Riippuu kuinka ystävällinen viileä joukkue on psyykkinen tila jokainen opiskelija. Assimilaatioaste riippuu luokan lasten yhteenkuuluvuuden asteesta. koulutusmateriaalia luokan kanssa työskentelyn tehokkuus ja opiskelijoiden persoonallisuuden muodostuminen. Luomisessa ystävällinen joukkue päärooli on tietysti luokanopettajalla ja kasvattajalla.

Ladata:

Esikatselu:

Kuinka rakentaa mahtava joukkue

Jokaisen oppilaan psykologinen tila riippuu siitä, kuinka ystävällinen luokkatiimi on. Oppimateriaalin assimilaatioaste, luokan kanssa työskentelyn tehokkuus ja opiskelijoiden persoonallisuuden muodostuminen riippuvat luokan lasten yhteenkuuluvuuden asteesta. Ystävällisen tiimin luomisessa johtava rooli on tietysti luokanopettajalla ja kasvattajalla.

* Lasten joukkue on muodostettava päivittäin, tämä on huolellista ja vastuullista työtä. Ja tässä opettajan ja kasvattajan auktoriteetti, erityisesti nuoremmille lapsille kouluikä, erittäin suuri.

* Aikataulu suunnitelmassa koulutustyötä opiskelijoiden kanssa mahdollisimman paljon lasten kokoamiseen tähtäävää toimintaa. Olkoon se jonkin lapsille yhteiskunnallisesti merkittävän projektin luominen ja toteuttaminen, kollektiivisen luovan työn kehittäminen ja toteuttaminen. Vain sisään yhteistä toimintaa lapsille kiinnostavaa, voit muodostaa ystävällisen joukkueen.

* Järjestä pelejä yhteisten toimintojen aikana (katso alla). Muista viettää luokkatunteja ystävyydestä, keskinäisestä avunannosta ja kollektivismista. Käytä jokainen tilaisuus puhuaksesi lapsillesi näiden ominaisuuksien tärkeydestä jokapäiväisessä elämässä.

* Luokassa ja itseopiskelun aikana harjoittele ryhmätoimintaa ja muuta mikroryhmien kokoonpanoa useammin, jotta kaverit oppivat läheistä vuorovaikutusta.

* Säilytä mukava ja edullinen psykologinen ilmasto luokkahuoneessa sammuta syttyviä konflikteja, mutta ei autoritaarisella tavalla. Kuuntele jokaista lasta, yritä ymmärtää ja auttaa häntä selvittämään omia tunteitaan.

* Vältä osoittamasta liikaa ja ilmeistä rakkautta tai vastenmielisyyttä yksittäisiä opiskelijoita kohtaan. Lapset tuntevat tämän erittäin hyvin ja varmasti ajattelevat ja puhuvat siitä. Kunnioita jokaisessa lapsessa, ennen kaikkea persoonallisuutta.

* Tiimirakennustyön ei tulisi olla episodista, sen tulee olla päivittäistä ja systemaattista, vain silloin voi muodostaa ystävällisen tiimin yhteen luokkaan kokoontuneista tyypeistä.

*Erityistä työtä tulee tehdä "hylättyjen" lasten kanssa:yrittää saada heidät mukaan luokan yhteiseen toimintaan, etsiä heille tehtäviä, joissa he paljastaisivat omansa parhaat kyvyt, usein kehuvat ja rohkaisevat heitä luokan läsnä ollessa, mutta tekevät sen tietyn toiminnan tai teon vuoksi.

Jotta joukkue menestyisi psykologinen ilmapiiri, seuraavat ehdot on täytettävä:

Jokaisen ryhmän jäsenen tulee tuntea olonsa turvalliseksi;

Kaikkien olisi pitänyt muodostua positiivinen asenne itselleen, oman ainutlaatuisuuden, arvon tunnetta.

Jotta luokkahuoneesta, koulusta tulisi paikka, jossa lapset tuntevat olonsa kotoisaksi, opettaja voi käyttää seuraavia tekniikoita:

1. Lasten osallistuminen organisaatioon yhteinen tila, luomalla "design"-luokan

Keskustele lasten kanssa, kuinka luokkahuoneesta voidaan tehdä kutsuvampi, mukavampi ja kutsuvampi. Jotkut ideat toteutetaan ja jotkut ideat, joista keskustellaan lasten kanssa, kuinka realistisia ne ovat.

2. Luo luokan säännöt.

Turvallisuuden välttämätön edellytys on sääntöjen olemassaolo, joiden mukaan ryhmä tai luokka toimii. Näiden sääntöjen tulee olla lapsille selkeitä ja heidän on hyväksyttävä. Lisäksi sääntöjen rikkomisen seuraukset tulee tietää.

3. Luo luokkapäiväkirja

Jokaiselle opiskelijalle ja opettajalle tulee antaa mahdollisuus kirjoittaa itsestään jotain. Nämä tietueet tulee sijoittaa erityiseen albumiin jokaisen lapsen valokuvan alle. Laita sinne kuva koko luokasta. On tärkeää, että opettaja ja lapset osallistuvat tasavertaisesti tällaisen päiväkirjan laatimiseen.

4. Yhteiset vaellukset, kävelyt ja retket

Tällaiset tapahtumat tuovat opettajia ja opiskelijoita lähemmäksi toisiaan. Samalla on tärkeää olla unohtamatta niitä, jotka jostain syystä eivät voineet mennä tai mennä kaikkien muiden kanssa. Ehkä sinun pitäisi tuoda heille matkamuisto.

5. Luokkapäivien järjestäminen

Tälle päivälle kannattaa keksiä erityisiä rituaaleja lasten kanssa ja laittaa ne "luokkasääntöihin". Näitä voivat olla teejuhlat ja lepoillat, joissa keskustellaan yhteisistä asioista, yhteenveto opintojen tuloksista, koulun luokkahuoneessa tapahtuneet tapahtumat jne.

Pelit ja harjoitukset oppilaiden vuorovaikutuksen kehittämiseksi luokkahuoneessa.

"Syntymäpäivä" (ryhmän yhteenkuuluvuus, poistaminen negatiivinen asenne toisilleen.)

Pelin edistyminen: Syntymäpäiväpoika on valittu. Kaikki lapset antavat hänelle lahjoja eleillä, ilmeillä. Syntymäpäiväpoikaa pyydetään muistamaan, jos hän loukkasi jotakuta, ja korjaamaan se. Lapset kutsutaan haaveilemaan ja keksimään tulevaisuus syntymäpäiväpojalle.

"Sekava" (tuki ryhmän yhtenäisyyttä, stressin lievitystä.)

Pelin eteneminen: Johtaja valitaan riimin mukaan. Hän lähtee huoneesta. Loput lapset yhdistävät kätensä ja muodostavat ympyrän. Irrottamatta käsiään, he alkavat sotkeutua - parhaansa mukaan. Kun hämmennys on muodostunut, kuljettaja tulee huoneeseen ja purkautuu, myös ilman, että lasten käsiä erotetaan.

"Pulla pallo ulos lautaselta"(lisääntynyt luottamus, itsetunto, toimintansa hallinta.)

Pelin eteneminen: Pöytätennispallo asetetaan lautaselle. Kaksi lasta istuu pöydässä toisiaan vastapäätä. Käskystä yksi, kaksi, kolme he alkavat samanaikaisesti puhaltaa ilmapalloon yrittäen puhaltaa sen pois levyltä. Se, joka puhaltaa ilmapallon ensimmäisenä, voittaa. Seuraava osallistuja kilpailee voittajan kanssa. Peli jatkuu, kunnes yksi osallistujista voittaa täydellisen voiton.

"Arvaus!" (huomiopeli)

Pelin eteneminen: Kuljettajan silmät sidotaan, häntä otetaan kädestä ja 30-40 sekuntia ajetaan ympyrää istuvia pitkin. Lopulta he pysäyttävät hänet yhden osallistujan lähelle ja laittavat kätensä hänen olkapäälleen. Kuljettajan, tietäen kuka istuu missä, tulee kutsua häntä nimellä.

"Älä kolise symbaaleja"

Pelin eteneminen: Isäntä: "Kuvitellaan, että joku nukkuu viereisessä huoneessa. Häntä ei voida herättää. Ja sinun on asetettava kolme tai neljä lautasta päällekkäin.

Yksi pelaaja jokaisesta joukkueesta tulee ulos ja suorittaa tehtävän, kaikki muut kuuntelevat herkästi nähdäkseen, rikkooko joku heistä hiljaisuuden.

Kilpailu voidaan toistaa. Vähiten melua aiheuttavat voittaa.

"Siksak laudalla"

Pelin edistyminen: Johtaja piirtää muistikirjaansa useita yksinkertaisia ​​viidestä kuuteen segmentin katkoviivoja. Yhtä heistä hän vetää hitaasti eteenpäin liitutaulu, ja hänen avustajansa poistaa välittömästi edellisen janan, kun seuraava on kokonaan piirretty; poistaa viimein viimeisimmän.

Pelaajat yrittävät muistaa koko rivin (tekemättä muistiinpanoja). Kolme haluaa palauttaa sen levylle muistista.

Ohjaaja vertaa heidän piirustuksiaan omaan viivaansa ja arvioi vastaukset suunnan tarkkuuden ja segmenttien koon mukaan. Samassa järjestyksessä piirretään toinen ja seuraavat rivit, jotka johtaja on valmistellut peliä varten.

"Kutsumerkit"

Pelin eteneminen: Isäntä antaa jokaiselle pelaajalle paperin, johon on kirjoitettu kaupungin tai kasvin nimi, eläimen huuto tai pelkkä vokaali jne. Sama nimi annetaan viidelle henkilölle - yksi esimerkiksi Moskova, toinen viisi ihmistä - Odessa, kolmas - Kazan jne. Pelin alussa isäntä ilmoittaa kuinka monella henkilöllä on sama nimi kirjoitettuna.

Johtajan signaalista kaikki huutavat hiljaa saamansa nimen ja kuuntelevat samalla, kuka kutsui samaa, jotta hän voisi nopeasti liittyä yhteen ryhmään. Kun koko ryhmä on koottu, he ilmoittavat siitä johtajalle kädennostolla ja heidät katsotaan voittajiksi. Peliä voidaan toistaa, mutta eri nimillä.

"Kaksoset"

Pelin eteneminen: Kaksi tai kolme paria kilpailevia tyyppejä seisoo lavalla (huoneessa, salissa, kolmen pöydän ääressä, kummallekin on asetettu: sanomalehti useita kertoja taitettuna pussiin; kenkä nauhat auki; purkki kierrekorkilla, erikseen makaamassa; laatikko, jonka vieressä on erilaisia ​​pikkutavaroita, rullattu nauha jne.

Pari "kaksoset" halaa toisiaan tiukasti vyötärön ympärillä, kummallakin kaksi vapaata kättä - vasen ja oikea. Esittelijän käskystä "kaksosten" on tehtävä seuraavaa nopeasti ja taitavasti käsillään: - avata sanomalehti kokonaan; nauha kenkä; kierrä purkkia, kunnes se pysähtyy; laita tavarat laatikkoon; avaa nauha taita kaikki esineet sanomalehden päälle, taita sanomalehti varovasti lahjapussilla ja sido se nauhalla.

"Kaksoset" voivat sitoa kaksi kättä (vasen ja oikea kahdelle kaverille, jotka pelaavat pareittain). Siten kolmikätinen seisoo pöydän ääressä. Nyt meidän on toimittava yhdessä "kolmella" kädellä. Se ei ole niin helppoa. Tarvitaan toimien johdonmukaisuutta, jonkinlaista yleistä koordinointia.

"Nopea löytö"

Pelin eteneminen: Isäntä valitsee kymmenestä viiteentoista isoa kopiota maalauksista, joiden sisältö on lapsille ymmärrettävää, peittää ne sanomalehdellä.

Pojat on jaettu kolmeen joukkueeseen. Jokainen joukkue vuorotellen nimeää minkä tahansa kirjaimen (paitsi b, b, s, d), jonka jälkeen isäntä poimii jäljennöksen ja näyttää sen pelin osallistujille.

Se, joka ensimmäisenä löytää jäljennöksestä esineen, jonka nimi alkaa nimetyllä kirjaimella, saa pisteen.

Sitten soitetaan toinen kirjain ja näytetään toinen kopio. Eniten pisteitä 10–12 minuutin aikana kerännyt joukkue voittaa.

"Lasin läpi"

Pelin eteneminen: Lapsia kehotetaan sanomaan jotain toisilleen eleillä kuvitellen, että heidät erotetaan toisistaan ​​lasilla, jonka läpi äänet eivät tunkeudu. Lapselle voidaan tarjota keskusteluaihe, esimerkiksi: "Unohdit laittaa hatun päähän, ja ulkona on hyvin kylmä" tai "Tuo minulle lasillinen vettä, minulla on jano jne., tai lapsi keksii oman viestinsä. Pelin jälkeen sinun on selvitettävä, kuinka tarkasti ja oikein lapset ymmärsivät toisiaan ja keskustelemaan, miltä lapset tuntuivat lähettäessään viestejä, oliko se heille helppoa. Pelin tavoitteena on kehittää kykyä välittää ajatuksia ja tunteita ilmeiden ja ilmeikkäiden liikkeiden avulla.

"Tarkistaa"

Pelin kulku: osallistujat istuvat ympyrässä. Isäntä soittaa numeroon, ja niin monen osallistujan tulee nousta paikaltaan. Osallistujilla ei ole oikeutta sopia, mutta sanaton vuorovaikutus on sallittu. Peli ei voi jatkua ennen kuin ryhmä on tarpeeksi yhteistyöhaluinen. Huomautuksia: Tarve saattaa peli loppuun; positiivinen vahvistus on tärkeää. Tätä peliä voidaan pelata seisten ympyrässä, osallistujien on johtajan käskystä otettava askel eteenpäin

"Krokotiili"

Pelin eteneminen: Ryhmä on jaettu kahteen joukkueeseen. Jokainen joukkue puolestaan ​​ajattelee sanaa - käsitettä ja kertoo sen toisen tiimin jäsenelle korvaan. Hän ei voi sanoa sanoin, mikä tämä sana on, hän voi vain kuvata sen eleillä ja ilmeillä. Ryhmä voi esittää kysymyksiä, mutta hänen vastauksensa ovat sanattomia.

"Laske ilman kolmioita"

Pelin kulku: jokainen ympyrässä oleva alkaa laskea ääneen - vain kolmen kustannuksella, kolmen kerrannaisia ​​lukuja, jotka sisältävät kolmen, ei puhuta ääneen, vaan hyppäävät niiden päälle. Jos joku tekee virheen, peli alkaa uudelleen.

"Matkalaukku"

Tässä harjoituksessa on useita vaihtoehtoja. Valitse ja pyyhkäise paras vaihtoehto.

(1) Kaikki istuvat ympyrässä. Osallistuja, joka kulkee ympyrässä, pysähtyy jokaisen ryhmän edustajan lähellä ja nimeää positiiviset ominaisuudet, jotka hän haluaisi ottaa häneltä itselleen.

(2) Kaikki istuvat ympyrässä. Osallistuja, joka kulkee ympyrässä, pysähtyy jonkun lähellä ja soittaa positiivinen laatu jonka haluaisin ottaa häneltä itselleni.

Materiaalin on laatinut opettaja-psykologi Gornova S.V.

"Muodostumista ja kehitystä siisti joukkue»

Joukkueen kasvatuksellisesta voimasta huolehtiminen on huolehtimista jokaisen tiimin jäsenen henkisestä rikastumisesta ja kasvusta, ihmissuhteiden rikkaudesta. Sukhomlinsky

Loppujen lopuksi opettaja on

ei ammatti

mutta mielentila!

Minun pedagoginen uskontunnustus- tarjota lapselle mahdollisuus ilmaista itseään erilaisissa toimissa, kouluttaa häntä parhaat ominaisuudet isänmaallinen kansalainen, joka tuntee kansansa perinteet ja kotimaansa historian.

Nyt pyydän teitä jakamaan 5 hengen ryhmiin. Ja ehdotan, että jokainen ryhmä piirtää kuvan aiheesta "Ystävyys". Työn lopussa yhden ryhmän jäsenistä tulee esitellä ryhmänsä työ.

Tulos: Opetushenkilöstömme ystävyyden kollaasi

Harjoitus auttaa laajentamaan lasten käsitystä itsestään ja muista lahjakkaina, ainutlaatuisia persoonallisuuksia, tiiviimmän emotionaalisen kontaktin luominen, koheesion kehittäminen, kyky koordinoida toimintaansa muiden tiimin jäsenten kanssa sekä oppitunnin aikana saadun kokemuksen ymmärtäminen ja lujittaminen.

olen kuin luokanopettaja Työryhmän muodostamisessa nojaudun seuraaviin periaatteisiin:

avoimuus - yhteinen suunnittelu (luokanopettaja + oppilaat + vanhemmat);

Tulevan liiketoiminnan houkuttelevuus - kiehtoa opiskelijat lopputuloksella.

Toiminta – Aktiivinen osallistuminen tapahtumissa kaikilla tasoilla.

Osallistumisvapaus - Opiskelijoiden mielipide huomioidaan valittaessa osallistua koulun ulkopuoliseen toimintaan.

yhteisluominen (yhteistyö + luovuus) - oikeus valita kumppani tehtävään työhön.

Palaute - keskustelu kustakin koulun ulkopuolisesta toiminnasta (reflektio).

menestys - juhlia tehdyn työn todellista menestystä.

Kun olin 1-luokalla. Suunnitellessani opetustyötä luokkahuoneessa esitin itselleni kysymykset ”Tuleeko meidän uusi koulun perhe, olemmeko lämpimiä ja hyviä yhdessä?", "Kuinka varmistaa, että ymmärrämme toisiamme?" Teemme joka vuosi yhdessä koulumme psykologin kanssa diagnostiikkaa tyypin tunnistamiseksi ihmissuhteet mihin lapsi on kotona tottunut, missä paikassa perhesuhteita hän ihmettelee, mikä hänen itsetuntonsa on jne. Löytääkseen onnistuneesti lähestymistavan lapseen vahingoittamatta tämän haavoittuvaa psyykettä.

Minulla on edessäni useita tehtäviä:

Luokan oppilaiden sopeuttaminen koulussa oppimiseen;

Viileän tiimin muodostuminen, ystävällinen, tiivis, luova;

Koulutus ystävälliseen asenteeseen luokkatovereita kohtaan ja vanhinten kunnioittamiseen;

Opiskelijoiden moraali- ja arvonäkemysten muodostuminen.

Rakkauden kasvattaminen koulua ja kouluperinteitä kohtaan;

Istuta vastuuntuntoa annetusta tehtävästä; käyttäytymiskulttuurin taidot, reagointikyky ja keskinäinen avunanto.

Kaikenlaisten toimintojen järjestäminen, mikä auttaisi paljastamaan luokkani yksilöllisyyttä.

Jaoin ehdollisesti toimintani luokkajoukkueen muodostamisessa useisiin vaiheisiin, jotka liittyvät toisiinsa.

Luokkajoukkueen muodostamisen vaiheet:

Luokassa opiskelu, opetustyön tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen.

Luominen siistejä perinteitä, luokkaitsehallinnon järjestäminen

Hyvien suhteiden luominen tiimiin.

Minä luokanopettajana yritän työskennellä eri tavalla jokaisessa uudessa luokassa tiimin muodostamiseksi, tässä tarkoitetaan monia tekijöitä: lasten joukkueen ja yksittäisten lasten kasvatustasoa, koululaisten, lasten ja lasten välisen syntyvän suhteen luonnetta. vanhempien, lasten ja opettajien välillä.

Luokkajoukkueen muodostamisen ensimmäisessä vaiheessa, kun lapset ylittivät ensimmäisen kerran koulun kynnyksen, johtavat tehtävät kuuluvat luokanopettajalle. Hänellä on luokan opiskelun päätehtävä. Aloitan luokan opiskelun ensimmäisessä vanhempainkokouksessa, jossa vanhemmille kysytään kysymyksiä lapsen ammatista piireissä, osastoissa, mistä lapsi rakastaa, kuten häntä perheessä kutsutaan, ehdotan vanhemmillelapsen, vanhempien ja opettajien yhteistyön tehostamiseksi esittää ehdotuksensa tämän lukuvuoden kasvatustyön suunnittelusta.

Työ on myös käynnissä järjestää luokkahuoneen tiimi, jossa opettajavalitsee ja tarjoaa lapsille yhteistä toimintaa. Samaan aikaan järjestetään luokka- ja koulupäivystys (luokasta 2 alkaen); tyhjennys alkaa viileä nurkka, jokaisen opiskelijan portfolio; tilausten jakelu; ja tuntikierros: "Tutustutaan toisiimme", "Harrastukseni", "Mitä nimesi tarkoittaa", "Sinun horoskooppisi" jne.

Suotuisa ilmasto luokkahuoneessa on perustettu osallistumalla koulun toimintaa. Hyvin tärkeä lastenjoukkueen elämässä on perinteitä, jotka alkavat muotoutua ala-aste. Opettajan halu kehittää lasten joukkueen perinteitä, käyttää niitä johdonmukaisesti työssään johtaa siihen, että perinteen vaikutuksesta opiskelijat muodostavat positiivisia tapoja, vastuullisen asenteen annettuun tehtävään, ympärillä oleviin ihmisiin. heille itselleen. Ensimmäisistä lasten kanssa työskentelypäivistä lähtien esittelin oppilaille koulussa elävät perinteet (tietopäivä, terveyspäivä, opettajien päivä, tiedepäivä, Maslenitsa, 9. toukokuuta, sankarinpäivä ja uusi perinne- anteliaisuus - Taikakyytien päivä). Yhteinen koulun ulkopuolista toimintaa muiden luokkien kaverien kanssa luokka osallistuu kaikkiin koululomat, kilpailut. Vanhempanikaan eivät ole jääneet ulkopuolelle. Luokkaperinteiden muodostamisesta on tullut heidän asiansa. Ja kaikki alkoi ensimmäisestä vanhempien kokous, mikä ei ollut niin yleistä kuin tavallisesti. Suuressa pyöreässä pöydässä kaikki olivat välittömästi mukana yhteisessä luovaa työtä luokkaperinteiden muodostumisesta:

Perinteet

Tavoitteet

Onnittelut jokaiselle opiskelijalle syntymäpäivän johdosta;

Yhteinen valmistautuminen ja pitäminen syksyn tunnissa, uudenvuoden loma, Maslenitsa, äitienpäivä; loma 8. maaliskuuta, 23. helmikuuta jne.

Pidettiin lopussa lukuvuosi"Hyvästi 2. luokalle"

Tietoisuus omasta yksilöllisyydestään, lahjakkuudestaan.

Viestintätaitojen muodostuminen.

Ehtojen luominen paljastamiselle luovuus lapset

Pyrimme kouluvuoden aikana noudattamaan luokkahuoneessa elämän lakeja, joita olemme itse kehittäneet vuoden alusta lähtien:

- henkilöllä ei ole oikeutta nöyryyttää, loukata tai loukata toista henkilöä;

- henkilön on opittava myöntämään olevansa väärässä ja puolustamaan oikeuttaan;

- ihmisen on opittava saamaan ystäviä ja ystäviä;

Ihmisen tulee pystyä auttamaan toista ihmistä eikä pelätä pyytää apua.

Näiden lakien noudattaminen auttaa luomaan oikeat suhteet tiimiin.

Havainnot osoittavat, että 1. luokalla koulun päätyttyä akateeminen opiskelu ja koulun ulkopuolinen toiminta ovat pääasia, joka yhdistää koulun joukkuetta. Toisin sanoen koululaisten kollektiivi elää monipuolista elämää, joka on täynnä yhteisiä pyrkimyksiä, kiinnostuksen kohteita, iloja ja suruja.

Lopuksi haluan sanoa, että kaikki lukuvuoden aikana toteutetut toimet koulun ulkopuolista työtä luokkajoukkueen muodostumisesta antaa tuloksensa, jotka heijastuvat lastemme silmiin ja toimiin. Kuitenkin

Lapset oppivat elämään kanssamme.

Lapsista opimme elämään.

Ja lopuksi kerron sinulle

Että jokainen luokka on ohjaaja,

Kun hän lämmittää lasten sieluja,

Vastauksena saat hellyyttä ja lämpöä.

Milloin sinulle luottamuksella, rakkaudella

Jokainen opiskelija kiirehtii tapaamiseen

Ymmärrät sydämelläsi tällä hetkellä,

Kävele vaikeaa polkuasi,

Jossa on sekä iloa että vaivaa, -

sinä suojelet vauvan sydämiä,

Ja tätä korkeampaa kutsua ei ole!

Lämmin, lohduttaa, hyväillä, ymmärtää

Ja laulaa laulua ja näytä tanssia.

Ja ehkä kuulet selkäsi takana:

"Hän on kuin äiti" - se on yksinkertainen vastaus!

Millainen on loistava joukkue?

Tiimi on ryhmä ihmisiä, joita yhdistää yhteinen työ tai opiskelu, yhteiset pyrkimykset tai kiinnostuksen kohteet. Luokastamme voi tulla myös joukkue. Miksi opettaja haluaa tätä niin paljon?

Luokkajoukkueessa kaverit tekevät yhteistyötä ja saavuttavat korkea suorituskyky oppimista. Vahvat auttavat ja tukevat heikkoja, heikot pyrkivät tasoittamaan vahvoja. Koulutetumpi oikea ja oikea käyttäytyminen tuhma. Luokkaryhmä on aina yhdessä - luokassa, välitunnilla, kotitehtäviä tehdessä, koulun seinien ulkopuolella. Ja luokkatiimin jäsenet eivät ole enää vain luokkatovereita. Kutsumme heitä tovereiksi.

Kuka on toveri? Hän ei vain istu hänen vieressään. Toveri, aivan kuten sinä, tuli kouluun opiskelemaan, hankkimaan tietoa. Toveri kunnioittaa sinua ja työtäsi. Toveri voi ehdottaa, auttaa, piristää. Hän auttaa sinua voittamaan vaikeudet, kertomaan sinulle, jos et ymmärrä jotain. Hän iloitsee menestyksestäsi. Tauolla hän pelaa peliä kanssasi. Hän ei anna sinulle lempinimiä ja lempinimiä, hän on kohtelias, ei aloita riitoja pienistä asioista. Toveri yrittää lujasti opinnoissaan, mutta ei kersku menestyksestään.

Mitä voimme tehdä, jotta luokkamme muuttuisi tiimiksi ja luokkatovereita voidaan kutsua tovereiksi? Tällaisen muutoksen saavuttamiseksi sinun on työskenneltävä kovasti. Mutta tulos on tämä: joka aamu tulet mielellään kouluun, ja viikonloppuna kaipaat sitä. Kuuntele muistio, jonka psykologit ovat laatineet meille.

Joukkueen säännöt.

1. FROM hyvä ystävä kevyempi vaikeuksissa, onnellisempi menestyksestä.
2. Ole kohtelias tovereillesi: älä anna heille lempinimiä, älä huuda, älä unohda " maagisia sanoja”, älä ole ahne, älä unohda tervehtiä aamulla ja hyvästellä tunnin jälkeen.
3. Jos tiedät jotain tai osaat ja muut ovat kiinnostuneita, älä kehu, vaan opeta muita.
4. Älä väittele tovereidesi kanssa pienistä asioista, yritä työskennellä ja pelata yhdessä.
5. Pelissä älä huuda, älä ole töykeä. Kun häviät, älä loukkaannu, ja kun voitat, älä korota itseäsi.
6. Älä ole huijari. Jos ystäväsi on väärässä jossain, kerro siitä hänelle välittömästi. Ja pysäytä hänet, jos hän tekee jotain pahaa.
7. Jos kaksi ihmistä riitelee, yritä sovittaa heidät. Erottele taistelijat.
8. Älä ole omahyväinen, jos olet onnistunut jossain; älä ole vihainen ja älä menetä sydämesi, jos jokin ei toimi.
9. Muistatko muskettisoturit? He olivat todellisia tovereita. Heidän mottonsa on: yksi kaikkien ja kaikki yhden puolesta.

Kollektiivin elämän lait.

1. Kunnioituksen laki. Kunnioita muita, niin he kunnioittavat sinua.
2. Ystävyyden laki. Elämä ei aina ole kuin lomaa. Siinä on vaikeuksia ja esteitä. Sitten ystävä tulee apuun.
3. Rohkeuden laki.Älä anna periksi vaikeuksien edessä, älä anna periksi esteille.
4. Rakkauden laki. Rakasta sukulaisiasi, ystäviäsi, koulua, isänmaata, sitä perhosta ja sitä koivua - rakasta kaikkea, mikä sinua ympäröi.
5. Ystävällisyyden laki. Ystävällisyys on mahtava voima. Älä pelkää olla vahva - anna ihmisille hyvää.
6. Armon laki.Vieressäsi voi olla joku, joka tarvitsee apua. Auta!
7. Kovan työn laki.Kalaa ei voi edes vetää pois lammikosta ilman vaikeuksia. Ihanaa työskennellä ja olla ylpeä tuloksista!

Yhteisten aktiviteettien kautta ystävälliselle luokalle tai Tekniikkaa luokkajoukkueen kokoamiseen

Kuinka kannustaa teini-ikäisiä olemaan tuhoamatta, vaan luomaan?

AT moderni yhteiskunta Joka päivä tapahtuu kaikenlaisia ​​muutoksia poliittisessa, taloudellisessa, kulttuurisessa ja sosiaaliset tasot. Venäjän valtio ei voida täysin eristää ulkopuolinen maailma siksi meille on ominaista myös muutos ja edistyminen. Mutta erilaiset "muutokset", "uudelleenjärjestelyt", "uudistukset", "innovaatiot" tuovat paitsi myönteisiä muutoksia myös negatiivisesti moniin väestönosiin. Nuoret ja nuoret puolestaan ​​ovat jossain määrin "lakmustesti" positiivisista ja negatiivisia puolia edistystä.

Useimmille teini-ikäisille on ominaista halu olla "itsenäinen", "riippumaton", "viileä", "supermoderni". Mutta erityisissä, melko vaikeissa sosioekonomisissa tilanteissa suurin osa heistä joutuu aikaongelmiin tai jopa umpikujaan. Niiden tuotto ei aina ole riittävä.

Meidän, kouluttajien, on aika ymmärtää, että emme voi pysäyttää prosessia, jossa nuoria imetään nykyaikaisilla tieto- ja viestintätekniikoilla, "imellään" television ja tietokoneen näytöiltä "modernin" virtaa ja nuorten suoraa osallistumista "seksuaalinen vallankumous". Ja jos maailma muuttuu niin nopeasti, niin meitä opettajia ei voida jättää jälkeen.

Tehtävä moderni opettaja ei vain hallitse kansainvälisten sosiaalisten ja pedagogiset kyvyt mutta myös yrittää tietää innovaatioprosessit sisään nuorisoympäristö. Älä unohda, että iästä riippumatta teini-ikäisten on mielenkiintoista kommunikoida paitsi oman alansa ammattilaisten kanssa, myös niiden aikuisten kanssa, jotka pystyvät ymmärtämään (siis omaa ajantasaista tietoa) ja apua juuri nyt ja sisään erityinen tilanne. Ja tämä vaatii valtavia tietomääriä maailmanyhteisön, maamme ja nuorten etujen monipuolisimmilla (joskus epätyypillisillä ja epätavallisilla) elämänaloilla.

Aikuisten tehtävänä ei ole yrittää salaman nopeudella pysäyttää sosiaalisesti tuhoisa "nuorten kehityksen" prosessi, vaan rohkaista suurin osa teini-ikäiset ja nuoret luovaan toimintaan. Ja jotta tämä prosessi tulisi tehokkaaksi, opettajien on opittava käyttämään nuoremman sukupolven koko energiaa ikäänsä nähden yhteiskunnallisesti merkittävissä toimissa.

Tekniikat ja menetelmät ovat sekä yksinkertaisia ​​että erittäin monimutkaisia. Kiinnostunut tietokonepelit- yritämme suorittaa "interaktiivisen maratonin" "Tee niin kuin minä teen, tee paremmin kuin minä!" Graffiti (seinämaalaus) vie meidät mukaansa - järjestämme kilpailun parhaasta seinäpiirroksesta. Uusi urheiluharrastukset- järjestää mestarikurssi ikätovereille.

Pääasia on se pedagoginen vaikutus oli "toissijainen", ja teini-ikäinen aloite oli "ensisijainen". se pedagoginen taito kun teini-ikäiset ovat vakuuttuneita siitä, että he järjestivät tämän tai toisen kilpailun, toiminnan, mutta samalla opettaja-mentorin tiukassa ohjauksessa.

Opettajan tehtävänä on löytää teini-ikäisistä juuri tämä tiimi piilotettuja mahdollisuuksia: heidän toiveitaan, tarpeitaan, kiinnostuksen kohteitaan, kykyjään ja muuntaa ne yhteiskunnallisesti merkittäviksi toimiksi.

Siten nuorempien nuorten yhteiskunnallisesti merkittävää toimintaa, jossa jokaisella yksilöllä on kiinnostusta, hyödyllisyyttä ja tarvetta. tiettyjä toimintoja saa hallitsevan roolin koulutusprosessissa.

On muistettava, että sisään koulutusinstituutiot Suosituimmat opetus- ja opetustyön muodot ovat:

Nuorisoyhdistysten kehittäminen;

Itsehallinnon elementtien kehittäminen, toteutus aktiiviset muodot pelitoimintaa opiskelijaparlamentin vaaleissa;

Luodaan koulun (lyseo, lukio) pohjalle henkisiä, luovia, kulttuurisia ja vapaa-ajan keskuksia uusilla muodoilla luovaa toimintaa;

Erilaisten kuntosalien, urheiluseurojen, "Internet-kahviloiden" avaaminen oppilaitosten pohjalta;

Älyllisten ja opetuspelien ohjaaminen (KVN, maratonit, sketsit, Mielipelejä, kilpailut).

Tekniikat ja menetelmät ideoiden ja kiinnostuksen kohteiden toteuttamiseksi nuorempien nuorten keskuudessa ovat myös sosiaalisesti suuntautuneempia:

Hanketoiminta (hankkeiden puolustaminen tai esittely);

Lahjojen tai epätavallisten (fantastisten) ideoiden huutokaupat;

Konferenssit, keskustelut, seminaarit ja työpajat;

Kirjalliset, teatteri-, runo-, musiikki- ja urheilulounget;

Improvisoidut peli- ja kirjematkat;

Konsertti - "salama";

Kampanjat "Lahja ..." tai "Apua ..." (ystävä, veteraani, nuoremmat, lapset orpokoti, vanhemmat jne.);

. "työvoimavaihto" (tieto, innovaatio, löytämättömät kyvyt);

Luovien mestareiden ilta tai luovuuden festivaalit (kansan, sovelletun, teknisen);

Iloinen pantomiimi ja miniatyyriteatteri;

. "elävät" sanomalehdet ja propagandaryhmien kilpailut;

Pelimatka ja karnevaali;

Lavastettu (taistelu)laulukilpailu;

Sormukset (laulut, kielenkäänteet, runot), retket luontoon.

Henkilökohtainen itsensä toteuttaminen ja luokkatiimin yhtenäisyys oppilaiden itsehallinnon kautta. Kaiken ikäisten opiskelijoiden osallistuminen erilaisiin luokkahuoneisiin ja koulujen laajuiseen opiskelijakuntaan, yleisen oppilaitoksen julkishallinnon elimiin, lasten ja nuorten julkisiin järjestöihin. Tässä tapauksessa on mahdollista:

- opiskelijoiden itsehallintoelinten valintaseremonian järjestäminen;

-organisaatio sisään pelin muoto opiskelijoiden itsehallintoelinten, lasten ja nuorten julkisten järjestöjen raportit;

- lasten ja nuorten julkisten järjestöjen ja opiskelijoiden itsehallintoelinten tiedotuslehtien, esitteiden, aikakauslehtien (joukkotiedotusvälineinä) julkaiseminen;

- opiskelijoiden itsehallintoelinten, lasten ja nuorten julkisten järjestöjen raportointikonferenssien tai -foorumien seremonian järjestäminen (luku- tai lukuvuodeksi).

Tällä hetkellä monissa oppilaitoksissa lasten ja nuorten julkiset järjestöt (yhdistykset) ovat kiinteästi kietoutuneet opiskelijoiden itsehallinnon rakenteeseen.

Seuraava muodostusvaihtoehto on mahdollinen julkinen organisaatio opiskelijoille ala-aste- lasten itsemääräämisperiaate organisaatiossa on vapaaehtoinen, lapsen mahdollisuus siirtyä mikroryhmästä toiseen on sallittu. Tämä voi olla kiinnostavien mikroryhmien muodostumista ("tarinankertojat", "unelmoijat", "sarjakuvan ystävät", "hyppääjät" jne.). Mikroryhmän muodostamisessa avustaa luokanopettaja (ala-asteen opettaja). Luokkaneuvostoon kuuluvat kunkin mikroryhmän johtajat, jotka voivat vaihtua, sitten luokkaneuvosto saa "liikkuvan" luonteen, oikeus osallistua luokan itsehallintoon myönnetään kaikille arvokkaille opiskelijoille, jotka ovat osoittaneet erityisiä kommunikaatio-, organisointitaitoja ja korkea älyllinen taso kehitystä.

Ennaltaehkäisevä tai holhoava toiminta. Esimerkiksi 3-4-luokkien opiskelijoiden holhous kouluun valmistautuvien lasten ryhmän yli päiväkoti tai 1. luokan oppilaat. AT Tämä tapaus voidaan käyttää seuraavat tyypit aktiviteetit:

— kirjanmerkkien, kirjatelineiden valmistus; lelujen, oppikirjojen korjaus ja huonekalujen mahdollinen korjaus;

- minikeskustelujen pitäminen sääntöjen mukaisesti liikennettä turvallisuusmääräysten noudattaminen, vaatimuksiin perehtyminen opetussuunnitelmia ja oppimisedellytykset seuraavalla koulutustasolla, ekologiasta, ennaltaehkäisystä huonoja tapoja ja henkilökohtainen hygienia jne.;

- improvisoitujen konserttien ja propagandaryhmien järjestäminen tietyistä aiheista (YuIDD-osastojen ja nuorten palomiesten propagandaryhmät, suulliset lehdet, kirjalliset salit);

- opettajien tai kasvattajien avustaminen lasten retkien aikana (kaupungin ympäri, luontoon), lepoiltaisin lasten kanssa;

- opettajien tai kasvattajien avustaminen irrotusnurkkien tai seinälehtien suunnittelussa;

– yksinkertaisten tietokilpailujen ja urheilukilpailujen järjestäminen, yksittäisiä oppitunteja lahjakkaiden lasten kanssa akateemiset aineet, musiikki, maalaus, soveltava ja tekninen luovuus).

Samalla on tärkeää, että opettaja tunnistaa nuoret, jotka ovat alttiita tietynlainen toimintaa. Periaate toimii: mistä pidät, opeta siitä muille. Jotkut kaverit ovat alttiita huolelliseen työhön yksin tai sisällä pieni ryhmä, toiset ovat kiinnostuneita näyttämään kykyjään yleisön edessä. Pääasia, että jokainen löytää oman kiinnostuksensa mukaisen työpaikan.

Päivittäisiä hyviä tekoja opettajille ja luokkatovereille. Missä tahansa oppilaitos Jokainen opettaja ja työntekijä tarvitsee opiskelijoiden (lyseolaiset, lukiolaiset, oppilaat) apua päivittäin.

Ensinnäkin opettaja odottaa jokaisella oppitunnilla tukea opiskelijoilta ideoidensa toteuttamisessa. Olkoon se tavallinen oppitunti tai Luokkahuoneen tunti, keskustelua tai sosiaalisesti merkittävää toimintaa. Tee jalo hyvä teko- auttaa opettajaa keräämään tarvittavaa materiaalia laboratoriotunti, etsi Internetistä hyödyllistä tietoa tulevaa oppituntia varten, jos sinulla on mahdollisuus - auta opettajaa kopioimaan muistion teksti tai ote oppituntia tai luokkatuntia varten.

Toiseksi, luokkahuoneessa on aina jotain todelliselle mestarille. Se ei häiritse sinua liikaa, jos siivoat luokan kerran viikossa. Entä jos muodostaisimme korjausryhmän luokkahuoneeseen ja teemme hyväntekeväisyysratsia kouluun (lyseumiin)? Vastustaako kukaan aikuisista tällaista aloitetta? Katsokaa koulun pihaa. Onko siellä liikaa roskia? Tässä sinun todellinen jalosuusi ilmenee!

Kolmanneksi, muista omasi entisiä opettajia työvoiman veteraaneja. Älä odota aikuisten vinkkejä, suorita hyväntekeväisyysratsia "Sinä, opettaja, olet aina kanssamme, et ole koskaan yksin": iäkäs henkilö on ilo tavata oppilaitaan oppilaitos, ja kaikki mahdollinen apu talossa on erittäin hyödyllistä.

Ja lopuksi, auta luokkatoveriasi. Luokkatoverisi ei tarvitse vain apua opinnoissaan, vaan myös päivittäistä toveritukea, ystävällistä sanaa ja hymyä. Ketä, riippumatta siitä, kuinka sinä, hän tarvitsee tänään ja nyt! Loppujen lopuksi kulutamme eniten luokkatiimissä upeita vuosia lapsuudesta ja nuoruudesta. Ei vain oma mielialamme, vaan myös muiden mieliala riippuu hyvästä mikroilmastosta tiimissä, toverisuhteista, keskinäisestä avusta ja tuesta. Tee parhaasi tehdäksesi elämästä upeaa luokkahuoneessasi!

Ja jos luokassasi on lapsia, jotka opiskelevat kotona lääketieteellisistä syistä, on jokaisen oma asia, että hänen nopea paranemisensa riippuu. Tai kenties jonkun luokkatoverisi perheellä oli tilapäisiä vaikeuksia? Ehkä tarvitset juuri nyt todellista apua ystävällesi?

Joten kahdeksan päivittäistä hyvää tekoa opettajille ja luokkatovereille:

1. Auta opettajaa jokaisella oppitunnilla aktivoimaan oppimistoimintaa luokkatoverit.

2. Auta opettajaa tarvittavan valinnassa hyödyllistä tietoa oppitunnille tai luokkatunnille.

3. Siivouksen järjestäminen luokkahuoneessa ja työpaikkasi (koulutus)

4. Hyväntekeväisyystapahtuma koulukalusteiden tai opetus- (laboratorio-) laitteiden pieniin korjauksiin.

5. Visuaalisen materiaalin tuottaminen oppituntia tai käytännön (laboratorio)työtä varten.

6. Osallistuminen koulun ja koulun pihan siivouskampanjoihin (koulutuspajat, kokoontumis- ja urheiluhallit jne.).

7. Lahjakkaiden lasten päivittäinen apu heikosti menestyville luokkatovereilleen opinnoissaan.

8. Vammaisten luokkatovereiden auttaminen fyysisiä kykyjä tai kotiopetettuna.

Ja miksi kaverit eivät esittele luokkaansa "Unelmien aluksen miehistön", "pelottomien etsijien joukon" muodossa? Silloin elämän "laivalla" pitäisi olla täysin erilaista, lähellä "meren lakeja". Ja esimerkiksi osastolla ei tule toimeen ilman erotuskulmaa.

Yleisesti, irrotus (luokkahuoneen) kulma on suunniteltu:

- kehittää lasten toimintaa ja monipuolistaa heidän tietojaan;

- auttaa hyvän maun kasvatuksessa ja opettaa muotoilukulttuuria;

- herättää kiinnostusta tiimisi elämää kohtaan.

Erotus (luokkahuone) on luokanopettajan ja lasten yhteinen työ. Sen on oltava "puhuva", eli sen sisällön ja otsikoiden on muututtava; nurkan tulee heijastaa luokkaelämän eri puolia (itsepalvelu, urheilu, osallistuminen kouluelämä, palkinnot, syntymäpäivät, tulevaisuudennäkymät).

Kulma on paikka, johon kaikki luokkaan liittyvät tiedot kerätään. Kulman suunnittelun tulee vastata yksikön nimeä, lasten tai nuorten ikää.

- "Kalenteri" ("Kalenteri merkittäviä päivämääriä”, “Kalenteri alueemme merkittävistä päivämääristä (kaupunki, alue)”;

- suunnitelma vuosineljännekselle (kuukaudelle);

- "Tänään" ("Tänään tulellamme", "Päivä iltaan on tylsää, jos ei ole mitään tekemistä", "Ja tänään meillä on ...");

- "Onnittelut"; "Sport" ("Alusta loppuun", "Luokan urheilullinen ylpeys");

- Käytännesäännöt luokkahuoneessa ("Näin me teemme", "Älä unohda sitä...");

- luokkaluettelo ("Tapaa meidät");

- "Mottomme" ("Sääntömme", yksikön tunnus);

- "Osoitteemme" ("Mistä meidät löytää");

- "Saavutuksemme" ("Ylä- ja alamäkimme", "Olemme ylpeitä sinusta!");

- irtautumisen lait ("Jokaisen täytyy tietää tämä varmasti "viiden kohdalla") jne.

Viileän kulman lisäksi voit suunnitella seinälehtiä "syyllä tai ilman syytä". Samalla on tärkeää, että luokanopettaja tunnistaa luokkatiimistä "taiteilijat", "suunnittelijat" ja "toimittajat". Täällä voit soveltaa "live-lehti" -tekniikkaa, ts. muodostaa useita mikroryhmiä, päättää pääideasta, seinälehden aiheesta. Jokaiselle mikroryhmälle annetaan tehtäviä 2-3 päiväksi: ensimmäinen on leikata vanhoista lehdistä erilaisia ​​kauniita kuvia valitusta aiheesta, toinen on tuoda huopakynät ja tehdä kirjoituksia sanomalehteen työskennellessään, kolmas yksi on poimia artikkeleita tai säveltää useita artikkeleita itse, neljäs on ottaa useita haastatteluja luokkakavereilta, koulun (lyseon) oppilailta tai opettajilta seinälehden aiheesta. Määrättynä päivänä kaverit mallintavat seinälehden piirustuspaperiarkille (2-3 arkkia). Tässä tapauksessa jokaiselle löytyy jotain mielenkiintoista.

Jokaisella luokkajoukkueella tulee olla omat perinteensä.. Kollektiivin lakeja ei suositella sekoittamasta koulun (lyseon) käytännesääntöihin tai turvallisuusohjeisiin. Alakoulun luokkalait eivät välttämättä aina ole vakavia ja tiukkoja, korostaen yleiset säännöt käyttäytyminen ja olemisen eettiset standardit. Se voi olla joukko hauskoja tai humoristisia sääntöjä, joissa tietyn lapsiryhmän todelliset lait "piilotetaan", esimerkiksi:

- Luokassamme laki on yksinkertainen: täällä autamme sinua tähdeksi!

– Ystävyyttä on vaalittava, jotta voi asua yhdessä luokassa.

- Pidä kiirettä - saat koko luokan nauramaan.

– Luokanopettaja on kaiken pää. Mutta pää lepää ohjaajan kaulassa.

- Jos haluat syödä - osaa pyörittää.

- Söin sen itse - auta ystävää.

- Arvosta luokan poikien ystävyyttä - tämä on "tuntikohtainen kolme ateriaa päivässä".

- Oppitunnille tullessasi älä ajattele sekunteja alaspäin.

Joukkueen rakentaminen tapahtuu

yhteisessä seurassa merkittävää toimintaa: KVN:ää valmisteltaessa, teemailta, pyöreä pöytä tai lepoillat, urheilukilpailut jne. Samalla on tärkeää muistaa, että jokainen luokan oppilas tuntee olevansa tarpeellinen yhteisen asian puolesta.

Opettaja voi tarjota oppilaille eräänlaisen muistutuksen "Kaksitoista päivittäistä hyvää tekoa hyvän mikroilmaston ylläpitämiseksi luokkahuoneessa":

1. Ole seurallinen ja ystävällinen luokkatovereiden kanssa.

2. Älä ole töykeä, älä käytä rumaa kieltä, noudata oppilaiden käyttäytymissääntöjä koulussa (lyseo, lukio).

3. Muista, että opettajat ovat vanhempi mentoreitasi, kuuntele heidän toiveitaan, neuvojaan ja suosituksiaan.

4. Ole säälimätön ikätovereiden tai lukiolaisten julmuuden, töykeyden ja epäoikeudenmukaisuuden ilmenemismuotoihin.

5. Älä tee sitä itse ja yritä varoittaa tovereitasi laittomista toimista (tupakointi, pikkuvarkaudet, huligaanit).

6. Muista - luokkatoverisi on kaikissa tilanteissa luokkatoverisi ja ystäväsi! Tervehdi häntä kaikkialla ja auta tarvittaessa häntä paitsi koulussa, myös kadulla, julkisilla paikoilla.

7. Auttaa opettajia järjestämään vapaa-ajan toimintaa nuoremmille opiskelijoille (välitunnilla, ryhmässä pidennetty päivä tai valmistumisen jälkeen).

8. Osallistu luokkakulman tai luokka- (ryhmä)lehden suunnitteluun, luokkahuoneen (toimiston) päivittäiseen siivoukseen.

9. Älä ole syrjässä luokkaoppilashallinnon tai lasten julkisen järjestön mielenkiintoisista asioista.

10. Tee aloite luokkatovereiden vapaa-ajan aktivoimisessa.

11. Anna joka päivä kaikkea mahdollista apua luokkatovereille heidän opinnoissaan.

12. Älä unohda, että luokassasi opiskelevat upeimmat kaverit! He haluavat olla ystäviäsi ja tarvitsevat apuasi! Mitä teit tehdäksesi luokasta ystävällisin?

Luokkajoukkueen muodostaminen.

Luokkajohtajuus 5. luokalla sai minut kiinnittämään huomiota tähän aiheeseen, koska. Tuntuu, että luokan selkäranka on muodostunut, mutta siihen on tullut uusia lapsia, ja minulle tämäkin luokka on täysin uusi. Tämän luokan kanssa työskennellessäni heräsi alussa seuraavat kysymykset: ”Löydetäänkö keskinäistä kieltä toistensa kanssa? Voivatko he olla ystävällisiä, yhtenäisiä? Mitä ne ovat? ja paljon muuta. loppujen lopuksi hän tunsi nämä lapset vain yksittäisistä havainnoista ja opettajien sanoista.

Luokkajoukkueen muodostaminen on vaikea ja pitkä prosessi, joka vaatii kärsivällisyyden lisäksi myös kekseliäisyyttä. Joukkueella on valtava vaikutus persoonallisuuden muodostumiseen. AT yhteistä työtä Ihmisessä kehittyy sosiaalisesti arvokkaita tunteita: toveruus, ystävyys, keskinäinen avunanto, myötätunto. Kollektiivin vaatimukset sisältävät voimakkaan tekijän yksilön moraalisessa täydellisyydessä.Opiskelijatiimissä kehittyy henkilö, joka pystyy luovasti ja itsenäisesti ratkaisemaan esiin tulevia ongelmia; kasvatetaan intellektuelleja, luojia, järjestäjiä, yritteliäitä ihmisiä, johtajia, jotka kykenevät johtamaan muita.

Lähes jokainen opettaja pyrkii luomaan suotuisan ilmapiirin luokkahuoneeseen. Kaikki eivät kuitenkaan onnistu rakentamaan tällaisia ​​​​suhteita luokkahuoneessa, koska joskus opettajalla ei ole kokonaisvaltaista ja yksityiskohtaista käsitystä luokkaryhmän jäsenten yhteisen elämän luonteesta, suunnasta ja menetelmistä. Luokanopettajan tulee päättää, minkä tyyppisestä tai suunnasta yhteisestä toiminnasta voi tulla prioriteetti luokan elämässä. Ensisijaisen toiminnan valinta riippuu ennen kaikkea opiskelijoiden kiinnostuksen kohteista ja tarpeista, persoonallisuuden piirteet luokanopettaja, edellisen luokanopettajan kasvatustyön piirteet, oppilaitoksen tyyppi.

Luokanjohtajan pääopetustehtävä on luoda edellytykset kehittymiselle yksilöllisiä kykyjä jokainen lapsi, hänen parantamisensa koulun koulutusprosessin olosuhteissa. Ja riippumatta siitä kuinka opiskelija opiskelee - erinomainen opiskelija vai "harmaa" kolme opiskelija - opettajalle hänen on oltava valoisa, yksilöllinen koulun persoonallisuus, ja koulussa sen paikka itseilmaisulle ja itsensä toteuttamiselle.Luokanopettaja on ammattimainen opettaja, joka järjestää koulun ja lapsen välisen suhdejärjestelmän luokkaryhmän erilaisten koulutustoimintojen avulla, luo edellytykset yksilöllinen ilmaisu jokainen opiskelija ja harjoittaa toimintaansa yhtenäinen järjestelmä koulun opetus- ja kasvatustyö.

Tällä hetkellä luokanopettajalla on useita päätehtäviä:

"ohjaaja", joka varmistaa opiskelijoiden osallistumisen koulutusprosessiin (vierailujen, käyttäytymisen, velvollisuuden valvonta; suhteiden selkeyttäminen vanhempiin, yksilöllistä työtä opiskelijoiden kanssa, jotka sivuuttavat koulutusprosessin);

"opastus tiedon maan läpi", luomalla edellytyksiä kehitykselle kognitiivinen kiinnostus ja halu oppia (oppilaille ja vanhemmille tiedottaminen koulun ominaisuuksista ja sen vaatimuksista opiskelijoille); koulutustoimintaa kognitiivinen luonne; opiskelijoiden avustaminen itsekoulutuksessa; kaikkien luokkahuoneessa työskentelevien opettajien ponnistelujen koordinointi);

"moraalinen mentori", joka auttaa oppilaita noudattamaan normeja ja sääntöjä, ratkaisemaan konflikteja, joita syntyy sekä opiskelijoiden välillä että opiskelijoiden ja opettajien välillä (etiikan ja etiketin opettaminen; keskustelujen johtaminen moraalisista, sosiaalisista, juridisista aiheista; opiskelijoiden toiminnan arviointi; yksilöllinen työskentely). opiskelijoiden kanssa, rikkomalla oppilaitoksen käyttäytymisnormeja);

"kulttuurin kantaja", joka auttaa hallitsemaan kulttuuriset arvot joiden perusteella koulutusprosessi järjestetään (retkien, kollektiivisten matkojen järjestäminen museoihin, teattereihin, näyttelyihin; kulttuuriiltojen ja keskustelujen järjestäminen, kulttuuritapahtumat koulussa ja kotona);

"vanhempi toveri", joka auttaa osallistumaan erilaisia toiminnot, jotka ottavat osan opiskelijoista huolehtimisesta (luokkaryhmän muodostaminen, kollektiivisen luovan toiminnan järjestäminen);

« sosiaalinen opettaja”, joka auttaa ratkaisemaan erilaisia sosiaaliset ongelmat opiskelijat;

"fasilitaattori", joka auttaa opiskelijoita itsetuntemuksessa, itsemääräämisessä, itsensä toteuttamisessa (keskustelujen, harjoitusten, pelien johtaminen; yksilöllinen työ opiskelijoiden kanssa).

Ei ole niin tärkeää määrittää tarkasti päätoiminto luokan johtaja. On tärkeää, että lapset tuntevat opettajan ystävällisen asenteen heitä kohtaan, hänen kiinnostuksensa yhteiseen toimintaan, jolloin muodostuu luottamuksellisia suhteita, jotka johtavat rakentavaan yhteistoimintaan.

On tärkeää, että luokanopettaja edustaa selkeästi todellinen tila ihmissuhde ja liikesuhteita luokkahuoneessa mahdollisuuksia ja keinoja parantaa niitä. Kaikkien luokkayhteisön jäsenten tulee olla opettajan näkökentässä, mutta erityisesti niiden oppilaiden, jotka ovat epäedullisessa asemassa lasten joukkueessa. On välttämätöntä, että muodostetuissa ideoissa luokan tulevaisuudesta opettaja voisi määrittää markkinaraon jokaisen lapsen persoonallisuuden itsensä toteuttamiselle ja vahvistamiselle.

Joukkueen rakentaminentoteutetaan opiskelija itsehallinnon kautta. Myös luokanopettaja on kuuluttava itse hallintoelimiin, koska hän on tiimin jäsen. Hänellä on myös velvollisuutensa, oikeutensa, hän osoittaa aktiivisuuttaan, luovuuttaan. Itsejohtamistaitojen kehittäminen voidaan toteuttaa vuorottelevien luovien tehtävien järjestelmällä, joka on yhdenmukainen koulutustoiminnan päätyyppien kanssa.Ensimmäisistä opiskelupäivistä lähtien kaikki kaverit saivat julkisia tehtäviä. Annoin nämä ohjeet itse, mutta jotkut lapset noudattavat niitä vastuullisesti. Esimerkiksi Irina, joka vastaa luonnon kalenterista, ei unohda sitä, vastuussa on myös Vladik, joka vastaa velvollisuudesta. Muut lapset eivät ole vielä kiinnostuneita tehtävistään. Luokassa ei ole positiivista johtajaa, joka voisi johtaa luokkaa.

Uskon, että jokaisen oppilaan tulisi oppia johtamaan ja tottelemaan, joten tältä vuosineljännekseltä lähtien julkisissa tehtävissä tulee muutosta, lasten toiveiden ja kykyjen mukaan, loppuvuodesta nähdään, mikä on tulos.

Ryhmän muodostamiseen tähtäävistä luokan kanssa työskentelyn tehtävistä korostan seuraavat:

luokkayhteisön vahvistaminen, jonka pääarvot ovat ystävyys ja keskinäinen avunanto;

edellytysten luominen opiskelijoiden älylliseen, moraaliseen ja kulttuuriseen koulutukseen;

auttaa lasta paljastamaan yksilöllisyytensä;

luomalla luottamuksen ilmapiirin, auttamalla voittamaan pelon ja epäluuloisuuden tunteita.

Aloittaessaan tai jatkaessaan työskentelyä lasten tiimissä on aina erittäin tärkeää, että luokanopettaja tietää, kuinka kaikki lastenjoukkueen jäsenet kohtelevat toisiaan, onko joukkue, jossa he ovat, heille tärkeä. pitkä aika yhdessä, mitkä ovat suhteiden pääpiirteet luokkahuoneessa. Tunnistaa erilaisia ​​ominaisuuksia lasten joukkue voi käyttää seuraavia menetelmiä.

Sosiometria

Sosiometrisen tutkimuksen tarkoituksena on tutkia opiskelijoiden suhdetta tiimissä ja tunnistaa luokan johtajia. Jokainen oppilas saa listan koko luokasta ja suorittaa seuraavat tehtävät.

Harjoitus 1. Sinulla on rahaa, jonka määrällä voit ostaa lahjoja vain kolmelle luokkatoverille. Merkitse kenelle haluaisit antaa lahjan.

Tehtävä 2. Siitä on kymmenen vuotta, kun valmistuin lukiosta. Sinulla on vain mahdollisuus tavata kolme entistä luokkatoveria. Kenet haluaisit tavata? Kirjoita heidän nimensä muistiin.

Tehtävä 3. sinulla on mahdollisuus muodostaa joukkue hauskoja aloituksia varten luokkakavereista. Ei saa olla enempää kuin kolme. Ketä pidät parempana?

luokan valokuva

Luokan oppilaita pyydetään toimimaan "valokuvaajina" ja ottamaan kuva luokastaan. Tätä varten jokainen luokan oppilas saa paperiarkin, jolle hänen on asetettava kaikki oppilaat ja luokanopettaja, kuten ryhmäkuvassa. Jokainen "valokuva" opiskelijan on allekirjoitettava luokkatovereidensa nimet. Hänen on asetettava luokkatovereidensa joukkoon valokuvansa ja valokuva luokanopettajasta. Analysoiessani saatuja valokuvia kiinnitän huomiota siihen, mihin valokuvassa oppilas sijoittaa itsensä, ystävänsä, luokkatoverinsa ja luokanopettajan, millä mielialalla hän tätä työtä tekee.

Liikuntatunti

Opiskelijoita pyydetään rakentamaan luokka liikuntatuntia varten. Päävaatimus on, että opiskelijoilla ei ole oikeutta rakentaa opiskelijoita pituuden mukaan. Kaverit voivat oman harkintansa mukaan rakentaa koko luokan paperiarkeille. Heistä riippuu, seisovatko kaverit peräkkäin vai pareittain. Tämä tekniikka avulla voit määrittää kunkin opiskelijan itsetunnon asteen, hänen osallistumisensa luokan elämään.

"Jalusta"

Luokan oppilaita pyydetään rakentamaan palkitsemista varten jalusta, jolle heillä on oikeus nostaa luokkatoverinsa. Tätä varten miesten on päätettävä itse, miksi he laittoivat luokkatoverinsa jalustan portaille. Kaikki vaiheet - 5. Opiskelijalla on mahdollisuus määrittää itse yksi näistä viidestä vaiheesta, jos opiskelija katsoo sen tarpeelliseksi.

Tämän tekniikan avulla voit nähdä opiskelijoiden suhteen tiimissä, heidän kiintymyksensä toisiinsa, määrittää opiskelijoiden suhteen moraalisen puolen.

"Ympyrät veden päällä"

Lapsille tarjotaan paperia, jolle piirretään ympyröitä, joihin heidän on syötettävä luokkatovereidensa nimet "tärkeysjärjestyksessä" itselleen. Jokaisessa piirissä kaverit saavat kirjoittaa enintään kolme luokkatoverinsa nimeä.

"Jatkaa"

Opiskelijoita pyydetään määrittämään suhtautumisensa luokkatovereihin, jatkakaa seuraavia lauseita:

1. Lähin henkilö luokassani on...

2. Kaverit, joiden kanssa haluan viettää vapaa-aikaani koulusta, ovat ...

3. Kaverit, jotka olen iloinen nähdessäni kotonani, ovat...

4. Kaverit, joiden kanssa haluaisin olla koulussa, ovat...

5. Kaverit, joiden kanssa haluaisin viettää aikaa koulun ulkopuolella, ovat...

6. Kaverit, joiden kanssa en vietä aikaa, ovat...

7. Kaverit, joiden kanssa minun on pakko kommunikoida koulussa, ovat

8. Kaverit, joista en pidä, ovat...

havainto. Havainnointi tarjoaa mahdollisuuden tutkia jokaisen opiskelijan osallistumista toimintaan häiritsemättä luonnollinen prosessi tätä toimintaa. Havainnointia käytetään, kun on konfliktitilanne tai on tarpeen muodostaa mielipide opiskelijan käyttäytymisestä ja hänen suorittamistaan ​​toimista.

Diagnostiikkamenetelmiä valittaessa on otettava huomioon seuraavat seikat:

Luokan opiskelijoiden iän piirteet;

Lasten joukkueen muodostumisaste;

Luokanopettajan ja oppilaiden välisen suhteen piirteet;

Luottamuksen aste lasten ja aikuisten välillä.

Diagnostisilla menetelmillä työskennellessä luokanopettajan on noudatettava seuraavat säännöt:

2. Diagnostiikan tulee olla mielekästä ja luoda laaja tutkimustoimintakenttä.

3. Tulokset diagnostinen tutkimus ihmisten, jotka eivät liity luokkaasioihin, ei pitäisi keskustella.

4. Tulosten (mikä tahansa) ei pitäisi olla luokan oppilaiden vahingoksi, vaan hyödyksi.

5. Diagnostisen tutkimuksen tulosten perusteella tulee tehdä opetustyön säätöjä ja suunnittelua luokkahuoneessa.

6. Välttämättömyys pedagoginen diagnostiikka tulee selittää opiskelijoille.

Luokkaa verrataan usein pieneen orkesteriin, jossa jokainen soittaa omaa instrumenttiaan, jokaisella on oma osansa. Opiskelijatiimin työn johdonmukaisuus ja menestyminen riippuu siitä, kuinka ammattimaisesti luokanopettaja hoitaa roolinsa kapellimestarina. On tarpeen olla tarkkaavainen ja tarkkaavainen opiskelijan luonteen ja käyttäytymisen ominaisuuksien suhteen. tutkia häntä ihmisenä, moninkertaistaa hänen hyveensä ja työstää hänen puutteitaan.Viidennen luokan luokanopettajana pidän erityisen tärkeänä sellaisen luokkatiimin luomista, jossa jokainen oppilas voi toteuttaa itsensä ihmisenä.Vain sellaisilla suhteilla jokainen lapsi voi löytää paikkansa joukkueessa, kokea emotionaalista mukavuutta.