allgemeine Charakteristiken menschliche Fähigkeiten

Das Konzept der Fähigkeit wird im Alltag verwendet, um Fälle zu erklären, in denen verschiedene Personen involviert sind gleichen Bedingungen suchen diverse Erfolge(insbesondere wenn diese Erfolge sehr unterschiedlich sind). In diesem Zusammenhang kann man sofort auf das Phänomen hinweisen, dass Menschen tatsächlich sehr oft dazu neigen, ihr „Ich will nicht“ als „Ich kann nicht“ auszugeben. Dieses „Ich will nicht“ kann Willensschwäche, Faulheit, geringe Motivation und andere persönliche Eigenschaften verbergen. Und hinter diesem „ich kann nicht“ (geringe Fähigkeiten) steckt in vielen Fällen eine psychologische Abwehr. Die Unschärfe des alltäglichen Verständnisses des Phänomens Fähigkeiten beeinflusste auch die theoretische Psychologie.

Das Wort "Fähigkeit" hat eine sehr breite Anwendung in den unterschiedlichsten Bereichen der Praxis. Normalerweise sind Fähigkeiten eng an eine bestimmte Art von Aktivität gebunden: hohes Können- Qualität und effizienter Betrieb, geringe Fähigkeit- minderwertige und ineffiziente Tätigkeit.

Das Phänomen der Fähigkeit wird normalerweise auf der Grundlage einer von drei Ideen erklärt:

1) Fähigkeiten werden auf alle Arten von mentalen Prozessen und Zuständen reduziert, aus denen sie folgen Charakteristische Eigenschaften diese Person hat

2) Fähigkeiten werden auf ein hohes Entwicklungsniveau von allgemeinen und speziellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten (ZUN) reduziert, die die erfolgreiche Leistung einer Person sicherstellen verschiedene Sorten Aktivitäten,

3) Fähigkeiten sind keine ZUNs, sondern was ihre schnelle Aneignung, Festigung u effektiver Einsatz auf die Praxis.

Zum letzten Punkt muss noch eine kleine Klarstellung gemacht werden. Tatsächlich kann man oft beobachten, wie zwei Spezialisten mit gleichem Ausbildungsstand unter ansonsten gleichen (ähnlichen) Umständen unterschiedliche Erfolge erzielen. Sicherlich, sehr wichtig hat eine Chance im Leben. Um ihre ZUNs in die Praxis umzusetzen, gibt es jedoch auch Bedingungen: Eine Person muss eine aktive haben Lebensstellung, willensstark, zielstrebig, rational usw.

B. M. Teplov identifizierte drei Hauptmerkmale des Konzepts der "Fähigkeit":

Individuelle psychologische Merkmale, die eine Person von einer anderen unterscheiden (wenn eine Eigenschaft nicht einzigartig ist, wie alle anderen, ist dies keine Fähigkeit),

individuelle psychologische Merkmale, die mit dem Erfolg einer Tätigkeit oder einer Reihe von Tätigkeiten zusammenhängen,

Fähigkeiten können ohne ZUNs existieren.

Ein klassisches Beispiel: Der berühmte Künstler V. I. Surikov konnte die Akademie der Künste nicht betreten. Obwohl sich die herausragenden Fähigkeiten von Surikov schon früh manifestierten, notwendigen Fähigkeiten und Fähigkeiten im Zeichnen war er noch nicht ausgebildet. Akademische Lehrer verweigerten Surikov die Zulassung zur Akademie. Der Inspektor der Akademie, nachdem er sich die von Surikov eingereichten Zeichnungen angesehen hatte, sagte: "Für solche Zeichnungen sollte es Ihnen sogar verboten werden, an der Akademie vorbeizugehen!"

Lehrer irren sich oft und können das Fehlen von ZUNs nicht von fehlenden Fähigkeiten unterscheiden. Der gegenteilige Fehler ist nicht weniger verbreitet: entwickelte ZUNs werden als entwickelte Fähigkeiten wahrgenommen (obwohl ein junger Mensch möglicherweise einfach von seinen Eltern und früheren Lehrern „trainiert“ wird).

Dennoch gibt es in der modernen Psychologie und Pädagogik die Vorstellung, dass ZUNs und Fähigkeiten eng miteinander verbunden sind. Nämlich: Beim Meistern von ZUNs werden Fähigkeiten nicht nur offenbart, sondern auch entwickelt.

Wie B. M. Teplov glaubte, können Fähigkeiten nur in einem ständigen Entwicklungsprozess existieren. Fähigkeiten, die nicht entwickelt werden, gehen mit der Zeit verloren. Bereich Beispiele Menschliche Aktivität in denen Fähigkeiten entwickelt werden:

technische Kreativität,

künstlerisches Schaffen,

Literatur,

Mathematik,

These über die Notwendigkeit, Fähigkeiten zu entwickeln kann sein haben auch biologische Auswirkungen. Wie Studien zeigen, können die Gene von Menschen und Tieren aktiviert werden oder nicht. aktivierter Zustand. Umweltbedingungen, Lebensstil beeinflussen, ob Gene aktiviert werden oder nicht. Dies ist ein weiterer Anpassungsmechanismus, den die Natur für Lebewesen erfunden hat.

Der Erfolg einer Aktivität hängt in der Regel nicht von einer Person ab, sondern von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten. Was ist charakteristisch verschiedene Kombinationen Fähigkeiten können ein enges Ergebnis liefern. In Ermangelung der notwendigen Einlagen kann ihr Defizit durch mehr ausgeglichen werden hohe Entwicklung andere Neigungen und Fähigkeiten.

B. M. Teplov argumentierte: „Eines der wichtigsten Merkmale der menschlichen Psyche ist die Möglichkeit einer extrem breiten Kompensation einiger Eigenschaften durch andere, wodurch die relative Schwäche einer Fähigkeit diese Möglichkeit keineswegs ausschließt erfolgreiche Umsetzung auch bei Tätigkeiten, die dieser Fähigkeit am nächsten stehen. Die fehlende Fähigkeit kann in einem sehr weiten Bereich durch andere hochentwickelte Personen kompensiert werden.

Die Nähe von Fähigkeiten zueinander, die Fähigkeit, sie auszutauschen, ermöglicht es, Fähigkeiten zu klassifizieren. Allerdings hat die Heterogenität der Problematik der Fähigkeiten dazu geführt, dass sich die Einteilungen deutlich voneinander unterscheiden.

Erste Grundlage der Klassifizierung

Eine der Grundlagen für die Klassifizierung ist der Grad der Natürlichkeit der Fähigkeiten:

Natürliche (natürliche) Fähigkeiten (d. h. biologisch bedingt),

Spezifische menschliche Fähigkeiten (sozialgeschichtlichen Ursprungs.

Natürlich elementare Fähigkeiten sind:

Wahrnehmung,

Grundlagen der Kommunikation.

Die Eigenschaften eines Menschen und die Eigenschaften eines Tieres sind nicht dasselbe. Eine Person entwickelt Fähigkeiten auf der Grundlage von Neigungen. Die Fähigkeit wird in Gegenwart eines Elementars gebildet Lebenserfahrung, durch Lernmechanismen usw.

Spezifische menschliche Fähigkeiten:

besondere Fähigkeit,

Höhere intellektuelle Fähigkeiten.

Allgemeine Fähigkeiten sind charakteristisch für die meisten Menschen und bestimmen den Erfolg eines Menschen bei verschiedenen Tätigkeiten:

Denkvermögen,

Die Subtilität und Präzision der Handbewegungen,

Rede usw.

Besondere Fähigkeiten entscheiden über den Erfolg eines Menschen bestimmte Arten Tätigkeiten, zu deren Durchführung die Voraussetzungen besonderer Art und deren Entwicklung erforderlich sind:

musikalisches Können,

mathematische Fähigkeiten,

sprachliche Fähigkeiten,

technische Fähigkeit,

literarische Fähigkeiten,

Künstlerische und kreative Fähigkeiten,

Sportliche Fähigkeiten usw.

Intellektuelle Fähigkeiten können unterteilt werden in:

theoretische Fähigkeiten,

praktische Fähigkeiten,

Lernfähigkeit,

Kreative Fähigkeiten,

fachliche Fähigkeiten,

zwischenmenschliche Fähigkeiten.

Diese Arten von Fähigkeiten sind eng miteinander verbunden, miteinander verflochten. Die Anwesenheit einer Person, sagen wir, allgemeine Fähigkeiten schließt die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht aus und umgekehrt. Allgemeine, spezielle und höhere intellektuelle Fähigkeiten stehen nicht im Widerspruch, sondern koexistieren, ergänzen und bereichern sich gegenseitig. In einigen Fällen kann ein hoher Entwicklungsstand allgemeiner Fähigkeiten als besondere Fähigkeiten in Bezug auf bestimmte Arten von Aktivitäten wirken.

Praktische Orientierung

Eine weitere Grundlage für die Einstufung von Fähigkeiten ist der Grad ihrer Praxisorientierung:

theoretische Fähigkeiten,

Praktische Fähigkeit.

Theoretische Fähigkeiten vermitteln die Qualität und Wirksamkeit abstrakt-theoretischer Reflexionen, praktisch-konkreter inhaltlicher Handlungen. Die Entwicklung dieser oder jener Art von Fähigkeit ist eng mit den Neigungen eines Menschen verbunden: was er mag, zu theoretisieren oder zu handeln. Daher ist oft zu beobachten, dass bei manchen Menschen nur theoretische Fähigkeiten (anders) gut entwickelt sind, bei anderen - nur praktische.

Jeder von uns hat die Fähigkeit dazu bestimmte Tätigkeiten. Wie kann man sie erkennen und dann entwickeln? Ab welchem ​​Alter treten sie auf? Welche Arten von ihnen werden gefunden? Kommt es vor, dass es nur eine Fähigkeit gibt oder im Allgemeinen mehrere? Kann man argumentieren, dass Fähigkeiten sind angeborene Qualitäten, oder können sie noch lebenslang auftreten? Wie unterscheiden sie sich von Neigungen und Neigungen? Der Artikel enthält Antworten auf die gestellten Fragen.

Was sind Fähigkeiten?

Fähigkeiten sind Persönlichkeitsmerkmale, die es Ihnen ermöglichen, sich erfolgreich an einer bestimmten Art von Aktivität zu beteiligen. Sie entwickeln sich aus Neigungen im Prozess des Trainings und Übens. Fähigkeiten und Neigungen sind nicht dasselbe. Fähigkeiten sind das Ergebnis der Entwicklung von Neigungen, die erblich bedingt sind. Dies sind angeborene Merkmale der Anatomie oder Physiologie, die zu besseren Ergebnissen beitragen als gewöhnliche Menschen. Die Neigungen sind auf Gene zurückzuführen, die von Generation zu Generation weitergegeben werden.

In einer Familie von Sportlern kann leicht ein Kind geboren werden, das sich auch dem Sport widmet. Der Sohn eines berühmten Kochs wird wahrscheinlich in die Fußstapfen seines Vaters treten. Und die Tochter der Schauspielerin selbst wird sich irgendwann auf der großen Bühne versuchen. Und höchstwahrscheinlich wird sie auch in diesen Beruf einsteigen können. Obwohl das Erbgut des Kindes unter dem Einfluss der Gene beider Eltern gebildet wird. Selbst ein echtes Genie hat möglicherweise nicht den am weitesten entwickelten Erben, wenn es weniger „geniale“ Gene von seiner Mutter erhält.

Fähigkeiten und Talente sind miteinander verbunden, aber sie sind anderer Natur. Wir erhalten das Zeug schon vor der Geburt, und Fähigkeiten müssen entwickelt werden. Jemand hat zum Beispiel das Zeug zum Bergsteigen. Sie werden nicht zu Fähigkeiten, wenn diese Person ihr ganzes Leben in der Steppe oder Wüste lebt. Die Aufgabe der Erwachsenen ist es, die Neigungen ihres Kindes so früh wie möglich zu erkennen, um ihm zu helfen, sie zu verwirklichen.

Auf der Grundlage von Fähigkeiten entwickeln sich Neigungen - Vorlieben für bestimmte Arten von Aktivitäten. Das heißt, was ist interessanter zu tun. Neigungen sind ein wichtiger Motivationsfaktor für die persönliche Entwicklung.

Folgend wichtiges Konzept- Hochbegabung, die von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten abhängt, die es Ihnen ermöglichen, in einem bestimmten Beruf an die Spitze zu gelangen. Hochbegabung garantiert keinen Erfolg, aber sie bietet Möglichkeiten, ihn zu erreichen.

Eignung in Psychologie erfordert ein Grundniveau von, auf denen sich Talente und in manchen Fällen sogar Genies entwickeln können. Die Fähigkeiten eines Menschen sind die Grundlage für seine Selbstverwirklichung.

Welche Arten von Fähigkeiten gibt es?

Bei der Beantwortung der Frage, was Fähigkeiten sind, unterscheidet die Psychologie als Wissenschaft mehrere Klassifikationen. Einer von ihnen zufolge sind Fähigkeiten allgemein und speziell. Im ersten Fall sprechen wir über Persönlichkeitsmerkmale, die es ihr ermöglichen, in vielen Aktivitäten erfolgreich zu sein. Zum Beispiel werden ein entwickelter Intellekt, Kreativität und Neugier sowohl in der Wissenschaft als auch im Journalismus, in der Politik und anderen Berufen gleichermaßen nützlich sein. Im zweiten Fall wird eine Veranlagung zu einem bestimmten Beruf vorausgesetzt. Dies kann die Fähigkeit sein, Klänge oder Tonarten klar zu unterscheiden, was in der Musik hilfreich ist, oder die Fähigkeit einer Person, ihre Gedanken auf einer Leinwand zu visualisieren.

Meistens sind allgemeine und spezielle Fähigkeiten miteinander verbunden. Zum Beispiel hat jemand das Talent eines Künstlers, aber dabei hilft ihm ein entwickeltes räumliches und figuratives Denken, die umfassenderen Konzepte sind.

Außerdem gibt es folgende Arten menschlicher Fähigkeiten:

• Intelligent;
• Strukturell und technisch;
• Logisch und mathematisch;
• Kreativ;
• Literarisch;
• Musical;
• körperlich;
• Zwischenmenschlich-kommunikativ.

intellektuell Bestimmen Sie die Fähigkeit, neue Informationen aufzunehmen und in einer bestimmten Situation zu reproduzieren. Sie spielen für Schüler, Studenten und Wissenschaftler eine besonders große Rolle.

Strukturell und technisch ermöglichen es Ihnen, neue Mechanismen zu erstellen oder bestehende zu verbessern. Menschen angeboren, deren Hände nicht nur „golden“ sind, sondern auch wachsen, wo sie es brauchen.

Logisch-mathematisch nicht nur für Mathematiker relevant, sondern auch für Wirtschaftswissenschaftler, Buchhalter, Programmierer und Glücksspielbegeisterte.

Kreativ hängen vom Entwicklungsstand der Fantasie ab, der Fähigkeit, seine Gedanken oder Emotionen zu visualisieren. Sie sind auch zu Hause nützlich alltägliches Niveau wenn Sie aus verschiedenen ungewöhnlichen Situationen auf originelle Weise herauskommen müssen.

Als nächstes kommen literarisch, die zwar auch kreativ sind, aber eine rein literarische Paraffie abdecken, von originellen SMS-Nachrichten bis hin zu Prosa oder Poesie.

Musical so alt wie die Menschheit selbst. Die Fähigkeit, den Rhythmus zu fühlen, die Melodien selbst zu reproduzieren, wird seit jeher gleichermaßen hoch geschätzt.

Physisch ermöglichen es Ihnen, das Beste aus Ihrem Körper zu machen. Sie sind in vielen Bereichen anwendbar, vom Tanz bis zum Sport oder militärischen Training.

Zwischenmenschlich-kommunikativ charakterisieren den Entwicklungsstand von Empathie, die Fähigkeit, Beziehungen aufzubauen. Sie sind besonders effektiv für Geschäftsleute, Politiker, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, Journalisten, Psychologen.

Wie entwickelt man Fähigkeiten?

Da Fähigkeiten aus Neigungen erst im Prozess des Lernens und Übens entstehen, erfordert ihre Entwicklung regelmäßiges Training oder Übungen.

Erstens, sollten Sie verstehen, wofür sie sind. Wie die Wunde sagte, können sich hier Tendenzen als nützlich erweisen. Sie müssen verstehen, was Sie mögen, was Sie tun möchten. Wenn es um Kinder geht, fällt es ihnen nicht immer leicht, sich Gedanken zu machen. Daher müssen Erwachsene das Verhalten ihres Kindes sorgfältig überwachen. Achten Sie auf die Aktivitäten, die bei ihm das größte Interesse wecken.

Zweitens Es ist wichtig, so viele Informationen wie möglich zu sammeln. Dass es zum Beispiel Boxen gibt, liegt auf der Hand. Es ist notwendig, so viel wie möglich über diese Sportrichtung zu lernen, ihre Chancen und Gefahren zu verstehen. Nachdem Sie alle Vor- und Nachteile abgewogen haben, denken Sie weiter. Finden Sie heraus, ob es Bereiche in der Nähe gibt, fragen Sie nach Feedback zu Trainern usw.

Drittens Natürlich fangen Sie an zu lernen und zu üben. Tatsächlich weiß die Praxis ohne Theorie nicht, wohin sie sich bewegen soll, und ohne Praxis die Theorie - leerer Klang. Das gilt für Sport ebenso wie für Literatur, Wissenschaft oder jede andere Disziplin. Theoretischer Teil hilft, das notwendige Wissen zu erlangen, und die Praxis gibt unschätzbare Erfahrungen.

Können ist eine gute Grundlage für weitere Erfolge aber keine Garantie dafür. Ihre Umsetzung erfordert langfristige, aufopferungsvolle Arbeit. Es ist eine Sache, die Fähigkeit zu entdecken, etwas zu tun, und eine andere, sie zu entwickeln und zu verbessern. Aber gerade in der Arbeit tauchen würdige Menschen auf, die es geschafft haben, ihre Fähigkeiten auf das Niveau von Talent oder sogar Genie zu heben. Also auch alleine fähiger Mensch Es lohnt sich, zunächst „die Ärmel hochzukrempeln“, um später die Früchte der Arbeit zu genießen.

Im Leben treffen wir uns und kommunizieren mit unterschiedliche Leute. Und jedes Mal sind wir davon überzeugt, dass sich alle Menschen in ihren Fähigkeiten deutlich voneinander unterscheiden.

Fähigkeiten- Dies sind individuelle psychologische Merkmale einer Person, die die Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung einer Art von Aktivität sind.

Jede Fähigkeit ist eine Fähigkeit in jeder Aktivität. Fähigkeit umfasst geistige Eigenschaften und Qualitäten, die für die Tätigkeit in einem bestimmten Bereich notwendig sind. Leichtigkeit, Geschwindigkeit und Stärke des Prozesses der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hängen vom Entwicklungsstand der Fähigkeiten ab, aber die Fähigkeiten selbst sind nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt. Jene. Fähigkeiten zeigen sich in der Dynamik des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Es ist zum Beispiel unmöglich, von der Fähigkeit einer Person zu sprechen, zu zeichnen, wenn niemand versucht hat, ihr das Zeichnen beizubringen, wenn sie sich keine Fähigkeiten aneignen konnte, die dafür erforderlich sind visuelle Aktivität. Nur im Rahmen einer speziellen Zeichenausbildung kann festgestellt werden, ob eine Person die Fähigkeit zu dieser Tätigkeit hat.

Aber wenn jemand viel weiß und kann, heißt das noch lange nicht, dass er es hat beste Fähigkeiten. Befähigung wird fast immer vergleichend gemessen: Wenn zwei Menschen die gleiche Tätigkeit ausüben, die gleichen Ausbildungs- und Arbeitsbedingungen haben, der eine aber schneller, dann hat er höhere Fähigkeiten.

Einer der meisten Schwere Fragen– die Frage nach dem Ursprung von Fähigkeiten: angeborene Fähigkeiten oder werden sie im Laufe des Lebens gebildet? Die Antworten auf diese Frage sind widersprüchlich und oft widersprüchlich. Sie können Aussagen dafür finden, dass ein Musiker, Dichter, Philosoph geboren werden muss, und umgekehrt, dass "Talent zu 1% Können und zu 99% Schweiß ist".

Fähigkeiten können angeboren sein, aber nur teilweise, d.h. sie haben erbliche Voraussetzungen für ihre Entwicklung in Form von Neigungen. Aber es kann nicht argumentiert werden, dass die Fähigkeiten selbst genetisch übertragen werden können. Menschen sind von Geburt an mit verschiedenen Neigungen ausgestattet. Neigungen sind nur Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten.

Die Entwicklung von Fähigkeiten beginnt in den ersten Lebenstagen und kann sich lebenslang fortsetzen. Für die Entwicklung von Fähigkeiten muss zunächst eine gewisse Basis vorhanden sein, nämlich Voraussetzungen.

Voraussetzungen- Dies sind einige angeborene anatomische und physiologische Merkmale des Gehirns und des Nervensystems, die die natürlichen individuellen Unterschiede von Menschen bestimmen.

Das Vorhandensein bestimmter Neigungen bei einer Person bedeutet jedoch nicht, dass sie bestimmte Fähigkeiten entwickelt. Eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ist beispielsweise ein feines Ohr. Aber der Aufbau des peripheren (Hör-) und zentralen Nervensystems ist nur eine Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten. Inwieweit die Neigungen eines Menschen entwickelt werden, hängt von seinen Bedingungen ab individuelle Entwicklung. weil Die Struktur des Gehirns sieht nicht vor, in welchen Berufen und Spezialgebieten das musikalische Gehör entstehen kann menschliche Gesellschaft. Es ist auch nicht vorgesehen, welches Tätigkeitsfeld eine Person für sich wählen wird und welche Möglichkeiten sich ihr für die Entfaltung ihrer Neigungen bieten werden.

Neigungen sind also eine der Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten. Die Tatsache, dass eine Person Neigungen eines bestimmten Typs hat, bedeutet nicht, dass sich auf ihrer Grundlage unter günstigen Bedingungen notwendigerweise eine bestimmte Fähigkeit entwickeln muss. Ausgehend von gleichen Neigungen können sich je nach Anforderungsprofil der Tätigkeit unterschiedliche Fähigkeiten entwickeln.

Kann außeinandergehalten werden Fähigkeitsmerkmale:

• menschliche Fähigkeiten entwickeln sich aufgrund von Neigungen;
• wenn die Fähigkeit nicht entwickelt wird, kann sie verloren gehen;
• Fähigkeiten sind synthetischer Natur (z. B. kann die Fähigkeit, Musik zu spielen, nicht nur auf ein Gehör für Musik reduziert werden, da für die Manifestation dieser Fähigkeit auch Rhythmusgefühl, Fleiß usw. erforderlich sind);
• individuelle Fähigkeiten können das Fehlen anderer Fähigkeiten teilweise kompensieren.

Kapitel 23

Zusammenfassung

Allgemeine Merkmale menschlicher Fähigkeiten. Der Fähigkeitsbegriff. Bestimmung der Fähigkeiten nach B. M. Tsplov. Das Verhältnis von Fähigkeiten und Lernerfolg. Fähigkeiten und menschliche Entwicklung. Klassifizierung von Fähigkeiten. Merkmale der allgemeinen Fähigkeiten. Theoretische und praktische Fähigkeiten. Pädagogische und kreative Fähigkeiten.

Niveaus der Fähigkeitsentwicklung und individuelle Unterschiede. Die Hauptklassifizierung der Entwicklungsstufen der Fähigkeiten. Angeborene Neigungen und Genotyp. Die Entwicklung von Neigungen als gesellschaftlich bedingter Vorgang. Mögliche und tatsächliche Fähigkeiten. Das Verhältnis von allgemeinen und besonderen Fähigkeiten. Hochbegabung. Fähigkeitsausgleich. Können und Talent. Genius.

Das Wesen der menschlichen Fähigkeiten. Die ersten Fähigkeitstheorien. Phrenologie. Fähigkeitskonzepte von F. Halley und F. Galton. Zwillingsmethode in der Untersuchung von Fähigkeiten. Die Rolle der Bildungsmerkmale bei der Entwicklung von Fähigkeiten. Das Konzept der Fähigkeiten K. A. Helve-tion. Biosoziale Natur menschlicher Fähigkeiten.

Entwicklung von Fähigkeiten. Die Hauptstadien der Entwicklung von Fähigkeiten. Die Rolle des Spiels bei der Bildung von Fähigkeiten. Besonderheiten Familienerziehung und Entwicklung von Fähigkeiten. Bedingungen makro-rosrsda und Entwicklung von Fähigkeiten. Berufsorientierungsproblem. Klassifikation der beruflichen Eignung und Klassifikation der Berufe aber nach E. A. Klimov.

23.1. Allgemeine Merkmale menschlicher Fähigkeiten

Wenn wir versuchen zu erklären, warum Menschen, die sich in gleichen oder fast gleichen Bedingungen befinden, unterschiedliche Erfolge erzielen, wenden wir uns sehr oft dem Konzept zu Fähigkeiten, zu glauben, dass der Unterschied im Erfolg der Menschen genau dadurch erklärt werden kann. Dasselbe Konzept wird auch verwendet, wenn die Gründe für die schnelle Aneignung von Wissen oder den Erwerb von Fertigkeiten und Fähigkeiten bei einigen Menschen und das lange, sogar schmerzhafte Lernen bei anderen untersucht werden. Was sind Fähigkeiten?

Es sei darauf hingewiesen, dass das Wort "Fähigkeit" in den unterschiedlichsten Bereichen der Praxis eine sehr breite Verwendung findet. Üblicherweise werden unter Fähigkeiten solche individuellen Eigenschaften verstanden, die Voraussetzung für die erfolgreiche Durchführung einer oder mehrerer Tätigkeiten sind. Der Begriff „Fähigkeiten“ wird jedoch trotz seiner langen und weit verbreiteten Verwendung in der Psychologie von vielen Autoren mehrdeutig interpretiert. Fasst man alle möglichen Varianten aktuell existierender Ansätze zur Untersuchung von Fähigkeiten zusammen, so lassen sie sich auf drei Haupttypen reduzieren. Im ersten Fall wird unter Fähigkeiten die Gesamtheit des Möglichen verstanden mentale Prozesse und Staaten. Dies ist die weiteste und älteste Interpretation des Begriffs „Fähigkeit“. Aus Sicht des zweiten Ansatzes wird unter Fähigkeiten ein hoher Entwicklungsstand von allgemeinen und speziellen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verstanden, die eine erfolgreiche Umsetzung gewährleisten

536 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

Mann mit verschiedenen Tätigkeiten. Diese Definition erschien und wurde in der Psychologie des 10. bis 19. Jahrhunderts übernommen. und ist heute ziemlich verbreitet. Der dritte Ansatz geht von der Behauptung aus, dass Fähigkeiten sich nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränken, sondern deren schnellen Erwerb, Festigung und effektiven Einsatz in der Praxis gewährleisten.

BEIM häusliche Psychologie Experimentelle Studien zu Fähigkeiten werden meistens auf der Grundlage des letzteren Ansatzes aufgebaut. Größter Beitrag Zu seiner Entwicklung hat der bekannte einheimische Wissenschaftler B. M. Teplov beigetragen. Er die folgenden drei Hauptmerkmale des Konzepts „Fähigkeit“ identifiziert.

Fähigkeiten werden zunächst als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden; niemand wird von Fähigkeiten sprechen, wo wir von Eigenschaften sprechen, in denen alle Menschen gleich sind.

Zweitens werden als Fähigkeiten generell keine individuellen Eigenschaften bezeichnet, sondern nur solche, die mit dem Erfolg der Ausübung einer Tätigkeit oder vieler Tätigkeiten in Zusammenhang stehen.

Drittens ist der Begriff „Fähigkeit“ nicht auf die Kenntnisse, Fähigkeiten oder Fertigkeiten beschränkt, die eine bestimmte Person bereits entwickelt hat.

Leider werden in der alltäglichen Praxis die Begriffe „Fähigkeiten“ und „Fertigkeiten“ oft gleichgesetzt, was zu Fehlschlüssen führt, insbesondere in Unterrichtspraxis. Ein klassisches Beispiel diese Art kann dienen erfolgloser Versuch V. I. Surikov, der später ein berühmter Künstler wurde, um in die Akademie der Künste einzutreten. Obwohl sich Surikovs herausragende Fähigkeiten schon früh manifestierten, verfügte er noch nicht über die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeichnen. Akademische Lehrer verweigerten Surikov die Zulassung zur Akademie. Darüber hinaus sagte der Inspektor der Akademie, nachdem er sich die von Surikov eingereichten Zeichnungen angesehen hatte: „Für solche Zeichnungen sollte es Ihnen sogar verboten werden, an der Akademie vorbeizugehen.“ Der Fehler der Lehrer der Akademie war, dass sie den Mangel an Fertigkeiten und Fähigkeiten nicht von dem Mangel an Fähigkeiten unterschieden. Surikov bewies ihren Fehler durch die Tat, nachdem er die erforderlichen Fähigkeiten innerhalb von drei Monaten gemeistert hatte, weshalb dieselben Lehrer ihn dieses Mal für würdig hielten, sich an der Akademie einzuschreiben. .

Obwohl Fähigkeiten nicht auf Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränkt sind, bedeutet dies nicht, dass sie in keiner Weise mit Wissen und Fertigkeiten zusammenhängen. Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hängen von Fähigkeiten ab. Der Erwerb dieser Kenntnisse und Fähigkeiten wiederum trägt zur Weiterentwicklung von Fähigkeiten bei, während der Mangel an entsprechenden Fähigkeiten und Kenntnissen die Entwicklung von Fähigkeiten bremst.

B. M. Teplov glaubte, dass Fähigkeiten nur in einem ständigen Entwicklungsprozess existieren können. Eine Fähigkeit, die sich nicht entwickelt, die eine Person in der Praxis nicht mehr nutzt, geht mit der Zeit verloren. Nur dank der ständigen Übungen, die mit systematischen Studien verbunden sind komplexe Arten menschlichen Tätigkeiten, wie Musik, technisches und künstlerisches Schaffen, Mathematik, Sport etc., fördern und entwickeln wir die entsprechenden Fähigkeiten in uns selbst.

Es sollte beachtet werden, dass der Erfolg jeder Aktivität nicht von einer Person abhängt, sondern von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten und dieser Kombination

Kapitel 23

eine Bräunung, die das gleiche Ergebnis liefert, kann bereitgestellt werden verschiedene Wege. In Ermangelung der notwendigen Neigungen zur Entwicklung einiger Fähigkeiten kann ihr Mangel durch eine höhere Entwicklung anderer ausgeglichen werden. „Eines der wichtigsten Merkmale der menschlichen Psyche“, schrieb B. M. Tenlov, „ist die Möglichkeit einer extrem breiten Kompensation einiger Eigenschaften durch andere, wodurch die relative Schwäche einer Fähigkeit dies keineswegs ausschließt Möglichkeit, auch eine solche Tätigkeit erfolgreich auszuführen, die mit dieser Fähigkeit aufs engste verbunden ist. Die fehlende Fähigkeit kann in sehr weiten Grenzen durch andere, bei einem Menschen hoch entwickelte, kompensiert werden.

Es gibt viele Fähigkeiten. In der Wissenschaft sind Versuche zu ihrer Einordnung bekannt. Die meisten dieser Klassifikationen unterscheiden zunächst natürliche bzw. natürliche Fähigkeiten (grundsätzlich biologisch bedingt) und speziell menschliche Fähigkeiten, die sozialgeschichtlichen Ursprungs sind.

Unter natürlich Fähigkeiten verstehen diejenigen, die Menschen und Tieren gemeinsam sind, insbesondere höhere. Solche elementaren Fähigkeiten sind zum Beispiel Wahrnehmung, Gedächtnis, die Fähigkeit zur elementaren Kommunikation. Das Denken kann unter einem bestimmten Gesichtspunkt auch als eine Fähigkeit angesehen werden, die nicht nur dem Menschen, sondern auch höheren Tieren eigen ist. Diese Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit angeborenen Neigungen. Allerdings sind die Eigenschaften eines Menschen und die Eigenschaften eines Tieres nicht dasselbe. Auf der Grundlage dieser Neigungen werden Fähigkeiten in einer Person gebildet. Dies geschieht in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung, durch die Mechanismen des Lernens etc. Diese biologischen Fähigkeiten tragen im Verlauf der menschlichen Entwicklung zur Ausbildung einer Reihe weiterer, spezifisch menschlicher Fähigkeiten bei.

Diese spezifisch menschlichen Fähigkeiten werden üblicherweise unterteilt in Allgemeines und besondere höhere intellektuelle Fähigkeiten. Sie können wiederum in theoretisch und praktisch, pädagogisch und kreativ, fachlich und zwischenmenschlich usw. unterteilt werden.

Zu Allgemeines Es ist üblich, Fähigkeiten als diejenigen zu bezeichnen, die den Erfolg einer Person in einer Vielzahl von Aktivitäten bestimmen. Zum Beispiel im diese Kategorie sind inklusive Denkvermögen, Feinheit und Genauigkeit manueller Bewegungen, Gedächtnis, Sprache und eine Reihe anderer. Unter allgemeinen Fähigkeiten werden also Fähigkeiten verstanden, die für die meisten Menschen charakteristisch sind. Unter Besondere Fähigkeiten sind solche, die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeiten bestimmen, für deren Umsetzung besondere Anlagen und deren Entwicklung erforderlich sind. Zu diesen Fähigkeiten gehören musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und kreative, sportliche usw. Es sollte beachtet werden, dass das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten bei einer Person die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht ausschließt und umgekehrt.

Die meisten Forscher des Fähigkeitsproblems sind sich einig, dass allgemeine und spezielle Fähigkeiten nicht widersprüchlich sind, sondern koexistieren, sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Darüber hinaus kann in einigen Fällen ein hoher Entwicklungsstand allgemeiner Fähigkeiten als etwas Besonderes wirken

* Psychologie. / Ed. Prof. K. N. Kornilova, Prof. Dr. A. A. Smirnova, Prof. Dr. B. M. Teplov. - Hrsg. 3., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Uchpedgiz, 1948.

538 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

Fähigkeiten in Bezug auf bestimmte Arten von Aktivitäten. Eine solche Interaktion einiger Autoren erklärt sich aus der Tatsache, dass allgemeine Fähigkeiten ihrer Meinung nach die Grundlage für die Entwicklung spezieller sind. Andere Forscher, die die Beziehung zwischen allgemeinen und speziellen Fähigkeiten erklären, betonen, dass die Aufteilung der Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten sehr bedingt ist. Zum Beispiel weiß fast jeder nach einem Studium, wie man addiert, multipliziert, dividiert usw., sodass mathematische Fähigkeiten als allgemein angesehen werden können. Es gibt jedoch Menschen, bei denen diese Fähigkeiten so hoch entwickelt sind, dass wir von ihrem mathematischen Talent zu sprechen beginnen, das sich in der Geschwindigkeit der Assimilation ausdrücken kann mathematische Konzepte und Operationen, die Fähigkeit, extrem zu lösen herausfordernde Aufgaben usw.

Unter den allgemeinen Fähigkeiten des Menschen sind wir aus gutem Grund zugeschrieben werden soll Fähigkeiten, manifestiert in Kommunikation, Interaktion mit Menschen. Diese Fähigkeiten sind sozial bedingt. Sie werden in einem Menschen im Laufe seines Lebens in der Gesellschaft gebildet. Ohne diese Gruppe von Fähigkeiten ist es für eine Person sehr schwierig zu leben. unter mirähnlich. Also, ohne die Sprache als Kommunikationsmittel zu beherrschen, ohne die Fähigkeit, sich in einer Gesellschaft von Menschen anzupassen, dh die Handlungen von Menschen richtig wahrzunehmen und zu bewerten, mit ihnen zu interagieren und gute Beziehungen in verschiedenen aufzubauen soziale Situationen, normales Leben und geistige Entwicklung Mensch wäre einfach unmöglich. Das Fehlen solcher Fähigkeiten in einem Menschen wäre ein unüberwindbares Hindernis auf dem Weg seiner Transformation von einem biologischen Wesen in ein soziales.

Neben der Einteilung von Fähigkeiten in allgemeine und spezielle Fähigkeiten ist es üblich, Fähigkeiten in zu unterteilen theoretisch und praktisch. Theoretische und praktische Fähigkeiten unterscheiden sich dadurch, dass erstere die Neigung einer Person zu abstrakt-theoretischen Reflexionen, letztere zu konkreten vorgeben. praktisches Handeln. Anders als allgemeine und besondere Fähigkeiten sind theoretische und praktische Fähigkeiten meist nicht miteinander kombinierbar. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Art von Fähigkeit. Zusammen sind sie äußerst selten, hauptsächlich unter den Begabten, Vielseitigen entwickelte Menschen.

Es gibt auch eine Teilung für das Training und kreativ Fähigkeiten. Sie unterscheiden sich dadurch, dass erstere den Erfolg des Trainings, die Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch eine Person bestimmen, während letztere die Möglichkeit von Entdeckungen und Erfindungen, die Schaffung neuer Objekte der materiellen und geistigen Kultur usw. bestimmen Wenn wir versuchen zu bestimmen, welche Fähigkeiten aus dieser Gruppe für die Menschheit wichtiger sind, dann werden wir höchstwahrscheinlich einen Fehler machen, wenn wir die Priorität einiger gegenüber anderen anerkennen. Natürlich, wenn der Menschheit die Möglichkeit zum Schaffen genommen würde, dann könnte sie sich kaum entwickeln. Aber wenn die Menschen keine Lernfähigkeit hätten, dann wäre auch die Entwicklung der Menschheit unmöglich. Entwicklung ist nur möglich, wenn Menschen in der Lage sind, das gesamte Wissen früherer Generationen zu assimilieren. Daher glauben einige Autoren, dass Lernfähigkeiten in erster Linie allgemeine Fähigkeiten sind, während kreative Fähigkeiten spezielle sind, die den Erfolg von Kreativität bestimmen.

Dabei ist zu beachten, dass Fähigkeiten nicht nur gemeinsam den Erfolg einer Tätigkeit bestimmen, sondern auch miteinander interagieren, sich gegenseitig beeinflussen.

Kapitel 23

auf einen Freund. Abhängig vom Vorhandensein und Entwicklungsgrad der Fähigkeiten, die im Komplex der Fähigkeiten enthalten sind spezielle Person jeder nimmt einen anderen Charakter an. Diese gegenseitige Beeinflussung ist besonders stark, wenn es um voneinander abhängige Fähigkeiten geht, die gemeinsam den Erfolg einer Aktivität bestimmen. Daher bestimmt eine bestimmte Kombination verschiedener hoch entwickelter Fähigkeiten den Entwicklungsstand der Fähigkeiten einer bestimmten Person.

23.2. Fähigkeitsentwicklungsstufen und individuelle Unterschiede

In der Psychologie findet man am häufigsten folgende Einteilung der Entwicklungsstufen von Fähigkeiten: Begabung, Hochbegabung, Begabung, Genie.

Alle Fähigkeiten durchlaufen im Verlauf ihrer Entwicklung eine Reihe von Stadien, und damit einige Fähigkeiten in ihrer Entwicklung auf eine höhere Ebene aufsteigen können, müssen sie bereits auf der vorherigen Ebene ausreichend ausgebildet worden sein. Aber für die Entwicklung von Fähigkeiten muss zunächst eine gewisse Basis vorhanden sein, nämlich Voraussetzungen. Unter Anlagen versteht man die anatomischen und physiologischen Merkmale des Nervensystems, die Bestandteile natürliche Grundlage Fähigkeitsentwicklung. Als angeborene Neigungen können beispielsweise die Merkmale der Entwicklung verschiedener Analysatoren wirken. Also gewisse Features auditive Wahrnehmung kann als Grundlage für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten dienen. Die Neigungen der intellektuellen Fähigkeiten manifestieren sich hauptsächlich in funktionale Tätigkeiten gehirn - seine größere oder geringere Erregbarkeit, Beweglichkeit von Nervenprozessen, die Geschwindigkeit der Bildung vorübergehender Verbindungen usw., d.h. in dem, was I. P. Pavlov nannte Genotyp - angeborene Merkmale des Nervensystems Zu diesen Eigenschaften gehören:

1) die Stärke des Nervensystems in Bezug auf die Erregung, dh seine Fähigkeit, lange Zeit zu widerstehen, ohne sich zu offenbaren extremes Bremsen, intensive und oft sich wiederholende Belastungen;

2) die Stärke des Nervensystems in Bezug auf Hemmung, d. h. die Fähigkeit, verlängerten und oft wiederholten hemmenden Einflüssen zu widerstehen;

3) das Gleichgewicht des Nervensystems in Bezug auf Erregung und Hemmung, das sich in der gleichen Reaktivität des Nervensystems als Reaktion auf erregende und hemmende Einflüsse manifestiert;

4) Labilität des Nervensystems, bewertet anhand der Häufigkeit des Auftretens und der Beendigung des nervösen Prozesses der Erregung oder Hemmung.

Gegenwärtig wird in der Differentialpsychologie am häufigsten die von V. D. Nsbylitsyn vorgeschlagene 12-dimensionale Klassifikation der Eigenschaften des menschlichen Nervensystems verwendet. Es umfasst 8 primäre Eigenschaften (Kraft, Beweglichkeit, Dynamik und Labilität in Bezug auf Erregung und Hemmung) und 4 sekundäre Eigenschaften (Ausgewogenheit dieser Haupteigenschaften). Es ist erwiesen, dass diese Eigenschaften sowohl für das gesamte Nervensystem (seine allgemeinen Eigenschaften) als auch für einzelne Analysatoren (Teileigenschaften) gelten können.

540 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

Es sollte beachtet werden, dass diese angeborenen anatomischen und physiologischen Merkmale der Struktur des Gehirns, der Sinnesorgane und der Bewegung oder angeborene Neigungen die natürliche Grundlage individueller Unterschiede zwischen Menschen bestimmen. Laut IP Pavlov wird die Grundlage individueller Unterschiede durch die vorherrschende Art höherer Nervenaktivität und die Besonderheiten der Korrelation von Signalsystemen bestimmt. Anhand dieser Kriterien lassen sich drei typologische Personengruppen unterscheiden: künstlerischer Typus (das Vorherrschen des ersten Signalsystem), Denktyp (die Dominanz des zweiten Signalsystems) und mittlerer Typ(gleichberechtigte Vertretung).

Die von Pavlov identifizierten typologischen Gruppen deuten auf das Vorhandensein verschiedener angeborener Neigungen bei Vertretern einer bestimmten Gruppe hin. Somit manifestieren sich die Hauptunterschiede zwischen dem künstlerischen Typ und dem mentalen Typ im Bereich der Wahrnehmung, wo der "Künstler" durch eine ganzheitliche Wahrnehmung gekennzeichnet ist, und für den "Denker" - seine Fragmentierung in einzelne Teile; im Bereich der Imagination und des Denkens dominieren bei „Künstlern“ figuratives Denken und Imagination, während „Denker“ eher durch abstraktes, theoretisches Denken geprägt sind; in emotionale Sphäre Personen des künstlerischen Typs zeichnen sich durch eine erhöhte Emotionalität aus, und für Vertreter des denkenden Typs sind rationale, intellektuelle Reaktionen auf Ereignisse charakteristischer.

Es sollte betont werden, dass das Vorhandensein bestimmter Neigungen bei einer Person nicht bedeutet, dass sie bestimmte Fähigkeiten entwickelt. Eine wesentliche Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ist beispielsweise ein feines Ohr. Aber der Aufbau des peripheren (Hör-) und zentralen Nervensystems ist nur eine Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten. Die Struktur des Gehirns sieht nicht vor, welche Berufe und Spezialisierungen im Zusammenhang mit dem musikalischen Gehör in der menschlichen Gesellschaft entstehen können. Es ist auch nicht vorgesehen, welchen Tätigkeitsbereich eine Person für sich wählen wird und welche Möglichkeiten ihm zur Entfaltung seiner Neigungen geboten werden. Inwieweit die Neigungen eines Menschen entwickelt werden, hängt folglich von den Bedingungen seiner individuellen Entwicklung ab.

Die Entwicklung von Neigungen ist somit ein sozial bedingter Prozess, der mit den Bedingungen der Bildung und den Merkmalen der Gesellschaftsentwicklung zusammenhängt. Die Neigungen entwickeln sich und wandeln sich in Fähigkeiten um, sofern in der Gesellschaft ein Bedarf für bestimmte Berufe besteht, insbesondere dort, wo sie dünn sind Ohr für Musik. Der zweite wesentliche Faktor bei der Entwicklung von Neigungen sind die Merkmale der Bildung.

Die Aufgaben sind unspezifisch. Die Tatsache, dass eine Person Neigungen eines bestimmten Typs hat, bedeutet nicht, dass sich auf ihrer Grundlage unter günstigen Bedingungen notwendigerweise eine bestimmte Fähigkeit entwickeln muss. Ausgehend von gleichen Neigungen können sich je nach Anforderungsprofil der Tätigkeit unterschiedliche Fähigkeiten entwickeln. So kann eine Person mit gutem Gehör und Rhythmusgefühl werden musikalischer Künstler, Dirigent, Tänzer, Sänger, Musikkritiker, Lehrer, Komponist usw. Gleichzeitig kann man nicht davon ausgehen, dass Neigungen die Natur zukünftiger Fähigkeiten nicht beeinflussen. Die Eigenschaften des Höranalysators wirken sich also genau auf die Fähigkeiten aus, die einen besonderen Entwicklungsstand dieses Analysators erfordern.

Kapitel 23

Daraus müssen wir schließen, dass Fähigkeiten weitgehend sozial sind und sich im Prozess herausbilden spezielle Aktivität Person. Je nachdem, ob es Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten gibt oder nicht, können sie sein Potenzial und relevant.

Potenzielle Fähigkeiten werden als solche verstanden, die nicht verwirklicht sind konkrete Form Aktivitäten, können aber aktualisiert werden, wenn sich die relevanten gesellschaftlichen Bedingungen ändern. Tatsächliche Fähigkeiten umfassen in der Regel diejenigen, die speziell in erforderlich sind dieser Moment und in einer bestimmten Aktivität umgesetzt werden. Potenzielle und tatsächliche Fähigkeiten sind ein indirekter Indikator für die Art der sozialen Bedingungen, unter denen sich die Fähigkeiten einer Person entwickeln. Es ist die Natur der gesellschaftlichen Bedingungen, die die Entwicklung potentieller Fähigkeiten hemmt oder fördert, ihre Umwandlung in tatsächliche sicherstellt oder nicht gewährleistet.

Wie Sie bereits wissen, werden unter Fähigkeiten solche individuellen Eigenschaften verstanden, die mit dem Erfolg bei der Ausübung jeglicher Tätigkeit in Zusammenhang stehen. Daher werden Fähigkeiten als grundlegende Persönlichkeitsmerkmale betrachtet. Allerdings kann keine einzelne Fähigkeit allein die erfolgreiche Durchführung einer Aktivität sicherstellen. Der Erfolg einer Aktivität hängt immer von mehreren Fähigkeiten ab. Beobachtung allein, und sei sie noch so perfekt, reicht nicht aus, um ein guter Schriftsteller zu werden. Für einen Schriftsteller sind Beobachtungsgabe, bildliches Gedächtnis, eine Reihe von Denkqualitäten, Fähigkeiten im Zusammenhang mit schriftlicher Rede, Konzentrationsfähigkeit und eine Reihe anderer Fähigkeiten von größter Bedeutung.

Andererseits umfasst die Struktur einer bestimmten Fähigkeit universelles oder allgemeine Qualitäten, die den Anforderungen verschiedener Tätigkeitsarten gerecht werden, und besondere Eigenschaften, die den Erfolg nur in einer Tätigkeitsart gewährleisten. Zum Beispiel stellte V. A. Krutetsky beim Studium mathematischer Fähigkeiten fest, dass es für die erfolgreiche Umsetzung mathematischer Aktivitäten notwendig ist:

1) eine aktive, positive Einstellung zum Thema, eine Tendenz, sich darauf einzulassen, die sich auf einem hohen Entwicklungsniveau in eine leidenschaftliche Begeisterung verwandelt;

2) eine Reihe von Charaktereigenschaften, vor allem Fleiß, Organisation, Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, Ausdauer sowie stabile intellektuelle Gefühle;

3) das Vorhandensein von mentalen Zuständen während der Aktivität, die für ihre Umsetzung günstig sind;

4) ein bestimmter Fundus an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten auf dem relevanten Gebiet;

5) individuelle psychologische Merkmale im sensorischen und mentalen Bereich, die den Anforderungen dieser Tätigkeit entsprechen.

Während die ersten vier Kategorien aufgeführter Eigenschaften sollten als allgemeine Eigenschaften betrachtet werden, die für jede Aktivität notwendig sind, und nicht als Komponenten von Fähigkeiten betrachtet werden, da dies andernfalls Komponenten von Fähigkeiten sein sollten berücksichtigte Interessen u Begabungen, Charaktereigenschaften, Geisteszustände sowie Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die letzte Gruppe von Eigenschaften ist spezifisch und bestimmt den Erfolg nur bei einer bestimmten Art von Aktivität. Dies liegt an diesen Qualitäten

542 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

Zunächst einmal manifestieren sie sich in einem bestimmten Bereich und sind nicht mit der Manifestation von Fähigkeiten in anderen Bereichen verbunden. Nach den biografischen Daten zu urteilen, vergoss A. S. Puschkin beispielsweise viele Tränen im Lyzeum über Mathematik, zeigte aber keinen merklichen Erfolg; D. I. Mendeleev in der Schule zeichnete sich durch große Erfolge auf dem Gebiet der Mathematik und Physik aus, und in sprachlichen Fächern hatte er eine solide „Eins“.

Zu den besonderen Fähigkeiten sollten auch musikalische, literarische, Bühnenfähigkeiten usw. gehören.

Die nächste Stufe der Fähigkeitsentwicklung ist Hochbegabung. Hochbegabung ist eine Art Kombination von Fähigkeiten, die einer Person die Möglichkeit bietet, jede Aktivität erfolgreich auszuführen.

Bei dieser Definition ist zu betonen, dass nicht die erfolgreiche Ausübung einer Tätigkeit von der Hochbegabung abhängt, sondern nur die Möglichkeit einer solchen erfolgreichen Ausübung. Die erfolgreiche Ausführung jeder Aktivität erfordert nicht nur das Vorhandensein einer geeigneten Kombination von Fähigkeiten, sondern auch deren Beherrschung notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten. Egal wie phänomenal mathematisches Talent eine Person hat, wenn sie nie Mathematik studiert hat, wird sie nicht in der Lage sein, die Funktionen des gewöhnlichsten Spezialisten auf diesem Gebiet erfolgreich auszuführen. Hochbegabung bestimmt nur die Möglichkeit, in einer bestimmten Tätigkeit erfolgreich zu sein, während die Realisierung dieser Chance davon abhängt, inwieweit die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt und welche Kenntnisse und Fähigkeiten erworben werden.

Individuelle Unterschiede bei Hochbegabten finden sich vor allem in der Interessenrichtung. Manche beschäftigen sich zum Beispiel mit Mathematik, andere mit Geschichte und wieder andere mit Sozialarbeit. Die Weiterentwicklung der Fähigkeiten erfolgt in einer bestimmten Tätigkeit.

Zu beachten ist, dass bei der Fähigkeitsstruktur zwei Gruppen von Komponenten unterschieden werden können. Einige besetzen eine führende Position, während andere Hilfskräfte sind. In der Struktur der visuellen Fähigkeiten werden die führenden Eigenschaften also die hohe natürliche Sensibilität des visuellen Analysators sein - ein Gefühl für Linie, Proportion, Form, Hell-Dunkel, Farbe, Rhythmus sowie die sensomotorischen Qualitäten der Hand des Künstlers entwickeltes figuratives Gedächtnis usw. Zu den Hilfsqualitäten gehören Eigenschaften künstlerische Vorstellungskraft, emotionale Stimmung, emotionale Haltung zum Abgebildeten usw.

Die führenden und unterstützenden Komponenten der Fähigkeiten bilden eine Einheit, die den Erfolg der Aktivität sicherstellt. Die Fähigkeitsstruktur ist jedoch eine hochflexible Einheit. Das Verhältnis von führenden und unterstützenden Qualitäten in einer bestimmten Fähigkeit in unterschiedliche Leute ungleichmäßig. Je nachdem, welche Eigenschaft bei einem Menschen die führende ist, findet die Bildung von Hilfsqualitäten statt, die für die Ausübung einer Tätigkeit notwendig sind. Darüber hinaus können Menschen sogar innerhalb derselben Aktivität eine unterschiedliche Kombination von Eigenschaften haben, die es ihnen ermöglichen, diese Aktivität gleichermaßen erfolgreich auszuführen und Mängel auszugleichen.

Zu beachten ist, dass fehlende Fähigkeiten nicht bedeuten, dass eine Person für die Ausübung einer bestimmten Tätigkeit ungeeignet ist, da es psychologische Mechanismen gibt, fehlende Fähigkeiten zu kompensieren. Oft

Kapitel 23

Nicht nur diejenigen, die dazu in der Lage sind, sondern auch diejenigen, die sie nicht haben, müssen aktiv werden. Wenn eine Person gezwungen ist, sich weiterhin an dieser Aktivität zu beteiligen, wird sie bewusst oder unbewusst den Mangel an Fähigkeiten kompensieren und sich darauf verlassen Starke Seiten seiner Persönlichkeit. Nach E. P. Ilyin kann die Kompensation durch erworbene Kenntnisse oder Fähigkeiten oder durch die Bildung eines individuell typischen Tätigkeitsstils oder durch einen anderen mehr erfolgen entwickelte Fähigkeit. Die Möglichkeit einer weitgehenden Kompensation einiger Eigenschaften durch andere führt dazu, dass die relative Schwäche einer Fähigkeit keineswegs die Möglichkeit einer erfolgreichen Ausübung der mit dieser Fähigkeit am engsten verbundenen Tätigkeit ausschließt. Die fehlende Fähigkeit kann in sehr weiten Grenzen durch andere, bei einem Menschen hoch entwickelte, kompensiert werden. Wahrscheinlich sichert dies die Möglichkeit einer erfolgreichen menschlichen Tätigkeit in verschiedenen Bereichen.

Die Manifestation von Fähigkeiten ist immer streng individuell und meistens einzigartig. Daher scheint es unmöglich, die Hochbegabung von Menschen, selbst wenn sie in derselben Tätigkeit tätig sind, auf eine Reihe spezifischer Indikatoren zu reduzieren. Mit Hilfe verschiedener psychodiagnostischer Methoden kann man nur das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten feststellen und den relativen Stand ihrer Entwicklung bestimmen. Warum relativ? Weil niemand die absoluten Schwellen oder Entwicklungsstufen, den Tonus oder andere Fähigkeiten kennt. Ein Urteil über eine bestimmte Person wird in der Regel dadurch gefällt, dass ihre Ergebnisse mit den Durchschnittsergebnissen einer bestimmten Stichprobe von Probanden verglichen werden. Dieser Ansatz zur Bewertung von Fähigkeiten basiert auf der Verwendung quantitativer Methoden.

Sie charakterisieren die Fähigkeiten einer Person und heben oft ein solches Entwicklungsniveau hervor wie Fähigkeit, dh Exzellenz in einer bestimmten Aktivität. Wenn Menschen über die Fähigkeiten eines Menschen sprechen, meinen sie in erster Linie seine Fähigkeit, sich erfolgreich an produktiven Aktivitäten zu beteiligen. Daraus folgt jedoch nicht, dass sich Beherrschung in der entsprechenden Summe vorgefertigter Fertigkeiten und Fähigkeiten ausdrückt. Beherrschung in jedem Beruf setzt eine psychologische Bereitschaft voraus kreative Lösungen aufkommende Probleme. Kein Wunder, dass sie sagen: „Fähigkeit ist, wenn „was“ und „wie“ gleichzeitig kommen“, und betonen, dass es für einen Meister keine Lücke zwischen dem Bewusstsein einer kreativen Aufgabe und dem Finden von Wegen zu ihrer Lösung gibt.

Die nächste Stufe der Entwicklung menschlicher Fähigkeiten - Talent. Das Wort „Talent“ findet sich in der Bibel, wo es ein Maß Silber bedeutet, das ein fauler Sklave während seiner Abwesenheit vom Herrn erhalten und es lieber in der Erde vergraben hat, anstatt es in Umlauf zu bringen und einen Gewinn zu erzielen (daher das Sprichwort „Begrabe dein Talent im Boden“ ). Heute wird unter Begabung ein hoher Entwicklungsstand besonderer Fähigkeiten (musikalisch, literarisch etc.) verstanden. Ebenso wie Fähigkeiten manifestiert sich Talent und entwickelt sich in Aktivität. Die Tätigkeit einer talentierten Person zeichnet sich durch eine grundlegende Neuheit und Originalität des Ansatzes aus.

Das Erwachen von Talenten, wie auch von Fähigkeiten im Allgemeinen, ist gesellschaftlich bedingt. Welche Geschenke erhalten die meisten Bevorzugte Umstände zum

544 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

1884 organisierte Galton in London Internationale Ausstellung gesundheitsanthropometrisches Labor, in dem jeder Besucher gegen Zahlung von drei Pence und Ausfüllen eines Fragebogens seine intellektuellen Fähigkeiten testen und seine Muskelkraft, sein Gewicht, seine Größe usw.

Im Zuge seiner Recherchen kam Galton zu dem Schluss, dass eine künstliche Wartung notwendig ist. intellektuelles Potenzial in der menschlichen Gesellschaft, was eine Voraussetzung für die Entwicklung der Lehre der Eugenik war.

Die volle Entwicklung hängt von den Bedürfnissen der Epoche und den Besonderheiten der spezifischen Aufgaben ab, denen sich die Gesellschaft gegenübersieht.

Es sollte beachtet werden, dass Talent eine bestimmte Kombination von Fähigkeiten ist, ihre Gesamtheit. Eine einzelne isolierte Fähigkeit, selbst eine sehr hoch entwickelte, kann nicht als Talent bezeichnet werden. Zum Beispiel unter prominenten Talente Sie können viele Leute finden, die sowohl gut als auch sind schlechte Erinnerung. Es ist verwandt mit der Tatsache dass das Gedächtnis in der menschlichen kreativen Tätigkeit nur einer der Faktoren ist, von denen ihr Erfolg abhängt. Aber die Ergebnisse sind es nicht wird erreicht ohne Flexibilität des Geistes, reiche Vorstellungskraft, starker Wille, tiefes Interesse.

Die höchste Stufe der Fähigkeitsentwicklung wird aufgerufen Genius. Ö Genial ist, wenn die schöpferischen Leistungen eines Menschen eine ganze Epoche im Leben der Gesellschaft, in der Entwicklung der Kultur ausmachen. brillante Leute sehr wenig. Es ist allgemein anerkannt, dass es in der gesamten fünftausendsten Zivilisationsgeschichte nicht mehr als 400 von ihnen gab. Eine hohe Begabung, die ein Genie auszeichnet, ist in verschiedenen Tätigkeitsfeldern unweigerlich mit Originalität verbunden. Unter den Genies, die einen solchen Universalismus erreicht haben, kann man Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov nennen. Zum Beispiel erzielte M. V. Lomonosov hervorragende Ergebnisse in verschiedenen Wissensgebieten: Chemie, Astronomie, Mathematik, und war gleichzeitig Künstler, Schriftsteller, Linguist und kannte sich perfekt mit Poesie aus. Dies bedeutet jedoch nicht, dass alle individuelle Qualitäten Genies sind gleichermaßen entwickelt. Genie hat in der Regel ein eigenes "Profil", einige Seiten dominieren darin, einige Fähigkeiten manifestieren sich heller.

Kapitel 23

23.3. Das Wesen der menschlichen Fähigkeit

Die Natur der menschlichen Fähigkeiten sorgt immer noch für ziemlich hitzige Debatten unter Wissenschaftlern. Einer der häufigsten Standpunkte geht auf Plato zurück. Autoren, die diesem Standpunkt folgen, argumentieren, dass Fähigkeiten biologisch bedingt sind und ihre Manifestation vollständig von ererbten Eigenschaften abhängt. Training und Bildung können nur die Geschwindigkeit ihres Erscheinens ändern, aber sie werden sich immer auf die eine oder andere Weise manifestieren. Als Beweis für diese Sichtweise werden die Tatsachen der individuellen Unterschiede angeführt Kindheit als die Auswirkungen von Bildung und Erziehung, wie es scheint, noch nicht entscheidend sein konnten. So zeigte sich zum Beispiel Mozarts musikalisches Talent im Alter von drei Jahren, Haydn - im Alter von vier Jahren. Talent in Malerei und Bildhauerei zeigt sich wenig später: für Raphael - mit acht Jahren, für Van Dyck - mit zehn.

Eine besondere Entwicklung des Konzepts der Vererbung von Fähigkeiten ist die Annahme, dass die Fähigkeiten eines Menschen mit der Masse seines Gehirns zusammenhängen. Wie Sie wissen, wiegt das Gehirn eines Erwachsenen im Durchschnitt etwa 1400 g. Bestimmung der Gehirnmasse prominente Personen zeigte dass ihr Gehirn ein paar mehr mittlere Größe. Die Masse des Gehirns von I. S. Turgenev beträgt also 2012, das Gehirn von D. Byron 1800 g usw. Später stellte sich diese Annahme jedoch als unhaltbar heraus, da es nicht weniger Beispiele für Prominente geben kann, deren Gehirn unterdurchschnittlich war zitiert. Zum Beispiel bei berühmter Chemiker Das Gehirn von J. Liebig wog 1362 g und das des Schriftstellers A. Frans 1017 g. Außerdem stellte sich heraus, dass das größte und schwerste Gehirn - mehr als 3000 g - bei einer geistig behinderten Person lag.

Die Lehre von Franz Gall, genannt Phrenologie(aus dem Griechischen. Rhrenos-"Geist", Logos-"Lehren"). Phrenologen versuchten, die Abhängigkeit aufzuspüren geistige Eigenschaften Mensch von der äußeren Form des Schädels. Die Grundidee basierte auf der Tatsache, dass die Großhirnrinde aus mehreren Zentren besteht, in denen jeweils eine bestimmte Fähigkeit einer Person lokalisiert ist. Der Grad der Entwicklung dieser Fähigkeiten ist direkt abhängig von der Größe der entsprechenden Teile des Gehirns. Auf der Grundlage spezieller Messungen wurde eine phrenologische Karte erstellt, in der die Oberfläche des Schädels in 27 Abschnitte unterteilt wurde, von denen jeder einem bestimmten entsprach individuelle Merkmale. Darunter ragten "Begabungsschübe" für Musik, Poesie, Malerei heraus; „Hügelchen“ von Ehrgeiz, Geiz, Mut usw. Dieses Vorgehen erwies sich jedoch als unhaltbar. Zahlreiche Autopsien haben gezeigt, dass der Schädel die Form der Großhirnrinde überhaupt nicht wiederholt, daher ist die Bestimmung der geistigen und moralischen Eigenschaften einer Person durch die Beulen und Vertiefungen des Schädels unwissenschaftlich und unbegründet.

Die Arbeit von Francis Galton, der die Vererbung von Fähigkeiten anhand der Prinzipien von erläuterte Evolutionstheorie Ch. Darwin. Biografien analysieren herausragende Persönlichkeiten, kam Galgon zu dem Schluss, dass die Verbesserung menschliche Natur nur möglich, indem auf Grund der Vererbungsgesetze eine Rasse besonders begabter, geistiger und

546 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

körperlich entwickelte Menschen. Fortsetzung der Linie von Galton im XX Jahrhundert. Kote bestimmte den Grad der Hochbegabung berühmte Menschen durch die Anzahl der ihnen zugewiesenen Zeilen in Enzyklopädisches Wörterbuch, und wählte etwa 400 Personen aus, deren hohe Fähigkeiten sich über mehrere Generationen zurückverfolgen lassen.

Es sei darauf hingewiesen, dass diese Behauptungen nicht unbegründet sind. Besonders beeindruckend ist die Familiengeschichte. Deutsche Musiker Bach. 1550 zeigten sich zum ersten Mal große musikalische Fähigkeiten in ihr. Der Vorfahre der Familie war der Bäcker W. Bach, der, wie T. Ribot in seinem Werk „The Inheritance of Mental Properties“ feststellte, nach der Arbeit die Seele nahm mit Musik und Gesang. Er hatte zwei Söhne, und mit ihnen fängt es an fortlaufende Reihe Musiker, die in Deutschland seit zwei Jahrhunderten berühmt sind. Es gab ungefähr 60 Musiker in der Bach-Familie, mehr als 20 von ihnen waren herausragend.

Es wurde auch festgestellt, dass die Urgroßmutter von L. N. Tolstoi, Olga Trubetskaya, und die Urgroßmutter von A. S. Puschkin, Evdokia Trubetskaya, Schwestern waren. Fünf größte Vertreter Deutsche Kultur- Die Dichter Schiller und Hölderlin, die Philosophen Schelling und Hegel sowie der Physiker Max Planck waren verwandt: Sie hatten gemeinsamer Vorfahre- Johann Kant, der im XV Jahrhundert lebte.

Eine Studie, die die Rolle der Vererbung bei der Entwicklung von Fähigkeiten untersuchte, maß die Musikalität von Kindern, deren Eltern entweder musikalisch oder nicht musikalisch waren*. Unten sind die Ergebnisse dieser Studie (Tabelle 23.1).

Tabelle 23.1

Die Abhängigkeit musikalischer Fähigkeiten bei Kindern von der musikalischen Begabung der Eltern

Es sei darauf hingewiesen, dass die in der Tabelle angegebenen Daten, die die Rolle der Erbfaktoren veranschaulichen, die Rolle der Umgebung, in der Kinder aufgewachsen sind, nicht berücksichtigen. Und Sie und ich sind uns bewusst, dass die Entwicklung von Fähigkeiten maßgeblich von der Rolle des Umfelds bestimmt wird, in dem ein Mensch lebt und handelt. Moderne Forschung durchgeführt mit Zwilling Methode ermöglichen es Ihnen, die Rolle der Umwelt und der Vererbung bei der Entwicklung von Fähigkeiten genauer einzuschätzen. Die Essenz der Zwillingsmethode ist die gezielte Untersuchung von Zwillingen. So wurden in einer Reihe von Studien die Indikatoren der Fähigkeiten von odio-ovariellen (monozygoten) Zwillingen und geraden Geschwistern (den sogenannten Geschwistern) miteinander verglichen. Es wurde festgestellt, dass die Fähigkeiten und das Niveau ihrer Entwicklung bei eineiigen Paaren in 70-80% der Fälle und bei Geschwisterpaaren in 40-50% übereinstimmen. Diese Studien ermöglichten es zu behaupten, dass die Fähigkeit, oder wenigstens Neigungen, am engsten mit der Vererbung verwandt. Allerdings bleibt die Frage, was für die Entwicklung von Fähigkeiten wichtiger ist – Umwelt oder Vererbung – unbeantwortet.

* Rubinstein S. L.

Kapitel 23

Antwort auf diese Frage versuchten, in ihren Werken A. Bass und R. Plowin zu geben, die studierten individuelle Eingenschaften homozygot(mit identischer Vererbung) und heterozygot(besitzen unterschiedliche Vererbung) Zwillinge. Vergleichsstudie homozygote Zwillinge, die dort gelebt und aufgewachsen sind verschiedene Familien, zeigt, dass ihre individuellen psychischen und verhaltensbezogenen Unterschiede dadurch nicht zunehmen, sondern meist gleich bleiben wie bei Kindern, die in derselben Familie aufgewachsen sind. Darüber hinaus nehmen in einigen Fällen die individuellen Unterschiede zwischen ihnen sogar ab. Zwillingskinder, die aufgrund getrennter Erziehung die gleiche Vererbung haben, werden einander manchmal ähnlicher, als wenn sie zusammen aufgezogen werden. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass gleichaltrige Kinder, die ständig nebeneinander stehen, fast nie das Gleiche schaffen und zwischen solchen Kindern selten völlig gleichberechtigte Beziehungen bestehen.

Zahlreiche Dynastien von Künstlern, Künstlern, Seeleuten, Ärzten und Lehrern zeugen ebenfalls für die Vererbbarkeit von Fähigkeiten. Höchstwahrscheinlich sollte man jedoch in den meisten Fällen nicht nur über biologische, sondern auch über soziale Vererbung sprechen. Schätzchen kommt in die Fußstapfen seiner Eltern, nicht nur aufgrund erblicher Vorherbestimmung, sondern auch, weil er von Kindesbeinen an deren Beruf erlernte und sich in ihn verliebte. Daher ist es in der häuslichen Psychologie üblich, das Konzept der Vererbung von Fähigkeiten als sehr interessant zu betrachten, aber nicht alle Fakten der Manifestation von Fähigkeiten zu erklären.

Vertreter einer anderen Sichtweise glauben, dass die Eigenschaften der Psyche vollständig von der Qualität der Bildung und Ausbildung bestimmt werden. Also zurück ins 18. Jahrhundert. K. A. Helvetius verkündete, dass Genie durch Bildung geformt werden kann. Unterstützer diese Richtung sie beziehen sich auf Fälle, in denen sich die Kinder der rückständigsten und primitivsten Stämme, nachdem sie eine angemessene Ausbildung erhalten hatten, in keiner Weise von gebildeten Europäern unterschieden. Im Rahmen des gleichen Ansatzes sprechen sie von Fällen sozialer Isolation, die zu mangelnder Kommunikation führen, insbesondere von den sogenannten „Mowgli-Kindern“. Diese Fälle sind ein Beweis für die Unmöglichkeit einer angemessenen menschlichen Entwicklung außerhalb der Gesellschaft. Für dieser Ansatz Auch sprechen die Tatsachen der Massenentwicklung einiger besonderer Fähigkeiten in den Verhältnissen bestimmter Kulturen. Ein Beispiel für eine solche Entwicklung wurde in der Untersuchung des Tonhöhenhörens gefunden, die von O. N. Ovchinnikova und Yu. B. Gippenreiter unter der Leitung von A. N. Leontiev durchgeführt wurde.

Das Tonhöhenhören oder die Wahrnehmung der Tonhöhe ist die Grundlage des musikalischen Hörens. Bei der Untersuchung dieser Wahrnehmungsfähigkeit mit Hilfe einer speziellen Methode entdeckten Wissenschaftler ihre starke Unterentwicklung bei etwa einem Drittel der erwachsenen russischen Probanden. Wie erwartet waren dieselben Gesichter äußerst unmusikalisch. Die Anwendung der gleichen Methode auf die vietnamesischen Probanden ergab entgegengesetzte Ergebnisse: Alle waren in der besten Gruppe in Bezug auf das Tonhöhenhören. Bei anderen Tests fanden diese Probanden ebenfalls 100 % Musikalität. Diese erstaunlichen Unterschiede erklären sich aus den Besonderheiten der russischen und vietnamesischen Sprache: Die erste bezieht sich auf die Klangfarbe, die zweite auf tonale Sprachen. In der vietnamesischen Sprache hat die Tonhöhe die Funktion der semantischen Unterscheidung, und in der russischen Sprache hat die Tonhöhe von Sprachlauten eine solche Funktion

548 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

Nein. Auf Russisch, wie überhaupt Europäische Sprachen unterscheiden sich Phoneme in ihrer Klangfarbe. Infolgedessen beherrschen alle Vietnamesen frühe Kindheit Muttersprache, entwickeln gleichzeitig ein Gehör für Musik, was bei russischen oder europäischen Kindern nicht der Fall ist. Dieses Beispiel zeigt die Rolle von Umweltbedingungen und Übungen bei der Bildung von Fähigkeiten.

Die endgültige Schlussfolgerung dieses Konzepts war die Position, dass jede Fähigkeit in jedem Menschen geformt werden kann. Dieser Ansicht folgend argumentiert der amerikanische Wissenschaftler W. Ushbi, dass Fähigkeiten in erster Linie von diesem Programm bestimmt werden intellektuelle Tätigkeit, die in einer Person in der Kindheit gebildet wurde. Einige Menschen lösen gemäß ihrem Programm kreative Probleme, während andere nur das ausführen können, was ihnen beigebracht wurde. Gegenwärtig schaffen Anhänger dieses Konzepts in den Vereinigten Staaten spezielle Zentren für das "Wachsen" hochbegabter Kinder. Zum Beispiel am Philadelphia Institute beste Verwendung menschliches Potenzial beginnt der Unterricht zur geistigen Entwicklung von Kindern im Alter von vier oder fünf Jahren, in der Überzeugung, dass jede Minute kostbar ist und das Gehirn nicht „untätig“ sein sollte.

Im Gegenzug Lebensbeobachtungen u spezielle Studien weisen darauf hin, dass es unmöglich ist, das Vorhandensein natürlicher Voraussetzungen für Fähigkeiten zu leugnen. Ohne die angeborenen Fähigkeiten anzuerkennen, leugnet die russische Psychologie nicht die angeborenen Neigungen und Merkmale der Gehirnstruktur, die die Bedingungen für die erfolgreiche Ausführung einer bestimmten Aktivität sein können.

In der russischen Psychologie befassten sich so prominente Wissenschaftler wie B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev und andere mit dem Problem der Fähigkeiten biosozial.

Daher ist die Vererbung für die Entwicklung von Fähigkeiten von großer Bedeutung, da die Merkmale der anatomischen und physiologischen Struktur des menschlichen Nervensystems seine Neigungen weitgehend bestimmen. Aber andererseits bedeuten die Neigungen selbst nicht, dass eine Person die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt. Die Entwicklung von Fähigkeiten hängt von vielen gesellschaftlichen Bedingungen ab. Dazu gehören die Merkmale der Bildung, das Bedürfnis der Gesellschaft nach einer bestimmten Aktivität, die Merkmale des Bildungssystems usw.

23.4. Fähigkeitsentwicklung

Alle Neigungen müssen einen langen Weg der Entwicklung zurücklegen, bevor sie sich in Fähigkeiten verwandeln. Diese Entwicklung beginnt für viele menschliche Fähigkeiten bereits mit der Geburt eines Menschen und hört, wenn er weiterhin jene Tätigkeiten ausübt, in denen die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt werden, erst am Lebensende auf.

Es gibt mehrere Stufen in der Entwicklung von Fähigkeiten. Jeder Mensch durchläuft in seiner Entwicklung Perioden Überempfindlichkeit auf bestimmte Einflüsse, auf die Entwicklung dieser oder jener Art von Aktivität. Zum Beispiel-

Kapitel 23

Maßnahmen entwickelt sich ein Kind im Alter von zwei oder drei Jahren intensiv mündliche Rede Im Alter von fünf oder sieben Jahren ist er am besten bereit, das Lesen zu meistern. Mittel und Senior Vorschulalter Kinder spielen gerne Rollenspiele und entdecken Sie eine außergewöhnliche Fähigkeit, sich zu verwandeln und sich an die Rolle zu gewöhnen. Es ist wichtig festzuhalten, dass diese Perioden besonderer Bereitschaft zur Beherrschung besonderer Tätigkeitsarten früher oder später enden, und wenn eine Funktion ihre Entwicklung nicht in einem günstigen Zeitraum erhalten hat, dann erweist sich ihre Entwicklung später als äußerst schwierig, wenn nicht unmöglich . Daher sind für die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes alle Stadien seiner Persönlichkeitsbildung wichtig. Sie können nicht glauben, dass das Kind in einem höheren Alter aufholen kann.

Das erste Stadium in der Entwicklung jeder Fähigkeit ist mit der Reifung des Notwendigen verbunden organische Strukturen oder mit der Bildung der notwendigen Funktionsorgane auf ihrer Grundlage. Dies tritt normalerweise zwischen der Geburt und dem sechsten oder siebenten Lebensjahr auf. Auf der diese Phase Es gibt eine Verbesserung der Arbeit aller Analysatoren, der Entwicklung und funktionellen Differenzierung einzelner Abschnitte der Großhirnrinde. Dies schafft günstige Bedingungen für den Beginn der Bildung und Entwicklung der allgemeinen Fähigkeiten des Kindes, die auf einem bestimmten Niveau als Voraussetzung für die spätere Entwicklung besonderer Fähigkeiten dienen.

Gleichzeitig beginnt die Bildung und Entwicklung besonderer Fähigkeiten. Dann setzt sich die Entwicklung der besonderen Fähigkeiten in der Schule fort, vor allem in der Unter- und Mittelstufe. Die Entwicklung besonderer Fähigkeiten wird zunächst durch verschiedene Arten von Kinderspielen unterstützt maßgeblichen Einfluss Sie beginnen mit der Bereitstellung von Bildungs- und Arbeitsaktivitäten.

Wie Sie bereits wissen, erfüllen Kinderspiele eine besondere 4) Funktion. Es sind die Spiele, die die ersten Impulse für die Entwicklung von Fähigkeiten geben. Im Spielprozess entwickeln sich viele motorische, gestalterische, organisatorische, künstlerische, visuelle und andere kreative Fähigkeiten. Und wichtiges Merkmal Spiele ist, dass sie in der Regel nicht nur eine, sondern gleich einen ganzen Komplex von Fähigkeiten entwickeln.

Es sollte beachtet werden, dass nicht alle Aktivitäten, mit denen ein Kind beschäftigt ist, sei es spielen, modellieren oder zeichnen, eine Rolle spielen gleichen Wert für die Entwicklung von Fähigkeiten. Am förderlichsten für die Entwicklung von Fähigkeiten ist kreative Aktivität, die das Kind zum Nachdenken anregt. Eine solche Aktivität ist immer mit der Schaffung von etwas Neuem, der Entdeckung neuen Wissens, der Entdeckung neuer Möglichkeiten in sich selbst verbunden. Dies wird zu einem starken und wirksamen Anreiz, sich darauf einzulassen und die notwendigen Anstrengungen zu unternehmen, um die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden. Darüber hinaus stärkt kreatives Handeln das positive Selbstwertgefühl, steigert das Anspruchsniveau, erzeugt Selbstvertrauen und Zufriedenheit über erzielte Erfolge.

Befindet sich die ausgeführte Aktivität in der optimalen Schwierigkeitszone, d. H. An der Grenze der Fähigkeiten des Kindes, führt dies zur Entwicklung seiner Fähigkeiten und zur Verwirklichung dessen, was L. S. Vygotsky genannt hat Zone der proximalen Entwicklung. Aktivitäten, die außerhalb dieser Zone liegen, tragen wesentlich weniger zur Entwicklung von Fähigkeiten bei. Wenn es zu einfach ist, bietet es nur die Verwirklichung bereits vorhandener Fähigkeiten; ist sie zu komplex, wird sie unmöglich und führt daher auch nicht zur Herausbildung neuer Fertigkeiten und Fähigkeiten.

550 Vierter Teil. Mentale Eigenschaften der Persönlichkeit

Wie Sie sich erinnern, hängt die Entwicklung von Fähigkeiten weitgehend von den Bedingungen ab, die es ermöglichen, die Neigungen zu verwirklichen. Eine dieser Bedingungen sind die Besonderheiten der Saatgutbildung. Wenn Eltern sich um die Entwicklung der Fähigkeiten ihrer Kinder kümmern, ist die Wahrscheinlichkeit, bei Kindern Fähigkeiten zu entdecken, höher, als wenn Kinder sich selbst überlassen werden.

Eine weitere Gruppe von Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten wird durch die Merkmale der Makro-Srda bestimmt. Die Makroumgebung wird als die Merkmale der Gesellschaft betrachtet, in der eine Person geboren wurde und aufwächst. Der positivste Faktor in der Makroumgebung ist die Situation, in der sich die Gesellschaft um die Entwicklung der Fähigkeiten ihrer Mitglieder kümmert. Dieses Anliegen der Gesellschaft kann sich in der ständigen Verbesserung des Bildungssystems sowie in der Entwicklung ausdrücken Fachmann Orientierung der nächsten Generation.

Der Bedarf an Berufsorientierung ist enorm aktuelles Thema dass jeder Mensch vor dem Problem der Wahl steht Lebensweg und berufliche Selbstbestimmung. Historisch gesehen gab es zwei Konzepte von Professionalität, die der französische Psychologe A. Leon diagnostisch und pädagogisch nannte. Die erste – diagnostische – reduziert die Berufswahl eines Individuums auf die Feststellung seiner beruflichen Eignung. Der Berater misst anhand von Tests die Fähigkeiten einer Person und zieht durch Vergleich mit den Anforderungen des Berufs eine Schlussfolgerung über seine Eignung oder Nichteignung für diesen Beruf.

Viele Wissenschaftler bewerten dieses Konzept der Berufsorientierung als mechanistisch. Sie basiert auf der Betrachtung von Fähigkeiten als stabilen Gebilden, die wenig von Umwelteinflüssen beeinflusst werden. Dem Subjekt kommt im Rahmen dieses Konzepts eine passive Rolle zu.

Das zweite – pädagogische – Konzept zielt auf die Vorbereitung des Einzelnen auf das Berufsleben, auf seine Selbstbestimmung gemäß den geplanten pädagogischen Einflüssen. Es konzentriert sich auf das Studium der Persönlichkeitsentwicklung im Mastering-Prozess verschiedene Typen Aktivitäten. Einen viel kleineren Platz darin nehmen Testversuche ein. Aber auch hier werden die persönliche Aktivität des Subjekts, die Möglichkeiten seiner Selbstbestimmung, Selbstentfaltung und Selbstbildung unterschätzt. Daher wird in der häuslichen Psychologie die Lösung dieses Problems umfassend angegangen. Es wird angenommen, dass die Lösung des Problems von Nofornentacin nur möglich ist, wenn beide Ansätze Glieder derselben Kette sind: die Bestimmung der Fähigkeiten eines Individuums und die Unterstützung bei der Vorbereitung auf einen zukünftigen Beruf.

Unter Berücksichtigung des Verhältnisses von Fähigkeiten und Anforderungen des Berufes identifizierte E. A. Klimov vier Grade der beruflichen Eignung. Die erste ist die Ungeeignetheit für diesen Beruf. Es kann vorübergehend oder fast unwiderstehlich sein. Die zweite ist die Eignung für einen bestimmten Beruf oder eine Gruppe von ihnen. Es zeichnet sich dadurch aus, dass eine Person keine Kontraindikationen in Bezug auf einen bestimmten Arbeitsbereich hat, aber auch keine Hinweise. Die dritte ist die Einhaltung dieses Tätigkeitsbereichs: Es gibt keine Kontraindikationen, und es gibt einige persönliche Eigenschaften, die eindeutig den Anforderungen eines bestimmten Berufs oder einer bestimmten Berufsgruppe entsprechen. Der vierte ist ein Aufruf dazu Berufsfeld Aktivitäten. Dies ist die höchste Stufe der fachlichen Eignung einer Person.

Kapitel 23

Klimov hat im Interesse der Laufbahnberatung eine Berufsklassifikation in Form eines Fragebogens entwickelt und umgesetzt. Die von ihm vorgeschlagene Einteilung orientierte sich an den Anforderungen, die der Beruf an eine Person stellt. Beispielsweise lassen sich Tätigkeitstypen unterscheiden, die allgemein als Beziehungssysteme „Mensch-Mensch“, „Mensch-Natur“ usw. charakterisiert werden.

In jedem Fall sollte die Prognose über die Eignung einer Person für eine bestimmte Tätigkeit auf der Position zur Entwicklung von Fähigkeiten in einer Tätigkeit basieren. S. L. Rubinshtein formulierte die Grundregel für die Entwicklung menschlicher Fähigkeiten wie folgt: „Die Entwicklung von Fähigkeiten vollzieht sich in einer Spirale:

die Verwirklichung einer Chance, die Fähigkeit einer Ebene ist, eröffnet neue Möglichkeiten für die Weiterentwicklung von Fähigkeiten mehr hohes Level. Die Hochbegabung eines Menschen wird durch die Bandbreite neuer Möglichkeiten bestimmt, die die Verwirklichung vorhandener Möglichkeiten eröffnet.

Testfragen

1. Was wissen Sie über menschliche Fähigkeiten? Geben Sie die Definition von Fähigkeiten nach BM Teplov an.

2. Wie ist das Verhältnis von Fähigkeiten und Lernerfolg?

3. Welche Einteilungen von Fähigkeiten kennen Sie?

4. Beschreiben Sie die allgemeinen Fähigkeiten einer Person.

5. Welche Entwicklungsstufen von Fähigkeiten kennen Sie?

6. Erweitern Sie die Essenz der Klassifizierung von Entwicklungsstufen von Fähigkeiten (Fähigkeiten, Hochbegabung, Talent, Genie).

7. Was wissen Sie über das Problem des Verhältnisses von angeborenen und sozial bedingten Eigenschaften einer Person und deren Rolle bei der Ausbildung von Fähigkeiten?

8. Was sind potentielle und tatsächliche Fähigkeiten?

9. Wie ist das Verhältnis zwischen allgemeinen und besonderen Fähigkeiten?

10. Worin drückt sich die biosoziale Natur von Fähigkeiten aus?

11. Welche Fähigkeitstheorien und -konzepte kennen Sie?

12. Was sind die Hauptstadien in der Entwicklung von Fähigkeiten?

13. Erweitern Sie die Rolle des Spiels bei der Bildung von Fähigkeiten.

14. Wie wirken sich die Merkmale der Familienerziehung auf die Entwicklung von Fähigkeiten aus?

1. Artemjewa T.I. Methodischer Aspekt des Fähigkeitsproblems. -M.: Nauka, 1977.

2. Gippenreiter Yu B. Einführung in die Allgemeine Psychologie: Vorlesungsverzeichnis: Lernprogramm für Universitäten. - M.: CheRo, 1997.

* Rubinstein S. L. Probleme der Allgemeinen Psychologie. - M.: Pädagogik, 1976.

3. Druzhinin V. N. Psychologie der allgemeinen Fähigkeiten. - 2. Aufl. - Sankt Petersburg: Peter, 1999.

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5. Kuzmina N.V. Fähigkeiten, Hochbegabung, Talent eines Lehrers. -L., 1985.

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7. Leites I.S. Fähigkeiten und Talente in der Kindheit. - M.: Wissen, 1984.

8. Stumm R.S. Psychologie: Lehrbuch für Studenten. höher Wochen Lehrbuch Institutionen: In 3 Büchern. Buch. 1: Allgemeine Grundlagen der Psychologie. - 2. Aufl. -M.: Vlados, 1998.

9. Rubinstein S. L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. - Sankt Petersburg: Peter, 1999.

10. Warm B.M. Ausgewählte Werke: in 2 Bänden T. 1. - M.: Pädagogik, 1985.

Die Tatsache, dass jeder Mensch Fähigkeiten hat, weiß jeder. Aber nicht jeder kann seine angeborenen Daten souverän benennen. Wie kann man die Fähigkeit einer Person bestimmen, in welche Richtung sie sich entwickeln soll? Lassen Sie uns dieses Problem klären.

Dies sind die persönlichen Merkmale des Individuums, auf deren Grundlage das Individuum bedeutende Erfolge erzielt bestimmte Form Aktivitäten. Fähigkeiten nicht haben direkte Beziehung auf Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten, sondern manifestieren sich in der Geschwindigkeit, Tiefe und Gründlichkeit des Verständnisses der Methoden und Techniken der Aktivität. Sie werden einer Person von Geburt an gegeben, daher manifestieren sich bereits in der Kindheit die Neigungen des Kindes für den einen oder anderen Beruf.

Dem Menschen angeborene Fähigkeit

Normalerweise bemerkt oder beachtet sie niemand. Warum geht mit der Zeit die Fähigkeit verloren, sich zu freuen, im Präsens zu sein, zu kommunizieren, zu spielen, das Leben zu genießen, Emotionen offen auszudrücken, Liebe zu empfinden, aktiv und glücklich zu sein. Und eine Person sehnt sich nach Kindheit, was angeht Paradies verloren. Hier ist ein Ausweg, seine Tür steht weit offen, man muss ihn nur wollen. Was bedeutet das? Behandle einfach jeden mit Liebe und sei dankbar für jede Minute, die du lebst. Sie werden sehen, wie das Gefühl der Lebensfülle und damit des Glücks zurückkehrt.

Die verborgenen Möglichkeiten des Menschen

Übrigens sind sie auch angeboren, manifestieren sich aber oft als Folge plötzlicher Schocks, kritischer Situationen, in der überwiegenden Mehrheit negativen Charakter. Dann sieht die Person plötzlich "das Licht", wird hellsichtig, ist Telepathie, Röntgenblick und ähnlichen Phänomenen ausgesetzt.

Talente

Sie sind es, die wir am häufigsten mit dem Ausdruck "menschliche Fähigkeiten" meinen. Wenn ein Individuum in irgendeiner Aktivität verwirklicht wird und bedeutende Höhen erreicht, ist Talent offensichtlich. Musikalisch, künstlerisch, literarisch, sportlich usw. Wenn ein Kind gerne etwas tut, ist es sinnvoll, dieser Aktivität große Aufmerksamkeit zu schenken und dem jungen Talent zu helfen, den Weg zur Entwicklung seines Talents zu beschreiten.

Menschliche Fähigkeiten: zu erwerben und zu entwickeln

Wie finden Sie Ihre einzigartigen Fähigkeiten? Können sie gebildet werden? Diese Aufgaben können auf zwei Arten gelöst werden:

Szenario 1

Wie oben erwähnt, ist dies die Erfahrung einer kritischen Situation, wenn auch nicht unbedingt plötzlich. Die Entwicklung von Fähigkeiten wird durch ein Gefühl der Hoffnungslosigkeit unterstützt, einen erzwungenen Zustand, wenn das Leben selbst die Bedingungen vorgibt. Zum Beispiel hat eine Zivilperson nicht die Fähigkeit, darin zu überleben extreme Bedingungen. Und wenn es einen Krieg gab, wird er wohl oder übel neue Fähigkeiten entwickeln. Wenn eine Person von Kindheit an hungrig und unbekleidet ist, wird sie entweder ein kriminelles Talent entwickeln oder ein Geschäftsmann werden oder beides. Während Kollegen, die in Wärme und Komfort aufgewachsen sind, höchstwahrscheinlich nur kompetente Spezialisten in jedem Geschäft werden.

Szenario Nr. 2

Beantworten Sie zunächst die Frage, ob es notwendig ist, die Fähigkeit zum Billardspielen zu entwickeln, wenn Sie noch nie einen Queue in die Hand genommen haben? Woher wissen Sie dann, ob Sie diese Fähigkeiten haben? Fazit: Sie können Ihre Talente finden empirisch. Die Hauptsache ist, dass Ihnen das Geschäft gefällt, das Sie machen werden, und alles andere wird folgen.