აზროვნება მჭიდროდ არის დაკავშირებული შემოქმედებითობასთან, მაგრამ ამ ორი პროცესის - შემოქმედებითი და აზროვნების - იდენტიფიცირება შეუძლებელია. აზროვნება შემეცნების ერთ-ერთი სახეობაა, ხოლო კრეატიულობა შესაძლებელია არა მხოლოდ შემეცნების სფეროში, არამედ, მაგალითად, მოძრაობაში, სიმღერაში, ხელოვნებაში და ა.შ.

შემოქმედებითი აზროვნების შესწავლაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ჯ.გილდფორდი (1967). მან გამოყო აზროვნების ორი ტიპი: კონვერგენტული და განსხვავებული. კონვერგენტული (კონვერგენცია) აზროვნება აუცილებელია ერთი სწორი პასუხის მოსაძებნად. ძირითადად კონკრეტული გადაწყვეტილებებიშეიძლება რამდენიმე იყოს, მაგრამ მათი რაოდენობა მაინც შეზღუდულია. განსხვავებული გილფორდი განსაზღვრავს აზროვნებას, როგორც „აზროვნების ტიპს, რომელიც შედის სხვადასხვა მიმართულებები„ამ აზროვნების წყალობით წარმოიქმნება ორიგინალური და მოულოდნელი გადაწყვეტილებები. გილფორდმა შემოქმედების საფუძვლად განსხვავების მოქმედება მიიჩნია, როგორც ზოგადი შემოქმედებითი უნარი.

გილფორდმა ასევე გამოყო შემოქმედების ოთხი ძირითადი მახასიათებელი:

• 1) ორიგინალობა - უჩვეულო იდეების, სურათების, ასოციაციების, პასუხების წარმოქმნის უნარი. კრეატიული ადამიანითითქმის ყოველთვის და ყველგან ცდილობს საკუთარი, სხვებისგან განსხვავებული გამოსავლის პოვნას;
• 2) სემანტიკური მოქნილობა - ობიექტის ახალი კუთხით დანახვის, მისი ახალი გამოყენების შესაძლებლობების პოვნის, ფუნქციური გამოყენების პრაქტიკაში გაფართოების უნარი;
• 3) ფიგურალური ადაპტაციური მოქნილობა - ობიექტის აღქმის შეცვლის უნარი ისე, რომ დაინახოს მისი ახალი მხარეები დაკვირვებისგან დაფარული;
• 4) სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა - სხვადასხვა იდეების წარმოქმნის უნარი გაურკვეველ სიტუაციაში, განსაკუთრებით ისეთში, რომელიც არ შეიცავს მითითებებს ამ იდეებისთვის.

შემდგომში განხორციელდა სხვა მცდელობები კრეატიული აზროვნების განსაზღვრისთვის, მაგრამ მათ მცირე სიახლე მოუტანეს მის გაგებას, რაც შემოთავაზებული იყო ჯ. გილფორდის მიერ.

შემოქმედებითი პროცესი მოიცავს სხვადასხვა ეტაპები: იდეების თაობა, ან თაობა, წამოყენებული იდეების ანალიზი და დახვეწა და რამდენიმედან საუკეთესო იდეების შერჩევა. ცხოვრებისეულ სიტუაციებში შემოქმედებითი პროცესის სამივე ეტაპი ყოველთვის არ არის წარმოდგენილი. აქედან გამომდინარე, სიტუაციები შეიძლება დაიყოს იმის მიხედვით, თუ რომელი ეტაპია ყველაზე მეტად წარმოდგენილი. არის დავალებები, რომლებშიც საჭიროა იდეების გენერირების უნარის ჩვენება (შემოქმედებითი პროცესის პირველი ეტაპი): ასეთი ამოცანების შესრულების კრიტერიუმია წამოყენებული იდეების რაოდენობა და ხარისხი. არის სიტუაციები, რომლებიც ძირითადად მოითხოვს უკვე წამოყენებული იდეების ანალიზისა და დახვეწის უნარს (შემოქმედების მეორე ეტაპი). ამ შემთხვევაში ადამიანმა უნდა დაადგინოს თითოეული იდეის მიღების შედეგები, მოძებნოს გაძლიერების გზები დადებითი ეფექტიდა უარყოფითის მინიმუმამდე შემცირების გზები. და ბოლოს, არის სიტუაციები, როდესაც საჭიროა შესაძლო ალტერნატიული იდეების შედარება მათი პრაქტიკული მნიშვნელობის მიხედვით.

დღეს ფსიქოლოგები დარწმუნებულნი არიან, რომ შემოქმედებითი აზროვნების სწავლება შესაძლებელია. ამისათვის აუცილებელია შემოქმედებითი აზროვნების პროცესში ჩართული შესაბამისი შესაძლებლობების გამომუშავება და შემოქმედებითობის შიდა ბარიერების დაძლევა. ფსიქოლოგები ჩვეულებრივ ასახელებენ შემოქმედებითობის ოთხ შიდა ბარიერს:

• 1) კონფორმიზმი - სხვების მსგავსის სურვილი. ადამიანებს ეშინიათ ორიგინალური იდეების გამოხატვის, რათა არ გამოირჩეოდნენ დანარჩენისგან. ეს შიშები ყველაზე ხშირად დაკავშირებულია უფროსების ან თანატოლების მიერ მათი იდეების გაუგებრობისა და დაგმობის სამწუხარო გამოცდილებასთან;
• 2) სიხისტე - ერთი სტერეოტიპული თვალსაზრისით მეორეზე გადასვლის სირთულე. სიმტკიცე არ იძლევა გაუმჯობესების საშუალებას ანაზრაურების გადაწყვეტილებები, უჩვეულოს დანახვა ჩვეულებრივში, ნაცნობში;
• 3) პასუხის დაუყოვნებლივ პოვნის სურვილი. შენიშნა, რომ საუკეთესო გადაწყვეტილებები მოდის „შემოქმედებითი შესვენების“ დროს, როდესაც ადამიანი საკუთარ თავს აძლევს შესაძლებლობას გადაიტანოს თავი პრობლემისგან, დაისვენოს. თუ ის შეეცდება დაუყოვნებლივ გადაჭრას, აუცილებლად, მაშინ ნაადრევი, გაუაზრებელი გადაწყვეტილების რისკი ძალიან მაღალია;
• 4) ცენზურა – ნებისმიერი საკუთარი იდეის შინაგანი კრიტიკა. მკაცრი შინაგანი ცენზურის მქონე ადამიანებს ურჩევნიათ დაელოდონ პრობლემის ბუნებრივ გადაწყვეტას ან შეეცადონ პასუხისმგებელი გადაწყვეტილება სხვაზე გადაიტანონ. ასეთი ინიციატივის ნაკლებობა ჩვეულებრივ ყალიბდება ბავშვებში, რომლებსაც მშობლები ემორჩილებიან ავტორიტარული სტილიაღზრდა და მიდრეკილია გააკრიტიკოს ბავშვის ქმედებები რაიმე მიზეზით.

აზროვნების ორი კონკურენტი გზა არსებობს: კრიტიკული და შემოქმედებითი. კრიტიკული აზროვნება მიზნად ისახავს სხვა ადამიანების განსჯის ხარვეზების იდენტიფიცირებას. კრეატიული აზროვნება დაკავშირებულია ფუნდამენტურად ახალი ცოდნის აღმოჩენასთან, საკუთარი ორიგინალური იდეების გენერირებასთან და არა სხვა ადამიანების აზრების შეფასებასთან. ადამიანს, რომელსაც აქვს ძალიან გამოხატული კრიტიკის ტენდენცია, მას უმთავრეს ყურადღებას აქცევს, თუმცა მას შეუძლია ეს დრო დაუთმოს შემოქმედებითობას. პირიქით, ადამიანი, რომლის კონსტრუქციული, შემოქმედებითი აზროვნება დომინირებს კრიტიკულ აზროვნებაზე, ხშირად ვერ ხედავს საკუთარი განსჯის და შეფასების ნაკლოვანებებს.

ამ სიტუაციიდან გამოსავალი არის ბავშვობიდან ერთდროულად ბავშვში როგორც კრიტიკული, ასევე შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება. მნიშვნელოვანია ვიზრუნოთ, რომ ორივე ამ ტიპის აზროვნება იყოს დაბალანსებული, თან ახლდეს და პერიოდულად შეცვალოს ერთმანეთი ნებისმიერ გონებრივ აქტში. თუ ადამიანი რაიმე აზრს გამოხატავს, მაშინვე კრიტიკულად უნდა გაიაზროს იგი. თუ ორიგინალური, ახალი აზრი სხვის მიერ არის გამოხატული, მაშინ მის კრიტიკასთან ერთად აუცილებელია საკუთარი გადაწყვეტის შეთავაზება. ადამიანების უმეტესობის ცხოვრებაში, რათა შემოქმედებითი დაბრუნებაიყო მაქსიმალური, საჭიროა შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნების გონივრული კომბინაცია.

ფსიქოლოგები ცდილობენ არა მხოლოდ გაარკვიონ, თუ როგორ წყვეტს ადამიანი ახალ და შემოქმედებით პრობლემებს, არამედ იპოვონ გაუმჯობესების შესაძლებლობები. კრეატიულობაპიროვნება. შემოთავაზებულ მეთოდებს შორის, მეთოდი ტვინის შტურმინგინ.ოსბორნის მიერ შემუშავებული და ჯ.გორდონის სინექტის მეთოდი.

მეთოდის გულში ტვინის შტურმინგიმდგომარეობს იმაში, რომ ჰიპოთეზების პროცესი უნდა განცალკევდეს მათი შეფასებისგან. ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ჩვენი შეფასებები ხშირად აფერხებს ჩვენი ფანტაზიისა და წარმოსახვის ფრენას, არ აძლევს საშუალებას გაბედულ და ინოვაციურ იდეებს ცნობიერებაში „გაიჭრას“. ამიტომ, შეფასების და კრიტიკის უარყოფა სესიაში მონაწილეობისას ეხმარება ორიგინალური გადაწყვეტილებების პოვნაში. როგორც წესი, არსებობს ტვინის შტორმის სამი ეტაპი: დათბობა, იდეების გენერირება და შეფასება. გახურების დროს ადამიანებს აძლევენ მარტივ, ხშირად კომიკურ დავალებებს, როგორიცაა "როგორ გადავიტანოთ წყალი საცერში?". იდეების გენერირების ეტაპზე შემოთავაზებულია პრობლემური სიტუაცია, რომელიც საჭიროებს მოგვარებას. ნებისმიერი იდეა, თუნდაც კომიკური, წახალისებულია. ყველა იდეა დაჭერილია. როგორც წესი, ექვს-რვა ადამიანის ჯგუფი ყველაზე ეფექტურია. მესამე ეტაპზე ექსპერტთა ჯგუფი აფასებს თითოეულ შემოთავაზებულ იდეას და ირჩევს ყველაზე პერსპექტიულს.

მეთოდი სინექტიკაშემუშავდა, როგორც ბრეინშტორმინგის მეთოდის მოდიფიკაცია, მაგრამ პრაქტიკული გამოყენების პროცესში აღმოჩნდა, რომ იგი შესაფერისია არა მხოლოდ ჯგუფური, არამედ ინდივიდუალური გადაწყვეტის მოსაძებნად. ეს მეთოდი იყენებს ანალოგიების ძირითად თვისებას: ზოგიერთი რთული ობიექტის (პროცესის) შედარება მარტივს. ამავდროულად, რთული ობიექტის თვისებები უკეთესად არის გაგებული და გასაგები. არის პირდაპირი, პირადი, სიმბოლური და ფანტასტიკური ანალოგიები.

პირდაპირ ანალოგია გამოიყენება მაშინ, როდესაც შესაძლებელია შესწავლილი ობიექტის პირდაპირი შედარება ცნობილ ობიექტებთან და პროცესებთან. ანალოგიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, როდესაც საგნები არჩეულია ცოდნისა და პრაქტიკული საქმიანობის სრულიად განსხვავებული სფეროებიდან, ვიდრე ეს არის ჩვეულებრივი ადამიანისთვის. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ნაცნობი ადამიანი საყოფაცხოვრებო ჭურჭლის სახით: ქვაბი ან მტვერსასრუტი.

პირადი ანალოგია (ემპათია) გამოიყენება, როდესაც ადამიანი თავს აყენებს შესწავლილი ობიექტის ადგილზე. ასე რომ, მანქანის დიზაინერს შეუძლია წარმოიდგინოს თავი ბუჩქის ან მექანიზმის სახით, ხიდის არქიტექტორი - მისი დამხმარე სტრუქტურის სახით. ამავდროულად, უკეთ ესმით მოცემულ ობიექტზე მოქმედი ძალები და მკაფიოდ ვლინდება მისი ძლიერი და სუსტი მხარეები.

სიმბოლური ანალოგია საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ შესასწავლი ობიექტი სიმბოლური ფორმით, აირჩიოთ ისეთი სიმბოლოები (ნიშნები), რომლებიც უკეთ გამოხატავენ მის ძირითად ნიმუშებს. მაგალითად არის დავალებები პროფესიების სიმბოლური საგნების მოსაძებნად: მასწავლებელი, ექიმი, მძღოლი.

ფანტასტიკური ანალოგია გულისხმობს შესასწავლი ობიექტების შედარებას ზღაპრულ, ფანტასტიკურ პერსონაჟებთან. ეს საშუალებას გაძლევთ ფოკუსირება მოახდინოთ ჯერ კიდევ შეუძლებელ, მაგრამ სასურველ თვისებებზე და მახასიათებლებზე. სავარაუდოა, რომ თვითმფრინავის იდეა დაიბადა მისი ზღაპრული პროტოტიპის - მფრინავი ხალიჩის საფუძველზე.

სინექტის მეთოდის გამოყენება გულისხმობს ფანტაზიის აქტიურ ჩართვას პრობლემების გადაჭრის პროცესში.

იცით რა არის შემოქმედებითი აზროვნება? ეს არის აზროვნების კატეგორია, რომელსაც მივყავართ აბსოლუტურად არა ტიპიური გადაწყვეტაკითხვა (პრობლემა). თუ ადამიანი სისტემატიზებს და აანალიზებს სტანდარტულ ინფორმაციას ახლებურად, მაშინ ის ფიქრობს შემოქმედებითად. რაც უფრო ადრე დაიწყება შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, მით უფრო ადვილია ადამიანისთვის ახალი ცოდნის ათვისება.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების თავისებურებები

ტექნოლოგიური პროგრესის სწრაფი განვითარების გათვალისწინებით, თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შემოქმედებითი აზროვნება და კრეატიულობა არის ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრის მეთოდები, რომლებიც განსხვავდება კომპიუტერში დაპროგრამებულისგან.

ტექნიკა ყოველთვის მოქმედებს დადგენილი პროგრამის (ალგორითმის) მიხედვით და ეძებს კლასიკურ გამოსავალს ნებისმიერი სიტუაციიდან.

არასტანდარტული მიდგომა

შემოქმედებითმა ადამიანმა იცის როგორ დაარღვიოს დადგენილი წესები.

მას სჭირდება მოქნილი არასტანდარტული აზროვნება და გამბედაობა, რომ ყველასგან განსხვავებული იყოს.

ყველაზე ხშირად, შემოქმედებითი აზროვნება ეწინააღმდეგება ცნობილ კანონებს.

იდეებმა, რომლებიც თავიდან გიჟურად გეჩვენებათ, შეიძლება ბრწყინვალე აღმოჩენამდე მიგვიყვანოს.

ასეთი აზროვნებით ყველას შეუძლია დაიკვეხნოს ცნობილი პიროვნებებირომლებმაც მიაღწიეს გარღვევას მეცნიერების სამყაროში - ი.ნიუტონი, ი.პავლოვი, მ.ლომონოსოვი და სხვები.

შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება

კრეატიულობა იწყება სწორი აღზრდადა სწავლა. ის არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს გარემომცველი სამყაროს ცოდნის გარეშე. ადამიანი ჯერ ეცნობა საგნების, ფენომენების ჩვეულებრივ განლაგებას და მხოლოდ ამის შემდეგ შეძლებს მათ არაჩვეულებრივ გაგებას, „გადამუშავებას“.

კრეატიული აზროვნების თვისებები:

1. ობიექტის განხილვა სხვადასხვა კუთხით, მისი პრინციპებისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით.
2. რაღაც ახლის შექმნის სურვილი, რაც აქამდე არ არსებობდა.
3. ერთი ფიქრიდან მეორეზე სწრაფად გადასვლის უნარი.
4. იპოვნეთ პრობლემის გადაჭრის მრავალი გზა.

1. იმპროვიზაცია, მოძებნეთ ახალი გზები ნებისმიერი ყოველდღიური პრობლემის გადასაჭრელად.
2. არ გადახედოთ არსებულ ტრადიციებს.
3. გააფართოვეთ თქვენი ჰორიზონტი, მუდმივად ისწავლეთ რაიმე ახალი. ისწავლა ესპანური ენა? დაიწყეთ მოლეკულური სამზარეულოს დაუფლება, ჩაატარეთ ქიმიური ექსპერიმენტები, ისწავლეთ ჟესტების ენა.
4. მოგზაურობა. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის საჭირო იქნება ახალი შთაბეჭდილებები და ნაცნობები.
5. შეეცადეთ გააკეთოთ უკეთესი და მეტი, ვიდრე სხვები.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების მეთოდები

ადამიანის გონება უნიკალურია, მას შეუძლია მოერგოს ნებისმიერ ცხოვრებისეულ სიტუაციას. გადაუდებელ შემთხვევებში ტვინს შეუძლია სწრაფად შეაგროვოს ყველა საჭირო სიტუაცია და გამოსცეს არაჩვეულებრივი გამოსავალი.

თუ ადამიანი შევიდა ჩვეულებრივი ცხოვრებაწყვეტს პრობლემებს შემოქმედებითი აზროვნებისთვის, არაფერი გააკვირვებს მას. ის იპოვის სწორ გამოსავალს ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე რთული სიტუაციიდან, რაც ასევე სასარგებლო იქნება.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების მეთოდები ემყარება იმ ფაქტს, რომ ნებისმიერი ადამიანი აცნობიერებს თავისი პოტენციალის მხოლოდ მცირე ნაწილს მთელი ცხოვრების განმავლობაში და თქვენ უნდა იპოვოთ გზები, რომ "ჩართოთ" ტვინის ყველა შესაძლებლობა.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების 2 ძირითადი მეთოდი არსებობს:

"ბრეინშტორმი"

იგი ეფუძნება იდეების გენერირების კონცეფციებს და მათ კრიტიკულ შეფასებას.

კლასიკური „ბრეინშტორმინგი“ 2 გუნდისგან შედგება.

პირველი გუნდი მაქსიმალურად უნდა განვითარდეს მეტი გზაპრობლემის გადაწყვეტა, რაც არ უნდა არარეალური და სულელურიც კი ჩანდეს ერთი შეხედვით.

მეორე - განიხილავს, შეიმუშავებს თითოეულ წინადადებას და შედეგად უნდა შეჩერდეს რომელიმე ერთ გადაწყვეტილებაზე.

Brainstorming-ის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები

1. პასუხისმგებლობების მკაფიო განაწილება;
2. ვარაუდობენ მაქსიმალური თანხასაკითხის გადაჭრის გზები;
3. შეძლოს შემოთავაზებული ყველაზე გიჟური იდეების განვითარება;
4. შეძლოს გუნდში მუშაობა.

სინექტიკა

სინექტიკის მაგალითები

სინექტიკა ემყარება შემდეგ ტექნიკას:

1. ასოციაცია (მსგავსი პროცესების, ფენომენების ძიება სრულიად განსხვავებული სფეროდან);
2. პოეტური სიმბოლოები, გამოსახულებები;
3. ფანტასტიკური ანალოგია. რატომ არ შესთავაზეთ გამოსავალი ზღაპრის პერსონაჟის მაგალითზე?

ორივე ამ მეთოდმა - „ბრეინშტორმინგი“ და სინექტიკა, უნდა გაანადგუროს სამყაროს სტერეოტიპული აღქმა და შექმნას სრულიად ახალი, ორიგინალური ტიპის აზროვნება.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება

კრეატიული აზროვნება პირდაპირ კავშირშია წარმოსახვასთან.

კარგად განვითარებული ფანტაზიის კლასიკური მაგალითია საბავშვო იგავ-არაკები. თუ ბავშვი რაღაც ფანტასტიკურის თქმას იწყებს, ეს ნიშნავს, რომ მისი შემოქმედებითი აზროვნება კარგად ვითარდება.

რაც უფრო იზრდება ადამიანი, მით უფრო უჭირს მას ფანტაზია. სოციალური სტერეოტიპი ამბობს, რომ ზრდასრული ინდივიდი უნდა იყოს სერიოზული, მკაცრი და არ იყოს „ღრუბლებში ფრენა“.

არ არის სწორი. შემოქმედებითი აზროვნება ხომ ნებისმიერ პროფესიაში გამოდგება.

ადამიანს, რომელიც ყუთის მიღმა აფუებს, შეუძლია შესთავაზოს ნათელი იდეებიბიზნესისთვის, ახალი აღმოჩენის გაკეთება მედიცინაში, ქიმიაში თუ სამხედრო საქმეებში, გააუმჯობესოს უკვე შექმნილი წამლები, იარაღები თუ აღჭურვილობა.

5 კრეატიული აზროვნების სავარჯიშო

სიტყვის არჩევანი

შეარჩიეთ არსებითი სახელების მაქსიმალური რაოდენობა, რომლებიც ასახავს ცნების არსს. მაგალითად, სინათლე არის სიცოცხლე, მზე, ზრდა და ა.შ.

• ცეცხლი;
• საღამო;
• წყალი;
• მაგიდა;
• ბავშვი;
• სიბერე.

იპოვეთ მსგავსი მახასიათებლების მაქსიმალური რაოდენობა სრულიად განსხვავებული ცნებებისთვის:

• კარგად დედამიწა;
• ღრუბელი მანქანა;
• ლოკომოტივი-ტაბლეტი;
• ეტლი-ფორტეპიანო;
• ხის მაღვიძარა.

პროგნოზები

დაფიქრდით რა შეიძლება მოხდეს, თუ:

• თუ ზედიზედ 3 დღე წვიმს გაუჩერებლად;
• შინაური ცხოველები დაიწყებენ საუბარს თავიანთ მფლობელებთან;
• აბაზანის ონკანიდან ვაშლის წვენი ჩამოვა;
• ზღაპრის გმირები ქუჩაში დადიან.

ასო სიტყვები

დაასახელეთ ნივთების მაქსიმალური რაოდენობა K ასოთი (Z, I, O), რომლებიც ახლა თქვენთან ერთად არიან.

ნივთების აღწერა

დააფიქსირეთ მზერა ოთახის ნებისმიერ საგანს. მაგალითად, მაგიდაზე. დაწერეთ 5 ზედსართავი სახელი, რომელიც შეესაბამება ამ ნივთს (დიდი, ხის, კომფორტული, ნაცრისფერი, გლუვი). ახლა დაწერეთ 5 ზედსართავი სახელი, რომლებიც საერთოდ არ ჯდება საგანში (ტკბილი, ლურჯი, სევდიანი, ცოცხალი, სათამაშო).

10 დავალება შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის

1. აღწერეთ თქვენი სამუშაო (ოჯახი, შეყვარებული, საყვარელი სერიალი) 100 სიტყვით.
2. აიღეთ თქვენი საყვარელი აფორიზმი და დაწერეთ თქვენი ნაწარმოები მასზე დაყრდნობით (მნიშვნელობა არ აქვს ლექსში ან პროზაში).
3. დაწერე პატარა ზღაპარი(8-10 წინადადება) ცარიელი დეკანტერის შესახებ.
4. დაფიქრდით ჟესტების ენის სწავლის 20 მიზეზზე.
5. ჩამოთვალეთ 5 რამ, რაზეც არ გეზარებათ ბოლო 1000 დოლარის დახარჯვა.
6. მიეცით წერილობითი ინსტრუქციები თქვენს საყვარელ ძაღლს (თუთიყუშს, კატას), თუ როგორ იცეკვოს რუმბა.
7. სამსახურიდან მოდიხარ, სახლის კარი ღიაა. დაასახელეთ 20 (მათ შორის ყველაზე წარმოუდგენელი) მიზეზი, თუ რატომ მოხდა ეს.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

" კრეატიულიფიქრი"

შესავალი

კრეატიული აზროვნება არის ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესო ფენომენი, რომელიც განასხვავებს ადამიანს ცხოველთა სამყაროსგან. უკვე სიცოცხლის დასაწყისში ადამიანი ავლენს თვითგამოხატვის გადაუდებელ მოთხოვნილებას შემოქმედებითობით, ადამიანი სწავლობს შემოქმედებით აზროვნებას, თუმცა ასეთი აზროვნების უნარი არ არის აუცილებელი გადარჩენისთვის. შემოქმედებითი გააზრება სამყაროს აქტიური ცოდნის ერთ-ერთი გზაა და სწორედ ეს ხდის შესაძლებელს პროგრესს, როგორც ინდივიდისთვის, ისე მთლიანად კაცობრიობისთვის.

შემოქმედების, შემოქმედებითი პიროვნების საკითხები და შემოქმედებითი თვისებებიითვლება ყველაზე მეტად სხვადასხვა ინდუსტრიები ფსიქოლოგიური მეცნიერებადა ძალიან მნიშვნელოვანია. მაგრამ რა არის ეს უაზრო აზროვნება? რატომ არის ადამიანების უმეტესობა კმაყოფილი მათი დროისა და გარემოსთვის ჩვეულებრივი გადაწყვეტილებებით, სხვები კი სრულიად ახალ, უჩვეულო იდეებს გვთავაზობენ?

აზროვნების ფსიქოლოგიური შესწავლის მნიშვნელობა იმაშიც მდგომარეობს, რომ გონებრივი განვითარება პრობლემური სიტუაციაგანხორციელდა არა მხოლოდ ცნობიერი დონეფსიქიკა, მაგრამ ფსიქიკა მთლიანობაში, მისი ქვეცნობიერი და არაცნობიერი ქვესისტემების ჩათვლით.

უპირველეს ყოვლისა, აზროვნება უზენაესია შემეცნებითი პროცესი. ეს არის ახალი ცოდნის პროდუქტი, ადამიანის მიერ რეალობის შემოქმედებითი ასახვისა და ტრანსფორმაციის აქტიური ფორმა. აზროვნება წარმოშობს ისეთ შედეგს, რომელიც არც თავად რეალობაშია და არც საგანში ამ მომენტშიარ არსებობს.

აზროვნება (ცხოველებსაც აქვთ ელემენტარული ფორმებით) ასევე შეიძლება გავიგოთ, როგორც ახალი ცოდნის შეძენა, არსებული იდეების შემოქმედებითი ტრანსფორმაცია.

განსხვავება აზროვნებასა და სხვა ფსიქოლოგიურ პროცესებს შორის ისიც არის, რომ იგი თითქმის ყოველთვის ასოცირდება პრობლემური სიტუაციის არსებობასთან, ამოცანის გადასაჭრელად და იმ პირობების აქტიურ ცვლილებასთან, რომელშიც ეს ამოცანაა დასახული.

შემოქმედებითი პოტენციალის გამომუშავება ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს, ბავშვობა სიცოცხლის საფუძველია.

1. შესახებშემოქმედებითი აზროვნების განმარტება

იმის გასაგებად, თუ რა არის შემოქმედებითი აზროვნება, ჯერ უნდა გავიგოთ, რა არის აზროვნება, რა არის შემოქმედება და როგორ შეიძლება მისი დაკავშირება?

აზროვნება არის იდეების მოძრაობა, საგნების არსის გამოვლენა. მისი შედეგი არის არა გამოსახულება, არამედ გარკვეული აზრი ან იდეა. აზროვნების კონკრეტული შედეგი შეიძლება იყოს ცნება - საგნების კლასის განზოგადებული ასახვა მათ ზოგად და არსებით მახასიათებლებში.

აზროვნება თეორიულია და პრაქტიკული აქტივობები, გვთავაზობს მასში შემავალ მოქმედებებისა და ოპერაციების სისტემას ორიენტირებულ-კვლევით, ტრანსფორმაციული და შემეცნებითი ხასიათის.

თეორიული კონცეპტუალური აზროვნება- ეს არის აზროვნება, რომლის გამოყენებითაც ადამიანი, პრობლემის გადაჭრის პროცესში, მიმართავს ცნებებს, ახორციელებს მოქმედებებს გონებაში, უშუალოდ გრძნობების დახმარებით მიღებულ გამოცდილებასთან ურთიერთობის გარეშე.

თეორიული ფიგურალური აზროვნება განსხვავდება კონცეპტუალური აზროვნებისგან იმით, რომ მასალა, რომელსაც ადამიანი იყენებს აქ პრობლემის გადასაჭრელად, არის არა ცნებები, განსჯა ან დასკვნები, არამედ სურათები. ისინი ან უშუალოდ არის ამოღებული მეხსიერებიდან ან შემოქმედებითად ხელახალი წარმოსახვის მიერ. ასეთ აზროვნებას იყენებენ ლიტერატურის, ხელოვნების მუშაკები, ზოგადად, შემოქმედებითი მოღვაწეები, რომლებიც სურათებს ეხება.

თეორიული კონცეპტუალური აზროვნება უზრუნველყოფს, თუმცა აბსტრაქტულ, მაგრამ ამავე დროს რეალობის ყველაზე ზუსტ, განზოგადებულ ასახვას. თეორიული ხატოვანი აზროვნება შესაძლებელს ხდის მის სპეციფიკურ სუბიექტურ აღქმას, რომელიც არანაკლებ რეალურია, ვიდრე ობიექტურ-კონცეპტუალური. მათ გარეშე ჩვენი პრეზენტაცია არ იქნებოდა ასეთი მდიდარი და ვრცელი.

აზროვნების ვიზუალურ-ფიგურალური ფორმა მდგომარეობს იმაში, რომ მასში აზროვნების პროცესი პირდაპირ კავშირშია მოაზროვნე ადამიანის მიერ გარემომცველი რეალობის აღქმასთან და მის გარეშე ვერ განხორციელდება. ადამიანი მიჯაჭვულია რეალობასთან და თვით აზროვნებისთვის საჭირო გამოსახულებები წარმოდგენილია მის მოკლევადიან და შემთხვევითი წვდომის მეხსიერება(ამისგან განსხვავებით, თეორიული ფიგურალური აზროვნების სურათები ამოღებულია გრძელვადიანი მეხსიერებაშემდეგ კი გადაკეთდა). ყველაზე მეტად განვითარებულია ბავშვებში სკოლამდელი ასაკი, ხოლო მოზარდებში მხოლოდ მათში, ვინც პრაქტიკული საქმიანობით არის დაკავებული.

აზროვნების ვიზუალურ-ეფექტური ტიპი მდგომარეობს იმაში, რომ თავად აზროვნების პროცესი არის პრაქტიკული ტრანსფორმაციული აქტივობა, რომელსაც ახორციელებს ადამიანი რეალური ნივთები. პრობლემების გადაჭრის ძირითადი პირობები ამ შემთხვევაში არის სწორი მოქმედებები შესაბამის ობიექტებთან. ამ ტიპის აზროვნება ფართოდ არის წარმოდგენილი რეალურ საწარმოო საქმიანობით დაკავებულ ადამიანებში, რომლის შედეგია რაიმე კონკრეტული მატერიალური პროდუქტის შექმნა.

ამრიგად, „აზროვნება შუამავლებულია - კავშირების, ურთიერთობების, შუამავლების გამჟღავნებასა და ობიექტური რეალობის განზოგადებულ ცოდნაზე დაყრდნობით“. აზროვნება დიდ როლს თამაშობს შემეცნებაში. აზროვნება აფართოებს ცოდნის საზღვრებს, შესაძლებელს ხდის გასცდეს შეგრძნებებისა და აღქმის უშუალო გამოცდილებას. ფიქრი პროცესია შემეცნებითი აქტივობაინდივიდუალური, რომელიც ხასიათდება რეალობის განზოგადებული და არაპირდაპირი ასახვით. აზროვნება შესაძლებელს ხდის იმის ცოდნას და განსჯას, რასაც ადამიანი პირდაპირ არ აკვირდება, არ აღიქვამს. აზროვნება ამუშავებს ინფორმაციას, რომელსაც შეიცავს შეგრძნებები და აღქმები, ხოლო გონებრივი მუშაობის შედეგები მოწმდება და გამოიყენება პრაქტიკაში. ამრიგად, აზროვნება ყოველთვის არის ურთიერთობის შემეცნება (ასახვა) და რეგულარული კავშირები გარემომცველი სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებს შორის.

კრეატიულობა არის საქმიანობა, რომლის შედეგია ახალი მატერიალური და სულიერი ფასეულობების შექმნა. იგი ვარაუდობს, რომ ადამიანს აქვს შესაძლებლობები, მოტივები, ცოდნა და უნარები, რისი წყალობითაც იქმნება პროდუქტი, რომელიც გამოირჩევა სიახლეებითა და ორიგინალურობით, უნიკალურობით.

ა. პონომარევი კრეატიულობის კონცეფციას ფართოდ იზიარებს და ვიწრო გაგებით (ფართო გაგებითუწოდებს "პირდაპირს", ვიწრო - "საერთოდ მიღებული"): "კრეატიულობა - ში ფაქტიურადარის ახლის შექმნა.

რ. არნეიმი აღნიშნავს, რომ საგნის თვისებების დანახვა ნიშნავს მისი აღქმას, როგორც გარკვეულის განსახიერების მაგალითს. ზოგადი კონცეფციარომ მთელი აღქმა მდგომარეობს ადრე აბსტრაქტული მახასიათებლების ხაზგასმაში. „შესაბამისად, აბსტრაქტს შეიცავს არა მხოლოდ აზროვნება, არამედ სხვა შემეცნებითი პროცესებიც“.

თურმე ასეთი განსხვავებული გეომეტრიული ცნებებიროგორც წერტილი, სწორი ხაზი, სამკუთხედი, ტრაპეცია, წრე, ელიფსი, პარაბოლა, რომლებიც, სტრუქტურის მიმზიდველი სიმარტივისა და სისრულის გამო, ითვლებოდა აბსტრაქციებად, რომლებიც არ არის დამოკიდებული რეალობაზე, ფაქტობრივად, დაკავშირებულია მასთან და კონკრეტულ-ფიგურულ გამოსახულებებთან. ქვემოთ მოყვანილი ფიგურა ნათლად გვიჩვენებს, რომ ყველა ეს აბსტრაქცია შეიძლება იყოს "დანახვა" სხვადასხვა მონაკვეთებზე ჩვეულებრივი კონუსის სიბრტყით.

წერტილი მიიღება, თუ სიბრტყე გადის კონუსის ზევით (1); სამკუთხედი იქმნება, როდესაც სიბრტყე კვეთს კონუსს მისი ღერძის გასწვრივ (2); სწორი ხაზის სეგმენტის მიღება შესაძლებელია, თუ სიბრტყე გადის კონუსის გვერდით ზედაპირზე ტანგენტის სახით (3); ტრაპეცია იქმნება, თუ ზედა ნაწილი გამოყოფილია სამკუთხედისგან, რომელიც ჩამოყალიბებულია მე-2 განყოფილებით, ფუძის (4) პარალელურად სიბრტყის გამოყენებით; წრის მიღება შესაძლებელია ამით განივი მონაკვეთიკონუსი ფუძის პარალელურად (5) სიბრტყით, ელიფსი იქმნება იმავე მონაკვეთით, მაგრამ დახატულია კუთხით (6); პარაბოლა ჩნდება, თუ საჭრელი სიბრტყე გადის კონუსის ღერძის პარალელურად, მაგრამ არა თავად მასში (7). ამრიგად, კონუსისა და სეკანტური სიბრტყის მდებარეობისა და ორმხრივი ორიენტაციის შეცვლით, შეიძლება არა მხოლოდ მიიღოთ აბსტრაქტული ცნებების გამომხატველი ფიგურების რაოდენობა, არამედ შეუმჩნევლად, ვიზუალურად ეფექტური გზით გადავიდეთ ერთი აბსტრაქტული კონცეფციიდან მეორეზე.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ აზროვნება და კრეატიულობა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული.

ჯ. გილფორდი თვლიდა, რომ აზროვნების „კრეატიულობა“ დაკავშირებულია მასში ოთხი მახასიათებლის დომინირებასთან:

ა. ორიგინალურობა, არატრივიალურობა, გამოხატული უჩვეულო იდეები, გამოხატული სურვილი ინტელექტუალური სიახლისკენ. შემოქმედებითი ადამიანი თითქმის ყოველთვის და ყველგან ეძებს საკუთარი გადაწყვეტის პოვნას, სხვებისგან განსხვავებული.

B. სემანტიკური მოქნილობა, ე.ი. ობიექტის ახალი კუთხით დანახვის უნარი, მისი ახალი გამოყენების აღმოჩენა, პრაქტიკაში ფუნქციური გამოყენების გაფართოება.

B. გამოსახულების ადაპტაციური მოქნილობა, ე.ი. უნარი შეცვალოს ობიექტის აღქმა ისე, რომ დაინახოს მისი ახალი მხარეები, დაკვირვებისგან დაფარული.

D. სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა, ე.ი. გაურკვეველ სიტუაციაში სხვადასხვა იდეების წარმოქმნის შესაძლებლობა, კერძოდ ის, რომელიც არ შეიცავს ამ იდეების მითითებებს.

შემდგომში განხორციელდა სხვა მცდელობები კრეატიული აზროვნების განსაზღვრისთვის, მაგრამ მათ მცირე სიახლე მოუტანეს მის გაგებას, რაც შემოთავაზებული იყო ჯ. გილფორდის მიერ.

უცხოურ ფსიქოლოგიაში შემოქმედებითი აზროვნება უფრო ხშირად ასოცირდება ტერმინ „კრეატიულობასთან“. კრეატიულობა არის პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობები (შესაძლებლობები), რომელსაც შეუძლია გამოიჩინოს თავი აზროვნებაში, გრძნობებში, კომუნიკაციაში, საქმიანობის გარკვეულ ტიპებში, ახასიათებს პიროვნებას მთლიანობაში და/ან მის ინდივიდუალურ ასპექტებს, საქმიანობის პროდუქტებს, მათი შექმნის პროცესს. კრეატიულობა განიხილება როგორც ნიჭიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი და შედარებით დამოუკიდებელი ფაქტორი, რომელიც იშვიათად აისახება ინტელექტის ტესტებში და აკადემიური მიღწევები. პირიქით, კრეატიულობა განისაზღვრება არა იმდენად ახლისადმი კრიტიკული დამოკიდებულებით არსებული გამოცდილების თვალსაზრისით, არამედ ახალი იდეებისადმი მიმღებიობით.

ამრიგად, აზროვნება არის შემეცნების პროცესი, ტერმინი „კრეატიულობა“ წმინდა ფსიქოლოგიურ კონტექსტში უფრო მეტად ნიშნავს შემოქმედებითი აზროვნების შედეგების მთელ კომპლექსს, მის პირობებს, შემოქმედებითი აზროვნების პროდუქტების პრაქტიკაში დანერგვას და კრეატიულობა არის განსაკუთრებული თვისება, პიროვნების თვისება, რომელიც გამოიხატება გამოხატულ შემოქმედებით აზროვნების უნარებში.

2. რა არის შემოქმედებითი აზროვნება?

კრეატიული აზროვნება არის წარმოსახვაზე დაფუძნებული აზროვნება. ის ქმნის ახალ იდეებს ახალი სახენივთებზე. ის აკავშირებს გარკვეულ ობიექტებს ან სურათებს ისე, რომ ისინი ადრე არ იყო დაკავშირებული. ის უსასრულო და მრავალფეროვანია. კრეატიული აზროვნება არის ახლის შექმნის პროცესი, რომელიც აინტერესებს ინდივიდებს, ჯგუფებს, ორგანიზაციებს ან საზოგადოებებს. კრეატიული აზროვნება არის პრობლემის გარედან შეხედვის უნარი.

ითვლება, რომ შემოქმედებითი აზროვნების წყაროა მარჯვენა ნახევარსფერო.

3. თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფერო

მარჯვენა ნახევარსფეროს სპეციალიზაციის მთავარი სფეროა ინტუიცია. როგორც წესი, ის არ ითვლება დომინანტად. ის პასუხისმგებელია შემდეგ ფუნქციებზე.

არავერბალური ინფორმაციის დამუშავება: მარჯვენა ნახევარსფერო სპეციალიზირებულია ინფორმაციის დამუშავებაში, რომელიც გამოხატულია არა სიტყვებით, არამედ სიმბოლოებითა და სურათებით.

პარალელური ინფორმაციის დამუშავება: მარცხენა ნახევარსფეროსგან განსხვავებით, რომელიც ამუშავებს ინფორმაციას მხოლოდ ზუსტი თანმიმდევრობით, მარჯვენა ნახევარსფეროს შეუძლია ერთდროულად დაამუშაოს მრავალფეროვანი ინფორმაცია. მას შეუძლია პრობლემის მთლიანობაში განხილვა ანალიზის გამოყენების გარეშე. მარჯვენა ნახევარსფერო ასევე იცნობს სახეებს და მისი წყალობით შეგვიძლია აღვიქვათ მთლიანობაში თვისებების ნაკრები.

სივრცითი ორიენტაცია: მარჯვენა ნახევარსფერო პასუხისმგებელია მდებარეობის აღქმაზე და ზოგადად სივრცეში ორიენტაციაზე. სწორედ მარჯვენა ნახევარსფეროს წყალობით შეუძლია რელიეფის ნავიგაცია და მოზაიკური თავსატეხის სურათების გაკეთება.

მუსიკალურობა: მუსიკალური შესაძლებლობები, ისევე როგორც მუსიკის აღქმის უნარი, დამოკიდებულია მარჯვენა ნახევარსფეროზე, თუმცა, მუსიკალური განათლებარეაგირებს მარცხენა ნახევარსფეროზე.

მეტაფორები: სწორი ტვინით ჩვენ გვესმის მეტაფორები და სხვა ადამიანების წარმოსახვები. მისი წყალობით ჩვენ გვესმის ან წაკითხულის არა მხოლოდ პირდაპირი მნიშვნელობის გაგება. მაგალითად, თუ ვინმე ამბობს: „ის ჩემს კუდზე კიდია“, მაშინ ეს არის მარჯვენა ნახევარსფერო, რომელიც ზუსტად გაიგებს რისი თქმა სურდა ამ ადამიანს.

წარმოსახვა: მარჯვენა ნახევარსფერო გვაძლევს სიზმრებისა და ფანტაზიის უნარს. მარჯვენა ნახევარსფეროს დახმარებით შეგვიძლია შედგენა სხვადასხვა ისტორიები. სხვათა შორის, კითხვა "რა მოხდება, თუ ..." ასევე სვამს მარჯვენა ნახევარსფეროს.

მხატვრული უნარი: მარჯვენა ნახევარსფერო პასუხისმგებელია სახვითი ხელოვნების უნარზე.

ემოციები: მართალია არ არის მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქციონირების პროდუქტი, ის მათთან უფრო მჭიდროდ არის დაკავშირებული, ვიდრე მარცხენა.

კრეატიული აზროვნება სულაც არ არის დაკავშირებული აზროვნების მხოლოდ ერთ-ერთ ადრე განხილულ სახესთან, ვთქვათ, ვერბალურ-ლოგიკურთან; ეს შეიძლება იყოს როგორც პრაქტიკული, ასევე ფიგურალური.

ტვინის ყველაზე პროდუქტიული სამუშაოა, როდესაც ორივე ნახევარსფერო ფუნქციონირებს, ასრულებს თავის საქმეს, მეორე ნახევარსფეროს მუშაობაში ჩარევის გარეშე.

პოეტი იყენებს მარჯვენა ნახევარსფეროს მეტაფორების შესაქმნელად, ფანტაზიის ფრენა ასევე უზრუნველყოფს მარჯვენა ნახევარსფეროს, თუმცა, მისი გრძნობების თარგმნის პროცესი. სიტყვიერი ფორმაანუ, სხვა სიტყვებით, სიტყვების შერჩევას მარცხენა ნახევარსფერო ახორციელებს.

· მარჯვენა ნახევარსფერო ეხმარება არქიტექტორს გაათანაბროს სივრცითი ურთიერთობები და ესთეტიკური გამოსახულება, რომლის შექმნასაც ის ცდილობს. მიუხედავად ამისა, ყველა გამოთვლა და გაზომვა ხდება მარცხენა ნახევარსფეროს მიერ.

· მეცნიერისთვის მარცხენა ნახევარსფერო ეხმარება განხილული პრობლემის ანალიზს, მაგრამ მარჯვენა ნახევარსფერო ხშირად ინტუიციურად იწვევს ისეთ მოძრაობებს, რომელთა დახმარებითაც ყველაზე რთული გამოცანები წყდება.

ყველაზე ეფექტური შემოქმედებითი მუშაობა შესაძლებელი ხდება მაშინ, როდესაც მუშაობს მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროები, როდესაც ლოგიკური აზროვნება შერწყმულია ინტუიციასთან.

თავის წიგნში მ.ზდენეკი საკმარის მაგალითს იძლევა საინტერესო შემთხვევავიზუალურად აჩვენოს ადამიანებში ტვინის მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს მუშაობა:

„წარმოიდგინეთ, რომ ორმა ადამიანმა, რომლებიც ოცდაათ წელს გადაცილებულნი იყვნენ, ოპერაცია ჩაუტარდა საავადმყოფოში ტვინის ერთი ნახევარსფეროს ამოღების მიზნით. ვთქვათ, რომ ერთს მარჯვენა ნახევარსფერო ამოიღეს, მეორეს კი მარცხენა.

ოპერაციამდე ორივე პაციენტი მემარჯვენე იყო, ხოლო მარცხენა ნახევარსფერო დომინანტური იყო. ნორმიდან გადახრები არ დაფიქსირებულა. ორივეს დარჩენილი ნახევარსფერო ნორმალურად ფუნქციონირებს, მაგრამ მან არ იცის როგორ აანაზღაუროს ამოღებული ნახევარსფერო, როგორ შეცვალოს დაკარგული „პარტნიორი“.

პირველი პაციენტი ზის საწოლის კიდეზე. ერთი კვირის წინ სიმსივნის გამო თავის ტვინის მთელი მარჯვენა ნახევარსფერო ამოიღეს. მარცხენა კარგად მუშაობს. ჩვენ მას ლარს დავარქმევთ.

მეორე პაციენტი იმავე ოთახშია, როგორც პირველი, ის ზის სკამზე და ფანჯარაში იყურება. ამ პაციენტს ასევე ამოიღეს მთელი მარცხენა ნახევარსფერო სიმსივნის გამო. სწორი მუშაობს კარგად. მოდით მას რიკი დავარქვათ.

ახლა წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ ჩართული ამ პაციენტების გამოკვლევასა და შესწავლაში. თქვენ შედიხართ ოთახში მათ შესამოწმებლად და ხედავთ შემდეგ სიტუაციას. (გახსოვდეთ, მარჯვენა ნახევარსფერო აკონტროლებს სხეულის მარცხენა მხარის მოძრაობას, ხოლო მარცხენა აკონტროლებს მარჯვენას.)

ლარის დარჩენილი მარცხენა ნახევარსფერო საშუალებას აძლევს მას უპრობლემოდ გააკონტროლოს სხეულის მარჯვენა ნახევარი (მარჯვენა ხელი, მარჯვენა ფეხი და ა.შ.); ხელში ყავის ფინჯანი უჭირავს მარჯვენა ხელიდა აქნევს მარჯვენა ფეხს. თქვენ ჰკითხავთ მას: "გინდა დაამატოთ კრემი თქვენს ყავაში?" ის პასუხობს: "არა მადლობა". მისი ხმა თანაბარია, თითქმის ყოველგვარი ინტონაციის გარეშე. მის წინ საწოლზე გაზეთი დგას და ამჩნევ, რომ სათაურებს უყურებს. თუ მას ჰკითხავთ, მათემატიკური ამოცანის ამოხსნას ისევე თავისუფლად შეძლებს, როგორც ოპერაციამდე.

მაგრამ როდესაც აგრძელებთ ლართან საუბარს, შეამჩნევთ რა დამანგრეველი ეფექტი ჰქონდა ოპერაციას. იმის გამო, რომ მას არ აქვს მარჯვენა ნახევარსფერო, მარცხენა ნახევარიმისი სხეული პარალიზებულია. მიუხედავად იმისა, რომ მას შეუძლია საუბრის გაგრძელება, მისი პასუხები ზოგჯერ უცნაურია. ის ყველაფერს სიტყვასიტყვით იღებს. თქვენ ჰკითხავთ მას: "როგორ გრძნობ თავს?" და ამაზე ის გპასუხობს: „ხელები“. ლარიმ მთლიანად დაკარგა წარმოსახვითი აზროვნების უნარი, ასევე დაკარგა ინტუიცია.

თქვენ ბორბალი Larry გამოდით დერეფანში დეკორაციის შესაცვლელად. წარმოდგენა არ აქვს, სად არის მისი პალატა და სად არის, რადგან უნარიც დაკარგა სივრცითი ორიენტაცია. გესმით, რომ მას არ ძალუძს უმარტივესი ნახატი-თავსატეხის აწყობა. მას ასევე არ შეუძლია ჩაცმას დახმარების გარეშე. მას არ ესმის, რომ მისი პერანგის სახელოები მის მკლავებთან არის დაკავშირებული.

უეცრად ორი ადამიანი იწყებს კამათს და ყვირიან ერთმანეთს. ლარის ესმის სიტყვები, მაგრამ ვერ აღიქვამს ამ სიტყვების მიღმა არსებულ ემოციებს. ცოლის ცრემლებს ყურადღებას არ აქცევს და ნუგეშის სიტყვებს არ პასუხობს. მას არც კი აწუხებს ის, რაც მას შეემთხვა, რადგან ნორმალური რეაქცია მწუხარებაზე, უბედურებაზე უბრალოდ მიუწვდომელია მარცხენა ნახევარსფეროსთვის, რომელიც მან დატოვა ოპერაციის შემდეგ.

როცა ოთახში დაბრუნდებით, ეკითხებით, სურს თუ არა მუსიკის მოსმენა. ჩართავ რადიოს და გაიგებ. რომ მელოდიების მიმართ სრულიად გულგრილია. Ახლო მეგობარილარი შემოდის ოთახში, მაგრამ ლარი არც კი ცნობს, რადგან მის მარცხენა ტვინს უჭირს სახეების ამოცნობა.

ჰკითხეთ ლარის, ოცნებობს თუ არა, და გაიგებთ, რომ მსგავსი არაფერი მომხდარა. თუ ის მაინც ოცნებობს რაიმეზე, მაშინ მისი ოცნებები აუცილებლად აღწერს რაღაცას, რაც მოხდა უახლოეს წარსულში.

რაც შეეხება მეორე პაციენტს? მთელი ეს დრო სკამზე იჯდა და გიყურებდა. მაშინვე შეამჩნევთ, რომ მხოლოდ მარცხენა ფეხი მუშაობს, რადგან სხეულის მეორე ნახევარი პარალიზებულია. შემდეგ შეამჩნევთ, რომ ის ძალიან მოწყენილია. როდესაც ცდილობთ მასთან ურთიერთობას, იღიმებით და ამბობთ, რომ ის უკეთესად გამოიყურება. მიუხედავად იმისა, რომ მას არ შეუძლია ლაპარაკი, თქვენ იმედი გაქვთ, რომ მას ესმის თქვენი საუბარი. ოთახში ცოლი შემოდის და მაშინვე ცნობს. კომფორტის მარტივი სიტყვები და სიყვარულის გამონათქვამები ოდნავ ამშვიდებს რიკს. რიკის მეუღლემ თან წაიღო პატარა მაგნიტოფონი, ის რთავს და რიკს მუსიკით ტკბება. როდესაც სიმღერა სრულდება, რიკი, რომელსაც არ შეუძლია თავისი სახელის თქმა ან სიტყვებით გამოხატოს თავისი გრძნობები, შოკში ჩააგდო ყველას, როდესაც იწყებს ბავშვობაში ნასწავლი ჰიმნის სიმღერას. მადლობას უხდის მას, რომ მან შეძლო საგალობლის სიმღერა ისე, რომ თქვენ გაიგეთ მისი სიტყვები და სთხოვთ მას სხვა რამ იმღეროს. მაგრამ რიკის მარჯვენა ტვინი ახსოვს მხოლოდ უბრალო ლირიკულ ნაწარმოებებს, რომლებიც მან ადრეულ ბავშვობაში ისწავლა. და მას ასევე შეუძლია უბრალო ლოცვაზე დრტვინვა, რომელიც მან ბავშვობაში ისწავლა.

რიკის გასართობად, თქვენ მას მოაქვთ თავსატეხის სურათი და მას არ უჭირს მისი სწორად შეკრება. როდესაც მას ეტლით დერეფანში გაჰყავთ, ხვდებით, რომ ის მშვენივრად არის ორიენტირებული და ხვდება, სად არის მისი პალატა და სად არის.

რიკი ვერასოდეს შეძლებს წაიკითხოს ან გადაჭრას მათემატიკური ამოცანები დამოუკიდებლად, მაგრამ სიამოვნებით უსმენს პოეზიას. და სიზმრების მკვლევარი მოწმობს, რომ ღამით რიკს ჰქონდა REM და ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ის რაღაცაზე უნდა ოცნებობდეს. »

თითქმის ვიზუალურად შევძელით გვენახა, როგორ იცვლება ადამიანის ქცევა, თუ ერთ-ერთი ნახევარსფერო წყვეტს ფუნქციონირებას. ასევე, აქ შეგიძლიათ ნახოთ, რამდენად მჭიდროდ არის დაკავშირებული ორივე ნახევარსფეროს მუშაობა და რომ ისინი შეიძლება არსებობდნენ ცალ-ცალკე, მაგრამ აზრების სრული ფუნქციონირებისთვის, სივრცისა და ყველაფრის გასაგებად, რაც ხდება, მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს მუშაობა. ტვინი საჭიროა პირდაპირ.

4. კრეატიული აზროვნება

ფსიქოლოგებმა დიდი ძალისხმევა და დრო დახარჯეს იმის გასარკვევად, თუ როგორ წყვეტს ადამიანი ახალ, უჩვეულო, შემოქმედებით პრობლემებს. თუმცა, ჯერ კიდევ არ არსებობს მკაფიო პასუხი შემოქმედების ფსიქოლოგიური ბუნების კითხვაზე.

ტრადიციული ინტელექტუალური ძიების ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობა შემოქმედებით ძიებასთან შედარებით არის ის, რომ გარანტირებულია მისაღები შედეგის მიღება. მაგრამ ეს შესაძლებელია მხოლოდ რამდენიმე ვარაუდით:

1. პრობლემას ან ამოცანას, პრინციპში, აქვს ერთადერთი სწორი გამოსავალი ან სწორი გადაწყვეტილებების აშკარად შეზღუდული წრე.

2. ცნობილია ამ პრობლემის გადაჭრის ალგორითმი.

3. არსებობს მისი ამოხსნის სრული და სწორი საწყისი მონაცემები.

ამრიგად, ტრადიციულ აზროვნებაში საჭიროა ერთგულება, თითოეული ნაბიჯის სისწორე პრობლემის გადაჭრაში. თუ სადმე შეცდომაა დაშვებული, მაშინ საბოლოო შედეგიარასწორი აღმოჩნდება. მაგალითად არის მათემატიკური ან ფიზიკური ამოცანების ამოხსნა. შემოქმედებით აზროვნებაში ზოგიერთის მცდარი კონკრეტული ნაბიჯისულაც არ იწვევს საერთო შედეგის არასწორობას. შემოქმედებით აზროვნებაში ჩვენთვის მნიშვნელოვანია არა იმდენად, რამდენად ჭეშმარიტია ინფორმაციის გარკვეული ელემენტები, არამედ რამდენად სასარგებლო აღმოჩნდება მათი ესა თუ ის კომბინაცია, მოგვცემს თუ არა პრობლემას ახალი კუთხით დანახვის საშუალებას. იხილეთ შესაძლო გზებიმისი გადაწყვეტილებები. ასე რომ, თუ აზროვნება არის ინტელექტის ინტეგრატორი, მაშინ კრეატიული აზროვნება, რომელიც დაფუძნებულია ასოციაციურ პროცესების ერთიანობაზე, არის აზროვნების განზოგადებული და უმაღლესი თვისება, არის ამ ინტეგრაციის ინსტრუმენტი, გონებრივი ფუნქციების სისტემატიზაციისა და ურთიერთშეტანის საშუალება თითოეულში. სხვა. ეს ხაზს უსვამს შემოქმედებითი აზროვნების ადაპტაციურ ბუნებას - ეს არის აუცილებელი პირობაადამიანის ინტელექტუალური ფუნქციების მთელი სისტემის სრული განვითარება.

მეცნიერებას აქვს მხოლოდ რამდენიმე მონაცემი, რომელიც შესაძლებელს ხდის ნაწილობრივ აღწეროს ადამიანის მიერ ასეთი ამოცანების გადაჭრის პროცესი, დაახასიათოს ის პირობები, რომლებიც ხელს უწყობს და აფერხებს პოვნას. სწორი გადაწყვეტილება. მოდით შევხედოთ შემოქმედებითი ამოცანების რამდენიმე მარტივ მაგალითს:

ამოცანა 1. როგორ გავანადგუროთ სხეულის სიღრმეში მდებარე სიმსივნე სპეციალური სხივების დახმარებით მისი ჯანსაღი ქსოვილების დაზიანების გარეშე? ცნობილია, რომ ამ სიმსივნის მოსაშორებლად საჭიროა მის ლოკაციაზე სხივების ისეთი კონცენტრაცია, რაც საშიშია ჯანსაღი ქსოვილებისთვის. სიმსივნის ლოკაციაზე აუცილებელია სხივების სასურველი კონცენტრაციის შექმნა სხეულის მიმდებარე ქსოვილების დაზიანების გარეშე და არ არის სხვა წვდომა სიმსივნეზე, გარდა სხეულის სხვა ქსოვილების მეშვეობით.

ამოცანა 2. როგორ დავამატოთ ოთხი ტოლგვერდა სამკუთხედი ექვსი ასანთიდან?

დავალება 3. როგორ გადავხაზოთ ოთხი სწორი ხაზის მქონე კვადრატში დალაგებული ცხრა წერტილი ქაღალდიდან კალმის ან ფანქრის აწევის გარეშე?

ყველა ამ ამოცანას აქვს ერთი და იგივე თვისება, რაც ახასიათებს შემოქმედებით აზროვნებას, კერძოდ, არატრადიციული აზროვნების გამოყენების აუცილებლობას, პრობლემის უჩვეულო ხედვას და მსჯელობის ჩვეულ ხერხს მიღმა აზროვნებას. მაგალითად, პრობლემა 1-ში უნდა გამოვიცნოთ, რომ არ არის საჭირო სხივების მიმართვა სიმსივნისკენ ერთი წყაროდან. მე-2 პრობლემაში აუცილებელია თავი დააღწიოთ ჩვეულ მცდელობებს, რომ ეძებოთ მისი გადაწყვეტა თვითმფრინავში და მივმართოთ სივრცითი წარმოდგენები. მე-3 ამოცანაში ასევე აუცილებელია სწორი ხაზების გასვლის შესაძლებლობა ცხრა წერტილით შემოსაზღვრული სიბრტყის ნაწილს. ეს ნიშნავს, რომ სამივე შემთხვევაში პრობლემის პირობების გაანალიზების შემდეგ საჭიროა აზრის არაჩვეულებრივი წარმართვა, ე.ი. მიმართეთ რეალურად შემოქმედებითი გზაგადაწყვეტილებები. (სურათი გვიჩვენებს თითოეული ამ პრობლემის გადაჭრის გზებს.)

შემოქმედებითი აზროვნების კვლევისას გამოვლინდა პირობები, რომლებიც ხელს უწყობს ან აფერხებს შემოქმედებითი პრობლემის სწრაფ გადაწყვეტას. განვიხილოთ ეს პირობები განზოგადებული ფორმით.

1. თუ წარსულში გარკვეული გზავინაიდან ადამიანის მიერ ზოგიერთი ამოცანის გადაწყვეტა საკმაოდ წარმატებული აღმოჩნდა, ეს გარემოება მას უბიძგებს გააგრძელოს გადაწყვეტის ამ მეთოდის დაცვა. შეხვედრისას ახალი გამოწვევაპირველი ცდილობს გამოიყენოს იგი.

2. რაც უფრო მეტი ძალისხმევა იყო მოძიებული და პრაქტიკაში ახალი გზაპრობლემის გადაჭრა, მით უფრო სავარაუდოა, რომ იგი მომავალში განიხილება. რაიმე ახალი გადაწყვეტის აღმოჩენის ფსიქოლოგიური ღირებულება პროპორციულია პრაქტიკაში მისი რაც შეიძლება ხშირად გამოყენების სურვილისა.

3. აზროვნების სტერეოტიპის გაჩენა, რომელიც ზემოაღნიშნული პირობებიდან გამომდინარე, ხელს უშლის ადამიანს მიატოვოს პირველი და ეძებოს ახალი, უფრო შესაფერისი გზა პრობლემის გადასაჭრელად. ასეთი ჩამოყალიბებული სტერეოტიპის დაძლევის ერთ-ერთი გზაა პრობლემის გადაჭრის მცდელობის საერთოდ შეწყვეტა გარკვეული ხნით და შემდეგ მასზე მტკიცე დამოკიდებულებით დაბრუნება და გამოსავლის პოვნის მხოლოდ ახალი გზების გამოცდა.

4. ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობები, როგორც წესი, იტანჯება ხშირი წარუმატებლობებით და ახალი ამოცანის წინაშე ავტომატურად იწყება შიში მორიგი წარუმატებლობის წინაშე. ის წარმოშობს თავდაცვით რეაქციებს, რომლებიც ხელს უშლის შემოქმედებით აზროვნებას, რაც ჩვეულებრივ ასოცირდება საკუთარი „მე“-ს რისკთან. შედეგად ადამიანი კარგავს საკუთარი თავის რწმენას, აგროვებს ნეგატიურ ემოციებს, რომლებიც ხელს უშლის აზროვნებაში. წარმატების განცდა ისეთივე აუცილებელია ადამიანების ინტელექტუალური პოტენციალის გასაძლიერებლად, როგორც ნებისმიერი მოძრაობის სისწორის განცდა მისი ასიმილაციისთვის.

5. ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრისას მაქსიმალური ეფექტურობა მიიღწევა ოპტიმალური მოტივირებით და შესაბამისი დონეემოციური აღგზნება. ეს დონე თითოეული ადამიანისთვის არის მხოლოდ ინდივიდუალური.

6. რაც მეტი ცოდნა ექნება ადამიანს, მით უფრო მრავალფეროვანი იქნება მისი მიდგომები შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის მიმართ. თუმცა, შესაბამისი ცოდნა უნდა იყოს მრავალმხრივი, რადგან მათ აქვთ უნარი ორიენტირებული აზროვნებაზე სხვადასხვა მიდგომებიგადაწყვეტილებამდე.

ზე კრეატიული ხალხიხშირად სასწაულებრივადაერთიანებს აზროვნების სიმწიფეს, ღრმა ცოდნა, სხვადასხვა უნარები, უნარები და თავისებური „ბავშვური“ თვისებები გარემომცველი რეალობის შეხედულებებში, ქცევაში და ქმედებებში. მაგრამ, როგორც უკვე ცნობილია, ყველა ადამიანი არ ავლენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს და მეცნიერებმა GLindsay, K. Hull და R. Thompson იპოვეს პასუხი კითხვაზე, რატომ არ არის ყველა ადამიანი შემოქმედებითად ნიჭიერი? და ჩაწერეს თავიანთი აზრი წიგნში და უწოდეს: "ბრეინშტორმი"

„თუ გსურთ შემოქმედებითად იფიქროთ, უნდა ისწავლოთ თქვენი აზრების ნება სრული თავისუფლებადა არ შეეცადოთ მათ მიმართოთ გარკვეული მიმართულებით. ამას ჰქვია თავისუფალი ასოციაცია. ადამიანი ამბობს ყველაფერს, რაც თავში მოუვა, რაც არ უნდა აბსურდული ჩანდეს. თავისუფალი ასოციაცია თავიდან ფსიქოთერაპიაში გამოიყენებოდა, ახლა კი ჯგუფური პრობლემების გადასაჭრელადაც გამოიყენება და ამას ტვინის შტორმი ჰქვია.

გონების შტორმი ფართოდ გამოიყენება გადაჭრისთვის განსხვავებული სახისსამრეწველო, ადმინისტრაციული და სხვა ამოცანები. პროცედურა მარტივია. ადამიანთა ჯგუფი იკრიბება, რათა თავისუფლად დაუკავშირდეს მოცემულ თემაზე: როგორ დააჩქაროს მიმოწერის დახარისხება, როგორ მივიღოთ ფული ახალი ცენტრის ასაშენებლად, ან როგორ გავყიდოთ მეტი ქლიავი. თითოეული მონაწილე გვთავაზობს ყველაფერს, რაც თავში მოუვა და ხანდახან, როგორც ჩანს, არ არის დაკავშირებული პრობლემასთან. კრიტიკა აკრძალულია. მიზანია რაც შეიძლება მეტი ახალი იდეის მიღება, რადგან მეტი იდეებიიქნება შემოთავაზებული, მეტი შანსია მართლაც კარგი იდეის გამოჩენისთვის. იდეები გულდასმით იწერება და სესიის ბოლოს კრიტიკულად ფასდება, როგორც წესი, ადამიანთა სხვა ჯგუფის მიერ.

შემოქმედებითი აზროვნება ჯგუფში ეფუძნება შემდეგს ფსიქოლოგიური პრინციპები(ოსბორნი, 1957).

1. ჯგუფური სიტუაცია ასტიმულირებს ახალი იდეების გენერირების პროცესებს, რაც ერთგვარი სოციალური დახმარების მაგალითია. აღმოჩნდა, რომ საშუალო შესაძლებლობის მქონე ადამიანს ჯგუფში მუშაობისას თითქმის ორჯერ მეტი გამოსავალი შეუძლია, ვიდრე მარტო მუშაობისას. ჯგუფში მასზე გავლენას ახდენს მრავალი განსხვავებული გადაწყვეტილება, ერთი ადამიანის ფიქრმა შეიძლება მეორეს სტიმულირება და ა.შ.თუმცა ექსპერიმენტები აჩვენებს, რომ საუკეთესო შედეგები მიიღება ინდივიდუალური და ჯგუფური აზროვნების პერიოდების ოპტიმალური მონაცვლეობით.

2. გარდა ამისა, ჯგუფური სიტუაცია იწვევს კონკურენციას ჯგუფის წევრებს შორის. რამდენადაც ეს კონკურსი არ იწვევს კრიტიკულ და მტრულ დამოკიდებულებას, ის ხელს უწყობს შემოქმედებითი პროცესის გააქტიურებას, რადგან თითოეული მონაწილე ცდილობს აჯობოს მეორეს ახალი წინადადებების წარდგენისას.

3. იდეების რაოდენობის მატებასთან ერთად იზრდება მათი ხარისხი. ბოლო 50 იდეა, როგორც წესი, უფრო სასარგებლოა, ვიდრე პირველი 50. ცხადია, ეს განპირობებულია იმით, რომ დავალება უფრო და უფრო საინტერესო ხდება ჯგუფის წევრებისთვის.

4. გონების შტორმი უფრო ეფექტური იქნება, თუ ჯგუფის წევრები რამდენიმე დღე ერთად დარჩებიან. მათი შემოთავაზებული იდეების ხარისხი მომდევნო შეხვედრაზე უფრო მაღალი იქნება, ვიდრე პირველზე. როგორც ჩანს, ზოგიერთი იდეის გაჩენისთვის საჭიროა მათი „მომწიფების“ გარკვეული პერიოდი.

5. ფსიქოლოგიურად სწორია, რომ შემოთავაზებული იდეების შეფასებას სხვა ადამიანები ახორციელებენ, ვინაიდან, როგორც წესი, საკუთარი შემოქმედების ნაკლოვანებები დიდი სირთულეებით შეინიშნება.

კრეატიული აზროვნების ბარიერები

კონფორმულობა - სხვას დამსგავსების სურვილი - შემოქმედებითი აზროვნების მთავარი ბარიერია. ადამიანს ეშინია უჩვეულო იდეების გამოხატვის შიშით, რომ სასაცილო ან არც თუ ისე ჭკვიანი აღმოჩნდეს. მსგავსი განცდა შეიძლება გაჩნდეს ბავშვობაში, თუ პირველი ფანტაზიები, ბავშვების ფანტაზიის პროდუქტი, ვერ პოულობს გაგებას უფროსებში და იკიდებს ფეხს მოზარდობის ასაკში, როცა ახალგაზრდებს არ სურთ ძალიან განსხვავდებოდნენ თანატოლებისგან.

ცენზურა - განსაკუთრებით შიდა ცენზურა - არის მეორე მთავარი ბარიერი შემოქმედებისთვის. იდეების გარეგანი ცენზურის შედეგები შეიძლება საკმაოდ დრამატული იყოს, მაგრამ შიდა ცენზურა გაცილებით ძლიერია, ვიდრე გარე ცენზურა. ადამიანები, რომლებსაც ეშინიათ საკუთარი იდეების, მიდრეკილნი არიან პასიურად რეაგირებენ გარემოზე და არ ცდილობენ შემოქმედებითად გადაჭრას წარმოშობილი პრობლემები. ზოგჯერ არასასურველ აზრებს თრგუნავენ მათ მიერ ისე, რომ საერთოდ წყვეტენ რეალიზებას. სუპერეგო არის ის, რასაც ფროიდი უწოდებდა ამ ინტერნალიზებულ ცენზორს.

შემოქმედებითი აზროვნების მესამე ბარიერი არის სიხისტე, რომელიც ხშირად სწავლის პროცესშია შეძენილი. Ტიპიური სკოლის მეთოდებიდაგეხმარებათ დღემდე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციაში, მაგრამ არ მოგცემთ საშუალებას ასწავლოთ ახალი პრობლემების დასმა და გადაჭრა, არსებული გადაწყვეტილებების გაუმჯობესება.

შემოქმედებითობის მეოთხე დაბრკოლება შეიძლება იყოს პასუხის დაუყოვნებლივ პოვნის სურვილი. ზედმეტად მაღალი მოტივაცია ხშირად ხელს უწყობს არასწორად ჩაფიქრებული, არაადეკვატური გადაწყვეტილებების მიღებას. ადამიანები დიდ წარმატებებს აღწევენ შემოქმედებით აზროვნებაში, როცა არ არიან შებოჭილი ყოველდღიური საზრუნავით. მაშასადამე, წლიური არდადეგების ღირებულება მდგომარეობს არა იმაში, რომ დასვენების შემდეგ ადამიანი უკეთესად იმუშავებს, არამედ იმაში, რომ არდადეგების დროს უფრო მეტად გაჩნდება ახალი იდეები.

რა თქმა უნდა, თავისუფალი შემოქმედებითი ფანტაზიისა და წარმოსახვის შედეგების ეფექტურობა შორს არის აშკარად; შეიძლება მოხდეს, რომ ათასი შემოთავაზებული იდეიდან მხოლოდ ერთი იქნება პრაქტიკაში გამოსაყენებელი. რა თქმა უნდა, ასეთი იდეის აღმოჩენა ათასობით უსარგებლო იდეის შექმნის ხარჯის გარეშე, დიდი დანაზოგი იქნებოდა. თუმცა, ეს დანაზოგი ნაკლებად სავარაუდოა, მით უმეტეს, რომ შემოქმედებითი აზროვნება ხშირად აჯილდოებს მისი შედეგების გამოყენების მიუხედავად.

5. კრიტიკული აზროვნება

კრეატიული აზროვნებაინტელექტუალური

ჭეშმარიტად სასარგებლოს ხაზგასასმელად, ეფექტური გადაწყვეტილებებიშემოქმედებით აზროვნებას უნდა ავსებდეს კრიტიკული აზროვნება. კრიტიკული აზროვნების მიზანია შემოთავაზებული იდეების გამოცდა: არის თუ არა ისინი გამოსადეგი, როგორ შეიძლება მათი გაუმჯობესება და ა.შ. თქვენი შემოქმედებითობა არაპროდუქტიული იქნება, თუ არ შეგიძლიათ კრიტიკულად შეამოწმოთ და დაალაგოთ მიღებული შედეგი. სათანადო შერჩევის სწორად ჩასატარებლად აუცილებელია, პირველ რიგში, დაიცვათ გარკვეული დისტანცია, ანუ შეძლოთ თქვენი იდეების ობიექტურად შეფასება და მეორეც, გაითვალისწინოთ კრიტერიუმები, ან შეზღუდვები, რომლებიც განსაზღვრავს პრაქტიკულს. ახალი იდეების დანერგვის შესაძლებლობა.

რა დაბრკოლებები უდგას კრიტიკულ აზროვნებას? ერთ-ერთი მათგანია ზედმეტად აგრესიულობის შიში. ჩვენ ხშირად ვასწავლით ჩვენს შვილებს, რომ კრიტიკა არის უზნეობა. ამასთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული შემდეგი ბარიერი - შურისძიების შიში: სხვა ადამიანების იდეების კრიტიკით, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიწვიოთ საპასუხო კრიტიკა საკუთარი თავის მიმართ. და ამან, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს კიდევ ერთი დაბრკოლება - საკუთარი იდეების გადაფასება. როდესაც ჩვენ ძალიან მოგვწონს ის, რაც შევქმენით, ჩვენ არ გვსურს ჩვენი გადაწყვეტის სხვებისთვის გაზიარება. ჩვენ დავამატებთ, რომ რაც უფრო მაღალია ადამიანის შფოთვა, მით უფრო მიდრეკილია დაიცვას თავისი ორიგინალური იდეები გარე გავლენისგან.

და ბოლოს, უნდა აღინიშნოს, რომ შემოქმედებითი წარმოსახვის გადაჭარბებული სტიმულირებით, კრიტიკული უნარი შესაძლოა განუვითარებელი დარჩეს. სამწუხაროდ, კრიტიკული აზროვნების უუნარობა მოსწავლეთა შემოქმედებითი აქტივობის გაზრდის სურვილის ერთ-ერთი შესაძლო გაუთვალისწინებელი შედეგია. უნდა გვახსოვდეს, რომ ცხოვრებაში ადამიანების უმეტესობისთვის საჭიროა შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნების გონივრული კომბინაცია.

კრიტიკული აზროვნება უნდა განვასხვავოთ კრიტიკული დამოკიდებულებისგან. მიუხედავად იმისა, რომ პრობლემის გადაჭრისადმი მიდგომის სპეციფიკიდან გამომდინარე, კრიტიკული აზროვნება კრძალავს ზოგიერთ იდეას ან უგულებელყოფს მათ, როგორც უსარგებლო, მისი საბოლოო მიზანი კონსტრუქციულია. პირიქით, კრიტიკული დამოკიდებულება არსებითად დამღუპველია. ადამიანის სურვილი, გააკრიტიკოს მხოლოდ კრიტიკის გულისთვის, უფრო ემოციურია, ვიდრე შემეცნებითი.

6. შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება

კრეატიული აზროვნებაინტელექტუალური

საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე აშკარად არის გამოხატული შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების მაღალი დონის მქონე სპეციალისტების საჭიროება, რომლებსაც შეუძლიათ სისტემატიურად იფიქრონ, დააყენონ და გადაწყვიტონ ჩარჩოს მიღმა. სხვადასხვა ამოცანები. სწრაფად ცვალებად სოციალურ და ტექნიკური განვითარებაგანსაკუთრებით მნიშვნელოვანი თვისებებიხალხი ხდება შემოქმედებითი საქმიანობა, ინოვაცია, არასტანდარტული გადაწყვეტილებები. შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანების აღზრდის ამოცანა გადაუდებელ სოციალურ აუცილებლობად იქცა.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება განუყოფელია ჩამოყალიბებისგან შესრულების უნარებიდა უნარები. რაც უფრო მრავალმხრივი და სრულყოფილია ადამიანის უნარები და შესაძლებლობები, მით უფრო მდიდარია მისი ფანტაზია, მით უფრო რეალურია მისი იდეები. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება ხდება განათლებისა და აღზრდის პროცესში. იგი ყალიბდება სამყაროსთან ურთიერთობის პროცესში, მატერიალური და სულიერი კულტურის შინაარსის დაუფლებით, სწავლის პროცესში ხელოვნება. მაშასადამე, შესაძლებელია საუბარი შემოქმედებითი აზროვნების განსაკუთრებულ, მიზანმიმართულ ჩამოყალიბებაზე, სისტემურ განმავითარებელ ზემოქმედებაზე.

მნიშვნელოვან როლს ასრულებს შემოქმედებითი მუშაობისთვის მომზადებაში დაწყებითი სკოლა. ეს არის ადრეული სკოლის ასაკში ფსიქოლოგიური საფუძველიასეთი საქმიანობისთვის. ვითარდება ფანტაზია და ფანტაზია, შემოქმედებითი აზროვნება, აღზრდილია ცნობისმოყვარეობა, აქტიურობა, ინიციატივა, ყალიბდება ფენომენებზე დაკვირვებისა და ანალიზის, შედარების, ფაქტების განზოგადება, დასკვნების გამოტანის და აქტივობების პრაქტიკულად შეფასების უნარი.

კრეატიულობა უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ როგორც პროფესიული მახასიათებელი, არამედ როგორც აუცილებელი პიროვნული თვისება, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მოერგოს სწრაფად ცვალებად სოციალურ პირობებს და ნავიგაცია მოახდინოს მუდმივად გაფართოებულ საინფორმაციო სფეროში.

შემოქმედებითი განვითარების წარმატება სისტემური აზროვნებადროს პროფესიული განათლებადიდწილად განისაზღვრება შემოქმედებითი აზროვნების ძირითადი კომპონენტების ფორმირების დონით პიროვნების ჩამოყალიბების ადრეულ ეტაპებზე. ეს კომპონენტები მოიცავს:

ანალიზის, სინთეზის, შედარებისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების დადგენის უნარი;

კრიტიკული აზროვნება (სხვადასხვა სახის შეცდომების, შეუსაბამობების გამოვლენა) და წინააღმდეგობების ამოცნობის უნარი;

მოვლენების შესაძლო განვითარების პროგნოზირება;

ნებისმიერი სისტემის ან ობიექტის დანახვის უნარი წარსულის, აწმყოსა და მომავლის თვალსაზრისით;

მოქმედების ალგორითმის აგების, ახალი იდეების გენერირების უნარი;

უჩვეულო იდეების გენერირება, ტრადიციული სქემებისგან აზროვნების გადახვევა, პრობლემური სიტუაციების სწრაფად გადაჭრა.

შემოქმედებითი აზროვნების სპეციფიკურ ბუნებას განსაზღვრავს მისი დიაგნოსტიკისა და განვითარების მეთოდების არატრადიციული ბუნება. ისინი, როგორც წესი, არ არეგულირებენ სტუდენტების საქმიანობას, არ გულისხმობენ სწორი ან არასწორი პასუხების არსებობას, არ ზღუდავენ მათ რაოდენობას. შეფასებულია არასტანდარტული გადაწყვეტილებები და მათი მრავალფეროვნება. ამ ტექნიკის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მათი გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ დიაგნოსტიკისთვის, არამედ შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის. კრეატიული აზროვნების განვითარების კლასები შეიძლება ჩატარდეს არა მხოლოდ ინდივიდუალურად, არამედ ქვეჯგუფებისთვის დავალებების მიცემით, KVN-ის სახით, „ტვინის შტორმი“, რაც იწვევს მოსწავლეთა ინტერესის გაზრდას, მოითხოვს ერთმანეთთან მოლაპარაკების უნარს. ბევრი გადაწყვეტილება. მაგალითად, KVN-სთვის შემოთავაზებულია დავალებები 14-16 წლის მოსწავლეებს შორის, რომლებიც შეიძლება გარდაიქმნას.

Მიზნები და ამოცანები:

აზროვნების უნარის სტიმულირება;

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;

გუნდის მშენებლობა;

კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

სავარჯიშო 1

სურათების ინტერპრეტაცია

შემოთავაზებულია რამდენიმე ნიმუში (მაგალითად, სხვადასხვა ხაზები - ტალღოვანი, სპირალური, წრე, გატეხილი ხაზი). შემოთავაზებულია გარკვეული პერიოდის განმავლობაში თითოეული ნახატისთვის რაც შეიძლება მეტი ინტერპრეტაციის დაწერა. მაგალითად: ტალღოვანი ხაზი - მთები, ზღვის ტალღები, დრაკონის ზურგი; სპირალი - წრეები წყალზე, სამიზნეზე, მზის სისტემაზე; წრე - მზე, მონეტა, ლუქი; გატეხილი ხაზი - სახლების სახურავები, გრაფიკი, ნახატი ტორტზე. ინტერპრეტაციები შეიძლება იყოს განსხვავებული, მათ შორის იუმორისტულიც. დაითვალა სულყველა ნახატის ინტერპრეტაცია გამოყოფილ დროში, მათი არასტანდარტული, ორიგინალურობა.

დავალება 2

ნივთების გამოყენება.

შემოთავაზებულია სხვადასხვა ნივთები (მაგალითად: გრძელი რკინის ლურსმნები, ნახერხი, ცარიელი მინის ბოთლები, ფეხსაცმლის ყუთები). რეკომენდებულია ამ ნივთების გამოყენების რაც შეიძლება მეტი ხერხის ჩაწერა. დათვლილია დასახელებული სარგებლობის საერთო რაოდენობა, გათვალისწინებულია მათი ორიგინალობა.

გამოყენების მაგალითები: გრძელი რკინის ლურსმნები - კაუჭების დასამზადებლად, კბილები საკომისიო, იოგას ხალიჩა; ნახერხი - საწვავი, ნაგვის შესაგროვებლად, სათამაშოების ჩაყრისთვის, თბოიზოლაციისთვის, ნაერთი საკვების დანამატი; ცარიელი მინის ბოთლები - მარცვლეულის შესანახად, მუსიკალურ ინსტრუმენტად, ცომის გასაშლელად, გამოიყენება როგორც ვაზა, სახლის კედლის ასაშენებლად; ფეხსაცმლის ყუთები - ასოების შესანახად, ზაზუნას სახლად გამოსაყენებლად, ხანძრის გასანათებლად.

დავალება 3

ამბის გამოგონება.

შემოთავაზებულია მრავალი სიტყვა (მაგ. KEY, BOAT, WATCHMAN, OFFICE, ROAD). აუცილებელია ლოგიკურად დაკავშირებული, სრული სიუჟეტის შედგენა 10 წუთში. ფასდება სურათების სიკაშკაშე, ორიგინალობა, უჩვეულო ნაკვეთი.

დავალება ნომერი 4.

დაუმთავრებელი ამბავი.

შემოთავაზებული ტექსტი. ტექსტის დასასრულს 10 წუთი სჭირდება. ფასდება დასრულება, სიკაშკაშე, სურათების ორიგინალობა, უჩვეულო სიუჟეტური გადახრა, მოულოდნელი დასასრული.

ტექსტის დასაწყისის მაგალითი: „ბნელდებოდა. მსუბუქად წვიმდა. ტრამვაის გაჩერებაზე, იმავე ქოლგის ქვეშ, ორი გოგონა იდგა. რაღაცაზე ჩუმად საუბრობდნენ. უცებ..."

დავალება 5.

შემოთავაზებულია ფორმა, რომელზედაც დახატულია 12 წრე 3 სანტიმეტრის დიამეტრით. აუცილებელია 10 წუთში რაც შეიძლება მეტი ობიექტის ან ფენომენის დახატვა, საფუძვლად წრეების გამოყენებით. თქვენ შეგიძლიათ დახაზოთ წრეში შიგნით და გარეთ, ერთი ნახატისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ 1, 2 ან მეტი წრე. ნახაზები უნდა იყოს ხელმოწერილი. დასრულებული ნამუშევარი ფასდება ნახატების რაოდენობით, მათი უჩვეულოობით, ორიგინალურობით, იშვიათი საგნების (ზღვის ზღარბი, ვულკანური ამოფრქვევა, რომაელი ჯარისკაცის ფარი და სხვა) გაჩენის სიხშირით.

დავალება 6

აზროვნების სიჩქარე.

ქვეჯგუფებს ეძლევათ თითო ფორმა სიტყვებით, რომლებშიც ასოები აკლია (თითოეული ქვეჯგუფი განსხვავებულია). თითოეული ტირე არის ერთი დაკარგული ასო. ათი წუთის განმავლობაში თქვენ უნდა შეიყვანოთ დაკარგული ასოები. სიტყვები უნდა იყოს მხოლობითი არსებითი სახელი. შედეგები ფასდება დაწერილი სიტყვების რაოდენობით.

მაგიდა. ნიმუშის ფორმა

d-lo (საქმე)	p-l-a (თარო)	s-o-ok (ზარი)	s-i-ot (slush)
კ-შა (ფაფა)	o-r-h (ჰუპი)	k-o-a (კრონი)	k-s-a-nick (ბუჩქი)
s-yes (სოდა)	კ-რ-ჰე (მუყაო)	s-e-lo (მინა)	w-s-k- (ღიმილი)
in-for (ვაზა)	s-r-o (მარცვალი)	k-s-a (სახურავი)	a-ee-ying (ნარინჯისფერი)
n-ga (ფეხი)	v-s-ok (აღმოსავლეთით)	t-a-a (ბალახი)	s-a-c-i (სადგური)
m-on (ჩემი)	s-g-ob (თოვლი)	კ-უ-კა (ჭიქა)	ჩ-რ-ი-ა (მოცვი)
d-la (გაზიარება)	v-t-a (ფილიალი)	a-t-ka (აფთიაქი)	k-p-s-a (კომბოსტო)
k-no (ფილმი)	p-d-ak (ქურთუკი)	ს-უ-ა (სტუპა)	d-e-n-k (დღიური)
დიახ (წყალი)	კ-შ-ა (კატა)	ს-ა-კა (ზღაპარი)	t-l-v-s-r (ტელევიზორი)
h-to (სასწაული)	b-l-on (ბულიონი)	p-e-a (თამაში)	k-n-u-t-r (დირიჟორი)

დავალება 9

ინდუქცია. მოსწავლეებს სთავაზობენ ბარათებს საგნების ან საგნების სახელებით (მაგალითად, „ვაშლი“, „ბენზინი“, „მოსკოვი“). რეკომენდებულია ჩაწეროთ როგორც მეტი კატეგორიებიობიექტების (კლასები), რომლებსაც მიეკუთვნება მოცემული ობიექტი. მაგალითად: ვაშლი არის ხილი, ხილი, საკვები პროდუქტი, პროდუქტი, ბურთი; ბენზინი - საწვავი, სითხე, აალებადი ნივთიერება, ნავთობპროდუქტი, საქონელი, გამხსნელი; მოსკოვი - ქალაქი, დედაქალაქი, სატრანსპორტო კვანძისამრეწველო, კულტურული, სამეცნიერო, სავაჭრო ცენტრი, გეოგრაფიული სახელი. შედეგები ფასდება ჩაწერილი კატეგორიების ან ობიექტების რაოდენობის მიხედვით.

დავალება 10

მოკლე ხმოვანი (ხმა - ხმოვანის მოკლე ფორმა)

ამ დავალების ვადა არ არსებობს. მიზანი შემოქმედებითი აზროვნების გამოცდაა. თუ ვერ ახერხებთ თავსატეხების ამოხსნას, მოგვიანებით დაუბრუნდით მათ და კვლავ შეხედეთ მათ ახალი მზერით. ძალიან ხშირად პასუხი თავისთავად მოდის, რადგან ტვინი ქვეცნობიერად აგრძელებს დავალების შესრულებას, მაშინაც კი, როცა სხვა საქმით ხართ დაკავებული.

დასკვნა

კრეატიული აზროვნება მიზნად ისახავს ახალი იდეების შექმნას, მისი შედეგია ახლის აღმოჩენა ან კონკრეტული პრობლემის გადაწყვეტის გაუმჯობესება. შემოქმედებითი აზროვნების პროცესში წარმოიქმნება ახალი წარმონაქმნები მოტივაციის, მიზნების, შეფასებების, მნიშვნელობების შესახებ თავად შემეცნებით საქმიანობაში. აუცილებელია განვასხვავოთ ობიექტურად ახლის შექმნა, ე.ი. რაც ჯერ არავის გაუკეთებია და სუბიექტურად ახალი, ე.ი. ახალი ამ კონკრეტული ადამიანისთვის. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებაში დაბრკოლებად შეიძლება იქცეს შემდეგი: 1. კონფორმიზმისკენ მიდრეკილება, გამოხატული სურვილით იყოთ სხვა ადამიანების მსგავსი, დომინიროთ შემოქმედებითობაზე, არ განსხვავდებოდეს მათგან განსჯებითა და ქმედებებით.

2. ადამიანებში „შავი ცხვარი“ ყოფნის, განსჯიში სულელად ან სასაცილოდ გამოჩენის შიში.

ორივე ეს ტენდენცია შეიძლება გაჩნდეს ბავშვში ადრეულ ბავშვობაში, თუ მისი პირველი მცდელობები დამოუკიდებელი აზროვნების, მისი პირველი განსჯის. შემოქმედებითი ხასიათიარ იპოვონ მხარდაჭერა გარემომცველი უფროსებისგან, აიძულონ მათ სიცილი ან დაგმობა, რასაც თან ახლავს მოზრდილის მიერ ბავშვის დასჯა ან დაკისრება, როგორც ერთადერთი "სწორი" ყველაზე გავრცელებული, ზოგადად მიღებული მოსაზრებები.

3. ზედმეტად ექსტრავაგანტული გამოჩენის შიში, აგრესიულიც კი მათი უარყოფისა და სხვა ადამიანების აზრების კრიტიკისას. საკმაოდ გავრცელებულია ჩვენს კულტურაში შემდეგი აზრი: ადამიანის გაკრიტიკება ნიშნავს მის მიმართ უმეცრებას, მის მიმართ უპატივცემულობის გამოვლენას. ამას, სამწუხაროდ, ბავშვობიდან ვასწავლით ბავშვობიდან, ყოველგვარი ფიქრის გარეშე, რომ ამ შემთხვევაში თავაზიანობის, ტაქტის, კორექტულობის და სხვა სასარგებლო თვისებების შეძენა ხდება სხვისი, არანაკლებ დაკარგვის გამო. ძვირფასი ქონება: გაბედე, გქონდეს და შეეძლოს დაცვა, ღიად გამოხატვა და დაცვა საკუთარი აზრიიმის ფიქრის გარეშე, მოსწონთ თუ არა ეს სხვებს. ეს, ფაქტობრივად, არის მოთხოვნა, რომ ადამიანი ყოველთვის იყოს პატიოსანი და გულწრფელი.

4. შურისძიების შიში სხვა ადამიანისგან, რომლის პოზიციასაც ვაკრიტიკებთ. ადამიანის კრიტიკით, როგორც წესი, მისგან პასუხს ვიწვევთ. ასეთი რეაქციის შიში ხშირად მოქმედებს როგორც დაბრკოლება საკუთარი შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის.

5. საკუთარი იდეების მნიშვნელობის გადაფასება. ხანდახან ჩვენ უფრო მეტად მოგვწონს ის, რაც ჩვენ თვითონ მოვიგონეთ ან შევქმენით, ვიდრე სხვა ადამიანების მიერ გამოთქმული აზრები და იმდენად, რომ გვაქვს სურვილი, საკუთარი თავი არავის ვაჩვენოთ, არ გავუზიაროთ ვინმეს და შევინახოთ იგი საკუთარ თავში.

6. მაღალგანვითარებული შფოთვა. ამ თვისების მქონე ადამიანს ჩვეულებრივ აწუხებს თვითდაჯერებულობა და ეშინია ღიად გამოხატოს თავისი იდეები.

7. აზროვნების ორი კონკურენტი გზა არსებობს: კრიტიკული და შემოქმედებითი. კრიტიკული აზროვნება ფოკუსირებულია სხვა ადამიანების განსჯის ხარვეზების იდენტიფიცირებაზე. კრეატიული აზროვნება დაკავშირებულია ფუნდამენტურად ახალი ცოდნის აღმოჩენასთან, საკუთარი ორიგინალური იდეების გენერირებასთან და არა სხვა ადამიანების აზრების შეფასებასთან. ადამიანი, რომლის კრიტიკული ტენდენცია ზედმეტად გამოხატულია, მთავარ ყურადღებას აქცევს კრიტიკას, თუმცა თავადაც შეეძლო შექმნას და არა ცუდი. პირიქით, ადამიანი, რომლის კონსტრუქციული, შემოქმედებითი აზროვნება დომინირებს კრიტიკულ აზროვნებაზე, ხშირად ვერ ხედავს ხარვეზებს საკუთარ განსჯებსა და შეფასებებში.

თითოეული შემოქმედებითი ადამიანი არის ნათელი ორიგინალობა. ამავე დროს, იმის გათვალისწინებით შემოქმედებითი თვისებები, არ შეიძლება არ გაგიკვირდეთ გასაოცარი მსგავსებით შინაგანი სამყაროსხვადასხვა პიროვნებები.

ბიბლიოგრაფია

1. Lindsay G., Hull K.S., Thompson R.F. კრეატიული და კრიტიკული აზროვნება// Reader on ზოგადი ფსიქოლოგია. აზროვნების ფსიქოლოგია. რედ. იუ.ბ. გიპენრაიტერი, ვ.ვ. პეტუხოვი. მ.: მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2001 წ

2. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. პეტერბურგი: პეტრე, 2007 წ

3. ზდენეკი, მ. მარჯვენა ნახევარსფეროს განვითარება / მ. Zdenek-Mn.: Potpourri LLC, 2004 წ

4. ნემოვი, რ.ს. ზოგადი საფუძვლებიფსიქოლოგია / წიგნი. ერთი.

5. ბესკოვა ი.ა. როგორ არის შესაძლებელი შემოქმედებითი აზროვნება? M.: IFRAN, 2003 წ.

6. პონომარევი ია.ა. შემოქმედების ფსიქოლოგია. - მ.: გამომცემლობა „ნაუკა“, 1976 წ.

7. ლუკი, ა.ნ. შემოქმედების ფსიქოლოგია / A.N. ლუკ-მ.: ნაუკა, 1978.- 127გვ.

8. Woodward R. შემოქმედებითი აზროვნების ეტაპები // მკითხველი ზოგად ფსიქოლოგიაში. აზროვნების ფსიქოლოგია. რედ. იუ.ბ. გიპენრაიტერი, ვ.ვ. პეტუხოვი. მ.: მოსკოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2001 წ

9. სტოლიაროვი ა.მ. შემოქმედებითი აზროვნების გააქტიურების ევრისტიკული ტექნიკა და მეთოდები. - M: VNIIPI, 1988 წ.

10. ტიხომიროვი ო.კ. აზროვნების ფსიქოლოგია. - მ.: MSU, 1984 წ.

11. Khjell L., Ziegler D. პიროვნების თეორია. პეტერბურგი: პეტრე, 1997 წ.

12. Olah A. კრეატიულობა და პიროვნული ცვლილება.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

შემოქმედებითი აზროვნების კონცეფციის ზოგადი მახასიათებლები. მისი შესწავლის კრიტერიუმები და მეთოდები. Სწავლა ინტელექტუალური შესაძლებლობებიპირი. აზროვნებასა და მეტყველებას შორის ურთიერთობის შესწავლა. შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბების გზებისა და ფაქტორების მახასიათებლები.

ტესტი, დამატებულია 04/05/2015


შემოქმედებითი პროცესის კონცეფცია და ძირითადი ეტაპები. Გამორჩეული მახასიათებლებიარასტანდარტული აზროვნების მქონე პირები, შემოქმედების ექვსი პარამეტრი. ორგანიზაცია ექსპერიმენტული სამუშაოპიროვნების შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებაზე, ტესტური ამოცანების შერჩევაზე.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 22.10.2012


კრეატიული აზროვნება, როგორც ადამიანის აზროვნების სახეობა თანამედროვე მეცნიერებაში. მოსწავლეთა დიაგნოსტიკა და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება ინტერპრეტაციის პროცესში ნამუშევარი. ინტერპრეტაცია, როგორც პიროვნების მხატვრული საქმიანობის ფორმა.

ნაშრომი, დამატებულია 06/09/2010


აზროვნების ზოგადი იდეა, მისი ძირითადი ტიპები. კრეატიული აზროვნება, როგორც აზროვნების ერთ-ერთი სახეობა. აზროვნების თეორიები ფსიქოლოგიაში. გამჭრიახობა-კრეატიული აზროვნება და მისი როლი შემოქმედებით პროცესში, გამჭრიახობის სტრუქტურა და მისი გარეგნობის ემოციური წინაპირობები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 01/30/2011


ფსიქოლოგიაში „კრეატიული აზროვნების“ ცნების განმარტება. პროგნოზული აზროვნება: ცნებების კორელაციის პრობლემამდე. Სწავლა ინდივიდუალური განსხვავებებიინტელექტის გამოვლინებაში. შემოქმედების თეორიის შესწავლა, პიროვნების განსხვავებული აზროვნების უნარი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 09/09/2015


აზროვნების, როგორც ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის უმაღლესი ფორმის კონცეფცია და ფსიქოლოგიური დასაბუთება, მისი ფორმირების პრინციპები და მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში. ტიპები და ფუნქციები, ძირითადი ოპერაციების ბუნება. ამ პროცესის ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები.

პრეზენტაცია, დამატებულია 04/15/2015


შემოქმედებითი აზროვნების მექანიზმი, ლოგიკა და ინტუიცია, როგორც მისი კომპონენტები. პროცესი კრეატიული გადაწყვეტადავალებები. ინტუიციის კონცეფცია და მისი ძირითადი ტიპები. ევრისტიკული ინტუიცია და „ინტუიცია-განსჯა“. ინტუიციური გადაწყვეტილება, როგორც შემოქმედებითი პროცესის მთავარი რგოლი.

რეზიუმე, დამატებულია 04/25/2010


წარმოსახვა ადამიანის ფსიქიკის განსაკუთრებული ფორმაა. წარმოსახვის ხასიათისა და შემოქმედებითი აზროვნების პრობლემების შეფასება ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით. წარმოსახვის როლი შემოქმედებითი აზროვნების პროცესში მხატვრულ და სამეცნიერო შემოქმედებითობა. მხატვრული შემოქმედების ეტაპები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/06/2010


აზროვნება, როგორც უმაღლესი შემეცნებითი გონებრივი პროცესი. მიღებული აზროვნების ტიპების ფორმირებისა და პირობითი კლასიფიკაციის ეტაპები თანამედროვე ფსიქოლოგია. მცირეწლოვან მოსწავლეებში ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარების თავისებურებები.

ნაშრომი, დამატებულია 29/12/2010


კრეატიულობის და შემოქმედებითი აზროვნების კონცეფცია. ინტელექტუალური დიაგნოსტიკა და კრეატიულობა, მათი ჩამოყალიბებისა და განვითარების პირობები. შემოქმედებითი აზროვნების თანამედროვე კვლევა საშინაო და უცხოურ ფსიქოლოგიაში. ინტელექტის დიაგნოსტიკის მეთოდები.

დღეს ყველაზე კრეატიული და მზრუნველი ადამიანები წარმატებას მიაღწევენ სოციალურ სფეროში, ეკონომიკაში, განათლებასა და ინდუსტრიაში. ლოგიკური აზროვნება აუცილებელია, მაგრამ მარტო ის აღარ არის საკმარისი. ორგანიზაციები ეძებენ თანამშრომლებს, რომლებსაც შეუძლიათ იპოვონ ინოვაციური გადაწყვეტილებები. საბედნიეროდ, ყველას შეუძლია განავითაროს კრეატიულობა. როგორ ზუსტად? წაიკითხეთ ამის შესახებ ჩვენს სიახლეებში"მოქნილი გონება" . ახლა კი - რამდენიმე რჩევა და სავარჯიშო მისგან.

"თავისუფალი" აზრები

პრობლემების გადაჭრისას ჩვენ ვეყრდნობით წარსულ გამოცდილებას, იმას, რაც ადრე ხდებოდა ან იმას, რასაც ოდესღაც შევეხეთ. ქვეცნობიერად ვეკითხებით საკუთარ თავს: რა ვისწავლე ცხოვრებაში? ამის შემდეგ ჩვენ ვირჩევთ ყველაზე პერსპექტიულ მიდგომას და უარვყოფთ დანარჩენს.

ასეთ აზროვნებას აკლია მოქნილობა, წარმოშობს სტანდარტულ და არაორიგინალურ იდეებს. მისი დახმარებით ნაპოვნი გადაწყვეტილებები ზუსტად იმეორებს ჩვენს წარსულ გამოცდილებას ან - ყოველ შემთხვევაში - გარეგნულად მსგავსი.

შემოქმედებითი მიდგომით, ჩვენ არ ვიჩქარებთ პრობლემისკენ, წარსული გამოცდილებით შეიარაღებულნი, არამედ ვკითხულობთ საკუთარ თავს: რამდენი თვალსაზრისი მასზე, როგორ გადავხედოთ და გადავჭრათ იგი? მიზანი არის რაც შეიძლება მეტი პასუხის მოძიება, მათ შორის არა თარგი.

შემოქმედებითი აზროვნების ერთ-ერთი ფორმა - კონცეპტუალური შერევა - საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ასოციაციები სხვადასხვა თემები. ბავშვები ამ საქმის ნამდვილი ექსპერტები არიან. მათი აზრები წყალივითაა: ისეთივე სუფთა, თხევადი და ყოვლისმომცველი. ყველაფერი შერეულია და შერწყმულია, იქმნება მრავალი კავშირი. ამიტომ ბავშვები სპონტანურად ქმნიან.

სკოლაში გვასწავლიან განსაზღვრას, დისკრიმინაციას, გამოყოფას და კატეგორიზაციას. AT მოგვიანებით ცხოვრებაეს კატეგორიები ცალკე რჩება და არ ეხებიან. ბავშვის „თხევადი“ აზროვნება თითქოს იყინება ყინულის ყალიბში, სადაც თითოეული უჯრედი არის კატეგორია. ამიტომ ბევრს უჭირს ფანტაზიისა და შემოქმედების გამოყენება.

ახალი შესაძლებლობებისთვის, თქვენ უნდა „გათავისუფლოთ“ თქვენი აზრები. საბედნიეროდ, ჩვენს ტვინს შეუძლია ისწავლოს და შეიცვალოს სიკვდილამდე. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ შეგვიძლია გავზარდოთ ჩვენი კრეატიულობა, თუ ვივარჯიშებთ.

ტვინის დათბობა: ასოციაციების შექმნა

აირჩიეთ ოთხი სიტყვა შემთხვევით.გამოიგონეთ კრიტერიუმი, რომლითაც ერთი ხდება ზედმეტი.მაგალითად: ძაღლი, ღრუბელი, წყალი და კარი.

კრიტერიუმი 1: ძაღლი, წყალი და კარი შეიძლება იყოს სახლში, ღრუბელი კი არა.

კრიტერიუმი 2: სიტყვები "ძაღლი", "წყალი" და "ღრუბელი" შეიცავს ასო "ო", მაგრამ სიტყვა "კარი" არა. და ა.შ…

დამატებითი ტექნიკა:

შემთხვევით აირჩიეთ ექვსი სიტყვა და დაყავით ისინი სამ სიტყვიან ორ ჯგუფად. თითოეულ ჯგუფს უნდა ჰქონდეს შერჩევის საკუთარი პრინციპი.

შეადგინეთ ორი სია (A და B), თითოეული ოთხი სიტყვისგან. შეიმუშავეთ კრიტერიუმი, რომლითაც A სიიდან სიტყვა ასოცირდება B სიიდან სიტყვასთან.

შეადგინეთ შემთხვევით შერჩეული ხუთი სიტყვის სია. აირჩიეთ ხუთი სიტყვიდან ერთი და იპოვნეთ პრინციპები, რომლითაც ის შეიძლება დაუკავშირდეს დანარჩენ ოთხს.

- აირჩიეთ ნებისმიერი ორი სიტყვა. შექმენით მკვლელობის სცენა ამ ორი სიტყვით. დაამატეთ შემთხვევით არჩეული კიდევ სამი სიტყვა. თითოეული მათგანი უნდა გახდეს მტკიცებულება. ამ მტკიცებულებების დახმარებით გამოდით მკვლელობის გარემოებებზე და ეჭვმიტანილზე.

აირჩიეთ ოთხი სიტყვა შემთხვევით. ზუსტად ამ სიტყვების გამოყენებით (არა წარმოებულები და არა ასოციაციები), გამოიტანე გაზეთის სათაური. დაწერეთ რეფერატი ამ სტატიისთვის.

ჩამოაყალიბეთ დავალება

რა არის თქვენი შემოქმედებითი ამოცანის არსი? შეგიძლიათ მისი აღწერა ექვსი სიტყვით ერთი წინადადებით? „გააკეთე ის, რაც ვერავინ შეძლო“, „კლიენტები, რომლებიც სიამოვნებით იყენებენ ჩემს პროდუქტს“, „ჩააბარე ყველა გამოცდა ამ სესიაზე“, „იყავი ბედნიერი, როგორც ბაკალავრიატი რაც შეიძლება დიდხანს“ და ა.შ.

რთული პრობლემის აღწერა ექვსი სიტყვით ერთი წინადადებით ასტიმულირებს თქვენს ფანტაზიას. რაც უფრო ზუსტია ფორმულირება, მით უფრო ადვილია გამოსავლის პოვნა. წარმოიდგინეთ, რომ შემოქმედებითი ამოცანაა ნახატი ყუთზე, რომლის გარეშეც რთულია თავსატეხის აწყობა.

100 იდეა

კრეატიულობის ერთ-ერთი დაბრკოლება: როცა კარგი იდეა გაქვს, ის ხელს შეგიშლის უკეთესის მოფიქრებაში. ამიტომ, თქვენ უნდა აწარმოოთ იდეები ისე, რომ არ იფიქროთ იმაზე, კარგია თუ ცუდი, შეიძლება თუ არა მათი განხორციელება, მოაგვარებენ თუ არა პრობლემას.

მიეცით საკუთარ თავს შესაძლებლობა იფიქროთ ცენზურის გარეშე. ამისათვის დაისახეთ მიზანი დროისა და იდეების რაოდენობის მიხედვით. ამრიგად, თქვენ მიმართავთ შემოქმედებით ენერგიას სწორი მიმართულებით. ინოვაციური კომპანიები ყველაზე ხშირად ადგენენ საათში 100 იდეის კვოტას. ჩვენც ვცადოთ.

მოიფიქრეთ და დაწერეთ აგურის 100 გამოყენება. თქვენ ნახავთ, რომ პირველი 10-20 იქნება სტანდარტული, ნაცნობი, ცნობილი: დააგეთ კედელი, ასვლა მაღლა, ააგეთ გრილი, შეინახეთ. წიგნის თაროებიშემდეგი 30-50 იდეა უფრო ორიგინალური იქნება. რაც უფრო უახლოვდებით 100-ს, თქვენი ტვინი დაიწყებს დამატებით ძალისხმევას და გამოიმუშავებს უფრო კრეატიულ და არატრადიციულ ალტერნატივებს.

იმისათვის, რომ ეს პროცესი იყოს ყველაზე ეფექტური, თქვენ უნდა შეზღუდოთ თქვენი შინაგანი კრიტიკოსი და დაიწყოთ ყველა იდეის ჩაწერა, მათ შორის ყველაზე აშკარა და ცუდი. პირველ მესამედში დიდი ალბათობით ძველი, იდენტური იდეები იქნება, მეორე მესამეში უფრო საინტერესო, ხოლო ბოლო მესამედი, დიდი ალბათობით, საყურადღებო, მოულოდნელ და რთულ გამოგონებებს გამოავლენს. ჩვენ რომ არ დაგვესახა ასეთი წარმოების მიზანი დიდი რიცხვიიდეებით, ეს უკანასკნელი ოცდაათი ვერ დაინახავს სინათლეს

განთავისუფლდით რუტინისგან

რუტინა ხშირად ხდება შემოქმედების მტერი. შეიტანეთ ცვლილებები თქვენს ყოველდღიურ რუტინაში. გააკეთეთ სია, რასაც აკეთებთ ჩვევის გამო, ყოველთვის იგივე. ჩვეულებრივ, ასეთი სიიდან აქტივობები თითქმის დაუფიქრებლად სრულდება.

სცადეთ შეცვალოთ მათი შესრულების მეთოდი ერთი კვირის, დღის ან თვის განმავლობაში. მაგალითად, მიიღეთ სხვა მარშრუტი სამსახურში ან სკოლაში, შეცვალეთ ძილი და სამუშაო საათები, დაიწყეთ სხვა გაზეთის კითხვა, შეხვდით ახალ ადამიანებს, დალიეთ წვენი ჩაის ნაცვლად, წადით სხვა რესტორანში, მიიღეთ შხაპის ნაცვლად ბუშტუკოვანი აბაზანა. უყურეთ სხვა სატელევიზიო პროგრამას და ა.შ. დ.

ტექნიკა: კითხვები

უმეტესობას ასწავლეს, რომ ეჭვქვეშ აყენებენ ავტორიტეტს, განსაკუთრებით სამსახურში, სკოლაში ან ოჯახში. ამის გამო, ჩვენ იშვიათად ვსვამთ სწორ კითხვებს. ახალი გარეგნობის მისაღწევად და ცნობისმოყვარეობის გასავითარებლად, თქვენ მუდმივად უნდა შეგეპაროთ ეჭვი ყველაფერში. აქციეთ ის თქვენი ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილად.

რატომ?ეს კითხვა ხელს უწყობს საქმის ამჟამინდელი მდგომარეობის გაგებას, ზოგადად მიღებული აზრის ეჭვქვეშ დაყენებას.

Რა იქნება თუ?..ეს გეხმარებათ ახალი შესაძლებლობების შესწავლაში, იმის წარმოდგენაში, თუ რა მოუვა სამყაროს, თუ რამეს შეცვლით ან ახალ იდეას განახორციელებთ.

Რატომაც არა?ეს კითხვა დაგეხმარებათ გაიგოთ შეზღუდვები და ფაქტორები, რომლებიც ხელს უშლიან პოზიტიურ ცვლილებას.

თუ თქვენ გჭირდებათ პრობლემის ბოლომდე მიხვედრა, გამოიყენეთ ხუთი რატომ მეთოდი:

1. რატომ ურჩევნიათ ხალხი კონკურენტის კარტოფილს ჩვენსას? იმიტომ რომ უფრო გემრიელია.

2. რატომ არის უფრო გემრიელი? იმიტომ რომ მათი სანელებლები ჩვენზე უკეთესია.

3. რატომ არის მათი სანელებლები ჩვენზე უკეთესი? იმიტომ რომ მათი შეფ საუკეთესოა.

4. რატომ არის ჩვენი შეფი უარესი? იმიტომ რომ შეფ-მზარეულის შეცვლა უმნიშვნელოდ მივიჩნიეთ და უკვე ოცი წელია არაკომპეტენტურ თანამშრომელთან ვმუშაობთ.

5. რატომ არ დავიქირავეთ ახალი შეფ-მზარეული? რადგან ვერავინ ბედავდა პატრონისთვის შეთავაზებას.

გონებრივი რუქები

გონების რუქები ერთ-ერთი ყველაზე მარტივი და ეფექტური საშუალებაა შემოქმედებითობის გასათავისუფლებლად. ისინი დააპროექტა ბრიტანელმა მეცნიერმა ტონი ბუზანმა, შთაგონებული ლეონარდო და ვინჩის ნოუთბუქებით.

დღეს გონების რუქები წარმოადგენს სასწავლო კურსებისა და პრობლემების გადაჭრის მეთოდების განუყოფელ ნაწილს ბევრ კომპანიასა და ინსტიტუტში. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი პირადი მიზნებისთვის, როგორიცაა დღესასწაულის დაგეგმვა.

ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ მოკლე დროში წარმოქმნათ მრავალი იდეა და წარმოადგინოთ დიდი რაოდენობით ინფორმაცია ა შემოიფარგლება სივრცეში. ყველა ძირითადი ცნებებიკონკრეტულ თემაზე დაკავშირებული იქნება ისე ორგანიზებული, რომ წაახალისოს ასოციაციების ძიება.

სწორედ იდეებს შორის კავშირების ძიება გვაიძულებს უფრო შემოქმედებითს.

1. აიღეთ თეთრი ფურცელი, რაც მეტი მით უკეთესი და ხუთი-ექვსი მარკერი ან ფერადი ფანქარი. დადეთ ფურცელი თქვენს წინ ჰორიზონტალურად. ფურცლის ცენტრში დახაზეთ ან სიმბოლურად გამოხატეთ თქვენი ბარათის თემა რაც შეიძლება ნათელი. არ ინერვიულოთ ნახატის ხარისხზე. გამოიყენეთ სხვადასხვა ფერები.

2. ცენტრალური სურათის დასრულების შემდეგ, დაიწყეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი იდეების ჩაწერა ცენტრიდან გამომავალი ხაზების გასწვრივ. შემდეგ დაამატეთ მათ საკვანძო სიტყვები და ცნებები, როგორც ხის ტოტები. თავისუფლად შექმენით ასოციაციები და შეეცადეთ შეავსოთ ფურცელი რაც შეიძლება სწრაფად. შექმენით იდეები ფორმაში საკვანძო სიტყვებიუბრალოდ.

3. როგორც კი იგრძნობთ, რომ თავისუფალი ასოციაციის გზით საკმარისი მასალა შეაგროვეთ, შეხედეთ შედეგს. ყველა თქვენი იდეა ფურცელზეა. თქვენ შეამჩნევთ კავშირებს, რომლებიც დაგეხმარებათ ამ იდეების ორგანიზებასა და შეჯამებაში. თუ არის გამეორებული სიტყვა, ეს შეიძლება იყოს რაღაც მნიშვნელოვანი. დააკავშირეთ რუკის სხვადასხვა ნაწილი ისრებით, კოდებით და ფერებით. წაშალეთ რუკის არასაჭირო ნაწილები.

არ დაგავიწყდეთ სურათების გამოყენება, რადგან ისინი საკვანძო სიტყვების დამახსოვრების წამყვანს ემსახურებიან. შეეცადეთ დაწეროთ ერთი სიტყვა თითო სტრიქონზე. ის ავარჯიშებს ყურადღებას და დისციპლინებს. გონებრივი რუკა შეიძლება იყოს უსასრულო. იგი სრულდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც არის საკმარისი ინფორმაცია შემოქმედებითი პრობლემის გადასაჭრელად.

კითხვა, დუმილი, თამაში

ცნობილია, რომ შექმნის პროცესში ყველაზე აქტიურიაჩვენებს მარჯვენა ნახევარსფეროს. ყველა ეს ტექნიკა ხელს უწყობს ნერვული ქსელების მომზადებას ამ სფეროში. და აქ არის კიდევ რამდენიმე გზა:

1. მოთხრობების, მოთხრობების და ნოველების კითხვა. მხატვრული ლიტერატურა ავითარებს ინტელექტუალურ უნარებს, რომლებიც საჭიროა სხვაგვარად, უფრო შემოქმედებითად აზროვნებისთვის.

2. დუმილი. იმ აქტივობებში ჩართულობით, რომელიც არ გულისხმობს საუბარს, მნიშვნელოვნად ვთრგუნავთ მარცხენა ნახევარსფეროს აქტივობას. ამრიგად, ჩვენ ვამცირებთ ნერვულ ქსელებში დომინანტური აზროვნების შაბლონების აქტივობას, თითქოს ვამცირებთ ჩვენი ცნობიერების მოცულობას.

3. ნებისმიერი აქტივობა ან თამაში, რომელიც ავარჯიშებს ფანტაზიას. თავსატეხი, სამაგიდო თამაშები, კროსვორდები, თეატრალური, მუსიკალური ან საცეკვაო იმპროვიზაციადა მრავალი სხვა აქტივობა არა მხოლოდ ავარჯიშებს ჩვენს უნარს სხვადასხვა იდეების წარმოების, არამედ საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ შემოქმედებითი პროცესის გასართობი მხარე.

- რთული და დიდწილად იდუმალი პროცესი, რომელმაც გაიარა ევოლუციის გრძელი გზა. ჩვენ მას მუდმივად ვიყენებთ, მაგრამ ძალიან იშვიათად ვფიქრობთ მის არსზე. რატომ ხვდება ზოგიერთი ადამიანი ზარალში, როცა ცხოვრება წინ დგას რთული ამოცანები? და სხვები, როგორც ჩანს, ნამდვილად არ იძაბებიან საკუთარ თავს, პოულობენ სრულიად ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ გადაჭრას წარმოშობილი პრობლემა, არამედ მიაღწიონ წარმატებას, გააკეთონ კარიერა, გახდნენ ლიდერი? იმიტომ რომ ეს უკანასკნელნი პირველებზე ჭკვიანები არიან?

Არაფერს. დიდი თანხახალხი მიჩვეულია პრობლემების სტანდარტული გზით გადაჭრას, ნასწავლი წესების დაცვით ან მოცემული ალგორითმი. სკოლაში ასე გვასწავლიან, ამიტომ, როცა პრობლემის წინაშე ვდგავართ, რჩევას ვეკითხებით მეგობრებს ან ვეძებთ მზა რეცეპტებს ინტერნეტში. და არიან ადამიანები, რომლებიც დამოუკიდებლად პოულობენ არასტანდარტულ გადაწყვეტას და სარგებლობენ კიდეც. რატომ? რადგან მათ აქვთ შემოქმედებითი გონება.

შემოქმედებითი აზროვნების, კრეატიულობის მნიშვნელობის შესახებ, კრეატიულობაიმ თვალსაზრისით, დღეს ყველგან გესმის. ეს თვისებები მითითებულია პრესტიჟულ პოზიციებზე ვაკანსიებზე, მათ სთავაზობენ განვითარებას მრავალ სემინარზე, ტრენინგზე და ქოუჩინგზე. მათზე მასწავლებლები მშობლებს ესაუბრებიან, ლიდერები დაქვემდებარებულებს. მაგრამ სამწუხაროდ, ბევრისთვის ეს ცნებები ბუნდოვანი და ბუნდოვანი რჩება. მოდით შევხედოთ მათ.

კრეატიულობა, როგორც აქტივობა

დავიწყოთ იქიდან, რომ შემოქმედების უნარი მხოლოდ ადამიანს აქვს თანდაყოლილი და ამის საჭიროება შემოქმედებითი საქმიანობაყველა ადამიანს აქვს დაბადებიდან. დიახ, დიახ, ბავშვები იბადებიან ამ საჭიროებით. პოტენციალი, რა თქმა უნდა, ყველასთვის განსხვავებულია, მაგრამ ის არის და მისი განვითარება ნებისმიერ ასაკში შეიძლება.

კრეატიულობა ფსიქოლოგიაში განისაზღვრება, როგორც სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს რაიმე ახლის შექმნას. ეს ახალი შეიძლება დაიბადოს ნებისმიერ სფეროში და არა მხოლოდ ხელოვნების ან მეცნიერების სფეროში. მშენებლობასა და პედაგოგიკაში, კულინარიასა და მენეჯმენტში – კრეატიულობა ყველგან არის შესაძლებელი.

ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობა შეიძლება იყოს ორი სახის:

• რეპროდუქციული არის რეპროდუქციული აქტივობა მოცემული ნიმუშის მიხედვით. მაგალითად, როცა ბავშვი კარნახს წერს, დიასახლისი რეცეპტის მიხედვით აცხობს ნამცხვარს, მშენებელი აშენებს სახლს ნახატის მიხედვით, ან ნემსი ქალი შაბლონის მიხედვით ქსოვს შარფს. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია და სასურველი აქტივობა, ტრენინგის აუცილებელი ნაწილი, პროფესიონალიზმი მის გარეშე შეუძლებელია. დიახ და შიგნით ყოველდღიური ცხოვრებისაზრი არ აქვს ყოველ ჯერზე „ბორბლის ხელახლა გამოგონებას“.
• შემოქმედებითი აქტივობა არის ის, რასაც კრეატიულობა ჰქვია, იგი გამოირჩევა შედეგის ან მეთოდების სიახლით. იგი აგებულია რეპროდუქციის საფუძველზე, მაგრამ, პროფესიონალური ტექნიკის დაუფლების შემდეგ, ადამიანი იწყებს საკუთარი, ორიგინალური, ახლის გაკეთების აუცილებლობის გრძნობას, რადგან მას მოწყენილი და უინტერესოა მხოლოდ სხვისი მოდელის მიბაძვა.

მაგრამ ტყუილად არ არის, რომ შემოქმედებას სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობა ეწოდება. ახლის შექმნის მოთხოვნილება წარმოშობს ადამიანში იდეას, გეგმას, პროექტს. სწორედ ახალი, ორიგინალური იდეის გაჩენა და მისი განხორციელების გზების გააზრება არის შემოქმედებითი აზროვნება.

შემოქმედებითი აზროვნების „აღმოჩენა“.

დიდი ხნის განმავლობაში, მე-20 საუკუნის შუა ხანებამდე, უმაღლესი ფორმა გონებრივი აქტივობააბსტრაქტულ-ლოგიკური აზროვნება უპირობოდ განიხილებოდა. მისი მკაცრი კანონებიანტიკური ფილოსოფოსების მიერ გამოყვანილს, სკოლაში სწავლობდნენ და ადამიანები, რომლებიც არ იყვნენ მიდრეკილნი ლოგიკური აზროვნებისკენ, დამთმობით ეპყრობოდნენ. გასული საუკუნის დასაწყისში შემუშავებული ინტელექტის დონის (IQ) ტესტებიც კი ორიენტირებული იყო ლოგიკის ფლობის შესამოწმებლად და აბსტრაქტულ-ლოგიკური აზროვნების განვითარებაზე.

მაგრამ აღმოჩნდა, რომ 135% -ზე მეტი ინტელექტის მქონე პირებს შორის თითქმის არ არიან გამოჩენილი მეცნიერები, მსოფლიოში ცნობილი კულტურის მოღვაწეები, მხატვრები, მწერლები და ისინი, ვინც დიდ წარმატებას მიაღწიეს ბიზნესში. ადამიანები, რომლებიც ამ ტესტებში მაღალ ქულას იღებენ, ვერ ახერხებენ პრობლემების გადაჭრას. არასტანდარტული დავალებებიახალს და ორიგინალს ვერაფერს მოიგონებენ. და დინამიურად განვითარებადი ინდუსტრია, ახალი ინდუსტრიებისა და სერვისების გაჩენა და მზარდი კონკურენცია არ მოითხოვდა ზუსტად სტანდარტული გადაწყვეტილებები.

ტესტები დაიხვეწა, გაუმჯობესდა, მათში ჩართული იყო მთელი კვლევითი გუნდი, მაგალითად, სტენფორდის უნივერსიტეტში აშშ-ში, მაგრამ მაინც ამან არ გადაჭრა პრობლემა. მაღალი IQ-ის მქონე ადამიანებმა, პასუხისმგებლიანმა, ერუდიტმა, მაღალ ინტელექტუალურმა პროფესიონალებმა ვერ შეძლეს მკაცრი ინსტრუქციების მიღმა გასვლა და საკუთარი თავის მოფიქრება. მაგრამ წარმატებას მიაღწიეს საშუალო გლეხებმა, რომელთა ინტელექტის დონე მხოლოდ ოდნავ აღემატებოდა ნორმის დასაშვებ ზღვარს.

სწორედ მაშინ გაირკვა, რომ ლოგიკური აზროვნება არ არის პანაცეა და უფრო პროდუქტიული და ეფექტური აზროვნებაა – შემოქმედებითი. ეს საშუალებას აძლევს ადამიანს:

• იპოვეთ გამოსავალი ერთი შეხედვით გამოუვალი სიტუაციებიდან;
• არასტანდარტული ამოცანების ამოხსნა, რომლებიც არ ექვემდებარება ალგორითმულ მეთოდებს;
• აღმოაჩინეთ ახალი სამეცნიერო კანონები;
• ახალი ნივთების შექმნა;
• ნებისმიერი პრობლემის დანახვა სრულიად არასტანდარტული კუთხით.

ტყუილად ხომ არ თქვა ა.აინშტაინმა: „არასდროს გავაკეთებდი ჩემს აღმოჩენებს რაციონალური აზროვნების პროცესში“.

ფიქრი "სხვადასხვა მიმართულებით"

აღსანიშნავია, რომ ერთ-ერთი პირველი, ვინც აზროვნების განსაკუთრებულ ტიპზე ისაუბრა, იყო ინტელექტის მკვლევარი და IQ ტესტების შემქმნელი ჯ. გილფორდი. მრავალწლიანმა კვლევამ მიიყვანა დასკვნამდე, რომ ყველაზე საოცარი სამეცნიერო აღმოჩენები და ორიგინალური გამოგონებები კეთდება არა ლოგიკის საფუძველზე, არამედ მის საწინააღმდეგოდ. და კლასიკური ლოგიკური აზროვნება, როგორც დედუქციური, ასევე ინდუქციური, არ შეუძლია გადაჭრას არასტანდარტული პრობლემები, რომლებშიც არ არის ერთი სწორი პასუხი.

• აზროვნების განსაკუთრებულ სახეს, რომელიც ეწინააღმდეგება ლოგიკურს, მაგრამ არის შემოქმედების საფუძველი, გილფორდმა უწოდა "დივერგენტი" - განსხვავებული, სხვადასხვა მიმართულებით მიმავალი, მრავალმხრივი.
• ეს აზროვნება განსხვავდება სტანდარტული ლოგიკური აზროვნებისგან, რომელიც არის წრფივი, ანუ მიმართულია ერთი მიმართულებით, ორიენტირებული ერთადერთი სწორი ან ოპტიმალური გადაწყვეტის მიღწევაზე.

XX საუკუნის მეორე ნახევრის განმავლობაში ფსიქოლოგები აქტიურად სწავლობდნენ შემოქმედებით აზროვნებას, რადგან მიხვდნენ, რომ ადამიანური ცივილიზაციაარსებობს და სახელმწიფო ვითარდება შემოქმედებითი შესაძლებლობებით დაჯილდოებული შემოქმედებითი ადამიანების წყალობით. მათ, ვისაც დიდი ხანია პატიოსნად ეძახდნენ ექსცენტრიკოსებს.

შემოქმედებითი აზროვნების თავისებურებები

დღეს ამგვარ აზროვნებას სათანადო პატივისცემით ეპყრობიან და ამის შესახებ მრავალი წიგნი დაიწერა. და მე და შენ შეგვიძლია გამოვყოთ მისი მახასიათებლები და თავადაც კი "ვცადოთ" ისინი.

ასოციაციურობა

ჯ. გილფორდი, რომელიც ამ აზროვნებას განსხვავებულს უწოდებს, ხაზს უსვამს მის არაწრფივ ბუნებას. ის ემორჩილება არა ლოგიკის, არამედ ასოციაციების კანონებს. შემოქმედებითი აზროვნების პროცესი ასე გამოიყურება: ზოგიერთი აზრი, იდეა, დავალება, რომელიც ადამიანის ტვინში იფეთქებს კაშკაშა ნაპერწკალით, აფანტავს ასობით იმპულსს ნერვულ წრეებში. ეს იდეა ბევრ ასოციაციას იწვევს და პრობლემის გადაჭრაში ჩართულია ყველაზე მრავალფეროვანი, ერთი შეხედვით სრულიად შეუსაბამო ინფორმაცია.

კრეატიული აზროვნება სტრუქტურაში წააგავს ვრცელ ქსელს, ქსელს, რომელიც აკავშირებს ტვინის სხვადასხვა ნაწილებსა და განყოფილებებს. და ბრწყინვალე იდეა, ან თუნდაც ერთზე მეტი, არ შეიძლება არ მოხვდეს ასეთ ქსელში. არაწრფივი აზროვნება აძლევს ადამიანს შესაძლებლობას დაინახოს პრობლემა სხვადასხვა კუთხით, იპოვოს სხვადასხვა გზებიმისი გადაწყვეტილებები. ცნობილი ამერიკელი პოეტი და ლიტერატურათმცოდნეეზრა პაუნდი წერდა: „გენიოსი... არის ათი ნივთის დანახვის უნარი ჩვეულებრივი ადამიანიხედავს ერთს და ნიჭიერი ადამიანიორი ან სამი, პლუს ამ მრავალჯერადი აღქმის ასახვის უნარი მისი ხელოვნების მასალაში.

არასტანდარტული

ეს არის შემოქმედებითი აზროვნების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელიც გაურბის ყოველგვარ სტანდარტსა თუ შაბლონს, არ ემორჩილება ალგორითმის მკაცრ წესებსა და კანონებს. ადამიანს, რომელიც ფლობს ამ აზროვნებას, შეუძლია იპოვნოს არასტანდარტული გადაწყვეტა ყველაზე ბანალური, ამქვეყნიური და მოსაწყენი ამოცანისთვისაც კი.

უფრო მეტიც, ორიგინალური გადაწყვეტილებები კრეატიული ხალხიგაიცემა მაშინაც კი, როცა ამის განსაკუთრებული საჭიროება არ არის. რადგან შემოქმედებითი აზროვნება ძირითადად სპონტანურია, რადგან ის დაკავშირებულია ქვეცნობიერთან, ინტუიციის არეალთან.

ფიგურული ხასიათი

კრეატიული აზროვნება ეყრდნობა სურათებს და არა ცნებებს. ფორმაშია ნათელი გამოსახულებაჩნდება იდეა ან იდეა და კრეატიულობის ფანტაზია აქვს უფრო დიდი ღირებულებავიდრე რაციონალური აზროვნება. ყოველივე ამის შემდეგ, ფანტაზია პასუხისმგებელია ახალი სურათების დაბადების პროცესზე. სხვათა შორის, შემთხვევითი არ არის, რომ შემოქმედებითი შესაძლებლობების ცენტრი მდებარეობს თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროში, რომელიც პასუხისმგებელია სურათებით ოპერაციებზე.

მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ სიტყვები და ცნებები არ მონაწილეობენ შემოქმედებით აზროვნებაში. ისინი აუცილებელია დაბადებული იდეის გააზრების, ანალიზის, სისწორის შესამოწმებლად და სხვა ადამიანების გასაცნობად.

პრობლემური

პრობლემაა შემოქმედებითი აზროვნების წყარო და აკუმულატორი. ის შეიძლება წარმოიქმნას მეცნიერების განვითარების პროცესით, ტექნოლოგიების გაუმჯობესების მოთხოვნილებებით, ხელოვნების ევოლუციით, ბიზნესის განვითარებით და უბრალოდ ცხოვრებისეული გარემოებებით.

თუ ადამიანს აქვს შემოქმედებისკენ მიდრეკილება, მაგრამ პრობლემა არ არის, მაშინ ის გამოიგონებს ან იპოვის და ბედნიერი იქნება, რადგან შემოქმედებითი ადამიანი ნებისმიერ პრობლემას აფასებს, როგორც საფეხურს წარმატებისკენ, საკუთარის რეალიზაციისკენ. "ᲛᲔ". და ზოგჯერ პრობლემის აღმოჩენა ნამდვილი აღმოჩენაა და დამოკიდებულია აღმომჩენის ნიჭიერების ხარისხზე.

გახსნილობა ახლის მიმართ

კრეატიული აზროვნება მოითხოვს მრავალფეროვან ცოდნას და რაც უფრო მეტი ცხოვრების ან მეცნიერების სფერო იქნება დაკავშირებული აზროვნების პროცესთან, მით უკეთესი. ეს განპირობებულია შემოქმედებითი აზროვნების ასოციაციური ბუნებით. მით უფრო სპონტანური მარტივი პროცესიასოციაციების დაბადება, მით უფრო მაღალია ადამიანის უნარი იყოს შემოქმედებითი.

მაგრამ ასოციაციები არის კავშირები ჩვენს მეხსიერებაში შენახული ინფორმაციის სხვადასხვა ბლოკებს შორის. ამიტომ, ინტერესი ყველაფრის ახლის მიმართ, ახალი ცოდნის ხარბი (და ზოგჯერ განურჩეველი) შთანთქმა არის გამორჩეული თვისებაკრეატიულობა. სიახლის გააზრება ხომ შემოქმედებითი აზროვნების სტიმულია, ინფორმაცია კი – სამშენებლო მასალაშემოქმედებისთვის.

შესაძლებელია თუ არა შემოქმედებითი აზროვნების კონტროლი?

დიდი ხნის განმავლობაში, ბევრი მკვლევარი თვლიდა კრეატიულობას სპონტანურ პროცესად, ხოლო შემოქმედებით აზროვნებას ინტუიციურად, უკონტროლოდ და შთაგონების ქვეშ.

გარკვეულწილად, მართლები არიან, რა თქმა უნდა. კრეატიულობა არ ემორჩილება ცივ მიზეზს. მაგრამ უმეტესწილადასეთი მსჯელობა ცდილობდა შემოქმედთა სპონტანურობის გამართლებას. ასე იყო მანამ, სანამ არ გადაწყვიტეს შემოქმედებითი აზროვნება ბიზნესის სამსახურში დაეყენებინათ.

მე-20 საუკუნის შუა ხანებში შეერთებულ შტატებში გაჩნდა მრავალი დიზაინის ბიურო, ფირმა და ოფისი, რომელთა სპეციალისტები ვალდებულნი იყვნენ წარმოეჩინათ ახალი, ორიგინალური და სასურველია ბრწყინვალე იდეები ბიზნესის პოპულარიზაციის, რეკლამირების, მარკეტინგის და ა.შ. ვინც ამ სპეციალისტებს ხელფასს იხდიდა, არ აპირებდა დალოდებოდნენ მის თანამშრომლებზე შთაგონებას და ისინი ბრწყინვალე იდეით გაანათებდნენ.

სწორედ მაშინ დაიწყეს ფსიქოლოგებმა შემოქმედებითი აზროვნების სერიოზულად შესწავლა. სხვათა შორის, არა მარტო დასავლეთში, ჩვენს ქვეყანაშიც. უფრო მეტიც, ჩვენს ქვეყანაში ახალი იდეებისა და ბრწყინვალე აღმოჩენების საჭიროება სახელმწიფოებრივ ხასიათს ატარებდა და კვლევებს სახელმწიფოც უჭერდა მხარს.

როგორც გაირკვა, შემოქმედებითი აზროვნება მართლაც დაკავშირებულია ქვეცნობიერთან, მაგრამ მასზე გავლენის მოხდენა შესაძლებელია, თუმცა ორიგინალური მეთოდებითაც.

• საჭიროა პრობლემა. სწორედ ის იწყებს აზროვნების პროცესს. რაც უფრო რთული და არასტანდარტულია ეს პრობლემა, მით უფრო დიდია გარანტია, რომელზედაც გადავა აზროვნება შემოქმედებითი დონე. პრობლემა, უფრო სწორად, მასზე ფიქრი ააქტიურებს ტვინს, ქმნის ათეულობით ან თუნდაც ასობით აღგზნების კერას თავის ტვინის ქერქში. ტვინის აქტიური მუშაობის გარეშე ასოციაციების გაჩენა, ქვეცნობიერისა და შემოქმედებითი აზროვნების კავშირი შეუძლებელია. უბრალოდ დივანზე წოლა შთაგონების მოლოდინში უაზროა.
• საჭიროა ბიძგი. ნორმალურ, კომფორტულ პირობებში ჩვენი აზროვნება წრფივია. ეს უფრო ადვილია, მსუბუქია, ნაკლები ენერგია იხარჯება. აზროვნება, ისევე როგორც ელექტროქიმიური იმპულსების შეკვრა, ასევე უფრო ადვილად მოძრაობს თავის ტვინის ნერვულ სქემებში არსებული ბილიკის გასწვრივ. და ეს იწვევს შაბლონურ გადაწყვეტას ან დასკვნას, რომ გამოსავალი საერთოდ არ არსებობს. ამიტომ, ამჟამად შემუშავებულია მრავალი მეთოდი, რომელიც აზრს აიძულებს დატოვოს სტანდარტული გადაწყვეტილებების ნაცემი გზა და ამით გაააქტიუროს შემოქმედებითი აზროვნება. მაგრამ ზოგჯერ ასეთი გააქტიურებისთვის საკმარისია გარეგანი იმპულსი: უჩვეულო მოვლენა, ნათელი სურათი, ასოციაციების კასკადი.
• ჩვენ გვჭირდება დადებითი სტიმული. სტიმული შეიძლება იყოს განსხვავებული - მოსალოდნელი შექებიდან, სოლიდური საფასურიდან ან თუნდაც სიამოვნებით, რომელსაც ბევრი ადამიანი იღებს თავად შემოქმედებითი პროცესისგან.

აღმოჩნდა, რომ შური შეიძლება იყოს ეფექტური სტიმული. დიახ, დიახ, ჩვეულებრივი შური - როდესაც სხვისი წარმატებების კითხვისას, სხვისი შემოქმედების შედეგების გათვალისწინებით (გამოქვეყნებული წიგნები, ნახატები, ხელნაკეთობები და ა.შ.), ადამიანი იწყებს ფიქრს, რომ მას შეეძლო იგივე გაეკეთებინა.

შემოქმედებითი აზროვნება ძალიან მნიშვნელოვანი და აუცილებელი გონებრივი პროცესია, მაგრამ ის არ არის ღვთის საჩუქარი, რომელიც თან ახლავს რჩეულს. კრეატიულობა აბსოლუტურად ყველასთვის ხელმისაწვდომია, ამისთვის უნარები ნებისმიერ ასაკში შეგიძლიათ განავითაროთ, მთავარია ამის მოთხოვნილება საკუთარ თავში გააღვიძოთ.

როგორ მუშაობს კრეატიული აზროვნება პრაქტიკაში - შეიტყვეთ ვიდეოდან.