संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थाउच्चतर व्यावसायिक शिक्षा

"कलुगा स्टेट यूनिवर्सिटी"

उन्हें। के.ई. त्सिओलकोवस्की"

संकाय: प्राथमिक शिक्षा

प्राथमिक शिक्षा के अध्यापन की अध्यक्षता

विशेषता 05.07.08 शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक शिक्षा के तरीके

पाठ्यक्रम कार्य

विषय: में पालन-पोषण का मानदंड आधुनिक स्कूल

कलुगा 2012

परिचय

अध्याय 1 जटिल संपत्तिव्यक्तित्व

2 पालन-पोषण का मानदंड

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुबंध

परिचय

परिणामों और प्रभावशीलता का अध्ययन शैक्षिक प्रक्रिया- सबसे ज्यादा कठिन प्रश्न शैक्षणिक सिद्धांतऔर अभ्यास। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, परिणाम और प्रभावशीलता न केवल स्कूल की स्थितियों से प्रभावित होती है, बल्कि इसके संबंध में बाहरी वातावरण से भी प्रभावित होती है। पालन-पोषण प्रक्रिया का सटीक, ठोस परिणाम प्राप्त करना असंभव है। सवाल उठता है कि क्या शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का अध्ययन करना समझ में आता है। निस्संदेह, क्योंकि तब शिक्षा की प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता और समीचीनता खो जाती है। यह एक निश्चित यादृच्छिकता और सहजता प्राप्त करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, उपयुक्त मानदंड और संकेतक निर्धारित करना आवश्यक है। पर संदर्भ साहित्य"मानदंड" को किसी चीज़ के मूल्यांकन के माप के रूप में परिभाषित किया जाता है, एक संकेत जिसके आधार पर किसी चीज़ का मूल्यांकन, परिभाषित या वर्गीकृत किया जाता है।

नतीजतन, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रश्न उठता है: शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक क्या माना जाना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक सभी के लिए समान होने चाहिए, इस पर अलग-अलग विचार हैं। इस तथ्य के कारण कि कई स्कूल अपने आप में संचालित होते हैं अभिनव परियोजनाएंशैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक स्वयं प्रतिभागियों द्वारा विकसित किए जा सकते हैं शैक्षणिक प्रक्रियाशैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों, अवधारणा के मुख्य विचारों, शैक्षिक प्रणाली के विकास के चरण को ध्यान में रखते हुए। ये मानदंड, सबसे पहले, बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता, स्कूल के कर्मचारियों के आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष संकेतकों की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए प्राप्त सभी आंकड़ों की तुलना के आधार पर किया जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का अध्ययन, एक ओर, नियमित रूप से आयोजित किया जाता है यदि हम बात कर रहे हेअवलोकन या अन्य विधियों के उपयोग पर, और दूसरी ओर, समय-समय पर, विशेष रूप से किए गए क्रॉस-अनुभागीय अध्ययनों की सहायता से। इस संबंध में, हम समय में वर्तमान, आवधिक, अंतिम, दूरस्थ परिणामों के बारे में बात कर सकते हैं।

ज़्यादातर महत्वपूर्ण घटकशैक्षिक प्रक्रिया का निदान स्कूली बच्चों की परवरिश, टीम के निदान और उसमें संबंधों का अध्ययन है।

छात्रों की परवरिश का निर्धारण कैसे करें? शिक्षाशास्त्र में, इस समस्या को हल नहीं माना जा सकता है। शैक्षणिक विज्ञान में पालन-पोषण के कोई विश्वसनीय "माप" नहीं हैं, हम केवल परिणामों की पहचान और विश्लेषण करने के लिए जटिल और समय लेने वाली प्रक्रियाओं का उपयोग करके, परवरिश के स्तरों के बारे में बहुत अनुमानित विचार बना सकते हैं।

पालन-पोषण के लिए मानदंड क्या हैं? पूर्व-सुधार में सोवियत कालस्कूली बच्चों के रवैये को समाज, काम, लोगों को पालन-पोषण के मानदंड और संकेतक के रूप में उपयोग करने की सिफारिशें थीं (I.S. Maryenko, B.T. Likhachev, T.N. Malkovskaya, N.F. Radionova), व्यक्तित्व अभिविन्यास (L.I. Bozhovich, T.E. Konnikova, Z.I. Vasilyeva, A.V. Zasimovsky) . ई। वी। बोंडारेवस्काया मानदंड-स्तर के दृष्टिकोण का बचाव करता है, अर्थात विभिन्न स्तरों पर विभिन्न मानदंडों के अनुसार पालन-पोषण का अध्ययन: विकास के स्तर पर नैतिक भावनाएंविश्वदृष्टि के स्तर पर, रिश्ते, स्थायी उद्देश्य और व्यक्ति का उन्मुखीकरण। इन घटकों की वास्तविक अभिव्यक्तियों को उनके द्वारा नैतिक शिक्षा का मानदंड माना जाता है।

सबसे उद्देश्यपूर्ण और वास्तविक रूप से मापने योग्य संकेतक बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों, नैतिक ज्ञान, मूल्यों, अभिविन्यास और छात्रों के कार्यों (एल.वी. बैबोर्त्सोवा, एम.आई. रोझकोव, ए.के. मार्कोवा, आदि) के प्रमुख उद्देश्य हैं। इन वैज्ञानिकों के अनुसार, परवरिश निजी व्यक्तित्व लक्षणों का समूह नहीं है, बल्कि ज्ञान, विश्वास और व्यवहार के बीच एक सामंजस्य है।

लक्ष्य एक आधुनिक स्कूल में परवरिश के स्तर को निर्धारित करने की संभावनाओं का अध्ययन करना है।

अध्ययन के दौरान, एक परिकल्पना सामने रखी गई थी: यदि शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में रुचि रखता है, तो उसे छात्र के पालन-पोषण के स्तर के निदान के लिए मानदंड निर्धारित करने होंगे।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

· विचार करना सैद्धांतिक प्रश्नस्कूली बच्चों की परवरिश के स्तर का निर्धारण;

· शिक्षा के स्तर के निदान के कार्यान्वयन के लिए तकनीकी नींव पर विचार करने के लिए;

वस्तु एक आधुनिक स्कूल में परवरिश का स्तर है।

विषय स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने में शिक्षक की गतिविधि है।

अनुसंधान के तरीके: वैज्ञानिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; अवलोकन; परिक्षण; मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषणप्राप्त डेटा; व्याख्या।

व्यवहारिक महत्वपरिणाम ये पढाईशिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, कक्षा शिक्षकों और शिक्षकों के काम में उपयोगी होगा।

परवरिश छात्र शिक्षक व्यक्तित्व

अध्याय 1

शिक्षा प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति का एक अद्वितीय मानव व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के रूप में उद्देश्यपूर्ण विकास है।

एक आधुनिक स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का हिस्सा है जो शिक्षण और शिक्षा को जोड़ती है। मनोवैज्ञानिक इकाईपालन-पोषण की प्रक्रिया में एक बच्चे को एक राज्य से दूसरे राज्य में स्थानांतरित करना शामिल है, और मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से, परवरिश व्यक्ति के आंतरिक मानसिक स्तर में व्यक्ति के लिए अनुभव, ज्ञान, मूल्यों, मानदंडों और नियमों को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है। , उसके विश्वासों, दृष्टिकोणों और व्यवहार में।

शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, शिक्षा की प्रक्रिया शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक सचेत रूप से संगठित बातचीत, संगठन और उत्तेजना है। जोरदार गतिविधिसामाजिक और आध्यात्मिक अनुभव, मूल्यों, रिश्तों (खारलामोव आई.एफ.) की उनकी महारत द्वारा लाया गया।

आधुनिक सिद्धांतउनका मानना ​​है कि शिक्षा का सीधा प्रभाव नहीं है, बल्कि शिक्षक और छात्र के सामाजिक संपर्क में है। प्रक्रिया बच्चों की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से लागू की जाती है, शिक्षक के कार्यों का परिणाम छात्र के मन और व्यवहार में गुणात्मक परिवर्तन में व्यक्त किया जाता है। संक्षेप में, शिक्षित करने का अर्थ है वयस्कों के साथ मिलकर बच्चों के सार्थक जीवन और विकासात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करना, जहाँ दोनों की अपनी-अपनी भूमिकाएँ, लक्ष्य और आपसी संबंध होंगे।

यह पता लगाने के लिए कि क्या शैक्षिक प्रक्रिया ने लक्ष्य हासिल कर लिया है, यह आवश्यक है कि डिज़ाइन की गई और की तुलना की जाए वास्तविक परिणामशिक्षा। प्राप्त परिणामों की जानकारी के बिना न तो नियोजन और न ही प्रक्रिया नियंत्रण संभव है। शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों को किसी व्यक्ति या टीम द्वारा प्राप्त परवरिश के स्तर के रूप में समझा जाता है। यह डिजाइन के अनुरूप हो सकता है, और इससे भिन्न हो सकता है।

स्कूली बच्चों की परवरिश का निर्धारण आधुनिक शिक्षाशास्त्र में एक जटिल और पूरी तरह से हल नहीं की गई समस्या है। वर्तमान में, परवरिश के परिणामों को पहचानने और उनका विश्लेषण करने के लिए जटिल और समय लेने वाली प्रक्रियाओं का उपयोग करके ही परवरिश के स्तर का अनुमान लगाया जा सकता है।

अच्छे प्रजनन को व्यक्तित्व की एक जटिल संपत्ति के रूप में समझा जाता है जो उसके गुणों के गठन को निर्धारित करता है। परवरिश का निदान किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर, उसके गुणों की अभिव्यक्ति की विशेषताओं की पहचान करने की प्रक्रिया है। जानकारी नैदानिक ​​अध्ययनपरवरिश की प्रारंभिक विशेषताओं के साथ तुलना की जाती है, प्रारंभिक और अंतिम परिणामों के बीच का अंतर परवरिश प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

पालन-पोषण की परिभाषा के कई दृष्टिकोणों में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

) परवरिश का एक संकेतक अभिविन्यास है (पहला दृष्टिकोण "वस्तु के लिए", "अन्य लोगों के लिए", "स्वयं के लिए" अभिविन्यास है; दूसरा सकारात्मक का आवंटन है - अच्छे के लिए, सृजन - और नकारात्मक - बुराई के लिए , विनाश - अभिविन्यास);

) परवरिश का एक संकेतक सामाजिक रूप से उपस्थिति है महत्वपूर्ण गुणव्यक्तित्व। किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के मॉडल के आधार पर इन गुणों का समूह भिन्न हो सकता है। प्रमुख दिशा-निर्देशों के रूप में, कोई भी व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण को अलग कर सकता है उच्चतम मूल्य: मनुष्य को, कार्य, विद्यालय, सौंदर्य, प्रकृति, स्वयं को।

) व्यक्तित्व संरचना के आधार पर निर्धारित संकेतक: छात्र के व्यवहार के उद्देश्य; विद्यार्थियों द्वारा उनकी आयु के मानदंडों और आचरण के नियमों के अनुसार ज्ञान; छात्र की उम्र के अनुसार कौशल और व्यवहार कौशल का गठन; सामान्य तौर पर, विद्यार्थियों का व्यवहार।

शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों और प्रभावशीलता का अध्ययन शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। जटिलता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, परिणाम और प्रभावशीलता न केवल स्कूल की स्थितियों से प्रभावित होती है, बल्कि इसके संबंध में बाहरी वातावरण से भी प्रभावित होती है। पर " शुद्ध फ़ॉर्म» सेट की उपलब्धि पर शैक्षिक कार्य के प्रभाव का परिणाम निर्धारित करें शैक्षणिक कार्यअसंभव। हालांकि, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का अध्ययन करने से इनकार करने पर, बच्चे सहज अस्तित्व और विकास के लिए बर्बाद हो जाएंगे।

स्कूली बच्चों की परवरिश का अध्ययन और विश्लेषण अनुमति देता है:

• शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों को निर्दिष्ट करें;
• शिक्षा के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों के लिए विभेदित दृष्टिकोण;
• प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करें;
• सामग्री और शिक्षा के तरीकों की पसंद को सही ठहराना;
• मूल रूप से दर्ज परिणाम के साथ मध्यवर्ती को सहसंबंधित करें;
• शिक्षा प्रणाली के तत्काल और अधिक दूर के परिणाम देखने के लिए।

Z. I. Vasilyeva इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि इसके गठन के उच्च स्तर पर अभिविन्यास सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण की विशेषता है व्यक्तिगत संरचनाएं- वैज्ञानिक दृष्टिकोण और विचारधारा, मूल्य अभिविन्यास. विभिन्न आयु चरणों में, अभिविन्यास स्वयं को सरल संरचनाओं के रूप में प्रकट करता है: आसपास की वास्तविकता, कार्य, लोगों के प्रति दृष्टिकोण। इन संबंधों को कार्यों और कार्यों में, निर्णयों, आकलनों और आत्म-मूल्यांकन में व्यक्त किया जाता है। स्कूली बच्चे Z. I. Vasilyeva की परवरिश का एक प्रतिनिधि संकेतक सामाजिक की उपस्थिति को पहचानता है नैतिक गुण. यह अंत करने के लिए, वह व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों और उनके परिसरों और संयोजनों दोनों का अध्ययन करने का प्रस्ताव करती है। उनके गठन के स्तर के अनुसार और दिया जाता है समग्र प्राप्तांकस्कूली बच्चों की परवरिश।

एल. आई. बोझोविच की परिभाषा के अनुसार, व्यक्तित्व गुण, "बच्चे की मौजूदा परिस्थितियों को आत्मसात करने का परिणाम है। यह समाजव्यवहार के रूप। अपने मनोवैज्ञानिक स्वभाव से, वे, जैसा कि यह थे, एक संश्लेषण, किसी दिए गए गुणवत्ता के लिए विशिष्ट मकसद के मिश्र धातु और इसके लिए विशिष्ट व्यवहार के तरीके और तरीके हैं। व्यक्तित्व लक्षणों की इस तरह की व्याख्या ने एक समय में सिद्धांत को समृद्ध किया, इसे प्रेरणा के लिए प्रेरित किया, व्यवहार के तरीकों के साथ उद्देश्यों के संबंध में, और कुछ हद तक गतिविधि के संबंध में गुणों की समझ को जन्म दिया।

नैतिक गुण अन्य व्यक्तिगत संरचनाओं के आधार पर और उनके संबंध में बनते हैं जो किसी व्यक्ति के समाज, कार्य, के संबंध को प्रकट करते हैं। मानवीय रवैयालोगों के लिए और मौलिक रूप से खुद की मांग करते हुए, बातचीत में प्रवेश करते हुए, वे नए गुणों को जन्म देते हैं - व्यक्ति की परवरिश। हालाँकि, गुणवत्ता और पालन-पोषण की श्रेणियों की निकटता को देखते हुए, हम उनकी पहचान नहीं करते हैं, क्योंकि कुछ गुण सभी लोगों में निहित होते हैं, और परवरिश सभी के लिए होने से बहुत दूर है। किसी व्यक्ति की परवरिश व्यक्तिगत गुणों से नहीं, बल्कि उनके संयोजन से निर्धारित होती है, नैतिक सामग्रीऔर दिशा, विकास का स्तर। अच्छी परवरिश एक व्यक्ति की संपत्ति है, जो पर्याप्त रूप से गठित सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के एक सेट द्वारा विशेषता है, एक सामान्यीकृत रूप में समाज और सामूहिक, मानसिक और मानव संबंधों की प्रणाली को दर्शाती है। शारीरिक श्रमलोगों को, खुद को।

अच्छे प्रजनन का तात्पर्य व्यवहार की संस्कृति, शिष्टाचार (नियमित रूप में व्यवहार के नियमों का पालन) और संचार की संस्कृति से है। व्यवहार में नकारात्मक लक्षणों की प्रधानता निश्चित व्यक्तित्वआपको उसके बुरे व्यवहार के बारे में बात करने की अनुमति देता है।

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के संकेतों को निर्धारित करते समय, उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। शिक्षा का उद्देश्य होने के नाते, स्कूली बच्चे तुरंत नहीं, बल्कि जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, जोरदार गतिविधि और आत्म-शिक्षा के विषय बन जाते हैं। बौद्धिक संभावनाएं, आकलन करने और आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता, स्वतंत्र संगठनगतिविधियां। इसी समय, सही व्यवहार निर्णय को स्वतंत्र रूप से अपनाना, आत्म-नियमन की अभिव्यक्ति की डिग्री, अच्छे प्रजनन के गठन का संकेत है।

शिक्षक और कक्षा शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि स्वतंत्रता लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने, निर्णय लेने और गतिविधि के तरीकों का उचित, उचित विकल्प बनाने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। सीखे हुए नैतिक सिद्धांतों और मानदंडों, नैतिक विश्वासों और आदतों के आधार पर स्वतंत्र स्वैच्छिक कृत्यों को करने की प्रवृत्ति स्व-नियमन में परिलक्षित होती है।

गतिविधियों के संगठन में स्वतंत्रता और व्यवहार के स्व-नियमन को हमारे द्वारा अच्छे प्रजनन के गठन के मुख्य संकेत माना जाता है। ये अत्यंत महत्वपूर्ण संकेत हैं, और क्योंकि उद्देश्यों का संघर्ष समाप्त हो रहा है, व्यवहार विशिष्ट परिस्थितियों में प्रकट होता है।

व्यक्तिगत गुणों का कौन सा समूह एक छात्र के व्यक्तित्व के पालन-पोषण के संकेतक के रूप में कार्य कर सकता है? यह कोई आसान सवाल नहीं है। आखिरकार, मनोवैज्ञानिकों के पास लगभग 1,500 विभिन्न गुण और व्यक्तित्व लक्षण हैं। स्वाभाविक रूप से, उनमें से प्रत्येक के गठन का अध्ययन करना असंभव है। समाज के प्रति व्यक्ति के रवैये, गतिविधि के प्रति, काम के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता, अन्य लोगों और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण को उजागर करना महत्वपूर्ण है।

इस आधार पर, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व के विभिन्न गुणों और गुणों को व्यवस्थित करने और उन्हें आधुनिक स्कूली बच्चों में शिक्षित करने के लिए कार्यक्रम निर्धारित करने का प्रयास करेंगे।

अध्याय 2. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए एक शर्त के रूप में पालन-पोषण का निदान

शिक्षा एक विवादास्पद और लंबी प्रक्रिया है। इसमें उत्पन्न होता है गंभीर कठिनाइयाँ, ब्रेकडाउन हैं। परवरिश के परिणाम अक्सर प्रकृति में दूर होते हैं, और उन्हें ध्यान में रखना मुश्किल होता है। यह स्कूल से बहुत पहले शुरू होता है और कामकाजी जीवन की प्रक्रिया में जारी रहता है। एक निश्चित उम्र से, शिक्षा को स्व-शिक्षा के साथ जोड़ा जाता है। एक तरह से या किसी अन्य वितरित परवरिश के नकारात्मक परिणामों को ठीक करना पुनर्शिक्षा कहलाता है।

कैसे पता लगाया जाए कि शैक्षिक प्रक्रिया समग्र रूप से या इसके अलग चरण ने लक्ष्य हासिल कर लिया है? प्राप्त परिणामों के ज्ञान के बिना, मध्यवर्ती और अंतिम दोनों, न तो योजना और न ही प्रक्रिया नियंत्रण संभव है। शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों को किसी व्यक्ति या टीम द्वारा प्राप्त परवरिश के स्तर के रूप में समझा जाता है। यह डिजाइन के अनुरूप हो सकता है, और इससे भिन्न हो सकता है। निदान अनुपालन की डिग्री की पहचान करने में मदद करता है - यह है मूल्यांकन प्रक्रियाशिक्षा के वास्तविक स्तर का खुलासा करते हुए, स्थिति को स्पष्ट करने के उद्देश्य से। नैदानिक ​​​​अध्ययन के डेटा की तुलना परवरिश की प्रारंभिक विशेषताओं से की जाती है, प्रारंभिक और अंतिम परिणामों के बीच का अंतर परवरिश प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

छात्र के पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने के तरीके:

प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन प्रशिक्षण सत्रऔर में घंटो बाद;

व्यक्तिगत और समूह नैदानिक ​​बातचीतछात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ;

स्कूली बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन करना;

में छात्रों का अध्ययन घर का वातावरण;

1 परवरिश की अभिव्यक्ति के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​कार्यक्रम

शिक्षा को कैसे परिभाषित किया जाता है? आधुनिक शिक्षाशास्त्र में यह एक बहुत ही जटिल और पूरी तरह से हल नहीं हुई समस्या है। विज्ञान केवल पालन-पोषण प्रभावशीलता के विश्वसनीय उपायों को विकसित करने के करीब पहुंच रहा है। आज, परिणामों की पहचान और विश्लेषण के लिए जटिल और समय लेने वाली प्रक्रियाओं का उपयोग करके, परवरिश के स्तरों के बारे में केवल बहुत ही मोटे विचार किए जा सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को अनुवाद की आवश्यकता है जटिल तकनीकअभ्यास की भाषा में अनुसंधान। व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए वर्तमान में प्रस्तावित कार्यक्रम अक्सर शिक्षक की वास्तविक क्षमताओं और उसके समय के कारक को ध्यान में नहीं रखते हैं। छात्र के पालन-पोषण का अध्ययन करने के लिए स्कूल के कर्मचारियों को सुलभ कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है। संक्षिप्त विवरणविशिष्ट संकेतक और विशेषताएं जिन्हें मास्टर करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता नहीं होती है। इसके अलावा, ऐसे कार्यक्रमों की आवश्यकता है जो शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों को निर्दिष्ट करने में मदद करें, कक्षा के साथ काम करने की रणनीति और रणनीति निर्धारित करें, शिक्षा के विभिन्न स्तरों वाले छात्रों से अलग-अलग तरीके से संपर्क करना संभव बनाएं और प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करें। .

इन सभी आवश्यकताओं को केवल तभी पूरा किया जा सकता है जब शिक्षा का विश्लेषण छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में मुख्य स्थितियों और कारकों के संयोजन में किया जाता है, और अध्ययन डेटा सामग्री और शिक्षा के तरीकों की पसंद को प्रमाणित करने में मदद करता है। साथ ही, शिक्षक को मध्यवर्ती परिणाम को मूल रूप से रिकॉर्ड किए गए परिणाम के साथ सहसंबंधित करने और अपने काम के अधिक दूर के परिणाम की भविष्यवाणी करने में सक्षम होना चाहिए।

चूंकि स्कूली बच्चों में व्यवहार का सचेत स्व-नियमन और गतिविधि का स्व-संगठन शैक्षिक और शारीरिक श्रम के संबंध में अलग-अलग तरीकों से प्रकट होता है, लोगों के लिए, सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं, परवरिश की अभिव्यक्तियों का विश्लेषण एक विस्तृत श्रृंखला की टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। रिश्तों की। शक्तियों का विश्लेषण करने की आवश्यकता और कमजोरियोंव्यक्तित्व, आत्मनिरीक्षण और आत्म-शिक्षा की इसकी क्षमता उभरते हुए गुणों को अलग करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

परवरिश का विश्लेषण और शिक्षा की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करते समय, अंतिम और मध्यवर्ती दोनों परिणामों को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसके लिए, यह महत्वपूर्ण है कि स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के अध्ययन के लिए कार्यक्रम और कार्यप्रणाली में, न केवल गुण, बल्कि संकेत, इन गुणों के गठन और विकास के संकेत भी हैं, ताकि कार्यप्रणाली का अध्ययन करना संभव हो सके। स्कूली बच्चों की गतिविधियों और व्यवहार में लागू की जाने वाली मुख्य बात, और साथ ही शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार उनके विकास में बदलाव को ठीक करना संभव बनाता है।

पालन-पोषण की गुणात्मक विशेषताओं को मापने और ठीक करने के लिए अपने स्वयं के मानकों-तराजू के निर्माण की आवश्यकता होती है, जिसके साथ अध्ययन के तहत वस्तु की तुलना की जा सकती है। अलग रैंकिंग करते समय शैक्षणिक घटनाअक्सर, कुछ "वजन" को मापने के लिए कुछ स्तरों को सौंपा जाता है।

कुछ शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि संख्याएँ, उनकी अमूर्तता के कारण, परवरिश के संकेतों (संकेतों) का आकलन और पहचान करने की अनुमति नहीं देती हैं। व्यावहारिक उपयोग के लिए विभेदित और सुलभ नैदानिक ​​कार्यक्रमों द्वारा पालन-पोषण के अध्ययन को सुगम बनाया गया है।

आधारित सैद्धांतिक विश्लेषणसमस्याओं, सामग्री विश्लेषण, शिक्षकों-चिकित्सकों के अनुभव का अध्ययन, स्कूली बच्चों और माता-पिता के निर्णय शिलोवा एम.आई. एक न्यूनतम नैदानिक ​​कार्यक्रम विकसित किया गया था (परिशिष्ट 1)। कार्यक्रम में मुख्य सामाजिक संबंधों के अनुसार समूहों में संरचित न्यूनतम नैतिक गुण शामिल थे: समाज, इसकी विचारधारा और अर्थव्यवस्था (सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि, कर्तव्य और जिम्मेदारी) के प्रति दृष्टिकोण सामुदायिक सेवा, अनुशासन, मितव्ययिता); काम के प्रति दृष्टिकोण (सीखने में परिश्रम, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के महत्व को समझना); लोगों के प्रति रवैया (सामूहिकता और साझेदारी, दया और जवाबदेही, ईमानदारी और सच्चाई); स्वयं के प्रति दृष्टिकोण (सादगी और विनय)।

शिलोवा के कार्यक्रम में शामिल अधिकांश गुण अन्य शोधकर्ताओं (ई। वी। बोंडारेवस्काया, एन। एफ। एफ्रेमेंको, ए। आई। कोचेतोव, एन। आई। मोनाखोव, वी। एस। खानचिन और अन्य) द्वारा प्रस्तावित लोगों के साथ मेल खाते हैं। )

एक सामान्यीकृत रूप में व्यक्तिगत गुण गतिविधि की एक स्थिर स्थिति का प्रतिनिधित्व करते हैं और प्रकृति और समाज, राज्य और निजी संपत्ति, उसके आसपास के लोगों और खुद के प्रति किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण की विशेषता रखते हैं।

अपने मनोवैज्ञानिक स्वभाव से, वे "जैसे थे, एक संश्लेषण, विशिष्ट मिश्र धातु" हैं र्ड्स नेमकसद और उसके विशिष्ट रूप और व्यवहार के तरीके", जो गतिविधि के संबंध में गुणों की समझ की ओर ले जाता है।

एम आई के अनुसार शिलोवा, अच्छी तरह से नस्ल एक व्यक्ति की एक एकीकृत संपत्ति है, जो कि पर्याप्त रूप से गठित व्यक्तिगत गुणों के एक सेट द्वारा विशेषता है, एक सामान्यीकृत रूप में मानव सामाजिक संबंधों की प्रणाली को दर्शाती है।

यदि व्यक्तिगत गुणों को सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित किया जाता है, तो परवरिश सकारात्मक व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के संयोजन की विशेषता है।

एक निश्चित व्यक्ति के व्यवहार में नकारात्मक लक्षणों की प्रबलता हमें उसके बुरे व्यवहार के बारे में बात करने की अनुमति देती है।

पालन-पोषण का अध्ययन और विश्लेषण करना आधुनिक छात्रलेखक एक कार्यप्रणाली (परिशिष्ट 2) का प्रस्ताव करता है, जिसे एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीक के रूप में माना जा सकता है।

व्यक्तिगत उम्र के विकास की एक विशेषता यह है कि प्रत्येक चरण में कई गुण होते हैं, लेकिन बदलती डिग्रीप्रकट। उम्र और व्यक्तिगत विशेषतापालन-पोषण अक्सर मेल नहीं खाता। इसलिए, मानकों की आवश्यकता है - मान्यता के तराजू, संकेत, "संकेत" को अलग किया जाता है।

नैतिक और स्वैच्छिक विकास में स्कूली बच्चों की प्रगति को पहचानने के लिए ऐसा संकेत, व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति को बाहरी विनियमन और गतिविधि और व्यवहार के आंतरिक स्व-विनियमन का अनुपात माना जाता है, एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति, जिसमें प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति का संकेत है। नागरिकता का गठन।

गतिशीलता, अभिव्यक्ति के संकेत अलग - अलग स्तरगुणों के गठन से बाहरी विनियमन और स्व-नियमन का अनुपात, स्वतंत्रता की डिग्री और छात्र की गतिविधि और व्यवहार की दिशा का पता चलता है। शिक्षा के अध्ययन के कार्यक्रम में संकेतित संकेतों को शामिल करते हुए, शिक्षक छात्र की व्यक्तिपरक ताकतों को सक्रिय कर सकता है, समय पर बाहरी प्रभावों के आंतरिक उद्देश्यों में संक्रमण को नोटिस कर सकता है और स्वतंत्रता के विकास को प्रोत्साहित कर सकता है।

2 पालन-पोषण का मानदंड

बेंचमार्क के रूप में जिसके खिलाफ तुलना करनी है परिणाम प्राप्त, मानदंड का उपयोग किया जाता है (लैटिन "मानदंड" से, जिसका अर्थ है "तुलना")।

पालन-पोषण के मानदंड किसी व्यक्ति (टीम) के विभिन्न गुणों के गठन के स्तर के सैद्धांतिक रूप से विकसित संकेतक हैं। वे आमतौर पर नामों के पैमाने के रूप में जारी किए जाते हैं। यदि सशर्त मात्रात्मक आकलन गुणों की अभिव्यक्ति की डिग्री को सौंपा गया है, तो तुलना और गणना की जा सकती है, संख्याओं में परवरिश के स्तर को व्यक्त करते हुए, सीखने में सफलता का परीक्षण करते समय यह कैसे किया जाता है। शिक्षा के स्तर को निर्धारित करना एक ही परीक्षा है, इस अंतर के साथ कि परीक्षण एक सैद्धांतिक कार्य नहीं है, बल्कि एक निश्चित स्थिति में छात्र का व्यावहारिक व्यवहार है, आवश्यक कार्यों का उसका प्रदर्शन, उपस्थिति या अनुपस्थिति का संकेत देता है कुछ गुण।

पालन-पोषण के वर्तमान मानदंडों में, कई अलग-अलग विशेषताओं की पहचान की गई है जो कुछ संकेतकों के आवेदन की सीमा निर्धारित करते हैं। पालन-पोषण के मानदंड को सशर्त रूप से "कठिन" और "नरम" में विभाजित किया जा सकता है। शिक्षाशास्त्र में कठोर मानदंड अपेक्षाकृत कम उपयोग किए जाते हैं; हाल के दशकों में, इन मानदंडों का उपयोग करते समय सामने आने वाली समस्याओं (अधिक सटीक, बुरे व्यवहार) के बारे में बात करने का रिवाज नहीं रहा है। इनमें महत्वपूर्ण सांख्यिकीय संकेतक शामिल हैं जो जटिल रूप से युवा लोगों के पालन-पोषण के सामान्य स्तर की विशेषता रखते हैं: किए गए अपराधों की संख्या और उनके परिवर्तन में रुझान; किए गए अपराधों के लिए सजा काट रहे युवाओं की संख्या; तलाक और टूटे परिवारों की संख्या; युवा माता-पिता द्वारा छोड़े गए बच्चों की संख्या; नशे, धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत, युवा लोगों में वेश्यावृत्ति और कई अन्य संकेतकों के प्रसार की दर।

वर्णन करना विद्यालय शिक्षा"नरम" हल्के मानदंड लागू होते हैं जो शिक्षकों को प्राप्त करने में सहायता करते हैं सामान्य विचारशैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों के बारे में, लेकिन छिपे हुए गुणों का मज़बूती से निदान करने के लिए, गहराई से प्रवेश करने की अनुमति न दें। लागू मानदंडों के नुकसान में यह तथ्य शामिल है कि वे आमतौर पर किसी व्यक्ति के सभी गुणों को जटिल रूप से निर्धारित करने के लिए नहीं, बल्कि केवल व्यक्तिगत लोगों के लिए विकसित किए जाते हैं - नैतिक, श्रम, सौंदर्य, आदि। गुण जो, अन्य गुणों, ड्राइविंग उद्देश्यों और विशिष्ट परिस्थितियों के अलावा, न तो सही ढंग से व्याख्या की जा सकती है और न ही सही ढंग से उपयोग की जा सकती है। व्यक्तित्व - समग्र शिक्षा, और इसके सभी गुणों और विशेषताओं के परिसर में इसका अध्ययन करना आवश्यक है। कोई भी अभी तक ऐसे मानदंड विकसित करने में सफल नहीं हुआ है जो व्यक्तित्व लक्षणों की सभी विविधता को एकता में शामिल कर सके; यह शोधकर्ताओं की भावी पीढ़ियों के लिए एक महत्वपूर्ण समस्या है। आज स्कूल के शिक्षककटी-फटी विधियों का प्रयोग करना पड़ता है।

पालन-पोषण के कई मानदंडों में से, दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामग्री और मूल्यांकन। पूर्व अध्ययन के तहत गुणवत्ता के लिए पर्याप्त संकेतकों के चयन से जुड़े हैं, और बाद वाले निदान गुणवत्ता की अभिव्यक्ति की तीव्रता के कम या ज्यादा सटीक निर्धारण की संभावना के साथ जुड़े हुए हैं।

क्या कुछ और है सामान्य मानदंडअंतिम परिणामों के निदान के लिए - हासिल स्तरव्यक्ति का पालन-पोषण - और विश्लेषण के लिए विशेष मानदंड मध्यवर्ती परिणामव्यक्तिगत गुणों, लक्षणों और गुणों के विकास के साथ जुड़ा हुआ है। पहला लक्ष्य के निर्माण में निर्धारित आवश्यकताओं को दर्शाता है, और दूसरा - विशिष्ट कार्योंशैक्षिक प्रक्रिया। आवेदन की दिशा, विधि और स्थान के अनुसार, पालन-पोषण के मानदंडों को सशर्त रूप से दो समूहों में विभाजित किया जाता है: 1) शिक्षा के परिणामों की अभिव्यक्ति के साथ जुड़ा हुआ है बाहरी रूप- निर्णय, आकलन, कार्य, व्यक्ति के कार्य और 2) शिक्षक की आंखों से छिपी हुई घटनाओं से जुड़े - उद्देश्य, विश्वास, योजनाएं, झुकाव।

कुछ की मदद से व्यावहारिक तरीकेनिदान, व्यवहार के नियमों और नियमों के बारे में विद्यार्थियों के विचार, शिक्षक के हित के अन्य सभी मुद्दों पर राय, निर्णय, आकलन का अध्ययन किया जाता है। अक्सर व्यवहार में, सीधे प्रश्नों का उपयोग किया जाता है जैसे: "ईमानदारी क्या है?", "लोगों को नैतिकता की आवश्यकता क्यों है?" आदि।

उनके उत्तर शिक्षक और शिष्य को स्वयं विभिन्न गुणों को बेहतर ढंग से समझने, उन्हें समझने में मदद करते हैं। यह निर्धारित करने के लिए कि छात्र कुछ तथ्यों, कार्यों, कार्यों, घटनाओं से कैसे संबंधित हैं, विशेष प्रश्नों का मौखिक रूप से उपयोग किया जाता है या लिखना: "आप किन व्यवसायों को सबसे प्रतिष्ठित मानते हैं?" आदि। वे खुले हो सकते हैं, एक मुक्त तर्कपूर्ण उत्तर की आवश्यकता होती है, या बंद हो सकते हैं, जिसमें वैकल्पिक उत्तरों में से एक का विकल्प शामिल होता है।

निदान के लिए मूल्य निर्णयकिसी दिए गए विषय पर निबंधों का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: "एक समकालीन का मेरा आदर्श", "दया - जैसा कि मैं इसे समझता हूं", आदि। इन कार्यों का मूल्य यह है कि वे छात्रों की आंतरिक स्थिति, उनकी शंकाओं, झिझक और विचार। हालांकि, के लिए हाल के समय मेंयुवा लोगों की आंतरिक स्थिति और उनकी अभिव्यक्ति के बीच की खाई तेज हो गई है, उनमें स्पष्टता कम हो गई है छात्र निबंध, और इसलिए नैदानिक ​​उपकरण के रूप में उनके मूल्य में कमी आई है। दूसरी ओर, युवा अपने मौखिक बयानों में अधिक स्पष्ट हो गए हैं - वे अपने विचारों और विश्वासों को खुलकर व्यक्त करते हैं।

"मौन" की स्थिति भी नैदानिक ​​​​महत्व की है, जो कुछ विद्यार्थियों की छाया में रहने की इच्छा को दर्शाती है, प्रश्नों के सीधे उत्तर से बचने के लिए, तटस्थ या सुलह की स्थिति लेने के लिए। विद्यार्थियों के व्यवहार की टिप्पणियों और उनकी आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों की व्यक्तिगत बातचीत में जाँच की जाती है और उन्हें आवश्यक रूप से ठीक किया जाता है: अन्य, विशेष रूप से समाजशास्त्रीय, आंतरिक स्थिति की पहचान करने के लिए तरीकों का उपयोग किया जाता है। केवल जटिल निदान के तरीकेआपको गठन की डिग्री का अंदाजा लगाने की अनुमति देता है आवश्यक गुण.

व्यवहार में व्यक्ति की आंतरिक स्थिति उजागर होती है। जैसे व्यक्ति का पालन-पोषण होता है, वैसे ही वह कार्य करता है। शिक्षाशास्त्र का उपयोग करता है प्रभावी तरीकाव्यवहार का निदान - स्थितियों को शिक्षित करने की एक विधि। यह आपको एकता में दो समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है: 1) आवश्यक गुणों के विकास के स्तर का निदान करने के लिए और 2) इन गुणों को विकसित करने के लिए। एक पालन-पोषण की स्थिति एक प्राकृतिक या जानबूझकर बनाया गया वातावरण है जिसमें छात्र को कार्य करने के लिए मजबूर किया जाता है और उसके कार्यों में कुछ गुणों के गठन के स्तर की खोज की जाती है। प्राकृतिक परिस्थितियाँ कक्षा में, कैंटीन में, रोजमर्रा की जिंदगी से भरी होती हैं, सार्वजनिक परिवहनआदि। जानबूझकर बनाई गई परिस्थितियाँ आमतौर पर उनके जीवन के उन पहलुओं को प्रभावित करती हैं जो विद्यार्थियों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। उदाहरण के लिए, यह कर्तव्यों, असाइनमेंट, उपहार और पुरस्कारों के वितरण की स्थिति, व्यक्तिगत और सार्वजनिक के बीच एक विकल्प आदि है। ऐसी स्थितियों में, एक व्यक्ति का व्यवहार आमतौर पर उसकी आंतरिक स्थिति के लिए पर्याप्त होता है। ये स्थितियां अत्यधिक परस्पर विरोधी और यहां तक ​​कि बेकाबू भी हो सकती हैं, और इसलिए इस पर बारीकी से ध्यान देने और बहुत सूक्ष्म शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।

पर पिछला दशकविकसित शिक्षण की प्रैक्टिससमस्याग्रस्त शैक्षिक स्थितियों का निर्माण करता है। स्थितियाँ कृत्रिम रूप से बनाई जाती हैं जब बच्चों को उत्पन्न समस्याओं को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है, और शिक्षक टीम की स्थिति और उसके प्रत्येक सदस्य की स्थिति का आकलन कर सकता है यह अवस्था, और फलस्वरूप, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना सही है।

अध्याय 3

छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का निदान एम.आई. की विधि के अनुसार किया गया था। शिलोवा।

निदान के लिए कक्षा 4 को चुना गया था। कक्षा में 14 छात्र हैं: 5 लड़कियां और 4 लड़के।

निदान निम्नानुसार किया गया था: बच्चों को निदान के लिए प्रपत्र दिए गए थे और निर्देश दिए गए थे: प्रश्नावली के प्रश्नों को पढ़ें और लंबे समय तक न सोचने का प्रयास करें। 5-बिंदु पैमाने पर स्वयं का मूल्यांकन करके उनका उत्तर दें (प्रतिलेख बोर्ड पर दिया गया है)

0- हमेशा नहीं या कभी नहीं।

1- बहुत कम, अधिक बार दुर्घटना से।

2- अक्सर हां से ज्यादा नहीं, कभी-कभी मुझे याद आता है।

3- अधिक बार नहीं, कभी-कभी मैं भूल जाता हूं।

4हाँ, हमेशा, हमेशा।

एक आइटम के परिणामों को जोड़ा जाता है और 16 से विभाजित किया जाता है ( अधिकतम राशिअंक) - (3+4+3+4)/16

फिर अंकों को जोड़ा जाता है और 10 से विभाजित किया जाता है।

(1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

0.5 तक - कम स्तरलालन - पालन

6 - 0,8 मध्य स्तरलालन - पालन

9 - 1 उच्च स्तर की परवरिश

फिर प्रत्येक छात्र के संकेतकों को जोड़ा जाता है और छात्रों की संख्या से विभाजित किया जाता है, हमें कक्षा के पालन-पोषण का स्तर मिलता है।

माता-पिता के लिए भी यही सच था। फिर संकेतकों की तुलना की गई और निष्कर्ष निकाले गए।

नैदानिक ​​सामग्री का विश्लेषण करते हुए, कोई इसकी गवाही दे सकता है अगले स्तरचौथी कक्षा के छात्रों में गुणवत्ता विकास।

1.कर्तव्य, जिम्मेदारी

उच्च स्तर - 6 छात्र, मध्यम स्तर - 6 छात्र, निम्न स्तर - 2 छात्र

2. मितव्ययिता

उच्च स्तर - 4 छात्र, मध्यम स्तर - 9 छात्र, निम्न स्तर - 1 छात्र।

3.अनुशासन

4.सीखने के लिए जिम्मेदार रवैया

उच्च स्तर - 3 छात्र, मध्यम स्तर - 9 छात्र, निम्न स्तर - 2 छात्र

5.सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के प्रति दृष्टिकोण

उच्च स्तर - 8 छात्र, मध्यम स्तर - 5 छात्र, निम्न स्तर - 1 छात्र

6.सामूहिकता, भाईचारा

उच्च स्तर - 9 छात्र, मध्यम स्तर - 5 छात्र, निम्न स्तर - 0 छात्र

7.दयालुता और जवाबदेही

उच्च स्तर - 4 छात्र, मध्यम स्तर - 8 छात्र, निम्न स्तर - 2 छात्र

8.ईमानदारी और न्याय

उच्च स्तर - 4 छात्र, मध्यम स्तर - 9 छात्र, निम्न स्तर - 1 छात्र

9.सादगी और शालीनता

उच्च स्तर - 3 छात्र, मध्यम स्तर - 8 छात्र, निम्न स्तर - 3 छात्र

10.सांस्कृतिक स्तर

उच्च स्तर - 8 छात्र, मध्यम स्तर - 6 छात्र, निम्न स्तर - 0 छात्र।

सामान्य स्तरलालन - पालन

उच्च स्तर - 5 छात्र, मध्यम स्तर - 7 छात्र, निम्न स्तर - 2 छात्र

निम्न स्तर: कमजोर, अस्थिर सकारात्मक व्यवहार, जो मुख्य रूप से वयस्कों और अन्य बाहरी उत्तेजनाओं और उत्तेजनाओं की आवश्यकताओं द्वारा नियंत्रित होता है, स्व-संगठन और आत्म-नियमन स्थितिजन्य हैं।

मध्यवर्ती स्तर: स्वतंत्रता, स्व-संगठन की अभिव्यक्ति और स्व-नियमन की विशेषता, कोई सार्वजनिक स्थिति नहीं है।

उच्च स्तर: गतिविधियों और व्यवहार में स्थिर और सकारात्मक स्वतंत्रता, एक सक्रिय सामाजिक और नागरिक स्थिति प्रकट होती है।

शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए शिक्षक और कक्षा शिक्षक द्वारा नैदानिक ​​परिणामों का उपयोग किया गया था।

निष्कर्ष

आधुनिक परिस्थितियांशैक्षिक कार्य के लिए आवश्यक है कि शिक्षक अपने काम के उद्देश्य को स्पष्ट रूप से समझे, इंटरमीडिएट का मूल्यांकन करने में सक्षम हो और अंतिम परिणामप्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत विकास। शिक्षा की प्रभावशीलता के संकेतक शैक्षिक प्रणाली के गुणों और इसके परिणामों में - बच्चे के विकास, उसकी परवरिश दोनों में मांगे जाने चाहिए।

शैक्षिक कार्यों के परिणामों का ज्ञान रूपरेखा की अनुमति देगा आगे के तरीकेशिक्षा और इसे और अधिक प्रभावी बनाना। हालांकि, समय-समय पर प्रेस और व्यवहार में यह नोट किया जाता है कि शैक्षिक गतिविधिके बिना किया गया प्रतिक्रिया”, इसके परिणाम दर्ज और विश्लेषण नहीं किए जाते हैं। स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के अध्ययन और विश्लेषण के लिए लक्ष्य निर्धारण की कमी गतिविधि को प्रभावित करती है शिक्षण कर्मचारी, गरीबों का कारण है सूचना समर्थनशिक्षा प्रक्रिया, जो इसे प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने की अनुमति नहीं देती है।

स्कूली बच्चों की परवरिश का वर्णन करते हुए, शिक्षक सबसे पहले शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों से आगे बढ़ता है। मूल्यांकन मानदंड अलग हैं। कुछ लोग आज्ञाकारिता और परिश्रम, शिष्टता और व्यवहार की संस्कृति को मुख्य मानते हैं। अन्य लोग अनुशासन, सीखने के लिए जिम्मेदार रवैया और सामाजिक गतिविधि पसंद करते हैं। फिर भी अन्य लोग अपने विद्यार्थियों के विश्वदृष्टि और विश्वासों का मूल्यांकन करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षक और माता-पिता अक्सर बच्चों के बड़ों के प्रति असम्मानजनक रवैये, साथियों के साथ संवाद करने में अशिष्टता, अध्यापन में गैरजिम्मेदारी और आलस्य की शिकायत करते हैं। क्या एक छात्र जो हमेशा आज्ञाकारी रहता है, कभी बहस नहीं करता, अपनी राय का बचाव नहीं करता, क्या वह सभ्य माना जा सकता है? क्या एक किशोर की अनौपचारिक संगति में भाग लेना उसके बुरे आचरण को दर्शाता है? स्कूली बच्चों की परवरिश को कैसे मापें और उसका मूल्यांकन कैसे करें?

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के विश्लेषण और मूल्यांकन से संबंधित इन और कई अन्य सवालों के जवाब देने के लिए, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि दी गई परिस्थितियों में हम उनसे किस तरह की परवरिश की उम्मीद करते हैं। दिया गया स्तरआयु विकास और व्यक्तिगत विकास। पालन-पोषण के मानदंड, संकेत और संकेतक के रूप में क्या लिया जाना चाहिए? क्या एक शिक्षक, एक कक्षा शिक्षक के लिए एक छात्र के व्यक्तित्व के सभी प्रकार के गुणों और गुणों का अध्ययन करना आवश्यक है?

अच्छे शिष्टाचार का निदान करने के लिए, एक शिक्षक को व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन करने के लिए विधियों के एक सेट का उपयोग करना चाहिए। यह वांछनीय है कि विधियों की लागू प्रणाली छात्र के उद्देश्यों, ज्ञान और कौशल को कवर करती है। इन विधियों की सीमा काफी विस्तृत है: सर्वेक्षण के तरीके (प्रश्नावली, परीक्षण, बातचीत, आदि), अवलोकन, प्रक्षेपी परीक्षण, बच्चे की गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन, स्केलिंग, स्वतंत्र आकलन की विधि, आदि। कई विधियाँ नहीं हैं केवल शिक्षक को एक या दूसरे गुणों की अभिव्यक्ति की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देता है, लेकिन इसका शैक्षिक प्रभाव भी होता है।

बच्चों के पालन-पोषण की निगरानी उनके व्यक्तिगत में बच्चों की निरंतर निगरानी है और सामूहिक गतिविधि, उनके कार्यों, संबंधों, पदों और उद्देश्यों की रिकॉर्डिंग और विश्लेषण; यह ट्रैक कर रहा है उत्तेजित अवस्थाबच्चा, जो उसकी एक या दूसरी गतिविधियों को रंग देता है। बेशक, आप विभिन्न परीक्षणों और क्रॉस-सेक्शनल तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर की उसके कार्यों की तुलना में कुछ भी बेहतर नहीं है।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक स्कूलों में विकसित किए जा रहे कार्यों के लक्ष्यों और उद्देश्यों, अवधारणा के मुख्य विचारों और शैक्षिक प्रणाली के विकास के चरण को ध्यान में रखते हुए विकसित किए जा सकते हैं।

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तर का निर्धारण नियोजित शैक्षिक परिणाम के साथ छात्र के व्यक्तित्व के अनुपालन के माप की पहचान करना और शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्राप्ति की डिग्री की पहचान करना संभव बनाता है।

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तरों का अध्ययन किए बिना, शिक्षा के लक्ष्यों को निर्दिष्ट करना, व्यक्तिगत रूप से लागू करना और विभेदित दृष्टिकोणछात्रों के लिए, शैक्षिक कार्यों में औपचारिकता को दूर करने के लिए।

मनोविज्ञान की विधियों द्वारा प्राप्त आँकड़ों के आधार पर शिक्षक सबसे अधिक का चयन करता है तर्कसंगत तरीकाछात्र के साथ सहयोग। वह न केवल छात्र की विशेषताओं को संदर्भित करता है, बल्कि उसके पालन-पोषण के लिए परिस्थितियों और अवसरों को भी निर्धारित करता है। नतीजतन, शिक्षक को विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों को करने के लिए तैयार रहना चाहिए, क्योंकि वह लगातार ऐसी स्थिति में होता है जो उसे छात्र के इस या उस व्यवहार के कारणों को निर्धारित करने के लिए मजबूर करता है, सीखने के लिए उसका दृष्टिकोण, वयस्क, रचना करने के लिए आशाजनक कार्यक्रमशिक्षा।

नैदानिक ​​​​प्रक्रिया में अध्ययन के तहत वस्तुओं की विशेषताओं में परिवर्तन का पता लगाना और इन परिवर्तनों के कारणों का पता लगाना, देखी गई घटनाओं का विश्लेषण करना, नियमित संबंध स्थापित करना और विशिष्ट परिस्थितियों में उनकी अभिव्यक्तियों को प्रकट करना शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि. नतीजतन, शैक्षणिक निदान जानकारी के संग्रह, भंडारण, प्रसंस्करण और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए इसके उपयोग से जुड़ा है।

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परिशिष्ट 1

एम.आई. के पालन-पोषण के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​कार्यक्रम शिलोवा

परवरिश के संकेत अच्छे शिष्टाचार के संकेत स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं कमजोर रूप से प्रकट नहीं समाज के लिए प्रकट नहीं कर्तव्य और जिम्मेदारी स्वेच्छा से और इच्छा के साथ, जिम्मेदारी के साथ, दूसरों से समान दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, स्वेच्छा से, जिम्मेदारी से सार्वजनिक कार्य करता है, लेकिन दूसरों से इसकी आवश्यकता नहीं होती है अनिच्छा से असाइनमेंट पूरा करता है, केवल शिक्षकों और साथियों के नियंत्रण के अधीन, सार्वजनिक कार्यों से बचता है, गैर-जिम्मेदार थ्रिफ्ट स्कूल की संपत्ति की रक्षा करता है, दूसरों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करता है वह मितव्ययी है, लेकिन इसमें दिलचस्पी नहीं है कि क्या उसके साथी मितव्ययी हैं यदि वह शिक्षकों से नियंत्रण महसूस करता है तो मितव्ययिता दिखाता है, वरिष्ठ कॉमरेड मितव्ययी नहीं हैं, स्कूल की संपत्ति को नुकसान पहुँचाते हैं और तत्काल आवश्यकताओं के बाद ही इसे पुनर्स्थापित करते हैं काम करने के लिए अनुशासन अनुकरणीय व्यवहार करता है, स्कूल में, सड़क पर, घर पर आचरण के नियमों का पालन करता है, दूसरों से इन गुणों की आवश्यकता होती है उपस्थिति या अनुपस्थिति की परवाह किए बिना अच्छा व्यवहार करता है नियंत्रण, लेकिन दूसरों से अच्छे व्यवहार की आवश्यकता नहीं है वयस्क साथियों से सटीकता और नियंत्रण की स्थिति में व्यवहार के नियमों का अनुपालन करता है और शिक्षकों और साथियों की आवश्यकताओं की उपस्थिति में अनुशासन का उल्लंघन करता है, बाहरी प्रभावों के लिए खराब प्रतिक्रिया करता है शिक्षण में सीखने के परिणामों के लिए जिम्मेदार रवैया, वह वह स्वेच्छा से अपने साथियों की मदद करता है। वह आधे-अधूरे मन से पढ़ता है, ज्ञान में रुचि दिखाता है, वह खुद अच्छा पढ़ता है, लेकिन अपने साथियों की मदद तभी करता है जब उसे निर्देश दिया या पूछा जाए। पूरी ताकत, सीखने में रुचि नहीं दिखाता है, निरंतर निगरानी की आवश्यकता है, साथियों के अध्ययन के प्रति उदासीन है नियंत्रण के बावजूद, सीखने और परिश्रम में रुचि नहीं दिखाता है, खराब अध्ययन करता है सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के प्रति रवैया (मेहनती) श्रम के सामाजिक मूल्य को समझता है, रुचि दिखाता है इसमें, ईमानदारी से स्वयं सेवा और अन्य प्रकार के श्रम का व्यवहार करता है, कुशलता से दूसरों के काम को व्यवस्थित करता है श्रम के सामाजिक मूल्य को समझता है, रुचि दिखाता है और श्रम के प्रति ईमानदार रवैया दिखाता है, लेकिन दूसरों को सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम के लिए संगठित या प्रेरित नहीं करता है। शिक्षकों और साथियों से प्रतिस्पर्धा, आवश्यकताओं और नियंत्रण की उपस्थिति को काम पसंद नहीं है, आवश्यकताओं की उपस्थिति में भी बचने का प्रयास करता है और लोगों को नियंत्रित करता हैसामूहिकता और सौहार्दपूर्ण मिलनसार, टीम के हितों का सम्मान करता है, वह स्वेच्छा से अपने साथियों के अनुरोधों का जवाब देता है, संगठित करता है टीम के लिए उपयोगी चीजें मिलनसार, टीम के हितों पर विचार करता है, स्वेच्छा से कार्य करता है, लेकिन स्वयं उपयोगी चीजों को व्यवस्थित नहीं करता है बहुत मिलनसार नहीं , साथियों के अनुरोधों का जवाब देता है, लेकिन टीम के मामलों में भाग लेने के लिए अनिच्छुक, स्वार्थी दयालुता और जवाबदेही दयालु, देखभाल करने वाला, स्वेच्छा से हर किसी की मदद करता है जिसे उसकी मदद की ज़रूरत होती है, साथियों को अच्छे काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है खुद दयालु, सहानुभूतिपूर्ण, होगा हमेशा मदद करें मुश्किल क्षण, लेकिन दूसरों को अच्छे कामों के लिए नहीं जुटाता है दूसरों की मदद करता है अगर शिक्षक या टीम साथियों को असभ्य, कठोर निर्देश देती है ईमानदारी और सच्चाई अपने वचन के लिए सच है, शिक्षकों, साथियों के साथ सच्चा, ईमानदारी से अपने कुकर्मों को स्वीकार करता है और दूसरों से भी यही मांग करता है। शब्द, शिक्षकों के साथ सच्चा, साथियों, कर्तव्यनिष्ठा से अपने कुकर्मों को स्वीकार करता है, लेकिन दूसरों से ईमानदारी और सच्चाई की आवश्यकता नहीं होती है हमेशा वादे पूरे नहीं करता है, तुरंत अपने कदाचार को स्वीकार नहीं करता है, लेकिन केवल बड़ों और साथियों द्वारा निंदा के बाद अक्सर कपटपूर्ण, शिक्षकों को धोखा देता है , बुजुर्ग स्वयं के लिए सादगी और विनय सरल और विनम्र, दूसरों में इन गुणों को स्वीकार करना स्वयं सरल और विनम्र है, लेकिन इस बात में कोई दिलचस्पी नहीं है कि उसके आसपास के लोगों में ये गुण हैं या नहीं। बड़ों और शिक्षकों की उपस्थिति में सरल और विनम्र। वह अहंकारी व्यवहार करता है , अपने साथियों के साथ तिरस्कार के साथ व्यवहार करता है सांस्कृतिक स्तर बहुत कुछ पढ़ता है, स्वेच्छा से सांस्कृतिक केंद्रों का दौरा करता है। संगीत, पेंटिंग को समझता है। वह स्वेच्छा से अपने ज्ञान को अपने साथियों के साथ साझा करता है, उन्हें सांस्कृतिक जीवन की ओर आकर्षित करता है। उसे पढ़ना पसंद है। सांस्कृतिक केन्द्रों का भ्रमण किया। पेंटिंग और संगीत में रुचि दिखाता है, लेकिन इस सब में दिलचस्पी केवल अपने लिए है। सांस्कृतिक जीवन में साथियों को शामिल नहीं करतापढ़ता है। सांस्कृतिक केन्द्रों का भ्रमण किया। कभी-कभी संग्रहालयों, प्रदर्शनियों में जाते हैं। लेकिन वह यह सब वयस्कों की सलाह या जिद पर ही करता है: शिक्षक, माता-पिता पढ़ना नहीं चाहते उपन्याससांस्कृतिक केंद्रों का दौरा करने से इंकार कर दिया। संस्कृति, कला में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता

कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों के ज्ञान और उनके आसपास की दुनिया के परिवर्तन की जरूरतों को पूरा करना है और वर्तमान और भविष्य में उनके विकास की दिशा निर्धारित करता है। इसमें बुनियादी गुण और दृष्टिकोण शामिल हैं जिनमें शामिल अन्य गुणों को एकीकृत करने की सबसे बड़ी क्षमता है एक विस्तृत श्रृंखलालड़कों और लड़कियों के बीच संबंध, उनकी संस्कृति का निर्माण और नागरिक परिपक्वता। कार्यक्रम अन्य शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ निरंतरता के सिद्धांत पर बनाया गया है जूनियर स्कूली बच्चेऔर किशोर।

अनुलग्नक 2

परवरिश के स्तर का निर्धारण

छात्र (छात्रों) की प्रश्नावली _______ कक्षा _____________

कर्तव्य और उत्तरदायित्व 1 मैं अपने लिए यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण समझता हूँ कि मेरी कक्षा की टीम बेहतर ढंग से कार्य करे 432102 मैं कक्षा के कार्य में सुधार के लिए सुझाव देता हूँ।

किफ़ायत

1 पुस्तकालय की पुस्तकों का सावधानीपूर्वक उपयोग करें। प्राकृतिक संसाधन(बिजली, पानी, कागज - मैं अंत तक नोटबुक का उपयोग करता हूं)। 43210

अनुशासन

1 मैं स्कूल के चार्टर में लिखे नियमों को जानता हूं और उनका पालन करता हूं। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंकक्षा में आयोजित (स्कूल में) 432104 मैं कक्षा टीम में काम के परिणामों के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत हूं। 43210

सीखने के लिए जिम्मेदार रवैया

1मैं अपना होमवर्क पूरा करके स्कूल आता हूँ।432102 होमवर्क तैयार करते समय, मैं वयस्कों से मदद नहीं माँगने की कोशिश करता हूँ।432103 अतिरिक्त साहित्य(मैं इंटरनेट का उपयोग करता हूं) 432104 सटीक, कुशल, सटीक। 43210

इसका व्यवहार सामाजिक कार्य

1 मैं मुझे सौंपे गए कार्यों को समय पर और सटीक रूप से पूरा करता हूं। 432102 मैं श्रमिक छापे (कक्षा, स्कूल, स्कूल क्षेत्र की सफाई, बेकार कागज इकट्ठा करना) में भाग लेता हूं।

सामूहिकता, भाईचारा

1 अन्य वर्गों के प्रति मेरे साथियों के रवैये से संतुष्ट 432102 अन्य सामूहिक और सार्वजनिक संगठनों में पूरे स्कूल स्टाफ के हितों की रक्षा के लिए तैयार। घर का पाठया वयस्कों से निर्देश 432104 मैं अपने काम के परिणामों और अपने साथियों के काम के परिणामों के लिए जवाब देने के लिए तैयार हूं।

दयालुता और जवाबदेही

1मैं अन्य छात्रों के साथ-साथ छोटों को उनके सामने आने वाली कठिनाइयों को हल करने में मदद करने का प्रयास करता हूं।

ईमानदारी और न्याय

1 मुझे लगता है कि मेरे कार्यों के लिए जिम्मेदार होना जरूरी है। 432102 मैं ईमानदारी से स्वीकार करता हूं कि मैंने कुछ किया है। 432103 मैं अपने दोस्त की निंदा करता हूं अगर उसने बातचीत के दौरान अपनी उपस्थिति के बिना किसी वयस्क को अपने दोस्त के दुर्व्यवहार के बारे में बताया। 432104 मैं खुले तौर पर और साहसपूर्वक अपनी राय व्यक्त करता हूं किसी भी टीम के सामने।43210

सादगी और शालीनता

1अपनी सफलताओं के बारे में बात करते हुए, मैं अपने साथियों की सफलताओं के बारे में नहीं भूलता। 432102 मैं समझता हूं कि एक व्यक्ति का सम्मान पैसे के लिए नहीं किया जाता है। 432103 कभी-कभी मुझे दिखावा करना पसंद होता है। 432104 मैं अन्य राष्ट्रीयताओं की लड़कियों और लड़कों के साथ दोस्ती कर सकता हूं।43210

सांस्कृतिक स्तर

1 मैं महीने में कम से कम एक बार संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, थिएटरों में जाता हूं। 432102 समर्पित जीवनऔर लेखकों, फिल्म कलाकारों की गतिविधियाँ ...) मैं न केवल आधुनिक संगीत, पॉप, बल्कि शास्त्रीय भी सुनता हूँ। 432103 सार्वजनिक स्थानों पर(परिवहन सहित) 43210

परवरिश के स्तर एन.पी. कपुस्टिन, एम.आई. द्वारा विकसित नैदानिक ​​कार्यक्रमों की कार्यप्रणाली से लिए गए हैं। शिलोवा और अन्य।

· निम्न स्तर: कमजोर, अस्थिर सकारात्मक व्यवहार, जो मुख्य रूप से वयस्कों और अन्य बाहरी उत्तेजनाओं और उत्तेजनाओं की मांगों से नियंत्रित होता है, स्व-संगठन और आत्म-नियमन स्थितिजन्य हैं।

· मध्यवर्ती स्तर: स्वतंत्रता, स्व-संगठन की अभिव्यक्ति और स्व-नियमन की विशेषता, कोई सार्वजनिक स्थिति नहीं है।

· उच्च स्तर: गतिविधियों और व्यवहार में स्थिर और सकारात्मक स्वतंत्रता, एक सक्रिय सामाजिक और नागरिक स्थिति प्रकट होती है।

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अच्छी परवरिश एक व्यक्ति की संपत्ति है, जो गठित और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के एक समूह की विशेषता है जो आम तौर पर दुनिया के लिए, लोगों के लिए और खुद के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण को दर्शाती है।

छात्र की परवरिश का मूल्यांकन

छात्र की परवरिश की डिग्री उम्र की विशेषताओं के अनुसार बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के गठन के स्तर को निर्धारित करती है। एक छात्र के पालन-पोषण का समग्र मूल्यांकन कुछ मूल्यांकन संकेतकों के आधार पर निर्धारित किया जाता है:

1. परिवार में बच्चे का व्यवहार:

• परिवार के मामलों और समस्याओं में रुचि की डिग्री;
• परिवार के सदस्यों के साथ विनम्र व्यवहार;
• परिवार में टिप्पणियों की प्रतिक्रिया;
• बड़ों के प्रति सम्मान दिखाना;
• परिवार के छोटे सदस्यों के लिए चिंता दिखाना;
• परिवार में इन कार्यों और जिम्मेदारियों की पूर्ति।

स्कूल में बच्चे का व्यवहार:

• सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में सावधानी;
• होमवर्क करने में परिश्रम;
• परिश्रम, परिश्रम, शैक्षिक गतिविधियों में सटीकता;
• सार्वजनिक मामलों के प्रदर्शन में जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति;
• का आदर सामग्री का मतलबसीख रहा हूँ;
• शैक्षिक गतिविधियों में सफलताओं और असफलताओं के लिए पर्याप्त रवैया;
• परिवर्तन के दौरान अनुशासन बनाए रखना।

वृद्ध लोगों के साथ संबंध:

• विनम्र और सम्मानजनक संचारबड़ों के साथ;
• बड़ों के आदेशों और अनुरोधों की पूर्ति;
• उन लोगों को सहायता प्रदान करना जिन्हें इसकी आवश्यकता है।

साथियों के प्रति रवैया:

• सामूहिक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी;
• निस्वार्थ मदद की इच्छा;
• टीम के सदस्यों को निराश नहीं करने की इच्छा;
• सहकर्मी समूह के सदस्यों के साथ अपनी भावनाओं को साझा करने की इच्छा।

सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार:

• सार्वजनिक स्थानों पर व्यवस्था और स्वच्छता बनाए रखना;
• प्रकृति के प्रति सम्मान।

आत्म रवैया:

• व्यक्तिगत स्वच्छता;
• व्यक्तिगत चीजों के लिए सटीकता और मितव्ययिता;
• आत्म-आलोचना;
• दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन;
• सच्चाई, ईमानदारी, अखंडता।

इन मानदंडों के अनुसार निदान शुरुआत और अंत में किया जाता है स्कूल वर्ष. क्रमशः अक्टूबर की दूसरी छमाही और अप्रैल की पहली छमाही में। मूल्यांकन पांच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है। उच्च स्तर के पालन-पोषण का अनुमान पाँच बिंदुओं पर लगाया जाता है और इसका अर्थ है परवरिश की एक विशद अभिव्यक्ति। औसत से ऊपर का स्तर चार बिंदुओं पर अनुमानित है और यह दर्शाता है कि अच्छा प्रजनन सामान्य रूप से प्रकट होता है, लेकिन विशेष मामलों में आदर्श से विचलन होता है। परवरिश का औसत स्तर तीन अंकों के स्कोर से मेल खाता है और इंगित करता है कि परवरिश अपर्याप्त या समय-समय पर प्रकट होती है। अच्छे प्रजनन की कमजोर अभिव्यक्ति दो बिंदुओं पर अनुमानित है और निम्न स्तर से मेल खाती है। आइए इनमें से प्रत्येक स्तर पर करीब से नज़र डालें।

छात्र की परवरिश का उच्च स्तर शिक्षक के सक्रिय समर्थन, उसके साथ सहयोग में प्रकट होता है विभिन्न क्षेत्रस्कूल जीवन। ऐसा बच्चा वृद्ध लोगों की मांगों के प्रति सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है, सीखने और सामाजिक गतिविधियों की इच्छा दिखाता है। उच्च स्तर की परवरिश वाला छात्र स्वतंत्र होता है।

औसत से ऊपर का स्तर इंगित करता है कि नैतिक दृष्टिकोण समाज की नैतिक आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। छात्र चुनिंदा रूप से आवश्यकताओं का जवाब देता है, शिक्षक के साथ तभी सहयोग करता है जब सामान्य और व्यक्तिगत हित मेल खाते हों। ऐसे स्कूली बच्चे टिप्पणियों के प्रति काफी संवेदनशील होते हैं और अक्सर अपने द्वारा शुरू किए गए काम को पूरा नहीं करते हैं। उनकी स्व-शिक्षा व्यवस्थित नहीं है।

परवरिश के औसत स्तर के साथ, छात्र केवल स्थिर मांगों के प्रति सकारात्मक प्रतिक्रिया देता है, नियंत्रण से बचने की कोशिश करता है और शिक्षक की मदद करने की कोशिश नहीं करता है। इस स्तर की परवरिश वाला छात्र अपनी क्षमताओं के विकास के लिए शिक्षा के मूल्य को नहीं समझता है, जिससे उसकी रुचियों का दायरा कम हो जाता है। ऐसी स्थिति में व्यक्तिगत हितों को जनता से ऊपर रखा जाता है। विद्यार्थियों का ज्ञान प्रायः सतही होता है।

पालन-पोषण के निम्न स्तर के लिए शिक्षकों और माता-पिता से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। इस स्तर की परवरिश वाले स्कूली बच्चे इसके प्रति उदासीन हैं सार्वजनिक जीवन, मत देखो सामाजिक अर्थअध्ययन में और श्रम गतिविधि. व्यवस्थित अवज्ञा है। ऐसे बच्चों में शैक्षिक, श्रम और जीवन कौशल नहीं बनते हैं और सतही होते हैं।

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तर का आकलन करने की प्रक्रिया में, पहले चरण में माता-पिता का प्रश्नावली सर्वेक्षण किया जाता है, और दूसरे चरण में, डायग्नोस्टिक कार्ड व्यक्तिगत विकासस्कूली छात्र यह व्यक्तित्व, शौक, विशिष्ट कौशल, व्यवहार, स्थिति की प्रमुख उपलब्धियों और कमियों को ठीक करता है स्कूल दल, आदेशों को पूरा करने की क्षमता, श्रम गतिविधि, आत्म-सम्मान का स्तर।

निदान प्रक्रिया के दौरान, विशेष ध्यानछात्रों के आकलन, निर्णय, कार्यों और कार्यों में शिक्षा की अभिव्यक्ति पर ध्यान दें।

शिक्षक उपयोग अलग - अलग रूपपरवरिश के स्तर के सामूहिक और व्यक्तिगत मूल्यांकन के लिए अनुसंधान।

परवरिश के स्तर की निगरानी के कार्य

पालन-पोषण के स्तर की निगरानी के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:

• छात्र का समाजीकरण, आत्मनिर्णय के लिए अनुकूलन, आत्म-शिक्षा, आध्यात्मिक और नैतिक जलवायु में सुधार, परंपराओं का संरक्षण;
• कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे;
• एक स्वतंत्र, प्रतिभाशाली और सक्रिय व्यक्तित्व की परवरिश, पहल, स्वतंत्र, प्रबुद्ध और सुसंस्कृत व्यक्तिजो जीवन में दया, ईमानदारी, दया, सहानुभूति दिखाने में सक्षम है।

किसी भी गतिविधि में, परिणाम महत्वपूर्ण होता है, जिसमें स्कूली बच्चों की परवरिश का आकलन करना भी शामिल है। परिणाम प्राप्त माना जाता है यदि:

• सक्षम व्यक्तित्व रचनात्मक अभिव्यक्ति, एक सक्रिय जीवन स्थिति के साथ;
• स्कूली बच्चों में जिम्मेदारी, नागरिकता, नैतिकता और मानवतावाद की भावना पैदा की;
• स्कूली बच्चे शैक्षिक, सामाजिक और श्रम जिम्मेदारियों से अवगत हैं।

परवरिश के स्तर को निर्धारित करने के लिए विभिन्न परीक्षणों और पर्यावरणीय तकनीकों का उपयोग करना संभव और आवश्यक है, लेकिन किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर को उसके कार्यों से बेहतर कुछ भी पुष्टि नहीं करेगा। परवरिश की निगरानी का आधार स्कूली बच्चों के कार्यों, कार्यों, दृष्टिकोणों का अवलोकन, उनकी प्रेरणा की पहचान और विश्लेषण है।

सभी स्कूलों और सामूहिकों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए एक समान मानदंड स्थापित करना समीचीन है। उन्हें प्रक्रिया में भाग लेने वालों द्वारा, किए जा रहे कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जा सकता है। ये मानदंड प्राथमिक रूप से स्कूली बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। उन्हें बच्चों और वयस्कों के लिए विशिष्ट, मापने योग्य और समझने योग्य होना चाहिए।

छात्रों के पालन-पोषण का स्तर गठन की डिग्री है (उम्र के अनुसार) आवश्यक गुणउनके व्यक्तित्व। परवरिश के प्रत्येक संकेतक का मूल्यांकन एक पैमाने पर किया जाता है: गठन का उच्च, अच्छा, मध्यम, निम्न स्तर। उसी समय, यदि छात्र के व्यवहार के कम से कम एक घटक को समाज में नैतिकता और व्यवहार के मानदंडों के अनुरूप नहीं होने के कारण तीव्र नकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त हुआ, तो परवरिश का समग्र मूल्यांकन कम होगा।

यदि माता-पिता या शिक्षक द्वारा किसी गुणवत्ता का आकलन करना मुश्किल है, तो मूल्यांकन नहीं किया जाता है।

कक्षा 6-9 . के छात्रों के लिए प्रश्नावली

• 4 - अक्सर;
• 3 - कभी कभी;
• 2 - शायद ही कभी;
• 1 - कभी नहीं।

व्यक्तिगत खासियतें	आत्म सम्मान	माता-पिता का आकलन		शिक्षकों का मूल्यांकन (2-3 लोग)	अंतिम ग्रेड
मैं। बौद्धिक स्तर
विद्वता (पढ़ना, विज्ञान के किसी भी क्षेत्र में गहरा ज्ञान)
भाषण की संस्कृति
निर्णयों का तर्क
विट्स
द्वितीय. परिश्रम (सीखने के प्रति दृष्टिकोण)
परिश्रम और कर्तव्यनिष्ठा, नियमितता और व्यवस्थित प्रशिक्षण
आजादी
सावधानी
आपसी सहायता
III. परिश्रम (काम करने का रवैया)
संगठन और सरलता
किफ़ायत
स्वयं की देखभाल की आदत
कार्यस्थल पर सुरक्षा नियमों का अनुपालन
काम की सुंदरता
चतुर्थ। मैं और प्रकृति
सावधान रवैयाजमीन पर
रोजमर्रा की जिंदगी और काम में प्रकृति को संरक्षित करने की इच्छा
प्रकृति की मदद करें
वी. मैं और समाज (के प्रति दृष्टिकोण सामाजिक मानदंडोंऔर कानून)
छात्र नियमों को लागू करना
मानव समाज के मानदंडों और नियमों का पालन करना
कक्षा और स्कूली जीवन में भागीदारी
VI. सौंदर्य स्वाद(सौंदर्य से संबंध)
साफ-सफाई (स्वच्छता)
सांस्कृतिक आदतें
रोजमर्रा की जिंदगी में सौंदर्य लाना
सातवीं। मैं (खुद के प्रति रवैया)
अपने आप को प्रबंधित करना, आपका व्यवहार
अपना समय व्यवस्थित करने की क्षमता
व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन
स्वास्थ्य देखभाल, कोई बुरी आदत नहीं

स्कूली बच्चों की परवरिश के स्तर का निदान
कक्षा 10-11 . के छात्रों के लिए प्रश्नावली

• 5 - छात्र में व्यक्तित्व का गुण हमेशा मौजूद रहता है;
• 4 - अक्सर;
• 3 - कभी कभी;
• 2 - शायद ही कभी;
• 1 - कभी नहीं।

व्यक्तिगत खासियतें	आत्म सम्मान	माता-पिता का आकलन	सहपाठियों का मूल्यांकन (2-3 लोग)	शिक्षकों का मूल्यांकन (2-3 लोग)	अंतिम ग्रेड
I. बौद्धिक स्तर
पांडित्य
भाषण की संस्कृति
सोच का तर्क
स्वतंत्रता और रचनात्मकता
प्रयोग अतिरिक्त स्रोत
द्वितीय. नैतिक स्थिति
मानव विकास, समाज और प्रकृति के बीच संबंध को समझना
पर्यावरण के परिवर्तन में मनुष्य की भूमिका के बारे में जागरूकता
किसी के विचारों की रक्षा करने की आवश्यकता और क्षमता
शिक्षण के लिए जिम्मेदार रवैया
मेहनत
समाज में एक व्यक्ति के अधिकारों और कर्तव्यों के बारे में जागरूकता
सम्मान, अपने लोगों के इतिहास का सम्मान
पितृभूमि और लोगों की सेवा करने की आवश्यकता
पेशे की एक सचेत पसंद के लिए तैयारी
मानव जीवन में आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के महत्व को समझना
सचेत अनुशासन को आदर्श के रूप में समझना: आत्म-नियंत्रण
आंतरिक और बाहरी मानव संस्कृति के बीच संबंधों को समझना
जागरूकता सक्रिय भूमिकाचरित्र और आत्मसम्मान के निर्माण में व्यक्तित्व
अनैतिक व्यवहार की अस्वीकृति
सचेत रवैयाअपने स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए
बुरी आदतों के प्रति नकारात्मक रवैया

छात्र के आत्म-मूल्यांकन, माता-पिता, सहपाठियों, शिक्षकों के आकलन को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, छात्र के व्यक्तित्व की प्रत्येक गुणवत्ता के लिए अंतिम अंक प्रदर्शित किया जाता है और तालिका के अंतिम कॉलम में फिट बैठता है। इन अंकों से, बच्चे के व्यक्तित्व के प्रत्येक गुण के लिए एक औसत अंक निकाला जाता है। नतीजतन, ग्रेड 6-9 में प्रत्येक छात्र के पास 7 ग्रेड हैं। 10-11 ग्रेड - 2 ग्रेड का छात्र। और उनमें से पहले से ही औसत स्कोर बनता है, जो प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के पालन-पोषण के स्तर की एक सशर्त परिभाषा है।

नैदानिक ​​परिणाम:

• 5 से 4.5 अंक तक - छात्रों की परवरिश का उच्च स्तर;
• 4.4 से 4 तक - अच्छा स्तर;
• 3.9 से 2.9 तक - औसत स्तर;
• 2.8 से 2 - निम्न स्तर।

ट्रेंड ट्रैकिंग शैक्षिक उपलब्धियां

छात्र प्रगति को ट्रैक करने के लिए आप व्यक्तिगत प्रगति चार्ट का उपयोग कर सकते हैं।

सभी विषयों में सप्ताह के लिए प्राप्त सभी ग्रेडों को सारांशित और प्रदर्शित किया जाता है कुल स्कोर. ग्राफ की सहायता से, आप देख सकते हैं कि छात्र के समग्र प्रदर्शन में सुधार हुआ है या खराब हुआ है निश्चित अवधि(जैसे एक सप्ताह)।

छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का निदान ______ कक्षा .

शिक्षक ___________________

दर्ज़ा पैमाने।

4- पर्याप्त रूप से विकसित और हमेशा प्रकट होता है;

3 - ज्यादातर विकसित और अक्सर प्रकट;

2 - कभी-कभी प्रकट होता है;

1 - विकसित नहीं और प्रकट नहीं।

छात्रों के नाम मूल्यांकन मानदंड

1. बौद्धिक स्तर - विद्वता

- भाषण की संस्कृति

- सोच का तर्क

- स्वतंत्रता और रचनात्मकता

- सूचना के अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग

औसत अंक

2. शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण - परिश्रम

- व्यवस्थित ज्ञान

- स्वतंत्रता दिखा रहा है

- ध्यान

- आपसी सहायता (सहयोग)

औसत अंक

एच। सामाजिक मानदंडों के प्रति दृष्टिकोण - स्कूल अनुसूची के नियमों का कार्यान्वयन

- मानव समाज के मानदंडों और नियमों का पालन

- बाहरी और की आवश्यकता के बारे में जागरूकता आंतरिक संस्कृति

औसत अंक

4. सौंदर्य स्तर - साफ-सफाई, साफ-सफाई

- जीवन में सांस्कृतिक आदतें

- जीवन में सौंदर्यशास्त्र

औसत अंक

5. अपने प्रति दृष्टिकोण - अपने व्यवहार का स्व-प्रबंधन

- संगठन

- स्वास्थ्य संवर्धन के प्रति दृष्टिकोण

- नकारात्मक रवैयाबुरी आदतों के लिए

- व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन

औसत अंक

कुल

_____ कक्षा में छात्र।

उपनाम नाम	प्रत्येक मानदंड के लिए औसत स्कोर	सभी संकेतकों के लिए औसत स्कोर
बौद्धिक स्तर	शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण	सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण	सौंदर्य स्तर	अपने प्रति रवैया
			-
औसत मान।

निदान

छात्रों की परवरिश का स्तर (N.P. Kapustin)

निर्देश:कथनों के विपरीत, उचित अंक दीजिए, यह देखते हुए कि:

1 अंक:- मेरी एक अलग स्थिति है

2 अंक - कभी नहीं

3 अंक - दुर्लभ

4 अंक - अक्सर

5 अंक - हमेशा

मानदंड / कथन	मैं अपने माता-पिता के साथ खुद का मूल्यांकन करता हूं	शिक्षक मेरा मूल्यांकन करता है
विद्वता (विज्ञान के किसी भी क्षेत्र में पढ़ना और गहरा ज्ञान):
ज्ञान की शक्ति और गहराई
भाषण की संस्कृति
निर्णय के साक्ष्य और तर्क
विट्स
अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग करना
काम के प्रति रवैया:
परिश्रम और कर्तव्यनिष्ठा
आजादी
सावधानी
किफ़ायत
स्वयं की देखभाल की आदत
मैं और प्रकृति
धरती का सम्मान
पौधों की देखभाल
जानवरों का सम्मान
प्रकृति को बचाने की चाहत रोजमर्रा की जिंदगीऔर श्रम
प्रकृति की मदद करें
मैं और समाज
आंतरिक नियमों का अनुपालन
छात्र आचार संहिता लागू करना
मानव समाज के नियमों और मानदंडों का पालन करना
क्रूरता के विपरीत दया
कक्षा और विद्यालय के सामाजिक जीवन में भागीदारी
सौंदर्य स्वाद (सौंदर्य के प्रति दृष्टिकोण):
शुद्धता, शुद्धता
जीवन में सांस्कृतिक आदतें
सौंदर्यशास्त्र को जीवन में लाना
जीवन में सुंदरता ढूँढना
सांस्कृतिक केंद्रों का दौरा
मैं (खुद के प्रति रवैया):
मैं अपने आप को नियंत्रित करता हूं, मेरा व्यवहार
मैं अपना समय व्यवस्थित कर सकता हूं
मैं व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करता हूं
मुझे स्वास्थ्य की परवाह है
मेरी कोई बुरी आदत नहीं है

परिणाम प्रसंस्करण

प्रत्येक मानदंड के लिए, एक अंकगणितीय माध्य स्कोर प्रदर्शित किया जाता है। नतीजतन, प्रत्येक छात्र के पास 6 ग्रेड होते हैं, जिन्हें तब जोड़ा जाता है और 6 से विभाजित किया जाता है। औसत स्कोर परवरिश के स्तर की एक सशर्त परिभाषा है।

परवरिश का स्तर

उच्च स्तर - 5 से 4.5 अंक

अच्छा स्तर - 4.4 से 4 अंक तक

औसत स्तर - 3.9 से 2.9 अंक

निम्न स्तर - 2.8 से 2 अंक

__________ कक्षा में छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का अध्ययन करने के लिए सारांश डेटा शीट

№	पूरा नाम।	पांडित्य	काम के प्रति रवैया	मैं और प्रकृति	मैं और समाज	सौंदर्य स्वाद	मैं (खुद के प्रति रवैया)	औसत अंक	परवरिश का स्तर

कक्षा में _________ छात्र हैं, जिनमें से:

उच्च स्तर की शिक्षा प्राप्त करें;

शिक्षा का अच्छा स्तर हो;

शिक्षा का औसत स्तर हो;

उनके पास निम्न स्तर की शिक्षा है।

कक्षा शिक्षक _________________________________________________________