Latihan pidato yang koheren untuk siswa yang lebih muda. Bagaimana cara membuat pembicara hebat dari anak sekolah kecil? Latihan untuk pengembangan bicara

PADA baru-baru ini dalam pedagogi, serta di banyak bidang sains lainnya, ada restrukturisasi praktik dan metode kerja, khususnya, semua jenis permainan menjadi lebih luas.

Kebutuhan untuk meningkatkan tingkat budaya komunikasi di antara siswa dalam proses didaktik menentukan kebutuhan untuk meningkatkan aktivitas kognitif anak sekolah, merangsang minat mereka pada mata pelajaran yang dipelajari.

Untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar, permainan ini harus dimiliki nilai luar biasa: permainan bagi mereka adalah belajar, permainan bagi mereka adalah pekerjaan, permainan bagi mereka adalah bentuk pendidikan yang serius.

Game yang mempromosikan pengembangan persepsi, perhatian, memori, pemikiran, pengembangan kreativitas ditujukan untuk perkembangan mental siswa secara keseluruhan.

Unduh:

Pratinjau:

Game untuk pengembangan pidato

Game "Gambar-teka-teki".

Satu pemimpin dipilih dari sekelompok anak, sisanya duduk di kursi, mereka harus menebak. Guru memiliki kotak besar berisi gambar-gambar kecil berbagai item(Anda dapat menggunakan gambar dari lotre anak-anak).

Sopir mendekati guru dan mengambil salah satu gambar. Tanpa menunjukkannya kepada anak-anak lain, ia menggambarkan objek yang digambar di atasnya. Anak-anak menawarkan versi mereka.

Pengemudi berikutnya adalah orang yang pertama kali menebak jawaban yang benar.

Game "Tentukan mainan".

Setiap anak membawa mainan. Satu pemimpin dipilih dari grup. Selama 3-5 menit dia keluar dari pintu. Dalam ketidakhadirannya, guru dan anak-anak datang dengan semacam cerita di mana karakter utama adalah salah satu mainan yang dibawa.

Semua mainan, termasuk yang terpilih karakter permainan diletakkan di atas meja atau kursi. Anak terkemuka dipersilakan. Orang-orang dari kelompok bergiliran menceritakan sebuah cerita yang diciptakan, tidak menyebutkan nama karakter utama, tetapi mengganti namanya dengan kata ganti "dia" atau "dia". Cerita ini diceritakan dalam waktu 3-5 menit. Pengemudi harus menunjukkan mainan, yang merupakan karakter utama dari cerita yang diceritakan.

Jika tebakannya benar, driver lain dipilih dan permainan diulang. Jika jawabannya salah, orang-orang melengkapi cerita yang diceritakan sedemikian rupa untuk membantu pengemudi dengan detail baru, tanpa menyebutkan mainan yang dimaksud.

Game "Buat proposal."

Guru menawarkan kelompok 2 kartu dari loto anak-anak, yang menggambarkan benda-benda. Kelompok duduk dalam setengah lingkaran, dan pada gilirannya, setiap anak membuat kalimat yang berisi nama dua objek yang dikandung. Kemudian dua objek lain diperlihatkan, dan sekali lagi dalam lingkaran anak-anak muncul dengan kalimat baru.

Catatan:

1. Merangsang keinginan anak untuk menyusun kalimat asli yang tidak baku.

2. Jika anak-anak dapat dengan mudah membuat kalimat untuk dua kata yang diberikan, lain kali berikan mereka tiga kata untuk membuat kalimat.

Catatan: Orang tua juga dapat menggunakan permainan ini untuk pelajaran individu dengan anak mereka, bersaing untuk menghasilkan kalimat terbanyak. Secara alami, anak harus menang.

Permainan yang berlawanan.

Fasilitator menunjukkan sekelompok anak satu gambar. Tugasnya adalah memberi nama sebuah kata yang menunjukkan objek yang berlawanan. Misalnya, tuan rumah menunjukkan item "cangkir". Anak-anak dapat menyebutkan item berikut: "papan" (cangkirnya cembung, dan papannya lurus), "matahari" (cangkirnya dibuat oleh seseorang, dan matahari adalah bagiannya alam alami), "air" (air adalah pengisi dan cangkir adalah bentuknya), dll.

Setiap anak pada gilirannya menawarkan jawabannya dan pastikan untuk menjelaskan mengapa dia memilih subjek seperti itu.

Permainan jembatan.

Fasilitator menunjukkan satu kartu di mana subjek digambar, lalu yang lain. Tugas permainan ini adalah menemukan kata yang berada di antara dua objek yang dikandung dan berfungsi sebagai "jembatan transisi" di antara mereka. Setiap peserta menjawab secara bergiliran. Jawabannya harus dibenarkan.

Misalnya, dua kata diberikan: "angsa" dan "pohon". Kata-kata berikut dapat berupa "menyeberangi jembatan": "terbang" (angsa terbang ke atas pohon), "potong" (angsa terpotong dari pohon), "sembunyikan" (angsa bersembunyi di balik pohon), dll .

Catatan: permainan ini juga cocok untuk pelajaran individu dengan seorang anak.

"Apa maksud ekspresi itu?" atau "Amsal".

Tidak mungkin mengetahui rahasia bahasa, kekayaan dan ekspresinya tanpa memahami arti dari frasa yang stabil: unit fraseologis, peribahasa, ucapan.

Sumber unit fraseologis berbeda. Beberapa muncul sebagai hasil pengamatan manusia terhadap sosial dan Fenomena alam, yang lain terkait dengan nyata kejadian bersejarah, yang lainnya berasal dari mitologi, dongeng, karya sastra.

Keunikan dari ungkapan-ungkapan ini adalah bahwa dalam pidato kita mereka digunakan dalam bentuk yang konstan, seolah-olah selamanya beku. Sebagai aturan, mereka memiliki urutan kata yang tidak berubah-ubah, mereka tidak dapat dimasukkan komponen baru.

Fraseologi digunakan dalam secara kiasan. Namun, anak-anak sering merasakan ekspresi serupa dengan caranya sendiri, mengganti kata dengan sinonim. Arti dari ekspresi tidak berubah dengan penggantian seperti itu, tetapi apa yang disebut bentuk internal.

Sebagai contoh:

Anak itu berkata: Orang dewasa berkata:

pergi untuk memperbaiki pergi untuk memperbaiki

dimana mata melihat kemana mata melihat

jiwa telah pergi ke sol jiwa telah pergi ke tumit

burung gratis burung gratis

temukan Afrika temukan Amerika

mata jatuh pada buku mata jatuh pada sesuatu

dengan pikiran yang segar dengan pikiran yang segar

saraf tawuran saraf nakal

tidak baik untuk tumit tidak baik untuk sol

Pemahaman unit fraseologis mengarah ke insiden lucu di secara harfiah. Misalnya, anak laki-laki itu sangat gembira ketika mendengar bahwa kucingnya sedang tidur tanpa kaki belakang. Dia membangunkan kucing itu, menghitung cakarnya, dan, diyakinkan, kembali. Sang ibu, yang menyatakan bahwa dia memiliki banyak kekhawatiran di mulutnya, disarankan untuk segera memuntahkannya. Irochka yang berusia tiga tahun tidak ingin mengenakan setelan baru, dia menangis karena dia mendengar salah satu orang dewasa berkomentar: "Dia akan tenggelam di dalamnya."

Penyelesaian tugas "Apa arti ungkapan itu?" akan membantu anak untuk menggunakan unit fraseologis dengan benar dalam pidatonya sendiri.

Peribahasa:

1. "Pekerjaan tuan itu takut."

2. "Setiap tuan dengan caranya sendiri."

3. "Jack of all trades".

4. "Penjahit akan merusak - setrika akan menebus kesalahannya."

5. "Kentangnya sudah matang - mulailah berbisnis."

6. "Tanpa kerja keras, tidak ada buah di kebun."

7. "Apa perawatannya, itu buahnya."

8. "Lebih banyak tindakan - lebih sedikit kata."

9. "Setiap orang dikenal dengan karya."

10. "Ada duka - duka, ada kerja - kerja."

11. "Hidup tanpa disiplin itu tidak baik."

12. "Roti yang diperoleh itu manis."

13. "Dia yang memiliki keterampilan, dia bertindak dengan cerdik."

14. "Tanpa awal tidak ada akhir."

15. "Tanpa ketertiban, tidak ada gunanya."

16. "Kamu tidak bisa membeli roti jahe tanpa bekerja."

17. "Mata takut - tangan bekerja."

18. "Agar tidak membuat kesalahan, jangan terburu-buru."

19. "Tanpa kerja keras tidak ada kebaikan."

20. "Buruh - obat terbaik".

21. "Kesabaran dan kerja keras akan menggiling segalanya."

23. "Rumah tanpa buku, tanpa jendela."

24. "Roti menyehatkan tubuh, tetapi buku menyehatkan pikiran."

25. "Di mana ada pembelajaran, di situ ada keterampilan."

26. "Belajar dan bekerja hidup bersama."

27. "Belajar adalah cahaya, dan ketidaktahuan adalah kegelapan."

28. "Hormati guru sebagai orang tua."

Gim "Langkah. (Siapa yang akan dengan cepat mencapai ...)"

Dengan bantuan permainan sederhana dengan elemen kompetisi ini, Anda dapat bekerja dengan anak Anda untuk memperluas kosa kata dan mengembangkan kemampuan berbicara secara umum.

Pemain mendekat, menyepakati di mana finish akan (pada jarak 8-10 langkah). Dan mereka membahas tema langkah-langkahnya. Misalnya "Kata-kata Sopan". Setiap anak dapat mengambil langkah hanya dengan menyebutkan beberapa kata yang sopan. Kami memberikan waktu satu menit untuk berpikir dan "Mulai!"

Topik lainnya: "Semuanya bulat", "semuanya panas", "semuanya basah". "Kata-kata lembut untuk ibu." "Kata-Kata Penghibur", dll.

Pilihan: Anak-anak berdiri berpasangan saling berhadapan dan mengambil langkah ke arah. Kondisi permainannya sama: sebuah langkah hanya bisa dilakukan dengan mengucapkan kata yang tepat.

Perhatian! Ingin! (Kami mengembangkan pidato yang koheren, perhatian dan pengamatan)

Permainan ini dimainkan oleh minimal 5 orang. Kalau tidak, itu tidak menarik. Tuan rumah berkata: Saya mencari pacar (teman). Dia memiliki mata biru, rambut hitam panjang, mencintai kucing dan membenci susu.

Orang yang pertama kali menebak yang mana dari anak-anak tersebut menjadi pemimpin.

Dalam permainan dengan anak kecil, diperbolehkan untuk menggambarkan pakaian.

Permainan "Dua lingkaran".

Anak-anak dibangun dalam dua lingkaran - eksternal (besar) dan internal (3-4 orang).

Anak-anak dari lingkaran besar berdiri, dan dari lingkaran kecil mereka pergi bersama dengan orang dewasa terkemuka dan berkata: "Kami pergi dalam lingkaran dan membawa serta ... permen."

Pemain lingkaran besar harus segera menyebutkan sesuatu yang manis, seperti gula. Anak yang pertama kali menamai benda tersebut berdiri di lingkaran dalam. Permainan berlanjut ("... kami membawa yang lunak, cair, asam, keras", dll.). Anak terakhir yang tersisa di lingkaran besar harus menyelesaikan beberapa tugas sebagai hukuman atas kelesuan.

Mari kita membuat cerita.

Orang dewasa membaca kalimat, anak-anak memasukkan subjek, predikat, kata-kata penjelasan, dll. Kisah Suteev, Bianchi dapat diambil sebagai dasar.

Sebagai contoh:

"Dia duduk di ambang pintu dan mengeong dengan sedih ... (siapa?). Kucing itu duduk di depan secangkir susu dan dengan rakus ... (apa yang dia lakukan?). Kucing itu tertangkap di taman ... ( siapa?). Bulu kucing... (apa?), cakar...(apa?) Kucing itu berbaring bersama anak-anak kucing... (di mana?) Anak-anak kucing sedang bermain bola... (bagaimana? ).

Distribusi penawaran.

Orang dewasa berkata: "Tukang kebun menyiram ... (apa? di mana? kapan? mengapa?). Anak-anak pergi ... (ke mana? mengapa?), dll. Kita harus memperhatikan konstruksi kalimat yang benar.

Tambahkan penawaran.

Minta anak untuk melengkapi kalimat: "Anak-anak menyirami bunga di petak bunga, karena ...". "Tidak ada satu daun pun yang tertinggal di pohon, karena..." "Di musim dingin, beruang tidur karena..." dll.

"Aku berada di sirkus ..."

Untuk bermain, Anda akan membutuhkan kartu dengan huruf dan suku kata. Anda dapat bermain bersama dan dengan grup. Para peserta dalam permainan diberikan kartu dengan huruf, atau semua kartu ditumpuk di atas meja dan para pemain mengambilnya secara bergantian.

Pemain pertama mengambil kartu dengan huruf atau suku kata dan berkata: "Saya berada di sirkus dan melihat ..." Dia harus menyebutkan sesuatu yang dimulai dengan huruf di kartunya. Anda dapat memberi nama lebih dari sekadar kata benda. Misalnya, huruf "K" dapat digunakan untuk menyebut badut, pesenam guling, dan tirai merah.

Jika Anda menggunakan kartu dengan suku kata, suku kata ini tidak perlu berada di awal kata.

Pilihan: "Saya di laut ...", "Saya di hutan ...", "Saya di teater ...", dll.

Preposisi.

Ambil piring karton sekali pakai, tarik menjadi beberapa sektor. Di setiap sektor, tulis preposisi - "di", "di", "di bawah", "di atas", "dengan", dll.

Anda bisa bermain seperti roulette - melempar bola ke piring. Dan Anda dapat membuat panah di tengah piring dan memutarnya. Artinya tetap sama - dengan dalih mana bola atau panah jatuh, dengan dalih itu Anda perlu membuat proposal.

Alfabet buatan sendiri.

Ambil album tebal atau folder kantor. Pada setiap lembar, gambarlah huruf-huruf alfabet. Meskipun Anda akan membutuhkan lebih banyak lembar untuk setiap huruf nanti. Potong gambar dari majalah lama, gambar dari kotak yang berbeda juga cocok - secara umum, gambar apa pun, stiker. Bersama dengan anak Anda, tempelkan gambar di halaman dengan huruf di mana kata itu dimulai. Di bawah setiap gambar, buat keterangan dalam huruf balok.

Kemudian, ketika anak telah menguasai huruf-huruf, perumit tugas - potong kata-kata dari majalah. Dengan huruf tertentu, dengan suku kata tertentu.

Rantai.

Game dengan kata-kata untuk sejumlah peserta. Pilih beberapa konsonan dan tuliskan di selembar kertas. Pikirkan kata-kata yang mencakup semua huruf ini. Huruf dapat dipertukarkan, konsonan lain dapat ditambahkan ke dalamnya. Misalnya, mari kita ambil huruf "s", "l", "m". Kami membuat kata-kata dengan mereka: pesawat, minyak, salami, pikiran.

Siapa pun yang datang dengan kata-kata paling banyak menang.

Tambahkan surat.

Setidaknya dua pemain. Pikirkan kata benda tunggal. Pemain pertama menyebutkan huruf apa saja dari alfabet Rusia. Berikutnya pada gilirannya harus menambahkan suratnya di awal atau di akhir, mengingat kata apa pun dengan kombinasi huruf seperti itu. Pemain terus memperpanjang kombinasi huruf dengan cara ini secara bergantian. Orang yang menyebutkan seluruh kata menang.

Pilihan lain adalah untuk anak yang lebih besar. Orang yang menyebutkan seluruh kata atau orang yang tidak dapat menambahkan huruf, yang berarti beberapa kata, kalah. Pemain dapat "menggertak", mis. menambahkan surat yang dia tidak tahu kata-katanya. Dalam hal ini, dua opsi dimungkinkan: pemain yang mengikutinya dapat meminta pemain sebelumnya untuk mengucapkan kata tersebut, dan jika pemain sebelumnya tidak dapat melakukannya, dia kalah, atau pemain berikutnya sendiri terus menggertak lebih jauh hingga salah satu dari yang berikut ini. pemain akhirnya meminta kata.

Opsi ini sulit, seringkali pemain tidak dapat menambahkan huruf ke kombinasi huruf dari kata yang terkenal.

Bepergian. Permainan keluarga.

Seseorang berkata: "Kapal kami akan ... misalnya, ke India. Apa yang akan kami bawa?" Seseorang bertanya: "Surat apa?". "Pada surat" K "!". Yang pertama dimulai dan berkata: "Kami mengambil kucing!" Yang lain: "Kaktus!". "Pot!" Jika banyak kata telah diucapkan untuk surat ini, Anda dapat melanjutkan seperti ini: "Dek pertama sudah terisi. Mari kita isi yang berikutnya, dengan huruf "P".

Pilihan lainnya adalah Perjalanan.

Siapkan set kartu dengan huruf. Satu identik untuk masing-masing. Kami menggambar lokomotif uap dengan gerobak. Di setiap trailer kami menulis huruf besar alfabet. (Anda dapat menggambar transportasi lain).
Kami menetapkan tugas. Misalnya, hari ini kita akan pergi ke laut. Kami mengambil tempat kami. Siapa yang akan pergi bersama kita? Apa yang akan kita bawa? Seseorang berkata: "Seekor jerapah akan pergi bersama kita" dan meletakkan kartu dengan huruf "Ж" di trailer dengan huruf yang sesuai.

Yang berikutnya mengatakan: "Dan saya akan membawa TV bersama saya" dan meletakkan kartu dengan huruf "T" di trailer dengan huruf "T".

Begitu seterusnya, sampai kehabisan huruf atau kata. Hanya kata benda yang perlu diberi nama. Pada saat yang sama, kami akan menjelaskan kepada anak apa itu kata benda - Ini adalah kata yang dapat Anda katakan "APA ini?" atau "Siapa ini?"

Lanjutkan baris.

Untuk membangun proposal sesuai dengan norma bahasa pertama, anak tidak perlu menemukan sufiks dan awalan, pelajari aturan tata bahasa - ia mempelajarinya dalam proses komunikasi.

Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mengubah kata dengan analogi, yaitu mendeteksi pola tata bahasa tertentu. Mengubah kata-kata sesuai dengan model, dengan analogi, anak menemukan caranya aturan bahasa serta pengecualian untuk mereka.

Misalnya: rubah, beruang, tapi landak; mangkuk gula, kotak roti, tapi pengocok garam, piring mentega.

Ilmuwan Jerman terkemuka lainnya Wilhelm von Humboldt, pendiri linguistik, menulis: "Ketika menguasai bahasa, setiap anak secara samar-samar bergantung pada analogi, yang lebih terlihat pada anak-anak yang berkembang secara kreatif. Hanya penting untuk menemukan semangat analogi ini, dan ini adalah titik kritis dalam pembelajaran bahasa apa pun, penguasaan bahasa yang sesungguhnya dan kenikmatan yang sesungguhnya dimulai.

Kemampuan menggunakan analogi akan berfungsi sebagai dukungan bagi anak Anda saat belajar bahasa asing.

Tugas untuk latihan "melanjutkan baris" orang tua dan pendidik dapat dengan mudah muncul sendiri. Berikut adalah beberapa contoh tugas:

Orang - orang, anak-anak - ...

Putra - putri, cucu - ..., keponakan - ...

Tim kuda - penunggang kuda, tim anjing - ..., tim rusa - ...

Tundra - rusa, hutan - ..., gurun - ...

Bantalan - kayu, rel - ...

Penumpang masuk mobil, penumpang pergi ke ..., penumpang pergi ..., penumpang berdiri di sebelah ...

Perahu - perahu, perahu - ..., kapal - ..., kapal uap - ...

Pilot adalah pesawat terbang, pilot helikopter adalah ..., astronot adalah ...

Gula - dalam mangkuk gula, mentega - dalam ..., roti - dalam ..., garam - dalam ...

Sendok - sendok - banyak sendok, garpu - ... - banyak ..., pisau - ... -

banyak …

Semakin bertambah.

Pemain bergiliran menambahkan kata ke awal frasa yang disarankan.

Opsi permainan:

"Ayo jalan"

Tuan rumah: "Saya akan bepergian dan memasukkan koper ...".

Anak: "Saya akan bepergian dan saya memasukkan sabun ke dalam koper saya."

Situasi lain dimainkan dengan cara yang sama, misalnya:

"Memasak sarapan, makan siang, teh sore, makan malam"

Presenter: "Kami sedang menyiapkan sarapan, mari kita buat menu."

Anak: "Saya biasanya sarapan sandwich."

Pemain berikutnya: "Saya tidak punya sandwich untuk sarapan, saya lebih suka...". Selanjutnya" "Saya tidak suka, baik sandwich maupun ... Saya lebih suka ...", dll.

"Kami sedang menyiapkan meja"

Memimpin: "Mari kita mengatur meja untuk makan malam. Saya akan meletakkan kotak roti di atas meja."

Anak: “Mari kita atur meja untuk makan malam. Saya akan meletakkan kotak roti, tempat serbet di atas meja.”

Pemain berikutnya mengulangi frasa dan menambahkan apa lagi yang dianggap perlu, dll.

4. "Jalan-jalan"

Tuan rumah: "Kita akan pergi ke hutan. Saya akan memakai sepatu bot karet."

Anak: “Kita pergi ke hutan. Saya akan memakai sepatu karet, saya akan mengambil keranjang.”
Pemain berikutnya mengulangi kalimat itu dan menambahkan apa yang masih dianggap perlu, dan seterusnya.

5. "Menunggu tamu"

Tuan rumah: "Tamu akan datang kepada kami hari ini. Mari kita buat program hiburan. Kita bisa mengatur atraksi."

Anak: "Tamu akan datang kepada kami hari ini. Mari kita buat program hiburan. Anda dapat mengatur atraksi, menunjukkan trik."

Pemain berikutnya mengulangi frasa dan menambahkan apa yang masih dianggap perlu, dll.

Sebuah cerita untuk dilanjutkan.

Mintalah anak-anak menyelesaikan cerita. Pemain pertama mengucapkan kalimat pertama, pemain kedua mengulangi apa yang dikatakan pemain pertama dan menambahkan kalimatnya, dll.

Apa kata-katanya.

Bacakan untuk anak sebuah puisi oleh M. Plyatskovsky "Apa kata-katanya."

Kemudian Anda menyebutkan sebuah kata (misalnya, rumah, badai petir, kegembiraan) dan tanyakan apa itu. Setiap pemain datang dengan definisi mereka sendiri.

"Kata yang mirip" adalah sinonim.

Pemilihan sinonim membantu mempelajari arti yang berbeda dari kata yang sama, mengajarkan Anda untuk memilih kata yang paling akurat, untuk menghindari pengulangan kata yang sama.

Orang dewasa menjelaskan bahwa hal yang sama dapat dikatakan dengan kata-kata yang berbeda. Kata-kata seperti itu disebut dekat dalam arti.

Dewasa: "Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan. Winnie the Pooh itu lucu (lucu, lucu, lucu, lucu ...).

Donkey Eeyore sedih (sedih, tanpa kegembiraan, tertekan ...)".

Dewasa: Kelinci itu pengecut. Bagaimana lagi yang bisa Anda katakan? (Takut, penakut, pemalu..)

Dewasa: "Kelinci melarikan diri dari rubah. Bagaimana lagi kamu bisa mengatakannya?" (Melarikan diri, bergegas, melarikan diri, terbang dengan kecepatan penuh, meniup kakinya).

Beberapa kata.

Dewasa: “Kadang-kadang kita menyebut benda yang berbeda dengan kata yang sama. Misalnya, bawang merah adalah tanaman sayuran, bawang adalah senjata.

Apa arti dari kata needle (Jarum jahit, jarum konifer, jarum landak).

Diskusikan apa arti kata-kata itu: pena, cerat, lidah; pukulan, lari, terbang, bergegas; kemerahan, mahal, kuat, segar.

Baca dan diskusikan puisi dengan anak Anda.

B. Zakhoder
(dari lagu-lagu Winnie the Pooh)

maju
(Tirlim-bom-bom),
Dan turun salju
(Tirlim-bom-bom),
Meskipun kita sepenuhnya
Tidak di jalan sama sekali!
Tapi hanya di sini
(Tirlim-bom-bom),
Katakan dari-
(Tirlim-bom-bom),
Katakan dari-
Mengapa kakimu begitu dingin?

Pin memiliki kepala.
(V.Lunin)

Pin memiliki kepala, tetapi tanpa rambut, sayangnya!
Teko memiliki cerat, tetapi tidak ada kepala.
Jarum memiliki mata, tetapi tidak mendengar,
Sepatu itu memiliki lidah, tetapi sepatu itu tetap diam.
Ada lubang di jalan, tapi tidak ada dagu dan pipi,
Ada kaki gunung, tapi ada yang tidak terlihat kaki.
Abu gunung memiliki tangan, tetapi yang malang tidak memiliki tangan,
Dengan mata putih, kentang, tidak melihat, melihat sekeliling.
Kuncinya adalah perak di semak-semak, yang tidak ada kuncinya,
Di seberang lapangan, tanpa kaki, sungai mengalir dengan malas.
Sisir memiliki gigi, tetapi tidak bisa makan,
Setelah bulan, bulan berlalu, dan bukan bulan setelah bulan.
Aliran memiliki lengan baju, meskipun aliran tidak berpakaian,
Folder dikenakan di bawah lengan, tetapi tidak di bawah kucing.

hidung.
(A. Usachev)

Bangau memiliki hidung
Kapal memiliki hidung
Teko memiliki cerat, hanya yang sangat kecil.
Binatang yang tidak biasa - Nosuha,
Nosuha memiliki hidung ke telinga.
Badak besar
Dia memakai tanduk bukan hidung.
Hidung goblin adalah simpul,
Dan babi itu punya anak babi.
Tapi babi dan pelaut
Bersihkan hidungmu!

Siapa yang membawa apa.
(M.Yasnov)

Semyon membawa tas kerja di tangannya,
Pavlusha - deuce dalam buku harian.
Serezha naik ke kapal -
Dia sedang bertugas di angkatan laut.
Andryusha berjalan dengan pria kuat -
Dia membawa ransel di bahunya.
Peter mengalahkan pengganggu Misha -
Michael kalah.
Stepan tidak menutup mulutnya:
Dia berbicara omong kosong sepanjang hari!

Jam tangan.
(V.Orlov)

Mereka berkata: jam berdiri,
Mereka mengatakan jam berjalan cepat
Mereka mengatakan jam terus berdetak
Tapi mereka sedikit tertinggal.
Mishka dan saya menonton bersama
Dan jam sudah terpasang.

Sebaliknya (antonim).

Banyak kata memiliki arti yang berlawanan.
Orang dewasa memulai sebuah frasa, dan seorang anak menyelesaikannya, misalnya:
gula manis, dan merica ...,
jalannya lebar, dan jalannya ...,
plastisin lunak, dan batu ...,
teh panas dan es krim ...,
agar-agar kental, dan minuman buah ...,
selembar ampelas kasar, dan selembar kertas ...
Kelinci berlari cepat dan kura-kura merangkak ...
Terang di siang hari, tapi di malam hari...

Varian lain:
Bubur direbus kental dan ... (cair). Hewan berani dan ... (pengecut). Wortel bisa dimakan mentah dan... (direbus). Apel bisa kecil dan ... (besar).

Bacakan untuk anak Anda puisi D. Ciardi "Permainan Perpisahan".

Inilah permainan perpisahan ...
kami sebuah buku
Saatnya untuk menutup;
Kita semua berharap
Ada apa dengannya?
Anda menjadi
Sedikit lebih pintar

kamu belajar banyak
kata kata lucu
Dan banyak lagi
Segala macam hal
Dan jika kau
menghafal mereka,
Tidak sia-sia
Harimu terbuang sia-sia!

Dan kamu dan aku
Gilirannya telah tiba
Mainkan permainannya
"Dan sebaliknya".
Saya akan mengatakan sepatah kata pun
TINGGI,
Dan Anda menjawab:...
Saya akan mengucapkan kata CEILING,
Dan Anda menjawab:...
Aku akan mengucapkan kata HILANG,
Dan Anda akan berkata: ...!
Saya akan memberi tahu Anda sepatah kata pun
PENGECUT,
Anda akan menjawab:
BERANI.
Sekarang
MULAILAH
Aku akan mengatakan, -
Jawab dengan baik:
…!

Lukisan "Berhasil memancing"

Psikolog menunjukkan kepada anak-anak sebuah gambar dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Musim apa yang ditunjukkan pada gambar?

1. Kemana pria dan anak itu pergi?

3. Apa yang masing-masing dari mereka pegang di tangan mereka?

4. Untuk apa tongkat itu digunakan? Terdiri dari bagian apa? (Tongkat, pelampung, pancing, pemberat, kail.)

5. Mengapa bukan tali yang dilekatkan pada joran, melainkan tali pancing?

6. Untuk apa pelampung?

7. Apa yang dipasang nelayan pada kail? (cacing, sebutir jagung, sepotong roti atau bubur yang dimasak khusus)?

8. Bagaimana cara memancing dengan pancing?

9. Mengapa ikan yang ditangkap diturunkan ke dalam ember berisi air?

10. Apa itu kandang? Untuk apa?

11. Manakah dari orang-orang yang digambarkan dalam gambar yang lebih mudah untuk menangkap ikan: laki-laki atau laki-laki? Mengapa?

Game untuk pengembangan keterampilan motorik halus

"Lentera"

Posisi awal. Letakkan telapak tangan di depan Anda, luruskan dan rentangkan jari-jari Anda. Peras dan lepaskan jari-jari di kedua tangan secara bergantian dengan mengorbankan "satu - dua."

Pada "satu": jari tangan kanan diluruskan, jari-jari tangan kiri dikepal.

Pada "Dua": jari-jari tangan kiri diluruskan, jari-jari tangan kanan dikompres.

Lakukan latihan secara perlahan pada awalnya, lalu tingkatkan kecepatannya. Latihan ini dapat dilakukan pertama kali dalam hitungan, dan kemudian - menyertai gerakan dengan garis yang diucapkan secara berirama:

Kami akan menyalakan lentera

Dan kemudian mari kita berjalan-jalan!

Di sini lentera bersinar

Menerangi jalan bagi kita!

"Saudara-saudara Malas"

Lima bersaudara tidur di gubuk. (Telapak tangan ada di atas meja.)

Di pagi hari sang kakak bangun,

Membentang, tapi terlalu malas untuk bangun. (Jempol direntangkan ke atas, sisanya terletak di atas meja. Jempol mengetuk beberapa kali pada jari telunjuk dan berbaring di atas meja).

Saudara - penunjuknya bangun, meregang ... (Jari telunjuk merentang ke atas).

Dia mulai membangunkan saudaranya - tengah:

Bangun, tengah, pagi di halaman!

Dan dia di tempat tidur. (Indeks mengetuk bagian tengah dan berbaring di atas meja).

Saudara itu berbaring - yang di tengah, melihat - dan ini benar-benar waktunya untuk bangun. (Jari tengah terangkat.)

Bangun saudara kedua - sebuah penunjuk:

Ayo, saudara, bangun keluarga!

Dan dia berbaring untuk tidur. (Mengetuk yang tak bernama, berbaring di atas meja).

Lebih sulit bagi saudara laki-laki - kemalasan untuk bangun, lebih sulit bagi semua orang untuk meregangkan. (Jari manis ditarik ke atas dengan susah payah).

Dia membangunkan adiknya:

Jari kelingking, angkat semuanya! (Nameless mengetuk jari kelingkingnya dan berbaring di atas meja).

Jari kelingking terbangun, meregang. (Jari kelingking terentang).

Ya, cara berteriak:

Bangun saudara, saatnya untuk turun ke bisnis!

Saya membangunkan saudara laki-laki saya yang keempat, yang paling malas.

Dan dia ada di bawah selimut. (Dengan irama kata-kata, jari kelingking menggedor di atas meja).

Kemudian semua saudara bangun. (Semua jari meregang, menekuk. Telapak tangan tetap ditekan ke meja).

"Teremki"

Telapak tangan ditutup di depan dada.

Menekan tips jari telunjuk satu sama lain, tekuk jari-jari ini sebanyak mungkin sehingga mereka menekuk di sendi pertama. Teremok siap untuk Mikhaila Potapych!

Kami sedang membangun menara kedua untuk istrinya Nastasya Ivanovna - Jari tengah ditekuk, ditekan dengan ujung satu sama lain.

Untuk Mishutka kecil, jari kelingking membentuk jari manis, dan untuk Masha, jari kelingking. Telah terjadi? Kemudian Anda dapat mencoba membangun keempat menara sekaligus.

"Memasak Kubis"

Kami meniru tindakan yang sesuai dengan tangan kami:

Kami sedang memotong kubis! (2 hal.)
Kami memotong kubis! (2 hal.)
Kami memberi garam kubis! (2 hal.)
Kami sedang makan kubis! (2 hal.)
Kami tiga wortel! (2 hal.)

"Burung"

Tangan disilangkan di pergelangan tangan dengan cara yang sama seperti dalam permainan Kupu-kupu, tetapi jari-jari - sayap berbaring santai di lengan bawah - burung itu beristirahat.

Di sini dia menggerakkan satu sayap, yang lain. Lepas landas. Gelombang tangan - sayapnya ringan, halus, dalam gelombang dari pangkal telapak tangan ke ujung jari.

"Tamu"

(Telapak tangan tertutup, jari-jari ditekan satu sama lain. Jari-jari kecil saling mengetuk empat kali.

Ibu ibu!

Apa apa apa? (Tiga kali jari telunjuk saling mengetuk).

Para tamu datang! (Ketuk jari kecil).

Terus? (Keran indeks).

Halo, halo! (Jari tengah dan jari manis bersilangan dua kali dengan jari tangan yang sama, melewatinya ke kanan atau ke kiri).

Pek, pek, pek! (Ciuman tamu) (Jari tengah dan jari manis mengetuk jari yang sama di tangan yang lain).

Pelatihan psikomuskular

Tujuan: menghilangkan ketegangan otot dan emosional, pengembangan imajinasi dan fantasi.

1. Deskripsi. Mari kita minum air sumur. Satu - ambil air dari sumur. Dua - bawa telapak tangan Anda dengan air ke mulut Anda. Awas, jangan sampai tumpah airnya. Tiga - minum, ambil napas. Empat - singkirkan air dari tangan Anda dan buang napas. (3-4 kali.)

2. "Zhmurki"

Bahan didaktik: syal.

Deskripsi tugas. Seorang anak yang ditutup matanya harus menangkap orang dewasa (atau anak lain).

3. Deskripsi. Mari kita mencium bunga. Tunjukkan bagaimana Anda mencium bunga. Satu - bawa kedua tangan ke hidung Anda, bayangkan ada bunga di dalamnya, hirup aromanya, tersenyum, tahan napas. Dua - turunkan tangan Anda, buang napas. (3-4 kali.)

4. Deskripsi. Saya melihat pohon apel dengan apel di depan! Apakah Anda ingin mencoba apel ini? Kalau begitu mari kita pergi lebih cepat. (Anak bangun.)

Satu - angkat kaki kanan Anda, tahan di posisi ini, tahan napas. Dua - turunkan kaki Anda, buang napas. Tiga - angkat kaki kiri Anda, tarik napas, tahan kaki Anda di posisi ini, tahan napas. Empat - turunkan kaki kiri Anda, buang napas. (3-4 kali.)

5. Deskripsi. Lihat, beruang telah muncul di jalan kita! Mari kita takut dan menyusut menjadi bola. (Anak itu berbaring di lantai, di atas karpet.)

Satu - putar sisi kanan Anda dan meringkuk menjadi bola, tarik napas. Dengarkan dengan napas tertahan. Dua - luruskan, hembuskan. Tiga - putar sisi kiri Anda dan gulung menjadi bola, tarik napas. Empat - luruskan, hembuskan. (3-4 kali.)

6. Deskripsi. Luruskan sikat, tutup rapat jari-jari dan perlahan-lahan peras menjadi kepalan tangan. Lakukan secara bergantian dengan masing-masing tangan. (Lima kali.)

7. "Boneka kain"

Tujuan: Meringankan ketegangan otot dan emosi.

Deskripsi tugas. Anak-anak berbaring di tikar. Psikolog: "Bayangkan Anda adalah boneka kain." Santai. Anda tidak bisa bergerak. Aku meraih tanganmu dan melepaskannya. Tangan itu jatuh ke lantai. Dll.

8. Deskripsi. Mari kita coba melihat segala sesuatu yang menanti kita di ujung jalan. Satu - putar kepala Anda ke kanan, tarik napas. Lihat, tahan napas. Dua - putar kepala Anda ke depan, buang napas. Tiga - putar kepala Anda ke kiri sambil menarik napas. Lihat lagi, tahan napas. Empat - putar kepala Anda ke depan, buang napas. (3-4 kali)

9. "Senyum"

Tujuan: mengajarkan kontrol otot wajah yang disengaja; mempelajari sifat-sifat komunikasi non-verbal.

Deskripsi tugas. Anak-anak bergantian tersenyum, lalu mengendurkan otot-otot wajah mereka. Ulangi 6-8 kali.

10. Deskripsi. Mari kita minum air sumur. Satu - ambil air dari sumur. Dua - bawa telapak tangan Anda dengan air ke mulut Anda. Awas, jangan sampai tumpah airnya. Tiga - minum, ambil napas. Empat - singkirkan air dari tangan Anda dan buang napas. (3-4 kali.)

11. "Kami bertemu dan mengucapkan selamat tinggal dengan senyuman"

Tujuan: untuk meningkatkan pengalaman emosional yang positif.

Deskripsi tugas. Psikolog: “Sekarang kita akan memainkan permainan seperti itu. Senyum akan muncul di wajahku. Begitu kamu melihat senyumku, kamu juga harus membalas senyumanku. Senyum kita akan bertemu. Jika tidak ada senyum di wajahku, kamu juga tidak boleh tersenyum.” Permainan ini dimainkan 6-8 kali.

12. "Napas"

Tujuan: mengajarkan teknik pernapasan berirama untuk meredakan ketegangan; mencapai keadaan istirahat psikoteknik yang tenang dan cepat.

Deskripsi tugas. 1. Bernapaslah dengan normal. 2. Lakukan pernafasan dua kali lebih lama dari pernafasan. 3. Ambil napas dalam-dalam, tahan napas selama 20-30 detik. Lakukan latihan selama 5 menit.

Game untuk pengembangan pidato

1. Permainan "Wawancara". Pertama, perkenalkan anak-anak dengan kata-kata baru.

Wawancara - percakapan yang dimaksudkan untuk disiarkan di radio, televisi atau di surat kabar.
Reporter adalah seseorang yang mengajukan pertanyaan.
Responden adalah orang yang menjawab pertanyaan. Kita perlu mengajari anak-anak untuk berbicara dengan berani ke mikrofon. Untuk melakukan ini, mintalah anak-anak secara bergiliran mengatakan sesuatu ke mikrofon, setidaknya hitung sampai 10 maju dan mundur. Kemudian peran didistribusikan di antara anak-anak. Kemungkinan topik dibahas. Tape recorder sudah terpasang. Wartawan mulai mengajukan pertanyaan. Kemudian percakapan tersebut secara kolektif didengarkan dan didiskusikan.

Topik yang memungkinkan: diskusi tentang pergi ke teater dan menonton pertunjukan; diskusi tentang liburan, pameran gambar, buku yang menarik, acara paling menarik dalam seminggu.

Pilihan permainan: 1) guru mewawancarai anak-anak, 2) anak-anak mewawancarai guru, 3) orang tua mewawancarai anak, 4) anak mewawancarai orang tua.

2. Permainan "Gambar-teka-teki".

Satu pemimpin dipilih dari sekelompok anak, sisanya duduk di kursi, mereka harus menebak. Guru memiliki kotak besar berisi gambar-gambar kecil yang menggambarkan berbagai objek (Anda dapat menggunakan gambar dari loto anak-anak).

Sopir mendekati guru dan mengambil salah satu gambar. Tanpa menunjukkannya kepada anak-anak lain, ia menggambarkan objek yang digambar di atasnya. Anak-anak menawarkan versi mereka.

Pengemudi berikutnya adalah orang yang pertama kali menebak jawaban yang benar.

3. Game "Tentukan mainan".

Semua mainan, termasuk karakter permainan yang dipilih, diletakkan di atas meja atau kursi. Anak terkemuka dipersilakan. Orang-orang dari kelompok bergiliran menceritakan sebuah cerita yang diciptakan, tidak menyebutkan nama karakter utama, tetapi mengganti namanya dengan kata ganti "dia" atau "dia". Cerita ini diceritakan dalam waktu 3-5 menit. Pengemudi harus menunjukkan mainan, yang merupakan karakter utama dari cerita yang diceritakan.

4. Game "Buat kalimat."

Catatan:

1. Merangsang keinginan anak untuk menyusun kalimat asli yang tidak baku.
2. Jika anak-anak dapat dengan mudah membuat kalimat untuk dua kata yang diberikan, lain kali berikan mereka tiga kata untuk membuat kalimat.

Catatan: Orang tua juga dapat menggunakan permainan ini untuk pelajaran individu dengan anak mereka, bersaing untuk menghasilkan kalimat terbanyak. Secara alami, anak harus menang.

5. Permainan "Seberang".

Fasilitator menunjukkan sekelompok anak satu gambar. Tugasnya adalah memberi nama sebuah kata yang menunjukkan objek yang berlawanan. Misalnya, tuan rumah menunjukkan item "cangkir". Anak-anak dapat menyebutkan benda-benda berikut: "papan" (cangkir cembung, dan papan lurus), "matahari" (cangkir dibuat oleh seseorang, dan matahari adalah bagian dari alam), "air" (air adalah pengisi, dan cangkir adalah bentuknya) dll.

Setiap anak pada gilirannya menawarkan jawabannya dan pastikan untuk menjelaskan mengapa dia memilih subjek seperti itu.

6. Permainan "Jembatan".

Catatan: permainan ini juga cocok untuk pelajaran individu dengan seorang anak.

7. "Apa arti ungkapan itu?" atau "Amsal".

Tidak mungkin mengetahui rahasia bahasa, kekayaan dan ekspresinya tanpa memahami arti dari frasa yang stabil: unit fraseologis, peribahasa, ucapan.

Sumber unit fraseologis berbeda. Beberapa muncul sebagai hasil pengamatan manusia terhadap fenomena sosial dan alam, yang lain terkait dengan peristiwa sejarah yang nyata, yang lain berasal dari mitologi, dongeng, dan karya sastra.

Keunikan dari ungkapan-ungkapan ini adalah bahwa dalam pidato kita mereka digunakan dalam bentuk yang konstan, seolah-olah selamanya beku. Sebagai aturan, mereka memiliki urutan kata yang tidak berubah; komponen baru tidak dapat dimasukkan ke dalamnya.

Fraseologi digunakan dalam arti kiasan. Namun, anak-anak sering merasakan ekspresi seperti itu dengan caranya sendiri, mengganti kata dengan sinonim. Arti ekspresi tidak berubah dengan penggantian seperti itu, tetapi apa yang disebut bentuk internalnya hilang.
Misalnya: Anak itu berkata: Orang dewasa berkata:

pergi untuk memperbaiki pergi untuk memperbaiki
dimana mata melihat kemana mata melihat
jiwa telah pergi ke sol jiwa telah pergi ke tumit
burung gratis burung gratis
temukan Afrika temukan Amerika
hitung dalam kepala, hitung dalam pikiran
mata jatuh pada buku mata jatuh pada sesuatu
dengan pikiran yang segar dengan pikiran yang segar
saraf tawuran saraf nakal
di tumit tidak baik di sol tidak baik Pemahaman unit fraseologis dalam arti harfiah menyebabkan insiden lucu. Misalnya, anak laki-laki itu sangat gembira ketika mendengar bahwa kucingnya sedang tidur tanpa kaki belakang. Dia membangunkan kucing itu, menghitung cakarnya, dan, diyakinkan, kembali. Sang ibu, yang menyatakan bahwa dia memiliki banyak kekhawatiran di mulutnya, disarankan untuk segera memuntahkannya. Irochka yang berusia tiga tahun tidak ingin mengenakan setelan baru, dia menangis karena dia mendengar salah satu orang dewasa berkomentar: "Dia akan tenggelam di dalamnya." Penyelesaian tugas "Apa arti ungkapan itu?" akan membantu anak untuk menggunakan unit fraseologis dengan benar dalam pidatonya sendiri. Peribahasa:

1. "Pekerjaan tuan itu takut."
2. "Setiap tuan dengan caranya sendiri."
3. "Jack of all trades".
4. "Penjahit akan merusak - setrika akan menebus kesalahannya."
5. "Kentangnya sudah matang - mulailah berbisnis."
6. "Tanpa kerja keras, tidak ada buah di kebun."
7. "Apa perawatannya, itu buahnya."
8. "Lebih banyak tindakan - lebih sedikit kata."
9. "Setiap orang dikenal dengan karya."
10. "Ada duka - duka, ada kerja - kerja."
11. "Hidup tanpa disiplin itu tidak baik."
12. "Roti yang diperoleh itu manis."
13. "Dia yang memiliki keterampilan, dia bertindak dengan cerdik."
14. "Tanpa awal tidak ada akhir."
15. "Tanpa ketertiban, tidak ada gunanya."
16. "Kamu tidak bisa membeli roti jahe tanpa bekerja."
17. "Mata takut - tangan bekerja."
18. "Agar tidak membuat kesalahan, jangan terburu-buru."
19. "Tanpa kerja keras tidak ada kebaikan."
20. "Kerja adalah obat terbaik."
21. "Kesabaran dan kerja keras akan menggiling segalanya."
22. "Jika Anda membaca buku, Anda akan tahu segalanya."
23. "Rumah tanpa buku, tanpa jendela."
24. "Roti menyehatkan tubuh, tetapi buku menyehatkan pikiran."
25. "Di mana ada pembelajaran, di situ ada keterampilan."
26. "Belajar dan bekerja hidup bersama."
27. "Belajar adalah cahaya, dan ketidaktahuan adalah kegelapan."
28. "Hormati guru sebagai orang tua."

8. Game "Langkah. (Siapa yang akan mendapatkan ...)"

Dengan bantuan permainan sederhana dengan elemen kompetisi ini, Anda dapat bekerja dengan anak Anda untuk memperluas kosa kata dan mengembangkan kemampuan berbicara secara umum.

Topik lainnya: "Semuanya bulat", "semuanya panas", "semuanya basah". "Kata-kata lembut untuk ibu." "Kata-Kata Penghibur", dll.

Pilihan: Anak-anak berdiri berpasangan saling berhadapan dan mengambil langkah ke arah. Kondisi permainannya sama: sebuah langkah hanya bisa dilakukan dengan mengucapkan kata yang tepat.
9. Perhatian! Ingin!

Kami mengembangkan ucapan, perhatian, dan pengamatan yang koheren) Setidaknya 5 orang memainkan game ini. Kalau tidak, itu tidak menarik. Tuan rumah berkata: Saya mencari pacar (teman). Dia memiliki mata biru, rambut hitam panjang, mencintai kucing dan membenci susu.
Orang yang pertama kali menebak yang mana dari anak-anak tersebut menjadi pemimpin.
Dalam permainan dengan anak kecil, diperbolehkan untuk menggambarkan pakaian.

10. Permainan "Dua lingkaran".

Anak-anak dibangun dalam dua lingkaran - eksternal (besar) dan internal (3-4 orang).
Anak-anak dari lingkaran besar berdiri, dan dari lingkaran kecil mereka pergi bersama dengan orang dewasa terkemuka dan berkata: "Kami pergi dalam lingkaran dan membawa serta ... permen."

11. Datang dengan sebuah cerita.

Orang dewasa membaca kalimat, anak-anak memasukkan subjek, predikat, kata-kata penjelasan, dll. Kisah Suteev, Bianchi dapat diambil sebagai dasar.

Sebagai contoh:

12. Distribusi penawaran.

Orang dewasa berkata: "Tukang kebun menyiram ... (apa? di mana? kapan? mengapa?). Anak-anak pergi ... (ke mana? mengapa?), dll. Kita harus memperhatikan konstruksi kalimat yang benar.

13. Lengkapi penawaran.

14. "Saya berada di sirkus ..."

Jika Anda menggunakan kartu dengan suku kata, suku kata ini tidak perlu berada di awal kata.
Pilihan: "Saya di laut ...", "Saya di hutan ...", "Saya di teater ...", dll.

15. Preposisi.

Ambil piring karton sekali pakai, tarik menjadi beberapa sektor. Di setiap sektor, tulis preposisi - "di", "di", "di bawah", "di atas", "dengan", dll.

16. Alfabet buatan sendiri.

Kemudian, ketika anak telah menguasai huruf-huruf, perumit tugas - potong kata-kata dari majalah. Dengan huruf tertentu, dengan suku kata tertentu.

17. Rantai.

Siapa pun yang datang dengan kata-kata paling banyak menang.
18. Tambahkan surat.

Opsi ini sulit, seringkali pemain tidak dapat menambahkan huruf ke kombinasi huruf dari kata yang terkenal.

19. Perjalanan.

Permainan keluarga. Seseorang berkata: "Kapal kami akan ... misalnya, ke India. Apa yang akan kami bawa?" Seseorang bertanya: "Surat apa?". "Pada surat" K "!". Yang pertama dimulai dan berkata: "Kami mengambil kucing!" Yang lain: "Kaktus!". "Pot!" Jika banyak kata telah diucapkan untuk surat ini, Anda dapat melanjutkan seperti ini: "Deck pertama sudah terisi. Mari kita isi yang berikutnya, dengan huruf "P". Pilihan lain adalah "Travel".

Yang berikutnya mengatakan: "Dan saya akan membawa TV bersama saya" dan meletakkan kartu dengan huruf "T" di trailer dengan huruf "T".

20. Siapa berteman dengan huruf apa.

Permainan ini tidak hanya untuk menghafal huruf dan mengembangkan pidato, tetapi juga sangat informatif. Setiap pemain harus memiliki gambar binatang. Bisa berbeda. Misalnya, ibu punya gajah, ayah punya buaya, dan anak punya landak. Ibu berkata: "Gajah saya berteman dengan huruf "X" karena dia memiliki belalai." Ayah berkata: "Dan buaya saya berteman dengan huruf" R "karena dia tinggal di sungai." Anak itu berkata: "Landak saya berteman dengan huruf "Saya", karena dia memiliki jarum. 21. Mari kita ciptakan (dari 3 tahun).

Kami mengembangkan pemikiran abstrak, ucapan.

Anda akan membutuhkan satu set item untuk dimainkan. berbeda bentuk(tongkat, bola, cincin, kotak, silinder) dan kartu yang menggambarkan berbagai objek bentuk tertentu- cermin, pensil, telur, apel.

PENTING! gambar dalam gambar harus mirip dengan item.

Sebagai contoh:

pensil, pancing, jarum, pisau - bentuknya mirip tongkat;
vas, kaca, bidal - silinder berongga.

Permainan ini dimainkan seperti ini - anak-anak (atau seorang anak) duduk di depan meja, masing-masing dengan satu set benda. Seorang dewasa duduk di seberang, ia memiliki kartu dengan gambar. Orang dewasa menunjukkan kartu satu per satu dan bertanya: "Siapa yang memiliki benda yang mirip dengan pensil seperti itu?" Anak yang memegang tongkat itu menjawab: "Saya punya!" dan menerima kartu dengan gambar pensil.

Pilihan sebaliknya: Anak-anak memiliki kartu dengan gambar, dan orang dewasa memiliki objek yang berbeda.

Anak-anak dari 5 tahun dapat memainkan permainan ini sendiri dan tanpa gambar, menciptakan seperti apa objek ini atau itu.

22. Lanjutkan baris.

Untuk membangun kalimat sesuai dengan norma bahasa ibu, anak tidak perlu menemukan sufiks dan awalan, mempelajari aturan tata bahasa - ia mempelajarinya dalam proses komunikasi.
Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mengubah kata dengan analogi, yaitu mendeteksi pola tata bahasa tertentu. Mengubah kata-kata sesuai dengan model, dengan analogi, anak menemukan aturan bahasa dan pengecualiannya.

Misalnya: rubah, beruang, tapi landak; mangkuk gula, kotak roti, tapi pengocok garam, piring mentega.

Kemampuan menggunakan analogi akan menjadi penunjang bagi anak Anda saat belajar bahasa asing.

Tugas untuk latihan "melanjutkan baris" orang tua dan pendidik dapat dengan mudah muncul sendiri. Berikut adalah beberapa contoh tugas:

Orang - orang, anak-anak - ...
Putra - putri, cucu - ..., keponakan - ...
Tim kuda - penunggang kuda, tim anjing - ..., tim rusa - ...
Tundra - rusa, hutan - ..., gurun - ...
Bantalan - kayu, rel - ...
Penumpang masuk mobil, penumpang pergi ke ..., penumpang pergi ..., penumpang berdiri di sebelah ...
Perahu - perahu, perahu - ..., kapal - ..., kapal uap - ...
Pilot adalah pesawat terbang, pilot helikopter adalah ..., astronot adalah ...
Gula - dalam mangkuk gula, mentega - dalam ..., roti - dalam ..., garam - dalam ...
Sendok - sendok - banyak sendok, garpu - ... - banyak ..., pisau - ... -
banyak …

23. Bola salju.

Pemain bergiliran menambahkan kata ke awal frasa yang disarankan.

Opsi permainan: 1. "Kita akan pergi"

Tuan rumah: "Saya akan bepergian dan memasukkan koper ...".
Anak: "Saya akan bepergian dan saya memasukkan sabun ke dalam koper saya."
Situasi lain dimainkan dengan cara yang sama, misalnya:

2. "Memasak sarapan, makan siang, teh sore, makan malam"

Presenter: "Kami sedang menyiapkan sarapan, mari kita buat menu."
Anak: "Saya biasanya sarapan sandwich."
Pemain berikutnya: "Saya tidak punya sandwich untuk sarapan, saya lebih suka...". Selanjutnya" "Saya tidak suka, baik sandwich maupun ... Saya lebih suka ...", dll.

3. "Atur meja"

Memimpin: "Mari kita mengatur meja untuk makan malam. Saya akan meletakkan kotak roti di atas meja."
Anak: “Mari kita atur meja untuk makan malam. Saya akan meletakkan kotak roti, tempat serbet di atas meja.”
Pemain berikutnya mengulangi frasa dan menambahkan apa lagi yang dianggap perlu, dll.

4. "Jalan-jalan"

Tuan rumah: "Kita akan pergi ke hutan. Saya akan memakai sepatu bot karet."
Anak: “Kita pergi ke hutan. Saya akan memakai sepatu karet, saya akan mengambil keranjang.”
Pemain berikutnya mengulangi frasa dan menambahkan apa yang masih dianggap perlu, dll.

5. "Menunggu tamu"

Tuan rumah: "Tamu akan datang kepada kami hari ini. Mari kita buat program hiburan. Kita bisa mengatur atraksi."
Anak: "Tamu akan datang kepada kami hari ini. Mari kita buat program hiburan. Anda dapat mengatur atraksi, menunjukkan trik."
Pemain berikutnya mengulangi frasa dan menambahkan apa yang masih dianggap perlu, dll.
24. Sejarah dengan kelanjutan.

Mintalah anak-anak menyelesaikan cerita. Pemain pertama mengucapkan kalimat pertama, pemain kedua mengulangi apa yang dikatakan pemain pertama dan menambahkan kalimatnya, dll.
25. Apa kata-katanya.

Bacakan untuk anak sebuah puisi oleh M. Plyatskovsky "Apa kata-katanya."

Ada kata manis - permen.
Ada kata cepat - roket.
Ada kata asam - lemon.
Ada kata dengan jendela - gerobak.
Ada kata berduri - landak.
Ada kata basah - hujan.
Ada kata keras kepala - tujuan.
Ada kata hijau - cemara.
Ada kata buku - halaman.
Ada kata hutan - titmouse.
Ada kata yang lembut - salju.
Ada kata lucu - tawa. Kemudian Anda menyebutkan sebuah kata (misalnya, rumah, badai petir, kegembiraan) dan tanyakan apa itu. Setiap pemain datang dengan definisi mereka sendiri.

26. "Kata-kata serupa" - sinonim.

Pemilihan sinonim membantu mempelajari arti yang berbeda dari kata yang sama, mengajarkan Anda untuk memilih kata yang paling akurat, untuk menghindari pengulangan kata yang sama.

Orang dewasa menjelaskan bahwa hal yang sama dapat dikatakan dengan kata-kata yang berbeda. Kata-kata seperti itu disebut dekat dalam arti.

Dewasa: "Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan. Winnie the Pooh itu lucu (lucu, lucu, lucu, lucu ...).
Donkey Eeyore sedih (sedih, tanpa kegembiraan, tertekan ...)".
Dewasa: Kelinci itu pengecut. Bagaimana lagi yang bisa Anda katakan? (Takut, penakut, pemalu..)
Dewasa: "Kelinci melarikan diri dari rubah. Bagaimana lagi kamu bisa mengatakannya?" (Melarikan diri, berkedip, melarikan diri, terbang dengan kecepatan penuh, meniup kakinya).

27. Kata-kata polisemantik.

Dewasa: “Kadang-kadang kita menyebut benda yang berbeda dengan kata yang sama. Misalnya, bawang merah adalah tanaman sayuran, bawang adalah senjata.

Apa arti dari kata needle (Jarum jahit, jarum konifer, jarum landak).
Diskusikan apa arti kata-kata itu: pena, cerat, lidah; pukulan, lari, terbang, bergegas; kemerahan, mahal, kuat, segar. Baca dan diskusikan puisi dengan anak Anda.

B. Zakhoder
(dari lagu-lagu Winnie the Pooh) aku maju
(Tirlim-bom-bom),
Dan turun salju
(Tirlim-bom-bom),
Meskipun kita sepenuhnya
Tidak di jalan sama sekali!
Tapi hanya di sini
(Tirlim-bom-bom),
Katakan dari-
(Tirlim-bom-bom),
Katakan dari-
Mengapa kakimu begitu dingin?

Pin memiliki kepala.
(V.Lunin)

hidung.
(A. Usachev)

Mereka berkata: jam berdiri,
Mereka mengatakan jam berjalan cepat
Mereka mengatakan jam terus berdetak
Tapi mereka sedikit tertinggal.
Mishka dan saya menonton bersama
Dan jam sudah terpasang.

28. Sebaliknya (antonim).

Banyak kata memiliki arti yang berlawanan.
Orang dewasa memulai sebuah frasa, dan seorang anak menyelesaikannya, misalnya:

gula manis, dan merica ...,
jalannya lebar, dan jalannya ...,
plastisin lunak, dan batu ...,
teh panas dan es krim ...,
agar-agar kental, dan minuman buah ...,
selembar ampelas kasar, dan selembar kertas ...
Kelinci berlari cepat dan kura-kura merangkak ...
Siang hari terang, tetapi di malam hari ... Pilihan lain:

Bubur direbus kental dan ... (cair). Hewan berani dan ... (pengecut). Wortel bisa dimakan mentah dan... (direbus). Apel bisa kecil dan ... (besar). Bacakan untuk anak Anda puisi D. Ciardi "Permainan Perpisahan". Inilah permainan perpisahan ...
kami sebuah buku
Saatnya untuk menutup;
Kita semua berharap
Ada apa dengannya?
Anda menjadi
Sedikit lebih pintar

kamu belajar banyak
kata kata lucu
Dan banyak lagi
Segala macam hal
Dan jika kau
menghafal mereka,
Tidak sia-sia
Harimu terbuang sia-sia!

29. Permainan sajak - beri tahu saya kata itu.

Menyadari ritme dan sajak dari baris yang diberikan, anak-anak mulai lebih memahami pidato puitis.

Orang dewasa itu menawarkan: "Saya akan membacakan Anda sebuah puisi, tetapi saya tidak akan secara khusus mengucapkan beberapa kata, tetapi Anda mencoba untuk menceritakannya kepada saya." Orang dewasa membaca puisi dan tidak menyelesaikan satu kata dalam satu baris. Anak itu menyarankan sajak. Dalam kasus kesulitan, kata-kata dalam baris diselesaikan oleh orang dewasa. Puisi harus dibaca sampai anak belajar mengucapkan kata-kata secara mandiri dengan benar.

Sangat kisah menakutkan.
(Daniil Kharms) Makan roti dengan mentega,
Saudara-saudara berjalan menyusuri gang.
Tiba-tiba pada mereka dari sudut
Anjing besar itu menggonggong dengan keras. Kata yang lebih muda: - Ini serangannya,
Dia ingin menyerang kita..
Agar kita tidak mendapat masalah,
Kami akan melemparkan roti ke dalam ... mulut anjing.

Semuanya berakhir hebat.
Saudara-saudara segera menjadi .. jelas
Apa yang ada di setiap jalan?
Anda harus mengambil dengan Anda ... gulungan. Kerucut tikus
(A. Kondratiev)

Sekali waktu ada dua kerucut serius di pohon pinus.
Tinggal di bawah pohon pinus dua tikus ceria.
Dan tikus-tikus itu berteriak:
- Hei, turunlah!
Anda tahu tentang kami hanya dengan desas-desus.

Kerucut menjawab:
- Tikus bodoh
Mengapa buruk bagi kita untuk menggantung
Di sini di menara kami. Lebih baik kami mengundang Anda:
Masuk, ayo nongkrong.

Tapi permainan rima seperti apa yang ditawarkan penyair Vadim Levin. Ini disebut: "Tambahkan dua baris."

Tuan rumah muncul dengan dua baris pertama dari puisi itu, dan sisa peserta dalam permainan menyelesaikannya, misalnya:

Kuda nil di kebun binatang
Saya menelan landak dan inilah akhirnya:

Dia sakit perut.
Kuda nil malang itu menangis. - Dia mengangkat tangisan yang mengerikan -
Saya tidak terbiasa dengan makanan pedas. - Dia minum minyak jarak sepanjang hari
Dan mengaum... seperti kuda nil. - Behemoth tertawa dengan kekuatan dan utama:
Landak di dalam menggelitiknya! Sarankan akhir Anda.
Coba tambahkan bait berikut:

Akim berlari di sepanjang sungai
Akim benar-benar kering. Akhir penulis:
Dia berlari melintasi
Basah ke kulit.
(Oleg Grigoriev) Ada seekor anjing di pos
Dan menyeka keringat di dahinya. Akhir penulis:
Dan di tiang itu kucing tetangga
Dia menyeka keringat dari dahinya.
(Renata Mucha)

PADA periode modern perkembangan

sekolah bahasa pendidikan umum

pendidikan sekolah dasar

dan perkembangan bicaranya semakin

gabungkan secara menyeluruh dan dapat dibenarkan

menjadi satu pendidikan dan kognitif

T.G. Ramzaev.

Metodologi pengembangan wicara adalah bidang ilmu metodologis yang saat ini paling dilengkapi dengan literatur metodis. Mungkin tidak ada (dan tidak ada) seorang ahli pendidikan dan metodologi terkenal yang akan tetap acuh tak acuh terhadap masalah metodologi untuk pengembangan pidato. Namun perlu dicatat bahwa di bagian metodologi bahasa Rusia inilah masih ada banyak masalah yang belum terselesaikan, banyak masalah. N.K. Ivankina, kandidat ilmu pedagogis, profesor, menyoroti yang paling signifikan:

1. meningkatkan persiapan linguistik guru untuk bekerja pada pengembangan pidato siswa yang lebih muda;

2. klarifikasi isi pidato pengajaran siswa yang lebih muda;

3. peningkatan teknologi pengajaran pidato;

4. implementasi (pengenalan) metode baru dalam praktik sekolah massal;

5. klarifikasi kriteria tingkat perkembangan bicara, prospek perkembangan bicara siswa yang lebih muda, dll. .

Saat ini, pertanyaan tentang metodologi perkembangan bicara sedang diselesaikan dari posisi linguistik yang lebih dalam dari sebelumnya.

Pertimbangkan persyaratan M.R. Lvov untuk latihan bicara.

Persyaratan paling penting untuk latihan pidato adalah sistematis (konsistensi, perspektif, interkoneksi berbagai latihan, kemampuan untuk menekankan tujuan bersama mereka).

Setiap latihan baru, yang terhubung dengan yang sebelumnya, pada saat yang sama harus menghasilkan sesuatu yang baru, setidaknya sebagian kecil dari yang baru. .

Penting untuk memberikan tujuan spesifik dan spesifik untuk setiap latihan bicara. Ini berarti menentukan keterampilan baru apa, dibandingkan dengan yang sudah dipelajari, latihan ini akan terbentuk.

Anda juga membutuhkan berbagai jenis latihan. Salah satu syarat sistematisasi adalah bahwa dalam proses pembelajaran semua jenis pekerjaan yang dapat diterima pada usia tersebut kurang lebih terwakili secara merata.

Sistem latihan bicara hanya efektif jika ada kondisi yang menjadi latar belakang perkembangan bicara. Latarnya adalah suasana. perhatian terus menerus bahasa dan ucapan, sehat lingkup bicara, di mana sekolah menciptakan dan memperluas ruang kelas dan ekstrakurikuler membaca, mempelajari tata bahasa dan ejaan, kelas bahasa lainnya.

Latihan bicara, sebagai suatu peraturan, tidak memberikan efek yang nyata untuk jangka pendek. Perkembangan bicara membutuhkan kerja keras siswa dan guru yang panjang dan melelahkan. Kegagalan sementara, kerusakan seharusnya tidak menakuti salah satu atau yang lain.

Pekerjaan sistematis pada pengembangan pidato pasti akan mengarah pada kesuksesan. .

Dalam metodologi sekolah dasar, jenis pidato yang koheren (atau latihan untuk pengembangan wicara) berikut diterima:

Jawaban terperinci atas pertanyaan (termasuk dalam percakapan);

Berbagai latihan teks yang berkaitan dengan analisis terhadap apa yang telah dibaca, studi materi gramatikal, pengaktifan bentuk gramatikal atau kosa kata, jika pernyataan (atau teks tertulis) pada dasarnya memenuhi persyaratan di atas;

Catatan pengamatan, buku harian cuaca, buku harian lainnya;

Menceritakan kembali secara lisan dari apa yang dibaca (dalam berbagai versinya);

Cerita lisan siswa tentang topik yang diberikan, menurut gambar, menurut pengamatan, menurut awal ini dan akhir, dll .;

Pemeriksaan teks sastra yang dihafal;

Improvisasi dongeng, awal dari kreativitas sastra dan seni;

Presentasi tertulis dari teks teladan;

Penataan kembali teks-teks yang diberikan oleh guru (menceritakan kembali dan presentasi secara selektif, bentuk-bentuk retelling dan presentasi yang kreatif, pementasan cerita, dll. (baik secara lisan maupun tertulis);

Dialog - menceritakan kembali dengan pelestarian bentuk dialogis, serta dialog mandiri antar siswa (secara lisan);

Berbagai jenis dramatisasi, gambar lisan (verbal), adaptasi layar imajiner dari karya yang dibaca atau cerita sendiri;

Komposisi tertulis dari berbagai jenis;

Artikel di surat kabar, ulasan buku yang dibaca, pertunjukan, film, yaitu esensi dari penulisan genre khusus;

Kertas cemara: pernyataan, pengumuman, alamat, telegram, dll.

Ini hanyalah enumerasi paling umum dari jenis teks terkait yang digunakan oleh siswa yang lebih muda.

Daftar di atas mencakup pidato lisan dan tulisan; pidato monolog menang, tetapi ada juga dialog.

Beberapa latihan dilakukan dalam kondisi pelajaran yang ketat, dan yang lainnya di rumah. Tingkat kemandirian siswa dalam penyusunan teks juga berbeda: dari peniruan model ini ke esai kreatif, cerita.

Menurut tingkat kemandirian siswa, latihan dalam pidato yang koheren dapat dibagi menjadi beberapa jenis berikut: pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan model; latihan konstruktif; latihan kreatif. .

Manual menyajikan berbasis ilmiah dan eksperimental dilakukan sistem metodologis pengembangan pidato lisan dan tertulis siswa kelas satu di situasi yang berbeda komunikasi, dengan mempertimbangkan pendekatan aktivitas komunikatif dalam pengajaran bahasa dan ucapan. Pembentukan akurat benar dan pidato ekspresif didasarkan pada asimilasi konsep pidato, dalam karya analisis dan konstruksi kalimat dan teks. .

Kalimat

1. Tinggal di hutan (beruang, kelinci, rubah, serigala).

2. Tebak teka-teki, tulis teka-teki.

Buat saran dengan mereka.

Dengan memekik mereka melompat ke dahan

Dan bermain-main seperti anak-anak

Di ayunan dari liana

Ketinggian lepas landas __________________

Binatang ini akan memberi tahu yang menarik

Dalam garis-garis hitam dan putih.

Di bawah langit stepa yang tinggi

_______________ merumput di Afrika

3. Kalimat deklaratif buat ulang menjadi interogatif, gunakan kata-kata: kecuali. Sungguh, siapa, di mana, apa, bagaimana, apa.

1. Di musim panas, Sasha melepaskan landak ke hutan.

2. Di sekolah, anak-anak menonton kartun yang menarik.

3. Anak kelas satu menyukai pelajaran pendidikan jasmani.

4. Anya memiliki kucing merah Ogonyok.

5. Hujan mulai turun dengan deras di luar.

Contoh tanggapan:

1. Apakah Sasha melepaskan landak ke hutan di musim panas?

2. Apakah dia melepaskan landak ke hutan di musim panas?

3. Siapa yang melepaskan landak ke hutan di musim panas?

4. Apa yang Sasha lakukan di musim panas?

5. Apa yang Sasha lakukan dengan landak?

1. Di pelajaran, para lelaki membuat teka-teki yang menarik.

2. Di pelajaran, para lelaki membuat teka-teki yang menarik.

1. Baca kalimatnya. Tentukan di mana teks-teks itu berada, dan di mana kalimat-kalimat individualnya. Saat menjawab, gunakan ekspresi berikut:

saya yakin itu…

Menurut saya, ….

Sepertinya saya, ….

Aku percaya, ….

1. Olya kecil menangis.

Dia kehilangan anak anjingnya Bulka. Dia putih. Dia memberinya susu.

2. Masha menjahit gaun untuk boneka itu.

Saya tinggal di St. Petersburg.

Anak anjing sedang bermain dengan anak kucing.

Pertanyaan untuk kata-kata penting:

1. Siapa yang menangis? (Olya kecil).

2. Apa yang terjadi padanya? (Anak anjing hilang).

3. Seperti apa dia? (Belenki).

4. Apa yang Olya berikan padanya? (Susu).

Ceritakan kembali teks tersebut.

2. Baca teksnya. Temukan penawaran tambahan. Bagaimana itu didefinisikan? Jelaskan keputusan Anda. Beri judul teks. Menghapuskan.

Beruang itu ingin makan madu. Seorang perampok yang kikuk naik ke tempat pemeliharaan lebah dan memecahkan sarang lebah. Mereka bertemu dengan tamu tak diundang dan mulai menyengatnya. Mishka melawan, tetapi tidak pergi. Sayang manis yang menyakitkan! Madu memiliki khasiat penyembuhan.

3. Baca teksnya. Dari opsi yang tersedia, pilih topik, gagasan utama, dan judul. Jelaskan pilihan Anda. Ceritakan kembali teks tersebut.

Itu adalah hari yang panas. Di taman, di bawah bangku, Kumbang sedang tidur. Lenya mengambil tongkat dan mulai menggoda anjing itu. Serangga itu menggeram dan berlari ke arah bocah itu. Lenya berlari ke pagar, tetapi Zhuchka berhasil meraih baju bajingan itu.

Anda tidak boleh menyakiti hewan.

Subjek: hari itu panas; Serangga itu berhasil meraih kemeja itu; Lenya dan anjing Zhuchka.

Ide utama: Lenya yang berbahaya, Bug; Lenya mengambil tongkat; Lenya dan Zhuchka; anda tidak dapat menyinggung binatang; bagaimana bug itu memberi pelajaran pada Lenya.

Judul: Lenya, Zhuchka; Lenya dan Zhuchka; Anda tidak boleh menyakiti hewan.

4. Baca kalimat di kedua kolom. Hubungkan kalimat secara berpasangan untuk membuat teks.

Aku melihat ke rerumputan. Bunga itu harum.

Saya suka musim panas. Semut merangkak di rumput.

Lebah itu duduk di atas bunga. Tupai memegang jamur di cakarnya.

Seekor tupai duduk di pohon pinus yang tinggi. Di musim panas Anda bisa berenang dan berjemur.

Kata-kata apa yang menghubungkan kalimat-kalimat dalam teks? Tulis teks apa saja. Datang dengan tawaran untuknya.

polisemantik dan kata-kata yang tidak ambigu. Diberikan arti leksikal kata-kata. Tentukan kata untuk itu. Apa namanya?

1. Pohon gugur dengan kulit kayu putih.

2. Sebuah kapal yang dirancang untuk buah-buahan dan bunga.

Buatlah kalimat dengan kata-kata ini. Tuliskan.

Ganti titik-titik dengan kata-kata yang sesuai. Tuliskan.

Hinder (apa?) ... rayakan (apa?) ...

Penghalang (kepada siapa?) ... tandai (dengan apa?) ...

Mengalahkan (untuk apa?) ...

Mengalahkan (siapa?) ...

Apakah kata-kata menghalangi, mengalahkan, menandai signifikan? Buktikan itu. Jelaskan arti dari kata-kata multi-nilai.

Sinonim.

1. Pilih sinonim untuk kata-kata ini. Buat saran dengan mereka. Tuliskan. Tentukan apa yang umum dalam arti kata-kata sinonim dan apa yang berbeda.

Lempar - ..., mainkan lelucon - ..., gemetar - ...,.

2. Buat frasa dengan sinonim.

1. Kakek, kakek, kakek (bahasa sehari-hari)

(tua, baik hati, jompo, kesal, milikku, milik kita, berambut abu-abu).

2. Nenek, nenek, wanita tua (asli, kita, sedih, marah).

Buat cerita tentang kakek atau nenek Anda menggunakan frasa.

3. Buatlah teks dengan menggunakan kata-kata dalam tanda kurung. Tuliskan.

Anak-anak punya anak anjing. Dia (dingin, dingin, beku, beku) dalam dingin.

(Anak anjing, anjing kecil, anjing kecil) meringkuk di dekat baterai dan menyembunyikan hidungnya di ekornya.

Bagaimana orang-orang melakukannya?

Antonim

1. Baca peribahasa. Menemukan kata-kata dengan arti yang berlawanan.

Belajar adalah cahaya dan ketidaktahuan adalah kegelapan.

Sedikit bicara banyak bekerja.

Dalam arti apa - langsung atau penggunaan portabel kata terang dan gelap?

2. Baca. Tentukan apakah antonimnya benar. Dan bagaimana itu akan benar? Tuliskan.

Kolam kecil adalah kolam besar.

Hujan ringan - hujan lebat.

Tulisan tangan kecil - tulisan tangan besar.

Uang kecil adalah uang besar.

3. Baca teksnya. Pilih antonim yang sesuai. Tuliskan.

Teman-teman (baik - buruk) terpenuhi pekerjaan rumah, sehingga ternyata (mudah - sulit). Pertama, topik ini (selesai - baru mulai) untuk dipelajari. Kedua, pekerjaan itu (menarik - tidak menarik). Hasilnya (angkat – manja) mood semua orang. (Sangat baik - buruk) bekerja keras.

1. Baca. Apa arti dari masing-masing kata tersebut? Apakah satu kata atau tiga kata yang berbeda?

Jalinan yang subur. Jalinan tajam. Kepang sungai.

Buatlah kalimat dengan masing-masing homonim. Tuliskan.

2. Baca. Temukan homonim.

Gopher melompat keluar dari cerpelai

Dan dia bertanya pada cerpelai merah:

Kemana Saja Kamu?

Di rubah.

Apa yang kamu makan di sana?

Chanterelles.

(Y. Kozlovsky).

Bandingkan kata mink - mink, chanterelles - chanterelles. Bagaimana arti kata-kata dalam setiap pasangan berbeda? Buat frasa dengan mereka. .

Semua program pidato yang dikembangkan untuk anak sekolah menengah pertama saat ini, meskipun berbeda dalam konten, memiliki tujuan yang sama. .

Bantuan bahasa Rusia untuk siswa sekolah dasar PAK. Lvov "School of Creative Thinking", adalah buku teks yang secara bertahap memperkenalkan anak-anak pada kegiatan penelitian, kreatif, pencarian. Di depan anak-anak sekolah (dan dalam banyak hal - di depan guru) prinsip-prinsip kreatif terungkap dalam studi bahasa Rusia, dalam menguasai pidato.

Manual ini (yaitu, buku yang diusulkan) terdiri dari tiga bagian: yang pertama mempersiapkan siswa untuk kegiatan kreatif ("elemen kreativitas dalam melakukan kegiatan"), yang kedua - kreativitas penelitian yang layak, pemodelan, desain. Kompilasi kamus, algoritma, dll., Yang ketiga adalah pengungkapan diri individualitas dalam permainan, dalam seni. .

Materi manual "Sekolah Berpikir Kreatif" tunduk pada logika dan sistem tertentu, tetapi tidak "terikat" dengan program bahasa Rusia. Pada siswa. Mereka dapat dipilih dan digunakan berdasarkan minat, bukan berdasarkan pesanan.

Sudut kecerdikan dan humor

Mengapa kita katakan bersandar pada dinding, tetapi tidak mengatakan jerapah atau menempel pada dinding?

Ada banyak kata serupa dalam bahasa Rusia!

ceri burung, dari bawang.

Cobalah untuk menemukan kata-kata seperti itu dan buatlah tugas yang menghibur untuk anak-anak. Buat kamus kata-kata seperti itu - teka-teki.

Sebuah teka-teki yang tidak sepenuhnya selesai:

Tambahkan diri Anda!

Mokhnatenka,

Usatenka,

Tebakan! Kami berpikir sedikit

Dan mereka berkata, "Ini kucing!"

Dan untuk teka-teki ini mereka hanya menyusun akhir, datang dengan permulaan!

…………….

Hujan perak dari langit

Semuanya bersinar di sekitar!

Jawaban: Disebut

Belajar membuat kalimat.

Dalam "Masalah latihan tertulis" I.I. Paulsky (1875) diberi tugas berikut: "Jangan menggali lubang untuk orang lain, Anda sendiri akan jatuh ke dalamnya."

1. Siapa…, itu… 2. Jika Anda seorang polisi……, maka Anda bisa……3. Kamu sendiri…, yang….. 4. Banyak yang sudah, menggali……, sendiri……. 5. Kalau tidak mau..., ya jangan... 6. Tidak perlu lagi ......, karena Anda sendiri ......

Retorika mengajarkan bagaimana membangun dan menggunakan angka, pola.

Antitesis dibangun atas dasar pertentangan, atas dasar antonim.

Misalnya: cepat - lambat.

Kuda panas itu menggerogoti sedikit, bergegas ke depan, sekarang dia bergegas, dengan cepat menjauh dan menghilang di tikungan.

Dan siput merangkak perlahan, nyaris tidak terlihat bergerak ....

Tugas: pilih pasangan antonim dan buat antitesis.

Saya berharap saya bisa belajar menulis puisi.

konsonan ganda.

ella, nona, mandi, kelas,

Pertengkaran, tenis dan cerita,

Penumpang, jalan raya, program,

Grup, meja kas, telegram.

(N.M. Betenkova)

Kartu mewakili suku kata, ? - tanda aksen. Ambil kata-kata berima untuk kata-kata tertulis.

-? -, -? -, -? -, -?

Dan ceritanya

Ton,

- - -?, - -?, - -? - .

Masukkan kata-kata: Emm, telegram, Inna, Anna, kelas, meja kas, Rusia, grup, penumpang, kolom, jalan raya.

Susunlah kata-kata tersebut sehingga ada rima dan irama yang terasa – seperti dalam puisi.

Sinonim

Buat serangkaian sinonim untuk setiap burung hantu - pesan, dari bahasa lisan, misalnya:

Berteriak - berteriak, mengaum, berteriak, menangis, menggonggong, merobek tenggorokan.

malas - ??? lari - ???

jatuh - ??? menakutkan (takut) - ???

Misalnya: Ngomong-ngomong, jatuh sinonim lucu: Dia menjatuhkan diri, berseru, cheburahnulsya, berbaring, terbang terbalik ...

Tidak lucu: Dia jatuh, terbang, jatuh ...

Mengerikan: Dia pingsan, jatuh dari tangga.

Analisis anonim dalam teks.

Temukan antonim untuk setiap arti.

Sebagai contoh:

Beban ringan - beban berat

Angin sepoi-sepoi adalah angin kencang.

Anjing hitam - ?

Pekerjaan kotor - ?

Pikiran hitam - ?

Bentuk pasangan antonim menggunakan awalan:

a) pasangan kata kerja, misalnya: dimasukkan -?

dikumpulkan - ? dibuka - ?

b) kata sifat, misalnya: cantik - ? berjanggut - ? .

Mengembangkan ucapan, seseorang secara aktif mengembangkan pemikiran, perasaan, memperoleh keterampilan komunikasi penuh. Tidak diragukan lagi, setiap guru memahami pentingnya pembentukan wicara dalam pengembangan kepribadian. Tetapi tidak semua orang dapat mengatur pekerjaan mereka pada tingkat yang tepat. . Buku "Rahasia Pidato" membahas metodologi pertanyaan pendidikan dasar yang paling tidak berkembang tentang pengembangan pidato yang koheren. Sistem kerja yang diusulkan di kelas 1-2 didasarkan pada pengenalan konsep bicara dalam urutan tertentu sebagai dasar untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan yang relevan. Konsep sentralnya adalah konsep "teks", sebagai tujuan akhir menguasai bahasa Rusia di sekolah - untuk mengajar anak-anak mengekspresikan pikiran mereka secara koheren dalam bentuk lisan dan tulisan., mis. untuk mengajarkan cara membuat teks, karya pidato, pernyataan.

Membaca bersama, dramaturgi dongeng dan berbagai situasi kehidupan, menyusun sajak dan cerita dari gambar tidak hanya merupakan sarana yang sangat baik untuk mengembangkan pidato dalam permainan, tetapi juga merupakan peluang komunikasi yang menarik dengan anak, koordinasi data alaminya. Namun, kita tidak boleh lupa bahwa pengembangan pidato yang koheren membutuhkan organisasi kelas yang sistematis, pasti pelajaran metodis. .

Di kelas 1-2, pidato koheren siswa terutama pidato lisan. Karena itu, pada awalnya, para pria berkenalan dengan kemampuan seperti volume, tempo, warna, dll. Kemudian anak-anak belajar apa itu teks, fitur dan varietasnya.

Manual ini terdiri dari sembilan bagian:

"Untuk Apa Pidato Itu"

"Kamu masih harus mengemudi"

"Pidato lisan"

"Belajar sopan santun"

"Rahasia Sorceress - Pidato"

"Kata-kata misterius ini"

"Pidato lisan"

"Teksnya berbeda"

Pengembangan wicara adalah bagian integral dari setiap pelajaran bahasa Rusia. oleh karena itu Ladytezhskaya T.A. memberikan perhatian hanya pada bagian pelajaran yang secara khusus dikhususkan untuk pengembangan pidato yang koheren siswa. .

Fragmen pelajaran semacam itu memiliki tugas khusus yang ditunjukkan di awal setiap topik, misalnya: topiknya adalah fragmen "Kunci teks", tugas - untuk mengungkapkan konsep "ide utama teks ", untuk mengajar anak menentukan gagasan utama teks, di mana ia diekspresikan secara langsung. Untuk melakukan ini, manual menawarkan tugas-tugas pidato, yang dalam beberapa kasus disertai dengan penjelasan dan komentar yang diperlukan.

Agar guru dapat menavigasi secara bebas dalam sistem konsep bicara, pada setiap awal pelajaran, berbagai pilihan pendaftaran ucapan nama-nama terminologis.

misalnya: kombinasi kata berikut ditawarkan untuk topik "Bicara dan tulis": kata yang diucapkan, kata yang diucapkan, kata hidup. kata yang terdengar.

Tempat spesial dalam sistem kerja pengembangan pidato yang koheren siswa, itu ditempati oleh pendidikan budaya komunikasi wicara (bagian "Belajar kesantunan"). Pada contoh situasi aktual (umum untuk usia 6-7 tahun), ditunjukkan bagaimana menggunakan berbagai cara etika berbicara salam, perpisahan, permintaan maaf, dll, dan bagaimana berperilaku dalam kasus seperti itu.

Perkembangan aktif bicara anak sekolah yang lebih muda dikaitkan dengan tulisan, fantasi, dan imajinasi anak-anak. Materi untuk pekerjaan semacam itu disajikan dalam judul "Anda tidak peduli mengemudi", (menciptakan sajak), "Menyusun teka-teki". Tempat khusus di antara judul-judul ini ditempati oleh "Lukomorye", bangunan yang akan membantu membangkitkan imajinasi dan imajinasi anak-anak.

Di akhir setiap bab ada materi untuk guru di bawah judul "Menarik".

Dalam buku "Rahasia Pidato", tugas untuk pengembangan pidato koheren siswa sekolah dasar diuji di berbagai kota dan daerah. .

Bagaimana cara mengajar anak-anak untuk memahami teks yang mereka baca? Guru - ahli metodologi distrik Pushkinsky E.M. Plyuskina, N.V. Slobodova, G.D. Molchanov, menawarkan "Latihan untuk pengembangan bicara anak-anak dan peningkatan teknik membaca." . Tugas-tugas ini memperkaya kosakata anak-anak, memperjelas banyak konsep, dan mengajar untuk membangun hubungan antara bagian-bagian individu dari apa yang mereka baca. Latihan dapat digunakan untuk pekerjaan lisan dan tulisan.

Latihan yang baik untuk anak-anak juga akan menjadi pilihan kata yang tidak dapat dipahami dalam bagian cerita tertentu dan pencarian interpretasi kata ini dalam kamus. Anak membaca interpretasi kata yang ditemukan dengan keras, dan anak-anak harus menemukan kata ini dalam teks dan menuliskannya. Teknik ini berkontribusi untuk membaca teks dengan minat yang meningkat pada arti kata.

Tugas yang sama (mencari interpretasi kata) yang dapat dilakukan anak-anak saat membaca kamus ejaan. Dan dalam pelajaran berikutnya, menurut interpretasi ini, anak-anak mencoba mengingat arti kata tersebut.

Latihan untuk mengembangkan bicara anak-anak dan meningkatkan keterampilan membaca.

Anak-anak diberikan kartu. Setiap anak pada gilirannya membacakan tugasnya dengan keras dan mencoba memberikan jawaban, sisanya membantunya jika mengalami kesulitan. Untuk pekerjaan tertulis, tugas diberikan: menulis ulang tanpa kesalahan dan menyelesaikan jawabannya. Guru dapat dengan mudah membuat latihan seperti itu sendiri.

Sungai jatuh dari gunung dan membentuk ....

Orang yang menangkap binatang disebut ....

Ibu dari ayah atau ibu disebut ....

Badai salju disebut...

Tepung roti tawar disebut...

Tugas seperti itu (untuk mencari interpretasi kata) dapat dilakukan anak-anak saat membaca kamus ejaan. Dan pada pelajaran berikutnya, menurut interpretasi ini, anak-anak akan mencoba mengingat arti kata tersebut.

Kartu - tugas:

Masquerade - 1. Bola, jalan-jalan, yang pesertanya mengenakan topeng, kostum. 2. Penipuan, kepura-puraan.

Head over heels - Berputar, cepat.

Benua - Hamparan tanah yang dikelilingi oleh laut dan samudera. Untuk pelaut: darat, darat.

Kayu mati - Cabang kering, pohon yang tumbang ke tanah.

Cherish - Mayat hidup, hargai, jaga seseorang dengan hati-hati. .

Di halaman majalah "Sekolah Dasar" G.B. Chernova menawarkan latihan untuk pengembangan pidato lisan siswa yang lebih muda dan memasukkan unsur-unsur sisi suara bicara dalam pekerjaan.

Sisi suara, milik pidato lisan, tidak hanya bentuk wajib dari keberadaan materialnya, Nuh salah satunya faktor penting ekspresifitasnya. Emosionalitas ucapan, kemampuannya untuk memiliki dampak tertentu pada pendengar, tergantung pada desain suara. Oleh karena itu, dalam karya pengembangan pidato lisan anak sekolah sebagai elemen wajib, Chernova G.B. termasuk bekerja di sisi suaranya. .

Ini akan menjadi kesalahan untuk menganggap bahwa bekerja pada sisi suara hanya melayani pengembangan pidato lisan siswa. Dari tingkat pengucapan perkembangan - budaya suara anak-anak (kejelasan diksi, kemampuan untuk menentukan tempat tekanan dalam sebuah kata) tergantung pada literasi ejaan mereka. Pembentukan keterampilan tanda baca terkait erat dengan pekerjaan di sisi suara ucapan.

Karya Chernov G.B. dimulai dengan berlatih pengucapan murni suara, menggunakan kompleks fonetik, latihan artikulasi, berkontribusi pada perkembangan pengucapan suara, kata-kata yang benar pada anak-anak, mengembangkan kemampuan mendengarkan suara dalam kata-kata, memilih kata-kata untuk suara tertentu. .

1. Ucapkan suku kata dengan jelas:

di - de - ya - lakukan - lakukan - lakukan

lalu - ddo - itu - ode - kamu - dd.

2. Baca suku kata dengan jelas dan cepat:

ha - pergi - wah - ge - gu

gya - ge - gi - ge - gyu.

3. Buktikan garisnya:

Sha - sha - sha - ibu memandikan bayi.

Shu-shu-shu - Saya sedang menulis surat.

Abu-abu-abu……………..

4. Ucapkan kata:

Ra - Ra - Ra - pergi ke tundra (anak-anak)

Ry - ry - ry - mereka menggigit (nyamuk).

Untuk mengajar anak-anak mengucapkan kata-kata dengan jelas dan jelas, untuk mengucapkan semua suara ucapan dengan jelas, mereka menggunakan lidah murni, yang diperlukan sebagai latihan untuk pengembangan. alat suara(berbicara dengan keras. lembut, dalam bisikan), kecepatan bicara (berbicara dengan cepat, sedang, perlahan).

1. Sa - sa - sa - seekor rubah duduk di bawah semak.

Sy - sy - sy - dia berkumis hitam.

2. Lo - lo - lo - di luar panas lagi.

Apakah - apakah - apakah - derek telah tiba.

3. Zha - zha - zha - landak memiliki jarum.

Zhu - zhu - zhu - ayo berikan susu pada landak.

Bahan yang baik untuk mengembangkan diksi adalah puisi kecil yang berkontribusi pada pengembangan kemurnian suara. Untuk melakukan ini, gunakan latihan berikut:

1. Ucapkan suara dengan benar. Suara apa yang sering diulang?

Karet Zina dibeli di toko,

Karet Zina dibawa dalam keranjang,

Karet Zina jatuh dari keranjang,

Karet Zina dilumuri lumpur.

2. Tebak teka-teki. Berapa banyak kata dengan huruf w yang kamu temukan?

Saya tidak berdengung ketika saya duduk

Saya tidak berdengung ketika saya berjalan

Jika di udara – saya berputar,

Aku akan bersenang-senang di sini.

Kemurnian suara juga berkembang saat mengucapkan twister lidah, yang membawa pelepasan emosional ke pelajaran.

Murid itu mengajarkan pelajaran

Dia memiliki tinta di pipinya.

Anak anjing itu mencicit sedih,

Dia membawa perisai yang berat.

Teka-teki juga membantu perkembangan diksi pada anak. Mereka mengembangkan perhatian pendengaran, dan karena fakta bahwa beberapa dari mereka jenuh dengan beberapa suara tertentu, menghafal teka-teki membantu mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari suara-suara ini oleh anak-anak.

Taplak meja putih menutupi seluruh lapangan.

S (S) Merah dengan ekor berbulu.

Tinggal di hutan di bawah semak.

Mandi di air dan tetap kering.

Mereka berlari di sepanjang jalan. Papan dan kaki.

Sebuah bintang aneh jatuh dari langit,

Itu mendarat di telapak tanganku dan menghilang.

(Kepingan salju).

Langkah selanjutnya dalam memperkenalkan anak-anak ke sisi suara kata adalah analisis suku kata kata.

Permainan dan latihan yang diusulkan di bawah ini mengarahkan pembuatan film anak-anak untuk mengucapkan kata-kata mereka sendiri, membantu mereka memahami pembagian kata menjadi suku kata dan menentukan suku kata yang ditekankan:

1. Kontrakkan suku kata terakhir:

Saya akan mulai dan Anda selesai

Tambahkan bagian apa pun

Anda bisa "sy", atau Anda bisa "sa",

Bu - ..., ve - ..., tapi - ..., ro - ..., apakah ..., ko - ....

2. Pikirkan kata-kata. yang terdengar mirip dengan frasa ini.

Kru - kru - kro - permainan aktif.

Bo - boo - mau - ada pilar.

Naik - doo - ya - kabelnya berdengung.

Di lautan luas buku pedoman untuk guru sekolah dasar, tidak banyak bahan orisinal yang ditujukan untuk membentuk minat membaca anak, mengembangkan kemampuan kreatif dan intelektual mereka. Dalam buku I.G. Sukhin "Bahan Menghibur" berisi twister lidah, teka-teki, kuis, teka-teki silang, rantai, teks, cerita didaktik dan dongeng, teka-teki, teka-teki, permainan non-standar, tugas komik.

Untuk masing-masing dari empat kelas sekolah dasar, tugas yang sesuai diberikan. (Lampiran No. 3).

Di antara tugas buku ini adalah membantu guru untuk mendorong anak membaca dan menciptakan dongeng, memberikan informasi tentang buku-buku yang diminati anak-anak, menyajikan bahan bacaan yang menghibur, pengembangan bicara, untuk berbagai kompetisi, menyajikan materi yang menarik. bahan untuk kegiatan sekolah dan ekstrakurikuler. .

AKU G. Sukhin dalam buku "Bahan Menghibur" menyajikan kuis sastra, teka-teki silang - teks berdasarkan karya A.S. Pushkin, N.N. Nosova, A.L. Barto, K.I. Chukovsky, S.Ya. Marshak, dll.

Tidak mungkin untuk mengabaikan yang disajikan oleh I.G. Sukhin informasi sejarah tentang twister lidah, palindrom (pemindah), tentang teka-teki kuno- lelucon, anagram, teka-teki silang. .

Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor Departemen Bahasa Rusia dan Metode Pengajarannya di sekolah dasar Universitas Pedagogis Negeri Vyatka G.A. Bakulin, menyarankan "menggunakan latihan intelektual-linguistik yang kompleks dalam pelajaran bahasa Rusia." .

Subjektivisasi proses pengajaran bahasa Rusia di sekolah dasar menyarankan penggunaan jenis baru latihan leksikal dan ejaan, yang merupakan intelektual dan linguistik yang kompleks. Mereka ditujukan untuk peningkatan yang signifikan dalam perkembangan intelektual siswa yang lebih muda, untuk meningkatkan minat dalam bahasa Rusia dan, sebagai akibatnya, meningkatkan efektivitas studinya.

Kompleksitas latihan ini bersifat multidimensi. Pertama, dinyatakan dalam kenyataan bahwa dengan bantuan mereka perkembangan intelektual dan linguistik siswa dirangsang secara bersamaan. Kedua, pembentukan masing-masing dari kedua komponen ini juga dilakukan secara kompleks. Adapun kecerdasan anak sekolah, latihan-latihan ini mengintensifkan proses pengembangan sejumlah kualitasnya (perhatian, ingatan, pemikiran, pengamatan, ucapan, dll.). Pada gilirannya, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan linguistik diperoleh siswa dalam proses berbicara aktif. aktivitas mental.

Namun, selama pelaksanaan masing-masing tugas belajar siswa melakukan beberapa operasi mental (misalnya, perbandingan, pengelompokan, generalisasi) dan menggunakan jenis yang berbeda pidato: internal dan eksternal, lisan dan tulisan, monolog dan dialogis. .

Dampak kompleks pada kesadaran peserta pelatihan dalam jenis latihan ini diwujudkan melalui set tertentu dan tata letak yang tidak biasa materi bahasa, serta melalui perumusan tugas-tugas non-tradisional. Dalam setiap jenis latihan, satu set tertentu (atau kompleks yang dibentuk) disediakan untuk pengembangan bahasa Rusia di sekolah dasar, lebih dari lima puluh kompleks yang dibentuk disediakan. Kami akan mempertimbangkan beberapa di antaranya. (Lampiran No. 4).

Kompleks yang terbentuk 3: bicara, stabilitas perhatian, imajinasi kreatif, intuisi linguistik, pemikiran analitis dan sintetik. Contoh tugas yang dilakukan dalam kerangka topik "Gender of nouns".

Perhatikan baik-baik surat-surat yang tersebar:

1. r o e k u a n

2. k o z o r l o d

3 m a el d i v e n d a

Gunakan mereka untuk memecahkan teka-teki.

1. Hanya kolam ini yang menjadi rumah kesayangannya. (Sungai, hinggap).

2. Siapa yang diluncurkan di suatu tempat, apakah mereka memungkinkan kerusakan besar? (Kambing, kebun).

3. Jenis semak apa yang setiap hari tidak malas dikunjungi seseorang? (Raspberry, beruang).

Berikan deskripsi kelompok kata yang dihasilkan. Temukan persamaan dan perbedaan di antara mereka. Menulis kata-kata. mengelompokkan mereka berdasarkan jenis kelamin.

Pengalaman praktis menggunakan latihan intelektual dan linguistik yang kompleks menunjukkan hasil yang tidak ambigu: meningkatnya minat siswa dalam bahasa Rusia, manifestasi yang sering dari emosi positif selama implementasinya, memastikan aktivitas siswa yang tinggi dalam pelajaran, pembentukan cepat pidato anak sekolah yang benar, logis, dan berbasis bukti, peningkatan yang signifikan dalam literasi ejaan mereka.

L.O. Goncharova, terapis wicara dari Wilayah Krasnoyarsk, menganggap dongeng sebagai bahan yang berterima kasih untuk pengembangan bicara yang koheren, karena dialah yang mengembangkan bicara dan berpikir lebih dari cara lain, dan pola dongeng yang cerah membuat jantung anak berhenti lagi dan lagi saat membuat gambar yang fantastis .

Goncharova menawarkan beberapa jenis pekerjaan non-standar dengan dongeng yang akan membantu dalam mengerjakan pidato yang koheren dan akan mudah diserap oleh anak-anak.

Bantuan yang baik dalam menceritakan kembali dongeng biasa adalah modelnya. Ini adalah rencana tindakan langkah demi langkah. Pemodelan dapat digunakan dengan berbagai cara. .

Pada tahap pertama, sebuah dongeng diceritakan, dan di sepanjang jalan, pekerjaan sedang berlangsung dengan yang sudah jadi model spasial. Kemudian, diklarifikasi ikon mana pada model yang menunjukkan karakter ini atau itu, apa yang diceritakan tahap model ini atau itu, dan dongeng sepenuhnya diceritakan menggunakan model yang membantu untuk lebih memahami peristiwa, melacak dan membangun logika. dari plotnya.

Setelah tahap pengerjaan dengan model spasial yang telah selesai dikerjakan, anak-anak diajak untuk membangun model dongeng sendiri. Di sini Anda dapat bekerja berpasangan atau kelompok. (Lampiran No. 5).

Ketika siswa sudah tahu banyak dongeng, saatnya untuk memberi mereka tugas yang lebih sulit - menyusun rencana untuk model. Seringkali sebuah karya besar disusun oleh para lelaki menjadi beberapa episode yang tidak berhubungan. Pemodelan juga membantu menyoroti hal utama dalam plot. Prinsip bekerja dengan model rencana sama dengan petunjuk model, tetapi Anda dapat menyarankan dan secara mandiri menyusun model rencana. Rencana telah disusun. Kami mendengarkan menceritakan kembali.

Anak-anak suka mengarang dongeng sesuai dengan model yang sudah jadi. (Lampiran No. 5). Dalam tugas ini, modelnya adalah rencana skema visual yang dapat diisi dengan konten apa pun, plot asli.

Tahap akhir pekerjaan pemodelan dongeng dapat berupa kompetisi, kuis, yang menawarkan tugas-tugas berikut:

Buat dongeng sesuai dengan model yang diusulkan:

Pilih dari semua patung - wakil yang diperlukan untuk dongeng;

Buatlah model dari dongeng yang diusulkan.

Anak-anak suka mendengarkan dongeng, tetapi sebagai aturan, mereka tidak tahu cara menyusunnya. L.O. Goncharova menunjukkan beberapa trik yang akan membantu memperkenalkan anak secara bertahap ke dalam peran pendongeng. (Lampiran No. 5).

Topik tugas dekat dengan anak-anak, karena mencerminkan pengalaman hidup mereka, pengamatan pribadi terhadap fenomena alam, kehidupan sekitar. Ketika anak-anak "menghidupkan kembali" bunga, pohon, daun jatuh, kepingan salju, sungai, dll. mereka mencoba untuk membuat gambar artistik, yang merupakan salah satu tugas utama mengajar pidato yang koheren.

Dongeng tidak dipilih secara kebetulan untuk mengajarkan perkembangan bicara anak-anak. Lagi pula, dialah yang dekat dengan minat anak-anak, dicintai oleh mereka, selalu menyebabkan aktivitas anak sekolah, berkontribusi pada pengembangan pemikiran, ucapan, abstraksi, memperkenalkan anak ke dalam peran pendongeng yang menarik. .

Psikolog Galina Panina menawarkan untuk mengisi kembali celengan pedagogis guru kelas 1-2, ia berbicara tentang program praktis kecil "Irama Bicara", di halaman surat kabar "Sekolah Dasar" dan "Kesehatan Anak".

"Ritme bicara" dapat digunakan selama sesi pendidikan jasmani - baik selama pelajaran maupun saat istirahat.

Penggunaan teknik "ritme bicara" diperlukan untuk anak-anak dengan kelelahan, kelelahan, kegelisahan, lekas marah, isolasi, kecemasan, yang merupakan karakteristik khusus dari anak-anak dengan masalah bicara. Latihan telah membuktikan efek menguntungkan dari latihan fisik tersebut dan keadaan mental umum setiap siswa di kelas. Permainan bicara, termasuk gerakan alami dan ucapan lisan, mengembangkan pengetahuan dan aktivitas anak. Mereka mempengaruhi minat, fantasi, dan imajinasinya. Dengan bantuan gerakan alami ini, anak mengekspresikan emosinya, belajar mengelolanya, yang memainkan peran penting dalam komunikasinya secara umum dan dalam pembentukan tim kelas. .

Untuk kemudahan penggunaan, permainan "ritme bicara" dibagi menjadi beberapa tahap:

Bekerja dengan tempo

Bekerja dengan aksen logis

Bekerja pada intonasi. (Lampiran No. 6).

Saat mengerjakan intonasi, gerakan anak itu alami. Mereka juga termasuk gerakan alami yang terkait dengan ekspresi tawa, penolakan, kemarahan, dll. Sifat gerakan ini berbeda - dari halus dan lambat hingga tersentak-sentak dan tajam. Dengan bantuan gerakan yang diwarnai secara emosional ini, anak-anak berkenalan dengan berbagai intonasi pada sesi pendidikan jasmani. Penggunaan intonasi yang teratur permainan pidato mengajarkan anak untuk mengelola emosinya, menggunakannya dalam situasi yang tepat, yang berperan penting dalam pembentukan proses komunikasi anak di dalam kelas. .

Guru Nikulina L.I., kota Kirov, menawarkan metode non-tradisional untuk pengembangan pidato lisan.

Anak-anak ingin dan tahu bagaimana mengekspresikan pikiran mereka, mengajukan pertanyaan, berbicara tentang apa yang mereka lihat, dan mengevaluasinya. .

Kami membutuhkan teknik yang secara lahiriah mengalihkan perhatian anak dari tugas - "mengembangkan ucapan" - dan pada saat yang sama melayani tujuan ini.

Nikulina L.I. menawarkan permainan pidato.

"Peti Cerita"

Ada lingkaran berwarna di dalam kotak. Guru membuka tutupnya, dan anak-anak berkata: "Satu, dua, tiga! Nah, dongeng, keluarlah!" Mereka bergiliran mengeluarkan mug, dan mereka menjadi karakter. Kami menempelkan mug ke papan, maka mudah untuk mengembalikan dongeng dari mereka. mendapat merah - itu api, kuning - ayam. Kisahnya bisa dimulai: "Api menyala di halaman. Seekor ayam melihatnya dan berlari ke api. Mereka mengeluarkan lingkaran hitam - ini adalah awan." Awan itu takut ayam itu akan membakar bulunya. Dia menuangkan hujan ke api, dan api padam. "Anak-anak mengeluarkan lingkaran lain, dan dongeng, seperti bola salju, berguling, memperoleh karakter dan peristiwa. Satu lingkaran bisa menjadi siapa saja setiap saat. Misalnya: hijau lingkaran adalah mentimun atau kecambah , lalu daun, lalu kancing, lalu kacang polong.

"Kenali aku."

Saya memberikan gambar subjek kepada beberapa siswa. Mereka harus menunjukkan karakteristik objek dan memberikan deskripsinya: warna, bahan, bentuk, bagian. mengapa, apa yang dia makan, di mana dia tinggal, dll. tanpa menyebut namanya. Sisanya siswa menebak apa yang dibahas, benar, melengkapi apa yang dikatakan.

Siswa itu berkata: "Ini adalah makhluk hidup." Itu terbuat dari logam, itu berenamel. Itu dapat ditemukan di dapur. Ini memiliki perut, pegangan, tutup, cerat. Mereka merebus air di dalamnya." Semua orang menebak bahwa itu adalah ketel. Seseorang mengingat teka-teki itu: "Air mengalir dari sumur panas melalui hidung." Kami berpikir mengapa, ini tentang ketel, karena hal yang sama dapat dikatakan tentang a samovar Kami memutuskan untuk membuat teka-teki yang lebih akurat.

"Itu terjadi - itu tidak terjadi."

Anak-anak make up penawaran yang berbeda: salju; Kereta berangkat pukul 12; Serigala memanjat pohon. Kelas serempak mengatakan: itu terjadi atau tidak terjadi.

"Apa yang baik dan apa yang buruk?"

Kelas dibagi menjadi dua tim. Tunjukkan pada anak-anak subjeknya. Satu kelompok anak mencari kebajikannya (apa yang membuatnya baik), dan yang lainnya - kekurangan. Kompetisi seperti itu (yang menghasilkan lebih banyak) sangat menarik bagi anak-anak. Ada yang bilang: "Kacanya cantik. Ada stiker cerah di atasnya, bagus. Transparan, warna cairannya terlihat menembus dinding - ini bagus." Dan yang lain berpendapat: "Gelasnya rapuh, mudah pecah - ini buruk. Tidak memiliki pegangan, dan teh panas sulit dipegang - ini buruk." Jadi kita berbicara tentang jarum, majalah, sendok kayu, teman, dll. (Lampiran No. 7).

Guru sekolah menengah Veselolopan di wilayah Belgorod menyarankan untuk menggunakan model tes dalam pelajaran perkembangan bicara.

Model uji adalah sampel yang dapat digunakan untuk membuat pernyataan serupa. Ini dipertahankan secara ketat dalam jenis teks tertentu (deskripsi, narasi, penalaran). (Lampiran No. 7). Apa tujuan dari model uji?

Menurut pendapat kami. ini adalah, pertama, kesempatan siswa untuk mempelajari struktur teks, dan kedua, kemampuan untuk membangun pernyataan koheren mereka sendiri dari 9-12 kalimat; ketiga, ini adalah kesempatan untuk secara sadar menggunakan sarana komunikasi metafrasal (mereka harus diulang dalam teks Anda); keempat, ini adalah kesempatan untuk mengasimilasi dan menguasai kamus tematik (kosa kata tentang topik). .

Latihan untuk pengembangan pidato yang koheren siswa yang lebih muda dalam pelajaran bahasa Rusia dan bacaan sastra

SLIDE 1 Halo, Rekan-rekan yang terhormat! Nama saya Zagaryan Karine Gurgenovna, saya seorang guru sekolah dasar di Sekolah Menengah MBOU No. 50 di Krasnodar. Dan saya ingin mempersembahkan kepada Anda sebuah presentasi tentang topik "Latihan untuk pengembangan pidato yang koheren siswa yang lebih muda dalam pelajaran bahasa Rusia"

Pengembangan pidato yang koheren adalah tugas utama dari pendidikan bicara anak-anak. Hal ini terutama karena signifikansi sosial dan perannya dalam pembentukan kepribadian. Dalam tuturan yang padu-lah pokok, komunikatif, fungsi bahasa dan tuturan diwujudkan.

SLIDE 2 Pidato yang terhubung adalah bentuk wicara tertinggi dari aktivitas mental, yang menentukan tingkat bicara dan perkembangan mental anak (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin, dan lainnya). Akuisisi pidato lisan yang koheren adalah kondisi penting persiapan yang sukses ke sekolah.

SLIDE 3 Dari semua pengetahuan dan keterampilan, yang paling penting, yang paling diperlukan untuk aktivitas hidup adalah kemampuan untuk berbicara dengan jelas, dapat dimengerti, dengan indah dalam bahasanya sendiri. Sepanjang hidupnya, seseorang meningkatkan kemampuan berbicara, menguasai kekayaan bahasa. Semakin lengkap kekayaan bahasa yang diasimilasi, semakin banyak pria yang lebih bebas menggunakannya, semakin berhasil ia mempelajari hubungan kompleks di alam dan masyarakat. Bagi seorang anak, tingkat perkembangan bicara yang memadai adalah kunci keberhasilan pembelajaran.

Isi pendidikan pada tahap ini ditandai dengan peningkatan perhatian pada masalah perkembangan pidato lisan dan tertulis yang koheren dari anak sekolah. Siswa berbicara secara berbeda stok terbatas kata, kesulitan mengucapkan dan berkomunikasi secara koheren. Siswa-siswa ini mengalami kesulitan dalam semua mata pelajaran akademik sejak hari-hari pertama pelatihan.

Mengajarkan pidato yang koheren kepada anak-anak dalam metodologi domestik memiliki tradisi yang kaya yang ditetapkan dalam karya-karya K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy.

Bekerja pada pengembangan pidato yang koheren siswa yang lebih muda dilakukan di semua pelajaran. Ini dapat diamati secara khusus dalam pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra.

SLIDE 4 Esai tertulis di kelas 1 didahului dengan berbagai latihan lisan pengajaran: membuat kalimat yang disatukan oleh tema, memulihkan teks yang cacat, menyusun teks berdasarkan serangkaian gambar plot, menjawab pertanyaan secara lisan. Dengan melakukan latihan-latihan ini, siswa, di bawah bimbingan seorang guru, belajar mengekspresikan pikiran dalam urutan tertentu, secara berurutan.

Komposisi siswa kelas satu secara kolektif terdiri dari cerita tentang permainan, kesenangan, dan dengan mengerjakannya, siswa belajar memahami aktivitas mereka.

Peran gambar dalam pengembangan pidato koheren siswa sangat besar. Gambar mempengaruhi perasaan anak, membuka baginya aspek-aspek kehidupan yang mungkin tidak ia temui dalam pengalaman langsungnya. Gambar membantu untuk lebih memahami fenomena yang sudah akrab bagi siswa. Itu membuat hidup lebih mudah baginya.

Gambar pendidikan digunakan di sekolah. Mereka dapat diakses oleh siswa, nyaman untuk digunakan di kelas, tetapi tidak selalu cukup ekspresif. Oleh karena itu, untuk pengembangan pidato yang koheren, gambar artistik harus digunakan. Gambar mengembangkan pengamatan, imajinasi siswa, mengajarkan untuk memahami seni lukis.

SLIDE 5 Esai pertama pada gambar harus lisan dan didahului dengan percakapan. Deskripsi sebuah lukisan adalah bentuk tulisan yang paling sulit. Biasanya diadakan di kelas atas, tetapi juga dapat diterima di kelas 4 (elemen deskripsi gambar dimungkinkan di kelas 2-3).

Di kelas dasar, anak-anak menggambarkan gambar dengan pertanyaan, mengidentifikasi, pertama, tema gambar (apa yang digambarkan di atasnya); kedua, komposisinya, latar depan, latar belakang, susunan objek. Ketiga, aktor, tindakan, jika ada. Akhirnya, makna ideologis, "suasana hati" dari gambar.

Dengan mengembangkan pidato anak sekolah yang koheren, kami menanamkan sejumlah keterampilan khusus, yaitu, kami mengajar mereka. Mari kita tekankan keterampilan yang berhubungan secara khusus dengan tingkat teks:

pertama, kemampuan memahami, memahami topik, menyorotinya, menemukan batasan;

kedua, kemampuan mengumpulkan materi, memilih yang penting dan membuang yang sekunder;

ketiga, kemampuan menyusun materi dalam urutan yang diinginkan, membangun cerita atau karangan sesuai rencana;

keempat, kemampuan menggunakan sarana bahasa sesuai dengan norma sastra dan tugas ujaran, serta mengoreksi, memperbaiki, memperbaiki apa yang tertulis.

SLIDE 6 Menyusun cerita dari ilustrasi adalah latihan lain yang bertujuan untuk mengembangkan pidato yang koheren. Cerita-cerita seperti itu bermakna, terstruktur, dan konsisten. Anak-anak mereproduksi hampir semua poin utama, seperti yang disajikan dengan jelas dalam ilustrasi.

Seperti disebutkan di atas, perkembangan bicara siswa adalah proses yang panjang dan kompleks yang membutuhkan intervensi sistematis dan terarah oleh guru.

Tugas utama pekerjaan pengembangan wicara adalah membekali siswa dengan kemampuan untuk secara bermakna, gramatikal, dan gaya mengekspresikan pikiran mereka sendiri dan orang lain dengan benar dalam bentuk lisan dan tulisan.

Pekerjaan persiapan sudah dimulai di kelas satu di periode surat dan berlangsung sepanjang tahun ajaran. Untuk ini, selebaran plot digunakan untuk pengembangan tidak hanya pidato, tetapi untuk pengembangan pidato yang koheren dan gambar plot yang diberikan dalam buku teks. Pekerjaan seperti itu membawa siswa lebih dekat ke cerita yang koheren.

Penting untuk mengajarkan pidato yang bermakna, logis, jelas, dan benar setiap hari di semua pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra.

SLIDE 7 Lainnya tampilan kompleks latihan untuk pengembangan pidato yang koheren adalah esai tertulis. Siswa perlu menjelaskan bahwa isi cerita harus tersampaikan secara konsisten, logis, dan membangun kalimat dengan benar.

Menulis harus diajarkan. Komposisi pertama dikompilasi secara kolektif dan berfungsi sebagai model untuk cerita individu. Mereka disusun secara kolektif sesuai dengan rencana yang diberikan oleh guru atau disusun secara kolektif.

SLIDE 8 Topik esai ditentukan oleh program bahasa Rusia, tetapi didasarkan pada kesan dan pengamatan pribadi. Pekerjaan dapat dilakukan sesuai dengan rencana berikut:

Pesan tentang topik dan tujuan pekerjaan.

Membaca nyaring garis besar cerita yang diberikan oleh guru, atau penyusunan kolektif rencana.

Penyusunan esai kolektif sesuai dengan rencana.

Refleksi dan penyelesaian karangan secara mandiri oleh masing-masing siswa.

Rekaman esai.

Membaca esai dengan suara keras oleh siswa.

Siswa sering merasa kesulitan untuk membangun pidato monolog yang koheren. Ketika menceritakan kembali, mereka tidak tahu bagaimana mengekspresikan pikiran mereka secara konsisten dan sepenuhnya. Hal ini terutama terlihat ketika siswa menulis esai dan presentasi. Kurangnya pembentukan pidato yang koheren merupakan hambatan serius bagi keberhasilan penguasaan materi program di humaniora.

Bekerja pada pembentukan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang dengan jelas harus dimulai dengan menceritakan kembali apa yang didengar berdasarkan pertanyaan, tindakan, gambar subjek, diberikan dalam urutan cerita yang didengar. Kemudian, anak-anak harus diajari untuk mengidentifikasi bagian-bagian dalam sebuah cerita, merencanakannya, dan menceritakannya kembali berdasarkan rencana itu. Mengembangkan imajinasi anak-anak berpikir kreatif, termasuk menceritakan kembali dalam fragmen terpisah (awal, tengah dan akhir) dari cerita dalam tugas.

SLIDE 9 Setelah siswa belajar untuk secara konsisten menyampaikan isi dari apa yang mereka dengar, kami mengajarkan mereka untuk membuat menceritakan kembali secara selektif. Jenis pekerjaan ini membutuhkan kemampuan untuk menggeneralisasi dan memilih hal yang paling penting dari keseluruhan teks. Yang paling sulit bagi siswa adalah menceritakan kembali secara singkat. Latihan-latihan ini adalah propaedeutika di masa depan untuk menulis ringkasan dan ringkasan singkat.

Setiap jenis menceritakan kembali atau cerita harus didahului oleh kerja kosa kata, analisis teks. Jenis pekerjaan ini membutuhkan kemampuan untuk menggeneralisasi dan memilih hal yang paling penting dari keseluruhan teks. Latihan semacam itu akan membantu siswa di masa depan untuk berhasil mengatasi penulisan esai tentang topik tertentu, serta presentasi dengan elemen esai.

Untuk mengekspresikan pikiran mereka secara lengkap dan akurat, anak harus memiliki kosa kata yang cukup, jadi mengerjakan pidato yang koheren dimulai dengan perluasan dan peningkatan kosa kata.

Komunikasi verbal yang terbatas, ucapan koheren yang tidak terbentuk secara negatif mempengaruhi kepribadian anak, menyebabkan lapisan neurotik tertentu, membentuk kualitas negatif (isolasi, negativisme, agresivitas, rasa tidak aman, rasa rendah diri), yang memengaruhi kinerja akademik, serta aktivitas sosial anak.

Dengan demikian, argumen yang disajikan membuktikan perlunya langkah-demi-langkah yang bertujuan khusus pekerjaan pedagogis pada pengembangan semua tingkat bicara dan kepribadian siswa secara keseluruhan.

SLIDE 10 Perkembangan bicara membutuhkan kerja keras siswa dan guru. Pekerjaan sistematis pada pengembangan pidato pasti akan mengarah pada kesuksesan.

SLIDE 11 TERIMA KASIH ATAS PERHATIANNYA!

Bibliografi

1. Arkhipova E.V. Tentang pelajaran pengembangan wicara di sekolah dasar // Sekolah Dasar, 2000, No. 4.

2. Gvozdev A.N. Pertanyaan mempelajari pidato anak-anak. - M.: Pencerahan, 2001.

3. Zhinkin N.I. Sistem komunikasi manusia dan perkembangan bicara di sekolah. - M.: Pengetahuan, 2009.

4. Ladyzhenskaya T.A. Mengajarkan pidato yang koheren di sekolah Metode pengajaran di sekolah modern: Duduk. artikel / Di bawah redaksi N.I. Kudryashov. - M.: Pencerahan, 1999.

1. Buatlah dua kalimat dari kata-kata tersebut.

Saya, di pohon, melihat, berlubang, burung pelatuk, kuat, dia, dengan paruh, aspen.

2. Buat kalimat dari kata-kata dan tulis, mendikte diri Anda dalam suku kata.

Di musim semi, di, mandi, burung pipit, genangan air.

Buatlah kalimat lain tentang burung pipit untuk dijadikan teks. Tuliskan.

3. Baca. Buatlah dua kalimat dari kata-kata tersebut.

Di padang rumput kambing mereka merumput dan domba memetik rumput.

4 . Pertimbangkan gambarnya. Beri judul. Katakan padaku apa yang mereka lakukan di hutan.

5. Baca teksnya.

pacar.

Olya sering sakit. Dan teman sekolahnya, Lena, tumbuh dengan cerdas dan kuat. Gadis-gadis itu bertanya-tanya mengapa? Setiap hari Lena memulai dengan latihan. Di musim dingin dia bermain ski dan skating. Lena memutuskan untuk membantu Olga menjadi kuat.

Siapkan kelanjutan teks tentang bagaimana Lena akan membantu Olya. Tulis dua kalimat.

6. Buatlah empat kalimat dari kata-kata ini. Menulis.

Ada teater di Moskow, luar biasa.

Di atas panggung, beruang, monyet, rubah, gajah tampil.

Banyak, membawa, pertemuan, kegembiraan, dengan binatang, untuk anak-anak.

Aktor, Natalya Yuryevna Durova, memasak.

7. Baca awal cerita.

PADA kota yang luar biasa tinggal seorang dalang. Dia membuat mainan yang luar biasa.

Suatu hari dia datang ke tuannya ....

Pikirkan sekuel cerita.

8. Buatlah teks yang terdiri dari tiga sampai empat kalimat dengan topik "Pelatuk adalah burung yang berguna." Mulailah teks dengan sebuah kalimat: Tidak heran burung pelatuk disebut dokter hutan! Tulis teks.

9. Baca dan bandingkan dua judul: "Kelas kita", "Kelas kita bersahabat." Apakah mereka sama atau berbeda satu sama lain? Menjelaskan.

Tulis teks menggunakan salah satu judul. Tulis tiga atau empat kalimat.

Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan wilayah Sverdlovsk

Departemen Pendidikan Administrasi Distrik Ordzhonikidzevsky di Yekaterinburg

sekolah menengah MBOU 72

Pekerjaan desain

Latihan permainan

sebagai sarana untuk mengembangkan pidato yang koheren

di sekolah dasar

Myachkova E.A.

Yekaterinburg 2015

pengantar…………………………………………………………………………3

Di sekolah dasar

1.1. Karakteristik perkembangan bicara anak-anak

usia sekolah menengah ……………………………………………… 5

1.2. Tugas utama pekerjaan pengembangan bicara anak ……………………… 9

1.3. Permainan sebagai salah satu kegiatan utama bagi siswa yang lebih muda………………………………………………………………………….11

1.4. Latihan permainan dalam pelajaran literasi………………………13

Kesimpulan………………………………………………………………..……36

Bibliografi……………………………………………………………37

PENGANTAR

Perkembangan bicara adalah salah satu yang paling penting dan paling penting tugas yang menantang pendidikan sekolah. Isi karya pengembangan wicara terdiri dari sejumlah informasi dan konsep wicara. Penting untuk mengajar anak tidak hanya untuk melihat dan memahami subjek, tetapi juga untuk dapat menggambarkannya secara hidup, kata ekspresif. Pidato adalah saluran untuk pengembangan intelek, cermin budaya dan pendidikan manusia. Dengan pidato, Anda dapat menentukan tingkat pemikiran pembicara, serta tingkat perkembangannya.

Dalam sistem pendidikan sekolah modern, metode baru untuk pengembangan komprehensif anak-anak dan persiapan yang lebih baik untuk sekolah lebih lanjut sedang dikembangkan secara aktif. Salah satu metode ini dapat dipertimbangkan penggunaan teknik permainan dalam pelajaran literasi untuk pengembangan bicara. Ini memungkinkan Anda untuk menggabungkan materi dengan kualitas terbaik untuk persepsi ucapan dengan partisipasi berulang anak-anak yang aktif dan berwarna secara emosional dalam solusi. tugas didaktik.

Relevansi topik yang dipilih dikonfirmasi oleh sejauh mana proses pendidikan memastikan pengembangan kemampuan berbicara siswa, berkontribusi pada pembentukan norma-norma bahasa sastra, pengayaan kosa kata dan struktur tata bahasa ucapan, dan juga mengembangkan kepribadian kreatif dan mempersiapkannya untuk kognitif. aktivitas yang kuat.

Tujuan dari pekerjaan adalah studi pengalaman praktis tentang penggunaan latihan permainan di kelas yang membantu anak-anak menguasai materi program yang paling kompleks.

Tugas pekerjaan:

1. Pelajari teori pemerolehan bahasa di masa kecil sekolah dan landasan psikologis dan pedagogis dari metodologi pengembangan pada siswa yang lebih muda.

2. Memperluas gagasan tentang perkembangan bicara pada anak usia sekolah dasar.

3. Jelaskan latihan permainan yang ditujukan untuk mengembangkan pidato yang koheren.

4. Kerjakan latihan permainan di kelas untuk pengembangan pidato dalam pelajaran literasi

5. Evaluasi keefektifan latihan yang berkontribusi pada pengembangan pidato yang koheren anak sekolah.

Objek studi adalah untuk mempelajari pengalaman guru dalam penggunaan latihan game dalam pelajaran literasi.

Subyek penelitian adalah generalisasi pengalaman dan penilaian efektivitas latihan untuk pengembangan pidato yang koheren.

1. Latihan permainan sebagai sarana untuk mengembangkan pidato yang koheren

pada usia sekolah dasar

1.1. Karakteristik perkembangan bicara anak-anak

usia sekolah dasar

Perkembangan bicara anak sekolah biasanya berjalan ke beberapa arah. Ini tentang tentang memperkaya kamus, menguasai struktur gramatikal ucapan, tentang perkembangan pendengaran fonemik, bicara yang koheren dan fungsinya (komunikatif, perencanaan, tanda, dll.), tentang pemahaman komposisi lisan pidato. Saat lingkaran komunikasi meluas, fungsi bicara juga berubah. Seperti yang Anda ketahui, fungsi sentral pidato adalah komunikatif. Itu diwujudkan dengan mengekspresikan pikiran dan memengaruhi diri sendiri dan orang lain - perilaku, pikiran, kesadaran mereka. A A. Leontiev percaya bahwa makna sosial dari pidato adalah bahwa ia menyediakan aktivitas manusia apa pun, merencanakan, mengendalikan, mengaturnya.

Khas untuk usia sekolah dasar level tinggi perkembangan bicara. Sebagian besar anak mengucapkan dengan benar semua suara bahasa ibu mereka, mereka dapat mengatur kekuatan suara mereka, kecepatan bicara, menggunakan intonasi pertanyaan, kegembiraan, kejutan.

Pada saat ini, anak telah mengumpulkan kosakata yang signifikan. Melanjutkan untuk memecahkan masalah pengayaan kosa kata (kosa kata bahasa, kumpulan kata yang digunakan oleh anak), perhatian khusus harus diberikan pada sisi kualitatif kamus: kosakata dengan mengorbankan kata-kata yang mirip (sinonim) atau berlawanan (antonim) dalam arti, serta polisemantik.

Pada usia sekolah dasar, sebagian besar berakhir tonggak pencapaian perkembangan bicara anak - tahap asimilasi sistem tata bahasa bahasa. Proporsi kalimat umum, kompleks dan kompleks sederhana meningkat. Anak-anak mengembangkan sikap kritis terhadap kesalahan tata bahasa, kemampuan untuk mengendalikan ucapan mereka.

Dalam pidato dialogis, anak-anak menggunakan, tergantung pada konteksnya, bentuk ucapan pendek dan panjang. Mereka tidak lagi terbatas hanya pada penamaan suatu objek atau fenomena, tetapi, sebagai suatu peraturan, menonjolkan ciri-ciri dan sifat-sifatnya, memberikan analisis yang cukup rinci dan lengkap tentang mereka. Kemampuan untuk memilih konten yang tepat dan menemukan bentuk ekspresi yang tepat dalam narasi yang koheren sedang terbentuk.

Karakteristik paling mencolok dari pidato anak-anak di tahun keenam kehidupan adalah asimilasi aktif dari berbagai jenis teks (deskripsi, narasi, penalaran).

Dalam proses pengembangan pidato yang koheren, anak-anak mulai aktif menggunakan berbagai jenis hubungan kata-kata dalam kalimat, antar kalimat dan antar bagian pernyataan, dengan tetap menghormati strukturnya.

Pada saat yang sama, beberapa anak tidak mengucapkan dengan benar semua suara bahasa ibu mereka, tidak tahu cara menggunakan intonasi sarana ekspresi, menyesuaikan kecepatan dan volume bicara tergantung pada situasinya. Ada juga kesalahan dalam pembentukan bentuk tata bahasa yang berbeda ( Genitif jamak kata benda, kesepakatan kata benda dengan kata sifat, cara yang berbeda pembentukan kata). Sejumlah anak merasa sulit untuk membangun kompleks konstruksi sintaksis, yang mengarah ke koneksi kata-kata yang salah dalam sebuah kalimat, pelanggaran koneksi antar kalimat dalam sebuah pernyataan.

Di kelas satu, pekerjaan dilakukan secara aktif untuk mempersiapkan anak-anak untuk menguasai dasar-dasar literasi. Guru membimbing anak-anak untuk analisis suara kata, mengajarkan untuk membagi kata menjadi suku kata, menyusun kata dari suku kata, dari kata – kalimat, memberikan ide awal tentang kata dan kalimat. Di semua kelas dasar, latihan dilakukan untuk mengembangkan pidato yang koheren, pidato dialogis, budaya komunikasi wicara sedang terbentuk. Guru mengembangkan pidato mandiri anak, mendorong keinginan untuk berbicara, berkomunikasi dengan orang lain.

1.2. Tugas utama bekerja pada pengembangan bicara anak-anak

Pidato koheren adalah pidato yang diatur menurut hukum logika, tata bahasa, komposisi, merupakan satu kesatuan, memiliki tema, melakukan fungsi tertentu (biasanya komunikatif), memiliki kemandirian dan kelengkapan relatif, dibagi menjadi lebih atau lebih. kurang signifikan komponen struktural"(M.Lvov).

Pengembangan pidato anak sekolah di kelas satu dilakukan di semua jenis kegiatan, namun, kelas pidato khusus di kelas literasi sangat penting.

Tugas utamanya adalah pengembangan pidato yang koheren, oleh karena itu solusinya dilakukan di semua kelas dan mengambil paling waktu belajar.

Rentang tugas pendidikan dalam kaitannya dengan anak usia sekolah dasar tetap sama seperti pada tahap sebelumnya, namun setiap tugas menjadi lebih rumit baik dari segi isi maupun dari segi metodologi.

Penyelesaian tugas-tugas yang berkaitan dengan pengayaan, konsolidasi dan aktivasi kamus terus berlanjut.

Salah satu tugas terpenting adalah pembentukan keterampilan untuk pilihan kata yang tepat ketika merumuskan pemikiran dan penggunaannya yang benar dalam konteks apa pun. Anak-anak harus belajar memilih seri sinonim kata-kata adalah kata yang paling tepat untuk digunakan dalam situasi ini (panas hari - gerah, argumen panas - bersemangat), memahami arti kiasan kata-kata tergantung pada oposisi dan kombinasi ( alirannya dangkal, tetapi sungainya dalam).

Penting untuk terus meningkatkan subjek dan kosa kata predikat, memberikan perhatian khusus pada penggunaan kata keterangan kata sifat yang mencirikan kualitas dan sifat objek, sikap orang, dan keadaan emosional mereka.

Tugas pendidikan di bidang morfologi, pembentukan kata, dan sintaksis ditujukan untuk memperkaya ucapan anak-anak dengan berbagai bentuk dan struktur gramatikal, pada pembentukan generalisasi bahasa. Sekarang tugas untuk menyetujui kata benda dan kata sifat dalam jenis kelamin, jumlah, kasus menjadi lebih rumit dan diberikan sedemikian rupa sehingga anak-anak sendiri harus menemukan bentuk yang benar ( apel hijau, handuk hijau, teh hijau; satu apel, dua apel, lima apel), membentuk derajat perbandingan, mengubah arti kata. Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis suara. Penting untuk mengkonsolidasikan keterampilan mensintesis kata-kata dari tiga hingga lima suara, mengisolasi suara dalam sebuah kata dan menentukan lokasinya, mengajar anak untuk menghapus, menambahkan, mengganti suara, suku kata dalam sebuah kata:

Bagel - ram, manik- kumis;

Anak perempuan - tongkat pancing, Mulailah - liburan;

udang karang - opium, viburnum - frambos.

Penting untuk mengajar anak prasekolah untuk memahami dan menggunakan Kata-kata sulit, terdiri dari dua akar: tangkapan ikan pemancing, jalan-jalan pejalan kaki, potongan kayu penebang; meningkatkan kamus antonim dan sinonim; memperkuat keterampilan kosakata.

Anak-anak harus diperkenalkan dengan berbagai cara pembentukan kata:

awalan: menjahit, menjahit, menjahit;

akhiran: menggambar - gambar, tulis - tulis;

belajar membentuk kata sifat dari kata keterangan: gelap - gelap;

kata sifat dari kata benda: salju - bersalju, pohon - kayu;

tingkat komparatif kata sifat: hangat - lebih hangat, pendek - lebih pendek;

kata sifat dengan makna menawan : manis - manis;

kata-kata satu kata: taman, tukang kebun, hortikultura.

Untuk mengkonsolidasikan keterampilan ini, Anda dapat menggunakan berbagai permainan dengan kata-kata, tebak kata.

Pengerjaan sintaks meliputi pembentukan berbagai kalimat kompleks. Dalam hal ini juga digunakan penerimaan surat kolektif. Selain itu, ia menyediakan pengembangan pengendalian diri, penggunaan konstruksi sintaksis sinonim, yang sangat penting untuk penguasaan lebih lanjut. menulis.

Tugas mengembangkan pidato yang koheren di antara anak-anak sekolah terkait erat dengan tugas-tugas lain: menguasai bahasa asli, perumusan tata bahasa dan fonetik yang benar dari pernyataan.

Di latar depan adalah pembentukan keterampilan untuk membangun jenis yang berbeda pernyataan (deskripsi, narasi, penalaran), mengamati struktur mereka dan menggunakan berbagai jenis link antar kalimat.

Siswa harus mampu melakukan dialog yang terkoordinasi di antara mereka sendiri.

Pekerjaan berlanjut pada penceritaan kembali teks sastra secara ekspresif. Kemampuan untuk mengarang cerita tentang objek, tentang isi gambar, menurut kumpulan gambar dengan tindakan yang berkembang secara konsisten, sedang ditingkatkan. Mengembangkan kemampuan untuk menulis cerita pendek pada topik tertentu; mencoba membuat dongeng dan teka-teki sederhana.

Sangat penting untuk mengembangkan pidato yang koheren. Untuk menjadi sukses di sekolah, seorang anak harus mampu secara koheren dan konsisten mengungkapkan pikirannya, berbicara tentang peristiwa hidupnya, dan menceritakan kembali teks.

1.3. Permainan sebagai kegiatan utama untuk siswa yang lebih muda

Masalah bermain sebagai aktivitas utama adalah salah satu yang paling kompleks dan kontroversial dalam psikologi dan pedagogi.

Permainan – sarana untuk mengetahui realitas. Ini dipandang sebagai:

1) perlakuan khusus kepribadian ke dunia sekitar;

2) aktivitas khusus anak, yang berubah dan terungkap sebagai aktivitas subjektifnya;

3) jenis kegiatan sosial yang diberikan kepada anak dan diperolehnya;

5) kegiatan di mana perkembangan jiwa anak terjadi;

6) bentuk sosio-pedagogis organisasi kehidupan anak dan masyarakat anak.

Permainan - ini adalah semacam hasil pengembangan dan perampasan pengalaman sosiokultural oleh anak, hasil dari identifikasi diri budaya. Dalam komunitas game anak-anak, ini adalah keterlibatan dalam dunia orang dewasa. Korelasi diri dengan sekelompok teman sebaya, manifestasi disiplin dan kecukupan perilaku sesuai dengan peran yang diambil... J. Huizinga menganggap permainan sebagai komunitas dengan tujuan bersama. Asosiasi dalam komunitas terjadi atas dasar beberapa tujuan (M.G. Vokhrysheva). Itulah mengapa sangat penting untuk membentuk tujuan permainan.

Perhatikan bahwa aspek penting adalah sejumlah persyaratan teknologi untuk organisasi permainan:

merumuskan tujuan dengan jelas sesuai dengan pengaturan tetap;

- menentukan tema dan konten;

mengantisipasi opsi yang memungkinkan jawaban, kumpulan kata yang sering digunakan anak, pengembangan kosa kata;

- siapkan berbagai perlengkapan sesuai dengan tujuan dan isi permainan.

Sayangnya, permainan sebagai metode pendidikan dan pengasuhan, sebagai sarana mentransfer pengalaman, hanya digunakan pada tahap awal pendidikan prasekolah dan sekolah dasar. Menurut pendapat kami, permainan memungkinkan Anda untuk menerapkan prinsip partisipasi aktif siswa, memberi mereka kesempatan untuk memobilisasi sumber daya intelektual dan mekanisme pengembangan diri mereka. Permainan menimbulkan pengalaman yang terkait dengan ujian kekuatan dan penegasan diri sendiri, oleh karena itu, terlepas dari konvensi situasi permainan, itu adalah sarana pengayaan yang efektif pengalaman hidup.

Daya tarik permainan ditentukan oleh fakta bahwa itu adalah aktivitas:

Gratis (diselenggarakan hanya atas permintaan pesertanya dan untuk kesenangan yang diperoleh dari prosesnya, dan dari hasilnya);

Kreatif (sering diimprovisasi);

Emosional (ini difasilitasi oleh semangat persaingan, daya saing, kompetisi);

Memuaskan kebutuhan akan penegasan diri, realisasi diri.

Permainan ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan perhatian, memori, pemikiran, imajinasi, aktivitas kognitif dan kemandirian kognitif, dan karena itu untuk mempertahankan potensi intelektual kesehatan. Permainan memenuhi kebutuhan untuk komunikasi, milik kelompok, kinerja peran sosial, permainan memiliki potensi tinggi untuk mengembangkan toleransi, kesabaran, kemampuan untuk mengkoordinasikan tindakan seseorang dengan pasangan, kemampuan untuk berpartisipasi dengan baik dalam diskusi.

Permainan harus dianggap sebagai pengungkit yang kuat, sangat diperlukan bagi perkembangan mental anak, sebagai kegiatan yang diselenggarakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan mengembangkan proses kognitif.

1.4. Latihan permainan dalam pelajaran tentang perkembangan bicara

Anak-anak yang belum berusia tujuh tahun belajar di kelas satu. Mereka sangat mobile dan energik, cepat bosan dengan aktivitas yang monoton. Waktu mereka berpikir produktif sekitar sepuluh menit.

Untuk menarik perhatian anak-anak sekolah pada pelajaran, perlu menggunakan metode yang efektif, untuk menarik minat anak-anak pada sesuatu yang baru dan menarik.

Salah satu metode tersebut adalah penggunaan latihan permainan di kelas literasi. Permainan memiliki pengaruh besar pada perkembangan proses kognitif, sifat dan keadaan kepribadian anak-anak prasekolah, membantu mengasimilasi materi program yang kompleks dengan lebih baik, mengkonsolidasikan asimilasinya di kelas, jadi ini adalah salah satu metode produktif belajar di masa kecil.

Dimasukkannya permainan dan momen permainan dalam pembelajaran membuat proses pembelajaran menjadi paling menarik dan menghibur, menciptakan suasana kerja yang ceria pada anak. Berbagai tindakan permainan, yang dengannya satu atau lain tugas mental diselesaikan, mempertahankan dan meningkatkan minat anak-anak prasekolah dalam pelajaran.

Latihan permainan untuk pendidikan budaya bicara yang sehat

"Temukan Suara yang Sama"

Target : pengembangan kemampuan untuk menemukan suara yang tepat dalam kata-kata.

Latihan : Anak-anak diberikan beberapa kata, yang masing-masing memiliki suara yang sama. Siswa harus menebak suara mana yang umum untuk semua kata.

Sebagai contoh: rumah, asap, mandi, hadiah, kakek.

"Suara apa yang hilang?"

Target :

Latihan : Orang dewasa mengucapkan kata atau kalimat, dan anak-anak menyebutkan bunyi yang hilang.

Sebagai contoh: Ada buku di rak ... tapi. Ada ... rum di langit.

"Menemukan kata yang berlebihan»

Target : perkembangan pendengaran fonemik pada anak-anak.

Latihan : Anak-anak diberikan beberapa kata dengan satu bunyi yang sama dan satu kata yang bunyinya tidak ada. Anak-anak harus menemukan kata tambahan ini. Jelaskan mengapa kata yang diberikan apakah berlebihan?

Sebagai contoh: kucing, bubur, ibu, sereal.

"Kata apa yang kamu pelajari?"

Target : perkembangan pendengaran fonemik pada anak-anak.

Latihan : Anak-anak diajak untuk mengganti bunyi pertama atau terakhir dalam suatu kata dengan bunyi yang diberikan. Kemudian, anak-anak mengucapkan kata-kata yang dihasilkan.

Misalnya, Anda perlu mengganti suara terakhir di burung hantu dengan suara [C]: abad, singa, pisau, tenaga kerja.

"Di mana suara itu bersembunyi?"

Target : perkembangan pendengaran fonemik pada anak-anak.

Latihan : Anak-anak ditawari beberapa objek atau gambar. Nama-nama beberapa dari mereka harus mengandung suara tertentu. Anak-anak harus menemukan gambar atau benda dengan suara yang tepat.

"Siapa yang tinggal di rumah?"

Target :

Latihan : Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.

Sebagai contoh, kucing, gajah, kelinci, zebra, ayam, domba, bangau, kelinci, anjing, landak, kambing, rubah, bangau.

"Biru hijau"

Target : pengembangan kemampuan untuk membedakan suara yang dapat dibedakan.

Latihan : Orang dewasa mengucapkan serangkaian suara (suku kata, kata, kalimat, teks kecil). Anak harus bertepuk tangan ketika mendengar salah satu suara yang berbeda dan menghentak jika mendengar suara lain. Alih-alih sinyal suara, Anda dapat menggunakan bendera atau kartu multi-warna.

Sebagai contoh, rubah, rusa, kelinci, zebra, sapi, paus, bayi, beruang, dll.

Permainan "Siapa yang lebih"

Target : melatih anak dalam pemilihan kata dengan bunyi tertentu.

Latihan : Guru mengundang anak-anak untuk mempertimbangkan gambar tentang musim dingin (lanskap atau plot), misalnya, "Sasha dan manusia salju", dan menyebutkan objek dan fenomena yang menunjukkan kata-kata dengan suara [s], [s "].

Latihan permainan untuk mengaktifkan kosakata

Game "Katakan Berbeda"

Tema : Pemilihan sinonim.

Target:

Latihan : Ganti ekspresi:

− beban berat(memiliki berat besar);

− tidur nyenyak(gelisah);

− udara berat (tidak menyenangkan);

− luka parah(berbahaya, serius);

− perasaan berat(menyakitkan, sedih);

− orang angkat berat(dengan kesulitan memutuskan sesuatu);

− hukuman berat(kasar).

Game "Sebutkan dalam satu kata"

Tema: Pemilihan sinonim.

Target: pengembangan kemampuan untuk memilih sinonim untuk kata-kata yang diusulkan.

Latihan: katakan berbeda.

Jam berjalan jalan kaki, jati yut); sedang hujan ( mengalir, menetes), kereta datang ( wahana, wahana), film sedang berjalan ( didemonstrasikan), Musim semi akan datang ( datang), kapal bergerak ( mengapung), es mengalir di sepanjang sungai ( bergerak, bergerak).

Permainan "Siapa yang lebih pintar?".

Target: pengembangan kemampuan untuk membentuk derajat komparatif kata sifat.

Latihan: Ingat dongeng di mana karakter utama adalah binatang.

Rubah itu licik, dan bangau itu (lebih pintar, licik);

Rubah itu pintar, dan bangau itu (lebih pintar);

Kelinci itu pengecut, dan kelinci itu (lebih pengecut);

Beruang adalah kaki pengkor, dan Mishutka adalah (kaki pengkor);

Serigala kurus, dan Semut (lebih kurus).

Game "Temukan yang sama"

Target :

Latihan : Daftar item dari baris yang sama. Sebutkan dalam satu kata.

Sebagai contoh, boneka, lemon, piramida kentang, apel, wortel, bola, prem, bawang.

Game "Temukan kata tambahan"

Target : pengembangan kemampuan untuk mengklasifikasikan kata-kata menurut kesamaan.

Latihan : Temukan kata tambahan dan hilangkan item tambahan dalam grup generik yang diberikan .

Sebagai contoh , tomat, mentimun, bawang, apel.

Permainan "Kenapa begitu?"

Target : pengembangan kemampuan untuk mengklasifikasikan kata-kata menurut fitur umum, untuk melatih kemampuan menjelaskan pilihan Anda.

Latihan : menunjukkan dengan kontras atau mengecualikan kata.

Sebagai contoh, topi, mantel bulu adalah pakaian, dan sepatu bot? Lemon, jeruk - buah, tomat? Meja, kursi - furnitur, dan TV?

"Pilih kata"

Target : pengembangan kemampuan untuk mengaktifkan kosa kata dengan bantuan kata kerja.

Latihan: Pilih sebanyak mungkin kata yang cocok dengan tindakan. Sebagai contoh, matahari - menghangatkan, bersinar, terbenam, menerangi, dll .; daun - tumbuh, gugur, sedih.

Latihan permainan untuk pembentukan struktur tata bahasa ucapan

Game "Jawab dengan cepat"

Tema:

Target: pengembangan kemampuan untuk mengkoordinasikan bagian-bagian pidato.

Latihan: Pilih kata yang tepat. (Guru melempar bola ke anak-anak).

Kayu, kaca, logam, plastik, berani, kusut, kecil, ringan, lucu, tinggi, cemara, cepat, berani.

Permainan "Toko peralatan"

Tema: Koordinasi kata sifat dengan kata benda.

Target: pengembangan kemampuan untuk mengoordinasikan bagian-bagian ucapan, pembentukan kosa kata.

Latihan: Pilih kata yang tepat.

Guru: Tanya dan teman-temannya datang ke toko untuk makan. Jelaskan hidangan apa yang ingin dibeli Tanya dan teman-temannya.

Sebagai contoh, porselen, elegan, metalik, merah, mengkilap ...

Latihan permainan untuk pengembangan pidato yang koheren

Game "Buat alasan"

Tema :

Target :

Latihan: Buat alasan tentang topik "Musim semi awal tahun ini", gunakan kata-kata untuk menghubungkan kalimat: karena, karena, sehubungan dengan ini ...

Game "Belajar bernalar"

Tema : Menulis cerita tentang hewan gambar plot.

Target : pengembangan kemampuan untuk membuat cerita dari gambar, secara mandiri menemukan peristiwa, belajar menentukan awal, bagian utama, bagian akhir.

Latihan: Anak-anak ditawari gambar-gambar fiksi (di musim panas seorang anak laki-laki menaiki bukit dengan setelan musim dingin, di musim dingin anak-anak memetik jamur ...)

Katakan padaku apa yang salah dalam gambar, apa yang perlu diubah? Gunakan kata-kata "pertama", "kedua" agar kami memahami urutan penalaran Anda.

Latihan permainan nomor 1

Latihan: Perhatikan gambar dengan seksama dan beri tahu kami seperti apa boneka itu, apa fungsinya. ( Ini adalah boneka Katya. Katya berpakaian indah. Pada dia ... Dia akan pergi ... Di jalan sedang hujan, itu sebabnya...) Tanpa melihat gambar, ceritakan lagi tentang boneka Katya; sekarang lihat gambarnya dan bayangkan di mana Katya tinggal, dengan siapa dia berteman.

Komentar . Tugasnya kompleks. Bagian pertama ( Ini adalah boneka Katya. Katya berpakaian indah. Pada dia...) bertujuan untuk mengembangkan struktur gramatikal pidato. Guru memulai frasa - anak, menganalisis gambar, melanjutkan. Berbagai tanggapan dipersilakan.

Tujuan dari bagian kedua (Dia akan pergi...)- untuk mengembangkan fungsi perencanaan pidato. Anak-anak harus menganalisis informasi yang diberikan dalam gambar ( hujan, boneka beruang menjadi basah di tengah hujan), dan lanjutkan pemikirannya, misalnya dalam urutan berikut: “ Boneka itu akan berjalan, tetapi hujan mulai turun. Dan di halaman, di bawah jamur, anak beruang basah. Tentu saja dia kedinginan. Karena itu, boneka Katya mengambil payung dan pergi untuk menyelamatkan anak beruang itu.».

Bagian terakhir dari tugas ( Di luar sedang hujan, jadi....) ditujukan untuk mengembangkan kemampuan untuk membangun penilaian yang masuk akal.

Latihan permainan nomor 2

Latihan: Lihat gambarnya, warnai dan ceritakan tentang kucing Marusya dan anak-anaknya. ( Kucing Marusya sangat... Kucing Marusya memiliki... anak kucing. Wol di... warna yang berbeda. Satu anak kucing... yang lain... dan yang ketiga... Dua anak kucing...

Cat Marusya adalah ibu yang perhatian. Di sini dia mengajari anak kucing bermain bola. Bola... warna, dihiasi... dengan garis-garis...)

Tanpa melihat gambar, ceritakan tentang kucing dan anak-anaknya dari ingatan.

Latihan permainan nomor 3

Latihan: Lihatlah gambar-gambar itu dan buatlah satu kalimat untuk masing-masingnya; menulis cerita untuk setiap gambar.

Pikirkan dan katakan: siapa nama gadis itu? Ke mana dia pergi? Siapa yang bertemu dengannya di sepanjang jalan? Apa yang terjadi selanjutnya? Bagaimana semuanya berakhir?

Komentar . Tugas ini ditujukan untuk mengembangkan fungsi perencanaan bicara. Isi gambar pertama adalah plot yang akrab dari dongeng "Little Red Riding Hood", meskipun situasi yang disajikan berbeda dari cerita dongeng. Anak-anak, membuat kalimat pada plot gambar (dan bukan dongeng!), Harus memperhitungkan momen ini. Tugas jenis ini tidak hanya mengajar dengan memperhatikan sumber informasi, tetapi juga mengarah pada pemecahan masalah yang ditawarkan di sekolah dasar.

Gambar kedua menunjukkan situasi yang asing bagi anak-anak.

Pertanyaan membantu membuat cerita dari gambar. Diajukan secara konkret, dalam kasus pertama mereka membutuhkan jawaban atas manfaat, dan bukan pemutaran mudah alur cerita dongeng. Dalam kasus kedua, presentasi cerita yang diciptakan sendiri diperlukan, dengan mempertimbangkan "keadaan yang disarankan". Guru mendorong berbagai cerita yang diciptakan oleh anak-anak. Satu-satunya persyaratan adalah untuk mematuhi informasi yang diberikan dalam gambar.

Latihan permainan nomor 4

Latihan : Lihatlah gambar-gambar dan merekonstruksi urutan peristiwa: apa yang terjadi pertama, apa yang terjadi selanjutnya. Tunjukkan urutan peristiwa dengan panah. Buatlah cerita dari gambar.

Komentar . Tugas jenis ini membantu mengembangkan perhatian dan pemikiran logis. Namun, konten mereka tidak mengecualikan kemungkinan mencapai tujuan lain - untuk mengembangkan fungsi perencanaan bicara. Untuk melakukan ini, Anda memerlukan satu set berbagai ilustrasi. Jika tidak, anak-anak tidak akan dapat menganalisis informasi dan hanya akan menceritakan kembali cerita yang sudah dikenalnya. Gambar yang diusulkan mengarah pada kebutuhan untuk menjelajahi plot terlebih dahulu, dan baru kemudian menggambar.

Untuk memudahkan anak-anak menyelesaikan tugas, Anda dapat menggunakan yang berikut ini: teknik metodis: satu anak memulai cerita, dan yang lainnya melanjutkan, dll.

Latihan permainan nomor 5

Latihan: Perhatikan baik-baik gambarnya.

Katakan: Siapa yang tinggal di apartemen ini? Apa yang dia minati? Apa yang orang yang tinggal di ruangan ini suka lakukan? Apakah ini laki-laki atau perempuan?

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Unduh:

Pratinjau:

ARTIKEL TERKAIT