სკოლა თავისუფალია მეორე უცხო ენის არჩევაში (2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ კანონის 28-ე მუხლის 1 ნაწილი).
აირჩიეთ ენა, რომლის სწავლასაც შეძლებთ, მაგალითად, გერმანული, თუ პერსონალში გერმანული მასწავლებელი გყავთ.
Ხელმისაწვდომობის შემოწმება სასწავლო მასალაენის შესწავლისთვის. საუკეთესო ვარიანტი– გერმანული, ფრანგული, იტალიური ან ესპანური, ვინაიდან ფედერალურ სიაში მათთვის არის სახელმძღვანელოები.
გაითვალისწინეთ მოსწავლეთა მშობლების აზრი. ამისათვის ჰკითხეთ კლასის მასწავლებლებიჩაატაროს გამოკითხვა.
გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ სკოლას უფლება აქვს მშობლებს უარი თქვას მეორე უცხო ენის შესწავლაზე. ამისთვის სანქციები არ არსებობს.
მშობლებს შეუძლიათ აირჩიონ მხოლოდ სურვილისამებრ და არჩევითი საგნები, კურსები, დისციპლინები ან მოდულები სკოლის მიერ შემოთავაზებული სიიდან (პუნქტი 1, ნაწილი 3, მუხლი 44. ფედერალური კანონი 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ). ამ საკითხზე სკოლამ შესაძლოა გაითვალისწინოს მშობლების აზრი, მაგრამ არ არის ვალდებული.
რომელ კლასებში შემოვიტანოთ მეორე უცხო ენა
მეორე უცხო ენის შესწავლა მე-5–9 კლასებში. ამას მოითხოვს შპს GEF.
არ არის აუცილებელი მეორე უცხო ენის შემოღება დაწყებით და უფროს კლასებში. IEO სასწავლო გეგმის სავალდებულო ნაწილი ითვალისწინებს მხოლოდ ერთ უცხო ენას (IEO FSES-ის 19.3 პუნქტი). სასწავლო გეგმები სუს-ის დონეზე უნდა შეიცავდეს 11-12 საგანს, მათგან 8 სავალდებულოა: „რუსული ენა“, „ლიტერატურა“, „ Უცხო ენა”, ”მათემატიკა”, ”ისტორია” (ან ”რუსეთი მსოფლიოში”), ” ფიზიკური კულტურა", "OBZH", "ასტრონომია". მეორე ენა მითითებულია საგნობრივ ველში "უცხო ენა", მაგრამ არ არის დადგენილი სავალდებულო (პუნქტი 18.3.1 ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის SOO).
მე-6 კლასიდან შეიძლება შემოვიდეს მეორე უცხო ენის შესწავლა. შპს GEF არ ადგენს, რომელი კლასიდან უნდა დაინერგოს მეორე უცხო ენა. სკოლა თავად წყვეტს, შეისწავლიან თუ არა მოსწავლეები ამ საგანს მე-5 ან მომდევნო კლასებიდან (2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ 6, ნაწილი 3, მუხლი 28). თუმცა მეორე უცხო ენის შესწავლის მე-8-9 კლასამდე გადადება არ არის მიზანშეწონილი. ჯერ ერთი, არ იქნება საკმარისი დრო, რომ სტუდენტებმა აითვისონ პროგრამის შინაარსი და მიაღწიონ დაგეგმილს საგნის შედეგები, რომლებიც მითითებულია შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 11.3 პუნქტში და შპს POOP-ის 1.2.5.4 ქვეპუნქტში. მეორეც, ეს გამოიწვევს სტუდენტების გადატვირთვას. საშუალო სკოლაში ბავშვები უკვე უამრავ საგანს სწავლობენ, ამიტომ თუ მეორე უცხო ენას დანერგავთ, გაუჭირდებათ მთელი მასალის სწავლა.
როგორ შევიტანოთ მეორე უცხო ენა
ბრძანებით დანიშნოს მეორე უცხო ენის მასწავლებელი. თუ სკოლას არ ჰყავს ასეთი მასწავლებელი, შეცვალეთ იგი დაკომპლექტებადა დაიქირაოს ახალი თანამშრომელი ამ თანამდებობაზე.
უცხო ენის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი პროფესიული განათლებაან საშუალო პროფესიული განათლება სასწავლო დარგში „განათლება და პედაგოგიკა“ ან სწავლების საგნის შესაბამისი დარგში, ან უმაღლესი პროფესიული განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება სკოლაში საქმიანობის სფეროში (განათლების მუშაკთა CEN). ამდენად, სკოლაში უცხო ენის გაკვეთილების ჩატარება შეუძლია არა მარტო უცხო ენის მცოდნე მასწავლებელს, არამედ, მაგალითად, მთარგმნელს. შესთავაზეთ ძირითადი უცხო ენის მასწავლებლებს (მაგალითად, ინგლისური) გაიარონ ტრენინგი პროფესიული განვითარების პროგრამებში და ასწავლონ სხვა ენა (მაგალითად, გერმანული).
თითოეულ მასწავლებელს და მოსწავლეს მიაწოდეთ მეორე უცხო ენის სახელმძღვანელო დაბეჭდილი და/ან ელექტრონული ფორმა. სკოლა ვალდებულია ამის გაკეთება (2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ კანონის 35-ე მუხლის 1 ნაწილი).
გამოიყენეთ გაკვეთილები ფედერალური სია, რომელიც დამტკიცდა განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 31 მარტის No253 2018/2019 წლის დასაწყისში. სასწავლო წელიამ სიაში შედიოდა სახელმძღვანელოები 5-9 კლასებისთვის ოთხ ენაზე: გერმანული, ფრანგული, იტალიური და ესპანური. საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენეთ სკოლის მიერ დამტკიცებული სასწავლო გიდები(2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ კანონის მე-18 მუხლის მე-4 ნაწილი).
შეკვეთით შეიტანეთ ცვლილებები ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამებში:
- სამიზნე განყოფილებებში აღწერეთ სტუდენტების მიერ მეორე უცხო ენის შესწავლის დაგეგმილი შედეგები. მაგალითად, იხილეთ ნაწილი 1.2.5.4 შპს POOP;
- არსებით ნაწილებში შეიტანეთ ახალი საგნის სამუშაო პროგრამები. თავად განავითარეთ პროგრამები. შექმენი ამისთვის სამუშაო ჯგუფიდა პედაგოგიურ საბჭოში პროგრამების პროექტების განხილვა;
- in ორგანიზაციული სექციებიშეცვალეთ სასწავლო გეგმები – მიუთითეთ მათში ახალი ნივთი. მეორე უცხო ენა შეტანილი უნდა იყოს სასწავლო გეგმის სავალდებულო ნაწილში (შპს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პუნქტი 18.3.1, SOO ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პუნქტი 18.3.1).
ყურადღება: ROOP-ის რეესტრში არის სამაგალითო სამუშაო პროგრამები: ჩინური» (მეორე უცხო ენა) 5–9 კლასებისთვის; "ჩინური" (მეორე უცხო ენა) 10-11 კლასებისთვის ( საბაზისო დონე); „ჩინური“ (მეორე უცხო ენა) 10-11 კლასებისთვის (მოწინავე დონე); „ბერძნული ენა“ (მეორე უცხო ენა) 5-9 კლასებისთვის.
რამდენი საათი უნდა იყოს მითითებული სასწავლო გეგმაში
დაადგინეთ რამდენი საათი დასჭირდება მეორე უცხო ენის შესწავლას. ამ დროს ბავშვებმა უნდა აითვისონ საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი.
შეასრულეთ მოთხოვნები სასწავლო დატვირთვა. მთლიანი დატვირთვა დადგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით განათლების დონის მიხედვით. რაოდენობა სავარჯიშო სესიებიძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხუთი წლის განმავლობაში უნდა იყოს მინიმუმ 5267 და არაუმეტეს 6020 საათისა (ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 18.3.1 პუნქტი). საშუალო სკოლაში, სასწავლო სესიების რაოდენობა ორწლიანი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისთვის ნებისმიერ სასწავლო დარგში უნდა იყოს მინიმუმ 2170 და არაუმეტეს 2590 საათისა (SOO ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 18.3.1 პუნქტი).
გამოთვალეთ საათები რეჟიმის მოთხოვნების გათვალისწინებით საგანმანათლებლო საქმიანობა, სასწავლო წლის ხანგრძლივობა, სასწავლო კვირა, ასევე მაქსიმალური დასაშვები ყოველკვირეული დატვირთვა (სკოლის SanPiN-ის 10.5 პუნქტი).
იმის გასარკვევად, თუ რამდენი საათი უნდა დაეთმოთ სასწავლო წელს მეორე უცხო ენაზე, გავამრავლოთ სასწავლო წლის კვირების რაოდენობა ყოველკვირეული დატვირთვის მოცულობაზე.
გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ მეორე უცხო ენის შესასწავლად შეგიძლიათ კლასი დაყოთ ჯგუფებად.
როდის და როგორ დავყოთ კლასები სასწავლო ჯგუფებისკოლა თავად წყვეტს. ჯერ უნდა შეამოწმოთ, არის თუ არა საკმარისი საკლასო ოთახები სკოლაში, თითო მოსწავლეზე სივრცის მოთხოვნების, ავეჯის და განათების მოწყობის (სკოლის SanPiN პუნქტი 10.1), სასწავლო საშუალებების, მასწავლებლებისა და გადახდის ფინანსური რესურსების გათვალისწინებით. ხელფასები.
მე-9 კლასის კურსდამთავრებულებს უფლება აქვთ გაიარონ GIA მეორე უცხო ენაზე. სტუდენტები, რომლებმაც შეისწავლეს უცხო ენა - ინგლისური,.
ყველასთვის, ვისაც სურს მიიღოს დისტანციურად სამუშაოსა და სწავლის შეფერხების გარეშე, ანა მურატოვას კოლეჯში საშუალო პროფესიული განათლება ღიაა 12 სპეციალობის მისაღებად.
© მასალა დახმარების სისტემიდან "განათლება"
სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება
ტრანსბაიკალის ტერიტორიის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების "საგანმანათლებლო ცენტრი".
Granik G. სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები კურსისთვის უმაღლესი სკოლაᲠუსულადმართლწერის საიდუმლოებები. მეტყველება, ენა და პუნქტუაციის საიდუმლოებები. სასვენი ნიშნები და ა.შ.http://orel.rsl.ru/uch_russk.htm
ინტერაქტიული კარნახირუსული მართლწერის ცოდნის შემოწმება. ინტერაქტიული მინიშნებები ხსნის მართლწერის და პუნქტუაციის სირთულეებს.http://learning-russian.gramota.ru/idictation.html
ინტერაქტიული ტესტი ამოცანები მეტყველების კულტურაზე, ორთოეპიაზე, მართლწერასა და სინტაქსზე.http://www.hi-edu.ru/dovus1.shtml
მასალები რუსულ ენაზე უნივერსიტეტებში შესასვლელად.მართლწერა აპლიკანტებისთვის, 26 კითხვა. გენერალი გადამოწმების ტესტიაპლიკანტებისთვის (1-9), 45 კითხვა.http://altnet.ru/~mcsmall/cat_ru.htm
რუსები ელექტრონული ლექსიკონებიდა საცნობარო ლიტერატურა რუსული ენის ინტერაქტიული ლექსიკონები: ლექსიკონის.ი. ოჟეგოვა და ნ.იუ. შვედური, ლექსიკონი უცხო სიტყვები, ორთოგრაფიული ლექსიკონი, რუსული სემანტიკური ლექსიკონიდა ა.შ. რუსული ენის სერვისი: კითხვებზე პასუხები, ტექსტების რედაქტირება.http://www.slovari.ru/
მხატვრული ტესტის კითხვები ლიტერატურული მოწყობილობები, ავტორის სტილი და სხვა ამოცანები.http://planeta.gramota.ru/yakov-18.html
გრამატიკა. მორფოლოგია და სიტყვის ფორმირებაარსებითი სახელი. მორფოლოგიური ნორმა. ზმნა. ზედსართავი სახელი. ნაცვალსახელი. რიცხვითი. მორფოლოგიური ანალიზი. გრამატიკული სირთულეები. სიტყვის ფორმირება.http://www.gramma.ru/RUS/?id=2.0
ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებები
კომპიუტერული პროგრამა - Skype
Mac OS
ელექტრონული დაფაtp://piratepad.net/MtTWSQON2l
დაგეგმილი შედეგები
საგანმანათლებლო და ინტერდისციპლინარული პროგრამების, მათ შორის სანიმუშო საგანმანათლებლო და შემეცნებითი და საგანმანათლებლო და პრაქტიკული ამოცანების დაუფლება ბლოკებში "კურსდამთავრებული ისწავლის" და "კურსდამთავრებულს ექნება სწავლის შესაძლებლობა"
ორთოეპიით : სწორად წარმოთქმა საერთო სიტყვებიშეისწავლა მეტყველების ნაწილები;
სიტყვის ფორმირებით: დაეყრდნონ სიტყვაწარმოქმნის ანალიზს მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობის, მორფემული სტრუქტურისა და მართლწერის განსაზღვრისას; ახსნას სიტყვის მნიშვნელობა, მართლწერა და გრამატიკული მახასიათებლებისიტყვის წარმოქმნის ანალიზსა და ტიპურ სიტყვაწარმომქმნელ მოდელებზე დაყრდნობით;
მორფოლოგიით : ამოიცნოს მეტყველების ნაწილები, იცოდე მორფოლოგიური მახასიათებლებიმეტყველების ნაწილები და ფორმირების სისტემა; გაყოლა ლიტერატურული ნორმებისიტყვების ფორმირებასა და გამოყენებაში; გამოიყენეთ გრამატიკისა და მართლწერის ლექსიკონი;
სინტაქსით : განსაზღვრე სინტაქსური როლიმეტყველების ნაწილები; განასხვავებენ და აშენებენ რთული წინადადებებიწერით და დაქვემდებარებული გაერთიანებები; გამოყენება კოორდინირებადი კავშირებიროგორც ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალება; გაყოლა სწორი ინტონაციაწინადადებები მეტყველებაში; შესწავლილი ტიპების ფრაზების სწორად აგება და გამოყენება; განსხვავებას მარტივი წინადადებებიგანსხვავებული ტიპები; გამოყენება ერთნაწილიანი წინადადებებიმეტყველებაში, მათი სპეციფიკისა და სტილისტური თვისებების გათვალისწინებით; მიზანშეწონილია წინადადებების გამოყენება შესავალი სიტყვები, ფრაზები და წინადადებები; წინადადებების სწორად აგება და გამოყენება ცალკე წევრები; ტექსტში სწორი საუბრისა და ციტატების გამოყენება, პირდაპირი მეტყველების შეცვლა არაპირდაპირი მეტყველებით; გამომხატველად წაიკითხა შესწავლილი კონსტრუქციების მარტივი წინადადებები;
მართლწერით : ახასიათებს შესწავლილ მართლწერას, ხსნის მათ მართლწერას, სწორად წერს სიტყვებს შესწავლილი ორთოგრაფიით;
სასვენი ნიშნებით : 5-7 კლასებში შესწავლილი სასვენი ნიშნების დასაბუთება და სწორად გამოყენება; ისიამოვნე განსხვავებული ტიპებიენობრივი ლექსიკონები.
ლექსიკაში: სოციალური თემების სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა, მათი სწორად გამოყენება; გამოიყენეთ განმარტებითი ლექსიკონი
ძირითადი უნარები სექციაში „მეტყველება“.
ტექსტის ანალიზი: განსაზღვრატექსტის თემა და მთავარი იდეა; მეტყველების ტიპი, მეტყველების სტილი, შეძლოს მეტყველების ტიპებისა და სტილის დამტკიცება და გარჩევა.
ტექსტის დაკვრა.გადაიკითხეთ (ზეპირად და წერილობით) ლიტერატურული ტექსტები და ჟურნალისტური სტილი, რომელშიც ნარატივი შერწყმულია ადამიანის გარეგნობის, მისი მდგომარეობის, გარემოს მდგომარეობის აღწერასთან. დაწერეთ ესეები ესეების ელემენტებით.
ტექსტის შექმნა.მოხსენება (ზეპირად და წერილობით) სასკოლო ცხოვრების შესახებ (მაგალითად, გაკვეთილიდან ან დიდი შესვენებიდან), ისტორიისა და კულტურის ძეგლის აღმოჩენის (ვიზიტის) შესახებ, რაიმეს შესახებ. საინტერესო მოვლენა, სპორტული ღონისძიება; დაწერეთ ესეები ადამიანზე (ლიტერატურული გმირი, ნაცნობი, საკუთარ თავზე). დაწერეთ ავტობიოგრაფია. დაწერეთ სხვადასხვა ჟანრის კომპოზიციები: ჩანახატი, ჩანახატი, პორტრეტული ჩანახატი, მსჯელობა. დაწერეთ ესეები სურათზე.
ტექსტის გაუმჯობესება. მეტყველების გამომსახველობის ამაღლება, შინაარსის სრული შესაბამისობის მიღწევა და ენის ინსტრუმენტებიმეტყველების კომუნიკაციური ამოცანა.
პახოტნო-უგლოვსკი MBOU ფილიალიბონდარსკოის საშუალო სკოლა
საუბარი RMS-ზე
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
FSES მოთხოვნები რუსული ენისა და ლიტერატურის დაუფლებისთვის პროგრამები და მეთოდები საბაზო სკოლის მოსწავლეების მიღწევების მეტა-სუბიექტური შედეგების შესაფასებლად
მომზადებული
დრონოვა ოლგა ნიკოლაევნა,
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
2016 წელი
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის პრობლემა (შპს FSES) ბოლო დროსნამდვილად არის ერთ-ერთი განხილული საკითხი ჩვენს საზოგადოებაში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, თანამედროვე სკოლის სახელმძღვანელო პრინციპები ძირეულად იცვლება. პირველ რიგში - დაახლოებითპიროვნული ორიენტაციასთან მაღალი დონეფორმირება სხვადასხვა კომპეტენციები.
ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში განსახიერებული მთავარი იდეა არის განვითარების იდეა. Ეს არის აუცილებელი პირობაადამიანის სიცოცხლე. ამიტომ, მასწავლებელი უნდა იყოს მკაფიო მთავარი მიზანი პედაგოგიური მოღვაწეობა- მისცეს ადამიანს მოქმედების უნარი და დაეხმაროს მოქმედების მეთოდის ჩამოყალიბებაში, მოამზადოს მოსწავლე თვითგანვითარებისთვის.
შპს GEF მოიცავს ძირითადი მოთხოვნების სისტემას:
შპს OOP-ის განვითარების შედეგებს
შპს OOP-ის სტრუქტურას
შპს OOP-ის განხორციელების პირობებს.
ფუნდამენტური განსხვავება თანამედროვე მიდგომაარის სტანდარტების ორიენტირება შემუშავების შედეგებზე მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამები. შედეგები გაგებულია არა მხოლოდ როგორც საგნობრივი ცოდნა, არამედ როგორც ამ ცოდნის პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების შესაძლებლობა.
ამოცანების ნაკრები მოითხოვს გადასვლას სისტემური საქმიანობის ახალ საგანმანათლებლო პარადიგმაზე, რაც, თავის მხრივ, დაკავშირებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განმახორციელებელი მასწავლებლის საქმიანობაში ფუნდამენტურ ცვლილებებთან.
ამავდროულად, მასწავლებელს ახალი ამოცანების წინაშე დგას:
თითოეული მოსწავლისთვის კლასის მუშაობისადმი ინტერესის ატმოსფეროს შექმნა.
მოსწავლეების წახალისება ლაპარაკის, გამოყენება სხვადასხვა გზებიდავალებების შესრულება შეცდომის დაშვების შიშის გარეშე, არასწორი პასუხის მიღება.
გამოიყენეთ გაკვეთილის დროს დიდაქტიკური მასალარაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს აირჩიოს მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო შინაარსის ტიპი და ფორმა.
მოსწავლეთა მოსწრების შეფასება არ არის მხოლოდ საბოლოო შედეგი(სწორი-არასწორი), არამედ მის მიღწევის პროცესზეც.
მოსწავლის სურვილის წახალისება იპოვოს საკუთარი მუშაობის გზა, გაანალიზოს სხვა მოსწავლეების მუშაობის გზები გაკვეთილზე, აირჩიოს და აითვისოს ყველაზე რაციონალური.
შემოქმედება პედაგოგიური სიტუაციებიკომუნიკაცია საკლასო ოთახში, რაც საშუალებას აძლევს თითოეულ მოსწავლეს გამოავლინოს ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, შერჩევითობა მუშაობის ხერხებში; მოსწავლის ბუნებრივი თვითგამოხატვის გარემოს შექმნა.
იცვლება სასწავლო ტექნოლოგიებიც, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა ხსნის მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თითოეული საგნისთვის საგანმანათლებლო ჩარჩოს გაფართოებისთვის.
ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სხვადასხვა სფეროს შორის, ჩემი აზრით, დასახული მიზნების ყველაზე ადეკვატური და ყველაზე უნივერსალურია.თანამშრომლობითი სწავლება, პროექტის მეთოდი, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, თამაშის ტექნოლოგიები, სწავლის დიფერენცირებული და ინტეგრირებული მიდგომები. ეს მიმართულებები ეკუთვნის ე.წ ჰუმანისტური მიდგომაფსიქოლოგიასა და განათლებაში მთავარი დამახასიათებელი ნიშანირომელიც Განსაკუთრებული ყურადღებაადამიანის ინდივიდუალობას, მის პიროვნებას.
თანამშრომლობითი სწავლა
თანამშრომლობის ტექნოლოგიები ახორციელებს დემოკრატიას, თანასწორობას, პარტნიორობას საგნობრივი ურთიერთობებიმასწავლებელი და ბავშვი. მასწავლებელი და მოსწავლე ერთობლივად ავითარებენ მიზანს, შინაარსს, აძლევენ შეფასებებს, თანამშრომლობის მდგომარეობაში ყოფნას, თანაშემოქმედებას. ყველაზე საინტერესო და ხელმისაწვდომი არის სწავლა გუნდში ან ჯგუფში.
ორგანიზაციის ძირითადი მახასიათებლები ჯგუფური სამუშაოგაკვეთილზე მოსწავლეები არიან:
კლასის ჯგუფებად დაყოფა კონკრეტული სასწავლო პრობლემების გადასაჭრელად;
ჯგუფის მიერ მიღებული დავალების შესრულება ჯგუფის ხელმძღვანელის ან მასწავლებლის უშუალო მეთვალყურეობის ქვეშ (დავალებები შეიძლება იყოს ერთნაირი ან დიფერენცირებული);
ჯგუფში დავალებები შესრულებულია ისე, რომ საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ და შეფასდეს ჯგუფის თითოეული წევრის ინდივიდუალური წვლილი;
ჯგუფი შეირჩევა იმის გათვალისწინებით, რომ ჯგუფის თითოეული წევრის სწავლის შესაძლებლობები შეიძლება განხორციელდეს გუნდისთვის მაქსიმალური ეფექტურობით, რაც დამოკიდებულია მომავალი სამუშაოს შინაარსსა და ბუნებაზე.
აქ არის ერთი ტიპის სამუშაო თანამშრომლობითი სწავლის ტექნოლოგიის გამოყენებით. მაგალითად, ერთ-ერთი პოეტის შემოქმედების შესწავლისას კლასი იყოფა ჯგუფებად. ჯგუფში მოსწავლეთა რაოდენობა შეესაბამება ჯგუფის დავალებების რაოდენობას. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს პოეტის შემოქმედების თემები, ან მწერლების ბიოგრაფიული მონაცემების შესწავლისას, ეტაპები. ცხოვრების გზა. ჯგუფში დავალებებს თავად მონაწილეები ანაწილებენ, ამზადებენ და განიხილავენ ჯგუფში. შემდეგ ხდება გადაჯგუფება და დისკუსია გრძელდება ერთი თემის მონაწილეებს შორის, სადაც საუკეთესო ვარიანტითქვენი მასალის პრეზენტაცია. ამის შემდეგ სტუდენტები ბრუნდებიან თავიანთ ჯგუფებში და საუბრობენ ექსპერტთა შეხვედრის შედეგებზე.
აქ არის კიდევ ერთი ამოცანა.ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ბედნიერების 5 დონე არსებობს.შესაბამისად, კლასი იყოფა 5 ჯგუფად, რათა თითოეულმა მათგანმა განსაზღვროს ბედნიერების გაგება შემოთავაზებული ლიტერატურული ციტატებიდან.
1. პირველმა ჯგუფმა მიიღო ო. მანდელშტამის განცხადება: "სუნთქვისა და ცხოვრების მშვიდი სიხარულისთვის, ვის, მითხარით, მადლობა გადავუხადო?"
რა არის ბედნიერება ამ სტრიქონების ავტორისთვის? (სიხარული თვით დედამიწაზე ყოფნით)
და ვისგან ლიტერატურული გმირებიბედნიერი იყო მხოლოდ იმიტომ რომ ცოცხალი იყო? (პინოქიო, ჯანჯაფილის კაცი, მოგზაური ბაყაყი)
2. მეორე ჯგუფი: „ბედნიერება დიდ ხელფასსა და ძალაშია...“ (ედუარდ ასადოვი) რა ბედნიერებაა ეს? ( მატერიალური კეთილდღეობა)
თქვენ მიერ ნაცნობი პერსონაჟებიდან რომელი იყო ამ დონეზე კმაყოფილი და ბედნიერი? ("ცარ კოშეი ოქროზე იწვება", მოხუცი ქალი ზღაპარიდან" ოქროს თევზიდედინაცვალი და მისი ქალიშვილები ზღაპრებში "კონკია", "ყინვა", "ბედია-ქარბუქი", "განძის კუნძული", "მეკობრეები". კარიბის»)
3. მესამე ჯგუფი „... ჩვენ ორთათვის უფრო ადვილია ციცაბოს გადალახვა. ყოველივე ამის შემდეგ, სიყვარულში მწუხარება სხვაგვარად იზომება ”- ბედნიერების რა ზომას შეიცავს ეს სიტყვები? (კომუნიკაცია, მეგობრობა, სიყვარული)
ბევრი ნამუშევარი ეძღვნება მეგობრობას და სიყვარულს. რომელი მათგანი გახსოვთ? (პუშკინისა და ნაგიბინის „ჩემი პირველი მეგობარი, ჩემი ფასდაუდებელი მეგობარი“, კ. პაუსტოვსკის „თბილი პური“, ტურგენევის „პირველი სიყვარული“, პუშკინის „მე შენ მიყვარხარ“ და სხვ.)
მე-4 ჯგუფს შესთავაზეს ე. ასადოვის სიტყვები: „ბედნიერება იწვის: ძიება, ოცნება, შრომა და აფრენის გაბედული ფრთები!“ სიტყვები, რომლებიც თავისთავად საუბრობენ. (შექმნა)
შეგიძლიათ მოიყვანოთ მაგალითები ლიტერატურიდან? („ლამაზში და აღშფოთებული სამყარო"პლატონოვი, "ორი კაპიტანი", " გახსენით წიგნი"კავერინი, "უსინათლო მუსიკოსი" კოროლენკო).
ჯგუფი 5 „ბედნიერია ის, ვინც გაახარა ყველაზე დიდი რაოდენობახალხი“ (ლუდვიგ ვან ბეთჰოვენი). რა არის შენი ბედნიერების საიდუმლო? (გაახარეთ სხვები). როგორ გესმით ეს სიტყვები? (გაეცით გული, იცხოვრეთ სხვებისთვის)
ლიტერატურის და ცხოვრების გმირებიდან რომელი შეგიძლიათ დაასახელოთ? (პაველ კორჩაგინი რომანიდან „როგორ თრგუნავდნენ ფოლადი“ - და მისი პროტოტიპია თავად ნიკოლაი ოსტროვსკი; „გადაფრენა“ არის ეტელის რომანი. ლილიან ვოინიჩიდანკოს გამოსახულება იზერგილის ლეგენდიდან).
სწავლისადმი დიფერენცირებული მიდგომა
დიფერენცირებული სასწავლო პროცესის პრინციპი განხორციელების საუკეთესო საშუალებაა პიროვნული განვითარებამოსწავლეებს და ადასტურებს ზოგადი საშუალო განათლების არსს და მიზნებს. დიფერენცირებული ორგანიზაციის მთავარი ამოცანა სასწავლო აქტივობები- გამოავლინე ინდივიდუალობა, დაეხმარე მის განვითარებას, დამკვიდრებას, გამოვლენას.
საგანმანათლებლო საქმიანობის დიფერენცირებული ორგანიზაცია, ერთი მხრივ, ითვალისწინებს დონეს გონებრივი განვითარება, ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმოსწავლეები, აზროვნების აბსტრაქტულ-ლოგიკური ტიპი. მეორეს მხრივ, ინდივიდის ინდივიდუალური საჭიროებები, მისი შესაძლებლობები და ინტერესები კონკრეტულში საგანმანათლებლო სფერო. დიფერენცირებული სწავლის პროცესი ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ფორმები, სწავლების მეთოდები და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით სწავლის შესაძლებლობებისტუდენტების უნარები და შესაძლებლობები.
ასე რომ, სწავლის დროს მონაწილეობითი ბრუნვათქვენ შეგიძლიათ თავად აირჩიოთ დავალება თქვენი შესაძლებლობების მიხედვით.
1 ჯგუფი.
ა) განათავსეთ სასვენი ნიშნები წინადადებებში.
2 ჯგუფი.
ა) განათავსეთ სასვენი ნიშნები წინადადებებში.
ბ) ხაზი გაუსვით ზმნიზედ ფრაზებს.
მე-3 ჯგუფი.
ა) წინადადებების გადაწყობა სქემების მიხედვით
დიფერენციაციის პრინციპი ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას საშინაო დავალება:
M.Yu. ლერმონტოვის რომანის შესწავლა
"ჩვენი დროის გმირი"
1) წინა:დაწერე ესე „რომანის ჩემი საყვარელი გვერდები“; გადაიკითხეთ მოთხრობები "ბელა", "მაქსიმ მაქსიმიჩი".
2) ჯგუფი:ა) მოამზადეთ შეტყობინება პეჩორინის შესახებ (პორტრეტი, ხასიათის თვისებები, ჯერ). კითხვის გამოცდილებამის შესახებ); ბ) შეაგროვოს მასალა მაქსიმ მაქსიმიჩის შესახებ.
3) Ინდივიდუალური:ა) მომზადება ექსპრესიული კითხვადაიწყო მოთხრობა „ბელა“; ბ) შეარჩიეთ და გააანალიზეთ მ.იუ. ლერმონტოვი, ეხმიანება ბუნების აღწერას მოთხრობაში "ბელა"; გ) ჰეროინის სახელით მოამზადოს ბელას ცხოვრების ამბავი; დ) აიღეთ პოეტური ეპიგრაფები ლერმონტოვის ლექსებიდან მოთხრობებისთვის, რომლებიც ასახავს გონების მდგომარეობარომანის მთავარი გმირი.
გამოყენება დიფერენცირებული მიდგომააძლევს მასწავლებელს განვითარებისა და განთავისუფლების საშუალებას შემოქმედებითი ძალებიმოსწავლეში გააქტიურდეს მისი აქტივობა, ჩამოაყალიბოს რუსული ენის ფორმების სიმდიდრისა და მრავალფეროვნების უფრო და უფრო მეტი შესწავლის აუცილებლობა.
Ერთ - ერთი ეფექტურისახსრები , ხელს უწყობს კოგნიტური მოტივაცია დაუნივერსალური სასწავლო აქტივობებიარის შექმნა პრობლემური სიტუაციები გაკვეთილზე.
ასეთ გაკვეთილზე ხორციელდება სწავლის ძიების მიდგომა, რომლის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი იღებს ცოდნას არა მზა, მაგრამ „აწარმოებს“ მას თავისი შრომის პროცესში. ეს არის გაკვეთილი, რომელიც სჭირდება დღევანდელ სტუდენტს. გაკვეთილზე ასეთი სისტემატური მუშაობის პროცესში,პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური მოქმედებები. ამ გაკვეთილზე მოსწავლეები სწავლობენ სირთულეების გამოსწორებას საკუთარი საქმიანობაამ სირთულეების გამომწვევი მიზეზების იდენტიფიცირება, მათი დანიშნულების დადგენა შემდგომი მუშაობა, აირჩიე მიზნის მიღწევის საშუალებები და გზები, მოძებნე საჭირო ინფორმაცია. მოსწავლეები სწავლობენ შედარებას, ანალიზს, დასკვნების გამოტანას, საკუთარი მოსაზრებების და პოზიციების ჩამოყალიბებას, სხვადასხვა პოზიციების კოორდინაციას თანამშრომლობით.
ასეთი პრაქტიკა აქტიურდება გონებრივი აქტივობამოსწავლეებს და ზოგადად ხელს უწყობს სხვადასხვა კომპეტენციის (ცოდნის, უნარების) ჩამოყალიბებას.
ეს არ არის საიდუმლო თანამედროვე სახელმძღვანელოებიყოველთვის არ შეიცავს საჭირო რაოდენობაამოცანები, რომლებიც ხელს უწყობენ UUD-ის ფორმირებას. Აქტრანსფორმაციის მაგალითი დავალებები რუსულ ენაზე.
საწყისი დავალება. ჯერ ჩაწერეთ წინადადებები მონაწილეობითი ფრაზებით, შემდეგ კი დანარჩენი. Შეავსეთ გამოტოვებული ასოები დაკარგული ნიშნებიპუნქტუაციის. მონაწილეობითი ბრუნვებიხაზი გაუსვით და ცალ მონაწილეებს, ჩასვით მათ მიერ განსაზღვრული სახელები მართკუთხედში. მიუთითეთ სიტყვის ის ნაწილი, რომელშიც ჩასმული მართლწერა მდებარეობს. (წინადადებები მოცემულია ლ. კასილის მოთხრობიდან).
შესაძლებელიატრანსფორმაციის ვარიანტი დავალებები:
შეადგინეთ თანმიმდევრული ტექსტი ამ წინადადებებიდან. ხაზი გაუსვით სიტყვებს, რომლებიც ემსახურება შემდგომი წინადადებების წინა წინადადებებთან დამაკავშირებელ საშუალებას.
იმსჯელეთ წყვილებში:
რა არის ეს ტექსტი - წერილობითი თუ ზეპირი?
ვის არის ის მიმართული?
რატომ გვეუბნება ამის შესახებ ლ.კასილი?
ვარიანტი 1.
გაიმეორეთ ეს ტექსტი ერთ-ერთი ბიჭის სახელით, ვინც მონაწილეობდა აღწერილ მოვლენებში. ადრესატი ამ ბიჭის/გოგონის მშობლები არიან, რომლებმაც ჰკითხეს, რა მოხდა ეზოში. იფიქრეთ იმაზე, თუ რა სტილი იქნება შესაბამისი ამ საქმეს?
ვარიანტი 2.
წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ შეესწარით ლ.კასილის მიერ აღწერილ მოვლენებს და გადაწყვიტეთ დაგეწერათ ბიჭების ქმედებების შესახებ ადგილობრივ გაზეთში. მიეცით ამ შენიშვნას სათაური.
Იფიქრე ამაზე:
რა სტილში დაწერ?
რა იქნება თქვენი მიზანი (მკითხველების ინფორმირება, მათში გარკვეული გრძნობების გაღვიძება, რაღაცის მოწოდება, რაღაცაში დარწმუნება)
შენიშვნის სიგრძე თქვენზეა დამოკიდებული.
ასეთი ამოცანები ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.
ინტეგრირებული გაკვეთილები
ინტეგრირებული გაკვეთილები არის ეფექტური ფორმა, რომელიც გამოიყენება ცოდნის სისტემატიზაციისთვის თანამედროვე სკოლა, ვინაიდან ამ გაკვეთილებში ხდება ცოდნის სინთეზი სხვადასხვა აკადემიური დისციპლინები, რის შედეგადაც ყალიბდება ახალი ხარისხი, რომელიც წარმოადგენს განუყოფელ მთლიანობას, რომელიც მიიღწევა ამ ცოდნის ფართო და სიღრმისეული ურთიერთშეღწევით.
ინტეგრირებული გაკვეთილის მიზანია მიეცეს მოსწავლეებს ყოვლისმომცველი (სიღრმისეული და გაფართოებული) ცოდნა სასწავლო საგნის, მისი ჰოლისტიკური სურათის შესახებ.
მაგალითად, თემაზე „განმარტება მეცნიერული კონცეფცია» (მე-6 კლასი) შემოთავაზებულია შემდეგი დავალებები:
ამოცანა 1. იპოვეთ ამ ტექსტებში დამახასიათებელი კონკრეტული კონსტრუქციები სამეცნიერო სტილი, რომლითაც შეგიძლიათ მისცეთ სამეცნიერო საგნის კონცეფცია.
1) ბუნება არის მთელი სამყარო, რომელიც ჩვენს გარშემოა. ეს არის მზე და ვარსკვლავები, დაბლობები და მთები, ტყეები და სტეპები, ზღვები და მდინარეები, მცენარეები და ცხოველები. ჩვენ თვითონაც ბუნების ნაწილი ვართ.
2) ცოცხალი სხეულები – ორგანიზმები. მათ შორისაა ბაქტერიები, სოკოები, ცხოველები, ადამიანები. ბუნების სხეულები მუდმივად იცვლება. ამ ცვლილებებს ფენომენები ეწოდება.
დავალება 2. წაიკითხეთ ტექსტი და თქვით რაზეა საუბარი. კითხვაზე. მიეცით ტექსტს სათაური.
დედამიწა ავალდებულებს სრული შემობრუნებამზის გარშემო ერთ წელიწადში. წლის ხანგრძლივობაა 365 დღე 5 საათი. 48 წთ. 46 წმ. დედამიწის ღერძი ინარჩუნებს მუდმივ მიმართულებას სივრცეში. მოწყობილობას, რომელიც გვიჩვენებს, თუ როგორ ბრუნავს დედამიწა მზის გარშემო, ეწოდება თელურიუმი (ლათინურიდან "tellus" - დედამიწა). (გ.ს. კალინოვა და სხვები. ბუნებისმეტყველება.)
დავალება 3. ყურადღება მიაქციეთ სათანადო სახელების მართლწერას (დედამიწა, მზე). რა შემთხვევაში ვწერთ ამ სიტყვებს პატარა (პატარა) ასოთი? ჩამოწერეთ ტექსტის გასაგებად საჭირო ტერმინები (დედამიწის ღერძი, თელურიუმი). დაუსვით კითხვები ტექსტს. გადმოწერეთ ტექსტი ნასწავლი კონსტრუქციების გამოყენებით.
ვინაიდან ნებისმიერი საგნის სახელმძღვანელოებიდან ტექსტები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მასალა ასეთი გაკვეთილებისთვის, არ იქნება გაზვიადება იმის თქმა, რომ რუსული ენა არის საშუალება, რომელსაც შეუძლია თითქმის ყველა საგნის ინტეგრირება. სკოლის სასწავლო გეგმამთლიანობაში.
დიდაქტიკური თამაშირჩება ძალიან ეფექტური მეთოდიგანვითარებისა და გაუმჯობესებისათვის შემეცნებითი, გონებრივი და კრეატიულობაბავშვები. თამაში ავლენს ბავშვს შესასწავლი მეცნიერების უცნობ ასპექტებს, ეხმარება ჩვეულ გაკვეთილზე ახლებურად დათვალიერებაში, მოუწოდებს მოსწავლეებს დაინტერესდნენ საგნით, რაც ნიშნავს, რომ სასწავლო პროცესი უფრო ეფექტური ხდება. რუსული ენის გაკვეთილზე სათამაშო ტექნოლოგიებზე გადასვლის მიზანია კონკრეტული პრაქტიკული უნარების შეძენა, მეთოდოლოგიის დონეზე მათი კონსოლიდაცია და ცოდნის გამოცდილებად თარგმნა.
თითოეულ კლასში არის მოსწავლეთა ჯგუფი, რომელიც მიეკუთვნება კატეგორიას - შეუმჩნეველი და მშვიდი. კოლექტიური გუნდური სულისკვეთება, გამარჯვების სურვილი ძალიან ხშირად გარდაქმნის ამ მორცხვ ბავშვებს და აძლევს მათ შესაძლებლობას გამოიჩინონ თავი მოულოდნელი მხრიდან, გამოავლინონ მიძინებული შესაძლებლობები.
თამაში განსაკუთრებულ სარგებელს მოაქვს დაბალი დონის ბავშვებისთვის, რადგან მომზადების პროცესში ბავშვი გაიზარდა სწავლის მოტივაცია. მომზადება არ არის შეგროვების მოსაწყენი და ერთფეროვანი სამუშაო საჭირო ინფორმაციასაგნების მიხედვით. ბავშვები წინასწარ იყოფა გუნდებად და ანაწილებენ თავიანთ როლებს. გუნდების ფორმირებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა დონე ჯგუფში და მათ შორის, რათა ძალთა თანაბრად გადანაწილდეს. აუცილებელია ისეთი თამაშის აგება, რომ თითოეულმა მოსწავლემ შეძლოს საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენა. ამისათვის შეიძლება შემოგთავაზოთ ცვლადი ფორმებიპასუხები: წერილობითი, ზეპირი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შესთავაზოთ ვიწრო ფოკუსის შეჯიბრებები: კაპიტნების შეჯიბრი, თეორეტიკოსების შეჯიბრი და ა.შ.
რუსული ენის გაკვეთილებზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიტყვებით თამაშები, საკონსულტაციო თამაშები და ვიქტორინები.
დავალება 1. ჩასვით სიტყვა, რომელიც იქნება პირველი სიტყვის დასასრული და მეორის დასაწყისი. მაგალითად, საბაჟო (ჩაი).
ME() OLADD YEL() SYN TAM() KA
შენ()AT
DRA()URA
KISH() EY
CAR()EMEC
შენ()ამიდე
SOC()AR
WOK() ზღარბი
ON()OUTLOCK
Y()OVA
GOR() OLADD
NA() NA
FOR()EC
SVIR() NICK
მანქანა() ჩართულია
ON()ATKA
AM()AK
GO() CAT
KOV ()
CAB() OSHKO
FOR() NICK-ისთვის
ამოცანა 2. აქ არის შეთავაზება გაუგებარი ენა, რომელშიც, თუმცა, პრეფიქსები, სუფიქსები, დაბოლოებები, ისევე როგორც წინადადებაში სიტყვების დამაკავშირებელი წესები ზუსტად იგივეა, რაც რუსულში. Კეთება გარჩევაწინადადებები, დაწერეთ მეტყველების ნაწილები.
მკაცრმა რაშკამ დედოფლის ტანი გაანათა.
დავალება 3. გსურთ ყველას გაოცება. სიტყვებს დაუმატეთ ზედსართავი სახელები, რომ მიიღოთ ოქსიმორონი: წყალი, თაღლითი, ჭექა-ქუხილი, ბრძენი, სულელი.
მასწავლებელს შეუძლია ჩაატაროს სამოგზაურო გაკვეთილები, ექსკურსიის გაკვეთილები, KVN გაკვეთილები, გაკვეთილები - როლური თამაშები, გაკვეთილები-შეჯიბრები, თეატრალური გაკვეთილები. სათამაშო ტექნოლოგიები ეფექტური იქნება, თუ ისინი განხორციელდება არა დროდადრო, არამედ სისტემაში.
პროექტის მეთოდი
როგორი შეიძლება იყოს ლიტერატურისა და რუსული ენის კვლევის შინაარსი?
ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა მწერლის ნაწარმოებების შედარება, რუსულ ლიტერატურაში გარკვეული თემების განვითარების ანალიზი, ინოვაციებისა და ტრადიციების შესწავლა. ხელოვნების ნაწარმოები, კავშირი ისტორიული მოვლენამათი ლიტერატურული ჩვენებით, ევოლუციით მხატვრული მეთოდისიტყვის ოსტატები, ძიებები ფორმის სფეროში, ნაწარმოებებისა თუ ეპიზოდების ანალიზი, დადგმა, სინქრონიზაცია, შედგენა, ტესტების შედგენა, თამაშები და ა.შ.
ჩემი აზრით ყველაზე მეტად ეფექტური ხედიპროექტი - მინიპროექტი. სტუდენტები იკვლევენ სასწავლო მასალა, ტესტების შედგენა პრაქტიკული სამუშაო, კროსვორდები, მესიჯები, ინტერვიუები გმირებთან, კომპლექსი ტექსტის ანალიზი, სინქრონიზაცია, ეპიზოდის დადგმა, კომპოზიცია - მინიატურები და ა.შ. ასეთი პროექტები ყველაზე ეფექტურია, რადგან მოიცავს. აქტიური აზროვნებადა სწრაფი შედეგი. ბავშვებს მოსწონთ სინქრონიზაცია ლიტერატურისა და რუსული ენის გაკვეთილებზე.
შედეგი პროექტის აქტივობები:
ლექსიკონი,
სიტყვის მორფოლოგიური პორტრეტი,
ერთსიტყვიანი ენციკლოპედია
ილუსტრაციების კოლექცია,
საკუთარი კოლექციები შემოქმედებითი ნამუშევრები,
კედლის გაზეთი,
ვიდეო ან სლაიდ ფილმი,
ლინგვისტური ანალიზიტექსტი,
პუბლიკაცია,
ბუკლეტი,
პრეზენტაცია
პროექტი ღირებულია, რადგან მისი განხორციელების პროცესში სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენას, შემეცნებით და საგანმანათლებლო აქტივობებში გამოცდილების მიღებას. თუ მოსწავლე იღებს კვლევით უნარებს სკოლაში ინფორმაციის ნაკადზე ორიენტირებაში, სწავლობს მის ანალიზს, განზოგადებას, ტენდენციის დანახვას, ფაქტების შედარებას, დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანას, მაშინ ის უფრო მაღალია. განათლების დონეუფრო ადვილად შეეგუება მოგვიანებით ცხოვრება, სწორად ირჩევს მომავალი პროფესია, იცხოვრებს შემოქმედებითად.
Საინფორმაციო ტექნოლოგია
გაზარდეთ ინტერესი შესწავლილი საგნების მიმართ, გააქტიურეთ შემეცნებითი აქტივობასტუდენტები, განავითარეთ ისინი შემოქმედებითი პოტენციალიეხმარება საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებას. მასწავლებელი ბევრს უნდა დაეუფლოს პედაგოგიური ტექნოლოგიებიდა ინფორმაციის ჩათვლით და მათი გამოყენება სასწავლო პროცესი
კომპიუტერი გახდა ნაცნობი ატრიბუტი რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე. კლასგარეშე საქმიანობა. ICT საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად მოაწყოთ ჯგუფური და დამოუკიდებელი სამუშაო, განახორციელოთ ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომა სწავლისადმი და წვლილი შეიტანოთ გაუმჯობესებაში. პრაქტიკული უნარებიდა უნარები
ჩვენ ვიყენებთ შემდეგ ICT აპლიკაციებს:
გაკვეთილებისთვის პრეზენტაციების შექმნა (როგორც სტუდენტები, ასევე მასწავლებლები),
ინტერნეტ რესურსებთან მუშაობა,
მუშაობა ინტერაქტიულ დაფაზე
მზა სასწავლო პროგრამების გამოყენება,
საკუთარი საავტორო პროგრამების შემუშავება და გამოყენება.
ინტერესის გაჩენის მიზნით ლიტერატურული ნაწარმოები, ვათვალიერებთ ფილმების ფრაგმენტებს, სპექტაკლებს. ლიტერატურის გაკვეთილები აუდიო ჩაწერილია.
გამოყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიები საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალი და გააერთიანოთ მის გარშემო იგივე შემოქმედებითად მოაზროვნე მოსწავლეები.Ეს შეიძლება იყოს კორესპონდენციის ტური on ლიტერატურული ადგილებიმწერლის შემოქმედების გაცნობა, მოსამზადებელი სამუშაოებიმხატვრობის ესსეისთვის...
და ეს ნამუშევარი აქვს დიდი მნიშვნელობაუნარების ჩამოყალიბება დამოუკიდებელი მუშაობაინფორმაციის ძიებაზე, თანამედროვე საინფორმაციო სივრცეში აერთიანებს სკოლის მოსწავლეებს და მასწავლებლებს, ხელს უწყობს თვითრეალიზებასა და მოსწავლის პიროვნების თვითგანვითარებას.
ამრიგად, ზემოაღნიშნული ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის ძირითადი ამოცანის გადაწყვეტის მიღწევას: სტუდენტების შემეცნებითი უნარების განვითარება, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარი, ნავიგაცია. საინფორმაციო სივრცეგანავითარეთ კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნება.
გამოყენება თანამედროვე ტექნოლოგიებიაყალიბებს მოსწავლის პიროვნებას, ეხმარება განათლებულთა აღზრდაში, მორალური ადამიანებირომლებსაც შეუძლიათ თანამშრომლობა, გამოირჩევიან მობილურობით, დინამიზმით და კონსტრუქციულობით.
შპს GEF-ის დანერგვამ სკოლაში დაიწყო გამოცდილების ფორმირება კომპეტენციებზე დაფუძნებული და მეტა-სუბიექტური მიდგომების მეთოდოლოგიაზე დაფუძნებული I.A. Zimney, A.V. ხუტორსკი, ვ.ვ. კრაევსკი, იუ.ვ. გრომიკო, ნ.ვ. გრომიკო, A.L. ანდრიევა და სხვები.
კომპეტენციებზე დაფუძნებული ამოცანების გამოყენების წამყვანი იდეააფოკუსირება მეტა-სუბიექტის შედეგების მიღწევაზე ამისთვისფორმირება ძირითადი კომპეტენციები, აუცილებელია ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში ეფექტური საქმიანობისთვის.
საფუძველისკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი სტრატეგიის შემუშავება არიანთხები არის კომპეტენციებზე ორიენტირებული ამოცანები. ამ ტიპის დავალებაშეიძლება კლასიფიცირებული იყოს შესრულების სტრუქტურისა და ბუნების მიხედვითშემოქმედებითი (ჰევრისტული ხასიათისაა, რომელიც არ შეიცავს მკაფიო მოთხოვნებს სტრუქტურისა და შესრულების თანმიმდევრობის შესახებ) დასტრუქტურირებული (გარკვეული სტრუქტურის შესაბამისი).
კომპეტენციებზე დაფუძნებული ამოცანების სპეციფიკა იმაში მდგომარეობს, რომ მათი გადაწყვეტა ყოველთვის გულისხმობს მოსწავლის პიროვნულ გამოცდილებას, სოციალურ და პიროვნულ მნიშვნელობას, ენობრივი, კულტურული და კომუნიკაციური ცოდნის გამოყენებას პრაქტიკულ საქმიანობაში.
კომპეტენციაზე ორიენტირებული სტრუქტურირებული ტიპის ამოცანები ( თხა ს) არიანფორმირებისა და განვითარების გზა ასეთის მოსწავლეებიკომპეტენციები , როგორცინფორმაციული, კომუნიკაციური და პრობლემის გადაჭრის კომპეტენცია.
KPH-ის განვითარების თითოეული კომპეტენცია წარმოდგენილია რამდენიმე ასპექტით, რომლებიც, თავის მხრივ, განისაზღვრება სხვადასხვა დონეზე(დაბალი, საშუალო, მაღალი).
კომუნიკაციური კომპეტენციამოიცავს შემდეგ ასპექტებს: წერილობითი კომუნიკაცია, საჯარო გამოსვლები, დიალოგი, პროდუქტიული ჯგუფური კომუნიკაცია.
ინფორმაციის კომპეტენცია: ინფორმაციის დაგეგმვა და ძიება, პირველადი ინფორმაციის მოპოვება, მეორადი ინფორმაციის მოპოვება, ინფორმაციის დამუშავება.
პრობლემის გადაჭრის კომპეტენცია. პრობლემის იდენტიფიკაცია (განსაზღვრება), მიზნების დასახვა და აქტივობების დაგეგმვა, მოქმედებები პრობლემის გადასაჭრელად, რესურსების გამოყენება, ქმედებების შეფასება, აქტივობის შედეგის/პროდუქტის შეფასება, რეფლექსია (საკუთარი პროგრესის შეფასება).
კომპეტენციაზე ორიენტირებული დავალება : პირველ რიგში, ეს არის აქტივობის ამოცანა; მეორეც, ის აყალიბებს პრაქტიკულს, ცხოვრებისეული სიტუაცია; მესამე, ის ეფუძნება სტუდენტებისთვის შესაბამის მასალას; მეოთხე, მისი სტრუქტურა შედგება გარკვეული ელემენტებისაგან.
კომპეტენციებზე ორიენტირებული ამოცანა შედგება: 1)სტიმული; 2) დავალების ფორმულირება; 3) ინფორმაციის წყარო; 4) დავალების შესრულების ფორმა (თუ იგი გულისხმობს სტრუქტურირებულ პასუხს); 5) ტესტი ინსტრუმენტი.
შესავალი ალგორითმითხა სტრუქტურირებული ტიპი ასე გამოიყურება.
1. პრობლემის შესავალი(ჩაძირულია ამოცანის კონტექსტში და მოტივაციას უწევს მის განხორციელებას, სასურველია პრაქტიკასთან კავშირი).
2. დავალების ფორმულირება:
– დავალების ტექსტი უნდა დაიწყოს ზმნით;
– დავალების ტექსტი მიუთითებს რა უნდა გააკეთოს და არის მითითება როგორ გავაკეთოთ ეს (დონედან გამომდინარე).
3. ამ პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაცია.
4. KPH-ის შედეგების წარდგენის ფორმა(მოსწავლეების მიერ მათი საქმიანობის შედეგის პრეზენტაციის სტრუქტურა ამოცანის შესასრულებლად დგინდება).
ის ჩვეულებრივი დავალებისგან განსხვავდება იმით, რომ მოსწავლეს სთავაზობენ მოქმედების კონკრეტულ გეგმას, როდესაც ეძებს პასუხს კითხვაზე და აუცილებლად შედის პრობლემის გადაჭრის ელემენტი.
კომპეტენციებზე ორიენტირებული ამოცანების გამოყენება კლასში ნიშნავს საგანმანათლებლო სიტუაციების მოდელირებას აქტივობების შემუშავებისა და განხორციელებისთვის, დაფუძნებული:
გამოყენება დამატებითი ფუნქციებიშესასწავლი მასალა;
ტრადიციული საპროგრამო მასალის შესწავლის ადექვატური გზები.
პროგრამული მასალის შესწავლის ორგანიზების გზებს შორის, რომლებიც საშუალებას აძლევს კომპეტენციაზე ორიენტირებული ამოცანების ეფექტურად გამოყენებას, შეიძლება დავასახელოთ:
ახალი პროგრამული მასალის შესწავლის ორგანიზება მასწავლებლის წინასწარი ახსნა-განმარტების გარეშე;
დიდაქტიკური ერთეულების გაფართოება, ახალი მასალის კონცენტრირებული ახსნა, თემის შინაარსის საფუძვლების შესწავლა ( კონცეპტუალური აპარატინიმუშები, მიზეზ-შედეგობრივი სტრუქტურები, განზოგადებული სურათის ფორმირება) შინაარსის შემდგომი გაფართოებით სახელმძღვანელოდან მიღებული ან მასწავლებლის მიერ სხვა წყაროებიდან დამოუკიდებლად მოპოვებული ინფორმაციის დამატების საფუძველზე.
KOH-ის შედეგების შესაფასებლად გამოიყენება 3 ვარიანტი: 1. გასაღები სატესტო დავალება. 2. სამოდელო პასუხი (მოსწავლეების მიერ თვითშემოწმებისთვის ან მასწავლებლის ტესტირებისთვის). 3. შეფასების კრიტერიუმები (მასწავლებლისთვის).
რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე კომპეტენციებზე ორიენტირებული ამოცანების გამოყენების აქტუალობა, ჩემი აზრით, არის აქცენტი უნივერსალური სასწავლო აქტივობების ფორმირებაზე, რომელიც საფუძვლად უდევს ძირითადი კომპეტენციებიპიროვნება (ინფორმაციული, კომუნიკაბელური, პრობლემის გადაჭრა და ა.შ.). ამ ტიპის დავალებების გამოყენება დადებითად მოქმედებს საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციაზე, ასტიმულირებს მოსწავლეთა აქტიურ საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობას.
ამ თემის აქტუალობაა განათლების სისტემის განვითარების იდეა, რომელიც რეალიზდება GEF-ის მეორე თაობის სტანდარტების დანერგვით. დაწყებითი სკოლა. განვითარების მთავარი იდეა წარმოდგენილია სისტემატური აქტივობის მიდგომით, რომელიც მოიცავს ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლებიმოსწავლეებს, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლი და მნიშვნელობა განათლებისა და აღზრდის მიზნების და მათი მიღწევის გზების დასადგენად. ფუნდამენტური განსხვავება...
GEF ინგლისური პროგრამა
განმარტებითი შენიშვნარომ თემატური დაგეგმვაგაკვეთილებზე ინგლისური ენამე-9 კლასის ცისარტყელისთვის სამუშაო პროგრამაინგლისურად შედგენილია ფედერალური სახელმწიფოს საფუძველზე საგანმანათლებლო სტანდარტიმთავარი ზოგადი განათლებადა საავტორო გადაცემა ო.ვ.აფანასიევის, ი.ვ.მიხეევის, კ.მ. საგანმანათლებო ინსტიტუტები(მოსკოვი: დროფა, 2014). სამუშაო პროგრამა ორიენტირებულია გამოყენებაზე ...
GEF სასწავლო მასალებზე Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English for Grade 5 Section 1. განმარტებითი ჩანაწერი Rainbow English 5 კლასის თაობისთვის) და საავტორო პროგრამა O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M.
GEF სამუშაო პროგრამები ინგლისური
ნაწილი 1. ახსნა-განმარტება მე-6 კლასის ინგლისურ ენაზე სამუშაო პროგრამა შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე და საავტორო პროგრამა O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. "Rainbow English" საგანმანათლებლო მე-5-9 კლასების სტუდენტებისთვის. ინსტიტუტები (მოსკოვი: დროფა, 2014). სამუშაო პროგრამა ორიენტირებულია ო.ვ. აფანასიევის, ი.ვ. მიხეევის, კ.მ. ბარანოვის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების ინგლისურ ენაზე გამოყენებაზე ...
GEF-ის სამუშაო პროგრამები ინგლისურ ენაზე
დაწყებით სკოლაში ინგლისური ენის სწავლების გამოცდილება ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების თვალსაზრისით, უნარი ისწავლონ, მოაწყონ თავიანთი საქმიანობა, გახდნენ გარკვეული ...
2011 წლიდან ჩვენი სკოლა გადავიდა მე-2 თაობის ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე. ამასთან დაკავშირებით გაჩნდა კითხვა იმის შესახებ პროფესიული გადამზადებადაკომპლექტება. 10.10.2011 წლიდან 25.06.2012-მდე, იმ მასწავლებლებს შორის, რომლებმაც მიიღეს რეფერალი გადამზადებაზე, მქონდა შესაძლებლობა მესწავლა პროგრამით: „უცხო ენის სწავლების თეორია და მეთოდები დაწყებით სკოლაში“ BEI DPO-ში...
სამუშაო კომპეტენციის ტესტი ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის (პასუხები ინგლისური ენის მასწავლებელთა ტესტზე განთავსებულია გვერდის ბოლოში) უნდა დასრულდეს საკვალიფიკაციო ტესტიმოცემულია 2 საათი (120 წუთი). სწორი პასუხი ღირს ერთი ქულა. თქვენ მიერ მიღებული ქულები ყველა დასრულებული დავალების შეჯამებულია. ნამუშევარი შეიცავს ოთხ განყოფილებას. 1. ნაწილი 1 („ინგლისური ენა და მისი სწავლების მეთოდები“) მოიცავს - 22 დავალებას ...
სამუშაო პროგრამა საგანი„უცხო ენა (ინგლისური)“ საბაზისო დონე 5 კლასისთვის მე-5 კლასისთვის ინგლისური ენის გაკვეთილების თემატური დაგეგმვის ახსნა-განმარტება ინგლისურ ენაზე სამუშაო პროგრამა ეფუძნება ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს (მეორე თაობის სტანდარტები) და საავტორო პროგრამა O.V. აფანასიევა, ი.ვ.მიხეევა, კ.მ.ბარანოვა ინგლისურად TMC "ინგლისურად: "Rainbow English" ...
