Einer der wichtigsten Bereiche der Modernisierung Russische Erziehung soll Bedingungen für die Entfaltung der Individualität des Kindes schaffen. Um das Autoritäre zu ersetzen pädagogische Tätigkeit kommt die Praxis einer humanistisch-persönlich orientierten Erziehung und Erziehung von Kindern. Die Pädagogik der forcierten Persönlichkeitsbildung wird durch die Pädagogik der Kindesförderung ersetzt.
Die Technologie der pädagogischen Unterstützung wurde unter der Leitung des berühmten Wissenschaftlers O. S. Gazman entwickelt.
Seine Umsetzung ist möglich, wenn die Grundlagen der beruflichen Stellung des Erziehers gegeben sind die folgenden Regeln pädagogische Interaktion:
a / Liebe zum Kind, bedingungslose Akzeptanz seiner Persönlichkeit, Wärme, Zugewandtheit, Seh- und Hörvermögen, Empathie, Barmherzigkeit, Toleranz und Geduld, Vergebungsfähigkeit;
b / Bekenntnis zu interaktiven Kommunikationsformen mit Kindern, Fähigkeit zu kameradschaftlichem Sprechen (ohne Lispeln und ohne Vertrautheit), Zuhören, Hören und Hören;
c/ Achtung der Würde und Vertrauen, Glaube an die Mission. Jedes Kind, das seine Interessen, Erwartungen und Bestrebungen versteht;
d / Erfolgserwartung bei der Problemlösung, Hilfsbereitschaft und direkte Hilfestellung bei der Problemlösung, Verweigerung subjektive Einschätzungen und Schlussfolgerungen;
e/ Anerkennung des Rechts des Kindes auf Handlungsfreiheit, Wahlfreiheit, Selbstdarstellung; Anerkennung des Willens des Kindes und seines Rechts auf eigenen Willen (das Recht auf „Ich will“ und „Ich will nicht“);
e/ Ermutigung und Anerkennung von Autonomie, Unabhängigkeit und Vertrauen in seine Stärken, Anregung zur Selbstbeobachtung; Anerkennung der Gleichberechtigung des Kindes im Dialog und Lösung des eigenen Problems;
g/ die Fähigkeit, ein Kamerad für das Kind zu sein, Bereitschaft und Fähigkeit, auf der Seite des Kindes zu stehen (als symbolischer Verteidiger und Anwalt), Bereitschaft, keine Gegenleistung zu verlangen;
h / eigene Selbstbeobachtung, ständige Selbstkontrolle und die Fähigkeit, Position und Selbstwertgefühl zu ändern.
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TECHNOLOGIE DER PÄDAGOGISCHEN UNTERSTÜTZUNG. OS GAZMAN
Einer der wichtigsten Bereiche der Modernisierung der russischen Bildung ist die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Individualität des Kindes. An die Stelle des autoritären Charakters pädagogischen Handelns tritt die Praxis einer humanistisch-persönlich orientierten Erziehung und Erziehung der Kinder. Die Pädagogik der forcierten Persönlichkeitsbildung wird durch die Pädagogik der Kindesförderung ersetzt.
Die Technologie der pädagogischen Unterstützung wurde unter der Leitung des berühmten Wissenschaftlers O. S. Gazman entwickelt.
Seine Umsetzung ist möglich, wenn die Grundlagen der beruflichen Position des Erziehers die folgenden Normen des pädagogischen Umgangs sind:
A / Liebe zum Kind, bedingungslose Akzeptanz seiner Persönlichkeit, Wärme, Zugewandtheit, Seh- und Hörvermögen, Empathie, Barmherzigkeit, Toleranz und Geduld, Vergebungsfähigkeit;
B / Engagement für interaktive Formen der Kommunikation mit Kindern, die Fähigkeit zu kameradschaftlichem Sprechen (ohne Lispeln und ohne Vertrautheit), die Fähigkeit zuzuhören, zu hören und zu hören;
B / Achtung der Würde und Vertrauen, Glaube an die Mission. Jedes Kind, das seine Interessen, Erwartungen und Bestrebungen versteht;
D / Erfolgserwartung bei der Problemlösung, Hilfsbereitschaft und direkte Hilfestellung bei der Problemlösung, Ablehnung subjektiver Einschätzungen und Schlussfolgerungen;
D / Anerkennung des Rechts des Kindes auf Handlungsfreiheit, Wahlfreiheit, Selbstdarstellung; Anerkennung des Willens des Kindes und seines Rechts auf eigenen Willen (das Recht auf „Ich will“ und „Ich will nicht“);
E / Ermutigung und Bestätigung der Unabhängigkeit, Unabhängigkeit und Vertrauen in seine Stärken, Anregung der Selbstbeobachtung; Anerkennung der Gleichberechtigung des Kindes im Dialog und Lösung des eigenen Problems;
G/ die Fähigkeit, ein Kamerad für das Kind zu sein, Bereitschaft und Fähigkeit, auf der Seite des Kindes zu stehen (als symbolischer Verteidiger und Anwalt), Bereitschaft, keine Gegenleistung zu verlangen;
C/ eigene Selbstbeobachtung, ständige Selbstkontrolle und die Fähigkeit, Position und Selbstwertgefühl zu ändern.
Der Begriff „Bildung“.Bei der Entwicklung des Konzepts der pädagogischen Unterstützung hat O.S. Davon ging Gazman ausDie Entwicklung des Kindes verläuft am erfolgreichsten, wenn zwei wesentlich verschiedene Prozesse - Sozialisation und Individualisierung - in Einklang gebracht werden.
Erster Prozess trägt zur Assimilation der in der Gesellschaft akzeptierten Werte, Normen und Verhaltensweisen und Aktivitäten durch das Kind bei (die Herausbildung einer sozialtypischen Person in einem heranwachsenden Menschen), und zweitens Entwicklung seiner Persönlichkeit(Entwicklung des individuell Einzigartigen in einer bestimmten Person).
Zweck und Prinzipien der Erziehung. Betriebssystem Gazman glaubte, dass es in der Bildung geben sollte zwei Arten von Toren Ziel als ideelles und reales Ziel.
Zielsetzung für die Bildung eines harmonischen, umfassenden entwickelte Persönlichkeit er als ideales Ziel ansah.
„Ohne eine Vorstellung vom Ideal“, so seine Meinung, „ist es unmöglich, Bildungsarbeit auch unter Bedingungen aufzubauen, die alles andere als ideal sind.“
Aber das eigentliche Ziel Bildung formulierte er wie folgt:jedem Schüler geben Grundausbildung und Kultur und stellen auf ihrer Grundlage Bedingungen für die Entfaltung jener Aspekte der Persönlichkeit bereit, für die die günstigsten subjektiven Bedingungen (Wunsch des Individuums) und die objektiven Möglichkeiten von Familie, Schule, Gemeinschaft, Staatsmacht stellenweise.
Betriebssystem Gazman glaubte, dass die pädagogische Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Kind auf der Grundlage von aufgebaut werden solltehumanistische Grundsätze. Er riet den Erziehern, die folgenden Regeln in der pädagogischen Tätigkeit zu beachten.
- Das Kind kann kein Mittel sein, um pädagogische Ziele zu erreichen.
- Selbstverwirklichung des Lehrers - in der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes.
- Akzeptiere das Kind immer so, wie es ist, in seiner ständigen Veränderung.
- Überwinde alle Schwierigkeiten der Zurückweisung moralische Mittel.
- Demütigen Sie nicht die Würde Ihrer Persönlichkeit und die Persönlichkeit des Kindes.
- Kinder sind die Träger der kommenden Kultur. Messen Sie Ihre Kultur an der der nächsten Generation. Bildung - Dialog der Kulturen.
- Vergleichen Sie niemanden mit jedem, Sie können die Ergebnisse von Aktionen vergleichen.
- Vertrauen - nicht prüfen!
- Erkenne das Recht an, einen Fehler zu machen und verurteile nicht dafür.
- Trauen Sie sich, Ihren Fehler zuzugeben.
- Ein Kind beschützen, ihm beibringen, sich zu verteidigen.
Der Bildungsmechanismus. Das Hauptpostulat dieses Konzepts ist die These, dassBildung ist nichts anderes, als dem Schüler bei seiner Selbstentfaltung zu helfen. "Bildung - nach der tiefen Überzeugung von Oleg Semenovich - ist es unmöglich, sich ohne den Wunsch des Kindes selbst zu verbessern." Der Lehrer kann und solldas Kind bei der Lösung seiner Probleme der Gesundheitsförderung, der Moralbildung, der Entwicklung von Fähigkeiten zu unterstützen - geistig, arbeitstätig, künstlerisch, kommunikativ, die wiederum die Grundlage für die Bildung der Fähigkeit zur Selbstbestimmung sind , Selbstverwirklichung, Selbstorganisation und Selbstrehabilitation.
Nach dem Tod von O.S. Gazman, seine Schüler entwickelten und beschrieben den Mechanismus der Technologie der pädagogischen Unterstützung des Kindes bei der Lösung lebenswichtiger Probleme. wichtige Themen. Es ist auszusammenhängende Handlungen des Schülers und des Lehrersvon ihnen im Folgenden durchgeführt fünf Stufen:
- Stufe I (Diagnostik) -Diagnose des vermeintlichen Problems, Kontaktaufnahme mit dem Kind, Verbalisierung der Problemstellung;
- Stufe II (explorativ)- gemeinsam mit dem Kind die Suche nach den Ursachen des Problems (Schwierigkeit) organisieren, einen Blick von außen auf die Situation werfen (Aufnahme „durch die Augen des Kindes“);
- Stufe III (verhandelbar)- Gestaltung der Handlungen des Lehrers und des Kindes, Aufbau von Vertragsbeziehungen und Abschluss einer Vereinbarung in irgendeiner Form;
- IV Stufe (Aktivität)- das Kind selbst handelt und der Lehrer handelt (Genehmigung der Handlungen des Kindes, Anregung seiner Initiative und Handlungen, Koordination der Aktivitäten von Spezialisten in der Schule und darüber hinaus, sofortige Unterstützung des Schülers);
- Stufe V (reflexiv)- Gemeinsame Diskussion mit dem Kind über die Erfolge und Misserfolge der vorangegangenen Aktivitätsphasen.
In unserer Schule verwendet fast jeder Lehrer in der Erziehung von Kindern mit Behinderungen teilweise die Technologie der pädagogischen Unterstützung, aber sie wissen nicht immer, dass sie bei der Kommunikation mit Schülern diese spezielle Technologie verwenden.
Wenn wir die Arbeit unserer Lehrer analysieren, können wir die Etappen, Hauptrichtungen und Wege der pädagogischen Unterstützung des Kindes bei der Lösung eines für ihn persönlich bedeutsamen Problems bestimmen.
Viele von uns arbeiten in diesen Bereichen.
I. Signal
1. Der Lehrer behebt Signale, dass das Kind ein erhebliches Problem für ihn hat:
Unangemessenes Schülerverhalten (Aggressivität, Konflikt, Reaktivität, Isolation);
Appell der Eltern an den Lehrer oder die Verwaltung
Besorgte Urteile über den Schüler durch Klassenkameraden und Lehrer, die in dieser Klasse arbeiten;
Ein Versuch des Kindes, dem Lehrer direkt oder indirekt zu zeigen, dass es Hilfe braucht.
2. Verarbeitung der erhaltenen Informationen durch die Lehrkraft und Bildung einer Vermutung über Inhalt und Ursachen der Problembildung
3. Sicherheit psychische Bereitschaft vom Lehrer bis zur Wahrnehmung des Problems des Kindes und gemeinsam mit den Schülern die Suche nach Wegen und Mitteln zu dessen Lösung
4. Konsultationen eines Lehrers mit Spezialisten: einem Psychologen, medizinischer Arbeiter usw.
II. Kontakt-kreativ
1. Bestimmung des emotionalen und psychologischen Zustands des Schülers, seiner Kommunikationsbereitschaft
2. Sicherstellung der emotional positiven Stimmung des Kindes für das Gespräch, Beseitigung psychischer Barrieren
3. Den ersten Kontakt zum Studenten finden und herstellen
III. Diagnose
1. Organisation eines vertraulichen Gesprächs mit Studierenden
2. Diagnose ("Entschlüsselung") des Problems des Kindes
3. Ermittlung der Ursachen des Problems
IV. Projekt
1. Das Kind bestimmt mit Unterstützung des Lehrers die Mittel und Wege zur Lösung des Problems
2. Kind und Erwachsener einigen sich auf eine Option zur Interaktion bei Problemlösungsaktivitäten
V. Tätigkeit
1. Umsetzung des Plans der geplanten Maßnahmen zur Lösung des Problems durch das Kind
2. Pädagogische Unterstützung der Bemühungen des Kindes
VI. Leistungsanalytisch
- Gemeinsames Gespräch mit dem Kind über Erfolge und Misserfolge in den vorangegangenen Phasen
Klassenlehrer der Oberstufe helfen Teenagern, gesellschaftlich bedeutsame Werte, Normen und Verhaltenskulturen erfolgreich zu beherrschen, damit sie ihre eigenen wählen können Lebensweg und erkenne es, begreife und meistere es Außenwelt zu entdecken und zu entwickeln Innere, fördern Bewusste Enscheidung weiter Weg Lernen basierend auf ihren Fähigkeiten, helfen (unterstützen) die Schüler beim Lösen eigentliche Aufgaben Entwicklung, Ausbildung, Sozialisation: Probleme bei der Wahl eines Bildungs- und Berufswegs, Probleme
Selbstbestimmung und Selbstentwicklung, Probleme der Beziehungen zu Gleichaltrigen, Lehrern, Eltern.
Abschließend möchte ich sagen, dass sich die Technik der pädagogischen Unterstützung auf die weiterwachsende Bildungskultur bezieht innere Freiheit, Kreativität, echte Demokratie und Humanismus der Beziehung zwischen einem Erwachsenen und einem Kind. Die Hauptregel der pädagogischen Unterstützung besteht darin, die Gelegenheit zu geben, das nächste Hindernis zu überwinden, während sie ihr intellektuelles, moralisches, emotionales und willentliches Potenzial entwickeln und Kindern mit Behinderungen das Gefühl geben, eine Person zu sein, die zu einer Handlung und einer unabhängigen Entscheidung fähig ist.
14.3.2. Pädagogische Unterstützungstechnologie
erkennen Bildungsprozess als ganzheitliche Beziehung Erziehung, Ausbildung, Sozialisation und Selbstbestimmung des Einzelnen muss der Lehrer das Recht des Kindes anerkennen, seine eigene, individuelle soziale Erfahrung aufzubauen. BEIM pädagogischer Prozess Dies erfordert eine spezielle Technologie namens "pädagogische Unterstützung". Sein Autor ist ein wunderbarer innovativer Lehrer Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).
Rücksichtnahme theoretisches Konzept dieser Technologie lohnt es sich, mit einer Beschreibung des Hauptkonzepts zu beginnen. Das Konzept der "pädagogischen Unterstützung" ist sehr zweideutig und drückt gleichzeitig den technologischen Mechanismus dieses Phänomens genau aus. BEIM " erklärendes Wörterbuch am Leben Tolle russische Sprache„V. Dahl zu stützen bedeutet „als Stütze zu dienen, zu stehen, zu stärken, zu stützen, Zusammenbruch und Sturz zu verhindern, in der gleichen Form zu bleiben“86. Die Übertragung dieser Eigenschaft auf den Bereich der Pädagogik lässt uns erkennen, dass pädagogische Unterstützung bedeutet keinen radikalen behördlichen Eingriff in das Leben eines Kindes, sondern ein sorgfältiges Studium des Besonderen, Ursprünglichen, mit dem es von Natur aus ausgestattet ist und was sich in seiner individuellen Erfahrung entwickelt hat.
Die Interpretation des Wörterbuchs von V. Dahl zeigt auch, dass nur das unterstützt werden kann, was sich bereits entwickelt hat und positive Ergebnisse liefert. Daher die zweite theoretische Idee der Technologie der pädagogischen Unterstützung: Im Prozess der Erziehung und Bildung ist es notwendig, die Sozialität des Kindes, seine Kindlichkeit, zu unterstützen soziales Leben. Inhaltlich zielt die Technik der pädagogischen Unterstützung auf:
- Gesundheitsförderung u körperliche Stärke Kind: Organisation einer gesundheitsschonenden Lebensweise für Kinder, Heranführen an individuell ausgewählte Formen Motorik zu Aktivitäten, die die Gesundheit verbessern; Unterstützung für ihren Wunsch loszuwerden schlechte Angewohnheiten die die Gesundheit zerstören;
- Unterstützung intellektuelle Entwicklung Kinder: Identifizierung und Entwicklung der kognitiven Interessen jedes Kindes, Schaffung von Bedingungen für seinen Erfolg Aktivitäten lernen Unterstützung bei der Auswahl einer Person Bildungsweg, einschließlich solcher, die in den Bereich des zukünftigen Berufs gehen;
- Unterstützung des Kindes im Bereich der Kommunikation: Schaffung von Bedingungen für eine humanistische Interaktion von Kindern, Hilfestellung bei Bewusste Enscheidung Verhalten, Unterstützung der Manifestation individuelle Fähigkeiten Kinder bei Freizeitaktivitäten;
- Unterstützung der Familie des Kindes: Studium Familienbeziehungen, Interaktion mit den maßgeblichsten Familienmitgliedern für das Kind.
Pädagogische Unterstützung organisiert eine besondere kreative Atmosphäre und kultiviert ständig Situationen der Wahl im Leben der Kinder. Solche Situationen erfordern von den Schülern nicht nur die Anwendung von Wissen und Fähigkeiten, sondern auch die Erfahrung von Reflexion, unabhängiger Entscheidungsfindung, Willens- und Charakterbekundung. Wie O. S. Gazman treffend feststellte, wenn die Pädagogik nicht weiß, wie man mit dem Natürlichen umgeht Lebenssituation Kind, mit seiner Initiative, Selbstbestimmung, wird sie immer eine Krise in der Technologie der Bildung erleben.
Die Technologie der pädagogischen Unterstützung verändert die Organisation des pädagogischen Prozesses radikal. Bildung beginnt nicht aus den Aufgaben der Gesellschaft zu planen, Gesellschaftsordnung, sondern "vom Kind", und nicht so sehr von seinen Interessen, Freizeitwünschen, sondern vor allem von seinen Lebensprobleme. Der Erzieher, der die Technologie der pädagogischen Unterstützung umsetzt, handelt auf der Grundlage humanistischer Maximen, die von O. S. Gazman formuliert wurden:
- Das Kind kann kein Mittel sein, um pädagogische Ziele zu erreichen;
- Selbstverwirklichung des Lehrers - in der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes;
- das Kind immer so annehmen, wie es ist, in seiner ständigen Veränderung;
- alle Schwierigkeiten der Nichtakzeptanz mit moralischen Mitteln überwinden;
- demütigen Sie nicht die Würde Ihrer Persönlichkeit und die Persönlichkeit des Kindes;
- Kinder sind Träger der kommenden Kultur, messen Sie Ihre Kultur an der Kultur der heranwachsenden Generation; Bildung - Dialog der Kulturen;
- Vergleiche niemanden mit irgendjemandem, du kannst die Ergebnisse von Aktionen vergleichen;
- vertrauen - nicht prüfen!
- das Recht anerkennen, einen Fehler zu machen und nicht dafür zu urteilen;
- in der Lage sein, Ihren Fehler zuzugeben;
- das Kind schützen, ihm beibringen, sich zu verteidigen.
Die Technologie der pädagogischen Unterstützung verändert die Rolle und Funktionen traditioneller Organisatoren des pädagogischen Prozesses erheblich - Schullehrer, Klassenlehrer. Der Lehrer, der diese Technologie implementiert, wird „Facilitator“ genannt (aus dem Englischen zu erleichtern – erleichtern, fördern, fördern, schaffen Bevorzugte Umstände). Der Begriff ist entlehnt von pädagogisches Konzept K. Rogers. In seinem System fungiert der Lehrer-Facilitator als Initiator und Stimulator des sinnvollen und unabhängigen Lernens von Kindern.
In der Praxis unserer Ausbildung stellte sich heraus, dass die Technologie der pädagogischen Unterstützung im Feld stärker nachgefragt wurde außerschulische Aktivitäten und Kommunikation von Schulkindern, und ihr Hauptorganisator war der freigestellte Klassenlehrer (er wird manchmal hinzugezogen Englische Art- "Tutor", aber dieser Begriff drückt die Art der pädagogischen Unterstützung nicht ganz genau aus).
Der technologische Algorithmus der pädagogischen Unterstützung ist um die spezifischen Probleme des Kindes oder der Kindergemeinschaft (die vielleicht noch kein Team geworden ist) aufgebaut und umfasst fünf Stufen.
1. Diagnosestadium
Die pädagogische Förderung erfolgt nur auf der Grundlage der Kenntnis der individuellen Merkmale der Schüler. Erste Stufe Diese Technologie ist die Erkennung und Diagnose von Konflikten, schwierigen Lebensproblemen von Kindern, die Identifizierung ihrer emotionalen Zustände. Jedes Kind hat sein individuelles Spektrum an Möglichkeiten, sie sollen sich nicht nur der Erzieherin, sondern auch dem Kind selbst eröffnen, das die Erzieherin in die Selbstbetrachtung seiner Persönlichkeit einbezieht.
2. Suchphase
Gemeinsam mit dem Kind werden Wege zur Überwindung des Problems festgelegt. Zuerst unabhängige Wahl das Kind muss in dem Bereich tun, in dem es bereits Erfahrung und einige Erfolge in der Vergangenheit hat. In dieser Phase schafft der Erzieher Situationen, in denen Kinder einfach ihre eigene Wahl treffen müssen.
3. Verhandlungsphase
Die Unterstützung des Kindes bei der bewussten Wahl seines Verhaltens und seiner Aktivitäten wird organisiert:
- "Sie sind frei in Ihrer Wahl, aber tun Sie es nicht impulsiv, sondern bewusst, betrachten Sie die Situation ernsthaft und treffen Sie eine Entscheidung";
- "freie Wahl ist Ihre Bereitschaft, für Ihr Handeln verantwortlich zu sein";
- "Haben Sie keine Angst, einen Fehler zu machen: Wir alle lernen aus Fehlern, außerdem signalisiert jeder von ihnen das nächste Problem, das es zu lösen gilt."
4. Aktivitätsphase
In dieser Phase werden Einzel- und Gruppenberatung, vertrauliche Kommunikation "im Kreis" organisiert: aktives "Hören auf den anderen", Manifestation der Fähigkeit, die Position eines anderen einzunehmen, offener Selbstausdruck.
Es braucht auch Organisation. soziale Praxis Kinder, „Initiativveranstaltungen“, spannende gemeinsame Aktivitäten im Freizeitbereich. Einzelgespräche mit den Eltern von Schulkindern, die Verbündete des Erziehers werden sollen, werden nicht eingreifen.
5. Reflexionsphase
Der Lehrer in der Technologie der pädagogischen Unterstützung arbeitet (mit den Worten von O. S. Gazman) "mit der Frage des Kindes an sich selbst". Wenn Kinder sinnvolle, reflektierende Fragen „an sich selbst“ stellen, bedeutet dies, dass der Lehrer das Ziel erreicht hat.
Das Zentrum, in dem alle technologischen Bemühungen des Erziehers, der pädagogische Unterstützung leistet, zusammenlaufen, ist die reflektierende Aktivität des Kindes. Es ist als System aus „sieben Schritten“ aufgebaut und funktioniert für alle technologische Stufen:
- "Schritt eins": Das Kind muss mit Hilfe eines Lehrers seine zeigen emotionaler Zustand, was zeigt, dass er ein Problem hat;
- "Schritt zwei": In einem Gespräch hilft der Lehrer dem Kind durch ein Fragensystem, sich zu beruhigen und sein Problem zu erkennen;
- „Schritt drei“: In einem weiteren Gespräch bestimmt das Kind seine Einstellung zum Problem: es hat Angst davor oder ist bereit, sich seiner Lösung zu stellen;
- "Schritt vier": Das Kind überlegt, was genau, wann und mit wem es tun wird, um das gefundene Problem zu lösen;
- "fünfter Schritt": Das Kind erwägt zusammen mit dem Lehrer mehrere Möglichkeiten zur Lösung des Problems, es wird die akzeptabelste ausgewählt;
- "Schritt sechs": ein Projektplan ihrer Aktivitäten wird entwickelt und mit dem Lehrer besprochen;
- „Schritt sieben“: Während der Umsetzung des Projekts diskutieren Kind und Lehrer ständig: Was hat funktioniert und was nicht, ob es sich lohnt, weiterzumachen oder den Plan aufzugeben.
Wachsen, Individualität bewahren bedeutet, einem Kind beizubringen, die Welt und sich selbst zu verstehen, was mit ihm passiert. Die Technologie der pädagogischen Unterstützung bewirkt die natürlichen Handlungen des Kindes, ähnlich der Interaktion von Menschen in der realen sozialen Praxis.
Literatur zum Selbststudium
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19. Yasnitskaya V. R. Sozialpädagogik im Klassenzimmer: Theorie und Methodik. M., 2004.
Aufgaben zur Selbstkontrolle und Reflexion
1. Wie würden Sie anhand dessen, was Sie in diesem Abschnitt gelernt haben, die folgenden Fakten erklären? Pädagogische Grundlagen Sozialisation:
- Es gibt ein bekanntes Sprichwort: "Kinder sind der Spiegel der Familie", und viele Menschen sind davon überzeugt, dass Kinder ihre Eltern immer nachahmen, ihnen in ihrem Verhalten und ihrer Einstellung sehr ähnlich sind, manchmal fast ihr Schicksal wiederholen. Aber warum entdecken Eltern dann bei erwachsenen Söhnen und Töchtern oft verzweifelt Menschen, die sich selbst fremd sind und solche Eigenschaften zeigen, die sie der Familie nicht eingeprägt haben?
- Menschen der älteren Generation erinnern sich oft mit Nostalgie an Episoden ihrer Pionierkindheit und Komsomol-Jugend, obwohl viele von ihnen nicht leugnen, dass die Pionier- und Komsomol-Organisationen offen ideologische Systeme waren.
- Unter den erfolgreichen Unternehmern gibt es viele, die sich in der Schule nicht hervorgetan haben und vorbildliches Verhalten. Es stellt sich heraus, dass die Eigenschaften, die in der Schule stören, sich als die wichtigsten für das spätere Leben herausstellen können?
2. Es ist bekannt, dass es in der traditionellen Kultur eine besondere soziale Aktion der Initiation ins Erwachsenenalter (Initiation) gab, nach der junge Menschen in unabhängige produktive Aktivitäten einbezogen wurden. Kann man der Meinung zustimmen, dass Schulprüfungen und Akte der Übergabe von Dokumenten über die Sekundarschulbildung die Funktionen von Initiationsriten erfüllen?
3. Welche Probleme des Einflusses des demografischen Sozialisationsfaktors sind Ihnen persönlich bekannt?
4. Wie heißt das Phänomen, das in der folgenden Definition beschrieben wird: "... ein solcher Aspekt des Verhaltens, der Aktivität eines Menschen, der für ihn anorganisch ist, wird als etwas Äußeres, Unwirkliches, anders als sein "wahres Selbst" erlebt." ... vortäuschen, spielen, Künstlichkeit des eigenen Verhaltens erkennen“ (I. S. Kon). Wie funktioniert das in der sozialen Erfahrung des Kindes?
5. Fragen Sie jüngere Kinder Schulalter oder jüngere Teenager den Satz „Wenn ich groß bin, werde ich …“ vervollständigen. Analysieren Sie die Urteile der Kinder über ihre Lebensentwürfe.
6. Kann man der Aussage zustimmen, dass Kinder und Jugendliche in das negative „Feld“ der Gesellschaft geraten, wenn die Erzieher ihre Einstellung zu sich selbst nicht als Wert geformt haben, das heißt, sie kennen sich einfach nicht, lieben sich nicht? und schätzen ihr Leben nicht? Begründen Sie Ihre Position zu diesem Thema im Dissertationsformular.
7. Das System der Sozialisierung von Kindern in den Vereinigten Staaten ermutigt Kinder aktiv, Taschengeld zu verdienen und für die Bedürfnisse der Schule. Wie stehen Sie zu dieser Praxis? Sollte die russische Schule diese Erfahrung ausleihen? Erläutern Sie die Argumente dafür und dagegen.
8. Stimmen Sie der Meinung zu, dass die Vorstellung „Kindheit ist Vorbereitung auf das zukünftige Erwachsensein“ schädlich ist? Pädagogisches Klischee? Argumentieren Sie Ihren Standpunkt.
9. Im Leben moderne Teenager und Jugend erschien ein neues Spiel"Flashmob" (vom englischen Flashmob - Instant Crowd). Dutzende, manchmal Hunderte unbekannter junger Menschen, die Informationen im Internet erhalten haben, versammeln sich bestimmter Ort und eine Art öffentlicher Aktion durchführen, die betont absurd und gleichzeitig unschuldig ist, aber dennoch andere schockiert. Also, in Moskau, eine Menge junger Leute mit Fernbedienungen Fernbedienung ahmten auf einer Straßenreklametafel den „Kanalwechsel“ nach und skandierten „Gib uns einen Film“. Zehn Minuten später, nachdem sie die Aktion ausgeführt hatten, lösten sie sich schnell auf, ohne sich überhaupt kennenzulernen.
Wie aus einer Position Pädagogische Theorie Sozialisation, um dieses Phänomen zu bewerten (wählen Sie einen Standpunkt, der Ihnen richtiger erscheint, oder formulieren Sie Ihre eigene Meinung)?
- "Mobber" sind Vertreter des besten Teils der heutigen Jugend: in der Regel erfolgreiche Studenten, Manager. Sie versuchen so, natürliche soziale Aktivität zu zeigen, um einen Moment der Einheit miteinander zu erleben. Ihnen fehlt eindeutig der Komsomol, das Bauteam.
- Dies sind nur aktive Internetnutzer virtueller Raum auf der Suche nach ihren Interaktionsformen in der realen Gesellschaft.
- Flashmob ist immer nach einem bestimmten Szenario organisiert. Es stellt sich die Frage: Wer erstellt diese Szenarien zu welchem Zweck? Höchstwahrscheinlich haben wir es mit einem Modell ausgefeilter zielgerichteter Sozialisation zu tun.
- Immer drin jugendliches Umfeld Es gab Liebhaber des "Scherzens", gerade jetzt ist es für sie mit Hilfe des Internets einfacher, sich selbst zu finden und sich zu vereinen.
- Flashmob ist ein Prototyp der Jugendbewegung des 21. Jahrhunderts, bei der der Haupteffekt die gemeinsamen Aktionen von Fremden sind.
10. Stimmen Sie der Aussage des berühmten Lehrers und Publizisten A. Lobok zu, dass „das Wichtigste, was ein Mensch sein ganzes Leben lang lernen muss, darin besteht, seine Erfahrungen der Welt zu präsentieren. Nicht Wissen und Fähigkeiten, sondern die Entwicklung von Gefühlen und Erfahrungen - das ist es, was wirklich die Bildung eines Menschen bestimmt? Formulieren Sie Thesen zur Unterstützung des Gedankens von A. Lobok oder versuchen Sie, ihm mit Gründen zu widersprechen.
11. Begründen Sie, warum Lehrer die soziale Erfahrung von Kindern ignorieren, was in der Schulpraxis durchaus üblich ist.
12. Konsultieren Sie Online-Quellen. Finden Sie Material über die Merkmale der Sozialisation von Kindern in den Vereinigten Staaten und Westeuropa. Analysieren Sie die Informationen und Ihre Eindrücke. Bilden kurze Abschlussarbeiten zum Thema " Typische Eigenschaften erfolgreiches Kind in der modernen westlichen Gesellschaft".
Der Zweck der Meisterklasse: Entwicklung und anschließende aktive Anwendung der Technologie der pädagogischen Unterstützung in der praktischen Tätigkeit des Lehrerausbilders
Mitglieder: Klassenlehrer, stellvertretende Direktoren für pädagogische Arbeit, Eltern von Schülern
Zeit verbringen: 25. Februar (falls gewünscht, ist es möglich, die Diskussion über interessante Themen im Blog "Analysis pädagogische Arbeit")
Es wird angenommen dass im Prozess der Diskussion und Beantwortung von Fragen (am Ende jedes Abschnitts gibt es eine Frage, die im Blog durch Klicken auf den Link "Analyse der Bildungsarbeit" beantwortet werden kann) können die Teilnehmer der Meisterklasse sich mit der Technologie der pädagogischen Unterstützung vertraut zu machen (ihr Gedächtnis aufzufrischen), Erfahrungen auszutauschen, sich gegenseitig und dem Moderator Ihre Fragen zu stellen, das Problem des Kindes mit Hilfe von O.S. Gazman. Das Produkt der Meisterklasse kann als die Analyse des Problems angesehen werden, die mit der Technologie von O.S. Gazman (Sie können ein Problem zur Analyse aus der Liste auswählen oder Ihr eigenes Problem vorschlagen und analysieren).
Liebe Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Meisterklasse, bitte tragen Sie sich in die Liste ein:
- Semenova Raisa Michailowna
- Levinson Louise Ildusowna
Relevanz des Themas
Einer von wesentliche Elemente Erziehungssystem für Schüler, das auf die Entwicklung der Individualität der Schüler ausgerichtet ist, ist die Tätigkeit eines Lehrers, dem Kind bei der Lösung eines für ihn bedeutsamen Problems zu helfen. Inwieweit der Lehrer/die Erzieherin die Fähigkeit hat, die Problemsituation, in der sich der Schüler befindet, rechtzeitig zu erkennen, richtig zu verstehen und richtig zur Lösung beizutragen, hängt maßgeblich vom Erfolg der pädagogischen Einflussnahme auf die Persönlichkeitsentwicklung des Schülers ab , über die Entstehung und Manifestation seiner Individualität.
Hintergrund
Hauptsächlich konzeptionelle Bestimmungen zur pädagogischen Unterstützung wurden von einem korrespondierenden Mitglied entwickelt Russische Akademie Bildung von Oleg Semenovich Gazman und von ihm im Oktober 1995 auf der Allrussischen präsentiert Wissenschaftliche und praktische Konferenz im Bericht „Verluste und Gewinne im Bildungswesen nach zehn Jahren Perestroika“. Die Entwicklung des Konzepts wurde von seinen Studenten und Kollegen T.V. Anochin, V.P. Bederkhanova, N.B. Krylova, N.N. Mikhailova, S.D. Poljakow, S.M. Yusfin, der zusammen mit den Mitarbeitern des Pädagogischen Suchzentrums ( Generaldirektor V.M. Lizinsky) hat eine Sonderausgabe der Zeitschrift „Klassenlehrer“ (2000, Nr. 3) über die pädagogische Unterstützung des Kindes in der Bildung vorbereitet.
Technologiedefinition
Unter der pädagogischen Betreuung von O.S. Gazman verstand vorbeugende und sofortige Hilfe für Kinder bei der Lösung ihrer Probleme. individuelle Probleme verbunden mit dem Physischen und Psychische Gesundheit, soziale u ökonomische Situation, erfolgreicher Lernfortschritt, bei der Verabschiedung von Schulregeln; mit effizienten Geschäfts- und zwischenmenschliche Kommunikation; mit Leben, beruflicher, ethischer Wahl (Selbstbestimmung).
Weiterentwicklung der theoretischen und technologische Grundlagen pädagogischer Unterstützung nahmen Studenten und Kollegen dieses berühmten Wissenschaftlers einige konzeptionelle Anpassungen vor.
Erster neuere Werke Pädagogische Unterstützung steht nicht im Gegensatz zu Bildung. Zum Beispiel N.B. Krylova schreibt: „... Im Allgemeinen ist das Festhalten an der Position von O.S. Gazman betrachte ich die Unterstützung in einem breiteren soziokulturellen Kontext immer noch als Element jeder Zusammenarbeit und Interaktion, da sie eine Manifestation einer positiven Einstellung gegenüber menschlicher Aktivität und der Bereitschaft ist, zu seinen Unternehmungen und seiner Selbstverwirklichung beizutragen.
Zweitens wird vorgeschlagen, pädagogische Unterstützung als zu betrachten wesentliches Prinzip Persönlichkeitsorientiertes (humanistisches) Bildungssystem. Dieses Prinzip unterscheidet die Pädagogik der Freiheit von der Pädagogik der Notwendigkeit (Zwangsbildung).
Drittens wird pädagogische Unterstützung oft als weich verstanden Pädagogische Technologie mit dem Ziel, die Prozesse der Selbstbestimmung, des Selbstaufbaus und des Selbstausdrucks der Persönlichkeit des Kindes, die Entwicklung seiner einzigartigen Individualität zu fördern.
Um die Essenz des Phänomens der „pädagogischen Unterstützung“ aufzuzeigen, betonen die Entwickler des Konzepts, dass die semantische und pädagogische Bedeutung der Unterstützung wie folgt ist: Sie können nur das unterstützen, Sie können nur dem helfen, was bereits vorhanden ist, aber auf einem unzureichenden Niveau , Quantität Qualität. Die Hauptthemen der Lehrerförderung sind Subjektivität („Selbstheit“, Unabhängigkeit) und Individualität, d.h. eine in einer Person einzigartige Kombination von Gemeinsamkeiten, Besonderheiten und Einzelmerkmalen, die sie von anderen Individuen unterscheidet.
Erziehungsmanagement
Phänomen „Problem“
Die Maßnahmen des Lehrers zur Unterstützung von Kindern in einer Problemsituation können wirksam werden, wenn der Lehrer eine klare Vorstellung davon hat, was das Problem ist, welche Bedingungen zu seiner Lösung beitragen und wie es bereitgestellt werden kann pädagogische Hilfestellung zu ihren Schülern. Daher schlagen wir vor, über Folgendes nachzudenken: die Autoren " Psychologisches Wörterbuch“ definieren den Begriff „Problem“ folgendermaßen: „Problem ist das Bewusstsein des Subjekts von der Unmöglichkeit, die in einer gegebenen Situation aufgetretenen Schwierigkeiten und Widersprüche mit Hilfe von verfügbarem Wissen und Erfahrung zu lösen“.
- Beantworten Sie die folgenden Blog-Fragen:
- Aufgabe 2. Formulieren Sie basierend auf dieser Definition wichtig für Unterrichtspraxis Schlussfolgerungen über das Problem des Kindes ziehen und in einem Blog niederschreiben.
- Aufgabe 3. Erinnern Sie sich an einige der komplexesten und aktuellsten Probleme von Teenagern, die an einer modernen Schule lernen, und schreiben Sie sie auf der Blog-Seite auf.
Erziehungsmanagement
Technologie für die Umsetzung der pädagogischen Unterstützung
Der Lehrer kann und soll das Kind bei der Lösung seiner Probleme der Gesundheitsförderung, der Moralbildung, der Entwicklung von Fähigkeiten - geistiger, arbeitsteiliger, künstlerischer, kommunikativer - unterstützen, die wiederum die Grundlage für die Ausbildung der Fähigkeit zur Selbstbestimmung sind , Selbstverwirklichung, Selbstorganisation und Selbstrehabilitation. Studenten der O.S. Gazman entwickelte und beschrieb den Mechanismus der pädagogischen Unterstützung des Kindes bei der Lösung lebenswichtiger Probleme. Es besteht aus miteinander verbundenen Handlungen des Schülers und des Lehrers, die von ihnen in den folgenden fünf Phasen ausgeführt werden:
Stufe I (Diagnostik)- Feststellen eines Sachverhalts, eines Problemsignals, Diagnostizieren eines vermeintlichen Problems, Kontaktaufnahme mit dem Kind, Verbalisieren der Problemstellung (vom Schüler selbst ausgesprochen), gemeinsames Einschätzen des Problems hinsichtlich seiner Bedeutung für das Kind;
Stufe II (explorativ)- gemeinsam mit dem Kind die Suche nach den Ursachen des Problems (Schwierigkeit) organisieren, einen Blick von außen auf die Situation werfen (Aufnahme „durch die Augen des Kindes“);
Stufe III (verhandelbar)- Gestaltung der Handlungen eines Lehrers und eines Kindes (Trennung von Funktionen und Verantwortlichkeiten zur Lösung eines Problems), Aufnahme von Vertragsbeziehungen und Abschluss einer Vereinbarung in irgendeiner Form;
IV Stufe (Aktivität)- das Kind selbst handelt und der Lehrer handelt (Genehmigung der Handlungen des Kindes, Anregung seiner Initiative und Handlungen, Koordination der Aktivitäten von Spezialisten in der Schule und darüber hinaus, sofortige Unterstützung des Schülers);
Stufe V (reflexiv)- gemeinsame Diskussion mit dem Kind über Erfolge und Misserfolge der vorangegangenen Aktivitätsphasen, Feststellung der Tatsache der Lösbarkeit des Problems oder Neuformulierung der Schwierigkeit, Verständnis einer neuen Lebenserfahrung durch das Kind und den Lehrer.
Pädagogische Situationen
Aufgabe 4. Basierend auf einem der pädagogische Situationen Versuchen Sie, das Problem zu analysieren und eine Lösung vorzuschlagen, indem Sie die Technologie der pädagogischen Unterstützung O.S. Gazman.
Lage 1.
Siebtklässler Ivan weigert sich, seine Hausaufgaben in Literatur zu machen und den Unterricht in diesem Fach zu besuchen.
Lage 2.
Der Fünftklässler Oleg zeigt Aggression gegenüber schwachen Klassenkameraden. Er nennt Namen, verdirbt die persönlichen Gegenstände von Kindern. Einmal stieß er ein Mädchen hart an, das hinfiel und sich den Arm brach. Der Junge bestand darauf, dass dies ein Unfall war und er ihr nichts antun wollte.
Lage 3.
Die Sechstklässlerin Ira hat ihr Zuhause verlassen und lebt bei ihrer Großmutter. Eltern baten um Hilfe Klassenlehrer nachdem sie das Mädchen nicht überreden konnten, nach Hause zurückzukehren.
Lage 4.
Yulia, eine Neuntklässlerin, fing an, mit einem Typen auszugehen, der früher mit ihrer Freundin und Klassenkameradin Anya ausgegangen war. Anya versucht immer, Yulia Schaden zuzufügen, sie kann ihr das nicht verzeihen, selbst wenn die Beziehung zwischen Yulia und dem Typen aufhört. Die Klassenkameradinnen der Mädchen wurden in zwei kriegerische Lager geteilt. Die freundschaftliche Atmosphäre im Team war in Gefahr.
Lage 5.
Ein Kind kann und weiß oft nicht, wie es sich richtig vor Tätern schützen kann. Kann ein Erwachsener einem Kind bei der Lösung dieses Problems helfen und wie?
Erziehungsmanagement
Elternmanagement Vkontakte 5. Dezember von 14.00 bis 15.00 Uhr Im Rahmen der Webpräsentation „Theorie, Methoden und Praxis der Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems zur Kindererziehung“ fand eine Online-Konsultation zur Erstellung einer Beschreibung bestehender Modelle von statt personalisierte Systeme der Kindererziehung. Die Konsultation wurde von Stepanov Evgeny Nikolaevich, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung für Theorie und Methoden der Bildung von POIPKRO, gehalten. Die Aufzeichnung der Online-Konsultation können Sie sich über den Link ansehen
Bedingungen für die Durchführung der pädagogischen Unterstützung
Der Lehrer kann den Schüler bei der persönlichen Entscheidung wirklich unterstützen erhebliches Problem nur wenn zwischen ihnen eine "helfende Beziehung" aufgebaut wird (der Begriff wurde von Carl Rogers, einem der Begründer der humanistischen Psychologie und Pädagogik, eingeführt). „Mit diesen Worten“, schrieb K. Rogers, „meine ich solche Beziehungen, in denen laut wenigstens, eine der Parteien versucht, die andere zu persönlichem Wachstum, Entwicklung, Reifung, Verbesserung des Lebens und Zusammenarbeit zu ermutigen. Helfende Beziehungen sind solche Beziehungen, in denen einer der Beteiligten versucht sicherzustellen, dass eine oder beide Parteien Veränderungen hin zu einem subtileren Verständnis ihrer selbst erfahren, hin zu einer Stärkung des Ausdrucks und der Nutzung all ihrer potenziellen inneren Ressourcen sieht sich dieser Wissenschaftler mit den Möglichkeiten und Bedingungen für die Gestaltung helfender Beziehungen konfrontiert. Er nennt fünf Hauptbedingungen. effektive Hilfestellung Wenn sich ein Kind in einer Problemsituation befindet, muss sich der Lehrer um die Schaffung und Einhaltung von fünf Bedingungen kümmern:
- die Wahrnehmung des Kindes von sich selbst als Person, die weiß, wie und will ihre eigenen Probleme lösen;
- Kongruenz der Persönlichkeit und des Verhaltens des Lehrers im Umgang mit seinen Schülern;
- zweifellos positive Einstellung Lehrer für das Kind;
- empathisches Verstehen des Kindes durch die Erzieherin;
- Kongruenzgefühl der Schüler, Akzeptanz und Empathie des Lehrers.
Prinzipien der pädagogischen Interaktion
Der Erfolg der Bildung dieser Umstände hängt maßgeblich von den vorherrschenden ab Pädagogisches Credo Erzieher, deren Grundlage die grundlegenden Ideen-Prinzipien des Aufbaus von Bildungsbeziehungen mit Kindern sind.
Die Bereitstellung pädagogischer Unterstützung für den Schüler ist laut T. V. Anokhina möglich, wenn der Erzieher die folgenden Prinzipien der pädagogischen Interaktion wählt:
- Zustimmung des Kindes zu Hilfe und Unterstützung;
- Vertrauen auf die verfügbaren Kräfte und Möglichkeiten der Persönlichkeit des Schülers;
- Glaube an diese Möglichkeiten;
- konzentrieren Sie sich auf die Fähigkeit des Kindes, Hindernisse selbstständig zu überwinden;
- Verbundenheit, Zusammenarbeit, Unterstützung;
- Vertraulichkeit;
- Wohlwollen und nicht wertend;
- Sicherheit, Gesundheitsschutz, Rechte, Menschenwürde;
- Umsetzung des Prinzips „do no harm“;
- reflexiv-analytischer Umgang mit Prozess und Ergebnis.
Das Vorhandensein theoretischer Ideen über die Bedingungen und Prinzipien der pädagogischen Unterstützung ermöglicht es dem Lehrer-Erzieher, vernünftiger, genauer und korrekter zu arbeiten praktische Aktionen einem Kind in einer schwierigen Situation zu helfen.
Techniken und Methoden zur Organisation pädagogischer Unterstützungsaktivitäten
- pädagogische Betreuung;
- Reflexionen in Paaren und Kleingruppen;
- „Du-Aussage“ und „Ich-Aussage“;
- aktives Zuhören(nonverbale emotionale Unterstützung, "Paraphrase", "Edition");
Aussprache
Aufgabe 5. Gehen Sie zum Blog und ergänzen Sie bitte diese Liste mit anderen Techniken und Methoden.
Erziehungsmanagement
Bildungsmanagement VKontakteDer Webauftritt fand traditionell im Dezember statt. Seine Dauer betrug 8 Tage - vom 3. Dezember bis 10. Dezember 2018. Es nahmen 225 Lehrer aus 12 Regionen der Russischen Föderation und der Republik Belarus teil (zum Vergleich: letztes Jahr nahmen 240 und 2016 - 225 Personen teil). Unter den Teilnehmern sind 3 Ärzte und 18 Kandidaten der Naturwissenschaften. Unser Webforum wurde vom Moderator besucht wissenschaftlicher Mitarbeiter Russische Akademie für Pädagogik Doktor der Pädagogischen Wissenschaften Shustova I.Yu. Bei der Präsentation wurden 58 Entwicklungen vorgestellt, von denen 41 vom Organisationskomitee zur gemeinsamen Diskussion ausgewählt wurden.Die präsentierten Materialien wurden systematisiert. Sie bestanden aus 7 Abschnitten der Webpräsentation:1. Tatsächliche Probleme Forschung zur personalisierten Erziehung.2. Theoretische und methodische Grundlagen für die Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Erziehungssystems.3. Die Verwendung von Coaching-Technologien bei der Modellierung, dem Aufbau und der Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems zur Erziehung eines Kindes.4. Methoden (Techniken) und Techniken der psychologischen und pädagogischen Diagnostik in der personalisierten Bildung.5. Reflexion des Prozesses und der Ergebnisse der Selbstentwicklung durch das Kind.6. Modelle personalisierter Bildungssysteme für Kinder.7. Berufliche Weiterbildung von Lehrkräften zu Fragen der personalisierten Bildung und Untersuchung ihrer Wirksamkeit. Die Ergebnisse der Analyse und Bewertung der besprochenen Materialien waren die Kommentare der Teilnehmer der Webpräsentation. 407 Kommentare wurden veröffentlicht (2017 - 421, 2016 - 375). Zu jeder Entwicklung wurden Kommentare hinterlassen - von 4 bis 21. Die folgenden Entwicklungen wurden am häufigsten kommentiert: - ein individuelles Selbstbeobachtungstagebuch (Zubovich T.N., Schule Nr. 1, Scharkowschtschina, Gebiet Witebsk) - 21 Mal; - ein Modell von eine personalisierte Systemerziehung „Die Welt, in der ich lebe, heißt ein Traum“ (ein Autorenteam, Schule Nr. 7, Ostrov, Region Pskow) - 18 Mal; Region Pskow) - 16 Mal; - Artikel "Über das Verständnis der Person - Schlüsselkonzept personalisierter Ansatz "(Stepanov E.N., regionales IPKRO Pskow) - 16 Mal; - methodische Entwicklung "Techniken zur Reflexion eines Kindes über den Prozess und die Ergebnisse seiner Aktivitäten zur Selbstentwicklung" (Mikhailova S.A., Schulnummer 18, Pskow) - 15 Zeiten; - methodische Entwicklung "Fischskelett" oder Treffen methodischer Rat Schule zum Thema Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems der Kindererziehung "(G. I. Vasilyeva, Internat Pushkinogorsk, Region Pskow) - 14 Mal; - methodische Entwicklung" Ich werde auf jeden Fall fliegen! (Arbeiten mit Kindern mit begrenzte Möglichkeiten Gesundheit, mit Coaching-Technologien") (N. Zarembo, Lyzeum Nr. 21, Pskow) - 14 Mal; - das Spiel "Bräuche der kognitiven Aktivität" (Autorenteam, Tyamshanskaya-Gymnasium und POIPKRO, Region Pskow) - 14 Mal; - Workshop „Ich sehe dich an wie in einem Spiegel“ (ein Autorenteam, Tyamshanskaya-Gymnasium und POIPKRO, Region Pskow) - 14 Mal Legkostupova O.A. hat die meisten Kommentare abgegeben. (Gebiet Witebsk), Zevakova N.S. (Gebiet Smolensk), Baranova E.I., Vasilyeva G.I., Voronkova E.N., Petrasch E.A., Sapogov V.M. und Sidorova T.V. (Region Pskow) Die Analyse der vorgestellten Entwicklungen zeigt, dass die meisten Autoren nicht nur die theoretischen und methodischen Grundlagen des personalisierten Ansatzes erfolgreich gemeistert haben, sondern auch zur Entwicklung von Ideen zu dieser methodischen Ausrichtung beitragen konnten. Von besonderer Bedeutung für die Bereicherung der Theorie der Personifizierung von Bildung sind Arbeiten zum Verständnis der Person als Schlüsselkonzept eines personifizierten Ansatzes, systemische Faktoren PSV, grundlegende Ideen, Kriterien und Indikatoren zur Untersuchung und Bewertung seiner Wirksamkeit (Kochergina G.D., Petrasch E.A., Sidorova T.V., Stepanov E.N.). Von unzweifelhaftem Interesse sind die Entwicklung von Problemen der Modellierung und Entwicklung von PSV (Kovalev A.P., Kurishkina L.A., Legkostupova O.A., Mukhametova O.A., Lehrer der Schule Nr. 7 in Ostrov, Schule Nr. 5 in Nevel. Beherbergt die Kreativität von Kindern in Desnogorsk und der Zentrum für Kinderkreativität in Yartsevo, Gebiet Smolensk). Die technologische Komponente des Studiums der Wirksamkeit von PSV und der Entwicklung der reflexiven Fähigkeiten des Kindes wurde erheblich ergänzt (Golovchenko L.Yu., Zarembo N.I., Zubovich T.N., Mikhailova S.A., Pegov V.A., Sapogov V.M., Redey G.V., Lehrer der Tyamshanskaya Gymnasium usw.). Von Interesse sind die vorgeschlagenen Formen der Weiterbildung für Erzieher (G. I. Vasilyeva, M. V. Ryabushko, Lehrer der Region Vitebsk). Zum Beispiel: 1. Kochergina G.D., Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften, Leiterin der Abteilung für Bildung und Sozialisation von Kindern und Jugendlichen von Smolensky regionales Institut Bildungsentwicklung: „Das regionale Forschungsteam von Smolensk dankt den Organisatoren der Webpräsentation für die Möglichkeit, an einem gemeinsamen Projekt teilzunehmen kreative Arbeit. Die zur Diskussion gestellten Materialien und die geführte Diskussion trugen nicht nur zur Vertiefung bei theoretische Basis personalisierte Bildung, aber, was besonders wichtig ist, sie helfen dem Lehrer, die aktuellen Richtungen und Inhalte der eigenen Forschung zu bestimmen und zu vergleichen eigene Positionen mit den Meinungen erfahrener Forscher. Eine solche Arbeit gibt einen guten Impuls für neue Ideen und neue Entwicklungen. Absolut alle Entwicklungen dieser Präsentation sind interessant, jede von ihnen hat ihre eigene Begeisterung. Das ist eine unschätzbare Erfahrung!“2. Stepanova L.M., Erzieherin des Internats von Puschkinogorsk: „In meiner Arbeit werden mir das Material zum PSV-Modell, seine fünf Hauptkomponenten und insbesondere die Fehler bei der Modellierung von Ideen zu PSV und Tipps zur Beschreibung jeder Komponente nützlich sein. Ich habe mich intensiver mit dem Konzept der inklusiven oder inklusiven Bildung vertraut gemacht, dies wird mir bei meiner Arbeit helfen. Vielen Dank!“ Die Webpräsentation wurde nicht nur aus Russland und Weißrussland angesehen, sondern auch aus Ländern wie Großbritannien, Deutschland, Kasachstan, Kenia, Kirgisistan, China, Kolumbien, Moldawien, den Niederlanden, Nigeria, den Vereinigten Arabischen Emiraten, Polen, Rumänien, USA, Ukraine, Frankreich, Tschechien. Es gab 6722 Seitenaufrufe der Webpräsentation (in 2017 - 7109, in 2016 - 5560). Die Organisatoren des Webforums danken den Leitern und Mitgliedern regionaler Forschungsteams für ihre aktive und kreative Teilnahme an der Arbeit dieser wissenschaftlichen und methodologischen Veranstaltung und hoffen, dass ihre Ergebnisse zum Erreichen beitragen werden Ziele diese Schuljahr und erfolgreicher Abschluss Wissenschaftliche und methodische Entwicklungen Probleme bei der Untersuchung der Wirksamkeit eines personalisierten Systems der Kindererziehung. Bitte vergessen Sie nicht die Kommentare, Bemerkungen und Ratschläge in den Kommentaren! Wir wünschen Ihnen ein fruchtbares und erfolgreiches neues Jahr! Im Jahr 2019 (bis 15. Januar) freuen wir uns auf eine Beschreibung der Modelle bestehender personalisierter Erziehungssysteme!
Fragen zur Diskussion im Laufe des Tages
Liebe Kolleginnen und Kollegen!
Herzlichen Glückwunsch zum bevorstehenden Jahr 2019!
Liebe Kolleginnen und Kollegen! Wir freuen uns, dass die Meisterklasse stattgefunden hat! Danke an alle, alle, alle, die sich aktiv an der Diskussion um die Problematik der pädagogischen Unterstützung beteiligt haben und interessante Antworten auf die gestellten Fragen gegeben haben. Die Liste der Techniken und Methoden der pädagogischen Unterstützung wurde erheblich erweitert. Ich würde auch gerne Lösungen für die vorgeschlagenen pädagogischen Situationen mit Hilfe von O.S. sehen. Gazman, mehr Fragen an die Teilnehmer und Moderatoren der Meisterklasse. Es ist noch zu früh, um endgültige Schlussfolgerungen zu ziehen. Einige Teilnehmer äußerten den Wunsch, die Arbeit morgen fortzusetzen. Wir freuen uns, Sie kennenzulernen! Wir wünschen Ihnen Unterstützung immer und in allem! --Volodina Elena 14:45, 25. Februar 2009 (UTC)
Beratung für Lehrer
Unterstützung des Kindes im Prozess der individuellen Kommunikation
Erstellt von: Aseeva O.N.
Betreuer
Den Bildungsprozess als integralen Zusammenhang zwischen Erziehung, Bildung, Sozialisation und Selbstbestimmung des Individuums verstehend, muss der Lehrer das Recht des Kindes anerkennen, seine eigene, individuelle soziale Erfahrung aufzubauen. Im pädagogischen Prozess erfordert dies eine spezielle Technologie namens „Pädagogische Unterstützung“. Sein Autor ist ein wunderbarer innovativer Lehrer Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).
Die Betrachtung des theoretischen Konzepts dieser Technologie sollte mit einer Beschreibung des Hauptkonzepts beginnen. Das Konzept der "pädagogischen Unterstützung" ist sehr zweideutig und drückt gleichzeitig den technologischen Mechanismus dieses Phänomens genau aus. Im „Erklärenden Wörterbuch der lebenden großen russischen Sprache“ von V. Dahl bedeutet unterstützen „als Stütze dienen, stehen, stärken, stützen, Zusammenbruch und Fall verhindern, in derselben Form bleiben“86. Die Extrapolation dieses Merkmals auf den Bereich der Pädagogik lässt uns erkennen, dass pädagogische Unterstützung keinen radikalen offiziellen Eingriff in das Leben eines Kindes bedeutet, sondern ein sorgfältiges Studium des Besonderen, Ursprünglichen, mit dem es von Natur aus ausgestattet ist und was es hat in seiner individuellen Erfahrung entwickelt.
Die Interpretation des Wörterbuchs von V. Dahl zeigt auch, dass nur das unterstützt werden kann, was sich bereits entwickelt hat und positive Ergebnisse liefert. Daher die zweite theoretische Idee der Technologie der pädagogischen Unterstützung: Im Prozess der Erziehung und Bildung ist es notwendig, die Sozialität des Kindes, das soziale Leben seiner Kinder zu unterstützen. Inhaltlich zielt die Technik der pädagogischen Unterstützung auf:
- Förderung der Gesundheit und körperlichen Leistungsfähigkeit des Kindes: Gestaltung einer gesundheitsschonenden Lebensweise für Kinder, Heranführung an individuell ausgewählte Bewegungsformen, an gesundheitsfördernde Aktivitäten; Unterstützung für ihren Wunsch, schlechte Gewohnheiten loszuwerden, die die Gesundheit zerstören;
- Unterstützung der intellektuellen Entwicklung von Kindern: Erkennung und Entwicklung der kognitiven Interessen jedes Kindes, Schaffung von Bedingungen für erfolgreiche Bildungsaktivitäten, Unterstützung bei der Wahl eines individuellen Bildungswegs, einschließlich eines Bildungswegs, der in den Bereich des zukünftigen Berufs führt;
- Förderung des Kindes im Bereich der Kommunikation: Schaffung von Bedingungen für humanistisches Miteinander von Kindern, Hilfestellung bei der bewussten Verhaltenswahl, Unterstützung bei der Manifestation der individuellen Fähigkeiten von Kindern in Freizeitaktivitäten;
- Unterstützung der Familie des Kindes: Studium der familiären Beziehungen, Interaktion mit den für das Kind maßgeblichen Familienmitgliedern.
Pädagogische Unterstützung organisiert eine besondere kreative Atmosphäre und kultiviert ständig Situationen der Wahl im Leben der Kinder. Solche Situationen erfordern von den Schülern nicht nur die Anwendung von Wissen und Fähigkeiten, sondern auch die Erfahrung von Reflexion, unabhängiger Entscheidungsfindung, Willens- und Charakterbekundung. Wie O. S. Gazman treffend feststellte, wenn die Pädagogik nicht weiß, wie sie mit der natürlichen Lebenssituation des Kindes umgehen soll, wird es mit seiner Initiative Selbstbestimmung immer erfahreneine Krise
in der Bildungstechnologie.
Die Technologie der pädagogischen Unterstützung verändert die Organisation des pädagogischen Prozesses radikal. Bildung beginnt nicht von den Aufgaben der Gesellschaft, der sozialen Ordnung, sondern "vom Kind" aus zu planen, und nicht so sehr von seinen Interessen, Freizeitwünschen, sondern vor allem von seinen Lebensproblemen. Der Erzieher, der die Technologie der pädagogischen Unterstützung umsetzt, handelt auf der Grundlage humanistischer Maximen, die von O. S. Gazman formuliert wurden:
- Das Kind kann kein Mittel sein, um pädagogische Ziele zu erreichen;
- Selbstverwirklichung des Lehrers - in der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes;
- das Kind immer so annehmen, wie es ist, in seiner ständigen Veränderung;
- alle Schwierigkeiten der Nichtakzeptanz mit moralischen Mitteln überwinden;
- demütigen Sie nicht die Würde Ihrer Persönlichkeit und die Persönlichkeit des Kindes;
- Kinder sind Träger der kommenden Kultur, messen Sie Ihre Kultur an der Kultur der heranwachsenden Generation; Bildung - Dialog der Kulturen;
- Vergleiche niemanden mit irgendjemandem, du kannst die Ergebnisse von Aktionen vergleichen;
- vertrauen - nicht prüfen!
- das Recht anerkennen, einen Fehler zu machen und nicht dafür zu urteilen;
- in der Lage sein, Ihren Fehler zuzugeben;
- das Kind schützen, ihm beibringen, sich zu verteidigen.
Die Technologie der pädagogischen Unterstützung transformiert im Wesentlichen die Rolle und Funktionen traditioneller Organisatoren des pädagogischen Prozesses. Der Lehrer, der diese Technologie einsetzt, wird „Facilitator“ genannt (aus dem Englischen zu erleichtern – erleichtern, erleichtern, fördern, günstige Bedingungen schaffen).
Wachsen, Individualität bewahren bedeutet, einem Kind beizubringen, die Welt und sich selbst zu verstehen, was mit ihm passiert. Die Technologie der pädagogischen Unterstützung bewirkt die natürlichen Handlungen des Kindes, ähnlich der Interaktion von Menschen in der realen sozialen Praxis.
Hauptversprechen Der Erfolg eines jeden Lehrers in der Kindererziehung ist der Kommunikationsstil mit Kindern, der sich grundlegend von der gewohnten und reproduktiven Art der Erziehung und Erziehung unterscheiden kann, die sich auf eine elementare Vermittlung von Wissen, Normen und Denkweisen reduziert.
Um zu verstehen, in welche Richtung sich der Kommunikationsstil ändert, wenden wir uns dem Konzept zu zwischenmenschliche Beziehungen US-amerikanischer Psychologe Eric Bern. Seiner Meinung nach gibt es in der Persönlichkeit eines jeden Menschen das, was man „Ich“ nennt. Dieses „Ich“ besteht aus drei Komponenten: „Kind“, „Elternteil“, „Erwachsener“. Verhalten, Tonfall, Kommunikationsstil hängen vom Ich-Zustand der kommunizierenden Person ab.
Das Kind befindet sich normalerweise im Zustand „Kind“, der durch folgende Verhaltensweisen gekennzeichnet ist: Naivität, Vermeidung von Problemen, Streiche und Verwöhnungen, Spiele, Neugier, Launenhaftigkeit oder Unterwürfigkeit, Hilflosigkeit usw. Im Laufe der Ausbildung wächst, stärkt, dominiert die Komponente „Erwachsener“ - gesunder Menschenverstand, die Fähigkeit, etwas zu entscheiden, Geschäfte zu machen, objektiv, dem Gesprächspartner aufmerksam zuzuhören, seinen Standpunkt auszudrücken (meiner Meinung nach, denke ich, aus meiner Sicht).
Lehrer übertreiben oft die „Eltern“-Komponente in sich selbst, deren Bestandteile Lehren, Belehren, Belehren, Fordern, Lob und Tadel, Verbot, Belehrung oder Fürsorge, Sympathie, Rat, Hilfe, Mäzenatentum sind.
Kommunikation zwischen Kindern und Lehrern in Kindergarten nimmt normalerweise die Form "Eltern-Kind" an. Wenn diese Verbindung dominant wird, beginnen Kinder infantil zu sein. Sie verlieren sich in neuen nicht standardmäßige Situationen, glauben nicht an sich selbst, versuchen nicht, einen Weg zu finden, um die aufgetretenen Probleme zu lösen. Psychologen glauben, dass mehrstufige Beziehungen vom Typ „Eltern-Kind“ immer weniger stark sind, leicht widersprechen und zu Konflikten führen.
Das zuverlässigste und natürliche Verbindung- "Erwachsener - Erwachsener". Sie ist die Verkörperung eines demokratischen Kommunikationsstils, der so wichtig für die volle Entwicklung des Kindes, die Entwicklung seines Kindes ist Kreativität. Kind und Lehrer kommunizieren auf Augenhöhe. Für ein Kind, das daran gewöhnt ist, ständig im „Kind“-Zustand zu sein, kann es schwierig sein, in den „Erwachsenen“-Zustand zu wechseln, daher kann es zu einer Diskrepanz zwischen den Verbindungen kommen. Zum Beispiel spricht ein Lehrer ein Kind als "Erwachsener" an und er antwortet verlegen mit "Kind" ("Ich weiß nicht", "Ich erinnere mich nicht" usw.) "Eltern-Kind"). .
Die Hilfsfigur der Lektion oder des Spiels (klein - Fantik, Luntik, Dunno) hilft dem Kind, den Status "Erwachsener" in der Kommunikation zu erlangen, und der Jüngere kann seine Erfahrung weitergeben und dadurch seine Bedeutung spüren. Dadurch wird die Position des „Erwachsenen“ im Kind gestärkt und es gewöhnt sich nach und nach daran, gemeinsam mit dem Lehrer auf Augenhöhe zu denken, zu argumentieren, Problemlösungen zu finden. Dies trägt zur Bildung der Unabhängigkeit des Denkens bei, der Fähigkeit, sich offen auszudrücken
Mutige Ideen und Hypothesen, verteidigen und argumentativ verteidigen eigene Meinung, die Fähigkeit, Mängel in den eigenen Urteilen und Einschätzungen zu sehen, Kritik ohne Ressentiments anzunehmen. Es ist wichtig, dass der Lehrer die Gewohnheit aufgibt, Kindern zu sagen, dass Sie lernen müssen Rede mit ihnen.
Psychologen stellen fest, dass ein Kind sehr früh ein Bedürfnis nach Bewusstsein für seine Bedeutung, Anerkennung, Selbstbestätigung entwickelt, die das Kind in einer Spielsituation verwirklichen kann.
Im Spiel wird das Bedürfnis eines Vorschulkindes verwirklicht, unabhängig und aktiv wie ein Erwachsener zu handeln. Das Spielmotiv ermöglicht es Ihnen, dafür zu sorgen, dass Kinder Aufgaben erledigen, lösen Problemsituationen wurde sinnvoll und gleichzeitig interessant, faszinierend. Manchmal müssen sie sich, um Probleme zu lösen, in Zauberer, Künstler, Schneider, Designer usw. verwandeln. Kinder machen gerne mit Spielsituation wenn Hilfe für ihren engen Freund benötigt wird, an den sie sich gewöhnt haben, sich verliebt haben. Das Kind fungiert in der Position eines Assistenten, eines Verteidigers und fühlt sich bei der Lösung psychischer Probleme schlagfertig und klug.
Wichtig für Vorschulkinder istdie Notwendigkeit, mit Erwachsenen zu kommunizieren. Kinder versuchen, Anerkennung, Lob, eine positive Einschätzung von einem Erwachsenen. Der Kommunikationsprozess sollte nur begleitet werden positive Gefühle: Freude am neuen Wissen, Freude am Entdecken, Freude am Schaffen, Freude am Lob. Dabei negative Emotionen inakzeptabel: Kommentare, Langeweile, Neid auf den Erfolg eines anderen. Negative Bewertungen sind verboten, daher wird nur auf Kulanz und Unterstützung zurückgegriffen.
Psychologen stellen fest, dass Kinder ein ausgeprägtes Bedürfnis haben, wiederholt in einer Situation zu leben. Außerdem kommen Kinder oft von alleine auf Plottwists, es ist nur wichtig, die Idee rechtzeitig aufzugreifen und bei der Umsetzung mitzuhelfen. In diesem Fall ist es sehr wichtigPädagogische Improvisation- die Fähigkeit des Lehrers, die Situation schnell und richtig einzuschätzen und eine andere Wendung der Ereignisse zu akzeptieren.
Im Laufe des Unterrichts, in Gesprächen, entstehen viele ungeplante Situationen, die über den vorher durchdachten Ablauf hinausgehen. Der "Rahmen" dient nur dem Zweck des Unterrichts, und die Methoden und die Logik des Denkens werden vom Lehrer geregelt, ohne die Denklogik der Kinder zu verletzen.
Die Hauptaufgabe des Erziehers besteht darin, bei Kindern einen anspruchsvollen Umgang miteinander zu entwickeln, eine aufmerksame, aber kritische Haltung gegenüber Gleichaltrigen. Und nur wenn die Kinder selbst mit denen, die gegen die Regeln verstoßen, nicht fertig werden, sollte der Lehrer zur Rettung kommen. Achten Sie auf die Beschwerden von Kindern, betrachten Sie sie nicht als Spitzel. Machen Sie sich bewusst, dass das Kind in dieser Situation moralisch sein möchte und möchte, dass andere dasselbe tun. Nur mit der Selbständigkeit der Kinder, der Kontrolle und Unterstützung durch den Erzieher können moralische Forderungen, ausgedrückt in den Spielregeln, zur Verhaltensnorm werden.
Dies ist im Wesentlichen ein direkter Akt der Selbstbestimmung. Die Bildung der Erfahrung des Kindes als Subjekt sozialer Aktivität erfordert notwendigerweise ein Bewusstsein für Veränderungen in seiner Persönlichkeit, seinen Leistungen. Eine neue Vorstellung von den eigenen Fähigkeiten soll entstehen, also ein neues „Selbstbild“.
Die Technologie der sozialen Selbstbestimmung verwirklicht voll und ganz die Idee: Bildung ist das, was das Kind selbst tut.
14.3.2. Pädagogische Unterstützungstechnologie
Den Bildungsprozess als integralen Zusammenhang zwischen Erziehung, Bildung, Sozialisation und Selbstbestimmung des Individuums verstehend, muss der Lehrer das Recht des Kindes anerkennen, seine eigene, individuelle soziale Erfahrung aufzubauen. Im pädagogischen Prozess erfordert dies eine spezielle Technologie namens „Pädagogische Unterstützung“. Sein Autor ist ein wunderbarer innovativer Lehrer Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).
Förderung der Gesundheit und körperlichen Leistungsfähigkeit des Kindes: Gestaltung einer gesundheitsschonenden Lebensweise für Kinder, Heranführung an individuell ausgewählte Bewegungsformen, an gesundheitsfördernde Aktivitäten; Unterstützung für ihren Wunsch, schlechte Gewohnheiten loszuwerden, die die Gesundheit zerstören;
Unterstützung der intellektuellen Entwicklung von Kindern: Identifizierung und Entwicklung der Identifikationsinteressen jedes Kindes, Schaffung von Bedingungen für erfolgreiche Bildungsaktivitäten, Unterstützung bei der Wahl eines individuellen Bildungswegs, einschließlich eines solchen, der in den Bereich des zukünftigen Berufs führt;
Förderung des Kindes im Bereich der Kommunikation: Schaffung von Voraussetzungen für das humanistische Miteinander von Kindern, Hilfestellung bei einer bewussten Verhaltenswahl, Unterstützung der Manifestation der individuellen Fähigkeiten von Kindern in der Freizeitgestaltung;
Unterstützung der Familie des Kindes: Studium der familiären Beziehungen, Interaktion mit den für das Kind maßgeblichen Familienmitgliedern.
Der Erzieher, der die Technologie der pädagogischen Unterstützung umsetzt, handelt auf der Grundlage humanistischer Maximen, die von O. S. Gazman formuliert wurden:
Das Kind kann kein Mittel sein, um pädagogische Ziele zu erreichen;
Selbstverwirklichung des Lehrers - in der kreativen Selbstverwirklichung des Kindes;
Akzeptiere das Kind immer so, wie es ist, in seiner ständigen Veränderung;
Überwinde alle Schwierigkeiten der Nichtakzeptanz mit moralischen Mitteln;
Demütigen Sie nicht die Würde Ihrer Persönlichkeit und die Persönlichkeit des Kindes;
Kinder sind die Träger der kommenden Kultur, messen Sie Ihre Kultur an der Kultur der heranwachsenden Generation; Bildung - Dialog der Kulturen;
Vergleiche niemanden mit irgendjemandem, du kannst die Ergebnisse von Handlungen vergleichen;
Vertrauen – nicht prüfen!
Erkennen Sie das Recht, einen Fehler zu machen und urteilen Sie nicht dafür;
Seien Sie in der Lage, Ihren Fehler zuzugeben;
Schützen Sie das Kind, bringen Sie ihm bei, sich zu verteidigen.
Der technologische Algorithmus der pädagogischen Unterstützung ist um die spezifischen Probleme des Kindes oder der Kindergemeinschaft (die vielleicht noch kein Team geworden ist) aufgebaut und umfasst fünf Stufen.
1. Diagnosestadium
Die pädagogische Förderung erfolgt nur auf der Grundlage der Kenntnis der individuellen Merkmale der Schüler. Die Anfangsphase dieser Technologie ist die Erkennung und Diagnose von Konflikten, schwierigen Lebensproblemen von Kindern, die Identifizierung ihrer emotionalen Zustände. Jedes Kind hat sein individuelles Spektrum an Möglichkeiten, sie sollen sich nicht nur der Erzieherin, sondern auch dem Kind selbst eröffnen, das die Erzieherin in die Selbstbetrachtung seiner Persönlichkeit einbezieht.
2. Suchphase
Gemeinsam mit dem Kind werden Wege zur Überwindung des Problems festgelegt. Das Kind muss die erste eigenständige Wahl in dem Bereich treffen, in dem es bereits Erfahrung und einige Erfolge in der Vergangenheit hat. In dieser Phase schafft der Erzieher Situationen, in denen Kinder einfach ihre eigene Wahl treffen müssen.
3. Verhandlungsphase
Die Unterstützung des Kindes bei der bewussten Wahl seines Verhaltens und seiner Aktivitäten wird organisiert:
- „Du bist frei in deiner Entscheidung, aber tue es nicht impulsiv, sondern bewusst, denke ernsthaft über die Situation nach und triff eine Entscheidung“;
- „freie Wahl ist Ihre Bereitschaft, für Ihre Handlungen verantwortlich zu sein“;
- "Haben Sie keine Angst, einen Fehler zu machen: Wir alle lernen aus Fehlern, außerdem signalisiert jeder von ihnen das nächste Problem, das es zu lösen gilt."
4. Aktivitätsphase
In dieser Phase werden Einzel- und Gruppenberatung organisiert, vertrauliche Kommunikation „im Kreis“: aktives „Dem anderen zuhören“, Manifestation der Fähigkeit, die Position eines anderen einzunehmen, offener Selbstausdruck.
Hier brauchen wir auch die Organisation der sozialen Praxis von Kindern, „Initiativveranstaltungen“, spannende gemeinsame Aktivitäten im Freizeitbereich. Einzelgespräche mit den Eltern von Schulkindern, die Verbündete des Erziehers werden sollen, werden nicht eingreifen.
5. Reflexionsphase
Der Lehrer in der Technologie der pädagogischen Unterstützung arbeitet (mit den Worten von O. S. Gazman) "mit der Frage des Kindes an sich selbst". Wenn Kinder sinnvolle, reflektierende Fragen „an sich selbst“ haben, bedeutet dies, dass der Lehrer das Ziel erreicht hat.
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