ការធ្វើគំរូខ្លួនឯងគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក និងត្រូវបានកំណត់ថាជាតំណាងនៃវត្ថុដោយគំរូមួយ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីវាដោយធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយគំរូរបស់វា។ ម៉ូដែល បាទ

"គំរូនៃអ្វីមួយ" ឬ "រូបរាងរបស់វត្ថុ" ។ វា (ប៉ុន្តែចំពោះ G. Klaus) គឺជាការបង្ហាញពីការពិត វត្ថុ និងទំនាក់ទំនងនៃវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយក្នុងលក្ខណៈសាមញ្ញ និងមើលឃើញកាន់តែច្រើន។ រចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈតំបន់នេះឬតំបន់នោះ។

គំរូនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្តមានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងសតវត្សទី V-I ។ BC ការធ្វើគំរូគឺជាការបន្តពូជនៃភាពស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅនៃវត្ថុ។ រហូតដល់សតវត្សទី 16 ការបន្តពូជនៃប្រតិកម្មជ្រើសរើសដ៏សាមញ្ញបំផុតនៃប្រព័ន្ធរស់នៅគ្របដណ្តប់។ នៅដំណាក់កាលពីសតវត្សទី XVI ដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី XX ។ គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងមុខងារសាមញ្ញបំផុតនៃសកម្មភាពខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ។ ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XX ។ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីយកគំរូតាមគ្រប់ប្រភេទនៃដំណើរការ (រួមទាំងស្មុគស្មាញ) នៃធម្មជាតិរស់នៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ នៅលើដៃមួយ គំរូនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្តត្រូវតែមានភាពសាមញ្ញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយរូបវន្ត ឬគណិតវិទ្យា ម្យ៉ាងវិញទៀតវាត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងចាំបាច់បំផុតនៃបាតុភូត ពោលគឺឧ។ ស្មុគស្មាញគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគំរូ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយ យ៉ាងហោចណាស់ពីរចម្បង ប្រភេទម៉ូដែល៖ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ ទៅ ប្រភេទរាងកាយរួមបញ្ចូលគំរូដែលមានលក្ខណៈរូបវន្ត គីមី ឬជីវសាស្រ្ត ស្រដៀងនឹងធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដោយរក្សាភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងដើម និងខុសគ្នាពីវាត្រឹមតែទំហំ ល្បឿននៃលំហូរនៃបាតុភូត និងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ប្រភេទគណិតវិទ្យាតំណាងឱ្យគំរូដែលមានលក្ខណៈរូបវន្ត គីមី ឬជីវសាស្រ្តខុសគ្នាពីគំរូដើម ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យមានការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យា កម្មវិធី ឬឡូជីខលនៃដំណើរការជាមួយនឹងប្រភពដើម។ ដើម្បីកសាងគំរូគណិតវិទ្យានៃវត្ថុណាមួយ វាជាការចាំបាច់មុនដំបូងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាដែលទាក់ទងនឹងវា និងពណ៌នាអំពីលក្ខណៈរបស់វា ខណៈពេលដែលការរំលេចអថេរដែលមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើលទ្ធផល។

មានបីដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំរូគណិតវិទ្យា៖

• 1) ការបង្កើតគ្រោងការណ៍ឡូជីខល - គណិតវិទ្យា;
• 2) ការប្រៀបធៀបទ្រឹស្តី និងគំនិតពិសោធន៍ (គ្រោងការណ៍-ពិសោធន៍);
• 3) កម្មវិធីជាក់លាក់នៃគ្រោងការណ៍ឡូជីខល - គណិតវិទ្យា។

ប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូគណិតវិទ្យាអាស្រ័យលើធម្មជាតិ

កិច្ចការស្រាវជ្រាវ ជំនាញរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ គំរូដែលបានជ្រើសរើស ពេលវេលា និងមធ្យោបាយបទប្បញ្ញត្តិ។ គំរូគណិតវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹង "ការអត់ធ្មត់" មួយចំនួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការធ្វើគំរូគណិតវិទ្យាគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគណនាគណិតវិទ្យាដ៏ស្មុគស្មាញ ការកាត់បន្ថយជាក់លាក់ និងស្ថានភាពពិសេសរបស់កុំព្យូទ័រក្នុងការពិសោធន៍។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃម៉ូដែល។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ ការចាត់ថ្នាក់នៃគំរូអាចត្រូវបានតំណាងជាថ្នាក់នៃសញ្ញា កម្មវិធី និងគំរូរូបវន្ត (ពិត)។

ថ្នាក់នៃគំរូរូបតំណាងត្រូវបានតំណាងដោយគំរូន័យធៀប គំនិត និងគណិតវិទ្យានៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ គំរូរូបភាព -

ទាំងនេះ​គឺជា​រូបភាព​ដែល​មាន​នៅក្នុង​មនសិការ​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ដែល​បាត់​ខ្លួន​ជាមួយ​នឹង​ការ​ស្លាប់​របស់​ក្រុមហ៊ុន​ដឹកជញ្ជូន។ គំរូគំនិតតំណាងឱ្យការពិពណ៌នាពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងភាសាជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ លក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការសិក្សា) ដែលគួរតែមានភាពត្រឹមត្រូវ និងមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នាសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ទាំងអស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមាគំរូគំនិតនាំទៅរកគំរូគណិតវិទ្យា (ផ្លូវការ) ។ គំរូគណិតវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគនៃប្រព័ន្ធផ្លូវចិត្តដោយមធ្យោបាយច្បាស់លាស់។ គុណវិបត្តិចម្បងរបស់វាគឺ: ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដើម្បីប្រើគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (ស្តង់ដារ) និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់លីនេអ៊ែរ។ ការប្រើប្រាស់មុខងារលីនេអ៊ែរក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺដោយសារតែការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់នៃភាពអាស្រ័យបែបនេះដោយមនុស្សពីទស្សនៈនៃសុភវិនិច្ឆ័យ។ លើសពីនេះទៅទៀត ការប្រៀបធៀបនៃភាពអាស្រ័យលីនេអ៊ែរ និងមិនមែនលីនេអ៊ែរ ដែលទទួលបានដោយការប៉ាន់ស្មានបង្ហាញថា ពួកវាខុសគ្នាតាមស្ថិតិមិនសំខាន់។

ថ្នាក់គំរូកម្មវិធីត្រូវបានតំណាងដោយគំរូ algorithmic, heuristic និង block diagram យ៉ាងតឹងរឹង។ ម៉ូដែលអាល់ហ្គោរីតគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ខ្លឹមសារវេជ្ជបញ្ជា និងលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការដែលបកប្រែទិន្នន័យដំបូងទៅជាលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ម៉ូដែល Heuristic -ទាំងនេះគឺជាគំរូកម្មវិធីដែលបានអភិវឌ្ឍច្រើនបំផុត។ ប្លុកគំរូដ្យាក្រាមគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំរូនៃទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការព័ត៌មាននៃការដោះស្រាយបញ្ហា និងស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយនឹងដំណើរការអារម្មណ៍ និង mnemonic នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ គុណវិបត្តិចម្បងរបស់ពួកគេគឺជម្រៅមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងគំរូនិងគំរូ។

ថ្នាក់រូបវិទ្យា (សម្ភារៈ) ម៉ូដែលមើលទៅដូចជាសម្មតិកម្ម គំរូជីវសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្ត។ គំរូសម្មតិកម្ម -នេះគឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យពីការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត បង្កើតសម្មតិកម្មស្ថាបនាអំពីសម្ភារៈ យន្តការរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការកសាងគំរូបច្ចេកវិទ្យាស្របតាមសម្មតិកម្ម មុខងារដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលភាពគ្រប់គ្រាន់នៃ សម្មតិកម្ម។ មូលដ្ឋាន ម៉ូដែល bionicសម្មតិកម្មអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្រទាប់ខាងក្រោមដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតបាតុភូតប្រធានបទត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ នៅក្នុងគំរូ bionic បទពិសោធន៍ប្រធានបទទាំងអស់ (អារម្មណ៍ រូបភាព ការចងចាំ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងពី ធាតុសម្ភារៈ - ការជំរុញសរសៃប្រសាទបណ្តាលមកពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ (រូបវិទ្យា) និងនៅក្នុងម៉ាស៊ីនដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត អន្តរកម្មនៃកម្លាំងរុញច្រាន ក៏ដូចជានៅក្នុងសារពាង្គកាយមានជីវិត បង្កើតជាបាតុភូតប្រធានបទសិប្បនិម្មិត។ គំរូជីវសាស្រ្តគឺជាសត្វពិសោធ សត្វល្អិត ជាដើម ដែលប្រើក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តជាគំរូធម្មជាតិសម្រាប់ដំណើរការនៃមុខងារផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា។

ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃគំរូផ្លូវចិត្ត ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ A. A. Bratko យ៉ាងហោចណាស់ទិដ្ឋភាពបីគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា: 1) រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សាគួរតែត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅក្នុងគំរូ។

2) គំរូគួរតែយកទៅក្នុងគណនីទិន្នន័យនៃ neurophysiology និង រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល psyche, 3) នៅពេលផ្ទេរទិន្នន័យ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធដែលប្រើជាគំរូ។

គំរូប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការពិសោធន៍ភាគច្រើន គំរូនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានរៀបចំ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត គំនិត និងទ្រឹស្តីដំបូង (ការកសាងសម្មតិកម្ម) ត្រូវបានអនុវត្ត បន្ទាប់មកខ្លឹមសារ - ឡូជីខល ហើយរួចហើយនៅដំណាក់កាលអនុវត្ត - ទម្រង់គណិតវិទ្យា មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយជាផ្លូវការ។

ដើម្បីបង្ហាញពីគំរូផ្លូវចិត្ត សូមពិចារណារង្វាស់ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្សសាលា។

1. គំរូទ្រឹស្តីលក្ខណៈនៃការយល់ដឹងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលអាចជាគោលគំនិតណាមួយនៃបញ្ញា 1 . ជួនកាលភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពទូទៅក្នុងការរៀន។ មុខតំណែងនេះមានគូប្រជែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនយល់ស្របថា វាគឺជាការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតដែលទាក់ទងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការអនុវត្តរបស់សាលា។

ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ វត្តមាននៃសមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ និងជាក់លាក់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ។ ការសិក្សាទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង (ឬព័ត៌មាន) ដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញ។ នាងអរូបីពី សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត សកម្មភាពបញ្ញាហើយភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើ ដំណើរការគិតបុគ្គល។ ការរៀនជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ ការតំរង់ទិសនិង ការជ្រើសរើសទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ទាំងការសិក្សាទូទៅ និងជាក់លាក់គឺស្ថិតនៅក្នុង អត្រានៃការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន។

ដូច្នេះ ការរៀនសូត្រជាក់លាក់មានធាតុផ្សំថាមវន្តពីរ៖ assimilationព័ត៌មានអប់រំ និង ការផ្តោតអារម្មណ៍ assimilation នេះ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រធានបទ និងជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃព័ត៌មាននេះ។ សមាសធាតុឋិតិវន្តនៃការរៀនសូត្រគឺ "បទពិសោធន៍" ដែលតាមរយៈការកំណត់ផ្ទាល់នៃព័ត៌មានខាងក្រៅដោយបុគ្គលម្នាក់បានក្លាយជាធាតុផ្សំខាងក្នុងរបស់វា។ ល្បែង "បទពិសោធន៍" តួនាទីសកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ L. S. Vygotsky បានហៅ "បទពិសោធន៍" ថា "កម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង» (UAR) បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ផ្នែកសំខាន់នៃការរៀនសូត្ររួមជាមួយនឹង "បទពិសោធន៍" គឺជាផ្នែកមួយថាមវន្តរបស់វា៖ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" (ZPD) ដែលកំណត់សមត្ថភាពយល់ដឹងដ៏មានសក្តានុពលរបស់បុគ្គលក្នុងទម្រង់នៃសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានអប់រំក្រោមការណែនាំ ឬនៅក្នុង កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រូបង្ហាត់, គ្រូ, i.e. ការទស្សន៍ទាយអំពីលក្ខណៈសក្តានុពលនៃការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទ។ មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តរបស់ ZPD គឺជា "ការក្លែងបន្លំ" របស់សិស្សដោយដឹងខ្លួន និងគ្រប់គ្រងដោយសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ Yu. 3. Gilbukh បានស្នើរចនាសម្ព័ន្ធ ZPD ក្នុងទម្រង់ជាតំបន់នៃ "ការរៀនពាក់ព័ន្ធ" 1 (ZAO) និង "ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" (ZTS) ។ "តំបន់" ទាំងពីរត្រូវបានទាក់ទងគ្នាតាមគ្រាមភាសា និងមានលក្ខណៈជារចនាសម្ព័ន្ធ។ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" មានសក្តានុពល។ វាត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការជំនួស ZTS និង ZTS ហើយត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទ។

ដូច្នេះ ការរៀនជាប្រភេទចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅលើយន្តហោះយ៉ាងតិចបី។ យន្តហោះទីមួយត្រូវបានកំណត់ថាជាការរៀនទូទៅ និងជាក់លាក់; ទីពីរ - ជាល្បឿន ការជ្រើសរើស និងការតំរង់ទិសនៃ assimilation នៃព័ត៌មានអប់រំ និងចុងក្រោយ យន្តហោះទីបី - ទាំងនេះគឺជាទិដ្ឋភាពថាមវន្ត និងឋិតិវន្ត៖ ដំណើរការនៃការ "assimilation" និង "experience" ដែលជាការផ្ទុកសកម្ម និងការប្រើប្រាស់នៃការសិក្សា។ ព័ត៌មាន។ ដំណើរការនៃការ "assimilation" ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្ទៃក្នុង រចនាសម្ព័ន្ធថាមវន្តដែលជាការឯកភាពតាមគ្រាមភាសានៃដំណើរការពីរ - CJSC និង ZTS ។

• 2. មាតិកា - ឡូជីខល (គុណភាព) គំរូដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៃគំរូទ្រឹស្តី (សម្មតិកម្ម) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការថយចុះនៃគំនិតរួមរបស់អ្នកពិសោធន៍អំពីខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងករណីដែលកំពុងពិចារណា ការរៀន (LLC) ជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទគឺជាមុខងារជាក់លាក់នៃការរួបរួមនៃសមាសធាតុឋិតិវន្ត និងថាមវន្តនៃដំណើរការសិក្សា - "កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង" ក្នុងទម្រង់ជា "បទពិសោធន៍"។ (គាត់) "តំបន់នៃការរៀនជាក់ស្តែង" ក្នុងទម្រង់នៃ "ការធ្វើត្រាប់តាម" (Po) និង "តំបន់នៃឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" (TS): OBCh = / (He, Po, TS) ។
• 3. គំរូឧបករណ៍និងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលទាំងមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្តនៃធាតុនៃគំរូគំនិត - ទ្រឹស្តីនិងមាតិកា - ឡូជីខល។

ក្នុងករណីរបស់យើងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជ្រើសរើសដែលឆ្លងកាត់ការត្រួតពិនិត្យភាពជឿជាក់នៅក្នុងអង្គការអប់រំមួយចំនួននៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ គំរូនេះមានសិស្សវិទ្យាល័យជាង 1200 នាក់។ សម្រាប់គោលបំណងនៃការវាស់វែងអថេរ "បទពិសោធន៍" ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើតេស្តបញ្ញាដែលវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹងទូទៅនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាក្នុងដំណើរការសិក្សាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា (STC) ។ "ការធ្វើត្រាប់តាម" ត្រូវបានវាស់វែងដោយប្រើតេស្តតម្រង់ទិស (TPA-SBP) ។ "ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃភាពច្នៃប្រឌិត (ការកែប្រែការធ្វើតេស្តដោយ S. Mednik) ។

• 4. គំរូផ្លូវការ-បរិមាណ (.mathematical)ការរៀនគឺជាមុខងារគណិតវិទ្យានៃ "បទពិសោធន៍" "ការធ្វើត្រាប់តាម" និង "ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" ។ វាត្រូវបានគេកំណត់ជាក់ស្តែងថាធាតុនីមួយៗត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង OB ជាមួយនឹងមេគុណទម្ងន់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា: Op -
• ០.៣៣៣; ដោយ - 0.343; TS - 0.324 ។ ជាគំរូអរូបីដោយវិធីសាស្រ្តប្រហាក់ប្រហែល ការ៉េតិចបំផុត។តំរែតំរង់លីនេអ៊ែរត្រូវបានជ្រើសរើស (y = ខ + អា ឃ)"បទពិសោធន៍" ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើតេស្តបញ្ញាដែលវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹងទូទៅនៃមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការសិក្សាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ហើយត្រូវបានយកគំរូតាមសមីការតំរែតំរង់លីនេអ៊ែរ៖ ដែលជាកន្លែងដែល Y 0p - ការវាយតម្លៃនៃ "បទពិសោធន៍"; X ( -សូចនាករសាកល្បង។ មេគុណទំនាក់ទំនង រ៉ាស៊ី = 0,54 (រ x 2 - សូចនាករនៃការធ្វើតេស្តតម្រង់ទិស។ មេគុណទំនាក់ទំនង រ៉ាវី = 0,67 (រ R4/ = 0.42 (ទំ ០.០៥) ១.

ដូច្នេះ TBN ត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្ត TBN = 2.53 + 0.15^! + + 0.09x 2 + 0.01lg 3 ដែលជាគំរូគណិតវិទ្យាសម្រាប់វាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សា ឧ. យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងគំរូសម្រាប់ការទស្សន៍ទាយការសិក្សា ដែលអាចត្រូវបានប្រើយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅសាលា។

5. គំរូការបកស្រាយតំណាងឱ្យការសន្និដ្ឋានសរុបអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញពីអថេរ "បទពិសោធន៍" "ការធ្វើត្រាប់តាម" និង "ការច្នៃប្រឌិត" នៃមុខវិជ្ជា ដោយផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ការចែកចាយធម្មតា។ទិន្នន័យ (ច្បាប់ Gauss-Laplace) ។ គំរូការបកស្រាយអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជាជួរនៃសូចនាករនៅក្នុងតម្លៃតេស្តឆៅ ឬក្នុងពិន្ទុស្តង់ដារ។ ការគណនាព្រំដែននៃជួរត្រូវបានអនុវត្តតាមរូបមន្ត ម x+ 8 Г ចំនួននៃជួរបកស្រាយត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើវិមាត្រដែលត្រូវការនៃវាលនៃការសម្រេចចិត្តអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលកំពុងសិក្សា។

ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើផ្នែកនៃការសម្រេចចិត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងអង្គការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃបួនចំណុចនៃគុណភាពដែលកំពុងសិក្សា នោះគំរូបកប្រែនឹងមានបួនជួរ (រូបភាព 6.2)។ មួយ។

អង្ករ។ ៦.២.

ដូច្នេះ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ គោលដៅសំខាន់នៃការបង្កើតគំរូគឺការបង្កើត សម្មតិកម្មពិសោធន៍និងការអនុវត្តវិធានការសម្រាប់ការបញ្ជាក់ពិសោធន៍របស់វា។

គំរូអង្គការ និងនីតិវិធីនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ការធ្វើគំរូនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបង្ហាញដូចខាងក្រោម ក្បួនដោះស្រាយទូទៅ៖តម្រូវការសង្គម ឬវិទ្យាសាស្រ្តដែលកំពុងលេចចេញនាំឱ្យមានគំនិតសម្មតិកម្មដែលតម្រូវឱ្យមានការសាកល្បងពិសោធន៍ ជាលទ្ធផលសម្មតិកម្មត្រូវបានទទួលយក ឬបដិសេធ (រូបភាព 6.3) ។

អង្ករ។ ៦.៣.

ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ សម្មតិកម្មទាំងនោះ។ ការព្យាករណ៍ជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ចំនួនតូចមួយនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ ការសង្កេត ការសន្និដ្ឋាន។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គនៃការពិសោធន៍ដែលបានរចនាឡើងជាពិសេស។ ក្នុងករណីនេះសម្មតិកម្មទ្រឹស្តីត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការពិសោធន៍មួយពោលគឺឧ។ ទៅក្នុងការសាងសង់អថេរវាស់វែងមួយចំនួន។

ការធ្វើគំរូពិសោធន៍គឺអាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃ នីតិវិធីពិសោធន៍។ការបង្ហាញនៃនីតិវិធីពិសោធន៍ចាប់តាំងពីការបញ្ចូលការពិសោធន៍ទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាត្រូវបានផ្អែកលើប្រពៃណីនៃអាកប្បកិរិយានិយម។ វាគឺនៅក្នុងសរសៃនេះដែលយុត្តិកម្មទ្រឹស្តីដំបូងនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ W. Wundt ។ អ្នកស្រាវជ្រាវនៃសាលា Würzburg ជាពិសេស I. Ach (N. Ach) បានសួរអំពីភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគំរូ "S-R"("រំញោច - ប្រតិកម្ម") សម្រាប់គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញថាអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ (ការណែនាំការទំនាក់ទំនងជាមួយប្រធានបទ។ ល។ ) និង រំញោចគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា ផលប៉ះពាល់ពិសោធន៍,និងរបៀប អន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។ L. S. Vygotsky ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរអំពីភាពមិនសមស្របនៃគំរូអាកប្បកិរិយានៃការពិសោធន៍ចាប់តាំងពីគ្រោងការណ៍ "S-R"ដោយពិចារណាលើចិត្តវិទ្យានៃប្រធានបទជាប្រតិកម្ម គឺអាចអនុវត្តបានតែចំពោះការសិក្សាអំពីមុខងារផ្លូវចិត្តទាបប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់, សកម្មភាពរបស់ប្រធានបទគួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិក្សាពីមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់របស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តឧបករណ៍ ការផ្តល់សម្រាប់សកម្មភាពនេះ គួរតែលេចធ្លោនៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ L. S. Vygotsky បានបង្ហាញគំរូនៃការពិសោធន៍ដែលត្រូវគ្នា (រូបភាព 6.4) ។

អង្ករ។ ៦.៤.

នេះបើយោងតាម ​​L. S. Vygotsky

ដោយសារសម្ភារៈនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិគឺជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស អ្វីដែលគេហៅថាគំរូពិសោធន៍ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយភាសាឡូជីខលពិសេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ K. Levin (K. Lewin), C. Fillmore (S. Fillmore), G. X. von Wricht ( G. N von Wright), G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons និងអ្នកដទៃ។ - Marev, A.V. Brushlinsky និងអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតបានប្រើជាការបង្កើតគំនិតសកល។ ថ្ងៃពុធ(ពិភពលោក, បរិស្ថាន, វត្ថុជាច្រើន), ប្រព័ន្ធ(ភ្នាក់ងារ, ប្រធានបទ), សកម្មភាព(ប្រតិបត្តិការ, អាកប្បកិរិយា), អន្តរកម្មបរិស្ថាន និងប្រព័ន្ធ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបនៃគំរូពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយ គោលការណ៍ការពិត, i.e. អថេរច្បាស់លាស់ និងលាក់កំបាំង ទំនាក់ទំនង ការតភ្ជាប់ត្រូវបានសម្គាល់ ហើយតក្កវិជ្ជានៃការបកស្រាយក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពបរិស្ថាន ប្រព័ន្ធ និងស្ថានភាពនៃប្រធានបទក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។ ទម្រង់ពីរនៃអន្តរកម្មរវាងបរិស្ថាន និងប្រព័ន្ធត្រូវបានពិចារណា ដែលឥរិយាបថត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់បរិស្ថាន (ការអនុវត្តន៍សកម្មភាព ការផ្លាស់ប្តូរ) និងលក្ខណៈនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាព spatio-temporal នៃប្រព័ន្ធ។ វាក៏ផ្តល់ផងដែរនូវលទ្ធភាពនៃជម្រើសពីរសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព - សកម្ម expedient និង reactive ។ អនុលោម​តាម​ការ​នេះ ការ​ពន្យល់​របស់​វា​ពីរ​ប្រភេទ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​គឺ តេឡេ​ឡូតូ ១ និង​មូលហេតុ ១។ ការបំពេញបន្ថែមរបស់ពួកគេត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយ N.A. Bernshtein ។

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនប្រាកដប្រជាជាច្រើនដែលជាប្រភពនៃកំហុស។ ជាញឹកញាប់ ទិន្នន័យផ្លូវចិត្តកាន់តែពេញលេញ លទ្ធភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ និងកំហុសកាន់តែច្រើន។ បញ្ហានៃគំរូពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺមិនមានច្រើនទេនៅក្នុងការអនុវត្តនីតិវិធីស្ថិតិគ្រប់គ្រាន់ (វិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យាដ៏ល្អឥតខ្ចោះជាច្រើនសម្រាប់ការវិភាគ និងបកស្រាយទិន្នន័យត្រូវបានបង្កើតឡើង) ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តស្ថិតិទាក់ទងនឹងអថេរដែលបានជ្រើសរើសគ្រប់គ្រាន់។ មានបញ្ហានៃសុពលភាពនៃសក្ដានុពលនៃអថេរ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការពិតនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេដោយសារតែការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍។ បញ្ហានៃការពន្យល់ពីសក្ដានុពលនៃអថេរនៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺស្រដៀងទៅនឹង "សិល្បៈនៃការយល់ដឹង" ខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រធានបទ។

បញ្ហាសំខាន់មួយក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផលពិសោធន៍គឺ ជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្របកស្រាយទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត។ យុទ្ធសាស្ត្រទីមួយរួមបញ្ចូលគំនិតអំពីការប្តេជ្ញាចិត្តនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃលក្ខណៈផ្សេងៗ។ នៅក្នុងទស្សនៈនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញជាទំនាក់ទំនងនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនគោលពីរ។ យុទ្ធសាស្ត្រទីពីរត្រូវបានសម្គាល់ដោយទម្រង់ប្រកាស ឬរ៉ាឌីកាល់និយម។ ប្រព័ន្ធគោលពីរនៃលក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចមានការសង្កត់សំឡេងជាក់លាក់មួយ - រ៉ាឌីកាល់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែក (លក្ខណៈពិសេសគុណភាព) និងតំណាងឱ្យទាំងមូលរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីបង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធនេះ ដើម្បីកំណត់សមាសធាតុថាមវន្តរបស់វា និង "ក្របខ័ណ្ឌ" រឹង ដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ។

ដូច្នេះម៉ូដែល ការសិក្សាសាកល្បងគឺជាប្រព័ន្ធមួយមិនត្រឹមតែអន្តរកម្មនៃអថេរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ផងដែរ។

ធាតុសំខាន់នៃស្ថានភាពពិសោធន៍អាចជា៖ ១) វត្ថុនៃឥទ្ធិពល(ភ្នាក់ងារ, ប្រធានបទ, មនុស្ស, ក្រុម) ជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រគ្រប់គ្រងនិងមិនអាចគ្រប់គ្រងរបស់វា (អាយុ, ភេទ, កម្រិតនៃចំណេះដឹង, ជំនាញ, អថេរផ្លូវចិត្តជាក់លាក់, ការលើកទឹកចិត្ត) - OB; ; 2) អន្តរកម្មផ្លូវការប្រធានបទ និងអ្នកស្រាវជ្រាវ (កិច្ចការពិសោធន៍ (គោលដៅ) ផលប៉ះពាល់ពិសោធន៍ ភារកិច្ចឧបករណ៍ ការណែនាំ ឧបករណ៍) - FI II; 3) អន្តរកម្មអារម្មណ៍ប្រធានបទ និងអ្នកស្រាវជ្រាវ (ទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការ ការអាណិតអាសូរ / ការប្រឆាំង) - EV II; បួន) អន្តរកម្មនៅក្នុងបានស្ទង់មតិ ក្រុម(ទំនាក់ទំនងផ្លូវការនិងក្រៅផ្លូវការ "ឥទ្ធិពលក្រុម") - VOG; 5) អន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន(ផ្ទៃខាងក្រោយ សំណុំវត្ថុ កត្តាព័ត៌មាន កត្តារស់នៅ) - VS; 6) សកម្មភាព(ការយល់ដឹងការណែនាំ ការសម្រេចចិត្ត ការអនុវត្តការសម្រេចចិត្ត ការពេញចិត្ត ការអស់កម្លាំង) - ឃ.

កត្តាបណ្ដោះអាសន្ន និតិវិធី និងវិសាលភាព ទាក់ទងធាតុនៃប្រព័ន្ធតាមរបៀបដូចបានបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាម (រូបភាព 6.5) ។

អង្ករ។ ៦.៥.

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាភារកិច្ចនៃគំរូនៃផលប៉ះពាល់នៃការពិសោធន៍គឺជាការប៉ាន់ស្មានអតិបរមានៃការពិសោធន៍មួយនៅលើដៃមួយទៅការពិតនៅលើដៃផ្សេងទៀតទៅនឹងសម្មតិកម្ម។ V. N. Druzhinin បានស្នើគ្រោងការណ៍សម្មតិកម្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសំខាន់នៃការសិក្សាពិសោធន៍ក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធកូអរដោនេជាក់លាក់ 1 (រូបភាព 6.6) ។

អង្ករ។ ៦.៦.

ការប៉ាន់ស្មានជិតបំផុតទៅនឹងទ្រឹស្តី ឬសម្មតិកម្ម គឺជាកិច្ចការចម្បងនៃការរចនាការពិសោធន៍។ បំណងប្រាថ្នានេះត្រូវគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលគេហៅថា "ការពិសោធន៍ល្អឥតខ្ចោះ""- នេះជារបៀបដែល G. Keppel (G. Kerre]) បានហៅគាត់ជាលើកដំបូង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើ "ការពិសោធន៍ល្អឥតខ្ចោះ" ព្រោះវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាអ្នកស្រាវជ្រាវដោយរៀបចំអថេរឯករាជ្យ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងពេញលេញលើអថេរអាស្រ័យ។ វាត្រូវបានសន្មត់ផងដែរថាអ្នកពិសោធន៍ធានានូវភាពស្ថិតស្ថេរនៃលក្ខខណ្ឌ ភាពស្មើគ្នា និងការប្រែប្រួលនៃគំរូ "អវត្តមាន" នៃលក្ខណៈពេលវេលា លទ្ធភាពនៃការធ្វើពិសោធន៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការធ្វើពិសោធន៍ម្តងទៀតនៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នានិងជាមួយមុខវិជ្ជាណាមួយ។ រង្វាស់នៃការប៉ាន់ស្មាន ការពិសោធន៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះ» ចំពោះសម្មតិកម្មគឺជាសុពលភាពនៃប្រតិបត្តិការ។ សំរបសំរួល " ការពិត"បង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងរវាងសម្មតិកម្ម និង លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដឹកនាំការពិសោធន៍។ នៅក្នុងការពិសោធន៍

ចិត្តវិទ្យា មានរឿងដូចជា "ការពិសោធន៍នៃការអនុលោមតាមច្បាប់ពេញលេញដែលជាកន្លែងដែលការបន្តពូជដោយពិសោធន៍នៃការអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្ត។ រង្វាស់នៃការអនុលោមតាមការសិក្សាបែបនេះ ស្ថានភាពជាក់ស្តែងគឺជាសុពលភាពខាងក្រៅ ឧ។ លទ្ធភាពនៃការផ្ទេរលទ្ធផលពិសោធន៍ទៅ ជីវិត​ពិតនិងការធ្វើឱ្យទូទៅរបស់ពួកគេសម្រាប់វត្ថុផ្សេងទៀត។

D. Campbell "ការពិសោធន៍ពិត"សហការីជាមួយ សុពលភាពផ្ទៃក្នុង, i.e. រង្វាស់នៃឥទ្ធិពលលើអថេរអាស្រ័យនៃលក្ខខណ្ឌទាំងនោះ (អថេរឯករាជ្យ និងខាងក្រៅ) ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រែប្រួល។ " ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង» អនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលអថេរមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងពេញលេញ។ ដូច្នេះការរចនានៃការពិសោធន៍បន្តគោលដៅសំខាន់ - បង្កើនសុពលភាព។ ហើយកាន់តែខ្ពស់ ប្រូបាប៊ីលីតេកាន់តែខ្ពស់ដែលឥទ្ធិពលត្រូវបានបង្កឡើងដោយការផ្លាស់ប្តូរអថេរឯករាជ្យ។

Bratko A.A. គំរូនៃចិត្ត។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៦៩ លក្ខណៈបុព្វហេតុនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

W. Dilthey និង F. Schleiermacher បានសរសេរអំពីរឿងនេះ។

សូមមើល: Druzhinin VN ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍។ ស ៨៧.

KerreIG ការរចនានិងការវិភាគ។ សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ Englewood Cliffs, N.Y.: សិក្ខាកាម-

គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា និរុត្តិសាស្ត្រ។

មកពីឡាតាំង។ ម៉ូឌុល - គំរូ។

ប្រភេទ។

ការកំណត់វិធីសាស្រ្ត។

ភាពជាក់លាក់។

ការកសាងគំរូសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដើម្បីសាកល្បងជាផ្លូវការនូវការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត. ពួកគេ។ ខុនដាកូវ។ ២០០០។

ការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា

(ភាសាអង់គ្លេស) គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា) - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត ការធ្វើគំរូក្នុង ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត. វាអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅពីរ៖ ១) សញ្ញា ឬបច្ចេកទេស ការធ្វើត្រាប់តាមយន្តការ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត គំរូផ្លូវចិត្ត; 2) អង្គការ, ការបន្តពូជនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយការបង្កើតសិប្បនិម្មិតនៃបរិយាកាសនៃសកម្មភាពនេះ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍) ដែលត្រូវបានគេហៅថាជាទូទៅ គំរូផ្លូវចិត្ត.

ការធ្វើគំរូនៃចិត្តសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងដំណើរការដែលមាននៅក្នុងការសាងសង់ ម៉ូដែលបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃគំរូទាំងនេះ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលទទួលបានដើម្បីទស្សន៍ទាយ និងពន្យល់ការពិតជាក់ស្តែង។ យោងទៅតាមភាពពេញលេញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវត្ថុនៅក្នុងគំរូនោះមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកដូចខាងក្រោម។ ថ្នាក់និងថ្នាក់រងនៃគំរូនៃចិត្ត: រូបតំណាង(រូប, ពាក្យសំដី, គណិតវិទ្យា), កម្មវិធី(ក្បួនដោះស្រាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង, វចនានុក្រម, ដ្យាក្រាមប្លុក), ពិត(bionic) ។ លំដាប់នៃគំរូបែបនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការធ្វើត្រាប់តាមពណ៌នាអំពីលទ្ធផល និងមុខងារនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ទៅជាការក្លែងបន្លំសម្ភារៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការរបស់វា។

ការធ្វើគំរូនៃចិត្តគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការកសាងព័ត៌មានគ្រប់គ្រងស្មុគស្មាញ និងកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធ។ ការងារលើគំរូនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធផងដែរ - ជីវវិទ្យា, cybernetics, វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ, ព័ត៌មាន, ការរួមបញ្ចូលគ្នា. ជោគជ័យដំបូងក្នុងការបង្កើតគំរូផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្រេចនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគណនាឌីជីថល និងអាណាឡូក។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្តធំ។ - M. : Prime-EVROZNAK. អេដ។ B.G. Meshcheryakova, acad ។ V.P. ហ្សីនឆេនកូ. 2003 .

សូមមើលអ្វីដែល "ការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា- ការកសាងគំរូសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដើម្បីសាកល្បងដំណើរការជាផ្លូវការ ... វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

ការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា- (ពីគំរូគំរូបារាំង ... ) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ វាអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅពីរ៖ ១) ការក្លែងបន្លំជានិមិត្តសញ្ញា ឬបច្ចេកទេសនៃយន្តការ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃគំរូសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ......

ដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់លំដាប់នៃគំនិត និងអាកប្បកិរិយាដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចកិច្ចការមួយ។ គ្រឹះ ពន្លឿនការរៀនសូត្រ. ដំណើរការនៃការសង្កេត និងការចម្លង សកម្មភាពជោគជ័យនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត; ដំណើរការទទួលស្គាល់លំដាប់... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

គំរូក្នុងសង្គមវិទ្យា- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសង្គម។ បាតុភូត និងដំណើរការលើគំរូរបស់ពួកគេ ពោលគឺការសិក្សាដោយប្រយោលនៃសង្គម។ វត្ថុនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងប្រព័ន្ធជំនួយ (គំរូ) ដែលជំនួសដើមនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងនិងអនុញ្ញាតឱ្យ ... ...

ការក្លែងធ្វើគំរូក្នុងសង្គមវិទ្យា- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសង្គម។ បាតុភូត និងដំណើរការនានា ដោយមានជំនួយពីគំរូពិសោធន៏ពិសេស ដែលបង្ហាញពីតំណាងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ខណៈពេលដែលលក្ខណៈគុណភាពរបស់វាត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយទៅកម្រិតអប្បបរមាដែលអាចធ្វើបាន និងត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ... សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យារុស្ស៊ី

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម- មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការយល់ដឹងអំពីគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងបច្ចេកវិទ្យា។ ចាប់តាំងពីចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្មត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធចំពោះការពិចារណានៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា វាប្រើប្រាស់វិសាលភាពធំទូលាយនៃ ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

គំរូផ្លូវចិត្ត- គំរូផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតគំរូផ្លូវការនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ឬសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ នោះគឺជាការអរូបីជាផ្លូវការនៃដំណើរការនេះ បង្កើតឡើងវិញនូវចំណុចសំខាន់មួយចំនួនរបស់វា យោងតាមនេះ ... ... វិគីភីឌា

ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា- រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើគំនិតនៃការរៀនសូត្រដែលសំដៅទៅលើដំណើរការនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" និងការប្រមូលផ្តុំនៃបទពិសោធន៍បុគ្គលនិងលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ។ វិធីសាស្រ្តទីមួយនៃប្រភេទនេះរួមជាមួយនឹង ... ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម- បទប្បញ្ញត្តិដំបូងសំខាន់ៗដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះការសិក្សាលើប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់ខ្លួន។ គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្មគឺ ផ្នែកសំខាន់វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

បច្ចេកវិទ្យាវីដេអូក្នុងចិត្តវិទ្យា (ចិត្តវិទ្យាវីដេអូ)- ឧបករណ៍វីដេអូត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យាដើម្បីប្រមូល និងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន ដើម្បីជួយមនុស្សក្នុងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរ (អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា) និងដើម្បីបង្ហាញការពិសោធន៍។ ការលើកទឹកចិត្ត។ លក្ខណៈ​ពិសេស​ទាំង​អស់​នេះ​ត្រូវ​បាន​ពិនិត្យ​ដោយ​សង្ខេប​នៅ​ទីនេះ​ក្រោម... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

សៀវភៅ

• គំរូនៃការកំណត់គោលដៅ Yu.T. Glazunov ។ monograph មានការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធដំបូងនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាដំណើរការនៃការកើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដោយវិធីសាស្រ្តនៃគំរូគណិតវិទ្យា។ នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់…

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ- ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀតដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងអភិវឌ្ឍ។ ដំបូន្មានជាក់ស្តែង. ភាពខ្លាំងនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ថាតើវាមានសុពលភាព និងអាចទុកចិត្តបានកម្រិតណា ចំណេះដឹងដែលផ្តល់ឱ្យបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាពអាចស្រូបយក និងប្រើប្រាស់នូវអ្វីដែលថ្មីបំផុត និងទំនើបបំផុតដែលលេចឡើងក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត . នៅកន្លែងណាដែលអាចធ្វើបាន ជាធម្មតាមានការទម្លាយគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោក។

ទាំងអស់ខាងលើអនុវត្តចំពោះចិត្តវិទ្យា។ បាតុភូតរបស់វាមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងប្លែក ពិបាកសិក្សាណាស់ ដែលពេញមួយប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ ភាពជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើ។ យូរ ៗ ទៅវាប្រែទៅជាវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជា និងសង្គមវិទ្យា គណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិត សរីរវិទ្យា និងឱសថ ជីវវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនទៀត។

ប្រវត្តិនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

សូមអរគុណចំពោះការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដ ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ ចិត្តវិទ្យាបានក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ ហើយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ រហូតមកដល់ពេលនោះ ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តត្រូវបានទទួលជាចម្បងតាមរយៈការសង្កេតដោយខ្លួនឯង (ការគិតពិចារណា) ការវែកញែកហេតុផល និងការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការវិភាគ និងសមហេតុសមផលទូទៅនៃការពិតនៃជីវិតប្រភេទនេះបានដើរតួជាផ្នែករបស់ពួកគេ។ តួនាទីវិជ្ជមាននៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា។ ពួកគេបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងដែលពន្យល់ពីខ្លឹមសារ បាតុភូតផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រធានបទនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះការខ្វះខាតនៃភាពជឿជាក់និងភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេគឺជាហេតុផលដែលចិត្តវិទ្យា សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ។នៅតែជាទស្សនវិជ្ជា ដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ ដែលមានសមត្ថភាពសន្មត ប៉ុន្តែមិនបង្ហាញឱ្យឃើញនូវទំនាក់ទំនងមូលហេតុដែលមានរវាងបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងបាតុភូតផ្សេងៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយសារទ្រឹស្ដីដែលបង្ហាញហួសហេតុពេក វាពិតជាត្រូវបានលែងលះពីការអនុវត្ត។

ចេតនាដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រពិត ត្រឹមត្រូវតិច ឬច្រើន ជាក់ស្តែង មិនត្រឹមតែការពិពណ៌នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពន្យល់អំពីបាតុភូតផងដែរ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ និងការវាស់វែងទៅក្នុងវា។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីកំណត់បរិមាណបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។ ការប៉ុនប៉ងមួយក្នុងចំនោមការប៉ុនប៉ងបែបនេះជាលើកដំបូងគឺការរកឃើញ និងការបង្កើតច្បាប់ជាបន្តបន្ទាប់ដែលទាក់ទងនឹងភាពខ្លាំងនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្សទៅនឹងការរំញោចដែលបានបង្ហាញក្នុងបរិមាណរាងកាយដែលធ្វើសកម្មភាពលើរាងកាយ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលច្បាប់របស់ Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens ដែលជារូបមន្តគណិតវិទ្យាដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងការរំញោចរាងកាយ និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស ក៏ដូចជាកម្រិតនៃអារម្មណ៍ពិត និងទាក់ទង។ នេះក៏គួររួមបញ្ចូលផងដែរនូវដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រឌីផេរ៉ង់ស្យែល (ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19) នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តបានចាប់ផ្តើមប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តទូទៅដែលបែងចែកមនុស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ស្ថិតិគណិតវិទ្យា. ក្រោយមកទៀតនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ទំនោរក្នុងការប្រើគំរូគណិតវិទ្យា និងការគណនាបានរីករាលដាលនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃចិត្តវិទ្យា។ មិនមានការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរតែមួយទេឥឡូវនេះត្រូវបានបញ្ចប់ដោយគ្មានពួកគេ។

ចាប់ពីចុងទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សទី XIX ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេសបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើត និងប្រើប្រាស់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅមន្ទីរពិសោធន៍។ អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងន័យនេះគឺអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាឡឺម៉ង់ W. Wundt ដែលបានរៀបចំការងារនៃមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រដំបូងគេនៅ Leipzig ។ ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសបានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រង ដើម្បីកម្រិតឥទ្ធិពលនៃការរំញោចរាងកាយដែលមនុស្សម្នាក់គួរតែឆ្លើយតប ដើម្បីវាស់ស្ទង់ប្រតិកម្មរបស់គាត់។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍បច្ចេកទេសសាមញ្ញជាង ភាគច្រើនជាមេកានិច។ នៅដើមសតវត្សទី XX ។ ឧបករណ៍អគ្គិសនីបានចូលរួមជាមួយពួកគេ ហើយនៅសម័យរបស់យើងឧបករណ៍ទំនើបជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវមន្ទីរពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត រួមទាំងវិទ្យុ វីដេអូ និងអេឡិចត្រូនិក រួមទាំងកុំព្យូទ័រផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

រួមជាមួយនឹងគណិតវិទ្យា និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា, the វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីការប្រមូល ព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្ររួមទាំងដូចជាការសង្កេត ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង និងការសាកសួរ។ មានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់ការរក្សាតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ទីមួយគឺថា បាតុភូតដែលបានសិក្សាក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺស្មុគស្មាញ និងប្លែក ហើយមិនអាចសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដែលខ្ចីពីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតបានឡើយ។ ក្នុងករណីជាច្រើន វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូតដ៏កម្រដែលចិត្តវិទ្យាមានការព្រួយបារម្ភនោះទេ។ ការសង្កេត និងការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យវាអាចចាប់បាននូវអ្វីដែលឧបករណ៍មិនអាចប្រើប្រាស់បានច្រើន ដែលមិនអាចពិពណ៌នាបាន ដោយមានជំនួយពីភាពច្បាស់លាស់ រូបមន្តគណិតវិទ្យា. ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងករណីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចង់ដោយផ្ទាល់ និងមិនមែនមកពីពាក្យរបស់អ្នកដទៃ ឬយោងទៅតាមសក្ខីកម្មនៃឧបករណ៍ដែលគ្មានព្រលឹង ទទួលបានព័ត៌មានអំពីអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍ រូបភាព គំនិត គំនិតដែលភ្ជាប់ជាមួយជាក់លាក់ណាមួយ អាកប្បកិរិយា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិន្នន័យសង្កេត និងជាពិសេសទិន្នន័យសង្កេតដោយខ្លួនឯង ស្ទើរតែតែងតែទាមទារឱ្យមានសុពលភាព និងភាពជឿជាក់។ ក្នុងករណីដែលអាចធ្វើទៅបាន ទិន្នន័យទាំងនេះគួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគោលបំណងផ្សេងទៀត ជាពិសេសការគណនាគណិតវិទ្យា។ ខាងក្រោមនេះជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើបដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យបឋមដែលគេហៅថា ឧ. ព័ត៍មានដែលត្រូវកែលម្អ និងដំណើរការបន្ថែមទៀត។ វិធីសាស្រ្តចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងវ៉ារ្យ៉ង់របស់ពួកគេប្រើដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យបឋម៖

ការសង្កេត

ខាងក្រៅ (ការឃ្លាំមើល)

ផ្ទៃក្នុង (ការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯង)

ឥតគិតថ្លៃ

ស្តង់ដារ

រួមបញ្ចូល

ភាគី​ទីបី

ការសរសេរ

ឥតគិតថ្លៃ

ស្តង់ដារ

កម្រងសំណួរសាកល្បង

កិច្ចការសាកល្បង

ការធ្វើតេស្តគម្រោង

ពិសោធន៍

ធម្មជាតិ

មន្ទីរពិសោធន៍

ការធ្វើគំរូ

គណិតវិទ្យា

ប៊ូលីន

បច្ចេកទេស

Cybernetic

ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

ការសង្កេតមានជម្រើសជាច្រើន។

ការឃ្លាំមើលខាងក្រៅគឺជាវិធីនៃការប្រមូលទិន្នន័យអំពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយការសង្កេតដោយផ្ទាល់ពីគាត់ពីចំហៀង។
ការឃ្លាំមើលផ្ទៃក្នុងឬវិចារណញាណត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ក្នុងទម្រង់ដែលវាត្រូវបានតំណាងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ ការយល់ឃើញខាងក្នុងនៃបាតុភូតដែលត្រូវគ្នា អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កេតមើលវា (ឧទាហរណ៍ រូបភាព អារម្មណ៍ គំនិត បទពិសោធន៍របស់គាត់) ឬប្រើទិន្នន័យស្រដៀងគ្នាដែលទាក់ទងទៅគាត់ដោយមនុស្សផ្សេងទៀតដែលខ្លួនឯងធ្វើការត្រួតពិនិត្យលើការណែនាំរបស់គាត់។
ការសង្កេតដោយឥតគិតថ្លៃមិនមានក្របខ័ណ្ឌ កម្មវិធី នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួនដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ វាអាចផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃការសង្កេត លក្ខណៈរបស់វានៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេតដោយខ្លួនវាអាស្រ័យលើការចង់បានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។
ការសង្កេតតាមស្តង់ដារផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីគិតទុកជាមុនជាក់លាក់មួយ ហើយធ្វើតាមវាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតជាមួយវត្ថុ ឬអ្នកសង្កេតការណ៍ខ្លួនឯង។
នៅ បានបើកការឃ្លាំមើល(វាត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាសង្គម) អ្នកស្រាវជ្រាវដើរតួជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការ ដែលគាត់កំពុងតាមដាន។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងចិត្តរបស់គាត់ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាសង្កេតមើលខ្លួនឯង។ វ៉ារ្យ៉ង់មួយទៀតនៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម៖ នៅពេលស៊ើបអង្កេតទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស អ្នកពិសោធន៍អាចភ្ជាប់ខ្លួនគាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលបានសង្កេតដោយមិនឈប់ក្នុងពេលតែមួយដោយសង្កេតមើលទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងពួកគេនិងមនុស្សទាំងនេះ។
ការឃ្លាំមើលភាគីទីបីមិនដូចអ្វីដែលរួមបញ្ចូលនោះទេ វាមិនបញ្ជាក់ពីការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងដំណើរការដែលគាត់កំពុងសិក្សានោះទេ។

ប្រភេទនៃការសង្កេតទាំងនេះនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ហើយត្រូវបានគេប្រើជាកន្លែងដែលវាអាចផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ ការសង្កេតខាងក្រៅគឺមិនសូវជាប្រធានបទជាងការសង្កេតដោយខ្លួនឯងទេ ហើយជាធម្មតាត្រូវបានគេប្រើដែលលក្ខណៈដែលត្រូវសង្កេតអាចញែកដាច់ពីគេយ៉ាងងាយស្រួល និងវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ។ ការសង្កេតខាងក្នុងគឺមិនអាចខ្វះបាន ហើយជារឿយៗដើរតួជាវិធីសាស្ត្រដែលមានតែមួយគត់សម្រាប់ការប្រមូលទិន្នន័យផ្លូវចិត្តក្នុងករណីដែលមិនមានសញ្ញាខាងក្រៅដែលអាចទុកចិត្តបាននៃបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។

ការសង្កេតដោយមិនគិតថ្លៃ ត្រូវបានគេណែនាំឱ្យអនុវត្តនៅក្នុងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលវាមិនអាចកំណត់បានច្បាស់នូវអ្វីដែលគួរសង្កេត នៅពេលដែលសញ្ញានៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងវគ្គសិក្សាដែលទំនងរបស់វាមិនត្រូវបានគេដឹងជាមុនចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការសង្កេតតាមស្តង់ដារគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងល្អបំផុតនៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមានបញ្ជីលក្ខណៈពេញលេញត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវទាក់ទងនឹងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមមានប្រយោជន៍នៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចផ្តល់ឱ្យ ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ។បាតុភូត​ដោយ​ការ​ជួប​ប្រទះ​តែ​ខ្លួន​ឯង​។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីព្រឹត្តិការណ៍នេះអាចត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ នោះវាជាការប្រសើរក្នុងការងាកទៅរកការសង្កេតរបស់ភាគីទីបី ការប្រើប្រាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យកាន់តែច្បាស់នូវអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានអង្កេត។ .

ការស្ទង់មតិជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

ការស្ទង់មតិគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលសួរពីគាត់។ មានជម្រើសស្ទង់មតិជាច្រើន ហើយពួកវានីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ ចូរយើងពិចារណាពួកគេ។

ការសាកសួរផ្ទាល់មាត់ប្រើក្នុងករណីដែលគួរសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រាបចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សជាងការសរសេរមួយប៉ុន្តែវាទាមទារ ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស, ការបណ្តុះបណ្តាលនិង, ជាក្បួន, ការវិនិយោគដ៏ធំនៃពេលវេលាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ចំលើយនៃមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់គឺពឹងផ្អែកយ៉ាងសំខាន់ទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដែលធ្វើការស្ទង់មតិ និងលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកដែលឆ្លើយសំណួរ និងលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាំងពីរនៅក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិ។
ការស្ទង់មតិសរសេរអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅដល់មនុស្សកាន់តែច្រើន។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាគឺកម្រងសំណួរ។ ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិរបស់វាគឺថា ដោយប្រើកម្រងសំណួរ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគិតគូរពីប្រតិកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះខ្លឹមសារនៃសំណួររបស់ខ្លួនជាមុន ហើយផ្អែកលើបញ្ហានេះ ផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។
ការបោះឆ្នោតដោយឥតគិតថ្លៃ- ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលក្នុងនោះបញ្ជីសំណួរដែលបានសួរ និងចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេ មិនត្រូវបានកំណត់ជាមុនចំពោះក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់នោះទេ។ សម្ភាស នៃប្រភេទនេះ។អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានសួរ ដើម្បីទទួលបានចម្លើយមិនស្តង់ដារចំពោះពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការស្ទង់មតិតាមស្តង់ដារ ដែលសំណួរ និងលក្ខណៈនៃចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេ ត្រូវបានកំណត់ជាមុន ហើយជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ត្រឹមកម្រិតតូចចង្អៀត គឺសន្សំសំចៃពេលវេលា និងសម្ភារៈច្រើនជាងការស្ទង់មតិឥតគិតថ្លៃ។

ការធ្វើតេស្តជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្ត្រឯកទេសនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ ដោយប្រើដែលអ្នកអាចទទួលបានលក្ខណៈបរិមាណ ឬគុណភាពត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តខុសពីវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ដោយពួកគេបញ្ជាក់ពីនីតិវិធីច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យបឋម ក៏ដូចជាប្រភពដើមនៃការបកស្រាយជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តអ្នកអាចសិក្សានិងប្រៀបធៀបចិត្តវិទ្យាជាមួយគ្នា មនុស្សផ្សេងគ្នាដើម្បីផ្តល់ការវាយតម្លៃខុសគ្នា និងប្រៀបធៀប។ ជម្រើសសាកល្បង៖ កម្រងសំណួរសាកល្បង និងកិច្ចការសាកល្បង។

កម្រងសំណួរសាកល្បងគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលបានជ្រើសរើសជាមុន ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងសាកល្បងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសុពលភាព និងភាពជឿជាក់របស់ពួកគេ ចម្លើយដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យ គុណភាពផ្លូវចិត្តមុខវិជ្ជាសាកល្បង។
កិច្ចការសាកល្បងពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនៃប្រភេទនេះប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនជាស៊េរី កិច្ចការពិសេសដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលពួកគេវិនិច្ឆ័យវត្តមាន ឬអវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលបានសិក្សា។ កម្រងសំណួរសាកល្បង និងកិច្ចការសាកល្បងអាចអនុវត្តបានចំពោះមនុស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា ជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា មានកម្រិតនៃការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា និងបទពិសោធន៍ជីវិតខុសៗគ្នា។ វាជារបស់ពួកគេ។ ផ្នែកវិជ្ជមាន. ហើយគុណវិបត្តិគឺថានៅពេលប្រើការធ្វើតេស្ត ប្រធានបទអាចមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលតាមឆន្ទៈ ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់ដឹងជាមុនពីរបៀបដែលការធ្វើតេស្តដំណើរការ និងរបៀបដែលចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នឹងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់វា។ លើសពីនេះ កម្រងសំណួរ និងកិច្ចការសាកល្បងមិនអាចអនុវត្តបានទេ ក្នុងករណីដែលលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តត្រូវសិក្សា អត្ថិភាពដែលប្រធានបទមិនអាចប្រាកដទាំងស្រុង មិនដឹង ឬដឹងខ្លួន មិនចង់ទទួលស្គាល់វត្តមានរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈបែបនេះគឺជាឧទាហរណ៍អវិជ្ជមានជាច្រើន។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយា។
ក្នុងករណីទាំងនេះវាជាធម្មតា ប្រភេទទីបីនៃការធ្វើតេស្ត - ការព្យាករណ៍. ការធ្វើតេស្តបែបនេះគឺផ្អែកលើយន្តការព្យាករណ៍ ដែលមនុស្សម្នាក់មានទំនោរទៅរកគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនដោយមិនដឹងខ្លួន ជាពិសេសការខ្វះខាតចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​គម្រោង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​សិក្សា​ចិត្ត​វិទ្យា​និង លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាមនុស្សដែលហៅ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន. ការអនុវត្តការធ្វើតេស្តប្រភេទនេះ ចិត្តវិទ្យានៃប្រធានបទត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើរបៀបដែលគាត់យល់ឃើញ និងវាយតម្លៃស្ថានភាព ចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស បុគ្គលិកលក្ខណៈបែបណា ការជម្រុញវិជ្ជមាន ឬ តួអក្សរអវិជ្ជមានទ្រង់​បាន​ចែង​ដល់​ពួក​គេ។

ដោយប្រើតេស្តទស្សន៍ទាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តណែនាំប្រធានបទទៅក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ គ្រោងមិនកំណត់ ដែលជាកម្មវត្ថុនៃការបកស្រាយតាមអំពើចិត្ត។ ស្ថានភាពបែបនេះអាចជាឧទាហរណ៍ការស្វែងរកអត្ថន័យជាក់លាក់មួយនៅក្នុងរូបភាពដែលពណ៌នាអ្នកដែលដឹងថាមនុស្សប្រភេទណាវាមិនច្បាស់ថាពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី។ វាចាំបាច់ក្នុងការឆ្លើយសំណួរថាតើមនុស្សទាំងនេះជានរណា អ្វីដែលពួកគេព្រួយបារម្ភអំពីអ្វីដែលពួកគេគិត និងអ្វីដែលនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ទៀត។ ដោយផ្អែកលើការបកស្រាយអត្ថន័យនៃចម្លើយពួកគេវិនិច្ឆ័យអំពី ចិត្តវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួនអ្នកឆ្លើយតប។

ការធ្វើតេស្តប្រភេទ Projective កំណត់តម្រូវការកើនឡើងលើកម្រិតនៃការអប់រំ និងភាពចាស់ទុំខាងបញ្ញានៃមុខវិជ្ជា ហើយនេះគឺជាការកំណត់ជាក់ស្តែងសំខាន់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតការធ្វើតេស្តបែបនេះតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសជាច្រើននិងគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅលើផ្នែកនៃចិត្តវិទូខ្លួនឯង។

ពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចេតនា និងគំនិតនៅក្នុងវា ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអាចទុកចិត្តបានជាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀត ដើម្បីពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភពដើមនៃបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើការពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រពិតប្រាកដដែលបំពេញតម្រូវការទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្ត ហេតុដូច្នេះវាមិនសូវមានជាទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាងវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតទេ។ ការពិសោធន៍មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍។ ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាពីចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាច់ស្រយាលឬជិតនឹងការពិត។

ការពិសោធន៍ធម្មជាតិវាត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតធម្មតា ដែលអ្នកពិសោធន៍អនុវត្តជាក់ស្តែងមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងបន្ត ដោយជួសជុលវាតាមទម្រង់ដែលពួកគេលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង។
ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិមិត្តមួយចំនួន ដែលអចលនទ្រព្យដែលកំពុងសិក្សាអាចសិក្សាបានល្អបំផុត។ ទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍ធម្មជាតិគឺសមស្របបំផុតទៅនឹងអាកប្បកិរិយាជីវិតធម្មតារបស់បុគ្គលម្នាក់។ ចិត្តវិទ្យាពិតមនុស្ស ប៉ុន្តែមិនតែងតែត្រឹមត្រូវទេ ដោយសារខ្វះសមត្ថភាពរបស់អ្នកពិសោធន៍ក្នុងការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើអចលនទ្រព្យដែលកំពុងសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ផ្ទុយទៅវិញឈ្នះក្នុងភាពត្រឹមត្រូវប៉ុន្តែពួកគេទាបជាងកម្រិតនៃធម្មជាតិ - ការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងជីវិត។

ការធ្វើគំរូជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា

ការធ្វើគំរូជាវិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលដែលការសិក្សាអំពីបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតាមរយៈការសង្កេតសាមញ្ញ ការសួរសំណួរ ការធ្វើតេស្ត ឬពិសោធន៍គឺពិបាក ឬមិនអាចទៅរួចដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញ ឬមិនអាចចូលដំណើរការបាន។ បន្ទាប់មកពួកគេងាកទៅរកការបង្កើតគំរូសិប្បនិម្មិតនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដោយធ្វើឡើងវិញនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រចម្បងរបស់វា និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលរំពឹងទុក។ គំរូនេះពិនិត្យលម្អិត បាតុភូតនេះ។និងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីធម្មជាតិរបស់វា។

គំរូអាចជាបច្ចេកទេស ឡូជីខល គណិតវិទ្យា អ៊ីនធឺណិត។ គំរូគណិតវិទ្យាគឺជាកន្សោម ឬរូបមន្តដែលរួមបញ្ចូលអថេរ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា បង្កើតឡើងវិញនូវធាតុ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គំរូបច្ចេកទេសពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតឧបករណ៍ ឬឧបករណ៍ដែលក្នុងសកម្មភាពរបស់វាប្រហាក់ប្រហែលនឹងអ្វីដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើគំរូតាមអ៊ីនធឺណិតគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គំនិតពីវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា និងអ៊ីនធឺណិតជាធាតុផ្សំនៃគំរូ។ គំរូតក្កវិជ្ជាគឺផ្អែកលើគំនិត និងនិមិត្តសញ្ញាដែលប្រើក្នុងតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៃគំរូគណិតវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺជារូបមន្តដែលបង្ហាញពីច្បាប់ Bouguer-Weber, Weber-Fechner និង Stevens ។ គំរូតក្កវិជ្ជាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការសិក្សាអំពីការគិតរបស់មនុស្ស និងការប្រៀបធៀបរបស់វាជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាដោយកុំព្យូទ័រ។ ជាមួយជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍ផ្សេងៗគំរូបច្ចេកទេសដែលយើងជួបនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីការយល់ឃើញ និងការចងចាំរបស់មនុស្ស។ ទាំងនេះគឺជាការប៉ុនប៉ងបង្កើត perceptrons - ម៉ាស៊ីនដែលមានសមត្ថភាពដូចជាមនុស្សម្នាក់ នៃការយល់ឃើញ និងដំណើរការព័ត៌មានញ្ញាណ ទន្ទេញ និងផលិតវាឡើងវិញ។

ការបង្ហាញពីគំរូតាមអ៊ីនធឺណិត គឺជាការប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យានៃគំនិតនៃការសរសេរកម្មវិធីគណិតវិទ្យានៅលើកុំព្យូទ័រ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័រក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទស្សវត្សកន្លងមកនេះ បានបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ចិត្តវិទ្យា ដើម្បីសិក្សាពីដំណើរការដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះវា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ចាប់តាំងពីវាបានប្រែក្លាយថាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សប្រើប្រាស់ តក្កវិជ្ជានៃហេតុផលរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគឺខ្លាំងណាស់។ ជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រតិបត្តិការ និងតក្កវិជ្ជានៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះបាននាំឱ្យមានការប៉ុនប៉ងដើម្បីតំណាងនិងពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ចិត្តវិទ្យារបស់គាត់ដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការនៃឧបករណ៍កុំព្យូទ័រអេឡិចត្រូនិច។ អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការគោរពនេះក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិកដ៏ល្បីល្បាញ D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram ។ ដោយកត់សម្គាល់ពីវត្តមាននៅក្នុងតួនៃស្មុគស្មាញដូចគ្នា ដែលបង្កើតតាមឋានានុក្រមនៃបទប្បញ្ញត្តិអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ពួកគេបានសន្និដ្ឋានថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សអាចត្រូវបានពិពណ៌នាតាមរបៀបស្រដៀងគ្នា។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា

លើកលែងតែ វិធីសាស្រ្តដែលបានរាយបញ្ជីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានបឋម ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា វិធីផ្សេងៗនិងបច្ចេកទេសសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យនេះ ឡូជីខល និង ការវិភាគគណិតវិទ្យាដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលបន្ទាប់បន្សំ i.e. អង្គហេតុ និងការសន្និដ្ឋានដែលកើតចេញពីការបកស្រាយព័ត៌មានបឋមដែលបានដំណើរការ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ជាពិសេសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដោយគ្មានការដែលវាជាញឹកញាប់មិនអាចទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគគុណភាព។

សេចក្តីផ្តើម

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃអរូបីគឺជាការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តគំរូគឺមានសារៈសំខាន់ខាងការយល់ដឹង វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ Democritus និង Epicurus, Leonardo da Vinci ។ រីករាលដាលនៅក្នុង វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គមគាត់ទទួលបានជាងមួយរយឆ្នាំមុន។

គោលបំណងនៃអរូបីគឺដើម្បីបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

គោលបំណងនៃអរូបីគឺដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលជាលក្ខណៈ និងមុខងារសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្ត្រ ប្រភេទនៃគំរូ និងមធ្យោបាយសំខាន់នៃការធ្វើគំរូ ព្រមទាំងគុណសម្បត្តិ និងដែនកំណត់នៃវិធីសាស្ត្រគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម។

1. លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តគំរូ

គំរូ (គំរូភាសាអង់គ្លេសក្នុងចិត្តវិទ្យា) - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ វាអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅពីរ៖

សញ្ញា ឬបច្ចេកទេស ការធ្វើត្រាប់តាមយន្តការ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត - គំរូផ្លូវចិត្ត.

អង្គការ ការបន្តពូជនៃប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយការបង្កើតសិប្បនិម្មិតនៃបរិស្ថានសម្រាប់សកម្មភាពនេះ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ ដែលជាទូទៅគេហៅថា គំរូផ្លូវចិត្ត។

ការធ្វើគំរូនៃចិត្តវិទ្យា គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងដំណើរការ ដែលមាននៅក្នុងការកសាងគំរូនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃគំរូទាំងនេះ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលទទួលបានដើម្បីទស្សន៍ទាយ និងពន្យល់ពីការពិតជាក់ស្តែង។ យោងទៅតាមភាពពេញលេញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវត្ថុនៅក្នុងគំរូនោះមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកដូចខាងក្រោម។ ថ្នាក់និងថ្នាក់រងនៃគំរូនៃចិត្ត: រូបតំណាងន័យធៀប, ពាក្យសំដី, គណិតវិទ្យា, កម្មវិធីក្បួនដោះស្រាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង, វចនានុក្រម, ដ្យាក្រាមប្លុក, ពិតbionic លំដាប់នៃគំរូបែបនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការធ្វើត្រាប់តាមពណ៌នាអំពីលទ្ធផល និងមុខងារនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ទៅជាការក្លែងបន្លំសម្ភារៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការរបស់វា។ គំរូនៃចិត្តវិទ្យាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងបញ្ហានៃបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត និងការកសាងព័ត៌មានគ្រប់គ្រងស្មុគស្មាញ និងកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធ។ ការងារលើការធ្វើគំរូនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធផងដែរ - bionics, cybernetics, បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ, វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ, synergetics ។ ជោគជ័យដំបូងក្នុងការបង្កើតគំរូផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្រេចនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគណនាឌីជីថល និងអាណាឡូក។ កម្រិតទំនើបចំនេះដឹងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកការស្រាវជ្រាវយ៉ាងទូលំទូលាយតែនៅជំហានដំបូងនៃការខិតជិតគំរូទៅកាន់វត្ថុ ដូច្នេះហើយការអភិវឌ្ឍន៍បំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺនិមិត្តសញ្ញា ជាពិសេសគណិតវិទ្យា និងសូហ្វវែរ ជាពិសេសគំរូសរីរវិទ្យា។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ វាអាចធ្វើត្រាប់តាមទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃដំណើរការ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចិត្ត ដូចជាការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការរៀនសូត្រ។ ការគិតឡូជីខលល

ពាក្យ "គំរូ" មកពីពាក្យឡាតាំង "គំរូ" ដែលមានន័យថា - រង្វាស់រូបភាពវិធីសាស្រ្ត។ល។ អត្ថន័យដើមរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសិល្បៈនៃការកសាង ហើយស្ទើរតែទាំងអស់។ ភាសាអឺរ៉ុបវា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ដើម្បី​បញ្ជាក់​រូបភាព ឬ​គំរូ ឬ​វត្ថុ​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​ន័យ​មួយ​ចំនួន​ទៅ​នឹង​វត្ថុ​ផ្សេង​ទៀត។

ពាក្យ "គំរូ" ត្រូវបានកំណត់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងមិនច្បាស់លាស់ ហើយនេះធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការកំណត់លក្ខណៈមួយចំនួនរបស់វា និងចាត់ថ្នាក់គំរូ។ គំរូមួយត្រូវបានយល់ជាញឹកញាប់ថាជាប្រព័ន្ធដែលតំណាងខាងផ្លូវចិត្ត ឬជាក់ស្តែងដែលបង្ហាញ ឬបង្កើតឡើងវិញនូវសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់ៗនៃវត្ថុ ហើយមានសមត្ថភាពជំនួសវានៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ គំរូតែងតែដំណើរការជាមួយការស្ថាបនាតាមឧត្តមគតិ និងមិនមានទំនាក់ទំនងមូលហេតុជាមួយវត្ថុគំរូ ផ្ទុយពីទ្រឹស្តី វត្ថុនេះ។. វាគឺជាសំណុំនៃការសន្មត់ដែលទាក់ទងគ្នាអំពីពិភពលោក។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃម៉ូដែលគឺ៖

ប្រធានបទនៃគំរូ។ គំរូគឺជាប្រធានបទ ព្រោះវាជាអ្នកជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះ ដែលវាត្រូវគ្នានឹងដើម។ ម៉ូដែលនិងដើមគឺតែងតែនៅក្នុង អ្នកស្រាវជ្រាវដ៏ល្បីល្បាញការឆ្លើយឆ្លងគោលបំណង។ ដូច្នេះគំរូមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិនិងសង្គមទេពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រធានបទនៃចំណេះដឹង។

លក្ខណៈពីរនៃម៉ូដែល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង គំរូខ្លួនវាជំនួសវត្ថុ ខណៈពេលដែលរក្សានូវលក្ខណៈសំខាន់ៗមួយចំនួនសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ ហើយខ្លួនវាក្លាយជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់។ គំរូគឺទាំងតម្រូវការជាមុន និងមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។

ការផ្លាស់ប្តូរគំរូ។ អ្នកអាចធ្វើអ្វីៗជាមួយនឹងគំរូដែលអ្នកមិនអាចធ្វើបានជាមួយនឹងគំរូដើម។ លទ្ធភាពនៃការបំប្លែងគឺជាផ្នែកដែលផ្តល់ព័ត៌មានបំផុត និងជាមូលដ្ឋានបំផុតនៃវិធីសាស្ត្រគំរូ។ គំរូត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាវត្ថុដែលពិបាក ឬសូម្បីតែមិនអាចដោះស្រាយបានសម្រាប់ហេតុផលសីលធម៌ ឬអង្គការ។

ការបង្រួមនៃគំរូ។ ម៉ូដែល​នេះ​មាន​លក្ខណៈ​តូច​ជាង​ម៉ូដែល​ដើម ហើយ​ដូច្នេះ​ដើរ​តួនាទី​ជា​ជម្រើស ការពិសោធន៍រាងកាយ. គំរូបង្កើតវត្ថុនៃការសិក្សាឡើងវិញក្នុងទម្រង់សាមញ្ញមួយ។ ដោយសារគំរូនេះគឺអន់ជាងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងជាងការពិត ការក្លែងធ្វើណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហានៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគំរូ។ គំរូនៃវត្ថុដូចគ្នាអាចខុសគ្នា និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុនេះជាមួយ ភាគីផ្សេងគ្នា. សម្រាប់ការគ្របដណ្តប់កាន់តែទូលំទូលាយនៃការពិត ម៉ូដែលជាច្រើនត្រូវបានទាមទារ។ វាអាចមានសំណង់ពហុគំរូនិងម៉ូដែលពហុកម្រិត។ នៅក្នុងវេនមនុស្សម្នាក់អាចផ្លាស់ទីពីគំរូស្មុគស្មាញមួយទៅម៉ូដែលជាក់លាក់។

ព័ត៌មានជាក់លាក់នៃគំរូជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង។ គំរូគឺជាអរូបី។ អ្នកតែងតែអាចជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងគំរូនេះ។

ម៉ូដែលណាមួយតម្រូវឱ្យមានការបកស្រាយ។ ចំណេះដឹងនៃប្រភេទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃការពិតដែលទាក់ទង។ នេះមិនមែនជា axiom ទេ ប៉ុន្តែជាចំណេះដឹងដែលទំនង

យើងនឹងយល់ពីគំរូមួយថាជាបាតុភូតធម្មជាតិ ឬសិប្បនិម្មិត (វត្ថុ ដំណើរការ ស្ថានភាព។ល។) ដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីដំណើរការ និងស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។

ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិខាងលើ ទ្រឹស្ដីមួយក្លាយជាសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការធ្វើគំរូ ដែលបញ្ជាក់ពីលទ្ធភាព និងភាពស្របច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរពីវត្ថុមួយទៅជាគំរូ និងផ្ទុយមកវិញ។ នៅពេលដែលគំរូ និងវត្ថុជាកម្មសិទ្ធិនៃទម្រង់ដូចគ្នានៃចលនារបស់រូបធាតុ ទ្រឹស្តីបែបនេះគឺជាទ្រឹស្តីនៃភាពស្រដៀងគ្នា។ ប្រសិនបើវត្ថុ និងគំរូសំដៅទៅលើទម្រង់ផ្សេងៗនៃចលនារូបធាតុ នោះទ្រឹស្តីបទនៃភាពស្របច្បាប់នៃការសាងសង់គំរូទាំងនោះត្រូវបានផ្តល់ដោយទ្រឹស្តីនៃភាពស្រដៀងគ្នា ឬទ្រឹស្តីទូទៅបន្ថែមទៀតនៃ isomorphism ប្រព័ន្ធ។

ពាក្យ "ការក្លែងធ្វើ" ត្រូវបានប្រើដើម្បីសំដៅលើដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ គំរូត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្កើតអាណាឡូក (គ្រោងការណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធ ប្រព័ន្ធសញ្ញា) នៃបំណែកជាក់លាក់នៃការពិតសង្គម ឬការបង្កើតគំនិត និងទ្រឹស្តី។ល។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីអំពីវត្ថុណាមួយដោយការសន្និដ្ឋានដោយការប្រៀបធៀប។ ការសន្និដ្ឋានដោយការប្រៀបធៀបគឺ មូលដ្ឋានឡូជីខលវិធីសាស្រ្តគំរូ។ ការ​សន្និដ្ឋាន​ដោយ​ការ​ប្រៀបធៀប​គឺ​ជា​ការ​សន្និដ្ឋាន​ដែល​ការ​សន្និដ្ឋាន​សំដៅ​ទៅ​លើ​វត្ថុ​មួយ​និង​ការ​សន្និដ្ឋាន​ទៅ​វត្ថុ​ផ្សេង​ទៀត​។ ការសន្និដ្ឋានអំពីអត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធគំរូ និងក្លែងធ្វើត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើអត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធដូចគ្នា។ ជាក់ស្តែង ភាពស្របច្បាប់នៃការសន្និដ្ឋានដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងស្រដៀងគ្នា លើសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានយកជាគំរូ។ គំរូគឺជាអ្វីដែលត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយ ប៉ុន្តែមិនមែនការប្រៀបធៀបទាំងអស់អាចត្រូវបានគេហៅថាគំរូនោះទេ។ ដោយសារគំរូជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នា វាបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វាទាំងនៅក្នុងករណីនៃអត្តសញ្ញាណនៃគំរូ និងគំរូ និងនៅក្នុងករណីនៃភាពខុសគ្នាដ៏អស្ចារ្យរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើតគំរូលេចឡើងនៅពេលដែលប្រព័ន្ធប្រៀបធៀប (គំរូ និងគំរូ) ត្រូវបានដឹងដោយផ្នែក។ ប៉ុន្តែ ដោយសារអត្តសញ្ញាណរវាងគំរូ និងគំរូត្រូវបានដកចេញ ការធ្វើគំរូត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយជៀសមិនរួចជាមួយភាពសាមញ្ញ ភាពរញ៉េរញ៉ៃនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃគំរូ ដោយមានការអរូបីពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃគំរូ។

បន្ថែមពីលើទំនាក់ទំនងនៃភាពស្រដៀងគ្នា គំរូ និងគំរូគឺស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃ isomorphism និង homomorphism ។ រូបភាព isomorphic ឬ homomorphic នៃវត្ថុគឺជាគំរូរបស់វា។ ប្រព័ន្ធមានលក្ខណៈ isomorphic ប្រសិនបើការឆ្លើយឆ្លងមួយទៅមួយមាន ឬអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងធាតុរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាមុខងារ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគោលការណ៍ isomorphism នៃផ្លូវចិត្ត, neurophysiological និង បាតុភូតរាងកាយណែនាំចិត្តវិទ្យា Gestalt ។ ប្រព័ន្ធមានលក្ខណៈដូចគ្នា ប្រសិនបើចំណេះដឹងត្រូវបានផ្ទេរពីរូបភាព homomorphic ទៅជាគំរូមួយ ប៉ុន្តែមិនផ្ទុយមកវិញទេ។ Homomorphism គឺជាទំនាក់ទំនងទូទៅ និងខ្សោយជាង នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងបីមិនត្រូវបានបំពេញ៖ ការឆ្លើយឆ្លងនៃធាតុ ការឆ្លើយឆ្លងនៃមុខងារ ការឆ្លើយឆ្លងពីមួយទៅមួយនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនង។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​គ្រប់គ្រាន់​ប្រសិន​បើ​ទំនាក់​ទំនង​ homomorphic ដែល​លែង​ស៊ីមេទ្រី​ត្រូវ​បាន​រក្សា​រវាង​គំរូ​និង​វត្ថុ​របស់​វា​។ ប្រព័ន្ធសង្គម-ចិត្តវិទ្យាភាគច្រើនមានលក្ខណៈដូចគ្នាបេះបិទ។

ដំណើរការនៃការបង្កើតគំរូដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នា ដូចខាងក្រោម A. Mol អាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងលំដាប់ដូចខាងក្រោមនៃជំហាន (11):

ការស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នាក្នុងន័យធៀប (ប្រៀបធៀប) រវាងប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សា និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត សិក្សាបន្ថែមមួយ;

ពិនិត្យមើលសុពលភាពនៃរូបភាពដែលបានរកឃើញ ការអនុលោមតាមភាពជាក់ស្តែងដែលបានសង្កេតឃើញ;

ការណែនាំនៃភាពស្រដៀងគ្នាទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌឡូជីខលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលកម្រិតនៃភាពពេញលេញនៃការឆ្លើយឆ្លងនៃភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយទិន្នន័យពិតប្រាកដ;

ពិនិត្យមើលសម្ភារៈ, តម្លៃនៃភាពស្រដៀងគ្នា, i.e. ការបង្កើតសារៈសំខាន់នៅក្នុងគំរូនិងគំរូនៃទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលមិនទាន់ត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ប្រសិនបើយកទៅក្នុងគណនីចុងក្រោយមិននាំឱ្យមានការកែតម្រូវធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងរូបភាពនោះគំរូអាណាឡូកត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាមានប្រយោជន៍។ បន្ទាប់ពីនោះដំណាក់កាលនៃការលម្អិតនៃគំរូចាប់ផ្តើម;

ការបង្កើតមាត្រដ្ឋានរួមបញ្ចូលក្នុងគំរូតក្កវិជ្ជានៃតម្លៃ និងដែនកំណត់នៃភាពប្រែប្រួលរបស់វា (តំបន់សុពលភាព) ដែល ភាពស្រដៀងគ្នានេះ។គឺយុត្តិធម៌ណាស់;

ការសិក្សាអំពីលទ្ធភាពនៃការបកស្រាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគំរូនៃទំនាក់ទំនងបន្ទាប់បន្សំនៃគំរូ;

ការពិពណ៌នាអំពីគំរូដែលបានស្នើឡើងគឺអាចធ្វើទៅបានតាមរបៀបផ្លូវការជាង។

ទាំង analogue ពិតប្រាកដ និងគំរូគំនិតដ៏ល្អមួយអាចមាននៅក្នុងភាពមើលឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ ទាំងនេះគឺជាគំរូនៃការលើកទឹកចិត្ត។ គំរូ P-O-X ឬ "ត្រីកោណ Heider" ដែលស្នើឡើងដោយ F. Haider ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការប្រើប្រាស់គំរូនេះបានប្រែទៅជាមានផលិតភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក៏ដូចជា (នៅក្នុងការកែប្រែរបស់ Newcomb) ក្នុងការសិក្សាអំពីផលប៉ះពាល់នៃការនិយាយទៅលើក្រុម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

មូលដ្ឋានវិញ្ញាណ-ការមើលឃើញដំបូងបំផុតនៃការធ្វើគំរូគឺជាពាក្យប្រៀបធៀប។ Metaphor អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់មួយនៃទម្រង់ស្រដៀងគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃទឹកជំនន់ និង Jackson លក្ខណៈនៃពាក្យប្រៀបធៀបជាប្រព័ន្ធចំនួនប្រាំត្រូវបានពិចារណា។ អ្នកនិពន្ធរួមបញ្ចូលពាក្យប្រៀបធៀបនៃម៉ាស៊ីន សរីរាង្គ ខួរក្បាល វប្បធម៌ និងនយោបាយជាពាក្យប្រៀបធៀបបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ផែនទីការយល់ដឹងក៏ជាមូលដ្ឋានដែលមើលឃើញសម្រាប់ការធ្វើគំរូផងដែរ។ គំនិតនៃ "ផែនទីការយល់ដឹង" ត្រូវបានណែនាំដោយ neobehaviorist E. Tolman ក្នុងឆ្នាំ 1948 ។ វាមានន័យថា - ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃរូបភាពនៃពិភពលោកនៃបុគ្គល។ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ឧទាហរណ៍នៃផែនទីការយល់ដឹងគឺជាក្រាហ្វដឹកនាំ។ ផែនទីការយល់ដឹងអាចជាប្រព័ន្ធច្បាប់ បណ្តាញន័យ និងរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនង។

ភាពមើលឃើញនៃគំរូ ន័យធៀបនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សាក៏ត្រូវបានផ្តល់ដោយទ្រឹស្ដីក្រាហ្វដែលរក្សាភាពតឹងរ៉ឹងជាផ្លូវការផងដែរ។ ក្រាហ្វគឺជាឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យានៃផែនទីការយល់ដឹង។ ក្រាហ្វគឺជាដ្យាក្រាមដែលមានចំនុចដែលបានផ្តល់ឱ្យ (បញ្ឈរ) ដែលតភ្ជាប់ដោយប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃបន្ទាត់។ ចម្រៀក​ដែល​ភ្ជាប់​កំពូល​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា គែម (ធ្នូ) នៃ​ក្រាហ្វ។ ក្រាហ្វមួយត្រូវបានគេនិយាយថាតម្រង់ទិស ប្រសិនបើទិសដៅនៃគែមទាំងអស់របស់វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយព្រួញមួយ។ ផ្លូវ​ក្នុង​ក្រាហ្វ​គឺជា​លំដាប់​នៃ​ធ្នូ ចំនុច​ទីមួយ​គឺ​ជា​ការចាប់ផ្តើម​នៃ​ផ្លូវ ហើយ​ចុងក្រោយ​គឺ​ចុងបញ្ចប់​នៃ​ផ្លូវ។ នៅពេលដែលការចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់ស្របគ្នា យើងមានវដ្តមួយ។ ក្រាហ្វដែលគ្មានរង្វង់ត្រូវបានគេហៅថាព្រៃឈើ។ មែកធាងតំណពូជគឺជាឧទាហរណ៍នៃក្រាហ្វដែលមិនមានវដ្ត (ព្រៃឈើ)។ ក្រាហ្វ "ឪពុកម្តាយ - កូន" ត្រូវបានដឹកនាំ ហើយក្រាហ្វ "មនុស្សដែលធ្លាប់ស្គាល់" មិនត្រូវបានណែនាំទេ មិនមានការចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងវាទេ។ នៅពេលពិចារណាលើក្រាហ្វ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ចំពោះនិយមន័យនៃផ្លូវខ្លីបំផុត។ ក្រាហ្វដែលមានតែគែមត្រូវបានគេហៅថា undirected; ក្រាហ្វដែលមានតែធ្នូត្រូវបានតម្រង់ទិស។ វាជាធម្មជាតិក្នុងការប្រើភាសានៃទ្រឹស្ដីក្រាហ្វនៅពេលធ្វើគំរូរចនាសម្ព័ន្ធ។ ជាលើកដំបូងគំរូក្រាហ្វនៃវត្ថុនៃចិត្តវិទ្យាសង្គមបានចាប់ផ្តើមប្រើនៅក្នុងសាលារបស់ K. Levin ។ ស្នាដៃរបស់ F. Harari, D. Cartwright, J. Riley ប្រើទ្រឹស្ដីក្រាហ្វដើម្បីសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមមួយ និងថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។ ដូច្នេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ទ្រឹស្ដីក្រាហ្វត្រូវបានប្រើជាយូរមកហើយក្នុងការសិក្សាអំពីក្រុមតូចៗ (សូមមើលផងដែរ "សង្គមវិទ្យា") ដោយមានជំនួយរបស់វា អ្នកអាចស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតរបស់សមាជិកក្រុម (referentometry)។ ដូច្នេះបច្ចេកទេសនៃ "ជម្រើសក្នុងសកម្មភាព" ពាក់ព័ន្ធនឹងការសង្កេតក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ឬពិសោធន៍ ហើយអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមរងបាន។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកស្រាវជ្រាវសង្កេតមើលពីរបៀបដែលក្មេងៗផ្តល់កាតដល់សមមិត្តរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតទ្រឹស្ដីក្រាហ្វអាចរួមចំណែកដល់ការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ អង្គការស្មុគស្មាញ, ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រួសារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គួរចងចាំថា មានតែរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលប៉ុណ្ណោះដែលកំពុងត្រូវបានសិក្សា បទដ្ឋានក្រុម តម្លៃ លក្ខណៈសង្គម-ប្រជាសាស្រ្តមិនត្រូវបានគេពិចារណានោះទេ។ ឧទាហរណ៍នៃគំរូមួយនៅក្នុងទម្រង់នៃក្រាហ្វគឺជាគំរូរង្វិលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមដោយ V. Satir ។

គំរូមានកម្រិតនៃភាពសុចរិតមួយចំនួន ហើយក្នុងន័យនេះគឺជាប្រព័ន្ធមួយ។ បច្ចុប្បន្នស្ថិតនៅក្រោមការស៊ើបអង្កេតនៃប្រព័ន្ធធំ។ រួមទាំងសង្គម-ចិត្តវិទ្យា ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមធំៗ ការវិភាគប្រព័ន្ធត្រូវបានប្រើ ការធ្វើគំរូក្នុងទម្រង់នៃភាពស្រដៀងគ្នានៃប្រព័ន្ធ។ ការពិពណ៌នាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុគឺជាការប្រៀបធៀបដែលអាចត្រូវបានបង្ហាញទាំងក្នុងទម្រង់ន័យធៀប និងរូបភាព និងក្នុងទម្រង់គំនិត ក្នុងសំណុំនៃការសន្មតជាមូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ។ ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុដែលកំពុងត្រូវបានយកគំរូតាមប្រព័ន្ធមានន័យថាដើម្បីកំណត់ព្រំដែននៃអន្តរកម្មរបស់វាជាមួយបរិស្ថានខាងក្រៅ រចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុ និងប្រព័ន្ធរងរបស់វា ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនង មុខងារ និងតម្លៃខ្លាំងរបស់វា។ នៅក្នុងចំណេះដឹងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ដំណើរការទំនាក់ទំនង ជម្រើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អង្គការ (ភាពធន់នឹងការផ្លាស់ប្តូរ) អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់ និងអ្នកដទៃត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធ។ ការវិភាគប្រព័ន្ធដំណើរការជាមួយចំនួនព័ត៌មានច្រើន។ ធម្មជាតិខុសគ្នាដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនខកខានទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗ និងការភ្ជាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

2. ប្រភេទសំខាន់ៗនៃគំរូ

ការចាត់ថ្នាក់បង្រួបបង្រួមនៃប្រភេទនៃគំរូគឺពិបាកដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់នៃគំនិតនៃ "គំរូ" នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយហេតុផលផ្សេងៗ៖ ដោយធម្មជាតិនៃគំរូ (ដោយមធ្យោបាយនៃគំរូ) ដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុដែលត្រូវបានយកគំរូតាមតំបន់នៃកម្មវិធីនិងកម្រិតរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះ ការចាត់ថ្នាក់ណាមួយនឹងត្រូវវិនាសចំពោះភាពមិនពេញលេញ។

អាស្រ័យលើឧបករណ៍គំរូ សម្ភារៈ និងគំរូដ៏ល្អត្រូវបានសម្គាល់។ គំរូសម្ភារៈ (ច្រើន) គឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នានៃសម្ភារៈនៃវត្ថុមួយ និងគំរូរបស់វា។ ដើម្បីសាងសង់គំរូបែបនេះវាចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើស លក្ខណៈមុខងារ(ធរណីមាត្ររូបវិទ្យា) នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ដំណើរការស្រាវជ្រាវត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់សម្ភារៈលើវត្ថុ។

គំរូសម្ភារៈ (ច្រើន) នៃបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត រួមមានគំរូនៃសកម្មភាពក្រុមមួយតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៏នៃការក្លែងធ្វើប្រភេទនេះគឺការស្រាវជ្រាវ cybernometer ដែលធ្វើឡើងដោយ N.N. Obozov, លេងស្ថានភាពនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងស្ថានភាពគំរូនៅក្នុងក្រុមនៃការសិក្សាផ្នែកសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តសកម្ម អ្នកដឹកនាំគឺជាប្រធានបទ ហើយក្រុមនេះត្រូវបានគេប្រើជា "សម្ភារៈ" សម្រាប់ការសាងសង់ និងកំណត់គំរូ។ ប្រធានបទអាចជាក្រុមរួមគ្នាជាមួយអ្នកដឹកនាំ។ គំរូបែបនេះបង្កប់ន័យការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំរូនៃការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល ដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកដែលគួរឱ្យស្រលាញ់ តម្លៃ និងមិនដឹងខ្លួននៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស។ ជាលទ្ធផល បទពិសោធន៍អន្តរបុគ្គលរបស់អ្នកចូលរួមត្រូវបានកែទម្រង់។

ផងដែរ ការពិសោធន៍សង្គម-ចិត្តសាស្ត្រអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈគំរូសំខាន់ៗ។ ដូច្នេះអាណានិគមរបស់ A. Makarenko គឺជាគំរូសំខាន់សម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តការងារអប់រំជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់។

ថ្នាក់ដ៏ធំនៃម៉ូដែលត្រូវបានតំណាងដោយគំរូដ៏ល្អ។ ការធ្វើគំរូតាមឧត្ដមគតិគឺផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាដែលអាចយល់បាន។ គំរូតាមឧត្ដមគតិត្រូវបានបែងចែកទៅជាសញ្ញា (ទម្រង់) និងគំរូវិចារណញាណ។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានប្រើជាកន្លែងដែលដំណើរការនៃការយល់ដឹងទើបតែចាប់ផ្តើម ឬទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធមានភាពស្មុគស្មាញខ្លាំង។ បទពិសោធន៍ជីវិតមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំរូវិចារណញាណនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ វាអាចទៅរួចក្នុងការសាងសង់គំរូដែលរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការត្រូវបានជ្រើសរើសដោយហេតុផលវិចារណញាណ។

គំរូនៃគំរូសញ្ញាគឺ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ គំនូរ រូបមន្ត។ ប្រភេទសំខាន់បំផុតនៃគំរូសញ្ញាគឺ គំរូគណិតវិទ្យា។ មិនមែនគ្រប់ប្រព័ន្ធសញ្ញាទាំងអស់ដើរតួជាគំរូទេ ព្រោះប្រព័ន្ធសញ្ញាក្លាយជាគំរូមួយប្រសិនបើវាក្លាយជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ ប្រសិនបើកិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងដែនកំណត់ និងតាមមធ្យោបាយរបស់វា ដំណោះស្រាយ និងអត្ថន័យដែលស្ថិតនៅក្រៅប្រព័ន្ធសញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ ភាសាធម្មជាតិអាចដើរតួជាគំរូក្នុងការសិក្សាអំពីជីវភាពរស់នៅប្រចាំថ្ងៃ វប្បធម៌ ទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម។ ភាសាធម្មជាតិដើរតួជាគំរូក្នុងការសិក្សាអំពីគំរូនៃការគិត ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពកម្មវត្ថុ។

ពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតគំរូសញ្ញាណាមួយគឺ ការបង្កើតជាផ្លូវការ។ ការរៀបចំជាផ្លូវការណាមួយត្រូវបានអមដោយនីតិវិធីដូចខាងក្រោមៈ

អក្ខរក្រមត្រូវបានកំណត់ (កំណត់ឬគ្មានកំណត់) ។

ច្បាប់ត្រូវបានកំណត់ដែលបង្កើត "ពាក្យ" "រូបមន្ត" ពីតួអក្សរដំបូងនៃអក្ខរក្រម។

ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការដែលមនុស្សម្នាក់អាចផ្លាស់ទីពីពាក្យមួយ រូបមន្តនៃប្រព័ន្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យទៅពាក្យផ្សេងទៀត និងរូបមន្ត (ដែលហៅថាក្បួនការសន្និដ្ឋាន) ។

អាស្រ័យលើលក្ខណៈ និងគោលដៅនៃគំរូដែលបានបង្កើត សំណើដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំបូង (axioms ឬ postulates) អាចត្រូវបានបង្កើត (ប៉ុន្តែប្រហែលជាមិនត្រូវបានបង្កើត)។ តាមក្បួនវាមិនមែនជា axioms នៃប្រព័ន្ធសញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលត្រូវបានបង្កើតទេ ប៉ុន្តែគ្រោងការណ៍ axiom ដែលមានច្បាប់ជំនួសដែលត្រូវគ្នា។

គំរូសញ្ញាមានភាពឯករាជ្យខ្លះ។ នៅក្នុងដែនកំណត់របស់ពួកគេ និងតាមមធ្យោបាយរបស់ពួកគេ ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ និងដោះស្រាយជាញឹកញាប់ អត្ថន័យពិតនៃការដែលប្រហែលជាមិនច្បាស់លាស់ដំបូងឡើយ។ នៅក្នុងគំរូសញ្ញា ទ្រឹស្តីនៃភាពស្រដៀងគ្នាគឺពិតជាមិនអាចអនុវត្តបានទេ។

ថ្ងៃនេះ ភាគច្រើនការស្រាវជ្រាវលើគំរូសញ្ញាត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យា។ នៅក្នុងម៉ូដែលទាំងនេះ លក្ខណៈនៃគំរូ និងគំរូលែងដើរតួនាទីណាមួយទៀតហើយ។ នៅក្នុងគំរូទាំងនេះ, ឡូជីខលសុទ្ធសាធនិង លក្ខណៈសម្បត្តិគណិតវិទ្យា. ការពិពណ៌នាអំពីគំរូក្នុងករណីនេះគឺមិនអាចបំបែកចេញពីគំរូខ្លួនឯងបានទេ។ លទ្ធភាពនៃការពិសោធន៍គឺអវត្តមាន ហើយត្រូវបានជំនួសដោយការសន្និដ្ឋាន។ ចំណេះដឹងថ្មីត្រូវបានទទួលដោយការសន្និដ្ឋានឡូជីខល និងគណិតវិទ្យាពីការពិពណ៌នាដំបូងនៃគំរូ។ គំរូគណិតវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះប្រតិបត្តិការបរិមាណទេ វាក៏អាចដោះស្រាយជាមួយនឹងលក្ខណៈគុណភាពផងដែរ។ ដំណើរការសង្គម-ផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដូចជាការសម្រេចចិត្តក្នុងការបោះឆ្នោត ឬការបែងចែកសន្លឹកឆ្នោត អាចត្រូវបានកំណត់យ៉ាងពេញលេញនៅក្នុង ពាក្យគណិតវិទ្យា. អេ ករណីស្រដៀងគ្នាគំរូគណិតវិទ្យាគឺជាមធ្យោបាយនៃការសិក្សាអំពីលទ្ធផលឡូជីខលនៃច្បាប់ដែលបានសង្កេត។

ក្នុងករណីប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ នៅពេលដែលការបញ្ចេញមតិបរិមាណនៃសំណុំមុខងារគោលបំណងគឺមិនច្បាស់លាស់ គំរូក្លែងធ្វើត្រូវបានប្រើ។ គំរូក្លែងធ្វើត្រូវបានប្រើដើម្បីវិភាគឥរិយាបទនៃប្រព័ន្ធ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃថាមវន្តប្រព័ន្ធមិនត្រូវបានគេសិក្សានៅទីនេះទេ។ ក្នុងករណីនេះ ដំណើរការនៃប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅលើកុំព្យូទ័រ។

វាអាចទៅរួចក្នុងការសាងសង់គំរូដែលរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការត្រូវបានជ្រើសរើសដោយហេតុផលវិចារណញាណ។ គំរូផ្លូវការដែលបានអនុម័តអាចផ្តល់ឱ្យយើងនូវគំនិតរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុង​ករណី​នេះ ការ​យល់​ដឹង​និង​ពាក្យ​សំដី​នៃ​គោល​គំនិត​បាន​ធ្វើ​តាម​វា​បាន​ចប់​សព្វគ្រប់​ហើយ។ ទម្រង់គណិតវិទ្យា. សំណុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអរូបីដែលអាចធ្វើបានគឺជាក់ស្តែងតិចជាងសំណុំនៃការបកស្រាយជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

គំរូគណិតវិទ្យា និងកុំព្យូទ័រ។ ឧទាហរណ៍នៃគំរូគណិតវិទ្យា អាកប្បកិរិយាសង្គមគំរូ Lewis F. Richardson ឬគំរូប្រណាំងអាវុធអាចបម្រើបាន។ ពិចារណាវាដើម្បីបង្ហាញពីភាពបង្រួម ការបំប្លែង និងប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូគណិតវិទ្យា។ គំរូនេះគិតគូរពីសកម្មភាពនៃកត្តាបីយ៉ាង៖ ក) រដ្ឋ X មានអារម្មណ៍ថាមានវត្តមាននៃការគំរាមកំហែងយោធាពីរដ្ឋ Y ដែលតក្កវិជ្ជាដូចគ្នាដំណើរការលើផ្នែកនៃរដ្ឋ Y ។ ខ) បន្ទុកនៃការចំណាយ; គ) ទុក្ខព្រួយកន្លងមក។

Хt +1 = kYt - aXt + g +1 = mXt - bYt + h

និង Yt គឺជាកម្រិតសព្វាវុធនៅពេល t

មេគុណ k, m, a, b គឺជាតម្លៃវិជ្ជមាន ហើយ g និង h គឺវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន អាស្រ័យលើរបៀបដែលរដ្ឋអរិភាព ឬមិត្តភាពជាទូទៅ។

ទំហំនៃការគំរាមកំហែងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងពាក្យ kYt និង mXt ពីព្រោះចំនួននេះកាន់តែធំ អាវុធកាន់តែច្រើនដែលភាគីប្រឆាំងមាន។

បរិមាណនៃការចំណាយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ aXt និង mYt ពីព្រោះលក្ខខណ្ឌទាំងនេះកាត់បន្ថយកម្រិតនៃអាវុធនៅឆ្នាំបន្ទាប់។

ថេរ g និង h ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្លៃ ទុក្ខព្រួយកន្លងមកដែលត្រូវបានសន្មត់ថាថេរនៅក្នុងគំរូនេះ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 70 ម៉ូដែលនេះត្រូវបានសាកល្បងរាប់រយដងរួចហើយនៅក្នុងការប្រណាំងអាវុធផ្សេងៗ។ គំរូ Richardson ជាទូទៅមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងករណីនៃការព្យាករណ៍រយៈពេលខ្លី។ ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​ប្រណាំង​សព្វាវុធ ហើយ​ជា​លទ្ធផល​ការ​ទស្សន៍ទាយ​នៃ​សង្គ្រាម​ចាប់​តាំង​ពី​មនុស្ស​ស្ទើរ​តែ​គ្រប់​គ្នា។ សង្គ្រាមទំនើបនាំមុខដោយការប្រណាំងអាវុធមិនស្ថិតស្ថេរ។

ម៉ូដែល Richardson គឺគ្រាន់តែជាអ្នកតំណាងនៃថ្នាក់ធំនៃម៉ូដែលថាមវន្ត ពោលគឺឧ។ ដែលជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការមួយចំនួននៅក្នុងពេលវេលា។ គំរូទាំងនេះជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តជាសមីការឌីផេរ៉ង់ស្យែល ហើយមនុស្សជាច្រើនបានខ្ចីឧបករណ៍គណិតវិទ្យាពីគំរូនៃការលូតលាស់ប្រជាសាស្រ្ត និងដំណើរការជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

ផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បំផុតនៃគំរូគណិតវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយាសង្គមត្រូវបានគេហៅថាទ្រឹស្តីហ្គេម។ "ហ្គេម" នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃទ្រឹស្តីនេះគឺជាស្ថានភាពដែលអ្នកចូលរួមពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ធ្វើការជ្រើសរើសទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយការសងប្រាក់របស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗអាស្រ័យលើជម្រើសរួមគ្នានៃទាំងពីរ (ទាំងអស់)។ ហ្គេមដែលសិក្សាដោយទ្រឹស្ដីហ្គេម ជាធម្មតាមានទម្រង់ច្រើនជាងហ្គេមបែបប្រពៃណី ហើយរង្វាន់នៅក្នុងពួកគេមិនមែនគ្រាន់តែឈ្នះ ឬចាញ់នោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្វីដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ ប៉ុន្តែគោលការណ៍នៃការប្រកួតប្រជែងនៅទីនេះក៏មានដូចគ្នាដែរ។

ទ្រឹស្ដីហ្គេមត្រូវបានពិចារណាជាលើកដំបូងលើសម្ភារៈនៃប្រភេទនៃការប្រកួតប្រជែងដែលត្រូវបានគេហៅថាហ្គេមសូន្យ។ លក្ខខណ្ឌនៃហ្គេមប្រភេទនេះគឺ៖ អ្នកលេងម្នាក់ឈ្នះប៉ុន្មាន ម្នាក់ទៀតចាញ់ដូចគ្នា។ ហ្គេមធម្មតាភាគច្រើនជារបស់ប្រភេទនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តភាគច្រើនគឺជាហ្គេមដែលមិនមានផលបូក ឬសហការគ្នា នៅពេលដែលអ្នកលេងទាំងពីរអាចឈ្នះក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន (នោះគឺការពិតដែលថាអ្នកលេងម្នាក់ឈ្នះមិនមានន័យថាអ្នកផ្សេងទៀតចាញ់ច្រើននោះទេ)។ ពី ល្បែងសហប្រតិបត្តិការហ្គេមដែលបានសិក្សាល្អបំផុតគឺបញ្ហារបស់អ្នកទោស។ គំរូនេះអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងទៅវិញទៅមកនៃការអនុវត្តកិច្ចសន្យាអាជីវកម្ម ការសម្រេចចិត្តនៅពេលចាប់ផ្តើមសកម្មភាពសកម្ម (កូដកម្ម កិច្ចព្រមព្រៀងសមូហភាព)។ តាមពិតអ្នកលេងទំនងជាជ្រើសរើសសហការ ទោះបីជាកត្តាទាំងអស់ជំរុញឱ្យពួកគេបោកប្រាស់ក៏ដោយ។

ឧទាហរណ៍ទីបីនៃគំរូគណិតវិទ្យាដែលត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់គឺគំរូ Downs ។ គំរូនេះជួយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលបេក្ខជនបោះឆ្នោតទូទៅមិនកាន់កាប់មុខតំណែងដំណាលគ្នា និងមូលហេតុដែលបេក្ខជនជារឿយៗផ្លាស់ប្តូរគោលជំហរមនោគមវិជ្ជារបស់ពួកគេរវាងការបោះឆ្នោតបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ កំណែសាមញ្ញបំផុតនៃម៉ូដែល Downs គឺជាខ្សែកោងរាងកណ្តឹងដែលរត់តាមអ័ក្សមនោគមវិជ្ជាថេរតែមួយ។

បន្ថែមពីលើគំរូដែលបានពិចារណា គំរូគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគំរូនៃឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ដែលរំពឹងទុក។ ពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវចាត់វិធានការបែបណា (គំរូតាមវេជ្ជបញ្ជា) ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សបានទេ (គំរូពិពណ៌នា)។ ស្រដៀងគ្នាទៅនឹងម៉ូដែលទាំងនេះគឺជាគំរូបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ដែលភាគច្រើនត្រូវបានខ្ចីពីសេដ្ឋកិច្ច និងវិស្វកម្ម។ គំរូទាំងនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់កំណត់អាកប្បកិរិយាដ៏ល្អប្រសើរ ឧទាហរណ៍នៅពេលដែលគូប្រជែងគឺជាអនាគតដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ក្នុងស្ថានភាពប្រកួតប្រជែងដែលមានអ្នកចូលរួមតិចតួច និងក្នុងស្ថានភាពប្រកួតប្រជែងដែលស្ថានភាពត្រូវបានកំណត់។ មួយចំនួនធំអ្នកចូលរួម។ ការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យានៃដំណើរការ oscillatory មានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សានៃការលើកទឹកចិត្ត គំរូនៃការបង្កើតមតិសាធារណៈត្រូវបានពិពណ៌នាដោយប្រើសមីការ kinetic ។ បញ្ហាឋិតិវន្តជាធម្មតាត្រូវបានសរសេរក្នុងទម្រង់នៃកន្សោមពិជគណិត ថាមវន្ត - ក្នុងទម្រង់នៃសមីការឌីផេរ៉ង់ស្យែល និងកំណត់។

ពហុវិមាត្រនៃបាតុភូតសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រអាចត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងពេញលេញនៅពេលបច្ចុប្បន្នដោយវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគពហុវ៉ារ្យង់ទំនើប រួមទាំង ជាពិសេសវិធីសាស្ត្រនៃស្ថិតិពហុវ៉ារ្យង់ ការវិភាគចង្កោម និងការវិភាគនៃរចនាសម្ព័ន្ធមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ការធ្វើមាត្រដ្ឋានពហុវិមាត្រ។ល។

គំរូកុំព្យូទ័រគឺផ្អែកលើការសរសេរកម្មវិធីដោយមិនប្រើសមីការ ប៉ុន្តែជាក្បួនដោះស្រាយ (ការណែនាំជាលំដាប់ដែលបានបង្កើតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង)។ គំរូកុំព្យូទ័រមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងការសិក្សាអំពីស្ថានភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនៃព័ត៌មានមួយចំនួនធំ ឧទាហរណ៍ ដំណើរការសិក្សា ដំណើរការមិនមែនលេខ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ទម្រង់នៃគំរូកុំព្យូទ័រដូចជាប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វាប្រើចំនួនដ៏ធំនៃការដំឡើង "ប្រសិនបើ ... បន្ទាប់មក" ។ ប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញបានបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការផលិតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។

កម្មវិធី Talk and Search Man ដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពី Omsk អាចធ្វើជាឧទាហរណ៍នៃគំរូកុំព្យូទ័រនៃដំណើរការសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ទីមួយបម្រើសម្រាប់ការបង្កើតគំរូស្មុគស្មាញនៃការទំនាក់ទំនងប្រតិបត្តិការរបស់បុគ្គល។ ទីពីរ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​គោល​បំណង​ធ្វើ​ការ​ពិសោធ​កុំព្យូទ័រ​ទាក់ទង​នឹង​បញ្ហា​នៃ​ការ​ជ្រើសរើស​គូស្រករ​ដោយ​ស្ត្រី​ដើម្បី​បង្កើត​គ្រួសារ។

កាន់តែស្មុគ្រស្មាញជាងនេះទៅទៀតគឺគំរូក្លែងធ្វើកុំព្យួទ័រថាមវន្តដែលយកគំរូតាមដំណើរការស្មុគ្រស្មាញដោយប្រើប្រព័ន្ធធំៗនៃសមីការដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយវិធីពិជគណិត។ វត្ថុនៃគំរូក្លែងធ្វើកុំព្យូទ័រអាចជាដំណើរការសង្គម-ផ្លូវចិត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ (ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍របស់មហាជន អាកប្បកិរិយាមហាជន) ហើយគំរូទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងដើម្បីលេងសេណារីយ៉ូដូចជា "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... "។

គំរូនៃដំណើរការមិនមែនលីនេអ៊ែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលជាទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញគឺដោយសារតែការស្វែងរកគំរូដើម្បីពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ។ Synergetics ដោះស្រាយជាមួយប្រព័ន្ធ dissipative ដែលមិនមានលីនេអ៊ែរបើកចំហដែលនៅឆ្ងាយពីលំនឹង។ វត្ថុស្ទើរតែទាំងអស់ដែលចិត្តវិទ្យាសង្គមជួបប្រទះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈដល់ថ្នាក់នេះ។ ប្រព័ន្ធបើកចំហត្រូវបានគេយល់ថាជាអ្នកដែលអាចផ្លាស់ប្តូរថាមពល, បញ្ហា, ព័ត៌មានជាមួយ បរិស្ថាន. និង បុគ្គលនិងក្រុមសង្គមជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធបើកចំហ។ ប្រព័ន្ធដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ បានបង្ហាញថា នៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គម និងផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដ ផលវិបាកគឺជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនៃមូលហេតុជាច្រើន។ ជាងនេះទៅទៀត ឥទ្ធិពលមានឥទ្ធិពលបញ្ច្រាសលើបុព្វហេតុដែលនាំឱ្យកើតមានដល់ពួកគេ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការបែកខ្ញែកក្នុងន័យទូលំទូលាយត្រូវបានគេយល់ថាជាសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សាដើម្បី "បំភ្លេច" ព័ត៌មានលម្អិតនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃប្រព័ន្ធបែបនេះគឺភាពរសើបមិនធម្មតាចំពោះឥទ្ធិពលគ្រប់ប្រភេទ ហើយនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនេះ ភាពមិនស្មើគ្នាខ្លាំង។ ភាពមិនស្មើគ្នានៃបាតុភូតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាមិនទៀងទាត់របស់ពួកគេ។ ដំណើរការស្មុគស្មាញ សង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ គឺនឹកឃើញដល់កុំព្យូទ័រគ្មានទីបញ្ចប់ ដែលនៅក្នុងនោះ។ ចំនួនគ្មានកំណត់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទង នេះធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំបែក "សញ្ញាដំបូង" (ភាពជាអ្នកដឹកនាំ) និងកំណត់អ្នកទទួលច្បាស់លាស់។

ប្រព័ន្ធដែលការរៀបចំដោយខ្លួនឯងអាចមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងមានកម្រិតសេរីភាពយ៉ាងច្រើន ដែលអាចនាំទៅដល់ការអនុវត្តនូវលំដាប់ចៃដន្យទាំងស្រុង។ វត្តមាននៃភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃសេរីភាពបង្កើតភាពវឹកវរដែលនៅក្នុង synergetics ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលហេតុនៃការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលជាលំដាប់ស្មុគស្មាញ។ យូរ ៗ ទៅចំនួនតិចតួចនៃកម្រិតឈានមុខគេនៃសេរីភាពត្រូវបានបែងចែកនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលនៅសល់ "កែតម្រូវ" ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ទាំងមូលទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនមានផ្នែកណាមួយឡើយ។ ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធ nonlinear គឺមិនអាចត្រឡប់វិញបាន និងពហុវ៉ារ្យង់។ ការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធបែបនេះមិនត្រូវបានកំណត់ដោយអតីតកាលរបស់វាទេ ប៉ុន្តែដោយអនាគតរបស់វា។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានឥទ្ធិពលលើវានៅពេលវាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអស្ថិរភាព (នៅជិតចំណុចដែលហៅថា bifurcation) ហើយចាំបាច់ត្រូវរៀបចំសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ វាអាចខ្សោយខ្លាំង ប៉ុន្តែភាពត្រឹមត្រូវខ្លាំង នឹងនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងការវិវត្តន៍នៃប្រព័ន្ធទាំងមូល។ ជាអាទិភាពថ្មី។ គំនូរទំនើបពិភពនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាដូច្នេះណែនាំពីបាតុភូតនៃភាពមិនប្រាកដប្រជា និងការអភិវឌ្ឍន៍ពហុជម្រើស គំនិតនៃការកើតឡើងនៃសណ្តាប់ធ្នាប់ពីភាពវឹកវរ។

សារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការនៃការរៀបចំខ្លួនឯងសម្រាប់ចិត្តមនុស្សត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តលេចធ្លោ។ ប្រភេទសំខាន់នៃ K. Levin "វាលថាមវន្ត" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធរៀបចំខ្លួនឯងដ៏សំខាន់មួយ។ G. Allport បានពិភាក្សាអំពីគោលគំនិតនៃការប្រឈមមុខដាក់គ្នាដោយខ្លួនឯង ដែលអាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតនៃការរៀបចំខ្លួនឯង។ គំរូបង្ហាញពីការភ្ជាប់នៃបាតុភូតជាមួយទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំខ្លួនឯង៖ គំរូនៃកុបកម្មក្នុងពន្ធនាគារ ទ្រឹស្តីនៃមហន្តរាយ គំរូនៃការធ្វើចំណាកស្រុក គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការឯកភាព G.A. Simon និង G. Gutzkov ។

ប្រភេទនៃគំរូក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងគំរូចម្រុះ។ គំរូសំខាន់ៗត្រូវបាននាំមកជីវិតដោយការលំបាកផ្នែកបច្ចេកទេស និងការរៀបចំ។ គំរូរចនាសម្ព័ន្ធធ្វើត្រាប់តាមអង្គការផ្ទៃក្នុងនៃដើម។ ពួកគេអាចត្រូវបានចុះហត្ថលេខាឬមិនចុះហត្ថលេខា។ គំរូមុខងារធ្វើត្រាប់តាមរបៀបដែលដើមមានឥរិយាបថ។ ពួកវាដូចជាគំរូរចនាសម្ព័ន្ធមិនសូវជាប់នឹងដើម។ ម៉ូដែលទាំងនេះអាចមានទាំងសម្ភារៈនិងឧត្តមគតិ។ ការធ្វើគំរូតាមមុខងារ គឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃ cybernetics នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ មូលដ្ឋានគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត cybernetic គឺឯករាជ្យភាពទាក់ទងនៃមុខងារពីរចនាសម្ព័ន្ធពោលគឺឧ។ ការពិតនៃអត្ថិភាពនៃសំណុំសក្តានុពលនៃរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្តមុខងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

បែងចែកប្រភេទនៃម៉ូដែលនៅក្នុង ទម្រង់បរិសុទ្ធគឺកម្រណាស់។ ម៉ូដែលជាធម្មតាត្រូវបានបំប្លែងពីវិមាត្រមួយទៅពហុវិមាត្រ។ គំរូសំខាន់ត្រូវតែជារចនាសម្ព័ន្ធ ឬមុខងារ ឬទាំងពីរ។ គំរូមុខងារ-រចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រូបាប៊ីលីតេនៃការសន្និដ្ឋានគឺទាបជាងយ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងគំរូមុខងារ-រចនាសម្ព័ន្ធ។

ម៉ូដែលក៏អាចបែងចែកទៅតាមកម្រិតនៃភាពពេញលេញផងដែរ។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាពេញលេញនិងមិនពេញលេញ។ ម៉ូដែលពេញលេញកាន់តែច្រើនវាកាន់តែស្មុគស្មាញដូច្នេះវាមិនចាំបាច់ក្នុងការខិតខំសម្រាប់គំរូពេញលេញក្នុងគ្រប់ករណីនោះទេ។ ជា ដំណាក់កាលដំបូងការសិក្សា វាមានផលចំណេញច្រើន និងងាយស្រួលជាងក្នុងការបង្កើតគំរូមិនពេញលេញ ដោយសារវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានលទ្ធផលលឿនជាងមុន។ ទោះបីជាលទ្ធផលនេះគឺមានភាពត្រឹមត្រូវតិចជាងពេលប្រើគំរូពេញលេញក៏ដោយ ក្នុងករណីភាគច្រើនការប្រើប្រាស់របស់វាគឺមានភាពយុត្តិធម៌នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា។ ម៉ូដែលធំជាងវាគួរតែមានការប្រុងប្រយ័ត្ន។ ដើម្បីបង្កើតគំរូដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមានន័យថាស្វែងរកការពិពណ៌នារបស់វាដែលផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរជាក់លាក់មួយ។ គំរូទូទៅនៃវត្ថុស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានគេហៅថា រួមបញ្ចូលគ្នា និងត្រូវបានផ្សំឡើងដោយគំរូលម្អិត។

ចិត្តវិទ្យាសង្គមក្លែងធ្វើ

3. ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំរូ

1. ការបង្កើតបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ការកំណត់គោលដៅ ការកំណត់ភារកិច្ចគំរូ។

ស្ថានភាពបញ្ហាគឺជាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគណាមួយវាជាប្រធានបទនៃគំរូ។ ស្ថានភាពបញ្ហាណាមួយមានគោលបំណង និងគោលគំនិត ហើយវាសំខាន់ណាស់ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេណាមួយត្រូវបានរំលាយចោល។

ឧទាហរណ៍។ គំរូនៃការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់ជនចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ។ គោលបំណង៖ ការរៀបចំជំនួយសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងការសម្របខ្លួនរបស់ជនចំណាកស្រុក។ កិច្ចការ៖ តាមដានស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់ជនចំណាកស្រុក; ការប្រឹក្សា និងការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងផ្លូវចិត្ត; ការផ្តល់មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការសម្របសម្រួលសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់ជនចំណាកស្រុក។

បញ្ហាទ្រឹស្ដី៖ កង្វះទម្រង់នៃការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់ជនចំណាកស្រុក និងការមិនដឹងពីគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេ។

បញ្ហាជាក់ស្តែង៖ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងតម្រូវការក្នុងក្រុម និងតម្រូវការរបស់ក្រុមជនជាតិថ្មីសម្រាប់ជនចំណាកស្រុក។

1. ការបញ្ជាក់ពីភាពចាំបាច់នៃការយោងទៅលើវិធីសាស្រ្តគំរូ។

ឧទាហរណ៍:

• លក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។
• ការទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយាគឺចាំបាច់។
• ភាពអាចរកបាននៃម៉ូដែលលម្អិត។ល។
• ការរៀបចំទ្រឹស្តីនៃដំណើរការគំរូ។ ការកសាងគំរូមិនផ្លូវការ (ការប្រៀបធៀប ផែនទីការយល់ដឹង ការវិភាគប្រព័ន្ធនៃវត្ថុ)។ ឧបករណ៍ត្រូវបានជ្រើសរើសដែលអាចពន្យល់ពីការសង្កេតដែលបានជ្រើសរើស ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងគ្រប់គ្រាន់ទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ថាតើសំណុំនៃការសន្មតទ្រឹស្តី (គំរូសក្តានុពល) ណាដែលត្រូវទទួលយក។

ឧទាហរណ៍៖ ការសម្របសម្រួលសង្គមការធ្វើចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ - ការទទួលយកបទដ្ឋានតម្លៃនៃបរិយាកាសសង្គមថ្មីទម្រង់នៃអន្តរកម្មសង្គម + ផ្ទាល់ខ្លួន។ ផលប្រយោជន៍សាធារណៈ, មុខងារសង្គម។

ការកសាងគំរូគំនិត។

តំណាងនៃយន្តការនៃសកម្មភាពនិងអន្តរកម្មនៃអង្គភាពបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូ, ការបង្កើតសូចនាករ។ វាមិនគួរមានអថេរច្រើនពេកទេ។

ឧទាហរណ៍៖ ការបំបែកការបន្សាំសកម្ម និងអកម្មតាមទ្រឹស្តី។ និយមន័យជាសូចនាករនៃយន្តការការពារនៃឥរិយាបទ យន្តការក្រុម ជម្លោះជាមួយបទដ្ឋាន អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងនិងល។

ការរចនាគំរូផ្លូវការ។

ការបង្កើតចន្លោះនៃអថេរ និងការពិពណ៌នានៃឯកតាគំរូនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ ការប្រមូលទិន្នន័យ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណប៉ារ៉ាម៉ែត្រគំរូ និងទំនាក់ទំនង ការផ្ទៀងផ្ទាត់គំរូ។

ការបង្កើតជាផ្លូវការមិនចាំបាច់ឈានដល់កម្រិតដែលទំនាក់ទំនងដែលបានរកឃើញត្រូវបានពិពណ៌នាតាមគណិតវិទ្យានោះទេ។ ការសិក្សាអំពីគោលគំនិតណាមួយនៅក្នុងភាសាដែលមិនច្បាស់លាស់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្លូវការក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ជាអប្បបរមា ដើម្បីបង្វែរសំណុំនៃប្រភេទដែលមិនមានលំដាប់លំដោយទៅជាប្រព័ន្ធដកប្រាក់។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីសំណុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអរូបីដែលអាចធ្វើទៅបានគឺជាក់ស្តែងតិចជាងសំណុំនៃការបកស្រាយជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ គំនិតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើតាមទម្រង់គណិតវិទ្យាដែលបានរៀបចំរួចហើយ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែងមិនតែងតែចាំបាច់នោះទេ ព្រោះពេលខ្លះដំណើរការត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងពេញលេញ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់គំរូរួមមានដំណាក់កាលនៃប្រតិបត្តិការ ការវាស់វែង និងការវិភាគស្ថិតិ។

ឧទាហរណ៍។ ទីតាំងចាប់ផ្តើមនៃប្រព័ន្ធដកប្រាក់៖ ការសម្របខ្លួនធម្មតានាំទៅរកការសម្របខ្លួនប្រកបដោយស្ថេរភាពដោយគ្មានរោគសាស្ត្របុគ្គលិកលក្ខណៈ និងដោយគ្មានការបំពានលើបទដ្ឋាន។

សិក្សាគំរូ និងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ។

ឧទាហរណ៍។ វាត្រូវបានបង្ហាញថា ជនចំណាកស្រុកមួយចំនួនបានយកឈ្នះលើស្ថានភាពបញ្ហាក្នុងក្រុម នៅក្នុងវិធីមិនធម្មតាមួយ។មានជម្លោះជាមួយបទដ្ឋានក្រុម។ អ្នកផ្សេងទៀតមានជម្លោះជាមួយក្រុមរបស់ពួកគេ។

ការផ្លាស់ប្តូរពីព័ត៌មានគំរូដែលទទួលបានទៅជាចំណេះដឹងដែលបានរៀបចំឡើងវិញអំពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

Deformalization និងការបកស្រាយអត្ថន័យ ការវិភាគ ទូទៅ និងការពន្យល់។

ការដាក់បញ្ចូលចំណេះដឹងគំរូនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុនៃការសិក្សា។

ឧទាហរណ៍។ ការបង្កើតប្រភេទអក្សរសាស្ត្រដែលមានន័យបន្ថែមទៀតនៃការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃជនចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ៖ ការបន្សាំការពារធម្មតា ដំណើរការបន្ស៊ាំមិនការពារ ការបន្សាំមិនអនុលោម ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការសម្របខ្លួនតាមរោគសាស្ត្រ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សរុបសេចក្តី គួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការលំបាកដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើគំរូ។ គំរូមិនអាចប្រសើរជាងការសន្មត់ដើមរបស់វាទេ។ សុពលភាពនៃគំរូមួយមិនអាស្រ័យលើបរិធានរបស់វាទេ ប៉ុន្តែនៅលើការសន្មត់របស់វា។ គុណវិបត្តិទូទៅបំផុតនៃម៉ូដែលគឺការសន្មត់ដំបូងដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញ។ ជាឧទាហរណ៍ គំរូ Richardson បរាជ័យក្នុងស្ថានភាពដែលពាក់ព័ន្ធ អាវុធនុយក្លេអ៊ែរ. គំរូមិនគិតពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនសំខាន់ក្នុងការគោរពជាក់លាក់មួយ ហើយអាចមានសារៈសំខាន់ក្នុងការគោរពមួយផ្សេងទៀត។ លទ្ធផលដែលផលិតដោយគំរូត្រូវតែត្រូវបានបកប្រែយ៉ាងត្រឹមត្រូវទៅជាភាសាធម្មជាតិ។ ជារឿយៗ ភាពទូទៅនៃការរកឃើញរបស់គំរូគឺហួសប្រមាណ។

គំរូរៀបចំអង្គហេតុយ៉ាងតូចតាច និងមើលឃើញ បង្ហាញពីភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអង្គហេតុដែលបានបង្កើតឡើង។ គំរូនេះរួមបញ្ចូលទាំងបាតុភូតដែលត្រូវបានរំពឹងទុកជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេមួយចំនួន។ គំរូអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករួមបញ្ចូលទិន្នន័យបរិមាណក្នុងការវិភាគ បង្កើតការពន្យល់ដោយប្រើអថេរថ្មីមួយចំនួន មើលវត្ថុពីមុំថ្មី។ ការធ្វើទូទៅនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីស្នើគំរូដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃគំរូសង្គម-ផ្លូវចិត្តដោយប្រយោល; ជាពិសេសនោះគឺជាគំរូនៃការយល់ឃើញតាមន័យធៀបនៃការនិយាយបញ្ចុះបញ្ចូលក្នុងគំរូរបស់ K. Hovland និង M. Sherif ។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តគំរូគឺ៖ ប្រធានបទនៃគំរូ ធម្មជាតិពីរ ភាពអាចផ្លាស់ប្តូរបាន បង្រួម និងព័ត៌មានជាក់លាក់នៃគំរូ។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃគំរូរួមមានៈ គំរូតាមធម្មជាតិ (សម្ភារៈ និងឧត្តមគតិ) ដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុដែលត្រូវបានយកគំរូតាមតំបន់នៃការអនុវត្ត។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំរូគឺ ការបង្កើតនៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ហេតុផលសម្រាប់តម្រូវការដើម្បីយោងទៅលើវិធីសាស្រ្តគំរូ ការរៀបចំទ្រឹស្តីនៃដំណើរការ ការសាងសង់គំរូគំនិត ការសាងសង់គំរូផ្លូវការ ការសិក្សាគំរូ និង ការទទួលបានព័ត៌មានថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរពីព័ត៌មានគំរូដែលទទួលបានទៅជាចំណេះដឹងដែលបានរៀបចំឡើងវិញអំពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ ការដាក់បញ្ចូលចំណេះដឹងគំរូនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីអំពីវត្ថុ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Kravchenko, A.I. ចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សា។ [សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ] / A.I. Kravchenko ។ - M.: TK Velby: Prospect, 2007. - 400 ទំ។

គំរូនៃយន្តការផ្លូវចិត្ត

ណែនាំដោយនិយមន័យខាងលើនៃយន្តការផ្លូវចិត្ត យើងយោងទៅ ទិសដៅនេះ។ការងារទាំងអស់ដែលផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងទម្រង់ និងកម្រិតណាមួយនៃអង្គការផ្លូវចិត្តនៃសត្វ មនុស្ស និងក្រុមសង្គម។ ហើយ​បន្ទាប់​មក សំណង់ប៉ាន់ស្មាន និងណាមួយ។ ទ្រឹស្តីទូទៅសម្ភារៈជាក់ស្តែងដែលគេស្គាល់ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត គំរូផ្លូវចិត្តផ្លូវចិត្តឬការបង្ហាញរបស់វា។សម្ភារៈជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ដោយគំរូផ្លូវចិត្ត និងការសង្កេតធម្មជាតិ។

ម៉ូដែលទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈ ការពិពណ៌នាជាទម្រង់និមិត្តសញ្ញា។ដោយធម្មជាតិនៃទិដ្ឋភាពដែលអាចផលិតឡើងវិញបាននៃចិត្ត ទាំងនេះគឺជាគំរូរចនាសម្ព័ន្ធ និងចម្រុះភាគច្រើន ដែលមិនសូវមានមុខងារច្រើន។ ឧទាហរណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខាងលើរួចហើយ។

អរគុណ​ចំពោះ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រវាស្ថិតនៅក្នុងទិសដៅនេះដែលចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើបបានបែងចែកបាតុភូតផ្លូវចិត្តទាំងអស់ជាបីប្រភេទ៖ ដំណើរការ រដ្ឋ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ។ ពិតហើយ មានសំណើដែលគេស្គាល់ដើម្បីណែនាំប្រភេទទី៤ គឺការស្ថាបនាផ្លូវចិត្ត ដែលគួររួមបញ្ចូលនូវបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ដូចជារូបភាព គំនិត ការជម្រុញ និងទម្រង់ផ្សេងៗទៀត ដែលជាលទ្ធផលនៃលំហូរ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តឬរដ្ឋ។ វាគឺជាប្រភេទនៃគំរូនេះដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកផ្នែកមុខងារបីនៃចិត្តជាមួយនឹងដំណើរការជាក់លាក់ រដ្ឋ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងសំណង់របស់ពួកគេ៖ ការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង) បទប្បញ្ញត្តិ និងការរួមបញ្ចូល។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនេះ និយមន័យនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកម្រិតនៃអារម្មណ៍ រហូតដល់ស្មារតី បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាព។ ទីបំផុតប្រភេទនេះ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យជាផ្លូវការគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអំពីអង្គការផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តីផ្សេងៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃសង្គម។

គំរូផ្លូវចិត្តគឺ ការបង្កើតសិប្បនិម្មិតលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលបង្កឱ្យមានការឆ្លើយតប សកម្មភាព ឬទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកដឹកជញ្ជូនធម្មជាតិនៃចិត្ត (មនុស្ស ឬសត្វ) ដែលចាំបាច់សម្រាប់កិច្ចការនៃការស្រាវជ្រាវ (ការស្ទង់មតិ ការបណ្តុះបណ្តាល)។ និយាយម៉្យាងទៀតអ្នកស្រាវជ្រាវអាស្រ័យលើប្រធានបទនិងគោលបំណងនៃការសិក្សាបង្កើតស្ថានភាពផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយសម្រាប់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដែលជាលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ត្រូវបានយកជាគំរូ (សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពនិងការទំនាក់ទំនង) ។

ការប្រៀបធៀបលក្ខខណ្ឌដំបូងនៃស្ថានភាព psychogenic ជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃឥរិយាបទរបស់វត្ថុ ទីមួយអាចទទួលបានទិន្នន័យដោយប្រយោលអំពីអង្គការ និងការងារនៃចិត្ត ដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សា និងយកគំរូតាម ហើយទីពីរដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនង។ មូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងពេលខ្លះ ការតភ្ជាប់មុខងាររវាងឥទ្ធិពល psychogenic និងលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា ដែលផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ការទទួលបានគំរូផ្លូវចិត្ត និងទីបី ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលលើមនុស្ស ដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយផ្លូវចិត្ត។

លក្ខណៈសំខាន់នៃគំរូផ្លូវចិត្ត

1. វត្ថុធម្មជាតិ និងកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវគឺមនុស្ស (សត្វ) និងចិត្តសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

2. ភាពសិប្បនិម្មិតនៃលក្ខខណ្ឌស្រាវជ្រាវ (ឧទាហរណ៍ មន្ទីរពិសោធន៍ពិសោធន៍ មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យ បន្ទប់ព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ)។

3. ការអនុវត្តឧបករណ៍គំរូ - ជំនួយការបង្រៀន(ឧទាហរណ៍ ការណែនាំ កម្រងសំណួរ សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្ត) ឧបករណ៍បច្ចេកទេស (ឧទាហរណ៍ ឧបករណ៍បញ្ចេញពន្លឺ ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់) ឬភ្នាក់ងារឱសថសាស្ត្រ (ឧទាហរណ៍ barbiturates នៅក្នុងប្រភេទមួយចំនួននៃអន្តរាគមន៍ផ្លូវចិត្ត ឬ psychedelics នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា transpersonal) ។

4. គោលបំណងនៃផលប៉ះពាល់លើវត្ថុ។

5. មនុស្សជាតិនៃឥទ្ធិពល។

6. ការសរសេរកម្មវិធីនីតិវិធីនៃឥទ្ធិពល (ពីអប្បបរមានៃបទប្បញ្ញត្តិក្នុងការសន្ទនាឥតគិតថ្លៃរហូតដល់អតិបរមាក្នុងការធ្វើតេស្ត ឬពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍)។ 7. ការចុះឈ្មោះកត្តាឥទ្ធិពល (ស្ថានភាព និងនីតិវិធី) និងការឆ្លើយតបនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងណាមួយនៃចិត្តវិទ្យារហូតដល់ការសង្កេតនិងវិចារណញាណ។ លក្ខណៈពិសេសបំផុតនៅក្នុងរឿងនេះ, ជាការពិតណាស់, ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត វិធីសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

គំរូផ្លូវចិត្ត គឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការងារផ្លូវចិត្តគ្រប់ប្រភេទ៖ ការស្រាវជ្រាវ, ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការប្រឹក្សា, ការកែតម្រូវ។នៅក្នុងការអនុវត្តផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វាគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តខ្លួនឯង ដែលជារឿយៗដើរតួជាឧបករណ៍សម្រាប់ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ឧទាហរណ៍បុរាណទៅនោះ - psychodrama ដែលតាមពិតសកម្មភាពដំណាក់កាលគួរតែនាំឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពព្យាបាល (catharsis) ។ ប្រភេទជាក់លាក់នៃគំរូផ្លូវចិត្តគឺ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត។លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃទិសដៅនេះដែលបានរាយខាងលើត្រូវបានតំណាងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងពួកគេ។

ផ្នែក D វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃសារៈសំខាន់ផ្លូវចិត្តជាពិសេស

ជំពូកទី 15

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ដោយផ្អែកលើការបង្កើតទំនាក់ទំនង និងការវិភាគបែប semantic (semantic) ។ ប្រព័ន្ធបុគ្គលអត្ថន័យនិងអត្ថន័យ។

ប្រភេទទាំងនេះ និងបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលពួកគេកំណត់គឺជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវដោយការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រហៅថា Psysemantics ។ សមិទ្ធិផលសំខាន់ៗនៅក្នុងតំបន់នេះអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ VF Petrenko ។