TRIZ - teoria soluției probleme inventive declarat de autorul său G.S. Altshuller ca alternativă la numeroase și ineficiente metode de activare a enumerarii opțiunilor, care permite „transformarea procesului de rezolvare a problemelor inventive într-o știință exactă”. Ce este TRIZ cu adevărat? Care sunt posibilitățile și perspectivele sale reale?

Scurte informații despre TRIZ clasic

Teoria rezolvării inventive a problemelor a apărut în anii 1960 în URSS.

Fondatorul teoriei a fost G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) scriitor de science fiction, inginer, inventator.

TRIZ este un set de metode unite printr-o teorie comună. TRIZ ajută la organizarea gândirii inventatorului atunci când caută o idee a unei invenții și face această căutare mai intenționată, mai productivă și ajută la găsirea unei idei de un nivel inventiv superior.

Pentru prima dată în TRIZ, direcția principală a fost studiul și utilizarea legilor de dezvoltare a sistemelor tehnice în invenție.

Instrumentul principal al TRIZ a fost Algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive (ARIZ). ARIZ este o serie de etape logice secvențiale, al căror scop este identificarea și rezolvarea contradicțiilor care există în sistemul tehnic și împiedicarea îmbunătățirii acestuia. În dezvoltarea sa, ARIZ a avut o serie de modificări. Modificarea ARIZ-77 și ARIZ-85V a avut aplicație practică.

TRIZ folosește o serie de instrumente pentru a rezolva probleme. Acestea includ:

• Tabel tehnic de rezolvare a conflictelor,în care contradicţiile sunt reprezentate de doi parametri conflictuali. Aceste opțiuni sunt selectate din listă. Pentru fiecare combinație de parametri se propune utilizarea mai multor metode de eliminare a contradicției. Doar 40 de recepții. Tehnicile sunt formulate și clasificate pe baza cercetării statistice a invențiilor.


• Standarde de rezolvare a problemelor. Standard situații problematice. Pentru a rezolva aceste situații, sunt oferite soluții tipice.


• Sue-field analiză (în câmp real). Sunt definite și clasificate variante posibile de conexiuni între componentele sistemelor tehnice. Se dezvăluie regularitățile și se formulează principiile transformării lor pentru rezolvarea problemei. Pe baza analizei Su-Field au fost extinse standardele pentru rezolvarea problemelor.


• Indicele efectelor fizice. Sunt descrise cele mai comune efecte fizice pentru invenții și posibilitățile de utilizare a acestora pentru rezolvarea problemelor inventive.


• Metode de dezvoltare imaginație creativă. O serie de tehnici și metode sunt folosite pentru a depăși inerția gândirii în rezolvarea problemelor creative. Exemple de astfel de metode sunt Metoda Little Man, Operatorul PBC.

A participat la dezvoltarea și popularizarea TRIZ număr mare profesionisti talentati. Printre ei - Shuvalov Valentin Nikolaevich.

La mijlocul anilor 80 ai secolului trecut, teoriile de rezolvare a problemelor inventive au început să formeze specialiști din întreprinderile din industria electrică în cadrul metodei de analiză funcțională a costurilor (FCA) care era introdusă acolo. Cu toate acestea, din cauza crizei producției industriale din Rusia, care a urmat ca urmare a reformelor de la începutul anilor 90, utilizarea FSA la întreprinderile industriei a încetat complet. De asemenea, TRIZ s-a dovedit a fi nerevendicat.

TRIZ: realitate și iluzii

TRIZ a fost conceput „ca o știință exactă”. Ce este TRIZ cu adevărat?

Avantajul indubitabil al TRIZ a fost că a încercat să folosească abordări dialectice pentru a rezolva probleme inventive legate de identificarea și rezolvarea contradicțiilor. În acest scop, în TRIZ a fost dezvoltat un algoritm special (ARIZ), care este o succesiune de proceduri logice care vizează reprezentarea problemei inventive în curs de rezolvare sub formă de contradicții și un număr de recomandări pentru rezolvarea acestora. În plus, cărțile despre TRIZ au oferit un număr mare de exemple interesanteşi sarcini care în sine aveau o mare valoare cognitivă.

Totuși, Teoria rezolvării inventive a problemelor a avut o serie de defecte semnificative, care, evident, au dus la o stagnare a dezvoltării sale după moartea autorului, precum și la dificultăți semnificative în aplicarea sa practică. Care au fost aceste neajunsuri?

1. În TRIZ, s-a încercat formularea legilor de dezvoltare a sistemelor tehnice, care trebuiau să formeze baza TRIZ și metodologie comună rezolvarea problemelor. Cu toate acestea, majoritatea legilor formulate nu sunt. Mai degrabă ar trebui să fie numite regularități în dezvoltarea tehnologiei și departe de a fi complete. Din acest motiv, nu a apărut o metodologie coerentă de rezolvare a problemelor bazată pe legile dezvoltării. Iar legile formulate au fost folosite în principal ca justificări metodologice pentru exemplele date de invenții.


2. Abordarea dialectică (analiza contradicțiilor), încorporată în principalul instrument de rezolvare a problemelor, care era ARIZ, a fost distorsionată prin introducerea de noi concepte (contradicție tehnică și fizică). Aceste noi concepte au denaturat esența contradicției dialectice formulate în logica dialectică, ceea ce a dus la dificultăți în identificarea contradicției atunci când se încearcă rezolvarea unor probleme inventive reale folosind ARIZ.


3. Îmbunătățirea ARIZ (crearea de noi modificări de la ARIZ-77 la ARIZ-85V) nu a mers pe calea eliminării inexactităților în procedurile de identificare a unei contradicții, ci pe calea complicării algoritmului. Ca urmare, cea mai recentă modificare oficială a algoritmului ARIZ-85V a devenit extrem de greoaie și nepotrivită pentru uz practic constructie.


4. În TRIZ, nu au fost încă găsite mecanisme clare pentru trecerea de la o contradicție formulată la rezolvarea ei practică. Acest lucru a creat dificultăți serioase în sarcini reale cu ajutorul ARIZ.


5. TRIZ a declarat o respingere a metodologiei de activare a enumerarii opțiunilor, cu toate acestea, partea principală a așa-numitelor instrumente TRIZ a constat doar din astfel de metode (metoda omuleților, operatorul PBC, analiza Su-Field).


6. Analiza Su-Field a fost reprezentată în TRIZ ca o abordare științifică bazată pe analiza regularităților în dezvoltarea structurală a obiectelor tehnice. Cu toate acestea, presupunerea utilizării câmpurilor fizice inexistente în câmpurile su, precum și posibilitatea interpretării ambigue a construcțiilor de câmpuri și regulile de transformare a acestora, ne permit mai degrabă să atribuim analiza câmpurilor su-metodelor de activarea enumerarii optiunilor, dar nu si la analiza stiintifica.


7. Cel mai apropiat lucru de ideea formalizării procedurii de rezolvare a problemelor inventive a fost crearea în TRIZ a unui tabel și a tehnicilor de rezolvare a contradicțiilor tehnice. Această abordare s-a bazat pe analize statistice descrieri ale invențiilor existente la acea vreme. Cu toate acestea, în ciuda perspectivelor disponibile, el nu a primit în TRIZ dezvoltare ulterioară, iar din cauza unei serii de deficiențe existente și a învechirii concluziilor statistice, acesta și-a pierdut relevanța pentru utilizare practică.


8. Există o iluzie larg răspândită cu privire la posibilitatea de a introduce TRIZ în producția reală. În esență, TRIZ este o metodă de gândire care vizează rezolvarea problemelor inventive, posibilitatea utilizării căreia depinde în mare măsură de abilitățile unei anumite persoane pentru o astfel de gândire. Din acest motiv, pentru a face din TRIZ parte din asta sau asta proces de producție imposibil. LA cel mai bun caz o întreprindere poate organiza cursuri TRIZ pentru angajații săi pentru a le crește capacitățile creative.

În perioada dezvoltării sale active (anii 80 ai secolului trecut), aceste neajunsuri și greșeli au fost compensate cu succes de entuziasmul adepților TRIZ. Cu toate acestea, deficiențele existente ale TRIZ și retragerea din TRIZ ca urmare a crizei în producția principalilor săi dezvoltatori, care sunt capabili să vadă aceste neajunsuri, au condus la o stagnare în dezvoltarea teoriei. În opinia noastră, acesta este principalul motiv pentru care nu a apărut nimic nou demn de atenție serioasă în TRIZ în ultima vreme.

În același timp, trebuie remarcată importanța TRIZ în prezentarea ideii de a crea o metodologie de căutare dirijată bazată pe analiza contradicțiilor în gândire. Relevanța acestei direcții este justificată de faptul că tot ceea ce a fost și va fi creat de om este rezultatul rezolvării unor astfel de contradicții.

• Există un astfel de lucru precum TRIZ - Theory of Inventive Problem Solutions. Am scris destul de mult despre ea. A fost inventat de inventatorul sovietic Heinrich Altshuller la mijlocul secolului trecut. A inventat-o ​​în scopuri bune, și anume pentru a crea un singur algoritm pentru rezolvarea problemelor de inginerie.
  
  Pentru a face acest lucru, a trebuit să studieze fondul de brevete al URSS și să identifice modele generale în certificatele de drepturi de autor. Se poate spune că Genrikh Samuilovich a încercat să facă un șablon, conform căruia cineva ar putea veni cu idei. Nu vă plimbați prin cameră înainte și înapoi, ci luați un fel de masă în care puteți găsi o direcție pentru a căuta o idee. Dar, vreau să vă avertizez că TRIZ a fost dezvoltat inițial pentru a rezolva probleme de inginerie. Abia mai târziu adepții au încercat să adapteze legi, tehnici și standarde pentru alte sectoare: social, umanitar etc.
  
  Desigur, Altshuller a fost un idealist și un visător romantic. Doar astfel de indivizi scriu povești fantastice, creați școli TRIZ și stați în tabere pentru ideile lor. Mi se pare că a fost împins, ca orice persoană idealistă, să facă societatea și umanitatea puțin mai bune, așa că a dedicat mai bine de 50 de ani studierii și promovării ideilor și teoriei sale în fața maselor.
  
  Mie și alți tineri îmi este destul de greu să ne imaginăm cum este să oferi cel mai viață pentru un vis - creează un algoritm de invenție! În vremea noastră de mercantilism, hedonism și tentații constante, este aproape imposibil să-ți dedici viața la ceva.
  
  Deci, iată despre ce mă refer. După ce i-am citit cartea, după ce am studiat materialele de pe TRIZ, am fost încântat: ce tare, totul a fost deja inventat pentru noi, trebuie doar să înlocuiți situația în formulă și puteți găsi deja o idee. Am scris articole, am încercat să adaptez aparatul metodologic TRIZ la designul aplicat. Nu a iesit prea bine. Dar nu am disperat și am încercat din nou. Adaptarea a rămas pe hârtie, dar în lucrare nu am știut să o aplic.
  
  Și am încercat din nou. Dar ce frumos, vezi singur.
  Toate sistemele tehnice sunt în curs de dezvoltare:
  1. în direcţia creşterii gradului de idealitate
  2. în creşterea gradului de dinamizare
  3. până la o anumită limită, dincolo de care sistemul este inclus în supersistem ca una dintre părțile sale
  4. în sensul strivirii
  5. în direcţia creşterii controlabilităţii
  
  E cam greu de scris. Dar, de fapt, totul este destul de simplu. Sisteme tehnice se dezvoltă conform legilor dialectice. Aceste modele sunt cognoscibile, pot fi folosite pentru a îmbunătăți în mod conștient sisteme vechi și pentru a crea altele noi. Acea. cunoscând legile dezvoltării sistemelor, un inginer își poate imagina cum ar trebui să fie sistemul pe care îl schimbă și ce trebuie făcut pentru aceasta.
  
  Toată această bogăție este necesară pentru a îmbunătăți sistemele. O persoană are întotdeauna nevoie de ceva de îmbunătățit.
  
  Dar principala mea revendicare la TRIZ este domnul căpitan Evidence. Și fără TRIZ, oamenii s-au gândit să folosească dinamizarea pentru a îmbunătăți, de exemplu oglinzi exterioare vedere laterală în mașini când au devenit pliabile și nu au fost fixe așa cum era până de curând. Sunt multe exemple. Asemenea legi și tehnici, mi se pare, nu fac decât să reducă eficiența căutării ideilor. Omenirea nu se poate descurca fără experimente și cercetări.
  
  Singurul lucru pe care îl voi lăsa pentru mine este ideea de idealitate a obiectului. Din nou, sunt plictisitor cu terminologia și complexitatea aparentă a silabei. Dar din nou, este simplu. Idealitatea unui obiect este atunci când nu există niciun obiect, dar funcția acestuia este îndeplinită. Când vei înțelege asta, creierul tău nu va mai putea funcționa ca înainte. Privind orice subiect pe care vrei să-l îmbunătățești, îți spun cu siguranță. Și îmbunătățiți-l astfel încât ceva să fie aruncat din el fără a-și pierde sensul și funcționalitatea. Asta e super.
  
  Cel mai bun exemplu al idealității unui obiect pentru mine este trapa rezervorului ford
  
  
  
  « S-ar părea că suntem cu toții obișnuiți să deșurubam și să înșurubam capacul rezervorului de benzină - și astfel, Ford introduce treptat un gât fără capac separat pe modelele sale. Se inchide cu trapa. Așa că nu vă faceți griji unde să-l puneți și nicio șansă de a-l pierde sau de a-l uita.».
  
  Pentru studiu independent:
  1.
  2. TRIZ pentru un designer: legi și tehnici, a doua versiune
  3. Discuție cu Mike Lisyansky
• Valiullin Artur Drepturile sunt protejate 2005
• Scrie - [email protected]

Genrikh Saulovich Altshuller, fondatorul teoriei rezolvării inventive a problemelor (TRIZ), a avut un vis. A visat să egaleze toți oamenii în drepturi și oportunități de muncă creativă în domeniul științei și tehnologiei. Vis nobil...
Da, și a meritat încercat: Colt a egalat șansele celor puternici și slabi cu revolverul său... Adevărat, noblețea cauzei sale este foarte îndoielnică, dar succesul aventurii sale este clar dincolo de orice îndoială.
Marele mentor al inventatorilor profesioniști a fost un om de acțiune. Conceput - planificat - gata! Nu a fost un visător ca celebrii eroi ai lui Dostoievski, Gogol sau Turgheniev. Acum de făcut alegere conștientă cale. putea fi alescalea savantului fotoliu.Să te gândești la concept, apoi să îl implementezi și să îl prescrii în toate detaliile. Scrieți o monografie științifică solidă.
Oferiți-l comunității științifice și așteptați cu răbdare recunoașterea pe baza rezultatelor unui experiment decisiv, pe care nu trebuie să îl conduceți singur...
putea fi ales calea luptătorului , creator de masă mișcare socială. Adică, mai întâi implică-te în luptă și apoi vezi ce se întâmplă. Napoleon a luat și el solutii specifice chiar pe câmpul de luptă... Dar nu ne-a lăsat lucrări științifice serioase despre arta războiului, asemănătoare lucrărilor lui Moltke. Dar majoritatea bătăliilor au fost câștigate...
Sincer, în condiții specifice pentru o anumită persoană, alegerea este predeterminată. Nu are de ales! Calea unui om de știință fotoliu nu a fost de bun augur pentru fondatorul TRIZ. S-a născut lider de mișcare . Și nu avea deloc experiență în munca științifică... Așa s-a dezvoltat biografia lui în epoca totalitarismului, când soarta a milioane de oameni s-a rupt ca niște chibrituri.
Dar pentru a te implica într-o luptă sau pentru a începe o dispută, mai trebuie să ai ceva în mâini și pe mâini... În mâinile tale trebuie să ai ceva care să fie atractiv pentru mulți Banner de mișcare , și pe mâini - cel puțin o schiță a unui concept care poate atrage oameni sub acest Banner. Și orice altceva există speranță de câștigat în luptă.
schiță de concept a fost compilat și publicat acum 60 de ani în revista Questions of Psychology. La dezvoltarea sa a luat Participarea activă cerc îngust oameni asemănători fondatorului TRIZ, care la vremea aceea era încă un egal între egali. El a dobândit titlul de fondator mult mai târziu... Dintre egali, trebuie remarcat în special un astfel de asociat ca Shapiro. Acum este greu de stabilit ponderea contribuției creative a fiecăruia dintre asociați în formarea și dezvoltarea TRIZ. S-au spus diferite lucruri în timpul vieții lui Altshuller însuși, iar după moartea sa, cei care înainte tăcuseră deloc au început să vorbească... Să judece istoricii științei! Aici și acum, nu intenționez să ating acest subiect delicat.
Am scris despre formarea TRIZ în trilogia mea " Lumi invizibile Universul Cunoașterii”
(http://www.sura.ru/pekc2/) în măsura necesară pentru a rezolva sarcinile atribuite acestei trilogii. Pentru asta am fost adesea certat. Unii pentru lipsa auririi monumentului fondatorului TRIZ și ideilor sale, alții pentru lipsa murdăriei de pe acest monument...
Mai târziu, am adăugat ceva în ceea ce privește înțelegerea mea a realizărilor TRIZ (până la aniversarea primei publicații pe TRIZ) pe pagina mea din jurnalul „Samizdat” de la Biblioteca Moshkov (http://www.zhurnal). .lib.ru/w/wullo_l_i/) . Subliniez, doar în ceea ce privește rezolvarea problemei reflecției aniversare, și nu în ceea ce privește aurirea sau murdăria! Lasă-i pe alții să o facă...
M-au certat pentru minuţiozitatetrilogia mea făcându-lcomplet inaccesibilpentru cei deja stabiliti petreceri TRIZ care este obișnuit să citească și să scrie doar cărți populare științifice și pentru copii pe TRIZ, care sunt la mare căutare în prăbușirea pieței cărții Rusia modernă. Mărturisesc despre cererile spirituale TRIZ - petreceri Nu m-am gândit înainte și nu o să mă gândesc acum... Fondatorul TRIZ a visat la un viitor mai bun pentru ideea lui decât viitorulpetrecere pseudo-științifică. Adevărat, el a creat el însuși acest partid!Dar a fost imposibil să se creeze știință înainte de tusovka, în timpul domniei totalitarismului.Tusovka a jucat rolul unui sol bine pregătit pentru percepția viitoare a TRIZ ca știință, după crearea sa în viitorul îndepărtat de către oameni complet diferiți. Un astfel de sol nu se poate lipsi de gunoi de grajd, dar este foarte de dorit ca nu numai gunoi de grajd să fie prezent în el. Avem nevoie și de semințe de idei strălucitoare care să poată germina pe acest sol și să aducă fructele dorite...
Dar în această parte, problemele au apărut chiar și în timpul vieții fondatorului TRIZ. S-a despărțit de cel mai inteligent Shapiro și i-a expulzat adesea pe cei mai buni dezvoltatori TRIZ. Acești înțelepți nu doar că au oferit lucruri foarte practice, ci și-au pus întrebări deloc necesare la acea vreme, la care atunci nu a existat un răspuns... Ți-ar plăcea? Mai ales într-o situație de război pentru supraviețuirea elementară a TRIZ!
Sincer să fiu, la unele dintre aceste întrebări despre bărbați deștepți au primit răspuns. Și fondatorul TRIZ știa perfect care sunt aceste răspunsuri!Dar anunțul publicaceste răspunsuri evidente puteau aduce prejudicii ireparabile intereselor mișcării, care în acele vremuri era departe de a fi științifice. Și mișcările științifice există și astăzi? În stadiul pre-științific și acum asta se întâmplă. Există și o mișcare a ufologilor... Dar apoi totul cade la loc.Și apoi petrecăreții, care nu au o chemare să lucreze în domeniul științei și, în plus, nu au lucrat deloc în el, caută un domeniu nou pentru jocurile lor nesfârșite (și adesea inutile pentru societate). ...Dumnezeu să-i binecuvânteze, să-i lase pe ei. Și turiștii se întâlnesc. Ba chiar e bine pentru ei.
Lucrul rău este că oameni serioși, care a căzut accidental în TRIZ - petrecere , crezând că se angajează în serios cercetare științifică, pierzând timp prețios acolo.
Mai mult, vor face singuri o concluzie eronată că TRIZîn general Este doar un zumzet științific. Dar acum nu mai este deloc așa!Dar pentru asta a trebuit să scriu „Lumile invizibile ale Universului Cunoașterii” timp de zece ani și să nu ies...
Și mulțimi de oameni dezamăgiți vor curge în brațele unui anume domn Frost, care, pentru o răsplată solidă, le promite o îmbogățire rapidă în detrimentul minții sale, mai înțelepte de știință... Codul nostru penal uman de până acum nu interzice fie lor, fie lui să facă asta. Adevărat, nu i-a interzis unui anume Grobovoy să predea arta reînvierii morților. Deocamdată, deocamdată...
Acum este evident că a fost necesar să se separe clar funcțiile liderul mișcării TRIZ și al lui supraveghetor. Aceste funcții sunt în general extrem de rar capabile să îndeplinească aceeași persoană. Fondatorul TRIZ a fost un lider excelent al mișcării și un slab supraveghetor. Acest lucru ar trebui recunoscut acum. Toată lumea va beneficia doar de asta. Ce putea face cu înțelepții care puneau întrebări dăunătoare cauzei sale?
Și ce a făcut liderul revoluției proletare cunoscute de tine cu filozofii și gânditorii Rusiei, care i-au pus atunci și întrebări dăunătoare cauzei sale? Amintiți-vă de nava filozofică...
Noroc pentru Darwin că nu a avut studenți deștepți! Dacă ar începe să-i pună întrebările lor atunci, și nu am fi avut darwinism până acum... Da, și Gleb Zheglov, cunoscut de voi, v-a sfătuit și el să aștepte cu întrebări ucigașe.
Orice mișcare are nevoie de sloganuri înțepătoare. Indiferent dacă sunt științifice sau pseudoștiințifice, nu contează. Singurul lucru esential este ca acestea sa atraga electoratul. Electoratul TRIZ al secolului trecut era alcătuit din proletari și ingineri, nu foarte diferiți de proletari din punct de vedere al educației, culturii și inteligenței. Electoratului i s-a promis că, inventând după formule îndrăznețe de creativitate, va depăși în cele din urmă pe academicieni... Sunteți tulburat de o asemenea promisiune? Și pe mine... Nu te-a împușcat promisiunea comunismului din 1980?
Zimbrul invenției a evaluat posibilitățile reale ale versiunii tehnice a TRIZ din acea epocă destul de sobru. Ei au spus: „Este foarte util pentru cei care sunt mai slabi (decat noi)...”. Citatul este textual cu păstrarea tuturor atributelor sale.
A fost adevărul pur! Dar adevărul era că erau mulți dintre cei care erau „mai slabi decât ei”.Și această majoritate incompetentă a creat, la fel de priceput...Asta este mediocru și extrem de analfabet! Aducerea de pierderi nespuse societății...Chiar și TRIZ-ul acelei epoci a adus astfel de „creatori” la standarde acceptabile.
Pentru calculele greșite făcute în acele zile, trebuie să plătiți facturile și acum. Intelectualii inacceptabil din punct de vedere organic sloganuri TRIZ, conceput pentru electoratul proletar al secolului trecut. Trilogia mea trebuia să le explice că acestea erau doar sloganuri... Și versiune modernă TRIZ pentru fizicieni a fost deja eliminat de ele! Acum e destul știință serioasă, care nu are nicio legătură cu TRIZ-party-ul din acei ani, și chiar modern TRIZ - petrecere de asemenea... A mai fost nevoie să îndreptăm creierul unor proletari care erau furioși de lozinci viclene. Adică să explice că, chiar dacă stăpânesc TRIZ, nu vor primi în plus necesarul creativității. vocaţie . Vocația și talentul sunt darurile Creatorului! Trebuie inteles si asta...
Și cum rămâne cu visul fondatorului TRIZ? Dar nimic... Visarea nu este dăunătoare. Dacă vrei, visează singur, dacă vrei, visează în grup.La petrecerea TRIZ!În lumea asta, este doarun vis imposibil.Dar, poate, în lumea următoare vei fi răsplătit conform credinței tale...

Vullo Leonid Iosifovich

Odată creată în URSS, Teoria Rezolvării Inventive a Problemelor (TRIZ) aproape și-a pierdut popularitatea în anii 90 ai secolului trecut. Dar acum tehnologiile TRIZ câștigă din nou popularitate în știință, industrie și chiar în discipline umanitare. Astăzi " teoria sovietică invenții” de Heinrich Altshuller este studiată la universități din întreaga lume și, treptat, revine la activitățile științifice și educaționale interne.

După promovarea orelor de TRIZ oferite în cadrul acestui training, vei putea dobândi cunoștințe de bază de rezolvare a problemelor inventive. Veți afla despre elementele constitutive, metodele, tehnicile, programele teoriei lui Altshuller, vă veți familiariza cu exemple de utilizare a TRIZ. Și cel mai important, lecțiile noastre vă vor învăța cum să aplicați abilitățile de invenție eficientă în munca dumneavoastră.

Ce este TRIZ?

Teoria rezolvării inventive a problemelor(TRIZ) este un set de algoritmi și metode create de inventatorul sovietic Genrikh Altshuller și adepții săi pentru a îmbunătăți procesul creativ al oamenilor de știință.

TRIZ- nu este numai, deși conține recomandări pentru îmbunătățirea procesului creativ. Teoria lui Altshuller are ca scop rezolvarea așa-numitelor probleme inventive. Sarcina inventiva - sarcină dificilă, pentru a căror rezolvare este necesară identificarea și rezolvarea contradicțiilor care se află în profunzimea problemei, i.e. identificați cauza principală (rădăcina problemei) și eliminați această cauză. Acest lucru necesită abilități și tehnologii speciale, care vor fi discutate în lecțiile cursului nostru online.

Aplicarea TRIZ

Sarcina principală a TRIZ, conform autorului acestei teorii, este de a ajuta oamenii de știință-inventatorii să găsească rapid soluții la problemele creative din diverse domenii ale cunoașterii. TRIZ permite rezolvarea multor probleme creative. În conformitate cu opinia oamenilor care au studiat teoria lui Altshuller, cunoașterea TRIZ oferă următoarele avantaje (conform cărții „Fundamentals of TRIZ”):

• Capacitatea de a identifica esența problemei;
• Capacitatea de a determina corect direcțiile principale ale căutării, fără a pierde multe puncte pe lângă care treceți de obicei;
• Cunoașterea modului de sistematizare a căutării de informații privind alegerea sarcinilor și căutarea direcțiilor de soluții.
• Învață să găsești modalități de a te îndepărta de soluțiile tradiționale;
• Abilitatea de a gândi logic, alogic și sistematic;
• Îmbunătățiți semnificativ eficiența munca creativa;
• Reduceți timpul de decizie
• Privește lucrurile și fenomenele într-un mod nou;
• TRIZ dă impuls activității inventive;
• TRIZ își lărgește orizonturile.

Unii oameni susțin că teoria rezolvării inventive a problemelor poate fi utilă doar în științe exacte. Acest lucru este parțial adevărat: teoria a fost creată și a fost închisă tocmai sub aplicație tehnică. Dar cunoașterea TRIZ va ajuta, fără îndoială, aplicarea în științe umaniste și în afaceri, datorită faptului că baza metodologiei TRIZ este universală pentru orice sarcini creative.

Cum să o înveți

Dacă ați încercat să înțelegeți singur TRIZ, probabil că ați întâmpinat o serie de probleme.

• in primul rand , materiale educaționale TRIZ trebuie adaptat la sarcinile actuale, incluzând nu numai cele tehnice, ci și cele umanitare.
• În al doilea rând , metodele TRIZ descrise în multe manuale sunt slab structurate pentru procesul de studiu a acestei teorii.

Această pregătire, care constă în mai multe note de curs, are ca scop prezentarea elementelor de bază ale TRIZ și posibilitățile de aplicare a acestei teorii pentru a rezolva orice problemă creativă.

Ţintă acest curs - structurați materialul, puneți toate elementele TRIZ pe rafturi, combinați totul în sistem unic. Ideea principală cursuri și lecții aceasta sectiune Site-ul web 4brain - pentru a face TRIZ accesibil tuturor. Predarea teoriei rezolvării inventive a problemelor ar trebui să fie de înțeles și captivantă. Sarcina cheie a claselor noastre - pentru a oferi o bază de cunoștințe, precum și legături către materialele necesare pentru aprofundarea în diferite domenii ale TRIZ.

Vrei să-ți testezi cunoștințele?

Dacă doriți să vă testați cunoștințele teoretice pe tema cursului și să înțelegeți cum vi se potrivește, puteți susține testul nostru. Doar 1 opțiune poate fi corectă pentru fiecare întrebare. După ce selectați una dintre opțiuni, sistemul trece automat la următoarea întrebare.

Lecții TRIZ

Teoria invenției, creată de Heinrich Altshuller și completată ulterior de studenții și adepții săi, și-a format propria sa structură destul de strictă. Structura clasică TRIZ, care este dată pe majoritatea site-urilor web și cărților specializate, arată astfel:

• Legile dezvoltării sistemelor tehnice.
• Algoritmi pentru rezolvarea problemelor inventive: algoritmi, tehnici si tehnici.
• Metode de analiză TRIZ: analiză Su-field, FSA, analiză de deviere, analiză de sistem și altele.
• Metode dezvoltare creativă indivizi și echipe.
• Un fond de informare format din numeroase tabele, aplicații, liste care ajută la creativitatea tehnică.

Lecțiile acestui curs online au ca scop stăpânirea acestor părți de bază ale „teoriei invenției”. Fiecare lecție corespunde unei anumite componente a TRIZ. Planul de lecție arată astfel:

Cât va dura antrenamentul?

În general, nu există exerciții speciale de dezvoltare în TRIZ care ar trebui folosite pentru a dezvolta abilitățile de a rezolva cu succes probleme inventive. Deși TRIZ are o zonă separată pentru dezvoltarea imaginației creative și a inventivității în echipele creative, o secțiune separată „Gândirea creativă” este dedicată acestei zone pe site-ul nostru.

Prin urmare, antrenamentul TRIZ este asociat cu studiul și memorarea algoritmilor și tehnicilor, precum și cu îmbunătățirea și aplicarea lor practică. Puteți învăța TRIZ toată viața, lustruindu-vă constant proprii algoritmi. Dar vă puteți familiariza cu metodele de bază în 1-2 săptămâni de studiu intensiv sau 1 lună de studiu moderat.

…Aș dori să avertizez împotriva părerii care se dezvoltă uneori că trebuie doar să faceți cunoștință cu TRIZ și eficiența muncii dumneavoastră va crește instantaneu. Nu este atât de simplu. Pentru a stăpâni TRIZ, trebuie să investești multă muncă, ca în studiul oricărei alte științe. Aducerea utilizării TRIZ la automatism necesită eforturi și mai mari. Dar sper că acest avertisment nu te oprește.

Vă dorim succes în stăpânirea TRIZ!

Educația, conform filozof englez UN. Whitehead învață arta folosirii cunoștințelor. Studentul modern știe multe, dar avalanșa de informații științifice este în creștere. Este nevoie nu atât de informația în sine, cât de capacitatea de a opera cu ea, de a găsi neobișnuit, soluții nestandardizate probleme controversate, fiți conștienți de necesitatea unei schimbări naturale idei științifice. Multe teorii, efecte, fenomene, fapte din subiecte școlare poate zace în depozitele memoriei decenii, negăsind aplicație practică. Aveți nevoie de o punte între cunoștințele teoretice disciplinele școlareși variații în utilizarea lor. Acest pod este construit cu ajutorul programului propus „Theory of Inventive Problem Solving” (TRIZ).

Esența tehnologiei TRIZ este aceea informație nouă este dat în principal sub forma unor probleme și situații problematice și inventive, a căror rezolvare necesită atât cunoașterea materiilor școlare, cât și cunoașterea sistemului logic al metodelor de rezolvare a acestora, adică. TRIZ (teoria rezolvării de probleme inventive).

Teoria soluționării inventive a problemelor (TRIZ) a fost creată și testată în procesul de aplicare practică de către celebrul inginer și scriitor Heinrich Altshuller ca urmare a analizării unor cantități mari de informații despre brevete și a fost utilizată inițial pentru rezolvarea problemelor de inginerie și tehnice. Cu toate acestea, mai târziu și-a arătat productivitatea pentru rezolvarea problemelor problematice în cea mai mare parte diverse zone activitate umana, inclusiv artă, afaceri, publicitate, politică, jurnalism, criminalistică etc., i.e. S-a dovedit a fi foarte interesant și foarte eficient pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor.

Caracteristici distinctive ale programului propus

Anterior programe existente lucrând pe baza tehnologiei TRIZ, și-au stabilit ca scop „furnizarea tineri tehnicieni asistență în stăpânirea bazelor metodologiei de proiectare și căutarea de noi solutii tehnice pentru aplicarea lor în munca tehnica... „sau” arată elevilor posibilitățile de a-și dezvolta propriile abilități creative, încurajează-i să o facă activitate creativă, pentru a forma interese persistente corespunzătoare.

Programul „Teoria rezolvării inventive a problemelor” este conceput pentru a forma gândirea sistem-logică a studenților în procesul de studiere a teoriei rezolvării inventive a problemelor (TRIZ), care va permite:

• pentru a forma gândirea sistem-logică a studenților,
• rezolva la un nivel superior nu numai probleme științifice și tehnice, ci și alte probleme (sociale, culturale, casnice etc.),
• arată potenţialul activităţii intelectuale a elevilor.

Studiul TRIZ le permite copiilor să înțeleagă că oricine poate învăța să gândească creativ, să găsească soluții optime la cele mai complexe probleme. probleme dificileși chiar să devină un inventator activ. Acest lucru necesită calități ale minții precum observarea, capacitatea de a compara și analiza, combina, găsi conexiuni, dependențe, tipare etc. - tot ceea ce împreună constituie abilități creative.

• modul de a stăpâni experiența trecută a omenirii, adică dobândirea cunoștințelor;
• autorealizarea capacităților și dezvoltării lor creativitate prin activitate inventiva.

Cunoașterea elementelor de bază ale disciplinelor școlare, împreună cu teoria rezolvării inventive a problemelor, este organizată în așa fel încât în ​​timpul lecției să se poată obține soluții netradiționale la probleme cu care s-au luptat oamenii de știință și inginerii de mulți ani în trecut. .

Prevederea de bază a TRIZ spune: „Sistemele se dezvoltă în conformitate cu anumite legi care pot fi identificate și utilizate pentru a rezolva în mod conștient probleme inventive, fără rătăciri aleatorii și încercări fără sens”. Adică, rezolvarea oricărei sarcini problematice este considerată un act de dezvoltare a unui sistem.

Dezvoltarea soluției se realizează prin depășirea (rezolvarea) contradicțiilor care împiedică realizarea IFR (ideal). rezultat final). Pe viitor, contradicțiile sunt eliminate prin aplicarea unui sistem de principii, tehnici, standarde, algoritmi studiate. Aceste instrumente de gândire sunt preluate din istorie gândirea umană, istoria descoperirilor și invențiilor, când au fost aplicate spontan, prin perspicacitate, iar autorii acestor invenții și descoperiri nici nu s-au gândit că folosesc cutare sau cutare metodă. Cu ajutorul TRIZ, fiecare mișcare de gândire este verificată și organizată cu acuratețe. Efectele și fenomenele studiate la școală, împreună cu tehnicile inventive, sunt incluse ca parte integrantă în sistemul logic de rezolvare a problemelor pas cu pas, pas cu pas.

Primul an de implementare a programului include studiul baza teoretica TRIZ și utilizarea sa în practica rezolvării problemelor inventive create de autorii teoriei pe baza de brevete, certificate de drepturi de autor, probleme socialeși opere de artă. Fondul de informare al problemelor inventive este imens.

Experiență practică în construcție activitati de cercetare arată că un fond de informații personale, strâns din propria muncă, motivează mult mai sigur munca copiilor decât o problemă coborâtă „de sus”. Prin urmare, conținutul principal al celui de-al doilea an de studiu este formarea capacității de a compune probleme inventive ca urmare a analizei certificatelor de drepturi de autor, brevetelor, problemelor și realizărilor omenirii.

TRIZ este un algoritm folosit de o persoană, nu de o mașină, așa că teoria include operatori speciali pentru a controla psihologia pentru a elimina inerția gândirii. Este imperativ ca fiecare lecție să atingă una sau alta modalitate de dezvoltare a imaginației creative pentru a neutraliza barieră psihologică, obligând copiii să trimită cu încăpățânare voluminoase solutii mecanice, chiar dacă elevul este bine conștient de efectul care dă un frumos aspect fizic, chimic, biologic sau chiar decizie psihologică sarcina propusă.

Cu fiecare lecție ulterioară, există o complicație a materialului pentru a repeta, extinde și aprofunda cunoștințele teoretice.

Conținutul cursului tratează sarcini care afectează elementele de bază, etapele și modalitățile de dezvoltare articole specificeşi concepte: fizice şi obiecte biologice, perioade istorice, idei filozofice, industrii, tipuri artă si alte categorii. Se propune să se caute modalități de a rezolva cele mai stringente probleme ale timpului nostru, de exemplu, precum criza economiei de combustibil și producerea de noi tipuri de energie, probleme de protecție. mediu inconjurator, probleme de detectare a criminalității etc.

Un program a fost îndreptat spre dezvoltarea sistemelor sistemice gandire logica studenților și implementează un sistem de predare a creativității în instituții educatie suplimentara, ceea ce face posibilă gestionarea eficientă a procesului de creativitate a elevilor ca curs interdisciplinar de bază al școlii de bază. Astfel, orientarea programului este socială și pedagogică.

Se determină relevanța programului propus ordine socială societate într-o persoană creativă, cu gândire sistemică și logică, capabilă să stăpânească, să transforme și să genereze idei noi: „Soluția socială, economică și probleme culturale, caracteristică realității de azi, este determinată de dorința individului de a trăi și de a lucra în noi sociale - conditii economice, capacitatea de a implementa educația continuă. Implementarea acestor cerințe modifică semnificativ ordinea adresată scoala moderna. Un student modern trebuie să fie transferat nu atât de multe informații, cât de o colecție de răspunsuri gata făcute, ci de o metodă de obținere, analiză și predicție a acestora. dezvoltare intelectuala personalități.”

Baza de informații a programului - teoria rezolvării inventive a problemelor de către G. Altshuller - este acum recunoscută și populară nu numai în Rusia, ci și în SUA, Japonia și o serie de alte țări străine, unde este mai des numită " dialectică aplicată”.

Noutatea programului

Dezvoltarea gândirii „Trisian” (sistem-logice) nu a devenit încă un obiect de aplicare largă. Motivul pentru aceasta este că paradigma gândirii sistemico-logice nu și-a găsit propria nișă semantică în prioritățile profesionale personale ale majorității profesorilor. Recunoașterea sa ar trebui să se bazeze pe studiul aspectelor teoretice această problemă, precum și stăpânirea practică a teoriei rezolvării inventive a problemelor. Acest proces este încetinit din cauza faptului că lucrările dedicate problemelor TRIZ sunt concentrate în mare parte pe activitățile profesorilor care dețin deja aparatul TRIZ și sunt publicate în reviste și colecții de specialitate, și nu pentru o gamă largă profesori.

Candidatul la Științe Pedagogice, German Konstantinovici Selevko, în cartea sa „Tehnologii educaționale moderne” scrie:

„... Realizare nivel creativ dezvoltarea personală poate fi considerată cel mai mare rezultat în oricare tehnologie pedagogică. Dar există tehnologii în care dezvoltarea abilităților creative este un obiectiv prioritar, acestea sunt:

• identificarea și dezvoltarea abilităților creative ale lui I. P. Volkov;
• tehnologia educației creativității sociale I.P. Ivanova;
• teoria rezolvării problemelor inventive G.S. Altshuller”.

„Teoria rezolvării inventive a problemelor” – teoria inovatoare a dezvoltării gândire puternică in educatie. Oferind elevilor „instrumentele” creativității, le permite nu numai să dobândească cunoștințe sub îndrumarea unui profesor, ci și contribuie la dezvoltarea lor independentă ulterioară.

Utilitatea pedagogică a programului

Teoria rezolvării inventive a problemelor G.S. Altshuller, pe baza căruia este construit programul, permite copiilor să redescopere legile studiate și să facă ei înșiși invenții, și nu să le primească gata făcute. Adevărul, așa cum spunea Diesterweg, nu trebuie prezentat profesorului, ci învățat să-l găsească. Pentru asta trebuie să ai anumit tip gândind și știind multe. Teoria predării creativității bazată pe TRIZ dezvoltă această tendință în predare și educație.

Cel mai programe scolare există o prejudecată justă către asimilarea individului fapte importanteîn detrimentul înţelegerii tipare generale. Studiul TRIZ este conceput pentru a rezolva problema integrării științei pe baza abordarea sistemelorși implementează trecerea de la pedagogia memoriei la pedagogia gândirii, de la pedagogia hărniciei la pedagogia inițiativei. Sistemul este deconectat subiectîntr-un supersistem, adică în zone diferite cunoștințele umane și activitatea umană, care ajută la formarea unei imagini holistice a lumii la copii.

Odată cu apariția TRIZ, a apărut o oportunitate reală de a gestiona eficient procesul de gândire și procesul de creativitate, bazat pe legile dezvoltării sistemului. Dezvoltarea educației (Elkonina-Davydova) prezintă studenților în lume, diversele sale obiecte într-o matură de-a lungul coloanei verticale a operatorului de sistem (supersistem - sistem - subsisteme), în timp ce instrumentul puternic de gândire al TRIZ - operatorul de sistem - oferă cel puțin 9 ecrane de percepție, inclusiv coloane verticale similare pentru trecutul și viitorul sistemului. Adăugarea unui operator de sistem complet plus includerea instrumentelor TRIZ în lecțiile de cercetare vor da un impuls suplimentar sistemului de educație pentru dezvoltare.

Lucruri noi în dezvoltarea științei sunt adesea create în zone de frontieră. Cea mai mare parte a invențiilor a fost realizată la intersecția științelor educației, iar cunoștințele copiilor sunt clar delimitate pe subiect. Aceste cunoștințe rămân fără aplicare activă și coeficientul de utilizare este foarte scăzut. Școala, folosind programe supraîncărcate cu informații științifice în procesul de învățământ, nu are posibilitatea de a include zone ale acestor limite în temele studiate. Și, desigur, profunzimea semnificației lor nu poate fi acoperită de informații și trimiteri la conexiuni interdisciplinare. TRIZ atinge și umple acest gol într-un mod destul de fascinant.

Utilizarea combinată a pedagogiei TRIZ și a CSR (metoda de învățare colectivă) va face posibilă implementarea principiului transferului continuu de cunoștințe de către studenți între ei.

Sistemul de învățare dialectică (LMS), cunoscut anterior ca „metoda verbal-logică de predare”, pune elevii într-un mod de redescoperire parțială (sub îndrumarea unui profesor) a cunoștințelor. Acest lucru este în concordanță cu sarcina de a forma sfera cognitivă (cognitivă) a activității personalității. În același timp, ritmul accelerat al dezvoltării civilizației impune dezvoltarea unei sfere de activitate creative (creative), pe care TRIZ o oferă.

Pe baza tehnologiei cercetării TRIZ, este posibil să se pună și să se rezolve în mod eficient problemele de a preda elevilor noțiunile de bază ale căutării, activitati de cercetare atât de necesar pentru omul modern.

Metoda de predare prin proiect vizează elevii să rezolve probleme problematice cu o organizare specială a acestui proces. Aplicarea TRIZ în metoda de proiectare vă permite să creșteți semnificativ eficiența implementării proiectelor, prezentați mai des și mai eficient rezultatele proiectelor către conferințe științificeşcolari.

plan motivațional activități de învățare educația nu a fost pe deplin rezolvată. Conținutul cursului al programului este cel mai mult mod eficient rezolvă această problemă, atât în ​​învățământul suplimentar, cât și în cel de bază. Dacă școala predă cunoștințe, atunci „TRIZ, sau teoria gândirii puternice” învață capacitatea de a le folosi, ceea ce crește autoritatea școlii cursuri teoretice, permite elevilor să realizeze potențialul uriaș al cunoștințelor dobândite în ceea ce privește lor valoare aplicată contribuie la o orientare de succes în carieră. La rândul său, utilizarea cunoștințelor ca instrumente de creativitate face posibilă o mai bună memorare teorii științifice, fapte, efecte și fenomene.

Problema succesului în învățare este rezolvată datorită faptului că studenții, analizând în cursul sarcini de învățare sarcinile problematice sunt semnificativ mai motivate pentru a obține cunoștințele de care au nevoie.

Studiul TRIZ contribuie la implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății, deoarece stresul informațional este redus, emoționalitatea lecției crește și bucuria creativității este simțită.

Dintre principalele obiective ale educației școlare (educative, cognitive și de dezvoltare), tehnologia TRIZ îl îndeplinește cu brio pe cel de dezvoltare. DAR intelect dezvoltat decide scopul cognitiv. Cât despre scop educativ pedagogie, atunci creativitatea are un mare potențial pentru moralitate, iar cultura minții aduce în discuție cultura morală generală a unei persoane, determinând poziția sa de viață activă.

Scopul programului

Scopul principal al procesului de implementare a programului este dezvoltarea gândirii sistemice și logice a studenților pentru a-și dezvălui potențialul creativ cu aplicarea ulterioară a cunoștințelor dobândite în studiu și viață.

Obiectivele programului

Formarea metodelor de acțiuni mentale și a abilităților de dezvoltare determinate de program experienta practica lucrul cu material algoritmic sub forma analizei și soluționării problemelor inventive.

Stăpânirea de către studenți a unei game largi de tehnici și metode de rezolvare a problemelor creative, de analiză a puterii unei soluții, de reducere a complexității procesului de obținere a unei soluții puternice.

Dezvoltarea poziției unui schimbător de lume activ, o persoană creativă și activă, care este capabilă nu numai să aplice și să asimileze cunoștințe, ci și să creeze în mod independent noi cunoștințe sub forma unor cunoștințe anterioare. solutii necunoscute probleme actuale problematice.

Formarea conștiinței civice în rândul studenților, datorită concentrării asupra depășirii fundamentale atât tehnice, cât și contradicții sociale(inclusiv conflictele interpersonale), atunci când interesele nu ale unuia, ci ale tuturor participanților săi câștigă.

Formarea gândirii economice și de mediu a studenților, datorită ideii de dezvoltare a sistemelor ca o creștere a gradului de idealitate, i.e. raportul dintre suma factorilor utili și suma factorilor de rambursare.

Formarea unei idei de cel mai înalt nivel de creativitate ca act de înlocuire a soluției unei probleme cu prevenirea acesteia.

Dezvăluirea talentelor potențiale ale copiilor și transferul personalității elevului din starea de supradotație potențială la starea de supradotație reală.

Formalizarea unor procese gândire creativă pentru a simplifica procesul de creativitate pentru cei cărora le este dificil sau chiar inaccesibil, ceea ce va permite celor care rămân în urmă, „stăt pe umerii celor mari”, să se deplaseze din ce în ce mai sus.

Identificarea nivelurilor de dezvoltare a gândirii sistemico-logice ale studenților (inițial, minim, intermediar, avansat, înalt) și analiza potențialului activității lor intelectuale pentru orientarea ulterioară în carieră.

Rezultate asteptate

După finalizarea cursului, studenții ar trebui:

să înțeleagă structura sistemului din lumea înconjurătoare;

etapele și legile dezvoltării sistemelor;

istorie civilizatie umana ca istoria creației invențiilor și a obiectelor de artă;

ce forta motrice progresul este creativitatea oamenilor;

că invențiile majore și capodoperele artei sunt rezultatul rezolvării contradicțiilor conținute în probleme inventive care au fost rezolvate în diferite moduri în istoria științei, culturii și artei;

structura, esența și tehnicile de bază ale teoriei rezolvării inventive a problemelor (TRIZ) ca sistem științific pentru formarea deprinderilor gandire rationalaîn procesul creativ;

metode de bază pentru rezolvarea problemelor inventive;

bazele ARIZ (algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive) ca principală metodă a TRIZ (teoria rezolvării problemelor inventive);

să poată explica semnificația metodelor de invenție: încercare și eroare, brainstorming (brainstorming), sinectică, analiza morfologică F. Zwicky; empatie; TRIZ (Teoria lui Althuller de rezolvare a problemelor inventive);

utilizați tehnici și metode ARIZ pentru a obține rezultatul optim în funcție de problema pusă în problemă;

determina nivelurile de creativitate ale invențiilor și obiectelor de cultură, artă; utilizarea o cunoașterii fundamentelor științei în sarcinile creative ca instrumente pentru obținerea de soluții de nivel superior; o abordare sistematică a rezolvării problemelor inventive ale oricărui subiect;

teorii, efecte si fenomene ale disciplinelor scolare studiate pentru rezolvarea contradictiilor atat in problemele inventive cat si in situatii de viata; reprezintă dificultățile care împiedică o persoană să atingă un scop într-un efort creativ, cunoaște și aplică modalități de a le depăși.

Metode de verificare și formulare de sinteză

Fiecare lecție implică elevii să rezolve probleme inventive și probleme pe diferite niveluri creativitate. Pentru a identifica nivelurile de dezvoltare a gândirii sistemico-logice (inițială, minimă, intermediară, avansată, înaltă), rezultatele activității sunt studiate și analizate de către profesor și sunt identificate potențiale oportunități de activitate intelectuală ulterioară a elevilor.

Evaluarea rezultatelor se realizează ca în fiecare lecție (lauda pentru inițiativă, realizarea soluții creative la registru etc.), iar la final ( prelucrare statistică rezultate în ceea ce privește numărul și nivelul de creativitate al problemelor rezolvate; acordarea de certificate, diplome; atribuirea de „titluri”; participarea la concursuri, seminarii, conferințe educaționale și de cercetare, festivaluri; publicarea celor mai bune lucrări; obţinerea de certificate şi brevete).

Materialele pentru curent, limită și control final sunt sarcini de control, teste, rapoarte și rezumate, discursuri la conferințe științifice și tehnice și rezultatele participării la olimpiade.

Varsta copiilor

Studiul TRIZ sau teoria gândirii puternice (tehnologia creativității) se realizează cu ajutorul sarcinilor inventive, care sunt formulate din fondul de brevete de descoperiri, invenții, precum și din conținutul obiectelor culturale și de artă. Prin urmare, formarea gândirii sistemice și logice poate fi începută la aproape orice vârstă, alegând sarcini adecvate vârstei pentru a dezvălui subiectele programului.

Acest program în Mai mult concentrat pe vârsta mijlocie și înaintată (14-21 ani), deoarece stabilește ca una dintre sarcinile sale aspectul motivațional al activității de învățare și, pe baza criteriilor de nivel de creativitate, își propune să se formeze conceptul că invențiile care utilizează cunoștințe vaste bazele științelor sunt aproape întotdeauna invenții nivel inalt. Practic la fiecare lecție există o idee despre importanța cunoașterii disciplinelor școlare pentru rezolvarea problemelor inventive.

Cronologie de implementare

Programul este conceput pentru 2 ani de studiu. Cu fiecare lecție, volumul de informații pe subiecte datorită analizei și soluționării noilor probleme crește și devine mai complicat. Al doilea an al cursului permite studenților să repete materialul acoperit, să extindă și să sistematizeze noi cunoștințe, să-și creeze propriul fond de probleme inventive și, eventual, să facă o invenție.

Forme și mod de angajare

Programul implementează diverse forme de lucru a copiilor în clasă: frontală, individuală și de grup. Prima presupune acțiunile comune ale tuturor elevilor sub îndrumarea unui profesor. Al doilea este munca independentă a fiecărui elev. Cea mai eficientă organizație lucru de grup. Sunt aplicabile forme de curs precum concursuri, concursuri, jocuri, ateliere, seminarii, consultații, olimpiade. O varietate de forme implementează conținutul principal al cursului - procesul de căutare, activitate inventiva, care contribuie la manifestarea dorinței copilului pentru muncă independentă, autorealizarea, întruchiparea propriilor idei care vizează crearea uneia noi.

Cursurile au loc de două ori pe săptămână. Durata fiecărei lecții este de 2 ore, adică. - 144 de ore pe an, total - 216.

TRIZ - teoria rezolvării inventive a problemelor

Una dintre cele mai moderne și mai interesante metode de predare este tehnologia TRIZ - teoria rezolvării inventive a problemelor.

A fost inventat de Genrikh Saulovich Altshuller, un inventator și scriitor de science-fiction din Baku. G. Altshuller credea că orice persoană poate fi instruită activitate creativă. Este necesar doar să-l familiarizați cu metodele imaginației creative și să-l învățați cum să rezolve problemele inventive.

Pedagogia TRIZ ca ştiinţifică şi direcție pedagogică formată în țara noastră la sfârșitul anilor 80. Își propune să dezvolte gândirea și educația puternică personalitate creativă pregătit să rezolve probleme complexe din diverse domenii de activitate

Programul TRIZ a venit la grădiniță în 1987 întâmplător. Participanții la unul dintre seminarii au cerut să prezinte cu copii o lecție despre programul TRIZ varsta scolara, dar din greșeală elevii au fost aduși la grădiniță la grupa pregătitoare. Această neînțelegere a permis trizoviților să „descopere” singuri abilitățile copiilor preșcolari și noua era implicarea copilului în rezolvarea problemelor inventive. În prezent, tehnicile și metodele TRIZ sunt folosite cu succes în grădinițe pentru a dezvolta ingeniozitatea, abilitățile inventive, imaginația creativă și gândirea dialectică la preșcolari. Acest program a fost inclus în grădinițe sub numele condiționat „Umka”.

Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu trebuie să dea cunoștințe gata făcute, să le dezvăluie adevărul, ar trebui să-i învețe să-l găsească. Dacă un copil pune o întrebare, nu da imediat un răspuns gata făcut. Dimpotrivă, ar trebui să-l întrebe ce crede el însuși despre asta. Invită-l să discute. Și conduceți cu întrebări conducătoare pentru a vă asigura că copilul însuși găsește răspunsul. Dacă nu pune o întrebare, atunci profesorul trebuie să indice contradicția. Astfel, el pune copilul într-o situație în care trebuie să găsești răspunsul.

Tehnologia TRIZ ne ajuta in dezvoltarea imaginatiei la copii, in dezvoltarea gandirii logice, in dezvoltarea capacitatii de a pune si rezolva o problema. Există multe metode ale acestei tehnologii -

Metode și tehnici ale TRIZ.

Una dintre metodele de activare a gândirii este metoda obiectelor focale (FFO).

". A fost propusă în 1926 de profesorul german F. Kunze,

Esența metodei este următoarea. În fața noastră, parcă în centrul atenției, este un obiect care trebuie îmbunătățit. Prin selectarea arbitrară a mai multor alte obiecte, de exemplu prin deschidere dicţionar a limbii ruse pe orice pagină, numim cuvintele, la întâmplare, unde va cădea ochiul (de preferință substantive). Apoi „aplicam” aceste cuvinte obiectului dat. Combinațiile neașteptate dau rezultate interesante.

Metoda eliberează gândirea și duce la combinații neașteptate

Lucrările la M.F.O. pot începe la 2 grupa de juniori. În acest caz, sunt rezolvate următoarele sarcini:

1. Veniți cu ceva nou, modificând sau îmbunătățind un obiect real.
2. Introduceți copiilor un obiect nou.
3. Creați o poveste sau un basm despre obiectul în cauză, folosind definițiile găsite.
4. Analizați opera de artă.

Să ne uităm la asta cu un exemplu.

Pentru a îmbunătăți obiectele sau detaliile folosind metoda obiectului focal, trebuie să respectați următoarele reguli:

1. Luând în considerare sau schimbând orice obiect, de exemplu, un măr, alegem în mod arbitrar un alt obiect care nu are nicio legătură cu un măr. Numărul de articole selectate poate fi nelimitat, dar pentru ușurință în utilizare, este mai bine să selectați 2 - 3 obiecte.

2. Cum să alegi un alt articol? Poate fi orice cuvânt din orice carte (poate fi ales de copiii care știu să citească). Puteți oferi cărți cu imagini așezate cu fața în jos, puteți aranja jucării sau obiecte strălucitoare și le puteți cere să numească rapid oricare dintre ele.

3. Element(e) găsit(e). Invităm copiii să o descrie, alegând 5-10 definiții. Pentru a ajuta copiii, îi puteți întreba: „Ce este el (ea, ea, ei)?” De exemplu, este selectat cuvântul „pinguin”. Notăm (sau desemnăm cu o poză, simbol, jucărie) pe tablă definițiile selectate: săritură, alergare, zbor (în săritură), plutire, râs, grija.

4. Înlocuim definițiile selectate pentru cuvântul în focus, având în vedere sintagmele rezultate: măr săritor, măr zburător, măr care râde, măr care alergă, măr plutitor, măr grijuliu. Puteți discuta toate frazele, sau puteți lua cele mai interesante.

5. După ce este găsită fraza dorită (sau interesantă), trebuie să dai mărul calitati necesare. Pentru a face acest lucru, este necesar să „introduceți” în el acele elemente care nu îi sunt caracteristice, care vor schimba obiectul considerat de copii.

„Flying Apple” - aveți nevoie de aripi, umflați ca un balon și cravată

frânghie; mărul este gol înăuntru, a mai rămas o singură coajă - este ușor.

„Running Apple” - picioarele au crescut pe măr.

„Mărul care râde” - trebuie să aibă o gură și ochi.

Și pe un copac cresc mere „zburătoare”, și „râzând” și „alergătoare”. Ele trebuie colectate. Cum? Atingeți doar „mărul care râde” - va izbucni în râs atât de mult încât poate izbucni în râs. Mai întâi trebuie să spună ceva trist și apoi să-i smulgă. Sau „smulgerea” ar trebui să fie întunecată: mărul va decide că a venit noaptea și va adormi. Cu merele „zburătoare” și „săritoare” este mai dificil. Vrei să-l culegi, dar a sărit sau a zburat către altă ramură. Cum să fii? Prinde coada (coadă), aruncă o plasă, lega un fir subțire în avans și ține-te de ea ...

Imaginația copiilor în procesul de inventare a unor astfel de povești, de regulă, nu are limită.

La copiii preșcolari, această metodă permite nu numai să dezvolte imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să-și controleze gândirea. La început, este suficient explicație lexicală fraze obținute, iar pentru consolidare și generalizare, puteți invita copiii să deseneze ceea ce s-a întâmplat ca urmare a fanteziei colective.

La orele de vorbire dezvoltare cognitiva, copiii de vârstă preșcolară senior pot juca cu interes jocul „Inventatorii”, în care inventează piese de mobilier, vase, animale, legume și fructe, cofetărie, jucării de Crăciun. Pentru a selecta alte obiecte, utilizați imaginile subiectului 7-8 bucăți. Acest lucru creează o atmosferă de mister, și mai interesat de copii, le concentrează atenția.

Folosind metoda MFI, puteți găsi un animal fantastic, puteți găsi un nume pentru el, cine sunt părinții săi, unde va locui și ce să mănânce sau puteți oferi imagini „animale amuzante”, „pictograme”, numiți-le. și faceți o prezentare.

De exemplu, „Left Monkey”. Părinții săi: un leu și o maimuță. Trăiește în țări fierbinți. Aleargă foarte repede pe pământ și se cațără cu dibăcie în copaci. Poate fugi rapid de inamici și poate obține fructe de la copac inalt. . .

În procesul orelor, copiii sunt eliberați, nu le este frică să-și exprime gândurile și ideile.

Analiza morfologică

Analiza morfologică este un exemplu de abordare sistematică în domeniul invenției. Metoda a fost dezvoltată de celebrul astronom elvețian F. Zwicky. Datorită acestei metode, a reușit să obțină în scurt timp un număr semnificativ de soluții tehnice originale în știința rachetelor. De obicei, pentru analiza morfologică se construiește o casetă morfologică, adică un tabel multidimensional. Principalele caracteristici ale obiectului luat în considerare sunt luate ca axe și posibilele variante ale acestora sunt înregistrate de-a lungul fiecărei axe.

De exemplu, trebuie să venim cu un nou joc cu mingea. Acest lucru se poate face folosind caseta morfologică. Mai întâi, să definim principalele caracteristici ale componentelor și opțiunile posibile ale acestora:

DAR ce parte a corpului se poate juca cu mingea

1A - cu mâna

2A - cap

3A - picior

4A - trunchi

LA - care poate fi mingea

1B - cauciuc

2B - plastic

3B - lemn

4B - balon

DIN - Cu ce ​​poți lovi mingea?

1C - băț

2C - stick

3С - rachetă

4C - parte a corpului

Apoi trebuie să construiți o cutie morfologică:

1A, 2A, 3A, 4A

1V, 2V, 3V, 4V

1C, 2C, 3C, 4C

Combinațiile de elemente sunt extrase din cutia construită.

De exemplu: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C etc.

LA preşcolar de asemenea, este convenabil să folosiți un flannelgraph pentru a lucra cu caseta morfologică. Deci, de exemplu, atunci când lucrează la dezvoltarea imaginației creative a preșcolarilor, aceștia folosesc jocul „Fantastic Animal”, care se bazează pe principiul acțiunii cu o cutie morfologică. Este construită o masă în care părțile corpului unui animal (cap, trunchi, membre, coadă) sunt situate vertical, iar părțile corpului cu același nume ale diferitelor păsări, pești și animale sunt aliniate orizontal. De exemplu: pe primul linie orizontală va fi localizat capul unui papagal, cal, pește, maimuță. Pe al doilea - corpul unui papagal, cal, pește, maimuță. Pe al treilea - membrele tuturor celor 15 dintre aceste animale. Și pe al patrulea - cozile lor. Părțile corpului nu sunt desenate, dar cele gata făcute sunt puse pe un flanelograf mare ordine dată. Copiii sunt invitați să aleagă mai întâi capul animalului, apoi corpul... (Nu pot fi luate două părți ale corpului dintr-un animal).

Animalul „fantastic” este aliniat pe un mic flannelgraph separat. După ce animalul este „construit”, trebuie să îi dați un nume, să vă gândiți la cum va fi habitatul său, cum va mânca, se va mișca, va crește copiii etc. După ce ați terminat lecția despre dezvoltarea vorbirii, puteți invita copiii să deseneze acest animal, să-l modeleze, să-l joace.

Iată câteva dintre posibilele animale: porc focă, leu pasăre, săritor de elefant etc.

„Inelele lui Lull”

Opțional, puteți folosi, pe lângă tabele și „cutiile morfologice”, așa-numitele „Cercuri ale lui Lull” (inele ale lui Lull). Aceasta metoda folosit in munca cu prescolari si este foarte eficient.

Fondatorul acestei metode a fost Raymond Lull (1235-1315) - poet, filozof, misionar;

Aceste cercuri sunt foarte ușor de făcut singur. Mai multe cercuri de diferite diametre sunt tăiate din carton sau hârtie groasă, de exemplu, patru. Toate cercurile sunt împărțite în 6 sectoare (numărul de sectoare poate varia, dar în toate cercurile numărul lor ar trebui să fie același). În conformitate cu sarcina, de exemplu, de a veni cu noi tipuri de jachete, sectoarele sunt completate pe fiecare cerc. Pe cel mai mare cerc, fiecare sector reprezintă o culoare specifică: alb, negru, verde, roz, albastru, galben. Pe cel de-al doilea cerc, mai mic, este indicat și scopul jachetei pe sector: muncă, sport, pentru plimbare, weekend, fete, băieți. Pe cel de-al treilea cerc, și mai mic, se aplică dimensiunea, mărimea, forma jachetei în fiecare sector: lat, lung, îngust, scurt, subțire, gros. Pe cel de-al patrulea cerc, cel mai mic, este indicat materialul din care poate fi cusută jacheta: bumbac, blană, bologna, pânză uleioasă, prelată, nailon. Cercurile sunt înșirate pe o tijă (ac, garoafa). Pentru ușurință în utilizare, o săgeată - un indicator - este atașată strâns de aceeași axă. Cercurile se rotesc în jurul axei alternativ, începând cu cea mai mare sau cu cea mai mică. Săgeata indică opțiunile.

„Rings of Lull” poate fi folosit în orice activitate comună organizată a unui profesor cu copiii, integrându-se cu alte domenii.

De exemplu: zona educațională „Comunicare” - se folosesc cercuri care înfățișează sunete și obiecte cu aceleași sunete (la sfârșitul, mijlocul, începutul cuvintelor).

Zona „Cogniție” - cercuri pentru jocuri cu conținut ecologic (un animal și locuința lui, animale și puii lor, păsări și cozile lor, copaci și frunzele lor, fructe etc.), precum și cercuri cu imaginea obiectelor marimi diferite(mai mult - mai puțin etc.), cu numere (compunerea numerelor).

Zona de lectură fictiune» - cercuri cu imaginea eroi de basmși locuințele sau obiectele acestora.

Sunt multe combinații, trebuie doar să visezi bine.

Trebuie remarcat versatilitatea beneficiului „Rings of Lull”, folosind doar câteva inele pe care le puteți obține fie diferite variante jocuri sau completări la jocul folosit.

Efectul jocului este uriaș - cunoașterea limbii și a lumii în relația lor, dezvoltarea gândirii creative și a imaginației, îmbogățirea vocabularului și multe altele.

The metoda joculuiînvăţarea contribuie la crearea unei atmosfere interesate, relaxate, ameliorează psihologic şi stres fizic, oferă percepția de material nou.

METODA DE ÎNCERCARE ȘI EROARE.

„Dacă...” - această expresie este auzită foarte des de copii atunci când doresc să rezolve ceva, adică există o căutare de soluții - unele opțiuni au mai mult succes, altele mai puțin. Uneori poți chiar să rezolvi problema cu ajutorul lor. Aceasta este metoda de încercare și eroare. (MPiO).

În clasă, copiii înțeleg că se pot face orice, chiar și cele mai inimaginabile, presupuneri. Copiii încep să viseze. În același timp, destul de des, în presupunerile lor, se îndepărtează de problema în sine. Dar pentru copii, aceasta nu este o barieră. Folosind M&E, puteți ajunge la o soluție de compromis la problemă.

Comunicând cu copiii, trebuie să experimentați constant: nu a funcționat, încercăm într-un mod diferit. Și adesea sintagma „Și dacă...” ne însoțește ca un asistent fidel.

M&E există de foarte mult timp, depășește vârsta omenirii. Chiar și natura în dezvoltarea sa îl folosește de mult timp. Cu ajutorul acestei metode s-au făcut multe descoperiri, dar s-au cheltuit mulți bani și timp pentru asta.

OPERATOR DE SISTEM.

SCOPUL METODEI: Dezvoltarea gândirii sistemice.

Cunoașterea cuprinzătoare cu subiectul sau fenomenul ajută la metoda analizei sistemului. Vă permite să analizați istoricul creării unui articol, să descompuneți articolul în detalii și chiar să priviți viitorul articolului. Operatorul de sistem poate începe să fie folosit în grupa a 2-a de juniori atunci când se familiarizează cu obiectele de uz casnic, mediul imediat, când descrie jucăriile. Sistemul este caracterizat de operatorul RCS (dimensiune, timp, cost). Schimbând unul dintre acești operatori, puteți modifica proprietățile și calitățile unui obiect. De exemplu, atunci când rezolvăm problema salvării lui Kolobok, schimbăm operatorul „dimensiune”, creștem Kolobok, astfel încât vulpea să nu-l înghită. În basmul despre Cenușăreasa, operatorul „cost” se schimbă.

Operatorul de sistem oferă:

1. Majoritatea vedere completă despre subiectele în cauză.

2. Dezvolta imaginatia si fantezia.

3. Vă permite să rezolvați probleme creative, face ca soluția să fie variată și interesantă.

Modelare de oameni mici.

SCOPUL METODEI: Cunoașterea structurii interne a materiei

Este TRIZ care îi ajută pe copii să înțeleagă ce se întâmplă în lume. natura neînsuflețită: de ce piatra este solidă și apa este lichidă, de ce zăpada se topește la căldură, iar apa se transformă în abur când este încălzită. Există o altă metodă în tehnologia TRIZ - aceasta este metoda SIMULĂRII DE CĂTRE OAMENI MICI. Omuleții, după înțelegerea noastră, adulții, sunt molecule (desigur, vă amintiți cu toții acest lucru de la cursul de chimie de la școală). Ne amintim că totul în jur este format din molecule - cele mai mici particule, care sunt interconectate într-un anumit fel, este ușor de explicat copiilor de ce substanțele sunt solide, lichide, gazoase;

Învățarea TRIZ le permite copiilor să înțeleagă că oricine poate învățagandeste creativ, găsi solutii optimecele mai dificile probleme și chiar devininventator activ.Acest lucru necesită calități ale minții precum observarea, capacitatea de a compara și analiza, combina, găsi conexiuni, dependențe, tipare etc. - tot ceea ce împreună constituie abilități creative.