თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

მეთოდები ფსიქოლოგიური კორექტირება

რა იგულისხმება ფსიქოკორექტირებაში?

ფსიქოლოგიური კორექცია (ფსიქოკორექტირება) - ერთ-ერთი სახეობა ფსიქოლოგიური დახმარებააქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ფსიქოლოგიური განვითარების მახასიათებლების გამოსწორებას, რომლებიც არ შეესაბამება ოპტიმალურ მოდელს, დახმარებით სპეციალური საშუალებებიფსიქოლოგიური გავლენა; და ასევე – აქტივობები, რომლებიც მიმართულია საჭიროების ჩამოყალიბებაზე ფსიქოლოგიური თვისებებიგაზარდოს მისი სოციალიზაცია და ადაპტაცია ცხოვრების ცვალებად პირობებთან.

ფსიქოკორექტირების ისტორია.

პირველი პერიოდი აღწერითია, დაკავშირებულია სამედიცინო მეცნიერებების აღწერასთან და პედაგოგიური საკითხებიარანორმალური განვითარების კორექტირება. ე. სეგუინმა შესთავაზა ინტეგრირებული მიდგომა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების აღზრდაში და აღწერა ორიგინალური მეთოდებიაღქმის კორექტირება და დიაგნოსტიკა და გონებრივი განვითარებაბავშვები (მეთოდი "სეგენის დაფა").

მეორე პერიოდი ფსიქოკორექტირების თეორიისა და პრაქტიკის გაჩენის ეტაპია. ფსიქოკორექცია ამ ეტაპზე მჭიდრო კავშირშია ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური მეთოდების სისტემაში დანერგვასთან. ფსიქოლოგიური კვლევა; ჩნდება მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდები. ეს ეტაპი დაკავშირებულია მ.მონტესორის სახელთან. მან შეიმუშავა მაკორექტირებელი მასალები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის შემეცნებითი (სენსორო-მოტორული) პროცესების განვითარებას.

მესამე პერიოდი უკავშირდება ლ.ს. ვიგოტსკიმ, რომელმაც შექმნა არანორმალური განვითარების ერთიანი კონცეფცია, გამოკვეთა კორექციის ძირითადი მიმართულებები და ჩამოაყალიბა მეთოდოლოგიური ცნებებიფსიქოკორექტირება, როგორც დამოუკიდებელი მიმართულება. ფსიქოდიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი პროცედურები შემუშავდა სხვა კატეგორიის ბავშვებისთვისაც (მეტყველების, მხედველობის, სმენის დაქვეითებული ბავშვები).

მეოთხე პერიოდი ინტენსიურ ფორმირებას უკავშირდება პრაქტიკული ფსიქოლოგია. ამ დროისთვის იქმნება ფსიქოლოგიური დახმარების სისტემები კონკრეტული დეფექტების მქონე ბავშვების კონკრეტული ჯგუფებისთვის; პოზიციაა შემოღებული პრაქტიკული ფსიქოლოგისპეციალურ და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ფსიქოლოგიური ჩარევები შეიძლება იყოს შემდეგი ტიპები

1. დარწმუნება

2. წინადადება

3. იმიტაცია

4. არმატურა

განასხვავებენ ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ფსიქოკორექტირებას. ჯგუფში - მუშაობა დაუყოვნებლივ ხდება მსგავსი პრობლემების მქონე კლიენტთა ჯგუფთან, ეფექტი მიიღწევა ადამიანების ურთიერთქმედებითა და ერთმანეთზე ურთიერთგავლენით.

ფსიქოკორექტირების მეთოდები

აქტივობის პარადიგმა აკავშირებს ფსიქოკორექტირებას მოქმედებების სისტემის ჩამოყალიბებასთან და აქტივობების მკაფიო სტრუქტურირებასთან. ამ თვალსაზრისით, მეთოდების ორი ჯგუფი გამოირჩევა:

1. ფსიქიკის მარეგულირებელი ფუნქციების გაძლიერების, ემოციური თვითკონტროლის განვითარების, გაუმჯობესების მეთოდები. ფსიქიკური თვითრეგულირება;

2. ნორმატიულ-ღირებულებითი კორექტირების მეთოდები, რომელთა ობიექტებს წარმოადგენენ ნორმატიული კომპლექსები, რომლებიც განსაზღვრავენ უარს ემორჩილებიან საქმიანობის ერთობლივ პრინციპებს, მიზნებსა და ამოცანებს.

ფსიქოკორექტირების მეთოდები მიზნად ისახავს პიროვნული ქცევის ნორმების შემუშავებას, ინტერპერსონალურ ურთიერთქმედებას, სიტუაციებზე მოქნილად რეაგირების უნარის განვითარებას, სხვადასხვა პირობებში, ჯგუფებში, ანუ სოციალური ადაპტაციის მეთოდებზე სწრაფად რეორგანიზაციას.

1. პერიოდის დინამიური შინაარსი ასაკობრივი განვითარებაშეიძლება იყოს მრავალფეროვანი და, შესაბამისად, ერთი და იგივე ზემოქმედების ეფექტურობა არ არის იგივე.

2. ფსიქოკორექტირების ეფექტურობას განსაზღვრავს შინაარსის ხარისხი, დროულობა და ადეკვატურობა.

3. მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია ფსიქო-მაკორექტირებელ სამუშაოსთან შესაბამისობის ხარისხზე ინდივიდუალური მახასიათებლებიპიროვნების გონებრივი განვითარება.

ფსიქოკორექტირების სიმპტომური მეთოდები:

აუტოგენური ვარჯიში;

მეთოდი პირობითი რეფლექსები;

· ოპერატიული სწავლება;

· პათოგენეტიკური ფსიქოთერაპიის სისტემა (Myasishchev V.I. და სხვები).

ფსიქოლოგიური კორექციის ძირითადი ტიპები

მაკორექტირებელი ამოცანებისთვის:

· ოჯახის კორექცია;

· თამაშის კორექტირება;

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია; (ნეიროკორექცია არის ძრავის, თითის, სუნთქვის ვარჯიშები, კატა. ბავშვის ზოგადი ტონის ამაღლება, მეტყველების განვითარება, სხეულის გაგება, მხედველობის ველის გაფართოება ოკულომოტორული ვარჯიშებით და ა.შ. ბავშვისთვის ნეიროკორექციის კლასები არის უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება - მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, აღქმა, რაც აუცილებელია წარმატებული სწავლისთვის.);

შესწორება პიროვნული ზრდა.

მიმართულების ბუნებით:

· სიმპტომური კორექცია (სიმპტომების კორექცია) - ფსიქოკორექტირების სახეობა, რომელიც, როგორც წესი, გულისხმობს მოკლევადიან ეფექტს განვითარების გადახრების მწვავე სიმპტომების შესამსუბუქებლად, რაც ხელს უშლის მიზეზობრივი ტიპის კორექციაზე გადასვლას;

· კაუზალური (მიზეზობრივი) კორექცია - ფსიქოკორექტირების სახეობა, რომელიც მიმართულია ფსიქიკური გადახრების წყაროებსა და მიზეზებზე.

მაკორექტირებელი მოქმედებების მეთოდით:

დირექტივის ტიპები; (მოიცავს ფსიქოთერაპიის ყველა ფორმას, რომელსაც ახასიათებს ფსიქოთერაპევტის მიერ თერაპიული პროცესის ორგანიზატორისა და ლიდერის როლის მიღება, ფსიქოთერაპიული მიზნების მიღწევაზე პასუხისმგებლობის დაკისრება და დიდაქტიკა. ქცევითი ფსიქოთერაპიის მეთოდები, ტექნიკის უმეტესობა. ჰიპნოზი და პოზიტიური ფსიქოთერაპია ფსიქოთერაპიის დირექტიული ფორმები რეგრესიულ, დეზორიენტირებულ პაციენტებთან (ფსიქოზური პათოლოგიით) და ბავშვებთან მუშაობის სასურველი მეთოდია;

არადირექტიული ტიპები. (არადირექტიული მიდგომა გულისხმობს სპეციალური მაკორექტირებელი ტექნიკისა და დიაგნოსტიკური ტესტების უარყოფას. თუმცა ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს ფსიქოლოგს იყოს თავისუფალი და შემოქმედებითი პროცესში. სწავლა ხდება „თავისუფალ სივრცეში“ ურთიერთქმედებით).

ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით:

ზოგადი ფსიქოკორექტირება (ზოგადი პედაგოგიური წესრიგის ღონისძიებები, ნორმალიზება სოციალური გარემობავშვი; ბავშვის ფსიქოფიზიკური და ემოციური სტრესის ნორმალიზება და რეგულირება, ფსიქოჰიგიენისა და ფსიქოპროფილაქსიის მუშაობა, პედაგოგიური ეთიკა, სამედიცინო და რეკრეაციული აქტივობები, სპეციალური ცურვის გაკვეთილების ორგანიზება. გაძლიერებული კვებაბავშვები);

პირადი ფსიქოკორექტირება (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების ერთობლიობა, ეს არის სპეციალურად შემუშავებული ფსიქო-მაკორექტირებელი ღონისძიებების სისტემა, რომელიც გამოიყენება ზოგად სისტემაში საგანმანათლებლო პროცესები. თამაში, მუსიკა, დრამა თერაპია);

სპეციალური ფსიქოკორექტირება (ტექნიკის, ზომების, მეთოდების, ტექნიკის ერთობლიობა, მუშაობა კონკრეტულ ბავშვთან ან ბავშვთა ჯგუფთან ფსიქოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად).

ფსიქოკორექტირების გამოყენების სფერო

1. ბავშვის ემოციური განვითარების კორექტირება;

2. სენსორულ-აღქმადი და ინტელექტუალური აქტივობის კორექტირება;

3. ბავშვთა და მოზარდთა ქცევის ფსიქოკორექტირება;

4. პიროვნების განვითარების კორექტირება.

რაც შეეხება სკოლაში ბავშვების პრობლემებს:

1. შემეცნებითი აქტივობის ხარვეზების გამოსწორება;

2. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ნაკლოვანებების გამოსწორება;

3. ქცევის გამოსწორება.

ფსიქოკორექტირების ყველა შერჩეული ტიპი ზოგადად იძლევა სისტემის ხედიფსიქო-კორექციის პროცესის ორგანიზაციული და შინაარსობრივი პრინციპების შესახებ.

ფსიქოლოგიური კორექტირება გონებრივი

ლიტერატურა

1. Karayani A.G., Syromyatnikov I.V. ფსიქოთერაპია და ფსიქოკორექცია, როგორც ფსიქოლოგიური დახმარების მეთოდები// გამოყენებითი სამხედრო ფსიქოლოგია.--სანქტ-პეტერბურგი: პეტრე, 2006.- ჩ. 6.3.2.-- S.153-164.-- 480s.--ISBN 5-469-01122-4.

2. ფსიქოლოგიური მეცნიერება და განათლება psyedu.ru-- 2005.-- №2. სპეციალური გამოშვება "ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია და კორექცია" (მასალები საჯარო დომენში)

3. Lich D. გამოყენებითი ქცევის ანალიზი. ASD-ის მქონე მოსწავლეთა ჩართვის მეთოდები - მ.: ოპერატორი, 2015 წ.-- გვ.153-164.-- 176გვ.--ISBN 978-5-9906841-1-9.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ფსიქოთერაპია, როგორც მკურნალობის სპეციალურად ორგანიზებული მეთოდების სისტემა. ბავშვებში ნევროზის პროფილაქტიკისთვის ფსიქოლოგიური კორექციის გამოყენების თავისებურებები. დიაგნოსტიკისა და კორექციის ერთიანობა. ფსიქოკორექტირების კომპლექსის ბლოკების მახასიათებლები.

პრეზენტაცია, დამატებულია 23/09/2014


სახეები საკონსულტაციო დახმარებაოჯახი და ფსიქოკორექციული მოდელის ძირითადი პრინციპები. კონსულტაციისა და კორექტირების მეთოდების თავისებურებები, მათი ტიპები. სოციალურ-ფსიქოლოგიური კორექციის ეტაპები ოჯახური ურთიერთობებისტანდარტიზებული ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 02/11/2011


ფსიქოლოგიის გაჩენის ისტორია პედაგოგიური კორექტირებადა მისი პრინციპები. განსხვავება ფსიქოლოგიურ კორექციასა და სხვა სახის ფსიქოლოგიურ დახმარებას შორის. მოთხოვნები ფსიქოლოგის მზადყოფნის მიმართ ფსიქო-მაკორექტირებელი გავლენისთვის. ფსიქოლოგის ეთიკა და ეთიკური კოდექსი.

ლექცია, დამატებულია 08/11/2009


ფსიქოლოგიური მახასიათებლები თანადამოკიდებული ადამიანი. კოდდამოკიდებულების გამოსწორების პროგრამის მიზნები. ზღაპრული თერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდი. ზღაპართან მუშაობის ძირითადი მეთოდები, მათი დიფერენცირება. ზღაპრები კოდამოკიდებული ქცევის გამოსწორებისთვის.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 19.05.2014


ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის კონცეფცია, მისი სტრუქტურა, დარღვევების კრიტერიუმები. მაკორექტირებელი სამუშაოს პრინციპები და სახეები. ფსიქოკორექტირების პროგრამების მომზადების თავისებურებები. მოთხოვნები ფსიქოლოგის მიმართ, რომელიც ახორციელებს ფსიქოკორექტირებულ ღონისძიებებს.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 15/12/2011


ფსიქოკორექტირების კონცეფცია, მისი განსხვავება ფსიქოთერაპიისგან. ზოგადი, ტიპიური და ინდივიდუალური კორექტირების მოდელების სპეციფიკა, მათი ურთიერთდამოკიდებულება. ფსიქო-მაკორექტირებელი კომპლექსის ბლოკების აღწერა. გაკვეთილების ჩატარების ფორმისა და რეჟიმის არჩევა, ჯგუფების შერჩევა და შევსება.

რეზიუმე, დამატებულია 02/10/2010


ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების ფსიქოლოგიურ ჯანმრთელობაზე. შფოთვის თვისებები მოზარდობაში. შფოთვის ძირითადი ტიპები მოზარდებში შფოთვის ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდები. ასაკობრივი განვითარების დიაგნოსტიკა, მისი რეალური დონის განსაზღვრა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 16.12.2012


შიზოფრენიის შემეცნებითი უკმარისობის კლინიკური ასპექტების დახასიათება. Სწავლა ფსიქოლოგიური სინდრომიშიზოფრენიული დეფექტი, კლინიკური და პათოფსიქოლოგიური მახასიათებლების კორელაცია. ფსიქოლოგიური დახმარებისა და კორექტირების მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 05/10/2010


პიროვნების ორგანიზმის თვითრეგულირების პროცესის თავისებურებები და მისი დარღვევების სახეები. ნევროზის დონეები და მიზეზები. გეშტალტის კორექციაში გამოყენებული ფსიქოტექნიკა: არსი, თამაშებისა და ექსპერიმენტების მაგალითები. ამ ტიპის ფსიქოლოგიური კორექციის მთავარი ამოცანაა.

რეზიუმე, დამატებულია 04/03/2014


სოციალური მახასიათებლები ფსიქოლოგიური ადაპტაცია იძულებით გადაადგილებულ პირებსდა მისი დადებითი და უარყოფითი ფაქტორები. ფსიქოლოგიური დახმარების როლი იძულებით გადაადგილებულ პირთა სოციალური და ფსიქოლოგიური ადაპტაციის პროცესში. გამოსწორების პროგრამის შემუშავება.

ფსიქოკორექცია პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა, რადგან სწორედ მისი მეთოდები და ტექნიკაა მიმართული ფსიქიკურად ჯანმრთელ ადამიანებში და სასაზღვრო მდგომარეობაში მყოფ ადამიანებში ფსიქოლოგიური პრობლემების აღმოფხვრაზე (ნევროზული და ა.შ.). ფსიქოლოგიური კორექცია ეფუძნება ტრენინგს, რადგან მისი ყველა მეთოდის მიზანია შეძლებისდაგვარად ბუნებრივად შეცვალოს დადგენილი ჩვევები და რეაქციები. ადამიანის ფსიქიკაუფრო ეფექტური და შესაბამისი.

ფსიქოკორექციასა და ფსიქოთერაპიას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ ფსიქოთერაპიული მეთოდები უფრო მკაცრია და მიმართულია ფსიქიკური დაავადებების აღმოფხვრაზე, ხოლო ფსიქოკორექტირების ტექნიკა გამოიყენება ჯანმრთელ ადამიანებში გარკვეული ფსიქიკური ხარვეზების აღმოსაფხვრელად. მაგალითად, მოწევასთან საბრძოლველად შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფსიქოკორექტირების მეთოდები - ვინაიდან ეს მავნე ჩვევა ეხმარება მწეველისთვის სტრესის მოხსნას, მისგან განთავისუფლებისთვის საჭიროა ფსიქიკური რეაქციების გამოსწორება კლიენტს ფსიქიკური სტრესის მოხსნის სწავლებით. განსხვავებული გზა. მაგრამ ძლიერი ნარკოტიკების ან თერაპიული და ფსიქოთერაპიული მეთოდების კომპლექსის სამკურნალოდ აუცილებელია, რადგან ნარკომანთა ფსიქიკური რეაქციები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ჯანმრთელი ადამიანების რეაქციებისგან.

ფსიქოკორექტირების მახასიათებლები და ტიპები

ფსიქოკორექცია განუყოფლად არის დაკავშირებული ფსიქოლოგიურ კულტურასთან – საკუთარ თავზე ზრუნვასთან ფსიქიკური ჯანმრთელობის, ფსიქოლოგიური კრიზისების დამოუკიდებლად გადაჭრისა და მათ გარშემო სამყაროს ადეკვატურად აღქმის უნარი. თითოეული ადამიანის ფსიქოლოგიური კულტურა შედგება სამი ძირითადი კომპონენტისგან:

• საკუთარი თავის შეცნობა და შეფასება;
• გარშემომყოფთა ცოდნა და შეფასება;
• საზოგადოებასთან ურთიერთქმედება კომუნიკაციით და.

ვინაიდან სკოლაც და მშობლებიც ხშირად სათანადო ყურადღებას არ აქცევენ ბავშვების ფსიქოლოგიური კულტურის სწავლებას, ზრდასრულ ასაკში ბევრ ადამიანს აქვს გარკვეული ქცევითი ან სხვა პრობლემები. ფსიქოლოგიური ბუნებარომ ვერ უმკლავდებიან საკუთარ თავს. ასეთი პრობლემები მოიცავს დაბალი თვითშეფასებასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარების უუნარობა, ემოციების შეკავების უუნარობა, სტრესთან გამკლავების უუნარობა და ა.შ. ამიტომ, თავისთავად, ფსიქოლოგიურ კულტურაში სწავლება ფსიქოკორექტირების ეფექტური მეთოდია, რადგან ასეთი ტრენინგის საშუალებით ხდება. შესაძლებელია ამა თუ იმ კომპონენტის შემუშავების ხარვეზების აღმოფხვრა ფსიქოლოგიური კულტურაფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანი.

ზოგადად, ჯანმრთელი ადამიანის ფსიქიკის ყველა ნაკლოვანება და პრობლემა ექვემდებარება ფსიქოლოგიურ კორექტირებას, რომლებიც არ არის სტაბილური პიროვნული თვისებები და არ გააჩნიათ რაიმე. ორგანული საფუძველი.კორექციის ყველა მეთოდი განსხვავდება ორი ძირითადი მახასიათებლით: დისკრეტულობა და კლიენტის ასაკზე ორიენტაცია.. ფსიქოკორექტირების დისკრეტულობა ნიშნავს, რომ მისი ტექნიკა მიზნად ისახავს ადამიანის ფსიქიკაში რაიმე კონკრეტული ნაკლის აღმოფხვრას და არ ისახავს მიზნად შეცვლას. დისკრეტულობის კრიტერიუმიდან გამომდინარე, კორექტირება შეიძლება მიმართული იყოს ნებაყოფლობითი თვისებები(თვითდაჯერებულობის აღმოფხვრა, პირადი საზღვრების დაწესება), ინტერპერსონალური ურთიერთობები (კომუნიკაციის შიშთან ბრძოლა, მოშორება უარყოფითი დამოკიდებულებები), ქცევითი ასპექტები (აგრესიულობის შემცირება, მავნე ჩვევებისგან თავის დაღწევა) და კოგნიტური სფერო (რეალური სამყაროს აღქმის კორექტირება). Კონცენტრირება ასაკობრივი ნორმებიარის ის, რომ თითოეულთან მუშაობა ასაკობრივი ჯგუფი(ბავშვები, მოზარდები, ახალგაზრდები, მოზარდები) იყენებენ ფსიქოკორექტირების სხვადასხვა მეთოდს.

ფსიქო-მაკორექტირებელი ღონისძიებების მიზნებიდან გამომდინარე, კორექტირება იყოფა ორ ძირითად ტიპად:

1. სიმპტომატური - კორექტირება, რომელიც მიზნად ისახავს პრობლემის სიმპტომების აღმოფხვრას. სიმპტომური ფსიქოკორექცია პრობლემას სრულებით არ აღმოფხვრის, თუმცა შესაძლებელს ხდის მისი სიმპტომების გარკვეული დროით აღმოფხვრას.
2. მიზეზობრივი - კორექტირება, რომელიც მიზნად ისახავს პრობლემის წყაროს პოვნას და მის აღმოფხვრას. მიზეზობრივი კორექცია უფრო რთულია და უფრო მეტხანს სჭირდება, ვიდრე სიმპტომატურ კორექციას, მაგრამ სწორედ მისი მეთოდებით არის შესაძლებელი ამა თუ იმ ფსიქოლოგიური კომპლექსის ან დეფიციტის სრული აღმოფხვრა.

ფსიქოკორექტირების მეთოდები

ფსიქოლოგიური კორექცია არის პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ძალიან ფართო სფერო და აქვს ბევრი საერთო ფსიქოთერაპიასთან, პედაგოგიკასთან და სხვა დაკავშირებულ მეცნიერებებთან. თუმცა კონკრეტული ტექნიკა, რომელიც გამოიყენებოდა ექსკლუზიურად ფსიქოკორექტირებისთვის, არ არსებობს - ამ მიზნით ფსიქოლოგები იყენებენ ფსიქოთერაპიის მეთოდებს, მედიცინას, განათლების ფსიქოლოგიას და სხვა მონათესავე დისციპლინებს. არ არსებობს რომელიმე კლიენტში ამა თუ იმ პრობლემის აღმოსაფხვრელად უნივერსალური ფსიქო-კორექციის ტექნიკა და ფსიქოლოგი თითოეულ ადამიანთან მუშაობისას ირჩევს ტექნიკასა და მეთოდებს, რომლებიც მის შემთხვევაში ყველაზე ეფექტური იქნება.

ფსიქოლოგიური კორექტირებისთვის ფსიქოლოგები ათეულობით იყენებენ სხვადასხვა ხრიკებიმსუბუქი დაწყებული ზღაპრული თერაპიის ჩათვლით, მაგრამ ყველაზე გავრცელებული და ეფექტური მეთოდებია:

ფსიქოკორექტირება

ფსიქოლოგიური კორექცია (ფსიქოკორექტირება)- ფსიქოლოგიური დახმარების ერთ-ერთი სახეობა (სხვათა შორის - ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური ტრენინგი, ფსიქოთერაპია); აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს ფსიქოლოგიური ზემოქმედების სპეციალური საშუალებების დახმარებით გამოსწორდეს ფსიქოლოგიური განვითარების თავისებურებებს, რომლებიც არ შეესაბამება ოპტიმალურ მოდელს; ასევე - აქტივობები, რომლებიც მიმართულია ადამიანში აუცილებელი ფსიქოლოგიური თვისებების გამომუშავებისკენ, რათა გაიზარდოს მისი სოციალიზაცია და ცვალებად პირობებთან ადაპტაცია.

ფსიქოკორექტიული ზემოქმედება შეიძლება იყოს შემდეგი სახის: დარწმუნება, წინადადება, იმიტაცია, განმტკიცება. განასხვავებენ ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ფსიქოკორექტირებას. AT ინდივიდუალურიფსიქოლოგი კლიენტთან ერთად მუშაობს არაავტორიზებული პირების არარსებობის შემთხვევაში. AT ჯგუფი- მუშაობა დაუყოვნებლივ ხდება მსგავსი პრობლემების მქონე კლიენტების ჯგუფთან, ეფექტი მიიღწევა ადამიანების ურთიერთქმედებითა და ერთმანეთზე ურთიერთგავლენით.

ზოგადი დებულებები

ფსიქოკორექცია განისაზღვრება, როგორც მიმართული ფსიქოლოგიური ზემოქმედება ფსიქიკის გარკვეულ სტრუქტურებზე, რათა უზრუნველყოს პიროვნების სრული განვითარება და ფუნქციონირება. პოზიციიდან ეს მიდგომანაკარნახევია განსხვავება ფსიქოკორექტირების საშუალებებსა და მეთოდებში. მაგალითად, ფსიქოანალიტიკურ მიდგომაში ფსიქოკორექციული მუშაობა მიმართულია „მე“ და „ის“ შორის შიდა კონფლიქტური ურთიერთქმედების სიმპტომების შემსუბუქებაზე არაადეკვატური ფსიქოლოგიური თავდაცვის დაძლევის გზით. ჰუმანისტურ მიდგომაში ფსიქოკორექტირება გაგებულია, როგორც პირობების შექმნა პოზიტიური პიროვნული ცვლილებებისთვის: პიროვნული ზრდა, თვითაქტუალიზაცია და ა.შ. ფსიქოლოგის ამოცანაა ფოკუსირება უნიკალური შესაძლებლობებიდა ინდივიდის პოტენციალი.

ფსიქოკორექტირების მეთოდები

აქტივობის პარადიგმა აკავშირებს ფსიქოკორექტირებას მოქმედებების სისტემის ჩამოყალიბებასთან და აქტივობების მკაფიო სტრუქტურირებასთან. ამ თვალსაზრისით, მეთოდების ორი ჯგუფი გამოირჩევა:

1. ფსიქიკის მარეგულირებელი ფუნქციების გაძლიერების მეთოდები, ემოციური თვითკონტროლის განვითარება, ფსიქიკური თვითრეგულირების გაუმჯობესება;
2. ნორმატიულ-ღირებულებითი კორექტირების მეთოდები, რომელთა ობიექტებს წარმოადგენენ ნორმატიული კომპლექსები, რაც იწვევს უარს მოქმედების ერთობლივ პრინციპებზე, მიზნებსა და ამოცანებზე.

ფსიქოკორექტირების მეთოდები მიზნად ისახავს პიროვნული ქცევის ნორმების შემუშავებას, ინტერპერსონალურ ურთიერთქმედებას, სიტუაციებზე მოქნილად რეაგირების უნარის განვითარებას, სხვადასხვა პირობებში, ჯგუფებში, ანუ სოციალური ადაპტაციის მეთოდებზე სწრაფად რეორგანიზაციას.

ფსიქო-მაკორექტირებელი მუშაობის ეფექტურობა დაკავშირებულია შემდეგ პუნქტებთან:

1. ასაკობრივი განვითარების პერიოდის დინამიური შინაარსი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი, რაც იმას ნიშნავს, რომ იგივე ზემოქმედების ეფექტურობა არ არის იგივე.
2. ფსიქოკორექტირების ეფექტურობას განსაზღვრავს შინაარსის ხარისხი, დროულობა და ადეკვატურობა.
3. სამუშაოს ეფექტურობა დამოკიდებულია ფსიქო-მაკორექტირებელი სამუშაოს პირის ფსიქიკური განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან შესაბამისობის ხარისხზე.

ფსიქოკორექტირების ისტორია

ფსიქოკორექცია წარმოიშვა ფსიქოლოგიის და დეფექტოლოგიის სპეციალიზაციის ფარგლებში. პირველი პერიოდი აღწერითი ხასიათისაა, ასოცირდება მედიცინის მეცნიერებათა აღწერასთან და არანორმალური განვითარების კორექტირების პედაგოგიურ საკითხებთან. ე. სეგუინმა შესთავაზა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების აღზრდის ინტეგრირებული მიდგომა და აღწერა ორიგინალური მეთოდები ბავშვების აღქმისა და გონებრივი განვითარების კორექტირებისა და დიაგნოსტიკისთვის (Segen Board მეთოდი). პიოტრ ტროშინმა შემოგვთავაზა დიაგნოსტიკის ორიგინალური მეთოდები და ფსიქოკორექტირებელი გავლენები, რომლებიც მიზნად ისახავს აღქმის, მნემონიკური და კოგნიტური პროცესების შესწავლას.

მეორე პერიოდი ფსიქოკორექტირების თეორიისა და პრაქტიკის გაჩენის ეტაპია. ფსიქოკორექტირება ამ ეტაპზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური მეთოდების დანერგვასთან ფსიქოლოგიური კვლევის სისტემაში; ჩნდება მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდები. ეს ეტაპი დაკავშირებულია მ.მონტესორის სახელთან. მან შეიმუშავა მაკორექტირებელი მასალები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის შემეცნებითი (სენსორო-მოტორული) პროცესების განვითარებას. ცენტრალური ბმულიმისი თეორია არის "ბავშვის განვითარებაში მგრძნობიარე პერიოდების კონცეფცია".

ა.ნ. გრაბოროვმა შეიმუშავა მეხსიერების განვითარების სამკურნალო კლასების სისტემა, თვითნებური მოძრაობა. V. P. Kashchenko - პედაგოგიური კორექციის მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების რთული ქცევის გამოსწორებას.

მესამე პერიოდი ასოცირდება ლ.ს. ვიგოტსკის სახელთან, რომელმაც შექმნა არანორმალური განვითარების ერთიანი კონცეფცია, გამოკვეთა კორექციის ძირითადი მიმართულებები და ჩამოაყალიბა ფსიქოკორექტირების მეთოდოლოგიური ცნებები, როგორც დამოუკიდებელი მიმართულება. ფსიქოდიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი პროცედურები შემუშავდა სხვა კატეგორიის ბავშვებისთვისაც (მეტყველების, მხედველობის, სმენის დაქვეითებული ბავშვები).

მეოთხე პერიოდი დაკავშირებულია პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინტენსიურ ფორმირებასთან. ამ დროისთვის იქმნება ფსიქოლოგიური დახმარების სისტემები კონკრეტული დეფექტების მქონე ბავშვების კონკრეტული ჯგუფებისთვის; სპეციალურ და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შემოღებულია პრაქტიკული ფსიქოლოგის პოზიცია.

ფსიქოლოგიური კორექციის ძირითადი ტიპები

• მაკორექტირებელი ამოცანებისთვის:

ოჯახის კორექცია;
- თამაშის კორექტირება;
- ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია;
- პიროვნული ზრდის კორექტირება.

• მიმართულების მიხედვით:

სიმპტომური;
- მიზეზობრივი.

• მაკორექტირებელი მოქმედებების მეთოდის მიხედვით:

დირექტივის შეხედულებები;
- არადირექტიული ტიპები.

• ორგანიზაციის ფორმა:

ზოგადი ფსიქოკორექტირება (ზოგადი პედაგოგიური წესრიგის ზომები, ბავშვის სოციალური გარემოს ნორმალიზება; ბავშვის ფსიქოფიზიკური და ემოციური სტრესის ნორმალიზება და რეგულირება, ფსიქოჰიგიენისა და ფსიქოპროფილაქტიკის მუშაობა, პედაგოგიური ეთიკა, სამედიცინო და რეკრეაციული აქტივობები, სპეციალური კლასების ორგანიზება. ცურვა, ბავშვების გაძლიერებული კვება);
- კერძო ფსიქოკორექტირება (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების ერთობლიობა, ანუ სპეციალურად შემუშავებული ფსიქოკორექტირებელი ღონისძიებების სისტემა, რომელიც გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესების ზოგად სისტემაში. თამაში, მუსიკა, დრამათერაპია);
- სპეციალური ფსიქოკორექტირება (ტექნიკის, ზომების, მეთოდების, ტექნიკის ერთობლიობა, მუშაობა კონკრეტულ ბავშვთან ან ბავშვთა ჯგუფთან ფსიქოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად).

ფსიქოკორექტირების გამოყენების სფერო

ა) კორექტირება ემოციური განვითარებაბავშვი;
ბ) სენსორულ-აღქმითი და ინტელექტუალური აქტივობის კორექტირება;
გ) ბავშვთა და მოზარდთა ქცევის ფსიქოლოგიური კორექცია;
დ) პიროვნების განვითარების კორექტირება.

• რაც შეეხება სკოლაში ბავშვების პრობლემებს:

ა) შემეცნებითი აქტივობის ხარვეზების გამოსწორება;
ბ) ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ნაკლოვანებების გამოსწორება;
გ) ქცევის მოდიფიკაცია.

ფსიქოკორექტირების ყველა გამოვლენილი ტიპი მთლიანობაში იძლევა სისტემატურ წარმოდგენას ფსიქოკორექტირების პროცესის ორგანიზაციულ და შინაარსობრივ პრინციპებზე.

ფსიქოკორექტირების ტექნოლოგიები

„ფსიქოკორექციული ტექნოლოგია არის ცოდნის ერთობლიობა ფსიქოკორექტირების პროცესის განხორციელების გზების, საშუალებების შესახებ“. (მამაიჩუკი). ფსიქოკორექტირების ტექნოლოგია რთული სისტემაა მაკორექტირებელი ქმედება, რომელიც შეიცავს სამ ურთიერთდაკავშირებულ და ურთიერთდამოკიდებულ კომპონენტს:

1. მეთოდოლოგიური კომპონენტი (ფორმულირებულია იდეები, მიზნობრივი მახასიათებლები, ამოცანები, საწყისი თეორიული პოზიციები - ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, ფილოსოფიური, იურიდიული, ეკონომიკური და ა.შ.).
2. შინაარსის კომპონენტი (სამუშაო ეტაპები, თითოეული ეტაპის ამოცანები და სცენის შინაარსი).
3. ტექნოლოგიური (მეთოდები, ფორმები, გამოყენების საშუალებები).

• ფსიქო-მაკორექტირებელი ტექნოლოგიების თვისებები:

1. ფსიქო-მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები და რთული სისტემებისტრატეგიული და ტაქტიკური ამოცანების გადაჭრა. სტრატეგიული ამოცანებია ფსიქოკორექციული პროგრამებისა და ფსიქოკორექციული კომპლექსების შემუშავება. ტაქტიკური ამოცანები მოიცავს მეთოდების, ტექნიკის, ფსიქოკორექტირების ხერხების შემუშავებას, მუშაობის ფორმებს, ჯგუფების შერჩევას და დაკომპლექტებას, გაკვეთილის ხანგრძლივობას და რეჟიმს.
2. შეუძლებელია უნივერსალური ფსიქო-მაკორექტირებელი პროგრამის შექმნა, განსაკუთრებით განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის, ეს იმის გამო ხდება, რომ პროგრამის შედგენისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული. სხვადასხვა ფაქტორები: დეფექტის სტრუქტურა და მისი სიმძიმე; ფსიქოლოგიური პრობლემა და მისი მიზეზები; დეფექტისა და ფსიქოლოგიური პრობლემის წარმოშობის დრო; ინტერფუნქციური ურთიერთობების განვითარების დონე; ბავშვის ტიპოლოგიური ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები; ბავშვის განვითარების წინა სოციალური მდგომარეობა.
3. ფსიქო-მაკორექტირებელი სამუშაო კონკრეტულ ბავშვთან უნდა იყოს აგებული, როგორც ჰოლისტიკური შინაარსიანი აქტივობა ინდივიდის შესაცვლელად ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები, შეცვალოს ცხოვრების პირობები ბავშვის აღზრდისთვის.
4. მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგიურ კორექციას ჰქონდეს წამყვანი, წინაპირობა. ის უნდა ცდილობდეს აქტიურად ჩამოაყალიბოს ის, რასაც ბავშვმა უნდა მიაღწიოს მოკლევადიან პერიოდში ასაკისა და პიროვნების ჩამოყალიბების მოთხოვნების შესაბამისად, ანუ განვითარების პერსპექტივაზე ორიენტაციის გათვალისწინებით.
5. ფსიქო-მაკორექტირებელი პროგრამის ამოცანების სპეციფიკა დამოკიდებულია ტიპზე ბავშვთა დაწესებულება, კლასი ან ჯგუფი. მნიშვნელოვანია, რომ ეს პროგრამა კოორდინირებული იყოს ბავშვთან მომუშავე სხვა პროფესიონალების პროგრამებთან (ექიმები, მეტყველების თერაპევტები, მასწავლებლები, პედაგოგები და სოციალური მუშაკები).

იხილეთ ასევე

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წ.

სინონიმები:

ნახეთ, რა არის "ფსიქოკორექტირება" სხვა ლექსიკონებში:

ფსიქოკორექტირება... ორთოგრაფიული ლექსიკონი- დირექტორია

არსებობს, სინონიმების რაოდენობა: 1 შესწორება (16) ASIS სინონიმური ლექსიკონი. ვ.ნ. ტრიშინი. 2013... სინონიმური ლექსიკონი

ფსიქოკორექტირება- ფსიქოკორექტირება და... რუსული მართლწერის ლექსიკონი

ფსიქოკორექტირება- (1 ვ), რ., დ., პრ. ფსიქოკორექტირება/მოქმედებები... რუსული ენის ორთოგრაფიული ლექსიკონი

და; კარგად. ზემოქმედება ადამიანის ფსიქიკაზე ნებისმიერის დათრგუნვის ან ხაზგასმის, გაძლიერების მიზნით. მახასიათებლები. მოზარდის ნიჭიერი, ტაქტიანი ხასიათი. ვინ ლ. საჭიროებს ფსიქოკორექტირებას. ფსიქოკორექციის ოფისი... ენციკლოპედიური ლექსიკონი

ფსიქო-კორექცია- ფსიქოლ. დახმარება გონებრივი განვითარების ხარვეზების დაძლევაში... პედაგოგიური ლექსიკონი

ფსიქო-კორექცია- პრაქტიკული ფსიქოლოგის საქმიანობის სამი ძირითადი სფეროდან ერთ-ერთი (ფსიქოდიაგნოსტიკასთან და ფსიქოლოგიურ კონსულტაციასთან ერთად), რომელიც მოიცავს კლიენტზე პირდაპირი ზემოქმედების ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენებას გამოსწორების მიზნით ... ... ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ტერმინების ლექსიკონი

ფსიქოკორექტირება- და; კარგად. ზემოქმედება ადამიანის ფსიქიკაზე ნებისმიერის დათრგუნვის ან ხაზგასმის, გაძლიერების მიზნით. მახასიათებლები. მოზარდის ხასიათის დახელოვნებული, ტაქტიანი ფსიქოკორექტირება/მოქმედება. ვინ ლ. საჭიროებს ფსიქოკორექტირებას. ფსიქოკორექციის ოფისი... მრავალი გამოთქმის ლექსიკონი

ფსიქოკორექტირება- გონებრივი კორექცია; ფსიქოლოგიური კორექცია ფსიქიკური კორექტირება... რუსული ენის აბრევიატურების ლექსიკონი

ფსიქოკორექტირება- რეაბილიტაციისა და გამოსწორების მიმართულება სასწავლო სამუშაოარანორმალურ ბავშვებთან, რომლის მიზანია გონებრივი განვითარების დარღვევების პრევენცია და დაძლევა, პირველ რიგში პიროვნების განვითარებაში გადახრები. P. არის ... დეფექტოლოგია. ლექსიკონი-ცნობარი

რ.ს.-ს მიხედვით. ნემოვის თქმით, განსხვავება "ფსიქოთერაპიის" და "ფსიქოკორექტირების" ცნებებს შორის არის შემდეგი: ფსიქოთერაპიაარის გამოყენებული სამედიცინო და ფსიქოლოგიური საშუალებების სისტემა ექიმისამკურნალოდ სხვადასხვა დაავადებები, ფსიქოკორექტირება- აგრეგატი ფსიქოლოგიური ხრიკებიგამოყენებული ფსიქოლოგიფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანის ფსიქოლოგიაში ან ქცევაში არსებული ხარვეზების გამოსწორება.

ვადა "შესწორება"სიტყვასიტყვით ნიშნავს "შესწორებას".

ფსიქოკორექტირებაარის ღონისძიებათა სისტემა, რომელიც მიმართულია ფსიქოლოგიის ან ადამიანის ქცევის ნაკლოვანებების გამოსასწორებლად ფსიქოლოგიური ზემოქმედების სპეციალური საშუალებების დახმარებით.

ფსიქოკორექტირება ექვემდებარება ნაკლოვანებებს, რომლებსაც არ აქვთ ორგანული საფუძველი და არ წარმოადგენენ ისეთ სტაბილურ თვისებებს, რომლებიც საკმაოდ ადრე ყალიბდება და პრაქტიკულად არ იცვლება მომავალში.

გამოყოფა სპეციფიკური მახასიათებლები ფსიქოკორექციული პროცესი, რომელიც განასხვავებს მას ფსიქოთერაპიისგან.

ფსიქოკორექცია ორიენტირებულია იმ ადამიანების კლინიკურად ჯანსაღ პიროვნებაზე, რომლებსაც აქვთ Ყოველდღიური ცხოვრებისფსიქოლოგიური სირთულეები, პრობლემები, ნევროზული ხასიათის ჩივილები, ასევე ადამიანები, რომლებიც თავს კარგად გრძნობენ, მაგრამ სურთ შეცვალონ თავიანთი ცხოვრება ან დააყენონ საკუთარი თავის მიზანი პიროვნული განვითარებისთვის.

· კორექცია ყურადღებას ამახვილებს პიროვნების ჯანსაღ მხარეზე, მიუხედავად დარღვევის ხარისხისა.

· ფსიქოკორექტირებისას ისინი ხშირად ყურადღებას ამახვილებენ კლიენტების აწმყოსა და მომავალზე.

· ფსიქოკორექცია ჩვეულებრივ ფოკუსირებულია საშუალოვადიან დახმარებაზე (განსხვავებით მოკლევადიანი - 15 შეხვედრამდე - დახმარება კონსულტირებაში და გრძელვადიანი - რამდენიმე წლამდე - დახმარება ფსიქოთერაპიაში).

· ფსიქოკორექტირებაში ხაზგასმულია ფსიქოლოგის ღირებულებითი წვლილი, თუმცა კლიენტზე გარკვეული ღირებულებების დაწესება უარყოფილია.

·ფსიქოკორექციული ზემოქმედება მიმართულია კლიენტის ქცევის შეცვლასა და პიროვნების განვითარებაზე.

ფსიქოკორექციასა და პიროვნების ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე მიმართულ ზემოქმედებას შორის მთავარი განსხვავებაა ის, რომ ფსიქოკორექტირება ეხება უკვე ჩამოყალიბებულ პიროვნულ თვისებებს ან ქცევის ტიპებს და მიმართულია მათზე. შეცვლა,ხოლო მთავარი ამოცანა განვითარებაარის ის, რომ არარსებობის ან არასაკმარისი განვითარების შემთხვევაში ფორმაადამიანს აქვს აუცილებელი ფსიქოლოგიური თვისებები.

განსხვავება ფსიქოთერაპიასა და ფსიქოკორექციას შორის არის ის, რომ ფსიქოთერაპია ეხება სხვადასხვა სახის აშლილობებს დაავადებულ ადამიანებში. სხვადასხვა სახისსომატური ან ფსიქიკური დაავადება(დარღვევები). ადამიანების ფსიქიკისა და ქცევის მრავალი ანომალია, რომლებიც თავს იჩენს დაავადებებში, მსგავსია იმ ანომალიებისა, რომლებსაც ფსიქოკორექტირებასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგი ეხება. თუმცა, ადამიანებს, რომლებიც მიმართავენ ფსიქოთერაპევტის დახმარებას, ჩვეულებრივ უწოდებენ პაციენტებს ან პაციენტებს, ხოლო მათ, ვისაც მხოლოდ მაკორექტირებელი დახმარება სჭირდება, კლიენტები.

დამკვეთიარის ნორმალური, ფიზიკურად და ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანი, რომელსაც ცხოვრებაში ჰქონდა ფსიქოლოგიური ან ფსიქოლოგიური პრობლემები. ქცევითი. მას არ შეუძლია დამოუკიდებლად გადაჭრას ისინი და ამიტომ სჭირდება გარე დახმარება.

ინდივიდებს, ოჯახებს ან ჯგუფებს შეუძლიათ იმოქმედონ მაკორექტირებელი მოქმედების ობიექტებად.

ფსიქოკორექტირების სახეები

გარკვეული კრიტერიუმებიდან გამომდინარე, შეიძლება დაიყოს ფსიქო-მაკორექტირებელი ღონისძიებები.
1. მიმართულების ხასიათის მიხედვით გამოყოფენ შესწორებას:

სიმპტომური;

მიზეზობრივი.

სიმპტომური კორექცია (სიმპტომების კორექცია), როგორც წესი, გულისხმობს მოკლევადიან ეფექტს განვითარების ანომალიების მწვავე სიმპტომების შესამსუბუქებლად, რაც ხელს უშლის კორექციის მიზეზობრივ ტიპზე გადასვლას.

მიზეზობრივი (მიზეზობრივი) კორექცია მიმართულია გადახრების წყაროებსა და მიზეზებზე. ამ ტიპის კორექცია უფრო გრძელია დროში, მოითხოვს მნიშვნელოვან ძალისხმევას, მაგრამ უფრო ეფექტურია, ვიდრე სიმპტომური კორექტირება, რადგან გადახრების იგივე სიმპტომები შეიძლება ჰქონდეს სრულიად განსხვავებული ბუნება, მიზეზები და ფსიქოლოგიური სტრუქტურადარღვევები.

შემეცნებითი სფერო;

პიროვნებები;

აფექტურ-ნებაყოფლობითი სფერო;

ქცევითი ასპექტები;

ინტერპერსონალური ურთიერთობები:

ჯგუფური ურთიერთობები (ოჯახური, ოჯახური, კოლექტიური);

შვილი-მშობლის ურთიერთობა.

3. კლიენტთან მუშაობის ფორმის მიხედვით გამოყოფენ კორექტირებას;

Ინდივიდუალური;

ჯგუფი:

დახურულ ბუნებრივ ჯგუფში (ოჯახი, კლასი, თანამშრომლები და ა.შ.);

AT ღია ჯგუფიმსგავსი პრობლემების მქონე კლიენტებისთვის;

შერეული ფორმა (ინდივიდუალურ-ჯგუფური).

4. პროგრამების ხელმისაწვდომობის მიხედვით:

დაპროგრამებული;

იმპროვიზირებული.

5. მაკორექტირებელი ქმედებების მართვის ხასიათის მიხედვით:

დირექტივა;

არადირექტიული.

6. ხანგრძლივობის მიხედვით:

ულტრა მოკლე (სუპერ სწრაფი);

მოკლე (სწრაფი)

გრძელი;

სუპერ გრძელი.

ულტრამოკლე ფსიქოკორექტირება გრძელდება წუთები ან საათები და მიზნად ისახავს გადაუდებელი იზოლირებული პრობლემებისა და კონფლიქტების გადაჭრას. მისი ეფექტი შეიძლება იყოს არასტაბილური.

მოკლე ფსიქოკორექცია გრძელდება რამდენიმე საათი და დღე. მიმართა გადასაჭრელად ფაქტობრივი პრობლემაროგორც იყო, „იწყება“ ცვლილებების პროცესი, რომელიც შეხვედრების დასრულების შემდეგაც გრძელდება.

ხანგრძლივი ფსიქოკორექცია გრძელდება თვეების განმავლობაში, ყურადღება გამახვილებულია პრობლემების პირად შინაარსზე. კორექციის დროს მუშავდება ბევრი დეტალი, ეფექტი ვითარდება ნელა და მდგრადია.

ზედმეტად ხანგრძლივი ფსიქოკორექტირება შეიძლება გაგრძელდეს წლების განმავლობაში და გავლენას მოახდენს ცნობიერისა და არაცნობიერის სფეროებზე. დიდი დრო ეთმობა გამოცდილების არსის გაგებას. ეფექტი ვითარდება თანდათანობით და ხანგრძლივია.

გადასაჭრელი ამოცანების მასშტაბის მიხედვით განასხვავებენ ფსიქოკორექტირებას:

პირადი;

განსაკუთრებული.

ზოგადი კორექცია ნიშნავს ზოგადი მაკორექტირებელი წესრიგის ზომებს, რომლებიც ახდენს კლიენტის სპეციალურ მიკროგარემოს ნორმალიზებას, არეგულირებს ფსიქოფიზიკურ, ემოციურ სტრესს ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად, აუმჯობესებს მომწიფების პროცესებს. გონებრივი თვისებებიინდივიდში, რასაც თავისთავად შეუძლია ხელი შეუწყოს ფსიქიკური აშლილობის აღმოფხვრას და შემდგომი განვითარების პროცესში ინდივიდის ჰარმონიზაციას.

კერძო ფსიქოკორექცია გაგებულია, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ზემოქმედების ერთობლიობა, რომელიც წარმოადგენს ბავშვობისა და მოზარდობისთვის ადაპტირებული ფსიქოკორექტირების ტექნიკას და ტექნიკას, რომელიც გამოიყენება უფროსებთან მუშაობისას, აგრეთვე ონტოგენეტიკურ ფორმებზე დაფუძნებული ფსიქოკორექტირების ზომების სპეციალურად შემუშავებული სისტემები. გარკვეული ასაკისთვის წამყვანი აქტივობა, კომუნიკაციის დონეები, აზროვნების გზები და თვითრეგულირება.

თითოეულ ტექნიკას, როგორც წესი, აქვს რამდენიმე მიმართულება. ფსიქო-მაკორექტირებელი ზემოქმედება. კერძო ფსიქოკორექტირება სპეციალისტს აწვდის ფსიქოლოგიური გავლენის საშუალებების არსენალით, რომლითაც ის აჯერებს ჯგუფური თუ ინდივიდუალური მუშაობის პროგრამას.

სპეციალური ფსიქოკორექტირება არის ტექნიკის, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების კომპლექსი კლიენტთან ან იმავე ასაკის კლიენტთა ჯგუფთან, რომლებიც ყველაზე ეფექტურია მიღწევისთვის. კონკრეტული ამოცანებიპიროვნების ჩამოყალიბება, მისი ინდივიდუალური თვისებები ან ფსიქიკური ფუნქციები, რომელიც გამოიხატება დევიანტურ ქცევაში და რთულ ადაპტაციაში (მორცხვობა, აგრესიულობა, დაუცველობა, ჭარბი ნორმატიულობა ან ასოციალურობა, წესების მიხედვით მოქმედებისა და დაკისრებული როლის შენარჩუნების შეუძლებლობა, აზრების მკაფიოდ გამოხატვა. , გაუბედაობა, აუტიზმი, სტერეოტიპებისადმი მიდრეკილება, კონფლიქტი, მაღალი თვითშეფასება და ა.შ.).

ამიტომ სპეციალური ფსიქოკორექტირება შექმნილია არასათანადო აღზრდის შედეგების გამოსასწორებლად, რამაც დაარღვია ინდივიდის ჰარმონიული განვითარება და სოციალიზაცია. ნეგატიური ასპექტები შეიძლება გამოწვეული იყოს როგორც სუბიექტური, ისე ობიექტური ფაქტორებით.

ფსიქოკორექტირების მეთოდები

თამაში თერაპია

თამაშის თერაპია არის ფსიქოთერაპიული ზემოქმედების მეთოდი ბავშვებზე და მოზარდებზე თამაშის გამოყენებით. ბირთვში სხვადასხვა ტექნიკაამ კონცეფციით აღწერილია იმის აღიარება, რომ თამაშს აქვს ძლიერი გავლენა ინდივიდის განვითარებაზე. მოზარდების თანამედროვე ფსიქოკორექტირებისას თამაში გამოიყენება ჯგუფურ ფსიქოთერაპიასა და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ტრენინგებში სპეციალური სავარჯიშოების, ამოცანების სახით. არავერბალური კომუნიკაციებითამაში ხელს უწყობს ჯგუფის წევრებს შორის მჭიდრო ურთიერთობის დამყარებას, ხსნის დაძაბულობას, შფოთვას, სხვების შიშს, ზრდის თვითშეფასებას, საშუალებას გაძლევთ გამოსცადოთ საკუთარი თავი სხვადასხვა სიტუაციებშიკომუნიკაცია, სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგების საფრთხის მოხსნა.

თამაშის დამახასიათებელი თვისებაა მისი ორმაგობა, ასევე თანდაყოლილი დრამატული ხელოვნებისთვის, რომლის ელემენტები შემორჩენილია ნებისმიერში კოლექტიური თამაში:

1. მოთამაშე ახორციელებს რეალურ აქტივობას, რომლის განხორციელება მოითხოვს საკმაოდ კონკრეტული, ხშირად არასტანდარტული ამოცანების გადაწყვეტასთან დაკავშირებულ მოქმედებებს,

2. ამ აქტივობის რიგი ასპექტები პირობითია, რაც საშუალებას გვაძლევს გადავიდეთ რეალური სიტუაციათავისი პასუხისმგებლობით და მრავალი თანმხლები გარემოებებით.

თამაშის ორმაგი ბუნება განსაზღვრავს მის განვითარების ეფექტს. ბავშვებში თამაშის გაკვეთილების ფსიქო-მაკორექტირებელი ეფექტი მიიღწევა ბავშვებსა და უფროსებს შორის დადებითი ემოციური კონტაქტის დამყარებით. თამაში ასწორებს რეპრესირებულებს უარყოფითი ემოციები, შიშები, თავდაჯერებულობა, ბავშვების კომუნიკაციის უნარის გაფართოება, დიაპაზონის გაზრდა ბავშვისთვის ხელმისაწვდომიმოქმედებები ობიექტებთან.

სათამაშო თერაპია არის ურთიერთქმედება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის საკუთარი პირობებიეს უკანასკნელი, როდესაც მას ეძლევა საშუალება თავისუფლად გამოხატოს საკუთარი თავი უფროსების მიერ საკუთარი გრძნობების ერთდროული მიღებით. ამჟამად სათამაშო თერაპიის სფერო მნიშვნელოვნად გაფართოვდა. არის გამოცდილება მოკლე ვადადა გრძელვადიანისათამაშო თერაპია, ასევე სათამაშო თერაპიის ორგანიზება ქ მცირე ჯგუფიბავშვები საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებში.

სათამაშო თერაპიის ზოგადი ჩვენებები:სოციალური ინფანტილიზმი, იზოლაცია, კომუნიკაბელურობის ნაკლებობა, ფობიური რეაქციები, გადაჭარბებული კონფორმულობა და ზედმეტად მორჩილება, ქცევითი დარღვევები და ცუდი ჩვევები, არაადეკვატური გენდერული როლის იდენტიფიკაცია ბიჭებში.

სათამაშო თერაპია ეფექტური იყო სხვადასხვა დიაგნოსტიკური კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობისას, გარდა სრული აუტიზმისა და არაკონტაქტური შიზოფრენიის.

თამაში თერაპია ეფექტურია, როგორც დამხმარე საშუალება თმის მოწევაში; შერჩევითი მუტიზმის კორექტირება; აგრესიული ქცევა; როგორც მშობლების განქორწინების შემდეგ ბავშვების ემოციური მდგომარეობის გაუმჯობესების საშუალება: ძალადობრივი და მიტოვებული ბავშვები; შიშების შემცირება; სტრესი და შფოთვა საავადმყოფოში მყოფ ბავშვებში; კითხვის სირთულეების გამოსწორებისას; სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვების აკადემიური მოსწრება; ჩამორჩენილი სისტემა მეტყველების განვითარება; გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების ინტელექტუალური და ემოციური განვითარება; შუბლის მკურნალობა; ფსიქოსომატური დაავადებების მდგომარეობის შემსუბუქება (ბრონქული ასთმა, ნეიროდერმატიტი, წყლულოვანი კოლიტი, ბილიარული დისკინეზია და სხვ.); „მე-კონცეფციის“ გაუმჯობესება; შეამცირეთ შფოთვა საყვარელ ადამიანებთან განშორებისას,

ჯგუფური სათამაშო თერაპიაეს არის ფსიქოლოგიური და სოციალური პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვები ბუნებრივად ურთიერთობენ ერთმანეთთან, იძენენ ახალ ცოდნას არა მხოლოდ სხვა ბავშვების, არამედ საკუთარი თავის შესახებ. ეს მეთოდი გულისხმობს თამაშს, როგორც თერაპიულ პროცესს და არის ეფექტური საშუალება ფუნქციური ნეირო-კორექტირებისთვის. ფსიქიკური დარღვევები, ფსიქოსომატური დაავადებებიდა ფსიქოპროფილაქტიკა.

ჯგუფური სათამაშო თერაპია შექმნილია იმისთვის, რომ: დაეხმაროს ბავშვს გააცნობიეროს თავისი ნამდვილი "მე", გაზარდოს მისი თვითშეფასება და განავითაროს მისი პოტენციალი, უპასუხოს შიდა კონფლიქტებს, შიშებს, აგრესიულ მიდრეკილებებს, შეამციროს შფოთვა და დანაშაულის გრძნობა.

არტ თერაპია

ვადა "ხელოვნების თერაპია"(სიტყვასიტყვით: არტთერაპია)გააცნო ადრიან ჰილმა (1938), როდესაც აღწერს მის მუშაობას ტუბერკულოზით დაავადებულებთან სანატორიუმებში. ეს ფრაზა გამოიყენებოდა ყველა სახის ხელოვნების გაკვეთილებთან დაკავშირებით, რომლებიც ტარდებოდა საავადმყოფოებსა და ფსიქიკური ჯანმრთელობის ცენტრებში.

ეს არის ფსიქოთერაპიის სპეციალიზებული ფორმა, რომელიც დაფუძნებულია ხელოვნებაზე, პირველ რიგში ვიზუალურ და შემოქმედებით საქმიანობაზე.

პირველადი მიზანიარტთერაპია არის პიროვნების განვითარების ჰარმონიზაცია თვითგამოხატვისა და თვითშემეცნების უნარის განვითარების გზით. კლასიკური ფსიქოანალიზის წარმომადგენლის თვალსაზრისით, არტთერაპიაში მაკორექტირებელი მოქმედების ძირითადი მექანიზმი სუბლიმაციის მექანიზმია. კ.იუნგის აზრით, ხელოვნება, განსაკუთრებით ლეგენდები და მითები და არტ-თერაპია ხელოვნების გამოყენებით, დიდად უწყობს ხელს პიროვნების თვითგანვითარების ინდივიდუალიზაციის პროცესს, რომელიც დაფუძნებულია არაცნობიერსა და ცნობიერ „მე“-ს შორის მომწიფებული ბალანსის დამყარებაზე.

არტთერაპიის გავლენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტექნიკა აქ არის აქტიური წარმოსახვის ტექნიკა მიზნად ისახავს ცნობიერისა და არაცნობიერის პირისპირ მოქცევას და მათ ერთმანეთთან შერიგებას აფექტური ურთიერთქმედების გზით.

როგორც კიდევ ერთი შესაძლო მაკორექტირებელი მექანიზმი, შემოქმედებითი პროცესი როგორც რეალობის შესწავლა, ახალი ასპექტების ცოდნა, მანამდე მკვლევარისთვის დამალული და პროდუქტის შექმნა, რომელიც განასახიერებს ამ ურთიერთობებს.

ა) მუსიკალური თერაპია

მუსიკალური თერაპია არის მეთოდი, რომელიც იყენებს მუსიკას, როგორც კორექციის საშუალებას. მუსიკალური თერაპიის მრავალი მეთოდი ითვალისწინებს მუსიკის, როგორც გავლენის მთავარ და წამყვან ფაქტორს, როგორც ჰოლისტურ, ისე იზოლირებულ გამოყენებას (მოსმენა მუსიკალური ნაწარმოებები, ინდივიდუალური და ჯგუფური მუსიკის დამზადება) და დამატება მუსიკალური თანხლებითსხვა მაკორექტირებელი ტექნიკა მათი გავლენის გასაძლიერებლად და ეფექტურობის გაზრდის მიზნით.

მუსიკალური თერაპია აქტიურად გამოიყენება ემოციური გადახრების, შიშების, მოტორული და მეტყველების დარღვევების, ფსიქოსომატური დაავადებების, ქცევითი გადახრების, კომუნიკაციის სირთულეების და ა.შ.

ბ) ბიბლიოთერაპია

ბიბლიოთერაპია არის სპეციალური მაკორექტირებელი ზემოქმედება კლიენტზე სპეციალურად შერჩეული ლიტერატურის წაკითხვით მისი ფსიქიკური მდგომარეობის ნორმალიზების ან ოპტიმიზაციის მიზნით.

მაკორექტირებელი კითხვა ზოგადად კითხვისგან თავისით განსხვავდება ორიენტაცია ამა თუ იმისთვის ფსიქიკური პროცესები, მდგომარეობები, პიროვნული თვისებები:

შეიცვალა - მათი ნორმალიზებისთვის;

ნორმალური - მათი დაბალანსება.

კითხვის მაკორექტირებელი ეფექტი გამოიხატება იმაში, რომ წიგნის დახმარებით ნასწავლი გარკვეული სურათები და მათთან დაკავშირებული გრძნობები, მისწრაფებები, სურვილები, აზრები ავსებს საკუთარი სურათებისა და იდეების ნაკლებობას, ცვლის შემაშფოთებელ აზრებს და. გრძნობები, ან მიმართეთ მათ ახალ არხზე, ახალი მიზნებისკენ. ამრიგად, შესაძლებელია კლიენტის გრძნობებზე ზემოქმედების შესუსტება ან გაძლიერება, რათა აღდგეს მისი სიმშვიდე.

ბ) ცეკვის თერაპია

ცეკვის თერაპია გამოიყენება ადამიანებთან მუშაობისას, რომლებსაც აქვთ ემოციური დარღვევები, კომუნიკაციის დარღვევები, ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება.

ამ მეთოდის გამოყენება მოითხოვს ფსიქოლოგის საკმარისად ღრმა მომზადებას, რადგან ამ ტიპის ურთიერთქმედება შეიძლება გაიღვიძოს. ძლიერი ემოციები, რომელიც არც ისე ადვილია გამოსავლის პოვნა. საცეკვაო მოძრაობებიფიზიკურ კონტაქტთან შერწყმული და ინტენსიური ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებაშეიძლება გამოიწვიოს ძალიან ღრმა და ძლიერი გრძნობები.

სამიზნეცეკვის თერაპია - ცნობიერების განვითარება საკუთარი სხეული, შემოქმედება დადებითი იმიჯისხეულები, კომუნიკაციის უნარის განვითარება, გრძნობების შესწავლა და ჯგუფური გამოცდილების მიღება.

ცეკვის თერაპია ძირითადად გამოიყენება ჯგუფურ მუშაობაში.

Მთავარი დავალებაცეკვის თერაპიის ჯგუფები არის სპონტანური მოძრაობის ვარჯიში. ცეკვის თერაპია ხელს უწყობს მოძრაობის თავისუფლებას და ექსპრესიულობას, ავითარებს მობილურობას და აძლიერებს ძალას როგორც ფიზიკურ, ასევე გონებრივ დონეზე. მასში მთლიანობაში განიხილება სხეული და გონება.

ძირითადი პარამეტრი ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად: მოძრაობები ასახავს პიროვნების თვისებებს.ნებისმიერი ემოციური ცვლილებით, კეთილდღეობა იცვლება, როგორც გონებრივი, ასევე ფიზიკური, და შესაბამისად იცვლება ჩვენი მოძრაობების ბუნებაც.

დ) პროექციული ნახაზი

ნახატი არის შემოქმედებითი აქტი, რომელიც საშუალებას აძლევს კლიენტს იგრძნოს და გაიგოს საკუთარი თავი, თავისუფლად გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები, განთავისუფლდეს კონფლიქტებისგან და ძლიერი გრძნობებიგანავითარეთ თანაგრძნობა, იყავით საკუთარი თავი, თავისუფლად გამოხატეთ ოცნებები და იმედები. ეს არის არა მხოლოდ მიმდებარე სოციალური რეალობის კლიენტების გონებაში ასახვა, არამედ მისი მოდელირება, მის მიმართ დამოკიდებულების გამოხატულება. ზოგიერთი მეცნიერი მიდრეკილია განიხილოს ხატვა, როგორც სხეულის გაუმჯობესების პროგრამის დასრულების ერთ-ერთი გზა.

ხატვა ავითარებს სენსორულ-მოტორულ კოორდინაციას. მისი უპირატესობა (სხვა აქტივობებთან შედარებით) არის ის, რომ მოითხოვს მრავალი გონებრივი ფუნქციის კოორდინირებულ მონაწილეობას.

ექსპერტების აზრით, ნახატი ჩართულია ნახევარსფეროთაშორის ურთიერთობების კოორდინაციაში, რადგან ხატვის პროცესში კოორდინირებულია კონკრეტულ-ფიგურული აზროვნება, რომელიც ძირითადად დაკავშირებულია ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს მუშაობასთან და აბსტრაქტულ-ლოგიკურ აზროვნებასთან, რისთვისაც მარცხენა პასუხისმგებელია ნახევარსფერო.

უშუალოდ უკავშირდება აუცილებელი ფუნქციები(ხედვა, საავტომობილო კოორდინაცია, მეტყველება, აზროვნება), ხატვა არა მხოლოდ ხელს უწყობს თითოეული ამ ფუნქციის განვითარებას, არამედ აკავშირებს მათ ერთმანეთთან.

ნახატზე კლიენტი ათავისუფლებს თავის გრძნობებს, სურვილებს, ოცნებებს, აღადგენს ურთიერთობებს სხვადასხვა სიტუაციებში და უმტკივნეულოდ შედის კონტაქტში ზოგიერთ საშინელ, უსიამოვნო, ტრავმულ სურათთან. ამრიგად, ხატვა მოქმედებს როგორც საკუთარი შესაძლებლობებისა და გარემომცველი რეალობის გააზრების საშუალება, როგორც ურთიერთობების მოდელირებისა და სხვადასხვა სახის ემოციების გამოხატვის საშუალება, მათ შორის ნეგატიური. ამიტომ ნახატი ფართოდ გამოიყენება ფსიქიკური სტრესის, სტრესული პირობების შესამსუბუქებლად, ნევროზების, შიშების გამოსწორებისას.

პროექციული ნახაზიშეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ინდივიდუალური ფორმაასევე ჯგუფურ მუშაობაში. პროექციული ნახაზის მთავარი ამოცანაა კლიენტების რთულად ვერბალიზებული პრობლემებისა და გამოცდილების იდენტიფიცირება და გაგება.

ნახატების თემის მართვით და მართვით, შეგიძლიათ მიაღწიოთ კლიენტის ყურადღების გადართვას, კონცენტრირებას კონკრეტულზე. მნიშვნელოვანი საკითხები. ეს განსაკუთრებით ეფექტურია ბავშვობახატვის თერაპიის მეთოდით შიშების კორექციაში.

დ) მოთხრობების წერა

ზოგიერთი ავტორი აღნიშნავს, რომ კლიენტის შინაგანი გამოცდილების ვერბალიზაცია დიდწილად იწვევს ამ გამოცდილებისგან განთავისუფლებას. ამრიგად, მოთხრობების, ესეების, დღიურის ჩანაწერების წერის პროცესი ხელს უწყობს მრავალი გამოცდილებისა და ცნობიერებისგან განთავისუფლებას. შიდა კონფლიქტიკლიენტი.

ბავშვებთან მუშაობისას წარმატებით გამოიყენება მოთხრობის მეთოდი.

ე) ზღაპრული თერაპია

ზღაპრული თერაპია არის მეთოდი, რომელიც იყენებს ზღაპრის ფორმას პიროვნების ინტეგრაციის, განვითარებისთვის კრეატიულობა, ცნობიერების გაფართოება, გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების გაუმჯობესება.

ზღაპრების ტექსტები მძაფრ ემოციურ რეზონანსს იწვევს როგორც ბავშვებში, ისე მოზრდილებში. ზღაპრების სურათები ერთდროულად მიმართავს ორ გონებრივ დონეს: ცნობიერების დონეს და ქვეცნობიერს, რაც კომუნიკაციის განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს იძლევა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მაკორექტირებელი მუშაობისთვის, როდესაც აუცილებელია რთულ ემოციურ სიტუაციაში ეფექტური საკომუნიკაციო სიტუაციის შექმნა.

ზ) თოჯინების თერაპია

თოჯინების თერაპია, როგორც მეთოდი, ეფუძნება ბავშვის იდენტიფიცირების პროცესს საყვარელ მულტფილმის პერსონაჟთან, ზღაპართან და საყვარელ სათამაშოსთან. Ეს არის პირადი მეთოდიარტ თერაპია.

როგორც მაკორექტირებელი მოქმედების ძირითადი მეთოდი, თოჯინა გამოიყენება როგორც ბავშვისა და ზრდასრული ადამიანის (ფსიქოლოგი, აღმზრდელი, მშობელი) ურთიერთქმედების შუალედური ობიექტი.

ბავშვი, სწავლობს რეალურ სამყაროს, მის სოციალურ კავშირებს და ურთიერთობებს, აქტიურად ახდენს აღქმული გამოცდილების პროექტირებას კონკრეტულ სათამაშო სიტუაციაში. თოჯინები საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში იყო ასეთი სოციალური პროექციის მთავარი ობიექტი.

თოჯინების თერაპია ფართოდ გამოიყენება შიდა და ინტერპერსონალური კონფლიქტების მოსაგვარებლად, სოციალური ადაპტაციის გასაუმჯობესებლად, მაკორექტირებელი სამუშაოშიშებით, ჭკუით, ქცევითი დარღვევებით, ასევე ემოციური ტრავმის მქონე ბავშვებთან მუშაობისთვის. საყვარელი სათამაშო "მონაწილეობს" სპექტაკლში, რომლის შეთქმულებაც ბავშვისთვის ტრავმული, ხვდება საშინელი ამბავიდა წარმატებით გაუმკლავდეთ მას. სიუჟეტის განვითარებასთან ერთად, ბავშვის ემოციური სტრესი იზრდება და, რაც მიაღწია მაქსიმალურ სიმძიმეს, იცვლება ძალადობრივი ქცევითი ემოციური რეაქციებით (ტირილი,., სიცილი და ა.შ.) და ნეიროფსიქიური სტრესის მოხსნა.

შესაძლებელია ინდივიდუალური და ჯგუფის ფორმათოჯინების თერაპია.

ფსიქო-ტანვარჯიში

ფსიქო-ტანვარჯიში არის მეთოდი, რომელშიც მონაწილეები გამოხატავენ საკუთარ თავს და ურთიერთობენ სიტყვების დახმარების გარეშე. ეს არის ეფექტური საშუალება ინდივიდის სოციალურად აღქმის სფეროს ოპტიმიზაციისთვის, რადგან საშუალებას გაძლევთ ყურადღება მიაქციოთ კომუნიკაციის „სხეულის ენას“ და სივრცით-დროით მახასიათებლებს.

ტერმინს „ფსიქოგიმნასტიკა“ შეიძლება ჰქონდეს ფართო და ვიწრო მნიშვნელობა. ფსიქო-ტანვარჯიში ვიწრო გაგებით გაგებულია, როგორც თამაშები, ეტიუდები, რომლებიც ეფუძნება მოტორული გამოხატვის გამოყენებას, როგორც ჯგუფში კომუნიკაციის ძირითად საშუალებას. ამ სახის ფსიქო-ტანვარჯიში მიზნად ისახავს ჯგუფური ფსიქოკორექტირების პრობლემების გადაჭრას: კონტაქტის დამყარება, სტრესის მოხსნა, უკუკავშირის დამუშავება და ა.შ.

AT ფართო გაგებით ფსიქო-ტანვარჯიში არის სპეციალური გაკვეთილების კურსი, რომლის მიზანია განვითარება და კორექტირება სხვადასხვა პარტიებიადამიანის ფსიქიკა, როგორც შემეცნებითი, ისე ემოციურ-პიროვნული სფეროები.

ფსიქო-ტანვარჯიში, როგორც ჯგუფური მუშაობის არავერბალური მეთოდი მოიცავს გამოცდილების, ემოციური მდგომარეობების, მოძრაობების, სახის გამომეტყველების, პანტომიმიკის დახმარებით გამოვლენას; საშუალებას აძლევს კლიენტებს გამოხატონ საკუთარი თავი და ისაუბრონ სიტყვების დახმარების გარეშე. ეს არის რეკონსტრუქციული ფსიქოკორექტირების მეთოდი, რომლის მიზანია კლიენტის პიროვნების გაგება და შეცვლა.

ფსიქოლოგიური კორექციის (ფსიქოკორექტირების) გამოყენების მიზნებია პიროვნების ნებისმიერი ფსიქიკური ფუნქციის ოპტიმიზაცია, კორექტირება და ნორმალიზება, მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების ოპტიმალური დონიდან გადახრები. არსებობს ფსიქოკორექტირების სტრატეგიის ხუთი ტიპი (იუ.ს. შევჩენკო):

1. ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების და ფსიქიკის კომპონენტების ფსიქოკორექტირება (ყურადღება, მეხსიერება, კონსტრუქციული და ვერბალური აზროვნება, ფონეტიკური აღქმა, ხელით უნარი, შემეცნებითი აქტივობადა ა.შ.), ან პიროვნების კორექტირება.

2. ფსიქო-მაკორექტირებელი ზემოქმედების დირექტიული ან არადირექტიული სტრატეგია.

3. კორექტირება, რომელიც მიმართულია ინდივიდზე ან ოჯახზე ორიენტირებული.

4. ფსიქოკორექცია ინდივიდუალური ან ჯგუფური გაკვეთილების სახით.

5. ფსიქოკორექცია, როგორც კლინიკური ფსიქოთერაპიის კომპონენტი ნეიროფსიქიატრიული დაავადებების კომპლექსურ მკურნალობაში, ან როგორც ქცევითი გადახრებისა და სოციალური ადაპტაციის მქონე ადამიანზე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების ძირითადი და წამყვანი მეთოდი.

განსხვავებით ფსიქოლოგიური კონსულტაციაფსიქოკორექციაში კლიენტის ან პაციენტის როლი არც ისე აქტიური და უფრო ხშირად პასიური აღმოჩნდება. კორექტირება გულისხმობს ახალი ფსიქოლოგიურად ადეკვატური და მომგებიანი უნარების განვითარებას სპეციალურად შემუშავებული სასწავლო პროგრამების პროცესში. კლიენტის ან პაციენტის საქმიანობა შედგება მხოლოდ ცვლილების სურვილში, მაგრამ არა საკუთარ თავზე ეგზისტენციალურ მუშაობაში. კაცი მზადაა „თავისი გადასცეს“ კლინიკური ფსიქოლოგიან ფსიქოთერაპევტს არსებული ნაკლოვანებების ანაზღაურების, გადახრების გამოსწორების, ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების დანერგვის მიზნით. თუნდაც ჩვენ ვსაუბრობთპიროვნული თუ ხასიათის თვისებების ფსიქოკორექტირების შესახებ, ეს ნიშნავს, რომ ცვლილებებისა და ფსიქოლოგიური დახმარების ძირითადი გზა უნდა იყოს

უნდა იყოს საკუთარი თავის და რეალობის ეფექტურად მიღების სწავლის პროცესი, არა ფილოსოფიური ასახვამათი ადგილი მსოფლიოში, მათი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები.

ფსიქოკორექცია, ფსიქოლოგიური კონსულტაციისგან განსხვავებით, ძირითად მეთოდად იყენებს მანიპულირება, ფორმირება და კონტროლიადამიანის მიერ, რომელსაც აქვს მკაფიო წარმოდგენები სასურველი მდგომარეობის, გონებრივი ფუნქციების განვითარების დონის ან ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების შესახებ. მოცემულია სტანდარტები და იდეალები. ადამიანი მოქმედებს როგორც მასალა, საიდანაც „ყალიბდება“ მისთვის ოპტიმალური ან საზოგადოებისთვის იდეალური სურათი. ფსიქოლოგიურ ცვლილებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრება მხოლოდ ფსიქოლოგს. მანიპულაციური ტექნიკის სპექტრი კლასიკურია: კარნეგის რჩევებიდან ნეირო-ლინგვისტურ პროგრამირებამდე და სხვადასხვა ტრენინგებამდე (ქალის ხიბლი, პიროვნული ზრდა, სექსუალური ვარჯიში და ა.შ.).

AT კლინიკური ფსიქოლოგიაფსიქოკორექცია გამოიყენება მაშინ, როდესაც კლიენტს აქვს ფსიქოლოგიური პრობლემებიწარმოიქმნება ხასიათოლოგიურ გადახრებთან და პიროვნულ ანომალიებთან, ასევე ნევროზებთან დაკავშირებით ფსიქოსომატური დარღვევებიოჰ. ტრენინგის პროცესში ხდება ოპტიმალური უნარების განვითარება, რომელთა შორის ყველაზე ცნობილია: ავტოტრენინგი, ქცევითი (ქცევითი) თერაპია, ნეირო-ლინგვისტური პროგრამირება, ფსიქოდრამა, ტრანსაქტური ანალიზი (E. Bern).

აუტოგენური ვარჯიში (ავტოტრეინინგი) არის ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს გონებრივი თვითრეგულირების უნარების დაუფლებას რელაქსაციის მეთოდების გამოყენებით. რელაქსაცია (რელაქსაცია) გაგებულია, როგორც სიფხიზლის მდგომარეობა, რომელიც ხასიათდება შემცირებული ფსიქოფიზიოლოგიური აქტივობით, რომელიც იგრძნობა მთელ სხეულში ან მის რომელიმე სისტემაში. კლინიკურ ფსიქოლოგიაში, განსაკუთრებით ფსიქოსომატურ აშლილობებსა და დაავადებებში, ასეთი ჯიშები გამოიყენება როგორც ფაქტობრივი აუტოგენური ვარჯიში ე.წ. ნეირომუსკულური რელაქსაციისა და ბიოუკუკავშირის ტექნიკა.

ზე კუნთების პროგრესირებადი რელაქსაციაადამიანი ვარჯიშობს კუნთების მდგომარეობის გასაკონტროლებლად და კუნთების გარკვეულ ჯგუფებში მოდუნების (რელაქსაციის) გამოწვევის მიზნით, მეორადი მოცილების მიზნით. ემოციური სტრესი. ავტოგენური ვარჯიშიტარდება რამდენიმე ეტაპად, მიზნად ისახავს ვარჯიშების დაუფლებას კონკრეტული კუნთის ან კუნთების ჯგუფის ნეირომუსკულური დაძაბულობის შესამსუბუქებლად, რასაც მოჰყვება "დასვენების ჩვევის" ჩამოყალიბება.

ბიოუკუკავშირის ტექნიკააგებულია სომატური მდგომარეობის შეცვლის უნარის პირობითი რეფლექსური დაფიქსირების პრინციპზე, სხვადასხვა მოწყობილობების დახმარებით მისი კონტროლის დროს (სურათი 26).

ტრენინგის დროს პაციენტი დამოუკიდებლად აკონტროლებს თავისი სხეულის ბიოლოგიურ ფუნქციონირებას აპარატის დახმარებით (ელემენტარული კურსიდან ბიოქიმიური რეაქციებიადრე რთული ტიპებიაქტივობები) და სწავლობს მის შეცვლას აპლიკაციით სხვადასხვა გზებითვითრეგულირება. არსებობს შემდეგი სახის ბიოფიდიბეკი (A.A. Aleksandrov):

ელექტრომიოგრაფიული ბიოუკუკავშირი

ტემპერატურის ბიოუკუკავშირი

ელექტროდერმული ბიოუკუკავშირი

ელექტროენცეფალოგრაფიული ბიოუკუკავშირი

ელექტრომიოგრაფიული ბიოფიდბეკით ისწავლება კონკრეტული კუნთის ან კუნთების ჯგუფების მოდუნების პროცესი, ასევე ზოგადი რელაქსაცია. თერმული ბიოუკუკავშირის ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ მოიპოვოთ გაფართოებისა და შეკუმშვის უნარები პერიფერიულიგემები რომ იწვევსსხეულისა და კიდურების ტემპერატურის ცვლილებებზე. ელექტროკანური ბიოფიდიბეკი შესაძლებელს ხდის ვისწავლოთ როგორ გავაკონტროლოთ კანის გალვანური რეაქციები სიმპათიკური ნერვის აქტივობაზე ზემოქმედებით. ელექტროენცეფალოგრაფიული ბიოფექციით, უნარების ჩამოყალიბება

kov იცვლება ტვინის ბიოელექტრული აქტივობაში სხვადასხვა სიხშირის ტალღების თანაფარდობის შეცვლით და, პირველ რიგში, ალფა აქტივობის გაზრდით, აგზნებადობის და სიმშვიდის დონის შესამცირებლად.

ქცევითი ფსიქოთერაპია გაჯერებული ტექნიკით, რომელიც დაფუძნებულია პირობითი რეფლექსური აქტივობის განვითარებაზე, რათა განთავისუფლდეს ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომები ან ადეკვატური ჩვევების უნარები არაადეკვატური, ნევროზული ჩვევების ნაცვლად. ყველაზე ცნობილი მეთოდებია "სისტემური დესენსიბილიზაციის" და "პარადოქსული განზრახვის" ტექნიკა, რომლებიც გამოიყენება სამკურნალოდ. აკვიატებული შიშები. ზე "სისტემური დესენსიბილიზაცია"ადამიანი ჩაძირულია სიტუაციაში, რომელიც იწვევს შიშს (წარმოსახვითი თუ რეალური) სიტუაციაზე ახალი ადეკვატური რეაქციის ფორმირებით და ძველი მტკივნეულის შესუსტებით. ტექნიკა ე.წ "პარადოქსული განზრახვა"მიზნად ისახავს პაციენტის ფობიებისადმი დამოკიდებულების შეცვლას ამ დამოკიდებულების „გადატრიალებით“ და სიტუაციის აბსურდულობამდე მიყვანით (ერიტოფობიით, გაწითლების შიშით, ისწავლეთ საკუთარი თავის ასე მოწყობა: „აბა, აჩვენე ყველას, როგორ შეიძლება გაწითლდე. ყველამ ნახოს, როგორ წარმატებას მიაღწევთ." პარადოქსული განზრახვის ამოცანაა შიშების ემოციურად ნეგატიური განმტკიცების ჩამორთმევა, მათი ირონიითა და იუმორით ჩანაცვლება.

ნეირო ლინგვისტური პროგრამირება არის სისტემა ფსიქოლოგიური მანიპულირებაეფუძნება ადამიანის ლინგვისტური მეტამოდელის შესწავლას, რომლის არსი მდგომარეობს ადამიანთა თითოეული ჯგუფის ან ერთი ადამიანის ენობრივი სისტემის სამყაროს და საკუთარი თავის შეცნობის, გრძნობების გამოხატვისა და პრობლემების გადაჭრის სტერეოტიპის აღიარებაში. ამისათვის ნეირო-ლინგვისტურ პროგრამირებაში (NLP) არსებობს მოდალობის ცნება - ყველაზე ტიპიური და დამახასიათებელი გზა ინდივიდისთვის გარემომცველი რეალობის აღქმისა და ასახვისთვის. არსებობს სამი სახის მოდალობა: ვიზუალური, სმენითი და კინესთეტიკური. იდენტიფიკაციის შემდეგ დომინანტური მოდალობაადამიანმა უნდა გამოასწოროს თავისი საქციელი, რაც შეიძლება თავად ადამიანმა გააცნობიეროს ან არ გააცნობიეროს. პირველ შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ ინდივიდის მართვაზე, მეორეში - ვერბალური და არავერბალური მეთოდებით მანიპულირებაზე. პროგრამირების მიზანია შეიმუშაოს კონკრეტული ქცევითი სტრატეგია, რომელიც სასურველია ადამიანისთვის ან გარემოსთვის.

ნეიროლინგვისტური პროგრამირების ფარგლებში გამოიყენება რამდენიმე ხერხი: „გამაგრება“, „სვინინგი“, „აფეთქება“, „მეტაფორა“.

მთავარი განიხილება "რეფრემინგი" - პიროვნების გადაფორმება, ახალი მოცემული ფორმის მიცემა. Reframing ეფუძნება ნეიროლინგვისტური პროგრამირების შემდეგ ძირითად დებულებებს:

1. ადამიანის ნებისმიერი სიმპტომი, რეაქცია ან ქცევა თავდაპირველად დამცავია და შესაბამისად სასარგებლო; ისინი საზიანოდ ითვლება მხოლოდ შეუსაბამო კონტექსტში გამოყენებისას;

2. თითოეულ ადამიანს აქვს სამყაროს საკუთარი სუბიექტური მოდელი, რომელიც შეიძლება შეიცვალოს;

3. თითოეულ ადამიანს აქვს ფარული რესურსები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის შეცვალოს როგორც სუბიექტური აღქმა, ასევე სუბიექტური გამოცდილება და სამყაროს სუბიექტური მოდელი.

Reframing ხორციელდება ყველაზე ხშირად ექვს ეტაპად. პირველი არის სიმპტომის იდენტიფიცირება; მეორეს მხრივ, პაციენტს ეწვევა ერთგვარი გაყოფა თავის ნაწილებად (ჯანსაღი და პათოლოგიური, სიმპტომით წარმოდგენილი) და დაუკავშირდეს იმ ნაწილს, რომელიც პასუხისმგებელია სიმპტომის ფორმირებასა და გამოვლინებაზე და გაიაზროს მისი მექანიზმი. გაჩენა; მესამე სტადიაზე სიმპტომი გამოყოფილია თავდაპირველი მოტივისაგან (განზრახვისგან); მეოთხე - ახალი ნაწილის აღმოჩენა, რომელსაც შეუძლია სხვა გზით დააკმაყოფილოს ეს განზრახვა "წამყვანის დაყენებით" ( ასოციაციამოვლენებსა თუ აზრებს შორის); მეხუთე და მეექვსე - მთელი მე-ს თანხმობის ფორმირება ახალ კავშირზე.

დროს ფსიქოდრამა ადამიანი თამაშობს როლებს შინაგანი სამყაროს შესწავლისა და ოპტიმალური სოციალური ქცევის უნარების გამომუშავების მიზნით. როგორც წესი, ფსიქოდრამა გამოიყენება მაშინ, როცა ინდივიდს აქვს ხასიათოლოგიური გადახრები და „არასრულფასოვნების კომპლექსი“. ადამიანი მიმდინარეობს სათამაშო აქტივობაითვისებს ქცევის სტერეოტიპებს სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციები, ამოწმებს მათ, ირჩევს მისთვის ყველაზე შესაფერისს და ამით გადალახავს კომუნიკაციის პრობლემებს.

ტრანზაქციის ანალიზი ადამიანის პიროვნებას განიხილავს, როგორც „მე“-ს სამი მდგომარეობის ერთობლიობას, პირობითად სახელწოდებით მშობელი, ზრდასრული და ბავშვი. მათი არსი არის გენეტიკურად დაპროგრამებული ქცევისა და გამოვლინების ნიმუში ემოციური რეაქციები. ბავშვი ვლინდება როგორც ხასიათის ინფანტილური თვისებები და რეალობისადმი დამოკიდებულება, ზრდასრული - სექსუალურობის ნიშნები. გონებრივი აქტივობა, ხოლო მშობელს ახასიათებს ქცევის ნორმატიული და შეფასებითი სტერეოტიპების არსებობა. ფსიქოლოგიური ურთიერთქმედება

მოქმედება, ე.ბერნის თვალსაზრისით, ხდება დიადიური კონტაქტის (ტრანზაქციის) სახით გარკვეული როლების გამოყენებისას. პირველადი მიზანი ტრანზაქციის ანალიზიარის ინდივიდუალური ტერმინოლოგიის დახმარებით გააცნობიეროს მისი სხვებთან ურთიერთობის თავისებურებები და ასწავლოს მას ნორმატიული და ოპტიმალური ქცევა.

ფსიქოთერაპია

ფსიქოთერაპია არის პაციენტზე ფსიქოლოგიური დახმარებისა და ფსიქოლოგიური ზემოქმედების ერთ-ერთი სახეობა ფსიქოპათოლოგიური (პირველ რიგში ნევროზული და ფსიქოსომატური) სიმპტომების შესამსუბუქებლად. როგორც ზემოთ აჩვენა, ფსიქოთერაპია მიეკუთვნება სამედიცინო საქმიანობის სფეროს, რადგან: ა) აერთიანებს ფსიქოლოგიურ და ზოგად სამედიცინო ცოდნას ჩვენებებისა და უკუჩვენებების შესახებ; ბ) აკისრებს ფსიქოთერაპევტს პასუხისმგებლობას (მათ შორის სისხლისსამართლებრივ პასუხისმგებლობას) ფსიქოთერაპიის მეთოდებისა და მეთოდების არასათანადო ან არასათანადო (არაკვალიფიციური) გამოყენებისათვის.

ტრადიციულად, ფსიქოთერაპიის სამი მიდგომა არსებობს: ფსიქოდინამიკური, ქცევითი (ქცევითი) და ფენომენოლოგიური:მათი განსხვავებები წარმოდგენილია ცხრილში 23 (N.Karasu).

ფსიქოთერაპიის მიზანი ამ ტერმინის ვიწრო გაგებით არის პაციენტის განკურნება ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომებისგან ნევროზული, ხასიათოლოგიური (პიროვნული) ან ფსიქოსომატური აშლილობის ფარგლებში. კონკრეტული ფსიქოთერაპიული ტექნიკის არჩევანი დამოკიდებულია მთელ რიგ ობიექტურ და სუბიექტურ ფაქტორებზე. მიზნებს შორის გამოირჩევა:

ფსიქოპათოლოგიური სიმპტომის ბუნება (სინდრომი)

ფსიქიკური აშლილობის ეტიოპათოგენეზი

პაციენტის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

სუბიექტურ პარამეტრებს შორის მნიშვნელობა ენიჭება: ა) ფსიქოთერაპევტის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს; ბ) მისი ფსიქოთერაპიული ცოდნისა და უნარების სიგანე; გ) სიტუაციური მომენტები (დროისა და შესაბამისი ადგილის არსებობა ფსიქოთერაპიული სესიისთვის).

შერჩეულ კლინიკურ პარამეტრებზე ორიენტაცია გამართლებულია გარკვეული მეთოდების ეფექტურობით, რომლებიც გამოიყენება გარკვეული ფსიქოთერაპევტის მიერ გარკვეულ პირობებში. ფსიქიკური მდგომარეობებიდა პაციენტის პროცესები.