Übung Nr. 6: Unterstützungsnetzwerk Menschen zu haben, die Unterstützung bieten und Aufmerksamkeit und Fürsorge zeigen können, ist in verschiedenen Lebenssituationen sehr wichtig, insbesondere in Situationen mit traumatischem Stress. Die Anwesenheit solcher Menschen in der Nähe kann beruhigen, Hoffnung und Glauben wecken.

Bauen Sie eine unterstützende Beziehung auf Natürlich können nicht alle unsere Bedürfnisse in einer Beziehung mit einer Person erfüllt werden, egal wie sehr wir uns bemühen. Mein Kollege Bill George spricht viel über die Bedeutung einer Selbsthilfegruppe. Diese Gruppe besteht aus mehreren Personen

Tag 35. Die Bedeutung der Unterstützung 1. Morgenseiten.2. Sie erkunden weiter, wie Ihr Bedarf derzeit gedeckt wird. Schlagen Sie Kapitel 4 des Kurses auf und schreiben Sie Ihre Antworten auf die Fragen: – Wie wird Ihr Bedarf an Unterstützung heute gedeckt? – Wie

Kommunale Allgemeinbildung staatlich finanzierte Organisation

Durchschnitt allgemein bildende Schule

Baimaksky Bezirk der Republik Baschkortostan.

Bericht „Technologie der pädagogischen Unterstützung

Kind in der Ausbildung“

Ischmatowa Raisa Fazullovna

Lehrer Grundschule

Dorf Temjasowo

Der Begriff "Pädagogische Unterstützung" wird weit und mehrdeutig verwendet:

Unterstützung - Hilfe, Unterstützung, Zustimmung, Zustimmung (nach Ozhegovs Wörterbuch) Unterstützung ist eine solche Interaktion mit einem Kind, die ihm hilft, an sich selbst zu glauben und die wahren Möglichkeiten und Fähigkeiten zu sehen, die es im Leben nutzen kann.

Lehrer Grundschule vorhandene berücksichtigen dieser Moment Technologien, heben Sie die Hauptbereiche hervor:

1. Angepasste Technologie

2. Technologien der schülerzentrierten Bildung

3. Technologien der pädagogischen Unterstützung des Kindes in der Erziehung.

4.Gesundheit sparende Technologien.

5. Informationstechnologie.

Aus der Erfahrung meiner Arbeit möchte ich mich auf die Technologie der pädagogischen Unterstützung eines Kindes in der Ausbildung konzentrieren.

Im Laufe der Jahre meiner Arbeit habe ich für mich selbst festgestellt: Jede neu in die Klasse kommende Gruppe von Schülern hat ihr eigenes Gesicht, ihren eigenen Charakter, ihr eigenes Temperament und ihre eigenen Eigenschaften. Während des Unterrichts arbeitet der Lehrer sowohl mit dem einzelnen Schüler als auch mit dem Team als Ganzes.

Lernen ist ein schwieriger, mühsamer Prozess. Und für ganze 4 Jahre formt jeder Lehrer seine Idee. Bei meiner Arbeit arbeite ich nach folgendem Schema:

Ich klasse - suche verborgene Fähigkeiten Studierende im Lehramt u außerschulische Aktivitäten. Hier finden alle unsere Veranstaltungen, Treffen nur auf Klassenebene statt.

Grad II - zeigt die Fähigkeiten der Schüler zusammen mit parallelen Klassen.

III Klassenausgang bis zur Schulstufe.

Klasse IV - Zugang zur Ebene des Dorfes und des Bezirks.

Ab der 1. Klasse erfahre ich von den Eltern, welche Möglichkeiten ihre Kinder haben, was sie sich für die Zukunft wünschen.

Einige Eltern möchten, dass ihr Kind gut lernt und tanzt, andere sehen ihre Kinder als Sportler, während alle bereit sind, den Lehrer bei allen Bemühungen zu unterstützen. Mit der Unterstützung meiner Eltern starte ich.

Alle meine Lieblinge, egal ob er tanzen kann oder nicht, nehme ich der ganzen Klasse an Musikschule zum Choreographie-Kurs.

Das haben wir für alle 4 Studienjahre. Am Ende der 4. Klasse tanzen die Jungs gut. Das vereint wirklich das Team von Jungs, weil sie es getan haben gemeinsame Interessen. Körperhaltung korrigieren. Das Team ist geboren.

Zur Entwicklung Feinmotorik Besuch eines Kunst- und Handwerkskurses. Hier findet jeder etwas nach seinem Geschmack. Manche stricken, manche zeichnen, manche besticken mit Bändern. Alle sind interessiert, alle sind beschäftigt. Es gibt einfach keine Zeit für Faulenzen und schlechte Taten.

Wie bekannt, jüngere Schulkinder sehr plastisch. Ich nutze diese Fähigkeit in akrobatischen Übungen. Wir bereiten akrobatische Studien mit Bändern, Bällen, Reifen, Springseilen vor. Wir bringen auch die Schwächsten auf Würfe oder Seilspringen. Das organisieren die Jungs sehr, wir werden eingeladen, vor dem Wettkampf aufzutreten.

Bei der Arbeit an dieser Technologie wurde mir klar, dass alle Kinder dazu in der Lage sind. Es ist nur so, dass wir Lehrer den Schüler rechtzeitig unterstützen müssen, damit er zu sich selbst findet, in dem Konzept gestärkt wird, dass er etwas nicht schlechter ist als andere.

Technologien versuchen, geeignete Methoden und Mittel der Ausbildung und Erziehung zu finden individuelle Eingenschaften jedes Kind: Sie verwenden Methoden der Psychodiagnostik, ändern die Beziehung und Organisation der Aktivitäten der Kinder, verwenden eine Vielzahl von Lehrmitteln (einschließlich technischer), passen den Inhalt der Erziehung an. Die vollständigsten Technologien für die individuelle Unterstützung werden in entwickelt Auslandsstudium in der humanistischen Psychologie. Es wird als Hauptaufgabe des Lehrers angesehen, das Kind in seiner persönlichen Entwicklung zu unterstützen. Pädagogik verhält sich seiner Meinung nach wie eine Therapie: Sie soll dem Kind stets seine körperliche und geistige Gesundheit zurückgeben. K. Rogers argumentiert, dass der Lehrer die richtige Atmosphäre für die individuelle Entwicklung im Klassenzimmer schaffen kann, wenn er sich von den folgenden Bestimmungen leiten lässt:

1. Während des gesamten Bildungsprozesses muss der Lehrer den Kindern sein volles Vertrauen entgegenbringen.

2. Der Lehrer sollte den Schülern bei der Bildung und Klärung der Ziele und Zielsetzungen helfen, denen sowohl die Klasse als Ganzes als auch jeder einzelne Schüler gegenübersteht.

3. Der Lehrer sollte davon ausgehen, dass die Kinder haben intrinsische Motivation zum Unterrichten.

4. Der Lehrer sollte eine Quelle vielfältiger Erfahrungen für die Schüler sein, an die sie sich jederzeit um Hilfe wenden können.

5. Es ist wichtig, dass er in dieser Rolle für jeden Schüler agiert.

6. Der Lehrer muss die Fähigkeit entwickeln, die nationale Stimmung der Gruppe zu fühlen und zu akzeptieren.

7. Der Lehrer muss ein aktiver Teilnehmer an der Gruppeninteraktion sein;

8. Er muss seine Gefühle im Unterricht offen ausdrücken.

9. Muss sich bemühen, Empathie zu erreichen, die es Ihnen ermöglicht, die Gefühle und Erfahrungen jedes Schülers zu verstehen.

10. Der Lehrer muss sich selbst und seine Fähigkeiten gut kennen.

Verweise:

1. Bagirova L.L. „Vom Einfachen zum Komplexen“ Moskau, „Aufklärung“, 1996.

2. Smoljaninow V.K. „Eigene Chancen“, Moskau „Aufklärung“, 1985.

erkennen Bildungsprozess als ganzheitliche Beziehung Erziehung, Ausbildung, Sozialisation und Selbstbestimmung des Einzelnen muss der Lehrer das Recht des Kindes anerkennen, seine eigene, individuelle soziale Erfahrung aufzubauen. Im pädagogischen Prozess erfordert dies eine spezielle Technologie namens „Pädagogische Unterstützung“. Sein Autor ist ein wunderbarer Lehrer-Innovator Oleg Semenowitsch Gazman (1936-1996).

Rücksichtnahme theoretisches Konzept dieser Technologie lohnt es sich, mit einer Beschreibung des Hauptkonzepts zu beginnen. Das Konzept der "pädagogischen Unterstützung" ist sehr zweideutig und drückt gleichzeitig den technologischen Mechanismus dieses Phänomens genau aus. BEIM " erklärendes Wörterbuch am Leben Tolle russische Sprache V. Dahl stützen bedeutet „als Stütze dienen, stützen, stärken, stützen, Zusammenbruch und Sturz verhindern, in der gleichen Form halten“ 86 . Die Extrapolation dieses Merkmals auf den Bereich der Pädagogik lässt uns erkennen, dass pädagogische Unterstützung kein radikaler offizieller Eingriff in das Leben eines Kindes bedeutet, sondern Aufmerksamkeit das Studium des Besonderen, Ursprünglichen, mit dem er von der Natur ausgestattet ist und was sich in seiner individuellen Erfahrung entwickelt hat.

Die Interpretation von V. Dahl's Dictionary zeigt auch, dass nur unterstützt werden kann, was sich bereits entwickelt hat und positive Ergebnisse liefert. Daher - die zweite te-

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85 Bono E.de Sechs Hüte des Denkens / Per. Englisch SPb., 1997.

86 Dal VI. Erklärendes Wörterbuch der lebenden großrussischen Sprache. In 4 Bänden T. 3. M., 1982. S. 171.

theoretische Idee der pädagogischen Unterstützungstechnologie: Im Erziehungs- und Bildungsprozess ist es notwendig, die Sozialität des Kindes, das soziale Leben seiner Kinder zu unterstützen. Inhaltlich zielt die Technik der pädagogischen Unterstützung auf:

□ Gesundheitsunterstützung und körperliche Stärke Kind: Organisation einer gesundheitsschonenden Lebensweise für Kinder, Heranführen an individuell ausgewählte Formen Motorik zu Aktivitäten, die die Gesundheit verbessern; Unterstützung für ihren Wunsch loszuwerden schlechte Angewohnheiten die die Gesundheit zerstören;

□ Unterstützung intellektuelle Entwicklung Kinder: Erkennung und Entwicklung der kognitiven Interessen jedes Kindes, Schaffung von Bedingungen für erfolgreiche Lernaktivitäten, Unterstützung bei der Auswahl einer Person Bildungsweg, einschließlich derjenigen, die in die Gegend gehen zukünftiger Beruf;

□ Unterstützung des Kindes im Bereich der Kommunikation: Schaffung von Bedingungen für eine humanistische Interaktion von Kindern, Hilfestellung bei Bewusste Enscheidung Verhalten, Unterstützung der Manifestation individuelle Fähigkeiten Kinder bei Freizeitaktivitäten;

□ Familienunterstützung für Kinder: Studium Familienbeziehungen, Interaktion mit den maßgeblichsten Familienmitgliedern für das Kind.

Pädagogische Unterstützung organisiert eine besondere kreative Atmosphäre und pflegt das Leben der Kinder ständig Wahlsituationen. Solche Situationen erfordern von den Schülern nicht nur die Anwendung von Wissen und Fähigkeiten, sondern auch die Erfahrung von Reflexion, unabhängiger Entscheidungsfindung, Willensbekundung und Charakter. Wie O. S. Gazman treffend feststellte, wenn die Pädagogik nicht weiß, wie man mit dem Natürlichen umgeht Lebenssituation Kind, mit seiner Initiative, Selbstbestimmung, wird sie immer eine Krise in der Technologie der Bildung erleben.

Die Technologie der pädagogischen Unterstützung verändert die Organisation des pädagogischen Prozesses radikal. Bildung beginnt nicht aus den Aufgaben der Gesellschaft zu planen, Gesellschaftsordnung, a "von einem Kind", und nicht so sehr von seinen Interessen, Freizeitwünschen, sondern und vor allem, von seinen Lebensproblemen. Der Erzieher, der die Technologie der pädagogischen Unterstützung umsetzt, handelt auf der Grundlage humanistischer Maximen, die von O. S. Gazman formuliert wurden:

□ das Kind kann kein Mittel sein, um pädagogische Ziele zu erreichen;

□ Selbstverwirklichung des Lehrers – in der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes;

□ das Kind immer so akzeptieren, wie es ist, in seiner ständigen Veränderung;

□ alle Schwierigkeiten der Zurückweisung überwinden moralische Mittel;

□ demütigen Sie nicht die Würde Ihrer Persönlichkeit und die Persönlichkeit des Kindes;

□ Kinder sind Träger der kommenden Kultur, messen Sie Ihre Kultur an der Kultur der heranwachsenden Generation; Bildung - Dialog der Kulturen;

□ vergleiche niemanden mit irgendjemandem, du kannst die Ergebnisse von Handlungen vergleichen;

□ vertrauen - nicht prüfen!

□ das Recht erkennen, einen Fehler zu machen und nicht dafür zu urteilen;

□ Ihren Fehler eingestehen können;

□ das Kind schützen, ihm beibringen, sich zu verteidigen.

Die Technologie der pädagogischen Unterstützung verändert die Rolle und Funktionen traditioneller Organisatoren des pädagogischen Prozesses erheblich - Schullehrer, Klassenlehrer. Der Lehrer, der diese Technologie implementiert, wird gerufen "Vermittler"(aus dem Englischen zu erleichtern - erleichtern, fördern, fördern, schaffen Bevorzugte Umstände). Der Begriff ist entlehnt von pädagogisches Konzept K. Rogers. In seinem System fungiert der Lehrer-Facilitator als Initiator und Stimulator des sinnvollen und unabhängigen Lernens der Kinder.

In der Praxis unserer Ausbildung stellte sich heraus, dass die Technologie der pädagogischen Unterstützung im Feld stärker nachgefragt wurde außerschulische Aktivitäten und Kommunikation von Schulkindern, und ihr Hauptorganisator war der freigestellte Klassenlehrer (er wird manchmal hinzugezogen Englische Art- "Tutor", aber dieser Begriff drückt die Art der pädagogischen Unterstützung nicht ganz genau aus).

Der technologische Algorithmus der pädagogischen Unterstützung ist um die spezifischen Probleme des Kindes oder der Kindergemeinschaft (die vielleicht noch kein Team geworden ist) aufgebaut und umfasst fünf Stufen.

Der Zweck der Meisterklasse: Entwicklung und nachfolgende aktive Nutzung pädagogische Unterstützungstechnologien in praktische Tätigkeiten Erzieher

Mitglieder: Klassenlehrer, stellvertretende Direktoren für pädagogische Arbeit, Eltern von Schülern

Zeit verbringen: 25. Februar (falls gewünscht, ist es möglich, die Diskussion über interessante Themen im Blog "Analysis pädagogische Arbeit")

Es wird angenommen dass im Prozess der Diskussion und Beantwortung von Fragen (am Ende jedes Abschnitts gibt es eine Frage, die im Blog durch Klicken auf den Link "Analyse der Bildungsarbeit" beantwortet werden kann) können die Teilnehmer der Meisterklasse sich mit der Technologie der pädagogischen Unterstützung vertraut zu machen (ihr Gedächtnis aufzufrischen), Erfahrungen auszutauschen, sich gegenseitig und dem Moderator Ihre Fragen zu stellen, das Problem des Kindes mit Hilfe von O.S. Gazman. Das Produkt der Meisterklasse kann als die Analyse des Problems angesehen werden, die mit der Technologie von O.S. Gazman (Sie können ein Problem zur Analyse aus der Liste auswählen oder Ihr eigenes Problem vorschlagen und analysieren).

Liebe Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Meisterklasse, bitte tragen Sie sich in die Liste ein:

• Semenova Raisa Michailowna
• Levinson Louise Ildusowna

Relevanz des Themas

Einer von wesentliche Elemente Das System der Schulkindererziehung, das auf die Entwicklung der Individualität der Schüler ausgerichtet ist, ist die Tätigkeit eines Lehrers, einem Kind bei der Lösung eines für ihn bedeutsamen Problems zu helfen. Inwieweit der Lehrer/die Erzieherin die Fähigkeit hat, die Problemsituation, in der sich der Schüler befindet, rechtzeitig zu erkennen, richtig zu verstehen und richtig zur Lösung beizutragen, hängt maßgeblich vom Erfolg der pädagogischen Einflussnahme auf die Persönlichkeitsentwicklung des Schülers ab , über die Entstehung und Manifestation seiner Individualität.

Hintergrund

Hauptsächlich konzeptionelle Bestimmungen zur pädagogischen Unterstützung wurden von einem korrespondierenden Mitglied entwickelt Russische Akademie Bildung von Oleg Semenovich Gazman und von ihm im Oktober 1995 auf der Allrussischen präsentiert Wissenschaftliche und praktische Tagung im Bericht „Verluste und Gewinne im Bildungswesen nach zehn Jahren Perestroika“. Die Entwicklung des Konzepts wurde von seinen Studenten und Kollegen T.V. Anochin, V.P. Bederkhanova, N.B. Krylova, N.N. Mikhailova, S.D. Poljakow, S.M. Yusfin, der zusammen mit den Mitarbeitern des Pädagogischen Suchzentrums ( Generaldirektor V.M. Lizinsky) hat eine Sonderausgabe der Zeitschrift „Klassenlehrer“ (2000, Nr. 3) über die pädagogische Unterstützung des Kindes in der Bildung vorbereitet.

Technologiedefinition

Unter der pädagogischen Betreuung von O.S. Gazman verstand vorbeugende und sofortige Hilfe für Kinder bei der Lösung ihrer Probleme. individuelle Probleme verbunden mit dem Physischen und Psychische Gesundheit, soziale u ökonomische Situation, erfolgreiche Fortschritte beim Lernen, beim Machen Schulregeln; mit effizienten Geschäfts- und zwischenmenschliche Kommunikation; mit Leben, beruflicher, ethischer Wahl (Selbstbestimmung).

Weiterentwicklung der theoretischen und technologische Grundlagen pädagogischer Unterstützung nahmen Studenten und Kollegen dieses berühmten Wissenschaftlers einige konzeptionelle Anpassungen vor.

Erster neuere Werke Pädagogische Unterstützung steht nicht im Gegensatz zu Bildung. Zum Beispiel N.B. Krylova schreibt: „... Im Allgemeinen ist das Festhalten an der Position von O.S. Gazman betrachte ich die Unterstützung in einem breiteren soziokulturellen Kontext immer noch als Element jeder Zusammenarbeit und Interaktion, da sie eine Manifestation einer positiven Einstellung gegenüber menschlicher Aktivität und der Bereitschaft ist, zu seinen Unternehmungen und seiner Selbstverwirklichung beizutragen.

Zweitens wird vorgeschlagen, die pädagogische Förderung als wichtigstes Prinzip eines persönlichkeitsorientierten (humanistischen) Bildungssystems zu betrachten. Dieses Prinzip unterscheidet die Pädagogik der Freiheit von der Pädagogik der Notwendigkeit (Zwangsbildung).

Drittens wird pädagogische Unterstützung oft als sanfte pädagogische Technologie verstanden, die darauf abzielt, die Prozesse der Selbstbestimmung, des Selbstaufbaus und des Selbstausdrucks der Persönlichkeit des Kindes, die Entwicklung seiner einzigartigen Individualität, zu erleichtern.

Um die Essenz des Phänomens der „pädagogischen Unterstützung“ aufzuzeigen, betonen die Entwickler des Konzepts, dass die semantische und pädagogische Bedeutung der Unterstützung wie folgt ist: Sie können nur das unterstützen, Sie können nur dem helfen, was bereits vorhanden ist, aber auf einem unzureichenden Niveau , Quantität Qualität. Die Hauptthemen der Lehrerförderung sind Subjektivität („Selbstheit“, Unabhängigkeit) und Individualität, d.h. eine in einer Person einzigartige Kombination von Gemeinsamkeiten, Besonderheiten und Einzelmerkmalen, die sie von anderen Individuen unterscheidet.

Erziehungsmanagement

Phänomen „Problem“

Die Maßnahmen des Lehrers zur Unterstützung von Kindern in einer Problemsituation können wirksam werden, wenn der Lehrer eine klare Vorstellung davon hat, was das Problem ist, welche Bedingungen zu seiner Lösung beitragen und wie es bereitgestellt werden kann pädagogische Hilfestellung zu ihren Schülern. Daher schlagen wir vor, über Folgendes nachzudenken: die Autoren " Psychologisches Wörterbuch“ definieren den Begriff „Problem“ folgendermaßen: „Problem ist das Bewusstsein des Subjekts von der Unmöglichkeit, die in einer gegebenen Situation aufgetretenen Schwierigkeiten und Widersprüche mit Hilfe von verfügbarem Wissen und Erfahrung zu lösen“.

• Beantworten Sie die folgenden Blog-Fragen:
  • Aufgabe 2. Basierend auf diese Definition, nennen Sie das Wichtige Unterrichtspraxis Schlussfolgerungen über das Problem des Kindes ziehen und in einem Blog niederschreiben.
  • Aufgabe 3. Erinnern Sie sich an einige der komplexesten und aktuellsten Probleme von Teenagern, die an einer modernen Schule lernen, und schreiben Sie sie auf der Blog-Seite auf.

Erziehungsmanagement

Technologie für die Umsetzung der pädagogischen Unterstützung

Der Lehrer kann und soll das Kind bei der Lösung seiner Probleme der Gesundheitsförderung, der Moralbildung, der Entwicklung von Fähigkeiten - geistiger, arbeitsteiliger, künstlerischer, kommunikativer - unterstützen, die wiederum die Grundlage für die Ausbildung der Fähigkeit zur Selbstbestimmung sind , Selbstverwirklichung, Selbstorganisation und Selbstrehabilitation. Studenten der O.S. Gazman entwickelte und beschrieb den Mechanismus der pädagogischen Unterstützung des Kindes bei der Lösung lebenswichtiger Probleme. wichtige Themen. Es besteht aus miteinander verbundenen Handlungen des Schülers und des Lehrers, die von ihnen in den folgenden fünf Phasen ausgeführt werden:

Stufe I (Diagnostik)- Feststellen eines Sachverhalts, eines Problemsignals, Diagnostizieren eines vermeintlichen Problems, Kontaktaufnahme mit dem Kind, Verbalisieren der Problemstellung (vom Schüler selbst ausgesprochen), gemeinsames Einschätzen des Problems hinsichtlich seiner Bedeutung für das Kind;

Stufe II (explorativ)- gemeinsam mit dem Kind die Suche nach den Ursachen des Problems (Schwierigkeit) organisieren, einen Blick von außen auf die Situation werfen (Aufnahme „durch die Augen des Kindes“);

Stufe III (verhandelbar)- Gestaltung der Handlungen eines Lehrers und eines Kindes (Trennung von Funktionen und Verantwortlichkeiten zur Lösung eines Problems), Aufnahme von Vertragsbeziehungen und Abschluss einer Vereinbarung in irgendeiner Form;

IV Stufe (Aktivität)- das Kind selbst handelt und der Lehrer handelt (Genehmigung der Handlungen des Kindes, Anregung seiner Initiative und Handlungen, Koordination der Aktivitäten von Spezialisten in der Schule und darüber hinaus, sofortige Unterstützung des Schülers);

Stufe V (reflexiv)- gemeinsame Diskussion mit dem Kind über Erfolge und Misserfolge der vorangegangenen Aktivitätsphasen, Feststellung der Tatsache der Lösbarkeit des Problems oder Neuformulierung der Schwierigkeit, Verständnis einer neuen Lebenserfahrung durch das Kind und den Lehrer.

Pädagogische Situationen

Aufgabe 4. Versuchen Sie auf der Grundlage einer der pädagogischen Situationen, das Problem zu analysieren und eine Lösung vorzuschlagen, indem Sie die Technologie der pädagogischen Unterstützung von O.S. Gazman.

Lage 1.

Siebtklässler Ivan weigert sich, seine Hausaufgaben in Literatur zu machen und den Unterricht in diesem Fach zu besuchen.

Lage 2.

Fünftklässler Oleg zeigt Aggression gegenüber schwache Mitschüler. Er nennt Namen, verdirbt die persönlichen Gegenstände von Kindern. Einmal stieß er ein Mädchen hart an, das hinfiel und sich den Arm brach. Der Junge bestand darauf, dass dies ein Unfall war und er ihr nichts antun wollte.

Lage 3.

Die Sechstklässlerin Ira hat ihr Zuhause verlassen und lebt bei ihrer Großmutter. Die Eltern wandten sich hilfesuchend an die Klassenlehrerin, nachdem sie das Mädchen nicht überreden konnten, nach Hause zurückzukehren.

Lage 4.

Yulia, eine Neuntklässlerin, fing an, mit einem Typen auszugehen, der früher mit ihrer Freundin und Klassenkameradin Anya ausgegangen war. Anya versucht immer, Yulia Schaden zuzufügen, sie kann ihr das nicht verzeihen, selbst wenn die Beziehung zwischen Yulia und dem Typen aufhört. Die Klassenkameradinnen der Mädchen wurden in zwei kriegerische Lager geteilt. Die freundschaftliche Atmosphäre im Team war in Gefahr.

Lage 5.

Ein Kind kann und weiß oft nicht, wie es sich richtig vor Tätern schützen kann. Kann ein Erwachsener einem Kind bei der Lösung dieses Problems helfen und wie?

Erziehungsmanagement

Elternmanagement Vkontakte 5. Dezember von 14.00 bis 15.00 Uhr Im Rahmen der Webpräsentation „Theorie, Methoden und Praxis der Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems zur Kindererziehung“ fand eine Online-Konsultation zur Erstellung einer Beschreibung bestehender Modelle von statt personalisierte Systeme der Kindererziehung. Durchgeführte Konsultation Stepanov Evgeniy Nikolaevich, Arzt Pädagogische Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung für Theorie und Methoden der Pädagogik POIPKRO. Die Aufzeichnung der Online-Konsultation können Sie sich über den Link ansehen

Bedingungen für die Durchführung der pädagogischen Unterstützung

Der Lehrer kann den Schüler bei der persönlichen Entscheidung wirklich unterstützen erhebliches Problem nur wenn zwischen ihnen eine "helfende Beziehung" aufgebaut wird (der Begriff wurde von Carl Rogers, einem der Begründer der humanistischen Psychologie und Pädagogik, eingeführt). „Mit diesen Worten“, schrieb K. Rogers, „meine ich solche Beziehungen, in denen mindestens eine der Parteien versucht, die andere dazu zu ermutigen persönliches Wachstum Entwicklung, Reifung, Verbesserung des Lebens und Zusammenarbeit. Helfende Beziehungen sind solche Beziehungen, in denen einer der Beteiligten versucht sicherzustellen, dass eine oder beide Parteien Veränderungen in Richtung eines subtileren Selbstverständnisses erfahren, in Richtung einer Stärkung des Ausdrucks und der Nutzung all ihrer potenziellen inneren Ressourcen Besonders interessant ist der Standpunkt des Wissenschaftlers zu den Möglichkeiten und Bedingungen für die Gestaltung helfender Beziehungen. Er nennt fünf Hauptbedingungen. effektive Hilfestellung Wenn sich ein Kind in einer Problemsituation befindet, muss sich der Lehrer um die Schaffung und Einhaltung von fünf Bedingungen kümmern:

1. die Wahrnehmung des Kindes von sich selbst als Person, die weiß, wie und will ihre eigenen Probleme lösen;
2. Kongruenz der Persönlichkeit und des Verhaltens des Lehrers im Umgang mit seinen Schülern;
3. zweifellos positive Einstellung Lehrer für das Kind;
4. empathisches Verstehen des Kindes durch die Erzieherin;
5. Kongruenzgefühl der Schüler, Akzeptanz und Empathie des Lehrers.

Prinzipien der pädagogischen Interaktion

Der Erfolg der Bildung dieser Umstände hängt maßgeblich von den vorherrschenden ab Pädagogisches Credo Erzieher, deren Grundlage die grundlegenden Ideen-Prinzipien des Aufbaus von Bildungsbeziehungen mit Kindern sind.

Die Bereitstellung pädagogischer Unterstützung für den Schüler ist laut T. V. Anokhina grundsätzlich möglich, wenn pädagogische Interaktion Der Lehrer wählt Folgendes aus:

• Zustimmung des Kindes zu Hilfe und Unterstützung;
• Vertrauen auf die verfügbaren Kräfte und Möglichkeiten der Persönlichkeit des Schülers;
• Glaube an diese Möglichkeiten;
• konzentrieren Sie sich auf die Fähigkeit des Kindes, Hindernisse selbstständig zu überwinden;
• Verbundenheit, Zusammenarbeit, Unterstützung;
• Vertraulichkeit;
• Wohlwollen und nicht wertend;
• Sicherheit, Gesundheitsschutz, Rechte, Menschenwürde;
• Umsetzung des Prinzips „do no harm“;
• reflexiv-analytischer Umgang mit Prozess und Ergebnis.

Das Vorhandensein theoretischer Ideen über die Bedingungen und Prinzipien der pädagogischen Unterstützung ermöglicht es dem Lehrer-Erzieher, vernünftiger, genauer und korrekter zu arbeiten praktische Aktionen einem Kind in einer schwierigen Situation zu helfen.

Techniken und Methoden zur Organisation pädagogischer Unterstützungsaktivitäten

• pädagogische Betreuung;

• Reflexionen in Paaren und Kleingruppen;

• „Du-Aussage“ und „Ich-Aussage“;

• aktives Zuhören (nonverbale emotionale Unterstützung, „Paraphrase“, „Edition“);

Aussprache

Aufgabe 5. Gehen Sie zum Blog und ergänzen Sie bitte diese Liste mit anderen Techniken und Methoden.

Erziehungsmanagement

Bildungsmanagement VKontakteDer Webauftritt fand traditionell im Dezember statt. Seine Dauer betrug 8 Tage - vom 3. Dezember bis 10. Dezember 2018. Es nahmen 225 Lehrer aus 12 Regionen teil Russische Föderation und die Republik Belarus (zum Vergleich: letztes Jahr nahmen 240 Personen teil und 2016 - 225 Personen). Unter den Teilnehmern sind 3 Ärzte und 18 Kandidaten der Naturwissenschaften. Unser Webforum wurde vom Moderator besucht wissenschaftlicher Mitarbeiter Russische Akademie für Pädagogik Doktor der Pädagogischen Wissenschaften Shustova I.Yu. Bei der Präsentation wurden 58 Entwicklungen vorgestellt, von denen 41 vom Organisationskomitee zur gemeinsamen Diskussion ausgewählt wurden.Die präsentierten Materialien wurden systematisiert. Sie bestanden aus 7 Abschnitten der Webpräsentation:1. Tatsächliche Probleme Forschung zur personalisierten Erziehung.2. Theoretische u methodische Grundlagen Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems zur Erziehung eines Kindes.3. Die Verwendung von Coaching-Technologien bei der Modellierung, dem Aufbau und der Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems zur Erziehung eines Kindes.4. Methoden (Techniken) und Techniken der psychologischen und pädagogischen Diagnostik in der personalisierten Bildung.5. Reflexion des Prozesses und der Ergebnisse der Selbstentwicklung durch das Kind.6. Modelle personalisierter Bildungssysteme für Kinder.7. Berufliche Weiterbildung von Lehrkräften zu Fragen der personalisierten Bildung und Untersuchung ihrer Wirksamkeit. Die Ergebnisse der Analyse und Bewertung der besprochenen Materialien waren die Kommentare der Teilnehmer der Webpräsentation. 407 Kommentare wurden veröffentlicht (2017 - 421, 2016 - 375). Kommentare wurden für jede Entwicklung hinterlassen - von 4 bis 21. Die folgenden Entwicklungen wurden am häufigsten kommentiert: - ein individuelles Selbstbeobachtungstagebuch (Zubovich T.N., Schule Nr. 1, Scharkowschtschina, Gebiet Witebsk) - 21 Mal; - ein Modell von eine personalisierte Systemerziehung „Die Welt, in der ich lebe, heißt ein Traum“ (ein Autorenteam, Schule Nr. 7, Ostrov, Region Pskow) - 18 Mal; Region Pskow) - 16 Mal; - Artikel "Über das Verständnis der Person - das Schlüsselkonzept eines personalisierten Ansatzes" (Stepanov E.N., Pskov regional IPKRO) -16 mal;- methodische Weiterentwicklung„Techniken für ein Kind, um über den Prozess und die Ergebnisse seiner Selbstentwicklungsaktivitäten nachzudenken“ (Mikhailova S.A., Schule Nr. 18, Pskow) - 15 Mal; - methodische Entwicklung „Fischskelett“ oder Sitzung methodischer Rat Schule zum Thema Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems der Kindererziehung "(G. I. Vasilyeva, Internat Pushkinogorsk, Region Pskow) - 14 Mal; - methodische Entwicklung" Ich werde auf jeden Fall fliegen! (Arbeiten mit Kindern mit begrenzte Möglichkeiten Gesundheit mit Coaching-Technologien") (Zarembo N.I., Lyzeum Nr. 21, Pskow) - 14 Mal; - das Spiel "Zoll kognitive Aktivität"(Autorenteam, Tyamshanskaya-Gymnasium und POIPKRO, Gebiet Pskow) - 14 Mal; - Workshop"Ich sehe dich an wie in einem Spiegel" (Autorenteam, Tyamshanskaya-Gymnasium und POIPKRO, Gebiet Pskow) - 14 Mal. Legkostupova machte die größte Anzahl an Kommentaren O.A. (Gebiet Witebsk), Zevakova N.S. (Gebiet Smolensk), Baranova E.I., Vasilyeva G.I., Voronkova E.N., Petrasch E.A., Sapogov V.M. und Sidorova T.V. (Region Pskow) Die Analyse der vorgestellten Entwicklungen zeigt, dass die meisten Autoren nicht nur die theoretischen und methodologischen Grundlagen des personalisierten Ansatzes erfolgreich gemeistert haben, sondern auch zur Entwicklung von Ideen zu dieser methodischen Ausrichtung beitragen konnten. Von besonderer Bedeutung für die Bereicherung der Theorie der Personifizierung von Bildung sind Arbeiten zum Verständnis der Person als Schlüsselkonzept eines personifizierten Ansatzes, systemische Faktoren PSV, grundlegende Ideen, Kriterien und Indikatoren zur Untersuchung und Bewertung seiner Wirksamkeit (Kochergina G.D., Petrasch E.A., Sidorova T.V., Stepanov E.N.). Von unzweifelhaftem Interesse sind die Entwicklung von Problemen bei der Modellierung und Entwicklung von PSV (Kovalev A.P., Kurishkina L.A., Legkostupova O.A., Mukhametova O.A., Lehrer der Schule Nr. 7 in Ostrov, Schule Nr. 5 in Nevel. Houses die Kreativität der Kinder Desnogorsk und das Zentrum für Kinderkreativität in Yartsevo, Gebiet Smolensk). Die technologische Komponente des Studiums der Wirksamkeit von PSV und der Entwicklung der reflexiven Fähigkeiten des Kindes wurde erheblich ergänzt (Golovchenko L.Yu., Zarembo N.I., Zubovich T.N., Mikhailova S.A., Pegov V.A., Sapogov V.M., Redey G.V., Lehrer der Tyamshanskaya Gymnasium usw.). Von Interesse sind die vorgeschlagenen Formen der Weiterbildung für Pädagogen (G. I. Vasilyeva, M. V. Ryabushko, Lehrer der Region Vitebsk). Zum Beispiel: 1. Kochergina G.D., Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften, Leiterin der Abteilung für Bildung und Sozialisation von Kindern und Jugendlichen von Smolensky regionales Institut Bildungsentwicklung: „Das regionale Forschungsteam von Smolensk dankt den Organisatoren der Webpräsentation für die Möglichkeit, an einem gemeinsamen Projekt teilzunehmen kreative Arbeit. Die zur Diskussion gestellten Materialien und die geführte Diskussion trugen nicht nur zur Vertiefung bei theoretische Basis personalisierte Bildung, aber was besonders wichtig ist, sie helfen dem Lehrer, die aktuelle Richtung und den Inhalt seiner eigenen Forschung zu bestimmen, seine eigenen Positionen mit den Meinungen erfahrener Forscher abzugleichen. Eine solche Arbeit gibt einen guten Impuls für neue Ideen und neue Entwicklungen. Absolut alle Entwicklungen dieser Präsentation sind interessant, jede von ihnen hat ihre eigene Begeisterung. Das ist eine unschätzbare Erfahrung!“2. Stepanova L.M., Erzieherin des Internats von Puschkinogorsk: „In meiner Arbeit werden mir das Material zum PSV-Modell, seine fünf Hauptkomponenten und insbesondere die Fehler bei der Modellierung von Ideen zu PSV und Tipps zur Beschreibung jeder Komponente nützlich sein. Ich habe mich intensiver mit dem Konzept der inklusiven oder inklusiven Bildung vertraut gemacht, dies wird mir bei meiner Arbeit helfen. Vielen Dank!“ Die Webpräsentation wurde nicht nur aus Russland und Weißrussland angesehen, sondern auch aus Ländern wie Großbritannien, Deutschland, Kasachstan, Kenia, Kirgisistan, China, Kolumbien, Moldawien, den Niederlanden, Nigeria, den Vereinigten Arabischen Emiraten, Polen, Rumänien, USA, Ukraine, Frankreich, Tschechien. Es gab 6722 Seitenaufrufe der Webpräsentation (in 2017 - 7109, in 2016 - 5560). Die Organisatoren des Webforums danken den Leitern und Mitgliedern der regionalen Forschungsteams für ihre aktive und tatkräftige Unterstützung kreative Beteiligung in die Arbeit dieser wissenschaftlichen und methodischen Veranstaltung und hoffen, dass ihre Ergebnisse dazu beitragen werden, die Ziele dieser Veranstaltung zu erreichen Schuljahr und erfolgreicher Abschluss Wissenschaftliche und methodische Entwicklungen Probleme bei der Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems der Kindererziehung. Bitte vergessen Sie nicht die Kommentare, Bemerkungen und Ratschläge in den Kommentaren! Wir wünschen Ihnen ein fruchtbares und erfolgreiches neues Jahr! Im Jahr 2019 (bis 15. Januar) freuen wir uns auf eine Beschreibung der Modelle bestehender personalisierter Erziehungssysteme!

Fragen zur Diskussion im Laufe des Tages

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Herzlichen Glückwunsch zum bevorstehenden Jahr 2019!

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Wir freuen uns, dass die Meisterklasse stattgefunden hat! Danke an alle, alle, alle, die sich aktiv an der Diskussion der Problematik der pädagogischen Unterstützung beteiligt haben und interessante Antworten auf die gestellten Fragen gegeben haben. Die Liste der Techniken und Methoden der pädagogischen Unterstützung wurde erheblich erweitert. Ich würde auch gerne Lösungen für die vorgeschlagenen pädagogischen Situationen mit Hilfe von O.S. sehen. Gazman, weitere Fragen an die Teilnehmer und Moderatoren der Meisterklasse. Es ist noch zu früh, um endgültige Schlussfolgerungen zu ziehen. Einige Teilnehmer äußerten den Wunsch, die Arbeit morgen fortzusetzen. Wir freuen uns, Sie kennenzulernen! Wir wünschen Ihnen Unterstützung immer und in allem! --Volodina Elena 14:45, 25. Februar 2009 (UTC)

Abgeschlossen von: Timofeeva D.S. Podolsk 2018 Städtische vorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 67 "Iwuschka"

Die dreijährige Yulia weigert sich rundweg, Spielzeug mit anderen Kindern zu teilen. Jede Intervention der Erzieherin endet mit Weinen und es ist schwierig, das Mädchen zu beruhigen.

Der Lehrer kann und soll das Kind bei der Lösung seiner Probleme der Gesundheitsförderung, der Moralbildung, der Entwicklung von Fähigkeiten - geistiger, arbeitsteiliger, künstlerischer, kommunikativer - unterstützen, die wiederum die Grundlage für die Ausbildung der Fähigkeit zur Selbstbestimmung sind , Selbstverwirklichung, Selbstorganisation und Selbstrehabilitation. Studenten der O.S. Gazman entwickelte und beschrieb den Mechanismus der pädagogischen Unterstützung des Kindes bei der Lösung lebenswichtiger Probleme. Es besteht aus miteinander verbundenen Handlungen des Schülers und des Lehrers, die von ihnen in den folgenden fünf Phasen ausgeführt werden:

Ich inszeniere (Diagnose)- Feststellen eines Sachverhalts, Signalisieren von Problematiken, Diagnostizieren eines vermeintlichen Problems, Kontaktaufnahme mit einem Kind, Verbalisieren einer Problemstellung (vom Schüler selbst ausgesprochen), eine gemeinsame Einschätzung des Problems hinsichtlich seiner Bedeutung für das Kind;

Stufe II (Suche)- Gemeinsam mit dem Kind die Suche nach den Ursachen des Problems organisieren (Schwierigkeiten), eine Perspektive auf die Situation (Rezeption „Durch die Augen eines Kindes“ ) ;

Stufe III (Vertrag)- Gestaltung der Handlungen des Lehrers und des Kindes (Funktions- und Verantwortungstrennung zur Lösung des Problems), die Aufnahme von Vertragsbeziehungen und den Abschluss einer Vereinbarung in jeglicher Form;

IV. Stadium (Aktivität)- das Kind selbst handelt und der Lehrer handelt (Genehmigung der Handlungen des Kindes, Anregung seiner Initiative und Handlungen, Koordination der Aktivitäten von Spezialisten in der Schule und darüber hinaus, sofortige Hilfe für den Schüler);

Stufe V (reflexiv)- gemeinsame Diskussion mit dem Kind über Erfolge und Misserfolge der vorangegangenen Aktivitätsphasen, Feststellung der Tatsache der Lösbarkeit des Problems oder Neuformulierung der Schwierigkeit, Verständnis einer neuen Lebenserfahrung durch das Kind und den Lehrer.

Fragen und Aufgaben:

Basierend auf den angegebenen pädagogische Situation Analysieren Sie das Problem und schlagen Sie seine Lösung vor, indem Sie die Technologie der pädagogischen Unterstützung O.S. Gazman oder jede andere Ihnen bekannte Technologie.

Antworten:

Die Hauptaufgaben des Lehrers sind folgende:

1. Identifizierung von Kindern, die sich nicht selbst schützen können.
2. Situationen aufspüren, in denen es sich manifestiert.
3. Gespräche mit den Eltern, Überwachung der Art der Kommunikation zwischen der Mutter und dem Kind, um festzustellen dominanter Typ familiäre Erziehung.
4. Die richtige Gestaltung des Lebens von Kindern in einer Gruppe ist ein sensibler und vertrauensvoller Umgang mit dem Kind, um einen bestimmten Erziehungsstil zu entwickeln, der das Vertrauen des Kindes in sich und seine Fähigkeiten stärkt.
5. Gewährleistung einer günstigen Einstellung von Gleichaltrigen gegenüber einem unsicheren Kind, wofür es notwendig ist, die Aufmerksamkeit anderer Kinder auf seine Erfolge zu lenken und positive Eigenschaften Charakter.
6. Helfen Sie Ihrem Kind, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Psychologische und pädagogische Unterstützung für Kinder, die schüchtern und nicht in der Lage sind, für sich selbst einzustehen, kann auf folgenden Schritten aufgebaut werden:

• Diagnostisches Stadium
• Phase der Bekanntschaft und Kontaktaufnahme.
• Hauptbühne.
• Zusammenfassende Phase.

Die erste Frage, die sich im Stadium der Diagnose für den Lehrer stellt, lautet: Welche Kinder sind als schüchtern einzustufen?

Verlassen auf Lebenserfahrung und basierend auf den in der Literatur verfügbaren Daten können die folgenden Merkmale unterschieden werden, die das Verhalten von Kindern kennzeichnen, die nicht in der Lage sind, sich selbst zu schützen.

1. Das Kind erträgt schweigend Beleidigungen, man kann ihm ein Spielzeug wegnehmen,
2. Reagiert nicht auf Schläge oder Stöße von Gleichaltrigen.

Um die Merkmale der Beziehung zwischen Eltern und Kindern zu untersuchen, können Sie in diesem Stadium eine Elternumfrage durchführen. Sie können den Eltern auch einen Fragebogen anbieten mit der Frage: „Falls ein Kind schon einmal ein Gefühl der Schüchternheit erlebt hat, wie hat sich das in seinem Verhalten manifestiert?“ .

Nach den Ergebnissen der Diagnostik, der Lehrer, zusammen mit den Spezialisten der Vorschule Bildungseinrichtung Entwicklung psychologischer und pädagogischer Programme zur Einzel- und Gruppenförderung von Kindern.

Im Zuge der individuellen Begleitung füllen sich Spezialisten aus individuelle Karte psychologische und pädagogische Betreuung des Kindes. Diese Karte bietet die Möglichkeit, die Dynamik der kindlichen Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten und der Fähigkeit zu verfolgen, mit anderen, Erwachsenen und Kindern zusammenzuarbeiten, die schüchternen Kindern in der Regel fehlen.

Die nächste Stufe der psychologischen und pädagogischen Unterstützung zielt darauf ab, Eltern kennen zu lernen und Kontakte zu knüpfen.

Gleich zu Beginn der Bekanntschaft mit Kindern und ihren Eltern sollte der Lehrer auf Anzeichen einer dysfunktionalen Organisation achten. Familienerziehung, definieren Sie seinen Stil.

In einer Familie mit Kindern, die nicht für sich selbst einstehen können, ist ein überfürsorglicher Erziehungsstil meist auf die extrem unsichere, ängstliche Natur der Mutter zurückzuführen. Eltern dieses Typs stehen in aktivem Kontakt mit dem Lehrer, Psychologen und anderen Spezialisten. Kindergarten. In der jüngeren Gruppe bestehen sie auf maximaler Unterstützung des Kindes beim Anziehen, Füttern und bei der Hygiene. Sie glauben, dass das Kind noch zu klein ist, er braucht Hilfe (implizit für ihn zu tun). Einerseits überzeugen sie ältere Kinder: „Du bist schon groß, du solltest in der Lage sein…“ , und andererseits versuchen sie, alles für sie zu tun, auch das, was sie bereits können. Bei Konflikten zwischen ihren Kindern und anderen Kindern in der Gruppe oder mit der Erzieherin wenden sie sich oft mit Forderungen an die Erzieherin. Zum Beispiel: „Warum hast du nicht nachgefragt und Anya hat einen neuen Truck von meinem Vanya genommen? Du weißt, dass er nicht für sich selbst sorgen kann." . Es gibt Beschwerden im Zusammenhang mit der Unvollkommenheit der Selbstbedienungsfähigkeiten oder der Lösung von Hygieneproblemen: "Warum hast du nicht das Hemd meines Kindes reingesteckt?" Gleichzeitig werden die Altersfähigkeiten eines fünfjährigen Kindes einfach nicht berücksichtigt.

Da die Zeit der Kommunikation zwischen Lehrer und Eltern meist begrenzt ist – er trifft sie nur, wenn sie das Kind in den Garten bringen oder nach Hause bringen – ist es wichtig, auf das Verhalten und typische Äußerungen von Erwachsenen und teilweise Kindern zu achten diese Momente.

In dieser Phase wird eine Arbeit geleistet, die darauf abzielt, einen vertrauensvollen Kontakt zwischen Eltern, Lehrkräften und Fachkräften einer Bildungseinrichtung herzustellen. Um die pädagogischen Bedürfnisse der Eltern und die Quellen zur Steigerung ihrer pädagogischen Kultur zu untersuchen, kann der Erzieher den Elternfragebogen verwenden.

Die Organisation individueller psychologischer und pädagogischer Unterstützung in dieser Phase wird mit Eltern organisiert, die die Beziehung zu Kindern abgebrochen haben und an einem ineffektiven Erziehungsstil festhalten. Nach Rücksprache organisiert der Psychologe ein gemeinsames Training mit solchen Eltern und ihren Kindern. Die im Training gespielten Situationen werden ihnen helfen, die bestehenden Kommunikationsschwierigkeiten zu überwinden, Partnerschaften aufzubauen, die Angst der Kinder im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen zu lindern und das Vertrauen der Eltern in die Fähigkeiten ihrer Kinder zu stärken. Aktive Nutzung durch den Veranstalter reflektierende Techniken, wird zum gekonnten Aufbau eines Dialogs zwischen einem Erwachsenen und einem Kind beitragen.

Die dritte - die Hauptstufe - zielt darauf ab, die Manifestationen von Schüchternheit bei Vorschulkindern zu verhindern und zu korrigieren, und sollte unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihrer gebaut werden nervöses System, Alters- und Persönlichkeitsmerkmale sowie der Erziehungsstil der Familie.

Um ein wohlwollendes, sensibles und zu bilden Vertrauensverhältnis an ein Kind in einer Kindergartengruppe, sollte die Erzieherin auf das Verhalten von Kindern achten, vor allem auf diejenigen, die Angst vor dieser Aufmerksamkeit haben und sie vermeiden, d.h. schüchtern, ängstlich, weinerlich. Gleichzeitig ist es wichtig, dass die Aufmerksamkeit der Bezugsperson nicht aufdringlich ist, was ein ängstliches Kind noch mehr erschrecken kann. Aufmerksamkeit sollte in Worten der Anerkennung, des Lobes, der Unterstützung ausgedrückt werden. Es ist ratsam, Kindern aus Familien mit einem vorherrschenden ängstlichen und misstrauischen Erziehungsstil echte, auch unbedeutende Erfolge und Anerkennung für die eigene Person zu loben Aussehen erhalten sie auch zu Hause in Hülle und Fülle. Aber das dürfen wir nicht vergessen Vorschule Solche Kinder sind ratlos, haben Schwierigkeiten aufgrund der Notwendigkeit, unabhängig zu handeln, und sollten daher gerade in einer Situation gelobt werden, in der sie sich endlich entschieden und zumindest etwas selbst getan haben.

Wenn ein schüchternes Kind nicht das kann, was andere Kinder können, lenken Sie keine Aufmerksamkeit auf es, geschweige denn, drücken Sie es aus Kritik. Sie sollten das Kind sanft ermutigen und Wörter wählen, die es nicht verletzen: „Jetzt kannst du es schaffen!“ , "Lass uns zusammen" , "Siehst du, es wird besser" .

Währenddessen mehrere Aufgaben Es wird empfohlen, schüchterne Kinder mit solchen zu paaren, die die Aufgabe leicht bewältigen und gleichzeitig einen freundlichen und ruhigen Charakter haben. Dies ermöglicht einerseits einem unsicheren Kind, sich einzubringen Geschäftsgespräch mit einem kollegen hingegen vergleichen sie ihre arbeit mit der arbeit eines kollegen und schreiben sich selbst das lob des lehrers zu (Wir haben etwas zusammen gemacht) was natürlich das innere Selbstwertgefühl steigert.

Es ist wünschenswert - nicht nur im Klassenzimmer -, schüchterne, schüchterne Kinder mit aktiven, ruhigen und freundlichen Gleichaltrigen zu vereinen, zum Beispiel bei der Durchführung von Anweisungen für Erwachsene: Tisch decken helfen, Brot in die Küche holen, Materialien auslegen für den Unterricht auf die Tische bringen, das Kind bringen, für dessen Eltern gekommen sind usw.

Für den emotionalen Trost eines Kindes, das nicht weiß, wie es für sich selbst einstehen soll, sollte die Gruppe es in die Spiele anderer Kinder einbeziehen. Der Lehrer selbst kann vorübergehend in das Spiel einsteigen und sich eine Rolle für das abgelehnte Kind darin einfallen lassen.

Es ist wichtig, dem Kind zu helfen, seine Emotionen, Wünsche und Gefühle frei und befreit auszudrücken. Abheben innerer Stress, sich frei zu fühlen hilft besonders organisierte Spiele, wie zum Beispiel "Rate die Emotionen" , „Wo wir waren, werden wir nicht sagen, aber was wir getan haben, werden wir zeigen“ , "Wer kam zu uns" , "Puppen tanzen" , Fantasie , "Verwechslung" und andere.

Die Einbeziehung unsicherer und ängstlicher Kinder in verschiedene Fest- und Freizeitaktivitäten, Theateraufführungen wirkt sich sehr positiv auf den Abbau von Schüchternheit aus. Lassen Sie das schüchterne Kind zunächst nur Zuschauer sein. Dann können Sie zu sekundären Rollen übergehen, die Sprache nicht ausschließen. Solchen Kindern sollten nach Möglichkeit schöne Kostüme, Hüte, Masken und andere Utensilien zur Verfügung gestellt werden, insbesondere bei Aufführungen und Matineen. Dadurch fühlen sie sich sicherer.

Ein geeigneter Moment, um schüchternen Kindern beizubringen, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, ist die Feier von Geburtstagen in einer Gruppe, wenn alle abwechselnd dem Geburtstagskind gratulieren, ihm nette Worte sagen und sich mit ihm freuen. Der positive emotionale Zustand des Kindes lässt Vertrauen in ihn aufkommen, dass jeder ihn liebt, jeder ihn mag. An anderen Tagen, wenn er nicht mehr in der Rolle eines Geburtstagskindes, sondern in der Rolle eines Gratulanten ist, angenehme Erinnerungüber seinen Geburtstag wird ihm helfen, einem anderen Kind ein paar herzliche Worte zu sagen, d.h. mit ihm ins Gespräch kommen und seine Gefühle ausdrücken, was solchen Kindern meist schwer fällt.

Es ist unerwünscht, unsichere Kinder in Wettkampfspiele einzubeziehen. Diejenigen Kinder, die nicht konkurrieren wollen, können Fans, Helfer sein "Richter" , einige können am Start und am Ende platziert werden und sie anweisen, dies zu tun "fortfahren" Kontrollkästchen usw.

Im Klassenzimmer für schüchterne und ängstliche Kinder müssen Sie einfache, durchführbare Übungen auswählen. Solche Kinder, die vor eine Aufgabe gestellt werden, sind oft so besorgt, dass sie anfangen, sie zu erledigen, ohne zu verstehen und ohne auf das Ende des Lehrers zu hören, und sich nur auf seine Zustimmung oder Ablehnung konzentrieren. Daher müssen Kinder alles klar erklären und ihre Arbeit Schritt für Schritt kontrollieren. Hier ist eine individuelle Herangehensweise besonders wichtig, die Kindern die Möglichkeit gibt, in ihrem eigenen Tempo zu handeln, unauffällige Hilfestellungen und rechtzeitige Aufforderungen.

Programm Lehrer Ausbildung Eltern umfasst eine Reihe von Treffen mit Eltern, die jeweils ein gemeinsames Gespräch mit den Eltern beinhalten theoretischer Stoff, Lösungen pädagogische Aufgaben und Problemsituationen, Spiele und Übungen kennenlernen, Tests und Aufgaben lösen, die Eltern dabei helfen, ihre Kinder besser kennenzulernen.

Meetings können Themen beinhalten wie: Was unsere Kinder können und was nicht , „Kommunizieren Sie mit dem Kind. Wie?" , „Lob oder Tadel“ , „Wie man kommunizieren lernt“ .

Auf der diese Phase Besonderes Augenmerk sollte auf die Beratung der Eltern gelegt werden. Es ist ihnen wichtig, die Eigenschaften des Kindes zu erklären, über sein Potenzial zu sprechen. Liegt die Ursache für unsicheres Verhalten in der Disharmonie familiärer Beziehungen, ist es notwendig, mit den Eltern taktvoll darüber zu sprechen. In Einzelgesprächen, Beratungen, einem Psychologen, einem Erzieher, die die Einzigartigkeit der Entwicklung jedes Kindes, seine Eigenschaften und Probleme besprechen, zeigen sie die Notwendigkeit auf, eine einheitliche Strategie im Umgang mit einem unsicheren Kind zu entwickeln.

In der Phase der Nachbesprechung während gemeinsamer Treffen von Spezialisten, Lehrern von Vorschulerziehungseinrichtungen und Eltern wird es herausgefunden erzielte Ergebnisse Begleitung jedes Teilnehmers. Besondere Aufmerksamkeit bezieht sich auf die Veränderungen, die im Verhalten von Kindern aufgetreten sind.

Um Änderungen in der Position der Eltern in Bezug auf das Kind zu erkennen. Fragebögen können während der Diagnostik verwendet werden "Was weiß ich über mein Kind?" etc.

Nach den Ergebnissen letzte Stufe Eltern erhalten konkrete Empfehlungen, wie sie die Erziehung ihres Kindes zu Hause optimieren können.