Atasamentul 1

(metoda N.P. Kapustina) Clasele 1 - a II-a

		Profesorul mă evaluează	Note finale
1. CURIOSITATE: Sunt interesat să învăț Îmi place să visez Îmi place să fac temele
2. MUNCĂ GRUINĂ: Sunt harnic in studiile mele sunt atent Îmi place să-mi ajut părinții teme pentru acasă Îmi place datoria școlară
3. RESPECTUL NATURII: la plante la animale Spre natură
4. ATITUDINEA MEA FAȚĂ DE SCOALA:
5. FRUMOS ÎN VIAȚA MEA: Sunt atent în afaceri Sunt îngrijită în haine Îmi place frumusețea din jurul meu Sunt politicos în relațiile cu oamenii
6. CUM MĂ SIMT CU MINE: mă controlez Respect regulile sanitare și igienice de autoîngrijire Nu am obiceiuri proaste

Evaluarea rezultatelor: 5 - întotdeauna, 4 - des, 3 - rar, 2 - niciodată, 1 - am o poziție diferită

Pentru fiecare calitate, este afișat scorul mediu aritmetic. Ca urmare, fiecare elev are 6 clase. Se adună și se împart la 6. Scorul mediu este nivelul de educație.

5 - 4,5 - nivel ridicat 3,9 - 2,9 - nivel mediu

4,4 – 4 – nivel bun 2,8 - 2 - nivel scăzut

Diagnosticarea nivelului de educație a elevilor scoala primara

(metoda N.P. Kapustina) Clasele a III-a – a IV-a

	Mă evaluez împreună cu părinții mei	Profesorul mă evaluează	Note finale
1. CURIOSITATE: Sunt interesat să învăț Întotdeauna îmi fac temele Sunt interesat să găsesc răspunsuri la întrebări de neînțeles Mă străduiesc să iau note bune
2. Diligență: Sunt harnic in studiile mele sunt atent sunt harnic Îi ajut pe alții în afaceri și îmi cer ajutor Îmi place autoservirea la școală și acasă
3. RELAȚIA CU NATURA: protejez pământul Eu am grija de planta Am grijă de animale Am grijă de natură
4. EU SI SCOALA: Respect regulile pentru elevi Respect regulile din interior viata de scoala Particip la treburile de clasă și școală Sunt amabil cu oamenii Sunt corect în relațiile cu oamenii
5. FRUMOS ÎN VIAȚA MEA: Sunt îngrijită și ordonată Urmăresc cultura comportamentului Îmi pasă de sănătate Știu să distribui corect timpul de studiu și odihnă Nu am obiceiuri proaste

Evaluarea rezultatelor: 5 - întotdeauna, 4 - des, 3 - rar, 2 - niciodată, 1 - am o poziție diferită

Pentru fiecare calitate, este afișat scorul mediu aritmetic. Ca urmare, fiecare elev are 5 note. Se adună și se împart la 5. Scorul mediu este nivelul de educație.

5 - 4,5 - nivel înalt	3,9 - 2,9 - nivel mediu
4,4 - 4 - nivel bun	2,8 - 2 - nivel scăzut

Chestionar „Prieten adevărat” (Prutchenkov A.S.)

1. Împărtășește știri despre succesele sale.

2. Oferă suport emoțional.

3. Ajută voluntar în caz de nevoie.

4. Străduiește-te să faci un prieten să se simtă bine în compania lui.

5. Nu invidiază un prieten.

6. Protejează un prieten în absența lui.

7. Tolerăm restul prietenilor prietenului nostru.

8. Păstrează secretele care i-au fost încredințate.

9. Nu critică un prieten în public.

10. Nu este gelos pe un prieten al altor persoane.

11. Se străduiește să nu fie impotent.

12. Nu învață cum să trăiești.

13. Respecturi lumea interioara prieten.

14. Nu folosește secrete de încredere în propriile scopuri.

15. Nu încerca să refaci un prieten în felul tău.

16. Nu trădează Timpuri grele.

17. Are încredere în gândurile sale cele mai intime.

18. Înțelege starea și starea de spirit a unui prieten.

19. Încrezător în prietenul tău.

20. Sincer în comunicare.

21. Primul care iertă greșelile unui prieten.

22. Se bucură de succesele și realizările unui prieten.

23. Nu uitați să felicitați un prieten.

24. Își amintește de un prieten când nu este prin preajmă.

25. Poate spune unui prieten ce crede el.

Procesarea rezultatelor:

Acordați-vă 2 puncte pentru fiecare răspuns „da”, 1 punct pentru „nu știu” și 0 puncte pentru răspunsurile „nu”. Adună punctele tale.

De la 0 la 14 puncte.Încă nu ai apreciat pe deplin toate farmecele și virtuțile prieteniei. Cel mai probabil, nu ai încredere în oameni, așa că este dificil să fii prieten cu tine.

De la 15 la 35 de puncte. Ai experiența prieteniei, dar există și greșeli. E bine că crezi în prietenie adevaratași gata să fim prieteni.

De la 35 la 50 de puncte. Ești un prieten adevărat, loial și devotat. Este cald și vesel cu tine, prietenii tăi se simt calmi și de încredere, au încredere în tine și le plătești la fel.

Testare Nivelul de cooperare în echipa de copii

Instruire pentru clasa. Imaginează-ți că în fiecare afirmație pe care o citești mai jos vorbim despre clasa ta. Dacă ești de acord cu afirmația, pune un plus (+) lângă numărul ei, dacă nu ești de acord, pune un minus (-). Poate fi plasat de două sau trei ori semnul întrebării daca raspunzi "nu stiu". Amintiți-vă că aici nu există răspunsuri „corecte” sau „greșite”. Al tău este important opinie personala. Nu trebuie să-ți pui numele pe foaie.

Lista declarațiilor

Băieții încearcă să facă lucruri bune care sunt utile întregii școli.

Când ne întâlnim, vorbim mereu despre treburile comune clasă.

Este important pentru noi ca toți cei din clasă să își poată exprima părerea.

Ne descurcăm mai bine când facem ceva împreună, și nu individual.

După lecții, nu ne grăbim să ne împrăștiem și să continuăm să comunicăm unul cu celălalt.

Participăm la ceva dacă ne bazăm pe recompensă sau succes.

Profesorul clasei este interesat de noi.

Dacă profesorul clasei ne oferă ce să facem, ține cont de opiniile noastre.

Profesorul clasei se străduiește să se asigure că toți cei din clasă înțeleg de ce facem asta sau acela.

Băieții din clasa noastră se comportă întotdeauna bine.

Suntem de acord munca grea dacă școala are nevoie.

Ne asigurăm că clasa noastră este cea mai prietenoasă din școală.

Liderul clasei poate fi cel care exprimă părerea altor băieți.

Dacă cazul este interesant, atunci întreaga clasă este implicată activ în el.

În treburile generale ale clasei, ne place cel mai mult să ne ajutăm reciproc.

Este mai ușor să ne implicăm într-un caz dacă dovedim beneficiul acestuia pentru toată lumea.

Lucrurile merg mult mai bine când profesorul de clasă este cu noi.

În caz de dificultăți, apelăm liber la profesorul clasei.

Dacă cazul eșuează, profesorul clasei împarte responsabilitatea cu noi.

În clasa noastră, băieții au întotdeauna dreptate în orice.

Cheia, prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Toate cele 20 de afirmații reprezintă 10 scale, deși la prelucrarea rezultatelor, este posibil să luăm în considerare răspunsurile școlarilor pentru fiecare dintre cele 20 de enunțuri separat. În conformitate cu număr de serie declarațiile de la #1 la #10 (și în mod similar de la #11 la #20) acestea sunt următoarele scale:

- (1) - valoarea școlii. La valori mari: orientare către școală, activitate în treburile școlare generale, implicare în ritmul paralelelor de viață, cerc larg comunicare în echipa scolii.

- (2) - valoarea clasei. La valori înalte: orientarea către clasă ca centru al vieții școlare, implicarea în treburile clasei, accent pe interesele de grup (intraclasă).

- (3) - valoarea individului. La valori înalte: orientare către personalitate, individualitate, prioritate de independență, exprimare liberă, poziție personală.

- (4) - valoarea creativității. La valori mari: orientare spre participarea creativă, lucru interesant, comun activitate productivă.

- (5) - valoarea dialogului. La valori ridicate: orientare spre comunicare, prietenii, empatie, preocupare pentru interesele celorlalti.

- (6) - valoarea reflexiei. La valori mari: orientare spre introspecție, evaluare și înțelegere reflexivă propriile interese si nevoi.

- (7) - evaluarea creativității profesor. La valori înalte: percepția profesorului clasei ca lider creativ, inventator și participant activ la treburile comune.

- (8) - evaluarea dialogului profesorului clasei. La valori ridicate: percepția profesorului clasei ca un lider emoțional, un adult autorizat, capabil să înțeleagă și să ajute.

- (9) - evaluarea reflexivităţii profesorului clasei. La valori mari: percepția profesorului clasei ca lider intelectual, analist al situației din clasă, luând decizii responsabile.

- (10) - sinceritate. Evaluarea fiabilității rezultatelor, deoarece măsoară atitudinea elevilor de a fi critici față de răspunsurile aprobate social. Sinceritatea scăzută a răspunsurilor (autocritică scăzută) poate indica, în ciuda note mari la alte scale, despre probleme în relații și anxietate socială severă.

Pentru a procesa rezultatele, este necesar să se determine valori cantitative pe fiecare scară. Se numără 1 punct pentru fiecare răspuns (cu excepția afirmațiilor #10 și #20, unde se numără 1 punct pentru fiecare răspuns (-). Se numără 0,5 puncte pentru fiecare răspuns (?). Punctele pentru fiecare scală sunt însumate și convertite în procente de la 0 la 100% În plus, calculează GPA ca medie aritmetică a tuturor celor zece scale. Rezultatele obținute sunt afișate grafic.

Important: numai numărat și analizat rezultatele grupului Toate răspunsurile elevilor sunt anonime.

Pentru ușurința analizei, luați în considerare rezultatele:

Scăzut - sub 60%,

Normal - în intervalul 60-80%,

Ridicat - în intervalul 80-100%.

Rezultatele scalei nr. 10 sunt interpretate în mod special: la valori sub 50%, rezultatele testelor sunt reverificate ca fiind nesigure, la valori în regiunea de 50-60%, vorbim de autocritică redusă, pronunțată. anxietatea socială și dorința de a arăta mai bine în ochii adulților din jur.

Tehnica „Terminați propoziția” (metoda lui N.E. Boguslavskaya)

Copiilor li se oferă un formular de testare, în care trebuie să completeze propozițiile cu câteva cuvinte.

1. Dacă știu că am greșit, atunci...

2. Când îmi este greu să mă accept decizia corectă, apoi …

3. Când aleg între o activitate interesantă, dar opțională și o activitate necesară, dar plictisitoare, de obicei...

4. Când o persoană este jignită în prezența mea, eu...

5. Când minciunile devin singurul mijloc de supraviețuire relatie buna pentru mine, eu...

6. Dacă aș fi în locul unui profesor, eu...

Propoziții neterminate, sau atitudinea mea față de oameni.

Atitudine față de prieteni

Cred ca un prieten adevarat...

Nu-mi plac oamenii care...

Cel mai mult îi iubesc pe acei oameni care...

Când sunt plecat, prietenii mei...

Aș vrea ca prietenii mei să...

Atitudine față de familie

Familia mea mă tratează ca...

Când eram mică, familia mea...

Vinovăţie

as face orice sa uit...

a mea mare greșeală A fost …

Dacă faci ceva greșit, atunci...

Atitudine față de tine însuți

Dacă toată lumea este împotriva mea...

Cred că sunt suficient de capabil...

Aș vrea să fiu ca cei care...

Cel mai mare succes Ajung când...

Cel mai mult apreciez...

Metoda „Ce este bine și ce este rău?”

Elevii sunt rugați să dea exemple de: o faptă bună la care ați fost martor; răul făcut de alții; o faptă corectă a prietenului tău; un act nesăbuit; manifestări de iresponsabilitate etc.

Prelucrarea rezultatelor.

Gradul de formare a conceptelor despre caracter moral evaluat pe o scară de 3 puncte:

1 punct - dacă copilul are o idee greșită despre asta concept moral;

2 puncte - dacă ideea unui concept moral este corectă, dar nu suficient de clară și completă;

3 puncte - dacă se formează o prezentare completă și clară.

Diagnosticare componenta emotionala dezvoltare morală

Tehnica „Imagini subiect” (conceput pentru copii 1-2 clase)(după R.R. Kalinina)

Scale: atitudine emoțională față de standarde morale

Scopul testului

Tehnica este concepută pentru a studia atitudine emoțională la standardele morale.

Descriere Test

Copilului i se prezintă imagini care prezintă acțiuni pozitive și negative ale semenilor.

Studiul se realizează individual. Inregistrat in protocol reacții emoționale copilul și explicația lui. Copilul trebuie să dea o evaluare morală a acțiunilor descrise în imagine, care va dezvălui atitudinea copiilor față de standardele morale. O atenție deosebită este acordată evaluării adecvării reacțiilor emoționale ale copilului la normele morale: o reacție emoțională pozitivă (zâmbet, aprobare etc.) la act moralși o reacție emoțională negativă (condamnare, indignare etc.) față de imoral.

Instrucțiuni pentru test

Așezați imaginile astfel încât pe o parte să se afle cele pe care sunt desenate. fapte buneși, pe de altă parte, sunt rele. Întindeți și explicați unde ați pus fiecare imagine și de ce.

Test

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor

Prelucrare propusă de R.R.Kalinina.

0 puncte- copilul așează incorect imaginile (într-o grămadă există imagini care prezintă atât acțiuni pozitive, cât și negative), reacțiile emoționale sunt inadecvate sau absente.
1 punct- copilul așează corect imaginile, dar nu își poate justifica acțiunile; reacțiile emoționale sunt inadecvate.
2 puncte- așezarea corectă a imaginilor, copilul își justifică acțiunile; reacțiile emoționale sunt adecvate, dar slab exprimate.
3 puncte- copilul își justifică alegerea (poate, el numește norma morală); reactiile emotionale sunt adecvate, luminoase, manifestate in expresii faciale, gesturi active etc.

Termină tehnica poveștii

Metodologia este concepută pentru a studia conștientizarea copiilor față de normele morale. Studiul se realizează individual.

Instrucțiuni pentru test: „O să-ți spun povești și tu le termini.”

materialul de testare

Povestea 1. Copiii au construit orașul. Olya s-a ridicat și i-a privit pe ceilalți jucând. Profesorul s-a apropiat de copii și le-a spus: „Vom lua cina acum. Este timpul să puneți cuburile în cutii. Cere-o pe Olya să te ajute.” Apoi Olya a răspuns...

Ce a spus Olya? De ce? Cum a făcut ea? De ce?

Povestea 2. Mama Katya a dăruit de ziua ei o păpușă frumoasă. Katya a început să se joace cu ea. Apoi, sora ei mai mică, Vera, s-a apropiat de ea și i-a spus: „Vreau și eu să mă joc cu această păpușă”. Apoi Kate a răspuns...

Ce a spus Katya? De ce? Cum a făcut Katya? De ce?

Povestea 3. Lyuba și Sasha au desenat. Lyuba a desenat cu un creion roșu, iar Sasha cu verde. Deodată, lui Lubin s-a rupt creionul. „Sasha”, a spus Lyuba, „pot să termin poza cu creionul tău?” Sasha a raspuns...

Ce a spus Sasha? De ce? Cum a făcut Sasha? De ce?

Povestea 4. Petya și Vova se jucau împreună și au spart o jucărie scumpă și frumoasă. Tata a venit și a întrebat: „Cine a spart jucăria?” Apoi Petya a răspuns... Ce a răspuns Petya? De ce? Cum a făcut Petru? De ce? Toate răspunsurile copilului, dacă este posibil textual, sunt consemnate în protocol.

Manipularea rezultatelor testelor

0 puncte - copilul nu poate evalua acțiunile copiilor.

1 punct - copilul evaluează comportamentul copiilor ca fiind pozitiv sau negativ (corect sau incorect, bun sau rău), dar nu motivează evaluarea și nu formulează un standard moral.

2 puncte - copilul denumește norma morală, evaluează corect comportamentul copiilor, dar nu motivează aprecierea acestuia.

3 puncte - copilul denumește norma morală, evaluează corect comportamentul copiilor și își motivează evaluarea

Metodologie „Ce prețuim în oameni” (conceput pentru a identifica orientările morale ale copilului).

Copilul este invitat să aleagă mental doi dintre cunoscuții săi: unul dintre ei om bun, care ar vrea copilul să fie, celălalt e rău. După aceea, li se cere să numească acele calități care le plac și nu le plac în ele și să dea trei exemple de acțiuni pentru aceste calități. Studiul se realizează individual. Copilul trebuie să dea o evaluare morală a acțiunilor, care va dezvălui atitudinea copiilor față de standardele morale. O atenție deosebită este acordată evaluării adecvării reacțiilor emoționale ale copilului la normele morale: o reacție emoțională pozitivă (zâmbet, aprobare etc.) la un act moral și o reacție emoțională negativă (condamnare, indignare etc.) la un act imoral. .

Prelucrarea rezultatelor.

0 puncte - copilul nu are linii directoare morale clare. Relațiile cu standardele morale sunt instabile. Explica incorect actiunile, reactiile emotionale sunt inadecvate sau absente.

1 punct - îndrumări morale există, dar copilul nu se străduiește să le respecte sau consideră acest lucru un vis de neatins. Evaluează în mod adecvat acțiunile, dar atitudinea față de standardele morale este instabilă, pasivă. Reacțiile emoționale sunt inadecvate.

2 puncte - îndrumări morale există, evaluările acțiunilor și reacțiilor emoționale sunt adecvate, dar atitudinea față de standardele morale nu este încă suficient de stabilă.

3 puncte - copilul își justifică alegerea cu principii morale; reacțiile emoționale sunt adecvate, atitudinea față de standardele morale este activă și stabilă.

Cum se face metoda (conceput pentru a identifica atitudinile față de standardele morale).

Copilului i se cere să-și imagineze o situație dată și să spună cum s-ar comporta în ea. De exemplu, prima situatie: în timpul pauzei, unul dintre colegii tăi a spart geamul. Ai văzut asta. El nu a mărturisit. Ce spui? De ce? A doua situatie: colegii de clasă au conspirat pentru a întrerupe lecția. Cum o vei face? De ce?

Prelucrarea rezultatelor conform scalei de mai sus.

Diagnosticul de conștientizare a poziției civice a elevilor

Test pentru elevii din clasele 3-4 (Kuzmina E.S., Pyrova L.N.)

1. În ce ordine sunt pe dungi Steagul de stat Federația Rusă?

a) alb, albastru, roșu;

b) rosu, alb, albastru;

c) albastru, alb, roșu.

2. Imnul este...

a) o melodie solemnă pentru interpretarea unei orchestre simfonice;

b) un cântec solemn pentru ascultare colectivă;

c) un cântec sau melodie solemnă interpretată la ocazii speciale, solemne, subliniind dragostea pentru Patria Mamă, mândria în ea.

3. Pornit Emblema de stat Federația Rusă este reprezentată...

a) auriu vultur bicefal;

b) Sf. Gheorghe Biruitorul;

c) Sf. Gheorghe Biruitorul cu sulita, care a invins sarpele negru.

4. Patria este...

a) locul în care locuiește persoana în prezent;

b) locul în care o persoană s-a născut și și-a petrecut copilăria;

c) Patria, partea natală.

5. Constituția este legea de bază a statului, care determină ...

a) publică şi structura statului;

b) drepturile și obligațiile de bază ale cetățenilor;

c) drepturile cetăţenilor.

Psihologia educației este domeniul care o ocupă locația centrală atât în ​​psihologie cât şi în pedagogie. Astfel de figuri proeminente ca N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.P. Pinkevici, P.P. Blonsky și alții au făcut multe pentru a oficializa teoria pedagogiei în secolele al XIX-lea și al XX-lea.

Ce este creșterea?

Astăzi, educația și creșterea sunt fenomene de mare importanță. Desigur, societatea modernă necesită viziuni și idei noi.Nu trebuie argumentat că principiile pe care se bazează psihologia educației sunt depășite. Pur și simplu necesită schimbare și transformare din cauza dezvoltare sociala. Această problemă devine din ce în ce mai relevantă în lumea științifică și necesită regândire.

Studiul unei astfel de întrebări precum educația unei persoane este fundamentat prin metode și abordări stiinta pedagogica, care se caracterizează prin fiabilitate și validitate. Deşi pedagogia este stiinta independenta, ea folosește metode științe conexe- filozofie, științe politice, psihologie, etică, sociologie și istorie și altele.

Educația este una dintre cele mai importante componente axiologice, din care face parte structura publica personalitate. Dar definiția nu se termină aici. De asemenea, educația este un sistem de concepte sociale care determină viața unei persoane (de exemplu, relații, dorințe, valori, acțiuni).

Exprimarea bunelor maniere

Educația personalității îmbină aspecte generale și individuale, care se exprimă în nevoi, valori, dorințe, motive și orientări. Au o formă comportamentală care se manifestă în următoarele:

• Relația unei persoane cu lumea de afarași viața ta.
• Atitudine față de realizările civilizației și ale valorilor culturale.
• Străduindu-vă să vă atingeți obiectivele și potențialul.
• Sentiment de comunitate cu ceilalți.
• Respect pentru drepturile și libertățile celorlalți.
• Viața activă și poziție socială.
• Tratându-te ca un purtător al individualității.

Determinarea nivelului de educație ar trebui să privească nu numai o singură persoană, ci și grupuri întregi de oameni și popoare. Pentru a atinge această trăsătură de caracter, ei folosesc activitățile sistemice ale statului și institutii publice, caracterizat prin scop, a crea conditii speciale cultivarea bunelor maniere. Acest proces se numește educație.

Educația este caracteristica pe care o dă unei persoane mai multe posibilitati fă multe lucruri bune pentru alții, pentru tine. Socializarea individului include procesul de educație și nu are o importanță mică.

Determinarea nivelului de educație

Un set de metode și tehnici care vizează studierea nivelului de creștere, formarea acelor trăsături și trăsături de personalitate a unei persoane, care se manifestă în relația dintre oameni, se numește diagnosticul de bună reproducere. Să luăm în considerare acest concept mai detaliat.

Diagnosticarea nivelului de educație al unui student este destul de dificilă, deoarece procedura în sine poate fi afectată diverși factori mediu extern si intern. De exemplu, lipsa sau lipsa de încredere a metodelor de cercetare, a mediului și multe altele.

Pentru a putea determina nivelul de educație al unui elev sau al unui adult, se face o comparație a datelor obținute în urma diagnosticelor cu standarde stabilite. Diferența dintre indicatorul inițial și cel final ne spune despre eficacitate proces educațional.

Clasificarea criteriilor de creștere

După cum am menționat mai sus, caracteristicile de referință sunt criteriile de creștere, care sunt acest moment sunt împărțite în diferite subspecii. Cele mai populare tipuri vor fi prezentate în acest articol.

Prima clasificare împarte criteriile în 2 grupe:

1. Cele care au legătură cu fenomene care nu sunt sesizabile educatorului - planuri, sfera motivațională și convingerile unei persoane.

2. Cele legate de aflare formă exterioară produse ale educației – judecăți, evaluări și acțiuni.

A doua clasificare împarte criteriile în următoarele:

• Informativ. Ele determină cât de mult este partea de conținut a educației (cunoștințe, comportamentul publicși obiceiuri bune).
• Estimată. Acestea vizează un diagnostic clar al unei anumite calități, adică se determină nivelul formării acesteia.

A treia clasificare evidențiază următoarele criterii de creștere:

1. Privat. Sunt folosite pentru a obține rezultate intermediare în procesul de educație.
2. General. Ele exprimă nivelul de educație pe care echipa sau individul l-au atins.

Tehnologia de diagnosticare a educației

În procesul de studiu a unei astfel de calități precum creșterea, oamenii de știință sfătuiesc să urmeze tehnologia, care include o serie de etape.

In primul rand, experimentatorul organizează o întâlnire de clasă la care fiecare elev poate fi discutat, sau o întâlnire de echipă. Doar declarațiile ar trebui să aibă formă politicoasăși să nu poarte multă negativitate.

În al doilea rând, subiectii sunt rugati sa dea auto-evaluareși autocaracterizarea pe scară.

În al treilea rând, se organizează o întâlnire a profesorilor, unde se discută rezultatele studiului și le compară cu codul sursă și cu criteriile de educație.

Al patrulea, Fiecare elev primește o notă generală la scara de educație.

A cincea, rezultatele obţinute sunt prezentate în tabele şi diagrame.

Școala și profesorii au o importanță nu mică în formarea creșterii elevului, dar rolul familiei în creșterea copilului este și mai mare.

Cum se cercetează educația?

Luați în considerare câteva metode de diagnosticare:

• Observare. Această metodă permite obținerea de informații despre manifestări comportamentaleîn diferite situații de viață.
• Conversaţie. În timpul conversației de diagnosticare, experimentatorul poate determina deja nivelul relativ de educație al elevului.
• Chestionar. Oamenii de știință au dezvoltat un test special numit „Creșterea în chestionar”. Subiectul completează un formular cu întrebări, iar experimentatorul analizează conținutul răspunsurilor.
• Metoda de analiză și metode statistice procesarea datelor.

Și mai multe metode de diagnosticare

Când studiem fenomenul luat în considerare, nu trebuie uitat că, prin determinarea nivelului de creștere, experimentatorul diagnostichează și esența morală a unei persoane. În legătură cu acest fapt, concluziile individuale despre educație pot include date care reflectă toate caracteristicile individului, deoarece aceste calități sunt strâns legate între ele.

Diagnosticarea creșterii include și o analiză a produselor activității etc. Este de remarcat faptul că nici o singură tehnică nu are universalitate completă, deoarece există anumite cerințe pentru utilizarea lor. Prin urmare, dacă experimentatorul dorește să obțină date fiabile voluminoase, trebuie să folosească o serie de metode și întregul complex de instrumente de diagnosticare.

Utilizarea mai multor metode oferă următoarele opțiuni:

1. O analiză clară și completă a trăsăturilor de personalitate.
2. Scăderea subiectivității în evaluarea creșterii, deoarece faptele obținute sunt obținute din diverse metode diagnostice.
3. Identificarea minusurilor și a neajunsurilor în procesul educațional al elevilor.

Stânci subacvatice

Datorită computerizării tehnologie de diagnosticare obținerea și prelucrarea informațiilor cu privire la nivelurile de creștere a devenit mult mai ușoară, iar concluziile generale indică fiabilitatea și fiabilitatea datelor disponibile. Dar oricare tehnologie pedagogică, inclusiv diagnosticul, are atât avantaje, cât și dezavantaje.

În primul rând, diagnosticul creșterii este un domeniu care nu a fost suficient studiat și, prin urmare, baza sa metodologică nu a fost suficient dezvoltată. Un profesor care planifică diagnosticarea se va confrunta cu lipsa de încredere a anumitor metode, iar rezultatele pe care le va primi nu vor fi suficient de precise și de încredere.

În al doilea rând, multe metode utilizate în diagnosticare necesită forță de muncă intensă și necesită suficientă un numar mare timp. De exemplu, acuratețea rezultatelor observației va depinde de durata acesteia.

În al treilea rând, este puțin probabil ca anumite mijloace, cum ar fi chestionarele și interviurile, să ofere date exacte și de încredere.

Utilizarea diferitelor metode și tehnici de diagnosticare a bunei reproduceri permite profesorului să ia în considerare acest fenomen în mod holist. Desigur, există unele neajunsuri și erori în tehnologia prezentată, dar este folosită cu succes de specialiști în activitățile lor practice.

Influența familiei

Probabil, nu trebuie reamintit încă o dată că rolul familiei în creșterea unui copil este pur și simplu enorm, iar ceea ce este stabilit în copilărie a impact puternic asupra personalității și vieții unei persoane în viitor. LA vârsta preșcolară autoritatea principală sunt părinții și ei sunt cei care formează mulți.La vârsta școlară se manifestă înclinațiile impuse de tată și de mamă.

Dacă un copil primește suficientă dragoste, grijă, atenție și emoții pozitive atunci va crește educat. Atmosfera negativă, conflictele și certurile se reflectă chiar și în interior om mic. Rolul familiei în creșterea copilului nu este exagerat, deoarece în astfel de condiții se formează poziția de viață a bebelușului.

De asemenea, este de remarcat faptul că părinții înșiși sunt modele de urmat. Dacă o bună reproducere este o trăsătură a mamei și a tatălui, atunci o va avea și copilul. De exemplu, anxietatea mamei se transmite cu ușurință copilului de-a lungul unor fire emoționale invizibile, ca și alte aspecte. Bune maniere si curtoazie in comunicare, copiii vor absorbi ca un burete dintr-un mediu familial. Comportamentul agresiv și neîngrădit al tatălui se va exprima prin faptul că copilul se va lupta cu alți băieți.

Importanța autorității parentale

Mama și tatăl nu trebuie să piardă din vedere diferitele aspecte ale educației. Trebuie să-i explici totul copilului într-o limbă pe care o înțelege. După ce s-a maturizat, copilul nu va mai avea nevoie de moralizarea părintească și va începe să protesteze. Nu lăsa copilul singur cu problema, fii acolo, ajută, dar nu face totul pentru el, pentru că copilul trebuie să-și dobândească propria experiență.

Familia este un teritoriu sigur unde te poți preda și pregăti om mic la situatii diferite, formă diferite modele comportament. Părinții arată copilului ce este bine și ce este rău, ce se poate și ce nu se poate face. Amintește-ți că ești un ideal, un exemplu pentru copilul tău. Dacă înveți un copil că minciuna este rău, atunci nu-l minți singur.

În loc de o concluzie

Uneori, părinții nu găsesc decizie comună despre educație și apar conflicte. Copilul nu are deloc nevoie să vadă și să audă asta. Amintiți-vă că aceasta este o nouă personalitate cu propriile capacități, resurse, dorințe și nu doar o continuare parentală care vă poate realiza speranțele neîmplinite. Educația personală nu este un proces ușor, dar foarte interesant!

Nr. 21. Diagnosticul nivelului de educație al unui școlar. Caracteristicile metodelor de studiere a nivelurilor de educație.

creşterea- aceasta este o proprietate a unei persoane, care se caracterizează printr-un set de calități semnificative din punct de vedere social suficient de formate care reflectă sistemul de relație a unei persoane cu societatea, oamenii, el însuși, activitatea, natura, arta etc.

creşterea- un rezultat generalizator al socializării, educaţiei şi autoeducaţiei

creşterea- un anumit nivel de dezvoltare a capacităţilor umane

creşterea este un ansamblu de calități social semnificative suficient formate (cunoștințe, atitudini, atitudini, calități, acțiuni ale unei persoane)

Educația presupune armonia cantității de cunoștințe, acțiune creativă, expresii de sentimente și comunicare.

Nivelul de educație- gradul de conformitate a proprietăților, calităților, atitudinilor indivizilor față de cerințele culturii și valorilor universale.

Nivelul de creștere este determinat de cunoașterea regulilor și îndatoririlor copilului și de dorința de a le îndeplini. O bună educație este asociată cu căutarea unei persoane de căi de introspecție, auto-organizare. Educația unui elev este determinată de caracteristicile și capacitățile de vârstă, condițiile de viață reale și abilitățile individuale.

Criteriile de crestere :

comportament, acțiune de personalitate

motivele acțiunilor (identificarea motivelor interne, motivația se poate baza pe: nevoi directe– fizică și spirituală; personal subtil- imitarea cuiva

străduință pentru introspecție, autoevaluare, autoorganizare, auto-îmbunătățire

Criteriile de crestere (cu manifestare sub formă externă):

1. cunoașterea regulilor de către elevi- o condiție importantă pentru formarea calităților

metodă: analiza răspunsurilor la întrebările puse

2. identificarea atitudinilor elevilor faţă de acţiuni, evenimentele și judecățile lor de valoare

metode:

întrebări speciale;

eseuri orientate tematic;

organizarea de dispute și discuții - vă permit să judecați punctul de vedere;

conversație personală;

metode sociometrice)

3. acțiune

metode:

observație - puteți evalua atitudinea față de studiu, muncă, calitatea comportamentului

observarea jocului - un sentiment de camaraderie, colectivism, capacitatea de a reține emoțiile

vizitarea teatrelor şi expoziţiilor – orientarea intereselor

creând o situație specială

distribuirea de stimulente și premii

situații de conflict acute - capacitatea de a masca sentimentele și gândurile este redusă (crearea intenționată a unui conflict este inacceptabilă)

acțiuni pentru sine (fără priviri indiscrete)

Poate fi distins 4 grupe de educație:

1. Proaste maniere - o experiență negativă a comportamentului, deoarece nu există nicio dorință de introspecție sau de autoreglare.

2. Nivel scăzut de educație - experiență instabilă, pozitivă a comportamentului, comportamentul este reglat doar de aspirația externă, ar trebui stimulat.

3. Nivelul mediu de creștere – caracterizat printr-o experiență pozitivă a comportamentului, dorința de introspecție, autoreglare, autoorganizare, dar toate acestea se fac pentru a vedea, a gândi la oamenii din jur.

4. Nivel ridicat de educație - o experiență pozitivă a comportamentului este asociată cu nivel inalt luptă pentru introspecție, auto-organizare, îmbunătățire și ajutarea altor oameni.

Nivelurile de educație conform lui Shchurkova:

cea de jos este o simplă asimilare a normelor elementare ale societăţii umane.

in medie - nivel emoțional participarea la societate, activitățile în ea, oamenii, natura, lumea etc.

înaltă - conștientizare sens personalși semnificația socială a valorilor sociale și implementarea lor în experiența de viață a unui student.

Indicatori ai nivelului de educație:

1. idee neclară despre standardele morale

2. cunoaște standardele morale, dar ele nu sunt motivul comportamentului său

3. are o idee clară despre comportamentul moral, dar comportamentul său nu este stabil

4. manifestarea durabilă a normelor și calităților morale conștiente

Diagnosticare :

Comparație, comparație a datelor obținute în timpul studiului cu o descriere a unui standard tipic pentru vârsta dată comportament.

Analiză. Identificarea motivelor abaterii comportamentului de la norma individuală și de la comportamentul așteptat.

Interpretare. Generalizarea și sistematizarea datelor obținute în cursul comparării și analizei din punctul de vedere al teoriilor și viziunilor pedagogice moderne.

Prognoza. O presupunere despre comportamentul posibil al elevului în viitor în situații similare.

Raportarea rezultatelor diagnostic pentru părinți, profesori, oameni care lucrează cu acest elev.

Criterii de diagnostic:

studiul holistic al personalității elevului (în familie și în echipă)

comparând succesele și eșecurile cu experiența sa personală

luând în considerare caracteristicile de vârstă

concentrați-vă mai degrabă pe trăsăturile de personalitate pozitive decât pe cele negative

studiu sistematic (în mod constant)

Diagnosticul nu este un scop în sine, ci un studiu pentru utilizare ulterioară.

Metode de cercetare:

observare

interviu

experiment

metode statistice

• variind

Principii:

obiectivitate

fiabilitate

autenticitate

Etapele studierii nivelului de educație:

1. stabilirea scopurilor, obiectivelor educaţiei, analiza programului propus şi a procesului de acţiune

2. întocmirea unei descrieri preliminare a educaţiei şcolarilor

3. implicarea în analiza educaţiei a profesorilor, elevilor şi părinţilor

Nr. 22. KTD, specificul și tehnologia sa

Activitate creativă colectivă- activitate comună a copiilor și adulților, caracterizată prin obiective comune, cooperare, o microechipă emoțională și morală pozitivă, analiza tuturor acțiunilor în toate etapele activității și o evaluare colectivă a rezultatului activității.

Activitate- activitate umană care vizează satisfacerea nevoilor şi intereselor. Activitate- un mod specific de atitudine a unei persoane față de lume, un mod de a desfășura un comportament, constând în operații, acțiuni, aptitudini și abilități care acumulează experiență personală.

Activități :

cognitive

artistic

sport

muncă

politic

economic

pedagogic

ecologice

Orice activitate are un scop, un motiv de acțiune, o operațiune, un rezultat. Orice QTD este o interacțiune. KTD formează o persoană care știe să trăiască și să lucreze în armonie cu ceilalți oameni.

Caracteristicile KTD :

1. scopul principal este de a face bine oamenilor, de a le aduce bucurie

2. scopul activității este unul singur și necesită eforturile întregii echipe

3. împărțirea voluntară a funcțiilor și responsabilităților între toți participanții la activitate. Școala folosește căi diferite separarea functiilor:

numiri

alegerea colectivă a responsabilului

ordinea de executare a functiilor

concurs pentru dreptul de a executa un ordin

loterie

4. cooperarea intre toti membrii echipei

Dacă există o relație de responsabilitate și dependență, când fiecare este conștient de obligațiile sale. Toată lumea cooperează fără a diminua meritele fiecăruia, fără aroganță. Toată lumea respectă dreptul fiecăruia la o opinie, declarație, eroare, ajutor independentă. Se discută opiniile tuturor. Înțelegere reciprocă și asistență reciprocă. Ideea KTD : lucru pe o microechipă (link, grup, brigadă). Într-o echipă atât de mică, se creează condițiile pentru apariția independenței, creativității și inițiativei pentru toată lumea.

5. relații morale sincere ale tuturor membrilor echipei: bunătate, grijă, încredere

6. activitatea trebuie să fie colorată (glume, umor, muzică. decor)

7. variabilitate (pot fi multe variante de comportament  cauta cea mai buna varianta si alegerea), invata sa-ti exprimi parerea, apara-o

8. KTD se realizează în mai multe etape

9. CTD este însoțită de o analiză a acțiunilor și acțiunilor colective ale fiecărui individ

Formele KTD :

sărbători creative

jocuri de rol, afaceri și alte jocuri creative

• organizarea colectivă a treburilor

Condiții în care activitatea devine colectivă și creativă:

creând situaţii de alegere

participarea tuturor

Disponibilitate situație realăîn care trebuie să decizi ceva (chiar dacă este un joc) pentru tine, pentru alții, pentru a-ți ajuta tovarășii.

cooperarea între toți participanții la activitate

Metode de excitare a QTD :

Metode de motivare tovarășească: influențarea sentimentelor (care provoacă bucurie și credință, fascinație cu bucurie față de perspectiva, o faptă bună, căutare creativă); aprobare, laudă, recompensă

Mustrare, critică (extinsă și justificată), ironie, ridicol și pedeapsă

Tehnologia KTD– un set de modalități de implementare a CTD și a acțiunilor celor care participă la el pentru a forma abilități și abilități.

Etapele KTD :

preliminar. Profesorul își stabilește un scop, determină rolul acestui KTD în viața echipei, principalele sarcini sunt subliniate diverse opțiuni cazuri, ancheta este în curs. De exemplu, cartierul natură nativă, copii, bibliotecă, timp liber

planificarea creativă colectivă. Există o împărțire în microgrupuri, activități de planificare pentru anumită perioadăși planificarea procesului de desfășurare a KTD, Întrebări: pentru cine să conducă? cum sa faci cel mai bine? cine sa participe? cine va conduce? unde este cel mai bun loc pentru a petrece? când?

pregătire colectivă. Este selectată o persoană per consiliu, sarcinile sunt împărțite pentru fiecare elev din grup

deținere. Implementat plan specific, consiliul de caz ar trebui să aibă surprize în rezervă, în cazul în care cineva nu este pregătit, sunt unele probleme. Este necesar să se evite reproșurile în caz de eșecuri, dorința de a depăși orice dificultăți.

rezumând. Analiza cazului

efecte. Profesorul evaluează dacă sarcinile educaționale au fost rezolvate.

Ideea căutării colective în toate etapele activității: Rezumat >> Psihologie

... pedagogie. Pedagogie vârsta a treia. Comparativ pedagogie. Relații interștiințifice pedagogie ... pe acasă pe cont propriu sau cu ajutorul profesorilor și predare exameneși alte forme de raportare stat... Daca incerci răspuns peÎntrebări despre pedagogie...

Răspunsuri pe SUSU Examene de Stat în Psihologie

Cheat sheet >> Psihologie

Ai lucrat pe câmp pedagogieși a considerat: „este necesar... apărut în Răspuns pe o varietate de extreme... pe termen scurt, folosind psihodiagnostic, examen; b) prelungit (prelungit) - ... sigur stat niveluri de educatie...

Pedagogie pentru studenţii instituţiilor de învăţământ pedagogic

Carte >> Pedagogie

Strategia generală de educație pe stat nivel, proiectele sunt create... vă permite să găsiți răspunsuri pe probleme de actualitate apărută astăzi în pedagogie. 5.3. Sarcini... și comune pentru majoritatea examinatori. De aceea examen rămâne o formă eficientă...

Fundamentele psihologiei și pedagogie

Ghid de studiu >> Psihologie

Indecizie și rigiditate pe seminarii, examene, decalaje; capacitatea de a preveni ... Vechorko G.F. Fundamentele psihologiei şi pedagogie: răspunsuri pe examinare întrebare - Minsk: ... condiții: comunitatea de principii stat stat politici în...

Nivelul de educație al elevilor- acesta este gradul de formare (în funcție de vârstă) calitati esentiale personalitatile lor. Fiecare indicator al creșterii este evaluat pe o scară: nivel de formare ridicat, bun, mediu, scăzut. În același timp, dacă cel puțin o componentă a comportamentului elevului a primit un ascuțit evaluare negativăîntrucât nu corespunde normelor de moralitate și comportament în societate, atunci evaluarea generală a bunei reproduceri va fi scăzută.

Studierea rezultatelor și eficacității procesului educațional- una dintre cele mai întrebări dificile teorie pedagogicăși practici. Complexitatea se datorează, în primul rând, faptului că starea, rezultatele și eficacitatea procesului de învățământ sunt influențate nu numai de condițiile școlii în sine, ci și de mediul extern în raport cu aceasta. la " formă pură» determina rezultatul influenţei munca educațională pentru a realiza setul sarcini pedagogice imposibil. Cu toate acestea, refuzând să studieze eficacitatea procesului educațional, copiii vor fi sortiți existenței și dezvoltării spontane.

Studiul și analiza educației școlarilor permite:

Precizați scopurile activității educaționale;

Abordați diferit elevii diferite niveluri creşterea;

Furnizați abordare individuală la personalitatea fiecărui elev;

Justificați alegerea conținutului și a metodelor de educație;

Corelați intermediarul cu rezultatul înregistrat inițial;

Vedeți rezultatele aproape și departe sistem educațional.

Se propune alocarea proceduri de diagnosticare patru niveluri de educație:

Nivel înalt: o persoană este capabilă de auto-dezvoltare, se distinge prin independență în comunicare și activitate.

Suficient nivel: copilul, in general, si-a format regulatori interni de comportament, dar are nevoie de ajutor in situatii critice.

Nivel scăzut: personalitatea sa oprit în dezvoltare, fără suport pedagogic incapabil de auto-îmbunătăţire.

Nivel nesatisfăcător: personalitate autodistructivă, predispusă la comportament antisocial.

Ca criteriu de educare a personalităţii unui elev se consideră poziţia sa civică activă, care se manifestă în relaţiile valorice ale individului cu realitatea. Dintre multele astfel de relații, următoarele pot fi identificate ca fiind cele mai informative:

Atitudine față de predare;

atitudinea față de oameni;

Atitudine față de sine;

Atitudine față de natură;

Atitudine față de muncă;

atitudine fata de realitate.

Desigur, puteți folosi diverse teste și tehnici de mediu, dar nimic nu confirmă mai bine nivelul de educație al unei persoane decât acțiunile sale. În monitorizarea creșterii se bazează pe observarea acțiunilor și acțiunilor, a atitudinilor și preferințelor copiilor, identificarea și analiza motivației.

Determinarea nivelului de educație a școlarilor face posibilă identificarea unei măsuri a conformității personalității elevului cu cele planificate. rezultat educativși gradul de realizare a scopurilor și obiectivelor activității educaționale a instituției de învățământ.

Rezultatele procesului educațional sunt acele schimbări care au avut loc cu participanții la procesul pedagogic și în relația dintre ei.

Eficacitatea procesului educațional este determinată de măsura raportului dintre obiectivele stabilite, rezultatul prognozat și cel real atins. În același timp cel mai mare scor poate fi realizat prin diferite tipuri de eforturi. Prin urmare, prin eficacitatea procesului educațional, înțelegem gradul în care rezultatul planificat este atins în concordanță cu eforturile pedagogice și mijloacele cheltuite.

Studiul rezultatelor și eficacității procesului de învățământ îndeplinește funcții analitice, control-corective și prognostice. În același timp, decide o serie de sarcini:

a) identificarea stare reală procesul educațional; această sarcină este rezolvată cu ajutorul unei secțiuni pedagogice, în cadrul căreia se studiază starea și eficacitatea activității educaționale, ținând cont de criterii, indicatori și sarcini specifice;

b) analiza schimbărilor care au avut loc în procesul de învăţământ. Studiu de influență diverse conditiiși fonduri pentru performanță, eficacitatea lor și oportunitatea pedagogică;

c) identificarea oportunităţilor de desfăşurare a procesului de învăţământ; studiul stării și dinamicii dezvoltării stă la baza găsirii căilor și mijloacelor de îmbunătățire în continuare a procesului educațional;

d) determinarea eficacității influenței muncii educaționale asupra dezvoltării personalității elevului și profesorului, relațiilor în echipă.

Este nepotrivit să se stabilească criterii și indicatori uniformi pentru eficacitatea procesului de învățământ pentru toate școlile, colectivele, deoarece aceștia pot fi elaborati de către participanții înșiși, ținând cont de scopurile și obiectivele muncii depuse, de ideile principale ale conceptul și stadiul de dezvoltare a sistemului educațional. Aceste criterii servesc în primul rând ca instrument de introspecție și autoevaluare a copiilor, profesorilor, părinților și personalului școlii. Ele ar trebui să fie suficient de specifice, măsurabile, de înțeles pentru copii și adulți.

Când se studiază eficacitatea procesului de învățământ, trebuie avut în vedere că dinamica indicatorilor poate să nu fie aceeași, în plus, unii indicatori se pot schimba cu greu și, uneori, să fie mai rău decât în ​​etapa anterioară. Concluzie generală se face pe baza unei comparaţii a tuturor datelor obţinute care caracterizează munca depusă.

Cât de des sunt examinate starea și eficacitatea procesului educațional? Pe de o parte, aceasta se realizează constant atunci când este vorba de observarea pedagogică sau de utilizarea metodelor de cercetare, iar pe de altă parte, periodic prin studii „secționale” special organizate. De exemplu, un chestionar de anchetă a profesorilor, elevilor și părinților este efectuat sau special situatii pedagogice prin anumite intervale timp.

În acest sens, putem vorbi de rezultate curente, periodice, finale, pe termen lung. Este indicat să se țină cont și să se analizeze informațiile obținute nu numai în diferite perioade, ci și prin diferite metode.

Cel mai componente importante diagnosticele, în opinia noastră, sunt studiul creșterii școlarilor, coeziunea echipei și relațiile în ea, studiul aspectelor organizaționale.

După cum sa menționat deja, eficacitatea activității educaționale a școlii este determinată într-o oarecare măsură de creșterea elevilor și absolvenților școlii, de pregătirea acestora pentru alegere conștientă profesie, capacitatea de adaptare la conditii moderne viaţă. Trebuie subliniat că determinarea nivelului de educație a școlarilor permite identificarea în ce măsură personalitatea elevului corespunde rezultatului educațional planificat și gradului de realizare a scopurilor și obiectivelor activității educaționale a instituției de învățământ.

Care sunt indicatorii de creștere a școlarilor?

Este în general acceptat să se considere orientarea socială a copiilor ca un indicator integral, care este exprimat în opiniile, credințele și orientările valorice ale individului. Orientarea şcolarilor se manifestă prin motivele conducătoare stabile de activitate, prin interes pentru anumite tipuri activitate socială prin relaţia cu mediul înconjurător.

Există trei tipuri principale de orientare: „pe sine”, „pe un obiect”, „pe alți oameni”. De exemplu, „pentru tine”: fii sănătos, trăiește fericit, distrează-te; „la obiect”: prezența unei afaceri interesante, entuziasm pentru ocupație; „pe alți oameni”: dorința de a-i ajuta pe ceilalți, prezența prietenilor.

Este posibilă și o altă abordare a caracterizării orientării personalității: pozitivă, adică orientarea spre bine, creație, și negativă, adică orientarea către rău, distrugere.

Există un punct de vedere al cercetătorilor conform căruia un indicator al educației unui student este prezența unor calități semnificative din punct de vedere social. În funcție de nivelul de formare a acestora, se face o evaluare generală a creșterii școlarilor. Calitățile personale sunt considerate ca un aliaj al unui motiv specific unei anumite calități și forme, moduri de comportament.

Ce set de calități poate acționa ca un indicator al educației unui elev?

Pentru a studia rezultatele și eficacitatea procesului educațional la școală, cei mai obiectivi și mai realist indicatori măsurabili sunt, în opinia noastră, motivele principale ale comportamentului copiilor, valorile și orientările morale și acțiunile elevilor.

Întrucât acțiunile sunt o adevărată manifestare a educației, este important să le remediem prin observarea comportamentului elevilor sau creând situații speciale bazate pe libertatea de alegere de către elevi a acțiunilor lor.

O bună educație este o proprietate a unei persoane, care se caracterizează printr-un set de calități formate și semnificative din punct de vedere social, care reflectă în general atitudinea unui individ față de lume, față de oameni și față de sine însuși.

Evaluarea educației elevului

Gradul de educație al elevului determină nivelul de formare calitati personale copil în funcție de vârsta lor. Scor general educația unui elev este determinată pe baza unor indicatori de evaluare:

1. Comportamentul copilului în familie:

• gradul de interes pentru treburile și problemele familiei;
• tratamentul politicos al membrilor familiei;
• reacția la remarcile din familie;
• arătând respect față de bătrâni;
• manifestarea îngrijorării față de membrii familiei mai tineri;
• îndeplinirea acestor sarcini și responsabilități în familie.

Comportamentul copilului la școală:

• atenție în procesul de activități de învățare;
• diligență în a face temele;
• diligență, diligență, acuratețe în activitățile educaționale;
• manifestarea responsabilității în îndeplinirea treburilor publice;
• respect pentru resurse materialeînvăţare;
• atitudine adecvată față de succese și eșecuri în activitățile educaționale;
• menținerea disciplinei în timpul schimbării.

Relația cu persoanele în vârstă:

• politicos și comunicare respectuoasă cu bătrâni;
• îndeplinirea ordinelor și cererilor bătrânilor;
• oferirea de asistență celor care au nevoie.

Atitudine față de semeni:

• participarea activă la activități colective;
• disponibilitatea de a ajuta dezinteresat;
• dorința de a nu dezamăgi membrii echipei;
• dorința de a-și împărtăși emoțiile cu membrii grupului de egali.

Comportament în locuri publice:

• menținerea ordinii și curățeniei în locurile publice;
• respect pentru natura.

Atitudine de sine:

• igienă personală;
• acuratețea și cumpătarea lucrurilor personale;
• autocritica;
• implementarea rutinei zilnice;
• sinceritate, onestitate, integritate.

Diagnosticul conform acestor criterii se efectuează la început și la sfârșit an scolar. În a doua jumătate a lunii octombrie, respectiv prima jumătate a lunii aprilie. Evaluarea se realizează pe o scară de cinci puncte. Un nivel ridicat de educație este estimat la cinci puncte și implică o manifestare vie a creșterii. Un nivel peste medie este estimat la patru puncte și indică faptul că o bună reproducere se manifestă în general, dar are o abatere de la normă în cazuri particulare. Nivel mediu o bună reproducere corespunde unui scor de trei puncte și indică faptul că o bună reproducere nu este demonstrată suficient sau din când în când. O manifestare slabă a bunei reproduceri este estimată în două puncte și corespunde unui nivel scăzut. Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare dintre aceste niveluri.

Nivelul ridicat de educație al elevului se manifestă în sprijinul activ al profesorului, cooperarea cu acesta în domenii diverse viata de scoala. Un astfel de copil răspunde pozitiv la cerințele persoanelor în vârstă, manifestă dorință de a învăța și activități sociale. Un elev cu un nivel ridicat de educație este independent.

Un nivel peste medie indică faptul că atitudinile morale corespund cerințelor morale ale societății. Elevul răspunde selectiv cerințelor, cooperează cu profesorul numai atunci când interesele comune și personale coincid. Astfel de școlari sunt destul de sensibili la comentarii și adesea nu duc la bun sfârșit munca pe care au început-o. Autoeducația lor nu este sistematică.

Cu un nivel mediu de educație, elevul răspunde pozitiv doar la cerințe stabile, caută să evite controlul și nu caută să ajute profesorul. Un elev cu acest nivel de educație nu înțelege valoarea educației pentru dezvoltarea abilităților sale, restrângându-și astfel cercul de interese. Interesele personale într-o astfel de situație sunt plasate deasupra publicului. Cunoștințele elevilor sunt adesea superficiale.

Nivelul scăzut de educație necesită o atenție sporită din partea profesorilor și părinților. Scolarii cu acest nivel de educație sunt indiferenți față de viata publica, nu vad sens socialîn studiu şi activitatea muncii. Există neascultare sistematică. Abilitățile educaționale, de muncă și de viață la astfel de copii nu sunt formate și sunt superficiale.

În procesul de evaluare a nivelului de creștere a școlarilor, în prima etapă, se efectuează un chestionar al părinților, iar în a doua etapă, card de diagnostic dezvoltare personala elev. Remediază realizările și deficiențele majore ale individului, hobby-urile, abilitățile specifice, comportamentul, poziția în echipa școlară, capacitatea de a îndeplini sarcinile, activitatea de muncă și nivelul de stima de sine.

În timpul procesului de diagnosticare, Atentie speciala acordați atenție manifestării educației în aprecierile, judecățile, acțiunile și acțiunile elevilor.

Profesorii folosesc forme diferite cercetare pentru evaluarea colectivă şi individuală a nivelului de educaţie.

Sarcini de monitorizare a nivelului de educație

Principalele sarcini de monitorizare a nivelului de educație sunt următoarele:

• socializarea elevului, adaptarea la autodeterminare, autoeducația, îmbunătățirea climatului spiritual și moral, păstrarea tradițiilor;
• crearea condiţiilor pentru implementare caracteristici individuale copii;
• creșterea unei personalități libere, talentate și active, a unei persoane întreprinzătoare, independentă, luminată și cultivată, care dă dovadă de bunătate, onestitate, milă și este capabilă să simpatizeze în viață.

În orice activitate, rezultatul este important, inclusiv în evaluarea educației școlarilor. Rezultatul este considerat atins dacă:

• o personalitate capabilă de expresie creativă, cu o pozitie de viata activa;
• a insuflat școlarilor simțul responsabilității, cetățeniei, moralității și umanismului;
• școlarii sunt conștienți de responsabilitățile educaționale, sociale și de muncă.

Este posibil și necesar să folosiți diverse teste și tehnici de mediu pentru a determina nivelul de creștere, dar nimic nu va confirma nivelul de creștere al unei persoane mai bine decât acțiunile sale. Baza monitorizării creșterii este observarea acțiunilor, acțiunilor, atitudinilor școlarilor, identificarea și analiza motivației acestora.

Este inopportun să se stabilească criterii uniforme pentru eficacitatea procesului educațional pentru toate școlile și colectivele. Ele pot fi dezvoltate de către participanții la proces, ținând cont de scopurile și obiectivele muncii depuse. Aceste criterii servesc în primul rând ca instrument de introspecție și autoevaluare a școlarilor, profesorilor și părinților. Ele ar trebui să fie specifice, măsurabile și ușor de înțeles pentru copii și adulți.