ეს მასტერკლასი კვირეულის ფარგლებში გაიმართა ღია კარებიკეჟემსკი რაიონული ცენტრი ბავშვთა შემოქმედებითობაქალაქი კოდინსკი, კრასნოიარსკის მხარე.

კეჟემსკის CDT-ში არის საბავშვო მუსიკალური სკოლა-სტუდია, ერთ-ერთი საგნებირომელშიც არის „სოლფეჯიო“ (ფოტო 1).

მასტერ კლასის საინფორმაციო ბარათი

თემა:	მეტრორითმის განცდის გამომუშავება სოლფეჯიოს გაკვეთილებზე.
სამიზნე:	მასწავლებელი-ოსტატი გადასცემს თავის გამოცდილებას ქმედებების, მეთოდების, ტექნიკისა და ფორმების თანმიმდევრობის დემონსტრირების გზით. პედაგოგიური მოღვაწეობა.
წევრები:	მუსიკალური სკოლა-სტუდიის მოსწავლეები, ცენტრალური საბავშვო თეატრის პედაგოგები, საშუალო სკოლების მუსიკის მასწავლებლები.
მეთოდური საშუალებები:	მეთოდური შეტყობინება, პირდაპირი ჩვენება, კომენტარის ჩვენება.
აღჭურვილობა მასწავლებელ-ოსტატისთვის:	პიანინო, დაფა, დროის გაყოფის სქემა.
აღჭურვილობა მონაწილეებისთვის:	სახელმძღვანელოები A, B, C ( დანართი 1, დანართი 2 , დანართი 3), მუსიკალური ქაღალდის ფურცელი, უბრალო ფანქარი, საშლელი.
ხანგრძლივობა:	45 წუთი.
ჩატარების ფორმა:	გაკვეთილზე მუსიკალური სკოლა- სტუდია.

გაკვეთილის საინფორმაციო ბარათი

გაკვეთილის თემა:	რიტმული ჯგუფები მეთექვსმეტეებით.
სამიზნე:	რიტმის გრძნობის გამომუშავება.
Დავალებები:საგანმანათლებლო	მე-3 კლასში გავლილი რიტმული მოხვევების, ხანგრძლივობების ძირითადი დაყოფის წესების, ორ, სამ და ოთხ მეტრში დროის გაანგარიშების უნარების კონსოლიდაცია; რიტმული პარტიტურების კითხვის უნარის ჩამოყალიბება; გააგრძელოს სიმღერის უნარების ჩამოყალიბება, გააკონტროლოს ხანგრძლივობების თანაფარდობის ათვისების ხარისხი.
განვითარებადი	ხელი შეუწყოს შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, ჩამოუყალიბოს მოსწავლეებში სწავლის სირთულეების დაძლევის უნარი.
საგანმანათლებლო	განავითარეთ პასუხისმგებლობა, ურთიერთდახმარება, პასუხისმგებლობა.
მოსწავლეთა ასაკი:	11-13 წლის სწავლის მე-4 წელი მუსიკალურ სკოლა-სტუდია CDT-ში.
გაკვეთილის ტიპი:	კომბინირებული.
მუშაობის ფორმები:	ჯგუფური, ინდივიდუალური.
სწავლების მეთოდები:	საუბარი, პრაქტიკული მუშაობა.
Გაკვეთილის გეგმა:	1. ორგანიზების დრო(1-2 წუთი). 2. თემის შესავალი: მეთოდური შეტყობინებაგადაცემით (15-20 წუთი). 3. მომზადება პრაქტიკული სამუშაოსთვის (3 წთ). 4. Პრაქტიკული სამუშაო No1: რიტმული კარნახი (6წთ). 5. პრაქტიკული სამუშაო No2 მათემატიკური მაგალითები ხანგრძლივობის შეკრების, გამოკლების, გამრავლებისა და გაყოფისათვის (8-10 წთ). 6. გაკვეთილის შეჯამება (3-5 წთ).

მასტერ კლასის პროგრესი

I. საორგანიზაციო მომენტი

მასწავლებელი მიესალმება მონაწილეებს, აცნობებს სამუშაოს თანმიმდევრობას მასტერკლასის რეჟიმში, ამოწმებს გაკვეთილისთვის მზადყოფნას, საჭირო მასალების ხელმისაწვდომობას.

II. გაკვეთილის თემის გაცნობა მეთოდური მესიჯი შოუთი

- იტალიური სიტყვა "სოლფეჯიო"სიტყვიდან მოდის სოლფო", რაც ნიშნავს ნოტებს, მუსიკალურ ნიშნებს, გამას. ასე ჰქვია იმ გაკვეთილებს, რომლებშიც ისინი ავითარებენ სმენას: მღერიან მელოდიებს ნოტებიდან, წერენ მუსიკალურ კარნახებს, სმენით განსაზღვრავენ სხვადასხვა ინტერვალებს და აკორდებს. სოლფეჯიოს გაკვეთილებზე ბავშვებს უნერგავენ ხალხური მუსიკის, რუსი და უცხოელი კომპოზიტორების შემოქმედების სიყვარულს, უვითარდებათ მათი მუსიკალური შესაძლებლობები: ყური, რიტმი, მეხსიერება.

თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ მეტრორიტმის გრძნობა ყველა ტიპის სამუშაოში, მაგრამ უფრო წარმატებულისთვის, ეფექტური შედეგიზოგჯერ საჭიროა ცალ-ცალკე გამოყოფა და დამუშავება, შესწავლილ ნაწარმოებებში მეტრ-რიტმული მიმართებების გააზრება და ასევე სპეციალური რიტმული სავარჯიშოების გამოყენება.

AT ქვედა კლასები- ეს არის ნაცნობი სიმღერის, მელოდიის რიტმული ნიმუშის დაკვრა, მასწავლებლის მიერ შესრულებული რიტმული ნიმუშის გამეორება ან დაფაზე ან რიტმის ბარათებზე ჩაწერილი.

ვნახოთ, როგორ გამოიყურება ეს პრაქტიკაში.

მასწავლებელი მღერის რუსული ხალხური სიმღერის პირველ ფრაზას "მინდორში არყი იყო" (სურათი 1), მეორე ფრაზას აკრიტიკებენ მოსწავლეები, მესამე - ისევ მასწავლებელი, მეოთხე - სტუდენტები. ამ სავარჯიშოსთვის ძალიან მოსახერხებელია სიმღერების გამოყენება, რომლებსაც აქვთ „წყვილი პერიოდულობის“ სტრუქტურა: „და მე ვარ მდელოში“ (სურათი 2), „წავალ, გამოვალ“, „ვეისია, კომბოსტო“ და ა.შ.

ბრინჯი. 1. რუსული ხალხური სიმღერა "მინდორში არყი იყო"

ბრინჯი. 2. რუსული ხალხური სიმღერა "და მე ვარ მდელოზე"

– საშუალო და უფროს კლასებში შეგიძლიათ განავითაროთ და გააძლიეროთ რიტმის გრძნობა სხვა სავარჯიშოების დახმარებით: ეს არის ორნაწილიანი რიტმული პარტიტურები, რიტმული კანონები, რიტმული კარნახები.

მეტრორითმული პულსაციის გატარება და ზოგჯერ სხვა ფორმები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მეტრორითმის განცდის განვითარებაში (დარტყმების დარტყმა ხელებით, ან მაგიდაზე ფანქრით, ან ფეხით ცემა).

კითხვა სტუდენტებს:

- ბიჭებო, მითხარით METER და RHYTHM ერთი და იგივე ცნებებია თუ განსხვავებული?

პასუხები:

- სხვადასხვა. მეტრი არის მუსიკის პულსი, ის შეიძლება იყოს ორმაგი და სამმაგი. მრიცხველი არ იცვლება მთელ ნაწილზე.

რიტმი ხანგრძლივობების სერიაა, თითოეულ მუსიკას აქვს თავისი რიტმი. რიტმი, რომელიც ბეთჰოვენმა გამოიყენა ბედის მოტივის მეხუთე სიმფონიაში, არ შეიძლება აგვერიოს სხვასთან.

– მუსიკაში არის ხანგრძლივობების ძირითადი და განსაკუთრებული დაყოფა. მთავარი არის ორზე გაყოფა: მთელი ხანგრძლივობა იყოფა ორ ნაწილად, ნახევარი ხანგრძლივობა ორ მეოთხედად, მეოთხედი ხანგრძლივობა ორ მერვედ და ა.შ. დაყოფის ეს პრინციპი კარგად არის წარმოდგენილი ამ "პირამიდაში" (სურათი 3):

ბრინჯი. 3

- ეს დაყოფაც შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ვაშლის (ან ნამცხვრის) სახით, რომელიც მოჭრილია თანაბარი ნაწილები 2 - ნახევარი, 4 - მეოთხედი, 8 - მერვე (სურათი 4).

ბრინჯი. 4

- Ზე საწყისი ეტაპისწავლა, ე.ი. დაბალ კლასებში ხანგრძლივობების გაცნობა მეოთხედებით და მერვეებით იწყება. ეს ხანგრძლივობა დაკავშირებულია ისეთ ცნებებთან, როგორიცაა სიარული და სირბილი. შემდეგ შესწავლილია ნახევარი და მთელი, და კიდევ უფრო მცირე, მეთექვსმეტეები სხვადასხვა კომბინაციებში. როგორც წესი, სასკოლო პრაქტიკაში ოცდამეორე და სამოცდამეოთხე არ გამოიყენება.

- დროის კავშირი გარკვეულ ხანგრძლივობებს შორის შეიძლება გამოვლინდეს დო მაჟორული სკალის სიმღერაში:

მოსწავლეები მღერიან დო მაჟორს სხვადასხვა რიტმში. ნახევრად ნოტებით სიმღერის დროს მელოდია ფართოდ მიჰყვება, მღერიან (სურათი 5), მეოთხედი ნოტები აძლევს მელოდიას სწრაფვას (სურათი 6), მერვე ნოტები - მხიარულება (სურათი 7) და მეთექვსმეტე ნოტები - მოტორიზმი (სურათი 8).

ბრინჯი. რვა

- მე-4 კლასში პროგრამული მოთხოვნების შესაბამისად ბავშვები უკვე იცნობენ მეთექვსმეტეებს სხვადასხვა კომბინაციებში. ეს არის ოთხი მეთექვსმეტიანი ჯგუფი, რიტმული ჯგუფები მერვე და ორი მეთექვსმეტე, ორი მეთექვსმეტე და მერვე. წლის დასაწყისში ბავშვები კიდევ ერთ რიტმს გაეცნენ: მერვე წერტილით და მეთექვსმეტე. ხანგრძლივობების ყველა ამ ჯგუფს მოსწავლეები ითვისებენ სიმღერის სავარჯიშოებში და ხმამაღლა დათვლით რიტმის ცემაში.

მოსწავლეები აწყობენ და მღერიან მოცემული მაგალითი A ფურცლის გამოყენებით (დანართი 1). მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ 4 მეთექვსმეტიანი ჯგუფი იკავებს ერთ მეტრულ წილს (სურათი 9):

და ასევე, დათვლასთან ერთად, ეს ნიმუში ხმამაღლა იჭრება, მუშაობს ფურცელ B-ზე (დანართი 2), (სურათი 10):

ანალოგიურად, ბავშვები აჩვენებენ სხვა რიტმული ჯგუფების პრაქტიკულ დაუფლებას მეთექვსმეტეებით - მერვე და ორი მეთექვსმეტედი (სურათები 11, 12):

ბრინჯი. 12

ორი მეთექვსმეტე და მერვე (სურათები 13, 14)

ბრინჯი. თოთხმეტი

- ბავშვებს ძალიან მოსწონთ მაგალითები, სადაც ვოკალური და რიტმული ხაზებია შერწყმული, ისინი საჭიროებენ უფრო ფრთხილად შესწავლას, მაგრამ შემდეგ უფრო მეტ კმაყოფილებას იღებენ შესრულებული სამუშაოდან (სურათი 15):

ბრინჯი. თხუთმეტი

– მერვე ნოტი წერტილით და მეთექვსმეტე ნოტი ყველაზე რთული რიტმული ნიმუშია, რომელიც დაფარულია, მისი განვითარება შესავალს მოითხოვს. დამატებითი მარცვალიანგარიშზე: ერთხელ, "ზე"ორი -ი (სურათები 16, 17):

ბრინჯი. თექვსმეტი

ბრინჯი. 17

III. მომზადება პრაქტიკული სამუშაოსთვის

პრაქტიკულ სამუშაოდ მოსწავლეებს სთავაზობენ „ვარჯიში თითებზე“, რომლის არსი ასეთია: მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ მისი ორი ხელი არის ორი წილი ორი მეოთხედის ოდენობით. Ცერა თითიპალმის შიგნით მოხრილი, სტუდენტები ხედავენ ოთხ თითს თითოეული ხელის გარედან. თუ თითები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, მაშინ ეს არის მეოთხედი ხანგრძლივობა და მოსწავლეები ტაშს უკრავენ, ითვლიან „ერთი და ორი და“ (ფოტო 2).			ფოტო 2
თუ თითები ორად არის დაკავშირებული, მაშინ ეს ორი მერვეა (ფოტო 3).	ფოტო 3	თუ ყველა თითი განლაგებულია ცალკე, მაშინ ისინი უნდა განისაზღვროს როგორც მეთექვსმეტე (ფოტო 4).	ფოტო 4
- ამ გზით შედგენილი რიტმული ნიმუშები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეადგინოს ნებისმიერი სავარჯიშო ტაშის და ჩაწერისთვის:
მერვე და ორი მეთექვსმეტე ორი მერვეთი - ფოტო 5-ში,	ფოტო 5	ოთხი მეთექვსმეტი და ორი მერვე - ფოტოში 6.	ფოტო 6
ნახევრად - მე-7 ფოტოზე,	ფოტო 7	მერვე და ორი მეთექვსმეტი ორივე წილზე - მე-8 ფოტოზე.	ფოტო 8
მეოთხედი წერტილით და მერვე ნაჩვენებია ფოტო 9-ში.	ფოტო 9	მერვე წერტილით და მეთექვსმეტე ორივე წილზე - ფოტო 10-ში.	ფოტო 10

- თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოსახოთ სინკოპირებული რიტმი: მერვე, მეოთხედი, მერვე ან ორი პატარა: მეთექვსმეტე, მერვე, მეთექვსმეტე.

ნაჩვენებია რიტმი მარჯვენა ხელი, არის ძლიერი დარტყმა სტუდენტებისთვის, რიტმი მარცხნივ არის მეორე, სუსტი დარტყმა. ჯერ სავარჯიშო მუშავდება ხმამაღლა დათვლით ჯდომისას, როცა შეცდომები არ არის, შეგიძლიათ ფეხზე დგომით იმუშაოთ, ორმაგი მეტრის ცემა ფეხებით. ამრიგად, ამ სავარჯიშოში მუშავდება მეტრისა და რიტმის ურთიერთქმედება, ათვისებულია ახალი რიტმული ჯგუფები, უმჯობესდება ხელებისა და ფეხების კოორდინაცია, ხმამაღალი დათვლა კი არ იძლევა რიტმული სიყალბის საშუალებას. გარდა ამისა, ყოველი მომდევნო ღონისძიების რიტმის გამოჩენა ხდება „რეალურ დროში“, რაც მოითხოვს სტუდენტების კონცენტრირებას და ყურადღებიანობას. ვარჯიშის ტემპი შეიძლება განსხვავდებოდეს ნელიდან მოქნილამდე, ჯგუფის დონის მიხედვით. ამ სავარჯიშოზე მუშაობა შეგიძლიათ დაიწყოთ სწავლის ყველაზე ადრეული პერიოდიდან, როცა მოსწავლეებმა იციან მეოთხედები და მერვედები. AT ამ საქმესგაკვეთილზე არიან უფროსკლასელები, ამიტომ გამოიყენება შემდეგი ხანგრძლივობა: მეოთხედი, მერვე, მეთექვსმეტე სხვადასხვა კომბინაციებში.

მოსწავლეები „თბებიან“, ტაშს უკრავენ მასწავლებლის მიერ ნაჩვენები რიტმებს.

IV. პრაქტიკული სამუშაო No1: რიტმული კარნახი

მოსწავლეები 3-5-ჯერ უკრავენ რიტმს, როგორც ეს მასწავლებელი აჩვენებს ხმამაღლა დათვლას, შემდეგ იმეორებენ ინდივიდუალურად - ფეხებითა და ხელებით (ფოტო 2, 5, 6, 7, ფიგურა 18), შემდეგ ჩაწერენ ნაწილზე. მუსიკალური ქაღალდი.

ფოტო 2	ფოტო 5	ფოტო 6	ფოტო 7

ბრინჯი. თვრამეტი

V. პრაქტიკული სამუშაო No2: ხანგრძლივობების შეკრების, გამოკლების, გამრავლებისა და გაყოფის მათემატიკური მაგალითების ამოხსნა.

- ამ ნაშრომში ათვისებულია ხანგრძლივობების რიცხვითი თანაფარდობები, ძირითადი დაყოფის ფარგლებში. ხანგრძლივობების დაყოფა ემყარება წილადებთან მოქმედებებს (სურათი 19).

მონაწილეები ასრულებენ დავალებას C ფურცელზე (დანართი 3).

ბრინჯი. ცხრამეტი

VI. გაკვეთილის შეჯამება

- მუსიკაში რიცხობრივი თანაფარდობები ძალიან მნიშვნელოვანია და მათმა ნებისმიერმა დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მუსიკალური სტრუქტურის ნგრევა. რიტმი ერთ-ერთი მთავარი საშუალებაა მუსიკალური ექსპრესიულობადა ყველა მუსიკოსი ძალიან ფრთხილად უნდა მოეპყროს რიტმს. რიტმული სიყალბე ყველაზე უსიამოვნო და უხეში შეცდომად ითვლება.

- დღევანდელი შეხვედრა მინდა დავასრულო შემდეგი სიტყვებით:

”რიტმი არის მუსიკალური დროის ნიმუშები, ლამაზი და ინტელექტუალური.
მეტრი აღნიშნავს დროს, როდესაც ბგერები გამოჩნდება ნიმუშში.
ტემპი გვიჩვენებს, თუ რამდენად სწრაფად გაიშლება ნიმუში.
და თავად ნიმუში, ე.ი. რიტმი უკვე მუსიკაა!”
ე.ფინკელშტეინი.

ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა. მადლობა მოსწავლეებს გაკვეთილზე გაწეული მუშაობისთვის, მადლობა გამორჩეულ სტუმრებს, კოლეგებს ყურადღებისთვის და მონაწილეობისთვის.

ლიტერატურა:

1. Kaluga T. Solfeggio. პროგრამა საბავშვო მუსიკალური სკოლებისთვის, მუსიკალური განყოფილებებიხელოვნების სკოლები, საღამოს სკოლებიზოგადი მუსიკალური განათლება. - მოსკოვი, 1984 წ.
2. ლებედევი ს., ტრუბინოვი პ. რუსული წიგნი ფინალის შესახებ. - პეტერბურგი: კომპოზიტორი, 2003 წ.
3. მეტალიდი ჟ., პერცოვსკაია ა. ჩვენ ვუკრავთ, ვქმნით, ვმღერით. სოლფეჯო საბავშვო სამუსიკო სკოლის მე-3 კლასისთვის. - პეტერბურგი: კომპოზიტორი, 2011 წ.
4. მუსიკალური ენციკლოპედიური ლექსიკონი/ ი.პ. დაბაევა, ო.ვ. ტვერდოხლებოვა. – Rostov N/a: Phoenix, 2010 წ.
5. Sirotina T. რიტმული ანბანი - მოსკოვი: მუსიკა, 2007 წ.
6. დავიდოვა ე., ზაპოროჟეც ს. სოლფეჯიო ბავშვთა მუსიკალური სკოლების მე-3 კლასისთვის. - მ.: მუსიკა, 1997 წ.
7. დავიდოვა ე. სოლფეჯიო ბავშვთა მუსიკალური სკოლების მე-4 კლასისთვის. - M .: მუსიკა, 1999 წ.
8. Finkelstein E. მუსიკა A-დან Z-მდე გასართობი კითხვა სურათებით და ფანტაზიებით - სანკტ-პეტერბურგი: კომპოზიტორი, 1993 წ.

ბავშვების დამატებითი განათლების მუნიციპალური ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება "№4 საბავშვო მუსიკალური სკოლა

სმოლენსკი"

გაკვეთილი, როგორც მუსიკალური სკოლებში მოსწავლეებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა.

მასწავლებელი

სმოლენსკი

1. შესავალი.

2. გაკვეთილი გაკვეთილების ორგანიზების ძირითადი ფორმაა.

4.მოსწავლის საშინაო დავალება.

5. უნარების განვითარება დამოუკიდებელი მუშაობასტუდენტები.

6. გაკვეთილების სახეები.

7. დასკვნა.

8. გამოყენებული ლიტერატურის სია.

პედაგოგიური მუშაობა რთული პროცესია და მით უმეტეს კულტურისა და ხელოვნების სფეროში, ვიდრე სხვა სფეროებში. განსაკუთრებით ფართოა აქ მასწავლებლის წინაშე მდგარი ამოცანების სპექტრი.

მასწავლებლის ამოცანები ძალიან ღრმა და ძალიან მრავალფეროვანია. ეს არის სტუდენტების განათლება, მათი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება, მუსიკალური მომზადების ყოვლისმომცველი.

სწავლება არასოდეს შეიძლება განცალკევდეს სტუდენტების განათლებას. მასწავლებელმა უნდა ჩაუნერგოს ბავშვს მუსიკის სიყვარული, ასწავლოს აღქმა მუსიკალური ნაწარმოებებიმთელი მათი მრავალფეროვნებით, სიღრმით, სილამაზით.

გაკვეთილი სპეციალობაში არის სტუდენტთან მუშაობის ძირითადი ფორმა. გაკვეთილზე მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეს საჭირო ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს, წარმართავს მის განვითარებას და განათლებას. თითოეული გაკვეთილი არის ერთგვარი რგოლი კლასების ჯაჭვში. ძირითადი მიზანიგაკვეთილი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მოსწავლის მუშაობის სტატუსის შემოწმება ამ მომენტშიდა მომავალში მისი წარმატების უზრუნველყოფა. გაკვეთილებზე, როგორც იქნა, შეჯამებულია წინა მოკლე პერიოდის საშინაო დავალების შედეგები და ეძლევა ბიძგი შემდგომი მუშაობისთვის.

მოსწავლის განვითარება თანდათანობით მიმდინარეობს და მასწავლებელმა უნდა იცოდეს თითოეული გაკვეთილის მნიშვნელობა. მასწავლებელი ზრუნავს გაკვეთილების ხარისხზე, სისტემატურობაზე, რომ ისინი საინტერესო იყოს მოსწავლისთვის. საკლასო ოთახში მუშაობა მასწავლებელს დიდი შინაგანი სიმშვიდეს მოითხოვს, რომლის მიღმაც მისი აზრების მიზანმიმართულობა იმალება. ქმედებები, გრძნობს მის ნებას, აქტიურობას, წაახალისებს მოსწავლეს იფიქროს და იმუშაოს სწორი მიმართულება. გაკვეთილებისადმი მასწავლებლის ნამდვილი ინტერესი აისახება გაკვეთილის ბუნებაში, მის ტონში.

თამაშის სწავლისას მუსიკალური ინსტრუმენტიმასწავლებელი არ ადგენს ზუსტ გაკვეთილის გეგმას თითოეული გაკვეთილის თემების მითითებით. ინდივიდუალური გეგმაგაკვეთილი საკმარისია მის საფუძველზე ავაშენოთ ტრენინგი. გაკვეთილისთვის მზადება მოიცავს მუსიკალური ლიტერატურის, კონკრეტული ნაწარმოების სხვადასხვა გამოცემების ნახვას. მოსწავლის მთელი რეპერტუარი მასწავლებლის „თითებში“ უნდა იყოს. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს გამოცემული ლიტერატურა, აუცილებელია ახალი ნამუშევრების გაცნობა. ყოველივე ეს აიძულებს მასწავლებელს იმუშაოს იმისთვის, რომ გაკვეთილები წარმატებული იყოს.

გაკვეთილის ფორმა უნდა იყოს აგებული მოსწავლის ფსიქიკის ხასიათის, შესაძლებლობების, ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად. ასევე მისასალმებელია მშობლების სურვილი, დაესწრონ გაკვეთილებს (განსაკუთრებით პირველ გაკვეთილებს). მათი აქტიური მონაწილეობა ბავშვების სასწავლო პროცესში არის აუცილებელი პირობაშესაქმნელად კომფორტული პირობებისაკლასო ოთახში და ნაყოფიერი სწავლების ორგანიზება სახლში. სწორედ მშობლებმა უნდა აღძრაონ ბავშვებს სწავლის, წიგნების კითხვის, კონცერტებზე დასწრების ინტერესი.

ნასწავლ ნამუშევრებზე მუშაობა მთავარი შინაარსია თვითშესწავლამოსწავლე და ამავდროულად გაკვეთილის ძირითადი მასალა.

ჩემს კლასში ბავშვები განსხვავებულები არიან მუსიკალური უნარი. ტრენინგზე სწავლის დადებითი შედეგის მისაღწევად აუცილებელია ტექნიკის დაუფლება პედაგოგიური მუშაობა:

შეძლოს სათანადოდ მიუდგეს თითოეულ მოსწავლეს, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ყველაზე მეტად სწორი გადაწყვეტის პოვნა სხვადასხვა სიტუაციებში;

შეძლოს გაკვეთილის შეზღუდული დროის მიზანშეწონილად გამოყენება, რათა ჰქონდეს დრო მოსწავლის საშინაო დავალების შედეგების შესამოწმებლად, მისცეს მას მკაფიო, დასამახსოვრებელი ინსტრუქციები და ჰქონდეს დრო. დახმარება სჭირდებოდათავად გაკვეთილზე.

გაკვეთილზე საჭიროა არა მხოლოდ მოსწავლეს მივცეთ საჭირო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, არამედ მიმართოთ მის განვითარებას და განათლებას. საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაოები განუყოფელია ერთმანეთისგან და განუწყვეტლივ უნდა აღძრას მოსწავლეებში ცნობიერება, შეუპოვრობა და შრომისმოყვარეობა, მტკიცე დისციპლინა ინიციატივასთან ერთად.

სათამაშო უნარების განვითარება განუყოფელია მთლიანად მოსწავლის ხასიათის აღზრდისგან: სტუდენტი, რომელიც დაუდევრად აანალიზებს ტექსტს, ჩვეულებრივ, უყურადღებობას ავლენს მისი ქცევის რიგ ასპექტებში, რაზეც მე ვმოქმედებ, როცა ამის შესაძლებლობა არსებობს. მოსწავლის თამაშში რიტმი ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული მისი პერსონაჟის მთავარ მახასიათებლებთან: მკაფიო ნაკლებობამეტრორიტმი ყოველთვის მიუთითებს ხასიათის გარკვეულ სიმსუბუქეს; პირიქით, რიტმის სიცხადე შეესაბამება გაწმენდის უნარს ნებაყოფლობითი მოქმედებებიდა რიტმული გამძლეობა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ქცევასა და მეტყველებაში გამძლეობასთან. ფერმკრთალი, მოსწავლის თამაშის ემოციური ლეთარგია ხშირად ემთხვევა მისი ხასიათის ისეთ თვისებებს, როგორიცაა იზოლაცია, კომუნიკაბელურობა, რაც ასევე შესაძლო გავლენის სფეროშია.

მოსწავლის განვითარება თანდათანობით მიმდინარეობს და მასწავლებელი აცნობიერებს თითოეული გაკვეთილის მნიშვნელობას. ეს განსაზღვრავს მუდმივ სავალდებულო ზრუნვას კლასების ხარისხზე, სისტემატურობაზე და, რა თქმა უნდა, ბავშვისთვის საინტერესოზე. რა სამუშაოც არ უნდა შესრულდეს კლასში, ეს მოითხოვს დიდ შინაგან სიმშვიდეს, აზრების, მოქმედებების, გრძნობების მიზანმიმართულობას, ნებას, აქტივობას, რომელიც მოსწავლეს უბიძგებს იფიქროს სწორი მიმართულებით, ზოგადად იმუშაოს.

ავტორიტარული საგანმანათლებლო პროცესის უარყოფისას აუცილებელია კლასში მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნა და ურთიერთთანამშრომლობა, თანაბარი კომუნიკაცია მოსწავლესთან, მისცეს მას ნდობა, სიყვარული, რწმენა მისი შესაძლებლობების მიმართ. უმეტესწილად, ბავშვები უბრალოები, გულწრფელები, კეთილები არიან. ბავშვთან ურთიერთობას, მისგან ვსწავლობ, ვიცოდე, როგორ ცხოვრობს კლასის თითოეული მოსწავლე, მისი ჰობი, სიტუაცია ოჯახში და საშუალო სკოლაში, მისი პოზიცია გუნდში. ეს ხელს უწყობს ბევრის გაგებას მოსწავლეთა ხასიათსა და ქცევაში და დადებითად მოქმედებს თითოეული ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

გაკვეთილის ხასიათი, რა თქმა უნდა, დამოკიდებულია მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. არიან სტუდენტები, რომლებიც არიან შემოქმედებითი მუშაობადა ისინი, ვინც მხოლოდ კეთილსინდისიერი ყურადღების მიქცევას ემსახურება: მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ შემოქმედებითი ინიციატივა თანდათან არ უნდა აღძრას ამ უკანასკნელში.

უმეტეს შემთხვევაში, გაკვეთილის დასაწყისში, თქვენ უნდა მშვიდად, თავისუფლად მოუსმინოთ მასალას - ზოგი ნაწილი მთლიანად, ზოგი - ფრაგმენტულად. მხოლოდ მასალის შემოწმების შემდეგ შეიმჩნევა რამდენიმე დადებითი პუნქტი, ძვრები წინა გაკვეთილთან შედარებით და ამასთან, წარუმატებლობები, გამოუსწორებელი შეცდომები - მხოლოდ ამის შემდეგ ირკვევა, რაზე უნდა იმუშაოს ჯერ. ეს მოკლე წუთები საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ ის მთავარი, რისი მიღწევაც დღეს ნამდვილად გჭირდებათ, გამოთვალოთ რაზეა სასურველი მუშაობა, თუ საკმარისი დროა და მასალის რომელი ნაწილი შეიძლება გადაიდოს შემდეგ გაკვეთილამდე. მოსმენა სრულდება მოსწავლის საშინაო დავალების შეფასებით, გამოხატული ისეთი ტონით, რომ საუკეთესო გზადააყენებს მას.

რა თქმა უნდა, ეს არ არის გაკვეთილის სტანდარტული დასაწყისი. მაგალითად, თუ მაშინვე მიხვდებით, რომ სტუდენტი კარგად არ მუშაობდა სახლში, ვერ მოუსმენთ მის შესრულებას მთელი ნაწარმოების ბოლომდე; ნებისმიერ შემთხვევაში, მოუსმინეთ მხოლოდ იმ მონაკვეთს, რომელზედაც შესრულდა სამუშაო ბოლოჯერ; შეამოწმეთ როგორ იყენებდა მოსწავლე სახლში.

ასე რომ, მოსწავლის საშინაო დავალების შემოწმება საშუალებას გაძლევთ გამოიკვეთოთ მომავალი გაკვეთილის შინაარსი, დავალებების თანმიმდევრობა და მუშაობის გაბატონებული ფორმები. შესასწავლ ნაწარმოებებზე მუშაობა და ამასთან დაკავშირებით პიანისტური უნარების შეძენა-განვითარება არის მოსწავლის დამოუკიდებელი სწავლის ძირითადი შინაარსი და, ამავდროულად, გაკვეთილის მთავარი მასალა.

მასალის მოსმენის შემდეგ კარგია დავიწყოთ შედარებით მარტივი დავალებით, რომელიც მობილიზებს მოსწავლის ყურადღებას. (მაგალითად, მარტივი ტექსტის ანალიზიდან, ტექნოლოგიის რომელიმე ელემენტის გაუმჯობესება ან ნაწყვეტი სპექტაკლიდან, რომელიც მოსწავლეს განსაკუთრებით მოეწონა). ამას მოჰყვება ფრთხილი და ხანგრძლივი მუშაობა მოსწავლისთვის ყველაზე მნიშვნელოვან და რთულ თხზულებაზე. შემდეგი მომენტი არის მოსწავლის „ნახევრად დამოუკიდებელი“ მუშაობა ერთ-ერთ სპექტაკლზე და სწავლის მეთოდების შემოწმება, რომელიც მან გამოიყენა სახლში. და ბოლოს, როცა სტუდენტის ყურადღება უკვე შრება, მუსიკის რაღაც ფორმა. გარდა ამისა, გაკვეთილი მოიცავს ფურცლების კითხვას, სხვადასხვა სავარჯიშოების დაკვრას. ინტენსიური შრომით დატვირთული გაკვეთილის დროს აუცილებელია მოსწავლეს დაისვენოთ: დაუკრათ ნაწარმოები, ისაუბროთ უახლეს მუსიკალურ შთაბეჭდილებებზე, დაუკრათ ოთხი ხელი. ამის შემდეგ, შეგიძლიათ კვლავ დაუბრუნდეთ მუდმივ სამუშაოს.

ეს არის გაკვეთილის მიზანმიმართული აგების მრავალი მაგალითიდან, რომელიც აჩვენებს, რომ არა მხოლოდ მისი შინაარსი, არამედ შინაგანი დინამიკა, სხვადასხვა დავალების თანმიმდევრობა და სამუშაოს ფორმები განსაზღვრავს მისი ეფექტურობის ხარისხს და გავლენას მოსწავლის უნარზე. საშინაო დავალება.

თუმცა, ბავშვებთან გაკვეთილი მხოლოდ თამაშზე ვერ დაიყვანება - ის აუცილებლად უნდა მოიცავდეს მომენტებს ინტენსიური მუშაობამოითხოვს სტუდენტის დიდ ძალისხმევას. რა თქმა უნდა, რაც უფრო უფროსია სტუდენტი, მით უფრო უმეტესობაგაკვეთილი უნდა დაეთმოს სამუშაოს. მნიშვნელოვანია დროულად შეამჩნიოთ მოსწავლის დაღლილობის ნიშნები, ინტერესის დაქვეითება და დროულად მივცეთ დასვენება ან თუნდაც გაკვეთილის დასრულება.

ბავშვებს სჭირდებათ ხშირი წახალისება, შესრულებული სამუშაოს შეფასება (უკეთესია სიტყვიერი ფორმით, ვიდრე ქულის საშუალებით). მოზარდის ემოციური სამყარო განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. გარდამავალი ასაკიზოგჯერ ხასიათდება იზოლაციით, მორცხვობით, რომლის მიღმა იმალება ეჭვები, განწყობის მერყეობა, გაზრდილი დაუცველობა. ასეთი გამოცდილებისადმი ტაქტისა და დელიკატურობის გამოვლენით, თქვენი მონაწილეობის დაკისრების გარეშე, შეგიძლიათ მოიპოვოთ მოზარდის ნდობა, შეუმჩნევლად მოუწოდოთ გამოცხადებას. წაახალისოს მოსწავლის სურვილი გამოავლინოს თავისი გემოვნება რეპერტუარის არჩევისას, შესასწავლი მუსიკის ინტერპრეტაციისას.

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ სხვადასხვა სახისგაკვეთილები, მაგალითად, ჰოლისტიკური „თემატური“ გაკვეთილები, კონცენტრირებული ერთი ბირთვის გარშემო. აქ მოცემულია თემატური გაკვეთილების მაგალითები:

1. მუსიკალური ტექსტის ანალიზი. ვასწავლი ბავშვებს გარჩევის მეთოდს, ავტორის მითითებების გააზრებას, მელოდიური კონსტრუქციების მუსიკალური კომპლექსების, აკორდების დაფარვას და ა.შ.). გაკვეთილზე პერიოდულად ვცვლი მოსწავლის ყურადღებას ფრთხილი სამუშაოდან შესრულებაზე. როდესაც პროგრამაში არის ნაწარმოები, რომელსაც ის უკვე მეტ-ნაკლებად თავისუფლად ფლობს, მე ვაძლევ შესაბამის მითითებებს: „ახლა დაუკარით ეს ნაწარმოები, რომ გავიგოთ, რა მშვენიერი მუსიკაა და ორივემ ვისიამოვნოთ“. ძალიან კარგია, თუ სტუდენტის თანამებრძოლები მაინც იქნებიან ერთდროულად. აქ თქვენ უნდა გამოიჩინოთ თავშეკავება და არ ჩაერიოთ შესრულებაში, თუნდაც ის სრულად არ დააკმაყოფილოს. ძალზედ მნიშვნელოვანია წარმოდგენის ბოლომდე მიყვანის უნარის გამომუშავება შესწორებებისა და ყოყმანის გარეშე. შეუსაბამო „კეთილსინდისიერება“ ზოგჯერ იწვევს იმას, რომ თუნდაც საჯარო გამოსვლებისტუდენტი ჩერდება ნებისმიერი წარუმატებლობის გამოსასწორებლად. სტუდენტის გონებაში მკაფიოდ უნდა იყოს გამოსახული შესწავლა ,,მოთხოვნის მოსმენის” შეუჩერებელი კონტროლის ქვეშ გადასვლა, როდესაც რაიმე უზუსტობა უნდა შეინიშნოს და დაუყოვნებლივ გამოსწორდეს, და აღსრულება, როცა სპექტაკლი ბოლომდე უნდა მიიყვანოს და მხოლოდ ამის შემდეგ გაგრძელდეს დეტალებზე მუშაობა. რაც უფრო ხშირად ვქმნით და ვინარჩუნებთ პასუხისმგებლობის ატმოსფეროს კლასში, მით უფრო მეტს მიაღწევს მოსწავლე პოპ-კეთილდღეობის შეძენას. სამწუხაროდ, მოსწავლეები მხოლოდ მცირე ხნით ინახავენ კარგად მომზადებულ თამაშს მეხსიერებასა და ხელებში. როგორც წესი, როგორც კი წვეულებაზე ან გამოცდაზე თამაშს ათამაშებენ, ის მაშინვე დავიწყებულია.

2. მელოდია, როგორც გაკვეთილის თემა. სხვადასხვა ნაწარმოებებისა და თანმხლები სტრიქონების მელოდიური არსის ამოცნობა. რაც შეეხება ერთ-ერთ ნაწარმოებს (ყველაზე გასაგები და ხელმისაწვდომი სტუდენტისთვის), მე შემოვიფარგლები ინსტრუმენტზე იმის ჩვენებით, თუ რას და როგორ უნდა მიაღწიოს მოსწავლემ, დაასრულოს შოუ დაახლოებით. შემდეგი სიტყვები: "ამას, რა თქმა უნდა, დამოუკიდებლად მიაღწევ." ასეთი ნდობა ავალდებულებს მოსწავლეს, ზრდის მის მზაობას წარმატების მისაღწევად ყველა ღონე გამოიყენოს. მე ჩვეულებრივ ვიყენებ გავლენის ამ ფორმას უფროს ჭკვიან, განსაკუთრებით მგრძნობიარე სტუდენტებთან. ახალბედა მოსწავლეებთან ასეთ ხერხებს მარტივ სპექტაკლებში ვიყენებ. შესაძლოა, თავიდან ბავშვებმა დამოუკიდებლად ცოტას მიაღწიონ, თუმცა, თუ სტაბილურად გააგრძელებთ გავლენის ამ ფორმის გამოყენებას, ადრე თუ გვიან ის თავის თავს გაამართლებს. შემდეგ დრო გათავისუფლდება რთულ ამოცანებზე ხანგრძლივი მუშაობისთვის, უფრო მარტივისთვის კი შეგიძლიათ დაეყრდნოთ მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას.

გაკვეთილის წარმატებულ დასრულებას დიდი მნიშვნელობა აქვს მოსწავლის საშინაო დავალებისთვის: გაკვეთილის შეჯამება, ყველაზე მნიშვნელოვანი დავალების ხაზგასმა და ბოლოს დღიურში ჩაწერა. სპეციალურ კლასში ნებისმიერი გაკვეთილის საბოლოო მიზანი მოიცავს შემდეგ პუნქტებს:

1. მოსწავლემ უნდა გაამდიდროს საშემსრულებლო ცოდნა;

2. მან თან უნდა აიღოს მკაფიო წარმოდგენა მისი მომავალი მუშაობის შინაარსისა და ფორმის შესახებ;

3. მისი ხატოვანი მეხსიერება უნდა გამდიდრდეს კეთილთვისებიანი თამაშის გამოსახულებებით, ხოლო მოტორული მეხსიერება – ზუსტი და ჰარმონიული თამაშის მოძრაობების კვალით;

4. მან უნდა მიიღოს „ემოციური მუხტი“ შემდგომი მუშაობისთვის.

ინდივიდუალური გაკვეთილების ერთ-ერთი ყველაზე დიდი სირთულე არის ერთი გაკვეთილიდან მეორეზე სწრაფად და მოქნილად გადართვის შესაძლებლობა. უპატიებელია, თუ, მაგალითად, წინა მოსწავლის მიერ გამოწვეული გაღიზიანების გამოძახილები გადაეცემა შემდეგს. ერთგული და მუდმივი თანაშემწე თავად სტუდენტია: მისი ინტერესი. აქტიურობა, ენთუზიაზმი - ეს ყველაფერი წარმატებული გაკვეთილის საიმედო მაჩვენებელია.

მოსწავლის დამოუკიდებლობის განვითარების გზები და საშუალებები მიზნად ისახავს მისი აზროვნების, ჩართულობის, ინიციატივის სტიმულირების უნარის გაღრმავებას და განისაზღვრება მისი ინდივიდუალური მონაცემებისა და კლასების პირობების მთელი კომპლექსით. სტუდენტის სწავლის წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ნაყოფიერი იქნება ამ მიმართულებით მუშაობა. ამავდროულად, მის მიერ დამოუკიდებლობის თუნდაც მაღალი დონის მიღწევა არ შეუძლია მასწავლებელს დაასუსტოს ყველა სამუშაოს ხელმძღვანელობა. ის ყოველთვის დარჩება მასწავლებელი, წარმართავს კლასებს გარკვეული, გააზრებული მიმართულებით.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

1. "ფორტეპიანოზე დაკვრის სწავლების მეთოდები" - მ.: 1978 წ. 2. ტიმაკინის პიანისტი. ხელსაწყოების ნაკრები. გამოცემა 2. მოსკოვი: საბჭოთა კომპოზიტორი. 1989 წ.

3. შჩაპოვის გაკვეთილი მუსიკალურ სკოლაში და კოლეჯში - M .: Classics-XXI 2004 წ.

4. ლუბომუდროვა ნ. "ფორტეპიანოზე დაკვრის სწავლების მეთოდები" - მ., "მუსიკა", 1982 წ.

საჯარო გაკვეთილიმასწავლებელი DShI მათ. ᲐᲐ. პანტიკინა შვეცოვა M.N.

თარიღი: 18.11.2012

წარმოადგინე: Deryabina T.V., Zakirova G.G. Ivanova I.Anatol.

გაკვეთილის თემა: ტექნიკური უნარების განვითარება ტრენინგის საწყის პერიოდში სასწორისა და ტექნოლოგიის სხვა ელემენტების მაგალითზე.

გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა:

გ.მ. ციპინი, ფორტეპიანოზე დაკვრის სწავლა, მ., განმანათლებლობა, 1984 წ

ს.ე. ფაინბერგი, პიანინოიზმი, როგორც ხელოვნება, მ., კლასიკა-XXI, 2003 წ

კონრად ვოლფი, გაკვეთილები შნაბელისგან. M, კლასიკური - XXI. 2006 წ

ი.ჰოფმანი, პიანინოს თამაში. პასუხები კითხვებზე პიანინოს თამაშის შესახებ, მ., კლასიკა-XXI. 2002 წ

ს.ვ. გროხოტოვი. როგორ ვასწავლოთ ფორტეპიანოზე დაკვრა. პირველი ნაბიჯები, M.. Classic - XXI,

2005

გაკვეთილის მიზანი: სასწორებისა და ტექნოლოგიის სხვა ელემენტების წარმატებული განვითარების პირობების შექმნა.

Დავალებები:

უზრუნველყოს მოსწავლის ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა კლასში, ხელი შეუწყოს მასალის უკეთ აღქმას.

გამოყენება სხვადასხვა ვარჯიშებისასწორების, აკორდების და არპეჯოების დაუფლებისთვის.

სასწორის და ტექნოლოგიის სხვა ელემენტების მაღალი ხარისხის შესრულების მისაღწევად.

წაახალისეთ მოსწავლე რეფლექსიის, თვითკონტროლისა და ინტროსპექციისკენ.

Გაკვეთილის გეგმა

მეთოდური შეტყობინება

სკალაზე მუშაობა დო მაჟორში . აკორდები და არპეჯიო.

სასწორზე მუშაობა

ლეგატოს ვარჯიშების დაუფლება.

სავარჯიშოების დაუფლება პირველი თითის დასაყენებლად

სასწორის დაკვრა ცალ-ცალკე თითოეული ხელით და ორივე ხელით ერთი ბგერის განსხვავებული მოძრაობით.

აკორდებზე მუშაობა

თითის ვარჯიშების დაუფლება.

აკორდების დაკვრა ცალ-ცალკე თითოეული ხელით ორი ოქტავის განმავლობაში.

.

ლეგატოს სავარჯიშოების დაუფლება სამ ხმაში.

ლეგატოს სავარჯიშოების დაუფლება ოთხი ბგერისთვის.

სამი ბგერის არპეჟის დაკვრა ცალ-ცალკე თითოეული ხელით ორი ოქტავის განმავლობაში.

ოთხი ნოტის არპეჯიოს დაკვრა ცალ-ცალკე თითოეული ხელით ორი ოქტავის განმავლობაში.

გრძელ არპეჟებზე მუშაობა.

პირველი თითის დადების სავარჯიშოს დაუფლება.

სავარჯიშოების დაუფლება პოზიციური თამაშისათვის.

არპეჯიოს თამაში ცალ-ცალკე თითოეული ხელით ორი ოქტავის განმავლობაში.

III ყველა სამუშაოს შედეგი: დაუკარით დო მაჟორზე ორი ოქტავის სკალაზე ცალ-ცალკე თითოეული ხელით, ორი ხელით ერთი ბგერის განსხვავებული მოძრაობით, აკორდები ორი ოქტავისთვის ცალ-ცალკე თითოეული ხელით; მოკლე არპეჯიო ორ ოქტავაზე ცალ-ცალკე თითოეული ხელით; გრძელი არპეჯიოები ორი ოქტავისთვის ცალ-ცალკე თითოეული ხელით.

ჩვენი ხელები არ არის აგებული პარალელურად, არამედ სიმეტრიულად, ასე რომ, მოწინავე პიანისტსაც კი უჭირს ერთი და იგივეს დაკვრა მარჯვენა და მარცხენა ხელით ოქტავის ან ორი ოქტავის გავლით - ამიტომ, სასწორზე დაკვრა დაიწყოს პირდაპირი მოძრაობაარაპრაქტიკული. როცა სასწორს ვისწავლით, თითოეული ხელით ცალ-ცალკე უნდა ვითამაშოთ, მარჯვენა ხელით დაწყებული ქვემოდან ზემოდან, ხოლო მარცხენა ხელით ზემოდან ქვევით. როდესაც ორი ხელით თამაშობ, უნდა დაიწყოს საპირისპირო მოძრაობაუფრო ადრე, ვიდრე პირდაპირი. ეს არ იქნება დიდი სირთულე მოსწავლისთვის, რადგან მან დაიწყო მასშტაბის დაკვრა, როდესაც ხმები, რომელთაგან შედგება, ადრე შეიტყო.

სასწორი უნდა ვითამაშოთ ზომიერი ტემპით, რადგან მხოლოდ ამის შემდეგ არის შესაძლებელი ლეგატოს კონტროლი. ყოველთვის მომზადებული თითები, გასაგები გამოთქმა და პირველი თითის კომპეტენტური ჩასმა. სასწორის თავდაჯერებული შესრულებისთვის ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ მეოთხე თითს ყოველთვის თავისი ადგილი აქვს. ყოველ ჯერზე, როდესაც ადგენს მასშტაბს, მასწავლებელი განსაზღვრავს მეოთხე თითის პოზიციას მარჯვენა და მარცხენა ხელში. თითის დაჭერისადმი ყურადღებიანი დამოკიდებულება იწვევს სიზუსტეს, სიზუსტეს შესრულებაში.

მაჟორულ სკალაზე მუშაობა, პარალელურად, დაიწყეთ აკორდების და არპეჯოების დაუფლება. ეს არის ტექნიკის აუცილებელი ელემენტები, რომლებიც ავითარებენ სტაბილურობას, თითებში კარგ საყრდენს, პოზიციურ თამაშს, თითების მდებარეობას მატონიზირებელ ტრიადაში და მის ინვერსიებს. მოსწავლე იწყებს ჯერ ორი ხმის მოსმენას (მატონიზირებელი ტრიადის მესამედი 1-3 თითით, 3-5 თითით), შემდეგ სამხმიანი (მატონიზირებელი ტრიადის აკორდები 1-3-5 თითით). ზედა ხმა ხშირად ცუდად ისმის აკორდებში. ამისათვის ხელის წონა უნდა იყოს მიმართული 5-მდე და., ფუნჯის დახრილობა მასზე. მატონიზირებელი ტრიადის აკორდების დაუფლების შემდეგ შეიტანეთ მისი ინვერსია ნაწარმოებში. შემდეგ დაუკარით მოკლე და გრძელი არპეჯიო.

სასწორზე და ტექნიკის სხვა ელემენტებზე მუშაობის დაწყებისას მოსწავლეს უჭირს პირველი თითის დადება. ხშირად მოსწავლე ჭიმავს პირველ თითს ან წარუმატებლად ეგუება მის გარსს. კლავიშზე დაგვიანებით ან მისი მკვეთრი დაჭერა იწვევს სასწორის არათანაბარ თამაშს. ასევე რთულია ლეგატოს შესრულება მასშტაბით და არპეჯიოში, აკორდების ხმების გათანაბრება, საყრდენით თამაში და მელოდიური ხაზის შენარჩუნება.

ამიტომ აუცილებელია მოსწავლის დასახმარებლად სავარჯიშოების შემუშავება. ,

სავარჯიშო უნდა შეესაბამებოდეს დავალებას. აუცილებელია გადალახოს სირთულეები.

სავარჯიშო უფრო მარტივი და მარტივი უნდა იყოს, ვიდრე სირთულის გადალახვა.

მიზანშეწონილია ვარჯიში რაც შეიძლება მოკლე იყოს.

სწორად ორგანიზებული ვარჯიში მოკლე დროში აღწევს შედეგს.

სავარჯიშოში უნდა გაადვილდეს დასაძლევი სირთულე. მიზანი უნდა იყოს

ადვილად მისაღწევი. აუცილებელია ისეთი სავარჯიშოების შემუშავება, რომლებიც უნაკლოდ წარმატებულია.

გაკვეთილის შინაარსი

II მუშაობა სასწორებზე, აკორდებზე და არპეჟებზე პირველი კლასის მოსწავლე კატია შუკინასთან.

1. სასწორზე მუშაობა

დან სამუშაოქურდი დაწვა ატოვ ვარჯიში ენიᲛᲔ:

ა) ითამაშეთ და იმღერეთ ორი ბგერის, სამი ბგერის მიმდევრობის სიტყვებით და

ხუთი თითი, მარჯვენა ხელი, შემდეგ მარცხენა ხელი.

ბ) გაართულეთ ხუთ თითის ვარჯიშები.

დანსამუშაო გვ ODKპირველი თითის დაჭერა:

ა) ხელსაწყოს ყდაზე: ხელი მოკიდე და ჯერ თავისუფალი „მოიტანე“.

თითი მარჯვენა და მარცხენა ხელების მეორე, მესამე, მეოთხე და მეხუთე თითებზე.

ბ) კლავიატურაზე: დაეყრდენით მეხუთე თითს და მომრგვალებული პირველით თავისუფლად „გააბიჯეთ“ კლავიშების გასწვრივ. მოქნილი ფუნჯით, ძალიან მსუბუქი მერვე ნოტები ჟღერს ფონზე გრძელი ხმა, (იხილეთ დანართი)

გ) სავარჯიშო „წვეთები“: დაეყრდნოთ მესამე თითს ნოტში მკვეთრამდე, შემდეგ F მკვეთრზე და პირველი თითით ადვილია ყოველი მერვე ნოტის დაკვრა staccato მონაცვლეობითი ბგერები ქვედა - უფრო მაღალი. (იხილეთ დანართი)

დ) სავარჯიშო შავ კლავიშებზე დასადებლად: ჯერ სცემეს ორი, შემდეგ სამი შავი კლავიშის ჯგუფი. გაიმეორეთ თითოეული ბმული რამდენჯერმე სხვადასხვა ოქტავაში მარჯვენა და მარცხენა ხელით. დროულად მოათავსეთ პირველი თითი ხელისგულის ქვეშ, დაეხმარეთ ფუნჯს სწორი მიმართულებით გადაადგილებაში. მოუსმინეთ მელოდიური ხაზის თანასწორობას (იხ. დანართი)

ე) სავარჯიშო თეთრ კლავიშებზე დასადებად: სასწორის ყოველი საფეხურიდან დაუკარით ხუთი ნოტი თანმიმდევრობით მარჯვენა ხელით ზევით, მარცხენა ხელით ქვემოთ, პირველი თითი მესამეს შემდეგ დაადეთ. აკონტროლეთ გამოთქმის სიცხადე და მელოდიური ხაზის თანასწორობა, (იხ. დანართი)

დაუკარით დო მაჟორზე მარჯვენა ხელით ერთი ოქტავა, შემდეგ ორი ოქტავა. იგივე მარცხენა ხელით. განსხვავებულ მოძრაობაში ერთი ბგერადან "დან" ერთამდე, შემდეგ ორ ოქტავამდე. პირველი თითის დადებისას ბგერის თანასწორობის კონტროლი, მელოდიური ხაზის განვითარება, ბგერების კომბინაცია ლეგატოში.

აკორდებზე მუშაობა

შეიმუშავე ოპო რუ მეგობარო ცევში სავარჯიშოები.

ა) მატონიზირებელი ტრიადის მესამედებს დაუკრათ პირველი - მესამე თითები, მესამე - მეხუთე თითები სხვადასხვა ოქტავაში მარჯვენა, შემდეგ მარცხენა ხელით.

ბ) ითამაშე მეხუთედები პირველი - მეხუთე თითებით სხვადასხვა ოქტავაში მარჯვენა ხელით, შემდეგ მარცხენა ხელით.

პ ოდგოთები დაუკარით აკორდი, მოუსმინეთ ზე ხმები სავარჯიშოებში

ა) მოსწავლემ მატონიზირებელი ტრიადის მესამედი უნდა ითამაშოს პირველი ან მესამე თითებით, ხოლო მესამეზე - მეხუთე თითებით.

ბ) ითამაშე მეხუთეები პირველიდან მეხუთე თითებით სხვადასხვა ოქტავაში ცალ-ცალკე თითოეული ხელით. მოუსმინეთ და იმღერეთ ხმები.

გ) აკორდის დაკვრა. მასწავლებელი არის ქვედა და შუა ხმა, მოსწავლე არის ზედა და პირიქით.

დ) დაუკარით მატონიზირებელი ტრიადა პირველი-მესამე-მეხუთე თითებით მონაცვლეობით ყოველი ბგერის დაგვიანებით. მოუსმინეთ ხმების ხმას. დაუკარით აკორდები სხვადასხვა ოქტავაში. შემდეგ დაეუფლეთ მატონიზირებელი ტრიადის ინვერსიებს, თითების დამახსოვრებას.

დაუკარით აკორდები: მატონიზირებელი ტრიადა ინვერსიებით თითოეული ხელით ცალ-ცალკე ორი ოქტავის განმავლობაში. აკონტროლეთ ყველა აკორდის ხმის ხმა.

მოკლე არპეჟებზე მუშაობა

ოტრაბი შესახებ ითამაშე ლეგატო სავარჯიშოებში:

ა) სამი ნოტის არპეჯიოს თამაში. ხელი ყოველი რგოლის შემდეგ „სუნთქავს“.

ბ) დაუკარით სამი ბგერის არპეჯიო ფუნჯის გამაერთიანებელი მოძრაობით პირველი თითიდან მეხუთე თითამდე. წარმართეთ მელოდიური ხაზი ზემოთ, შემდეგ ქვემოთ. (Იხილეთ დანართი)

გ) დაუკარით ოთხი ნოტის არპეჯიო, ამოიღეთ ხელი ყოველი ბმულის შემდეგ.

დ) დაუკარით არპეჯოს სამი ნოტის მსუბუქი აქცენტით, რათა თავიდან აიცილოთ სტრესი პირველი თითიდან. (Იხილეთ დანართი)

დაუკარით ოთხი ნოტის მოკლე არპეჯიო თითოეული ხელით ცალ-ცალკე ორი ოქტავის განმავლობაში. აკონტროლეთ ხმის თანაბარობა, ლეგატო კავშირი.

I. ტექნიკა არის ზოგადი კონცეფცია, რომელიც მოიცავს სასწორებს, არპეჯოებს, აკორდებს, ორმაგ ნოტებს, ოქტავებს, ყველა სახის შეხებას, ლეგატოს, სტაკატოს, ასევე დინამიურ ჩრდილებს. ეს ყველაფერი აუცილებელია სრული ტექნიკის ფორმირებისთვის.

კლასიკური პერიოდის მთელი ტექნიკა და რომანტიკოსებიც კი გაჯერებულია მასშტაბის მსგავსი მიმდევრობით ან მისი ცალკეული ტიპებით, ასევე არპეჯოებით. ამისათვის მზად უნდა იყოთ. მოსწავლეები, რომლებსაც არ გაუვლიათ სასწორის სკოლა, შესამჩნევად ჩამორჩებიან ტექნიკურ განვითარებას. ტექნიკის შეგნებული და მიზანმიმართული განვითარების გარეშე შეუძლებელია რაიმე შედეგის მიღწევა ფორტეპიანოს დაკვრის ხელოვნებაში. ამიტომ, სტუდენტების - პიანისტების ტექნიკური უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებას უკვე სწავლების საწყის ეტაპზე უნდა მივუდგეთ.

ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა მოსწავლის მიერ თითის აპარატის სივრცითი სიზუსტის განვითარება, ანუ სასურველ კლავიშებზე თითებით ზუსტად, სუფთად და ზუსტად დარტყმის უნარი. ხშირად უნდა დააკვირდეს დაუდევარ შემთხვევებს, როგორც ამბობენ. ბინძური თამაში". ამიტომ მასწავლებელმა პირველ რიგში არ უნდა დაუშვას მოსწავლის თამაშში რაიმე უზუსტობა.

ტექნოლოგიაზე მუშაობა სისტემატურად უნდა განხორციელდეს. სწავლების საწყის პერიოდში უკვე სტუდენტი ეცნობა სხვადასხვა სახისსავარჯიშოები, რომლებიც თანდათან ავითარებს მის მრავალმხრივ ტექნიკურ უნარებს.

პირველი, ეს არის არა ლეგატო ვარჯიშების ციკლი. აქ აღიძვრება კლავიატურის კარგი შეგრძნება, ითვისება სწორი მოძრაობები, თითების სტაბილურობა და რაც მთავარია, მოსწავლე თანდათან ეჩვევა ყურით დაჭერილი თითოეული კლავიშის ხმის კონტროლს.

თანდათან ამოცანები რთულდება და არა ლეგატოზე ვარჯიშები ლეგატოზე ვარჯიშებით იცვლება. მთავარი ამოცანაამ ეტაპზე - ბგერების შეუფერხებლად შერწყმის, გასაგონი ლეგატოს მიღწევის უნარი.

უნდა დაიწყოთ ორი ბგერის შეერთებით 2-3 გვ.. 3-4 გვ.. 1-2 გვ., 4-5 გვ. შემდეგ სამი ბგერა 2-3-4 გვ., 1-2-3 გვ., 3 4-5 გვ.

ასეთ სავარჯიშოებს ჩემი მოსწავლეები თამაშობენ და მღერიან სიტყვებით.

ლეგატოს საბოლოო სავარჯიშო არის ხუთ თითის თანმიმდევრობა. ისინი სასწორების შესწავლის დაწყების საფუძველია. ხუთ თითის სავარჯიშოების დაუფლების შემდეგ, მოსწავლე ისწავლის კლავიშებში თითების ზუსტად ჩასმა, ლეგატოზე ბგერების შერწყმა და მელოდიური ხაზის წარმართვა.

გამა სავარჯიშოებზე მუშაობის შემდეგი ეტაპია. აქ კონსოლიდირებული და განვითარებულია ლეგატოს დაკვრის უნარები, ვითარდება მელოდიური ხაზის სირბილე და თანასწორობა, ვითარდება თითის გამართულობა, მოსწავლე თანდათან იწყებს თითების საბაზისო ნიმუშების, ტექნიკური ფორმულების გაცნობას და ა.შ.

სასწორები უნდა დაკვრა მხოლოდ მაშინ, როცა მოსწავლემ უკვე მშვენივრად იცის, რათა თავისი ხმით იმღეროს. უყოყმანოდ, მას შეუძლია თითო თითით კლავიატურაზე ნებისმიერი სასწორი ააგოს თითოეული ნოტიდან. მხოლოდ მაშინ, როცა იცის სასწორი, შეუძლია მათზე თამაში დაიწყოს.

ჩვეულებრივ იწყებენ დო მაჟორით, შემდეგ უკრავენ გ მაჟორს და ასე აგრძელებენ. ერთი სიმბოლოს დამატება. პიანისტური თვალსაზრისით, მოსწავლისთვის ბევრად უფრო ადვილია შავი კლავიშებით სასწორზე დაკვრა, რადგან ეს ხელს უწყობს კომფორტულ პოზიციას კლავიატურაზე (გრძელი თითები შავ კლავიშებზე). ამ შემთხვევაში ხელი ბუნებრივად დევს.

მაგრამ ხშირად ისინი იწყებენ სასწორების შესწავლას მეხუთე წრის რიგით. C მაჟორული სკალის სწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე სკალის სწავლა მრავალი მახვილით. სჯობს სასწორზე დაკვრა დაიწყოთ პირველი და მეორე ან პირველი და მესამე თითებით, ხელი უფრო ახლოს მიიტანოთ შავ კლავიშებთან, რათა მოსწავლეს ხელი არ მოუწიოს. როდესაც ის უკრავს რომელიმე მთავარ სასწორზე საკმაოდ თავისუფლად ზომიერი ტემპით ორი თითით, შეგიძლიათ თანდათან დაიწყოთ ჩვეულებრივი უფრო რთული თითების გამოყენება. ძირითადი მასშტაბის დაუფლების შემდეგ, თითოეული ხელით ცალ-ცალკე, შეიტანეთ ნაწარმოებში შესრულება ორი ხელით.

გრძელ არპეჟებზე მუშაობა

ვარჯიში პოდკი ლედივანი პირველი თითი.

ა) მატონიზირებელი ტრიადის ბგერები პირველ და მეორე ოქტავაში მონაცვლეობით დაუკრათ ლეგატოზე პირველი და მესამე თითებით (C-SOL-C), თითოეული ხელით ცალ-ცალკე მოათავსეთ პირველი თითი ხელის ქვეშ.

ბ) პირველი და მეოთხე თითებით პირველი და მეოთხე თითებით მონაცვლეობით დაუკრათ მატონიზირებელი მეოთხედი-სექსის აკორდის ბგერები ლეგატოზე პირველ და მეორე ოქტავაში, ყოველი ხელით ცალ-ცალკე მოათავსეთ პირველი თითი ხელისგულის ქვეშ.

შემუშავებული ივარჯიშეთ სავარჯიშოში პოზიციური თამაში ნ ჰო:

ა) პირველი თითით ითამაშე ბგერის დაყოვნებით. ზუსტად დაარტყით შემდეგ „გაკეთეთ“ ხმას თქვენი პირველი თითით. სწრაფად მიიწიეთ ხელი კლავიატურასთან.

ბ) გადაიტანეთ ხელები პოზიციიდან პოზაში, პირველი თითი ხელისგულის ქვეშ მიიტანეთ ჯერ მესამეზე, შემდეგ მეოთხეზე.

გ) მესამე ან მეოთხე თითებიდან პირველზე გადასვლის მომენტში ლეგატოზე დაკვირვების გარეშე პოზიციიდან პოზიციაზე „სრიალის“ ტექნიკის ჩვენება (პოზიციური თამაში).

დაუკარით გრძელი არპეჯიო ცალ-ცალკე თითოეული ხელით ორი ოქტავის განმავლობაში. პირველი თითის დადებისას ბგერის თანასწორობის კონტროლი, მელოდიური ხაზის განვითარება, ბგერების კომბინაცია ლეგატოში.

ყველა სამუშაოს შეჯამება : დაუკრათ დო მაჟორზე ორი ოქტავა ცალ-ცალკე თითოეული ხელით, ორივე ხელით ერთი ბგერისგან განსხვავებული მოძრაობით, აკორდი ორ ოქტავას ცალ-ცალკე თითოეული ხელით; მოკლე არპეჯიო ორ ოქტავაზე ცალ-ცალკე თითოეული ხელით; გრძელი არპეჯიოები ორი ოქტავისთვის ცალ-ცალკე თითოეული ხელით.

გამოხმაურება ღია გაკვეთილზე
მასწავლებელი DSHI Shvetsova M.N.

გაკვეთილის თარიღი: 18.11.2009წ

გაკვეთილი ჩატარდა პირველი კლასის მოსწავლე კატია შუკინასთან.

საკმაოდ კარგად იყო ორგანიზებული და დაგეგმილი გაკვეთილი მასწავლებელ შვეცოვა მ.ნ. მასწავლებელი ნათლად აკვირდებოდა დაგეგმილ გაკვეთილის გეგმას; მკაფიოდ ჩამოაყალიბა გაკვეთილის მიზანი, ამოცანები; კარგად ფლობს გაკვეთილის მასალას, რაც ადასტურებს მეთოდურ გზავნილს.

გაკვეთილის თემის გამოსავლენად მასწავლებელმა შეარჩია საჭირო მასალა. მასწავლებელმა ნათლად აუხსნა თითოეული დავალების საჭიროება. სასწორის შესასრულებლად მოსამზადებლად შერჩეულია სავარჯიშოები.

M.N. Shvetsova ასტიმულირებს მოსწავლეს კლასში, ზომიერად ამხნევებს და წაახალისებს, იყენებს პირადი დემონსტრირების მეთოდს, ეხმარება, ვარაუდობს, თუ როგორ გაუმკლავდეს წარმოქმნილ სირთულეებს.

ტექნიკური უნარების განვითარება პერიოდში დაწყებითი განათლება, უვითარებს მოსწავლეს შეუპოვრობა, შრომისმოყვარეობა, მონდომება, დასახული მიზნების მიღწევის სურვილი.

ივანოვა I.A.

გაკვეთილზე შეძენილი უნარ-ჩვევები, ასევე შემდგომი გაკვეთილების მსვლელობისას მათი განვითარება აუცილებელია მოსწავლის ტექნიკური ზრდისთვის, საკონცერტო პროგრამის წარმატებით შესრულებისთვის.

გამოხმაურება გაკვეთილის შესახებ

გაკვეთილის თემა "ტექნიკური უნარების განვითარება ტრენინგის საწყის პერიოდში სასწორებისა და ტექნოლოგიის სხვა ელემენტების მაგალითზე" საკმაოდ სრულად არის გამჟღავნებული. გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები მიიღწევა აქტივობების ცვლილებით და ამოცანების შეცვლით.

მასწავლებელი მოსწავლესთან მუშაობისას ბევრ მოსამზადებელ საშუალებას იყენებს თამაშის სავარჯიშოებიშემოქმედებითი მიდგომა ამოცანებისადმი. გაკვეთილზე გაისმა ვრცელი მეთოდოლოგიური გზავნილი, ნაჩვენები იყო ეტაპობრივი მუშაობა მოსამზადებელი კლასის მოსწავლესთან C მაჟორზე, აკორდები, გრძელი და მოკლე არპეჟები. გამოყენებული იქნა მრავალი ვიზუალური მასალა. მასწავლებლის ტონი არის მეგობრული, მშვიდი, რაც ხელს უწყობს აქტიური მონაწილეობამოსწავლეები სასწავლო პროცესში.

საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო დანიშნულებაამ გაკვეთილზე მითითებული მასწავლებელმა შეასრულა.

მასწავლებელი

ზაკიროვა გ.გ.

გაკვეთილის ნებისმიერი ანალიზი უნდა იყოს ანალიტიკური ხასიათის, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის ყველაზე წარმატებული ფრაგმენტების იდენტიფიცირებას, ასევე მათ, ვინც შემდგომ გაუმჯობესებას საჭიროებს. სამწუხაროდ, შესაძლებლობები ანალიტიკური აქტივობებიგაკვეთილის დაგეგმვისას შორს არიან სრულად გამოყენებისგან. ეს განპირობებულია როგორც სუბიექტური მიზეზებით (მასწავლებლები, ნეგატიური გამოხმაურების მოლოდინში, თავს არიდებენ კოლეგების საქმიანობის შეფასებას), ასევე ობიექტური მიზეზების გამო (გაკვეთილის ანალიზის მეთოდოლოგიაში პრაქტიკის ნაკლებობა, გამოცდილება და გამბედაობა. მსგავსი საკითხებისკოლის ლიდერები), რაც იწვევს ფორმალიზმს ინდიკატორებში (ხშირად მხედველობაში მიიღება მხოლოდ გავლილი გაკვეთილების რაოდენობა), და არა ხარისხობრივ, პროდუქტიულ ანალიზამდე. თუმცა განვითარება თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიებისაშუალებას გაძლევთ მოძებნოთ და იპოვოთ ახალი მიდგომები.

მრავალი წლის განმავლობაში ვმუშაობდი ბავშვთა მუსიკალურ სკოლაში მასწავლებლად და ხელმძღვანელად, მივედი დასკვნამდე, რომ გაკვეთილების გაანალიზებისას მასწავლებლები განიცდიან სირთულეებს, რადგან მათ ნამდვილად არ წარმოუდგენიათ რა უნდა დადგეს ამ პროცესში წინა პლანზე, რას მიაქციონ ყურადღება. და განიხილავენ. მასწავლებლისთვის ყოველი ღია გაკვეთილი ხომ, უპირველეს ყოვლისა, უნარების ამაღლების საშუალებაა. ამიტომ, მისთვის უაღრესად მნიშვნელოვანია კვალიფიციური დასაბუთებული შეფასების მოსმენა და მისი პერსპექტივის ჩამოყალიბება პროფესიული ზრდა. პედაგოგიური საქმიანობის (როგორც სხვისი, ისე საკუთარი) გაანალიზებისას მასწავლებელი სწავლობს ზედმეტი შეცდომების თავიდან აცილებას და ახალ ფასდაუდებელ გამოცდილებას იძენს. ამიტომ, ამის მიზანი მეთოდური მუშაობა: გაძლიერება პროფესიული დონემასწავლებელს, მისი განათლების ხარისხს, ასევე მეთოდურ დახმარებას მასწავლებლებისა და სკოლის ადმინისტრაციისთვის პედაგოგიური საქმიანობის ანალიზისა და ინტროსპექციის სწავლების მეთოდებში.

მასალა შემუშავებულია და ეფუძნება წამყვანი რუსი მასწავლებლების კონცეფციებს, ასევე საკუთარ სამუშაო გამოცდილებას. ნაშრომში მოცემული რეკომენდაციები შეიძლება იყოს შეხსენება და მინიშნება მასწავლებლებისთვის გაკვეთილის ანალიზისას, რათა მათი მიმოხილვები მოიცავდეს არა ზოგად „ბუნდოვან“ ფრაზებს, არამედ კონკრეტულ, კონსტრუქციულ კომენტარებს არა მხოლოდ თეორიასა და შესრულებაზე, არამედ გაკვეთილის ჩატარების მეთოდოლოგია, საიდანაც განისაზღვრება მოსწავლეთა სწავლის ხარისხი სასწავლო მასალა.

-გაკვეთილის შინაარსის თეორიული დასაბუთება და ანალიზი: საბაზო პედაგოგიური პრინციპებიმისი განხორციელება.

-სამუსიკო სკოლაში გაკვეთილის ანალიზის პრაქტიკა და მეთოდები, ზოგადი პედაგოგიური პრინციპების ადაპტაცია მუსიკალური განათლების სპეციფიკასთან.

1. ანალიზის თეორია

და გაკვეთილის ძირითადი პედაგოგიური პრინციპები

ანალიზი- შემეცნების ლოგიკური მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს საგნის (ფენომენის, პროცესის) ნაწილებად, ელემენტებად ან მახასიათებლებად გონებრივ დაშლას, მათ შედარებას და თანმიმდევრულ შესწავლას არსებითი, ე.ი. აუცილებელი და გარკვეული თვისებები და თვისებები (როგორც განსაზღვრულია V.I. Tsybasova-ს მიერ).

ნებისმიერი გაკვეთილის ანალიზი არის ყოვლისმომცველი მიდგომა, რომელშიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, შინაარსობრივი, მეთოდოლოგიური და საგნობრივი ასპექტები. მთლიანობაში სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში წვლილი შეაქვს, ანალიზს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, განსაკუთრებით თავად მასწავლებლისთვის, რომელიც გაკვეთილს ატარებს. ანალიზის დროს მას ეძლევა შესაძლებლობა გარედან შეხედოს თავის გაკვეთილს, გააცნობიეროს იგი მთლიანობაში ფენომენად, მიზანმიმართულად გაიაზროს საკუთარი მთლიანობა. თეორიული ცოდნა, მუშაობის ხერხები, ტექნიკა და მეთოდები მათი პრაქტიკული ინტერპრეტაციის დროს კლასთან და კონკრეტულ მოსწავლეებთან ურთიერთობისას. ეს არის ანარეკლი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ თქვენი ძლიერი მხარეები და სუსტი მხარეები, გამოავლინოს არარეალიზებული რეზერვები, განმარტოს საქმიანობის სტილის ცალკეული პუნქტები.

სკოლის ადმინისტრაციის მიერ გაკვეთილის ანალიზთან ერთად უაღრესად მნიშვნელოვანია მასწავლებლის თვითანალიზის მოსმენა, საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის შეფასება. ბევრ სკოლაში ეს არ არის პრაქტიკული, მაგრამ ამაოდ: ინტროსპექტივა არის მასწავლებლის პროფესიონალიზმის მაჩვენებელი, მისი განათლების ამოცანების გაცნობიერების ხარისხი და არა მხოლოდ ერთი გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები.

გაკვეთილებზე დასწრების მიზნები შეიძლება განსხვავებული იყოს. ეს არის მასწავლებლის მუშაობის გაცნობა (მათი კლასის სტუდენტების მუშაობა მათ სპეციალობაში) და ადმინისტრაციის კონტროლი და მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა და ღია გაკვეთილი, როგორც მეთოდური შესწავლის ფორმა, კვალიფიკაციის ამაღლება.

გაკვეთილზე დამსწრე მასწავლებელი და ხელმძღვანელი წინასწარ უნდა გაეცნონ შემოთავაზებული ანალიზის მიზნებსა და სქემებს.

მოდელი ზოგადი ანალიზიგაკვეთილი

განვიხილოთ გაკვეთილის ანალიზის რამდენიმე მნიშვნელოვანი პუნქტი და აქცენტი, რომელიც განვითარდა რუსულ ენაზე სასწავლო პრაქტიკა. მე გთავაზობთ პოზიციიდან გაკვეთილის ანალიზის განზოგადებულ მოდელს მენეჯერული მიდგომამასწავლებლის საქმიანობაზე:

-გაკვეთილის მიზნების ანალიზი, გაკვეთილის მიზნების ჩამოყალიბება და მოსწავლეებისთვის მიტანა;

-გაკვეთილის სტრუქტურისა და ორგანიზების ანალიზი. გაკვეთილის გეგმის არსებობა და მასწავლებლის მიერ მისი განხორციელების ორგანიზება. საგაკვეთილო აღჭურვილობა, გამოყენება ტექნიკური საშუალებებიტრენინგი (TSO);

-გაკვეთილის შინაარსის ანალიზი. სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან შესაბამისობა. სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება. განმეორება, განზოგადება;

-გაკვეთილის მეთოდოლოგიის ანალიზი, მეთოდების, ტექნიკისა და სასწავლო საშუალებების შერჩევის მართებულობა და სისწორე. მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკა და მეთოდი. გამოყენება ვიზუალური საშუალებები, დიდაქტიკური და ტექნიკური სასწავლო საშუალებები;

-კლასში მოსწავლეთა მუშაობისა და ქცევის ანალიზი. კლასის საერთო შეფასება. პრაქტიკული უნარების დაუფლების ხარისხი. ქულების დაგროვება, ობიექტურობა;

-მოსწავლეების მიერ მიღებული საშინაო დავალების ანალიზი. საშინაო დავალების ბუნება (შემოქმედებითი, სასწავლო, განმამტკიცებელი, განმავითარებელი) და მისი განხორციელებადობა;

-გაკვეთილის მიზნების მიღწევის ხარისხის საერთო შეფასება. გაკვეთილის უპირატესობებისა და მისი უარყოფითი მხარეების არგუმენტირებული მახასიათებლები. მიზეზების დიაგნოსტიკა და მათი აღმოფხვრის წინადადებები. დასკვნებისა და წინადადებების საფუძველზე რეკომენდაციები მასწავლებლისადმი თვითგანათლების შესახებ;

ადმინისტრატორმა უნდა აირჩიოს მასწავლებელთან საუბრის სწორი სტილი (კეთილგანწყობა, პატივისცემა, საუბრის ტაქტიკა), დადებითი ქულების საფუძველზე. გაკვეთილის ანალიზის ბოლოს შეავსეთ და ხელმოწერისთვის მიეცით მასწავლებელს ანალიზის ფაქტის დამადასტურებელი ოქმი. ეს გაკვეთილი.

გაკვეთილის თვითანალიზი.

გაკვეთილისთვის მომზადებისას და მის შემდეგ მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაითვალისწინოს და გაახმოვანოს შემდეგი კითხვები.

1. რა ადგილი უკავია ამ გაკვეთილს თემაში, განყოფილებაში, კურსში?

2. ამ კლასის მოსწავლეთა რეალური შესაძლებლობების მოკლე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აღწერა

3. როგორ გადაწყდა გაკვეთილზე სამეული დიდაქტიკური მიზნის ამოცანები:

1)საგანმანათლებლო (რა ისწავლებოდა?);

2)საგანმანათლებლო (რა აღიზარდა?);

3)განვითარებადი (რა განავითარეს?);

არის თუ არა ისინი ინტეგრირებული ჯანმრთელობის დაზოგვის მიზნებთან?

4. რატომ შეირჩა გაკვეთილის ეს სტრუქტურა? შორის ლოგიკური კავშირი სხვადასხვა ეტაპებიგაკვეთილი.

5. რა ცნებები, იდეები, დებულებები, ფაქტებია გაკვეთილის მთავარი აქცენტი და რატომ?

6. სწავლების მეთოდების რა კომბინაცია შეირჩა ძირითადი მასალის გასაშუქებლად? დაასაბუთეთ სწავლების მეთოდების არჩევანი (აუცილებლად გააკეთეთ ეს!).

7. იყო დიფერენცირებული მიდგომასტუდენტებს? როგორ იყო ორგანიზებული მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების კონტროლი?

8. როგორ უზრუნველყოფილი იყო მოსწავლეთა ეფექტურობა გაკვეთილის განმავლობაში? ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიკის რა მეთოდებს იყენებდნენ?

11. გაკვეთილის ფსიქოლოგიური ატმოსფერო (კომფორტი). კონკრეტულად რა გამოავლინა თქვენი კომუნიკაციის კულტურა ჯგუფთან, კლასთან?

12. მოახერხეთ თუ არა ყველა დასახული ამოცანისა და ამოცანის სრულად განხორციელება? თუ არ მუშაობდა, რატომაც არა? როგორ აფასებთ გაკვეთილის შედეგებს? ჩამოთვალეთ თქვენი საქმიანობის პერსპექტივები.

ეს არის გაკვეთილის ანალიზისა და ანალიზის ზოგადი პედაგოგიური პრინციპები. ვნახოთ, რა არის მათი განხორციელების შესაძლებლობა ბავშვთა სამუსიკო სკოლის პრაქტიკაში.

მუსიკალური სკოლის ადმინისტრაციისთვის

მუსიკალურ სკოლაში გაკვეთილები გარკვეულწილად სპეციფიკურია, პირველ რიგში იმიტომ, რომ ისინი ეფუძნება არა მხოლოდ თეორიას, არამედ უფრო მეტად შემოქმედებითობას და იმპროვიზაციას. მუსიკალურ სკოლაში გაკვეთილი არ შეიძლება მათემატიკურად ზუსტად აგებული და ჩატარდეს. მასში ყოველთვის იქნება ადგილი გაკვეთილის გენერალური გეგმიდან შემოქმედებითი გადახრისთვის, რაც, თუმცა, არ არღვევს გაკვეთილის მთავარ მიზანს. თუმცა გაკვეთილის მთლიანობაში ჩატარებისა და ანალიზის ზოგადი პედაგოგიური პრინციპები გამოიყენება შემოქმედებითი გაკვეთილი. მნიშვნელოვანი რამ, რაც უნდა გახსოვდეთ პედაგოგიური წესი: გაკვეთილის ეფექტურობა იქნება მხოლოდ მაშინ, როცა ის მეთოდურად იქნება გააზრებული და გაანალიზებული.

სტუმრობის წინ თეორიული (ჯგუფური) გაკვეთილისაჭიროა წინასწარი სამუშაო: გაცნობა სასწავლო გეგმა, კალენდარულ-თემატური გეგმები თემაზე, მასწავლებლის განწყობა გაკვეთილზე აუტსაიდერის არსებობისთვის. ვიზიტის მიზნიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ იკითხოთ რომელ კლასში (რომელ მოსწავლესთან ერთად) უფრო მიზანშეწონილია გაკვეთილზე დასწრება.

ძირითადი ანალიზი ჩვეულებრივ მოიცავს რამდენიმეს მნიშვნელოვანი პუნქტები, რომელიც უნდა გაითვალისწინოთ გაკვეთილზე დასწრების პროტოკოლის დაწერისას:

-მოსწავლეთა საშინაო დავალების შემოწმება: გამოკითხვა, მიღებული ცოდნის გათვალისწინებით, წახალისება, ცენზურა, დასაბუთებული შეფასება, დასკვნა და განზოგადება;

-განმარტება ახალი თემა, ცნებები: მასალის საკვების სიღრმე, შესაბამისობა კალენდარული გეგმაპრეზენტაცია: ხელმისაწვდომი, კომპეტენტური, შეკუმშული ან გაფართოებული, მასალის ხმით, ინსტრუმენტზე ილუსტრაციის უნარი (ხარისხის აღნიშვნა), ინდივიდუალური სამუშაოსტუდენტებთან;

-მასალის კონსოლიდაციის ეფექტურობა და მრავალფეროვნება და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება: მთლიანად ჯგუფის ყურადღების მიპყრობის უნარი და მუშაობის ინდივიდუალური მეთოდების გამოყენება, მასწავლებლის უნარი აირჩიოს საუკეთესო მეთოდები. ხელი შეუწყოს სწავლის გააქტიურებას, მოსწავლეთა ჰარმონიული, მელოდიური და რიტმული სმენის განვითარებას, დამოუკიდებლად აზროვნების უნარს, საგნის დაკავშირებას დაკავშირებულ (განსაკუთრებულ) დისციპლინებთან, მოსწავლეთა რვეულებში ნოტების კულტურას, დადგმას. კონკრეტული ამოცანებიკითხვები და სწორ კონკრეტულ პასუხებამდე მიყვანა, მასწავლებლის აქცენტი ზუსტ ინტონაციაზე სოლფეჯიოსა და გუნდში, თამაშის მომენტების ჩართვა და ასოციაციური აზროვნება მცირეწლოვან მოსწავლეებში;

-გაკვეთილის საგანმანათლებლო ასპექტი: ტონი, განწყობა, გაკვეთილის ტემპი, ემოციური შეღებვა, მხატვრული ტექნიკა, მასალის პრეზენტაციის ესთეტიკა; "ცოცხალი, არა მშრალი", გამოიყენეთ დამატებითი ლიტერატურადა პირველადი წყაროები, როგორც მასწავლებლის, ასევე ბავშვების მხრიდან, მასწავლებლის ყურადღება თითოეული ბავშვის ინტერესებზე, კითხვებზე, მოთმინება და გამძლეობა ცუდი მაჩვენებლებისა და ცუდი ინტონაციის სტუდენტების პასუხების მიმართ. სასურველია ესთეტიკური ციკლის კლასების აგება საუბრის, საუბრის, დიალოგის სახით, ვიდრე მასწავლებლის მონოლოგის ან კითხვა-პასუხის რიგის მიხედვით;

-ტექნიკური სასწავლო და ვიზუალური საშუალებების გამოყენება გაკვეთილზე: აუდიო და ვიდეო აღჭურვილობის გამოყენების უნარი მუსიკის აღქმის დამახინჯების გარეშე, ილუსტრაციების ხარისხი, მასალა, პორტრეტები, მუშაობა. სკოლის დაფა: ჩანაწერების სიზუსტე, ლაკონურობა, წიგნიერება;

-გაკვეთილის განზოგადება, საშინაო დავალება (შეფასებები სავალდებულო ახსნა-განმარტებით, დასკვნები ძირითადი ცნებების ათვისებაზე, საშინაო დავალების სპეციფიკურობაზე და გააზრებულობაზე); საბოლოო მიზანირომელიც - თემის დაფიქსირებისას, ჯგუფური დავალების ან თითოეულისთვის ინდივიდუალურად (უნარებისა და შესაძლებლობების მიხედვით), ჩანაწერი დღიურებში;

ამრიგად, გაკვეთილი უნდა იყოს სასწავლო, განმავითარებელი და აღმზრდელობითი, რაც საბოლოოდ უნდა დაფიქსირდეს გაკვეთილზე დასწრებისას, თუ ის, რა თქმა უნდა, აკმაყოფილებს ამ მოთხოვნებს.

ინდივიდუალური გაკვეთილის ანალიზი (ხელოვნების ფორმის მიხედვით) გაკვეთილი, როგორც წესი, შემოქმედებითი, ორიენტირებულია არა საშუალო მოსწავლეზე, როგორც ჯგუფში, არამედ ერთზე, მხოლოდ მისი შესაძლებლობების, შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ფსიქიკის გათვალისწინებით. ამიტომ აუცილებელია მოსწავლის შესრულების კულტურის ანალიზი. გაანალიზებულია შემდეგი:

-გაკვეთილის ადგილი საერთო სისტემაკლასები (პროგრამის ანალიზი, კონცერტის მომზადება, მიმდინარე სამუშაოებიინდივიდუალური ტექნიკის განვითარება, მხატვრული ამოცანებიდა ა.შ.);

-მოსწავლის პროგრამაში ნამუშევრების რაოდენობა, რამდენი სამუშაოა გაშუქებული გაკვეთილზე, ყურადღების განაწილება თითოეულ მათგანზე, პროგრამის მოთხოვნებთან შესაბამისობა და მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობები;

-არჩეული პროგრამის ხარისხი: რეპერტუარის სირთულე, შესაბამისობა, მიზანშეწონილობა და ხელმისაწვდომობა;

-წიგნიერება თითოეულ ნამუშევარზე მუშაობისას. ტექნიკური ამოცანები: ყურადღება მოსწავლის სათამაშო აპარატზე, ხელის მოძრაობის კოორდინაცია, სხვადასხვა ტექნიკა და სავარჯიშო ტექნიკური დონის გასაუმჯობესებლად, ინდივიდუალური პოზიციების დამუშავება, პასაჟები და ა.შ. ცოდნა, მშვილდის მოძრაობა, ტემპებთან შესაბამისობა, მელიზმები, სწორი ტერმინოლოგია. მხატვრული ამოცანების შესრულება: ხმის გამომუშავება, შეხება, სტილი, ნაწარმოების ავტორის ეპოქა, ჟანრი, კონსტრუქცია და ფორმა, სიუჟეტი, კულმინაცია, დინამიკა, გამოსახულება, ანალოგიები და სხვ.;

-სწავლების სხვადასხვა მეთოდი: საუბარი, ახსნა, დემონსტრირება ინსტრუმენტზე ან ხმაზე, დირიჟორობა, ჟესტიკულაცია, მოცემული ნაწარმოების საუკეთესო შემსრულებლების აუდიო და ვიდეო ჩანაწერების გამოყენება, ტექნიკები და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს საშემსრულებლო უნარებს;

-მუშაობის პროცესში კონკრეტული პრობლემებისა და ამოცანების დადგენა. გაკვეთილზე მუსიკალური ტექსტის განმეორებითი დაკვრა დაუშვებელია მიზნის წინასწარ განსაზღვრის გარეშე. შეფასება მასწავლებლის მიერ მიღწეული მიზანი, დავალების გართულება ან უნარის კონსოლიდაცია. ამ ტიპის სამუშაოს ეფექტურობა;

-მოსწავლის შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, დამოუკიდებლობა გამოსახულების გამჟღავნებაში, ფანტაზიის განვითარების სტიმულირების ტექნიკა. ერევა თუ არა მასწავლებელი შესრულებაში შენიშვნებით, ხშირი გაჩერებებით, გაძლევს თუ არა მოწესრიგების, დამშვიდების, გახსნის და ა.შ.

-გაკვეთილის დასაწყისი – დასასრული: არის რაიმე შედეგი? გაიგო თუ არა მოსწავლემ რა მოითხოვდა მისგან? დაიწყო თუ არა მან ერთი ნაწარმოების ან მისი ნაწილის უკეთ გაგება და შესრულება? მას ესმის, რა უნდა გაკეთდეს სახლში?

-საშინაო დავალების ჩაწერა (ასე რომ მოსწავლეს გაუადვილდება ნავიგაცია დასახული მიზნისკენ სვლისას). თითოეული ნამუშევრისთვის საჭიროა მოსწავლის დღიურში ჩანაწერი. მნიშვნელოვანია: ამოცანები ფიქსირდება საშინაო დავალების ჩაწერისას - რა უნდა გავაკეთოთ და ტექნიკა - როგორ გავაკეთოთ ეს? კონკრეტული დავალებაა თუ არა? საერთო ფრაზები, არაფერზე არ არის სავალდებულო? დამოუკიდებლობის და გაგებაზე კონტროლის რიგით მიმდინარე ამოცანებისაშუალო სკოლაში ზოგიერთ მოსწავლეს შეუძლია გაკვეთილის შემდეგ თავად დაწეროს დავალება;

-ეფექტურობა სასწავლო სამუშაოგაკვეთილზე. პროფესიული ურთიერთობაგაკვეთილზე: პარტნიორი (მოსწავლე-მასწავლებელი), ავტორიტარული (მასწავლებელი კარნახობს), სპონტანური (მოსწავლე ვერ ხვდება, მასწავლებელი ვერ ხსნის), რა სჭარბობს: შექება თუ კრიტიკა?

მე ხაზს ვუსვამ განსაკუთრებულ მომენტებს, რომლებიც აყალიბებს და აღზრდის ბავშვს მუსიკის სიყვარულს:

ნამუშევრების მხატვრული წარმოდგენა (პროგრამული სპექტაკლების განხილვა, არაპროგრამულის სახელების მოგონება),

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ემოციური და სულიერი კონტაქტი,

კეთილგანწყობა, ოპტიმიზმი, მასწავლებლის ენთუზიაზმი, მისი დიდება, მხარდაჭერის სიტყვები,

მასწავლებლის ტემპერამენტი, მეტყველების დინამიკის გამოყენების უნარი,

გაკვეთილის საფუძველი: დიალოგი. აძლევს თუ არა მასწავლებელი მოსწავლეს საუბრის საშუალებას, არ კარნახობს თავის ნებას?

მოთმინება და შემწყნარებლობა მოსწავლის ნაკლოვანებების მიმართ. თამაშის მოსმენის და შესრულებაში სიკეთის წვეთი მაინც პოვნის უნარი.

გაკვეთილის ასპექტის ანალიზის მოდელი (ლ. ზანკოვის, ვ. დავიდოვის სისტემების მიხედვით)

ზოგჯერ ადმინისტრატორი მოდის გაკვეთილზე მასწავლებელთან, რათა გამოავლინოს მისი პედაგოგიური საქმიანობის გარკვეული სფეროები, რათა გააკონტროლოს ან გაუწიოს მეთოდოლოგიური დახმარება გარკვეულ საკითხებზე: მაგალითად, დახმარება კლასთან კონტაქტის დამყარებაში, გაკვეთილის მასალის დროში გავრცელების უნარში. , ვარაუდობენ მუშაობის გარკვეული მეთოდების მიზანშეწონილობასა და მიზანშეწონილობას, დააკვირდებიან ცალკეული მოსწავლეების აქტივობებს და ა.შ. ამ შემთხვევაში შეიძლება საუბარი ასპექტის ანალიზიგაკვეთილი, რომელიც ყველა ლიდერმა უნდა ისწავლოს.

გაკვეთილის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზი ხორციელდება შემდეგი პოზიციებიდან:

-გაკვეთილის შინაარსი;

-გაკვეთილის ინტენსივობა. თემის მნიშვნელობა, სირთულისა და სირთულის საზომი;

-გაკვეთილის შემადგენლობა. სტრუქტურა, ლოგიკა, მთლიანობა;

-ფორმირებაზე მუშაობა პროფესიული უნარებიდა უნარები: მოსმენა და მოსმენა, ფიქრი და რეფლექსია;

-მასალა, რომელიც შექმნილია ბავშვების შემოქმედების, გრძნობების, გამოყენების გასავითარებლად საკუთარი გამოცდილებაცოდნა და შესრულება;

-ვიზუალიზაციის, როგორც სასწავლო მასალის გამაძლიერებლის გამოყენება;

-ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება; განზოგადება, კონსოლიდაცია;

-პედაგოგიური ტექნიკა.

-მასწავლებლის ენერგეტიკული ძალა (ხმა, მიმიკა, განწყობა, მეტყველების დამაჯერებლობა, შთაგონების უნარი, ხელმძღვანელობა);

-ბავშვებში გაკვეთილზე განწყობის შექმნის უნარი;

-გაკვეთილზე სასწავლო მასალის (საშემსრულებლო რეპერტუარის) აქტიური აღქმის შენარჩუნება;

-ამოცანების დასახვის, კითხვის ან ამოცანის ჩამოყალიბების შემდეგ პაუზის უნარი, რათა ხელი არ შეუშალოს აზროვნებასა და პრობლემის გადაჭრას; მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს, იპოვეთ მათში დადებითი;

-მუსიკის მოსმენისა და შესრულების კულტურა;

-კომუნიკაციური თვისებები.

-ინტერესი ბავშვების, მათი აზრებისა და გრძნობების მიმართ;

-მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთპატივისცემა, კომუნიკაციის სურვილი;

-რეაქცია ბავშვების შეცდომებზე, ყურადღება ყველა ბავშვის მიმართ, ყველას აძლევს შესაძლებლობას გამოხატოს თავისი აზრი, მხარს უჭერს, ამტკიცებს; გაკვეთილი არის დიალოგი, თანამშრომლობა;

-მასწავლებელი მინიშნებებით არ „აძვრება“ მოსწავლეს, უქმნის მას განცდას, რომ ის ვინმეს მიერ არის მიღებული და გასაგები;

-ბავშვების ქცევა კლასში: მშვიდი, გაბედული, პირდაპირი ან პირიქით.

-მასწავლებელმა იცის როგორ მისცეს ბავშვებს ინიციატივა, შეუქმნას მეთოდოლოგიური თანაავტორობის განცდა.

არ არის აუცილებელი გაკვეთილზე ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი დებულების მოძიება, საკმარისია მხოლოდ რამდენიმე ყველაზე შესამჩნევი, რომელიც ახასიათებს მასწავლებლის სტილს.

მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის შეფასება შედგება მთელი რიგი ფაქტორებისგან:

-მასწავლებლის პროფესიული შესაძლებლობები და შესაძლებლობები: თავისუფლად ფლობაინსტრუმენტი, თეორიული მასალა, ვოკალური შესაძლებლობები, კარგი სმენა და სმენის კონტროლი;

-სწავლების მრავალფეროვანი ფორმა და მეთოდი: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული და სხვ.;

-მოწინავე ტექნიკის გამოყენება, ახალი პროგრამები, ექსპერიმენტული კურსები;

-მსოფლმხედველობა, ერუდიცია, ინტელექტი მუსიკალურ და ესთეტიკურ სფეროში;

-წიგნიერება მასალის წარდგენაში, ძირითადი მუსიკალური სახელებისა და ცნებების მართლწერაში, სწორი ტერმინოლოგიის გამოყენება;

-მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარება, მათი ცნობისმოყვარეობისა და საგნისადმი ინტერესის წახალისება,

-პროფესიული ორიენტაცია,

-ნასწავლი საგნის დაკავშირება მონათესავე დისციპლინებთან, თეორიის კავშირი პრაქტიკასთან;

-დიდი ხნის განმავლობაში ბავშვების ყურადღების მიპყრობის უნარი სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით;

-გაკვეთილზე დროის გამოთვლა, კლასში დისციპლინის ფლობა მოსწავლეთა ყვირილისა და თრთოლვის გარეშე; გონივრული სიმძიმე;

-ყველა მოსწავლეზე ყურადღების გადანაწილების უნარი, ძლიერზე არ ფოკუსირება;

-ბავშვების ასაკისა და სქესის ფსიქოლოგიის გათვალისწინებით, გაკვეთილის ოპტიმალურ ტემპსა და დინამიკაზე კონტროლი, მოსწავლეების დაძაბვის გარეშე;

-შესრულება და ესთეტიკური გემოვნება, ქცევის კულტურა, გამომხატველი წიგნიერი მეტყველება;

ზაფხული წარმოუდგენლად სწრაფად გაფრინდა. რამდენიმე დღეში კიდევ ერთი სასწავლო სეზონი იწყება. დროა მუსიკის მასწავლებლებმა შეავსონ თავიანთი მეთოდოლოგიური ბიბლიოთეკები ახალი მასალებით. და ჩვენი საიტი დაგეხმარებათ ამაში. ამ გვერდიდან შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ მუსიკის გაკვეთილების ახალი განვითარება, სასწავლო მასალა on მუსიკალური განათლება. ყველა მასალა შეფუთულია მცირე არქივებში, ისინი მარტივად და სწრაფად გადმოიწერება პირდაპირი ბმულის საშუალებით. გამოიყენეთ ჯანმრთელობაზე, შეიარაღდით ახალი ცოდნით. წარმატებებს გისურვებთ მარტივ საქმეში.

"მუსიკის სამყარო - მშვენიერი სამყარო!" ღია გაკვეთილის შემუშავება 2-3 კლასების მოსწავლეებისთვის. ჩამოტვირთვა

„საფუძვლების ჩამოყალიბების მნიშვნელობა მართლმადიდებლური კულტურასტუდენტი პირობებში თანამედროვე განათლება» ჩამოტვირთვა მუშაობა.

„გამოიცანი მელოდია“ (მუსიკალური თამაშის პროგრამა) განვითარება საშუალებას მისცემს ბავშვებს ისწავლონ მუსიკალური ნაწარმოებების ამოცნობა და დასახელება ყურით. ჩამოტვირთვა

"ბავშვთა სურათები მუსიკაში". გაკვეთილის რეზიუმე შეიცავს მასალას, რომელიც დაეხმარება ბავშვებს გააცნონ კომპოზიტორები, რომლებმაც დაწერეს მუსიკა ბავშვებისთვის. ჩამოტვირთვა

„სამებიანი საკრავების ჯგუფი“. ნამუშევარი შექმნის იდეას სიმფონიური ორკესტრის შესახებ. გაგაცნობთ სიმფონიური ორკესტრის ინსტრუმენტებს, მათ ტემბრს, ხმის ამოღებას. ჩამოტვირთვა

„მუსიკის კონსტრუქცია (ფორმა). განვითარება ხელს შეუწყობს იმის გაგებას, რომ ნაწარმოებებში ნაწილების შეცვლა პირველ რიგში ასოცირდება მუსიკის ბუნების ცვლილებასთან. ჩამოტვირთვა

„გამომსახველობითი და ფერწერული ინტონაცია მუსიკაში“. გაკვეთილზე გავაცნობთ გამომსახველობით და ფერწერული შესაძლებლობები, გააფართოვოს ცოდნა მუსიკალური ინტონაციის შესახებ. ჩამოტვირთვა

„მუსიკალური ინსტრუმენტები.“ გაკვეთილის მიზანი: გაშუქებული მასალის თეორიული ცოდნის კონსოლიდაცია. გაიღრმავე და გააგრძელე ცოდნის დაგროვება ხალხური საკრავები. ჩამოტვირთვა

"რუსული ხალხური დღესასწაულებიდა წლიური კალენდარული წრის სიმღერები (გაკვეთილის განვითარება). მუსიკის მოსმენის გაკვეთილი საბავშვო სამუსიკო სკოლის მე-3 კლასისთვის საფუძველს ჩაუყრის რუსების მოსმენის კულტურას. ხალხური სიმღერები. ჩამოტვირთვა

"მოგზაურობა საუკუნეებში - კლასიკიდან თანამედროვეობამდე (კომპენდიუმი)" გაკვეთილი ბავშვებს გააცნობს მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების მემკვიდრეობას. ჩამოტვირთვა

"მუსიკალური გამოხატვის საშუალებები (კომპენდიუმი)". ნამუშევარი ბავშვებს გააცნობს P.I. ჩაიკოვსკის ნამუშევრებს "ტროიკაზე" მოსმენით და ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების გზით ზამთრის სურათის შექმნისას. ჩამოტვირთვა

„ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები მუსიკის გაკვეთილები(აბსტრაქტული)". მიზანი: ბავშვების მუსიკალური შთაბეჭდილებების გამდიდრება, მუსიკის აღქმისას ნათელი ემოციური პასუხის გამოწვევა. განსხვავებული ბუნება. ჩამოტვირთვა

”შემოქმედების შესანიშნავი საჩუქარი. ხელოვნების გარდამქმნელი ძალა (გაკვეთილის განვითარება). გაკვეთილი გამოავლენს "შემოქმედების საჩუქრის" კონცეფციის მნიშვნელობას, რათა ჩამოაყალიბოს იდეა მუსიკის ტრანსფორმაციული ძალის შესახებ. ჩამოტვირთვა

"მუსიკალური ანბანი (გაკვეთილის განვითარება)." მიზანი: ასწავლოს სწორი მართლწერასტევი, ტრიპლეტი, ნოტების მოწყობა, თამაშის დახმარებით მუსიკისადმი ინტერესის გაღვივება. ჩამოტვირთვა

ფორტეპიანოს განყოფილების მასწავლებლის ღია გაკვეთილის მონახაზი „კარლ ჩერნის პედაგოგიური შეხედულებები“. გაკვეთილი საშუალებას მოგცემთ გაიხსენოთ კ.ჩერნის ძირითადი პედაგოგიური პრინციპები. ჩამოტვირთვა

მუსიკალური გაკვეთილის შემუშავება თემაზე: „ნამუშევრებზე მუშაობისას ემოციური რეაგირების განვითარების მეთოდები და ტექნიკა დიდი ფორმა. გაკვეთილის მიზანია ფართომასშტაბიან ნამუშევრებზე მუშაობისას ემოციური რეაგირების მეთოდებისა და ტექნიკის შემუშავება და გაუმჯობესება.