Nykypäivän valmistuneella tulee olla perusaineiden lisäksi käytännön taitoja ja kykyjä. Tämän tuloksen saavuttamiseksi nykypäivän opettajat käyttävät innovatiivisia opetusvälineitä, joista yksi on oppimistoiminta. Jo sisään ala-aste opiskelijoille voidaan antaa mielenkiintoisia aiheita tehdä tutkimustyötä kykyjensä tunnistamiseksi ja kehittämiseksi opiskelijalle mielenkiintoisessa muodossa.

Nykyaikaiset opetusmenetelmät viime aikoina ovat muuttuneet merkittävästi. Nykypäivän koululaisten yksilöllisten kykyjen tunnistamiseksi monet opettajat tarjoavat mielenkiintoisia aiheita jo käynnissä olevaan tutkimustoimintaan ala-aste.

Tämän avulla voit muodostaa opiskelijoiden motivaation hankkia tietoa ja edistää myös heidän yleistä ja henkilökohtaista kehitystään.

Koululaisten opiskelutoiminta on erityisesti järjestettyä yksilö- tai yhteistoimintaa muiden lasten kanssa. Se voi olla luova, opettavainen tai leikkisä. Sen perusteet on suositeltavaa ottaa käyttöön jo alemmilla luokilla.

Tässä tapauksessa on mahdollista ratkaista seuraavat pedagogiset tehtävät:

1. Kannusta oppilaita kehittämään luovuuttaan.
2. Tutkivan oppimisen taitojen hankkiminen tehokkaimpana.
3. Herättää kiinnostusta tieteen tutkimiseen.
4. Rakenna kykyä Itsenäinen opiskelu ja ympäristötietoa.
5. Kehitys kommunikointitaidot ja kykyä työskennellä ryhmässä.
6. Vanhempien osallistuminen oppimisprosessiin.

Tämä opetusmenetelmä antaa lapselle mahdollisuuden kehittää itsenäisyyttä, pois laatikosta ajattelua ja kyky arvioida objektiivisesti oman liiketoiminnan tuloksia.

Hänen onnistunut toteutus opettajan on luotava tarvittavat ehdot, joista tärkeimmät ovat Minä:

• motivaation määrittäminen;
• luovan ilmapiirin luominen opiskelijatiimiin;
• psykologisesti mukava ympäristö jokaiselle osallistujalle;
• peruskoulun tutkimusaiheet tulee valita ottaen huomioon iän ominaisuudet.

Tärkeä! Tämä tekniikka opetus keskittyy enemmän lukiolaisiin. Tietojen ja taitojen perusta luodaan kuitenkin varhaisessa kouluiässä. Siksi se tulisi ottaa käyttöön mahdollisimman varhaisessa vaiheessa.

Varsinkin nuoremmille opiskelijoille on erittäin tärkeää luoda suotuisa ympäristö luokkien johtamiseen. Jossa psykologinen tekijä on ensiarvoisen tärkeää. Ehdotetun tutkimustyön 1. luokalle lapsille tulee vastata heidän ikäominaisuuksiaan.

Tämä ehto koskee myös muita osallistujien ikäluokkia. Kahden ensimmäisen opiskeluvuoden opiskelijoiden projektiaiheet valitsee opettaja. Kolmannesta opintovuodesta alkaen opiskelijat voivat itsenäisesti valita itselleen mielenkiintoisen ongelman.

Projektien valinta

Koulutuksen kehittämisessä tutkimustoiminnan perustamisprosessi sisältää useita vaiheita, jotka on esitetty taulukossa.

Vaihe	Opiskeluvuosi	Tehtävät	menetelmät
Ensimmäinen	1	Opeta opiskelijalle oikea kysymysten muotoilu, kyky tarkkailla, tehdä oletuksia	Ryhmäkeskustelut, esineiden katselu, mallinnus ongelmatilanteita- oppituntien aikana. Retket, opetuspelit, mallinnus käytettävissä olevista materiaaleista - oppituntien ulkopuolella
Toinen	2	Opettamaan suuntaa määrittämään, vertailemaan tosiasioita, analysoimaan niitä, tekemään johtopäätöksiä ja tekemään niitä, kehittämään itsenäisyyttä, tukemaan oma-aloitteisuutta	Keskustelujen, keskustelujen, havaintojen suorittaminen kehitetyn suunnitelman mukaisesti, lasten ja opettajien puheet tarinoilla - oppituntien johtamisprosessissa. retket, roolipelejä, kokeet, raportit, yksilöllinen mallinnus - tunnin jälkeen
Kolmanneksi	3–4	Kokemuksen kertyminen ja käyttö. Ongelmien ratkaiseminen itse. Päättelyn ja johtopäätösten tietoisuus	Tutkimustuntien, kyselyiden tekeminen, kokeellinen toiminta ja tulosten suojaaminen

aikaisin kouluikä luontaisin kognitiivinen kiinnostus. Se johtuu tästä psykologisesta ja fysiologisesta ominaisuudesta ikäluokka perustetaan lasten tutkimustoimintaa ja valitaan alakoulun tutkimustyön aiheita.

Viidennestä opiskeluvuodesta lähtien lapsille nousevat etusijalle sosiaalisten suhteiden luominen muiden kanssa ja halu ottaa arvokas paikka joukkueessa. Tässä iässä itsenäisyys alkaa ilmetä selvästi koululaisten keskuudessa, heidän toimintansa laajenee.

Opettajan tehtävänä tässä vaiheessa on tukea ja ohjata opiskelijoiden luovia ja oppimispyrkimyksiä. Tutkimustyön aiheet tulee valita opiskelijan edut huomioon ottaen. 5. luokalla on monia tutkimuskohteita, joiden avulla nuoret voivat osoittaa itsenäisyyttään ajattelukyky ja laajentaa niiden soveltamisalaa.

Hyödyllinen video: Tutkimuspaperin kirjoittamisen taito

Tieteellis-opiskeluprosessilla peruskoulussa on omat erityispiirteensä. Se on opettajan erityisrooli, jonka on lähestyttävä tällaista toimintaa luovasti. Tämä tekee opiskeluprosessia kiinnostava ja siksi tuottavampi.

Tärkeä! Opettaja ala-aste pitäisi kyetä valloittamaan lapset, näyttämään heille heidän työnsä ja saavutuksensa merkitys Aktiivinen osallistuminen vanhemmat tässä prosessissa. se hieno mahdollisuus side lasten kanssa maassa yhteiset edut ja yhteistä toimintaa.

Lasten vanhempien osallistuminen on erittäin hyödyllistä. Tietäen oman lapsensa luonteen ja harrastukset, he voivat auttaa häntä valitsemaan aiheita, poimimaan tarpeellista kirjallisuutta ja muuta materiaalia tarvittavan tutkimuksen suorittamiseen.

Projekteja peruskoulussa

Useimmille alakoululaiset ehdotti tutkimusaiheita peruskoululle yleinen suuntautuminen, esimerkiksi:

1. Kuinka suojella planeettani.
2. Suosikkilelut.
3. Disneyn sarjakuvahahmoja.
4. Kuinka tehdä nukke omin käsin.
5. Matryoshkan historia.
6. Kuinka koristella joulukuusi.
7. Mitä luonto voi sanoa?
8. Harvinaisia ​​lintuja.
9. puhelinhistoria.
10. Pyörä eri maissa.
11. Kuinka koirasta tuli miehen ystävä.
12. Itsenäiset kissat.
13. Miten oppitunnit ovat muissa maissa.
14. Miksi Uusivuosi tavata talvella.
15. Teen edut ja haitat.

Tämä lista on loputon. Vauvat ovat erittäin uteliaita. He voivat tarjota mitä tahansa heitä kiinnostavaa aihetta. Sitä opiskellessaan lapset oppivat vähitellen suunnittelemaan ja suorittamaan tieteellistä tutkimustoimintaa, joka sisältää seuraavat vaiheet:

• aiheen valinta;
• tavoitteen määrittely;
• tutkimuksen toteuttaminen;
• valmistautuminen puolustukseen;
• suojaa.

Joidenkin aineiden tutkimustoimintaan liittyviä kysymyksiä voidaan tarjota sekä perus- että lukiokoululaisille.

Maailma

Tästä aiheesta opettaja voi tarjota yhden seuraavat kysymykset Opiskelijoille ensimmäisestä neljänteen opintovuoteen:

1. Kuinka suojella havumetsiä.
2. Kuinka voit käyttää pakkauksen hyvään käyttöön?
3. Punaisen kirjan kasvit.
4. Tähtien syntymän salaisuus.
5. Miksi kissa kehrää.
6. Miksi linnut lentävät pois.
7. Haitallinen tai hyödyllinen suola.
8. Mitkä kalat voivat elää samassa akvaariossa.
9. Miksi sirut ovat haitallisia terveydelle.
10. Keitä muurahaiset ovat.
11. Millaista hunajaa kutsutaan lehmukseksi.
12. Oikea kovettuminen.
13. Mistä limonadi on tehty?
14. Mitä eroa on mansikoilla ja mansikoilla.
15. Kaikkein ystävällisimmät koirat.

Tämänsuuntaiseen tutkimustoimintaan mikä tahansa ympäröivän maailman esine tai ilmiö sopii. Samalla vauva oppii projektinsa vaiheittaisen toteutuksen, mikä auttaa kehittämään enemmän vaikeita ongelmia seuraavina vuosina.

Venäjän kieli

Tätä ainetta opiskellaan koulussa koko opintojakson ajan. Se auttaa tekemään opiskelusta viihdyttävän ensimmäisistä päivistä lähtien luovuus opettajia opettamaan vakavaa aihetta. Seuraavat aiheet ehdotettu venäjän kielen tutkimustyöhön, voidaan yksinkertaistaa tai monimutkaista yksilöllisiä kykyjä opiskelija:

Projektin aiheet luokalle 1:

• aakkoset nimissä;
• kuinka näyttää kirjaimia eleillä;
• hauska aakkoset;
• Mitä varten sanakirja on tarkoitettu?
• arvoituksia historia;
• kuinka oppia.

Tutkimusaiheita luokalle 2:

• miksi he keksivät säännöt;
• oikein puhuminen on muodikasta;
• kuinka aksentti asetetaan oikein;
• Mitä puheenosat ovat tarkoitettu?
• kirjoittaa kirje ystävälle;
• Käytämme sanoja kuvaannollisessa merkityksessä.

Luokka 3:

• kuinka sanat syntyvät;
• arvoituksia pronomineista;
• mistä sana koostuu;
• tapaukset ja niiden nimet;
• substantiivi - pääosa puhe;
• kuinka rakentaa lause sanoista.

Venäjän kielen projektit

Luokka 4:

• kuinka sana vaikuttaa mielialaan;
• sananlaskujen historia;
• sukunimien puhuminen kuuluisien kirjailijoiden esimerkeissä;
• nimeni historia;
• Mihin välimerkkejä käytetään?
• kuinka pilkut vaikuttavat lauseen merkitykseen.

Luokka 5:

• verbin tärkeys;
• etiketin historia;
• vierasperäiset sanat;
• miksi kohteliaita sanoja tarvitaan;
• kuinka pyyntöä ei evätä sanojen avulla;
• dialektismit teosten esimerkissä;
• Internetin vaikutus venäjän kieleen.

Jotkut venäjän kielen tutkimustyön kysymykset ovat tärkeitä kaiken ikäisille. Opettajan suosituksesta voit valita opiskelemaan sellaisia ​​aiheita, jotka ovat erityisen tärkeitä opiskelijoiden keskuudessa.

venäläistä kirjallisuutta

Koulun opetussuunnitelmassa on kirjallisuuden opiskelu 5-11 vuotta. Seuraavat projektiaiheet mielenkiintoisille kirjallisuuden tutkimuspapereille tarjoavat mahdollisuuden tutkia valittua aihetta syvällisemmin hauskalla tavalla:

1. Eepoksen "Ilja Muromets ja satakieli rosvo" sankarit elokuvauksessa.
2. Mytologian juonet maalauksessa.
3. Venäläiset runoilijat ja rakkauslyriikat.
4. Kuinka ymmärtää sananlaskuja.
5. Onko mahdollista uskoa satua.
6. Fablet ja sadut - mitä eroa niillä on.
7. Kuvia eläimistä saduissa.
8. Kuvia kasveista säkeissä A. Fet.
9. Ruutuversio venäläisten klassikoiden teoksista.

Tärkeä! Tietokoneiden ja Internetin aikakaudella on erittäin vaikea houkutella opiskelijoita lukemaan kirjaa. Tutkimusprojektit voi olla stimuloiva vaikutus lapsiin.

Nämä osaavalla lähestymistavalla toteutetut projektit voivat olla erittäin mielenkiintoisia koululaisille ja saada heidät lukemaan teoksia. koulun opetussuunnitelma tarkoitettu opiskelemaan 5 luokalla.

Ilja Muromets ja satakieli rosvo

Tarina

Historian tuntemus antaa ihmiselle täydellisemmän käsityksen nykyajan tapahtumista. Valitessaan hankeaihetta historian tutkimustyölle opiskelijan tulee ymmärtää tulevan projektin koko vastuu. Sitä toteuttaessaan kirjoittajan tulee olla päätelmissään äärimmäisen objektiivinen, eikä hän saa antaa periksi halulle kaunistella historiallisia tosiasioita.

Historian opiskelu osana koulun opetussuunnitelmaa alkaa 5-vuotiaana yläaste. Lapsille voidaan tarjota seuraavat ohjeet:

1. Kuka avasi Tutankhamonin haudan.
2. Muinaisen maailman laivojen historia.
3. Muinainen Egypti ja taide.
4. Muinaisten kansojen pukujen historia.
5. Muinaisen Kreikan myytit ja legendat.
6. Ensimmäiset kristilliset kirkot.
7. Ensimmäiset olympialaiset.
8. Kreikan isänmaallinen kansa.
9. Spartan koulutus.

Historian tutkimustyön kollektiivisen suorituksen aikana lapsilla on mahdollisuus tiedonkeruun ja saatujen tosiasioiden yleiskeskustelun aikana päästä lähemmäksi ja oppia löytämään ratkaisuja ja johtopäätöksiä keskustelun aikana.

Muinainen Egypti ja taide

Englannin kieli

Tähän mennessä tutkimus englannin kielestä osana koulun opetussuunnitelman kurssia sitä tarjotaan peruskoulun toisesta vuodesta alkaen. Mutta koska eri koulutusinstituutiot aloittaa vieraan kielen opiskelun eri aikoina, ja koulutustaso voi vaihdella merkittävästi, englanninkielisten tutkimusprojektien aiheita on vaikea luokitella vuosittain.

Projekteista kannattaa keskustella ryhmissä. Näin lapset voivat voittaa suullisen viestinnän esteet vieras kieli, tutkia syvemmin englannin kielen ominaisuuksia ja ymmärtää tältä kannalta vaikeiden ilmaisujen käännöksiä.

Matematiikka

Koulussa opiskellessaan Tämä aihe, monet opiskelijat kohtaavat kerto- ja jakotaulukoiden ulkoamisongelman. Matematiikan tutkimuspapereiden projektiaiheet mahdollistavat tutkimuksen tekemisen tätä materiaalia mielenkiintoista. Kolmannen kouluvuoden aikana lapsia rohkaistaan ​​tutkimaan ongelmamateriaalia viihdyttävällä tavalla. Peruskoulun kolmas luokka on erittäin tärkeä matematiikan opiskelussa, koska se antaa perustieto tämän tarkan tieteen lisätutkimukseen.

Hyödyllinen video: mistä saada aiheita tutkimukseen ja projekteihin?

Johtopäätös

Nykyaikaiset menetelmät koulutustoimintaa koulut on suunniteltu opettamaan opiskelijalle kuinka oppia. Tämä antaa hänelle mahdollisuuden oppia itsenäisesti tulevaisuudessa. Toteutusta varten tähän suuntaan tänään on aika laaja koulun opettajat koululaisten tieteellis-opiskelutoimintaa hyödynnetään.

Tällä hetkellä harkitaan peruskoulun tutkimustyötä edellytys oppimista. Selvitä tavoitteet, tavoitteet, ohjeet samanlaista työtä. Tässä ovat valmiit peruskoulun tutkimuspaperit.

Tutkimuksen merkitys

AT venäläinen koulutus suuria uudistuksia on tehty. Korvaa klassiselle tyypilliset ensimmäisen sukupolven standardit Opetusjärjestelmä, uusi GEF tuli. Ne tarkoittavat organisaatiota ensisijainen koulutus ei vain mahdollisuus opiskelijoille hankkia tiettyjä aihetietoja. Päivitetyt standardit on tarkoitettu kehittämään lasten sopeutumista elämään sosiaalinen yhteiskunta. Koulutuksen ensimmäisen vaiheen jälkeen opiskelijoiden tulee kehittää yleisiä oppimistaitoja.

Suunnittelu- ja tutkimustyö peruskoulussa selviää menestyksekkäästi tällaisista tehtävistä, auttaa opettajaa rakentamaan yksilöllisyyttä koulutuspolut jokaiselle opiskelijalle.

Ne taidot, jotka lapsi saa nuorempana koulutusvaiheessa, auttavat häntä välttämään kognitiivisen toiminnan ongelmia tulevaisuudessa.

Lasten tutkimustyötä tehdään alakoulussa usein vanhempien ohjauksessa, mikä on erinomainen kasvatuksellinen näkökohta, auttaa vahvistamaan perhearvot. Esimerkiksi opiskelija etsii yhdessä vanhempiensa kanssa tietoa perheen tavoista, sukupolvelta toiselle siirtyneistä rituaaleista.

Saadut taidot

Tekijä esittelee alakoulussa valmiin tutkimustyön luokkatovereidensa edessä. Lapset oppivat analysoimaan muiden opiskelijoiden toimintaa, esittämään kysymyksiä ja vastaamaan niihin. Luovan ajattelun kokemus, tehdyt kokeet ja kokeet antavat syvän ymmärryksen kyseessä olevan työn tärkeydestä, lisäävät nuorempien opiskelijoiden kiinnostusta tieteelliseen työhön.

Alakoululaisen tutkimustyö on edistyksellistä muotoa koulutusprosessi sisään moderni koulu. Rikas kokemus, jonka lapset saavat yhteistoiminnassa vanhempien ja opettajien kanssa, antaa heille todellisen mahdollisuuden osoittaa luovia ja älyllisiä kykyjään.

Hakutavan tarkoitus peruskoulussa

Peruskoulun tutkimustyön tavoitteena on kehittää koululaisissa kokeiden ja kokeiden suorittamisen ensisijaisia ​​taitoja, omaksua sosiaaliseen elämään sopeutumismenetelmiä. Fysiologiset ominaisuudet annettu ikä vahvistaa 7-8-vuotiaiden lasten biologisen tarpeen oppia, saada uutta elämänkokemusta.

Mielenkiintoinen tutkimustyö ala-asteella auttaa juurruttamaan lapsiin halun tulla todellisiksi tiedemiehiksi. Opettajan tulee käyttää uusien kokemusten janoa.

Alakoulun tutkimusaiheet liittyvät usein villieläinten tutkimukseen, perhearvoihin. Niiden tulisi rohkaista aloittelevaa tutkijaa aktiivisiin toimiin, halu ymmärtää materiaalia, jonka hän on valinnut työhönsä.

Tutkimuksen piirteet

Monet alakoulun tutkimustoiminnat tehdään luonnon nurkassa. Lapset eivät vain tarkkaile kasveja, vaan oppivat myös hoitamaan niitä. Esimerkiksi peruskoulun tutkimusprojektit voivat koskea nimenomaan olosuhteiden tunnistamista nopea kehitys tietyt sisäkasvit.

Opettajan tulee käyttää mahdollisimman paljon lapsen sisäistä halua tutkia maailmaa, sen monimuotoisuutta ja ainutlaatuisuutta. Tutkimustyö peruskoulussa he eivät muuta vain koululaisten ajattelutapaa, vaan myös heidän käyttäytymistään.

Suunnittelusäännöt

Miten tutkimusta tehdään peruskoulussa? Sen suunnittelu ei eroa sovellettavista säännöistä tieteellisiä töitä koulu lapset. Jokaisella projektilla tai työllä on oltava nimilehti. Siinä ilmoitetaan sen koulun nimi, jonka perusteella työ tehtiin. Myös työn nimi, opiskelijan suku- ja etunimi sekä ohjaajana toiminut opettaja määrätään.

Peruskoulussa tehty tutkimustyö edellyttää sisällön (sisällysluettelon) läsnäoloa. Se osoittaa tässä työssä olevien pääosien luettelon. Myös sivut, joilla tiedot kustakin tutkimuksen kohdasta esitetään, on merkitty.

Peruskoulussa valmistuneen tutkimustyön tulee olla relevanttia, sisältää jonkin verran uutuutta, ainutlaatuisuutta. Yhdessä opettajan kanssa lapsi paneutuu opiskelemaan tietty tarkoitus. Yksilöllinen tutkimustyö peruskoulussa, valmiit projektit täytyy olla tietty tarkoitus. Lapsi voi esimerkiksi ajoittaa tutkimuksensa selvittääkseen, kuinka puutarhamansikoita istutetaan. Alla on esimerkki peruskoulun tutkimuspaperista, joka osoittaa kouluprojektin täydellisen rakenteen.

Työstä tulee tavoitteen lisäksi osoittaa ne tehtävät, jotka nuori tutkimusmatkailija laittaa eteesi. Jotta lapsen olisi helpompi löytää teoreettista materiaalia, osoittavat subjektin ja objektin.

Mitä muuta peruskoulun tutkimustyöhön kuuluu? Luokka 4 on valmistuminen peruskoulu oppimista, joten kaverit osaavat jo tehdä olettamuksia. Tutkimus osoittaa hypoteesin, jonka aloitteleva tiedemies aikoo vahvistaa kokeellisen toimintansa aikana.

Tutkimuksen pääosassa tehdään kattava katsaus erilaisiin valitun tutkimuksen ongelmaa käsitteleviin kirjoihin. Jos aihe liittyy käytännön toimintaa, sitten laboratoriokokeet sisältyvät työhön. Viimeinen jakso mikä tahansa tutkimus on sellainen, jossa lapsen on tehtävä johtopäätökset, annettava suosituksia tutkimuksensa ongelmasta.

Mitä muuta tutkimustyö tarkoittaa peruskoulussa? Luokka 3 osaa jo työskennellä kirjallisia lähteitä Siksi teoksessa on mainittu tekijän käyttämien lähdeviitteiden luettelo.

Kirjallisten lähteiden rekisteröinti

Kirjat on listattu Aakkosjärjestys, ilmoita tekijä, teoksen nimi, kustantaja, julkaisuvuosi. Sisältääkö peruskoulun tutkimustyö sovelluksia? Aiheet: "Huoneeni 3D-suunnittelu", "Unelmien puutarha", "Puutarha ikkunalaudalla" ehdottavat valokuvien, kuvien, kaavioiden lisäämistä.

Jos tutkimuksen aikana on käytetty kirjojen lisäksi Internetin lähteitä, ne mainitaan myös lähdeluettelossa.

Tutkimuksia eivät tee vain lapset. Aiheet: "Alusaste 3: opetusmenetelmät ja -tekniikat", "Tutkimuksen arvo koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa" voivat olla vaihtoehtoja tieteellistä toimintaa opettajat.

Koululaisten töitä

Annamme esimerkkejä peruskoulun tutkimuksista, ei otsikkosivua.

Mitä me tiedämme herneistä?

Herneitä pidetään yhtenä vanhimmista ravintokasveista. Ihmiset tunsivat hänet silloinkin, kun kukaan ei edes kuullut kaalista, perunoista tai porkkanoista Euroopassa. Miksi tämä kasvi on niin kuuluisa? Mikä on ravintoarvo herneitä? Voiko herneitä käyttää kansanlääketiede? Kuinka kasvattaa tätä satoa tavallisessa kesämökissä? Mitkä tekijät vaikuttavat herneiden kasvuun? Pyrin työssäni löytämään vastauksia näihin kysymyksiin ja yhdistämään kokeen tulokset otetun maaperän laatuun.

Mikä on herne itse? Yritän selvittää sen. Arkeologisten tietojen mukaan herne on yksi muinaisista kulttuureista, jolla on keskimääräinen ikä noin 20 tuhatta vuotta.

Herne on kylmää kestävä viljelykasvi, joka sietää vain 0 asteen pakkasta. Sen siemenet alkavat itää noin kahdessa celsiusasteessa. Siksi sitä voidaan kasvattaa Venäjän pohjoisilla alueilla, joilla viljely on sallittua. Lisäksi tällä kasvilla on lyhyt kasvukausi, se ei ylitä kolmesta kuuteen kuukautta. Herneet eivät siedä hyvin kuivuutta, se on valoa rakastava sato. Herneillä on sauvajuurijärjestelmä ja heikko sauva, jonka pituus on enintään 2,5 metriä. Lehdet, joissa on useita lehtipareja ja pitkät langat, jotka päättyvät lehtiin. Kaikkien lehtien tyvessä on kaksi puolisydämenmuotoista suojuslehteä, jotka ovat suurempia kuin itse lehti.

He esiintyvät valtava rooli fotosynteesin prosessissa. Lehdillä on yleensä sinivihreä väri. Kukat ovat suuria, 1,5-3,5 cm pitkiä, ja niissä on valkoinen, harvoin kellertävä tai punertava teriö. Herne on itsepölyttävä kasvi, mutta ristipölytystä tapahtuu kuumalla säällä. Pavut ovat enimmäkseen suoria, joskus kaarevia, lähes lieriömäisiä, noin kolmesta kymmeneen senttimetriä pitkiä, ja niissä on valkoinen tai vaaleanvihreä kuori (kuori). Jokaisella on kolmesta kymmeneen suuria siemeniä pallojen muodossa, joita kutsutaan herneiksi.

Mikä on parannus voima kasvit? Herneet ovat todellinen proteiinipitoisuuden mestari. Se sisältää runsaasti tärkeitä aminohappoja: kystiiniä, lysiiniä, askorbiinihappoa, sisältää jopa karoteenia. Aktiivisten biologisten ja ravitsemuksellisten komponenttien tasapainon vuoksi herneitä alettiin pitää erityisen arvokkaana ruokavaliotuotteena (se näytti minusta erittäin merkitykselliseltä meidän aikanamme) erilaisiin sairauksiin.

Tämän kasvin ilmaosat infuusiona ovat erinomaisia ​​munuaisongelmiin. Diureettinen vaikutus voidaan selittää sen vihreiden osien lisääntyneellä kaliumpitoisuudella. Hernejauhohaude auttaa pehmentämään tulehtuneita alueita ihon märkärakkulien kohdalla. Hernejauho kasvattaa hyvin kovia rintakasvaimia.

Keskilämmöllä paahdettu, jauhettu ja osaan sikurikahvia sekoitettu hernejyvä korvaa intialaisen kahvin! Kuinka valmistaa lääkkeitä? Olin niin kiinnostunut tästä kysymyksestä, että kävin läpi monia vanhoja reseptejä sisältäviä kirjoja. Reseptien lukumäärästä päätellen herneet ovat todella arvokkaita, ja siksi en erehtynyt valittaessani niitä kokeeseen.

Joten tutkittuani huolellisesti kaikkia herneiden ominaisuuksia, päätin siirtyä käytännön osaan: valmistella maaperä, kylvää herneet, korjata sadonkorjuu, kuivata siemenet, valmistaa niistä yksi lääkeruokista ja analysoida astian käytön vaikutusta. .

Työn käytännön osa.

Olen asettanut itselleni seuraavat tehtävät:

Kasvata herneitä kahdella koepenkillä, analysoi kokeen tulokset, vertaa kahta hernelajiketta;

Analysoi maaperän laatu kussakin paikassa;

Tee johtopäätös asiasta ympäristötilanne heidän kesämökkillään;

Valmista saadusta sadosta vähintään yksi ruokalaji vanhojen reseptien mukaan, analysoi sen käytön tulokset;

Kokeen kautta päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Herneet ovat sokeria ja kuorinta.

Se on vaativa valaistukseen, tuulien toimintaan.

Herneet istutetaan vain hyvin lämmitettyyn maahan.

Herneen kukat ovat herkkiä kylmälle.

Kasvun nopeuttamiseksi herneet on irrotettava.

Herneet ovat oikeita, vaativat kastelua.

Sokeriherneet tarvitsevat tukea, muuten osa sadosta menetetään.

Mitä useammin korjaat, sitä enemmän siitä tulee.

Kasvien tilan ja ajoradan läheisyyden välillä on suora yhteys.

Sokeriherneet ovat pehmeämpiä, maukkaampia, mutta siemenet pilaantuvat nopeammin.

1. Pakokaasujen vaikutuksen vähentämiseksi kasvien kasvuun on kesämökki suojattava tieltä istuttamalla puita.

2. On parempi istuttaa herneet myöhemmin, hyvin lämmitettyyn maahan.

3. Rikkakasvien kitkeminen tulee suorittaa vasta, kun kasvien korkeus saavuttaa 2 - 3 cm (juurijärjestelmä on vahvistunut).

4. On parempi kastaa herneet lämpimällä vedellä.

5. Istutus voidaan suorittaa ilman herneiden esiliottamista.

Työskentele vedestä

Useiden vuosisatojen ajan ihmiset ovat etsineet tapoja hoitaa erilaisia ​​​​sairauksia, huomaamatta, että jotkut menetelmät ovat lähellä. Tällainen työkalu voi olla esimerkiksi monien sairauksien hoito sulavedellä. Ensimmäiset tiedot vesihoidosta löytyvät muinaisista intialaisista ja muinaisista egyptiläisistä kirjoituksista, jotka on kirjoitettu ennen aikakauttamme. Egyptistä Pythagoras siirsi hoitomenetelmän Kreikkaan. Lääkäri Asklepiades siirsi sen Kreikasta Roomaan. Esivanhempamme pitivät loppiaisen lumesta sulanutta vettä kannuissa sairauden varalta.

Vesiterapiaa käytetään nykyään laajalti erilaisten sairauksien hoidossa Tämä aihe voidaan pitää varsin merkityksellisenä ja mielenkiintoisena.

Valitettavasti nyt ei ole niin helppoa löytää sellaista lunta, joka sulamisen jälkeen tulisi puhtaaksi ja ihmiselle hyödylliseksi. juomavesi. Se ei ole huume sinänsä. Mutta se on vesi, joka tarjoaa kehon itsesääntelyn, parantaa aineenvaihduntaa, lisää jokaisen solun elintärkeää toimintaa. Tämä voidaan selittää sen samankaltaisuudella molekyylirakenne interstitiaalisen nesteen kanssa. Tällainen vesi on aktiivista, se imeytyy ilman ongelmia. ihmiskehon. Siinä on tietty iloisuuden, keveyden energiavaraus, jota ihmiset tarvitsevat niin paljon talviaika. Raikas sulavesi vahvistaa ihmiskehoa.

Tavoitteeni on saada sulattaa vettä ja testaa sen lääketieteellisiä kykyjä.

1. Jäädyttämällä sulatetun veden saamiseksi.

2. Tutkia olemassa olevia sulavesikäsittelymenetelmiä.

3. Tee oma kokeilusi.

Sulavan veden saamiseksi voit käyttää useita menetelmiä:

1. Jos asut vuoristossa, riittää, että keräät lumen ja sulatat sen. Tässä tapauksessa otetaan vain puhdas, kuiva, äskettäin satanut lumi. Sen sulattamiseen voit käyttää emaloitua ämpäriä, joka on suljettu kannella. Prosessin nopeuttamiseksi voit asettaa ämpärin altaaseen, joka on täytetty kuuma vesi. Kauhan seinillä ei saa olla hartsimaista sedimenttiä, jos on, vesi ei sovellu juomakelpoiseksi. Kasvipenkeistä eroon pääsemiseksi vesi suodatetaan useiden sideharsokerrosten läpi. Sitten se kaadetaan lasiastiaan ja suljetaan tiiviisti kannella. Hänen säilyvyysaika ei saa olla yli viikkoa.

2. Vesi nostetaan nopeasti + 94 ... + 96 °C:seen, eli muodostuu kuplia, mutta vesi ei vielä kiehu. Ota sitten kattila pois liedeltä ja jäähdytä. Kaada sitten purkkiin, pakasta.

3. On tarpeen kaataa vettä muoviastiaan kylmä vesi. Sitten se suljetaan kannella ja asetetaan sitten pahvivuorauksen päälle jääkaapin pakastimeen. Kun vesi jäätyy kokonaan noin puolessa säiliöstä, sinun on poistettava jää ja hävitettävä loput. Nestemäisessä vedessä kaikki epäpuhtaudet jäävät. Käytännössä poistetun "suolaveden" tilavuus voi olla 30 - 70 alunperin kaadetun veden kokonaistilavuudesta.

Vain muutaman kokeilun jälkeen päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Sulavesi on todella hyvää terveydelle;

Sulavesikäsittely on kaikkien saatavilla.

Sulavesikäsittely ei kuitenkaan ole universaali lääke. Sillä, kuten kaikilla lääkkeillä, on kuitenkin vasta-aiheita.

Se, kannattaako sulaveden ominaisuuksia käyttää käytännössä, on sinun päätettävissäsi.

Johtopäätös

Yllä olevat esimerkit peruskoulun tutkimuspapereista havainnollistavat projektin perusrakennetta. Tällaiset toiminnot edistävät analyyttistä ajattelua: vertailua, luokittelua, kerätyn materiaalin yleistämistä.

Tämän toiminnan aikana lapset tutustuvat erilaisia ​​menetelmiä tutkimusta, soveltaa teoreettisia taitoja henkilökohtaisessa tutkimuksessa.

Lapsi, joka on ihastunut projektitoimintaa oppii järjestämään henkilökohtaista aikaansa. Tärkeä pointti minkä tahansa suunnittelutyöt on esitellä tehdyn työn tuloksia muille opiskelijoille ja opettajille.

Tehdäkseen esityksestään kirkkaan ja mieleenpainuvan opiskelijat käyttävät aktiivisesti jo koulutuksen alkuvaiheessa Tietotekniikka. Opettaja tutustuttaa esityksen tekemisen perussääntöihin. Valmistelun aikana julkinen puhuminen tutkimuksen tulosten avulla lapsi oppii voittamaan yleisön pelon.

Lisäksi muodostuu puhekulttuuria, joka auttaa opiskelijaa jatkossa. koulunkäynti. Peruskoulussa tutkimustoimintaa suoritetaan tietyn algoritmin mukaan. Ensin valitaan aihe. Sitten määritetään tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet. Seuraavaksi esitetään hypoteesi työhön.

Kirjallisen katsauksen suorittamisen (eri kirjoihin tutustumisen) jälkeen lapsi valitsee teorian, valitsee menetelmän kokeiden ja kokeiden suorittamiseksi. Mitkä ovat tärkeimmät edellytykset nuorempien opiskelijoiden tutkimustaitojen muodostumiselle?

Tärkeää ovat systemaattisuus, motivaatio, systemaattisuus, opettajan auktoriteetti, psykologinen ympäristö sekä opiskelijan yksilö- ja ikäominaisuuksien huomioon ottaminen.

Toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardit sisältävät neljän taitolohkon muodostamisen, joita opiskelija tarvitsee projektitoiminnassa.

Organisointitaitoja ovat työpaikan organisointi, toimintasuunnitelman laatiminen.

Taidot tutkimussuunnitelma sisältää aiheen valinnan, tavoitteen asettamisen, tutkimusmenetelmän valinnan, tarvittavan tiedon etsimisen.

Lapsi oppii valitsemaan suuresta määrästä vain materiaalia, joka liittyy suoraan hänen tutkimukseensa.

Neljännessä lohkossa hankitaan taidot esitellä työsi. Opiskelija tutustuu saatujen tulosten esittelymuotoihin, perehtyy puhujan puheen vaatimuksiin, mahdollisuuteen esittää työn tulokset.

Propedeuttisen toiminnan toteuttamiseksi opettaja käyttää heuristista, ongelmallista lähestymistapaa koulutusprosessiin.

Tällaisten luokkien aikana lapset oppivat tunnistamaan ongelman, määrittämään sen ratkaisemiseen tähtäävien toimien algoritmin. Ongelmapohjaisen oppimisen avulla alakoulun opettajat voivat vangita oppilaitaan tutkimuksella.

Koulusta on tulossa yhä suositumpi. Kun opiskelijat tekevät tutkimusta, he kohtaavat kysymyksen: "Kuinka kirjoittaa ja suunnitella tämäntyyppistä työtä?" On huomattava, että tämä ei ole helppo kysymys. Siksi artikkelimme kertoo sinulle, kuinka kirjoittaa tutkimuspaperia, sekä ehdottaa mielenkiintoisimpia tutkimusaiheita. Eli ensin asiat ensin.

Vaihe 1. Teeman valinta

Ennen kuin menet kirjastoon ja valitset tarvittavan kirjallisuuden, on tärkeää pohtia tutkimuksen aihetta. Mutta mistä aloittaa? Ensinnäkin sinun on kysyttävä itseltäsi joitain tärkeitä kysymyksiä tutkimuksestasi. Loppujen lopuksi teeman valinta on tärkein ja tärkein askel! On tärkeää, että ongelmastasi on riittävästi materiaalia ja kirjallisuutta. Jos tutkit jotain uutta ilmiötä, muista, että tietolähteitä on hyvin vähän. Jos ongelmaa ei ole tutkittu riittävästi, onko aiheellista henkilökohtainen mielipide tässä työssä?

Koulussa tai yliopistossa tehtävän tutkimustyön tulee olla omistettu sinua kiinnostavalle aiheelle. Jos opit sitä, joka ei ole sinulle välinpitämätön, tulos on positiivinen. Nykyään kirjallisuuden tutkimuspaperit ovat erittäin suosittuja. Lapset harkitsevat runouden piirteitä eri kirjoittajien runoissa, opiskelevat suullisesti kansantaidetta kotona ja niin edelleen.

Opettajan mielipide

Muista keskustella valitusta aiheesta opettajan kanssa. Kuuntele hänen neuvojaan, ehkä opettajan ideat ovat alkuperäisiä. Laadukas työ on opettajan etujen piirissä. Muista, että opettajat auttavat sinua aina.

Älä pelkää muuttaa tutkimusaihetta. Tapahtuu, että työ ei siirry pois kuollut kohta. Älä vaivu epätoivoon! Riittää, kun aihetta tarkistetaan yhdessä opettajan kanssa ja jatketaan tutkimustyötä kirjallisuuden, historian, yhteiskuntatieteiden ja niin edelleen. Voit muokata aiheen lisäksi myös tavoitteita tehtävillä. Huomaa, että alkuperäisistä opinnäytetöistä on mahdotonta poiketa voimakkaasti. Tämä voi vaikuttaa olennaisesti työnkulkuun tulevaisuudessa.

Vaihe 2. Tietojen kerääminen

Jotta voit selvittää, kuinka kirjoittaa tutkimuspaperi, sinun on tiedettävä algoritmi. seuraava askel Aiheen valinnan jälkeen kerätään tietoa. Kun aihe on valittu, sinun on valittava tietosanakirjat, kirjat, aikakauslehdet, sanomalehtihaastattelut ja blogikirjoitukset, jotka vastaavat ongelmaasi.

Huomio! Mitä enemmän lähteitä luet, sitä parempi, vaikka kirjoittaisitkin laskelmiin perustuvaa matematiikkaa.

Ota yhteyttä prosessin aikana empiirinen tutkimus jotka ovat muiden ongelmasi asiantuntijoiden hyväksymiä. Älä unohda kirjastoa. Menetelmä on tietysti "isoisän". Mutta juuri tästä paikasta löydät paljon tietoa! Esitä kysymyksiä lukusalin henkilökunnalle. Ota yhteyttä heihin saadaksesi apua. Loppujen lopuksi heidän työnsä on juuri sitä.

Hae apua verkosta. Älä käytä kolmea ensimmäistä linkkiä pyynnöstäsi. Internetistä löytämäsi tiedot on analysoitava, koska verkkosivustot ja erilaiset foorumit eivät ole luotettavimpia lähteitä. Paljon hyödyllistä tietoa löydät sivustoilta, joilla on verkkotunnuksia:

• hallitus ja muut.

Kun muotoilet kyselyä, käytä synonyymejä ja sukulaisuutta.

Vaihe 3. Vastaanotetun tiedon analyysi

Jatkamme tutkimuspaperin kirjoittamista. Siirrymme seuraavaan, jo analyyttiseen vaiheeseen. Tässä tutkimuksen vaiheessa sinun on systematisoitava ja jäsenneltävä löydetty tieto. Ensin sinun on luettava kaikki. Toiseksi, tee tarvittavat merkinnät marginaaleihin, laita kirjanmerkit, sillä niistä on hyötyä myöhemmin! Se on erittäin kätevää, kun tiedot on systematisoitu väreillä. Jos esimerkiksi kirjoitat matematiikan tutkimuspaperia, niin oranssi voit merkitä tietoa löydöstä, punaisella - tekstiä tutkijoista ja niin edelleen.

Kun olet päättänyt lähteistä, sinun on säveltävä alustava lista kirjallisuus. On tarpeen kirjoittaa kirjailijat, kirjan tai lehden julkaisuvuosi, missä se on julkaistu, sivumäärä. Ja tietysti muista kirjoittaa muistiin sivunumero, joka sisältää tarvitsemasi tiedot. Tästä on hyötyä myös suojausvaiheessa!

Vaihe 4. Tutkimuksen olemuksen määrittely

Tutkimuspaperin kirjoittamiseen on kaksi tapaa. Tämä seikka tulee ottaa huomioon ennen työnkulkuun liittymistä. Niin:

• Keskustelututkimustyö. Se perustuu kiistanalaiseen kysymykseen tai jonkin näkökulman puoleen. Luonnollisesti tämän päivän ongelman tulisi olla kiistanalainen, silloin vastustajasi ovat kiinnostuneita ja pystyvät tuomaan vasta-argumentteja.
• Analyyttinen tutkimustyö. Tarjoaa kuulijoille tuoreen idean tai näkökulman, joka liittyy tärkeä asia. Mielenkiintoisia aiheita tämän tyyppisille tutkimuspapereille ei ehkä ole korkean profiilin kiistat puolustamisen aikana. Sinun on vakuutettava kuuntelijasi, että näkemyksesi ovat kuuntelemisen arvoisia.

Vaihe 5. Tieteellisen työn rakenne

Tutkijan on ymmärrettävä, että hänen työnsä on oltava tiukasti jäsenneltyä.

1. Otsikkosivu.

3. Johdanto. Se paljastaa ongelman, aiheen, merkityksen, uutuuden tarkoituksen, kirjallisuuskatsauksen ja metodologian.

4. Teoreettinen luku.

5. Käytännön luku. Niitä voi olla useita tutkimuksen tarkoituksesta ja tavoitteista riippuen.

6. Tutkimustulokset.

7. Johtopäätös. Sisältää johtopäätökset ja käytännön merkitystä tutkimusta.

8. Luettelo käytetyistä lähteistä.

9. Sovellus. Niiden määrä riippuu myös tutkimuksesta.

Vaihe 6. Työskentele tekstin parissa

Ennen kuin istut tietokoneen ääreen ja tulostat tutkimuksen, sinun on tutustuttava tällaisten teosten käsittelyn sääntöihin. Tarkista marginaalit, rivivälit, väri, fontti, pistekoko ja niin edelleen. Jos näitä sääntöjä ei noudateta, komissiolla on oikeus olla hyväksymättä työtäsi. Tallenna tutkimukset useille tallennusvälineille:

• Sähköposti;
• flash-asema;
• HDD;
• virtuaalinen levy.

Kirjoita ne säännöllisesti uudelleen. Jos kannettava tietokone tai tietokone rikkoutuu, sinulla on tutkimuksen viimeisin versio käsilläsi.

Nyt osaat kirjoittaa tutkimuspaperin. Ja tuomme huomiosi luettelon mielenkiintoisista aiheista.

Mahdolliset tutkimusaiheet

Voit tutkia ketä tahansa ja mitä tahansa. Jokainen esine tai ilmiö ansaitsee sen. Mieti esimerkiksi esimerkkiaiheita kemiassa:

• aromaterapia;
• tulen lahjat;
• saippuan historia ja ominaisuudet;
• suolan salaisuuksia.

Ekologia pystyy myös tarjoamaan mielenkiintoisia aiheita tutkimukselle. Esimerkiksi:

• missä on helpompi hengittää;
• veden tutkimus tietyllä alueella;
• nanoteknologia;
• veden ominaisuuksien tutkiminen;
• elävät värit;
• mikrofloora;
• kodittomien eläinten ongelmat;
• heinää ja niin edelleen.

Tarjoamme sinulle luettelon yleisistä aiheista:

• tavoilla nopea muistaminen runot;
• mitä eroa on Venäjän ja Euroopan lumiukoilla;
• kuinka oppia antamaan anteeksi loukkaukset;
• Miten sääolosuhteet vaikuttaa mielialaan;
• kuinka oppia tuntemaan mielialaa eleiden avulla;
• mitä voidaan sanoa henkilön luonteesta hänen käsialallaan;
• symmetriset maisemat;
• maagiset numerot saduissa;
• matkapuhelinten kehitys;
• pianon sovitus ja toiminta;
• Venäjän ja Euroopan liikennemerkkien väliset erot;
• riippuuko merkki nimestä;
• sähköä kehossa;
• kuinka löytää ja ylläpitää emotionaalista tasapainoa.

Yleensä, erityistä huomiota vuonna 2017 ansaitsevat aiheet ekologiasta. Vuosi 2016 on julistettu elokuvan vuodeksi. Vuosi 2015 oli omistettu kirjallisuudelle.

Noin vuonna 2018 Tämä hetki on riitoja. Ensimmäinen ehdottaa julistamista teatterivuodeksi, toinen - Venäjän yhtenäisyyden vuodeksi, kolmas - syövän torjunnan vuodeksi. Kiista ei ole vielä laantunut.

Artikkelimme on päättynyt. Toivotamme sinulle luovaa menestystä tutkimuspolullasi!

Viimeisen 100 vuoden aikana ihmiset ovat oppineet paljon uutta ja outoa ihmismieli ja kaikki erilaisten psykologisten tutkimusten ansiosta. Jotkut tutkimukset olivat erittäin mielenkiintoisia, kun taas toiset olivat niin julmia, että niitä pidettiin laittomina ja epäinhimillisinä. Tässä ovat mielenkiintoisimmat ja hulluimmat tutkimukset ihmisen psykologiasta:

10 Hauskan teoria

Vuonna 2009 Volkswagen päätti käynnistää projektin nimeltä The Fun Theory Tukholman metroasemalla. Idea osoittautui nerokkaaksi ja samalla uskomattoman yksinkertaiseksi. Hauskan teoria sanoo, että jotta ihminen nauttii tekemisestä, sen täytyy olla jotain, mikä miellyttää ja yllättää häntä. AT Tämä tapaus yhtiö teki pianon tavallisista metroportaista, ja tavoitteena oli nähdä kuinka moni haluaisi mennä alas musiikkiportaille ja kuinka moni liukuportaille. Portaita alas kävelevien ihmisten määrä kasvoi 66 %. Yllättäen ihmiset valitsivat terveellisemmän vaihtoehdon, koska heillä oli hauskaa.

9 Marshmallow-koe

Tämä kokeilu koostui sarjasta tutkimuksia, joissa analysoitiin viivästynyttä tyydytystä ja jotka suoritettiin 60-luvun lopulla ja 70-luvun alussa. Psykologi Walter Mischel yritti ymmärtää, vaikuttaako henkilön palkkion määrä hänen menestykseensä tulevaisuudessa.
Näissä tutkimuksissa psykologi tarjosi lapsille valinnanvaraa: joko ottaa pieni palkkio (yhden vaahtokarkin tai keksin muodossa) heti tai odottaa vähän (noin 15 minuuttia) ja tuplata palkkio, eli saada 2 vaahtokarkkia. tai 2 keksiä. Kolmannes tutkimukseen osallistuneista lapsista päätti odottaa saadakseen lisää makeisia. Myöhemmät kokeet osoittivat, että suurimmalla osalla lapsista, jotka odottivat saavansa lisää makeisia, oli vauraampi elämä.

8. Kokeilu "Kadonnut lapsi".

Hyvin usein ihmiset eivät kiinnitä riittävästi huomiota ympäristöönsä. Tämä teoria todistettiin "kadonneen lapsen" -kokeessa.
Tutkijat tulostivat kadonneen lapsen esitteen, jossa oli valokuva ja oikeat tiedot ja ripusti sen kaupan ovelle. Jotkut ohikulkijat eivät edes kiinnittäneet huomiota mainokseen, ja sen nähneet ja tutkineet eivät huomanneet mainoksesta "kadonnutta" poikaa, joka seisoi aivan kaupan vieressä. Muut tutkijat toistivat tämän kokeen ja tavalliset ihmiset sisään eri kaupungit. Tässä yksi tällainen esimerkki:

7. Jaettu luokka

Vuonna 1968 3. luokan opettaja Jane Elliot keksi harjoituksen, joka näyttäisi valkoisille lapsille rasismin vaikutuksen. Hän jakoi luokan lapsiin, joilla oli ruskeat ja siniset silmät.
Ensimmäisenä päivänä sinisilmäisiä lapsia pidettiin parempina, ja hän antoi heille enemmän vapautta ja etuoikeuksia kuin lasten kanssa ruskeat silmät. Molempia ryhmiä kiellettiin kommunikoimasta toistensa kanssa. Tulokset eivät odottaneet kauaa. Sinisilmäiset oppilaat alkoivat selviytyä paremmin luokkahuoneessa ja samalla pilkkasivat ruskeasilmäisiä. Ruskeisilmäisillä lapsilla oli alhainen itsetunto ja he eivät pystyneet suorittamaan tehtäviä. Seuraavana päivänä ruskeasilmäisillä oli enemmän etuoikeuksia ja tuloksia ei myöskään odotettu kauaa. Tämän seurauksena lapset ymmärsivät, että ihmistä ei kannata arvioida hänen perusteella ulkomuoto ja oppitunnin lopussa kaikki halasivat toisiaan.

6Asch-vaatimustenmukaisuuskoe

Aschin kokeet olivat sarja 1950-luvulla tehtyjä tutkimuksia, joiden tarkoituksena oli osoittaa, kuinka ihmiset mukautuvat ryhmissä (osoita mukautumisen voima ryhmissä).
Yksi osallistujista sijoitettiin huoneeseen näyttelijöiden kanssa. Huoneeseen ripustettiin kuva, jossa oli kolme raitaa eri pituuksia. Kilpailijaa pyydettiin osoittamaan pisin rivi, ja kaikki näyttelijät valitsivat tahallaan väärän vastauksen. Tavoitteena oli selvittää, myöntyikö osallistuja yleiseen mielipiteeseen. Suurin osa osallistujista oli samaa mieltä näyttelijöiden antamasta väärästä vastauksesta.

5. Hirviötutkimus

Tämä tutkimus sai tällaisen nimen sen epäeettisen (ellei hirviömäisen) asenteen vuoksi ihmisiä kohtaan. Vuonna 1939 Wendell Johnson ja hänen tiiminsä valitsivat 22 orpoa. Jotkut lapset olivat täysin terveitä, kun taas toiset kärsivät änkytyksestä. Nykiviä lapsia kehuttiin ja taputettiin, kun he eivät änkyttäneet, kun taas terveitä lapsia nöyryytettiin ja kritisoitiin. Kokeen tuloksena kritisoiduille lapsille kehittyi puheongelmia, jotka säilyivät koko aikuisiän ajan. Tämä kokeilu, vaikkakin erittäin julma, osoitti, miksi lapsia on kannustettava ja motivoitava jo varhaisessa iässä.

4. Halo-efekti

Psykologiassa haloefekti on ajatus, että ihmisten yleinen mielipide ihmisestä koostuu vain yhdestä ominaisuudesta tai piirteestä.
Tarkistaa Tämä idea, yksi mies päätti julkaista kaksi erilaisia ​​videoita treffisivustolla, jossa hän puhui saman tekstin. Ensimmäisellä videolla hän oli uskomattoman itsevarma, kun taas toisessa hän oli melankolisempi. Jokainen video näytettiin ryhmälle tyttöjä eri huoneissa. Tytöt, jotka katsoivat ensimmäisen videon (kanssa itsevarma ihminen) sanoi, että he pitivät miehestä, mutta toisessa huoneessa tytöt eivät pitäneet miehestä ollenkaan. Tämä kokeilu havainnollistaa täydellisesti Halo-efektiä ja sitä, kuinka yksi luonteenpiirre voi vaikuttaa ihmisen yleiseen mielipiteeseen.

3. Kognitiivinen dissonanssi

Jokainen ihminen kokee kognitiivinen dissonanssi. Ensimmäinen henkilö, joka tutki tätä ilmiötä, oli Jack Brehm, psykologian opiskelija Minnesotan yliopistosta.
Vuonna 1956 hän toi luokkaan kahdeksan häälahjaansa, kuten leivänpaahtimen, radion ja hiustenkuivaajan, ja pyysi jokaista oppilasta arvioimaan jokaisen esineen sen mukaan, kuinka paljon he niitä tarvitsivat. Sen jälkeen hän pyysi jokaista opiskelijaa valitsemaan kahdesta yhtä tarpeelliseksi katsomansa aineen välillä ja ottamaan niistä yhden kotiin. Myöhemmin oppilaita pyydettiin uudelleen arvioimaan jokainen kohta. Tuloksena kävi ilmi, että opiskelijat ylistivät aiemmin valittua ainetta enemmän ja vähemmän ensimmäistä kertaa hylkäämäänsä. Tämä kokeilu osoittaa, kuinka ihmiset yrittävät vakuuttaa itselleen, että he tekivät oikean valinnan.

2. Sokeus muuttua

Jos jokin ympärilläsi yhtäkkiä muuttuu, tietysti huomaat sen heti, eikö niin? Itse asiassa näin ei aina ole. Kun aivoihin pääsee liikaa tietoa, se ei pysty käsittelemään kaikkea. Katsokaa tätä kuvaa
Katso nyt tätä kuvaa. Mikä muuttui? Pystyitkö tunnistamaan saman tien?
"Muutossokeus" on termi, joka kuvaa henkilön vaikeuksia kiinnittää huomiota merkittävään muutokseen. Yksinkertaisesti sanottuna ihminen ei kiinnitä huomiota ilmeiseen muutokseen. Joka päivä koemme tällaista sokeutta. Yhdessä kokeessa päätettiin testata sokeutta muuttuakseen kasvojentunnistuksen avulla. Mies lähestyi tutkimukseen osallistunutta ja jakoi täytettävän lomakkeen, jonka jälkeen tämä henkilö kumartui pöydän alle poimimaan jotain, ja täysin erilainen henkilö ja eri vaatteissa nousi ylös. 75% tutkimukseen osallistuneista ei löytänyt mitään muutoksia. Testaa itsesi (sinun ei tarvitse osata englantia tätä videota varten):

1. Global Harvard Grant Study

Tämä tutkimus kesti 75 vuotta ja siihen osallistui 268 miesopiskelijaa Harvardin yliopisto. Kokeen aikana tallennettiin tietoja jokaisen elämän eri osa-alueista.
Tämä jännittävä ja ainutlaatuinen tutkimus on osoittanut, että rakkaus ja siitä tuleva lämpö ja onnellisuus todella täyttävät ihmisen elämään tyytyväisyyden tunteella, jota emme voi saada muista elämämme lähteistä. Tutkimuksen tulokset osoittivat myös, että varten täydellinen onnellisuus ihminen ei tarvitse vain rakkautta, vaan myös mahdollisuuden elää siten, että tämä ei vaikuta rakkauteen.