អេ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា Slastenina V.A. "គរុកោសល្យ" បង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះ axiological និង anthropological នៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ ការអនុវត្ត និងទ្រឹស្ដីនៃការរួមមួយ។ ដំណើរការគរុកោសល្យមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្កើតវប្បធម៌របស់កុមារ អាយុសិក្សា. ឯកសារនេះផ្តល់នូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ រួមទាំងការរចនា និងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ និង ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ. បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ ប្រព័ន្ធអប់រំ.

សៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាម ស្តង់ដាររដ្ឋការអប់រំគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលមួយកម្រិត និងពហុកម្រិតរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំ។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យណាមួយដែលគរុកោសល្យត្រូវបានណែនាំជាវិន័យមនុស្សធម៌ជាកាតព្វកិច្ច។ អ្នកនិពន្ធទាំងអស់នៃសៀវភៅសិក្សា "គរុកោសល្យ" ក្រោមការណែនាំរបស់ Slastenin V.A. ជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់រដ្ឋាភិបាលរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

ចំណាំ ១

គោល​បំណង​នៃ​ការ​បង្រៀន​នេះ​គឺ​មិន​គ្រាន់​តែ​ដើម្បី​បង្ហាញ​ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងវិស័យគរុកោសល្យប៉ុន្តែក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនិងភាពបត់បែន វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន.

បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់ក៏ដូចជានៅក្នុងវិធីនៃការគិតរបស់គាត់។ វិជ្ជាជីវៈ​បង្រៀន​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ក្រុម​វិជ្ជាជីវៈ​ដែល​មុខវិជ្ជា​គឺ​បុគ្គល​ផ្សេង​ទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពីវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនទៀត គ្រូបង្រៀនត្រូវបានសម្គាល់ជាចម្បងដោយវិធីនៃការគិត។ អារម្មណ៍កើនឡើងទំនួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ច។ ដូច្នេះ វិជ្ជាជីវៈ​គ្រូបង្រៀន​លេចធ្លោ​ក្នុង​ ក្រុមដាច់ដោយឡែក. ភាពខុសគ្នាចម្បងរបស់វាពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរវាងមនុស្សទៅមនុស្សគឺថាវាជាទាំងការផ្លាស់ប្តូរ និងវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រង។ កំណត់ជាគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា អារម្មណ៍ និងរាងកាយ ការបង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណ។

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះទាមទារការយល់ដឹង និងការពេញចិត្តនៃសំណើ។ មនុស្សផ្សេងគ្នា. ភារកិច្ចឈានមុខគេរបស់គ្រូគឺត្រូវស្វែងយល់ពីគោលដៅសង្គម និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតដើម្បីសម្រេចបាន។

ភាពពិសេសនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំជាសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងសង្គមគឺថាវាជាអ្នកកាន់មុខវិជ្ជាការងារពីរ។ ទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងទិសដៅពីរ - ការសិក្សារបស់មនុស្សនិងពិសេស។

ប្រធានបទសំខាន់នៃសៀវភៅសិក្សា

សៀវភៅ "គរុកោសល្យ" បង្ហាញ តាមប្រធានបទ វាលគរុកោសល្យចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

• លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន;
• លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ;
• ច​រិ​ក​លក្ខណៈ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូ;
• ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌវិជ្ជាជីវៈ;
• គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់មនុស្ស;
• វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងគរុកោសល្យ;
• មូលដ្ឋានគ្រឹះ axiological នៃគរុកោសល្យ;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល;
• ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ;
• ដំណើរការគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធ និងបាតុភូតរួម។
• គោលការណ៍ និងច្បាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
• ការអប់រំ;
• ក្រុមបង្រៀន និងអប់រំក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
• ការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
• ការបង្កើតវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈ;
• ទម្រង់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
• បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ជំនាញគ្រូ;
• វិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាននៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
• បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរចនា និងអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ;
• បច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ;
• ខ្លឹមសារ និងគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យផ្សេងៗ។

អ្នកនិពន្ធ ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំពឹងផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនិង ទីតាំងទ្រឹស្តីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នើម និងជាគ្រូបង្រៀន Vitaly Alexandrovich Slastenin ។ សៀវភៅណែនាំអំពីទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន និង ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសាលា។ វាធ្វើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យ៖ ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅគរុកោសល្យ ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ សម្ភារៈសៀវភៅសិក្សាមានគោលបំណងបញ្ចូលសិស្សក្នុងទម្រង់នីមួយៗនៃទម្រង់ទាំងបី សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការបង្រៀន ការអនុវត្តន៍ និង សកម្មភាពគម្រោង. បន្ទាប់ពីជំពូកនីមួយៗមានសំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ ការងារឯករាជ្យនិងបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យអាន។

ជំហានទី 1. ជ្រើសរើសសៀវភៅនៅក្នុងកាតាឡុក ហើយចុចប៊ូតុង "ទិញ";

ជំហានទី 2. ចូលទៅកាន់ផ្នែក "កញ្ចប់";

ជំហានទី 3. បញ្ជាក់ ចំនួនទឹកប្រាក់ដែលត្រូវការបំពេញទិន្នន័យនៅក្នុងប្លុកអ្នកទទួល និងចែកចាយ;

ជំហានទី 4. ចុចប៊ូតុង "បន្តទៅការទូទាត់" ។

បើក ពេលនេះការទិញ សៀវភៅដែលបានបោះពុម្ពការចូលប្រើអេឡិចត្រូនិក ឬសៀវភៅជាអំណោយដល់បណ្ណាល័យនៅលើគេហទំព័រ ELS គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការបង់ប្រាក់ជាមុន 100% ប៉ុណ្ណោះ។ បន្ទាប់ពីការទូទាត់ អ្នកនឹងត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់ អត្ថបទ​ពេញសៀវភៅសិក្សានៅខាងក្នុង បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចឬយើងចាប់ផ្តើមរៀបចំការបញ្ជាទិញសម្រាប់អ្នកនៅឯរោងពុម្ព។

យកចិត្តទុកដាក់! សូមកុំផ្លាស់ប្តូរវិធីបង់ប្រាក់សម្រាប់ការបញ្ជាទិញ។ ប្រសិនបើអ្នកបានជ្រើសរើសវិធីបង់ប្រាក់រួចហើយ ហើយបរាជ័យក្នុងការបញ្ចប់ការទូទាត់នោះ អ្នកត្រូវចុះឈ្មោះការបញ្ជាទិញឡើងវិញ ហើយបង់ប្រាក់សម្រាប់វាតាមមធ្យោបាយងាយស្រួលផ្សេងទៀត។

អ្នកអាចបង់ប្រាក់សម្រាប់ការបញ្ជាទិញរបស់អ្នកដោយប្រើវិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីខាងក្រោម៖

1. វិធីគ្មានលុយ៖
   • កាត​ធនាគារ៖ រាល់ទម្រង់បែបបទត្រូវតែបំពេញ។ ធនាគារមួយចំនួនសុំឱ្យអ្នកបញ្ជាក់ពីការទូទាត់ - សម្រាប់បញ្ហានេះ លេខកូដ SMS នឹងត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់លេខទូរស័ព្ទរបស់អ្នក។
   • ធនាគារអនឡាញ៖ ធនាគារដែលសហការជាមួយសេវាកម្មទូទាត់នឹងផ្តល់ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីបំពេញ។ សូម​បញ្ចូល​ទិន្នន័យ​ត្រឹមត្រូវ​ក្នុង​គ្រប់​វាល។
     ឧទាហរណ៍សម្រាប់ " class="text-primary">Sberbank Onlineលេខដែលត្រូវការ ទូរស័ព្ទចល័តនិងអ៊ីមែល។ សម្រាប់ " class="text-primary">ធនាគារអាល់ហ្វាអ្នកនឹងត្រូវការការចូលនៅក្នុងសេវាកម្ម Alfa-Click និងអ៊ីមែល។
   • កាបូបអេឡិចត្រូនិច៖ ប្រសិនបើអ្នកមានកាបូប Yandex ឬ Qiwi Wallet អ្នកអាចបង់ប្រាក់សម្រាប់ការបញ្ជាទិញតាមរយៈពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សូមជ្រើសរើសវិធីបង់ប្រាក់សមរម្យ ហើយបំពេញក្នុងវាលដែលបានស្នើឡើង បន្ទាប់មកប្រព័ន្ធនឹងបញ្ជូនអ្នកទៅកាន់ទំព័រដើម្បីបញ្ជាក់វិក្កយបត្រ។

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីនរវិទ្យា មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។ មូលដ្ឋាននៃការរៀបចំ និងសកម្មភាពសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សសាលា។ លក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ រួមទាំងការរចនា និងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ល។ បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹង។ អ្នកនិពន្ធគឺជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់រដ្ឋាភិបាល RF ក្នុងវិស័យអប់រំ។
វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន អ្នកដឹកនាំប្រព័ន្ធអប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។
ធម្មជាតិនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនិងវិធីនៃការគិតរបស់គាត់។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលស្នើឡើងដោយ E.A. Klimov, វិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យសំដៅទៅលើក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈដែលជាប្រធានបទនៃមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ពីមួយចំនួនផ្សេងទៀតជាចម្បងដោយវិធីនៃការគិតរបស់អ្នកតំណាងរបស់ខ្លួន, ការបង្កើនអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចនិងការទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងន័យនេះ វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនឈរដាច់ពីគ្នា ឈរជាក្រុមដាច់ដោយឡែក។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វាពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតនៃប្រភេទ "មនុស្សទៅមនុស្ស" គឺថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទាំងថ្នាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរ និងថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រងក្នុងពេលតែមួយ។ ដោយ​មាន​គោលដៅ​នៃ​សកម្មភាព​របស់​គាត់​ក្នុង​ការ​បង្កើត​និង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ គ្រូ​ត្រូវ​បាន​អំពាវនាវ​ឱ្យ​គ្រប់គ្រង​ដំណើរការ​នៃ​បញ្ញា អារម្មណ៍ និង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយការបង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់នាង។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។ សកម្មភាពរបស់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតដូចជា "មនុស្សទៅមនុស្ស" ក៏ទាមទារឱ្យមានអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សដែរ ប៉ុន្តែនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថា មធ្យោបាយ​ល្អ​បំផុតយល់ និងបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ភារកិច្ចឈានមុខគេគឺត្រូវស្វែងយល់ពីគោលដៅសង្គម និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបានរបស់ពួកគេ។

ភាពពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំជាសកម្មភាព ប៉ុន្តែ ការគ្រប់គ្រងសង្គមមាននៅក្នុងការពិតដែលថាវាមាន, ដូចដែលវាគឺ, វត្ថុទ្វេនៃកម្លាំងពលកម្ម។ ម៉្យាងវិញទៀតខ្លឹមសារសំខាន់របស់វាគឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស៖ ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំ (និងគ្រូគឺបែបនេះ) មិនមានទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវជាមួយមនុស្សដែលគាត់ដឹកនាំឬអ្នកដែលគាត់បញ្ចុះបញ្ចូលនោះអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់គឺបាត់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះតែងតែតម្រូវឱ្យមនុស្សម្នាក់មានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសក្នុងវិស័យណាមួយ (អាស្រ័យលើអ្នកណា ឬអ្វីដែលគាត់គ្រប់គ្រង)។ គ្រូក៏ដូចអ្នកដឹកនាំដទៃទៀតដែរ ត្រូវតែដឹងច្បាស់ និងតំណាងឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដំណើរការអភិវឌ្ឍដែលគាត់ដឹកនាំ។ ដូច្នេះវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពីរដង - វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សនិងពិសេស។

តារាង​មាតិកា:
ផ្នែក I. ការណែនាំអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ
ជំពូកទី 1 ។ លក្ខណៈទូទៅវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន
§ 1. ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន
§ 2. លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន
§ 3. ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន
§ 4. ភាពជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌការងារ និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាជនបទ
ជំពូក 2 សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ
§ 1. ខ្លឹមសារ សកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 2. ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 4. គ្រូបង្រៀនជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 5. តម្រូវការលក្ខខណ្ឌវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ
ជំពូកទី 3
§ 1. ខ្លឹមសារ និងធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ
§ 2. សមាសធាតុ Axiological នៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ
§ 3. សមាសធាតុបច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ
§ 4. ធាតុផ្សំផ្ទាល់ខ្លួន និងច្នៃប្រឌិតនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ
ជំពូកទី 4 ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនិងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូ
§ 1. ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការអប់រំគ្រូ
§ 3. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន
§ 4. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងគ្រូបង្រៀន
ផ្នែកទី II ។ មូលដ្ឋានទូទៅនៃគរុកោសល្យ
ជំពូកទី 5. គរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស
§ ១. ទិដ្ឋភាពទូទៅអំពីគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ
§ 2. វត្ថុ ប្រធានបទ និងមុខងារនៃគរុកោសល្យ
§ 3. ការអប់រំជា បាតុភូតសង្គម
§ 4. ការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យ។ ឧបករណ៍គរុកោសល្យប្រភេទ
§ 5. ការតភ្ជាប់នៃគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
ជំពូកទី 6. វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
§ 1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យនិងវប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ
§ 2. កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ
§ 3. គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
§ 4. អង្គការ ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
§ 5. ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
ជំពូកទី 7. មូលដ្ឋានគ្រឹះ Axiological នៃគរុកោសល្យ
§ 1. ការបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្តមនុស្សសាស្ត្រនៃគរុកោសល្យ
§ 2. គំនិតនៃតម្លៃគរុកោសល្យនិងចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
§ 3. ការអប់រំជាតម្លៃសកល
ជំពូកទី 8
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ហាគរុកោសល្យ
§ 2. ខ្លឹមសារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងដំណាក់កាលរបស់វា។
§ 3. ការអប់រំ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 4. តួនាទីនៃការរៀនសូត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 5. កត្តានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 6. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ជំពូកទី 9
§ ១. ផ្ទៃខាងក្រោយប្រវត្តិសាស្ត្រការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យជាបាតុភូតរួម
§ 2. ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងប្រភេទរបស់វា។
§ 3. លក្ខណៈទូទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 4. ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 5. ដំណើរការគរុកោសល្យដូច បាតុភូតរួម
§ 6. តក្កវិជ្ជា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកសាងដំណើរការគរុកោសល្យរួម
ផ្នែកទី III ។ ទ្រឹស្តីនៃការរៀន
ជំពូកទី 10
§ 1. ការអប់រំជាមធ្យោបាយរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 2. មុខងារសិក្សា
§ ៣. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តការរៀន
§ 4. សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា
§ 5. តក្កវិជ្ជា ដំណើរការអប់រំនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការ assimilation
§ 6. ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។
ជំពូកទី 11
§ 1. លំនាំនៃការរៀនសូត្រ
§ 2. គោលការណ៍នៃការបង្រៀន
ជំពូកទី 12
§ 1. លក្ខណៈនៃគោលគំនិតចម្បងនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍
§ ២. វិធីសាស្រ្តទំនើបដើម្បីអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ជំពូកទី 13
§ 1. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់វា។ តួអក្សរប្រវត្តិសាស្ត្រ
§ 2. ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងគោលការណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
§ 3. គោលការណ៍ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ការអប់រំទូទៅ
§ 4. រដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំនិងមុខងាររបស់វា។
§ ប្រាំ។ បទប្បញ្ញត្តិគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ
§ 6. ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។ គំរូសាងសង់សាលាចំណេះទូទៅ១២ឆ្នាំ
ជំពូកទី 14
§ 1. ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ
§ 2. ប្រភេទនៃទំនើប ទម្រង់អង្គការការរៀន
§ 3. វិធីសាស្រ្តបង្រៀន
§ បួន។ ឧបករណ៍ Didactic
§ 5. ការគ្រប់គ្រងក្នុងដំណើរការសិក្សា
ផ្នែកទី IV ។ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ
ជំពូកទី 15
§ 1. ការអប់រំជាពិសេស សកម្មភាពរៀបចំដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ
§ 2. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំមនុស្សធម៌
§ 3. បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងគំនិតនៃការអប់រំមនុស្សសាស្ត្រ
§ 4. លំនាំ និងគោលការណ៍នៃការអប់រំមនុស្សធម៌
ជំពូកទី 16
§ 1. ការបណ្តុះបណ្តាលទស្សនវិជ្ជា និងមនោគមវិជ្ជារបស់សិស្សសាលា
§ 2. ការអប់រំពលរដ្ឋក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតវប្បធម៌មូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល
§ 3. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សីលធម៌របស់បុគ្គល
§ បួន។ ការអប់រំការងារនិង ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈសិស្សសាលា
§ 5. ការបង្កើតវប្បធម៌សាភ័ណភ្ពរបស់សិស្ស
§ 6. ការអប់រំ វប្បធម៌រាងកាយបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ជំពូក 17 វិធីសាស្រ្តទូទៅការអប់រំ
§ 1. ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
§ 2. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតស្មារតីបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាព និងការបង្កើតបទពិសោធន៍ ឥរិយាបថសាធារណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 4. វិធីសាស្រ្តជំរុញ និងជំរុញសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល
§ 5. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងក្នុងការអប់រំ
§ 6. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរ និង កម្មវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពវិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹម
ជំពូក 18
§ 1. វចនានុក្រមនៃសមូហភាព និងបុគ្គលក្នុងការអប់រំរបស់បុគ្គល
§ 2. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងក្រុមគឺជាគំនិតនាំមុខគេនៅក្នុង គរុកោសល្យមនុស្សសាស្ត្រ
§ 3. ខ្លឹមសារ និងមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំមុខងារ ក្រុមកុមារ
§ 4. ដំណាក់កាល និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមកុមារ
§ 5. លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមកុមារ
ជំពូកទី 19
§ 1. រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 2. ប្រព័ន្ធអប់រំបរទេស និងក្នុងស្រុក
§ 3. គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅក្នុង ប្រព័ន្ធអប់រំសាលារៀន
§ 4. កុមារ សមាគមសាធារណៈនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា
ផ្នែកទី V. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
ជំពូកទី 20
§ 1. ខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
§ 2. រចនាសម្ព័ន្ធ ឧត្តមភាពគរុកោសល្យ
§ 3. ខ្លឹមសារនិងភាពជាក់លាក់ ភារកិច្ចគរុកោសល្យ
§ 4. ប្រភេទនៃភារកិច្ចគរុកោសល្យនិងលក្ខណៈរបស់វា។
§ 5. ដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ
§ 6. ការបង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញរបស់គ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ
ជំពូកទី 21
§ 1. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការសាងសង់ដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 2. ការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការគរុកោសល្យ ការវិភាគទិន្នន័យដំបូង និងការបង្កើតរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ
§ 3. ការធ្វើផែនការជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពស្ថាបនារបស់គ្រូ
§ 4. ការធ្វើផែនការការងារ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
§ 5. ការធ្វើផែនការក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា
ជំពូកទី 22
§ 1. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការនិងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
§ 3. ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងតម្រូវការបច្ចេកទេសទូទៅសម្រាប់អង្គការរបស់ពួកគេ។
§ 4. សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងបច្ចេកវិទ្យានៃអង្គការរបស់ខ្លួន។
§ 5. សកម្មភាពតម្រង់ទិសតម្លៃ និងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍
§ 6. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សសាលា
§ 7. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម
ជំពូកទី 23
§ 1. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ - អ្នកអប់រំ
§ 2. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ
§ 3. ដំណាក់កាលនៃដំណោះស្រាយ កិច្ចការទំនាក់ទំនង
§ 4. ដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
§ 5. រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងលក្ខណៈបច្ចេកទេសរបស់ពួកគេ។
§ 6. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យសមស្រប
ផ្នែកទី VI ។ ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ
ជំពូកទី 24
§ 1. ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំសាធារណៈរដ្ឋ
§ ២. គោលការណ៍ទូទៅការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 3. សាលា ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនិងវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រ
ជំពូកទី 25
§ 1. វប្បធម៌គ្រប់គ្រងរបស់ប្រធានសាលា
§ 2. ការវិភាគគរុកោសល្យក្នុងការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា
§ 3. ការកំណត់គោលដៅ និងការធ្វើផែនការជាមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងសាលា
§ 4. មុខងាររបស់អង្គការក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា
§ ប្រាំ។ ការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលានិងបទប្បញ្ញត្តិក្នុងការគ្រប់គ្រង
ជំពូក 26 ស្ថាប័នសង្គមក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 1. សាលារៀនជាមជ្ឈមណ្ឌលរៀបចំ សកម្មភាពរួមគ្នាសាលារៀន គ្រួសារ និងសាធារណៈជន
§ ២. បង្រៀន​បុគ្គលិកសាលារៀន
§ 3. គ្រួសារជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គ្រួសារទំនើប
§ 4. មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារសិស្សសាលា
§ 5. ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស
ជំពូក 27 ដំណើរការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន
§ 1. ការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 2. ទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន និងការបញ្ជាក់របស់ពួកគេ។

ប្រូក ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; អេដ។ V.A. Slastenin ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2002. - 576 ទំ។

សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីនរវិទ្យា មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។ មូលដ្ឋាននៃការរៀបចំ និងសកម្មភាពសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សសាលា។ លក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ រួមទាំងការរចនា និងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ល។ បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្ហាញឱ្យដឹង។ អ្នកនិពន្ធគឺជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់រដ្ឋាភិបាល RF ក្នុងវិស័យអប់រំ។

ផ្នែក I. ការណែនាំអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈទូទៅនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន
§ 1. ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន
§ 2. លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន
§ 3. ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន
§ 4. ភាពជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌការងារ និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាជនបទ

ជំពូកទី 2. សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ
§ 1. ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 2. ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 4. គ្រូបង្រៀនជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 5. តម្រូវការលក្ខខណ្ឌវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ

ជំពូកទី 3
§ 1. ខ្លឹមសារ និងធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ
§ 2. សមាសធាតុ Axiological នៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ
§ 3. សមាសធាតុបច្ចេកវិទ្យានៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ
§ 4. ធាតុផ្សំផ្ទាល់ខ្លួន និងច្នៃប្រឌិតនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ

ជំពូកទី 4
§ 1. ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំគ្រូបង្រៀន
§ 3. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន
§ 4. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងគ្រូបង្រៀន

ផ្នែកទី II ។ មូលដ្ឋានទូទៅនៃគរុកោសល្យ

ជំពូកទី 5. គរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស
§ 1. គំនិតទូទៅនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ
§ 2. វត្ថុ ប្រធានបទ និងមុខងារនៃគរុកោសល្យ
§ 3. ការអប់រំជាបាតុភូតសង្គម
§ 4. ការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យ។ ឧបករណ៍គរុកោសល្យប្រភេទ
§ 5. ការតភ្ជាប់នៃគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

ជំពូកទី 6. វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
§ 1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យនិងវប្បធម៌វិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ
§ 2. កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ
§ 3. គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
§ 4. អង្គការនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ
§ 5. ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ

ជំពូកទី 7. មូលដ្ឋានគ្រឹះ Axiological នៃគរុកោសល្យ
§ 1. ការបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្តមនុស្សសាស្ត្រនៃគរុកោសល្យ
§ 2. គំនិតនៃតម្លៃគរុកោសល្យនិងចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
§ 3. ការអប់រំជាតម្លៃសកល

ជំពូកទី 8
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនជាបញ្ហាគរុកោសល្យ
§ 2. ខ្លឹមសារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងដំណាក់កាលរបស់វា។
§ 3. ការអប់រំ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 4. តួនាទីនៃការរៀនសូត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 5. កត្តានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 6. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ជំពូកទី 9
§ 1. តម្រូវការជាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យជាបាតុភូតរួម
§ 2. ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងប្រភេទរបស់វា។
§ 3. លក្ខណៈទូទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 4. ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 5. ដំណើរការគរុកោសល្យដែលជាបាតុភូតរួម
§ 6. តក្កវិជ្ជា និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកសាងដំណើរការគរុកោសល្យរួម

ផ្នែកទី III ។ ទ្រឹស្តីនៃការរៀន

ជំពូកទី 10
§ 1. ការអប់រំជាមធ្យោបាយរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 2. មុខងារសិក្សា
§ 3. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន
§ 4. សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា
§ 5. តក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការសិក្សា
§ 6. ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

ជំពូកទី 11
§ 1. លំនាំនៃការរៀនសូត្រ
§ 2. គោលការណ៍នៃការបង្រៀន

ជំពូកទី 12
§ 1. លក្ខណៈនៃគោលគំនិតចម្បងនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍
§ 2. វិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ជំពូកទី 13
§ 1. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងលក្ខណៈប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។
§ 2. ការកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងគោលការណ៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
§ 3. គោលការណ៍ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ
§ 4. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងមុខងាររបស់វា។
§ 5. ឯកសារបទដ្ឋានដែលគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ
§ 6. ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។ គំរូសាងសង់សាលាចំណេះទូទៅ១២ឆ្នាំ

ជំពូកទី 14
§ 1. ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ
§ 2. ប្រភេទនៃទម្រង់អង្គការទំនើបនៃការអប់រំ
§ 3. វិធីសាស្រ្តបង្រៀន
§ 4. មធ្យោបាយ Didactic
§ 5. ការគ្រប់គ្រងក្នុងដំណើរការសិក្សា

ផ្នែកទី IV ។ ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ

ជំពូកទី 15
§ 1. ការអប់រំជាសកម្មភាពរៀបចំជាពិសេសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ
§ 2. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំមនុស្សធម៌
§ 3. បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងគំនិតនៃការអប់រំមនុស្សសាស្ត្រ
§ 4. លំនាំ និងគោលការណ៍នៃការអប់រំមនុស្សធម៌

ជំពូកទី 16
§ 1. ការបណ្តុះបណ្តាលទស្សនវិជ្ជា និងមនោគមវិជ្ជារបស់សិស្សសាលា
§ 2. ការអប់រំពលរដ្ឋក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតវប្បធម៌មូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល
§ 3. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សីលធម៌របស់បុគ្គល
§ 4. ការអប់រំការងារ និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា
§ 5. ការបង្កើតវប្បធម៌សាភ័ណភ្ពរបស់សិស្ស
§ 6. ការអប់រំវប្បធម៌រាងកាយរបស់បុគ្គល

ជំពូក 17
§ 1. ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
§ 2. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតស្មារតីបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពនិងការបង្កើតបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់បុគ្គល
§ 4. វិធីសាស្រ្តជំរុញ និងជំរុញសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល
§ 5. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងក្នុងការអប់រំ
§ 6. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរ និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តអប់រំ

ជំពូក 18
§ 1. វចនានុក្រមនៃសមូហភាព និងបុគ្គលក្នុងការអប់រំរបស់បុគ្គល
§ 2. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងក្រុមគឺជាគំនិតឈានមុខគេនៅក្នុងគរុកោសល្យមនុស្សធម៌
§ 3. ខ្លឹមសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំការប្រព្រឹត្តទៅនៃក្រុមកុមារ
§ 4. ដំណាក់កាល និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមកុមារ
§ 5. លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមកុមារ

ជំពូកទី 19
§ 1. រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 2. ប្រព័ន្ធអប់រំបរទេស និងក្នុងស្រុក
§ 3. គ្រូថ្នាក់ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា
§ 4. សមាគមសាធារណៈរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា

ផ្នែកទី V. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

ជំពូកទី 20
§ 1. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
§ 2. រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យល្អឥតខ្ចោះ
§ 3. ខ្លឹមសារ និងភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យ
§ 4. ប្រភេទនៃភារកិច្ចគរុកោសល្យនិងលក្ខណៈរបស់វា។
§ 5. ដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ
§ 6. ការបង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញរបស់គ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ

ជំពូកទី 21
§ 1. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការសាងសង់ដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 2. ការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការគរុកោសល្យ ការវិភាគទិន្នន័យដំបូង និងការបង្កើតរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ
§ 3. ការធ្វើផែនការជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពស្ថាបនារបស់គ្រូ
§ 4. រៀបចំផែនការការងាររបស់គ្រូថ្នាក់
§ 5. ការធ្វើផែនការក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា

ជំពូកទី 22
§ 1. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការនិងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
§ 3. ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងតម្រូវការបច្ចេកទេសទូទៅសម្រាប់អង្គការរបស់ពួកគេ។
§ 4. សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងបច្ចេកវិទ្យានៃអង្គការរបស់ខ្លួន។
§ 5. សកម្មភាពតម្រង់ទិសតម្លៃ និងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍
§ 6. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សសាលា
§ 7. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម

ជំពូកទី 23
§ 1. ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ - អ្នកអប់រំ
§ 2. គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ § 3. ដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនង
§ 4. ដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
§ 5. រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងលក្ខណៈបច្ចេកទេសរបស់ពួកគេ។
§ 6. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យសមស្រប

ផ្នែកទី VI ។ ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ

ជំពូកទី 24
§ 1. ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំសាធារណៈរដ្ឋ
§ 2. គោលការណ៍ទូទៅនៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 3. សាលាជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងជាកម្មវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ

ជំពូកទី 25
§ 1. វប្បធម៌គ្រប់គ្រងរបស់ប្រធានសាលា
§ 2. ការវិភាគគរុកោសល្យក្នុងការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា
§ 3. ការកំណត់គោលដៅ និងការធ្វើផែនការជាមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងសាលា
§ 4. មុខងាររបស់អង្គការក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា
§ 5. ការគ្រប់គ្រង និងបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងសាលាក្នុងការគ្រប់គ្រង

ជំពូកទី 26. អន្តរកម្មនៃស្ថាប័នសង្គមក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ
§ 1. សាលារៀនជាមជ្ឈមណ្ឌលរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់សាលា គ្រួសារ និងសហគមន៍
§ 2. បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា
§ 3. គ្រួសារជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រួសារទំនើប
§ 4. មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារសិស្សសាលា
§ 5. ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស

ជំពូកទី 27. ដំណើរការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន
§ 1. ការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ
§ 2. ទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន និងការបញ្ជាក់របស់ពួកគេ។

Slastenin Vitaly Alexandrovich

Isaev Ilya Fedorovich

Shiyanov Evgeny Nikolaevich

គរុកោសល្យ

ប្រូក ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន

អ្នកវាយតម្លៃ៖

វេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីសាស្រ្តាចារ្យ G.N. វ៉ុលកូវ;

បណ្ឌិតផ្នែកគរុកោសល្យ, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, សាស្រ្តាចារ្យ A.V. Mudrik

ផ្នែកខ្ញុំណែនាំអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ជំពូកទី 1 លក្ខណៈទូទៅនៃវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ

1. ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន

អេ សម័យបុរាណនៅពេលដែលមិនមានការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម សមាជិកទាំងអស់នៃសហគមន៍ ឬកុលសម្ព័ន្ធ - មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ - បានចូលរួមដោយស្មើភាពគ្នាក្នុងការទទួលបានអាហារ ដែលចំនួននេះស្មើនឹង ចំនុច​សំខាន់អត្ថិភាពក្នុងគ្រាដ៏ឆ្ងាយនោះ។ ការផ្ទេរបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុនដល់កុមារនៅក្នុងសហគមន៍មុនពេលសម្រាលត្រូវបាន "ត្បាញ" ចូលទៅក្នុង សកម្មភាពការងារ. កុមារ, ជាមួយ ដើមឆ្នាំត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ការបរបាញ់ ការប្រមូលផ្តុំ។ល។) និងស្ទាត់ជំនាញ។ ជំនាញផ្សេងៗនិងជំនាញ។ ហើយនៅពេលដែលឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្មមានភាពប្រសើរឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានអាហារកាន់តែច្រើន វាមិនអាចទៅរួចក្នុងការចូលរួមជាមួយសមាជិកឈឺ និងចាស់នៃសហគមន៍នៅក្នុងរឿងនេះទេ។ ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​ចោទ​ប្រកាន់​ពី​បទ​ជា​អ្នក​ពន្លត់​អគ្គិភ័យ និង​មើល​ថែ​កុមារ។ ក្រោយមក ដោយសារដំណើរការនៃការផលិតឧបករណ៍ការងារដោយដឹងខ្លួនកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្ទេរជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារពិសេស ព្រឹទ្ធាចារ្យនៃត្រកូល - ជាទីគោរព និងឈ្លាសវៃបំផុតដោយបទពិសោធន៍ - បង្កើតឡើងនៅក្នុង ការយល់ដឹងទំនើប, ដំបូង ក្រុមសង្គមមនុស្ស - អ្នកអប់រំ ដែលកាតព្វកិច្ចផ្ទាល់ និងតែមួយគត់គឺការផ្ទេរបទពិសោធន៍ កង្វល់សម្រាប់ ការលូតលាស់ខាងវិញ្ញាណក្មេងជំនាន់ក្រោយ សីលធម៌ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិត។ ដូច្នេះហើយ ការអប់រំបានក្លាយជាផ្នែកនៃសកម្មភាព និងស្មារតីរបស់មនុស្ស។

ដូច្នេះការលេចឡើងនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនមានគោលបំណង។ សង្គមមិនអាចមាន និងអភិវឌ្ឍបានទេ ប្រសិនបើក្មេងជំនាន់ក្រោយ ជំនួសអ្នកចាស់ ត្រូវចាប់ផ្តើមម្តងទៀត ដោយមិនមានការផ្សំគំនិតច្នៃប្រឌិត និងប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ដែលខ្លួនបានទទួលមរតក។

និរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យរុស្ស៊ី "អ្នកអប់រំ" គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ វាមកពីដើម "ចិញ្ចឹម" ។ មិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេសព្វថ្ងៃនេះពាក្យ "អប់រំ" និង "ចិញ្ចឹមបីបាច់" ជារឿយៗត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាពាក្យមានន័យដូច។ អេ វចនានុក្រមទំនើបអ្នកអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាបុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំនរណាម្នាក់ ទទួលខុសត្រូវលើជីវភាពរស់នៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត។ ពាក្យ "គ្រូ" ជាក់ស្តែងបានលេចឡើងនៅពេលក្រោយ នៅពេលដែលមនុស្សជាតិបានដឹងថាចំណេះដឹងគឺជាតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវា ហើយថាអង្គការពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់កុមារគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ។ សកម្មភាពនេះត្រូវបានគេហៅថាការរៀន។

អេ បាប៊ីឡូនបុរាណអេហ្ស៊ីប ស៊ីរី គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនជាបូជាចារ្យ ហើយនៅក្នុង ក្រិកបុរាណ- ជនស៊ីវិលដែលមានទេពកោសល្យ និងឆ្លាតវៃបំផុត៖ ប៉េដូណូម កុលសម្ព័ន្ធ ឌីឌីកាល់ គ្រូ។ អេ ទីក្រុងរ៉ូមបុរាណក្នុងនាមព្រះចៅអធិរាជ មន្ត្រីរាជការដែលស្គាល់វិទ្យាសាស្ត្រច្បាស់ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត ដែលបានធ្វើដំណើរច្រើន ហើយឃើញច្រើន ស្គាល់ភាសា វប្បធម៌ និងទំនៀមទម្លាប់ ត្រូវបានតែងតាំងជាគ្រូបង្រៀន។ មនុស្សផ្សេងគ្នា. ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ចិន​បុរាណ​ដែល​បាន​រួច​ជីវិត​រហូត​ដល់​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​លើក​ឡើង​ថា​ត្រឡប់​មក​វិញ​ក្នុង​សតវត្ស​ទី​២០។ BC អ៊ី មាន​ក្រសួង​មួយ​ក្នុង​ប្រទេស​ដែល​ទទួល​បន្ទុក​លើ​ការ​អប់រំ​ប្រជាជន ដោយ​តែង​តាំង​អ្នក​តំណាង​ដ៏​ឆ្លាត​វៃ​បំផុត​របស់​សង្គម​ឲ្យ​ឡើង​កាន់​តំណែង​ជា​គ្រូ។ នៅយុគសម័យកណ្តាល គ្រូបង្រៀនជាក្បួនគឺជាបូជាចារ្យ ព្រះសង្ឃ ទោះបីជានៅក្នុងសាលាទីក្រុង និងសាកលវិទ្យាល័យ ពួកគេបានក្លាយជាមនុស្សកាន់តែច្រើនឡើងដែលបានទទួល ការអប់រំពិសេស. អេ Kievan Rusភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺស្របគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ មនោរម្យព័ងអាំងហ្វូ លាតត្រដាងពីក្បួនជីវិត ដែលសម្ដេចផ្ទាល់បានធ្វើតាម ហើយណែនាំឲ្យកូនចៅធ្វើតាម៖ ស្រឡាញ់មាតុភូមិ ថែរក្សាប្រជាជន ធ្វើល្អចំពោះមនុស្សជាទីស្រលាញ់ កុំធ្វើបាប គេចវេះពីអំពើអាក្រក់។ មេត្តា។ គាត់បានសរសេរថា "អ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបានល្អ កុំភ្លេច ហើយអ្វីដែលអ្នកមិនដឹងធ្វើ រៀនវា... គាត់មិនអាច គាត់នឹងមិនរៀនទេ។ ធ្វើ​ល្អ​កុំ​ខ្ជិល​ធ្វើ​អំពើ​ល្អ…”។ អេ រុស្ស៊ីបុរាណគ្រូ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ចៅហ្វាយនាយ​ ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​បញ្ជាក់​ពី​ការ​គោរព​ចំពោះ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​គ្រូ​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ។ ប៉ុន្តែសិប្បករដែលបានឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍របស់ពួកគេក៏ត្រូវបានគេហៅផងដែរហើយឥឡូវនេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាដោយគោរព - គ្រូ។

ចាប់តាំងពីការលេចឡើងនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន គ្រូបង្រៀនត្រូវបានចាត់តាំង ជាដំបូង មុខងារអប់រំតែមួយ និងមិនអាចបំបែកបាន។ គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកអប់រំ អ្នកណែនាំ។ នេះគឺជាជោគវាសនារបស់មនុស្សជាតិ។ នេះគឺជាអ្វីដែល A.S. Pushkin មានក្នុងចិត្តនៅពេលដែលគាត់បានឧទ្ទិសដល់គ្រូជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់ សាស្រ្តាចារ្យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសីលធម៌ A.P. Kunitsyn (Tsarskoye Selo Lyceum)៖ "គាត់បានបង្កើតយើង គាត់បានលើកអណ្តាតភ្លើងរបស់យើង ... វាត្រូវបានដាក់ដោយគាត់។ ថ្មគ្រឹះចង្កៀងស្អាតត្រូវបានបំភ្លឺដោយពួកគេ។

ភារកិច្ចដែលប្រឈមមុខនឹងសាលាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងទៅ ដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ នេះពន្យល់ពីការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃការសង្កត់ធ្ងន់ពីការអប់រំទៅការអប់រំ និងផ្ទុយមកវិញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលនយោបាយ​សាធារណៈនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ស្ទើរតែតែងតែមើលស្រាលការរួបរួមគ្រាមភាសានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ភាពស្មោះត្រង់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ដូចដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្រៀនដោយមិនមានឥទ្ធិពលលើការអប់រំដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចចិត្ត ភារកិច្ចអប់រំដោយមិនបំពាក់អាវុធដល់សិស្ស ប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ អ្នកគិតឈានមុខគេគ្រប់ពេលវេលា និងប្រជាជនមិនដែលជំទាស់នឹងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឡើយ។ ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេបានចាត់ទុកគ្រូជាចម្បងជាអ្នកអប់រំ។

គ្រូឆ្នើមគឺនៅក្នុងចំណោមប្រជាជនទាំងអស់ និងគ្រប់ពេលវេលា។ ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​ចិន​ហៅ​ខុងជឺ​ថា​ជា​គ្រូ​ដ៏​អស្ចារ្យ។ នៅក្នុងរឿងព្រេងនិទានមួយអំពីអ្នកគិតនេះ ការសន្ទនារបស់គាត់ជាមួយសិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យថា៖ «ប្រទេសនេះធំទូលាយ និងមានប្រជាជនរស់នៅច្រើន។ ខ្វះអ្វីលោកគ្រូ? - សិស្សងាកទៅរកគាត់។ គ្រូឆ្លើយថា "ធ្វើឱ្យនាងរីកចម្រើន" ។ “តែនាងជាអ្នកមានរួចទៅហើយ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពង្រឹងនាង? សិស្សសួរ។ "បង្រៀននាង!" - ឧទានគ្រូ។

បុរសនៃជោគវាសនាដ៏លំបាក និងគួរឱ្យច្រណែន គ្រូបង្រៀនមនុស្សធម៌ជនជាតិឆេក Jan Amos Komensky គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលចាប់ផ្តើមបង្កើតគរុកោសល្យជា ឧស្សាហកម្មឯករាជ្យ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី. Comenius សុបិនចង់ផ្តល់ឱ្យប្រជាជនរបស់គាត់នូវប្រាជ្ញារួមបញ្ចូលគ្នានៃពិភពលោក។ គាត់បានសរសេរសៀវភៅសិក្សារាប់សិបក្បាល ការងារគរុកោសល្យជាង 260 ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ គ្រូគ្រប់ៗរូប ដោយប្រើពាក្យ «មេរៀន» «ថ្នាក់» «វិស្សមកាល» «ហ្វឹកហាត់» ជាដើម មិនដែលដឹងសោះថា សុទ្ធតែចូលសាលា ព្រមជាមួយឈ្មោះគ្រូ ឆេក ដ៏អស្ចារ្យ។