शिक्षाशास्त्र एक जटिल सामाजिक विज्ञान है जो बच्चों के बारे में सभी शिक्षाओं के डेटा को जोड़ता है, एकीकृत करता है और संश्लेषित करता है। यह गठन के सिद्धांतों को परिभाषित करता है सामाजिक संबंधभावी पीढ़ियों के विकास को प्रभावित कर रही है।
शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य और उद्देश्य
शैक्षणिक वास्तविकता के पहलू न केवल प्रत्यक्ष प्रभाव के दौरान बच्चे को प्रभावित करते हैं, बल्कि बाद में उसके जीवन की घटनाओं में अपना प्रतिबिंब पाते हैं।
शिक्षाशास्त्र का मुख्य लक्ष्य व्यक्ति की आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया और समाज के विकास की मदद से हर संभव तरीके से योगदान देना है। वैज्ञानिक दृष्टिकोण, साथ ही इसे सुधारने के प्रभावी तरीकों के विकास और कार्यान्वयन में।
तीसरी सहस्राब्दी की शुरुआत में, पूर्ण महत्वपूर्ण घटनाएँ, रूसियों के मन में अनुमोदन की आवश्यकता बढ़ रही है मानवतावादी विचार. यह तभी संभव है जब क्रियान्वयन शैक्षणिक दृष्टिकोणजीवन के सभी क्षेत्रों में। तभी शिक्षा और शिक्षा की प्रभावशीलता का अनुमान लगाया जा सकता है शैक्षणिक गतिविधियां.
इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र के कार्य और कार्य घटनाओं और प्रक्रियाओं के विवरण, स्पष्टीकरण और भविष्यवाणी से जुड़े होते हैं जो इसमें घटित होते हैं। शिक्षा. यह वही है जो कार्यों को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। शिक्षाशास्त्र के कार्यों और कार्यों को किसके आधार पर तैयार किया जाता है? वैज्ञानिक सिद्धांत, और फिर वास्तविक गतिविधि में सन्निहित।
- शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य पैटर्न की पहचान।
- अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण शैक्षणिक गतिविधि.
- कार्यप्रणाली ढांचे का विकास और अद्यतन; प्रशिक्षण और शिक्षा की नई प्रणालियों का निर्माण।
- शिक्षण अभ्यास में शैक्षणिक प्रयोग के परिणामों का उपयोग करना।
- निकट और दूर के भविष्य में शिक्षा के विकास की संभावनाओं का निर्धारण।
सिद्धांत का वास्तविक अवतार, अर्थात् कार्यान्वयन व्यावहारिक कार्यसीधे शिक्षण संस्थानों में होता है।
शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के कार्य और कार्य काफी स्पष्ट रूप से तैयार किए गए हैं। उनकी सामग्री ने कभी भी विशेषज्ञों और शोधकर्ताओं के बीच विवाद पैदा नहीं किया है।
20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, ए.एस. मकरेंको ने शिक्षाशास्त्र की वस्तु की विशिष्टता पर ध्यान आकर्षित किया। वे उस समय के अधिकांश शोधकर्ताओं से सहमत नहीं थे। जैसा। मकारेंको ने उनकी राय पर विचार किया कि शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य गलत होना बच्चा है। यह विज्ञान सामाजिक के गठन के उद्देश्य से गतिविधि के पहलुओं का अध्ययन करता है महत्वपूर्ण गुणव्यक्तित्व। इसलिए, वस्तु शैक्षणिक विज्ञानएक व्यक्ति नहीं है, उस पर निर्देशित शैक्षिक प्रक्रिया में, शैक्षणिक उपायों की समग्रता जो व्यक्ति के विकास को निर्धारित करती है।
शिक्षाशास्त्र का विषय
पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याएं अप्रत्यक्ष रूप से कई विज्ञानों से जुड़ी हैं: दर्शन, समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, अर्थशास्त्र और अन्य। लेकिन, उनमें से कोई भी गतिविधि के सार को नहीं छूता है जो बच्चे के विकास और विकास की दैनिक प्रक्रियाओं को निर्धारित करता है, साथ ही साथ शिक्षक और स्कूली बच्चों के बीच बातचीत भी करता है। केवल शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में कारकों में से एक के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के पैटर्न, प्रवृत्तियों और संभावनाओं के अध्ययन में लगा हुआ है।
इस प्रकार, इस सामूहिक सामाजिक विज्ञान के विषय में समय में शिक्षा की प्रक्रिया के गठन के पैटर्न शामिल हैं, जो सामाजिक संबंधों के विकास के सिद्धांतों से निकटता से संबंधित हैं। इसके अलावा, शिक्षाशास्त्र के कार्य शैक्षणिक प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए सुविधाओं और शर्तों के एक सेट को दर्शाते हैं।
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य व्यक्ति के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण को नियंत्रित करने वाले कानूनों के ज्ञान और किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास के मुख्य कार्यों को हल करने के लिए इष्टतम साधनों के विकास से जुड़े हैं।
संक्षिप्तीकरण के लिए, विशेषज्ञ शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक और तकनीकी कार्यों को अलग करते हैं।
उनमें से प्रत्येक का कार्यान्वयन तीन गतिविधि स्तरों की उपस्थिति मानता है।
सैद्धांतिक कार्य के स्तर:
- वर्णनात्मक या व्याख्यात्मक, जहां उन्नत और नवीन शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन किया जाता है।
- डायग्नोस्टिक, जिसके भीतर शिक्षक और बच्चे की बातचीत के साथ होने वाली घटनाओं की स्थिति, स्थितियाँ और कारण सामने आते हैं।
- भविष्य कहनेवाला, मतलब प्रायोगिक अध्ययन, शैक्षणिक वास्तविकता का खुलासा करना और इसे बदलने के तरीके खोजना। यह स्तर प्रतिभागियों के बीच बातचीत के सिद्धांतों और मॉडलों के निर्माण से जुड़ा है। शैक्षणिक संबंधजिनका प्रयोग व्यवहार में किया जाता है।
प्रौद्योगिकी कार्य स्तर:
- प्रक्षेपीय, एक उपयुक्त सूची के विकास सहित कार्यप्रणाली सामग्री (शैक्षिक योजना, कार्यक्रम, मैनुअल, आदि) जिनकी सामग्री में निहित है सैद्धांतिक आधारशिक्षा शास्त्र।
- परिवर्तनकारीक्रियान्वयन से संबंधित वैज्ञानिक उपलब्धियांशैक्षिक प्रक्रिया में इसे सुधारने के लिए।
- चिंतनशील या सुधारात्मकशैक्षिक और शैक्षिक अभ्यास पर शैक्षणिक अनुसंधान के प्रभाव का आकलन शामिल है, जिसके परिणामों को विज्ञान और अभ्यास के बीच संबंधों को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जा सकता है।
शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियां
जिस श्रेणी में बच्चे पर प्रभाव डाला जाता है, उसके आधार पर शिक्षाशास्त्र के कार्य अलग-अलग तरीके से प्रकट होते हैं।
कोई भी सामान्य विचारों और के बीच स्पष्ट अंतर पर आधारित होना चाहिए वैज्ञानिक ज्ञान. पूर्व शिक्षा और प्रशिक्षण के दैनिक अभ्यास में परिलक्षित होते हैं। दूसरा सामान्यीकृत परिणाम है शैक्षणिक अनुभव, जो श्रेणियों और अवधारणाओं, पैटर्न, विधियों और संगठन के सिद्धांतों द्वारा दर्शाए जाते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया. इस विज्ञान का गठन अवधारणाओं के क्रमिक विभेदीकरण के साथ हुआ, जो तीन के गठन के लिए एक शर्त बन गया शैक्षणिक श्रेणियां: यह परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा है।
लालन - पालन
आधुनिक विज्ञान "शिक्षा" की अवधारणा की व्याख्या इस प्रकार करता है: सामाजिक घटनाऐतिहासिक और . के हस्तांतरण की विशेषता सांस्कृतिक संपत्ति, बाद में प्रासंगिक अनुभव का निर्माण, इसे पीढ़ी से पीढ़ी तक पारित करना।
शिक्षक के कार्य:
1. मानव जाति द्वारा संचित अनुभव का स्थानांतरण।
2. सांस्कृतिक दुनिया का परिचय।
3. स्व-शिक्षा और आत्म-विकास की उत्तेजना।
4. प्रतिपादन शैक्षणिक सहायताकठिन जीवन स्थितियों में।
नतीजा शैक्षिक प्रक्रियादुनिया, समाज के अन्य सदस्यों और खुद को समझने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के बच्चे में गठन है।
शिक्षा के कार्य हमेशा समाज की ऐतिहासिक आवश्यकता को प्रतिबिंबित करने में सक्षम भावी पीढ़ियों को तैयार करने में प्रतिबिंबित करते हैं सार्वजनिक समारोहऔर सामाजिक भूमिकाएं. अर्थात्, इस शैक्षणिक श्रेणी की सामग्री, प्रकृति और कार्यों को निर्धारित करने वाली प्रणालियों की समग्रता स्थापित जातीय-राष्ट्रीय परंपराओं, सामाजिक-ऐतिहासिक गठन की विशेषताओं, एक निश्चित मूल्य पदानुक्रम, साथ ही साथ राजनीतिक और के अनुसार है। राज्य का वैचारिक सिद्धांत।
शिक्षा
शिक्षक के कार्य:
1. शिक्षण, अर्थात् ज्ञान का उद्देश्यपूर्ण हस्तांतरण, जीवन के अनुभव, गतिविधि के तरीके, संस्कृति और विज्ञान की नींव।
2. ज्ञान के विकास का प्रबंधन, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।
3. स्कूली बच्चों के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
इस प्रकार, द्वंद्वात्मक संबंध "प्रशिक्षण-पालन" का सार गतिविधि का विकास है और व्यक्तिगत खासियतेंव्यक्ति, अपने हितों के विचार के आधार पर, ZUN, क्षमताओं का अधिग्रहण किया।
शिक्षा
तीसरी शैक्षणिक श्रेणी शिक्षा है। यह एक बहुआयामी प्रक्रिया है, जिसमें गतिविधि के कई क्षेत्र शामिल हैं, विशेष रूप से, समाज और स्वयं के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण का गठन; प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए गतिविधियों का एक सेट।
उपलब्धता विभिन्न प्रकार शिक्षण संस्थानशैक्षणिक श्रेणियों की विशेषज्ञता निर्धारित करता है। उनका वर्गीकरण चरणों को दर्शाता है: बाल विहार, प्राथमिक स्कूल, उच्च विद्यालयआदि। तदनुसार, शिक्षा के प्रत्येक चरण में सामग्री और पद्धति दोनों पक्ष विशिष्ट हैं। शिक्षाशास्त्र की श्रेणियाँ पूर्वस्कूली उम्रइस तथ्य से संबंधित अपनी विशेषताएं हैं कि 2-7 साल के बच्चे के लिए मुख्य चीज खेल है। इस युग की शिक्षा ही विकास का आधार है। और फिर, जब अध्ययन एक छात्र के जीवन में एक प्रमुख स्थान रखता है, तो शैक्षणिक श्रेणियों के महत्व का अनुपात बदल जाता है।
पूर्वगामी के आधार पर, शिक्षाशास्त्र को आवश्यक कानूनों का विज्ञान माना जाना चाहिए और पद्धतिगत नींवव्यक्ति के प्रशिक्षण और शिक्षा के (सिद्धांत, तरीके और रूप)।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र
शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य, जिसका प्रभाव बच्चे पर पड़ता है, विशिष्ट है। इसकी विशेषता उम्र के कारण है, और परिणामस्वरूप - सोच, ध्यान, स्मृति और 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ।
विज्ञान की पूर्वस्कूली शाखा के कार्यों को इसकी सैद्धांतिक और व्यावहारिक भूमिका, सामाजिक और शैक्षणिक महत्व को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है, जो शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्यों को दर्शाता है।
1. आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के अनुसार बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में योगदान करना।
2. शैक्षणिक गतिविधि की प्रवृत्तियों और संभावनाओं का अध्ययन पूर्वस्कूलीबाल विकास के मुख्य रूपों में से एक के रूप में।
3. नई अवधारणाओं का विकास और बच्चों की शिक्षा।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य
1. वर्णनात्मक और अनुप्रयुक्त, जो है वैज्ञानिक विवरण वर्तमान कार्यक्रमऔर प्रौद्योगिकियां, जिनके उपयोग में शैक्षिक प्रक्रियागारंटी के रूप में कार्य करता है सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व।
2. प्रागैतिहासिक, जिसमें शामिल है वैज्ञानिक पूर्वानुमानऔर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षण गतिविधियों में सुधार के तरीके खोजना।
3. रचनात्मक और परिवर्तनकारी, जिसमें परिणामों को ध्यान में रखना शामिल है वैज्ञानिक अनुसंधानऔर डिजाइन और रचनात्मक प्रौद्योगिकियों का निर्माण।
शिक्षाशास्त्र के विषय, कार्य, कार्य परस्पर जुड़े हुए हैं। उनकी समग्रता शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को निर्धारित करती है, जो इस विज्ञान के मुख्य लक्ष्य के कारण है, जो कि सद्भाव को बढ़ावा देना है व्यक्तिगत विकासव्यक्ति।
विषय: एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र, इसका विषय, उद्देश्य, मुख्य श्रेणियां।
1. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का गठन, इसका सार, वस्तु, विषय, कार्य।
2. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के कार्य।
3. शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोत:
4. मुख्य शैक्षणिक अवधारणाओं की विशेषताएं।
5. शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली, अन्य विज्ञानों के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध।
6.शैक्षणिक विज्ञान और शिक्षण की प्रैक्टिस.
1. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का गठन, इसका सार, वस्तु, विषय, कार्य।
समाज का अस्तित्व, उसका विकास केवल इसलिए संभव है क्योंकि जीवन में प्रवेश करने वाले लोगों की प्रत्येक नई पीढ़ी ने अपने पूर्वजों के सामाजिक अनुभव में महारत हासिल की, समृद्ध किया, गुणा किया और इसे अपने वंशजों को अधिक विकसित रूप में पारित किया। समय के साथ, ज्ञान के संचय से एक विशेष विज्ञान का उदय हुआ जिसे शिक्षाशास्त्र कहा जाता है।
शिक्षा शास्त्र किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के सभी चरणों में उसके पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान है।
शिक्षाशास्त्र को इसका नाम ग्रीक शब्द "पेडोस" से मिला - एक बच्चा और "पहले" - नेतृत्व करने के लिए। शाब्दिक अनुवाद में, "शिक्षाशास्त्र" शब्द का अर्थ है "बच्चों का मार्गदर्शन"। पर प्राचीन ग्रीसएक शिक्षक एक गुलाम था जो अपने मालिक के बच्चे के साथ स्कूल जाता था, कक्षा में और उनके बाहर उसकी सेवा करता था। समाज के विकास के साथ, शिक्षक की भूमिका में काफी बदलाव आया है, अवधारणा पर ही पुनर्विचार किया गया है, इसका अधिक से अधिक उपयोग किया गया है। वृहद मायने मेंएक बच्चे का नेतृत्व करने की कला को नामित करने के लिए - शिक्षित करने, शिक्षित करने, आध्यात्मिक और शारीरिक रूप से विकसित करने के लिए।
शिक्षाशास्त्र के तत्व समाज के विकास के प्रारंभिक चरण में शिक्षा के उद्भव के साथ प्रकट हुए। शैक्षणिक विचार की औपचारिकता के परिणामस्वरूप शैक्षणिक आज्ञाओं का उदय हुआ। वे नीतिवचन, कहावत, सूत्र के रूप में हमारे पास आए हैं, लोकप्रिय भाव. लेखन के आगमन के साथ, लोगों के निर्णय सलाह, नियमों और सिफारिशों के चरित्र को लेने लगे। इस प्रकार, लोक शिक्षाशास्त्र का जन्म हुआ।
उदाहरण के लिए: "जीवन भर सीखो", "दोहराव सीखने की जननी है", "सिखाने की जड़ कड़वी होती है, लेकिन फल मीठा होता है"।
प्रारंभ में, शैक्षणिक ज्ञान दर्शन का एक तत्व था, वे महान प्राचीन यूनानी विचारकों पाइथागोरस, सुकरात, प्लेटो, अरस्तू द्वारा विकसित किए गए थे, जिनकी रचनाएँ किसी व्यक्ति की परवरिश, उसके व्यक्तित्व के निर्माण से जुड़े विचारों और प्रावधानों को दर्शाती हैं।
एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में शिक्षाशास्त्र का गठन 17वीं शताब्दी में हुआ। और चेक शिक्षक जान अमोस कोमेनियस (1592 - 1670) के नाम से जुड़ा है। उनका नाम दर्शनशास्त्र से शिक्षाशास्त्र को अलग करने और एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में इसके डिजाइन से जुड़ा है। हां ए कोमेनियस के कार्यों में, पहली बार, विषय, कार्य और शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियों को परिभाषित किया गया है, माता-पिता की सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना, सभी बच्चों के लिए सार्वभौमिक शिक्षा का विचार तैयार और प्रकट किया गया है, लिंग, धार्मिक संबद्धता। हां ए कॉमेनियस की महान योग्यता यह है कि वह वर्ग-पाठ प्रणाली की नींव विकसित करने वाले पहले व्यक्ति थे। हां ए कॉमेनियस द्वारा व्यक्त किए गए कई विचारों ने आज तक अपनी प्रासंगिकता और वैज्ञानिक महत्व नहीं खोया है। उनके द्वारा प्रस्तावित शिक्षा के सिद्धांतों, विधियों, रूपों को शैक्षणिक सिद्धांत के स्वर्ण कोष में शामिल किया गया था।
शिक्षाशास्त्र को एक विज्ञान के रूप में परिभाषित करने के लिए, इस प्रश्न का उत्तर देकर अपने विषय क्षेत्र की सीमाओं को स्थापित करना महत्वपूर्ण है: "यह क्या अध्ययन करता है?"। इसलिए, शिक्षाशास्त्र की वस्तु और विषय को समझना आवश्यक है।
एक वस्तु वास्तविकता का क्षेत्र है जिसका पता लगाया जा रहा है दिया गया विज्ञान. शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य वास्तविकता की घटना है, जो समाज की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के विकास को निर्धारित करती है। वास्तविकता की ऐसी घटना है शिक्षा - उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियाव्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा और प्रशिक्षण।
चीज़ किसी दिए गए विज्ञान के दृष्टिकोण से किसी वस्तु को देखने का एक तरीका है। शिक्षाशास्त्र का विषय एक सचेत और उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया है।
शैक्षणिक विज्ञान के कार्य .
शैक्षणिक विज्ञान किसी अन्य के समान कार्य करता है वैज्ञानिक अनुशासन: वास्तविकता की घटना का विवरण, स्पष्टीकरण और भविष्यवाणी, जिसका वह अध्ययन करती है।
शैक्षणिक विज्ञान के कार्य: सैद्धांतिक, रोगसूचक और व्यावहारिक।
सैद्धांतिक कार्य शैक्षणिक विज्ञान है सैद्धांतिक विश्लेषणशैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता। विज्ञान शैक्षणिक तथ्यों, घटनाओं, प्रक्रियाओं का वर्णन करता है, यह बताता है कि कौन से कानून, किन परिस्थितियों में, क्यों होते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं। शैक्षणिक विज्ञान शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण, सामान्यीकरण, व्याख्या और मूल्यांकन करता है।
व्यावहारिक कार्य शिक्षाशास्त्र यह है कि मौलिक ज्ञान के आधार पर शैक्षणिक अभ्यास में सुधार किया जाता है, नई विधियों, साधनों, रूपों, प्रशिक्षण प्रणालियों, शिक्षा, शैक्षिक संरचनाओं के प्रबंधन का विकास किया जाता है; शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को व्यवहार में लाया जा रहा है।
भविष्य कहनेवाला समारोह शिक्षाशास्त्र में विकास की उचित दूरदर्शिता होती है शैक्षणिक वास्तविकता(उदाहरण के लिए, भविष्य का स्कूल क्या होगा, छात्रों का दल कैसे बदलेगा)।
शिक्षाशास्त्र के कार्यों की एकता शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास के कामकाज और प्रबंधन के प्रबंधन को सुनिश्चित करती है।
शिक्षाशास्त्र पर वैज्ञानिकों के विचारों में तीन दृष्टिकोण स्थापित किए गए:
1) शिक्षा शास्त्र - मानव ज्ञान का एक अंतःविषय क्षेत्र। यह दृष्टिकोण वास्तव में शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र सैद्धांतिक विज्ञान के रूप में अस्वीकार करता है, अर्थात प्रतिबिंब के क्षेत्र के रूप में शैक्षणिक घटना. इस मामले में, शिक्षाशास्त्र वास्तविकता (अंतरिक्ष, संस्कृति, राजनीति, आदि) की विभिन्न जटिल वस्तुओं को प्रस्तुत करता है;
2) शिक्षा शास्त्र - अनुप्रयुक्त अनुशासन, जिसका कार्य अन्य विज्ञानों (मनोविज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि) से उधार लिए गए ज्ञान का अप्रत्यक्ष उपयोग है और शिक्षा या पालन-पोषण के क्षेत्र में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के लिए अनुकूलित है। इस तरह के अध्यापन की सामग्री शैक्षणिक घटनाओं के व्यक्तिगत पहलुओं के बारे में खंडित विचारों का एक समूह है;
3) शिक्षा शास्त्रएक अपेक्षाकृत स्वतंत्र अनुशासन है जिसका अपना उद्देश्य और अध्ययन का विषय है।
तीसरा दृष्टिकोण, जिसके अनुसार शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन माना जाता है, सबसे अधिक मान्यता प्राप्त है। शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में रोजमर्रा के ज्ञान के विपरीत, शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान के रूप में असमान तथ्यों का सामान्यीकरण करता है, स्थापित करता है करणीय संबंध
1 स्लेस्टेनिन वी.ए., काशीरिन वी.पी.मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान एम।, 2001।
घटनाओं के बीच। वह सवालों के जवाब देती है औरशिक्षा और पालन-पोषण के प्रभाव में मानव विकास में परिवर्तन क्यों होते हैं?
शिक्षाशास्त्र को एक विज्ञान के रूप में परिभाषित करने के लिए, इस प्रश्न का उत्तर देकर अपने विषय क्षेत्र की सीमाओं को स्थापित करना महत्वपूर्ण है: "यह क्या अध्ययन करता है?" इसलिए, शिक्षाशास्त्र की वस्तु और विषय को समझना आवश्यक है।
एक वस्तु- यह वास्तविकता का क्षेत्र है जिसे यह विज्ञान खोजता है। शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य वास्तविकता की घटना है, जो उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया में मानव व्यक्ति के विकास को निर्धारित करती हैसमाज की गतिविधियाँ। ऐसी हकीकत है शिक्षा - एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा और प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया।
चीज़- यह किसी दिए गए विज्ञान के दृष्टिकोण से किसी वस्तु को देखने का एक तरीका है।
शिक्षाशास्त्र का विषय एक सचेत और उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया है।
नीचे शैक्षणिक प्रक्रियासमझना विशेष रूप से संगठित, समय के साथ और निश्चित रूप से विकसित हो रहा है शिक्षा प्रणालीलक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत, और परिवर्तन के लिए नेतृत्व करने के लिए डिज़ाइन किया गया व्यक्तिगत खासियतेंऔर विद्यार्थियों के गुण।
शैक्षणिक विज्ञान शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास के लिए सार, पैटर्न, सिद्धांतों, प्रवृत्तियों और संभावनाओं की पड़ताल करता है, एक सिद्धांत विकसित करता है औरअपने संगठन की तकनीक, सामग्री में सुधार करता है और नया बनाता है संगठनात्मक रूप, शिक्षकों और विद्यार्थियों (बच्चों और वयस्कों) की शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और तकनीक।
शिक्षाशास्त्र की वस्तु और विषय की इस समझ के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शिक्षाशास्त्र बच्चों और वयस्कों को पालने, सिखाने और शिक्षित करने का विज्ञान है।
क्या हैंवैसा ही शैक्षणिक विज्ञान के कार्य, इसकी विषय वस्तु के कारण?
शैक्षणिक विज्ञान किसी भी अन्य वैज्ञानिक अनुशासन के समान कार्य करता है: वास्तविकता की घटनाओं का विवरण, स्पष्टीकरण और भविष्यवाणी, जिसका वह अध्ययन करती है।
अंतर करना निम्नलिखित विशेषताएं:शैक्षणिक विज्ञान: सामान्य सैद्धांतिक, रोगसूचक और व्यावहारिक।
सामान्य सैद्धांतिक कार्यशैक्षणिक विज्ञान में शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताओं का सैद्धांतिक विश्लेषण शामिल है। विज्ञान शैक्षणिक तथ्यों, घटनाओं, प्रक्रियाओं का वर्णन करता है, यह बताता है कि कौन से कानून, किन परिस्थितियों में, क्यों होते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं।
भविष्य कहनेवाला समारोहशिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक वास्तविकता के विकास की एक उचित दूरदर्शिता शामिल है (उदाहरण के लिए, भविष्य का स्कूल कैसा होगा, छात्रों का दल कैसे बदलेगा, आदि)। वैज्ञानिक के आधार पर उचित पूर्वानुमानअधिक आश्वस्त योजना संभव हो जाती है। पालन-पोषण के क्षेत्र में वैज्ञानिक पूर्वानुमानों का महत्व असाधारण रूप से महान है, क्योंकि इसकी प्रकृति से ही पालन-पोषण भविष्य की ओर निर्देशित होता है।
व्यावहारिक (परिवर्तनकारी, लागू) फ़ंक्शनशिक्षाशास्त्र पर आधारित है मौलिक ज्ञानशैक्षणिक अभ्यास में सुधार किया जा रहा है, नए तरीके, साधन, रूप, प्रशिक्षण प्रणाली, शिक्षा, शैक्षिक संरचनाओं का प्रबंधन विकसित किया जा रहा है। शिक्षाशास्त्र के सभी कार्यों की एकता आपको शैक्षणिक प्रक्रिया की समस्याओं को पूरी तरह से हल करने की अनुमति देती है विभिन्न प्रकार केशिक्षण संस्थान।
शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्य हैं:
संज्ञानात्मक - अनुभव, अभ्यास का अध्ययन;
निदान - घटनाओं, प्रक्रियाओं के कारणों का अध्ययन;
प्रागैतिहासिक - अन्य घटनाओं के लिए विचारों का एक्सट्रपलेशन, उनके विकास की संभावनाएं;
प्रोजेक्टिव-रचनात्मक - भविष्य की शैक्षणिक गतिविधि को निर्धारित करने वाले तरीकों का विकास;
परिवर्तनकारी - सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धियों को व्यवहार में लाना;
एकीकृत करना - अंतःविषय और अंतर-विषय;
संगठनात्मक और कार्यप्रणाली - अन्य विषयों के शिक्षण के पुनर्गठन में एक दिशानिर्देश के रूप में शिक्षण शिक्षण की पद्धति;
सांस्कृतिक - गठन शैक्षणिक संस्कृतिशिक्षक।
इन कार्यों को महसूस करते हुए, शैक्षणिक विज्ञान भी अध्ययन की समस्या का समाधान करता है व्यक्तिगत गुणलोग, उनकी परवरिश, आत्म-सुधार की क्षमता। विषयों की क्षमताओं और क्षमताओं पर प्राथमिक ध्यान आकर्षित किया जाता है शैक्षणिक कार्यशिक्षा और प्रशिक्षण में, व्यावसायिक प्रशिक्षणभविष्य के पेशेवर। शैक्षणिक गतिविधि में व्यक्तिगत, व्यक्तिपरक कारक की मान्यता एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र की भूमिका से अलग नहीं होती है और एक कला के रूप में इसकी समझ को पूर्ण नहीं करती है। दोनों पक्ष महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वे एक साथ प्रतिभागियों को शैक्षणिक प्रक्रिया में देते हैं प्रभावी तरीकेसमस्या को सुलझाना।
शिक्षाशास्त्र न केवल विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक प्रभावों को ध्यान में रखता है, बल्कि इस तथ्य को भी ध्यान में रखता है कि सामाजिक वातावरणएक व्यक्ति को लगातार प्रभावित करता है, उसे शिक्षित करता है, सिखाता है और विकसित करता है। सामाजिक-शैक्षणिक प्रभाव के मुख्य कारक हैं:
राज्य, राजनीतिक, आर्थिक, कानूनी ढांचासमाज;
राज्य और नगरपालिका सरकारों की गतिविधियाँ, उनके कर्मचारी;
कानून और व्यवस्था की स्थिति, जनसंख्या की संस्कृति और जीवन का स्तर, इसकी सामाजिक सुरक्षा;
सामाजिक-जनसांख्यिकीय, राष्ट्रीय-जातीय और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं विभिन्न समूहजनसंख्या, उनके समुदायों की गतिविधियाँ;
गतिविधि निधि जन संचार, संस्कृति और कला;
परिवार, जीवन, अवकाश, जीवन पाठ और गतिविधियाँ।
वर्तमान में, शैक्षणिक विज्ञान शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास में परिभाषित प्रवृत्तियों को ध्यान में रखता है: निरंतरता, अखंडता, मानकीकरण और लोकतंत्रीकरण। निरंतरता का अर्थ है किसी व्यक्ति के पालन-पोषण और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उसका रचनात्मकतापूरे जीवन और गतिविधि में। वफ़ादारी में के बीच संबंध को मजबूत करना शामिल है विभिन्न प्रभावगुणवत्ता में सुधार करने के लिए शैक्षणिक गठनव्यक्ति का व्यक्तित्व। मानकीकरण के लिए शिक्षा के एक निश्चित स्तर के उद्देश्य और उद्देश्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है। राज्य मानकस्थापित करता का एक बुनियादी स्तर, जो एक विशेषज्ञ की योग्यता का आवश्यक न्यूनतम स्तर प्रदान करता है, सुव्यवस्थित करता है नियामक पहलूकर्मियों का प्रशिक्षण, उनके पेशेवर प्रोफ़ाइल का विस्तार करता है, गतिविधियों पर नियंत्रण की प्रभावशीलता को बढ़ाता है शिक्षण संस्थान. लोकतंत्रीकरण का दावा समान अधिकारनागरिकों को शिक्षा, स्वशासन में भागीदारी, साथ ही लोगों के बीच मानवीय संबंध प्राप्त करने के लिए। शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्य हैं:
दार्शनिक और पद्धति संबंधी समस्याओं, सामाजिक और विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्यों, शिक्षा, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के पैटर्न और प्रौद्योगिकियों का विकास;
अभ्यास का अध्ययन और सामान्यीकरण, गतिविधि का अनुभव, लोगों के साथ काम करने के सामाजिक-आर्थिक और शैक्षणिक पहलुओं का पूर्वानुमान;
संभावनाओं की परिभाषा विविध विकासशैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व;
किसी व्यक्ति के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एकता के आधार पर शैक्षणिक कार्य के भेदभाव और वैयक्तिकरण के तरीकों और साधनों की पुष्टि, उसे सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के लिए तैयार करना;
शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति संबंधी समस्याओं और विधियों का विकास;
किसी व्यक्ति की वैज्ञानिक विश्वदृष्टि, आध्यात्मिक संस्कृति, नागरिक परिपक्वता विकसित करने के इष्टतम तरीकों की खोज करें;
विकास मौलिक आधारसामान्य और व्यावसायिक शिक्षा, इसकी सामग्री, नया विषयगत योजनाएंऔर पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, उपदेशात्मक सामग्रीशिक्षा और प्रशिक्षण के तरीके, रूप और साधन;
शैक्षणिक प्रक्रिया को सक्रिय और अनुकूलित करने, इसके प्रतिभागियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के तरीकों की प्रभावशीलता का अध्ययन;
आत्म-सुधार की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शर्तों की पुष्टि: इस प्रक्रिया की सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं का विकास;
सिस्टम बिल्डिंग पढाई जारी रकनाअपने जीवन और गतिविधि के विभिन्न चरणों में एक व्यक्ति;
अध्ययन आशाजनक निर्देशशैक्षणिक कार्य के विषयों का प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण, विभिन्न अधिकारियों, प्रबंधक, माता-पिता जिनकी गतिविधियाँ से संबंधित हैं शैक्षणिक प्रभावलोगों पर: शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार और नवाचार प्रक्रियाएंजरूरतों को पूरा करने के लिए शैक्षणिक सिद्धांतऔर अभ्यास, प्रशिक्षण सामाजिक शिक्षकसार्वजनिक जीवन के बीच शैक्षणिक संस्थानों के बाहर काम करना;
की पढ़ाई ऐतिहासिक पथशिक्षाशास्त्र का विकास, आज मूल्यवान और शिक्षाप्रद की पहचान: विचारों का विश्लेषण, सामग्री और सबसे अच्छा अनुभवविदेशों में शिक्षा प्रणालियों में, विशेष रूप से विकसित देशों, अंतरराष्ट्रीय में भागीदारी शैक्षणिक परियोजनाएंजो रूस में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण को बेहतर बनाने में मदद कर सकता है।
इन सभी समस्याओं का समाधान है सामान्य उद्देश्य: विभिन्न विभागों में छात्रों और पेशेवरों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, पूरे देश में, जो लोग शैक्षणिक रूप से सक्षम हैं, अपनी गतिविधियों में अध्यापन डेटा का उपयोग करने में सक्षम हैं।
छात्रों, अधिकारियों का व्यवस्थित सर्वेक्षण जो उनकी वृद्धि करते हैं व्यवसायिक योग्यताविश्वविद्यालयों में, शैक्षणिक विज्ञान के अध्ययन में उनकी रुचि के स्पष्ट विकास के रुझान दिखाई दिए।
औसतन, 70% तक उत्तरदाताओं ने शिक्षाशास्त्र को एक पेशेवर, अत्यंत महत्वपूर्ण अनुशासन के रूप में मूल्यांकन किया है जिसे आपको "जानना, समझना और इसमें लागू करने में सक्षम होना चाहिए। व्यावहारिक कार्य". स्थिति बदतर है जहां शिक्षाशास्त्र का व्यवस्थित पाठ्यक्रम पर्याप्त क्षमता वाला नहीं है और विशेषज्ञ, संक्षेप में, प्रासंगिक (अक्सर पर) के साथ संतुष्ट हैं घरेलू स्तर) एक शैक्षणिक प्रकृति की जानकारी।
जैसा कि अनुभव से पता चलता है व्यावसायिक गतिविधिविशेषज्ञों के अनुसार, शैक्षणिक तत्परता लोगों के साथ काम करने की प्रभावशीलता के लिए अनिवार्य शर्तों में से एक है। इसलिए, शिक्षाशास्त्र का गहन अध्ययन इनमें से एक है महत्वपूर्ण कार्यजिसके लिए सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के साथ-साथ शैक्षणिक गतिविधि के प्रत्येक विषय के आत्म-सुधार की प्रक्रिया में प्राथमिकता समाधान की आवश्यकता होती है।
1.2. शिक्षाशास्त्र और उसके वैज्ञानिक विद्यालयों का इतिहास
शिक्षाशास्त्र के विकास का इतिहास यूरोपीय देशऔर यूएसए
शैक्षणिक विचार के इतिहास में ऐसे कई विचार हैं जो आज भी महान वैज्ञानिक महत्व रखते हैं। इस कारण से, अध्ययन करना और कार्य अनुभव को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है विभिन्न स्तरअतीत के स्कूलों को "विकास में महत्वपूर्ण गलत अनुमानों" से बचने के लिए इस पर भरोसा करने के लिए आधुनिक प्रणालीशिक्षा, चयन करें और सबसे अधिक लागू करें तर्कसंगत तरीकाइसका सुधार।
शब्द "शिक्षाशास्त्र" ग्रीक "पेडागॉजी" से आया है, जो शाब्दिक अनुवादमतलब प्रसव। प्राचीन ग्रीस में यह समारोह कुलीन परिवारों के युवाओं को सौंपे गए दासों द्वारा किया जाता था। बाद में, विचाराधीन शब्द को उन सभी को सौंपा गया जो लोगों की परवरिश और शिक्षा से जुड़े हैं, और फिर स्वयं शैक्षणिक विज्ञान को निरूपित करना शुरू किया।
17वीं सदी की शिक्षाशास्त्र शिक्षाशास्त्र और शिक्षा के इतिहास में शोधकर्ता, शैक्षणिक विचार (ए.एन. द्ज़ुरिंस्की, ए.आई. पिस्कुनोव और अन्य)9 का मानना है कि पहली बार शिक्षाशास्त्र में बाहर खड़ा था स्वतंत्र उद्योगज्ञान में जल्दी XVIIमें। प्रकाशन के बाद अंग्रेजी दार्शनिकफ्रांसिस बेकन (1561-1626) ने विज्ञान की गरिमा और वृद्धि पर ग्रंथ। इस काम में, उन्होंने विज्ञान को वर्गीकृत किया और उनमें से शिक्षाशास्त्र को अलग किया, जिसे उन्होंने "पढ़ने के मार्गदर्शन" के रूप में परिभाषित किया। हालाँकि, महान चेक मानवतावादी विचारक, शिक्षक जान अमोस कोमेनियस (1592-1670) 10 - और, सबसे बढ़कर, उनके मौलिक कार्य "ग्रेट डिडक्टिक्स" के कार्यों के लिए अध्यापन को एक विज्ञान माना जाने लगा, जिसमें उन्होंने कुंजी विकसित की। बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत और व्यवहार में मुद्दे: परस्पर स्तरों (मातृ, प्राथमिक विद्यालय, व्यायामशाला और अकादमी), कक्षा-पाठ प्रणाली की प्रणाली में सार्वभौमिक शिक्षा का विचार; सिद्धांत के प्रमुख सिद्धांत (चेतना, दृश्यता, क्रमिकता, स्थिरता, शक्ति और व्यवहार्यता); के लिये जरूरतें शैक्षिक साहित्यऔर शिक्षक के व्यक्तित्व लक्षण।
कोमेनियस के उपदेशात्मक विचार प्रगतिशील थे (वे अभी भी जीवित हैं), और इसलिए कई यूरोपीय देशों में फलदायी थे, लेकिन वे परंपराओं को तुरंत दूर नहीं कर सके। मध्यकालीन स्कूल, इसका अधिनायकवाद, जीवन से अलगाव, हठधर्मिता, प्रशिक्षुओं की निष्क्रियता। हालांकि, पूंजीवादी विकास औद्योगिक संबंधयुवा पीढ़ी की शिक्षा और प्रशिक्षण की नई अवधारणाओं के निर्माण की आवश्यकता थी। मौलिक मुद्दे थे: जीवन के साथ सीखने का संबंध, शिक्षा में हठधर्मिता और निरंकुशता का उन्मूलन, बच्चों की गतिविधि का विकास।
अठारहवीं शताब्दी की शिक्षाशास्त्र लोगों के ज्ञानोदय के संघर्ष में एक सक्रिय व्यक्ति, मुक्त विकासप्रत्येक व्यक्ति इतिहास में नीचे चला गया फ्रांसीसी दार्शनिकऔर शिक्षक जीन-जैक्स रूसो (1712-1778)। उन्होंने कोमेनियस अवधारणा विकसित की, जिसमें बच्चों की प्रकृति का अध्ययन करने और उन्हें विकसित करने के बारे में, परवरिश और शिक्षा और एक बच्चे के जीवन के बीच संबंध के बारे में विचार शामिल थे। रचनात्मक बलप्रत्येक व्यक्ति की स्वाभाविक नियति के रूप में कार्य की तैयारी के बारे में। यद्यपि रूसो ने शिक्षा और प्रशिक्षण का एक सुसंगत सिद्धांत विकसित नहीं किया, लेकिन उनके विचारों का उनके समकालीनों पर गहरा प्रभाव पड़ा।
अंग्रेजी शिक्षक जॉन लॉक (1632-1704) ने अपने काम में शिक्षा पर विचार, ध्यान दे रहे हैं मनोवैज्ञानिक नींवपालन-पोषण, बच्चे के व्यक्तित्व के जन्मजात गुणों से इनकार किया, उसकी तुलना "रिक्त स्लेट" से की, जिस पर आप कुछ भी लिख सकते हैं, जिससे जोर दिया जा सकता है महा शक्तिशिक्षा।
19वीं सदी की शिक्षाशास्त्र आगामी विकाशऔर व्यावहारिक कार्यान्वयन शैक्षणिक विचारस्विस डेमोक्रेट शिक्षक जोहान हेनरिक पेस्टलोज़ी (1746-1827)11 के लेखन में प्राप्त हुआ। उच्च उद्देश्यउन्होंने लोगों की सुप्त शक्तियों के जागरण में, उनमें विश्वास के विकास में परवरिश देखी। इस समस्या को हल करने के लिए, तीन साधन प्रस्तावित किए गए थे: हृदय की संस्कृति, मन का विकास, जिसमें अवलोकन और उनके विश्लेषण की सीमा का विस्तार करना शामिल है, नैतिक विकास. शिक्षा और प्रशिक्षण का उद्देश्य छात्र के मनोविज्ञान को ध्यान में रखते हुए, किसी व्यक्ति की सभी शक्तियों और क्षमताओं को विकसित करना, परिश्रम की खेती करना है। पेस्टलोजी ने इसे परिभाषित करते हुए दृश्यता को सभी ज्ञान का आधार माना सर्वोच्च सिद्धांतसीख रहा हूँ।
शिक्षाशास्त्र का विषय।
सामान्य मूल बातेंएक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र शिक्षाशास्त्र
शिक्षाशास्त्र इनमें से एक है सामाजिक विज्ञान, जो किसी व्यक्ति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की पड़ताल करता है, अर्थात उसका विषय शिक्षा है: सामाजिक समूहों (परिवार, शैक्षिक, शैक्षिक, औद्योगिक, सड़क) के साथ संचार और बातचीत के दौरान एक व्यक्ति एक बच्चे से कैसे बनता है (शिक्षित) समुदाय, आदि) सामाजिक, सचेत रूप से और जिम्मेदारी से आसपास की दुनिया से संबंधित, इस दुनिया को बदलना (मुख्य रूप से अपने और अपने उदाहरण से शुरू करना)। यह प्रक्रिया अपने स्वयं के कानूनों के अनुसार आगे बढ़ती है, अर्थात, स्थिर, अपरिहार्य संबंधों के बीच अलग भाग, कुछ परिवर्तनों के अनुरूप परिणाम होते हैं। इन नियमितताओं को शिक्षाशास्त्र द्वारा प्रकट और अध्ययन किया जाता है। में से एक व्यावहारिक निर्देशआधुनिक शिक्षाशास्त्र - अनौपचारिक शिक्षा।
क्रियाविधि शिक्षाशास्त्र - प्रणालीशैक्षणिक सिद्धांत की नींव और संरचना के बारे में ज्ञान, दृष्टिकोण के सिद्धांतों और ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों के बारे में जो शैक्षणिक वास्तविकता को दर्शाते हैं, साथ ही इस तरह के ज्ञान को प्राप्त करने और कार्यक्रमों, तर्क और विधियों को प्रमाणित करने और अनुसंधान की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए गतिविधियों की एक प्रणाली है। काम।
शैक्षणिक विज्ञान, अन्य विज्ञानों की तरह, निम्नलिखित कार्य (कार्य) हैं: व्याख्यात्मक, परिवर्तनकारी, रोगसूचक।
व्याख्यात्मक कार्य यह इस तथ्य में समाहित है कि विज्ञान शैक्षणिक तथ्यों, घटनाओं, प्रक्रियाओं का वर्णन करता है, यह बताता है कि किन कानूनों के अनुसार, किन परिस्थितियों में, शिक्षा की प्रक्रियाएं एक या दूसरे तरीके से क्यों चलती हैं। दूसरे शब्दों में, शिक्षाशास्त्र का मुख्य कार्य नए, पहले अज्ञात ज्ञान की खोज करना है। अध्ययन का परिणाम शिक्षाशास्त्र, सिद्धांतों, अवधारणाओं के कानून और सिद्धांत हैं - यह सब मौलिक शैक्षणिक अनुसंधान द्वारा प्रदान किया गया है।
कनवर्टर समारोह , लागू, व्यावहारिक: मौलिक ज्ञान के आधार पर शैक्षणिक अभ्यास में सुधार किया जाता है। वैज्ञानिकों का मानना है कि अनुसंधान का परिणाम शैक्षणिक प्रणाली, प्रौद्योगिकियां होना चाहिए, अर्थात, किसी दिए गए परिणाम को प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई शिक्षा / प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं का परिचालन विवरण। जैसे भौतिकी में एक कानून की खोज एक मशीन के आविष्कार की ओर ले जाती है, इसलिए शिक्षाशास्त्र में एक घटना की व्याख्या, सिद्धांत शैक्षणिक प्रणालियों, विधियों, शिक्षण प्रौद्योगिकियों के निर्माण की ओर ले जाता है, शिक्षण में मददगार सामग्री, पाठ्यपुस्तकें। इन कार्यों को पूरा करने में, शिक्षाशास्त्र का एक मानक, नियामक चरित्र होता है।
भविष्य कहनेवाला समारोह शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक वास्तविकता के विकास की उचित दूरदर्शिता में निहित है। क्रमादेशित शिक्षा की खोज, कंप्यूटर के निर्माण और संचार के जटिल साधनों ने वैज्ञानिकों को इस विचार के लिए प्रेरित किया कि भविष्य का स्कूल अलग होगा या पूरी तरह से समाप्त हो जाएगा: छात्र घर पर या विशेष केंद्रों में दूरसंचार का उपयोग करके अध्ययन करेंगे। पीएस के विकास की दूरदर्शिता के बारे में विज्ञान की एक शाखा भी थी - शैक्षणिक भविष्य विज्ञान।
परिणाम शैक्षणिक अनुसंधानसिद्धांत, शैक्षणिक प्रणाली और प्रौद्योगिकियां हैं, शैक्षणिक पूर्वानुमान. वे में प्रस्तुत कर रहे हैं अलग - अलग रूप: रिपोर्ट, लेख, किताबें, शिक्षण में मददगार सामग्री, प्रशिक्षण कार्यक्रम, आदि।
