FGKOU №2 საშუალო სკოლა

ანგარიში

თემაზე: " ინოვაციური ტექნოლოგიები

სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში

როგორც განათლების გაუმჯობესების საშუალება

სკოლის მოსწავლეები"

მოამზადა: OIA-ს დირექტორის მოადგილემ

ტურჩანინოვა ნ.ლ.

კანტი-2013 წ

რუსეთის მეორე და მესამე ათასწლეულის მიჯნაზე წამოჭრილი გლობალური გამოწვევა აჩენს ახალი იდეების და ადამიანების გაჩენის პრობლემას, რომლებიც ფიქრობენ და მოქმედებენ ყუთის მიღმა და ამავე დროს კულტურულად შეუძლიათ შემოქმედებითად და ოპტიმალურად მართონ სხვა ადამიანების საქმიანობა. ადამიანები და საკუთარი სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების მისაღწევად უკიდურესად გადაუდებელი. ამ მიზეზით, სისტემა რუსული განათლებახდება სკოლიდან გადასვლა, რომელიც ავრცელებს მონოიდეოლოგიურ მსოფლმხედველობას მიზნობრივ სკოლამდე დივერსიფიცირებული განვითარებაადამიანი, რომელიც ქმნის პირობებს თვითრეალიზაციისთვის, თვითგანვითარებისთვის, განათლებასა და აღზრდაში წარმატების მისაღწევად, რომელიც მოითხოვს მასწავლებლისგან ახალ ორიენტაციას - მოსწავლის პიროვნებაზე. ეს პროცესი მოიცავს შემდეგ ტენდენციებს:

ორიენტაცია განვითარებადი პიროვნების მხარდასაჭერად და დაცვაზე, შექმნაზე ოპტიმალური პირობებიმისთვის შემოქმედებითი განვითარება, „ფორმირების შესახებ სოციალური ადაპტირებადა მობილურობა“ საბაზრო ეკონომიკაში.

სკოლის მოსწავლის მიერ საკუთარი „სახის“ იმიჯის შეძენა დაგროვილი კულტურის ათვისებისა და საკუთარი კულტურის ათვისების პროცესში.

სკოლის, როგორც ერთიანი „სახელმწიფოს“ განვითარება, რათა შეიქმნას პირობები თითოეული მასწავლებლის, მთლიანად პედაგოგიური პერსონალის შემოქმედებითი საქმიანობისთვის.

ამიტომ, ამ ტენდენციების გათვალისწინებით, მოგვიწოდებენ გადავწყვიტოთ მრავალმხრივი განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემა ადამიანურ კულტურაში მისი დანერგვით, ასპექტიდან გამომდინარე. სოციალური გამოცდილებადა მისი შემდგომი ტრანსფორმაცია ინდივიდუალურ გამოცდილებად. მთავარი დამახასიათებელი ნიშანიასეთი განათლება განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს როგორც მოსწავლის ინდივიდუალურობას და მთლიანად მის პიროვნებას, ასევე მასწავლებლის ინდივიდუალურობასა და პიროვნებას. აშკარა გახდა განათლების განვითარების ინოვაციური ბუნების აუცილებლობა მისი მოდერნიზაციის კონტექსტში: გამოყენებისას ინოვაციური გარღვევის გარეშე. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიშეუძლებელია კურსდამთავრებულთა განათლების დონის (აღზრდის დონის) ფუნდამენტურად ახალი ხარისხის მიღება.

რუსულ და უცხოურ ლიტერატურაში „ინოვაციის“ ცნება განსხვავებულად არის განსაზღვრული სხვადასხვა მეთოდოლოგიური მიდგომებიდან გამომდინარე, რომელთა შორისაა:

ინოვაცია განიხილება, როგორც შემოქმედებითი პროცესის შედეგი.

ინოვაცია წარმოდგენილია, როგორც ინოვაციების დანერგვის პროცესი.

ახლის განვითარების გულში საგანმანათლებლო სისტემატყუილი თანამედროვე ტექნოლოგიებიტრენინგი: ინტერნეტ ტექნოლოგიები, ელექტრონული ფოსტის ტექნოლოგია, კომპიუტერული სასწავლო პროგრამები, ვებ ტექნოლოგიები, შემთხვევის შესწავლა (ტრეინინგი გამოყენებით კონკრეტული სიტუაციები), რეფლექსია, როგორც თვითშემეცნების და თვითშეფასების მეთოდი, სასწავლო ტექნოლოგიები, პროექტის მეთოდის გამოყენებით სწავლების ტექნოლოგია. ახლა ჩვენ ვერ წარმოვიდგენთ გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების ჩატარებას ისტ-ის გამოყენების გარეშე.

საგანმანათლებლო პროცესის ახალი ხარისხის ინდიკატორები შეიძლება იყოს შემდეგი მახასიათებლები:

მოსწავლეთა ახალი ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, მათი პიროვნული განვითარების დონის ამაღლება;

არარსებობა უარყოფითი ეფექტებიდა შედეგები (გადატვირთვა, დაღლილობა, ჯანმრთელობის გაუარესება, ფსიქიკური დარღვევები, საგანმანათლებლო მოტივაციის ნაკლებობა და ა.შ.);

დაწინაურება პროფესიული კომპეტენციამასწავლებლები და მათი დამოკიდებულება სამუშაოსადმი;

საგანმანათლებლო დაწესებულების პრესტიჟის ზრდა საზოგადოებაში, გამოხატული სტუდენტებისა და მასწავლებლების შემოდინებით და ა.შ.

კლასგარეშე სამუშაო - საგანმანათლებლო შემადგენელი ნაწილი სასწავლო პროცესისკოლები, მოსწავლეთა თავისუფალი დროის ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმა. კლასგარეშე (კლასგარეშე) მუშაობის მიმართულებები, ფორმები, მეთოდები, აგრეთვე ინფორმაციის გამოყენების მეთოდები და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებისკოლის მოსწავლეების ამ ტიპის საქმიანობაში პრაქტიკულად ემთხვევა ბავშვების დამატებითი განათლების მიმართულებებს, ფორმებსა და მეთოდებს, ასევე მისი ინფორმატიზაციის მეთოდებს. კლასგარეშე სამუშაო ორიენტირებულია პირობების შექმნაზე არაფორმალური კომუნიკაციაიმავე კლასის ან საგანმანათლებლო პარალელის მოსწავლეებს აქვს გამოხატული საგანმანათლებლო და სოციალურ-პედაგოგიური ორიენტაცია (სადისკუსიო კლუბები, შეხვედრების საღამოები საინტერესო ხალხი, ექსკურსიები, ვიზიტები თეატრებსა და მუზეუმებში შემდგომი განხილვით, სოც მნიშვნელოვანი საქმიანობა, შრომითი წილი). კლასგარეშე სამუშაოა კარგი შესაძლებლობაორგანიზაციისთვის ინტერპერსონალური ურთიერთობებიკლასში, სკოლის მოსწავლეებსა და კლასის მასწავლებელს შორის, რათა შეიქმნას მოსწავლეთა გუნდი და სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანოები. მსვლელობისას მრავალმხრივი კლასგარეშე სამუშაოშესაძლებელია უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეთა ზოგადკულტურული ინტერესების განვითარება, წვლილი შეიტანოს პრობლემების გადაჭრაში მორალური განათლება. კლასგარეშე მუშაობა მჭიდრო კავშირშია ბავშვების დამატებით განათლებასთან, როდესაც საქმე ეხება განვითარების პირობების შექმნას შემოქმედებითი ინტერესებიბავშვები და მათი ჩართვა მხატვრულ, ტექნიკურ, გარემოსდაცვით, ბიოლოგიურ, სპორტულ და სხვა აქტივობებში. სკოლის მოსწავლეებისთვის დამატებითი განათლება ბავშვთა და მოზარდთა განათლებისა და აღზრდის სისტემის განუყოფელი ნაწილია, რომელიც ორიენტირებულია თავისუფალი არჩევანიდა განვითარება სტუდენტების მიერ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები. სამო დამატებითი განათლებასკოლის მოსწავლეების ორგანულად არის დაკავშირებული სასწავლო პროცესთან სკოლაში, კლასგარეშე მუშაობასთან. სკოლის მოსწავლეების დამატებითი განათლებისა და, შესაბამისად, კლასგარეშე აქტივობების მიზანია ბავშვების ცოდნისა და შემოქმედების მოტივაციის განვითარება, სტუდენტების პიროვნული და პროფესიული თვითგამორკვევის ხელშეწყობა, მათი ადაპტაცია საზოგადოებაში ცხოვრებასთან და ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობა. .

დამაკავშირებელი რგოლი კლასგარეშე მუშაობასა და ბავშვების დამატებით განათლებას შორის არის სხვადასხვა არჩევითი საგანი, სკოლა ნასწავლი საზოგადოებები, სასწავლო კურსებისურვილისამებრ. მათი გადაჭრის მიზნებიდან და ამოცანებიდან, მუშაობის შინაარსისა და მეთოდების მიხედვით, ისინი შეიძლება მიეკუთვნებოდეს სასწავლო პროცესის ამა თუ იმ სფეროს. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ სკოლის მოსწავლეების დამატებითი განათლება, უპირველეს ყოვლისა, საგანმანათლებლო დანერგვას გულისხმობს დამატებითი პროგრამასაქმიანობის კონკრეტულ სფეროში ან ექსპერტიზის სფეროში. ზოგადი საშუალო განათლების სისტემაში უპირატესობა ენიჭება აკადემიური მიმართულებაკლასგარეშე სამუშაო – სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობა. სასწავლო აქტივობები - სკოლის მოსწავლეების ერთ-ერთი მთავარი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს დაუფლებას თეორიული ცოდნადა საქმიანობის გზები საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის პროცესში. თავის მხრივ, კლასგარეშე აქტივობები სკოლის მოსწავლეთა ერთ-ერთი აქტივობაა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების სოციალიზაციას, განვითარებას. კრეატიულობასკოლის მოსწავლეების დროს კლასგარეშე დრო. სკოლის მოსწავლეების ყველა ზემოაღნიშნული აქტივობა, მიუხედავად ინდივიდუალური სპეციფიკური მახასიათებლების არსებობისა, მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან, რაც უნდა აისახოს საგანმანათლებლო საქმიანობის შესაბამის სფეროებში საინფორმაციო პროცესების განვითარებასა და გაერთიანებაში. საინფორმაციო მედიადა ინფორმატიზაციაში გამოყენებული რესურსები განსხვავებული ტიპებისკოლის მოსწავლეების საქმიანობა. ზემოაღნიშნული თავისებურებების გათვალისწინებით, მასწავლებლების წინაშე დგას ამოცანა, მოაწყონ კლასგარეშე აქტივობები სკოლის მოსწავლეებისთვის, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების უპირატესობის გამოყენების საფუძველზე და უზრუნველყონ:

კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ეფექტიანობისა და ხარისხის გაუმჯობესება;

კოგნიტურის გააქტიურება და შემოქმედებითი საქმიანობასკოლის მოსწავლეების ხარჯზე კომპიუტერული ვიზუალიზაცია საგანმანათლებლო ინფორმაცია, ჩანართებით თამაშის სიტუაციები, კონტროლის პარამეტრები, რეჟიმის შერჩევა კლასგარეშე საქმიანობასკოლის მოსწავლეები;

ინტერდისციპლინური კავშირების გაღრმავება, გამოყენებით თანამედროვე საშუალებებიინფორმაციის დამუშავება, შენახვა, გადაცემა;

კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში მიღებული ცოდნის პრაქტიკული ორიენტაციის გაძლიერება;

ინფორმატიკისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სფეროში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია;

მდგრადი შემეცნებითი ინტერესისკოლის მოსწავლეებს ინტელექტუალურ და შემოქმედებით აქტივობებზე, რომლებიც განხორციელებულია ისტ-ის დახმარებით;

ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების განხორციელება სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობაში;

თანამედროვე საკომუნიკაციო საშუალებების დახმარებით სკოლის მოსწავლეთა თავისუფალი კულტურული კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

სკოლის მოსწავლეთა კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიზნებია :

სკოლის ჩართვა ერთიანი მშენებლობაში საინფორმაციო სივრცე(საიტის შექმნა);

ღია მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება სკოლის მოსწავლეებში საინფორმაციო საზოგადოება, საინფორმაციო საზოგადოების წევრების მომზადება;

კომპიუტერისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც კომუნიკაციის, სწავლის, თვითგამოხატვის, კრეატიულობის საშუალება (საკლასო საიტები);

სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი, დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარება, უნარების ჩამოყალიბება თვით ძიებაინფორმაციის ანალიზი და შეფასება, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების უნარ-ჩვევების დაუფლება (სასკოლო გაზეთი „SHEG“, საკლასო გაზეთები, საკლასო კუთხეები, საინფორმაციო სტენდები, თემატური ღია ბარათები მნიშვნელოვანი თარიღები, საინფორმაციო ბუკლეტები, ბუკლეტები);

სკოლის მოსწავლეების მდგრადი შემეცნებითი ინტერესის განვითარება და ჩამოყალიბება ინტელექტუალურ და შემოქმედებით საქმიანობაში და სტუდენტების შემოქმედებით საქმიანობაში (ინტერაქტიული ინტელექტუალური თამაშები, დავა, სტუდენტური კონფერენციები, მონაწილეობა გამოფენებში, კონკურსებში, სკოლის პროექტები, რაიონული, რეგიონალური, რუსულენოვანი, საერთაშორისო მასშტაბით. );

ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის, აღქმის, აზროვნების, გამომგონებლობის განვითარება ( ფსიქოლოგიური ტრენინგები; ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება, კომუნიკაციური ტრენინგები);

კლასგარეშე აქტივობების ყველა ფორმის საგანმანათლებლო გავლენის გაზრდა;

ზოგადი საშუალო განათლების სისტემის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის შემუშავება (კომპიუტერული გაკვეთილები, ინტერაქტიული დაფა, ქსელური გარემო, ინტერნეტზე უფასო წვდომის შესაძლებლობა, საოფისე ტექნიკა, ელექტრონული სახელმძღვანელოები, TCO ბაზის გამრავლება, საგანმანათლებლო კომპლექტები, ბარათები, დარიგება, ვიზუალური საშუალებები);

ეფექტური ორგანიზაცია ინფორმაციის გაცვლამასწავლებლები, სტუდენტები და მშობლები;

სოციალურ და საგანმანათლებლო მუშაობაში ICT ინსტრუმენტების დანერგვა;

ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების განხორციელება სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობაში (გაკვეთილები კომპიუტერული მხარდაჭერით);

თავისუფალი კულტურული კომუნიკაციის უნარის განვითარება (საინტერესო ასოციაციები, შეხვედრები საინტერესო ადამიანებთან, თანამშრომლობა რაიონის, რეგიონის სკოლებთან, ყოფილ კურსდამთავრებულებთან);

მშობლების დროული ინფორმირება ტრენინგის მიმდინარეობისა და შედეგების შესახებ. საინფორმაციო საშუალებების გამოყენება სკოლის მოსწავლეების განათლებაში მშობლებისა და საზოგადოების ჩართვის მიზნით

ჩვენ განვიხილავთ ისტ-ს, როგორც ფუნდამენტურად ახალ სასწავლო ინსტრუმენტს, რომელიც შექმნილია პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეთა როლებისა და ფუნქციების შესაცვლელად, ასევე, განუვითაროს მოსწავლეთა კრეატიულობის უნარი საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში.

ჩვენს სკოლაში, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების საშუალებით, დღეს ტარდება:

ტექსტური და გრაფიკული რედაქტორების საშუალებით წყაროს მასალების მომზადება (შეიქმნება მოვლენების სცენარები, რეფერატები, ესეები და ა.შ.);

გრაფიკული გამოსახულების (დიაგრამების) შექმნა;

სკანირება;

ციფრული ფოტო დამუშავება საშუალებებით გრაფიკული რედაქტორები(ფოტო);

ხმის აკომპანიმენტისა და ვიდეო გამოსახულების შექმნა;

მრავალფეროვანი შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება;

სამუშაოს შედეგების რეგისტრაცია კომპიუტერზე;

რეფერატებისა და შემოქმედებითი ნამუშევრების მომზადება ქ ელექტრონულ ფორმატში;

ძებნა, კვლევა, კონკურენტული სამუშაოინტერნეტ სივრცეში;

ნამუშევრების გაგზავნა ინტერნეტით და ელექტრონული ფოსტით;

ბეჭდური მასალების გამოცემა (თემატური ბუკლეტები სასკოლო ღონისძიებებისთვის, პროგრამები კონკურსებისთვის, სასკოლო გაზეთი, ბუკლეტები, პლაკატები კონკრეტულ კლასში ცალკეულ ღონისძიებებზე). ყველა პროდუქტი დამზადებულია სტუდენტების მიერ, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან როგორც ლიტერატურულ შინაარსზე, ასევე დიზაინზე. მუშაობა აკრეფაზე, სკანირებაზე გრაფიკული მასალები, რეპლიკაციას ახორციელებენ მოსწავლეები დამოუკიდებლად კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

მონაწილეობა სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციებისკოლის ფარგლებში;

გამოფენების ორგანიზება (თემატური, საავტორო (ფოტოგამოფენები);

საკლასო საათების, საუბრების, ვიქტორინების ჩატარება;

სტუდენტების პორტფოლიოს შექმნა;

ვიდეოების ყურება;

აუდიოჩანაწერების და მულტიმედიური პროდუქტების გამოყენება;

ესთეტიკური ორიენტაციის თემატური საღამოების ორგანიზება;

საინფორმაციო სტენდები;

ჰოლდინგი მშობელთა შეხვედრები, ოჯახის დღე, გაკვეთილები მოსწავლეთა პროგრესის პრეზენტაციების გამოყენებით, ვიდეოები;

ფსიქოლოგის მუშაობაში გამოყენება ტესტური კომპიუტერული დიაგნოსტიკის, ფორმების, ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობის შემუშავების თამაშების;

კლასები სკოლის წრეებში.

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვის პიროვნება და მისი ორგანიზება მნიშვნელოვანი დასვენებისთვის, მოსწავლეთა აღზრდის დონის ამაღლება.

მიღწეული წარმატება ინოვაციური საქმიანობაჩვენს სკოლაში დამოკიდებულია არა მხოლოდ აქტიური გამოყენება ICT სასწავლო პროცესში, არამედ იმიტომ, რომ ჩვენს გუნდს აქვს შემოქმედებითი ატმოსფერო და პოზიტივი ემოციური ფონიმასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედება, ასევე კონსტრუქციული გუნდური მუშაობამოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან ერთად.

საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესების მრავალფეროვნება თანამედროვე სკოლაუზრუნველყოფს საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების უამრავ შესაძლებლობებს და კლასიკური მეთოდების მოდერნიზაციის შეუზღუდავ შესაძლებლობებს. სასწავლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების შედეგებმა ყოველგვარ მოლოდინს გადააჭარბა. სკოლის იმიჯი შეიცვალა, გახდა სოციალურად უფრო მიმზიდველი. სტრუქტურული კომპონენტებისაგანმანათლებლო პროცესის გადამუშავება მოხდა ყველა ტექნოლოგიურ დონეზე, საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიებიდან სასწავლო პროცესის ყველა საგნის ინდივიდუალურ ურთიერთქმედებამდე. ისტ-ის დანერგვა არის სამომავლოდ ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების წარმატებული ფუნქციონირების გასაღები.

ისტ-ის გამოყენება საგანმანათლებლო მუშაობაში

თანამედროვე საზოგადოების განვითარების ობიექტურმა საჭიროებებმა განაპირობა საინფორმაციო და კომპიუტერული სისტემების გამოყენება საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში, როგორც ინოვაციების დანერგვის ინსტრუმენტი. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ყველაზე ეფექტურად საშუალებას აძლევს პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების განხორციელებას, რაც ხელს უწყობს ინდივიდის განვითარებას, მის ინტელექტუალურ და სულიერ პოტენციალს.

დღეს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში ერთ-ერთია პრიორიტეტული სფეროებიგანათლების მოდერნიზაცია, რაც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გააუმჯობესოს განათლების ხარისხი, არამედ მიაღწიოს მონაწილეებს შორის ურთიერთობების ახალ დონეს სასწავლო პროცესიპედაგოგიური მოღვაწეობის ყველა საფეხურზე.

დიდია ისტ-ის გამოყენების შესაძლებლობები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. Საინფორმაციო ტექნოლოგია:

ინტერესის გაზრდა და სტიმულირება;

გააქტიურება გონებრივი აქტივობადა ინტერაქტიულობის გამო ინდივიდის გარკვეული თვისებების აღზრდის ეფექტურობა;

დაუშვას პროცესების მოდელირება და ვიზუალიზაცია, ფენომენები, რომელთა დემონსტრირება რთულია რეალურად, მაგრამ აუცილებელია სრულფასოვანი ვიზუალური დიაპაზონის შესაქმნელად;

დაუშვას განათლების ინდივიდუალიზაცია;

მიეცით სტუდენტებს შესაძლებლობა დამოუკიდებლად მოიძიონ ინტერნეტში გამოქვეყნებული მასალები მესიჯების, მოხსენებების მომზადებისთვის;

პრობლემურ კითხვებზე პასუხების მოძიებაში დახმარება;

შექმნიან უზარმაზარ ველს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, გენერალური ფორმირებისთვის და საინფორმაციო კულტურა.

ახალი თანამედროვე შესაძლებლობებიდამეხმარე მუშაობაში არა მხოლოდ ბავშვებთან, არამედ მათ მშობლებთანაც. ყოველივე ამის შემდეგ, განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტი ოჯახია. მშობლებთან მუშაობა მიზნად ისახავს ოჯახთან თანამშრომლობას ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე, განათლებისადმი საერთო მიდგომების ჩამოყალიბება, ბავშვის პიროვნების ერთობლივი შესწავლა, მისი ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები, არსებითად მსგავსი მოთხოვნების შემუშავება, სწავლაში დახმარების ორგანიზება. , ფიზიკური და სულიერი განვითარებასტუდენტი. მოიწვიე მშობლები, მონაწილეობა მიიღონ სასწავლო პროცესში ქ საგანმანათლებლო დაწესებულებისრაც ხელს უწყობს შექმნას ხელსაყრელი კლიმატიოჯახში ბავშვის ფსიქოლოგიური და ემოციური კომფორტი სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ. ასევე ვაწყობ სამუშაოებს პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კულტურამშობლები მშობელთა შეხვედრების გამართვით, ერთობლივი აქტივობებით. ICT-ის გამოყენებამ მომცა საშუალება, ეს სამუშაო უფრო წარმატებული გავხადო.

სასწავლო სამუშაო შეიძლება აშენდეს სხვადასხვა ფორმით, მაგრამ ერთ-ერთი მთავარი ფორმა იყო და რჩება საკლასო საათი. საკლასო საათები შექმნილია შესაბამისად სხვადასხვა მიმართულებები:

სულიერი და მორალური,

ინტელექტუალური,

სამოქალაქო სამართალი,

ფიზიკური,

განათლების საფუძვლები უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობისთვის ცხოვრების წესი,

ესთეტიური,

სოციალური ადაპტაცია,

სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური და პირადი განათლება.

მე მჯერა, რომ განათლების პრობლემების გადაჭრისას უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიყველა ამ სფეროში მიზანშეწონილია გამოიყენოს კლასის მასწავლებელი Საინფორმაციო ტექნოლოგიარადგან ისტ-ის დანერგვამ კლასგარეშე საქმიანობა- ეს არის ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ინტერესის ზრდა, სტუდენტებთან მუშაობის ფორმების დივერსიფიკაციის გზა, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, სკოლის მოსწავლეებთან კომუნიკაციის პროცესის გამარტივება, საგანმანათლებლო მუშაობის გააქტიურება ახალ პირობებში.

ისტ-ის გამოყენება საკლასო ოთახში ხელს უწყობს:

ბავშვის ინტერესის განვითარება საკლასო ოთახში;

საინფორმაციო რესურსებთან მუშაობის უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება;

კარგი მთავრობამოსწავლის ყურადღება;

შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება;

უნარების განვითარება კვლევითი სამუშაო;

საინფორმაციო კულტურის ამაღლება;

გაიზარდა ემოციური გავლენა.

ბავშვებს ძალიან მოსწონთ საგაკვეთილო საათების გამართვის ეს ფორმები და ისინი არა მხოლოდ ელოდებიან, არამედ ეხმარებიან მათ მომზადებაში მშობლებთან ერთად.

ისტ-ის გამოყენებაში სასწავლო სამუშაოახლა არა მხოლოდ ძალიან აქტუალური, არამედ ძალიან მოთხოვნადია. ჩვენს სკოლაში ყველა აღნიშნული მიმართულების განხორციელების შედეგად თქვენ შეგიძლიათ:

გაიზარდოს მასწავლებელთა ინტერესი ახალი ტექნოლოგიების გამოყენების მიმართ;

ბავშვების ინტერესი ოლიმპიადების, კონკურსებისა და პროექტების მიმართ;

გაააქტიუროს მუშაობა სტუდენტთა პორტფოლიოს შექმნაზე.

შეიქმნა ელექტრონული საკლასო ოთახი და პერსონალური (ინდივიდუალური) პორტფოლიო. ეს სამუშაო მოიცავს კლასის მასწავლებლის, მისი მოსწავლეების და, რა თქმა უნდა, მშობლების ერთობლივ მუშაობას. პორტფოლიო განიხილება, როგორც კლასის სავიზიტო ბარათი, სადაც განთავსებულია ინფორმაცია როგორც გუნდის, ისე თითოეული ცალკეული მოსწავლის მიღწევებისა და წარმატებების, შემოქმედებითი ღვაწლისა და პრობლემების შესახებ. პორტფელის ელექტრონული ფორმით შევსების სირთულის ხარისხი შეიძლება იყოს განსხვავებული და დამოკიდებულია სტუდენტების ცოდნის დონეზე, ICT-ის პრაქტიკაში გამოყენებისა და გამოყენების უნარზე. ყოველივე ამის შემდეგ, პორტფოლიოში ბავშვებს შეუძლიათ განათავსონ ფილმები კლასის ცხოვრების შესახებ, ფოტოები, პროექტები და სხვა მასალები, რომლებიც მოგვითხრობენ კლასის გუნდზე.

ICT-ის გამოყენების მრავალი შესაძლებლობა არსებობს:

1. როგორ ინდივიდუალური განვითარებადა თვითგანათლება;

2. როგორც დამატებითი მოტივაციის საშუალება ნებისმიერი სახის საქმიანობისათვის;

3. როგორც თვისობრივად ახალი ტიპის ხილვადობა;

4. როგორც საქმიანობის ინტერაქტიული ორგანიზების საშუალება;

5. როგორ ეფექტური საშუალებამიღებული ინფორმაციის ექსპლუატაციის გამოცდილების მიღება;

როგორც უნარების განვითარების საშუალება:

1. როგორც ბავშვზე საგანმანათლებლო გავლენის ფორმების, მეთოდების, ტექნიკის, საშუალებების ახალი სპექტრი;

2. როგორც სასწავლო პროცესის კონტროლის, აღრიცხვის, მონიტორინგის ინსტრუმენტი;

3. როგორც მშობლების კომუნიკაციისა და პედაგოგიური განათლების საშუალება.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციას, მასში სტუდენტების, როგორც საგანმანათლებლო სივრცის სუბიექტების ჩართვას, დამოუკიდებლობის, კრეატიულობისა და კრიტიკული აზროვნების განვითარებას. ეროვნული პროექტის „განათლების“ ფარგლებში საგანმანათლებლო პროცესის მოდერნიზებას ვერ დარჩება ბავშვების აღზრდაში ჩართული მასწავლებელი.

ეს მასალა არის ანგარიში პედაგოგიური საბჭო„ინოვაციური ტექნოლოგიები განათლებაში“. ანგარიში განიხილავს პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების ტექნოლოგიას. პიროვნებაზე ორიენტირებული დამოუკიდებელი ტექნოლოგიების ფარგლებში გამოიყოფა ზოგიერთი ტექნოლოგია, როგორიცაა: ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები, უფასო განათლების ტექნოლოგიები, თანამშრომლობის ტექნოლოგიები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

„ბავშვების აღზრდისთვის დიდი არ არის საჭირო
გონება და დიდი გული - კომუნიკაციის უნარი, სულების თანასწორობის აღიარება.
ს.სოლოვეიჩიკი.

რუსულ და უცხოურ ლიტერატურაში „ინოვაციის“ ცნება განსხვავებულად არის განსაზღვრული სხვადასხვა მეთოდოლოგიური მიდგომებიდან გამომდინარე, რომელთა შორისაა:

1. ინოვაცია განიხილება, როგორც შემოქმედებითი პროცესის შედეგი.
2. ინოვაცია წარმოდგენილია, როგორც ინოვაციების დანერგვის პროცესი.

სკოლის მოსწავლეების სწავლებისა და განათლების ეფექტიანობის გაუმჯობესების გზებს მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში ეძებენ. ახლა აშკარად შეინიშნება გადასვლა ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის ჰუმანისტურ მეთოდებზე. დავალება თანამედროვე განათლებაარის მოსწავლის განვითარებისათვის ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც მომავალში უზრუნველყოფს მის მზაობას იცხოვროს და წარმატებით იმოქმედოს ჰუმანიტარული ღირებულებების სამყაროში. განათლების მთავარი შედეგი უნდა იყოს არა მხოლოდ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა, არამედ თანამედროვე კომპეტენციების ერთობლიობა ინტელექტუალურ, სოციალურ, სამართლებრივ, კომუნიკაციურ და საინფორმაციო სფეროებში. განათლების პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მიმართულებაა ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარება და დანერგვა. მასობრივი სკოლიდან გადასვლა ტრადიციული პედაგოგიკაადაპტირება გულისხმობს დანერგვის სულ მცირე ორ თანმიმდევრულ ეტაპს განათლებისა და აღზრდის პიროვნებაზე ორიენტირებულ ტექნოლოგიებში და სწავლის სუბიექტურ საფუძვლებზე გადატანას ინდივიდის თვითგანვითარებაზე ორიენტირებული. არსებული სკოლის პირობებში არცერთი ტექნოლოგია არ არის უნივერსალური. დიდი პედაგოგიური სისტემებიარ შეიძლება იყოს მონოტექნოლოგიური, ანუ დანერგოს ერთი ტექნოლოგია ყველა კლასისთვის.

კლასთან მუშაობისას ჩემი ყურადღება მიიპყრო მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგიამ, რომელიც ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს მოსწავლის პიროვნების, როგორც ინდივიდის განვითარებისთვის. ამ ტექნოლოგიის ცენტრში დგას ბავშვის პიროვნება, რომელიც უზრუნველყოფს კომფორტულს, უკონფლიქტო და უსაფრთხომისი განვითარების პირობები, მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზება. ადამიანზე ორიენტირებულიტექნოლოგია გულისხმობს მასწავლებელსა და ბავშვს შორის მჭიდრო ურთიერთქმედებას, ამიტომ ჩემი პედაგოგიური საქმიანობა ბავშვებთან მიმართებაში მოიცავს თითოეული ბავშვის პიროვნებისადმი პატივისცემის გამოხატვას, მის მიმართ კეთილგანწყობილ ყურადღებას.

თუმცა, თუ გამოიყენება სათამაშო ტექნოლოგიასაკლასო საათების ჩატარებისას (საახალწლო სერპენტინი, დღესასწაული 8 მარტს, 23 თებერვალს, სასწავლო წლის ბოლოს), ისინი ყველა ორიენტირებულია ინდივიდზე.

პიროვნებაზე ორიენტირებული დამოუკიდებელი სფეროების ფარგლებში, არის რამდენიმე ტექნოლოგია, რომელსაც მე შემოვიყვან ჩემს საქმიანობაში:

ჰუმანურ-პერსონალური ტექნოლოგიები გამოირჩევიან უპირველეს ყოვლისა ჰუმანისტური არსით, ფსიქოთერაპიული აქცენტით ინდივიდის მხარდაჭერაზე, მის დახმარებაზე. ისინი "ასწავლიან" ბავშვის ყოვლისმომცველი პატივისცემისა და სიყვარულის იდეებს, ოპტიმისტურ რწმენას მის მიმართ. შემოქმედებითი ძალებიიძულებაზე უარის თქმა.

პირველი წესი, რომელიც მე ავიღე ჩემთვის, არის ის, რომ არც ერთი ბავშვი არ ზის უსაქმოდ. საიდუმლო არ არის, რომ ყოველთვის არიან ბავშვები, რომლებსაც სურთ ყოველთვის და ყველაფერში მონაწილეობა, ისინი, რა თქმა უნდა, მთავარი დამხმარეები არიან, მაგრამ ყოველთვის არიან ბავშვები, რომლებსაც სურთ, მაგრამ მორცხვი არიან, თავად არ იღებდნენ ინიციატივას. ამ ბიჭებს გარკვეული როლებისაკლასო საათში ან ღონისძიებაზე, მე ვთავაზობ. საკლასო ღონისძიებებზე, რომლებიც მოიცავს ბევრის მოქმედებას, დარწმუნებული ვარ, რომ ყველა მონაწილეობს. ბიჭებმა ეს ძალიან სწრაფად ისწავლეს და თვითონ მეხმარებიან, ამა თუ იმ სამუშაოზე მოუწოდებენ მათ, ვინც ჯერ არ მიუღია მონაწილეობა.

უფასო განათლების ტექნოლოგიები ფოკუსირებულია ბავშვისთვის არჩევანის თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფაზე მისი ცხოვრების მეტ-ნაკლებად სფეროში. ამიტომ, სხვადასხვა კონკურსებში მონაწილეობით, არჩევანის თავისუფლებას ვაძლევ სტუდენტებს. არჩევანის გაკეთება, პატარავ საუკეთესო გზითახორციელებს სუბიექტის პოზიციას, მიდის შედეგამდე შინაგანი მოტივაციისა და არა გარეგანი გავლენის შედეგად. პირველ ეტაპზე ვაძლევ, რომ საკუთარი ძალები ვცადო და მერე, საჭიროების შემთხვევაში, ვასწორებ. მაგალითად, 23 თებერვლის დღესასწაულის მომზადებისას, მასალის მომზადების შესაძლებლობას და სასურველ შედეგს ვერ ხედავდნენ, ისინი აწყობდნენ გოგონებს. ტვინის შტორმი“, კიდევ ერთხელ მისცეს ყველას მონაწილეობის შესაძლებლობა, ყველამ შეადგინა ზღაპრის სახით სცენარები, რაც ძალიან წარმატებით განახორციელეს. მაგრამ გაზეთების კონკურსში მონაწილეობისას, კრიტერიუმებს ვერ ვხედავ, არც მე ვიცნობ, ამ სკოლაში მუშაობის ხანმოკლე გამოცდილების გამო და არც ბავშვები, სამწუხაროდ, ბიჭები ვერ გრძნობენ თავიანთი შრომის მნიშვნელობას, რაც საბოლოოდ გამოიწვიოს სრული გულგრილობა მსგავსი მოვლენების მიმართ.

თანამშრომლობის ტექნოლოგიები ახორციელებს დემოკრატიას, თანასწორობას, პარტნიორობას საგანი-სუბიექტის ურთიერთობამასწავლებელი და ბავშვი. ჩვენ ერთობლივად ვავითარებთ მიზნებს, შინაარსს, ვაძლევთ შეფასებებს, თანამშრომლობის, თანაშემოქმედების მდგომარეობაში ყოფნას.

თითოეული მასწავლებელი მონაწილეობს პედაგოგიური პროცესირაღაც პირადი.

ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი მხარეპედაგოგიურ ტექნოლოგიაში არის ბავშვის პოზიცია სასწავლო პროცესში, ბავშვისადმი დამოკიდებულება უფროსების მხრიდან. ბავშვებთან ურთიერთობისას, მე ვიცავ პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!". და ამ დებულების მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.

ინოვაცია არის საზოგადოების მიერ მოთხოვნილი დანერგილი ინოვაცია და
პროცესების ეფექტურობის ხარისხობრივი ზრდის უზრუნველყოფა ან
პროდუქტები.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არის მტკიცებულებებზე დაფუძნებული სისტემა
ტექნიკას და ტექნიკას, რომლებიც ხელს უწყობს ასეთი ურთიერთობების დამყარებას შორის
მონაწილეები სასწავლო პროცესში, რომელშიც უშუალოდ
კონტაქტი მიღწეულია მთავარი მიზანიაღზრდა - განათლებულთა გაცნობა
უნივერსალური კულტურული საკუთრება.
ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებია სისტემები ან
გრძელვადიანი ინიციატივები
ახლის გამოყენებაზე დაყრდნობით
საგანმანათლებლო საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებისა და მოზარდების სოციალიზაციას და
ახალგაზრდულ გარემოში ასოციალური ფენომენების ნიველირების საშუალებას.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მოიცავს შემდეგ ხერხემალს
კომპონენტები:
 დიაგნოსტიკა;
 მიზნების დასახვა;
 დიზაინი;
 დიზაინი;
 ორგანიზაციული და საქმიანობის კომპონენტი;
 კონტროლისა და მართვის კომპონენტი.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შინაარსია:
 მეცნიერულად დასაბუთებული სოციალიზებული მოთხოვნები;
 სოციალური გამოცდილების გადაცემა;
 მიზნების დასახვა და არსებული მდგომარეობის ანალიზი;
 მოსწავლის სოციალიზებული შეფასება;
 შემოქმედებითი მუშაობის ორგანიზება;
 წარმატების სიტუაციის შექმნა.
განათლების შინაარსის განახლებაა: ეკონომიკური
განათლება, სამართლებრივი კულტურასამოქალაქო და პატრიოტული განათლება,
წინასწარი პროფილის მომზადება,
პირადი
პროფესიული კარიერა, საგანმანათლებლო ტრაექტორიის შემუშავება.
ეროვნული კულტურა,
საგანმანათლებლო სისტემაში გამოყენებული ინოვაციური ტექნოლოგიები
საგანმანათლებლო ორგანიზაციები:
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;
 პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები;

 ტექნოლოგიების ჩვენება;
 ხელოვნების ტექნოლოგიები;
 სოციალური დიზაინი;
 CTD ტექნოლოგია (ავტორი ი.პ. ივანოვი);
 საქმე - ტექნოლოგიები;
 სასწავლო დისკუსიების ჩატარების ტექნოლოგია;

 რეპეტიტორობა;
 წარმატების სიტუაციის შექმნის ტექნოლოგია;
 მშობელთა და ბავშვთა ასოციაციების შექმნა PO-ების ფარგლებში;
 ორგანიზაციული აქტივობების თამაშები (ODI);
 პროგრამირების ტექნოლოგია;
 მოდულარული პედაგოგიური ტექნოლოგია;
 გარემოსდაცვითი განათლების ტექნოლოგიები.
Ყურადღების ცენტრში
სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები
არსებობს მზარდი ადამიანის უნიკალური ჰოლისტიკური პიროვნება, რომელიც
ცდილობს მაქსიმალურად გამოიყენოს თავისი პოტენციალი
(თვითაქტუალიზაცია), ღიაა ახალი გამოცდილების აღქმისთვის, შეუძლია
შეგნებული და პასუხისმგებელი არჩევანი ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.
პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების ტექნოლოგიების საკვანძო სიტყვები
არის "განვითარება",
"თავისუფლება",
„დამოუკიდებლობა“, „შემოქმედება“.
"ინდივიდუალურობა",
"პიროვნება"
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. ის სისტემური მიდგომასწავლისკენ
და განათლება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას; შექმნა
ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატიმოვლენების დროს; დაცვაზე
ჯანმრთელობა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია.
ტექნოლოგიის ჩვენება. მსჯელობს საკითხებზე, რომლებიც აწუხებს ბავშვებს
მათთვის მიმზიდველ და კარგად ნაცნობ ფორმაში. აუდიტორია გაყოფილია
ჯგუფებად, რომლებიც მხარს უჭერენ ან იცავენ სხვადასხვა თვალსაზრისს.
ფასილიტატორი წარმართავს დისკუსიას დავის საგანზე, წესების გახსენებით
დისკუსია და მოწინააღმდეგის პატივისცემის აუცილებლობა. თოქ-შოუს დროს
ზრდასრულთა მოსაზრებები მოზარდებს არ ეკისრებათ, ისინი თავისუფალნი არიან
მორალური არჩევანი და მაშინაც კი, თუ ისინი ამას არ აკეთებენ კამათის დროს,
დისკუსია მათ დაფიქრებას, სიმართლის ძიებას უბიძგებს. განსაკუთრებული როლი
გადაეცა თოქ-შოუს წამყვანს. ფასილიტატორი ეხმარება სწორად მიმართვას
კითხვები, დასმა დამატებითი კითხვებირაც ყველას ენერგიულობაში ეხმარება
მონაწილეები, კომენტარს აკეთებენ ზოგიერთ პასუხზე და ბოლოს აჯამებენ შედეგებს.
ლიდერისთვის ასევე მნიშვნელოვანია, რომ შეძლოს სწრაფად ნავიგაცია
გარემოებების შეცვლა, კონფლიქტური სიტუაციის სწორად მოგვარება
დააყენოს გახურებული მონაწილე და ამავე დროს შეინარჩუნოს
მეგობრული და სანდო ატმოსფერო თოქ-შოუს განმავლობაში.
ხელოვნების ტექნოლოგიები, რომელშიც განათლება და განვითარება
პიროვნებების რეალიზება ხდება ხელოვნების საშუალებით, როგორც კლასიკური, ისე
ხალხური. ხელოვნების ტექნოლოგიის ტექნიკა და ტექნიკა: მუსიკალური, თეატრალური და
ვიზუალური, ზღაპრული თერაპია, ფოტოკოლაჟი და სხვა. ყველაფერი ზემოთ
ჩამოთვლილი ტექნიკა და ტექნიკა ურთიერთდაკავშირებულია.
სოციალური დიზაინი არის განსაკუთრებული სახის საქმიანობა, შედეგი
რაც არის რეალური სოციალური „პროდუქტის“ შექმნა, რომელსაც აქვს
პროექტის მონაწილეთა პრაქტიკული ღირებულება.
მიზანი სოციალური

დიზაინი არის მოსწავლეთა ყურადღების მიპყრობა შესაბამისი
ადგილობრივი თემის სოციალური პრობლემები, საშუალო სკოლის მოსწავლეების ჩართვა
რეალური პრაქტიკული აქტივობებიერთ-ერთი ამ პრობლემის გადასაჭრელად
თავად სტუდენტების მიერ. სოციალური დიზაინის ძირითადი ამოცანები:
სოციალური და პირადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება,
რომელთა შორის
ყველაზე მნიშვნელოვანია „გონივრული სოციალური“ ქცევის უნარები
საზოგადოება სასარგებლო სოციალური უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება
(მომავალი საქმიანობის დაგეგმვა, საჭირო რესურსების გაანგარიშება,
შედეგების ანალიზი და საბოლოო შედეგები და ა.შ.), სოციალური მობილურობა,
უნარები გუნდური მუშაობა.
KTD ტექნოლოგია (ავტორი I.P. Ivanov). ეს ეფექტური მეთოდია
პოზიტიური აქტივობის საფუძველზე მოსწავლის აღზრდა და განვითარება,
საქმიანობა, კოლექტიური ავტორობა და დადებითი ემოციები. პოსტულატები
KTD არიან: კოლექტიური შემოქმედება; ერთი მიზეზი და ნებაყოფლობითი
მასში მონაწილეობა; საქმიანობის ფორმების არჩევის თავისუფლება; მოზარდთა საზოგადოება და
ბავშვები; გუნდის განვითარება შემოქმედებითად ნიჭიერი ლიდერების გავლენის ქვეშ.
კოლექტიური საქმეების სახეები: შრომითი KTD (მაგალითად: „შრომა
დაშვება");
KVN);
მხატვრული KTD (მაგალითად, კონცერტები); სპორტული KTD (მაგალითად:
"მინისტურსლეტი"); ეკოლოგიური KTD (სინიჩკინის დღე).
ინტელექტუალური KTD (მაგალითად: "Brainring",
საქმის ტექნოლოგია
(ქეისის შესწავლის მეთოდი) – ტექნოლოგია,
კონკრეტულად სასწავლო პროცესში გამოყენებაზე დაყრდნობით
სიმულირებული ან რეალური წარმოების სიტუაცია ანალიზის მიზნებისთვის,
პრობლემების იდენტიფიცირება, ალტერნატიული გადაწყვეტილებების ძიება, ოპტიმალურის მიღება
პრობლემის გადაჭრა. შემთხვევა (სიტუაცია) შეესაბამება რეალობას
ურთიერთდაკავშირებული ფაქტორებისა და ფენომენების, ასახვისა და მოქმედებების ერთობლიობა
პერსონაჟები, რომლებიც ახასიათებენ გარკვეული პერიოდიან მოვლენა და
მოითხოვს გადაწყვეტას ანალიზისა და გადაწყვეტილების მიღების გზით. მიზნები,
მიღწეული ქეისის ტექნოლოგიის გამოყენებით: 1. ინტელექტუალური
მსმენელთა განვითარება. 2. პროფესიული გაურკვევლობის გაცნობიერება
პრობლემები და ცხოვრებისეული სიტუაციები. 3. ძიების და განვითარების გამოცდილების შეძენა
ალტერნატიული გადაწყვეტილებები. 4. შეფასებისა და მიღებისათვის მზადყოფნის ფორმირება
გადაწყვეტილებები. 5. მათი გამო ცოდნის ათვისების ხარისხის ამაღლების უზრუნველყოფა
გაღრმავება და ხარვეზების პოვნა. 6. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

პედაგოგიური პროცესი დასახული მიზნების მიღწევის გარანტი უნდა იყოს. ოსტატობა პედაგოგიური ტექნოლოგიებისპეციფიკური აღზრდისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დამოუკიდებლად განვითარების უნარი მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მაქსიმალურად განახორციელოს პროფესიული საქმიანობა, სწრაფად გახდეს თავისი ხელობის ოსტატი.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგია არის ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდებისა და საგანმანათლებლო საშუალებების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ დასახულ მიზნებს. საგანმანათლებლო მიზნები. ეს არის ბავშვის განვითარების, განათლებისა და აღზრდის პროცესებზე ზემოქმედების ერთ-ერთი საშუალება.

პედაგოგიური ტექნოლოგიები შეიძლება განსხვავდებოდეს სხვადასხვა მიზეზის გამო:

• წარმოშობის მიხედვით (დაფუძნებული პედაგოგიური გამოცდილებაან მეცნიერული კონცეფცია);
• მიზნებისა და ამოცანების მიხედვით (ცოდნის ჩამოყალიბება, პიროვნული თვისებების აღზრდა, ინდივიდუალობის განვითარება);
• პედაგოგიური საშუალებების შესაძლებლობების მიხედვით (რას იძლევა გავლენის საშუალებები საუკეთესო ქულები);
• აღმზრდელის ფუნქციების მიხედვით, რომელსაც იგი ასრულებს ტექნოლოგიების დახმარებით (დიაგნოსტიკური ფუნქციები, მართვის ფუნქციები კონფლიქტური სიტუაციები);
• ბავშვს უახლოვდება

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

• პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია;
• პირადი - ორიენტირებული ტექნოლოგია;
• ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია;
• საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ბიზნეს თამაში;
• კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია;
• I. P. Ivanov-ის CTD ტექნოლოგია;
• საგანმანათლებლო დისკუსიების ჩატარების ტექნოლოგია;
• რეპეტიტორობა არის პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგია;
• ტექნოლოგია წარმატების სიტუაციის შესაქმნელად;
• ტექნოლოგიების ჩვენება;
• სიტუაციური ტექნოლოგიები.

კლასის მასწავლებლად მუშაობისას ვიყენებ შემდეგ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს.

ტექნიკა KTD I.P. ივანოვი (კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევარი)

ეს არის მოსწავლის აღზრდისა და განვითარების ეფექტური მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია პოზიტიურ აქტივობაზე, აქტივობაზე, კოლექტიური ავტორობისა და დადებით ემოციებზე. როგორია შემოქმედებითი საქმეების კომპეტენტური განხორციელების სანდო შედეგი, მიუხედავად მათი ორიენტაციისა? ეს არის სკოლის მოსწავლეების პოზიტიური აქტივობა და არა მაყურებელი, არამედ აქტივობა, რომელსაც გარკვეულწილად თან ახლავს კოლექტიური ავტორობის გრძნობა.

KTD-ის პოსტულატები:

- კოლექტიური შემოქმედება;

- ერთი მიზეზი და მასში ნებაყოფლობითი მონაწილეობა;

– საქმიანობის ფორმების არჩევის თავისუფლება;

- მოზრდილთა და ბავშვთა საზოგადოება;

- გუნდის განვითარება შემოქმედებითად ნიჭიერი ლიდერების გავლენის ქვეშ.

კოლექტიური საქმეების სახეები:

Labor KTD (მაგალითი: „სამუშაო დაშვება“)

ინტელექტუალური KTD (მაგალითი: "ტვინის ბეჭედი")

მხატვრული KTD (მაგალითი: მხატვრული და ესთეტიკური შემოქმედება)

სპორტული KTD (მაგალითი: "სპარტაკიადა")

ეკოლოგიური KTD (მაგალითი: ზრუნვა ბუნების ცოცხალ სამყაროზე)

სიტუაციური ტექნოლოგიები

ჯგუფური პრობლემური მუშაობა არის მუშაობა სკოლის მოსწავლეების სიტყვიერ (ვერბალურ) ქცევასთან პრობლემური სიტუაცია. მისი მიზანია ორგანიზაციული გადაწყვეტილებების შემუშავება, მიღება, დაზუსტება, განხილვა. ისინი შემუშავებულია და გამოიყენება გარკვეულ გარემოებებთან დაკავშირებით: მაგალითად, კლასში რეგულარულად წარმოიქმნება ჩხუბი ბავშვებს შორის და ამ ჩხუბის წამქეზებელი დახვეწილად მანიპულირებს ამხანაგებთან და უფროსებთანაც კი.

აღმზრდელი სპეციალურად აშენებს ტექნოლოგიას „სხვა ჩხუბის სიტუაციის ანალიზს“:

1. ჩხუბის მონაწილეებს უსვამს კითხვებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს თითოეულ მათგანს აღწეროს მომხდარის არსი;

2. აცნობებს „დაშავებულს“, რომ მას (მომვლელს) ესმის მისი მდგომარეობა;

3. უბიძგებს მათ, ვინც იჩხუბეს, იფიქრონ იმაზე, თუ რატომ მოხდა ჩხუბი;

4. განიხილავს ბავშვებთან მომხდარის გადაჭრის გზებს.

კომუნიკაციური ტრენინგი არის პედაგოგიური მუშაობის ფორმა, რომლის მიზანია შექმნას ბავშვებში ჯგუფური პრაქტიკული ფსიქოლოგიის საშუალებით სხვადასხვა ასპექტებიდადებითი პედაგოგიური გამოცდილება, კომუნიკაციის გამოცდილება (ურთიერთგაგების გამოცდილება, კომუნიკაციის გამოცდილება, პრობლემურ სასკოლო სიტუაციებში ქცევის გამოცდილება).

შესაძლებელია თუ არა რაიმე სხვა პედაგოგიური ასპექტის დანახვა საკომუნიკაციო ტრენინგებში? რა თქმა უნდა კი. სხვადასხვა ბავშვისთვის, სხვადასხვა მიზეზის გამო, პოზიტიური კომუნიკაციის გამოცდილების გარდა, შეიძლება იყოს სხვა შედეგებიც: ურთიერთობის შეცვლა, მასწავლებელთან ურთიერთობის ცვლილება, რომელიმეს კონსოლიდაცია ან განვითარება. პირადი ფორმირებები. მაგრამ ეს არის დაუგეგმავი ეფექტები, როგორც მიზანი. საუკეთესო შემთხვევაში, ეს არის პედაგოგის სავარაუდო პროგნოზები.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

• ეს არის სისტემატური მიდგომა განათლებისა და აღზრდის მიმართ, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას;
• კლასში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა;
• ჯანმრთელობის დაცვა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია

კლასში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა

ალბათ ერთ-ერთი კრიტიკული ასპექტებიარის ზუსტად სკოლის მოსწავლეების ფსიქოლოგიური კომფორტი გაკვეთილზე. ერთის მხრივ, ამ გზით მოგვარდება მოსწავლეთა დაღლილობის პრევენციის პრობლემა, მეორე მხრივ, ჩნდება დამატებითი სტიმული თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოსავლენად.

გაკვეთილზე მეგობრული ატმოსფერო, მშვიდი საუბარი, ყურადღება ყველა განცხადებაზე, მასწავლებლის დადებითი რეაქცია მოსწავლის სურვილის გამოთქმის სურვილზე, დაშვებული შეცდომების ტაქტიანი გამოსწორება, დამოუკიდებელი გონებრივი საქმიანობის წახალისება, შესაბამისი იუმორი ან მცირე ისტორიული. გადახვევა - ეს არ არის მთელი არსენალი, რომელიც შეიძლება ჰქონდეს მასწავლებელს, რომელიც ცდილობს გამოავლინოს თითოეული ბავშვის შესაძლებლობები.

სტუდენტები შედიან კლასში შიშის გარეშე ცუდი შეფასებაან შენიშვნა, მაგრამ საუბრის გაგრძელების სურვილით, აჩვენონ თავიანთი ცოდნა, მიიღონ ახალი ინფორმაცია. ასეთი გაკვეთილის პროცესში ემოციური დისკომფორტი არ არის იმ შემთხვევაშიც კი, როცა მოსწავლე რაღაცას ვერ გაუმკლავდა, რაღაცას ვერ აკეთებდა. უფრო მეტიც, შიშისა და დაძაბულობის არარსებობა ყველას ეხმარება შინაგანად განთავისუფლდეს არასასურველი ფსიქოლოგიური ბარიერებისგან, უფრო თამამად ისაუბროს, გამოხატოს თავისი აზრი.

გარდა ამისა, თითოეული მოსწავლე უფრო მშვიდად რეაგირებს მიღებულ შეფასებაზე, თუ თავად ესმის მის მართებულობას. თავისი შეცდომების შეფასებისას მოსწავლე მაშინვე ხედავს მათი გამოსწორების გზებს. კლასში წარუმატებლობა, რომელიც აღიქმება დროებით ფენომენად, ხდება დამატებითი სტიმული სახლში და კლასში უფრო პროდუქტიული მუშაობისთვის. მასწავლებელი ხელს უწყობს მოსწავლეს ინტროსპექციის სურვილს, აძლიერებს მის ნდობას საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ.

უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგიური კომფორტისა და ემოციური აღფრთოვანების ატმოსფეროში, კლასის ეფექტურობა საგრძნობლად იზრდება, რაც საბოლოოდ იწვევს ცოდნის უკეთ ათვისებას და, შედეგად, უკეთეს შედეგებს.

გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები კარგ ხასიათზე ტოვებენ კლასს, რადგან ამ დროს უარყოფითი ფაქტორებიპრაქტიკულად არ იყვნენ.

ჯანმრთელობის დაცვა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია
ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა გულისხმობს არა მხოლოდ აუცილებელი ჰიგიენური და ფსიქოლოგიური პირობების შექმნას საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისთვის, არამედ სხვადასხვა დაავადების პრევენციას, ასევე ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციას.

კვლევები აჩვენებს, რომ ადამიანის ჯანმრთელობისთვის ყველაზე საშიში ფაქტორი მისი ცხოვრების წესია. ამიტომ, თუ ადამიანს სკოლის წლებიდან ასწავლიან პასუხისმგებლობას თავის ჯანმრთელობაზე, მაშინ მას მომავალში მეტი შანსი აქვს იცხოვროს ავადმყოფობის გარეშე.

დღეს ძალზედ მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საგნების ფარგლებში ჯანდაცვის საკითხების დანერგვა. ეს არა მხოლოდ გააღრმავებს მიღებულ ცოდნას და დაამყარებს ინტერდისციპლინურ კავშირებს, არამედ მოსწავლეს დაანახებს, თუ როგორ უკავშირდება შესწავლილი მასალა ყოველდღიურ ცხოვრებას, ასწავლის მას მუდმივად იზრუნოს ჯანმრთელობაზე.

რა ტექნოლოგიებსაც გამოიყენებენ მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში, თუ ისინი არ მოუსმენენ რას ამბობენ მათი მოსწავლეები, რას გრძნობენ, მაშინ არ იქნება წარმატებული ტანდემი. რას გვირჩევენ ჩვენი შვილები უფროსებს?

რჩევები მოზრდილებისთვის ბავშვებისგან:

• ნუ მაგრძნობინებ თავს იმაზე ახალგაზრდად, ვიდრე სინამდვილეში ვარ. მე დაგიბრუნდებათ ამის გამო, რომ გავხდე "ტირილი-ბავშვი" და "მტირალი".
• ნუ გააკეთებ ჩემთვის და ჩემთვის ის, რაც შემიძლია გავაკეთო ჩემთვის. შემიძლია გავაგრძელო შენი გამოყენება როგორც მსახური.
• ნუ მოითხოვთ ჩემგან დაუყოვნებლივ ახსნა-განმარტებებს, რატომ გავაკეთე ესა თუ ის. ზოგჯერ მე თვითონაც არ ვიცი რატომ ვიქცევი ასე და არა სხვაგვარად.
• ზედმეტად ნუ გამოცდი ჩემს პატიოსნებას. დაშინებული, ადვილად ვიქცევი მატყუარად.
• არ მისცეთ უფლება ჩემს შიშებს და შიშებს შეგაწუხოთ. თორემ კიდევ უფრო შემეშინდება. მაჩვენე რა არის გამბედაობა.
• ნუ მიცე დაპირებებს, რომლებსაც ვერ შეასრულებ - ეს შეარყევს ჩემს რწმენას შენდამი.
• არ მირჩიო და ნუ მიყვირი. თუ ამას გააკეთებ, მე იძულებული ვიქნები თავი დავიცვა ყრუ-მოჩვენებით.
• ნუ ცდილობ ლექციების წაკითხვას და მასწავლოს. გაგიკვირდებათ, თუ აღმოაჩენთ, რამდენად მშვენივრად ვიცი, რა არის კარგი და რა არის ცუდი.
• ნუ დამიცავ ჩემი საკუთარი შეცდომების შედეგებისგან. მეც, როგორც შენ, გამოცდილებიდან ვსწავლობ.
• არ დაგავიწყდეთ, მე მიყვარს ექსპერიმენტები. ამ გზით მე გავიცნობ სამყაროს, ასე რომ, გთხოვთ, შეეგუოთ მას.
• არ გამისწორო უცნობების წინაშე. ბევრს გადავიხდი მეტი ყურადღებაშენს შენიშვნას თუ მშვიდად მეტყვი ყველაფერს პირისპირ.
• ჩემთვის მნიშვნელოვანია ვიცოდე თქვენგან რა არის სწორი და რა არა. მაგრამ უპირველეს ყოვლისა, ჩემთვის მნიშვნელოვანია თქვენს ქმედებებში დადასტურება იმისა, გესმით თუ არა, რა არის სწორი და რა არა.

წყაროები

ჟურნალი „აღმზრდელობითი სამუშაო სკოლაში“ No6, 2003 წ

ჟურნალი „აღმზრდელობითი სამუშაო No1 სკოლაში 2004 წ

ადამიანს ორი სამყარო აქვს:
ვინც შეგვქმნა
სხვა რომ ვართ საუკუნემდე
ჩვენ ვქმნით ჩვენი შესაძლებლობის ფარგლებში.
ᲖᲔ. ზაბოლოცკი

I. ინოვაციის აქტუალობა და სარგებლიანობა, მისი მიზანშეწონილობა

პიროვნების ჩამოყალიბება არსებითად დამოკიდებულია კონკრეტული სოციალურისთვის დამახასიათებელი პირობების მთლიანობაზე და ეკონომიკური სიტუაცია. რუსეთში მკაცრი ავტორიტარული სახელმწიფო სისტემიდან ცვლილება დემოკრატიული საფუძვლების ჩამოყალიბებამდე, საკუთრების მრავალფეროვანი ფორმების გაჩენა, ადრე გამოუცხადებელი პიროვნული თვისებების აქტუალიზაცია - ეს ყველაფერი ახალ მოთხოვნებს აყენებს ახალგაზრდა თაობის აღზრდას.

განათლების სისტემის მოდერნიზაცია რუსეთში XXI-ის ბარიერისაუკუნეში ორიენტირებულია ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიტარიზაციის პრინციპების განხორციელებაზე. ეს ფუნდამენტურად განსაზღვრავს ახალი მიდგომასაგანმანათლებლო საქმიანობის არსის და შინაარსის გასაგებად. განათლების მოდერნიზაციის დოკუმენტებში აღნიშნულია, რომ საზოგადოების რეფორმირების პროცესში იცვლება განათლების როლი და ფუნქციები: ისინი გადადიან სახელმწიფოს ინტერესების მომსახურეობიდან ინდივიდის, საზოგადოების და სოციალური ჯგუფების საჭიროებებზე. ახალი მიდგომების შესაბამისად განათლების მიზანია პიროვნების განვითარება.

განათლების მიზნობრივი პარამეტრების შეცვლა ასევე გულისხმობს განათლების არსის ახალ ინტერპრეტაციას. AT თანამედროვე ცნებებისაგანმანათლებლო საქმიანობა შეიძლება მოიძებნოს განათლების არსის რამდენიმე განმარტება:

• აღზრდა როგორც მიზანმიმართული პროცესიპიროვნული განვითარების მენეჯმენტი (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
• აღზრდა, როგორც პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა (ს.ი. გრიგორიევი, ბ.ტ. ლიხაჩევი);
• აღზრდა, როგორც ინდივიდის სოციალიზაციის პროცესის მართვა (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• განათლება, როგორც ფსიქოლოგიური პროცესი პედაგოგიური მხარდაჭერაპიროვნული განვითარება (O.S. Gazman).

ყველა ეს ინტერპრეტაცია ასახავს განათლების მთავარ იდეას - პიროვნების ფაქტობრივი და პოტენციური შესაძლებლობების განვითარების პრიორიტეტს, მის შესაძლებლობებსა და საჭიროებებს, თვითშემეცნების მზაობას, თვითრეალიზებას. იდეები პიროვნების განვითარების მართვის, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის პიროვნული ზრდამოსწავლეთა განვითარების ობიექტური და სუბიექტური პირობების უზრუნველყოფა მასწავლებლებისთვის ახლო და გასაგებია და ამა თუ იმ ხარისხით დანერგილია განათლების პრაქტიკაში.

აღზრდისა და სოციალიზაციის პროცესები მიმდინარეობს პარალელურად და ერთი შეხედვით, ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად. ამიტომ პრობლემაა აღზრდის პროცესის გავლენის უზრუნველყოფა ინდივიდის სოციალიზაციის პროცესზე. ეს პროცესები მიმართულია გახდომისკენ, სოციალური და პროფესიული თვითგამორკვევაპიროვნება.

ამავდროულად, განათლება გულისხმობს პრევენციას ან, შესაბამისად მინიმუმნეგატიური ფაქტორების შესაძლო გავლენის ნიველირება სოციალური გარემო. კვლავ ვლინდება განათლების მაკორექტირებელი ფუნქცია, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების მორალური სტაბილურობის უზრუნველყოფას უარყოფითი გარემო ფაქტორების გავლენის მიმართ. ეს გავლენა გამოიხატება არა მხოლოდ ახალგაზრდებში ნარკომანიის, პროსტიტუციის გავრცელებაში, არა მარტო დანაშაულის ზრდაში. მოზარდის გარემო, არამედ სახსრების მასიურ ზემოქმედებაშიც მასმედიაბავშვებისა და მოზარდების მყიფე სულებზე. უფრო მეტიც, ზემოქმედება ზოგჯერ პირდაპირ ეწინააღმდეგება იმ მიზნებს, რომლებსაც საგანმანათლებლო სისტემა აყენებს. ყოვლისმომცველი სკოლახდება თავისებური კულტურის ცენტრისოფელში. სამუშაოს ორგანიზება საცხოვრებელ ადგილზე, ბავშვთა და ზრდასრული მოსახლეობის სხვადასხვა ინტერესებისა და საჭიროებების დაკმაყოფილება.

ასეთი ცენტრი კულტურული ცხოვრებასოფელ ხლებნაია ბაზაზე, ქალაქ პოვორინოში, სხვადასხვა ასაკის ნადეჟდას რაზმი, რომელიც მოქმედებდა პოვორინსკაიას მემორანდუმის საფუძველზე, გახდა მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა.

II. ინოვაციების სფეროში საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის მოკლე აღწერა.

2008 წლიდან მემორანდუმის Povorinskaya OOSh-მ მოაწყო არათანაბარი ასაკის რაზმი "იმედი". რომლის დევიზია "მოიტანეთ სიკეთე და სიხარული ხალხს!"

სკოლის მასწავლებელმა ეს სიახლე დღეს ძალიან აქტუალურად მიიჩნია, რადგან მასწავლებლები, ბავშვები და მათი მშობლები სწავლობენ არა მარტო ჰუმანურ დამოკიდებულებას ერთმანეთის, ნათესავების, მეზობლების მიმართ, არამედ სასწავლო პროცესში აქტიურ მონაწილეობას. ამის მიხედვით, მშობლებს აქვთ თანაბარი უფლებები მასწავლებლებთან და ამიტომაც იგივე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ ბავშვის განათლებისა და აღზრდის ხარისხს.

ჩვენი სკოლის მასწავლებლები თვლიან, რომ სხვადასხვა ასაკის რაზმის შექმნა არ არის მხოლოდ სამოქალაქო და პატრიოტული განათლებამოზარდები და ბავშვები, არამედ სოციალური ობლობის პრევენციის საფუძველი; თავისუფალი დროის პრობლემის გადაჭრის გზა, მოსახლეობის სოციალურად დაუცველი სეგმენტების პედაგოგიური მხარდაჭერის ძირითადი ფორმა, ბავშვებისა და მშობლების წარმატების პირობა, ეს არის ასევე ბედნიერების საშუალება. და რაზმის კარგად ორგანიზებული მუშაობა უზრუნველყოფს ახალგაზრდა თაობის ეფექტურ განათლებას.

დღეს, OU-მ შეიმუშავა ერთიანი (ანუ შეთანხმებული) მიდგომები მასწავლებლების მუშაობის მიმართ სტუდენტებთან. სხვადასხვა ასაკის, დამტკიცებული რაზმის მისიის მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ, განისაზღვრება უფროსებისა და ბავშვების მუშაობის მიზანი, ამოცანები და შინაარსი, ღიაა დასასვენებელი ადგილი, სადაც ტარდება გაკვეთილები. სკოლის გუნდი ავითარებს ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის მონიტორინგის სისტემას.

პირველი ორი წლის მუშაობის შედეგია ის, რომ გაიზარდა ინტერესი სკოლისა და მისი საქმის მიმართ: მოსახლეობის გამოკითხვამ აჩვენა შემდეგი - 65% თვლის, რომ მასწავლებელმა საინტერესოდ დაიწყო მუშაობა, კლასის მშობლების 85%-მა თქვა, რომ ისინი სკოლაში წასვლა "შიშის გარეშე" და სიამოვნებით. ბავშვების აზრი ერთსულოვანია: „ჩვენს თვალწინ თანატოლები სულ უფრო კეთილები ხდებიან“. მშობლებთან მასწავლებლებისა და ბავშვების შეხვედრებზე დასწრება, მოსახლეობა 30%-დან 75%-მდე გაიზარდა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს განათლების სისტემის ხარისხობრივ ცვლილებას, სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდას. ბავშვები სწავლობენ კომუნიკაციის უნარებს სხვადასხვა ასაკისა და სოციალური ჯგუფის ადამიანებთან მუშაობისას (პენსიონერები, დიდი სამამულო ომის და შრომის ვეტერანები, ინვალიდები), უერთდებიან თავიანთი ხალხის ტრადიციებს, მორალურ ღირებულებებს, ხვდებიან დიდი სამამულო ომის მონაწილეებს, ცხელ. ლაქები, ბებია და ბაბუა.

ამრიგად, განათლებას, როგორც მიზანმიმართულ პროცესს, შეუძლია გავლენა მოახდინოს ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის სპონტანურ პროცესზე გარკვეულ პირობებში:

• მიზნობრივი დასახვა ინტეგრაციის სახით პოზიტიური სოციალიზაციისთვის მზადყოფნის უზრუნველსაყოფად;
• ზოგადი და კონკრეტული ამოცანების განსაზღვრა, გათვალისწინებით ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ასაკობრივი განვითარება;
• მასწავლებლის პოზიციის ჰუმანიზაცია, რომელსაც შეუძლია ბავშვის პატივისცემით და ოპტიმისტური პოზიციით მიღება, გუნდში ხელსაყრელი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა;
• პირველადი სოციალიზაციის ნაკლოვანებების კომპენსაციის ფუნქციების შესრულება;
• ბავშვთა კომპლექსების კორექცია;
• საგანმანათლებლო სივრცის გაფართოება სოციალურ გარემოსთან კავშირის საფუძველზე;
• მოსწავლეთა მორალური სტაბილურობის უზრუნველყოფა სოციალური გარემოს უარყოფითი ფაქტორების გავლენის ქვეშ;
• განათლებაზე დაფუძნებული საჭიროებებისა და ღირებულებითი სტრუქტურის ამაღლება ფრთხილი დამოკიდებულებაისტორიაში, კულტურული ტრადიციებიხალხი, სურვილი იყო იყოს მცოდნე, მცველი, კულტურული ფასეულობების შემქმნელი.

III. ინოვაციის მიზნები და ამოცანები:

ძირითადი დანიშნულებაინოვაცია არის ფუნქციონირებისთვის პირობების შექმნა მრავალ ასაკობრივი რაზმი "იმედი"როგორც ურთიერთქმედების ქსელური ფორმა ინოვაციური გამოცდილების გავრცელებისთვის.

Დავალებები:

• შეიმუშავეთ დებულება სხვადასხვა ასაკის რაზმის შესახებ.
• შექმენით ადგილობრივი აქტების პაკეტი სხვადასხვა ასაკის რაზმის ორგანიზებაზე..
• შეამოწმეთ ეს ინოვაცია სასწავლო პერსონალიპოვორინსკის რაიონი.
• შეადგინეთ სამუშაო გეგმა სხვადასხვა ასაკის ჯგუფისთვის 2010/2011 წწ სასწავლო წლის.

IV. OS ფუნქციონირების მოდელი

ამ ინოვაციის ფარგლებში, იქმნება პირობები სკოლის ბაზაზე სხვადასხვა ასაკის ჯგუფის გახსნისთვის, რომელიც არა მხოლოდ მოზარდებისა და ბავშვებისთვის დასვენების ორგანიზებით იქნება დაკავებული. საგანმანათლებლო სივრცესკოლები, არამედ მოსახლეობის ჩართულობა, საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობელი აქტივი. რაიონულ სკოლებთან, კლუბებთან, რეკრეაციულ ცენტრებთან თანამშრომლობა რაზმს საშუალებას მისცემს უზრუნველყოს სასწავლო პროცესის საინფორმაციო და მეთოდური მხარდაჭერა და საშუალებას მისცემს კონფერენციების, პედაგოგიური კითხვისა და საინფორმაციო ბიულეტენის „ჩვენი ცხოვრება“ შეჯამებას. საგანმანათლებლო დაწესებულების გამოცდილება სხვადასხვა ასაკობრივ რაზმებში მუშაობის სისტემის შესაქმნელად.

მასტერკლასები, ღონისძიებების დიზაინის პედაგოგიური ლაბორატორია საშუალებას მისცემს მასწავლებლებს რეგულარულად განაახლონ ცოდნა და გააუმჯობესონ ტექნოლოგია სხვადასხვა ასაკის გუნდის მუშაობის ორგანიზებისთვის.

რაზმის მუშაობას ხელმძღვანელობს სკოლის საბჭო, რომელშიც შედიან: ლიდერი (პიონერი ლიდერი), უფროსის მოადგილე (სკოლის თვითმმართველობის თავმჯდომარე).

რაზმი სამუშაოს აშენებს სკოლის დირექტორთან შეთანხმებული დებულებისა და სამუშაო გეგმის საფუძველზე.

V. სამუშაო განრიგი

სამუშაო ეტაპების დასახელება	Ივენთი	Დროის განაწილება	სამუშაოს შესრულების დამადასტურებელი დოკუმენტები	პასუხისმგებელი
ეტაპი 1- მოსამზადებელი	1. შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნა	2009 წლის დეკემბერი	შეკვეთა	მეზენცევა ე.ა., დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მართვისთვის
	2. სხვადასხვა ასაკის რაზმის დებულების შემუშავება	2009 წლის დეკემბერი	ადგილობრივი აქტი	მეზენცევა ე.ა., დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მართვისთვის
ეტაპი 2- ძირითადი	3. სემინარის ჩატარება სხვადასხვა ასაკის რაზმის მოწყობის ტექნოლოგიაზე	2010 წლის იანვარი	მოხსენება	ოგლეზნევა O.N., პიონერი ლიდერი
	4. შუალედური მონიტორინგი	2010 წლის თებერვალი	მოხსენება, შეკვეთა	ოგლეზნევა O.N.
	5. პედაგოგიური კითხვის ჩატარება ,,ვისწავლე ვიყო შემოქმედებითი”	2010 წლის თებერვალი	პუბლიკაციები	პოლოსმინნიკოვა ი.ვ., ბიბლიოთეკარი
	6. რაზმის ორგანიზების შესახებ ადგილობრივი აქტების პაკეტის შექმნა	2010 წლის თებერვალი – მარტი	ადგილობრივი აქტები	სკოლის დირექტორი პოლოსმინნიკოვა ა.ფ
	7. მასტერკლასის ჩატარება	2010 წლის მარტი	ანგარიშის ჩატარება	მეზენცევა ე.ა.
	8. პრეზენტაცია "რაზმი" იმედი ""	2010 წლის აპრილი	პუბლიკაციები მედიაში	ოგლეზნევა O.N.
ეტაპი 3საბოლოო	9. საგამომცემლო მასალების მომზადება	2010 წლის მაისი	სტატიები სამუშაო გამოცდილებიდან	მეზენცევა ე.ა.
	10. მონიტორინგის ტესტირება	2010 წლის მაისი	Ოქმი	პოლოსმინნიკოვა A.F.
	11. გუნდის 2010-2011 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმის დამტკიცება.	2010 წლის ივნისი	შეხვედრის ოქმი, შეკვეთა	ოგლეზნევა O.N.
	12. პროექტის გამოცდილების პრეზენტაციები	2010 წლის ივლისი - აგვისტო	მოხსენება

VI . ნადეჟდას რაზმის 2010 წლის სამუშაო გეგმა

No p/p	ღონისძიება	თარიღი	პასუხისმგებელი
გუნდის საფასური:			პიონერის ლიდერი, რაზმის აქტივი
	- მოქალაქე უნდა იყოს	ოქტომბერი
	- "მე ხალხში ვარ"	ნოემბერი
	- "მე და ჩემი გარემო"	მარტი
	- "დაეხმარე მეზობელს"	ივნისი
სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის ადამიანებთან შეხვედრა:			საკლასო მასწავლებლები
	- მეორე მსოფლიო ომის მონაწილეები	თებერვალი, მაისი
	- უკანა მუშები	მარტი, მაისი
	- მონაწილეები ცხელ წერტილებში (ჩეჩნეთი, ავღანეთი, აფხაზეთი)	თებერვალი
	- შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირები	ოქტომბერი დეკემბერი
საჯარო ღონისძიებები:			კლასის მასწავლებელი, პიონერი ლიდერი, რაზმის აქტივი
	- მოსავლის აღება ბაღში და ბაღში	აგვ. სექტ
	- მოსავლის ფესტივალი (შეკრება)	სექტემბერი
	- ხანდაზმულთა დღე (კონცერტი)	ოქტომბერი
	- დედის დღე (კონფერენცია)	ნოემბერი
	- ინვალიდთა დღე (პარალიმპიური შეჯიბრებები, დახმარება სახლში, სახლში ვიზიტები)	დეკემბერი
	- Ახალი წელი(ხელნაკეთი საჩუქრები)	დეკემბერი
	- საშობაო დრო "საშობაო შეკრებები" (ბედის თხრობა, სიმღერები, ხელნაკეთი ხელნაკეთობები)	იანვარი
	- ჭადრაკისა და ქვის შეჯიბრებები	თებერვალი
	- „ჩვენი მეგობრული ოჯახი» (ესტაფეტა)	თებერვალი
	- "გასხივოსნებული მზე" (მისალოცი ბარათები, კონცერტი)	მარტი
	- ჯანმრთელობის მსოფლიო დღე "დაეხმარე საკუთარ თავს" (ტრენინგი, განათლება)	აპრილი
	- ოპერაცია "სუფთა მიწა" (სახლების მიმდებარე ტერიტორიის დასუფთავება, ხეების გათეთრება)	აპრილი
	- გამარჯვების დღე (კონცერტი, შეხვედრები მეორე მსოფლიო ომის ვეტერანებთან)	მაისი
	- ოპერაცია "ბაღი" (საწოლების თხრა, ბოსტნეულის დარგვა)	მაისი
	- ოპერაცია ხის დარგვა	მაისი
	- ტყეში დაბანაკება	მაისი
	- ბავშვთა დღე (კონცერტი, ნახატების და პლაკატების კონკურსი)	ივნისი
	- "ტყის გაწმენდაში" (მოგზაურობა ზღაპარში)	ივნისი
	- განისვენე მდინარე ხოფერის ნაპირზე	ივლისი
	- ეხმარება მოხუცებს ბაღში	ივნისი აგვისტო
	- "სიმღერის სცენური" (კონცერტი ეზოში)	ივლისი
	- ოპერაცია "სუფთა მიწა"	აგვისტო