Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Di-host di http://www.allbest.ru

pengantar

Kesimpulan

Bibliografi

pengantar

Di dunia sekarang ini, itu menjadi semakin penting pengetahuan ilmiah. Hanya negara-negara di mana pendidikan dan sains berkembang secara dinamis yang dapat mengklaim tempat yang layak di dunia. Ilmu pengetahuan telah menjadi tenaga produktif utama di negara-negara maju. Omset tahunan di pasar dunia teknologi tinggi dan produk padat ilmu pengetahuan beberapa kali lebih tinggi dari omset pasar bahan baku. Setiap dolar yang diinvestasikan dalam sains di Barat menghasilkan beberapa puluh dolar dalam laba bersih. Dinamis mengembangkan ilmu pengetahuan terus-menerus mempercepat semua proses ekonomi. PADA negara maju ilmu pengetahuan dan pendidikanlah yang merupakan sumber dan faktor utama pertumbuhan ekonomi dan taraf hidup yang tinggi

Tidak diragukan lagi, kepedulian terhadap pendidikan penduduk adalah salah satu tugas strategis negara yang paling penting. PADA baru-baru ini otoritas Rusia serius, mereka khawatir bahwa banyak lulusan domestik tidak bekerja dalam spesialisasi mereka, sistem pendidikan Rusia tidak memenuhi standar internasional, pembiayaan pendidikan tinggi tidak sepenuhnya sesuai dengan undang-undang pasar, dan sistem remunerasi untuk guru dan guru jelas ditinggalkan. banyak yang diinginkan.

Dalam beberapa tahun ke depan, perubahan besar diharapkan di Rusia terkait dengan modernisasi sistem pendidikan: menyelaraskan standar Rusia dengan standar Eropa, memperkenalkan pendanaan untuk universitas dengan prinsip "uang mengikuti siswa", pengenalan yang lebih luas dari Unified Ujian Negara dan masih banyak lagi. Diharapkan paket undang-undang yang akan memberikan dasar hukum untuk reformasi akan masuk ke Duma Negara sesi musim semi ini. Kemungkinan besar, pengesahan RUU tidak akan mudah: para deputi, seperti pemilih mereka, agak waspada terhadap perubahan yang terkait dengan reformasi pendidikan, dan, mungkin, anggota parlemen, seperti masyarakat, akan dibagi menjadi dua kubu - pendukung dan penentang modernisasi.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk menggeneralisasi dan menyoroti fitur reformasi sistem pendidikan di Rusia.

Sesuai dengan tujuannya, tugas utama berikut diselesaikan:

Pertimbangkan keadaan sistem pendidikan saat ini

Untuk mempelajari reformasi sistem pendidikan di Rusia;

Analisis tren dalam pengembangan sistem pendidikan di Rusia

Objek penelitian adalah sistem pengembangan pendidikan di Rusia.

Subyek penelitian adalah fitur reformasi sistem pendidikan.

1. Keadaan sistem pendidikan saat ini, tujuan dan tahapan reformasinya

Perubahan mendasar dalam kehidupan sosial-ekonomi dan struktur negara-politik Federasi Rusia memerlukan reformasi pendidikan. Pada tahap pertama pelaksanaannya, sistem pendidikan dalam negeri membebaskan diri dari warisan totalitarianisme, menjadi lebih terbuka, demokratis dan beragam.

Namun, implementasi reformasi pendidikan terhambat oleh kesulitan masa transisi. Kesulitan-kesulitan ini disebabkan baik oleh penurunan volume produksi dan pendapatan nasional, yang membuat pengurangan sementara dalam pembiayaan anggaran pendidikan tak terelakkan, dan oleh keterlambatan dalam menciptakan mekanisme organisasi dan ekonomi baru untuk pendidikan. bidang pendidikan. Alasan-alasan ini menyebabkan keadaan basis materi lembaga pendidikan yang tidak memuaskan, menyebabkan keterlambatan pembayaran staf pengajar, dan mempengaruhi organisasi dan kualitas proses pendidikan. Stabilisasi keuangan, tren menuju pertumbuhan ekonomi memungkinkan tidak hanya untuk mengatasi kesulitan yang muncul, tetapi juga untuk memulai tahap baru reformasi sistem pendidikan.

Pada tahap baru, perubahan besar yang dibayangkan dalam kegiatan lembaga pendidikan. Isi dan struktur sistem pendidikan perlu diperbarui secara radikal. Penting untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan penelitian ilmiah, memperkuat sistem jaminan sosial yang diberikan kepada personel lembaga pendidikan, dan memastikan peningkatan kesehatan siswa. Salah satu aspek kunci dari reformasi adalah penciptaan mekanisme organisasi dan ekonomi baru yang memenuhi kondisi ekonomi pasar modern dan dirancang untuk memastikan daya tarik dan penggunaan rasional sumber daya yang dibutuhkan untuk pengembangan pendidikan.

Reformasi sistem pendidikan akan dilakukan dalam tiga tahap: eksperimental, dirancang selama satu tahun dan difokuskan pada pemilihan inovasi yang menjanjikan; jangka pendek, yang akan mencakup periode hingga 2001 dan akan berfokus terutama pada langkah-langkah mendesak untuk menstabilkan situasi sosial-ekonomi di bidang pendidikan dan menciptakan prasyarat organisasi, personel, hukum, keuangan dan logistik untuk penyebaran skala penuh dari reformasi; jangka menengah, sampai 2005 inklusif, ketika direncanakan untuk memastikan pelaksanaan bagian utama dari transformasi yang direncanakan.

Tahap baru reformasi akan dilaksanakan atas dasar organisasi Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan di Rusia, dikoordinasikan oleh Kementerian Pendidikan Rusia, otoritas pendidikan regional, lokal dan departemen dengan tindakan pengajaran yang aktif dan sebagian besar independen. staf lembaga pendidikan dari semua jenis, wali dan dewan orang tua dari lembaga pendidikan. Disarankan untuk merevisi Program Federal sesuai dengan ketentuan utama Konsep ini. Inisiatif swasta dan publik, serta dukungan keluarga dan majikan, bisnis yang tertarik, politik negara dan kalangan publik lainnya, dipanggil untuk memainkan peran besar dalam reformasi.

Sebagai hasil dari reformasi sistem pendidikan, direncanakan untuk dengan cepat menghilangkan prasyarat ketegangan sosial di lembaga pendidikan, menormalkan pendanaan mereka, menciptakan kondisi untuk meningkatkan organisasi dan kualitas proses pendidikan.

2. Reformasi sistem pendidikan di Rusia

Rusia telah menjalani reformasi pendidikan selama beberapa tahun sekarang, yang sekarang semakin disebut dengan kata "modernisasi" yang lebih tepat secara politis. Transformasi ini tidak luput dari perhatian di masyarakat, terbagi menjadi pendukung dan penentangnya. Pada tahun 2004, masalah pendidikan nasional juga dibahas di eselon tertinggi kekuasaan. Secara khusus, Presiden Vladimir Putin menaruh banyak perhatian kepada mereka dalam Pidatonya kepada Majelis Federal Federasi Rusia. Dan pada awal Desember 2004, Pemerintah Federasi Rusia menyetujui arah prioritas untuk pengembangan sistem pendidikan domestik, yang disiapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Perdana Menteri Fradkov juga mengidentifikasi tiga bidang utama reformasi: memastikan ketersediaan pendidikan untuk semua segmen populasi, meningkatkan kualitas pengajaran dan meningkatkan pembiayaan lingkungan.

Inti dari reformasi turun ke pengenalan di Rusia dua sistem tingkat pendidikan tinggi (sarjana dan magister), menciptakan sistem pendidikan prasekolah, mengurangi beban mingguan siswa sekolah, memberi mereka kesempatan untuk memilih mata pelajaran yang lebih mereka butuhkan di masa depan, dan menerima pendidikan tambahan.

Transisi ke sistem dua tingkat adalah tugas proses Bologna. Pada tahun 1999, di kota Bologna, Italia, sebuah deklarasi bersama ditandatangani oleh Menteri Pendidikan dari sejumlah negara-negara Eropa, mengumumkan penciptaan ruang pendidikan Eropa bersama. Negara-negara yang menandatangani deklarasi ini berjanji pada tahun 2010 untuk mengembangkan sistem pendidikan nasional yang sebanding, kriteria dan metode untuk menilai kualitasnya, untuk bekerja sama dalam pengakuan Tingkat Eropa dokumen nasional tentang pendidikan.

Secara umum, proses Bologna menyediakan serangkaian tindakan yang saling terkait yang bertujuan untuk menyatukan sistem dan metode pendidikan untuk menilai kualitas pengetahuan, gelar akademik, dan kualifikasi di negara-negara Eropa. Sebagai hasil dari semua transformasi, siswa harus memiliki kebebasan yang lebih besar dalam memilih tempat dan program studi, dan proses pekerjaan mereka di pasar Eropa akan menjadi lebih mudah.

Pada September 2003, Rusia bergabung dengan Deklarasi Bologna. Tetapi akan sangat sulit bagi negara kita untuk bergabung dengan proses pan-Eropa, karena sistem pendidikan domestik secara tradisional jauh dari yang asing. Secara khusus, kesulitannya terletak pada sistem pelatihan lulusan Rusia. Transisi ke sistem pendidikan dua tingkat dimulai di banyak universitas Rusia pada tahun 1992, tetapi tidak populer di kalangan kami.

Pertama-tama, banyak yang tidak memahami gelar sarjana, yang oleh sebagian besar orang Rusia terus dianggap sebagai bukti pendidikan tinggi yang tidak lengkap. Program sarjana domestik, yang berbeda secara signifikan dari program Barat, juga bermasalah. Selama empat tahun studi, universitas-universitas Rusia, dengan pengecualian yang jarang, tidak membekali lulusan sarjana mereka dengan pengetahuan penuh dalam spesialisasi, yang cukup bagi mereka untuk dapat menggunakannya dalam kerja praktek, karena lebih dari setengah jam akademik adalah dikhususkan untuk mengajar disiplin dasar. Akibatnya, setelah menerima gelar sarjana, sebagian besar siswa melanjutkan studi mereka dan menerima diploma spesialis tradisional Rusia atau menjadi master.

Selain sistem dua tingkat Rusia, untuk sepenuhnya memasuki ruang pendidikan Eropa bersama, akan segera diperlukan untuk mengadopsi sistem kredit untuk mengakui hasil pembelajaran, serta suplemen untuk diploma pendidikan tinggi yang serupa dengan Eropa, dan mengatur sistem yang sebanding dengan sistem jaminan kualitas Eropa untuk lembaga pendidikan dan program universitas.

Selain itu, modernisasi pendidikan melibatkan bentuk baru pembiayaannya, termasuk transisi ke apa yang disebut metode normatif per kapita, ketika "uang mengikuti murid dan siswa." Namun, privatisasi sistem pendidikan dan pengenalan luas pendidikan tinggi berbayar dalam waktu dekat tidak mungkin terjadi. Pada saat yang sama, Kementerian Pendidikan mengusulkan untuk memberikan, khususnya, guru sekolah menengah kesempatan untuk memberikan layanan berbayar tambahan kepada siswa.

Mungkin, tidak satu pun dari modernisasi sistem pendidikan tinggi domestik yang menyebabkan begitu banyak kontroversi seperti pengenalan ujian negara terpadu. Eksperimen pengenalan Unified State Examination telah berlangsung di Rusia sejak 2001, dan setiap tahun semakin banyak wilayah Federasi Rusia yang ambil bagian di dalamnya. Dan selama ini, konfrontasi antara pendukung (di antara mereka - pejabat, direktur lembaga pendidikan khusus menengah dan menengah) dan penentang ujian negara terpadu (termasuk kebanyakan pemimpin sekolah menengah). Argumen yang pertama adalah bahwa USE - alat yang efektif perang melawan korupsi di universitas, ia mampu mengidentifikasi secara objektif tingkat pengetahuan siswa dan tingkat pengajaran di sekolah-sekolah di berbagai wilayah Rusia, serta membuatnya lebih mudah diakses oleh kaum muda dari provinsi untuk memasuki elit yang lebih tinggi lembaga pendidikan. Penentang USE menunjukkan bahwa itu sepenuhnya mengecualikan pendekatan kreatif dalam pemilihan calon mahasiswa oleh universitas, yang, seperti yang Anda tahu, paling baik diterapkan dalam percakapan pribadi antara penguji dan pelamar. Menurut pendapat mereka, ini penuh dengan fakta bahwa bukan siswa yang paling berbakat, tetapi mereka yang berhasil mempersiapkan dan menjawab sebagian besar pertanyaan ujian dengan benar, akan masuk ke pendidikan tinggi.

Namun, selama percobaan berlangsung, pihak lawan tiba-tiba mengambil langkah ke arah satu sama lain. Para rektor mengakui bahwa Unified State Examination sangat membantu anak-anak dari tempat terpencil di Rusia untuk mendapatkan pendidikan yang lebih tinggi, bahwa pekerjaan panitia penerimaan menjadi kurang melelahkan dan lebih transparan. Dan para pendukung eksperimen menyadari bahwa korupsi telah berpindah dari universitas ke sekolah menengah, bahwa pengenalan USE dikaitkan dengan sejumlah kesulitan organisasi, bahwa ujian negara bagian terpadu tidak dapat dilakukan. satu-satunya bentuk mengecek pengetahuan pelamar, dan mendengarkan argumentasi para rektor yang sudah lama berbicara tentang perlunya memberikan manfaat bagi para pemenang olimpiade yang masuk perguruan tinggi, termasuk yang regional.

Sebelumnya diasumsikan bahwa USE akan diperkenalkan secara resmi di seluruh Rusia pada tahun 2005. Namun, kekurangan yang diidentifikasi selama percobaan ini mengarah pada fakta bahwa, atas inisiatif Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, Andrei Fursenko, percobaan diperpanjang hingga 2008.

Eksperimen terkait USE pada pengenalan kewajiban keuangan nominal negara (GIFO) juga telah diperpanjang. Inti dari GIFO adalah bahwa lulusan, berdasarkan poin yang dicetak selama Unified State Examination, mengeluarkan sertifikat moneter, yang dimaksudkan untuk membayar uang sekolah di universitas. Berbeda dengan USE, proyek ini kurang dipromosikan dan informasi tentangnya jarang tersedia bagi masyarakat umum. Mungkin ini disebabkan oleh fakta bahwa selama beberapa tahun percobaan berlangsung, lebih banyak pertanyaan daripada jawaban.

Awalnya, jelas bahwa GIFO adalah proyek yang mahal, sehingga dilakukan dalam skala yang lebih kecil daripada eksperimen USE. Hanya beberapa universitas dari Mari El, Chuvashia, dan Yakutia yang ambil bagian di dalamnya. Namun hasil eksperimen untuk tahun ajaran 2002/03 mengungkapkan fakta adanya pemborosan dana masyarakat. Ternyata biaya kategori "A" GIFO ( skor tertinggi untuk Unified State Examination) terlalu tinggi dan menguntungkan bagi universitas untuk menerima sebanyak mungkin siswa berprestasi.

Tarif segera dipotong dan tahun berikutnya eksperimen GIFO dilakukan menurut skema yang berbeda. Itu tidak lagi membawa manfaat material bagi universitas. Untuk keberatan rektor bahwa bahkan tarif GIFO tertinggi tidak dapat sepenuhnya mengkompensasi biaya pendidikan satu siswa, penggagas percobaan menjawab bahwa GIFO menyediakan untuk menutupi hanya sebagian dari biaya.

Namun, terlepas dari semua ketidaksempurnaan dan biaya percobaan GIFO, tidak mungkin untuk sepenuhnya meninggalkannya hari ini. Karena pada intinya ini adalah skema yang disebut prinsip per kapita pembiayaan perguruan tinggi. Ini adalah alternatif dari perkiraan prinsip pembiayaan, dari mana, seperti diketahui, sistem pendidikan Rusia bermaksud untuk pergi, dan di samping itu, alternatif untuk pengenalan pendidikan berbayar penuh di negara itu. Sekarang banyak, khususnya serikat rusia Rektor dan sejumlah pejabat tinggi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, mengusulkan penguatan GIFO dengan sistem pinjaman pendidikan yang akan diambil mahasiswa dari bank umum dan swasta, serta dari perusahaan komersial. Hasil positif pertama dari pemberian pinjaman pendidikan kepada mahasiswa universitas terkemuka di negara itu sudah ada. Namun, ide ini memiliki banyak kritikus yang percaya bahwa tidak semua wilayah Rusia siap untuk pengenalan pinjaman pendidikan hari ini, tetapi hanya yang paling maju secara ekonomi, dan mayoritas penduduk negara itu belum mempercayai mekanisme pembiayaan baru. Selain itu, bahkan di Amerika Serikat, yang makmur dari sudut pandang sistem keuangan dan kredit, di mana pendidikan kredit dikembangkan secara luas, pengembalian pinjaman semacam itu merupakan masalah besar, apalagi Rusia.

reformasi pendidikan dua tingkat

3. Tren perkembangan sistem pendidikan Rusia

Sistem pendidikan bersifat dinamis: karena relatif stabil, mereka secara bertahap mulai tertinggal dari tuntutan masyarakat yang terus berubah dan dengan demikian memperlambat perkembangannya. Akibatnya, reformasi pendidikan dilakukan secara berkala (biasanya dengan interval 10-15 tahun). Pada abad XX. Sistem pendidikan Rusia telah direformasi beberapa kali. Saat ini, tahap panjang baru reformasi sedang berlangsung. Apa tren dan arah utama dari transformasi ini?

Modernisasi masyarakat Rusia melibatkan transisi dari masyarakat industri informasi, di mana proses menciptakan dan menyebarkan pengetahuan baru menjadi kunci.

Secara khusus, prioritas pendidikan untuk modernisasi masyarakat harus:

1. Memfasilitasi sosialisasi di lingkungan pasar melalui pembentukan nilai-nilai: tanggung jawab atas kesejahteraan diri sendiri dan keadaan masyarakat melalui pengembangan keterampilan sosial dasar, keterampilan praktis di bidang ekonomi dan hubungan sosial oleh generasi muda.

2. Keamanan mobilitas sosial dalam masyarakat melalui dukungan dari orang-orang muda yang paling berbakat dan aktif, terlepas dari asal sosial mereka, melalui pengembangan oleh generasi muda peluang untuk perubahan yang cepat dalam peran sosial dan ekonomi.

3. Dukungan untuk masuknya generasi baru ke dunia global, ke dalam komunitas informasi terbuka. Untuk melakukan ini, konten pendidikan harus mengambil lokasi sentral komunikasi, informatika, bahasa asing, pemahaman antarbudaya.

4. Menangkal proses sosial negatif, seperti penyebaran kecanduan narkoba, pertumbuhan kejahatan di lingkungan pemuda. Penindasan perilaku antisosial, perang melawan tunawisma.

5. Implementasi sumber kebebasan, bidang pilihan bagi setiap orang yang menerima pendidikan. Tatanan sosial untuk pendidikan seharusnya tidak hanya dan terutama merupakan perintah dari negara, tetapi juga harus mewakili jumlah kepentingan pribadi keluarga dan perusahaan.

Dasar organisasi dari reformasi pendidikan baru adalah transisi bertahap ke masa studi 12 tahun di sekolah menengah, yang harus diselesaikan pada tahun 2010. Reformasi sebenarnya dimulai pada tahun ajaran 2000/01 dengan transisi seluruh sekolah dasar masa pendidikan anak selama 4 tahun, dimulai dari enam tahun. Reformasi melibatkan pemulihan prasekolah massal, dianggap sebagai bagian dari pendidikan umum, yang akan dilakukan sesuai dengan program yang fleksibel.

Isi pendidikan umum dasar dan menengah harus berubah secara signifikan, dengan asumsi:

Penguatan orientasi sosial dan kemanusiaan pendidikan menengah umum, yang akan dilaksanakan melalui peningkatan volume relatif mata pelajaran dalam siklus sosial dan kemanusiaan (hukum, ekonomi, fundamental). sistem politik struktur sosial, bahasa asing);

Meningkatkan orientasi praktis pendidikan menengah umum atas dasar pencapaian kombinasi yang optimal antara pengetahuan dasar dan pengetahuan berorientasi praktik; fokus proses pendidikan tidak hanya pada asimilasi pengetahuan, tetapi juga pada pengembangan kemampuan berpikir, pengembangan keterampilan praktis; studi tentang prosedur dan teknologi, bukan sekumpulan fakta; perluasan berbagai lokakarya, bentuk kerja interaktif dan kolektif; menghubungkan materi yang dipelajari dengan masalah Kehidupan sehari-hari; peningkatan tajam dalam peran disiplin ilmu komunikasi, terutama ilmu komputer dan bahasa asing;

Diferensiasi dan individualisasi proses pendidikan melalui pengembangan variabel Program edukasi, berfokus pada kontingen siswa yang berbeda (dari anak berbakat hingga anak bermasalah), serta pembentukan program individual dan jadwal pelatihan dalam kaitannya dengan karakteristik dan kemampuan pribadi setiap siswa.

Reformasi melibatkan penyusunan struktur sekolah tingkat senior dengan kemungkinan pendidikan profil untuk persiapan lulusannya yang lebih efektif untuk berbagai jenis pendidikan kejuruan dan kegiatan profesional. Profil utama: disiplin ilmu kemanusiaan dan ilmu manusia; disiplin sosial ekonomi; ilmu eksakta dan informatika; ilmu alam, fisika dan teknologi kimia; teknologi dan rekayasa; agrokompleks dan agroteknologi; seni.

Reformasi melibatkan penyelesaian tugas-tugas berikut:

Hilangkan tradisi, karakteristik pendidikan umum dan kejuruan, kurikulum yang berlebihan dengan mata pelajaran dan informasi yang bukan merupakan dasar bagi pengetahuan baru. Semua mata pelajaran harus diperlukan untuk tahap pendidikan selanjutnya dan dibutuhkan dalam kegiatan sosial dan profesional lebih lanjut;

Ubah metode pengajaran dengan memperluas bobot yang membentuk keterampilan praktis analisis informasi, belajar mandiri; meningkatkan peran kerja mandiri siswa dan siswa;

Memperkenalkan pelatihan dasar yang diperlukan dalam informatika terapan yang sudah ada di sekolah menengah, dan dalam program terapan khusus di sekolah menengah;

Pastikan pengetahuan kerja setidaknya satu bahasa asing oleh semua lulusan penuh waktu sekolah menengah atas.

Pelaksanaan reformasi seharusnya menjadikan pendidikan sebagai salah satu bidang prioritas kebijakan negara kita. Mereka yang datang ke ruang kelas siswa hari ini dan akan menciptakan dukungan profesional dan pedagogis untuk reformasi harus memecahkan masalah khusus.

Kesimpulan

Tujuan reformasi adalah untuk menjamin secara andal hak-hak konstitusional, kebebasan dan kepentingan warga negara di bidang pendidikan, untuk membawa sistem pendidikan sesuai dengan kebutuhan modern individu, masyarakat dan negara, untuk menciptakan prasyarat untuk pengembangan lebih lanjut. , peningkatan pencapaian dan pelestarian tradisi terbaik berdasarkan kombinasi inisiatif negara, publik dan swasta, secara signifikan meningkatkan persiapan generasi baru untuk hidup dan bekerja dalam masyarakat sipil yang demokratis dengan ekonomi pasar.

Reformasi pendidikan ditujukan untuk mencapai tujuan ini sebagai serangkaian langkah-langkah kebijakan negara yang disediakan oleh metode keuangan, ekonomi, organisasi, administrasi, rekomendasi dan informasi.

Bibliografi

1. "Penutup untuk edisi ulang buku oleh A.B. Sakharov "Tentang identitas penjahat dan penyebab kejahatan di Uni Soviet"//Pandangan Kriminologi Rusia.-2009. No. 1.

2. "Tentang identitas pelaku dan penyebab kejahatan dalam pandangan kriminologi Uni Soviet // Rusia. 2009. No. 1.

3. "Alasan untuk pertumbuhan kejahatan komputer"//Man and law.-2008. 8.

4. "Kenakalan remaja sebagai masalah sosial"//keadilan Rusia.-2008. 6.

5. Alekseev S.S. Teori umum hak. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2008.

6. Alekseev S.S. Teori hukum umum. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2009.

7. Babaev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A. Teori negara dan hukum dalam skema dan definisi: buku teks. - M.: Ahli hukum. 2007.

8. Alekseev S.S. Teori hukum umum. T. 2. - M.: Jurid.lit. 2008.

9. Novgorodtsev P.I. Sekolah sejarah untuk pengacara. - St. Petersburg: Lan, 2008.

10. Kashanina T.V. Asal usul negara dan hukum. Interpretasi modern dan pendekatan baru: Buku teks. - M.: Yurit, 2009.

11. Nersesyants V.S. Sejarah doktrin politik dan hukum: buku teks. - M.: Norma, 2009.

12. Kryukova S.S. Hukum adat dalam warisan ilmiah awal sekolah sejarah hak di Jerman // Tinjauan Etnografi. - 2009. - No. 3.

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Penciptaan satu wilayah pendidikan tinggi Eropa di Rusia, tahapan dan arah proses ini sehubungan dengan pengenalan sistem pendidikan Bologna. Magister sebagai gelar dan kualifikasi akademik tertinggi, program dan tahapan untuk memperolehnya.

abstrak, ditambahkan 10/04/2014


Tugas utama dari sistem pendidikan tinggi profesional. Levelnya adalah sarjana, pascasarjana dan master. Konsep status objek yang sangat berharga warisan budaya masyarakat Federasi Rusia. Struktur pendidikan tinggi di Federasi Rusia.

tes, ditambahkan 30/10/2015


Pendidikan sebagai fenomena sosial. Metodologi pengajaran selama pembentukan sistem dua tingkat pendidikan kejuruan di universitas-universitas Rusia, kondisinya saat ini. Studi karya yang ditujukan untuk pembentukan sistem pendidikan Rusia.

makalah, ditambahkan 21/10/2010


Struktur sistem pendidikan sekolah di Federasi Rusia. Pembiayaan pendidikan. Reformasi sistem pendidikan. Pengindeksan anggaran lembaga pendidikan. Perubahan jumlah siswa di sekolah. Internetisasi pendidikan Rusia.

abstrak, ditambahkan 23/05/2014


Tahapan pembentukan sistem pendidikan di Rusia, prospek untuk pengembangan lebih lanjut. Perkembangan sekolah dalam sistem pendidikan di Rusia dan varietasnya, ciri khasnya. Kebutuhan dan arah reformasi sistem pendidikan Federasi Rusia.

abstrak, ditambahkan 19/09/2009


Pendidikan tinggi di Rusia pada pertengahan abad XIX. Reformasi universitas Alexander II. Pengembangan piagam universitas baru, struktur universitas. Pembentukan sistem pendidikan tinggi untuk wanita di Rusia. Perluasan jaringan perguruan tinggi.

makalah, ditambahkan 12/10/2013


Peraturan dan kebijakan negara Federasi Rusia di bidang pendidikan. Konten dan elemen sistem pendidikan Rusia. Arah modernisasi dan tren pengembangan sistem pendidikan profesional tinggi dan pascasarjana.

makalah, ditambahkan 03/04/2011


Konsep dan tujuan sistem pendidikan Federasi Rusia, definisi arah utama pengembangan lebih lanjut. Karakteristik sistem pendidikan Republik Kalmykia. Analisis jaringan lembaga pendidikan di distrik Yustinsky, langkah-langkah untuk memperbaikinya.

tesis, ditambahkan 11/03/2011


Sejarah pembentukan pendidikan tinggi di Rusia. Aspek utama pendidikan tinggi di Turki. Analisis persamaan dan perbedaan antara sistem pendidikan tinggi di Rusia dan Turki. Bentuk pendidikan komersial dan anggaran. Tingkat pendidikan di Rusia dan Turki.

makalah, ditambahkan 02/01/2015


Prospek untuk pengembangan pendidikan di Rusia. "Brain drain" sebagai masalah untuk staf lembaga pendidikan di berbagai tingkat sistem pendidikan. Restrukturisasi sekolah pedesaan. Peraturan negara tentang kegiatan pendidikan.

Pembaruan- ini adalah inovasi yang diselenggarakan dan dilakukan oleh otoritas negara (pemerintah, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia). Inovasi pedagogis- ini adalah inovasi yang dikembangkan dan dilakukan oleh karyawan sistem pendidikan (perubahan dalam kurikulum, program, dalam konten dan teknologi pendidikan, dalam metode, bentuk, sarana pelatihan dan pendidikan yang digunakan).

Mengingat bahwa pendidikan semakin menjadi bidang kepentingan strategis, pemerintah di banyak negara mengambil langkah untuk mereformasinya. Tujuan utama reformasi tersebut terkait dengan penguatan daya adaptasi lembaga pendidikan terhadap kondisi kehidupan yang berubah secara dinamis. Di Rusia, reformasi sistem pendidikan diorientasikan sebagai solusi tugas internal terkait dengan menjamin kebutuhan sosial ekonomi negara, dan eksternal, yang melibatkan pelestarian daya saing pendidikan umum dan sekolah kejuruan, serta partisipasi dalam proses integrasi untuk mendekatkan sistem pendidikan nasional.

Ciri reformasi pendidikan di negara kita adalah bahwa hal itu panjang, diperpanjang dalam waktu dan dilakukan secara paralel dengan perubahan ekonomi dan sosial. Reformasi dimulai dalam konteks perubahan sistem sosial ekonomi, yaitu dalam situasi krisis politik, sosial, dan ekonomi yang parah. Tahapan reformasi sistem pendidikan di negara ini dapat dibedakan.

Tahap 1 - persiapan, atau tahap pengembangan pendidikan alternatif(akhir 80-an - 1992). Alasan utama reformasi adalah upaya untuk melepaskan diri dari keseragaman sekolah, manajemen terpusat yang kaku, dan untuk mendemokratisasi sistem pendidikan. Hasil transformasi pada tahap ini adalah: demokratisasi dan pluralisasi pendidikan (kebebasan guru dalam memilih konten dan metode pendidikan, kebebasan siswa dalam pembentukan pandangan dunia), pendidikan alternatif, atau munculnya pendidikan baru. jenis lembaga pendidikan (gimnasium, nasional, sekolah agama, dll).

Tahap 2 - tahap pembentukan pendidikan variabel (1992-1996). Alasan reformasi: kebutuhan untuk mengatur semua perubahan yang terjadi dalam sistem pendidikan, dan keinginan untuk beradaptasi dengan krisis ekonomi di negara ini. Pada tahun 1992, Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan" diadopsi. Hasil dari tahap reformasi ini adalah: pengembangan pendidikan yang bervariasi (munculnya lembaga pendidikan baru, termasuk swasta), pengembangan, persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara, pencarian dan eksperimen dalam sistem umum dan pendidikan kejuruan.

Tahap 3 - pembentukan mekanisme untuk memastikan kualitas pendidikan(1996-2001). Alasan reformasi: pusat-pusat manajemen yang didirikan belum mulai beroperasi, kerangka regulasi perlu diperbaiki, dalam konteks krisis ekonomi, pendanaan untuk lembaga pendidikan menurun, dan kualitas pendidikan turun tajam. Pada tahun 1996, berikut ini disetujui: Undang-Undang Federal "Tentang Perubahan dan Penambahan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan Kejuruan Tinggi dan Pascasarjana". Pada tahap ini ada pekerjaan besar untuk meningkatkan standar pendidikan negara bagian, percobaan pengenalan ujian negara bagian terpadu, penciptaan distrik pendidikan.

Tahap 4 - meningkatkan mekanisme untuk memastikan kualitas pendidikan dan integrasi pendidikan tinggi Rusia ke dalam ruang pendidikan Eropa(2001 - 2012). Pada tahun 2001, "Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010" muncul. Tugas utama tetap meningkatkan mutu pendidikan umum dan kejuruan berdasarkan sifat dasarnya dan sesuai dengan kebutuhan individu, masyarakat, dan negara. Konten pendidikan sekolah yang ketinggalan zaman dan kelebihan beban tidak memberikan lulusan pengetahuan dasar dan tidak mempersiapkan mereka untuk hidup dalam kondisi pasar. Pendidikan kejuruan tidak menyelesaikan masalah "kelaparan" personel, karena ada kelebihan produksi beberapa spesialis dan kekurangan yang lain.

Aksesi Rusia ke Proses Bologna(2003) mengidentifikasi arah baru untuk mereformasi sistem pendidikan tinggi selama periode ini. Tujuan utama Deklarasi Bologna adalah untuk menciptakan ruang pendidikan bersama di Eropa. Langkah ini ditentukan oleh keinginan negara-negara Eropa untuk menggabungkan potensi mereka yang berbeda ke dalam satu mekanisme ekonomi dalam menghadapi persaingan global yang semakin meningkat. Integrasi sistem pendidikan tinggi Rusia ke dalam ruang pendidikan Eropa telah menghasilkan transformasi inovatif berikut:

Restrukturisasi struktural dalam sistem pendidikan tinggi, munculnya universitas-universitas terkemuka;

Pengenalan sistem pendidikan tinggi berjenjang (sarjana, magister, pelatihan staf ilmiah dan pedagogis dalam studi pascasarjana);

Adopsi dan implementasi standar pendidikan yang berorientasi kompetensi;

Pengenalan SKS sebagai satuan akuntansi untuk muatan pendidikan yang dikuasai siswa;

Perluasan mobilitas akademik siswa dan mobilitas profesional guru.

Masalah berikut masih dalam proses penyelesaian:

Penyatuan nama disiplin akademik dan spesialisasi untuk mengeluarkan diploma yang diakui di Eropa kepada lulusan universitas Rusia;

Pengembangan kriteria yang kompatibel (Eropa) untuk menilai kualitas pekerjaan universitas.

Perubahan sistem pendidikan terkait dengan implementasi perjanjian Bologna memunculkan tantangan baru bagi pendidikan tinggi. Dengan demikian, pengenalan sistem pelatihan profesional berjenjang memprioritaskan masalah klarifikasi konten pendidikan untuk sarjana, magister, mahasiswa pascasarjana, pengembangan program pendidikan yang beragam berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi, serta penggunaan teknologi pembelajaran yang efektif. di setiap tingkat.

Perluasan mobilitas akademik melibatkan penciptaan kondisi untuk pergerakan bebas siswa dan guru, yang didukung oleh alokasi hibah untuk "pertukaran antar universitas" dan magang di luar negeri. Namun, mobilitas teritorial di negara kita dibatasi oleh masalah materi, oleh karena itu, "mobilitas virtual" sekarang berkembang lebih aktif, terkait dengan pengembangan kursus online, penggunaan teknologi pembelajaran jarak jauh, serta mobilitas profesional (vertikal), yang menjamin peningkatan kompetensi pekerja dalam spesialisasi yang diterima sebelumnya atau mendapatkan profesi baru.

Pengenalan mekanisme tunggal akuntansi untuk konten pendidikan yang dikuasai oleh siswa dalam bentuk European Credit Transfer System (ECTS) memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerima pendidikan dengan cara yang lebih nyaman bagi mereka, yaitu, untuk belajar tidak menurut satu program pendidikan di universitas tertentu, tetapi di bagian-bagian di universitas yang berbeda. Awalnya, sistem kredit dibuat sebagai sarana untuk meningkatkan mobilitas siswa, dan sedikit kemudian berubah dari transferable menjadi funded. Di Rusia, tingkat pertama penggunaan ECTS digunakan, yang melibatkan perhitungan ulang sederhana jam akademik yang dialokasikan untuk studi mata pelajaran ke dalam unit kredit (36 jam akademik sesuai dengan satu unit kredit). Namun, ada tingkat penggunaan ECTS lain, yang membutuhkan perubahan signifikan dalam organisasi pelatihan. Implementasi dari apa yang disebut sistem kredit-modular.

Modul (satuan pendidikan) menjadi dasar dalam membangun proses pendidikan. Selama penguasaan modul, siswa diberikan pengetahuan, keterampilan praktis dikerjakan, dan konten yang dipelajari dipantau. Pinjaman diperoleh setelah semua jenis pekerjaan yang diperlukan telah diselesaikan dan dievaluasi. Sistem pendidikan kredit-modular yang digunakan di banyak negara Eropa dan universitas Amerika, sangat berbeda dari operasi "linier" di lembaga pendidikan Rusia. Ciri khasnya adalah:

1) struktur pendidikan yang tidak sinkron, pembentukan kelompok siswa sementara untuk mempelajari disiplin ilmu individu;

2) peningkatan yang signifikan dalam kegiatan ekstrakurikuler, penekanan pada aktivitas kognitif mandiri siswa;

3) organisasi kontrol pengetahuan reguler, penggunaan luas pengujian komputer;

5) "diperkaya" dukungan metodologis proses pendidikan;

6) pengembangan program pendidikan individu untuk setiap siswa;

7) menyelenggarakan jasa konsultan akademik (tutor) yang membantu mahasiswa membangun “lintasan pendidikan”.

Sistem pendidikan kredit-modular lebih fleksibel dan mobile daripada yang "linier", tetapi sama sekali tidak biasa bagi guru Rusia. Dan justru tentang perubahan reorganisasi seperti itulah jumlah perselisihan terbesar sedang dilakukan. Untuk memperkenalkan sistem kredit-modular, banyak pekerjaan yang harus dilakukan untuk mengembangkan kurikulum dan program baru berdasarkan prinsip modular. item tes untuk kontrol pengetahuan saat ini dan terakhir. Hal ini diperlukan untuk mengatasi masalah tidak hanya pendidikan dan metodologis, tetapi juga logistik, dukungan informasi dari proses didaktik. Kami membutuhkan ruang kelas yang lengkap, laboratorium, kelas komputer, perpustakaan, pendidikan, metodologi, literatur ilmiah yang memadai, dll.

Transformasi berikut adalah hasil dari tahap reformasi ini:

1) dalam sistem pendidikan umum SAYA:

Adopsi generasi baru standar pendidikan negara yang berfokus pada pembentukan kompetensi siswa; mengubah isi pendidikan dengan mengurangi dasar dan meningkatkan disiplin ilmu blok variabel dan mata kuliah pilihan;

Sejak 2005 - pengenalan luas Ujian Negara Bersatu, GIA (Pengesahan Akhir Negara), peningkatan mekanisme mereka;

Transisi ke pendidikan khusus di sekolah menengah.

2) di sistem pendidikan kejuruan:

Mengubah struktur pendidikan vokasi, menciptakan hierarki lembaga pendidikan, munculnya universitas-universitas terkemuka;

Pengenalan sistem pelatihan profesional berjenjang;

Adopsi generasi baru standar pendidikan negara yang berfokus pada pembentukan kompetensi siswa;

Penggunaan SKS sebagai satuan isi pendidikan yang dipelajari.

5 tahap baru reformasi(2012 - ...). Tahap ini terkait dengan adopsi dokumen negara baru:

Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (2012),

Program negara "Pengembangan pendidikan di Federasi Rusia hingga 2020 (2012),

"Konsep Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan 2016-2020" (2014).

Pada tahap ini, transformasi berikut direncanakan:

Melanjutkan restrukturisasi dan optimalisasi sistem pendidikan (penyatuan dan pengurangan universitas dan cabang-cabangnya);

Pembaruan personel dan staf manajerial lembaga pendidikan, pengenalan kontrak yang efektif dengan staf pengajar;

Pembentukan pusat pemantauan dan evaluasi independen terhadap kualitas pendidikan;

Meningkatkan konten (standar) dan teknologi pembelajaran (membuat program variabel, memperkenalkan lintasan pendidikan individu, membuat model pembelajaran jarak jauh baru, pembelajaran jarak jauh, mengembangkan kursus online, dll.);

Memperbaiki infrastruktur lembaga pendidikan, menciptakan infrastruktur bagi siswa dengan cacat kesehatan.

Di tingkat federal, dokumen-dokumen berikut telah dikembangkan dan baru-baru ini disetujui: "Strategi untuk Pengembangan Pendidikan di Federasi Rusia" (29/5/2015), "Konsep Pengembangan Pendidikan Tambahan untuk Anak" (04/09/2014) . Pada Juli 2015, program negara "Pendidikan Patriotik di Federasi Rusia" diserahkan kepada Pemerintah untuk dipertimbangkan.

pertanyaan

1. Jenis dan tingkat pendidikan baru apa yang telah diidentifikasi sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"?

2. Apa proses global awal abad XXI mempengaruhi sistem pendidikan di dunia?

3. Sebutkan tren global dalam perkembangan pendidikan dan tentukan sifat hubungan di antara mereka.

4. Inovasi apa yang terjadi dalam sistem pendidikan tinggi Rusia sejak ratifikasi Deklarasi Bologna?

5. Bagaimana logika dan dinamika reformasi pendidikan di Rusia? Apa persamaan dan perbedaan antara reformasi tahap pertama dan terakhir?

Tugas 1: "Tren perkembangan pendidikan di dunia"

Setiap tren mempengaruhi sistem pendidikan dalam dua cara: membawa sesuatu yang positif, dan juga menentukan masalah baru. Apa masalah ini? Isi kolom tabel yang sesuai.

Tugas 2. Baca materi diskusi (lihat file terpisah) dan rumuskan pendapat Anda atas pertanyaan: Apa yang menghambat keberhasilan reformasi pendidikan tinggi?

Pada tahun 2010, ada karya "heroik" untuk membuat rancangan undang-undang baru "Tentang Pendidikan". Versi pertama dari proyek ini tidak tahan terhadap kritik dan dikirim untuk direvisi. Tetapi muncul pertanyaan: mengapa, secara umum, perlu untuk memperbaiki apa yang menjadi bencana bagi pendidikan Rusia?

Dari tanggal 1 Desember 2010 hingga 1 Februari 2011, rancangan undang-undang yang sudah final disiapkan untuk diskusi publik di Internet. Hal pertama yang mengejutkan saya adalah volumenya, 240 halaman, sebuah novel berukuran sedang. Yah, bukan "Perang dan Damai", tetapi "Ayah dan Anak", bukan dari Turgenev, tentu saja. Mengapa ada novel, rancangan undang-undang yang dibuat untuk melampaui bahkan KUHP Federasi Rusia. Dalam KUHP Federasi Rusia, ada 48.000 karakter yang lebih sedikit dicetak (komputer tidak (c) bersemangat dalam menghitung karakter)! Bayangkan: daftar semua kejahatan yang dilakukan oleh orang Rusia, dengan definisi, hukuman, dll., lebih kecil dari rancangan undang-undang tentang pendidikan! Dan sebenarnya, sebagian besar teksnya dapat disajikan dalam dua artikel:

Pasal 1 Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan dapat melakukan apa saja jika mau.

Pasal 2. Bagi yang belum paham, lihat Pasal 1.

Perwujudan spesifik dari rencana muluk-muluk ini di bidang pendidikan dikenal sebagai "Proses Bologna", yang dimulai pada tahun 1988, ketika apa yang disebut "Piagam Universal Universitas" diadopsi, menyatakan hal-hal yang sama sekali tidak berbahaya - otonomi dan kesetaraan universitas, serta hubungan yang tak terpisahkan antara proses pendidikan dan penelitian.

Namun potensi dokumen tersebut diapresiasi oleh neo-liberal Eropa, yang segera mengambil alih proses tersebut ke tangan mereka yang gigih. Di bawah bimbingan ketat mereka, penekanan yang ditempatkan pada "Piagam" berangsur-angsur bergeser. Sambil mempertahankan nada kebaikan-profesional umum, konsep "mobilitas warga dengan kemungkinan pekerjaan mereka untuk" perkembangan umum benua" dan "daya saing sistem Eropa pendidikan tinggi”, serta gagasan pendidikan dua tahap (Joint Statement of European Ministers of Education, 1999).

Mobilitas angkatan kerja, yang harus dipastikan dengan standarisasi program pelatihan dan penilaian pengetahuan (sebelumnya "kesetaraan dan kerjasama universitas"), sangat penting di pasar global. Tanpa itu, pergerakan produksi yang bebas ke daerah-daerah tidak mungkin terjadi. bantuan ekonomi(tenaga kerja murah dan jaminan sosial dan tenaga kerja rendah), serta pergerakan modal dari industri ke industri untuk mengejar keuntungan yang lebih tinggi. Keduanya membutuhkan kemampuan dengan cepat dan tanpa pelatihan ulang (atau dengan pelatihan ulang minimal), yaitu. tanpa biaya tambahan, untuk merekrut karyawan yang memenuhi syarat dalam jumlah yang memadai kapan saja dan di mana saja. Daya saing layanan pendidikan dalam terjemahan dari yang benar secara politis ke yang dapat dipahami berarti:

1. Transformasi lembaga pendidikan menjadi perusahaan kapitalis penuh, menghasilkan barang paling populer dengan biaya minimal.
2. Penurunan upah, pembatalan beasiswa, pengurangan basis materi, penutupan fakultas "tidak menguntungkan" dan, yang paling penting, biaya kuliah. "Tidak ada tambahan".

Di bawah moto yang tak terucapkan ini, pendidikan tinggi dibagi menjadi dua siklus: sarjana dan pascasarjana.

Pada tahun 2003, Rusia secara resmi bergabung dengan proses Bologna. Setiap orang menyadari semangat, yang layak untuk digunakan dengan lebih baik, yang dengannya pemerintah kita mencari WTO. Hasil dalam kebijakan domestik terlihat jelas.

Pada tahun 1997, 2002, 2005, perjanjian pinjaman untuk modernisasi pendidikan ditandatangani antara Pemerintah Federasi Rusia dan Bank Internasional untuk Rekonstruksi dan Pembangunan (IBRD). Strategi pengembangan pendidikan meliputi: melemahnya pengaruh negara dan orientasi pendidikan dengan persyaratan pasar tenaga kerja. Berikut adalah beberapa dari rekomendasi prioritas utama IBRD: "tutup lembaga pelatihan guru"; “tutup sekolah kejuruan”; memperkenalkan “pendanaan per kapita untuk sekolah”; “tidak meningkatkan porsi pengeluaran untuk pendidikan kejuruan tinggi atau menengah dalam total PDB”; “menghilangkan” ketidakadilan dan inefisiensi sistem ujian.

Menurut rekomendasi IBRD, sekolah harus menjadi alat dalam memerangi moralitas dan spiritualitas di Rusia. Diusulkan untuk menetapkan "standar minimum kewarganegaraan", yang oleh penulis laporan direduksi menjadi "kemampuan untuk" bacaan yang benar peta, penjelasan di bahasa asing, pengisian yang benar kembalian pajak… daftar ini mungkin juga mencakup kemampuan untuk memahami seni dan sastra Rusia, serta toleransi terhadap kelompok sosial lainnya.”

Pada bulan Desember 1999, Pusat Penelitian Strategis didirikan atas dasar HSE. G. Gref menjadi presidennya, E. Nabiullina menjadi wakil presidennya. Pada tahun 2001, atas inisiatif Yaroslav Kuzminov, suami E. Nabiullina, Dewan Publik Rusia untuk Pengembangan Pendidikan dibentuk. Pada tahun 2004, Ya Kuzminov, rektor Sekolah Tinggi Ekonomi, menyajikan laporan tentang peningkatan struktur pendidikan di Rusia. Tiga prinsip penting pendidikan - universalitas, gratis dan mendasar - menjadi sasaran revisi lengkap sebagai tidak menguntungkan. Menurut Kuzminov, negara kita terlalu terdidik: "... 98,6% remaja berusia 16 tahun belajar di Rusia yang miskin, dan lebih banyak dihabiskan untuk pendidikan menengah daripada pendidikan tinggi."

Pada 2010, sejumlah langkah diterapkan untuk mereformasi pendidikan Rusia:

1. 40 lembaga pedagogis telah ditutup;
2. Sistem sekolah kejuruan sebenarnya hancur;
3. Sekolah Rusia sudah bergerak menuju “standar minimum kewarganegaraan”;
4. Sistem pemeriksaan "tidak adil" digantikan oleh USE.

Pada tahun 2003, Kamar Akun Federasi Rusia melakukan tinjauan kinerja belanja publik saat mengimplementasikan proyek IBRD. Seperti yang jelas dari Buletin SP RF untuk tahun 2008, “untuk seluruh periode penggunaan dana pinjaman di bidang pendidikan oleh pihak Rusia, tidak ada evaluasi keefektifan proyek IBRD mana pun yang dilakukan.” Saya perhatikan bahwa pembayaran dan pelayanan pinjaman dilakukan dengan mengorbankan anggaran federal.

Pada tahun 2001, Departemen Pendidikan "harus" menghabiskan semua dananya untuk pengenalan Ujian Negara Bersatu, GIFO (Kewajiban Keuangan Bernama Negara) untuk memastikan pembiayaan multi-saluran layanan pendidikan, restrukturisasi sekolah pedesaan, dll. Pada saat yang sama, sebagaimana dibuktikan oleh bahan-bahan Kamar Akun, Akademi Pendidikan Rusia sebenarnya dikeluarkan dari pengembangan arah utama untuk pengembangan pendidikan: “pengembangan proyek ilmiah dipercayakan kepada organisasi ... tidak memiliki potensi ilmiah yang diperlukan untuk tingkat perkembangan seperti itu.” Menurut bahan-bahan Kamar Akun, semua eksperimen pendidikan dilakukan dengan banyak pelanggaran legislatif ( Kode sipil, Kode pajak, Kode Anggaran dll.).

Reformasi pendidikan adalah salah satu eksperimen ilegal yang tidak ada yang bertanggung jawab, dan inilah yang coba ditutup-tutupi oleh para reformis Rusia sepanjang waktu. Tetapi di sisi lain, jumlah yang diinvestasikan oleh IBRD dalam pendidikan Rusia berakhir di tangan yang “benar”.

Reformasi ini akan mengguncang seluruh sistem pendidikan, dari pendidikan prasekolah hingga universitas. Tahap pertama akan berlangsung di tingkat sekolah divisi sosial. Tingkat pendidikan anak akan tergantung sepenuhnya pada ketersediaan uang di kantong orang tuanya.

Bagaimana ini akan terlihat dalam praktik?

1. Pendidikan tinggi pada dasarnya akan dibayar. Hal ini terjadi karena masuknya dalam proses Bologna, pendidikan dibagi menjadi gelar sarjana berbayar (3-4 tahun) dan gelar master berbayar eksklusif. Juga, karena pengurangan umum di tempat-tempat anggaran gratis (s) dibayar dan jaminan negara lainnya, karena peningkatan total biaya pendidikan di kota-kota besar di universitas terbaik negara (biaya hidup, koneksi dengan rumah, dll.).

Intinya adalah untuk menghancurkan jenis pendidikan tinggi yang telah berkembang dalam budaya Rusia selama 300 tahun. Universitas kami menghasilkan spesialis yang memadai untuk realitas alam, budaya dan ekonomi kami. Sekarang mereka akan menjadi tidak memadai. Sistem pendidikan Rusia selalu membuat iri kalangan ilmiah Barat. Komunitas ilmiah dunia tidak dapat ditipu. Para ilmuwan di seluruh dunia setiap saat telah memberikan penghormatan kepada potensi tertinggi Rusia sekolah ilmiah. Baik pengadilan kerajaan Eropa maupun klan demokratis borjuis Amerika memburu pikiran Rusia. Kecerdasan bangsa, mungkin, adalah satu-satunya hal yang negara kita berhasil pertahankan bahkan di tahun-tahun masa sulit yang sulit. Berkat kecerdasannya, Rusia selalu menjadi kekuatan terbesar di dunia.

1. Pendidikan menengah umum disiapkan untuk pengenalan pendidikan berbayar di sekolah menengah.

Para pengembang standar pendidikan negara bagian federal (FSES) mengidentifikasi enam kelompok mata pelajaran.

• Kelompok pertama adalah bahasa dan sastra Rusia, serta bahasa dan sastra asli;
• Kelompok kedua - bahasa asing;
• Kelompok ketiga - matematika dan ilmu komputer;
• Kelompok keempat adalah ilmu-ilmu sosial;
• Kelompok kelima - ilmu alam;
• Keenam adalah seni atau subjek pilihan.

Di masing-masing kelompok, menurut penulis standar, siswa akan dapat memilih satu atau dua mata pelajaran, tetapi ada tiga mata pelajaran yang variasinya tidak mungkin - kursus "Rusia di dunia", keselamatan jiwa dan pendidikan jasmani akan menjadi wajib bagi setiap orang. Dengan demikian, jumlah mata pelajaran di kelas atas yang dipelajari oleh siswa akan berkurang dari 16-21 menjadi 9-10. Sekolah sekarang menghilang sebagai multidimensi, dasar lembaga publik perkembangan dan pembentukan kepribadian anak, sekolah menjadi semacam pasar embel-embel bagi penyelenggaraan pelayanan pendidikan kepada penduduk.

1. Jaringan lembaga prasekolah akan terus menyusut. Program lengkap pendidikan prasekolah (pembibitan dan taman kanak-kanak) akan dengan lancar diterjemahkan ke dalam berbagai jenis program yang terfragmentasi, seperti layanan untuk tempat tinggal sementara untuk anak-anak, dll. Biaya pendidikan prasekolah akan meningkat secara signifikan.
2. Hal yang sama dengan pendidikan prasekolah akan terjadi dengan pendidikan umum tambahan (istana kreativitas, pusat pengembangan anak, dll) dan sekolah pedesaan.
3. Dengan sengaja dan sinis sistem ini berantakan sekolah kreatif, sekolah, universitas. Sekolah musik dan seni disamakan dengan standar pendidikan umum tambahan, dan lembaga pendidikan berusaha menyeret mereka ke dalam proses Bologna dan membagi aktor dan musisi menjadi sarjana dan master. Menurut logika Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, ternyata keterampilan seorang aktor tidak tergantung pada bakat, tetapi pada jumlah tahun yang dihabiskan di universitas. Saya belajar selama lima tahun - mungkin untuk peran Dusun, dan jika empat tahun - maaf, Anda tidak dapat naik di atas Kolobok di teater provinsi.
4. Sekolah Rusia tidak lagi bersatu dan akhirnya bertingkat dalam dua arah:
   a) strata sempit sekolah dan universitas untuk "kaya" dan sekolah massal untuk "miskin";
   b) untuk sekolah dan universitas di wilayah metropolitan, serta di wilayah nonsubsidi dan lembaga pendidikan di wilayah dan kota lain.
5. Di semua tingkat pendidikan, dari prasekolah hingga pendidikan tinggi, karena pengurangan tempat pendidikan, ada pengurangan yang signifikan dalam tenaga pengajar dan layanan.
6. Pendidikan umum - dasar reproduksi, pengembangan, dan keamanan dasar negara - telah menjadi terikat dengan hasil ujian ujian tunggal(MENGGUNAKAN). Akibatnya, sifat dasar pendidikan umum telah dihancurkan, yang memungkinkan untuk membentuk kemampuan yang lebih tinggi (berpikir, memahami, berimajinasi) dan karakteristik dasar lainnya dari kesadaran dan pemikiran individu.
7. Degradasi semua "lingkungan" di sekitar bidang pendidikan meningkat tajam: ilmiah, budaya, industri maju (seperti teknik mesin, teknologi tinggi, dll.). Dalam sains, misalnya, pengurangan tajam dalam jumlah organisasi dan ilmuwan disertai dengan pengikisan lengkap status aktivitas ilmiah dan identifikasi sains dengan aktivitas lain, terutama komersial dan perdagangan.
8. Lingkup pendidikan pada akhirnya akan terikat pada “pasar”, yaitu dengan tingkat perkembangan industri dan lingkungan sosial yang ada. Dari bidang "produksi masa depan" pendidikan berubah menjadi bidang "pelayanan masa kini". Pendidikan kelas dunia akan menjadi tidak dapat diakses oleh mayoritas penduduk negara itu. Secara umum, tidak hanya tidak akan ada peningkatan kualitas pendidikan Rusia, akan ada kegagalan sistemik lainnya, degradasi akan mengambil karakter yang dipercepat dan tidak dapat diubah. Sekolah Rusia akan menjadi kolonial, dan Rusia akan menjadi negara dunia ketiga, "republik pisang", di mana pisang adalah minyak dan gas utara kita. Di balik reformasi berdiri citra yang sangat pasti tentang Rusia di abad ke-21. Dan ini bukanlah gambaran dari sebuah kekuatan dunia, dengan ukuran dan skala yang jelas-jelas harus dibatasi oleh Rusia.

Secara total, lebih dari 10.000 komentar dan komentar diterima selama diskusi dua bulan tentang rancangan undang-undang “Tentang Pendidikan”.

Leonid Ivanovich Volchkevich - profesor di Universitas Teknik Negeri Moskow N.E. Bauman, Doktor Ilmu Teknik, Pekerja Terhormat dari Sekolah Tinggi Federasi Rusia, dalam artikel "Sekantong instruksi dengan bom tersembunyi" mengatakan: "Kesan pertama dari teks rancangan undang-undang "Tentang Pendidikan", khususnya Bab 15 "Pendidikan Tinggi", adalah kembung yang sangat tinggi, banyak ketentuan yang terbukti dengan sendirinya dan tidak signifikan, pada tingkat instruksi departemen; hanya deklaratif, tanpa beban semantik. Mengapa, misalnya, pada tingkat undang-undang Federasi Rusia, mengupas prosedur yang sudah lama ada untuk memperpanjang masa sekolah pascasarjana? Jika penulis rancangan undang-undang tersebut bermaksud untuk mengurangi peraturan pendidikan tinggi hingga ke detail terkecil, saya mengusulkan tambahan berikut: "Siswa diharuskan datang ke kelas dengan sepatu dan menyekanya di pintu masuk."

Mengesampingkan lelucon, semakin hati-hati Anda membaca teks ch. 15, semakin percaya diri tumbuh bahwa semua verbositas ini adalah cara yang terbukti untuk menyembunyikan yang paling penting yang tersirat. Saya tidak dapat menghilangkan perasaan bahwa dalam teks-teks Ch. 15 tersembunyi setidaknya dua "bom" yang dapat merusak pendidikan tinggi nasional.

Bom nomor satu. Saat ini ada sekitar 600 universitas negeri di negara ini dengan manajemen dan pendanaan federal. Namun, Pasal 133 dan 135 secara langsung menyatakan bahwa hanya tiga kategori yang tetap berada di bawah yurisdiksi Federasi Rusia: 1) Universitas Negeri Moskow. M.V. Lomonosov dan Universitas Negeri St. Petersburg; 2) universitas federal; 3) nasional universitas riset dengan jumlah total sekitar lima puluh universitas tertentu. Bagaimana nasib sisanya? Molchok.

Benar, dalam teks-teks selanjutnya orang dapat “menangkap” istilah-istilah seperti “lembaga pendidikan daerah dan kota”. Tapi di bab. 15 - tidak sepatah kata pun tentang status, organisasi, pendanaan, jaminan kualitas pelatihan, dll., seperti yang dilakukan untuk tiga kategori tersebut. Perlukah dipahami bahwa negara hanya menyerahkan 90% universitas negeri saat ini kepada otoritas lokal, dari gubernur hingga kepala desa?

Tidak ada kata dalam undang-undang tentang tanggung jawab otoritas regional dan lokal. Akibatnya, arus universitas negeri setelah periode stagnasi dan degradasi tertentu, mereka mungkin tidak ada lagi atau diubah menjadi "kantor penjualan ijazah universitas" komersial. Sistem pendidikan tinggi negara kesatuan, yang merupakan kebanggaan negara soviet, berwibawa di seluruh dunia, akan "meledak".

Bom nomor dua. Pasal 131 menyiratkan persamaan hukum sistem pendidikan tinggi dua tingkat (sarjana-master) dan satu tingkat (spesialis). Keduanya memiliki kelebihan dan kekurangan, ruang lingkup yang wajar. Jadi, sistem dua tingkat (bahasa sehari-hari - "bologna"), tampaknya, rasional untuk spesialisasi ilmiah. Dan untuk yang teknis, ini adalah cara yang pasti untuk mencekik. Karena tidak mungkin melatih desainer, teknolog, dan operator kelas atas dalam 3,5–4 tahun, terutama untuk industri pertahanan. Ini telah dikatakan dan ditulis berkali-kali, dan dengan bukti dan contoh, sehingga saya tidak ingin mengulanginya sendiri. Omong-omong! Keheningan respon tuli dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tidak dapat diartikan selain kesepakatan diam-diam dengan kritik, tampaknya, tidak ada yang bisa dikatakan sebagai tanggapan.

Rancangan undang-undang diam tentang hal utama - siapa yang akan memiliki hak untuk memilih lintasan pendidikan untuk universitas dan spesialisasi tertentu. Kenyataannya, semuanya bisa berada dalam kekuasaan birokrat-manajer tanpa nama yang tidak bertanggung jawab atas apa pun. Para penulis rancangan undang-undang "Tentang Pendidikan" mengikuti jalan yang dipukuli. Pada tahun 2006, Duma Negara Federasi Rusia mengadopsi Kode Hutan, yang dengannya negara membuang kekhawatirannya tentang kekayaan nasional terbesar negara itu - hutan. Salah satu akibatnya adalah bencana nasional musim panas lalu. Bukankah itu akan terjadi dalam beberapa tahun? rakyat menyadari bahwa mereka telah dikucilkan dari pendidikan tinggi yang berkualitas, dan oleh karena itu dari kesempatan untuk pekerjaan yang layak dan kehidupan yang layak. Dan kemudian negara akan berkobar sehingga kebakaran tahun lalu akan tampak seperti kedipan lilin.

Dan inilah yang ditulis oleh Vasily Vashkov, kepala sekolah di sekolah Moskow tentang rancangan undang-undang "Tentang Pendidikan" (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): "Kami memiliki sebelumnya kami rancangan undang-undang yang , tidak diragukan lagi, akan diadopsi dan yang menurut kami, mulai 1 Januari 2013, harus hidup. Saya tidak berpura-pura melakukan analisis penuh, saya hanya akan mengizinkan beberapa komentar tentang tagihan.

Pasal 8 Negara menjamin terwujudnya hak setiap orang atas pendidikan dengan menciptakan sistem pendidikan dan kondisi sosial ekonomi yang sesuai.

Kondisi apa? Apakah kita akan menaikkan upah atau beralih ke pertanian subsisten? Apakah setiap orang akan diberikan pulpen atau laptop? Apakah mereka akan dikirim untuk belajar di lumbung atau di istana? Tidak ada yang konkret baik di sini atau lebih jauh. Deklarasi berkelanjutan: negara menjamin, menyediakan, mempromosikan... Apa yang secara spesifik menjamin, apa yang disediakan, apa yang dipromosikannya?

Pasal 10-14.

Lima artikel tentang manajemen pendidikan, daftar kekuasaan berbagai badan. Ternyata OU (badan pengatur) dapat memerintahkan SEMUANYA! Hampir tiga ribu kata tentang otoritas, dan BUKAN satu pun tentang TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB!

Pasal 22 Eksperimental dan kegiatan inovatif dalam bidang pendidikan.

Saya tidak tahu tentang universitas, tetapi ini adalah hal paling memalukan yang ada di sekolah saat ini! Sepuluh tahun yang lalu tidak ada hal seperti itu. Benar, diyakini bahwa pekerjaan seorang guru pada dasarnya adalah pencarian yang konstan, percobaan. Ini benar: tidak ada dua anak identik, dua kelas identik dan dua pelajaran yang sama. Namun di akhir tahun 90-an, aktivitas normal guru ini mulai didorong ke bentuk resmi, birokratis, dan jelek. Kelebihan dana, terkonsentrasi di tangan pejabat, telah menyebabkan terciptanya platform eksperimental yang tak terhitung jumlahnya, tidak berarti dan bodoh, hanya menghasilkan gelombang akuntabilitas dan membenarkan perlunya keberadaan sejumlah jabatan birokrasi. Saat ini, banyak sekolah yang terlibat dalam 3-5 situs sekaligus. Itu sangat, sangat berharga...

Pada pertemuan di bulan Februari 2010, kepala salah satu distrik di Moskow mengumumkan jumlah yang dikeluarkan oleh distrik untuk jenis kegiatan ini: 150 juta rubel pada tahun 2009! Pada saat itu, menurut saya, dia sendiri ketakutan dengan sosok yang disebutkan namanya. Ada 10 distrik di Moskow. 1,5 miliar sia-sia! Dengan pendanaan per kapita, ini adalah uang untuk pendidikan 50.000 anak sepanjang tahun! Tapi ini jumlah anak sekolah di kota berpenduduk 400-500 ribu orang! Sekarang tidak ada yang perlu ditakuti, semuanya akan menjadi legal.

Pasal 28 Pengurusan organisasi pendidikan.

Satu-satunya badan eksekutif organisasi pendidikan adalah kepala organisasi pendidikan ...

Semua diskusi samar lainnya tentang badan-badan perguruan tinggi (dewan, dewan guru...) tanpa mendefinisikan kekuatan badan-badan ini hanyalah daun ara yang menutupi rasa malu karena tidak adanya sedikit pun demokratisasi manajemen.

Pasal 31 Kompetensi, hak, tugas dan tanggung jawab organisasi pendidikan.

Sebuah organisasi pendidikan memang memiliki hak dan kompetensi, tetapi rancangan undang-undang menafsirkannya dengan cara yang sangat aneh, pada kenyataannya, semuanya, dengan satu atau lain cara, bermuara pada apa yang harus dilakukan organisasi, yaitu tugas-tugasnya. Secara umum, "dia memiliki hak untuk POW". Adapun tanggung jawab yang dicabut dari badan-badan yang tercantum dalam Pasal 10-14, itu sepenuhnya dipercayakan kepada organisasi pendidikan. Dia bertanggung jawab tidak hanya atas apa yang dia lakukan sendiri, tetapi juga atas apa yang diarahkan oleh badan-badan ini.

Bab 5. Pedagogis, manajerial dan karyawan lainnya.

Undang-undang menetapkan kebutuhan para pekerja ini untuk memenuhi persyaratan kualifikasi yang disediakan oleh Buku Pegangan Kualifikasi Terpadu. Semuanya akan baik-baik saja sampai Anda membaca apa yang dibutuhkan manual ini. Direktur dan kepala sekolah, misalnya, seharusnya tidak memiliki pendidikan pedagogis, tetapi pendidikan manajerial, guru harus mengetahui teori manajemen, dapat menggunakan browser, tetapi tentang pengetahuan tentang subjeknya, hanya ada tiga kata: " dasar-dasar disiplin teoretis umum ..."

Bahkan, undang-undang, bersama dengan buku referensi, mengubah sekolah menjadi struktur birokrasi yang dikebiri yang kehilangan makna aslinya.

Jika ini adalah kebijakan negara di bidang pendidikan, dan tidak diungkapkan dalam Pasal 9, maka tujuannya adalah penghancuran sekolah.

Pasal 73 Perizinan kegiatan pendidikan.

Hore! Akhirnya lisensi abadi! Tapi apakah itu akan membuat hidup lebih mudah? Saya ragu. Beberapa tahun yang lalu, prosedur untuk membuktikan sekolah secara resmi dihapuskan. Tapi mereka bersukacita lebih awal! Prosedur ini secara diam-diam diperkenalkan ke dalam prosedur akreditasi negara. Pejabat tidak berkurang, mereka bahkan tidak repot-repot mengganti pelat di GSLA. Jadi dua tahun setelah pembatalan prosedur, tanda "Kepala Departemen Pengesahan Sekolah" digantung. Apakah ini akan terjadi lagi?

Pasal 74 Akreditasi negara...

artikel yang bagus. Akreditasi untuk sekolah selama dua belas tahun sangat bagus, meskipun mengapa tidak untuk sekolah yang tidak terbatas, seperti lisensi? Menghapus banyak kegilaan birokrasi. Tapi artikel lain memudahkan untuk menghidupkannya kembali.

Pasal 75

Tuhan, lagu yang sama lagi! Yang pamungkas (bertanggung jawab) selalu organisasi pendidikan. Tetapi bagaimana dengan struktur-struktur yang secara hukum ditentukan dalam pasal 10-14? Dan jika organisasi mengikuti instruksi mereka? Setahun yang lalu, selama lisensi sekolah kami, sebagai tanggapan atas komentar para ahli, saya berulang kali merujuk pada instruksi langsung dari pihak berwenang (pusat manajemen dan metodologi), di mana saya menerima jawaban tegas: “Secara hukum, mereka hanya dapat merekomendasikan Anda, tetapi Anda yang memutuskan. Tanggung Jawab Sekolah. Memang benar, tetapi jika saya tidak mematuhi "rekomendasi" ini, itu tidak akan tampak kecil. Departemen akuntansi, misalnya, menolak untuk mendanai kurikulum kecuali jika "disetujui" (baca - disetujui) dengan layanan metodologis, yang genap hukum saat ini badan penasihat.

Saya khawatir undang-undang baru tidak akan memperbaiki situasi. Ya, kami setuju untuk menjawab, kami setuju! Tetapi hanya untuk pekerjaan Anda, dan bukan untuk mengikuti instruksi orang lain! Proyek ini menyiapkan lapangan seluas-luasnya bagi perwujudan voluntarisme birokrasi.

Cobalah untuk tidak berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan - Anda tidak mematuhi hukum, dan jika kelas terganggu sebagai akibat dari partisipasi, Anda juga melanggar. Karena peristiwa itu, pelajaran terganggu, tetapi harus dibayar - dua pelanggaran sekaligus! Sama seperti di film lama: "Yang putih akan datang - rampok, yang merah akan datang - rob ... Ke mana petani harus pergi?"

Dan setiap orang tidak terlalu malas untuk "merampok" pendidikan. Misalnya, kisah sertifikasi tempat kerja, dilakukan atas dasar perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia tanggal 31 Agustus 2007 No. 569. Menurut perintah ini, untuk setiap tempat kerja(meja guru, misalnya) seikat kertas harus disusun. Dalam praktiknya, hanya perusahaan yang dibuat khusus yang dapat melakukan ini. Biaya sertifikasi satu tempat berharga sekitar 2000 rubel. Sekolah perlu mensertifikasi sekitar 50 tempat seperti itu. Sekitar 100 ribu rubel tunai. Ada lebih dari 1500 sekolah di Moskow. Menurut perkiraan paling konservatif - 150 juta.

Dari mana sekolah mendapatkan uang ini? (Mereka tidak dalam perkiraan!) Mari kita diam tentang ini. Saya hanya bisa mengatakan satu hal: direktur mana pun yang telah membayar sertifikasi dapat dipecat dengan aman karena berbagai pelanggaran keuangan. Dan mereka semua membayarnya.

Bagaimana dengan TK? Bagaimana dengan universitas? perguruan tinggi? Rancangan undang-undang yang diusulkan tidak sedikit pun melindungi dari perampokan semacam itu.

Bab 9. Ekonomi dan Keuangan.

Pada prinsipnya, itu dipahami dengan baik, apa yang disediakan itu baik dana tambahan sekolah pedesaan kecil, tetapi tidak spesifik, semuanya berada di tangan birokrasi lokal, yang saat ini menganggap setiap pengeluaran dana publik yang tidak terkait dengan pengayaan pribadi adalah pemborosan.

Pendanaan tambahan untuk program-program pengembangan mereka - tampaknya ide itu bagus. Tetapi apa yang terjadi dalam proses pengesahannya dalam kerangka proyek nasional "Pendidikan" mengilhami, secara halus, beberapa kekhawatiran. Mendapatkan jutaan yang terkenal itu langsung berubah menjadi semacam persaingan antara struktur birokrasi pendidikan. Sekolah yang paling maju, dan bukan yang paling membutuhkan, dinominasikan sebagai peserta. Mendapatkan hibah hanya bergantung pada seberapa “indah” program pengembangan itu ditulis dan seberapa solid kertas-kertas lainnya. Evaluasi program-program ini dilakukan oleh ahli teori dan pejabat pedagogis. Persyaratan untuk program sangat mirip dengan penelitian ilmiah yang solid atau disertasi doktoral. Demi kemenangan, beberapa sekolah hanya menyewa "spesialis" yang tepat untuk menulis risalah ilmiah. Akibatnya, biaya bisa melebihi hibah. Saya khawatir undang-undang ini, yang menafsirkan masalah ini dengan sangat kabur, akan memungkinkan untuk mengubah aib ini menjadi norma.

Pasal 88

Pendidikan bukanlah rebusan kemarin dengan saus asam dan diare berikutnya. Pendidikan tidak bisa MEMBERI, itu hanya bisa MENGAMBIL! Artikel ini sangat berbahaya, sebuah penghargaan untuk kasuistis hukum, tiruan dari orang Amerika yang putus asa atas dasar ini.

Bab 10. Pendidikan prasekolah.

Entah bagaimana cukup sederhana, hanya seratus baris. Tapi masalahnya terbakar! Ada bencana kekurangan taman kanak-kanak, sekitar 30 persen anak-anak saat ini di bawah usia 7 tahun akan datang ke sekolah tanpa masuk ke sekolah. TK. Gaji di taman kanak-kanak tidak hanya kecil, tetapi juga pengemis yang memalukan. TK Moskow, tempat putra saya pergi, mencari pengasuh dengan tarif 0,75, dengan gaji 5.000 rubel! Dan apa yang terjadi di daerah?! Apa, para perumus RUU bahkan tidak curiga dengan masalah yang ada? Atau apakah mereka tidak akan menyelesaikannya? Atau apakah mereka hanya melihat anak-anak dalam gambar?

Bab 11. Pendidikan umum.

Lucu, sudah di paragraf ketiga dia menandatangani dalam hal mana dimungkinkan untuk meninggalkan anak untuk tahun kedua. Tepat setelah frasa: "Pendidikan umum adalah wajib." Rupanya, bahkan untuk perancang proyek, hubungan sebab akibat dari poin-poin ini jelas. Dan bagaimana jika orang bodoh yang sama, yang menurut undang-undang, harus dibiarkan untuk tahun kedua, menurut Pasal 88 undang-undang yang sama, menuduh sekolah memberinya pendidikan berkualitas rendah? Dan siapa yang mau menghadapinya? Mungkin, ada baiknya untuk lebih memahami dengan jelas tanggung jawab siswa dan orang tua mereka dan mengganti konsep pendidikan umum wajib dengan hak: "Setiap warga negara Federasi Rusia memiliki hak untuk menerima pendidikan umum gratis."

Bab 12

“Imam merindukan telur ketika Paskah berlalu,” nenek saya dulu berkata. Mengapa mereka mengobrak-abrik semuanya sehingga sekarang bisa dibangun kembali? Di mana Anda, UPC, di mana Anda, master yang sangat profesional, siap mengajar anak-anak? Namun, ada baiknya Anda mengingatnya.

Cukup, mungkin, izinkan saya meringkas beberapa hasil:

1. Dalam dirinya sendiri, gagasan undang-undang tentang pendidikan tidak buruk, tetapi mungkin tidak layak mengumpulkan semuanya ke dalam undang-undang ini, menggelembungkannya ke ukuran seperti itu.
2. Ada sejumlah artikel yang masuk akal, perlu, kebutuhan mendesak yang telah lama dirasakan oleh para pendidik.
3. Sebagian besar artikel bersifat deklaratif, seperti "Deklarasi Niat".
4. Masalah keuangan dibahas tanpa menentukan nilai tertentu.
5. Hukum sangat "birokratis" (maaf untuk istilah baru yang kikuk). Penerapannya dalam bentuknya yang sekarang tidak hanya tidak akan menyebabkan pengurangan aparatur dan duplikasi struktur birokrasi, tetapi juga akan melahirkan banyak birokrasi baru. Ini adalah hukum yang ditulis oleh pejabat untuk kenyamanan pejabat.

Semua kekurangan ini dihasilkan, kemungkinan besar, oleh fakta bahwa praktik telah dihapus dari penyusunan undang-undang. Mereka yang MENGAJAR! Rancangan undang-undang yang baru bahkan tidak mencoba menyentuh isu-isu yang membara, yang dikenal oleh para praktisi:

1. Kualitas pengetahuan yang sebenarnya tidak menarik bagi siapa pun, pejabat hanya membutuhkan laporan yang baik yang mengkonfirmasi keberhasilan kepemimpinan mereka.
2. Pelatihan profil telah gagal total, itu hanya bisa berhasil jika sekolah menengah atas pisahkan - buat terpisah organisasi pendidikan dengan banyak profil yang berbeda. Bahkan tidak ada sepatah kata pun tentangnya.
3. Semua jaminan untuk guru yang ditentukan dalam rancangan harus diganti dengan satu - untuk mengakui mereka sebagai pegawai negeri. (Siapa yang bekerja untuk negara jika bukan mereka?) Sebaliknya, mereka direduksi menjadi pelaksana kehendak birokratis yang bodoh.

Ada hal lain yang menjadi ciri khas negara kita - hidup tidak sesuai dengan hukum, tetapi sesuai dengan konsep. Misalnya, menurut undang-undang, bahkan hari ini sekolah-sekolah di Moskow mengelola keuangan mereka sendiri. Menurut konsep, ini dilakukan oleh departemen akuntansi terpusat. Sebelum Tahun Baru, departemen akuntansi di beberapa distrik mengumumkan bahwa "uang telah habis, sesuatu harus dipotong ...". Pada saat yang sama, sebagian besar sekolah tidak memiliki pengeluaran berlebih. Hanya semacam mistisisme: “Fu! Uang Anda terbakar! Dan Anda mengatakan hukum ... "

Saat ini, pendidikan dalam negeri - dari pendidikan prasekolah hingga pendidikan tinggi dan sains - sebagian besar menyerupai "kaftan Trishkin" yang terkenal kejam. Sudah terlambat untuk menambal: di mana pun Anda menyodok - satu robekan terus menerus. Tindakan diperlukan kardinal. Opsi yang diusulkan oleh Pemerintah Federasi Rusia: penghancuran sistem pendidikan sebagai lembaga sosial dan pembentukan lembaga komersial dengan kedok yang sama. Benar secara politis, ini disebut: "membawa struktur sistem pendidikan ke pemenuhan kebutuhan riil ekonomi." Dengan pendekatan ini, sekolah-sekolah Rusia, yang dulunya "anak-anak berdaulat", menjadi "bebas" untuk mencari sumber pendanaan mereka sendiri. Pendidikan gratis (c) berbayar, yang diproklamirkan oleh Konstitusi Federasi Rusia, mau tidak mau berubah menjadi pendidikan berbayar.

Segera setelah negara mengalihkan pendidikan dari bidang fungsi sosial dan politik utamanya ke kategori layanan komersial, ia akan runtuh. Dan tidak ada investasi dan tidak ada pinjaman luar negeri yang dapat meningkatkannya. Kegagalan moral jauh lebih buruk daripada kegagalan ekonomi, karena setelah itu tidak akan ada lagi yang bisa dibangkitkan.

Tidak pernah, kapan pun, pendidikan bukanlah subjek jual beli. Ini adalah hutang yang selalu dibayar kembali oleh generasi yang lebih tua kepada generasi yang lebih muda atas pinjaman yang mereka terima dari ayah dan kakek mereka. Dan penghancuran rantai ini dapat memiliki konsekuensi yang tragis bagi seluruh umat manusia.

Setiap orang di negara kita memiliki hak yang sama untuk bergabung dalam pengalaman sejarah terbesar yang dikumpulkan oleh para leluhur. Dan tidak ada pejabat yang berhak memutuskan apakah seorang anak berhak mendapatkan pendidikan yang layak atau tidak.

Tugas utama negara adalah

untuk memastikan kesempatan yang sama untuk memperoleh seluruh jumlah pengetahuan bagi setiap warga negara. Oleh karena itu, pengenalan konsep "pelayanan pendidikan", yang harus dibayar oleh warga negara dari kantongnya sendiri, adalah pelanggaran mencolok hak asasi Manusia.

Akademisi Nikolai Viktorovich Levashov menulis dalam salah satu bukunya: “Di bawah KAPITALISME NEGARA, semuanya milik negara, termasuk rakyat itu sendiri. Ketika seseorang hanyalah "penggerak" kecil dari sistem negara, yang hanya melakukan apa yang dibutuhkan negara. Tapi apa itu negara? Pertama-tama, ini adalah orang-orang yang akan menentukan apa yang harus dilakukan orang lain. Satu-satunya pertanyaan adalah siapa, mengapa, dan untuk tujuan apa yang memberikan hak kepada sekelompok orang tertentu untuk memutuskan semua orang dan segalanya?! Apakah orang-orang itu sendiri? Tentu saja tidak...".

Dan lebih banyak lagi “... Dalam perkembangan EKSTRUTERIN seseorang, empat tahap evolusi dapat dibedakan:

1. tahap HEWAN.
2. Tahap HEWAN CERDAS.
3. Tahap PERSONAL PERSON.
4. Tahap MANUSIA BERKEMBANG TINGGI.

Manusia dilahirkan dengan POTENSI CERDAS. Apa artinya!? Dan ini berarti bahwa anak yang lahir adalah binatang, dengan kemungkinan perkembangan evolusioner ke tingkat orang yang sangat maju. Dan perkembangan ini terjadi secara bertahap. Selama fase perkembangan badan materi kedua (eterik) neuron, otak anak manusia yang lahir harus menyerap sejumlah informasi yang sangat kritis. Jika ini tidak terjadi selama periode perkembangan aktif tubuh kedua neuron otak manusia, makhluk humanoid akan tetap HEWAN. Pada dasarnya, proses pembentukan sirkuit saraf otak selesai pada usia delapan hingga sembilan tahun.

Anak menerima informasi minimum yang diperlukan dalam lingkaran keluarga dan ketika berkenalan dengan dunia luar, mengembangkan kemampuan berbicara dalam dirinya sendiri. Menguasai pidato dan pemikiran objektif pada tahap perkembangan evolusioner ini adalah kunci untuk transisi ke tahap kedua perkembangan ekstrauterin seseorang - hewan yang rasional. Jika, karena satu dan lain hal, seorang anak manusia TIDAK MENDAPATKAN VOLUME INFORMASI YANG DIPERLUKAN, dia (anak itu) AKAN SELALU TINGGAL PADA TAHAP HEWAN. Dan ini bukan asumsi teoretis. Ada kasus ketika, karena satu dan lain alasan, hewan liar membesarkan anak-anak manusia. Dalam kasus di mana "Mowgli" ini dikembalikan ke masyarakat manusia di atas usia sembilan tahun, mereka tidak akan pernah bisa memperoleh setidaknya keterampilan minimum yang melekat pada seseorang. Mereka SELAMANYA tetap dalam perilaku HEWAN yang membesarkan mereka, terlepas dari kenyataan bahwa secara fisik mereka benar-benar sehat. Dan sampai akhir hayat mereka, mereka tidak dapat belajar berbicara dan berperilaku sebagaimana seharusnya. Dengan demikian, seseorang dilahirkan hanya berpotensi hidup, dan ada interval waktu di mana anak memiliki kesempatan untuk menjadi hidup atau tetap selamanya dalam tahap hewan.

Dalam sebagian besar kasus, anak-anak yang dibesarkan dalam lingkungan keluarga, pada usia sembilan tahun, mengumpulkan sejumlah informasi penting yang diperlukan untuk neuron otak agar dapat terungkap pada tingkat materi ketiga, dan pengembangan materi ketiga. (astral) badan neuron dimulai. Manusia yang sedang tumbuh memasuki fase kedua dari perkembangannya - FASE HEWAN YANG BERBICARA...

Seseorang MENJADI MANUSIA HANYA dalam KOMUNITAS MANUSIA. Dan alasannya sederhana. Agar neuron otak manusia memiliki kesempatan untuk mengembangkan tubuh material ketiga, yang tanpanya PENAMPILAN KESADARAN TIDAK MUNGKIN, jumlah informasi yang diperlukan untuk ini hanya dapat diperoleh di komunitas manusia. PENGALAMAN HIDUP SENDIRI, pengalaman satu orang, TIDAK CUKUP bahkan untuk transisi dari tahap evolusi hewan ke tahap hewan rasional. JUMLAH INFORMASI KRITIS yang diperlukan untuk transisi ke TAHAP HEWAN YANG WAJAR membutuhkan pengalaman kumulatif setidaknya BEBERAPA ORANG, yang disediakan dalam banyak kasus dalam keluarga.

Jumlah informasi penting yang diperlukan untuk transisi dari tahap HEWAN YANG WAJAR, ke tahap MANUSIA YANG SEBENARNYA WAJAR, membutuhkan pengalaman gabungan dari setidaknya BEBERAPA GENERASI DARI SELURUH KOMUNITAS MANUSIA. Dan semakin besar jumlah orang yang terlibat dalam penciptaan bank informasi komunitas manusia ini, semakin cepat satu orang dapat melewati fase evolusi hewan rasional dan memulai perkembangan pada tahap Homo sapiens yang sebenarnya. Dalam perkembangan ini, tidak hanya jumlah informasi yang diterima dari masyarakat yang penting, tetapi juga kualitas informasi tersebut, dan keragamannya. Keragaman informasi berkualitas tinggi memungkinkan seseorang untuk mengembangkan otaknya secara harmonis, ketika tidak hanya satu, tetapi banyak bagian korteks serebral mampu mengembangkan badan ketiga neuron yang lengkap.

Semakin BERBEDA MENGEMBANGKAN ZONA AKTIF dari korteks serebral yang dimiliki seseorang, semakin cepat dan mudah orang ini akan melalui tahap perkembangan evolusioner hewan rasional.

Dan semakin cepat anak berpindah dari tahap hewan rasional ke tahap evolusi manusia, semakin kualitatif fondasi yang dibuat untuk kemungkinan perkembangan pada tahap orang yang sangat berkembang. Selain itu, jika anak mencapai tahap MANUSIA YANG SEBENARNYA BIASA sebelum ledakan hormon remaja, bahaya KEBEBASAN EVOLUSIONER pada tahap HEWAN WAJAR menghilang. Perkembangan selama masa pubertas, ketika hormon seks yang kuat mengamuk di dalam tubuh, melambat dengan tajam, dan dengan adanya AKTIVITAS SEKSUAL, hal itu menjadi MUNGKIN. Naluri seks mulai mengendalikan perilaku manusia dan tidak memungkinkan untuk mengatasi tahap evolusi hewan rasional. Ini ditentukan oleh dua alasan utama:

1. The "EVOLUTIONARY PINTU", yang terbuka untuk melewati tahap hewan cerdas, ditutup pada usia 16-18 tahun.
2. POTENSI yang dihasilkan oleh tubuh manusia TERBATAS. Dan karena itu, pengeluaran potensi ini untuk aktivitas seksual TIDAK MENINGGALKAN ENERGI YANG CUKUP untuk perkembangan yang tepat otak, khususnya, dan seluruh organisme secara keseluruhan.

Apa yang kita lihat hari ini?

Sebagai permulaan, pendidikan prasekolah berhenti menjadi pendidikan seperti itu. Kelas menjadi layanan berbayar, dan terapis wicara dan psikolog dikeluarkan dari negara bagian. Musim panas lalu, berbicara tentang masalah dengan taman kanak-kanak, Presiden Federasi Rusia D. Medvedev untuk pertama kalinya mengucapkan kata-kata - "sekelompok pengawasan dan perawatan." Kata-kata ini berarti bahwa pihak berwenang Rusia menganggap serius transformasi taman kanak-kanak menjadi "ruang penyimpanan", di mana tidak ada tempat untuk pendidikan, pengembangan intelektual atau estetika. Negara tidak perlu mendidik warga negara yang cerdas. orang bodoh lebih mudah untuk dikelola. Fakta bahwa, selain mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, taman kanak-kanak memainkan peran penting dalam pembebasan seorang wanita, memberinya kesempatan untuk menerima pendidikan, bekerja, dan memenuhi dirinya sendiri di masyarakat setelah kelahiran seorang anak, disarankan untuk dilupakan dengan aman. Tentu saja, layanan penitipan anak akan terus tersedia, tetapi secara komersial. Ini berarti pukulan akan jatuh terutama pada keluarga muda, ibu tunggal, dan pekerja wanita.

Di pendidikan menengah, kurikulum akan dikurangi secara signifikan. Pada saat yang sama, semua mata pelajaran yang “dikurangi” dari program wajib akan diperkenalkan sebagai mata pelajaran pilihan berbayar. Dan jika orang tua ingin memberi anak mereka pendidikan yang baik, mereka harus membayar. Pemindahan mata pelajaran "pinggiran" dari kurikulum akan disertai dengan pengenalan pendidikan profil: siswa sekolah menengah harus fokus mempelajari mata pelajaran yang akan berguna bagi mereka untuk memasuki universitas dengan profil tertentu.

Di bidang pendidikan tinggi, V. Putin menguraikan arah pekerjaan pada masanya, ketika dalam Pidatonya tahun 2004 dia mengatakan bahwa ada terlalu banyak siswa di negara ini, dan keadaan pendidikan tidak memenuhi persyaratan tenaga kerja. pasar.

Universitas nasional akan melatih spesialis dan manajer berkualifikasi tinggi dengan profil yang luas. Kebanyakan orang dari keluarga kaya akan belajar di sini - karena merekalah yang akan mampu membayar baik untuk persiapan masuk maupun pendidikan, yang tidak akan murah. Institusi pendidikan tinggi federal akan membentuk lapisan spesialis profil sempit. Kategori ini akan menjadi Alma mater untuk orang-orang dari strata menengah, serta untuk "Lomonosov", yang akan miskin, tetapi mampu. Kelompok ketiga universitas adalah "perusahaan komersial" yang menjual tidak banyak pengetahuan seperti diploma kepada mereka yang belum berhasil ke tempat gratis (dengan) berbayar atau tidak dapat membayar studi mereka di lembaga yang lebih bergengsi, tetapi ingin memiliki setidaknya beberapa jenis pendidikan.

Pendidikan merupakan sarana mengungkapkan dan mengembangkan kepribadian, sehingga harus diberikan kepada setiap orang dan secara maksimal agar setiap orang dapat menemukan bakatnya dan mengembangkannya. Pendidikan Rusia selama berabad-abad telah berkembang secara holistik sistem dasar pengetahuan, dibentuk atas dasar pendekatan klasik. Ini berarti bahwa pengetahuan selalu dipertimbangkan dari sudut pandang tidak mengajar seseorang dengan cara apa pun. tindakan praktis tetapi pembentukan dia sebagai PERSON. Luasnya spektrum pengetahuan diperlukan bagi seseorang untuk memahami tempatnya di dunia ini, untuk memahami esensi keberadaannya di Bumi. Hanya sistem pendidikan seperti itu yang dapat mengisi kehidupan seseorang dengan makna moral, menjadikannya Pencipta.

Konsekuensi dari reformasi pendidikan tidak hanya akan menjadi penurunan kualitas pendidikan, pengurangan tajam dalam kesempatan bagi mayoritas untuk memperoleh pengetahuan, dan prospek degradasi budaya masyarakat Rusia secara keseluruhan. Memperkuat hubungan dominasi dan subordinasi, kesenjangan sosial dan pasar kompetisi“semua melawan semua”, kelas penguasa secara objektif memulai gerakan historis kembali ke masa-masa ketika Pengetahuan, kemampuan untuk Berpikir dan Berkreasi secara mandiri adalah hak istimewa beberapa orang.

Jika kita masih manusia, dan kita ingin menjaga rasa hormat terhadap diri kita sendiri, kita tidak boleh membiarkan pemerintah menganggap diri kita sebagai korban bagi yang cacat. sistem ekonomi, yang telah lama menjadi usang di seluruh dunia, tidak seperti di Rusia. Perjuangan untuk mempertahankan pendidikan yang terjangkau saat ini adalah perjuangan untuk masa depan yang lebih baik melawan barbarisme baru. Dan hasil dari perjuangan ini hanya bisa bergantung pada diri kita sendiri!

Banyak orang berpikir bahwa setelah undang-undang disahkan, tidak ada yang bisa dilakukan. Faktanya, jika Anda melihat praktik undang-undang, mengubah undang-undang, mengamandemennya, mencabut beberapa undang-undang adalah proses legislatif biasa di mana tidak ada yang supernatural. Pengembang pesanan dari Kementerian Keuangan sendiri mengatakan: “Apa yang bisa diharapkan dari pesanan jika disiapkan dalam keadaan darurat sebelum tahun baru?! Sekarang akan difinalisasi, banyak perubahan akan dilakukan, dll.”

Kita harus ingat bahwa kepasifan kita bisa mempermainkan kita lelucon buruk. Anda tidak akan duduk di luar reformasi anggaran, Anda tidak akan memagari diri sendiri. Hanya posisi hidup aktif yang dapat membantu penyebabnya. Perlu untuk menunjukkan secara besar-besaran kepada pihak berwenang bahwa kita, rakyat, benar-benar tidak menginginkan reformasi ini!

Reformasi modern pendidikan di Rusia.

Rencana:

1) Pendidikan di Rusia: definisi, tingkat pendidikan, jenis lembaga pendidikan

2) Reformasi pendidikan menengah

i) Ujian Negara Bersatu – reformasi pendidikan Rusia yang kontroversial

ii) Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Pendidikan hingga 2015

iii) Penggunaan multimedia dalam pendidikan

iv) Majalah kelas online, baik atau buruk

v) Buku teks elektronik- keselamatan untuk sekolah modern

vi) Memperoleh rata-rata Pendidikan luar biasa

3) Masuk ke universitas (masalah)

4) Reformasi pendidikan tinggi

i) Perubahan pendidikan pada tahun 2010

ii) Sarjana, Magister dan Spesialis.

iii) Masalah efisiensi pendidikan tinggi di Rusia

5) Pekerjaan lulusan setelah lulus.

Pendidikan di Federasi Rusia - proses yang bertujuan pembinaan dan pendidikan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, negara, disertai dengan pernyataan pencapaian warga negara (siswa) dari tingkat pendidikan yang ditetapkan oleh negara (kualifikasi pendidikan).

Tingkat Pendidikan

1) Pendidikan umum

a.pendidikan prasekolah

b) pendidikan dasar umum

c) pendidikan dasar umum

d) pendidikan menengah (lengkap) umum

e) pendidikan tambahan anak-anak

2) pendidikan kejuruan

a) pendidikan kejuruan awal

b) pendidikan kejuruan menengah

c) pendidikan profesional yang lebih tinggi

i) sarjana

ii) Guru

3) Pendidikan profesi pasca sarjana

a) PhD

b) Doktor

c) Pengembangan Profesional

d) Pendidikan tinggi kedua

e) Pelatihan ulang

4) Pelatihan profesional

Fakta bahwa kesuksesan dalam hidup hanya dapat dicapai dengan mendapatkan pendidikan diketahui oleh setiap orang, tua dan muda. Dan jika waktu anak untuk terlibat dalam proses pendidikan dipilih oleh orang tua, maka dengan saat kelulusan, semua orang menentukan sendiri. Dalam proses pendidikannya, tidak semua orang berjalan sepenuhnya. Oleh karena itu, masuk akal untuk menguraikan batas-batas sistem pendidikan dan menggambarkan strukturnya.

Pendidikan prasekolah

Lembaga jenis ini meliputi pembibitan dan taman kanak-kanak. Pembibitan dirancang untuk pendidikan anak bungsu - anak berusia 1 hingga 3 tahun. Di taman kanak-kanak, anak-anak dari 3 hingga 7 bertunangan.

Pelajaran kedua

Menurut undang-undang saat ini, pendidikan menengah adalah wajib untuk semua penduduk Rusia. Pendidikan meliputi: dasar, dasar dan lengkap. Dan jika menerima awal dan dasar benar-benar wajib, maka Anda dapat menolak untuk menerima yang penuh.

Pendidikan profesional

Seperti halnya pendidikan menengah, pendidikan kejuruan dibagi menjadi tiga kategori: dasar, menengah dan tinggi. Pendidikan kejuruan dasar dan menengah dapat diperoleh baik setelah akhir 9 kelas dan setelah 11 tahun. Tetapi untuk pendidikan tinggi, sembilan kelas tidak akan cukup.

Pendidikan pasca sarjana

Jika Anda telah menyelesaikan studi Anda di universitas dan menerima diploma yang sesuai, tetapi masih ingin belajar, sistem pendidikan menyediakan studi pascasarjana, magang, dan doktoral.

Selain kategori di atas, siapa pun memiliki kesempatan untuk belajar di lembaga pendidikan tambahan. Ini termasuk sekolah musik, sekolah olahraga anak-anak, dll.

Jenis lembaga pendidikan di Federasi Rusia

Prasekolah

o prasekolah

o TK

Institusi pendidikan umum

o lembaga pendidikan umum dasar

sekolah dasar

o lembaga pendidikan dasar umum

Ruang olahraga

Kompleks pendidikan

siswa luar

o lembaga pendidikan menengah (lengkap) umum

Sekolah dengan studi mendalam tentang mata pelajaran

Profil sekolah

Lembaga pendidikan kejuruan

o lembaga pendidikan kejuruan dasar

Lyceum Profesional

Lyceum Teknis

o lembaga pendidikan kejuruan menengah

Kampus

Sekolah Tinggi Teknik

o lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi

akademi

Lembaga

Universitas

Universitas Federal

o lembaga pendidikan profesi pascasarjana

Jenis lembaga lainnya

o lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak

o lembaga pendidikan orang dewasa

o lembaga khusus (pemasyarakatan) untuk siswa, siswa penyandang cacat

Sekolah pemasyarakatan menurut jenisnya

o panti asuhan yatim piatu dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua (perwakilan hukum)

Sekolah Berasrama

Panti asuhan

panti asuhan tipe keluarga

sekolah kadet

Korps Kadet

o kompleks pelatihan dan produksi antarsekolah

Di Federasi Rusia, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan individu, program pendidikan dikuasai dalam bentuk berikut: di lembaga pendidikan - dalam bentuk penuh waktu, paruh waktu (malam), paruh waktu; berupa pendidikan keluarga (sejak 1992), pendidikan mandiri, studi eksternal.

Dalam beberapa tahun terakhir, pendidikan jarak jauh telah berkembang secara intensif. Kombinasi dari berbagai bentuk pendidikan diperbolehkan.

Pada tahun 2006, ada 1,3 juta lulusan sekolah. Pada 2012, menurut perkiraan 2009 Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia Andrey Fursenko, jumlah lulusan sekolah di Rusia dapat dikurangi menjadi 700 ribu.

Pada November 2010, pada pertemuan Presidium Pemerintah Federasi Rusia, V. Putin mengumumkan bahwa 137 miliar rubel akan dialokasikan untuk kegiatan program federal untuk pengembangan pendidikan di Federasi Rusia pada 2011-2015: di bawah program ini, dana serius akan diarahkan untuk mendukung anak-anak berbakat, serta untuk menciptakan pusat-pusat pengembangan pemuda berbakat di universitas federal dan sekolah jarak jauh di universitas riset. Selain itu, program ini akan terus meningkatkan materi dan basis teknis universitas federal.

USE adalah reformasi kontroversial pendidikan Rusia

Untuk pertama kalinya, singkatan USE dibunyikan pada musim semi 2001, ketika keputusan Pemerintah Federasi Rusia "Tentang pengorganisasian eksperimen tentang pengenalan ujian negara terpadu" ditandatangani. Pada saat itu, hanya sedikit orang yang menganggap serius dokumen baru itu. Gagasan bahwa negara akan pindah dari sistem klasik ujian, yang telah bekerja selama beberapa dekade, menjadi sesuatu yang sama sekali baru, tampak tidak realistis. Tapi tujuh tahun percobaan di belakang. Kementerian Pendidikan mengumumkan bahwa, mulai tahun 2009, Ujian Negara Bersatu akan menjadi ujian sekolah wajib di seluruh Federasi Rusia.

Apa itu?

USE adalah singkatan dari "Unified State Exam". Ini adalah sistem ujian yang sama sekali baru untuk Rusia, lama yang ada di Barat, dan sepenuhnya berdasarkan pengujian. Ujian itu disebut "tunggal", karena hasilnya secara bersamaan diperhitungkan dalam sertifikat sekolah dan saat memasuki universitas. Dipercaya bahwa USE memberikan kondisi yang sama untuk masuk ke universitas dan lulus ujian akhir di sekolah, karena selama ujian ini di seluruh Rusia, jenis tugas yang sama dan skala penilaian tunggal digunakan, yang memungkinkan untuk membandingkan semua siswa dengan tingkat pelatihan.

Bagaimana itu bekerja?

Soal tersebut merupakan soal yang terdiri dari kurang lebih 70 butir soal. Tugas dibagi menjadi tiga bagian: "A" - tugas dengan kompleksitas rendah, "B" - tugas yang sulit dan "C" - tugas dengan kompleksitas yang meningkat. Tes diberikan dari 3 hingga 4 jam, tergantung pada subjeknya. Bagian pertama dari ujian berisi empat kemungkinan jawaban. Jawaban untuk tugas-tugas bagian kedua siswa harus menerima sendiri. Bagian "A" dan "B" diperiksa oleh komputer. Tugas bagian "C" tidak memberikan opsi jawaban, tetapi tidak seperti bagian kedua dari ujian, mereka membutuhkan penjelasan atau solusi logis yang lengkap. Tugas-tugas ini diperiksa oleh pemeriksa. Semua jawaban ditandai pada formulir khusus, yang kemudian ditempatkan pada pemindai komputer. Komputer membaca formulir dan memeriksanya. Poin yang diperoleh dijumlahkan, dan skor diperoleh pada skala 100 poin. Angka ini diterjemahkan menjadi skor lima poin. Jadi siswa menerima skor akhir dalam sertifikat dan hasil seratus poin untuk masuk ke universitas. Hasil ini dikukuhkan dengan sertifikat khusus untuk jangka waktu 2 tahun, kemudian ujian dapat diulang.

Ujian tidak diadakan di sekolah "asli". Anak sekolah menulisnya dengan guru pengamat yang tidak mereka kenal. Tidak ada dua yang 100% sama di seluruh negeri. GUNAKAN opsi- mereka semua berbeda. Setiap versi ujian disegel dalam amplop pribadi, yang dibuka secara pribadi oleh siswa selama ujian. Semua amplop tiba di sekolah di dalam amplop lain, yang ada di dalam tas tahan air dan tahan api. Di sekolah, paket ini disimpan di brankas.

Kenapa dimasukkan?

Layanan federal pada pengawasan di bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan mengidentifikasi tujuan berikut untuk pengenalan USE:

1. Cobalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Rusia melalui lebih banyak kontrol objektif dan motivasi yang lebih tinggi untuk berhasil menyelesaikannya.

2. Bongkar mahasiswa pascasarjana dengan mengurangi jumlah ujian.

3. Tujuan yang lebih jauh adalah untuk mempromosikan redistribusi yang adil dari aliran keuangan antar universitas. Pada saat yang sama, setelah pelamar yang lebih kuat, siswa memasuki universitas yang kuat uang lebih(menurut mekanisme GIFO - "sebutkan kewajiban keuangan nominal").

Apa perselisihan itu?

Pengenalan USE telah menyebabkan banyak kontroversi. Beberapa menemukan inovasi yang berguna, yang lain tidak. Situasinya benar-benar ambigu: di satu sisi, USE memiliki keunggulan yang tidak dapat disangkal dibandingkan ujian klasik, tetapi di sisi lain, ada banyak kelemahan, yang utamanya adalah kurangnya faktor manusia. Ini berarti bahwa USE menyiratkan transisi dari sistem "siswa-ke-guru" ke sistem "siswa-ke-komputer". Ini tidak memperhitungkan kualitas individu anak sekolah, ia tidak diberi kesempatan untuk “membuka” dan menunjukkan ilmunya. Penilaian pengetahuan direduksi menjadi beberapa pertanyaan atau rumus.

Terlepas dari klaim bahwa “USE menyediakan penilaian objektif”, semakin banyak perselisihan muncul tentang masalah ini. Selama komunikasi terakhirnya dengan wartawan, rektor Universitas Negeri Moskow, Viktor Sadovnichy, mencatat bahwa skor USE tidak selalu mencerminkan gambaran sebenarnya. Menurutnya, hal ini diperkuat dengan fakta bahwa pelamar yang menerima 90 poin pada Unified State Examination membuat lebih banyak kesalahan dalam ujian masuk daripada pelamar yang menerima 50 poin.

Selain itu, selama USE terjadi skandal di sana-sini terkait pelanggaran tata cara pelaksanaan ujian.

Namun, Menteri Pendidikan Fursenko, Unified State Examination akan tetap menjadi satu-satunya bentuk sertifikasi akhir negara dan sekaligus satu-satunya bentuk ujian nasional. tes masuk untuk universitas. Terlepas dari protes publik: pejabat, rektor universitas, anak sekolah dan orang tua mereka, USE tidak akan memiliki alternatif. Hanya daftar ujian yang diperlukan untuk penerimaan, serta bahan kontrol dan pengukuran, yang dapat diubah. Jadi menteri menghilangkan harapan samar yang muncul di antara anak-anak sekolah, siswa dan orang tua mereka.

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di bidang pendidikan hingga 2015

Tugas utama yang dihadapi Kementerian Pendidikan Rusia adalah mengajar anak-anak sekolah dan guru untuk menggunakan semua teknologi terbaru. Sejak kecil, seseorang harus dapat menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, dengan cepat menemukan dan menggunakan informasi yang diperlukan. Sayangnya, banyak guru berpengalaman secara signifikan di belakang siswa mereka dalam keterampilan komputer. Tidak hanya anak sekolah biasa dan guru, tetapi juga anak-anak dengan masalah kesehatan (yang belajar di sekolah luar biasa atau di rumah) harus belajar bagaimana menggunakan TIK. Kementerian secara serius mempertimbangkan masalah pengenalan TIK secara luas di seluruh negeri melalui pembuatan perpustakaan elektronik, sistem pendukung referensi, koneksi Internet massal.

Guru muda dapat dengan mudah menggunakan komputer, tetapi guru dari generasi tua harus menjalani pelatihan ulang yang signifikan. Tetapi, seperti yang dicatat oleh Wakil Menteri Pendidikan Rusia, tidak semua guru memiliki keinginan untuk belajar TIK, karena mereka tidak tahu bagaimana menerapkan pengetahuan yang diperoleh. Oleh karena itu, perlu dibentuk mekanisme yang mendorong pendidik untuk berkreasi dan memanfaatkan sumber daya elektronik secara luas.

Penggunaan multimedia dalam pengajaran

Ada cukup banyak pembicaraan tentang lemahnya efisiensi sistem pendidikan saat ini. Sebagai aturan, siswa tidak mau bekerja di kelas, sering kehilangan minat dalam proses pembelajaran. Fenomena negatif tersebut disebabkan oleh monotonnya penyajian materi pendidikan.

Dalam situasi seperti itu, penggunaan peralatan multimedia dapat sangat membantu dalam menghidupkan proses pendidikan. Dunia modern berkembang dengan kecepatan yang luar biasa, dan apa yang baru bagi guru dan siswa kami telah lama digunakan secara aktif di Barat.

Beberapa guru menentang kemungkinan memperkenalkan sistem komputer dan multimedia ke dalam proses pendidikan, bersikeras pada penggunaan metode konservatif dan terbukti. Tapi sikap seperti itu tidak bisa diterima. Ini seperti menggali parit dengan sekop ketika ada ekskavator di dekatnya.

Sejak zaman dahulu, cara utama untuk mendapatkan informasi adalah dengan membaca buku. Ini adalah fakta yang terkenal bahwa tergantung pada cara asimilasi informasi, orang dibagi menjadi visual, pendengaran dan kinestetik. Sistem multimedia baru memungkinkan penggunaan pengetahuan ini secara efektif. Penggunaan pengiring visual, pengiring audio, dan materi pendidikan yang dibuat dengan cara yang menyenangkan memungkinkan diversifikasi proses pendidikan, menjadikannya menarik dan menghibur.

Sistem multimedia memungkinkan Anda untuk mendekati penyajian materi secara lebih kreatif, untuk melibatkan siswa dalam kerja aktif dan aktivitas kognitif. Penggunaan yang tepat dari sistem ini membuat belajar menjadi mudah dan menyenangkan.

Majalah kelas online, baik atau buruk

Mari kita ingat berapa banyak waktu yang dibutuhkan seorang guru kelas untuk bekerja bersama majalah keren. Yang pertama adalah mengisi data siswa; kedua, pada setiap halaman baru perlu menulis daftar kelas; yang ketiga - penilaian, yang keempat - mengisi bidang "Mata Pelajaran", "Pekerjaan Rumah". Dan semua ini harus ditulis dengan tinta dengan warna yang sama, koreksi tidak diterima. Membuat kesalahan - pikirkan cara menyekanya dengan lembut dengan pisau atau sapuan. Sakit kepala! Tetapi untuk menyelesaikan semuanya sederhana dengan bantuan majalah online elektronik, yang sudah mulai muncul di beberapa sekolah. Pertama, Anda harus memasukkan nama siswa satu kali, dan mereka sudah ada di database. Saya membuat kesalahan - itu dapat diperbaiki tanpa masalah dalam satu menit. Orang tua dapat masuk ke halaman anak mereka dan melihat semuanya perkiraan saat ini pada subjek yang diminati. Mungkin setiap guru memimpikan majalah seperti itu. Saatnya untuk melupakan dokumen kami yang memakan waktu dan menyederhanakan hidup Anda! Sistem jurnal elektronik adalah alat yang nyaman, kuat, dan yang paling penting, sepenuhnya gratis untuk menciptakan satu informasi dan ruang pendidikan lembaga pendidikan dan untuk interaksi lembaga pendidikan dengan orang tua siswa.

Dengan bantuan sistem baru, orang tua akan dapat memantau kemajuan dan pekerjaan rumah anak mereka, mengetahui tentang pertemuan orang tua tepat waktu, dan menerima semua komentar guru.

Sistem kami akan mengingatkan siswa tentang jadwal dan pekerjaan rumah.

Guru akan menerima cara yang nyaman dan dapat diandalkan untuk berkomunikasi dengan orang tua, selain itu, buku harian SMS elektronik kami "Poin Tidak" akan membantu mereka dalam menyusun laporan untuk melacak kemajuan, dan akan memungkinkan pengenalan sistem pengujian elektronik.

Berkat sistem templat dan direktori yang dikembangkan, pekerjaan berubah dari rutinitas menjadi kesenangan. Dan sistem pemisahan hak pengguna memungkinkan Anda untuk melibatkan semua guru di sekolah, termasuk yang tidak siap, dalam prosesnya.

Saat ini, sistem jurnal elektronik memberikan peluang seperti itu: menerbitkan jadwal untuk setiap kelas, kemampuan untuk menetapkan nama kelas Anda sendiri, menerbitkan informasi tentang sekolah, memelihara buku harian elektronik murid.

Buku teks elektronik - keselamatan untuk sekolah modern

Baru-baru ini kami mengangkat masalah kurangnya buku pelajaran di sekolah-sekolah Rusia. Dan pada saat yang sama, kita berbicara tentang fakta bahwa Internet secara bertahap mulai merambah bahkan ke tempat-tempat paling terpencil di negara kita, setidaknya pemerintah memastikan bahwa setiap sekolah, perkotaan dan pedesaan, memiliki akses ke World Wide Web. Jadi, semua orang tahu buku teks cetak kertas yang perlu dicetak ulang setidaknya sekali setiap 10 tahun, beberapa di antaranya, berpindah dari tangan ke tangan, robek, berdebu, diuraikan, hancur, menjadi tidak mungkin untuk mempelajarinya. Berapa banyak kertas yang dibutuhkan untuk memberikan manfaat bagi semua sekolah! Pemerintah melihat solusi untuk masalah ini dalam buku teks elektronik yang dapat didistribusikan pada disk atau diunduh dari Internet. Publikasi elektronik semacam itu tidak memakan banyak ruang di perpustakaan sekolah, lebih mudah untuk melakukan perubahan dan penyesuaian padanya, alat bantu visual lebih kaya di dalamnya. Misalnya, di buku teks biasa Anda tidak dapat memuat banyak foto, tabel, tetapi di buku teks elektronik, selain foto, slide, Anda juga dapat menempatkan video pendidikan berkualitas tinggi. Buku teks elektronik melibatkan sistem multi-level pembelajaran dan pengujian pengetahuan. Mereka dapat dipraktekkan baik di kelas di sekolah dan di rumah sendiri.

Memperoleh pendidikan khusus menengah

Saat ini di Rusia ada situasi sedemikian rupa sehingga hanya sepuluh persen lulusan yang berhasil mendapatkan pekerjaan di bidang spesialisasi mereka. Sisanya, dengan tingkat kemungkinan yang tinggi, dipaksa untuk bergabung dengan barisan pengangguran atau menerima pekerjaan biasa yang tidak terampil. Situasi ini disebabkan oleh perbedaan antara pendidikan tinggi dan kebutuhan riil pasar tenaga kerja Rusia. Oleh karena itu, muncul pertanyaan: "Apakah layak menghabiskan beberapa tahun waktu berharga dan sejumlah besar uang untuk mendapatkan ijazah yang tidak berguna?".

Seperti yang ditunjukkan oleh latihan - tidak. PADA realitas modern mahasiswa dan lulusan perguruan tinggi berada dalam situasi win-win. Permintaan untuk pekerjaan kerah biru jauh melebihi pasokan. Oleh karena itu, setelah menerima pendidikan khusus menengah, tidak ada masalah khusus dengan pekerjaan. Selain itu, durasi studi di perguruan tinggi lebih pendek, pendidikan gratis hampir di mana-mana dan persaingan untuk satu tempat sangat sedikit.

Dari uraian di atas, kita dapat menyimpulkan: “Sebelum berusaha masuk ke universitas bergengsi untuk spesialisasi populer, Anda perlu berpikir serius. Bisakah Anda mendapatkan pekerjaan yang layak dan bergaji tinggi, atau akankah tahun-tahun sekolah Anda terbuang sia-sia? Mungkin kita harus melihat lebih dekat prospek memperoleh pendidikan khusus menengah?

Pada konferensi terakhir di St. Petersburg pada tanggal 3 Desember 2010 "Pendidikan Kejuruan di Rusia: Masalah dan Prospek", Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Andrey Fursenko mengatakan bahwa perlu untuk memperkenalkan perubahan ke dalam sistem pendidikan modern yang akan memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja dan ekonomi dalam persiapan personel yang berkualitas. Juga, isu peningkatan dana untuk sektor pendidikan dan peningkatan popularitas mengajar, menarik profesional muda untuk bekerja di sekolah diangkat.

Selama konferensi, diskusi aktif diadakan tentang masalah utama dan masalah pendidikan kejuruan modern di Rusia, yang menghasilkan resolusi. Ini menjabarkan rekomendasi untuk pengembangan pusat pelatihan untuk spesialis yang memenuhi syarat, dimasukkannya dukungan untuk pendidikan dasar dan kejuruan dalam program untuk pembangunan sektoral dan sosial ekonomi. Menurut resolusi tersebut, diusulkan untuk menyesuaikan proses pelatihan spesialis dan personel yang memenuhi syarat, tergantung pada spesifikasi daerah dan kebutuhan pasar tenaga kerja regional. Dukungan diberikan kepada proposal tentang kemungkinan pembentukan dewan pengawas yang akan menangani masalah pelatihan kejuruan di daerah. Anggota dewan tersebut akan menjadi kepala lembaga pendidikan, perwakilan serikat pekerja, otoritas dan pengusaha.

Masuk universitas (masalah)

Masalah aksesibilitas pendidikan tinggi, bersama dengan masalah kualitas dan pembiayaan, adalah yang paling akut dan signifikan. Dalam "Konsep modernisasi sistem pendidikan untuk periode sampai dengan 2010", yang pertama prioritas ditetapkan oleh pihak berwenang untuk mencapai tujuan kebijakan pendidikan adalah "memberikan jaminan aksesibilitas negara dan kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan penuh." Namun, pada kenyataannya, mekanisme tersebut terus berjalan, yang sebagian besar terbentuk secara spontan pada 1990-an, berubah secara radikal kondisi sosial aksesibilitas pendidikan tinggi yang terjadi di tahun-tahun Soviet, yang secara signifikan meningkatkan pentingnya faktor-faktor yang tidak terkait dengan modal intelektual dan budaya pelamar. Dalam banyak kasus, terutama untuk masuk ke universitas bergengsi, ke spesialisasi bergengsi, seperti Efendiev A.G. dan Reshetnikova K.V., "faktor material dan ekonomi mulai menjadi sangat penting." Masuk ke universitas, sementara secara lahiriah mempertahankan semua tanda persaingan intelektual (seleksi kompetitif), sebenarnya semakin sering menjadi tergantung langsung pada kemampuan keluarga untuk membayar di muka untuk pelatihan khusus pelamar, dan ini mempersempit lingkaran generasi muda yang benar-benar mampu mengikuti seleksi kompetitif. Selain itu, dibentuk pada 1990-an mekanisme sosial aksesibilitas pendidikan tinggi secara signifikan mempersulit migrasi pelamar, mempersulit akses ke universitas bagi penduduk desa dan kota kecil. Bagi masyarakat, semua ini justru berarti kesulitan langsung dalam mengakses pendidikan tinggi karena alasan materi, ekonomi, dan pemukiman.

Reformasi pendidikan tinggi

Di Rusia modern, serta di Eropa Barat, ada reformasi permanen pendidikan tinggi, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan. Di masa depan, direncanakan untuk merestrukturisasi seluruh sistem pendidikan tinggi profesional sedemikian rupa sehingga sistem ini sepenuhnya memenuhi realitas masyarakat modern. Restrukturisasi sistem pendidikan tinggi akan menciptakan syarat-syarat yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan membentuk profesional yang mampu bekerja dalam ekonomi yang inovatif, sistem standar profesional dan ujian independen dari lembaga pendidikan yang memastikan penolakan terus-menerus terhadap program pendidikan yang ketinggalan zaman, termasuk mekanisme untuk penugasan kualifikasi secara independen kepada lulusan lembaga dari pendidikan profesional yang lebih tinggi. Ini dapat berarti, khususnya, pengurangan jumlah program yang pada akhirnya dikeluarkan ijazah negara, memberikan hak atas aktivitas profesional, dan peningkatan jumlah program yang membutuhkan kelulusan ujian profesional untuk memasuki pasar tenaga kerja. Sifat dari proses pendidikan di lembaga pendidikan tinggi akan berubah. Selain lintasan modular dan pilihan sumber daya yang luas, jenis pendidikan baru akan dicirikan oleh sejumlah besar pekerjaan mandiri siswa, munculnya bentuk kolektif pekerjaan pendidikan. Menguasai bahasa asing pada tingkat yang cukup untuk komunikasi dan pembelajaran gratis akan menjadi persyaratan tanpa syarat untuk gelar master, serta untuk gelar sarjana di universitas riset.

Perubahan bidang pendidikan pada tahun 2010

Kementerian tidak duduk tanpa pekerjaan, dan banyak dokumen baru di bidang pendidikan telah diadopsi tahun ini. Jadi, secara harfiah sejak Februari tahun ini, prosedur pemindahan siswa dari satu lembaga pendidikan ke lembaga pendidikan lainnya telah disederhanakan. Mulai sekarang, ia dapat mengambil sendiri dokumen pribadi atau mengirimkannya berdasarkan permintaan langsung melalui operator pos, yang sangat menyederhanakan proses penerjemahan itu sendiri.

Berkaitan dengan kerja aktif Mendiknas, mahasiswa yang memasuki spesialisasi yurisprudensi di lembaga pendidikan tinggi militer negara tidak beruntung. pasukan internal, karena, menurut dokumen yang diadopsi pada bulan Maret tahun ini, tes tambahan dalam bentuk ujian disediakan untuk mereka.

Sejak 2001, menjadi mungkin untuk menerima pendidikan tinggi negara di Rusia dengan belajar dalam bentuk apa pun menggunakan teknologi jarak jauh - arah baru dalam pedagogi pendidikan kejuruan. Tidak ada kewajiban untuk mengikuti semua kelas. Cukup untuk memenuhi minimum yang dibutuhkan guru dan, menggunakan sarana teknologi informasi dan komunikasi, melewati kendali pengetahuan yang diperoleh tanpa meninggalkan rumah pada waktu yang tepat.

Sarjana, Magister dan Spesialis.

Pada tahun ajaran baru, yaitu mulai 1 Januari 2011, semua universitas Rusia harus beralih ke sistem pendidikan dua tingkat (program sarjana dan magister). Bagi banyak orang, transisi ke sistem spesialis pelatihan Eropa masih menimbulkan banyak pertanyaan Dari mana kaki tumbuh?

Berdasarkan prinsip ini (pertama gelar sarjana, dan kemudian, jika diinginkan, gelar master atau pekerjaan) para siswa telah lama belajar di universitas-universitas Barat. Ketika sampai pada kenyataan bahwa Rusia akan bergabung dengan proses Bologna untuk menciptakan satu area pendidikan tinggi Eropa (dan ini diperlukan agar diploma universitas kita diakui di seluruh dunia), muncul pertanyaan tentang kebutuhan untuk mentransfer lembaga pendidikan kita ke pendidikan dua tingkat.

Sebagian besar anak muda di Eropa menerima gelar sarjana. Orang asing yang praktis telah lama memahami bahwa untuk memulai kehidupan kerja sebagai manajer atau spesialis akar rumput, empat tahun studi sudah cukup. Dan kemudian itu semua tergantung pada kemampuan orang tersebut. Sebenarnya, magistrasi berfungsi untuk melatih personel untuk universitas, organisasi penelitian dan untuk membentuk cadangan elit bisnis, manajer puncak organisasi komersial. Secara kiasan, seorang sarjana adalah seorang jurnalis, dan seorang master adalah seorang penulis klasik.

Berapa tahun untuk menggerogoti granit?

Gelar sarjana adalah pendidikan tinggi dasar yang lengkap. Gelar sarjana memberi Anda hak untuk semua posisi yang memerlukan pendidikan tinggi. Ini dirancang untuk belajar di universitas setelah lulus dari sekolah menengah selama 4 tahun.

Spesialisasi adalah bentuk tradisional pendidikan tinggi Soviet dan kemudian Rusia, yang berlangsung setidaknya lima tahun. Dalam praktiknya, pelatihan profesional umum dalam program sarjana dan spesialis seringkali sama.

Gelar master adalah dua tahun lagi di institut. Ini diperuntukan bagi mereka yang ingin mendalami ilmu pengetahuan atau menjadi guru. Artinya, untuk memperdalam ilmu di bidang Anda sebanyak-banyaknya. Baik sarjana maupun spesialis dapat melanjutkan pendidikan di magistrasi. PADA tahun ini sesuai dengan undang-undang Rusia, Kementerian Pendidikan menjelaskan, studi master untuk spesialis yang telah lulus dari universitas dengan kualifikasi "lulusan" tidak dianggap sebagai memperoleh pendidikan tinggi kedua dan oleh karena itu dapat dilakukan baik dengan anggaran maupun dasar berbayar.

Perlu dicatat bahwa di tahun-tahun berikutnya, beberapa universitas Rusia akan mempertahankan rencana lima tahun tradisional, atau spesialisasi. Ijazah spesialis akan dikeluarkan di mana ada "spesialisasi yang menjamin keamanan individu dan negara." Ini adalah, misalnya, lembaga pendidikan militer dan teknik. Universitas kedokteran juga akan mempertahankan sistem spesialis pelatihan khusus mereka.

Omong-omong, selain tata letak ini (11 nilai sekolah - gelar sarjana - gelar master) ada yang lain. Misalnya, anak laki-laki atau perempuan dapat, setelah kelas 9, pertama kali masuk perguruan tinggi, dan baru kemudian mendaftar ke universitas. Jika seorang muda melanjutkan studinya di universitas dengan profil yang sama seperti di perguruan tinggi, ia harus belajar untuk gelar sarjana bukan untuk empat, tetapi hanya untuk tiga tahun.

Apa yang majikan pikirkan?

Untuk majikan, penting, pertama-tama, pendidikan tinggi seperti itu. Saat memposting lowongan, hanya sedikit orang yang menunjukkan: "Sarjana diperlukan" atau "Sarjana diperlukan." Pengusaha juga, bagaimanapun, jauh dari semua orang mengerti apa itu sarjana, master, dan spesialis. Oleh karena itu, ketika melamar pekerjaan, anak-anak dengan gelar sarjana mungkin mengalami kesulitan tertentu. Kemungkinan solusi untuk masalah ini: dalam resume dan wawancara, Anda dapat menghindari kata "sarjana", hanya berfokus pada pendidikan tinggi.

Pada saat yang sama, di perusahaan modern dan maju, di mana mereka sangat menghargai pengetahuan dan pengalaman karyawan yang mereka pekerjakan, terkadang garis "gelar master" dapat memainkan peran yang menentukan dalam memilih salah satu dari dua pelamar.

Masalah efisiensi pendidikan tinggi di Rusia

Sistem pendidikan tinggi Rusia saat ini membutuhkan reformasi dalam ekonomi pasar. Ia tidak dapat mengatasi keadaan ekonomi yang berubah dan berkembang pesat dan kepentingan umum. Negara tidak dapat berkembang secara efektif tanpa kehadiran spesialis yang berkualifikasi tinggi. Pendidikan tinggi domestik saat ini merupakan rem bagi perkembangan ekonomi Rusia. Salah satu masalah pendidikan tinggi Rusia adalah masalah efektivitas sistem kompetitif dan kualitas kurikulum.

Untuk persiapan spesialis yang baik peran penting memainkan seleksi pelamar yang kompeten. Untuk memeriksa ketersediaan pengetahuan yang diperlukan dan kemampuan pelamar untuk spesialisasi tertentu, perlu untuk memilih rangkaian ujian masuk yang diperlukan. Persyaratan ini tidak selalu terpenuhi: matematika sering dikeluarkan dari mata pelajaran ujian, yang membuat tidak mungkin untuk menguji tingkat kemampuan analisis pelamar. Ini khas untuk banyak spesialisasi manajerial dan ekonomi.

Sistem seleksi kompetitif sangat kompleks, dan tidak mudah bagi orang biasa untuk memahaminya. Sistem preferensial yang luas mengurangi jumlah sebenarnya tempat untuk pelamar, sehingga melanggar prinsip kesetaraan dan aksesibilitas umum pendidikan, dan universitas diisi oleh sembarang orang.

Awalnya, persiapan siswa yang buruk semakin diperkuat oleh kurikulum yang dipikirkan dengan buruk. Banyak item ditempatkan dalam urutan logis yang salah. Terkadang jumlah jam dalam disiplin inti dikurangi dengan menambahkan mata pelajaran sekunder lainnya.

Sistem untuk memperoleh pendidikan tinggi kedua memerlukan revisi terpisah, ketika, misalnya, ekonom masa depan diajarkan ekonometrika pada tahun pertama studi tanpa studi matematika sebelumnya. Pada saat yang sama, ketika di antara para pendengar ada orang-orang dengan spesialisasi yang sama sekali berbeda jauh dari pengetahuan matematika yang mendalam.

Pekerjaan lulusan setelah lulus.

Banyak lulusan, setelah meninggalkan dinding almamater asal mereka, bingung. Sebagian besar dari mereka terbiasa hidup sesuai dengan jadwal yang dibuat oleh kantor dekan. Karena itu, setelah menerima diploma di tangan mereka dan kebebasan penuh untuk bertindak, mereka tidak tahu ke mana harus pergi, ke mana, dan yang paling penting - BAGAIMANA mencari pekerjaan. Siswa kemarin sangat terkejut dengan ketidakpedulian majikan terhadap ijazah merah. Jika ada tanda hubung tebal di kuesioner di seberang kolom "pengalaman", balita "bulat" sama sekali tidak berguna. Dan bahkan nama universitas bergengsi bukanlah obat mujarab untuk pengangguran. Mencari pekerjaan profesional sangat sulit. Penelitian telah menunjukkan bahwa di negara ini secara keseluruhan, hanya 50% lulusan universitas Rusia yang bekerja di bidang spesialisasi mereka. Sisanya bekerja di mana dan oleh siapa mereka harus bekerja. Beberapa dari mereka berusaha untuk mendapatkan tambahan, termasuk pendidikan tinggi kedua dalam spesialisasi yang sama sekali berbeda. Tapi juga waktu tambahan, uang dan saraf dihabiskan. Salah satu alasan untuk keadaan ini adalah kurangnya bimbingan karir dan informasi yang dapat diandalkan di antara kaum muda tentang penawaran dan permintaan di pasar tenaga kerja Rusia.

Alasan paling umum mengapa lulusan universitas sulit mendapatkan pekerjaan:

· Persaingan besar.

· Kurang pengalaman

Kurangnya keterampilan

Kurangnya koneksi

Resume yang salah

Kurangnya keterampilan wawancara

Kurangnya manfaat

Kurang inisiatif

Kurangnya keterampilan komunikasi

Baru-baru ini, para peneliti telah mencatat perubahan dalam persyaratan pemberi kerja untuk lulusan universitas, yang sebagian besar disebabkan oleh perkembangan tren baru dalam konten dan struktur pekerjaan. Majikan yang ingin menghadapi tantangan baru berusaha memberikan fleksibilitas yang lebih besar dalam upah tenaga kerja melalui rotasi pekerjaan, keragaman operasi kerja, peningkatan kemampuan beradaptasi, keragaman keterampilan kerja, pembelajaran seumur hidup, pengenalan jam kerja yang fleksibel, dll. Menurut para ahli, revolusi profesional ketiga sedang terjadi, ketika persaingan global memunculkan orang-orang berpendidikan tinggi dari profesi bebas. Orang-orang seperti ini dikenal sebagai transprofessionals.

Transprofessionals adalah spesialis yang harus dipersiapkan, melalui pemikiran dan cara mereka mengatur kegiatan, untuk bekerja di berbagai lingkungan profesional.

Dengan kondisi seperti ini, pengusaha semakin menuntut kualitas tenaga kerja, termasuk lulusan. Lulusan modern harus memiliki apa yang disebut jenis pemikiran proyek, yang tidak didasarkan pada keinginan untuk karir yang stabil dan bertahap dalam satu struktur organisasi, tetapi minat pada proyek tertentu dan pengakuan di antara rekan-rekan profesional.

Dalam kondisi modern, tren yang muncul dimanifestasikan dalam transisi: dari spesialisasi sempit dan tanggung jawab terbatas ke tanggung jawab profesional yang luas; dari karir yang direncanakan ke pilihan jalur pengembangan profesional yang fleksibel; dari tanggung jawab manajer untuk pengembangan personel - hingga tanggung jawab karyawan itu sendiri untuk pengembangan mereka sendiri.

Sejauh mana majikan Rusia mengikuti tren yang dicatat dapat dinilai, khususnya, dengan hasil studi "Prioritas Majikan Modern". Dalam bentuk peringkat, persyaratan pemberi kerja untuk lulusan universitas adalah sebagai berikut:

1) pengalaman kerja (86,6%);

2) pendidikan tinggi (80,4%);

3) keberadaan koneksi yang diperlukan (70,5%);

4) pengetahuan dan keterampilan kerja (60,4%);

5) motivasi untuk pendidikan lebih lanjut (57,4%).

Idealnya, lulusan universitas yang direkrut adalah spesialis dengan beberapa pengalaman kerja dan koneksi yang tepat. Pada saat masuk, kualitas kerjanya adalah kepentingan sekunder, tetapi di masa depan tugas pelatihan ulang atau pelatihan ulangnya muncul.

Secara umum, kesenjangan antara tingkat pengembangan potensi tenaga kerja lulusan dengan kriteria perjuangan kompetitif modern, kurangnya kesiapan spesialis muda untuk bertahan hidup dalam kondisi baru (dan seringkali ketiadaan) mengurangi tingkat daya saing. lulusan universitas di pasar tenaga kerja. Pada saat yang sama, tidak adanya perspektif profesional dan pribadi dalam jangka panjang tidak hanya mempengaruhi standar hidup kaum muda, tetapi juga secara langsung mempengaruhi keadaan psikologis mereka: peningkatan rasa ketidakpastian, ketidakpastian tentang masa depan, dan melemahnya harga diri.

Pada tahun 2010, ada karya "heroik" untuk membuat rancangan undang-undang baru "Tentang Pendidikan". Versi pertama dari proyek ini tidak tahan terhadap kritik dan dikirim untuk direvisi. Tetapi muncul pertanyaan: mengapa, secara umum, perlu untuk memperbaiki apa yang menjadi bencana bagi pendidikan Rusia?

Dari tanggal 1 Desember 2010 hingga 1 Februari 2011, rancangan undang-undang yang sudah final disiapkan untuk diskusi publik di Internet. Hal pertama yang mengejutkan saya adalah volumenya, 240 halaman, sebuah novel berukuran sedang. Yah, bukan "Perang dan Damai", tetapi "Ayah dan Anak", bukan dari Turgenev, tentu saja. Mengapa ada novel, rancangan undang-undang yang dibuat untuk melampaui bahkan KUHP Federasi Rusia. Dalam KUHP Federasi Rusia, ada 48.000 karakter yang lebih sedikit dicetak (komputer tidak (c) bersemangat dalam menghitung karakter)! Bayangkan: daftar semua kejahatan yang dilakukan oleh orang Rusia, dengan definisi, hukuman, dll., lebih kecil dari rancangan undang-undang tentang pendidikan! Dan sebenarnya, sebagian besar teksnya dapat disajikan dalam dua artikel:

Pasal 1 Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan dapat melakukan apa saja jika mau.

Pasal 2. Bagi yang belum paham, lihat Pasal 1.

Perwujudan konkret dari rencana besar ini di bidang pendidikan dikenal sebagai "proses Bologna", yang dimulai pada tahun 1988, ketika apa yang disebut "Piagam Universal Universitas" diadopsi, menyatakan hal-hal yang sama sekali tidak berbahaya - otonomi dan kesetaraan universitas, serta hubungan yang tak terpisahkan antara proses pendidikan dan penelitian.

Namun potensi dokumen tersebut diapresiasi oleh neo-liberal Eropa, yang segera mengambil alih proses tersebut ke tangan mereka yang gigih. Di bawah bimbingan ketat mereka, penekanan yang ditempatkan pada "Piagam" berangsur-angsur bergeser. Sambil mempertahankan nada profesor yang baik hati secara umum, konsep "mobilitas warga dengan kemungkinan pekerjaan mereka untuk pengembangan umum benua" dan "daya saing sistem pendidikan tinggi Eropa", serta gagasan dua -tahap pendidikan (pernyataan bersama Menteri Pendidikan Eropa, 1999) menjadi kuncinya.

Mobilitas angkatan kerja, yang harus dipastikan dengan standarisasi program pelatihan dan penilaian pengetahuan (sebelumnya "kesetaraan dan kerjasama universitas"), sangat penting di pasar global. Tanpa itu, tidak mungkin untuk secara bebas memindahkan produksi ke daerah-daerah yang “lebih disukai secara ekonomi” (tenaga kerja murah dan jaminan sosial dan tenaga kerja yang rendah), serta pergerakan modal dari industri ke industri untuk mengejar keuntungan yang lebih tinggi. Keduanya membutuhkan kemampuan dengan cepat dan tanpa pelatihan ulang (atau dengan pelatihan ulang minimal), yaitu. tanpa biaya tambahan, untuk merekrut karyawan yang memenuhi syarat dalam jumlah yang cukup kapan saja dan di mana saja. Daya saing layanan pendidikan dalam terjemahan dari yang benar secara politis ke yang dapat dipahami berarti:

1. Transformasi lembaga pendidikan menjadi perusahaan kapitalis penuh, menghasilkan barang paling populer dengan biaya minimal.
2. Penurunan upah, pembatalan beasiswa, pengurangan basis materi, penutupan fakultas "tidak menguntungkan" dan, yang paling penting, biaya kuliah. "Tidak ada tambahan".

Di bawah moto yang tak terucapkan ini, pendidikan tinggi dibagi menjadi dua siklus: sarjana dan pascasarjana.

Pada tahun 2003, Rusia secara resmi bergabung dengan proses Bologna. Setiap orang menyadari semangat, yang layak untuk digunakan dengan lebih baik, yang dengannya pemerintah kita mencari WTO. Hasil dalam kebijakan domestik terlihat jelas.

Pada tahun 1997, 2002, 2005, perjanjian pinjaman untuk modernisasi pendidikan ditandatangani antara Pemerintah Federasi Rusia dan Bank Internasional untuk Rekonstruksi dan Pembangunan (IBRD). Strategi pengembangan pendidikan antara lain: melemahnya pengaruh negara dan orientasi pendidikan pada tuntutan pasar tenaga kerja. Berikut adalah beberapa rekomendasi prioritas IBRD: "tutup lembaga pedagogis"; "tutup sekolah kejuruan"; memasuki “pembiayaan sekolah per kapita”; “tidak meningkatkan porsi pengeluaran untuk pendidikan kejuruan yang lebih tinggi atau menengah dalam total PDB”; “menghilangkan” ketidakadilan dan inefisiensi sistem ujian.

Menurut rekomendasi IBRD, sekolah harus menjadi alat dalam memerangi moralitas dan spiritualitas di Rusia. Diusulkan untuk mendirikan "standar minimum kewarganegaraan", yang direduksi oleh penulis laporan menjadi "kemampuan membaca peta dengan benar, menjelaskan dalam bahasa asing, mengisi pengembalian pajak dengan benar ... daftar ini juga dapat mencakup kemampuan untuk memahami seni dan sastra Rusia, serta toleransi terhadap kelompok sosial lainnya".

Pada bulan Desember 1999, Pusat Penelitian Strategis didirikan atas dasar HSE. G. Gref menjadi presidennya, E. Nabiullina menjadi wakil presidennya. Pada tahun 2001, atas inisiatif Yaroslav Kuzminov, suami E. Nabiullina, Dewan Publik Rusia untuk Pengembangan Pendidikan dibentuk. Pada tahun 2004, Ya Kuzminov, rektor Sekolah Tinggi Ekonomi, menyajikan laporan tentang peningkatan struktur pendidikan di Rusia. Tiga prinsip pendidikan yang paling penting - universalitas, gratis dan sifat dasar - menjadi sasaran revisi lengkap sebagai tidak menguntungkan. Menurut Kuzminov, negara kita terlalu terdidik: “... 98,6% remaja berusia 16 tahun belajar di Rusia yang miskin,lebih banyak dihabiskan untuk pendidikan menengah daripada pendidikan tinggi..

Pada 2010, sejumlah langkah diterapkan untuk mereformasi pendidikan Rusia:

1. 40 lembaga pedagogis telah ditutup;
2. Sistem sekolah kejuruan sebenarnya hancur;
3. Sekolah Rusia sudah bergerak menuju “standar minimum kewarganegaraan”;
4. Sistem ujian yang tidak adil” digantikan oleh Unified State Examination.

Pada tahun 2003, Kamar Pembukuan Federasi Rusia melakukan audit terhadap efektivitas pengeluaran publik dalam pelaksanaan proyek-proyek IBRD. Seperti yang jelas dari Buletin SP RF tahun 2008, “ untuk seluruh periode penggunaan dana pinjaman di bidang pendidikan, pihak Rusia tidak mengevaluasi efektivitas proyek IBRD mana pun”. Saya perhatikan bahwa pembayaran dan pelayanan pinjaman dilakukan dengan mengorbankan anggaran federal.

Pada tahun 2001, Departemen Pendidikan "harus" menghabiskan semua dananya untuk pengenalan Ujian Negara Bersatu, GIFO (Kewajiban Keuangan Bernama Negara) untuk memastikan pembiayaan multi-saluran layanan pendidikan, restrukturisasi sekolah pedesaan, dll. Pada saat yang sama, sebagaimana dibuktikan oleh bahan-bahan Kamar Akun, Akademi Pendidikan Rusia sebenarnya dikeluarkan dari pengembangan arah utama untuk pengembangan pendidikan: "pengembangan proyek ilmiah dipercayakan kepada organisasi ... yang tidak memiliki potensi ilmiah yang diperlukan untuk tingkat perkembangan seperti itu." Menurut bahan-bahan Kamar Akun, semua eksperimen pendidikan dilakukan dengan banyak pelanggaran legislatif (KUHP, Kode Pajak, Kode Anggaran, dll.).

Reformasi pendidikan adalah salah satu eksperimen ilegal yang tidak ada yang bertanggung jawab, inilah yang para reformis Rusia coba tutup mulut sepanjang waktu. Tetapi di sisi lain, jumlah yang diinvestasikan oleh IBRD dalam pendidikan Rusia berakhir di tangan yang “benar”.

Reformasi ini akan mengguncang seluruh sistem pendidikan, dari pendidikan prasekolah hingga universitas. Sudah di tingkat sekolah, tahap pertama pembagian sosial akan berlangsung. Tingkat pendidikan anak akan tergantung sepenuhnya pada ketersediaan uang di kantong orang tuanya.

Bagaimana ini akan terlihat dalam praktik?

1. Pendidikan tinggi pada dasarnya akan dibayar. Hal ini terjadi karena masuknya dalam proses Bologna, pelatihan dibagi menjadi dominan gelar sarjana berbayar (3-4 tahun) dan khusus gelar master berbayar. Juga karena pengurangan umum di tempat-tempat anggaran gratis (s) berbayar dan jaminan negara lainnya, karena peningkatan total biaya pendidikan di kota-kota besar di universitas-universitas terbaik di negara ini (biaya hidup, koneksi dengan rumah, dll. ).

Intinya adalah untuk menghancurkan jenis pendidikan tinggi yang telah berkembang dalam budaya Rusia selama 300 tahun. Universitas kami menghasilkan spesialis yang memadai untuk realitas alam, budaya dan ekonomi kami. Sekarang mereka akan menjadi tidak memadai. Sistem pendidikan Rusia selalu membuat iri kalangan ilmiah Barat. Komunitas ilmiah dunia tidak dapat ditipu. Para ilmuwan di seluruh dunia setiap saat memberikan penghormatan kepada potensi tertinggi dari sekolah ilmiah Rusia. Baik pengadilan kerajaan Eropa maupun klan demokratis borjuis Amerika memburu pikiran Rusia. Kecerdasan bangsa, mungkin, adalah satu-satunya hal yang negara kita berhasil pertahankan bahkan di tahun-tahun masa sulit yang sulit. Berkat kecerdasannya, Rusia selalu menjadi kekuatan terbesar di dunia.

1. Pendidikan menengah umum disiapkan untuk pengenalan pendidikan berbayar di sekolah menengah.

Para pengembang standar pendidikan negara bagian federal (FSES) mengidentifikasi enam kelompok mata pelajaran.

• Kelompok pertama adalah bahasa dan sastra Rusia, serta bahasa dan sastra asli;
• Kelompok kedua - bahasa asing;
• Kelompok ketiga - matematika dan ilmu komputer;
• Kelompok keempat adalah ilmu-ilmu sosial;
• Kelompok kelima - ilmu alam;
• Keenam adalah seni atau subjek pilihan.

Di masing-masing kelompok, menurut penulis standar, siswa akan dapat memilih satu atau dua mata pelajaran, tetapi ada tiga mata pelajaran yang variasinya tidak mungkin - kursus "Rusia di dunia", keselamatan jiwa dan pendidikan jasmani akan menjadi wajib bagi setiap orang. Dengan demikian, jumlah mata pelajaran di kelas atas yang dipelajari oleh siswa akan berkurang dari 16-21 menjadi 9-10. Mulai sekarang, sekolah menghilang sebagai lembaga publik utama yang multidimensi untuk pengembangan dan pembentukan kepribadian anak, sekolah menjadi semacam embel-embel pasar untuk penyediaan layanan pendidikan kepada penduduk.

1. Jaringan lembaga prasekolah akan terus menyusut. Program lengkap pendidikan prasekolah (pembibitan dan taman kanak-kanak) akan dengan lancar diterjemahkan ke dalam berbagai jenis program yang terfragmentasi, seperti layanan untuk tempat tinggal sementara untuk anak-anak, dll. Biaya pendidikan prasekolah akan meningkat secara signifikan.
2. Hal yang sama dengan pendidikan prasekolah akan terjadi dengan pendidikan umum tambahan (istana kreativitas, pusat pengembangan anak, dll) dan sekolah pedesaan.
3. Dengan sengaja dan sinis, sistem sekolah kreatif, perguruan tinggi, universitas berantakan. Sekolah musik dan seni disamakan dengan standar pendidikan umum tambahan, dan lembaga pendidikan berusaha menyeret mereka ke dalam proses Bologna dan membagi aktor dan musisi menjadi sarjana dan master. Menurut logika Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, ternyata keterampilan seorang aktor tidak tergantung pada bakat, tetapi pada jumlah tahun yang dihabiskan di universitas. Saya belajar selama lima tahun - mungkin untuk peran Dusun, dan jika empat tahun - maaf, Anda tidak dapat naik di atas Kolobok di teater provinsi.
4. Sekolah Rusia tidak lagi bersatu dan akhirnya bertingkat dalam dua arah:
   a) strata sempit sekolah dan universitas untuk "kaya" dan sekolah massal untuk "miskin";
   b) untuk sekolah dan universitas di wilayah metropolitan, serta di wilayah nonsubsidi dan lembaga pendidikan di wilayah dan kota lain.
5. Di semua tingkat pendidikan, dari prasekolah hingga pendidikan tinggi, karena pengurangan tempat pendidikan, ada pengurangan yang signifikan dalam tenaga pengajar dan layanan.
6. Pendidikan umum - dasar reproduksi, pengembangan, dan keamanan dasar negara - telah dikaitkan dengan hasil ujian terpadu (USE). Akibatnya, sifat dasar pendidikan umum telah dihancurkan, yang memungkinkan untuk membentuk kemampuan yang lebih tinggi (berpikir, memahami, berimajinasi) dan karakteristik dasar lainnya dari kesadaran dan pemikiran individu.
7. Degradasi semua "lingkungan" di sekitar bidang pendidikan meningkat tajam: ilmiah, budaya, industri maju (seperti teknik mesin, teknologi tinggi, dll.). Dalam sains, misalnya, pengurangan tajam dalam jumlah organisasi dan ilmuwan disertai dengan pengikisan lengkap status aktivitas ilmiah dan identifikasi sains dengan aktivitas lain, terutama komersial dan perdagangan.
8. Lingkup pendidikan pada akhirnya akan terikat pada “pasar”, yaitu dengan tingkat perkembangan industri dan lingkungan sosial yang ada. Dari bidang "produksi masa depan" pendidikan berubah menjadi bidang "pelayanan masa kini". Pendidikan kelas dunia akan menjadi tidak dapat diakses oleh mayoritas penduduk negara itu. Secara umum, tidak hanya tidak akan ada peningkatan kualitas pendidikan Rusia, kegagalan sistemik lain akan terjadi, degradasi akan mengambil karakter yang dipercepat dan tidak dapat diubah. Sekolah Rusia akan menjadi kolonial, dan Rusia akan menjadi negara dunia ketiga, "republik pisang", di mana pisang adalah minyak dan gas utara kita. Di balik reformasi berdiri citra yang sangat pasti tentang Rusia di abad ke-21. Dan ini bukanlah gambaran dari sebuah kekuatan dunia, dengan ukuran dan ruang lingkup yang jelas-jelas harus dibatasi oleh Rusia.

Secara total, lebih dari 10.000 komentar dan komentar diterima selama diskusi dua bulan tentang rancangan undang-undang “Tentang Pendidikan”.

Leonid Ivanovich Volchkevich - profesor di Universitas Teknik Negeri Moskow N.E. Bauman, Doktor Ilmu Teknik, Pekerja Terhormat Sekolah Tinggi Federasi Rusia, dalam artikel "Sekantong instruksi dengan bom tersembunyi" (http://www.ng.ru/education/2011-02-01 /8_zakon.html) mengatakan: “Kesan pertama dari teks rancangan undang-undang “Tentang Pendidikan”, khususnya Bab 15 “Pendidikan Tinggi”, adalah kembung yang terlalu tinggi, banyak ketentuan yang terbukti dengan sendirinya dan tidak signifikan, pada tingkat instruksi departemen; hanya deklaratif, tanpa beban semantik. Mengapa, misalnya, pada tingkat undang-undang Federasi Rusia, mengupas prosedur yang sudah lama ada untuk memperpanjang masa sekolah pascasarjana? Jika penulis rancangan undang-undang tersebut bermaksud untuk mengurangi peraturan pendidikan tinggi hingga ke detail terkecil, saya mengusulkan tambahan berikut: "Siswa diharuskan datang ke kelas dengan sepatu dan menyekanya di pintu masuk."

Mengesampingkan lelucon, semakin hati-hati Anda membaca teks ch. 15, semakin percaya diri tumbuh bahwa semua verbositas ini adalah cara yang terbukti untuk menyembunyikan yang paling penting yang tersirat. Saya tidak dapat menghilangkan perasaan bahwa dalam teks-teks Ch. 15 tersembunyi setidaknya dua "bom" yang dapat merusak pendidikan tinggi nasional.

Bom nomor satu. Saat ini ada sekitar 600 universitas negeri di negara ini dengan manajemen dan pendanaan federal. Namun, Pasal 133 dan 135 secara langsung menyatakan bahwa hanya tiga kategori yang tetap berada di bawah yurisdiksi Federasi Rusia: 1) Universitas Negeri Moskow. M.V. Lomonosov dan Universitas Negeri St. Petersburg; 2) universitas federal; 3) universitas riset nasional dengan total sekitar lima puluh universitas tertentu. Bagaimana nasib sisanya? Molchok.

Benar, dalam teks-teks selanjutnya orang dapat “menangkap” istilah-istilah seperti “lembaga pendidikan daerah dan kota”. Tapi di bab. 15 - tidak sepatah kata pun tentang status, organisasi, pendanaan, jaminan kualitas pelatihan, dll., seperti yang dilakukan untuk tiga kategori tersebut. Perlukah dipahami bahwa negara hanya menyerahkan 90% universitas negeri saat ini kepada otoritas lokal, dari gubernur hingga kepala desa?

Tidak ada kata dalam undang-undang tentang tanggung jawab otoritas regional dan lokal. Akibatnya, setelah periode stagnasi dan degradasi, universitas negeri saat ini mungkin tidak ada lagi atau diubah menjadi "kantor penjualan ijazah universitas" komersial. Sistem pendidikan tinggi negara terpadu, yang merupakan kebanggaan negara Soviet, berwibawa di seluruh dunia, akan "diledakkan".

Bom nomor dua. Pasal 131 menyiratkan persamaan hukum sistem pendidikan tinggi dua tingkat (sarjana-master) dan satu tingkat (spesialis). Keduanya memiliki kelebihan dan kekurangan, ruang lingkup yang wajar. Jadi, sistem dua tingkat (bahasa sehari-hari - "bologna"), tampaknya, rasional untuk spesialisasi ilmiah. Dan untuk yang teknis, ini adalah cara yang pasti untuk mencekik. Karena tidak mungkin melatih desainer, teknolog, operator kelas atas dalam 3,5-4 tahun, terutama untuk industri pertahanan. Ini telah dikatakan dan ditulis berkali-kali, dan dengan bukti dan contoh, sehingga saya tidak ingin mengulanginya sendiri. Omong-omong! Keheningan respon tuli dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tidak dapat diartikan selain kesepakatan diam-diam dengan kritik, tampaknya, tidak ada yang bisa dikatakan sebagai tanggapan.

Rancangan undang-undang diam tentang hal utama - siapa yang akan memiliki hak untuk memilih lintasan pendidikan untuk universitas dan spesialisasi tertentu. Kenyataannya, semuanya bisa berada dalam kekuasaan birokrat-manajer tanpa nama yang tidak bertanggung jawab atas apa pun. Para penulis rancangan undang-undang "Tentang Pendidikan" mengikuti jalan yang dipukuli. Pada tahun 2006, Duma Negara Federasi Rusia mengadopsi Kode Hutan, yang dengannya negara membuang kekhawatirannya tentang kekayaan nasional terbesar negara itu - hutan. Salah satu akibatnya adalah bencana nasional musim panas lalu. Tidakkah akan menjadi bahwa dalam beberapa tahun massa rakyat yang luas akan menyadari bahwa mereka telah dikucilkan dari pendidikan tinggi yang berkualitas tinggi, dan oleh karena itu dari kesempatan untuk pekerjaan yang layak dan kehidupan yang layak. Dan kemudian negara akan berkobar sehingga kebakaran tahun lalu akan tampak seperti kedipan lilin.

Dan inilah yang ditulis Vasily Vashkov, kepala sekolah sekolah Moskow tentang rancangan undang-undang "Tentang Pendidikan" (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): “Kami memiliki rancangan undang-undang, yang, tidak diragukan lagi, akan diadopsi dan menurut kami, mulai 1 Januari 2013, harus hidup. Saya tidak berpura-pura melakukan analisis penuh, saya hanya akan mengizinkan beberapa komentar tentang tagihan.

Pasal 8 Negara menjamin terwujudnya hak setiap orang atas pendidikan dengan menciptakan sistem pendidikan dan kondisi sosial ekonomi yang sesuai .

Kondisi apa? Apakah kita akan menaikkan upah atau beralih ke pertanian subsisten? Apakah setiap orang akan diberikan pulpen atau laptop? Apakah mereka akan dikirim untuk belajar di lumbung atau di istana? Tidak ada yang konkret baik di sini atau lebih jauh. Deklarasi berkelanjutan: negara menjamin, menyediakan, mempromosikan... Apa yang secara spesifik menjamin, apa yang disediakan, apa yang dipromosikannya?

Pasal 10-14.

Lima artikel tentang manajemen pendidikan, daftar kekuasaan berbagai badan. Ternyata OU (badan pengatur) dapat memerintahkan SEMUANYA! Hampir tiga ribu kata tentang otoritas, dan BUKAN satu pun tentang TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB!

Pasal 22. Kegiatan eksperimental dan inovatif di bidang pendidikan.

Saya tidak tahu tentang universitas, tetapi ini adalah hal paling memalukan yang ada di sekolah saat ini! Sepuluh tahun yang lalu tidak ada hal seperti itu. Benar, diyakini bahwa pekerjaan seorang guru pada dasarnya adalah pencarian yang konstan, percobaan. Ini benar: tidak ada dua anak yang identik, dua kelas yang identik dan dua pelajaran yang identik. Namun di akhir tahun 90-an, aktivitas normal guru ini mulai didorong ke bentuk resmi, birokratis, dan jelek. Kelebihan dana, terkonsentrasi di tangan pejabat, telah menyebabkan terciptanya platform eksperimental yang tak terhitung jumlahnya, tidak berarti dan bodoh, hanya menghasilkan gelombang akuntabilitas dan membenarkan perlunya keberadaan sejumlah jabatan birokrasi. Sampai saat ini, banyak sekolah yang terlibat di 3 - 5 lokasi secara bersamaan. Itu sangat, sangat berharga...

Pada pertemuan di bulan Februari 2010, kepala salah satu distrik di Moskow mengumumkan jumlah yang dikeluarkan oleh distrik untuk jenis kegiatan ini: 150 juta rubel pada tahun 2009! Pada saat itu, menurut saya, dia sendiri ketakutan dengan sosok yang disebutkan namanya. Ada 10 distrik di Moskow. 1,5 miliar sia-sia! Dengan pendanaan per kapita, ini adalah uang untuk pendidikan 50.000 anak sepanjang tahun! Tapi ini jumlah anak sekolah di kota berpenduduk 400-500 ribu orang! Sekarang tidak ada yang perlu ditakuti, semuanya akan menjadi legal.

Pasal 28. Manajemen sebuah organisasi pendidikan.

Satu-satunya badan eksekutif organisasi pendidikan adalah kepala organisasi pendidikan ...

Semua diskusi samar lainnya tentang badan-badan perguruan tinggi (dewan, dewan guru...) tanpa mendefinisikan kekuatan badan-badan ini hanyalah daun ara yang menutupi rasa malu karena tidak adanya sedikit pun demokratisasi manajemen.

Pasal 31 Kompetensi, hak, tugas dan tanggung jawab organisasi pendidikan.

Sebuah organisasi pendidikan memang memiliki hak dan kompetensi, tetapi rancangan undang-undang menafsirkannya dengan cara yang sangat aneh, pada kenyataannya, semuanya, dengan satu atau lain cara, bermuara pada apa yang harus dilakukan organisasi, yaitu tugas-tugasnya. Umumnya,« dia memiliki hak untuk POW." Adapun tanggung jawab yang dicabut dari badan-badan yang tercantum dalam Pasal 10-14, itu sepenuhnya dipercayakan kepada organisasi pendidikan. Dia bertanggung jawab tidak hanya atas apa yang dia lakukan sendiri, tetapi juga atas apa yang diarahkan oleh badan-badan ini.

Bab 5 Pedagogis, manajerial dan karyawan lainnya.

Undang-undang menetapkan kebutuhan para pekerja ini untuk memenuhi persyaratan kualifikasi yang disediakan oleh Buku Pegangan Kualifikasi Terpadu. Semuanya akan baik-baik saja sampai Anda membaca apa yang dibutuhkan manual ini. Direktur dan kepala sekolah, misalnya, seharusnya tidak memiliki pendidikan pedagogis, tetapi pendidikan manajerial, guru harus mengetahui teori manajemen, dapat menggunakan browser, tetapi hanya ada tiga kata tentang pengetahuan tentang mata pelajaran mereka:« dasar-dasar disiplin teori umum...»

Bahkan, undang-undang, bersama dengan buku referensi, mengubah sekolah menjadi struktur birokrasi yang dikebiri yang kehilangan makna aslinya.

Jika ini adalah kebijakan negara di bidang pendidikan, dan tidak diungkapkan dalam Pasal 9, maka tujuannya adalah penghancuran sekolah.

Pasal 73. Perizinan kegiatan pendidikan .

Hore! Akhirnya lisensi abadi! Tapi apakah itu akan membuat hidup lebih mudah? Saya ragu. Beberapa tahun yang lalu, prosedur untuk membuktikan sekolah secara resmi dihapuskan. Tapi mereka bersukacita lebih awal! Prosedur ini secara diam-diam diperkenalkan ke dalam prosedur akreditasi negara. Pejabat tidak berkurang, mereka bahkan tidak repot-repot mengganti pelat di GSLA. Jadi itu tergantung dua tahun setelah pembatalan prosedur, tandanya« Kepala departemen pengesahan sekolah. Apakah ini akan terjadi lagi?

Pasal 74 Akreditasi negara...

artikel yang bagus. Akreditasi untuk sekolah selama dua belas tahun sangat bagus, meskipun mengapa tidak untuk sekolah yang tidak terbatas, seperti lisensi? Menghapus banyak kegilaan birokrasi. Tapi artikel lain memudahkan untuk menghidupkannya kembali.

Pasal 75 pengawasan negara.

Tuhan, lagu yang sama lagi! Yang terakhir (bertanggung jawab) selalu organisasi pendidikan. Tetapi bagaimana dengan struktur-struktur yang secara hukum ditentukan dalam pasal 10-14? Dan jika organisasi mengikuti instruksi mereka? Setahun yang lalu, selama lisensi sekolah kami, sebagai tanggapan atas komentar para ahli, saya berulang kali merujuk pada instruksi langsung dari pihak berwenang (pusat manajemen dan metodologi), yang saya terima dengan jawaban yang tidak ambigu:« Secara hukum, mereka hanya dapat merekomendasikan kepada Anda, dan Anda yang memutuskan. Tanggung Jawab Sekolah. Tentu saja begitu, tapi, aku tidak mematuhi ini« rekomendasi”, sepertinya tidak cukup. Akuntansi, misalnya, menolak untuk mendanai kurikulum kecuali jika« setuju ”(baca - disetujui) dengan layanan metodologis, yang bahkan merupakan badan penasihat di bawah undang-undang saat ini.

Saya khawatir undang-undang baru tidak akan memperbaiki situasi. Ya, kami setuju untuk menjawab, kami setuju! Tetapi hanya untuk pekerjaan Anda, dan bukan untuk mengikuti instruksi orang lain! Proyek ini menyiapkan lapangan seluas-luasnya bagi perwujudan voluntarisme birokrasi.

Cobalah untuk tidak berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan - Anda tidak mematuhi hukum, dan jika kelas terganggu sebagai akibat dari partisipasi, Anda juga melanggar. Karena peristiwa itu, pelajaran terganggu, tetapi harus dibayar - dua pelanggaran sekaligus! Sama seperti di film lama:« Orang kulit putih akan datang dan menjarah, yang merah akan datang dan menjarah... Ke mana petani bisa pergi?”

TETAPI« merampok” pendidikan untuk semua orang. Misalnya, kisah sertifikasi tempat kerja, yang dilakukan atas dasar perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia tanggal 31 Agustus 2007 No. 569. Menurut perintah ini, sekelompok potongan kertas harus dikeluarkan untuk setiap tempat kerja (meja guru, misalnya). Dalam praktiknya, hanya perusahaan yang dibuat khusus yang dapat melakukan ini. Biaya sertifikasi satu tempat berharga sekitar 2000 rubel. Sekolah perlu mensertifikasi sekitar 50 tempat seperti itu. Sekitar 100 ribu rubel tunai. Ada lebih dari 1500 sekolah di Moskow. Menurut perkiraan paling konservatif - 150 juta.

Dari mana sekolah mendapatkan uang ini? (Mereka tidak dalam perkiraan!) Mari kita diam tentang ini. Saya hanya bisa mengatakan satu hal: direktur mana pun yang telah membayar sertifikasi dapat dipecat dengan aman karena berbagai pelanggaran keuangan. Dan mereka semua membayarnya.

Bagaimana dengan TK? Bagaimana dengan universitas? perguruan tinggi? Rancangan undang-undang yang diusulkan tidak sedikit pun melindungi dari perampokan semacam itu.

Bab 9. Ekonomi dan Keuangan.

Pada prinsipnya, biasanya dipahami, ada baiknya bahwa dana tambahan disediakan untuk sekolah pedesaan kecil, tetapi tidak ada spesifik, semuanya berada pada belas kasihan birokrasi lokal, yang saat ini menganggap setiap pengeluaran dana publik yang tidak terkait dengan pengayaan pribadi menjadi boros.

Pendanaan tambahan untuk program-program pengembangan mereka - tampaknya ide itu bagus. Tapi apa yang terjadi dalam proses pengesahannya dalam kerangka proyek nasional« Pendidikan”, menginspirasi, secara halus, beberapa kekhawatiran. Mendapatkan jutaan yang terkenal itu langsung berubah menjadi semacam persaingan antara struktur birokrasi pendidikan. Sekolah yang paling maju, dan bukan yang paling membutuhkan, dinominasikan sebagai peserta. Mendapatkan hibah hanya bergantung pada bagaimana« indah ”program pengembangan ditulis dan betapa solidnya kertas-kertas lainnya. Evaluasi program-program ini dilakukan oleh ahli teori dan pejabat pedagogis. Persyaratan untuk program sangat mirip dengan penelitian ilmiah yang solid atau disertasi doktoral. Demi kemenangan, beberapa sekolah hanya menyewa yang tepat.« spesialis" dalam menulis risalah ilmiah. Akibatnya, biaya bisa melebihi hibah. Saya khawatir undang-undang ini, yang menafsirkan masalah ini dengan sangat kabur, akan memungkinkan untuk mengubah aib ini menjadi norma.

Pasal 88 Fitur kompensasi atas kerusakan yang disebabkan oleh pendidikan berkualitas rendah.

Pendidikan bukanlah rebusan kemarin dengan saus asam dan diare berikutnya. Pendidikan tidak bisa MEMBERI, itu hanya bisa MENGAMBIL! Artikel ini sangat berbahaya, sebuah penghargaan untuk kasuistis hukum, tiruan dari orang Amerika yang putus asa atas dasar ini.

Bab 10 Pendidikan prasekolah.

Entah bagaimana cukup sederhana, hanya seratus baris. Tapi masalahnya terbakar! Taman kanak-kanak sangat kurang, sekitar 30 persen anak-anak saat ini di bawah usia 7 tahun akan datang ke sekolah tanpa masuk ke taman kanak-kanak. Gaji di taman kanak-kanak tidak hanya kecil, tetapi juga pengemis yang memalukan. TK Moskow, tempat putra saya pergi, mencari pengasuh dengan tarif 0,75, dengan gaji 5.000 rubel! Dan apa yang terjadi di daerah?! Apa, para perumus RUU bahkan tidak curiga dengan masalah yang ada? Atau apakah mereka tidak akan menyelesaikannya? Atau apakah mereka hanya melihat anak-anak dalam gambar?

Bab 11 Pendidikan umum.

Lucu, sudah di paragraf ketiga dia menandatangani dalam hal mana dimungkinkan untuk meninggalkan anak untuk tahun kedua. Tepat setelah kalimat:« Pendidikan umum adalah wajib.” Rupanya, bahkan untuk perancang proyek, hubungan sebab akibat dari poin-poin ini jelas. Dan bagaimana jika orang bodoh yang sama, yang menurut undang-undang, harus dibiarkan untuk tahun kedua, menurut Pasal 88 undang-undang yang sama, menuduh sekolah memberinya pendidikan berkualitas rendah? Dan siapa yang mau menghadapinya? Mungkin, ada baiknya untuk lebih memahami dengan jelas tanggung jawab siswa dan orang tua mereka dan mengganti konsep wajib belajar dengan hak:« Setiap warga negara Federasi Rusia memiliki hak untuk menerima pendidikan umum gratis.

Bab 12 Pendidikan profesional.

« Pendeta merindukan telur ketika Paskah berlalu, ”kata nenek saya dulu. Mengapa mereka mengobrak-abrik semuanya sehingga sekarang bisa dibangun kembali? Di mana Anda, UPC, di mana Anda, master yang sangat profesional, siap mengajar anak-anak? Namun, ada baiknya Anda mengingatnya.

Cukup, mungkin, izinkan saya meringkas beberapa hasil:

1. Dalam dirinya sendiri, gagasan undang-undang tentang pendidikan tidak buruk, tetapi mungkin tidak layak mengumpulkan semuanya ke dalam undang-undang ini, menggelembungkannya ke ukuran seperti itu.
2. Ada sejumlah artikel yang masuk akal, perlu, kebutuhan mendesak yang telah lama dirasakan oleh para pendidik.
3. Sebagian besar artikel bersifat deklaratif, seperti« Pernyataan niat."
4. Masalah keuangan dibahas tanpa menentukan nilai tertentu.
5. Hukumnya sangat« birokratis” (maaf untuk istilah baru yang kikuk). Penerapannya dalam bentuknya yang sekarang tidak hanya tidak akan menyebabkan pengurangan aparatur dan duplikasi struktur birokrasi, tetapi juga akan melahirkan banyak birokrasi baru. Ini adalah hukum yang ditulis oleh pejabat untuk kenyamanan pejabat.

Semua kekurangan ini dihasilkan, kemungkinan besar, oleh fakta bahwa praktik telah dihapus dari penyusunan undang-undang. Mereka yang MENGAJAR! Rancangan undang-undang yang baru bahkan tidak mencoba menyentuh isu-isu yang membara, yang dikenal oleh para praktisi:

1. Kualitas pengetahuan yang sebenarnya tidak menarik bagi siapa pun, pejabat hanya membutuhkan laporan yang baik yang mengkonfirmasi keberhasilan kepemimpinan mereka.
2. Pendidikan profil telah gagal total, hanya dapat berfungsi jika sekolah menengah dipisahkan - untuk membuat organisasi pendidikan terpisah dengan sejumlah besar profil yang berbeda. Bahkan tidak ada sepatah kata pun tentangnya.
3. Semua jaminan untuk guru yang ditentukan dalam rancangan harus diganti dengan satu - untuk mengakui mereka sebagai pegawai negeri. (Siapa yang bekerja untuk negara jika bukan mereka?) Sebaliknya, mereka direduksi menjadi pelaksana kehendak birokratis yang bodoh.

Ada hal lain yang menjadi ciri khas negara kita - hidup tidak sesuai dengan hukum, tetapi sesuai dengan konsep. Misalnya, menurut undang-undang, bahkan hari ini sekolah-sekolah di Moskow mengelola keuangan mereka sendiri. Menurut konsep, ini dilakukan oleh departemen akuntansi terpusat. Sebelum Tahun Baru, departemen akuntansi dari beberapa distrik mengumumkan bahwa« Saya sudah kehabisan uang, saya harus memotong sesuatu ... ". Pada saat yang sama, sebagian besar sekolah tidak memiliki pengeluaran berlebih. Beberapa jenis mistik:« Ugh! Uang Anda terbakar! Dan Anda mengatakan hukum ... "

Saat ini, pendidikan dalam negeri - dari pendidikan prasekolah hingga pendidikan tinggi dan sains - sebagian besar menyerupai "kaftan Trishkin" yang terkenal kejam. Sudah terlambat untuk menambal: di mana pun Anda menyodok - satu lubang terus menerus. Tindakan diperlukan kardinal. Opsi yang diusulkan oleh Pemerintah Federasi Rusia: penghancuran sistem pendidikan sebagai lembaga sosial dan pembentukan lembaga komersial dengan kedok yang sama. Benar secara politik disebut: "membawa struktur sistem pendidikan untuk memenuhi kebutuhan riil ekonomi". Dengan pendekatan ini, sekolah-sekolah Rusia, yang dulunya "anak-anak berdaulat", menjadi "bebas" untuk mencari sumber pendanaan mereka sendiri. Pendidikan gratis (c) berbayar, yang diproklamirkan oleh Konstitusi Federasi Rusia, mau tidak mau berubah menjadi pendidikan berbayar.

Segera setelah negara mengalihkan pendidikan dari bidang fungsi sosial dan politik utamanya ke kategori layanan komersial, ia akan runtuh. Dan tidak ada investasi dan tidak ada pinjaman luar negeri yang dapat meningkatkannya. Kegagalan moral jauh lebih buruk daripada kegagalan ekonomi, karena setelah itu tidak akan ada lagi yang bisa dibangkitkan.

Tidak pernah, kapan pun, pendidikan bukanlah subjek jual beli. Ini adalah hutang yang selalu dibayar kembali oleh generasi yang lebih tua kepada generasi yang lebih muda atas pinjaman yang mereka terima dari ayah dan kakek mereka. Dan penghancuran rantai ini dapat memiliki konsekuensi yang tragis bagi seluruh umat manusia.

Setiap orang di negara kita memiliki hak yang sama untuk berbagi pengalaman sejarah terbesar yang dikumpulkan oleh para leluhur. Dan tidak ada pejabat yang berhak memutuskan apakah seorang anak berhak mendapatkan pendidikan yang layak atau tidak.

Tugas utama negara adalah memberikan kesempatan yang sama untuk memperoleh seluruh jumlah pengetahuan bagi setiap warga negara. Oleh karena itu, pengenalan konsep "pelayanan pendidikan", yang harus dibayar oleh warga negara dari kantongnya sendiri, merupakan pelanggaran berat terhadap hak asasi manusia.

Apa yang kita lihat hari ini?

Sebagai permulaan, pendidikan prasekolah berhenti menjadi pendidikan seperti itu. Kelas menjadi layanan berbayar, dan terapis wicara serta psikolog dikeluarkan dari negara bagian. Musim panas lalu, berbicara tentang masalah dengan taman kanak-kanak, Presiden Federasi Rusia D. Medvedev untuk pertama kalinya mengucapkan kata-kata - "sekelompok pengawasan dan perawatan." Kata-kata ini berarti bahwa pihak berwenang Rusia menganggap serius transformasi taman kanak-kanak menjadi "ruang penyimpanan", di mana tidak ada tempat untuk pendidikan, pengembangan intelektual atau estetika. Negara tidak perlu mendidik warga negara yang cerdas. Orang bodoh lebih mudah diatur. Fakta bahwa, selain mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, taman kanak-kanak memainkan peran penting dalam pembebasan seorang wanita, memberinya kesempatan untuk menerima pendidikan, bekerja, dan memenuhi dirinya sendiri di masyarakat setelah kelahiran seorang anak, disarankan untuk dilupakan dengan aman. Tentu saja, layanan penitipan anak akan terus tersedia, tetapi secara komersial. Ini berarti pukulan akan jatuh terutama pada keluarga muda, ibu tunggal, dan pekerja wanita.

Di pendidikan menengah, kurikulum akan dikurangi secara signifikan. Pada saat yang sama, semua mata pelajaran yang “dikurangi” dari program wajib akan diperkenalkan sebagai mata pelajaran pilihan berbayar. Dan jika orang tua ingin memberi anak mereka pendidikan yang baik, mereka harus membayar. Pemindahan mata pelajaran "pinggiran" dari kurikulum akan disertai dengan pengenalan pendidikan profil: siswa sekolah menengah harus fokus mempelajari mata pelajaran yang akan berguna bagi mereka untuk memasuki universitas dengan profil tertentu.

Di bidang pendidikan tinggi, V. Putin menguraikan arah pekerjaan pada masanya, ketika dalam Pidatonya tahun 2004 dia mengatakan bahwa ada terlalu banyak siswa di negara ini, dan keadaan pendidikan tidak memenuhi persyaratan tenaga kerja. pasar.

Universitas nasional akan melatih spesialis dan manajer berkualifikasi tinggi dengan profil yang luas. Kebanyakan orang dari keluarga kaya akan belajar di sini - karena merekalah yang akan mampu membayar baik untuk persiapan masuk maupun pendidikan, yang tidak akan murah. Institusi pendidikan tinggi federal akan membentuk lapisan spesialis profil sempit. Kategori ini akan menjadi almamater bagi orang-orang dari strata menengah, serta bagi Lomonosov, yang akan miskin tetapi mampu. Kelompok ketiga universitas adalah "perusahaan komersial" yang menjual tidak banyak pengetahuan seperti diploma kepada mereka yang belum berhasil ke tempat gratis (dengan) berbayar atau tidak dapat membayar studi mereka di lembaga yang lebih bergengsi, tetapi ingin memiliki setidaknya beberapa jenis pendidikan.

Pendidikan merupakan sarana mengungkapkan dan mengembangkan kepribadian, sehingga harus diberikan kepada setiap orang dan secara maksimal agar setiap orang dapat menemukan bakatnya dan mengembangkannya. Pendidikan Rusia selama berabad-abad telah berkembang sebagai sistem dasar pengetahuan yang integral, dibentuk atas dasar pendekatan klasik. Ini berarti bahwa pengetahuan selalu dipertimbangkan dari sudut pandang tidak mengajari seseorang tindakan praktis apa pun, tetapi membentuknya sebagai KEPRIBADIAN. Luasnya spektrum pengetahuan diperlukan bagi seseorang untuk memahami tempatnya di dunia ini, untuk memahami esensi keberadaannya di Bumi. Hanya sistem pendidikan seperti itu yang dapat mengisi kehidupan seseorang dengan makna moral, menjadikannya Pencipta.

Konsekuensi dari reformasi pendidikan tidak hanya akan menjadi penurunan kualitas pendidikan, pengurangan tajam dalam kesempatan bagi mayoritas untuk memperoleh pengetahuan, dan prospek degradasi budaya masyarakat Rusia secara keseluruhan. Mengkonsolidasikan hubungan dominasi dan subordinasi, ketidaksetaraan sosial dan perjuangan pasar yang kompetitif "semua melawan semua", kelas penguasa secara objektif memulai gerakan historis kembali ke masa-masa ketika Pengetahuan, kemampuan untuk Berpikir dan Berkreasi secara mandiri adalah hak istimewa segelintir orang.

Jika kita masih manusia dan ingin menjaga kehormatan diri, kita tidak bisa membiarkan pemerintah menganggap dirinya habis-habisan untuk sistem ekonomi yang rusak yang diciptakannya, yang telah lama menjadi usang di seluruh dunia, tidak seperti di Rusia. Perjuangan untuk mempertahankan pendidikan yang terjangkau saat ini adalah perjuangan untuk masa depan yang lebih baik melawan barbarisme baru. Dan hasil dari perjuangan ini hanya bisa bergantung pada diri kita sendiri!

Banyak orang berpikir bahwa setelah undang-undang disahkan, tidak ada yang bisa dilakukan. Faktanya, jika Anda melihat praktik undang-undang, mengubah undang-undang, mengamandemennya, mencabut beberapa undang-undang adalah proses legislatif biasa di mana tidak ada yang supernatural. Pengembang pesanan dari Kementerian Keuangan sendiri mengatakan: “Apa yang bisa diharapkan dari pesanan jika disiapkan dalam keadaan darurat sebelum tahun baru?! Sekarang akan difinalisasi, banyak perubahan akan dilakukan, dll.”

Kita harus ingat bahwa kepasifan kita dapat mempermainkan kita dengan kejam. Anda tidak akan duduk di luar reformasi anggaran, Anda tidak akan memagari diri sendiri. Hanya posisi hidup aktif yang dapat membantu penyebabnya. Perlu untuk menunjukkan secara besar-besaran kepada pihak berwenang bahwa kita, rakyat, benar-benar tidak menginginkan reformasi ini!