Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
Teoretický základ a názory vedcov na problémy vyučovacích metód. Funkcie a účely inter aktívne metódy učenie. Charakteristika techník a metód aktívne učenie. Analýza interaktívnosti herné technológie vo vyučovaní sociologických disciplín.
semestrálna práca, pridaná 28.04.2014
Interaktívne metódy učenie. Aktualizácia kognitívnej činnosti žiakov. Rolové hry, diskusie, modelovanie. Nové prístupy vo vyučovaní. Zavedenie interaktívnych vyučovacích metód na hodine dejepisu. Praktické uplatnenie hry na hodinách dejepisu.
abstrakt, pridaný 23.11.2008
Podstata a klasifikácia interaktívnych vyučovacích metód. Aplikácia metód určených na organizovanie individuálnej a skupinovej duševnej činnosti na hodinách. Štúdium vplyvu aktívnych vyučovacích metód na úroveň odborných vedomostí.
práca, pridané 15.08.2014
Interaktívne formy a vyučovacie metódy ako prostriedok rozvoja univerzálnosti vzdelávacie aktivityžiaci siedmeho ročníka na hodinách algebry. Skupinové formuláre učenie v triede v matematike. Vývoj, implementácia interaktívne lekcie na tému „Funkcia“.
semestrálna práca, pridaná 4.6.2015
Koncepcia interaktívnych vyučovacích metód, ich využitie v edukačnom procese. Zefektívňovanie vyučovacích hodín interaktívnymi metódami učenia pri vyučovaní práva v škole. Prenos vedomostí a skúseností z činnosti z edukačnej situácie do reálnej.
abstrakt, pridaný 26.03.2014
Aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese; formy, metódy, techniky a prostriedky. Aplikácia interaktívnych vyučovacích metód, výzvy a riziká. Vlastnosti prípadovej metódy, klasifikácia prípadov. Pojem technológie cinquain, insert, akvárium.
prezentácia, pridané 14.02.2012
Vlastnosti interaktívnych foriem a vyučovacích metód v modernej Základná škola. Rozvoj praktických zručností a tvorivá činnosť mladších školákov pri používaní interaktívnych metód na hodinách techniky. Základné modely vyučovania v pedagogike.
diplomová práca, pridané 09.08.2017
Vlastnosti interaktívnych tabúľ a multimediálnych projektorov. Pomocou projektových metód, brainstorming a diskusia v procese učenia sa informatiky. Interaktívne technológie ako prostriedok zvyšovania efektivity a kvality vyučovacej hodiny, ich cieľové zameranie.
semestrálna práca, pridaná 16.02.2015
V súčasnosti s prudkým rozvojom informačných a komunikačných technológií vzniká potreba modernizácie obsahu a štruktúry všetkých oblastí predškolská výchova. To sa odráža v nových vzdelávacích štandardoch. Ide o požiadavky spolkového štátu Vzdelávacie štandardy, ich uvedenie sa stalo podnetom na uvedenie interaktívne učenie a interaktívne technológie v práci predškolských zariadení. Článok odhaľuje podstatu interaktívneho učenia a predstavuje interaktívne technológie.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
VYUŽITIE INTERAKTÍVNYCH TECHNOLÓGIÍ V RÁMCI MODERNÉHO VZDELÁVACIEHO PROCESU V DOE
V súčasnej dobe prudkého rozvoja informačných a komunikačných technológií vzniká potreba modernizácie obsahu a štruktúry všetkých oblastí predškolského vzdelávania. To sa odráža v nových vzdelávacích štandardoch. Boli to požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, ich zavedenie sa stalo impulzom pre zavedenie interaktívneho vzdelávania a interaktívnych technológií do práce predškolských zariadení.
Najprv musíte pochopiť, čo je „interaktívne vzdelávanie“?
V pedagogike existuje niekoľko modelov učenia:
1) pasívne – študent vystupuje ako „objekt“ učenia (počúva a pozerá)
2) aktívny – študent vystupuje ako „subjekt“ učenia ( samostatná práca, tvorivé úlohy)
3) interaktívne - inter (vzájomné), konať (akt). Koncept interaktívneho učenia je „druhom výmeny informácií študentov s okolitým informačným prostredím“. Proces učenia sa prebieha v podmienkach neustálej, aktívnej interakcie všetkých študentov. Žiak a učiteľ sú rovnocennými subjektmi učenia.
Využitie interaktívnych technológií umožňuje prejsť od názorne ilustrovaného spôsobu vyučovania k aktivitnému, v ktorom dieťa preberá Aktívna účasť v tejto činnosti.
Termín "interaktívne technológie"možno považovať v dvoch významoch: technológie postavené na interakcii s počítačom a prostredníctvom počítača a organizovaná interakcia priamo medzi deťmi a učiteľom bez použitia počítača.
Implementácia počítačová technológia v novej a zábavnej forme pre predškolákov pomáha riešiť problémy reči, matematiky, životného prostredia, estetický vývoj a tiež pomáha rozvíjať pamäť, predstavivosť, Tvorivé schopnosti, schopnosť priestorovej orientácie, logické a abstraktné myslenie. Použitie interaktívny model učenie vylučuje dominanciu ktoréhokoľvek účastníka vzdelávacieho procesu alebo akúkoľvek myšlienku.
Využitie interaktívnych technológií vo vzdelávaní DOW proces predpokladá prítomnosť interaktívneho vybavenia.Ide o počítače, interaktívne tabule, multimediálne vybavenie a mnohé ďalšie.Okrem vybavenia inštitúcie týmto zariadením, vyškolení pedagogický zbor schopné kombinovať tradičné metódyškolenia a moderné interaktívne technológie.
Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať vlastné vzdelávacie zdroješiroko ich používať vo svojom pedagogickú činnosť.
Zvážte druhý smer interaktívneho učenia – ide o organizovanú interakciu priamo medzi deťmi a učiteľom bez použitia počítača. Takéto interaktívne vzdelávacie technológie existujú veľké množstvo. Každý učiteľ môže samostatne vymýšľať nové formy práce s deťmi.
Zavádzanie interaktívnych technológií do práce s deťmi sa vykonáva postupne s prihliadnutím vekové vlastnosti predškolákov.
II juniorská skupina - práca vo dvojici, okrúhly tanec;
stredná skupina - práca vo dvojici, okrúhly tanec, reťaz, kolotoč;
Seniorská skupina - práca vo dvojiciach, kruhový tanec, reťaz, kolotoč, rozhovory, práca v malých skupinách (trojiciach), akvárium;
predškolská skupina- práca vo dvojiciach, kruhový tanec, reťaz, kolotoč, rozhovor, práca v malých skupinách (trojiciach), akvárium, veľký kruh, strom poznania.
Poďme popísať každú technológiu.
"Práca vo dvojici"
Deti sa učia vzájomnej interakcii, párovať sa podľa vlastného uváženia. Pri práci vo dvojiciach si deti zlepšujú schopnosť vyjednávať, dôsledne a spolupracovať. Interaktívne učenie vo dvojici pomáha rozvíjať zručnosti spolupráce v situácii komornej komunikácie.
"okrúhly tanec"
Na počiatočná fáza dospelý je vodca, pretože deti nedokážu úlohu dokončiť samy. Učiteľ s pomocou predmetu učí deti vykonávať úlohu postupne, čím ich vychováva v takých vlastnostiach, ako je schopnosť počúvať odpovede a navzájom sa neprerušovať. Interaktívna technológia "Round dance" prispieva k formovaniu počiatočných zručností dobrovoľného správania u detí predškolského veku.
"reťaz"
Interaktívna technológia „Chain“ pomáha u detí predškolského veku na začiatku formovania schopnosti pracovať v tíme. Základom tejto technológie je konzistentné riešenie každý účastník jednej úlohy. Dostupnosť spoločný účel, jeden celkový výsledok vytvára atmosféru empatie a vzájomnej pomoci, núti ich medzi sebou komunikovať, ponúka možnosti riešenia úlohy.
"kolotoč"
Táto technológia sa zavádza na organizáciu práce vo dvojiciach. Práve dynamický pár má veľký komunikačný potenciál, a to
stimuluje komunikáciu medzi deťmi. Interaktívna technológia „kolotoč“ formuje u dieťaťa také morálne a vôľové vlastnosti, ako je vzájomná pomoc, kooperatívne schopnosti.
"rozhovor"
Vo fáze upevňovania alebo zovšeobecňovania vedomostí, zhrňovania výsledkov práce, sa používa interaktívna technológia "Interview". Vďaka použitiu tejto technológie sa deti aktívne rozvíjajú dialogická reč, ktorá ich podnecuje k interakcii „dospelý-dieťa“, „dieťa-dieťa“.
"Práca v malých skupinách" (trojice)
V interaktívnom režime učenia sa uprednostňujú skupiny predškolákov z traja ľudia. Využitie technológie skupinovej práce „v trojiciach“ umožňuje všetkým deťom prácu v triede. Chalani sa učia hodnotiť svoju prácu, prácu kamaráta, komunikovať, pomáhať si. Princíp spolupráce v procese učenia sa stáva vedúcim.
"akvárium"
"Akvárium" - forma dialógu, keď sú chlapci pozvaní, aby diskutovali o probléme "pred očami verejnosti." Interaktívna technológia Aquarium spočíva v tom, že niekoľko detí v kruhu predvádza situáciu, ostatné pozorujú a analyzujú. Čo dáva toto prijatie deťom v predškolskom veku? Príležitosť vidieť svojich rovesníkov zvonku, vidieť, ako komunikujú, ako reagujú na myšlienky niekoho iného, ako urovnajú vznikajúci konflikt, ako argumentujú svojou myšlienkou.
"Veľký kruh"
Technológia veľkých kruhov je technológia, ktorá umožňuje každému dieťaťu hovoriť a rozvíjať komunikačné schopnosti, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami, vyvodzovať závery z prijatých informácií a riešiť problém.
"Strom vedomostí"
Úspešne zvládnuť dieťa komunikatívna aktivita zavádza sa technológia „Strom znalostí“. Rozvíja komunikačné schopnosti, schopnosť vyjednávať, rozhodovať sa všeobecné úlohy. Letáky - obrázky alebo schémy zostavuje učiteľ a vopred ich zavesí na strom. Deti sa dohodnú, spoja sa do malých skupín, plnia úlohu a jedno dieťa hovorí, ako úlohu splnilo, deti počúvajú, analyzujú a hodnotia.
Technológie puzdier
Prípadové technológie zahŕňajú: metódu situačnej analýzy (metóda analýzy konkrétne situácie, situačné úlohy a cvičenie; štádiá prípadu; ilustrácie prípadov; puzdrá na fotografie); metóda incidentu; metóda situačných hier na hranie rolí; metóda analýzy obchodnej korešpondencie; herný dizajn; diskusná metóda. Podstatou prípadových technológií je analýza problémová situácia. Analýza ako logická operácia myslenie, propaguje vývin reči dieťa, „keďže reč je formou existencie myslenia, medzi rečou a myslením je jednota“ (S.L. Rubinshtein). V procese osvojovania si prípadových technológií deti: učia sa prijímať potrebné informácie v komunikácii; schopnosť korelovať svoje túžby so záujmami iných; naučiť sa dokázať svoj názor, argumentovať odpoveďou, formulovať otázku, zapojiť sa do diskusie; naučiť sa brániť svoj názor; schopnosť prijať pomoc.
Prípadové technológie tvoria zručnosti komunikačného vplyvu detí: deti rozvíjajú zručnosti tímovej práce; schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; rozvíja schopnosť adekvátne reagovať na vznikajúce konfliktné situácie; je zabezpečený vzťah k životu a hre dieťaťa; naučiť sa samostatne, bez pomoci dospelej osoby, aplikovať získané vedomosti v skutočný život bez ťažkostí.
Na záver môžeme povedať, že interaktívne technológie nám umožňujú úspešne riešiť problémy: rozvíjajú sa bezplatná komunikácia s dospelými a deťmi; vyvíjať všetky komponenty ústny prejav deti; prispieť k praktickému osvojeniu si noriem reči žiakmi.
Využitie interaktívnych technológií priamo vzdelávacie aktivity zmierňuje nervové zaťaženie predškolákov, umožňuje meniť formy ich činnosti, prepínať pozornosť na otázky témy tried.
Interaktívne učenie je teda nepochybne zaujímavé, kreatívne, sľubný smer pedagogiky. Pomáha realizovať všetky možnosti predškolských detí s prihliadnutím na ich psychologické možnosti. Používanie interaktívnych technológií umožňuje obohatiť vedomosti a predstavy detí o svete okolo nich, o vzťahoch s rovesníkmi a dospelými, nabáda deti, aby aktívne zapojenie v systéme sociálnych vzťahov.
Polurezová Tatyana Vasilievna
Pozícia: výchovný psychológ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 75
lokalita: Vladikavkaz
Názov materiálu: metodický vývoj
Predmet: interaktívne vyučovacie metódy v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Dátum publikácie: 09.11.2016
kapitola: predškolská výchova
"Interaktívne technológie v predškolskom vzdelávaní"
Zavádzanie interaktívnych pedagogických technológií do vzdelávacieho procesu je zamerané na formovanie integračných kvalít predškolákov, ich osvojenie. konštruktívnymi spôsobmi a prostriedky interakcie s inými ľuďmi v súlade s úlohami stanovenými modernými federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi. Čo je interaktívna vzdelávacia technológia? Samotná definícia je spojená s pojmom „interaktívny“.
koncepcia
"interaktívny"
pochádza z anglického „interact“ („inter“ – „vzájomný“, „akt“ – „konať“).
Interaktívne učenie -
Toto špeciálny tvar organizácia kognitívnej činnosti. Znamená to veľmi konkrétne a predvídateľné ciele. Jedným z týchto cieľov je vytvorenie pohodlných podmienok učenia, v ktorých dieťa cíti svoj úspech, svoju intelektuálnu životaschopnosť, vďaka čomu je samotný proces učenia produktívny. Interaktivita znamená schopnosť komunikovať alebo byť v režime konverzácie, dialógu s niečím (napríklad počítačom) alebo niekým (osobou). Interaktívne učenie je špeciálna forma organizácie kognitívnej činnosti. Podstatou interaktívneho učenia je, že do procesu učenia sa zapájajú takmer všetky deti. Úlohy v tomto type školenia sú neštandardné. Neštandardná úloha je veľmi široký pojem. Obsahuje celý riadok vlastnosti, ktoré umožňujú rozlíšiť úlohy tohto typu od tradičných (štandardných). Hlavným rozlišovacím znakom neštandardných úloh je ich spojenie „s činnosťou, ktorá sa v psychológii nazýva produktívna“, tvorivá. Sú aj iní
znaky:
samostatné vyhľadávanie žiakmi spôsobov a možností riešenia množiny učebná úloha(výber jednej z navrhovaných možností alebo nájdenie vlastnej možnosti a zdôvodnenie rozhodnutia); neobvyklé pracovné podmienky; aktívna reprodukcia predtým získaných vedomostí v neznámych podmienkach. V pedagogike sa rozlišuje niekoľko modelov učenia: 1. pasívne – žiak vystupuje ako „objekt“ učenia (počúva a pozerá); 2. aktívne – žiak vystupuje ako „subjekt“ učenia (samostatná práca, tvorivé úlohy); 3. interaktívne – interakcia.
Využitie interaktívneho vzdelávacieho modelu zahŕňa simuláciu životných situácií, využitie hier na hranie rolí a spoločné riešenie problémov. Dominancia ktoréhokoľvek účastníka vzdelávacieho procesu alebo akákoľvek myšlienka je vylúčená. Interaktívna technika je zameraná na rozvoj nových vlastností a zručností u predškolákov: intelektuálna činnosť každý predškolák; rozvíjať medziľudské vzťahy, deti sa učia prekonávať komunikačné bariéry v komunikácii (strnulosť, neistota), vytvára sa situácia úspechu; utvárajú sa podmienky na sebavýchovu a sebarozvoj osobnosti každého dieťaťa Zavádzanie interaktívnych technológií do práce s deťmi sa uskutočňuje postupne s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí predškolského veku.
II juniorská skupina
– práca vo dvojiciach, „reflexný kruh“;
stredná skupina
- práca vo dvojici, "reflexný kruh", retiazka, kolotoč;
seniorská skupina
- práca vo dvojiciach, „reflexný kruh“, reťaz, kolotoč, rozhovory, práca v malých skupinách (trojiciach), akvárium;
školská prípravná skupina
- práca vo dvojiciach, „reflexný kruh“, reťaz, kolotoč, rozhovor, práca v malých skupinách (trojiciach), akvárium, veľký kruh, strom poznania.
"Práca vo dvojici"
Deti sa učia vzájomnej interakcii, párovať sa podľa vlastného uváženia. Pri práci vo dvojiciach si deti zlepšujú schopnosť vyjednávať, dôsledne a spolupracovať. Interaktívne učenie vo dvojici pomáha rozvíjať zručnosti spolupráce v situácii komornej komunikácie. V počiatočnom štádiu je dospelý vodcom, pretože. deti nedokážu úlohu dokončiť samy. Pedagóg, psychológ, pomocou predmetu učí deti postupne vykonávať úlohu, čím ich vychováva v takých vlastnostiach, ako je schopnosť počúvať odpovede a navzájom sa nevyrušovať. Napríklad: „Toto je nezvyčajný kameň, je magický. Kto ju má v rukách, odpovedá na otázku (ukazuje pohyb, emóciu, vykonáva úlohu) » Interaktívna technológia
"Reflexný kruh"
prispieva k formovaniu počiatočných zručností dobrovoľného správania u detí predškolského veku.
"reťaz"
Interaktívna technológia „Chain“ pomáha u detí predškolského veku na začiatku formovania schopnosti pracovať v tíme.
Základom tejto technológie je dôsledné riešenie jedného problému každým účastníkom. Prítomnosť spoločného cieľa, jeden spoločný výsledok vytvára atmosféru empatie a vzájomnej pomoci, núti vás komunikovať medzi sebou, ponúkať možnosti riešenia úlohy.
"rozhovor"
Vo fáze upevňovania alebo zovšeobecňovania vedomostí, zhrňovania výsledkov práce, sa používa interaktívna technológia "Interview". Vďaka využívaniu tejto technológie deti aktívne rozvíjajú dialogickú reč, ktorá ich podnecuje k interakcii „dospelý-dieťa“, „dieťa-dieťa“.
"Práca v malých skupinách" (trojice)
V interaktívnom režime učenia sa uprednostňujú skupiny predškolákov po troch ľuďoch. Využitie technológie skupinovej práce „v trojiciach“ umožňuje všetkým deťom prácu v triede. Chalani sa učia hodnotiť svoju prácu, prácu kamaráta, komunikovať, pomáhať si. Princíp spolupráce v procese učenia sa stáva vedúcim.
"akvárium"
"Akvárium" - forma dialógu, keď sú chlapci pozvaní, aby diskutovali o probléme "pred očami verejnosti." Interaktívna technológia Aquarium spočíva v tom, že niekoľko detí v kruhu predvádza situáciu, ostatné pozorujú a analyzujú. Čo dáva toto prijatie deťom v predškolskom veku? Príležitosť vidieť svojich rovesníkov zvonku, vidieť, ako komunikujú, ako reagujú na myšlienky niekoho iného, ako urovnajú vznikajúci konflikt, ako argumentujú svojou myšlienkou.
"Strom vedomostí"
Pre úspešné zvládnutie komunikatívnej činnosti dieťaťom sa zavádza technológia „Strom vedomostí“. Rozvíja komunikačné schopnosti, schopnosť vyjednávať, riešiť bežné problémy. Letáky - obrázky alebo schémy zostavuje učiteľ a vopred ich zavesí na strom. Deti sa dohodnú, spoja sa do malých skupín, plnia úlohu a jedno dieťa hovorí o tom, ako úlohu splnilo, deti počúvajú, analyzujú a hodnotia
Technológie puzdier
Prípadové technológie zahŕňajú: metódu situačnej analýzy (metóda analýzy konkrétnych situácií, situačných úloh a cvičení; metóda incidentu; metóda situačných hier na hranie rolí; tréning; návrh hry; metóda diskusie.
Podstatou prípadových technológií je analýza problémovej situácie. Analýza ako logická operácia myslenia prispieva k rozvoju reči dieťaťa, „keďže reč je formou existencie myslenia, existuje jednota medzi rečou a myslením“ (S.L. Rubinshtein). V procese osvojovania si prípadových technológií deti: učia sa prijímať potrebné informácie v komunikácii; schopnosť korelovať svoje túžby so záujmami iných; naučiť sa dokázať svoj názor, argumentovať odpoveďou, formulovať otázku, zapojiť sa do diskusie; naučiť sa brániť svoj názor; Schopnosť prijať pomoc.
Prípadové technológie tvoria zručnosti komunikačného vplyvu
deti:
deti rozvíjajú zručnosti tímovej práce; schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; rozvíja schopnosť adekvátne reagovať vo vznikajúcich konfliktných situáciách; je zabezpečený vzťah k životu a hre dieťaťa; naučiť sa samostatne, bez pomoci dospelého človeka, získané poznatky bez ťažkostí aplikovať v reálnom živote. Využívanie interaktívnych technológií v priamych vzdelávacích aktivitách odbúrava nervovú záťaž predškolákov, umožňuje meniť formy ich činnosti, prepínať pozornosť na témy vyučovacej hodiny. Interaktívne učenie je teda nepochybne zaujímavou, kreatívnou a perspektívnou oblasťou pedagogiky. Pomáha realizovať všetky možnosti predškolských detí, berúc do úvahy ich psychologické schopnosti. Používanie interaktívnych technológií umožňuje obohatiť vedomosti a predstavy detí o svete okolo nich, o vzťahoch s rovesníkmi a dospelými, podnecuje deti k aktívnej interakcii v systéme sociálnych vzťahov.
Treba pamätať
:
Vzdelávací proces je organizovaný s prihliadnutím na zapojenie do procesu
znalosť všetkých detí skupiny bez výnimky.
Každý prináša svoj vlastný osobitný individuálny príspevok v priebehu práce
dochádza k výmene poznatkov, myšlienok, metód činnosti.
Organizuje sa individuálna, párová, skupinová práca;
projektová práca, hry na hranie rolí; práca s rozprávkou; školenia.
Interaktívne metódy sú založené na princípoch interakcie,
aktivita stážistov, spoliehanie sa na skupinové skúsenosti, povinné
spätná väzba.
Vytvára sa prostredie edukačná komunikácia, ktorý sa vyznačuje
otvorenosť, interakcia účastníkov, rovnosť ich
argumenty, hromadenie spoločných vedomostí, možnosť vzájomného
hodnotenie a kontrola.
Inna Kovalenko
„Žijeme v dobe, kedy sa vzdialenosť od najbláznivejších fantázií k úplne reálnej realite neuveriteľnou rýchlosťou zmenšuje,“ napísal raz M. Gorkij. A teraz, v dobe nepretržitej informatizácie, v dobe kedy Technika vykročil ďaleko dopredu, slová M. Gorkij: "V koči minulosti nemôžete ísť nikam..."
Každý rok moderné interaktívne technológie sú v našich životoch čoraz hustejšie, takže používanie počítača sa stalo úplne bežným javom a súčasná generácia detí od narodenia upadá do veľmi saturovanej informačného prostredia. Prvými hračkami moderných detí sú televízne ovládače, DVD prehrávače, CD a DVD, mobilné telefóny, a až potom bábiky, autá a didaktické hry. V súčasnosti vo väčšine ruské rodiny existuje domáci počítač, možno ich je viac, a deti od narodenia sledujú, ako na ňom rodičia trávia niekoľko hodín denne. Navyše deti vidia, že na monitore môžete pozorovať, že ich je v tomto veku najviac. priťahuje: obrázky s deťmi a zvieratami, karikatúry, videoklipy atď. Ako ukazuje prax, zakážte deťom priblížiť sa technika je zbytocna, vždy priťahuje presne to, čo je zakázané. Interaktívne Metodika je založená na učení sa praxou a prostredníctvom akcie: človek si lepšie pamätá a asimiluje to, čo robí vlastnými rukami. Hlavnou podmienkou rozvoja osobnosti dieťaťa v predškolskom veku je komunikácia. Preto je úlohou učiteľa organizovať túto činnosť vytvorenie atmosféry spolupráce v ňom, vzájomná dôvera– deti medzi sebou, deti a dospelí. Na vyriešenie tohto problému môže učiteľ použiť interaktívne technológie.
Použitie interaktívne technológie a vyučovacích metód v modern MATERSKÁ ŠKOLA charakterizuje odborná spôsobilosť predškolská učiteľka,
Interaktívne- znamená schopnosť interakcie alebo je v režime rozhovoru, dialógu s niečím (napr. počítač) alebo ktokoľvek (človek). teda interaktívne učenie je, predovšetkým, nácvik dialógu postavené na interakcii detí s prostredím učenia, vzdelávacie prostredie, ktorá slúži ako oblasť zvládnutej skúsenosti, počas ktorej sa uskutočňuje interakcia medzi učiteľom a žiakom.
vzdelávací proces založený na interaktívne učenie, je organizovaná tak, že do procesu poznávania sú zapojené takmer všetky deti, majú možnosť pochopiť a reflektovať to, čo vedia a myslia si. V procese vývoja vzdelávací materiál, predškoláci realizujú spoločné aktivity, to znamená, že každý priloží ruku k dielu, dochádza k výmene skúseností, vedomostí a zručností. Navyše sa to deje v priateľskej atmosfére a so vzájomnou podporou.
Jeden z cieľov interaktívne učenie je vytvárať komfortné podmienky učenie, také, v ktorom žiak pociťuje svoj úspech, jeho intelektuálna životaschopnosť vďaka čomu je celý proces učenia produktívny a efektívny. Interaktívnečinnosť zahŕňa dialógovú komunikáciu, pretože zahŕňa vzájomnú pomoc, vzájomné porozumenie a priťahuje spoločné riešenie problémov.
Organizácia interaktívneškolenie môže prebiehať v rôzne formy. Napríklad, individuálny tvar, navrhuje nezávislé rozhodnutieúloha zadaná každým dieťaťom; párová forma, používaná na riešenie úloh vo dvojiciach; v skupinovom prístupe sú deti rozdelené do podskupín; ak úlohu plnia všetci účastníci súčasne, danej forme nazývané kolektívne alebo čelné; a väčšina zložitý tvar interaktívne učenie je planetárne. S planetárnou formou prijíma skupina účastníkov všeobecná úloha napr. vypracovať projekt; je rozdelená do podskupín, z ktorých každá vyvíja svoj vlastný projekt a potom vyjadruje svoju vlastnú verziu projektu; potom si vyberte najlepšie nápady, ktoré tvoria spoločný projekt. Hlavným cieľom učiteľa je aplikovať jedno alebo druhé počítačový program s prihliadnutím na špecifické podmienky výchovného a vzdelávacieho procesu využívať jeho obsah na rozvoj pamäti, myslenia, predstavivosti, reči u každého jednotlivého dieťaťa. Je to z pedagogická dokonalosť závisí od toho, ako nenápadne a nenápadne dokážete oživiť vzdelávací proces, rozšíriť a upevniť skúsenosti detí. Používanie počítača technológie a informačných technológií tiež vám umožňuje zvýšiť motiváciu detí na vyučovanie, učiť ich spolupráci a novým formám komunikácie medzi sebou a učiteľmi, formovať vedomé hodnotenie dieťaťa o jeho úspechoch, udržiavať pozitívny emocionálny stav dieťa v procese tried, zvýšiť efektivitu nápravnej práce.
Výhody používania interaktívne technológie v vzdelávací proces DOW sú nepopierateľné a potvrdzujú ich vlastné praktické skúsenosti:
prezentácia informácií na obrazovke počítača alebo na projekčnej ploche v herná forma spôsobuje obrovský úrok;
nesie obrazový typ informácií zrozumiteľných pre predškolákov;
pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť dieťaťa na dlhú dobu;
stimuluje kognitívna aktivita deti;
poskytuje príležitosť na individualizáciu tréningu;
v procese svojich aktivít pri počítači predškolák získava sebadôveru;
umožňuje modelovať životné situácie ktoré sa v bežnom živote nedajú vidieť.
Možno konštatovať, že pri realizácii výchovno-vzdelávacích úloh a obsahu vzdelávacích oblastiach dnes je to jednoducho potrebné realizovať interaktívne technológie pri organizovaní účastníkov vzdelávacieho procesu.
Zulfiya Khabibullina
Využitie interaktívnych vyučovacích metód a techník v predškolskom zariadení
Využitie interaktívnych metód a techník v predškolskom veku
Prvým nesporným právom dieťaťa je
vyjadrite svoje myšlienky.
J. Korczak
V určitej fáze mojej pedagogickej činnosti som si uvedomil, že nielen škola, ale aj predškolský najaktuálnejšie metodiky, sleduje hlavné cieľ: vývoj dieťaťa ako osoby.
Interaktívna metodika výučby- toto je inovácia, ktorú používam už niekoľko rokov.
Slovo « interaktívne» prišiel z anglické slovo "interagovať". Inter-"vzájomný", konať- konať. interaktivita znamená schopnosť komunikovať alebo byť v režime rozhovoru, dialógu s niečím (napríklad s počítačom) alebo ktokoľvek (človek). teda interaktívne učenie je učenie postavené na interakcii študent so vzdelávacím prostredím, vzdelávacím prostredím, ktoré slúži ako oblasť skúseností so vzdelávaním.
esencia interaktívne učenie je, čo vzdelávací proces organizované tak, že takmer všetky študentov sú zapojení do procesu poznávania, majú možnosť pochopiť a uvažovať o tom, čo vedia a čo si myslia. Tímová práca študentov v procese učenia, vývoj vzdelávacieho materiálu znamená, že každý prináša svoj vlastný osobitný individuálny príspevok, dochádza k výmene vedomostí, nápadov, metód činnosti. Navyše sa to deje v atmosfére zhovievavosti a vzájomnej podpory, ktorá umožňuje nielen prijímať nové poznatky, ale aj rozvíjať sebapoznanie. kognitívna aktivita, prekladá to na viac vysoké formy spolupráca a spolupráca.
Po absolvovaní vzdelanie, účasť na seminároch, konferenciách, neskôr pôsobenie v vzdelávacie programy, prehodnotil som svoje schopnosti, schopnosť budovať nielen lekcie, ale aj GCD s pomocou interaktívnych metód.
Takéto vzdelanie dáva nečakané pozitívum výsledky:
Schopnosť vyjadriť svoj názor a obhájiť ho;
Aktivita a túžba podieľať sa na práci;
Uvoľnenosť pri odpovedi, sebavedomie.
Efektívnosť a účelnosť interaktívna metodika Vidím vo svojej praxi.
Metódy ktoré ja používať s deťmi.
GCD v skupinách Začínam spoznávaním detí.
Známosť
Ciele: Vytvorte v skupine atmosféru dôvery a vzájomnej podpory; formovať zručnosti sebaprezentácie, prekonávať neistotu a strach z verejného vystupovania.
Pri predstavovaní zvyčajne žiadam deti, aby povedali príbeh svojho mena. (pre staršie deti a prípravné skupiny) : "Kto a prečo ste sa tak volali?" Alebo "Povedz mi všetko, čo vieš o svojom mene".
Keď sa všetky deti predstavia, pýtam sa deti:
Prečo je dôležité poznať históriu svojho mena?
napríklad: Predmet: Ročné obdobia
Známosť: Moje meno je... Moje obľúbený čas rok - jar atď.
"brainstorm"- cieľ: "brainstorming" alebo « brainstorming» s cieľom zhromaždiť čo najviac od všetkých detí počas obmedzeného obdobia a času pomocou dezinhibície viac nápadov ohľadom danej témy.
napríklad: Chlapci, aké je dnes počasie?
"Hra na hranie rolí": hranie rolí napodobňuje realitu tým, že deťom prideľuje roly a umožňuje im konať "ako naozaj". Cieľ hranie rolí- určiť postoj detí ku konkrétnej rozprávke, scéne a pod., získať skúsenosti tým hry A: Snaží sa pomáhať pri vyučovaní prostredníctvom skúseností a pocitov. Niekedy môžu deti predviesť svoje vlastné situácie, v ktorých sa ocitli. Je tiež oveľa jednoduchšie asimilovať a konsolidovať materiál počas hry.
"Zhluky"
Cluster preložený z v angličtine (skupina) znamená parta, štetec. Klaster je metódačo pomáha slobodne a otvorene uvažovať o téme. Toto je nelineárna forma myslenia. Klastrovanie je veľmi jednoduché.
1. Napíšte kľúčové slovo alebo vetu do stredu listu.
2. Začnite si zapisovať slová a vety, ktoré vás v súvislosti s touto témou napadnú.
3. Keď prídu nápady, začnite vytvárať súvislosti.
4. Zapíšte si toľko nápadov, koľko vás napadne vo vymedzenom čase.
Klastrovanie je flexibilná štruktúra, môže sa vykonávať v skupine aj individuálne, v závislosti od účelu lekcie.
napríklad:
Dovolenka na saniach
Santa Claus ZIMA snehuliak
Vianočné darčeky na nový rok
V DOW ponúkam použiť takto. Obrázok je umiestnený na tabuli kľúčové slovo a požiadajte deti, aby pomenovali slová súvisiace s dané slovo. Toto metódu možno použiť aj v skupine, aj individuálne s každým dieťaťom, ktorému ponúkneme niekoľko obrázkov a nájde medzi nimi súvislosť.
"Sinkwine"
Sinkwine, preložené z francúzsky- 5 riadkov. Sincwine – biela (nerýmuje sa) verš na pomoc syntetizovať informácie.
1 riadok: Téma jedným slovom (zvyčajne podstatné meno)
2 riadok: Popis témy v skratke (dve prídavné mená)
3 riadok: Popis akcie v rámci tejto témy (tri slovesá alebo gerundiá)
4 riadok: Postoj k téme, pocity, emócie (fráza so štyrmi slovami)
riadok 5: Zopakovanie podstaty témy jedným slovom (synonymum pre tému)
napríklad: MATKA
Milý, milovaný
Starostlivé, milujúce, výživné
Ľúbim moju mamu!
V DOW môžete používať týmto spôsobom.
1 riadok: Predmet alebo jav jedným slovom.
2 riadok: Opíšte, čo je táto položka.
3 riadok: Akcie tejto položky.
4 riadok: Máš rád daný predmet A ako?
riadok 5 Otázka: Aký je iný názov pre túto položku?
Uvedomila som si, že deti treba vychovávať a učiť s láskavosťou, náročnosťou, úctou, osobným príkladom, naučiť ich budovať dobré vzťahy s ostatnými. Aby vám deti rozumeli, musíte každému dieťaťu rozumieť individuálne.
Verím, že úspechom pedagóga je každý dobre prežitý deň. Hlavné je dieťa cítiť, vidieť, počuť, pomôcť, keď treba, nezasahovať do práce. Záleží na pedagógovi, akí budú žiaci. Netreba nútiť úrok, byť trpezlivý a pozorný, priateľský a úprimný, nevyčítavať, nekritizovať, ale schvaľovať a veriť v schopnosti dieťaťa.
úspech vo vzdelávaní a učenie možno dosiahnuť len vtedy, ak sú deti zaujímavé študovať. My, pedagógovia, by sme si to mali stále pamätať a vedieť neustále hľadať nové spôsoby vzdelávania a učenie a ich implementáciu vo svojej praxi, zbieranie kúsok po kúsku a pomocou všetkého ktorá mení činnosť na radostný akt poznania.
Referencie:
1. Nová škola : Priestor možností
Materiály Stredoázijskej vedeckej a praktickej konferencie
Biškek 2006, str. 9, 246, 325
2. Pokyny pre rozvoj kritického myslenia
(Toolkit) Taškent - 2002
Moskva, Mozaika - Syntéza 2005.
4. Autorizované vzdelávanie
(Manuál pre trénerov) informačný Stredisko zdrojov Pozitívne osvietenie. Taškent - 2003
