Načo je školská disciplína? Disciplína v triede – spolupráca alebo opozícia

DETI A PROBLÉM ŠKOLSKEJ DISCIPLÍNY

Aby sme pochopili špecifiká disciplíny v systéme morálky, je potrebné mať na pamäti, že rovnaké pravidlo správania v jednom prípade pôsobí ako požiadavka disciplíny, v inom - ako bežná norma morálky. Ak napríklad študent mešká na vyučovanie, ide o porušenie disciplíny, ale ak mešká na stretnutie s kamarátom, považuje sa to za vybočenie z morálnych pravidiel, ako prejav neúcty alebo nepresnosti.

Skutočnosť, že disciplína ako etická kategória je spojená predovšetkým s realizáciou záväzné normy a pravidlá správania diktované úradné povinnosti osobnosti, svedčia aj znaky, ktoré má v rôznych verejné sféry. Existuje napríklad vojenská disciplína, pracovná disciplína a pod. Samozrejmosťou je aj školská disciplína. Zahŕňa celý systém záväzných pravidiel a požiadaviek na správanie a činnosť žiakov. Tieto pravidlá vytvárajú samotní študenti a nazývajú sa „Pravidlá správania v škole“. Okrem toho sú pravidlá súčasťou vnútorného pracovného poriadku. Sú zahrnuté aj v školskej charte.

V tomto zmysle je podstatou uvedomelej disciplíny žiakov znalosť pravidiel správania a poriadku v škole, pochopenie ich nevyhnutnosti a zakorenený, stabilný zvyk ich dodržiavať. Ak sa tieto pravidlá zafixujú v správaní žiakov, zmenia sa na osobná kvalitačo sa nazýva disciplína.

Disciplína je najdôležitejšia morálna kvalita. Je to potrebné pre každého človeka. Ktokoľvek sa školáci v budúcnosti stanú, kamkoľvek ich to zavedie životná cesta všade budú musieť spĺňať požiadavky disciplíny. Je to potrebné vo vzdelávacej inštitúcii a vo výrobe, v akejkoľvek inštitúcii a v Každodenný život, doma. V škole, ako vo všetkých oblastiach života, je nevyhnutná organizácia, jasný poriadok, presné a svedomité plnenie požiadaviek učiteľov. Školská disciplína musí byť uvedomelá, založená na pochopení zmyslu a významu požiadaviek pedagógov a autorít detský tím. Žiaci by mali nielen spĺňať požiadavky školy sami, ale pomáhať aj učiteľom a riaditeľom škôl vysporiadať sa s porušovateľmi disciplíny.

Školská disciplína je tvrdá disciplína. Ona požaduje povinná implementácia príkazy starších, požiadavky orgánov detského kolektívu. Vyznačuje sa uznaním autority učiteľov a rodičov deťmi, jasnou organizáciou individuálnej a kolektívnej práce školákov.

Porušovanie disciplíny v škole komplikuje štúdium a bráni príprave školákov na dodržiavanie pravidiel socialistického komunitného života. Nedisciplinovaní študenti často porušujú pracovnú disciplínu aj po ukončení štúdia, vydávajú sa na cestu chuligánstva, priestupkov, ktoré sú škodlivé pre spoločnosť. Preto v školské roky veľký výchovná práca zamerané na predchádzanie porušovaniu disciplíny a poriadku.

V domácej legislatíve zatiaľ neexistuje právna norma týkajúca sa disciplíny práce študenta. Pri zvažovaní problémov dodržiavania súladu žiakov je disciplína založená na miestne akty vzdelávacia inštitúcia.

Zodpovednosť žiakov za disciplínu vzniká, keď sa dopustia disciplinárnych priestupkov. Patria sem: porušovanie charty vzdelávacej inštitúcie, chuligánstvo, podvod, neúctivý prístup k dospelým, ktorý vedie k nesplneniu alebo nesprávnemu splneniu požiadaviek na študentov.

Je potrebné odlíšiť nedisciplinárne konanie od disciplinárneho previnenia. Tie sa kvalifikujú ako priestupky a sú predmetom právna úprava. V súlade s legislatívou o výchove a vzdelávaní nastáva právna zodpovednosť žiakov pri protiprávnom konaní, hrubom a opakovanom porušovaní zriaďovacej listiny inštitúcie.

Činnosti, ktoré vedú k disciplinárnej zodpovednosti študentov, ako aj druhy disciplinárnych sankcií by mali byť zahrnuté v charte inštitúcie.

Všimnite si, že množstvo disciplinárnych opatrení sa prejavuje v nedisciplinovanosti žiakov. Existujú dva druhy nedisciplinovanosti: zlomyseľná (nie situačná a má stereotypný charakter) a nezlomná (prejavuje sa neplechou, žartíkmi). Nedisciplinovanosť môže byť prezentovaná v takých formách, ako je hrubosť, drzosť, nestriedmosť.

Federálna legislatíva stanovuje iba jeden trest za disciplinárny priestupok študenta: vylúčenie z vzdelávacia inštitúcia za spáchanie protiprávneho konania. Pre previnilcov v tejto situácii platí nasledovný postup vylúčenia: ak žiak dovŕšil 14 rokov veku, vylúčenie za spáchanie disciplinárneho previnenia sa vykoná so súhlasom školského orgánu, ktorému daný vzdelávacia inštitúcia. Ak študent nedovŕšil vek 14 rokov, potom je vylúčenie možné len so súhlasom jeho rodičov. Úroveň uvedomelej disciplíny a celkovej výchovy jednotlivca sa odráža v koncepcii kultúry správania. Ako špecifický pojem tento pojem znamená vysoký stupeň dokonalosť, vybrúsené činy a činy človeka, dokonalosť jeho činnosti v rôznych odborochživota. K obsahu školskej disciplíny a kultúre správania žiakov patrí dodržiavanie pravidiel: nemeškajte a nezmeškajte vyučovanie; svedomito vykonávať študijné úlohy a usilovne získavať vedomosti; starať sa o učebnice, zošity a učebné pomôcky; dodržiavať poriadok a ticho v triede; nedovoľte rady a podvádzanie; chrániť školský majetok a osobné veci; prejaviť zdvorilosť pri jednaní s učiteľmi, dospelými a kamarátmi; zúčastniť sa na verejnosti užitočná práca, práca a rôzne mimoškolské aktivity; vyhnúť sa hrubosti a urážlivým slovám; buď na seba náročný vzhľad; zachovávať česť svojej triedy a školy atď.

Dodržiavanie noriem a pravidiel disciplinovaného správania by sa malo stať pre žiakov zvykom, stať sa ich vnútorná potreba. Preto už v Základná škola úžasné miesto zaberá praktické vyučovanie školákov k disciplinovanému správaniu. Najmä veľa úsilia a energie treba vynaložiť na to, aby si žiaci na začiatku roka zvykli na disciplinované správanie. Počas Letné prázdniny niektorí žiaci strácajú zručnosti organizovaného správania. Na ich obnovenie potrebujete čas v lekcii, počas zmien.

Široké možnosti na privykanie školákov na disciplinované správanie poskytuje ich spoločná sociálna užitočná činnosť, pracovať na všeobecný prospech. Pri takejto práci si školáci osvojujú a upevňujú zručnosti organizovaného správania, učia sa presne plniť príkazy učiteľov a orgánov žiackeho zboru, učia sa vzájomnej zodpovednosti a pracovitosti. Preto je správna organizácia rôznych aktivít žiakov nevyhnutná podmienka vychovávať ich v duchu vedomej disciplíny. Učiteľ zvyčajne sleduje, ako sa jednotliví žiaci v procese správajú. pracovná činnosť, dáva rady, ukazuje, ako konať v konkrétnom prípade. Postupne sa aktíva triedy zapájajú do sledovania správania žiakov. To umožňuje študentom prekonať neposlušnosť a zvyknúť si na disciplinované správanie. ale moderné vzdelávanie popiera fyzická prácaštudentov. A niektorí rodičia takýmto spôsobom chránia svoje deti pred prácou a zabúdajú, že práve práca zmenila opicu na muža.

Dizajn triedy, školy, školy tiež pomáha podporovať disciplínu. Vonkajší poriadok disciplinuje študentov. Nevyhnutné od prvého dňa školstvo naučiť deti poriadku a čistote v triede, šetrnému zaobchádzaniu s majetkom školy. Veľká rola pri riešení týchto problémov sú v službe žiaci. Obsluha sleduje poriadok a čistotu v triede, zabezpečuje vetranie triedy počas prestávky, aby sa všetky zvyšky jedla a papierov vhadzovali do špeciálneho boxu. Dozorcovia tiež sledujú, či sa deti správajú šetrne k školskému majetku, či nepoškodzujú lavice, steny a pod školské vybavenieči sa starajú o svoje veci, či sú ich knihy čisté. Povinnosť sa tak stáva dôležitým prostriedkom na privykanie si na dodržiavanie disciplíny a poriadku v škole. To bolo. Čo teraz. Deti nesmú zametať, prášiť, pracovať. Akých pomocníkov chceme pestovať. O akej disciplíne práce môžeme hovoriť.

Nesmieme zabúdať, že dodržiavanie noriem a pravidiel disciplíny a kultúry, správania zabezpečuje úspech vo všetkých sférach ľudskej činnosti. Ak jednoznačne spĺňa normy, pravidlá a požiadavky potrebné na plnenie jemu zverených povinností, ak prejavuje dochvíľnosť, presnosť a svedomitý prístup k práci, vytvára to predpoklady na dosahovanie vysokých výsledkov v tejto činnosti a zvyšovanie jej kvality, čo je určite dôležité tak pre spoločnosť, ako aj pre samotného jednotlivca. Disciplína a kultúra správania majú zároveň veľký výchovný potenciál. Tu by sa malo povedať o školská uniforma. Robia človeka fit, zdržanlivý, prispievajú k formovaniu schopnosti podriadiť svoje činy a činy dosahovaniu cieľov, podporujú sebakontrolu a sebavýchovu a prekonávajú existujúce nedostatky. Toto všetko robí z výchovy uvedomelej disciplíny veľmi podstatnú úlohu mravného formovania osobnosti.

Z rozhovoru triedny učiteľ a matka jedného študenta:

"Čo si, on nemohol. Môj syn je veľmi pokojný chlapec. Nikdy nie je hrubý k dospelým." Vedia rodičia, čoho sú schopné ich milované deti, deprivované Rodičovská kontrola? Prečo sú činy detí v škole pre otcov a matky také neočakávané? Zmätok, úžas a nedôvera voči slovám učiteľov sa niekedy spájajú s agresivitou a túžbou brániť „nevinne obvinených“. Poznámky v denníku, telefonáty do školy ... Najčastejším dôvodom je porušovanie školskej disciplíny deťmi.

Aká je disciplína na našej škole?

1. miesto v rozdelení medzi všetky formy porušenia disciplíny obsadili rozhovory školákov v triede;

2. miesto - meškanie na vyučovanie;

3. miesto - hry s telefónom;

absencia;

Beh po schodoch a po chodbe školy;

Bojuje;

Škody na majetku a zariadení školy.

Tieto skutočnosti vyvolávajú mimoriadne nepriaznivý dojem. Je pozoruhodné, že rozsah porušovania disciplíny zo strany školákov je pomerne široký.

Treba poznamenať, že najťažšia situácia je v triedach, kde študujú dospievajúce deti („majú prudkú zmenu nálady a správania“).

Analýza odpovedí ukázala, že starší učitelia v škole veľmi tvrdo pracujú. Prax „testovania sily“ nových (mladých) učiteľov je rozšírená.

Súčasťou boli aj dôvody porušenia školskej disciplíny Negatívny vplyv televízne programy, kázanie násilia, kriminálne témy.

Nepochybne v mnohých prípadoch dochádza k stádovitému efektu. Najmä v dospievaní je silná túžba stať sa „svojim“. určitá skupina, získať uznanie spolužiakov, čo často tlačí deti k tým najextravagantnejším disciplinárnym priestupkom. Nie každý dokáže odolať tlaku skupiny, ktorá prijala určité normy správania.

školská disciplína

Výchova k uvedomelej disciplíne, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť. Život si vyžaduje človeka vysoká disciplína a výkonová jasnosť - peklo, v našej postave sú zastúpené príliš slabo. Pri ich formovaní zohráva významnú úlohu výchovno-vzdelávací proces školy, najmä školská disciplína. Školská disciplína – dodržiavanie pravidiel správania sa žiakov v škole i mimo nej, prehľadné a organizované plnenie povinností, podriaďovanie sa verejnej povinnosti. ukazovatele vysoký stupeň disciplína je pochopenie žiakov, že je potrebné ju dodržiavať v škole, na verejných miestach, v osobnom správaní; ochota a potreba dodržiavať všeobecne uznávané normy a pravidlá pracovnej disciplíny, školenia, voľného času; sebakontrola v správaní; boj proti porušovateľom disciplíny v škole aj mimo nej. Vedomá disciplína sa prejavuje vo vedomom prísnom, neochvejnom plnení verejné zásady a normy správania a je založená na formovaní takých vlastností medzi žiakmi, ako je disciplína a zmysel pre povinnosť a zodpovednosť. Disciplína je založená na túžbe a schopnosti jednotlivca riadiť svoje správanie v súlade so spoločenskými normami a požiadavkami pravidiel správania. povinnosť - vedomý človek systém sociálnych a morálnych požiadaviek diktovaný spoločenskými potrebami a konkrétne ciele a úlohy určitého historická etapa rozvoj. Zodpovednosť je vlastnosť človeka charakterizovaná túžbou a schopnosťou hodnotiť svoje správanie z hľadiska jeho výhodnosti alebo poškodenia spoločnosti, merať svoje činy s požiadavkami, normami, zákonmi, ktoré prevládajú v spoločnosti, a riadiť sa záujmy spoločenského pokroku. Školská disciplína je podmienkou bežnej vyučovacej a výchovnej činnosti školy. Je celkom zrejmé, že pri absencii disciplíny nie je možné viesť lekciu ani lekciu na správnej úrovni. vzdelávacie podujatie, ani žiadny iný prípad. Je to aj prostriedok na vzdelávanie žiakov. Disciplína pomáha zvyšovať efektivitu vzdelávania žiakov, umožňuje obmedziť, spomaliť neuvážené činy a činy. jednotlivých študentov. Dôležitú úlohu pri vštepovaní zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť zohráva práca učiteľov pri osvojovaní si pravidiel správania sa v škole žiakmi. Na implementáciu týchto pravidiel je potrebné ich privykať, formovať v nich potrebu ich neustáleho dodržiavania, pripomínať im ich obsah a požiadavky. Je nevhodné deliť pravidlá správania sa na základné a sekundárne, keď za porušenie niektorých učení je zodpovedný človek, pričom nedodržiavanie iných zostáva nepovšimnuté. Vhodná práca by sa mala vykonávať aj s rodičmi žiakov. Pravidlá totiž pokrývajú hlavné povinnosti školákov, ktorých svedomité plnenie svedčí o ich všeobecnej výchove. Aby škola mohla v žiakoch rozvíjať vlastnosti, ktoré tieto pravidlá poskytujú, musia ich rodičia poznať, ovládať základy pedagogické metódy rozvíjať tieto vlastnosti. Výchova k návyku dodržiavať pravidlá správania, disciplíny začína od prvých dní pobytu žiaka v škole.

učiteľ Základná škola musí jasne vedieť, akými metódami to dosiahnuť, pamätajúc na to, že aj najmladší prvák je už občanom, ktorý má určité práva a povinnosti. Žiaľ, učitelia základných škôl v ňom veľmi často vidia len dieťa. Niektorí z nich ovplyvňujú školákov iba tvrdosťou, snažia sa dosiahnuť poslušnosť a porušujú vôľu dieťaťa. V tomto prípade sú žiaci vychovávaní k bezmyšlienkovitej poslušnosti alebo k odvážnemu vzdoru. V stredných a vyšších ročníkoch jednotliví učitelia často potláčajú záujmy školákov prílišnou prísnosťou, priamočiarosťou úsudku a vyvolávajú neochotu chodiť do školy. Bdelá kontrola, neustále obmedzenia vedú k opačným výsledkom, komentáre spôsobujú podráždenie, hrubosť, neposlušnosť. Náročnosť a prísnosť učiteľa by mala byť benevolentná. Musí pochopiť, že študent môže robiť chyby nielen na hodine, keď odpovedá na otázky, ale aj robiť chyby v správaní kvôli nedostatku životná skúsenosť. Prísny a milý učiteľ vie takéto chyby odpustiť a učí maloletých, ako sa zachovať v ťažkej situácii. životná situácia. A. Makarenko prisúdil veľkú úlohu pri disciplinovaní žiakov školskému režimu, pričom sa domnieval, že svoju výchovnú úlohu plní len vtedy, keď je účelný, presný, všeobecný a konkrétny. Vhodnosť režimu spočíva v tom, že všetky prvky života žiakov v škole i doma sú premyslené a pedagogicky zdôvodnené. Presnosť režimu sa prejavuje v tom, že nepripúšťa žiadne odchýlky v čase a mieste plánovaných udalostí. Presnosť by mala byť v prvom rade vlastná učiteľom, potom sa prenáša na deti. Univerzálnosť režimu je jeho záväznosťou pre všetkých členov školského kolektívu. Vo vzťahu k pedagogickému zboru sa táto vlastnosť prejavuje v jednote požiadaviek, ktoré učitelia na žiakov kladú. Každý žiak musí jasne chápať, ako má konať pri plnení určitých povinností. Takýto režim prispieva k rozvoju schopnosti žiakov riadiť sa, užitočných zručností a návykov, pozitívnych morálnych a právnych vlastností. dôležité miesto pri privykaní žiakov na správne správanie v škole i mimo nej existuje jasná kontrola ich správania, čo zahŕňa zohľadnenie ich dochádzky na vyučovanie, prijatie vhodných opatrení voči tým, ktorí systematicky meškajú alebo sa nedostavia na vyučovanie bez dobré dôvody. Niektoré školy vedú špeciálne denníky správania žiakov, do ktorých riaditeľ alebo jeho zástupca pre pedagogickú prácu pravidelne zaznamenáva všetky prípady hrubé porušenie poriadok žiakov v škole, na ulici, na verejných miestach, ako aj výchovné vplyvy, ktoré na nich pôsobili, a výsledky týchto vplyvov. Učiteľom to pomáha včas analyzovať stav disciplíny v tíme študentov, plánovať a prijímať opatrenia na jej zlepšenie, podrobnejšie a podrobnejšie študovať životné podmienky študentov, lepšie spoznať ich rodiny, hlbšie sa ponoriť do vnútorný svet jednotlivých žiakov a tým identifikovať nedostatky výchovno-vzdelávacej práce školy a skvalitňovať ju. Takýto protokol správania umožňuje špecifikovať individuálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi náchylnými k porušovaniu morálnych a právnych noriem a prispieva k ich prevencii. V niektorých školách sa namiesto registra správania vedie špeciálny spis pre delikventných žiakov. Pokusy jednotlivých učiteľov a rodičov utajiť prípady porušenia disciplíny, aby nekompromitovali triedu, bránia výchove k disciplíne u žiakov. Tým, že na takéto činy nereagujú, vzbudzujú u maloletých pocit nezodpovednosti. Ak sa v určitom štádiu výchovy začne žiakovi vyčítať zlé správanie, nedokáže pochopiť, prečo je jeho posledný čin horší ako tie predchádzajúce, na ktoré si nikto nepamätal, že sa otupil jeho zmysel pre zodpovednosť, rozvinula sa drzosť. Vzhľadom na to by sa mal každý prípad porušenia pravidiel správania podrobne analyzovať a primerane posúdiť.

Pri disciplinovaní žiakov dôležitá úloha hrací denník. Učiteľ by od nich mal vyžadovať, aby si presne viedli denník. Pri hodnotení správania študenta na týždeň by sa malo brať do úvahy aj jeho vzhľad a účasť na upratovaní triedy, povinnosť v jedálni, postoj k súdruhom a dospelým. Systematická kontrola správania žiakov v škole a mimo nej ich privyká každodennej disciplíne. Takáto kontrola je potrebná najmä u detí, ktoré si vytvorili negatívne návyky. Vytvára u nich podmienky na rozvoj pozitívnych návykov, blokuje vznik a upevňovanie negatívnych. To však neznamená, že je potrebné žiakov neustále kontrolovať, omylom porušili pravidlá správania. Keď sú v mnohých prípadoch „vychovávaní“, často im pripomínajú najmenšie previnenia, neprispieva to k ich dodržiavaniu pravidiel správania, ale povzbudzuje ich to, aby si mysleli, že sú „nenapraviteľné“. Kontrola musí byť taktná, aby žiak cítil úctu k sebe ako k osobe. Vonkajšia kontrola určitého stupňa je nátlak na pozitívne správanie. Spoločne funguje vnútorná kontrola, keď sú určité normy správania naučené do takej miery, že sa stanú vnútornými presvedčeniami človeka a ona ich napĺňa, často bez toho, aby sa zamyslela nad tým, prečo to robí práve takto a nie inak. Ak zo splnenia požiadaviek školský režim sa dá vyhnúť, možno sa vyhnúť kontrole zo strany učiteľov alebo tímu študentov, ťažko sa skrývať pred vlastným svedomím. Preto treba vo výchove dosiahnuť rozumnú kombináciu vonkajšej a vnútornej kontroly nad správaním žiakov, naučiť ich „Robiť správnu vec, keď nikto nepočuje, nevidí a nikto nepozná“.

Vo výchove vo všeobecnosti a pri upevňovaní disciplíny zvlášť má osobitný význam nastolenie správneho tónu a štýlu v činnosti žiackeho kolektívu. Ak prevláda veselý tón, založený na vedomej disciplíne, jednote a priateľstve, cit dôstojnosť každý člen tímu sa problémy vzdelávania študentov riešia ľahšie. Účinná je prevencia konfliktných vzťahov a predchádzanie negatívnym činom. K porušovaniu disciplíny a požiadaviek školského režimu dochádza skôr tam, kde nie sú aktivity žiakov dostatočne organizované. Ak domáce zviera nemá čo robiť na lekcii alebo v dielni, ak jeho voľný čas nie je organizovaný, potom je tu túžba vyplniť jeho voľný čas, usporiadať si to po svojom, nie je vždy múdre. Neschopnosť niektorých učiteľov pracovať s pedagogicky zanedbanými deťmi, chyby a omyly pri práci s nimi, spôsobené tým, že učitelia neodhaľujú motívy ich negatívneho správania, ktorých znalosť umožňuje efektívne budovať výchovno-vzdelávaciu prácu s nimi. vedie aj k porušovaniu školského režimu jednotlivými žiakmi. Takže, ak je domáce zviera týrané pre nedostatok perspektívy, pre ľahostajnosť k jeho budúcnosti, potom všetka práca učiteľa smeruje k formovaniu jeho viery v túto budúcnosť, v schopnosť dosiahnuť to sám. Škola vo výchove k uvedomelej disciplíne veľa stráca, pretože nie vždy dodržiava prísnu reguláciu života a činnosti žiakov. A. Makarenko pri tejto príležitosti napísal, že je to „škola, ktorá musí od prvého dňa klásť na žiaka pevné, nepopierateľné požiadavky spoločnosti, vybaviť dieťa normami správania, aby vedelo, čo je možné a čo je možné, čo je chvályhodné a za čo nebude chválené.“ Túto úpravu určujú práva a povinnosti školákov ustanovené zriaďovacou listinou školského zariadenia. Žiaci majú v škole vytvorené všetky podmienky na štúdium a prácu, preto si každý z nich musí svedomito a vedome plniť svoje povinnosti. Úcta žiakov k zákonu spočíva vo vedomom dodržiavaní pravidiel správania, disciplíny, boja proti porušovaniu požiadaviek školského režimu, pomoci pedagogický zbor v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu. Jedným slovom, študent si musí hlboko uvedomiť, že správanie a postoj k učeniu nie je len jeho osobnou záležitosťou, že jeho občianskou povinnosťou je svedomito študovať, správať sa príkladne a chrániť ostatných pred nedôstojnými činmi.

MBOU "stredná škola Purdoshanskaya"

Správa z rady učiteľov:"disciplína"

Pripravila Samsonkina T.N.

Disciplína je proces osvojovania si pravidiel a zručností, ktoré dieťaťu umožňujú ovládať sa; pôsobenie učiteľa zamerané na vytvorenie potrebnej formy správania žiaka.

Príčiny nedisciplinovanosti u detí:
Rodičovstvo sú dva extrémy: rodičia sú na svoje deti príliš mäkkí alebo sa o ne nestarajú.
Učiteľ nemá medzi deťmi žiadnu autoritu.
Všeobecná zhovievavosť: nikoho to nezaujíma, nikto nemá túžbu zaviesť disciplínu.
Deti nemajú pozitívnu skúsenosť – ako sa správať disciplinovane.
Nenaplnené fyzické a duševné potreby.

Ako si udržať disciplínu:

1. Prevencia je jednoduchšia ako liečba:
Vonkajšie podmienky- priestory musia spĺňať hygienické požiadavky (vonkajší hluk, rozptýlenie, nástenné maľovanie, osvetlenie, vzduch, kúrenie)
Učiteľ musí byť disciplinovaný.
Od samého začiatku by malo byť dieťa oboznámené s pravidlami správania na hodine.

2. Použitie verbálnych a neverbálnych prostriedkov:
Pauza.
Zrak.
Priblížte sa k votrelcovi.
fyzický kontakt(dotyk na ramene).
Opýtajte sa na dôvod tohto správania.
"Ďakujem, že ste sa teraz upokojili" - majte náskok pred udalosťami.
Zapojte sa do hodiny, zadajte individuálnu úlohu.
Odstráňte príčinu zlého správania.
Hovorte o svojich očakávaniach o ich správaní.

3. Čo nepoužívať:
Nemali by ste od dieťaťa vyžadovať to, čo vzhľadom na svoj vek nedokáže splniť.
Používanie sarkazmu, zosmiešňovanie a zahanbovanie dieťaťa – to je namierené proti osobnosti, nie proti správaniu – neprináša výsledky a veľmi podkopáva vzťah medzi učiteľom a žiakom.
Trest by mal byť primeraný prečinu – nepoužívať krutosť.
Ukázať, kto je tu najsilnejší, je veľmi krátka akcia a zbavuje dieťa lásky k vám.
Hrozba – to, čo sa neuskutoční, nikdy nemá efekt a čo sa neuskutoční na prvýkrát, na prvý raz tiež nefunguje.
Kričanie – keď nabudúce nebudete kričať, nikto si vás nebude všímať – zbavíte dieťa úcty k vám. Často je objektom študent na hodine pedagogický vplyv a teda pasívny účastník lekcie. Ale dieťa má túžbu dokázať sa, učitelia často tento prejav vnímajú ako porušenie správania a disciplíny. Dnes sa v našej lekcii pozrieme na tento problém.

Otázky vštepovania uvedomelej disciplíny v našej škole nadobúdajú výlučne dôležitosti pretože disciplína je jednou z najpotrebnejších a nenahraditeľných podmienok učenia. Bez disciplíny, bez disciplíny žiakov nie je možné správne budovať vzdelávací proces.

Porovnajme vaše definície s tými, ktoré sa nachádzajú v dielach známych pedagógov.

Disciplína v zdravom rozume je poslušnosť, podriadenie sa rozkazom.

Disciplína je podrobenie sa. Žiak musí byť disciplinovaný. Ale načo? Aby učiteľ mohol učiť, aby trieda a každý žiak samostatne pracovali – učili sa a napredovali. To znamená, že konečný zmysel disciplíny nie je v poslušnosti, ale v práci, v efektívnosti triedy a študenta.

Disciplína nie je poslušnosť, ale schopnosť pracovať, sústredenosť na prácu.

Disciplinovaná trieda nie je tá, kde všetci sedia a boja sa pohnúť zo strachu, že budú kričať alebo potrestaní, ale tá, ktorá v triede funguje. Všetky práce. Všetci sú zaneprázdnení biznisom – počúvajú vysvetlenia učiteľa, diskutujú o problémoch spoločne alebo v skupinách, riešia problémy, robia experimenty. Každý pracuje s určitým úsilím, a preto je produktívny. Disciplína skupiny sa meria produktivitou jej práce a ničím iným.

Disciplínou študentov na hodine je vysoký obchodný prístup pri plnení vzdelávacích úloh učiteľa. Skutočnú disciplínu učeníkov charakterizuje ich dobro emocionálne rozpoloženie, vnútorná koncentrácia, ale nie stuhnutosť. Toto je poriadok, ale nie pre poriadok samotný, ale pre vytvorenie podmienok pre plodnú výchovnú prácu.

V rámci prípravy na seminár sme uskutočnili prieskum medzi žiakmi 6. – 11. ročníka a učiteľmi. Štúdie sa zúčastnilo …… žiakov z 58 (….. % respondentov) a …… učiteľov.

Študenti mali odpovedať iba na tri otázky:

Otázka 1: V akých predmetoch žiaci vo vašej triede porušujú disciplínu?

2. otázka: Aké sú podľa Vás dôvody porušovania disciplíny v týchto predmetoch?

Otázka 3: Ako učitelia udržiavajú disciplínu na týchto hodinách?

Tieto otázky nám umožnili zistiť, čo sa za nimi často deje za zatvorenými dverami učebne počas procesu učenia.

Učitelia mali odpovedať aj na tri otázky.

1 otázka: Máte problémy s disciplínou na hodine (vymenujte triedu)

Otázka 2: Aké sú dôvody porušovania disciplíny na hodinách?

Otázka 3: Aké metódy používate na nastolenie disciplíny v triede?

Výsledkom rozboru žiackych dotazníkov nám vznikol smutný obraz. Porušenie disciplíny v triede zaznamenali žiaci všetkých tried. Pozrime sa na čísla:

V 6. ročníku takýchto predmetov -

V siedmom ročníku -

V 8. ročníku -

V 9. ročníku -

V desiatej triede -

V 11. ročníku -

Žiaci celkom konkrétne uviedli, že naši učitelia majú problémy s dodržiavaním disciplíny v triede. Okrem toho niektoré predmety opakovali žiaci každej triedy. Napríklad obzvlášť znepokojujúce je 7 (kde dospievajúce deti študujú a zažívajú náhle zmeny nálady a správania) a maturitné triedy (9,11),

Čo ukázal prieskum medzi učiteľmi? ..... učitelia školy priznali, že sa v triede stretávajú s disciplinárnymi problémami, ale len v jednom konkrétna trieda. Na základe analýzy odpovedí študentov a učiteľov na prvú otázku môžeme konštatovať, že disciplína v triede a vôbec v škole nie je v poriadku.

Najčastejšie opakované príčiny:

Nie všetci študenti sú v triede zaneprázdnení

Rozmaznanosť niektorých študentov

Žiaci vedia, že na hodine majú všetko dovolené, vedia, že učiteľ aj tak odpustí

Slabá kontrola disciplíny v triede zo strany učiteľa

V triede sú vodcovia

Porušovanie disciplíny v ... .. triedach je podľa učiteľov spôsobené adaptačné obdobie. Deti si zvykajú na nových učiteľov, nových

Žiaci sa snažili vo svojom dotazníku ukázať aj závislosť disciplíny na vyučovacej hodine od správania učiteľa a žiakov.

Ako sa učitelia vyrovnávajú s disciplínou? Na túto otázku odpovedali žiaci aj učitelia školy.

Pri analýze dotazníkov boli študenti prekvapení množstvom metód používaných učiteľmi na udržanie disciplíny. Študenti, žiaľ, často spomínaní, zvyšujú hlas, kričia. Táto technika sa však chlapom veľmi páči, v našej škole zrejme prevládajú efekty hluku. Existujú aj prípady kladenia dvojiek zo správania (táto metóda je podľa nás použiteľná len v prípade bezradnosti). Väčšina študentov v dotazníku napísala, že učiteľ na hodine používa slovné vyhrážky typu „Teraz dám dve“, „Nedam dobrá známka za štvrťrok“ atď.

To však zďaleka nie je celý arzenál metód, ktoré používajú učitelia škôl. Učitelia používajú tieto metódy:

daj samostatná práca, nútený samostatne študovať odseky učebnice

Zavolajte triednemu učiteľovi na hodinu

Napíšte komentáre ústne

Dajte neuspokojivé známky

Boja sa, že zavolajú riaditeľa alebo riaditeľa

Sľúbia, že sa porozprávajú s rodičmi, no slovo nedodržia.

Žiada sa vstať a odísť z kancelárie

Otvorte dvere do chodby

Sľub na zvýšenie domáca úloha ale slovo nedodržia

Čakanie, kým sa študenti upokoja

Sedia na lavičke (v telesnej výchove)

Pokarhanie a zákaz pracovať (v práci)

Mnohí "kričia"

Neexistujú žiadne prípady napadnutia.

Prejdime k metódam udržiavania disciplíny v triede, ktoré pomenovali samotní učitelia:

Učitelia školy podľa nášho názoru volali tradičné metódy. V podstate sú to: rozhovory, presviedčanie, poznámky v denníku, zvyšovanie hlasu, vyhrážanie sa, moralizovanie na hodine.

Po analýze dotazníkov študentov a učiteľov sme sa zamysleli nad otázkou: Prečo majú učitelia v našej škole problémy s disciplínou? A našlo sa na to niekoľko dôvodov.

Prvý dôvod je to, že učitelia sa boja priznať, že nezvládnu hodinu

Druhý dôvod - používanie nepedagogických techník a techník 50-60-tych rokov na udržanie disciplíny v triede. Za posledných desať rokov sa v školstve udiali významné zmeny. Menia sa požiadavky na vzdelávanie školákov a požiadavky na učiteľa. Naša práca sa posudzuje podľa výsledkov skúšky.

Tretí dôvod : nedostatky v organizácii akademická práca v škole. Po prvé, u mnohých učiteľov často pozorujeme chýbajúci elementárny prístup k hodine, neorganizovanosť na hodine, nedostatočnú kontrolu nad prácou. Môže to byť buď z neskúsenosti, alebo zo straty chuti učiť.

Štvrtý dôvod : v škole neexistuje systém výchovy k disciplíne. Je tam súhrn jednotlivých techník, búranie, ale neexistuje taký systém, ktorý by sa opieral o skvelé pedagogické schopnosti celého učiteľského zboru.

Je dôležité, aby sme my (pedagógovia) boli jednotným frontom.

Drahí kolegovia! Organizácia disciplíny v škole je boľavým bodom a mala by sa začať s jej ustanovením určité požiadavky pre študentov a učiteľov, ktorí musia dodržiavať všetky bez výnimky.

V súvislosti s vyššie uvedeným navrhujem nasledujúce riešenia učiteľská rada:

Takéto deti neustále začínajú hádky so spolužiakmi, stávajú sa z nich výtržníci v triede a pri teste na skúšku môžu nahliadnuť do susedovho zošita. V takejto situácii sú učitelia nútení uplatňovať voči školákom disciplinárne opatrenia. Školy majú tendenciu klásť na svojich študentov prísne disciplíny – vo väčšine prípadov sú tieto požiadavky stanovené v písanie(uverejnené napr. v školských novinách). Deťom a ich rodičom sa často zdá, že školská disciplína je formou trestu pre vinníkov, ale tento uhol pohľadu nemá nič spoločné s realitou. Pre dieťa je dobrá disciplína a dodržiavanie určité pravidlá a noriem správania je nevyhnutnou podmienkou efektívnosti procesu učenia.

Deťom by malo byť jasné:

ako sa majú správať v škole;
aké správanie je neprijateľné, neprijateľné medzi stenami školy;
aký trest im môže hroziť, ak porušia zriadený školou pravidlá a normy správania.

Americká akadémia pediatrov má nasledujúci názor. Deti, ktoré porušujú pravidlá a normy správania stanovené školou, by, samozrejme, mali byť primerane potrestané, ale učitelia by mali brať do úvahy individuálnych charakteristík každého dieťaťa (temperament, kognitívne schopnosti, duševné vlastnosti). Napríklad pre dieťa s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je ťažké sedieť celé hodiny na jednom mieste. Učitelia by mali túto okolnosť brať do úvahy a neklásť na takéto dieťa príliš prísne nároky na disciplínu.
V každej situácii musí učiteľ prejaviť úctu k dieťaťu. Aj keď musí byť potrestaný, miera trestu pre páchateľa by sa mala vždy zvoliť s prihliadnutím na individuálne charakteristiky jeho osobnosti. Ak si dieťa uvedomilo svoju chybu, ak sa úprimne snaží zlepšiť, netrestajte ho príliš prísne. Ako trest môžete dať dieťaťu dodatočná úloha matematiky. V žiadnom prípade a za žiadnych okolností by sa nemali robiť opatrenia proti deťom fyzický dopad. A ešte jedno nedotknuteľné pravidlo: dieťa nemôžete ponižovať v prítomnosti rovesníkov.
Ak má vaše dieťa problémy s disciplínou, mali by ste čo najskôr zistiť príčinu týchto problémov a podľa toho napraviť jeho správanie. Vaše dieťa by malo mať jasno v tom, čo od neho škola vyžaduje z hľadiska disciplíny.
Niekedy sa rodičom zdajú požiadavky školskej správy týkajúce sa disciplíny nie celkom opodstatnené. V takejto situácii by ste sa mali porozprávať s učiteľmi alebo riaditeľom školy. V prítomnosti dieťaťa sa zdržte akýchkoľvek kritických poznámok o škole a jej správe. Dieťa má tendenciu napodobňovať svojich rodičov doslova vo všetkom, takže ak prejavíte neúctu voči škole a jej učiteľom, bude to pravdepodobne robiť aj vaše dieťa.
Ak bolo napríklad vaše dieťa ponechané v triede cez prestávku ako trest za nejaké previnenie, môžete mať z tejto formy trestu trochu zmätok – veď cez prestávku musí byť dieťa na čerstvom vzduchu, hrať sa s rovesníkmi, vyhodiť prebytočnú nahromadenú energiu . Zdržte sa akýchkoľvek komentárov - v prítomnosti dieťaťa by ste nemali diskutovať o politike vedenia školy. Porozprávajte sa s učiteľom, navrhnite mu, aby použil iné formy trestu, berúc do úvahy individuálne vlastnosti vášho dieťaťa. Na nejaké musia prísť rodičia a vychovávatelia spoločný menovateľ: doma aj v škole musí dieťa raz a navždy dodržiavať určité stanovené normy a pravidlá správania.
Ak dieťa nesplnilo jednu alebo druhú úlohu učiteľa, nemalo by byť počas prestávky zadržiavané v triede. Učiteľ, ktorý zbaví dieťa možnosti hrať sa s rovesníkmi, bude v ňom formovať negatívny postoj k predmetu a k učeniu vo všeobecnosti. Okrem toho je počas prestávky dieťa spravidla úplne pohltené udalosťami, ku ktorým dochádza detské ihrisko, takže sa nemôže sústrediť, jeho pozornosť je rozptýlená. Cez prestávky potrebuje byť dieťa na čerstvom vzduchu, hýbať sa, hrať sa s rovesníkmi.
Požiadajte učiteľov a riaditeľa školy, aby vás bezodkladne informovali o akomkoľvek previnení vášho dieťaťa. Vo väčšine prípadov *riaditelia škôl ihneď volajú rodičom, ak sa ich dieťa dopustilo nejakého dostatočne závažného previnenia. Niektorí režiséri tomu však veria mladších školákov už môžu byť plne zodpovední za svoje činy, preto sa snažia pomôcť dieťaťu vyriešiť problém sami, bez účasti rodičov.
Ak sa teda vaše dieťa dopustilo nejakého malého priestupku, ktorý nie je viac ako obyčajný detský žart, učitelia vás o tom nemusia informovať. Ak vám vaše dieťa povie, že ho dnes volali za riaditeľom, ihneď zavolajte riaditeľovi a zistite, čo sa deje. Vo väčšine prípadov učitelia a vedenie školy problém vyriešia sami, bez vašej účasti a nie je potrebné trestať dieťa dvakrát za ten istý priestupok.
A na záver posledná poznámka: nevhodné správanie dieťa v škole je pre rodičov často budíček. Premýšľajte o tom: možno je vaše dieťa v strese alebo mu len chýbate vy, vaša pozornosť, starostlivosť, náklonnosť? Preto sa v prvom rade snažte zistiť, čo sa za tým skrýva hlavný dôvod problémy vášho dieťaťa. Jeho odstránením mu pomôžete vyrovnať sa so všetkými ťažkosťami, ktoré sa mu vyskytli v ceste.

Používajú sa v škole fyzické tresty?

Pravdepodobne máte ešte v pamäti spomienky na školské roky. Zrejme si ešte pamätáte na facky po hlave, ktoré riaditeľ vašej školy rozdával príliš neposlušným žiakom? Alebo možno vo vašej škole boli vinníci bití pravítkom?
Bohužiaľ, telesné tresty sa stále praktizujú v mnohých školách (v 23 štátoch sú telesné tresty detí legálne). Podľa štatistík v priebehu rokov 1993/1994 školský rok telesným trestom bolo vystavených najmenej 470 000 školákov.
Štúdie uskutočnené pedagógmi a psychológmi jasne ukazujú, že telesné tresty neprinášajú dieťaťu žiadny hmatateľný prospech. Americká akadémia pediatrov je presvedčená, že telesné tresty oberajú dieťa o sebaúctu a poškodzujú jeho akademické výsledky. Trest v tento prípad stráca svoju výchovnú hodnotu: dieťa vystavené telesným trestom sa stáva krutým, agresívnym. Naproti tomu deti, ktoré nikdy neboli vystavené telesným trestom, nemajú sklony k antisociálnemu, antisociálnemu správaniu.
Riaditeľ školy a učitelia môžu voči školákom uplatniť opatrenia fyzického nátlaku len v najkrajnejších prípadoch. výnimočné prípady(napr. ak nastala situácia, ktorá ohrozuje život a zdravie dieťaťa). Americká akadémia pediatrie obhajuje úplné zrušenie telesný trest v školách v každom štáte bez výnimky. Veríme, že pedagógom sa podarí nájsť ďalšie, oveľa viac efektívnymi spôsobmi riadiť správanie dieťaťa. Obraciame sa na zákonodarcov na všetkých úrovniach (vrátane školské rady) so žiadosťou o podporu našej iniciatívy.

DISCIPLÍNA (lat. disciplina) - určitý poriadok správania ľudí, ktorý spĺňa normy práva a morálky, ktoré sa vyvinuli v spoločnosti, ako aj požiadavky organizácie.

Myslím si, že téma disciplíny je veľmi blízka téme autority. konečné rozhodnutie oboch otázok závisí od riešenia témy slobody vo vzdelávaní. Sloboda je faktorom, ktorý tieto dve témy spája a prehlbuje. Téma disciplíny je, samozrejme, oveľa ľahšia ako téma autority. Takýto pohľad je však správny len pri úzkom chápaní pojmu „disciplína“. Ak sa téma disciplíny rozšíri o otázku nátlaku vo výchove vo všeobecnosti, potom sa téma, samozrejme, značne prehĺbi.

Disciplína je v podstate organizovaný nátlak. Organizované v tom zmysle, že nie každý nátlak (napríklad náhodné) je disciplínou. Disciplína, ktorá je organizovaná nátlakom, je zároveň organizačným princípom, princípom, ktorý organizuje vopred určený poriadok. Samozrejme, akákoľvek disciplína sama o sebe nie je cieľom, ale existuje len prostriedok na dosiahnutie určitého cieľa.

ŠKOLSKÉ DISCIPLÍNY

S ohľadom na školskú disciplínu, ktorá slúži k riešeniu interné úlohyškoly. V škole však dochádza k vonkajšiemu a vnútornému nátlaku, prítomnosti vonkajším nátlakom deti v škole dáva dôvod nastoliť otázku školskej disciplíny, pretože disciplína bola vždy považovaná za základné pravidlo interné zariadenieškoly.

Školská disciplína je určitý poriadok správania sa školákov, vzhľadom na potrebu úspešnej organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu. Zvyčajne sa rozlišuje medzi vonkajšou a vnútornou disciplínou.

Vonkajšia disciplína Mám na mysli poslušnosť, poslušnosť a podriadenosť, ktoré sú založené na vonkajších pozitívnych a negatívne sankcie- povzbudenie a trest.

Vnútorná disciplína je schopnosť žiaka brzdiť nežiaduce impulzy, samostatne kontrolovať svoje správanie. Je založená na asimilácii pravidiel a noriem, čo pôsobí ako vnútorná potreba.

Hlavnou podmienkou, ktorá zabezpečuje disciplinárne správanie školákov v triede, je starostlivo navrhnutá hodina. Keď je hodina dobre postavená, všetky jej momenty sú jasne naplánované, ak sú všetky deti zaneprázdnené prácou, neporušia disciplínu. Dieťa nevedome reguluje svoje správanie: priťahuje ho situácia, ktorá ho zaujíma. Preto, akonáhle sa lekcia stane nezaujímavou, disciplinované správanie zmizne.

Ale učiteľ nemôže urobiť každú hodinu zaujímavou a tajomstvá pedagogická dokonalosť nie sú rozpoznané okamžite. Disciplína je potrebná na každej hodine, od prvého dňa, keď je dieťa v škole. Existuje cesta von?

Dôležitým faktorom ovplyvňujúcim disciplinované správanie školákov v triede je typ vzťahu medzi učiteľom a deťmi.

Hlavným kritériom tohto typu je pozícia, ktorú učiteľ zaujíma vo vzťahu k triede, organizuje a reguluje disciplinované správanie študentov v triede.

V demokratickom štýle učiteľ organizuje spoločné aktivity s deťmi na zvládnutie ich správania, je „v triede“

Pri liberálno-permisívnom štýle vzťahu učiteľ nekontroluje správanie detí, je od nich preč. Nestanovuje deťom ciele.

Postavenie učiteľa je vyjadrené predovšetkým tým, aké metódy kontroly správania učiteľ používa. Vo svojej praxi používam 3 metódy: presviedčanie, dopytovanie, sugescia.

Metóda presviedčania prináša do povedomia školákov normy a pravidlá správania. Dieťa musí cítiť a uvedomovať si hodnotu a význam disciplíny pre seba a ostatných.

Pozrite sa, keď sa nerozptyľujete a písmená sú krásne, a keď sa otočíte a písmená skáču.

Ak sa chce niekto niečo opýtať, nech zdvihne ruku. Nemôžete kričať z miesta a zasahovať do súdruhov. Sú zaneprázdnení prácou, myslia si.

Požiadavka dodržiavať pravidlá správania v triede sa zvyčajne vyjadruje v kategorických formách:

príkazy: „Všetci si sadli!“, „Ruky na stoly!“;

zákazy: „Nelistujte v učebniciach“, „Neveste nohami“;

príkazy: "Dotkol sa chrbtov stolov", "Pracujeme v tichosti!" "Absolútne ticho v triede."

Benevolentný návrh môže prijať dôverné pokyny „Sasha, hovoríš a vyrušuješ nás“, „Seryozha, obávam sa, že kvôli tebe nebudeme môcť vyriešiť problém“, „Kolya, budeš sa točiť, nebudeš rozumieť čokoľvek“.

Mám rád učiteľov, ktorí používajú zmiešaný autoritatívny a demokratický štýl vedenia na vštepovanie disciplíny. Pri tomto štýle je všetko podriadené práci, učiteľ presviedča žiakov, že disciplína je zárukou úspešné štúdium. Disciplinované správanie detí je stabilné. Rozvíja sa zručnosť sebaregulácie správania a zručnosť podriadenosti učiteľovi.

Výchova k uvedomelej disciplíne, zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť. Život vyžaduje od človeka vysokú disciplínu a jasnosť výkonu – sakra, náš charakter je reprezentovaný príliš slabo. Pri ich formovaní zohráva významnú úlohu výchovno-vzdelávací proces školy, najmä školská disciplína. Školská disciplína – dodržiavanie pravidiel správania sa žiakov v škole i mimo nej, prehľadné a organizované plnenie povinností, podriaďovanie sa verejnej povinnosti. Ukazovateľmi vysokej úrovne disciplíny sú pochopenie žiakov pre potrebu jej dodržiavania v škole, na verejných miestach, v osobnom správaní; ochota a potreba dodržiavať všeobecne uznávané normy a pravidlá pracovnej disciplíny, školenia, voľného času; sebakontrola v správaní; boj proti porušovateľom disciplíny v škole aj mimo nej. Vedomá disciplína sa prejavuje vo vedomom prísnom, stabilnom uplatňovaní sociálnych princípov a noriem správania a je založená na formovaní takých vlastností u študentov, ako je disciplína a zmysel pre povinnosť a zodpovednosť. Disciplína je založená na túžbe a schopnosti jednotlivca riadiť svoje správanie v súlade so spoločenskými normami a požiadavkami pravidiel správania. Povinnosť je systém spoločenských a morálnych požiadaviek realizovaných jednotlivcom, diktovaných spoločenskými potrebami a špecifickými cieľmi a zámermi určitej historickej etapy vývoja. Zodpovednosť je vlastnosť človeka charakterizovaná túžbou a schopnosťou hodnotiť svoje správanie z hľadiska jeho výhodnosti alebo poškodenia spoločnosti, merať svoje činy s požiadavkami, normami, zákonmi, ktoré prevládajú v spoločnosti, a riadiť sa záujmy spoločenského pokroku. Školská disciplína je podmienkou bežnej vyučovacej a výchovnej činnosti školy. Je celkom zrejmé, že pri absencii disciplíny nie je možné uskutočniť na správnej úrovni ani lekciu, ani vzdelávacie podujatie, ani iné podnikanie. Je to aj prostriedok na vzdelávanie žiakov. Disciplína pomáha zvyšovať výchovno-vzdelávaciu efektivitu činnosti žiakov, umožňuje obmedziť, spomaliť neuvážené konanie a činy jednotlivých žiakov. Dôležitú úlohu pri vštepovaní zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť zohráva práca učiteľov pri osvojovaní si pravidiel správania sa v škole žiakmi. Na implementáciu týchto pravidiel je potrebné ich privykať, formovať v nich potrebu ich neustáleho dodržiavania, pripomínať im ich obsah a požiadavky. Je nevhodné deliť pravidlá správania sa na základné a sekundárne, keď za porušenie niektorých učení je zodpovedný človek, pričom nedodržiavanie iných zostáva nepovšimnuté. Vhodná práca by sa mala vykonávať aj s rodičmi žiakov. Pravidlá totiž pokrývajú hlavné povinnosti školákov, ktorých svedomité plnenie svedčí o ich všeobecnej výchove. Na to, aby škola pomohla škole rozvíjať u žiakov vlastnosti, ktoré tieto pravidlá poskytujú, ich rodičia musia poznať, ovládať základné pedagogické techniky na formovanie týchto vlastností. Výchova k návyku dodržiavať pravidlá správania, disciplíny začína od prvých dní pobytu žiaka v škole.

Učiteľ základnej školy musí jasne vedieť, akými metódami to dosiahnuť, pamätajúc na to, že aj najmladší prvák je už občan, obdarený určitými právami a povinnosťami. Žiaľ, učitelia základných škôl v ňom veľmi často vidia len dieťa. Niektorí z nich ovplyvňujú školákov iba tvrdosťou, snažia sa dosiahnuť poslušnosť a porušujú vôľu dieťaťa. V tomto prípade sú žiaci vychovávaní k bezmyšlienkovitej poslušnosti alebo k odvážnemu vzdoru. V stredných a vyšších ročníkoch jednotliví učitelia často potláčajú záujmy školákov prílišnou prísnosťou, priamočiarosťou úsudku a vyvolávajú neochotu chodiť do školy. Bdelá kontrola, neustále obmedzenia vedú k opačným výsledkom, komentáre spôsobujú podráždenie, hrubosť, neposlušnosť. Náročnosť a prísnosť učiteľa by mala byť benevolentná. Musí pochopiť, že študent sa môže mýliť nielen na hodine, keď odpovedá na otázky, ale aj chybovať v správaní z nedostatku životných skúseností. Prísny a milý učiteľ vie takéto chyby odpustiť a učí maloletých, ako sa zachovať v ťažkej životnej situácii. A. Makarenko prisúdil veľkú úlohu pri disciplinovaní žiakov školskému režimu, pričom sa domnieval, že svoju výchovnú úlohu plní len vtedy, keď je účelný, presný, všeobecný a konkrétny. Vhodnosť režimu spočíva v tom, že všetky prvky života žiakov v škole i doma sú premyslené a pedagogicky zdôvodnené. Presnosť režimu sa prejavuje v tom, že nepripúšťa žiadne odchýlky v čase a mieste plánovaných udalostí. Presnosť by mala byť v prvom rade vlastná učiteľom, potom sa prenáša na deti. Univerzálnosť režimu je jeho povinnosťou pre všetkých členov školského kolektívu. Vo vzťahu k pedagogickému zboru sa táto vlastnosť prejavuje v jednote požiadaviek, ktoré učitelia na žiakov kladú. Každý žiak musí jasne chápať, ako má konať pri plnení určitých povinností. Takýto režim prispieva k rozvoju schopnosti žiakov riadiť sa, užitočných zručností a návykov, pozitívnych morálnych a právnych vlastností. Dôležitým miestom pri privykaní žiakov na správne správanie v škole i mimo nej je jasná kontrola ich správania, ktorá zahŕňa zohľadnenie ich dochádzky na vyučovanie, prijatie primeraných opatrení voči tým, ktorí systematicky meškajú alebo sa bez vážneho dôvodu nedostavia na vyučovanie. . Niektoré školy vedú špeciálne denníky správania žiakov, do ktorých riaditeľ alebo jeho zástupca pre výchovno-vzdelávaciu činnosť pravidelne zaznamenáva všetky prípady hrubého porušovania poriadku žiakmi v škole, na ulici, na verejných priestranstvách, ako aj výchovné vplyvy na nich pôsobiace, a výsledky týchto vplyvov. Učiteľom to pomáha včas analyzovať stav disciplíny v tíme študentov, plánovať a prijímať opatrenia na jej zlepšenie, podrobnejšie a plnohodnotnejšie študovať životné podmienky študentov, lepšie spoznať ich rodiny, hlbšie sa ponoriť do vnútorného sveta jednotlivca. žiakov a tým identifikovať nedostatky výchovno-vzdelávacej práce školy a zlepšiť ju. Takýto protokol správania umožňuje špecifikovať individuálnu výchovno-vzdelávaciu prácu so žiakmi náchylnými k porušovaniu morálnych a právnych noriem a prispieva k ich prevencii. V niektorých školách sa namiesto registra správania vedie špeciálny spis pre delikventných žiakov. Pokusy jednotlivých učiteľov a rodičov utajiť prípady porušenia disciplíny, aby nekompromitovali triedu, bránia výchove k disciplíne u žiakov. Tým, že na takéto činy nereagujú, vzbudzujú u maloletých pocit nezodpovednosti. Ak sa v určitom štádiu výchovy začne žiakovi vyčítať zlé správanie, nedokáže pochopiť, prečo je jeho posledný čin horší ako tie predchádzajúce, na ktoré si nikto nepamätal, že jeho zmysel pre zodpovednosť otupil, rozvinula sa drzosť. Vzhľadom na to by sa mal každý prípad porušenia pravidiel správania podrobne analyzovať a primerane posúdiť.

Denník zohráva dôležitú úlohu pri disciplinovaní študentov. Učiteľ by od nich mal vyžadovať, aby si presne viedli denník. Pri hodnotení správania študenta na týždeň by sa malo brať do úvahy aj jeho vzhľad a účasť na upratovaní triedy, povinnosť v jedálni, postoj k súdruhom a dospelým. Systematická kontrola správania žiakov v škole a mimo nej ich privyká každodennej disciplíne. Takáto kontrola je potrebná najmä u detí, ktoré si vytvorili negatívne návyky. Vytvára u nich podmienky na rozvoj pozitívnych návykov, blokuje vznik a upevňovanie negatívnych. To však neznamená, že je potrebné žiakov neustále kontrolovať, omylom porušili pravidlá správania. Keď sú v mnohých prípadoch „vychovávaní“, často im pripomínajú najmenšie previnenia, neprispieva to k ich dodržiavaniu pravidiel správania, ale povzbudzuje ich to, aby si mysleli, že sú „nenapraviteľné“. Kontrola musí byť taktná, aby žiak cítil úctu k sebe ako k osobe. Vonkajšia kontrola je do určitej miery nátlakom na pozitívne správanie. Spoločne funguje vnútorná kontrola, keď sú určité normy správania naučené do takej miery, že sa stanú vnútornými presvedčeniami človeka a ona ich napĺňa, často bez toho, aby sa zamyslela nad tým, prečo to robí práve takto a nie inak. Ak sa podarí obísť plnenie požiadaviek školského režimu, vyhnúť sa kontrole zo strany pedagógov či kolektívu žiakov, potom sa pred vlastným svedomím len ťažko skrýva. Preto treba vo výchove dosiahnuť rozumnú kombináciu vonkajšej a vnútornej kontroly nad správaním žiakov, naučiť ich „Robiť správnu vec, keď nikto nepočuje, nevidí a nikto nepozná“.

Vo výchove vo všeobecnosti a pri upevňovaní disciplíny zvlášť má osobitný význam nastolenie správneho tónu a štýlu v činnosti žiackeho kolektívu. Ak prevláda veselý tón, založený na uvedomelej disciplíne, jednote a priateľstve, sebaúcte každého člena kolektívu, ľahšie sa riešia otázky výchovy žiakov. Účinná je prevencia konfliktných vzťahov a predchádzanie negatívnym činom. K porušovaniu disciplíny a požiadaviek školského režimu dochádza skôr tam, kde nie sú aktivity žiakov dostatočne organizované. Ak domáce zviera nemá čo robiť na lekcii alebo v dielni, ak jeho voľný čas nie je organizovaný, potom je tu túžba vyplniť svoj voľný čas niečím, organizovať ho vlastným spôsobom, čo nie je vždy rozumné. Neschopnosť niektorých učiteľov pracovať s pedagogicky zanedbanými deťmi, chyby a omyly pri práci s nimi, spôsobené tým, že učitelia neodhaľujú motívy ich negatívneho správania, ktorých znalosť umožňuje efektívne budovať výchovno-vzdelávaciu prácu s nimi. vedie aj k porušovaniu školského režimu jednotlivými žiakmi. Takže, ak je domáce zviera týrané pre nedostatok perspektívy, pre ľahostajnosť k jeho budúcnosti, potom všetka práca učiteľa smeruje k formovaniu jeho viery v túto budúcnosť, v schopnosť dosiahnuť to sám. Škola vo výchove k uvedomelej disciplíne veľa stráca, pretože nie vždy dodržiava prísnu reguláciu života a činnosti žiakov. A. Makarenko pri tejto príležitosti napísal, že „škola musí od prvého dňa klásť na žiaka pevné, nepopierateľné požiadavky spoločnosti, vybaviť dieťa normami správania, aby vedelo, čo je možné a čo je možné. , čo je chvályhodné a za čo nebude chválené.“ Toto nariadenie je určené právami a povinnosťami školákov, ktoré ustanovuje zákon Ukrajiny „o vzdelávaní“. Žiaci majú v škole vytvorené všetky podmienky na štúdium a prácu, preto si každý z nich musí svedomito a vedome plniť svoje povinnosti. Úcta žiakov k zákonu spočíva vo vedomom dodržiavaní pravidiel správania, disciplíny, boji proti porušovaniu požiadaviek školského režimu, pomoci pedagogickým zamestnancom pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu. Jedným slovom, študent si musí hlboko uvedomiť, že správanie a postoj k učeniu nie je len jeho osobnou záležitosťou, že jeho občianskou povinnosťou je svedomito študovať, správať sa príkladne a chrániť ostatných pred nedôstojnými činmi.

výchova k správaniu žiak lekcia

Deti a problém školskej disciplíny

O tom, že disciplína ako etická kategória je spojená najmä s implementáciou kogentných noriem a pravidiel správania diktovaných služobnými povinnosťami jednotlivca, svedčia aj znaky, ktoré má v rôznych spoločenských sférach. Existuje napríklad vojenská disciplína, pracovná disciplína a pod. Samozrejmosťou je aj školská disciplína. Zahŕňa celý systém záväzných pravidiel a požiadaviek na správanie a činnosť žiakov. Tieto pravidlá vytvárajú samotní študenti a nazývajú sa „Pravidlá správania v škole“. Okrem toho sú pravidlá súčasťou vnútorného pracovného poriadku. Sú zahrnuté aj v školskej charte.

V tomto zmysle je podstatou uvedomelej disciplíny žiakov znalosť pravidiel správania a poriadku v škole, pochopenie ich nevyhnutnosti a zakorenený, stabilný zvyk ich dodržiavať. Ak sa tieto pravidlá zafixujú v správaní študentov, premenia sa na osobnú vlastnosť, ktorá sa bežne nazýva disciplína.

Disciplína je najdôležitejšia morálna kvalita. Je to potrebné pre každého človeka. Nech sa už školáci v budúcnosti stanú čímkoľvek, kam povedie ich životná cesta, všade budú musieť spĺňať požiadavky disciplíny. Je to potrebné vo vzdelávacej inštitúcii a vo výrobe, v akejkoľvek inštitúcii av každodennom živote, doma. V škole, ako vo všetkých oblastiach života, je nevyhnutná organizácia, jasný poriadok, presné a svedomité plnenie požiadaviek učiteľov. Školská disciplína by mala byť uvedomelá, založená na pochopení zmyslu a významu požiadaviek vychovávateľov a orgánov detského kolektívu. Žiaci by mali nielen spĺňať požiadavky školy sami, ale pomáhať aj učiteľom a riaditeľom škôl vysporiadať sa s porušovateľmi disciplíny.

Školská disciplína je tvrdá disciplína. Vyžaduje povinné vykonávanie príkazov starších, požiadaviek orgánov detského kolektívu. Vyznačuje sa uznaním autority učiteľov a rodičov deťmi, jasnou organizáciou individuálnej a kolektívnej práce školákov.

Porušovanie disciplíny v škole komplikuje štúdium a bráni príprave školákov na dodržiavanie pravidiel socialistického komunitného života. Nedisciplinovaní študenti často porušujú pracovnú disciplínu aj po ukončení štúdia, vydávajú sa na cestu chuligánstva, priestupkov, ktoré sú škodlivé pre spoločnosť. Preto sa počas školských rokov vykonáva veľa výchovnej práce zameranej na predchádzanie porušovaniu disciplíny a poriadku.

V domácej legislatíve zatiaľ neexistuje právna norma týkajúca sa disciplíny práce študenta. Pri zvažovaní problémov dodržiavania disciplín študentmi vychádzajú z miestnych zákonov vzdelávacej inštitúcie.

Je potrebné odlíšiť nedisciplinárne konanie od disciplinárneho previnenia. Tie sa kvalifikujú len ako priestupky a sú predmetom právnej úpravy. V súlade s legislatívou o výchove a vzdelávaní nastáva právna zodpovednosť žiakov pri protiprávnom konaní, hrubom a opakovanom porušovaní zriaďovacej listiny inštitúcie.

Činnosti, ktoré vedú k disciplinárnej zodpovednosti študentov, ako aj druhy disciplinárnych sankcií by mali byť zahrnuté v charte inštitúcie.

Federálna legislatíva stanovuje iba jeden trest za disciplinárne previnenie študenta: vylúčenie zo vzdelávacej inštitúcie za spáchanie nezákonných činov. Pre previnilcov v tejto situácii platí tento postup vylúčenia: ak žiak dovŕšil 14 rokov veku, vylúčenie za disciplinárne previnenie sa vykonáva so súhlasom orgánu školstva, ktorému je toto výchovné zariadenie podriadené. Ak študent nedovŕšil vek 14 rokov, potom je vylúčenie možné len so súhlasom jeho rodičov. Úroveň uvedomelej disciplíny a celkovej výchovy jednotlivca sa odráža v koncepcii kultúry správania. Ako špecifický pojem tento pojem označuje vysoký stupeň zdokonaľovania, vybrúsené činy a činy človeka, dokonalosť jeho činnosti v rôznych sférach života. Obsah školskej disciplíny a kultúra správania žiakov zahŕňa tieto pravidlá: nemeškať a nevynechávať vyučovanie; svedomito plniť školiace úlohy a usilovne získavať vedomosti; starať sa o učebnice, zošity a učebné pomôcky; dodržiavať poriadok a ticho v triede; nedovoľte rady a podvádzanie; chrániť školský majetok a osobné veci; prejaviť zdvorilosť pri jednaní s učiteľmi, dospelými a kamarátmi; podieľať sa na spoločensky užitočnej práci, práci a rôznych mimoškolských aktivitách; vyhnúť sa hrubosti a urážlivým slovám; byť náročný na svoj vzhľad; zachovávať česť svojej triedy a školy atď.

Dodržiavanie noriem a pravidiel disciplinovaného správania by sa malo stať zvykom študentov, stať sa ich vnútornou potrebou. Preto už v základných ročníkoch zaujíma veľké miesto praktické privykanie školákov na disciplinované správanie. Najmä veľa úsilia a energie treba vynaložiť na to, aby si žiaci na začiatku roka zvykli na disciplinované správanie. Počas letných prázdnin niektorí žiaci strácajú zručnosti organizovaného správania. Na ich obnovenie potrebujete čas v lekcii, počas zmien.

Dostatok príležitostí na privykanie školákov na disciplinované správanie poskytujú ich spoločné spoločensky prospešné aktivity, práca pre spoločné dobro. Pri takejto práci si školáci osvojujú a upevňujú zručnosti organizovaného správania, učia sa presne plniť príkazy učiteľov a orgánov žiackeho zboru, učia sa vzájomnej zodpovednosti a pracovitosti. Preto je správna organizácia rôznych činností žiakov nevyhnutnou podmienkou ich výchovy v duchu uvedomelej disciplíny. Učiteľ zvyčajne sleduje, ako sa jednotliví žiaci správajú v procese práce, radí, ukazuje, ako v tom či onom prípade konať. Postupne sa aktíva triedy zapájajú do sledovania správania žiakov. To umožňuje študentom prekonať neposlušnosť a zvyknúť si na disciplinované správanie. Moderné vzdelávanie však popiera fyzickú prácu študentov. A niektorí rodičia takýmto spôsobom chránia svoje deti pred prácou a zabúdajú, že práve práca zmenila opicu na muža.

Dizajn triedy, školy, školy tiež pomáha podporovať disciplínu. Vonkajší poriadok disciplinuje študentov. Je potrebné od prvých dní školskej dochádzky učiť deti poriadku a čistote v triede, až po šetrné zaobchádzanie s majetkom školy. Pri riešení týchto problémov zohrávajú dôležitú úlohu povinnosti študentov. Obsluha sleduje poriadok a čistotu v triede, zabezpečuje vetranie triedy počas prestávky, aby sa všetky zvyšky jedla a papierov vhadzovali do špeciálneho boxu. Dozorcovia tiež sledujú, či sa deti správajú šetrne k školskému majetku, či nepoškodzujú lavice, steny a vybavenie školy, či sa starajú o svoje veci, či majú čisté knihy. Povinnosť sa tak stáva dôležitým prostriedkom na privykanie si na dodržiavanie disciplíny a poriadku v škole. To bolo. Čo teraz. Deti nesmú zametať, prášiť, pracovať. Akých pomocníkov chceme pestovať. O akej disciplíne práce môžeme hovoriť.

Nesmieme zabúdať, že dodržiavanie noriem a pravidiel disciplíny a kultúry, správania zabezpečuje úspech vo všetkých sférach ľudskej činnosti. Ak jednoznačne spĺňa normy, pravidlá a požiadavky potrebné na plnenie jemu zverených povinností, ak prejavuje dochvíľnosť, presnosť a svedomitý prístup k práci, vytvára to predpoklady na dosahovanie vysokých výsledkov v tejto činnosti a zvyšovanie jej kvality, čo je určite dôležité tak pre spoločnosť, ako aj pre samotného jednotlivca. Disciplína a kultúra správania majú zároveň veľký výchovný potenciál. To isté by sa malo povedať o školskej uniforme. Robia človeka fit, zdržanlivý, prispievajú k formovaniu schopnosti podriadiť svoje činy a činy dosahovaniu cieľov, podporujú sebakontrolu a sebavýchovu a prekonávajú existujúce nedostatky. Toto všetko robí z výchovy uvedomelej disciplíny veľmi podstatnú úlohu mravného formovania osobnosti.

Z rozhovoru medzi triednou učiteľkou a mamou jedného žiaka:

"Čo si, nemohol. Môj syn je veľmi pokojný chlapec. Nikdy nie je hrubý k dospelým." Vedia rodičia, čoho sú schopné ich milované deti zbavené rodičovskej kontroly? Prečo sú činy detí v škole tak nečakané pre oteckov a mamy „Zmätok, úžas a nedôvera voči rečiam učiteľov sa niekedy spája s agresivitou a túžbou brániť „nevinne obvinených.“ Poznámky v denníku, telefonáty do školy... Najčastejším dôvodom sú priestupky. školskej disciplíny u detí Ako je to vo všeobecnosti s disciplínou v našej škole?

Ako ukázala štúdia tejto problematiky, hlavne nasledujúce formuláre porušenie školskej disciplíny.

1. miesto v rozdelení medzi všetky formy porušenia disciplíny obsadili rozhovory školákov v triede;

2. miesto - meškanie na vyučovanie;

3. miesto - hry s telefónom; Tiež spomenuté:

absencia;

Poškodenie majetku a vybavenia školy;

Posledný druh porušenia sa zdá byť malichernou zábavou v porovnaní s takými formami, ako je slovné napádanie učiteľa; ignorovanie jeho otázok; „hádzanie“ rôznych predmetov (papiere, gombíky). Tieto skutočnosti vyvolávajú mimoriadne nepriaznivý dojem. Je pozoruhodné, že rozsah porušovania disciplíny zo strany školákov je pomerne široký. Treba poznamenať, že najťažšia situácia je v triedach, kde študujú dospievajúce deti („majú prudkú zmenu nálady a správania“). Analýza odpovedí ukázala, že starší učitelia v škole veľmi tvrdo pracujú. Prax „testovania sily“ nových učiteľov je rozšírená. Medzi dôvody porušovania školskej disciplíny patril aj negatívny vplyv televíznych programov, kázanie o násilí a téma kriminality. To sa často deje za zatvorenými dverami školy. Ako to, že slušné a pokojné deti doma robia takéto veci?

Nepochybne v mnohých prípadoch dochádza k stádovitému efektu. Najmä v puberte je silná túžba stať sa „svojim“ v určitej skupine, získať uznanie spolužiakov, čo často tlačí deti k tým najextravagantnejším disciplinárnym priestupkom. Nie každý dokáže odolať tlaku skupiny, ktorá prijala určité normy správania.

Spôsoby, ako vyriešiť problém disciplíny

Verím, že disciplína nie je prostriedkom výchovy, ale výsledkom výchovy. Myslieť si, že disciplína sa dá dosiahnuť pomocou niektorých špeciálne metódy zameraný na vytvorenie disciplíny - chyba. Disciplína je výsledkom celkového množstva výchovného vplyvu, vrátane tu a vzdelávací proces, a proces organizácie charakteru a proces kolízie, konfliktu a riešenia konfliktov v tíme, v procese priateľstva a dôvery. Očakávať, že disciplínu možno vytvoriť iba jednou kázňou a jedným vysvetlením, znamená počítať s mimoriadne slabým výsledkom.

Práve v oblasti uvažovania som sa medzi žiakmi musel vysporiadať s veľmi tvrdohlavými odporcami disciplíny a ak im potrebu disciplíny dokážete slovne, môžete sa stretnúť s tým istým. svetlé slová a námietky. Pestovanie disciplíny pomocou uvažovania a presviedčania sa teda môže zmeniť len na nekonečné spory. Ako možno dosiahnuť túto vedomú disciplínu? V našej škole neexistuje morálna teória, neexistuje taký predmet. A úloha ďalší rok bude spočívať vo vývoji, hľadaní takéhoto programu.

Primárne podmienky pre dobrých študentov D. sú zdravý životný štýl rodinný a školský život. Správny režim deň, normálnych podmienkachštúdium, výživa a odpočinok, absencia konfliktov s rodičmi a učiteľmi vytvárajú potrebný základ pre zdravú náladu, vyváženú mentálny stavštudentov, a teda aj správanie. Východiskom pre formovanie D. je presvedčenie žiakov o jej nevyhnutnosti a pre zabezpečenie úspechu spoločnej práce, pre fyzickú a morálnu bezpečnosť každého. Správanie žiakov by malo vychádzať z noriem univerzálnej morálky založenej na úcte k inej osobe. Práve z týchto princípov vyrastajú pocity dôstojnosti, svedomia, cti a povinnosti, napr vôľové vlastnosti ako sebakontrola, zdržanlivosť, organizácia.

Vysvetlenie pravidiel správania ako najlepšieho spôsobu dosiahnutia spoločných cieľov, pomocou jasné príklady od umelecké práce, etické rozhovory a debaty, diskusia so študentmi o dôsledkoch určitých incidentov zo života triedy, hranie a analyzovanie situácií, ktoré predstavujú príležitosť morálna voľba- to všetko pomáha žiakom osvojiť si spoločensky schválené normy správania, presvedčiť sa o svojej rozumnosti, spravodlivosti a nevyhnutnosti. Dôležitý prostriedok Formovanie D. je morálnym a právnym posudzovaním konania (učiteľom, rodičmi, skupinou rovesníkov), ktoré tiež stimuluje sebaúctu. Platnosť hodnotenia závisí od dôveryhodnosti jeho zdroja. Učiteľ, vychovávateľ pracujú na formovaní návykov a behaviorálnych zručností, opierajúc sa o rodinu žiaka a žiacky kolektív.

Nevyhnutnou podmienkou pre vznik individuálnej a spoločenskej sebadisciplíny je spoločné kolektívne vypracovanie kódexu pravidiel, zákonitostí života triedy, školy a uzavretia akejsi spoločnosti, dohoda medzi žiakmi a učiteľmi o tzv. ich realizácii. "Disciplína nemôže byť predpísaná, môže ju vypracovať len celá školská spoločnosť, teda učiteľ a žiaci, inak bude pre žiakov nezrozumiteľná, pre nich dosť lacná a morálne voliteľná." Rutinu a normy života vzdelávacej inštitúcie stanovuje nielen štát, ale aj verejné organizácie: rady škôl a pod., orgány žiackej samosprávy. Preberajú na seba vypracovanie pravidiel pre žiakov a organizáciu života školy v súlade s nimi. Kolektívna introspekcia života tímu, konania jeho členov, vývoj spoločnosti, názory na udalosti, ktoré ničia zmluvný poriadok, pomáhajú upevniť pozitívne skúsenosti zo vzťahov, pochopiť príčiny disciplinárnych porušení.

Čo je to vlastne školská disciplína? V prvom rade si to vyžaduje, aby študenti pozorne navštívili školenia, svedomité plnenie domácich úloh, dodržiavanie poriadku v triede a cez prestávky, precízne plnenie všetkých výchovných zadaní. Školská disciplína tiež zabezpečuje, aby žiak svedomito plnil požiadavky a pokyny učiteľov, školskej správy a žiackych organizácií. Zaväzuje každého dôsledne dodržiavať pravidlá týkajúce sa jeho postoja k iným ľuďom, ako aj vyjadrovania požiadaviek na seba.

stredná škola všeobecného vzdelávania

Esej na tému: Školská disciplína

10-A študent

Ablyakimova Elmara

vedúci: učiteľ

v judikatúre

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Trochu o disciplíne

DISCIPLÍNA (lat. disciplina) - určitý poriadok správania ľudí, ktorý spĺňa normy práva a morálky, ktoré sa vyvinuli v spoločnosti, ako aj požiadavky organizácie.

Myslím si, že téma disciplíny je veľmi blízka téme autority. Konečné riešenie oboch otázok závisí od riešenia témy slobody vo vzdelávaní. Sloboda je faktorom, ktorý tieto dve témy spája a prehlbuje. Téma disciplíny je, samozrejme, oveľa ľahšia ako téma autority. Takýto pohľad je však správny len pri úzkom chápaní pojmu disciplína. Ak sa téma disciplíny rozšíri o otázku nátlaku vo výchove vo všeobecnosti, potom sa téma, samozrejme, značne prehĺbi.

ŠKOLSKÉ DISCIPLÍNY

Čo sa týka školskej disciplíny, ktorá slúži na riešenie vnútorných problémov školy. V škole však dochádza k vonkajšiemu a vnútornému nátlaku, prítomnosť vonkajšieho nátlaku detí v škole vyvoláva otázku školskej disciplíny, keďže disciplína bola vždy považovaná za základné pravidlo vnútornej štruktúry školy.

Vonkajšia disciplína nazývam poslušnosť, poslušnosť a podriadenosť, ktoré sú založené na vonkajších pozitívnych a negatívnych sankciách – povzbudenie a trest.

Vnútorná disciplína je schopnosť žiaka brzdiť nežiaduce impulzy, samostatne kontrolovať svoje správanie. Je založená na asimilácii pravidiel a noriem, čo pôsobí ako vnútorná potreba.

Ale nie každá hodina môže byť pre učiteľa zaujímavá a tajomstvá pedagogickej zručnosti sa neučia okamžite. Disciplína je potrebná na každej hodine, od prvého dňa, keď je dieťa v škole. Existuje cesta von?

Dôležitým faktorom ovplyvňujúcim disciplinované správanie školákov v triede je typ vzťahu medzi učiteľom a deťmi.

Hlavným kritériom tohto typu je pozícia, ktorú učiteľ zaujíma vo vzťahu k triede, organizuje a reguluje disciplinované správanie študentov v triede.

Demokratickým štýlom učiteľ organizuje spoločné aktivity s deťmi na zvládnutie ich správania, je vnútri triedy

Pri liberálno-permisívnom štýle vzťahu učiteľ nekontroluje správanie detí, je od nich preč. Nestanovuje deťom ciele.

Postavenie učiteľa je vyjadrené predovšetkým tým, aké metódy kontroly správania učiteľ používa. Vo svojej praxi používam 3 metódy: presviedčanie, dopytovanie, sugescia.

Metóda presviedčania prináša do povedomia školákov normy a pravidlá správania. Dieťa musí cítiť a uvedomovať si hodnotu a význam disciplíny pre seba a ostatných.

Pozrite sa, keď sa nerozptyľujete a písmená sú krásne, a keď sa otočíte a písmená skáču.

Ak sa chce niekto niečo opýtať, nech zdvihne ruku. Nemôžete kričať z miesta a zasahovať do súdruhov. Sú zaneprázdnení prácou, myslia si.

Požiadavka dodržiavať pravidlá správania v triede sa zvyčajne vyjadruje v kategorických formách:

rozkáže: Všetci si sadli!, Ruky na stoly!;

zákazy: Nelistovať v učebniciach, Nevesiť nohami;

príkazy: Dotkol sa chrbtov stolov, Pracujeme v tichosti! V triede absolútne ticho.

Dobrotivý návrh môže prijať dôverné poučenie Saša, hovoríš a vyrušuješ nás, Serjo, obávam sa, že kvôli tebe nedokážeme vyriešiť problém, Kolja, budeš sa točiť, ničomu nebudeš rozumieť.

Mám rád učiteľov, ktorí používajú zmiešaný autoritatívny a demokratický štýl vedenia na vštepovanie disciplíny. Pri tomto štýle je všetko podriadené práci, učiteľ presviedča žiakov, že disciplína je kľúčom k úspešnému štúdiu. Disciplinované správanie detí je stabilné. Rozvíja sa zručnosť sebaregulácie správania a zručnosť podriadenosti učiteľovi.

Portál pre študenta. Samotréning

Používajú sa v škole fyzické tresty?

SÚVISIACE ČLÁNKY