ბიჰევიორიზმის ბედი მიუხედავად იმისა, რომ ბიჰევიორიზმის კოგნიტურმა ალტერნატივამ, რომელიც წარმოიშვა შიგნიდან, მოახერხა ჯონ ბ. უოტსონისა და სკინერისგან მემკვიდრეობით მიღებული მთელი ქცევითი მოძრაობის შეცვლა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ალბერტ ბანდურა, ჯულიან როტერი და

მეთოდები მეთოდები არის მეთოდები, ტექნიკა ინფორმაციასთან მუშაობის შესრულებისთვის. კონკრეტული ტექნიკის ფარგლებში ტვინიბილდერები იყენებენ კითხვის, ინფორმაციის დაუფლებისა და თვითსტიმულირების სხვადასხვა მეთოდს.კითხვის ორგანიზებისა და განხორციელების თვალსაზრისით შეიძლება გამოიყოს ორი მეთოდი:

მეთოდები ტვინის ბაზის ანალიზი გონებრივი აქტივობააქვს, მოგეხსენებათ, ორი ძირითადი მეთოდი. პირველი მათგანი არის შედარებითი ევოლუციური მეთოდი, მეორე არის გონებრივი აქტივობის ცვლილებების თავისებურებების ანალიზის მეთოდი ლოკალური ტვინის დროს.

მეთოდები მეცნიერებაში, როგორც ჩანს, ამ სიტყვების ენობრივი წარმოშობის ერთიანობის გამო, მოხდა მეთოდოლოგიისა და მეთოდების ცნებების უცნაური აღრევა. სინამდვილეში, მეთოდოლოგია მეცნიერის აზროვნებაა, მეთოდი კი მექანიზმია კვლევის პრაქტიკა. განსხვავება

ჯონ უოტსონი (1878–1958) ბიჰევიორიზმის ფუძემდებელი ჯონ უოტსონი დაიბადა 1878 წლის 9 იანვარს ქ. Სამხრეთ კალიფორნია. როდესაც ბიჭი ცამეტი წლის იყო, მამამ ოჯახი მიატოვა, მოგვიანებით ჯონის ბავშვობამ ფერმაში გაიარა - სიღარიბეში და მარტოობაში. მოგვიანებით უოტსონმა გაიხსენა, რომ ეს ცუდი იყო

ბიჰევიორიზმი ერთ-ერთი სფეროა სოციალური ფსიქოლოგიარომელიც ადამიანის ქცევას ფაქტორების გავლენის შედეგად განიხილავს გარემო. Გამოიყენება თანამედროვე ფსიქოთერაპიააკვიატებული შიშების (ფობიების) სამკურნალოდ.

იმ მიზეზების შესწავლამ, რაც ადამიანს ამა თუ იმ გზით მოქმედების მოტივაციას უბიძგებს, გამოიწვია სოციალურ ფსიქოლოგიაში ახალი მიმართულების – ბიჰევიორიზმის გაჩენა. თეორიის სახელწოდება მომდინარეობს ინგლისური სიტყვაქცევა, რაც ნიშნავს ქცევას.

იგი ემყარება იმ მტკიცებას, რომ ფსიქიკური პროცესი არ არის რაღაც აბსტრაქტული და ფსიქიკური ფენომენები დაყვანილია სხეულის რეაქციებზე.
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბიჰევიორიზმი ფსიქოლოგიაში არის მეცნიერება ქცევის შესახებ.

პიროვნება, ბიჰევიორისტების აზრით, არის ერთობლიობა ქცევითი რეაქციები. მაგრამ პრაქტიკული ღირებულებაფსიქოლოგიისთვის მას აქვს მხოლოდ ის, რაც შეიძლება ობიექტურად შეფასდეს.

ყველაფერი, რაც მატერიალურს მიღმა დევს: აზრები, გრძნობები, ცნობიერება - შესაძლოა და არსებობს, მაგრამ არ ექვემდებარება შესწავლას და არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანის ქცევის გამოსასწორებლად. რეალურია მხოლოდ ადამიანის რეაქციები კონკრეტული სტიმულისა და სიტუაციების ზემოქმედებაზე.

ბიჰევიორიზმის თეორიის ძირითადი დებულებები ეფუძნება „სტიმული-რეაქციის“ ფორმულას.

სტიმული არის გარემოს ნებისმიერი გავლენა ორგანიზმზე ან ცხოვრებისეული სიტუაცია. რეაქცია - პიროვნების ქმედებები, რომლებიც განხორციელდა კონკრეტული სტიმულის თავიდან აცილების ან ადაპტაციის მიზნით.

კავშირი სტიმულსა და პასუხს შორის მყარდება, თუ მათ შორის არის განმტკიცება. ეს შეიძლება იყოს პოზიტიური (ქება, მატერიალური ჯილდო, შედეგის მიღება), შემდეგ ადამიანს ახსოვს მიზნის მიღწევის სტრატეგია და შემდეგ იმეორებს მას პრაქტიკაში. ან შეიძლება იყოს ნეგატიური (კრიტიკა, ტკივილი, წარუმატებლობა, დასჯა), შემდეგ ქცევის ასეთი სტრატეგია უარყოფილია და ახალი, უფრო ეფექტურის ძიება.

ამრიგად, ბიჰევიორიზმში ადამიანი განიხილება, როგორც ინდივიდი, რომელიც მიდრეკილია კონკრეტული პასუხისადმი, ანუ არის მდგრადი სისტემაგარკვეული უნარები.

თქვენ შეგიძლიათ გავლენა მოახდინოთ მის ქცევაზე წახალისებისა და გაძლიერების შეცვლით.

ისტორია და ამოცანები

მე-20 საუკუნის დასაწყისამდე ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება სწავლობდა და მოქმედებდა მხოლოდ სუბიექტური ცნებებით, როგორიცაა გრძნობები, ემოციები, რომლებიც არ ექვემდებარებოდა მატერიალურ ანალიზს. შედეგად მიღებული მონაცემები სხვადასხვა ავტორის მიერ, ძალიან განსხვავდებოდნენ ერთმანეთისგან და არ შეიძლებოდა ერთ კონცეფციაში დაკავშირება.

ამ ნიადაგზე დაიბადა ბიჰევიორიზმი, რომელმაც ცალსახად გადალახა ყველაფერი სუბიექტური და ექვემდებარება ადამიანს წმინდად მათემატიკური ანალიზი. ამ თეორიის ფუძემდებელი იყო ამერიკელი ფსიქოლოგი ჯონ უოტსონი.

მან შემოგვთავაზა სქემა, რომელიც ხსნის ადამიანის ქცევას 2 მატერიალური კომპონენტის ურთიერთქმედებით: სტიმული და რეაქცია. ვინაიდან ისინი ობიექტური იყო, მათი ადვილად გაზომვა და აღწერა შეიძლებოდა.

უოტსონს სჯეროდა, რომ ადამიანის პასუხის შესწავლით სხვადასხვა სტიმული, შესაძლებელია მოსალოდნელი ქცევის მარტივად წინასწარმეტყველება და ასევე გარემო პირობების გავლენისა და ცვლილების დახმარებით ადამიანში ჩამოყალიბდეს გარკვეული თვისებები, უნარები, პროფესიისადმი მიდრეკილებები.

რუსეთში ბიჰევიორიზმის მთავარმა დებულებებმა თეორიული დასაბუთება ჰპოვა დიდი რუსი ფიზიოლოგის ი.პ. პავლოვი, რომელიც სწავლობდა ძაღლებში განპირობებული რეფლექსების ფორმირებას. მეცნიერის გამოკვლევით დადასტურდა, რომ სტიმულისა და გაძლიერების შეცვლით შეიძლება მიაღწიოს გარკვეული ქცევაცხოველი.

უოტსონის ნამუშევარი განვითარდა კიდევ ერთი ამერიკელი ფსიქოლოგისა და განმანათლებლის, ედვარდ თორნდაიკის ნაშრომებში. ის განიხილავდა ადამიანის ქცევას, როგორც "ცდის, შეცდომის და ხანდახან წარმატების" შედეგს.

თორნდაიკს სტიმულის ქვეშ ესმოდა არა მხოლოდ გარემოს ცალკეული ეფექტი, არამედ კონკრეტული პრობლემური სიტუაციარომ ადამიანმა უნდა გადაწყვიტოს.

კლასიკური ბიჰევიორიზმის გაგრძელება იყო ნეობეჰევიორიზმი, რომელმაც „სტიმულ-რეაქციის“ სქემას ახალი კომპონენტი დაამატა – შუალედური ფაქტორი. იდეა იყო, რომ ადამიანის ქცევა ყალიბდება არა უშუალოდ სტიმულის გავლენის ქვეშ, არამედ უფრო მეტად რთული გზა– მიზნების, განზრახვების, ჰიპოთეზების მეშვეობით. ნეობჰევიორიზმის ფუძემდებელი იყო ე.ტ. ტოლმანი.

Მიღწევები

მე-20 საუკუნეში დიდი გავლენაფიზიკამ გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიაზე. ფიზიკოსების მსგავსად, ფსიქოლოგები ცდილობდნენ გამოეყენებინათ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების მეთოდები თავიანთ კვლევაში.

ბიჰევიორიზმის წარმომადგენლებმა კვლევაში გამოიყენეს 2 მეთოდოლოგიური მიდგომა:

1. ბუნებრივ ჰაბიტატზე დაკვირვება;
2. დაკვირვება ლაბორატორიაში.

ექსპერიმენტების უმეტესობა ჩატარდა ცხოველებზე, შემდეგ სხვადასხვა სტიმულებზე რეაქციის შედეგად მიღებული შაბლონები გადაეცა ადამიანებზე.

ცხოველებთან ექსპერიმენტებს მოკლებული იყო ადამიანებთან მუშაობის მთავარი მინუსი - ემოციური და ფსიქოლოგიური კომპონენტებირაც ხელს უშლის ობიექტურ შეფასებას.

გარდა ამისა, ასეთი სამუშაო არანაკლებ შეზღუდული იყო ეთიკური ჩარჩოებით, რამაც შესაძლებელი გახადა უარყოფითი სტიმულებზე (ტკივილზე) საპასუხო ქცევის შესწავლა.

მეთოდები

თავისი მიზნებისთვის ბიჰევიორიზმი იყენებს ქცევის შესწავლის რამდენიმე საბუნებისმეტყველო მეთოდს.

უოტსონი, თეორიის ფუძემდებელი, თავის კვლევაში იყენებს შემდეგ მეთოდებს:

• ცდის პირზე დაკვირვება ინსტრუმენტების გამოყენების გარეშე;
• აქტიური მეთვალყურეობა ინსტრუმენტების გამოყენებით;
• ტესტირება;
• სიტყვასიტყვითი აღნიშვნა;
• პირობითი რეფლექსების მეთოდები.

ექსპერიმენტულ საგნებზე დაკვირვება ინსტრუმენტების გამოყენების გარეშე შედგებოდა ვიზუალური შეფასებაგარკვეული რეაქციები, რომლებიც წარმოიშვა ექსპერიმენტულ ცხოველში გარკვეული სტიმულის ზემოქმედებისას.

მოწყობილობების დახმარებით აქტიური დაკვირვება ჩატარდა აღჭურვილობის გამოყენებით, რომელიც აღრიცხავდა სხეულის პარამეტრებში ცვლილებებს (გულისცემა, რესპირატორული მოძრაობები) გარემო ფაქტორების ან სპეციალური წახალისების გავლენის ქვეშ. ასევე შეისწავლეს ისეთი ინდიკატორები, როგორიცაა ამოცანების გადაჭრის დრო, რეაქციის სიჩქარე.

ტესტირების დროს გაანალიზებული იყო არა ადამიანის ფსიქიკური თვისებები, არამედ მისი ქცევა, ანუ პასუხის გაცემის გზის გარკვეული არჩევანი.

სიტყვასიტყვითი მეთოდის არსი ემყარებოდა ინტროსპექციას, ანუ თვითდაკვირვებას. როდესაც ერთი ადამიანი მოქმედებდა როგორც ტესტერი და სუბიექტი. ამასთან, გაანალიზებული იყო არა გრძნობები და ემოციები, არამედ აზრები, რომლებსაც ჰქონდათ მეტყველების გამოხატულება.

პირობითი რეფლექსების მეთოდი ეფუძნებოდა კლასიკური ნამუშევრებიფიზიოლოგები. ამ შემთხვევაში, სასურველი რეაქცია განვითარდა ცხოველში ან ადამიანში სტიმულის დადებითი ან უარყოფითი გაძლიერებით.

მიუხედავად გაურკვევლობისა, ბიჰევიორიზმმა მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების განვითარებაში. მან გააფართოვა მისი არეალი, სხეულის რეაქციების ჩათვლით, საფუძველი ჩაუყარა განვითარებას მათემატიკური მეთოდებიადამიანის შესწავლა და გახდა კიბერნეტიკის ერთ-ერთი სათავე.

თანამედროვე ფსიქოთერაპიაში არსებობს მთელი რიგი ტექნიკა, რომლებიც მის საფუძველზე გაძლევს საშუალებას გაუმკლავდე აკვიატებული შიშები(ფობიები).

ვიდეო: ბიჰევიორიზმი

17. ბიჰევიორიზმის მომხრეები ამტკიცებენ, რომ განვითარება:

ა) წინასწარ განსაზღვრული თანდაყოლილი ნიშნებით

ბ) ხორციელდება უცნობი ძალების გავლენით

გ) შინაგანი მიდრეკილებების დაახლოების შედეგია გარე პირობები

დ) ხდება ახალი გამოცდილების შეძენა

18. განვითარების იდენტიფიკაცია სწავლასთან არის წამყვანი იდეა:

ა) ფსიქოანალიზი

ბ) ბიჰევიორიზმი

გ) ბიოგენეტიკური მიმართულება

დ) ორი ფაქტორის დაახლოების თეორია

19. ბიჰევიორისტული მიდგომა პიროვნებას განიხილავს, როგორც შედეგი ...

ა) მათი ქცევის შედეგების გააზრება

ბ) სხვადასხვა სიტუაციის შემეცნებითი ინტერპრეტაცია

გ) კონფლიქტები ქვეცნობიერ ძალებსა და რეალობას შორის

დ) ადამიანებს შორის ურთიერთქმედება.

20. ფროიდი შეეხო პრობლემას:

ა) სათამაშო აქტივობა

ბ) ბავშვების ფსიქოსექსუალური განვითარება

გ) ბავშვის ინტელექტის განვითარება

დ) ბავშვის ფსიქოსოციალური განვითარება

21. ფსიქოანალიზის შესწავლის საგანია:

ა) ღრმა გრძნობები და გამოცდილება

ბ) ცნობიერება

გ) ინტელექტი

დ) ქცევა

22. ლიბიდო კონცეფციაში 3. ფროიდი არის:

ა) ფსიქიკური ენერგიის საფუძველში სექსუალური სურვილებიადამიანის

ბ) ადამიანის ფსიქიკის სტრუქტურული ნაწილი

in) თავდაცვის მექანიზმები

დ) სექსუალური კომპლექსი

23. 3. ფროიდის განმარტებით, ფსიქიკის სტრუქტურაში „ეს“ არის:

ა) იდეალის მატარებელი, ქცევის ცენზორი

ბ) შუამავალი "სუპერ-მე" და "მე"-ს შორის

გ) თანდაყოლილი ნაწილი, მამოძრავებელი, ინსტინქტები

დ) საზოგადოების გავლენის პროდუქტი

24. სტრუქტურაში ქცევის ცენზორის 3. ფროიდის თვალსაზრისით ადამიანის ფსიქიკაარის:

გ) "სუპერ-მე"

დ) ყველა ჩამოთვლილი

25. ე.ერიქსონის ანალიზის ცენტრშია:

ა) ბავშვის ინსტინქტები

ბ) ბავშვის ურთიერთობა ახლო უფროსებთან

გ) ბავშვის ურთიერთობა თანატოლებთან

გ) შიდა კონფლიქტებიბავშვი

26. გამოწვევა ჩვილობისე.ერიქსონის მიხედვით:

ა) შრომისმოყვარეობის ფორმირება

ბ) ინიციატივის განვითარება

27. დავალება სკოლის ასაკიე.ერიქსონის მიხედვით:

ა) შრომისმოყვარეობის ფორმირება

ბ) ინიციატივის განვითარება

გ) ავტონომიის, დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის მიღწევა

დ) მსოფლიოში ძირითადი ნდობის ფორმირება

28. სასკოლო ასაკის ამოცანა ე.ერიქსონის თვალსაზრისით:

ა) შრომისმოყვარეობის ფორმირება

ბ) ინიციატივის განვითარება

გ) ავტონომიის, დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის მიღწევა

დ) მსოფლიოში ძირითადი ნდობის ფორმირება

29. გამოწვევა მოზარდობისე.ერიქსონის თვალსაზრისით:

ა) შრომისმოყვარეობის ფორმირება

ბ) ეგო-იდენტობის შეძენა, საკუთარი თავის და სამყაროში ადგილის შეცნობა

გ) ინტიმური ურთიერთობის მიღწევა, მჭიდრო და მეგობრული კავშირების დამყარება

დ) შემოქმედების, პროდუქტიულობის განვითარება

30. ერთ-ერთი ცნება ჯ.პიაჟეს კონცეფციაში:

ა) ეგოს იდენტობა

ბ) სამოქმედო გეგმა

გ) ნეოპლაზმი

დ) ლიბიდო

31. ახალი სიტუაციის ადაპტაცია ძველ, უკვე არსებულ სტრუქტურებთან, ჯ.პიაჟე განსაზღვრავს როგორც:

ა) ექსტერიორიზაცია

ბ) ინტერნალიზაცია

გ) განსახლება

დ) ასიმილაცია

32. ასიმილაცია ჯ.პიაჟეს თეორიაში არის:

ა) ახალი სიტუაციის ძველ, უკვე არსებულ სტრუქტურებთან ადაპტაცია

ბ) ძველი სქემების მოდიფიკაცია ახალ ვითარებასთან ადაპტაციის მიზნით

გ) ინფორმაციის დამუშავების გზა

დ) ფორმირება შიდა სტრუქტურები

33. ჯ.პიაჟემ გამოყო ინტელექტის განვითარების სამი ეტაპი. Ერთ - ერთი მათგანი:

ა) ვიზუალური და ეფექტური

ბ) სენსომოტორული

გ) ვიზუალურ-ფიგურული

დ) ვერბალურ-ლოგიკური

34. ჯ.პიაჟეს კონცეფციაში კონკრეტული ოპერაციების ეტაპი შეესაბამება ასაკს:

ა) 11-12 წლის და უფროსი ასაკის

ბ) 6-7-დან 11-12 წლამდე

გ) 2-დან 11-12 წლამდე

ა) L.S. ვიგოტსკი

ბ) დ.ბ.ელკონინი

გ) ს.ლ.რუბინშტეინი

დ) ლ.ი.ბოჟოვიჩი

36. კონცეფცია " სოციალური მდგომარეობაგანვითარება“ შევიდა მეცნიერებაში:

ა) L.S. ვიგოტსკი

ბ) დ.ბ.ელკონინი

გ) S. L. Rubinshtein

დ) ა.ნ.ლეონტიევი

37. მეცნიერებაში შემოტანილი „წამყვანი საქმიანობის“ ცნება:

ა) L.S. ვიგოტსკი

ბ) დ.ბ.ელკონინი

გ) S. L. Rubinshtein

დ) ა.ნ.ლეონტიევი

38. მეცნიერებაში შემოიტანეს „ახალი ფორმირების“ ცნება:

ა) L.S. ვიგოტსკი

ბ) დ.ბ.ელკონინი

გ) S. L. Rubinshtein

დ) ა.ნ.ლეონტიევი

39. ლ.ს. ვიგოტსკი, გონებრივი განვითარებაარის რეალურ და იდეალურ ფორმებს შორის ურთიერთქმედების პროცესი. ქვეშ იდეალური ფორმებიმან გაიგო:

ა) ადამიანის ფსიქიკის განვითარების უმაღლესი დონე

ბ) ფსიქიკის განვითარების დონე კონკრეტული პირიდა სოციალური გარემო

გ) სოციალური გარემო

დ) საზოგადოების სულიერი და კულტურული სიმდიდრე

ა) შემეცნებითი

ბ) ეპიგენეტიკური

გ) კულტურულ-ისტორიული

დ) აქტივობა

41. ლ.ს.ვიგოტსკის თვალსაზრისით, ადამიანი არის არსება:

ა) ბიოლოგიური

ბ) სოციალური

გ) ბიოსოციალური

დ) ისტორიული

42. L.S. ვიგოტსკის თვალსაზრისით, ფსიქიკის განვითარების წყარო:

ა) გარემო

ბ) მემკვიდრეობითობა

გ) სწავლება

დ) თავად პიროვნების აქტიურობა

43. ფსიქიკის განვითარების პირობებად ლ.ს.ვიგოტსკი მიიჩნევდა:

ბ) მორფოლოგიური მახასიათებლებიტვინი და კომუნიკაცია

გ) სწავლება

დ) დეპოზიტები

44. როგორც მამოძრავებელი ძალებიფსიქიკის განვითარება L.S. ვიგოტსკიმ განიხილა:

ბ) თავის ტვინის მორფოლოგიური თავისებურებები და კომუნიკაცია

გ) სწავლება

დ) დეპოზიტები

45. ფსიქიკის განვითარების პროცესი ლ.ს.ვიგოტსკის მიხედვით მიმდინარეობს სახით:

ა) ადაპტაცია

ბ) მოწყობილობები

გ) ასიმილაცია

დ) სწავლა

ა) L.S. ვიგოტსკი

ბ) ა.ნ.ლეონტიევი

გ) ჯ.პიაჟე

დ) M. I. ლისინა

47. წამყვანი საქმიანობა, როგორც შერჩევის კრიტერიუმი ასაკობრივი ეტაპებიგანხილულია:

ა) ა.ნ.ლეონტიევა

ბ) დ.ბ.ელკონინა

გ) ლ.ს.ვიგოტსკი

დ) B. G. Ananyeva

48. საქმიანობა, რომლის პროცესშიც ადამიანი ორიენტირებულია მის ძირითად მნიშვნელობებზე, ამოცანებზე, მოტივებზე, ურთიერთობის ნორმებზე:

ა) უშუალო-ემოციური კომუნიკაცია

ბ) საგანმანათლებლო

გ) საგანმანათლებლო და პროფესიული

დ) ობიექტურ-მანიპულაციური

49. აქტივობა, რომლის დროსაც ორიენტაცია ხდება ძირითადი გრძნობებით ადამიანის საქმიანობა, მოტივები, ურთიერთობების ნორმები, ეს ...

ა) კომუნიკაცია

ბ) სასწავლო აქტივობები

გ) ობიექტურ-მანიპულაციური

50. აქტივობა, რომლის დროსაც ხდება ორიენტაცია ობიექტებთან მოქმედების სოციალურად განვითარებულ მეთოდებზე:

ა) უშუალო-ემოციური კომუნიკაცია

ბ) სასწავლო აქტივობები

დ) ინტიმურ-პირადი კომუნიკაცია

ბიჰევიორიზმი (ინგლისური ქცევა - ქცევა) - მიმართულება ადამიანისა და ცხოველის ფსიქოლოგიაში, ფაქტიურად - ქცევის მეცნიერება. ეს მიმართულება ფსიქოლოგიაში, რომელმაც განსაზღვრა გარეგნობა ამერიკული ფსიქოლოგიამე-20 საუკუნეში, რამაც რადიკალურად შეცვალა იდეების მთელი სისტემა ფსიქიკის შესახებ. მისი კრედო გამოიხატებოდა ფორმულით, რომლის მიხედვითაც ფსიქოლოგიის საგანია ქცევა და არა ცნობიერება. მას შემდეგ ჩვეულებრივი იყო ფსიქიკასა და ცნობიერებას შორის თანაბარი ნიშნის დადება (პროცესები, რომლებიც იწყება და მთავრდება ცნობიერებაში ითვლებოდა ფსიქიკურად), გაჩნდა ვერსია, რომ ცნობიერების აღმოფხვრით, ბიჰევიორიზმი ამით გამორიცხავს ფსიქიკას. დამფუძნებელი ამ მიმართულებასფსიქოლოგიაში იყო ამერიკელი ფსიქოლოგი ჯონ უოტსონი. ბიჰევიორიზმის ყველაზე მნიშვნელოვანი კატეგორიებია სტიმული, რომელიც გაგებულია, როგორც ნებისმიერი ზემოქმედება სხეულზე გარემოდან, მათ შორის, არსებული ვითარება, რეაქცია და განმტკიცება, რაც ადამიანისთვის ასევე შეიძლება იყოს გარშემომყოფების ვერბალური ან ემოციური რეაქცია. ამავე დროს, სუბიექტური გამოცდილება არ არის უარყოფილი თანამედროვე ბიჰევიორიზმში, მაგრამ მოთავსებულია ამ გავლენის დაქვემდებარებულ მდგომარეობაში.

ბიჰევიორიზმის განვითარება მე-20 საუკუნის 60-იან წლებში სკინერის სახელს უკავშირდება. ამერიკელ მკვლევარს შეიძლება მივაწეროთ რადიკალური ბიჰევიორიზმის ნაკადი. სკინერმა უარყო აზროვნების მექანიზმები და სჯეროდა, რომ მეთოდოლოგია განვითარებისათვის განპირობებული რეფლექსი, რომელიც მოიცავს ქცევის გაძლიერებას ან შესუსტებას ჯილდოს ან დასჯის არსებობის ან არარსებობის გამო, შეუძლია ახსნას ადამიანის ქცევის ყველა ფორმა. ეს მიდგომა გამოიყენა ამერიკელმა მკვლევარმა ქცევის ყველაზე მრავალფეროვანი ფორმების ასახსნელად, სასწავლო პროცესიდან სოციალურ ქცევამდე.

უოტსონის კლასიკური ბიჰევიორიზმის კონცეფციის შესაბამისად, სკინერი იკვლევს ორგანიზმის ქცევას. ქცევის ანალიზის ორმხრივი სქემის შენარჩუნებით, იგი სწავლობს მხოლოდ მის მოტორულ მხარეს. Დაფუძნებული ექსპერიმენტული კვლევებიდა თეორიული ანალიზიცხოველების ქცევა, სკინერი აყალიბებს პოზიციას ქცევის სამ ტიპზე: უპირობო რეფლექსი, პირობითი რეფლექსი და ოპერანტული. ეს უკანასკნელი არის ბ.სკინერის სწავლების სპეციფიკა.

ქცევის უპირობო რეფლექსი და პირობითი რეფლექსური ტიპები გამოწვეულია სტიმულებით (S) და ეწოდება რესპონდენტი, საპასუხო ქცევა. ეს არის S ტიპის რეაქცია. ისინი შეადგენენ ქცევითი რეპერტუარის გარკვეულ ნაწილს, მაგრამ მარტო ისინი არ უზრუნველყოფენ რეალურ გარემოსთან ადაპტაციას. სინამდვილეში, ადაპტაციის პროცესი აგებულია აქტიური ტესტების საფუძველზე - ცხოველის ზემოქმედება სამყარო. ზოგიერთმა მათგანმა შეიძლება შემთხვევით მიგვიყვანოს სასარგებლო შედეგამდე, რაც, ამის ძალით, ფიქსირდება. ისეთ რეაქციებს (R), რომლებიც არ არის გამოწვეული სტიმულით, არამედ გამოიყოფა („გამოსხივებული“) ორგანიზმის მიერ და რომელთაგან ზოგიერთი სწორი აღმოჩნდება და გაძლიერებულია, სკინერმა ოპერაანტი უწოდა. ეს არის R-ტიპის რეაქციები, სკინერის აზრით, სწორედ ეს რეაქციები ჭარბობს ცხოველის ადაპტაციურ ქცევაში: ისინი ნებაყოფლობითი ქცევის ფორმაა.

ქცევის ანალიზის საფუძველზე სკინერი აყალიბებს თავის სწავლის თეორიას. ახალი ქცევის ჩამოყალიბების მთავარი საშუალებაა განმტკიცება. ცხოველებში სწავლის მთელ პროცედურას ჰქვია „თანმიმდევრული ხელმძღვანელობა სასურველ პასუხზე“.

სკინერი ცხოველების ქცევის შესწავლიდან მიღებულ მონაცემებს გადასცემს ადამიანის ქცევას, რაც იწვევს ადამიანის უკიდურესად ბიოლოგიურ ინტერპრეტაციას. ასე რომ, ცხოველებში სწავლის შედეგების საფუძველზე წარმოიშვა პროგრამირებული სწავლის სკინერიული ვერსია. მისი ფუნდამენტური შეზღუდვა მდგომარეობს სწავლის შემცირებაში ქცევის გარე მოქმედებების ერთობლიობამდე და სწორის განმტკიცებაში. ეს უგულებელყოფს შინაგანს შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები, და შედეგად, სწავლა, როგორც ცნობიერი პროცესი ქრება. უოტსონური ბიჰევიორიზმის ინსტალაციის შემდეგ, სკინერი გამორიცხავს ადამიანის შინაგან სამყაროს, მის ცნობიერებას ქცევისგან და აწარმოებს მისი ფსიქიკის ბიჰევიორიზაციას. აზროვნება, მეხსიერება, მოტივები და ა.შ. ფსიქიკური პროცესებიის აღწერს რეაქციისა და გაძლიერების თვალსაზრისით და ადამიანს, როგორც რეაქტიულ არსებას, რომელიც ექვემდებარება გარე გარემოებების გავლენებს. მაგალითად, ინტერესი შეესაბამება "ინტერესის გამოხატვის" ქცევის შედეგებს. ადამიანთან მეგობრობასთან დაკავშირებული ქცევა იცვლება, რადგან ეს ადამიანი ცვლის მათ მიერ მოწოდებულ გაძლიერებებს. ზოგადად ბიჰევიორიზმისთვის დამახასიათებელი პიროვნებისადმი ბიოლოგიზირებული მიდგომა, სადაც არ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავებაადამიანსა და ცხოველს შორის სკინერში საზღვრებს აღწევს. მთელი კულტურა - ლიტერატურა, მხატვრობა, სცენა - მის ინტერპრეტაციაში აღმოჩნდება "ეშმაკურად გამოგონილი განმტკიცება". უკიდურესობამდე მიყვანილი, ადამიანის, კულტურისა და საზოგადოების ბიჰევიორიზაციას მივყავართ აბსურდამდე, რაც განსაკუთრებით გამოხატულად გამოიხატა სამწუხაროდ სენსაციურ წიგნში თავისუფლებისა და ღირსების მიღმა (1971). თავისუფლების, პასუხისმგებლობის, ღირსების ცნებების სკინერის ტრანსფორმაცია რეალურად ნიშნავს მათ გარიყვას ადამიანის რეალური ცხოვრებიდან.

ნებართვისთვის სოციალური პრობლემები თანამედროვე საზოგადოებაბ. სკინერი აყენებს ამოცანას შექმნას ქცევის ტექნოლოგია, რომელიც შექმნილია იმისთვის, რომ გააკონტროლოს ზოგიერთი ადამიანი სხვებზე. ვინაიდან ბიჰევიორიზმში არ არის გათვალისწინებული ადამიანის ზრახვები, სურვილები, თვითშეგნება, ქცევის კონტროლის საშუალება არ არის მიმართვა. ხალხის ცნობიერებისკენ. ასეთი საშუალებაა გამაგრების რეჟიმზე კონტროლი, რაც ადამიანებზე მანიპულირების საშუალებას იძლევა.

Ისე სახელწოდებით ტოკენ სისტემაჯილდო აჩვენებს ერთ-ერთ ტექნიკას, რომელიც გამოიყენება ქცევითი თერაპიაში. სიმბოლური ჯილდოს სისტემის მიხედვით, ინდივიდები, ჩვეულებრივ ჰოსპიტალიზებული მოზრდილები მძიმე ქცევითი დარღვევებით, დაჯილდოვდებიან ნიშნებით (ანუ, სიმბოლური ან მეორადი გამაძლიერებლებით) სხვადასხვა სასურველი აქტივობების დასაჯილდოებლად. ჟეტონი უბრალოდ სიმბოლური შემცვლელია, რომელიც ხელმისაწვდომს ხდის უამრავ სასურველ ნივთს (ერთეულს ან მოქმედებას), როგორიცაა პლასტიკური ბარათი ან ქულა. ამრიგად, ინდივიდები შეიძლება დაჯილდოვდნენ პოზიტიურ აქტივობებში მონაწილეობისთვის, როგორიცაა ოთახების დასუფთავება, საკუთარი საჭმლის ჭამა, სამუშაო დავალების შესრულება ან სხვა პაციენტებთან და მომვლელებთან საუბრის ინიციატივის გამოვლენა. ჟეტონები, რომლებსაც ისინი იღებენ ასეთ აქტივობებში მონაწილეობისთვის, შემდეგ ცვლიან სხვადასხვა სასურველ სტიმულს (მაგ. ტკბილეულს, სიგარეტს, ჟურნალებს, კინოს ბილეთებს, საავადმყოფოდან გასვლის ნებართვას). ზოგიერთ პროგრამაში პაციენტებმა შეიძლება დაკარგონ უარყოფითი ქცევის ნიშნები, როგორიცაა ჩხუბის წაქეზება, ექსცენტრიულად ქცევა ან მოვალეობის თავიდან აცილება. რამდენად ეფექტურია სიმბოლური ჯილდოს სისტემა არაადაპტაციური ქცევის აღმოსაფხვრელად და ადამიანებში ჯანსაღი, პასუხისმგებელი ქცევის დანერგვისთვის? Athow-ისა და Kpacner-ის კვლევა იძლევა ძალიან გამამხნევებელ პასუხს. ამ ორმა კლინიცისტმა პირველი მცდელობა გააკეთა ვეტერანთა საავადმყოფოს ფსიქიატრიულ განყოფილებაში სიმბოლური გაძლიერების პროგრამის დაარსებისა. მისი მიზანი იყო „ქრონიკულად დაავადებულთა არასწორად შეცვლილი ქცევის შეცვლა, განსაკუთრებით ქცევა, რომელიც განიხილება ლეთარგიულად, ზედმეტად დამოკიდებული, საზიანო ან შემაშფოთებელი სხვებისთვის“. გამოიკვლიეს 60 ადამიანი საშუალო ასაკი- 57 წელი, რომელიც საშუალოდ 22 წელი ატარებდა საავადმყოფოებში. მათ უმეტესობას ადრე შიზოფრენიით ქრონიკული ავადმყოფის დიაგნოზი დაუსვეს, დანარჩენს ტვინის დაზიანება ჰქონდა. კვლევა 20 თვე გაგრძელდა და სამი ეტაპისგან შედგებოდა. პირველი ექვსი თვე იყო მთავარი, ანუ ოპერაციული პერიოდი, რომლის დროსაც მკვლევარები აღრიცხავდნენ ქცევის გამოვლენის სიხშირეს, რომელიც თანმიმდევრულად ჩახშობილიყო ყოველ დღე. ამას მოჰყვა სამთვიანი ფორმირების პერიოდი, როდესაც პაციენტებს აცნობდნენ რა აქტივობებს უწევდათ ჟეტონის მისაღებად და საავადმყოფოს სასადილოში „გაყიდვით“. საბოლოოდ, 11-თვიანი ექსპერიმენტული პერიოდის განმავლობაში, პაციენტებმა მიიღეს ნიშნები, რომ მოქცეულიყვნენ სასურველი წესით - ემსახურებოდნენ საკუთარ თავს, ესწრებოდნენ გაკვეთილებს, სხვებთან ურთიერთობას ან პასუხისმგებლობის გამოვლენას. ყველამ მიიღო ჟეტონი სასურველი აქტივობის დასრულებისთანავე, პერსონალის სოციალური მოწონება გამოიხატებოდა სიტყვებით „დიდი სამუშაო“ ან ღიმილით. შედეგების ანალიზმა აჩვენა, რომ პაციენტები უფრო ხშირად იწყებდნენ „სწორად“ ქცევას, მათ ჰქონდათ გაზრდილი ინიციატივა, აქტივობა, პასუხისმგებლობა და გაუმჯობესებული უნარები. სოციალური კომუნიკაცია. ოპერაციული პერიოდის განმავლობაში, ყოველკვირეული მონაწილეობის საშუალო მაჩვენებელი იყო 5.8 საათი თითო პაციენტზე. სიმბოლური ჯილდოს სისტემის დანერგვით, ეს თანაფარდობა პირველ თვეში გაიზარდა 8,4 საათამდე და საშუალოდ 8,5 საათს შეადგენდა მთელი ექსპერიმენტული პერიოდის განმავლობაში. გარდა ამისა, თანაფარდობა გაიზარდა 9.2 საათამდე იმ სამ თვეში ექსპერიმენტული პერიოდის განმავლობაში, როდესაც ტოკენების გამაძლიერებელი ღირებულება გაიზარდა ერთიდან ორ ტოკენამდე მონაწილეობის საათში. ათოუსა და კრასნერის მიერ მოხსენებული სხვა მონაცემები ეხება პაციენტების მიერ ჩადენილი დარღვევების რაოდენობას. როგორც წესი, საავადმყოფოში მყოფი ბევრი პაციენტი უარს ამბობს დილით ადგომაზე, დაბანაზე ან დანიშნულ დროს საძინებლიდან გასვლაზე, რითაც იქმნება დახმარების საჭიროება. დამატებითი პერსონალი. სიმბოლური ჯილდოს სისტემის შემოღებამდე, კვირაში თითო დარღვევა ხდებოდა ამ სამი ნივთიდან თითოეულზე. შედეგი იყო საშუალოდ 75 დარღვევა (ან მხოლოდ ერთ პაციენტზე) კვირაში. ექსპერიმენტის დროს ჟეტონი გადიოდა ყოველდღიურად, თუ რომელიმე ამ პუნქტზე რაიმე დარღვევა არ იყო. ტოკენების სისტემის დანერგვის შემდეგ დარღვევების რაოდენობა შემცირდა. მკვლევარებმა კომენტარი არ გააკეთეს დარღვევების მოულოდნელ ზრდაზე (39-მდე) მეოთხე კვირაში. საპილოტე პროგრამა. ექსპერიმენტული პერიოდის ბოლო ექვსი თვის განმავლობაში დარღვევების სიხშირე საშუალოდ 9-ს შეადგენდა კვირაში. მიუხედავად ამაში მიღებული შთამბეჭდავი შედეგებისა კლინიკური კვლევათუმცა, გაურკვეველია, შეიცვალა თუ არა ქცევა ზუსტად კონკრეტული გამაგრებით. მაგალითად, შესაძლებელია, რომ პაციენტები, რომლებიც მონაწილეობენ სიმბოლური ჯილდოს სისტემის ექსპერიმენტში, უბრალოდ პასუხობენ საავადმყოფოს პერსონალის ენთუზიაზმს, ყურადღებას და მოლოდინებს. ქცევითი თერაპიის მომხრეები ამტკიცებენ, რომ ეს ახსნა არ არის მართებული და რომ პაციენტის ქცევაში ცვლილებები ალბათური მეთოდის გამოყენების პირდაპირი შედეგია. ეილონი და ეზრინი, რა თქმა უნდა, მხარს უჭერენ ამ მოსაზრებას. მათ აღმოაჩინეს, რომ სასურველი ქცევა პირდაპირ კავშირში იყო სიმბოლოს გაძლიერების არსებობასთან ან არარსებობასთან. ნიშნის ჯილდოს სისტემის ექვს სპეციფიკურ ექსპერიმენტზე დაყრდნობით, მათ დაასკვნეს, რომ სასურველი ქცევა შენარჩუნებულია " მაღალი დონემანამ, სანამ განმამტკიცებელი ტექნიკა გამოიყენება." ამრიგად, დასაბუთებულია დავასკვნათ, რომ სიმბოლური ჯილდოს სისტემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას პაციენტებში ნორმალური ადაპტაციური ქცევის გასაძლიერებლად. გარდა ამისა, უნდა აღინიშნოს, რომ ნიშნის ჯილდოს სისტემა ფართოდ გამოიყენებოდა სხვადასხვა სიტუაციებშიკლასში „ნორმალური“ ბავშვებით, დამნაშავე მოზარდებით, ნარკომომხმარებლებითა და გონებრივი ჩამორჩენილებით. დაბოლოს, სიმბოლური ჯილდოს სისტემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას შიშის, ჰიპერაქტიურობის აღმოსაფხვრელად, აგრესიული ქცევაბავშვებში და შეამციროს ოჯახური უთანხმოება.

22. პიროვნების გაგების ფსიქოანალიტიკური მიდგომა სოციალურ ფსიქოლოგიაში – პიროვნების სტრუქტურა (ზ. ფროიდი).

XIX საუკუნის ბოლოს სოციალურ მეცნიერებებში დაიწყო ცვლილებები – აქცენტი აღარ იყო სოციალურ ჯგუფებზე, არამედ ინდივიდუალური ადამიანი, ცალკეული ინდივიდები, რომლებმაც განსაზღვრეს მათი ჩართვა საზოგადოებაში - გახდნენ სოციალიზებული. ამის წყალობით მე-19 საუკუნის ბოლოს გაჩნდა ფსიქოდინამიკური მიმართულება, რომლის მთავარი ამოცანა იყო ადამიანის საზოგადოებაში ჩართვის პროცესის შესწავლა. ამიტომ, ვენის ნევროლოგი ზიგმუნდ ფროიდის ნაშრომების გამოჩენამ წინასწარ განსაზღვრა კვლევა. შინაგანი მშვიდობახალხის. ის არის ფსიქოანალიზის ავტორი, გამოთქვა ვარაუდი ორი მნიშვნელოვანი სფეროს არსებობის შესახებ: ცნობიერება და არაცნობიერი. ფროიდის აზრით, ადამიანების ქცევას, მათ ადაპტაციას საზოგადოებაში განსაზღვრავს არაცნობიერი სფერო. ეს ცნობიერი-არაცნობიერი სტრუქტურა არის შემდეგი მოდელი:

აისბერგის მოდელი, სადაც ზედაპირული ნაწილი ადამიანის ცნობიერებაა, წყალქვეშა ნაწილი კი არაცნობიერი.

ფროიდის აზრით, ცნობიერებიდან გადაადგილებული აზრები, სურვილები, რომლებიც წარმოიშვა ადამიანში წინა დროს, მოხვდება "არაცნობიერის" არეალში, მაგრამ რაც მთავარია, საზოგადოების მიერ აკრძალული ქცევის ტიპები, აზრები, გამოცდილება. მოთხოვნილებები და გრძნობები ხვდება არაცნობიერის არეში. შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ადამიანების ქცევას, ფაქტობრივად, აკონტროლებენ არა ცნობიერი გრძნობები და აზრები, არამედ არაცნობიერი (აკრძალული) აზრები და გამოცდილება.

ზიგმუნდ ფროიდი თავის ფსიქოანალიზის თეორიაში, რომელიც განსაზღვრავს არაცნობიერის არსებობას, ვარაუდობს: არაცნობიერი განსაზღვრავს ადამიანის სიცოცხლეს, რომ არსებობს ორი სასიცოცხლო და აუცილებელი ფსიქიკური ენერგიის არსებობისთვის:

1) „ლიბიდოს“ ენერგია – ეს ენერგია გულისხმობს ადამიანის განვითარების სურვილს, რეპროდუქციას, არის სიცოცხლის ენერგია, ასევე ატარებს ეროტიკულ სოციალურ კომპონენტს.

2) ენერგია „თანატოსი“ (mortidome) – ეს ენერგია განაპირობებს ადამიანის განადგურების სურვილს, აგრესიის გამოვლინებას და პასუხისმგებელია სიკვდილისადმი მიზიდულობაზე.

ფროიდის აზრით, ეს ენერგიები ერთდროულად უნდა არსებობდეს და მიედინება ადამიანის სხეულში. პრობლემების შემთხვევაში (ენერგიის დაფიქსირება) წარმოიქმნება საჭირო სირთულეები შეგნებული ქცევაპირი. მას მიაჩნდა, რომ აუცილებელი იყო ფოკუსირება „ლიბიდოს“ ენერგიაზე, რადგან. ეს ენერგია პასუხისმგებელია ადამიანის სიცოცხლესა და რეპროდუქციაზე. ამრიგად, ფროიდის თეორიის ძირითადი გაგება თანამედროვეთა და მისი მიმდევრების მიერ იყო შემდეგი:

ადამიანის ქცევას აკონტროლებს აკრძალული აზრები და გამოცდილება, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია სექსუალურ აზრებსა და გამოცდილებასთან.

ეს გამოცდილება აკრძალული იყო "ვიქტორიანულ" ევროპაში.

ადამიანების 90% მხოლოდ ერთ რამეზე ფიქრობს, დანარჩენი 10% საკუთარ თავს არ აღიარებს.

ფროიდის თეორიამ დიდწილად წინასწარ განსაზღვრა საზოგადოებაში ადამიანის სოციალიზაციის პროცესების შესწავლა, მას სჯეროდა, რომ დაბადების მომენტიდან და მთელი ცხოვრების განმავლობაში ადამიანების ქცევა წინასწარ არის განსაზღვრული "ლიბიდოს" ენერგიის ფუნქციონირებით (ნაკადით). ამ ენერგიის დაფიქსირების შემთხვევაში ნებისმიერ ასაკში:

ზრდასრულ ასაკში არის დამახასიათებელი ცვლილებები, რომლებიც ნევროზული ხასიათისაა და ხელს უშლის ადამიანის სოციალურ ადაპტაციას. ამიტომ, უფროსების ქცევის, მათი დეადაპტაციის შესწავლისას, ფროიდმა ყურადღება მიაქცია ბავშვობის გამოცდილებას, რამაც გამოიწვია ლიბიდოს ენერგიის ფიქსაცია. იმათ. ზრდასრულთა ყველა პრობლემა ადამიანის ბავშვობაშია.

ფროიდის თეორია ასევე ითვალისწინებდა პიროვნების სტრუქტურას, რომელიც მოიცავდა 3 ძირითად მახასიათებელს:

1) „იდ“ ან „იგი“, რომელიც მოიცავდა ადამიანის არაცნობიერ სფეროს და განსაზღვრავდა ადამიანების ისეთ ქმედებებს, რომლებიც ხასიათდებოდა პრინციპით - სიამოვნების პრინციპით, ე.ი. ადამიანი აქ და ახლა მიისწრაფოდა თავისი რეალური სურვილებისა და მოთხოვნილებების რეალიზებისაკენ, თუმცა „იდ“-ის სტრუქტურა აკრძალული იყო და ამიტომ უნდა გაკონტროლებულიყო. მაგრამ აუცილებელი ფუნქციასტრუქტურა "id" იყო ენერგეტიკული სიმძლავრე, ე.ი. სწორედ ეს სტრუქტურა დაგროვდა სასიცოცხლო ენერგიალიბიდო და განსაზღვრული გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობაპირი.

2) „ეგო“ ან „მე“, ამ სტრუქტურაზე პირდაპირ არის პასუხისმგებელი შეგნებული ცხოვრებაპიროვნება და განსაზღვრავს მის არსებობას საზოგადოებაში. იმათ. ადამიანი არსებობს „რეალობის“ პრინციპით, როდესაც განისაზღვრება მიდგომისა და აცილების ძირითადი სტრატეგიები, საფრთხის შემთხვევაში ადამიანი ირჩევს „აცილების“ სტრატეგიას, „მიმზიდველობის“ შემთხვევაში ადამიანი ირჩევს. განსხვავებული სტრატეგია - კარგად, გესმით. ფროიდის აზრით, ამ სტრუქტურის მთავარი ფუნქციაა „იდ“-ის კონტროლის სურვილი, შესაბამისად, სწორედ „ეგო“ ქმნის დაბრკოლებებს და ბარიერებს ადამიანის ქცევის არაცნობიერი მახასიათებლებისთვის. თუმცა, „ეგოს“ სტრუქტურა დაინტერესებულია ენერგიის ნაკადით, ამიტომ იქმნება პირობები, როცა „იდ“-ს შეუძლია გამოიჩინოს თავი, განახორციელოს „სიამოვნების პრინციპი“. ეს ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება სხვადასხვა მცდარ ქმედებებში, ენის ცურვაში, ენის ცურვაში, ასევე ადამიანის სიზმრებში, რაც შესაძლებელს ხდის „იდ“ სტრუქტურის სურვილის რეალიზებას.

3) „სუპერ-ეგო“ ან „სუპერ-მე“, ამ სტრუქტურის მახასიათებელია მისი ორმაგი ბუნება: ერთი მხრივ, „სუპერ-ეგო“ ასრულებს მაკონტროლებელ როლს და გულისხმობს ეგოს კონტროლის შესაძლებლობას, ე.ი. მორალის, მორალის, სინდისის ფუნქციები რეალიზებულია და ამიტომ „სუპერ ეგოს“ მთავარი ამოცანაა აკონტროლოს ადამიანის ქცევა საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად. სწორედ „სუპერ-ეგო“ განაპირობებს სოციალურის არსებობას. ინსტიტუტები აკონტროლონ და აკრძალონ ადამიანების ქცევა. მეორეს მხრივ, „სუპერ ეგო“ პირდაპირ კავშირშია არაცნობიერ სფეროსთან და პასუხისმგებელია შემოქმედებითობაზე და შემოქმედებითობაზე. გარდა ამისა, ამ თვისებას"სუპერ-ეგო" გულისხმობს ადამიანის ცნობიერებაში მორალური და მორალური პრინციპების ჩართვას, რომლებიც მოქმედებს არაცნობიერი დონე. ადამიანი წყვეტს ზნეობის ძირითადი კანონების ცოდნას და განსაზღვრავს ადამიანის ცხოვრების მთელ სტრუქტურას. მაშასადამე, „სუპერ-ეგოს“ ეს თვისება მიგვითითებს პიროვნების შესაძლებლობებზე, რომლებიც დაკავშირებულია შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებასთან.

23. გეშტალტ ფსიქოლოგია - ძირითადი ფენომენები და ნიმუშები. ლ.ფესტინგერი. პიროვნების გაგება გეშტალტ ფსიქოლოგიაში.

ეს არის ახალი მიმართულება, რომელიც წარმოიშვა სოციალურ ფსიქოლოგიაში და იყო ფსიქოანალიზის ალტერნატივა. გეშტალტი გერმანულიდან თარგმანში არის სტრუქტურის გამოსახულება, რომელიც წარმოადგენს მოცემული ობიექტის მთლიანობას. გეშტალტ ფსიქოლოგიამ ძალიან საინტერესო მოსაზრება გამოთქვა. ადამიანი რეალურად არსებობს არა ემოციების, გამოცდილების, ქცევის გამო, არამედ მისი წყალობით შეგნებული აქტივობა, ე.ი. მსჯელობის უნარი და გონებრივი ოპერაციებიამიტომ ადამიანი დიდწილად განსაზღვრავს და ქმნის სამყაროს საკუთარ სურათს. გეშტალტ ფსიქოლოგებმა თქვეს: ვინაიდან ყველა, თავისი გამოცდილების წყალობით, გამოცდილება ქმნის სამყაროს საკუთარ სურათს, სამყაროს საკუთარ იმიჯს, ადამიანის მიერ სამყაროს აღქმა დამოკიდებულია ამ ადამიანზე, რაც ნიშნავს, რომ ადამიანების უმეტესობა ცხოვრობს რეალობის მიღმა. . თითოეული ადამიანი დამოკიდებულია და ესმის სამყაროს თავისებურად, რაც ნიშნავს, რომ შეუძლებელია ერთი რეალობის არსებობაზე საუბარი, მაგრამ ეს ყველასთვის განსხვავებულია.

გეშტალტ ფსიქოლოგია ითვლება ერთ-ერთ მნიშვნელოვანი თვისებაადამიანი - აღქმა, რომელიც დიდ როლს თამაშობს ადამიანების ცხოვრებაში. აღქმის დამახინჯების შემთხვევაში, ე.ი. სამყაროს იმიჯში ცვლილებები ავტომატურად იცვლება, ამიტომ ვარაუდობდნენ, რომ ადამიანების ქცევა განისაზღვრება შემდეგი ფენომენით („ფიგურა-ფონი“).

ადამიანი გარემომცველი სამყაროსგან განასხვავებს ყველაზე მნიშვნელოვან ობიექტს, ფენომენს, რომელიც მისთვის ერთგვარი ფიგურა ხდება და შესაბამისად მოცემული ობიექტიან ფენომენი მთლიანად დაკავებულია ადამიანის გავლენით, ის ფიქსირდება ამ ობიექტზე, დანარჩენი ყველაფერი ერთგვარი ფონია.

ადამიანების ქცევის თვისებაა მათი ყურადღების გადატანის უნარი და უნარი მნიშვნელოვანი ფიგურასხვა ობიექტებზე და შედეგად აღმოჩნდება საზოგადოების სოციალური და შესაბამისი მოთხოვნა. ეს პროცესიმოქმედებას გეშტალტი ერქვა და ყურადღების გადატანა ერთი ფიგურიდან მეორეზე არის დასრულებული გეშტალტის მაჩვენებელი.

ცნობილმა მკვლევარმა კორდ ლევინმა განსაზღვრა დაუმთავრებელი მოქმედების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი. ადამიანების უმეტესობა მიდრეკილია საქმეების გაკეთებას ამა თუ იმ გზით.

დაუმთავრებელი გეშტალტი.

კორტის კვლევამ მოქმედების არასრულყოფილების შესახებ შესაძლებელი გახადა პრინციპების ჩამოყალიბება:

1) შერჩევითობა. ეს პრინციპი ვარაუდობს, რომ ადამიანების უმეტესობა მიდრეკილია საკუთარი თავისთვის ყველაზე მეტად გამოყოს მნიშვნელოვანი ობიექტები. ეს ობიექტები მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება წარსული გამოცდილების შედეგად, ემოციური მდგომარეობა, ისევე როგორც სიტუაცია, რომელშიც ხდება არჩევანი, ამიტომ მნიშვნელოვანი ობიექტები ინდივიდუალურია თითოეული ადამიანისთვის.

2) აღქმის მთლიანობის პრინციპი. ის მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი ცდილობს დაასრულოს რაიმე მოვლენა, ფენომენი ან ობიექტი მისი მთელი მდგომარეობის მიხედვით, ამიტომ ადამიანების სიცოცხლისუნარიანობა განისაზღვრება მათი ბუნებრივი სურვილისამყაროს მთლიანობისთვის და, შესაბამისად, სამყაროს იმიჯის მთლიანობის აღდგენის შეუძლებლობის გამო, ადამიანი განიცდის სტრესს და დაძაბულობას.