सकारात्मक, सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से प्राप्त करना सार्थक परिणामएक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा संभव है, जिसमें कुछ पैटर्न पाए जाते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न- ये शैक्षणिक घटनाओं, प्रक्रियाओं के बीच उद्देश्यपूर्ण, आवश्यक, आवर्ती संबंध हैं जो उनके विकास को निर्धारित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताओं के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं, वातानुकूलित:

■ सामाजिक स्थिति;

■ मानव स्वभाव;

■ शिक्षा और प्रशिक्षण का सार।

पैटर्न, सामाजिक परिस्थितियों के कारण,- सामाजिक जरूरतों, अवसरों और स्थितियों पर शिक्षा और प्रशिक्षण की निर्भरता। वे उद्देश्य पर निर्भर करते हैं और विशिष्ट कार्योंशिक्षा और प्रशिक्षण, जिन परिस्थितियों में उन्हें किया जाएगा, प्राप्त परिणामों का उपयोग।

मानव स्वभाव के कारण पैटर्न:

व्यक्तित्व के निर्माण में गतिविधि और संचार की प्रकृति की निर्धारित भूमिका;

बच्चे की उम्र, व्यक्तिगत और लिंग विशेषताओं पर परवरिश और शिक्षा की निर्भरता।

पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास के सार के कारण पैटर्न- संबंध:

■ परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रियाएं;

शैक्षिक प्रक्रिया में समूह और व्यक्ति;

शिक्षाविदों का शैक्षणिक प्रभाव, बातचीत और जोरदार गतिविधि।

ऐसे परिसर में बड़े और गतिशील प्रणाली, एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में प्रकट होता है एक बड़ी संख्या कीविभिन्न कनेक्शन और निर्भरता। ज़्यादातर शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्ननिम्नलिखित:

- शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता यह मानती है कि बाद के सभी परिवर्तन पिछले चरणों में हुए परिवर्तनों पर निर्भर करते हैं, इसलिए शैक्षणिक प्रक्रिया प्रकृति में बहु-चरणीय है - मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, उतना ही महत्वपूर्ण अंतिम परिणाम(उपलब्धियों की वृद्धि की नियमितता);

शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास की गति और स्तर आनुवंशिकता, पर्यावरण, साधनों और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों (कारकों के प्रभाव का पैटर्न, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के बीच संबंध का पैटर्न) पर निर्भर करता है;

- शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन (नियंत्रणीयता की नियमितता) पर निर्भर करती है;

- शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्यों) की कार्रवाई पर निर्भर करती है शैक्षणिक गतिविधि, बाहरी (सामाजिक, नैतिक, सामग्री) प्रोत्साहन (प्रेरणा का पैटर्न) की तीव्रता और प्रकृति पर;

- शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता एक ओर, शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता पर, दूसरी ओर, छात्रों की अपनी सीखने की गतिविधियों की गुणवत्ता (शिक्षा और स्व-शिक्षा के बीच संबंध का पैटर्न) पर निर्भर करती है;

- शैक्षणिक प्रक्रिया व्यक्ति और समाज की जरूरतों, भौतिक, तकनीकी, आर्थिक और समाज के अन्य अवसरों, नैतिक और मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता और स्वच्छ, सौंदर्य और अन्य परिस्थितियों से निर्धारित होती है जिसके तहत इसे किया जाता है (सामाजिक और अन्य का पैटर्न) स्थितियाँ)।

ऊपर वर्णित पैटर्न शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांतों में अपनी ठोस अभिव्यक्ति पाते हैं। पर आधुनिक विज्ञान सिद्धांतों- ये c.-l के बुनियादी, प्रारंभिक प्रावधान हैं। सिद्धांत, व्यवहार के बुनियादी नियम, कार्य।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांतशैक्षणिक गतिविधि के संगठन के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को दर्शाता है, इसकी दिशा को इंगित करता है, और अंततः शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए रचनात्मक रूप से दृष्टिकोण करने में मदद करता है।

पहले, शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत प्रशिक्षण और शिक्षा के अभ्यास से प्राप्त हुए थे (उदाहरण के लिए, "पुनरावृत्ति सीखने की जननी है")। अब ये निष्कर्ष हैं सैद्धांतिक कानूनऔर शैक्षणिक प्रक्रिया के सार, सामग्री और संरचना के बारे में नियमितता, गतिविधि मानकों के रूप में व्यक्त की गई, डिजाइन के लिए दिशानिर्देश शिक्षण की प्रैक्टिस.

में और। Zagvyazinsky का दावा है कि सिद्धांत का सारइसमें यह अनुशंसा की जाती है कि संबंधों को कैसे विनियमित किया जाए विपरीत दिशाएं, शैक्षिक रुझान शैक्षिक प्रक्रिया, विरोधाभासों को हल करने के तरीकों के बारे में, माप और सद्भाव प्राप्त करने के बारे में, जिससे आप शैक्षिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल कर सकते हैं।

विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियाँ व्यक्ति की शिक्षा और पालन-पोषण और सिद्धांतों की प्रणाली पर विचारों की प्रणाली में भिन्न हो सकती हैं जो उन्हें व्यवहार में लागू करती हैं।

मॉडर्न में शैक्षणिक प्रणालीआह निम्नलिखित सबसे बाहर खड़े हो जाओ सामान्य सिद्धांतोंप्रशिक्षण और शिक्षा छात्र (छात्र):

1. शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत।

2. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत।

3. प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत।

4. सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत।

5. दृश्यता का सिद्धांत।

6. छात्रों (विद्यार्थियों) की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत।

7. व्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा की पहुंच और व्यवहार्यता का सिद्धांत।

8. जीवन के साथ सिद्धांत और व्यवहार, प्रशिक्षण और शिक्षा के बीच संबंध का सिद्धांत।

9. शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के परिणामों की शक्ति और जागरूकता का सिद्धांत।

10. व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत।

आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत- शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों में से एक, समाज और व्यक्ति के उद्देश्यों और लक्ष्यों को संयोजित करने की आवश्यकता को व्यक्त करना। मानवतावादी विचार पुरातनता में उत्पन्न हुए। मानवीकरण का सार प्राथमिकता है पारस्परिक संबंधछात्र एक दूसरे के साथ और शिक्षकों के साथ, सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर बातचीत, व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल भावनात्मक वातावरण की स्थापना। इस सिद्धांत को लागू करने के नियमों में शामिल हैं: छात्र के अधिकारों की पूर्ण मान्यता और उसके लिए सम्मान, उचित सटीकता के साथ संयुक्त; भरोसा करा सकारात्मक लक्षणछात्र; सफलता की स्थिति बनाना; स्वतंत्रता की शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांतशैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को आत्म-विकास, आत्म-नियमन, आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा के लिए कुछ स्वतंत्रता प्रदान करना है। इसके लिए अमल करना जरूरी है निम्नलिखित नियम:

नागरिकों की सभी श्रेणियों (शिक्षा की पहुंच) द्वारा शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

परस्पर आदरऔर शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत में सहिष्णुता;

शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन, खाते में लेना राष्ट्रीय विशेषताएंछात्र;

प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

अपने जीवन को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में छात्रों की स्वशासन का परिचय;

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी इच्छुक प्रतिभागियों द्वारा संगठन में भागीदारी और नियंत्रण की संभावना के साथ एक खुला शैक्षिक वातावरण बनाना।

शैक्षणिक प्रक्रिया में ऐसे इच्छुक प्रतिभागी स्वयं छात्र और उनके माता-पिता और शिक्षक, साथ ही साथ सार्वजनिक संगठन दोनों हो सकते हैं, सरकारी संसथान, वाणिज्यिक संगठन, व्यक्ति।

प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांतप्राचीन काल से जाना जाता है। इसका सार न केवल उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं (उसके स्वभाव) के अनुसार, बल्कि बारीकियों के अनुसार बच्चे के प्राकृतिक विकास के मार्ग का चुनाव करना है। वातावरणजिसमें यह बच्चा रहता है, सीखता है और विकसित होता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में मुख्य और निर्धारण कारक इस मामले मेंछात्र की प्रकृति, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक, शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास बन जाते हैं। इसी समय, प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांत को लागू करने के लिए निम्नलिखित नियम प्रतिष्ठित हैं:

छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और सुधारना;

छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करें;

स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा के उद्देश्य से होना;

समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर भरोसा करें, जो छात्रों की क्षमताओं को निर्धारित करता है।

सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत -यह एक सिद्धांत है जो प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत को जारी रखता है, इसका मतलब है कि उन परिस्थितियों को ध्यान में रखना जिसमें एक व्यक्ति स्थित है, साथ ही साथ संस्कृति यह समाजपालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में।

सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत की आधुनिक व्याख्या यह बताती है कि शिक्षा किस पर आधारित होनी चाहिए? सार्वभौमिक मूल्यऔर जातीय और की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है क्षेत्रीय संस्कृतियांएक व्यक्ति को पेश करने की समस्याओं को हल करें विभिन्न परतेंसंस्कृति (घरेलू, शारीरिक, यौन, भौतिक, आध्यात्मिक, राजनीतिक, आर्थिक, बौद्धिक, नैतिक, आदि)।

पर्यावरण की संस्कृति के पालन-पोषण और शिक्षा में यह अधिकतम उपयोग है जिसमें एक विशेष शैक्षिक संस्था(राष्ट्र, समाज, देश, क्षेत्र की संस्कृति)। सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए नियम:

समाज और परिवार की संस्कृति के एक अभिन्न अंग के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की समझ, एक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्य के रूप में जिसमें शामिल है पिछले अनुभवपालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण और उनके भविष्य को गिरवी रखना;

■ परिवार, क्षेत्रीय, इकबालिया, लोक सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति का अधिकतम उपयोग;

पालन-पोषण और शिक्षा में राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय, अंतरजातीय सिद्धांतों की एकता सुनिश्चित करना;

गठन रचनात्मकताऔर नए सांस्कृतिक मूल्यों के उपभोग, संरक्षण और निर्माण के लिए छात्रों का दृष्टिकोण।

दृश्यता का सिद्धांत- का अर्थ है कि प्रशिक्षण की प्रभावशीलता शैक्षिक सामग्री की धारणा और प्रसंस्करण में इंद्रियों की उचित भागीदारी पर निर्भर करती है। ये है " सुनहरा नियम»उपदेशों को वाई.ए. द्वारा तैयार किया गया था। कोमेनियस। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चों को निरीक्षण करने, मापने, प्रयोग करने, व्यावहारिक रूप से काम करने का अवसर दिया जाना चाहिए - और इसके माध्यम से ज्ञान की ओर अग्रसर होना चाहिए। यदि शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी चरणों में वास्तविक वस्तुओं को देना संभव नहीं है, तो दृश्य सहायता का उपयोग किया जाता है: मॉडल, चित्र, प्रयोगशाला के उपकरणआदि। बढ़ती हुई अमूर्तता की रेखा के अनुसार, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: विज़ुअलाइज़ेशन प्रकार:

प्राकृतिक (आइटम वस्तुगत सच्चाई);

प्रायोगिक (प्रयोग, प्रयोग);

वॉल्यूमेट्रिक (लेआउट, आंकड़े, आदि);

दृश्य (पेंटिंग, तस्वीरें, चित्र);

ध्वनि (ऑडियो सामग्री);

प्रतीकात्मक और ग्राफिक (मानचित्र, आरेख, चार्ट, सूत्र);

आंतरिक (शिक्षक के भाषण द्वारा बनाई गई छवियां)।

हालाँकि, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग इस हद तक होना चाहिए कि यह ज्ञान और कौशल के निर्माण, सोच के विकास में योगदान देता है। वस्तुओं के साथ प्रदर्शन और काम को विकास के अगले चरण तक ले जाना चाहिए, ठोस-आलंकारिक और दृश्य-प्रभावी सोच से अमूर्त, मौखिक-तार्किक में संक्रमण को प्रोत्साहित करना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में दृश्यता के सिद्धांत के आवेदन को प्रकट करने वाले बुनियादी नियम:

विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग या तो इंद्रियों को शामिल करके छात्रों की रुचि को पुनर्जीवित करने के लिए आवश्यक है, या उन प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन करने के लिए जो व्याख्या या कल्पना करना मुश्किल है (उदाहरण के लिए, आर्थिक परिसंचरण का एक मॉडल, आपूर्ति और मांग की बातचीत में बाजार, आदि);

यह न भूलें कि अमूर्त अवधारणाओं और सिद्धांतों को छात्रों द्वारा समझना और समझना आसान होता है यदि वे ठोस तथ्यों, उदाहरणों, छवियों, डेटा द्वारा समर्थित होते हैं;

पढ़ाते समय, अपने आप को केवल एक दृश्य तक सीमित न रखें। दृश्यता एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि केवल सीखने का एक साधन है। छात्रों को कुछ भी प्रदर्शित करने से पहले, एक मौखिक स्पष्टीकरण और इच्छित अवलोकन के लिए एक कार्य देना आवश्यक है;

विज़ुअलाइज़ेशन, जो हमेशा छात्रों की समीक्षा पर होता है, सीखने की प्रक्रिया में एक विशिष्ट निर्धारित समय पर उपयोग किए जाने वाले की तुलना में कम प्रभावी होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत- शिक्षा का प्रमुख सिद्धांत, समाज और व्यक्ति के लक्ष्यों को मिलाने की आवश्यकता को व्यक्त करता है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए सभी की अधीनता की आवश्यकता है शैक्षिक कार्यएक सैन्य विश्वविद्यालय में एक व्यापक बनाने के कार्य विकसित व्यक्तित्वभविष्य अधिकारी।

वैज्ञानिक सिद्धांतविश्व सभ्यता द्वारा संचित अनुभव, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के स्तर के अनुरूप शिक्षा की सामग्री को लाने में अग्रणी संदर्भ बिंदु है। होना सीधा संबंधशिक्षा की सामग्री के लिए, यह मुख्य रूप से विकास में प्रकट होता है पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें। वैज्ञानिकता का सिद्धांत शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों और छात्रों की गतिविधियों से संबंधित है। इसके अनुसार, शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करना, उनके कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना होना चाहिए। वैज्ञानिक अनुसंधान, तरीकों से परिचित होना वैज्ञानिक संगठनशैक्षिक कार्य, जो नैतिक पसंद की स्थितियों सहित समस्या स्थितियों के व्यापक उपयोग से सुगम होता है। इस तरह के प्रशिक्षण से कैडेटों और छात्रों के कौशल के गठन को सुनिश्चित करना, घटनाओं का निरीक्षण करना और टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करना, वैज्ञानिक विवाद करना, अपनी बात साबित करना, वैज्ञानिक साहित्य का तर्कसंगत उपयोग करना आदि संभव हो जाता है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक रूप से आधारित निर्माण इसके अभिविन्यास को निर्धारित करता है ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन पर।यह आवश्यकता आम तौर पर स्वीकृत . से उत्पन्न होती है घरेलू मनोविज्ञानऔर चेतना और गतिविधि की एकता के कानून की शिक्षाशास्त्र, जिसके अनुसार चेतना उत्पन्न होती है, बनती है और गतिविधि में प्रकट होती है। हालाँकि, अवधारणाओं, निर्णयों, आकलनों और विश्वासों के एक समूह के रूप में, चेतना किसी व्यक्ति के कार्यों और कार्यों को निर्देशित करती है और साथ ही व्यवहार और गतिविधि के प्रभाव में स्वयं बनती है। अधिक सटीक रूप से, एक सैन्य विश्वविद्यालय में इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों के संगठन की आवश्यकता होती है जिसमें कैडेट और छात्र अर्जित ज्ञान और विचारों की सच्चाई और जीवन शक्ति के बारे में आश्वस्त होंगे, सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यवहार के कौशल और आदतों में महारत हासिल करेंगे।

एक सैन्य विश्वविद्यालय में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के मूलभूत सिद्धांतों में से एक है टीम में और टीम के माध्यम से प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत,जिसमें समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत रूपों का इष्टतम संयोजन शामिल है। इस प्रक्रिया की प्रकृति, इसकी कार्य संरचना, श्रेणीकरण और संकेंद्रितता के गुणों के साथ, इसे संगठनात्मक रैंक तक बढ़ा देती है। निरंतरता, निरंतरता और व्यवस्थितता की सिद्धांत आवश्यकता,पहले से अर्जित ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और को समेकित करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक गुण, उनका निरंतर विकास और सुधार।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों के प्रबंधन के सिद्धांत।

एक सैन्य शिक्षक कैडेटों और छात्रों की गतिविधियों के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाता है। उसका शैक्षणिक मार्गदर्शनइसका उद्देश्य उनकी गतिविधि, स्वतंत्रता और पहल को जगाना है। इसलिए महत्व पहल के विकास और छात्रों की स्वतंत्रता के साथ शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन का सिद्धांत।

महत्वपूर्ण भूमिकाएक सैन्य विश्वविद्यालय के नाटकों में एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में स्वयं छात्रों की चेतना और उसमें गतिविधि का सिद्धांत।व्यक्ति की गतिविधि प्रकृति में सामाजिक है, यह उसकी गतिविधि के सार का एक केंद्रित संकेतक है।

संगठन का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत संज्ञानात्मक गतिविधि – उचित मांगों के साथ संयुक्त छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान- मानवतावादी शिक्षा के सार से अनुसरण करता है। मांगना एक कैडेट (श्रोता) के व्यक्तित्व के लिए सम्मान का एक प्रकार है। यहां दोनों पक्ष सार और घटना के रूप में परस्पर जुड़े हुए हैं। इस सिद्धांत का व्यावहारिक कार्यान्वयन निकट से संबंधित है किसी व्यक्ति में सकारात्मक पर भरोसा करने का सिद्धांत, पर ताकतउसका व्यक्तित्व। सफल क्रियान्वयनअंतिम दो सिद्धांत तभी संभव हैं जब एक और का पालन किया जाए - सैन्य विश्वविद्यालय, कर्मचारियों और जनता की आवश्यकताओं की निरंतरता।

के अनुसार कैडेटों और छात्रों की पहुंच और व्यवहार्यता प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत,उनकी गतिविधियाँ वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, बौद्धिक, शारीरिक और तंत्रिका-भावनात्मक अधिभार को रोकने पर आधारित होनी चाहिए जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं। इस सिद्धांत से निकटता से संबंधित उनकी गतिविधियों के संगठन में छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।कैडेटों और छात्रों की गतिविधियों के प्रबंधन का आयोजन सिद्धांत है शिक्षा, परवरिश, मनोवैज्ञानिक तैयारी और व्यक्तिगत विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता का सिद्धांत।इसका कार्यान्वयन मुख्य रूप से स्मृति की गतिविधि से जुड़ा हुआ है, लेकिन यांत्रिक नहीं, बल्कि अर्थपूर्ण है। केवल नए को पहले से सीखे हुए के साथ जोड़ना, छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव की संरचना में नए ज्ञान का परिचय उनकी ताकत सुनिश्चित कर सकता है। जैसा कि शैक्षणिक अनुभव से पता चलता है, केवल वही ज्ञान जो स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है, टिकाऊ हो जाता है। वे लंबे समय तक दिमाग में बस जाते हैं और विश्वास में बदल जाते हैं। बडा महत्वहै और भावनात्मक पृष्ठभूमिशैक्षिक सामग्री के अध्ययन और आत्मसात के साथ, कौशल और क्षमताओं का विकास।

एक सैन्य विश्वविद्यालय की शैक्षिक गतिविधियों में माना कानूनों, पैटर्न और सिद्धांतों का कार्यान्वयन हमें शैक्षणिक प्रक्रिया पर विचार करने की अनुमति देता है समग्र घटनाजो भविष्य के अधिकारियों को पेशेवर गतिविधियों के लिए उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण प्रदान करता है।

प्रश्न और कार्य

1. सार क्या है प्रणालीगत दृष्टिकोणशैक्षणिक वास्तविकता की घटना पर विचार करने के लिए?

2. एक सैन्य विश्वविद्यालय में एक शैक्षणिक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना का विस्तार और औचित्य। शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रत्येक घटक क्या कार्य करते हैं?

3. क्या चरित्र लक्षणएक सैन्य विश्वविद्यालय में शैक्षणिक प्रक्रिया के बारे में, आप सिस्टम को कैसे अलग कर सकते हैं?

4. एक सैन्य विश्वविद्यालय में शैक्षणिक प्रक्रिया को एक अखंडता के रूप में मानने की संभावना को सही ठहराएं।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता इसके कानूनों और प्रतिमानों के माध्यम से कैसे प्रकट होती है?

6. एक सैन्य विश्वविद्यालय में एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के मूल सिद्धांतों के सार को नाम दें और प्रकट करें।

7. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में कैडेटों और छात्रों की गतिविधियों के प्रबंधन के बुनियादी सिद्धांतों का वर्णन करें।

शिक्षाशास्त्र, ए.एस. मकरेंको ने लिखा, सबसे द्वंद्वात्मक विज्ञान है। इसकी पुष्टि शैक्षणिक प्रक्रिया की स्पष्ट असंगति से होती है, जो एकता के द्वंद्वात्मक कानून और विरोधों के संघर्ष का प्रतिबिंब है। शैक्षणिक विरोधाभास उत्पन्न होते हैं और स्वयं को प्रकट करते हैं जहां अंतराल होता है व्यावहारिक शिक्षाशास्त्रजीवन की मांगों से; जहां पारंपरिक, पुराने विचारों, अवधारणाओं, विचारों, सामाजिक विकास की बदली हुई परिस्थितियों के प्रति दृष्टिकोण और उभरते हुए व्यक्तित्व के लिए जीवन की बढ़ती जटिल आवश्यकताओं के बीच एक विसंगति है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में, मात्रात्मक संचय के गुणात्मक परिवर्तनों में संक्रमण के कानून का संचालन स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। सभी एकीकृत व्यक्तिगत विशेषताएं क्रमिक संचय, मात्रात्मक परिवर्तनों में वृद्धि का परिणाम हैं। इनमें विश्वास, मूल्य अभिविन्यास, उद्देश्य, व्यक्ति की जरूरतें, उसकी गतिविधि की व्यक्तिगत शैली, कौशल और क्षमताएं शामिल हैं। लक्षित सुसंगत और व्यवस्थित शैक्षणिक प्रभाव तुरंत उनकी प्रभावशीलता को प्रकट नहीं करते हैं, लेकिन केवल एक निश्चित समय बीत जाने के बाद ही; बार-बार दोहराए जाने वाले कार्यों, अभ्यासों के परिणामस्वरूप, यह या वह गुण एक स्थिर व्यक्तिगत गठन के रूप में प्रकट होता है।
गुणवत्ता में मात्रा का संक्रमण निषेध के तंत्र द्वारा होता है, अर्थात। द्वंद्वात्मक "निष्कासन", विकास के बाद के चरणों में आवश्यक गुणों और विशेषताओं का संरक्षण। तो, जटिल मानसिक नियोप्लाज्म मानस द्वारा पहले जमा की गई हर चीज को अवशोषित करते हैं। एकीकृत गुण, प्रगतिशील आकांक्षाएं और जीवन गतिविधि के नए रूप पहले से स्थापित लोगों को "इनकार" करते हैं। अच्छा उदाहरणसमय-समय पर द्वंद्वात्मक निष्कासन एक उम्र से दूसरे चरण में संक्रमण है, जहां एक नई अग्रणी प्रकार की गतिविधि के लिए संक्रमण द्वारा निष्कासन प्रदान किया जाता है, जिसमें एक विशेष उम्र के विरोधाभासों को हल किया जाता है। व्यक्ति का विकास और टीम का एक चरण से दूसरे चरण में जाना एक स्पस्मोडिक प्रक्रिया है जिसमें एक अपरिवर्तनीय वापसी होती है, क्रमिकता में टूट जाती है।
सीखने के कौशल के निर्माण की प्रक्रिया में इनकार के तंत्र की क्रिया प्रकट होती है, जब कई दोहराव के आधार पर, अलग कार्रवाईएक जटिल कौशल को व्यक्त करते हुए एक प्रणाली में जोड़ें, उदाहरण के लिए, मौखिक गिनती, साक्षर लेखन, अभिव्यंजक पढ़नाआदि।
शैक्षणिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित निर्माण के लिए भी द्वंद्वात्मक श्रेणियों के लिए एक अपील की आवश्यकता होती है जो स्वतंत्र संज्ञानात्मक-परिवर्तनकारी कार्य करती हैं। इस प्रकार, "भाग" और "संपूर्ण" श्रेणियां कार्यात्मकता पर काबू पाने की ओर उन्मुख हैं, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभाव, अलग-अलग घटनाएं उभरते व्यक्तित्व को समग्र रूप से प्रभावित नहीं करती हैं। "सामान्य", "विशेष" और "व्यक्तिगत" श्रेणियों को शिक्षा में सार्वभौमिक, राष्ट्रीय और व्यक्ति के संबंध, सार्वभौमिक गुणों के गठन और व्यक्ति के झुकाव, क्षमताओं और प्रतिभा के विकास के साथ-साथ सावधानीपूर्वक विचार की आवश्यकता होती है। एक विशेष शैक्षणिक प्रणाली के कामकाज के लिए विशिष्ट शर्तें।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन के लिए "माप" श्रेणी का बहुत महत्व है। सबसे पहले, यह शैक्षणिक सिद्धांत में परिचय देता है और इष्टतमता के सिद्धांत का अभ्यास करता है, तरीकों, रूपों और शैक्षणिक प्रभावों की पसंद में उपाय स्वयं करता है। शैक्षणिक चातुर्य की घटना सबसे सीधे माप की श्रेणी से जुड़ी हुई है। परस्पर संबंधित श्रेणियों "सार" और "घटना" के पीछे एक समग्र शैक्षणिक वास्तविकता के संदर्भ में शैक्षणिक तथ्यों के गहन विश्लेषण की आवश्यकता है, ताकि नीचे तक पहुंचने के लिए, शैक्षणिक प्रभाव के उपायों को चुनने में गलती न हो।
एक ही इकाई के कई रूप होते हैं बाहरी अभिव्यक्ति. शैक्षणिक अभ्यास में सामग्री और रूप की एकता के लिए कुछ प्रकार की गतिविधियों की सामग्री के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त रूपों की खोज की आवश्यकता होती है, विभिन्न गतिविधियों के साथ उपयुक्त सामग्री का चुनाव। श्रेणी "आवश्यकता" शैक्षणिक प्रक्रिया के कामकाज के कानूनों की खोज और सख्त पालन पर ध्यान आकर्षित करती है। कोई कम महत्वपूर्ण "दुर्घटना" की श्रेणी नहीं है। यादृच्छिक, अनियंत्रित प्रभाव व्यक्तित्व के निर्माण को कैसे प्रभावित करते हैं? उनके न्यूट्रलाइजेशन के कौन से तरीके और तकनीक सबसे प्रभावी हैं? ये और इसी तरह के प्रश्नहमेशा शिक्षक की दृष्टि के क्षेत्र में होना चाहिए। "यादृच्छिकता" की श्रेणी शैक्षणिक प्रभावों के दुष्प्रभावों की घटना में और स्टोकेस्टिक शैक्षणिक प्रभावों की घटना में प्रकट होती है, जिसके अनुसार एक ही शैक्षणिक क्रिया स्पष्ट रूप से विद्यार्थियों की प्रतिक्रियाओं की परिवर्तनशीलता और इसे हल करने के कई तरीकों का अर्थ है। शैक्षणिक कार्य। पर पिछले साल विशेष अध्ययन"समय" श्रेणी के शिक्षाशास्त्र में कार्य करने की विशिष्ट शर्तें भी अधीन थीं। शैक्षणिक समय इसकी खगोलीय गणना के समान नहीं है।

§ 2. शैक्षणिक प्रक्रिया के कानून और पैटर्न

शिक्षा का सबसे आम स्थायी प्रवृत्ति के रूप में सामाजिक घटनाबढ़ती पीढ़ियों द्वारा अनिवार्य विनियोग में शामिल हैं सामाजिक अनुभवपुरानी पीढ़ी। यह शैक्षणिक प्रक्रिया का मूल नियम है।
विशिष्ट कानून बुनियादी कानून से निकटता से संबंधित हैं, जो खुद को शैक्षणिक पैटर्न के रूप में प्रकट करते हैं। सबसे पहले, यह समाज की उत्पादक शक्तियों के विकास के स्तर और उनके अनुरूप उत्पादन संबंधों और अधिरचना द्वारा शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री, रूपों और विधियों की शर्त है। शिक्षा का स्तर न केवल उत्पादन की आवश्यकताओं से निर्धारित होता है, बल्कि सामाजिक तबके के हितों से भी निर्धारित होता है जो समाज पर हावी होते हैं और नीति और विचारधारा को निर्देशित करते हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता स्वाभाविक रूप से उन स्थितियों पर निर्भर करती है जिनमें यह आगे बढ़ती है (सामग्री, स्वच्छ, नैतिक और मनोवैज्ञानिक, आदि)। कई मायनों में, ये स्थितियां देश में सामाजिक-आर्थिक स्थिति पर निर्भर करती हैं, साथ ही एक व्यक्तिपरक कारक - शैक्षिक निकायों के प्रमुखों के कार्यों पर भी निर्भर करती हैं। निर्भरता उद्देश्य है शैक्षिक परिणामबाहरी दुनिया के साथ बच्चों की बातचीत की विशेषताओं पर। शैक्षणिक नियमितता का सार इस तथ्य में निहित है कि प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणाम उस गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करते हैं जिसमें छात्र अपने विकास के एक या दूसरे चरण में शामिल होता है। विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं और क्षमताओं के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों के पत्राचार की नियमितता कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है।
शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के प्रत्यक्ष अभ्यास के लिए, कार्यात्मक घटकों के बीच आंतरिक नियमित संबंधों को समझना बहुत महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, एक विशिष्ट परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री स्वाभाविक रूप से निर्धारित कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और इस मामले में उपयोग किए जाने वाले साधन किसी विशेष के कार्यों और सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं शैक्षणिक स्थिति. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप सामग्री आदि द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

§ 3. शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांतों की अवधारणा

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न मुख्य प्रावधानों में अपनी ठोस अभिव्यक्ति पाते हैं जो इसके सामान्य संगठन, सामग्री, रूपों और विधियों को निर्धारित करते हैं, अर्थात्। सिद्धांतों में।
आधुनिक विज्ञान में, सिद्धांत किसी भी सिद्धांत के मूल, प्रारंभिक प्रावधान, मार्गदर्शक विचार, व्यवहार के बुनियादी नियम, क्रियाएं हैं। 2 शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत, इस प्रकार, शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को दर्शाते हैं, इसकी दिशा का संकेत देते हैं, और अंततः शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में मदद करते हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत नियमितताओं से प्राप्त होते हैं। साथ ही, वे अतीत के शैक्षणिक विचार की उपलब्धियों की वैज्ञानिक समझ और उन्नत आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास के सामान्यीकरण का परिणाम हैं। शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच प्राकृतिक संबंधों को व्यक्त करते हुए उनका एक उद्देश्य आधार होता है। "नए" सिद्धांतों का उदय, जैसे कि शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति, शिक्षा की परवरिश प्रकृति, शिक्षा और पालन-पोषण की एकता, शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के बीच अंतर्संबंध का प्रतिबिंब बन गई है। शिक्षण और पालन-पोषण और जीवन और अभ्यास के बीच संबंध का सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया की तीव्रता के कारण उत्पादक शक्तियों के विकास के स्तर से चलता है।
कुछ समय पहले तक, कार्यात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों को अलगाव में माना जाता था, इस तथ्य के बावजूद कि उनके पास एक ही पद्धतिगत आधार है। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के संदर्भ में, सिद्धांतों के दो समूहों को अलग करने की सलाह दी जाती है: शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन और विद्यार्थियों की गतिविधियों का प्रबंधन।
शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांतों से निकटता से संबंधित शैक्षणिक नियम. वे सिद्धांतों का पालन करते हैं, उनका पालन करते हैं और उन्हें ठोस बनाते हैं। नियम शिक्षक की गतिविधि में व्यक्तिगत चरणों की प्रकृति को निर्धारित करता है, जो सिद्धांत के कार्यान्वयन की ओर ले जाता है। नियम में सार्वभौमिकता और बंधन की शक्ति नहीं है। इसका उपयोग उभरती विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के आधार पर किया जाता है।

§ 4. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत। - शिक्षा का प्रमुख सिद्धांत, समाज और व्यक्ति के लक्ष्यों को मिलाने की आवश्यकता को व्यक्त करता है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के कार्यों के लिए सभी शैक्षिक कार्यों की अधीनता की आवश्यकता होती है। यह बच्चों के सहज, सहज विकास के सिद्धांतों के साथ असंगत है।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में बहुत महत्व जीवन और औद्योगिक अभ्यास के साथ इसके संबंध का प्रावधान है। यह सिद्धांत व्यक्तित्व के निर्माण में अमूर्त शैक्षिक अभिविन्यास को नकारता है और इसमें शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक कार्य के रूपों का अर्थव्यवस्था, राजनीति, संस्कृति और संपूर्ण में परिवर्तन के साथ संबंध शामिल है। सार्वजनिक जीवनदेश और परे। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए स्कूली बच्चों को वर्तमान घटनाओं से व्यवस्थित रूप से परिचित कराने की आवश्यकता है; स्थानीय इतिहास सामग्री की कक्षाओं में व्यापक भागीदारी। इसके अनुसार, विद्यार्थियों को सामाजिक रूप से सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए उपयोगी गतिविधिस्कूल में और उसके बाहर, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, जन अभियानों में भाग लेते हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया को औद्योगिक अभ्यास से जोड़ने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि अभ्यास संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत है, सत्य का एकमात्र उद्देश्यपूर्ण सही मानदंड और अनुभूति और अन्य गतिविधियों के परिणामों के आवेदन का क्षेत्र है। सिद्धांत का अध्ययन विद्यार्थियों के अनुभव पर आधारित हो सकता है। उदाहरण के लिए, अध्ययन त्रिकोणमितीय निर्भरतापक्षों और कोनों के बीच विशेष अर्थ लेता है यदि इसका उद्देश्य दुर्गम वस्तुओं की दूरी निर्धारित करना है।
जीवन और अभ्यास के साथ संबंध के सिद्धांत को लागू करने का एक तरीका विद्यार्थियों को व्यवहार्य श्रम और अन्य गतिविधियों में शामिल करना है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि श्रम सृजन के आनंद और रचनात्मकता से संतुष्टि लाए। सामान्य भलाई के लिए शिक्षा और शिक्षा का श्रम के साथ पालन-पोषण एक सिद्धांत है जो शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के पिछले सिद्धांत से निकटता से संबंधित है। सामूहिक कार्य में भागीदारी अनुभव के संचय को सुनिश्चित करती है सार्वजनिक व्यवहारऔर सामाजिक रूप से मूल्यवान का गठन व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण. हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि यह श्रम ही नहीं है जो शिक्षित करता है, बल्कि इसकी सामाजिक और बौद्धिक सामग्री, सामाजिक व्यवस्था में शामिल है। महत्वपूर्ण संबंध, संगठन और नैतिक दिशा।

विज्ञान का सिद्धांत। विश्व सभ्यता द्वारा संचित अनुभव के साथ, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के स्तर के अनुरूप शिक्षा की सामग्री को लाने में अग्रणी संदर्भ बिंदु है। शिक्षा की सामग्री से सीधे संबंधित होने के कारण, यह मुख्य रूप से पाठ्यक्रम, पाठ्यचर्या और पाठ्यपुस्तकों के विकास में प्रकट होता है। वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों और बच्चों की गतिविधियों के लिए भी प्रासंगिक है। इसके अनुसार, शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करना, उनके कौशल और वैज्ञानिक अनुसंधान की क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें शैक्षिक कार्य के वैज्ञानिक संगठन के तरीकों से परिचित कराना है। यह समस्या की स्थितियों के व्यापक उपयोग से सुगम है, जिसमें नैतिक पसंद की स्थितियाँ, विद्यार्थियों को घटना का निरीक्षण करने की क्षमता, टिप्पणियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने और उनका विश्लेषण करने, वैज्ञानिक विवाद करने की क्षमता, उनकी बात साबित करने की क्षमता शामिल है। वैज्ञानिक साहित्य और वैज्ञानिक ग्रंथ सूची तंत्र का तर्कसंगत उपयोग करें।
वैज्ञानिकता के सिद्धांत को लागू करते समय, दो द्वंद्वात्मक विरोधाभास दिखाई देते हैं। पहला इस तथ्य से संबंधित है कि ज्ञान को वैज्ञानिक अवधारणाओं में लाने की आवश्यकता है, हालांकि वे उपलब्ध होने चाहिए। दूसरा इस तथ्य के कारण है कि स्कूल ऐसी सामग्री प्रदान करता है जो बहस योग्य नहीं है, जबकि विज्ञान में कुछ मुद्दों के संबंध में एक भी दृष्टिकोण नहीं है।
शैक्षणिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित निर्माण एकता में ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार के गठन पर अपना ध्यान केंद्रित करता है। यह आवश्यकता आमतौर पर रूसी मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में मान्यता प्राप्त चेतना और गतिविधि की एकता के कानून से होती है, जिसके अनुसार चेतना उत्पन्न होती है, बनती है और गतिविधि में प्रकट होती है। हालाँकि, अवधारणाओं, निर्णयों, आकलनों, विश्वासों के एक सेट के रूप में, चेतना किसी व्यक्ति के कार्यों और कार्यों को निर्देशित करती है और साथ ही व्यवहार और गतिविधि के प्रभाव में स्वयं बनती है। यही है, एकता में ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार के गठन की दिशा में शैक्षणिक प्रक्रिया के उन्मुखीकरण के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियों के संगठन की आवश्यकता होती है जिसमें छात्रों को प्राप्त ज्ञान और विचारों की सच्चाई और जीवन शक्ति के बारे में आश्वस्त किया जाएगा। , सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यवहार के कौशल और आदतों में महारत हासिल करेगा।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के मूलभूत सिद्धांतों में से एक टीम में बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का सिद्धांत है। इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत रूपों का इष्टतम संयोजन शामिल है।
व्यक्ति संचार और उससे जुड़े अलगाव के माध्यम से एक व्यक्तित्व बन जाता है। विशेष रूप से प्रतिबिंबित मानव आवश्यकताअपनी तरह के वातावरण में, संचार एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। यह हमेशा अलगाव के साथ होता है, जिसमें एक व्यक्ति को सामाजिक सार के विनियोग का एहसास होता है। संचार और अलगाव व्यक्ति के सामाजिक धन का स्रोत हैं।
सर्वोत्तम स्थितियांसंचार और अलगाव के लिए सामान्य हितों और कॉमरेडली सहयोग और पारस्परिक सहायता के संबंधों के आधार पर सामाजिक संगठन के उच्चतम रूप के रूप में एक टीम बनाता है। टीम में, व्यक्तिगत व्यक्तित्व विकसित होता है और खुद को पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से प्रकट करता है। सामूहिकता और उसकी सहायता से ही उत्तरदायित्व की भावना, सामूहिकता, साहचर्य की पारस्परिक सहायता और
अन्य मूल्यवान गुण टीम में संचार, व्यवहार के नियमों को आत्मसात किया जाता है, नेतृत्व और अधीनता के संगठनात्मक कौशल विकसित किए जाते हैं। सामूहिक अवशोषित नहीं करता बल्कि व्यक्तित्व को मुक्त करता है, इसके व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए व्यापक गुंजाइश खोलता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति, इसकी कार्य संरचना, उन्नयन और एकाग्रता के गुणों के साथ, पहले से अर्जित ज्ञान, कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से निरंतरता, स्थिरता और व्यवस्थितता की आवश्यकता को एक संगठनात्मक सिद्धांत के रैंक तक बढ़ा देती है। व्यक्तिगत गुण, उनका निरंतर विकास और सुधार।
निरंतरता की आवश्यकता का तात्पर्य शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन से है, जिसमें यह या वह घटना, यह या वह पाठ पहले किए गए कार्य की तार्किक निरंतरता है, जो हासिल किया गया है उसे समेकित और विकसित करता है, छात्र को और अधिक बढ़ाता है ऊँचा स्तरविकास। शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया हमेशा की ओर निर्देशित होती है समग्र व्यक्तित्व. लेकिन हर पल शिक्षक एक विशिष्ट निर्णय लेता है शैक्षणिक कार्य. इन कार्यों का जुड़ाव और निरंतरता छात्रों के व्यवहार और गतिविधि के सरल से अधिक जटिल रूपों में संक्रमण, उनके निरंतर संवर्धन और विकास को सुनिश्चित करती है।
निरंतरता में प्रशिक्षण और शिक्षा में एक निश्चित प्रणाली और अनुक्रम का निर्माण शामिल है, क्योंकि जटिल कार्यों को हल नहीं किया जा सकता है लघु अवधि. व्यवस्थितता और निरंतरता आपको कम समय में अच्छे परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती है। केडी उशिंस्की ने लिखा है: "केवल एक प्रणाली, निश्चित रूप से, उचित, वस्तुओं के बहुत सार से उभरती है, हमें अपने ज्ञान पर पूर्ण शक्ति देती है"।
शिक्षण में निरंतरता और व्यवस्थितता विरोधाभास को हल करने की अनुमति देती है, जहां एक ओर, विषयों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली बनाने की आवश्यकता होती है, और दूसरी ओर, एकता और सशर्तता के बारे में एक समग्र विश्वदृष्टि बनाने की आवश्यकता होती है। आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में। सबसे पहले, यह विषय शिक्षण के लिए कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के निर्माण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, जिसमें अंतर्विषय और अंतःविषय संचार की अनिवार्य स्थापना होती है। वर्तमान में, पाठ्यचर्या निर्माण के लिए मुख्य रूप से रैखिक सिद्धांत का उपयोग किया जाता है, कम अक्सर एक संकेंद्रित सिद्धांत। सांद्रता के हिस्से में कमी इस तथ्य के कारण है कि सीखने के कार्यक्रमअधिक से अधिक निकटता से जुड़ा हुआ है।
व्यवहार में, नियोजन प्रक्रिया में निरंतरता, व्यवस्थितता और निरंतरता के सिद्धांत को लागू किया जाता है। विषयगत योजना के दौरान, शिक्षक विषय के व्यक्तिगत मुद्दों के अध्ययन के क्रम को रेखांकित करता है, सामग्री का चयन करता है, पाठ की एक प्रणाली और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूपों की रूपरेखा तैयार करता है, पुनरावृत्ति, समेकन और नियंत्रण के रूपों की योजना बनाता है। पाठ योजना में, शिक्षक विषय की सामग्री को इस तरह व्यवस्थित करता है कि प्रारंभिक अवधारणाओं का पहले अध्ययन किया जाता है, और प्रशिक्षण अभ्यास, एक नियम के रूप में, सिद्धांत के अध्ययन का पालन करेगा।
न केवल सीखने की प्रक्रिया की, बल्कि संपूर्ण समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की सबसे महत्वपूर्ण आयोजन स्थिति दृश्यता का सिद्धांत है .. हां। सीखने वालों को सच्चा और विश्वसनीय ज्ञान, तो सामान्य तौर पर हमें व्यक्तिगत अवलोकन की मदद से सब कुछ सिखाने का प्रयास करना चाहिए और कामुक दृश्य।
शैक्षणिक प्रक्रिया में दृश्यता आसपास की वास्तविकता की अनुभूति के पैटर्न और सोच के विकास पर आधारित है, जो ठोस से अमूर्त तक विकसित होती है। विकास के प्रारंभिक चरणों में, बच्चा अवधारणाओं की तुलना में छवियों में अधिक सोचता है। हालाँकि, वैज्ञानिक अवधारणाएँ और अमूर्त प्रस्ताव छात्रों तक अधिक आसानी से पहुँचते हैं यदि उन्हें तुलना, सादृश्य आदि की प्रक्रिया में ठोस तथ्यों द्वारा समर्थित किया जाता है।
विभिन्न प्रकार के दृष्टांतों, प्रदर्शनों, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों के उपयोग, ज्वलंत उदाहरणों और जीवन के तथ्यों के उपयोग से शैक्षणिक प्रक्रिया में दृश्यता सुनिश्चित की जाती है। विशेष स्थानदृश्यता के सिद्धांत के कार्यान्वयन में एक आवेदन है विजुअल एड्स, पारदर्शिता, मानचित्र, आरेख, आदि। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी चरणों में विज़ुअलाइज़ेशन लागू किया जा सकता है। बढ़ती अमूर्तता की रेखा के अनुसार, विज़ुअलाइज़ेशन के प्रकारों को निम्नानुसार विभाजित करने की प्रथा है: प्राकृतिक (वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की वस्तुएं); प्रयोगात्मक (प्रयोग, प्रयोग); वॉल्यूमेट्रिक (लेआउट, आंकड़े, आदि); ललित कला (पेंटिंग, तस्वीरें, चित्र); ध्वनि-दृश्य (सिनेमा, टेलीविजन); ध्वनि (टेप रिकॉर्डर); प्रतीकात्मक और ग्राफिक (मानचित्र, ग्राफ, आरेख, सूत्र); आंतरिक (शिक्षक के भाषण द्वारा बनाई गई छवियां) (टी। आई। इलिना के अनुसार)।
ताकि विकास बाधित न हो सामान्य सोचछात्रों, दृश्यता के उपयोग में, अनुपात की भावना महत्वपूर्ण है। दृश्य एड्स के निर्माण में बच्चों के रचनात्मक कार्यों के साथ दृश्य एड्स के उपयोग का बहुत महत्व है। विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग में परिवर्तनशीलता होनी चाहिए ताकि किसी वस्तु या घटना की कोई विशिष्ट छवि विद्यार्थियों के दिमाग में अंकित न हो। इसलिए, कुछ छात्रों को प्रमेयों को सिद्ध करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है, यदि उन सभी को पर प्रकट किया गया था मानक स्थिति सही त्रिकोणआदि।
सभी बच्चों के जीवन के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत दृश्यता के सिद्धांत, विशेष रूप से शिक्षण और शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। विद्यार्थियों के बीच वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन उन्हें एक उच्च कलात्मक और सौंदर्य स्वाद विकसित करने की अनुमति देता है, जिससे उन्हें सीखने का अवसर मिलता है। असली सुंदरतासार्वजनिक सौंदर्य आदर्श। प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषय बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को प्रकट करने, उसकी रक्षा और संरक्षण की इच्छा पैदा करने में मदद करते हैं। सामान मानवीय चक्रएक सौंदर्य चित्र दिखाओ मानव संबंध. कलात्मक और सौंदर्य चक्र बच्चों को कला की जादुई दुनिया से परिचित कराता है। उपयोगितावादी-व्यावहारिक चक्र की वस्तुएं श्रम की सुंदरता के रहस्यों को भेदने की अनुमति देती हैं, मानव शरीर, इस सुंदरता को बनाने, संरक्षित करने और विकसित करने का कौशल सिखाएं। कक्षा में शिक्षक के लिए सुंदरता का अनुमोदन करना महत्वपूर्ण है मानसिक श्रम, व्यापार संबंध, ज्ञान, पारस्परिक सहायता, संयुक्त गतिविधियाँ। महान अवसरकाम पर स्कूली बच्चों के लिए जीवन का सौंदर्यीकरण प्रकट होता है सार्वजनिक संगठन, में शौकिया प्रदर्शन, उत्पादक और सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम के संगठन में, रोजमर्रा के संबंधों और व्यवहार के निर्माण में।

5. विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रबंधन के सिद्धांत

विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में शिक्षक अग्रणी भूमिका निभाता है। शैक्षणिक मार्गदर्शन का उद्देश्य बच्चों में गतिविधि, स्वतंत्रता और पहल को जगाना है। इसलिए शैक्षणिक प्रबंधन को पहल के विकास और विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के साथ जोड़ने के सिद्धांत का महत्व।
शैक्षणिक प्रबंधन को बच्चों के उपयोगी उपक्रमों का समर्थन करने, उन्हें कुछ प्रकार के काम करने, सलाह देने, पहल और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के तरीके सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। स्कूली बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त छात्र स्वशासन का विकास है। साथ ही, बच्चों की ताकत और क्षमताओं, सहजता और बहाव को आदर्श बनाने से बचना चाहिए। यहां मामले की सफलता शैक्षणिक नेतृत्व द्वारा तय की जाती है, जिसका तर्क आवश्यक रूप से शैक्षणिक प्रणालियों के निर्माण और कार्यान्वयन की ओर ले जाता है जो कि रचनात्मक गतिविधि, छात्रों की पहल और आत्म-गतिविधि। इसके लिए, गतिविधि के सभी क्षेत्रों में, शैक्षणिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में, जहाँ तक संभव हो, उन्हें चुनाव करने, स्वीकार करने की आवश्यकता का सामना करना चाहिए। स्वतंत्र समाधानउनके कार्यान्वयन में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
बच्चों की स्व-सरकार के विकास के प्रयास में, रोमांचक लक्ष्य निर्धारित करना और सामूहिक गतिविधि की आवश्यकता को जगाना आवश्यक है; अत्यधिक विनियमन, अनावश्यक संरक्षकता, प्रशासन, पहल का दमन, स्वतंत्रता और रचनात्मकता छोड़ दें; विश्वास पर भरोसा करें, असाइनमेंट के प्रकारों में विविधता लाएं; नेतृत्व और अधीनता के पदों का समय पर परिवर्तन सुनिश्चित करना।

समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत दर्शाता है सक्रिय भूमिकाशैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र। व्यक्ति की गतिविधि प्रकृति में सामाजिक है, यह उसके सक्रिय सार का एक केंद्रित संकेतक है। हालांकि, स्कूली बच्चों की गतिविधि को सरल याद और ध्यान पर नहीं, बल्कि ज्ञान के आत्म-प्राप्ति की प्रक्रिया पर केंद्रित किया जाना चाहिए।
शिक्षण के संबंध में, चेतना और गतिविधि के महत्व को एल. वी. ज़ंकोव द्वारा सफलतापूर्वक व्यक्त किया गया, जिन्होंने इस सिद्धांत की व्यापक व्याख्या दी: शिक्षण में, की महारत सैद्धांतिक ज्ञान, जिसका अर्थ है वैचारिक स्तर पर उनकी समझ और आत्मसात और जागरूकता लागू मूल्यसैद्धांतिक विचार; छात्रों को सीखने की तकनीक के बारे में पता होना चाहिए और शैक्षिक कार्य के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए, अर्थात। ज्ञान प्राप्ति प्रौद्योगिकी। इन शर्तों के कार्यान्वयन के लिए उच्च गतिविधि और प्रशिक्षुओं की चेतना की आवश्यकता होती है।
बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान है, उस पर उचित मांगों के साथ .. यह मानवतावादी शिक्षा के सार से आता है। माँग करना बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान का एक प्रकार है। ये दोनों पक्ष सार और घटना के रूप में परस्पर जुड़े हुए हैं। उचित सटीकता हमेशा खुद को सही ठहराती है, लेकिन इसकी शैक्षिक क्षमता काफी बढ़ जाती है यदि यह उद्देश्यपूर्ण रूप से समीचीन है, शैक्षिक प्रक्रिया, कार्यों की जरूरतों से निर्धारित होती है। व्यापक विकासव्यक्तित्व। शिक्षक जो मांग करता है उसे छात्र द्वारा एक ऐसे व्यक्ति के रूप में माना जाना चाहिए जो ईमानदारी से अपने भाग्य में रूचि रखता है और अपने व्यक्तित्व की प्रगति में गहराई से विश्वास करता है। इस मामले में, सटीकता एक आवश्यकता के रूप में कार्य करेगी, न कि व्यक्तिगत रुचि, विलक्षणता या शिक्षक की सनक के रूप में। एक अच्छे शिक्षक में, छात्रों के प्रति सटीकता को व्यवस्थित और गतिशील रूप से स्वयं के प्रति सटीकता के साथ जोड़ा जाता है। इस तरह की सटीकता का अर्थ है अपने विद्यार्थियों की अपने बारे में राय का सम्मान करना।
व्यक्ति के लिए सम्मान के सिद्धांत का व्यावहारिक कार्यान्वयन, उचित सटीकता के साथ मिलकर, किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर, उसके व्यक्तित्व की ताकत पर भरोसा करने के सिद्धांत से निकटता से संबंधित है।
स्कूल अभ्यास में, किसी को ऐसे छात्रों के साथ व्यवहार करना पड़ता है जो अलग - अलग स्तरलालन - पालन। उनमें से, एक नियम के रूप में, ऐसे लोग हैं जो खराब अध्ययन करते हैं, आलसी हैं, और टीम के हितों, सार्वजनिक कर्तव्यों और कार्यों की उपेक्षा करते हैं। हालाँकि, यह देखा गया है कि सबसे कठिन बच्चों में भी नैतिक आत्म-सुधार की इच्छा होती है, जिसे केवल चिल्लाने, तिरस्कार और व्याख्यान की मदद से संबोधित करने पर बुझाना आसान होता है। लेकिन इसे समर्थन और मजबूत किया जा सकता है यदि शिक्षक समय पर नोटिस करता है और छात्र के मामूली आवेगों को व्यवहार के सामान्य रूपों को नष्ट करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
छात्र में सकारात्मक को प्रकट करना और उस पर भरोसा करना, विश्वास पर भरोसा करना, शिक्षक, जैसा कि था, व्यक्तित्व के गठन और उत्थान की प्रक्रिया का अनुमान लगाता है। यदि कोई छात्र व्यवहार और गतिविधि के नए रूपों में महारत हासिल करता है, खुद पर काम करने में ठोस सफलता प्राप्त करता है, तो वह आनंद, आंतरिक संतुष्टि का अनुभव करता है, जो बदले में आत्मविश्वास को मजबूत करता है, आगे की वृद्धि की इच्छा रखता है। ये सकारात्मक भावनात्मक अनुभव तेज हो जाते हैं यदि छात्र के विकास और व्यवहार में प्रगति शिक्षकों, साथियों और साथियों के एक समूह द्वारा देखी और नोट की जाती है।
इन सिद्धांतों का सफल कार्यान्वयन तभी संभव है जब एक और सिद्धांत का पालन किया जाए - स्कूल, परिवार और समुदाय की आवश्यकताओं की निरंतरता।
शैक्षिक प्रक्रिया की एकता और अखंडता सभी शैक्षणिक प्रणालियों की घनिष्ठ बातचीत से सुनिश्चित होती है। यह कल्पना करना कठिन नहीं है कि यदि इन प्रणालियों से उत्पन्न होने वाले शैक्षिक प्रभाव संतुलित, सुमेलित नहीं होंगे, तो कार्य करेंगे। विभिन्न दिशाएं, और इसके विपरीत भी, छात्र व्यवहार के मानदंडों और नियमों को कुछ वैकल्पिक के रूप में मानना ​​सीखता है, जिसे प्रत्येक व्यक्ति ने अपने विवेक से स्थापित किया है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक कार्यों में सफलता प्राप्त करना मुश्किल है यदि कुछ शिक्षक छात्रों से आदेश और संगठन मांगते हैं, जबकि अन्य बिना मांग के हैं।
बड़े व्यावहारिक मूल्यविद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रबंधन में प्रत्यक्ष और समानांतर के संयोजन का सिद्धांत है शैक्षणिक क्रियाएंसमानांतर क्रिया का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक किसी व्यक्ति को नहीं, बल्कि एक समूह या सामूहिक रूप से प्रभावित करके, कुशलता से इसे एक वस्तु से शिक्षा के विषय में बदल देता है। साथ ही, शिक्षक की रुचि केवल सामूहिकता में ही लगती है, लेकिन वास्तव में वह इसे प्रत्येक व्यक्ति को छूने के लिए एक उपकरण के रूप में उपयोग करता है। इस सिद्धांत के अनुसार प्रत्येक प्रभाव टीम पर और इसके विपरीत प्रभाव होना चाहिए।
पीछे की ओर शैक्षणिक आवश्यकताएंएक विकसित टीम में शिक्षक, जनता की राय बनती है, जो सामूहिक और पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में नियामक कार्य करती है। शक्ति और अधिकार जनता की रायउच्च और अधिक प्रभावशाली, अधिक एकजुट और संगठित छात्र टीम।
सुलभता और सामर्थ्य के सिद्धांत के अनुसार, स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, उनकी गतिविधियों को वास्तविक अवसरों को ध्यान में रखते हुए, बौद्धिक, शारीरिक और न्यूरो-भावनात्मक अधिभार को रोकने पर आधारित होना चाहिए जो उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं।
जब ऐसी सामग्री प्रस्तुत की जाती है जो आत्मसात करने के लिए दुर्गम होती है, तो सीखने के लिए प्रेरक रवैया तेजी से कम हो जाता है, बाएं प्रयास में कमजोर हो जाता है, काम करने की क्षमता कम हो जाती है और थकान जल्दी हो जाती है। इसी समय, सामग्री का अत्यधिक सरलीकरण भी सीखने में रुचि को कम करता है, सीखने के कौशल के निर्माण में योगदान नहीं देता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह छात्रों के विकास में योगदान नहीं करता है।
पारंपरिक शिक्षाशास्त्रसामग्री प्रस्तुत करते समय और बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करते समय पहुंच और व्यवहार्यता सुनिश्चित करने के लिए, यह सरल से जटिल, अमूर्त से ठोस, ज्ञात से अज्ञात, तथ्यों से सामान्यीकरण आदि तक जाने की सिफारिश करता है। हालाँकि, एक ही सिद्धांत, लेकिन एक अलग उपदेशात्मक प्रणाली में, महसूस किया जाता है यदि हम सरल से नहीं, बल्कि सामान्य से, करीब से नहीं, बल्कि मुख्य बात से शुरू करते हैं, तत्वों से नहीं, बल्कि संरचना से, नहीं भागों से, लेकिन पूरे (वी.वी. डेविडोव) से। नतीजतन, सीखने की दुर्गमता और किसी विशेष गतिविधि में छात्रों द्वारा सामना की जाने वाली कठिनाइयाँ न केवल सामग्री की सामग्री, इसकी जटिलता पर निर्भर करती हैं, बल्कि शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली पर भी निर्भर करती हैं।
उम्र और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत पिछले सिद्धांत के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। उनकी गतिविधियों का आयोजन करते समय।
आयु दृष्टिकोण में मुख्य रूप से स्तर का अध्ययन शामिल है वास्तविक विकास, बच्चों, किशोरों और युवाओं की परवरिश और सामाजिक परिपक्वता। यह ध्यान दिया गया है कि शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता कम हो जाती है यदि आवश्यकताएं और संगठनात्मक संरचनाछात्रों की आयु क्षमताओं से पिछड़ना या उनके लिए असहनीय।
व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए जटिलता के गहन अध्ययन की आवश्यकता होती है मन की शांतिस्कूली बच्चों और उनके अनुभव का विश्लेषण, साथ ही उन परिस्थितियों में जिनमें उनके व्यक्तित्व का निर्माण हुआ था।
विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के सिद्धांत के लिए आवश्यक है कि उनकी गतिविधियों के आयोजन की सामग्री, रूप और तरीके अलग-अलग उम्र के चरणों में अपरिवर्तित न रहें। इस सिद्धांत के अनुसार विद्यार्थियों के स्वभाव, चरित्र, योग्यता और रुचियों, विचारों, सपनों और अनुभवों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। उनके लिंग और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।
विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रबंधन का आयोजन सिद्धांत शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता का सिद्धांत है।
इस सिद्धांत का कार्यान्वयन मुख्य रूप से स्मृति की गतिविधि से जुड़ा हुआ है, लेकिन यांत्रिक नहीं, बल्कि अर्थपूर्ण है। केवल नए को पहले से सीखे हुए के साथ जोड़ना, केवल छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव की संरचना में नए ज्ञान का परिचय उनकी ताकत सुनिश्चित करेगा। एक नियम के रूप में, स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया गया ज्ञान भी मजबूत हो जाता है। वे लंबे समय तक दिमाग में बस जाते हैं और विश्वास में बदल जाते हैं। बहुत महत्व की भावनात्मक पृष्ठभूमि है जो सामग्री के अध्ययन और आत्मसात, कौशल और क्षमताओं के विकास के साथ होती है।
गतिविधियों के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता ज्ञान, कौशल, चर्चा और चर्चा, साक्ष्य और तर्कपूर्ण भाषणों आदि के उपयोग में अभ्यास द्वारा सुगम होती है। स्मृति की एक स्थायी संपत्ति वह ज्ञान है जिसमें छात्रों को निरंतर आवश्यकता का अनुभव होता है, एक आवश्यकता जिसे वे अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने का प्रयास करते हैं।

प्रश्न और कार्य
1. शैक्षणिक घटनाओं की विरोधाभासी, द्वंद्वात्मक प्रकृति का विस्तार करें।
2. शिक्षाशास्त्र में "नियमितता" का क्या अर्थ है? एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य पैटर्न क्या हैं।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न, सिद्धांत और नियम कैसे संबंधित हैं?
4. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और प्रबंधन के बुनियादी सिद्धांतों का वर्णन करें।

5. शिक्षाशास्त्र में पैटर्न और सिद्धांतों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित हों (यू। के। बाबन्स्की, एम। एन। स्काटकिन। बी। टी लिकचेव और अन्य)।

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शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत (पेड। जीएम कोडज़ास्पिरोव का शब्दकोश) प्रारंभिक प्रावधान हैं जो एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सामग्री, रूपों, विधियों, साधनों और बातचीत की प्रकृति को निर्धारित करते हैं; मार्गदर्शक विचार, नियामक आवश्यकताएंइसके संगठन और कार्यान्वयन के लिए। शैक्षणिक प्रक्रिया के कई सिद्धांत हैं, प्रत्येक शैक्षणिक विद्यालयइस सूची को पूरा करता है, आइए बुनियादी बातों पर ध्यान दें।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत ( शैक्षणिक शब्दकोशजीएम कोडज़ास्पिरोवा):

1. प्रशिक्षण और शिक्षा में पहुंच, जिसके अनुसार शैक्षिक और शैक्षिक कार्य छात्रों की उम्र, व्यक्तिगत और लिंग विशेषताओं, उनकी शिक्षा के स्तर और पालन-पोषण को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस सिद्धांत के अनुसार, सामग्री का शिक्षण सरल से जटिल, ज्ञात से अज्ञात तक की कठिनाइयों में क्रमिक वृद्धि के साथ किया जाता है।

2. शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण - शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं (स्वभाव, चरित्र, क्षमताओं, झुकाव, उद्देश्यों, रुचियों, आदि) को ध्यान में रखते हुए, इसका सार विभिन्न के शिक्षक द्वारा लचीला उपयोग है। इष्टतम शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए शैक्षिक प्रभाव के रूप और तरीके। - प्रत्येक बच्चे के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया;

3. प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास के साथ संयुक्त परवरिश और शिक्षा की सामूहिक प्रकृति - इस सिद्धांत का कार्यान्वयन व्यक्तिगत और ललाट कार्य और समूह कार्य दोनों का संगठन है, जिसके लिए प्रतिभागियों को सक्षम होने की आवश्यकता होती है सहयोग करना, संयुक्त कार्यों का समन्वय करना और निरंतर संपर्क में रहना।

4. विज़ुअलाइज़ेशन - वह सिद्धांत जिसके अनुसार प्रशिक्षण विशिष्ट नमूनों पर आधारित होता है जो छात्रों द्वारा न केवल दृश्य, बल्कि मोटर, साथ ही स्पर्श संवेदनाओं के माध्यम से सीधे माना जाता है। विभिन्न चित्रों, प्रदर्शनों, टीएसओ, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य और कम्प्यूटरीकरण की मदद से प्रदान की गई शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्यता, छात्रों के विचारों की सीमा को समृद्ध करती है, अवलोकन और सोच विकसित करती है, शैक्षिक सामग्री को और अधिक गहराई से आत्मसात करने में मदद करती है।

5. प्रशिक्षण और शिक्षा में विज्ञान - वह सिद्धांत जिसके अनुसार छात्रों को आत्मसात करने की पेशकश की जाती है, केवल विज्ञान और शिक्षण विधियों में स्थापित प्रावधानों का उपयोग किया जाता है जो प्रकृति में विज्ञान के तरीकों के करीब हैं, जिनकी नींव का अध्ययन किया जा रहा है। छात्रों को सबसे महत्वपूर्ण खोजों और आधुनिक विचारों और परिकल्पनाओं के इतिहास से परिचित कराना आवश्यक है; समस्याग्रस्त अनुसंधान शिक्षण विधियों, प्रौद्योगिकी का सक्रिय रूप से उपयोग करें सक्रिय अध्ययन. याद रखें कि प्रेषित ज्ञान कितना भी प्राथमिक क्यों न हो, उसे विज्ञान का खंडन नहीं करना चाहिए।

6. सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत - पर्यावरण, राष्ट्र, समाज, देश, क्षेत्र की संस्कृति के पालन-पोषण और शिक्षा में अधिकतम उपयोग जिसमें एक विशेष शैक्षणिक संस्थान स्थित है।

7. प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत प्रारंभिक स्थिति है, जिसके लिए किसी की अग्रणी कड़ी की आवश्यकता होती है शैक्षिक बातचीतऔर शैक्षणिक प्रक्रिया एक बच्चे (किशोर) द्वारा अपने साथ की गई थी विशिष्ट लक्षणऔर विकास का स्तर। छात्र की प्रकृति, उसके स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक, शारीरिक, मानसिक और सामाजिक। विकास - शिक्षा के मुख्य और निर्धारण कारक जो भूमिका निभाते हैं पर्यावरण संरक्षणव्यक्ति।

8. सहयोग का सिद्धांत - शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्ति की प्राथमिकता के लिए उन्मुखीकरण; अपने आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति और विकास में आत्म-प्रचार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, अंतःविषय संबंधों के आधार पर वयस्कों और बच्चों के संयुक्त जीवन का संगठन, संवादात्मक बातचीत, पारस्परिक संबंधों में सहानुभूति की प्रबलता।

9. पालन-पोषण और शिक्षा के परिणामों की शक्ति, जागरूकता और प्रभावशीलता - सिद्धांत, जिसका सार यह है कि ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और विश्वदृष्टि विचारों की महारत तभी प्राप्त होती है जब उन्हें पूरी तरह से समझा जाता है और अच्छी तरह से महारत हासिल की जाती है। लंबे समय तक स्मृति। यह सिद्धांत ज्ञान, कौशल, आदतों और मानदंडों और आचरण के नियमों के निरंतर, विचारशील और व्यवस्थित दोहराव, व्यायाम, समेकन, परीक्षण और मूल्यांकन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है।

10. सिद्धांत का अभ्यास से संबंध - एक ऐसा सिद्धांत जिसके लिए अभ्यास के साथ वैज्ञानिक ज्ञान के सामंजस्यपूर्ण संबंध की आवश्यकता होती है रोजमर्रा की जिंदगी. सिद्धांत दुनिया का ज्ञान देता है, अभ्यास सिखाता है कि इसे प्रभावी ढंग से कैसे प्रभावित किया जाए।

11. व्यवस्थितता और निरंतरता - सीखने की प्रक्रिया में तार्किक कनेक्शन का पालन, जो शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है बड़ी मात्रा मेंऔर अधिक टिकाऊ। व्यवस्थितता और निरंतरता आपको कम समय में अच्छे परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती है। में लागू किया गया विभिन्न रूपनियोजन और एक निश्चित तरीके से संगठित प्रशिक्षण।

12. चेतना, गतिविधि, आत्म-गतिविधि - एक सिद्धांत, जिसका सार इस तथ्य तक उबाल जाता है कि किसी का अपना संज्ञानात्मक गतिविधिपढ़ाया जाना और शिक्षित होना सीखने और पालन-पोषण का एक महत्वपूर्ण कारक है और ज्ञान और मानदंडों की हस्तांतरित मात्रा में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत और कौशल, आदतों और आदतों के विकास की गति पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। शैक्षिक प्रक्रिया में जागरूक भागीदारी इसके विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाती है।

13. बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उस पर उचित मांगों के साथ, एक ऐसा सिद्धांत है जिसके लिए शिक्षक को एक व्यक्ति के रूप में शिष्य का सम्मान करने की आवश्यकता होती है। बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान का एक अजीब रूप उचित सटीकता है, जिसकी शैक्षिक क्षमता काफी बढ़ जाती है यदि यह उद्देश्यपूर्ण रूप से समीचीन है, शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं, व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के कार्यों से निर्धारित होती है। अपने बारे में अपने विद्यार्थियों की राय को ध्यान में रखते हुए, छात्रों की मांग को अपने लिए शिक्षक की आवश्यकताओं के साथ जोड़ा जाना चाहिए। व्यक्ति के प्रति सम्मान का तात्पर्य व्यक्ति में सकारात्मकता पर निर्भरता है।

14. अनुकूलन - सबसे प्रभावी, पर्याप्त रूपों और विधियों का उपयोग करना आवश्यक है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत

के लिए आवेदन किया पसंद लक्ष्यों कोशिक्षासिद्धांत लागू होते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;

जीवन और औद्योगिक अभ्यास के साथ संबंध;

सामान्य भलाई के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा को श्रम के साथ जोड़ना।

शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री प्रस्तुत करने के साधनों का विकाससिद्धांतों द्वारा निर्देशित:

वैज्ञानिक;

स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की पहुंच और व्यवहार्यता;

दृश्यता और अमूर्तता का संयोजन शैक्षिक प्रक्रिया;

सभी बच्चों के जीवन का सौंदर्यीकरण, विशेष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण।

शैक्षणिक बातचीत के संगठन के रूपों का चयन करते समयसिद्धांतों का पालन करना उचित है:

एक टीम में बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना;

निरंतरता, निरंतरता, व्यवस्थित;

स्कूल, परिवार और सामुदायिक आवश्यकताओं की संगति।

शिक्षक गतिविधिसिद्धांतों द्वारा शासित:

पहल के विकास और विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के साथ शैक्षणिक प्रबंधन का संयोजन;

किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर भरोसा, उसके व्यक्तित्व के बल पर;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उस पर उचित मांगों के साथ संयुक्त।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वयं छात्रों की भागीदारीएक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की चेतना और गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित है।

शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का चुनावशिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाता है:

प्रत्यक्ष और समानांतर शैक्षणिक क्रियाओं का संयोजन;

विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षणिक बातचीत के परिणामों की प्रभावशीलतासिद्धांतों का पालन करके सुनिश्चित किया गया:

ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन पर ध्यान दें;

शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता।

इसके अलावा, में शैक्षणिक साहित्यइन सिद्धांतों को दो भागों में मिलाना उचित समझा जाता है बड़े समूहशैक्षणिक प्रक्रिया के दो पक्षों को कवर करना - संगठनात्मक और गतिविधि। सिद्धांतों का पहला समूह शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत हैं, जो लक्ष्यों, सामग्री और बातचीत के रूपों की पसंद को नियंत्रित करते हैं। दूसरा समूह - विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रबंधन के सिद्धांत - शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया, इसके तरीकों और परिणामों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली प्रदान करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता इसके उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक, दोहराव वाले कनेक्शन को दर्शाती है।

के बीच में सामान्य पैटर्नशैक्षणिक प्रक्रिया इस प्रकार बाहर खड़े हो जाओ:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता।बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न।गति और हासिल स्तरव्यक्तित्व विकास इस पर निर्भर करता है: क) आनुवंशिकता; बी) शैक्षिक और सीखने का माहौल; ग) शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना; घ) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का पैटर्न।शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: क) छात्रों और शिक्षकों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता; बी) शिक्षकों पर सुधारात्मक कार्रवाई की परिमाण, प्रकृति और वैधता।

4. उत्तेजना का पैटर्न।शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है: क) शैक्षिक गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) की कार्रवाई; बी) बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री, आदि) प्रोत्साहन की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता की नियमितता।शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: क) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता; बी) कथित की तार्किक समझ; ग) सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

6. बाहरी की एकता की नियमितता(शैक्षणिक) और आंतरिक(संज्ञानात्मक) गतिविधियां. चूंकि शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास है, इसलिए इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना आवश्यक है। इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से:

शैक्षिक-संज्ञानात्मक और तकनीकी-रचनात्मक गतिविधि, जिसके दौरान मानसिक और तकनीकी विकास;

सिविल सोसायटी और देशभक्ति गतिविधिनागरिक और से जुड़े देशभक्ति शिक्षा;

सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक श्रम, जो रचनात्मक गतिविधि की इच्छा बनाता है और व्यक्तित्व विकास के अन्य सभी पहलुओं के विकास को "सीमेंट" करता है;

नैतिक-संज्ञानात्मक और नैतिक-व्यावहारिक गतिविधि (कमजोर की सुरक्षा, अध्ययन में पारस्परिक सहायता, संरक्षण);

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ जो योगदान करती हैं सौंदर्य विकास;

शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार और खेल-कूद-सामूहिक कार्य, शारीरिक विकास प्रदान करना।

7. शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता की नियमितता।शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम और परिणाम इस पर निर्भर करते हैं:

समाज और व्यक्ति की जरूरतें;

समाज के अवसर (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक, आदि);

प्रक्रिया प्रवाह की स्थिति (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ, सौंदर्य, आदि)

शिक्षा के गहरे पैटर्न के ज्ञान के बिना, इसके सुधार पर भरोसा करना मुश्किल है। वास्तविक जीवन से पता चलता है कि व्यक्तित्व के विकास और गठन के नियमों और अंतर्विरोधों का ज्ञान ही शिक्षा के क्षेत्र में व्यावहारिक उपायों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्रदान करता है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित संबंधों का विश्लेषण करना आवश्यक है:

व्यापक के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सामाजिक प्रक्रियाएंऔर शर्तें;

शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर कड़ियाँ;

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के कार्यों, सामग्री, विधियों, साधनों और रूपों के बीच संबंध।

एक विशिष्ट परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री स्वाभाविक रूप से निर्धारित कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और इसमें उपयोग किए जाने वाले साधन किसी विशेष शैक्षणिक स्थिति के कार्यों और सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप स्वाभाविक रूप से इसके कार्यों, सामग्री, चुने हुए तरीकों और शिक्षा के साधनों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी बाहरी और आंतरिक अंतर्संबंधों का केवल एक समग्र विचार स्वाभाविक रूप से आवंटित समय में दी गई परिस्थितियों में शिक्षा के अधिकतम संभव परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रभावी कामकाज स्वाभाविक रूप से शिक्षा के सभी विषयों के कार्यों की एकता पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक प्रक्रियाएं चक्रीय हैं। सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में समान चरण पाए जा सकते हैं। मुख्य शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण कहा जा सकता है: प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम।

पर प्रारंभिक चरणशैक्षणिक प्रक्रिया

प्रक्रिया में आगे बढ़ने के लिए उचित शर्तें बनाई गई हैं दी गई दिशाऔर एक निश्चित गति से;

इस तरह के कार्यों को हल किया जाता है: लक्ष्य-निर्धारण, स्थितियों का निदान, उपलब्धियों का पूर्वानुमान, प्रक्रिया के विकास की योजना बनाना और योजना बनाना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरण में शामिल हैं

आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विवरण और स्पष्टीकरण;

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत;

शैक्षणिक प्रक्रिया के नियोजित तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग किया जाता है;

अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

छात्रों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन;

अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सुनिश्चित करना।

शैक्षिक प्रक्रिया के अंत मेंप्राप्त परिणामों का विश्लेषण किया जाता है।

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा का विस्तार करें।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों का वर्णन करें।

3. शैक्षणिक बातचीत का सार क्या है?

4. शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरणों का विश्लेषण करें।