• 01 सितंबर, 2015 से, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों एलएलसी की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले नए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए सभी शैक्षणिक संस्थानों का अनिवार्य संक्रमण किया जाता है।
• बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS LLC) को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा 17 दिसंबर, 2010 संख्या 1897 के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था।
• सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रमुख सिद्धांत निरंतरता और विकास के सिद्धांत हैं। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में निरंतरता और विकास को लागू किया जाता है। वे तीन ब्लॉकों में विभाजित हैं: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के लिए आवश्यकताएं।
• सामान्य शिक्षा के प्रत्येक चरण के मानक में एक व्यक्तिगत संदर्भ बिंदु होता है - संबंधित चरण के स्नातक का चित्र। प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विशेषता वाले पद प्राथमिक विद्यालय के स्नातक की विशेषताओं का एक क्रमिक, लेकिन गहन और पूरक संस्करण हैं।

ज्ञान और कौशल

संज्ञानात्मक गतिविधि

स्वास्थ्य

पर्याप्त स्तर मौलिक ज्ञानविषयों में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पाठ्यक्रमबुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर सतत शिक्षा के लिए आवश्यक है। शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना, शैक्षिक कार्यों के आत्म-नियंत्रण के कौशल। परियोजना की समस्याओं को हल करने की क्षमता। ज्ञान के स्व-अर्जन के उद्देश्य से आईसीटी की मूल बातों में महारत हासिल करना। शब्दकोशों, विश्वकोशों, मानचित्रों, एटलस के साथ काम करने की क्षमता।

स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए मूल्यवान रवैया। मुख्य पर्यावरणीय कारकों का ज्ञान जो मानव स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, उनके प्रभाव और परिणामों के तंत्र को समझते हैं। स्वास्थ्य देखभाल का ज्ञान। स्वास्थ्य देखभाल का अनुभव प्राप्त करना।

व्यक्तिगत स्वच्छता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना और स्वस्थ जीवनशैलीजीवन। दैनिक दिनचर्या का अनुपालन। मजबूत, तेज, चुस्त और कठोर बनने की इच्छा, शारीरिक शिक्षा और खेल में हाथ आजमाने की इच्छा।

सफलता के लिए प्रेरणा। स्वनियोजित व्यक्ति।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियां।

ज़िम्मेदारी

सीखने के परिणामों के लिए।

प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भागीदारी।

सामाजिक प्रेरणा।

आत्मविश्वास।

पहल, स्वतंत्रता।

सहयोग कौशल

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में।

व्यक्तित्व, जीवन और नैतिक स्थिति की संस्कृति

एक रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्ति जो सोचना जानता है, कार्यों को हल करने के लिए अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करता है।

• जो अपनी भूमि और अपनी जन्मभूमि से प्यार करता है, रूसी और अपनी मूल भाषा जानता है, अपने लोगों, उनकी संस्कृति और आध्यात्मिक परंपराओं का सम्मान करता है;
• मूल्यों के बारे में जागरूक और स्वीकार करना मानव जीवन, परिवार, नागरिक समाज, बहुराष्ट्रीय रूसी लोग, मानवता;
• श्रम, विज्ञान और रचनात्मकता के मूल्य को महसूस करते हुए, दुनिया को सक्रिय रूप से और दिलचस्पी से जानना;
• सीखने में सक्षम, जीवन और कार्य के लिए शिक्षा और स्व-शिक्षा के महत्व से अवगत, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में सक्षम;

• सामाजिक रूप से सक्रिय, कानून और व्यवस्था का सम्मान करते हुए, अपने कार्यों को नैतिक मूल्यों के अनुरूप करते हैं, परिवार, समाज, पितृभूमि के लिए अपने कर्तव्यों से अवगत होते हैं;
• अन्य लोगों का सम्मान करना, रचनात्मक संवाद करने में सक्षम, आपसी समझ तक पहुँचना, सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए सहयोग करना;
• एक स्वस्थ और पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ जीवन शैली के नियमों को सचेत रूप से पूरा करना जो मनुष्यों और उनके पर्यावरण के लिए सुरक्षित हो;
• व्यवसायों की दुनिया में उन्मुख, समाज और प्रकृति के सतत विकास के हित में एक व्यक्ति के लिए पेशेवर गतिविधि के महत्व को समझना।

• अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्यार करना, अपने लोगों, उनकी संस्कृति और आध्यात्मिक परंपराओं का सम्मान करना;
• परिवार के पारंपरिक मूल्यों, रूसी नागरिक समाज, बहुराष्ट्रीय रूसी लोगों, मानवता के बारे में जागरूक और स्वीकार करना, पितृभूमि के भाग्य में उनकी भागीदारी के बारे में जागरूक;
• रचनात्मक और गंभीर रूप से सोच, सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण रूप से दुनिया को पहचानना, एक व्यक्ति और समाज के लिए विज्ञान, श्रम और रचनात्मकता के मूल्य को समझना,

जीवन भर शिक्षा और स्व-शिक्षा के लिए प्रेरित;

• दुनिया भर में अनुभूति के वैज्ञानिक तरीकों की मूल बातें, रचनात्मकता और आधुनिक नवीन गतिविधि के लिए प्रेरित;

• शैक्षिक सहयोग के लिए तैयार, बाहर ले जाने में सक्षम शैक्षिक और अनुसंधान, डिजाइन और सूचना गतिविधियों;
• आत्म-जागरूक, सामाजिक रूप से सक्रिय, विनीत कानून और व्यवस्था, परिवार, समाज, राज्य, मानवता के लिए अपने दायित्वों को पूरा करना;
• अन्य लोगों की राय का सम्मान करना, रचनात्मक संवाद करने में सक्षम, आपसी समझ तक पहुँचना और सफलतापूर्वक बातचीत करना;
• एक स्वस्थ और पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ जीवन शैली के नियमों को सचेत रूप से पूरा करना और बढ़ावा देना जो स्वयं और अन्य लोगों के लिए सुरक्षित है;
• एक व्यक्ति और समाज के लिए पेशेवर गतिविधि के महत्व को समझते हुए, पेशे की एक सचेत पसंद के लिए तैयार।

टी विकास परिणामों के लिए आवश्यकताएँ बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा

• व्यक्तिगत आत्म-विकास और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और उद्देश्यपूर्ण के लिए उनकी प्रेरणा का गठन संज्ञानात्मक गतिविधि, महत्वपूर्ण सामाजिक और पारस्परिक संबंधों की प्रणाली, मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण जो गतिविधि में व्यक्तिगत और नागरिक पदों को दर्शाते हैं, सामाजिक दक्षता, कानूनी जागरूकता, लक्ष्य निर्धारित करने और जीवन योजना बनाने की क्षमता, एक बहुसांस्कृतिक समाज में रूसी पहचान को समझने की क्षमता;

• मेटासब्जेक्ट जिसमें छात्रों और सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (नियामक, संज्ञानात्मक, संचार) द्वारा महारत हासिल की गई अंतःविषय अवधारणाएं, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सामाजिक अभ्यास में उनका उपयोग करने की क्षमता, शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें लागू करने में स्वतंत्रता और शिक्षकों और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग का आयोजन, एक का निर्माण शामिल है। व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र;
• विषय , जिसमें विषय क्षेत्र के अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट कौशल, विषय के ढांचे के भीतर नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए गतिविधियों के प्रकार, शैक्षिक, शैक्षिक-डिजाइन और सामाजिक-परियोजना में इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग शामिल हैं। स्थितियों, गठन वैज्ञानिक प्रकारविचारधारा, वैज्ञानिक विचारप्रमुख सिद्धांतों, प्रकार और संबंधों के प्रकार, वैज्ञानिक शब्दावली के ज्ञान के बारे में, प्रमुख धारणाएँ, तरीके और तकनीक।

आधुनिक स्कूल का बुनियादी ढांचा

नए मानक

विद्यालय

स्वास्थ्य

आधुनिक शिक्षक

जिज्ञासु

सामाजिक-आर्थिक विश्लेषण और राजनीतिक परिवर्तनसमाज में होने वाली घटनाओं ने दिखाया कि देश के आर्थिक और आध्यात्मिक संकट के कारणों में से एक रूसी लोगों की आत्म-चेतना का संकट है, उनके सामाजिक आदर्श का नुकसान, एक राज्य की अनुपस्थिति, राष्ट्रीय विचारधारा। सबसे सटीक, हमारी राय में, I. A. Ilyin का उत्तर है: "रूस आध्यात्मिक चरित्र की कमी से ध्वस्त हो गया - बुद्धिजीवियों में और जनता के बीच" और हमारे वर्तमान संकट- संकट, सबसे पहले, रूसी लोगों का। और आगे, एक रणनीतिक कार्य के रूप में: "... एक राष्ट्रीय आध्यात्मिक चरित्र के रूसी लोगों में शिक्षा। यह युगों के लिए एक कार्य है।" बेशक, यह शिक्षा राष्ट्रीय शिक्षा होनी चाहिए।
देशभक्ति शिक्षा की समस्या को समझना रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", "1999-2005 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम", रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में परिलक्षित होता है। 2010 तक की अवधि के लिए, कार्यक्रम "2001- 2005 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" और रूसी संघ के अन्य कानूनी दस्तावेज।
ये दस्तावेज़ लोकतांत्रिक सुधारों के लिए कानूनी आधार बनाते हैं, शिक्षा की सामग्री और संरचना को अद्यतन करने की आवश्यकता पर जोर देते हैं घरेलू परंपराएंऔर आधुनिक अनुभव.
शिक्षा, राज्य और समाज द्वारा संरक्षण, संचरण और गुणा के आधार के रूप में माना जाता है बौद्धिक क्षमताराष्ट्र का नैतिक, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य राष्ट्रीय पहचान की शिक्षा से अविभाज्य है। में से एक प्रमुख क्षेत्रजिस पर युवा पीढ़ी की राष्ट्रीय आत्म-चेतना का निर्माण निर्भर करता है, वह आधुनिक विद्यालय है।
साथ ही, जरूरत के प्रति जागरूकता के बीच विरोधाभास राष्ट्रीय शिक्षा, एक ओर, और एक नागरिक स्थिति के गठन का एक अपर्याप्त स्तर, देशभक्ति की भावना, पितृभूमि की सेवा, एक आधुनिक स्कूल के स्नातकों के बीच राष्ट्रीय गरिमा, दूसरी ओर।
वर्तमान पीढ़ी एक गैर-राष्ट्रीय स्कूल का उत्पाद है जिसने अपने विकास के लिए अपने ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों को खो दिया है और रूस की सामाजिक-आर्थिक जरूरतों और हितों को पूरा नहीं करता है। वोलोग्दा ओब्लास्ट में स्कूलों में किए गए एक सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, अधिकांश शिक्षकों ने नोट किया कि हमारे स्कूल को राष्ट्रीय दृष्टिकोण से वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है। यह राष्ट्रीयता के बिना, अभी भी आधारहीन बना हुआ है। इसमें शिक्षा को सीखने की तकनीक से बदल दिया जाता है, लक्ष्यों और उद्देश्यों का उद्देश्य एकतरफा तर्कसंगत और बौद्धिक विकास वाला व्यक्ति बनाना है, जो व्यावहारिक सोच रखता है, लेकिन आध्यात्मिक और मानसिक स्तर पर निराकार है। स्कूल अपने विद्यार्थियों को राष्ट्रीय इतिहास, संस्कृति की गहराई से पूरी तरह से परिचित नहीं कराता है स्वदेश, मूल भाषा, महान रूसी साहित्य के लिए, रूस का भूगोल। एक महत्वपूर्ण कमी स्कूल पाठ्यक्रम का स्थान है, जिसमें प्रकृति, संस्कृति और उस क्षेत्र की अर्थव्यवस्था की स्थानीय विशेषताओं से संबंधित सामग्री को बहुत कम जगह दी जाती है जहां छात्र रहते हैं।
तथ्य यह है कि हमारी शिक्षा और ज्ञान प्रकृति और सामग्री में पूरी तरह से रूसी नहीं है, रूस का व्यापक ज्ञान नहीं देता है, अपनी मां के लिए प्यार नहीं लाता है, बार-बार ए.एस. पुश्किन, पी। हां चादेव, एन.वी. गोगोल, एफ एम। दोस्तोवस्की, एल। एन। टॉल्स्टॉय, पी। एफ। कपटेरेव, एन। ओ। लोस्की, डी। आई। मेंडेलीव, वी। एन। सोरोका-रोसिंस्की और अन्य।
शिक्षा को राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख चरित्र देने के लिए उसमें परिवर्तन करना इनमें से एक है लगातार समस्याएंशिक्षाशास्त्र में। यह वी. वी. रोज़ानोव, वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की, के.डी. उशिंस्की के कार्यों में परिलक्षित होता है, जिन्होंने रूसी संस्कृति और लोक शिक्षाशास्त्र पर आधारित पाठ्यक्रम के अपने संस्करणों की पेशकश की।
केडी उशिंस्की ने बताया कि "पाठ्यक्रम में घरेलू विषय हैं, लेकिन पश्चिम पर एक मजबूत निर्भरता है, मूल में कोई प्रवेश नहीं है, इसका कोई सच्चा ज्ञान और समझ नहीं है", कि "... बहुत शिक्षा की सामग्री, जिसके साथ किशोर और किशोरावस्थापूरे देश में इसकी रचना के 7/10 के लिए एक गैर-रूसी है, ”वी। वी। रोज़ानोव ने चेतावनी दी।
वर्तमान स्तर पर शिक्षा की राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख सामग्री को व्यवस्थित करने की समस्याएँ विषय बन गई हैं सैद्धांतिक अनुसंधानराष्ट्रीय शिक्षा में शामिल वैज्ञानिक (I. F. Goncharov, T. I. Goncharova, E. P. Belozertsev, V. N. Ganichev, V. N. Skvortsov, V. Yu. Troitsky, और अन्य), में पिछले सालकार्यप्रणाली के मुद्दे, संगठन राष्ट्रीय शिक्षाआवधिक प्रेस (ए। अब्रामोव, पी। बोंडारेव, वी। ए। मोसोलोव, जी। एन। नज़रेंको, वी। शापोवालोव, और अन्य) में लगातार शामिल थे।
सामान्य माध्यमिक शिक्षा के राज्य मानक के संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों के विकास की समस्याओं को वी। एस। लेडनेव, एम। वी। रियाज़ाकोव, एस। ई। शिशोव, ए। वी। सालिखोव, वी। वी। सुदाकोव के कार्यों में हल किया गया था।
इस समस्या की व्याख्या के लिए महत्वपूर्ण एक निश्चित शोध और व्यावहारिक अनुभव, वोलोग्दा ओब्लास्ट, गैचिना, इवानोव, कोस्त्रोमा, मॉस्को, ओरेल, पेन्ज़ा, रोस्तोव, टोबोल्स्क और अन्य शहरों में आधुनिक रूसी स्कूलों के शिक्षकों द्वारा जमा किया गया है।
हालाँकि, इस समस्या के अध्ययन की विविधता के बावजूद, इसका समाधान पूर्ण और पूर्ण नहीं माना जा सकता है। विज्ञान और व्यवहार में, एक आधुनिक स्कूल की सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख घटक के चयन, विकास, परीक्षण और परिचय की तकनीक का वर्णन करने के लिए विशिष्ट, स्पष्ट दृष्टिकोण अभी तक विकसित नहीं हुए हैं। एक रूसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के संदर्भ में संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल घटकों द्वारा प्रदान किए गए अवसरों की पहचान नहीं की गई है; राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख सामग्री के साथ पाठ्यक्रम का इष्टतम भरना पारंपरिक विषयों (विशेष रूप से इतिहास, रूसी भाषा और साहित्य) के मौलिक समायोजन, नए राष्ट्रीय उन्मुख विषयों, ऐच्छिक, विशेष पाठ्यक्रमों की शुरूआत के कारण निर्धारित नहीं किया गया है; एक आधुनिक स्कूल के स्नातक का एक मॉडल बनाने के मौलिक विचार, जो मुख्य निर्धारित करने के लिए आवश्यक हैं व्यक्तिगत गुण, जो एक स्नातक के पास XX-XXI सदियों के मोड़ पर होना चाहिए; आधुनिक स्कूल में शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी के लिए कोई प्रणाली विकसित नहीं की गई है, जिससे शिक्षा की राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख सामग्री के चयन की प्रभावशीलता की पहचान करना और राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता के गठन पर इसके प्रभाव को ट्रैक करना संभव हो सके। एक स्नातक का व्यक्तित्व।
इस प्रकार, एक ओर सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को उसके राष्ट्रीय अभिविन्यास के दृष्टिकोण से अद्यतन करने की आवश्यकता और आधुनिक स्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख घटक का अनुवाद करने के लिए अविकसित तंत्र के बीच एक विरोधाभास भी है। , वहीं दूसरी ओर।
पूर्वगामी एक आधुनिक स्कूल की सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख घटक के चयन और कार्यान्वयन की समस्या को हल करने की आवश्यकता है, जो राष्ट्रीय आत्म-चेतना के गठन और स्नातक के व्यक्तित्व के विकास में अधिकतम योगदान देता है - एक देशभक्त और रूस का नागरिक।

अध्याय 1
एक आधुनिक स्कूल के स्नातक की छवि

1.1. एक आधुनिक स्कूल के स्नातक का मॉडल बनाने के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या चिंता का विषय विभिन्न श्रेणियांसमाज का सामाजिक स्तर, जिसका शिक्षा के परिणामों पर दृष्टिकोण हमेशा मेल नहीं खाता। स्कूल सभी सामाजिक ग्राहकों की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है।
सबसे पहले, शिक्षा के संभावित परिणामों की घोषणा करने के लिए मिशन, स्कूल के उद्देश्य को निर्धारित करना आवश्यक है, जिसमें रूसी संस्कृति के गहन अध्ययन के साथ एक अनिवार्य बुनियादी सामान्य और पूर्ण सामान्य शिक्षा प्राप्त करना शामिल है, जिसका उद्देश्य है एक वोलोग्दा नागरिक के आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, मुक्त व्यक्तित्व का निर्माण, रूस का नागरिक, एक ऐसी दुनिया जहां निर्णायक कारक राष्ट्रीय पहचान का गठन है, इस प्रकार शिक्षा की गुणवत्ता की समझ को स्कूल के शैक्षिक प्रतिमान से जोड़ना।
आधुनिक स्कूल के सामने आने वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों की मौलिकता, "शिक्षा की गुणवत्ता के वांछित, सभ्य स्तर की मॉडलिंग", के गठन के लिए स्कूल के लक्ष्यों के एक सिस्टम-फॉर्मिंग घटक के रूप में, स्नातक के वैज्ञानिक रूप से आधारित मॉडल के निर्माण की आवश्यकता होगी। एक आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, एक वोलोग्दा नागरिक का स्वतंत्र व्यक्तित्व, रूस का नागरिक, राष्ट्रीय पहचान की एक गठित भावना के साथ।
एक आधुनिक स्कूल के स्नातक की छवि बनाने के लिए मुख्य विचारों की परिभाषा रूसी दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, इतिहासकारों, लेखकों, शिक्षकों आदि के कार्यों के आधार पर रूसी राष्ट्रीय चरित्र की विशेषता के विश्लेषण से पहले होनी चाहिए। बनाया जा रहा मॉडल इस पर आधारित है: रूसी रूढ़िवादी शिक्षा के विचार (एलेक्सी II, वी। वी। ज़ेनकोवस्की, एन। ओ। लॉस्की, और अन्य); मानव पर्यावरण और देश के इतिहास पर राष्ट्रीय चरित्र की निर्भरता पर इतिहासकार और समाजशास्त्री (ए। ओ। वोरोनोव, एल। एन। गुमिलोव, वी। ओ। क्लाईचेव्स्की); रूसी राष्ट्रीय शिक्षा (D. I. Mendeleev, M. O. Menshikov, K. D. Ushinsky, F. M. Dostoevsky, V. V. Rozanov, P. F. Kapterev, V. N. Soroka-Rosinsky, S. L. Rachinsky, I. A. Ilyin), एक रूसी व्यक्ति की विशेषताएं (N. G. A. Fedotov) लॉस्की, आदि), आधुनिक रूसी स्कूल में राष्ट्रीय शिक्षा के सिद्धांत (आई। एफ। गोंचारोव, ई। पी। बेलोज़र्टसेव, वी। यू। ट्रॉट्स्की, ए। एम। रयाबचेंको और अन्य), साथ ही व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और परवरिश के क्षेत्र में काम का विश्लेषण किया। एल। ए। अब्रामोवा, टी। वी। एंड्रोनोवा, ए। जी। अस्मोलोवा, ई। वी। बोंडारेवस्काया, वी। एम। कोरोटोवा, एन। ई। शुर्ककोवा और अन्य।
मॉडल (लैटिन मापांक से - कुछ माप, नमूना) शब्द के व्यापक अर्थ में - किसी वस्तु, प्रक्रिया या घटना की कोई छवि (मानसिक या सशर्त: छवि, विवरण, आरेख, आदि)।
स्नातक मॉडल एक आधुनिक स्कूल के प्रारंभिक कार्यों का एक स्पष्ट विचार बनाता है, सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख घटक को निर्धारित करने, स्कूल कार्यक्रमों को समायोजित करने, नए रूसी-उन्मुख विषयों को बनाने, विभिन्न विषयों को पढ़ाने के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है। , ऐतिहासिक, सामाजिक, आर्थिक और को ध्यान में रखते हुए राष्ट्रीय-सामाजिक आदर्श को दर्शाता है सांस्कृतिक विकासक्षेत्र, स्कूल की संभावनाओं को ध्यान में रखता है और वास्तविक व्यक्तिइस आदर्श को प्राप्त करने में।
स्नातक व्यक्तित्व मॉडल बुनियादी मूल्य मापदंडों की एक प्रणाली है जो शिक्षा की गुणवत्ता की विशेषता है और शिक्षा और पालन-पोषण के स्कूल मानदंडों के रूप में उपयोग किया जाता है।
एक आधुनिक स्कूल स्नातक का एक मॉडल बनाने की आवश्यकता निम्नलिखित स्थितियों से उत्पन्न होती है:
1. विश्व में शिक्षा का स्तर लगातार बढ़ रहा है। अंतरराष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के लिए, एक आधुनिक स्कूल के स्नातक को बौद्धिक और आध्यात्मिक रूप से विकसित होना चाहिए, शिक्षा जारी रखने के लिए तैयार होना चाहिए, आत्म-साक्षात्कार, आत्मनिर्णय और आत्म-सुधार में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, एक मॉडल बनाते समय, क्षेत्र, देश और दुनिया में शिक्षा के विकास का विश्लेषण और भविष्यवाणी करना आवश्यक है।
2. आधुनिक स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण कार्य राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता की शिक्षा है, इस संबंध में रूसी लोगों के सच्चे राष्ट्रीय मूल्यों को तय किया जाना चाहिए।
3. प्रत्येक स्कूल अपने काम में राज्य, सामाजिक व्यवस्था द्वारा निर्देशित होता है, लेकिन क्षेत्र और आसपास के समाज की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
4. प्रत्येक स्कूल की शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के संदर्भ में शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है स्कूल मॉडलअपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए स्नातक।
5. केवल एक सहमत, सामूहिक रूप से विकसित मॉडल की उपस्थिति में ही गतिविधियों का व्यवस्थित प्रबंधन किया जा सकता है शिक्षण कर्मचारीऔर छात्रों की एक टीम, योजना, संगठन, डीब्रीफिंग शैक्षणिक गतिविधि.
6. शिक्षण और शिक्षा, इंटरमीडिएट, अंतिम प्रमाणीकरण, और छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के निदान के रूपों और विधियों का चयन करते समय मॉडल विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक दोनों के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है।
7. एक मॉडल के बिना, बच्चों की परवरिश में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना मुश्किल है, इसके बिना, हाई स्कूल के छात्रों की स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के दिशा-निर्देश अनिश्चित हो जाते हैं।
8. मॉडल छात्रों को निम्न-गुणवत्ता वाली शिक्षा से सुरक्षा प्रदान करता है, और शिक्षण कर्मचारी- उनके काम के पक्षपाती मूल्यांकन से।
9. स्कूल के प्रायोगिक कार्य का आयोजन करते समय, प्रयोग की प्रभावशीलता की निरंतर निगरानी के लिए मॉडल लक्ष्य और दिशानिर्देश है।
मॉडलिंग एक मॉडल का निर्माण और इसके आगे उपयोग है। एक स्नातक की छवि मॉडलिंग - सामाजिक मॉडलिंग, जो शिक्षा के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय मानकों के आधार पर स्नातक के व्यक्तित्व के विकास के संकेतक निर्धारित करता है।
सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव बुनियादी व्यक्तिगत गुणों की भविष्यवाणी करने के लिए आवश्यक विचारों और सिद्धांतों की प्रणाली को परिभाषित करती है जो एक स्नातक के पास 20 वीं -21 वीं शताब्दी के मोड़ पर होना चाहिए, एक आधुनिक स्कूल स्नातक का एक मॉडल बनाने की कार्यप्रणाली को प्रकट करता है।
मौलिक विचार जीवन की स्थितियों से निर्धारित होते हैं; आधुनिक विकासशील समाज और व्यक्तित्व की जरूरतों, कार्यों का सामना करना पड़ रहा है; एक आधुनिक रूसी नागरिक के पूर्ण जीवन के बारे में वर्तमान सामान्यीकृत विचार और इसके लिए आवश्यक आध्यात्मिक और भौतिक क्षमता के बारे में; सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली, शैक्षणिक संस्थान और समग्र रूप से समाज की वर्तमान स्थिति और वास्तविक संभावनाएं।
स्कूल स्नातक मॉडल बनाने के लिए कानूनी ढांचा है: रूसी संघ का संविधान; रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"; प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटकों की अवधारणा; प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा, आदि के राज्य शैक्षिक मानक के वोलोग्दा क्षेत्रीय घटक की अवधारणा।
मॉडल निम्नलिखित प्रारंभिक विचारों पर आधारित है:
- रूस के राज्य हितों को देश के नागरिक के सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा की आवश्यकता होती है, उच्च शिक्षित, आध्यात्मिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ, रखने वाले सर्वोत्तम गुणरूसी व्यक्ति;
– सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्ति को वैचारिक, कानूनी, आर्थिक और भौतिक समर्थन, स्कूल और समाज के जीवन के आध्यात्मिक क्षेत्र के लिए समर्थन की गारंटी दी जानी चाहिए;
- सार्वभौमिक, राष्ट्रीय और व्यक्तिगत के रूप में सामान्य, विशेष और निजी का एकीकरण, एक ऐसे स्नातक को शिक्षित करने की अनुमति देगा जो एक सार्वभौमिक मानव संदर्भ में एक मूल्य के रूप में अपने, अपने लोगों और अपनी संस्कृति के बारे में अलग-अलग जागरूक है;
- ऐतिहासिक और आधुनिक अनुभव का सामान्यीकरण, रूसी शिक्षा का सर्वोत्तम उदाहरण और विदेशी स्कूलपरिवार, राष्ट्रीय, धार्मिक और जातीय परंपराओं के साथ संयुक्त।
आधुनिक समय का तत्काल कार्य सार्वजनिक और व्यक्तिगत हितों के सामंजस्य की आवश्यकता, देशभक्ति की शिक्षा, सभी देशों और लोगों के लिए सम्मान, देश और दुनिया के भीतर सार्वभौमिक मानव कारण में भागीदारी की पुष्टि करना है। रूस को अच्छाई के आदर्शों से प्रेरित एक व्यक्ति की जरूरत है, जो सचेत और सक्रिय रूप से विनाशकारी विचारों को स्वीकार नहीं करता है और उनका विरोध करने में सक्षम है। अच्छे परिवार, राष्ट्रीय, धार्मिक और जातीय परंपराओं को पुनर्जीवित करना आवश्यक है, मानव नैतिकता की नींव, माता-पिता के सम्मान से शुरू होकर मातृभूमि के प्रति जिम्मेदारी की गहरी भावना के साथ समाप्त होती है। इसके बिना सामंजस्यपूर्ण सामाजिक विकास असंभव है और आधुनिक सभ्यता का अस्तित्व ही खतरे में पड़ जाता है।
साक्षरता और संस्कृति की अवधारणाओं के बीच भ्रम, जो समाज के एक बड़े हिस्से में व्यापक है, ने शिक्षा और संस्कृति की अवधारणाओं के बीच एक खतरनाक भ्रम पैदा कर दिया है। जनसंख्या का निम्न सांस्कृतिक स्तर शायद हमारे देश में आने वाली सभी विफलताओं और दुर्भाग्य का मुख्य कारण है: पर्यावरणीय आपदाओं और राष्ट्रीय संघर्षों से लेकर नकारात्मक घटनाओं तक सामाजिक व्यवहार. "आज, जनमानस के मन के उत्थान की आवश्यकता है, देश की पूरी आबादी की मानसिक योग्यता में वृद्धि।" समाज को न केवल एक कलाकार की जरूरत है, बल्कि आत्म-शिक्षा के लिए सक्षम व्यक्ति, नई जानकारी का स्वतंत्र अधिग्रहण, व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की ओर उन्मुख, सोच की एक उच्च संस्कृति रखने, स्वीकार करने में सक्षम सही निर्णयपर्यावरण को बेहतर बनाने का प्रयास कर रहे हैं।
चूंकि एक स्कूल स्नातक का मॉडल एक प्रकार का शैक्षिक मानक है, इसमें एक सामान्य शैक्षिक मानक के कार्य होते हैं, जिसका विवरण आपको इसके सार को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देता है:
- मानदंड-मूल्यांकन समारोह। मॉडल को एक मानक के रूप में माना जाता है जिसे शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय शिक्षण स्टाफ द्वारा निर्देशित किया जाता है।
- पूर्ण शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित करने का कार्य। स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और परिणाम के रूप में मॉडल को अपनाना प्रत्येक स्नातक को संविधान (कला। 43.), रूसी संघ के कानून द्वारा गारंटीकृत शिक्षा के स्तर (प्रशिक्षण, पालन-पोषण, विकास) प्रदान करता है। शिक्षा"।
- एकता प्रतिधारण समारोह शैक्षिक स्थान: "विविधता की ओर संक्रमण शिक्षा प्रणालीऔर शैक्षणिक संस्थानों के प्रकारों के लिए देश में शिक्षा प्रणाली को स्थिर करने के लिए डिज़ाइन किए गए एक नियामक तंत्र के निर्माण की आवश्यकता होती है। यह स्थिर और विनियमन भूमिका शैक्षिक मानकों द्वारा निभाई जानी चाहिए। इन मानकों में से एक, हमारी राय में, स्कूल स्नातक मॉडल है।
- समाज के भीतर एक एकल शैक्षिक स्थान बनाने का कार्य, चूंकि विभिन्न प्रतिनिधिशैक्षिक स्थान।
- नियंत्रण समारोह। इस फ़ंक्शन का कार्यान्वयन स्नातक मॉडल द्वारा निर्धारित मुख्य मूल्य मापदंडों के उपयोग के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी और मूल्यांकन की संभावना से जुड़ा है।
- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का कार्य। एक स्कूल स्नातक के व्यक्तित्व के लिए एक मानक के रूप में मॉडल की शुरूआत एक निश्चित, पूर्व निर्धारित स्तर के प्रत्येक छात्र द्वारा गारंटीकृत उपलब्धि के सवाल को उठाना संभव बनाती है।
हमने एक आधुनिक स्कूल स्नातक के मॉडल के निर्माण के लिए बुनियादी सिद्धांतों को परिभाषित किया है:
1. प्राथमिकता का सिद्धांत - आध्यात्मिक मूल्यों को मौलिक मानना।
2. सद्भाव का सिद्धांत छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के मॉडल में परिलक्षित होता है।
3. ऐतिहासिकता का सिद्धांत - अतीत और वर्तमान में, विभिन्न देशों में और बीच में शिक्षा के विशिष्ट अनुभव पर निर्भरता अलग-अलग लोग. इस सिद्धांत का पालन करते हुए, स्नातक मॉडल को बदलने के लिए पहले से मौजूद सभी छवियों में सबसे मूल्यवान का चयन करना आवश्यक है।
4. वैज्ञानिकता का सिद्धांत - सैद्धांतिक पृष्ठभूमिमॉडल एक जटिल अंतःविषय प्रकृति का है, जो शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, दर्शन, अर्थशास्त्र के मूलभूत प्रावधानों पर आधारित है।
5. वास्तविकता का सिद्धांत - मॉडल स्वीकार्य और प्राप्त करने योग्य होना चाहिए।
6. प्रासंगिकता सिद्धांत - मॉडल फिट प्राथमिकता वाले क्षेत्रस्कूल का काम, समय की जरूरतें, समाज, राज्य।
7. कॉलेजियम और एकीकरण का सिद्धांत - मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा विकसित किया गया है: स्कूल प्रशासन, शिक्षण कर्मचारी, छात्र, माता-पिता। सामूहिक रूप से बनाई गई छवि खेलने वाले छात्रों के लिए आकर्षक है महत्वपूर्ण भूमिकाकिसी के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सामाजिक रूप से मूल्यवान और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्थलों के चुनाव में।
8. लचीलेपन और परिवर्तनशीलता का सिद्धांत - समाज में सामाजिक-आर्थिक स्थिति में परिवर्तन होने पर मॉडल को अद्यतन करने की संभावना। यह इसके नवीकरण को संदर्भित करता है, जिसमें राष्ट्रीय, सार्वभौमिक आदर्शों और मूल्यों पर मुख्य ध्यान संरक्षित किया जाएगा। मॉडल की संरचना और सामग्री किसी भी शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के मॉडल को विकसित करने के आधार के रूप में काम कर सकती है।
9. प्रभावशीलता का सिद्धांत - मॉडल में निहित व्यक्तित्व लक्षण वास्तव में सबसे मूल्यवान हैं आधुनिक परिस्थितियांहै, जिसकी पुष्टि बाद में की जाती है। जीवन का रास्तास्कूल स्नातक।
हमने मॉडल की निम्नलिखित संरचना और इसके निर्माण की तकनीक को परिभाषित किया है। निर्मित मॉडल को इसकी संरचना और प्रौद्योगिकी के संदर्भ में इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि स्कूल की वर्तमान समस्याओं के समाधान में योगदान दे सके। शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षा की सामग्री को छात्र के अनुभव में "स्थानांतरित" किया जाता है, अर्थात, इसका उद्देश्य व्यक्ति के संबंधित गुणों का निर्माण करना है, जिन्हें लगातार संशोधित किया जा रहा है। इसलिए, इसके गठन के विभिन्न चरणों में छात्र के व्यक्तित्व के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखना एक शर्त है। माध्यमिक विद्यालय के स्नातक के मॉडल का निर्माण करते समय, प्राथमिक और बुनियादी (सामान्य) स्कूल स्नातकों के मॉडल विकसित करना भी आवश्यक है।
शिक्षा के किसी भी स्तर पर स्नातक की छवि की संरचना करना, समाज में पूर्ण जीवन और गतिविधि के लिए आवश्यक मानव विकास के सभी पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए: आध्यात्मिक और नैतिक, संज्ञानात्मक, संचार, सौंदर्य, पर्यावरण, शारीरिक और श्रम संस्कृति। यह शैक्षिक प्रक्रिया को कठोर पैटर्न के अधीन नहीं करता है, बल्कि, इसके विपरीत, शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए व्यापक अवसर खोलता है।
छात्र की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के क्षेत्र में शामिल हैं: जीवन के उद्देश्य और अर्थ को समझना, "पितृभूमि", "संस्कृति", "रचनात्मकता", "प्रेम", की भावना को बढ़ावा देना। अपने देश से संबंधित होने पर गर्व, अपनी मातृभूमि के लिए, सार को समझना नैतिक गुणऔर एक रूसी व्यक्ति के चरित्र लक्षण, दयालुता, ईमानदारी, शालीनता, राजनीति, दूसरे राष्ट्र के लोगों और अन्य लोगों के लिए सम्मान, प्रकृति के प्रति नैतिक दृष्टिकोण, पर्यावरण की रक्षा के लिए सक्रिय कार्य के लिए तत्परता के लोगों के साथ संबंधों में अभिव्यक्ति। "आध्यात्मिक और नैतिक पुनरुत्थान के बिना, हम व्यक्तित्व के संकट को दूर नहीं करेंगे, और इसलिए, उन सभी प्रलोभनों, दोषों और त्रासदियों से जो अब हमारी जन्मभूमि और हम में से प्रत्येक की आत्मा के जीवन को काला कर देते हैं।" "एक राष्ट्र के जीवन में आध्यात्मिक प्राथमिक है: यह आध्यात्मिक परिवर्तन है जो अर्थव्यवस्था में वांछित परिणाम की ओर ले जाता है। बार-बार, हम रेडोनज़ के सर्जियस के युग के समय को याद करते हैं। राष्ट्रीय आध्यात्मिकता की बहाली और मजबूती वह कड़ी है जिसने पूरी श्रृंखला को खूबसूरती से खींचा है।
संज्ञानात्मक संस्कृति में "उत्पादक, विरोधाभासी, गैर-मानक दिमाग, प्रत्येक व्यक्ति के चरित्र और बुद्धि में सुधार", स्कूल के बाद सीखने की इच्छा और इच्छा, और ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण की युवा पीढ़ी की परवरिश शामिल है। "शिक्षा के तीव्र, तेज विकास में हमारा संपूर्ण भविष्य, हमारी सारी स्वतंत्रता, हमारी सारी शक्ति, और एकमात्र, जागरूक पथ आगे है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, शांति का मार्ग, सद्भाव का मार्ग, सत्य का मार्ग ताकत। "हमने विशेष रूप से साक्षरता के लिए खड़े होने का वादा किया था, क्योंकि हमारी मूल मिट्टी के साथ लोगों की शुरुआत के साथ एकमात्र संभावित संबंध इसके प्रसार में निहित है।"
संचारी संस्कृति में स्नातक की संचार की संस्कृति के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, संचार में अपनी और दूसरों की आक्रामकता को ठीक करने की क्षमता और संकटपूर्ण जीवन की स्थिति में भावनात्मक रूप से स्थिर व्यवहार बनाए रखना शामिल है। "संचार को साथियों और शिक्षकों के साथ संवाद करने की क्षमता, किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने, समान विचारधारा वाले लोगों के एक मंडली में काम करने की क्षमता, उच्च सामाजिक अनुकूलन क्षमता, संचार की नई स्थितियों में ज्ञान के अनुप्रयोग, एक संस्कृति के विकास के रूप में देखा जाता है। संचार की, किसी भी टीम में किसी के कार्य को करने की क्षमता"।
सौंदर्य संस्कृति में सद्भाव और सुंदरता के नियमों के अनुसार छात्रों के जीवन का निर्माण करने की क्षमता का निर्माण शामिल है; दूसरों के संबंध में शैक्षिक, श्रम, अवकाश गतिविधियों, व्यवहार में सुंदरता पैदा करने की इच्छा। "सुंदर के माध्यम से - मानव के लिए - ऐसा है शिक्षा का पैटर्न।"
एक स्कूली बच्चे की शारीरिक संस्कृति एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखते हुए, शारीरिक पूर्णता की इच्छा है। "शारीरिक शिक्षा इस तथ्य में शामिल होनी चाहिए कि बचपन से ही बच्चों के जीव मजबूत, शक्तिशाली, लचीले और निपुण विकसित हों, जो देश की प्रकृति के सभी प्रतिकूल प्रभावों का सफलतापूर्वक मुकाबला करने में सक्षम हों। रूस की प्रकृति, जैसा कि हम जानते हैं, बहुत विविध है। यह ध्रुव से लेकर उष्ण कटिबंध तक और पूर्व से पश्चिम तक सभी जलवायु किस्मों का प्रतिनिधित्व करता है। इसलिए, बच्चों के जीवों को शिक्षित किया जाना चाहिए ताकि वे सबसे पहले मजबूत और शक्तिशाली हों।
श्रम संस्कृति में स्नातकों को उनकी वास्तविक और संभावित क्षमताओं, पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तत्परता, वयस्कता में आत्म-पुष्टि और आत्म-प्राप्ति, कार्य गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा, की आवश्यकता का पर्याप्त रूप से आकलन करने के लिए शिक्षित करना शामिल है। गहन अध्ययनचुना हुआ पेशा।
व्यक्तित्व विकास के हितों की आवश्यकता है कि शिक्षा की सामग्री में स्वतंत्र प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (ज्ञान के क्षेत्र) के रूप में और सभी शैक्षणिक विषयों की "क्रॉस-कटिंग" लाइनों के रूप में, सामग्री के बुनियादी घटकों को आध्यात्मिक प्रदान करना चाहिए, मानसिक, नैतिक, शारीरिक, संचारी, सौन्दर्यपरक, और श्रम शिक्षाछात्रों को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत हित, झुकाव और क्षमता।
छात्र के व्यक्तित्व संस्कृति के निर्माण पर संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल घटकों के विभिन्न प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के प्रभाव का अनुपात तालिका में दिखाया गया है।

छात्र के व्यक्तित्व संस्कृति के पक्ष	सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम
	संघीय घटक	राष्ट्रीय-क्षेत्रीय	स्कूल घटक
आध्यात्मिक और नैतिक	भाषा और साहित्य,दुनिया और रूस का इतिहास,संगीत, कला	रूसी भाषा और साहित्य, रूस और वोलोग्दा क्षेत्र का इतिहास।संगीत, कला	रूस की रोशनी, स्व-शिक्षा, छोटी मातृभूमि, बालक, रूस की संस्कृति, पितृभूमि की संस्कृति और मॉस्को आर्ट थियेटर, शिष्टाचार, वैकल्पिक पाठ्यक्रम जो रूसी लोगों के जीवन के आध्यात्मिक पक्ष को प्रकट करते हैं
संज्ञानात्मक	गणित, रसायन विज्ञान, भूगोल, जीव विज्ञान, इतिहास और सामाजिक विज्ञान, भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान, खगोल विज्ञान	रूस का भूगोल, वोलोग्दा क्षेत्र, वोलोग्दा क्षेत्र की अर्थव्यवस्था, प्रकृति और पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, क्षेत्र का इतिहास, नागरिक शास्त्र	शैक्षिक क्षेत्रों के लिए क्षेत्रीय अनुभाग, क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाने वाले वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की एक प्रणाली
मिलनसार	भाषाएं और साहित्य	भाषाएँ और साहित्य, वोलोग्दा क्षेत्र का साहित्य	बयानबाजी, देशी कवि और लेखक। घरेलू और व्यावसायिक लेखन, नैतिकता और मनोविज्ञान पारिवारिक जीवन
सौंदर्य विषयक	कला, संगीत	कला, संगीत	रूस और क्षेत्र की संस्कृति। बालक, पितृभूमि की संस्कृति और एमएचसी, ऐच्छिक
श्रम	श्रम प्रशिक्षण		श्रम प्रशिक्षण, लोक कला शिल्प
भौतिक	भौतिक संस्कृति	भौतिक संस्कृति	भौतिक संस्कृति। लोक खेल खेल

आइए हम छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रभाव के संदर्भ में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की संभावनाओं पर ध्यान दें।
"रूस में परिवार के ऐतिहासिक भाग्य", "वोलोग्दा क्षेत्र की रोशनी", "लाड", "स्व-शिक्षा", "लघु मातृभूमि", "संस्कृति" जैसे क्षेत्रीय प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के अध्ययन के दौरान आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति का निर्माण होता है। पितृभूमि और एमएचके"।
निम्नलिखित के संबंध में क्षेत्रीय दृष्टांतों का अध्ययन करके संज्ञानात्मक संस्कृति का विकास किया जाता है:
- सिस्टम, संरचनाएं - शैक्षिक क्षेत्र "गणित" के लिए एक क्षेत्रीय खंड के रूप में;
- स्वशासन प्रणाली - शैक्षिक क्षेत्र "सूचना विज्ञान" के लिए एक क्षेत्रीय अनुभाग के रूप में;
- समाज - क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में "वोलोग्दा क्षेत्र का इतिहास", "वोलोग्दा क्षेत्र का अर्थशास्त्र", साथ ही साथ वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की एक प्रणाली जो दर्शाती है कुछ पहलुएँवोलोग्दा क्षेत्र में विशिष्ट सामाजिक संबंध;
- वन्यजीव - एक क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्र "वोलोग्दा क्षेत्र की प्रकृति" के रूप में, साथ ही ऐच्छिक की एक प्रणाली जो वोलोग्दा क्षेत्र की स्थितियों में बायोसिस्टम की गतिविधि के विभिन्न पहलुओं को प्रकट करती है;
- भूमि - एक क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्र "वोलोग्दा क्षेत्र का भूगोल" और "वोलोग्दा क्षेत्र की पारिस्थितिकी" पर क्षेत्रीय प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के रूप में;
- निर्जीव प्रकृति - शैक्षिक क्षेत्र "भौतिकी और खगोल विज्ञान" के लिए क्षेत्रीय वर्गों के रूप में;
- पदार्थ - शैक्षिक क्षेत्र "रसायन विज्ञान" के लिए क्षेत्रीय वर्गों के रूप में।
क्षेत्रीय सामग्री के ऐच्छिक जैसे "वोलोग्दा बोलियाँ", "वोलोग्दा टॉपोनिम्स", आदि के अध्ययन के साथ-साथ शैक्षिक क्षेत्रों "रूसी भाषा और साहित्य", "वोलोग्दा क्षेत्र का साहित्य", "विदेशी भाषाएँ" के अध्ययन में संचारी संस्कृति का निर्माण होता है। ".
क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्रों "वोलोग्दा क्षेत्र का साहित्य", "वोलोग्दा क्षेत्र की कला", "बयानबाजी", ऐच्छिक "मूल लेखक और कवि", "व्यापार और रोजमर्रा के लेखन", "नैतिकता और मनोविज्ञान" का अध्ययन करते समय सौंदर्य संस्कृति का निर्माण होता है। पारिवारिक जीवन"।
श्रम संस्कृति क्षेत्रीय पाठ्यक्रमों के ब्लॉक "वोलोग्दा क्षेत्र के शिल्प और शिल्प" के अध्ययन के दौरान बनती है।
भौतिक संस्कृति का गठन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों "जीवन सुरक्षा के मूल सिद्धांतों", "पारंपरिक खेल खेल और वोलोग्दा क्षेत्र में प्रतियोगिताओं" के अध्ययन के दौरान होता है।
शैक्षणिक स्रोतों और प्रायोगिक गतिविधियों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, एक आधुनिक स्कूल स्नातक का मॉडल बनाने की तकनीक निर्धारित की गई है।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया को बनाने, लागू करने और परिभाषित करने का एक व्यवस्थित तरीका है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों को अनुकूलित करना है।
हमारी समझ में, प्रौद्योगिकी को तीन पहलुओं द्वारा दर्शाया जाता है:
- वैज्ञानिक: एक मॉडल के निर्माण के उद्देश्य, सामग्री, विधियों और साधनों का विकास;
- प्रक्रियात्मक और वर्णनात्मक: एक मॉडल के निर्माण की प्रक्रिया का विवरण (एल्गोरिदम);
- प्रक्रियात्मक रूप से प्रभावी: कार्यान्वयन तकनीकी प्रक्रिया, सभी व्यक्तिगत, वाद्य और पद्धतिगत साधनों का कामकाज।
तकनीकी प्रक्रिया का कार्यान्वयन चरणों में होता है:
1. मॉडलिंग के विचार की धारणा के लिए शिक्षण स्टाफ, माता-पिता, छात्रों की तैयारी, विचार की अस्वीकृति के बाद से, इसके कार्यान्वयन की संभावना में अविश्वास की अपेक्षा के बजाय व्यापक रूप से नेतृत्व कर सकते हैं विपरीत प्रभावजो अद्यतन शैक्षिक प्रक्रिया की व्यवहार्यता पर प्रश्नचिह्न लगाएगा।
2. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा प्रश्नावली, साक्षात्कार, समस्या-गतिविधि खेलों, कक्षा घंटों में चर्चा, अभिभावक-शिक्षक बैठकों के माध्यम से स्नातक के व्यक्तित्व के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का निर्धारण।
3. व्यक्तित्व, इसकी संरचना, विकास के पैटर्न, रूसी और विदेशी शैक्षणिक संस्थानों में मौजूदा मॉडलों का विश्लेषण, शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के विचारों के एकीकरण के बारे में दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक ज्ञान के अध्ययन के लिए रचनात्मक समूहों का निर्माण एक व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुण, प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के मॉडल तैयार करना।
4. प्रस्तावित परियोजनाओं की सामूहिक चर्चा शैक्षणिक परिषद, स्कूली बच्चों की स्वशासन परिषद, स्कूल-व्यापी मूल समितिसंशोधन करने के उद्देश्य से।
5. निर्माण रचनात्मक टीमकिए गए संशोधनों को ध्यान में रखते हुए परियोजनाओं को अंतिम रूप देना।
6. स्कूल की शैक्षणिक परिषद में अंतिम संस्करण को अपनाना।
7. स्कूल-व्यापी सम्मेलन में मॉडलों की स्वीकृति।

1.2. आधुनिक स्कूल स्नातक मॉडल

सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय रूप से उन्मुख घटक को निर्धारित करने के लिए, व्यक्तित्व के शैक्षणिक डिजाइन की वैज्ञानिक समझ आवश्यक है, जो एक ध्यान देने योग्य घटना बन जाती है शैक्षणिक गतिविधियांवर्तमान चरण में। वी। एम। कोरोटोव के आकलन में, पूर्वानुमान की समस्या शुरू में शैक्षणिक है। एक समय में, के डी उशिंस्की ने उन्हें "अपने मानसिक और शैक्षिक अर्थ में श्रम" के काम में व्याख्या दी, बहुत ध्यान देनावी। ए। सुखोमलिंस्की ने एक नागरिक, कार्यकर्ता, पारिवारिक व्यक्ति के व्यक्तित्व की विशेषताओं पर ध्यान दिया।
वी। एम। कोरोटोव ने सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिकाओं से संपन्न एक रूसी स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक मसौदा कार्यक्रम विकसित किया। उनके सिद्धांत में, शिक्षा को मानव अध्ययन की एक प्रणाली-उन्मुख प्रक्रिया के रूप में प्रकट किया गया है, जिसका उत्पाद एक ऐसा व्यक्ति है जो सामाजिक भूमिकाओं की एक अभिन्न प्रणाली को पूरा करने के लिए तैयार और सक्षम है:
पारिवारिक व्यक्ति - माता और पिता, दादा-दादी का सम्मान करता है, उनकी और परिवार के अन्य सदस्यों की देखभाल करता है; प्रबंधन में भाग लेता है परिवार, लगातार बढ़ती मात्रा में, स्वयं कार्य करता है; परिवार को सर्वोच्च मानवीय मूल्यों में से एक मानता है; अपने लोगों की पेशेवर परंपराओं और आदर्शों की भावना में अपना परिवार बनाने और अपने बच्चों की परवरिश करने के लिए सचेत रूप से खुद को तैयार करता है; पूर्वजों की स्मृति रखता है, उनके जैसा बनने का प्रयास करता है;
छात्र - जानता है कि कैसे और सीखना पसंद करता है; मूल भाषा में धाराप्रवाह है; अच्छा और बहुत कुछ पढ़ता है; समझता है कि उसे जीवन भर अध्ययन करना होगा और इसलिए स्व-शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल है; अपने शिक्षकों के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करें; औसत प्राप्त करने के लिए जाता है और उच्च शिक्षा; परास्नातक द्वंद्वात्मक तर्क, सोच की संस्कृति;
एक कार्यकर्ता - काम में अपना कर्तव्य देखता है, परिवार की भलाई का स्रोत और रूस की समृद्धि; कब्जा लेता है विभिन्न पेशे, योग्यता में सुधार करता है, कौशल में सुधार करता है; तकनीकी रचनात्मकता और कृषि प्रयोग में भाग लेता है; अनुशासित, एक कुशल आयोजक, टीम में काम करना जानता है, साथियों की मदद करता है, परिवार के काम में भाग लेता है, स्वयं सेवा, अन्य स्कूल मामलों और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में सुधार करता है; श्रम को युक्तिसंगत बनाना और तकनीकी संस्कृति में सुधार करना चाहता है; पहल और उद्यमी, लगातार आर्थिक ज्ञान की भरपाई करता है; कंप्यूटर के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल;
नागरिक - देशभक्त, अंतर्राष्ट्रीयवादी, मानवतावादी, एक समृद्ध लोकतांत्रिक रूस के लिए सेनानी; छात्रावास के कानूनों और नियमों को जानता है और उनका पालन करता है; देश के सामाजिक-राजनीतिक जीवन में, स्कूल स्वशासन में सक्रिय रूप से भाग लेता है; प्रकृति, व्यक्तिगत और सार्वजनिक संपत्ति को संरक्षित करता है; असहमति के प्रति सहिष्णु; रूस और उसकी जन्मभूमि के इतिहास को अच्छी तरह से जानता है; अपनी राजनीतिक और सामान्य संस्कृति को बढ़ाता है;
एक पारखी और सुंदर का निर्माता - वह लोककथाओं और कलात्मक रचनात्मकता की उपलब्धियों को अच्छी तरह जानता है; एक व्यक्तिगत पुस्तकालय बनाता है और उसकी भरपाई करता है; सुंदर के साथ संचार की आवश्यकता विकसित करता है; विश्व संस्कृति की मूल बातें में महारत हासिल है, कला में पारंगत है; अच्छी तरह से खींचता है; शास्त्रीय और आधुनिक संगीत को समझता है; थिएटरों और संग्रहालयों का दौरा करना, पर्यटन को स्थानीय इतिहास के साथ जोड़ना;
एक स्वस्थ जीवन शैली का पालन करने वाला - अपनी सुरक्षा और अपने आसपास के लोगों की सुरक्षा का ख्याल रखता है; सड़क के नियमों, सुरक्षा नियमों के साथ-साथ घरेलू उपकरणों के उपयोग का आदतन पालन करता है; होशपूर्वक अपने स्वास्थ्य और प्रियजनों के स्वास्थ्य को मुख्य धन के रूप में मानता है; सुव्यवस्थित, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करता है; भोजन में समशीतोष्ण; सख्त और शारीरिक व्यायाम में लगा हुआ है; प्रतिरोध बनाता है बुरी आदतेंपीड़ित को प्राथमिक उपचार देने में सक्षम।
ये पैरामीटर अनुमानित व्यक्तित्व को नृवंशविज्ञान की शुरुआत के साथ, रूसी पारिवारिक परंपराओं के साथ, पितृसत्तात्मक जीवन शैली के साथ जोड़ते हैं, लेकिन, हमारी राय में, एक स्कूल स्नातक के लिए आवश्यकताओं के उच्च और स्वैच्छिक स्तर के कारण, इसे प्राप्त करने की संभावना छवि की संभावना नहीं है।
एक व्यक्ति की भूमिका के उद्देश्य की अवधारणा बहुत आशाजनक है, क्योंकि यह एक नागरिक, भावी कार्यकर्ता, एक वंशवादी परिवार के प्रतिनिधि, एक पारिवारिक व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने के आदर्श को मूर्त रूप देने का प्रयास करती है। सार्वजनिक आंकड़ा, अपने लोगों और पितृभूमि की सर्वश्रेष्ठ परंपराओं का उत्तराधिकारी, एक स्वस्थ जीवन शैली का समर्थक, अपने आसपास की दुनिया में सुंदरता का पारखी। कई आधुनिक स्कूल इस मार्ग का अनुसरण कर रहे हैं, नृवंशविज्ञान के सिद्धांतों को सफलतापूर्वक लागू कर रहे हैं और सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख पाठ्यक्रम शुरू कर रहे हैं।
इस समस्या की व्याख्या के लिए महत्वपूर्ण एक निश्चित शोध अनुभव, गैचिना, इवानोव, कोस्त्रोमा, मॉस्को, ओरेल, पेन्ज़ा, रोस्तोव, टोबोल्स्क और अन्य शहरों में आधुनिक रूसी स्कूलों के शिक्षकों द्वारा जमा किया गया है, वोलोग्दा क्षेत्र के शिक्षक। वोलोग्दा ओब्लास्ट का शैक्षिक स्थान है विशिष्ट सुविधाएंप्राकृतिक पर्यावरण, जातीयता, पारिस्थितिक, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विकास की मौलिकता, लोक परंपराओं, देश के अन्य क्षेत्रों और अंतर्राष्ट्रीय समुदाय के साथ संवाद से संबंधित।
एक स्नातक की छवि को डिजाइन करते समय, आध्यात्मिक, नैतिक, संचार, सौंदर्य, श्रम, छात्र के व्यक्तित्व की संस्कृति के भौतिक पहलुओं और शैक्षणिक प्रभाव के तंत्र के विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करते हुए, हमने आधार के रूप में लिया प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत, जो हो रहा है उसकी अन्योन्याश्रयता को ध्यान में रखते हुए दिमागी प्रक्रियाबच्चे के व्यक्तित्व में, उसकी उम्र और मुख्य प्रकार के शैक्षणिक प्रभाव के अनुसार। इस संबंध में, व्यक्तित्व के सैद्धांतिक विचार- उन्मुख दृष्टिकोणछात्रों की शिक्षा के लिए।
लेखकों के एक समूह द्वारा एक बच्चे की परवरिश के कार्यक्रम के लिए समग्र रूप से प्रभावी दृष्टिकोण की एक दिलचस्प योजनाबद्ध तस्वीर एन। ई। शुर्ककोवा द्वारा संपादित "स्कूल में बच्चों की परवरिश" में प्रस्तुत की गई है। लेखकों के अनुसार, शिक्षा का लक्ष्य एक व्यक्ति के योग्य जीवन का निर्माण करने में सक्षम व्यक्ति है। हमारी राय में, शिक्षा में मुख्य समस्याओं को हल करने के लिए ऐसा दृष्टिकोण स्वीकार्य और प्रभावी है।
हमारा मानना ​​​​है कि एक व्यक्ति बनने के लिए, एक बच्चे को धारणा (शिक्षा के प्रारंभिक चरण में) से कार्रवाई की आवश्यकता (पर) में जाना चाहिए वरिष्ठ स्तर) योजनाबद्ध रूप से, यह इस तरह दिख सकता है:

बच्चे के व्यक्तित्व में चल रही मानसिक प्रक्रियाओं की अन्योन्याश्रयता, उसकी उम्र और उस पर शैक्षणिक प्रभाव के मुख्य तंत्र के अनुसार, निम्नलिखित योजना में परिलक्षित होती है:

प्रत्येक आयु स्तर पर छात्र के व्यक्तित्व की संस्कृति के आध्यात्मिक, नैतिक, संचार, सौंदर्य, श्रम, भौतिक पहलुओं के विकास के स्तर की आवश्यकताएं, उनकी आयु विशेषताओं के अनुसार, निम्नलिखित तालिकाओं में परिलक्षित होती हैं:

कदम	आध्यात्मिक और नैतिक	संज्ञानात्मक, जानकार	मिलनसार	सौंदर्य विषयक	श्रम	भौतिक
प्राथमिक स्कूल	माँ, परिवार, घर, मातृभूमि के प्रति प्रेम जैसे गुणों का कब्ज़ा; दयालुता, आसपास के लोगों पर ध्यान, ईमानदारी, जवाबदेही, सम्मानअन्य राष्ट्रों और राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के प्रति जीवित रवैया	मनोवैज्ञानिक के अनुरूप ज्ञान, क्षमता, कौशलकिसी विशेष छात्र की शारीरिक विशेषताएं और शैक्षिक मानकों की आवश्यकताएंसाथी; ज्ञान क्षेत्र में रुचिअपनी मातृभूमि की दुनिया, इतिहास और संस्कृति को जीना	दूसरों को सुनने और सुनने की क्षमतावयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करें, समझ मूल्यवान हैसाथियों के साथ sti दोस्ती; किसी के व्यवहार और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता, बुनियादी शिष्टाचार कौशल का अधिकार; जातीय, सामाजिक और मूल्य मानदंडों के साथ किसी के कार्यों का सहसंबंध	आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता, रक्षा करने की इच्छा।प्रकृति की रक्षा के लिए।क्षेत्र की कला की दुनिया का परिचय, रचनात्मकता का ज्ञानवा देशी कवि, लेखक, कलाकारउपनाम	में भाग लेने की इच्छा श्रम मामलेकक्षा, प्रतिपादनरिश्तेदारों और अजनबियों की मदद करने के लिए। स्वयं सेवा, गिनती की उपलब्धता व्याख्यावादी सिद्धांत, आपसी इच्छामदद	अपने स्वास्थ्य में सुधार की इच्छाव्यायाम करने की दैनिक आदतनियम स्वच्छता का चेहरा। लोक खेलों का ज्ञान और उन्हें व्यवस्थित करने की क्षमता
मुख्य विद्यालय	अपने घर, मां, परिवार, प्रियजनों, संवेदनशीलता, चातुर्य, अपनी मातृभूमि रूस के प्रति सम्मान, अवधारणाओं की समझ: सम्मान के लिए जागरूक प्रेम। कर्तव्य, उद्देश्यपूर्णता, जिम्मेदारी, नागरिकता। सामाजिक गतिविधि। स्वभावस्वाभाविक विश्वास	ज्ञान, कौशल और योग्यताएं प्रासंगिक हैंएक विशेष छात्र की सीखने की जरूरत और शैक्षिक मानक, में समेत, रूस और क्षेत्र के बारे में ज्ञान, किसी व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला का ज्ञान, उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान। क्षितिज का विस्तार करने की इच्छा। भाषा सहित सोच की संस्कृति	किसी के कार्यों पर गंभीर रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमताआपस लगीं अपने साथियों और वयस्कों के साथ संबंध, समझौता करने की क्षमता। अपने व्यवहार का प्रबंधन। जीवन स्थितियों में भावनात्मक रूप से स्थिर व्यवहार बनाए रखने की क्षमता	सिनेमाघरों, प्रदर्शनियों, सम्मेलनों में जाने की जरूरतप्रमाणपत्र, पढ़ना शास्त्रीय साहित्य, घुसने की क्षमता आंतरिक संसारकला का काम, इसके आध्यात्मिक सार को समझने के लिए। हारमो के नियमों के अनुसार अपने जीवन का निर्माण करने की इच्छाविज्ञान और सौंदर्य	एक टीम में काम करने की क्षमता, स्कूल की गतिविधियों में भागीदारीलाह, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का सौंदर्यीकरण। स्कूल और अन्य संपत्ति के लिए सम्मान, व्यवहार में श्रम ज्ञान को लागू करने की क्षमता, पहल की अभिव्यक्ति, काम के प्रदर्शन में रचनात्मकता। Sforशांति कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना। मार्गनेस टू पर्याप्त आत्म-मूल्यांकनउनकी क्षमता और क्षमता	किसी के स्वास्थ्य को मजबूत करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकताव्य, स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का अनुपालन, दूसरों के स्वास्थ्य पर ध्यान, पारंपरिक चिकित्सा की मूल बातों का ज्ञान, इच्छाविभिन्न खेल वर्गों में भाग लें
उच्च विद्यालय	जागरूक नागरिकता। अपने देश से संबंधित होने पर, अपनी मातृभूमि के लिए गर्व की भावना। मानव गरिमा। अच्छा करने की जरूरत है। अन्य लोगों और मानवता के प्रति मानवतावादी रवैया। भौतिक लोगों पर आध्यात्मिक और नैतिक प्राथमिकताओं की प्रधानता को प्रतिबिंबित करने की क्षमता	ज्ञान, कौशल, क्षमता। तीसरे चरण के स्कूल के शैक्षिक मानक के अनुरूप। व्यक्तिगत अनुरोध और जरूरतें विकसित बुद्धि, मन की संस्कृति। वैज्ञानिक समझ। रचनात्मक सोच। उद्देश्यों और संज्ञानात्मक हितों का गठन, शिक्षा जारी रखने की आवश्यकता, स्व-शिक्षा	वर्तमान स्थिति के लिए पर्याप्त, एक टीम में भूमिका निभाने की क्षमता। संपर्क स्थापित करने, अन्य स्वादों, रीति-रिवाजों का सम्मान करने की क्षमता। आदतें। उच्च सामाजिक अनुकूलन	सद्भाव और सुंदरता के नियमों के अनुसार अपने जीवन का निर्माण करने की क्षमता। आसपास के लोगों के साथ संबंधों में, शैक्षिक, श्रम, अवकाश गतिविधियों में सुंदरता लाने की आवश्यकता। विश्व संस्कृति की मूल बातें महारत हासिल करना, रूसी कलात्मक रचनात्मकता की उपलब्धियों का ज्ञान	सार्थक और जागरूक पेशेवर आत्मनिर्णय, काम के लिए तत्परता और समाज में आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मक करने की क्षमता, वैज्ञानिक संगठनश्रम, आलोचनात्मकता, आशावाद, गतिशीलता	एक स्वस्थ, शारीरिक रूप से सक्रिय जीवन शैली का नेतृत्व करने की इच्छा, किसी के स्वास्थ्य के प्रति सचेत रवैया, दूसरों के स्वास्थ्य की चिंता, जीवन में रूसी स्वास्थ्य परंपराओं का उपयोग करने की क्षमता। व्यक्तिगत खेल परिणाम प्राप्त करने की इच्छा

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों की सबसे सामान्यीकृत छवियां निम्नानुसार तैयार की जाती हैं:
प्राथमिक विद्यालय के स्नातक की छवि - "प्राथमिक विद्यालय के स्नातक में एक रूसी व्यक्ति के सर्वोत्तम गुण होते हैं, जैसे मातृभूमि के लिए प्यार, दया, अपने आसपास के लोगों पर ध्यान, ईमानदारी, जवाबदेही, परिश्रम, बड़ों के लिए सम्मान। कक्षा और स्कूल के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता है, अपने समय को व्यवस्थित करना जानता है, अपने व्यवहार और भावनाओं का प्रबंधन करता है, अपने स्वास्थ्य को मजबूत करने का ध्यान रखता है। इतिहास के आसपास की दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि दिखाता है, अपनी मातृभूमि की संस्कृति, एक सुसंगत, मुक्त सही भाषण, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।
एक हाई स्कूल स्नातक की छवि "रूस के लिए समर्पित एक व्यक्ति, एक सक्रिय देशभक्त, अपनी मातृभूमि, उसके इतिहास और संस्कृति की रक्षा और रक्षा करता है, जिसने अपने दिमाग में राज्य की भलाई के साथ व्यक्तिगत अच्छे के विचार को जोड़ा। रूसी चरित्र की सर्वोत्तम विशेषताओं के साथ आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, स्वतंत्र व्यक्ति, शारीरिक और नैतिक पूर्णता के लिए प्रयास करना। मन की संस्कृति वाला शिक्षित व्यक्ति, वयस्क जीवन में आत्म-शिक्षा, आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयार।
व्यक्तित्व का निर्माण किसका परिणाम नहीं है शिक्षाऔर पालन-पोषण, यह आनुवंशिक पूर्वापेक्षाओं और पूर्वस्कूली समय के प्रभाव, परिवार में परवरिश, दूसरों के "दबाव", साधनों के मनमाने और अनैच्छिक प्रभाव पर निर्भर करता है संचार मीडिया, साथ ही स्व-शिक्षा, भविष्य के लिए एक निश्चित योजना के एक व्यक्ति की उपस्थिति से प्रेरित, जीवन का एक प्रसिद्ध आदर्श, जिसमें स्कूल को हर संभव तरीके से योगदान देना चाहिए।
इस प्रकार, स्नातक मॉडल को एक मानक के रूप में माना जाता है जो किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुणों के बारे में शिक्षकों, छात्रों और माता-पिता के विचारों को जोड़ता है, सभी प्रयोगात्मक गतिविधियों पर नज़र रखने के लिए मुख्य मानदंड के रूप में। मॉडल को एक प्रकार के शैक्षिक मानक के रूप में देखते हुए, हम उन मानदंडों की ओर मुड़ते हैं जो हमें स्नातक के व्यक्तित्व की गुणवत्ता का विश्लेषण और माप करने की अनुमति देते हैं, "एक निश्चित प्रकार के अनुसार कार्य करने और विकसित करने के लिए एक घटना के लिए आवश्यक और पर्याप्त विशेषताओं को स्थापित करते हैं, अर्थात , "गुणात्मक निश्चितता" के स्तर पर होना। सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करने वाली विभिन्न स्थितियों के साथ, स्नातक मॉडल की संरचना भी शिक्षा की सामग्री के राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख घटक में अभिव्यक्ति पाती है।
कार्यप्रणाली पहलू में, एक स्कूल स्नातक का मॉडल वैचारिक प्रावधानों का एक समूह है जो मॉडलिंग के लक्ष्यों को निर्धारित करता है, बुनियादी अवधारणाओं की एक प्रणाली। उचित में शैक्षणिक आयाममॉडल फेडरेशन के विषय के स्तर पर सामान्य माध्यमिक शिक्षा के मानकीकरण की प्रक्रिया के मुख्य चरणों और उत्पादों की विशेषता है। अपने सार और चरित्र में अभिनव, मॉडल ऐसे जटिल क्षेत्र में मॉडलिंग की आवश्यकताओं के अनुसार बनाया गया है सार्वजनिक जीवन को शिक्षा के रूप में, स्कूल की गतिविधियों के संबंध में।

अध्याय दो
सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री का राष्ट्रीय चरित्र और एक आधुनिक स्कूल में इसके कार्यान्वयन का अनुभव

2.1. एक रूसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के संदर्भ में सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के संघीय घटक की संभावनाएं

शैक्षिक प्रक्रिया को हम एक जटिल ऐतिहासिक और जातीय-शैक्षणिक घटना के रूप में मानते हैं, जो पर्यावरण और छात्र की एकता के रूप में ऐतिहासिक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, जातीय-सांस्कृतिक घटनाओं का एक संयोजन है।
रूसी संघ के विषयों के लिए सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में नियामक ढांचे की मूल बातें रूसी संघ के संविधान और कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 7) में तय की गई हैं। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, स्थापित राज्य शैक्षिक मानक, "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की एक अनिवार्य न्यूनतम, शिक्षण भार की अधिकतम राशि, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं" के रूप में, दो में विभाजित है घटक जो रूस की संरचना की संघीय प्रकृति को ध्यान में रखते हैं: संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक।
मानक का संघीय घटक उन मानकों को परिभाषित करता है, जिनके पालन से रूस के शैक्षिक स्थान की एकता सुनिश्चित होती है, साथ ही विश्व संस्कृति की प्रणाली में व्यक्ति का एकीकरण भी होता है। राज्य शैक्षिक मानक का राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक, जिसकी स्थापना रूसी संघ के घटक संस्थाओं की क्षमता के भीतर है, सामान्य शिक्षा के स्तर के अनुसार, मूल भाषा और साहित्य के अध्ययन के क्षेत्र में उन मानकों को निर्धारित करता है। , प्रकृति, इतिहास, अर्थशास्त्र और संस्कृति, जो क्षेत्र की विशेषताओं और हितों को ध्यान में रखते हैं। इस प्रकार, कई शैक्षिक क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों (इतिहास और) दोनों द्वारा किया जाता है सामाजिक अनुशासन, कला, पृथ्वी, जीव विज्ञान, शारीरिक प्रशिक्षण, श्रम प्रशिक्षण।
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" यह निर्धारित करता है कि शिक्षा की सामग्री के लिए जिम्मेदारी, शिक्षण भार की अधिकतम राशि, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताएं राज्य के अधिकारियों के पास हैं। शैक्षिक संस्थान की क्षमता में शैक्षिक कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम के विकास और अनुमोदन के साथ-साथ शैक्षिक के कार्य कार्यक्रम शामिल हैं पाठ्यक्रम विषय. रूसी संघ के घटक संस्थाओं के शैक्षिक अधिकारी, उनके द्वारा गठित विशेषज्ञ परिषदों की मदद से, शिक्षकों की पहल पर बनाई गई मूल लेखक के कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और अन्य उपदेशात्मक सामग्रियों की सामग्री को नियंत्रित करते हैं। इसलिए, यह देखते हुए कि शिक्षक स्वयं और उनके द्वारा पढ़ाया जाने वाला बच्चा कानून द्वारा समान रूप से संरक्षित हैं, एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक रचनात्मकता शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के संदर्भ में संभव है, विशेष रूप से, संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों की क्षमताओं का उपयोग करके। छात्रों की राष्ट्रीय शिक्षा के लिए, जिससे राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में व्यक्तित्व के एकीकरण में योगदान मिलता है; एक व्यक्ति और एक नागरिक का गठन, अपने समय के समाज में एकीकृत और इस समाज को बेहतर बनाने के उद्देश्य से।
स्कूल के घटक के रूप में, जिसमें अनिवार्य वैकल्पिक कक्षाएं, पाठ्येतर गतिविधियां, इसकी सामग्री और संरचना शामिल हैं, शैक्षिक संस्थान के अधिकार क्षेत्र में हैं और राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख को मजबूत करने के लिए शैक्षिक संस्थान की बारीकियों और अभिविन्यास का और भी पूरी तरह से उपयोग करना संभव बनाते हैं। शिक्षा की सामग्री का अभिविन्यास।
शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रस्तावित बुनियादी पाठ्यक्रम, संघीय, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल घटकों के बीच दक्षताओं का अंतर निम्नानुसार प्रदान किया गया है:

अवयव	सीखने के चरण
	प्राथमिक स्कूल 1-4 कक्षाओं	बेसिक स्कूल ग्रेड 5-9	माध्यमिक विद्यालय ग्रेड 10-11	कुल
संघीय				165(47,4%)
राष्ट्रीय-क्षेत्रीय और स्कूल				183(52,6%)
कुल				348(100%)

संघीय घटक में शिक्षा की सामग्री का वह हिस्सा शामिल है जिसमें सामान्य सांस्कृतिक और राष्ट्रीय महत्व के प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रतिष्ठित हैं। वे रूसी भाषा (राज्य भाषा के रूप में), गणित, कंप्यूटर विज्ञान, भौतिकी, खगोल विज्ञान और रसायन विज्ञान द्वारा पूर्ण रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं। संघीय घटक को आवंटित अध्ययन समय का 47% भी शिक्षा की सामग्री के राष्ट्रीय अभिविन्यास के लिए एक अवसर प्रदान करता है, और एक मानवतावादी राष्ट्रीय पहचान के साथ एक व्यक्तित्व को आकार देने के कार्यों को महसूस करना संभव बनाता है।
विषय स्कूल पाठ्यक्रमप्राकृतिक विज्ञान विषयों का निर्धारण मानव सभ्यता के निर्माण और विकास में, मानव गतिविधि के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों के निर्माण में, अर्जित ज्ञान के महत्व में इन विज्ञानों के महत्व से होता है। रोजमर्रा की जिंदगी, अन्य विषयों के अध्ययन के लिए उनकी आवश्यकता। ये विषय आधुनिक स्कूल के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक को हल करना संभव बनाते हैं - "एक उत्पादक, विरोधाभासी, गैर-मानक दिमाग, प्रत्येक व्यक्ति के चरित्र और बुद्धि में सुधार" की युवा पीढ़ी की शिक्षा।
नए की शुरूआत के संदर्भ में सूचना प्रौद्योगिकीकॉम्प्लेक्स बनाने का कार्य बौद्धिक कौशलजो आपको जानकारी के साथ प्रभावी ढंग से काम करने और इसके सामाजिक महत्व का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। इस संबंध में, स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों पर जोर देना आवश्यक है, अर्थात्:
- वास्तविक स्थितियों के विवरण से संबंधित व्यावहारिक सामग्री के कार्यों के अनुपात में उल्लेखनीय वृद्धि, इस प्रकार छात्रों को जीवन स्थितियों में गणितीय ज्ञान और कौशल के मुफ्त उपयोग के लिए तैयार करना;
- प्रजनन गतिविधियों के हिस्से को कम करके छात्रों के बौद्धिक विकास के उद्देश्य से शिक्षण गतिविधियों में अधिक व्यापक रूप से उपयोग (उदाहरण के लिए, गणित में - शिक्षण प्रमाण को छात्रों के विश्लेषण के शिक्षण के रूप में माना जाना चाहिए) तैयार सबूत, उनका प्लेबैक, स्वतंत्र खोजतथ्य, साक्ष्य की खोज और निर्माण, साथ ही प्रस्तावित साक्ष्य का खंडन);
- जितनी जल्दी हो सके स्कूली बच्चों को व्यक्तिगत और सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक विज्ञान शिक्षा के क्षेत्र में ज्ञान देना (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की रूसी परंपराओं का उपयोग, समाधान पर्यावरण के मुद्देंक्षेत्र, आदि)।
आकार देने में महत्वपूर्ण आम संस्कृतिएक बढ़ते हुए व्यक्ति में इन विषयों की क्षमता होती है: वैज्ञानिक तर्क, धारणा की सुंदरता और लालित्य को समझना ज्यामितीय आकारऔर उनकी तुलना रूसी लोगों के "आभूषण" से करना, समरूपता के विचार में महारत हासिल करना, भौतिकी की भाषा में महारत हासिल करना और विश्लेषण के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता वैज्ञानिक जानकारीऔर बुनियादी भौतिक विचारों की प्रस्तुति, ब्रह्मांडीय अनंत से अविभाज्यता की जागरूकता - यह सब एक व्यक्ति की सौंदर्य शिक्षा में योगदान देता है, एक "विरोधाभासी गैर-मानक" दिमाग की शिक्षा। राज्य शैक्षिक मानकों में शामिल इन विषयों की सामग्री, छात्र के व्यक्तित्व की संचार, नैतिक, श्रम और शारीरिक संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है, जिससे विकसित स्नातक की वास्तविक छवि के अनुपालन की संभावना पैदा होती है। आदर्श।
राष्ट्रीय स्तर पर उन्मुख सामग्री से भरने के संदर्भ में भौतिकी और गणित चक्र के प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के कार्यक्रमों का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि यह प्रत्येक पाठ्यक्रम में एक राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को शामिल करने के कारण संभव है, जिसका अर्थ है:
- विश्व विज्ञान और सभ्यता के विकास में रूसी वैज्ञानिकों के योगदान के महत्व पर स्कूली बच्चों का ध्यान केंद्रित करना - रूसी व्यक्ति के चरित्र तक पहुंच के साथ;
- स्कूली बच्चों को रूस में विज्ञान के विकास के इतिहास, प्राचीन उपायों, गिनती की तकनीकों आदि से परिचित कराना।
- राष्ट्रीय और क्षेत्रीय उदाहरणों के साथ कार्यक्रम सामग्री का चित्रण, जिसमें क्षेत्रीय अर्थव्यवस्था के विकास पर डेटा शामिल है, स्थानीय इतिहास प्रकृति की समस्याओं को हल करना, प्राकृतिक इतिहास, ऐतिहासिक सामग्री के आधार पर संकलित, और मूल्यांकन करने के उद्देश्य से भी वर्तमान स्थितिक्षेत्र में मामले, एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति का निदान;
- अध्ययन किए गए तथ्यों, कानूनों आदि में किसी व्यक्ति के जीवन के अनुरूप, विशेष रूप से, स्वयं छात्र।
आइए वोलोग्दा में स्कूल नंबर 15 की प्रायोगिक गतिविधियों के अभ्यास से कुछ उदाहरणों पर विचार करें। पर प्राथमिक स्कूलछात्रों के क्षितिज का विस्तार करना, उनकी जिज्ञासा को विकसित करना पाठ की सामग्री में स्थानीय इतिहास के कार्यों को व्यवस्थित रूप से शामिल करने में मदद करता है, जिसने ज्ञान में औपचारिकता को बाहर रखा, शैक्षिक सामग्री को बच्चे, परिवार, शहर, क्षेत्र के जीवन के करीब लाने में मदद की। और अंतःविषय कनेक्शन के कार्यान्वयन में योगदान दिया।
एक मैनुअल "प्राथमिक विद्यालय में गणित के पाठों में स्थानीय इतिहास सामग्री" विकसित की गई है, जिसमें शामिल हैं:
ए) संख्या में वोलोग्दा भूमि के इतिहास और प्रकृति के बारे में जानकारीपूर्ण जानकारी (नदियों की लंबाई, क्षेत्र और झीलों की गहराई, रोचक तथ्यजानवरों और पौधों के जीवन से, फेनोलॉजिकल अवलोकन, शहरों, मठों, पहले संग्रहालयों, कारखानों, आदि के निर्माण की तारीखें);
बी) स्थानीय इतिहास सामग्री के आधार पर संकलित मुख्य प्रकार के सरल और मिश्रित कार्य;
ग) मानसिक गणना के लिए कार्य, गणितीय वार्म-अप: संख्यात्मक श्रृंखलाएं, जादू वर्ग, मनोरंजक कार्य, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों को क्षेत्र की प्रकृति और इतिहास के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त होती है। असाइनमेंट के लिए यहां कुछ विकल्प दिए गए हैं:
उदाहरण 1. "गुणा और भाग" ("सौ" सांद्रक) विषय पर कार्य, द्वितीय श्रेणी: 1 किलो वोलोग्दा मक्खन बनाने के लिए, उच्चतम ग्रेड के 23 किलोग्राम दूध की आवश्यकता होती है। 2 किलो (3 किलो, 4 किलो) वोलोग्दा मक्खन बनाने के लिए कितना दूध चाहिए?
उदाहरण 2. "समय और उसके माप" विषय पर मौखिक कार्य, दूसरी कक्षा (कैलेंडर और एक घड़ी मॉडल का उपयोग करके): ए) 1908 में, घाटी की लिली 23 जून को और 1957 में 15 मई को खिली थी। 1957 में कितने दिन पहले घाटी की लिली खिली थी? बी) 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, वोलोग्दा उद्यमों में कार्य दिवस 7:30 बजे शुरू हुआ और 18:30 बजे समाप्त हुआ, दोपहर का भोजन 12:00 से 14:00 बजे तक था। लोगों ने कितने घंटे काम किया?
उदाहरण 3. "जोड़ और घटाव" विषय पर मौखिक कार्य ("हजार" पर ध्यान केंद्रित करें), ग्रेड 2। वोलोग्दा नदी की लंबाई (किमी में) ज्ञात कीजिए। उत्तर की "कुंजी" लापता तीन संख्याओं का योग है, जिसमें 100 की वृद्धि हुई है।

पाठ में इस तरह के कार्यों को व्यवस्थित रूप से शामिल करने से बच्चों में गणितीय कौशल और क्षमताओं को विकसित करने, सोच विकसित करने में मदद मिलती है। रचनात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक स्वतंत्रता, और सबसे महत्वपूर्ण - अपनी भूमि, इसके इतिहास, प्रकृति में रुचि बनाने और बनाए रखने के लिए। बच्चे दिलचस्प जानकारी और तथ्यों को भावनात्मक रूप से समझते हैं, जो न केवल उनके दिमाग, बल्कि उनके दिलों को भी प्रभावित करता है, और यह बदले में, शिक्षा और पालन-पोषण दोनों की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।
प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों ने विषय में रुचि पैदा करने, बच्चों में जिज्ञासा पैदा करने, राष्ट्रीय गौरव और देशभक्ति की भावना पैदा करने के लिए प्राथमिक कक्षाओं में शुरू किया गया कार्य जारी रखा (परिशिष्ट 1)। क्षेत्र और रूस के इतिहास से संबंधित सामग्री का चयन करते समय, विषय कार्यक्रमों की सामग्री, छात्रों की आयु, उनकी सोच और बुद्धि के विकास के स्तर को ध्यान में रखा जाता है।
प्राकृतिक और गणितीय विज्ञान के विकास का इतिहास विचारों, उज्ज्वल राष्ट्रीय व्यक्तित्वों के नाटकों में समृद्ध है, जो स्कूली बच्चों के ऐतिहासिक और वैज्ञानिक ज्ञान के भंडार को समृद्ध करना संभव बनाता है, इन विज्ञानों के बारे में अपने विचारों को राष्ट्रीय और विश्व के हिस्से के रूप में बनाना संभव बनाता है। संस्कृति। विज्ञान के उद्भव और विकास में मुख्य ऐतिहासिक मील के पत्थर के साथ परिचित, महान खोजों का भाग्य, विज्ञान बनाने वाले लोगों के नाम, राष्ट्रीय गौरव, राष्ट्रीय गरिमा, राष्ट्रीय आत्म-चेतना लाता है, जो बौद्धिक सामान का एक अभिन्न अंग है हर संस्कारी व्यक्ति का। इसलिए, गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान और खगोल विज्ञान के प्रासंगिक वर्गों का अध्ययन करते समय, विश्व विज्ञान और सांसारिक सभ्यता के विकास में रूसी वैज्ञानिकों की भूमिका को दिखाना महत्वपूर्ण है। बिताया गया समय पाठ के विषय में रुचि बढ़ाकर भुगतान करता है, बच्चों को हमारी मातृभूमि पर गर्व महसूस कराता है।
उसी समय, मुख्य बात, हमारी राय में, न केवल शिक्षा की सामग्री को जोड़ना है, बल्कि पाठ्यक्रम के सभी विषयों में शैक्षणिक गतिविधि के नए तरीकों, तरीकों और रूपों का विकास है। आधुनिक पाठशिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है आध्यात्मिक संगतिसमूह, जिसकी सामग्री है वैज्ञानिक ज्ञान, ए मुख्य परिणाम(आध्यात्मिक प्रयास का उत्पाद) पाठ संचार, आध्यात्मिक संवर्धन के प्रत्येक विषय की बुद्धि बन जाता है। पाठ शैक्षिक विषय, अनुसंधान, ज्ञान, जीवन के मूल्यांकन के ढांचे के भीतर एक सुसंगत के रूप में सामने आता है: भौतिक, रासायनिक, जैविक, सामाजिक, दार्शनिक। सत्य की खोज की जाती है, प्रकट किया जाता है, प्रकट किया जाता है, माना जाता है, समझा जाता है, परीक्षण किया जाता है, सचित्र किया जाता है - और यह सब किसी व्यक्ति की जीवन शक्ति, शारीरिक और आध्यात्मिक प्राप्त करने के लिए किया जाता है। यह "पैराग्राफ", "नियम" नहीं है, न कि "सूत्र" का अध्ययन किया जा रहा है - जीवन की नियमितता का अध्ययन किया जा रहा है, जिसने पाठ में अपना स्वयं का अपनाया है। विशिष्ट विकल्पएक विशेष में वैज्ञानिक अनुशासन, वस्तुनिष्ठ रूप से, विद्यमान मनुष्य की इच्छा के बाहर। इस पैटर्न को जानने से व्यक्ति मजबूत होता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वह अपनी पसंद में स्वतंत्र होता है। ज्ञान केवल जीवन के रहस्यों को समझने के साधन के रूप में और अपने भाग्य के निर्माण में पसंद की स्वतंत्रता प्राप्त करने के साधन के रूप में मूल्यवान है। गणित के पाठ में सकारात्मक और नकारात्मक मूल्यों की खोज करने के बाद, बच्चे दुनिया की एक उभयलिंगी (दोहरी) संरचना प्राप्त करते हैं: दिन और रात, अच्छाई और बुराई, प्यार और नफरत। एक भौतिकी पाठ में मात्रा के गुणवत्ता में संक्रमण की प्रक्रिया का पता लगाने और इस कानून की सार्वभौमिक प्रकृति के बारे में आश्वस्त होने के बाद, स्कूली बच्चे अपने भाग्य और इसके उलटफेर को बेहतर ढंग से समझ पाएंगे, अपने कार्यों और कर्मों के मात्रात्मक संचय का आकलन करेंगे। जीवन में हो रहे परिवर्तन। एल. एन. टॉल्स्टॉय ने भिन्न की अवधारणा में एक बहुत ही रोचक अर्थ रखा: "मनुष्य एक भिन्न है। अंश है - दूसरों की तुलना में - किसी व्यक्ति की गरिमा, हर व्यक्ति का स्वयं का आकलन है। अपने अंश-गुण-गुण को बढ़ाना मनुष्य के वश में नहीं है, लेकिन हर कोई अपने हर को घटा सकता है - अपने बारे में अपनी राय, और इस कमी से वह पूर्णता के करीब आ जाएगा। भिन्न के गुणों पर चिंतन करते हुए, बच्चे एक साथ स्वयं को सुधारने की संभावना पर विचार करते हैं। इस प्रकार, पाठ में ही जीवन का अध्ययन किया जाता है। पाठ का भावनात्मक रंग इसकी अनिवार्य विशेषता है, क्योंकि भावनाएं दुनिया के साथ बातचीत में किसी व्यक्ति का एक सुरक्षात्मक तंत्र हैं, और इसे विकसित किया जाना चाहिए: दुनिया के प्रति दृष्टिकोण भावनाओं में, भावनाओं के माध्यम से रहता है वहाँ एक बच्चा जाता हैआधुनिक संस्कृति के उच्चतम मूल्यों के लिए।
प्रत्येक विषय, अपनी विशिष्टता के अनुसार, छात्रों के बौद्धिक और नैतिक सुधार, मानवीय संबंधों के निर्माण और पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार, काम के लिए तत्परता के लिए विशेष अवसर हैं।
कक्षा में काम कक्षा समय के बाहर छात्रों के शोध रचनात्मक कार्य द्वारा पूरक है। बच्चे रूसी गणितज्ञों के जीवनी संबंधी डेटा और गतिविधियों के बारे में संदेश लिखते हैं: पी। एल। चेबीशेव, एल। एफ। मैग्निट्स्की, आई। एम। विनोग्रादोव, ए। एन। क्रायलोव, एन। आई। लोबाचेवस्की, एस। वी। कोवालेवस्काया, एम। वी। ओस्ट्रोग्रैडस्की और अन्य। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंअतिरिक्त विषयों का अध्ययन करके छात्रों के ज्ञान का विस्तार किया जाता है। उदाहरण के लिए, गणित में: "रूसी गणित के इतिहास से जानकारी", "पहला अंकगणित", "रूस में अपनाई गई गिनती के मूल रूप और माप की इकाइयाँ", "हमारे पूर्वजों ने कैसे अध्ययन किया", आदि; भौतिकी में - "विज्ञान की उत्पत्ति पर", "सत्य की कीमत क्या है?", "कोपरनिकस, गैलीलियो, जे। ब्रूनो और आधुनिक रूसी वैज्ञानिक की दूरबीन में तारों वाली दुनिया", "गोले का संगीत", "ज्योतिष - छद्म विज्ञान?" आदि पदार्थसंघीय घटक, उनके इतिहास, राष्ट्रीय परंपराओं के विषयों में स्कूली बच्चों की रुचि को बढ़ाता है, राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में छात्र के व्यक्तित्व के एकीकरण को बढ़ावा देता है।

2.2. छात्रों की राष्ट्रीय आत्म-चेतना के विकास में मुख्य कारक के रूप में सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री का राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक

राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक के आधार पर, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 47.14, 29 पैराग्राफ 2) के अनुसार, एक राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक विकसित किया जा रहा है जो विशिष्ट ऐतिहासिक, सांस्कृतिक को दर्शाता है, राष्ट्रीय, भौगोलिक और जनसांख्यिकीय, जातीय, प्राकृतिक, पारिस्थितिक, क्षेत्र की सामाजिक विशेषताएं, जनसंख्या के विभिन्न समूहों की शिक्षा के क्षेत्र में विशेष आवश्यकताओं और हितों की संतुष्टि सुनिश्चित करना और शिक्षा की सामग्री के उस हिस्से को शामिल करना, जो दर्शाता है राष्ट्रीय और क्षेत्रीय पहचान।
राज्य शैक्षिक मानक के राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक का विकास, जिसकी मात्रा (घंटों में) संघीय स्तर पर निर्धारित की जाती है, क्षेत्र की क्षमता है।
राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक के विकास के लिए निम्नलिखित मुख्य दृष्टिकोणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक में सन्निहित ज्ञान की सामग्री संरचना में होना चाहिए सामान्य तर्कपैटर्न जो सामान्य शिक्षा की सामग्री की संरचना को निर्धारित करते हैं।
- किसी व्यक्ति के व्यापक विकास को लगातार सुनिश्चित करने के लिए, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की सामग्री का निर्माण इस तरह से करना आवश्यक है कि गतिविधि की मूल अपरिवर्तनीय संरचना और सामग्री संरचना के बीच संबंध बनाना संभव हो। मौलिक शिक्षा.
- सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री के राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक में परिलक्षित अध्ययन की वस्तु के रूप में क्षेत्र को मौलिक शिक्षा के विषय क्षेत्र के हिस्से के रूप में माना जाना चाहिए। अतः विषय-क्षेत्र के अध्ययन की मूल संरचना वैज्ञानिक ज्ञान की विषय संरचना में भी प्रतिबिम्बित होनी चाहिए।
- क्योंकि क्षेत्र है अवयवविषय क्षेत्र, अर्थात्, आसपास की दुनिया, भौतिक-ऊर्जा और एंटी-एंट्रॉपी दोनों प्रकार के संगठन का प्रतीक है सामग्री प्रणाली, तो राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की सामग्री की सामान्य संरचना को ज्ञान की परस्पर शाखाओं के एक समूह के रूप में दर्शाया जा सकता है, जो पदार्थ के विकास की दोनों सामान्य रेखाओं को दर्शाता है। इसके अलावा, में समग्र संरचनाउन उद्योगों को भी ध्यान में रखा जाता है जिनमें इस तरह की मूलभूत अवधारणाओं के आधार पर क्षेत्र के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित किया जा सकता है जैसे " सामान्य पैटर्न"", "प्रौद्योगिकी" और "प्रणाली"।
- शैक्षिक क्षेत्रों (प्रशिक्षण पाठ्यक्रम) का एक विशिष्ट सेट जो सामान्य शिक्षा के राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की सामग्री को दर्शाता है, दो कारकों के संयुक्त प्रभाव के आधार पर संकलित किया जा सकता है - अध्ययन के तहत वस्तु की संरचना और संस्कृति की किस्में जो कि गतिविधि की संरचना, या इनमें से कम से कम एक निर्धारक को प्रतिबिंबित करें।
- सामान्य शिक्षा के राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की सामग्री को "ऊर्ध्वाधर" के साथ संरचित किया जाता है, जो परिस्थितियों में शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के तर्क को ध्यान में रखता है। पढाई जारी रकनाऔर छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करने, कौशल और क्षमताओं के निर्माण की उम्र की विशेषताएं। .
यह मान लेना तर्कसंगत है कि पाठ्यचर्या के घटक, एक एकल परिसर के रूप में, कहीं न कहीं प्रतिच्छेद कर सकते हैं और करने चाहिए। मानकों के घटकों के बीच एक रेखा खींचना असंभव है, संबंधित शैक्षिक क्षेत्रों को समूहित करना, शिक्षा की सामग्री के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों के बीच की सीमा, एक नियम के रूप में, शैक्षिक क्षेत्रों के भीतर चलती है। ज्यादातरप्रशिक्षण पाठ्यक्रम वस्तुनिष्ठ रूप से "अनुरूप" इस तरह से है कि इसमें शिक्षा के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय दोनों घटक शामिल हैं। यद्यपि ऐसे प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों को अलग करना संभव है जो पूरी तरह से संघीय (उदाहरण के लिए, गणित) या राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक (उदाहरण के लिए, स्थानीय इतिहास के विषयों) से संबंधित हैं।
संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों के बीच का अनुपात मूल पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है।

बुनियादी पाठ्यचर्या (विवरण)

शैक्षिक क्षेत्र	1-4 ग्रेड		5-9 ग्रेड		10-11 ग्रेड
	कुल	राष्ट्रीय-प्रति सहित।	कुल	राष्ट्रीय-प्रति सहित।	कुल	राष्ट्रीय-प्रति सहित।
भाषा और साहित्य
गणित
प्रकृति
समाज
कला
व्यायाम शिक्षा
श्रम प्रशिक्षण
सूचना विज्ञान
कुल
अनिवार्य ऐच्छिक
अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

उपरोक्त तालिका से, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं:
1. अपरिवर्तनीय का सामान्यीकरण के लिए रहता है रूसी संघ, राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक का विनियमन - रूसी संघ के विषय की क्षमता का क्षेत्र।
2. संघीय घटक के संबंध में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को आवंटित प्रति सप्ताह अध्ययन घंटों का हिस्सा शैक्षिक क्षेत्र और शिक्षा के स्तर के आधार पर भिन्न होता है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्रों "रूसी भाषा और साहित्य", "समाज", "कला" में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय सामग्री का अनुपात "प्रकृति" और "शारीरिक शिक्षा" जैसे शैक्षिक क्षेत्रों की तुलना में बहुत अधिक है।
3. प्राथमिक से हाई स्कूल तक की शिक्षा की सामग्री के निर्धारण में क्षेत्र की भूमिका में वृद्धि की दिशा में एक स्पष्ट प्रवृत्ति है।
राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को अलग-अलग राष्ट्रीय और क्षेत्रीय घटकों में विभाजित नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि राष्ट्रीय और जातीय विशेषताएं क्षेत्र के क्षेत्रीय जीवन शैली में परिलक्षित होती हैं।
शिक्षा के क्षेत्र में क्षेत्रीय नीति का लक्ष्य क्षेत्र के स्थिर विकास की गारंटी देना है, जो देश की समृद्धि, रूस की कुंजी है। क्षेत्र का स्थिर विकास तभी प्राप्त किया जा सकता है जब इस क्षेत्र में एक अच्छी राष्ट्रीय शिक्षा हो, क्योंकि थोक में स्कूली स्नातक अपने क्षेत्रीय पॉलीसिस्टमिक समाज में जाते हैं। इस संबंध में, स्कूल के लिए समाज की बढ़ती आवश्यकताओं और आधुनिक स्कूल की फेसलेसनेस, आधारहीनता के बीच के अंतर्विरोधों को समाप्त करना आवश्यक है, क्योंकि यह स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान ही व्यक्ति के विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि की नींव रखी जाती है। , और राष्ट्रीय आत्म-चेतना का निर्माण होता है। नतीजतन, शिक्षा की सामग्री को पूरी तरह से रूसी राष्ट्रीय संस्कृति, रूसी राष्ट्र के आध्यात्मिक मूल्यों, जीवन के तरीके, परंपराओं, रीति-रिवाजों, सामाजिक मानदंडों (रूढ़ियों) के व्यवहार का प्रतिनिधित्व करना चाहिए जो इस की विशेषताओं को बनाते हैं। क्षेत्र।
यह क्षेत्रीय स्तर पर है कि एक राष्ट्रीय और एक ही समय में रूसी स्कूल बनाना संभव है। "व्यक्ति के जातीय-सांस्कृतिक हितों को संतुष्ट करने के लिए, मानव समुदायों की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए, क्षेत्रीय समाज की संस्कृति को संरक्षित और विकसित करना केवल एक विशिष्ट क्षेत्र में संभव है जहां जातीय समूह रहते हैं"।

डेरेवियनचेंको इन्ना अलेक्जेंड्रोवना

उप निदेशक शिक्षा -

शैक्षिक कार्य

I-II स्तरों के स्टारोबेशेवस्काया स्कूल

एक आधुनिक शैक्षिक संगठन में एक सक्षम स्नातक का मॉडल

व्याख्या:लेख एक आधुनिक शैक्षिक संगठन के स्नातक के मॉडल के निर्माण के लिए योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का वर्णन करता है। एक स्नातक मॉडल बनाने के मुख्य विचार, एक स्कूल स्नातक के पास आवश्यक दक्षताओं पर विचार किया जाना चाहिए। एक नए स्नातक मॉडल के निर्माण में शिक्षा की सामग्री को बदलना, आधुनिक शैक्षिक तकनीकों, शिक्षा के तरीकों और रूपों को शामिल करना शामिल है।

कीवर्ड: स्नातक मॉडल, प्रमुख दक्षताओं।

“बहुत बार हम बच्चों को सीखने के उत्तर देते हैं, न कि

उनके पास हल करने के लिए समस्याएं हैं।"

रोजर लेविन

आज एक जरूरी मुद्दा सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षित, और इसलिए व्यापक रूप से विकसित और सक्षम स्नातकों की तैयारी है।

आज शिक्षा के मानवीकरण के सन्दर्भ में विद्यार्थी केन्द्रित दृष्टिकोण प्रशिक्षण और शिक्षा को एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में बदल दिया गया है।लेकिन फोकस, हमेशा की तरह, छात्र के व्यक्तित्व पर बना रहता है।

एक नवीकृत समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता होती है जो स्वतंत्र रूप से सोच सकें, जो निम्न के आधार पर आत्म-साक्षात्कार करने में सक्षम हों उद्देश्य स्व-मूल्यांकन. आधुनिक स्कूल का मुख्य कार्य छात्रों की संभावित क्षमताओं और क्षमताओं को प्रकट करना, तैयार करना है छोटा आदमीएक स्वतंत्र जीवन के लिए। एक स्कूली स्नातक को आधुनिक जीवन की विरोधाभासी और जटिल परिस्थितियों में वास्तविक समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, मुख्य लक्ष्यशिक्षक अपने कार्यों के प्रतिबिंब की मदद से छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन करता है, क्योंकि महत्वपूर्ण दक्षताओं का अधिग्रहण एक व्यक्ति को आधुनिक समाज में नेविगेट करने का अवसर दे सकता है, किसी व्यक्ति की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है ताकि वह जल्दी से प्रतिक्रिया दे सके। समय की मांगें।

स्कूल की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मुख्य मानदंड यह है कि उसके स्नातक क्या हासिल करते हैं, यही वजह है कि 1-2 स्तरों के स्टारोबेशेवस्काया स्कूल अपनी शैक्षणिक छवि का ख्याल रखता है और विकास के लिए प्रयास करता है, एक स्नातक मॉडल बनाने पर काम कर रहा है, जो एक दिशानिर्देश है स्कूल की गतिविधियों के लिए .

स्कूल ने प्रमुख दक्षताओं का अपना कार्यक्रम और एक बुनियादी स्कूल स्नातक का एक मॉडल बनाया।

हमारे छात्रों का मुख्य परीक्षक जीवन है। वे कैसे सामाजिक परिवेश के अनुकूल होंगे, शीघ्रता से सही निर्णय लेने में सक्षम होंगे, अपनी गतिविधियों का विश्लेषण और नियंत्रण करने में सक्षम होंगे, यह मुख्य रूप से स्कूल पर निर्भर करता है।

शिक्षा गुणवत्ता निगरानी प्रणाली में छात्रों की प्रमुख दक्षताओं के संबंध में स्कूल कार्यक्रम "शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक योग्यता-उन्मुख दृष्टिकोण का परिचय" की निगरानी की जाती है और संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत, स्व-शैक्षिक, सामाजिक दक्षताओं के गठन के लिए प्रदान करता है।

इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, कई दिशाओं में काम किया गया:

शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों सहित सभी स्तरों पर प्रमुख दक्षताओं की समस्या का विकास;

एक बुनियादी स्कूल स्नातक की जीवन दक्षताओं के एक मॉडल का विकास;

संगठनात्मक और पद्धतिगत उपायों की योजना बनाना;

शिक्षा की सामग्री में दक्षताओं का कार्यान्वयन।

एक आधुनिक स्कूल को न केवल समय के साथ चलना चाहिए, बल्कि उसे समय से आगे भी होना चाहिए। शिक्षकों को आवश्यकताओं और जरूरतों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सामग्री, प्रौद्योगिकियों को समायोजित करने की आवश्यकता है आज. एक सक्षम स्नातक के मॉडल, जो बने पहले का स्कूल, कुछ हद तक रूढ़िवादी, अवास्तविक थे। शिक्षा और पालन-पोषण के उद्देश्य की उच्च आवश्यकताओं और मानकीकरण के कारण यह ठीक है कि समाज की एक अलग अनूठी और अद्वितीय इकाई के रूप में छात्र के व्यक्तित्व पर बहुत कम ध्यान दिया गया।

आज का स्नातक, सबसे पहले, एक रचनात्मक व्यक्ति है, जिसमें आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार की एक बड़ी क्षमता है। इसलिए, निर्माण खुद का मॉडलएक सामान्य शिक्षा संगठन के एक सक्षम स्नातक, स्कूल ने घरेलू वैज्ञानिकों की पद्धतिगत नींव के विकास पर भरोसा किया।

स्नातक मॉडल स्कूल की मुख्य गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के आंदोलन के स्तर का एक पदनाम है।

सबसे पहले, यह एक स्नातक की योग्यता के घटकों की परिभाषा है।

1-2 स्तरों के स्टारोबेशेव्स्काया स्कूल में एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान के एक सक्षम स्नातक के मॉडल का गठन चरणों में हुआ। पहले चरण में, एक पहल समूह बनाया गया था, जिसमें रचनात्मक क्षमताएक सक्षम दृष्टिकोण की समस्या पर सामग्री पर चर्चा करने वाले अनुभवी शिक्षकों ने पाठ्यक्रम के एक चर भाग के गठन पर माता-पिता की इच्छाओं का अध्ययन किया।

विषय पद्धतिगत संघों और कक्षा शिक्षकों के पद्धतिगत संघ में, शिक्षा के प्राथमिक और मुख्य स्तरों के स्नातकों के मॉडल संकलित किए गए थे।

एक आधुनिक स्कूल के स्नातक का मॉडल सूचना प्रौद्योगिकी और उन्नत प्रगति के आलोक में दक्षताओं की महारत के आवश्यक स्तर को प्रकट करता है। मॉडल में निम्नलिखित घटक शामिल हैं और व्यक्ति पर प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला की विशेषता है।

- एक स्नातक को पेशेवर रूप से स्कूल खत्म करना चाहिए - निर्धारित।

- एक स्नातक को व्यवस्थित रूप से सक्षम, स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम होना चाहिए।

- स्नातक को स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना चाहिए।

- रचनात्मक खोजजीवन और पेशेवर पथ का विशेषाधिकार होना चाहिए।

- स्नातक को गणतंत्र के सामाजिक-राजनीतिक और सांस्कृतिक जीवन में भाग लेना चाहिए।

- स्नातक एक कर्तव्यनिष्ठ नागरिक होना चाहिए, जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार हो।

- स्नातक को पारिवारिक जीवन के लिए होशपूर्वक तैयार रहना चाहिए।

- स्नातक को अपने और दूसरों के स्वास्थ्य का ध्यान रखना चाहिए।

स्कूल में एक सक्षम दृष्टिकोण को लागू करते हुए, शिक्षण स्टाफ ने पारंपरिक प्रजनन शिक्षण विधियों को छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों के साथ बदल दिया, क्योंकि प्रशिक्षण औसत छात्र पर, ज्ञान के आत्मसात और पुनरुत्पादन पर केंद्रित है, और आधुनिक सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है।

निम्नलिखित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां एक सामान्य शिक्षा संस्थान के स्नातक के मॉडल को सबसे प्रभावी ढंग से लागू करना संभव बनाती हैं:

- सहयोग में प्रशिक्षण (छोटे समूह) - इंटरैक्टिव;

- परियोजनाओं की विधि;

- बहु स्तरीय प्रशिक्षण;

- पोर्टफोलियो मूल्यांकन।

एक सक्षम दृष्टिकोण के लिए शिक्षा की सामग्री के निर्माण में एक व्यक्तिगत अभिविन्यास की आवश्यकता होती है। इसलिए, कक्षा में, शिक्षक छात्रों की वास्तविक गतिविधि सुनिश्चित करते हैं। सीखने की प्रक्रिया एक कठिन मानसिक कार्य है और सक्रिय साझेदारीइस प्रक्रिया में स्कूली बच्चे अनिवार्य हैं।

विभिन्न जीवन दक्षताओं के स्तर को निर्धारित करने के लिए, हाई स्कूल के छात्रों से मुख्य प्रमुख दक्षताओं पर प्रश्न पूछे गए थे। बच्चों ने व्यक्तिगत ज्ञान, जीवन के अनुभव का उपयोग करके स्वयं का मूल्यांकन किया। फिर कक्षा शिक्षक ने उन्हीं प्रश्नों पर छात्रों का मूल्यांकन किया। दिए गए अंकों की तुलना करना कक्षा अध्यापकऔर छात्रों के आत्म-सम्मान में एक महत्वपूर्ण अंतर देखा जा सकता है। कई मामलों में छात्रों के आत्मसम्मान को कम करके आंका जाता है, और केवल कुछ मामलों में इसे कम करके आंका जाता है। छात्र स्व-शैक्षिक और बहुसांस्कृतिक दक्षताओं के निर्माण के संदर्भ में स्वयं का मूल्यांकन करने में विशेष रूप से पक्षपाती थे। इस कार्य के परिणामों के आधार पर शिक्षकों जीपीएजीवन क्षमता के स्तर का निर्धारण। शिक्षकों ने सभी शैक्षिक गतिविधियों के प्रेरक, सार्थक और विकासात्मक घटकों को मिलाकर छात्रों की जरूरतों और जरूरतों के आधार पर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य निर्धारित किया है।

स्कूल वर्ष के अंत में जीवन दक्षताओं के गठन पर छात्रों के सर्वेक्षण से पता चला कि जीवन के मुख्य क्षेत्रों, जीवन योजना और ज्ञान का उपयोग करने में व्यावहारिक कौशल के बारे में ज्ञान के गठन के स्तर में सुधार हुआ है, जो इंगित करता है कि श्रमसाध्य व्यवस्थित कार्य संपूर्ण शिक्षण स्टाफ ने महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त किए हैं और जीवन कौशल के निर्माण में योगदान दिया है।छात्रों की दक्षताओं।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एक शैक्षिक संगठन के एक सक्षम स्नातक के मॉडल की ओर उन्मुखीकरण निम्नलिखित के लिए प्रदान करता है:

शैक्षणिक तानाशाही से शैक्षणिक सहयोग में संक्रमण;

- व्यक्तिगत लक्ष्यों और बच्चों के अनुरोधों के शिक्षक द्वारा सचेत स्वीकृति, अधिकारों की मान्यता अपनी राय, त्रुटियाँ;

- छात्र के लिए सम्मान, उसकी गरिमा, और, कम महत्वपूर्ण नहीं, उसके निर्णयों, सिफारिशों, आवश्यकताओं और कार्यों के लिए शिक्षक की जिम्मेदारी।

आदर्श स्नातक। वो क्या है?

संकेतक

न्यूनतम स्तर

इष्टतम स्तर

सर्वोच्च स्तर

1. सतत शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण (स्व-शिक्षा के लिए तत्परता, आत्म-विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सुधार)।

नियमित रूप से पढ़ता है

(प्रति वर्ष 4-5 पुस्तकें), यदि उसके पास ज्ञान की कमी है तो वह व्यवस्थित रूप से सहायता के लिए शिक्षक की ओर मुड़ता है।

अपना स्वयं का सुधार कार्यक्रम बनाता है और जानता है कि इसके साथ कैसे काम करना है।

वह अपनी योजनाएँ विकसित करता है, लक्ष्य निर्धारित करता है, अपने कार्यों का विश्लेषण और सुधार करना जानता है।

2. किसी की क्षमताओं को समझना, जीवन में उद्देश्य (आत्मनिरीक्षण कौशल)।

संभावित क्षमताओं की एक सूची जानता है।

अपनी क्षमता के अनुसार खुद का विश्लेषण कर सकते हैं।

जो पढ़ा जाता है उसकी व्याख्या और उपयोग करने में सक्षम।

3. आधुनिक में काम करने की क्षमता सूचना प्रणालियों(टेलीफोन, फैक्स, कंप्यूटर, इंटरनेट, ई-मेल)।

फोन, फैक्स, कंप्यूटर का उपयोग करता है।

कंप्यूटर का उपयोग करता है, इंटरनेट पर जानकारी खोजना जानता है।

आधुनिक सूचना प्रणाली में काम करने में सक्षम

4. अमूर्त और खोज सोच कौशल (विभिन्न स्रोतों से जानकारी खोजने, समझने, संसाधित करने और उपयोग करने की क्षमता) का अधिकार।

पाठ के लिए योजना बनाना जानता है, शब्दकोशों, विश्वकोशों का उपयोग करता है।

पाठ अनुसंधान एल्गोरिदम का मालिक है, नोट्स संकलित करना, याद रखने की तकनीक।

वह एक मिनी-स्टडी (सार) के ढांचे के भीतर विभिन्न स्रोतों से जानकारी को सारांशित करने, उसे व्यवस्थित करने और एक प्रस्तुति तैयार करने में सक्षम है।

5. व्यावसायिक अभिविन्यास, स्व-प्रबंधन कौशल (अपनी गतिविधियों की योजना बनाना, श्रम बाजार की जरूरतों से परिचित होना, फिर से शुरू करने की क्षमता, नौकरी की तलाश करना और नौकरी ढूंढना)।

व्यवसायों, श्रम कानून के बारे में न्यूनतम जानकारी का मालिक है।

वह जानता है कि कैसे एक फिर से शुरू लिखना है, अपनी क्षमताओं और इच्छाओं का विश्लेषण करना है, उनकी तुलना समाज की जरूरतों से करना है।

अल्पकालिक, दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने और उन्हें लागू करने में सक्षम।

6. जल्दी से कार्य करने की क्षमता गैर-मानक स्थितियां(संकट की स्थिति - एक दुर्घटना, एक दुर्घटना, वित्तीय और कानूनी स्थितियाँ, मनोवैज्ञानिक हमले का सामना करना)।

के लिए प्रक्रिया जानता है आपातकालीन क्षण(फोन - 101,102,103.104)।

वित्तीय और कानूनी साक्षरता की मूल बातें का मालिक है।

धोखाधड़ी, ब्लैकमेल की पहचान करने और उसका विरोध करने में सक्षम,मनोवैज्ञानिक दबाव

7. नैतिकता और शिष्टाचार की मूल बातें (चातुर्य, जिम्मेदारी लेने की क्षमता, अपनी पसंद बनाने, अन्य लोगों के प्रति सहिष्णु रवैया, अन्य लोगों के बीच व्यवहार करने की क्षमता) का अधिकार।

बातचीत में, वह व्यवस्थित रूप से विनम्रता के शब्दों का उपयोग करता है, एक मेहनती उपस्थिति है।

समय की पाबंदी दिखाता है, बढ़ावा देता है दोस्ताना माहौलकक्षा और स्कूल में, टीम में संघर्ष को रोकता है।

सक्रिय रूप से कक्षा, स्कूल के मामलों की जिम्मेदारी लेता है, सहपाठियों के लिए एक रोल मॉडल के रूप में कार्य करता है।

8. संचार (मूल और विदेशी भाषाओं में मौखिक और लिखित रूप में संवाद करने की क्षमता)।

धाराप्रवाह (मौखिक रूप से और लिखित रूप में) रूसी और यूक्रेनी भाषाओं का संचार करता है, एक विकसित अभिव्यक्ति है।

सफल संचार (प्रभावी ढंग से सुनने और बोलने की क्षमता) की मूल बातें जानता है, सार्वजनिक बोलने का कौशल रखता है।

संघर्षों को हल करने की क्षमता रखता है, एक विदेशी भाषा में धाराप्रवाह संचार करता है

9.देशभक्ति (मूल भूमि की परंपराओं, संस्कृति और इतिहास का अध्ययन)

अपनी जन्मभूमि के इतिहास के मूल तथ्यों को जानता है।

रूसी में पर्याप्त या उच्च स्तर का ज्ञान और यूक्रेनी भाषाएं, साहित्य और जन्मभूमि का इतिहास।

अपने खाली समय में अपनी मूल भाषा में संवाद करते हैं, कविता लिखते हैं, कहानियां लिखते हैं

10. के प्रति जिम्मेदार रवैया खुद का स्वास्थ्य, कोई बुरी आदत नहीं है।

कोई बुरी आदत नहीं है।

वह रोज सुबह व्यायाम करते हैं।

वर्गों में खेल के लिए जाता है।

11. उत्पादक रचनात्मक गतिविधि (छात्र परियोजनाओं पर खोज, शोध कार्य) के कौशल का अधिकार।

समय-समय पर भाग लेता है रचनात्मक प्रतियोगिताऔर अनुसंधान कार्यविद्यालय में।

स्कूल में रचनात्मक प्रतियोगिताओं और शोध कार्यों में नियमित रूप से भाग लेता है।

उनके अपने रचनात्मक कार्य (कविताएं, कार्यक्रम, कलात्मक और तकनीकी उत्पाद) हैं।

आदर्श

STAROBESHEVO OSH I-II चरणों का स्नातक

साहित्य

1. इवानोव डी.ए., मित्रोफ़ानोव के.जी., सोकोलोवा ओ.वी. शिक्षा में योग्यता दृष्टिकोण। समस्याएं, अवधारणाएं, उपकरण। शैक्षिक - टूलकिट. - एम .: 2005।

2. ब्लिनोव वी। आई।, सर्गेव आई। एस। कक्षा में और में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण को कैसे लागू किया जाए अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों: व्यावहारिक गाइड. - एम .: अर्कटी, 2007।

3. बोलोटोव वी। ए।, सेरिकोव वी। वी। क्षमता मॉडल: विचार से शैक्षिक कार्यक्रम तक // पेडागोगिका। - 2003. - नंबर 10।

4. खुटोरस्कॉय ए.वी. व्यक्तित्व-उन्मुख प्रतिमान के एक घटक के रूप में प्रमुख दक्षताएँ। सार्वजनिक शिक्षा।, 2003। नंबर 2. एस। 58-64।

छात्रों और स्नातकों के बारे में अनुसंधान

"मॉडर्न यूनिवर्सिटी ग्रेजुएट" अध्ययन की मदद से भर्ती एजेंसी "संपर्क" के विशेषज्ञों ने विभिन्न मानकों में आज की छवि का विश्लेषण किया। सर्वेक्षण में मास्को में 389 प्रमुख विश्वविद्यालय शामिल थे।

अगस्त में, भर्ती एजेंसी "संपर्क" ने एक अध्ययन किया " आधुनिक स्नातकविश्वविद्यालय और व्यवसाय में कैरियर" परियोजना के ढांचे के भीतर "युवा पेशेवरों की पहली नीलामी"। मास्को में प्रमुख विश्वविद्यालयों के 389 छात्रों और स्नातकों ने विश्वविद्यालय में अपने अध्ययन और भविष्य की योजनाओं के बारे में बात की।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह ज्ञात हो गया कि बहुसंख्यक विश्वविद्यालय को ज्ञान के सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और बाहर घूमने के स्थान के रूप में देखते हैं - इन विकल्पों को क्रमशः 93% और 79% अध्ययन प्रतिभागियों द्वारा चुना गया था।

73% उत्तरदाताओं ने ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण को प्रशिक्षण का मुख्य परिणाम माना है। 67% उत्तरदाताओं ने कहा कि सबसे महत्वपूर्ण बात एक शैक्षणिक संस्थान से स्नातक की उपलब्धता है। अध्ययन प्रतिभागियों में से 54% के लिए, एक विश्वविद्यालय में अध्ययन करना मुख्य रूप से एक बौद्धिक चुनौती है, और 51% के लिए, यह कनेक्शन और परिचितों का अधिग्रहण है जो भविष्य में उपयोगी हो सकते हैं।

अध्यापन पेशा मानव विज्ञान है,
निरंतर कभी न खत्म होने वाला
मनुष्य की जटिल आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश।
लगातार खोलना एक उल्लेखनीय विशेषता है
मनुष्य में नया, नए पर अचंभा,
किसी व्यक्ति को उसके बनने की प्रक्रिया में देखना -
उन जड़ों में से एक जो खिलाती हैं
शिक्षण के लिए पेशा।

वी.ए. सुखोमलिंस्की

सामाजिक व्यवस्था के आधार पर, शहरी जिले के शहरी जिले के एमओयू "माध्यमिक स्कूल नंबर 9" में, स्नातक का एक निश्चित मॉडल विकसित हुआ है - जैसा कि सैद्धांतिक छवि, जो स्कूल की शैक्षिक नीति को डिजाइन करने और शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर के लिए कुछ आवश्यकताओं के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, स्नातक मॉडल में मुख्य प्रावधानों का निर्माण शामिल है, जिसके अनुपालन से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा (जिम्मेदारी, पहल, बदलती परिस्थितियों के अनुकूलता, अच्छी तरह से गठित) की उपलब्धि निर्धारित होती है। मूल्य अभिविन्यासऔर आदि।)।

इस छवि में मुख्य प्रावधान, स्कूल के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों के अनुसार, भविष्य में सतत शिक्षा और सफल समाजीकरण के लिए आवश्यक ज्ञान के निरंतर अधिग्रहण में सीखने के लिए गठित प्रेरणा है। यानी हमारे स्कूल का स्नातक सामाजिक, पेशेवर और नागरिक आत्मनिर्णय के लिए तैयार व्यक्ति है; कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों और आधुनिक रूसी समाज की बदलती राजनीतिक वास्तविकता में स्थिर।

एक स्कूल का स्नातक एक शिक्षित व्यक्ति है, जो स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त कर रहा है, नैतिक रूप से उचित निर्णय लेने के लिए तैयार है।

• जागरूक विभिन्न प्रकार के जीवन मूल्य (स्वतंत्रता, सहयोग, किसी अन्य व्यक्ति के लिए सम्मान), स्वयं के मूल्य।
• के बारे में जानना एक का चयन करें; एक बहु-आयु वाले समुदाय में रहते हैं और काम करते हैं।
• काबिल लक्ष्यों के अनुसार अपने जीवन की योजना बनाएं, निर्णय लें।
• होना एक समूह में काम करने का जीवन अनुभव: मार्गदर्शन में, स्वतंत्र रूप से, जोड़े में, एक किताब के साथ, दस्तावेजों के साथ, उपकरणों के साथ, एक कंप्यूटर।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास में अग्रणी भूमिका, उसकी पहचान, क्षमताओं और क्षमताओं का खुलासा, हितों की सुरक्षा कक्षा शिक्षक द्वारा सटीक रूप से दी जाती है। कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक होता है जो बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए होता है ( परिशिष्ट 1 )

- मानव संस्कृति की नींव को आत्मसात करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ;
- नैतिक पतन, नैतिक मृत्यु से एक रक्षक;
- वर्ग टीम की विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में सहयोग संबंधों का आयोजक;
- प्रत्येक बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और विकास के लिए शर्तों का आयोजक, (एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाविदों के साथ) उसके समाजीकरण की प्रक्रिया में सुधार;
- पेशेवर अभिविन्यास में, समाज के सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक जीवन को समझने में, रोजमर्रा की जिंदगी और गतिविधियों के आयोजन में सहायक, सलाहकार;
- शिक्षकों, परिवारों, समाज के प्रयासों के समन्वयक - एक शब्द में, विद्यार्थियों के गठन और विकास को प्रभावित करने वाले समाज के सभी शैक्षणिक संस्थान;
- बच्चों और किशोरों की टीम, एसोसिएशन, समूह में एक अनुकूल सूक्ष्म वातावरण और एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माता।

स्नातक के व्यक्तित्व के मुख्य लक्षण संबंधी दिशानिर्देश(परिशिष्ट 1 )

स्वतंत्र व्यक्तित्व . वह व्यक्ति जिसके पास ऊँचा स्तरआत्म-जागरूकता, नागरिकता और आत्म-अनुशासन। स्वाभिमानी, अपने मूल्य के बारे में जागरूक और दूसरे व्यक्ति के मूल्य को पहचानना, अपने और समाज के प्रति जिम्मेदारी उठाने में सक्षम।

मानवीय व्यक्तित्व - दया, दया, करुणा की क्षमता, सहानुभूति, धैर्य और सद्भावना दिखाता है। मदद के लिए तैयार, शांति के लिए प्रयास करता है और मानव जीवन के मूल्य को समझता है।

आध्यात्मिक व्यक्तित्व - ज्ञान और आत्म-ज्ञान और प्रतिबिंब की आवश्यकता है, सौंदर्य और संचार की आवश्यकता है।

रचनात्मक व्यक्ति - क्षमता, ज्ञान, कौशल, विकसित बुद्धि विकसित की है।

व्यावहारिक व्यक्तित्व - कंप्यूटर साक्षरता, पेशेवर प्रशिक्षण की मूल बातें जानता है, एक सौंदर्य स्वाद, अच्छे शिष्टाचार, देश के संविधान और कानूनों को जानता है और उनका सम्मान करता है। शारीरिक पूर्णता के लिए प्रयास करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली का समर्थक है।

एमओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 9 छात्रों के मिश्रित दल वाला एक स्कूल है, जहां प्रतिभाशाली और सामान्य बच्चे पढ़ते हैं, बच्चों को सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की आवश्यकता होती है। आकस्मिकता की विविधता के आधार पर, स्कूल प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ध्यान केंद्रित करता है। स्कूल में शिक्षा की मुख्य दिशा राज्य मानक के ढांचे के भीतर सामान्य शिक्षा के आधार पर आधुनिक समाज में जीवन के लिए छात्रों का अनुकूलन है।

एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 9 के स्नातक का मॉडल ( परिशिष्ट 1 )

महत्वपूर्ण सामाजिक मूल्यों के प्रति एक सामान्य संस्कृति, नैतिक झुकाव रखना। स्कूल का स्नातक रूस का नागरिक है, जिसे अपनी मातृभूमि में गर्व की भावना की विशेषता है। ये है लक्ष्य उन्मुख व्यक्तिजिनके लिए "मातृभूमि", "संस्कृति", "मानवता", "सहिष्णुता", "परिवार" की अवधारणाएँ प्रिय हैं।

4 क्षेत्रों में जीवन के लिए तैयार: आर्थिक; पारिस्थितिक; नैतिक और कानूनी; वैज्ञानिक। एक स्कूल स्नातक पेशेवर आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि के लिए तैयार है, वह पर्याप्त रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करता है। वह अपनी शिक्षा जारी रखना चाहता है या श्रम गतिविधि में संलग्न होना चाहता है।

विषय-व्यावहारिक और संचार गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयार। स्नातक सक्रिय है, संगठनात्मक कौशल रखता है। वह मिलनसार है, संचार की संस्कृति का कौशल रखता है। यह अपने व्यवहार और अन्य लोगों की आक्रामकता को ठीक कर सकता है, यह मनोवैज्ञानिक रूप से स्थिर है।

मानवीय संबंधों, उनकी अभिव्यक्ति और आत्मनिरीक्षण की संस्कृति को धारण करना। एक स्नातक सद्भाव और सुंदरता के नियमों के अनुसार अपने जीवन का निर्माण करना चाहता है, अपनी रचनात्मक क्षमता विकसित करता है। वह कानून का पालन करने वाला है, उसके पास कानूनी शिक्षा की मूल बातें हैं।

एक व्यापक दृष्टिकोण रखने वाला, विचार, भावनाओं, भाषण की संस्कृति रखने वाला। एक स्नातक एक व्यापक शिक्षा द्वारा प्रतिष्ठित होता है, जो निरंतर स्व-शिक्षा के रूप में कार्य करता है, जो जीवन में एक आवश्यकता, एक आदत बन गई है।

हमारे स्कूल में, शिक्षा तीन स्तरों पर की जाती है: प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-4), बेसिक स्कूल (ग्रेड 5-9) और माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 10-11)।

रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की दिशाओं में से एक को स्कूल के तीसरे चरण में विशेष शिक्षा के रूप में देखा जाता है। विशिष्ट शिक्षा की एक लचीली प्रणाली एक विशिष्ट वर्ग या एक सार्वभौमिक प्रोफ़ाइल के वर्ग में शिक्षा जारी रखने का अवसर प्रदान करती है। प्रोफ़ाइल शिक्षा शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण का एक साधन है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना, सामग्री और संगठन में परिवर्तन के कारण, छात्रों के हितों, झुकाव, क्षमताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखता है, हाई स्कूल के छात्रों को पढ़ाने के लिए स्थितियां बनाता है। सतत शिक्षा के संबंध में उनके पेशेवर हितों और इरादों के अनुसार।

शिक्षा के तीन स्तरों पर एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 9 के स्नातक का पोर्ट्रेट (परिशिष्ट 1 ).

स्नातक मॉडल को अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं देखा जाता है। यह विकासात्मक शिक्षा और छात्र-केंद्रित शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए एक रचनात्मक, व्यक्तिगत दृष्टिकोण मानते हुए, छात्र और शिक्षक के लिए कठोर सीमा निर्धारित नहीं करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र। यह आधुनिक कार्य के कारण है कि विश्व समुदाय, राज्य, गणतंत्र, माता-पिता किसी भी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के सामने रखते हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और उसके लिए परिस्थितियों का निर्माण सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता।(जीवन रक्षा, संरक्षण और विकास के लिए विश्व घोषणा)।