Hra "Tic-Tac-Toe" môže byť použitá v hudobnej lekcii ako všeobecná lekcia, konsolidácia hudobný materiál, pri mimoškolských aktivitách.Hra rozvíja obzory, hudobná pamäť, predstavivosť.K hre je priložený návod na prácu s prezentáciou.Interaktívna hra vznikla v r program Microsoft Power Point.
Na narodeniny skladateľa
Cieľ: Objaviť výrazové prostriedky hudobných a obrazových obrazov prostredníctvom hudby Modesta Petroviča Musorgského.
Úlohy: 1. Edukačné: Vyvolať emocionálnu odozvu na hudbu Precítiť a pokúsiť sa pochopiť, čo M. Musorgského tak zaujalo na tvorbe Viktora Hartmanna. 2. Edukačné: Predstavte skladby z klavírnej suity „Obrázky na výstave“. Určiť hudobne výrazové prostriedky.
3. Rozvoj ^ Rozvíjať schopnosť analyzovať hudobných diel, porovnať výrazové prostriedky s obsahom diel 4. Vytvorenie layoutu jedného z obrazov suity.
Cieľová skupina: pre 5. ročník
Na hodine hudobnej výchovy v 1., 3. ročníku boli pripravené zhrnutie a prezentácia „Hosťovanie ľudových hudieb“. Materiál je venovaný tvorbe potulných hudobníkov, umelcov – bifľošov. EMC "Planet of Knowledge", 1. stupeň, T.I.Baklanova
Cieľová skupina: pre 1. ročník
Lekcia na tému " ľudové tradície a obrady. Masopust" bol vyvinutý pre žiakov 4. ročníka podľa programu E.D. Kritskej. S redukciou informatívnej časti ho možno úspešne použiť pri vyučovaní v 3. ročníku. Môže sa uskutočniť aj prázdninová hodina, ak sú ľudové kroje a iné Materiál piesní je pridaný. Do Žiaľ, s hudobnými súbormi sa lekcia nenahrá na stránku.
Cieľová skupina: pre 4. ročník
Lekcia zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí pre 6. ročník na tému „História vzniku hudobných nástrojov“. Koná sa formou hry medzi tímami, na ktoré je trieda rozdelená. Podporuje formovanie poznania a komunikácie u detí.
Cieľová skupina: pre 6. ročník
Hodina je zameraná na formovanie predstáv žiakov o intonačnej povahe hudby, vizualizácii a expresívnosti, tvorbe hudobný obraz. Zároveň v rôznych fázach hodiny pokračuje práca na systematickom rozvoji hudobného sluchu študentov (výška tónu, timbre, metro-rytmické). Na hodine sa využívajú techniky z autorskej metódy hudobnej a speváckej výchovy od D. Ogorodnova.
Cieľová skupina: pre 1. ročník
Vývoj "Opera: Ruslan a Lyudmila" zahŕňa zhrnutie lekcie a prezentáciu.
Ciele a ciele:
1. výchova k úcte k hudbe ako fenoménu života, objasnenie pojmu „hudobná dramaturgia“ a jej závislosti od skladateľovho zámeru na príklade hudby M.I. Glinka.
2. oboznámenie sa s pojmom „sonátová forma“ a jej štruktúrou
3. formovanie schopnosti vedome počúvať hudbu, na základe životná skúsenosť a predtým nadobudnuté vedomosti;
4.vývoj reči, obraznej a asociatívne myslenie deti,
Typ lekcie: zoznámenie sa s operou "Ruslan a Lyudmila M.I. Glinka".
Cieľová skupina: pre 3. ročník
OBECNÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA PRE DETSKÉ VZDELÁVANIE DETSKEJ HUDOBNEJ ŠKOLA č.4
SMOLENSK"
Hodina ako hlavná forma práce so žiakmi na hudobných školách.
učiteľ
Smolensk
1. Úvod.
2. Hodina je hlavnou formou organizovania tried.
4. Domáce úlohy žiaka.
5. Rozvoj zručností samostatnej práce žiakov.
6. Typy vyučovacích hodín.
7. Záver.
8. Zoznam použitej literatúry.
Pedagogická práca je zložitý proces, a to ešte viac v oblasti kultúry a umenia ako v iných oblastiach. Spektrum úloh, ktorým tu učiteľ čelí, je obzvlášť široké.
Úlohy učiteľa sú veľmi hlboké a mimoriadne rozmanité. Ide o výchovu žiakov, rozvoj ich hudobných schopností, komplexnosť hudobnej prípravy.
Vyučovanie nemožno nikdy oddeliť od výchovy žiakov. Učiteľ by mal vštepiť dieťaťu lásku k hudbe, naučiť ho vnímať hudobné diela v celej ich rozmanitosti, hĺbke, kráse.
Hodina v špecializácii je hlavnou formou práce so študentom. Na hodine učiteľ dáva študentovi potrebné vedomosti a zručnosti, usmerňuje jeho rozvoj a vzdelávanie. Každá lekcia je akýmsi článkom v reťazci tried. všeobecný účel vyučovaciu hodinu možno definovať ako kontrolu stavu práce študenta na tento moment a zabezpečiť jej úspech v budúcnosti. Na hodinách sa akosi zhrňujú výsledky domácich úloh za predchádzajúce krátke obdobie a dáva sa podnet na ďalšiu prácu.
Rozvoj žiaka postupuje postupne a učiteľ si musí uvedomovať dôležitosť každej hodiny. Učiteľovi záleží na kvalite, systematickosti hodín, aby boli pre žiaka zaujímavé. Práca v triede vyžaduje od učiteľa veľkú vnútornú vyrovnanosť, za ktorou sa skrýva cieľavedomosť jeho myšlienok. Akcie, človek cíti jeho vôľu, aktivitu, podnecuje študenta k premýšľaniu a práci správny smer. Skutočný záujem učiteľa o hodiny sa odráža v charaktere hodiny, v jej tóne.
Keď sa učíš hrať hudobný nástroj učiteľ nevypracuje presný plán vyučovacej hodiny s témami jednotlivých vyučovacích hodín. Individuálny plán stačí lekcia, aby sa na jej základe postavil tréning. Príprava na lekciu spočíva v prezeraní hudobnej literatúry, rôznych vydaní konkrétneho diela. Celý repertoár žiaka by mal mať „v prstoch“ učiteľ. Učiteľ potrebuje poznať vydanú literatúru, je potrebné oboznamovať sa s novými dielami. To všetko núti učiteľa tvrdo pracovať, aby boli hodiny úspešné.
Forma hodiny by mala byť postavená v súlade s charakterom, schopnosťami, individuálnymi charakteristikami psychiky žiaka. Vítaná je aj túžba rodičov byť prítomní na hodinách (najmä na prvých). ich Aktívna účasť v procese výučby detí je nevyhnutná podmienka na tvorbu komfortné podmienky v triede a organizáciu plodného štúdia doma. Práve rodičia by mali v deťoch podnecovať záujem o učenie, čítanie kníh, navštevovanie koncertov.
Práca na učených dielach je hlavnou náplňou samoštúdiumštudenta a zároveň hlavný materiál vyučovacej hodiny.
V mojej triede deti s rôznymi hudobné schopnosti. Na dosiahnutie pozitívneho výsledku učenia v tréningu je potrebné zvládnuť techniku pedagogickej práci:
vedieť správne pristupovať ku každému žiakovi, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti, nájsť správne riešenie v najviac rôzne situácie;
vedieť vhodne použiť limitovaný čas lekciu, aby ste mali čas skontrolovať výsledky domácej úlohy študenta, dať mu jasné, zapamätateľné pokyny a mať čas poskytnúť potreboval pomoc na samotnej lekcii.
Na hodine je potrebné žiakovi nielen odovzdať potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ale aj usmerniť jeho rozvoj a vzdelávanie. Výchovná a výchovná práca sú od seba neoddeliteľné a musia neustále vštepovať žiakom vedomie, vytrvalosť a vynaliezavosť v práci, pevnú disciplínu spojenú s iniciatívou.
Rozvoj herných zručností je neoddeliteľný od výchovy charakteru žiaka ako celku: žiak, ktorý bezstarostne analyzuje text, zvyčajne prejavuje nedbanlivosť v mnohých aspektoch svojho správania, ktoré ovplyvňujem, keď sa naskytne príležitosť. Rytmus v hre študenta je najužšie spojený s hlavnými črtami jeho charakteru: absencia jasného metrorytmu vždy naznačuje určitú ochabnutosť charakteru; naopak, jasnosť rytmu zodpovedá schopnosti vyčistiť dobrovoľné akcie a rytmická výdrž úzko súvisí s výdržou v správaní a reči. Bledosť, emocionálna letargia hry študenta sa často zhoduje s takými vlastnosťami jeho charakteru, ako je izolácia, nedostatok sociability, čo je tiež vo sfére možného vplyvu.
Rozvoj žiaka postupuje postupne a učiteľ si uvedomuje dôležitosť každej hodiny. To určuje neustálu povinnú starostlivosť o kvalitu, systematickosť hodín a samozrejme, aby boli pre dieťa zaujímavé. Akákoľvek práca sa v triede vykonáva, vyžaduje si veľkú vnútornú vyrovnanosť, cieľavedomosť myšlienok, činov, citov, vôľu, aktivitu, ktorá podnecuje žiaka k uvažovaniu správnym smerom, k práci celkovo.
Odmietaním autoritatívneho vzdelávacieho procesu je potrebné vytvárať v triede uvoľnenú atmosféru a vzájomnú spoluprácu, rovnocennú komunikáciu so žiakom, dávať mu dôveru, lásku, vieru v jeho schopnosti. Deti sú väčšinou jednoduché, úprimné, láskavé. Komunikovať s dieťaťom, učím sa od neho, poznať ako žije každý žiak triedy, jeho záľuby, situáciu v rodine a v všeobecnovzdelávacia škola, jeho postavenie v tíme . To pomáha pochopiť veľa v charaktere a správaní študentov a pozitívne ovplyvňuje formovanie osobnosti každého dieťaťa.
Povaha lekcie samozrejme závisí od individuálnych čŕtštudent. Sú študenti, ktorí sú tvorivá práca, a tie, ktoré disponujú len svedomitou pozornosťou: to však neznamená, že by sa v nich nemala postupne prebúdzať tvorivá iniciatíva.
Vo väčšine prípadov musíte na začiatku hodiny pokojne a pokojne počúvať materiál - niektoré časti ako celok, iné - po častiach. Až po kontrole materiálu niektoré kladné body, posuny oproti predchádzajúcej lekcii a s tým aj zlyhania, neopravené chyby - až potom je jasné, na čom treba pracovať ako prvé. Tieto krátke minúty vám umožňujú identifikovať to hlavné, čo dnes musíte bezpodmienečne dosiahnuť, načrtnúť, na čom je žiaduce pracovať, ak je dostatok času, a akú časť materiálu možno odložiť na ďalšiu lekciu. Počúvanie sa končí hodnotením domácej úlohy žiaka vyjadrenou takým tónom, že najlepšia cesta nastaví to.
Samozrejme, toto nie je štandardný začiatok hodiny. Napríklad, ak okamžite pochopíte, že študent nepracoval dobre doma, nemôžete počúvať jeho výkon celého diela až do konca; v akejkoľvek veci počúvajte iba pasáž, na ktorej sa pracovalo naposledy; skontrolujte spôsoby, ktoré študent používal doma.
Takže kontrola domácej úlohy študenta vám umožňuje načrtnúť obsah nadchádzajúcej hodiny, postupnosť úloh a prevládajúce formy práce. Práca na skladbách a v súvislosti s tým aj získavanie a rozvíjanie klavírnych zručností je hlavnou náplňou samostatného štúdia študenta a zároveň hlavným materiálom vyučovacej hodiny.
Po vypočutí látky je dobré začať s pomerne jednoduchou úlohou, ktorá zmobilizuje pozornosť žiaka. (Napríklad z rozboru jednoduchého textu, zdokonalenia akéhokoľvek prvku techniky alebo úryvku z divadelnej hry, ktorá sa žiakovi obzvlášť páčila). Nasleduje starostlivá a zdĺhavá práca na najdôležitejšej a pre študenta najťažšej eseji. Ďalším momentom je „polosamostatná“ práca študenta na jednej z hier a kontrola metód štúdia, ktoré doma používal. A nakoniec, keď už pozornosť študenta vysychá, nejaká forma muzicírovania. Okrem toho lekcia zahŕňa čítanie noty, hranie rôzne cvičenia. Počas hodiny plnej intenzívnej práce je potrebné poskytnúť študentovi trochu relaxácie: zahrať mu skladbu, rozprávať sa o najnovších hudobných dojmoch, hrať s ním štyri ruky. Potom sa môžete znova vrátiť k trvalej práci.
Toto je len jeden z mnohých príkladov účelovej konštrukcie vyučovacej hodiny, ktorá ukazuje, že nielen jej obsah, ale aj vnútorná dynamika, postupnosť rôzne úlohy a formy práce, určiť mieru jej efektívnosti a vplyvu na domáca úlohaštudent.
Hodinu s deťmi však nemožno zredukovať len na hru – nutne musí zahŕňať momenty intenzívna práca vyžadujúce veľa úsilia študentov. Je samozrejmé, že čím je študent starší, tým väčšina lekcia by mala byť venovaná práci. Dôležité je včas si všimnúť známky únavy žiaka, pokles záujmu a včas mu dopriať relax, prípadne lekciu aj dokončiť.
Deti potrebujú časté povzbudzovanie, hodnotenie vykonanej práce (lepšie v slovesný tvar ako podľa skóre). osobitnú pozornosť vyžaduje emocionálny svet tínedžera. Prechodný vek niekedy charakterizovaná izoláciou, plachosťou, za ktorou sa skrývajú pochybnosti, výkyvy nálad, zvýšená zraniteľnosť. Tým, že takýmto zážitkom ukážete taktnosť a jemnosť, bez toho, aby ste museli vnucovať svoju účasť, môžete získať dôveru tínedžera, nenápadne volať po odhalení. Podporiť túžbu študenta prejaviť svoj vkus pri výbere repertoáru, pri interpretácii naštudovanej hudby.
Vo svojej práci používam Rôzne druhy lekcie, napríklad holistické „tematické“ lekcie, sústredené okolo jedného jadra. Uvediem príklady tematické lekcie:
1. Analýza hudobného textu. Učím deti metódu parsovania, chápania autorských pokynov, pokrývanie hudobných komplexov melodických konštrukcií, akordov a pod.). Na hodine pravidelne prepínam pozornosť študenta od starostlivej práce k vykonávaniu. Keď je v programe skladba, ktorú už viac-menej ovláda, dávam mu príslušné pokyny: „Teraz si pustite túto skladbu, aby sme počuli, aká je to nádherná hudba, a obaja sme si ju užili.“ Je veľmi dobré, ak sú súčasne prítomní aspoň súdruhovia študenta. Tu je potrebné ukázať zdržanlivosť a nezasahovať do výkonu, aj keď nie úplne uspokojí. Veľmi dôležité je pestovať si schopnosť doviesť výkon do konca bez korekcií a zaváhaní. Neprimeraná „svedomitosť“ vedie niekedy k tomu, že aj s hovorenie na verejnostižiak sa zastaví, aby prípadnú poruchu ihneď opravil. V mysli študenta musí byť jasne vymedzený štúdia o prechádza pod nezastaviteľnou kontrolou „náročného sluchu“, kedy je potrebné spozorovať akúkoľvek nepresnosť a okamžite ju opraviť a výkon, kedy treba hru dotiahnuť do konca a až potom sa pokračuje v práci na detailoch. Čím častejšie v triede vytvoríme a udržiavame atmosféru zodpovedného vystupovania, tým viac žiak dosiahne v osvojovaní si popovej pohody. Žiaľ, dôkladne pripravenú hru si žiaci uchovajú v pamäti a rukách len krátko. Obyčajne, akonáhle sa na párty alebo skúške zahrá skladba, okamžite sa na ňu zabudne.
2. Melódia ako téma hodiny. Identifikácia melodickej podstaty rôznych diel a sprievodných línií. Pokiaľ ide o jeden z dielov (najzrozumiteľnejší a najprístupnejší pre študenta), obmedzím sa na to, že na nástroji ukážem, čo a ako by mal študent dosiahnuť, pričom predstavenie dokončím približne nasledujúce slová: "Môžete to, samozrejme, dosiahnuť sami." Takáto dôvera zaväzuje študenta, zvyšuje jeho pripravenosť vynaložiť všetko úsilie na dosiahnutie úspechu. Túto formu ovplyvňovania zvyčajne využívam u starších šikovných, najmä vnímavých študentov. U začínajúcich študentov používam takéto techniky v jednoduchých hrách. Možno, že deti budú spočiatku schopné samé dosiahnuť len málo, ale ak budete túto formu vplyvu neustále používať, skôr či neskôr sa to ospravedlní. Potom sa uvoľní čas na dlhú prácu na náročných úlohách a pri jednoduchších sa môžete spoľahnúť na samostatnú prácu študenta.
Úspešný koniec hodiny má veľký význam pre domácu úlohu študenta: zhrnutie hodiny, zdôraznenie najdôležitejšej úlohy a napokon zápis do denníka. Konečný cieľ každá lekcia v špeciálna trieda zahŕňa nasledujúce body:
1. Študent musí obohatiť svoje herecké vedomosti;
2. Musí si vziať so sebou jasnú predstavu o obsahu a forme svojej budúcej práce;
3. Jeho obrazová pamäť by mala byť obohatená o benígne herné obrazy a jeho motorická pamäť by mala byť obohatená o stopy presných a harmonických herných pohybov;
4. Do ďalšej práce musí dostať „emocionálny náboj“.
Jednou z najväčších ťažkostí individuálnych lekcií je schopnosť rýchlo a flexibilne prechádzať z jednej lekcie na druhú. Neodpustiteľné je, ak sa napríklad ozveny podráždenia spôsobeného predchádzajúcim žiakom prenesú na ďalšieho. Verným a stálym pomocníkom je samotný študent: jeho záujem. Aktivita, nadšenie - to všetko sú spoľahlivé ukazovatele úspešnej lekcie.
Spôsoby a prostriedky rozvoja samostatnosti žiaka sú zamerané na prehĺbenie jeho schopnosti myslieť, zapájať sa, podnecovať jeho iniciatívu a sú determinované celým komplexom jeho individuálnych údajov a podmienok tried. Úspešnosť štúdia študenta závisí od toho, aká plodná je práca v tomto smere. Zároveň ich dosiahnutie rovnomerne vysoký stupeň nezávislosť nemôže dovoliť, aby učiteľ oslabil vedenie celej práce. Vždy zostane učiteľom, ktorý vedie triedy určitým, premysleným smerom.
Zoznam použitej literatúry.
1. "Metódy výučby hry na klavíri" - M .: 1978. 2. Timakin klavirista. Toolkit. 2. vydanie. Moskva: Sovietsky skladateľ. 1989.
3. Shchapov lekcia v hudobná škola a škola - M .: Classics-XXI 2004.
4. Lyubomudrova N. "Metódy výučby hry na klavíri" - M., "Hudba", 1982
Hodina je hlavnou formou organizácie vzdelávacieho procesu v hudobnej škole.
Škola má skupinové lekcie– solfeggio, hudobná literatúra, zbor, orchester. A existuje individuálnych sedení- špecialita tzv. Môže to byť učenie sa hry na hudobný nástroj alebo spev. Podľa princípu individuálny tréning hodiny hudby a vystúpenia.
Existuje mnoho foriem vedenia hudobno-interpretačnej hodiny. Tieto formy sa využívajú tak v každodennej praxi učiteľov, ako aj pri vedení otvorených hodín.
.
Spomeňme si tradičné typy lekcií:
.
- oboznámenie sa s Nová téma a asimiláciu nových poznatkov
- osvojenie si zručností a schopností
– aplikácia vedomostí, zručností a schopností v praxi
— zovšeobecňovanie a systematizácia vedomostí
— kontrola a úprava vedomostí, zručností a schopností
.
Lekcia môže byť:
— kombinovaná lekcia
– tematická (mono lekcia)
Kombinované a tematické hodiny sú bežnejšie v hudobnej škole.
Kombinovaná lekcia pozostáva z troch hlavných častí:
.
1 Kontrola samostatnej práce žiaka:
- sledovanie a vyhodnocovanie dokončenia domácich úloh pre všetky položky
– definovanie ďalších úloh v práci so žiakom
.
2 Hlavná časť lekcie:
– analýza hry študenta, ktorá identifikuje pozitívny výkon aj nedostatky
— určenie ďalšieho Učebné ciele
- identifikácia príčiny zlyhania a spôsobov, ako ho prekonať
- Oboznamovanie sa s novými poznatkami, formovanie nových herných zručností a schopností, zdokonaľovanie a upevňovanie získaných zručností
— pochopenie nového materiálu, systematizácia vedomostí a zručností
.
3 Prehľad a domáca úloha
- závery o dosiahnutí cieľa vyučovacej hodiny a riešení úloh
- Hodnotenie práce žiaka a jeho úspešnosti
domáca úloha, vysvetlenie samostatná práca nad hudobnými skladbami.
Domáca úloha je založená na princípoch uskutočniteľnosti a postupného zvyšovania ťažkostí, analýze zložitých pasáží v hudobných dielach a hľadaní spôsobov, ako ťažkosti prekonať.
Mono lekcia, alebo tematická lekcia, sa venuje riešeniu jedného problému – práci na technike, intonácii, frázovaní a pod.
Tu je približný zoznam tematických hodín, ktorých témy je možné zvážiť v otvorených hodinách.
Témy otvorených hodín
1
- Organizácia hracieho automatu pre začiatočníkov
2
- Práca na ťahy
3
- Práca na kantiléne
4
- Pracovať na výrazové prostriedky hudba
5 -
Rytmus je sémantická kategória
6
- Práca na umeleckom obraze diela
7
– Využívanie medzipredmetových väzieb na vyučovacej hodine
8
– Formovanie výkonových zručností na počiatočná fáza učenie
9
– Hudobná intonácia a intonačné problémy na príslušnom hudobnom nástroji
10
– Súlad so štýlom hranej hudby a aplikovanými ťahmi
11
– Hudobná intonácia je výsledkom uvedomenia si obsahu diela žiaka
12
– Vzťah techniky prednesu a hudobnej a výtvarnej výchovy žiaka
13
- Problémy s pedálmi (pre klaviristov)
14
- Práca na zvukovej produkcii
15
– Vzťah zvukovej tvorby k plneniu konkrétnych hudobných a umeleckých úloh
16
– Práca na rozvoji hudobného myslenia
17
- Problémy s textúrou
18
– Práca na viachlasnom diele
19
– Práca na veľkom formulári
20
– Práca na celistvosti formy a obsahu práce
21
- Zlepšenie technické vybavenieštudent
Plánovanie lekcií
Učiteľ musí pamätať na to, že čas hodiny je obmedzený. A aby ste ho mohli racionálne a efektívne využiť, mali by ste si priebeh lekcie dôkladne naplánovať.
.
Pri plánovaní lekcie by ste mali:
- Určite miesto konkrétnej lekcie vzdelávací proces a jeho vzťah k iným lekciám
- Identifikovať účel a obsah vyučovacej hodiny, určiť formy vyučovacej hodiny a metodiku jej vedenia
- Naplánujte si domáce úlohy, ktoré je možné upraviť počas hodiny
Rozhodujúcim faktorom pri plánovaní hodiny je rozbor výsledkov predchádzajúcich hodín.
.
Počas hodiny učiteľ používa rôzne vyučovacích metód:
.
- slovné vysvetlenie
— show-demonštrácia (živé vystúpenie)
- spievať spolu
— dirigovanie
- ukazuje, ako sa nemá hrať
Najbežnejším, dostupným a aktívnym vzdelávacím nástrojom je slovo. Po zvládnutí tohto nástroja ho učiteľ sprístupní študentovi komplexné koncepty a nápady. Slovo aktivuje fantáziu a cítenie žiakov, rozvíja ich myslenie. Pomocou slova môže učiteľ odhaliť obsah práce a vzory hudobného interpretačného umenia. Vysvetliť princípy inscenovania predvádzacieho aparátu a podstatu techniky, identifikovať nedostatky vo výkone a identifikovať spôsoby riešenia problému. Reč učiteľa hudby by sa mala vyznačovať jasom, emocionalitou, živosťou. dôležité miesto reč učiteľa zaberajú prirovnania, metafory, asociácie a výstižné charakteristiky. Tvorivá komunikácia s učiteľom tvorí druh odbornú slovnú zásobu, obrazné, stručné a zrozumiteľné pre obe strany učenia.
Jedným z hlavných princípov výučby je princíp viditeľnosti. Viditeľnosť sa prejavuje v demonštrácii „živého zvuku“. Táto metóda je účinná, ak sa nezmení na jednoduchú ukážku výkonnostné schopnosti učiteľ, ale prenasleduje určité ciele. Cieľom „ozvučenia naživo“ je pomôcť žiakovi pochopiť podstatu poznámok a pokynov učiteľa, nájsť pre žiaka vhodný zvuk. V niektorých prípadoch je vhodné predviesť žiakovi, ako nevystupovať, zobraziť hru žiaka. A potom nezabudnite ukázať referenčný výkon. Môže to byť ukážka učiteľa alebo audio a video záznam v podaní známych hudobníkov.
.
Učitelia často používajú na hodine dirigovanie (taktovanie). To vám umožní ovplyvniť hru študenta v procese výkonu. Alebo spojte dirigovanie so spevom.
Hlavnou vyučovacou metódou je však aktívny Praktické aktivityštudent na lekcii. A vysvetlenia učiteľa sú dodatočné.
.
veľkú úlohu v hudobná pedagogika berie problém výchovy emocionálnej sféryštudenta, ktorá by sa nemala obmedzovať len na rozvoj citlivosti k predvádzanej hudbe. Emocionálna sféra môže poskytnúť významný vplyv a na technike prevedenia, keďže práca výkonového aparátu hudobníka úzko súvisí s jeho stavom nervový systém. Určité emócie alebo prispieť k prekonaniu technických ťažkostí, alebo skomplikovať tento proces.
Inými slovami, akékoľvek technika sa môže zmeniť na spôsob umelecká expresivita až keď ho žiak prejde cez jeho emocionálna sféra. Produktivita učiteľa do značnej miery závisí od emocionálnej atmosféry, ktorú dokáže v triede vytvoriť, od schopnosti zaujať žiaka. Záleží aj na tom, či učiteľ dokáže v žiakovi vzbudiť lásku k hudbe a zmysel pre obdiv k hudbe.
.
Všetko, o čom sme hovorili vyššie, platí pre každodennú hodinu aj pre otvorenú hodinu.
AT pedagogickej praxe hrá veľkú rolu a používa sa takto:
.
- forma prípravy učiteľov
– zavádzanie pokrokových metód, technológií, inovácií v vlastnú skúsenosť učiteľ
- forma kontroly zo strany administratívy nad rastom a zlepšovaním pedagogická dokonalosť učiteľ
- podnet na sebazdokonaľovanie, kreatívne vyhľadávanie, úvahy, analýzy tak pre učiteľa, ktorý vedie otvorenú hodinu, ako aj pre poslucháčov
– pedagogický workshop pre učiteľov katedry, školy, metodického združenia:
a) distribúcia profesionálne skúsenosti učiteľ
b) možnosť poskytnúť metodickú pomoc mladému učiteľovi
Na začiatku otvorenej hodiny Učiteľ musí poskytnúť tieto informácie:
.
- dôvod a motív výberu tejto témy
- účel a ciele vyučovacej hodiny
— tvorivá charakteristikaštudenta a či má problémy s výkonom
- informovať, v akom štádiu práce sú práce preštudované na lekcii
.
Na konci lekcie učiteľ zhrnie výsledky - čo sa podarilo a ako dobre boli splnené úlohy, kvalita zadaní študenta, či bol splnený cieľ hodiny
Pri diskusii o otvorenej lekcii učitelia by mali zvážiť:
- štýl práce učiteľa (stimuluje učenie, vzdeláva hudbou, trénuje žiaka)
- organizácia vyučovacej hodiny v čase, jej štruktúra a tempo
– všeobecná hudobná gramotnosť a kultúra učiteľa
- schopnosť jasne formulovať úlohy a vysvetliť žiakovi, ako ich má splniť
Na otvorenú hodinu učiteľ robí plán lekcie ktorý zahŕňa nasledujúce oddiely:
— dátum lekcie
- Meno študenta, s ktorým sa hodina vedie
— Trieda, nástroj
- Téma hodiny
- Účel lekcie
vzdelávacie
vzdelávacie
- Definícia konkrétne úlohy na dosiahnutie cieľa lekcie
— Typ lekcie
— Štruktúra lekcie
- Pokrok v lekcii (bod po bode)
- Zhrnutie hodiny, domáca úloha
.
Tu je to, čo treba zvážiť pri príprave otvorenej hodiny v hudobnej škole.
.
Leto sa čoskoro skončí a začne nové. akademický rok. Okrem akademická práca, učitelia budú musieť metodická práca. Vedenie otvorených hodín je tiež zodpovednosťou učiteľov. Vyberte si teda tému Drahí kolegovia, a usporiadajte otvorenú hodinu s trblietaním a inšpiráciou, ako to vedia robiť učitelia hudobníkov.
.
Veľa štastia!
S pozdravom Irina Anishchenko
A napíšte do komentárov pod článkom - ako vediete otvorenú lekciu.
Verejná lekcia učiteľ klavíra
Predmet:
Typ lekcie:
Účel lekcie:
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
vyvíja sa:
- Rozvíjanie zmyslu pre rytmus
Vzdelávacie:
Kroky lekcie:
1. Organizačná fáza . 1 minúta
2 Hlavná scéna.
- Cvičebná hra. 2 minúty
Polohové cvičenia na malú techniku
Gama cvičenia pre malú techniku
Veľké technické cvičenia
F. Lekuppe Etuda op.17 č.6
F. Rybitsky "Zephyr"
- Čítanie z listu v súbore s pedagógom. Stručná analýza hudobného textu
3 min
- Minút telesnej výchovy. Herná rozcvička s loptou. Aplikácia poznatkov z oblasti hudobnej terminológie, opakovanie intervalov 2 min
- Počúvanie hudobných fragmentov zo symfonickej suity „Peer Gynt“: 4 min.
- "Ráno"
- "V sieni horského kráľa"
Analýza výrazových prostriedkov, charakteristika obrazov, ktoré sa v nich odrážajú
Tvorba.
- Hra na klavír vašej obľúbenej skladby: G. Warren „Train to Chuttanaga“
2 minúty
3. Záverečná fáza. 4 min
- Zhrnutie
- Hodnotenie študentských prác.
- Domáca úloha
Náhľad:
Mestský vzdelávacia inštitúcia dodatočné vzdelanie deti
"Detská umelecká škola Nižneodessk 25.05.2011
Sebaanalýza otvorenej hodiny klavíra učiteľom
Kirilenko G.V. so žiačkou 2. stupňa Jevgeniou Skorovovou.
Charakteristika študenta.
Skorova Evgenia - žiačka 2. stupňa klavírnej hry, 10 rokov. Žiadne hudobné pozadie. Má vynikajúce hudobné údaje: stabilné, dobré vyvinutý zmysel rytmus, vyvinutý vnútorný ucho pre hudbu, pomerne rozsiahla zásoba sluchových reprezentácií, výborná hudobná pamäť. Citovo citlivý na hudbu, temperamentný. Vášnivá povaha. Vážne, sebakritické. Napriek svojmu veku má vnútornej kultúry a inteligenciu. Je výborným študentom vo všetkých predmetoch na hudobnej škole, má čas na „dobrý“ a „výborný“ na strednej škole, navštevuje jazyková škola„Lingua“ a kruh varietných tancov. Veľmi priateľský a komunikatívny. Hodiny hudby berie vážne, s nástrojom pracuje s nadšením, s plným nasadením. Zaoberá sa repertoárom zvýšená zložitosť. Rád vystupuje na javisku, dobre sa vyrovnáva s pódiovým vzrušením. Herné triky ovláda v plnom rozsahu, jej ruky sú voľné a dobre organizované na hru na nástroji. Mierna nepríjemnosť je v nastavení rúk - nízka ruka, ktorá je spôsobená slabosťou dlaňových svalov. Zhenya už dosiahla veľa na nápravu tejto nepríjemnosti a naďalej aktívne pracuje na umiestnení svojich rúk. Veľmi zodpovedný a pracovitý, vie si stanoviť ciele a dosiahnuť ich. Dokáže produktívne pracovať sám.
Predmet: Integrovaný prístup k hudobné vzdelanieštudent klaviristu.
Typ lekcie: Zovšeobecňovanie a upevňovanie vedomostí, zručností a schopností. Aplikácia poznatkov v praxi
Účel lekcie: Výchova umeleckej a interpretačnej iniciatívy a upevňovanie klavírnych techník.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
- Rozšíriť hudobnú skúsenosť študenta
- Pokračujte v spoznávaní hudby nórskeho skladateľa Edvarda Griega
- Oboznámiť sa s obsahom symfonickej suity E. Griega „Peer Gynt“
- Pokračujte v práci na racionálnych technikách hry na klavíri
- Naučte sa správne čítať noty
- Pokračujte v práci na výbere melódií podľa sluchu so sprievodom
vyvíja sa:
- Rozvoj hudobno-figuratívneho myslenia, rozširovanie hudobných obzorov
- Rozvoj motorických zručností
- Rozvíjanie zručnosti hrať noty
- Rozvoj melodického, harmonického, výškového sluchu
- Rozvíjanie zmyslu pre rytmus
- Rozvíjanie schopností počúvať a transponovať
Vzdelávacie:
- Vzbudiť záujem a lásku k predmetu a nástroju
- Rozvíjať zmysel pre lásku a úctu ku klasickej hudbe
- Pestovať zmysel pre zodpovednosť za výsledky svojej práce
- Kultivácia zručností sebaovládania
- Kultivácia kultúry správania za nástrojom
Princípy:
- princíp jednoty výchovy, vzdelávania, rozvoja.
- princíp spojenia so životom.
- vedecký princíp.
- princíp angažovanosti.
- princíp činnosti, nezávislosti a vedomia.
Kroky lekcie:
1. Organizačná fáza. 1 minúta
- pozdravujem. Názov témy lekcie. úvod učiteľa s odôvodnením zvolenej témy.
Komplexný rozvoj študenta klaviristu zahŕňa tieto prvky:
Výchova motorických zručností, práca na technike a plasticite pohybov.
Rozvíjanie zručnosti hrať noty
Rozvoj hudobno-figuratívneho myslenia, rozširovanie hudobných obzorov, hromadenie sluchových predstáv.
Rozvoj všetkých zložiek hudobného sluchu
Rozvíjanie zmyslu pre rytmus
Rozvíjanie schopností počúvať a transponovať
Bez dobrého rozvoja všetkých týchto vlastností nemôže vzniknúť dobrý hudobník-interpret.
2 Hlavná scéna.
V tejto fáze rôzne metódy:
Verbálne (vysvetlenie, rozhovor)
Vizuálne (použitie reprodukcií obrazov a detských kresieb, portrétov skladateľa)
Praktické (počúvanie hudby, hra na nástroj, riešenie klavírnych a umeleckých problémov.)
Kreatívna (výber podľa sluchu, transpozícia, hľadanie výrazových prostriedkov na figuratívnu reprodukciu programových diel)
Reprodukčná (reprodukcia naučeného textu)
Herná metóda
Metóda pozorovania hudby
Metóda emocionálnej dramaturgie
- Cvičebná hra. 2 minúty
Na začiatku hodiny je vhodné pripraviť si ruky na hru na nástroji. Aby sme to dosiahli, zahráme si niekoľko cvičení rôzne druhy techniky: polohové cvičenia Sh.Ganon, stupnicové cvičenia, cvičenia na veľkú techniku (oktávy, akordy).
- Práca na náčrtoch. Prekonanie pianistického nepohodlia: 10 min
F. Lekuppe Etuda op.17 č.6
K. Czerny (ed. Germer) Etuda č.28 1 kniha.
K. Czerny (ed. Germer) Etuda č.29 1 kniha.
K. Czerny (ed. Germer) Etuda č. 5 2 tetry
F. Rybitsky "Zephyr"
Pri realizácii etúd študent dostával rôzne praktické úlohy: rýchlo a efektívne robiť polohové presuny rúk, pozorovať dobrá koordinácia ruky v rôznych registroch (F. Lekuppe Etude op. 17 č. 6), vykazujú dobrú artikuláciu prstov a plynulosť v mierkových pasážach, ovládajú pohyby ruky (K. Czerny Etude č. 29), sledujú dobré umiestnenie 1. prsta a synchróniu zvuku ( K. Czerny Etude č. 28), sledovať včasnú zmenu pedálu a rovnomernosť zvuku arpeggiovaných figúrok, hlboké ponorenie ľavej ruky pri hraní jednotlivých nôt melódie (F. Rybitsky „Zephyr “), vykonávať dlhé pasáže v priemernom tempe s kvalitným, rovnomerným a správnym prstokladom bez ohýbania zápästia (Etuda K. Czerny č. 5).
Žiak úspešne zvládol všetky úlohy, pracoval premyslene, vedome.
- Čítanie z listu v súbore s pedagógom. Stručný rozbor notového záznamu 3 min
Pred začatím hry podľa nôt sa so študentom zopakovali tóny basového kľúča, urobili sa viaceré rytmické cvičenia na reprodukciu rytmického vzoru na kartách (zvlášť každou rukou a oboma rukami spolu).
Pred hraním figúrky z listu bolo hotové stručná analýza hudobný text: hudobná veľkosť, tonalita, rytmické a ťahové črty. Skladba sa potom odohrala v strednom tempe. Zhenya sa s úlohou vyrovnala brilantne.
Hra v súbore pri čítaní z listu mobilizuje všetku pozornosť študenta, nedovoľuje mu uvoľniť sa a zastaviť sa, pričom zvuk je jasnejší a bohatší ako pri sólovom vystúpení. Táto forma práce je u žiakov veľmi obľúbená a dobre rozvíja zručnosť hry na noty. So slabými žiakmi možno hrať nie súborné skladby, ale obojručne, pričom part jednou rukou je možné zveriť žiakovi druhou rukou.
- Herná rozcvička s loptou. Aplikácia poznatkov z oblasti hudobnej terminológie, opakovanie intervalov 2 min
Hra s loptou umožnila študentovi uvoľniť sa a zmeniť pozornosť.
- Výber podľa sluchu melódie s harmonickým sprievodom (T - D - T - S - T) piesne M. Hilla "Happy Birthday" a jej transpozícia v tónine prvého stupňa príbuzenstva. 3 min
- Rozhovor o diele E. Griega. Zhrnutie symfonická suita "Peer Gynt" 4 min
- Počúvanie hudobných fragmentov zo symfonickej suity „Peer Gynt“:
- „Ráno“, - „V sieni kráľa hôr“ 4 min
Analýza výrazových prostriedkov, charakteristika obrazov odrážajúcich sa v týchto dielach.
- Prehliadka detských kresieb a umeleckých reprodukcií ilustrujúcich hudobné skladby 1 min
- Študent hudby hrá na klavíri. fragmenty „Ráno“, „V jaskyni horského kráľa“ v arr. S. Balandina 5 min
Študent sa snažil vyjadriť umelecké obrazy vnímala pri počúvaní týchto diel v podaní symfonického orchestra. Hra bola emocionálne zafarbená, presvedčivá, obrazná.
- Sluchové cvičenie. Hra "Hádaj". 2 minúty
Dostali sa úlohy na hľadanie jednotlivých nôt sluchom, uhádnutie smeru a charakteru pohybu melódie a určenie intervalov.
- Hra na klavíri vašej obľúbenej skladby: G. Warren „Train to Chattanooga“ 2 min
- Počúvanie piesne „Train to Chuttanaga“ na nahrávke. Rozbor žánrovej príslušnosti, nálady diela. 2 minúty
3.Záverečná fáza 4 min
- Zhrnutie
- Hodnotenie študentských prác.
Práca bola kladne hodnotená, študentka dostala vynikajúce hodnotenie na lekciu.
- Domáca úloha: pokračujte v práci na prácach, berúc do úvahy úlohy stanovené v lekcii. Zoznámte sa s „Song of Solveig“ od E. Griega v klavírnom podaní. Voliteľné: nakreslite obrázok pre svoju obľúbenú hru.
Počas vyučovacej hodiny bol žiak aktívny, pozorný, zaujatý. Praktické úlohy stanovené učiteľom boli realizované tvorivo, zmysluplne.
Cieľ hodiny: Myslím si, že výchova k umeleckej a interpretačnej iniciatíve a upevnenie klaviristickej techniky sa podarilo.
Leto ubehlo nepredstaviteľne rýchlo. O pár dní začína ďalšia školská sezóna. Je čas, aby učitelia hudby doplnili svoje metodické knižnice čerstvými materiálmi. A naša stránka vám s tým pomôže. Z tejto stránky si môžete stiahnuť nový vývoj hudobných lekcií, učebné materiály pre hudobnú výchovu. Všetky materiály sú zabalené do malých archívov, dajú sa jednoducho a rýchlo stiahnuť cez priamy odkaz. Využite na zdravie, vyzbrojte sa novými poznatkami. Veľa šťastia vo vašej ďaleko od ľahkej práce.
"Svet hudby - krásny svet!" Vypracovanie otvorenej hodiny pre žiakov 2.-3. Stiahnuť ▼
„Význam formovania základov ortodoxná kultúraštudent v podmienkach moderné vzdelávanie» Stiahnuť ▼ práca.
„Uhádni melódiu“ (program hudobných hier).Vývoj umožní deťom naučiť sa podľa sluchu identifikovať a pomenovať hudobné diela. Stiahnuť ▼
"Detské obrázky v hudbe." Zhrnutie lekcie obsahuje materiál, ktorý pomôže deťom predstaviť skladateľov, ktorí napísali hudbu pre deti. Stiahnuť ▼
"Skupina nástrojov so strunou". Dielo vytvorí predstavu o symfonickom orchestri. Predstaví vám nástroje symfonického orchestra, ich timbre, zvukovú produkciu. Stiahnuť ▼
„Konštrukcia (forma) hudby“. Vývoj pomôže upevniť pochopenie, že zmena častí v dielach je spojená predovšetkým so zmenou charakteru hudby. Stiahnuť ▼
"Výrazná a obrazová intonácia v hudbe." Lekcia predstaví expresívne a obrazové možnosti, rozšíriť znalosti o hudobnej intonácii. Stiahnuť ▼
"Hudobné nástroje." Účel lekcie: konsolidácia teoretické poznatky odovzdaný materiál. Prehĺbiť a pokračovať v hromadení vedomostí o ľudové nástroje. Stiahnuť ▼
„Ruský ľudové sviatky a piesne ročného kalendárneho krúžku (vývoj hodiny). Lekcia počúvania hudby pre 3. ročník detskej hudobnej školy položí základy kultúry počúvania Rusov ľudové piesne. Stiahnuť ▼
„Cesta vekom – od klasiky k moderne (kompendium)“ Lekcia predstaví deťom dedičstvo sveta hudobné umenie. Stiahnuť ▼
„Hudobné výrazové prostriedky (kompendium)“. Dielo priblíži deťom diela P. I. Čajkovského „Na trojke“ prostredníctvom počúvania a rozvoja tvorivá predstavivosť deti pri vytváraní obrazu zimy. Stiahnuť ▼
„Zdravie šetriace technológie na hodinách hudobnej výchovy (kompendium)“. Účel: obohatiť hudobné dojmy detí, vyvolať živú emocionálnu odozvu pri vnímaní hudby. odlišná povaha. Stiahnuť ▼
„Veľký dar kreativity. Transformačná sila umenia (rozvoj lekcie). Lekcia odhalí význam pojmu „dar kreativity“, aby sa vytvorila predstava o transformačnej sile hudby. Stiahnuť ▼
"Hudobná abeceda (vývoj hodiny)." Účel: učiť správny pravopis notová osnova, husľový kľúč, usporiadanie nôt, pomocou hry vzbudiť záujem o hudbu. Stiahnuť ▼
Náčrt otvorenej hodiny učiteľa klavírneho oddelenia " Pedagogické názory Carl Czerny. Táto aktivita vám pomôže zapamätať si to hlavné pedagogické princípy K. Czerny. Stiahnuť ▼
Vývoj hodiny hudby na tému „Metódy a techniky na rozvoj emocionálnej odozvy pri práci na dielach veľká forma. Účelom lekcie je rozvíjať a zdokonaľovať metódy a techniky emocionálnej odozvy pri práci na rozsiahlych dielach.
