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Fazit

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Einführung

In der heutigen Welt wird es immer wichtiger wissenschaftliches Wissen. Nur jene Länder, in denen sich Bildung und Wissenschaft dynamisch entwickeln, können einen würdigen Platz in der Welt beanspruchen. Die Wissenschaft ist in den fortgeschrittenen Ländern bereits zur wichtigsten Produktivkraft geworden. Jahresumsatz auf dem Weltmarkt hohe Technologie und wissenschaftsintensiver Produkte ist um ein Vielfaches höher als der Umsatz des Rohstoffmarktes. Jeder Dollar, der im Westen in die Wissenschaft investiert wird, bringt einen Nettogewinn von mehreren zehn Dollar ein. Dynamisch Wissenschaft entwickeln beschleunigt ständig alle wirtschaftlichen Prozesse. BEI Industrieländer Wissenschaft und Bildung sind die Hauptquelle und der wichtigste Faktor für Wirtschaftswachstum und einen hohen Lebensstandard

Zweifellos ist die Sorge um die Bildung der Bevölkerung eine der wichtigsten strategischen Aufgaben des Staates. BEI In letzter Zeit Russische Behörden Sie sind ernsthaft besorgt, dass viele einheimische Absolventen nicht in ihrem Fachgebiet arbeiten, das russische Bildungssystem nicht internationalen Standards entspricht, die Finanzierung der Hochschulbildung nicht vollständig den Marktgesetzen entspricht und das Vergütungssystem für Lehrer und Lehrer eindeutig abweicht sehr zu wünschen übrig.

In den nächsten Jahren werden in Russland große Veränderungen im Zusammenhang mit der Modernisierung des Bildungssystems erwartet: Angleichung russischer Standards an europäische Standards, Einführung der Finanzierung von Universitäten nach dem Prinzip „Geld folgt dem Studenten“, breitere Einführung des Einheitlichen Staatsexamen und vieles mehr. Es wird davon ausgegangen, dass das Gesetzespaket, das den rechtlichen Rahmen für die Reformen bildet, noch in dieser Frühjahrssitzung in die Staatsduma geht. Höchstwahrscheinlich wird die Verabschiedung der Gesetzentwürfe nicht einfach sein: Die Abgeordneten sind ebenso wie ihre Wähler den mit der Bildungsreform verbundenen Veränderungen eher misstrauisch, und wahrscheinlich werden die Parlamentarier wie die Gesellschaft in zwei Lager gespalten - Befürworter und Gegner der Modernisierung.

Ziel der Arbeit ist es, die Merkmale der Reform des Bildungssystems in Russland zu verallgemeinern und hervorzuheben.

Dem Ziel entsprechend wurden folgende Hauptaufgaben gelöst:

Betrachten Sie den aktuellen Stand des Bildungssystems

Untersuchung der Reform des Bildungssystems in Russland;

Analysieren Sie Trends in der Entwicklung des Bildungssystems in Russland

Gegenstand der Forschung ist das System der Bildungsentwicklung in Russland.

Gegenstand der Forschung sind die Merkmale der Reform des Bildungssystems.

1. Der aktuelle Stand des Bildungssystems, Ziele und Etappen seiner Reform

Grundlegende Veränderungen im sozioökonomischen Leben und in der staatspolitischen Struktur Russische Föderation erforderte eine Bildungsreform. In der ersten Phase seiner Umsetzung befreite sich das heimische Bildungssystem vom Erbe des Totalitarismus, wurde offener, demokratischer und vielfältiger.

Allerdings Umsetzung Bildungsreform durch die Schwierigkeiten der Übergangszeit behindert. Diese Schwierigkeiten sind sowohl auf eine Verringerung des Produktionsvolumens und des Volkseinkommens zurückzuführen, die eine vorübergehende Verringerung der Haushaltsfinanzierung des Bildungswesens unvermeidlich machte, als auch auf eine Verzögerung bei der Schaffung eines neuen organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismus für das Bildungswesen Bildungsbereich. Diese Gründe führten zu einem unbefriedigenden Zustand der materiellen Basis der Bildungseinrichtungen, zu Verzögerungen bei der Bezahlung des Lehrpersonals und beeinträchtigten die Organisation und Qualität des Bildungsprozesses. Finanzielle Stabilisierung, Trend hin zu Wirtschaftswachstum ermöglichen, nicht nur die sich abzeichnenden Schwierigkeiten zu überwinden, sondern auch eine neue Phase der Reform des Bildungssystems einzuleiten.

In der neuen Phase sind tiefgreifende Veränderungen in den Aktivitäten der Bildungseinrichtungen vorgesehen. Inhalt und Struktur des Bildungssystems müssen grundlegend aktualisiert werden. Es ist notwendig, Bedingungen für die Entwicklung der wissenschaftlichen Forschung zu schaffen, das System sozialer Garantien für das Personal von Bildungseinrichtungen zu stärken und die Verbesserung der Gesundheit der Studenten sicherzustellen. Einer der Schlüsselaspekte der Reform ist die Schaffung eines neuen organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismus, der den Bedingungen einer modernen Marktwirtschaft entspricht und die Attraktivität und Attraktivität gewährleisten soll rationelle Nutzung Ressourcen, die für die Entwicklung der Bildung benötigt werden.

Die Reform des Bildungssystems wird in drei Phasen durchgeführt: experimentell, auf ein Jahr angelegt und auf die Auswahl vielversprechender Innovationen ausgerichtet; kurzfristig, die den Zeitraum bis 2001 umfasst und sich vor allem auf dringende Maßnahmen zur Stabilisierung der sozioökonomischen Situation im Bildungsbereich konzentriert und organisatorische, personelle, rechtliche, finanzielle und logistische Voraussetzungen für einen Volleinsatz schafft die Reform; mittelfristig bis einschließlich 2005, wenn beabsichtigt ist, die Durchführung des größten Teils der geplanten Umgestaltung sicherzustellen.

Die neue Stufe der Reform wird auf der organisatorischen Grundlage des Föderalen Programms zur Entwicklung des Bildungswesens in Russland umgesetzt, koordiniert durch das Bildungsministerium Russlands, regionale, lokale und abteilungsbezogene Bildungsbehörden mit aktivem und weitgehend unabhängigem Handeln des Unterrichts Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen aller Art, Kuratoren und Elternbeiräte von Bildungseinrichtungen. Es empfiehlt sich, das Bundesprogramm entsprechend den wesentlichen Bestimmungen dieses Konzepts zu überarbeiten. Private und öffentliche Initiativen sowie die Unterstützung von Familien und Arbeitgebern, interessierter Wirtschaft, staatspolitischen und anderen öffentlichen Kreisen sind aufgerufen, sich maßgeblich an der Reform zu beteiligen.

Als Ergebnis der Reform des Bildungssystems ist geplant, die Voraussetzungen für soziale Spannungen in Bildungseinrichtungen schnell zu beseitigen, ihre Finanzierung zu normalisieren und Bedingungen für die Verbesserung der Organisation und Qualität des Bildungsprozesses zu schaffen.

2. Reform des Bildungssystems in Russland

Russland durchläuft seit einigen Jahren eine Bildungsreform, die nun zunehmend das politisch korrektere Wort „Modernisierung“ genannt wird. Diese Transformationen blieben in der Gesellschaft nicht unbemerkt, gespalten in ihre Befürworter und Gegner. 2004 wurden die Probleme der nationalen Bildung auch auf höchster Machtebene diskutiert. Insbesondere Präsident Wladimir Putin widmete ihnen in seiner Rede vor der Bundesversammlung der Russischen Föderation große Aufmerksamkeit. Und Anfang Dezember 2004 genehmigte die Regierung der Russischen Föderation die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vorbereiteten vorrangigen Richtungen für die Entwicklung des einheimischen Bildungssystems. Premierminister Fradkov identifizierte auch drei Hauptbereiche der Reform: Sicherstellung der Verfügbarkeit von Bildung für alle Bevölkerungsschichten, Verbesserung der Unterrichtsqualität und Verbesserung der Finanzierung des Bereichs.

Der Kern der Reform besteht in der Einführung von zwei in Russland Ebenensystem Hochschulbildung (Bachelor und Master), Schaffung eines Systems der Vorschulerziehung, Verringerung der wöchentlichen Belastung der Schüler, Bereitstellung der Möglichkeit, diejenigen Fächer zu wählen, die sie in Zukunft dringender benötigen, und zusätzliche Bildung zu erhalten.

Der Übergang zu einem zweistufigen System ist Aufgabe des Bologna-Prozesses. 1999 wurde in der italienischen Stadt Bologna eine gemeinsame Erklärung von mehreren Bildungsministern unterzeichnet Europäische Staaten, die die Schaffung eines gemeinsamen europäischen Bildungsraums ankündigt. Die Länder, die diese Erklärung unterzeichnet haben, verpflichteten sich, bis 2010 vergleichbare nationale Bildungssysteme, Kriterien und Methoden zur Bewertung ihrer Qualität zu entwickeln und bei der Anerkennung zusammenzuarbeiten Europäisches Level nationale Dokumenteüber Bildung.

Im Allgemeinen sieht der Bologna-Prozess eine Reihe miteinander verbundener Maßnahmen vor, die darauf abzielen, Bildungssysteme und Methoden zur Bewertung der Qualität von Wissen, akademischen Abschlüssen und Qualifikationen in europäischen Ländern zusammenzubringen. Durch all die Veränderungen soll den Studierenden mehr Freiheit bei der Wahl des Studienortes und des Studienganges eingeräumt werden und der Prozess ihrer Anstellung auf dem europäischen Markt soll erleichtert werden.

Im September 2003 trat Russland der Bologna-Erklärung bei. Aber es wird für unser Land sehr schwierig sein, in den gesamteuropäischen Prozess einzusteigen, da das heimische Bildungssystem traditionell weit vom ausländischen entfernt ist. Die Schwierigkeit liegt insbesondere im System der Ausbildung russischer Hochschulabsolventen. Der Übergang zu einem zweistufigen Bildungssystem wurde bereits 1992 an vielen russischen Universitäten begonnen, ist aber bei uns nicht beliebt.

Erstens haben viele den Bachelor-Abschluss nicht verstanden, den die meisten Russen weiterhin als Beweis für eine unvollständige Hochschulbildung betrachten. Problematisch sind auch heimische Bachelor-Studiengänge, die sich deutlich von westlichen unterscheiden. Für ein vierjähriges Studium vermitteln russische Universitäten ihren Bachelor-Absolventen mit seltenen Ausnahmen kein vollwertiges Wissen in dem Fachgebiet, das ausreicht, um es in der praktischen Arbeit anwenden zu können, da mehr als die Hälfte der akademischen Stunden sind dem Unterrichten grundlegender Disziplinen gewidmet. Infolgedessen setzen die meisten Studenten nach Erhalt eines Bachelor-Abschlusses ihre Ausbildung fort und erhalten traditionelle russische Diplome von Spezialisten oder werden Meister.

Neben dem zweistufigen System Russlands wird es für den vollständigen Eintritt in den gesamteuropäischen Bildungsraum bald erforderlich sein, ein System von Leistungspunkten zur Anerkennung von Lernergebnissen sowie eine Ergänzung zu einem Hochschuldiplom einzuführen ähnlich dem europäischen und organisieren ein dem europäischen Qualitätssicherungssystem vergleichbares System für Bildungseinrichtungen und Hochschulprogramme.

Dazu kommt die Modernisierung der Bildung neue Form seine Finanzierung, einschließlich des Übergangs zur sogenannten normativen Pro-Kopf-Methode, wenn "das Geld den Schülern und Studenten folgt". Die Privatisierung des Bildungssystems und die flächendeckende Einführung bezahlter Hochschulbildung in naher Zukunft stehen jedoch außer Frage. Gleichzeitig schlägt das Bildungsministerium vor, insbesondere Sekundarschullehrern die Möglichkeit zu geben, den Schülern kostenpflichtige Zusatzleistungen anzubieten.

Vielleicht hat keiner der Modernisierungsbereiche des heimischen Hochschulwesens so viele Kontroversen ausgelöst wie die Einführung eines einheitlichen Staatsexamens. Seit 2001 läuft in Russland das Experiment zur Einführung des Einheitlichen Staatsexamens, an dem jedes Jahr mehr Regionen der Russischen Föderation teilnehmen. Und die ganze Zeit über die Konfrontation zwischen Befürwortern (unter ihnen - Beamte, Direktoren von Sekundar- und Sekundarfachschulen) und Gegnern des einheitlichen Staatsexamens (einschließlich Großer Teil Oberstufenleiter). Die Argumente des ersten waren, dass die NUTZUNG - wirksames Werkzeug Durch den Kampf gegen die Korruption an Universitäten ist es in der Lage, den Wissensstand von Studenten und das Unterrichtsniveau in Schulen in verschiedenen Regionen Russlands objektiv zu ermitteln und jungen Menschen aus den Provinzen den Zugang zur Elite zu erleichtern Bildungseinrichtungen. Gegner der USE wiesen darauf hin, dass sie eine kreative Herangehensweise bei der Auswahl künftiger Studierender durch Hochschulen, die sich bekanntlich am besten in einem persönlichen Gespräch zwischen Prüfer und Bewerber umsetzt, völlig ausschließe. Dies ist ihrer Meinung nach mit der Tatsache behaftet, dass nicht die begabtesten Studenten, sondern diejenigen, die es geschafft haben, die meisten Testfragen richtig vorzubereiten und zu beantworten, in die Hochschulbildung aufgenommen werden.

Doch während der Dauer des Experiments machten die gegnerischen Seiten plötzlich einen Schritt aufeinander zu. Die Rektoren stellten fest, dass die Einheitliche Staatsprüfung Kindern aus entlegenen Orten Russlands wirklich hilft, eine höhere Bildung zu erhalten, dass die Arbeit der Zulassungskommissionen weniger mühsam und transparenter geworden ist. Und die Befürworter des Experiments erkannten, dass die Korruption von den Universitäten auf die weiterführenden Schulen abgewandert war, dass die Einführung des USE mit einer Reihe organisatorischer Schwierigkeiten verbunden war, dass ein einheitliches Staatsexamen nicht möglich war das einzige Formular Prüfung der Kenntnisse der Bewerber und hörte sich die Argumente der Rektoren an, die seit langem über die Notwendigkeit sprechen, den Gewinnern von Olympiaden, die an Universitäten, einschließlich regionaler Universitäten, teilnehmen, Vorteile zu gewähren.

Bisher war davon ausgegangen worden, dass die USE im Jahr 2005 offiziell in ganz Russland eingeführt wird. Die bei diesem Experiment festgestellten Mängel führten jedoch dazu, dass das Experiment auf Initiative des Ministers für Bildung und Wissenschaft, Andrei Fursenko, bis 2008 verlängert wurde.

Auch das mit der USE verbundene Experiment zur Einführung staatlicher nomineller finanzieller Verpflichtungen (GIFO) wurde verlängert. Der Kern von GIFO besteht darin, dass einem Absolventen auf der Grundlage der beim Einheitlichen Staatsexamen erzielten Punkte eine Geldbescheinigung ausgestellt wird, mit der das Studium an einer Universität bezahlt werden soll. Im Gegensatz zu USE, dieses Projekt wurde weniger beworben und Informationen darüber wurden der breiten Öffentlichkeit kaum zugänglich gemacht. Vielleicht liegt das daran, dass in den mehreren Jahren, die das Experiment dauerte, mehr Fragen als Antworten.

Zunächst war klar, dass GIFO ein teures Projekt war, daher wurde es in kleinerem Maßstab als das USE-Experiment durchgeführt. Daran nahmen nur wenige Universitäten aus Mari El, Tschuwaschien und Jakutien teil. Aber die Ergebnisse des Experiments für das Studienjahr 2002/03 offenbarten die Tatsache der Überausgabe öffentlicher Mittel. Es stellte sich heraus, dass die Kosten für Kategorie "A" GIFO ( Höchstpunktzahl für das Einheitliche Staatsexamen) zu hoch war und es den Hochschulen zugute kommt, möglichst viele exzellente Studierende aufzunehmen.

Die Tarife wurden sofort gesenkt und im nächsten Jahr wurde das GIFO-Experiment nach einem anderen Schema durchgeführt. Sie brachte den Universitäten keine materiellen Vorteile mehr. Auf den Einwand der Rektoren, dass selbst die höchsten GIFO-Sätze die Ausbildungskosten eines Studenten nicht vollständig kompensieren können, entgegneten die Initiatoren des Experiments, dass das GIFO nur einen Teil der Kosten deckt.

Trotz aller Unvollkommenheit und Kosten des GIFO-Experiments ist es jedoch unmöglich, es heute vollständig aufzugeben. Denn im Kern handelt es sich um eine Regelung des sogenannten Pro-Kopf-Prinzips der Hochschulfinanzierung. Dies ist eine Alternative zum veranschlagten Finanzierungsprinzip, von dem sich das russische Bildungssystem bekanntlich verabschieden will, und darüber hinaus eine Alternative zur Einführung einer voll bezahlten Bildung im Land. Jetzt besonders viele Russische Gewerkschaft Rektoren und eine Reihe hochrangiger Beamter des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft schlagen vor, das GIFO mit einem System von Bildungsdarlehen zu unterstützen, die Studenten von öffentlichen und privaten Banken sowie von kommerziellen Unternehmen erhalten. Die ersten positiven Ergebnisse der Bereitstellung von Bildungsdarlehen an Studenten der führenden Universitäten des Landes liegen bereits vor. Diese Idee hat jedoch viele Kritiker, die glauben, dass nicht alle Regionen Russlands heute bereit für die Einführung von Bildungskrediten sind, sondern nur die wirtschaftlich am weitesten entwickelten, und die Mehrheit der Bevölkerung des Landes dem neuen Finanzierungsmechanismus noch nicht vertraut. Hinzu kommt, dass selbst in den aus Sicht des Finanz- und Kreditsystems wohlhabenden Vereinigten Staaten, wo die Bildung auf Kredit weit verbreitet ist, die Rückzahlung solcher Kredite ein großes Problem darstellt, ganz zu schweigen von Russland.

Reformpädagogik zweistufig

3. Trends in der Entwicklung des russischen Bildungssystems

Bildungssysteme sind dynamisch: Da sie relativ stabil sind, geraten sie allmählich hinter die sich ständig ändernden Anforderungen der Gesellschaft zurück und verlangsamen somit ihre Entwicklung. Infolgedessen werden periodisch Bildungsreformen durchgeführt (normalerweise in Abständen von 10-15 Jahren). Im XX Jahrhundert. Das russische Bildungssystem wurde mehrfach reformiert. Derzeit ist eine neue lange Phase seiner Reform im Gange. Was sind die führenden Trends und Richtungen dieser Transformationen?

Die Modernisierung der russischen Gesellschaft beinhaltet einen Übergang von Industriegesellschaft hin zu Informationen, bei denen die Prozesse der Schaffung und Verbreitung neuen Wissens zentral werden.

Konkret sollten die Prioritäten der Bildung für die Modernisierung der Gesellschaft sein:

1. Ermöglichung der Sozialisation in einem Marktumfeld durch Wertebildung: Verantwortung für das eigene Wohlergehen und für den Zustand der Gesellschaft durch die Entwicklung grundlegender sozialer Fähigkeiten, praktischer Fähigkeiten im Bereich Wirtschaft und soziale Beziehungen durch junge Generationen.

2. Sicherheit soziale Mobilität in der Gesellschaft durch die Unterstützung der talentiertesten und aktivsten jungen Menschen, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft, durch die Entwicklung von Möglichkeiten für einen raschen Wandel in sozialen und wirtschaftlichen Rollen durch die junge Generation.

3. Unterstützung des Eintritts neuer Generationen in die globalisierte Welt, in die offene Informationsgemeinschaft. Dazu sollten die Inhalte der Ausbildung übernommen werden zentrale Lage Kommunikation, Informatik, Fremdsprachen, interkulturelle Verständigung.

4. Negativen gesellschaftlichen Prozessen entgegenzuwirken, wie der Ausbreitung der Drogensucht, der Zunahme der Kriminalität jugendliches Umfeld. Unterdrückung antisozialen Verhaltens, Kampf gegen Obdachlosigkeit.

5. Umsetzung der Ressource Freiheit, ein Wahlfeld für jeden Bildungsberechtigten. Die gesellschaftliche Bildungsordnung soll nicht nur und in erster Linie ein staatlicher Auftrag sein, sondern auch die Summe der privaten Interessen von Familien und Unternehmen darstellen.

Organisatorische Grundlage der neuen Bildungsreform ist ein stufenweiser Übergang auf eine 12-jährige Studienzeit in der Sekundarstufe, die bis 2010 abgeschlossen sein soll. Tatsächlich begann die Reform im Studienjahr 2000/01 mit der Umstellung des gesamten Grundschule für eine 4-jährige Ausbildungszeit für Kinder, beginnend ab sechs Jahre alt. Die Reform beinhaltet die Wiederherstellung der Massenvorschule, die als Teil der allgemeinen Bildung angesehen wird und nach flexiblen Programmen durchgeführt wird.

Die Inhalte der allgemeinen Grund- und Sekundarbildung sollten sich unter der Annahme, dass:

Stärkung der sozialen und humanitären Ausrichtung der allgemeinen Sekundarbildung, die durch eine Erhöhung des relativen Volumens der Fächer im sozialen und humanitären Zyklus (Recht, Wirtschaft, Grundlagen politisches System Sozialstruktur, Fremdsprachen);

Steigerung der Praxisorientierung der allgemeinbildenden Sekundarstufe auf der Grundlage einer optimalen Kombination von Grundlagen- und praxisorientiertem Wissen; Der Schwerpunkt des Bildungsprozesses liegt nicht nur auf der Aneignung von Wissen, sondern auch auf der Entwicklung von Denkfähigkeiten und der Entwicklung praktischer Fähigkeiten. Untersuchung von Verfahren und Technologien, nicht einer Reihe von Fakten; Ausbau verschiedener Workshops, interaktiver und kollektiver Arbeitsformen; Verknüpfung des untersuchten Materials mit den Problemen Alltagsleben; eine starke Zunahme der Rolle kommunikativer Disziplinen, vor allem Informatik und Fremdsprachen;

Differenzierung und Individualisierung des Bildungsprozesses durch die Entwicklung von Variablen Bildungsprogramme, die sich auf unterschiedliche Kontingente von Schülern (von begabten Kindern bis zu Kindern mit Problemen) konzentriert, sowie die Erstellung individualisierter Programme und Trainingspläne in Bezug auf die persönlichen Eigenschaften und Fähigkeiten jedes Schülers.

Die Reform beinhaltet die Ausarbeitung der Struktur der Oberstufe der Schule mit den Möglichkeiten einer spezialisierten Ausbildung für eine effektivere Vorbereitung ihrer Absolventen auf verschiedene Arten von Berufsausbildung und beruflichen Tätigkeiten. Hauptprofile: humanitäre Disziplinen und Humanwissenschaften; sozioökonomische Disziplinen; exakte Wissenschaften und Informatik; Naturwissenschaften, Physik u chemische Technologien; Technologie und Ingenieurwesen; Agrokomplex und Agrotechnologien; Kunst.

Die Reform umfasst die Lösung folgender Aufgaben:

Beseitigen Sie die Tradition, die sowohl für die allgemeine als auch für die berufliche Bildung charakteristisch ist, Lehrpläne mit Themen und Informationen zu überladen, die nicht die Grundlage für neues Wissen sind. Alle Fächer müssen für die nachfolgenden Bildungsstufen notwendig und in weiteren gesellschaftlichen und beruflichen Tätigkeiten nachgefragt werden;

Ändern Sie die Lehrmethoden, indem Sie das Gewicht derjenigen erweitern, die die praktischen Fähigkeiten der Informationsanalyse und des Selbststudiums bilden; die Rolle der selbstständigen Arbeit von Schülern und Studenten zu stärken;

Einführung der notwendigen Grundausbildung in angewandter Informatik bereits in der Oberstufe und in spezialisierten angewandten Studiengängen in der Oberstufe;

Stellen Sie sicher, dass alle Vollzeitabsolventen Kenntnisse in mindestens einer Fremdsprache haben weiterführende Schule.

Die Umsetzung der Reform sollte Bildung zu einem der vorrangigen Bereiche der Politik unseres Staates machen. Wer heute in die Schülerklassen kommt und fachliche und pädagogische Unterstützung für die Reform schafft, wird konkrete Probleme lösen müssen.

Fazit

Ziel der Reform ist es, die verfassungsmäßigen Rechte, Freiheiten und Interessen der Bürger im Bildungsbereich zuverlässig zu gewährleisten, das Bildungssystem den modernen Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates anzupassen, Voraussetzungen für seine Weiterentwicklung zu schaffen , Leistungssteigerung und Bewahrung der besten Traditionen auf der Grundlage einer Kombination staatlicher, öffentlicher und privater Initiativen die Vorbereitung neuer Generationen auf das Leben und Arbeiten in einer demokratischen Zivilgesellschaft mit Marktwirtschaft erheblich verbessern.

Die Bildungsreform zielt darauf ab, dieses Ziel als eine Reihe von Maßnahmen der staatlichen Politik zu erreichen, die durch finanzielle, wirtschaftliche, organisatorische, administrative, empfehlende und informierende Methoden bereitgestellt werden.

Referenzliste

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Reform- Dies sind Innovationen, die von den staatlichen Behörden (der Regierung, dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation) organisiert und durchgeführt werden. Pädagogische Innovationen- Dies sind Innovationen, die von Mitarbeitern des Bildungssystems entwickelt und durchgeführt werden (Änderungen in Lehrplänen, Programmen, in den Inhalten und Technologien der Bildung, in den verwendeten Methoden, Formen, Mitteln der Ausbildung und Bildung).

Da Bildung zunehmend zu einem Bereich strategischer Interessen wird, unternehmen die Regierungen vieler Länder Schritte, um sie zu reformieren. Das Hauptziel dieser Reformen ist die Stärkung der Anpassungsfähigkeit von Bildungseinrichtungen an sich dynamisch verändernde Lebensbedingungen. In Russland ist die Reform des Bildungssystems lösungsorientiert interne Aufgaben im Zusammenhang mit der Befriedigung der sozioökonomischen Bedürfnisse des Landes, als auch extern, einschließlich der Erhaltung der Wettbewerbsfähigkeit der allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen, sowie der Teilnahme an Integrationsprozessen zur Annäherung der nationalen Bildungssysteme.

Ein Merkmal der Bildungsreform in unserem Land ist, dass sie langwierig und zeitlich ausgedehnt ist und parallel zu wirtschaftlichen und sozialen Veränderungen durchgeführt wird. Die Reform begann im Kontext eines Wandels des sozioökonomischen Systems, also in einer Situation schwerer politischer, sozialer und wirtschaftlicher Krisen. Die folgenden Phasen der Reform des Bildungssystems des Landes können unterschieden werden.

Bühne 1 - vorbereitende oder Entwicklungsstufe der alternativen Bildung(Ende der 80er - 1992). Hauptgrund für die Reform ist der Versuch, von der Uniformität der Schule, der starren Zentralverwaltung wegzukommen und das Bildungssystem zu demokratisieren. Das Ergebnis der Transformationen in dieser Phase war: die Demokratisierung und Pluralisierung der Bildung (die Freiheit der Lehrer bei der Wahl der Inhalte und Methoden der Bildung, die Freiheit der Schüler bei der Bildung einer Weltanschauung), alternative Bildung oder die Entstehung neuer Arten von Bildungseinrichtungen (Gymnasien, staatliche, konfessionelle Schulen usw.).

Stufe 2 - prägende Phase variable Bildung (1992-1996). Gründe für die Reform: die Notwendigkeit, alle Änderungen, die im Bildungssystem stattgefunden haben, gesetzlich zu verankern, und der Wunsch, sich an die Wirtschaftskrise des Landes anzupassen. 1992 wurde das Bundesgesetz „Über die Bildung“ verabschiedet. Das Ergebnis dieser Reformstufe war: die Entwicklung einer vielfältigen Bildung (Entstehung neuer Bildungseinrichtungen, auch privater), die Entwicklung, Genehmigung und Umsetzung staatlicher Bildungsstandards, die Suche nach und das Experimentieren im System der allgemeinen und Berufsausbildung.

Stufe 3 - Bildung von Mechanismen zur Sicherung der Bildungsqualität(1996-2001). Der Grund für die Reform: Die geschaffenen Verwaltungszentren haben ihre Arbeit noch nicht aufgenommen, der regulatorische Rahmen musste verbessert werden, unter den Bedingungen der Wirtschaftskrise gingen die Mittel für Bildungseinrichtungen zurück und die Qualität der Bildung ging stark zurück. 1996 wurde Folgendes verabschiedet: das Bundesgesetz „Über Änderungen und Ergänzungen des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“, das Bundesgesetz „Über die Hochschul- und postgraduale Berufsbildung“. In diesem Stadium gibt es Großer Job zur Verbesserung der staatlichen Bildungsstandards, ein Experiment zur Einführung eines einheitlichen Staatsexamens, die Schaffung von Bildungsbezirken.

Stufe 4 - Verbesserung der Mechanismen zur Gewährleistung der Qualität der Bildung und der Integration der russischen Hochschulbildung in den europäischen Bildungsraum(2001 - 2012). 2001 erschien das „Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2010“. Die Hauptaufgabe bleibt, die Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung auf der Grundlage ihrer grundlegenden Natur und der Übereinstimmung mit den Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu verbessern. Die veralteten und überladenen Inhalte der Schulbildung vermittelten den Absolventen kein grundlegendes Wissen und bereiteten sie nicht auf das Leben unter Marktbedingungen vor. Die berufliche Bildung löste das Problem des „Personalhungers“ nicht, da es eine Überproduktion einiger Fachkräfte und einen Mangel an anderen gab.

Russlands Beitritt zu Bologna-Prozess(2003) identifizierten neue Richtungen für die Reform des Hochschulsystems in dieser Zeit. Das Hauptziel der Bologna-Erklärung ist die Schaffung eines gemeinsamen Bildungsraums in Europa. Diese Maßnahme wurde von dem Wunsch der europäischen Staaten diktiert, ihre unterschiedlichen Potenziale angesichts des wachsenden globalen Wettbewerbs in einem einzigen Wirtschaftsmechanismus zu bündeln. Die Integration des russischen Hochschulsystems in den europäischen Bildungsraum hat zu folgenden innovativen Transformationen geführt:

Strukturelle Umstrukturierung im Hochschulsystem, Herausbildung führender Universitäten;

Einführung eines gestuften Hochschulsystems (Bachelor, Master, Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal im postgradualen Studium);

Annahme und Umsetzung kompetenzorientierter Bildungsstandards;

Die Einführung von Leistungspunkten als Rechnungseinheiten für die von den Studierenden bewältigten Bildungsinhalte;

Ausbau der akademischen Mobilität von Studierenden und der beruflichen Mobilität von Lehrenden.

Folgende Probleme sind noch in Bearbeitung:

Vereinheitlichung der Namen Akademische Disziplinen und Fachrichtungen, um Absolventen russischer Universitäten in Europa anerkannte Diplome auszustellen;

Entwicklung kompatibler (europäischer) Kriterien zur Bewertung der Qualität der Arbeit von Hochschulen.

Änderungen im Bildungssystem im Zusammenhang mit der Umsetzung der Bologna-Vereinbarungen stellen die Hochschulbildung vor neue Herausforderungen. Die Einführung eines gestuften Berufsbildungssystems stellt daher vorrangig die Problematik der inhaltlichen Klärung der Ausbildung für Bachelor, Master, Postgraduierte, der Entwicklung diversifizierter Bildungsangebote auf Basis des Landeshochschulstandards sowie der Nutzung effektiver Lerntechnologien auf jeder Ebene.

Der Ausbau der akademischen Mobilität beinhaltet die Schaffung von Voraussetzungen für die Freizügigkeit von Studierenden und Lehrenden, die durch die Vergabe von Stipendien für den „Hochschulaustausch“ und Auslandspraktika unterstützt wird. Die territoriale Mobilität in unserem Land ist jedoch durch materielle Probleme begrenzt, daher entwickelt sich die „virtuelle Mobilität“ jetzt aktiver, verbunden mit der Entwicklung von Online-Kursen, dem Einsatz von Fernunterrichtstechnologien sowie der beruflichen (vertikalen) Mobilität, die bietet eine Steigerung der Kompetenz der Arbeitnehmer innerhalb des zuvor erhaltenen Fachgebiets oder der Erlangung eines neuen Berufs.

Die Einführung eines einheitlichen Mechanismus zur Erfassung der von einem Studierenden bewältigten Bildungsinhalte in Form des European Credit Transfer System (ECTS) bietet Studierenden die Möglichkeit, eine für sie bequemere Ausbildung zu erhalten, d. h. nicht nach einem Studiengang an einer bestimmten Hochschule, sondern abschnittsweise an verschiedenen Hochschulen zu studieren. Ursprünglich wurde das Leistungspunktesystem als Mittel zur Steigerung der Studierendenmobilität geschaffen und wenig später von übertragbar auf kapitalgedeckt umgestellt. In Russland wird die erste Anwendungsebene von ECTS verwendet, die eine einfache Neuberechnung der für das Studium von Fächern zugewiesenen akademischen Stunden in Krediteinheiten beinhaltet (36 akademische Stunden entsprechen einer Krediteinheit). Es gibt jedoch noch eine andere Ebene der Nutzung von ECTS, die erhebliche Änderungen in der Organisation der Ausbildung erfordert. Diese Implementierung des sog Credit-Modulsystem.

Module (Bildungseinheiten) werden zur Grundlage für den Aufbau des Bildungsprozesses. Im Zuge der Bewältigung des Moduls werden den Studierenden Kenntnisse vermittelt, praktische Fertigkeiten erarbeitet und die erlernten Inhalte kontrolliert. Ein Darlehen wird gewährt, nachdem alle Arten von erforderlichen Arbeiten abgeschlossen und bewertet wurden. Das Credit-modulare Bildungssystem, das in vielen europäischen und Amerikanische Universitäten, unterscheidet sich stark von der "linearen" Arbeitsweise in russischen Bildungseinrichtungen. Seine Besonderheiten sind:

1) asynchrone Bildungsstruktur, die Schaffung temporärer Studentengruppen für das Studium einzelner Disziplinen;

2) eine signifikante Zunahme der außerschulischen Aktivitäten, Betonung der unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler;

3) Organisation der regelmäßigen Wissenskontrolle, weit verbreitete Nutzung Computer testen;

5) "angereichert" methodische Unterstützung Bildungsprozess;

6) Entwicklung individueller Bildungsprogramme für jeden Schüler;

7) Organisation eines Dienstes von akademischen Beratern (Tutoren), die den Studenten helfen, einen „Bildungsweg“ aufzubauen.

Das kreditmodulare Bildungssystem ist flexibler und mobiler als das "lineare", aber für russische Lehrer völlig ungewöhnlich. Und gerade um solche Umstrukturierungen werden die meisten Streitigkeiten geführt. Um ein Credit-Modular-System einzuführen, muss viel Arbeit geleistet werden, um neue Curricula und Studiengänge nach dem Baukastenprinzip zu entwickeln, Sets Testaufgaben zur aktuellen und endgültigen Kontrolle des Wissens. Es ist notwendig, sich nicht nur mit Fragen der pädagogischen und methodischen, sondern auch der logistischen Informationsunterstützung des didaktischen Prozesses zu befassen. Wir brauchen gut ausgestattete Klassenzimmer, Labore, Computerklassen, Bibliotheken, eine ausreichende Menge an pädagogischer, methodologischer, wissenschaftlicher Literatur usw.

Die folgenden Transformationen waren die Ergebnisse dieser Reformstufe:

1 in allgemeines Bildungssystem ICH:

Annahme einer neuen Generation staatlicher Bildungsstandards, die sich auf die Bildung der Kompetenzen der Schüler konzentrieren; Veränderung der Ausbildungsinhalte durch Reduktion der Grund- und Erweiterung der Fächer der variablen Block- und Wahlfächer;

Seit 2005 - die weit verbreitete Einführung des Einheitlichen Staatsexamens, GIA (State Final Attestation), Verbesserung ihres Mechanismus;

Übergang in die Fachoberschule.

2) hinein Berufsbildungssystem:

Veränderung der Struktur der Berufsbildung, Schaffung einer Hierarchie von Bildungseinrichtungen, Entstehung führender Universitäten;

Einführung eines gestuften Berufsbildungssystems;

Annahme einer neuen Generation staatlicher Bildungsstandards, die sich auf die Bildung der Kompetenzen der Schüler konzentrieren;

Die Verwendung von Credits als Einheiten des erlernten Bildungsinhalts.

5 neue Reformstufe(2012 - ...). Diese Phase ist mit der Annahme neuer staatlicher Dokumente verbunden:

Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (2012),

Staatliches Programm "Bildungsentwicklung in der Russischen Föderation bis 2020 (2012),

"Das Konzept des Bundeszielprogramms zur Bildungsentwicklung 2016-2020" (2014).

Derzeit sind folgende Transformationen geplant:

Weitere Umstrukturierung und Optimierung des Bildungswesens (Vereinheitlichung und Verkleinerung der Universitäten und ihrer Zweigstellen);

Erneuerung des Personals und der Führungskräfte von Bildungseinrichtungen, die Einführung eines wirksamen Vertrages mit Lehrerschaft;

Einrichtung von Zentren zur unabhängigen Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität;

Verbesserung der Inhalte (Standards) und Lerntechnologien (Erstellung variabler Programme, Einführung individueller Bildungswege, Schaffung neuer Modelle für Fernunterricht, Fernunterricht, Entwicklung von Online-Kursen usw.);

Verbesserung der Infrastruktur von Bildungseinrichtungen, Schaffung von Infrastruktur für Studierende mit behindert die Gesundheit.

Auf Bundesebene wurden die folgenden Dokumente entwickelt und kürzlich genehmigt: „Die Strategie zur Entwicklung der Bildung in der Russischen Föderation“ (29.05.2015), „Das Konzept zur Entwicklung der zusätzlichen Bildung für Kinder“ (04.09.2014 ). Im Juli 2015 wurde der Regierung das staatliche Programm „Patriotische Erziehung in der Russischen Föderation“ zur Prüfung vorgelegt.

Fragen

1. Welche neuen Arten und Ebenen der Bildung wurden gemäß dem Föderalen Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ identifiziert?

2. Was globale Prozesse Anfang des 21. Jahrhunderts das Bildungssystem der Welt beeinflussen?

3. Benennen Sie die globalen Trends in der Bildungsentwicklung und stellen Sie die Art der Beziehung zwischen ihnen her.

4. Welche Neuerungen gab es im russischen Hochschulsystem seit der Ratifizierung der Bologna-Erklärung?

5. Was ist die Logik und Dynamik der Bildungsreform in Russland? Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der ersten und letzten Phase der Reform?

Aufgabe 1: „Trends in der Entwicklung der Bildung in der Welt“

Jeder Trend wirkt sich auf zweierlei Weise auf das Bildungssystem aus: Er trägt etwas Positives und bestimmt auch neue Probleme. Was sind das für Probleme? Füllen Sie die entsprechenden Spalten der Tabelle aus.

Aufgabe 2. Lesen Sie das Diskussionsmaterial (siehe separate Datei) und formulieren Sie Ihre Meinung zu der Frage: Was hindert eine erfolgreiche Hochschulreform?

Im Jahr 2010 gab es eine "heroische" Arbeit, um einen Entwurf für ein neues Gesetz "Über Bildung" zu erstellen. Die erste Version des Projekts hielt keiner Kritik stand und wurde zur Überarbeitung geschickt. Es stellt sich jedoch die Frage: Warum muss im Allgemeinen korrigiert werden, was für die russische Bildung katastrophal ist?

Vom 1. Dezember 2010 bis zum 1. Februar 2011 wurde ein finalisierter Gesetzentwurf im Internet zur öffentlichen Diskussion gestellt. Als erstes fiel mir der Band auf, 240 Seiten, ein mittelgroßer Roman. Nun, nicht "Krieg und Frieden", sondern "Väter und Söhne", natürlich nicht von Turgenjew. Warum gibt es einen Roman, einen Gesetzentwurf, der sogar das Strafgesetzbuch der Russischen Föderation übertrifft? Im Strafgesetzbuch der Russischen Föderation gibt es 48.000 weniger gedruckte Zeichen (ein Computer zählt ohne (c) leidenschaftlich Zeichen)! Stellen Sie sich vor: Die Liste aller von Russen begangenen Verbrechen mit ihren Definitionen, Strafen usw. ist kleiner als der Gesetzentwurf zum Bildungswesen! Und tatsächlich könnte ein bedeutender Teil seines Textes in zwei Artikeln präsentiert werden:

Artikel 1 Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft kann alles tun, was es will.

Artikel 2. Für diejenigen, die es nicht verstehen, siehe Artikel 1.

Die konkrete Umsetzung dieser grandiosen Pläne im Bildungsbereich ist als „Bologna-Prozess“ bekannt, der 1988 begann, als die sogenannte „Universelle Charta der Universitäten“ verabschiedet wurde, die völlig harmlose Dinge verkündete – die Autonomie und Gleichberechtigung der Hochschulen sowie die untrennbare Verknüpfung von Bildungs- und Forschungsprozessen.

Aber das Potenzial des Dokuments wurde von den europäischen Neoliberalen geschätzt, die sofort die Kontrolle über den Prozess in ihre hartnäckigen Hände nahmen. Unter ihrer strengen Führung verlagerten sich die in der "Charta" gesetzten Schwerpunkte allmählich. Unter Beibehaltung des allgemein wohlwollend-professionellen Tons werden die Konzepte der „Mobilität der Bürger mit der Möglichkeit ihrer Beschäftigung für allgemeine Entwicklung Kontinent" und "Wettbewerbsfähigkeit Europäisches System Hochschulbildung“ sowie die Idee der zweistufigen Bildung (Joint Statement of European Ministers of Education, 1999).

Die Mobilität der Arbeitskräfte, die durch die Standardisierung von Ausbildungsprogrammen und Wissensbewertung (ehemalige „Gleichstellung und Kooperation der Universitäten“) gewährleistet werden soll, ist in einem globalen Markt von großer Bedeutung. Ohne sie ist der freie Warenverkehr in die Regionen nicht möglich. wirtschaftlicher Gefallen“(billige Arbeitskräfte und geringe Sozial- und Arbeitsgarantien) sowie die Kapitalbewegung von Industrie zu Industrie, um höhere Gewinne zu erzielen. Beides erfordert die Fähigkeit, schnell und ohne Umschulung (bzw. mit minimaler Umschulung), d.h. ohne zusätzliche Kosten, jederzeit und überall eine ausreichende Anzahl qualifizierter Mitarbeiter zu rekrutieren. Die Wettbewerbsfähigkeit von Bildungsangeboten in der Übersetzung von politisch korrekt zu verständlich bedeutet:

1. Die Umwandlung von Bildungseinrichtungen in vollwertige kapitalistische Unternehmen, die die beliebtesten Güter zu minimalen Kosten produzieren.
2. Lohnkürzungen, Streichung von Stipendien, Reduzierung der materiellen Basis, Schließung „unrentabler“ Fakultäten und vor allem Studiengebühren. "Nichts Überflüssiges".

Unter diesem unausgesprochenen Motto ist die Hochschulbildung in zwei Zyklen unterteilt: Undergraduate und Graduate.

2003 trat Russland offiziell dem Bologna-Prozess bei. Jeder ist sich des Eifers bewusst, der eines besseren Einsatzes würdig ist, mit dem unsere Regierung die WTO anstrebt. Die Ergebnisse in der Innenpolitik sind offensichtlich.

In den Jahren 1997, 2002, 2005 wurde zwischen der Regierung der Russischen Föderation und der Internationalen Bank für Wiederaufbau und Entwicklung (IBRD) eine Vereinbarung über Darlehen zur Modernisierung des Bildungswesens unterzeichnet. Die Bildungsentwicklungsstrategie umfasste: Schwächung staatlichen Einfluss und die Ausrichtung der Ausbildung an den Anforderungen des Arbeitsmarktes. Hier sind einige der wichtigsten Empfehlungen der IBRD: „Lehrerausbildungsinstitute schließen“; „Berufsschulen schließen“; „Pro-Kopf-Finanzierung für Schulen“ einführen; „den Anteil der Ausgaben für höhere oder sekundäre Berufsbildung am gesamten BIP nicht zu erhöhen“; die Ungerechtigkeit und Ineffizienz des Prüfungssystems „beseitigen“.

Nach den Empfehlungen der IBRD soll die Schule zu einem Werkzeug im Kampf gegen Moral und Spiritualität in Russland werden. Es wurde vorgeschlagen, „Mindeststandards der Staatsbürgerschaft“ festzulegen, die die Autoren des Berichts auf „die Fähigkeit dazu“ reduzierten richtig lesen Karten, Erklärung auf Fremdsprache, richtige Füllung Steuerrückzahlungen… diese Liste kann auch die Fähigkeit zur Wahrnehmung russischer Kunst und Literatur sowie Toleranz gegenüber anderen sozialen Gruppen umfassen.“

Im Dezember 1999 wurde auf der Grundlage der HSE das Center for Strategic Research gegründet. G. Gref wurde sein Präsident, E. Nabiullina wurde sein Vizepräsident. Im Jahr 2001 wurde auf Initiative von Yaroslav Kuzminov, dem Ehemann von E. Nabiullina, der Russische Öffentliche Rat für die Entwicklung des Bildungswesens gegründet. Im Jahr 2004 legt Ya. Kuzminov, Rektor der Higher School of Economics, einen Bericht über die Verbesserung der Bildungsstruktur in Russland vor. Drei wesentliche Prinzipien Bildung - Allgemeingültigkeit, Freiheit und Grundlage - als unrentabel einer Totalrevision unterzogen. Laut Kuzminov ist unser Land zu gebildet: „... 98,6 % der Teenager im Alter von 16 Jahren studieren im verarmten Russland, und es wird mehr für die Sekundarbildung als für die Hochschulbildung ausgegeben.“

Bis 2010 wurde eine Reihe von Maßnahmen zur Reform des russischen Bildungswesens umgesetzt:

1. 40 pädagogische Institute wurden geschlossen;
2. Das System der Berufsschulen ist tatsächlich zerstört;
3. Die russische Schule bewegt sich bereits in Richtung „Mindeststandards der Staatsbürgerschaft“;
4. Das „unfaire“ Prüfungssystem wurde durch das USE ersetzt.

Im Jahr 2003 führte die Rechnungskammer der Russischen Föderation Leistungsüberprüfungen durch öffentliche Ausgaben bei der Umsetzung von IBRD-Projekten. Wie aus dem Bulletin der SP RF für 2008 hervorgeht, „wurde für den gesamten Zeitraum der Verwendung von geliehenen Mitteln im Bildungsbereich durch die russische Seite keine Bewertung der Wirksamkeit eines der IBRD-Projekte durchgeführt“. Ich stelle fest, dass die Rückzahlung und Bedienung von Krediten zu Lasten des Bundeshaushalts erfolgt ist.

Im Jahr 2001 „musste“ das Bildungsministerium seine gesamten Mittel für die Einführung der Einheitlichen Staatsprüfung, GIFO (State Named Financial Obligations), zur Sicherstellung einer Mehrkanalfinanzierung von Bildungsdiensten, die Umstrukturierung ländlicher Schulen usw. ausgeben. Gleichzeitig wurde die Russische Akademie für Bildung, wie aus den Materialien der Rechnungskammer hervorgeht, tatsächlich von der Entwicklung der Hauptrichtungen für die Entwicklung der Bildung entfernt: "Die Entwicklung wissenschaftlicher Projekte wurde Organisationen anvertraut ... das verfügen nicht über das wissenschaftliche Potenzial, das für ein solches Entwicklungsniveau erforderlich ist.“ Nach den Materialien der Rechnungskammer wurden alle pädagogischen Experimente mit zahlreichen Gesetzesverstößen durchgeführt ( Bürgerliches Gesetzbuch, Steuer-Code, Budgetcode usw.).

Die Bildungsreform ist ein illegales Experiment, für das niemand verantwortlich ist, das versuchen russische Reformer ständig zu vertuschen. Andererseits landeten die von der IBRD in die russische Bildung investierten Beträge in den „richtigen“ Händen.

Diese Reform wird das gesamte Bildungssystem auf den Kopf stellen, von der Vorschulerziehung bis zu den Universitäten. Die erste Stufe findet auf Schulebene statt soziale Spaltung. Das Bildungsniveau der Kinder wird vollständig von der Verfügbarkeit von Geld in den Taschen ihrer Eltern abhängen.

Wie wird das in der Praxis aussehen?

1. Hochschulbildung wird grundsätzlich bezahlt. Dies geschah aufgrund der Aufnahme in den Bologna-Prozess, die Ausbildung wurde in einen überwiegend bezahlten Bachelor-Abschluss (3-4 Jahre) und einen ausschließlich bezahlten Master-Abschluss aufgeteilt. Auch aufgrund einer allgemeinen Kürzung der freien(n) bezahlten Budgetplätze und anderer staatlicher Garantien, aufgrund einer Erhöhung der Gesamtkosten der Bildung in Großstädte an den besten Universitäten des Landes (Lebenshaltungskosten, Verbindung zur Heimat etc.).

Es geht darum, die Art der Hochschulbildung zu zerstören, die sich in der russischen Kultur über 300 Jahre entwickelt hat. Unsere Universitäten haben Spezialisten hervorgebracht, die unserer natürlichen, kulturellen und wirtschaftlichen Realität entsprechen. Jetzt werden sie unzureichend. Das russische Bildungssystem war schon immer der Neid westlicher Wissenschaftskreise. Die wissenschaftliche Weltgemeinschaft lässt sich nicht täuschen. Wissenschaftler auf der ganzen Welt haben zu allen Zeiten das höchste Potenzial des Russen gewürdigt wissenschaftliche Schule. Sowohl die europäischen Königshöfe als auch die demokratischen Clans des bürgerlichen Amerikas jagten nach russischen Köpfen. Der Intellekt der Nation ist vielleicht das einzige, was unser Land auch in schwierigen Jahren bewahren konnte. Dem Intellekt ist es zu verdanken, dass Russland immer die größte Macht der Welt war.

1. Die allgemeine Sekundarbildung wird auf die Einführung der bezahlten Bildung in der High School vorbereitet.

Die Entwickler der Landesbildungsstandards (FSE) haben sechs Fächergruppen identifiziert.

• Die erste Gruppe ist die russische Sprache und Literatur sowie die Muttersprache und Literatur;
• Die zweite Gruppe - Fremdsprachen;
• Die dritte Gruppe - Mathematik und Informatik;
• Die vierte Gruppe sind die Sozialwissenschaften;
• Fünfte Gruppe - Naturwissenschaften;
• Das sechste ist Kunst oder ein frei wählbares Fach.

In jeder der Gruppen kann der Schüler laut den Autoren des Standards ein oder zwei Fächer wählen, aber es gibt drei Fächer, für die keine Variationen möglich sind - die Kurse „Russland in der Welt“, Lebenssicherheit und Sportunterricht wird für alle obligatorisch sein. Somit wird die Anzahl der von dem Schüler belegten Fächer in den oberen Klassenstufen von 16-21 auf 9-10 reduziert. Die Schule verschwindet nun als multidimensionales, grundlegendes öffentliche Einrichtung Entwicklung und Formung der kindlichen Persönlichkeit wird die Schule zu einer Art Marktanhängsel für die pädagogische Versorgung der Bevölkerung.

1. Das Netz der Vorschuleinrichtungen wird weiter schrumpfen. Vollständige Programme der Vorschulerziehung (Kinderkrippen und Kindergärten) werden reibungslos in verschiedene Arten von fragmentierten Programmen übersetzt, wie z. B. Dienste für vorübergehende Aufenthaltszentren für Kinder usw. Die Kosten für die Vorschulerziehung werden deutlich steigen.
2. Dasselbe wie bei der vorschulischen Bildung wird mit der zusätzlichen allgemeinen Bildung (Kreativpaläste, Kinderentwicklungszentren usw.) und ländlichen Schulen geschehen.
3. Zielgerichtet und zynisch bricht das System auseinander kreative Schulen, Schulen, Universitäten. Musik- und Kunstschulen werden mit den Standards zusätzlicher Allgemeinbildung gleichgesetzt, Bildungseinrichtungen versuchen, sie in den Bologna-Prozess hineinzuziehen und Schauspieler und Musiker in Bachelor und Master zu unterteilen. Nach der Logik des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft stellt sich heraus, dass das Können eines Schauspielers nicht vom Talent abhängt, sondern von der Anzahl der Jahre, die er an der Universität verbracht hat. Ich habe fünf Jahre lang studiert – vielleicht für die Rolle des Hamlet, und wenn vier Jahre – tut mir leid, Sie können sich in einem Provinztheater nicht über Kolobok erheben.
4. Die russische Schule ist nicht mehr einheitlich und schichtet sich schließlich in zwei Richtungen:
   a) eine schmale Schicht von Schulen und Universitäten für die „Reichen“ und eine Massenschule für die „Armen“;
   b) für Schulen und Hochschulen in Ballungsräumen sowie in nicht geförderten Regionen und Bildungseinrichtungen in anderen Regionen und Städten.
5. Auf allen Bildungsstufen, von der Vorschule bis zur Hochschule, kommt es aufgrund des Abbaus von Bildungsplätzen zu einer deutlichen Reduzierung des Lehr- und Servicepersonals.
6. Die Allgemeinbildung - die Grundlage der Reproduktion, Entwicklung und Grundsicherung des Landes - ist an die Ergebnisse der Prüfung gebunden Einzelprüfung(VERWENDEN). Dadurch wird die grundlegende Natur der Allgemeinbildung zerstört, die die Bildung höherer Fähigkeiten (Denken, Verstehen, Vorstellungskraft) und anderer grundlegender Merkmale des Bewusstseins und Denkens ermöglicht.
7. Die Verschlechterung aller „Umgebungen“ rund um die Sphäre der Bildung nimmt stark zu: Wissenschaft, Kultur, fortgeschrittene Industrie (wie Maschinenbau, Hightech usw.). In der Wissenschaft beispielsweise geht eine starke Reduzierung der Zahl von Organisationen und Wissenschaftlern einher mit einer vollständigen Erosion des Stellenwerts wissenschaftlicher Tätigkeit und der Identifikation von Wissenschaft mit jeder anderen, vor allem kommerziellen und handelsbezogenen Tätigkeit.
8. Der Bildungsbereich wird endlich an den „Markt“ gebunden, d.h. dem bestehenden Entwicklungsstand der Industrie und des sozialen Bereichs. Aus der Sphäre der „Produktion der Zukunft“ wird die Bildung in die Sphäre des „Dienstes der Gegenwart“. Erstklassige Bildung wird für die Mehrheit der Bevölkerung des Landes unzugänglich sein. Im Allgemeinen wird es nicht nur keine Verbesserung der Qualität der russischen Bildung geben, es wird ein weiteres Systemversagen geben, die Verschlechterung wird einen beschleunigten und irreversiblen Charakter annehmen. Die russische Schule wird kolonial werden, und Russland wird ein Dritte-Welt-Land, eine „Bananenrepublik“, in der Bananen unser nördliches Öl und Gas sind. Hinter den Reformen steht ein ganz bestimmtes Bild von Russland im 21. Jahrhundert. Und das ist kein Bild einer Weltmacht, auf deren Größe und Ausmaß Russland seine Macht natürlich beschneiden sollte.

Insgesamt gingen während der zweimonatigen Diskussion des Gesetzesentwurfs „Zur Bildung“ über 10.000 Kommentare und Anmerkungen ein.

Leonid Ivanovich Volchkevich - Professor an der Moskauer Staatlichen Technischen Universität N. E. Bauman, Doktor der technischen Wissenschaften, Verdienter Arbeiter der Hochschule der Russischen Föderation, sagt in dem Artikel „Eine Tüte mit Anweisungen mit einer versteckten Bombe“: „Der erste Eindruck des Textes des Gesetzesentwurfs „Über Bildung“, insbesondere Kapitel 15 „Hochschulbildung“ ist eine exorbitante Aufblähung, eine Fülle von selbstverständlichen und unbedeutenden Bestimmungen auf der Ebene der Abteilungsanweisungen; nur deklarativ, ohne semantische Aufladung. Warum zum Beispiel auf der Ebene des Rechts der Russischen Föderation an den seit langem etablierten Verfahren zur Verlängerung der Graduiertenschule herumkauen? Wenn die Verfasser des Gesetzesentwurfs darauf abzielen, die Hochschulregulierung bis ins kleinste Detail zu reduzieren, schlage ich folgenden Zusatz vor: „Die Studierenden sind verpflichtet, in Schuhen zum Unterricht zu kommen und diese am Eingang abzuwischen.“

Spaß beiseite, je aufmerksamer Sie die Texte von Kap. 15 wächst das Vertrauen, dass all diese Ausführlichkeit ein bewährtes Mittel ist, um das Wichtigste zwischen den Zeilen zu verbergen. Ich werde das Gefühl nicht los, dass in den Texten von Kap. 15 versteckt mindestens zwei "Bomben", die die nationale Hochschulbildung untergraben können.

Bombe Nummer eins. Heute gibt es im Land etwa 600 öffentliche Universitäten mit Bundesverwaltung und -finanzierung. Artikel 133 und 135 besagen jedoch direkt, dass nur drei Kategorien unter der Gerichtsbarkeit der Russischen Föderation verbleiben: 1) Staatliche Universität Moskau. M. V. Lomonosov und St. Petersburg State University; 2) Bundesuniversitäten; 3) national Forschungsuniversitäten Mit Gesamtzahl ungefähr fünfzig spezifische Universitäten. Was ist das Schicksal der anderen? Molchok.

Zwar kann man in weiteren Texten Begriffe wie „regionale und kommunale Bildungseinrichtungen“ „einfangen“. Aber in Kap. 15 - kein Wort über deren Status, Organisation, Finanzierung, Qualitätssicherung der Ausbildung etc., wie dies bei den genannten drei Kategorien der Fall ist. Sollte man verstehen, dass der Staat 90 % der derzeitigen staatlichen Universitäten einfach der Gnade der lokalen Behörden überlässt, von Gouverneuren bis zu Dorfvorsitzenden?

Zur Verantwortung der regionalen und lokalen Gebietskörperschaften findet sich im Gesetz kein Wort. Dadurch wird der Strom staatliche Universitäten nach einer gewissen Zeit der Stagnation und Degradation können sie aufhören zu existieren oder in kommerzielle "Büros für den Verkauf von Universitätsdiplomen" umgewandelt werden. Das einheitliche staatliche Hochschulsystem, das der Stolz war Sowjetisches Land, weltweit maßgebend, "explodiert".

Bombe Nummer zwei. Artikel 131 impliziert die rechtliche Gleichstellung von zweistufigen (Bachelor-Master) und einstufigen (Fach-) Hochschulsystemen. Beide haben Vor- und Nachteile, angemessenen Spielraum. Ein zweistufiges System (umgangssprachlich - "Bologna") ist also anscheinend für wissenschaftliche Fachgebiete rational. Und für technische ist dies ein sicheres Mittel zur Strangulation. Da es unmöglich ist, einen erstklassigen Designer, Technologen und Bediener in 3,5 bis 4 Jahren auszubilden, insbesondere für die Verteidigungsindustrie. Dies wurde so oft gesagt und geschrieben, und mit Beweisen und Beispielen, dass ich mich einfach nicht wiederholen möchte. Übrigens! Das taube Antwortschweigen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft kann nicht anders interpretiert werden als stillschweigende Zustimmung zu Kritik, anscheinend gibt es nichts zu erwidern.

Der Gesetzentwurf schweigt über die Hauptsache - wer das Recht hat, Bildungswege für bestimmte Universitäten und Fachrichtungen zu wählen. In Wirklichkeit kann alles in der Macht von namenlosen Bürokraten-Managern liegen, die für nichts verantwortlich sind. Die Verfasser des Gesetzentwurfs „Über Bildung“ gehen ausgetretene Pfade. Im Jahr 2006 verabschiedete die Staatsduma der Russischen Föderation das Forstgesetz, wonach der Staat seine Sorgen um den größten nationalen Reichtum des Landes - die Wälder - abwarf. Eines der Ergebnisse ist die nationale Katastrophe des letzten Sommers. Wird sich das nicht in ein paar Jahren breit herausstellen Bevölkerung erkennen, dass sie von einer qualitativ hochwertigen Hochschulbildung und damit von den Chancen auf eine würdige Arbeit und ein würdiges Leben ausgeschlossen wurden. Und dann wird das Land brennen, sodass die Feuer des letzten Jahres wie das Flackern einer Kerze erscheinen werden.

Und hier ist, was Vasily Vashkov, Schulleiter einer Moskauer Schule, über den Gesetzentwurf „Über Bildung“ schreibt (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): „Wir hatten vorher uns einen Gesetzentwurf, der zweifelsohne angenommen wird und nach dem wir ab dem 1. Januar 2013 leben müssen. Ich erhebe keinen Anspruch auf eine umfassende Analyse, ich werde nur einige Kommentare zum Gesetzentwurf zulassen.

Artikel 8 Der Staat sichert die Verwirklichung des Rechts eines jeden auf Bildung durch die Schaffung eines Bildungssystems und angemessener sozioökonomischer Bedingungen.

Welche Bedingungen? Werden wir die Löhne erhöhen oder auf Subsistenzlandwirtschaft umstellen? Bekommt jeder einen Füllfederhalter oder einen Laptop? Werden sie zum Lernen in eine Scheune oder in einen Palast geschickt? Weder hier noch weiter konkret. Kontinuierliche Erklärungen: Der Staat garantiert, leistet, fördert... Was konkret garantiert, was leistet, was fördert er?

Artikel 10-14.

Fünf Artikel zum Bildungsmanagement, die die Befugnisse verschiedener Gremien auflisten. Es stellt sich heraus, dass OU (leitende Körperschaften) ALLES befehlen können! Fast dreitausend Worte über Autorität und KEINES ÜBER PFLICHTEN UND VERANTWORTLICHKEITEN!

Artikel 22. Experimentelle und innovative Tätigkeit im Bildungsbereich.

Ich weiß nichts über Universitäten, aber das ist das Schändlichste, was es heutzutage an Schulen gibt! Vor zehn Jahren gab es so etwas noch nicht. Zu Recht glaubte man, die Arbeit eines Lehrers sei ihrem Wesen nach eine ständige Suche, ein Experiment. Das ist wahr: Es gibt keine zwei identischen Kinder, zwei identische Klassen und zwei die gleichen Lektionen. Aber in den späten 90er Jahren begann diese normale Tätigkeit des Lehrers in offizielle, bürokratische, hässliche Formen getrieben zu werden. Überschüssige Finanzmittel, konzentriert in den Händen von Beamten, haben zur Schaffung unzähliger experimenteller Plattformen geführt, bedeutungslos und dumm, die nur eine Welle der Rechenschaftspflicht hervorrufen und die Notwendigkeit der Existenz einer Vielzahl von bürokratischen Posten rechtfertigen. Heute sind viele Schulen an 3-5 Standorten gleichzeitig beteiligt. Es lohnt sich sehr, sehr...

Bei einem Treffen im Februar 2010 gab der Leiter eines Moskauer Bezirks den Betrag bekannt, den der Bezirk für diese Art von Aktivität ausgibt: 150 Millionen Rubel im Jahr 2009! In diesem Moment, so schien es mir, hatte sie selbst Angst vor der genannten Person. Es gibt 10 Bezirke in Moskau. 1,5 Milliarden den Bach runter! Bei einer Pro-Kopf-Finanzierung ist dies Geld für die Ausbildung von 50.000 Kindern im Jahr! Aber das ist die Anzahl der Schulkinder in einer Stadt mit 400-500.000 Einwohnern! Jetzt gibt es nichts zu befürchten, alles wird legal.

Artikel 28. Leitung einer Bildungseinrichtung.

Alleiniges Exekutivorgan einer Bildungseinrichtung ist der Leiter der Bildungseinrichtung ...

Alle anderen vagen Diskussionen über Kollegialgremien (Rat, Lehrerrat...) ohne Definition der Befugnisse dieser Gremien sind nur ein Feigenblatt, das die Schande über das Fehlen auch nur eines Hauchs von Demokratisierung der Verwaltung verdeckt.

Artikel 31. Zuständigkeiten, Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten einer Bildungseinrichtung.

Eine Bildungsorganisation hat zwar Rechte und Befugnisse, aber der Gesetzentwurf interpretiert sie auf sehr eigenartige Weise, tatsächlich laufen sie alle auf die eine oder andere Weise darauf hinaus, was die Organisation TUN muss, dh auf ihre Pflichten. Im Allgemeinen "hat sie das Recht auf POW". Die Verantwortung, die den in den Artikeln 10 bis 14 aufgeführten Stellen entzogen ist, wird in vollem Umfang der Bildungseinrichtung übertragen. Sie ist nicht nur für das verantwortlich, was sie selbst getan hat, sondern auch für das, was diese Organe angeordnet haben.

Kapitel 5. Pädagogische, leitende und andere Angestellte.

Das Gesetz legt fest, dass diese Arbeitnehmer die Qualifikationsanforderungen erfüllen müssen, die im einheitlichen Qualifikationshandbuch vorgesehen sind. Alles wäre in Ordnung, bis Sie lesen, was dieses Handbuch erfordert. Der Direktor und der Schulleiter zum Beispiel sollten keine pädagogische, sondern eine betriebswirtschaftliche Ausbildung haben, der Lehrer sollte die Theorie des Managements kennen, Browser bedienen können, aber über Kenntnisse seines Fachs gibt es nur drei Worte: " die Grundlagen der allgemeinen theoretischen Disziplinen ..."

Tatsächlich verwandelt das Gesetz zusammen mit dem Nachschlagewerk die Schule in eine entmannte bürokratische Struktur, die ihre ursprüngliche Bedeutung verloren hat.

Wenn dies die staatliche Bildungspolitik ist und nicht in Artikel 9 offengelegt, dann ist ihr Ziel die Zerstörung der Schule.

Artikel 73. Lizenzierung von Bildungsaktivitäten.

Hurra! Endlich eine Dauerlizenz! Aber wird es das Leben leichter machen? Ich bezweifle. Vor einigen Jahren wurde das Verfahren zur Schulbeglaubigung offiziell abgeschafft. Aber sie freuten sich früh! Dieses Verfahren wurde einfach stillschweigend in das staatliche Akkreditierungsverfahren eingeführt. Beamte wurden nicht reduziert, sie machten sich nicht einmal die Mühe, die Kennzeichen in der GSLA zu wechseln. So hing zwei Jahre nach der Einstellung des Verfahrens das Schild „Leiter der Abteilung Schulbeglaubigung“. Wird das wieder passieren?

Artikel 74. Staatliche Akkreditierung...

Guter Artikel. Die Akkreditierung für eine Schule für zwölf Jahre ist großartig, aber warum nicht eine unbefristete, wie eine Lizenz? Beseitigt viel bürokratischen Wahnsinn. Aber andere Artikel machen es einfach, es wiederzubeleben.

Artikel 75

Gott, das gleiche Lied wieder! Das Letzte (Verantwortliche) ist immer Bildungsorganisation. Aber was ist mit den Strukturen, die in den Artikeln 10-14 gesetzlich definiert sind? Und wenn die Organisation ihren Anweisungen folgte? Vor einem Jahr, während der Lizenzierung unserer Schule, habe ich als Antwort auf die Kommentare von Experten wiederholt auf die direkten Anweisungen der Behörden (der Verwaltung und des Methodenzentrums) verwiesen, auf die ich eine eindeutige Antwort erhielt: „Vom Gesetz her Sie können dich nur empfehlen, aber du entscheidest. Verantwortung der Schule. Es ist natürlich wahr, aber wenn ich diese "Empfehlungen" missachtet hätte, wäre es nicht gering erschienen. Die Buchhaltungsabteilung weigert sich beispielsweise, einen Lehrplan zu finanzieren, es sei denn, er ist „einverstanden“ (gelesen – genehmigt). methodischer Dienst, was gerade ist geltendes Recht Beratungsgremium.

Ich befürchte, dass das neue Gesetz die Situation nicht verbessern wird. Ja, wir stimmen zu, zu antworten, wir stimmen zu! Aber nur für Ihre Arbeit und nicht, um Anweisungen anderer zu befolgen! Das Projekt bereitet das breiteste Feld für die Manifestation des bürokratischen Voluntarismus vor.

Versuchen Sie, nicht an Bildungsaktivitäten teilzunehmen - Sie halten sich nicht an das Gesetz, und wenn der Unterricht aufgrund der Teilnahme unterbrochen wird, verstoßen Sie auch. Wegen der Ereignisse fällt der Unterricht aus, muss aber bezahlt werden – zwei Verstöße auf einmal! Ganz wie im alten Film: "Die Weißen kommen - rauben, die Roten kommen - rauben ... Wo soll der Bauer hin?"

Und jeder ist nicht zu faul, Bildung zu "rauben". Zum Beispiel die Geschichte der Zertifizierung von Arbeitsplätzen, die auf der Grundlage der Anordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 31. August 2007 Nr. 569 durchgeführt wurde. Gemäß dieser Anordnung für jeden Arbeitsplatz(z. B. ein Lehrerpult) sollte ein Stapel Papiere aufgestellt werden. In der Praxis könnten dies nur speziell gegründete Firmen tun. Die Kosten für die Zertifizierung eines Ortes betragen etwa 2000 Rubel. Etwa 50 solcher Plätze muss die Schule zertifizieren. Ungefähr 100.000 Rubel in bar. In Moskau gibt es mehr als 1500 Schulen. Nach den konservativsten Schätzungen - 150 Millionen.

Woher haben die Schulen dieses Geld? (Sie sind nicht in der Schätzung!) Schweigen wir darüber. Ich kann nur eines sagen: Jeder Direktor, der für die Zertifizierung bezahlt hat, kann wegen verschiedener finanzieller Verstöße sicher gefeuert werden. Und alle haben dafür bezahlt.

Was ist mit Kindergärten? Was ist mit Universitäten? Hochschulen? Der vorgeschlagene Gesetzesentwurf schützt nicht im Geringsten vor einem solchen Raub.

Kapitel 9. Wirtschaft und Finanzen.

Grundsätzlich ist es gut durchdacht, was geboten wird, ist gut zusätzliche Finanzierung kleine ländliche Schulen, aber keine Besonderheiten, alles ist der örtlichen Bürokratie ausgeliefert, die heute jede Ausgabe öffentlicher Gelder, die nicht der persönlichen Bereicherung dienen, als Verschwendung betrachtet.

Zusätzliche Mittel für ihre Entwicklungsprogramme - die Idee scheint gut zu sein. Aber was im Prozess seiner Approbation im Rahmen des nationalen Projekts „Bildung“ geschah, weckt, gelinde gesagt, einige Bedenken. Die berüchtigte Million zu bekommen, wurde sofort zu einer Art Wettbewerb zwischen bürokratischen Bildungsstrukturen. Die fortgeschrittensten Schulen und nicht die bedürftigsten wurden als Teilnehmer nominiert. Ob man ein Stipendium erhielt, hing allein davon ab, wie „schön“ das Entwicklungsprogramm geschrieben war und wie solide die restlichen Papiere aussahen. Die Evaluation dieser Programme wurde von pädagogischen Theoretikern und Beamten durchgeführt. Die Anforderungen an die Programme ähnelten stark denen für solide wissenschaftliche Arbeiten oder Promotionsarbeiten. Um des Sieges willen stellten einige Schulen einfach die richtigen "Spezialisten" ein, um wissenschaftliche Abhandlungen zu schreiben. Dadurch könnten die Kosten den Zuschuss übersteigen. Ich befürchte, dass dieses Gesetz, das diese Frage sehr vage interpretiert, es ermöglichen wird, diese Schande zur Norm zu machen.

Artikel 88

Bildung ist kein Eintopf von gestern mit saurer Soße und anschließendem Durchfall. Bildung kann nicht GEBEN, sondern NEHMEN! Der Artikel ist kategorisch schädlich, eine Hommage an die juristische Kasuistik, eine Nachahmung von Amerikanern, die auf dieser Grundlage verstört sind.

Kapitel 10. Vorschulerziehung.

Irgendwie ganz bescheiden, nur hundert Zeilen. Aber das Problem brennt! Es herrscht ein katastrophaler Mangel an Kindergärten, etwa 30 Prozent der heutigen Kinder unter 7 Jahren kommen ohne Eintritt in die Schule Kindergarten. Das Gehalt in Kindergärten ist nicht nur gering, sondern erniedrigend niedrig. Der Moskauer Kindergarten, in den mein Sohn geht, sucht ein Kindermädchen für 0,75 Raten mit einem Gehalt von 5.000 Rubel! Und was passiert in den Regionen?! Was ahnen die Verfasser des Gesetzesentwurfs nicht einmal an den bestehenden Problemen? Oder werden sie sie nicht lösen? Oder haben sie Kinder nur auf Bildern gesehen?

Kapitel 11. Allgemeine Bildung.

Komischerweise unterschreibt er bereits im dritten Absatz, in welchen Fällen es möglich ist, das Kind für das zweite Jahr zu verlassen. Gleich nach dem Satz: "Allgemeinbildung ist Pflicht." Offenbar ist selbst für die Verfasser des Projektes der kausale Zusammenhang dieser Punkte offensichtlich. Und was, wenn derselbe Dummkopf, der laut Gesetz nach Artikel 88 desselben Gesetzes für das zweite Jahr verlassen werden muss, die Schule beschuldigt, ihm eine schlechte Ausbildung zu geben? Und wer will damit umgehen? Wahrscheinlich hat es sich gelohnt, die Verantwortung der Schüler und ihrer Eltern klarer zu verstehen und das Konzept der allgemeinen Schulpflicht durch das Recht zu ersetzen: "Jeder Bürger der Russischen Föderation hat das Recht auf kostenlose allgemeine Bildung."

Kapitel 12

„Der Priester hat die Eier vermisst, als Ostern vorbei war“, sagte meine Großmutter immer. Warum haben sie alles auseinandergerissen, damit es jetzt wieder aufgebaut werden kann? Wo seid ihr, UPC, wo seid ihr, hochprofessionelle Meister, bereit, Kinder zu unterrichten? Aber gut, dass du dich daran erinnert hast.

Genug vielleicht, lassen Sie mich einige Ergebnisse zusammenfassen:

1. An sich ist die Idee eines Bildungsgesetzes nicht schlecht, aber es hat sich wohl nicht gelohnt, alles in dieses Gesetz zu packen, es auf eine solche Größe aufzublasen.
2. Es gibt eine Reihe sinnvoller, notwendiger Artikel, deren dringender Bedarf von Pädagogen seit langem empfunden wird.
3. Die überwiegende Mehrheit der Artikel ist deklarativer Natur, so etwas wie eine „Absichtserklärung“.
4. Finanzielle Fragen werden diskutiert, ohne konkrete Werte anzugeben.
5. Das Gesetz ist extrem „bürokratisch“ (sorry für den neuen, plumpen Begriff). Seine Annahme in der jetzigen Form wird nicht nur nicht zu einem Abbau des Apparats und einer Verdoppelung bürokratischer Strukturen führen, sondern viele neue hervorbringen. Dies ist ein Gesetz, das von Beamten zur Bequemlichkeit der Beamten geschrieben wurde.

Alle diese Mängel sind höchstwahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass Praktiken aus der Gesetzesentwürfe entfernt wurden. Diejenigen, die LEHREN! Der Entwurf des neuen Gesetzes versucht nicht einmal, die brennenden Fragen zu berühren, die Praktikern wohlbekannt sind:

1. Die wirkliche Qualität des Wissens interessiert niemanden, Beamte brauchen nur gute Berichte, die den Erfolg ihrer Führung bestätigen.
2. Profiltraining ist kläglich gescheitert, es kann nur funktionieren, wenn weiterführende Schule trennen - getrennt erstellen Bildungsorganisationen mit vielen verschiedenen Profilen. Es gibt nicht einmal ein Wort darüber.
3. Alle im Entwurf vorgeschriebenen Garantien für Lehrerinnen und Lehrer sollten durch eine ersetzt werden - die Anerkennung als Beamtinnen und Beamte. (Wer arbeitet für den Staat, wenn nicht sie?) Stattdessen werden sie auf den Status dummer Vollstrecker bürokratischen Willens reduziert.

Noch etwas ist charakteristisch für unser Land: Das Leben verläuft nicht nach Gesetzen, sondern nach Konzepten. Zum Beispiel verwalten die Moskauer Schulen nach dem Gesetz auch heute noch ihre eigenen Finanzen. Konzepten zufolge wird dies von zentralen Buchhaltungsabteilungen durchgeführt. Vor dem Jahreswechsel gaben die Buchhaltungen mehrerer Landkreise bekannt, dass „das Geld aufgebraucht ist, da muss etwas gekürzt werden …“. Gleichzeitig hatten die meisten Schulen keine Mehrausgaben. Nur eine Art Mystik: „Fu! Ihr Geld brennt! Und du sagst das Gesetz ... "

Heutzutage ähnelt die häusliche Bildung - von der Vorschulerziehung bis zur Hochschulbildung und Wissenschaft - vor allem dem berüchtigten "Trishkin-Kaftan". Zum Flicken ist es zu spät: Egal wo man stochert – ein durchgehender Riss. Maßnahmen sind kardinal erforderlich. Die von der Regierung der Russischen Föderation vorgeschlagene Option: die Zerstörung des Bildungssystems als soziale Einrichtung und die Schaffung einer kommerziellen Einrichtung unter demselben Deckmantel. Politisch korrekt heißt das: „Die Struktur des Bildungswesens an die Erfüllung der wirklichen Bedürfnisse der Wirtschaft heranführen“. Mit diesem Ansatz erhalten russische Schulen, ehemals „souveräne Kinder“, „Freiheit“, ihre eigene Finanzierungsquelle zu finden. Freie (c) bezahlte Bildung, proklamiert durch die Verfassung der Russischen Föderation, wird unweigerlich zu bezahlter Bildung.

Sobald der Staat die Bildung aus dem Bereich seiner primären sozialen und politischen Funktionen in die Kategorie kommerzieller Dienstleistungen verlagert, wird er zusammenbrechen. Und keine Investitionen und keine ausländischen Kredite werden es aufbringen können. Ein moralisches Versagen ist viel schlimmer als ein wirtschaftliches, denn danach gibt es niemanden mehr, den man aufrichten könnte.

Bildung war zu keiner Zeit ein Gegenstand von Kauf und Verkauf. Dies ist eine Schuld, die die ältere Generation immer an die jüngere Generation für das Darlehen zurückzahlt, das sie wiederum von ihren Vätern und Großvätern erhalten haben. Und die Zerstörung dieser Kette kann tragische Folgen für die gesamte Menschheit haben.

Jeder Mensch in unserem Land hat gleiche Rechte an der größten historischen Erfahrung teilzuhaben, die von den Vorfahren gesammelt wurde. Und kein Beamter hat das Recht zu entscheiden, ob ein Kind das Recht auf eine anständige Bildung hat oder nicht.

Die Hauptaufgabe des Staates ist

gleiche Möglichkeiten für jeden Bürger des Landes zu gewährleisten, das gesamte Wissen zu erwerben. Daher ist die Einführung des Begriffs „Bildungsleistungen“, für die ein Bürger aus eigener Tasche aufkommen muss, sinnvoll eklatanter Verstoß Menschenrechte.

Der Akademiker Nikolai Viktorovich Levashov schreibt in einem seiner Bücher: „Im STAATSKAPITALISMUS gehört alles dem Staat, einschließlich der Menschen selbst. Wenn jeder Mensch nur ein kleines „Rädchen“ des Staatssystems ist, das nur das tut, was der Staat braucht. Aber was ist ein Staat? Zuallererst sind dies die Leute, die bestimmen, was alle anderen tun sollen. Die Frage ist nur, wer, warum und zu welchen Zwecken gibt einer bestimmten Gruppe von Menschen das Recht, über alles und jeden zu entscheiden?! Sind es die Menschen selbst? Natürlich nicht...".

Und mehr „... In der EXTRAUTERINEN Entwicklung eines Menschen lassen sich vier Evolutionsstufen unterscheiden:

1. TIER-Stadium.
2. Das Stadium eines INTELLIGENTEN TIERS.
3. Die Stufe der PERSÖNLICHEN PERSON.
4. Das Stadium eines HOCH ENTWICKELTEN MENSCHEN.

Der Mensch wird POTENZIELL INTELLIGENT geboren. Was bedeutet das!? Und das bedeutet, dass das geborene Kind ein Tier ist, mit der Möglichkeit Evolutionäre entwicklung auf das Niveau eines hochentwickelten Menschen. Und diese Entwicklung vollzieht sich in Etappen. Während der Entwicklungsphase der zweiten materiellen (Äther-)Körper von Neuronen muss das Gehirn eines geborenen Menschenkindes eine bestimmte minimalkritische Menge an Informationen aufnehmen. Wenn dies nicht während der aktiven Entwicklung der zweiten Körper von menschlichen Gehirnneuronen geschieht, humanoides Wesen bleibt ANIMAL. Grundsätzlich ist der Prozess der Bildung neuronaler Schaltkreise des Gehirns im Alter von acht bis neun Jahren abgeschlossen.

Das Kind erhält im Familienkreis das notwendige Minimum an Informationen und entwickelt beim Kennenlernen der Außenwelt die Fähigkeit, in sich selbst zu sprechen. Die Beherrschung der Sprache und des objektiven Denkens in dieser Phase der evolutionären Entwicklung ist der Schlüssel zum Übergang zur zweiten Phase der extrauterinen Entwicklung einer Person - eines rationalen Tieres. Wenn ein Menschenkind aus dem einen oder anderen Grund NICHT DIE NOTWENDIGE MENGE an Informationen BEKOMMT, BLEIBT ES (das Kind) IMMER AUF DER TIERSTUFE. Und das sind keine theoretischen Annahmen. Es gibt Fälle, in denen wilde Tiere aus dem einen oder anderen Grund menschliche Kinder großgezogen haben. In Fällen, in denen diese "Moglis" im Alter von über neun Jahren in die menschliche Gesellschaft zurückgebracht wurden, konnten sie niemals zumindest die minimalen Fähigkeiten erwerben, die einer Person innewohnen. Sie blieben für immer im Verhalten der TIERE, die sie aufgezogen hatten, obwohl sie körperlich absolut gesund waren. Und bis ans Ende ihrer Tage konnten sie nicht lernen, zu sprechen und sich so zu verhalten, wie es ein Mensch tun sollte. Daher wird eine Person nur potentiell intelligent geboren, und es gibt ein Zeitintervall, in dem das Kind die Möglichkeit hat, rational zu werden oder für immer im Tierstadium zu bleiben.

In der überwältigenden Mehrheit der Fälle haben Kinder, die in einer Familie aufgewachsen sind, im Alter von neun Jahren eine kritische Menge an Informationen angesammelt, die für die Entfaltung der Gehirnneuronen auf der dritten materiellen Ebene und die Entwicklung der dritten materiellen Ebene erforderlich sind (Astral-)Körper von Neuronen begannen. Der heranwachsende Mensch tritt in die zweite Phase seiner Entwicklung ein - die PHASE DES VERNÜNFTIGEN TIERS...

Eine Person WIRD NUR in der MENSCHLICHEN GEMEINSCHAFT MENSCHLICH. Und der Grund dafür ist einfach. Damit die Neuronen des menschlichen Gehirns die Möglichkeit haben, dritte materielle Körper zu entwickeln, ohne die das ERSCHEINUNGSBILD DES BEWUSSTSEINS UNMÖGLICH IST, kann die dafür notwendige Menge an Informationen nur in der menschlichen Gemeinschaft erlangt werden. Die EIGENE LEBENSERFAHRUNG, die Erfahrung eines Menschen, reicht auch für den Übergang von der Evolutionsstufe eines Tieres in die Stufe eines rationalen Tieres NICHT AUS. DIE KRITISCHE MENGE AN INFORMATIONEN, die für den Übergang zum Stadium eines vernünftigen Tieres erforderlich ist, erfordert die kumulierte Erfahrung von mindestens MEHREREN PERSONEN, die in den meisten Fällen in der Familie bereitgestellt werden.

Die notwendige kritische Menge an Informationen für den Übergang vom Stadium eines VERNÜNFTIGEN TIERS zum Stadium eines TATSÄCHLICH VERNÜNFTIGEN MENSCHS erfordert die kombinierte Erfahrung von mindestens MEHREREN GENERATIONEN DER GESAMTEN MENSCHLICHEN GEMEINSCHAFT. Und je mehr Menschen an der Schaffung dieser Informationsbank der menschlichen Gemeinschaft beteiligt sind, desto schneller wird eine einzelne Person in der Lage sein, die Evolutionsphase eines vernünftigen Tieres zu durchlaufen und die Entwicklung im eigentlichen Stadium des Homo sapiens zu beginnen. Bei dieser Entwicklung ist nicht nur die Menge der von der Community erhaltenen Informationen wichtig, sondern auch die Qualität dieser Informationen und ihre Vielfalt. Die Vielfalt hochwertiger Informationen ermöglicht es einem Menschen, sein Gehirn harmonisch zu entwickeln, wenn nicht einer, sondern viele Teile der Großhirnrinde vollwertige dritte Neuronenkörper entwickeln können.

Je mehr VERSCHIEDENE ENTWICKELNDE AKTIVZONEN der Großhirnrinde ein Mensch hat, desto schneller und leichter durchläuft dieser Mensch die Stufe der evolutionären Entwicklung eines vernünftigen Tieres.

Und je früher das Kind vom Stadium eines vernünftigen Tieres zum evolutionären Stadium eines Menschen übergeht, desto qualitativer wird die Grundlage für die Entwicklungsmöglichkeit im Stadium eines hochentwickelten Menschen geschaffen. Wenn das Kind außerdem vor der Teenager-Hormonexplosion das Stadium des TATSÄCHLICH VERNÜNFTIGEN MENSCH erreicht, verschwindet die Gefahr des EVOLUTIONÄREN EINFRIERENS im Stadium des VERNÜNFTIGEN TIERS. Die Entwicklung während der Pubertät, wenn starke Sexualhormone im Körper wüten, verlangsamt sich stark und wird in Gegenwart von SEXUELLER AKTIVITÄT praktisch UNMÖGLICH. Die Instinkte des Geschlechts beginnen, das menschliche Verhalten zu kontrollieren und erlauben es nicht, das Evolutionsstadium eines rationalen Tieres zu überwinden. Dies wird durch zwei Hauptgründe bestimmt:

1. Im Alter von 16-18 Jahren schließt sich die „EVOLUTIONÄRE TÜR“, die dem Durchschreiten des intelligenten Tierstadiums offen steht.
2. Das vom menschlichen Körper produzierte POTENZIAL ist BEGRENZT. Und deshalb lässt die Aufwendung dieses Potentials für sexuelle Aktivität NICHT GENUG ENERGIE richtige Entwicklung das Gehirn im Besonderen und der gesamte Organismus als Ganzes.

Was sehen wir heute?

Zunächst einmal hört die Vorschulerziehung auf, Bildung an sich zu sein. Klassen werden bezahlter Dienst, und Logopäden und Psychologen werden aus dem Staat genommen. Im vergangenen Sommer sprach der Präsident der Russischen Föderation, D. Medwedew, zum ersten Mal über die Probleme mit Kindergärten und äußerte die Worte - "eine Gruppe von Aufsicht und Fürsorge". Diese Formulierung bedeutet, dass die russischen Behörden die Umwandlung von Kindergärten in "Lagerkammern" ernst nehmen, in denen kein Platz für Bildung, intellektuelle oder ästhetische Entwicklung ist. Es besteht keine Notwendigkeit für den Staat, kluge Bürger zu erziehen. dumme Leute einfacher zu verwalten. Die Tatsache, dass Kindergärten neben der Vorbereitung auf die Schule eine bedeutende Rolle bei der Befreiung einer Frau gespielt haben, indem sie ihr die Möglichkeit gegeben haben, nach der Geburt eines Kindes eine Ausbildung zu erhalten, zu arbeiten und sich in der Gesellschaft zu verwirklichen, wird nahegelegt sicher vergessen werden. Natürlich wird es weiterhin Kinderbetreuungsdienste geben, aber auf kommerzieller Basis. Das bedeutet, dass der Schlag vor allem junge Familien, alleinerziehende Mütter und Arbeiterinnen treffen wird.

In der Sekundarstufe wird der Lehrplan deutlich reduziert. Gleichzeitig werden alle vom Pflichtprogramm „reduzierten“ Fächer als kostenpflichtige Wahlfächer eingeführt. Und wenn Eltern ihrem Kind eine gute Ausbildung ermöglichen wollen, müssen sie dafür bezahlen. Die Verdrängung „randständiger“ Fächer aus dem Lehrplan wird mit der Einführung einer Fachausbildung einhergehen: Gymnasiasten müssen sich auf das Studium der Fächer konzentrieren, die ihnen für den Eintritt in eine Universität mit einem bestimmten Profil nützlich sind.

Im Bereich der Hochschulbildung wurde die Arbeitsrichtung zu seiner Zeit von V. Putin umrissen, als er in seiner Ansprache von 2004 sagte, dass es zu viele Studenten im Land gebe und der Bildungsstand den Anforderungen nicht entspreche Der Arbeitsmarkt.

Nationale Hochschulen werden hochqualifizierte Fach- und Führungskräfte mit breitem Profil ausbilden. Hier werden vor allem Menschen aus wohlhabenden Familien studieren - denn sie werden sowohl die Vorbereitung auf die Zulassung als auch die Bildung bezahlen können, was nicht billig sein wird. Die Hochschulen des Bundes werden eine Schicht eng gefasster Spezialisten bilden. Diese Kategorie wird Alma Mater für Menschen aus den Mittelschichten sowie für die "Lomonosovs", die arm, aber fähig sein werden. Die dritte Gruppe von Universitäten sind „kommerzielle Firmen“, die weniger Wissen als Diplome an diejenigen verkaufen, die es nicht zu freien (mit) bezahlten Plätzen geschafft haben oder ihr Studium an einer angeseheneren Institution nicht bezahlen können, aber zumindest haben möchten irgendeine Art von Bildung.

Bildung ist ein Mittel, um eine Persönlichkeit zu offenbaren und zu entwickeln, daher sollte sie jedem und maximal gegeben werden, damit jeder sein Talent finden und entwickeln kann. Die russische Bildung hat sich über viele Jahrhunderte ganzheitlich entwickelt fundamentales System Wissen, gebildet auf der Grundlage des klassischen Ansatzes. Das bedeutet, dass Wissen immer unter dem Gesichtspunkt betrachtet wurde, eine Person in keiner Weise zu lehren. praktisches Handeln sondern die Bildung von ihm als PERSON. Die Breite des Wissensspektrums ist für einen Menschen notwendig, um seinen Platz in dieser Welt zu verstehen, um die Essenz seiner Existenz auf der Erde zu verstehen. Nur ein solches Erziehungssystem kann das Leben eines Menschen mit moralischem Sinn erfüllen, ihn zum Schöpfer machen.

Die Folge der Bildungsreform wird nicht nur ein Qualitätsverlust der Bildung, eine starke Verringerung der Möglichkeiten der Mehrheit zum Erwerb von Wissen und die Aussicht auf einen kulturellen Niedergang der russischen Gesellschaft insgesamt sein. Stärkung des Verhältnisses von Dominanz und Unterordnung, Soziale Ungleichheit und Markt Wettbewerb„alle gegen alle“ beginnt die herrschende Klasse objektiv eine historische Bewegung zurück in jene Zeiten, als Wissen, die Fähigkeit, unabhängig zu denken und zu erschaffen, das Privileg einiger weniger war.

Wenn wir noch Menschen sind und uns selbst Respekt bewahren wollen, dürfen wir nicht zulassen, dass die Regierung uns für die Defekten entbehrlich hält Wirtschaftssystem, die weltweit längst überholt ist, nicht wie in Russland. Der Kampf um eine erschwingliche Bildung heute ist ein Kampf für eine bessere Zukunft gegen die neue Barbarei. Und der Ausgang dieses Kampfes kann nur von uns selbst abhängen!

Viele Menschen denken, dass nach der Verabschiedung des Gesetzes nichts mehr getan werden kann. In der Tat, wenn Sie sich die Praxis der Gesetzgebung ansehen, Gesetze ändern, sie ergänzen, einige Gesetze aufheben, ist ein gewöhnlicher Gesetzgebungsprozess, in dem es nichts Übernatürliches gibt. Die Entwickler von Anordnungen des Finanzministeriums selbst sagen: „Was ist von einer Anordnung zu erwarten, wenn sie vor dem neuen Jahr in einer Notanordnung erstellt wurde?! Jetzt wird es finalisiert, es werden zahlreiche Änderungen vorgenommen usw.“

Wir müssen uns daran erinnern, dass unsere Passivität mit uns spielen kann schlechter Witz. Sie werden die Haushaltsreform nicht aussitzen, Sie werden sich nicht abschotten. Nur eine aktive Lebenseinstellung kann der Sache helfen. Es ist notwendig, den Behörden massiv zu demonstrieren, dass wir, die Menschen, diese Reformen wirklich nicht wollen!

Moderne Reformen Bildung in Russland.

Planen:

1) Bildung in Russland: Definition, Bildungsniveaus, Arten von Bildungseinrichtungen

2) Reform des Sekundarunterrichts

i) Einheitliches Staatsexamen – die umstrittene Reform des russischen Bildungswesens

ii) Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in der Bildung bis 2015

iii) Einsatz von Multimedia in der Bildung

iv) Online-Klassenmagazin, gut oder schlecht

v) Elektronische Lehrbücher- Erlösung für moderne Schulen

vi) Erhalten eines Durchschnitts besondere Bildung

3) Zulassung an einer Universität (Problem)

4) Hochschulreform

i) Veränderungen im Bildungswesen im Jahr 2010

ii) Bachelor, Master und Spezialist.

iii) Probleme der Effizienz der Hochschulbildung in Russland

5) Beschäftigung von Absolventen nach dem Abschluss.

Bildung in der Russischen Föderation - zielgerichteter Prozess Erziehung und Bildung im Interesse einer Person, der Gesellschaft, des Staates, begleitet von einer Erklärung über die Leistung eines Bürgers (Studenten) über vom Staat festgelegte Bildungsniveaus (Bildungsabschlüsse).

Bildungsstufen

1) Allgemeinbildung

a) Vorschulerziehung

b) allgemeine Grundschulbildung

c) allgemeine Grundbildung

d) sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung

e) zusätzliche Bildung von Kindern

2) Berufsbildung

a) berufliche Erstausbildung

b) berufliche Sekundarbildung

c) Höhere Berufsbildung

i) Bachelor

ii) Meister

3) Postgraduale Berufsausbildung

a) Promotion

b) Promotion

c) Berufliche Entwicklung

d) Zweite Hochschulausbildung

e) Umschulung

4) Berufsausbildung

Dass Erfolg im Leben nur durch Bildung erreicht werden kann, ist jedem Menschen, ob jung oder alt, bekannt. Und wenn der Zeitpunkt, an dem das Kind in den Bildungsprozess einbezogen werden soll, von den Eltern gewählt wird, dann bestimmt mit dem Moment des Abschlusses jeder für sich. Im Prozess ihrer Ausbildung geht nicht jeder den vollen Weg. Daher ist es sinnvoll, die Grenzen des Bildungssystems zu skizzieren und seine Struktur zu beschreiben.

Vorschulbildung

Einrichtungen dieser Art sind Kinderkrippen und Kindergärten. Der Kindergarten ist für die Bildung der Jüngsten konzipiert - Kinder im Alter von 1 bis 3 Jahren. In Kindergärten sind Kinder von 3 bis 7 Jahren beschäftigt.

Sekundarschulbildung

Gemäß der geltenden Gesetzgebung ist die Sekundarschulbildung für alle Einwohner Russlands obligatorisch. Bildung umfasst: Grundschule, Grundschule und Vollständige. Und wenn der Erhalt der Erst- und Grundausstattung wirklich obligatorisch ist, können Sie sich weigern, die vollständige zu erhalten.

Berufsausbildung

Wie die Sekundarstufe ist auch die Berufsausbildung in drei Kategorien unterteilt: Grundschule, Sekundarschule und höhere Schulen. Die berufliche Grund- und Sekundarschulbildung kann sowohl nach 9 als auch nach 11 Klassen erworben werden. Für die Hochschulbildung werden neun Klassen jedoch nicht ausreichen.

Postgraduale Ausbildung

Wenn Sie Ihr Studium an einer Universität abgeschlossen und einen entsprechenden Abschluss erworben haben, aber dennoch studieren möchten, sieht das Bildungssystem Aufbau-, Praktikums- und Promotionsstudiengänge vor.

Zusätzlich zu den oben genannten Kategorien hat jeder die Möglichkeit, an zusätzlichen Bildungseinrichtungen zu studieren. Diese beinhalten Musikschulen, Kindersportschulen usw.

Arten von Bildungseinrichtungen in der Russischen Föderation

Vorschule

o Vorschule

o Kindergarten

Allgemeine Bildungseinrichtungen

o allgemeinbildende Grundschulen

Grundschule

o grundlegende allgemeinbildende Einrichtungen

Gymnasium

Pädagogischer Komplex

externer Schüler

o Einrichtungen der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung

Schule mit Vertiefung der Fächer

Profil Schule

Berufsbildende Einrichtungen

o berufsbildende Grundschulen

Berufslyzeum

Technisches Lyzeum

o Einrichtungen der beruflichen Sekundarbildung

Uni

Technische Universität

o Einrichtungen der höheren Berufsbildung

Akademie

Institut

Universität

Bundesuniversität

o Einrichtungen der postgradualen Berufsbildung

Andere Arten von Institutionen

o Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder

o Einrichtungen der Erwachsenenbildung

o spezielle (Justiz-)Einrichtungen für Studenten, Schüler mit Behinderungen

Korrektionsschule nach Art

o Einrichtungen für Waisen und ohne elterliche Fürsorge gelassene Kinder (gesetzliche Vertreter)

Internat

Waisenhaus

Waisenhaus vom Familientyp

Kadettenanstalt

Kadettenkorps

o Ausbildungs- und Produktionskomplex zwischen den Schulen

In der Russischen Föderation werden Bildungsprogramme unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten des Einzelnen in folgenden Formen gemeistert: in einer Bildungseinrichtung - in Form von Vollzeit, Teilzeit (Abend), Teilzeit; in Form von Familienbildung (seit 1992), Selbstbildung, Fremdstudium.

In den letzten Jahren hat sich der Fernunterricht intensiv weiterentwickelt. Eine Kombination verschiedener Bildungsformen ist zulässig.

2006 gab es 1,3 Millionen Schulabgänger. Bis 2012, so die Prognose des Ministers für Bildung und Wissenschaft Russlands Andrej Fursenko aus dem Jahr 2009, könnte die Zahl der Schulabsolventen in Russland auf 700.000 sinken.

Im November 2010 kündigte V. Putin auf einer Sitzung des Präsidiums der Regierung der Russischen Föderation an, dass 137 Milliarden Rubel für die Aktivitäten des föderalen Programms zur Entwicklung der Bildung in der Russischen Föderation in den Jahren 2011-2015 bereitgestellt werden: Im Rahmen dieses Programms würden ernsthafte Mittel zur Unterstützung begabter Kinder sowie zur Schaffung von Zentren für die Entwicklung talentierter Jugendlicher an Bundesuniversitäten und Fernschulen an Forschungsuniversitäten bereitgestellt. Darüber hinaus wird das Programm die materielle und technische Basis der Hochschulen des Bundes weiter ausbauen.

Die USE ist eine umstrittene Reform des russischen Bildungswesens

Zum ersten Mal ertönte die Abkürzung USE im Frühjahr 2001, als das Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über die Organisation eines Experiments zur Einführung eines einheitlichen Staatsexamens“ unterzeichnet wurde. Zu diesem Zeitpunkt nahmen nur wenige Menschen das neue Dokument ernst. Die Idee, dass das Land ausziehen wird klassisches System Prüfungen, die seit Jahrzehnten funktionierten, zu etwas völlig Neuem zu machen, schien unrealistisch. Aber sieben Jahre Experiment hinter sich. Das Bildungsministerium hat angekündigt, dass die Einheitliche Staatsprüfung ab 2009 in der gesamten Russischen Föderation zu einer obligatorischen Schulprüfung wird.

Was ist das?

Das USE steht für „Unified State Exam“. Dies ist ein völlig neues Prüfungssystem für Russland, lange Zeit die im Westen existieren und vollständig auf Tests basieren. Die Prüfung heißt "Single", weil ihre Ergebnisse gleichzeitig im Schulzeugnis und beim Eintritt in die Universitäten berücksichtigt werden. Es wird angenommen, dass die USE gleiche Bedingungen für den Eintritt in eine Universität und das Bestehen von Abschlussprüfungen in der Schule bietet, da bei diesen Prüfungen in ganz Russland die gleiche Art von Aufgaben und eine einzige Bewertungsskala verwendet werden, die es ermöglicht, alle Schüler nach Niveau zu vergleichen der Vorbereitung.

Wie es funktioniert?

Die Prüfung ist ein Test, der aus ungefähr 70 Aufgaben besteht. Aufgaben sind in drei Teile gegliedert: "A" - Aufgaben von geringer Komplexität, "B" - schwierige Aufgaben und "C" - Aufgaben mit erhöhter Komplexität. Der Test dauert je nach Thema 3 bis 4 Stunden. Der erste Teil der Prüfung enthält vier Antwortmöglichkeiten. Die Antworten zu den Aufgaben des zweiten Teils muss der Student selbst erhalten. Die Teile „A“ und „B“ werden per Computer überprüft. Die Aufgaben des Teils "C" geben keine Antwortmöglichkeiten vor, erfordern aber im Gegensatz zum zweiten Teil der Prüfung eine vollständige logische Erklärung oder Lösung. Diese Aufgaben werden vom Prüfer geprüft. Alle Antworten werden auf einem speziellen Formular markiert, das später auf einen Computerscanner gelegt wird. Der Computer liest das Formular und prüft es. Die erzielten Punkte werden summiert und es wird eine Punktzahl auf einer 100-Punkte-Skala ermittelt. Diese Zahl entspricht einer Fünf-Punkte-Punktzahl. So erhält der Student seine Endnote im Zeugnis und ein Hundert-Punkte-Ergebnis für die Zulassung zur Universität. Diese Ergebnisse werden durch ein spezielles Zertifikat für die Dauer von 2 Jahren bestätigt, danach kann die Prüfung wiederholt werden.

Die Prüfung findet nicht in der "heimatlichen" Schule statt. Schüler schreiben es mit ihnen unbekannten Begleitlehrern. Keine zwei sind im ganzen Land zu 100% gleich. USE-Optionen- Sie sind alle unterschiedlich. Jede Prüfungsversion ist in einem personalisierten Umschlag versiegelt, der während der Prüfung vom Studierenden persönlich geöffnet wird. Alle Umschläge kommen in der Schule in einem anderen Umschlag an, der sich in einer wasserdichten und feuerfesten Tasche befindet. In der Schule wird dieses Paket in einem Safe aufbewahrt.

Warum wird es eingetragen?

Bundesdienst zur Supervision im Bereich Bildung und Wissenschaft benennt folgende Ziele für die Einführung des USE:

1. Versuchen Sie, die Qualität der Bildung in Russland durch mehr zu verbessern objektive Kontrolle und höhere Motivation, es erfolgreich abzuschließen.

2. Entlasten Sie Doktoranden, indem Sie die Anzahl der Prüfungen reduzieren.

3. Ein weiter entferntes Ziel ist die Förderung einer gerechten Umverteilung der Finanzströme zwischen den Hochschulen. Gleichzeitig treten nach stärkeren Bewerbern Studenten in starke Universitäten ein mehr Geld(nach dem GIFO-Mechanismus - "nominale finanzielle Verpflichtungen angeben").

Was ist der Streit?

Die Einführung des USE hat viele Kontroversen ausgelöst. Einige fanden die Innovation nützlich, andere nicht. Die Situation ist wirklich zweideutig: Einerseits hat die USE unbestreitbare Vorteile gegenüber den klassischen Prüfungen, andererseits gibt es viele Nachteile, von denen der wichtigste der fehlende menschliche Faktor ist. Das bedeutet, dass die NUTZUNG einen Übergang vom „Schüler-zu-Lehrer“-System zum „Schüler-zum-Computer“-System impliziert. Dies wird nicht berücksichtigt individuelle Qualitäten Schulkind wird ihm nicht die Möglichkeit gegeben, sich zu „öffnen“ und sein Wissen zu zeigen. Die Wissensbewertung wird auf wenige Fragen oder Formeln reduziert.

Trotz Behauptungen, dass „die VERWENDUNG bietet objektive Beurteilung“, entstehen immer mehr Streitigkeiten zu diesem Thema. Bei seinem letzten Gespräch mit Journalisten stellte der Rektor der Staatlichen Universität Moskau, Viktor Sadovnichy, fest, dass die USE-Scores nicht immer das wahre Bild widerspiegeln. Bestätigt wird dies seiner Ansicht nach dadurch, dass Bewerber mit 90 Punkten beim Einheitlichen Staatsexamen mehr Fehler bei den Aufnahmeprüfungen machten als Bewerber mit 50 Punkten.

Darüber hinaus kam es während der USE hier und da zu Skandalen im Zusammenhang mit der Verletzung des Verfahrens zur Durchführung der Prüfung.

Allerdings, so die Bildungsministerin Fursenko, bleibe die Einheitliche Staatsprüfung die einzige Form der staatlichen Abschlussprüfung und zugleich die einzige Form Aufnahmeprüfungen zur Universität. Trotz der Proteste der Öffentlichkeit: Beamte, Rektoren von Universitäten, Schüler und deren Eltern wird die USE keine Alternative haben. Lediglich die Liste der für die Zulassung erforderlichen Prüfungen sowie Kontroll- und Messmaterialien können geändert werden. Damit zerstreute der Minister die vagen Hoffnungen, die bei Schülern, Studenten und ihren Eltern aufkamen.

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Bildungsbereich bis 2015

Die Hauptaufgabe des russischen Bildungsministeriums besteht darin, Schülern und Lehrern beizubringen, alles zu verwenden die neuesten Technologien. Von Kindheit an sollte eine Person in der Lage sein, Informations- und Kommunikationstechnologien zu nutzen, die erforderlichen Informationen schnell zu finden und zu nutzen. Leider viele erfahrene Lehrer deutlich hinter ihren Schülern in Computerkenntnissen zurück. Nicht nur normale Schüler und Lehrer, sondern auch Kinder mit gesundheitlichen Problemen (die in Sonderschulen oder zu Hause lernen) sollten den Umgang mit IKT lernen. Das Ministerium erwägt ernsthaft die Frage der weit verbreiteten Einführung von IKT im ganzen Land durch die Schaffung elektronischer Bibliotheken, Referenzunterstützungssysteme und Masseninternetverbindungen.

Junge Lehrer können problemlos einen Computer bedienen, aber die Lehrer der alten Generation müssen sich einer erheblichen Umschulung unterziehen. Aber wie der stellvertretende Bildungsminister Russlands feststellte, haben nicht alle Lehrer den Wunsch, IKT zu lernen, da sie einfach nicht wissen, wie sie das erworbene Wissen anwenden sollen. Daher ist es notwendig, Mechanismen zu schaffen, die Pädagogen ermutigen, elektronische Ressourcen zu erstellen und umfassend zu nutzen.

Einsatz von Multimedia im Unterricht

Es wird viel über die schwache Effizienz des derzeitigen Bildungssystems geredet. Schüler wollen in der Regel nicht im Unterricht arbeiten, verlieren oft das Interesse am Lernprozess. Diese negativen Phänomene werden durch die Monotonie der Präsentation von Unterrichtsmaterial verursacht.

In solchen Situationen kann der Einsatz von Multimedia-Geräten eine große Hilfe sein, um den Bildungsprozess zu beleben. Moderne Welt entwickelt sich in einem unglaublichen Tempo, und was für unsere Lehrer und Schüler neu ist, wird im Westen seit langem aktiv genutzt.

Einige Lehrer lehnen die Möglichkeit ab, Computer- und Multimediasysteme in den Unterrichtsprozess einzuführen, und bestehen auf der Verwendung konservativer, bewährter Methoden. Aber eine solche Haltung ist inakzeptabel. Es ist, als würde man mit einer Schaufel einen Graben ausheben, wenn ein Bagger in der Nähe ist.

Seit der Antike war das Lesen von Büchern der wichtigste Weg, um Informationen zu erhalten. Es ist eine bekannte Tatsache, dass Menschen je nach Art der Informationsaufnahme in visuelle, auditive und kinästhetische unterteilt werden. Neue Multimediasysteme machen es möglich, dieses Wissen effektiv zu nutzen. Der Einsatz von visueller Begleitung, Audiobegleitung und auf spielerische Weise erstellten Unterrichtsmaterialien ermöglicht es, den Bildungsprozess zu diversifizieren und ihn interessant und unterhaltsam zu gestalten.

Mit Multimediasystemen können Sie die Präsentation des Materials kreativer angehen und die Schüler in die aktive Arbeit und kognitive Aktivität einbeziehen. Die richtige Verwendung dieser Systeme macht das Lernen einfach und macht Spaß.

Online-Klassenmagazin, gut oder schlecht

Erinnern wir uns, wie viel Zeit ein Klassenlehrer braucht, um damit zu arbeiten cooles Magazin. Die erste besteht darin, die Schülerdaten einzugeben; Zweitens muss auf jeder neuen Seite eine Klassenliste geschrieben werden. die dritte - Benotung, die vierte - Ausfüllen der Felder "Fach", "Hausaufgaben". Und das alles muss mit Tinte der gleichen Farbe geschrieben werden, Korrekturen werden nicht akzeptiert. Einen Fehler gemacht - überlegen Sie, wie Sie ihn vorsichtig mit einer Klinge oder einem Schlag abwischen können. Was für Kopfschmerzen! Aber alles zu lösen ist einfach mit Hilfe eines elektronischen Online-Magazins, das bereits in einigen Schulen erscheint. Zuerst sollten Sie die Namen der Schüler einmalig eingeben, schon sind sie in der Datenbank. Ich habe einen Fehler gemacht - er kann ohne Probleme in einer Minute korrigiert werden. Eltern können sich auf der Seite ihres Kindes anmelden und alles sehen aktuelle Schätzungen zum Thema Interesse. Von so einem Magazin träumt wohl jeder Lehrer. Es ist an der Zeit, unseren zeitraubenden Papierkram zu vergessen und Ihr Leben zu vereinfachen! Das System der elektronischen Zeitschriften ist ein bequemes, leistungsfähiges und vor allem völlig kostenloses Werkzeug zur Schaffung eines einheitlichen Informations- und Bildungsraums einer Bildungseinrichtung und zur Interaktion einer Bildungseinrichtung mit den Eltern der Schüler.

Mit Hilfe des neuen Systems können Eltern die Fortschritte und Hausaufgaben ihres Kindes verfolgen, sich rechtzeitig über das Elterntreffen informieren und alle Kommentare der Lehrer erhalten.

Unser System erinnert die Schüler an den Stundenplan und die Hausaufgaben.

Lehrer erhalten eine bequeme und zuverlässige Möglichkeit, mit den Eltern zu kommunizieren, außerdem wird ihnen unser elektronisches SMS-Tagebuch „Punkte Nr.

Dank des entwickelten Systems von Vorlagen und Verzeichnissen wird die Arbeit von der Routine zum Vergnügen. Und das System der Trennung von Benutzerrechten ermöglicht es Ihnen, alle Lehrer der Schule, auch unvorbereitete, in den Prozess einzubeziehen.

Bereits heute bietet das System elektronischer Zeitschriften solche Möglichkeiten: Veröffentlichung eines Stundenplans für jede Klasse, die Möglichkeit, einen eigenen Klassennamen festzulegen, Veröffentlichung von Informationen über die Schule, Pflege Elektronisches Tagebuch Schüler.

Elektronische Schulbücher - Heilsbringer für moderne Schulen

Vor kurzem haben wir das Problem des Mangels an Lehrbüchern in russischen Schulen angesprochen. Und gleichzeitig sprechen wir darüber, dass das Internet allmählich auch in die entlegensten Orte unseres Landes vordringt, zumindest sorgt die Regierung dafür, dass jede Schule, ob Stadt oder Land, Zugang zum World Wide hat Netz. Jeder kennt also auf Papier gedruckte Lehrbücher, die mindestens alle 10 Jahre neu gedruckt werden müssen, einige von ihnen gehen von Hand zu Hand, sind zerrissen, verstaubt, konturiert, zerfallen, es wird unmöglich, sie zu studieren. Wie viel Papier wird benötigt, um allen Schulen Vorteile zu bieten! Die Lösung des Problems sieht die Regierung in elektronischen Lehrbüchern, die auf Disketten verteilt oder aus dem Internet heruntergeladen werden können. Solche elektronischen Veröffentlichungen nehmen in Schulbibliotheken nicht viel Platz ein, es ist einfacher, Änderungen und Anpassungen an ihnen vorzunehmen, visuelle Hilfsmittel sind reicher an ihnen. In ein gewöhnliches Lehrbuch können Sie beispielsweise nicht viele Fotos und Tabellen einfügen, aber in ein elektronisches Lehrbuch können Sie neben Fotos und Folien auch ein hochwertiges Lehrvideo platzieren. Elektronische Lehrbücher beinhalten ein mehrstufiges Lern- und Wissenstestsystem. Sie können sowohl im Unterricht in der Schule als auch zu Hause alleine geübt werden.

Erwerb einer weiterführenden Sonderausbildung

Heute gibt es in Russland eine solche Situation, dass es nur zehn Prozent der Absolventen gelingt, einen Job in ihrem Fachgebiet zu bekommen. Alle anderen sind mit hoher Wahrscheinlichkeit gezwungen, sich in die Arbeitslosenränge einzureihen oder einfache Hilfsarbeiten anzunehmen. Diese Situation wird durch die Diskrepanz zwischen der Hochschulbildung und den tatsächlichen Bedürfnissen des russischen Arbeitsmarktes verursacht. Daher stellt sich die Frage: „Lohnt es sich, mehrere Jahre kostbare Zeit und einen erheblichen Geldbetrag für die Erlangung eines nutzlosen Diploms aufzuwenden?“.

Wie die Praxis zeigt - nein. BEI moderne Realitäten Studenten und Hochschulabsolventen befinden sich in einer Win-Win-Situation. Die Nachfrage nach Arbeiterjobs übersteigt bei weitem das Angebot. Daher gibt es nach dem Erhalt einer weiterführenden Fachausbildung keine besonderen Probleme mit der Beschäftigung. Hinzu kommt, dass die Studiendauer an den Colleges kürzer ist, die Ausbildung fast überall kostenlos ist und es kaum Konkurrenz um einen Studienplatz gibt.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen: „Bevor Sie sich bemühen, eine renommierte Universität für ein beliebtes Fachgebiet zu besuchen, müssen Sie ernsthaft nachdenken. Können Sie einen anständigen, gut bezahlten Job bekommen oder werden Ihre Schuljahre verschwendet? Vielleicht sollten wir uns die Aussicht auf eine weiterführende Fachausbildung genauer ansehen?

Auf der letzten Konferenz in St. Petersburg am 3. Dezember 2010 „Berufliche Bildung in Russland: Probleme und Perspektiven“ sagte der Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Andrey Fursenko, dass es notwendig sei, Änderungen in das moderne Bildungssystem einzuführen wird den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und der Wirtschaft bei der Ausbildung von qualifiziertem Personal gerecht. Außerdem wurde die Frage der Erhöhung der Finanzierung des Bildungssektors und der Erhöhung der Popularität des Unterrichts angesprochen, um junge Fachkräfte für die Arbeit in Schulen zu gewinnen.

Während der Konferenz wurden lebhafte Diskussionen über die wichtigsten Fragen und Probleme der modernen Berufsbildung in Russland geführt, als Ergebnis wurde eine Resolution angenommen. Es formulierte eine Empfehlung für die Entwicklung von Ausbildungszentren für qualifizierte Fachkräfte, die Einbeziehung der Unterstützung der Grund- und Berufsbildung in Programme zur sektoralen und sozioökonomischen Entwicklung. Gemäß der Entschließung wurde vorgeschlagen, den Prozess der Ausbildung von Fachkräften und qualifiziertem Personal an die Besonderheiten der Regionen und die Bedürfnisse des regionalen Arbeitsmarktes anzupassen. Der Vorschlag zur Einrichtung von Kuratorien, die sich mit Fragen befassen, wurde unterstützt Berufsausbildung in den Regionen. Die Mitglieder solcher Räte werden Leiter von Bildungseinrichtungen, Vertreter von Gewerkschaften, Behörden und Arbeitgebern sein.

Hochschulzugang (Problem)

Das Problem der Zugänglichkeit der Hochschulbildung ist neben den Qualitäts- und Finanzierungsproblemen das akuteste und bedeutendste. Im „Konzept zur Modernisierung des Bildungssystems für die Zeit bis 2010“, dem ersten der Prioritäten Zur Erreichung der bildungspolitischen Ziele wird von den Behörden die „staatliche Gewährleistung der Zugänglichkeit und Chancengleichheit zum Erhalt einer vollwertigen Bildung“ gesetzt. In Wirklichkeit funktioniert der Mechanismus jedoch weiter, der in den 1990er Jahren weitgehend spontan entstanden ist, und sich radikal verändert soziale Umstände Zugänglichkeit der Hochschulbildung, die in den Sowjetjahren stattfand, wodurch die Bedeutung von Faktoren, die nicht mit dem intellektuellen und kulturellen Kapital des Bewerbers zusammenhängen, erheblich zunahm. In vielen Fällen, insbesondere für die Zulassung zu renommierten Universitäten, zu renommierten Fachgebieten, wie Efendiev A.G. und Reshetnikova K.V. begannen "materielle und wirtschaftliche Faktoren eine entscheidende Bedeutung zu erlangen". Die Zulassung zu einer Universität, die nach außen hin alle Zeichen des intellektuellen Wettbewerbs (Auslesewettbewerb) beibehielt, wurde tatsächlich immer häufiger direkt abhängig von der Fähigkeit der Familie, die spezielle Ausbildung des Bewerbers vorzufinanzieren, was den Kreis verengte junger Menschen, die wirklich in der Lage sind, an Auswahlwettbewerben teilzunehmen. Darüber hinaus in den 1990er Jahren gegründet sozialer Mechanismus Die Zugänglichkeit der Hochschulbildung erschwert die Migration von Bewerbern erheblich und erschwert den Zugang zu Universitäten für Bewohner von Dörfern und Kleinstädten. All dies bedeutet für die Gesellschaft faktisch eine unmittelbare Erschwerung des Zugangs zur Hochschulbildung aus materiellen, wirtschaftlichen und siedlungsbedingten Gründen.

Hochschulreform

Sowohl im modernen Russland als auch in Westeuropa gibt es eine ständige Reform der Hochschulbildung, deren Ziel es ist, die Qualität der Bildungsdienstleistungen zu verbessern. Für die Zukunft ist geplant, das gesamte System der höheren Berufsbildung so umzustrukturieren, dass dieses System den Realitäten der modernen Gesellschaft vollständig entspricht. Strukturelle Umstrukturierung des Hochschulwesens schaffen wird die notwendigen Voraussetzungen zur Verbesserung der Qualität der Bildung und zur Entwicklung von Fachkräften, die in einer innovativen Wirtschaft arbeiten können, ein von Bildungseinrichtungen unabhängiges System beruflicher Standards und Prüfungen, das die ständige Ablehnung veralteter Bildungsprogramme gewährleistet, einschließlich Mechanismen zur unabhängigen Zuweisung von Qualifikationen an Absolventen von Einrichtungen höhere Berufsausbildung. Dies kann insbesondere eine Reduzierung der Zahl der Studiengänge bedeuten, an deren Ende staatliche Diplome ausgestellt werden, die einen Anspruch auf einen bestimmten Abschluss verleihen Professionelle Aktivität, und eine Zunahme der Zahl von Programmen, die das Bestehen von Berufsprüfungen erfordern, um in den Arbeitsmarkt aufgenommen zu werden. Die Art des Bildungsprozesses an Hochschulen wird sich ändern. Neben modularen Verläufen und einer großen Auswahl an Ressourcen wird eine neue Art von Bildung durch ein hohes Maß an eigenständiger Arbeit der Schüler, die Entstehung kollektiver Formen der Bildungsarbeit gekennzeichnet sein. Die Beherrschung einer Fremdsprache auf einem Niveau, das für freie Kommunikation und Lernen ausreicht, ist eine unbedingte Voraussetzung für einen Master-Abschluss sowie für einen Bachelor-Abschluss an Forschungsuniversitäten.

Veränderungen im Bildungsbereich im Jahr 2010

Das Ministerium bleibt nicht ohne Arbeit, und viele neue Dokumente im Bildungsbereich wurden dieses Jahr verabschiedet. So wurde buchstäblich seit Februar dieses Jahres das Verfahren für den Transfer von Studenten von einer Bildungseinrichtung zu einer anderen vereinfacht. Persönliche Dokumente kann er fortan selbst abholen oder auf Wunsch direkt per Post versenden, was den Übersetzungsprozess selbst stark vereinfacht.

Im Zusammenhang mit der aktiven Arbeit der Bildungsminister hatten Studenten, die an staatlichen militärischen Hochschulen für höhere Berufsbildung in das Fach Rechtswissenschaften eintraten, kein Glück. innere Truppen, da gemäß den im März dieses Jahres angenommenen Dokumenten eine zusätzliche Prüfung in Form einer Prüfung für sie vorgesehen ist.

Seit 2001 ist es möglich, in Russland eine staatliche Hochschulbildung zu erhalten, indem man in irgendeiner Form mit Ferntechnologien studiert - eine neue Richtung in der Pädagogik der Berufsbildung. Es besteht keine Verpflichtung, an allen Kursen teilzunehmen. Es reicht aus, das Minimum zu erfüllen, das der Lehrer benötigt, und mit den Mitteln der Informations- und Kommunikationstechnologien die Kontrolle über das erworbene Wissen zu übergeben, ohne das Haus zu einem geeigneten Zeitpunkt zu verlassen.

Bachelor, Master und Spezialist.

Im neuen Studienjahr, nämlich ab dem 1. Januar 2011, sollen alle russischen Universitäten auf ein zweistufiges Ausbildungssystem (Bachelor- und Masterstudiengänge) umstellen. Der Übergang zum europäischen System der Facharztausbildung wirft für viele noch viele Fragen auf: Woher wachsen die Beine?

Nach diesem Prinzip (zunächst Bachelor, dann wahlweise Master oder Anstellung) wird seit langem an westlichen Universitäten studiert. Als es darum ging, dass Russland dem Bologna-Prozess zur Schaffung eines einheitlichen europäischen Hochschulraums beitreten würde (und dies ist notwendig, damit die Diplome unserer Universitäten weltweit anerkannt werden), stellte sich die Frage die Notwendigkeit, unsere Bildungseinrichtungen auf zweistufige Bildung umzustellen.

Der Großteil der jungen Menschen in Europa erhält einen Bachelor-Abschluss. Praktiker aus dem Ausland haben längst verstanden, dass für den Start ins Berufsleben als Führungs- oder Fachkraft an der Basis ein vierjähriges Studium ausreicht. Und dann hängt alles von den Fähigkeiten der Person ab. Eigentlich dient die Magistratur der Ausbildung von Personal für Universitäten, Forschungseinrichtungen und der Bildung einer Reserve der Wirtschaftselite, Spitzenmanager von Wirtschaftsorganisationen. Bildlich gesprochen ist ein Bachelor ein Journalist und ein Master ein klassischer Schriftsteller.

Wie viele Jahre Granit nagen?

Ein Bachelor-Abschluss ist eine vollwertige Hochschulgrundausbildung. Ein Bachelor-Abschluss berechtigt Sie zu allen Positionen, für die eine Hochschulausbildung erforderlich ist. Es ist darauf ausgelegt, nach dem Abitur 4 Jahre an einer Universität zu studieren.

Eine Spezialität ist eine traditionelle Form der sowjetischen und dann der russischen Hochschulbildung, die mindestens fünf Jahre dauert. In der Praxis ist die allgemeine Berufsausbildung in Bachelor- und Fachstudiengängen oft gleich.

Das Masterstudium dauert zwei weitere Jahre am Institut. Es richtet sich an diejenigen, die in die Wissenschaft gehen oder Lehrer werden wollen. Das heißt, das Wissen in Ihrem Bereich so weit wie möglich zu vertiefen. Sowohl Bachelors als auch Spezialisten können sich im Magistrat weiterbilden. BEI laufendes Jahr Gemäß der russischen Gesetzgebung, erklärt das Bildungsministerium, gelten Masterstudiengänge für Spezialisten, die eine Universität mit der Qualifikation eines "zertifizierten Spezialisten" abgeschlossen haben, nicht als Erwerb einer zweiten Hochschulbildung und können daher sowohl mit einem Budget durchgeführt werden und bezahlter Basis.

Es sei darauf hingewiesen, dass einige russische Universitäten in den folgenden Jahren den traditionellen Fünfjahresplan oder die Spezialisierung beibehalten werden. Diplome von Spezialisten werden dort ausgestellt, wo es "Fachgebiete gibt, die die Sicherheit des Einzelnen und des Staates gewährleisten". Dies sind zum Beispiel militärische und technische Bildungseinrichtungen. Auch die Medizinischen Universitäten behalten ihr spezielles System der Ausbildung von Fachärzten bei.

Übrigens gibt es neben diesem Layout (11 Klassen der Schule - Bachelor - Master) noch andere. Beispielsweise kann ein Junge oder ein Mädchen nach der 9. Klasse zunächst aufs College gehen und sich erst dann an einer Universität bewerben. Wenn ein junger Mensch sein Studium an der Universität im gleichen Profil wie an der Hochschule fortsetzt, muss er für einen Bachelor-Abschluss nicht vier, sondern nur drei Jahre studieren.

Was denken Arbeitgeber?

Für den Arbeitgeber ist in erster Linie die Hochschulbildung als solche wichtig. Bei Stellenausschreibungen geben die wenigsten an: „Masters are required“ oder „Bachelors are required“. Auch Arbeitgeber verstehen schließlich längst nicht alle, was Bachelor, Master und Fachkraft sind. Daher können Kinder mit Bachelor-Abschluss bei der Bewerbung um einen Arbeitsplatz auf gewisse Schwierigkeiten stoßen. Mögliche Lösung des Problems: Im Lebenslauf und beim Vorstellungsgespräch können Sie das Wort "Bachelor" vermeiden und sich nur auf die Hochschulbildung konzentrieren.

Gleichzeitig kann in modernen, fortschrittlichen Unternehmen, in denen das Wissen und die Erfahrung des eingestellten Mitarbeiters sehr geschätzt werden, die Zeile „Master“ manchmal eine entscheidende Rolle bei der Auswahl eines der beiden Bewerber spielen.

Probleme der Effizienz der Hochschulbildung in Russland

Das System der russischen Hochschulbildung ist derzeit in einer Marktwirtschaft reformbedürftig. Sie ist der sich schnell verändernden und wachsenden Wirtschaftslage nicht gewachsen und öffentliches Interesse. Ohne hochqualifizierte Fachkräfte kann sich das Land nicht effektiv entwickeln. Die heimische Hochschulbildung bremst derzeit die Entwicklung der russischen Wirtschaft. Eines der Probleme der russischen Hochschulbildung ist das Problem der Effektivität des Wettbewerbssystems und der Qualität der Lehrpläne.

Zur Zubereitung von ein guter Spezialist wichtige Rolle spielt eine kompetente Bewerberauswahl. Um die Verfügbarkeit zu prüfen notwendigen Kenntnisse und den Fähigkeiten des Bewerbers für ein bestimmtes Fachgebiet, ist es notwendig, die erforderliche Auswahl an Aufnahmeprüfungen auszuwählen. Diese Voraussetzung ist nicht immer erfüllt: Mathematik wird oft von den Prüfungsfächern ausgeschlossen, was es unmöglich macht, das Niveau der analytischen Fähigkeiten der Bewerber zu testen. Dies ist typisch für viele betriebswirtschaftliche und wirtschaftswissenschaftliche Fachrichtungen.

Das wettbewerbliche Auswahlsystem ist sehr komplex und für einen Durchschnittsbürger nicht leicht zu verstehen. Ein breites Präferenzsystem reduziert die tatsächliche Zahl der Studienplätze, verstößt damit gegen den Grundsatz der Gleichberechtigung und der allgemeinen Zugänglichkeit von Bildung, und die Universitäten werden mit jedermann besetzt.

Die anfänglich schlechte Vorbereitung der Schüler wird durch einen schlecht durchdachten Lehrplan weiter verstärkt. Viele Elemente werden in der falschen logischen Reihenfolge platziert. Manchmal wird die Stundenzahl in den Kernfächern durch das Hinzufügen anderer Nebenfächer reduziert.

Eine gesonderte Überarbeitung ist für das System des Zweitstudiums erforderlich, wenn z. B. angehende Wirtschaftswissenschaftler im ersten Studienjahr Ökonometrie ohne vorheriges Mathematikstudium erhalten. Gleichzeitig, wenn sich unter den Zuhörern Menschen ganz anderer Fachrichtungen befinden, weit entfernt von tiefen mathematischen Kenntnissen.

Beschäftigung von Absolventen nach dem Abschluss.

Viele Absolventen, die die Mauern ihrer heimischen Alma Mater verlassen haben, sind ratlos. Die meisten von ihnen sind es gewohnt, nach dem vom Dekanat erstellten Stundenplan zu leben. Nachdem sie ein Diplom in ihren Händen und völlige Handlungsfreiheit erhalten haben, wissen sie daher nicht, wohin sie gehen sollen, wohin und vor allem - WIE sie nach einem Job suchen sollen. Die Studenten von gestern sind besonders überrascht über die Gleichgültigkeit des Arbeitgebers gegenüber einem roten Diplom. Wenn im Fragebogen gegenüber der Spalte „Erfahrung“ ein fetter Strich steht, sind „runde“ Fünfer absolut nutzlos. Und selbst der Name einer renommierten Universität ist kein Allheilmittel gegen Arbeitslosigkeit. Einen professionellen Job zu finden ist sehr schwierig. Studien haben gezeigt, dass landesweit nur 50 % der Absolventen russischer Universitäten in ihrem Fachgebiet beschäftigt sind. Der Rest arbeitet wo und von wem er muss. Einige von ihnen streben eine zusätzliche, einschließlich einer zweiten Hochschulausbildung in einem völlig anderen Fachgebiet an. Aber es kostet auch zusätzliche Zeit, Geld und Nerven. Einer der Gründe für diesen Zustand ist der Mangel an Berufsberatung und zuverlässigen Informationen unter jungen Menschen über Angebot und Nachfrage auf dem russischen Arbeitsmarkt.

Die häufigsten Gründe, warum Hochschulabsolventen Schwierigkeiten haben, einen Job zu finden:

· Große Konkurrenz.

· Mangel an Erfahrung

Mangel an Fähigkeiten

Mangel an Verbindungen

Falscher Lebenslauf

Mangelnde Interviewfähigkeiten

Mangel an Vorteilen

Fehlende Initiative

Mangelnde Kommunikationsfähigkeiten

Kürzlich haben Forscher Veränderungen in den Anforderungen der Arbeitgeber an Hochschulabsolventen festgestellt, die größtenteils auf die Entwicklung neuer Trends in Inhalt und Struktur von Jobs zurückzuführen sind. Ein Arbeitgeber, der sich neuen Herausforderungen stellen will, strebt nach mehr Flexibilität in der Lohnarbeit durch Jobrotation, Vielfalt der Arbeitsabläufe, erhöhte Anpassungsfähigkeit, Vielfalt der Arbeitskompetenzen, lebenslanges Lernen, Einführung flexibler Arbeitszeiten usw. Laut Experten findet die dritte berufliche Revolution statt, wenn der globale Wettbewerb hochqualifizierte Menschen freier Berufe in den Vordergrund rückt. Solche Personen gelten als Transprofessionals.

Transprofessionals sind Spezialisten, die durch ihre Denkweise und Organisationsform darauf vorbereitet sein müssen, in verschiedenen beruflichen Umfeldern zu arbeiten.

Unter diesen Bedingungen stellt der Arbeitgeber immer höhere Anforderungen an die Qualität der Arbeitskräfte, auch der Absolventen. Ein moderner Absolvent sollte den sogenannten Projekttyp des Denkens haben, der nicht auf dem Wunsch nach einer stabilen und schrittweisen Karriere innerhalb eines Unternehmens basiert organisatorische Struktur, sondern Interesse an einem bestimmten Projekt und Anerkennung bei Fachkollegen.

Unter modernen Bedingungen zeichnen sich Trends ab, die sich im Übergang manifestieren: von enger Spezialisierung und beschränkter Haftung zu breiter beruflicher Verantwortung; von einer geplanten Karriere zu einer flexiblen Wahl des beruflichen Entwicklungswegs; von der Verantwortung der Führungskräfte für die Personalentwicklung - hin zur Eigenverantwortung der Mitarbeiter für ihre eigene Entwicklung.

Inwieweit der russische Arbeitgeber den festgestellten Trends folgt, lässt sich insbesondere anhand der Ergebnisse der Studie „Prioritäten des modernen Arbeitgebers“ beurteilen. In einer Rangfolge stellen sich die Anforderungen der Arbeitgeber an Hochschulabsolventen wie folgt dar:

1) Berufserfahrung (86,6 %);

2) Hochschulbildung (80,4 %);

3) das Vorhandensein der notwendigen Verbindungen (70,5%);

4) Kenntnisse und Arbeitsfähigkeiten (60,4 %);

5) Motivation zu Weiterbildung (57,4%).

Idealerweise ist der eingestellte Hochschulabsolvent eine Fachkraft mit Berufserfahrung und den richtigen Verbindungen. Zum Zeitpunkt der Aufnahme sind seine Arbeitsqualitäten von untergeordneter Bedeutung, zukünftig stellt sich jedoch die Aufgabe seiner Umschulung oder Umschulung.

Im Allgemeinen verringern die Diskrepanz zwischen dem Entwicklungsstand des Arbeitspotentials von Absolventen zu den Kriterien des modernen Wettbewerbs, die schlechte Vorbereitung junger Fachkräfte auf das Überleben unter den neuen Bedingungen (und oft deren Fehlen) das Niveau der Wettbewerbsfähigkeit Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt. Gleichzeitig wirkt sich das dauerhafte Fehlen einer beruflichen und persönlichen Perspektive nicht nur auf den Lebensstandard junger Menschen aus, sondern am unmittelbarsten auf ihre psychische Verfassung: eine Zunahme von Unsicherheit, Zukunftsunsicherheit und a Schwächung des Selbstwertgefühls.

Im Jahr 2010 gab es eine "heroische" Arbeit, um einen Entwurf für ein neues Gesetz "Über Bildung" zu erstellen. Die erste Version des Projekts hielt keiner Kritik stand und wurde zur Überarbeitung geschickt. Es stellt sich jedoch die Frage: Warum muss im Allgemeinen korrigiert werden, was für die russische Bildung katastrophal ist?

Vom 1. Dezember 2010 bis zum 1. Februar 2011 wurde ein finalisierter Gesetzentwurf im Internet zur öffentlichen Diskussion gestellt. Als erstes fiel mir der Band auf, 240 Seiten, ein mittelgroßer Roman. Nun, nicht "Krieg und Frieden", sondern "Väter und Söhne", natürlich nicht von Turgenjew. Warum gibt es einen Roman, einen Gesetzentwurf, der sogar das Strafgesetzbuch der Russischen Föderation übertrifft? Im Strafgesetzbuch der Russischen Föderation gibt es 48.000 weniger gedruckte Zeichen (ein Computer zählt ohne (c) leidenschaftlich Zeichen)! Stellen Sie sich vor: Die Liste aller von Russen begangenen Verbrechen mit ihren Definitionen, Strafen usw. ist kleiner als der Gesetzentwurf zum Bildungswesen! Und tatsächlich könnte ein bedeutender Teil seines Textes in zwei Artikeln präsentiert werden:

Artikel 1 Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft kann alles tun, was es will.

Artikel 2. Für diejenigen, die es nicht verstehen, siehe Artikel 1.

Die konkrete Ausgestaltung dieser grandiosen Pläne im Bildungsbereich ist als „Bologna-Prozess“ bekannt, der 1988 mit der Verabschiedung der sogenannten „Universellen Charta der Universitäten“ begann, die völlig harmlose Dinge proklamierte – Autonomie und Gleichberechtigung der Hochschulen sowie die untrennbare Verknüpfung von Bildungs- und Forschungsprozessen.

Aber das Potenzial des Dokuments wurde von den europäischen Neoliberalen geschätzt, die sofort die Kontrolle über den Prozess in ihre hartnäckigen Hände nahmen. Unter ihrer strengen Führung verlagerten sich die in der "Charta" gesetzten Schwerpunkte allmählich. Unter Beibehaltung des allgemein wohlwollenden professoralen Tons werden die Konzepte „Mobilität der Bürger mit der Möglichkeit ihrer Beschäftigung für die allgemeine Entwicklung des Kontinents“ und „Wettbewerbsfähigkeit des europäischen Hochschulsystems“ sowie die Idee von zwei -Stufenbildung (gemeinsame Erklärung der europäischen Bildungsminister, 1999) wurde zum Schlüssel.

Die Mobilität der Arbeitskräfte, die durch die Standardisierung von Ausbildungsprogrammen und Wissensbewertung (ehemalige „Gleichstellung und Kooperation der Universitäten“) gewährleistet werden soll, ist in einem globalen Markt von großer Bedeutung. Ohne sie ist es unmöglich, die Produktion ungehindert in „wirtschaftlich begünstigte“ Regionen zu verlagern (billige Arbeitskräfte und geringe Sozial- und Arbeitsgarantien), sowie Kapitalbewegungen von Industrie zu Industrie im Streben nach höheren Profiten. Beides erfordert die Fähigkeit, schnell und ohne Umschulung (bzw. mit minimaler Umschulung), d.h. ohne zusätzliche Kosten jederzeit und überall eine ausreichende Anzahl qualifizierter Mitarbeiter rekrutieren. Die Wettbewerbsfähigkeit von Bildungsangeboten in der Übersetzung von politisch korrekt zu verständlich bedeutet:

1. Die Umwandlung von Bildungseinrichtungen in vollwertige kapitalistische Unternehmen, die die beliebtesten Güter zu minimalen Kosten produzieren.
2. Lohnkürzungen, Streichung von Stipendien, Reduzierung der materiellen Basis, Schließung „unrentabler“ Fakultäten und vor allem Studiengebühren. "Nichts Überflüssiges".

Unter diesem unausgesprochenen Motto ist die Hochschulbildung in zwei Zyklen unterteilt: Undergraduate und Graduate.

2003 trat Russland offiziell dem Bologna-Prozess bei. Jeder ist sich des Eifers bewusst, der eines besseren Einsatzes würdig ist, mit dem unsere Regierung die WTO anstrebt. Die Ergebnisse in der Innenpolitik sind offensichtlich.

In den Jahren 1997, 2002, 2005 wurde zwischen der Regierung der Russischen Föderation und der Internationalen Bank für Wiederaufbau und Entwicklung (IBRD) eine Vereinbarung über Darlehen zur Modernisierung des Bildungswesens unterzeichnet. Die Strategie zur Entwicklung des Bildungswesens beinhaltete: die Schwächung des staatlichen Einflusses und die Ausrichtung des Bildungswesens an den Anforderungen des Arbeitsmarktes. Hier sind einige der vorrangigen Empfehlungen der IBRD: „nahe pädagogische Institute“; „Berufsschulen schließen“; Eintreten „Pro-Kopf-Finanzierung von Schulen“; „Anteil der Ausgaben für höhere oder sekundäre Berufsbildung am Gesamt-BIP nicht erhöhen“; die Ungerechtigkeit und Ineffizienz des Prüfungssystems „beseitigen“.

Nach den Empfehlungen der IBRD soll die Schule zu einem Werkzeug im Kampf gegen Moral und Spiritualität in Russland werden. Es wurde vorgeschlagen, zu gründen "Mindeststandards der Staatsbürgerschaft", die von den Autoren des Berichts auf reduziert wurden "die Fähigkeit, Karten richtig zu lesen, in einer Fremdsprache zu erklären, Steuererklärungen korrekt auszufüllen ... diese Liste kann auch die Fähigkeit umfassen, russische Kunst und Literatur wahrzunehmen, sowie Toleranz gegenüber anderen sozialen Gruppen".

Im Dezember 1999 wurde auf der Grundlage der HSE das Center for Strategic Research gegründet. G. Gref wurde sein Präsident, E. Nabiullina wurde sein Vizepräsident. Im Jahr 2001 wurde auf Initiative von Yaroslav Kuzminov, dem Ehemann von E. Nabiullina, der Russische Öffentliche Rat für die Entwicklung des Bildungswesens gegründet. Im Jahr 2004 legt Ya. Kuzminov, Rektor der Higher School of Economics, einen Bericht über die Verbesserung der Bildungsstruktur in Russland vor. Die drei wichtigsten Erziehungsprinzipien – Universalität, Unentgeltlichkeit und Fundamentalität – wurden einer Totalrevision als unrentabel unterzogen. Laut Kuzminov ist unser Land zu gebildet: „... 98,6 % der Teenager im Alter von 16 Jahren studieren im verarmten Russland,Für die Sekundarbildung wird mehr ausgegeben als für die Hochschulbildung..

Bis 2010 wurde eine Reihe von Maßnahmen zur Reform des russischen Bildungswesens umgesetzt:

1. 40 pädagogische Institute wurden geschlossen;
2. Das System der Berufsschulen ist tatsächlich zerstört;
3. Die russische Schule bewegt sich bereits in Richtung „Mindeststandards der Staatsbürgerschaft“;
4. Das „unfaire“ Prüfungssystem wurde durch das Einheitliche Staatsexamen ersetzt.

Im Jahr 2003 führte die Rechnungskammer der Russischen Föderation Prüfungen der Wirksamkeit öffentlicher Ausgaben bei der Umsetzung von IBRD-Projekten durch. Wie aus dem Bulletin des SP RF für 2008 hervorgeht, „ Für den gesamten Zeitraum der Verwendung von Fremdmitteln im Bildungsbereich hat die russische Seite die Wirksamkeit von keinem der IBRD-Projekte bewertet.“. Ich stelle fest, dass die Rückzahlung und Bedienung von Krediten zu Lasten des Bundeshaushalts erfolgt ist.

Im Jahr 2001 „musste“ das Bildungsministerium seine gesamten Mittel für die Einführung der Einheitlichen Staatsprüfung, GIFO (State Named Financial Obligations), zur Sicherstellung einer Mehrkanalfinanzierung von Bildungsdiensten, die Umstrukturierung ländlicher Schulen usw. ausgeben. Gleichzeitig wurde die Russische Akademie für Bildung, wie aus den Materialien der Rechnungskammer hervorgeht, tatsächlich von der Entwicklung der Hauptrichtungen für die Entwicklung der Bildung entfernt: "Die Entwicklung wissenschaftlicher Projekte wurde Organisationen anvertraut ... die nicht über das wissenschaftliche Potenzial verfügen, das für ein solches Entwicklungsniveau erforderlich ist." Nach den Unterlagen der Rechnungskammer wurden alle Erziehungsexperimente mit zahlreichen Gesetzesverstößen (Bürgerliches Gesetzbuch, Abgabenordnung, Haushaltsordnung etc.) durchgeführt.

Die Bildungsreform ist ein illegales Experiment, für das niemand verantwortlich ist, das versuchen russische Reformer ständig zu vertuschen. Andererseits landeten die von der IBRD in die russische Bildung investierten Beträge in den „richtigen“ Händen.

Diese Reform wird das gesamte Bildungssystem auf den Kopf stellen, von der Vorschulerziehung bis zu den Universitäten. Bereits auf Schulebene findet die erste Stufe der sozialen Spaltung statt. Das Bildungsniveau der Kinder wird vollständig von der Verfügbarkeit von Geld in den Taschen ihrer Eltern abhängen.

Wie wird das in der Praxis aussehen?

1. Hochschulbildung wird grundsätzlich bezahlt. Dies geschah aufgrund der Aufnahme in den Bologna-Prozess, in den die Ausbildung unterteilt wurde überwiegend bezahlter Bachelor-Abschluss (3-4 Jahre) und ausschließlich bezahltes Masterstudium. Auch aufgrund einer allgemeinen Kürzung der freien(n) bezahlten Budgetplätze und anderer staatlicher Garantien, aufgrund einer Erhöhung der Gesamtkosten der Bildung in Großstädten an den besten Universitäten des Landes (Lebenshaltungskosten, Verbindung mit dem Zuhause usw. ).

Es geht darum, die Art der Hochschulbildung zu zerstören, die sich in der russischen Kultur über 300 Jahre entwickelt hat. Unsere Universitäten haben Spezialisten hervorgebracht, die unserer natürlichen, kulturellen und wirtschaftlichen Realität entsprechen. Jetzt werden sie unzureichend. Das russische Bildungssystem war schon immer der Neid westlicher Wissenschaftskreise. Die wissenschaftliche Weltgemeinschaft lässt sich nicht täuschen. Wissenschaftler auf der ganzen Welt haben zu allen Zeiten das höchste Potenzial der russischen wissenschaftlichen Schule gewürdigt. Sowohl die europäischen Königshöfe als auch die demokratischen Clans des bürgerlichen Amerikas jagten nach russischen Köpfen. Der Intellekt der Nation ist vielleicht das einzige, was unser Land auch in schwierigen Jahren bewahren konnte. Dem Intellekt ist es zu verdanken, dass Russland immer die größte Macht der Welt war.

1. Die allgemeine Sekundarbildung wird auf die Einführung der bezahlten Bildung in der High School vorbereitet.

Die Entwickler der Landesbildungsstandards (FSE) haben sechs Fächergruppen identifiziert.

• Die erste Gruppe ist die russische Sprache und Literatur sowie die Muttersprache und Literatur;
• Die zweite Gruppe - Fremdsprachen;
• Die dritte Gruppe - Mathematik und Informatik;
• Die vierte Gruppe sind die Sozialwissenschaften;
• Fünfte Gruppe - Naturwissenschaften;
• Das sechste ist Kunst oder ein frei wählbares Fach.

In jeder der Gruppen kann der Schüler laut den Autoren des Standards ein oder zwei Fächer wählen, aber es gibt drei Fächer, für die keine Variationen möglich sind - die Kurse „Russland in der Welt“, Lebenssicherheit und Sportunterricht wird für alle obligatorisch sein. Somit wird die Anzahl der von dem Schüler belegten Fächer in den oberen Klassenstufen von 16-21 auf 9-10 reduziert. Von nun an verschwindet die Schule als multidimensionale, zentrale öffentliche Institution für die Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit des Kindes, die Schule wird zu einer Art Marktanhängsel für die Bereitstellung von Bildungsdienstleistungen für die Bevölkerung.

1. Das Netz der Vorschuleinrichtungen wird weiter schrumpfen. Vollständige Programme der Vorschulerziehung (Kinderkrippen und Kindergärten) werden reibungslos in verschiedene Arten von fragmentierten Programmen übersetzt, wie z. B. Dienste für vorübergehende Aufenthaltszentren für Kinder usw. Die Kosten für die Vorschulerziehung werden deutlich steigen.
2. Dasselbe wie bei der vorschulischen Bildung wird mit der zusätzlichen allgemeinen Bildung (Kreativpaläste, Kinderentwicklungszentren usw.) und ländlichen Schulen geschehen.
3. Zielgerichtet und zynisch zerfällt das System der kreativen Schulen, Colleges, Universitäten. Musik- und Kunstschulen werden mit den Standards zusätzlicher Allgemeinbildung gleichgesetzt, Bildungseinrichtungen versuchen, sie in den Bologna-Prozess hineinzuziehen und Schauspieler und Musiker in Bachelor und Master zu unterteilen. Nach der Logik des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft stellt sich heraus, dass das Können eines Schauspielers nicht vom Talent abhängt, sondern von der Anzahl der Jahre, die er an der Universität verbracht hat. Ich habe fünf Jahre lang studiert – vielleicht für die Rolle des Hamlet, und wenn vier Jahre – tut mir leid, Sie können sich in einem Provinztheater nicht über Kolobok erheben.
4. Die russische Schule ist nicht mehr einheitlich und schichtet sich schließlich in zwei Richtungen:
   a) eine schmale Schicht von Schulen und Universitäten für die „Reichen“ und eine Massenschule für die „Armen“;
   b) für Schulen und Hochschulen in Ballungsräumen sowie in nicht geförderten Regionen und Bildungseinrichtungen in anderen Regionen und Städten.
5. Auf allen Bildungsstufen, von der Vorschule bis zur Hochschule, kommt es aufgrund des Abbaus von Bildungsplätzen zu einer deutlichen Reduzierung des Lehr- und Servicepersonals.
6. Die allgemeine Bildung - die Grundlage der Reproduktion, Entwicklung und Grundsicherung des Landes - ist an die Ergebnisse des Tests Unified Exam (USE) gebunden. Dadurch wird die grundlegende Natur der Allgemeinbildung zerstört, die die Bildung höherer Fähigkeiten (Denken, Verstehen, Vorstellungskraft) und anderer grundlegender Merkmale des Bewusstseins und Denkens ermöglicht.
7. Die Verschlechterung aller „Umgebungen“ rund um die Sphäre der Bildung nimmt stark zu: Wissenschaft, Kultur, fortgeschrittene Industrie (wie Maschinenbau, Hightech usw.). In der Wissenschaft beispielsweise geht eine starke Reduzierung der Zahl von Organisationen und Wissenschaftlern einher mit einer vollständigen Erosion des Stellenwerts wissenschaftlicher Tätigkeit und der Identifikation von Wissenschaft mit jeder anderen, vor allem kommerziellen und handelsbezogenen Tätigkeit.
8. Der Bildungsbereich wird endlich an den „Markt“ gebunden, d.h. dem bestehenden Entwicklungsstand der Industrie und des sozialen Bereichs. Aus der Sphäre der „Produktion der Zukunft“ wird die Bildung in die Sphäre des „Dienstes der Gegenwart“. Erstklassige Bildung wird für die Mehrheit der Bevölkerung des Landes unzugänglich sein. Im Allgemeinen wird sich nicht nur die Qualität der russischen Bildung nicht verbessern, ein weiteres systemisches Versagen eintritt, wird der Abbau einen beschleunigten und irreversiblen Charakter annehmen. Die russische Schule wird kolonial werden, und Russland wird ein Dritte-Welt-Land, eine „Bananenrepublik“, in der Bananen unser nördliches Öl und Gas sind. Hinter den Reformen steht ein ganz bestimmtes Bild von Russland im 21. Jahrhundert. Und das ist kein Bild einer Weltmacht, auf deren Größe und Ausmaß Russland seine Macht natürlich beschneiden sollte.

Insgesamt gingen während der zweimonatigen Diskussion des Gesetzesentwurfs „Zur Bildung“ über 10.000 Kommentare und Anmerkungen ein.

Leonid Ivanovich Volchkevich - Professor an der Moskauer Staatlichen Technischen Universität N. E. Bauman, Doktor der technischen Wissenschaften, Verdienter Arbeiter der Hochschule der Russischen Föderation, in dem Artikel „Eine Tüte mit Anweisungen mit einer versteckten Bombe“ (http://www.ng.ru/education/2011-02-01 /8_zakon.html) sagt: „Der erste Eindruck des Textes des Gesetzesentwurfs „Über die Bildung“, insbesondere Kapitel 15 „Hochschulbildung“, ist eine exorbitante Aufblähung, eine Fülle von selbstverständlichen und unbedeutenden Bestimmungen auf der Ebene der Abteilungsanweisungen; nur deklarativ, ohne semantische Aufladung. Warum zum Beispiel auf der Ebene des Rechts der Russischen Föderation an den seit langem etablierten Verfahren zur Verlängerung der Graduiertenschule herumkauen? Wenn die Verfasser des Gesetzesentwurfs darauf abzielen, die Hochschulregulierung bis ins kleinste Detail zu reduzieren, schlage ich folgenden Zusatz vor: „Die Studierenden sind verpflichtet, in Schuhen zum Unterricht zu kommen und diese am Eingang abzuwischen.“

Spaß beiseite, je aufmerksamer Sie die Texte von Kap. 15 wächst das Vertrauen, dass all diese Ausführlichkeit ein bewährtes Mittel ist, um das Wichtigste zwischen den Zeilen zu verbergen. Ich werde das Gefühl nicht los, dass in den Texten von Kap. 15 versteckt mindestens zwei "Bomben", die die nationale Hochschulbildung untergraben können.

Bombe Nummer eins. Heute gibt es im Land etwa 600 öffentliche Universitäten mit Bundesverwaltung und -finanzierung. Artikel 133 und 135 besagen jedoch direkt, dass nur drei Kategorien unter der Gerichtsbarkeit der Russischen Föderation verbleiben: 1) Staatliche Universität Moskau. M. V. Lomonosov und St. Petersburg State University; 2) Bundesuniversitäten; 3) nationale Forschungsuniversitäten mit insgesamt etwa fünfzig spezifischen Universitäten. Was ist das Schicksal der anderen? Molchok.

Zwar kann man in weiteren Texten Begriffe wie „regionale und kommunale Bildungseinrichtungen“ „einfangen“. Aber in Kap. 15 - kein Wort über deren Status, Organisation, Finanzierung, Qualitätssicherung der Ausbildung etc., wie dies bei den genannten drei Kategorien der Fall ist. Sollte man verstehen, dass der Staat 90 % der derzeitigen staatlichen Universitäten einfach der Gnade der lokalen Behörden überlässt, von Gouverneuren bis zu Dorfvorsitzenden?

Zur Verantwortung der regionalen und lokalen Gebietskörperschaften findet sich im Gesetz kein Wort. Infolgedessen können die derzeitigen staatlichen Universitäten nach einer gewissen Zeit der Stagnation und Degradation aufhören zu existieren oder in kommerzielle „Verkaufsbüros für Universitätsdiplome“ umgewandelt werden. Das einheitliche staatliche Hochschulsystem, das der Stolz des Sowjetlandes war und in der ganzen Welt maßgebend war, wird „gesprengt“.

Bombe Nummer zwei. Artikel 131 impliziert die rechtliche Gleichstellung von zweistufigen (Bachelor-Master) und einstufigen (Fach-) Hochschulsystemen. Beide haben Vor- und Nachteile, angemessenen Spielraum. Ein zweistufiges System (umgangssprachlich - "Bologna") ist also anscheinend für wissenschaftliche Fachgebiete rational. Und für technische ist dies ein sicheres Mittel zur Strangulation. Da es unmöglich ist, einen erstklassigen Designer, Technologen und Bediener in 3,5 bis 4 Jahren auszubilden, insbesondere für die Verteidigungsindustrie. Dies wurde so oft gesagt und geschrieben, und mit Beweisen und Beispielen, dass ich mich einfach nicht wiederholen möchte. Übrigens! Das taube Antwortschweigen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft kann nicht anders interpretiert werden als stillschweigende Zustimmung zu Kritik, anscheinend gibt es nichts zu erwidern.

Der Gesetzentwurf schweigt über die Hauptsache - wer das Recht hat, Bildungswege für bestimmte Universitäten und Fachrichtungen zu wählen. In Wirklichkeit kann alles in der Macht von namenlosen Bürokraten-Managern liegen, die für nichts verantwortlich sind. Die Verfasser des Gesetzentwurfs „Über Bildung“ gehen ausgetretene Pfade. Im Jahr 2006 verabschiedete die Staatsduma der Russischen Föderation das Forstgesetz, wonach der Staat seine Sorgen um den größten nationalen Reichtum des Landes - die Wälder - abwarf. Eines der Ergebnisse ist die nationale Katastrophe des letzten Sommers. Wird es sich nicht herausstellen, dass in wenigen Jahren die breiten Massen der Menschen erkennen werden, dass sie von einer qualitativ hochwertigen Hochschulbildung und damit von Chancen auf eine würdige Arbeit und ein würdiges Leben exkommuniziert wurden? Und dann wird das Land brennen, sodass die Feuer des letzten Jahres wie das Flackern einer Kerze erscheinen werden.

Und hier ist, was Vasily Vashkov, Schulleiter einer Moskauer Schule, über den Gesetzesentwurf „On Education“ schreibt (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): „Uns liegt ein Gesetzentwurf vor, der ohne Zweifel angenommen werden wird und nach dem wir ab dem 1. Januar 2013 leben müssen. Ich erhebe keinen Anspruch auf eine umfassende Analyse, ich werde nur einige Kommentare zum Gesetzentwurf zulassen.

Artikel 8 Der Staat sichert die Verwirklichung des Rechts aller auf Bildung durch die Schaffung eines Bildungssystems und angemessener sozioökonomischer Rahmenbedingungen .

Welche Bedingungen? Werden wir die Löhne erhöhen oder auf Subsistenzlandwirtschaft umstellen? Bekommt jeder einen Füllfederhalter oder einen Laptop? Werden sie zum Lernen in eine Scheune oder in einen Palast geschickt? Weder hier noch weiter konkret. Kontinuierliche Erklärungen: Der Staat garantiert, leistet, fördert... Was konkret garantiert, was leistet, was fördert er?

Artikel 10-14.

Fünf Artikel zum Bildungsmanagement, die die Befugnisse verschiedener Gremien auflisten. Es stellt sich heraus, dass OU (leitende Körperschaften) ALLES befehlen können! Fast dreitausend Worte über Autorität und KEINES ÜBER PFLICHTEN UND VERANTWORTLICHKEITEN!

Artikel 22. Experimentelle und innovative Aktivitäten im Bildungsbereich.

Ich weiß nichts über Universitäten, aber das ist das Schändlichste, was es heutzutage an Schulen gibt! Vor zehn Jahren gab es so etwas noch nicht. Zu Recht glaubte man, die Arbeit eines Lehrers sei ihrem Wesen nach eine ständige Suche, ein Experiment. Das stimmt: Es gibt keine zwei identischen Kinder, zwei identische Klassen und zwei identische Unterrichtsstunden. Aber in den späten 90er Jahren begann diese normale Tätigkeit des Lehrers in offizielle, bürokratische, hässliche Formen getrieben zu werden. Überschüssige Finanzmittel, konzentriert in den Händen von Beamten, haben zur Schaffung unzähliger experimenteller Plattformen geführt, bedeutungslos und dumm, die nur eine Welle der Rechenschaftspflicht hervorrufen und die Notwendigkeit der Existenz einer Vielzahl von bürokratischen Posten rechtfertigen. Bis heute sind viele Schulen an 3 - 5 Standorten gleichzeitig beteiligt. Es lohnt sich sehr, sehr...

Bei einem Treffen im Februar 2010 gab der Leiter eines Moskauer Bezirks den Betrag bekannt, den der Bezirk für diese Art von Aktivität ausgibt: 150 Millionen Rubel im Jahr 2009! In diesem Moment, so schien es mir, hatte sie selbst Angst vor der genannten Person. Es gibt 10 Bezirke in Moskau. 1,5 Milliarden den Bach runter! Bei einer Pro-Kopf-Finanzierung ist dies Geld für die Ausbildung von 50.000 Kindern im Jahr! Aber das ist die Anzahl der Schulkinder in einer Stadt mit 400-500.000 Einwohnern! Jetzt gibt es nichts zu befürchten, alles wird legal.

Artikel 28. Leitung einer Bildungseinrichtung.

Alleiniges Exekutivorgan einer Bildungseinrichtung ist der Leiter der Bildungseinrichtung ...

Alle anderen vagen Diskussionen über Kollegialgremien (Rat, Lehrerrat...) ohne Definition der Befugnisse dieser Gremien sind nur ein Feigenblatt, das die Schande über das Fehlen auch nur eines Hauchs von Demokratisierung der Verwaltung verdeckt.

Artikel 31 Zuständigkeiten, Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten der Bildungseinrichtung.

Eine Bildungsorganisation hat zwar Rechte und Befugnisse, aber der Gesetzentwurf interpretiert sie auf sehr eigenartige Weise, tatsächlich laufen sie alle auf die eine oder andere Weise darauf hinaus, was die Organisation TUN muss, dh auf ihre Pflichten. Im Allgemeinen,« sie hat das Recht auf POW." Die Verantwortung, die den in den Artikeln 10 bis 14 aufgeführten Stellen entzogen ist, wird in vollem Umfang der Bildungseinrichtung übertragen. Sie ist nicht nur für das verantwortlich, was sie selbst getan hat, sondern auch für das, was diese Organe angeordnet haben.

Kapitel 5 Pädagogische, leitende und sonstige Mitarbeiter.

Das Gesetz legt fest, dass diese Arbeitnehmer die Qualifikationsanforderungen erfüllen müssen, die im einheitlichen Qualifikationshandbuch vorgesehen sind. Alles wäre in Ordnung, bis Sie lesen, was dieses Handbuch erfordert. Der Direktor und der Schulleiter sollten zum Beispiel keine pädagogische, sondern eine betriebswirtschaftliche Ausbildung haben, der Lehrer sollte die Theorie des Managements kennen, Browser bedienen können, aber es gibt nur drei Worte über Kenntnisse in ihrem Fach:« Grundlagen allgemeintheoretischer Disziplinen...»

Tatsächlich verwandelt das Gesetz zusammen mit dem Nachschlagewerk die Schule in eine entmannte bürokratische Struktur, die ihre ursprüngliche Bedeutung verloren hat.

Wenn dies die staatliche Bildungspolitik ist und nicht in Artikel 9 offengelegt, dann ist ihr Ziel die Zerstörung der Schule.

Artikel 73. Lizenzierung von Bildungsaktivitäten .

Hurra! Endlich eine Dauerlizenz! Aber wird es das Leben leichter machen? Ich bezweifle. Vor einigen Jahren wurde das Verfahren zur Schulbeglaubigung offiziell abgeschafft. Aber sie freuten sich früh! Dieses Verfahren wurde einfach stillschweigend in das staatliche Akkreditierungsverfahren eingeführt. Beamte wurden nicht reduziert, sie machten sich nicht einmal die Mühe, die Kennzeichen in der GSLA zu wechseln. So hing es zwei Jahre nach der Aufhebung des Verfahrens das Schild« Leiter der Abteilung Schulbeglaubigung. Wird das wieder passieren?

Artikel 74 Staatliche Anerkennung...

Guter Artikel. Die Akkreditierung für eine Schule für zwölf Jahre ist großartig, aber warum nicht eine unbefristete, wie eine Lizenz? Beseitigt viel bürokratischen Wahnsinn. Aber andere Artikel machen es einfach, es wiederzubeleben.

Artikel 75 Staatliche Aufsicht.

Gott, das gleiche Lied wieder! Der letzte (verantwortliche) ist immer die Bildungsorganisation. Aber was ist mit den Strukturen, die in den Artikeln 10-14 gesetzlich definiert sind? Und wenn die Organisation ihren Anweisungen folgte? Vor einem Jahr, während der Lizenzierung unserer Schule, habe ich als Reaktion auf die Kommentare von Experten wiederholt auf direkte Anweisungen der Behörden (Leitung und Methodenzentrum) verwiesen, auf die ich eine eindeutige Antwort erhalten habe:« Laut Gesetz können sie dir nur empfehlen, und du entscheidest. Verantwortung der Schule. Es ist natürlich so, aber ich missachte diese« Empfehlungen“, scheint es nicht genug zu sein. Die Buchhaltung beispielsweise weigert sich, einen Lehrplan zu finanzieren, wenn dies nicht der Fall ist« vereinbart “(gelesen - genehmigt) mit dem Methodendienst, der nach geltendem Recht sogar ein beratendes Gremium ist.

Ich befürchte, dass das neue Gesetz die Situation nicht verbessern wird. Ja, wir stimmen zu, zu antworten, wir stimmen zu! Aber nur für Ihre Arbeit und nicht, um Anweisungen anderer zu befolgen! Das Projekt bereitet das breiteste Feld für die Manifestation des bürokratischen Voluntarismus vor.

Versuchen Sie, nicht an Bildungsaktivitäten teilzunehmen - Sie halten sich nicht an das Gesetz, und wenn der Unterricht aufgrund der Teilnahme unterbrochen wird, verstoßen Sie auch. Wegen der Ereignisse fällt der Unterricht aus, muss aber bezahlt werden – zwei Verstöße auf einmal! Genau wie im alten Film:« Die Weißen werden kommen und plündern, die Roten werden kommen und plündern … Wohin soll der Bauer gehen?“

ABER« rauben“ Bildung für alle und jeden. Zum Beispiel die Geschichte der Zertifizierung von Arbeitsplätzen, die auf der Grundlage der Anordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 31. August 2007 Nr. 569 durchgeführt wurde. Gemäß dieser Anordnung eine Reihe von Stücken Für jeden Arbeitsplatz (z. B. Lehrerpult) sollte ein Papier ausgegeben werden. In der Praxis könnten dies nur speziell gegründete Firmen tun. Die Kosten für die Zertifizierung eines Ortes betragen etwa 2000 Rubel. Etwa 50 solcher Plätze muss die Schule zertifizieren. Ungefähr 100.000 Rubel in bar. In Moskau gibt es mehr als 1500 Schulen. Nach den konservativsten Schätzungen - 150 Millionen.

Woher haben die Schulen dieses Geld? (Sie sind nicht in der Schätzung!) Schweigen wir darüber. Ich kann nur eines sagen: Jeder Direktor, der für die Zertifizierung bezahlt hat, kann wegen verschiedener finanzieller Verstöße sicher gefeuert werden. Und alle haben dafür bezahlt.

Was ist mit Kindergärten? Was ist mit Universitäten? Hochschulen? Der vorgeschlagene Gesetzesentwurf schützt nicht im Geringsten vor einem solchen Raub.

Kapitel 9. Wirtschaft und Finanzen.

Im Prinzip ist es normalerweise so gedacht, dass es gut ist, dass zusätzliche Mittel für kleine ländliche Schulen bereitgestellt werden, aber es gibt keine Konkretisierungen, alles ist der Willkür der lokalen Bürokratie ausgeliefert, die heute jede Ausgabe öffentlicher Gelder nicht als persönliche Bereicherung betrachtet verschwenderisch.

Zusätzliche Mittel für ihre Entwicklungsprogramme - die Idee scheint gut zu sein. Aber was geschah im Prozess seiner Genehmigung im Rahmen des nationalen Projekts« Bildung“ weckt, gelinde gesagt, einige Bedenken. Die berüchtigte Million zu bekommen, wurde sofort zu einer Art Wettbewerb zwischen bürokratischen Bildungsstrukturen. Die fortgeschrittensten Schulen und nicht die bedürftigsten wurden als Teilnehmer nominiert. Ein Stipendium zu bekommen, hing allein davon ab, wie« schön“ das Entwicklungsprogramm geschrieben war und wie solide die restlichen Papiere aussahen. Die Evaluation dieser Programme wurde von pädagogischen Theoretikern und Beamten durchgeführt. Die Anforderungen an die Programme ähnelten stark denen für solide wissenschaftliche Arbeiten oder Promotionsarbeiten. Um des Sieges willen stellten einige Schulen einfach die Richtigen ein.« Spezialisten" beim Verfassen wissenschaftlicher Abhandlungen. Dadurch könnten die Kosten den Zuschuss übersteigen. Ich befürchte, dass dieses Gesetz, das diese Frage sehr vage interpretiert, es ermöglichen wird, diese Schande zur Norm zu machen.

Artikel 88 Merkmale der Entschädigung für Schäden, die durch schlechte Bildung verursacht wurden.

Bildung ist kein Eintopf von gestern mit saurer Soße und anschließendem Durchfall. Bildung kann nicht GEBEN, sondern NEHMEN! Der Artikel ist kategorisch schädlich, eine Hommage an die juristische Kasuistik, eine Nachahmung von Amerikanern, die auf dieser Grundlage verstört sind.

Kapitel 10 Vorschulbildung.

Irgendwie ganz bescheiden, nur hundert Zeilen. Aber das Problem brennt! Kindergärten fehlen schmerzlich, etwa 30 Prozent der heutigen Kinder unter 7 Jahren kommen zur Schule, ohne in den Kindergarten zu kommen. Das Gehalt in Kindergärten ist nicht nur gering, sondern erniedrigend niedrig. Der Moskauer Kindergarten, in den mein Sohn geht, sucht ein Kindermädchen für 0,75 Raten mit einem Gehalt von 5.000 Rubel! Und was passiert in den Regionen?! Was ahnen die Verfasser des Gesetzesentwurfs nicht einmal an den bestehenden Problemen? Oder werden sie sie nicht lösen? Oder haben sie Kinder nur auf Bildern gesehen?

Kapitel 11 Allgemeinbildung.

Komischerweise unterschreibt er bereits im dritten Absatz, in welchen Fällen es möglich ist, das Kind für das zweite Jahr zu verlassen. Direkt nach dem Satz:« Allgemeinbildung ist Pflicht.“ Offenbar ist selbst für die Verfasser des Projektes der kausale Zusammenhang dieser Punkte offensichtlich. Und was, wenn derselbe Dummkopf, der laut Gesetz nach Artikel 88 desselben Gesetzes für das zweite Jahr verlassen werden muss, die Schule beschuldigt, ihm eine schlechte Ausbildung zu geben? Und wer will damit umgehen? Wahrscheinlich hat es sich gelohnt, die Verantwortung der Schüler und ihrer Eltern klarer zu verstehen und das Konzept der allgemeinen Schulpflicht durch das Recht zu ersetzen:« Jeder Bürger der Russischen Föderation hat das Recht auf kostenlose allgemeine Bildung.

Kapitel 12 Berufsausbildung.

« Der Priester hat die Eier vermisst, als Ostern vorüber war “, sagte meine Großmutter immer. Warum haben sie alles auseinandergerissen, damit es jetzt wieder aufgebaut werden kann? Wo seid ihr, UPC, wo seid ihr, hochprofessionelle Meister, bereit, Kinder zu unterrichten? Aber gut, dass du dich daran erinnert hast.

Genug vielleicht, lassen Sie mich einige Ergebnisse zusammenfassen:

1. An sich ist die Idee eines Bildungsgesetzes nicht schlecht, aber es hat sich wohl nicht gelohnt, alles in dieses Gesetz zu packen, es auf eine solche Größe aufzublasen.
2. Es gibt eine Reihe sinnvoller, notwendiger Artikel, deren dringender Bedarf von Pädagogen seit langem empfunden wird.
3. Die überwiegende Mehrheit der Artikel sind deklarativer Natur, so etwas wie« Absichtserklärungen."
4. Finanzielle Fragen werden diskutiert, ohne konkrete Werte anzugeben.
5. Das Gesetz ist extrem« bürokratisch“ (sorry für den neuen, plumpen Begriff). Seine Annahme in der jetzigen Form wird nicht nur nicht zu einem Abbau des Apparats und einer Verdoppelung bürokratischer Strukturen führen, sondern viele neue hervorbringen. Dies ist ein Gesetz, das von Beamten zur Bequemlichkeit der Beamten geschrieben wurde.

Alle diese Mängel sind höchstwahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass Praktiken aus der Gesetzesentwürfe entfernt wurden. Diejenigen, die LEHREN! Der Entwurf des neuen Gesetzes versucht nicht einmal, die brennenden Fragen zu berühren, die Praktikern wohlbekannt sind:

1. Die wirkliche Qualität des Wissens interessiert niemanden, Beamte brauchen nur gute Berichte, die den Erfolg ihrer Führung bestätigen.
2. Die Profilbildung ist kläglich gescheitert, sie kann nur funktionieren, wenn man das Gymnasium ausgliedert – um eigene Bildungsorganisationen mit einer Vielzahl unterschiedlicher Profile zu schaffen. Es gibt nicht einmal ein Wort darüber.
3. Alle im Entwurf vorgeschriebenen Garantien für Lehrerinnen und Lehrer sollten durch eine ersetzt werden - die Anerkennung als Beamtinnen und Beamte. (Wer arbeitet für den Staat, wenn nicht sie?) Stattdessen werden sie auf den Status dummer Vollstrecker bürokratischen Willens reduziert.

Noch etwas ist charakteristisch für unser Land: Das Leben verläuft nicht nach Gesetzen, sondern nach Konzepten. Zum Beispiel verwalten die Moskauer Schulen nach dem Gesetz auch heute noch ihre eigenen Finanzen. Konzepten zufolge wird dies von zentralen Buchhaltungsabteilungen durchgeführt. Das gaben vor dem Jahreswechsel die Buchhaltungen mehrerer Landkreise bekannt« Ich habe kein Geld mehr, ich muss etwas kürzen ... ". Gleichzeitig hatten die meisten Schulen keine Mehrausgaben. Eine Art Mystiker:« Pfui! Ihr Geld brennt! Und du sagst das Gesetz ... "

Heutzutage ähnelt die häusliche Bildung - von der Vorschulerziehung bis zur Hochschulbildung und Wissenschaft - vor allem dem berüchtigten "Trishkin-Kaftan". Zum Flicken ist es zu spät: Egal wo man stochert - ein durchgehendes Loch. Maßnahmen sind kardinal erforderlich. Die von der Regierung der Russischen Föderation vorgeschlagene Option: die Zerstörung des Bildungssystems als soziale Einrichtung und die Schaffung einer kommerziellen Einrichtung unter demselben Deckmantel. Politisch korrekt heißt: „Die Struktur des Bildungssystems an die tatsächlichen Bedürfnisse der Wirtschaft anpassen“. Mit diesem Ansatz erhalten russische Schulen, ehemals „souveräne Kinder“, „Freiheit“, ihre eigene Finanzierungsquelle zu finden. Freie (c) bezahlte Bildung, proklamiert durch die Verfassung der Russischen Föderation, wird unweigerlich zu bezahlter Bildung.

Sobald der Staat die Bildung aus dem Bereich seiner primären sozialen und politischen Funktionen in die Kategorie kommerzieller Dienstleistungen verlagert, wird er zusammenbrechen. Und keine Investitionen und keine ausländischen Kredite werden es aufbringen können. Ein moralisches Versagen ist viel schlimmer als ein wirtschaftliches, denn danach gibt es niemanden mehr, den man aufrichten könnte.

Bildung war zu keiner Zeit ein Gegenstand von Kauf und Verkauf. Dies ist eine Schuld, die die ältere Generation immer an die jüngere Generation für das Darlehen zurückzahlt, das sie wiederum von ihren Vätern und Großvätern erhalten haben. Und die Zerstörung dieser Kette kann tragische Folgen für die gesamte Menschheit haben.

Jeder Mensch in unserem Land hat das gleiche Recht, an den größten historischen Erfahrungen der Vorfahren teilzuhaben. Und kein Beamter hat das Recht zu entscheiden, ob ein Kind das Recht auf eine anständige Bildung hat oder nicht.

Die Hauptaufgabe des Staates besteht darin, allen Bürgern des Landes gleiche Möglichkeiten zu bieten, das gesamte Wissen zu erwerben. Daher ist die Einführung des Begriffs „Bildungsleistungen“, für die ein Bürger aus eigener Tasche zahlen muss, eine grobe Verletzung der Menschenrechte.

Was sehen wir heute?

Zunächst einmal hört die Vorschulerziehung auf, Bildung an sich zu sein. Der Unterricht wird zu einer bezahlten Dienstleistung, und Logopäden und Psychologen werden aus dem Staat geholt. Im vergangenen Sommer sprach der Präsident der Russischen Föderation, D. Medwedew, zum ersten Mal über die Probleme mit Kindergärten und äußerte die Worte - "eine Gruppe von Aufsicht und Fürsorge". Diese Formulierung bedeutet, dass die russischen Behörden die Umwandlung von Kindergärten in "Lagerkammern" ernst nehmen, in denen kein Platz für Bildung, intellektuelle oder ästhetische Entwicklung ist. Es besteht keine Notwendigkeit für den Staat, kluge Bürger zu erziehen. Dumme Menschen sind leichter zu handhaben. Die Tatsache, dass Kindergärten neben der Vorbereitung auf die Schule eine bedeutende Rolle bei der Befreiung einer Frau gespielt haben, indem sie ihr die Möglichkeit gegeben haben, nach der Geburt eines Kindes eine Ausbildung zu erhalten, zu arbeiten und sich in der Gesellschaft zu verwirklichen, wird nahegelegt sicher vergessen werden. Natürlich wird es weiterhin Kinderbetreuungsdienste geben, aber auf kommerzieller Basis. Das bedeutet, dass der Schlag vor allem junge Familien, alleinerziehende Mütter und Arbeiterinnen treffen wird.

In der Sekundarstufe wird der Lehrplan deutlich reduziert. Gleichzeitig werden alle vom Pflichtprogramm „reduzierten“ Fächer als kostenpflichtige Wahlfächer eingeführt. Und wenn Eltern ihrem Kind eine gute Ausbildung ermöglichen wollen, müssen sie dafür bezahlen. Die Verdrängung „randständiger“ Fächer aus dem Lehrplan wird mit der Einführung einer Fachausbildung einhergehen: Gymnasiasten müssen sich auf das Studium der Fächer konzentrieren, die ihnen für den Eintritt in eine Universität mit einem bestimmten Profil nützlich sind.

Im Bereich der Hochschulbildung wurde die Arbeitsrichtung zu seiner Zeit von V. Putin umrissen, als er in seiner Ansprache von 2004 sagte, dass es zu viele Studenten im Land gebe und der Bildungsstand den Anforderungen nicht entspreche Der Arbeitsmarkt.

Nationale Hochschulen werden hochqualifizierte Fach- und Führungskräfte mit breitem Profil ausbilden. Hier werden vor allem Menschen aus wohlhabenden Familien studieren - denn sie werden sowohl die Vorbereitung auf die Zulassung als auch die Bildung bezahlen können, was nicht billig sein wird. Die Hochschulen des Bundes werden eine Schicht eng gefasster Spezialisten bilden. Diese Kategorie wird eine Alma Mater für Menschen aus den Mittelschichten sowie für die Lomonossows, die arm, aber fähig sein werden. Die dritte Gruppe von Universitäten sind „kommerzielle Firmen“, die weniger Wissen als Diplome an diejenigen verkaufen, die es nicht zu freien (mit) bezahlten Plätzen geschafft haben oder ihr Studium an einer angeseheneren Institution nicht bezahlen können, aber zumindest haben möchten irgendeine Art von Bildung.

Bildung ist ein Mittel, um eine Persönlichkeit zu offenbaren und zu entwickeln, daher sollte sie jedem und maximal gegeben werden, damit jeder sein Talent finden und entwickeln kann. Die russische Bildung hat sich über viele Jahrhunderte als integrales grundlegendes Wissenssystem entwickelt, das auf der Grundlage des klassischen Ansatzes gebildet wurde. Das bedeutet, dass Wissen immer unter dem Gesichtspunkt betrachtet wurde, einem Menschen keine praktischen Handlungen beizubringen, sondern ihn als PERSÖNLICHKEIT zu formen. Die Breite des Wissensspektrums ist für einen Menschen notwendig, um seinen Platz in dieser Welt zu verstehen, um die Essenz seiner Existenz auf der Erde zu verstehen. Nur ein solches Erziehungssystem kann das Leben eines Menschen mit moralischem Sinn erfüllen, ihn zum Schöpfer machen.

Die Folge der Bildungsreform wird nicht nur ein Qualitätsverlust der Bildung, eine starke Verringerung der Möglichkeiten der Mehrheit zum Erwerb von Wissen und die Aussicht auf einen kulturellen Niedergang der russischen Gesellschaft insgesamt sein. Durch die Festigung der Verhältnisse von Herrschaft und Unterordnung, sozialer Ungleichheit und marktwirtschaftlichem Kampf „alle gegen alle“ beginnt die herrschende Klasse objektiv eine historische Bewegung zurück in jene Zeiten, als Wissen, die Fähigkeit zu unabhängigem Denken und Schaffen das Privileg einiger weniger war.

Wenn wir noch Menschen sind und uns selbst Respekt bewahren wollen, können wir nicht zulassen, dass sich die Regierung als Verbrauchsmaterial für das von ihr geschaffene defekte Wirtschaftssystem betrachtet, das weltweit längst überholt ist, nicht wie in Russland. Der Kampf um eine erschwingliche Bildung heute ist ein Kampf für eine bessere Zukunft gegen die neue Barbarei. Und der Ausgang dieses Kampfes kann nur von uns selbst abhängen!

Viele Menschen denken, dass nach der Verabschiedung des Gesetzes nichts mehr getan werden kann. In der Tat, wenn Sie sich die Praxis der Gesetzgebung ansehen, Gesetze ändern, sie ergänzen, einige Gesetze aufheben, ist ein gewöhnlicher Gesetzgebungsprozess, in dem es nichts Übernatürliches gibt. Die Entwickler von Aufträgen des Finanzministeriums selbst sagen: „Was ist von der Bestellung zu erwarten, wenn sie vor dem Jahreswechsel in einer Notbestellung erstellt wurde?! Jetzt wird es finalisiert, es werden zahlreiche Änderungen vorgenommen usw.“

Wir müssen uns daran erinnern, dass unsere Passivität uns einen grausamen Streich spielen kann. Sie werden die Haushaltsreform nicht aussitzen, Sie werden sich nicht abschotten. Nur eine aktive Lebenseinstellung kann der Sache helfen. Es ist notwendig, den Behörden massiv zu demonstrieren, dass wir, die Menschen, diese Reformen wirklich nicht wollen!