Táto metóda je najúčinnejšia na testovanie vysvetľujúcich hypotéz. Umožňuje vám zistiť prítomnosť alebo neprítomnosť vplyvu určitého faktora (ich určitej kombinácie) na skúmaný objekt, t.j. objaviť kauzálne vzťahy.

Sociologický experiment možno uskutočniť v rôzne formy. Existujú mentálne a prírodné experimenty, ktoré delia na laboratórne a poľné experimenty. Myšlienkový experiment je špeciálna technológia na interpretáciu prijatých informácií o skúmanom objekte, ktorá vylučuje zasahovanie výskumníka do procesov prebiehajúcich v objekte. Dobre to opisuje V.A. Yadov Yadov V.A. Stratégia sociologického výskumu. M., 1998. - S.349 - 367.

Budeme uvažovať o terénnom experimente, ktorý zohráva úlohu nielen metódy zberu informácií, ale aj špeciálnej sociálne technológie, spôsob vedomej regulácie sociálnych procesov. Vykonávanie takýchto experimentov vyžaduje, aby výskumníci boli veľmi opatrní a zvýšená zodpovednosť. Chyby v ich organizácii a realizácii neznižujú len kvalitu sociologické informácie, ale aj škodlivé pre prax sociálny život a niekedy im to škodí sociálnych systémov, ktorého prirodzené fungovanie je nedomysleným zásahom experimentátora narušené. Experiment by sa nemal robiť vždy vtedy, keď chcete, ale iba vtedy, keď je dôvera, že jeho pozitívny účinok prevýši negatívny, keď je starostlivo naplánovaný a premyslený do najmenších detailov. Vo väčšine prípadov ho nemožno začať bez súhlasu tých ľudí, na ktorých bude mať priamy dosah.

AT metodologické sociologický experiment je založený na koncepte sociálny determinizmus. V súlade s ňou musí sociológ, ktorý si osvojil túto metódu, v prvom rade vyčleniť významné určujúce a stanoviteľné faktory skúmaného javu. Tieto faktory (nazývané premenné) sú kategórie experimentálna analýza, a preto musí byť systematicky zastúpená (prooperacionalizovaná) v výskumný program.

V sústave premenných sa vyčleňuje experimentálny faktor, inak označovaný ako nezávislá premenná. Vyznačuje sa tromi vlastnosťami.

Po prvé, experimentálny faktor určuje sociológ nedobrovoľne, ale plne v súlade s výskumným programom, vrátane hypotézy predloženej na experimentálne overenie.

Po druhé, nezávislú premennú musí ovládať experimentátor (od neho by mal závisieť len smer a intenzita pôsobenia tejto premennej).

Po tretie, smer a intenzita jeho pôsobenia musí podliehať kontrole experimentátora a sociologickým meraniam.

Spolu s experimentálnym faktorom (nezávislou premennou) sa určujú aj závislé premenné, t.j. faktory, u ktorých sa očakáva (hypoteticky) zmena pod vplyvom nezávislej premennej.

Stanovenie súvislosti medzi nezávislými a závislými premennými je predmetom každého sociologického experimentu, aj toho najprimitívnejšieho. Experimenty dokonalejšieho charakteru zahŕňajú do svojho predmetu okrem toho, čo už bolo povedané, štúdium súvislostí medzi systémom premenných na jednej strane a vlastnosťami poznateľného objektu, ktoré sa v tomto systéme neodrážajú, na iné.

Objektom sociologického experimentu môže byť jednotlivec, akákoľvek (kvantitatívne aj kvalitatívne) skupina ľudí, sociálny ústav, celej spoločnosti. Prirodzene, predmet konkrétneho experimentu musí zodpovedať predmetu štúdia, ktorého je tento experiment súčasťou. Predmet experimentu je špecifikovaný pojmami „experimentálna skupina“ a „kontrolná skupina“. V prvom prípade to znamená skupinu, ktorá je priamo ovplyvnená nezávislou premennou (experimentálnym faktorom). V druhej - skupina podobná experimentálnej (podľa parametrov určených výskumníkom), ktorá nepodlieha vplyvu experimentálneho faktora. Porovnanie charakteristík týchto dvoch skupín pred a po experimente umožňuje hlbšie posúdenie dôsledkov experimentálneho faktora a zabezpečuje čistotu experimentu, keďže vytvára možnosť odhaliť účinnosť faktorov, ktoré sú pre tento experiment náhodné.

Pri chápaní experimentálnej metódy je dôležité vziať do úvahy, že konkrétne definície jej objektu, predmetu, kategórií analýzy (systém premenných), experimentálnej situácie (miesto, čas a iné podmienky experimentu) závisia od obsahu experimentu. všeobecný výskumný program. Ak experiment zohráva v štúdii úlohu dodatočnej metódy (a tá hlavná, povedzme, je spochybňovanie), potom sa spolu so všeobecným výskumným programom vyvinie špeciálny program experimentu. Druhý zároveň vychádza z prvého, pričom konkretizuje všetky zložky jeho teoretickej a metodologickej časti. Ak sa experiment používa ako jediná metóda, čo je extrémne zriedkavé, potom sa jeho program zhoduje so všeobecným výskumným programom. Tretia možnosť je bežnejšia, keď sa experiment používa ako jedna z hlavných metód (v kombinácii s pozorovaním alebo nejakým druhom prieskumu). V takom prípade spravidla špeciálny program experiment sa nekoná. Namiesto toho všeobecný výskumný program vyzdvihuje hypotézu, ktorá bude testovaná experimentálne, a popisuje postupy na jej testovanie (systém premenných, experimentálny faktor, situácia (podmienky) experimentu, experimentálne a kontrolná skupina, experimentálne nástroje).

kvalita experimentálna metóda do značnej miery závisí od kontrolných postupov, prehľadnosti registrácie premenných a ich stavov, ako aj od dodržiavania špecifikovaných experimentálnych podmienok. Z toho vyplýva zvýšený dopyt po nástrojoch jej organizácie, vedenia a spracovania prijatých údajov.

Niektorí sociológovia vedia, že experimentálne nástroje zahŕňajú protokol, denník a pozorovaciu kartu, nevidia rozdiely medzi nástrojmi na pozorovanie. V tejto súvislosti je potrebné poznamenať: po prvé, možnosť zahrnutia mnohých ďalších metodických dokumentov- dotazníky, rozhovory, testy atď.; po druhé, čisto formálna podobnosť a zásadný rozdiel medzi cieľmi a skutočným obsahom rovnako menovaných nástrojov rôzne metódy empirická sociológia.

Charakteristickým znakom všetkých nástrojov experimentálnej metódy, vrátane pokynov pre pozorovateľov, je ich dominantné zameranie na problém zabezpečenia čistoty experimentu. Hlavným problémom pri vytváraní dokumentov túto metódu spočíva v zložitosti, niekedy až nemožnosti akrobacie. V tomto smere narastá význam ich aprobácie aj inými spôsobmi (konzultácie s kolegami, preberanie ich skúseností, mozgový záchvat, skupinová diskusia atď.).

Hlavným výsledným dokumentom tu charakterizovanej metódy je protokol experimentu, ktorý by mal odrážať aspoň tieto polohy:

• 1. Názov témy experimentu.
• 2. Presný čas a miesto konania.
• 3. Jasné vyjadrenie hypotézy, ktorá sa má testovať.
• 4. Obsah experimentálneho faktora (nezávisle premenná).
• 5. Charakteristika závislých premenných a ich ukazovatele.
• 6. Základný popis experimentálnej skupiny.
• 7. Charakteristika kontrolnej skupiny a zásady jej výberu.
• 8. Popis experimentálnej situácie.
• 9. Charakteristika experimentálnych podmienok.
• 10. Priebeh experimentu, t.j. situácia:
  • a) pred zavedením experimentálneho faktora,
  • b) v procese zadávania,
  • c) po jeho zavedení,
  • d) po skončení experimentu.
• 11. Hodnotenie čistoty experimentu a použitých prístrojov.
• 12. Záver o spoľahlivosti hypotézy.
• 13. Iné zistenia.
• 14. Údaje o zostavovateľoch protokolu a miera ich súhlasu.
• 15. Dátum podpisu protokolu.

Keďže experimentálna metóda je komplikovanejšia ako iné, pri jej aplikácii sa robí veľa chýb. Vymenujme niektoré z nich:

• 1. Experiment sa uskutočňuje s cieľom získať informácie, ktoré možno získať inými, jednoduchšími spôsobmi.
• 2. Zahrnuté alebo štandardizované nezahrnuté pozorovanie je uvedené ako experiment.
• 3. Nie organické spojenie experiment s účelom, cieľmi a hypotézami štúdie.
• 4. Vo formulácii hypotézy predloženej na experimentálne overenie je nejednoznačnosť alebo iná významná významná nepresnosť.
• 5. Teoretický systém premenných je zostavený nesprávne, príčiny a následky sú zmätené.
• 6. Experimentálny faktor (nezávislá premenná) bol zvolený svojvoľne, bez zohľadnenia skutočnosti, že by mal zohrávať úlohu determinantu a byť kontrolovaný výskumníkom.
• 7. Nezávislé a závislé premenné nenašli adekvátne vyjadrenie v empirických ukazovateľoch.
• 8. Vplyv faktorov, ktoré nie sú zahrnuté v nezávislej premennej, na závislé premenné je podhodnotený.
• 9. Kontrolná skupina nie je obdobou experimentálnej skupiny, pokiaľ ide o parametre podstatné pre štúdiu.
• 10. Prístrojové vybavenie experimentu je zamerané len na fixáciu určitých údajov (ako pozorovací prístroj), a nie na udržanie čistoty experimentu.
• 11 Závery experimentátorov sa bez dostatočného zdôvodnenia prispôsobujú (prispôsobujú) hypotéze.
• 12. Experiment sa vykonáva na ľuďoch, ktorí to nechcú a bránia sa tomu.
• 13. Praktický výsledok experimentu nebol riešením sociálny problém, ale zhoršenie jeho nevyriešenia.

Koncept sociologického experimentu

Definícia 1

sociologický experiment je spôsob získavania informácií o kvantitatívnych a kvalitatívnych zmenách v činnostiach a správaní sociálny objekt(jednotlivec, skupina, komunita) pod vplyvom určitých faktorov, za špeciálne vytvorených podmienok, sú prísne kontrolované experimentátorom.

Charakteristiky sociologického experimentu sú tieto:

• vždy počíta s určitým zásahom experimentátora počas ním vykonávaného experimentu;
• poskytuje konkrétnu odpoveď na tie, ktoré zaujímajú výskumníka, najmä o vzťahoch príčin a následkov skúmaného javu, procesu atď.;
• umožňuje testovať výskumné hypotézy;
• má jasne definovaný aplikovaný aspekt, keďže dáva cenné informácie pre prijímanie manažérskych rozhodnutí na rôznych úrovniach.

Typy sociologických experimentov

Rozlišovať nasledujúce typy sociologické experimenty:

Podľa spôsobu vedenia - celoplošné a imaginárne. V prirodzenom experimente je nezávislá premenná prirodzená a prejavuje sa mimo konania experimentátora. Jeho využitie v sociológii je limitované povahou sociálnych objektov, ktorými ľudia sú, preto by zásah experimentátora mal byť minimálny. Väčšina sociologických terénnych experimentov sa vykonáva v malých skupinách.

Častejší je myšlienkový experiment, v ktorom sa pomocou mentálneho modelu vytvára skutočná výskumná situácia. Je prítomný v každej sociologickej štúdii, kde sa uplatňujú metódy. Štatistická analýza. dôležité miesto to trvá pri modelovaní sociálnych procesov na počítači. Myšlienkový experiment umožňuje presnejšie určiť stratégiu prirodzeného experimentu. Podľa špecifík úlohy – výskumnej a aplikovanej.

Výskumný experiment testuje hypotézu obsahujúcu nové údaje vedeckej povahy, a v priebehu praktickej - sa získavajú informácie za účelom rozvoja praktické rady alebo korekcia manažérskych rozhodnutí v určitej oblasti.

Podľa charakteru experimentálnej situácie - terénna a laboratórna. V prvom prípade je experimentálna skupina v prirodzených podmienkach svojho obvyklého fungovania, v druhom prípade je experimentálna skupina umelo vytvorená;

1. Podľa racionálnej postupnosti sú dôkazy výskumných hypotéz lineárne a paralelné.

   • Rovnaká skupina je podrobená lineárnej analýze, ktorá súčasne pôsobí ako kontrolná skupina (skúma sa jej počiatočný stav, zaznamenávajú sa všetky charakteristiky objektu) a ako experimentálna skupina (rovnaké charakteristiky sa skúmajú po zmene prevádzkových podmienok).
   • Paralelný experiment zahŕňa vytvorenie dvoch skupín, ktoré sú identické vo všetkých charakteristikách. Počas tohto experimentu je jedna skupina - experimentálna - objektom ovplyvňovania (zmena funkčných podmienok alebo určitých charakteristík), druhá - kontrolná - pracuje za podmienok, ktoré zostávajú počas experimentu nezmenené. Dôkaz hypotéz v takomto experimente je založený na porovnaní stavu týchto skupín, počas ktorého sa porovnávajú ich charakteristiky a vyvodzuje sa záver o príčinách, smere a veľkosti zmien, ktoré počas experimentu nastali.

Príprava a priebeh experimentu

Príprava a priebeh experimentu zahŕňa niekoľko po sebe nasledujúcich, logicky vzájomne prepojených etáp:

1. definícia problémová situácia, ktorý má byť skúmaný pomocou sociologického experimentu;
2. určenie účelu, predmetu a predmetu experimentu;
3. definovanie úloh a formulovanie výskumných hypotéz;
4. výber ukazovateľov a metódy sledovania priebehu experimentu;
5. určenie objektu (skupiny) pre experiment;
6. fixácia všetkých študovaných charakteristík objektu
7. stanovenie experimentálnych podmienok a vytvorenie experimentálnej situácie;
8. vykonávanie meraní stavu objektu podľa jeho riadiacich charakteristík v súlade s plánovaným typom experimentu;
9. analýza získaných výsledkov, určenie smeru, veľkosti a stability zmien v charakteristikách, ktoré sa majú skúmať.

hlohový experiment

Poznámka 1

Najznámejším experimentom v sociológii je takzvaný Hawthornov experiment, ktorý sa uskutočnil v 20.-30. minulého storočia profesorom priemyselnej sociológie E. Mayom v podnikoch elektrotechnickej spoločnosti Western Electric. Tento experiment sa týkal asi 20 000 pracovníkov a ukázal, že:

1. neexistuje mechanický vzťah medzi jednou premennou v pracovných podmienkach (osvetlenie, pracovný režim, systém platieb a pod.) a produktivitou práce;
2. na rast produktivity práce výrazne vplývajú také faktory, ako je skupinová atmosféra, medziľudská komunikácia, subjektívny postoj zamestnancov k práci, stotožnenie záujmov zamestnancov so záujmami firmy, prítomnosť rešpektu, sympatií medzi zamestnancami a pod. manažéri spoločností;
3. existujú skryté (latentné) faktory (neformálne normy, pravidlá a požiadavky pracovníkov), ktoré majú veľký vplyv na produktivitu práce. Koncepčné chápanie experimentu umožnilo E. Mayovi dospieť k záveru, že nielen materiálne faktory, ako sa predpokladalo pred experimentom, ale aj sociálne a psychologické faktory mali rozhodujúci význam pre zvyšovanie produktivity práce a vytváranie vzťahov v pracovných štruktúrach.

sociologický experiment- metóda sociologického výskumu, ktorá umožňuje získať informácie o kvantitatívnych a kvalitatívnych zmenách ukazovateľov výkonnosti skúmaného sociálneho objektu v dôsledku vplyvu nových faktorov zavedených alebo modifikovaných experimentátorom naň a kontrolovaných (riadených). ho.

So sociologickým experimentom by sa nemalo stotožňovať sociálny experiment. Pojem sociálny experiment sa používa spravidla vo viacerých široký zmysel, t.j. ako každý experiment v spoločnosti a spoločenských vedách, napríklad v sociálna psychológia. Pojem „sociologický experiment“ sa používa iba v sociológii, berúc do úvahy špecifiká jej predmetov a metód.

V experimente sa zvyčajne testujú hypotézy o príčinných súvislostiach skúmaných javov, procesov a dejov. V dôsledku toho je zvláštnosťou experimentu ako metódy zberu sociologických informácií to, že jeho realizácia si vyžaduje vypracovanie hypotézy o kauzálnom vzťahu medzi nezávislými a závislými premennými. Výnimkou môžu byť situácie, keď sa experiment uskutočňuje na dosiahnutie účinku v prakticko-transformačnej činnosti prostredníctvom experimentálneho vyhľadávania. efektívne techniky ovládacie prvky: v tomto prípade kognitívna funkcia sa stáva irelevantným.

Hypotéza, ktorá sa testuje počas experimentu, musí spĺňať množstvo požiadaviek. Tu uvádzame požiadavky na V. A. Yadova.

• 1. Hypotéza by nemala obsahovať pojmy, ktoré nedostali empirickú interpretáciu, inak ju nemožno považovať za testovateľnú.
• 2. Nemalo by byť v rozpore s predtým stanovenými vedeckými faktami.
• 3. Hypotéza by mala byť jednoduchá a nemala by obsahovať príliš veľa predpokladov a obmedzení.
• 4. Zvlášť významné sú hypotézy, ktoré sú aplikovateľné na viac široký rozsah javov ako oblasť priamo ovplyvnená štúdiou. Napríklad pri skúmaní hypotézy o faktoroch, ktoré určujú produktivitu pracovníkov, je dôležité vedieť, že neexistujú žiadne skutočnosti, ktoré by znemožňovali túto hypotézu aplikovať na poľnohospodársku alebo inžiniersku prácu.
• 5. Hypotéza musí byť zásadne overiteľná kedy danej úrovni teoretické poznatky, metodické vybavenie a praktické možnosti výskumu. Príklad hypotézy, ktorá je z tohto pohľadu neúspešná, je: „Čím menšia je podpora politickým inštitúciám v krajine, tým je stabilita jej politického systému nestabilnejšia.“ Túto hypotézu je ťažké vyvrátiť, pretože oba koncepty sú podobné. Aby bolo možné vykonať požadované overenie, je potrebné vykonať nezávislé merania podpora politické inštitúcie a stabilitu politického systému. V opačnom prípade budú oba javy merané pomocou rovnakých ukazovateľov a takúto hypotézu nemožno potvrdiť ani vyvrátiť.
• 6. Pri formulácii hypotézy treba uviesť spôsob overovania v tejto štúdii.

Všeobecná logika experimentu v sociológii je prevzatá z všeobecná psychológia a sociálna psychológia, kde sa ako model používajú malé (10-15 ľudí) skupiny, ktoré sú objektom experimentálnej situácie. Závery založené na výsledkoch experimentu v takýchto skupinách sa považujú za reprezentatívne pre túto a iné malé skupiny podobného zloženia, ale nie sú extrapolované na všeobecnú populáciu, t.j. do oveľa väčších skupín číselná sila. Naproti tomu v aplikovanej sociológii by mal experimentálny model slúžiť ako základ pre závery, ktoré možno rozšíriť masové javy. Logikou je vybrať experimentálnu skupinu (alebo skupiny) a umiestniť ju do nezvyčajnej experimentálnej situácie (pod vplyvom určitého faktora), sledovať smer, rozsah a stabilitu zmeny charakteristík, nazývanej kontrola. V tomto zmysle je experiment „uzavretým systémom“, ktorého prvky sa začínajú vzájomne ovplyvňovať podľa „scenára“ napísaného výskumníkom.

o tvorenie experimenty musia spĺňať množstvo požiadaviek.

• 1. Charakteristiky, ktoré sú najdôležitejšie z hľadiska skúmaného problému, sú vybrané ako kontrolné.
• 2. Zmena v kontrolných charakteristikách by mala závisieť od tých charakteristík experimentálnej skupiny alebo experimentálneho prostredia, ktoré zaviedol alebo zmenil výskumník. Takéto vlastnosti sú tzv faktoriál. Charakteristiky vylúčené z experimentálnej štúdie sú tzv neutrálny. Je potrebné, aby sa zmeny neutrálnych charakteristík nepremietli do riadiacich.
• 3. Priebeh experimentu by nemali ovplyvňovať tie javy, ktoré do experimentálnej situácie nepatria, ale sú potenciálne schopné ju zmeniť.

Školenie a dirigovanie Experiment zahŕňa riešenie množstva otázok.

• 1. Určenie účelu experimentu.
• 2. Výber objektu použitého ako experimentálna, ako aj kontrolná skupina (skupiny).
• 3. Identifikácia predmetu experimentu (tej strany predmetu, ktorá je priamo predmetom skúmania).
• 4. Voľba riadenia, faktora a neutrálnych vlastností.
• 5. Určenie podmienok experimentu a vytvorenie experimentálnej situácie.
• 6. Formulovanie hypotéz a definovanie úloh.
• 7. Voľba ukazovateľov a spôsobu sledovania priebehu experimentu.
• 8. Určenie spôsobu fixácie výsledkov.
• 9. Výber kritéria efektívnosti experimentu.

Príklad

Aby sme zdôraznili zložitosť vykonávania sociologických experimentov, ako aj zodpovednosť, s ktorou je potrebné k nim pristupovať, uvedieme malý príklad, kedy faktor, ktorý sa zdá byť s experimentom málo spojený, môže skresliť výsledky. Predpokladajme, že v experimentálnej štúdii vplyvu štýlu riadenia v IT spoločnosti na efektivitu programátorov budú ako faktorové charakteristiky pôsobiť politika riadenia a prijatá metodológia. vývoj softvéru, a ako kontrola - rôzne metriky produktivity práce a kvality vyvíjaných programov. Čo robí majiteľ auta v garáži pri budove úradu, sa zdá byť úplne irelevantnou otázkou. Ak si však na niekoľko hodín zapne hlasnú hudbu a v pracovnej miestnosti programátorov bude dokonale počuteľná, niekoho to môže „rozveseliť“ a niekomu prekážať pri práci.

Hlavná dôstojnosť sociologický experiment nasledujúci.

• 1. Možnosť študovať kauzálne vzťahy medzi udalosťami.
• 2. Vysoká objektivita, keďže výsledky experimentu sú udalosti, ktoré sa skutočne stali.
• 3. Možnosť vytvárania a reprodukovania ťažko dosiahnuteľných podmienok pri pozorovaní.

Bez ohľadu na to, aké veľké príležitosti sa niekedy sociologický experiment otvára, vyznačuje sa množstvom nedostatky to by sa malo pamätať.

• 1. Tvrdenie o sile a povahe vplyvu konkrétnej nezávislej premennej na závisle premennú má len pravdepodobnostný charakter.
• 2. Nie vždy je možné výsledky experimentu aplikovať v iných podmienkach prostredia.
• 3. Je ťažké vyrovnať vplyv vonkajších faktorov.
• 4. Často sú možné značné časové a finančné náklady. Posledné menované sú napríklad typické pre situácie, keď sa experimentu zúčastňujú platení dobrovoľníci.

Experiment v sociologickom výskume sa vykonáva pomerne zriedkavo, pretože je spojené s jeho využitím na zber sociologických informácií značné ťažkosti. Návratnosť z toho však môže byť poriadne vysoká. Samotný proces organizácie a realizácie experimentu, bez ohľadu na jeho výsledky, vám umožňuje nový pohľad na mnohé zložité spoločenské javy a procesy, aby ste sa vyhli možné chyby a znížiť prevádzkové náklady.

• Yadov V. A. vyhláška. op. s. 61–63.
• Gorshkov M. K., Sheregi F. E. Cit. op. S. 147.

Jednou z najefektívnejších a zároveň časovo najnáročnejších metód zberu sociologických informácií je experimentovať. Umožňuje vám získať veľmi jedinečné informácie, ktoré nie je možné získať inými metódami.

Ako druh hĺbkového, analytického sociologického výskumu a zároveň metóda zberu informácií o faktoroch ovplyvňujúcich stav určitých spoločenských javov a procesy, ako aj stupeň a výsledky tohto vplyvu, má experiment veľkú vedeckú a praktickú hodnotu.

Experimentujte- ide o „metódu získavania informácií o študovanom sociálnom objekte jeho ovplyvňovaním nejakými riadenými a kontrolovanými faktormi (premennými). Vyžaduje si hypotézu o vzťahu jeho rôznych charakteristík „Účelom každého experimentu je testovať hypotézy o kauzálnom vzťahu medzi javmi: výskumník vytvára alebo hľadá určitú situáciu, aktivuje hypotetickú príčinu a pozoruje zmeny v prirodzenom priebehu udalostí. , opravuje ich súlad alebo nesúlad s predpokladmi, hypotézami . Experiment je tiež najspoľahlivejším prostriedkom na riešenie mnohých problémov. praktické úlohy súvisiace s hodnotením efektívnosti sociálnych a politických programov.

Experimentálny dôkaz hypotézy je založený na logických obvodoch vyvinutých J. S. Millom. Vo svojej knihe „System of Logic“, prvýkrát vydanej v roku 1843, Mill sformuloval 4 metódy dôkazu príčinná súvislosť: metóda jedinej diferencie, sprievodné zmeny, jediná podobnosť, reziduá.

AT spoločenské vedy najčastejšie sa používa metóda jedinej diferencie, ktorá spočíva v porovnávaní dvoch zložitých javov (systémov, procesov), ktoré sa líšia len tým, že jeden z nich má hypotetickú príčinu a druhý nie.

Modifikáciou tohto systému dôkazu je schéma sprievodných zmien, ktorá sa od vyššie uvedeného líši len tým, že pôsobenie nezávisle premennej sa vykonáva mnohokrát a s rôznou intenzitou, čo by malo viesť k zodpovedajúcim zmenám v závisle premennej.

Logika schémy jedinej podobnosti je iná – dva porovnávané systémy sa líšia vo všetkých parametroch, okrem experimentálnych premenných. Pri skúmaní sociálnych javov sa táto schéma takmer nepoužíva, pretože dokázať, že dva systémy sa líšia vo všetkom okrem pôsobenia experimentálneho faktora, je ešte ťažšie, ako dokázať, že sú podobné vo všetkom okrem tohto.

Neuplatňuje sa v sociálne štúdie je aj metóda rezíduí, ktorá je založená na už preukázaných kauzálnych vzťahoch medzi premennými.

Zaujímavosťou je, že samotný J. S. Mill, po ňom O. Comte, E. Durkheim, M. Weber a ďalší popreli možnosť využitia experimentálnej metódy pri skúmaní sociálnych javov. Problémom je, že sociálne javy sú na to príliš zložité a premenlivé, nemožno jednoznačne identifikovať vplyvy vplyvu jedného konkrétneho faktora, ako aj jednoznačnú interpretáciu správania človeka alebo sociálnej komunity.

Zložitosť, multifaktoriálne a viacvrstvové sociálne procesy; obtiažnosť, často nemožnosť ich formalizácie a kvantitatívny popis; holistický, systémový charakter závislosti; sprostredkovanie vonkajších vplyvov prostredníctvom ľudskej psychiky, vrátane predispozície k určitému postoju k správaniu - to všetko sťažuje empirickú identifikáciu a dôkaz kauzálnych závislostí. Množstvo sociálnych procesov bolo málo preštudovaných, aby bolo možné predložiť vysvetľujúce hypotézy. A v ich prítomnosti je skutočný sociálny experiment často z politických, ekonomických, etických a iných dôvodov nemožný. Najdôležitejší sociálne situácie nemožno vytvoriť na žiadosť výskumníka, rovnako ako v existujúcich situáciách nemožno experimentálne overiť kauzálne vzťahy, ktorých realizácia by mohla viesť k nežiaduce následky. Mnohé problémy vznikajú v súvislosti s reprezentatívnosťou experimentov uskutočňovaných s určitou špecifickou skupinou ľudí v určitých špecifických podmienkach. Je veľmi ťažké určiť hranice možnej distribúcie výsledkov experimentu do iných skupín a podmienok, najmä keď subjekty vedia, že existuje experiment a zaznamenávajú sa ich reakcie. Sú dosť zložité a problematické organizačné problémy spojené s experimentom.

Experimentujte vo forme, v akej sa aplikuje prírodné vedy nemožno aplikovať na spoločenské vedy. V sociológii všeobecná logika experiment spočíva vo výbere experimentálnej skupiny (alebo skupín) a jej umiestnení do nezvyčajnej experimentálnej situácie (pod vplyvom určitého faktora), aby sa zistil smer, veľkosť a stabilita zmeny charakteristík, tzv. ovládanie. V tomto zmysle je experiment niečo podobné uzavretý systém, ktorého prvky sa začnú vzájomne ovplyvňovať podľa „scenára“ napísaného výskumníkom.

Pri navrhovaní experimentu musia byť splnené tri požiadavky. Po prvé, ako sa vyberajú riadiace charakteristiky, najdôležitejšie s

pohľadu na skúmaný problém. Po druhé, zmena v kontrolných charakteristikách by mala závisieť od tých charakteristík experimentálnej skupiny (alebo experimentálneho prostredia), ktoré zavedie alebo zmení samotný výskumník. Takéto vlastnosti sú tzv faktoriál. Charakteristiky „nezúčastňujú sa“ experimentu sa nazývajú neutrálny. Ich „osud“ sa v priebehu experimentu môže vyvíjať rôznymi spôsobmi. V niektorých prípadoch sa môžu zmeniť bez „cudzieho“ vplyvu (potom dostanú meno premenné), v iných - zostať nezmenené (potom sa nazývajú trvalé). Pre konečné výsledky obaja nemajú žiadny experiment veľký význam. Hlavné je, že zmeny neutrálnej charakteristiky by sa nemali prejaviť na tých riadiacich. A po tretie, priebeh experimentu by nemali ovplyvňovať tie javy, ktoré do experimentálnej situácie nepatria, ale sú potenciálne schopné ju zmeniť.

Tieto podmienky aktualizujú problém výberu experimentálnej skupiny.

Odborníci identifikujú niekoľko typov experimentov a metód výberu experimentálnych skupín.

Podľa charakteru objektu a predmetu skúmania sa rozlišujú sociologické, ekonomické (ekonomické), právne, sociálno-psychologické, pedagogické, psychologické experimenty. V tejto časti nás zaujímajú predovšetkým sociologické experimenty.

Podľa logickej štruktúry dokazovania hypotéz sa rozlišuje lineárny a paralelný experiment.

V lineárnom experimente sa analyzuje rovnaká skupina, ktorá je a ovládanie(pôvodný stav), a experimentálne(jeho stav po zmene jednej alebo viacerých charakteristík). To znamená, že ešte pred začatím experimentu sú kontrolné, faktoriálne a neutrálne charakteristiky objektu jasne stanovené. Potom sa zmenia faktorové charakteristiky skupiny (resp. podmienky fungovania cc) a po určitej, vopred stanovenej dobe sa opäť meria stav objektu podľa jeho riadiacich charakteristík.

Je veľmi dôležité, aby sa v procese lineárneho experimentu vylúčil vplyv rušivých faktorov na objekt analýzy.

V paralelnom experimente sa súčasne zúčastňujú dve skupiny: kontrolná a experimentálna. Ich zloženie by malo byť identické vo všetkých kontrolách, ako aj v neutrálnych charakteristikách, ktoré môžu ovplyvniť výsledok experimentu (v prvom rade ide o sociodemografické charakteristiky). Charakteristiky kontrolnej skupiny zostávajú konštantné počas celého obdobia experimentu, zatiaľ čo charakteristiky experimentálnej skupiny sa menia. Na základe výsledkov experimentu sa porovnávajú kontrolné charakteristiky oboch skupín a vyvodzuje sa záver o príčinách a rozsahu zmien, ktoré nastali.

Pre úspešný experiment veľkú rolu hrá správny výber jej členov. V aplikovanej sociológii sa používajú tri metódy: párový výber, štrukturálna identifikácia a náhodný výber.

Všetky tri metódy majú jednu všeobecnú požiadavku: musia zaručiť oprávnenosť distribúcie výsledkov experimentu k objektu, ktorého zmena charakteristík (resp. prevádzkových podmienok) sa predpokladá v budúcnosti. Tento objekt pôsobí ako všeobecná populácia, z ktorej je vybraná experimentálna skupina. Navyše použitie vhodnej metódy výberu skupiny (skupín) je do určitej miery predurčené modelom plánovaného experimentu.

Metóda párového výberu. Používa sa prevažne v paralelnom experimente. Jeho podstata je nasledovná. Od populácia dve skupiny sa vyberú tak, že sú identické v neutrálnej a kontrolnej polohe, ale líšia sa faktormi. Pre obe skupiny existujú rovnaké podmienky a po určitom čase sa meria účinok experimentu stanovením a porovnaním parametrov kontrolných znakov v oboch skupinách.

V lineárnych aj paralelných experimentoch je možné použiť metódu štrukturálnej identifikácie. V tomto prípade sa v lineárnom experimente vyberie skupina tak, že ide o mikromodel bežnej populácie z hľadiska neutrálnych a kontrolných charakteristík. Takýto výber sa môže uskutočniť podľa princípu kvótneho odberu vzoriek. Na druhej strane, v paralelnom experimente sú štruktúry experimentálnej a kontrolnej skupiny zoradené podľa rovnakých charakteristík. Napríklad veľkosť dvoch skupín je 50 a 90 ľudí. Je známe, že v prvom experimentálna skupina 70 % členov skupiny (35 osôb) má stredoškolské vzdelanie a 30 % (15 osôb) má vysokoškolské vzdelanie. V druhej (kontrolnej) skupine je ich podiel rovnaký – po 50 % (po 45 ľudí). Predpokladajme, že na vytvorenie experimentálnej situácie potrebujeme zosúladiť štruktúru kontrolnej skupiny so štruktúrou experimentálnej skupiny podľa charakteristiky „stupeň vzdelania“. Pri jednoduchých aritmetických výpočtoch zistíme, že kontrolná skupina by mala zahŕňať 60 ľudí: 42 (70 %) so stredoškolským vzdelaním a 18 (30 %) s vysokoškolským vzdelaním.

Metóda náhodného výberu je identická s predtým uvažovanými metódami náhodného výberu vzorky s vopred určenou veľkosťou. Spravidla sa používa pri poľných pokusoch s veľkým (až niekoľko stoviek) pokusných skupín.

Podľa spôsobu vedenia sa rozlišujú skutočné a myšlienkové experimenty. AT skutočný experiment vysvetľujúce hypotézy sa testujú systematickým riadením podmienok spoločenské aktivity. V myšlienkových experimentoch sa testujú hypotézy skutočné javy a informácie o nich.

Podľa špecifík úlohy sa rozlišujú teoretické a aplikované experimenty. Prvé sú zamerané na získavanie nových vedecké poznatky, metodické informácie a druhá - získať praktický efekt.

Podľa orientácie na minulosť alebo budúcnosť sa rozlišujú projektívne a retrospektívne experimenty. Projektívne experimenty smerujú do budúcnosti: výskumník projektuje prejavy zamýšľaných dôsledkov uvedením hypotetických príčin do prevádzky. ako zvláštny druh projektívne sociálne experimenty, možno vyzdvihnúť kreatívny experiment zameraný na testovanie sociálneho projektu, zásadne nové rozhodnutia manažmentu. Skutočný experiment je vždy projektívny, zatiaľ čo mentálny je zvyčajne retrospektívny, zameraný do minulosti: výskumník manipuluje s informáciami o minulých udalostiach, snaží sa testovať hypotézy o príčinách, ktoré spôsobili existujúce účinky. myšlienkové experimenty môžu byť aj projektívne, ak sa používajú na predpovedanie budúcich udalostí a ak sú ich závery overené skutočnými experimentmi a inými výskumnými metódami.

Podľa charakteru experimentálnej situácie sa experimenty delia na terénne a laboratórne. V poľnom experimente je objekt (skupina) v prirodzených podmienkach svojho fungovania (napr. produkčný tím). Členovia skupiny si zároveň môžu alebo nemusia byť vedomí toho, že sa zúčastňujú experimentu. Vhodné rozhodnutie v každom prípade závisí od toho, koľko vedomostí môže ovplyvniť priebeh experimentu.

V laboratórnom experimente sa situácia a často aj samotné skupiny vytvárajú umelo. Členovia skupiny preto zvyčajne o experimente vedia.

Ako v teréne, tak aj v laboratórnom experimente ako dodatočné metódy zbieranie informácií možno úspešne využiť prieskumom a pozorovaním. Ich výsledky dávajú výskumníkovi dôvod rozhodnúť sa, či do priebehu experimentu zasiahne, alebo ho bude pozorovať dovtedy úplné dokončenie bez zásahu.

Príprava a priebeh experimentu zahŕňa konzistentné riešenie množstvo otázok:

• 1) určenie účelu experimentu;
• 2) výber objektu (objektov) použitého ako experimentálna, ako aj kontrolná skupina (skupiny);
• 3) výber predmetu experimentu;
• 4) výber ovládacích, faktorových a neutrálnych prvkov;
• 5) stanovenie experimentálnych podmienok a vytvorenie experimentálnej situácie;
• 6) formulovanie hypotéz a definovanie úloh;
• 7) výber ukazovateľov a spôsobu sledovania priebehu experimentu;
• 8) určenie metódy fixácie výsledkov;
• 9) výber kritéria na vyhodnotenie účinnosti experimentu“.

Na základe zistených premenných a materiálnych, sociálnych a časových možností na realizáciu výskumu sa vypracuje plán experimentu. V sociálnom výskume sa najčastejšie využívajú 4 plány: 1) experiment „pred-po“ bez kontrolnej skupiny; 2) experiment „pred-po“ s kontrolnou skupinou; 3) experiment „až potom“ s kontrolnou skupinou;

4) experiment "údajne pred - po" s kontrolnou skupinou.

Experiment „predtým“ bez kontrolnej skupiny patrí podľa logiky dokazovania hypotézy k sekvenčným experimentom. Výskumník pred zavedením experimentálneho faktora vytvára alebo hľadá experimentálnu situáciu a po jej ovplyvnení sa merajú znaky zaujímavé pre experimentátora - nezávislá premenná a súvisiace faktory, charakteristiky situácie. Hypotéza je testovaná porovnaním hodnôt závislej premennej pred a po expozícii experimentálnemu faktoru.

Plán „predtým“ s kontrolnou skupinou je v logike dokazovania hypotézy paralelný. Zahŕňa vytvorenie alebo hľadanie dvoch skupín rovnakých v ich hlavných ukazovateľoch, z ktorých v jednej (experimentálnej) pôsobí experimentálny faktor a v druhej (kontrolná skupina) nie. V oboch skupinách sa merania vlastností, ktoré sú pre výskumníka zaujímavé, robia pred a po pôsobení experimentálneho faktora. Hypotéza sa považuje za preukázanú, ak v experimentálnej skupine nastali zmeny v závislej premennej a v kontrolnej skupine neboli pozorované žiadne zmeny.

V experimente "iba po" s kontrolnou skupinou nie sú žiadne problémy spojené s premennými pred meraním ("účinnosť prvého merania"). Hodnoty premenných sú fixné až po ovplyvnení experimentálneho faktora. Hypotéza je testovaná porovnaním hodnôt závislej premennej v experimentálnej a kontrolnej skupine.

Existuje množstvo experimentálnych návrhov, kde sa kombináciou meraní „pred“ a „po“ vo vyrovnaných skupinách snažia znížiť Negatívny vplyv predbežné meranie na jednej strane a na kompenzáciu nedostatku údajov o polohe pred vplyvom experimentálneho faktora na strane druhej.

Takéto experimentálne plány zahŕňajú "údajne pred - po" s kontrolnou skupinou. Tento plán sa vyznačuje tým, že v oboch skupinách sa robí len jedno meranie, ale na rôznych štádiách experiment – ​​v experimentálnej skupine – pred jeho dopadom. Hypotéza je testovaná porovnaním výsledkov týchto meraní, t.j. experimentálna a kontrolná skupina sa v podstate považujú za jednu, takže je možné zmerať počiatočnú polohu v jednej skupine a konečnú polohu v druhej skupine a napriek tomu považovať rozdiel v týchto stavoch za výsledok experimentálneho faktora.

Všetky vyššie opísané experimentálne plány sú jednofaktorové (jednovariantné). Viacfaktorový (multivariantný) plán zahŕňa vplyv dvoch, troch alebo dokonca viac experimentálne faktory. Viacrozmerný plán umožňuje odhaliť interakciu experimentálnych faktorov.

Sociálny experiment je jednou z účinných techník na štúdium riadiacich systémov. Jeho význam spočíva v tom, že pomáha odhaľovať sociálne procesy v celej ich komplexnosti a rozmanitosti, dáva riadiacim orgánom spoľahlivé informácie, čo vám umožní vyhodnotiť efektivitu konkrétneho kontrolného systému. V tejto súvislosti spomeňme Hawthorne Experiments (1927-1932). Štúdium vplyvu rôznych faktorov(podmienky a organizácia práce, mzdy, medziľudské vzťahy a štýl vedenia) zvýšiť produktivitu práce o priemyselný podnik, organizátor experimentu E. Mayo dospel k záveru, že pri výrobe zohráva osobitnú úlohu ľudský faktor. Zovšeobecnenie empirických údajov umožnilo E. Mayovi vytvoriť sociálnu filozofiu manažmentu.

V manažmente zohrávajú osobitnú úlohu sociálne experimenty. Potreba experimentu vzniká vtedy, keď s cieľom robiť manažérske rozhodnutia konvenčné zdroje nie je dostatok informácií, keď je ťažké vopred predvídať všetky strany praktické uplatnenie nové riešenie. Počas sociálneho experimentu sa projekt manažérske rozhodnutie nadobúda konkrétnosť a účelnosť, čo umožňuje posúdiť mieru jej spoločenského významu.

V procese vývoja manažérskeho rozhodnutia môžu byť vždy rôzne možnosti, z ktorých je potrebné vybrať tú najefektívnejšiu pre konkrétnu situáciu. Sociálny experiment preto pôsobí ako prostriedok na hľadanie konkrétnych foriem najlepšieho riešenia úloh. Experiment umožňuje praktické testovanie rôzne možnosti manažérske rozhodnutia a na základe analýzy a syntézy informácií o fungovaní testovaných možností vybrať z nich najefektívnejšie pre správny manažérsky akt.

Sociálny experiment je vedecké laboratórium, ktoré možno použiť na daný účel vedecké prognózovanieďalší pokrok a rozvoj manažérskych rozhodnutí. Pomocou sociálneho experimentu má predmet manažment možnosť riešiť nielen urgentne a na dennom poriadku dnes problémov, ale aj predvídať vývoj udalostí. Preto je experiment špecifickou formou sociálneho prognózovania. Často generuje nové hypotézy, ktoré možno použiť pre následné experimenty. Inými slovami, experimenty prvého rádu sa môžu stať východiskovým bodom pre experimenty druhého rádu, experimenty tretieho rádu atď. poriadku, čo pomôže získať rozsiahlejšie informácie o základných procesoch spoločenského života a prispeje k rozvoju a prijímaniu optimálnych manažérskych rozhodnutí.

Zvažovali sme rôzne metódy zberu sociologických informácií a chceme na ne upriamiť pozornosť čitateľov problém výberu výskumných metód.

Metódy zberu informácií majú rôzne kognitívne schopnosti, výhody a nevýhody.

Po prvé, žiadna z metód zberu údajov nie je vo vzťahu k predmetu sociologického výskumu univerzálna. Práve špecifickosť odrazu objektívnej reality v zdrojoch informácií vyžaduje od sociológa komplexnú aplikáciu rôzne metódy pre rozvoj najrozmanitejších zdrojov informácií a v konečnom dôsledku pre čo najúplnejšie pochopenie podstatných vlastností študovaného predmetu. Zároveň musí sociológ pri vykonávaní „monometodologického“ výskumu dodržiavať hranice interpretácie získaných údajov bez toho, aby prekračoval kognitívne možnosti použitej metódy a zdroja informácií s jej inherentnými vlastnosťami odrážania objektívnej reality.

S podobnou chybou sa stretávame v sociologických správach, záveroch a odporúčaniach, kedy rozprávame sa o interpretácii údajov z prieskumu, ktoré charakterizujú odraz skúmanej reality v mysliach respondentov, ako jednoznačnú korešpondenciu s touto realitou samotnou. Tento problém sa zhoršuje najmä v sociologických výskumoch zameraných na štúdium sociálne neschválených typov aktivít alebo komplexov spoločenských javov spojené s bežným vedomím komplexnými sprostredkovanými reflexnými mechanizmami.

Po druhé, špecifickosť odrazu študovanej reality v zdrojoch informácií vedie k mnohým z jej technických odrôd v rámci každej z hlavných metód. Každá technická verzia metódy zároveň nie je ľahostajná k jej kognitívnym schopnostiam, má svoje klady a zápory, ktoré ovplyvňujú kvalitu prijímaných informácií a ekonomické a organizačné náklady na štúdium.

Na jednej strane slúžia apriórne (počiatočné) poznatky sociológa o kognitívnych schopnostiach každej z metód zberu dát, na druhej strane apriórne poznatky o predmete skúmania, znakoch konkrétnej výskumnej situácie. ako základ pre stanovenie metodologickej stratégie výskumu. Prechod z teoretických premís štúdie do štádia zbierania empirických informácií sa realizuje v metodické riešenia rôzne úrovne.

• 1. Na úrovni metodickej stratégie štúdia ako celku sa rozhoduje o potrebnom a dostatočnom počte metód, ktorých kognitívne schopnosti sú v súhrne hodnotené ako adekvátne cieľom štúdia a charakteristikám štúdia. výskumná situácia.
• 2. Na úrovni samostatnej metódy sa rozhoduje o použití takých technických a organizačných variantov metódy, ktorých kognitívne schopnosti sú hodnotené ako primerané konkrétnym kognitívnym úlohám riešeným touto metódou.
• 3. Na úrovni samostatného výskumného nástroja (dotazník, plán, rozhovor, inštrukcie alebo správa anketára, blok otázok, individuálna otázka, kódovacia karta a pod.) sa rozhoduje o primeranosti konkrétnych postupov na identifikáciu, zmenu, registrovanie fragmentov skúmanej reality do kognitívnych úloh.

Metódy zberu dát teda nie sú len konglomerátom nástrojov, ktoré môže výskumník použiť (alebo nepoužiť) svojvoľne v závislosti od organizačných zdrojov a osobných preferencií. Výber metód zberu údajov je diktovaný objektívnou povahou skúmaných spoločenských javov, špecifickosťou ich vlastností odrazom v potenciálnych zdrojoch hľadaných informácií. Voľba metód zberu údajov zároveň pomerne pevne stanovuje hranice zmysluplnej interpretácie získaných empirických informácií.

Gorshkov M. K. Sheregi F. E. Aplikovaná sociológia. M., 2003. S. 152.

Yadov V. A. Stratégia sociologického výskumu. M, 1999 S. 358-361.

Sociálny manažment: Učebnica / Ed. D. V. Gross. M.: CJSC "Obchodná škola "Intel - Syntéza", Akadémia práce a sociálne vzťahy, 2000. S. 183-184.

Metódy zberu informácií v sociologickom výskume. Kniha. 1. / Odp. vyd. V. G. Andreenkov, O. M. Maslova. M., 1990.S. 41-42.

sociálny experiment

(lat. experimentum - test, skúsenosť) - metóda vedecký výskum a prvok v riadení spoločenských javov a procesov; sa uskutočňuje formou riadeného vplyvu na tieto javy a procesy a je zameraný na hľadanie možností na dosiahnutie plánovaných nových výsledkov.

S. e. predstavuje dôležitý prostriedok na zlepšenie foriem riadenia sociálny život, formy jej organizácie v súlade s objektívnymi zákonitosťami jej rozvoja; do určitej miery umožňuje pred pustením sa do rôznych druhov inovácií najprv identifikovať mieru ich účelnosti a efektívnosti v daných podmienkach. Experiment pomáha objavovať nové možnosti a rezervy pre zvyšovanie produktivity práce, rozvíjanie sociálnych vzťahov, zvyšovanie aktivity pracovníkov, ich participáciu na riadení výroby. S. schéma e. zvyčajne ďalšie. Najprv sa sformuluje cieľové nastavenie (a v experimente sa otestuje hypotéza), napríklad vplyv mzdového systému a rozdeľovania odmien v závislosti od konečných výsledkov výroby (zozbierané, zobchodované a predané produkty tento podnik, oprava autobusov so záručnou dobou na ich prevádzku na linke a pod.) na rast produktivity práce, na postoj k práci. Potom sa vyhľadajú experimentálne a kontrolné (slúžiace na porovnanie) objekty, tie parametre, ktoré sú významné pre konečný výsledok (napr. technické vybavenie, plánované ukazovatele atď.), ktoré by mali byť počas experimentu konštantné, stanovujú sa termíny, vykonávajú sa periodické merania experimentálnych premenných atď. Pred experimentom je potrebné predbežné objasnenie jeho cieľov a podmienok zo strany verejných organizácií. Keďže S. e. je votkaná do reálnej, bežnej činnosti ľudí, prirodzenými hranicami jej aplikovateľnosti je neprípustnosť spôsobenia straty v prípade nepravdivej hypotézy, najmä morálnej ujmy zo strany jej účastníkov. Účelom experimentu je nielen produkčný efekt, ale aj edukačný, zvyšujúci sociálnu aktivitu jeho účastníkov. K experimentom tohto typu často dochádza pri príprave a realizácii plánov sociálneho rozvoja. pracovné kolektívy(pozri) a sú neoddeliteľne spojené s aktívnym tvorivá činnosť pracovníkov. Sú možné len v podmienkach socialistickej spoločnosti, kde sú výrobné prostriedky a vláda sú v rukách ľudu na čele s komunistickou stranou. Sociálne experimentovanie takých predchodcov vedeckého komunizmu, akými boli Owen, Fourier, bolo utopické, neospravedlňovalo sa z toho dôvodu, že vychádzalo z pokusov vybudovať ostrovčeky socialistických výrobných vzťahov v rámci antagonistickej triednej spoločnosti s cieľom toto zmeniť. spoločnosti pod vplyvom príkladu (pozri; ).

S. e. ako sa metóda vedeckého výskumu líši od vyššie opísaného experimentu ako prvku v manažmente sociálne procesy charakter riešenia problémov a skutočnosť, že predmet experimentálne aktivity tu je experimentálny vedec. Subjekty by v tomto prípade nemali vedieť, čo sa deje v ich prostredí. pilotná štúdia, keďže táto znalosť sama o sebe môže ovplyvniť výsledok. Vedecké sociálne experimenty sa aktívne realizujú v pedagogike, sociálnej psychológii a iných spoločenských vedách. Ich rozsah je zvyčajne obmedzený. malá skupina, ich cieľom je študovať mechanizmy, faktory ovplyvňujúce formovanie osobnosti a jej výchovu v kolektíve.

AT moderné podmienky Keď sú v socialistických krajinách zvýšené požiadavky na úroveň , prax sociálneho experimentovania sa rozširuje. To všetko si vyžaduje ďalšie zlepšovanie metód S. e., formy jej implementácie. Jednou z perspektívnych metód je experiment na modeli, ktorý predchádza skutočnému experimentu so samotným sociálnym objektom a umožňuje krátke termíny a bez ujmy na objekte študovať a hodnotiť rôzne možnosti jeho zmeny. Najúčinnejší je v tomto prípade systém modelovania človek-stroj, v ktorom je jedna časť parametrov objektu formalizovaná a druhá časť zostáva neformalizovaná a je prezentovaná vo forme konceptov, scenárov, hodnotových orientácií človeka interagujúceho s formálnej časti v interaktívnom režime. Modelové experimenty umožňujú presnejšie určiť stratégiu reálneho experimentu, ale nemôžu ju nahradiť. Iba experiment na samotnom objekte umožňuje získať spoľahlivé poznatky o účinnosti testovaných hypotéz.

Vedecký komunizmus: Slovník. - M.: Politizdat. Alexandrov V. V., Amvrosov A. A., Anufriev E. A. a ďalší; Ed. A. M. Rumyantseva. 1983 .

Pozrite si, čo znamená „Sociálny experiment“ v iných slovníkoch:

sociálny experiment- Sociálny experiment je metóda štúdia sociálnych javov a procesov, uskutočňovaná pozorovaním zmeny sociálneho objektu pod vplyvom faktorov, ktoré riadia a usmerňujú jeho vývoj. Sociálny experiment ... ... Wikipedia

sociálny experiment- (pozri Sociálny experiment) ... ekológia človeka

SOCIÁLNY EXPERIMENT- výskumná technika v spoločenských vedách, spočívajúca v rozbore všeobecné vzory skúmaného objektu (jedinca, kolektívu, skupiny) vytvorením špecifických podmienok a faktorov jeho fungovania ... Odborné vzdelanie. Slovná zásoba

Experimentujte- (z lat. experimentum test, skúsenosť) metóda poznávania, pomocou ktorej sa v kontrolovaných a kontrolovaných podmienkach skúmajú javy reality. Na rozdiel od pozorovania (Pozri Pozorovanie) aktívnou prevádzkou skúmaného objektu E. ... ... Veľká sovietska encyklopédia

EXPERIMENT V SOCIOLÓGII- metóda zberu a rozboru empir. údajov, zameraných na testovanie hypotéz týkajúcich sa kauzálnych vzťahov medzi javmi. Zvyčajne (v skutočnom experimente) túto kontrolu vykonáva experimentátor, ktorý zasahuje do prirodzeného priebehu udalostí: on ... ... Ruská sociologická encyklopédia

EXPERIMENT SOCIÁLNY- vedecká metóda. poznanie a optimalizácia sociálnych systémov, ktorá sa realizuje prostredníctvom pozorovania ich správania v kontrolovaných a riadených podmienkach. E. s. vykonáva súčasne dve funkcie: výskum a riadenie, a preto patrí do ... Filozofická encyklopédia

Pozrite si sociálny experiment... Vedecký komunizmus: Slovník

EXPERIMENT- (z lat. experimentum test, skúsenosť), spôsob poznania, pomocou ktorého sa za riadených a kontrolovaných podmienok skúmajú javy skutočnosti. E. sa uskutočňuje na základe teórie, ktorá určuje formuláciu problémov a ich interpretáciu ... ... Filozofická encyklopédia

Dosadský experiment- Dosadský experiment

EXPERIMENT SOCIÁLNY- Angličtina. experiment, spoločenský; nemecký Experimentujte, sociálne siete. Metóda štúdia sociálnych. javov a procesov, realizovaných sledovaním zmien v soc. objekt pod vplyvom faktorov, ktoré riadia a usmerňujú jeho vývoj v súlade s ... ... Encyklopédia sociológie

knihy

• SLOBODA PREJAVU PROTI STRACHU A ponižovaniu. NAŽIVO SOCIÁLNY EXPERIMENT A PRVÁ EMÓČNÁ MAPA UKRAJINY, Savik Shuster. Osobnosť roka, najviac pekný muž Ukrajina, ctený novinár Ukrajiny, najpopulárnejší televízny moderátor, Savik Shuster má desiatky významných epitet a titulov. Jeho programy a projekty, kdekoľvek...