ფრაზეოლოგიური ერთეულები არის სიტყვების სტაბილური კომბინაციები, რომლებიც ლექსიკური მნიშვნელობით ჰგავს ერთ სიტყვას.

რუსული ენა უჩვეულოდ მდიდარია ფრაზეოლოგიური ფრაზებით. ისინი ჩვენს მეტყველებას ხატოვანს, ემოციურს და ფერადოვანს ხდიან.

რუსული ფრაზეოლოგიური ერთეულების უმეტესობა წარმოიშვა თავად რუსულ ენაში ან მემკვიდრეობით მიიღო რუსული ენა ენიდან - წინაპარი (მოვიდა ანტიკურობიდან).

რუსეთში თითოეულმა ხელობამ თავისი კვალი დატოვა რუსულ ფრაზეოლოგიაში. დურგლებისგან სათავეს იღებს "უხერხული სამუშაო", ბეწვის მწარმოებლებისგან "ცა ცხვრის ტყავს ჰგავს". ახალმა პროფესიებმა ახალი ფრაზეოლოგიური ერთეულები მისცა. რკინიგზის მუშაკების გამოსვლიდან რუსულმა ფრაზეოლოგიამ მიიღო გამოთქმა "მწვანე ქუჩა". ჩვენი ქვეყნის წარმატებები კოსმოსში ხელს უწყობს ფრაზეოლოგიზმის გაჩენას „გადი ორბიტაზე“.

სხვა ფრაზეოლოგიური ერთეულები ნასესხებია სხვა ენებიდან. მაგალითად: ურწმუნო თომა, მიწის მარილი, აიღე შენი ჯვარი.

ფრაზეოლოგიური ერთეულების უმეტესობა ასახავს რუსული ენის ღრმად ხალხურ, ორიგინალურ ბუნებას. მრავალი ფრაზეოლოგიური ერთეულის თავდაპირველი მნიშვნელობა დაკავშირებულია ჩვენი სამშობლოს ისტორიასთან, ჩვენი წინაპრების ზოგიერთ ჩვეულებასთან, მათ საქმიანობასთან. მაგალითად: თაიგულების ცემა - არეულობა წარმოიშვა პირდაპირი მნიშვნელობის საფუძველზე „ბლოკის ან თაიგულების გაყოფა (ჭურჭლები კოვზების დასამზადებლად), ე.ი. მარტივი სამუშაოს გაკეთება.

ბევრი ფრაზეოლოგიური კომბინაციებიანდაზებისა და გამონათქვამების საფუძველზე შექმნილი. მაგალითად: შიმშილი არ არის დეიდა, ხელი იბანს ხელს.

ზოგიერთი გამოთქმა შემოვიდა ენაში მითებიდან, ფოლკლორიდან, ლიტერატურული ნაწარმოებები. მაგალითად: აქილევსის ქუსლი, ზღაპარი თეთრ ხარზე, გატეხილი ღარი, მაიმუნის შრომა.

ფრაზეოლოგიური ერთეულები ნათელი და გამოხატვის საშუალებაენა. ისინი ხშირად გვხვდება მეტყველებაში. მაგალითად: თავისუფალი კაზაკი თავისუფალია, სველი ქათამი არის სლობი, კლუცი.

ფრაზეოლოგიურ ერთეულებს აქვთ სინონიმები და ანტონიმები. მაგალითად: ორი ჩექმა - კენკრის წყვილი და ერთი ველი (სინონიმები); შეახვიეთ სახელოები და ხელების შემდეგ მოხარშეთ ფაფა და გაანაწილეთ ფაფა (ანტონიმები).

ფრაზეოლოგიური ერთეულები არსებობს ენაში მჭიდრო კავშირილექსიკასთან ერთად. მათი შესწავლა ხელს უწყობს ჩვენი ხალხის ისტორიისა და ხასიათის უკეთ გააზრებას. რუსულ ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში ასახულია ისტორიული მოვლენა, გამოხატული პოპულარული დამოკიდებულებამათ. ფრაზეოლოგია ასახავს ხალხის ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს.

ძნელია მრავალი ფრაზეოლოგიური ერთეულის წარმოშობის დროისა და ადგილის დადგენა, ამიტომ არსებობს მხოლოდ ვარაუდი, თუ სად და როგორ წარმოიშვა ისინი.

მწერლები რუსულ ფრაზეოლოგიაში ხედავენ რეალობის ფენომენების ფიგურალური გამოხატვის ბრწყინვალე მაგალითებს. მათ იზიდავს სიზუსტით, რომლითაც ფრაზეოლოგიურ ერთეულს შეუძლია ფენომენის დახასიათება.

მეტყველების ფიგურატიულობა ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენებით გაიძულებს უფრო ძლიერად განიცადო ნათქვამი. მაგალითად: დოკუმენტი, რომელსაც არავითარი ძალა არ აქვს (ფილკინის წერილი), მიიღეთ ბევრი, იშოვე ფული (რიგით ნიჩბით), დაბალი ადამიანი (ქოთანიდან ორი სანტიმეტრი), ადამიანი, რომელსაც ვერ მოატყუებ (გახეხილი კალაჩი) , დაბნეულობა, აღრევა (ტალახიანი წყალი) სხვა.

ფრაზეოლოგიის შესწავლა ხელს უწყობს ადამიანის მეტყველების განვითარებას და მეტყველების კულტურის გაუმჯობესებას. ფრაზეოლოგიის შესწავლა მნიშვნელოვანია თავად ენის ცოდნისთვის. სიღრმისეული შესწავლისთვის გამოიყენება ფრაზეოლოგიური ლექსიკონები.

ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენებისას შესაძლებელია შემდეგი შეცდომები:

ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება მათი სემანტიკის გათვალისწინების გარეშე,

ფრაზეოლოგიური ფრაზის კომპონენტის გრამატიკული ფორმის დამახინჯება,

ფრაზეოლოგიური ერთეულის კომპონენტის ჩანაცვლება ან მისი გამოტოვება,

ფრაზეოლოგიური ბრუნვის დაბინძურება.

ფრაზეოლოგიური ერთეულებისთვის დამახასიათებელია კომპოზიციის მუდმივობა. ამის ნაცვლად არავინ მოიფიქრებს კატა ტიროდათქვი "კატა ტიროდა" გონების გავრცელების ნაცვლად- "გონებით გაფანტე" ან "თავი გააფანტე".

ფრაზეოლოგიური ერთეულების უმეტესობა არ იძლევა ახალი სიტყვების ჩართვას. დიახ, არის ფრაზეოლოგიური ერთეულები დაწიეთ თავი, დაწიეთ თვალებიმაგრამ ვერ იტყვი: თავი დაბლა ჩამოწიე, სევდიანი მზერა კიდევ დაბლა ჩამოწიე.

ფრაზეოლოგიზმები თანდაყოლილია გრამატიკული სტრუქტურის სტაბილურობაში, ისინი ჩვეულებრივ არ ცვლიან სიტყვების ფორმებს. ვერ ვიტყვი სცემეს ვედრო, გახეხეთ ლიასი,ფორმების ჩანაცვლება მრავლობითი ბაქლუშ, ლიასფორმები მხოლობითი.

ფრაზეოლოგიური ერთეულების უმეტესობას აქვს მკაცრად ფიქსირებული სიტყვების თანმიმდევრობა. მაგალითად, თქვენ არ შეგიძლიათ შეცვალოთ სიტყვები გამონათქვამებში არც სინათლე და არც გათენება; ყველაფერი მიედინება, ყველაფერი იცვლება,თუმცა, როგორც ჩანს, მნიშვნელობა არ იმოქმედებს, თუ ვიტყვით: ყველაფერი იცვლება, ყველაფერი მიედინება.

მეტყველების სისწორის მთავარი პირობაა ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება მათი შესაბამისად ზუსტი ღირებულება. სტაბილური კომბინაციების მნიშვნელობის დამახინჯება მიუღებელია. ასეთ შეცდომებს ცუდი სპიკერები უშვებენ. მაგალითად, ტრადიციულ დღესასწაულზე ბოლო ზარიერთ ინსტიტუტში პირველკურსელმა საკმაოდ უცნაურად დაიწყო გამოსვლა: დღეს ჩვენ ბადრაგირება ბოლო გზა ჩემი უფროსი ამხანაგები...და ლაპარაკი გართობაზე ბანკეტიახალგაზრდამ შენიშნა: ჩვენ ვიმღერეთ ჩვენი გედის სიმღერადა დიდხანს ცეკვავდა.

ფრაზეოლოგიზმები, როგორც წესი, გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით, თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, მეტყველების შინაარსი მიუთითებს მათ არასწორ ინტერპრეტაციაზე, მაგალითად: წელს აეროფლოტმა წარმატებას მიაღწია შეინარჩუნეთ მგზავრთა ნაკადი მაღალი დონე ; ავიატორები თავიანთ ფრთებზე ყოველთვის დროულად მოდი სამაშველოში (ფრთებზე სიარული?).

მომხსენებლები და ავტორები, რომლებიც უყურადღებო არიან თავიანთი მეტყველების მიმართ, ყველაზე ხშირად ამახინჯებენ ფრაზეოლოგიური ერთეულების შემადგენლობას. ამავე დროს, ისინი შეცდომით არის ჩასმული სტაბილურ კომბინაციებში ზედმეტი სიტყვები, Მაგალითად: მწერალი მიდის ერთიდაიცავით თქვენი დრო; უფროსისაღამოს გადაცემის მთავარი მომენტი ჯადოქრის გამოსვლა იყო.ფრაზეოლოგიური ერთეულების შერევა (დაბინძურება) მიუღებელია, მაგალითად: აქ შეიკრიბა ვიწრო წრეშეზღუდული ხალხი (ვიწრო წრე, ადამიანთა შეზღუდული წრე); მისი პირობით გათავისუფლებაზე დაიჭირეს (სიტყვაზე დაიჭირეს, პატიოსნად). ჩვენ ვაკვირდებით ფრაზეოლოგიური მონაცვლეობის დაბინძურებას, მაგალითად, ფრაზაში: "პატივების დარიგებით, თავმჯდომარემ დაიწყო ყველას გაზომვა ერთი ზომით ყველასთვის" (აუცილებელია: ან "გაჭრა ერთი ზომა ყველასთვის", ან "გაზომე". ერთი არშინის მიერ“).

ფრაზეოლოგიური ერთეულების შემცირება არ არის გამართლებული, თუმცა ზოგჯერ ისინი არაზუსტად არის მოცემული, ამა თუ იმ სიტყვის გამოტოვებით. მაგალითად, ისინი ამბობენ: ეს დამამძიმებელი გარემოებაა(იმის მაგივრად დამამძიმებელი დანაშაულიგარემოება).შეცდომით შეკვეცილი ფრაზეოლოგიური ერთეულები კარგავენ მნიშვნელობას, მათმა გამოყენებამ მეტყველებაში შეიძლება გამოიწვიოს განცხადების აბსურდულობა: ამ სტუდენტს წარმატებებს გისურვებთ(იმის მაგივრად დატოვება საუკეთესოს სურვილი); მწვრთნელი უილიამსონი კარგი სახე მიიღო (გამოტოვებული: ცუდი თამაში).

ხშირად არის დამახინჯება ლექსიკაფრაზეოლოგიური ერთეულები: დიდი ხნის განმავლობაში ფილოსოფოსის გარეშე (იმის მაგივრად ეშმაკურად).ცრუ ასოციაციები ზოგჯერ სასაცილო და სასაცილო შეცდომები: ვნახოთ რომელი მათგანი მალავს ცულს წიაღში(ქვა უჭირავს წიაღში); რაც უფრო შორს შევიდა ტყეში რაც უფრო მეტი ჩიპი დაფრინავს; ეს ბიზნესი არ ღირს პენი.

ფრაზეოლოგიური ერთეულის შემადგენლობის ცვლილება შესაძლოა განახლებით იყოს გამოწვეული გრამატიკული ფორმები, Მაგალითად: ბავშვები მოკლა ჭიებიდა გაერთე(ფრაზეოლოგიაში მრავლობითი რიცხვის ნაცვლად მხოლობითი რიცხვის გამოყენება არ შეიძლება ჭიის გაყინვა); მისი თავი ჭაღარა თმით გათეთრებული (იმის მაგივრად ნაცრისფერი თმა); Ის არ იყო მორცხვი ათიდან(მორცხვი ათი).

როგორც ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნაწილი, დაუშვებელია წინადადებების დამახინჯება: არასოდეს უფიქრია, რომ ეს სიტყვები მის ბედში ახდებოდა სრული საზომით (იმის მაგივრად სრულად).ზოგიერთი ფრაზეოლოგიური ერთეული "უიღბლოა" - ისინი დროდადრო იცვლება წინადადებებით: წერტილი ზე და (იმის მაგივრად მეტი და); შვიდი სპანი შუბლზე(შუბლში).არასწორი არჩევანი საქმის ფორმებიდა ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში წინადადებები წარმოქმნის ასეთ "უცნაურ" შეცდომებს: უხალისოდ, ძალაუფლების მფლობელები, მისთვის სუფრა გზაზე, შიგნით თავი მიდისირგვლივ.ასეთი შეცდომების თავიდან ასაცილებლად საჭიროა უფრო ხშირად მივმართოთ ფრაზეოლოგიურ ლექსიკონებს.

არასამთავრობო აკრედიტებული არაკომერციული კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულების უმაღლესი განათლება

მარკეტინგისა და სოციალური აკადემია საინფორმაციო ტექნოლოგიები–IMSIT»

ქალაქი კრასნოდარი

საშუალო ფაკულტეტი პროფესიული განათლება

მხატვრული და შემოქმედებითი განყოფილება

ჩათვალა, რომ ვამტკიცებ

PCC-ის სხდომაზე NMS-ის თავმჯდომარემ,

ოქმი No ___ დათარიღებული "___" _________ 20____. პრორექტორისთვის აკადემიური მუშაობა,

პროფესორი

PCC-ის თავმჯდომარე _ ნ.ნ. პაველკო

S.A. დიდიკი "____" __________20________

OUD.01 "რუსული ენა"

ყველა სპეციალობის პირველი კურსის სტუდენტებისთვის

SUBJECT:სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნორმატიული გამოყენება

გაკვეთილი ჯგუფში 16-SPO-TIF-01

სპეციალობა 54.02.08 "ტექნიკა და ფოტოგრაფიის ხელოვნება"

« ჰუმანიტარული პროფილი»

ლექტორი კრავჩენკო ლ.ნ.

ქალაქი კრასნოდარი

გაკვეთილის შეჯამება ასპექტის ანალიზით

მარშრუტიზაციაგაკვეთილები

SUBJECT:სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნორმატიული გამოყენება.

გაკვეთილის ტიპი: პრაქტიკული გაკვეთილი-პრეზენტაცია

გაკვეთილის მიზნები:

მეთოდოლოგიური მიზანი: აჩვენეთ საპრეზენტაციო გაკვეთილის ჩატარების მეთოდოლოგია დისციპლინაში „რუსული ენა“.

საგანმანათლებლო:

გააცნოს მოსწავლეებს მეტყველებაში პარონიმების გამოყენების ნორმები, ნაწილობრივი ჰომონიმები, სინონიმები, ფრაზეოლოგიური ერთეულები;

ასწავლეთ მოსწავლეებს ამ ლექსიკური ცნებების გამოყენება .

განვითარება: განუვითარდებათ ანალიტიკური უნარები;

მეტყველებაში ძირითადი ლექსიკური ცნებების გამოყენების უნარის გამომუშავება

საგანმანათლებლო: სიყვარულის ჩანერგვა და ფრთხილი დამოკიდებულებარომ მშობლიური ენა.

გაკვეთილის დებულება:

ცნობები

3. ოჟეგოვი S.I. რუსული ენის ლექსიკონი. დაახლოებით 60000 სიტყვა და ფრაზეოლოგიური გამონათქვამები. -25-ე გამოცემა, რევ. და დამატებითი / სულ ქვეშ. რედ. L. I. Skvortsova. - მ., 2006 წ

აღჭურვილობა:

დარიგება.

1. საორგანიზაციო მომენტი

2. ახალი მასალის წარდგენის გეგმა:

1. თემის დასადგენად ადრე შესწავლილი მასალის გამეორება (ჯვარედინი სიტყვა)

2. ახალი მასალის შესწავლა

პარონიმები და ნაწილობრივი ჰომონიმები მეტყველებაში;

სინონიმები და მეტყველების კულტურა;

ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება მეტყველებაში.

3 .ახალი მასალის დაფიქსირება:

სავარჯიშოების შესრულება დარიგებებზე.

საპრეზენტაციო მასალების საფუძველზე დავალებების შესრულება.

4. საშინაო დავალება.

2.ლექსიკონთან მუშაობა. როგორ გესმით სიტყვების მნიშვნელობა: სათნოება, კეთილგანწყობა, კეთილგანწყობა, სიკეთე? როგორ უკავშირდებიან ისინი სიტყვა კარგის მნიშვნელობას? იპოვეთ ამ სიტყვის ახსნა განმარტებით ლექსიკონში. შედგენა დისერტაციის გეგმაპასუხი "სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნორმატიული გამოყენება"

საგანმანათლებლო სესიის გეგმა-რეზიუმე

თემა: სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნორმატიული გამოყენება.

გაკვეთილის ტიპი: პრაქტიკული სამუშაო პრეზენტაციის გამოყენებით

გაკვეთილის მიზნები:

მეთოდოლოგიური მიზანი: აჩვენეთ საპრეზენტაციო გაკვეთილის ჩატარების მეთოდოლოგია დისციპლინაში „რუსული ენა“, აჩვენეთ ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ეფექტურობა ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების სწავლებაში.

საგანმანათლებლო: გამოყენებით ინოვაციური ფორმატრენინგი - პრეზენტაცია, გააცნოს მოსწავლეებს მეტყველებაში პარონიმების, ნაწილობრივი ჰომონიმების, სინონიმების, ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენების ნორმები;

განვითარება:

საგანმანათლებლო:

აღჭურვილობა:

დარიგება.

კვლევის პროცედურა:

I. საორგანიზაციო მომენტი (მისალმება, გაკვეთილისთვის მზადყოფნის კონტროლი, ჟურნალთან მუშაობა)

თემისა და მიზნების შესწავლის მოტივაცია(თემის განმარტება, მისი მნიშვნელობა, მიზნის ფორმულირება) სლაიდი 1

II. ადრე შესწავლილი მასალის გამეორება გაკვეთილის თემის დასადგენად.

თემის ფორმულირება ლექსიკური კარნახით. აუცილებელია „კროსვორდის“ შევსება, რომელიც წინასწარ ნაწილდება.

მასწავლებელი:თემის ჩამოსაყალიბებლად საჭიროა ვიპოვოთ გამოტოვებული სიტყვა თემის სათაურში „...სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება“. ამისთვის შევავსებთ კროსვორდის თავსატეხს და ვერტიკალურ ზოლში წავიკითხავთ თემაში გამოტოვებულ სიტყვას. თქვენ უნდა გახსოვდეთ და დაასახელოთ ლექსიკური ტერმინიან კონცეფცია, რომელსაც ეხება მე დასახელებული განმარტება და შეიტანეთ იგი სტრიქონებში ჰორიზონტალურად (კითხვები დუბლირებულია მასალაში:

1) ახალი ლექსიკური მნიშვნელობა, რომელიც წარმოიქმნება ობიექტებს შორის მსგავსებით (ფიგურული); სლაიდი 3

2) მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, ბგერით და მართლწერით იდენტური,

მაგრამ განსხვავებული ლექსიკური მნიშვნელობით (ჰომონიმები); სლაიდი 4

3) სიტყვის ძირითადი ლექსიკური მნიშვნელობა (პირდაპირი); სლაიდი 5

4) ზოგადი მნიშვნელობასიტყვები, როგორც მეტყველების ნაწილები (გრამატიკული); სლაიდი 6

5) სიტყვები, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე ლექსიკური მნიშვნელობა (მრავალმნიშვნელოვანი); სლაიდი 7

6) საპირისპირო ლექსიკური მნიშვნელობის სიტყვები (ანტონიმები); სლაიდი 8

7) რა ჰქვია ლექსიკას, რომელიც მოიცავს ყოველდღიურ სიტყვებს, მათი მნიშვნელობა გასაგებია ყველა ადამიანისთვის (აქტიური); სლაიდი 9

8) რა ჰქვია სიტყვათა მარაგს, რომელიც შედგება არაჩვეულებრივი (პასიური) სიტყვებისგან; სლაიდი 10

9) მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც ერთსა და იმავეს ნიშნავს, მაგრამ განსხვავდება ერთმანეთისგან ლექსიკური მნიშვნელობის ფერებში (სინონიმები); სლაიდი 11

10) რა ჰქვია სიტყვის მნიშვნელობას, რომელიც გამოხატავს მის კორელაციას რეალობის ფენომენთან (ლექსიკური); სლაიდი 12

11) რა ჰქვია სიტყვათა სტაბილურ გაერთიანებებს (ფრაზეოლოგიური ერთეულები); სლაიდი 13

სტუდენტებიწაიკითხეთ კროსვორდის ვერტიკალურად სიტყვა " ნორმატიული" სლაიდი 13

მასწავლებელი: თქვენი პასუხიდან გამომდინარე ჩამოვაყალიბებთ გაკვეთილის თემის სრულ ტექსტს: „სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნორმატიული გამოყენება“ სლაიდი 14

რა იგულისხმება მეტყველების წესებში? სლაიდი 15

მასწავლებელი:როგორ ფიქრობთ, რომელი სიტყვებია საკვანძო სიტყვები განმარტების ტექსტში? (სიტყვის სწორი არჩევანი მისი მნიშვნელობით და სხვა სიტყვებთან შესაბამისობა). ამიტომ, სიტყვის გამოყენების წესების დაცვის მიზნით აუცილებელია დაიცვან წესების დაცვით: სლაიდი 16 (ჩაწერეთ ბლოკნოტში)

მასწავლებელი: ამ წესების გაცნობა და მათი გამოყენების ათვისება იქნება დანიშნულებაჩვენი გაკვეთილის, ანუ ჩვენთვის უკვე ცნობილ ლექსიკურ ცნებებს (სინონიმები, ფრაზეოლოგიური ერთეულები და ა.შ.) განვიხილავთ ამ პოზიციებიდან: რა შემთხვევაშია სწორი ამ სიტყვების გამოყენება მათი ლექსიკური მნიშვნელობით და ასევე რა არის სხვა სიტყვებთან მათი თავსებადობის ვარიანტები.

III. ახალი მასალის სწავლა.

1.1 პარონიმები და ნაწილობრივი ჰომონიმები მეტყველებაში.

მასწავლებელი უხსნის მოსწავლეებს „პარონიმების“ ცნებას.

ლექსიკური მნიშვნელობის არასწორი აღრიცხვა ძალიან ხშირად იწვევს დაბნეულობას სიტყვების მეტყველებაში. პარონიმები. გთავაზობთ რვეულებში მუშაობის დაწყებას. სლაიდი 17

როგორც განმარტებიდან და მაგალითებიდან ჩანს, ამ სიტყვების გამოყენებაში შეცდომის დაშვება ადვილია. როგორ ავიცილოთ თავიდან მეტყველების შეცდომებიასოცირდება პარონიმების გამოყენებასთან?

წყვილში შემავალი პარონიმები გაერთიანებულია განსხვავებულისიტყვების ნაკრები. სლაიდი 18მაგალითად, სიტყვები გარანტია – გარანტირებულიშერწყმული გარკვეული მათისიტყვების ნაკრები:

მასწავლებელი: და პარონიმების ასეთი გარკვეული კომბინაცია "მათი"სიტყვები დამოკიდებულია პარონიმების ლექსიკურ მნიშვნელობაზე. ამიტომ, პარონიმების გამოყენებაში შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია ვიცოდეთ და გავითვალისწინოთ მათი ლექსიკური მნიშვნელობა, ანუ თავსებადობა დამოკიდებული იქნება მნიშვნელობაზე. სლაიდი 19

მასწავლებელი:ზედსართავი სახელები თქვენს წინაშე დემონსტრაციული -დემონსტრაციადა მათი ინტერპრეტაცია, დაყავით არსებითი სახელები ორ სვეტად თითოეული ზედსართავი სახელის ქვეშ. სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობა სლაიდ 20-ზე(ჩაწერეთ რვეულში) პასუხები -სლაიდი 21

დავალება 3შემოთავაზებული პარონიმებიდან აირჩიეთ ის, რომელიც შეესაბამება მნიშვნელობას (სლაიდზე). ზეპირი სამუშაოჯაჭვის გასწვრივ.ანალიტიკური უნარების განვითარება, ენობრივი კომენტარების უნარები. სლაიდი 22

1) ნებისმიერი (საქციელი, არასწორი საქციელი) დაგმობას იმსახურებს

2) ჩვენ ვცხოვრობთ ერთ სახლში, მაგრამ (განსხვავებულ, განსხვავებულ) სართულებზე.

3) ოჯახი (წარმოდგენილი, უზრუნველყოფილი) ბინა.

4) ბინა უნდა (ჩაატაროს, გააკეთოს) რემონტი.

5) ეს არის ყველაზე (დამამახსოვრებელი, დასამახსოვრებელი) მოვლენა ჩემს ცხოვრებაში.

6) ეს არის ძალიან (მტკივნეული, შემაშფოთებელი) მოქმედება.

მასწავლებელი კომენტარს აკეთებს მოსწავლეთა პასუხებზე.

დაასაბუთეთ პარონიმების არჩევანი.

დავალება 4:მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს შეასრულონ სავარჯიშო მასალადან. განმარტავს დავალებას. სლაიდი 23

ფრჩხილებში მოცემული თითოეული არსებითი სახელით შექმენით ფრაზები ზედსართავებით, რომლებიც მნიშვნელობით თანხმდებიან - პარონიმები.

დავალება 5: იპოვნეთ დამატებითი სიტყვების კომბინაციები სლაიდზე. ახსენით თქვენი არჩევანი. სლაიდი 24

პასუხი: ჭარბი არის კომბინაცია მარტივი – მარტივი,რადგან ისინი არ არიან პარონიმები.

მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს წაიკითხონ თეორიული მასალადარიგებიდან და უპასუხეთ კითხვებს:

რა ლექსიკურ ცნებას მოიხსენიებენ ეს სიტყვები (ეს ჰომოფორმებია) რატომ? სლაიდი 25

ნაწილობრივი ჰომონიმების რომელ ჯგუფს შეიძლება მივაკუთვნოთ თითოეული მწკრივის სიტყვები? Სმ. სლაიდი 25რატომ?

(1. ეს ჰომოფორმებია, რადგან ზედსართავები და არსებითი სახელები ემთხვეოდნენ იმავე გრამატიკულ ფორმას.

2. ესენი არიან ჰომოფონები. ეს სიტყვები მხოლოდ ბგერაში დაემთხვა;

3. ეს არის ჰომოგრაფები. ეს სიტყვები მხოლოდ მართლწერაში დაემთხვა.

რა აქვს საერთო სიტყვების ამ ჯგუფს? (ეს არის ნაწილობრივი ჰომონიმები)

ნოუთბუქის ჩანაწერი. ნაწილობრივი ჰომონიმები: ჰომოფონები, ჰომოგრაფები, ჰომოფორმები.

დავალება 6:მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს შეასრულონ დავალება მასალაზე. ჯგუფურად ჩამოწერეთ ჰომონიმები, ჰომოფორმები, ჰომოფონები.

პასუხი:

ჰომოფორმები ჰომოფონები ჰომოგრაფები

არ იშურებს საპონს - დანგრევა - ფქვილი ცხვირიდან - ფქვილი

მოთმინებით გარეცხილი; საპნიდან - გარეცხილი

ამოხტა წაულასი - პოკალაჩ - კალაჩზე

სთხოვა წაულასი ბაზარზე - krynka

პოეტი იწყებს სიტყვას - ჩავარდნა - პირში

პოეტი იწყებს სიტყვას;

უფლებები - უფლებები;

გადაწყვიტა შეტევა

აქ არის შეტევა;

ასპენის არმიით -

იბრძოდა ასპენით;

სადმე -

შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია პარონიმებისა და ნაწილობრივი ჰომონიმების შესახებ.

რა უწყობს ხელს ნაწილობრივი ჰომონიმების (კონტექსტის) გარჩევას;

რა უნდა იქნას გათვალისწინებული პარონიმების გამოყენებისას (მათი ლექსიკური მნიშვნელობა).

3.2 სინონიმები და მეტყველების კულტურა.

მასწავლებელი განმარტავს სინონიმების კავშირს მეტყველების კულტურასთან.

მასწავლებელი:რუსული ენა მდიდარია სინონიმებით, რაც საშუალებას აძლევს მოსაუბრეს ან მწერალს გამოავლინოს ფენომენი ან ობიექტი სხვადასხვა მხარეები. მაგალითად, აირჩიე ზედსართავი სახელები რაიმე პატარასთვის (პატარა, პატარა, პატარა, პაწაწინა, პაწაწინა, მიკროსკოპული, დამამცირებელი, ჯუჯა); აირჩიე ზედსართავები დიდი ზომის აღსანიშნავად (უზარმაზარი, დიდი, უზარმაზარი, გიგანტური, გიგანტური, კოლოსალური). სასურველია დალაგდეს ზრდადი თანმიმდევრობით. სლაიდები26

მასწავლებელი სთავაზობს მოსწავლეებსწაიკითხეთ თეორიული მასალა მასალაში და უპასუხეთ კითხვას:

დაამტკიცეთ, რომ ამ სინონიმების სლაიდზე გარკვეული თანმიმდევრობით განთავსებით გამოვიყენე გრადაციის ტექნიკა. სლაიდი 27

მასალის პირველადი ფიქსაცია.

მასწავლებელი სთავაზობს დავალების შესრულებას დარიგებიდან

დავალება 7დაწერეთ შეთავაზება სასვენი ნიშნების გარჩევა. ჩამოწერეთ სინონიმები, დაალაგეთ ისინი გრადაციის პრინციპის მიხედვით. სლაიდი 28 - 29

მასწავლებელი ასკვნის: მეტყველებაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ არა მხოლოდ ცალკეული სინონიმები, არამედ სინონიმური სერიებიც.

სინონიმები საშუალებას აძლევს მოსაუბრეს ან მწერალს განსაზღვროს ერთი და იგივე სიტუაცია სხვადასხვა გზით, დაახასიათოს ერთი და იგივე ადამიანი ან ობიექტი. რაც უფრო მეტი სიზუსტის მიღწევა სურს მოსაუბრეს ან მწერალს თავის მეტყველებაში, მით უფრო მეტი ყურადღებასინონიმებს უნდა შევხედოთ. მაგრამ სიტყვების არჩევანს გააზრებულად უნდა მოეპყროთ. შეადარეთ ორი წინადადება მაგალითად. სლაიდი 30

რომელ წინადადებაში გამოხატავს პრედიკატი სიტუაციის საზეიმოდ? (მთლიანობა, აშკარაა, რომ ასეთი მნიშვნელობა პირველი წინადადებისთვისაა დამახასიათებელი).

შეცვალეთ სიტყვა, სადაც ეს შესაძლებელია უფლებასინონიმი ერთგული, რა შემთხვევებში შეუძლებელია ასეთი ჩანაცვლება? რატომ? სლაიდი 31

მასწავლებელი:მეტყველებაში სინონიმების გამოყენების თავისებურებებზე საუბრისას უნდა აღინიშნოს, რომ არსებობის გამო დიდი რიცხვიენაში მოცემული სიტყვების ჯგუფისთვის შესაძლებელია თავიდან იქნას აცილებული იგივე მონათესავე სიტყვების გამეორება, შეადარეთ: სლაიდი32

ვარჯიში: გამორიცხეთ სიტყვების არამოტივირებული გამეორება სინონიმური ჩანაცვლებით . სლაიდი 33

3.3 ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება მეტყველებაში.

არსებული ცოდნის განახლება.

რას სწავლობს ფრაზეოლოგია?

რა ისჯება ფრაზეოლოგიური ბრუნვით?

დაკვირვება: რა აქვთ საერთო სიტყვების ამ ჯგუფებს? სლაიდი 34

პასუხი:ჩვენ გვაქვს სინონიმური რიგები. უფრო მეტიც, მეორე რიგი შედგება ფრაზეოლოგიური ერთეულებისგან.

მასწავლებელი:რა არის ამ ფრაზეოლოგიური ერთეულების ზოგადი მნიშვნელობა? (ასე რომ შეიძლება ითქვას ადამიანზე, რომელმაც იცის როგორ გააკეთოს ყველაფერი).

შესაძლებელია თუ არა ამ ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება საქმიანი გამოსვლამაგალითად, მახასიათებელში? (არა, მაგრამ მათი გამოყენება შესაძლებელია ჩვეულებრივ საუბარში)

დასკვნა:ფრაზეოლოგიზმებს აქვთ სტილისტური შეღებვა, რაც განსაზღვრავს მათ გამოყენებას მეტყველებაში.

პირველადი დამაგრება.

დარიგების დავალება.

პასუხები: სლაიდი 35

სასაუბრო და საყოფაცხოვრებო:ყველა მხრის პირებში; გონებიდან გამოსვლა; შარდის გარეშე; ამობურცული ტუჩები; გიჟი ხარ; იჯდეს კალოშში; და ასე და ასე.

ლიტერატურული და წიგნი:ჩახუტება; აღთქმული მიწა; ოქროს ხბო; ორი ბატონის მსახური; რა გინდა;

ლიტერატურული და პოეტური:საჰაერო ციხე; საჰაერო ოკეანე; შორეული ქვეყნებისთვის; წითელი გოგონა; გედის სიმღერა; ეკლის გვირგვინი.

ოფიციალური ბიზნესი:სამხედრო დაწესებულება; ძალაში შესვლა; ინფორმირება; ქალი; შრომის უსაფრთხოება და ჯანმრთელობა; დადგენილების მიღება; შეკუმშული ხაზები; ფარული კენჭისყრა; ცივი ომი.

ინტერსტილი:ყოველ შემთხვევაში, დროდადრო, გულის სიღრმიდან, ქვეშ ღია ცა, შეასრულეთ მისი სიტყვა, წაშალეთ იგი დედამიწის პირიდან, რისი დამტკიცებაც იყო საჭირო.

მასწავლებელი აძლევს დავალებას:ფრაზეოლოგიური ერთეულების არასწორი გამოყენების შედეგად წარმოქმნილი შეცდომების გამოსწორება. სლაიდი 36

მაგრამ ზოგჯერ სიტყვების ოსტატურად განზრახ ჩანაცვლება ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში შეიძლება გახდეს სიტყვის და ხუმრობის საფუძველი.

დავალება: შეადარეთ გაზეთების სათაურები და დაასახელეთ ფრაზეოლოგიური ერთეულები, რომლებიც საფუძვლად დაედო სიტყვებს. სლაიდი 37

მასწავლებელი:ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში სიტყვები კარგავენ სემანტიკურ დამოუკიდებლობას და, როგორც წესი, გამოიყენება ფიგურალური მნიშვნელობა, მაგრამ თუ ბრუნვაში შემავალი სიტყვები გამოყენებული იქნება მათი პირდაპირი მნიშვნელობით, მაშინ ფრაზეოლოგიური ერთეული შეწყვეტს იყოს ფრაზეოლოგიური ერთეული.

დავალება 10შეადგინეთ ორი წინადადება ამ ფრაზებით: სლაიდი38

ა) ისე, რომ კომბინაცია გამოიყენება ფაქტიურად

ბ) ისე, რომ კომბინაცია მოქმედებს როგორც ფრაზეოლოგიური ერთეული

IV. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია: სლაიდი 39

რა არის პარონიმები?

როგორ ავიცილოთ შეცდომები პარონიმების გამოყენებაში?

დაასახელეთ ნაწილობრივი ჰომონიმები. რა ეხმარება მათ ერთმანეთისგან გარჩევას?

რის თავიდან აცილებას უწყობს ხელს სინონიმები მეტყველებაში?

რა უნდა გავითვალისწინოთ მეტყველებაში ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენებისას?

V. გაკვეთილის შეჯამება.

1. საშინაო დავალება. სლაიდი 40

ასპექტის ანალიზი

ღია კლასიმასწავლებელი კრავჩენკო ლ.ნ. დისციპლინის მიხედვით

OUD.01 "რუსული ენა"

თემა: „სიტყვებისა და ფრაზეოლოგიური ერთეულების ნორმატიული გამოყენება“

გაკვეთილის ტიპი: პრაქტიკული გაკვეთილი- პრეზენტაცია

ინტერდისციპლინარული კავშირები: ლიტერატურა

გაკვეთილის მიზნები:

მეთოდოლოგიური მიზანი:აჩვენეთ პრაქტიკული სამუშაოს ჩატარების მეთოდოლოგია პრეზენტაციის გამოყენებით დისციპლინაზე „რუსული ენა“.

საგანმანათლებლო:განათლების ინოვაციური ფორმის გამოყენებით - პრეზენტაცია ქ პრაქტიკული სამუშაოგააცნოს მოსწავლეებს მეტყველებაში პარონიმების, ნაწილობრივი ჰომონიმების, სინონიმების, ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენების ნორმები;

ასწავლოს მოსწავლეებს ამ ლექსიკური ცნებების გამოყენება.

განვითარება:განუვითაროს მოსწავლეებს პრეზენტაციის სახით წარმოდგენილი ინფორმაციის აღქმისა და ათვისების უნარი.

საგანმანათლებლო:დედა ენის სიყვარულის ჩანერგვა.

გაკვეთილის დებულება:

ცნობები

1. Rosenthal D.E. რუსული ენა: სახელმძღვანელო. 10-11 კლასი, - მ .: განათლება, 2014 წ

2. ვლასენკოვი ა.ი., რიბჩენკოვა ლ.მ. რუსული ენის გრამატიკა. ტექსტი. მეტყველების სტილები: სახელმძღვანელო. 10-11 უჯრედისთვის / -M .: განათლება, 2014 წ.

აღჭურვილობა:

დარიგება.

გაკვეთილის მახასიათებლები	ქულები	დასკვნები
1. დიდაქტიკური მიზანი განსაზღვრავს:
1.1. შინაარსის სწავლის ლოგიკა სასწავლო მასალა		განხორციელდა სრულად
1.2. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების ბუნება		განხორციელდა სრულად
2. მიზანიგაკვეთილის შინაარსი:
2.1. შეესაბამება სასწავლო მასალის შინაარსს		განხორციელდა სრულად
2.2. აკონკრეტებს კოგნიტურ, განვითარებად, საგანმანათლებლო შედეგებისწავლა		განხორციელდა სრულად
3. მოეწყო მოსწავლეთა აქცია სიმღერის მიღებაზე		განხორციელდა სრულად
4. მეთოდებისწავლა:
4.1. შეესაბამება დონეს სწავლის შესაძლებლობებისტუდენტები		განხორციელდა სრულად
4.2. მოტივაციის ხელშეწყობა		განხორციელდა სრულად
4.3. უზრუნველყოს დიალოგი სწავლაში		განხორციელდა ნაწილობრივ
4.4. წვლილი შეიტანეთ TJP-ის მიღწევაში		განხორციელდა სრულად
5. ორგანიზაციის ფორმები შემეცნებითი აქტივობა:
5.1. უზრუნველყოს მოსწავლეებს შორის თანამშრომლობა		განხორციელდა ნაწილობრივ
5.2. წვლილი შეიტანეთ თითოეული მოსწავლის ჩართვაში მიზნის მისაღწევად აქტივობებში		განხორციელდა სრულად
6. ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობა:
6.1. წვლილი შეიტანეთ მიღწევაში TDC		განხორციელდა სრულად
6.2. უზრუნველყოს სწავლების მეთოდების ეფექტურობა		განხორციელდა სრულად
6.3. შეესაბამება სასწავლო მასალის შინაარსს		განხორციელდა სრულად
7. სახსრებისწავლა
7.1. უზრუნველყოს ცოდნისა და უნარების შეძენა		განხორციელდა სრულად
7.2. განვითარების სტიმულირება კრეატიულობა		განხორციელდა სრულად
7.3. უზრუნველყოს სამყაროსადმი ემოციურად ღირებული დამოკიდებულების განათლება		განხორციელდა სრულად
8. დასკვნები მიღწევის დონის შესახებTDC
8.1. საგანმანათლებლო ასპექტი		განხორციელდა სრულად
8.2. განვითარების ასპექტი		განხორციელდა სრულად
8.3. საგანმანათლებლო ასპექტი		განხორციელდა სრულად
სულ:

ლექსიკური ნორმებიდაარეგულიროს სიტყვების გამოყენების წესები, ე.ი. სიტყვის არჩევის სიზუსტე განცხადების მნიშვნელობის შესაბამისად და მისი გამოყენების მიზანშეწონილობა სოციალურ მნიშვნელობაში და ზოგადად მიღებულ კომბინაციებში. განსაზღვრისას ლექსიკური ნორმებიუნდა გაითვალისწინოს ცვლილებები ლექსიკაენა: სიტყვის პოლისემია, სინონიმიის ფენომენები, ანტონიმია, ლექსიკის სტილისტური განხილვა, აქტიური და პასიური ცნება. ლექსიკა, ლექსიკის გამოყენების სოციალური სფერო, სიტყვის გამართლებული არჩევანის საჭიროება კონკრეტულ სამეტყველო სიტუაციაში და მრავალი სხვა.

რუსული ენის ლექსიკაში ცვლილებები ხდება საზოგადოების ცხოვრებაში ცვლილებების პარალელურად; სოციალურ ცხოვრებაში ახალი ფენომენების დასანიშნად, ახალი სიტყვა შეიძლება შეიქმნას ენაში არსებული სიტყვების შემქმნელი საშუალებების გამოყენებით, ან უცხო სიტყვა ნასესხები. , ან ყალიბდება რთული, რთული სახელწოდება, ან, ბოლოს და ბოლოს, ადაპტირებულია ენაში უკვე არსებული სიტყვა, რომელიც ამ შემთხვევაში გარკვეულწილად ცვლის მის მნიშვნელობას (და ხშირად მის სტილურ შეღებვას).

გაურკვევლობარამდენიმე (ორი ან მეტი) მნიშვნელობის მქონე სიტყვის არსებობა ეწოდება. პოლისემანტიკურ სიტყვებთან უყურადღებო დამოკიდებულების შედეგებია გამოთქმის ბუნდოვანება და ბუნდოვანება, აგრეთვე ცნობილი სიტყვების მნიშვნელობების უკანონო, გადაჭარბებული გაფართოება.

ჰომონიმიკა უნდა განვასხვავოთ ორაზროვნებისგან. ჰომონიმები- ეს არის სიტყვები, რომლებიც ემთხვევა ბგერას, ფორმაში ერთნაირი, მაგრამ რომელთა მნიშვნელობები არანაირად არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან, ე.ი. არ შეიცავს არცერთს საერთო ელემენტებიმნიშვნელობა. გამოყოფა ლექსიკური ჰომონიმები (სიტყვები, რომლებიც ემთხვევა ყველა გრამატიკულ ფორმას), ჰომოფონები(სიტყვები, რომლებიც იწერება განსხვავებულად, მაგრამ გამოითქმის ერთნაირად, მაგ.: მდელო - მშვილდი), ჰომოფორმები(სიტყვები, რომლებიც ერთნაირად ჟღერს გარკვეული გრამატიკული ფორმით, მაგალითად: ნათელი მინა – სახურავის მინა) და ჰომოგრაფები(სიტყვები, რომლებსაც აქვთ იგივე ფორმა, მაგრამ განსხვავებული ხმა, Მაგალითად: ჩაკეტვა – ჩაკეტვა). ამცირებს მეტყველების სიზუსტეს ენაში არსებობის იგნორირებას პარონიმები- სიტყვები, რომლებიც ახლოსაა, ბგერით და მართლწერით მსგავსია, მაგრამ მნიშვნელობით განსხვავებული (მაგალითად: ექსკავატორი – ესკალატორი).

სინონიმია პოლისემიისა და ჰომონიმიის საპირისპიროა. სინონიმით განსხვავებული ფორმაგამოხატავს ერთსა და იმავე (ან მსგავს) შინაარსს. სინონიმები- ეს ის სიტყვებია, რომლებიც განსხვავებულად ჟღერს, მაგრამ მნიშვნელობით ერთნაირი ან ძალიან ახლოა. Ისინი არიან კონცეპტუალური(ახლო, არა ზუსტად იდენტური მნიშვნელობით) და სტილისტური(მნიშვნელობით იდენტურია, მაგრამ განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის მქონე). სინონიმების არსებობა უზრუნველყოფს მეტყველების ექსპრესიულობას და ამავდროულად ავალდებულებს ყველა მომხსენებელსა და მწერალს ყურადღებიანი იყოს სიტყვის არჩევისას მრავალი ახლო, მსგავსიდან.

ანტონიმებიარის სიტყვები საპირისპირო მნიშვნელობა. ისინი დიდი ხანია გამოიყენება, როგორც ტექნიკა კონტრასტული ნიმუშების შესაქმნელად, ნიშნებისა და ფენომენების მკვეთრი წინააღმდეგობისთვის.

მთელი ხაზიმოწოდებული სიტყვები განმარტებითი ლექსიკონებინაგავი "მაღალი", "წიგნი", ერთი მხრივ, და "სასაუბრო", "სასაუბრო" - მეორეს მხრივ. ეს ნიშნები მიუთითებს ლექსიკის სტილისტურ სტრატიფიკაციაზე. ლექსიკური ფონდის ძირითადი ნაწილია ე.წ. ნეიტრალური” ლექსიკა, რომლის ფონზეც გამოხატვის შესაძლებლობებისტილისტურად შეფერილი სიტყვები, რომელთა გამოყენება მეტყველებაში მოითხოვს განვითარებულ ენობრივ ინსტინქტს და ესთეტიკურ გემოვნებას.

ლექსიკა შეიძლება ჩაითვალოს აქტიური და პასიური თვალსაზრისით ლექსიკა. რომ პასიური ლექსიკაეხება მოძველებული სიტყვები: არქაიზმები(მოძველებული სინონიმები თანამედროვე სიტყვები) და ისტორიციზმები(მოძველებული სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ ყოფილ ცნებებს, რომლებიც ახლა არ არსებობს), ასევე ახალი სიტყვები (ნეოლოგიზმები). გამოყავით მოძველებული სიტყვები „დაბრუნება“ ლექსიკონის აქტიურ ფონდში, ზოგჯერ იძენს ახალ მნიშვნელობებს, მაგალითად: ფიქრობდა, გუბერნატორი, ბანკირი, მეკარე.

გადმოსახედიდან სოციალური სფერორუსული ენის ყველა სიტყვის გამოყენება შეიძლება დაიყოს ლექსიკად არა შეზღუდული ფარგლებიგამოყენების შეზღუდული სფეროს გამოყენება და ლექსიკა, რომელიც მოიცავს პროფესიონალიზმი(გამოყენებული სიტყვები და გამოთქმები ზეპირი მეტყველებაიგივე პროფესიის ადამიანები) დიალექტიზმებს(ტერიტორიული დიალექტების ელემენტები, რომლებსაც იყენებენ ლიტერატურული ენის მშობლიური ენა), ვადები(ზუსტი აღნიშვნები გარკვეული ცნებებიმეცნიერების, ტექნიკის, ხელოვნების ნებისმიერი განსაკუთრებული სფერო), ჟარგონი(სხვადასხვა სოციალური დიალექტის ელემენტები ლიტერატურული მეტყველება). სიტყვები შეზღუდული გამოყენებაშეიძლება საბოლოოდ შევიდეს სალიტერატურო ენის ლექსიკურ შემადგენლობაში. ამავდროულად, რეგიონალური სიტყვები კარგავენ დიალექტურ ფერს (მაგალითად: გარეუბანში, გუთანი, ნაღველი) და ტერმინების დეტერმინოლოგია (მაგალითად: საზოგადოების რეაქცია , ოთხშაბათი, ატმოსფერო).

მეტყველების სიცხადე და გააზრება დამოკიდებულია მასში ნასესხები (უცხო ენის) სიტყვების სწორად გამოყენებაზე. მათი გამოყენებისას შეცდომები, პირველ რიგში, დაკავშირებულია სიტყვის ზუსტი მნიშვნელობის იგნორირებასთან, რაც ხშირად იწვევს პლეონაზმი (მეტყველების სიჭარბე), Მაგალითად: პირველი დებიუტი, სამახსოვრო სუვენირები.პლეონაზმი არის ტიპი ტავტოლოგია- მიმდებარე ერთძირიანი სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში.

ფრაზეოლოგიური ნორმები- ეს არის ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენების წესები, სიტყვების არათავისუფალი კომბინაციები, რომლებიც არ იწარმოება მეტყველებაში, მაგრამ რეპროდუცირებულია მასში. ფრაზეოლოგიზმები გამოირჩევიან სემანტიკური შინაარსის, ლექსიკური შემადგენლობისა და გრამატიკული სტრუქტურის სტაბილური თანაფარდობით, ამიტომ ამ გამონათქვამების შემადგენლობასა და სტრუქტურაში ნებისმიერი ცვლილება იწვევს მეტყველების შეცდომებს.

კითხვები:

2. აღწერეთ რუსული ენის ლექსიკა მისი გამოყენების ფარგლების მიხედვით.

3. რა არის თანამედროვე რუსული ენის ლექსიკის სიმდიდრე?

4. აღწერეთ ლექსიკური მეტყველების შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია გარკვეულ სამეტყველო სიტუაციაში სიტყვის გამართლებული არჩევანის მოთხოვნის დარღვევასთან.

5. რა თვისებები აქვს ფრაზეოლოგიური ნორმები? აღწერეთ ფრაზეოლოგიური მეტყველების შეცდომების ძირითადი ტიპები.

Დავალებები:

სავარჯიშო 1.განსაზღვრეთ ღირებულება შემდეგი სიტყვები. შეადგინეთ რამდენიმე წინადადება მათთან ერთად.

მიმართვა, კონცენტრატი, აპოგეა, მოწყობა, აკუსტიკა, გამოწერა, გაშვება, ბალანსი, ვერნისაჟი, ვიტრაჟი, გრავიტაცია, ზომა, გამა, ჰიპოთეზა, ვაკუუმი, გაზონი, გამოწვა, გურმანი, დეგრადაცია, ათწლეული, დიაპაზონი, დეტექტორი, დესერტი, აურზაური, ჩვეულებრივი , იდეოგრამა, ილუზია, ინსტინქტი, ინტონაცია, კავალკადი, კინემატოგრაფია, სარწმუნოება, ლობი, კონფლიქტი, ლექსიკა, ლაიტმოტივი, მანეკენი, მემუარები, მატრიცა, მერიდიანი, მწირი, უმეცარი, გარეუბნები, ორნამენტი, პლეიადა, პრეტენზია, პროსოდია, მხატვრული ლიტერატურა .

დავალება 2. ჯერ ერთი ციფრი ჩაწერეთ, შემდეგ პოლისემანტიული სიტყვები. მოახდინეთ თქვენი პასუხის მოტივაცია.

ბ ადმირალი, მყვინთავი, წელიწადი, როკი, უნივერსიტეტი, სირბილი, სამშაბათი, სტაჟიორი, აბაჟური.

V. გაქცეული, არფა, ბიოლოგი, გარიჟრაჟი, ნივთი, გმირი, წადი, მიწა, ცეცხლი, სახლი.

დავალება 3.დაადგინეთ ხაზგასმული სიტყვებიდან რომელია გამოყენებული გადატანითი მნიშვნელობით.

1. ასე იწვის საკუთარი ნებით, წუწუნებდა ახალგაზრდობაგაბედული.(ა.პუშკინი.). 2. მინდა ახლოს ვისუნთქო თბილი სხეულიხელოვნება.(მ. სვეტლოვი). 3. გაბრაზებული ქარმა უბიძგამოგზაური უკან. (მ. მატუსოვსკი). 4. წიგნი არის სულიერი აღთქმაერთი თაობა მეორეზე. (ა. ჰერცენი) 5. საყვარელი სიტყვები ჰქონდადა მათმა ბაბუამ ერთ საათში გაუშვა. (ნ. ნეკრასოვი).

დავალება 4.სიტყვების გამოყენებასთან დაკავშირებული შეცდომების აღმოფხვრა მათი სემანტიკის გარეშე.

1. ჩატსკის ერთმა მოქმედებამ დაბნეულობაში შემიყვანა. 2. ახლა ბევრი მწერალი მჭიდროდ არის ჩართული პოლიტიკაში. 3. მოსწავლეები ყურადღებით უსმენდნენ მხატვრის შესრულებას. 4. მაგრამ მასალის გამოყენებამდე და მის მსუბუქ ვიბრაციამდე, მინდა დავაფიქსირო ჩემი აზრი ბაზაროვის შესახებ. 5. ამ ნაწარმოების იდეაა მოვუწოდო რუს მთავრებს განსახიერებისკენ ერთიანი სამთავროდა აღუდგეს რუსეთის მიწას. 6. ეს ყველაფერი აყალიბებს იდეას "იგორის კამპანიის ზღაპარი". 7. ესკიზები ასევე ეხმარება მკითხველს ტექსტის უკეთ გაგებაში. ეს არის უაზრო ახსნა. 8. მოსწავლეებს შეუძლიათ თავად დაუსვან კითხვები მომხსენებელს. ცხრა." ბროწეულის სამაჯური”- კუპრინის ერთ-ერთი ყველაზე დამადასტურებელი ნამუშევარი.

დავალება 5. მიუთითეთ დარღვევასთან დაკავშირებული შეცდომები ლექსიკური თავსებადობასიტყვები.

1. მოსწავლეებმა ორჯერ მოისმინეს საუბარი ი.ბუნინის შემოქმედებაზე. 2. კუპრინის მოთხრობა „დუელი“ მოამზადა სიუჟეტების მთელმა გალაქტიკამ, სიცოცხლეს ეძღვნებაარმია. 3. „იგორის კამპანიის ზღაპარი“ გაიგებს ყველა ადამიანს, ვისაც მართლა უყვარს სამშობლო. 4. პუშკინის თავისებური კულტი ბუნინის დედისგან მოვიდა. 5. ბევრმა ვერ შეძლო პრობლემების გადაჭრა და სიღარიბის ზღვარზე აღმოჩნდა. 6. იგორის გამოსახულებაში გამორჩეულია თავდაუზოგავი სიმამაცე და სამხედრო მხურვალეობა. 7. მითხარი რომელი საათია. 8. თითოეულმა მოსწავლემ გამოთქვა თავისი კრედო.

დავალება 6. დაადგინეთ პარონიმების შემდეგი სიტყვების მნიშვნელობა. ახსენით რა იწვევს შეცდომებს მათ გამოყენებაში.

აბონენტი - გამოწერა, ჩაცმა - ჩაიცვი, დიპლომატი - სტუდენტი, რომანტიული - რომანტიული, მიზეზი - გამართლება, წონიანი - წონიანი, ფრთხილი - ეკონომიური, ადრესატი - ადრესატი, კარისკაცი - მოჩვენებითი, ყმა - ყმის მფლობელი, წესდება - სტატუსი.

დავალება 7. სინონიმები გადაანაწილეთ ჯგუფებად: 1) სემანტიკური, 2) სტილისტური.

მშვიდი, მშვიდი, მშვიდი, მშვიდი; აპლოდისმენტი, ტაში, ტაში; ამოღება, ამოღება; ფერმკრთალი, დაბნელებული, გაცვეთილი, მოსაწყენი; მოვალეობა, ვალდებულება; სიყვარული, შეყვარება, ვნება, ვნება; შესვენება, შესვენება, შეცვლა, კვამლის შესვენება; პოეტი, პოეტი, პიტი, ბარდი, მომღერალი; ნაცრისფერი, შებოლილი, ფერფლი, თაგვი.

დავალება 8. დაადგინეთ ფრჩხილებში მოცემული სიტყვების გაერთიანება ერთის წევრებთან სინონიმური სერია. მიუთითეთ რა სხვა სიტყვებით შეიძლება მათი შერწყმა.

ა ჩუმი, ჩუმი, მუნჯი (აღიარება, ტყე, მწუხარება, ადამიანი);დიდი, დიდი, ჯანსაღი (ბავშვი, მარცვალი, მუხა, ქალაქი, ჯამი, მოჭიდავე);საზღვარგარეთ, საზღვარგარეთ, უცხო (პროდუქტი, ენა, მოვლენები);დახვეწილი, დახვეწილი ( მანერა, კვება).

B. პირადი, ინდივიდუალური, პირადი (ტრანსპორტი, მანქანა, თავისუფლება, უფლება);წარმოუდგენელი, წარმოუდგენელი, წარმოუდგენელი, დაუჯერებელი (სიზარმაცე, ხმაური, დაძაბულობა, კონტეინერი);ცოცხალი, ცოცხალი, ცოცხალი (ქუჩა, საუბარი, ვაჭრობა, თამაში);უსიამოვნო, შემაშფოთებელი, შეურაცხმყოფელი (შეცდომა, გამოტოვება, ზედამხედველობა, გადაცდენა, ინციდენტი).

დავალება 9. წაიკითხეთ შემდეგი მაგალითები M.Yu-ს ნამუშევრებიდან. ლერმონტოვი. ჩამოწერეთ მათი ანტონიმები. დაადგინეთ მეტყველების რომელ ნაწილს მიეკუთვნებიან ისინი სტილისტური ფუნქციაშეასრულე მხატვრული ტექსტი. მოყვანილია რომელიმე მაგალითი კონტექსტური ანტონიმები ?

1. მაგრამ დიდი ხანია ეს გული გახმება და მშვიდობა იყოს მასზე! - ერთ წამში შეწყვიტა სიყვარული და სიძულვილი: ყველას არ არის განკუთვნილი ასეთი ბედნიერებისთვის! 2. არა! დევნამ ვერასოდეს შეძლო სიყვარულის გაგრილება; ის არის საკუთარი სიკეთე და ბოროტება! 3. შეხედე სად არის შეურაცხმყოფელი კვამლი უფრო წითელი, სადაც მტვერი უფრო სქელია და სიკვდილის ძახილი უფრო ძლიერი, სადაც მკვდრები და ცოცხლები სისხლით არიან დაფარული... 4. მუქი ბუჩქები კიდია მარჯვნივ, ეხებიან მათ ქუდებს.. მარცხნივ - უფსკრული; კიდეების გასწვრივ წითელი ქვების რიგი, აქა-იქ მუდამ დასანგრევად მზად . 5. და მართალ სისხლს პოეტის შენი შავი სისხლით არ ჩამორეცხავ.

დავალება 10. მონიშნეთ არქაული სიტყვები. ახსენით, რით განსხვავდებიან ისინი ისტორიციზმისგან. განსაზღვრეთ როლი, რომელსაც თამაშობენ მოძველებული სიტყვები მეტყველებაში.

1. კაფტანი, ფალკონი, ალტინი, ველმი.

2. ხიბლი, ჯადოსნური, კოცნა, ცეცხლოვანი.

3. მარტი, დადგმა, ლაპარაკი, შთაგონება.

4. ბრძოლა, ოპრიჩინა, რაზმი, დივიზია.

5. გიმნაზიელი, ყმა, რაინდი, ქალწული.

6. მანდატური, ბურსა, ბულდოზერი, განსაკუთრებით (განსაკუთრებით).

დავალება 11. გააანალიზეთ ხაზგასმული სიტყვები და მიუთითეთ რომელი ლექსიკური ჯგუფიგამოყენების ფარგლებით მათში შედის: 1) ეროვნული ენის სიტყვა; 2) დიალექტიზმი; 3) ჟარგონი; 4) პროფესიონალიზმი.

1. Რამდენისიყმაწვილეში იყო საზიზღარი, დაუმთავრებელი (ა. სურკოვი). 2. პოლკი ცვლადი წავიდა სიარული,და ცხენები შესამჩნევად ოფლიანობდნენ (მ. შოლოხოვი). 3. საგანძური მუსიკაამოუწურავი (დ. შოსტაკოვიჩი) 4. ქერა კულულების ქუდი ატრიალებდა მასზე. დიდი თავი(მ. გორკი). 5. სუნთქვაშეკრული, ანდრეი სადავეებს ათრევს, შემოაქვს ბაზებზედაღლილობისგან შეძრწუნებული ცხენი (მ. შოლოხოვი). 6. ფალკონი პერეგრინის ფალკონიიხვების მფრინავი ნახირი სცემს ზემოდან (ნ. პრჟევალსკი). 7. ორთქლმავალი გაემგზავრა დასაფრენად სადესანტო ეტაპი(კ. ფედინი). 8. გედი პასუხობს პრინცს: „სინათლე ციყვის შესახებ მართალია სცემს"(ა. პუშკინი) 9. ბრძოლა - ბრძოლა სათამაშო არ არის; მიუხედავად იმისა, რომ სახე ცეცხლით იწვის, მიუხედავად იმისა, რომ გერმანული წითელია იუშკაკვერცხივით მორთული (ა. ტვარდოვსკი).

დავალება 12.გაარკვიეთ რა მიზნით გამოიყენება პროფესიული ტერმინოლოგიური ლექსიკა მოცემულ მაგალითებში: 1) აღსაწერად ტექნიკური პროცესები; 2) როგორც ფიგურალური მახასიათებლების საშუალება.

1. პოკროვსკის ქარხანა გვიგზავნის გუთანიტრაქტორი გუთანი, ხორხის კბილები(პ. პროსკურინი). 2. მისი სახე მახინჯია, მაგრამ ძალიან მიმზიდველი. ნესტოები ხორციანი, მოძრავია და თვალები – როგორც ორი შუქნიშანი(გ. ნიკოლაევი). 3. მოსავლის როტაციებიდამტკიცდა, მშვილდზე მჯდომარე (გ. ნიკოლაევა). 4. In ფიჭვის ტყედაიწყო ქარი. ცხადია ტრანზიტიქარი, რომელიც აქ სხვა კონტინენტიდან მოვიდა (ი. პეტროვი). 5. შიდა ღრუ სარქველიიზოლირებული გარე გარემო ბუხარიმოწყობილობა. 6. სწრაფი მოქმედება ინტეგრალური რეგულატორისიმძლავრეს აქვს ძლიერი სტაბილიზაციის ეფექტი ელექტროენერგიის განაწილების კონტროლის სისტემაზე. 7. მარტინი, აყვავებული, კესონები– აჰა შენი კერპების ტომი. ფიზიკურად უძილოდ ცხოვრობდი, მაგრამ მორალურად მშიშარად ეძინათ (ე. ევტუშენკო). 8. მე ვარ ტრუბადური ტურბოგენერატორები(ა. ვოზნესენსკი). ათი. ჰიდრავლიკური ტურბინებიისინი აშენებულია მხოლოდ სტაციონარული და გამოიყენება ჰიდროელექტროსადგურებში სამართავად ჰიდროგენერატორები.

დავალება 13. შეადგინეთ წინადადებები შემდეგი უცხოენოვანი სიტყვებით. მიუთითეთ თითოეული მათგანის საწყისი ენა, უცხო სიტყვების ლექსიკონის ინფორმაციის გამოყენებით.

კომპასები, ფანტაზია, დესპოტი, ვაკანსია, თავდასხმა, პაშტეტი, პატრიოტი, მწვადი, პრესტიჟი, გვირაბი, ოფიცერი, კონსერვატიული, ტენდენცია, მცველი, ნიჭი, კოსმოპოლიტი, ბაზარი, ფორტეპიანო, ეკრანი, არომატი.

დავალება 14.იპოვეთ კლერიკალიზმი, შეცვალეთ წინადადებები.

1. დისციპლინის უქონლობის გამო კლასი არ დადიოდა თეატრში. 2. ყველა მოსწავლემ უნდა იცოდეს საკლასო განრიგის ცვლილებები. 3. ზემოაღნიშნული მოსწავლეები არ მივიდნენ სკოლაში. 4. აუცილებელია ყველა მოსწავლის ყურადღების მიქცევა ქცევის შესახებ მთავარი შეხვედრა. 5. შეხვედრაზე მწვავე იყო დისციპლინის საკითხი.

დავალება 15. შეასწორეთ სიტყვიერებასთან დაკავშირებული შეცდომები, განსაზღვრეთ მათი ტიპი.

1. ჩემს ავტობიოგრაფიაზე უკვე ვისაუბრე შესავალ სტატიაში. 2. ინსტიტუტმა ამ საკითხთან დაკავშირებით შეიმუშავა ახალი მეთოდები და განვითარება. 3. პაციენტი სასწრაფოდ გადაიყვანეს საავადმყოფოში. 4. ფირმამ გამოაცხადა ვაკანსია მთავარი ბუღალტერის პოზიციაზე. 5. ჯერჯერობით უცნობია, ვინ არის ამის შემქმნელი უნიკალური ქმნილება. 6. უკვე მის დასაწყისში შემოქმედებითი გზამწერალმა ამოიცნო ძლიერი და სუსტი მხარეები. 7. აღარ არის მნიშვნელოვანი განსხვავება ბუნებასა და ადამიანს შორის. 8. პუშკინის რომანი „ევგენი ონეგინი“ ერთ-ერთი ყველაზე რთულია პუშკინის ნამუშევრები. 9. ძალიან დიდი თვალები ჰქონდა. 10. ფირმის პრეზიდენტმა ყველას ერთად მუშაობისკენ მოუწოდა. 11. აუცილებელია რეალისტურად და ილუზიების გარეშე ავწონოთ ჩვენი ეკონომიკური შანსები. 12. მთავრებს არ სურდათ გაეგოთ, რომ მათი ჯარების გაერთიანება ქ ერთიანი არმიასაჭირო.

დავალება 16.ახსენით ნასესხები სიტყვების მნიშვნელობა. შეაფასეთ მათი გამოყენების მიზანშეწონილობა.

1. ჩემმა მეგობარმა ცოტა ხნის წინ იყიდა ველოსიპედი. 2. ხელოვანისთვის ფული და ფული არ იყო ცხოვრებაში მთავარი. 3. უცხოელმა ნახატში თხუთმეტი სუფთა ამერიკული მწვანილი გადაიხადა. 4. არასაბაზრო ეკონომიკის ერთ-ერთი მახასიათებელია საქონლისა და მომსახურების ნაკლებობა. 5. მთავრობის ამოცანაა ინფლაციის შეკავება. 6. დღის გმირს მოდური ქეისი აჩუქეს. 7. დიდი დებატების შემდეგ, შეხვედრამ მიაღწია კონსენსუსს. 8. აუცილებელია პროტესტის კანონიერი ფორმის მიცემა. 9. როცა ყიდულობთ იმპორტირებული ნივთიაუცილებლად შეისწავლეთ ეტიკეტი (ეტიკეტი) 10. თეატრალური წარმოდგენების, ყველა სახის შოუს ორგანიზატორები ცდილობენ მიიღონ არა მხოლოდ მოგება, არამედ საჯაროობა.

დავალება 17.მიეცით სტილისტური მოცემული ფრაზეოლოგიური გამოთქმების დახასიათება.

Აქილევსის ქუსლი, თეთრი ყვავი, ხელები დაიბანე, მარიონეტულო ხელისუფლება, სულელი, მუხლამდე ზღვა, ჯერ მერცხალი, გაჭირვება, დღისით, ცხვირწინ წაიყვანე, სატყუარას დაეცემი, კატა ტიროდა, აბაზანა დააყენე.

დავალება 18.გამოიყენეთ ლექსიკონები მნიშვნელობის დასადგენად ფრაზეოლოგიური ერთეულებიდა მათი გამოყენების ფარგლები. შეარჩიეთ მათთვის ფრაზეოლოგიური ერთეულები-სინონიმები.

წაუსვით ჭიქები, ერთი ან ორი და არასწორად გათვლილი, აჟურულში, გაჩაღდა, დაიბანეთ ხელები, ჩექმის ქვეშ, წვეთი ოკეანეში, ზედმეტად მკაცრი, ასვლა აურზაურზე, ბილიკი გაცივდა, ცოტა სინათლე, გაჭრა იგივე ფუნჯით.

გაკვეთილი 4

მორფოლოგიური ნორმები

ფრაზეოლოგიზმები უნდა განვასხვავოთ თავისუფალი ფრაზებისაგან. მათი ფუნდამენტური განსხვავებების გასაგებად, მოდით ვისაუბროთ მეტყველებაში ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენების მახასიათებლებზე.

ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაფრაზეოლოგიური ერთეულები არის მათი გამეორება. ისინი არ იქმნება მეტყველების პროცესში (ფრაზების მსგავსად), არამედ გამოიყენება როგორც ენაში ფიქსირდება.

ფრაზეოლოგიზმები, ისევე როგორც სხვა სიტყვები, ემსახურება აზრების გადმოცემას, რეალობის ფენომენების ასახვას. მათი მთავარი მნიშვნელობა გაცემაა ემოციური შეღებვაგამოხატვა მისი მნიშვნელობის გასაძლიერებლად. თუ ისინი სწორად გამოიყენებენ, ისინი დაეხმარებიან მეტყველებას განსაკუთრებული ექსპრესიულობის, სიზუსტისა და გამოსახულების დამატებაში.

თუმცა, ყველა ფრაზეოლოგიური ერთეული არ არის ფიგურალური. ისინი არ ახასიათებენ ფენომენს, არამედ მხოლოდ ასახელებენ მას. ზოგიერთი ტერმინოლოგიური ფრაზეოლოგიური ერთეული ხანდახან იწყებს გამოყენებას გადატანითი მნიშვნელობით და ამ შემთხვევაში ისინი იძენენ ფიგურატიულობას. ასე რომ, საზღვაო ფრაზეოლოგიური ერთეული, რომლითაც მთავრდება, - "ნაპირიდან გაცურვა" დაიწყო გამოყენება "სიკვდილის" მნიშვნელობით.

ფრაზეოლოგიური ერთეულები თანდაყოლილია გრამატიკული სტრუქტურის სტაბილურობაში, ისინი ჩვეულებრივ არ ცვლიან სიტყვების გრამატიკულ ფორმებს. ასე რომ, არ შეიძლება ითქვას, რომ მამალს აცემინებს, ლიას დაფქვავს, მამალის მრავლობითი ფორმების შეცვლას, lyas-ს მხოლობითი ფორმებით ან გამოყენება. სრული ზედსართავი სახელიმოკლეს ნაცვლად ფრაზეოლოგიურ ერთეულში შიშველი ფეხით. თუმცა, in განსაკუთრებული შემთხვევებიშესაძლებელია გრამატიკული ფორმების ვარიაციები ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში (შდრ.: გაათბეთ ხელი - გაათბეთ ხელები, არის თუ არა ის, რაც გსმენიათ - არის ის, რაც გსმენიათ).

ფრაზეოლოგიური ერთეულების უმეტესობას აქვს მკაცრად ფიქსირებული სიტყვების თანმიმდევრობა. მაგალითად, შეუძლებელია სიტყვების გაცვლა გამონათქვამებში არც სინათლე და არც გათენება; ნაცემი დაუმარცხებელი იღბლიანი; ყველაფერი მიედინება, ყველაფერი იცვლება; თუმცა მნიშვნელობაზე არ იმოქმედებს, თუ ვიტყვით: „ყველაფერი იცვლება, ყველაფერი მიედინება“.

ამავდროულად, ზოგიერთ ფრაზეოლოგიურ ერთეულში შესაძლებელია სიტყვების თანმიმდევრობის შეცვლა (შდრ.: აიღე წყალი პირში - აიღე წყალი პირში, არ დატოვო ქვა ქვაზე - არ დატოვო ქვა ქვაზე. ). კომპონენტების გადაწყობა ჩვეულებრივ ნებადართულია ფრაზეოლოგიურ ერთეულებში, რომლებიც შედგება ზმნისა და მასზე დამოკიდებული სახელობითი ფორმებისგან.

ზოგიერთი ფრაზეოლოგიური ერთეული ერთადერთია იმ ფენომენების გამოსახატავად, რომლებსაც ისინი აღნიშნავენ, რადგან ენაში არ არსებობს სიტყვები ან სხვა ფრაზეოლოგიური ერთეულები, რომლებსაც შეუძლიათ იგივე მნიშვნელობის გადმოცემა.

სხვა ფრაზეოლოგიურ ერთეულებს აქვთ სინონიმები. მაგალითად, თუ თქვენ გჭირდებათ რამის თქმა, რაც ძალიან მცირეა, მაშინ ადამიანები ამბობენ: "კატა ტიროდა" ან "წვეთი ოკეანეში". თუმცა, არავითარ შემთხვევაში არ არის შესაძლებელი ამ ფრაზეოლოგიური ერთეულების გამოყენება.

სალაპარაკო ენაში შეცდომები საკმაოდ ხშირია.

Ესენი მოიცავს:

1. ფრაზეოლოგიური ერთეულის გამოყენება უჩვეულო მნიშვნელობით: ვასია ლამაზად, ქათმის თათივით დაწერა სათაური.

2. სიტყვების ჩანაცვლება ფრაზეოლოგიური ერთეულის შემადგენლობაში: „გაშლილი ილაპარაკე“ ნაცვლად „სული ფართოდ გახსნილი“.

3. ფრაზეოლოგიის გამოყენება მისთვის უჩვეულო სტილში (მაგ. სასაუბრო ფრაზეოლოგიური ერთეულებიბიზნეს ქაღალდებში).

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, სასაუბრო მეტყველებაში, ერთად სწორი გამოყენებახვდება ბოროტად გამოყენებაფრაზეოლოგიური ერთეულები. AT მხატვრული ლიტერატურაფრაზეოლოგიური ერთეულები ზოგჯერ გარდაიქმნება ფიგურულობის შესაქმნელად.

გამოიცანით რამდენიმე ლექსის გამოცანები ფრაზეოლოგიური ბრუნვები:

ამ ორ ბიჭზე უფრო მეგობრულს ვერ იპოვით მსოფლიოში.
მათ ჩვეულებრივ წყალს უწოდებენ...

ჩვენ ფეხით გავიარეთ ქალაქი ფაქტიურად გასწვრივ და…
და ჩვენ ისე დაღლილები ვიყავით გზაზე, რომ ძლივს გვქონდა ...

შენი მეგობარი ეკითხება ფარულად
დააკოპირეთ პასუხები თქვენი ნოუთბუქიდან.
Არ არის საჭიროება! ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ აჩუქებთ ამას მეგობარს ...

ისინი არ არიან მოწესრიგებულნი, ურევენ სიტყვებს, ვიღაც მღერის ტყეში, ...
ბავშვები მათ არ უსმენენ.
ამ სიმღერიდან ყურები...
დასკვნა.ზოგჯერ არის შემთხვევები, როცა ფრაზეოლოგიურ ერთეულს თანაბარი გამოხატულება არ აქვს და კონკრეტული ფენომენის ზუსტად გადმოსაცემად საჭიროა მისი გამოყენება.ფრაზეოლოგიური ერთეულები გამოიყენება როგორც ჩვეულებრივ სასაუბრო მეტყველებაში, ასევე მხატვრულ ლიტერატურაში. ეს ხდის ჩვენს მეტყველებას უფრო ნათელს და ხატოვანს. ზოგიერთი ფრაზეოლოგიური ერთეული დროთა განმავლობაში მოძველებულია, „გამოდის ენიდან“, მაგრამ მათ ყოველთვის ცვლის სხვები, რომლებიც დაკავშირებულია ჩვენი ცხოვრების მოვლენებთან.

ფრაზეოლოგია გთავაზობთ ერთეულების ფართო სპექტრს მაღალი და დაბალი გამოყენებისთვის მეტყველების სიტუაციები. რამდენიმე შემთხვევა რჩება ნეიტრალურებისთვის. ეს გამოწვეულია ბუნებრივი ექსპრესიულობით, შეფასებითი და ემოციური ხასიათისტაბილური კომბინაციები. მაღალი გამომსახველობა დამახასიათებელია წიგნის (სოდომი და გომორა) და სასაუბრო (ლილვის ჩამოსაშლელად) ფრაზეოლოგიური ერთეულებისთვის, მათი უმეტესობა გამოიყენება საზეიმო ან შემცირებულ სიტუაციებში. თუ სტილისტურად ფერადი ლექსიკა გამოირჩევა ნეიტრალურის ფონზე, მაშინ ენის ფრაზეოლოგიურ დონეზე პირიქითაა. ნეიტრალური, ინტერსტილური ბრუნვები იშვიათია. ისინი ჩვეულებრივ შედგება ნეიტრალური სიტყვებიმათი მნიშვნელობა ასოცირდება მათ შემადგენელ სიტყვებთან: დროდადრო, თვალი თვალში, ერთი ერთზე, ნებისმიერ შემთხვევაში, ყურადღების ცენტრში, მოძრაობა და ა.შ. ეს ფრაზეოლოგიური ერთეულები ნეიტრალურია, რადგან მათი გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერში. ფუნქციური სტილიდა ნებისმიერ სამეტყველო სიტუაციაში, როგორც საზეიმო, ასევე შემცირებული. თუმცა, ემოციურად გამოხატული შეღებვა ასევე დამახასიათებელია ყველაზე ნეიტრალური ფრაზეოლოგიური ერთეულებისთვის: სიტყვის დაცვა - `დაპირების შესრულება~ (კარგი); მიწასთან გასწორება - „მიწამდე განადგურება“ (ცუდი). მრავალი რთული სახელი ასევე მიეკუთვნება ნეიტრალურთა კატეგორიას: სასწრაფო დახმარება, არქტიკული წრე, Ძახილის ნიშანი. Წითელი ზღვა.

ფრაზეოლოგიური ერთეულების სტილისტური შეღებვა ეფუძნება სინონიმის ფენომენს. ისინი შეიძლება იყოს ახლო მნიშვნელობით და განსხვავდებოდეს გამოყენებისას სხვადასხვა მეტყველების სიტუაციებში: გამოხატეთ უკმაყოფილება (0) - ანგარიშსწორების მიყენება (+) - ჯალათი, სთხოვეთ წიწაკა, ააფეთქეთ კისერი (-);

დან და (0) - საფარიდან საფარამდე, დაფიდან დაფამდე (+) - ტუტელკა ტუტელკამდე (-);

სიკვდილის დროს (0) - მისი დღეები დათვლილია (+) - მძიმედ სუნთქავს, ნებდება (-).

თუმცა, ძალიან ცოტაა ასეთი სტილისტური პარადიგმები ენის ფრაზეოლოგიურ დონეზე. ვინაიდან ფრაზეოლოგიური ერთეულის მნიშვნელობა ხშირად უტოლდება სიტყვას, ის შეიძლება იყოს მისი სინონიმი: გამოაშკარავება - მიყვანა სუფთა წყალი, გახსენით ბარათები, ამოიღეთ ნიღაბი.

თანამედროვე რუსული ლიტერატურული ენა/ რედ. P. A. Lekanta - M., 2009 წ