3 noiembrie 2016 ora 20:00

Teoria deciziei probleme inventive pe degete

• algoritmi,
• Puzzle-uri distractive

Imaginează-ți că te confrunți cu problema cum să îmbunătățești ceva sau cum să faci ceva să funcționeze. Cum să vină cu ceva nou? Pentru aceasta, a fost inventată teoria rezolvării inventive a problemelor. În acest subiect, voi încerca să spun pe degete despre ce este vorba

Pentru încălzire

Situația de viață: pe vreme bună, ferestrele din apartament ar trebui să fie deschise, dar dacă afară plouă, atunci va fi necesar să le închideți. Nu avem nicio dorință să urmăm asta și să le închidem noi înșine. Ce solutie iti vine in minte?
Un fapt interesant: mereu venim cu lucruri pe care le-am văzut deja, sau doar niște soluții gata făcute.

Expunerea corectă a problemei

Una dintre primele probleme cu care s-a confruntat toată lumea a fost să nu înțeleagă starea. Pentru o anumită problemă, trebuie să construiți întrebări alternative care rezolvă și problema.

De exemplu: găsiți o metodă rapidă ieftină pentru detectarea scurgerilor de aer anvelopă auto(aceasta este o problemă dată de PKD).

Întrebări alternative (aceasta este o problemă așa cum este înțeleasă (PKP)):

• Cum să găsești o scurgere într-o anvelopă
• Cum să prezice loc posibil scurgeri de anvelope
• Cum să găsiți o modalitate de a remedia o scurgere într-o anvelopă

Prima variantă este mai clară decât cea inițială, deoarece este mai specifică. Cu cât problema este mai specifică, cu atât este mai ușor de rezolvat.

Metoda de activare a enumerarii soluției

Există multe modalități de a activa o abordare variabilă pentru rezolvarea problemelor inventive (în cazul în care trebuie să veniți cu una specifică nouă, și nu nouă cale folosirea a ceea ce există deja). Iată pe cele principale:

1. Metoda morfologică
   Creăm un tabel în care axele sunt parametri și caracteristici importanți pentru noi. Pentru fiecare axă, descriem posibilele realizări ale acestei caracteristici. Astfel, alegand cate o metoda din fiecare axa, o poti alege pe cea mai corecta si cea mai buna varianta solutii pentru intregul sistem tehnic.
2. Regândirea sarcinii
   Aceeași problemă poate fi rezolvată în moduri diferite în funcție de obiectiv. De exemplu: este necesar ca berbecul să nu se rupă atunci când se ciocnește de ușă.
   Puteți schimba materialul berbecului; încercați să faceți berbecul mai puternic de la lovirea ușii (cum ar fi berbecii și coarnele lor la impact).
3. metoda analogiei
   Analogie directă: orice situație sau problemă similară rezolvată într-un alt domeniu de activitate, știință sau natură.
   Analogie personală: o încercare de a privi sarcina, de a se identifica cu obiectul, o încercare de a intra în imaginea acestuia, de a găsi analogii personale în experiența unei persoane.

Exemplu

Luați în considerare o ceașcă obișnuită. Dacă turnați apă clocotită în ea, atunci se va încinge de la sine și nu va fi ușor să o țineți în mâini. Dar vrem să-l folosim!
Să formulăm problema (o contradicție. La urma urmei, contradicția este cea care ne obligă să rezolvăm problema): Trebuie să putem turna ceva fierbinte în ceașcă și să nu opărim în timp ce o ridicăm.

Cu ce ​​lucram?

O modalitate de a menține temperatura lichidului turnat fără a lăsa paharul să se încălzească este să o faci dintr-un material mai gros. Acest lucru nu va duce la schimbări semnificativeîn producție, în afară de costurile suplimentare cu materialele. O decizie similară ar fi schimbarea materialului din care este făcută ceașca.

Ce se întâmplă dacă există alte opțiuni? Vă puteți asigura că ceașca are un loc neîncălzit. Această idee a dus la crearea mânerelor pentru cupe.

Cupa a rămas o ceașcă și aproape că nu a luat în greutate. Cheltuieli suplimentare sunt minime, deoarece mânerul este format din același material.

De ce să nu faci altfel?

Cu siguranță asta nu este singurele căi rezolvarea problemelor. Cu excepția unuia DAR. Cum solutie mai usoara cu atât este mai ușor de aplicat.

Un obiect tehnic este ideal dacă nu există, iar funcția este executată
Cu alte cuvinte, o soluție este cea mai bună dacă nu necesită nimic mai mult decât ceea ce avem în stare.

Solutii pentru alte domenii

Uneori unele sarcini care au fost problema mare perioadă lungă de timpîntr-un domeniu au fost deja rezolvate în altul.

Mic exemplu

Fiind in conditii întuneric total necesare pentru a naviga în spațiu. Dacă noi nu putem vedea, atunci cine poate? (formăm imediat o contradicție în noi înșine: o persoană nu poate vedea în întuneric, dar trebuie să poată naviga în el).

Aici vă puteți aminti animalele care se simt bine în întuneric. Acest rol este cel mai revendicat de pisici și liliecii. În prima variantă, este necesară cel puțin o sursă de lumină slabă (directă sau reflectată). Iar în cazul unui liliac, lumina nu este deloc necesară, se mișcă cu ajutorul sunetului reflectat.

Pe exemplul liliecilor, au fost realizate ecolocatoare, dar ochelarii de vedere pe timp de noapte s-au bazat pe capacitatea pisicilor de a naviga în lumină slabă.

Un alt exemplu interesant

Și un alt exemplu din lumea animalelor: cum să scapi de șiretul în haine? Unul dintre decizii bune- să legați hainele cu un petec suplimentar din acest haine, care a stat la baza majorității halatelor.

A doua soluție destul de comună este utilizarea elementelor de fixare în loc de elemente de fixare, o variantă a cărora este Velcro (prototipul lor la un moment dat era fructul de brusture).

În cele din urmă

Scurtă schemă de aplicare a TRIZ în vedere generala poate fi reprezentat ca:

1. Definiți sarcina și formulați-o (problema este dată și problema înțeleasă)
2. Găsiți o contradicție și ce vă împiedică să rezolvați problema (care este problema situației)
3. Alocați resursele de care dispunem
4. Aplicați tehnici de decizie existente (în spațiu, ecran de timp, decizie din alte domenii și așa mai departe)
5. Analizați soluția și vedeți dacă poate fi îmbunătățită

Sper că, în ciuda conciziei, am putut să explic în in termeni generali ce este TRIZ (sau cel puțin i-a determinat să afle mai multe).

TRIZ - teoria rezolvării inventive a problemelor

Una dintre cele moderne și metode interesante instruirea rămâne tehnologia TRIZ - teoria rezolvării inventive a problemelor.

A fost inventat de Genrikh Saulovich Altshuller, un inventator și scriitor de science fiction din Baku. G. Altshuller credea că orice persoană poate fi instruită activitate creativă. Trebuie doar să-l introduci în tehnici imaginație creativăși să învețe să rezolve probleme inventive.

Pedagogia TRIZ ca ştiinţifică şi direcție pedagogică format la noi la sfârşitul anilor '80. Are scopul de a forma gândire puternică si educatie personalitate creativă pregătit pentru decizie probleme dificileîn diverse domenii de activitate

Programul TRIZ a venit la grădiniță în 1987 întâmplător. Participanții la unul dintre seminarii au cerut să prezinte o lecție despre programul TRIZ cu copiii de vârstă școlară, dar din greșeală ascultătorii au fost aduși la grădiniță în grupa pregătitoare. Această neînțelegere le-a permis trizoviților să „descopere” singuri abilitățile copiilor preșcolari și noua era implicarea copilului în rezolvarea problemelor inventive. În prezent, tehnicile și metodele TRIZ sunt folosite cu succes în grădinițe pentru a dezvolta ingeniozitatea, abilitățile inventive, imaginația creativă și gândirea dialectică la preșcolari. La grădinițe acest program introdus sub numele condiționat „Umka”.

Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu trebuie să dea cunoștințe gata făcute, să le dezvăluie adevărul, ar trebui să-i învețe să-l găsească. Dacă un copil pune o întrebare, nu da imediat un răspuns gata făcut. Dimpotrivă, ar trebui să-l întrebe ce crede el însuși despre asta. Invită-l să discute. Și conduceți cu întrebări conducătoare pentru a vă asigura că copilul însuși găsește răspunsul. Dacă nu pune o întrebare, atunci profesorul trebuie să indice contradicția. Astfel, el pune copilul într-o situație în care trebuie să găsești răspunsul.

Tehnologia TRIZ ne ajuta in dezvoltarea imaginatiei la copii, in dezvoltarea gandire logica pentru a dezvolta capacitatea de a formula și rezolva probleme. Există multe metode ale acestei tehnologii -

Metode și tehnici ale TRIZ.

Una dintre metodele de activare a gândirii este metoda obiecte focale(IMF).

". A fost propusă în 1926 de profesorul german F. Kunze,

Esența metodei este următoarea. În fața noastră, parcă în centrul atenției, este un obiect care trebuie îmbunătățit. Prin selectarea arbitrară a mai multor alte obiecte, de exemplu prin deschidere dicţionar a limbii ruse pe orice pagină, numim cuvintele, la întâmplare, unde va cădea ochiul (de preferință substantive). Apoi „aplicăm” aceste cuvinte obiectului dat. Combinațiile neașteptate dau rezultate interesante.

Metoda eliberează gândirea și duce la combinații neașteptate

Lucrările la M.F.O. pot începe la 2 grupa de juniori. În acest caz, sunt rezolvate următoarele sarcini:

1. Veniți cu ceva nou, modificând sau îmbunătățind un obiect real.
2. Prezentați copiilor un obiect nou.
3. Creați o poveste sau un basm despre obiectul în cauză, folosind definițiile găsite.
4. Analizați opera de artă.

Să ne uităm la asta cu un exemplu.

Pentru a îmbunătăți obiectele sau detaliile folosind metoda obiectului focal, trebuie să respectați următoarele reguli:

1. Luând în considerare sau schimbând orice obiect, de exemplu, un măr, alegem în mod arbitrar un alt obiect care nu are nimic de-a face cu un măr. Numărul de articole selectate poate fi nelimitat, dar pentru ușurință în utilizare, este mai bine să selectați 2 - 3 obiecte.

2. Cum să alegi un alt articol? Poate fi orice cuvânt din orice carte (poate fi ales de copiii care știu să citească). Puteți oferi cărți cu imagini, puteți aranja imagini, puteți aranja jucării sau obiecte strălucitoare și le puteți cere să numească rapid oricare dintre ele.

3. Articol(e) găsit(e). Invităm copiii să o descrie, alegând 5-10 definiții. Pentru a ajuta copiii, îi puteți întreba: „Ce este el (ea, ea, ei)?” De exemplu, este selectat cuvântul „pinguin”. Notăm (sau desemnăm cu o poză, simbol, jucărie) pe tablă definițiile selectate: săritură, alergare, zbor (în săritură), plutire, râs, grija.

4. Înlocuim definițiile selectate pentru cuvântul în focus, având în vedere sintagmele rezultate: măr săritor, măr zburător, măr care râde, măr care alergă, măr plutitor, măr grijuliu. Puteți discuta toate frazele, sau puteți lua cele mai interesante.

5. După ce este găsită fraza dorită (sau interesantă), trebuie să dai mărul calitati necesare. Pentru a face acest lucru, este necesar să „introduceți” în el acele elemente care nu îi sunt caracteristice, care vor schimba obiectul considerat de copii.

„Flying Apple” - aveți nevoie de aripi, umflați ca un balon și cravată

frânghie; mărul este gol înăuntru, a mai rămas o singură coajă - este ușor.

„Running Apple” - picioarele au crescut pe măr.

„Mărul care râde” - trebuie să aibă o gură și ochi.

Și pe un copac cresc mere „zburătoare”, și „râzând” și „aleargă”. Ele trebuie colectate. Cum? Doar atingeți „mărul care râde” - va izbucni în râs atât de mult încât poate izbucni în râs. Mai întâi trebuie să spună ceva trist și apoi să-i smulgă. Sau „smulgerea” ar trebui să fie întunecată: mărul va decide că a venit noaptea și va adormi. Cu merele „zburătoare” și „săritoare” este mai dificil. Vrei să-l culegi, dar a sărit sau a zburat către altă ramură. Cum să fii? Prinde coada (coadă), aruncă o plasă, lega un fir subțire în avans și ține-te de ea ...

Imaginația copiilor în procesul de inventare a unor astfel de povești, de regulă, nu are limită.

La copii vârsta preșcolară această metodă permite nu numai să dezvolți imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să-ți controlezi gândirea. La început, este suficient explicație lexicală fraze obținute, iar pentru consolidare și generalizare, puteți invita copiii să deseneze ceea ce s-a întâmplat ca urmare a fanteziei colective.

La orele de vorbire dezvoltare cognitiva, copiii de vârstă preșcolară senior pot juca cu interes jocul „Inventatorii”, în care inventează piese de mobilier, vase, animale, legume și fructe, cofetărie, jucării de Crăciun. Pentru a selecta alte obiecte, utilizați imaginile subiectului 7-8 bucăți. Acest lucru creează o atmosferă de mister, și mai interesat de copii, le concentrează atenția.

Folosind metoda MFI, puteți veni cu un animal fantastic, puteți găsi un nume pentru el, cine sunt părinții săi, unde va locui și ce să mănânce sau puteți oferi imagini „animale amuzante”, „pictograme”, numiți-le. și faceți o prezentare.

De exemplu, „Left Monkey”. Părinții săi: un leu și o maimuță. Trăiește în țări fierbinți. Aleargă foarte repede pe pământ și se cațără cu dibăcie în copaci. Poate fugi rapid de inamici și poate obține fructe de la copac inalt. . .

În procesul orelor, copiii sunt eliberați, nu le este frică să-și exprime gândurile și ideile.

Analiza morfologică

Analiza morfologică - exemplu abordarea sistemelorîn domeniul invenţiei. Metoda a fost dezvoltată de celebrul astronom elvețian F. Zwicky. Prin această metodă, a putut un timp scurt obține o cantitate semnificativă de original solutii tehniceîn știința rachetelor. De obicei pentru analiza morfologică construiți o cutie morfologică, adică un tabel multidimensional. Principalele caracteristici ale obiectului luat în considerare sunt luate ca axe și posibilele variante ale acestora sunt înregistrate de-a lungul fiecărei axe.

De exemplu, trebuie să venim cu joc nou cu o minge. Acest lucru se poate face folosind caseta morfologică. Mai întâi, să definim principalele caracteristici ale componentelor și opțiunile posibile ale acestora:

DAR ce parte a corpului se poate juca cu mingea

1A - cu mâna

2A - cap

3A - picior

4A - trunchi

LA - care poate fi mingea

1B - cauciuc

2B - plastic

3B - lemn

4B - balon

Cu - Cu ce ​​poți lovi mingea?

1C - băț

2C - stick

3С - rachetă

4C - parte a corpului

Apoi trebuie să construiți o cutie morfologică:

1A, 2A, 3A, 4A

1V, 2V, 3V, 4V

1C, 2C, 3C, 4C

Combinațiile de elemente sunt extrase din cutia construită.

De exemplu: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C etc.

LA preşcolar de asemenea, este convenabil să folosiți un flannelgraph pentru a lucra cu caseta morfologică. Deci, de exemplu, atunci când lucrează la dezvoltarea imaginației creative a preșcolarilor, aceștia folosesc jocul „Fantastic Animal”, care se bazează pe principiul acțiunii cu o cutie morfologică. Este construită o masă în care părțile corpului unui animal (cap, trunchi, membre, coadă) sunt situate vertical, iar părțile corpului cu același nume ale diferitelor păsări, pești și animale sunt aliniate orizontal. De exemplu: pe primul linie orizontală va fi localizat capul unui papagal, cal, pește, maimuță. Pe al doilea - corpul unui papagal, cal, pește, maimuță. Pe al treilea - membrele tuturor celor 15 dintre aceste animale. Și pe al patrulea - cozile lor. Părțile corpului nu sunt desenate, dar cele gata făcute sunt puse pe un flanelograf mare ordine dată. Copiii sunt invitați să aleagă mai întâi capul animalului, apoi corpul... (Nu pot fi luate două părți ale corpului dintr-un animal).

Animalul „fantastic” este aliniat pe un mic flannelgraph separat. După ce animalul este „construit”, trebuie să îi dați un nume, să vă gândiți la cum va fi habitatul său, cum va mânca, se va mișca, va crește copiii etc. După terminarea lecției despre dezvoltarea vorbirii, puteți invita copiii să deseneze acest animal, să-l modeleze, să-l joace.

Iată câteva dintre posibilele animale: porc de focă, leu pasăre, săritor de elefant etc.

„Inelele lui Lull”

Opțional, puteți folosi, pe lângă tabele și „cutiile morfologice”, așa-numitele „Cercuri ale lui Lull” (inele ale lui Lull). Aceasta metoda folosit in munca cu prescolari si este foarte eficient.

Fondatorul acestei metode a fost Raymond Lull (1235-1315) - poet, filozof, misionar;

Aceste cercuri sunt foarte ușor de făcut singur. Mai multe cercuri de diferite diametre sunt tăiate din carton sau hârtie groasă, de exemplu, patru. Toate cercurile sunt împărțite în 6 sectoare (numărul de sectoare poate varia, dar în toate cercurile numărul lor ar trebui să fie același). În conformitate cu sarcina, de exemplu, de a veni cu noi tipuri de jachete, sectoarele sunt completate pe fiecare cerc. Pe cel mai mare cerc, fiecare sector reprezintă o culoare specifică: alb, negru, verde, roz, albastru, galben. Pe cel de-al doilea cerc, mai mic, este indicat și scopul jachetei pe sector: muncă, sport, pentru plimbare, weekend, fete, băieți. Pe cel de-al treilea cerc, și mai mic, se aplică dimensiunea, mărimea, forma jachetei în fiecare sector: lat, lung, îngust, scurt, subțire, gros. Pe cel de-al patrulea cerc, cel mai mic, este indicat materialul din care poate fi cusută jacheta: bumbac, blană, bologna, pânză uleioasă, prelată, nailon. Cercuri sunt înșirate pe o tijă (ac, garoafa). Pentru ușurință în utilizare, o săgeată - un indicator - este atașată strâns de aceeași axă. Cercurile se rotesc în jurul axei alternativ, începând cu cea mai mare sau cu cea mai mică. Săgeata indică opțiunile.

„Rings of Lull” poate fi folosit în orice organizat activități comune educator cu copiii, integrându-se cu alte domenii.

De exemplu: zona educațională„Comunicare” - se folosesc cercuri care înfățișează sunete și obiecte cu aceleași sunete (la sfârșitul, mijlocul, începutul cuvintelor).

Zona „Cogniție” - cercuri pentru jocuri cu conținut ecologic (un animal și locuința lui, animale și puii lor, păsări și cozile lor, copaci și frunzele lor, fructe etc.), precum și cercuri cu imaginea obiectelor marimi diferite(mai mult - mai puțin etc.), cu numere (compunerea numerelor).

Zona de lectură fictiune» - cercuri cu imaginea eroi de basmși locuințele sau obiectele acestora.

Sunt multe combinații, trebuie doar să visezi bine.

Trebuie remarcat versatilitatea beneficiului „Rings of Lull”, folosind doar câteva inele pe care le puteți obține fie diferite variante jocuri sau completări la jocul folosit.

Efectul jocului este uriaș - cunoașterea limbii și a lumii în relația lor, dezvoltarea gândire creativăși imaginație, îmbogățire vocabular, și mult mai mult.

The metoda joculuiînvăţarea contribuie la crearea unei atmosfere interesate, relaxate, ameliorează psihologic şi stres fizic, oferă percepția de material nou.

METODA DE ÎNCERCARE ȘI EROARE.

„Dacă...” - această frază este auzită foarte des de copii atunci când doresc să rezolve ceva, adică există o căutare de soluții - unele opțiuni au mai mult succes, altele mai puțin. Uneori poți chiar să rezolvi problema cu ajutorul lor. Aceasta este metoda de încercare și eroare. (MPiO).

În clasă, copiii înțeleg că se pot face orice, chiar și cele mai inimaginabile, presupuneri. Copiii încep să viseze. În același timp, destul de des, în presupunerile lor, se îndepărtează de problema în sine. Dar pentru copii, aceasta nu este o barieră. Folosind M&E, puteți ajunge la o soluție de compromis la problemă.

Comunicând cu copiii, trebuie să experimentați constant: nu a funcționat, încercăm într-un mod diferit. Și adesea sintagma „Și dacă...” ne însoțește ca asistent fidel.

M&E există de foarte mult timp, depășește vârsta omenirii. Chiar și natura în dezvoltarea sa îl folosește de mult timp. Cu ajutorul acestei metode s-au făcut multe descoperiri, dar s-au cheltuit mulți bani și timp pentru asta.

OPERATOR DE SISTEM.

SCOPUL METODEI: Dezvoltarea gândirii sistemice.

Cunoașterea cuprinzătoare a subiectului sau fenomenului ajută la metoda analizei sistemului. Vă permite să analizați istoricul creării unui articol, să descompuneți articolul în detalii și chiar să priviți viitorul articolului. Operatorul de sistem poate începe să fie folosit în grupa a 2-a de juniori atunci când se familiarizează cu obiectele de uz casnic, mediul imediat, când descrie jucăriile. Sistemul este caracterizat de operatorul RCS (dimensiune, timp, cost). Schimbând unul dintre acești operatori, puteți modifica proprietățile și calitățile unui obiect. De exemplu, atunci când rezolvăm problema salvării lui Kolobok, schimbăm operatorul „dimensiune”, creștem Kolobok, astfel încât vulpea să nu-l înghită. În basmul despre Cenușăreasa, operatorul „cost” se schimbă.

Operatorul de sistem oferă:

1. Majoritatea vedere completă despre subiectele în cauză.

2. Dezvolta imaginatia si fantezia.

3. Vă permite să rezolvați probleme creative, face ca soluția să fie variată și interesantă.

Modelare de oameni mici.

SCOPUL METODEI: Cunoașterea structura interna substante

Este TRIZ care îi ajută pe copii să înțeleagă ce se întâmplă în lume. natura neînsuflețită: de ce piatra este solidă și apa este lichidă, de ce zăpada se topește la căldură, iar apa se transformă în abur când este încălzită. Există o altă metodă în tehnologia TRIZ - aceasta este metoda SIMULĂRII DE OAMENI MICI. Omuleți, după înțelegerea noastră, adulții, acestea sunt molecule (desigur, vă amintiți cu toții acest lucru de la curs chimie școlară). Ne amintim că totul în jur este format din molecule - cele mai mici particule, care sunt interconectate într-un anumit fel, este ușor de explicat copiilor de ce substanțele sunt solide, lichide, gazoase;

Învățarea TRIZ le permite copiilor să înțeleagă că oricine poate învățagandeste creativ, găsi solutii optimecele mai dificile probleme și chiar devininventator activ.Acest lucru necesită calități ale minții precum observația, capacitatea de a compara și analiza, combina, găsi conexiuni, dependențe, modele etc. - toate acestea împreună constituie abilități creative.

Odată creată în URSS, Teoria Rezolvării Inventive a Problemelor (TRIZ) aproape și-a pierdut popularitatea în anii 90 ai secolului trecut. Dar acum tehnologiile TRIZ câștigă din nou popularitate în știință, industrie și chiar în discipline umanitare. Azi " teoria sovietică invenții” Heinrich Altshuller este studiat la universități tari diferite lume, iar treptat revine la activitățile științifice și educaționale interne.

După ce vei promova cursurile TRIZ oferite în cadrul acestui training, vei putea obține cunostinte de baza rezolvarea problemelor inventive. Veți afla despre elementele constitutive, metodele, tehnicile, programele teoriei lui Altshuller, vă veți familiariza cu exemple de utilizare a TRIZ. Și, cel mai important, lecțiile noastre vă vor învăța cum să aplicați abilitățile de invenție eficientă în munca dumneavoastră.

Ce este TRIZ?

Teoria rezolvării inventive a problemelor(TRIZ) este un set de algoritmi și metode create de inventatorul sovietic Genrikh Altshuller și adepții săi pentru a îmbunătăți proces creativ oameni de știință.

TRIZ- nu este numai, deși conține recomandări pentru îmbunătățirea procesului creativ. Teoria lui Altshuller are ca scop rezolvarea așa-numitelor probleme inventive. Sarcina inventiva este o sarcina complexa, pentru a carei rezolvare este necesara identificarea si rezolvarea contradictiilor care stau in profunzimea sarcinii, i.e. identificați cauza principală (rădăcina problemei) și eliminați această cauză. Acest lucru necesită abilități și tehnologii speciale, care vor fi discutate în lecțiile cursului nostru online.

Aplicarea TRIZ

Sarcina principală a TRIZ, conform autorului acestei teorii, este de a ajuta oamenii de știință-inventatorii să găsească rapid soluții la problemele creative din diverse domenii ale cunoașterii. TRIZ permite rezolvarea multor probleme creative. În conformitate cu opinia oamenilor care au studiat teoria lui Altshuller, cunoașterea TRIZ oferă următoarele avantaje (conform cărții „Fundamentals of TRIZ”):

• Abilitatea de a identifica esența problemei;
• Capacitatea de a determina corect direcțiile principale ale căutării, fără a pierde multe puncte pe lângă care treceți de obicei;
• Cunoașterea modului de sistematizare a căutării de informații privind alegerea sarcinilor și căutarea direcțiilor de soluții.
• Învață să găsești modalități de a te îndepărta de soluțiile tradiționale;
• Abilitatea de a gândi logic, alogic și sistematic;
• Îmbunătățiți semnificativ eficiența munca creativa;
• Reduceți timpul de decizie
• Privește lucrurile și fenomenele într-un mod nou;
• TRIZ dă impuls activității inventive;
• TRIZ își lărgește orizonturile.

Unii oameni susțin că teoria rezolvării inventive a problemelor poate fi utilă doar în științele exacte. Acest lucru este parțial adevărat: teoria a fost creată și a fost închisă tocmai sub aplicatie tehnica. Dar cunoașterea TRIZ va ajuta, fără îndoială, aplicarea în umanisteși în afaceri, datorită faptului că baza metodologiei TRIZ este universală pentru orice sarcini creative.

Cum să o înveți

Dacă ați încercat să înțelegeți singur TRIZ, probabil că ați întâmpinat o serie de probleme.

• În primul rând , materiale educaționale TRIZ trebuie adaptat la sarcinile de astăzi, incluzând nu numai cele tehnice, ci și cele umanitare.
• În al doilea rând , metodele TRIZ descrise în multe manuale sunt slab structurate pentru procesul de studiu a acestei teorii.

Această pregătire, constând din mai multe note de curs, are ca scop prezentarea elementelor de bază ale TRIZ și a posibilităților de aplicare a acestei teorii pentru a rezolva orice problemă de creație.

Ţintă acest curs - structurați materialul, puneți toate elementele TRIZ pe rafturi, combinați totul în sistem unic. Ideea principală cursuri și lecții aceasta sectiune Site-ul web 4brain - pentru a face TRIZ accesibil tuturor. Predarea teoriei rezolvării inventive a problemelor ar trebui să fie de înțeles și captivantă. Sarcina cheie din clasele noastre - pentru a oferi o bază de cunoștințe precum și link-uri către materialele necesare a aprofunda diverse zone TRIZ.

Vrei să-ți testezi cunoștințele?

Dacă doriți să vă verificați cunoștințe teoretice pe tema cursului și înțelegeți cum vi se potrivește, puteți susține testul nostru. Doar 1 opțiune poate fi corectă pentru fiecare întrebare. După ce selectați una dintre opțiuni, sistemul trece automat la următoarea întrebare.

Lecții TRIZ

Teoria invenției, creată de Heinrich Altshuller și completată ulterior de studenții și adepții săi, și-a format propria sa structură destul de strictă. Structura clasică TRIZ, care este dată pe majoritatea site-urilor web și cărților specializate, arată astfel:

• Legile dezvoltării sisteme tehnice.
• Algoritmi pentru rezolvarea problemelor inventive: algoritmi, tehnici si tehnici.
• Metode de analiză TRIZ: analiză Su-field, FSA, analiză de deviere, analiza de sistem alte.
• Metode dezvoltare creativă indivizi și echipe.
• Un fond de informare format din numeroase tabele, aplicații, liste care ajută la creativitatea tehnică.

Lecțiile acestui curs online au ca scop stăpânirea acestor părți de bază ale „teoriei invenției”. Fiecare lecție corespunde unei anumite componente a TRIZ. Planul de lecție arată astfel:

Cât va dura antrenamentul?

În general, nu există exerciții speciale de dezvoltare în TRIZ care să fie folosite pentru a dezvolta o abilitate. solutie de succes sarcini inventive. Deși TRIZ are o zonă separată pentru dezvoltarea imaginației creative și a inventivității în echipele creative, o secțiune separată „Gândirea creativă” este dedicată acestei zone pe site-ul nostru.

Prin urmare, antrenamentul TRIZ este asociat cu studiul și memorarea algoritmilor și tehnicilor, precum și cu îmbunătățirea și aplicarea lor practică. Puteți învăța TRIZ toată viața, lustruindu-vă constant propriii algoritmi. Dar vă puteți familiariza cu metodele de bază în 1-2 săptămâni de studiu intensiv sau 1 lună de studiu moderat.

…Aș dori să avertizez împotriva părerii care se dezvoltă uneori că trebuie doar să faceți cunoștință cu TRIZ și eficiența muncii dumneavoastră va crește instantaneu. Nu este atât de simplu. Pentru a stăpâni TRIZ, trebuie să investești multă muncă, ca în studiul oricărei alte științe. Aducerea utilizării TRIZ la automatism necesită eforturi și mai mari. Dar sper că acest avertisment nu te oprește.

Vă dorim succes în stăpânirea TRIZ!

Astăzi există multe metode de creștere a unui copil cuprinzător. personalitate dezvoltată. Unul dintre ei este TRIZ. Ce înseamnă această abreviere? Aceasta este teoria rezolvării inventive a problemelor. Care este această metodologie? Citiți mai jos despre asta.

Ce este TRIZ

Această abreviere înseamnă „teoria rezolvării problemelor inventive”. Ce reprezintă ea? Aceasta este știința cum omul modern trebuie să rezolve probleme. Teoria a fost dezvoltată de sovietici savantul Heinrich Altshuller. Cine este el? Acesta este un scriitor de science-fiction și un inventator-inginer reuniți într-unul. Acest om a dedus teoria, apoi a confirmat-o în practică, că dacă te uiți la orice problemă, atunci soluția poate fi găsită în același mod. Adică, efectuând același algoritm de acțiuni, puteți rezolva toate problemele.

Dacă deja în anii 40 ai secolului trecut a fost dezvoltat un manual atât de minunat, atunci de ce se confruntă o persoană astăzi unele obstacole de netrecut? Cert este că nu toți profesorii știu ce este TRIZ. La urma urmei, am auzit cu toții despre citirea rapidă, dar câți oameni de pe pământ o dețin? Același lucru este valabil și pentru sistemele de învățare a limbilor străine. Este mult diverse beneficiiși cursuri, dar din anumite motive doar o mică parte dintre compatrioții noștri vorbesc fluent două sau trei limbi.

De ce a fost creat TRIZ?

Scopul principal al teoriei rezolvării inventive a problemelor este găsirea unei singure soluții. Pentru mulți oameni de PR și creativi, acest lucru poate părea ciudat. O singură soluție? Dar, după cum știți, cel mai mult cea mai buna idee- întotdeauna cel mai simplu și se află la suprafață. Înainte ca teoria TRIZ să fie dezvoltată, oamenii credeau că, pentru a găsi soluția optimă, era necesar să se examineze problema în sus și în jos, să se conducă brainstormingși găsiți 100500 diverse opțiuni solutii. Dar la urma urmei, dacă te gândești bine, atunci în cele din urmă au lăsat întotdeauna o opțiune, iar cea pentru implementarea căreia ar necesita cel mai mic cost, atât fizic, cât și material.

Principiile TRIZ

• Invenții. Datorită lor, o persoană îmbunătățește lumea în care trăiește. Și după cum știți, trăim conform legilor deja create de natură. Oamenii îmbunătățesc sistemul în multe feluri. Cei care cel mai bun mod a se potrivi în viata de zi cu zi, raman, altele sunt pur si simplu uitate in timp.
• Întotdeauna există contradicții. Acest principiu este cel mai ușor de înțeles cu un exemplu. Eficiența oricărui mecanism va fi direct proporțională cu volumul acestuia, așa cum au gândit mult timp inginerii care au asamblat calculatoare. Într-adevăr, acum 10 ani cel mai puternic calculatoare erau acele dispozitive care aveau dimensiuni foarte grele. Dar odată cu inventarea unor noi modalități de stocare a datelor, dimensiunea computerului a scăzut. Contradicția a dispărut.
• Pentru fiecare problemă există o soluție. Totul va depinde de resursele de care dispune persoana sau sistem. Să explicăm cu un exemplu. Adulții vor să ofere copiilor cât mai mult posibil mai multe informatii. Dar cărțile pentru copii sunt întotdeauna mici. Cum comprimați poveștile? Datorită imaginilor și versurilor, o parte din text poate fi scurtată.

Pentru cine este sistemul?

Am aflat ce este TRIZ și acum trebuie să înțelegem cui poate fi predat această teorie. Ca majoritatea experimentelor, acesta a fost făcut pe copii. La urma urmei, nimeni altcineva nu poate testa succesul unei noi metode de educație. Prin urmare, copiii preșcolari au devenit „cobai”. Când sistemul TRIZ a arătat că oamenii de știință nu s-au înșelat, iar copiii au putut fi învățați să gândească mai sistematic, ei au continuat să studieze cu ei în varsta scolara. Mai mult decât sarcini provocatoare. Copiilor li s-au dat sarcini, dar nu au existat sfaturi sau indicii.

De asemenea, sistemul TRIZ s-a dovedit destul de bine ca un program de îmbunătățire a adulților. Este clar că creierul la o vârstă fragedă este mai plastic, dar merită să înțelegem că o persoană este capabilă să perceapă informație nouă la orice vârstă. Prin urmare, astăzi o persoană are oricare grupă de vârstă există posibilitatea de a studia conform sistemului TRIZ. Și acest lucru se poate face atât acasă, cât și în interior institutii speciale care conduc cursuri, seminarii și intensive.

Cât durează antrenamentul

Teoria rezolvării inventive a problemelor este întreaga știință. Mai mult, prin analogie cu fizica sau chimia, putem spune că ar trebui predat toată viața. Cum este, pentru că în grădiniţăși școală, copiii sunt antrenați în exerciții, și intră în învățământul superior instituție educațională, o persoană nu mai practică TRIZ tot timpul? Tot ce a stabilit pe subcortex, îl folosește.

Așa trăiesc mulți oameni în țara noastră. Dar dacă faci paralele cu o limbă, de exemplu, cu engleza, devine clar că este foarte posibil să o înveți în 10 ani. Dar dacă nu aplicați limba în practică, cunoștințele se vor evapora rapid. Prin urmare, răspunsul la întrebarea cât timp durează să înveți cum să aplici TRIZ poate fi următorul: orice adult este capabil să stăpânească elementele de bază într-o lună, dar va dura mai mult de un an pentru a perfecționa cunoștințele dobândite în practică. .

TRIZ la grădiniță

Teoria rezolvării inventive a problemelor are aceeași structură. Pentru a-l înțelege, trebuie să îl împărțiți în puncte și să ilustrați cu exemple.

• Prima etapă - copiilor li se dă o sarcină și trebuie să o rezolve fără ajutorul adulților. Cum ar putea arăta o sarcină? Ar trebui formulat sub formă intrebare scurta unde poți găsi răspunsul. Exemple: cum poți afla cât este ceasul dacă nu ai ceas la mână; cum să te regăsești persoană inteligentă in lume? Puteți chiar ghici ghicitoarea standard: Cum pui un elefant la frigider?
• TRIZ la grădiniță înseamnă a găsi contradicții. Să luăm un exemplu. Soarele este bun, dă pământului lumină și căldură. Dar dacă nu este ploaie, atunci va începe o secetă, care se poate transforma apoi într-un incendiu.
• Pasul final este rezolvarea conflictelor. Când sarcina este setată, de exemplu: plouă, ce ar trebui făcut? Am gasit o contradictie: ia o umbrela, dar este prea mare si nu incapa in rucsac. Rămâne doar să tragem o concluzie logică: ar trebui să iei o umbrelă pliabilă, care să te protejeze de ploaie și să încapă perfect în geantă.

TRIZ la scoala

După cum se știe, program de antrenament toate institutii de invatamant este certificat, aprobat și, ca urmare, nu se modifică de ani de zile. Și dacă tehnologiile TRIZ există în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, atunci acest sistem nu este utilizat oficial la școală. ca suplimentar sau activitati extracuriculare unii profesori îl implementează, dar nu pe bază permanentă. Și așa cum am aflat deja, cunoștințele care nu au fost confirmate de o practică suficientă nu au o valoare deosebită.

Cum poți distra copiii la o opțiune? TRIZ pentru preșcolari sunt puzzle-uri ușoare, în mare parte bazate pe basme sau ale lor experienta de viata. Copiilor de 9-12 ani li se pot da deja sarcini serioase, răspunsurile la care vor veni și nu le caută în trecutul lor. Ce ar putea fi?

Exemplu de job. Doi vecini locuiesc într-o cameră de cămin. Unul dintre ei se uită la televizor seara, celălalt citește. În cameră există un singur bec, atârnat în centru pe tavan. Lumina împiedică unul dintre vecini să se uite la televizor, deoarece luminează ecranul. Ce poate fi considerat o soluție la o astfel de problemă? Răspunsul este destul de evident. Este necesar să lipiți o bucată de bandă adezivă opacă pe becul din partea laterală a televizorului, apoi lumina se va opri, iar a doua persoană în acest moment va putea în continuare să citească calm în lumină.

Adulții își pot crește abilitățile inventive?

În ciuda faptului că odată cu vârsta creierul își pierde plasticitatea, capacitatea de a învăța la oameni rămâne. Utilizarea TRIZ va fi utilă pentru o persoană de orice profesie și orice vârstă. La urma urmelor probleme de zi cu zi uneori enervant nu mai putin decat muncitorii. Astăzi, în era tehnologiilor digitale, toată lumea poate descărca cărți despre teoria TRIZ sau, dacă nu ai timp să învețe singuri elementele de bază, te poți înscrie la cursuri de specialitate. Pe ele timp de 2-3 săptămâni puteți obține cunoștințe într-o formă comprimată.

Ce jocuri să joci cu băieții

TRIZ la grădiniță nu este lecții. Noile cunoștințe sunt prezentate copiilor sub forma unui joc. Unul dintre ei se numește „Masha cel confuz”. Copilul se apropie de un pachet de cărți pe care sunt desenate obiecte folosite în gospodărie. De exemplu, cuțite, furculițe, linguri sau un mixer. Scoate un cartonaș și există un cuțit. El explică grupului că cuțitul a fost pierdut. Acum copilul trebuie să se plângă că nu știe cum va tăia pâinea. Grupul trebuie să propună soluții la problemă. De exemplu, pâinea poate fi tăiată cu un fir de pescuit, o riglă sau ruptă cu mâna. Și îl puteți tăia cu un ferăstrău sau îl puteți culege cu o furculiță.

Un alt exemplu de probleme TRIZ este jocul teremok. Sarcina copiilor este să învețe să vadă semne comune la articole diferite. Fiecare dintre copii primește un cartonaș pe care este desenat un obiect. Un copil devine lider și se urcă în casă. În mâinile sale ține un card cu o poză cu, de exemplu, o chitară. Se apropie de el un prieten, în mâinile căruia se află o poză cu o undiță. Gazda anunță condițiile: te las să intri în casă dacă numești semne comune între mine și tine. Un copil cu o poză cu o undiță începe să enumere că atât chitara, cât și undița sunt din lemn, ambele articole au fire și fire de pescuit etc.

Cum să cauți răspunsuri

TRIZ pentru preșcolari nu este doar o modalitate de a rezolva probleme imaginare, ci și o modalitate de a dezvolta fantezia. Prin urmare, când in situație de zi cu zi trebuie să ajungeți rapid la o concluzie, copilul o poate face cu ușurință. In ce fel? Cum mai multi oameni rezolvă tot felul de probleme, cu atât mai multe analogii vor rămâne în capul lui, datorită cărora va fi posibil să găsească rapid răspunsuri.

De exemplu, dacă un copil a rezolvat deja problema conform căreia pâinea poate fi tăiată nu numai cu un cuțit, ci și cu o riglă sau o lingură, atunci pe o excursie va putea naviga rapid când nu este nimic tăiat la îndemână. sarcina principală TRIZ nu este despre rezolvarea problemelor de dragul soluției în sine, ci despre găsirea de răspunsuri la întrebările vieții.

Problema cu rezolvarea

Jocurile TRIZ din grădină sunt populare. Dar nu toți educatorii pot veni rapid cu sarcini potrivite pentru copii. Prin urmare, oferim această opțiune. Cana din ceramică reține bine căldura, dar și se încălzește rapid. Trebuie să vă dați seama cum să o faceți astfel încât, fără a schimba materialul, să puteți realiza un obiect de același tip, dar cu condiția ca acesta să fie confortabil de ținut în mâini. Copiii pot sugera utilizarea unei varietăți de materiale de împachetat, coarse sau „haine” tricotate.

Merită spus că în producție astfel de căni vor fi foarte scumpe, deoarece o persoană, în plus tacâmuri va trebui să cumpere mai mult articole suplimentare. Merită să așteptați până când unui copil îi vine ideea de a atașa un mâner la cană. Acest răspuns va fi corect. La urma urmei, mânerul este realizat din același material ca și cana, ceea ce înseamnă că nu vor exista costuri suplimentare în producție. O lecție cu elemente TRIZ poate fi inventată rapid, trebuie doar să exersezi. Iată mai multe exemple. Cum să mutați scaunul în jurul apartamentului, astfel încât să nu lase urme la suprafață? Cum să dezgheți rapid alimentele?

Ce oferă sistemul

După o lună de cursuri TRIZ în grupa pregatitoare Puteti vedea deja primele rezultate. Copiii încep să fie interesați de lumea din jurul lor și încearcă să rezolve paradoxurile. Și această dorință este lăudabilă. Tehnologia TRIZ în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF câștigă amploare în fiecare an. Dacă mai departe educatie prescolara va aplica această teorie și o va stăpâni în practică, atunci poate că următoarea generație de copii va crește pentru a deveni genii.

Ce se poate câștiga din formarea TRIZ? Abilitatea de a privi problemele dintr-un unghi diferit și de a găsi o soluție acolo unde nu era vizibilă înainte. Mai mult, nu mai trebuie să petreceți ore întregi pe brainstorming colectiv, o persoană, datorită puterii sale de imaginație, este destul de capabilă să facă față chiar și celei mai dificile sarcini.

TRIZ - teoria rezolvării inventive a problemelor declarat de autorul său G.S. Altshuller ca alternativă la numeroase și ineficiente metode de activare a enumerarii opțiunilor, care permite „transformarea procesului de rezolvare a problemelor inventive într-o știință exactă”. Ce este TRIZ cu adevărat? Care sunt posibilitățile și perspectivele sale reale?

Scurte informații despre TRIZ clasic

Teoria rezolvării inventive a problemelor a apărut în anii 1960 în URSS.

Fondatorul teoriei a fost G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) - scriitor de science fiction, inginer, inventator.

TRIZ este un set de metode unite printr-o teorie comună. TRIZ ajută la organizarea gândirii inventatorului atunci când caută o idee pentru o invenție și face această căutare mai intenționată, mai productivă și ajută la găsirea unei idei de un nivel inventiv superior.

Pentru prima dată în TRIZ, direcția principală a fost studiul și utilizarea legilor de dezvoltare a sistemelor tehnice în invenție.

Instrumentul principal al TRIZ a fost Algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive (ARIZ). ARIZ este o serie de etape logice secvențiale, al căror scop este identificarea și rezolvarea contradicțiilor care există în sistemul tehnic și împiedicarea îmbunătățirii acestuia. În dezvoltarea sa, ARIZ a avut o serie de modificări. Uz practic a avut o modificare a ARIZ-77 și ARIZ-85V.

TRIZ folosește o serie de instrumente pentru a rezolva probleme. Acestea includ:

• Tabelul tehnic de rezolvare a conflictelor,în care contradicţiile sunt reprezentate de doi parametri conflictuali. Aceste opțiuni sunt selectate din listă. Pentru fiecare combinație de parametri se propune utilizarea mai multor metode de eliminare a contradicției. Doar 40 de recepții. Recepțiile sunt formulate și clasificate pe baza de studii statistice inventii.


• Standarde de rezolvare a problemelor. Standard situații problematice. Pentru a rezolva aceste situații, sunt oferite soluții tipice.


• Sue-field analiză (în câmp real). Sunt definite și clasificate variante posibile de conexiuni între componentele sistemelor tehnice. Se dezvăluie regularitățile și se formulează principiile transformării lor pentru rezolvarea problemei. Pe baza analizei Su-Field au fost extinse standardele pentru rezolvarea problemelor.


• Indicele efectelor fizice. Sunt descrise cele mai comune invenții. efecte fiziceși posibilitatea utilizării lor pentru rezolvarea problemelor inventive.


• Metode de dezvoltare a imaginației creative. O serie de tehnici și metode sunt folosite pentru a depăși inerția gândirii în rezolvarea problemelor creative. Exemple de astfel de metode sunt Metoda Little Man, Operatorul PBC.

A participat la dezvoltarea și popularizarea TRIZ număr mare profesionisti talentati. Printre ei - Shuvalov Valentin Nikolaevich.

La mijlocul anilor 80 ai secolului trecut, teoriile de rezolvare a problemelor inventive au început să formeze specialiști din întreprinderile din industria electrică în cadrul metodei de analiză funcțională a costurilor (FCA) care era introdusă acolo. Cu toate acestea, din cauza crizei producției industriale din Rusia, care a urmat ca urmare a reformelor de la începutul anilor 90, utilizarea FSA la întreprinderile industriei a încetat complet. De asemenea, TRIZ s-a dovedit a fi nerevendicat.

TRIZ: realitate și iluzii

TRIZ a fost conceput „cum știință exactă". Ce este TRIZ cu adevărat?

Avantajul indubitabil al TRIZ a fost că a încercat să folosească abordări dialectice pentru a rezolva probleme inventive legate de identificarea și rezolvarea contradicțiilor. În acest scop, în TRIZ a fost dezvoltat un algoritm special (ARIZ), care este o succesiune de proceduri logice care vizează reprezentarea problemei inventive în curs de rezolvare sub formă de contradicții și un număr de recomandări pentru rezolvarea acestora. În plus, cărțile despre TRIZ au oferit un număr mare de exemple interesanteşi sarcini care în sine aveau o mare valoare cognitivă.

Totuși, Teoria rezolvării inventive a problemelor a avut o serie de defecte semnificative, care, evident, au dus la o stagnare a dezvoltării sale după moartea autorului, precum și la dificultăți semnificative în aplicarea sa practică. Care au fost aceste neajunsuri?

1. În TRIZ, s-a încercat formularea legilor de dezvoltare a sistemelor tehnice, care trebuiau să formeze baza TRIZ și metodologie comună rezolvarea problemelor. Cu toate acestea, majoritatea legilor formulate nu sunt. Mai degrabă ar trebui să fie numite regularități în dezvoltarea tehnologiei și departe de a fi complete. Din acest motiv, nu a apărut o metodologie coerentă de rezolvare a problemelor bazată pe legile dezvoltării. Iar legile formulate au fost folosite în principal ca justificări metodologice pentru exemplele date de invenții.


2. Abordarea dialectică (analiza contradicțiilor), încorporată în principalul instrument de rezolvare a problemelor, care era ARIZ, a fost distorsionată prin introducerea de noi concepte (contradicție tehnică și fizică). Aceste noi concepte au distorsionat esența contradicției dialectice formulate în logica dialectică, ceea ce a dus la dificultăți în identificarea contradicției atunci când se încearcă rezolvarea unor probleme inventive reale folosind ARIZ.


3. Îmbunătățirea ARIZ (crearea de noi modificări de la ARIZ-77 la ARIZ-85V) nu a mers pe calea eliminării inexactităților în procedurile de identificare a unei contradicții, ci pe calea complicării algoritmului. Ca urmare, cea mai recentă modificare oficială a algoritmului ARIZ-85V a devenit extrem de greoaie și nepotrivită pentru uz practic constructie.


4. În TRIZ, nu au fost încă găsite mecanisme clare pentru trecerea de la o contradicție formulată la rezolvarea ei practică. Acest lucru a creat dificultăți serioase în sarcini reale cu ajutorul ARIZ.


5. TRIZ a declarat respingerea metodologiei de activare a enumerarii opțiunilor, cu toate acestea, partea principală a așa-numitelor instrumente TRIZ a constat doar din astfel de metode (metoda omuleților, operatorul PBC, analiza Su-Field).


6. Analiza Su-field a fost reprezentată în TRIZ abordare științifică, care se bazează pe analiza regularităților dezvoltarea structurală obiecte tehnice. Cu toate acestea, presupunerea utilizării câmpurilor fizice inexistente în câmpurile su, precum și posibilitatea interpretării ambigue a construcțiilor de câmpuri și regulile de transformare a acestora, ne permit mai degrabă să atribuim analiza câmpurilor su-metodelor de activarea enumerarii optiunilor, dar nu si la analiza stiintifica.


7. Cel mai apropiat lucru de ideea formalizării procedurii de rezolvare a problemelor inventive a fost crearea în TRIZ a unui tabel și a tehnicilor de rezolvare a contradicțiilor tehnice. Această abordare s-a bazat pe analize statistice descrieri ale invențiilor existente la acea vreme. Cu toate acestea, în ciuda perspectivelor disponibile, el nu a primit în TRIZ dezvoltare ulterioară, iar din cauza unui număr de deficiențe existente și a învechirii concluziilor statistice, acesta și-a pierdut relevanța pentru utilizare practică.


8. Există o iluzie larg răspândită cu privire la posibilitatea introducerii TRIZ în producția reală. În esență, TRIZ este o metodă de gândire care vizează rezolvarea problemelor inventive, a cărei posibilitate de utilizare depinde în mare măsură de abilități. persoană anume la acest gen de gândire. Din acest motiv, pentru a face din TRIZ parte din asta sau asta proces de producție imposibil. LA cel mai bun caz o întreprindere poate organiza cursuri TRIZ pentru angajații săi pentru a le crește capacitățile creative.

În perioada dezvoltării sale active (anii 80 ai secolului trecut), aceste neajunsuri și greșeli au fost compensate cu succes de entuziasmul adepților TRIZ. Cu toate acestea, deficiențele existente ale TRIZ și retragerea din TRIZ ca urmare a crizei în producția principalilor săi dezvoltatori, care sunt capabili să vadă aceste neajunsuri, au condus la o stagnare în dezvoltarea teoriei. Acesta este, în opinia noastră, principalul motiv timpuri recente nimic nou demn de o atenție serioasă nu a apărut în TRIZ.

În același timp, trebuie remarcată importanța TRIZ în prezentarea ideii de a crea o metodologie de căutare dirijată bazată pe analiza contradicțiilor în gândire. Relevanța acestei direcții este justificată de faptul că tot ceea ce a fost și va fi creat de om este rezultatul rezolvării unor astfel de contradicții.