• Ab dem 01.09.2015 erfolgt eine verbindliche Umstellung aller Bildungseinrichtungen auf neue Grundbildungsprogramme, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entsprechen.
• Der Bundesstaatliche Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung (FGOS LLC) wurde auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897 genehmigt.
• Die Leitprinzipien des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung sind die Prinzipien der Kontinuität und Entwicklung. Kontinuität und Entwicklung werden in den Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme umgesetzt. Sie gliedern sich in drei Blöcke: Anforderungen an Personen-, Metafach- und Fachergebnisse.
• Der Standard für jede Stufe der allgemeinen Bildung enthält einen persönlichen Bezugspunkt - ein Porträt eines Absolventen der entsprechenden Stufe. Die Positionen, die einen Grundschüler charakterisieren, sind eine sukzessive, aber vertiefende und ergänzte Version der Eigenschaften eines Grundschulabsolventen.

Wissen und Fähigkeiten

kognitive Aktivität

Gesundheit

Ebene genug Grundwissen allgemeinbildende Studiengänge in Fächern Lehrplan für die Weiterbildung auf dem Niveau der grundlegenden Allgemeinbildung erforderlich. Beherrschung der Fähigkeiten von Bildungsaktivitäten, der Fähigkeiten zur Selbstkontrolle von Bildungsaktivitäten. Fähigkeit, Projektprobleme zu lösen. Beherrschung der IKT-Grundlagen zum Zwecke des selbstständigen Wissenserwerbs. Fähigkeit, mit Wörterbüchern, Enzyklopädien, Karten, Atlanten zu arbeiten.

Wertvolle Einstellung zur Erhaltung der Gesundheit. Kenntnis der wichtigsten Umweltfaktoren, die sich negativ auf die menschliche Gesundheit auswirken, Verständnis des Mechanismus ihres Einflusses und ihrer Folgen. Kenntnisse im Gesundheitswesen. Erfahrungen im Gesundheitswesen sammeln.

Beherrschung der Grundlagen der Körperpflege und gesunder Lebensstil Leben. Einhaltung des Tagesablaufs. Der Wunsch, stark, schnell, agil und abgehärtet zu werden, der Wunsch, sich im Sportunterricht und Sport zu versuchen.

Motivation zum Erfolg. Selbstständige Person.

Pädagogische und kognitive Interessen.

Verantwortung

für Lernergebnisse.

Teilnahme an Wettbewerben, Olympiaden.

soziale Motivation.

Selbstvertrauen.

Initiative, Unabhängigkeit.

Kooperationsfähigkeit

in verschiedenen Arten von Aktivitäten.

Kultur der Persönlichkeit, des Lebens und der moralischen Position

Eine kreativ entwickelte Person, die zu denken weiß, organisiert ihre Aktivitäten, um die Aufgaben zu lösen.

• der sein Land und sein Vaterland liebt, Russisch und seine Muttersprache beherrscht, sein Volk, seine Kultur und seine spirituellen Traditionen respektiert;
• Werte kennen und akzeptieren Menschenleben, Familie, Zivilgesellschaft, multinational russische Leute, Menschheit;
• aktiv und interessiert die Welt kennen lernen, den Wert von Arbeit, Wissenschaft und Kreativität erkennen;
• lernfähig, sich der Bedeutung von Bildung und Selbstbildung für Leben und Beruf bewusst, das erworbene Wissen in der Praxis anwenden können;

• sozial aktiv, Recht und Ordnung respektierend, ihr Handeln an moralischen Werten ausrichtend, sich ihrer Pflichten gegenüber der Familie, der Gesellschaft, dem Vaterland bewusst;
• andere Menschen respektieren, in der Lage sein, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen, zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ergebnisse zu erzielen;
• bewusst die Regeln eines gesunden und umweltgerechten Lebensstils zu erfüllen, der für Mensch und Umwelt unbedenklich ist;
• in der Welt der Berufe orientiert, die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für eine Person im Interesse einer nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft und der Natur verstehen.

• sein Land und seine Heimat zu lieben, sein Volk, seine Kultur und seine spirituellen Traditionen zu respektieren;
• bewusst und akzeptieren die traditionellen Werte der Familie, der russischen Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes, der Menschheit, bewusst ihrer Beteiligung am Schicksal des Vaterlandes;
• kreatives und kritisches Denken, aktives und zielgerichtetes Erkennen der Welt, Erkennen des Wertes von Wissenschaft, Arbeit und Kreativität für Mensch und Gesellschaft,

lebenslang zur Bildung und Selbstbildung motiviert;

• Besitz der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnismethoden der Welt, motiviert zu Kreativität und moderner Innovationstätigkeit;

• bereit zur pädagogischen Zusammenarbeit, fähig zur Durchführung Bildung und Forschung, Design- und Informationsaktivitäten;
• selbstbewusst, sozial aktiv, respektvoll Recht und Ordnung, Erfüllung seiner Verpflichtungen gegenüber Familie, Gesellschaft, Staat, Menschheit;
• die Meinung anderer Menschen zu respektieren, in der Lage zu sein, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen und erfolgreich zu interagieren;
• bewusst die Regeln einer gesunden und umweltgerechten Lebensweise zu erfüllen und zu fördern, die für sich selbst und andere unbedenklich ist;
• auf eine bewusste Berufswahl vorbereitet sind und die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für Mensch und Gesellschaft verstehen.

T ANFORDERUNGEN AN ENTWICKLUNGSERGEBNISSE GRUNDBILDUNGSPROGRAMM ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

• persönlich , einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zur Selbstentfaltung und persönlichen Selbstbestimmung, die Ausbildung ihrer Motivation zum Lernen und zielgerichtetes Lernen kognitive Aktivität, Systeme bedeutender sozialer und zwischenmenschlicher Beziehungen, wertsemantische Einstellungen, die persönliche und staatsbürgerliche Positionen in Aktivitäten widerspiegeln, soziale Kompetenzen, Rechtsbewusstsein, die Fähigkeit, Ziele zu setzen und Lebenspläne zu entwickeln, die Fähigkeit, die russische Identität in einer multikulturellen Gesellschaft zu verstehen;

• Metasubjekt Dazu gehören interdisziplinäre Konzepte, die von Schülern beherrscht werden, und universelle pädagogische Maßnahmen (regulatorisch, kognitiv, kommunikativ), die Fähigkeit, sie in der pädagogischen, kognitiven und sozialen Praxis anzuwenden, Unabhängigkeit bei der Planung und Durchführung von Bildungsaktivitäten und Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen, Aufbau einer individueller Bildungsweg;
• Gegenstand , das die fachgebietsspezifischen Fähigkeiten umfasst, die die Studierenden im Laufe des Studiums des Fachgebiets beherrschen, Arten von Aktivitäten zum Erwerb neuer Kenntnisse im Rahmen des Fachs, seine Transformation und Anwendung in Bildung, Bildungsgestaltung und Sozialprojekt Situationen, die Formation wissenschaftlicher Typ Denken, wissenschaftliche Ideenüber zentrale Theorien, Arten und Arten von Beziehungen, Kenntnis wissenschaftlicher Terminologie, Schlüssel Konzepte, Methoden und Techniken.

Moderne Schulinfrastruktur

Neue Maßstäbe

Die Schule

Gesundheit

Moderner Lehrer

neugierig

Analyse der sozioökonomischen und politische Transformation in der Gesellschaft stattfand, zeigte, dass einer der Gründe für die wirtschaftliche und geistige Krise des Landes die Krise des Selbstbewusstseins des russischen Volkes, der Verlust seines sozialen Ideals, das Fehlen eines Staates, einer nationalen Ideologie ist. Am genauesten ist unserer Meinung nach die Antwort von I. A. Ilyin: "Russland ist aus Mangel an geistigem Charakter zusammengebrochen - in der Intelligenz und unter den Massen" und unserer aktuelle Krise- die Krise vor allem des russischen Volkes. Und weiter als strategische Aufgabe: „... Erziehung des russischen Volkes von nationalgeistigem Charakter. Das ist eine Aufgabe für die Ewigkeit." Natürlich sollte diese Erziehung eine nationale Erziehung sein.
Das Verständnis des Problems der patriotischen Bildung spiegelt sich in der Verfassung der Russischen Föderation, dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, dem „Föderalen Programm zur Entwicklung der Bildung für 1999-2005“ und dem Konzept zur Modernisierung der russischen Bildung wider für den Zeitraum bis 2010 das Programm „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2001-2005“ und andere Rechtsdokumente der Russischen Föderation.
Diese Dokumente schaffen eine Rechtsgrundlage für demokratische Reformen, betonen die Notwendigkeit, den Inhalt und die Struktur der Bildung auf der Grundlage zu aktualisieren heimische Traditionen und moderne Erfahrung.
Bildung wird von Staat und Gesellschaft als Grundlage für die Bewahrung, Weitergabe und Vervielfältigung angesehen intellektuelles Potenzial, moralische, körperliche und geistige Gesundheit der Nation, ist untrennbar mit der Erziehung der nationalen Identität verbunden. Einer von Hauptbereiche von der die Bildung des nationalen Selbstbewusstseins der jüngeren Generation abhängt, ist die moderne Schule.
Gleichzeitig ist der Widerspruch zwischen dem Bewusstsein der Notwendigkeit nationale Bildung, einerseits und ein unzureichendes Maß an Bildung einer bürgerlichen Position, Patriotismus, Dienst am Vaterland, nationale Würde unter Absolventen einer modernen Schule andererseits.
Die gegenwärtige Generation ist ein Produkt einer nicht-nationalen Schule, die ihre historischen, kulturellen und spirituellen Richtlinien für ihre Entwicklung verloren hat und die sozioökonomischen Bedürfnisse und Interessen Russlands nicht erfüllt. Nach den Ergebnissen einer Umfrage, die an Schulen im Oblast Wologda durchgeführt wurde, stellten die meisten Lehrer fest, dass unsere Schule aus nationaler Sicht nicht einzuordnen ist. Es blieb immer noch grundlos, ohne Nationalität. Die Bildung darin wird durch Lerntechnologie ersetzt, die Ziele und Zielsetzungen zielen darauf ab, eine Person mit einseitiger rationaler und intellektueller Entwicklung zu formen, die pragmatisch denkt, aber auf der spirituellen und mentalen Ebene formlos ist. Die Schule führt ihre Schüler nicht vollständig in die Tiefen der nationalen Geschichte und Kultur ein Heimatland, Muttersprache, zur großen russischen Literatur, Geographie Russlands. Ein wichtiger Nachteil ist die Lage der Schullehrpläne, in denen Materialien, die sich auf lokale Merkmale der Natur, Kultur und Wirtschaft des Gebiets beziehen, in dem die Schüler leben, wenig Platz eingeräumt wird.
Die Tatsache, dass unsere Bildung und Aufklärung ihrem Wesen und Inhalt nach nicht ganz russisch ist, kein umfassendes Wissen über Russland vermittelt, keine Liebe zur eigenen Mutter hervorbringt, wurde wiederholt von A. S. Puschkin, P. Ya. Chaadaev, N. V. Gogol, F. M. Dostojewski, L. N. Tolstoi, P. F. Kapterew, N. O. Lossky, D. I. Mendelejew, V. N. Soroka-Rosinsky und andere.
Die Veränderung der Bildungsinhalte hin zu einem national orientierten Charakter gehört dazu anhaltende Probleme in der Pädagogik. Dies spiegelt sich in den Arbeiten von V. V. Rozanov, V. N. Soroka-Rosinsky und K. D. Ushinsky wider, die ihre eigenen Versionen von Lehrplänen auf der Grundlage der russischen Kultur und Volkspädagogik vorschlugen.
K. D. Ushinsky wies darauf hin, dass „es im Lehrplan häusliche Fächer gibt, aber eine starke Abhängigkeit vom Westen besteht, es kein Eindringen in die Einheimischen gibt, es kein wahres Wissen und Verständnis dafür gibt“, dass „... das sehr Unterrichtsmaterial, mit dem Jugendliche u Jugend Im ganzen Land gibt es einen Nicht-Russen für 7/10 seiner Zusammensetzung “, warnte V. V. Rozanov.
In der jetzigen Phase sind die Probleme der Organisation national orientierter Bildungsinhalte thematisiert worden theoretische Forschung Wissenschaftler, die an der nationalen Bildung beteiligt sind (I. F. Goncharov, T. I. Goncharova, E. P. Belozertsev, V. N. Ganichev, V. N. Skvortsov, V. Yu. Troitsky und andere), in letzten Jahren Fragen der Methodik, Organisation nationale Bildung wurden ständig in der Zeitschriftenpresse behandelt (A. Abramov, P. Bondarev, V. A. Mosolov, G. N. Nazarenko, V. Shapovalov und andere.
Die Probleme der Entwicklung föderaler, national-regionaler Komponenten des staatlichen Standards der allgemeinen Sekundarbildung wurden in den Arbeiten von V. S. Lednev, M. V. Ryzhakov, S. E. Shishov, A. V. Salikhov, V. V. Sudakov gelöst.
Eine gewisse Forschungs- und praktische Erfahrung, die für die Interpretation dieses Problems von Bedeutung ist, wurde von Lehrern moderner russischer Schulen im Gebiet Wologda, Gatschina, Iwanow, Kostroma, Moskau, Orel, Pensa, Rostow, Tobolsk und anderen Städten gesammelt.
Trotz der Vielfalt der Studien zu diesem Problem kann seine Lösung jedoch nicht als vollständig und vollständig angesehen werden. Konkrete, klare Ansätze zur Beschreibung der Technologie der Auswahl, Entwicklung, Erprobung und Einführung einer national orientierten Komponente in die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe einer modernen Schule sind in Wissenschaft und Praxis noch nicht entwickelt worden. Die Möglichkeiten, die die föderale, national-regionale und schulische Komponente in Bezug auf die Entwicklung der Persönlichkeit einer russischen Person bieten, wurden nicht identifiziert; die optimale Besetzung des Curriculums mit national orientierten Inhalten ist aufgrund der grundlegenden Anpassung traditioneller Fächer (insbesondere Geschichte, Russische Sprache und Literatur), der Einführung neuer national orientierter Fächer, Wahlfächer, Spezialkurse nicht festgelegt; die grundlegenden Ideen, ein Modell eines Absolventen einer modernen Schule zu erstellen, das zur Bestimmung der Hauptsache erforderlich ist persönliche Qualitäten, die ein Absolvent an der Wende vom XX. zum XXI. Jahrhundert haben sollte; kein System zur Überwachung der Bildungsqualität in einer modernen Schule entwickelt wurde, das es ermöglicht, die Wirksamkeit der Auswahl national orientierter Bildungsinhalte zu erkennen und deren Auswirkungen auf die Bildung des nationalen Selbstbewusstseins, die Entwicklung der Persönlichkeit eines Absolventen.
Somit besteht auch ein Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarbildung unter dem Gesichtspunkt ihrer nationalen Ausrichtung zu aktualisieren, und dem nicht entwickelten Mechanismus, die national orientierte Komponente in die Inhalte der modernen Schulbildung zu übersetzen , auf der anderen Seite.
Das Vorstehende erfordert die Lösung des Problems der Auswahl und Umsetzung einer national orientierten Komponente im Inhalt der allgemeinen Sekundarschulbildung einer modernen Schule, die maximal zur Bildung des nationalen Selbstbewusstseins und zur Entwicklung der Persönlichkeit eines Absolventen - eines Patrioten und - beiträgt Staatsbürger Russlands.

Kapitel 1
BILD EINES ABSOLVENTEN EINER MODERNEN SCHULE

1.1. Theoretische und methodologische Grundlagen zur Erstellung eines Modells eines Absolventen einer modernen Schule

Das Problem der Qualität der Bildung beunruhigt verschiedene Kategorien soziale Schichten der Gesellschaft, deren Sichtweisen auf die Ergebnisse von Bildung nicht immer übereinstimmen. Die Schule kann nicht die Anforderungen aller Sozialkunden erfüllen.
Zuallererst ist es notwendig, die Mission, den Zweck der Schule zu bestimmen, die möglichen Ergebnisse der Bildung bekannt zu geben, einschließlich des angestrebten Erwerbs einer obligatorischen allgemeinen Grundschulbildung und einer vollständigen allgemeinen Bildung mit einem vertieften Studium der russischen Kultur die Herausbildung einer spirituell reichen, freien Persönlichkeit eines Wologdaer Bürgers, eines Bürgers Russlands, einer Welt, in der es entscheidend auf die Bildung einer nationalen Identität ankommt, wodurch das Verständnis der Qualität der Bildung mit dem pädagogischen Paradigma der Schule verbunden wird.
Die Originalität der Zielsetzungen, denen sich die moderne Schule gegenübersieht, „Modellierung der gewünschten, menschenwürdigen Bildungsqualität“, wird die Schaffung eines wissenschaftlich fundierten Modells des Absolventen als systembildenden Bestandteil der Bildungsziele der Schule erfordern einer geistig reichen, freien Persönlichkeit eines Bürgers von Wologda, eines Bürgers Russlands, mit einem ausgeprägten Sinn für nationale Identität .
Der Definition der Hauptideen zur Schaffung des Bildes eines Absolventen einer modernen Schule sollte eine Analyse der Charakterologie des russischen Nationalcharakters auf der Grundlage der Werke russischer Philosophen, Soziologen, Historiker, Schriftsteller, Lehrer usw. vorausgehen Das zu erstellende Modell basiert auf: den Ideen der russisch-orthodoxen Bildung (Alexy II, V. V Zenkovsky, N. O. Lossky und andere); Historiker und Soziologen über die Abhängigkeit des Nationalcharakters von der menschlichen Umwelt und der Geschichte des Landes (A. O. Voronov, L. N. Gumilyov, V. O. Klyuchevsky); Russische Nationalbildung (D. I. Mendeleev, M. O. Menshikov, K. D. Ushinsky, F. M. Dostoevsky, V. V. Rozanov, P. F. Kapterev, V. N. Soroka-Rosinsky, S. L. Rachinsky, I. A. Ilyin), Merkmale einer russischen Person (N. A. Berdyaev, G. P. Fedotov, N. O. Lossky und andere), Theorien der nationalen Bildung in der modernen russischen Schule (I. F. Goncharov , E. P. Belozertsev, V. Yu. Troitsky, A. M. Ryabchenko und andere) sowie die Arbeit auf dem Gebiet der persönlichkeitsorientierten Bildung und Erziehung L. A. Abramova , T. V. Andronova, A. G. Asmolova, E. V. Bondarevskaya, V. M. Korotova, N. E. Shchurkova und andere.
Modell (vom lateinischen Modulus - ein Maß, Muster) im weitesten Sinne des Wortes - jedes Bild (mental oder bedingt: Bild, Beschreibung, Diagramm usw.) eines Objekts, Prozesses oder Phänomens.
Das Graduiertenmodell schafft eine klare Vorstellung von den anfänglichen Aufgaben einer modernen Schule, dient als Richtlinie bei der Bestimmung der national orientierten Komponente des Inhalts der allgemeinbildenden Sekundarstufe, der Anpassung von Schulprogrammen, der Schaffung neuer russisch orientierter Fächer und dem Unterrichten verschiedener Disziplinen , spiegelt das nationalsoziale Ideal unter Berücksichtigung historischer, sozialer, wirtschaftlicher und kulturelle Entwicklung Region, berücksichtigt die Möglichkeiten der Schule und echte Person beim Erreichen dieses Ideals.
Das Absolventenpersönlichkeitsmodell ist ein System grundlegender Wertparameter, die die Qualität von Bildung charakterisieren und als schulische Bildungs- und Erziehungsnormen verwendet werden.
Die Notwendigkeit, ein Modell eines modernen Schulabsolventen zu erstellen, ergibt sich aus folgenden Bedingungen:
1. Das Bildungsniveau in der Welt wächst ständig. Um internationale Standards zu erfüllen, muss ein Absolvent einer modernen Schule intellektuell und spirituell entwickelt, bereit sein, sich weiterzubilden, fähig zur Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung und Selbstverbesserung. Daher ist es bei der Erstellung eines Modells notwendig, die Entwicklung der Bildung in der Region, im Land und in der Welt zu analysieren und vorherzusagen.
2. Die wichtigste Aufgabe der modernen Schule ist die Erziehung des nationalen Selbstbewusstseins, in Verbindung damit müssen die wahren nationalen Werte des russischen Volkes festgelegt werden.
3. Jede Schule orientiert sich in ihrer Arbeit an der staatlichen, gesellschaftlichen Ordnung, aber es ist notwendig, die Anforderungen der Region und der umgebenden Gesellschaft zu berücksichtigen.
4. Pädagogische Kreativität in Bezug auf die Aktualisierung der Bildungsinhalte jeder Schule erfordert Reflexion Schulmodell graduieren, um die Ergebnisse ihrer Aktivitäten vorherzusagen.
5. Nur wenn ein einziges vereinbartes, gemeinsam entwickeltes Modell vorhanden ist, kann ein systematisches Management von Aktivitäten durchgeführt werden Lehrpersonal und einem Team aus Studierenden, Planung, Organisation, Nachbesprechung pädagogische Tätigkeit.
6. Das Modell dient sowohl dem Fachlehrer als auch dem Klassenlehrer als Orientierungshilfe bei der Wahl der Unterrichts- und Erziehungsformen und -methoden, der Zwischen- und Abschlusszertifizierung und der Diagnose der Persönlichkeitsentwicklung der Schüler.
7. Ohne ein Modell ist es schwierig, der Familie wirksame Hilfestellung bei der Kindererziehung zu geben, ohne es werden die Richtlinien für die Selbsterziehung und Selbstbildung von Gymnasiasten unsicher.
8. Das Modell bietet Schülern Schutz vor minderwertigem Lernen und Lehrpersonal- von einer voreingenommenen Einschätzung ihrer Arbeit.
9. Bei der Organisation der experimentellen Arbeit der Schule ist das Modell Ziel und Leitlinie für die kontinuierliche Überwachung der Wirksamkeit des Experiments.
Modellieren ist die Konstruktion eines Modells und dessen weitere Verwendung. Das Image eines Absolventen modellieren - soziale Modellierung, der die Indikatoren für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Absolventen auf der Grundlage von bundesstaatlichen und bundesstaatlichen Bildungsstandards ermittelt.
Theoretische und methodologische Grundlagen definieren das System von Ideen und Prinzipien, die notwendig sind, um die grundlegenden persönlichen Eigenschaften vorherzusagen, die ein Absolvent an der Wende vom 20. zum 21. Jahrhundert haben sollte, und zeigen die Methodik zur Erstellung eines Modells eines modernen Schulabsolventen auf.
Grundideen werden durch die Lebensbedingungen bestimmt; Bedürfnisse, Aufgaben der modernen sich entwickelnden Gesellschaft und Persönlichkeit; die aktuellen allgemeinen Vorstellungen über das vollwertige Leben eines modernen russischen Bürgers und über sein dafür notwendiges geistiges und materielles Potenzial; den aktuellen Stand und die realen Möglichkeiten des öffentlichen Bildungssystems, der Bildungseinrichtung und der Gesellschaft als Ganzes.
Der rechtliche Rahmen für die Schaffung eines Schulabsolventenmodells ist: Die Verfassung der Russischen Föderation; Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“; Das Konzept der föderalen Bestandteile der staatlichen Bildungsstandards für die allgemeinbildende Grundschule, die allgemeinbildende Grundschule und die allgemeinbildende Sekundarstufe (vollständig); Das Konzept der regionalen Komponente Wologda des staatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung und der allgemeinen Sekundarbildung usw.
Das Modell basiert auf folgenden ersten Ideen:
- Die staatlichen Interessen Russlands erfordern die Ausbildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit eines Bürgers des Landes, hochgebildet, geistig und körperlich gesund, besitzend beste Qualitäten russische Person;
– harmonische Entwicklung dem Einzelnen muss ideelle, rechtliche, wirtschaftliche und materielle Unterstützung, Unterstützung für die geistige Sphäre des Schul- und Gesellschaftslebens garantiert werden;
- Die Integration des Allgemeinen, Besonderen und Privaten als universell, national und persönlich ermöglicht die Ausbildung eines Absolventen, der sich seiner selbst, seines Volkes und seiner Kultur als Wert in einem universellen menschlichen Kontext unterschiedlich bewusst ist;
- Verallgemeinerung der historischen und modernen Erfahrung, die besten Beispiele für die Bildung des Russischen und ausländische Schulen kombiniert mit familiären, nationalen, religiösen und ethnischen Traditionen.
Die dringende Aufgabe der Neuzeit besteht darin, die Notwendigkeit der Harmonisierung öffentlicher und persönlicher Interessen, der Erziehung zum Patriotismus, der Achtung aller Länder und Völker und der Beteiligung an der universellen Sache der Menschheit im Land und in der Welt zu bekräftigen. Russland braucht einen von den Idealen des Guten inspirierten Menschen, der bewusst und aktiv destruktive Ideen nicht akzeptiert und ihnen widerstehen kann. Es ist notwendig, gute familiäre, nationale, religiöse und ethnische Traditionen, die Grundlagen der menschlichen Moral, wiederzubeleben, angefangen bei der Achtung der Eltern bis hin zu einem tiefen Verantwortungsbewusstsein gegenüber dem Mutterland. Ohne dies ist eine harmonische soziale Entwicklung unmöglich und die Existenz der modernen Zivilisation wird bedroht.
Die in weiten Teilen der Gesellschaft weit verbreitete Verwechslung der Begriffe Bildung und Kultur hat zu einer gefährlichen Verwechslung der Begriffe Bildung und Kultur geführt. Das niedrige kulturelle Niveau der Bevölkerung ist vielleicht der Hauptgrund für alle Misserfolge und Unglücke, die unser Land getroffen haben: von Umweltkatastrophen und nationalen Konflikten bis hin zu negativen Phänomenen soziales Verhalten. "Heute ist eine erhebende Transformation des Geistes der Massen erforderlich, eine Steigerung der geistigen Qualifikation der gesamten Bevölkerung des Landes." Die Gesellschaft braucht nicht nur einen Leistungsträger, sondern einen Menschen, der sich selbst weiterbilden kann, sich selbstständig neue Informationen aneignet, an einem kreativen Geschäftsansatz orientiert ist, über eine hohe Denkkultur verfügt und aufnahmefähig ist richtige Entscheidungen bestrebt, die Umwelt zu verbessern.
Da das Modell eines Schulabsolventen eine Art Bildungsstandard ist, hat es die Funktionen eines allgemeinen Bildungsstandards, dessen Beschreibung es Ihnen ermöglicht, sein Wesen besser zu enthüllen:
– Kriterien-bewertende Funktion. Das Modell gilt als Standard, an dem sich die Lehrkräfte bei der Gestaltung des Bildungsprozesses orientieren.
- Die Funktion, das Recht auf eine vollwertige Bildung zu gewährleisten. Die Annahme des Modells als Ziel und Ergebnis des Bildungsprozesses in der Schule bietet jedem Absolventen ein Bildungsniveau (Ausbildung, Erziehung, Entwicklung), das durch die Verfassung (Art. 43.), das Gesetz der Russischen Föderation „On Bildung".
– Unity-Retention-Funktion Bildungsraum: „Der Übergang zur Vielfalt Bildungssysteme und Arten von Bildungseinrichtungen erfordert die Schaffung eines Regulierungsmechanismus zur Stabilisierung des Bildungssystems im Land. Diese stabilisierende und regulierende Rolle sollten Bildungsstandards übernehmen. Einer dieser Standards ist unserer Meinung nach das Schulabsolventenmodell.
– Die Funktion, einen einzigen Bildungsraum innerhalb der Gesellschaft zu schaffen, da verschiedene Vertreter Bildungsraum.
– Steuerfunktion. Die Implementierung dieser Funktion ist mit der Möglichkeit verbunden, die Qualität der Ausbildung auf der Grundlage der Verwendung der durch das Absolventenmodell bestimmten Hauptwertparameter zu überwachen und zu bewerten.
– Die Funktion, die Qualität der Bildung zu verbessern. Die Einführung des Modells als Maßstab für die Persönlichkeit eines Schulabgängers ermöglicht es, die Frage nach der garantierten Leistung eines jeden Schülers auf einem bestimmten, vorgegebenen Niveau zu stellen.
Wir haben die Grundprinzipien für den Aufbau eines Modells eines modernen Schulabgängers definiert:
1. Das Prioritätsprinzip - die Anerkennung spiritueller Werte als grundlegend.
2. Das Prinzip der Harmonie spiegelt sich im Modell der umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers wider.
3. Das Prinzip des Historismus – Vertrauen auf die spezifische Bildungserfahrung in Vergangenheit und Gegenwart, in verschiedenen Ländern und zwischen ihnen verschiedene Völker. Nach diesem Prinzip ist es notwendig, die wertvollsten aus den zuvor vorhandenen Bildern auszuwählen, um das Graduiertenmodell zu transformieren.
4. Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit - theoretischer Hintergrund das Modell ist von komplexer interdisziplinärer Natur, basierend auf den grundlegenden Bestimmungen der Pädagogik, Psychologie, Soziologie, Philosophie, Ökonomie.
5. Das Realitätsprinzip - das Modell muss akzeptabel und erreichbar sein.
6. Relevanzprinzip – Modellfit Schwerpunktbereiche die Arbeit der Schule, die Anforderungen der Zeit, der Gesellschaft, des Staates.
7. Das Prinzip der Kollegialität und Integration – das Modell wird von allen am Bildungsprozess Beteiligten entwickelt: Schulleitung, Lehrkräfte, Schüler, Eltern. Das gemeinsam geschaffene Image ist attraktiv für spielende Schüler wichtige Rolle bei der Wahl gesellschaftlich wertvoller und persönlich bedeutsamer Orientierungspunkte für die Konstruktion der eigenen Persönlichkeit.
8. Das Prinzip der Flexibilität und Variabilität – die Möglichkeit, das Modell zu aktualisieren, wenn sich die sozioökonomische Situation in der Gesellschaft ändert. Damit ist seine Erneuerung gemeint, bei der die Hauptorientierung auf nationale, universelle Ideale und Werte gewahrt bleiben würde. Die Struktur und der Inhalt des Modells können als Grundlage für die Entwicklung eines Modells eines Absolventen einer beliebigen Bildungseinrichtung dienen.
9. Das Prinzip der Effektivität – die im Modell verankerten Persönlichkeitsmerkmale sind in der Tat die wertvollsten modernen Bedingungen, was später bestätigt wird. Lebensweg Schulabgänger.
Wir haben die folgende Struktur des Modells und die Technologie seiner Konstruktion definiert. Das erstellte Modell soll baulich und technisch so aufgebaut sein, dass es zur Lösung der aktuellen Probleme der Schule beiträgt. Im Zuge der Durchführung des Bildungsprozesses werden die Bildungsinhalte auf die Erfahrung des Schülers „übertragen“, dh sie zielen auf die Herausbildung der entsprechenden Eigenschaften des Individuums ab, die sich ständig modifizieren. Voraussetzung ist daher die Berücksichtigung der altersbedingten Besonderheiten der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers in den verschiedenen Stadien seiner Entstehung. Beim Aufbau eines Modells eines Sekundarschulabsolventen ist es auch notwendig, Modelle von Grund- und Grundschulabsolventen zu entwickeln.
Bei der Gestaltung des Bildes eines Absolventen in jeder Phase der Ausbildung sollten alle Aspekte der menschlichen Entwicklung berücksichtigt werden, die für ein erfülltes Leben und Handeln in der Gesellschaft erforderlich sind: spirituelle und moralische, kognitive, kommunikative, ästhetische, ökologische, körperliche und Arbeitskultur. Dies unterwirft den Bildungsprozess keinem starren Muster, sondern eröffnet im Gegenteil weitreichende Möglichkeiten pädagogischer Kreativität.
Der Bereich der spirituellen und moralischen Kultur des Schülers umfasst: Sinn und Zweck des Lebens verstehen, die Werte „Vaterland“, „Kultur“, „Kreativität“, „Liebe“ beherrschen, ein Gefühl für Stolz auf die Zugehörigkeit zu seiner Nation, für sein Mutterland, das Verständnis der Essenz moralische Qualitäten und Charaktereigenschaften einer russischen Person, Manifestation in Beziehungen zu Menschen von Freundlichkeit, Ehrlichkeit, Anstand, Höflichkeit, Respekt vor Menschen einer anderen Nation und anderen Völkern, eine moralische Einstellung zur Natur, Bereitschaft zur aktiven Arbeit zum Schutz der Umwelt. „Ohne eine geistige und moralische Wiederbelebung werden wir die Persönlichkeitskrise nicht überwinden und damit all jene Versuchungen, Fehler und Tragödien, die jetzt das Leben unseres Vaterlandes und die Seele eines jeden von uns verdunkeln.“ „Das Spirituelle im Leben einer Nation ist primär: Es sind spirituelle Veränderungen, die zu den gewünschten Ergebnissen in der Wirtschaft führen. Erinnern wir uns immer wieder an die Zeit der Ära von Sergius von Radonesch. Die Wiederherstellung und Stärkung der nationalen Spiritualität ist das Glied, das die ganze Kette anmutig gezogen hat.
Die kognitive Kultur umfasst die Erziehung der jüngeren Generation zu einem „produktiven, paradoxen, nicht standardmäßigen Geist, die Verbesserung des Charakters und Intellekts jeder Person“, den Wunsch und die Bereitschaft, nach der Schule weiter zu lernen, und den unabhängigen Erwerb von Wissen. „In der intensivierten, schnellen Entwicklung der Bildung liegt unsere ganze Zukunft, unsere ganze Unabhängigkeit, unsere ganze Kraft, und der einzige, bewusste Weg ist vorwärts, und vor allem der Weg des Friedens, der Weg der Harmonie, der Weg zur Wahrheit Stärke. „Wir haben versprochen, uns besonders für die Alphabetisierung einzusetzen, denn die einzig mögliche Verbindung mit unserer Heimat, mit dem Anfang des Volkes, liegt in ihrer Verbreitung.“
Kommunikative Kultur beinhaltet die Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Kommunikationskultur, die Fähigkeit, eigene und fremde Aggressionen in der Kommunikation zu korrigieren und ein emotional stabiles Verhalten in einer kritischen Lebenssituation aufrechtzuerhalten. „Kommunikativität wird verstanden als die Fähigkeit zur Kommunikation mit Gleichaltrigen und Lehrern, die Kontrolle des eigenen Verhaltens, die Fähigkeit, im Kreis Gleichgesinnter zu arbeiten, hohe soziale Anpassungsfähigkeit, die Anwendung von Wissen in neuen Kommunikationssituationen, die Entwicklung einer Kultur der Kommunikation, die Fähigkeit, seine Aufgabe in jedem Team zu erfüllen" .
Ästhetische Kultur beinhaltet die Bildung der Fähigkeit der Schüler, ihr Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen; der Wunsch, Schönheit in Bildung, Arbeit, Freizeitaktivitäten, Verhalten und in Bezug auf andere zu schaffen. "Vom Schönen zum Menschlichen - das ist das Muster der Erziehung."
Die Körperkultur eines Schulkindes ist der Wunsch nach körperlicher Perfektion und einem gesunden Lebensstil. „Der Sportunterricht sollte darin bestehen, dass sich die Organismen von Kindern von Kindheit an stark, kraftvoll, flexibel und geschickt entwickeln und in der Lage sind, allen nachteiligen Auswirkungen der Natur des Landes erfolgreich entgegenzuwirken. Die Natur Russlands ist, wie wir wissen, zu vielfältig. Es repräsentiert alle Klimavarianten vom Pol bis zu den Tropen und von Ost nach West. Daher müssen die Organismen der Kinder so erzogen werden, dass sie vor allem stark und leistungsfähig sind.
Arbeitskultur beinhaltet die Ausbildung von Absolventen, um ihre tatsächlichen und potenziellen Fähigkeiten, die Bereitschaft zur beruflichen Selbstbestimmung, Selbstbestätigung und Selbstverwirklichung im Erwachsenenalter, den Wunsch, sich an Arbeitsaktivitäten zu beteiligen, die Notwendigkeit angemessen einzuschätzen vertieftes Studium gewählten Beruf.
Die Interessen der Persönlichkeitsentwicklung erfordern, dass in den Bildungsinhalten als eigenständige Ausbildungsgänge (Wissensbereiche) und in Form von "Querschnittslinien" aller wissenschaftlichen Fächer die inhaltlichen Grundbestandteile dargestellt werden, die geistige, mental, moralisch, physisch, kommunikativ, ästhetisch und Arbeitserziehung Studenten unter Berücksichtigung ihrer individuelle Interessen, Neigungen und Fähigkeiten.
Das Verhältnis des Einflusses verschiedener Ausbildungsgänge der bundesstaatlichen, national-regionalen und schulischen Komponenten auf die Ausbildung der Persönlichkeitskultur eines Schülers ist in der Tabelle dargestellt.

Seiten der Persönlichkeitskultur des Schülers	Allgemeinbildende Kurse
	Bundeskomponente	National-regional	schulische Komponente
Spirituell und moralisch	Sprache und Literatur,Weltgeschichte und Russland, Musik, Kunst	Russische Sprache und Literatur, Geschichte Russlands und der Region Wologda. Musik, Kunst	Lichter Russlands, Selbsterziehung, Kleines Mutterland, Junge, Kultur Russlands, Kultur des Vaterlandes und des Moskauer Kunsttheaters, Etikette, optionale Kurse, die die spirituelle Seite des Lebens des russischen Volkes enthüllen
Kognitiv	Mathematik, Chemie, Geographie, Biologie, Geschichts- und Sozialwissenschaften, Physik, Informatik, Astronomie	Geographie Russlands, Region Wologda, Wirtschaft der Region Wologda, Natur und Ökologie, Biologie, Geschichte der Region, Staatsbürgerkunde	Regionale Abschnitte zu Bildungsbereichen, ein System von Wahlfächern, die die Besonderheiten der Region widerspiegeln
Gesprächig	Sprachen und Literatur	Sprachen und Literatur, Literatur der Region Wologda	Rhetorik, einheimische Dichter und Schriftsteller. Haushalts- und Wirtschaftsschreiben, Ethik und Psychologie Familienleben
ästhetisch	Kunstmusik	Kunstmusik	Kultur Russlands und der Region. Lad, Kultur des Vaterlandes und MHC, Wahlfächer
Arbeit	Arbeitsausbildung		Arbeitsausbildung, Volkskunsthandwerk
Physisch	Sportunterricht	Sportunterricht	Sportunterricht. Volkssportspiele

Gehen wir auf die Möglichkeiten der national-regionalen Komponente im Hinblick auf die Beeinflussung der Persönlichkeitsbildung der Studierenden ein.
Spirituelle und moralische Kultur wird während des Studiums regionaler Ausbildungskurse wie "Historische Familienschicksale in Russland", "Lichter der Region Wologda", "Junge", "Selbsterziehung", "Kleines Mutterland", "Kultur" gebildet des Vaterlandes und der MHK".
Die kognitive Kultur wird durch das Studium regionaler Illustrationen in Bezug auf Folgendes entwickelt:
- Systeme, Strukturen - in Form einer regionalen Sektion für den Bildungsbereich "Mathematik";
- ein selbstverwaltetes System - in Form einer regionalen Sektion für den Bildungsbereich "Informatik";
- Gesellschaften - in Form von regionalen Bildungsbereichen "Geschichte des Wologdaer Gebiets", "Wirtschaft des Wologdaer Gebiets" sowie eines Systems von Wahlkursen zum Nachdenken bestimmte Aspekte spezifische soziale Beziehungen in der Region Wologda;
- Wildtiere - in Form eines regionalen Bildungsbereichs "Natur der Region Wologda" sowie eines Systems von Wahlfächern, die verschiedene Aspekte der Aktivität von Biosystemen unter den Bedingungen der Region Wologda aufzeigen;
- Land - in Form eines regionalen Bildungsbereichs "Geographie des Wologda-Gebiets" und regionaler Schulungskurse zum Thema "Ökologie des Wologda-Gebiets";
- unbelebte Natur - in Form von regionalen Sektionen für den Bildungsbereich "Physik und Astronomie";
- Stoffe - in Form von Regionalsektionen für den Bildungsbereich "Chemie".
Die kommunikative Kultur bildet sich im Studium von Wahlfächern mit regionalen Inhalten wie "Wologda-Dialekten", "Wologda-Toponymen" usw. sowie in den Bildungsbereichen "Russische Sprache und Literatur", "Literatur der Region Wologda", "Fremdsprachen". ".
Ästhetische Kultur entsteht beim Studium der regionalen Bildungsbereiche „Literatur der Region Wologda“, „Kunst der Region Wologda“, „Rhetorik“, Wahlfächer „Muttersprachler und Dichter“, „Geschäfts- und Alltagsschreiben“, „Ethik und Psychologie von Familienleben".
Die Arbeitskultur bildet sich während des Studiums des Blocks regionaler Kurse "Handwerk und Kunsthandwerk der Region Wologda".
Die Körperkultur wird während des Studiums der Schulungen „Grundlagen der Lebenssicherheit“, „Traditionelle Sportspiele und Wettkämpfe in der Region Wologda“ gebildet.
Als Ergebnis der Analyse pädagogischer Quellen und experimenteller Aktivitäten wurde die Technologie zur Erstellung eines Modells eines modernen Schulabsolventen bestimmt.
Pädagogische Technologie ist eine systematische Methode zur Erstellung, Anwendung und Definition des gesamten Lehr- und Lernprozesses unter Berücksichtigung technischer und menschlicher Ressourcen und deren Zusammenspiel, die darauf abzielt, die Bildungsformen zu optimieren.
Technik wird nach unserem Verständnis durch drei Aspekte repräsentiert:
– wissenschaftlich: Entwicklung von Zweck, Inhalt, Methoden und Mitteln zum Bau eines Modells;
- prozedural und deskriptiv: Beschreibung (Algorithmus) des Modellbildungsprozesses;
– Verfahrenswirksam: Umsetzung technologischer Prozess, das Funktionieren aller personellen, instrumentellen und methodischen Mittel.
Die Umsetzung des technologischen Prozesses erfolgt in Etappen:
1. Vorbereitung der Lehrkräfte, Eltern, Schüler auf die Wahrnehmung der Idee des Modellierens, da Ablehnung der Idee, Unglaube an die Möglichkeit ihrer Umsetzung statt des Erwarteten zu diametral führen kann gegenteilige Wirkung was die Durchführbarkeit des aktualisierten Bildungsprozesses in Frage stellen wird.
2. Ermittlung der gesellschaftlich bedeutsamen Eigenschaften der Persönlichkeit der Absolventin/des Absolventen durch alle am Bildungsprozess Beteiligten durch Fragebögen, Interviews, Aufgabenspiele, Unterrichtsgespräche, Elterngespräche.
3. Schaffung kreativer Gruppen zum Studium philosophischer, psychologischer, pädagogischer Kenntnisse über die Persönlichkeit, ihre Struktur, Entwicklungsmuster, Analyse bestehender Modelle in russischen und ausländischen Bildungseinrichtungen, Integration der Ideen von Lehrern, Schülern und Eltern über die wichtigsten Eigenschaften einer Person, Gestaltung von Modellen von Grundschulabsolventen, Grund- und weiterführenden Schulen.
4. Kollektive Diskussionen über vorgeschlagene Projekte auf Pädagogischer Rat, Rat der Schülerselbstverwaltung, schulweit Elternausschuss zwecks Änderung.
5. Schöpfung kreatives Team Abschluss der Projekte unter Berücksichtigung der vorgenommenen Änderungen.
6. Annahme der endgültigen Fassungen im Pädagogischen Rat der Schule.
7. Genehmigung von Modellen auf einer schulweiten Konferenz.

1.2. Modernes Schulabsolventenmodell

Zur Bestimmung der national orientierten Komponente in den Inhalten der allgemeinbildenden Sekundarstufe ist das wissenschaftliche Verständnis der pädagogischen Gestaltung der Persönlichkeit unabdingbar, was zu einem spürbaren Phänomen wird Bildungsaktivitäten im gegenwärtigen Stadium. Nach Einschätzung von V. M. Korotov ist das Problem der Prognose zunächst pädagogischer Natur. K. D. Ushinsky gab ihr einst eine Interpretation in der Arbeit „Arbeit in ihrer geistigen und erzieherischen Bedeutung“. großartige Aufmerksamkeit V. A. Sukhomlinsky achtete auf die Merkmale der Persönlichkeit eines Bürgers, Arbeiters, Familienvaters.
V. M. Korotov entwickelte einen Programmentwurf zur Persönlichkeitsbildung eines russischen Schulkindes, das mit den wichtigsten sozialen Rollen ausgestattet ist. In seiner Theorie offenbart sich Bildung als ein systemorientierter Prozess menschlicher Studien, dessen Produkt eine Person ist, die bereit und in der Lage ist, ein integrales System sozialer Rollen zu erfüllen:
Familienvater - ehrt Mutter und Vater, Großeltern, kümmert sich um sie und andere Familienmitglieder; beteiligt sich an der Geschäftsführung Haushalt, in einem ständig wachsenden Volumen, dient sich selbst; betrachtet die Familie als einen der höchsten menschlichen Werte; bereitet sich bewusst darauf vor, seine eigene Familie zu gründen und seine Kinder im Geiste der beruflichen Traditionen und Ideale seines Volkes zu erziehen; bewahrt die Erinnerung an die Vorfahren, strebt danach, wie sie zu sein;
Student - weiß wie und liebt es zu lernen; spricht fließend die Muttersprache; liest sich gut und viel; versteht, dass er sein ganzes Leben lang studieren muss und beherrscht daher die Methoden der Selbsterziehung; behandeln ihre Lehrer mit Respekt; tendiert dazu, den Durchschnitt zu bekommen und Hochschulbildung; beherrscht dialektische Logik, Denkkultur;
ein Arbeiter - sieht seine Pflicht in der Arbeit, der Quelle des Wohlergehens der Familie und des Wohlstands Russlands; nimmt Besitz verschiedene Berufe, verbessert Qualifikationen, schärft Fähigkeiten; beteiligt sich an technischer Kreativität und landwirtschaftlichen Experimenten; diszipliniert, ein geschickter Organisator, weiß, wie man im Team arbeitet, hilft Kameraden, beteiligt sich an Familienarbeit, Selbstbedienung, anderen Schulangelegenheiten und der Verbesserung des Mikrobezirks; versucht, die Arbeit zu rationalisieren und die technologische Kultur zu verbessern; Eigeninitiative und Unternehmungslust, ergänzt ständig wirtschaftswissenschaftliches Wissen; beherrscht die Fähigkeiten der Arbeit mit einem Computer;
Bürger - Patriot, Internationalist, Humanist, Kämpfer für ein wohlhabendes demokratisches Russland; kennt und beachtet die Gesetze und Regeln des Hostels; beteiligt sich aktiv an der Schulselbstverwaltung, am gesellschaftspolitischen Leben des Landes; bewahrt die Natur, persönliches und öffentliches Eigentum; tolerant gegenüber Dissens; kennt die Geschichte Russlands und seines Heimatlandes gut; verbessert seine politische und allgemeine Kultur;
ein Kenner und Schöpfer des Schönen - er kennt die Folklore und die Errungenschaften des künstlerischen Schaffens gut; erstellt und ergänzt eine persönliche Bibliothek; entwickelt ein Bedürfnis nach Kommunikation mit dem Schönen; beherrscht die Grundlagen der Weltkultur, ist versiert in der Kunst; zeichnet gut; versteht klassische und moderne Musik; besucht Theater und Museen, verbindet Tourismus mit lokaler Geschichte;
Anhänger eines gesunden Lebensstils - kümmert sich um seine eigene Sicherheit und die Sicherheit seiner Mitmenschen; die Verkehrsregeln, Sicherheitsvorschriften sowie die Verwendung von Haushaltsgeräten gewohnheitsmäßig einhält; behandelt ihre Gesundheit und die Gesundheit ihrer Lieben bewusst als den größten Reichtum; ordentlich, beachtet die Regeln der persönlichen Hygiene; gemäßigt in Lebensmitteln; beschäftigt sich mit Verhärtung und körperlichen Übungen; baut Widerstand auf schlechte Angewohnheiten in der Lage, dem Opfer Erste Hilfe zu leisten.
Diese Parameter verbinden die projizierte Persönlichkeit erfolgreich mit den Anfängen der Ethnopädagogik, mit russischen Familientraditionen, mit der patriarchalischen Lebensweise, aber unserer Meinung nach aufgrund des hohen und umfangreichen Anforderungsniveaus an einen Schulabgänger die Aussicht, dies zu erreichen Bild ist unwahrscheinlich.
Das Konzept des Rollenzwecks einer Person ist sehr vielversprechend, da es das Ideal der Persönlichkeitsbildung eines Bürgers, eines zukünftigen Arbeiters, eines Vertreters einer dynastischen Familie, eines Familienvaters, eines Persönlichkeit des öffentlichen Lebens, ein Nachfolger der besten Traditionen seines Volkes und des Vaterlandes, ein Anhänger eines gesunden Lebensstils, ein Kenner der Schönheit in der Welt um ihn herum. Viele moderne Schulen gehen diesen Weg, setzen die Prinzipien der Ethnopädagogik erfolgreich um und führen national ausgerichtete Kurse in die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe ein.
Eine gewisse Forschungserfahrung, die für die Interpretation dieses Problems von Bedeutung ist, wurde von Lehrern moderner russischer Schulen in Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moskau, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk und anderen Städten, Lehrern der Region Wologda, gesammelt. Der Bildungsraum des Oblast Wologda hat Unterscheidungsmerkmale in Bezug auf die natürliche Umwelt, ethnische Zugehörigkeit, Originalität der ökologischen, historischen und kulturellen Entwicklung, Volkstraditionen, Dialog mit anderen Regionen des Landes und der internationalen Gemeinschaft.
Bei der Gestaltung des Bildes eines Absolventen, bei der Bestimmung der Anforderungen an das Entwicklungsniveau der spirituellen, moralischen, kommunikativen, ästhetischen, arbeitsbezogenen, körperlichen Aspekte der Kultur der Persönlichkeit des Studenten und des Mechanismus der pädagogischen Beeinflussung haben wir uns zugrunde gelegt Prinzip der natürlichen Konformität, unter Berücksichtigung der Interdependenz des Geschehens mentale Prozesse in der Persönlichkeit des Kindes, je nach Alter und den wichtigsten Arten des pädagogischen Einflusses. In diesem Zusammenhang sind die theoretischen Vorstellungen von Persönlichkeits- orientierte Vorgehensweise zur Ausbildung der Schüler.
Ein interessantes schematisches Bild der ganzheitlich dominierenden Herangehensweise an das Programm zur Kindererziehung durch eine Gruppe von Autoren wird in der von N. E. Shchurkova herausgegebenen Arbeit "Raising Children at School" präsentiert. Nach Ansicht der Autoren ist das Ziel der Bildung eine Person, die in der Lage ist, ein menschenwürdiges Leben aufzubauen. Unserer Meinung nach ist ein solcher Ansatz zur Lösung der Hauptprobleme in der Bildung akzeptabel und effektiv.
Wir glauben, dass ein Kind, um eine Person zu werden, von der Wahrnehmung (in der Anfangsphase der Erziehung) zum Handlungsbedarf (at Führungsebene). Schematisch könnte es so aussehen:

Die Interdependenz der laufenden mentalen Prozesse in der Persönlichkeit des Kindes, je nach Alter und den wichtigsten Mechanismen der pädagogischen Beeinflussung, spiegelt sich in folgendem Schema wider:

Die Anforderungen an das Entwicklungsniveau der spirituellen, moralischen, kommunikativen, ästhetischen, arbeitsbezogenen und körperlichen Aspekte der Kultur der Persönlichkeit des Schülers auf jeder Altersstufe gemäß seinen Altersmerkmalen spiegeln sich in den folgenden Tabellen wider:

Schritte	Spirituell und moralisch	Kognitiv, kenntnisreich	Gesprächig	ästhetisch	Arbeit	Physisch
Grundschule	Besitz von Eigenschaften wie Mutterliebe, Familie, Heim, Heimat; Freundlichkeit, Aufmerksamkeit für die Menschen in der Umgebung, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Respektgelebte Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationen und Nationalitäten	Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, die dem Psychischen entsprechenphysiologische Merkmale eines bestimmten Schülers und die Anforderungen von Bildungsstandards Genosse; wissen Interesse an der Gegenddie Welt, Geschichte und Kultur ihres Mutterlandes leben	Fähigkeit zuzuhören und anderen zuzuhörenKontakte zu Erwachsenen knüpfen, Verständnis ist wertvollsti Freundschaft mit Gleichaltrigen; die Fähigkeit, sein Verhalten und seine Gefühle zu steuern, Besitz grundlegender Etikettefähigkeiten; Korrelation des eigenen Handelns mit ethnischen, sozialen und Wertnormen	Die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen und zu verstehen, der Wunsch zu schützen.Natur zu schützen.Einführung in die Kunstwelt der Region, Wissen über Kreativitätva einheimische Dichter, Schriftsteller, Künstler Spitznamen	Bereitschaft zur Mitarbeit Arbeitsangelegenheiten Klasse, WiedergabeVerwandten und Fremden zu helfen. Selbstbedienung, Verfügbarkeit der Zählung lektivistische Prinzipien, der Wunsch nach Gegenseitigkeit Hilfe	Wunsch, Ihre Gesundheit zu verbesserntägliche Übungsgewohnheit Regeln Gesicht der Hygiene. Kenntnisse über Volksspiele und die Fähigkeit, sie zu organisieren
Hauptschule	Bewusste Liebe zu Heimat, Mutter, Familie, Angehörigen, Sensibilität, Taktgefühl, Respekt vor der Heimat Russland, Begriffsverständnis: Ehre. Pflicht, Zielstrebigkeit, Verantwortung, Staatsbürgerschaft. Soziale Aktivität. Anordnungnatürliche Überzeugung	Relevante Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeitendie Lernbedürfnisse eines bestimmten Schülers und das Bildungsniveau, in einschließlich, Wissen über Russland und die Region, Wissen über ein breites Spektrum beruflicher Aktivitäten einer Person, Wissen über ihre psychophysischen Eigenschaften. Der Wunsch, Horizonte zu erweitern. Kultur des Denkens, einschließlich der Sprache	Fähigkeit, das eigene Handeln kritisch zu reflektieren gegenseitig Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, Kompromissfähigkeit. Verwalten Sie Ihr Verhalten. Fähigkeit, in Lebenssituationen ein emotional stabiles Verhalten aufrechtzuerhalten	Die Notwendigkeit, Theater, Ausstellungen, con zu besuchenzertifikate, lesen klassische Literatur, die Fähigkeit zu durchdringen Innere Kunstwerk, um seine spirituelle Essenz zu verstehen. Der Wunsch, Ihr Leben nach den Gesetzen des Harmo aufzubauen Wissenschaft und Schönheit	Teamfähigkeit, Teilnahme an schulischen Aktivitätenlah, Verschönerung des Mikrobezirks. Respekt vor der Schule und anderem Eigentum, die Fähigkeit, Arbeitswissen in der Praxis anzuwenden, die Manifestation von Initiative, Kreativität bei der Ausführung der Arbeit. SforFriedlichkeit Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. Wegness zu angemessene Selbsteinschätzung ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten	Bewusstsein für die Notwendigkeit, die eigene Gesundheit zu stärkenVya, Einhaltung der Regeln eines gesunden Lebensstils, Aufmerksamkeit für die Gesundheit anderer, Kenntnis der Grundlagen der traditionellen Medizin, Verlangen nachan verschiedenen Sportabteilungen teilnehmen
Mittelschule	Bewusste Staatsbürgerschaft. Ein Gefühl des Stolzes auf die Zugehörigkeit zu seiner Nation, für sein Heimatland. Menschenwürde. Das Bedürfnis, Gutes zu tun. Humanistische Haltung gegenüber anderen Völkern und der Menschheit. Reflexionsfähigkeit Vorherrschaft spiritueller und moralischer Prioritäten gegenüber materiellen	Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten. dem Bildungsstandard der dritten Stufe der Schule entsprechen. persönliche Wünsche und Bedürfnisse Entwickelter Intellekt, Kultur des Geistes. wissenschaftliches Verständnis. kreatives Denken. Bildung von Motiven und kognitiven Interessen, Weiterbildungsbedarf, Selbstbildung	Fähigkeit, eine der aktuellen Situation angemessene Rolle in einem Team zu übernehmen. Fähigkeit, Kontakte zu knüpfen, andere Geschmäcker und Bräuche zu respektieren. Gewohnheiten. Hohe soziale Anpassung	Die Fähigkeit, Ihr Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen. Die Notwendigkeit, Schönheit in Bildung, Arbeit, Freizeitaktivitäten und in die Beziehungen zu den Menschen in der Umgebung zu bringen. Beherrschung der Grundlagen der Weltkultur, Kenntnis der Errungenschaften des russischen künstlerischen Schaffens	Sinnvoll und bewusst berufliche Selbstbestimmung, Arbeitsbereitschaft und Selbstverwirklichung in der Gesellschaft, die Fähigkeit zur konstruktiven, Wissenschaftliche Organisation Arbeit, Kritikalität, Optimismus, Mobilität	Bereitschaft zu einem gesunden, körperlich aktiven Lebensstil, bewusste Einstellung zur eigenen Gesundheit, Sorge um die Gesundheit anderer, Fähigkeit zur Nutzung russischer Gesundheitstraditionen im Leben. Der Wunsch, persönliche sportliche Ergebnisse zu erzielen

Die allgemeinsten Bilder von Grund- und Sekundarschulabsolventen lauten wie folgt:
Das Bild eines Grundschulabsolventen - „Ein Absolvent einer Grundschule hat die besten Eigenschaften eines Russen, wie Liebe zum Mutterland, Freundlichkeit, Aufmerksamkeit für die Menschen um ihn herum, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Fleiß, Respekt vor den Ältesten. Beteiligt sich aktiv am Klassen- und Schulleben, weiß seine Zeit einzuteilen, regelt sein Verhalten und seine Gefühle, kümmert sich um die Stärkung seiner Gesundheit. Zeigt ein kognitives Interesse an der umgebenden Welt der Geschichte, der Kultur seines Heimatlandes, hat eine kohärente, freie, korrekte Rede, Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die den Anforderungen von Bildungsstandards entsprechen.
Das Bild eines Abiturienten ist „Eine Person, die sich Russland widmet, ein aktiver Patriot, der sein Mutterland, seine Geschichte und Kultur schützt und schützt und in seinem Kopf die Idee des persönlichen Wohls mit dem Wohl des Staates verband. Spirituell reicher, kreativer, freier Mensch mit den besten Eigenschaften des russischen Charakters, der nach körperlicher und moralischer Perfektion strebt. Eine gebildete Person mit einer Kultur des Geistes, bereit für Selbstbildung, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung im Erwachsenenleben.
Die Persönlichkeitsbildung ist nicht das Ergebnis von Schulung und Erziehung, es hängt von den genetischen Voraussetzungen und den Auswirkungen der Vorschulzeit, der Erziehung in der Familie, dem „Druck“ anderer, dem willkürlichen und unfreiwilligen Einfluss der Mittel ab Massenmedien, sowie Selbstbildung, angeregt durch das Erscheinen eines bestimmten Zukunftsplans in einer Person, eines bekannten Lebensideals, zu dem die Schule auf jede erdenkliche Weise beitragen sollte.
Das Graduiertenmodell gilt daher als Standard, der die Vorstellungen von Lehrern, Schülern und Eltern über die wichtigsten Eigenschaften einer Person als Hauptkriterium für die Verfolgung aller experimentellen Aktivitäten kombiniert. Wenn wir das Modell als eine Art Bildungsstandard betrachten, wenden wir uns Kriterien zu, die es uns ermöglichen, die Qualität der Persönlichkeit eines Absolventen zu analysieren und zu messen, die Eigenschaften festzustellen, die notwendig und ausreichend sind, damit "ein Phänomen funktioniert und sich gemäß einem bestimmten Typus entwickelt, d.h , auf dem Niveau der "qualitativen Gewissheit" zu sein. Bei einer Vielzahl von Bedingungen, die die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarbildung bestimmen, findet die Struktur des Graduiertenmodells auch in der national ausgerichteten Komponente der Bildungsinhalte ihren Ausdruck.
In methodischer Hinsicht ist das Modell eines Schulabsolventen eine Reihe von konzeptionellen Bestimmungen, die die Ziele der Modellierung festlegen, ein System von Grundkonzepten. In Ordnung pädagogische Dimension Das Modell stellt die wichtigsten Phasen und Ergebnisse des Prozesses der Standardisierung der allgemeinbildenden Sekundarbildung auf der Ebene des Fachs der Föderation dar. Das Modell ist seinem Wesen und Charakter nach innovativ und wird gemäß den Anforderungen für die Modellierung in einem so komplexen Bereich erstellt des öffentlichen Lebens als Bildung, in Bezug auf die Aktivitäten der Schule.

Kapitel 2
NATIONALEN CHARAKTER DER INHALTE DER ALLGEMEINEN SEKUNDÄREN BILDUNG UND DIE ERFAHRUNG SEINER UMSETZUNG IN EINER MODERNEN SCHULE

2.1. Möglichkeiten der föderalen Komponente des Inhalts der allgemeinen Sekundarbildung im Hinblick auf die Entwicklung der Persönlichkeit einer russischen Person

Der Bildungsprozess wird von uns als ein komplexes historisches und ethnopädagogisches Phänomen betrachtet, das eine Kombination historischer, sozialer, psychologischer, ethnokultureller Phänomene ist, als Einheit von Umwelt und Schüler.
Die Grundlagen des ordnungspolitischen Rahmens im Bereich der allgemeinen Bildung für die Fächer der Russischen Föderation sind in der Verfassung der Russischen Föderation und im Gesetz „Über Bildung“ (Artikel 7) festgelegt. Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ wird der festgelegte staatliche Bildungsstandard als „obligatorisches Minimum an Grundbildungsprogrammen, maximale Lehrbelastung, Anforderungen an das Ausbildungsniveau von Absolventen“ in zwei Teile geteilt Komponenten, die den föderalen Charakter der Struktur Russlands berücksichtigen: föderale und national-regionale Komponenten .
Die föderale Komponente des Standards definiert jene Standards, deren Einhaltung die Einheit des Bildungsraums in Russland sowie die Integration des Einzelnen in das System der Weltkultur gewährleistet. Die national-regionale Komponente des staatlichen Bildungsstandards, dessen Festlegung in die Zuständigkeit der Teileinheiten der Russischen Föderation fällt, bestimmt nach den Ebenen der allgemeinen Bildung die Standards im Bereich des Studiums der Muttersprache und Literatur , Natur, Geschichte, Wirtschaft und Kultur, die die Besonderheiten und Interessen der Region berücksichtigen. So werden eine Reihe von Bildungsbereichen sowohl durch föderale als auch durch national-regionale Komponenten repräsentiert (Geschichte u soziale Disziplinen, Kunst, Erde, Biologie, körperliches Training, Arbeitsausbildung .
Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ legt fest, dass die Verantwortung für den Inhalt der Bildung, die maximale Lehrbelastung und die Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen bei den staatlichen Behörden liegt. Die Zuständigkeit der Bildungseinrichtung umfasst die Entwicklung und Genehmigung von Bildungsprogrammen und Lehrplänen sowie Arbeitsprogrammen der Bildung Kurs Disziplinen. Die Bildungsbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation kontrollieren mit Hilfe der von ihnen gebildeten Expertenräte den Inhalt der Originalautorenprogramme, Lehrbücher und anderer didaktischer Materialien, die auf Initiative von Lehrern erstellt wurden. Da sowohl der Lehrer selbst als auch das von ihm unterrichtete Kind gleichermaßen gesetzlich geschützt sind, ist die pädagogische Kreativität einer Bildungseinrichtung im Hinblick auf die Aktualisierung der Bildungsinhalte insbesondere unter Nutzung der Möglichkeiten der föderalen und bundesregionalen Komponenten möglich für die nationale Bildung von Studenten und damit einen Beitrag zur Integration der Persönlichkeit in die nationale und Weltkultur; die Bildung einer Person und eines Bürgers, die in die heutige Gesellschaft integriert sind und darauf abzielen, diese Gesellschaft zu verbessern.
Was die schulische Komponente betrifft, die Wahlpflichtunterricht und außerschulische Aktivitäten umfasst, so sind Inhalt und Struktur in der Verantwortung der Bildungseinrichtung und ermöglichen es, die Besonderheiten und Ausrichtung der Bildungseinrichtung noch umfassender zu nutzen, um die nationale Ausrichtung zu stärken Ausrichtung der Bildungsinhalte.
Der vom Kultusministerium vorgeschlagene Basislehrplan, die Differenzierung der Kompetenzen zwischen den föderalen, national-regionalen und schulischen Komponenten ist wie folgt vorgesehen:

Komponente	Lernschritte
	Grundschule 1-4 Klassen	Grundschulklassen 5-9	Sekundarschulklassen 10-11	Gesamt
Bund				165(47,4%)
National-Regional und Schule				183(52,6%)
Gesamt				348(100%)

Die föderale Komponente umfasst den Teil der Bildungsinhalte, in dem Ausbildungsgänge von allgemeinkultureller und überregionaler Bedeutung unterschieden werden. Sie sind vollständig vertreten durch die russische Sprache (als Staatssprache), Mathematik, Informatik, Physik, Astronomie und Chemie. 47 % der dem Bundesanteil zugeteilten Studienzeit bieten auch die Möglichkeit zur nationalen Ausrichtung der Bildungsinhalte und ermöglichen die Verwirklichung der Aufgaben der Persönlichkeitsbildung mit humanistischer nationaler Identität.
Inhalt Schulkurs Naturwissenschaftliche Disziplinen werden bestimmt durch die Bedeutung dieser Wissenschaften bei der Entstehung und Entwicklung der menschlichen Zivilisation, bei der Bildung der intellektuellen und emotionalen Sphären menschlicher Tätigkeit, der Bedeutung des erworbenen Wissens in Alltagsleben, ihre Notwendigkeit, andere Fächer zu studieren. Diese Disziplinen ermöglichen es, eine der Hauptaufgaben der modernen Schule zu lösen - die Erziehung der jüngeren Generation zu "einem produktiven, paradoxen, nicht standardmäßigen Geist, der Verbesserung des Charakters und Intellekts jeder Person".
Im Rahmen der Einführung neuer Informationstechnologien die Aufgabe, Komplexe zu bilden intellektuelle Fähigkeiten die es Ihnen ermöglichen, effektiv mit Informationen zu arbeiten und ihre soziale Bedeutung zu bewerten. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, den Schwerpunkt in den Bildungsaktivitäten von Schulkindern zu ändern, nämlich:
- den Anteil praxisbezogener Aufgabenstellungen mit Bezug zur Beschreibung realer Situationen deutlich erhöhen und so auf die freie Anwendung mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten in Lebenssituationen vorbereiten;
- breitere Verwendung in Unterrichtsaktivitäten, die auf die intellektuelle Entwicklung von Schülern abzielen, indem der Anteil reproduktiver Aktivitäten verringert wird (z. B. in Mathematik - Unterrichtsnachweis sollte als Unterrichtsanalyse für Schüler angesehen werden fertige Beweise, ihre Wiedergabe, unabhängige Entdeckung Tatsache, Suche und Konstruktion von Beweismitteln sowie Widerlegung der vorgeschlagenen Beweismittel);
- Schulkindern so früh wie möglich das Wissen im Bereich der naturwissenschaftlichen Bildung zu vermitteln, das zur Lösung persönlicher und sozialer Probleme erforderlich ist (z Umweltprobleme Region usw.).
Entscheidend für die Formgebung gemeinsame Kultur Eine heranwachsende Person hat das Potenzial dieser Fächer: Verständnis für die Schönheit und Eleganz wissenschaftlicher Argumentation, Wahrnehmung geometrische Formen und sie mit dem „Ornament“ des russischen Volkes zu vergleichen, die Idee der Symmetrie zu beherrschen, die Sprache der Physik zu beherrschen und die Fähigkeit, sie für die Analyse zu verwenden wissenschaftliche Informationen und die Präsentation grundlegender physikalischer Ideen, das Bewusstsein der Untrennbarkeit von der kosmischen Unendlichkeit - all dies trägt zur ästhetischen Bildung eines Menschen bei, zur Bildung eines "paradoxen Nicht-Standard" -Geistes. Der Inhalt dieser Fächer, der in die staatlichen Bildungsstandards integriert ist, ermöglicht die Lösung der Probleme der Bildung der kommunikativen, moralischen, arbeits- und körperlichen Kultur der Persönlichkeit des Schülers und schafft so die Möglichkeit, die Übereinstimmung mit dem realen Bild des Absolventen der Entwicklung zu erreichen Modell.
Bei der Analyse der Ausbildungsprogramme des Physik- und Mathematikzyklus im Hinblick auf die Befüllung mit national ausgerichteten Inhalten kamen wir zu dem Schluss, dass dies durch die Einbeziehung einer national-regionalen Komponente in jeden Kurs möglich ist, was Folgendes impliziert:
- die Aufmerksamkeit der Schulkinder auf die Bedeutung des Beitrags russischer Wissenschaftler zur Entwicklung der Weltwissenschaft und Zivilisation lenken - mit Zugang zum Charakter der russischen Person;
– Vertrautmachen von Schulkindern mit der Geschichte der Entwicklung der Wissenschaften in Russland, alten Maßen, Zähltechniken usw.
- Veranschaulichung des Programmmaterials mit nationalen und regionalen Beispielen, einschließlich Daten über die Entwicklung der regionalen Wirtschaft, Lösung von Problemen lokalgeschichtlicher Natur, zusammengestellt auf der Grundlage von Naturgeschichte, historischem Material und auch mit dem Ziel der Bewertung aktuellen Zustand Angelegenheiten in der Region, Diagnostik einer spezifischen soziokulturellen Situation;
- in den untersuchten Tatsachen, Gesetzen usw. Analogien zum Leben einer Person, insbesondere des Studenten selbst, zu finden.
Betrachten wir einige Beispiele aus der Praxis experimenteller Aktivitäten der Schule Nr. 15 in Wologda. BEIM Grundschule die Erweiterung des Horizonts der Schüler, die Entwicklung ihrer Neugierde wird durch die systematische Einbeziehung von Aufgaben zur Ortsgeschichte in den Unterrichtsinhalt erleichtert, die den Formalismus des Wissens ausschloss, dazu beitrug, das Unterrichtsmaterial näher an das Leben eines Kindes, einer Familie, einer Stadt, einer Region zu bringen, und zur Umsetzung interdisziplinärer Verbindungen beigetragen.
Ein Handbuch „Heimgeschichtliches Material im Mathematikunterricht der Grundschule“ wurde entwickelt, u. a.:
a) informative Informationen über die Geschichte und Natur des Wologdaer Landes in Zahlen (Länge der Flüsse, Fläche und Tiefe der Seen, interessante Fakten aus dem Leben der Tiere und Pflanzen, phänologische Beobachtungen, die Daten der Gründung von Städten, Klöstern, den ersten Museen, Fabriken usw.);
b) die Haupttypen einfacher und zusammengesetzter Aufgaben, die auf der Grundlage von lokalgeschichtlichem Material zusammengestellt wurden;
c) Aufgaben zum mentalen Zählen, mathematische Aufwärmübungen: Zahlenketten, magische Quadrate, unterhaltsame Aufgaben, wodurch die Schüler zusätzliche Informationen über die Natur und Geschichte der Region erhalten. Hier sind einige Optionen für Aufgaben:
Beispiel 1. Aufgabe zum Thema "Multiplikation und Division" (Konzentration "Hundert"), 2. Klasse: Zur Herstellung von 1 kg Wologda-Butter werden 23 kg Milch der höchsten Klasse benötigt. Wie viel Milch wird benötigt, um 2 kg (3 kg, 4 kg) Wologda-Butter herzustellen?
Beispiel 2. Mündliche Arbeit zum Thema „Zeit und ihre Messung“, 2. Klasse (anhand eines Kalenders und eines Uhrenmodells): a) Maiglöckchen blühten 1908 am 23. Juni und 1957 am 15. Mai. Wie viele Tage früher blühten Maiglöckchen im Jahr 1957? b) Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begann der Arbeitstag in den Unternehmen von Wologda um 7:30 Uhr und endete um 18:30 Uhr, die Mittagspause war von 12:00 bis 14:00 Uhr. Wie viele Stunden haben die Leute gearbeitet?
Beispiel 3. Mündliche Arbeit zum Thema „Addition und Subtraktion“ (Konzentrat „Tausend“), Note 2. Finden Sie die Länge des Flusses Wologda heraus (in km). Der „Schlüssel“ zur Lösung ist die Summe der fehlenden drei Zahlen, erhöht um 100.

Die systematische Einbeziehung solcher Aufgaben in den Unterricht trägt dazu bei, mathematische Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern zu entwickeln, Denken zu entwickeln, Kreative Aktivitäten, kognitive Unabhängigkeit und vor allem - Interesse an ihrem Land, seiner Geschichte und Natur zu entwickeln und aufrechtzuerhalten. Kinder nehmen interessante Informationen und Fakten emotional wahr, was nicht nur ihren Verstand, sondern auch ihr Herz berührt, was wiederum zur Lösung von Erziehungs- und Erziehungsproblemen beiträgt.
Grundschul- und Sekundarschullehrer setzen die in den Grundschulklassen begonnene Arbeit fort, um Interesse für das Fach zu wecken, Neugierde bei Kindern zu wecken, ein Gefühl von Nationalstolz und Patriotismus zu wecken (Anhang 1). Bei der Auswahl von Materialien zur Geschichte der Region und Russlands werden der Inhalt der Fachprogramme, das Alter der Schüler, der Entwicklungsstand ihres Denkens und ihrer Intelligenz berücksichtigt.
Die Geschichte der Entwicklung der Natur- und mathematischen Wissenschaften ist reich an Ideendramen, hellen nationalen Persönlichkeiten, die es ermöglichen, den Bestand an historischen und wissenschaftlichen Kenntnissen von Schulkindern zu bereichern, um ihre Vorstellungen über diese Wissenschaften als Teil der nationalen und der Welt zu formen Kultur. Die Bekanntschaft mit den wichtigsten historischen Meilensteinen in der Entstehung und Entwicklung der Wissenschaften, dem Schicksal großer Entdeckungen, den Namen der Menschen, die die Wissenschaft geschaffen haben, bringt Nationalstolz, nationale Würde und nationales Selbstbewusstsein hervor, das ein wesentlicher Bestandteil des intellektuellen Gepäcks ist eines jeden kultivierten Menschen. Daher ist es beim Studium der relevanten Bereiche der Mathematik, Physik, Chemie und Astronomie wichtig, die Rolle russischer Wissenschaftler bei der Entwicklung der Weltwissenschaften und der irdischen Zivilisation aufzuzeigen. Die aufgewendete Zeit zahlt sich aus, indem das Interesse am Unterrichtsthema steigt und die Kinder stolz auf unser Mutterland sind.
Dabei geht es unserer Meinung nach nicht nur um die Ergänzung der Bildungsinhalte, sondern um die Entwicklung neuer Ansätze, Methoden und Formen pädagogischen Handelns in allen Fächern des Lehrplans. Moderner Unterricht wird von der Lehrkraft organisiert spirituelle Gemeinschaft Gruppe, deren Inhalt ist wissenschaftliches Wissen, a Schlüsselergebnis(das Produkt spiritueller Anstrengung) wird der Intellekt jedes Themas der Unterrichtskommunikation, spirituelle Bereicherung. Der Unterricht entfaltet sich als konsequente, im Rahmen des Bildungsthemas, Forschung, Wissen, Bewertung des Lebens in all seinen Erscheinungsformen: physikalisch, chemisch, biologisch, sozial, philosophisch. Die Wahrheit wird gesucht, geoffenbart, geoffenbart, betrachtet, begriffen, geprüft, veranschaulicht – und all dies, um die körperliche und geistige Vitalität eines Menschen zu erlangen. Es wird kein „Absatz“, keine „Regel“, keine „Formel“ studiert – es wird die Regelmäßigkeit des Lebens studiert, die sich im Unterricht eine eigene zu eigen gemacht hat. spezifische Option in einem bestimmten wissenschaftliche Disziplin, objektiv, außerhalb des Willens des Menschen existieren. Die Kenntnis dieses Musters macht eine Person stärker und vor allem freier in ihrer Wahl. Wissen ist nur dann wertvoll, wenn es darum geht, die Mysterien des Lebens zu verstehen, und um Entscheidungsfreiheit bei der Gestaltung des eigenen Schicksals zu erlangen. Nachdem Kinder im Mathematikunterricht positive und negative Werte entdeckt haben, erwerben sie eine ambivalente (duale) Struktur der Welt: Tag und Nacht, Gut und Böse, Liebe und Hass. Nachdem sie im Physikunterricht den Prozess des Übergangs von Quantität zu Qualität verfolgt haben und von der Universalität dieses Gesetzes überzeugt sind, werden Schulkinder ihr Schicksal und seine Wechselfälle besser verstehen und die quantitative Akkumulation ihrer Handlungen und Taten in ihrem Einfluss auf die Veränderungen im Leben. L. N. Tolstoi hat dem Konzept eines Bruchs eine sehr interessante Bedeutung gegeben: „Der Mensch ist ein Bruch. Der Zähler ist – im Vergleich zu anderen – die Würde einer Person, der Nenner ist die Selbsteinschätzung einer Person. Es liegt nicht in der Macht des Menschen, seinen Zähler – seine Verdienste – zu erhöhen, aber jeder kann seinen Nenner verringern – seine Meinung von sich selbst, und durch diese Verringerung wird er der Vollkommenheit näher kommen. Wenn Kinder über die Eigenschaften der Fraktion nachdenken, denken sie gleichzeitig über die Möglichkeit nach, sich selbst zu verbessern. So wird im Unterricht das Leben selbst studiert. Die emotionale Färbung des Unterrichts ist sein obligatorisches Merkmal, da Emotionen ein Schutzmechanismus eines Menschen in seiner Interaktion mit der Welt sind und entwickelt werden müssen: Die Einstellung zur Welt wird in Emotionen gelebt, durch Emotionen Da geht ein Kind zu den höchsten Werten der modernen Kultur.
Jedes Fach hat entsprechend seiner Besonderheit besondere Möglichkeiten zur intellektuellen und moralischen Verbesserung der Schüler, zur Bildung humanistischer Beziehungen und zu umweltbewusstem Verhalten sowie zur Arbeitsbereitschaft.
Die Arbeit im Unterricht wird durch die forschende kreative Arbeit der Studierenden außerhalb der Unterrichtszeit ergänzt. Kinder schreiben Nachrichten über die biografischen Daten und Aktivitäten russischer Mathematiker: P. L. Chebyshev, L. F. Magnitsky, I. M. Vinogradov, A. N. Krylov, N. I. Lobachevsky, S. V. Kovalevskaya, M. V. Ostrogradsky und andere. außerschulische Aktivitäten Das Wissen der Studierenden wird durch das Studium zusätzlicher Themen erweitert. Zum Beispiel in der Mathematik: „Informationen aus der Geschichte der russischen Mathematik“, „Erste Arithmetik“, „In Russland übernommene ursprüngliche Zählformen und Maßeinheiten“, „Wie unsere Vorfahren studierten“ usw.; in Physik - "An den Ursprüngen der Wissenschaft", "Was ist der Preis der Wahrheit?", "Die Sternenwelt im Teleskop von Kopernikus, Galileo, J. Bruno und dem modernen russischen Wissenschaftler", "Musik der Sphären", "Astrologie - Pseudowissenschaft?" usw. Verwendung dieses Material erhöht das Interesse der Schüler an den Fächern der föderalen Komponente, ihrer Geschichte, nationalen Traditionen, fördert die Integration der Persönlichkeit des Schülers in die nationale und Weltkultur.

2.2. National-regionale Komponente der Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe als Hauptfaktor für die Entwicklung des nationalen Selbstbewusstseins der Schüler

Auf der Grundlage der föderalen Komponente des staatlichen Bildungsstandards wird gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ (Artikel 47.14, 29 Absatz 2) eine national-regionale Komponente entwickelt, die spezifische historische, kulturelle, nationale, geografische und demografische, ethnische, natürliche, ökologische, soziale Besonderheiten der Region, Sicherstellung der Befriedigung der besonderen Bedürfnisse und Interessen im Bereich der Bildung verschiedener Bevölkerungsgruppen und einschließlich desjenigen Teils des Bildungsinhalts, der widerspiegelt nationale und regionale Identität.
Die Entwicklung der national-regionalen Komponente des staatlichen Bildungsstandards, deren Umfang (in Stunden) auf Bundesebene festgelegt wird, liegt in der Kompetenz der Region.
Folgende Hauptansätze zur Entwicklung der national-regionalen Komponente lassen sich unterscheiden:
– Die inhaltliche Struktur des Wissens, verkörpert in der national-regionalen Komponente, sollte in sein gemeinsame Logik Muster, die die Struktur der Inhalte der Allgemeinbildung bestimmen.
– Um die ganzheitliche Entwicklung einer Person konsequent zu gewährleisten, ist es notwendig, die Inhalte der überregional-regionalen Komponente so aufzubauen, dass eine Korrelation zwischen der invarianten Grundstruktur des Handelns und der inhaltlichen Struktur durchgeführt werden kann grundlegende Bildung.
- Der Studiengegenstand Region, der sich in der national-regionalen Komponente der Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe widerspiegelt, ist als Teil des Fachbereichs Grundbildung zu betrachten. Daher sollte sich die Grundstruktur des Studiums der Objektregion auch in der Subjektstruktur wissenschaftlicher Erkenntnis widerspiegeln.
– Weil die Region ist Komponente Subjektbereich, also die umgebende Welt, verkörpert sowohl materiell-energetische als auch anti-entropische Organisationstypen materielle Systeme, dann kann die allgemeine inhaltliche Struktur der national-regionalen Komponente als eine Reihe miteinander verbundener Wissenszweige dargestellt werden, die beide allgemeinen Entwicklungslinien der Materie widerspiegeln. Außerdem rein Gesamtstruktur Berücksichtigt werden auch jene Branchen, in denen das Wissen über die Region auf Basis von Grundbegriffen wie „ allgemeine Muster“, „Technologie“ und „System“.
- Ein spezifisches Set von Bildungsbereichen (Ausbildungsgängen), die die Inhalte der national-regionalen Komponente der allgemeinen Bildung widerspiegeln, kann entweder auf der Grundlage des kombinierten Einflusses zweier Faktoren - der Struktur des untersuchten Objekts und der kulturellen Vielfalt - zusammengestellt werden spiegeln die Aktivitätsstruktur oder zumindest eine dieser Determinanten wider .
- Die Inhalte der national-regionalen Komponente der Allgemeinbildung sind entlang der „Vertikale“ strukturiert, wobei die Logik der Präsentation von Bildungsmaterialien in den Bedingungen berücksichtigt wird Weiterbildung und Altersmerkmale der Wissensaufnahme der Schüler, der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. .
Es ist logisch anzunehmen, dass sich die Bestandteile des Curriculums als ein einziger Komplex irgendwo überschneiden können und sollten. Eine Abgrenzung der Bestandteile der Standards, Gruppierung der entsprechenden Bildungsbereiche, ist nicht möglich, die Grenze zwischen den föderalen und den bundesregionalen Bestandteilen der Bildungsinhalte verläuft in der Regel innerhalb der Bildungsbereiche. Großer Teil Bildungsgänge sachlich so „maßgeschneidert“ sind, dass sie sowohl föderale als auch bundesregionale Bildungsanteile umfassen. Dabei ist es möglich, Ausbildungsgänge herauszugreifen, die einen vollständigen Bezug zur föderalen (z. B. Mathematik) oder national-regionalen Komponente (z. B. Fächer der Heimatkunde) haben.
Das Verhältnis zwischen föderaler und national-regionaler Komponente wird durch das Basiscurriculum bestimmt.

GRUNDLEHRPLAN (Ausschnitt)

Bildungsbereiche	1-4 Klassen		5-9 Klassen		10-11 Klassen
	Gesamt	Einschließlich nationaler Pro.	Gesamt	Einschließlich nationaler Pro.	Gesamt	Einschließlich nationaler Pro.
Sprache und Literatur
Mathematik
Die Natur
Gesellschaft
Kunst
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung
Arbeitsausbildung
Informatik
Gesamt
Wahlpflichtfächer
Außerschulische Aktivitäten

Aus der obigen Tabelle können wir schließen:
1. Die Normalisierung der Invariante bleibt für Russische Föderation, Regelung der national-regionalen Komponente - der Zuständigkeitsbereich des Subjekts der Russischen Föderation.
2. Der Anteil der Unterrichtsstunden pro Woche, der auf die national-regionale Komponente bezogen auf die föderale Komponente entfällt, variiert je nach Bildungsbereich und Bildungsstufe. So ist der Anteil national-regionaler Inhalte in den Bildungsbereichen „Russische Sprache und Literatur“, „Gesellschaft“, „Kunst“ deutlich höher als in Bildungsbereichen wie „Natur“ und „Sport“.
3. Es gibt einen klaren Trend zu einer stärkeren Rolle der Region bei der Bestimmung der Bildungsinhalte von der Grundschule bis zum Gymnasium.
Die national-regionale Komponente sollte nicht in separate nationale und regionale Komponenten aufgeteilt werden, da sich nationale und ethnische Besonderheiten in der regionalen Lebensweise der Region widerspiegeln.
Das Ziel der Regionalpolitik im Bildungsbereich ist die Gewährleistung einer stabilen Entwicklung der Region, die der Schlüssel zum Wohlstand der Nation Russland ist. Die stabile Entwicklung der Region kann nur erreicht werden, wenn es eine gute nationale Bildung in der Region gibt, da Schulabgänger in der Masse in ihre regionale polysystemische Gesellschaft gehen. Dabei gilt es, die Widersprüche zwischen den gestiegenen gesellschaftlichen Anforderungen an die Schule und der Gesichts- und Grundlosigkeit der modernen Schule zu beseitigen, da in der Schulzeit die Grundlagen für die Weltanschauung und Weltanschauung des Einzelnen gelegt werden , und es bildet sich ein nationales Selbstbewusstsein. Folglich sollte der Bildungsinhalt den Reichtum der russischen Nationalkultur, die spirituellen Werte der russischen Nation, die Lebensweise, Traditionen, Bräuche, sozialen Normen (Stereotypen) des Verhaltens, die die Merkmale dieser ausmachen, vollständig darstellen Region.
Auf regionaler Ebene ist es möglich, eine nationale und gleichzeitig russische Schule zu gründen. „Die ethnokulturellen Interessen des Einzelnen zu befriedigen, die Integrität menschlicher Gemeinschaften zu gewährleisten, die Kultur der regionalen Gesellschaft zu bewahren und zu entwickeln, ist nur in einem bestimmten Gebiet möglich, in dem ethnische Gruppen leben“ .

Derewjantschenko Inna Alexandrowna

Stellvertretender Direktor für Bildung -

pädagogische Arbeit

Starobeshevskaya-Schule der Stufen I-II

MODELL EINES KOMPETENTEN ABSOLVENTEN IN EINER MODERNEN BILDUNGSEINRICHTUNG

Anmerkung: Der Artikel beschreibt einen kompetenzbasierten Ansatz zum Aufbau eines Modells eines Absolventen einer modernen Bildungsorganisation. Die Grundideen zur Bildung eines Absolventenmodells, die notwendigen Kompetenzen, die ein Schulabsolvent haben sollte, werden berücksichtigt. Der Aufbau eines neuen Absolventenmodells beinhaltet die Änderung der Bildungsinhalte, die Einführung moderner Bildungstechnologien, -methoden und -formen.

Stichworte: Graduiertenmodell, Schlüsselkompetenzen.

“Zu oft geben wir Kindern Antworten, anstatt sie zu lernen

sie haben Probleme zu lösen.“

Roger Levin

Ein dringendes Anliegen ist heute die Heranbildung gebildeter und damit umfassend entwickelter und kompetenter Absolventen allgemeinbildender Bildungseinrichtungen.

Heute im Kontext der Humanisierung der Bildung ein schülerzentrierter Ansatz Aus- und Weiterbildung wird in einen kompetenzbasierten Ansatz umgewandelt. Im Mittelpunkt steht aber wie immer die Persönlichkeit des Schülers.

Eine erneuerte Gesellschaft braucht Menschen, die selbstständig denken können, die zur Selbstverwirklichung fähig sind objektive Selbsteinschätzung. Die Hauptaufgabe der modernen Schule besteht darin, die potenziellen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler aufzudecken und vorzubereiten kleiner Mann zu einem selbstständigen Leben. Ein Schulabsolvent muss echte Probleme unter den widersprüchlichen und komplexen Bedingungen des modernen Lebens lösen.

Auf diese Weise, Hauptziel Der Lehrer wird zur Bildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler mit Hilfe von Reflexionen über ihre Handlungen, da der Erwerb lebenswichtiger Kompetenzen einer Person die Möglichkeit geben kann, sich in der modernen Gesellschaft zurechtzufinden, und zur Bildung der Fähigkeit einer Person beiträgt, schnell darauf zu reagieren Anforderungen der Zeit.

Das Hauptkriterium für die Bewertung der Aktivitäten der Schule sind die Leistungen ihrer Absolventen, weshalb die Starobeshevskaya-Schule der 1-2-Stufen auf ihr pädagogisches Image achtet und nach Entwicklung strebt und an der Erstellung eines Absolventenmodells arbeitet, das eine Richtlinie darstellt für Schulaktivitäten .

Die Schule hat ein eigenes Programm von Schlüsselkompetenzen und ein Modell eines Grundschulabsolventen erstellt.

Der Hauptprüfer unserer Studenten ist das Leben. Wie sie sich an das soziale Umfeld anpassen, schnell die richtigen Entscheidungen treffen, ihre eigenen Aktivitäten analysieren und kontrollieren können, hängt in erster Linie von der Schule ab.

Das Schulprogramm „Einführung eines kompetenzorientierten Bildungsprozesses“ hinsichtlich der Schlüsselkompetenzen der Schülerinnen und Schüler wird im Bildungsqualitätsmonitoring überwacht und sieht die Herausbildung kognitiver, personaler, selbstpädagogischer, sozialer Kompetenzen vor.

Im Rahmen dieses Programms wurde in mehrere Richtungen gearbeitet:

Entwicklung des Problems der Schlüsselkompetenzen auf allen Ebenen, einschließlich Lehrer, Schüler, Eltern;

Entwicklung eines Lebenskompetenzmodells eines Grundschulabsolventen;

Planung organisatorischer und methodischer Maßnahmen;

Umsetzung von Kompetenzen in die Bildungsinhalte.

Eine moderne Schule muss nicht nur mit der Zeit gehen, sie muss der Zeit voraus sein. Die Lehrer müssen die Inhalte und Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses an die Anforderungen und Bedürfnisse anpassen heute. Modelle eines kompetenten Absolventen, der sich bildete frühere Schule, waren etwas stereotyp, unrealistisch. Gerade wegen der hohen Anforderungen und Standardisierung des Bildungs- und Erziehungszwecks wurde der Persönlichkeit des Schülers als eigenständiger einzigartiger und unnachahmlicher Einheit der Gesellschaft wenig Aufmerksamkeit geschenkt.

Der heutige Absolvent ist in erster Linie ein kreativer Mensch mit einem großen Potenzial zur Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung. Daher erstellen eigenes Modell Als kompetenter Absolvent einer allgemeinen Bildungsorganisation stützte sich die Schule auf die Entwicklung der methodischen Grundlagen einheimischer Wissenschaftler.

Das Graduiertenmodell ist eine Bezeichnung für das Bewegungsniveau der Schüler im Rahmen der Hauptaktivitäten der Schule.

Zunächst einmal ist es die Definition der Komponenten der Kompetenz eines Absolventen.

Die Bildung eines Modells eines kompetenten Absolventen einer modernen Bildungseinrichtung in der Starobeshevskaya-Schule der Stufen 1-2 erfolgte schrittweise. In der ersten Phase wurde eine Initiativgruppe gegründet, in der kreatives Potenzial Erfahrene Lehrer, die Materialien zum Problem eines kompetenten Ansatzes diskutierten, untersuchten die Wünsche der Eltern zur Gestaltung eines variablen Teils des Lehrplans.

Bei den fachdidaktischen Vereinigungen und der methodischen Vereinigung der Klassenlehrer wurden Modelle von Absolventinnen und Absolventen der Primar- und Hauptschule erstellt.

Das Modell eines Absolventen einer modernen Schule zeigt das notwendige Maß an Kompetenzbeherrschung im Lichte der Informationstechnologie und des fortgeschrittenen Fortschritts. Das Modell umfasst folgende Komponenten und zeichnet sich durch vielfältige Wirkungen auf den Einzelnen aus.

- Ein Absolvent muss die Schule beruflich beenden - definiert.

- Ein Absolvent soll in der Lage sein, methodisch kompetent und selbstständig zu arbeiten.

- Ein Absolvent sollte nach Selbstbildung und Selbstverbesserung streben.

- kreative Suche sollte das Vorrecht des Lebens- und Berufsweges sein.

- Der Absolvent muss am gesellschaftspolitischen und kulturellen Leben der Republik teilnehmen.

- Ein Absolvent muss ein gewissenhafter Bürger sein, der bereit ist, Verantwortung für sein Handeln zu übernehmen.

- Ein Absolvent sollte bewusst auf das Familienleben vorbereitet werden.

- Ein Absolvent sollte für seine eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer sorgen.

Durch die Umsetzung eines kompetenten Ansatzes in der Schule ersetzte das Lehrpersonal traditionelle reproduktive Lehrmethoden durch schülerzentrierte Technologien, da die Ausbildung auf den durchschnittlichen Schüler, auf die Assimilation und Reproduktion von Wissen ausgerichtet ist und den Anforderungen der modernen Informationsgesellschaft nicht gerecht werden kann.

Die folgenden pädagogischen Techniken ermöglichen es, das Modell eines Absolventen einer allgemeinbildenden Einrichtung am effektivsten umzusetzen:

- Training in Zusammenarbeit (kleine Gruppen) - interaktiv;

- Methode der Projekte;

- mehrstufige Ausbildung;

- Portfoliobewertung.

Eine kompetente Herangehensweise erfordert eine persönliche Orientierung bei der Gestaltung der Bildungsinhalte. Daher sorgen Lehrer im Klassenzimmer für die tatsächliche Aktivität der Schüler. Der Lernprozess ist eine harte Kopfarbeit und Aktive Teilnahme Schulkinder in diesem Prozess ist obligatorisch.

Um das Niveau der verschiedenen Lebenskompetenzen zu ermitteln, wurden Schülerinnen und Schülern der Oberstufe Fragen zu den wichtigsten Schlüsselkompetenzen gestellt. Kinder bewerteten sich anhand ihres persönlichen Wissens und ihrer Lebenserfahrung. Dann bewertete der Klassenlehrer die Schüler auf die gleichen Fragen. Vergleich der angegebenen Noten Klassenlehrer und Selbstwertgefühl der Schüler ist ein deutlicher Unterschied festzustellen. Das Selbstwertgefühl der Studierenden wird vielfach überschätzt, nur teilweise unterschätzt. Besonders voreingenommen beurteilten die Studierenden sich selbst im Hinblick auf die Ausbildung von Selbstbildungs- und multikulturellen Kompetenzen. Basierend auf den Ergebnissen dieser Arbeit, Lehrer Durchschnittsnote Bestimmung des Niveaus der Lebenskompetenzen. Die Lehrer haben die Korrektur- und Entwicklungsarbeit auf der Grundlage der Bedürfnisse und Bedürfnisse der Schüler festgelegt und dabei motivierende, sinnvolle und entwicklungsfördernde Komponenten aller Bildungsaktivitäten kombiniert.

Befragungen von Schülerinnen und Schülern zur Bildung von Lebenskompetenzen am Ende des Schuljahres zeigten, dass sich das Niveau der Wissensbildung über die wichtigsten Lebensbereiche, die Lebensplanung und die praktischen Fähigkeiten im Umgang mit Wissen verbessert hat, was darauf hindeutet, dass die sorgfältige systematische Arbeit von Das gesamte Lehrpersonal hat bedeutende Ergebnisse erzielt und trägt zur Bildung von Lebenskompetenzen bei.

Als Fazit lässt sich festhalten, dass die Orientierung am Leitbild eines kompetenten Absolventen einer Bildungsorganisation vorsieht:

- Übergang von der pädagogischen Diktatur zur pädagogischen Kooperation;

- bewusste Akzeptanz der persönlichen Ziele und Wünsche der Kinder durch den Lehrer, Anerkennung der Rechte auf eigene Meinung, Fehler;

- Achtung des Schülers, seiner Würde und, nicht weniger wichtig, der Verantwortung des Lehrers für seine Urteile, Empfehlungen, Anforderungen und Handlungen.

Idealer Absolvent. Was ist er?

Indikatoren

Mindestniveau

Optimales Niveau

Maximales Level

1. Orientierung auf kontinuierliche Weiterbildung (Bereitschaft zur Selbstbildung, Selbstanalyse, Selbsteinschätzung, Selbstkontrolle und Selbstkorrektur).

Liest regelmäßig

(4-5 Bücher pro Jahr), wendet sich systematisch an den Lehrer, wenn er Wissenslücken hat.

Stellt sich sein eigenes Selbstverbesserungsprogramm zusammen und weiß, wie man damit umgeht.

Er entwickelt seine eigenen Pläne, setzt sich Ziele, weiß sein Handeln zu analysieren und zu korrigieren.

2. Die eigenen Fähigkeiten und den Sinn des Lebens verstehen (Introspektionsfähigkeiten).

Kennt eine Liste möglicher Fähigkeiten.

Kann sich nach seinen Fähigkeiten analysieren.

Gelesenes interpretieren und anwenden können.

3. Fähigkeit, in der Moderne zu arbeiten Informationssysteme(Telefon, Fax, Computer, Internet, E-Mail).

Verwendet Telefon, Fax, Computer.

Verwendet einen Computer, weiß, wie man im Internet nach Informationen sucht.

Sie können in modernen Informationssystemen arbeiten

4. Besitz von Fähigkeiten zum abstrakten und suchenden Denken (die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu finden, zu verstehen, zu verarbeiten und zu verwenden).

Weiß, wie man einen Textplan erstellt, verwendet Wörterbücher, Enzyklopädien.

Besitzt Textrecherchealgorithmen, Zusammenstellung von Notizen, Speichertechnologien.

Er kann Informationen aus verschiedenen Quellen im Rahmen einer Ministudie (Abstract) zusammenfassen, ordnen und eine Präsentation erstellen.

5. Berufliche Orientierung, Selbstmanagementfähigkeiten (Planung der eigenen Aktivitäten, Einarbeitung in die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes, die Fähigkeit, einen Lebenslauf zu schreiben, eine Stelle zu suchen und eine Stelle zu finden).

Besitzt minimale Informationen über Berufe, Arbeitsgesetzgebung.

Er weiß, wie man einen Lebenslauf schreibt, seine Fähigkeiten und Wünsche analysiert und sie mit den Bedürfnissen der Gesellschaft vergleicht.

Kann kurzfristige und langfristige Ziele setzen, planen und umsetzen.

6. Fähigkeit, schnell zu handeln nicht standardmäßige Situationen(Krisensituationen - ein Unfall, ein Unfall, finanzielle und rechtliche Situationen, Konfrontation mit einem psychologischen Angriff).

Kennt das Verfahren für Notfallsituationen(Telefone - 101.102.103.104).

Besitzt die Grundlagen der Finanz- und Rechtskompetenz.

In der Lage, Betrug, Erpressung,psychischer Druck

7. Besitz der Grundlagen von Ethik und Etikette (Takt, Verantwortungsübernahme, eigene Wahl treffen, tolerante Einstellung gegenüber anderen Menschen, Fähigkeit, sich unter anderen Menschen zu verhalten).

Im Gespräch verwendet er systematisch höfliche Worte, hat ein gewissenhaftes Auftreten.

Zeigt Pünktlichkeit, fördert freundliche Atmosphäre im Unterricht und in der Schule, beugt Konflikten im Team vor.

Übernimmt aktiv Verantwortung für die Angelegenheiten der Klasse, Schule, dient als Vorbild für Mitschüler.

8. Kommunikation (Fähigkeit zur mündlichen und schriftlichen Kommunikation in Mutter- und Fremdsprachen).

Kommuniziert fließend (mündlich und schriftlich) Russisch und Ukrainisch, hat eine entwickelte Artikulation.

Kennt die Grundlagen erfolgreicher Kommunikation (die Fähigkeit, effektiv zuzuhören und zu sprechen), verfügt über Fähigkeiten zum Reden vor Publikum.

Besitzt die Fähigkeit, Konflikte zu lösen, kommuniziert fließend in einer Fremdsprache

9. Patriotismus (Studium der Traditionen, Kultur und Geschichte des Heimatlandes)

Kennt die grundlegenden Tatsachen der Geschichte seines Heimatlandes.

Ausreichende oder hohe Kenntnisse in Russisch und Ukrainische Sprachen, Literatur und Geschichte der Heimat.

Kommuniziert in seiner Freizeit in seiner Muttersprache, verfasst Gedichte, schreibt Geschichten

10. Verantwortlicher Umgang mit eigene Gesundheit, hat keine schlechten Angewohnheiten.

Hat keine schlechten Angewohnheiten.

Jeden Morgen macht er Übungen.

Geht abschnittsweise zum Sport.

11. Besitz von Fähigkeiten zur produktiven kreativen Tätigkeit (Suche, Forschungsarbeit an studentischen Projekten).

Beteiligt sich regelmäßig an kreative Wettbewerbe und Forschungsarbeit in der Schule.

Nimmt regelmäßig an Kreativwettbewerben und Forschungsarbeiten in der Schule teil.

Er hat seine eigenen kreativen Arbeiten (Gedichte, Programme, künstlerische und technische Produkte).

MODELL

ABSOLVENT VON STAROBESHEVO OSH I-II STUFEN

Literatur

1. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetenzansatz in der Bildung. Probleme, Konzepte, Werkzeuge. Lehrreich - Werkzeugkasten. -M.: 2005.

2. Blinov V. I., Sergeev I. S. Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes im Klassenzimmer und in außerschulische Aktivitäten: praktischer Leitfaden. -M.: ARKTI, 2007.

3. Bolotov V. A., Serikov V. V. Kompetenzmodell: von der Idee zum Bildungsprogramm // Pedagogika. - 2003. - Nr. 10.

4. Khutorskoy A.V. Schlüsselkompetenzen als Bestandteil des persönlichkeitsorientierten Paradigmas. Öffentliche Bildung., 2003. Nr. 2. S. 58–64.

Recherche über Studenten und Absolventen

Spezialisten der Personalagentur „Contact“ analysierten mit Hilfe der Studie „Moderner Hochschulabsolvent“ das Bild von heute in verschiedenen Parametern. An der Umfrage nahmen 389 führende Universitäten in Moskau teil.

Im August führte die Personalvermittlungsagentur „Contact“ eine Studie „ Moderner Absolvent Studium und Karriere in der Wirtschaft“ im Rahmen des Projekts „Erste Nachwuchsauktion“. 389 Studenten und Absolventen führender Universitäten in Moskau sprachen über ihr Studium an der Universität und Pläne für die Zukunft.

Als Ergebnis der Studie wurde bekannt, dass die Universität mehrheitlich als wichtigste Wissensquelle und Aufenthaltsort wahrgenommen wird – diese Option wurde von 93 % bzw. 79 % der Studienteilnehmer gewählt.

73 % der Befragten betrachten den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten als das wichtigste Ergebnis der Ausbildung. 67 % der Befragten gaben an, dass das Wichtigste der Abschluss einer Bildungseinrichtung sei. Für 54 % der Studienteilnehmer ist das Studium an einer Universität in erster Linie eine intellektuelle Herausforderung, für 51 % ist es das Knüpfen von Verbindungen und Bekanntschaften, die in Zukunft nützlich sein können.

Lehrberuf ist Geisteswissenschaft,
ständig nie endend
Eindringen in die komplexe geistige Welt des Menschen.
Ein bemerkenswertes Merkmal ist das ständige Öffnen
neu im Menschen, staunen über das Neue,
Eine Person im Entstehungsprozess sehen -
eine dieser Wurzeln, die sich ernähren
Berufung zum Lehramt.

V.A. Suchomlinsky

Basierend auf der sozialen Ordnung hat sich in der Absichtserklärung "Sekundarschule Nr. 9" des Stadtbezirks Vilyuchinsky ein bestimmtes Modell eines Absolventen entwickelt - als theoretisches Bild, die als Grundlage für die Gestaltung der Bildungspolitik der Schule und die Bildung bestimmter Anforderungen an das Professionalitätsniveau der Lehrer dient. Darüber hinaus beinhaltet das Graduiertenmodell die Formulierung der wichtigsten Bestimmungen, deren Einhaltung das Erreichen einer qualitativ hochwertigen Ausbildung bestimmt (Verantwortung, Initiative, Anpassungsfähigkeit an sich ändernde Bedingungen, wohlgeformte Wertorientierungen usw.).

Die Hauptvorgabe in diesem Bild ist, entsprechend den Schwerpunkten der Schule, die gebildete Lernmotivation im ständigen Erwerb von Wissen, das für eine spätere Weiterbildung und erfolgreiche Sozialisation notwendig ist. Das heißt, ein Absolvent unserer Schule ist ein Mensch, der zu sozialer, beruflicher und bürgerlicher Selbstbestimmung bereit ist; stabil in schwierigen sozioökonomischen Umständen und der sich ändernden politischen Realität der modernen russischen Gesellschaft.

Ein Absolvent einer Schule ist eine gebildete Person, die sich selbstständig Wissen aneignet und bereit ist, moralisch begründete Entscheidungen zu treffen.

• Bewusst eine Vielzahl von Lebenswerten (Freiheit, Zusammenarbeit, Respekt vor einer anderen Person), eigener Selbstwert.
• Wissen um entscheide dich; leben und arbeiten in einer altersübergreifenden Gemeinschaft.
• Fähig Planen Sie Ihr Leben in Übereinstimmung mit den Zielen, treffen Sie Entscheidungen.
• Haben Lebenserfahrung der Arbeit in einer Gruppe: unter Anleitung, selbstständig, zu zweit, mit einem Buch, mit Dokumenten, mit Geräten, einem Computer.

Die führende Rolle bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Offenlegung seiner Identität, Fähigkeiten und Möglichkeiten, die Wahrung der Interessen wird gerade durch den Klassenlehrer gegeben. Der Klassenlehrer ist ein professioneller Lehrer, der für eine heranwachsende Person ( Anhang 1 )

- ein spiritueller Vermittler zwischen der Gesellschaft und dem Kind bei der Aneignung der Grundlagen der menschlichen Kultur;
- ein Verteidiger von moralischer Erniedrigung, moralischem Tod;
- Organisator von Kooperationsbeziehungen bei verschiedenen Arten von gemeinsamen Aktivitäten des Klassenteams;
- der Organisator der Bedingungen für den Selbstausdruck und die Entwicklung jedes Kindes, der (zusammen mit einem Psychologen, Sozialpädagogen) die Korrektur des Prozesses seiner Sozialisation durchführt;
– Assistent, Berater bei der Organisation des Alltags und der Aktivitäten, beim Verständnis des sozioökonomischen, politischen Lebens der Gesellschaft, bei der beruflichen Orientierung;
- der Koordinator der Bemühungen von Lehrern, Familien, der Gesellschaft - mit einem Wort aller Bildungseinrichtungen der Gesellschaft, die die Bildung und Entwicklung von Schülern beeinflussen;
- der Schöpfer einer günstigen Mikroumgebung und eines moralischen und psychologischen Klimas in einem Kinder- und Jugendteam, Verein, Gruppe.

Die wichtigsten charakterologischen Richtlinien der Persönlichkeit des Absolventen(Anhang 1 )

Freie Persönlichkeit . Die Person, die hat hohes Niveau Selbstbewusstsein, Staatsbürgerschaft und Selbstdisziplin. Sich selbst respektieren, sich ihres Wertes bewusst sein und den Wert einer anderen Person anerkennen, in der Lage sein, Verantwortung gegenüber sich selbst und der Gesellschaft zu tragen.

Menschliche Persönlichkeit - zeigt Barmherzigkeit, Freundlichkeit, die Fähigkeit zu Mitgefühl, Einfühlungsvermögen, Geduld und Wohlwollen. Bereit zu helfen, strebt nach Frieden und versteht den Wert des menschlichen Lebens.

spirituelle Persönlichkeit - hat ein Bedürfnis nach Wissen und Selbsterkenntnis und Reflexion, hat ein Bedürfnis nach Schönheit und Kommunikation.

Kreative Person - hat Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten und einen entwickelten Intellekt entwickelt.

Praktische Persönlichkeit - kennt die Grundlagen der Computerkenntnisse, Berufsausbildung, hat einen ästhetischen Geschmack, gute Umgangsformen, kennt und respektiert die Verfassung und Gesetze des Landes. Strebt nach körperlicher Perfektion, unterstützt einen gesunden Lebensstil.

Die MOU-Sekundarschule Nr. 9 ist eine Schule mit einem gemischten Kontingent von Schülern, an der begabte und normale Kinder lernen, Kinder, die eine Korrektur- und Entwicklungserziehung benötigen. Aufgrund der Heterogenität des Kontingents konzentriert sich die Schule darauf, die individuellen Besonderheiten jedes Kindes zu berücksichtigen. Die Hauptrichtung der schulischen Bildung ist die Anpassung der Schüler an das Leben in der modernen Gesellschaft auf der Grundlage der Allgemeinbildung im Rahmen des staatlichen Standards.

Modell eines Absolventen der MOU-Sekundarschule Nr. 9 ( Anhang 1 )

Besitzen einer gemeinsamen Kultur, moralische Orientierung an bedeutenden sozialen Werten. Ein Absolvent der Schule ist ein Bürger Russlands, der sich durch ein Gefühl des Stolzes auf sein Heimatland auszeichnet. Das zielorientierter Mensch, denen die Begriffe „Heimat“, „Kultur“, „Menschlichkeit“, „Toleranz“, „Familie“ am Herzen liegen.

Bereit für das Leben in 4 Bereichen: wirtschaftlich; ökologisch; moralisch und rechtlich; wissenschaftlich. Ein Schulabsolvent ist bereit für berufliche Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, er schätzt seine Fähigkeiten angemessen ein. Er strebt danach, seine Ausbildung fortzusetzen oder eine Arbeitstätigkeit auszuüben.

Bereit zur Selbstverwirklichung in fachpraktischen und kommunikativen Tätigkeiten. Der Absolvent ist aktiv, hat Organisationstalent. Er ist gesellig, hat die Fähigkeiten einer Kommunikationskultur. Es kann sein Verhalten und die Aggression anderer Menschen korrigieren, es ist psychisch stabil.

Der Besitz einer Kultur der menschlichen Beziehungen, ihrer Manifestation und Selbstbeobachtung. Ein Absolvent versucht, sein Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen, entwickelt sein kreatives Potenzial. Er ist gesetzestreu, hat die Grundlagen der juristischen Ausbildung.

Einen weiten Blick haben, eine Kultur des Denkens, Fühlens, Sprechens besitzen. Ein Absolvent zeichnet sich durch eine breite Bildung aus, die als kontinuierliche Selbstbildung fungiert, die zu einem Bedürfnis, einer Gewohnheit im Leben geworden ist.

In unserer Schule erfolgt der Unterricht auf drei Ebenen: Grundschule (Klassen 1-4), Grundschule (Klassen 5-9) und Sekundarschule (Klassen 10-11).

Eine der Richtungen der Modernisierung der russischen Bildung wird als spezialisierte Bildung in der dritten Stufe der Schule angesehen. Ein flexibles System der Fachausbildung bietet die Möglichkeit, die Ausbildung in einer Fachklasse oder einer Klasse mit universellem Profil fortzusetzen. Profilbildung ist ein Mittel zur Differenzierung und Individualisierung der Bildung, das aufgrund von Änderungen in Struktur, Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler besser berücksichtigt und Bedingungen für den Unterricht von Gymnasiasten schafft entsprechend ihren beruflichen Interessen und Absichten in Bezug auf die Weiterbildung.

Porträt eines Absolventen der MOU-Sekundarschule Nr. 9 auf drei Bildungsstufen (Anhang 1 ).

Das Graduiertenmodell wird nicht als Selbstzweck gesehen. Es setzt dem Schüler und dem Lehrer keine starren Grenzen und setzt einen kreativen, individuellen Ansatz zur Umsetzung der Prinzipien der Entwicklungspädagogik und der schülerzentrierten Pädagogik voraus.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der Hauptmechanismus für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes für Schüler. Es ist der modernen Aufgabe geschuldet, die Weltgemeinschaft, Staat, Republik, Eltern vor eine Bildungseinrichtung jeglicher Art stellen - die maximale Entfaltung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Ursprünglichkeit, die Offenlegung seiner Begabungen und die Schaffung von Voraussetzungen dafür normale spirituelle, geistige, körperliche Vollkommenheit.(Welterklärung für Überleben, Schutz und Entwicklung).