orçamento estadual federal instituição educacional superior Educação vocacional

"UNIVERSIDADE ESTADUAL DE KALUGA

ELES. K.E. TSIOLKOVSKY"

FACULDADE: EDUCAÇÃO PRIMÁRIA

CADEIRA DE PEDAGOGIA DO ENSINO PRIMÁRIO

Especialidade 05.07.08 Pedagogia e métodos do ensino básico

TRABALHO DO CURSO

TEMA: Critérios de educação em escola moderna

Kaluga 2012

Introdução

Capítulo 1 propriedade complexa personalidades

2 Critérios de educação

Conclusão

Bibliografia

Apêndice

Introdução

Estudo de resultados e eficácia processo educacional- um dos mais perguntas difíceis teoria pedagógica e práticas. A dificuldade está no fato de que o estado, os resultados e a efetividade do processo educativo são influenciados não apenas pelas condições da própria escola, mas também pelo ambiente externo em relação a ela. É impossível obter um resultado exato e concreto do processo de criação. Surge a questão de saber se faz sentido estudar a eficácia do processo educacional. Sem dúvida, porque então se perde a finalidade e a conveniência do processo de educação. Adquire uma certa aleatoriedade e espontaneidade.

Para avaliar a eficácia do processo educativo, é necessário determinar os critérios e indicadores adequados. NO literatura de referência"critério" é definido como uma medida de avaliação de algo, um signo com base no qual algo é avaliado, definido ou classificado.

Consequentemente, surge uma questão muito significativa para a teoria e a prática pedagógicas: quais devem ser considerados os critérios e indicadores da eficácia do processo educativo. Existem diferentes visões sobre se os critérios e indicadores da eficácia do processo educacional devem ser os mesmos para todos. Devido ao fato de que muitas escolas operam dentro de suas próprias projetos inovadores, critérios e indicadores de efetividade do processo educativo podem ser desenvolvidos pelos próprios participantes processo pedagógico levando em conta as metas e objetivos do processo educacional, as ideias principais do conceito, o estágio de desenvolvimento do sistema educacional. Esses critérios servem, antes de tudo, como ferramenta de introspecção e autoavaliação de crianças, professores, pais, funcionários da escola. A conclusão sobre a eficácia do processo educativo é feita com base na comparação de todos os dados obtidos, tendo em conta a dinâmica dos indicadores.

O estudo da eficácia do processo educativo, por um lado, é organizado regularmente se nós estamos falando na observação ou no uso de outros métodos e, por outro lado, periodicamente, com a ajuda de estudos transversais especialmente realizados. Nesse sentido, podemos falar de resultados atuais, periódicos, finais, remotos no tempo.

A maioria componentes importantes diagnóstico do processo educativo é o estudo da formação dos escolares, diagnóstico da equipe e relações nela.

Como determinar a formação dos alunos? Na pedagogia, esse problema não pode ser considerado resolvido. Na ciência pedagógica não há "medidas" confiáveis ​​de educação, só podemos formar ideias muito aproximadas sobre os níveis de educação, usando procedimentos bastante complicados e demorados para identificar e analisar os resultados.

Quais são os critérios para a educação? Na pré-reforma período soviético havia recomendações para usar a atitude dos alunos em relação à sociedade, trabalho, pessoas como critérios e indicadores de educação (I.S. Maryenko, B.T. Likhachev, T.N. Malkovskaya, N.F. Radionova), orientação da personalidade (L.I. Bozhovich, T.E. Konnikova, Z.I. Vasilyeva, A.V. Zasimovsky) . E. V. Bondarevskaya defende a abordagem de nível de critérios, ou seja, o estudo da educação de acordo com diferentes critérios em diferentes níveis: no nível de desenvolvimento sentimentos morais, relacionamentos, motivos sustentáveis ​​e orientação do indivíduo, ao nível da visão de mundo. As manifestações reais desses componentes são consideradas por ela como critérios de formação moral.

Os indicadores mais objetivos e mensuráveis ​​de forma realista são os principais motivos para o comportamento e atividades das crianças, conhecimento moral, valores, orientações e ações dos alunos (L.V. Baibortsova, M.I. Rozhkov, A.K. Markova, etc.). Segundo esses cientistas, a educação não é um conglomerado de traços particulares de personalidade, mas uma coerência entre conhecimento, crença e comportamento.

O objetivo é estudar as possibilidades de determinar o nível de formação em uma escola moderna.

No decorrer do estudo, uma hipótese foi levantada: se um professor está interessado na eficácia das atividades educativas, ele deve determinar os critérios para diagnosticar o nível de formação de um aluno.

Para atingir este objetivo, é necessário resolver as seguintes tarefas:

· considerar questões teóricas determinar o nível de educação dos alunos;

· considerar os fundamentos tecnológicos para a implementação de diagnósticos do nível de educação;

O objetivo é o nível de educação em uma escola moderna.

O assunto é a atividade de um professor em determinar o nível de educação dos alunos.

Métodos de pesquisa: análise teórica da literatura científica; observação; teste; quantitativo e análise qualitativa dados recebidos; interpretação.

Significado prático resultados este estudo será útil no trabalho de professores, psicólogos, professores de classe e educadores.

educação aluno professor personalidade

Capítulo 1

A educação é o desenvolvimento intencional de cada pessoa em crescimento como uma individualidade e personalidade humana única.

O processo educacional em uma escola moderna faz parte de um processo pedagógico holístico que combina ensino e educação. Entidade psicológica O processo de criação consiste em transferir uma criança de um estado para outro, e do ponto de vista da psicologia, educação é o processo de transferência de experiência, conhecimento, valores, normas e regras externas ao indivíduo para o plano mental interno do indivíduo. , em suas crenças, atitudes, comportamento.

Do ponto de vista da pedagogia, o processo de educação é uma interação conscientemente organizada de professores e alunos, organização e estímulo atividade vigorosa criados por seu domínio da experiência social e espiritual, valores, relacionamentos (Kharlamov I.F.).

Teoria moderna acredita que a educação não consiste no impacto direto, mas na interação social do professor e do aluno. O processo é implementado por meio da organização das atividades das crianças, o resultado das ações do professor se expressa em mudanças qualitativas na mente e no comportamento do aluno. Em essência, educar significa organizar uma vida significativa e atividades de desenvolvimento das crianças junto com os adultos, onde ambos terão seus próprios papéis, objetivos e relações mútuas.

Para saber se o processo educacional atingiu o objetivo, é necessário comparar o planejado e o resultados reais Educação. Sem o conhecimento dos resultados alcançados, nem o planejamento nem o controle do processo são possíveis. Os resultados do processo educativo são entendidos como o nível de formação alcançado por uma pessoa ou uma equipe. Pode corresponder ao design e pode diferir dele.

Determinar a formação de crianças em idade escolar é um problema complexo e não completamente resolvido na pedagogia moderna. Atualmente, os níveis de educação só podem ser aproximados usando procedimentos complexos e demorados para identificar e analisar os resultados da educação.

A boa criação é entendida como uma propriedade complexa de uma personalidade que determina a formação de suas qualidades. O diagnóstico da educação é o processo de identificar o nível de educação de uma pessoa, as características da manifestação de suas qualidades. Dados estudo diagnóstico são comparados com as características iniciais da educação, a diferença entre os resultados iniciais e finais determina a eficácia do processo de educação.

Entre as muitas abordagens para a definição de educação, as seguintes podem ser distinguidas:

) um indicador de educação é a orientação (a primeira abordagem é a orientação “para o objeto”, “para outras pessoas”, “para si mesmo”; a segunda é a alocação de positivo - para o bem, criação - e negativo - para o mal , destruição - orientação);

) um indicador de educação é a presença de qualidades significativas personalidade. O conjunto dessas qualidades pode ser diferente dependendo do modelo de egresso de uma determinada instituição de ensino. Como diretrizes principais, pode-se destacar a atitude em relação à valores mais altos: ao homem, ao trabalho, à escola, à beleza, à natureza, a si mesmo.

) indicadores determinados com base na estrutura da personalidade: os motivos do comportamento do aluno; conhecimento pelos alunos de acordo com a idade das normas e regras de conduta; a formação de competências e competências comportamentais de acordo com a idade do aluno; em geral, o comportamento dos alunos.

O estudo dos resultados e da eficácia do processo educativo é uma das questões mais difíceis da teoria e da prática pedagógicas. A complexidade se deve principalmente ao fato de que o estado, os resultados e a efetividade do processo educacional são influenciados não apenas pelas condições da própria escola, mas também pelo ambiente externo em relação a ela. NO " forma pura» determinar o resultado da influência do trabalho educativo na realização do conjunto tarefas pedagógicas impossível. No entanto, recusando-se a estudar a eficácia do processo educacional, as crianças estarão condenadas à existência e ao desenvolvimento espontâneos.

O estudo e a análise da educação dos alunos permite:

• especificar os objetivos do trabalho educativo;
• abordagem diferenciada para alunos com diferentes níveis de ensino;
• proporcionar uma abordagem individual à personalidade de cada aluno;
• justificar a escolha de conteúdos e métodos de ensino;
• correlacionar o intermediário com o resultado originalmente registrado;
• ver resultados imediatos e mais distantes do sistema educacional.

Z. I. Vasilyeva chama a atenção para o fato de que a orientação em alto nível de sua formação é caracterizada por formações pessoais- visão científica e ideologia, orientações de valor. Em diferentes faixas etárias, a orientação se manifesta na forma de formações simples: atitudes em relação à realidade circundante, trabalho, pessoas. Essas relações se expressam em ações e atos, em julgamentos, avaliações e autoavaliações. Um indicador representativo da educação de um aluno Z. I. Vasilyeva reconhece a presença de qualidades morais. Para tanto, ela se propõe a estudar tanto os traços de personalidade individual quanto seus complexos e combinações. De acordo com o nível de sua formação e é dado pontuação geral educação dos escolares.

As qualidades de personalidade, de acordo com a definição de L. I. Bozhovich, “são o resultado da assimilação da criança de existir em esta sociedade formas de comportamento. Por sua natureza psicológica, eles são, por assim dizer, uma síntese, uma liga de um motivo específico para uma determinada qualidade e formas e métodos de comportamento específicos para ela. Tal interpretação dos traços de personalidade em uma época enriqueceu a teoria, levou-a à motivação, à relação dos motivos com os modos de comportamento e, em certa medida, levou a uma compreensão das qualidades em conexão com a atividade.

As qualidades morais são formadas com base e em conexão com outras formações pessoais que revelam a relação de uma pessoa com a sociedade, trabalho, atitude humanaàs pessoas e fundamentalmente exigentes consigo mesmo. Entrando em interação, eles dão origem a novas propriedades - a formação do indivíduo. No entanto, observando a proximidade das categorias de qualidade e educação, não as identificamos, pois certas qualidades são inerentes a todas as pessoas, e a educação está longe de ser para todos. A educação de uma pessoa é determinada não por qualidades individuais, mas por sua combinação, conteúdo moral e direção, nível de desenvolvimento. A boa educação é uma propriedade de uma pessoa, caracterizada por um conjunto de qualidades socialmente significativas suficientemente formadas, de forma generalizada, refletindo o sistema de relações humanas com a sociedade e o coletivo, mental e trabalho braçal para as pessoas, para si mesmo.

A boa criação implica uma cultura de comportamento, etiqueta (observação das regras de comportamento de forma regulamentada) e uma cultura de comunicação. A predominância de traços negativos no comportamento certa personalidade permite que você fale sobre seus maus modos.

Ao determinar os sinais de educação de crianças em idade escolar, é necessário levar em consideração suas capacidades de idade. Sendo objeto da educação, os escolares tornam-se sujeitos de atividade vigorosa e autoeducação não imediatamente, mas à medida que se desenvolvem. possibilidades intelectuais, a capacidade de avaliar e auto-avaliar, regular seu próprio comportamento e o comportamento dos outros, organização independente Atividades. Ao mesmo tempo, uma adoção independente da decisão comportamental correta, o grau de manifestação da autorregulação é um sinal da formação da educação.

O professor e o professor da turma precisam lembrar que a independência se expressa na capacidade de estabelecer metas e objetivos, tomar decisões e fazer uma escolha justificada e razoável de métodos de atividade. A tendência de realizar atos volitivos independentes com base em princípios e normas morais aprendidas, crenças e hábitos morais se reflete na autorregulação.

A independência na organização das atividades e a autorregulação do comportamento são consideradas por nós como os principais sinais da formação da boa criação. Esses são sinais extremamente importantes e, como a luta de motivos está terminando, o comportamento se manifesta em circunstâncias específicas.

Que conjunto de qualidades pessoais pode atuar como um indicador da formação da personalidade de um aluno? Esta não é uma pergunta fácil. Afinal, os psicólogos têm cerca de 1.500 qualidades e traços de personalidade diferentes. Naturalmente, é impossível estudar a formação de cada um deles. É importante destacar a atitude de uma pessoa em relação à sociedade, à atividade, a consciência do significado social do trabalho, a atitude em relação às outras pessoas e a si mesmo.

Com base nisso, os psicólogos educacionais tentarão sistematizar as várias qualidades e propriedades da personalidade e determinar o programa para educá-las em crianças em idade escolar modernas.

Capítulo 2. Diagnóstico da educação como condição para a efetividade do processo educativo

A educação é um processo controverso e demorado. Nele surgem sérias dificuldades, há rupturas. Os resultados da educação são muitas vezes de natureza remota e é difícil levá-los em consideração. Começa muito antes da escola e continua no processo da vida profissional. A partir de uma certa idade, a educação é combinada com a autoeducação. Corrigir as consequências negativas de uma forma ou de outra da educação entregue é chamado de reeducação.

Como saber se o processo educacional como um todo ou sua etapa separada atingiu o objetivo? Sem o conhecimento dos resultados alcançados, intermediários e finais, não é possível planejar nem controlar os processos. Os resultados do processo educativo são entendidos como o nível de formação alcançado por uma pessoa ou uma equipe. Pode corresponder ao design e pode diferir dele. O diagnóstico ajuda a identificar o grau de conformidade - isso é procedimento de avaliação destinado a esclarecer a situação, revelando o verdadeiro nível de formação. Os dados do estudo diagnóstico são comparados com as características iniciais da educação, a diferença entre os resultados iniciais e finais determina a eficácia do processo de educação.

Maneiras de determinar o nível de educação de um aluno:

observações diárias das atividades e comportamento dos alunos no processo Sessões de treinamento e em depois de horas;

individual e em grupo conversas de diagnóstico com alunos, professores, pais;

estudar os resultados das atividades escolares;

estudando alunos em ambiente doméstico;

1 Programa de diagnóstico para estudar os níveis de manifestação da educação

Como se define a educação? Este é um problema muito complexo e não totalmente resolvido na pedagogia moderna. A ciência está cada vez mais perto de desenvolver medidas confiáveis ​​de eficácia parental. Hoje, apenas ideias muito grosseiras podem ser feitas sobre os níveis de educação, usando procedimentos complexos e demorados para identificar e analisar os resultados.

A organização do processo educativo exige tradução técnicas complexas pesquisa sobre a linguagem da prática. Os programas atualmente propostos para o estudo da personalidade muitas vezes não levam em conta as reais capacidades do professor e o fator de seu tempo. Os funcionários da escola precisam de programas acessíveis para estudar a educação dos alunos. descrição breve indicadores e recursos típicos que não exigem muito tempo para dominá-los. Além disso, são necessários programas que ajudem a especificar os objetivos do trabalho educativo, determinem as táticas e estratégias de trabalho com a turma, possibilitem abordar de forma diferenciada alunos com diferentes níveis de ensino e proporcionem uma abordagem individualizada a cada aluno. .

Todos esses requisitos só podem ser atendidos se a educação for analisada em conjunto com as principais condições e fatores na formação da personalidade do aluno, e os dados do estudo ajudarem a fundamentar a escolha dos conteúdos e métodos de ensino. Ao mesmo tempo, o professor deve ser capaz de correlacionar o resultado intermediário com o originalmente registrado e prever um resultado mais distante de seu trabalho.

Como a auto-regulação consciente do comportamento e a auto-organização da atividade se manifestam em crianças em idade escolar de diferentes maneiras em relação ao trabalho educacional e físico, às pessoas, eventos sociopolíticos, as manifestações da educação são analisadas levando em consideração observações de uma ampla gama de relacionamentos. A necessidade de analisar os pontos fortes e fraquezas personalidade, sua capacidade de introspecção e auto-educação incentiva a isolar qualidades emergentes.

Ao analisar a educação e avaliar a eficácia da educação, é necessário ter em mente os resultados finais e intermediários. Para isso, é importante que no programa e na metodologia de estudo da formação dos escolares sejam destacados não apenas qualidades, mas também sinais, sinais de formação e desenvolvimento dessas qualidades, para que a metodologia possibilite estudar as principal implementado nas atividades e no comportamento das crianças em idade escolar e, ao mesmo tempo, permite fixar mudanças em seu desenvolvimento de acordo com os objetivos da educação.

Medir e fixar as características qualitativas da educação exige a criação de escalas-padrão próprias, com as quais se possa comparar o objeto em estudo. Ao classificar diferentes fenômenos pedagógicos muitas vezes, certos “pesos” são atribuídos a certos níveis para depois medir.

Alguns pesquisadores acreditam que os números, por serem abstratos, não permitem avaliar e reconhecer sinais (sinais) de criação. O estudo da educação é facilitado por programas de diagnóstico diferenciados e acessíveis para uso prático.

Sediada análise teórica problemas, análise de conteúdo, estudo da experiência de professores-praticantes, julgamentos de alunos e pais Shilova M.I. foi desenvolvido um programa mínimo de diagnóstico (Anexo 1). O programa incluía um mínimo de qualidades morais, estruturadas em grupos de acordo com as principais relações sociais: atitude em relação à sociedade, sua ideologia e economia (atividade sócio-política, dever e responsabilidade na serviço comunitário, disciplina, parcimônia); atitude em relação ao trabalho (diligência na aprendizagem, compreensão da importância do trabalho socialmente útil); atitude em relação às pessoas (coletivismo e parceria, gentileza e receptividade, honestidade e veracidade); atitude em relação a si mesmo (simplicidade e modéstia).

A maioria das qualidades incluídas no programa de Shilova coincide com as propostas por outros pesquisadores (E. V. Bondarevskaya, N. F. Efremenko, A. I. Kochetov, N. I. Monakhov, V. S. Khanchin e outros. ).

As qualidades pessoais de forma generalizada representam um estado estável de atividade e caracterizam a atitude de uma pessoa em relação à natureza e à sociedade, ao estado e à propriedade privada, às pessoas ao seu redor e a si mesma.

Por sua natureza psicológica, eles “são, por assim dizer, uma síntese, uma liga de esta pessoa motivo e suas formas e modos de comportamento específicos”, o que leva a uma compreensão das qualidades em conexão com a atividade.

De acordo com M. I. Shilova, a boa educação é uma propriedade integrativa de uma pessoa, caracterizada por um conjunto de qualidades pessoais suficientemente formadas, de forma generalizada, refletindo o sistema de relações sociais humanas.

Se as qualidades individuais são divididas em positivas e negativas, a educação é caracterizada por uma combinação de qualidades pessoais positivas e socialmente significativas.

A predominância de traços negativos no comportamento de uma determinada pessoa nos permite falar sobre seus maus modos.

Estudar e analisar a educação estudante moderno o autor propõe uma metodologia (Anexo 2), que pode ser considerada como uma tecnologia psicológica e pedagógica.

Uma característica do desenvolvimento da idade pessoal é que em cada estágio há muitas qualidades, mas em graus variantes manifestado. Idade e característica individual educação muitas vezes não combinam. Portanto, são necessários padrões - escalas, sinais, "sinais" de reconhecimento são destacados.

Tal sinal para reconhecer o progresso dos escolares no desenvolvimento moral e volitivo, a manifestação de qualidades pessoais é considerada a proporção de regulação externa e autorregulação interna de atividade e comportamento, uma posição pessoal ativa, indicando a manifestação de tendências em a formação da cidadania.

Dinâmica, sinais de manifestação Niveis diferentes a formação de qualidades revela a proporção de regulação externa e autorregulação, o grau de independência e a direção da atividade e comportamento do aluno. Incluindo os sinais indicados no programa de educação escolar, o professor pode ativar as forças subjetivas do aluno, perceber a tempo a transição de influências externas para motivos internos e estimular o desenvolvimento da independência.

2 Critérios de educação

Como benchmarks com os quais comparar resultados Alcançados, são usados ​​critérios (do latim "criterium", que significa "comparação").

Critérios de educação são indicadores teoricamente desenvolvidos do nível de formação de várias qualidades de um indivíduo (equipe). Eles geralmente são emitidos na forma de uma escala de nomes. Se as avaliações quantitativas condicionais são atribuídas ao grau de manifestação das qualidades, então a comparação e o cálculo podem ser realizados, expressando os níveis de educação em números, semelhante a como é feito ao testar o sucesso na aprendizagem. Determinar os níveis de formação é o mesmo teste, com a diferença, porém, que o teste não é uma tarefa teórica, mas o comportamento prático do aluno em uma determinada situação, seu desempenho das ações exigidas, indicando a presença ou ausência de certas qualidades.

Nos atuais critérios de formação, foram identificadas muitas características diferentes que determinam o alcance de aplicação de determinados indicadores. Os critérios de educação podem ser subdivididos condicionalmente em "hard" e "soft". Critérios rígidos em pedagogia são usados ​​relativamente pouco; nas últimas décadas, não tem sido costume falar sobre esses problemas (mais precisamente, as más maneiras) que se revelam ao usar esses critérios. Estes incluem importantes indicadores estatísticos que de forma complexa caracterizam o nível geral de formação dos jovens: o número de crimes cometidos e as tendências na sua evolução; o número de jovens cumprindo pena por crimes cometidos; o número de divórcios e famílias desfeitas; o número de crianças abandonadas por pais jovens; a taxa de propagação da embriaguez, tabagismo, toxicodependência, prostituição entre os jovens e muitos outros indicadores.

Para caracterizar Educação escolar critérios leves “soft” são aplicados que ajudam os educadores a obter ideia geral sobre o curso e os resultados do processo educacional, mas não permitem penetrar profundamente, diagnosticar com segurança qualidades ocultas. As desvantagens dos critérios aplicados incluem o fato de que eles geralmente são desenvolvidos não para determinar em um complexo todas as qualidades de uma pessoa, mas apenas para as individuais - morais, trabalhistas, estéticas etc. qualidades que, isoladas de outras qualidades, motivos impulsionadores e condições específicas, não podem ser interpretadas corretamente nem usadas corretamente. Personalidade - educação holística, e é necessário estudá-lo no complexo de todas as suas qualidades e características. Ninguém ainda conseguiu desenvolver critérios que abrangessem toda a diversidade de traços de personalidade em unidade; esse é um problema importante para as futuras gerações de pesquisadores. Hoje professores de escola métodos truncados devem ser usados.

Entre os muitos critérios de formação, dois grupos podem ser distinguidos: conteúdo e avaliação. Os primeiros estão associados à seleção de indicadores adequados à qualidade em estudo, e os segundos à possibilidade de fixação mais ou menos precisa da intensidade da manifestação da qualidade diagnosticada.

Existe um pouco mais critérios gerais para diagnosticar os resultados finais - nível alcançado educação do indivíduo - e critérios particulares de análise resultados intermediários associados ao desenvolvimento de propriedades, traços e qualidades individuais. A primeira reflete os requisitos fixados na formulação da meta, e a segunda - tarefas específicas processo educacional. De acordo com a direção, método e local de aplicação, os critérios de formação são divididos condicionalmente em dois grupos: 1) associados à manifestação dos resultados da educação em forma externa- julgamentos, avaliações, ações, ações do indivíduo e 2) associados a fenômenos ocultos aos olhos do educador - motivos, crenças, planos, orientações.

Com a ajuda de alguns métodos práticos são estudados diagnósticos, ideias dos alunos sobre as normas e regras de comportamento, opiniões, julgamentos, avaliações sobre todas as outras questões de interesse do educador. Na prática, na maioria das vezes, perguntas diretas como: “O que é honestidade?”, “Por que as pessoas precisam de moralidade?” etc.

As respostas a elas ajudam o educador e o próprio aluno a compreender melhor as várias qualidades, a compreendê-las. Para determinar como os alunos se relacionam com certos fatos, ações, ações, eventos, perguntas especiais são usadas oralmente ou escrita: "Quais profissões você considera as mais prestigiosas?" etc. Podem ser abertas, exigindo uma resposta livre e fundamentada, ou fechadas, envolvendo a escolha de uma das alternativas de resposta.

Para diagnóstico julgamentos de valor também são amplamente utilizados ensaios sobre um determinado tema: “Meu ideal de contemporâneo”, “Misericórdia - como eu o entendo”, etc. O valor desses trabalhos é que refletem as posições internas dos alunos, suas dúvidas, hesitações e pensamentos. No entanto, para recentemente intensificou-se o fosso entre a posição interna dos jovens e a sua expressão, houve menos franqueza na redações de estudantes, e, portanto, seu valor como ferramenta de diagnóstico diminuiu. Por outro lado, os jovens tornaram-se mais francos em suas declarações orais - eles expressam abertamente seus pontos de vista e crenças.

A posição do "silêncio" também é de importância diagnóstica, caracterizando o desejo de alguns alunos de permanecer na sombra, de fugir de respostas diretas às questões colocadas, de assumir uma posição neutra ou conciliadora. As observações do comportamento dos alunos e as formas de sua auto-expressão são verificadas em conversas pessoais e são necessariamente corrigidas: outros métodos, em particular sociométricos, são usados ​​para identificar a posição interna. Somente complexo métodos de diagnóstico permite ter uma ideia do grau de formação qualidades necessárias.

A posição interna do indivíduo é exposta no comportamento. Como uma pessoa é criada, assim ela age. Usos pedagógicos método eficaz diagnóstico de comportamento - um método de educar situações. Ele permite que você resolva dois problemas em unidade: 1) diagnosticar o nível de desenvolvimento das qualidades necessárias e 2) cultivar essas qualidades. Uma situação de educação é um ambiente natural ou deliberadamente criado no qual o aluno é forçado a agir e em suas ações descobrir o nível de formação de certas qualidades nele. Situações naturais estão repletas do cotidiano na sala de aula, na cantina, transporte público etc. Situações criadas intencionalmente geralmente afetam aspectos de suas vidas que são muito importantes para os alunos. Trata-se, por exemplo, de uma situação de distribuição de funções, atribuições, presentes e prêmios, escolha entre pessoal e público etc. Em tais situações, o comportamento de uma pessoa costuma ser adequado à sua posição interna. Essas situações podem se tornar agudamente conflitantes e até mesmo incontroláveis ​​e, portanto, requerem atenção redobrada e orientação pedagógica muito sutil.

NO última década avançado prática de ensino tende a criar situações educacionais problemáticas. As situações são criadas artificialmente quando as crianças são obrigadas a resolver os problemas propostos, e o professor pode avaliar o estado da equipe e de cada um de seus membros este estágio, e consequentemente, é correto construir o processo educativo.

Capítulo 3

O diagnóstico do nível de educação dos alunos foi realizado de acordo com o método de M.I. Shilová.

A classe 4 foi escolhida para o diagnóstico. Há 14 alunos na classe: 5 meninas e 4 meninos.

O diagnóstico foi realizado da seguinte forma: as crianças receberam formulários para diagnóstico e foram dadas as instruções: Leia as perguntas do questionário e tente não pensar por muito tempo. Responda avaliando a si mesmo em uma escala de 5 pontos (a transcrição é fornecida no quadro)

0- sempre não ou nunca.

1- muito raramente, mais frequentemente por acidente.

2- mais frequentemente não do que sim, às vezes eu me lembro.

3- na maioria das vezes, às vezes eu esqueço.

4Sim, sempre, sempre.

Os resultados de um item são somados e divididos por 16 ( Quantia máxima pontos) - (3+4+3+4)/16

As pontuações são então somadas e divididas por 10.

(1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

Até 0,5 - nível baixo Educação

6 - 0,8 nível médio Educação

9 - 1 alto nível de educação

Em seguida, os indicadores de cada aluno são somados e divididos pelo número de alunos, obtemos o nível de formação da turma.

O mesmo ocorreu com os pais. Em seguida, os indicadores foram comparados e as conclusões foram tiradas.

Analisando os materiais de diagnóstico, pode-se atestar próximos níveis desenvolvimento de qualidade em alunos do 4º ano.

1.dever, responsabilidade

Nível alto - 6 alunos, nível médio - 6 alunos, nível baixo - 2 alunos

2.Frugalidade

Nível alto - 4 alunos, nível médio - 9 alunos, nível baixo - 1 aluno.

3.Disciplina

4.Atitude responsável para aprender

Nível alto - 3 alunos, nível médio - 9 alunos, nível baixo - 2 alunos

5.Atitude em relação ao trabalho socialmente útil

Nível alto - 8 alunos, nível médio - 5 alunos, nível baixo - 1 aluno

6.Coletivismo, camaradagem

Nível alto - 9 alunos, nível médio - 5 alunos, nível baixo - 0 alunos

7.Gentileza e receptividade

Nível alto - 4 alunos, nível médio - 8 alunos, nível baixo - 2 alunos

8.Honestidade e justiça

Nível alto - 4 alunos, nível médio - 9 alunos, nível baixo - 1 aluno

9.Simplicidade e modéstia

Nível alto - 3 alunos, nível médio - 8 alunos, nível baixo - 3 alunos

10.Nível cultural

Nível alto - 8 alunos, nível médio - 6 alunos, nível baixo - 0 alunos.

Nível geral Educação

Nível alto - 5 alunos, nível médio - 7 alunos, nível baixo - 2 alunos

Nível baixo: fraco, instável comportamento positivo, que é regulado principalmente pelas exigências dos adultos e outros estímulos e estímulos externos, a auto-organização e a auto-regulação são situacionais.

Nível médio: caracterizado pela independência, manifestação de auto-organização e auto-regulação, não há cargo público.

Alto nível: independência estável e positiva em atividades e comportamento, uma posição social e cívica ativa é manifestada.

Os resultados do diagnóstico foram utilizados pelo professor e pelo educador da turma para analisar a eficácia do trabalho educativo.

Conclusão

Condições modernas trabalho educacional exigem que o professor compreenda claramente o propósito de seu trabalho, seja capaz de avaliar níveis intermediários e resultados finais desenvolvimento pessoal de cada aluno. Os indicadores da eficácia da educação devem ser buscados tanto nas propriedades do sistema educacional quanto em seus resultados - no desenvolvimento da criança, sua educação.

O conhecimento dos resultados do trabalho educativo permitirá delinear outras maneiras educação e torná-la mais eficaz. No entanto, na imprensa periódica e na prática nota-se que atividade educacional realizado sem comentários”, seus resultados não são registrados e analisados. A falta de uma definição de metas para o estudo e análise da formação dos escolares empobrece a atividade pessoal docente, é a causa do pobre suporte de informações processo educativo, o que não permite geri-lo de forma eficaz.

Descrevendo a formação dos escolares, o professor parte, antes de tudo, dos objetivos da educação e da educação. Os critérios de avaliação são diferentes. Alguns consideram a obediência e diligência, polidez e uma cultura de comportamento como os principais. Outros preferem disciplina, atitude responsável em relação à aprendizagem e atividade social. Outros ainda tentam avaliar a visão de mundo e as crenças de seus alunos.

Professores e pais queixam-se mais frequentemente da atitude desrespeitosa das crianças para com os mais velhos, grosseria na comunicação com os colegas, irresponsabilidade e preguiça no ensino. Um colegial que é sempre obediente, nunca discute, não defende sua opinião pode ser considerado bem-educado? A participação de um adolescente em uma associação informal mostra seus maus modos? Como medir e avaliar a formação dos escolares?

Para responder a estas e muitas outras questões relacionadas com a análise e avaliação da formação dos escolares, é necessário determinar que tipo de formação esperamos deles em determinadas condições e dado nível desenvolvimento da idade e desenvolvimento pessoal. O que deve ser tomado como critérios, sinais e indicadores de formação? É necessário que um professor, um professor de classe, estude toda a variedade de propriedades e qualidades da personalidade de um aluno?

Para diagnosticar boas maneiras, um professor deve usar um conjunto de métodos para estudar qualidades pessoais. É desejável que o sistema de métodos aplicado cubra os motivos, conhecimentos e habilidades do aluno. A gama desses métodos é bastante ampla: métodos de pesquisa (questionários, testes, conversas, etc.), observação, testes projetivos, estudo dos produtos da atividade da criança, dimensionamento, método de avaliações independentes, etc. apenas permitem ao professor identificar as características da manifestação de uma ou outra qualidade, mas também têm um efeito educativo.

O acompanhamento da educação dos filhos é o acompanhamento constante das crianças em sua vida individual e atividade coletiva, registro e análise de suas ações, relações, posições e motivos; está rastreando Estado emocional criança, que coloriu uma ou outra de suas atividades. Claro, você pode usar vários testes e técnicas transversais, mas nada confirma melhor o nível de educação de uma pessoa do que suas ações.

Critérios e indicadores da eficácia do processo educativo podem ser desenvolvidos nas escolas, tendo em conta as metas e objetivos do trabalho a realizar, as ideias principais do conceito e o estágio de desenvolvimento do sistema educativo.

Determinar o nível de educação dos alunos permite identificar a medida de conformidade da personalidade do aluno com o resultado educacional planejado e o grau de implementação das metas e objetivos do trabalho educacional da instituição educacional.

Sem estudar os níveis de formação das crianças em idade escolar, é impossível especificar os objetivos da educação, implementar abordagem diferenciada aos alunos, para superar o formalismo no trabalho educativo.

Com base nos dados obtidos pelos métodos da psicologia, o professor escolhe o maneira racional cooperação com o aluno. Ele não se refere apenas às características do aluno, mas também determina as condições e oportunidades para sua formação. Consequentemente, o professor deve estar pronto para realizar atividades analíticas e diagnósticas, pois está constantemente em uma situação que o obriga a procurar, determinar as razões para este ou aquele comportamento do aluno, sua atitude em relação à aprendizagem, adultos, para compor programa promissor Educação.

O procedimento diagnóstico consiste em detectar mudanças nas características dos objetos em estudo e as razões que as provocam, analisando os fenômenos observados, estabelecendo relações regulares e revelando suas manifestações em condições específicas. atividade pedagógica. Consequentemente, o diagnóstico pedagógico está associado à coleta, armazenamento, processamento de informações e seu uso para gerenciar o processo educacional.

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.Shilova M.I. Ao professor sobre a educação dos alunos M., 2000.

Apêndice 1

Programa de diagnóstico para estudar o nível de educação de M.I. Shilová

Atitude Indicadores de educação Os sinais de boas maneiras são claramente manifestados Fracamente manifestados Não se manifestam Para a sociedade Dever e responsabilidade Desempenha tarefas públicas com vontade e desejo, com responsabilidade, exige a mesma atitude dos outros Desempenha tarefas públicas de boa vontade, com responsabilidade, mas não exige dos outros Cumpre tarefas com relutância, sujeita apenas ao controle de professores e camaradas Evita tarefas públicas, irresponsável Poupança Protege a propriedade escolar, encoraja os outros a fazê-lo Ele é parcimonioso, mas não está interessado em saber se seus camaradas são econômicos Mostra frugalidade se sente o controle dos professores, camaradas seniores Não é parcimonioso, danifica o patrimônio da escola e o restaura somente após exigências urgentes. controle, mas não exige bom comportamento dos outros Cumpre as regras de comportamento sob a condição de exatidão e controle de camaradas adultos E na presença de requisitos de professores e camaradas viola a disciplina, reage mal a influências externas Atitude responsável em relação ao aprendizado resulta no ensino, ele ele mesmo ajuda seus companheiros de bom grado, ele estuda sem entusiasmo, mostra interesse pelo conhecimento, ele mesmo estuda bem, mas ajuda seus companheiros apenas quando instruído ou solicitado. força total, não demonstra interesse em aprender, requer monitoramento constante, é indiferente ao estudo dos companheiros Apesar do controle, não demonstra interesse em aprender e diligência, estuda mal Atitude em relação ao trabalho socialmente útil (industriosidade) Compreende o valor social do trabalho, demonstra interesse nele, trata conscientemente o autosserviço e outros tipos de trabalho, organiza habilmente o trabalho dos outros Compreende o valor social do trabalho, mostra interesse e uma atitude conscienciosa em relação ao trabalho, mas não organiza ou incentiva os outros para o trabalho socialmente útil Trabalha na presença de competição, exigências e controle de professores e camaradas Não gosta de trabalho, se esforça para fugir mesmo na presença de exigências e controlePara as pessoasColetivismo e camaradagem Sociável, respeita os interesses da equipe, responde de boa vontade às solicitações de seus camaradas, organiza coisas úteis para a equipe Sociável, considera os interesses da equipe, realiza tarefas de boa vontade, mas não organiza as coisas úteis Não é muito sociável , responde aos pedidos dos camaradas, mas reluta em participar dos assuntos da equipe Insociável, egoísta Bondade e receptividade Gentil, atencioso, ajuda de boa vontade a todos que precisam de sua ajuda, incentiva os camaradas a fazer boas ações Ele mesmo é gentil, solidário, vai sempre ajudar em momento difícil, mas não mobiliza os outros para boas ações Ajuda os outros se o professor ou a equipe instruir Não amigável, rude com os companheiros Honestidade e veracidade Fiel à sua palavra, verdadeiro com os professores, companheiros, conscientemente admite sua má conduta e exige o mesmo dos outros Fiel à sua palavra, verdadeiro com os professores, camaradas, conscientemente admite suas más ações, mas não exige honestidade e veracidade dos outros Nem sempre cumpre promessas, não admite imediatamente suas más condutas, mas somente após condenação por anciãos e camaradas Muitas vezes insincero, engana os professores , anciãos Para si mesmo Simplicidade e modéstia Simples e modesto, aprova essas qualidades nos outros Ele mesmo é simples e modesto, mas não está interessado em saber se as pessoas ao seu redor têm essas qualidades. Simples e modesto na presença de anciãos e professores. Ele se comporta com arrogância , trata seus companheiros com desdém Nível cultural Lê muito, visita de bom grado centros culturais. Compreende música, pintura. Ele compartilha voluntariamente seu conhecimento com seus companheiros, atrai-os para a vida cultural, gosta de ler. Visita centros culturais. Mostra interesse por pintura e música, mas está interessado em tudo isso apenas para si mesmo. Não envolve camaradas na vida culturalReads. Visita centros culturais. Às vezes visita museus, exposições. Mas ele faz tudo isso apenas por conselho ou insistência de adultos: professores, pais Não quer ler ficção se recusa a visitar centros culturais. Não mostra interesse em cultura, arte

O programa visa atender às necessidades dos alunos no conhecimento e transformação do mundo ao seu redor e determina a direção de seu desenvolvimento no presente e no futuro. Inclui as qualidades e atitudes básicas que têm maior capacidade de integrar outras qualidades envolvidas na uma grande variedade relações entre meninos e meninas, a formação de sua cultura e maturidade cívica. O programa é construído sobre o princípio de continuidade com outros programas educacionais crianças em idade escolar e adolescentes.

Anexo 2

Determinando o nível de educação

Questionário do(s) aluno(s) _______ turma _____________________

Dever e responsabilidade 1 Considero importante para mim garantir que a equipe da minha turma funcione melhor 432102 Faço sugestões para melhorar o trabalho da turma.

Economia

1 Use com cuidado os livros da biblioteca. Recursos naturais(eletricidade, água, papel - eu uso cadernos até o fim,) 43210

Disciplina

1 Conheço e sigo as regras escritas no Estatuto da escola. atividades extracurriculares realizado em sala de aula (na escola) 432104 Estou ciente da minha responsabilidade pelos resultados do trabalho em equipe de aula. 43210

Atitude responsável para aprender

1Venho para a escola com o dever de casa feito.432102Ao preparar o dever de casa, tento não pedir ajuda aos adultos.432103 literatura adicional(Eu uso a Internet) 432104 Preciso, eficiente, preciso. 43210

Atitude para trabalho social

1 Realizo pontualmente e com precisão as tarefas que me são atribuídas 432102 Participo em batidas trabalhistas (limpeza da sala de aula, escola, área escolar, coleta de papel).

Coletivismo, camaradagem

1 Satisfeito com a atitude dos meus camaradas em relação às outras turmas 432102 Disposto a defender os interesses de toda a equipe escolar em outros coletivos e organizações públicas. trabalho de casa ou instruções de adultos 432104 Estou pronto para responder pelos resultados do meu trabalho e pelos resultados do trabalho dos meus camaradas.

Gentileza e receptividade

1Procuro ajudar os outros alunos, bem como os mais novos, a resolver as dificuldades que se apresentam à sua frente 432102 Educado com os adultos, dou lugar aos mais velhos.

Honestidade e justiça

1Acho que é necessário ser responsável por minhas ações.432102Confesso honestamente se fiz algo.432103Condeno meu amigo se ele contou a um adulto sobre a má conduta de seu amigo sem a presença dele durante a conversa.432104Expresso minha opinião aberta e corajosamente em frente de qualquer time.43210

Simplicidade e modéstia

1Falando nos meus sucessos, não esqueço os sucessos dos meus camaradas.432102Eu entendo que uma pessoa é respeitada não pelo dinheiro.432103Às vezes eu gosto de me gabar.432104Eu posso ser amigo de meninas e meninos de outras nacionalidades43210

Nível cultural

1 Visito museus, exposições, teatros pelo menos uma vez por mês. 432102 vida dedicada e as atividades de escritores, artistas de cinema ...) Eu ouço não apenas música moderna, pop, mas também clássica. 432103 Em locais públicos(incluindo transporte) 43210

Os níveis de educação são retirados da metodologia de programas de diagnóstico desenvolvidos por N.P. Kapustin, M.I. Shilova e outros.

· Nível baixo: comportamento positivo fraco e instável, que é principalmente regulado pelas demandas dos adultos e outros estímulos e estímulos externos, a auto-organização e a auto-regulação são situacionais.

· Nível médio: caracterizado pela independência, manifestação de auto-organização e auto-regulação, não há cargo público.

· Alto nível: independência estável e positiva em atividades e comportamento, uma posição social e cívica ativa é manifestada.

Tutoria

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A boa educação é uma propriedade de uma pessoa, que se caracteriza por um conjunto de qualidades formadas e socialmente significativas que geralmente refletem a atitude de um indivíduo em relação ao mundo, às pessoas e a si mesmo.

Avaliação da formação do aluno

O grau de educação do aluno determina o nível de formação das qualidades pessoais da criança de acordo com as características da idade. A avaliação global da educação de um aluno é determinada com base em alguns indicadores de avaliação:

1. Comportamento da criança na família:

• o grau de interesse pelos assuntos e problemas da família;
• tratamento cortês dos membros da família;
• reação a comentários na família;
• mostrando respeito pelos mais velhos;
• mostrar preocupação com os membros mais jovens da família;
• cumprimento dessas atribuições e responsabilidades na família.

Comportamento da criança na escola:

• atenção no processo de atividades de aprendizagem;
• diligência em fazer a lição de casa;
• diligência, diligência, precisão nas atividades educacionais;
• manifestação de responsabilidade na condução dos negócios públicos;
• respeito por meios materiais Aprendendo;
• atitude adequada aos sucessos e insucessos nas atividades educativas;
• manter a disciplina durante a mudança.

Relacionamento com idosos:

• educado e comunicação respeitosa com anciãos;
• cumprimento de ordens e pedidos de anciãos;
• dando assistência a quem precisa.

Atitude em relação aos colegas:

• participação ativa em atividades coletivas;
• vontade de ajuda altruísta;
• o desejo de não decepcionar os membros da equipe;
• o desejo de compartilhar suas emoções com os membros do grupo de pares.

Comportamento em locais públicos:

• manter a ordem e limpeza em locais públicos;
• respeito pela natureza.

Atitude própria:

• higiene pessoal;
• precisão e frugalidade para coisas pessoais;
• autocrítica;
• implementação da rotina diária;
• veracidade, honestidade, integridade.

O diagnóstico de acordo com esses critérios é realizado no início e no final ano escolar. Na segunda quinzena de outubro e na primeira quinzena de abril, respectivamente. A avaliação é realizada em uma escala de cinco pontos. Um alto nível de educação é estimado em cinco pontos e implica uma manifestação vívida de educação. Um nível acima da média é estimado em quatro pontos e indica que a boa criação se manifesta em geral, mas tem um desvio da norma em casos particulares. O nível médio de educação corresponde a uma pontuação de três pontos e indica que a educação se manifesta de forma insuficiente ou de tempos em tempos. Uma manifestação fraca de boa criação é estimada em dois pontos e corresponde a um nível baixo. Vamos dar uma olhada em cada um desses níveis.

O alto nível de educação do aluno se manifesta no apoio ativo do professor, na cooperação com ele na vários campos vida escolar. Tal criança responde positivamente às demandas dos mais velhos, mostra desejo de aprendizado e atividades sociais. Um aluno com um alto nível de educação é independente.

Um nível acima da média indica que as atitudes morais correspondem às exigências morais da sociedade. O aluno responde seletivamente aos requisitos, coopera com o professor apenas quando os interesses comuns e pessoais coincidem. Esses alunos são bastante sensíveis a comentários e muitas vezes não completam o trabalho que começaram. Sua auto-educação não é sistemática.

Com um nível médio de educação, o aluno responde positivamente apenas a demandas estáveis, procura evitar o controle e não procura ajudar o professor. Um aluno com esse nível de formação não entende o valor da educação para o desenvolvimento de suas habilidades, estreitando assim seu círculo de interesses. Interesses pessoais em tal situação são colocados acima do público. O conhecimento dos alunos é muitas vezes superficial.

O baixo nível de educação exige maior atenção de professores e pais. Crianças em idade escolar com este nível de educação são indiferentes vida pública, nao vejo significado social em estudo e atividade laboral. Há desobediência sistemática. As habilidades educacionais, laborais e de vida nessas crianças não são formadas e são superficiais.

No processo de avaliação do nível de educação dos alunos, na primeira etapa, é realizado um questionário com os pais e, na segunda etapa, cartão de diagnóstico desenvolvimento pessoal colegial. Ele corrige grandes conquistas e deficiências da personalidade, hobbies, habilidades específicas, comportamento, posição em time escolar, capacidade de cumprir ordens, atividade laboral, nível de autoestima.

Durante o processo de diagnóstico, Atenção especial atentar para a manifestação da educação nas avaliações, julgamentos, ações e ações dos alunos.

Os professores usam formas diferentes pesquisa para avaliação coletiva e individual do nível de formação.

Tarefas de monitoramento do nível de educação

As principais tarefas de monitoramento do nível de educação são as seguintes:

• socialização do aluno, adaptação à autodeterminação, autoeducação, melhoria do clima espiritual e moral, preservação das tradições;
• criando condições para a implementação caracteristicas individuais crianças;
• formação de uma personalidade livre, talentosa e ativa, de iniciativa, independente, esclarecida e pessoa culta que mostra na vida bondade, honestidade, misericórdia, capaz de simpatizar.

Em qualquer atividade, o resultado é importante, inclusive na avaliação da formação dos escolares. O resultado é considerado alcançado se:

• uma personalidade capaz de expressão criativa, com posição de vida ativa;
• incutiu um senso de responsabilidade, cidadania, moralidade e humanismo entre os alunos;
• as crianças em idade escolar estão conscientes das responsabilidades educativas, sociais e laborais.

É possível e necessário usar vários testes e técnicas ambientais para determinar o nível de educação, mas nada confirmará o nível de educação de uma pessoa melhor do que suas ações. A base para o acompanhamento da educação é a observação das ações, ações, atitudes dos escolares, a identificação e análise de sua motivação.

É inconveniente estabelecer critérios uniformes para a eficácia do processo educacional para todas as escolas e coletivos. Eles podem ser desenvolvidos pelos participantes do processo, levando em consideração as metas e objetivos do trabalho que está sendo realizado. Esses critérios servem principalmente como uma ferramenta para introspecção e autoavaliação de alunos, professores e pais. Eles devem ser específicos, mensuráveis ​​e compreensíveis para crianças e adultos.

O nível de educação dos alunos é o grau de formação (de acordo com a idade) qualidades essenciais suas personalidades. Cada indicador de educação é avaliado em uma escala: alto, bom, médio, baixo nível de formação. Ao mesmo tempo, se pelo menos um componente do comportamento do aluno receber uma avaliação fortemente negativa, como não correspondendo às normas de moralidade e comportamento da sociedade, a avaliação geral da educação será baixa.

Se uma qualidade é difícil de avaliar pelos pais ou pelo professor, então a avaliação não é feita.

Questionário para alunos do 6º ao 9º ano

• 4 - frequentemente;
• 3 - às vezes;
• 2 - raramente;
• 1 - nunca.

traços de personalidade	Auto estima	Avaliação dos pais		Avaliação de professores (2-3 pessoas)	nota final
EU. Nível intelectual
Erudição (leitura, conhecimento profundo em qualquer área da ciência)
Uma cultura de fala
Argumentação de sentenças
Inteligência
II. Diligência (atitude em relação ao aprendizado)
Diligência e consciência, regularidade e treinamento sistemático
Independência
Atenção
Ajuda mutua
III. diligência (atitude em relação ao trabalho)
Organização e criatividade
Economia
Hábito de autocuidado
Cumprimento das regras de segurança no trabalho
Estética do trabalho
4. eu e a natureza
Atitude cuidadosa para o chão
O desejo de preservar a natureza na vida cotidiana e no trabalho
Ajude a natureza
V. Eu e a sociedade (atitude em relação normas sociais e leis)
Aplicação das regras do aluno
Seguindo as normas e regras da sociedade humana
Participação nas aulas e na vida escolar
VI. gosto estético(relação com a beleza)
Asseio (arrumação)
hábitos culturais
Trazendo a estética para o dia a dia
VII. Eu (atitude em relação a mim mesmo)
Gerenciando a si mesmo, seu comportamento
Capacidade de organizar o seu tempo
Cumprimento das regras de higiene pessoal
Cuidados com a saúde, sem maus hábitos

Diagnóstico do nível de educação de crianças em idade escolar
Questionário para alunos do 10º ao 11º ano

• 5 - a qualidade da personalidade está sempre presente no aluno;
• 4 - frequentemente;
• 3 - às vezes;
• 2 - raramente;
• 1 - nunca.

traços de personalidade	Auto estima	Avaliação dos pais	Avaliação dos colegas (2-3 pessoas)	Avaliação de professores (2-3 pessoas)	Notas finais
I. Nível intelectual
Erudição
Uma cultura de fala
Lógica do pensamento
Independência e criatividade
Uso fontes adicionais
II. Posição moral
Compreender a relação entre o desenvolvimento humano, a sociedade e a natureza
Conscientização do papel do homem na transformação do meio ambiente
A necessidade e a capacidade de defender os próprios pontos de vista
Atitude responsável para ensinar
diligência
Consciência dos direitos e deveres de uma pessoa na sociedade
Respeito, respeito pela história de seu povo
A necessidade de servir a pátria e o povo
Prontidão para uma escolha consciente da profissão
Compreender a importância dos valores espirituais e morais na vida humana
Entendendo a Disciplina Consciente como a Norma: Autocontrole
Compreender a relação entre a cultura humana interna e externa
Consciência papel ativo personalidade na formação do caráter e da autoestima
Rejeição de comportamento imoral
Atitude Consciente para melhorar sua saúde
Atitude negativa em relação aos maus hábitos

A autoavaliação do aluno, as avaliações dos pais, colegas, professores são resumidas, a pontuação final é apresentada para cada qualidade da personalidade do aluno e cabe na última coluna da tabela. A partir dessas pontuações, uma pontuação média é derivada para cada qualidade da personalidade da criança. Como resultado, cada aluno do 6º ao 9º ano tem 7 notas. Um aluno de 10-11 graus - 2 graus. E já a partir deles é formada a pontuação média, que é uma definição condicional do nível de educação de cada criança.

Resultados do diagnóstico:

• de 5 a 4,5 pontos - um alto nível de educação dos alunos;
• de 4,4 a 4 - bom nível;
• de 3,9 a 2,9 - o nível médio;
• de 2,8 a 2 - nível baixo.

Acompanhamento de tendências realizações educacionais

Você pode usar o Gráfico de Progresso Individual para acompanhar o progresso do aluno.

Todas as notas recebidas para a semana em todas as disciplinas são somadas e exibidas pontuação total. Com a ajuda do gráfico, você pode ver se o desempenho geral do aluno melhorou ou piorou para certo período(por exemplo, uma semana).

Diagnóstico do nível de educação dos alunos ______ aula .

Professora ___________________

Escala de classificação.

4- suficientemente desenvolvido e sempre se manifesta;

3 - mais desenvolvido e frequentemente manifestado;

2 - às vezes aparece;

1 - não desenvolvido e não manifestado.

Nomes dos alunos Critérios de avaliação

1. Nível intelectual - erudição

- uma cultura de fala

- lógica do pensamento

- independência e criatividade

- uso de fontes adicionais de informação

Pontuação média

2. Atitude em relação à educação - diligência

- conhecimento sistemático

- mostrando independência

- Atenção

- assistência mútua (cooperação)

Pontuação média

H. Atitude para com as normas sociais - a implementação das regras do horário escolar

- adesão às normas e regras da sociedade humana

- Conscientização da necessidade de recursos externos e cultura interna

Pontuação média

4. Nível estético - limpeza, limpeza

- hábitos culturais na vida

- estética na vida

Pontuação média

5. Atitude em relação a si mesmo - autogestão do seu comportamento

- organização

- atitude em relação à promoção da saúde

- atitude negativa aos maus hábitos

- Cumprimento das regras de higiene pessoal

Pontuação média

Total

alunos da classe _____.

APELIDO NOME	PONTUAÇÃO MÉDIA PARA CADA CRITÉRIO	PONTUAÇÃO MÉDIA PARA TODOS OS INDICADORES
Nível intelectual	Atitude para com a educação	Atitude para com as normas sociais e tradições culturais	Nível estético	Atitude para consigo mesmo
			-
Valores médios.

DIAGNÓSTICO

O nível de educação dos alunos (N.P. Kapustin)

Instrução: Ao lado das afirmações, coloque a pontuação adequada, visto que:

1 ponto: - Tenho uma posição diferente

2 pontos - nunca

3 pontos - raro

4 pontos - frequentemente

5 pontos - sempre

Critérios / Declaração	Eu me avalio com meus pais	O professor me avalia
Erudição (leitura e conhecimento profundo em qualquer área da ciência):
Força e profundidade de conhecimento
Uma cultura de fala
Prova e argumentação de sentenças
Inteligência
Usando fontes adicionais
Atitude em relação ao trabalho:
diligência e consciência
Independência
Atenção
Economia
Hábito de autocuidado
Eu e a natureza
Respeito pela terra
Cuidando das plantas
Respeito pelos animais
O desejo de preservar a natureza em Vida cotidiana e trabalho
Ajude a natureza
Eu e a sociedade
Conformidade com os regulamentos internos
Aplicação do Código de Conduta do Aluno
Seguindo as regras e normas da sociedade humana
Misericórdia como o oposto da crueldade
Participação na vida social da turma e da escola
Gosto estético (atitude em relação à beleza):
Precisão, pureza
Hábitos culturais na vida
Dando vida à estética
Encontrar beleza na vida
Visitar centros culturais
Eu (atitude comigo mesmo):
Eu me controlo, meu comportamento
Eu posso organizar meu tempo
Eu sigo as regras de higiene pessoal
Eu me importo com a saúde
não tenho maus hábitos

Processamento de resultados

Para cada critério, uma pontuação média aritmética é exibida. Como resultado, cada aluno tem 6 notas, que são somadas e divididas por 6. A nota média é uma definição condicional do nível de formação.

Nível de educação

Nível alto - de 5 a 4,5 pontos

Bom nível - de 4,4 a 4 pontos

Nível médio - de 3,9 a 2,9 pontos

Nível baixo - de 2,8 a 2 pontos

Folha de dados resumida para estudar o nível de educação dos alunos na classe __________

№	NOME COMPLETO.	Erudição	Atitude em relação ao trabalho	eu e a natureza	eu e a sociedade	gosto estético	Eu (atitude em relação a mim mesmo)	Pontuação média	Nível de educação

Há ___________ alunos na turma, dos quais:

Ter um alto nível de escolaridade;

Ter um bom nível de escolaridade;

Ter um nível médio de escolaridade;

Possuem baixo nível de escolaridade.

Professor de sala de aula _____________________________________________________