სელევკო გ.კ.
ენციკლოპედია
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
მოსკოვი საჯარო განათლება
მიმომხილველები:
ვ.გ. ბოჩაროვა - რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, დოქტორი პედაგოგიური მეცნიერებები, პროფესორი, მოსკოვიK.Ya. ვაზინა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. პროფესიული დეპარტამენტი, პე-
VGIPA-ს დაგოგიური ტექნოლოგიები, მოსკოვი ნიჟნი ნოვგოროდია.გ. კასპრჟაკი - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, დამსახურებული. რუსული სკოლის მასწავლებელი, მოსკოვი
ᲕᲐᲠ. კუშნირი - ექიმი ფსიქოლოგიური მეცნიერებები, მოსკოვი O.G. ლევინა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მოადგილე. მემორანდუმის „პროვინციული
კოლეჯი”, იაროსლავ რ.ვ. ოვჩაროვა - სოციალურ მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. დეპარტამენტი
გენერალური და სოციალური ფსიქოლოგიაკსუ, კურგანი ე.ნ. სტეპანოვი - პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. რესტავრაციის თეორიისა და მეთოდების კათედრა
კვების IPKRO, Pskov
სელევკო გ.კ.
ენციკლოპედია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები. 2 ტომში T. 1. - M .: ეროვნული განათლება, 2005 წ.
წიგნში წარმოდგენილია სასწავლო დახმარებაახალი თაობა. იგი შედგება ორი ტომისაგან, მეორე ტომის შინაარსი პირველის პირდაპირი გაგრძელებაა; მათი განცალკევება ნაკარნახევია მასალის განსაკუთრებულად დიდი რაოდენობით.
AT ორტომიან წიგნში აღწერილია 500-მდე ტექნოლოგია. პრეზენტაციის ლოგიკა ეფუძნება ტექნოლოგიების კლასიფიკაციას მოდერნიზაციის მიმართულებით ტრადიციული სისტემასწავლა. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოში აღწერილია არა მხოლოდ სასწავლო ტექნოლოგიები, არამედ საგანმანათლებლო დასოციალური და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ცალკე თავში გამოყოფილია თანამედროვე საინფორმაციო ინსტრუმენტების გამოყენებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
წიგნის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კონცეფცია გ.კ. სელევკოს თანახმად, ტექნოლოგია არის სამი ძირითადი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის კომბინაცია: სამეცნიერო, ფორმალურად აღწერილობითი და პროცედურულად ეფექტური.
AT თითოეული ტექნოლოგია ნათლად არის მიკვლეულიასახულია, მოცემულია სამეცნიერო და კონცეპტუალური საფუძველი, გამოყენებული შინაარსისა და მეთოდების არსი და თავისებურებები საჭირო მასალაგანვითარებისთვის. ტექნოლოგიების მახასიათებლები მოწოდებულია მათი ისტორიული და გენეტიკური პროტოტიპების მაგალითებით (სათაური "წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები"). სახელმძღვანელო ასევე შეიცავს ტესტის კითხვებითავების შინაარსზე და მათზე პასუხებზე.
წიგნი მკითხველს უხელმძღვანელებს ფართო სამყაროაწმყოსა და წარსულის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და ასევე წარმოადგენს მომავლის ზოგიერთ ტექნოლოგიას. განკუთვნილია პედაგოგიური სპეციალობის სტუდენტებისთვის საგანმანათლებო ინსტიტუტები, მასწავლებლები და ფართო სპექტრიგანათლების მუშაკები.
© სელევკო გ.კ.
© საჯარო განათლება
პირველი ტომის წინასიტყვაობა ............................................ .................................................. ......... | |
შესავალი: ტექნოლოგიური მიდგომა განათლებაში ...................................... .................................. | |
I. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნებები................................... | |
1.2. ბავშვის პიროვნება, როგორც ობიექტი და სუბიექტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაში | |
1.3. ცოდნა, უნარები, უნარები (KN) .......................................... .................................................... .... | |
1.4. გზები გონებრივი მოქმედებები(სასამართლო)................................................. ..................................... | |
1.5. პიროვნების თვითმმართველი მექანიზმები (SUM)................................. ................................... | |
1.6. ესთეტიკური არეალი და მორალური თვისებებიპიროვნება (SEN) ..................................................... ................ | |
1.7. პიროვნების ეფექტურ-პრაქტიკული სფერო (SPD)................................. ...................................................... | |
1.8. სფერო შემოქმედებითი თვისებები(STK)................................................. ................................................................... .. | |
1.9. ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების სფერო (SPFR) .......................................... ................................................... | |
1.10. ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიპიროვნებები ..................................................... .... | |
II. თეორიული საფუძვლებითანამედროვე სასწავლო და პედაგოგიური | |
ტექნოლოგიები ..................................................... ..................................................... ...................................... | |
2.1. თანამედროვე ინტერპრეტაციებიპედაგოგიური ტექნოლოგიის ცნებები ..................................................... | |
2.2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა ..................................................... ................................................................ | |
2.3. ტერმინოლოგიური ურთიერთობები ..................................................... ................................................ | |
2.4. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები.......................................... ...................... | |
2.5. სამეცნიერო საფუძვლებიპედაგოგიური ტექნოლოგიები ..................................................... ................................................... | |
2.6. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ..................................................... ................................................ | |
2.7. პედაგოგიური ტექნოლოგიის აღწერა, ანალიზი და გამოკვლევა .......................................... ........ | |
III. თანამედროვე ტრადიციული განათლება(მაშინ)................................................. ................................... | |
3.1. კლასიკური ტრადიციული კლას-გაკვეთილის სწავლების ტექნოლოგია ..................................... ...................... | |
3.2. ტექნოლოგია კლასიკური და თანამედროვე გაკვეთილი............................................................... | |
გაკვეთილი პატარაში სოფლის სკოლა........................................................................................... | |
3.3. ტრადიციული ტექნოლოგიების გაუმჯობესების გზები ..................................................... ................................. | |
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... .... | |
IV. ჰუმანურ-პიროვნულ ორიენტაციაზე დამყარებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები | |
პედაგოგიური პროცესი............................................................................................................ | |
4.1. თანამშრომლობის პედაგოგიკა ..................................................... ................................................... .. | |
4.2. ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია შ.ა. ამონაშვილი ..................................................... ......... |
4.3. E.N. სისტემა ილინა: ლიტერატურის სწავლება, როგორც საგანი, რომელიც აყალიბებს ადამიანს
4.4. ვიტაგენური განათლების ტექნოლოგია (A.S. Belkin) ......................................................... | |||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . | |||
V. საქმიანობის გააქტიურებაზე და გააქტიურებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები |
|||
სტუდენტები ( აქტიური მეთოდებისწავლა) ..................................................... ................................ | |||
5.1. სათამაშო ტექნოლოგიები............................................................................................................ | |||
სათამაშო ტექნოლოგიები სკოლამდელი პერიოდი................................................................................ | |||
სათამაშო ტექნოლოგია Jr. სკოლის ასაკი................................................................... | |||
თამაშის ტექნოლოგიები საშუალო და უფროსი სკოლის ასაკში.......................................... ............................ | |||
5.2. სწავლის პრობლემა......................................................................................................... | |||
5.3. თანამედროვე პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია ................................................ ................................................ | |||
5.4. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები................................................................................................ | |||
5.6. სწავლის გაძლიერების ტექნოლოგია საგანმანათლებლო სქემატურ და ნიშნურ მოდელებზე დაფუძნებული
მასალა (ვ.ფ. შატალოვი)............................................... ................................................... .................... | |||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . | |||
VI. მენეჯმენტისა და ორგანიზაციის ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები |
|||
სასწავლო პროცესი........................................................................................................................ | |||
6.1. პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგია ..................................................... ................................................ | |||
6.2. დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები ................................................ ...................................................... | |||
მოდელი „ინტრაკლასობრივი (შიდა სუბიექტური) დიფერენციაცია“ (ნ.პ. გუზიკი)....................... | |||
მოდელი "სწავლების დონის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგების საფუძველზე" (V.V. | |||
ფისოვი) ..................................................... ..................................................... ................................................ | |||
მოდელი „შერეული დიფერენციაცია“ (საგანი-გაკვეთილის დიფერენციაცია, „მოდელ | |||
კონსოლიდირებული ჯგუფები", "ფენის" დიფერენციაცია)................................. ................................................... | |||
6.3. ტექნიკა დიფერენცირებული სწავლებაბავშვების ინტერესებზე (I.N. Zakatova) ........ | |||
მოდელი "პროფილის ტრენინგი"................................................. ................................................................ ..................... | |||
6.4. განათლების ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგიები (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).... | |||
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი პროდუქტიული ტექნოლოგიის ფარგლებში | |||
განათლება ................................................. ..................................................... ................................ | |||
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი ქ სპეციალიზებული ტრენინგი........................ | |||
6.5. CSR სწავლების კოლექტიური გზა (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) ................................. | |||
ვერტიკალური ვერსია (კრასნოიარსკი) ...................................... ................................................... |
|||
ჰორიზონტალური ვარიანტები ..................................................... ...................................................... ................................. | |||
6.6. ჯგუფური საქმიანობის ტექნოლოგიები................................................ ................................................................ | |||
მოდელი: ჯგუფური სამუშაოკლასში................................................ ................................................ | |||
მოდელი: სწავლება სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში და კლასებში (RWG). ............................ ............... | |||
კოლექტიური კრეატიული გადაწყვეტაპრობლემები ..................................................... ............... | |||
6.7. ტექნოლოგია S.N. ლისენკოვა: პერსპექტიული-წინასწარი სწავლის გამოყენებით |
|||
საცნობარო სქემებიკომენტირებული კონტროლის ქვეშ ..................................................... ...................................... | |||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . | |||
VII. დიდაქტიკური გაუმჯობესებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები და | |||
მასალის რეკონსტრუქცია ...................................................... ...................................................... ................... | |||
7.1. "ეკოლოგია და დიალექტიკა" (L.V. Tarasov)................................. ................................................... ........ | |||
7.2. "კულტურების დიალოგი" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. ............................ | |||
7.3. დიდაქტიკური ერთეულების გაერთიანება – UDE (პ.მ. ერდნიევი).......................................... ......... ....... | |||
7.4. გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის განხორციელება (P.Ya. Galperin, | |||
ნ.ფ. ტალიზინა, მ.ბ. ვოლოვიჩი) ..................................................... ................................................ | |||
7.5. ტექნიკა მოდულური სწავლა(P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov).287
7.6. განათლებაში ინტეგრაციის ტექნოლოგიები | |
ინტეგრალური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია V.V. გუზეევა................................................ ............. | |
მოდელი „განათლების ტექნოლოგია ეკოლოგიური კულტურა»....................................................... | |
მოდელი გლობალური განათლება.................................................................................................. | |
ჰოლისტიკური პედაგოგიკის კონცეფცია .............................................. ................................................................ ............. | |
Შინაარსი სამოქალაქო განათლება.......................................................................................... | |
7.7. მოდელები შინაარსის ინტეგრირებისთვის აკადემიური დისციპლინებიოჰ................................................. | |
მოდელი "აკადემიური დისციპლინების ინტეგრაცია (კომბინაცია)" .......................................... ............. | |
"სინქრონიზაციის" მოდელი პარალელური პროგრამები, სასწავლო კურსებიდა რომ................................ | |
საგანთაშორისი კომუნიკაციის მოდელი ................................................ ................................................................ ................................ | |
7.8. კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგიები ..................................................... ................................................... |
იდეოგრაფიული მოდელების თავისებურებები .............................................. ................................................................ ......... | ||||||||
7.9. დიდაქტიკური მრავალგანზომილებიანი ტექნოლოგიავ.ე. სტეინბერგი .............................................. | ||||||||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . |
||||||||
VIII. კერძო საგნის პედაგოგიური ტექნოლოგიები ...................................... ................................. | ||||||||
8.1. ტექნოლოგია ადრეული და ინტენსიური ვარჯიშიწიგნიერება (ნ.ა. ზაიცევი)...................... | ||||||||
8.2. ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია დაწყებითი სკოლა(V.N. Zaitsev) | ||||||||
..................................................................................................................................................... | ||||||||
8.3. მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია პრობლემის გადაჭრაზე დაფუძნებული (რ.გ. ხაზანკინი)................................. | ||||||||
8.4. პედაგოგიური ტექნოლოგიასისტემაზე დაფუძნებული ეფექტური გაკვეთილები(ა.ა. ოკუნევი)..... | ||||||||
8.5. ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev)................................ ............................ | ||||||||
8.6. ტექნიკა მუსიკალური განათლებასკოლის მოსწავლეები დ.ბ. კაბალევსკი ..................................... | ||||||||
8.7. სწავლების ტექნოლოგიები ვიზუალური ხელოვნებასკოლაში..................................... | ||||||||
A.E. სუტორმინა ..................................................... ...................................................... ................................ | ||||||||
წლები - 91 „ვ.ა. გერბუტოვა ............................................................................................................... | ||||||||
A.V. ზარუბი ...................................................................................................................................... | ||||||||
ო.გ. პარამონოვა ..................................................... ................................................. ...................... | ||||||||
...........................................................................................................................................................ავტორის მეტყველების განვითარების ტექნოლოგია უმცროსი სკოლის მოსწავლეები"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 95" | ||||||||
ზ.ვ. კლიმენტოვსკაია ..................................................... ................................................. ...................... | ||||||||
"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 96" ე.ა. ფილიპოვა ..................................................... ................................................... | ||||||||
A.E. გლოზმანი ..................................................... ................................................. ................................ | ||||||||
ვ.ა. მორარა ................................................... ..................................................... ................................ | ||||||||
A.V. კრილოვა ..................................................... ..................................................... ................................ | ||||||||
ი.ბ. სმირნოვა ..................................................... ................................................. .............................. | ||||||||
ი.ა. კარაჩევსევი ..................................................... ................................................... ................................... | ||||||||
განათლების ტექნოლოგია სასწავლო პროცესში "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 2004" | ||||||||
ე.ი. სლავგოროვსკი ..................................................... ................................................... ................................ | ||||||||
8.9. ტექნოლოგიის სახელმძღვანელოები და სასწავლო და მეთოდური კომპლექსები............................................ | ||||||||
UMK ტექნოლოგია" საგანმანათლებლო პროგრამა"სკოლა 2000-2100 წწ" ...................................... .. | ||||||||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . | ||||||||
IX. ალტერნატიული ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................... ............... | ||||||||
9.1. პროდუქტიული განათლების ტექნოლოგია (პროდუქტიული სწავლა) .......................................... ................ | ||||||||
9.2. ალბათური განათლების ტექნოლოგია (A.M. Lobok) .......................................... ......... ............... | ||||||||
მათემატიკის დაუფლების ალტერნატიული ტექნოლოგია „სხვა მათემატიკა“ ა.მ. საჯარო................ | ||||||||
9.3. სახელოსნოს ტექნოლოგია ...................................................... ...................................................... ...................... | ||||||||
9.4. ევრისტიკული განათლების ტექნოლოგია (A.V. Khutorskoy) .......................................... ......... | ||||||||
წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები ...................................... ................................................. | ||||||||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . | ||||||||
X. ეკოლოგიურად სუფთა ტექნოლოგიები.............................................. ...................................................... ............. | ||||||||
10.1. ტექნიკა ფსიქიკური განათლება, დაზოგვა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობა .............................. | ||||||||
10.2. კითხვისა და წერის სწავლების ბუნებრივი ტექნოლოგიები (A.M. Kushnir). | ||||
კითხვის სწავლის ბუნებისადმი მეგობრული მოდელი ა.მ. კუშნირა ..................................................... | ||||
ბუნებისადმი მეგობრული სწავლის მოდელები A.M. კუშნირა ...................................................... | ||||
10.3. ბუნების მეგობრული სწავლის ტექნოლოგია უცხო ენაᲕᲐᲠ. კუშნირა............ | ||||
10.4. ნიჭის ნიშნების მქონე ბავშვების სწავლების ტექნოლოგია .......................................... ......... | ||||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . | ||||
XI. უფასო განათლების ტექნოლოგიები ..................................................... ................................................................ ... | ||||
11.1. ტექნიკა უფასო სკოლასამერჰილი (ა. ნილი)................................................ ......... | ||||
11.2. თავისუფლების პედაგოგიკა ლ.ნ. ტოლსტოი ..................................................... ..................................... | ||||
11.3. ვალდორფის პედაგოგიკა(რ. შტაინერი)................................................. ................................... | ||||
11.4. თვითგანვითარების ტექნოლოგია (მ. მონტესორი) .......................................... ......................... | ||||
11.5. დალტონის გეგმის ტექნოლოგია (E. Parkhurst) ........................................................................ | ||||
11.6. თავისუფალი შრომის ტექნოლოგია (S. Frenet)................................................ ................................................... |
||||
11.7. სკოლა-პარკი (M.A. Balaban) .......................................... ...................................................... | ||||
11.8. უფასო სკოლის ჰოლისტიკური მოდელი T.P. ვოიტენკო ...................................................... | ||||
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... . |
||||
საგნების ინდექსი 1 და 2 ტომებისთვის .......................................... ................................................... | ||||
სახელების ინდექსი 1 და 2 ტომებისთვის .......................................... ................................................... . | ||||
პასუხები კითხვებზე და დავალებებს თვითკონტროლისთვის ...................................... ................................... | ||||
პირველი ტომის წინასიტყვაობა
წიგნის „თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების“ გამოქვეყნებიდან ხუთ წელზე მეტი გავიდა (G.K. Selevko, National Education, 1998). მსოფლიო ახალ ათასწლეულში შევიდა.
AT რუსული განათლებადღეს გამოაცხადა ჰუმანიზაციის, დემოკრატიზაციის, განვითარების, ცვალებადობის პრინციპები, რაც შესაძლებელს ხდის სასწავლო პერსონალისაგანმანათლებლო დაწესებულებებმა აირჩიონ და შეიმუშაონ პედაგოგიური პროცესი საკუთარი მოდელის მიხედვით, რეგიონული და ადგილობრივი პირობები. პროგრესი განათლება არისგანვითარებისკენ სხვადასხვა ვარიანტებიმისი შინაარსი, ახალი იდეებისა და ტექნოლოგიების ძიება და მეცნიერული განვითარება, შესაძლებლობების გამოყენება თანამედროვე დიდაქტიკადა განათლების თეორია საგანმანათლებლო სტრუქტურების ეფექტიანობის გაუმჯობესების საქმეში.
გაჩნდა მრავალი ახალი პედაგოგიური მიმართულება, რომელიც ასწავლის და საგანმანათლებლო სისტემები, ტექნოლოგიები.
ამავდროულად, მნიშვნელოვანია სხვადასხვას შორის ერთგვარი დიალოგის ორგანიზება პედაგოგიური სისტემებიდა სასწავლო ტექნოლოგიები, ახალი ფორმების პრაქტიკაში აპრობაცია - დამატებითი და ალტერნატიული სახელმწიფო სისტემაგანათლება, გამოყენება თანამედროვე რუსული პირობებიმთელი არსენალი პედაგოგიური იდეებიწარსული, აწმყო და მომავალი.
ამ პირობებში მასწავლებელს, ლიდერს (საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგს) სჭირდება
ორიენტირება ფართო სპექტრითანამედროვე ინოვაციური ტექნოლოგიებიიდეები, სკოლები, მიმართულებები, ნუ დაკარგავთ დროს უკვე ცნობილის აღმოჩენაში . დღეს შეუძლებელია იყო პედაგოგიურად კომპეტენტური სპეციალისტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მთელი უზარმაზარი არსენალის შესწავლის გარეშე, რისთვისაც არის განკუთვნილი ეს წიგნი, რომელსაც ჩვენ მიერ „ენციკლოპედია“ ვუწოდებთ.
წიგნი ახალი თაობის სასწავლო დამხმარე საშუალებაა. იგი შედგება ორი ტომისაგან, მეორე ტომის შინაარსი პირველის პირდაპირი გაგრძელებაა; მათი განცალკევება ნაკარნახევია მასალის განსაკუთრებულად დიდი რაოდენობით. მოწინავე ყველაზე ვრცელი და მდიდარი მასალა პედაგოგიური გამოცდილება, ინოვაციური მოძრაობა და სამეცნიერო განვითარებაწარმოდგენილია კლასიფიცირებული და განზოგადებული სახით, რომელიც ასახავდა:
ა) განათლების განვითარების ყველა ძირითადი მიმართულება; ბ) განათლების ყველა იერარქიული საფეხური: მეტატექნოლოგიებიდან სახელმწიფო დონეზეადრე
ინდივიდის თვითგანათლების მიკროტექნოლოგიები; გ) ყველა ასაკობრივი კატეგორიებისაგანმანათლებლო ობიექტები: ჩვილობიდან ზრდასრულამდე, თან
სოციალურად მომწიფებული ასაკი.
თითოეული ტექნოლოგია ნათლად ასახავს კონცეპტუალურ საფუძველს, ტექნოლოგიის შინაარსის თავისებურებებს და გამოყენებულ მეთოდებს, უზრუნველყოფს აუცილებელ მასალას პროცესის არსის გასაგებად.
ტექნოლოგიების აღწერილობები ნასესხებია ცნობილი პუბლიკაციებიდან, სამუშაოზე დაკვირვებებიდან წამყვანი მასწავლებლები, ისევე როგორც ავტორის საკუთარი მრავალწლიანი გამოცდილება. ავტორი არის ამ ტექნოლოგიების ანალიზიც და ინტერპრეტაციაც. ყველა ანალიზი-აღწერილობა აგებულია ერთი გეგმის მიხედვით და მოიცავს ტექნოლოგიის მახასიათებლის მოკლე კლასიფიკაციას, მისი მახასიათებლების ანალიზს, რეკომენდაციების სიახელმისაწვდომი ლიტერატურული წყაროები.
პირველ თავში მოცემულია ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნებების ტერმინოლოგიასა და სტრუქტურასთან დაკავშირებული შეთანხმებების აღწერა, რომლებიც გამოყენებულია შემდეგ პრეზენტაციაში.
მეორე თავში მოცემულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კონცეფციის ანალიზი. განიხილება სხვადასხვა ინტერპრეტაციებიამ კონცეფციის, მისი კავშირი პედაგოგიკის დაკავშირებულ ცნებებთან. დაფუძნებული კრიტიკული ანალიზიხელმისაწვდომი ლიტერატურა და რეზიუმეები საგანმანათლებლო პრაქტიკაკონცეფციის ავტორის კონცეფცია " პედაგოგიური ტექნოლოგია».
შემუშავებულია იდეები საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მრავალგანზომილებიანი, მრავალგანზომილებიანი სტრუქტურისა და მათი კლასიფიკაციის შესახებ, შემოთავაზებულია სასწავლო პროცესის ფართო ტექნოლოგიური მიდგომის ანალიტიკური აპარატი.
მომდევნო 15 თავში მოცემულია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მოკლე (კონცენტრირებული) აღწერა კლასიფიკაციის სისტემაში, ავტორის მიერ განსაზღვრული მიმართულებების საფუძველზე.
ტრადიციული ტექნოლოგიების იახ მოდერნიზაცია. „ენციკლოპედია“ შეიცავს 36 ცხრილს და 125 დიაგრამას.
AT ორტომიან წიგნში აღწერილია 500-მდე საგანმანათლებლო ტექნოლოგია, მათ შორის საგანმანათლებლო
და სოციალურ-საგანმანათლებლოტექნოლოგია. მინიშნება ხდება ტექნოლოგიებსა და სისტემებზე, რომლებიც წარმოადგენენ აღწერილი ტექნოლოგიების წინამორბედებს, ჯიშებს ან მემკვიდრეებს. დასასრულს, ვლინდება დანერგვის მექანიზმი, ჩამოყალიბებულია კონკრეტული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის ოპტიმალური განხორციელების პირობები.
წიგნის „საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედიის“ თავისებურებაა მისი დიდაქტიკური ორიენტაცია. თითოეული თავისთვის მოცემულია საკონტროლო კითხვები შერჩევითი პასუხებით, სწორი პასუხები მოცემულია ცალკე. სანავიგაციო ბიბლიოგრაფიული აპარატიწიგნში შედის: სათაურები და ქვედა კოლონტები, დეტალური საგნებისა და სახელების ინდექსები, რეკომენდებული ლიტერატურის სიები და მოკლე „ლექსიკონები“ მოცემულია ზოგიერთი აბზაცისთვის. წმინდა საინფორმაციო და საცნობარო ფუნქციის გარდა, "ენციკლოპედია" შეიძლება გამოყენებულ იქნას:
როგორც სასწავლო დამხმარე საშუალება;
პედაგოგიურ ტექნოლოგიებზე ინდივიდუალური სასწავლო კურსების ორგანიზება;
პედაგოგიკის გარკვეული განყოფილებების შესწავლისას;
მოწინავე ტრენინგისთვის სასწავლო პერსონალიდა ა.შ.
მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებისას;
პედაგოგიური გამოცდილების (მათ შორის საკუთარის) ანალიზისა და განზოგადებისათვის;
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების აგებისას;
საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარების პროგრამების შემუშავებისას;
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარებასა და პრაქტიკაში გამოყენებაში.
სახელმძღვანელო ძირითადად განკუთვნილია განათლების პრაქტიკული მუშაკებისთვის, ამიტომ რეკომენდებულია ლიტერატურული წყაროებიმოსკოვისა და პეტერბურგის გამომცემლობების ყველაზე ხელმისაწვდომ გამოცემებს შორისაა.
ავტორი დიდ მადლობას უხდის გუნდებსა და ლიდერებს ინოვაციური სკოლებიდა ტერიტორიები რუსეთის ფედერაცია, რომლებიც მუშაობდნენ და ამჟამად მუშაობენ მრავალი აღწერილი ტექნოლოგიის გამოყენებასა და შემდგომ განვითარებაზე:
- იაროსლავლი - No 26 (Sibrikov A.V., Broide B.A.), No. 59 (Kvitnitskaya G.L., Zakatova I.N.), No. 70 (Maslov D.E., Ignatchenko G.V.)
– იაროსლავის ოლქი - რიბინსკი - No2 (Bogachev B.N., Belyaeva L.A.), No8 (Smirnova S.V., Selezneva N.N.), No. 18 (Goreva N.V., Ulyanova T.S., Korotkova Z.M.), No. 19 (V.V.V. , ოზეროვი ვ.ა., ხუდიაკოვა მ.ნ.)
– უგლიჩი - No 8 (Tikhomirova N.A., Kurzina T.N.)
– Pervomaisky MO (Lebedeva T.N.), Prechistenskaya საშუალო სკოლა (Kurso T.I., Gorchagova G.A.)
– არხანგელსკი - 36-ე საშუალო სკოლა (პანტელეევა გ.ნ.)
– ვორკუტა - გიმნაზია No5 (მურასოვა ა.მ., კუიდან გ.ვ.)
– ივანოვო, კერძო სკოლა"შანსი" (Zamyslov S.V., Zamyslova N.N.)
– კოტლასი, არხანგელსკის ოლქი – სკოლა No75 (დუნაევა ნ.ვ.)
– კალინინგრადი - ლიცეუმი No10 (პეტროპავლოვსკაიას ს.მ.), 47-ე საშუალო სკოლა (გნატენკო ო.ა.)
– Ხელოვნება. კანევსკაია კრასნოდარის ტერიტორია– No2 საშუალო სკოლა (Kolesnik T.A.)
– მურომი, ვლადიმირის რეგიონი – სკოლა No5 (Filonenko L.T.)
– ორსკი ორენბურგის რეგიონი. - NL No32 (უსტიჩენკო ლ.ი.)
– შარია, კოსტრომას რეგიონი – სკოლა No7 (T.S. Tolstobrova, E.P. Burlakova)
– იენისეისკი კრასნოიარსკის ტერიტორია– მე-2 სკოლა (შაროგლაზოვა ა.ვ.)
ავტორი განსაკუთრებულ მადლობას უხდის მეცნიერებს, რომლებმაც მონაწილეობა მიიღეს წიგნის განხილვასა და მიმოხილვაში:რაოს წევრ-კორესპონდენტი ვ.გ. ბოჩაროვა, პროფესორები ვ.ვ. ნოვიკოვი, ე.ნ. სტეპანოვი, რ.ვ. ოვჩაროვა, კ.ია. ვაზინა, ია.ს. ტურბოვსკი, პ.ი. ტრეტიაკოვი, ა.გ. კასპრჟაკი, ნ.ლ. დაშნიცი, ა.მ.კუშნირი, ო.გ.ლევინა.
ვუძღვნი ჩემს მეუღლეს, რომელმაც განასახიერა მასწავლებლის იმიჯი დიდი ასო, ორი მშვენიერი შვილის დედა, სამი შვილიშვილის ბებია, მზრუნველი და ნიჭიერი დიასახლისი - რუსეთის ფედერაციის სკოლის დამსახურებული მასწავლებელი - ალბინა ნიკოლაევნა სელევკო
შესავალი: ტექნოლოგიური მიდგომა განათლებაში
განათლების სისტემები ყველაზე მეტია განვითარებული ქვეყნებისამყარო (რომელიც მოიცავდა პირველს
სსრკ) ბოლო ათიდან ოცი წლის განმავლობაში გადავიდა ახალ ეტაპზე, რომელიც ხასიათდება ცვლილებით:
– „ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების“ადმი დამოკიდებულება, როგორც განათლების პრიორიტეტული მიზანი; ამ ადგილს იწყებს აზროვნების, კრეატიულობის, პიროვნების კომპეტენციების ღირებულებების დაკავება;
- ტრადიციული მიდგომები მის შინაარსთან– თანამედროვესთან შესაბამისობაში გადასვლა
საზოგადოების განვითარების დონე კომპეტენციებზე დაფუძნებულ მიდგომამდე;
- იერარქიები საგანმანათლებლო მიზნები: ინტეგრაციული სასწავლო მიზნები დომინირებს საგნებზე, აქტივობის მიდგომა ანაცვლებს სასწავლო მიდგომას;
– საგანმანათლებლო ღირებულებებიდა მნიშვნელობა: არა "თქვენ უნდა ისწავლოთ და გამრავლდეთ ...",
ა „ჩვენ დაგეხმარებით დაეუფლონ და გამოიყენოთ…“;
– პერსონაჟი პედაგოგიური ურთიერთობები ავტორიტარიზმი გზას უთმობს თანამშრომლობას,
ცოდნის ჩაქუჩი "ზემოდან" - პარტნიორობა შემეცნებასა და საქმიანობაში.
რუსული განათლების რეფორმა მიმდინარეობს გლობალური ტენდენციების შესაბამისად. შემდგომი განვითარება: გთავაზობთ განსხვავებულ შინაარსს, ახალ მიდგომებს, ახალ კანონს, ახალ ურთიერთობებს, ახალ ქცევას.
ახალიპედაგოგიური მენტალიტეტი:
ფორმულა "განათლება სიცოცხლისთვის" შეიცვალა ფორმულით " განათლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში».
სწავლების მეთოდები გამდიდრებულია მეცნიერებისა და საბაზრო პრაქტიკის შემოქმედებითი პრობლემის გადაჭრით, აქცენტით ინდივიდუალიზაციასაგანმანათლებლო პროგრამები.
ინფორმაცია და ტელეკომუნიკაციატრენინგისა და განათლების საშუალებების დაფარვა-
მეტი და მეტი საგანმანათლებლო სივრცე.
ადამიანზე ორიენტირებულიმასწავლებლის ურთიერთქმედება მოსწავლეებთან ხდება პედაგოგიური პროცესის უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი.
განათლებაზე ორიენტირებულია უნივერსალური სულიერი ღირებულებები, გახდომა
კურსდამთავრებულის მორალური ხასიათი.
ხდება საგანმანათლებლო ფაქტორების შემდგომი ინტეგრაცია: სკოლები, ოჯახი, საშუალებები მასობრივი კომუნიკაცია, მიკრო და მაკრო საზოგადოება.
იზრდება მეცნიერების როლი სოციალური განვითარების დონის ადეკვატური პედაგოგიური ტექნოლოგიების შექმნაში.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვალსაზრისით ძირითადი ტენდენციებიგანათლების გაუმჯობესება
ტელნის ტექნოლოგიები ხასიათდება გარდამავალი გზით:
განათლებიდან როგორც თარგმანიდან განათლებამდე როგორც კულტურასთან დიალოგი;
სწავლიდან დამახსოვრების ფუნქციიდან სწავლამდე როგორც გონებრივი განვითარების პროცესი,
საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ნასწავლი;
ცოდნის წმინდა ასოციაციური, სტატიკური მოდელიდან გონებრივი მოქმედებების დინამიურად სტრუქტურირებულ სისტემებამდე, კომპეტენციისკენპიროვნების მახასიათებლები;
საშუალო სტუდენტზე ფოკუსირებიდან დაწყებული დიფერენცირებული, სპეციალიზებულიდა ინდივიდუალურისასწავლო პროგრამები;
დან გარე მოტივაციასწავლებებითვითგაუმჯობესების შინაგან მოტივებზე;
განათლების დისციპლინურ-ცოდნისა და იძულებით-ნორმატიული დომინანტიდან დომინანტამდე თვითგანვითარება, თვითმშენებლობა და თვითგანვითარებაბავშვი.
რუსეთის მსოფლიო საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლა მრავალი სირთულის წინაშე დგას: სოციალური, პოლიტიკური, ეკონომიკური და ა.შ. განათლების მოდერნიზაციის პროცესები არ შეესაბამება დროის მოთხოვნებს.
ამავდროულად, თანამედროვე რუსულ განათლებაში დაგროვდა უზარმაზარი პოტენციალი: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევები და გამოცდილება. პედაგოგიური სიახლეები, საავტორო სკოლები და ინოვაციური მასწავლებლები, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგები მუდმივად მოითხოვს განზოგადებას და სისტემატიზაციას.
ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი საშუალებაა ტექნოლოგიური მიდგომა, „ტექნოლოგიის“ ცნების გამოყენება განათლების სფეროში, პედაგოგიურ პროცესებზე.
უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ყველაზე ზოგადი, მეტა-სუბიექტური გაგება
ტექნოლოგია, როგორც მეცნიერულად ან/და პრაქტიკულად დასაბუთებული აქტივობების სისტემა, რომელსაც იყენებს პირი ტრანსფორმაციის მიზნით გარემომატერიალური თუ სულიერი ფასეულობების წარმოება . მეოცე საუკუნეში ფიზიკის, ქიმიის, ენერგიის, ბიოლოგიის, მათემატიკის, კომპიუტერული მეცნიერების და სხვა მეცნიერებების მიღწევებზე დაფუძნებულმა ტექნოლოგიებმა ტექნოლოგიური რევოლუცია მოახდინა.
ტექნოლოგიური მიდგომასაწარმოო სექტორში – წარმომადგენლობა წარმოების პროცესებიროგორც ტექნოლოგია - გახდა თანამედროვე მატერიალური წარმოების განუყოფელი მახასიათებელი. ის მოქმედებს როგორც კონცენტრირებული გამოხატულება მიღწეული დონეგანვითარება, განხორციელება სამეცნიერო მიღწევებიპრაქტიკაში როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი მაღალი პროფესიონალიზმისაქმიანობის.
ტექნოლოგიური მიდგომის გამოყენება და ტერმინი „ტექნოლოგია“ რომ სოციალური პროცესები სულიერი წარმოების სფერო - განათლება, კულტურა - ეს ახალი მოვლენაა სოციალური რეალობისთვის ჩვენს ქვეყანაში.
ცნებები "საგანმანათლებლო პროცესი", " საგანმანათლებლო ტექნოლოგია"(ტექნოლოგია განათლების სფეროში) თითქოს უფრო ფართოა ვიდრე "პედაგოგიური პროცესის" ცნებები. პედაგოგიური ტექნოლოგია“, რადგან განათლება, გარდა პედაგოგიურისა, მოიცავს აგრეთვე მრავალფეროვან სოციალურ, სოციალურ-პოლიტიკურ, მენეჯერულ, კულტურულ, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ, სამედიცინო-პედაგოგიურ, ეკონომიკურ და სხვა დაკავშირებულ ასპექტებს. პედაგოგიკა ტრადიციულად მოიცავს სწავლებას და განათლებას, განათლება ასევე მოიცავს ბავშვის განვითარებას. არ არსებობს ამ ტერმინების ცალსახა ინტერპრეტაცია; ამრიგად, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ზოგჯერ ვიწრო გაგებულია - როგორც სასწავლო პროცესის ტექნოლოგია. მეორეს მხრივ, ცნება „პედაგოგიური ტექნოლოგია“ აშკარად ეხება ყველა განყოფილებას და ტიპს განათლების მიღების გაგრძელება(სკოლამდელი, სკოლა, უნივერსიტეტი, დამატებითი, საოჯახო, პროფესიული, სამრეწველო, სპეციალური და ა.შ.). AT უცხოური ლიტერატურაამ ტერმინების გამოყენებას აქვს მსგავსი მართლწერები: "ტექნოლოგია განათლებაში" ("ტექნოლოგია განათლებაში"), "განათლების ტექნოლოგია" ("საგანმანათლებლო ტექნოლოგია"), "საგანმანათლებლო ტექნოლოგია" ("პედაგოგიური ტექნოლოგია"). შემდგომში, ჩვენ, ხანდახან უგულებელყოფთ მათ განსხვავებებს, ორივე ტერმინს ურთიერთშემცვლელად გამოვიყენებთ.
ტექნოლოგიური მიდგომახსნის ახალ შესაძლებლობებს კონცეპტუალური და დიზაინის განვითარებისთვის სხვადასხვა სფეროებშიდა საგანმანათლებლო, პედაგოგიური და სოციალური რეალობის ასპექტები; ეს საშუალებას იძლევა:
– შედეგების მეტი დარწმუნებით პროგნოზირება და პედაგოგიური პროცესების მართვა;
– არსებული პრაქტიკული გამოცდილების ანალიზი და სისტემატიზაცია მეცნიერულ საფუძველზე
და მისი გამოყენება;
– სრულყოფილად გადაჭრის საგანმანათლებლო დასოციალური და საგანმანათლებლო პრობლემები;
– უზრუნველყოფა ხელსაყრელი პირობებიპიროვნული განვითარებისთვის;
– შეამციროს არასასურველი გარემოებების გავლენა ადამიანზე;
– არსებული რესურსების ოპტიმალური გამოყენება;
აირჩიონ ყველაზე ეფექტური და განავითარონ ახალი ტექნოლოგიები და მოდელები წარმოშობილი სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემების გადასაჭრელად
ტექნოლოგიური მიდგომასწავლას, ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის ზუსტ ინსტრუმენტულ მართვას და დასახული საგანმანათლებლო მიზნების გარანტირებულ მიღწევას; დღეს მას აქტიურად ავითარებს საშინაო პედაგოგიკა: ვ.პ. ბესპალკო, მ.ე. ბერშადსკი, ვ.ი. ბოგოლიუბოვი, ვ.ვ. გუზეევი. თ.ა. ილინა, მ.ვ. კლარინა, ა.ი. კოსმოდემიანსკაია, მ.მ. ლევინა, ზ.ა. მალკოვა, ნ.დ. ნიკანდროვა, იუ.ო. ოვაკიმიანი, ვ.ია. ფილიპოვსკი, ე.ს. პოლატი, ა.ია. საველიევა, გ.კ. სელევკო, ა.ი. უმანი და სხვა მეცნიერები, ასევე უცხოელი ავტორები (ლ. ანდერსონი, ჯ. ბლოკი, ბ. ბლუმი, ტ. გილბერტი, ნ. გრონლუნდი, რ. მაიორი, ა. რომიშოვსკი და სხვები).
იაპონელი მასწავლებლის ტ.საკამოტოს თქმით, ტექნოლოგიური მიდგომა არის შესავალი პედაგოგიკაში სისტემური მეთოდიფიქრი.
რა თქმა უნდა, უნდა აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლო და პედაგოგიური პროცესების ტექნოლოგიური მიდგომა არ შეიძლება ჩაითვალოს უნივერსალურად, ის მხოლოდ ავსებს მეცნიერული მიდგომებიპედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, სოციოლოგია, სოციალური პედაგოგიკა, პოლიტიკური მეცნიერება და მეცნიერებისა და პრაქტიკის სხვა სფეროები.
|
ეს ნამუშევარი წარმოგიდგენთ სისტემის ანალიზიტრენინგის, განვითარებისა და განათლების მიზნები ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა. ამავდროულად, ძირითადი ყურადღება ექცევა სოციალურად წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბების მექანიზმებს. ნაშრომში აღწერილია განათლებისა და აღზრდის ეფექტური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ამცირებს მასწავლებლების ენერგო ხარჯებს, ავითარებს მოსწავლეთა მოტივაციას მოსწავლის პოზიციის პასიურიდან აქტიურზე შეცვლით. Განსაკუთრებული ყურადღებანაშრომი ყურადღებას ამახვილებს ცოდნის შეფასების პრობლემაზე. წიგნი განკუთვნილია მასწავლებლებისა და განათლების სისტემის ლიდერებისთვის. გამომცემელი: "KARO" (2008) ფორმატი: 60x88/16, 368 გვერდი
ISBN: 978-5-9925-0049-3 ოზონზე |
სხვა წიგნები მსგავს თემებზე:
| ავტორი | Წიგნი | აღწერა | წელიწადი | ფასი | წიგნის ტიპი |
|---|---|---|---|---|---|
| A.K. კოლეჩენკო | წინამდებარე ნაშრომში წარმოდგენილია საშუალო სკოლაში სწავლების, განვითარებისა და განათლების მიზნების სისტემატური ანალიზი. ამავდროულად, ძირითადი ყურადღება ექცევა სოციალურად წარმატებული გახდომის მექანიზმებს... - KARO, (ფორმატი: 60x88 / 16, 368 გვერდი) | 2008 | 299 | ქაღალდის წიგნი | |
| ალექსანდრე კოლეჩენკო | წიგნში წარმოდგენილია ყოვლისმომცველ სკოლაში სწავლების, განვითარებისა და განათლების მიზნების სისტემატური ანალიზი. ამასთან, ძირითადი ყურადღება ექცევა სოციალურად წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბების მექანიზმებს. In ... - KARO, (ფორმატი: მყარი პრიალა, 348 გვერდი) პედაგოგიური შეხედულება(კარო)ელექტრონული წიგნი | 2008 | 525 | ელექტრონული წიგნი | |
| შარკოვი ფ. | რეკლამა კომუნიკაციის პროცესში | ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ ცნობილი მეცნიერის, დოქტორის სახელმძღვანელო. სოციოლოგიური მეცნიერებებიპროფესორი, აკადემიკოსი, განყოფილების პრეზიდიუმის წევრი. რუსული ენციკლოპედია"რანსი, საერთაშორისო აკადემიაინფორმაციის მეცნიერებანი... - დაშკოვი და კ, (ფორმატი: მყარი პრიალა, 348 გვერდი) | 2007 | 232 | ქაღალდის წიგნი |
აგრეთვე იხილეთ სხვა ლექსიკონები:
მე-6 საშუალო სკოლა ... ვიკიპედია
- (ინგლისური საგანმანათლებლო ლოგისტიკა) ლოგისტიკის ქვედისციპლინა, რომელიც ეხება პედაგოგიური ნაკადების მართვას (მართვას), ლოგისტიკის პრინციპებზე (განსაკუთრებით "Just in time") და სიმარტივის პრინციპზე დაფუძნებული. რეალური სისტემები E. M. Goldratta (Eliyahu ... ... ვიკიპედია
მოდერნიზაცია- (მოდერნიზაცია) მოდერნიზაცია არის მოდერნიზაციის მოთხოვნების შესაბამისად რაღაცის შეცვლის პროცესი, უფრო მოწინავე პირობებზე გადასვლა, სხვადასხვა ახალი განახლებების დანერგვით. მოდერნიზაციის თეორია, მოდერნიზაციის სახეები, ორგანული ... ... ინვესტორის ენციკლოპედია
სოციალური სამუშაო პროფესიული საქმიანობართულ ვითარებაში მყოფი ადამიანებისა და ჯგუფების დახმარებისა და ურთიერთდახმარების ორგანიზება ცხოვრებისეული სიტუაციებიმათი ფსიქოსოციალური რეაბილიტაცია და ინტეგრაცია. ძალიან ზოგადი ხედი სოციალური სამუშაოწარმოადგენს ... ... ვიკიპედიას
ქალაქი ნაბერეჟნიე ჩელნი იარი ჩალი დროშა გერბი ... ვიკიპედია
ვირუს საოლქო კოლეჯი ტალინში ტექნიკური უნივერსიტეტი(VK TTU) (est. Tallinna Tehnikaülikooli Virumaa Kolledž) არის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება სპეციალისტების მომზადებისთვის საინჟინრო განათლებასაწვავის საწარმოებისთვის, ... ... ვიკიპედია - ორიგინალური სახელი Kurmangazy atyndagy ყაზახური ulttyk კონსერვატორია G ... ვიკიპედია
სამთავრობო პროგრამა- (სამთავრობო პროგრამა) სამთავრობო პროგრამა არის ინსტრუმენტი სახელმწიფო რეგულირებაეკონომიკა, გრძელვადიანი მიზნების მიღწევის უზრუნველყოფა კონცეფცია სახელმწიფო პროგრამა, სახელმწიფო ფედერაციის სახეები და მუნიციპალური პროგრამები,… … ინვესტორის ენციკლოპედია
წიგნში წარმოდგენილია ყოვლისმომცველ სკოლაში სწავლების, განვითარებისა და განათლების მიზნების სისტემატური ანალიზი. ამასთან, ძირითადი ყურადღება ექცევა სოციალურად წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბების მექანიზმებს. ნაშრომში აღწერილია განათლებისა და აღზრდის ეფექტური პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ამცირებს მასწავლებლების ენერგო ხარჯებს, ავითარებს მოსწავლეთა მოტივაციას მოსწავლის პოზიციის პასიურიდან აქტიურზე შეცვლით. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ცოდნის შეფასების პრობლემას. წიგნი განკუთვნილია მასწავლებლებისა და განათლების სისტემის ლიდერებისთვის.
ნამუშევარი ეკუთვნის ჟანრს სასწავლო ლიტერატურა. ის 2008 წელს გამოსცა კარომ. წიგნი არის პედაგოგიური ხედი (კარო) სერიის ნაწილი. ჩვენს ვებგვერდზე შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ წიგნი "პედაგოგიური ტექნოლოგიების ენციკლოპედია. მე-2 გამოცემა" fb2, rtf, epub, pdf, txt ფორმატში ან წაიკითხოთ ონლაინ. აქ, სანამ წაიკითხავთ, შეგიძლიათ წიგნს უკვე კარგად ნაცნობი მკითხველების მიმოხილვებიც გაეცნოთ და გაიგოთ მათი აზრი. ჩვენი პარტნიორის ონლაინ მაღაზიაში შეგიძლიათ შეიძინოთ და წაიკითხოთ წიგნი ქაღალდის ფორმით.
სელევკო გ.კ.
ენციკლოპედია
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
მოსკოვი
საჯარო განათლება
2005
მიმომხილველები:
ვ.გ. ბოჩაროვა - რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მოსკოვი
კ.ია. ვაზინა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. პროფესიული, პედაგოგიური ტექნოლოგიების დეპარტამენტი VGIPA, ნიჟნი ნოვგოროდი
ა.გ. კასპრჟაკი - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, დამსახურებული. რუსული სკოლის მასწავლებელი, მოსკოვი
ᲕᲐᲠ. კუშნირი - ფსიქოლოგიის დოქტორი, მოსკოვი
ო.გ ლევინა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მოადგილე. მემორანდუმის „პროვინციული
კოლეჯი, იაროსლავლი
რ.ვ. ოვჩაროვა - სოციალურ მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. დეპარტამენტი
ზოგადი და სოციალური ფსიქოლოგიის KSU, Kurgan
ე.ნ. სტეპანოვი - პედაგოგიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. განათლების თეორიისა და მეთოდების დეპარტამენტი IPKRO, Pskov
სელევკო გ.კ.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია. 2 ტომში T. 1. - M .: საჯარო განათლება,
2005.
წიგნი ახალი თაობის სასწავლო დამხმარე საშუალებაა. იგი შედგება ორი ტომისაგან, მეორე ტომის შინაარსი პირველის პირდაპირი გაგრძელებაა; მათი განცალკევება ნაკარნახევია მასალის განსაკუთრებულად დიდი რაოდენობით.
ორტომიან წიგნში 500-მდე ტექნოლოგიაა აღწერილი. პრეზენტაციის ლოგიკა ეფუძნება ტექნოლოგიების კლასიფიკაციას
ტრადიციული განათლების სისტემის მოდერნიზაციის მიმართულებით. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოში აღწერილია არა მხოლოდ სასწავლო ტექნოლოგიები, არამედ ცალკე თავში ასახული საგანმანათლებლო და სოციალურ-საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.
თანამედროვე საინფორმაციო საშუალებების გამოყენებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
წიგნის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კონცეფცია გ.კ. სელევკოს თქმით
რომელი ტექნოლოგია წარმოადგენს სამი ძირითადი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის ერთობლიობას: მეცნიერული, ფორმალურად აღწერითი და პროცედურულად ეფექტური.
თითოეულ ტექნოლოგიაში ნათლად არის მიკვლეული მეცნიერული და კონცეპტუალური საფუძველი, გამოიკვეთება გამოყენებული შინაარსისა და მეთოდების არსი და თავისებურებები და მოცემულია დაუფლებისთვის საჭირო მასალა. მახასიათებლები
ტექნოლოგიები მოწოდებულია მათი ისტორიული და გენეტიკური პროტოტიპების მაგალითებით (სათაური "წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები"). სახელმძღვანელო ასევე შეიცავს საკონტროლო კითხვებს თავების შინაარსთან და მათზე პასუხებს.
წიგნი მკითხველს ორიენტირებს აწმყოსა და წარსულის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების უზარმაზარ სამყაროში, ასევე
წარმოადგენს მომავლის ზოგიერთ ტექნოლოგიას. იგი განკუთვნილია პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და აღმზრდელთა ფართო სპექტრისთვის.
სელევკო გ.კ.
საჯარო განათლება
Სარჩევი
პირველი ტომის წინასიტყვაობა ............................................ .................................................. ......... 7
შესავალი: ტექნოლოგიური მიდგომა განათლებაში ...................................... .. ......................ცხრა
I. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნებები..............................12
1.1. პედაგოგიკის ძირითადი კატეგორიები და ნიმუშები ..................................... ...................12
1.2. ბავშვის პიროვნება, როგორც ობიექტი და სუბიექტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაში ................................... .........16
1.3. ცოდნა, უნარები, უნარები (KN) .......................................... .................................................... ... 20
1.4. გონებრივი ქმედებების მეთოდები (სასამართლო) ...................................... ................................................... .22
1.5. პიროვნების თვითმმართველი მექანიზმები (SUM)................................. ......... ......................23
1.6. პიროვნების ესთეტიკური და მორალური თვისებების სფერო (SES)................................ ............................ ..25
1.7. პიროვნების ეფექტურ-პრაქტიკული სფერო (SPD)................................. ......................................................26
1.8. შემოქმედებითი თვისებების სფერო (STK) .......................................... ...................................................27
1.9. ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების სფერო (SPFR) .......................................... ......................................28
1.10. ასაკი და პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები .............................................. ......................................28
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... ... 32
II. თანამედროვე სასწავლო-პედაგოგიის თეორიული საფუძვლები
ტექნოლოგიები ..................................................... ..................................................... .....................................34
2.1. პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეფციის თანამედროვე ინტერპრეტაციები .............................................. ...35
2.2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა ..................................................... ................................................................ 37
2.3. ტერმინოლოგიური ურთიერთობები ..................................................... ................................................39
2.4. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები.......................................... ...................43
2.5. პედაგოგიური ტექნოლოგიების სამეცნიერო საფუძვლები ..................................................... ................................................ 46
2.6. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია ..................................................... ...................................... 53
2.7. პედაგოგიური ტექნოლოგიის აღწერა, ანალიზი და გამოკვლევა .......................................... .... ... 59
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... ... 65
III. თანამედროვე ტრადიციული განათლება (TO) ...................................... ................................................ 66
3.1. სწავლების კლასიკური ტრადიციული საკლასო-საგაკვეთილო ტექნოლოგია .......................................... .... 68
3.2. კლასიკური და თანამედროვე გაკვეთილის ტექნოლოგია ...................................... ................................. 75
გაკვეთილი სოფლის პატარა სკოლაში ...................................... .................................................. 81
3.3. ტრადიციული ტექნოლოგიების გაუმჯობესების გზები ..................................................... .................................84
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... ... 89
IV. ჰუმანურ-პიროვნულ ორიენტაციაზე დამყარებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
პედაგოგიური პროცესი ..................................................... ................................................................ ................................ 90
4.1. თანამშრომლობის პედაგოგიკა ..................................................... ................................................... .. 92
4.2. ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია შ.ა. ამონაშვილი ..................................................... ....... 107
4.3. E.N. სისტემა ილინა: ლიტერატურის სწავლება, როგორც საგანი, რომელიც აყალიბებს ადამიანს
.....................................................................................................................................................110
4.4. ვიტაგენური განათლების ტექნოლოგია (A.S. Belkin) .......................................... .... .................113
წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები ...................................... ................................................ 116
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 123
V. საქმიანობის გააქტიურებაზე და გააქტიურებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
სტუდენტები (სწავლების აქტიური მეთოდები) ............................................ ................................... 124
5.1. თამაშის ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................... ................. ..........127
თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელ პერიოდში ............................................ .................................. 130
თამაშის ტექნოლოგიები დაწყებითი სკოლის ასაკში ...................................... .................................. 132
თამაშის ტექნოლოგიები საშუალო და უფროსი სკოლის ასაკში.......................................... ............................ 133
5.2. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ..................................................... ................................................................ ................................ 140
5.3. თანამედროვე პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია ................................................ ................ ................................145
5.4. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................... ................... 153
ტექნოლოგია „განვითარება კრიტიკული აზროვნებაკითხვისა და წერის საშუალებით“ (RKChP) .................155
4
დისკუსიის ტექნიკა ..................................................... ................................................................ ................................ 158
დებატების ტექნოლოგია ..................................................... ................................................... ...................................... 161
ტრენინგის ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................... ................................ 168
5.5. ტექნიკა კომუნიკაციური სწავლაუცხოენოვანი კულტურა (E.I. Passov) ............... 181
5.6. სწავლის გაძლიერების ტექნოლოგია საგანმანათლებლო სქემატურ და ნიშნურ მოდელებზე დაფუძნებული
მასალა (ვ.ფ. შატალოვი)............................................... ................................................... .... ............. 186
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 191
VI. მენეჯმენტისა და ორგანიზაციის ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები
სასწავლო პროცესი ..................................................... ..................................................... ......................................193
6.1. პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგია ..................................................... ...................................... 196
6.2. დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები ................................................ ................................................203
მოდელი „ინტრაკლასობრივი (შიდა სუბიექტური) დიფერენციაცია“ (ნ.პ. გუზიკი)......................205
მოდელი "სწავლების დონის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგების საფუძველზე" (V.V.
ფისოვი) ..................................................... ..................................................... ................................................ 207
მოდელი „შერეული დიფერენციაცია“ (საგანი-გაკვეთილის დიფერენციაცია, „მოდელ
კონსოლიდირებული ჯგუფები", "ფენის" დიფერენციაცია)................................. ................................................... 208
6.3. დიფერენცირებული სწავლის ტექნოლოგია ბავშვების ინტერესების მიხედვით (I.N. Zakatova) ........ 213
მოდელი "პროფილის ტრენინგი"................................................. ...................................................... ..................... 216
6.4. განათლების ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგიები (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....224
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი პროდუქტიული ტექნოლოგიის ფარგლებში
განათლება ................................................. ..................................................... ................................ 229
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი სპეციალიზებულ განათლებაში ................................... .230
6.5. CSR სწავლების კოლექტიური გზა (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)................................. 240
ვერტიკალური ვერსია (კრასნოიარსკი) ...................................... ................................................ 242
ჰორიზონტალური ვარიანტები ..................................................... ................................................................ ................................. 244
6.6. ჯგუფური საქმიანობის ტექნოლოგიები................................................ ................................................................ 250
მოდელი: ჯგუფური მუშაობა საკლასო ოთახში ...................................... ................................................... .. 252
მოდელი: სწავლება სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში და კლასებში (RWG). ............................ ........... 256
კოლექტიური შემოქმედებითი პრობლემის გადაჭრის მოდელები ...................................... ...................................... 258
6.7. ტექნოლოგია S.N. ლისენკოვა: პერსპექტიული-წინასწარი სწავლის გამოყენებით
საცნობარო სქემები კომენტირებული კონტროლის ქვეშ .............................................. ......................................261
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 264
VII. დიდაქტიკური გაუმჯობესებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები და
მასალის რეკონსტრუქცია ...................................................... ...................................................... .................266
7.1. "ეკოლოგია და დიალექტიკა" (L.V. Tarasov)................................. ................................................... 269
7.2. "კულტურების დიალოგი" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. ................................ 274
7.3. დიდაქტიკური ერთეულების გაფართოება - UDE (პ.მ. ერდნიევი).......................................... ......... .......279
7.4. გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორიის განხორციელება (P.Ya. Galperin,
ნ.ფ. ტალიზინა, მ.ბ. ვოლოვიჩი) ..................................................... ................................................ 282
7.5. მოდულური სასწავლო ტექნოლოგიები (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov). 287
7.6. განათლებაში ინტეგრაციის ტექნოლოგიები............................................ ...................................................... 293
ინტეგრალური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია V.V. გუზეევა................................................ ............. 294
მოდელი "ეკოლოგიური კულტურის განათლების ტექნოლოგია" ................................... ............ 298
გლობალური განათლების მოდელი ..................................................... ..................................................... .............. .302
ჰოლისტიკური პედაგოგიკის კონცეფცია .............................................. ................................................................ ................ 304
სამოქალაქო განათლების კონცეფცია ..................................................... ................................................................ ................ 307
7.7. შიგთავსის ინტეგრაციის მოდელები აკადემიურ დისციპლინებში .......................................... ................... ....310
მოდელი "აკადემიური დისციპლინების ინტეგრაცია (კომბინაცია)" .......................................... .......... 311
პარალელური პროგრამების, სასწავლო კურსებისა და თემების „სინქრონიზაციის“ მოდელი......................312
საგანთაშორისი კომუნიკაციის მოდელი ................................................ ................................................................ ................................ 312
7.8. კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგიები ..................................................... ...................................................314
დამაფიქრებელი ჩაძირვის მოდელი ..................................................... ................................................................ ................ 316
დროში ჩაძირვის მოდელი M.P. შჩეტინინა ..................................................... ..................... 317
სწავლის კონცენტრაციის ტექნოლოგია ნიშან-სიმბოლური სტრუქტურების დახმარებით ..............................319
5
იდეოგრაფიული მოდელების თავისებურებები .............................................. ................................................................ ........ 322
7.9. დიდაქტიკური მრავალგანზომილებიანი ტექნოლოგია V.E. სტეინბერგი................................................326
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის ..................................... .................................................... 333
VIII. კერძო საგნის პედაგოგიური ტექნოლოგიები ...................................... ................. ..........335
8.1. წიგნიერების ადრეული და ინტენსიური სწავლების ტექნოლოგია (N.A. Zaitsev)................................ ............. 337
8.2. დაწყებით სკოლაში ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია (V.N. Zaitsev)
.....................................................................................................................................................339
8.3. პრობლემის გადაჭრაზე დაფუძნებული მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია (რ.გ. ხაზანკინი).................................342
8.4. ეფექტური გაკვეთილების სისტემაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგია (A.A. Okunev).....345
8.5. ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev)................................ .............. ............ 348
8.6. სკოლის მოსწავლეთა მუსიკალური აღზრდის ტექნოლოგია დ.ბ. კაბალევსკი ............................ 350
8.7. სახვითი ხელოვნების სწავლების ტექნოლოგიები სკოლაში ...................................... .356
8.8. "რუსეთის წლის მასწავლებლების" საავტორო პედაგოგიური ტექნოლოგიები ................................... .............. 362
ფორმირების ავტორის ტექნოლოგია მორალური არჩევანისკოლის მოსწავლეები "წლის მასწავლებლები - 90"
A.E. სუტორმინა ..................................................... ...................................................... .......... 365
ინტეგრაციულ პრინციპზე დაფუძნებული ფიზიკის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია „მასწავლებლები
წლები - 91 „ვ.ა. გერბუტოვა ..................................................... ................................................. ............. 366
ფორმირების ავტორის ტექნოლოგია მუსიკალური აზროვნება"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 92"
A.V. ზარუბი ..................................................... ..................................................... ................................ 368
რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 93"
ო.გ. პარამონოვა ..................................................... ................................................. ..................... 371
ლიტერატურის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 94" M.A. ნიანკოვსკი
........................................................................................................................................................... 373
ავტორის ტექნოლოგია ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების მეტყველების განვითარებისთვის "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 95"
ზ.ვ. კლიმენტოვსკაია ..................................................... ................................................. ..................... 374
ავტორის ტექნოლოგია სტუდენტების პიროვნების განვითარებისათვის ფრანგული ენის შესწავლაში
"რუსეთის წლის მასწავლებლები - 96" ე.ა. ფილიპოვა ..................................................... .......................... 375
ავტორის ტექნოლოგია შრომის სწავლებადა განათლება "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 97"
A.E. გლოზმანი ..................................................... ................................................. ................................ 376
მათემატიკის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია „წლის მასწავლებელი-98“ ვ.ლ. ილინა.............378
მუსიკალური განათლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 99" ვ.ვ. შილოვი. .380
რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებლები - 2000"
ვ.ა. მორარა ................................................... ..................................................... ................................ 381
"ტექნოლოგიის" სწავლების ავტორის ტექნოლოგია "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 2001"
A.V. კრილოვა ..................................................... ..................................................... ......................
სელევკო გ.კ.
ენციკლოპედია
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
ტომი 1
მოსკოვი
საჯარო განათლება
მიმომხილველები:
ვ.გ. ბოჩაროვა- რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, მოსკოვი.
კ.ია. ვაზა- პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. პროფესიული, პედაგოგიური ტექნოლოგიების დეპარტამენტი VGIPA, ნიჟნი ნოვგოროდი
ა.გ. კასპრჟაკი- პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, დამსახურებული. რუსული სკოლის მასწავლებელი, მოსკოვი
ᲕᲐᲠ. კუშნირი– ფსიქოლოგიის დოქტორი, მოსკოვი
ო.გ ლევინა- პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მოადგილე. მემორანდუმის "პროვინციული კოლეჯის" დირექტორი, იაროსლავლი
რ.ვ. ოვჩაროვა- სოციალურ მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. ზოგადი და სოციალური ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი, კსუ, კურგანი
ე.ნ. სტეპანოვი- პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, ხელმძღვანელი. განათლების თეორიისა და მეთოდების დეპარტამენტი IPKRO, Pskov
სელევკო გ.კ.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია. 2 ტომში T. 1. - M .: ეროვნული განათლება, 2005 წ.
წიგნი ახალი თაობის სასწავლო დამხმარე საშუალებაა. იგი შედგება ორი ტომისაგან, მეორე ტომის შინაარსი პირველის პირდაპირი გაგრძელებაა; მათი განცალკევება ნაკარნახევია მასალის განსაკუთრებულად დიდი რაოდენობით.
ორტომიან წიგნში 500-მდე ტექნოლოგიაა აღწერილი. პრეზენტაციის ლოგიკა ეფუძნება ტექნოლოგიების კლასიფიკაციას ტრადიციული განათლების სისტემის მოდერნიზაციის მიმართულებით. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოში აღწერილია არა მხოლოდ სწავლების ტექნოლოგიები, არამედ საგანმანათლებლო და სოციალურ-საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, ცალკე თავში გამოყოფილია პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც ეფუძნება თანამედროვე საინფორმაციო ინსტრუმენტების გამოყენებას.
წიგნის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კონცეფცია გ.კ. სელევკოს თანახმად, ტექნოლოგია არის სამი ძირითადი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტის კომბინაცია: სამეცნიერო, ფორმალურად აღწერილობითი და პროცედურულად ეფექტური.
თითოეულ ტექნოლოგიაში ნათლად არის მიკვლეული მეცნიერული და კონცეპტუალური საფუძველი, გამოიკვეთება გამოყენებული შინაარსისა და მეთოდების არსი და თავისებურებები და მოცემულია დაუფლებისთვის საჭირო მასალა. ტექნოლოგიების მახასიათებლები მოწოდებულია მათი ისტორიული და გენეტიკური პროტოტიპების მაგალითებით (სათაური "წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები"). სახელმძღვანელო ასევე შეიცავს საკონტროლო კითხვებს თავების შინაარსთან და მათზე პასუხებს.
წიგნი მკითხველს ორიენტირებს აწმყოსა და წარსულის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების უზარმაზარ სამყაროში და ასევე წარმოგიდგენთ მომავლის ზოგიერთ ტექნოლოგიას. იგი განკუთვნილია პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და აღმზრდელთა ფართო სპექტრისთვის.
© სელევკო გ.კ.
© საჯარო განათლება
შესავალი: ტექნოლოგიური მიდგომა განათლებაში 10
I. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნებები 13
1.2. ბავშვის პიროვნება, როგორც ობიექტი და სუბიექტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაში 17
1.3. ცოდნა, უნარები, უნარები (ZUN) 21
1.4. გონებრივი მოქმედების გზები (CUD) 23
1.5. პიროვნების თვითმმართველი მექანიზმები (SMS) 25
1.6. პიროვნების ესთეტიკური და მორალური თვისებების სფერო (SES) 26
1.7. პიროვნების ეფექტურ-პრაქტიკული სფერო (SDP) 27
1.8. შემოქმედებითი თვისებების სფერო (STK) 28
1.9. ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების სფერო (SPFR) 29
1.10. პიროვნების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები 29
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 34
II. თანამედროვე საგანმანათლებლო და პედაგოგიური ტექნოლოგიების თეორიული საფუძვლები 35
2.1. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კონცეფციის თანამედროვე ინტერპრეტაციები 36
2.2. პედაგოგიური ტექნოლოგიის სტრუქტურა 39
2.3. ტერმინოლოგიური ურთიერთობები 41
2.4. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ძირითადი თვისებები 44
2.5. პედაგოგიური ტექნოლოგიების სამეცნიერო საფუძვლები 47
2.6. პედაგოგიური ტექნოლოგიების კლასიფიკაცია 55
2.7. პედაგოგიური ტექნოლოგიის აღწერა, ანალიზი და გამოკვლევა 61
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 67
III. თანამედროვე ტრადიციული განათლება (TO) 68
3.1. კლასიკური ტრადიციული კლასი-გაკვეთილის სწავლების ტექნოლოგია 70
3.2. კლასიკური და თანამედროვე გაკვეთილის ტექნოლოგია 77
გაკვეთილი სოფლის პატარა სკოლაში 83
3.3. ტრადიციული ტექნოლოგიების გაუმჯობესების გზები 86
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 91
IV. პედაგოგიური ტექნოლოგიები პედაგოგიური პროცესის ჰუმანურ-პიროვნულ ორიენტაციაზე 92
4.1. თანამშრომლობის პედაგოგიკა 94
4.2. ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგია შ.ა. ამონაშვილის 109
4.3. E.N. სისტემა ილინა: ლიტერატურის სწავლება, როგორც საგანი, რომელიც აყალიბებს ადამიანს 112
4.4. ვიტაგენური განათლების ტექნოლოგია (A.S. Belkin) 115
წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები 118
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 125
V. პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომელიც დაფუძნებულია მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურებაზე და გააქტიურებაზე (სწავლების აქტიური მეთოდები) 126
5.1. სათამაშო ტექნოლოგია 129
თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელ პერიოდში 132
თამაშის ტექნოლოგიები დაწყებითი სკოლის 134 წლის ასაკში
თამაშის ტექნოლოგიები საშუალო და საშუალო სკოლის ასაკში 135
5.2. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება 142
5.3. თანამედროვე პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია 147
5.4. ინტერაქტიული ტექნოლოგიები 155
ტექნოლოგია „კრიტიკული აზროვნების განვითარება კითხვისა და წერის საშუალებით“ (RKCHP) 158
დისკუსიის ტექნოლოგია 160
ტექნოლოგია „დებატები“ 163
სასწავლო ტექნოლოგიები 170
5.5. უცხო კულტურის კომუნიკაციური სწავლების ტექნოლოგია (E.I. Passov) 184
5.6. სწავლის გაძლიერების ტექნოლოგია სქემატურ და ნიშან მოდელებზე დაფუძნებული სასწავლო მასალა(ვ.ფ. შატალოვი) 189
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 194
VI. სასწავლო პროცესის მართვისა და ორგანიზების ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები 196
6.1. პროგრამირებული სწავლის ტექნოლოგია 199
6.2. დონის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები 206
მოდელი „ინტრაკლასობრივი (შიდა სუბიექტური) დიფერენციაცია“ (N.P. Guzik) 208
მოდელი „სწავლების დონის დიფერენციაცია სავალდებულო შედეგებზე დაყრდნობით“ (V.V. Firsov) 210
მოდელი „შერეული დიფერენციაცია“ (საგანი-გაკვეთილის დიფერენციაცია, „კონსოლიდირებული ჯგუფების მოდელი“, „ფენის“ დიფერენციაცია) 212
6.3. დიფერენცირებული სწავლის ტექნოლოგია ბავშვების ინტერესების მიხედვით (I.N. Zakatova) 217
მოდელი "პროფილის ტრენინგი" 220
6.4. განათლების ინდივიდუალიზაციის ტექნოლოგიები (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი პროდუქტიული განათლების ტექნოლოგიის ფარგლებში 232
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების მოდელი სპეციალიზებულ განათლებაში 233
6.5. CSR სწავლების კოლექტიური გზა (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243
ვერტიკალური ვერსია (კრასნოიარსკი) 246
ჰორიზონტალური ვარიანტები 247
6.6. ჯგუფური საქმიანობის ტექნოლოგიები 254
მოდელი: ჯგუფური მუშაობა 255 კლასში
მოდელი: ტრენინგი სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში და კლასებში (RWG). 259
კოლექტიური შემოქმედებითი პრობლემის გადაჭრის მოდელები 261
6.7. ტექნოლოგია S.N. ლისენკოვა: პერსპექტიულ-მოწინავე სწავლება დამხმარე სქემების გამოყენებით კომენტირებული კონტროლის ქვეშ 265
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 268
VII. პედაგოგიური ტექნოლოგიები მასალის დიდაქტიკური გაუმჯობესებასა და რეკონსტრუქციაზე 269
7.1. "ეკოლოგია და დიალექტიკა" (L.V. Tarasov) 272
7.2. „კულტურების დიალოგი“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277
7.3. დიდაქტიკური ერთეულების გაერთიანება - UDE (P.M. Erdniev) 282
7.4. გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების თეორიის განხორციელება (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286
7.5. მოდულური სასწავლო ტექნოლოგიები (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290
7.6. განათლებაში ინტეგრაციის ტექნოლოგიები 296
ინტეგრალური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია V.V. გუზეევა 298
მოდელი „ეკოლოგიური კულტურის განათლების ტექნოლოგია“ 302
გლობალური განათლების მოდელი 306
ჰოლისტიკური პედაგოგიკის კონცეფცია 308
სამოქალაქო განათლების ცნება 311
7.7. შინაარსის ინტეგრაციის მოდელები აკადემიურ დისციპლინებში 314
მოდელი „აკადემიური დისციპლინების ინტეგრაცია (გაერთიანება)“ 315
პარალელური პროგრამების, სასწავლო კურსებისა და თემების „სინქრონიზაციის“ მოდელი 316
საგანთაშორისი კომუნიკაციების მოდელი 316
7.8. კონცენტრირებული სწავლის ტექნოლოგიები 319
დამაფიქრებელი ჩაძირვის მოდელი 320
დროში ჩაძირვის მოდელი M.P. შჩეტინინა 322
სწავლის კონცენტრაციის ტექნოლოგია ნიშან-სიმბოლური სტრუქტურების დახმარებით 324
იდეოგრაფიული ნიმუშების თავისებურებები 326
7.9. დიდაქტიკური მრავალგანზომილებიანი ტექნოლოგია V.E. სტეინბერგი 330
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 338
VIII. კერძო საგანი პედაგოგიური ტექნოლოგიები 339
8.1. წიგნიერების ადრეული და ინტენსიური სწავლების ტექნოლოგია (N.A. Zaitsev) 341
8.2. დაწყებით სკოლაში ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების გაუმჯობესების ტექნოლოგია (V.N. Zaitsev) 343
8.3. პრობლემის ამოხსნის საფუძველზე მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია (რ.გ.ხაზანკინი) 347
8.4. ეფექტური გაკვეთილების სისტემაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგია (A.A. Okunev) 350
8.5. ფიზიკის ეტაპობრივი სწავლების სისტემა (N.N. Paltyshev) 352
8.6. სკოლის მოსწავლეთა მუსიკალური აღზრდის ტექნოლოგია დ.ბ. კაბალევსკი 355
8.7. სახვითი ხელოვნების სწავლების ტექნოლოგიები 361 სკოლაში
განათლების ტექნოლოგია განათლების პროცესში "რუსეთის წლის მასწავლებელი - 2004" E.I. სლავგოროდსკოგო 392
8.9. სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო-მეთოდური კომპლექსების ტექნოლოგიები 394
ტექნიკა UMK "საგანმანათლებლო პროგრამა "სკოლა 2000-2100" 397
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 410
IX. ალტერნატიული ტექნოლოგიები 412
9.1. პროდუქტიული განათლების ტექნოლოგია (Productive Learning) 413
9.2. ალბათური განათლების ტექნოლოგია (A.M. Lobok) 420
მათემატიკის დაუფლების ალტერნატიული ტექნოლოგია „სხვა მათემატიკა“ ა.მ. საჯარო 424
9.3. სახელოსნოს ტექნოლოგია 426
9.4. ევრისტიკული განათლების ტექნოლოგია (A.V. Khutorskoy) 432
წინამორბედები, ჯიშები, მიმდევრები 436
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 437
X. ეკოლოგიურად სუფთა ტექნოლოგიები 438
10.1. ფიზიკური აღზრდის, დაზოგვისა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობის ტექნოლოგიები 440
10.2. კითხვისა და წერის სწავლების ბუნებრივი ტექნოლოგიები (A.M. Kushnir) 453
კითხვის სწავლის ბუნებისადმი მეგობრული მოდელი ა.მ. კუშნირა 454
ბუნებისადმი მეგობრული სწავლის მოდელები A.M. კუშნირა 457
10.3. უცხო ენის სწავლების ბუნების მეგობრული ტექნოლოგია ა.მ. კუშნირა 463
10.4. ნიჭის ნიშნების მქონე ბავშვების სწავლების ტექნოლოგია 466
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 475
XI. უფასო განათლების ტექნოლოგიები 476
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478
11.2. თავისუფლების პედაგოგიკა ლ.ნ. ტოლსტოი 482
11.3. ვალდორფის პედაგოგიკა (რ. შტაინერი) 486
11.4. თვითგანვითარების ტექნოლოგია (მ. მონტესორი) 490
11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495
11.6. უფასო შრომის ტექნოლოგია (S. Frenet) 498
11.7. სკოლა-პარკი (M.A. Balaban) 500
11.8. უფასო სკოლის ჰოლისტიკური მოდელი T.P. ვოიტენკო 505
კითხვები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 510
ინდექსი 1 და 2 511 ტომებისთვის
სახელების ინდექსი 1 და 2 554 ტომებისთვის
კითხვებზე პასუხები და ამოცანები თვითკონტროლისთვის 562
თან. ერთი
