Metode objek fokus (FOM) diusulkan oleh American C. Whiting. Ini didasarkan pada analisis objek acak dan fitur acaknya. Kata "fokus" dalam nama metode berarti bahwa objek yang menjadi fokus perhatian, dipertimbangkan dan dianalisis.

Arti dari metode ini adalah untuk mentransfer fitur dari beberapa objek yang dipilih secara acak ke objek tertentu. Hasilnya adalah kombinasi yang tidak biasa yang memungkinkan Anda mengatasi kelembaman psikologis, serta hambatan kreatif.

Tahapan metode objek fokus:

• 1. Analisis semua kondisi masalah, identifikasi kekurangan objek asli.
• 2. Memilih beberapa item acak yang tidak terkait langsung dengan tugas
• 3. Definisi dan entri dalam tabel 6-10 tanda-tanda benda acak.
• 4. Generasi solusi baru dengan menggabungkan fitur objek acak dengan objek asli, penyempurnaan dan analisis solusi yang dihasilkan.
• 5. Evaluasi solusi yang ditemukan dan pemilihan solusi terbaik yang memenuhi kondisi masalah.

Mari kita pertimbangkan tindakan metode ini pada contoh spesifik.

Objek yang dipilih untuk analisis - jam tangan. Tujuan penerapan metode tersebut adalah untuk memperluas jangkauan produk tanaman untuk meningkatkan permintaan.

Pilihan 3-4 objek arbitrer (secara acak dari kamus, jurnal teknis, buku) (tidak harus yang teknis) dibuat. Misalnya, selembar, perahu, sangkar, kisi-kisi.

Langkah selanjutnya adalah menyusun fitur-fitur objek acak yang disajikan pada Tabel 3.

Tabel 3

Analisis dengan metode objek fokus.

	Fitur objek
	Lebar, sempit, datar, spasial, berwarna, elastis, berukir, kertas, logam, plastik, cerah, tahunan, abadi
	Kecepatan tinggi, self-propelled, dikendalikan (di dalam, di luar), tidak tenggelam, sinyal, kelautan, penyelamatan
	Pengorganisasian diri, penyesuaian diri, non-energi intensif, hidup, kode, tumbuh, biologis, matriks, untuk hewan, dengan siklus hidup
	Anyaman, tahan lama, penghalang, permainan, penyerap suara, penyaringan, penguatan, koordinat, digital, penyetelan, lipat

Tahap selanjutnya adalah pembangkitan ide dengan menempelkan fitur objek acak ke objek fokus. Untuk lebih jelasnya, informasi tersebut disajikan pada Tabel 4.

Tabel 4

Menghasilkan Ide dengan Metode Objek Fokus

Setelah itu, kombinasi yang dihasilkan dikembangkan oleh asosiasi bebas. Pertimbangkan asosiasi: jam tangan berwarna, tidak tenggelam, lipat, dapat disesuaikan sendiri. Dapat digunakan di lingkungan laut; penyetelan sendiri ke gelombang satelit komunikasi; dapat digunakan dalam situasi darurat untuk tujuan operasi penyelamatan. Pada saat yang sama, mereka nyaman dan kompak.

Tahap akhir- evaluasi ide dan seleksi yang diterima solusi yang bermanfaat. Di sini, secara serius dan profesional, beberapa solusi bagus yang memiliki kelebihannya sendiri kondisi yang berbeda aplikasi.

Metode objek fokus (FOM)- ini adalah metode pencarian ide dan karakteristik baru dari suatu objek berdasarkan penambahan properti objek lain yang dipilih secara acak ke objek aslinya. Oleh karena itu nama lain metode objek acak. Titik awal teknologi - pencarian asosiatif dan sifat heuristik keacakan. Ini digunakan ketika mencari modifikasi baru dari perangkat dan metode yang dikenal, khususnya barang konsumsi, membuat iklan barang, serta untuk melatih imajinasi.

Metode ini pertama kali diusulkan oleh Profesor Universitas Berlin F. Kunze di 1926, menyebutnya " metode katalog". Kemudian, seorang ilmuwan Amerika menjadi tertarik pada penelitiannya. C. Pengapuran, yang di 1958 pertama kali menggunakan istilah objek fokus", mengingat bahwa peningkatan objek terletak pada fokus transfer karakteristik. Omong-omong, seorang spesialis di bidang pemikiran lateral juga menawarkan teknologi serupa. Edward de Bono menyebutnya sebagai "kata acak".

Rencana aksi

Dasar teori LKM adalah algoritma 6 langkah, dilakukan secara berurutan. Dia:

1. Kami memilih objek fokus - apa yang ingin kami tingkatkan.
2. Kami memilih objek acak (3-5 konsep, dari ensiklopedia, buku, surat kabar, tentu kata benda, subjek yang berbeda, berbeda dari objek aslinya).
3. Definisi dan entri dalam tabel 6-10 tanda benda acak.
4. Generasi (pengembangan) solusi teknis baru dengan menggabungkan fitur objek acak dengan objek aslinya.
5. Kami mengembangkan opsi yang dihasilkan melalui asosiasi.
6. Evaluasi solusi yang ditemukan dan pemilihan solusi terbaik yang memenuhi kondisi masalah.

Hasil

Daftar ide dan proposal untuk modifikasi baru objek.

Keuntungan

Metode diusulkan sebagai sarana untuk mengatasi kelambanan berpikir, mengaktifkan kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru dan menemukan solusi inovatif. Pemindahan sifat-sifat objek lain yang sama sekali tidak terkait dengan objek asli ke objek yang diteliti sering kali memberikan jawaban yang kuat, karena memungkinkan Anda untuk melihat kondisi dari sudut yang berbeda dan tidak jelas. Teknik aplikasinya sederhana dan tidak berubah-ubah. Keuntungan lain dari LKM adalah mendorong pemikiran asosiatif.

Kekurangan

Dengan menerapkan metode tersebut, tidak ada jaminan Anda akan mendapatkan keputusan yang kuat. Juga kelemahan adalah ketidaksesuaian dalam bekerja dengan masalah teknis yang kompleks dan kurangnya kejelasan dalam pemilihan kriteria untuk mengevaluasi ide yang diterima.

Contoh aplikasi LKM

Sebuah Objek - pot(objek fokus). Tujuannya adalah untuk memperluas jangkauan panci yang diproduksi di perusahaan, meningkatkan permintaan untuk produk ini.

Objek acak: kayu, lampu, kucing, rokok.

Tanda-tanda objek acak:
Kayu- tinggi, hijau, gundul, ditebang, basi, kerdil, besi, roti, gabus, dengan kulit kayu tebal, dengan akar, terbentang, berduri.
Lampu- listrik, bercahaya, desktop, elektronik, rusak, menyolder, minyak tanah, gas, sihir, matte, warna.
Kucing- lincah, lucu, berbulu, Siberia, menggaruk, lapar, marah, belang, mengendus, mengeong, liar, domestik.
Rokok- merokok, berbahaya, dengan filter, dengan opium, kusut, ditinggalkan, lembab, terbakar.

4) Kami menempelkan tanda-tanda pohon ke wajan: wajan tinggi, wajan roti, pot dengan akar, pot dengan duri; lampu: panci listrik, panci pecah, panci ajaib, panci bercahaya; kucing:
mengendus pot, mengeong pot; rokok: pot rokok, pot filter.

5) Kami mengembangkan ide yang diterima: pot dengan akar - panci dengan gasket insulasi panas yang tertanam di dalamnya; panci rusak - panci yang dibagi menjadi beberapa bagian di mana Anda bisa memasak beberapa hidangan sekaligus; mengendus pot - panci dengan indikator, yang menentukan pembakaran makanan; pot mengeong - menandakan akhir memasak dll.

Anda dapat menerapkan metode ini dalam kasus-kasus tertentu.

Pedagogi. Metode objek fokus digunakan untuk tujuan perkembangan pada anak-anak usia prasekolah(3-7 tahun) imajinasi, pidato, fantasi. Berbagai permainan telah dibuat untuk ini: dari yang sederhana, di mana Anda perlu mencoba menggabungkan properti dari objek yang berbeda dan menggambar apa yang terjadi, hingga lebih banyak lagi permainan yang menantang Penemu, Hewan Fantastis.

Permainan "Penemu"- perlu menciptakan bangunan baru, kendaraan, peralatan, produk, pakaian. Secara umum, segala sesuatu yang datang ke pikiran. Tidak ada lagi kerangka kerja untuk kelangsungan proyek dan Anda tidak dapat membatasi imajinasi Anda. Misalnya, ambil tabel kata. Kata-kata cat, face, plum merayap ke arahnya.

Kucing itu berbulu, mendengkur, suka bermain, lapar, mengantuk, hangat. Itu segera muncul solusi cerdik- untuk menciptakan meja yang sepenuhnya tertutup bulu, dengan "dengung" dan pemanas bawaan. Dan ... untuk meletakkan meja seperti itu sebagai ganti meja belakang di kelas sehingga Anda bisa tidur di sana atau hanya bersantai. Tentu saja, para guru akan tidak puas ... Jadi, perlu untuk meletakkan meja seperti itu untuk guru, sehingga dia juga tidur di kelas. Dan kemudian semua orang akan bahagia.

Permainan "Hewan Fantastis". Itu bisa dimainkan dengan kata-kata, atau Anda bisa menggambar, jika kita berbicara tentang beberapa kualitas penampilan. Misalnya, seekor kuda dapat memperoleh bulu merak sebagai ganti ekor, seekor ayam dapat belajar menyanyi seperti burung bulbul, dan seekor ikan dapat menumbuhkan kaki. Hewan perlu diberi nama - misalnya, "kuda kuda", "ayam" dan "kaki ikan". Jelaskan di mana mereka tinggal, apa yang mereka makan, bagaimana mereka berkomunikasi dengan kerabat, membuat cerita dari kehidupan mereka.

Ini permainan lucu tidak hanya mengembangkan pemikiran kreatif, mereka sangat menarik dan disukai oleh anak-anak.

Lebih baik digunakan kata-kata acak dari daerah yang berbeda: teknologi, puisi, fiksi ilmiah, fenomena alam, benda hidup. Kata-kata tidak harus mengacu pada area yang sama dengan objek fokus itu sendiri.
Saat memilih properti, Anda harus menghindari definisi dangkal, seperti: cantik, kuning, segitiga, berat, andal, dll. Mereka cocok dengan hampir semua objek, sehingga sangat mungkin jika dikaitkan dengan objek fokus, mereka tidak akan memberikan kombinasi yang menarik. Kamu bisa memilih properti, tanda-tanda bahwa objek menunjukkan KADANG. Misalnya: traktor macet, angin menderu, bola lampu berkedip, pagar kotor, reyot, kucing lapar, bunga penuh lubang.
Objek fokus dapat berupa mata pelajaran terpisah, barang, produk atau layanan, dan organisasi secara keseluruhan atau divisi individualnya. Saat memilih objek fokus, tetapkan tujuan peningkatannya - ini akan menjadi kriteria di mana ide akan dipilih.
Penting untuk menuliskan semua varian kombinasi yang diterima, menggabungkannya menjadi frasa yang dapat dibaca. Misalnya, jika objek fokus adalah jam alarm, maka Anda perlu menulis SEMUA opsi - jam alarm lapar, jam alarm miring, dll. dan mempertimbangkan setiap asosiasi yang muncul.

Teknologi TRIZ (teori solusi masalah inventif)

Fokus banyak penulis adalah pengembangan aktivitas kognitif anak-anak, kemampuan mental. Semua tempat yang lebih besar dalam memecahkan masalah ini, teknologi G.S. Altshuller TRIZ. ide utama teori terletak pada kenyataan bahwa solusi teknis muncul dan berkembang tidak secara acak, tetapi menurut hukum tertentu yang dapat dipelajari dan digunakan untuk secara sadar memecahkan masalah inventif.

Teknologi ini telah berhasil digunakan selama bertahun-tahun dalam bekerja dengan anak-anak di stasiun teknisi muda, di mana bagian kedua TRIZ muncul dan mulai berkembang. pedagogi kreatif. PADA TK TRIZ datang pada tahun 1987. Tujuan dari teknologi TRIZ adalah untuk mengembangkan anak-anak yang fleksibel, tidak standar, pemikiran dialektis, kecerdikan inventif, imajinasi kreatif. Hal utama bukan hanya untuk mengembangkan imajinasi, tetapi untuk mengajar anak-anak untuk berpikir secara sistematis, dengan pemahaman tentang proses yang berkelanjutan, untuk memberikan pendidik alat untuk mengembangkan kualitas anak. kepribadian kreatif mampu memahami kesatuan dan kontradiksi dunia sekitarnya, untuk memecahkan masalah mereka sendiri. Posisi awal teknologi dalam kaitannya dengan anak prasekolah adalah prinsip kesesuaian alami pendidikan. Selain itu, itu bergantung pada posisi L.S. Vygotsky bahwa anak prasekolah menerima kurikulum sejauh itu menjadi miliknya. Pemilihan teknologi Triz permainan kolektif dan kelas di mana metode dan teknik dikembangkan oleh M.V. Lomonosov, F. Kunz, C. Whiting, diadaptasi untuk bekerja dengan anak-anak oleh V.F. Bogor, A.M. Strauning, M.N. Shusterman dan lain-lain.

Metode dan teknik teknologi TRIZ

Metode objek fokus;

- "misteri ganda" atau mengungkapkan inkonsistensi dalam objek;

Memecahkan masalah dongeng dan menciptakan dongeng baru;

- "metode pria kecil", dll.

Teknologi TRIZ merekomendasikan percakapan dengan anak-anak di tema sejarah(sejarah penemuan roda, pensil, dll). Mempertimbangkan objek dalam keragaman temporalnya memungkinkan kita untuk memahami alasan peningkatan dan penambahan yang konstan. Anak-anak mulai memahami bahwa menciptakan berarti memecahkan kontradiksi. Teknologi TRIZ juga berhasil digunakan pada jalan-jalan oleh anak-anak. Teknik yang digunakan untuk mengaktifkan Fantasi anak-anak: kebangkitan, dinamisasi, mengubah hukum alam, meningkatkan, mengurangi tingkat dampak objek. Apa argumen antara angin dan matahari? Mari kita menghidupkan kembali angin. ibunya? Siapa teman-temannya?

Karakteristik metode dan teknik teknologi

Metode objek fokus.

Istilah fokal digunakan untuk objek yang berada dalam fokus, pusat perhatian. Metode ini memungkinkan Anda untuk mengatur tugas-tugas berikut:

Munculkan sesuatu yang baru, modifikasi atau tingkatkan tampilan yang sudah dikenal dari objek nyata;

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan sesuatu yang baru atau mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dengan mempertimbangkan subjek dari sudut yang tidak biasa;

Menulis cerita atau dongeng tentang objek yang sedang dipertimbangkan menggunakan definisi yang ditemukan;

Menganalisa bagian dari seni atau gambar

Dalam kerangka metode objek fokus, dimungkinkan untuk melakukan berbagai kegiatan dengan anak-anak di berbagai kelompok umur taman kanak-kanak.

Contoh 1: Pengenalan aktivitas kucing (kelompok tengah)

Pendidik. Dia belajar di sekolah penyihir malas. Dia mencoba-coba di kelas, tidak mendengarkan penjelasan guru. Suatu kali dia ditawari pekerjaan rumah untuk membuat kucing yang luar biasa dan tidak biasa. Dan dia tidak tahu bagaimana melakukannya. Saya pulang ke rumah dan mulai berpikir: dari apa membuat kucing? Dia mengambil piring favoritnya (menunjukkan piring porselen kepada anak-anak), memasukkannya ke dalam panci dengan motor dan berpikir: apa lagi yang harus diletakkan di sana?

Pendidik. Menurut Anda apa lagi yang bisa Anda masukkan ke dalam panci?

Anak-anak. Anak-anak memberi nama objek apa pun (atau beberapa objek) dan memilih definisinya.

Pendidik. Si pemalas menutup tutupnya, menyalakan motor. Semuanya dicampur dalam panci. Mematikan motor, membuka tutupnya dan melihat kucing yang sangat biasa, tetapi mereka ... Apa yang Anda pikirkan,

Anak-anak. Dengan menggabungkan definisi objek yang ditemukan dengan kata kucing, anak-anak menyebutkan sifat apa yang harus dimiliki kucing asli ini. Misalnya, kucing porselen, patung, mainan.

Pendidik. Untuk waktu yang lama si pemalas mengagumi kucing-kucingnya. Tetapi tiba-tiba saya ingat bahwa saya perlu membuat kucing yang tidak biasa. Dia menutup tutup pancinya lagi, menyalakan motor dan berkata kata-kata ajaib. Dia membuka panci, dan di sana... Bagaimana menurutmu, kucing apa yang ada di panci kali ini?

Anak-anak. Anak-anak datang dengan kucing yang luar biasa, sebutkan kualitas mereka berdasarkan frasa yang diterima. Mempertimbangkan atau mengubah beberapa objek, seperti apel, anak-anak secara sewenang-wenang memilih objek lain (atau dua atau tiga) yang tidak ada hubungannya dengan itu. Untuk pilihan seperti itu, gambar, mainan ditawarkan. Ketika subjek dipilih, perlu diberikan 5-10 definisi. Misalnya, seekor penguin dipilih. Pinguin apa? Berlari, terbang, melompat, berani, melayang, peduli. Definisi yang dipilih diganti untuk objek dalam fokus, sebuah apel, dan frasa yang dihasilkan dipertimbangkan: apel melompat, apel terbang, apel berlari, apel mengambang, apel peduli. Kemudian unsur-unsur diperkenalkan ke dalam konsep apel yang bukan karakteristiknya. Sebuah apel terbang, dia membutuhkan sayap, atau mengembang seperti balon, apel itu kosong di dalam, hanya ada satu kulit yang tersisa, dia dapat dengan mudah terbang. Apel yang sedang berlari - kakinya telah tumbuh. Apel yang tertawa - itu harus memiliki mulut dan mata.

Contoh 2. Melihat gambar dan menyusun cerita deskriptif

Pendidik. Lukisan "A Dog with Puppies" dipamerkan (dari serangkaian lukisan tentang perkembangan bicara oleh V.V. Gerbova). Pertama, anak-anak ditawari untuk mengambil kata-kata pembantu yang akan memberitahu Anda bagaimana berbicara tentang gambar itu.

Anak-anak. Maka Anda perlu mempertimbangkan gambar pada pertanyaan utama pendidik dan, menjawabnya, menggunakan definisi yang ditemukan.

Singa itu kuat, besar, tangguh, merah, berbulu, menggeram / menakutkan, cepat, cekatan,

berjongkok.

Sweater - baru, tercinta, halus, berduri, multi-warna muda.

pengasuh. Siapa yang kuat, besar dalam gambar?

Anak-anak. Anjing,

Pendidik. Bagaimana lagi dia terlihat seperti singa?

Anak-anak. Dia merah, berbulu, dll.

Dalam op dan t a t e l. Dan siapa di gambar yang cepat, cekatan?

Anak menjawab, kemudian secara mandiri memberikan deskripsi gambar, menggunakan definisi yang ditemukan.

Anak-anak. Seekor anjing besar, merah, berbulu sedang berbaring di dekat kandang di atas rumput. Di sebelahnya tergeletak sebuah

anak yang lembut, putra kesayangannya. Ada sepiring makanan di depan anjing dan anak anjing itu.

2. Pencarian pedagogis. Ini adalah cara utama bekerja dengan anak-anak. Guru tidak boleh memberikan pengetahuan yang sudah jadi, mengungkapkan kebenaran kepada mereka, dia harus mengajar mereka untuk menemukannya. Jika anak bertanya tentang sesuatu, jangan langsung menjawabnya. Sebaliknya, seseorang harus bertanya apa pendapatnya sendiri tentang hal ini, mengundangnya untuk bernalar dan membimbingnya dengan pertanyaan-pertanyaan utama sehingga anak itu sendiri menemukan jawabannya. Jika dia tidak mengajukan pertanyaan, guru harus menunjukkan kontradiksinya. Dengan demikian, ia menempatkan anak dalam situasi di mana Anda perlu menemukan jawabannya, yaitu. ulangi sampai batas tertentu jalur sejarah pengetahuan dan transformasi suatu objek atau fenomena. Misalnya, ketika mengajar anak-anak tentang sifat-sifat pohon, seorang guru mungkin memulai dengan bertanya, “Apa yang akan terjadi jika tidak ada pohon di Bumi?” Anak-anak menawarkan pilihan untuk penilaian mereka. Kemudian tanyakan: “Apa gunanya pohon?” Sekali lagi, serangkaian jawaban, di mana mereka dapat diulang, tetapi pada saat yang sama, sifat dan kualitas baru pohon terungkap. Rantai pertanyaan berlanjut: “Jika sebatang pohon sangat berguna, dapatkah begitu banyak hal dibuat darinya, mengapa seseorang repot-repot menambang logam, menemukan plastik? Sifat pohon apa yang tidak disukai seseorang? Mengapa pohon itu tidak nyaman? orang menanam hutan dan membuat taman? Apakah semua pohon sama atau berbeda? Bagaimana cara merawat pohon? Apa jenis benda kayu yang bisa diberi nama? Kemudian eksperimen dilakukan, di mana sifat-sifat pohon diklarifikasi: apakah tenggelam atau tidak tenggelam dalam air; terbakar - tidak terbakar; melewati air atau tidak; berwarna atau tidak, dll. Dengan demikian, kelas dilakukan sebagai pencarian kebenaran dan esensi. Anak dibawa ke masalah penggunaan multifungsi kayu sebagai bahan dan dibuat jelas bahwa kayu dapat diganti dengan bahan lain yang digunakan dalam pembuatan piring dan furnitur.

3. "Rahasia ganda", atau identifikasi kontradiksi. Kontradiksi dicari dalam objek, fenomena.

Matahari itu baik, karena bersinar, menghangatkan, menyenangkan. Tetapi matahari itu buruk, karena mengering, membakar, membakar. Awal dari intelek adalah di mana anak melihat kontradiksi, "rahasia ganda." Pendidik harus selalu mendorongnya untuk menemukan kontradiksi dalam fenomena ini atau itu. Kontradiksi tidak boleh dihindari, seseorang harus belajar menyelesaikannya.

4. Resolusi kontradiksi. Untuk ini ada sistem keseluruhan tugas permainan dan dongeng. G.S. Altshuller mengidentifikasi 40 prinsip untuk menyelesaikan konflik. Setelah membaca kembali banyak cerita rakyat dan penulis, kami menemukan bahwa karakter dongeng berhasil menggunakannya dalam menyelesaikan kontradiksi. Lakukan lebih awal. Modifikasi objek yang diperlukan dilakukan terlebih dahulu. Melakukan perjalanan panjang, para pahlawan melepas benang bola, menyebarkan kerikil, yang kemudian akan membantu mereka kembali. Ubah keburukan menjadi kebaikan. Faktor negatif digunakan untuk menghasilkan efek positif. Dalam dongeng Brothers Grimm "Tiga putaran" faktor negatif- kelainan bentuk tiga bibi (bibir kendor, jari panjang, kaki besar) dihilangkan karakter utama dari pekerjaan yang tidak disukai(hasil positif). Penggabungan pemisahan. Ivan Tsarevich dan Serigala abu-abu berhasil menemukan apel yang meremajakan hanya karena mereka bertindak bersama, mis. berhasil bersatu, mengkoordinasikan upaya mereka.

5. Menerima penyalinan. Alih-alih objek nyata, salinan optiknya digunakan. Untuk menangkap Lyudmila yang melarikan diri, Chernomor berubah menjadi Ruslan dan dengan mudah mencapai tujuannya. Dan dalam “Rejuvenating Apples”, Serigala menggunakan teknik ini ketika dia pertama kali berubah menjadi kuda, dan kemudian menjadi pangeran. prinsip penghancuran. Ini terdiri dari membagi objek menjadi bagian-bagian independen. Kartun "Kembalinya Kapitoshka" menggambarkannya dengan sempurna. Kapitoshka hancur menjadi percikan kecil untuk melarikan diri dari bibi jahat Serigala, dan kemudian bersatu kembali. Prinsip Matryoshka. Berdasarkan lokasi satu objek di dalam yang lain. Koschey the Immortal menyembunyikan kematiannya di ujung jarum, jarum di telur, telur di bebek, bebek di drake, drake di peti kristal. Prinsip perubahan warna. Ini terdiri dalam mengubah warna suatu objek atau lingkungan eksternal, tingkat transparansi. Dalam kartun "Gurita", dengan bantuan prinsip ini, bajingan kecil memecahkan banyak kontradiksi / Misalnya, cara bermain dan tidak mencuci pada saat yang sama. Untuk melakukan ini, mereka meminta saudara yang lebih bersih untuk mengubah warna dan mencuci berapa kali. Dan bagaimana cara bersembunyi dari ayah tanpa bersembunyi di mana pun? Untuk melakukan ini, cukup mengecat ulang dengan warna karpet. Menyelesaikan konflik dari waktu ke waktu. Dalam dongeng S.Ya. "Dua belas bulan" beberapa bulan muncul di rawa Tahun Baru lebih awal dari waktu mereka, sementara yang lain - jauh lebih lambat. Prinsip mengubah keadaan agregasi. Objek pergi ke yang lain keadaan agregasi, dan dari sini properti berubah. Hati Kai dari G.Kh. "Ratu Salju" Andersen berubah menjadi gumpalan es yang terapung dan mengubah sifatnya: alih-alih baik, itu menjadi jahat. Prinsip perantara. Objek pembawa perantara digunakan untuk melakukan tindakan. Dalam dongeng "Goldilocks", lalat perantara membantu Irizhik menemukan Goldilocks di antara enam belas putri.

6. metode brainstorming. Ini juga berkontribusi pada pengembangan aktivitas kognitif. Beginilah cara kerja brainstorming kelompok senior. Pembentukan tujuan pelajaran. Temukan furnitur baru untuk boneka. Menyatakan masalah. Ada furnitur untuk boneka, tetapi sangat besar, tidak ada cukup ruang untuk itu dalam kelompok, diperlukan furnitur kecil, tetapi kemudian semua boneka tidak akan muat. Kontroversi: Furnitur boneka harus cukup besar agar sesuai dengan boneka, tetapi cukup kecil untuk muat di area bermain dengan sendirinya. Pembentukan batasan. Gunakan bahan yang tersedia untuk pembuatan furnitur; ukurannya yang terbatas. Pesan dari pendidik dan anak-anak tentang solusi tradisional. Perabotan bisa berupa lipat (folding bed), geser (shelf, chair-bed, dll). Identifikasi elemen yang akan diperbaiki. Kaki dan punggung tempat tidur dan kursi; kaki meja; tinggi dan lebar kabinet, dll. Promosi ide. Buat: melipat kaki, memutar; tempat tidur tanpa kaki meja dan kursi geser; furnitur lipat multi-tier; Anda dapat meletakkan meja dapur di lemari, meja samping tempat tidur di meja, rak di meja samping tempat tidur, meja di rak, dll.

7. Analisis ide-ide yang diajukan. Pemilihan solusi yang dihadapi dalam fiksi. Tempat tidur gantung di Golden Key, tempat tidur kulit kenari untuk Thumbelina, kurangnya furnitur di Bremen

musisi." Pilihan solusi asli yang dapat dilakukan dengan anak-anak. Setiap opsi dianalisis dengan sisi yang berbeda, kualitas baik dan buruk, yang terbaik untuk saat tertentu ditemukan. Implementasi praktis. Anak-anak memutuskan apa yang akan mereka lakukan masing-masing dalam pelajaran kerja. Tahapan kerja kolektif dibahas. Hasil. Dari selembar kain, anak-anak membuat tempat tidur gantung yang dipasang di lemari; kursi bantal; sarung bantal untuk menyimpan barang-barang boneka; bulu tempat tidur, karpet, pakaian hangat; tempat tidur terbalik meja atau pindah kursi. Semua perabotan ditempatkan di bagian belakang truk. Mengembangkan aktivitas kognitif dimungkinkan dengan penggunaan tugas untuk pengembangan imajinasi: menulis dongeng, kelanjutan dongeng terkenal, "salad" dari dongeng, tugas kreatif, pekerjaan.

Misalnya, "Pendudukan batu". Batu itu bertindak sebagai pemimpin dan memperkenalkan anak-anak pada cara-cara

pengolahan dan penggunaan batu. Anak-anak diberitahu di mana dan bagaimana batu itu digunakan. Kemudian mereka menawarkan untuk bermimpi: "Jika segala sesuatu di sekitarnya menjadi batu, bagaimana mereka akan hidup, apa yang harus dimakan ...".

"Kerja hati". Dalam lingkungan yang hangat dan baik hati, ungkapkan sifat kualitas moral seperti keramahan, sikap ramah terhadap orang yang lebih tua, orang tua, orang dekat; rahasia hati; cinta dua hati. Kemudian mereka menawarkan anak-anak bagaimana berbicara dengan hati mereka, bertanya apa yang dibutuhkan untuk pekerjaan yang baik. "Jalan Bocor". Perjalanan ke dalam lubang di tanah, mengenal penghuninya: serangga, akar tanaman. Ruang berjalan melalui lubang di langit, berjalan melalui Bima Sakti. Berjalan di atas pohon, memasuki lubang. "Lubang" pada tubuh manusia (telinga, hidung, mulut). Studi tentang seseorang adalah perjalanan melalui tubuhnya. "Jalan Masak". Dalam borscht dengan sayuran, mengenal mereka. Di lokasi konstruksi (siapa tukang las, apa sifat logamnya). Berjalan setetes air, yang dari awan jatuh pertama ke sungai, lalu ke sumber air, dan kemudian ke panci di atas kompor. "Jalan Es" Di sungai yang membeku (apa yang terjadi pada sungai dan penghuninya). Ke bukit es, ke kota es. Bertemu dengan Ratu Es (kompetisi atau perjalanan di kerajaannya).

8. Penggunaan analogi. jenis khusus mengerjakan solusi teknologi TRIZ untuk masalah dongeng dan

menciptakan cerita baru metode khusus termasuk analogi.

Misalnya, anak-anak ditawari untuk menyelamatkan kolobok dari rubah, membantu tujuh anak, menyelamatkan diri dari Baba Yaga, membuat dongeng tentang bagaimana, alih-alih lobak besar, lobak besar, lobak kecil, sangat kecil, dll. . Semua pekerjaan ini mencakup berbagai jenis kegiatan anak-anak - bermain, pidato * menggambar, pemodelan, aplikasi, desain, dll. Anda bisa menggunakan empati. Anak-anak membayangkan diri mereka di tempat yang diamati: “Bagaimana jika Anda berubah menjadi semak? Daun-daunmu berbisik tentang apa? "Bayangkan dirimu di tempat itu kumbang kecil. Untuk apa kamu hidup? siapa temanmu? Apa yang Anda ingin makan?"

8.Lainnya metode yang menarik digunakan di TRIZ, adalah sinektik(W.J. Gordon, AS, 1950-an). Synectics (Yunani) - penyatuan elemen heterogen. Menurut Gordon, ada dua jenis proses kreatif:

Non-operasional (tidak terkelola) - intuisi, inspirasi;

Operasional (dikelola) - penggunaan berbagai jenis analogi.

Jika seorang anak dan orang dewasa sengaja diajarkan untuk menerapkan analogi, maka efisiensi dapat ditingkatkan. berpikir kreatif. Untuk proses kreatif, penting untuk dapat mengubah yang tidak biasa menjadi akrab dan sebaliknya. Hal utama adalah melihat sesuatu yang akrab di balik masalah, situasi, dan situasi baru yang tidak biasa.

oleh karena itu, terpecahkan cara yang diketahui. Analogi terjadi jenis yang berbeda: langsung dan fantastis.

9. Analogi langsung. Objek tersebut dibandingkan dengan objek serupa dari daerah lain, sementara kesamaannya terungkap dalam hal sifat dan hubungan apa pun. Untuk mengenalkan anak pada analogi langsung, Anda bisa membaca puisi. Di dunia semuanya terlihat seperti:

Ular - pada tali kulit;

Bulan sangat besar di mata bundar;

Crane - pada crane kurus.

Ada beberapa jenis analogi.

Komponen (struktural) dianalogikan dengan kesamaan unsur-unsur yang membentuk objek. Setelah mengetahui perkiraan struktur suatu objek, perlu untuk menemukan objek dengan struktur serupa. Selimut salju, awan kapas, tepung bulu poplar, busa permen kapas. analogi fungsional. Penting untuk menentukan fungsi apa yang dilakukan objek tersebut, apa fungsinya? Kemudian, di dunia sekitarnya, temukan objek yang melakukan fungsi serupa. Pencarian harus di area yang berlawanan. Sifat teknik: kuda mesin, keledai, cacing, semut, kereta api, lipan, sepeda, burung, daun tertiup angin. Penyedot debu angin, kipas, gerakan. Analogi dalam bentuk, ketika benda-benda yang bersangkutan serupa dalam penampilan. Pensil es, pisau, pena, hidung; tiang lampu jerapah, pancing, kail, deuce, ayam mencari ayam. Analogi warna. Matahari - dandelion, lampu, lemon, rubah. Daun hijau - mentimun, anggur, tangki, mobil, cemara. Analogi menurut suatu situasi atau menurut berbagai posisi dan keadaan suatu fenomena atau objek. Jam tenang pagi di hutan, matahari terbenam, tenang sebelum badai. Mencuci air terjun musim semi, air tinggi. Analogi pada properti yang membutuhkan jawaban atas pertanyaan: Yang mana? Bola (apa?) Puting karet, galosh, topi mandi; bola elastis, payung, angin, permen karet, jet. Analogi kompleks untuk

melihat satu objek. Misalnya, objek yang dibicarakan adalah pintu.

Dalam bentuk: cokelat batangan, gambar, bungkus permen.

Dengan fungsi: kelopak mata, mulut, atap, payung, koper.

Berdasarkan properti: peti kayu, kabinet, cabang; kelopak mata yang diwarnai, kuku, penutup; kupu-kupu ringan,

daun bunga; kayu berderit, kursi.

Menurut warna: awan, salju, kapas, es krim.

Mengembangkan dan menggabungkan berbagai jenis analogi langsung, G.Ya. Bush mengusulkan metode karangan bunga asosiasi. Karangan bunga analogi dibentuk dalam bentuk daftar kata. Mulai dari kata aslinya, mereka membentuk rantai kata. Setiap asosiasi baru dipilih bukan oleh yang pertama, tetapi oleh kata terakhir.

Misalnya anak banyak ribut, lari, daun berguguran, jatuh, air mancur, es, cermin, genangan air, jalan-jalan, anak-anak. Rantai asosiasi bisa pendek atau panjang, tidak masalah. Semua orang menemukan analogi yang lebih dekat dengannya dalam karakter, suasana hati, temperamen.

10. Analogi yang fantastis. Saat memecahkan berbagai masalah dan mengkonsolidasikan pengetahuan, analogi yang fantastis memungkinkan seseorang untuk meninggalkan stereotip, menghilangkan kelambanan psikologis, dan mengikuti jalan yang sebelumnya tidak diketahui. Dia mampu mentransfer situasi apa pun ke dalam dongeng dan menggunakan sihir, hewan fantastis, serangga, alien dari dunia lain untuk memecahkan masalah, untuk keluar dari situasi tersebut. Ketika Anda berhasil menemukan solusi yang fantastis untuk masalah tersebut, Anda perlu memahami apa yang mencegah Anda memecahkan masalah dengan cara yang sama dalam kondisi nyata, dan mencoba untuk mengatasi hambatan ini. Anak-anak akan datang dengan ide-ide tak terduga jika mereka diminta untuk menggambarkan bagaimana mereka membayangkan taman kanak-kanak yang luar biasa, aktivitas, jalan-jalan, liburan, makan siang, hari libur, bermain, dll. Dalam cerita seperti itu, anak-anak secara intuitif mengungkapkan pikiran dan keinginan mereka yang tersembunyi. Mempelajari bisnis baru atau mengkonsolidasikan keterampilan lebih produktif jika situasinya dialihkan ke dongeng. Bersama dengan anak-anak, Anda dapat membuat dongeng tentang bisnis yang akan datang, situasi saat ini. Misalnya: “Bubur hari ini ajaib. Ini disebut "penjaga". Orang yang makan semua bubur akan melompat dengan sangat baik. Kami akan mengadakan kompetisi untuk melihat siapa yang bisa melompat paling jauh." Selain metode yang terdaftar pengembangan pemikiran kreatif, TRIZ didasarkan pada berbagai jenis seni rupa anak-anak: menggambar, aplikasi, pemodelan, desain, pemodelan, dll, dan dengan demikian teknologi ini berkontribusi pada pengembangan imajinasi, fantasi anak-anak. Sangat inovatif sistem pedagogis dan teknologi untuk mengajar dan mengembangkan anak-anak prasekolah mencirikan pedagogi prasekolah sebagai ilmu berkembang yang bertujuan untuk mempelajari dan memahami fenomena pedagogis yang nyata. Untuk seorang guru yang terdidik secara profesional dan kompeten, pengetahuan inovasi pedagogis akan membantu mengatur kehidupan anak prasekolah secara efektif.

Metode objek fokus- metode heuristik yang berfokus pada penemuan ide ke arah yang tidak terduga. Penulis teknik ini adalah C. Whiting (1958).

Metode ini mudah dipelajari, mudah diterapkan dan memungkinkan Anda untuk membuat sejumlah besar ide inovatif dalam waktu yang sangat singkat, yang tidak memiliki analog di pasar.

objek fokus- sebuah objek (objek terpisah, barang, produk atau layanan, organisasi secara keseluruhan atau subdivisi terpisah) yang telah menjadi fokus perhatian kita.

Inti dari LKM: transfer ke objek fokus dari sifat-sifat objek atau fenomena lain yang dipilih secara acak.

LKM menggunakan pencarian asosiatif dan sifat heuristik keacakan. Efektivitas pencarian menggunakan metode ini sangat ditentukan oleh kemampuan pengguna untuk membangun rantai asosiatif.

Metode ini membuat tuntutan tinggi pada imajinasi pengguna.

Penggunaan keacakan memungkinkan Anda untuk dengan cepat mendapatkan solusi non-standar asli. Butuh waktu berkali-kali lipat untuk mencari solusi serupa menggunakan metode konvensional (memilih opsi, brainstorming). Efisiensi dijelaskan oleh fakta bahwa melalui prosedur khusus, berbagai pengetahuan dan fitur objek acak difokuskan pada objek pembaruan (ini menjelaskan nama metode).

LKM mencakup langkah-langkah berikut:

Menentukan Objek Perubahan/Pembaruan objek fokus. Objek fokus dapat berupa objek, benda, produk atau layanan yang terpisah, organisasi secara keseluruhan atau divisi individualnya.

Memilih objek acak. Objek acak tidak boleh terkait dengan fokus dengan cara apa pun. Jika "jendela" dipilih sebagai objek fokus, maka tidak disarankan untuk memilih kusen jendela, dinding, atau gorden sebagai objek acak.

Jika layanan atau "aksi" dipilih sebagai objek fokus, maka perlu untuk memilih sebagai objek acak:

benda-benda "hidup", misalnya: tumbuhan, hewan, profesi, dll .;

objek "aksi", misalnya: sirkus, rumah sakit jiwa, pabrik, dll.;

fenomena alam, misalnya: badai petir, air terjun, kebakaran, dll.

Menentukan properti objek acak dipilih pada langkah 2. Untuk objek acak, perlu untuk menemukan dan menuliskan sifat, karakteristik, dan fungsinya secara maksimal, sambil mencoba menghindari istilah yang umum digunakan seperti cantik, nyaman, modis, andal, dll. Istilah-istilah ini cocok untuk hampir semua objek dan membawa muatan besar. kelembaman psikologis, jadi ada kemungkinan besar bahwa pada langkah keempat dan kelima mereka akan memberikan rasio "kosong". Parameter yang ditemukan dari objek acak dirumuskan dalam satu kata dan dimasukkan ke dalam tabel secara otomatis tanpa ragu-ragu.

Tabel 4 menunjukkan contoh pengisian tabel untuk objek acak. Sebuah lampu meja dipilih sebagai objek fokus.

Tabel 4 - Tabel properti objek acak

4. Mengaitkan parameter yang ditemukan di langkah 3 dengan objek fokus. Langkah ini penting. Penting untuk menggabungkan objek fokus dengan semua properti objek acak, menghubungkannya menjadi frasa yang dapat dibaca, tanpa melewatkan satu pun.

Semua varian dari kombinasi yang diperoleh untuk contoh yang dipertimbangkan:

FO + A1 = lampu meja bulu

DO + A2 = lampu meja mengeong

FO + A3 = lampu meja lompat

FO + A4 = lampu meja hangat

FO + A5 = lampu meja bergaris

FO + V1 = lampu meja portabel

FO + V2 = lampu meja yang lapang

DO + B3 = Ransel lampu meja

FO + V4 = lampu meja kulit

FO + V5 = penutup lampu meja

1. Cari solusi asosiatif untuk masalah tertentu dengan analogi dengan hubungan yang diperoleh pada langkah 4.

Tahap paling kreatif dari LKM, ketika perlu secara kreatif mendekati pertimbangan setiap frase yang dihasilkan dan tidak hanya membayangkan objek yang dihasilkan, tetapi juga menemukan aplikasi baru untuk itu. Pada langkah ini, Anda perlu menjawab beberapa pertanyaan: "Apa yang terjadi?", "Di mana saya bisa menggunakannya?", "Siapa yang membutuhkannya?".

Pertanyaan "Apa yang terjadi?", beberapa pilihan harus dipilih. Jika ternyata kombinasi yang dihasilkan bukan baru atau sudah pernah dipakai dan sedang beredar di pasaran, coba cari opsi lain.

Misalnya, dalam kombinasi FO + A4, kami mendapat lampu meja hangat. Anda dapat melewatkan kombinasi ini, karena. setiap lampu pijar memanas, tetapi Anda dapat memperkuat kombinasi ini dan menulis bahwa lampu tidak hanya menerangi, tetapi juga memanaskan ruangan atau, sebaliknya, mendinginkannya.

Pertanyaan "Di mana itu bisa digunakan?", adalah mungkin dan bahkan perlu untuk menawarkan opsi dan tempat penggunaan yang tidak terduga. Misalnya, kombinasi FO + B3 = tas lampu meja - lampu yang dipasang di ransel siswa dapat menerangi jalan untuknya atau berfungsi sebagai sinyal peringatan bagi pengemudi ketika siswa menyeberang jalan, terutama dibuat dalam bentuk tanda Berhenti .

Jawab pertanyaan "Siapa yang membutuhkannya?" membantu untuk menentukan target audiens. Siapa dan mengapa "Itu" akan membeli dan membayar uang "Itu".

Misalnya, FO + B4 = lampu meja kulit, Anda bisa menjualnya di toko furnitur mahal, sebagai aksesori untuk sofa atau kursi kulit (di atas meja kopi), untuk lemari (antik) yang terbuat dari kayu ek atau kenari.

Lampu meja bulu dapat berupa lampu hias, berlapis bulu, digunakan di kamar tidur atau di kamar anak-anak, tergantung pada desainnya. Pembelinya adalah wanita.

Lampu meja mengeong - bisa menjadi lampu yang mengeluarkan suara, misalnya, dengan jam alarm built-in, tape recorder atau radio. Dapat menyalakan dan mematikan lampu pada waktu yang telah diprogram atau merekam percakapan. Lampu alarm dan lampu radio dirancang untuk massa. Tape recorder dapat dipasok ke kantor-kantor organisasi komersial.

Lampu meja yang lapang bisa menjadi lampu yang menyediakan ruang penyimpanan untuk pulpen, pensil, spidol, penghapus, penggaris dan alat tulis lainnya. Digunakan di desktop. Pembeli adalah orang tua dari anak sekolah dan/atau organisasi.

Perumusan ide-ide yang dipilih pada langkah 5 dalam bentuk solusi siap pakai. Pada langkah ini, perlu untuk menuliskan ide-ide paling menarik untuk menyelesaikan produk yang diperbarui, yang telah lulus "uji tiga pertanyaan" dan unik, mis. ide ini belum dimanfaatkan, dan belum ada solusi serupa di pasar. Dalam kasus kami solusi turnkey produk yang diperbarui dapat kami tulis sebagai:

1. Lampu dengan jam elektronik built-in, jam alarm, penerima radio dan timer untuk menyalakan / mematikan lampu / suara.

2. Tempat lampu-pensil, dengan tempat penyimpanan/penempatan perlengkapan kantor disediakan di dalamnya.

Lampu bulu sebagai produk dapat dibuang karena keraguan ide (bisa berbahaya kebakaran) dan target audiens yang sempit.

Tape recorder tidak cocok karena perangkat pendengar sudah dimasukkan ke objek apa pun, dan tape recorder dengan lampu built-in sudah ada di pasaran.

Pengembangan rencana untuk implementasi solusi yang dihasilkan.

Setiap metode desain organisasi atau teknis dapat digunakan dalam langkah ini.

METODE UNTUK MEMBENTUK IDE

Ide adalah modal yang membawa minat hanya di tangan talenta.

(Antoine de Rivarol)

Semua masalah yang muncul harus diselesaikan sepositif mungkin, tetapi tidak selalu ada solusi siap pakai. Dalam pelaksanaannya aktivitas ekonomi, manajemen organisasi membuat banyak keputusan ke segala arah, mencari opsi untuk menghilangkan masalah, dan juga mengembangkan metode untuk menghasilkan ide-ide baru berdasarkan organisasi mereka untuk penyelesaian cepat pertanyaan serupa.

Metode yang paling umum untuk menghasilkan ide sering disebut sebagai metode berikut:

"brainstorming" dan varietasnya;

Individu, tertulis, langsung dan jenis besar-besaran, dan juga dikenal metode ganda, metode dengan evaluasi gagasan, metode sebaliknya, metode "dewan kapal", metode "konferensi gagasan";

Metode objek fokus;

Analisis morfologi;

Tergantung pada masalah atau tugas tertentu, metode yang akan paling efektif, atau beberapa metode, dapat digunakan, penggunaan silangnya sering memberikan hasil akhir tertinggi.

1. METODE BADAI OTAK

Proses pembangkitan menyiratkan kumpulan cepat berbagai jawaban (solusi) pada pertanyaan spesifik yang diajukan untuk pemrosesan ahli lebih lanjut dan memprediksi keefektifan solusi yang dipilih.

Brainstorming adalah metode yang didasarkan pada proses menghasilkan informasi yang dilakukan oleh sekelompok spesialis.

Ada beberapa prinsip yang telah terbentuk dalam proses penggunaan metode brainstorming.

1. Tujuan dan batasan harus didefinisikan dengan jelas.

2. Semua peserta dalam metode harus diberikan kebebasan maksimum, yang dinyatakan dalam:

Kebebasan ide tanpa batas;

Wajib mengungkapkan pendapat masing-masing peserta.

3. Pembentukan komposisi peserta harus teliti, perlu diingat:

Tentang membatasi jumlah kelompok;

Pada penentuan nama-nama spesialisasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas;

Penciptaan yang sesuai suasana psikologis;

Penetapan tingkat kualifikasi peserta;

Kemungkinan pengenalan yang ditargetkan dari peserta pembangkang ke dalam kelompok.

4. Penting untuk menentukan terlebih dahulu bagaimana brainstorming akan berlangsung. Misalnya, mengumpulkan semua opsi di setiap level, kemudian mengevaluasi kelayakan setiap opsi dan memilih yang terbaik, dan kemudian "memperluas" setiap opsi yang disetujui.

5. Peran pemimpin dalam kelompok meliputi:

Kemampuan untuk menciptakan suasana yang diperlukan;

Memiliki kemampuan manajemen tim.

Dalam proses menggunakan metode brainstorming di situasi yang berbeda Dalam banyak bidang kehidupan, metode ini telah dibagi menjadi sembilan jenis, yang dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan bidang studi. Jenis-jenis brainstorming:

Kita dapat mengatakan bahwa metode ini memiliki beberapa fitur, seperti kemungkinan konflik yang tinggi, jumlah pekerjaan yang besar, serta ketergantungan hasil pada profesionalisme peserta.

Metode individu;

Metode tertulis;

metode langsung;

Metode massal;

Metode ganda;

"brainstorming" dengan evaluasi ide;

metode terbalik;

"dewan kapal";

"Konferensi Ide".

METODE INDIVIDU

Saat menggunakan metode ini, jumlah peserta dapat dikurangi menjadi minimum, menjadi satu orang. Esensinya adalah bahwa dalam sepuluh menit karyawan harus mencatat idenya di dictaphone atau di atas kertas, tetapi tanpa evaluasi.

Efek positif dari metope individu adalah penghematan dan efisiensi dalam memperoleh hasil.

METODE TERTULIS

Metode tertulis paling sering digunakan ketika anggota kelompok berada jauh. Semua opsi yang memungkinkan keputusan, ide dicatat secara tertulis dan ditransfer ke tuan rumah acara ini. Efektivitas metode ini adalah memungkinkan untuk menarik spesialis yang paling berkualifikasi dari satu atau lebih negara.

Kerugian dari metode ini termasuk durasi proses itu sendiri.

METODE LANGSUNG

Metode langsung dicirikan oleh fakta bahwa implementasinya dikurangi menjadi waktu minimum dan komunikasi maksimum. Dengan kata lain, fasilitator bisa langsung bertanya kepada setiap peserta, sekaligus membatasi waktu dan ruang lingkup penelitiannya. Suasana informal diciptakan dalam kelompok, yang harus mendorong para peserta untuk berkomunikasi dan berkreasi.

METODE MASSA

rumah fitur metode ini terletak pada kenyataan bahwa semua masalah global dipecah menjadi bagian-bagian komponennya dan brainstorming dilakukan untuk setiap bagian. Kemudian pertemuan para pemimpin semua kelompok yang mengambil bagian dalam memecahkan masalah diadakan, di mana semua ide dan opsi yang diidentifikasi untuk memecahkan masalah dibahas.

Ketika kompleks dan masalah massal"metode massal" sering digunakan sebagai jenis "brainstorming".

METODE "KONFERENSI IDE"

Jenis brainstorming ini berbeda karena memungkinkan kritik positif. Dengan demikian, situasinya kurang formal, yang berarti komunikasi mengalir lebih alami.

METODE DEWAN KAPAL

Metode shipboard adalah variasi dari metode brainstorming. Perbedaan utama dan satu-satunya adalah urutan yang ketat dalam mengungkapkan pendapat seseorang. Kerugian dari metode ini adalah bahwa setelah melewati gilirannya dan telah menyatakan pendapatnya, peserta tidak memiliki hak untuk memilih dan tidak dapat menambahkan pemikiran dan gagasan barunya. Dengan demikian, kerugian bila menggunakan metode ini bisa sangat signifikan bagi organisasi.

METODE TERBALIK

Saat menggunakan metode ini - semacam "brainstorming" - seluruh proses menemukan ide baru dibagi menjadi tahap individu, yang harus dilakukan dengan benar, jika tidak seluruh proses akan gagal karena eksekusi salah satu tahap. Paling sering, metode ini mungkin berisi langkah-langkah berikut:

Penyusunan daftar semua kemungkinan kekurangan yang sudah ada, mungkin atau mungkin tidak muncul di masa depan.

Peringkat mereka selanjutnya sesuai dengan tingkat kerumitan atau jumlah kerusakan yang mungkin terjadi.

Metode ini disebut invers karena tidak digunakan untuk menciptakan ide-ide baru, tetapi untuk menganalisis fenomena yang ada atau merencanakan kekurangan.

METODE DENGAN EVALUASI IDE

Metode “ide-evaluasi” pada dasarnya adalah penjumlahan dari beberapa metode: terbalik, ganda, dan individual. Penambahan sifat dan kualitas dari ketiga metode ini memungkinkan kita untuk memecahkan masalah yang mendesak. Metode “dengan evaluasi ide” dapat terdiri dari beberapa tahap, yang tergantung pada tugas yang ditetapkan untuk peserta:

Ide generasi;

Mencari tahu oleh peserta dari semua sisi setiap ide, mengumpulkan komentar dan skor evaluasi independen untuk setiap ide;

Pilihan pilihan terbaik, sementara itu wajib untuk menunjukkan aspek positif dan negatif dari setiap opsi;

Mendiskusikan setiap pilihan menggunakan mini-brainstorm;

Seleksi dari daftar terbaik dari opsi yang paling layak;

Melakukan presentasi dari setiap opsi;

Peringkat kolektif dari semua opsi yang tersisa.

Penggunaan metope ini hanya mungkin jika dimungkinkan untuk membentuk tim yang berkualifikasi tinggi dengan pengalaman, pengetahuan dan keterampilan dalam spesialisasi tertentu, dengan kata lain, ada peningkatan persyaratan untuk peserta.

METODE GANDA

Metode ganda sebagai semacam metode brainstorming berbeda dari semua metode lain karena mengandung tahap tambahan kritik wajib untuk setiap ide. Tergantung pada tugasnya, daftar tahapan mungkin berbeda, misalnya:

"gagasan";

Membahas setiap opsi yang diajukan;

Menghasilkan ide-ide baru berdasarkan dua tahap yang dieksplorasi di atas.

2. METODE OBJEK FOKAL

Metode ini didasarkan pada kemungkinan mentransfer objek yang dipilih secara acak ke objek yang diteliti, yang berada dalam fokus transfer.

Tujuan dari metode ini adalah untuk memperbaiki atau mengembangkan suatu objek tertentu berdasarkan perolehannya jumlah yang besar berbagai pilihan dengan sifat yang berbeda. Arti dari metode ditentukan oleh namanya, yaitu "fokal" secara harfiah berarti "berfokus", di pusat perhatian. Paling sering, di awal pekerjaan, rencana tindakan dikembangkan dan disempurnakan:

Pembagian objek yang perlu ditingkatkan;

Klarifikasi tujuan;

Pemilihan objek acak;

Deskripsi setiap objek acak oleh sifat karakteristik, unggulan;

Mentransfer properti objek yang dipilih secara acak ke objek tertentu, mencampur dan memperoleh properti dan fitur baru;

Penggunaan asosiasi bebas untuk mendapatkan properti baru berdasarkan pencampuran berbagai fitur dan properti pada tahap sebelumnya;

Fiksasi tertulis dari asosiasi dan ide baru mengenai tugas, objek;

Evaluasi semua opsi yang diterima;

Pemilihan opsi yang layak.

Pendekatan asli dianggap sebagai pencarian dan pengembangan selanjutnya dari berbagai kombinasi tema G dari asosiasi bebas yang terkait dengan tugas yang ada.

Ke aspek negatif- ketidakmungkinan penerapan dalam penyelesaian tugas yang menantang, serta kompleksitas parsing sesuai dengan kriteria properti yang diperoleh untuk objek jadi dengan properti lamanya.

Akibatnya, ketika menggunakan metode ini, dimungkinkan untuk memperoleh varian objek yang diteliti yang baru dalam sifat dan kualitasnya. Metode objek fokus memiliki kelebihan dan kekurangan. Ya, untuk kualitas positif termasuk tidak terbatasnya pencarian opsi baru, orisinalitas ide, serta kemudahan penggunaan.

3. ANALISIS MORPHOLOGIS

Metode Esensi analisis morfologi terdiri dari fakta bahwa masalah yang diajukan dibagi oleh peserta dalam proses menjadi lebih langkah kecil, yang nantinya akan dianalisis dan dievaluasi secara terpisah satu sama lain. Dalam proses analisis, semua kombinasi yang mungkin dari sifat-sifat yang mungkin dan prinsip-prinsip tindakan dikompilasi, kemudian proyek yang sesuai dibuat untuk masing-masing. Secara umum diterima untuk menggunakan urutan penerapan metode ini sebagai berikut.

1. Seleksi sistem yang diperlukan dan menetapkan tujuan.

2. Konstruksi "kotak morfologis", yaitu sumbu koordinat. pada tahap ini mungkin ada kesulitan dengan pilihan sumbu "kotak", dalam hal ini Anda dapat menggunakan beberapa langkah:

Perluas opsi untuk sumbu koordinat untuk "kotak";

Buat perbandingan antara opsi yang ditemukan;

Identifikasi properti utama dan penting dari sumbu, pilih sumbu yang memenuhi persyaratan tugas.

3. Kompilasi versi final sumbu koordinat "kotak".

4. Jika perlu, pengenalan "sumbu universal", yang dapat berfungsi sebagai kriteria tambahan dalam menilai opsi untuk memecahkan masalah. Misalnya, Anda dapat menggunakan sumbu "kotak" seperti "catu daya", "tugas", "cocok", dll.

5. Penyusunan tampilan grafis tabel yang sudah jadi di mana perlu untuk memasukkan semua data yang dipilih pada masalah tertentu.

6. Pemilihan hanya kombinasi yang memenuhi persyaratan yang ditentukan.

7. Analisis hasil yang diperoleh untuk semua kemungkinan arah dan deskripsi dari setiap kemungkinan situasi.

Ada beberapa fitur dari analisis morfologi masalah. Pertama, ketika menyusun kotak morfologi, perlu untuk membandingkan setidaknya dua objek; kedua, peserta dalam proses harus merasakan dan memahami dengan jelas seluruh proses dan semua komponen "kotak" yang diusulkan, semua tepi sumbu. Dan, ketiga, dalam tabel itu perlu untuk memperkenalkan konsep "awal", "nol", titik awal dari seluruh proses.

Keuntungan dari metode ini adalah bahkan satu karyawan dapat menggunakannya jika perlu untuk memecahkan tugas mendesak atau sebuah masalah.

Melakukan analisis morfologi melibatkan konstruksi tabel dua dimensi, di mana kedua sumbu koordinat adalah properti dari sistem tertentu, dan sel-sel dalam tabel ini adalah kursi kosong untuk menuliskan ide-ide yang berbeda.

4. PELATIHAN

Konsep "pelatihan" paling sering digunakan sebagai istilah pekerjaan kelompok dari orang-orang. Awalnya, konsep ini berasal dari psikologi ilmiah, tetapi seiring waktu menjadi sangat umum di banyak bidang kehidupan modern, termasuk manajemen.

Jika kita mempertimbangkan "kotak morfologis" tertentu, maka kita dapat memahami esensi dari tindakan metode ini. Sumbu koordinat adalah ide yang dipilih, dalam kasus ini akan selalu ada ketergantungan langsung dari jumlah solusi pada jumlah ide pada kedua sumbu. Jika Anda memasukkan sumbu koordinat ketiga, maka jumlah opsi akan meningkat secara proporsional dengan data sumbu koordinat ketiga.

Pelatihan adalah pekerjaan di mana seseorang diberikan keterampilan yang diperlukan, kesempatan diberikan untuk mengerjakannya dan mengkonsolidasikannya.

Dalam manajemen, pelatihan digunakan sebagai cara untuk meningkatkan tingkat pengetahuan karyawan tentang pekerjaan, meningkatkan suasana psikologis dalam tim, dan juga untuk mengidentifikasi potensi baru dalam diri setiap orang. Selain itu, pelatihan dapat digunakan untuk mempercepat penyelesaian beberapa masalah, masalah, dan tugas yang mendesak di tempat kerja. Dengan demikian, ruang lingkup pelatihan di berbagai bidang aktivitas manusia terus berkembang dan semakin dalam.

pada saat ini pelatihan yang paling sering digunakan:

Untuk memperoleh pengetahuan yang hilang;

Untuk menghilangkan dan memperbaiki beberapa kekurangan karyawan;

Untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang diperoleh;

Untuk mendapatkan peningkatan resistensi terhadap pengaruh negatif.

Salah satu poin penting dalam menggunakan pelatihan dalam organisasi adalah kemampuan untuk memainkan situasi tertentu, kemungkinan konsekuensi, dan sebagainya, untuk mengembangkan refleks tertentu yang dapat memberikan bantuan positif kepada karyawan dalam pekerjaan dan kehidupan.

Sangat umum pada saat ini untuk menggunakan pelatihan sebagai pelatihan bagi karyawan dalam kelompok, yaitu, metode tim bekerja dengan karyawan dalam suatu organisasi digunakan.

Faktor positif dalam penggunaan dan penerapan pelatihan dalam organisasi tidak hanya peningkatan efisiensi kerja kolektif, tetapi juga kontribusi individu untuk tenaga kerja umum, meningkatkan tingkat kompetensi profesionalnya, mengurangi jumlah situasi konflik di tempat kerja, penyelarasan garis perilaku umum setiap peserta pelatihan dan peningkatan umum iklim psikologis.

Sebagai kesimpulan, kita dapat mengatakan bahwa penggunaan pelatihan dalam kegiatan seseorang, organisasi telah menjadi alat permanen untuk mengelola proses kehidupan dalam pelaksanaan kegiatan ekonomi di pasar barang dan jasa modern.

ESENSI PELATIHAN

Inti dari pelatihan tersebut antara lain:

Meningkatkan kualifikasi spesialis dengan mengembangkan keterampilan profesional mereka;

Pengembangan hubungan organisasi dan manajerial dalam organisasi.

Pada bagian organisasi, keseimbangan harus ditemukan yang menyetarakan kemampuan karyawan dan organisasi dan menjaga mereka tetap di pangkuan organisasi.

Secara umum, Anda dapat berlatih di bidang produksi dan sains apa pun, oleh karena itu, bidang kehidupan apa pun dapat menjadi subjek pelatihan. arti yang berbeda inti dari pelatihan diinvestasikan oleh konsumen dan organisasi yang menyediakan layanan pelatihan bisnis. Misalnya, organisasi ini menawarkan:

Mencapai level baru dengan bantuan pelatih mereka;

Memperoleh peluang baru untuk pertumbuhan pribadi dalam organisasi;

Peningkatan pertukaran komunikasi;

Manfaat lain tergantung pada level Anda.

Oleh karena itu, ketika memilih pelatihan, perlu untuk menunjukkan perhatian yang maksimal. Faktanya adalah bahwa karyawan akan dengan senang hati menerima pelatihan tambahan dengan mengorbankan organisasi, dan kemudian mereka dapat mengevaluasi diri mereka lebih tinggi dan pergi ke yang lain. Ini adalah risiko alami, tetapi tidak perlu mengurangi kualitas pendidikan karena itu. Diinginkan untuk menemukan kompromi, yang syarat-syaratnya dapat dipenuhi oleh kedua belah pihak.

FITUR PELATIHAN

Pelatihan memiliki beberapa perbedaan yang signifikan dari seminar terkenal, di antaranya yang paling penting dapat disebutkan:

Partisipasi aktif peserta pelatihan;

Mendengarkan secara aktif peserta pelatihan;

Kemungkinan realisasi diri dan ekspresi diri peserta pelatihan.

Partisipasi aktif peserta

Salah satu perbedaan utama antara pelatihan dan seminar adalah bahwa peserta pelatihan dipaksa untuk mengambil peran yang sangat aktif dan keterlibatan langsung selama pelatihan. Ini memberikan keterampilan praktis dalam pelatihan dan solusi praktis masalah taktis di pasar barang dan jasa.

Mendengarkan secara aktif dari para peserta

Untuk meningkatkan efektivitas pelatihan, peserta tidak hanya harus mendengarkan pelatih, tetapi juga memikirkan kata-katanya, menanggapinya. Metode ini disebut mendengarkan aktif peserta pelatihan. Penggunaan ritme psikologis yang tepat otak manusia pelatih-konsultan di pelatihan akan memberikan tingkat efisiensi yang diperlukan dalam menghafal teori dan bahan praktis. Fitur positif lain dari mendengarkan secara aktif adalah kemampuan untuk mengontrol proses berpikir dan perhatian seluruh kelompok melalui berbagai bermain peran dan metode pedagogi lainnya.

Perolehan pengetahuan dan keterampilan seperti itu membantu meningkatkan efisiensi kerja, karyawan menjadi lebih mandiri, membuat keputusan yang bertanggung jawab.

Kemungkinan realisasi diri peserta

Jika dalam kehidupan sehari-hari karyawan tidak dapat atau tidak memiliki kesempatan untuk menyampaikan pikiran, perbuatannya kepada masyarakat, rekan kerja dan manajemennya, maka pada pelatihan-pelatihan kesempatan tersebut diberikan kepada setiap orang. Sangat sering, banyak orang tidak tahu kemampuan apa yang "tidak aktif" di alam bawah sadar mereka, dan dengan bantuan konsultan yang kompeten, kemampuan seperti itu terbuka, yang dapat menyebabkan peningkatan harga diri karyawan dan revisi nya posisi hidup. Selain itu, keikutsertaan dalam pelatihan memberikan kesempatan untuk saling bertukar pengalaman di antara mereka yang hadir pada acara ini.

MASALAH PELATIHAN

Seperti halnya setiap acara, maka setiap pelatihan memiliki permasalahannya masing-masing, yang seringkali menjadi kendala untuk memenuhi fungsinya, serta meningkatkan kualitas. level profesional. Masalah yang paling umum dari pusat pelatihan adalah kurangnya profesional yang dapat melakukan kegiatan pelatihan. Juga sulit bagi organisasi Rusia untuk menemukan seorang spesialis yang mengetahui perkembangan dan metode Rusia, dan yang tidak mengajarkan metode tradisional dan inovatif Barat, karena metode Barat tidak selalu dapat berkontribusi pada pengembangan bisnis Rusia. Posisi saat ini Di pasar Rusia, ini telah berkembang sehingga dengan semakin populernya pelatih bisnis, tingkat biaya layanan untuk layanan profesional mereka berkurang.

Pelatihan memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengaktualisasikan diri.

Selain masalah-masalah ini, ada masalah lain yang sangat aneh yang dapat bertahan untuk waktu yang relatif lama: setelah konsultasi, klien dapat menolak rekomendasi DAN lebih suka bertindak sesuai dengan rencananya sendiri.

Kurangnya spesialis

Salah satu masalah utama organisasi pelatihan adalah kekurangan personel yang jelas: pelatih, konsultan, ahli. Sudah diketahui bahwa bahkan sebagian besar spesialis terbaik tidak dapat melakukan lebih banyak pekerjaan daripada mengizinkan kemampuan manusia. Itu sering terjadi spesialis yang memenuhi syarat bertanggung jawab atas segala sesuatu yang mungkin: untuk melakukan pelatihan, untuk pekerjaan analitis oleh industri, untuk pekerjaan internal organisasi untuk pengumpulan dan penyebaran informasi pelatihan, dll. Agar organisasi dapat melaksanakan kegiatan mereka di pasar secara penuh dan terus level tinggi perlu memiliki sumber daya personel wajib, yang profesionalismenya bergantung pada proses pengembangan banyak entitas ekonomi pasar.

Dominasi metode Barat

Kurangnya metode domestik modern di pasar Rusia telah menyebabkan fakta bahwa metode Barat dalam melakukan pelatihan dan pelatihan karyawan dari berbagai organisasi telah dipopulerkan tanpa beradaptasi dengan realitas struktur pasar Rusia. Pada penciptaan Metode Rusia waktu diperlukan, dan pada tahap ini, pelaku pasar - organisasi harus menggunakan metode Barat, menyesuaikannya dengan kondisi kita, memperkenalkan perubahan mereka sendiri yang ditemukan oleh pengalaman, dalam praktik.

Juga tidak kondusif bagi stabilitas bahwa proses pemecahan masalah Rusia Ke dilakukan dengan menggunakan metode Barat, yang tidak selalu memberikan hasil yang diinginkan.

Devaluasi jasa konsultan

Di pasar barang dan jasa Rusia, dengan latar belakang munculnya jenis organisasi baru yang menyediakan layanan pelatihan, tingkat permintaan untuk layanan (baru!) ini menurun. Ini mungkin karena fakta bahwa tidak semua subjek ekonomi pasar belum menyadari kebutuhan untuk menggunakan layanan ini. Organisasi menolak untuk memberikan karyawan mereka kesempatan pelatihan di tempat kerja dan membayar dari anggaran mereka, konten dengan ijazah universitas. Semoga bisa memanfaatkan yang sementara konsultasi gratis konsultan spesialis asing berdampak negatif pada perkembangan bisnis konsultasi di Rusia.

Melakukan pekerjaan analitis dalam sebuah organisasi dengan pelatihan lanjutan untuk karyawan tidak selalu efektif. Kasus-kasus seperti itu tidak jarang terjadi di pasar barang dan jasa Rusia: sumber daya keuangan yang signifikan dihabiskan, tetapi karena alasan tertentu (ketidakpercayaan, kepercayaan diri, atau kesalahpahaman sederhana) hasil yang diperoleh tidak digunakan, yang dalam banyak kasus dapat meningkatkan efisiensi organisasi.

PENDIDIKAN MANDIRI DALAM ORGANISASI

Konsep "belajar mandiri dalam sebuah organisasi" menyiratkan kerja mandiri karyawan untuk meningkatkan tingkat pendidikan mereka, mengandalkan bantuan rekan kerja dan manajemen. Nilai dari metode pelatihan karyawan ini sudah dikenal dalam praktiknya, banyak digunakan di banyak bidang kehidupan, terus-menerus memperluas kemampuannya di semua tingkat manajemen. Tergantung pada jenis kegiatan organisasi, proses pelatihan mandiri karyawan berdasarkan organisasi mungkin berbeda, tetapi prinsip umumnya selalu sama. Dengan demikian, proses belajar mandiri dapat direpresentasikan sebagai beberapa tahapan yang berurutan, misalnya:

Pernyataan dan deskripsi masalah;

Melakukan aktif mendengarkan tuan rumah masalah;

Mencari solusi masalah dengan metode "brainstorming" dan menggunakan pengalaman orang lain;

Proses pengambilan keputusan pemilik masalah;

Implementasi positif masukan.

Setelah masalah diberi nama dan semua komponennya telah ditentukan, Anda dapat melanjutkan ke langkah berikutnya - ini adalah pencarian sumber daya yang diperlukan.

Menggunakan teknik mendengarkan aktif memungkinkan Anda untuk meningkatkan tingkat kerugian dalam perdagangan, meningkatkan volume pesanan, serta menaklukkan ceruk baru di pasar barang dan jasa.

Pernyataan dan deskripsi masalah

Proses pernyataan masalah dan deskripsi selanjutnya adalah langkah pertama dalam rantai pemecahan masalah. Hanya setelah memahami dan mengidentifikasi masalah, seseorang dapat membuat langkah selanjutnya menuju hasil. Inti dari rumusan masalah adalah untuk memahami perbedaan antara masa kini, posisi saat ini kasus dan tingkat yang diinginkan untuk dicapai. Selain itu, perlu dipahami fakta bahwa masalah itu sendiri bukanlah semacam gangguan yang berstatus tidak dapat diselesaikan, dan tidak ada yang harus disalahkan untuk itu. Disarankan untuk mencari sumber daya untuk memecahkan masalah di antara sumber daya yang tersedia dalam organisasi, yaitu menggunakan sumber daya Anda sendiri. Dalam hal sumber daya sendiri tidak cukup, perlu mencari dan menggunakan sumber daya pihak ketiga, yaitu sumber daya orang lain, misalnya, pengalaman orang lain dalam memecahkan masalah yang sama.

Mendengarkan secara aktif

Mendengarkan secara aktif layak untuk dicermati lebih dekat daripada sekadar minat, jika hanya karena penerapannya bersifat universal. Teknik ini dapat digunakan dalam bidang kehidupan apa pun, termasuk kehidupan profesional dan sehari-hari. Teknik " mendengarkan aktif” paling sering mencakup beberapa langkah yang mengungkapkan seluruh proses penggunaan teknik ini.

Pendengar tidak boleh banyak bicara dan memberi nasehat;

Pendengar harus sabar, tidak terburu-buru mengakhiri pembicaraan;

Pendengar tidak boleh mengekspresikan agresi, tidak boleh berpura-pura dalam pernyataannya sendiri.

Hal ini diperlukan untuk menciptakan suasana santai untuk komunikasi. Langkah kedua adalah menggunakan tahap pertanyaan balik pada topik yang sedang dibahas. Namun, harus diingat bahwa beberapa pertanyaan dapat menghentikan pembicaraan dan solusi untuk masalah tidak akan ditemukan, sehingga tidak perlu menggunakan kritik atau argumen.

Keuntungan dari teknik "mendengarkan secara aktif" sedikit, tetapi tidak dapat disangkal: menghemat waktu kerja dan waktu pribadi untuk kedua belah pihak, tidak ada pengalihan masalah ke tangan lain, mendapatkan keterampilan pencarian diri pemecahan masalah, dan penguatan disiplin.

Dengan latar belakang lingkungan yang santai, karyawan akan dengan cepat menyatakan esensi masalahnya.

Dianjurkan untuk menggunakan semua metode komunikasi verbal dan non-verbal yang memungkinkan sehingga karyawan dengan jelas memahami minat yang tulus dalam masalahnya.

"Brainstorming" dan pengalaman orang lain

Langkah selanjutnya dalam urutan keseluruhan adalah pencarian solusi menggunakan metode brainstorming. Semua anggota kelompok harus mengungkapkan semua ide yang mungkin dan yang tidak mungkin tentang topik yang ditentukan dalam jangka waktu tertentu. Sebagai bantuan tambahan ketika mencari solusi, pengalaman anggota kelompok yang hadir digunakan, karena kemungkinan besar salah satu peserta sudah memiliki pengalaman dalam memecahkan masalah di bidang yang sama atau memiliki beberapa informasi tentang topik ini. efek positif ekonomi, peningkatan peluang untuk menemukan solusi masalah, serta penggalian hasil tambahan dari pekerjaan kelompok, misalnya, memperoleh informasi baru, kerja sama baru, pengayaan dengan pengalaman orang lain.

Keputusan membuat proses

Berdasarkan materi yang dikumpulkan mengenai masalah tertentu, dimungkinkan untuk memilih opsi yang paling layak dan menarik untuk memecahkan masalah atau masalah. Seringkali ada beberapa opsi seperti itu, dan mungkin ada beberapa persaingan di antara mereka, yaitu opsi yang dipilih harus menjalani pemrosesan dan analisis tambahan. Paling sering, pengulangan dari tahap sebelumnya digunakan - melakukan "brainstorming" dan menggunakan pengalaman orang lain dari anggota kelompok yang hadir. Saat menganalisis ulang, solusi utama dipilih, dan dalam "cadangan" perlu untuk meninggalkan opsi-opsi yang dinilai sangat nilai yang tinggi dalam proses mengevaluasi semua solusi yang diusulkan untuk dipertimbangkan.

Akibatnya, dalam waktu singkat, bukan solusi umum untuk masalah yang muncul, tetapi beberapa opsi yang berfungsi dan beberapa cadangan.

Tahap terakhir disebut umpan balik, tan pai, menurut hukum psikologi, hasil apa pun harus diperkuat hanya dengan emosi positif.

kritik yang baik

Setelah semua peserta kelompok belajar mandiri berbicara, moderator (pemimpin) harus mengkonsolidasikan efeknya pernyataan positif peserta ke alamat host yang bermasalah.

Ada beberapa alasan terbentuknya umpan balik positif dari seluruh peserta:

Meningkatkan kepercayaan diri Anda peluang profesional;

Memperkuat kesadaran diri batin manusia;

Meningkatkan tingkat motivasi, mencari pedoman baru dalam proses kerja.

LATIHAN DENGAN PELATIH

Keuntungan utama dari metode ini adalah bahwa dalam komunikasi kelompok kemampuan tersembunyi dari semua peserta terungkap, beberapa pengetahuan dilengkapi dengan yang lain, ada pertukaran praktis dan teoretis, serta pengalaman hidup. Pelatih melakukan beberapa fungsi: memimpin acara, mengontrol perilaku semua peserta pelatihan, dan juga sebagai dosen, dll. Metode ini umum di organisasi yang terus-menerus perlu melatih karyawan dalam keterampilan baru. Ini relevan jika terjadi pergantian staf yang tinggi, sehubungan dengan perluasan struktur atau perubahan kegiatan, karena alasan lain.

"Pelatihan dengan pelatih" biasanya melibatkan komunikasi dalam kelompok.

5. METODE ANALOGI

Dasar dari metode analogi adalah prinsip meminjam ide-ide serupa dari bidang dan bidang kehidupan dan sains yang sama sekali berbeda. Untuk menggunakan metode analogi dalam praktik, perlu dilakukan langkah-langkah berikut:

Identifikasi akar penyebab kesulitan; membawanya sedekat mungkin dengan bentuk pemahaman oleh para spesialis di bidang sains dan produksi lainnya;

Tentukan tujuan dan batasan;

Menemukan dan mengidentifikasi bidang-bidang ilmu pengetahuan dan produksi yang terkait;

Mengatur sekelompok spesialis;

Mengatur proses brainstorming;

Pilih solusi dari berat keseluruhan diajukan.