លក្ខណៈពិសេសនៃការវិវត្តនៃវ័យជំទង់
អេ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ភាពពេញវ័យជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលចាប់ផ្តើមពីភាពពេញវ័យ និងបញ្ចប់ដោយភាពពេញវ័យ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនិយមន័យនេះ ដែលព្រំដែនមួយគឺសរីរវិទ្យា និងមួយទៀតគឺសង្គម បង្ហាញពីភាពស្មុគស្មាញ និងពហុវិមាត្រនៃបាតុភូតនេះ។
យុវជនចាប់ពីអាយុ ១៣.១៤ ដល់ ១៨ ឆ្នាំ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃការបញ្ចប់នៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយដែលធ្លាក់ទៅលើកិច្ចការជាច្រើននៃ "ការបញ្ចប់" ជាច្រើនដែលលុបបំបាត់អតុល្យភាពដែលបណ្តាលមកពីភាពចាស់ទុំមិនស្មើគ្នាក្នុងវ័យជំទង់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលនេះ ដំណើរការសំខាន់ៗនៃភាពចាស់ទុំជីវសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចប់នៅក្នុងករណីភាគច្រើន។ ក្មេងប្រុសដេញក្មេងស្រី។
មុខតំណែងសង្គមគឺខុសគ្នា។ នេះគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម។ ស្ថានភាពសង្គមយុវជនមានភាពខុសប្លែកគ្នា។ ភាគច្រើននៅតែរៀន។ ខ្លះចាប់ផ្តើម សកម្មភាពការងារ. អ្នកដែលធ្វើការមានឋានៈស្របច្បាប់ពិសេស និងអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន។
យុវជនគឺជាទីតាំងកម្រិតមធ្យមរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ម៉្យាងវិញទៀតនៅអាយុ 14 ឆ្នាំគាត់ទទួលបានលិខិតឆ្លងដែននៅអាយុ 18 ឆ្នាំ - ការបោះឆ្នោត, លទ្ធភាពនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍, ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត - ការពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈលើឪពុកម្តាយតម្រូវការនៃការស្តាប់បង្គាប់។ ក្នុងករណីខ្លះ មនុស្សពេញវ័យទទួលស្គាល់ភាពពេញវ័យរបស់យុវជន ហើយខ្លះទៀតពួកគេមិនបានទទួល។
ឋានៈសង្គមកម្រិតមធ្យម និងស្ថានភាពរបស់យុវជនកំណត់លក្ខណៈនៃចិត្ត។ មនុស្សជាច្រើនព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហាដែលកើតចេញពីវ័យជំទង់។ បុរសវ័យក្មេងដូចជាក្មេងជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរូបរាង។ ពួកគេមានទំនោរស្វែងរកភាពមិនធម្មតានៃរាងកាយនៅក្នុងខ្លួនគេ ទោះបីជាសូចនាករធម្មតាក៏ដោយ។ ប្រតិកម្មអាល្លែហ្ស៊ីនេះអាចបង្កឱ្យមានប្រតិកម្មជម្លោះ និងសូម្បីតែជំងឺផ្លូវចិត្តនៃធម្មជាតិសរសៃប្រសាទ។
ទន្ទឹមនឹងនោះ យុវជនគឺជារយៈពេលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ មានភារកិច្ចនៃវិជ្ជាជីវៈសង្គមនិងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោក ទីតាំងជីវិត ទំនោរផ្លូវចិត្ត-ផ្លូវភេទជាក់លាក់ ភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍យន្តការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ កិច្ចការសង្គមសំខាន់គឺការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈក្លាយជាឈានមុខគេមួយ។ អរគុណចំពោះវា យុវជនម្នាក់បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងវិជ្ជាជីវៈ ធាតុផ្សំនៃជំនាញស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពក្នុងការកសាងផែនការជីវិត អភិវឌ្ឍឧត្តមគតិសីលធម៌ និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងទាក់ទងនឹងអនាគត: ប្រសិនបើក្មេងជំទង់មើលទៅអនាគតពីទីតាំងនៃបច្ចុប្បន្នបន្ទាប់មកយុវជនមើលទៅបច្ចុប្បន្នពីទីតាំងនៃអនាគត។ .
យុវជនគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត (ពួកគេតែងតែសួរសំណួរថា "ហេតុអ្វី" បង្ហាញពីការសង្ស័យ... សកម្មភាពផ្លូវចិត្តគឺកាន់តែសកម្ម និងឯករាជ្យ។ ពួកគេគិតប្រកបដោយហេតុផល សមត្ថភាពក្នុងការជំរុញ និងសន្និដ្ឋាន។ ការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតគឺ សមត្ថភាពក្នុងការគិតក្នុងសម្មតិកម្ម។
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសនៅតែបន្ត។ វ័យជំទង់ដំបូងគឺជារយៈពេលដ៏រសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពចម្រុះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តសិស្សវិទ្យាល័យគឺដើម្បីបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រព័ន្ធពិសេសនៃមធ្យោបាយផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងខ្លួន ឬដោយឯកឯង ងាកទៅរកតុល្យភាពរវាងបុគ្គលរបស់គាត់ជាមួយ លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅសកម្មភាព។ អេ ដំណើរការយល់ដឹងវាដើរតួជារចនាប័ទ្មនៃការគិតដែលអាស្រ័យលើប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។
វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខុសគ្នាខ្លាំងជាង (ធៀបនឹងវ័យជំទង់) នៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងវិធីនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍កាន់តែមានស្ថេរភាព និងដឹងខ្លួន (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង)។
វ័យជំទង់ដំបូងត្រូវបានកំណត់ដោយទំនោរ៖
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯងក្នុងអតីតកាល និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគត។
ការថយចុះនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ ជម្លោះរវាងបុគ្គល(អវិជ្ជមានតិច);
បង្កើនទំនាក់ទំនងនិងសង្គម;
ការអត់ធ្មត់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា៖
ស្ថេរភាពនៃពិភពលោកខាងក្នុង (កាត់បន្ថយកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ);
ភាពធម្មតានៃការគោរពខ្លួនឯង។
សាលានៅតែបន្តជាវិស័យសំខាន់នៃជីវិតរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ មុខតំណែងរបស់គាត់នៅក្នុងសាលាគឺមិនច្បាស់លាស់។ នៅលើដៃមួយ - ទីតាំងរបស់អ្នកចាស់, នៅលើដៃផ្សេងទៀត, ពឹងផ្អែកលើគ្រូ។ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះសាលារៀនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "រីកចម្រើន" បន្តិចម្តង ៗ ។ ជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងកំពុងពង្រីកកាន់តែច្រើន ដែលធ្វើឱ្យសាលាគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃពិភពជីវិតរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ជីវិតសាលារៀនត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាបណ្ដោះអាសន្ន ដែលមានតម្លៃមានកំណត់។ សកម្មភាពសិក្សាក្លាយជាការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះភាពស្រួចស្រាវនៃបញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានដកចេញ។ ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមទម្រង់មួយឬមួយផ្សេងទៀត៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សធម៌ជាដើម។ សកម្មភាពអប់រំក្លាយជាជម្រើស។
ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូកាន់តែពិបាក។ គុណសម្បត្ដិមនុស្សរបស់គ្រូមកដល់មុនគេ (សមត្ថភាពយល់ដឹង ការឆ្លើយតបផ្លូវអារម្មណ៍ ភាពស្និទ្ធស្នាល)។ នៅលំដាប់ទីពីរគឺ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូកម្រិតចំណេះដឹង និងគុណភាពនៃការបង្រៀន។ នៅលើទីបី - សមត្ថភាពក្នុងការបោះចោលអំណាចដោយយុត្តិធម៌។ នៅក្នុងវិទ្យាល័យ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សអាចសាងសង់បានតែលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះ។
ដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួន និងរូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរកឃើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ - ការទិញដ៏មានតម្លៃបំផុត។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺការបង្កើតអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ យុវជនយល់ថាខ្លួនឯងប្លែក បុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេស. ហើយយុវជនរូបនេះចង់អនុម័តបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះក្នុងចំណោមអ្នកដែលនៅជុំវិញខ្លួន។ គាត់ចង់ត្រូវបានគេកត់សម្គាល់។ ដូច្នេះទំនោរក្នុងការបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា. នេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯងជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទន្ទឹមនឹងការសម្រេចបាននូវភាពឯកោរបស់បុគ្គលនោះមក អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ។ "ខ្ញុំ" មិនទាន់កំណត់នៅឡើយទេ ច្រើនតែមានបទពិសោធន៍ជាអារម្មណ៍ ភាពទទេខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញ - ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការជ្រើសរើសតម្រូវការសម្រាប់ភាពឯកោ។ ក្នុងវ័យកុមារភាពឯកកោត្រូវបានគេវាយតម្លៃ - តម្រូវការសម្រាប់ស្វ័យភាពសង្គមនិងលំហ។ យុវជនកាន់តែឯករាជ្យ កាន់តែត្រូវការនៅម្នាក់ឯង។
រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់គឺស្មុគស្មាញនិងមិនច្បាស់លាស់។ នេះគឺជា "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ (របៀបដែលខ្ញុំឃើញខ្លួនឯង) ។ និងថាមវន្ត "ខ្ញុំ" (អ្វីដែលខ្ញុំគួរក្លាយជា) និង "ខ្ញុំ" ដ៏អស្ចារ្យ (អ្វីដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជា) ។ ជួនកាលយុវជនម្នាក់ព្យាយាមស្គាល់ខ្លួនឯងដោយការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុវវ័យចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីពិសេសមួយ - នៅលើដៃម្ខាង ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់ខ្លួនឯង (ខ្ញុំជានរណា សមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការយល់ដឹងអំពីទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោក (ឧត្តមគតិជីវិត មិត្តភក្តិ សត្រូវដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជា ... ) ។ នោះគឺសំណួរសំខាន់ចំនួនពីរ៖ តើត្រូវជានរណា និងអ្វីត្រូវក្លាយជា។ តម្រូវការសម្រាប់វិចារណញាណគឺជាសញ្ញាមួយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏មានគ្រោះថ្នាក់នៃការដកខ្លួនចេញដែរ។ លទ្ធផលនៃតម្រូវការវិចារណកថាហួសហេតុគឺ egocentrism យុវវ័យ។ អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈយុវជន
នៅក្នុងការបង្កើតរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" អាចត្រូវបានកំណត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់។ នៅដំណាក់កាលដំបូង បុរសវ័យក្មេងមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះភាពប្លែកនៃរូបរាងរបស់ពួកគេ (ដូចដែលវាត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូគំរូដែលជារឿយៗមិនប្រាកដនិយម)។ ស្បែកមិនស្អាត លើសទម្ងន់ តូច ឬផ្ទុយទៅវិញ ការលូតលាស់ធំពេក ... នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ស៊ាំនឹងរូបរាងរបស់គាត់ កម្រិតនៃការទាមទារដែលទាក់ទងនឹងវាមានស្ថេរភាព។ ទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនខាងក្នុងមកមុន ដែលភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងអាស្រ័យ។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" និងការគោរពខ្លួនឯងអាស្រ័យលើនេះ។ នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ មានការព្រួយបារម្ភអំពីអនាគតខ្លួនឯងកាន់តែខ្លាំង។ ប៉ុន្តែលែងមានការប៉ាន់ស្មានទៀតហើយ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តខ្លួនឯងក្នុងសង្គម។
ការដឹងខ្លួននៅក្នុងយុវវ័យដំបូងផ្លាស់ទីទៅកម្រិតថ្មីនៃសីលធម៌ - សាមញ្ញ (យោងទៅតាម Kohlberg) - ការផ្លាស់ប្តូរបទដ្ឋានសីលធម៌ទៅក្នុងផែនការផ្ទៃក្នុងដោយធ្វើតាមពួកគេមិនស្ថិតនៅក្រោមការបង្ខិតបង្ខំទេប៉ុន្តែដោយការផ្តន្ទាទោស។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅទីតាំងដែលទាក់ទងគ្នា (ភាពស្មោះត្រង់មិនលេចឡើងក្នុងទម្រង់បែបឆោតល្ងង់ទេ) ។ ការមើលឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅលើបញ្ហាសីលធម៌។
ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺជាផ្នែកមួយនៃ បញ្ហាសំខាន់ៗអាយុវ័យក្មេង។ គ្រួសារនៅតែជាកត្តាសំខាន់បំផុត។ អាយុអន្តរកាល - រយៈពេលនៃការរំដោះកុមារពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ តម្រូវការក្នុងការមើលឃើញពួកគេជាមិត្តភ័ក្តិសមមិត្ត ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងពិតជាមួយឪពុកម្តាយតែងតែមានបន្ទុកជាមួយនឹងជម្លោះ (កម្រិតនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឪពុកម្តាយមានការថយចុះ អាជ្ញាធរផ្សេងទៀតលេចឡើង ការលូតលាស់ឯករាជ្យ ការរឹតបន្តឹងមុខងាររបស់អាជ្ញាធរមាតាបិតា)។
និយាយអំពីការរំដោះកុមារដែលធំឡើង អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកស្វ័យភាពនៃអាកប្បកិរិយា (សិទ្ធិក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ) អារម្មណ៍ (សិទ្ធិក្នុងការភ្ជាប់ខ្លួនរបស់ពួកគេ) និងសីលធម៌ (សិទ្ធិក្នុងការយល់ឃើញរបស់ពួកគេផ្ទាល់) ។
កុមារសម្រេចបាននូវស្វ័យភាពនៃអាកប្បកិរិយាជាមុនសិន។ ស្វ័យភាពនៃអារម្មណ៍មកជាមួយ ការលំបាកដ៏អស្ចារ្យ. វ័យជំទង់ដំបូងបង្កើតបញ្ហាផ្លូវចិត្តជាញឹកញាប់បង្កឱ្យមានការឃ្លាតចេញពីឪពុកម្ដាយ។
នៅក្នុងផ្នែកនៃអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ បុរសវ័យក្មេងការពារយ៉ាងខ្នះខ្នែងនូវសិទ្ធិស្វ័យភាពរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងមិនគួរនិយាយអំពីការថយចុះនៃឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដោយសារតែអាកប្បកិរិយាខុសគ្នារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ភាពខុសគ្នារវាងជំនាន់គឺនៅក្នុងរឿងលើផ្ទៃ (ម៉ូដ រសជាតិ ការកម្សាន្ត)។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ (ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃបញ្ហាសីលធម៌) - សិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយជាធម្មតាខ្ពស់ជាង (វាល្អជាមួយមិត្តភក្តិប៉ុន្តែក្នុងគ្រាលំបាក - ចំពោះឪពុកម្តាយ) ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយមិនស្មើគ្នា។ បុរសវ័យក្មេងមិនយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដោយសារតែ egocentrism របស់ពួកគេ។ ស្រូបយកដោយខ្លួនគេ ពួកគេមើលឃើញដោយឡែកពីគ្នា ជួនកាលមិនមែនជាគុណសម្បត្តិគួរឱ្យទាក់ទាញបំផុតនៅក្នុងឪពុកម្ដាយរបស់ពួកគេទេ។ ពេលខ្លះពួកគេខ្មាសឪពុកម្តាយ។ ជារឿយៗពួកគេចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាឧត្តម ពីព្រោះពួកគេដឹងអ្វីមួយដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនដឹង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក្នុងវ័យយុវវ័យ មានទំនោរខ្លាំងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ។ សំណួរនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងមិនអាចដោះស្រាយបានតែជាមួយមិត្តភ័ក្ដិដែលបទពិសោធន៍សង្គមរបស់ពួកគេក៏មានកម្រិតដែរ។ ប៉ុន្តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការសន្ទនា និងគួរឱ្យទុកចិត្ត។
យុវវ័យសម័យដើមមិនត្រឹមតែជាអាយុនៃវិចារណញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអាយុសមូហភាពបំផុតដែរ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដើម្បីចូលរួមក្នុងជីវិតសមូហភាព វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យដើម្បីឱ្យមានកិត្យានុភាព និងសិទ្ធិអំណាចជាក់លាក់។ ស្ថានភាពទាបនៅក្នុងក្រុម - ទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ។
ការពង្រីកជួរនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងជីវិតរបស់សិស្សដែលមានវ័យចំណាស់នាំទៅរកការកើនឡើងនៃចំនួនក្រុមយោង និងក្រុមសមាជិកភាព៖
ក្រុមសាលា;
កម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង ក្រុមដែលបានរៀបចំ(ក្លឹប, រង្វង់, មជ្ឈមណ្ឌល);
3) ក្រុមឯករាជ្យក្រៅផ្លូវការ។
ពហុភាពនៃក្រុមទាំងនេះប្រហែលជាមិនបង្កើតជម្លោះតួនាទីជាក់លាក់ទេ (ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមណាដែលសំខាន់ជាងសម្រាប់បុគ្គល)។ ស្ថានភាពមានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាតម្រូវការ ក្រុមផ្សេងគ្នាអាចប្រឆាំងនឹងគ្នា។
វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការពិចារណាពីឥទ្ធិពលនៃក្រុមក្រៅផ្លូវការ។ កង្វះការត្រួតពិនិត្យរបស់មនុស្សពេញវ័យឥតឈប់ឈរធ្វើឱ្យក្រុមនេះមានការល្បួងជាពិសេស។ ជារឿយៗទីតាំងរបស់យុវជនម្នាក់នៅក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការគឺស្ថិតនៅក្នុង បញ្ច្រាសចំពោះស្ថានភាពរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់។ នេះគឺមានគ្រោះថ្នាក់, ដោយសារតែ តម្លៃជាបេះដូងនៃក្រុមក្រៅផ្លូវការគឺសង្គម។ មិនមែនតួនាទីចុងក្រោយត្រូវបានលេងដោយការអនុលោមតាមយុវវ័យនោះទេ។ ទោះបីជាយុវជនព្យាយាមដើម្បីទទួលបានឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ ខាងក្នុងគាត់ងាយនឹងណែនាំ។ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ជាងតម្លៃដែលវាត្រូវបានសាងសង់។ ទឡ្ហីករណ៍ "មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើវា" បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទង្វើណាមួយ (អ្នកគ្រប់គ្នាជាសមាជិកនៃក្រុម) ។ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាត្រូវបានបង្ហាញដោយការជម្រុញផ្សេងៗគ្នា: ការអះអាងខ្លួនឯងការទទួលស្គាល់តម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់។ អារម្មណ៍សំខាន់មួយទៀតនៃអារម្មណ៍ជាកម្មសិទ្ធិ ការរួបរួមជាមួយក្រុម។ នរណាម្នាក់បំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រង។ សម្រាប់ផ្នែកច្រើនបំផុតការជម្រុញទាំងនេះមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងទាក់ទងគ្នាទេ។
រួមជាមួយនឹងសារៈសំខាន់កើនឡើង ជីវិតសង្គមតម្រូវការសម្រាប់មិត្តភាពបុគ្គលកើនឡើង។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដឹងខ្លួនបណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការដែលមិនអាចប្រកែកបានដើម្បី "បង្ហូរព្រលឹង" - មិត្ត - ផ្លាស់ប្តូរអត្មា។ នេះជាចំណងស្នេហ៍ដំបូងដែលគេជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងដោយគិតទុកជាមុន។
ជារឿយៗពួកគេចូលចិត្តធ្វើជាមិត្តជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសមិត្តភ័ក្តិដែលក្មេងជាងខ្លួនពួកគេ វាប៉ះប៉ូវការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ (ភាពអៀនខ្មាស ឬការអះអាងហួសហេតុ)។
វ័យជំទង់គឺជាពេលវេលានៃសេចក្តីស្រឡាញ់ដំបូង។ សម្រាប់ក្មេងស្រីពីមុន។ បង្កើតជាគុណសម្បត្តិនៃភាពស្មោះត្រង់ សេចក្តីស្រលាញ់ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនារបស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ លំដាប់: 1) ពេញវ័យ; 2) បំណងប្រាថ្នាចង់មាន មិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ; 3) តម្រូវការសម្រាប់ការភ្ជាប់អារម្មណ៍។
យុវជនដំបូងគឺជាយុគសម័យដែលសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក។ មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានគេដាក់នៅមុននេះច្រើន ដោយចាប់ផ្តើមពីការរួមបញ្ចូលនូវទម្លាប់សីលធម៌មួយចំនួន ដែលបន្ទាប់មកប្រែទៅជាបទដ្ឋាន និងគោលការណ៍។ ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងដំណាក់កាលខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះដែលតម្រូវការកើតឡើងដើម្បីនាំពួកគេចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ។ កន្លែងកណ្តាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាមួយក្រុមដែលទាក់ទងនឹងសំណួរនៃអត្ថន័យនៃជីវិត។
ការស្វែងរកទស្សនៈពិភពលោកទូទៅត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផែនការជីវិត។ នេះគឺជាគំនិតទូលំទូលាយដែលគ្របដណ្តប់លើវិស័យទាំងមូលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង - ចរិតលក្ខណៈសីលធម៌របៀបរស់នៅកម្រិតនៃការទាមទារការកាន់កាប់ ... ក្នុងវ័យជំទង់ផែនការជីវិតគឺមិនច្បាស់លាស់និងមិនដាច់ឆ្ងាយពីសុបិន (អកម្ម) ។ ផែនការជីវិតរបស់បុរសវ័យក្មេងក្លាយជាកម្មវិធីជីវិតនៅពេលដែលប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ លទ្ធផលចុងក្រោយប៉ុន្តែក៏ធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបានវា។
អក្សរសិល្ប៍
Venger L.A., Mukhina V.S. ចិត្តវិទ្យា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 1988 ។
Dobrovich A.B. អ្នកអប់រំអំពីចិត្តវិទ្យា និងអនាម័យនៃការទំនាក់ទំនង។ អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៧។
Kon I.S. ចិត្តវិទ្យានៃយុវជនដំបូង។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 1989 ។
Rutter M. ជំនួយសម្រាប់កុមារពិបាក។ M, 1987 ។
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 1989 ។
E.G. Erickson កុមារភាព និងសង្គម។ / ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ លេណាតូ, អេស, មូលនិធិសៀវភៅសាកលវិទ្យាល័យ, ឆ្នាំ ១៩៩៦។
វ័យជំទង់គឺជាផ្នែកមួយនៃការយល់ច្រលំ និងចម្រូងចម្រាសបំផុតនៅក្នុងគំនិត និងទ្រឹស្តីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ភាពច្របូកច្របល់ និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគំនិត អាចត្រូវបានពន្យល់ដោយចរិតលក្ខណៈនៃអាយុខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអរិយធម៌។ យោងទៅតាម D.B. Elkonin (1996) v ។ ខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រកុមារភាព ទាំងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ គឺជាក្មេងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ដូច្នេះហើយ មិនទាន់ទទួលបានទម្រង់ និងយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេឡើយ។
វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃជីវិតបុគ្គលដែលសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម អនុវត្តត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ ធនធាន និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហានៃការកសាងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈទស្សនវិស័យរបស់មនុស្សពេញវ័យ (ដំណោះស្រាយវិជ្ជាជីវៈ ការងារផលិតកម្ម ការបង្ហាញពីសង្គម។ ទីតាំង; ការអនុវត្តសកម្មភាព ឬសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ការកសាងគ្រួសាររបស់អ្នក ។ល។)
យុវជនត្រូវបានបែងចែកជាដើម និងចុង។ វ័យជំទង់ដំបូងគឺជាដំណាក់កាលទីពីរនៃដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ហៅថាការធំឡើង ឬអាយុអន្តរកាល ដែលជាខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ។ ចូរកំណត់អាយុនៃដំណាក់កាលនេះព្រោះពាក្យក្នុងវិស័យលូតលាស់មានភាពច្របូកច្របល់បន្តិច។ នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ ព្រំដែនរវាងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់គឺបំពាន ហើយជារឿយៗត្រួតលើគ្នា។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងហៅក្មេងប្រុសអាយុ 13 ឆ្នាំថាជាយុវជនទេ ហើយក្មេងអាយុ 18-19 ឆ្នាំជាក្មេងជំទង់ ប៉ុន្តែអាយុចន្លោះពី 14-15 និង 16-17 ឆ្នាំគឺមិនប្រាកដនោះទេ ហើយក្នុងករណីខ្លះសំដៅទៅលើវ័យជំទង់។ និងនៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់។ នៅក្នុងគ្រោងការណ៍នៃការកំណត់អាយុនៃ ontogenesis ព្រំដែននៃវ័យជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់រវាង 17-21 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិង 16-20 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងស្រី ប៉ុន្តែនៅក្នុងសរីរវិទ្យាដែនកំណត់ខាងលើរបស់វាជារឿយៗត្រូវបានរុញត្រលប់ទៅ 22-23 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងប្រុស និង 19- 20 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងស្រី។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃការបង្កើនល្បឿនព្រំដែននៃវ័យជំទង់បានផ្លាស់ប្តូរចុះក្រោមហើយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះគ្របដណ្តប់ប្រហែលអាយុពី 10-11 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ។ ដូច្នោះហើយយុវជនចាប់ផ្តើមមុន។ យុវជនដំបូងគឺជាអាយុសិក្សាជាន់ខ្ពស់ - 15 - 17 ឆ្នាំ។ នៅពេលនេះ កូនដែលកំពុងលូតលាស់គឺស្ថិតនៅលើកម្រិតនៃជីវិតពិត។ ជីវិតពេញវ័យ. វ័យជំទង់យឺតត្រូវបានចាត់ទុកថាជារយៈពេលនៃជីវិត បុរសវ័យក្មេងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយឯករាជ្យភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកសាងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល ទស្សនៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ (ការដោះស្រាយអាជីព ការងារផលិតកម្ម ការបង្ហាញពីមុខតំណែងសង្គម ការអនុវត្តសកម្មភាព ឬសកម្មភាពសំខាន់ក្នុងសង្គម ការកសាងគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន។ ល។ ) យុវជនចុងសំដៅទៅលើអាយុ២០ដល់២៣ឆ្នាំ ។
ព្រំដែននៃយុវជនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាយុនៃការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងជីវិតសាធារណៈ។ យុវជនជាអាយុនៃការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការបោះឆ្នោតរបស់អាជ្ញាធររដ្ឋ។ ក្នុងយុវវ័យ មនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសមុខតំណែងខាងក្នុង ហើយនេះគឺជាការងារដ៏លំបាកមួយ។ ដល់យុវជនម្នាក់ដែលងាកទៅរកការវិភាគ និងប្រៀបធៀប តម្លៃសកលនិងទំនោរចិត្ត និងការតំរង់ទិសតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គាត់នឹងត្រូវបំផ្លាញដោយមនសិការ ឬទទួលយកបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលមានលក្ខខណ្ឌជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់។ លើសពីនេះទៀតគំនិតទំនើបនៃរដ្ឋអ្នកមនោគមវិជ្ជាថ្មីនិងហោរាក្លែងក្លាយកំពុងវាយប្រហារគាត់។ គាត់ជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់នូវមុខតំណែងដែលមិនសម្របខ្លួនឬសម្របខ្លួនក្នុងជីវិតខណៈពេលដែលគាត់ជឿថាវាជាមុខតំណែងដែលគាត់បានជ្រើសរើសនោះគឺតែមួយគត់ដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់គាត់ហើយដូច្នេះត្រឹមត្រូវតែមួយគត់។
យុវជនមានគោលបំណងស្វែងរកកន្លែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងពិភពលោក។ ប៉ុន្តែមិនថានាងត្រៀមខ្លួនដោយបញ្ញាយ៉ាងណាដើម្បីយល់អ្វីៗទាំងអស់ដែលមាននោះទេ នាងនៅតែមិនដឹងច្រើននៅឡើយ នៅតែគ្មានបទពិសោធន៍នៃជីវិតជាក់ស្តែង និងខាងវិញ្ញាណក្នុងចំណោមសាច់ញាតិ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។
ជារឿយៗ យុវវ័យត្រូវបានចាត់ទុកថាមានភាពច្របូកច្របល់ ដោយរួមបញ្ចូលវាទៅក្នុងដំណាក់កាលមួយជាមួយនឹងវ័យជំទង់។ ការស្វែងរកកន្លែងរបស់អ្នកនៅក្នុងពិភពលោកនេះ ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតអាចក្លាយជាភាពតានតឹងជាពិសេស។ តំរូវការថ្មីនៃសណ្តាប់ធ្នាប់បញ្ញា និងសង្គមកើតឡើង ការពេញចិត្តដែលអាចធ្វើទៅបានតែនៅពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។ រយៈពេលនេះអាចជាភាពតានតឹងសម្រាប់អ្នកខ្លះ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត វាអាចផ្លាស់ទីបានយ៉ាងរលូន និងបន្តិចម្តងៗដល់ចំណុចរបត់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងវគ្គជោគជ័យនៃយុវវ័យ សិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់ពេញចិត្តនឹងរបៀបរស់នៅស្ងប់ស្ងាត់ មានសណ្តាប់ធ្នាប់ ពួកគេមិនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមនោសញ្ចេតនាទេ ពួកគេ ទំនាក់ទំនងល្អ។ជាមួយឪពុកម្តាយនិងគ្រូ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ កុមារមិនសូវមានឯករាជ្យ មានភាពអកម្មច្រើន ជួនកាលមានភាពស្រពិចស្រពិលក្នុងការស្រលាញ់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។ ជាទូទៅវាត្រូវបានគេជឿថាការស្វែងរកនិងការសង្ស័យលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់នាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អ្នកដែលបានឆ្លងកាត់ពួកគេច្រើនតែមានភាពឯករាជ្យ មានគំនិតច្នៃប្រឌិត មានផ្នត់គំនិតបត់បែនជាងមុន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទទួលយក ដំណោះស្រាយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពលំបាក បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកដែលដំណើរការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមានភាពងាយស្រួលនៅពេលនោះ។ មានជម្រើសពីរបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ទាំងនេះជាដំបូង ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរហ័សរហួន ដែលអរគុណដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានគ្រប់គ្រងបានយ៉ាងល្អដោយមិនបណ្តាលឱ្យមានការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តខ្លាំង។ សិស្សវិទ្យាល័យបានកំណត់គោលដៅជីវិតរបស់ពួកគេឱ្យទាន់ពេល ហើយព្យាយាមតស៊ូដើម្បីសម្រេចវាឱ្យបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេមានការឆ្លុះបញ្ចាំងតិចតួច និងផ្នែកអារម្មណ៍។ ជម្រើសមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកដ៏ឈឺចាប់ជាពិសេសសម្រាប់ផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួន។ កុមារបែបនេះមិនមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងទេ ហើយពួកគេមិនយល់ច្បាស់ពីខ្លួនឯង។ ពួកគេមានការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ខ្វះចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះលើខ្លួនឯង។ កុមារបែបនេះមានភាពរំជើបរំជួល មិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនង ហើយមិនមានទំនួលខុសត្រូវគ្រប់គ្រាន់។ ជារឿយៗពួកគេច្រានចោលគុណតម្លៃរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញពួកគេមិនអាចផ្តល់អ្វីដោយខ្លួនឯងបានទេ។
ការទិញយកចិត្តសាស្ត្រសំខាន់នៃយុវវ័យដំបូងគឺការរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ ដោយទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការជ្រមុជខ្លួនឯងនៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គាត់ យុវជននោះបានរកឃើញពិភពលោកទាំងមូលនៃអារម្មណ៍ថ្មី ភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិ សំឡេងតន្ត្រី។ យុវជនចាប់ផ្ដើមយល់ឃើញ និងយល់អារម្មណ៍របស់ខ្លួនលែងជាប្រភពនៃមនុស្សខ្លះទៀតហើយ។ ព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅប៉ុន្តែជាស្ថានភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងការដឹងអំពីភាពឯកា ភាពមិនដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកដទៃ មកជាអារម្មណ៍នៃភាពឯកា។ "ខ្ញុំ" យុវវ័យនៅតែមិនកំណត់ មិនច្បាស់លាស់ វាត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់ដូចជាការថប់បារម្ភមិនច្បាស់លាស់ ឬអារម្មណ៍នៃភាពទទេខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញដោយអ្វីមួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ តម្រូវការទំនាក់ទំនងកើនឡើង ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការជ្រើសរើសរបស់វា តម្រូវការសម្រាប់ភាពឯកោកើនឡើង។
ដូច្នេះ យុវជនគឺជារយៈពេលនៃជីវិតបន្ទាប់ពីវ័យជំទង់ដល់ពេញវ័យ ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងអាយុពី 16-17 ឆ្នាំដល់ 22-23 ឆ្នាំ។
គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វ័យជំទង់គឺ៖
1. ការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯង
R. Burns ដែលជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអង់គ្លេសឈានមុខគេក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា កំណត់គំនិត I - គោលគំនិតដូចតទៅ៖ វាគឺជាគំនិតសរុបរបស់មនុស្សទាំងអស់អំពីខ្លួនគាត់ ដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។
សមាសធាតុពិពណ៌នានៃគំនិត I ជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថារូបភាពនៃ I ឬរូបភាពនៃ I ។ សមាសធាតុដែលទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងឬគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គលត្រូវបានគេហៅថាការគោរពខ្លួនឯងឬការទទួលយកខ្លួនឯង។ ខ្ញុំ - គោលគំនិត ជាខ្លឹមសារកំណត់មិនត្រឹមតែអ្វីដែលបុគ្គលម្នាក់ជាបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏គិតពីអ្វីដែលគាត់គិតអំពីខ្លួនគាត់ របៀបដែលគាត់មើលគោលការណ៍សកម្មរបស់គាត់ និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍នាពេលអនាគត។
ក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងសមាសធាតុ "គោលបំណង" នៃ I - គំនិតជាពិសេសសមាមាត្រនៃសមាសធាតុរាងកាយនិងសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់។ បុរសវ័យក្មេងនេះស៊ាំនឹងរូបរាងរបស់គាត់ បង្កើតជារូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃរាងកាយរបស់គាត់ ទទួលយករូបរាងរបស់គាត់ ហើយតាមនោះ ធ្វើអោយកម្រិតនៃការទាមទារដែលទាក់ទងនឹងវា។ បន្តិចម្ដងៗ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៃ "ខ្ញុំ" ឥឡូវនេះបានលេចចេញជារូបរាង - សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ឆន្ទៈរឹងមាំ និងគុណភាពសីលធម៌ ដែលភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃអាស្រ័យ។
គំនិតរបស់យុវជនចំពោះខ្លួនគាត់តែងតែជាប់ទាក់ទងជាមួយរូបភាពក្រុមនៃ "យើង" - មិត្តរួមភេទធម្មតារបស់គាត់ប៉ុន្តែមិនដែលស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយ "យើង" នេះទេ។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសិស្សវិទ្យាល័យជាច្រើនមានភាពទន់ភ្លន់និងទន់ភ្លន់ជាងក្រុម "យើង" ។ បុរសវ័យក្មេងចាត់ទុកខ្លួនឯងមិនសូវរឹងមាំ មិនសូវសេពគប់ និងរួសរាយរាក់ទាក់ ប៉ុន្តែមានចិត្តល្អ និងអាចយល់ពីអ្នកដទៃជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ក្មេងស្រីចាត់ទុកខ្លួនឯងថាមិនសូវមានសង្គម ប៉ុន្តែមានភាពស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ និងភាពស្មោះត្រង់ជាង។
ការបំផ្លើសនៃភាពប្លែកពីគេ លក្ខណៈរបស់បុរសវ័យក្មេងជាច្រើន ជាធម្មតាបាត់ទៅតាមអាយុ ប៉ុន្តែមិនមានន័យថា ការចុះខ្សោយនៃគោលការណ៍បុគ្គលនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ មនុស្សដែលមានវ័យចំណាស់ និងមានការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើន គាត់កាន់តែរកឃើញភាពខុសគ្នារវាងខ្លួនគាត់ និងមិត្តភ័ក្តិ "មធ្យម" របស់គាត់។ ដូច្នេះ តម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្ត ដែលជាការបង្ហាញពីខ្លួនឯង និងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃអ្នកដទៃ។ ការយល់ដឹងអំពីភាពមិនដូចគ្នារបស់បុគ្គលទៅនឹងអ្នកដ៏ទៃតាមហេតុផល និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ នាំមុខការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងខាងក្នុងដ៏ស៊ីជម្រៅ និងការឯកភាពជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន។
ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងរូបភាពនៃខ្លួនឯងត្រូវបានរកឃើញនៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះធ្វើទៅតាមបន្ទាត់នៃប្រធានបទកាន់តែធំ, ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចិត្តវិទ្យានៃការពិពណ៌នាកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពី 15 ឆ្នាំ។ ការពង្រឹងប្រធានបទនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការពិតដែលថាជាមួយនឹងអាយុចំនួននៃប្រធានបទកើនឡើងដែលបង្ហាញពីភាពប្រែប្រួលស្ថានភាពនៃចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានការរីកចម្រើនភាពចាស់ទុំ។
ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងត្រូវបានផ្តល់តួនាទីឈានមុខគេក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការដឹងខ្លួន។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគឺជាការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលខ្លួនឯង សមត្ថភាព គុណសម្បត្តិ និងទីកន្លែងក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់ថាជាស្នូលនៃដំណើរការនៃការដឹងខ្លួន ដែលជាសូចនាករនៃកម្រិតបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា គោលការណ៍រួមបញ្ចូល និងទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង។
2. ការបង្កើតកម្រិតថ្មីមួយនៃការដឹងខ្លួន
ការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការដឹងខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង ធ្វើតាមការណែនាំដែលកំណត់ដោយ L.S. Vygotsky, - ការរួមបញ្ចូលរូបភាពនៃខ្លួនឯង "ផ្លាស់ទី" វា "ពីខាងក្រៅទៅខាងក្នុង" ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃយុគសម័យនេះ មានការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ "វត្ថុបំណង" មួយចំនួនអំពីខ្លួនឯង "ពីខាងក្រៅ" ទៅជាគោលជំហរថាមវន្ត "ពីខាងក្នុង" ។
ការវាយតម្លៃលើគុណភាពបុគ្គល ទិដ្ឋភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដើរតួជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ក្នុងទំនាក់ទំនងខ្លួនឯងចំពោះខ្លួនឯង ហើយជាទូទៅមួយចំនួន "ការទទួលយកខ្លួនឯង" "ការគោរពខ្លួនឯង" ដែលមិនអាចខ្វះបាន ក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ វាគឺនៅក្នុងយុវវ័យដំបូង (អាយុ 15-17 ឆ្នាំ) ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនដែលអាកប្បកិរិយាតម្លៃផ្លូវចិត្តចំពោះខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងពោលគឺឧ។ "ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃប្រតិបត្តិការ" ចាប់ផ្តើមផ្អែកលើការអនុលោមតាមអាកប្បកិរិយា ទស្សនៈ និងជំនឿផ្ទាល់ខ្លួន និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។
ភាពខុសគ្នានៃ I-real និង រូបភាពល្អបំផុត- មុខងារមិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្លាតវៃទៀតផង។ នៅក្នុងយុវជនដែលអភិវឌ្ឍបញ្ញា ភាពខុសគ្នារវាង I ពិត និងឧត្តមគតិ I, i.e. រវាងទ្រព្យសម្បត្ដិដែលបុគ្គលកំណត់ចំពោះខ្លួន និងវត្ថុដែលខ្លួនចង់មាន គឺធំជាងបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពបញ្ញាមធ្យមទៅទៀត។
3. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ
វ័យជំទង់ យោងទៅតាម E. Erickson ត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ដែលរួមមានជម្រើសសង្គម និងបុគ្គលមួយចំនួន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើយុវជនម្នាក់បរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ គាត់បង្កើតអត្តសញ្ញាណមិនគ្រប់គ្រាន់។ អត្តសញ្ញាណគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងអត្ថិភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងគោលគំនិតរបស់ E. Erickson ។ នៅក្រោម អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន Erickson យល់ពីអារម្មណ៍ប្រធានបទ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះគុណភាពដែលគេសង្កេតឃើញដោយវត្ថុបំណងនៃអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនិងសុចរិតភាពរបស់បុគ្គលខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងជំនឿរបស់បុគ្គលក្នុងអត្តសញ្ញាណនិងសុចរិតភាពនៃរូបភាពនេះឬរូបភាពនៃពិភពលោកនោះហើយមនុស្សបានចែករំលែកជាមួយអ្នកដទៃ។
យុវជនត្រូវឆ្លើយសំណួរ៖ "តើខ្ញុំជានរណា?" និង "អ្វីដែលជារបស់ខ្ញុំ វិធីបន្ថែមទៀត? ក្នុងការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន មនុស្សម្នាក់សម្រេចចិត្តថាសកម្មភាពណាដែលសំខាន់សម្រាប់គាត់ ហើយបង្កើតបទដ្ឋានជាក់លាក់សម្រាប់វាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ដំណើរការនេះក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវតម្លៃ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។
ការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ វិធីមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអត្តសញ្ញាណគឺការសាកល្បងតួនាទីផ្សេងៗ។ មនុស្សវ័យក្មេងមួយចំនួនបន្ទាប់ពីការពិសោធន៍តួនាទី និងដំណើរស្វែងរកសីលធម៌ ចាប់ផ្តើមឆ្ពោះទៅរកគោលដៅមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ អ្នកផ្សេងទៀតអាចជៀសផុតពីវិបត្តិអត្តសញ្ញាណទាំងអស់គ្នា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកដែលទទួលយកតម្លៃនៃគ្រួសាររបស់ពួកគេដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌហើយជ្រើសរើសវាលដែលកំណត់ទុកជាមុនដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ យុវជនមួយចំនួនប្រឈមមុខនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណដ៏យូររបស់ពួកគេ។ ជាញឹកញាប់ អត្តសញ្ញាណត្រូវបានទទួលបានតែបន្ទាប់ពីរយៈពេលដ៏ឈឺចាប់នៃការសាកល្បង និងកំហុស។ ក្នុងករណីខ្លះ បុគ្គលម្នាក់មិនអាចសម្រេចបាននូវអារម្មណ៍ខ្លាំងនៃអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លួនឡើយ។
គ្រោះថ្នាក់ចម្បងដែលយោងទៅតាម Erickson យុវជនគួរជៀសវាងក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺភាពមិនច្បាស់នៃអារម្មណ៍នៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ដោយសារតែការភាន់ច្រលំការសង្ស័យអំពីសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំជីវិតរបស់គាត់ក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។
4. ការបង្កើតការបញ្ចេញមតិ តម្រូវការសង្គម
យុវជនត្រូវបានកំណត់ថាជាកំឡុងពេលនៃសេចក្តីត្រូវការសង្គម។ តំរូវការនៃមិត្តភាព សម្រាប់ការបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពនៃការដឹងខ្លួនរបស់ខ្លួនឯង រកឃើញវត្ថុរបស់វា (មួយទៀត) នៅពេលជួបមិត្ត។ បទពិសោធន៍ចម្បងដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់នាងគឺការទទួលស្គាល់ភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្សនេះចំពោះខ្លួននាងផ្ទាល់។ អ្នកអាចមានអ្នកស្គាល់គ្នាច្រើន និងខ្លាំងណាស់។ យូរប៉ុន្តែមិនដែលរស់រានមានជីវិតពីការប្រជុំបែបនេះទេ។ ការប្រជុំផ្តល់ចម្លើយដល់ភាគច្រើនបំផុត។ សំណួរសំខាន់ដែលមនុស្សម្នាក់អាចសួរខ្លួនឯងគឺជាសំណួរអំពីគោលបំណងនៃអត្ថិភាព។ ការសន្ទនាជាមួយមិត្តភ័ក្តិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងថាខ្ញុំជានរណា។ វាគឺជាមិត្តដែលមានវត្តមានរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតដូចដែលវាត្រូវបានធានានូវអត្ថិភាពឯករាជ្យនៃខ្លួនឯង។
វាមានសារៈសំខាន់ផ្នែកចិត្តសាស្ត្រដែលមិត្តភាពផ្តល់កម្លាំងសម្រាប់ការកសាងនូវសេចក្តីសុចរិតរបស់ខ្លួនឯង ដែលបង្កើតនូវភាពរឹងមាំនៃខ្លួនឯង និងមនុស្សផ្សេងទៀតពីផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមាន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិនៅតែស្និទ្ធស្នាល, ផ្ទាល់ខ្លួន, សារភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ណែនាំអំពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ - អារម្មណ៍គំនិតចំណាប់អារម្មណ៍ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់។ ជាមួយមិត្តល្អបំផុត (មិត្តស្រី) ករណីនៃការខកចិត្តដ៏ធំបំផុតដែលបានជួបប្រទះនៅពេលនេះទំនាក់ទំនងជាមួយសមាជិកនៃភេទផ្ទុយត្រូវបានពិភាក្សា។ ខ្លឹមសារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះ គឺជាជីវិតពិត មិនមែនជាទស្សនវិស័យនៃជីវិត។ ព័ត៌មានដែលបញ្ជូនទៅមិត្តភ័ក្តិគឺជាការសម្ងាត់ណាស់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទាមទារការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងក្នុង ភាពស្មោះត្រង់។ វាផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀតចំពោះខ្លួនឯង វាបង្ហាញពី "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដរបស់ខ្លួនឯង។ យុវជនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាយុគឯកសិទ្ធិនៃមិត្តភាព។
ក្នុងវ័យក្មេង យុវជនមានបញ្ហាក្នុងការជ្រើសរើសតម្លៃជីវិត។ យុវជនស្វែងរកការបង្កើតមុខតំណែងផ្ទៃក្នុងទាក់ទងនឹងខ្លួនវា ទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជា តំលៃសីលធម៌. យុវជនសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរថា "តើខ្ញុំជានរណា?" "តើខ្ញុំគួរជាអ្វី?" "តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបាន?"
5. ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក
នៅពេលនេះស្ថេរភាពសីលធម៌របស់បុគ្គលចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានដឹកនាំកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន ជំនឿ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងរបស់គាត់ផ្ទាល់ ទោះបីជាបទពិសោធន៍ជីវិតមិនមានទំហំធំក៏ដោយ។ ដូច្នេះ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង ស្ថេរភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងយុវវ័យដំបូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃទស្សនៈពិភពលោក។
យុវជនគឺជាដំណាក់កាលសម្រេចចិត្តមួយក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកមួយ ពីព្រោះវាជាពេលវេលាដែលទាំងការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាមានភាពចាស់ទុំ។ វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយការកើនឡើងនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនៃទស្សនវិស័យផ្លូវចិត្តរបស់យុវជន ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ខាងទ្រឹស្តីចំពោះគាត់ និងតម្រូវការកាត់បន្ថយភាពចម្រុះនៃការពិតទៅជាគោលការណ៍មួយចំនួន។ អាកប្បកិរិយាមនោគមវិជ្ជារបស់យុវវ័យសម័យដើម ជាធម្មតាមានភាពផ្ទុយគ្នាខ្លាំង។
6. ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
បុរសវ័យក្មេងដឹងពីមុខតំណែងរបស់គាត់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកូអរដោនេនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង។ ការតស៊ូដើម្បីអនាគតក្លាយជាការផ្តោតសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយ ផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀតគឺស្ថិតនៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើចំណាប់អារម្មណ៍ និងផែនការរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។
ក្នុងវ័យជំទង់ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបង្កើតផែនការជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ - ដើម្បីសម្រេចថាតើនរណាជា (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ) និងអ្វីដែលត្រូវក្លាយជា (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន) ។ នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ កុមារផ្តោតលើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ វាបង្កប់ន័យដែនកំណត់ ការបដិសេធនៃការស្រមើស្រមៃរបស់ក្មេងជំទង់ ដែលកុមារអាចក្លាយជាអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈដ៏ទាក់ទាញបំផុត។ សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវរុករកក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ តាមព័ត៌មានដែលទទួលបានពីឪពុកម្តាយ មិត្តភ័ក្តិ អ្នកស្គាល់គ្នា ពីកម្មវិធីទូរទស្សន៍។ល។ លើសពីនេះទៀត ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គឺចាំបាច់ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពគោលបំណងរបស់អ្នក - កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល សុខភាព លក្ខខណ្ឌសម្ភារៈនៃគ្រួសារ ហើយសំខាន់បំផុតគឺសមត្ថភាព និងទំនោររបស់អ្នក។ ឥឡូវនេះកត្តាសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគឺសម្ភារៈ - សមត្ថភាពក្នុងការរកប្រាក់ចំណូលបានច្រើននាពេលអនាគត។
ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងកំពុងរីកចម្រើនខ្លាំង ការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ ការបង្ហាញអារម្មណ៍កំពុងកើនឡើង។ អារម្មណ៍នៅក្នុងយុវវ័យកាន់តែមានស្ថេរភាព។
7. ស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត
ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃពង្រីក ស្នូលសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជួយដោះស្រាយបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃដំបូង យុវជនចាប់ផ្តើមយល់កាន់តែច្បាស់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ និងខ្លួនគាត់។ ក្លាយជាការពិតដោយខ្លួនឯង។
យុវជនចាប់ផ្តើមងឿងឆ្ងល់ថាតើគាត់រស់នៅដើម្បីអ្វី មិនបានផ្តល់មូលនិធិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយវាទេ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាបញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិតមិនត្រឹមតែជាទស្សនវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏មានលក្ខណៈជាក់ស្តែងផងដែរ។ ចម្លើយចំពោះវាគឺមានទាំងខាងក្នុងមនុស្សម្នាក់ និងខាងក្រៅគាត់ - នៅក្នុងពិភពលោកដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ក្នុងន័យទំនួលខុសត្រូវសង្គម។ ប៉ុន្តែនេះពិតជាអ្វីដែលបង្កើតឱនភាព ដែលជួនកាលមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ខ្លាំងក្នុងយុវវ័យ។ ដូច្នេះហើយ ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតគឺត្រូវបញ្ចប់ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដែលវានឹងត្រូវវិនាស នៅសល់តែការធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការគិតបែបយុវវ័យ ដែលបង្កើតបានជាគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដនៃ egocentrism ស្ថិរភាព និងការដកខ្លួនចេញពីខ្លួនឯង ជាពិសេសចំពោះបុរសវ័យក្មេងដែលមានលក្ខណៈពិសេស។ neuroticism ឬ predisposed ទៅវាដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍពីមុន (ការគោរពខ្លួនឯងទាបទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សក្រីក្រ) ។
លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់
ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអាយុជាច្រើនដែលនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងការចេញផ្កាជាក់លាក់។ មុខងារផ្លូវចិត្តនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតភាពវៃឆ្លាត ការចងចាំឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ អារម្មណ៍ខ្ពស់ជាង- ទាំងអស់នេះមិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរប៉ុណ្ណោះទេ រូបរាងមនុស្ស ប៉ុន្តែក៏ជាគំរូទាំងមូលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ការសិក្សាអំពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅអាយុនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តដោយសាខាពិសេសនៃចិត្តវិទ្យា - ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ការបន្ធូរបន្ថយនៃវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ ការប្រើប្រាស់ដ៏ល្អប្រសើរនៃរយៈពេលដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់ នោះគឺការយល់ដឹងអំពីអ្វី និងរបៀបបង្រៀន និងរចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបណាដែលត្រូវបានយល់ឃើញល្អបំផុតនៅអាយុនីមួយៗ - នេះគឺជាបញ្ហាសង្ខេបដែល នាងដោះស្រាយជាមួយ។
ពួកគេខ្លះត្រូវបានយើងប៉ះដោយផ្នែករួចហើយ។ ដូច្នេះដោយពិចារណាលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត អារម្មណ៍ មនសិការ យើងបានពិភាក្សាអំពីតួនាទីនៃល្បែងរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ពីមុំផ្សេងៗគ្នា ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកនៃការគិត យើងបានជ្រើសរើសដំណាក់កាលនៃការស្រវឹងទស្សនវិជ្ជាក្នុងចំណោម ដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដោយក្មេងជំទង់។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា ការស្វែងរកភាពងាយស្រួល និងសេចក្តីរីករាយក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត គាត់បានក្លាយទៅជាទំនោរហួសហេតុចំពោះការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ និងអរូបី ហើយបង្កើតទ្រឹស្តីថ្មីៗជាច្រើន។ យើងក៏បានលើកឡើងផងដែរអំពីការពឹងផ្អែកអាយុនៃការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំឡូជីខលលើជំនាញរបស់កុមារ។ វិធីផ្សេងគ្នាការចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈ។
ផ្នែកនេះបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសម័យកាលនីមួយៗ។ រយៈពេលអាយុពីរនឹងត្រូវបានពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត - វ័យជំទង់និងពេញវ័យ។
មុខងារផ្លូវចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយគោលបំណងដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និងដោយផ្ទាល់ លើសពីនេះមនុស្សម្នាក់បន្តពង្រីករង្វង់សង្គមរបស់គាត់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។
ទំនាក់ទំនងថ្មីផ្តល់នូវវិធីថ្មីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយជារឿយៗនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរឋានានុក្រមនៃតម្លៃ ហើយទីបំផុតអាកប្បកិរិយាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយ លក្ខណៈបុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
នៅក្នុងបេះដូងនៃការបែងចែក ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុគំនិតនៃ neoplasms របស់ L. S. Vygotsky ស្ថិតនៅដំណាក់កាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនើបទាំងអស់។ គាត់ជឿថាលក្ខណៈពិសេសដែលបានសង្កេតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតអំពីដំណាក់កាលឬដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពថ្មីៗ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តហើយវាផ្តល់ការរួមបញ្ចូលក្នុងទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃអន្តរកម្ម។ល។ ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនេះ D. B. Elkonin បានបង្កើតការពន្យាពេលនៃការបង្កើតអាយុដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខនៅពេលពួកគេកាន់តែចាស់៖ ការទំនាក់ទំនង - លេង - សិក្សា - ការងារ។ គំនិតស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L. I. Bozhovich ។ នាងបានដាក់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តឈានមុខគេជាមូលដ្ឋាន។ ពីមុខតំណែងរបស់នាង ការជម្រុញឈានមុខគេក្នុងវ័យកុមារ អាយុសិក្សា- បំណងប្រាថ្នាចង់បង្កើតខ្លួនឯងក្នុងមុខតំណែងជាសិស្សសាលាជាមធ្យម - ដើម្បីឈ្នះតំណែងក្នុងក្រុម ហើយក្នុងវ័យចាស់ ការជម្រុញត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកំណត់លទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត។
ដោយសង្ខេបពីការសង្កេតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗ យើងនឹងព្យាយាមគូសបញ្ជាក់យ៉ាងលម្អិតអំពីលក្ខណៈនៃអាយុនីមួយៗ។ យើងនឹងពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការពិពណ៌នារបស់ Gesell និង J. S. Kohn ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដប់ឆ្នាំគឺជាអាយុដែលកុមារមានតុល្យភាព, យល់បានយ៉ាងងាយស្រួលជីវិត, មានការជឿទុកចិត្ត, សូម្បីតែឪពុកម្តាយរបស់គាត់នៅតែយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចនៃរូបរាងរបស់គាត់។ នៅអាយុ 11 ឆ្នាំ (ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យ) អាកប្បកិរិយាផ្លាស់ប្តូរ ក្មេងជំទង់កាន់តែមានភាពរំជើបរំជួលបង្ហាញអារម្មណ៍ផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់គាត់តែងតែឈ្លោះជាមួយមិត្តភក្តិ។ ចាប់តាំងពីវាគឺនៅអាយុនេះដែលការអភិវឌ្ឍ វិសាលភាពនៃឆន្ទៈដរាបណាលទ្ធិផ្តាច់ការលើផ្នែកឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនត្រូវបានយល់ឃើញខុសពីកុមារភាពរួចទៅហើយ។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមិនចង់ពិភាក្សាពីការណែនាំរបស់ពួកគេជាមួយក្មេងជំទង់ ប៉ុន្តែទាមទារការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយសម្ពាធផ្ទាល់ នោះវាអាចនាំទៅរកភាពអវិជ្ជមានមួយចំនួន។ នៅអាយុនេះ រចនាប័ទ្មនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដែលរារាំងសកម្មភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវបានអត់ឱនយ៉ាងឈឺចាប់ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេរីភាពហួសប្រមាណក៏ជាបន្ទុកដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានដែរ។
ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការមិនគោរពពីឪពុកម្តាយចំពោះកូនរបស់ពួកគេ នាំឱ្យពួកគេមិនចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ និងបង្កឱ្យមានភាពឯកោ និងការបោកបញ្ឆោតចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតមនុស្សធ្លាក់ចុះ អកម្ម និងអសន្តិសុខ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ដែលធំឡើងក្នុងបរិយាកាសនៃការគ្រប់គ្រងដ៏តឹងរ៉ឹង និងជាអាណាព្យាបាលជាបន្តបន្ទាប់ ដោយបានរត់ចេញពីក្រោមស្លាបរបស់ឪពុកម្តាយ ប្រែទៅជាអស់សង្ឃឹម និងពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ បទប្បញ្ញត្តិហួសហេតុដោយមនុស្សពេញវ័យនៅអាយុនេះនាំឱ្យការពិតដែលថាគាត់ក្លាយជាមនុស្សពឹងផ្អែកភាពឈ្លានពានរបស់គាត់កើនឡើងហើយសេរីភាពហួសប្រមាណបណ្តាលឱ្យមានទំនោរប្រឆាំងនឹងសង្គម អាត្មានិយមក្នុងអាកប្បកិរិយា កង្វះប្រព័ន្ធ និងភាពមិនប្រក្រតី។ ផ្ទុយទៅវិញ ការជឿទុកចិត្តលើទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងក្មេងជំទង់បង្កើតឱ្យមានការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ជួយបន្ធូរភាពតានតឹង បង្កើនអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងបង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
បទប្បញ្ញត្តិហួសហេតុត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការហាមឃាត់របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការវិភាគចង់ដឹងចង់ឃើញថាតើសមាជិកគ្រួសារណាដែលហាមឃាត់អ្វីដល់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការងាររបស់ T. A. Repin: ការហាមឃាត់ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពរបស់ក្មេងជំទង់មានចំនួន 42% ក្នុងគោលបំណងថែរក្សាវត្ថុនិងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះ - 28 ទាក់ទងនឹងការការពារ នៅសល់នៃមនុស្សពេញវ័យ - 22 និងការហាមឃាត់នៃធម្មជាតិសីលធម៌ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍ភ្លាមៗរបស់គ្រួសារ - មានតែ 8% ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ម្តាយព្រួយបារម្ភបំផុតអំពីសុវត្ថិភាពរបស់កុមារ និងការថែរក្សារបស់របរ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងផ្ទះ ឪពុក - ការការពារសន្តិភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជីដូនជីតា - សុវត្ថិភាពរបស់កុមារ។
ការប្រឆាំងរបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានដាក់ និងគ្រប់គ្រងហួសហេតុ ជារឿយៗនាំទៅដល់ការបដិសេធទាំងស្រុងនូវតម្លៃ និងអាជ្ញាធរ។ ជាឧទាហរណ៍ វាជាការមិនចង់ឱ្យមានការទាមទារពីគាត់នូវការប្រតិបត្តិភ្លាមៗនៃបញ្ជារបស់គាត់។ ពេលខ្លះគាត់គួរតែទទួលបានឱកាសដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការរបស់គាត់ជាមុនសិន បើទោះបីជាពួកគេមិនសូវសំខាន់ក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ ព្រោះពួកគេហាក់ដូចជាសំខាន់សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ហើយការបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេពីមនុស្សពេញវ័យបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងបង្រៀនគាត់ឱ្យបញ្ចប់។ ការងារដែលគាត់បានចាប់ផ្តើម។ នៅក្នុងការឆ្លងកាត់យើងកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តដែលឪពុកម្តាយសម្រេចបាននូវអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានរបស់កូនរបស់ពួកគេគឺខុសគ្នា។ A. S. Makarenko បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិធីមួយចំនួនដើម្បីបង្កើតអាជ្ញាធរមាតាបិតាមិនពិត៖ ការគាបសង្កត់លើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារដោយអាជ្ញាធរមាតាបិតា ការរក្សាចម្ងាយដ៏តឹងរ៉ឹងរវាងខ្លួនពួកគេ និងកុមារ ភាពជាក់លាក់នៃជើងទម្រ ការវែកញែកគ្មានទីបញ្ចប់អំពីអ្វីដែលគួរធ្វើ និងមិនគួរធ្វើ និងការសម្រេចបាន។ អាកប្បកិរិយាដែលចង់បាននៃការសូកប៉ាន់កុមារ។ គាត់បានប្រឆាំងនឹងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះជាមួយនឹងសិទ្ធិអំណាចពិតប្រាកដដោយផ្អែកលើសេចក្តីស្រឡាញ់ សេចក្តីសប្បុរស និងការគោរពចំពោះកូនរបស់គាត់។
នៅអាយុដប់ពីរឆ្នាំ ភាពរំជើបរំជួលរបស់ក្មេងជំទង់មួយផ្នែកបានរលូនចេញ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពិភពលោកកាន់តែមានភាពវិជ្ជមាន។ ស្វ័យភាពរបស់គាត់នៅក្នុងគ្រួសាររីកចម្រើន ហើយក្នុងពេលតែមួយឥទ្ធិពលរបស់មិត្តភក្ដិរបស់គាត់មកលើគាត់កើនឡើង។ គាត់ស្ម័គ្រចិត្តផ្តួចផ្តើមគំនិតចាប់ផ្តើមថែរក្សារូបរាងរបស់គាត់ហើយចាប់អារម្មណ៍លើសមាជិកនៃភេទផ្ទុយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការចងចាំ និងការគិតបែបឡូជីខលកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃអាយុនេះ៖ សនិទានភាព ការអត់ឱន និងការលេងសើច។
លក្ខណៈសំខាន់មួយរបស់ក្មេងជំទង់អាយុដប់បីឆ្នាំកំពុងងាកខាងក្នុង។ ការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃស្មារតី និងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯង ដូច្នេះហើយក្មេងជំទង់មានទំនោរចង់ដកខ្លួនចេញ រិះគន់ខ្លួនឯង និងប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះការរិះគន់។ គាត់ចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើចិត្តវិទ្យា រិះគន់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ កាន់តែជ្រើសរើសមិត្តភាព។ ការបន្តភាពចាស់ទុំនៃអរម៉ូនជួយពង្រឹងរចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយឡើងវិញ និងរក្សាការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍។
ក្នុងចំណោមវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ការលំបាកបំផុតមួយគឺវិបត្តិមនុស្សវ័យជំទង់។ ជាទូទៅវិបត្តិត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការជម្រុញ - ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅកាន់គោលដៅថ្មីការផ្លាស់ប្តូរឋានានុក្រមរបស់ពួកគេកំណើតនៃអ្នកថ្មី។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ការរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការថយចុះនៃតម្លៃនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងរង្វង់គ្រួសារ: មិត្តភក្តិ មិនមែនឪពុកម្តាយ ក្លាយជាអាជ្ញាធរដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ការទាមទារដែលចេញមកពីឪពុកម្តាយក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិរក្សាឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើក្មេងជំទង់ លុះត្រាតែពួកគេសំខាន់នៅខាងក្រៅគ្រួសារ បើមិនដូច្នេះទេពួកគេបណ្តាលឱ្យមានការតវ៉ា។ នៅក្នុងការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រមួយ មុខវិជ្ជាដែលមានអាយុខុសៗគ្នាត្រូវបានសួរសំណួរថា "តើអ្នកធ្លាប់មានអារម្មណ៍ថាវាងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការពិភាក្សាបញ្ហាជាមួយមិត្តភក្តិជាងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នកទេ?" ចម្លើយវិជ្ជមានមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ 61% នៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានអាយុពី 11-13 ឆ្នាំ 90% នៃបុរសវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 15-18 ឆ្នាំ និង 75% នៃមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 20-24 ឆ្នាំ។ ទិន្នន័យទាំងនេះបង្ហាញថា នៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេងមានភាពចាស់ទុំ និងប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងជីវិតខ្លួនឯង សិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំចាប់ផ្តើមកើនឡើងម្តងទៀត។ ដូច្នេះការធ្លាក់ចុះសិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាបណ្ដោះអាសន្ន។
នៅអាយុ 14 ឆ្នាំការផ្តោតអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្ទេរម្តងទៀតទៅកាន់ពិភពខាងក្រៅ - ការឈ្លានពានត្រូវបានជំនួសដោយ extraversion ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថានេះគឺដោយសារតែការបញ្ចប់នៃភាពពេញវ័យ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ក្មេងជំទង់គឺមានភាពស្វាហាប់ ស្វាហាប់ រួសរាយរាក់ទាក់ មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ គាត់មានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះអ្នកដ៏ទៃ និងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ ហើយមានទំនោរក្នុងការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយនឹងអ្នកដទៃ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមានការរីកចម្រើនជាពិសេសយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដូច្នេះក្មេងជំទង់សន្មតថាលទ្ធភាពគ្មានដែនកំណត់ចំពោះការគិតរបស់គាត់ ដែលតាមគំនិតរបស់គាត់ មានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរជីវិតជុំវិញគាត់។ បន្តិចម្ដងៗ ដំណាក់កាលនៃការស្រវឹងទស្សនវិជ្ជាឆ្លងកាត់ ហើយគាត់បានប្រែក្លាយពីអ្នកកែទម្រង់អរូបី ទៅជាសមាជិកសកម្មនៃសង្គម។
Maximalism នៃឯករាជ្យភាពគឺជាលក្ខណៈសំខាន់របស់ក្មេងអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំ។ ចូរយើងបង្ហាញរឿងនេះ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអេស្បាញ Prado បានជ្រើសរើសក្មេងប្រុស 25 នាក់ដែលមានអាយុពី 8-11 ឆ្នាំ និងក្មេងជំទង់ 25 នាក់ដែលមានអាយុពី 14-17 ឆ្នាំ ក្នុងចំណោមពួកគេ មានតែអ្នកដែលចាត់ទុកឪពុករបស់ពួកគេថាជាទីស្រឡាញ់បំផុត និង មនុស្សជាទីគោរពហើយអនុវត្តការពិសោធន៍ខាងក្រោមជាមួយពួកគេ។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ឪពុក និងមិត្តល្អបំផុត (មិត្តភ័ក្តិ) ក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ មុខវិជ្ជាទាំងនោះមិនបានសង្កេតមើលលំហាត់រាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែតម្រូវឱ្យបង្ហាញថាអ្នកណាដែលតាមគំនិតរបស់ពួកគេ មានឱកាសឈ្នះការប្រកួត។ ក្មេងប្រុស 20 នាក់បានវាយតម្លៃឱកាសរបស់ឪពុកពួកគេខ្ពស់ជាង ក្មេងជំទង់ 19 នាក់ - ឱកាសរបស់មិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីនោះ នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ ពួកគេបានពិនិត្យមើលថាតើអ្នកណាត្រូវ។ គេបានរកឃើញថាក្នុងករណីទាំងពីរនេះឪពុកបានបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ជាងមិត្តភក្តិរបស់មុខវិជ្ជា។ ហេតុអ្វីបានជាក្មេងជំទង់វាយតម្លៃលើភាពជោគជ័យរបស់មិត្តភ័ក្ដិលើសពីអ្វី? វាប្រែថាសន្លប់ ប៉ុន្តែការជឿជាក់លើខ្លួនឯងកាន់តែខ្លាំង គឺនៅពីក្រោយការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវលទ្ធផលនៃមិត្តភ័ក្តិ៖ ក្មេងជំទង់ចង់អះអាងខ្លួនឯង និងវ៉ាដាច់ឪពុករបស់គាត់ ដូច្នេះគាត់វាយតម្លៃមិត្តរបស់គាត់ហួសហេតុ។
វាគឺនៅអាយុនេះដែលបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាពពេញលេញការស្រេកឃ្លានការរំដោះពីការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងវ័យជំទង់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំខ្លួនឯងដោយមនសិការ។ ជាធម្មតាផែនការជីវិតត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពងាយរងគ្រោះ និងភាពងាយរងគ្រោះ ឥទ្ធិពលដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់. ពេលខ្លះគាត់ឈប់ទុកចិត្តមនុស្សធំជុំវិញគាត់ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់អាចខុសពីបទដ្ឋាន ដោយសារការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមិនត្រឹមត្រូវ និងអសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអ្នកដ៏ទៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ក្នុងករណីនេះក្មេងជំទង់បង្កើតការទាមទារខុសគ្នា (ទាបជាង) លើខ្លួនគាត់ជាងអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់។ ដោយមិនអនុវត្តឧត្តមគតិរបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់ គាត់ទាមទារពីអ្នកដទៃថាពួកគេត្រូវនឹងឧត្តមគតិនេះ។ ជួនកាលវាហាក់ដូចជាបុរសវ័យក្មេងបែបនេះដែលមនុស្សជុំវិញគាត់មិនយល់ពីគាត់ហើយចាត់ទុកគាត់អវិជ្ជមាន។
សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងភាពតានតឹង និងហានិភ័យមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ប្រធានបទរបស់វា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ថេរ- ចរិតលក្ខណៈដូចជាការតាំងចិត្ត ការតាំងចិត្ត ការស៊ូទ្រាំ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើ គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈអ្នកផ្សេងទៀត គាត់ព្យាយាមស្វែងរកវានៅក្នុងខ្លួនគាត់ជានិច្ច។ ដើម្បីធ្វើបែបនេះគាត់តែងតែបង្ករឿង ស្ថានភាពស្ត្រេស, ជម្លោះ, ការពិភាក្សាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនឹងការជំទាស់, ការវាយប្រហារយ៉ាងខ្លាំង, ដោយផ្ទាល់ហួសហេតុ។ ទាំងអស់នេះគឺសំដៅលើការព្យាយាមបំផ្លាញទីតាំងរបស់សត្រូវ ធ្វើ "ការឈ្លបយកការណ៍ជាកម្លាំង" សាកល្បងអ្នកដទៃ ខ្លួនឯង និងកំណត់ដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន។
ការជម្រុញឈានមុខគេនៃអាកប្បកិរិយានៅអាយុនេះគឺការចង់បង្កើតខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិ ដើម្បីឈ្នះសិទ្ធិអំណាច ការគោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សមមិត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សមាជិកនៃក្រុមដែលមានឋានៈទាបនៅក្នុងនោះ គឺងាយរងគ្រោះបំផុតចំពោះឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសក្រុម។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យមានការព្រួយបារម្ភអំពីឥទ្ធិពលអាក្រក់នៃក្រុមខ្លះមកលើមនុស្សវ័យក្មេងនោះ ជាដំបូងពួកគេគួរតែជួយគាត់ឱ្យលើកឋានៈរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ នោះឥទ្ធិពលរបស់ក្រុមមកលើគាត់នឹងចុះខ្សោយ ហើយនឹងមានឱកាសដើម្បីកែតម្រូវរឿងនេះ។ ឥទ្ធិពល ឬដើម្បីដកយុវជនចេញពីក្រុម។ នៅពេលនេះវាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលទាន់ពេលវេលានៃមនុស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងការងាររបស់មនុស្សជំនាន់ចាស់។ ឱកាសដែលគាត់មានកាន់តែតិច ហើយឪពុកម្តាយរបស់គាត់មិនសូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់ នោះគាត់កាន់តែងាយទទួលរងសម្ពាធពីមិត្តភ័ក្តិ។ ដោយសង្ខេបពីលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ I. S. Kon កំណត់ការរៀនសូត្រជាសកម្មភាពឈានមុខគេ ហើយអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យជា neoplasm សំខាន់បំផុត។
នៅអាយុ 16 ឆ្នាំ យុវជននោះទទួលបានតុល្យភាពឡើងវិញ៖ ការបះបោរផ្តល់មធ្យោបាយដល់ភាពរីករាយ ឯករាជ្យភាពខាងក្នុង តុល្យភាពអារម្មណ៍ សង្គម និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគតកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលខ្លះគាត់នៅតែមិនអាចរំដោះខ្លួនចេញពីភាពពេញវ័យរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងការវាយតម្លៃ ការមិនអត់ឱន និងភាពជាក្រុមអស់រយៈពេលជាយូរ។ នៅក្នុងពន្លឺនៃអតិបរិមានិយម - ការប៉ាន់ស្មានហួសហេតុ ឧត្តមគតិមិនប្រាកដនិយម - ការពិតណាមួយអាចហាក់ដូចជាអាប់អួរចំពោះគាត់ ហើយសកម្មភាពនេះរារាំងសកម្មភាព បង្កើតឱ្យមានទុទិដ្ឋិនិយម និងភាពអស់សង្ឃឹម។ ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពសង្គមរបស់យុវជនតែងតែប្រកាន់យកទម្រង់អវិជ្ជមាន និងការរិះគន់សង្គម។ ដោយគិតពីទំនាក់ទំនងសង្គមដូចជាខាងក្រៅ ហើយភ្លេចថាខ្លួនគាត់ក៏ជាផលិតផលនៃសង្គមនេះ យុវជនរូបនេះមានទំនោរចង់ជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់តែលើអ្វីដែលមិនសមស្របនឹងឧត្តមគតិរបស់គាត់។ ការមិនពេញចិត្តកម្រិតមធ្យមជំរុញឱ្យមានការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរហើយការមិនសប្បាយចិត្តជាមធ្យមរំខានដល់ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាសង្គម។ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យចង្អុលបង្ហាញពីភាពមិនសមហេតុផលនៃទស្សនវិស័យអាប់អួររបស់គាត់ចំពោះជីវិត នេះមិនធ្វើឱ្យគាត់ជឿជាក់នោះទេ។ មានតែការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់យុវជនក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពលំបាកជាក់លាក់មួយ ដែលកាលពីមុនបណ្តាលឱ្យអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់គាត់ អាចផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយានេះទៅជាវិជ្ជមានបាន។
លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃវ័យជំទង់ (អាយុ 16-18 ឆ្នាំគឺជាយុវវ័យដំបូង ហើយអាយុ 18-25 ឆ្នាំគឺជាយុវវ័យយឺត) គឺការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន ភាពប្លែក និងភាពមិនដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកដទៃ។ ជាលទ្ធផលនៃការសម្រេចបាននេះ ភាពតានតឹងខាងក្នុងអាចកើតឡើង ដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ឯកោ។ អារម្មណ៍នេះបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងហើយក្នុងពេលតែមួយបង្កើនការជ្រើសរើសរបស់វា។ ក្នុងនាមជា neoplasms ដ៏សំខាន់ក្នុងវ័យជំទង់ I. S. Kon ហៅការរកឃើញដោយមនុស្សម្នាក់នៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ និងតម្រូវការកើនឡើងដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពស្និទ្ធស្នាលខាងវិញ្ញាណជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ដូច្នេះហើយ យើងមិនគួរភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលសិស្សវិទ្យាល័យនាំយកមកនូវមុខមាត់ គ្រូឧត្តមគតិគុណភាពដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយសិស្ស ហើយកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់ត្រូវបានដាក់នៅលំដាប់ទីពីរ។
តួនាទីដ៏ធំនៅក្នុង យុវជនការលេងមិត្តភាព។ ជួនកាលវាដើរតួជាប្រភេទនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សវ័យក្មេងបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដ៏លើសលប់ និងទទួលបានការគាំទ្រដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង។ ការស្តាប់ការសន្ទនាតាមទូរស័ព្ទរបស់យុវវ័យ មនុស្សពេញវ័យតែងតែបាត់បង់កំហឹងដោយសារតែរយៈពេលវែងរបស់ពួកគេ និងកង្វះខ្លឹមសារ ដោយមិនដឹងថាការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិខ្លួនឯងអនុវត្តមុខងារពិសេសសម្រាប់ពួកគេដើម្បីរក្សាការអះអាងខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ យោងទៅតាម I. S. Kon អាយុរបស់មិត្តភ័ក្តិដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយយុវជនម្នាក់អាចបង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់នូវតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកស្នងមរតករបស់ពួកគេមួយចំនួន ដែលមិនតែងតែដឹង។ ដូច្នេះ ការតំរង់ទិសក្នុងមិត្តភាពចំពោះមិត្តភ័ក្តិគឺជាការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងស្មើភាព ការជ្រើសរើសមិត្តភ័ក្តិដែលមានវ័យចំណាស់អាចបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់អាណាព្យាបាល និងការណែនាំ ហើយអ្នកតូចនិយាយដោយពេញចិត្តនឹងការសន្មតថាជម្រើសរបស់គាត់ ត្រូវបានបង្ខំ។ ជម្រើសបែបនេះច្រើនតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភេទនៃការលំបាកផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដូចជាភាពអៀនខ្មាស ភាពមិនស្របគ្នារវាងកម្រិតនៃការទាមទារ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។
តុល្យភាពនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានរំខាននៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំទាំងនេះដោយតម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសជំនាញក៏មានន័យថាជាការបដិសេធនូវសកម្មភាពផ្សេងៗជាច្រើនទៀត។ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការចាត់វិធានការប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវនេះ ចាប់តាំងពីការសម្រេចចិត្តណាមួយត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបដិសេធនូវលទ្ធភាពផ្សេងទៀត - ជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់ដោយខ្លួនឯង ដែលនាំឱ្យភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុងកើតឡើង។ នៅក្នុងវ័យក្មេង យុវជនខិតខំបង្ហាញខ្លួននិងអ្នកដទៃថាពួកគេមានសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងពេញវ័យរួចទៅហើយ។ សេចក្តីប្រាថ្នានេះត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងសកម្ម និងទាន់ពេលវេលា។ ក្រោយមក វាពិបាកជាងក្នុងការបង្កើតភាពក្លាហាន និងឯករាជ្យភាពដ៏សំខាន់។ ដោយវិធីនេះ និយាយអំពីការពិតដែលថាមនុស្សវ័យក្មេងចាត់ទុកខ្លួនឯងថាត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការនិយាយថាពួកគេរៀនធ្វើឱ្យពួកគេលឿនជាងមុន ប្រសិនបើដំបូងពួកគេបង្កើតពួកគេរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល និងច្រើនទៀត។ យឺតនៅពេលដែលការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តធ្លាក់លើពួកគេទាំងស្រុង ឬនៅពេលដែលការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់ត្រូវបានដកចេញពីពួកគេ។
មានការនិយាយជាច្រើនអំពីការបង្កើនល្បឿនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ តើវាជាអ្វី? ការបង្កើនល្បឿនគឺជាការបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់នៃជីវសាស្រ្ត។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាទម្ងន់ជាមធ្យមរបស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ពួកគេឥឡូវនេះគឺធំជាងនៅក្នុងទសវត្សរ៍មុន។ ការកើនឡើងទ្វេដងនៃទម្ងន់របស់កុមារឥឡូវនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញមិនមែននៅអាយុ 6 ឆ្នាំទេប៉ុន្តែនៅអាយុ 4 ខែធ្មេញរបស់កុមារបានផ្ទុះឡើងមុននេះភាពពេញវ័យមិនបានបញ្ចប់នៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំទេប៉ុន្តែជាញឹកញាប់នៅអាយុ 11-12 ឆ្នាំ។ ស្ថេរភាពនៃការលូតលាស់កើតឡើងចំពោះក្មេងប្រុសមិននៅអាយុ 25-26 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែនៅអាយុ 18-19 ឆ្នាំ និងចំពោះក្មេងស្រីនៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំ។ កម្ពស់របស់ក្មេងប្រុសអាយុ 13-15 ឆ្នាំឥឡូវនេះលើសពីកម្ពស់មធ្យមរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេកាលពី 20 ឆ្នាំមុនដោយ 12-14 សង់ទីម៉ែត្រហើយទម្ងន់របស់ពួកគេគឺ 10-12 គីឡូក្រាម។ ក្មេងអាយុ 16-17 ឆ្នាំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទត្រូវគ្នាទៅនឹងក្មេងអាយុ 19-20 ឆ្នាំនៃទសវត្សរ៍ទី 60 ។ ដោយប្រឈមមុខនឹងឧបករណ៍បង្កើនល្បឿនដែលមានក្បាលខ្ពស់ជាងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និង sazhen យឺតនៅលើស្មា មនុស្សពេញវ័យពេលខ្លះមិនដឹងថាពួកគេនៅតែជាក្មេងនៅឡើយ ហើយការទាមទារសមស្របគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងលើគាត់។ គ្រូពេទ្យ និងប៉ូលិសត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងឧបករណ៍ពន្លឿនទារកបែបនេះ។ ជារឿយៗពួកគេបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនទាន់ពេញវ័យ៖ ពួកគេមិនយល់ច្បាស់ពីអ្វីដែលអាចធ្វើបាន និងមិនអាចធ្វើទៅរួច ពួកគេមិនដឹងពីការកម្រិតសង្គម និងផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យុវជននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានភាពយឺតយ៉ាវជាងមិត្តរួមការងារកាលពីអតីតកាល ចាប់ផ្តើមជីវិតការងារដោយឯករាជ្យ។ ដូច្នេះក្នុងចំណោមប្រជាជនដែលកើតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1906 ផ្នែកទីបីបានធ្វើការរួចហើយនៅអាយុ 16 ឆ្នាំហើយនៅអាយុ 20 ឆ្នាំបុរសវ័យក្មេងស្ទើរតែទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមជីវិតការងាររបស់ពួកគេ។ សព្វថ្ងៃនេះទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកល ផ្នែកសំខាន់នៃយុវជនដែលមានអាយុ 16 ឆ្នាំនៅតែកំពុងសិក្សា។ ចំណែកយុវជននិស្សិត ពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាត្រឹមអាយុ ២២-២៥ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ B.G. Ananiev ការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យរបស់មនុស្សជាបុគ្គល (ភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយ) និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ភាពចាស់ទុំស៊ីវិល) មិនស្របគ្នានឹងពេលវេលាទេ។
ការដឹងខ្លួនដែលកាលពី 40-50 ឆ្នាំមុនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុ 17-19 ឆ្នាំឥឡូវនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុ 23-25 ឆ្នាំ។ ចន្លោះពេលនៃការសិក្សាអូសបន្លាយនាំឱ្យយុវជនមួយចំនួនទៅរកភាពគ្មានការទទួលខុសត្រូវ។ ចូលដល់ផ្លូវជីវិតការងាររបស់ខ្លួនគេយឺតពេល គេនៅតែពឹងឪពុកម្ដាយជាយូរមកហើយ។ អារម្មណ៍នៃការកាន់កាប់ទំនិញដែលមិនត្រូវបានរកបានដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែបានទទួលពីឪពុកម្តាយ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានគេកែដំរូវដោយអ្នកចាស់ទុំទេនោះ អាចធ្វើឱ្យមហិច្ឆតារិល (ក្នុងន័យវិជ្ជមាននៃគំនិតនេះ) និងបង្កឱ្យមានភាពគ្មានកូន និងភាពអាស្រ័យ។ ជឿជាក់ថាឪពុកម្តាយនឹងផ្គត់ផ្គង់ពួកគេឱ្យបានយូរ យុវជនមិនខ្លាចថ្ងៃអនាគត ពួកគេមិនចាំបាច់តស៊ូដើម្បីអត្ថិភាព ពួកគេមិនអភិវឌ្ឍគោលបំណង និងឆន្ទៈ។
ភាពប្លែកនៃស្ថានភាពរបស់មនុស្សវ័យក្មេងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺមិនត្រឹមតែថាពួកគេភាគច្រើនចាប់ផ្តើមធ្វើការយឺតនោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកូនក្នុងគ្រួសារតិចជាងមុនផងដែរ។ ហើយវាប្រែថាឪពុកម្តាយ មីង និងពូ ជីដូនជីតាកំពុងខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីការពារកូនតែមួយគត់ពីកំហុស និងការវាយប្រហារនៃជោគវាសនា ដោយសម្រេចចិត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់គាត់។ សំណួរជីវិត. ផលវិបាកធម្មជាតិទាំងស្រុងនៃការចិញ្ចឹមអប់រំបែបនេះ គឺការខ្វះឯករាជ្យភាព និងភាពអាស្រ័យ។ នៅពេលដែលមនុស្សធំមកប្រឈមមុខនឹងគុណសម្បតិ្តមិនល្អទាំងនេះ ពួកគេតូចចិត្ត ហើយនិយាយអំពីចំណុចខ្វះខាតរបស់យុវជននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដូចជាពួកគេមិនបានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ មិនគួរមើលរំលងទេដែលមនុស្សក្លាយជាមនុស្សចាស់ទុំតែនៅពេលដែលគាត់ទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ។ អាណាព្យាបាលអចិន្ត្រៃយ៍មិនផ្តល់ឱកាសដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទេ ហើយជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការសម្រេចចិត្ត អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។
យើងបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងខ្លីអំពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់នៅលើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នប៉ុន្តែមានបញ្ហាចាស់ផងដែរ។ នៅអាយុនេះទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សវ័យក្មេងជាមួយអ្នកដទៃកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារតែហេតុផលជីវសាស្រ្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរការរំលាយអាហាររបស់អ័រម៉ូនបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនូវភាពរំភើប និងឆាប់ខឹងចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេង។ ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃរូបរាងរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានព្យាករដោយយុវជននោះទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដែលគាត់យល់ថាជាភាពតានតឹង និងជម្លោះជាពិសេស។ ភាពពេញវ័យដាស់ចំណង់ចង់ផ្គាប់ចិត្ត បណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្រាប់តែធ្វើឱ្យបញ្ហានៃកម្ពស់តូច ឬធំពេក បង្កើតម៉ូដសក់ សម្លៀកបំពាក់។ ដូច្នេះហើយ ពិភពខាងក្រៅហាក់បីដូចជាមានជម្លោះសម្រាប់យុវជនជាងមនុស្សចាស់ទុំ ហើយអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពរបស់យុវជនចំពោះសម្លៀកបំពាក់ និងរូបរាង សមត្ថភាពក្នុងការលើកសារៈសំខាន់របស់ពួកគេទៅកម្ពស់មិនធម្មតាត្រូវបានមនុស្សធំភ្លេចទៅហើយ ដូច្នេះហើយ ធ្វើឱ្យពួកគេ។
យុវជនម្នាក់ ហើយថែមទាំងជាក្មេងជំទង់ ងាយយល់ចិត្តមនុស្សជុំវិញខ្លួន និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ប៉ុន្តែពួកគេខកចិត្តភ្លាមៗ នៅពេលដែលពួកគេរកឃើញការឆ្លើយឆ្លងមិនពេញលេញចំពោះឧត្តមគតិដែលគិតទុកជាមុន និងហួសប្រមាណ។ អតិបរិមាបែបនេះជាបច្ច័យនៃសេចក្តីប្រាថ្នានៃការអះអាងខ្លួនឯង វានាំឲ្យមានអ្វីដែលហៅថា តក្កវិជ្ជា ស. តក្កវិជ្ជាខ្មៅ និងស ភាពអតិបរិមា និងបទពិសោធន៍ជីវិតតិចតួចនាំមនុស្សវ័យក្មេងឱ្យបំផ្លើសប្រភពដើម។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. វាហាក់ដូចជាពួកគេថាគ្មាននរណាម្នាក់ស្រឡាញ់, រងទុក្ខ, ប្រយុទ្ធដូចដែលពួកគេបានធ្វើ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មាតាបិតាក្តី ដោយក្តីមេត្តាចំពោះតណ្ហា និងទំលាប់របស់យុវជនខ្លួនឯង ដាច់ខាត និងពិចារណាតែទម្លាប់ និងរសនិយមរបស់ខ្លួនតែប៉ុណ្ណោះ មិនត្រូវធ្វើជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសមហេតុសមផលទៅនឹងការពិត ដោយឈរលើស្មារតីប្រុងប្រយ័ត្នឡើយ។ ការវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ការលើកជាសំណួរអំពីទទឹងខោប្រវែងសក់ដល់ថ្នាក់នៃបញ្ហាមួយ។ របៀបនៃការរាំ, រចនាប័ទ្មនៃតន្ត្រីនិងបទចម្រៀង។ បញ្ហាទាំងនេះគឺចាស់ដូចពិភពលោក។ សូម្បីតែ Aristophanes ក្នុងរឿងកំប្លែង "Clouds" បានរៀបរាប់ពីជម្លោះរវាងឪពុកដែលមានអត្ថន័យល្អ និងសមហេតុផល និងកូនប្រុសសក់វែងដែលមិនចូលចិត្ត។ ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើរបស់ឪពុកគាត់ក្នុងការច្រៀងអ្វីមួយពីអ្នកនិពន្ធបុរាណ - Simonides ឬ Aeschylus - កូនប្រុសហៅកវីទាំងនេះថាហួសសម័យនិង stilted ។ នៅពេលដែលកូនប្រុសងាកទៅរកសិល្បៈទំនើប ហើយអានសៀវភៅឯកត្តជនពី Euripides បុរសចំណាស់បាត់បង់កំហឹង ដោយឃើញរសជាតិមិនល្អ និងអសីលធម៌។
ជួនកាលមនុស្សពេញវ័យមានការអាក់អន់ចិត្តឬនៅក្នុង ករណីល្អបំផុតធ្វើឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់បុរសវ័យក្មេងក្នុងការស្លៀកពាក់ និងអាកប្បកិរិយា "ដូចមនុស្សគ្រប់រូប" សូម្បីតែធ្វើឱ្យបាត់បង់ភាពទាក់ទាញ និងឱកាសសម្ភារៈរបស់ពួកគេក៏ដោយ។ នៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះ សារៈសំខាន់កើនឡើងសម្រាប់ពួកគេនៃអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញ៖ ការអប់រំ កីឡា។ ចំណង់ចំណូលចិត្ត។ ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតអាចយល់បានតែក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគោរពចំពោះគាត់ ដោយទទួលយកគាត់ជាមនុស្សសក្ដិសមឯករាជ្យជាមួយនឹងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។ នេះជារបៀបដែលការត្អូញត្អែរដ៏សាមញ្ញបំផុត និងយុត្តិធម៌បំផុតរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីប្រឆាំងនឹងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេស្តាប់ទៅ៖ "ពួកគេមិនស្តាប់ខ្ញុំទេ!"
ភាពប្រញាប់ ភាពអសមត្ថភាព និងមិនចង់ស្តាប់កូនខ្លួនឯង យល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងពិភពយុវវ័យដ៏ស្មុគស្មាញ អសមត្ថភាពក្នុងការមើលបញ្ហាពីមុខតំណែងវ័យក្មេង ភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង ភាពមិនប្រាកដប្រជានៃបទពិសោធន៍ជីវិត - ទាំងអស់នេះអាចបង្កើតរបាំងផ្លូវចិត្តរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន។ របាំងនេះអាចត្រូវបានពង្រឹងដោយទាំងឪពុកម្តាយនិងកូន។ ឪពុកម្តាយអាចមានគំនិតថាសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេមិនមានប្រព័ន្ធតម្លៃដែលជាការពិតណាស់មិននាំពួកគេរួមគ្នា។ ហេតុអ្វីបានជាមានការបំភាន់គួរឱ្យភ័យខ្លាចបែបនេះ? នៅពេលដែលឪពុកម្តាយមិនអាចយល់ឃើញកូនរបស់ពួកគេ ពេលនេះយុវជនម្នាក់ ជាមនុស្សឯករាជ្យ ហើយមិនមានការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងគ្រួសារនោះ យុវជននោះផ្តល់ភាពអផ្សុក។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយមិត្តភក្តិ។ ក្នុងករណីដែលក្រុមគ្រួសាររបស់យុវជនម្នាក់ និងក្រុមមិត្តភ័ក្តិសំខាន់ៗដែលគាត់ទំនាក់ទំនងត្រូវបានដឹកនាំដោយ ប្រព័ន្ធផ្សេងៗតម្លៃ, តម្លៃនៃគ្រួសារត្រូវបានបដិសេធ, ដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ថាបុរសវ័យក្មេងនេះមិនមានតម្លៃអ្វីទាំងអស់។ ការបំភាន់នេះគឺជាផលវិបាកនៃការគិតតែម្ខាង និងចិត្តចង្អៀតរបស់ឪពុកម្តាយ ដែលយល់ថាកូនៗរបស់ពួកគេជាទីពឹង និងត្រូវការការថែទាំតូចតាចយូរពេក។
ឪពុកម្តាយបង្កើតរនាំងរវាងខ្លួនឯង និងកូន សូម្បីតែនៅពេលដែលពួកគេបំពានលើតម្រូវការសីលធម៌ ដោយណែនាំថាមនុស្សផ្សេងទៀតទាំងអស់ លើកលែងតែគាត់មានគុណធម៌។ នៅទីនេះ ដូចដែល V. A. Sukhomlinsky បាននិយាយថា "ត្រចៀកលានៃផែនការអប់រំមួយត្រូវបានបិទដោយបើកចំហ ពីព្រោះកុមារមើលឃើញថានេះមិនមែនជាករណីទាំងអស់នោះទេ"។ ការបង្រៀនបែបនេះបង្អាប់មនុស្សវ័យក្មេង ដែលងាយស្រួលជាពិសេសចំពោះភាពខុសគ្នារវាងពាក្យសម្ដីនិងការប្រព្រឹត្ត។ ការទាមទារឱ្យសម្រេចនូវបទដ្ឋានសីលធម៌ ត្រូវបានគេយល់ថា ដោយគ្មានការតវ៉ាផ្ទៃក្នុង ប្រសិនបើគេនិយាយថា មិនមែនមនុស្សទាំងអស់សុទ្ធតែមានសីលធម៌ទេ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែង ដើម្បីលើកកម្ពស់សីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ កុំខ្លាចក្នុងការពិភាក្សាធ្ងន់ធ្ងរជាមួយកុមារដែលកំពុងលូតលាស់ ភាគីអវិជ្ជមានជីវិត។ យ៉ាងណាមិញ ពួកគេគួរតែក្លាយជាអ្នកប្រយុទ្ធ មិនមែនអ្នកអនុលោមនិយម-អ្នកឆ្លៀតឱកាសនោះទេ។
V. A. Sukhomlinsky បានសរសេរថា "ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះខ្ញុំ គោលលទ្ធិគរុកោសល្យ: សិស្សដែលខ្ញុំចូលចិត្ត មិនសូវចេះស្តាប់បង្គាប់ និងស្លូតបូត ត្រៀមខ្លួនយល់ស្របនឹងអ្វីៗទាំងអស់ ប៉ុន្តែមានគំនិតឆ្គាំឆ្គង ឆន្ទះរឹងប៉ឹង ព្រងើយកន្តើយ ពេលខ្លះលេងសើច និងឆ្មើងឆ្មៃ ប៉ុន្តែបះបោរប្រឆាំងនឹងអំពើអាក្រក់ និងភាពមិនពិត ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីកាត់ក្បាលរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែដើម្បីការពារ គោលការណ៍ដែលបានក្លាយទៅជាមិនអាចបំបែកចេញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ យើងត្រូវតែថែរក្សា និងថែរក្សាដោយប្រុងប្រយត្ន័នូវពន្លកនៃព្រលឹង ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារដ៏ក្លាហាន និងមិនចុះសម្រុង សម្រាប់ការតស៊ូដើម្បីសេចក្តីពិត ភាពថ្លៃថ្នូរ។
បុរសវ័យក្មេងរស់នៅក្នុងអនាគតសម្រាប់គាត់បច្ចុប្បន្នគ្រាន់តែជាការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតពេញវ័យពិតប្រាកដមួយផ្សេងទៀត។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការជួបប្រទះបញ្ហា ដោយអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ព្យាបាលពួកគេដោយបេះដូងស្រាល ប៉ុន្តែអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវដែលកាត់បន្ថយក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហានេះផងដែរ។ ភាពចាស់ទុំនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់កើតឡើងនៅពេលដែលគាត់យល់ថាជីវិតមិនស្គាល់សេចក្តីព្រាងដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ចប់។ ការយកឈ្នះលើការបំភាន់ទាំងនេះ លើកទឹកចិត្តមនុស្សចាស់ទុំឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីសម្រេចផែនការជីវិត។
សមត្ថភាពសម្រាប់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលវែង និងគោលបំណងភាគច្រើនអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនុស្សម្នាក់។ A. S. Makarenko បានភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជម្រុញសម្រាប់ទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។ គាត់បានសរសេរថា "អ្វី អាយុចាស់កូន, គែមកាតព្វកិច្ចបន្ថែមទៀតនៃទស្សនវិស័យសុទិដ្ឋិនិយមដែលនៅជិតបំផុតត្រូវបានរុញត្រឡប់មកវិញ ... អ្នកដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយនឹងទស្សនៈជិតស្និទ្ធបំផុតគឺជាមនុស្សដែលខ្សោយបំផុត។ ភាពប្លែកនៃចរិតលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារភាពជារឿយៗបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងទម្រង់ដែលបានកែប្រែនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ "មិនអំណោយផល" ។ ការកំណត់បណ្ដោះអាសន្ននៃការលើកទឹកចិត្ត ទំនោរទៅ "រស់នៅសម្រាប់ថ្ងៃនេះ" "ទៅជាមួយលំហូរ" រស់នៅដោយគ្មានអនាគត ដោយប្រើអ្វីដែល "អណ្តែតនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក" - យុទ្ធសាស្រ្តជីវិតទាំងមូលនេះគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានអាត្មានិយមតូចចង្អៀត។ ឆន្ទៈខ្សោយ។
BM Teplov បានណែនាំពីភាពខុសគ្នារវាងការលើកទឹកចិត្ត "ខ្លី" និង "វែង" ។ ក្នុងករណីដែលការជម្រុញត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអនាគតដ៏ខ្លី ពួកគេនិយាយអំពីការជម្រុញដែលទាក់ទងនឹងអនាគតដ៏ឆ្ងាយ ពួកគេនិយាយអំពីការលើកទឹកចិត្តរយៈពេលវែង។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ចំពោះការលំបាកដែលគាត់ជួបប្រទះនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខ្លីៗ សូម្បីតែការលំបាកតិចតួចក៏អាចធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ចង់គេចពីពួកគេ ផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ឧទាហរណ៍ ស្វែងរកការងារងាយស្រួលជាង។ មានតែការលើកទឹកចិត្តពីចម្ងាយប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតអាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះការងារ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការតស៊ូ ឆន្ទៈ និងការតស៊ូក្នុងការជម្នះការលំបាក។ ដោយធ្វើតាម N. Roerich អ្នកអាចនិយាយឡើងវិញបាន៖
«កុំរៀបចំផែនការតូចតាចសម្រាប់ខ្លួនឯង ពួកគេមិនមានទ្រព្យសម្បត្តិវេទមន្តដើម្បីបង្ហូរឈាម!»
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យា៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ Bogachkina Natalia Alexandrovna5. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ 1. លក្ខណៈទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងផ្ទាល់ខ្លួន។2. ការកែលម្អដំណើរការនៃការយល់ដឹង។៣. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ៤. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ៥. បុគ្គល
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ Guseva Tamara Ivanovnaសិក្ខាបទលេខ ២៦ លក្ខណៈនៃមុខងារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងសម័យកាលពេញវ័យ។ វិបត្តិពាក់កណ្តាលជីវិត វ័យកណ្តាលមានភាពខុសប្លែកពីសម័យកាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដោយកង្វះក្របខ័ណ្ឌ និងនិយមន័យជាក់លាក់។ គំនិតនៃ " មនុស្សចាស់ទុំ» គ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយ
ពីសៀវភៅ Riddles និងអាថ៌កំបាំងនៃចិត្ត អ្នកនិពន្ធ Batuev Alexanderការផ្តល់យោបល់អំពីអាយុ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំរបស់យើង ខ្ញុំម្តងទៀតបានងាកទៅរកប្រធានបទនៃការផ្តល់យោបល់ ហើយមិនមែនមកពីការពិចារណាដ៏ត្រេកត្រអាលមួយចំនួននោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលដ៏ធ្ងន់មួយទៀត។ ការពិតគឺថាជីតារបស់ខ្ញុំគឺសាស្រ្តាចារ្យ V.P. Kashkadamov ដែលបានធ្វើការពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ជាមួយ V.M. Bekhterev ក្នុងភាពល្បីល្បាញរបស់គាត់។
ពីសៀវភៅដោយ S.V. Berezin, K.S. Lisetsky, E.A. ណាហ្សារ៉ូវ អ្នកនិពន្ធ បណ្ឌិតសភាគរុកោសល្យអន្តរជាតិបានទទួលដោយពួកយើង រូបភាពផ្លូវចិត្តគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់អ្នកញៀនអាភៀនដែលមានអាយុពី 14 ទៅ 25 ឆ្នាំជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនលើសពីមួយឆ្នាំ។ ការបង្កើតនៃការញៀនគ្រឿងញៀននាំឱ្យការពិតដែលថាភាពជាក់លាក់នៃវ័យជំទង់យុវជននិង
ពីសៀវភៅ ការបណ្តុះបណ្តាលស្វ័យប្រវត្តិ អ្នកនិពន្ធ Reshetnikov Mikhail Mikhailovich ពីសៀវភៅ Practical Psychologist in មត្តេយ្យ. សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ អ្នកនិពន្ធ Veraksa Alexander Nikolaevichលក្ខណៈពិសេសនៃអាយុមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសំខាន់បី។ មនុស្សគ្រប់រូបប្រឈមមុខនឹងពួកគេក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ កិច្ចការទី 1 ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពមួយ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ និងលក្ខណៈច្បាប់របស់វា ដែលជា
ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យាច្បាប់។ សន្លឹកបន្លំ អ្នកនិពន្ធ Solovieva ម៉ារីយ៉ា Alexandrovna81. លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តវិទ្យារបស់មេធាវី បញ្ហាសំខាន់បំផុតក្នុងវិស័យអនុវត្តច្បាប់ និងសកម្មភាពរបស់ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់គឺបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីទេដែលតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់មេធាវីគឺការអនុលោមតាមឃ្លាំងផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ។
ពីសៀវភៅរបៀបរៀនមិនហត់ អ្នកនិពន្ធ Makeev A.V. ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស [Development of Subjective Reality in Ontogeny] អ្នកនិពន្ធ Slobodchikov Victor Ivanovich ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អ្នកនិពន្ធ Nikolaeva Elena Ivanovnaជំពូកទី 2 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃកុមារភាព ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ... សិល្បៈពិតមិនមែនជាអ្វីដែលពេញចិត្តអ្នក និងបម្រើអ្នកទេ ... វាអាចផ្លាស់ប្តូរព្រលឹងអ្នក អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងពិភពលោក ... អ្នកត្រូវធំឡើង ទៅវារៀនយល់តាំងពីកុមារភាព
ពីសៀវភៅ សន្លឹកឆ្នោត ចិត្តវិទ្យាទូទៅ អ្នកនិពន្ធ Rezepov Ildar Shamilevich88. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃយុវវ័យ និងអាយុសិស្ស ទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួន, ដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តឆ្លើយតប, ដំណាក់កាលនៃភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស, នៅពេលដែលតម្លៃនៃមិត្តភាព, ស្នេហា, ភាពស្និទ្ធស្នាល។អាចជា
ពីសៀវភៅមនុស្សពិបាក។ របៀបបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អជាមួយមនុស្សដែលមានជម្លោះ ដោយ Helen McGrathភាពប្លែកនៃកុមារភាព ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈថប់បារម្ភចំពោះកុមារមិនពិបាកទេ។ ដូចមនុស្សពេញវ័យដែរ គំរូអាកប្បកិរិយានេះអាចមាន កម្រិតខុសគ្នាការបញ្ចេញមតិ។ នេះគ្រាន់តែជាគំរូធម្មតាមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបែបនេះ៖ នៅសាលារៀនគាត់ជាញឹកញាប់
ពីសៀវភៅបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវិធីកែចិត្តសាស្ត្រ។ ហ្គេមអាជីវកម្ម អ្នកនិពន្ធ ក្រុមអ្នកនិពន្ធភាពប្លែកនៃកុមារភាព ជួនកាលគំរូនៃអាកប្បកិរិយានេះបង្ហាញខ្លួនឯងរួចហើយនៅក្នុងវ័យកុមារភាព។ ក្មេងខ្លះមិនអាចឈរតែម្នាក់ឯងបានទេ។ ក្មេងបែបនេះអាចទៅប្រព្រឹត្តអំពើមិនគប្បីដូច្នេះថា មិត្តរួមថ្នាក់ជាមិត្តនឹងគេតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើ ក មិត្តល្អរីករាយក្នុងការចំណាយពេលជាមួយ
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធភាពប្លែកនៃកុមារភាព នៅក្នុងការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលត្រូវបានធ្វើបាបនៅសាលារៀន 75 ភាគរយបាននិយាយថាវាគឺជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបំផុតដែលកូនរបស់ពួកគេបានជួបប្រទះនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ សិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមប្រាំពីរនាក់ត្រូវបានសម្លុត
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធភាពប្លែកនៃកុមារភាពនៅក្នុងសង្គម - អ្នកចាញ់ អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមអាចលេចឡើងនៅដើមជីវិត។ DSM-IV ចាត់ថ្នាក់ស្ថានភាពនេះក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ជាជំងឺអាកប្បកិរិយា។ ជាការពិតណាស់ ចិត្តវិទូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន។
ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធផ្នែកទី II ។ ការបណ្តុះបណ្តាលយុវជន
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្តល់ឱ្យអាយុនេះនូវពេលវេលាខុសគ្នា។ មាននរណាម្នាក់អះអាងថាចាប់ពីអាយុ 17 ដល់ 23 ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ V. S. Mukhina កំណត់យុវវ័យថាជាដំណាក់កាលនៃវ័យជំទង់ដល់ពេញវ័យ - ដែនកំណត់អាយុគឺពី 15 - 16 ទៅ 21 - 25 ឆ្នាំ។
យុវជនយោងទៅតាម V. I. Slobodchikov គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃដំណាក់កាលផ្ទាល់ខ្លួន។ "កត្តាសំខាន់នៃវ័យជំទង់គឺការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯង ការដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ខ្លួនឯង ការលេចចេញនូវផែនការជីវិត ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការកសាងជីវិតរបស់ខ្លួនឯង ការរីកលូតលាស់បន្តិចម្តងៗទៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត។" យុវជនគឺជាពេលវេលាសម្រាប់ជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត ធ្វើការក្នុងជំនាញដែលបានជ្រើសរើស (ស្វែងរកនាង) សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើតគ្រួសារ សម្រាប់បុរសវ័យក្មេង - បម្រើក្នុងជួរកងទ័ព។
ក្នុងយុវវ័យ វិជ្ជាជីវៈមួយត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ វាអាចបង្កើតគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន ជ្រើសរើសស្ទីល និងកន្លែងមួយក្នុងជីវិត។
L. I. Bozhovich បានសរសេរថា “ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង ទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ គឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់យុវវ័យ។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈមួយជួយសម្រួល និងនាំយកទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃអ្នកក្រោមបង្គាប់ ទំនោរនៃការលើកទឹកចិត្តផ្សេងៗរបស់គាត់ ដែលមកពីផលប្រយោជន៍ភ្លាមៗរបស់គាត់ និងពីការជម្រុញចម្រុះផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថានភាពនៃជម្រើស។
អាយុនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងនិងវិចារណញាណ។ វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើប (អតុល្យភាព ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ ការថប់បារម្ភ។ល។)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យុវជនកាន់តែចាស់ កាន់តែមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងស្ថានភាពអារម្មណ៍ទូទៅ។
ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបុគ្គល - លក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងការជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ មានការបង្កើតនៃការដឹងខ្លួនដែលមានស្ថេរភាពនិងរូបភាពស្ថេរភាពនៃ "ខ្ញុំ" - neoplasm ផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ប្រព័ន្ធនៃគំនិតអំពីខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទោះបីជាវាជាការពិត ឬមិនពិតក៏ដោយ គឺជាការពិតផ្លូវចិត្តដែលប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយា បង្កើតឱ្យមានបទពិសោធន៍ជាក់លាក់។ កត្តាពេលវេលាចូលទៅក្នុងការដឹងខ្លួន (បុរសវ័យក្មេងចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងអនាគត) ។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ជាមួយនឹងដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ជាមួយនឹងការរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់។
ការទទួលបានយុវជនសំខាន់គឺការរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់ខ្លួន ការរំដោះខ្លួនចេញពីមនុស្សពេញវ័យ។ ពិភពខាងក្រៅចាប់ផ្តើមដឹងតាមរយៈខ្លួនវា។ មានទំនោរទៅរកវិចារណញាណ និងតម្រូវការក្នុងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីខ្លួនពួកគេជាទូទៅ។ បង្កើនបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈ។ មានសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង។ ដូចគ្នាចំពោះការគោរពខ្លួនឯង។ ហើយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់មួយរបស់យុវជនគឺការគោរពខ្លួនឯង (ការទទួលយក ការយល់ព្រមដោយខ្លួនឯង ឬការមិនទទួលយក ការមិនពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯង)។ មានភាពមិនស្របគ្នារវាងឧត្តមគតិ និងពិត "ខ្ញុំ"។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កំណត់លក្ខណៈជាចម្បងដោយការពិតដែលថាសិស្សជាន់ខ្ពស់គឺនៅលើជិតនៃការចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យមួយ។ គាត់នឹងត្រូវចូលទៅក្នុងផ្លូវនៃសកម្មភាពការងារនិងកំណត់កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិត (ប៉ុន្តែដំណើរការទាំងនេះមានភាពប្រែប្រួលខ្លាំង) ។
សកម្មភាពនាំមុខ - ការអប់រំ - វិជ្ជាជីវៈ។ ការជម្រុញដែលទាក់ទងនឹងអនាគតចាប់ផ្តើមដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពសិក្សា។ មានជម្រើសដ៏ល្អចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សា។ ហេតុផលចម្បងនៃសកម្មភាពយល់ដឹងគឺ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។
ការគិតក្នុងវ័យក្មេងទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ មានចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះបញ្ហាទ្រឹស្តីនិងទស្សនវិជ្ជា។ អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពប្លែកនៃបទពិសោធន៍អំពីសមត្ថភាព សមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។
ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញដោយការចង់បានទូទៅ ការស្វែងរកគំរូ និងគោលការណ៍នៅពីក្រោយការពិតជាក់លាក់។ ការប្រមូលផ្តុំនៃការយកចិត្តទុកដាក់ បរិមាណនៃការចងចាំ ឡូជីខលនៃសម្ភារៈអប់រំកើនឡើង និងការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ដោយខ្លួនឯង។ សំណួរពិបាក. មានការរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងសំខាន់នៃផ្នែកអារម្មណ៍ ឯករាជ្យភាព ការសម្រេចចិត្ត ការរិះគន់ និងការរិះគន់ខ្លួនឯង ការបដិសេធនៃការលាក់ពុត ការលាក់ពុត និងភាពឈ្លើយត្រូវបានបង្ហាញ។
យុវជនគឺជាដំណាក់កាលសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក។ ទស្សនៈពិភពលោកគឺមិនត្រឹមតែជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រព័ន្ធនៃជំនឿផងដែរ បទពិសោធន៍ដែលត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍នៃការពិត និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជីវិតដ៏មានន័យនៅក្នុងយុវវ័យ។ បុរសវ័យក្មេងចាប់អារម្មណ៍លើបាតុភូតនៃការពិតមិនមែននៅក្នុងខ្លួនគេទេ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះពួកគេ។ ការស្វែងរកទស្សនៈពិភពលោករួមបញ្ចូលការតំរង់ទិសសង្គមរបស់បុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាភាគល្អិត សហគមន៍សង្គម(ក្រុមសង្គមជាតិ និងផ្សេងៗទៀត) ជម្រើសនៃមុខតំណែងសង្គមនាពេលអនាគត និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។ ចំណុចសំខាន់នៃបញ្ហាទស្សនៈពិភពលោកគឺបញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិត - "តើខ្ញុំរស់នៅដើម្បីអ្វី?", "របៀបរស់នៅ?" ។ បុរសវ័យក្មេងកំពុងស្វែងរកទម្រង់ជាសកល និងជាសកលនៃ "បម្រើមនុស្ស" "អត្ថប្រយោជន៍" ។ គាត់មិនសូវចាប់អារម្មណ៍នឹងសំណួរ "របៀបក្លាយជា?" ប៉ុន្តែនៅក្នុង "អ្វីដែលត្រូវ?" ក៏ដូចជាតម្លៃមនុស្សធម៌ (គាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធការពារសង្គម) ការតំរង់ទិសសាធារណៈ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការញៀនគ្រឿងញៀន។ល។) សប្បុរសធម៌សង្គមទូលំទូលាយ ក្រសួងឧត្តម
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺជាបណ្តាញព័ត៌មានជាក់លាក់មួយ ប្រភេទជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ក៏ដូចជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ផងដែរ។ ការស្វែងរកដៃគូជីវិត និងមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាក្លាយជាការពាក់ព័ន្ធ តម្រូវការសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សកើនឡើង ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមសង្គមរបស់ពួកគេត្រូវបានពង្រឹង អារម្មណ៍នៃភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយមនុស្សមួយចំនួនលេចឡើង។ មិត្តភាពយុវវ័យមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ វាកាន់កាប់កន្លែងផ្តាច់មុខក្នុងចំណោមឯកសារភ្ជាប់ផ្សេងទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៅពេលនេះគឺមិនអាចទ្រាំទ្របាន វាពិតជាលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបំពេញវា។ តម្រូវការសម្រាប់មិត្តភាពកំពុងកើនឡើង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វាកាន់តែស្មុគស្មាញ។
សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………………………………….៣
1. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់……………………….៦
១.១. កត្តាទូទៅដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈវ័យជំទង់……………………..៦
១.២. ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន…………………………………..៧
2. បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់…………………………………………………………………………………..10
2.1 កត្តាកំណត់លក្ខណៈប្រពៃណីក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ……………………………………………………………………………………………………………………… ………
២.២. បញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការងារណែនាំការងារ……………..១២
3. គំនិតទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈពីមុខតំណែងនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………
៣.១. ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ១៥
៣.២. វិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងជាជម្រើសដ៏ជោគជ័យបំផុតនៃផ្លូវជីវិត………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ……………………………………………………………………………….. ២៣
សទ្ទានុក្រម……………………………………………………………………… ២៥
បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ…………………………………………………… ២៨
ឧបសម្ព័ន្ធ A……………………………………………………………………. ៣០
ឧបសម្ព័ន្ធ B…………………………………………………………………..… ៣១
ឧបសម្ព័ន្ធ B………………………………………………………………………… ៣២
ឧបសម្ព័ន្ធ D……………………………………………………………………………… ៣៣
សេចក្តីផ្តើម
យុវជនដំបូងគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ និងទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះការបង្កើត យន្តការផ្លូវចិត្តដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចខ្លួនឯង។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលការបង្ហាញនូវគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចាប់ផ្តើម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតបានពង្រីក និងការរៀបចំសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងជីវិតឯករាជ្យក្នុងនាមជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គមបានបញ្ចប់។ ទាំងអស់នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលម្នាក់ៗ។ នៅអាយុនេះមានដំណើរការសកម្មនៃការបង្កើតភាពស្មុគស្មាញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈការផ្លាស់ប្តូរតាមឋានានុក្រមនៃតម្រូវការ។
វ័យជំទង់មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងជម្រើសនៃផ្លូវជីវិតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ វ័យជំទង់គឺមានភាពរសើបសម្រាប់ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន វិជ្ជាជីវៈ និងជីវិត វាមានទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងជាមួយនឹងការកសាងផែនការជីវិត ជាមួយនឹងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃផ្លូវអនាគត។
គំនិតនៃ " ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត” បង្កប់ន័យក្នុងករណីនេះ វត្តមាននៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការជាក់លាក់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សាលាអាចដឹងពីខ្លួនឯងបានពេញលេញ។ នេះជាតំរូវការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់របស់ខ្លួន ការគិតទ្រឹស្តី និងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃស្មារតីទ្រឹស្តី ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ដោយមានជំនួយពីអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ និងរិះគន់ចំពោះ ខ្លួនឯងត្រូវបានយល់។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះបង្កើតបានជាមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។- ការអប់រំកណ្តាលនៃយុវជនដំបូង។
មិនដូចសុបិនទេ ដែលអាចមានទាំងសកម្ម និងសញ្ជឹងគិត ផែនការជីវិត- នេះគឺជាផែនការសកម្មភាព ដូច្នេះវាត្រូវបានភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។
ជម្រើសនៃវិស័យសកម្មភាពនាពេលអនាគតគឺជាស្នូលនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានបង់ទៅជាក់លាក់ លក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងការជ្រើសរើសអាជីពក្នុងវ័យជំទង់។ នេះនៅតែជាទស្សនៈពិភពលោកដែលកំពុងរីកចម្រើន ដែលជាទម្រង់ទូទៅនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ការងារដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់យុវជនដើម្បីចូលទៅជិតខ្លួនពីទស្សនៈនៃតម្លៃដែលមាននៅក្នុងសង្គម ហើយទីបំផុតការរកឃើញរបស់ខ្លួនឯង។ "ខ្ញុំ" ដែលបានទទួលបទពិសោធន៍ក្នុងទម្រង់នៃអារម្មណ៍នៃភាពសុចរិត និងប្រភពដើមនៃបុគ្គលម្នាក់ៗ។
វត្ថុនៃការសិក្សាក្នុង ក្រដាសពាក្យគឺជាការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង។
ប្រធានបទនៃការសិក្សា- លក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលប៉ះពាល់ដល់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
គោលបំណង និងការងារ៖
ដើម្បីស្គាល់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់;
កំណត់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈទំនើបនៃវ័យជំទង់;
ធ្វើការសិក្សាអំពីការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវ. បញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបានឈរនៅគ្រប់វ័យ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គម-វប្បធម៌នៅក្នុងប្រទេស ការយល់ដឹងថ្មីអំពីខ្លឹមសាររបស់វាគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈកំណត់ដោយស្ថានភាពអស្ថិរភាពក្នុងប្រទេស តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បទពិសោធន៍ថ្មីនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ម៉្យាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈថ្មីដែលបានលេចឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារមិនទាន់មានឫសគល់នៅក្នុងវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈនៃសង្គមរបស់យើងនៅឡើយ។ ម៉្យាងវិញទៀត មានដំណើរការដ៏ឈឺចាប់មួយនៃការបំបែកបំរែបំរួលនៃទម្រង់ប្រពៃណីនៃវិជ្ជាជីវៈ ដែលកំពុងតែមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបផងដែរ។
ទាំងអស់នេះនាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំរបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា ឪពុកម្តាយដែលកំពុងព្យាយាមជួយសិស្សដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬបានធ្វើការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលគួរឱ្យសង្ស័យ និងបឋម។
ការវិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីនៃឆ្នាំកន្លងមកលើបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ទោះបីជាពួកគេអាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈជាចំណុចចាប់ផ្តើមក៏ដោយ ក៏លែងបំពេញតម្រូវការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទៀតហើយ។
យុទ្ធសាស្រ្តដែលទើបបង្កើតថ្មី ពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តគ្រប់គ្រាន់ ប្លុកវិធីសាស្រ្ត និងជាទូទៅ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បុគ្គល និង ការងារជាក្រុមជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យ និងក្មេងជំទង់ រួមចំណែកដល់ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃវិជ្ជាជីវៈ។
សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។ជីវិតវិជ្ជាជីវៈ បុរសសម័យទំនើបពោរពេញដោយការភ្ញាក់ផ្អើល និងការផ្លាស់ប្តូរ ហើយអ្នកដែលបានធ្វើតាមអនុសាសន៍របស់អ្នកប្រឹក្សាអាជីពជាច្រើន មិនអាចយកឈ្នះបានឡើយ។ ស្ថានភាពផ្សេងៗដែលកើតឡើងតាមផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ។
បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់គឺថា ទីផ្សារការងារដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសធ្វើឱ្យតម្រូវការកើនឡើងលើគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន ឯករាជ្យភាព និងស្វ័យភាពរបស់បុគ្គល។ ដូច្នេះហើយ ការប្រើតែការវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងធ្វើតាមការណែនាំរបស់អ្នកដ៏ទៃដោយមិនគិតគឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ មធ្យោបាយមួយក្នុងការជួយប្រធានបទក្នុងការស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈដែលផ្លាស់ប្តូរគឺ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៅក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។
សម្មតិកម្មនៃការងារនេះគឺថាមានតែការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការវិនិច្ឆ័យក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយអ្នកប្រឹក្សាជំនាញនិងការងារដែលមានស្មារតីនៃប្រធានបទដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯងទំនោរនិងតម្រូវការរបស់គាត់នឹងជួយជៀសវាងកំហុសនៅដើមដំបូងនៃផ្លូវជីវិតរបស់គាត់។ .
សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងការស្រាវជ្រាវស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ផ្នែកដ៏សំខាន់
1 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់
1.1 កត្តាទូទៅដែលបង្ហាញពីភាពពេញវ័យ
ការងារដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប ហើយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើស្ថានភាព និងសុខុមាលភាពរបស់គាត់។ វិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងរូបភាពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន កាត់បន្ថយភាពញឹកញាប់នៃបញ្ហាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ជាការពិតណាស់ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃជម្រើស និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិជ្ជាជីវៈ ប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ និងគុណភាពជីវិតទាំងមូល។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលចូលក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ រូបភាពពេញលេញអំពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការកំណត់វិជ្ជាជីវៈគួរតែប្រព្រឹត្តទៅអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយចំណេះដឹង លក្ខណៈផ្លូវចិត្តវ័យជំទង់ ដែលដំណើរការនេះមានសារៈសំខាន់។
ស្ថេរភាពនៃមុខងារសរីរវិទ្យាជាច្រើន ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធរាងកាយលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីចូលរួមក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។ សកម្មភាពការងាររួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការបង្កើតនូវគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ តម្រូវការក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀត ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយគឺច្រើនបំផុត លក្ខណៈសំខាន់អាយុនេះ។
បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយពួកគេ។ ទម្រង់ផ្លូវចិត្តដែលលេចឡើងនៅដើមវ័យជំទង់: ការកើនឡើងចំណាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាពពេញវ័យ; ការបង្ហាញការរិះគន់ជាដើម ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកែប្រែខ្លះៗ។ ដោយសារដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមដំណើរការមិនស្មើគ្នា និងនៅពេលវេលាខុសៗគ្នា ព្រំដែនតាមកាលប្បវត្តិដែលបំបែកយុវជនពីវ័យជំទង់ និងពីភាពពេញវ័យគឺចល័តខ្លាំងណាស់ ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៅទីនេះគឺអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះសង្គមវប្បធម៌សង្គម សកម្មភាពមានប្រយោជន៍. ដូច្នេះ យុគសម័យអន្តរកាល គឺជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពដែលពឹងផ្អែក និងការពារ នៅពេលដែលកុមាររស់នៅតាមច្បាប់របស់មនុស្សពេញវ័យ ទៅជាសកម្មភាពឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ខ្លឹមសារ រយៈពេល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនដូចគ្នាទេ ហើយអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល។ ជាងនេះទៅទៀត ការសង្កត់ធ្ងន់គឺមិនមែនលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់សកម្មភាពឈានមុខគេ ដែលខុសគ្នានៅក្នុងដំណើរការដូចខាងក្រោមៈ
ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
ការកំណត់ដោយសិស្សវិទ្យាល័យនៃកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតនិងទីតាំងខាងក្នុងរបស់គាត់;
ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង;
ការអភិវឌ្ឍមនសិការខ្លួនឯងនិងមនសិការសីលធម៌។
១.២ ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុវជន
ទិដ្ឋភាពសង្គមមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជាក្បួនមានភាពមិនច្បាស់លាស់ និងអាស្រ័យលើកត្តាបរិស្ថានសង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួន, i.e. បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពរបស់វា។ លក្ខខណ្ឌនេះគឺ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គំនិត និងបំណងប្រាថ្នា សេចក្តីប្រាថ្នាក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។
ក្នុងវ័យជំទង់ ទំនោរច្បាស់លាស់ក្នុងការបញ្ជាក់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ខ្លួនឯងកើតឡើង៖ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីភាពដើម ភាពមិនដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកដទៃ បំណងប្រាថ្នាចង់ឈរចេញពីមហាជនទូទៅនៃមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។
ចិត្តវិទ្យានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងវ័យជំទង់គឺផ្អែកលើការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃតម្រូវការពីរ៖ ភាពឯកោ និងទំនាក់ទំនង (តម្រូវការជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម ឬសហគមន៍)។ ការញែកចេញពីគ្នាជាញឹកញាប់បំផុតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្វ័យភាពពីការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកចាស់ទុំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏អនុវត្តចំពោះទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិផងដែរ។ ក្នុងវ័យជំទង់ តម្រូវការកើនឡើងមិនត្រឹមតែសម្រាប់សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់ស្វ័យភាពដែនដី និងលំហ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយមិនដឹងខ្លួន ប្រែទៅជាអារម្មណ៍ហ្វូងមួយសម្រាប់កុមារជាច្រើន៖ ពួកគេមិនអាចសូម្បីតែចំណាយពេលមួយម៉ោងនៅខាងក្រៅក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេ។
នៅយុគសម័យដើមមានដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពនៃខ្លួនឯង i.e. ទិដ្ឋភាពរួមនៃមនុស្សម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដែលបម្រើ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយ។ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ជាទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ សម្រាប់អ្នកដទៃ និងសម្រាប់ខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវមានការរីកចម្រើន។ ចរិតលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានពង្រឹង៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការស៊ូទ្រាំ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ប្រព័ន្ធនៃការកំណត់ភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន ការវាយតម្លៃសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ការផ្លាស់ប្តូរការដឹងខ្លួនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងកំពុងកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ សិស្សច្បងចាប់ផ្តើមខិតខំប្រឹងប្រែងដោយខ្លួនឯង លើការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គំរូសីលធម៌ត្រូវបានជ្រើសរើស ដែលក្លាយជាការលើកទឹកចិត្ត អាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។
សូមអរគុណចំពោះការងារបែបនេះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសម្របខ្លួននិងភាពឯកោនៃមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមកើតឡើង i.e. ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ការសម្របខ្លួនកើតឡើងជាចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គឺជាវត្ថុនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ មនុស្សម្នាក់គឺជាកម្មវត្ថុនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលខ្លឹមសារនៃដំណើរការសង្គមនីយកម្មត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍របស់សង្គមនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងតួនាទីរបស់បុរសនិងស្ត្រីដោយជោគជ័យ (តួនាទីផ្លូវភេទ សង្គមយេនឌ័រ) បង្កើតឱ្យមានភាពរឹងមាំ។ គ្រួសារ ( សង្គមគ្រួសារអាច និងចង់ចូលរួមប្រកបដោយសមត្ថភាពក្នុងជីវិតសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច (សង្គមស៊ីវិល និងវិជ្ជាជីវៈ)។
បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការដឹងខ្លួន អាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងអាស្រ័យលើវិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើភាពចាស់ទុំរបស់បុគ្គល។ ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សវ័យក្មេងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការដាក់បញ្ចូលក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។ អាយុដាក់កម្រិតលើភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម - មុនអាយុជាក់លាក់មួយ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួនគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ដូច្នេះ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជម្រើសប្រកបដោយមនសិការនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ដោយបុគ្គល និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
សម្រាប់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗរបស់បុគ្គល ដើម្បីឱ្យគាត់ឈានដល់ភាពពេញវ័យជាកម្មវត្ថុនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការយល់ដឹង និងសកម្មភាព ក្នុងនាមបុគ្គលម្នាក់ រយៈពេលនៃភាពពេញវ័យដំបូងគឺអំណោយផល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់មានឱកាសទាំងប្រធានបទ និងគោលបំណងសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយជោគជ័យ។ ប្រភេទ និងកម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាស្រ័យទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង លើបទពិសោធន៍ សកម្មភាពក្នុងបច្ចុប្បន្ន និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគត។
2 បញ្ហាទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់
2.1 កត្តាកំណត់លក្ខណៈប្រពៃណីក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ
E.A. Klimov គូសបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ និងដាក់ឈ្មោះសមាសភាគសំខាន់ទាំងបីនៃដំណើរការនេះ - "សសរស្តម្ភបី" នៃការណែនាំអំពីអាជីព: 1) ដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើការក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះ ("ខ្ញុំចង់"); 2) ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាព ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈនេះ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាពនាពេលអនាគត ("ខ្ញុំអាច"); 3) ការពិចារណាលើតម្រូវការ សេដ្ឋកិច្ចជាតិនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស ("ត្រូវតែ") ។ មានផងដែរ កត្តាជ្រើសរើសអាជីពជាក់លាក់បន្ថែមទៀត(យោងទៅតាម E.A. Klimov): 1) ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍និងទំនោររបស់ពួកគេ; 2) គណនេយ្យសម្រាប់សមត្ថភាព; 3) យកទៅក្នុងគណនីកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស; 4) យកទៅក្នុងគណនីការយល់ដឹងអំពីវា; 5) យកទៅក្នុងគណនីទីតាំងរបស់ឪពុកម្តាយ; 6) យកទៅក្នុងគណនីទីតាំងរបស់មិត្តរួមថ្នាក់, មិត្តភក្តិនិងមិត្តភក្តិ; 7) ដោយគិតគូរពីតម្រូវការផលិតកម្ម ("ទីផ្សារ") ក៏ដូចជា 8) អត្ថិភាពនៃកម្មវិធីសកម្មភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅវិជ្ជាជីវៈ - ជាមួយ ទស្សនៈវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន (BOB) កម្មវិធី LPP ត្រូវបានចាត់ទុកថាទទួលបានជោគជ័យនៅពេលដែលវាត្រូវបានសាងសង់ដោយគិតគូរពីកត្តាទាំងអស់ខាងលើ។
A.I. Zelichenko និង A.G. Shmelev បានកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រព័ន្ធ ខាងក្រៅ និងខាងក្នុង
កត្តាជំរុញកម្លាំងពលកម្មអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែវិភាគសកម្មភាពការងារជាក់លាក់មួយ និងគូសបញ្ជាក់ពីការជម្រុញចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន៖
កត្តាលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ៖
សម្ពាធ៖ ការណែនាំ ដំបូន្មាន ការណែនាំពីមនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាឧទាហរណ៍នៃតួអង្គភាពយន្ត តួអង្គអក្សរសាស្ត្រ។ល។ តម្រូវការនៃលក្ខណៈគោលបំណង (សេវាកម្មក្នុងជួរកងទ័ពស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ ... ); កាលៈទេសៈគោលបំណងបុគ្គល (ស្ថានភាពសុខភាព សមត្ថភាព...);
ការទាក់ទាញ-repulsion: ឧទាហរណ៍ពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់មនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សផ្សេងទៀត; ស្តង់ដារប្រចាំថ្ងៃនៃ "វិបុលភាពសង្គម" (ម៉ូដ កិត្យានុភាព ការរើសអើង);
និចលភាព៖ ទម្រង់នៃតួនាទីសង្គមបច្ចុប្បន្ន (តួនាទីគ្រួសារ សមាជិកភាពក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការ...); សកម្មភាពទម្លាប់ (កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃមុខវិជ្ជាសាលា ចំណង់ចំណូលចិត្ត...)។
កត្តាលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុង៖
កត្តាលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននៃវិជ្ជាជីវៈ: ប្រធានបទនៃកម្លាំងពលកម្ម; ដំណើរការការងារ (គួរឱ្យទាក់ទាញ - មិនទាក់ទាញ, ទិដ្ឋភាពសាភ័ណភ្ព, ភាពចម្រុះ - ភាពឯកោនៃសកម្មភាព, ការកំណត់ - ឱកាសនៃភាពជោគជ័យ, អាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារ, បុគ្គល - ការងារសមូហភាព, ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនុស្សនៅក្នុងការងារនេះ ... ); លទ្ធផលនៃការងារ;
លក្ខខណ្ឌការងារ: រាងកាយ, អាកាសធាតុ, លក្ខណៈថាមវន្តនៃការងារ; territorial-geographical (ជិតនៃទីតាំង, តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើដំណើរ ...); លក្ខខណ្ឌនៃអង្គការ (ឯករាជ្យ - អនុលោមភាព, កម្មវត្ថុ - ប្រធានបទក្នុងការវាយតម្លៃការងារ ...); លក្ខខណ្ឌសង្គម (ភាពលំបាក - ភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបាន ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ, លទ្ធភាពនៃការងារជាបន្តបន្ទាប់; ភាពជឿជាក់នៃមុខតំណែងរបស់និយោជិត; ឥតគិតថ្លៃ - របៀបកំណត់; microclimate សង្គម ... );
ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅមិនមែនវិជ្ជាជីវៈ៖ ឱកាសសម្រាប់ សេវាសហគមន៍; ដើម្បីសម្រេចបាននូវមុខតំណែងសង្គមដែលចង់បាន; ដើម្បីបង្កើតសុខុមាលភាពសម្ភារៈ; សម្រាប់ការកំសាន្តនិងការកំសាន្ត; សម្រាប់ការអភិរក្សនិងការលើកកម្ពស់សុខភាព; សម្រាប់ការរក្សាខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត; សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។
ភាពឯកោ (និងការយល់ដឹង) នៃកត្តាបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យទីប្រឹក្សាអាជីព និងអតិថិជនយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអ្វីដែលកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់នូវជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតជាក់លាក់។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើន។
· ដំណាក់កាលដំបូង. ពីខាងក្រៅ គាត់សម្រេចចិត្តធ្វើជាម្ចាស់លើវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ដោយមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួល ការចាប់អារម្មណ៍តាមស្ថានភាព ការកំណត់ប្រធានបទ ទម្លាប់ការងារមួយចំនួន ប៉ុន្តែគាត់មិនមានឯករាជ្យ ហើយមិនបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម។
ជំហានទីពីរ។ មានអាកប្បកិរិយាថេរចំពោះវិជ្ជាជីវៈនិងផលប្រយោជន៍ដែលមានស្ថេរភាពជាងមុន; គាត់បង្ហាញពីទំនោរ ប៉ុន្តែគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈអប់រំ។ គោលដៅដែលបានបង្កើតឡើងផ្តល់ឱ្យ ទិសដៅទូទៅសកម្មភាពអប់រំនិងផលិតកម្ម, គាត់បង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង, ឯករាជ្យភាព; អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ។
ជំហានទីបី។ មានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ថេរ និងចូលចិត្តវា; បង្ហាញពីចំណង់ចំណូលចិត្តពិសេសសម្រាប់ទាំងផ្នែកជាក់ស្តែង និងផ្នែកទ្រឹស្តីនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលតាមរយៈការងារវិជ្ជាជីវៈ។
ជំហានទីបួន។ ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក; បុរស និងអាជីវកម្មបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងតែមួយ។ ការតំរង់ទិសត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស, ទំនោរបញ្ចេញសម្លេងនិងវិជ្ជាជីវៈ; ជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងវត្តមាននៃឧត្តមគតិវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ជាមួយនឹងការផ្តន្ទាទោសយ៉ាងមុតមាំក្នុងសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ចំណេះដឹងអំពីកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើឱ្យវាអាចស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលមួយនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។
2.2 បញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងការងារណែនាំការងារ
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្ត បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬការណែនាំអំពីអាជីពគឺមានភាពមិនច្បាស់លាស់។ ម៉្យាងវិញទៀត វាជាតំបន់ដែលមានការសិក្សាយ៉ាងល្អ។ បានបង្កើត មួយចំនួនធំនៃភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងឧបករណ៍សម្រាប់ផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីពដល់មនុស្សដែលត្រូវការវា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ម្យ៉ាងវិញទៀត មានបញ្ហាមួយចំនួនដែលកំណត់យ៉ាងសំខាន់ទៅលើប្រសិទ្ធភាព ការអនុវត្តជាក់ស្តែងចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់។ ទីមួយគឺមានលក្ខណៈសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាសកលដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ និងគំនិតនៃការណែនាំអំពីអាជីពចំពោះលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិត។ បញ្ហាទី 2 គឺទាក់ទងនឹងកង្វះបច្ចេកវិទ្យាជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីព ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្តង់ដារប្រពៃណី ដែលមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់យុវជន។
នៅពេលនេះ នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ និន្នាការខាងក្រោមត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖
ស្ថានភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការភ័ន្តច្រឡំនៅក្នុងសិស្សភាគច្រើន;
ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដែលមិនមានទម្រង់ដើម្បីជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតជាទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈជាពិសេស។
កង្វះគម្រោងនៃអនាគតរបស់ពួកគេ;
· អាកប្បកិរិយាអកម្មសិស្សទៅនឹងលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិចិត្តសាស្ត្រ។
សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពជីវិតខ្លួនឯង គឺជាវិធីមួយក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោកជុំវិញ ដែលរួមមានមនុស្សវ័យក្មេង។ ការវិភាគអំពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នរបស់មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតការពិត។ គម្រោងអនាគតហើយមានតែនៅក្នុងករណី ការងារឯករាជ្យលើគម្រោង មនុស្សម្នាក់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីយកវាជារបស់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ភាគច្រើននៃយុវជនសម័យទំនើប - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺមិនមានលទ្ធភាពទេ ហើយសំខាន់បំផុតគឺមិនចង់វិភាគស្ថានភាពដែលពួកគេមាន ដើម្បីពិចារណាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ មូលហេតុ និងផលវិបាកនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេ។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែទម្រង់ប្រពៃណី សាលានិងការអប់រំគ្រួសារ ដែលការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ ការជ្រើសរើសដែលមានព័ត៌មាន ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមិនស្ថិតក្នុងចំណោមអាទិភាពនោះទេ។
អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថាការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនៅក្នុង ការអនុវត្តផ្លូវចិត្តជាញឹកញាប់ដោយគ្មានហេតុផលជាក់លាក់ណាមួយធ្វើសកម្មភាពក្នុងទិសដៅនៃការកាត់បន្ថយសកម្មភាពនៃប្រធានបទខ្លួនឯងដាក់គាត់នៅក្នុងទីតាំងនៃប្រធានបទនៅចំពោះមុខអ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ដូចជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងអំពីគាត់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានចំណេះដឹង. វិធីសាស្រ្តបែបនេះធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់ពឹងផ្អែកលើអ្នកពិគ្រោះយោបល់មិនផ្តល់ឱកាសដើម្បីព្យាករណ៍អនាគតរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យនិងមនសិការ។ លើសពីនេះទៀត មានលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងការយល់ឃើញពីដំបូន្មានរបស់អ្នកប្រឹក្សា ដែលជារឿយៗមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាឡើយ៖ អ្នកខ្លះមានទំនោរធ្វើតាមដំបូន្មានណាមួយដោយងងឹតងងុល អ្នកខ្លះទៀតទប់ទល់នឹងការជ្រៀតជ្រែកក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ទិន្នន័យទាំងអស់នេះបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការអនុវត្តការណែនាំវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមយុវជន ដែលការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសដែលបានធ្វើឡើងគឺចម្បងជាមួយមនុស្សវ័យក្មេង។
3 គំនិតទំនើបនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈពីទស្សនៈនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង
3.1 ទម្រង់ប្រពៃណីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ
គោលដៅនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺការបង្កើតបន្តិចម្តង ៗ នៃការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងដើម្បីរៀបចំផែនការដោយឯករាជ្យ និងដោយមនសិការ កែតម្រូវ និងដឹងពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន (វិជ្ជាជីវៈ ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន)។ គោលដៅចម្បងនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានបង្កើតតាមរបៀបខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច៖ ការបង្កើតបន្តិចម្តងៗនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់មនុស្សដើម្បីពិចារណាខ្លួនឯងថាកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ លំហ និងអត្ថន័យ ពង្រីកសមត្ថភាពរបស់គាត់ជានិច្ច ហើយដឹងពីវាដល់អតិបរមា។
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺអាចធ្វើទៅបាន សូម្បីតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលបំផុត ក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើសមានកម្រិតនៃវិធីនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលចំពោះសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ពង្រីកជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃសេរីភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ជាមួយនឹងការបង្ហាញពីសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គល។
ប៉ុន្តែដើម្បីក្លាយជាអ្នកអាជីពបែបនេះ យុវជនជាច្រើនក្នុងដំណាក់កាលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត.
តើអ្វីជាជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ហើយតើវាត្រូវបានអនុវត្តដោយរបៀបណា?
មានទម្រង់សំខាន់ពីរ ការងារផ្លូវចិត្តជាមួយ optant ឬ, នៅក្នុងភាសាដែលធ្លាប់ស្គាល់, ការពិគ្រោះយោបល់ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ: អាដាប់ធ័រនិង កំពុងអភិវឌ្ឍ .
ប្រភេទនៃការសម្របខ្លួនទូទៅបំផុតគឺការពិគ្រោះរោគវិនិច្ឆ័យ អាកប្បកិរិយា និងចិត្តសាស្ត្រ។ ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈផ្នែករោគវិនិច្ឆ័យគឺផ្អែកលើទ្រឹស្ដីកត្តាបីនៃការណែនាំអាជីពដោយ F. Parsons ដែលជាបទប្បញ្ញត្តិចម្បងដែលគាត់បានបង្កើតឡើងវិញក្នុងឆ្នាំ 1908 ។ លោកបានស្នើឱ្យបែងចែកបីដំណាក់កាលនៃការងារណែនាំអំពីអាជីពជាមួយនឹងអ្នកជ្រើសរើស៖ ទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គល ទីពីរទាក់ទងនឹងការសិក្សាពីតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតរបស់ពួកគេក្នុង ពាក្យផ្លូវចិត្តនិងទីបីពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបសំណុំនៃកត្តាទាំងពីរនេះ និងការសម្រេចចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈដែលបានណែនាំ។ ដូច្នេះវាត្រូវបានសន្មត់ថាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងខ្លាំងរវាងលក្ខណៈរបស់មនុស្សនិងតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គល។ ភាពទាក់ទាញនៃគ្រោងការណ៍បែបនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពសាមញ្ញខាងក្រៅរបស់វា ហើយវាហាក់ដូចជាឡូជីខល។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យរោគធ្វើឱ្យមានការគណនាខុសយ៉ាងសំខាន់ នៅពេលដែលពួកគេសម្រេចជោគវាសនារបស់មនុស្ស ដោយជ្រើសរើសគាត់ថាគាត់គួរជានរណា ដោយមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកជ្រើសរើសខ្លួនឯងពីដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ វាជាការខុសក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យតែម្នាក់ឯងដោយមិនគិតពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។
គោលគំនិតនៃអាកប្បកិរិយា (ការអប់រំ) នៃការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺផ្អែកលើសញ្ញាណនៃលក្ខខណ្ឌមិនច្បាស់លាស់តិចឬច្រើននៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយសំណុំនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ យោងទៅតាមអ្នកគាំទ្រនៃគោលគំនិតអប់រំ មនុស្សណាម្នាក់អាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ គោលដៅចម្បងនៃការពិគ្រោះយោបល់គឺដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ optant និងរៀបចំលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការរៀន។ គំនិតនេះមើលទៅមានភាពទាក់ទាញជាងមុន ព្រោះវាគិតគូរពីឱកាសដ៏ធំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ប៉ុន្តែនាងមិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ភាពខុសប្លែកគ្នាពីធម្មជាតិដែលមានស្រាប់ និងការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចរវាងមនុស្សអាចមានលក្ខណៈអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើតភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន ហើយក្លាយជាឧបសគ្គដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់អ្នកដទៃ។
ការពិគ្រោះយោបល់ផ្នែកចិត្តសាស្រ្តគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃកម្លាំងជំរុញផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ ហើយជ្រើសរើសសម្រាប់គាត់នូវវិជ្ជាជីវៈបែបនេះ ដែលពួកគេអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុង ភាគច្រើន. គោលការណ៍សំខាន់នៃការពិគ្រោះយោបល់បែបនេះគឺការបដិសេធទាំងស្រុងនូវវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ រឿងចំបងគឺត្រូវទទួលយកខ្លួនឯងដូចដែលអ្នកមានដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងដោយស្ងប់ស្ងាត់ ដោយមិនចាំបាច់មានការអត់ធ្មត់ខ្លាំងនៅពេលបដិសេធវិជ្ជាជីវៈទាំងនោះដែលតម្រូវឱ្យ "បង្កើតឡើងវិញ" ដោយខ្លួនឯង។
ប្រភេទបុរាណនៃទម្រង់មួយទៀតនៃការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈគឺមនុស្សនិយម និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ធ្វើឱ្យសកម្ម)។ ការពិគ្រោះដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សនិយមគឺផ្អែកលើរឿងធម្មតា។ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រគោលការណ៍នៃការបង្កើតស្ថានភាពពិសេសនៃអន្តរកម្មរវាង optant និងអ្នកពិគ្រោះយោបល់ (វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើអតិថិជន) រួមទាំង "ការទទួលយក" ពេញលេញរបស់អ្នកពិគ្រោះយោបល់ លទ្ធភាពនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយឥតគិតថ្លៃអំពីខ្លួនគាត់ និងបញ្ហារបស់គាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលទៅជិត ការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយមនសិការ និងឯករាជ្យ។ សម្រាប់ភាពទាក់ទាញខាងក្រៅទាំងអស់ គ្រោងការណ៍បែបនេះមិនបានចាក់ឫសក្នុងការអនុវត្តទេ។ ទីមួយ ដោយសារតែការពិគ្រោះយោបល់បែបវិជ្ជាជីវៈនេះ ត្រូវការពេលវេលាច្រើនសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ហើយទីពីរ ក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ ប្រធានបទរបស់វាត្រូវបានបាត់បង់ជាញឹកញាប់បំផុត គោលដៅសំខាន់គឺដើម្បីធ្វើការជាមួយមនុស្សម្នាក់ ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តផ្លូវចិត្ត លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ នៅក្នុងខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែមិនមានការចូលដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍មួយចំនួននៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការប្រឹក្សាដោយអ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះការប្រឹក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើររវាង optant និងអ្នកផ្តល់ប្រឹក្សា។
ការអភិវឌ្ឍ (ធ្វើឱ្យសកម្ម) ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺគ្មានគុណវិបត្តិចម្បងនៃការសម្របខ្លួន - វាមិនរាប់បញ្ចូលសកម្មភាពរបស់ប្រធានបទខ្លួនគាត់ពីដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនោះទេ។ កិច្ចការសំខាន់និងត្រូវបានចាត់ទុកថាជា កត្តាចម្បងជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជំនួយផ្លូវចិត្តដែលមិនមានការរំខានសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀបចំសម្រាប់វា។
គោលការណ៍សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការពិគ្រោះយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការប្រើប្រាស់ និងការបកស្រាយនៃវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ ត្រូវការផ្តល់ឱ្យ អត្ថន័យថ្មី។ការងារនេះ។ រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចប្រពៃណីនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ - កំណត់ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវាដូចខាងក្រោម:
ក) ប្រើប្រាស់លទ្ធផលរបស់វា ដើម្បីជំរុញតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ស្របតាមការរៀបចំសម្រាប់ការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។
ខ) ដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្វះខាត គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពជាក់លាក់។
សមត្ថភាពដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត;
គ) សម្រេចចិត្តលើលក្ខណៈនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយ
គោលបំណងនៃការរៀបចំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត;
ឃ) ដើម្បីគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាព សមត្ថភាពដែលត្រូវការ
បន្ទាប់ពីការកែតម្រូវឬការបណ្តុះបណ្តាល;
ង) ដើម្បីកំណត់ដែនកំណត់ក្នុងជម្រើសនៃផ្នែកនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលកំណត់តម្រូវការតឹងរ៉ឹងលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។
គោលការណ៍ទីពីរគឺការបដិសេធមិនបង្កើតឃ្លាំងអាវុធនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ហើយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និង កម្មវិធីកែតម្រូវប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត បញ្ហាហ្គេម និងស្ថានភាពអប់រំ-វិជ្ជាជីវៈ។
ហើយជាចុងក្រោយ ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាង optant និងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ដោយការណែនាំធាតុនៃវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ភាពជោគជ័យនៃការពិគ្រោះយោបល់ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តជាមួយសិស្សដែរឬទេ។ សម្ពាធណាមួយ ការណែនាំ ការបញ្ចេញមតិ មិនអាចទទួលយកបានទេ។ ការសង្កត់ធ្ងន់គួរតែពន្យល់ថាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រឹមត្រូវតែនៅពេលដែលវាដឹងខ្លួនឯករាជ្យហើយនៅពេលដែលវាត្រូវបាននាំមុខដោយការងារដ៏ឧស្សាហ៍ព្យាយាមលើចំណេះដឹងខ្លួនឯងនិងការសិក្សាអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។
ការងារផ្លូវចិត្តជាមួយ optant ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយការងារកណ្តាលនៃអាយុប្រកបដោយផលិតភាពនិងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តណែនាំពួកគេចូលទៅក្នុងអត្ថន័យ, គោលបំណង, តម្លៃ, មាតិកានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តរបស់ខ្លួនដើម្បីធានាបាននូវ ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សពីវត្ថុនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យទៅជាប្រធានបទនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈហើយដូច្នេះដើម្បីធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃផ្លូវជីវិត។
3.2 វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង ជាមធ្យោបាយដ៏ជោគជ័យបំផុតក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត
គំនិតនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតដែលថាមេ តារាសម្ដែងអ្នកបង្កើតវាសនាខ្លួនឯង គឺជាកម្មវត្ថុខ្លួនឯង។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅទីនេះគឺត្រូវយល់ថាមនុស្សម្នាក់ៗដឹងអំពីខ្លួនគាត់ច្រើនជាងមនុស្សជុំវិញខ្លួន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការជួយគាត់ឱ្យស្វែងយល់អំពីចំណេះដឹងនេះអំពីខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ មួយទៀត គោលការណ៍សំខាន់- មនុស្សម្នាក់តែងតែត្រឹមត្រូវក្នុងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដូច្នេះគាត់នឹងពេញចិត្តនឹងជម្រើសរបស់គាត់លុះត្រាតែជម្រើសនេះមិនផ្ទុយពីគំនិតរបស់គាត់។
ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនិងអាជីពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនថេរនៃបុគ្គលទៅនឹងពិភពនៃការងារដែលមានសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នោះហើយ ផ្លូវទៅកាន់បញ្ហានៃការគាំទ្រអាជីពផ្លូវចិត្តស្ថិតនៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត ជាចម្បង រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងអំពីការពិត។
ការយល់ឃើញអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជាការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ទំនុកចិត្តលើកម្រិតនៃសមិទ្ធិផល ប្រវត្តិនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់ខ្លួនឯង ស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុមយោង និងរូបភាពនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងភ្នែក។ របស់អ្នកដទៃ។ បទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនដែលប្រធានបទមានស្ថានភាពដែលគាត់បង្ហាញពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ការគោរពខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជាជីវៈកាន់តែខ្ពស់។
លក្ខណៈនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់វិជ្ជាជីវៈរួមមាន ជាពិសេសដូចខាងក្រោម៖ ការបើកចំហរបស់បុគ្គលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ វិមជ្ឈការ ទំនាក់ទំនងនិយម ការខ្វះភាពរឹងម៉ាំ និង dogmatism ការបើកចំហចំពោះព័ត៌មាន សមត្ថភាពក្នុងការ ផែនការ ភាពខុសគ្នា ឬការរួមបញ្ចូល អារម្មណ៍នៃជម្រើស អារម្មណ៍នៃអ្នកធ្វើ ការច្នៃប្រឌិត។ ទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ គុណសម្បត្តិបុគ្គលទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា៖
សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគព័ត៌មានអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ;
សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគព័ត៌មានអំពីខ្លួនឯង ការបកប្រែវាទៅជាភាសានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;
សមត្ថភាពក្នុងការកសាង ផែនការវិជ្ជាជីវៈអាចរកបានសម្រាប់ការអនុវត្ត។
មុខងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (ទីប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ) គួរតែមានគោលបំណងគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការកសាងគម្រោងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើ "គំនិត I" ដែលបានបង្កើតឡើង និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរបស់ចិត្តវិទូក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់វិជ្ជាជីវៈគឺ: ជាដំបូងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងការរៀបចំការណែនាំសម្រាប់ប្រធានបទ; ទីពីរ ជំនួយក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង ជាពិសេសក្នុងការវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។
វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង រួមមានវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ជាមធ្យោបាយនៃការទទួលបានទិន្នន័យអំពីប្រធានបទ និងដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទបកស្រាយ បកស្រាយការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺឧ។ នៅក្នុងវិធីមួយ "ការវាយតម្លៃនៃការវាយតម្លៃ" ។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការវាយតម្លៃគុណភាពផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេអាចយល់បាន "តម្លាភាព" សម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ ប្រសិនបើនៅក្នុងករណីនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលចុងក្រោយដែលត្រូវបានផលិតដោយអ្នកឯកទេសគឺមានសារៈសំខាន់បន្ទាប់មកនៅក្នុងករណីនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងវាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីមូលហេតុនិងហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ដែលសម្រេចបានដោយបុគ្គលខ្លួនឯង។ ខណៈពេលដែលវាជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។
ជា ឧបករណ៍ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯងបែងចែក៖
កម្រងសំណួរសាមញ្ញដែលអនុញ្ញាតឱ្យអតិថិជនសួរខ្លួនឯង សំណួរត្រឹមត្រូវ។ជំរុញគំនិតរបស់គាត់អំពីខ្លួនគាត់ ជាញឹកញាប់កម្រងសំណួរបែបនេះបម្រើដើម្បីរៀបចំសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រឹក្សា។
មធ្យោបាយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបីដង រួមទាំងដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ចំនួនបី៖ 1) កម្រងសំណួរ លំហាត់ ឬហ្គេម។ 2) ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើចម្លើយរបស់ពួកគេដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ; 3) ការអនុវត្តការរកឃើញទៅកាន់ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។
ការសាងសង់បីជំហានស្រដៀងគ្នានេះទាក់ទងនឹងការលើកទឹកចិត្ត តម្លៃ ផលប្រយោជន៍ សមត្ថភាពនៅក្នុងចម្បង តំបន់នៃជីវិតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការស្វែងរកមូលដ្ឋានរួមអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់បង្កើតរូបភាពនៃខ្លួនគាត់ និងអភិវឌ្ឍបន្ទាត់សំខាន់នៃគម្រោងរបស់គាត់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងអាស្រ័យលើសេរីភាពដែលត្រូវការ ភាពងាយស្រួលនៃការ assimilation ។ ឧបករណ៍ដ៏ប្រសើរគឺជាឧបករណ៍មួយដែលមិនត្រូវការការចូលរួមពីអ្នកជំនាញទាល់តែសោះ i.e. ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបមួយដែលធ្វើឲ្យយុវជនមានជំនាញក្នុងការវិភាគស្ថានភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ភាពប្លែកភ្នែកត្រូវបានបង្ហាញ មនុស្សជាក់លាក់និងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់។ ក្នុងន័យទ្រឹស្ដី បញ្ហាទាក់ទងនឹងការវិភាគស្ថានភាពត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានគេហៅថា៖ ការវិភាគស្ថានភាព .
ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការសិក្សាអំពីស្ថានភាពរួមមាន:
ការសិក្សាអំពីការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាព;
ការស្រាវជ្រាវគោលដៅរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងស្ថានភាព;
ការសិក្សាអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពមួយ;
ការសិក្សាអំពីប្រតិកម្មទៅនឹងស្ថានភាព (រួមទាំងការសិក្សាអំពីការលំបាកនៃវិជ្ជាជីវៈ);
ការសិក្សាការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃស្ថានភាព;
ការសិក្សាអំពីភាពតានតឹងក្នុងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ។
ដោយផ្អែកលើកិច្ចការដែលបានរាយបញ្ជីដែលត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង វាជារឿងសំខាន់ក្នុងដំណើរការនេះដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដែលមានគោលបំណងវាស់ស្ទង់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងអាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងងាយស្រួលសម្រាប់វិចារណកថា (ឧបសម្ព័ន្ធ A, B, C )
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ថ្មីៗនេះ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្របរទេស ពាក្យ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីសំដៅទៅលើគុណសម្បត្តិជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបានជោគជ័យ។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះការយល់ដឹងនៃពាក្យនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ D ។
ដោយសារជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាជម្រើសជីវិតដ៏សំខាន់បំផុតដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តក្នុងការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈពីទស្សនៈនៃការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងគឺគ្រប់គ្រាន់បំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហើយបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត។ ដូច្នេះ លទ្ធផលនៃការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈគឺជាជម្រើសនៃផ្លូវជីវិត និងការផ្លាស់ប្តូរការតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យផ្សេងៗ ស្ថានភាពជីវិត. នៅក្នុងបរិបទនេះ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាដំណើរការដែលមានបំណងកសាងគម្រោងវិជ្ជាជីវៈ ដែលប្រធានបទខ្លួនគាត់គឺជាភាគីសកម្ម។ សម្មតិកម្មដែលបានស្នើឡើងក្នុងក្រដាសនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាសំខាន់ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ជាទូទៅ យើងអាចនិយាយបានថា ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។ ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈហាក់បីដូចជាស្មុគស្មាញ និងមានលក្ខណៈចម្រុះ វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយអាយុ លក្ខណៈភេទនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់គាត់ ភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន ការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ។ មនុស្សវ័យក្មេងដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ ភាគច្រើនមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយភាពចាស់ទុំ មានទំនួលខុសត្រូវ មិនប្រកាន់ជំហរសកម្ម និងត្រូវការជំនួយ។ ដោយមើលឃើញពីស្ថានភាពលំបាកនៅលើទីផ្សារការងារ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលកំពុងដំណើរការសិក្សារួចហើយ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះគួរតែផ្តោតលើការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លួនឯង ការបង្កើតខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ - ការគោរព ការស្គាល់ពីទីផ្សារការងារ ឱកាស និងលក្ខខណ្ឌក្នុងការកសាងអាជីព រៀនទទួលយកការសម្រេចចិត្តដែលមានភាពចាស់ទុំ និងមានទំនួលខុសត្រូវ ហើយគួរតែគិតគូរពីអាយុ ភេទ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃមុខវិជ្ជាជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ។ បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង គឺជាបញ្ហាសំខាន់នៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ នៅក្នុងវា ដូចជានៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ ចំណុចសំខាន់នៃអន្តរកម្មនេះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖ ការកំណត់សង្គមនៃមនសិការបុគ្គល និងតួនាទីនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទនៃការប្តេជ្ញាចិត្ត។ បន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលារៀន 82% នៃសិស្សនឹងចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេភាគច្រើនមានកម្មវិធីដូចគ្នា៖ ចូលស្ថាប័នអប់រំ សិក្សាក្នុងនោះ ចាប់ផ្តើមគ្រួសារ មានកូនមួយ ឬពីរនាក់ សុខុមាលភាពសម្ភារៈ។ ការងារល្អ. តិចតួចត្រូវបានគេនិយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតសម្រាប់សិស្សសាលា។ ស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេតំណាងឱ្យការលំបាករបស់នាង។ បើនិយាយមកគឺគ្រាន់តែនៅក្នុង ការសម្តែងដ៏ល្អបំផុត. ដូច្នេះ ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សក្នុងវ័យជំទង់ ភាគច្រើនមិនដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការជីវិត និងអនាគតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ គំនិតរបស់ពួកគេអំពីវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានព្រិលៗ ជារឿយៗគោលដៅមិនស្របគ្នានឹងលទ្ធភាព។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គំនិតរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងវណ្ឌវង្កទូទៅនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងន័យនេះ យុវជនត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់។ ប៉ុន្តែមិនមែនការគាំទ្រទាំងអស់អាចត្រូវបានគេយល់ឃើញត្រឹមត្រូវ និងដោយមនសិការនោះទេ។ បច្ចេកទេស រួមទាំងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងគឺពាក់ព័ន្ធបំផុតនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។
សទ្ទានុក្រម
| លេខ ទំ / ទំ | គំនិត | និយមន័យ |
| 1 | ការសម្របសម្រួលផ្លូវចិត្ត | ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌតម្រូវ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃដែលមាននៅក្នុងសង្គម ដោយការធ្វើឱ្យសមស្របតាមបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃសង្គមនេះ។ |
| 2 | សម្ព័ន្ធភាព | បំណងប្រាថ្នាដើម្បីនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត, តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង, នៅក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍, នៅក្នុងការសម្ដែងនៃមិត្តភាពនិងសេចក្ដីស្រឡាញ់។ ការបង្កើតតម្រូវការនេះគឺដោយសារតែធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុង កុមារភាពដំបូងក៏ដូចជាជាមួយមិត្តភក្តិ |
| 3 | ការប្តេជ្ញាចិត្ត | ការកំណត់មូលហេតុនៃបាតុភូត និងដំណើរការ |
| 4 | វិមជ្ឈការ | យន្តការសម្រាប់ការយកឈ្នះលើ egocentrism របស់បុគ្គលដែលមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងនៃប្រធានបទដែលជាលទ្ធផលនៃការប៉ះទង្គិចគ្នា ការប្រៀបធៀប និងការរួមបញ្ចូលជាមួយមុខតំណែងក្រៅពីរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន។ |
| 5 | សកម្មភាព | ប្រព័ន្ធថាមវន្តនៃអន្តរកម្មសកម្មនៃប្រធានបទជាមួយពិភពខាងក្រៅ ក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រធានបទមានឥទ្ធិពលលើវត្ថុដោយចេតនា ដោយសារតែការដែលគាត់បំពេញតម្រូវការរបស់គាត់; មានរូបរាង និងតំណាងនៅក្នុងវត្ថុនៃរូបភាពផ្លូវចិត្ត និងការសម្រេចបាននូវទំនាក់ទំនងនៃប្រធានបទដែលសម្របសម្រួលដោយវានៅក្នុងការពិតកម្មវត្ថុ |
| 6 | ភាពខុសគ្នា | ដំណើរការនៃការបែងចែកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ កំណត់ការរំញោចជាក់លាក់ ឬវត្ថុនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា; កំណត់ភាពខុសគ្នារវាងមួយ និងមួយទៀត |
| 7 | ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ | យន្តការដ៏សំខាន់បំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុម័តដោយបុគ្គលនៃតួនាទីសង្គមនៅពេលចូលក្រុម ក្នុងការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីសមាជិកភាពជាក្រុម ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសង្គមជាដើម។ |
| 8 | ភាពច្នៃប្រឌិត | ការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតមិនធម្មតា, ងាកចេញពីគំរូនៃការគិតបែបប្រពៃណី, ដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ |
| 9 | បុគ្គលិកលក្ខណៈ | ការអប់រំជាប្រព័ន្ធទាំងមូល ដែលជាសំណុំនៃសារៈសំខាន់សង្គម លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត, ទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការ ontogenesis និងកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាអាកប្បកិរិយា ប្រធានបទមនសិការសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង |
| 10 | ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ (ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ) | ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ឬការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់អំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបច្ចុប្បន្នរបស់អតិថិជនទាំងមូល ឬអំពីទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដាច់ដោយឡែកមួយចំនួន។ |
| 11 | ការឆ្លុះបញ្ចាំង | ដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដោយប្រធានបទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខាងក្នុងនិងរដ្ឋ។ វាបង្កប់ន័យការផ្តោតអារម្មណ៍ពិសេសលើសកម្មភាពនៃព្រលឹងខ្លួនឯង ក៏ដូចជាភាពចាស់ទុំគ្រប់គ្រាន់នៃប្រធានបទ |
| 12 | ការគោរពខ្លួនឯង | ការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលខ្លួនឯង សមត្ថភាព គុណសម្បត្តិ និងទីកន្លែងក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត គឺជាតម្លៃដែលកំណត់ដោយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ឬគុណសម្បត្ដិបុគ្គលរបស់គាត់។ |
| 13 | ភាពរសើប (sensitivity) | លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃមនុស្សម្នាក់, បង្ហាញនៅក្នុងភាពប្រែប្រួលកើនឡើងចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងចំពោះគាត់; ជាធម្មតាអម បង្កើនការថប់បារម្ភ, ការភ័យខ្លាចនៃស្ថានភាពថ្មី, មនុស្ស, គ្រប់ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្ត, ល។ |
| 14 | សង្គមនិយម | ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបង្រួបបង្រួម និងការបន្តពូជយ៉ាងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមដោយបុគ្គលម្នាក់ ជាចម្បងប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម។ |
| 15 | គំនិត | មានភាពស្ថិតស្ថេរ ដឹងច្រើន ឬតិច មានបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធតែមួយគត់នៃគំនិតរបស់បុគ្គលអំពីខ្លួនគាត់ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលគាត់បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់។ |
| 1 | Istratova, O.N. សៀវភៅណែនាំនៃការកែចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម [អត្ថបទ]៖ O.N. Istratova, T.V. Exakusto ។ - លើកទី 2 ។ - Rostov n / D ។ : Phoenix, 2008. - 443 ទំ។ - ISBN 978-5-222-13699-7 ។ - បញ្ជីឈ្មោះ |
| 2 | Klimov, E.A. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យានៃការងារ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា / E.A. Klimov ។ - លើកទី 2 ។ - M. : Academy, 2002. -297 ទំ។ - ISBN 5-211-06026-1 |
| 3 | Kolesnikova, G.I. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត[អត្ថបទ] / G.I. Kolesnikova ។ - Rostov n / D. : Phoenix, 2004. - 288 ទំ។ - ISBN 5-222-05180-3 |
| 4 | Molchanova, Z.T. ផលប័ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ [អត្ថបទ] / M.: Globus, 2008. - 496 p. - ISBN 978-5-903050-11-6 |
| 5 | Morozov A.V. ចិត្តវិទ្យាអាជីវកម្ម[អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា / A.V.Morozov. - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Soyuz, 1999. - 287 ទំ។ - ISBN 5-87852-125-3 |
| 6 | Ovcharov, R.V. ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ / R.V. Ovcharov ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2003. - 448 ទំ។ - ISBN 5-7695-0899-1 |
| 7 | ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ [អត្ថបទ]: សៀវភៅណែនាំវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត / L.M. Mitina [និងអ្នកដទៃ]; ក្រោមការកែសម្រួល ឯកសារ ចិត្តសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រ L.M. Mitina ។ - M. : Moscow Psychological and Social Institute, Flint, 1998. - 184 ទំ។ - ISBN 5-89502-016-8 |
| អេ | |
| ជី |  |
Klimov, E.A. សេចក្តីផ្តើមអំពីចិត្តវិទ្យានៃការងារ។ - M. , 2002. - S. 68 ។
នៅទីនោះ។ - ស ៩៤.
ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ: សៀវភៅណែនាំវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។ - M. , 1998. - P.52 ។
Ovcharov, R.V. ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំជាក់ស្តែង។ - M. , 2003. - P.45 ។
Molchanova, Z.T. ផលប័ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ - M. , 2007. - P.31 ។
