शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत

के लिए आवेदन किया शैक्षिक लक्ष्यों का चुनावसिद्धांत लागू होते हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;

जीवन के साथ संबंध और अध्ययन यात्रा;

सामान्य भलाई के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा को श्रम के साथ जोड़ना।

शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री प्रस्तुत करने के साधनों का विकाससिद्धांतों द्वारा निर्देशित:

वैज्ञानिक;

स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की पहुंच और व्यवहार्यता;

दृश्यता और अमूर्तता का संयोजन शैक्षिक प्रक्रिया;

सभी बच्चों के जीवन का सौंदर्यीकरण, विशेष रूप से शिक्षा और पालन-पोषण।

शैक्षणिक बातचीत के संगठन के रूपों का चयन करते समयसिद्धांतों का पालन करना उचित है:

एक टीम में बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना;

निरंतरता, निरंतरता, व्यवस्थित;

स्कूल, परिवार और सामुदायिक आवश्यकताओं की संगति।

शिक्षक गतिविधिसिद्धांतों द्वारा शासित:

युग्म शैक्षणिक प्रबंधनपहल के विकास और विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के साथ;

किसी व्यक्ति में सकारात्मकता पर भरोसा, उसके व्यक्तित्व के बल पर;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उस पर उचित मांगों के साथ संयुक्त।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वयं छात्रों की भागीदारीएक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की चेतना और गतिविधि के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित है।

तरीकों का चुनाव शैक्षणिक प्रभाव शिक्षण में और शैक्षिक कार्यसिद्धांतों द्वारा निर्देशित:

रेखाओं और समान्तर रेखाओं का संयोजन शैक्षणिक क्रियाएं;

विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षणिक बातचीत के परिणामों की प्रभावशीलतासिद्धांतों का पालन करके सुनिश्चित किया गया:

ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन पर ध्यान दें;

शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के परिणामों की ताकत और प्रभावशीलता।

इसके अलावा, में शैक्षणिक साहित्यइन सिद्धांतों को दो भागों में मिलाना उचित समझा जाता है बड़े समूहशैक्षणिक प्रक्रिया के दो पक्षों को कवर करना - संगठनात्मक और गतिविधि। सिद्धांतों का पहला समूह शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत हैं, जो लक्ष्यों, सामग्री और बातचीत के रूपों की पसंद को नियंत्रित करते हैं। दूसरा समूह - विद्यार्थियों की गतिविधियों के प्रबंधन के सिद्धांत - शैक्षणिक बातचीत की प्रक्रिया, इसके तरीकों और परिणामों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली प्रदान करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता इसके उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक, दोहराव वाले कनेक्शन को दर्शाती है।

के बीच शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न इस प्रकार बाहर खड़े हो जाओ:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता।बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, उतनी ही महत्वपूर्ण अंतिम परिणाम.

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न।गति और हासिल स्तरव्यक्तित्व विकास इस पर निर्भर करता है: क) आनुवंशिकता; बी) शैक्षिक और सीखने का माहौल; ग) शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना; घ) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

3. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का पैटर्न।शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: क) छात्रों और शिक्षकों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता; बी) शिक्षकों पर सुधारात्मक कार्रवाई की परिमाण, प्रकृति और वैधता।

4. उत्तेजना का पैटर्न।शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है: क) शैक्षिक गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) की कार्रवाई; बी) बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री, आदि) प्रोत्साहन की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता की नियमितता।प्रशिक्षण की प्रभावशीलता शैक्षिक प्रक्रियानिर्भर करता है: क) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता; बी) कथित की तार्किक समझ; में) व्यावहारिक अनुप्रयोगअर्थपूर्ण।

6. बाहरी की एकता की नियमितता(शैक्षणिक) और आंतरिक(संज्ञानात्मक) गतिविधियां. चूँकि शिक्षा का लक्ष्य एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व, इसलिए, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, छात्रों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना आवश्यक है। इनमें शामिल हैं, विशेष रूप से:

शैक्षिक-संज्ञानात्मक और तकनीकी-रचनात्मक गतिविधि, जिसके दौरान मानसिक और तकनीकी विकास;

नागरिक और देशभक्ति शिक्षा से संबंधित नागरिक-सार्वजनिक और देशभक्ति गतिविधियां;

सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक श्रम, जो रचनात्मक गतिविधि की इच्छा बनाता है और व्यक्तित्व विकास के अन्य सभी पहलुओं के विकास को "सीमेंट" करता है;

नैतिक-संज्ञानात्मक और नैतिक-व्यावहारिक गतिविधि (कमजोर की सुरक्षा, अध्ययन में पारस्परिक सहायता, संरक्षण);

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ जो योगदान करती हैं सौंदर्य विकास;

शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार और खेल-कूद-सामूहिक कार्य, शारीरिक विकास प्रदान करना।

7. शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता की नियमितता।शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम और परिणाम इस पर निर्भर करते हैं:

समाज और व्यक्ति की जरूरतें;

समाज के अवसर (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक, आदि);

प्रक्रिया प्रवाह की स्थिति (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ, सौंदर्य, आदि)

शिक्षा के गहरे पैटर्न के ज्ञान के बिना, इसके सुधार पर भरोसा करना मुश्किल है। वास्तविक जीवन से पता चलता है कि व्यक्तित्व के विकास और गठन के नियमों और अंतर्विरोधों का ज्ञान ही शिक्षा के क्षेत्र में व्यावहारिक उपायों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्रदान करता है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित संबंधों का विश्लेषण करना आवश्यक है:

व्यापक सामाजिक प्रक्रियाओं और स्थितियों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध;

शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर कड़ियाँ;

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के कार्यों, सामग्री, विधियों, साधनों और रूपों के बीच संबंध।

एक विशिष्ट परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री स्वाभाविक रूप से निर्धारित कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और इसमें उपयोग किए जाने वाले साधन किसी विशेष शैक्षणिक स्थिति के कार्यों और सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप स्वाभाविक रूप से इसके कार्यों, सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। चुने हुए तरीकेऔर शिक्षा के साधन। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी बाहरी और आंतरिक अंतर्संबंधों का केवल एक समग्र विचार स्वाभाविक रूप से आवंटित समय में दी गई परिस्थितियों में शिक्षा के अधिकतम संभव परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रभावी कामकाज स्वाभाविक रूप से शिक्षा के सभी विषयों के कार्यों की एकता पर निर्भर करता है।

शैक्षणिक प्रक्रियाएं चक्रीय हैं। सभी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास में समान चरण पाए जा सकते हैं। मुख्य शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण कहा जा सकता है: प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम।

शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रारंभिक चरण में

प्रक्रिया में आगे बढ़ने के लिए उचित शर्तें बनाई गई हैं दी गई दिशाऔर एक निश्चित गति से;

इस तरह के कार्यों को हल किया जाता है: लक्ष्य-निर्धारण, स्थितियों का निदान, उपलब्धियों का पूर्वानुमान, प्रक्रिया के विकास की योजना बनाना और योजना बनाना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरण में शामिल हैं

आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विवरण और स्पष्टीकरण;

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत;

शैक्षणिक प्रक्रिया के नियोजित तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग किया जाता है;

सृष्टि अनुकूल परिस्थितियां;

छात्रों की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपायों का कार्यान्वयन;

अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सुनिश्चित करना।

पर अंतिम चरणशैक्षणिक प्रक्रियाप्राप्त परिणामों का विश्लेषण किया जाता है।

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की अवधारणा का विस्तार करें।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया के घटकों का वर्णन करें।

3. शैक्षणिक बातचीत का सार क्या है?

4. शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरणों का विश्लेषण करें।

यदि पैटर्न कारण और प्रभाव के बीच एक आवश्यक, आवश्यक संबंध व्यक्त करते हैं, तो पैटर्न से आने वाले सिद्धांत मुख्य आवश्यकताएं हैं जो शैक्षणिक प्रक्रिया की सामान्य दिशा, इसके लक्ष्यों, सामग्री और संगठन पद्धति को निर्धारित करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत (अव्य। सिद्धांत - आधार, शुरुआत) - प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए बुनियादी आवश्यकताओं की एक प्रणाली, जिसके पालन से आप व्यक्ति के व्यापक विकास की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल कर सकते हैं।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के एकीकृत सिद्धांतों का निर्माण प्रशिक्षण और शिक्षा की बारीकियों को बाहर नहीं करता है, क्योंकि प्रत्येक सिद्धांत सामग्री, रूपों और शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों की मौलिकता के कारण है।

शैक्षणिक सिद्धांतों की प्रणाली में हैं सामान्य सिद्धांतसमग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, जिसमें शामिल हैं:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांत। यह एक लोकतांत्रिक कानूनी राज्य में जीवन के लिए, समाज के पुनर्गठन में भागीदारी के लिए तैयार करने, प्रत्येक बच्चे के व्यापक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने की मांग को व्यक्त करता है। सामग्री का लक्ष्य अभिविन्यास, प्रशिक्षण और शिक्षा का संगठन एक समग्र वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है, राष्ट्रीय पहचान, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, छात्रों के व्यवहार के मानदंड। छात्र के व्यक्तित्व को डिजाइन करके, शिक्षक बनाना चाहता है आम लक्ष्य, प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्य खुद के लक्ष्यऔर प्रत्येक छात्र के लिए लक्ष्य।

2. स्कूल और जीवन के बीच संबंध का सिद्धांत। यह एक बाजार अर्थव्यवस्था के विकास, सार्वजनिक जीवन के लोकतंत्रीकरण और शिक्षा प्रणाली के सुधार के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री के कनेक्शन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। स्कूली बच्चों को भी इन प्रक्रियाओं में शामिल होना चाहिए, जो स्वतंत्र सामाजिक जीवन और कार्य के लिए उनकी नैतिक, मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक तत्परता के निर्माण में योगदान देगा।

3. शिक्षा और प्रशिक्षण की वैज्ञानिक सामग्री का सिद्धांत। यह आवश्यक है कि प्रशिक्षण और शिक्षा छात्रों को दुनिया की एक वस्तुनिष्ठ वैज्ञानिक तस्वीर, प्रकृति, समाज, संस्कृति और सोच के विकास के नियमों को प्रकट करे। यह मुख्य रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के विकास में लागू किया गया है। एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के गठन के अलावा, इस सिद्धांत में छात्रों के कौशल और वैज्ञानिक अनुसंधान की क्षमताओं का विकास, श्रम के वैज्ञानिक संगठन के तरीकों में महारत हासिल करना शामिल है।

4. छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पहुंच का सिद्धांत। इसका मतलब है कि प्रशिक्षण और शिक्षा को छात्रों की क्षमताओं के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए, न कि उनके लिए बौद्धिक, शारीरिक और नैतिक अधिभार। बहुत जटिल सामग्री के लिए, दुर्गम रूपों और शिक्षण विधियों, प्रेरणा और दक्षता में कमी, बच्चों की इच्छाशक्ति कमजोर होती है, और अत्यधिक थकान दिखाई देती है। हालाँकि, सामग्री का सरलीकरण सीखने में रुचि को कम करता है, जिससे इसे बनाना असंभव हो जाता है स्वैच्छिक प्रयास, शैक्षिक प्रदर्शन का विकास, सामान्य रूप से समस्याग्रस्त प्रशिक्षण के विकासात्मक प्रभाव को बनाता है।

5. व्यवस्थितता, संगति का सिद्धांत। में लागू किया गया है विभिन्न रूपयोजना (विषयगत, पाठ) और लेखन योजनाएँ, जिसमें छात्रों के कौशल का निर्माण शामिल है तर्कसंगत संगठन शिक्षण गतिविधियां, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा निर्माण, जिसमें प्रत्येक शैक्षिक घटनाएक प्राकृतिक और तार्किक विस्तार है पिछले काम, जो हासिल किया गया है उसे समेकित और विकसित करता है, शिक्षा और विकास को उच्च स्तर तक बढ़ाता है।

6. शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की चेतना, गतिविधि, पहल, रचनात्मकता का सिद्धांत। जागरूक, सक्रिय, स्वतंत्र और के गठन को बढ़ावा देता है सर्जनात्मक लोग. प्रशिक्षण और शिक्षा में इसकी उपेक्षा करना पहल की कमी, निष्क्रियता, उदासीनता को जन्म देता है।

7. शिक्षा और पालन-पोषण को सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य से जोड़ने का सिद्धांत। यह युवाओं को सामाजिक मूल्यों के निर्माता के रूप में शिक्षित करता है। आखिरकार, काम खुद को और अन्य लोगों को जानने में मदद करता है, एक व्यक्ति के रूप में खुद के लिए सम्मान पैदा करता है और जो लोग पास हैं, उन्हें सामाजिक अनुभव से समृद्ध करते हैं, एक को जीवन पथ चुनने और खुद को मुखर करने में मदद करते हैं।

8. दृश्यता का सिद्धांत। न केवल चित्रण के साधन के रूप में, बल्कि छात्रों को पढ़ाने के लिए भी विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग के लिए प्रदान करता है स्वतंत्र कामएक छवि के साथ, विशेष रूप से एक कलात्मक एक, जानकारी के स्रोत के रूप में जिसमें सामान्य और व्यक्ति, विशेष और व्यक्ति शामिल हैं। स्पष्टता के साथ इस तरह के काम से ध्यान तेज होता है, विश्लेषणात्मक सोच विकसित होती है, विभिन्न तकनीकी और सामाजिक समस्याओं की एक आलंकारिक अभिव्यक्ति प्राप्त करने की क्षमता होती है।

9. सिद्धांत सामूहिक चरित्रशिक्षा और प्रशिक्षण। द्रव्यमान, सामूहिक, समूह और के सुसंगत संयोजन की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत रूपकाम। प्रशिक्षण नव युवकसमाज में जीवन के लिए सामूहिक संबंधों (एकजुटता, आपसी सहायता, आपसी नियंत्रण, आपसी मांगों) के कौशल में महारत हासिल करने के लिए सामूहिक कार्य अनुभव और सक्रिय सामाजिक जीवन के संचय की आवश्यकता होती है। पालन-पोषण और शिक्षा के सामूहिक मानदंड, समूह और व्यक्तिगत लोगों के साथ मिलकर, सामान्य रूप से जनता और विशेष रूप से प्रत्येक युवा व्यक्ति को एक साथ प्रभावित करना संभव बनाते हैं।

10. बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान का सिद्धांत, उस पर उचित मांगों के साथ संयुक्त। बच्चे के लिए सम्मान और मांग उसके अंदर एक भावना पैदा करती है मानव गरिमा, मानवीय संबंधों के मानवीय सिद्धांतों के बारे में विचार बनाते हैं। शैक्षणिक मूल्यसम्मान और सटीकता की एकता इस तथ्य में निहित है कि सक्रिय साझेदारीमहत्वपूर्ण सार्वजनिक मामलों में और जिम्मेदारी आत्म-पुष्टि में योगदान करती है, व्यक्तित्व को अपनी आंखों में ऊंचा करती है, प्रेरित करती है और प्रेरित करती है।

11. पसंद का सिद्धांत सर्वोत्तम प्रथाएं, रूप, प्रशिक्षण के साधन और शिक्षा। यह प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए सार्वभौमिक दृष्टिकोण की असंभवता की प्राप्ति पर आधारित है जो किसी में भी काम करता है शैक्षणिक स्थितियां. सफलतापूर्वक हल करें शैक्षणिक समस्याकर सकते हैं विभिन्न संयोजनकाम करने के तरीके और तरीके। यह सिद्धांत लोकतांत्रिक कामकाजी परिस्थितियों को दर्शाता है आधुनिक स्कूलजो शिक्षकों को चुनने का अधिकार देता है वैज्ञानिक आधारउनके लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ, तरीके, रूप और काम करने के तरीके।

12. प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के परिणामों की शक्ति, जागरूकता और प्रभावशीलता का सिद्धांत। इसके लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के शैक्षिक, पालन-पोषण, विकासात्मक प्रभाव की एकता सुनिश्चित करने की आवश्यकता है, जिसके बिना स्थिर नैतिक विश्वास, सीखने के कौशल असंभव हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि, जनता सार्थक व्यवहारऔर इसी तरह। यह अर्जित ज्ञान को महसूस करने की आवश्यकता प्रदान करता है, प्रभावी ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यवहार के तरीकों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करता है।

13. प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत। शैक्षिक के जैविक संबंधों में प्रकट, श्रम गतिविधिएक विश्वदृष्टि के गठन के साथ स्कूली बच्चे, समाज के लिए मूल्यवान व्यवहार के उद्देश्य, अध्ययन, कार्य, प्रकृति, स्वयं और अन्य लोगों के लिए नैतिक दृष्टिकोण के साथ। एक एकीकृत दृष्टिकोण जो संगठन की एकता और शिक्षा और प्रशिक्षण के परिणामों को सुनिश्चित करता है, मुख्य रूप से अंतःविषय कनेक्शन में सन्निहित है। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री की जटिलता शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम में की जाती है, जिसमें सभी प्रकार की गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी शामिल होती है। सामान्य तौर पर, यह सिद्धांत छात्रों की शिक्षा, परवरिश और जीवन की एकता सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्य आवश्यकता को दर्शाता है।

वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षा और पालन-पोषण के सिद्धांतों को घनिष्ठ संबंध में लागू किया जाता है, परस्पर एक दूसरे को सुदृढ़ करते हैं, उनमें से किसी को भी अलग से उपयोग नहीं किया जा सकता है, अर्थात बिना किसी को ध्यान में रखे और दूसरों का उपयोग किए बिना।

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न

पालन-पोषण की प्रवृत्ति के रूप में सामाजिक घटनायुवा पीढ़ी द्वारा विनियोग में निहित है सामाजिक अनुभववरिष्ठ.

यह शैक्षणिक प्रक्रिया का मूल नियम है। ऐसे विशिष्ट कानून भी हैं जो खुद को शैक्षणिक पैटर्न के रूप में प्रकट करते हैं। यह समाज में उत्पादक शक्तियों के विकास के स्तर पर शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री, रूपों और विधियों की निर्भरता है और इसके अनुरूप है औद्योगिक संबंध. शिक्षा का स्तर भी समाज के शासक वर्ग के हितों, राज्य की नीति और विचारधारा से निर्धारित होता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सामग्री, स्वच्छ, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों पर निर्भर करती है। ये स्थितियां देश की सामाजिक-आर्थिक स्थिति और विषयों के कार्यों पर, विशेष रूप से शैक्षिक अधिकारियों के प्रतिनिधियों पर निर्भर करती हैं। उद्देश्य बाहरी दुनिया के साथ बच्चों की बातचीत की विशेषताओं पर शिक्षा के परिणामों की निर्भरता है। शैक्षणिक पैटर्न का सार छात्र की गतिविधि की प्रकृति के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों में निहित है। छात्रों की उम्र और विशेषताओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों की संगति महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रक्रिया के अभ्यास के लिए, कार्यात्मक घटकों के बीच आंतरिक संबंधों को समझना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक निश्चित परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री निर्धारित कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है। शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और साधन किसी विशेष शैक्षणिक स्थिति के कार्यों और सामग्री पर निर्भर करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत

शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न उन प्रावधानों में व्यक्त किए जाते हैं जो इसके संगठन, सामग्री, रूपों और विधियों को निर्धारित करते हैं। इस प्रकार, नियमितता सिद्धांतों में व्यक्त की जाती है।

सिद्धांत, वास्तव में, सिद्धांत के मुख्य प्रावधान, उसके विचार हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत ही शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के लिए मुख्य आवश्यकताओं को दर्शाते हैं, इसकी दिशा का संकेत देते हैं, और शैक्षणिक प्रक्रिया को रचनात्मक रूप से बनाने में मदद करते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत नियमितताओं के आधार पर तैयार किए जाते हैं। वे उपलब्धियों का परिणाम हैं। शैक्षणिक विज्ञानऔर आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास। उनका आधार शिक्षकों और छात्रों के बीच प्राकृतिक संबंधों द्वारा व्यक्त किया जाता है। प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के बीच संबंधों का प्रतिबिंब इस तरह के सिद्धांतों का उदय था:

• शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति,
• शिक्षा का शैक्षिक चरित्र,
• शिक्षा और पालन-पोषण की एकता।

उत्पादक शक्तियों के विकास के स्तर पर शैक्षणिक प्रक्रिया की निर्भरता ने शैक्षणिक प्रक्रिया और जीवन और अभ्यास के बीच संबंध के सिद्धांत को जन्म दिया।

पर कार्यात्मक दृष्टिकोणप्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों को अलग-अलग माना जाता है। एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण से, सिद्धांतों के दो समूह प्रतिष्ठित हैं:

• शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन,
• छात्र गतिविधियों का प्रबंधन।

शैक्षणिक नियम शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांतों के साथ परस्पर जुड़े हुए हैं। वे सिद्धांतों पर आधारित हैं, उनका पालन करते हैं और उन्हें निर्दिष्ट करते हैं। नियम चरित्र तय करते हैं व्यक्तिगत क्रियाएंशिक्षक की गतिविधियों में, जो सिद्धांतों के कार्यान्वयन की ओर ले जाता है। विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के आधार पर नियम का उपयोग किया जाता है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के सिद्धांत

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवतावाद का सिद्धांत शिक्षा का मुख्य सिद्धांत है, जो समाज और व्यक्ति के लक्ष्यों को संयोजित करने की आवश्यकता को व्यक्त करता है। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए व्यापक बनाने के कार्यों के लिए शैक्षिक कार्य की अधीनता की आवश्यकता होती है विकसित व्यक्तित्व. इस सिद्धांत में बच्चों का सहज, सहज विकास असंभव है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में एक महत्वपूर्ण स्थान वास्तविक जीवन और औद्योगिक अभ्यास के साथ इसके संबंध को दिया जाता है। यह सिद्धांत व्यक्तित्व के निर्माण में एक अमूर्त शैक्षिक अभिविन्यास के लिए असंभव बनाता है। यह सिद्धांत मानता है कि शिक्षा की सामग्री और शैक्षणिक कार्य के रूप राज्य और दुनिया की अर्थव्यवस्था, राजनीति, संस्कृति और सामाजिक जीवन में परिवर्तन के अनुरूप हैं। इस सिद्धांत को लागू करने के लिए, छात्रों को वर्तमान घटनाओं से निरंतर परिचित होना आवश्यक है। विद्यार्थियों को सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए, विभिन्न आयोजनों में भाग लेना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया का औद्योगिक अभ्यास के साथ संबंध आवश्यक है क्योंकि व्यावहारिक गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि का स्रोत है, सत्य की सही कसौटी और अनुभूति के परिणामों के आवेदन का क्षेत्र है।

सिद्धांत का अध्ययन छात्रों के अनुभव पर आधारित हो सकता है। जीवन और अभ्यास के संबंध के सिद्धांत का कार्यान्वयन छात्रों की भागीदारी के माध्यम से संभव है विभिन्न प्रकारकार्य सहित गतिविधियाँ। उसी समय श्रम को सृजन और रचनात्मकता की प्रक्रिया से संतुष्टि लानी चाहिए। सामूहिक कार्य गठन में मदद करता है सार्वजनिक व्यवहारऔर मूल्यवान व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण। यह महत्वपूर्ण है कि यह श्रम ही नहीं है जो शिक्षित करता है, बल्कि इसकी सामाजिक और बौद्धिक सामग्री, संगठन और नैतिक अभिविन्यास है।

वैज्ञानिकता का सिद्धांत शिक्षा की सामग्री को विज्ञान के विकास के स्तर और विश्व सभ्यता द्वारा संचित अनुभव के अनुरूप लाना संभव बनाता है। वैज्ञानिक प्रकृति पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के विकास में प्रकट होती है। इस सिद्धांत के अनुसार शैक्षणिक बातचीतवैज्ञानिक अनुसंधान के कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए निर्देशित है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन स्थितियों के माध्यम से होता है नैतिक विकल्प, घटनाओं का अवलोकन, अवलोकन के परिणामों का निर्धारण और विश्लेषण, वैज्ञानिक विवाद, इन विवादों में किसी की राय का बचाव, वैज्ञानिक साहित्य का उपयोग।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का मूल सिद्धांत एक टीम में प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत है। इस सिद्धांत में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत रूपों का संयोजन शामिल है। एक व्यक्ति संचार और उससे जुड़े अलगाव के माध्यम से एक व्यक्ति बन जाता है। संचार और अलगाव मानव सामाजिक धन का स्रोत है। टीम में, प्रत्येक व्यक्तिगत व्यक्तित्व विकसित होता है और खुद को पूरी तरह से प्रकट करता है। टीम की मदद से जिम्मेदारी, सामूहिकता और आपसी सहायता की भावनाओं को लाया और विकसित किया जाता है। एक टीम में, एक व्यक्ति संचार, व्यवहार के नियमों को सीखता है, नेतृत्व और अधीनता के संगठनात्मक कौशल विकसित करता है।

एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत निरंतरता, निरंतरता और व्यवस्थितता की आवश्यकता है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करना, उनका निरंतर विकास और सुधार करना है। शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों का संचार और निरंतरता, सरल से अधिक में संक्रमण प्रदान करते हैं जटिल रूपव्यवहार और गतिविधियाँ, उनका निरंतर संवर्धन और विकास।

निरंतरता के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा में एक प्रणाली और निरंतरता की आवश्यकता होती है। व्यवस्थितता और निरंतरता कम समय में अच्छे परिणाम प्राप्त करना संभव बनाती है। व्यवहार में, नियोजन प्रक्रिया में निरंतरता, निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत को लागू किया जाता है।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण आयोजन प्रावधान दृश्यता का सिद्धांत है। शैक्षणिक प्रक्रिया में दृश्यता आसपास की दुनिया के ज्ञान के पैटर्न और सोच के विकास पर आधारित है, जो सिद्धांत के अनुसार विकसित होती है: ठोस से अमूर्त तक। शैक्षणिक प्रक्रिया में विज़ुअलाइज़ेशन चित्रण, प्रदर्शन, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, उदाहरणों के उपयोग और जीवन के तथ्यों द्वारा प्रदान किया जाता है।

प्रबंधन सिद्धांत

शैक्षणिक प्रबंधन बच्चों की गतिविधि, स्वतंत्रता और पहल पर केंद्रित है। इससे विद्यार्थियों की स्वतंत्रता के विकास के साथ शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन के सिद्धांत का पालन होता है। शैक्षणिक प्रबंधन बच्चों के उपयोगी उपक्रमों का समर्थन करने, उन्हें विभिन्न कार्यों को करने का तरीका सिखाने के लिए, पहल और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए कार्य करता है।

समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र की सक्रिय भूमिका में निहित है। बच्चे की गतिविधि को केवल याद रखने और ध्यान देने के लिए नहीं, बल्कि ज्ञान की आत्म-खोज की प्रक्रिया के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया की एकता और अखंडता सभी शैक्षणिक प्रणालियों की बातचीत से ही संभव है।

आइए हम शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य सिद्धांतों को परिभाषित करें।
1. मानवतावादी सिद्धांत, जिसका अर्थ है कि मानवतावादी सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया की दिशा में प्रकट होना चाहिए, जिसका अर्थ है एक निश्चित व्यक्ति और समाज के विकास लक्ष्यों और जीवन के दृष्टिकोण को एकजुट करने की इच्छा।
2. शैक्षणिक प्रक्रिया और व्यावहारिक गतिविधियों के सैद्धांतिक अभिविन्यास के बीच संबंध का सिद्धांत। पर ये मामलाइस सिद्धांत का अर्थ है सामग्री, रूपों और शिक्षा और शैक्षिक कार्य के तरीकों के बीच संबंध और पारस्परिक प्रभाव, और देश के पूरे सार्वजनिक जीवन में होने वाले परिवर्तन और घटनाएं - अर्थव्यवस्था, राजनीति, संस्कृति, दूसरी तरफ हाथ।
3. शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की सैद्धांतिक शुरुआत के संयोजन का सिद्धांत व्यावहारिक क्रियाएं. युवा पीढ़ी के जीवन में व्यावहारिक गतिविधि के विचार के कार्यान्वयन के महत्व का निर्धारण बाद में सामाजिक व्यवहार में अनुभव के व्यवस्थित अधिग्रहण का अर्थ है और इसे मूल्यवान बनाना संभव बनाता है व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण.
4. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत, जिसका अर्थ है शिक्षा की सामग्री को एक निश्चित स्तर के अनुरूप लाने की आवश्यकता वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियांसमाज, साथ ही सभ्यता के पहले से संचित अनुभव के अनुसार।
5. ज्ञान और कौशल, चेतना और व्यवहार की एकता में गठन के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के उन्मुखीकरण का सिद्धांत। इस सिद्धांत का सार गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जिसमें बच्चों को व्यावहारिक कार्यों द्वारा पुष्टि की गई सैद्धांतिक प्रस्तुति की सत्यता को सत्यापित करने का अवसर मिलेगा।
6. शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में सामूहिकता का सिद्धांत। यह सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के विभिन्न सामूहिक, समूह और व्यक्तिगत तरीकों और साधनों के संबंध और अंतर्विरोध पर आधारित है।
7. व्यवस्थित, निरंतरता और निरंतरता। इस सिद्धांत का तात्पर्य ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत गुणों के समेकन से है जो सीखने की प्रक्रिया में हासिल किए गए थे, साथ ही साथ उनका व्यवस्थित और सुसंगत विकास भी।
8. दृश्यता का सिद्धांत। यह में से एक है महत्वपूर्ण सिद्धांतन केवल सीखने की प्रक्रिया, बल्कि संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया। इस मामले में, शैक्षणिक प्रक्रिया में सीखने की दृश्यता का आधार अनुसंधान के उन कानूनों और सिद्धांतों पर विचार किया जा सकता है बाहर की दुनियाजो आलंकारिक-ठोस से अमूर्त तक सोच के विकास की ओर ले जाता है।
9. बच्चों के संबंध में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं के सौंदर्यीकरण का सिद्धांत। युवा पीढ़ी में सौंदर्य की भावना को प्रकट करना और विकसित करना, पर्यावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण उनके कलात्मक स्वाद को बनाना और विशिष्टता और मूल्य को देखना संभव बनाता है। सार्वजनिक सिद्धांत.
10. शैक्षणिक प्रबंधन और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता के बीच संबंधों का सिद्धांत। किसी व्यक्ति को प्रदर्शन करना सिखाना बचपन से ही बहुत जरूरी है ख़ास तरह केकाम करें, पहल को प्रोत्साहित करें। यह प्रभावी शैक्षणिक प्रबंधन के संयोजन के सिद्धांत द्वारा सुगम है।
11. बच्चों की चेतना का सिद्धांत। इस सिद्धांत का उद्देश्य शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्रों की सक्रिय स्थिति के महत्व को दिखाना है।
12. बच्चे के प्रति उचित दृष्टिकोण का सिद्धांत, जो उचित अनुपात में मांग और प्रोत्साहन को जोड़ता है।
13. एक ओर अपने स्वयं के व्यक्तित्व के लिए संयोजन और सम्मान की एकता का सिद्धांत, और दूसरी ओर स्वयं के प्रति एक निश्चित स्तर की सटीकता। यह तभी संभव हो पाता है जब व्यक्ति की शक्तियों पर मौलिक निर्भरता हो।
14. पहुंच और व्यवहार्यता। शैक्षणिक प्रक्रिया में यह सिद्धांत छात्रों के काम के निर्माण और उनकी वास्तविक क्षमताओं के बीच एक पत्राचार का तात्पर्य है।
15. छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रभाव का सिद्धांत। इस सिद्धांत का अर्थ है कि शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूप, तरीके और साधन छात्रों की उम्र के अनुसार बदलते हैं।
16. सीखने की प्रक्रिया के परिणामों की प्रभावशीलता का सिद्धांत। इस सिद्धांत की अभिव्यक्ति कार्य पर आधारित है मानसिक गतिविधि. एक नियम के रूप में, स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया गया ज्ञान मजबूत हो जाता है।

25. प्रशिक्षण और शिक्षा के शैक्षणिक सिद्धांत के रूप में उपदेश….

डिडक्टिक्स शिक्षाशास्त्र की एक शाखा है जो शिक्षा की सैद्धांतिक नींव और इसकी सामग्री का अध्ययन करती है। शब्द "डिडक्टिक्स" से आया है ग्रीक शब्ददीदक्टिकोस - शिक्षण और दीदस्को - अध्ययन।

शिक्षा का पद्धतिगत आधार ज्ञानमीमांसा है - ज्ञान का सिद्धांत। डिडक्टिक्स मनोविज्ञान (सामान्य, आयु, शैक्षणिक, सामाजिक, व्यक्तित्व मनोविज्ञान), उच्च तंत्रिका गतिविधि के शरीर विज्ञान से जुड़ा है, औपचारिक तर्कसमाजशास्त्र, सांस्कृतिक अध्ययन, साइबरनेटिक्स, कंप्यूटर विज्ञान, शिक्षाशास्त्र का इतिहास, सौंदर्यशास्त्र, विशिष्ट विषयों को पढ़ाने के तरीके। इसलिए, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, शिक्षाशास्त्र की सूचनात्मक नींव के बारे में बात करना वैध है। नियामक ढांचासिद्धांत इस तथ्य से संबंधित हैं कि शिक्षा की सामग्री शैक्षिक मानकों और मानक दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित होती है, जो मानकों के आधार पर विकसित की जाती हैं।

उपदेश का विषय शिक्षक और छात्र की गतिविधियों के साथ-साथ सीखने की प्रक्रिया के घटकों के बीच का प्राकृतिक संबंध है। प्रसिद्ध उपदेशों के अनुसार, उपदेश का विषय "कनेक्शन, शिक्षण और सीखने की बातचीत, उनकी एकता" (वी.वी। क्रेव्स्की), "शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के लिए आवश्यक शर्तें" (च। कुपिसेविच) है। डिड-ए शिक्षाशास्त्र की सबसे विकसित वैज्ञानिक शाखा है। यह सैद्धांतिक और मानक-अनुप्रयुक्त विज्ञान दोनों है। क्या-ए समस्या का पता लगाता है। 1 सीखने के कार्यों को परिभाषित करता है, प्रश्न का उत्तर देता है "क्यों पढ़ाना है?"। 2 सीखने के सबसे सामान्य नियमों का अध्ययन करें, उनके आधार पर सीखने के सिद्धांतों और नियमों को तैयार करें। , विकसित होता है शैक्षिक मानक, शैक्षिक कार्यक्रम और शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर, प्रश्न "क्या पढ़ाना है?" - प्रशिक्षण में, खेल आवश्यक भूमिकाशैक्षिक प्रक्रिया में "क्या पढ़ाया जाए?"।6 सीखने की समस्याओं पर शोध करने की पद्धति से संबंधित मुद्दों की जांच करता है।7 शिक्षक अनुभव, सीखने की प्रक्रिया में नवाचारों और नवाचारों का अध्ययन करता है।

सिद्धांत की मुख्य श्रेणियां और अवधारणाएं: सीखने, सीखने की प्रक्रिया, सीखने, शिक्षण, सीखने के पैटर्न, सीखने के सिद्धांत, सीखने की सामग्री, सीखने के रूप, सीखने के तरीके, सीखने के उपकरण, सीखने की तकनीक। डिडक्टिक्स भी अवधारणाओं के साथ काम करता है संबंधित विज्ञान(प्रणाली, सामग्री, रूप, विधि, शिक्षण कौशल, कौशल, उद्देश्य, संज्ञानात्मक रुचि, सोच, आदि)।

सीखना शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान की एक निश्चित प्रणाली, सोचने के तरीके और गतिविधियों को आत्मसात करना, साथ ही अपने और अपने प्रति भावनात्मक-मूल्यवान दृष्टिकोण का अनुभव करना। आसपास की दुनिया सुनिश्चित है।

सीखने का नियम उपदेशात्मक घटनाओं, सीखने की प्रक्रिया के घटकों, उनके विकास और कार्यप्रणाली की प्रकृति के बीच उद्देश्य, सामान्य, आवश्यक, आवश्यक, लगातार आवर्ती संबंधों का एक समूह है। सीखने के सिद्धांत - सबसे सामान्य (मार्गदर्शक) प्रावधान जो सीखने की प्रक्रिया की सामग्री, संगठन और कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं।

शिक्षण छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन है, जिससे उन्हें ज्ञान में महारत हासिल करने, विधियों में महारत हासिल करने में मदद मिलती है।

शिक्षा की सामग्री का एक ऐतिहासिक चरित्र है। यह समाज के विकास के एक विशेष चरण में शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होता है और जीवन की आवश्यकताओं, उत्पादन और वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के स्तर के प्रभाव में परिवर्तन होता है।
मुख्य सिद्धांत विद्यालय शिक्षा 18वीं के अंत में - 19वीं सदी की शुरुआत में निर्धारित किए गए थे। उन्हें नाम मिला है शिक्षा की सामग्री और औपचारिक सामग्री के सिद्धांत।
समर्थकों शिक्षा की सामग्री सामग्री के सिद्धांत(उपदेशात्मक भौतिकवाद या विश्वकोश के सिद्धांत) का मानना ​​​​था कि शिक्षा का मुख्य लक्ष्य छात्रों को जितना संभव हो उतना ज्ञान हस्तांतरित करना है। विभिन्न क्षेत्रविज्ञान। यह विश्वास अतीत के कई प्रसिद्ध शिक्षकों (हां ए कोमेन्स्की, जी स्पेंसर, और अन्य) द्वारा साझा किया गया था।
समर्थकों शिक्षा की औपचारिक सामग्री के सिद्धांत(उपदेशात्मक औपचारिकता के सिद्धांत) सीखने को विकासशील क्षमताओं के साधन के रूप में मानते हैं, संज्ञानात्मक रुचियांछात्र, उनका ध्यान, स्मृति, विचार, सोच। इस सिद्धांत को जे. लोके, आई. जी. पेस्टलोजी, आई. हर्बर्ट और अन्य जैसे प्रसिद्ध शिक्षकों ने साझा किया था।
ये दोनों सिद्धांत हैं शुद्ध फ़ॉर्मके डी उशिंस्की ने आलोचना की। उनकी राय में, स्कूल को व्यक्ति की बौद्धिक शक्तियों का विकास करना चाहिए, उसे ज्ञान से समृद्ध करना चाहिए, उसे उपयोग करना सिखाना चाहिए। केडी उशिंस्की ने उपदेशात्मक भौतिकवाद और उपदेशात्मक औपचारिकता की एकता के विचार की नींव रखी, जिसके द्वारा समर्थित आधुनिक शिक्षक.
XIX और XX सदियों के मोड़ पर। दिखाई पड़ना उपदेशात्मक व्यावहारिकता का सिद्धांतशिक्षा की सामग्री और शिक्षा की औपचारिक सामग्री के सिद्धांतों के साथ असंतोष की प्रतिक्रिया के रूप में शिक्षा की सामग्री (उपदेशात्मक उपयोगितावाद का सिद्धांत) का गठन। संयुक्त राज्य अमेरिका में, इसकी नींव प्रसिद्ध शिक्षक जे। डेवी ने रखी थी, यूरोप में, इसी तरह के विचार जर्मन शिक्षक जी। केर्शेनस्टाइनर द्वारा व्यक्त किए गए थे।
इस सिद्धांत के समर्थकों का मानना ​​​​था कि शिक्षा की सामग्री का स्रोत व्यक्तिगत विषयों में नहीं है, बल्कि छात्र की सामाजिक और व्यक्तिगत गतिविधियों में निहित है, जिसे शैक्षिक विषयों को चुनने में अधिकतम स्वतंत्रता दी गई थी।
1950 के दशक में, के। सोसनित्सकी के नेतृत्व में, शिक्षा की सामग्री (संरचनावाद) की परिचालन संरचना का एक सिद्धांत विकसित किया गया था। इसका अर्थ यह है कि सामग्री को मुख्य रीढ़ की हड्डी वाले घटकों से युक्त बड़ी संरचनाओं की जाली के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए, अर्थात सबसे अधिक महत्वपूर्ण सामान, विज्ञान के मौलिक प्रावधानों को दर्शाता है और साथ ही साथ अपने ऐतिहासिक मूल पर वापस जा रहा है और हाल की उपलब्धियांवैज्ञानिक विचार।
^ समस्या-जटिल सिद्धांत XX सदी के साठ के दशक में बी सुखोडोल्स्की के नेतृत्व में शिक्षा की सामग्री विकसित की गई थी। इस सिद्धांत के अनुसार, अध्ययन व्यक्तिगत आइटमअलग से नहीं, बल्कि जटिल तरीके से: छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय समस्याएं हैं, जिनके समाधान के लिए विभिन्न क्षेत्रों के ज्ञान के उपयोग की आवश्यकता होती है।

अतीत में जिन दो सिद्धांतों का सबसे अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया गया है वे हैं:

1. औपचारिक शिक्षा का सिद्धांत (18वीं-19वीं शताब्दी के मध्य का अंत) - आपको बड़ी मात्रा में ज्ञान देने की आवश्यकता नहीं है, इसे आत्मसात करना अभी भी असंभव है। स्मृति आदि विकसित करने वाली सामग्री ही देना आवश्यक है। बौद्धिक क्षमता. यह ज्ञान ही नहीं है जो मूल्यवान है, बल्कि इसकी विकासशील क्षमता है।

2. सिद्धांत भौतिक शिक्षा(पूंजीवाद के विकास के युग में उत्पन्न हुआ)। शिक्षा की सामग्री के चयन का आधार जीवन के लिए अध्ययन किए गए विषयों की उपयुक्तता की डिग्री थी। "उपयोगी" ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया में बौद्धिक विशेषताएं स्वचालित रूप से विकसित होती हैं। इस सिद्धांत ने वास्तविक शिक्षा का आधार बनाया।

2 सिद्धांतों का अभाव: एकतरफा।

आज वे इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि शिक्षा की सामग्री का एकमात्र स्रोत सामाजिक है। समाज में प्राप्त अनुभव।

सामाजिक अनुभव के 4 मुख्य घटक हैं:

1. समाज द्वारा आसपास की वास्तविकता के बारे में प्राप्त ज्ञान: प्रकृति, समाज, गतिविधि के तरीके, अनुभूति के तरीके आदि।

2. एक अभ्यास के रूप में कौशल और कौशल ज्ञात तरीकेगतिविधियां। वे बौद्धिक (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, संकलन) में विभाजित हैं तर्क सर्किट) और व्यावहारिक (पढ़ना, लिखना, गिनना, समस्या समाधान)।

3. बाहरी दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य संबंधों की प्रणाली। शिक्षक की चिंता केवल प्रस्तुतिकरण नहीं है वैज्ञानिक सत्यबल्कि स्कूली बच्चों में उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण भी होता है।

4. रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, जो समाज की संस्कृति के आगे विकास को सुनिश्चित करता है, जो रचनात्मक गतिविधि के बिना असंभव है।

शिक्षा की सामग्री के घटकों की विशेषताएं

1. ज्ञान आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी है। इनमें श्रेणियां, अवधारणाएं, तथ्य शामिल हैं।

2. कौशल और कौशल - बौद्धिक और व्यावहारिक।

3. भावनात्मक-मूल्य संबंध - संचार और व्यक्तिगत दिशानिर्देश।

4. रचनात्मक अनुभव:

1. ज्ञात के तत्वों से नए का संयोजन।

2. नए समाधान खोजना।

3. समस्या की दृष्टि।

4. ज्ञान को एक नई स्थिति में स्थानांतरित करना।

शैक्षणिक योजना- यह श्रीमती है। प्रत्येक प्रकार के स्कूल के लिए विषयों की एक सूची, वर्ष के अनुसार उनका वितरण, प्रत्येक विषय के लिए आवंटित साप्ताहिक और वार्षिक समय की स्थापना करने वाला एक दस्तावेज। स्कूल किस योजना का संचालन करेगा, यह स्कूल बोर्ड तय करता है।

प्रशिक्षण कार्यक्रम- यह श्रीमती है। एक दस्तावेज जो प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए अनिवार्य मात्रा और ZUN की सामग्री को परिभाषित करता है, अध्ययन के वर्ष के अनुसार उनके वितरण के साथ अलग-अलग वर्गों और विषयों की संरचना और सामग्री का निर्धारण करता है।

शिक्षा पर रूसी संघ का कानून कहता है कि सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को गठन के उद्देश्य से होना चाहिए आम संस्कृतिव्यक्तित्व, समाज में जीवन के लिए व्यक्ति का अनुकूलन, के लिए आधार बनाना सचेत विकल्पऔर पेशेवर का विकास शिक्षण कार्यक्रम. सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शामिल हैं: पूर्व विद्यालयी शिक्षा, मुख्य सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।

पाठ्यपुस्तक एक ऐसी पुस्तक है जो मूल बातें बताती है वैज्ञानिक ज्ञानसीखने के उद्देश्यों, कार्यक्रम और उपदेशात्मक आवश्यकताओं के अनुसार किसी विशेष विषय में।

शिक्षा की सामग्री के लिए आवश्यकताएँ

1. मैच अत्याधुनिकविज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी का विकास।

2. जीवन के साथ संबंध।

3. इष्टतम मात्रा शैक्षिक सामग्रीआत्मसात किया जाना

4. भीतर और अंतःविषय कनेक्शन प्रतिबिंब।

5. शैक्षिक अभिविन्यास।

6. शिक्षा की सामग्री की संरचनात्मक एकता अलग - अलग स्तरइसका गठन।

7. मानवीकरण महत्वपूर्ण है: बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर ध्यान, स्वतंत्रता का गठन।

8.​ मुख्य हिस्सामानवीकरण - मानवीकरण:

1. मनुष्य, मानवता और मानवता के बारे में ज्ञान की सामग्री में निर्माण करना

2. सभी में मानवीय पहलू पर प्रकाश डालना शैक्षिक विषय

3. मानविकी शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार

4. कोई भी स्कूल के विषयमानवीकरण को बढ़ावा देना चाहिए।

(7. और 8. - क्रैव्स्की के अनुसार)।

शिक्षा पर रूसी संघ के कानून में (अनुच्छेद 14 " सामान्य आवश्यकताएँशिक्षा की सामग्री के लिए") यह लिखा है कि शिक्षा की सामग्री पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए:

1. मानवतावादी चरित्र, सार्वभौमिक मूल्यों की प्राथमिकता।

2. एक बहुराष्ट्रीय राज्य-va में राष्ट्रीय संस्कृतियों का प्रतिबिंब।

3. लोगों के बीच सहयोग को बढ़ावा देना।

4. व्यक्ति का आत्मनिर्णय सुनिश्चित करना, मुक्त चयनविश्वास।

5. कानून के शासन को मजबूत करना, नागरिक समाज का विकास।

6. समाज की कार्मिक क्षमता का प्रजनन और विकास।

4. शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न और सिद्धांत

शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न (वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान, दोहराव, स्थिर, घटना के बीच महत्वपूर्ण संबंध, शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत पहलू) के बीच, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता। बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षकों और शिक्षकों के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया में एक क्रमिक, "चरण-दर-चरण" चरित्र होता है; मध्यवर्ती उपलब्धियां जितनी अधिक होंगी, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा। हम हर कदम पर कानून के संचालन के परिणाम देखते हैं - उस छात्र के पास उच्च होगा सामान्य उपलब्धियां, जिसके उच्च मध्यवर्ती परिणाम थे।

शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न। व्यक्तित्व विकास की गति और प्राप्त स्तर इस पर निर्भर करता है: 1) आनुवंशिकता; 2) शैक्षिक और सीखने का माहौल; 3) शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करना; 4) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का पैटर्न। शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) शिक्षकों और छात्रों के बीच प्रतिक्रिया की तीव्रता; 2) शिक्षकों पर सुधारात्मक कार्रवाइयों का परिमाण, प्रकृति और वैधता।

उत्तेजना का पैटर्न। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है: 1) शैक्षिक गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) की कार्रवाई; 2) बाहरी (सामाजिक, शैक्षणिक, नैतिक, सामग्री, आदि) प्रोत्साहन की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।

शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता; 2) कथित की तार्किक समझ; 3) सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता की नियमितता। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है: 1) शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता; 2) छात्रों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता।

शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम और परिणाम इस पर निर्भर करता है: 1) समाज और व्यक्ति की जरूरतें; 2) समाज के अवसर (सामग्री, तकनीकी, आर्थिक, आदि); 3) प्रक्रिया की शर्तें (नैतिक-मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता-स्वच्छ, सौंदर्य, आदि)।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और कामकाज के मूल सिद्धांत (प्रारंभिक प्रावधान जो समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में बातचीत की सामग्री, रूपों, विधियों, साधनों और प्रकृति को निर्धारित करते हैं; मार्गदर्शक विचार, नियामक आवश्यकताएंइसके संगठन और आचरण के लिए):

शिक्षा के लिए एक समग्र दृष्टिकोण का सिद्धांत;

शिक्षा की निरंतरता का सिद्धांत;

शिक्षा में उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांत;

एकीकरण और भेदभाव का सिद्धांत संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र;

प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत;

सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत;

गतिविधि में और एक टीम में शिक्षा का सिद्धांत;

प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता और व्यवस्थितता का सिद्धांत;

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रबंधन और स्वशासन की एकता और पर्याप्तता का सिद्धांत;

अनुकूलन का सिद्धांत (यू.के. बबन्स्की) - शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और सामग्री के अनुसार गतिविधि के तरीकों और तकनीकों को निरंतर लाना, वास्तविक मनोवैज्ञानिक स्थिति.

5. सीखने के नियम जो यू.के. बाबन्स्की, आई। वाई। लर्नर, एम.आई. मखमुतोव, एम.एन. स्काटकिन और अन्य।

1. लक्ष्यों, सामग्री और शिक्षण के तरीकों की सामाजिक शर्त का कानून। यह शिक्षा और प्रशिक्षण के सभी तत्वों के गठन पर सामाजिक संबंधों, सामाजिक व्यवस्था के प्रभाव को निर्धारित करने की उद्देश्य प्रक्रिया को प्रकट करता है। इसके बारे मेंउपयोग करने के बारे में यह कानून, पूरी तरह से और बेहतर तरीके से सामाजिक व्यवस्था को शैक्षणिक साधनों और विधियों के स्तर पर स्थानांतरित करना।

2. शिक्षण में सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का नियम।

3. शैक्षिक गतिविधियों के व्यक्तिगत और समूह संगठन की अन्योन्याश्रयता का कानून।

4. शिक्षा के पालन-पोषण और विकास का कानून ज्ञान के कब्जे, गतिविधि के तरीकों और व्यक्ति के व्यापक विकास के संबंध को प्रकट करता है।

सीखने के पैटर्न, विशिष्ट परिस्थितियों में कानूनों के संचालन की अभिव्यक्ति के रूप में माने जाते हैं, उद्देश्यपूर्ण, आवश्यक, स्थिर, आवर्ती संबंध हैं। घटक भाग, सीखने की प्रक्रिया के घटक। सीखने की प्रक्रिया की बाहरी नियमितता और आंतरिक को प्रतिष्ठित किया जाता है। पहले सीखने की निर्भरता की विशेषता है सार्वजनिक प्रक्रियाएंऔर शर्तें: सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक स्थिति, संस्कृति का स्तर, एक निश्चित प्रकार के व्यक्तित्व में समाज की जरूरतें और शिक्षा का स्तर।

सीखने की प्रक्रिया की आंतरिक नियमितताओं में इसके घटकों के बीच संबंध शामिल हैं: लक्ष्यों, सामग्री, विधियों, साधनों, रूपों के बीच। डिडक्टिक पैटर्न: सीखने के परिणाम (कुछ सीमाओं के भीतर) सीधे प्रशिक्षण की अवधि के समानुपाती होते हैं। ज्ञानमीमांसा संबंधी नियमितता: सीखने के परिणाम (कुछ सीमाओं के भीतर) छात्रों की सीखने की क्षमता के सीधे आनुपातिक होते हैं। मनोवैज्ञानिक पैटर्न: प्रशिक्षण की उत्पादकता (कुछ सीमाओं के भीतर) सीखने की गतिविधियों में छात्रों की रुचि के सीधे आनुपातिक है। साइबरनेटिक नियमितता: प्रशिक्षण की प्रभावशीलता (ज्ञात सीमा के भीतर) आवृत्ति और मात्रा के सीधे आनुपातिक है प्रतिक्रिया. सामाजिक नियमितता: किसी व्यक्ति का विकास अन्य सभी व्यक्तियों के विकास से निर्धारित होता है जिनके साथ वह प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संचार में है। संगठनात्मक पैटर्न: सीखने के परिणाम (कुछ सीमाओं के भीतर) छात्रों के दृष्टिकोण के सीधे आनुपातिक होते हैं शैक्षिक कार्य, उनके शैक्षणिक कर्तव्य।

6. शिक्षक की गतिविधि की व्यक्तिगत शैली। शैलियों का मनोविज्ञान। शिक्षक के व्यक्तित्व की शैक्षणिक चातुर्य और संस्कृति। शैक्षणिक संघर्ष। अनुमति शैक्षणिक संघर्ष

शिक्षक की गतिविधि की व्यक्तिगत शैली व्यक्तित्व की एक अभिन्न गतिशील विशेषता है, जो व्यक्तिगत-अजीब क्रियाओं के अंतर्संबंधों की एक अपेक्षाकृत स्थिर, खुली, स्व-विनियमन प्रणाली है, और प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की बारीकियों को दर्शाती है। पेशेवर गतिविधि का। यह तकनीकों की एक प्रणाली है, संचार का एक तरीका है, संघर्षों को हल करने के तरीके हैं। विभिन्न वैज्ञानिकों के कार्यों में शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों के विभिन्न वर्गीकरण प्रस्तावित हैं। के अनुसार ए.के. मार्कोवा, शैलियों को तीन में विभेदित किया गया है सामान्य दृष्टि से: अधिनायकवादी (शिक्षक अकेले ही निर्णय लेता है, उन्हें प्रस्तुत आवश्यकताओं की पूर्ति पर सख्त नियंत्रण स्थापित करता है, स्थिति और छात्रों की राय को ध्यान में रखे बिना अपने अधिकारों का उपयोग करता है, छात्रों के लिए अपने कार्यों को सही नहीं ठहराता है। मुख्य तरीके ऐसे शिक्षक के प्रभाव के आदेश, शिक्षण।), लोकतांत्रिक (शिक्षक छात्रों की राय को ध्यान में रखते हैं, निर्णय की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करते हैं, अकादमिक प्रदर्शन के अलावा, खाते में लेते हैं और व्यक्तिगत गुणछात्र। प्रभाव के तरीके कार्रवाई, सलाह, अनुरोध के लिए प्रलोभन) और उदार-अनुमोदक (शिक्षक निर्णय लेने से बचते हैं, पहल को छात्रों, सहकर्मियों को स्थानांतरित करते हैं।) शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों का वर्गीकरण, I.F द्वारा प्रस्तावित। डेमिडोवा है: भावनात्मक-सुधारात्मक, भावनात्मक-पद्धतिगत, तर्क-सुधारात्मक, तर्क-विधि।

शैक्षणिक चातुर्य बच्चों के साथ संचार और बातचीत के सार्वभौमिक मानदंडों का पालन है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। शैक्षणिक चातुर्य के मुख्य तत्व हैं: छात्र के लिए सटीकता और सम्मान; छात्र को देखने और सुनने की क्षमता, उसके साथ सहानुभूति; संचार का व्यावसायिक स्वर; ध्यान, शिक्षक की संवेदनशीलता। पेशेवर चातुर्य प्रकट होता है: में दिखावटशिक्षक; वर्तमान स्थिति का जल्दी और सही ढंग से आकलन करने की क्षमता में और साथ ही विद्यार्थियों के व्यवहार और क्षमताओं के बारे में निष्कर्ष निकालने में जल्दबाजी न करें; किसी की भावनाओं को नियंत्रित करने और आत्म-नियंत्रण न खोने की क्षमता में कठिन परिस्थिति; छात्रों के प्रति संवेदनशील रवैये के साथ उचित सटीकता के संयोजन में; छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अच्छे ज्ञान में; उनके काम का आत्म-आलोचनात्मक मूल्यांकन। शैक्षणिक संस्कृति एक सार्वभौमिक विशेषता है शैक्षणिक वास्तविकता, जो शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में एक सामान्य संस्कृति का एक विशिष्ट डिजाइन है। संघर्ष दो या दो से अधिक विषयों के बीच सामाजिक संपर्क का एक रूप है (विषयों का प्रतिनिधित्व एक व्यक्ति / समूह / स्वयं द्वारा किया जा सकता है - के मामले में आन्तरिक मन मुटाव), इच्छाओं, रुचियों, मूल्यों या धारणाओं के बेमेल होने से उत्पन्न होता है। पेड की उपस्थिति के उद्देश्य कारण। संघर्ष: छात्र थकान, पिछले पाठ में संघर्ष, जिम्मेदार परीक्षण, अवकाश पर झगड़े, पाठ में कार्य को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की क्षमता या नहीं। युद्ध वियोजन:

1. स्थिति पर डेटा का विश्लेषण, मुख्य अंतर्विरोधों की पहचान;

2. साधनों का निर्धारण और स्थितियों को हल करने के तरीके;

3. संघर्ष में प्रतिभागियों की संभावित प्रतिक्रिया क्रियाओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रभाव के पाठ्यक्रम की योजना बनाना;

4. परिणामों का विश्लेषण;

5. शैक्षणिक प्रभाव के परिणामों का सुधार;

6. स्वाभिमान क्लास - टीचर, उसके द्वारा उसकी आध्यात्मिक और मानसिक शक्तियों को लामबंद करना।

7. आजीवन शिक्षा की अवधारणा (यूनेस्को, 1995)। सृष्टि पूरा सिस्टमनिरंतर व्यावसायिक शिक्षा. व्यावसायिक शिक्षा जारी रखने के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन

आजीवन सीखना है समग्र प्रक्रिया, जो प्रगतिशील विकास सुनिश्चित करता है रचनात्मकताव्यक्तित्व और उसकी आध्यात्मिक दुनिया का व्यापक संवर्धन। पहली बार "आजीवन शिक्षा" की अवधारणा को यूनेस्को के मंच (1965) में महानतम सिद्धांतकार पी. लेंग्रैंड द्वारा प्रस्तुत किया गया था।

पी। लेंग्रैंड द्वारा प्रस्तावित आजीवन शिक्षा की व्याख्या मानवतावादी विचार का प्रतीक है: यह एक व्यक्ति को सभी शैक्षिक सिद्धांतों के केंद्र में रखता है, जिसे जीवन भर अपनी क्षमताओं के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। मानव जीवन के चरणों को एक नए तरीके से माना जाता है, अध्ययन, कार्य और पेशेवर निष्क्रियता की अवधि में जीवन का पारंपरिक विभाजन समाप्त हो जाता है। इस तरह से समझे जाने पर आजीवन सीखने का अर्थ है एक आजीवन प्रक्रिया जिसमें व्यक्ति और दोनों का एकीकरण होता है सामाजिक पहलुओंमानव व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियाँ।

सैद्धांतिक के लिए बुनियादी और फिर व्यावहारिक विकासआजीवन शिक्षा की अवधारणा आर. दवे का अध्ययन था, जिन्होंने आजीवन शिक्षा के सिद्धांतों को निर्धारित किया। उनकी सूची में निम्नलिखित सिद्धांत शामिल हैं: एक व्यक्ति के जीवन भर शिक्षा का कवरेज; समझ शिक्षा प्रणालीसमग्र रूप से, सहित पूर्व विद्यालयी शिक्षा, बुनियादी, अनुक्रमिक, दोहराई गई, समानांतर शिक्षा, इसके सभी स्तरों और रूपों को एकजुट और एकीकृत करना; शिक्षा प्रणाली में शामिल करने के अलावा शिक्षण संस्थानोंऔर शिक्षा के पूर्व-प्रशिक्षण, औपचारिक, गैर-औपचारिक और गैर-संस्थागत रूपों के लिए केंद्र; शिक्षा की सार्वभौमिकता और लोकतंत्र; सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा को जोड़ना; आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा, आत्म-सम्मान पर जोर; स्व-प्रबंधन पर जोर; शिक्षण का वैयक्तिकरण; अध्ययन के लिए प्रेरणा की उत्तेजना; अध्ययन के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण; शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांतों की स्थिरता।

अंतर्राष्ट्रीय दस्तावेजों के संदर्भ में सतत व्यावसायिक शिक्षा को ज्ञान, कौशल और के स्तर को बढ़ाने के लिए निरंतर आधार पर की जाने वाली एक व्यापक प्रशिक्षण गतिविधि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। पेशेवर संगतता.

निरंतर व्यावसायिक विकासप्रासंगिक कौशल हासिल करने के लिए अनिवार्य व्यावसायिक शिक्षा के चरण शामिल हैं; न केवल पेशेवर कौशल में ज्ञान, कौशल, प्रशिक्षण को अद्यतन करना, बल्कि किसी व्यक्ति के लिए अन्य महत्वपूर्ण, आवश्यक और सरल दिलचस्प दक्षताओं में भी।

सतत व्यावसायिक विकास के तरीके:

औपचारिक ( प्रारंभिक रसीदव्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा, संस्थागत संरचनाओं के माध्यम से किसी व्यक्ति के पहले से मौजूद शिक्षा के स्तर में निहित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को अद्यतन करना);

गैर-औपचारिक - शिक्षा के संस्थागत क्षेत्र के बाहर सीखना (कार्यस्थल में, संग्रहालयों, सामुदायिक केंद्रों, क्लबों, ट्रेड यूनियनों, आदि में)।

सतत शिक्षा कार्यक्रम इस तरह के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए: निरंतरता, कार्यक्रमों की मॉड्यूलर संरचना, क्षमता-आधारित दृष्टिकोण, कक्षा की गतिविधियों का अनुकूलन, आधुनिक शैक्षिक का उपयोग और सूचना प्रौद्योगिकी, शिक्षा की संचयी प्रणाली।

निरंतर शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए जिन कार्यों का समाधान आवश्यक है, उनमें से निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए: मॉड्यूलर सिद्धांतशैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण; नए का व्यापक उपयोग शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, "खुली शिक्षा" प्रौद्योगिकियों सहित, संवादात्मक रूपप्रशिक्षण, परियोजना और अन्य तरीके जो छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं; सामग्री और तकनीकी आधार और शिक्षा के बुनियादी ढांचे को अद्यतन करना, इसकी अधिक गहन सूचनाकरण; शिक्षा, विज्ञान और उत्पादन के एकीकरण के माध्यम से व्यावसायिक शिक्षा की नवीन प्रकृति को सुनिश्चित करना।

आजीवन शिक्षा की एक अभिन्न प्रणाली बनाने की आवश्यकता शिक्षा के लक्ष्य कार्यों को एक प्रणाली और इसके व्यक्तिगत लिंक के रूप में पुनर्विचार करने की आवश्यकता को निर्देशित करती है, सामाजिक, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, शिक्षा के मूल्य सार, अन्य प्रकारों के साथ इसके संबंध के बारे में पारंपरिक विचारों को संशोधित करने के लिए। और सामाजिक अभ्यास के रूप, शिक्षा का स्थान और भूमिका सामाजिक संस्थानमानव जीवन और समाज में।

अंतिम अंकलक्ष्य की उपलब्धि के अनुरूप है और इस एल्गोरिथम को फिर से पुन: प्रस्तुत किया जाता है नया विषय. पर आधुनिक उपदेशआज, विभिन्न प्रकार की प्रौद्योगिकियां प्रस्तुत की जाती हैं, क्योंकि प्रत्येक लेखक और कलाकार अपनी खुद की कुछ शैक्षणिक प्रक्रिया में लाते हैं, और इसलिए वे कहते हैं कि प्रत्येक तकनीक को कॉपीराइट के रूप में मान्यता प्राप्त है। हालांकि, कई समानताओं के कारण और आम सुविधाएंकर सकते हैं...

गलत संगठन और बौद्धिक और सूचना भार के नियमन से स्कूली बच्चों का अधिक काम होता है, और परिणामस्वरूप, अस्वस्थता और विभिन्न प्रकार की बीमारियाँ होती हैं। यह इस प्रकार है कि निरंतर शिक्षा की प्रणाली में सुधार, छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि के बिना असंभव है ...