Anexo 1
(método de N.P. Kapustina) 1 - 2º ano
| O professor me avalia | |||
| 1. CURIOSIDADE: tenho interesse em aprender eu gosto de sonhar eu gosto de fazer lição de casa | |||
| 2. TRABALHO DURO: Eu sou diligente em meus estudos estou atento Eu gosto de ajudar meus pais trabalho de casa eu gosto de dever escolar | |||
| 3. RESPEITO À NATUREZA: para plantas para animais Para a natureza | |||
| 4. MINHA ATITUDE COM A ESCOLA: | |||
| 5. BONITO NA MINHA VIDA: Eu sou cuidadoso nos negócios eu sou puro em roupas Eu gosto da beleza ao meu redor Sou educado ao lidar com as pessoas | |||
| 6. COMO ME SINTO COMIGO: eu me controlo Eu sigo as regras sanitárias e higiênicas de autocuidado não tenho maus hábitos |
Avaliação dos resultados: 5 - sempre, 4 - frequentemente, 3 - raramente, 2 - nunca, 1 - tenho uma posição diferente
Para cada qualidade, a pontuação média aritmética é exibida. Como resultado, cada aluno tem 6 notas. Eles são somados e divididos por 6. A pontuação média é o nível de educação.
5 - 4,5 - nível alto 3,9 - 2,9 - nível médio
4,4 – 4 – bom nível 2,8 - 2 - nível baixo
Diagnóstico do nível de educação dos alunos escola primaria
(método de N.P. Kapustina) 3ª a 4ª séries
| Eu me avalio com meus pais | O professor me avalia | Notas finais |
|
| 1. CURIOSIDADE: tenho interesse em aprender Eu sempre faço minha lição de casa Estou interessado em encontrar respostas para perguntas incompreensíveis Eu me esforço para tirar boas notas | |||
| 2. Diligência: Eu sou diligente em meus estudos estou atento eu sou diligente Eu ajudo os outros nos negócios e peço ajuda para mim Eu gosto de autoatendimento na escola e em casa | |||
| 3. RELAÇÃO COM A NATUREZA: Eu protejo a terra eu cuido da planta eu cuido dos animais eu cuido da natureza | |||
| 4. EU E ESCOLA: Eu sigo as regras para os alunos Eu sigo as regras dentro vida escolar Eu participo das aulas e dos assuntos da escola sou gentil com as pessoas Sou justo no trato com as pessoas | |||
| 5. BONITO NA MINHA VIDA: eu sou limpo e arrumado Eu sigo a cultura do comportamento Eu me importo com a saúde Sei distribuir corretamente o tempo de estudo e descanso não tenho maus hábitos |
Avaliação dos resultados: 5 - sempre, 4 - frequentemente, 3 - raramente, 2 - nunca, 1 - tenho uma posição diferente
Para cada qualidade, a pontuação média aritmética é exibida. Como resultado, cada aluno tem 5 notas. Eles são somados e divididos por 5. A pontuação média é o nível de educação.
| 5 - 4,5 - alto nível | 3,9 - 2,9 - nível médio |
| 4,4 - 4 - bom nível | 2,8 - 2 - nível baixo |
Questionário "Verdadeiro amigo" (Prutchenkov A. S.)
1. Compartilha notícias sobre seus sucessos.
2. Fornece apoio emocional.
3. Ajuda voluntariamente em caso de necessidade.
4. Esforce-se para fazer um amigo se sentir bem em sua companhia.
5. Não inveja um amigo.
6. Protege um amigo em sua ausência.
7. Toleramos o resto dos amigos de nossos amigos.
8. Guarda os segredos que lhe foram confiados.
9. Não critica um amigo em público.
10. Não tem ciúmes de um amigo de outras pessoas.
11. Esforça-se para não ser agressivo.
12. Não ensina a viver.
13. Respeita mundo interior amigo.
14. Não usa segredos confiáveis para seus próprios fins.
15. Não tente refazer um amigo do seu jeito.
16. Não trai Tempo difícil.
17. Confia em seus pensamentos mais íntimos.
18. Compreende a condição e o humor de um amigo.
19. Confiante em seu amigo.
20. Sincero na comunicação.
21. O primeiro a perdoar os erros de um amigo.
22. Alegra-se com os sucessos e realizações de um amigo.
23. Não se esqueça de parabenizar um amigo.
24. Lembra-se de um amigo quando ele não está por perto.
25. Pode dizer a um amigo o que ele pensa.
Processamento de resultados:
Dê a si mesmo 2 pontos para cada resposta “sim”, 1 ponto para “não sei” e 0 pontos para respostas “não”. Some seus pontos.
De 0 a 14 pontos. Você ainda não apreciou plenamente todos os encantos e virtudes da amizade. Provavelmente, você não confia nas pessoas, por isso é difícil ser amigo de você.
De 15 a 35 pontos. Você tem a experiência da amizade, mas também há erros. É bom que você acredite amizade verdadeira e pronto para ser amigo.
De 35 a 50 pontos. Você é um verdadeiro amigo, leal e dedicado. É caloroso e alegre com você, seus amigos se sentem calmos e confiáveis, eles confiam em você e você os paga o mesmo.
Teste Nível de cooperação em equipe infantil
Instrução para a classe. Imagine que em cada afirmação que você lê abaixo nós estamos falando sobre sua aula. Se você concorda com a afirmação, coloque um sinal de mais (+) ao lado do número, se você discorda, coloque um sinal de menos (-). Pode ser colocado duas ou três vezes ponto de interrogação se você responder "não sei". Lembre-se de que não há respostas "certas" ou "erradas" aqui. O seu é importante opinião pessoal. Você não precisa colocar seu nome na folha.
Lista de declarações
Os caras tentam fazer bem coisas que são úteis para toda a escola.
Quando nos reunimos, sempre falamos sobre assuntos comuns classe.
É importante para nós que todos na classe possam expressar sua opinião.
Fazemos melhor quando fazemos algo juntos, e não individualmente.
Após as aulas, não temos pressa em nos dispersar e continuar a nos comunicar uns com os outros.
Participamos de algo se estamos contando com recompensa ou sucesso.
O professor da turma está interessado em nós.
Se o professor da turma nos oferece o que fazer, ele leva em consideração nossas opiniões.
O professor da turma se esforça para garantir que todos na turma entendam por que estamos fazendo isso ou aquilo.
Os caras da nossa classe sempre se comportam bem.
Nós concordamos em trabalho duro se a escola precisar.
Garantimos que nossa classe seja a mais amigável da escola.
O líder da turma pode ser aquele que expressa a opinião dos outros caras.
Se o caso for interessante, toda a turma estará ativamente envolvida nele.
Nos assuntos gerais da classe, gostamos de ajudar uns aos outros acima de tudo.
É mais fácil nos envolver em um caso se provarmos seu benefício para todos.
As coisas vão muito melhor quando o professor da turma está conosco.
Em caso de dificuldades, recorremos livremente ao professor da turma.
Se o caso falhar, o professor da turma divide a responsabilidade conosco.
Na nossa classe, os caras estão sempre certos sobre tudo.
Chave, processamento e interpretação dos resultados
Todas as 20 afirmações representam 10 escalas, embora no processamento dos resultados seja possível considerar as respostas dos escolares para cada uma das 20 afirmações separadamente. Conforme número de série afirmações de #1 a #10 (e similarmente de #11 a #20) estas são as seguintes escalas:
- (1) - o valor da escola. Em valores altos: orientação para a escola, atividade nos assuntos gerais da escola, envolvimento nos paralelos do ritmo de vida, círculo largo comunicação em time escolar.
- (2) - valor da classe. Em valores altos: orientação para a classe como centro da vida escolar, envolvimento nos assuntos da classe, ênfase nos interesses do grupo (intra-classe).
- (3) - o valor do indivíduo. Em valores elevados: orientação para a personalidade, individualidade, prioridade de independência, auto-expressão livre, posição pessoal.
- (4) - o valor da criatividade. Em valores altos: orientação para participação criativa, coisa interessante, conjunta atividade produtiva.
- (5) - o valor do diálogo. Em valores elevados: orientação para a comunicação, amizades, empatia, preocupação com os interesses dos outros.
- (6) - o valor da reflexão. Em altos valores: orientação para a introspecção, avaliação e compreensão reflexiva próprios interesses e necessidades.
- (7) - avaliação da criatividade professor da classe. Em valores altos: a percepção do professor da turma como um líder criativo, um inventor e um participante ativo em assuntos comuns.
- (8) - avaliação do diálogo do professor da turma. Em valores altos: a percepção do professor da turma como um líder emocional, um adulto autoritário, capaz de compreender e ajudar.
- (9) - avaliação da reflexividade do professor da turma. Em valores altos: a percepção do professor da turma como um líder intelectual, um analista da situação da turma, tomando decisões responsáveis.
- (10) - franqueza. Avaliação da fidedignidade dos resultados, pois mede a atitude dos escolares em criticar as respostas socialmente aprovadas. Baixa franqueza das respostas (baixa autocrítica) pode indicar, apesar de marcas altas em outras escalas, sobre problemas nos relacionamentos e ansiedade social severa.
Para processar os resultados, é necessário determinar valores quantitativos em cada escala. 1 ponto é contado para cada resposta (exceto para as afirmações nº 10 e nº 20, onde 1 ponto é contado para cada (-) resposta. 0,5 pontos são contados para cada (?) resposta. Os pontos para cada escala são somados e convertidos em percentagens de 0 a 100% Além disso, calcula GPA como a média aritmética de todas as dez escalas. Os resultados obtidos são exibidos graficamente.
Importante: contados e analisados apenas resultados do grupo Todas as respostas dos alunos são anônimas.
Para facilitar a análise, considere os resultados:
Baixo - abaixo de 60%,
Normal - na faixa de 60-80%,
Alta - na faixa de 80-100%.
Os resultados da escala nº 10 são especialmente interpretados: em valores abaixo de 50%, os resultados do teste são verificados novamente como não confiáveis, em valores na região de 50-60%, estamos falando de autocrítica reduzida, pronunciada ansiedade social e o desejo de parecer melhor aos olhos dos adultos ao redor.
Técnica "Termine a frase" (método de N.E. Boguslavskaya)
As crianças recebem um formulário de teste, onde precisam completar as frases com algumas palavras.
1. Se eu sei que errei, então...
2. Quando acho difícil me aceitar a decisão certa, então …
3. Ao escolher entre uma atividade interessante, mas opcional, e uma atividade necessária, mas chata, geralmente...
4. Quando uma pessoa se ofende na minha presença, eu...
5. Quando as mentiras se tornam o único meio de sobrevivência bom relacionamento para mim, eu...
6. Se eu estivesse no lugar de um professor, eu...
Frases inacabadas, ou minha atitude em relação às pessoas.
Atitude em relação aos amigos
acho que amigo de verdade...
Eu não gosto de pessoas que...
Acima de tudo eu amo aquelas pessoas que...
Quando eu me for, meus amigos...
Gostaria que meus amigos...
Atitude para com a família
Minha família me trata assim...
Quando eu era pequena, minha família...
Culpa
Eu faria qualquer coisa para esquecer...
meu próprio grande erro Era …
Se você fizer algo errado, então...
Atitude para consigo mesmo
Se todos estiverem contra mim...
Acho que sou capaz o suficiente...
Eu gostaria de ser como aqueles que...
Maior sucesso eu chego quando...
Acima de tudo eu aprecio...
Método "O que é bom e o que é ruim?"
Os alunos são convidados a dar exemplos de: uma boa ação que você testemunhou; mal feito a você por outros; um ato justo de seu amigo; um ato imprudente; manifestações de irresponsabilidade, etc.
Processamento de resultados.
O grau de formação de conceitos sobre caráter moral avaliado em uma escala de 3 pontos:
1 ponto - se a criança tiver uma ideia errada sobre isso conceito moral;
2 pontos - se a ideia de um conceito moral estiver correta, mas não suficientemente clara e completa;
3 pontos - se for formada uma apresentação completa e clara.
Diagnóstico componente emocional desenvolvimento moral
Técnica "Fotos do Assunto" (projetado para crianças 1-2 aulas)(de acordo com R. R. Kalinina)
Escalas: atitude emocional para Padrões morais
Objetivo do teste
A técnica foi desenvolvida para estudar atitude emocional aos padrões morais.
Descrição de teste
A criança é apresentada com imagens que descrevem ações positivas e negativas de seus pares.
O estudo é feito individualmente. Registrado no protocolo reações emocionais criança e sua explicação. A criança deve fazer uma avaliação moral das ações retratadas na imagem, o que revelará a atitude das crianças em relação aos padrões morais. É dada especial atenção à avaliação da adequação das reações emocionais da criança às normas morais: uma reação emocional positiva (sorriso, aprovação, etc.) ato moral e uma reação emocional negativa (condenação, indignação, etc.) ao imoral.
Instruções para o teste
Disponha as figuras de modo que de um lado estejam aquelas em que foram desenhadas. boas ações e, por outro lado, são ruins. Disponha e explique onde você colocou cada imagem e por quê.
Teste
Processamento e interpretação dos resultados dos testes
Processamento proposto por R.R. Kalinina.
0 pontos- a criança apresenta incorretamente as figuras (em uma pilha há figuras que descrevem ações positivas e negativas), as reações emocionais são inadequadas ou ausentes.
1 ponto- a criança apresenta corretamente as figuras, mas não pode justificar suas ações; reações emocionais são inadequadas.
2 pontos- colocando corretamente as fotos, a criança justifica suas ações; reações emocionais são adequadas, mas fracamente expressas.
3 pontos- a criança justifica sua escolha (talvez nomeie a norma moral); as reações emocionais são adequadas, brilhantes, manifestadas em expressões faciais, gestos ativos, etc.
Termine a técnica da história
A metodologia é projetada para estudar a consciência das crianças sobre as normas morais. O estudo é feito individualmente.
Instruções para o teste: "Eu vou te contar histórias, e você as termina."
História 1. As crianças construíram a cidade. Olya se levantou e observou os outros jogarem. A professora aproximou-se das crianças e disse: “Vamos jantar agora. É hora de colocar os cubos em caixas. Peça a Olya para ajudá-lo." Então Olya respondeu...
O que Olia disse? Por quê? Como ela fez? Por quê?
História 2. A mãe de Katya deu uma linda boneca de aniversário. Katya começou a brincar com ela. Então sua irmã mais nova Vera veio até ela e disse: “Eu também quero brincar com essa boneca”. Então Kate respondeu...
O que Katya disse? Por quê? Como Kátia se saiu? Por quê?
História 3. Lyuba e Sasha empataram. Lyuba desenhou com um lápis vermelho e Sasha com verde. De repente, o lápis de Lubin quebrou. “Sasha”, disse Lyuba, “posso terminar a foto com seu lápis?” Sasha respondeu...
O que Sasha disse? Por quê? Como Sasha se saiu? Por quê?
História 4. Petya e Vova estavam brincando juntos e quebraram um lindo brinquedo caro. Papai veio e perguntou: “Quem quebrou o brinquedo?” Então Petya respondeu... O que Petya respondeu? Por quê? Como Pedro fez? Por quê? Todas as respostas da criança, se possível textualmente, são registradas no protocolo.
Manipulação de resultados de teste
0 pontos - a criança não pode avaliar as ações das crianças.
1 ponto - a criança avalia o comportamento das crianças como positivo ou negativo (correto ou incorreto, bom ou ruim), mas não motiva a avaliação e não formula um padrão moral.
2 pontos - a criança nomeia a norma moral, avalia corretamente o comportamento das crianças, mas não motiva sua avaliação.
3 pontos - a criança nomeia a norma moral, avalia corretamente o comportamento das crianças e motiva sua avaliação
Metodologia "O que valorizamos nas pessoas" (destinado a identificar as orientações morais da criança).
A criança é convidada a escolher mentalmente dois de seus conhecidos: um deles bom homem, que a criança gostaria de ser, o outro é ruim. Depois disso, eles são solicitados a nomear as qualidades que gostam e não gostam neles e dar três exemplos de ações para essas qualidades. O estudo é feito individualmente. A criança deve dar uma avaliação moral das ações, que revelará a atitude das crianças em relação aos padrões morais. É dada especial atenção à avaliação da adequação das reações emocionais da criança às normas morais: uma reação emocional positiva (sorriso, aprovação, etc.) .
Processamento de resultados.
0 pontos - a criança não tem diretrizes morais claras. As relações com os padrões morais são instáveis. Explica incorretamente as ações, as reações emocionais são inadequadas ou ausentes.
1 ponto - existem diretrizes morais, mas a criança não se esforça para cumpri-las ou considera isso um sonho inatingível. Avalia adequadamente as ações, mas a atitude em relação aos padrões morais é instável, passiva. As reações emocionais são inadequadas.
2 pontos - existem diretrizes morais, avaliações de ações e reações emocionais são adequadas, mas a atitude em relação aos padrões morais ainda não é suficientemente estável.
3 pontos - a criança justifica sua escolha com princípios morais; as reações emocionais são adequadas, a atitude em relação aos padrões morais é ativa e estável.
Como fazer o método (projetado para identificar atitudes em relação aos padrões morais).
Pede-se à criança que imagine uma determinada situação e diga como se comportaria nela. Por exemplo, primeira situação: durante o recreio, um de seus colegas quebrou a janela. Você viu aquilo. Ele não confessou. O que você disse? Por quê? Segunda situação: colegas conspiraram para atrapalhar a aula. Como você vai fazer isso? Por quê?
Processamento de resultados de acordo com a escala acima.
Diagnóstico de consciência da posição cívica dos alunos
Teste para alunos do 3º ao 4º ano (Kuzmina E.S., Pyrova L.N.)
1. Em que ordem estão as listras Bandeira do estado Federação Russa?
a) branco, azul, vermelho;
b) vermelho, branco, azul;
c) azul, branco, vermelho.
2. O hino é…
a) uma melodia solene para a execução de uma orquestra sinfônica;
b) um canto solene para escuta coletiva;
c) uma canção ou melodia solene executada em ocasiões especiais e solenes, enfatizando o amor à Pátria, o orgulho dela.
3. Ligado Emblema do Estado A Federação Russa é retratada ...
a) ouro águia de duas cabeças;
b) São Jorge o Vitorioso;
c) São Jorge o Vitorioso com uma lança, que derrotou a serpente negra.
4. A pátria é...
a) o local onde a pessoa vive agora;
b) o lugar onde uma pessoa nasceu e passou sua infância;
c) Pátria, lado nativo.
5. A constituição é a lei básica do estado, que determina ...
a) público e estrutura do estado;
b) direitos e deveres básicos dos cidadãos;
c) os direitos dos cidadãos.
A psicologia da educação é a área que ocupa localização central tanto na psicologia quanto na pedagogia. Tal Figuras proeminentes como N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, A. P. Pinkevich, P. P. Blonsky e outros fizeram muito para formalizar a teoria da pedagogia nos séculos XIX e XX.
O que é educação?
Hoje, a educação e a educação são fenômenos de grande importância. É claro que a sociedade moderna exige novas visões e ideias, não se deve argumentar que os princípios em que se baseia a psicologia da educação estão ultrapassados. Eles simplesmente exigem mudança e transformação devido à desenvolvimento Social. Este problema está se tornando cada vez mais relevante no mundo científico e requer repensar.
O estudo de uma questão como a educação de uma pessoa é fundamentado por métodos e abordagens ciência pedagógica, que se caracterizam pela confiabilidade e validade. Embora a pedagogia seja ciência independente, ela usa métodos ciências relacionadas- filosofia, ciência política, psicologia, ética, sociologia e história, entre outros.
A educação é um dos componentes axiológicos mais importantes, que faz parte da estrutura pública personalidade. Mas a definição não termina aí. Além disso, a educação é um sistema de conceitos sociais que determinam a vida de uma pessoa (por exemplo, relacionamentos, desejos, valores, ações).
Expressão de boas maneiras
A educação da personalidade combina aspectos gerais e individuais, que se expressam em necessidades, valores, desejos, motivos e orientações. Eles têm uma forma comportamental que se manifesta da seguinte forma:
- A relação de uma pessoa com mundo exterior e sua vida.
- Atitude para com as conquistas da civilização e valores culturais.
- Esforçando-se para alcançar seus objetivos e potencial.
- Sentimento de comunidade com os outros.
- Respeito pelos direitos e liberdades dos outros.
- Vida ativa e posição social.
- Tratando-se como portador de individualidade.
Determinar o nível de educação deve dizer respeito não apenas a uma única pessoa, mas também a grupos inteiros de pessoas e povos. Para alcançar esse traço de caráter, eles usam as atividades sistêmicas do Estado e instituições públicas, caracterizada pela intencionalidade, para criar condições especiais cultivando boas maneiras. Esse processo é chamado de educação.
A educação é a característica que dá a uma pessoa mais possibilidades fazer muitas coisas boas para outras pessoas, para si mesmo. A socialização do indivíduo inclui o processo de educação, e não é de pouca importância.
Determinando o nível de educação
Um conjunto de métodos e técnicas destinados a estudar o nível de educação, a formação desses traços e traços de personalidade de uma pessoa, que se manifestam no relacionamento entre as pessoas, é chamado de diagnóstico de boa criação. Vamos considerar esse conceito com mais detalhes.
Diagnosticar o nível de educação de um aluno é bastante difícil, porque o próprio procedimento pode ser afetado vários fatores ambiente externo e interno. Por exemplo, a falta ou falta de confiabilidade dos métodos de pesquisa, o meio ambiente e muito mais.
Para poder determinar o nível de educação de um estudante ou adulto, é feita uma comparação dos dados obtidos como resultado de diagnósticos com padrões estabelecidos. A diferença entre o indicador inicial e final nos diz sobre a eficácia processo educacional.
Classificação dos critérios de educação
Como mencionado acima, as características de referência são os critérios de educação, que são este momento são divididos em diferentes subtipos. Os tipos mais populares serão apresentados neste artigo.
A primeira classificação divide os critérios em 2 grupos:
1. Aqueles que têm ligação com fenômenos que não são perceptíveis ao educador - planos, esfera motivacional e crenças de uma pessoa.
2. Aqueles relacionados a descobrir forma externa produtos da educação - julgamentos, avaliações e ações.
A segunda classificação divide os critérios nos seguintes:
- Informativo. Eles determinam o quanto o lado do conteúdo da educação (conhecimento, comportamento público e bons hábitos).
- Estimado. Eles visam um diagnóstico claro de uma determinada qualidade, ou seja, o nível de sua formação é determinado.
A terceira classificação destaca os seguintes critérios de educação:
- Privado. Eles são usados para obter resultados intermediários no processo de educação.
- Em geral. Eles expressam o nível de educação que a equipe ou indivíduo alcançou.
Tecnologia de diagnóstico educacional
No processo de estudar uma qualidade como educação, os cientistas aconselham seguir a tecnologia, que inclui várias etapas.
Primeiramente, o experimentador organiza uma reunião de classe na qual cada aluno pode ser discutido, ou uma reunião de equipe. Somente as declarações devem ter forma educada e não carregam muita negatividade.
Em segundo lugar, os sujeitos são solicitados a dar auto-avaliação e auto-caracterização em toda a escala.
Em terceiro lugar,é organizada uma reunião de professores, onde eles discutem os resultados do estudo e os comparam com o código-fonte e os critérios de formação.
Quarto, Cada aluno recebe uma nota geral na escala de educação.
Quinto, os resultados obtidos são apresentados em tabelas e diagramas.
A escola e os professores não têm pouca importância na formação do aluno, mas o papel da família na educação da criança é ainda maior.
Como a educação é pesquisada?
Considere alguns métodos de diagnóstico:
- Observação. Este método permite obter informações sobre manifestações comportamentais em diferentes situações da vida.
- Conversação. Durante a conversa diagnóstica, o experimentador já pode determinar o nível relativo de educação do aluno.
- Questionário. Os cientistas desenvolveram um teste especial chamado "Questionnaire upbringing". O sujeito preenche um formulário com perguntas e o experimentador analisa o conteúdo das respostas.
- Método de análise e Métodos estatísticos processamento de dados.
E mais alguns métodos de diagnóstico
Ao estudar o fenômeno em questão, não se deve esquecer que, ao determinar o nível de educação, o experimentador também diagnostica a essência moral de uma pessoa. Em conexão com esse fato, as conclusões individuais sobre a educação podem incluir dados que refletem todas as características do indivíduo, porque essas qualidades estão intimamente interligadas.
O diagnóstico da educação também inclui uma análise dos produtos da atividade, etc. Vale ressaltar que nem uma única técnica possui universalidade completa, pois existem alguns requisitos para sua utilização. Portanto, se o experimentador deseja obter dados volumosos e confiáveis, ele deve usar vários métodos e todo o complexo de ferramentas de diagnóstico.
O uso de vários métodos fornece as seguintes opções:
- Uma análise clara e completa dos traços de personalidade.
- Subjetividade diminuída na avaliação da educação, porque os fatos obtidos são obtidos de vários métodos diagnóstico.
- Identificação das desvantagens e deficiências no processo educativo dos alunos.
Rochas subaquáticas
Graças à informatização tecnologia de diagnóstico obter e processar informações sobre os níveis de educação tornou-se muito mais fácil, e as conclusões gerais indicam a confiabilidade e confiabilidade dos dados disponíveis. Mas qualquer tecnologia pedagógica, incluindo diagnóstico, tem vantagens e desvantagens.
Em primeiro lugar, o diagnóstico da educação é uma área que não foi suficientemente estudada e, portanto, sua base metodológica não foi suficientemente desenvolvida. Um professor que planeja diagnósticos enfrentará a falta de confiabilidade de certos métodos, e os resultados que ele receberá não serão precisos e confiáveis o suficiente.
Em segundo lugar, muitos métodos usados em diagnósticos são trabalhosos e requerem um grande número Tempo. Por exemplo, a precisão dos resultados da observação dependerá de sua duração.
Terceiro, é improvável que certos meios, como questionários e entrevistas, forneçam dados precisos e confiáveis.
A utilização de vários métodos e técnicas para diagnosticar a boa reprodução permite ao professor considerar este fenômeno de forma holística. É claro que existem algumas falhas e erros na tecnologia apresentada, mas ela é utilizada com sucesso por especialistas em suas atividades práticas.
Influência da família
Provavelmente, não deve ser lembrado mais uma vez que o papel da família na criação de uma criança é simplesmente enorme, e o que é estabelecido na infância tem forte impacto sobre a personalidade e a vida de uma pessoa no futuro. NO idade pré-escolar a principal autoridade são os pais, e são eles que formam muitos.Na idade escolar, manifestam-se as inclinações estabelecidas pelo pai e pela mãe.
Se uma criança recebe amor, cuidado, atenção e Emoções positivas então ele vai crescer educado. Atmosfera negativa, conflitos e brigas se refletem até mesmo nos próprios homem pequeno. O papel da família na criação da criança não é exagerado, pois em tais condições se forma a posição de vida do bebê.
Também vale a pena notar que os próprios pais são modelos. Se a boa criação é uma característica da mãe e do pai, então a criança também a terá. Por exemplo, a ansiedade da mãe é facilmente transmitida ao filho por meio de fios emocionais invisíveis, como outros aspectos. Boas maneiras e cortesia na comunicação, as crianças vão absorver como uma esponja de um ambiente familiar. O comportamento agressivo e desenfreado do pai será expresso no fato de a criança brigar com outros caras.
A Importância da Autoridade Parental
Mãe e pai não devem perder de vista os diferentes aspectos da educação. Você precisa explicar tudo para o bebê em uma linguagem que ele entenda. Tendo amadurecido, a criança não precisará mais da moralização dos pais e começará a protestar. Não deixe o bebê sozinho com o problema, esteja presente, ajude, mas não faça tudo por ele, pois a criança deve adquirir sua própria experiência.
A família é um território seguro onde você pode ensinar e preparar homem pequeno para diferentes situações, Formato modelos diferentes comportamento. Os pais mostram ao bebê o que é bom e o que é ruim, o que pode e o que não pode ser feito. Lembre-se de que você é um ideal, um exemplo para seu filho. Se você está ensinando a uma criança que mentir é ruim, então não minta para ela.
Em vez de uma conclusão
Às vezes os pais não conseguem encontrar decisão comum sobre educação, e surgem conflitos. A criança não precisa ver e ouvir isso. Lembre-se de que esta é uma nova personalidade com suas próprias capacidades, recursos, desejos, e não apenas uma continuação dos pais que pode realizar suas esperanças não realizadas. A educação pessoal não é um processo fácil, mas muito interessante!
Não. 21. Diagnóstico do nível de educação de um aluno. Características dos métodos de estudo dos níveis de ensino.
Educação- esta é uma propriedade de uma pessoa, caracterizada por um conjunto de qualidades socialmente significativas suficientemente formadas que refletem o sistema de relacionamento de uma pessoa com a sociedade, as pessoas, ela mesma, atividade, natureza, arte, etc.
Educação- um resultado generalizante de socialização, educação e autoeducação
Educação- um certo nível de desenvolvimento das capacidades humanas
Educaçãoé um conjunto de qualidades socialmente significativas suficientemente formadas (conhecimento, atitudes, atitudes, qualidades, ações de uma pessoa)
A educação implica a harmonia da quantidade de conhecimento, ação criativa, expressões de sentimentos e comunicação.
Nível de educação- o grau de conformidade das propriedades, qualidades, atitudes dos indivíduos às exigências da cultura e valores universais.
O nível de educação é determinado pelo conhecimento das regras e deveres da criança e pelo desejo de cumpri-los. A boa educação está associada à busca de uma pessoa por formas de introspecção, auto-organização. A educação de um aluno é determinada pelas características e capacidades da idade, condições da vida real e habilidades individuais.
Critérios de educação :
comportamento, ação da personalidade
motivos das ações (identificação de motivos internos, a motivação pode ser baseada em: necessidades diretas– física e espiritual; sutil pessoal- imitação de alguém
buscando introspecção, auto-avaliação, auto-organização, auto-aperfeiçoamento
Critérios de educação (com manifestação em forma externa):
1. conhecimento dos alunos sobre as regras- uma condição importante para a formação de qualidades
método: análise das respostas às questões colocadas
2. identificar as atitudes dos alunos em relação às ações, eventos e seus julgamentos de valor
métodos:
perguntas especiais;
ensaios de orientação temática;
organização de disputas e discussões - permitem que você julgue a visão;
conversa pessoal;
métodos sociométricos)
3. ação
métodos:
observação - você pode avaliar a atitude para estudar, trabalhar, a qualidade do comportamento
observação do jogo - um senso de camaradagem, coletivismo, a capacidade de conter emoções
visitar teatros e exposições - orientação de interesses
criando uma situação especial
distribuição de incentivos e prêmios
situações de conflito agudo - a capacidade de mascarar sentimentos e pensamentos é reduzida (a criação intencional de um conflito é inaceitável)
ações para si mesmo (sem olhares indiscretos)
Podem ser distinguidos 4 grupos de educação:
1. Maus modos - uma experiência negativa de comportamento, porque não há desejo de introspecção ou autorregulação.
2. Baixo nível de educação - experiência instável e positiva de comportamento, o comportamento é regulado apenas por aspiração externa, deve ser estimulado.
3. O nível médio de educação - caracterizado por uma experiência positiva de comportamento, o desejo de introspecção, auto-regulação, auto-organização, mas tudo isso é feito para ver, pensar nas pessoas ao redor.
4. Alto nível de educação - uma experiência positiva de comportamento está associada a alto nível esforçando-se pela introspecção, auto-organização, melhoria e ajudando outras pessoas.
Níveis de educação de acordo com Shchurkova:
a inferior é uma simples assimilação das normas elementares da sociedade humana.
média - nível emocional participação na sociedade, atividades nela, pessoas, natureza, o mundo, etc.
alta - consciência significado pessoal e o significado social dos valores sociais e sua implementação na experiência de vida de um aluno.
Indicadores do nível de educação:
1. ideia pouco clara de padrões morais
2. conhece padrões morais, mas eles não são o motivo de seu comportamento
3. tem uma ideia clara de comportamento moral, mas seu comportamento não é estável
4. manifestação sustentável de normas e qualidades morais conscientes
Diagnóstico :
Comparação, comparação dos dados obtidos durante o estudo com uma descrição de um padrão típico para dada idade comportamento.
Análise. Identificação das razões para o desvio do comportamento da norma individual e do comportamento esperado.
Interpretação. Generalização e sistematização dos dados obtidos no decurso da comparação e análise do ponto de vista das teorias e visões pedagógicas modernas.
Previsão. Uma suposição sobre o possível comportamento do aluno no futuro em situações semelhantes.
Resultados de relatórios diagnóstico para pais, professores, pessoas que trabalham com esse aluno.
Critério de diagnóstico:
estudo holístico da personalidade do aluno (na família e na equipe)
comparando sucessos e fracassos com sua experiência pessoal
levando em consideração as características da idade
foco em traços de personalidade positivos em vez de negativos
estudo sistemático (constantemente)
O diagnóstico não é um objetivo em si, mas um estudo para uso posterior.
Métodos de pesquisa:
variando
observação
entrevista
experimentar
Métodos estatísticos
Princípios:
objetividade
confiabilidade
autenticidade
Etapas do estudo do nível de educação:
1. estabelecimento de metas, objetivos da educação, análise do programa proposto e processo de ação
2. elaborar uma descrição preliminar da educação dos alunos
3. envolvimento na análise da formação de professores, alunos e pais
Nº 22. KTD, sua especificidade e tecnologia
Atividade criativa coletiva- atividade conjunta de crianças e adultos, caracterizada por objetivos comuns, cooperação, uma micro equipe emocional e moral positiva, análise de todas as ações em todas as etapas da atividade e uma avaliação coletiva do resultado da atividade.
Atividade- atividade humana voltada para a satisfação de necessidades e interesses. Atividade- uma forma específica de atitude de uma pessoa em relação ao mundo, uma maneira de realizar um comportamento, consistindo em operações, ações, habilidades e habilidades que acumulam experiência pessoal.
Atividades :
cognitivo
artístico
Esportes
trabalho
político
econômico
pedagógico
ecológico
Qualquer atividade tem um objetivo, um motivo de ação, uma operação, um resultado. Qualquer QTD é uma interação. KTD forma uma pessoa que sabe viver e trabalhar em harmonia com as outras pessoas.
Características do KTD :
1. o objetivo principal é fazer o bem às pessoas, trazer alegria
2. o objetivo da atividade é um e exige o esforço de toda a equipe
3. divisão voluntária de funções e responsabilidades entre todos os participantes da atividade. A escola usa jeitos diferentes separação de funções:
compromissos
escolha coletiva do responsável
ordem de execução das funções
concorrência pelo direito de executar uma ordem
loteria
4. cooperação entre todos os membros da equipe
Se existe uma relação de responsabilidade e dependência, quando todos estão cientes de suas obrigações. Todos cooperam sem diminuir os méritos de cada um, sem arrogância. Todos respeitam o direito de todos a uma opinião independente, declaração, erro, ajuda. As opiniões de todos são discutidas. Compreensão mútua e assistência mútua. A ideia de KTD : trabalhar em uma micro equipe (link, grupo, brigada). Em uma equipe tão pequena, são criadas condições para o surgimento de independência, criatividade e iniciativa para todos.
5. relações morais sinceras de todos os membros da equipe: gentileza, cuidado, confiança
6. A atividade deve ser colorida (brincadeiras, humor, música. decoração)
7. variabilidade (pode haver muitas opções de comportamento procure a melhor opção e escolha), aprenda a expressar sua opinião, defenda-a
8. KTD é realizado em várias etapas
9. O CTD é acompanhado por uma análise das ações coletivas e das ações de cada indivíduo
Formulários KTD :
organização coletiva de assuntos
férias criativas
role-playing, negócios e outros jogos criativos
Condições sob as quais a atividade se torna coletiva e criativa:
criando situações de escolha
participação de todos
Disponibilidade situação real em que você precisa decidir algo (mesmo que seja um jogo) para si mesmo, para os outros, para ajudar seus companheiros.
cooperação entre todos os participantes da atividade
Métodos de excitação de QTD :
Métodos de motivação camarada: influenciar sentimentos (causando alegria e fé, fascinação alegre com a perspectiva, uma boa ação, pesquisa criativa); aprovação, elogio, recompensa
Repreensão, crítica (ampliada e justificada), ironia, ridicularização e punição
Tecnologia KTD– um conjunto de formas de implementação do CTD e as ações de quem dele participa para formar competências e habilidades.
Fases do KTD :
preliminares. O professor estabelece um objetivo, determina o papel deste KTD na vida da equipe, as principais tarefas são delineadas várias opções casos, a investigação está em andamento. Por exemplo, o bairro natureza nativa, crianças, biblioteca, lazer
planejamento criativo coletivo. Há uma divisão em microgrupos, planejando atividades para certo período e planejamento do processo de realização de KTD, Dúvidas: para quem conduzir? como melhor fazer? quem participar? quem vai liderar? onde é o melhor lugar para gastar? quando?
preparação coletiva. Uma pessoa por conselho é selecionada, as tarefas são divididas para cada aluno do grupo
segurando. Implementado plano específico, o conselho do caso deve ter surpresas reservadas, caso alguém não esteja preparado, existem alguns problemas. É necessário evitar reprovações em caso de falhas, o desejo de superar quaisquer dificuldades.
resumindo. Análise do caso
efeitos. O professor avalia se as tarefas educacionais foram resolvidas.
A ideia de busca coletiva em todas as etapas da atividade: Resumo >> Psicologia
... pedagogia. Pedagogia terceira idade. Comparativo pedagogia. Relações Intercientíficas pedagogia ... no em casa por conta própria ou com a ajuda de professores e se render exames e outras formas de comunicação Estado... Se você tentar responder no Dúvidas sobre pedagogia...
Respostas no Exames Estaduais SUSU em Psicologia
Folha de dicas >> PsicologiaJa trabalhou no campo pedagogia e considerou: "é necessário... surgindo em responda no uma variedade de extremos ... de curto prazo, usando psicodiagnóstico, exame; b) prolongado (prolongado) - ... certo Estado níveis de ensino...
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O nível de formação dos alunos- este é o grau de formação (de acordo com a idade) qualidades essenciais suas personalidades. Cada indicador de formação é avaliado em uma escala: alto, bom, médio, baixo nível de formação. Ao mesmo tempo, se pelo menos um componente do comportamento do aluno recebeu uma forte avaliação negativa como não correspondendo às normas de moralidade e comportamento na sociedade, então a avaliação geral da boa criação será baixa.
Estudar os resultados e a eficácia do processo educacional- um dos mais perguntas difíceis teoria pedagógica e práticas. A complexidade se deve, antes de tudo, ao fato de que o estado, os resultados e a efetividade do processo educacional são influenciados não apenas pelas condições da própria escola, mas também pelo ambiente externo em relação a ela. NO " forma pura» determinar o resultado da influência trabalho educativo para atingir o conjunto tarefas pedagógicas impossível. No entanto, recusando-se a estudar a eficácia do processo educacional, as crianças estarão condenadas à existência e ao desenvolvimento espontâneos.
O estudo e a análise da educação dos alunos permite:
Especificar os objetivos do trabalho educativo;
Aborde os alunos de forma diferente Niveis diferentes Educação;
Providenciar abordagem individualà personalidade de cada aluno;
Justificar a escolha dos conteúdos e métodos de ensino;
Correlacione o intermediário com o resultado originalmente registrado;
Ver resultados próximos e distantes sistema educacional.
Propõe-se a atribuição procedimentos de diagnóstico quatro níveis de ensino:
Alto nível: uma pessoa é capaz de autodesenvolvimento, distingue-se pela independência na comunicação e atividade.
Nível suficiente: a criança, em geral, formou reguladores internos de comportamento, mas precisa de ajuda em situações críticas.
Nível baixo: a personalidade parou em seu desenvolvimento, sem apoio pedagógico incapaz de auto-aperfeiçoamento.
Nível insatisfatório: personalidade autodestrutiva, propensa a comportamento antissocial.
Como critério de formação da personalidade do aluno, considera-se sua posição cívica ativa, que se manifesta nas relações de valor do indivíduo com a realidade. Das muitas dessas relações, as seguintes podem ser destacadas como as mais informativas:
Atitude em relação ao ensino;
atitude em relação às pessoas;
Atitude para consigo mesmo;
Atitude para com a natureza;
Atitude em relação ao trabalho;
atitude perante a realidade.
Claro, você pode usar vários testes e técnicas ambientais, mas nada confirma melhor o nível de educação de uma pessoa do que suas ações. No acompanhamento da educação, a base é a observação das ações e ações, atitudes e preferências das crianças, a identificação e análise da motivação.
Determinar o nível de educação dos alunos permite identificar uma medida da conformidade da personalidade do aluno com o planejado resultado educacional e o grau de realização das metas e objetivos do trabalho educativo da instituição de ensino.
Os resultados do processo educativo são aquelas mudanças que ocorreram com os participantes no processo pedagógico e na relação entre eles.
A eficácia do processo educativo é determinada pela medida da razão entre as metas estabelecidas, o resultado previsto e o efetivamente alcançado. Ao mesmo tempo pontuação máxima pode ser alcançado por vários tipos de esforços. Portanto, por eficácia do processo educativo, entendemos o grau em que o resultado planejado é alcançado de acordo com os esforços pedagógicos e os meios despendidos.
O estudo dos resultados e da eficácia do processo educativo desempenha funções analíticas, de controle-corretivo e prognósticas. Ao mesmo tempo, decide uma série de tarefas:
a) identificar estado real processo educacional; esta tarefa é resolvida com a ajuda de uma seção pedagógica, durante a qual se estuda o estado e a eficácia do trabalho educacional, levando em consideração critérios, indicadores e tarefas específicos;
b) análise das mudanças ocorridas no processo educativo. Estudo de influência várias condições e fundos para o desempenho, sua eficácia e conveniência pedagógica;
c) identificação de oportunidades para o desenvolvimento do processo educativo; o estudo do estado e da dinâmica do desenvolvimento é a base para encontrar caminhos e meios para melhorar ainda mais o processo educacional;
d) determinar a eficácia da influência do trabalho educativo no desenvolvimento da personalidade do aluno e professor, relações na equipe.
Não é adequado estabelecer critérios e indicadores uniformes para a efetividade do processo educativo para todas as escolas, coletivos, pois podem ser desenvolvidos pelos próprios participantes, levando em conta as metas e objetivos do trabalho que está sendo realizado, as ideias principais do conceito e o estágio de desenvolvimento do sistema educacional. Esses critérios servem principalmente como uma ferramenta para introspecção e autoavaliação de crianças, professores, pais e funcionários da escola. Eles devem ser suficientemente específicos, mensuráveis, compreensíveis para crianças e adultos.
Ao estudar a eficácia do processo educacional, deve-se ter em mente que a dinâmica dos indicadores pode não ser a mesma, além disso, alguns indicadores podem dificilmente mudar, e às vezes ser piores do que na etapa anterior. Conclusão geralé feito com base na comparação de todos os dados obtidos caracterizando o trabalho realizado.
Com que frequência o estado e a eficácia do processo educacional são examinados? Por um lado, isso é feito constantemente quando se trata de observação pedagógica ou uso de métodos de pesquisa e, por outro lado, periodicamente através de estudos “seccionais” especialmente organizados. Por exemplo, uma pesquisa por questionário de professores, alunos e pais é realizada ou especial situações pedagógicas Através dos certos intervalos Tempo.
Nesse sentido, podemos falar de resultados atuais, periódicos, finais, de longo prazo. É aconselhável levar em consideração e analisar as informações obtidas não apenas em diferentes períodos, mas também por diferentes métodos.
A maioria componentes importantes diagnósticos, em nossa opinião, são o estudo da formação dos escolares, a coesão da equipe e as relações nela, o estudo dos aspectos organizacionais.
Como já foi observado, a eficácia do trabalho educacional da escola é determinada em certa medida pela educação dos alunos e graduados da escola, sua prontidão para escolha consciente profissão, a capacidade de se adaptar condições modernas vida. Ressalta-se que a determinação do nível de formação dos escolares permite identificar em que medida a personalidade do aluno corresponde ao resultado educacional planejado e o grau de realização das metas e objetivos do trabalho educativo da instituição de ensino.
Quais são os indicadores de educação dos alunos?
É geralmente aceito considerar a orientação social das crianças como um indicador integral, que se expressa nas opiniões, crenças e orientações de valores do indivíduo. A orientação das crianças em idade escolar se manifesta através dos principais motivos estáveis de atividade, pelo interesse em certos tipos Atividade social através da relação com o meio ambiente.
Existem três tipos principais de orientação: “sobre si mesmo”, “sobre um objeto”, “sobre outras pessoas”. Por exemplo, “para você”: seja saudável, viva feliz, divirta-se; "no objeto": a presença de um negócio interessante, entusiasmo pela ocupação; "em outras pessoas": o desejo de ajudar os outros, a presença de amigos.
Outra abordagem para caracterizar a orientação da personalidade também é possível: positiva, ou seja, a orientação para o bem, a criação, e negativa, ou seja, a orientação para o mal, a destruição.
Há um ponto de vista dos pesquisadores de que um indicador da formação de um aluno é a presença de qualidades socialmente significativas. De acordo com o nível de sua formação, é feita uma avaliação geral da educação dos alunos. As qualidades pessoais são consideradas como uma liga de um motivo específico para uma determinada qualidade e formas, modos de comportamento.
Que conjunto de qualidades pode atuar como um indicador da educação de um aluno?
Para estudar os resultados e a eficácia do processo educacional na escola, os indicadores mais objetivos e mensuráveis de forma realista, em nossa opinião, são os principais motivos do comportamento das crianças, valores e orientações morais e ações dos alunos.
Como as ações são uma manifestação real da educação, é importante corrigi-las observando o comportamento dos alunos ou criando situações especiais baseadas na liberdade de escolha dos alunos de suas ações.
A boa educação é uma propriedade de uma pessoa, que se caracteriza por um conjunto de qualidades formadas e socialmente significativas que geralmente refletem a atitude de um indivíduo em relação ao mundo, às pessoas e a si mesmo.
Avaliação da formação do aluno
O grau de educação do aluno determina o nível de formação qualidades pessoais criança de acordo com a idade. Pontuação geral a educação de um aluno é determinada com base em certos indicadores de avaliação:
- Comportamento da criança na família:
- o grau de interesse pelos assuntos e problemas da família;
- tratamento cortês dos membros da família;
- reação a comentários na família;
- mostrando respeito pelos mais velhos;
- mostrar preocupação com os membros mais jovens da família;
- cumprimento dessas atribuições e responsabilidades na família.
- atenção no processo de atividades de aprendizagem;
- diligência em fazer a lição de casa;
- diligência, diligência, precisão nas atividades educacionais;
- manifestação de responsabilidade na condução dos negócios públicos;
- respeito por meios materiais Aprendendo;
- atitude adequada aos sucessos e insucessos nas atividades educativas;
- manter a disciplina durante a mudança.
- educado e comunicação respeitosa com anciãos;
- cumprimento de ordens e pedidos de anciãos;
- dando assistência a quem precisa.
- participação ativa em atividades coletivas;
- vontade de ajuda altruísta;
- o desejo de não decepcionar os membros da equipe;
- o desejo de compartilhar suas emoções com os membros do grupo de pares.
- manter a ordem e limpeza em locais públicos;
- respeito pela natureza.
- higiene pessoal;
- precisão e frugalidade para coisas pessoais;
- autocrítica;
- implementação da rotina diária;
- veracidade, honestidade, integridade.
O diagnóstico de acordo com esses critérios é realizado no início e no final ano escolar. Na segunda quinzena de outubro e na primeira quinzena de abril, respectivamente. A avaliação é realizada em uma escala de cinco pontos. Um alto nível de educação é estimado em cinco pontos e implica uma manifestação vívida de educação. Um nível acima da média é estimado em quatro pontos e indica que a boa criação se manifesta em geral, mas tem um desvio da norma em casos particulares. Nível médio boa criação corresponde a uma pontuação de três pontos e indica que a boa criação não é demonstrada o suficiente ou de vez em quando. Uma manifestação fraca de boa criação é estimada em dois pontos e corresponde a um nível baixo. Vamos dar uma olhada em cada um desses níveis.
O alto nível de educação do aluno se manifesta no apoio ativo do professor, na cooperação com ele na vários campos vida escolar. Essa criança responde positivamente às exigências dos idosos, mostra desejo de aprender e atividades sociais. Um aluno com um alto nível de educação é independente.
Um nível acima da média indica que as atitudes morais correspondem às exigências morais da sociedade. O aluno responde seletivamente aos requisitos, coopera com o professor apenas quando os interesses comuns e pessoais coincidem. Esses alunos são bastante sensíveis a comentários e muitas vezes não completam o trabalho que começaram. Sua auto-educação não é sistemática.
Com um nível médio de educação, o aluno responde positivamente apenas a demandas estáveis, procura evitar o controle e não procura ajudar o professor. Um aluno com esse nível de formação não entende o valor da educação para o desenvolvimento de suas habilidades, estreitando assim seu círculo de interesses. Interesses pessoais em tal situação são colocados acima do público. O conhecimento dos alunos é muitas vezes superficial.
Um baixo nível de educação requer maior atenção de professores e pais. Crianças em idade escolar com este nível de educação são indiferentes vida pública, nao vejo significado social em estudo e atividade laboral. Há desobediência sistemática. As habilidades educacionais, laborais e de vida nessas crianças não são formadas e são superficiais.
No processo de avaliação do nível de educação dos alunos, na primeira etapa, é realizado um questionário com os pais e, na segunda etapa, cartão de diagnóstico desenvolvimento pessoal colegial. Ele corrige as principais conquistas e deficiências do indivíduo, hobbies, habilidades específicas, comportamento, posição na equipe da escola, capacidade de concluir tarefas, atividade de trabalho e nível de auto-estima.
Durante o processo de diagnóstico, Atenção especial atentar para a manifestação da educação nas avaliações, julgamentos, ações e ações dos alunos.
Os professores usam formas diferentes pesquisa para avaliação coletiva e individual do nível de formação.
Tarefas de monitoramento do nível de educação
As principais tarefas de monitoramento do nível de educação são as seguintes:
- socialização do aluno, adaptação à autodeterminação, autoeducação, melhoria do clima espiritual e moral, preservação das tradições;
- criando condições para a implementação caracteristicas individuais crianças;
- formação de uma personalidade livre, talentosa e ativa, uma pessoa empreendedora, independente, esclarecida e culta, que mostra bondade, honestidade, misericórdia e é capaz de simpatizar com a vida.
Em qualquer atividade, o resultado é importante, inclusive na avaliação da formação dos escolares. O resultado é considerado alcançado se:
- uma personalidade capaz de expressão criativa, com posição de vida ativa;
- incutiu um senso de responsabilidade, cidadania, moralidade e humanismo entre os alunos;
- as crianças em idade escolar estão conscientes das responsabilidades educativas, sociais e laborais.
É possível e necessário usar vários testes e técnicas ambientais para determinar o nível de educação, mas nada confirmará o nível de educação de uma pessoa melhor do que suas ações. A base para o acompanhamento da educação é a observação das ações, ações, atitudes dos escolares, a identificação e análise de sua motivação.
É inadequado estabelecer critérios uniformes para a efetividade do processo educativo para todas as escolas e coletivos. Eles podem ser desenvolvidos pelos participantes do processo, levando em consideração as metas e objetivos do trabalho que está sendo realizado. Esses critérios servem principalmente como uma ferramenta para introspecção e autoavaliação de alunos, professores e pais. Eles devem ser específicos, mensuráveis e compreensíveis para crianças e adultos.
