იური ვასილიევიჩ დიაჩენკო

შესავალი

განათლება არის სწავლა, განმანათლებლობა; მიღებული ცოდნა სპეციალური განათლება. დოქტრინის პრეზენტაციაში სპეციალიზირებულია სკოლა, სკოლამდელი და უმაღლესი, საბაზო და სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები, აგრეთვე სხვადასხვა საგნები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ინდივიდის განვითარებისა და სწავლის პროცესზე. "სკოლა" არის ბერძნული სიტყვანიშნავს "გატარებას", "დასვენებას". და ეს მხოლოდ ასე არ არის: განათლების სისტემაში ახალგაზრდა მეოთხედ საუკუნემდე იმყოფება მასწავლებლების, მასწავლებლების კონტროლის ქვეშ კლასში და კლასში. კლასგარეშე დრო. ამიტომ, დასახულია განათლების ამოცანა, ჩამოაყალიბოს კანონმორჩილი მოქალაქეები, რომლებიც პატივს სცემენ ნორმებს, ტრადიციებს, სახელმწიფო ინსტიტუტებს. მართალია, ამ საკითხზე სხვა თვალსაზრისი არსებობს. 1971 წელს შეერთებულ შტატებში გამოიცა ივან ილიჩის წიგნი „საზოგადოება, რომელმაც უარი თქვა განათლებაზე“. ავტორმა შესთავაზა გაუქმება სავალდებულო განათლებააკრძალეთ სამსახურზე განაცხადის დროს განათლების შესახებ დოკუმენტების მოთხოვნა. მისი აზრით, სკოლა არ ავითარებს ბავშვს, არამედ ამზადებს დეტალებს საზოგადოებრივი მანქანა, თრგუნავს პიროვნებას. ამით დაისვა კითხვა განათლების რეფორმისა და მისი შეზღუდვის შესახებ: რა არის სწორი განათლების სისტემაში და რა უნდა შეუწყოს ამ სისტემას ინდუსტრიულ განვითარებას? განვითარებადი საზოგადოება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საჭირო იყო განათლების სისტემის ფუნქციების განსაზღვრა და მკაფიოდ გამოკვეთა.

ამ საკითხს დიდი ყურადღება დაეთმო ისეთი მეცნიერები, როგორებიც არიან ემილ დიურკემი, მაქს ვებერი, ჰერბერტ სპენსერი. ემილ დიურკემის აზრით, განათლების მთავარი ფუნქცია დომინანტური კულტურის ღირებულებების გადაცემაა. მაქს ვებერის აზრით სოციალური ფუნქციებიგანათლება დაკავშირებულია ეკონომიკურთან, პოლიტიკური პროცესებირომელიც ხდება საზოგადოებაში ამ ეტაპზე. მაგალითად, ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ განათლება ოკუპაციაში. შემდეგ იყო საოკუპაციო რეჟიმები ნაცისტური გერმანია, მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ, განათლების პრობლემები ჩნდება ახალი რაუნდიმისი განვითარება; განათლების სოციოლოგია წარმოიშვა როგორც ცოდნის დამოუკიდებელი სფერო.

ამ ეტაპზე ი.შჩეპანსკი, ვ.ა. კონევა, ნ.დ. სოროკინი და სხვები.

ევროპულ სივრცეში შესვლა, ბოლონიის ხელშეკრულების ხელმოწერა, საკრედიტო-მოდულური სისტემის დანერგვა, განვითარება. საგანმანათლებო ინსტიტუტებიინოვაციური ტიპი მოითხოვს ახლებურ მიდგომას განათლების ფენომენისადმი და ახლის პოვნამდე ორგანიზაციული ფორმებიგანათლება და აღზრდა, განაახლოს სასწავლო პროცესის შინაარსი, აუცილებელია გამოკვეთოს განათლების ფუნქციები და მათი როლი. თანამედროვე საზოგადოება. ეს არის ჩემი რეფერატის მიზანი.

ასე რომ, ჩემი მუშაობის მიზანი დავსახე განათლების ინსტიტუტის ძირითადი ფუნქციების შესწავლა და მათი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში.

1 განათლება როგორც სოციალური ინსტიტუტი

ობიექტური განმსაზღვრელი, რომელიც განსაზღვრავს სოციალური ინსტიტუტების გაჩენის აუცილებლობას არის საზოგადოებრივი დაყოფაშრომა, რომელიც წარმოშობს კონკრეტული სოციალური ინსტიტუტის მოთხოვნილებას და რომელიც რეალიზდება შეგნებული მიზანმიმართული საქმიანობის პროცესში.

სოციალური ინსტიტუტები საზოგადოებაში ჩნდება, როგორც დიდი დაუგეგმავი პროდუქტები. სოციალური ცხოვრება. როგორ ხდება ეს? სოციალური ჯგუფების ადამიანები ერთად ცდილობენ გააცნობიერონ თავიანთი საჭიროებები და ეძებენ სხვადასხვა გზები. სოციალური პრაქტიკის მსვლელობისას ისინი პოულობენ რაღაც მისაღებ ნიმუშებს, ქცევის ნიმუშებს, რომლებიც თანდათან, განმეორებისა და შეფასების გზით გადაიქცევა სტანდარტიზებულ წეს-ჩვეულებებად და ჩვევებად. დროთა განმავლობაში ეს ნიმუშები და ქცევები შენარჩუნებულია საზოგადოებრივი აზრიმიღებული და ლეგალიზებულია. ამის საფუძველზე მუშავდება სანქციების სისტემა. დროდადრო საზოგადოების წევრები ან სოციალური ჯგუფიშეუძლია შეაგროვოს, მოახდინოს სისტემატიზაცია და იურიდიული დადასტურება ამ პრაქტიკული უნარებისა და ნიმუშების შესახებ, რის შედეგადაც იცვლება და ვითარდება ინსტიტუტები.

აქედან გამომდინარე, ინსტიტუციონალიზაცია არის სოციალური ნორმების, წესების, სტატუსებისა და როლების განსაზღვრისა და კონსოლიდაციის პროცესი, მათი მოყვანა სისტემაში, რომელსაც შეუძლია იმოქმედოს გარკვეული სოციალური მოთხოვნილების დაკმაყოფილების მიმართულებით.

ინსტიტუციონალიზაცია არის სპონტანური და ექსპერიმენტული ქცევის ჩანაცვლება მოსალოდნელი, მოდელირებული, რეგულირებადი პროგნოზირებადი ქცევით.

კაცობრიობის განვითარების ადრეულ საფეხურზე განათლება არსებობდა როგორც საქმიანობა და უშუალოდ ხორციელდებოდა შრომითი და სოციალური ვალდებულებების შესრულების პროცესში. თუმცა, ენამ ხელი შეუწყო ყველაფრის დაგროვებას მეტიცოდნა, რომელიც გაიზარდა გეომეტრიული პროგრესიადა გადაიტანეთ ისინი სხვადასხვაში სოციალური დონეებიწარმომადგენლებიც კი, რომლებიც უშუალოდ არ არიან ჩართულნი საქმიანობის ამ სფეროში. იზრდებოდა ცოდნა და სისტემატიზებული იყო მათი სრული გადაცემისთვის თაობიდან თაობასა და საზოგადოების ფენებს შორის. ამით დაიწყო შესაბამისმა სოციალურმა ინსტიტუტმა; მეცნიერება, განათლება და აღზრდა გახდა სხვა ტიპის საქმიანობა.

სოციალური ინსტიტუტი არის კავშირებისა და სოციალური ნორმების ორგანიზებული სისტემა, რომელიც აერთიანებს მნიშვნელოვან სოციალურ ღირებულებებსა და პროცედურებს, რომლებიც აკმაყოფილებს საზოგადოების ძირითად საჭიროებებს.

კონცეფცია შემოიღო ჰერბერტ სპენსერმა. მისი აზრით, საზოგადოებაში სოციალური ინსტიტუტი ასრულებს სოციალური პროცესებისა და ფენომენების რეგულირების ფუნქციას მათ შორის სტაბილურობის შენარჩუნების შემთხვევაში. მომავალში ტ.ვებლენი, ჯ. რენარდი, რ. ჰაილბრონერი სოციალურ ინსტიტუტებს განიხილავენ როგორც ადამიანთა გაერთიანებულ ჯგუფებს. ერთობლივი იდეასოლიდარობის გრძნობა და ა.შ. რაიმე ფუნქციის შესასრულებლად. შემდეგ ეს კონცეფცია გადადის ნორმების სისტემის ჩარჩოში, რომელიც არეგულირებს ადამიანების ქცევას ან სოციალური როლების სისტემას: ქცევა და სოციალური ურთიერთობები. მაგალითად, მოვიყვან ამერიკელ მეცნიერთა პ.ჰორტონისა და კ.კანტის განცხადებას: „ასოციაცია არის ორგანიზებული ჯგუფიადამიანები, ხოლო ინსტიტუტი არის ქცევის ორგანიზებული სისტემა ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სოციალური ურთიერთობების ორგანიზებული სისტემა, მათ შორის საერთო ღირებულებები და პროცედურები, რომლებიც შეესაბამება საზოგადოების ზოგად საჭიროებებს. სოციალური ინსტიტუტების ჩამოყალიბება განუყოფლად არის დაკავშირებული შრომის დანაწილების პროცესთან და სენსორულ-ობიექტური აქტივობის დიფერენციაციასთან (მაგალითად, ენის გაუმჯობესებასთან). სწორედ ერთობლივი ძალისხმევის კოორდინაცია წარმოშობს საზოგადოების ინსტიტუტს. მაშასადამე, ინსტიტუციონალიზაციას ევალება არა მხოლოდ შეიმუშაოს წესები, სოციალური ნორმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საქმიანობის პროცესს, არამედ გარკვეული ორგანიზაციების არსებობას, რომლებშიც საქმიანობა ხორციელდება. ამის შემდეგ ია შჩეპანსკი, ვ.ა. კონევი ხსნის სოციალურ ინსტიტუტს, როგორც ინსტიტუტების სისტემას.

ასე რომ, ინსტიტუტი ერთგვარი ფორმაა ადამიანის საქმიანობამკაფიოდ განვითარებულ იდეოლოგიაზე, წესებისა და ნორმების სისტემაზე, ასევე განვითარებულ სოციალურ კონტროლზე მათ განხორციელებაზე. ინსტიტუციურ საქმიანობას ახორციელებენ ჯგუფებად ან გაერთიანებებად ორგანიზებული ადამიანები, სადაც სტატუსებად და როლებად დაყოფა ხორციელდება მოცემული სოციალური ჯგუფის ან მთლიანად საზოგადოების საჭიროებების შესაბამისად. ინსტიტუტები ამგვარად ინარჩუნებენ სოციალურ სტრუქტურებს და წესრიგს საზოგადოებაში.

განათლება არის სოციალური ქვესისტემა, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა. როგორც მისი ძირითადი ელემენტები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება გამოიყოს როგორც სოციალური ორგანიზაციები, სოციალური თემები(მასწავლებლები და სტუდენტები) სასწავლო პროცესიროგორც სოციალურ-კულტურული საქმიანობის სახეობა, ასევე: ადამიანების ობიექტური სტატუსის არსებობა გარკვეული ტერიტორიააქტივობები, როლების ერთობლიობა, რომელსაც ასრულებენ ადამიანები, რომლებიც დაკავშირებულია მოცემულ სოციალურ ინსტიტუტში (თუ სტატუსი განისაზღვრება ობიექტური საჭიროებებით, მაშინ სოციალური როლი მოქმედებს როგორც მისი განხორციელების პროცესი), სოციალური ნორმის არსებობა, რომელიც გამოხატავს ზომას, რომლითაც განისაზღვრება ხალხის ქცევის სტანდარტი, განისაზღვრება მათი საქმიანობა და სანქციები. Მაგრამ ასევე სოციალური ნორმაარის როლური ქცევის არჩევის პირობები და მისი გაზომვის გზა (წახალისება და ცენზურა); ისინი აწყობენ და არეგულირებენ ადამიანების საქმიანობას და მათ ურთიერთობებს ერთიანი სოციალური ინსტიტუტის ფარგლებში.

განათლება, როგორც ინსტიტუტი, განისაზღვრება ორი ასპექტით - სოციალური და კულტურული - პირველი ასახავს სტრუქტურული მხარესოციალური ინსტიტუტი, მეორე - ფუნქციური მხარე, გარკვეული გზამისი საქმიანობა. მათი ურთიერთქმედება განსაზღვრავს დაწესებულების განვითარებას და თვითგადარჩენას. აქ მეორეზე უფრო დეტალურად შევჩერდებით.

2 განათლების ინსტიტუტის ფუნქციები

ფუნქცია (ლათ. - აღსრულება, განხორციელება) - დანიშვნა ან როლი, რომელსაც გარკვეული სოციალური ინსტიტუტი ან პროცესი ასრულებს მთლიანთან მიმართებაში. სოციალური ინსტიტუტის ფუნქცია არის ის სარგებელი, რომელიც მას მოაქვს საზოგადოებისთვის, ე.ი. ეს არის გადასაჭრელი ამოცანების ერთობლიობა, მიზნების მიღწევა, მომსახურების გაწევა.

თუ დაწესებულებას, სარგებლის გარდა, ზიანი მოაქვს საზოგადოებისთვის, მაშინ ასეთ ქმედებას დისფუნქცია ეწოდება. დაწესებულება დისფუნქციურად ითვლება, როდესაც მისი საქმიანობის ზოგიერთი შედეგი ხელს უშლის სხვა სოციალური აქტივობის ან სხვა ინსტიტუტის შესრულებას. ან, როგორც ჩემი დისფუნქცია განსაზღვრავს სოციოლოგიური ლექსიკონი, ეს არის "ნებისმიერი სოციალური აქტივობანეგატიური წვლილი შეაქვს ეფექტური ოპერაციების შენარჩუნებაში სოციალური სისტემა". Მაგალითად, ეკონომიკური ინსტიტუტებიმათი განვითარებისას ისინი აყენებენ მოთხოვნებს იმ სოციალურ ფუნქციებზე, რომლებიც განათლების ინსტიტუტმა უნდა შეასრულოს. სწორედ ეკონომიკის მოთხოვნილებები იწვევს ინდუსტრიულ საზოგადოებებში მასობრივი წიგნიერების განვითარებას, შემდეგ კი მზარდი რაოდენობის მომზადების აუცილებლობას. კვალიფიციური სპეციალისტები. მაგრამ თუ განათლების დაწესებულება არ გაართმევს თავს თავის დავალებას, თუ განათლებას ძალიან ცუდად ექცევა ხელიდან, ან თუ ის არ ამზადებს სპეციალისტებს, რომლებსაც ეკონომიკა სჭირდება, მაშინ არც განვითარებული პიროვნებებისაზოგადოება არ მიიღებს პირველხარისხოვან პროფესიონალებს. სკოლები და უნივერსიტეტები ცხოვრებაში გაათავისუფლებენ რუტინებს, დილეტანტებს, ნახევრად მცოდნეებს, რაც ნიშნავს, რომ ეკონომიკის ინსტიტუტები ვერ დააკმაყოფილებენ საზოგადოების საჭიროებებს. ამიტომ სოციალური ინსტიტუტის საქმიანობა განიხილება ფუნქციად, თუ იგი ხელს უწყობს საზოგადოების სტაბილურობის შენარჩუნებას და ინტეგრაციას. სოციალური ინსტიტუტების ფუნქციები და დისფუნქციები შეიძლება იყოს აშკარა, თუ ისინი მკაფიოდ არის გამოხატული, ყველას მიერ აღიარებული და საკმაოდ აშკარა, ან ლატენტური, თუ ისინი დაფარულია და რჩება არაცნობიერი სოციალური სისტემის მონაწილეებისთვის. ინსტიტუტების აშკარა ფუნქციები მოსალოდნელიც არის და აუცილებელიც. ისინი ფორმირდება და დეკლარირებულია კოდებში და ფიქსირდება სტატუსებისა და როლების სისტემაში. ლატენტური ფუნქციები არის დაწესებულებების ან მათ წარმომადგენლობითი პირების საქმიანობის არასასურველი შედეგი. აშკარა ფუნქციები მოწმობს იმაზე, რისი მიღწევა სურდათ ადამიანებს ამა თუ იმ ინსტიტუტის ფარგლებში, ხოლო ლატენტური ფუნქციები მოწმობს იმაზე, თუ რა გამოვიდა. სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების აშკარა ფუნქციები მოიცავს: წიგნიერების და სამაგისტრო მოწმობის შეძენას, უნივერსიტეტისთვის მომზადებას, პროფესიულ როლებში მომზადებას და საზოგადოების ძირითადი ფასეულობების ათვისებას. მაგრამ ინსტიტუტს, სკოლას ასევე აქვს ფარული ფუნქციები: გარკვეულის შეძენა სოციალური სტატუსი, რაც საშუალებას მისცემს კურსდამთავრებულს აწიოს საფეხური უცოდინარ თანატოლზე, დაამყაროს ძლიერი სასკოლო მეგობრობა, მხარი დაუჭიროს კურსდამთავრებულებს შრომის ბაზარზე შესვლის დროს. რომ აღარაფერი ვთქვათ ისეთი ფარული ფუნქციების რიგზე, როგორიცაა ურთიერთქმედების ფორმირება საკლასო ოთახი, დამალული სასწავლო გეგმადა სტუდენტური სუბკულტურები. აშკარა, ე.ი. სრულიად აშკარაა, რომ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციებად შეიძლება ჩაითვალოს ახალგაზრდების მომზადება სხვადასხვა განსაკუთრებული როლების განვითარებისთვის და საზოგადოებაში გაბატონებული ღირებულებითი სტანდარტების, ზნეობისა და იდეოლოგიის ასიმილაციისთვის და იმპლიციტური - კონსოლიდაცია. სოციალური უთანასწორობამათ შორის, ვისაც აქვს უმაღლესი განათლებადა ვისაც არ აქვს.

შესავალი

განათლება გადაცემის და ასიმილაციის უნიკალური მექანიზმია სამეცნიერო ინფორმაციაცოდნა და უნარები სოციალური და პროფესიონალური გამოცდილებათაობიდან თაობას, პიროვნების ფორმირება, მისი მსოფლმხედველობა, სხვადასხვა თვისებები, კულტურა. განათლება შეიძლება შეფასდეს, როგორც შედარებით დამოუკიდებელი სისტემა.

განათლების პრობლემებს დიდი ყურადღება დაეთმო ისეთი მეცნიერები, როგორებიც არიან ემილ დიურკემი, მაქს ვებერი, ჰერბერტ სპენსერი. ემილ დიურკემის აზრით, განათლების მთავარი ფუნქცია დომინანტური კულტურის ღირებულებების გადაცემაა. მაქს ვებერის აზრით, განათლების სოციალური ფუნქციები დაკავშირებულია ამ ეტაპზე საზოგადოებაში მიმდინარე ეკონომიკურ და პოლიტიკურ პროცესებთან. მაგალითად, ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ განათლება ოკუპაციაში. სწორედ ნაცისტური გერმანიის საოკუპაციო რეჟიმების შემდეგ, მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ, განათლების პრობლემები მათი განვითარების ახალ რაუნდში შევიდა; განათლების სოციოლოგია წარმოიშვა როგორც ცოდნის დამოუკიდებელი სფერო. ამ ეტაპზე ი.შეპანსკი, ვ.ა. კონევა, ნ.დ. სოროკინი და სხვები.

ამ ნაშრომის მიზანია განათლების ძირითადი ფუნქციებისა და მოდელების შესწავლა.

განათლების ფუნქციები

არსებულში სამეცნიერო ლიტერატურაგაიმართება სხვადასხვა წერტილებიხედვა განათლების ფუნქციების შინაარსთან და მათ სისტემატიზაციასთან დაკავშირებით.

ზოგიერთი მკვლევარი საფუძვლად იღებს ინდივიდზე განათლების სისტემის გავლენის შედეგს და ამიტომ უწოდებს ისეთ ტიპებს, როგორიცაა ინდივიდის სოციალიზაცია, შესაბამისი ცოდნისა და უნარების მიწოდება და მრავალი სხვა. ასე, მაგალითად, ლ.მ. კოგანი ხაზს უსვამს ცოდნის გადაცემას და სოციალური გამოცდილებათაობიდან თაობამდე (მთარგმნელობითი), ღირებულებებზე ორიენტირებული, ჰუმანისტური (ადამიანის შემქმნელი), ადაპტაციური. სხვა მკვლევარები, მათი აზრით, აშუქებენ განათლების როლს საზოგადოების სტრუქტურაში და, შესაბამისად, გამოყოფენ ფუნქციებს, რომლებიც მიმართულია განხორციელებაზე. სოციალური პროგრამებითემებში და საზოგადოებაში. ჩართულია. კენკმანი განსაზღვრავს შემდეგ ფუნქციებს: სოციალური (რეპროდუქცია სოციალური სტრუქტურასაზოგადოება), პროფესიული (საზოგადოების წევრების მომზადება გარკვეული პროფესიული საქმიანობა), ჰუმანისტური (ცოდნისა და კულტურის ახალ თაობებზე გადაცემა), იდეოლოგიური (ახალგაზრდა თაობაში იდეოლოგიური ორიენტაციის ჩამოყალიბება), ცხოვრებისეული პოზიცია). ვ.ტ. ლისოვსკი, გარდა ზემოთ აღნიშნულისა, ასევე ხაზს უსვამს მორალურს, რომელიც მიზნად ისახავს მორალის ნორმების დაუფლებას და პოლიტიკურს, რომელიც შედგება პოლიტიკური კულტურის აღზრდაში, ანალიზის უნარში. მკვლევართა მესამე ჯგუფი ასახელებს ფუნქციებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ ეკონომიკაზე, სოციალურ სტრუქტურაზე, სულიერ კულტურაზე და ა.შ. საზოგადოება მთლიანად. ძირითადად განასხვავებენ ეკონომიკურს, რომელსაც პროფესიულ-ეკონომიკურ ან პროფესიულ-საგანმანათლებლოც უწოდებენ და სოციალურს. ბევრი მკვლევარი იდენტიფიცირებს ბევრ ფუნქციას და, როგორც წესი, ახალს მიაწერს არსებულს, სინამდვილეში კი ძველს, მაგრამ შერწყმული ან სხვაგვარად დასახელებული. მაგალითად, A.V. კუპი, ეკონომიკური და სოციალურის გარდა, ასევე განასხვავებს კულტურულ და ჰუმანისტურს და ფ.რ. ფილიპოვი - ჰუმანისტური, პოლიტიკური და საგანმანათლებლო და კულტურული და საგანმანათლებლო ფუნქციები. ამ მაგალითში ჰუმანისტური (ადამიანის შემქმნელი) ფუნქცია ინტეგრირებაა. მაგრამ არა მხოლოდ ამ მაგალითში, არამედ ბევრ სხვაში, რადგან განათლების ყველა სხვა ფუნქცია მისგან გამომდინარეობს ან მოქმედებს როგორც მისი მოდიფიკაცია.

ამრიგად, განათლება აკეთებს შემდეგი მახასიათებლები:

* არის პიროვნების სოციალიზაციის გზა და თაობათა უწყვეტობა;

* გარემო კომუნიკაციისა და მსოფლიო ღირებულებების, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების მიღწევების გაცნობისთვის;

* აჩქარებს პიროვნების, სუბიექტისა და ინდივიდუალობის განვითარებისა და ჩამოყალიბების პროცესს;

* უზრუნველყოფს ადამიანში სულიერების ჩამოყალიბებას და მის მსოფლმხედველობას ღირებულებითი ორიენტაციებიდა მორალური პრინციპები.

ზოგადად, ყველა ეს ფუნქცია შეიძლება დაიყოს ორამდე: რეპროდუქცია (კულტურა, გამოცდილება, ხალხის საქმიანობა) და განვითარება (საზოგადოება, პიროვნება).

პირველი ფუნქცია ხორციელდება განათლების თეორიული (ცოდნის) მოდელის მეშვეობით, მეორე - უნივერსალური (უნარი ან აქტივობა).

შეჯამება, საგანმანათლებლო ფუნქციებიშეიძლება დაიყოს:

სოციალური და კულტურული, რომელიც მიმართულია საზოგადოების სულიერი ცხოვრების განვითარებაზე, სადაც უმაღლესი სკოლაგადამწყვეტ როლს ასრულებს, რადგან ის არა მხოლოდ პირდაპირ გავლენას ახდენს ინდივიდის ჩამოყალიბებაზე, არამედ აყალიბებს სოციალური პასუხისმგებლობის გრძნობას, საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ, განავითაროთ, გაავრცელოთ სულიერი მემკვიდრეობა.

სოციალურ-ეკონომიკური, რომელიც დაკავშირებულია საზოგადოების ინტელექტუალური, სამეცნიერო, ტექნიკური და საკადრო პოტენციალის ჩამოყალიბებასთან და განვითარებასთან. სოციალური სტრატიფიკაცია;

სოციალური და პოლიტიკური, რომელთა განხორციელება შესაძლებელს ხდის უზრუნველყოს საზოგადოების უსაფრთხოება მისი ფართო გაგებით, სოციალური კონტროლი, სოციალური მობილურობა, მდგრადი განვითარებისსაზოგადოება, მისი ინტერნაციონალიზაცია და ჩართვა ზოგად ცივილიზაციურ პროცესებში.

ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს, რომ ზემოაღნიშნული ფუნქციების ურთიერთქმედება და შერწყმა საკმაოდ მაღალია.

სურათი 1. განათლების ძირითადი ფუნქციები საზოგადოებაში

ფუნქცია არის როლი, რომელსაც ასრულებს გარკვეული სოციალური ინსტიტუტი ან პროცესი მთლიანთან მიმართებაში. თანამედროვე ინდუსტრიულ საზოგადოებაში ეკონომიკის საჭიროებები იწვევს მასებში წიგნიერების განვითარებას, შემდეგ კი მომზადებას. მეტიკვალიფიციური სპეციალისტები. ამასთან, თუ განათლება არ გაუმკლავდება დავალებას, მაშინ საზოგადოება ვერ მიიღებს განვითარებული ხალხიდა მაღალკვალიფიციური პროფესიონალები. ამიტომ, აქტივობები საგანმანათლებლო სისტემაფუნქციად ითვლება, თუ ის ინარჩუნებს საზოგადოების სტაბილურობას და ინტეგრაციას. საგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციები და დისფუნქციები შეიძლება იყოს აშკარა, ანუ მკაფიოდ გამოხატული ან ფარული, როდესაც ისინი უგონო მდგომარეობაში არიან საგანმანათლებლო სისტემის მონაწილეთა მიერ. მოსალოდნელია, აუცილებელია განათლების აშკარა ფუნქციები. ლატენტური ფუნქციები არის საგანმანათლებლო სისტემის ან მისი მონაწილეების საქმიანობის არასასურველი შედეგი. აშკარა ფუნქციები მიუთითებს მიზნებზე საგანმანათლებლო ინსტიტუტი, და ლატენტური შედეგების შესახებ. განათლების აშკარა ფუნქციები მოიცავს:

• ცოდნისა და უნარების შეძენა,
• მომზადება პროფესიული ცოდნის მისაღებად,
• პროფესიული როლის ტრენინგი
• საზოგადოების ძირითადი ფასეულობების ათვისება.

განათლების ფარული ფუნქციები შემდეგია:

• სოციალური სტატუსის მოპოვება;
• ძლიერი კავშირების შექმნა,
• კურსდამთავრებულთა მხარდაჭერა შრომის ბაზარზე შესვლისას.

სამეცნიერო ლიტერატურაში არსებობს სხვადასხვა თეორიებიგანათლების ფუნქციების შინაარსისა და მათი სისტემატიზაციის შესახებ. ლ.მ. კოგანის განათლების ფუნქციები წარმოდგენილია:

• მთარგმნელობითი, რაც გულისხმობს ცოდნისა და გამოცდილების თაობიდან თაობას გადაცემას (თარგმანი),
• ღირებულების ორიენტაცია,
• ჰუმანისტური
• ადაპტაციური.

კიდევ ერთი მეცნიერი - P.O. კენკმანი ყურადღებას ამახვილებს განათლების მეშვეობით სოციალური პროგრამების განხორციელებაზე და განსაზღვრავს შემდეგ ფუნქციებს:

• სოციალური, პასუხისმგებელი საზოგადოების სოციალური სტრუქტურის რეპროდუქციაზე,
• პროფესიონალი, პასუხისმგებელი საზოგადოების წევრების მომზადებაზე პროფესიული მოვალეობების შესასრულებლად,
• ჰუმანისტური, რაც გულისხმობს ცოდნისა და კულტურის ახალ თაობებზე გადაცემას,
• იდეოლოგიური, იდეოლოგიური ორიენტაციისა და ცხოვრებისეული პოზიციის ფორმირება.

ვ.ტ. ლისოვსკი დამატებით გამოყოფს მორალურს, რომელიც მიზნად ისახავს მორალის ნორმების დაუფლებას და პოლიტიკურს, რომელიც შედგება პოლიტიკური კულტურის აღზრდაში.

განათლების ძირითადი ფუნქციები შეიძლება დაიყოს:

• სოციალურ-კულტურული, მათ შორის საზოგადოების სულიერების განვითარება:
• ჰუმანისტური,
• სოციალური კონტროლი,
• კულტურის გავრცელება საზოგადოებაში,
• რეპროდუქცია სოციალური ტიპებიკულტურა,
• კულტურული ინოვაციები,
• სოციალური ინტელექტის ფორმირება და რეპროდუქცია,
• ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება,
• საგანმანათლებლო ფუნქცია,
• სასწავლო ფუნქცია,
• ინდივიდის სოციალიზაცია.
• სოციალურ-ეკონომიკური, საზოგადოების ინტელექტუალური, სამეცნიერო, ტექნიკური და საკადრო პოტენციალის ფორმირება და განვითარება:
• პროფესიული გარემოს ჩამოყალიბება,
• რესურსების გადანაწილება
• სოციალური შერჩევა,
• პროფესიული შერჩევა,
• სოციალური მოძრაობების გააქტიურება,
• სოციალური და კულტურული ცვლილების ფუნქცია,
• კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობა.
• სოციალურ-პოლიტიკური, რაც საშუალებას იძლევა უზრუნველყოს საზოგადოების უსაფრთხოება, სოციალური კონტროლი, საზოგადოების მდგრადი განვითარება.

ზემოაღნიშნული ფუნქციების ურთიერთქმედება და შერწყმა ძალიან მაღალია.

განათლების სოციალურ-კულტურული ფუნქციები

ჰუმანისტური ფუნქცია აისახება საპირისპირო და, ამავდროულად, ორგანულად დაკავშირებული პროცესების ერთიანობაში, როგორიცაა ინდივიდის სოციალიზაცია და ინდივიდუალიზაცია. სოციალიზაციის პროცესში ინდივიდი სწავლობს სოციალურ ურთიერთობებს და გარდაქმნის მათ საკუთარში. შინაგანი არსი. ეს პროცესი ინდივიდუალურია თითოეული ადამიანისთვის. ურთიერთობა განათლებასა და სხვა სფეროებს შორის საზოგადოებრივი ცხოვრებარეალიზდება პირის მეშვეობით, რომელიც შედის სხვადასხვა სოციალური კავშირები. ჰუმანიზაცია საჭიროებაა საზოგადოების განვითარებამიმართულია ინდივიდზე. ტექნოკრატია ინდუსტრიული საზოგადოებასამწუხაროდ დეჰუმანიზაციას უწევს საზოგადოებაში ურთიერთობებს.

განათლებაში სოციალური კონტროლის ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ პიროვნების ადგილი საზოგადოებაში, მისი შესაძლებლობები, მიზნები და მისი საქმიანობისთვის დაჯილდოების მეთოდები.

კულტურის გავრცელება საზოგადოებაში ხელს უწყობს კულტურული ფასეულობების თაობებს შორის გადაცემას. განათლების სისტემა თამაშობს მნიშვნელოვანი როლიკონსერვაციაში ეროვნული კულტურადა მისი უნიკალურობა. ადამიანი, კულტურის შეერთებით, ხდება ეროვნული ცნობიერების და ეროვნული ფსიქოლოგიის მატარებელი.

განათლება ხელს უწყობს კულტურის სოციალური ტიპების რეპროდუქციას. ის აძლევს ცოდნის წარმოებას და კონსტრუქციულ ფორმებს, საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია, გადაცემა და ცოდნის დაგროვება. ამრიგად, ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემა დინამიურ, მასობრივ ხასიათს იძენს.

სოციალური სისტემაგანათლება მხოლოდ ნაწილს გადმოსცემს კულტურაში მიღწეული სიახლეებისა.

სოციალური მენტალიტეტის ჩამოყალიბება და რეპროდუქცია მოიცავს ცოდნის გავრცელებას ტრენინგის გზით და ინდივიდებში კოგნიტური უნარების დანერგვას. განათლების სისტემა დიდი ხანია გახდა დივერსიფიცირებული კომპლექსი, მისი მთავარი მიზანია ცოდნის გადაცემა და ინდივიდის განვითარება ინტელექტუალური მხარდაჭერით საზოგადოების განვითარებისთვის. განათლება აყალიბებს ახალგაზრდების დამოკიდებულებებსა და ცხოვრებისეულ იდეალებს, რომლებიც დომინირებენ საზოგადოებაში. განათლების შინაარსი დამოკიდებულია საზოგადოებაში გაბატონებულ ღირებულების სტანდარტებზე, რელიგიაზე, მორალსა და იდეოლოგიაზე.

საგანმანათლებლო ფუნქციაგანათლება უზრუნველყოფს ინდივიდის სოციალიზაციის პროცესს. განათლების სწავლების ფუნქცია უზრუნველყოფს, რომ ადამიანი შეიძინოს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

განათლების აღწერილი ფუნქციებია შემადგენელი ნაწილებიინდივიდის სოციალიზაცია.

განათლების სოციალურ-ეკონომიკური ფუნქციები

რაოდენობრივი თვალსაზრისით, განათლების სისტემა ასახავს ქვეყნის მოსახლეობის პროფესიულ და საგანმანათლებლო შემადგენლობას. ზრდასთან ერთად იზრდება მოსახლეობის პროდუქტიულობა და ინოვაციური აქტივობა ზოგადი განათლება. განათლება მოაქვს რაციონალურობას ადამიანის მატერიალურ მოთხოვნილებებზე, ხელს უწყობს რესურსების დაზოგვის ეკონომიკის ფორმირებას და ადამიანის ცხოვრების სტაბილურ და პოზიტიურ გარემოს. კაპიტალის ყველაზე მომგებიანი ინვესტიცია არის ინვესტიცია განათლებაში. ეკონომიკური და სხვა რესურსების შიდა განაწილება შესაძლებელს ხდის რესურსების უზრუნველყოფას განათლებაზე ორიენტირებული საქმიანობის სფეროებისთვის და „არასაგანმანათლებლო“ სივრცეში.

სოციალური შერჩევა - მნიშვნელოვანი ფუნქციაფორმალური განათლება.

ეს პირდაპირ გამომდინარეობს ჰუმანისტური ფუნქციიდან; ახლა გაიგებთ რატომ. თანამედროვე საზოგადოებაში ნიჭიერი ინდივიდების ძიება და განათლება ნაწილია საჯარო პოლიტიკაგანათლების სფეროში. მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარება მოითხოვს ნიჭიერი სპეციალისტების მუდმივ ნაკადს. ყველაზე ქმედუნარიანი სტუდენტების შერჩევის პროცესი ავტომატურად მიმდინარეობს, რადგან შიდა სტრუქტურაგანათლება მიზნად ისახავს მოსწავლეთა შერჩევასა და დიფერენცირებას მათი შესაძლებლობების მიხედვით და ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და ღირებულებითი ორიენტაციის შესაბამისად. განათლების პროფესიული აღზრდის ფუნქციაა გამრავლება სოციალური კლასები, საგანმანათლებლო სერთიფიკატებით განსაზღვრული ჯგუფები და ფენები. საგანმანათლებლო დაწესებულებები უზრუნველყოფენ განსხვავებული განათლება, ეს მათ საშუალებას აძლევს დაიკავონ შესაბამისი ადგილები შრომის დანაწილების სისტემაში. დღეს საზოგადოებაში გარკვეული სტატუსის მიღწევა, უპირველეს ყოვლისა, განათლებით არის განპირობებული, შესაბამისად დიდი მნიშვნელობააქვს სოციალური მოძრაობების გააქტიურების ფუნქცია.

სოციალური და კულტურული ცვლილების ფუნქციაა შემდგომში ცოდნის ბაზის შექმნა განათლების მიღების გაგრძელება. იგი ხორციელდება მეშვეობით სამეცნიერო გამოკვლევადა აღმოჩენები. საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მოეთხოვებათ კარიერული ხელმძღვანელობასტუდენტებს შორის.

განათლების ფუნქციები სოციალურ-პოლიტიკურ სფეროში

სამართლებრივი ნორმები და პოლიტიკური ღირებულებები, რომლებიც ასახავს პოლიტიკური ელიტის ინტერესებს, განიხილება განათლების სავალდებულო კომპონენტად. სამყაროს ტრანსფორმაცია ბიპოლარულიდან ერთპოლარულში იწვევს უზრუნველყოფის ფუნქციის განაწილებას ნაციონალური უსაფრთხოება. უსაფრთხოება განისაზღვრება ადამიანური რესურსების განვითარების დონით.

განათლების სტრუქტურა

განათლების სისტემაში რუსეთის ფედერაციაშემდეგნაირად:

• პირველი ბმული - სკოლამდელი განათლება, რომელიც მოიცავს ისეთ დაწესებულებებს, როგორიცაა საბავშვო ბაღები, ბაღები, ადრეული ბავშვობა ბავშვის განვითარება, პროგიმნაზია;
• მეორე რგოლი არის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც წარმოდგენილია სკოლებით, ლიცეუმებით, გიმნაზიებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ დაწყებით, საბაზო და საშუალო განათლებას;
• მესამე რგოლი არის საშუალო პროფესიული განათლება, რომელიც წარმოდგენილია სკოლებით, ტექნიკური სასწავლებლებით, ლიცეუმებით, კოლეჯებით;
• მეოთხე რგოლი არის უმაღლესი განათლება, რომელიც მოიცავს უნივერსიტეტებს, ინსტიტუტებსა და აკადემიებს;
• მეხუთე ბმული - დიპლომისშემდგომი განათლება, წარმოდგენილია ასპირანტურა, დოქტორანტურა, რეზიდენტურა.

განათლების ფუნქციები

განათლების ძირითადი ფუნქციები შეიძლება დაიყოს:

სოციოკულტურული, რომელიც მიზნად ისახავს საზოგადოების სულიერი ცხოვრების განვითარებას, სადაც უმაღლესი განათლება გადამწყვეტ როლს ასრულებს, რადგან ის არა მხოლოდ პირდაპირ გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, არამედ აყალიბებს სოციალური პასუხისმგებლობის გრძნობას, საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ, განავითაროთ, მაუწყებლობთ. სულიერი მემკვიდრეობა.

სოციალურ-ეკონომიკური, ასოცირდება საზოგადოების ინტელექტუალური, სამეცნიერო, ტექნიკური და ადამიანური პოტენციალის ფორმირებასა და განვითარებასთან, სოციალურ სტრატიფიკაციასთან;

სოციალურ-პოლიტიკური, რომლის განხორციელება შესაძლებელს ხდის უზრუნველყოს საზოგადოების უსაფრთხოება მისი ფართო გაგებით, სოციალური კონტროლი, სოციალური მობილურობა, საზოგადოების მდგრადი განვითარება, მისი ინტერნაციონალიზაცია და ჩართვა ზოგად ცივილიზაციურ პროცესებში.

განათლების ინსტიტუტის სოციალურ-კულტურული ფუნქციები

1. ჰუმანისტური (ადამიანის შემქმნელი) ფუნქცია ვლინდება საპირისპირო, მაგრამ ორგანულად ერთობაში. დაკავშირებული პროცესები: პიროვნების სოციალიზაცია და ინდივიდუალიზაცია.

სოციალიზაციის პროცესში ადამიანი ითვისებს სოციალურ ურთიერთობებს, აქცევს მათ შინაგან არსებად. თვით, საკუთარ თავზე სოციალური თვისებები. თუმცა, ეს ხდება ინდივიდუალურად თითოეული ადამიანისთვის. ამიტომ განათლება არის სპეციალური სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალიზაციას და, ამავდროულად, პიროვნების მიერ ინდივიდუალური თვისებების შეძენას.

ჰუმანიზაცია არის სოციალური განვითარების ობიექტური მოთხოვნილება, რომლის მთავარი ვექტორია ფოკუსირება ადამიანზე. გლობალური ტექნოკრატია (მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ძალა, პრობლემა განიხილება არა როგორც ადამიანური, არამედ როგორც ტექნოლოგიური, პრიორიტეტულია მიზნის რაციონალური მიღწევა, დესტრუქციული ბუნება, არაადამიანობა), როგორც აზროვნების მეთოდი და საქმიანობის პრინციპი. ინდუსტრიული საზოგადოების დეჰუმანიზაცია სოციალური ურთიერთობები, ასეთ საზოგადოებაში ადამიანი იქცევა სამუშაო მანქანად და სიბერეში აღარ არის საჭირო.

ჰუმანისტური ფუნქციის გათვალისწინებით, უნდა ითქვას, რომ უდიდესი სისრულით ჰუმანისტური ფუნქციაშექმნილია სისტემაში დასანერგად სკოლამდელი განათლებადა ში ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, და ში ყველაზე-ში ქვედა კლასები. სწორედ აქ ეყრება საფუძველი ინდივიდის ინტელექტუალურ, მორალურ, ფიზიკურ პოტენციალს.

• 2. სოციალური კონტროლი.განათლება საბოლოოდ განსაზღვრავს ადამიანის პოზიციას საზოგადოებაში, მის შესაძლებლობებს, საზოგადოებაში მიღწეულ მიზნებს და შრომის ანაზღაურების გზებს, თავად შრომას, მსოფლმხედველობას და ა.შ.
• 3. კულტურის გადაცემა და გავრცელება საზოგადოებაში.ეს მდგომარეობს იმაში, რომ განათლების დაწესებულების მეშვეობით ხდება თაობიდან თაობას კულტურის ფასეულობების გადაცემა. ფართო გაგებითსიტყვები ( მეცნიერული ცოდნამიღწევები ხელოვნებაში, მორალური ღირებულებებიდა ნორმები, ქცევის წესები, სხვადასხვა პროფესიისთვის დამახასიათებელი გამოცდილება და უნარები და ა.შ.).

კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე განათლება იყო ცოდნის მთავარი წყარო, საზოგადოების განმანათლებლობის ინსტრუმენტი. მისგან მოდის განათლების ისეთი ფუნქცია, როგორიცაა საზოგადოების კულტურის წარმოქმნა და შენარჩუნება.

• 4. კულტურის სოციალური ტიპების რეპროდუქცია.განათლება იძლევა ცოდნის წარმოებას, კონსტრუქციულ ფორმებს, რის წყალობითაც შესაძლებელი ხდება მისი სისტემატიზაცია, შედგენა, ტრანსლირება და მზარდი მოცულობით დაგროვება. ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემა ხდება დინამიური, მასიური და ღია.
• 5. კულტურული ინოვაციაშერჩევითი განათლების გზით. საჯარო განათლების სისტემა კულტურაში მიღწეული სიახლეების მხოლოდ ნაწილს გადმოსცემს. მიიღეთ ინოვაციები დომინანტური კულტურის მეინსტრიმიდან, არა საშიშიამის მთლიანობისთვის სოციალური ორგანიზაცია(მისი მართვის სტრუქტურების სტაბილურობა). სხვა, თუნდაც პროგრესულ ინოვაციებთან მიმართებაში, განათლების სისტემა შეიძლება იყოს ერთგვარი ბარიერი.
• 6. სოციალური ინტელექტის ფორმირება და რეპროდუქცია(მენტალიტეტი, გარკვეული ინდუსტრიები და სოციალური ტექნოლოგიები ინტელექტუალური საქმიანობა) მოიცავს ტრენინგის გზით არსებითი ცოდნის გავრცელებას, ინდივიდებში შემეცნებითი უნარების დანერგვას.

განათლების სისტემა გახდა დივერსიფიცირებული კომპლექსი, მისი მიზანია არა მხოლოდ ცოდნის გადაცემა და პიროვნული განვითარება, არამედ ინტელექტუალური მხარდაჭერასაზოგადოების განვითარება. მსოფლიო ლიდერები ცდილობენ გააკონტროლონ საგანმანათლებლო კომპლექსებიმსოფლიოს სხვადასხვა რაიონში გადადის მათ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიან სხვა ქვეყნებისთვის სპეციალურად შექმნილი სხვა მოდელები.

7. დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ახალგაზრდა თაობაშიღირებულებითი ორიენტაციები, ცხოვრებისეული იდეალები, რომლებიც ჭარბობს ამ საზოგადოებას. ამის წყალობით ახალგაზრდები უერთდებიან საზოგადოების ცხოვრებას, სოციალიზაციას და სოციალურ სისტემაში ინტეგრირებას.

ენის, სამშობლოს ისტორიის, ლიტერატურის, ზნეობისა და ზნეობის პრინციპების სწავლება წინაპირობაა ახალგაზრდა თაობაში ფასეულობათა საერთო სისტემის ჩამოყალიბებისთვის, რომლის წყალობითაც ადამიანები სწავლობენ სხვა ადამიანების და საკუთარი თავის გაგებას და გახდებიან შეგნებული. ქვეყნის მოქალაქეები. განათლების სისტემის მიერ განხორციელებული ბავშვების სოციალიზაციისა და აღზრდის პროცესის შინაარსი დიდწილად დამოკიდებულია საზოგადოებაში გაბატონებულ ღირებულების სტანდარტებზე, მორალზე, რელიგიასა და იდეოლოგიაზე.

• 8. საგანმანათლებლო ფუნქციაგანათლება არის ინდივიდის სოციალიზაციის პროცესების უზრუნველყოფა და მისი სამოქალაქო წყობაახალი თაობებისთვის შიდა და მსოფლიო კულტურული და ისტორიული გამოცდილების გადაცემა.
• 9. განათლების სწავლების ფუნქციაა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მქონე პირის დაუფლების პროცესის უზრუნველყოფა და. სხვადასხვა სფეროებშისაზოგადოების ცხოვრება.

განათლების ზემოაღწერილი ფუნქციები არის განათლების ისეთი ფუნქციის კომპონენტები, როგორიცაა ინდივიდის, განსაკუთრებით ახალგაზრდების სოციალიზაცია და მისი ინტეგრაცია საზოგადოებაში. ზუსტად საგანმანათლებო ინსტიტუტები(და არა მარტო ისინი) ამზადებენ ადამიანში გარკვეული უნარების შესასრულებლად სოციალური როლიგარკვეული სტატუსით.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ბელორუსის რესპუბლიკაში საზოგადოების განვითარების ამ ეტაპზე ხდება გადასვლა ტრადიციული საზოგადოებიდან ინდუსტრიულ და დინამიურ საზოგადოებაზე. ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებარაც მისი მუდმივი ცვლილება, განვითარებაა.

ტრადიციულ საზოგადოებაში წამყვანი პროცესია რეპროდუქციაკაცობრიობის კულტურული და ისტორიული გამოცდილება, დინამიკაში - პროცესი განვითარებაპიროვნება, საზოგადოებრივი ცნობიერებადა საზოგადოება მთლიანად. თუმცა არსებული სისტემაგანათლება ჯერ კიდევ ძირითადად ასრულებს კულტურის რეპროდუცირების, ცოდნის გადაცემის, კულტურული ნიმუშების ფუნქციებს, რომლებიც ქმნიდნენ წინა თაობების გამოცდილებას. შეიძლება ითქვას, რომ განათლება ამზადებს ადამიანს ცხოვრებისათვის წარსულში ან ტრადიციულ საზოგადოებაში და ამასობაში მას მოუწევს მომავალში ცხოვრება - ახალი, დინამიური საზოგადოება, რომელიც მუდმივად ვითარდება და ფუნდამენტურად განსხვავდება წინა მდგომარეობიდან. ეს არის განათლების ერთ-ერთი მთავარი წინააღმდეგობა როგორც ჩვენს რესპუბლიკაში, ასევე დსთ-ს ქვეყნებში და შორეულ საზღვარგარეთ.

Ეს პრობლემაშეიძლება გადაწყდეს ფუნდამენტური ცვლილებებით საგანმანათლებლო პრაქტიკა, მოდერნიზაცია პედაგოგიური პროცესიგანათლების სისტემის ყველა დონეზე. საგანმანათლებლო პრაქტიკის რეფორმირების გზების დასადგენად საჭიროა უფრო დეტალურად განიხილოს ტრადიციული და დინამიური საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი განათლების სისტემის განმასხვავებელი ნიშნები.

განათლება საზოგადოებაში ახორციელებს ორ ძირითადს მახასიათებლები:

1) რეპროდუქცია(კულტურა, გამოცდილება, ადამიანების საქმიანობა);

2) განვითარება(საზოგადოებები, ინდივიდები).

პირველ ფუნქციას ასრულებს თეორიულიგანათლების (ცოდნის) მოდელი, მეორე - უნივერსალური(უნარი ან აქტივობა).

თეორიული მოდელიგანათლება უზრუნველყოფს კულტურული და ისტორიული გამოცდილების თაობიდან თაობას გადაცემას; "მზა", "დასრულებული" ცოდნის, უნარების რეპროდუცირება, აუცილებელი პიროვნებასაზოგადოებაში არსებული ფუნქციების განსახორციელებლად (კულტურული, სოციალური, ეკონომიკური და სხვ.). თეორიული საგანმანათლებლო მოდელის მეშვეობით განისაზღვრება და ყალიბდება კონკრეტული ტიპის მსოფლმხედველობის მქონე ადამიანის ცნობიერება: ღირებულებები და იდეალები, პრინციპები და ცხოვრების წესი, სპეციფიკური ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. . მთავარი მაგალითიგანათლების ასეთი მოდელია საბჭოთა სკოლა, რომელიც ორიენტირებული იყო სტუდენტებში ერთიანი მარქსისტულ-ლენინური მსოფლმხედველობის, კომუნისტური იდეალებისა და ღირებულებების ჩამოყალიბებაზე. ასეთი თეორიული მოდელიგანათლება შეესაბამებოდა საზოგადოების ტრადიციულ ტიპს და აქვს სხვა სახელები: ტრადიციული ან საგნებზე ორიენტირებული.

განათლების სფერო ასევე წარმოადგენს ინდივიდის და მთლიანად საზოგადოების განვითარების მექანიზმს. განვითარების ეს მექანიზმი ხორციელდება მეშვეობით უნივერსალური საგანმანათლებლო მოდელიხალხის მომზადების გზით დამოუკიდებელი ცხოვრებამუდმივად ცვალებად სიტუაციაში ინოვაციური საქმიანობააზროვნების, ინდივიდის ცნობიერების განვითარების გზით. განათლების უნივერსალური მოდელი მიზნად ისახავს არა იმდენად ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სტუდენტებს გადაცემას, არამედ ამ ცოდნის შეძენისა და ახალ პირობებში მისი გამოყენების პიროვნული შესაძლებლობების განვითარებას. .

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განათლების შინაარსობრივი აქცენტი კონკრეტული ცოდნის შემუშავებიდან განვითარებაზე უნდა გადაიტანოს უნივერსალური პიროვნული შესაძლებლობები.აქედან მიჰყევით განათლების ამ მოდელის სხვა სახელებს - უნივერსალური ან უნარი , ინოვაციური ან სტუდენტზე ორიენტირებული. დინამიურ საზოგადოებაში ინდივიდისთვის მნიშვნელოვანია, პირველ რიგში, გაურკვეველ სიტუაციაში მუშაობის უნარი - დამოუკიდებლად და ადეკვატურად გადაჭრას ახალი ამოცანები, რომლებიც წარმოიქმნება ახალ პირობებში. მეორეც, უნარი პიროვნული ცვლილებები და თვითგანვითარება, კერძოდ, რომ დამოუკიდებელი ფორმირება საკუთარი მსოფლმხედველობაუწყვეტი თვითგანათლებისკენ. უნარების ორივე ჯგუფის ხერხემალი არის პიროვნული უნარი თვითგამორკვევა – სოციალური და კულტურული.ანუ რაღაც პირადი უნივერსალურიშესაძლებლობები, რომელთა დახმარებით ადამიანს შეუძლია დამოუკიდებლად გააკეთოს არჩევანი და ააგოს საკუთარი თავი და საკუთარი ცხოვრებისეული საქმიანობა, ჩამოაყალიბოს პირადი იდეალები, ცხოვრების პრინციპები, მსოფლმხედველობა. ასეთი უნივერსალური შესაძლებლობები ასევე მოიცავს: რეფლექსიის უნარს; აზროვნება; დიალოგი; სიტუაციის ანალიზი და მათი მიღწევის მიზნების, მეთოდებისა და საშუალებების განსაზღვრა; სხვა ადამიანების გაგება და გაზიარება პროდუქტიული საქმიანობა. ბევრი მკვლევარი (იუ.ვ. გრომიკო, პ.გ. შჩედროვიცკი, ნ.გ. ალექსეევი და სხვები) განასხვავებენ უნივერსალური შესაძლებლობების ორ ჯგუფს: 1) უნიკალურ (ახალ, მუდმივად ცვალებად) სიტუაციებში მოქმედების უნარს; 2) კომუნიკაციის უნარი, პროდუქტიული თანამშრომლობა და თანამშრომლობა. ამრიგად, უნივერსალური საგანმანათლებლო მოდელის დანერგვა უზრუნველყოფს სტუდენტების მიერ არა მხოლოდ კულტურული და ისტორიული გამოცდილების მითვისებას, არამედ მათი პიროვნული შესაძლებლობების განვითარებას, დაეუფლონ ახალ აზროვნებასა და საქმიანობას, ადამიანებს შორის ურთიერთობებს. განათლების ეს უნივერსალური ან უნარიანი მოდელი დამახასიათებელია დინამიური საზოგადოება(იხ. დიაგრამა 3).

მოვიყვანოთ შედარებითი ანალიზიგანათლების თეორიული (ტრადიციული, ცოდნა, საგანზე ორიენტირებული) და უნივერსალური (უნარებზე დაფუძნებული, აქტივობაზე ორიენტირებული, სტუდენტზე ორიენტირებული) მოდელები და ასევე განსაზღვრავს გამორჩეული მახასიათებლებიმასწავლებლის საქმიანობა ამ საგანმანათლებლო მოდელები(იხ. ცხრილები 2,3).

მთავარი საგანმანათლებლო ფუნქციებისაზოგადოებაში