Name: Ein Handbuch zur russischen Sprache für Studienbewerber.

Das Handbuch enthält theoretische Informationen zur russischen Sprache und eine Vielzahl von Übungen zu Rechtschreibung, Zeichensetzung, Wortschatz und Stil sowie Grammatikanalyse. Es hilft, die in der High School erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu wiederholen und zu festigen.
Das Handbuch richtet sich an Bewerber an Universitäten, Lehrer der russischen Sprache und Lehrer von Vorbereitungskursen an Universitäten.

Regel. In der unbetonten Silbe des Wortstamms wird derselbe Vokal geschrieben wie in der entsprechenden betonten Silbe desselben oder desselben Wortstamms. Zum Beispiel: ein Kleid anprobieren (anprobieren) - Gegner versöhnen (frieden).
Notiz. Vokale o - und in unbetonten Wurzeln perfektiver Verben können nicht mit imperfektiven Formen für -yvat (-yvat) überprüft werden. Zum Beispiel: zu spät sein (zu spät), obwohl man zu spät kommt.

Inhalt
Vorwort 5
RECHTSCHREIBUNG
Schreibweise von Vokalen in Wurzel 7
§ 1. Geprüfte unbetonte Vokale 7
§ 2. Nicht verifizierbare unbetonte Vokale 9
§ 3. Wechselnde Vokale 9
§ 4. Vokale o-e nach Zischen im Grundton 18
§ 5. Vokale s-und nach c an Wurzel 20
§ 6. Buchstabe e 20
Schreibweise von Konsonanten in Wurzel 22
§ 7. Stimmhafte und taube Konsonanten 22
§ 8. Doppelte Konsonanten 23
§ 9. Stille Konsonanten 26
Großschreibung 27
§ zehn. Großbuchstaben in Eigennamen 27
Buchstaben b und b 33
§ 11. Die Verwendung von b und b als Trennzeichen 33
§ 12. Der Buchstabe ь als Zeichen der Weichheit 33
§ 13. Der Buchstabe ь als Zeichen der grammatikalischen Form 34
Rechtschreibpräfixe 37
§ 14. Vokale ы и и «nach Präfixen 37
§ 15. Präfixe auf zi Präfix s-37
§ 16. Präfixe vor- und vor-40
Vokale nach Zischen und c in Suffixen und Endungen 43
§ 17. Vokale o und e nach Zischen 43
§ 18. Vokale nach ts 46
Schreibweise von Substantiven 49
§ 19. Endungen von Substantiven 49
§ 20. Suffixe von Substantiven 53
Schreibweise von Adjektiven 62
§ 21. Endungen von Adjektiven 62
§ 22. Suffixe von Adjektiven 64
Zusammengesetzte Wörter buchstabieren 74
§ 23. Verbindungsvokale o und e 74
Abschnitt 24. Schwierige Wörter ohne verbindende Vokale 75
§ 25. Schreibweise zusammengesetzter Substantive 77
§ 26. Rechtschreibung zusammengesetzte Adjektive 80
Schreibweise der Zahlen 88
§ 27. Zahlen quantitativ, ordinal, gebrochen 88
Rechtschreibung von Pronomen, 91
§ 28. Negativpronomen 91
§ 29. Indefinitpronomen 94
Verben buchstabieren 97
§ 30. Personalendungen der Verben 97
§ 31. Der Gebrauch des Buchstabens ь in Verbformen 100
§ 32. Suffixe der Verben 103
Rechtschreibung Partizipien 109
§ 33. Endungen und Suffixe von Partizipien 109
§ 34. Schreibweise not und weder Partizipien noch in verbale Adjektive 114
Schreibweise von Adverbien 125
§ 35. Vokale am Ende von Adverbien 125
§ 36. Adverbien für Zischen 127
§ 37. Negative und unbestimmte Adverbien 127
§ 38. Konsolidierte Rechtschreibung Adverbien 129
§ 39. Silbentrennung von Adverbien 137
§ 40. Getrenntes Schreiben von Adverbien und Adverbialausdrücken 139
Rechtschreibung von Präpositionen und Konjunktionen 150
§ 41. Präpositionen 150
§ 42. Vereine 152
Partikelbuchstabierung 157
§ 43. Getrennt und Silbentrennung Teilchen, 157
§ 44. Teilchen weder noch 159
Rechtschreibung von Interjektionen und onomatopoetischen Wörtern 184
§ 45. Bindestrich in komplexen Interjektionen 187
Sich wiederholende Übungen Rechtschreibung 185

INTERPUNKTION
Einfacher Satz
Satzzeichen am Satzende und bei Sprechpausen 193
§ 46. Punkt, Frage- und Ausrufezeichen, Auslassungszeichen 193
Bindestrich zwischen Satzgliedern 194
§ 47. Bindestrich zwischen Subjekt und Prädikat 194
§ 48. Hineinstürmen unvollständiger Satz 199
§ 49. Bindestrich, um die Grenzen des räumlichen, zeitlichen und quantitativen 198 anzuzeigen
Satzzeichen in Sätzen mit homogenen Gliedern 200
§ 50. Nicht gewerkschaftlich verbundene homogene Mitglieder 200
§ 51. Homogene und inhomogene Definitionen 200
§ 52. Homogene Mitglieder, die durch einmalige Vereinigungen verbunden sind 203
§ 53. Homogene Mitglieder, verbunden durch wiederholte Vereinigungen h 205
§ 54. Einheitliche Begriffe kombiniert doppelte Allianzen 207
§ 55. Verallgemeinerung von Wörtern mit homogenen Begriffen 208
§ 56. Komma zwischen wiederholten Wörtern 215
Satzzeichen in Sätzen mit getrennten Gliedern 217
§ 57. Separate Definitionen 217
§ 58. Getrennte und nicht getrennte Anträge 223
§ 59. Separate Umstände 231
Abschnitt 60. Eigenständige Add-Ons 238
§ 61. Gesonderte bezeichnende, erläuternde und verbindende Glieder des Satzes 238
Satzzeichen für Wörter, die nicht grammatikalisch mit Satzgliedern verwandt sind 247
§ 62. Einleitende Worte und Sätze. Füge die Sätze 247 ein
§ 63 Berufung 258
§ 64. Zwischenruf. Bejahende, verneinende und fragend-ausrufende Wörter 259
Sich wiederholende Interpunktionsübungen in einem einfachen Satz 262
Schwieriger Satz
§ 65. Satzzeichen im zusammengesetzten Satz 265
§ 66. Satzzeichen in einem zusammengesetzten Satz 272
§ 67. Satzzeichen mit vergleichende Umsätze mit Gewerkschaften wie, was, als usw. Nr. 284
§ 68. Satzzeichen in einem nicht gewerkschaftlich zusammengesetzten Satz 294
Wiederholungsübungen zur Interpunktion in einem komplexen Satz 304
Direkte Rede
§ 69. Satzzeichen in der wörtlichen Rede 312
§ 70. Satzzeichen in Zitaten, in Ausdrücken, die dem Autor fremd sind
Wörterbuch oder verwendet in ironisch 314
Wiederholende Rechtschreib- und Zeichensetzungsübungen 318

Wortschatz und Stilistik
Lexiko-phraseologische Übungen 327
§ 71. Polysemie des Wortes 327
§ 72. Synonyme, Antonyme, Homonyme 331
§ 73. Die Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken 341
§ 74. Der Gebrauch fremder Wörter 345
Grammatik-stilistische Übungen 346
§ 75, Verwendung von Substantivformen 346
§ 76. Der Gebrauch von Adjektivformen 348
§ 77. Der Gebrauch von Substantivformen 348
§ 78. Gebrauch von Pronomen 349
§ 79. Gebrauch von Formen des Verbs 349
Abschnitt 80 einfacher Satz 350
§ 81. Übereinstimmung des Prädikats mit dem Subjekt 352
§ 82. Harmonisierung von Definitionen und Anwendungen 353
§ 83. Einige Managementfälle A 355
§ 84. Vorschläge mit homogenen Mitgliedern 357
§ 85. Partizipielle Umsätze 358
§ 86. Partizip dreht sich 359
§ 87. Zusammengesetzter Satz. 360
Anhang zum Abschnitt „Grammatik- und Stilübungen“ 361
Wiederholungsübungen in Wortschatz und Stil 382
Aussprachefragen 387
§ 88. Betonung in einigen Wörtern und Formen 387
Parsing
Morphologische Analyse 392
§ 89. Analyse der Zusammensetzung des Wortes 392
§ 90. Analyse nach Wortarten 392
Analysieren 397
§ 91. Einfacher Satz 397
§ 92. Satz 406
Interpunktionsanalyse 409
§ 93. Erklärung der Satzzeichen 409

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METHODISCHE ENTWICKLUNG

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT DER SCHÜLER

FÜR AKADEMISCHE DISZIPLIN

"RUSSISCH"

FÜR SPEZIALITÄTEN:

„Einprogrammieren Computersysteme»

"Handel (nach Branchen)"

"Technischer Betrieb des Rollmaterials der Eisenbahnen"

Dozentin: Eremina T.G.

ERLÄUTERUNGEN

bei der Organisation und Durchführung unabhängige Arbeit in der Disziplin "Literatur".

Ziel des Leitfadens ist es, Studierende bei der Organisation und Durchführung selbstständiger Arbeiten in diesem Fach zu unterstützen.

Selbstlernfunktionen:

Information und Ausbildung;

Entwicklung;

Orientierung;

Stimulans;

Pflegend.

Lernziele:

Erziehung zur Bildung einer Vorstellung von der russischen Sprache als spirituellem, moralischem und kulturellem Wert des Volkes; Bewusstsein für die nationale Identität der russischen Sprache; Beherrschung der Kultur der interethnischen Kommunikation;

Weiterentwicklung und Verbesserung der Fähigkeit und Bereitschaft für sprachliche Interaktion und soziale Anpassung; Arbeitsbereitschaft, Bewusste Enscheidung Berufe; Fähigkeiten der Selbstorganisation und Selbstentwicklung; Informationskompetenz;

Beherrschung der Kenntnisse über die russische Sprache als multifunktionales Zeichensystem und soziales Phänomen; Sprachnorm und seine Sorten; Normen des Sprachverhaltens in verschiedene Gebiete Kommunikation;

Beherrschung der Fähigkeiten, sprachliche Fakten zu identifizieren, zu analysieren, zu klassifizieren und sie unter dem Gesichtspunkt der Normativität zu bewerten; einen Unterschied machen funktionelle Sorten Sprache und Modell Sprachverhalten in Übereinstimmung mit den Aufgaben der Kommunikation;

Anwendung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der eigenen Sprechpraxis; aufleveln Sprachkultur, Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz.

Die Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse der selbstständigen außerschulischen Arbeit eines Studierenden sind:

Der Entwicklungsstand des Schülers Unterrichtsmaterial;

Das Niveau der Bildung der Gebrauchsfähigkeit Theoretisches Wissen Währenddessen praktische Aufgaben;

Ausbildungsstand Allgemeinwissen und Fähigkeiten;

Materialformulierung gemäß den Anforderungen.

Formen der Kontrolle von Studierenden:

Mündliche und kombinierte Befragung;

Überprüfung anhand schriftlicher u praktische Arbeit(Diktate, Grammatikaufgaben, Textaufgaben);

Testen;

Systematische Überwachung der Arbeit der Studierenden in der Ausbildung.

Arten der selbstständigen Arbeit von Studierenden:

– Arbeiten mit Primärquellen (Mitschreiben und Zusammenfassen);

– Vorbereitung auf den Unterricht Heimvorbereitung, Unterricht in der Bibliothek, Arbeit mit elektronische Kataloge und Internetinformationen);

– Vorbereitung von Nachrichten;

– Arbeit mit Wörterbüchern, Nachschlagewerken, Enzyklopädien;

– Leistung individuelle Aufgaben darauf abzielt, die Unabhängigkeit und Initiative der Schüler zu entwickeln;

Vorbereitung auf die Teilnahme an Konferenzen, Reviews, Olympiaden.

Die Formen der selbstständigen außerschulischen Arbeit und die vorgeschlagenen Aufgaben sind differenziert, berücksichtigen die Spezifika der zu studierenden Disziplin, individuelle Eingenschaften Studenten, Spezialität.

Bedingungen zu schaffen erfolgreiche Umsetzung Eigenständige Arbeit der Studierenden entwickelte methodische Empfehlungen zur Gestaltung des außerschulischen Unterrichts selbstständige Tätigkeit die in der Bewerbung enthalten sind.

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Russische Sprache: Grammatik. Text. Sprachstile. Lehrbuch für 10-11 Zellen. allgemeine Bilder. inst. -M., 2005.

Voiteleva T.M. Russische Sprache und Sprachkultur: didaktische Materialien: Studien. Beihilfe für Gestüt. durchschn. Prof. Lehrbuch Betriebe. -M., 2007.

Grekov V.F. Russisch. Klasse 10-11: Lehrbuch. für Allgemeinbildung Institutionen. -M., 2012.

Grekov V. F., Kryuchkov S. E., Cheshko L. A. Handbuch für den Russischunterricht in der Oberstufe. - M.; 1986

Deikina A.D., Pakhnova T.M. Russisch. 10-11 Zellen. -M., 2005.

Enzyklopädie für Kinder: T. 10: Sprachwissenschaft. Russisch. -M., 1998.

Wörterbücher

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Lekant P.A., Ledeneva V.V. Orthopädisches Schulwörterbuch der russischen Sprache. -M., 2005.

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Neu Orthographisches Wörterbuch- Nachschlagewerk der russischen Sprache / Ed. Ed. VV Burzew. - 3. Aufl., stereotyp. -M., 2002.

Ozhegov S.I. Wörterbuch der russischen Sprache. Etwa 60.000 Wörter und Wendungen. - 25. Aufl., Rev. und zusätzlich /Unter der allgemeinen Redaktion. LI Skwortsova. -M., 2006.

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Semenyuk A.A., Matyushina M.A. Erklärendes Schulwörterbuch der russischen Sprache. - M., Skvortsov L.I. Großes erklärendes Wörterbuch der korrekten russischen Sprache. -M., 2005.

Skorlupovskaya E.V., Snetova G.P. Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache mit lexikalischen und grammatikalischen Formen. -M., 2002.

Erklärendes Wörterbuch der modernen russischen Sprache. Sprachliche Veränderungen im späten 20. Jahrhundert / Ed. GN Sklyarevskaya. -M., 2001.

Ushakov D.N., Kryuchkov S.E. Orthographisches Wörterbuch. -M., 2006.

Durch einen Bindestrich, zusammen oder getrennt? Wörterbuch-Nachschlagewerk der russischen Sprache / Comp. VV Burzew. -M., 2006.

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Chesnokova L.D., Chesnokov S.P. Schulvokabular Strukturen und Veränderungen in den Wörtern der russischen Sprache. -M., 2005.

Shansky N.M. usw. Schule Sprachführer Russische Sprache: die Bedeutung und Herkunft von Phrasen. -M., 2000.

Shansky N. M., Bobrova T. A. Etymologisches Schulwörterbuch der russischen Sprache: Der Ursprung der Wörter. -M., 2000.

Schulwörterbuch der Fremdwörter / Ed. VV Ivanova-M., 2000.

Nachrichtenthemen

Sprache und ihre Funktionen. Russische Sprache in der modernen Welt.

Sprache und Kultur.

Eine Sprachkultur. Normen der russischen Sprache.

Stilistik und synonyme Sprachmittel.

Russischer Brief und seine Entwicklung.

Schreiben und Rechtschreibung. Grundsätze der russischen Rechtschreibung.

Russische Interpunktion und ihr Zweck.

Mündlich u Schriftform die Existenz der russischen Sprache und den Umfang ihrer Anwendung.

Text und sein Zweck. Textarten nach Bedeutung und Stil.

Die Funktionsweise von Sprachlauten im Text: Lautschrift, Anapher, Alliteration.

Das Wort als Einheit der Sprache. Wort ein verschiedene Level Sprache.

Die Struktur des russischen Wortes. Methoden der Wortbildung im Russischen.

Wortarten auf Russisch. Prinzipien der Verteilung von Wörtern nach Wortarten.

Die Rolle der Phrase bei der Konstruktion eines Satzes.

Synonymie einfacher Sätze.

Synonymie zusammengesetzter Sätze.

Die Verwendung komplexer Sätze in der Sprache.

Arten Sprachaktivität; ihre Beziehung zueinander.

Wörterbücher der russischen Sprache und der Umfang ihrer Verwendung.

INTERNET-RESSOURCEN

Gramota.Ru: Referenz- und Informationsportal "Russische Sprache"

Sammlung "Diktate - Russische Sprache" des russischen allgemeinen Bildungsportals

Die Kultur des Schreibens

Wladimir Dahl. Elektronische Ausgabe gesammelte Werke

Names.org - beliebt bei Vor- und Nachnamen

Geflügelte Worte und Ausdrücke

Nationales Korps Russische Sprache: Informations- und Referenzsystem

Reference Spelling Compact: Russische Rechtschreibhilfe

Grundregeln der russischen Grammatik

Rhetorik, Russische Sprache und Sprachkultur, Linguokulturologie: Elektronische Sprachkurse

Russische Grammatik: Akademische Grammatik des Russischen Sprachinstituts der Russischen Akademie der Wissenschaften

Russische Phonetik: Multimediales Online-Lehrbuch

Russische Schrift: Ursprung der Schrift, Manuskripte, Schriften

Lernen "Lead" - russische Sprache

Referenzdienst der russischen Sprache

Russische Sprachtests

Zentrum für die Entwicklung der russischen Sprache

PhilologischPortalPhilologie.ru

Elektronische Vorteile auf Russisch für Schulkinder

BLINDDARM

Diese Technik kann sowohl von der Lehrkraft in der Ausbildung als auch von Studierenden in selbstständiger Arbeit genutzt werden.

Diese Methode der unabhängigen Arbeit der Schüler zur Beseitigung von Wissenslücken und Fähigkeiten in der russischen Sprache basiert auf der Bildung ihrer Fähigkeit, ihre Rechtschreibung selbstständig zu kontrollieren. Diese Fähigkeit wird durch die Wiederholung und Systematisierung des zuvor erlernten Materials zu Rechtschreibung und Zeichensetzung gemäß den von uns entwickelten Anforderungen für die Umsetzung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsselbstkontrolle gebildet.

Die Anforderungen an die Rechtschreibselbstkontrolle richten sich nach folgenden Punkten:

das Konzept der Rechtschreibung;

Erkennungszeichen Rechtschreibung;

Algorithmus von Aktionen zur Suche nach Rechtschreibung;

Bausatz grafische Symbole ein Wort auf das Vorhandensein einer Schreibweise und Bedingungen für die Anwendung der Regel zu analysieren (z. B. ein Akzentzeichen, eine grafische Bezeichnung von Morphemen, Unterstreichungen von Schreibweisen);

Rechtschreibregeln;

Algorithmen zur Anwendung der Regeln und Überprüfung der Korrektheit der Anwendung der Regeln.

Die allgemeine Ansicht der Anforderungen, die die Arbeit an der Bildung der Fähigkeit zur Rechtschreibselbstkontrolle organisieren, mit der die Schüler arbeiten, ist wie folgt.

Für die Rechtschreibung benötigen Sie Selbstbeherrschung

1. wissen was

a) eine Schreibweise ist eine Stelle in einem Wort (oder eine Stelle, die auftritt, wenn Wörter kollidieren), deren Schreibweise nicht nach Gehör bestimmt wird;

b) Es gibt folgende Arten von Orthogrammen:

Buchstaben buchstabieren:

Vokale;

Konsonanten;

Harte und weiche Zeichen;

Groß (Großbuchstaben);

Rechtschreib-Bindestrich;

Rechtschreibraum (fortlaufend bzw getrennte Schreibweise);

Bindestrich-Schreibweise;

2. Schreibweisen anhand von Erkennungsmerkmalen finden können:

1) für Rechtschreibbuchstaben

a) Vokale:

Unbelastet;

Zischen und c vor Vokalen;

b) Konsonanten:

Ende des Wortes;

Zusammenfluss von Konsonanten;

N vor Vokalen am Ende eines Wortes;

c) harte und weiche Zeichen:

Weiches Zeichen am Ende und im Zusammenfluss von Konsonanten;

Ton [th] nach Konsonanten und vor e, e, u, i und;

Zischen am Ende;

Tsya und - tsya [tsa] in Verben;

d) groß (Kapital):

Beginn eines Satzes oder Textes;

Vorhandensein eigener Namen und Titel;

2) für eine Bindestrich-Schreibweise:

Schwierige Wörter;

Präfixe etwas-, in-, in-;

Suffixe -etwas, -oder, -etwas;

Partikel, -ka;

3) für Rechtschreibraum:

Nicht, noch würde, dasselbe;

Präpositionen;

4) für die Bindestrich-Schreibweise:

Ende der Linie;

3. die Rechtschreibregeln kennen;

4. die Regeln genau anwenden;

5. Wörterbücher und Nachschlagewerke, die der Rechtschreibung „dienen“, kennen und anwenden können.

Der Algorithmus der Interpunktionsselbstkontrolle basiert auf

das Konzept eines Satzzeichens als Zeichen der Grenze der semantischen Artikulation des Textes und der Verbindung seiner Teile;

das Konzept eines Punktogramms als Stelle in einem Satz oder in einem Text, an der die Frage geklärt werden soll: ist ein Satzzeichen erforderlich oder nicht;

Kenntnis des Zwecks und der Funktionen von Satzzeichen in der russischen Schriftsprache: Trennung, Auswahl und Verbindung;

Kenntnis spezifischer Zeichensetzungsregeln;

die Fähigkeit, eine vollständige oder teilweise Interpunktionsanalyse eines Satzes durchzuführen, die auf der Kenntnis der Satzglieder und deren beruht grafisches Symbol, die Fähigkeit, einen Satz zu analysieren, die Kenntnis der Regeln für die Schematisierung eines Satzes und seiner Teile, die Fähigkeit zur Schematisierung.

Das allgemeine Verfahren zur Interpunktionsselbstkontrolle ist wie folgt.

Um die Interpunktion in einem Satz zu überprüfen, müssen Sie

1. Bestimmen Sie den Zweck und die Intonation der Aussage, prüfen Sie, ob das Zeichen am Ende des Satzes ihnen entspricht.

2. bestimmen, ob ein einfacher Satz oder ein komplexer, dafür finden grammatikalische Grundlage;

wenn der Satz komplex ist

a) Bestimmen Sie die Grenzen von Sätzen in ihrer Zusammensetzung, die Verbindungen zwischen ihnen (Zusammensetzen oder Unterordnen) und die Mittel ihres Ausdrucks (Zusammensetzen oder unterordnende Konjunktionen oder verwandte Wörter, ohne Vereinigungen, die die Intonation verwenden), korrelieren mit den Regeln für die Auswahl von Satzzeichen in einem zusammengesetzten, zusammengesetzten, nicht gewerkschaftlichen Satz;

b) wenn schwieriger Satz direkte Rede enthält, bestimmen, wo die eigentliche direkte Rede ist, und wo die Worte des Autors, ihre relative Position; wählen Sie eine Kombination von Satzzeichen in Übereinstimmung mit dem Design;

3. die grammatikalische Grundlage charakterisieren, mit den Regeln zum Setzen eines Bindestrichs zwischen Subjekt und Prädikat korrelieren;

4. Analysieren Sie jeden einfachen Satz, auch als Teil eines komplexen Satzes, durch die Mitglieder, um das Vorhandensein oder Fehlen festzustellen

a) homogene Mitglieder und verallgemeinerte Wörter mit ihnen;

b) isoliert, klärend oder angegliederte Mitglieder Anregungen;

c) nicht Mitglieder des Vorschlags ( einleitende Worte, Appelle, Zwischenrufe, die Worte "Ja" und "Nein", Partikel, Gewerkschaften);

d) Weglassen von Gliedern des aus dem Kontext wiederhergestellten Satzes, falls dieser unvollständig ist; Übereinstimmung mit Interpunktionsregeln.

Für die Selbstkontrolle der Zeichensetzung ist es sehr wichtig, den Satz grafisch zu analysieren: Hervorhebung der Satzglieder, Schematisierung des Satzes als Ganzes oder seiner einzelnen Teile.

Die Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden zur Beseitigung von Wissens- und Kompetenzlücken in Rechtschreibung und Zeichensetzung sowie in der Ausbildung von Selbstbeherrschungsfähigkeiten beginnt mit der Diagnose von Lücken. Jede Kontrollarbeit dient der Diagnose und am Anfang Schuljahr die sogenannte Einlasskontrolle wird in Form eines Diktats oder Tests durchgeführt. Diktat, Test und Präsentation oder Komposition, die vorausgesetzt, dass der Lehrer die Fähigkeiten der einzelnen kenntSchüler, wird differentiell geprüft:

gut vorbereitetStudentenDer Lehrer kann eine Note setzen und die Anzahl der gemachten Fehler unter Angabe ihres Typs herausnehmen. dies wird es starken Schülern ermöglichen, die Arbeit an der Selbstbeherrschung zu intensivieren, da die meisten Fehler, die sie machen, nicht auf Unwissenheit, sondern auf Unaufmerksamkeit zurückzuführen sind;

in den Werken des Mediums vorbereitetStudentenFehler, die ihrer Art entsprechen, werden an den Rand gegenüber der Zeile gesetzt, in der sie gemacht wurden, aber die Stelle des Fehlers in der Zeile ist nicht angegeben. Auch dies aktiviert die Kontrollfunktion, schränkt aber den Gegenstand der Fehlersuche etwas ein und reduziert die für eine gründliche Wiederholung der Theorie erforderliche Suchzeit, da solche Schüler Fehlerfälle und aufgrund von Unkenntnis von Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen Inhalte haben theoretische Konzepte, Anforderungen für einen bestimmten Typ Grammatikanalyse usw.;

bei schlecht trainiertStudenten, zusätzlich zu Fehlern am Rand wird die Stelle mit einem Fehler in einem Wort, in einem Satz angezeigt (unterstrichen), und manchmal werden die Fehler vom Lehrer korrigiert, und er gibt die Regel an, die gemeistert werden sollte, da solcheStudentendas Hauptproblem ist die Unkenntnis der Theorie; Die Hilfe des Lehrers während der Überprüfung gibt ihnen die Möglichkeit, die geleistete Arbeit produktiv zu analysieren und den Plan der individuellen Arbeit anzupassen.

Ist die Klasse dem Lehrer beispielsweise zu Beginn des Schuljahres unbekannt, wird die Arbeit wie gewohnt überprüft.

Dann führen die Schüler eine Arbeit an den Fehlern durch, die aus mehreren Phasen besteht:

direkt an den gemachten Fehlern arbeiten, die folgende Anforderungen erfüllen müssen:

a) Wörter, in denen Rechtschreibfehler gemacht wurden, werden in einer durch Kommas getrennten Zeile ohne Fehler ausgeschrieben, die die Stelle der Schreibweise angeben, an der die falsche Wahl getroffen wurde, und die Bedingungen für die Wahl der Schreibweise;

b) Sätze, in denen Interpunktionsfehler gemacht wurden, werden aus der Arbeit vollständig, ohne Abkürzungen, herausgeschrieben, Interpunktionsfehler werden korrigiert, grafische Begründungen werden vorgenommen richtige Wahl Satzzeichen;

c) Die Arbeit an Sprachfehlern wird in der Tabelle durchgeführt:

Sprachfehler gemacht

und korrigierte Fassung

Analyse von Fehlern, Ermittlung von Ursachen, Ermittlung von Mitteln zur Fehlerbeseitigung; wenn ein Fehler gemacht wird

a) aufgrund von Unkenntnis der Theorie, Regel usw., dann sollte man die Theorie, Regel usw. lernen;

b) aufgrund von Unkenntnis der einzelnen Nuancen einer Theorie oder Regel, dann müssen Sie Material finden, das diese Feinheiten beschreibt, und es lernen;

c) aufgrund der Unfähigkeit, Wissen anzuwenden, ist es erforderlich, Algorithmen zur Anwendung von Wissen zu entwickeln und Übungen zum Einsatz von Algorithmen im erforderlichen Umfang durchzuführen;

d) aufgrund von Fahrlässigkeit, Eile bei der Arbeit, aufgrund der Unfähigkeit, sich selbst zu überprüfen und zu kontrollieren, sollten Sie Übungen auswählen, die die obligatorische Verwendung von Selbstkontrollalgorithmen erfordern, und diese in der richtigen Menge ausführen. Die erforderliche Lautstärke ist die Lautstärke, bei der der Schüler beginnt, sich ohne Anstrengung automatisch zu kontrollieren;

Erstellen eines individuellen Plans für sich wiederholende Themen, Üben von Rechtschreibung, Zeichensetzung und Sprechfertigkeit;

Umsetzung eines individuellen Plans.

Die Lehrkraft setzt Fristen für die Abgabe der zu kontrollierenden Arbeiten individuell planen.. Um die Verantwortung der Studierenden für solche Arbeiten zu erhöhen, wird der Status ihrer Bewertung festgelegt: der zweitwichtigste nach der abschließenden Kontrollarbeit bei der Notenfestsetzung für die sechs Monate.

Beim Wiederholen von Rechtschreibung und Zeichensetzung ist es sehr wichtig, alle Nuancen der Regel in das System einzubringen, um zu helfenStudentenalle Feinheiten der Rechtschreibung auswendig lernen. Um eine solche Arbeit zu organisieren, wird den Studierenden das folgende Verfahren angeboten.

3. Erstellen Sie einen Algorithmus zum Anwenden der Regel zur Auswahl der Schreibweise.

So sehen die Algorithmen ausStudenteneinige Rechtschreibregeln.

1. Wie wählt man einen Vokal vor dem Suffix –l- in Form der Vergangenheitsform des Verbs, vor –v-, -lice-, -shi- in Partizipien der Vergangenheit?

1. Setzen Sie das Verb Gerundium in den Infinitiv (was tun? was tun?).

2. Bestimmen Sie, welcher Vokal vor -th steht.

3. Schreiben Sie denselben Vokal in das Vergangenheitsverb oder in das Gerundium.

Zum Beispiel: bellte, bellte - bellte.

BLINDDARM

Vokal NACH SHIPIASHI UND C.

Wie finde ich die Rechtschreibung?

Dazu benötigen Sie

a) wissen, dass die Buchstaben w, h, w, u Zischen genannt werden;

b) sehen Sie, ob Zischen und c im Wort sind, ob ihnen ein Vokal folgt.

Wie überprüfe ich den Rechtschreibvokal nach Zischen und c?

Dazu müssen Sie das wissen

a) nach den zischenden werden a, y und e geschrieben (nicht me, u, s, e), also cha, scha, chu, shu, zhi, shi; Ausnahmen: Jury, Broschüre, Fallschirm, Jules Verne, People's Daily, Shenyang, Siauliai;

b) nach c

1) an der Wurzel des Wortes pitsutsya und, e, und nicht s, äh, Ausnahmen: Huhn, Zigeuner, Tsyts, Tsyknut, Zehenspitzen, Tsysi, Tsyuryupa;

2) nicht in der Wurzel:

und – in Substantiven auf –tion;

s - in den Endungen Plural- und im Suffix -yn;

3) e, e, i werden nie nach c geschrieben.

Wie überprüfe ich o (e) nach Zischen und c?

1. Bestimmen Sie den Teil des Wortes mit Rechtschreibung:

a) Wenn an der Wurzel, nimm Wörter mit der gleichen Wurzel auf, bilde die Formen dieses Wortes und schaue, ob es einen Wechsel von e[o] mit anderen Lauten gibt;

wenn ja, schreibe ё;

wenn nicht, schreib darüber.

BEACHTEN SIE!

eines). Die Schreibweise mit o bleibt auch in den Fällen erhalten, in denen beim Ändern der Wortform oder in einem abgeleiteten Wort die Betonung auf eine andere Silbe verschoben wird (ramrod - ramrod).

2). O - in Substantiven brennen, Brandstiftung; ё - in den Verben verbrannt, in Brand gesteckt.

3). Abend, obwohl Abend.

vier). Ein fließender Vokal unter Stress nach dem Zischen wird durch den Buchstaben o angezeigt: Scheide - Messer, Prinzessin - Prinzessin.

5). In Worten fremder Herkunft es ist möglich, nach dem Zischen in einer unbetonten Silbe zu schreiben: Schokolade, Autobahn. Im Zweifelsfall sollten solche Wörter in einem Wörterbuch nachgeschlagen werden.

B) Wenn die Schreibweise im Suffix oder in der Endung steht, bestimmen Sie die Wortart:

1) für Substantive, Adjektive, Adverbien schreiben Sie o unter Stress, e ohne Stress;

Sie müssen sich erinnern: mehr - Adverb;

Suffix -ёr- (Praktikant, Dirigent usw., aber nach ц wird geschrieben über: Tänzer);

2) für Verben, passive Partizipien, Substantive, die aus Verben und Verbformen gebildet werden, schreiben Sie immer ё.

c) Wenn die Schreibweise nach dem Buchstaben c steht, sollten Sie sich orientieren die folgenden Regeln:

Unter Betonung nach q, wenn o ausgesprochen wird, dann wird o geschrieben; ohne Stress wird e geschrieben; der Buchstabe ё nach q wird nie geschrieben;

In einer unbetonten Silbe wird o nach ts nur im Wort tsokatukha (vom Wort „Klatschen“) und in einigen Fremdwörtern geschrieben, zum Beispiel: palazzo (Palast), scherzo (Musikstück in einem lebhaften, schnellen Tempo).

Zur Bildung von Selbstbeherrschungsfähigkeiten sind Übungen mit speziellen Aufgaben erforderlich.

Möglichkeiten für Übungen.

1. Geben (bezeichnen) Sie die unbetonten Vokale an, die in den Wörtern überprüft werden sollen.

2. Markieren (markieren) Sie die zu prüfenden unbetonten Vokale im Text.

3. Testaufgaben:

a) Geben Sie die Zeilennummer an, in der alle Wörter ein Orthogramm enthalten - einen nicht betonten Vokal in der Wurzel usw.

4. Geben Sie die Wörter mit Fehlern bei der Wahl des zu prüfenden unbetonten Vokals an, korrigieren Sie die Fehler und begründen Sie Ihre Wahl der Schreibweise.

5. Es gibt Fehler in der Schreibweise des überprüften unbetonten Vokals in der Wurzel im Text, finden und korrigieren Sie sie. Usw.

Lassen Sie uns als Beispiel ein System von Übungen zur Bildung von Selbstbeherrschungsfähigkeiten des überprüften unbetonten Vokals der Wurzel geben.

Übung Nummer 1.

Geben (unterstreichen) Sie unbetonte Vokale im Wortstamm an.

Laufen, bleichen, erblassen, kochen, top, Spaß, Party, Kleinigkeit, abheben, Vision, Stadtmädchen, Freundlichkeit, Einigkeit, zahlen, buchen, brauen, wickeln, binden, aufpassen, einfrieren, verschreiben, verbieten, stornieren , einfrieren, nachlassen, schützen, erklären, Erdbeere, Pflaster, auferlegen, belohnen, schließlich, Spannung, genießen, trainieren, unsichtbar, erneuern, Zustimmung, schließlich, Hirsch, vorankommen, orbital, Befreiung, Haupt, reagieren, Dekoration, Nahrung, Gewinner, Wiederholung, Zobel, Bedauern, Erkennen, Schwärze, Wollen, Zwitschern.

Übung Nummer 2.

Geben Sie die Anzahl der Wörter an, bei denen aufgrund eines falsch gewählten Testworts Fehler bei der Schreibweise eines unbetonten Vokals in der Wurzel gemacht wurden.

1. Entspannung - gut koordiniert; 2. grab - greifen; 3. strafend - Bestrafung; 4. akkumulieren - akkumulieren; 5. zu spät kommen - zu spät kommen; 6. Anhäufung - komplex; 7. rollen - rollen; 8. Gespenst – sehen; 9. Flüstern - Flüstern; 10. verkürzt - kurz; 11. unerbittlich - betet; 12. fern - Entfernung; 13. dalina - entfernt; 14. übergießen - gießen; 15. Hierarch - heilig; 16. Eilaufgabe - zu Fuß; 17. ermutigt - fröhlich; 18. tragisch - Tragiker; 19. spare - gnadenlos; 20. begabt - gibt; 21. beruhigend - ruhiger; 22. verteilt werden - geben; 23. Schraube - Schraube; 24. Schauder - Schauder; 25. offenes Gemüse - Schärpen; 26. faul - Faulheit; 27. Lebendfutter - lebend; 28. kopieren - kopieren; 29. sauberer Schmutz - sauber; 30. unterscheiden - Unterschied; 31. Umkleideraum - ausziehen; 32. Miliz - Regiment; 33. Weinen - singen; 34. Augen erblinden - erblinden; 35. Einschreibung - Nummern; 36. Erfinder - erfunden; 37. Angst – gefährlich; 38. Rückgang - niedriger; 39. in einem Haus leben - leben.

Übung Nummer 3.

Geben Sie die Anzahl der Wörter an, in denen Fehler bei der Wahl eines unbetonten Vokals am Wortstamm gemacht wurden.

1. zerzaust 11. Führung

2. Einfrieren 12. Bewegen

3. verdunkeln 13. renoviert

4. kurz 14. Reue

5. dreschen 15. kratzen

6. mager 16. köstlich

7. fallen lassen 17. blockieren

8. hinfällig werden 18. Aufwärmen

9. rechtfertigen 19. begradigen

10. abbrechen 20. töten.

Übung Nummer 4.

Schreiben Sie die Sätze auf, unterstreichen Sie die markierten unbetonten Vokale in den Wortstämmen.

1. Die Klänge eines Orchesters, die Gesten eines Pantomimen, die Bewegungen einer Tänzerin, das schillernde Glas einer Vase, die Rundungen einer Marmorstatue, die Farben, die Linien eines Gemäldes – all dies sind Zeichen des Großen Sprache der Kunst, die Menschen verbindet. (Nach A. Novikov).

2. Erschöpft von der Flucht, schwer von Meeresfeuchtigkeit, streben die Stare dahin, wo Licht und Hitze sie trügerisch anlocken, und in ihrem schnellen Flug brechen sie ihre Brüste an dickem Glas, Eisen und Stein. (Nach A. Kuprin).

3. Manchmal schlug ein Gegenwindstoß junge Gänse nieder, die hinter ihnen flogen, sie durchbrachen die Formationslinie, kreisten ängstlich über der Steppe, und der alte Anführer, der den gemessenen Flug verlangsamte, rief sie mit einem scharfen, gutturalen Schrei. (Nach V. Zakrutkin).

4. Wer erinnert sich nicht gerne daran, wie Gogol Chichikovs Aussehen beschrieb, oder besser gesagt, wie er sich weigerte, es zu beschreiben: „... nicht schön, aber nicht schlecht aussehend, weder zu dick noch zu dünn; man kann nicht sagen, dass er alt ist, aber es ist nicht so, dass er zu jung ist.

(Nach I. Andronikov).

5. In den Karren, die Beine baumelnd, die Zügel haltend, sitzen Männer in bestickten Hemden; Frauen in bunten Sommerkleidern zittern auf Karren und strecken ihre Beine aus. (Nach I. Sokolov - Mikitov).

6. Anstelle des gefällten Waldes wurden Holzspäne weiß, zwischen den geschnittenen Ästen und verblichenen Blättern ragten drei dünne Birken mit überlebenden Wipfeln auf. Ihre Umrisse harmonierten gut mit den offenen Weiten ... (nach I. Bunin).

7. Die Hitze war immer noch unerträglich. Es schien in einer dicken, schweren Schicht über der Erde selbst zu hängen; am dunkelblauen Himmel, so schien es, wirbelten einige kleine helle Lichter durch feinsten, fast schwarzen Staub. (Nach I. Turgenew).

8. Mit angehaltenem Atem, ohne mit der Wimper zu zucken und ohne den Blick vom Teich abzuwenden, schien er sich in seine Tiefe begeben zu haben und sieht: Erst wurde ein weißer Ellbogen aus dem Fenster gesteckt, dann schaute ein freundlicher Kopf mit leuchtenden Augen hinaus und lehnte sich am Ellbogen. Und er sieht: sie schüttelt leicht den Kopf, sie winkt, sie grinst ... (nach N. Gogol).

9. Etwas ungewöhnlich Weites, Weites und Heldenhaftes erstreckte sich über die Steppe statt einer Straße; es war ein grauer Streifen, ausgetreten und staubbedeckt wie alle Straßen, aber ein paar Dutzend Klafter breit. (Nach A. Tschechow).

10. Es gab keine Hügel mehr, und wohin man blickte, erstreckte sich eine braune, düstere Ebene endlos; an manchen Stellen erhoben sich kleine Hügel darauf und die Saatkrähen von gestern flogen. (Nach A. Tschechow).

Übung Nummer 5.

Schreiben Sie um, fügen Sie die erforderlichen Buchstaben anstelle der Lücken ein und wählen Sie Testwörter aus. Überprüfen Sie sich nach Beendigung anhand des Schlüssels.

LIEBE

Ich wusste, dass mich verführerisches Unglück beschlich, und Freude streifte mit mir durch die windigen Straßen. Wie ist sie gekommen, Liebling, womit ich nicht gerechnet habe! Irgendwie war alles durcheinander: menschenleer mit ... dy, die Sonne über dem Meer, die Freude am Atmen mit ... trägem Nebel und wachsender Liebe.

Die Liebe ist reif und blüht ... grün und grün ... m ... rhimmelige Tage wie Tage aus einem Märchen. Ich freue mich auf ein zufälliges Treffen. Mehrere Tage lang schmerzt meine Seele wie ein dünner Riss, der Schmerz, dass die geräumigen Tage ersetzt werden, wie umgeblätterte Seiten, aber ich sehe es nicht. Ich gehe an ihrem Haus vorbei. Auf dem gefrorenen Boden suche ich nach Spuren ... ihrer Füße. Ich berühre leise die grünen Fensterläden, den Zaun des kalten Gartens, den ihre Hände berührt haben.

Ich kann den Schmerz und die freudige Süße dieser Liebe nicht ausdrücken, wenn Sie auf die unvermeidlichen Kosten warten, wenn die gigantische Sonne ... über den stillen Wintertagen schmilzt.

Ich habe eine schöne Muschel auf dem Boulevard gekauft. Sie war ganz mit hartem rosa Schaum bedeckt. Im Waschbecken war ein deutliches Geräusch der Brandung zu hören. Sie sehnt sich nach dem Meer und alles ist laut, wie im ... Mond. Auch ein Mensch wurde aus einem anderen, schönen Leben geholt und ... in dieses ... mit ... geilem H ... Stil gegossen. Jeder t ... rauscht sein eigenes Meer entlang, an das sich das Herz erinnert. Ich höre oft auf mich selbst und höre, wie Liebe mit obskurem süßem Gesang aus meiner Seele aufsteigt.

Von den Eisfeldern duftet es leicht nach Veilchen. D ... lins l ... niederdrücken ... wie spät ... l ... zerbrochene Bronzeschalen. Im großen Bergkleid ist die Sonne heiß und nah. Es war, als ob der Wind meine alte Seele aus mir herausgeblasen hätte und stattdessen - die Bergsonne und die Luft des Gletschers ... Blätter.

Liebe ist wie Bergpässe. Er ist Hunderte von Kilometern weit zu sehen, aber nicht jeder hat die Möglichkeit, sich den heiligen, kalten und sauberen Strömen des Elbrus zu nähern und einzutauchen.

(nach K. G. Paustovsky)

Übung Nummer 6.

Schreiben Sie den Text der Übung Nr. 5 unter Diktat und überprüfen Sie sich erneut, indem Sie dem Selbsttest-Algorithmus folgen.

Übung Nummer 7.

Kehren Sie zum allgemeinen Algorithmus zum Bearbeiten der Regel zurück und wiederholen Sie ihn. Lesen Sie die Sätze sorgfältig durch und handeln Sie gemäß dem Algorithmus. Finden Sie die Wörter, in denen Fehler bei der Auswahl des nicht betonten Häkchens am Wortstamm gemacht wurden. Wählen Sie die Testwörter für sie aus und schreiben Sie sie richtig auf.

Die so aufgebaute Schülerarbeit erlaubt eine größtmögliche Individualisierung Studienverlauf. Da die Schüler nur ihre Probleme im Bereich Rechtschreibung lösen, wird ihre Verantwortung für das Ergebnis deutlich erhöht. Es hört auf, formal zu sein derzeitige Arbeit Wiederholung sowie Zwischen- und Endkontrolle. All dies zusammen trägt dazu bei, das Rechtschreib-, Zeichensetzungs- und Sprachkulturniveau der Schüler zu steigern.

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Lernprogramm geschrieben nach dem staatlichen Bildungsstandard für weiterführende Fachhochschulen. Es beinhaltet die Grundbegriffe der Sprachkultur, vermittelt Alltags- und Alltagskompetenzen Unternehmenskommunikation; erweitert das Verständnis der russischen Sprache, ihre Fähigkeiten; stellt die Funktionen vor klingende Rede, mit nonverbalen Kommunikationsmitteln; lehrt die Regeln Sprachetikette. Für Studierende von weiterführenden Fachhochschulen.

Russische Sprache und Sprachkultur herunterladen und lesen - Vvedenskaya L.A., Cherkasova M.N.

Russische Sprache und Sprachkultur - Maksimov V.I.

Name: Russische Sprache und Sprachkultur.

Das Lehrbuch in erweiterter Form präsentiert das vom Programm skizzierte theoretische Material, hat eine praktische Ausrichtung und lehrt, wie man Handlungen durchführt, die zur Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Geschäftskommunikation führen. Jedes Kapitel wird von Wiederholungsfragen und einer Liste empfohlener Lektüre begleitet.
Konzipiert für Studenten von Hochschulen.

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Den Rest zeigen

Ziele dieses Handbuch Folgendes: 1) Stärkung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsfähigkeiten der Schüler auf der Grundlage der Wiederholung der Grammatik und des Bewusstseins für die Essenz der russischen Rechtschreibung und Zeichensetzung; 2) den Wortschatz der Schüler leicht erweitern; 3) korrigieren Sie die typischsten Abweichungen für Studenten von lexiko-grammatischen und Aussprache normen Russisch literarische Sprache.
Praktische Ziele Handbücher bestimmten den Inhalt, die Gesamtstruktur und den Aufbau der einzelnen Kapitel. Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln sowie im Buch enthalten Brief Information zu Wortschatz, Orthopädie, Grammatik und Stil sind nicht zum Auswendiglernen, sondern zum Nachschlagen und selbstständigen Arbeiten der Schüler gedacht. Die meisten dieser Informationen sind eine Wiederholung und Verallgemeinerung dessen, was den Schülern aus dem Kurs der achtjährigen Schule vertraut sein sollte.
Von der siebten bis zur elften Auflage wurde das Buch unverändert gedruckt.
In Vorbereitung auf die zwölfte Ausgabe (1963) wurde das Handbuch von S. E. Kryuchkov und L. A. Cheshko grundlegend überarbeitet. Zur gleichen Zeit schrieb S. E. Kryuchkov neuer Bereich„Über die richtige Aussprache“ und L. A. Cheshko - „Vokabular (kurze Informationen)“.
Seit 1963 wurden alle nachfolgenden Ausgaben des Buches unverändert gedruckt.
In Vorbereitung auf die vorliegende 32. Auflage wurde die bestehende Struktur des Handbuchs beibehalten. Am Buch wurden Korrekturen und Ergänzungen vorgenommen, die hauptsächlich mit der Umstellung der allgemeinbildenden Schule auf neue russischsprachige Lehrbücher für die Klassen IV – VIII zusammenhängen, die Praxisorientierung des Handbuchs verstärkt, die Texte überarbeitet und aktualisiert, die die Anzahl der Übungen komplexer Art wurde erhöht usw. Die Hauptzielsetzung des Handbuchs ist die bisherige geblieben: Es ist in erster Linie für die Entwicklung solider Schreibfähigkeiten bei Gymnasiasten bestimmt.
Die zur Veröffentlichung vorbereitete zweiunddreißigste Ausgabe (mit allen Ergänzungen und Änderungen) L. A. Cheshko.

§ 1. Über die RUSSISCHE SPRACHE.
Russische Sprache ist Landessprache des großen russischen Volkes, das alle sprachlichen Mittel umfasst, die das russische Volk in seiner Kommunikation verwendet. Zusammen mit Ukrainisch und Weißrussisch gehört es zur Gruppe der ostslawischen Sprachen.
Höchste Form Russische Sprache ist Sprache der Literatur th, mit einem ganzen System von Normen, in deren Bildung und Stärkung, deren Verarbeitung und Politur wichtige Rolle gespielt von russischen Schriftstellern, Wissenschaftlern, Publizisten, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens. „Die Sprache wird von den Menschen geschaffen“, bemerkte A. M. Gorki. „Die Aufteilung der Sprache in literarisch und volkstümlich bedeutet nur, dass wir sozusagen eine ‚rohe‘ Sprache haben und von Meistern bearbeitet.“
Standards der Literatursprache umfassen sowohl mündlich als auch schriftliche Rede, Aussprache, Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung. Zum Beispiel ist es in der russischen Literatursprache nicht üblich, „erleichtern“, „Mittel“, „Werkzeug“ zu sagen (es ist notwendig: ​​erleichtern, Mittel, Werkzeug); Sie sollten Wörter wie „Sänger“, „beschleunigen“, „vorher“ nicht verwenden (stattdessen wird in letzter Zeit ein Hahn zum Eggen verwendet) - es ist nicht akzeptabel, solche Formen wie „delov“, „Offizier“ zu verwenden “, „Quadrat“, „brennen“, „Reittier“, „gießen“, „überleben“, „gehen“ (folgt: Angelegenheiten, Ski ^itsers, Quadrate, brennen, reiten, gießen, setzen, gehen) -, wie z Phrasen und Sätze entsprechen nicht den Normen, wie z. B. „Mängel beachten“, „Siegesglaube“; „Welches Buch ich gerade lese, ist sehr interessant“ (Notwendigkeit: Mängel beachten; Siegesglaube; Das Buch, das ich gerade lese, ist sehr interessant).
Jeder Mann der Kultur muss sowohl die Rechtschreibung als auch die Rechtschreibung (Rechtschreibung, Zeichensetzung) beherrschen.
Das Vorhandensein von Normen schafft die Einheit der russischen Literatursprache, trägt zu ihrer allgemeinen, weit verbreiteten Verwendung bei - in der Schule und in der Presse, im Theater und im Rundfunk, in Dokumenten und wissenschaftlichen Arbeiten, Fiktion und in der alltäglichen Kommunikation.
UdSSR - multinationaler Staat in einer befreundeten Familie Sowjetische Völker umfasst mehr als hundert Nationen und Nationalitäten. Ihre Sprachen entwickeln sich frei und gleichberechtigt und bereichern sich gegenseitig. In der Gemeinschaft der sowjetischen Völker wurde die russische Sprache tatsächlich gemeinsame Sprache interethnische Kommunikation, und ihre Rolle bei der Stärkung ihrer Einheit und Zusammenarbeit nimmt ständig zu. Unter den Völkern unseres Landes wächst der Wunsch, die russische Sprache zu beherrschen, stetig. Dies wird insbesondere durch die Ergebnisse der unionsweiten Volkszählungen deutlich belegt. Wenn also während der Volkszählung von 1970 die russische Sprache als Zweitsprache genannt wurde, die 41,9 Millionen Menschen fließend sprechen, dann stieg ihre Zahl laut der Volkszählung von 1979 auf 61,3 Millionen.
Die russische Sprache wird immer mehr internationale Bedeutung. Es ist eine der Weltsprachen, ist eine der Arbeits- und offizielle Sprachen Organisation der Vereinten Nationen, die wichtigsten internationalen Verträge und Vereinbarungen sind darauf niedergeschrieben. Die Zahl der Russischlernenden im Ausland wächst.
Bereits 1920 sagte V. I. Lenin stolz: „Unsere Russisches Wort„Rat“ ist eines der häufigsten, es wird nicht einmal in andere Sprachen übersetzt, sondern überall auf Russisch ausgesprochen.“ 1. Wörter, die die sowjetische Realität widerspiegeln, sind in viele Sprachen der Welt eingegangen. wissenschaftliche und technologische Errungenschaften Sowjetisches Volk: Bolschewik, Komsomol-Mitglied, Subbotnik, Kollektivfarm, Schockarbeiter, Fünfjahresplan, Satellit, Lunnik usw.
Die Kraft und der Reichtum der russischen Sprache wurden von klassischen Schriftstellern und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens zur Kenntnis genommen. So fand M. V. Lomonosov in ihm „den Glanz des Spanischen, die Lebendigkeit des Französischen, die Stärke des Deutschen, die Zartheit des Italienischen, außerdem den Reichtum und die Kürze der griechischen und lateinischen Sprache, stark in den Bildern.“
Die russische Sprache ist laut A. S. Puschkin „flexibel und kraftvoll in ihren Wendungen und Mitteln“, „empfänglich und gesellig in ihrer Beziehung zu Fremdsprachen“, klangvoll und ausdrucksstark.
I. S. Turgenjew nannte die russische Sprache „großartig, mächtig, wahrhaftig und frei“.
Die russische Sprache wurde von den Klassikern des Marxismus-Leninismus hoch geschätzt. K. Marx und F. Engels haben lange Russisch studiert; sie lasen im Original die Werke russischer Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, die Werke hervorragender russischer Schriftsteller, unter denen K. Marx Puschkin, Gogol und Saltykow-Schtschedrin besonders schätzte. F. Engels schrieb, dass die russische Sprache „auf jede erdenkliche Weise es verdient, sowohl an sich als eine der stärksten und reichsten lebenden Sprachen als auch wegen der Literatur, die sie offenbart, studiert zu werden“ *.
Die Größe und Macht der russischen Sprache wurde von V. I. Lenin festgestellt: "... die Sprache von Turgenjew, Tolstoi, Dobroljubow, Tschernyschewski ist groß und mächtig" 8.
Riesig Kultureller Wert Die russische Sprache, ihre Kraft und Größe verpflichten dazu, sie sorgfältig und ernsthaft zu studieren.
I. Wie Sie wissen, wird die literarische Sprache, je nachdem, wo und wofür sie verwendet wird, in eine Reihe von Stilen unterteilt. Lesen und bestimmen Sie die stilistische Zugehörigkeit jedes Textes und begründen Sie Ihre Antwort.
Texte III und IV umschreiben. Rechtschreibung erklären.
I. Unternehmen, Organisationen, Institutionen und Bürger sind verpflichtet, Schäden, die durch die Verletzung der Baugrundgesetzgebung verursacht wurden, in der gesetzlich festgelegten Höhe und Art und Weise zu ersetzen UdSSR und Gewerkschaftsrepubliken. Beamte und andere Mitarbeiter, durch deren Verschulden Unternehmen, Organisationen und Institutionen Aufwendungen im Zusammenhang mit Schadensersatz entstanden sind, haften nach dem festgelegten Verfahren.
II. Von Kindheit an, von der Schule an muss sich ein Mensch daran erinnern, auf welchem ​​​​Land er geboren wurde, sich daran erinnern, dass er Pflichten gegenüber diesem großartigen, schönsten Land der Welt hat, das das Mutterland genannt wird. Pona ist eine Person. Und wenn sie in Lebensgefahr ist, muss er für sie einstehen und notfalls bis zum Tod stehen. Und er wird unsterblich!
Der Sowjetpatriotismus ist eine heilige Sache, die große Stärke des Gemeinwesens aller Brüderliche Völker unser Vaterland!
III. Aber dann kommt der Abend. 3, der Rya loderte mit Feuer und umarmte (den halben) Himmel. Die Sonne setzt sich hin..sya. Die Luft in der Nähe ist irgendwie besonders durchsichtig, wie glasig; (Sie strömten aus ... ein weicher Dampf, warm im Aussehen; zusammen mit dem Tau fällt ein scharlachroter Glanz auf die Lichtungen, bis sie kürzlich von einem Strom flüssigen Goldes durchnässt wurden; lange Schatten liefen von Bäumen, von Büschen, von hohen Heuhaufen ...
IV. Z..rya - eine Reihe farbenfroher Lichtphänomene in der Atmosphäre bei Sonnenuntergang oder vor Sonnenaufgang; stellt eine natürliche Veränderung der Himmelsfarbe dar, die von der Position der Sonne relativ zum Horizont abhängt. Wenn sich die Sonne zum Horizont neigt und es keine Wolken gibt, wird der Himmel über dem Horizont gelb oder (orange) rötlich, manchmal mit einem Braunstich. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass, wenn die Sonnenstrahlen einen langen schrägen Weg in der Atmosphäre zurücklegen, blaue und violette Strahlen durch Lichtstreuung abgeschwächt werden, während die verbleibenden Strahlen und gleichzeitig die von ihnen beleuchtete Atmosphäre gelblich werden oder rötliche Farbe.
V. Die Tropen sind sofort zu spüren ... Am dritten Tag nimmt Yasha die Pritsche und geht an Deck.
Aus Solidarität übernachtete er bei Jascha. Gerade eingeschlafen, fing es an zu regnen. Yasha schläft unter einer Markise, er zumindest Henna. Und ich hatte nicht genug Platz unter der Markise.
„Ein Jahrhundert leben, ein Jahrhundert lernen“, sagte mein Nachbar belehrend und drehte sich auf die andere Seite. - Du weißt, wie schön es ist, wenn der Regen über dich trommelt.
„Ich weiß“, schnappte ich und stolperte auf meine Couch.
2. Heben Sie eins nach dem anderen auf kleiner Text bezogen auf wissenschaftliche, behördliche, journalistische künstlerische Stilrichtungen. Begründen Sie Ihre Wahl.

WORTSCHATZ.
(Brief Information.)
§ 2. WORT UND SEINE LEXIKALISCHE BEDEUTUNG.
PRÄZISION DER WORTVERWENDUNG.
Das Wort ist die wichtigste Einheit der Sprache. Mit Hilfe von Wörtern werden alle vielfältigen Phänomene der Welt um uns herum (Objekte, ihre Zeichen, Handlungen, Zustände) aufgerufen. Ein Wort kann diese Rolle erfüllen, weil es eine bestimmte Bedeutung hat, eine Bedeutung, die als lexikalische Bedeutung bezeichnet wird.
In der lexikalischen Bedeutung des Wortes spiegeln sich die Vorstellungen der Menschen über die wesentlichen Aspekte von Objekten, Handlungen und Zeichen wider. Beispielsweise hat das Wort Pamphlet die lexikalische Bedeutung „ein kleines Buch in Form von gebundenen oder gehefteten Blättern, normalerweise ohne Bindung“; Diese Bedeutung spiegelt unsere Vorstellungen von wider unerlässliche Eigenschaften diese Art von Veröffentlichungen. Das Wort berechnen hat die lexikalische Bedeutung „rechnen, etwas berechnen“; diese Bedeutung spiegelt unsere Vorstellungen über die wesentlichen Merkmale einer solchen Handlung wider. Das Wort Flieder hat die lexikalische Bedeutung „hellviolett“, „die Farbe von Flieder oder Violett“; Diese Bedeutung spiegelte unsere Vorstellungen über die wesentlichen Merkmale eines solchen Merkmals wider. Die Genauigkeit des Wortgebrauchs besteht in der Einhaltung der lexikalischen Normen der russischen Literatursprache, in der Fähigkeit, Wörter schriftlich zu verwenden und mündliche Rede in voller Übereinstimmung mit ihren etablierten und verankerten lexikalischen Bedeutungen in der Sprache.
* Ungenauigkeiten in der Wortwahl und Sprachfehler werden durch die Verwendung von Wörtern durch den Schreiber (Sprechen) verursacht, deren lexikalische Bedeutung er entweder nicht oder nicht ganz richtig versteht. So bedeutet das Wort tänzelnd beispielsweise „die Kunst des Reitens“: An den Seiten tänzeln schneidige, verwegene Männer zu Pferd. (R.) Aufgrund des Missverständnisses des Autors über den Unterschied in der lexikalischen Bedeutung der Wörter go, ezdshp („bewegen, auf etwas bewegen“) und tänzeln wurde in einem solchen Satz ein lexikalischer Fehler gemacht: Ionych tänzelt auf einer Britzka mit ein fauler Kutscher auf Ziegen. "Auf einer Britzka tänzeln" ist natürlich unmöglich; in A. P. Tschechows Geschichte Shonych "steht, dass Dr. Startsev * .. auf einer Troika mit Glocken reitet und Panteleimon auf den Ziegen sitzt."
Oft ungenaue Darstellung lexikalische Fehler verbunden mit der falschen Verwendung von Fremdwörtern. So hat das Wort Pleiade die lexikalische Bedeutung „Gruppe“. herausragende Persönlichkeiten Nimm das-
jemanden in einer Epoche mit Füßen treten“ zum Beispiel: Man kann dann den gezeigten Willen und das Können bewundern frühes XIX Jahrhundert die Hauptgalaxie des Russischen Segler auf der ganzen Welt. (TS) Dieses Wort wird in einem solchen Satz völlig zu Unrecht verwendet: In der Galaxie der Bilder von Landbesitzern ist Plyushkin besonders schrecklich (anstelle des Wortes Pleiade könnte hier beispielsweise das Wort Galerie verwendet werden - „eine lange Reihe von etwas “).
Fehler führen oft zu mangelnder Unterscheidung bedeutet Schriftsteller einwurzelige Wörter. Das Wort Großbuchstaben hat also die Bedeutung „den Titel enthaltend“, „auf die Figur hinweisend, deren Name das Stück, die Oper, der Film etc. trägt“, z Don Quijote (II Cherkasov). Die Verwendung des Wortes Kapital im Sinne von „wichtig, wichtig, am wichtigsten“ verstößt beispielsweise gegen die lexikalischen Normen der russischen Literatursprache: Die Titelrolle in der Komödie „Der Generalinspektor“ gehört zweifellos Khlestakov (das Wort main hätte verwendet werden müssen).
Bei der Wahl eines Wortes ist die eventuelle Kompatibilität mit anderen Wörtern zu berücksichtigen, die sich in der Sprache entwickelt hat, so wird beispielsweise das Wort Löwe im Sinne von „der Größte, Beste“ nur mit dem Wort Aktie kombiniert : technische Materialien fanden wir vor Ort. (V. Azh.) Verletzung lexikalische Kompatibilität dieses Wort ist im folgenden Satz erlaubt: Die Gutsbesitzer eigneten sich den Löwenanteil des Einkommens der Bauern an (es war notwendig, das Wort groß anstelle des Wortes Löwe zu verwenden oder besser den Wortteil durch das Wort Anteil zu ersetzen).
Zu den verbalen Mängeln, die mit einem ungenauen Verständnis der lexikalischen Bedeutung von Wörtern verbunden sind, gehört schließlich die Ausführlichkeit - die Verwendung überflüssiger Wörter, die das, was bereits in anderen Wörtern ausgedrückt wird, nicht ergänzen. Zum Beispiel traf Pavka in dem Satz Tonya zum ersten Mal zufällig Zusätzliches Wort ist das erste Mal das Wort, denn das Verb kennenlernen bedeutet bereits „Bekanntschaft machen“. Heiraten in N. V. Gogols Gedicht "Tote Seelen": Unmittelbar [auf der "Hausparty"] traf er den Gouverneur [Chichikov | mit dem sehr zuvorkommenden und zuvorkommenden Gutsbesitzer Manilov und dem tollpatschig wirkenden Sobakevich...
Um Wörter genau zu verwenden, muss man ihre lexikalische Bedeutung gut kennen und im Zweifelsfall auf Nachschlagewerke zurückgreifen, in erster Linie auf erklärende Wörterbücher Russische Sprache (siehe 5; 10).
3. Lesen und sagen Sie, was die unterstrichenen Wörter bedeuten. Schreiben Sie um und geben Sie in Klammern die lexikalische Bedeutung dieser Wörter an. Welche dieser Schreibweisen kann überprüft werden. welche sind nicht nachweisbar?
1) Lassen Sie ihn vorerst an der gleichen Stelle bleiben, und in der Zwischenzeit haben wir Zeit, einen geeigneten Nachfolger zu suchen. (M.-S.) 2) So erschien in ihr [Mushi! Leben id ..al, zu dem sie von diesem Tag an mit allen Kräften einer hartnäckigen und störrischen Seele strebte. (Pol.) 3) Ich stieg auf einen Berg und saß dort und blickte hinunter auf das grenzenlose mächtige Meer. (M. G.)
4) Um eingespielte Freunde zu sein, muss man sich sicher sein. nym ineinander. (L. T.) 5) Puschkin und Gogol waren moderne .. Spitznamen. (TS) 6) Kriegs- und Arbeitsveteranen genießen in unserem Land wohlverdienten Respekt. (Gas.)
4. Schreiben Sie um, fügen Sie anstelle von Punkten die Wörter ein, die Sie in ihrer Bedeutung benötigen, und erklären Sie (mündlich) ihre Bedeutung.
I. 1) Lachen ... mit Lachen. Übertragung ... Krankheit (ansteckend,
ansteckend). 2) Er war ein zurückgebliebener Mann. Werde krank ...
Tuberkulose (Knochen, inert). 3) Habe ... Absichten. Besitzen ... Charakter (versteckt, geheimnisvoll). 4) ... Meister .... Seide (künstlich, geschickt). 5).. Frau .... Wort
(beleidigend, beleidigt). 6) Stellen Sie sich in ... Pose. Treffen Sie ... Maßnahmen gegen Disziplinverstöße (effektiv, spektakulär).
II. I) Um zu beobachten... die Entwicklung der Pflanze. Fortfahren...
(Prozess, Prozession). 2) Kampf um technische ................. Lösen
Aufgaben zu ... (Fortschritt, Fortschritt). 3) Sich als ungezogener Mensch herausstellen Es reicht nicht zu lesen, zu sein ... (ignorant, ignorant). 4) Nehmen
... über der Schule. Beteiligen Sie sich am Fackelschein ... (Schirmherrschaft, Prozession).
5) Sag ... zu Ehren von jemandem. Ruhen lassen in ... (Kurkur, Toast). 6) Der Schriftsteller Turgenev sprach darüber tragisches Schicksal... Gerasim. Troyekurov war grausam. . (Festung, Leibeigene). 7) Eine erfahrene Person arbeitet im Krankenhaus .... Das Stück zeigt eine negative ... (Charakter, Personal).
III. I) Es ist geworden .... Der Flieder hat begonnen ... (Blüte, Morgendämmerung). 2) ... Kind .... Stiefel und Galoschen (anziehen, anziehen). 3) ... ein schlechter Arbeiter .... verschiedene Farben (Mix, Shift). 4).. zum Gipfel des Berges.... zum Klassenzimmer (eintreten, aufsteigen).
5. Lesen. Geben Sie an, welche lexikalischen Fehler gemacht wurden. Nehmen Sie die notwendigen Korrekturen vor und schreiben Sie neu.
1) Beim Lesen der „Jungen Garde“ sehen wir, junge Männer und Frauen, die den Krieg nicht kannten, wie unsere Zeitgenossen heldenhaft gegen die Eindringlinge gekämpft haben. 2) Die Handlung des Patriotismus zieht sich durch den ganzen Roman.
3) Beide Handlungsstränge, persönlicher und öffentlicher, entwickeln sich in einer Komödie parallel und überschneiden sich gegenseitig. 4) Zur Zeit seines Aufenthalts im Süden schreibt Puschkin romantische Werke. 5) Ich habe sehr früh gemerkt, dass Biologie eine faszinierende Wissenschaft ist. 6) Zunächst entsteht ein doppelter Eindruck von Manilov. 7) Auf den ersten Blick mag es sogar sehr erscheinen wundervolle Person. 8) Der Autor löst auf neue Weise die Frage nach dem Platz des Dichters im Leben, nach der Staatsbürgerschaft der Poesie. 9) Die begabtesten Werke wurden vom Schriftsteller bereits in den postrevolutionären Jahren geschaffen. 10) Die plötzliche Abreise von Khlestakov und die Nachricht von der Ankunft dieses Rechnungsprüfers ließen die Beamten betäuben. 11) Es ist unmöglich, verschiedene Chichikovs, Plyushkins und Nozdrevs ohne wütende Empörung zu behandeln. 12) Das Lesen klassischer russischer Literatur bereichert den Horizont. 13) Dialekte finden sich nicht nur in der Sprache der Helden der Geschichte, sondern auch in der Sprache des Autors selbst.
Ein Wort kann mehr als eine Bedeutung haben. Das Wort Sichel hat also folgende Bedeutung: 1) „ein landwirtschaftliches Handgerät in Form eines stark gebogenen, fein gezahnten Messers zum Schneiden von Getreide“, zum Beispiel: Ähren in einem Feld unter den Sicheln liegen in gelben Reihen. (L.); 2) „was hat die Form eines solchen Gegenstandes“, zum Beispiel: Die Sichel des Mondes blickt mit Traurigkeit und stillen Blicken in die Lücken der Wolken. (Segen.) Das Wort Schmelze hat die Bedeutungen: 1) „unter Hitzeeinwirkung zu Wasser werden“, zB: Der Schnee schmilzt bereits, Bäche fließen. (Tyutch.); 2) „Abnehmen, verwelken“, zum Beispiel: Kuznetsovas Mädchen, Fek-pusha, schmolz jeden Tag. (CH.); 3) „verschwinden, sich allmählich in der Luft auflösend“, zum Beispiel: Wolken schmelzen am Himmel. (Tyutch.);
4) „Abnahme von Menge, Anzahl, Volumen“, zum Beispiel: Französische Truppen gleichmäßig in einem mathematisch korrekten Verlauf aufgeschmolzen. (L.T.) Das Wort grauhaarig hat die Bedeutungen: 1) „weiß, silbrig“ (über Haare), zum Beispiel: sein Kurzhaar graue Haare werfen einen dunklen Glanz. (T.); 2) „grauweiß, weißlich“ zum Beispiel: Über der grauen Meeresebene sammelt der Wind Wolken. (MG); 3) „bezogen auf die ferne Vergangenheit“ zum Beispiel: Graue Jahrhunderte ziehen spurlos über ein stilles Land. (Seraph.)
Das Vorhandensein mehrerer miteinander verbundener Bedeutungen in einem Wort nennt man Ambiguität und ist möglich, weil Phänomene in der Regel bestimmte Bedeutungen haben. allgemeine Eigenschaften, Zeichen, was es ermöglicht, solche Phänomene mit demselben Wort zu benennen.
Ein polysemantisches Wort hat eine direkte und übertragene Bedeutung. Die direkte Bedeutung weist direkt auf die Phänomene der Welt um uns herum hin und ist nicht durch andere Bedeutungen dieses Wortes motiviert. Die übertragene Bedeutung ist mit der direkten Bedeutung verbunden und wird durch diese motiviert. Das Wort g "ucha hat also eine direkte Bedeutung -" große Wolke drohend mit Regen, Schnee, Hagel“ zum Beispiel: Die Wolke verwandelte sich in einen weißen Thunfisch, der sich schwer erhob, wuchs und sich allmählich an den Himmel schmiegte. (P.) Das gleiche Wort hat auch bildliche Bedeutungen: 1) „eine dicke, sich bewegende Masse, viel von etwas“, zum Beispiel: Mit einer Pfeife stieg eine Pfeilwolke auf ... (P.); 2) zum Beispiel „etwas Bedrohliches, Düsteres“. Wieder versammelten sich die Wolken über mir in Stille. (P.)
In den Wörtern Sichel, Schmelz, Grauhaarig ist die erste der aufgeführten Bedeutungen direkt, der Rest ist bildlich.
Die Mehrdeutigkeit eines Wortes, seine Fähigkeit, in bildlichen Bedeutungen verwendet zu werden, wird von Schriftstellern und Publizisten weithin genutzt Stilmittel, was die Bildlichkeit der Sprache verstärkt und es ermöglicht, die beschriebenen Phänomene anschaulicher und klarer darzustellen, zum Beispiel: I) Silbernes Licht fiel durch große Fenster auf den Boden voller Monat. (L.T.) 2) Der Fluss breitete sich aus. Fließt traurig träge und wäscht das Ufer. (A. B.) 3) Die anbrechende Morgendämmerung erhellt die Menschenströme, die zu den Werkstoren eilen. Starker, selbstbewusster Auftritt der Macher, vereint durch ein einziges Ziel. (Gas.)
Für eine größere Ausdruckskraft der Sprache können Autoren auch bewusst unterschiedliche Bedeutungen von Wörtern vergleichen, kollidieren lassen, zum Beispiel: 1) Abends habe ich einen Abend. Kommen. (Kap.) 2) Von der Schulklasse zur Arbeiterklasse (über Schüler, die unmittelbar nach dem Abitur in die Produktion gingen). (Gas.) 3) Nur eines regt sich zu Tränen auf: das Herz ist für den Sommer, Gott. - in der Kälte. (Drunina.)
Diese Technik des expliziten oder impliziten Vergleichs direkter und bildlicher Bedeutungen von Wörtern wird häufig in Werktiteln verwendet, zum Beispiel: „Väter und Söhne“ von I. S. Turgenev, „Gewitter“ von A. N. Ostrovsky, „Cliff“ von I. A. Goncharov, „ Auferstehung“ von D. N. Tolstoi.
In manchen Fällen können jedoch nicht durchdachte Satzkonstruktionen zu unerwünschten Mehrdeutigkeiten führen, Mehrdeutigkeiten bei der Verwendung eines mehrdeutigen Wortes führen zu Schwierigkeiten beim Verständnis der Bedeutung der Aussage, zum Beispiel: Im Museum wurden die Ausflügler gezeigt alte Leinwände (Stoffe oder Gemälde?). Eine derart unzureichend klare Verwendung mehrdeutiger Wörter ist unerwünscht.
6. Lesen. Vergleichen Sie in jeder Gruppe lexikalische Bedeutungen hervorgehobene Wörter. Welche der Bedeutungen ist direkt, welche bildlich? Was sind die allgemeinen Eigenschaften verschiedene Artikel, Zeichen oder Handlungen erlauben es Ihnen, sie in einem Wort zu nennen?
1) Stahlnadel - Kiefernnadel. 2) Die Küste ist ein Fahnenmeer.
3) Bronzemünze - Bronzebraun. 4) Der Wolf heult - der Sturm heult. 5) Kleider bügeln - Haare bügeln. 6) Die Sohle der Schuhe ist die Sohle des Berges. 7) Ein aufgewecktes Publikum ist ein aufmerksames Publikum. 8) Arbeiten in der Produktion - Arbeiten übergeben. 9) Lesen Sie Tschechow - Tschechows Werke. 10) Gewehrbajonett - eine Abteilung von tausend Bajonetten.
7. Lesen. Bestimmen Sie die Bedeutung der hervorgehobenen Wörter. Welche davon werden direkt verwendet, welche - in übertragene Bedeutung? Umschreiben. Rechtschreibung erklären.
1) G..rit östlich z..reyu neu. 2) Es war früher so, dass er noch im Bett lag: Sie trugen Zettel zu ihm. Was? Einladungen? Tatsächlich rufen drei Häuser zum Abend. 3) Br..nl Homer, Theokrit; denn (damals) las Adam Smith, und war eine tiefe Wirtschaft. 4) Die Ränder von Moskau, meiner Heimat, wo ich in der Morgendämmerung blühender Jahre goldene Stunden der Sorglosigkeit verbrachte, Sorgen und Probleme (nicht) kannte. 5) Feuer, Kamin, in meiner Wüstenzelle. 6) Das ganze Dorf rennt auf ihn zu, alle gratulieren ihm herzlich. 7) Er ... gewann unaufhörlich und scheffelte Gold für sich selbst und steckte Geldscheine in seine Tasche. 8) Aber der Triumph des Sieges ist immer noch voller bösartig brodelnder Wellen. 9) Pelzmäntel und Regenmäntel blitzten am stattlichen Portier vorbei.
(A. S. Puschkin.)
8. Lesen. Geben Sie die Zwecke an, für die sie verwendet werden polysemantische Wörter. Umschreiben mit fehlenden Satzzeichen. Erklären Sie ihre Verwendung.
1) Ich nenne es (eine Geschichte! Großartig, weil es wirklich großartig herauskommt, das heißt, groß und lang. (Kap.) 2) Mit dieser Geschichte
Es gab eine Geschichte, die uns Stepan Ivanovich Kurochka erzählte, der aus Gadyach stammte. (G.) 3) In der Kabine ist der Mond so jung, dass es riskant ist, ihn ohne Satelliten freizusetzen. (Leuchtturm.) 4) Ich ging zum Markt und fing an zu präsentieren Anwohner Foto von Lermontovs Zeichnung. Sehr bald erzielte ich bedeutende Ergebnisse: Ich verwandelte den Markt in einen echten Markt. (I. Andr.) 5) Mayakovsky, Ihre Gedichte (ng) erregen (nicht) wärmen (nicht) aufladen.. - Und \ er versiert (nicht) das Meer (nicht) den Ofen und (nicht) die Pest. (Kassil.)
9. Lesen. Geben Sie an, ob die hervorgehobenen Wörter im direkten oder im übertragenen Sinne verwendet werden und für welche Zwecke sie von den Autoren verwendet werden. Schreiben Sie die Sätze 5 - II neu und setzen Sie die fehlenden Satzzeichen ein. Erklären Sie ihre Verwendung.
1) Kupfer strömt leise aus Ahornblättern. (Ec.) 2) Mein Kopf fliegt herum, der goldene Haarbusch verblasst. (Ec.) 3) Ein dreifacher Schneesturm brach aus. (Ec.) 4) Buran utnch. Ganz Aktjubinsk hatte es eilig zu arbeiten. (I. Apdr.) 5) Ist unsere Eberesche ausgebrannt (bröckelte sie unter einem weißen Fenster? (Ec.) 6) Man hört nur die Straße entlang, wo (dann) das Akkordeon allein wandert. (Isak.) 7) Ich war mit einem Vorbeifahrtsbrett aus Berlin unterwegs. (Tvard.) 8) Plötzlich wirft der Fahrer ein Signal um die Ecke, der Fahrer bremst: Infanterie hinsetzen. Wangen würden mit Schnee gerieben werden. (Tvard.) 9) Schwarze Fracks blitzten und stürzten auseinander und haufenweise hier und da wie Fliegen auf einen weiß glänzenden raffinierten Zucker während des heißen Julisommers, wenn die alte Haushälterin ihn zuvor schneidet und in funkelnde Stücke zerteilt Fenster öffnen. (G.) 10) Zweieinhalbtausend Säbel (das heißt) nur drei Regimenter näherten sich Tambow. (Fed.) 11) Warum (gleich) teilt sich das ganze Auto zwei Kunstmäntel mit Eindrücken von der gestrigen Party und der vorgestrigen Revision? (Gas.)

KOHETS FRAGMEHTA LEHRBUCH