Școala ar trebui să ofere un nivel de competență care să-l ajute pe absolvent să se adapteze în diverse domenii ale vieții. Formare și dezvoltare personalitate conștientă cu pozitie civila, gata de alegere specifică locul său în viață, capabil să-și schimbe viața și viața țării sale în bine.
Cuvinte cheie: to
Descarca:
Previzualizare:
Rodomanchenko Irina Ivanovna Director adjunct pentru VR al Școlii Komsomolskaya de nivelurile I-III nr. 1 al administrației districtului Starobeshevsky
Modelul unui absolvent competent al unei școli moderne
Viața fiecărui om este o cale către sine. (G. Hesse)
adnotare
Școala ar trebui să ofere un nivel de competență care să-l ajute pe absolvent să se adapteze în diverse domenii ale vieții. Formarea și dezvoltarea unei personalități conștiente, cu o poziție civilă, pregătită pentru o alegere specifică a locului său în viață, capabilă să-și schimbe în bine viața și viața țării sale.
Cuvinte cheie: tocompetență, activitate vitală, cunoaștere, personalitate, gândire critică, autodezvoltare, autorealizare
Socio-economice şi schimbări politice desfăşurarea în societate a contribuit la pierderea orientărilor valoroase din punct de vedere social pentru viaţa tinerilor studenţi. O criză de orientare este deosebit de periculoasă pentru adolescenți. De ce? În primul rând, adolescentul nu s-a consolidat încă suficient baza morala activitate de viață, ceea ce înseamnă că poate ceda cu ușurință influențelor asociale. În al doilea rând, sărăcirea morală și psihologică a adolescenților, indiferența și cruzimea lor nu pot decât să deranjeze. Simptomele acestor fenomene poartă potențialul de degradare socială și morală a unui tânăr. Unde viața îi va împinge pe adolescenți - să se afirme în ei înșiși valoroși din punct de vedere social sau social calități periculoase? Cum să-i ajuți pe adolescenți să iasă dintr-o stare de criză cu cele mai puține pierderi pentru ei și societate?
Astăzi avem nevoie nu doar de cunoaștere, ci de dorința de cunoaștere nouă, de conștientizarea nevoii de auto-îmbunătățire continuă, de intenție în obținerea și utilizarea lor; ceea ce este nevoie nu este doar disciplina de performanță, ci capacitatea de a lucra în grup, capacitatea de a coopera cu ceilalți, toleranța față de gândurile și opiniile celorlalți. Competența în rezolvarea problemelor, flexibilitatea în utilizarea cunoștințelor în condiții noi și încrederea în rezolvarea problemelor devin necesare astăzi. Pe lângă aceste calități, școala, desigur, trebuie să educe persoana decenta care va trăi și va lucra în beneficiul societății, al familiei și al lui însuși.
Pe baza celor de mai sus, a fost creat un model absolvent.Dezvoltarea modelului este primul pas. Urmatorul pas este crearea condiţiilor în care acest model poate fi implementat. Desigur, oferind un nivel ridicat de cunoștințe, este necesar să transformăm aceste cunoștințe în competență. Școala ar trebui să ofere un nivel de competență care să-l ajute pe absolvent să se adapteze în diverse domenii ale vieții.
Nivelul ridicat de predare a disciplinelor de bază, participarea la diferite competiții și turnee educaționale, olimpiade, proiecte de cercetare, metode de predare interactive ajută elevul să folosească cunoștințele dobândite și să le facă semnificative. Luați-o ca pe o valoare absolută.
Pentru ca un absolvent să devină o persoană socială, el trebuie să fie deja implicat în mod direct în viața societății. În acest scop, școala secundară nr. 1 din Komsomolsk lucrează în toate domeniile activităților educaționale.
În stadiul actual de dezvoltare a societății, problema formării unei personalități active social, creative, competente, spre deosebire de un interpret uman, generează în mod independent idei noi, capătă o relevanță deosebită. soluții nestandardizate. Pentru viitorul de succes al tinerilor studenți, este necesară dezvoltarea capacității de a depăși dificultățile vieții; învață să ia decizii în mod independent; devii arhitectul propriei tale dezvoltări ca persoană. Personalitate autonomă – capabilă să facă alegeri și să controleze personalul și viata sociala ca individ și membru al societății.Responsabil – capabil să își asume responsabilitatea pentru acțiunile, obligațiile lor, să ducă la bun sfârșit tot ceea ce este asumat. Obligatoriu - capabil să se protejeze pe sine și pe a lui valorile viețiiși acționează în conformitate cu valorile lor; unul care știe să ofere sprijin - capabil să aibă grijă de ceilalți, să acționeze cu ei și pentru ei. În curs de dezvoltare, un tânăr își îmbogățește potențialul ca persoană și ca membru al societății, este capabil să acționeze și este gata să ia parte la îmbunătățirea societății în care trăiește, să se ocupe de dezvoltarea cunoștințelor și abilităților relevante. corespunzator nevoilor sale.
Realitățile mărturisesc că o astfel de persoană se va putea autoactualiza cu succes în societate ca cetățean, familist, profesionist, purtător de cultură. În acest context, metoda proiectului este extrem de eficientă. Participarea la activitățile proiectului contribuie la formarea competențelor cheie: comunicative, sociale, juridice, psihologice, informaționale.
În timpul activității proiectului se decide întreaga linie sarcini, gândirea critică se dezvoltă activ, abilitățile cognitive ale elevilor se dezvoltă, se formează capacitatea de a-și controla în mod independent cunoștințele; elevii stăpânesc tehnica de persuasiune și de prezentare a argumentelor lor, învață comunicare efectiva, negociere, metoda non-violenta de rezolvare a problemelor si conflictelor, dezvolta capacitatea de a lucra in echipa, simti ca membru al echipei, isi asuma responsabilitatea, impartaseste responsabilitatea cu ceilalti, analizeaza rezultatele activitatilor. Sunt dezvoltate abilitățile de lucru cu surse de informare, de desfășurare a discuțiilor, de reflecție, de apărare a opiniilor personale.Activitățile de proiect contribuie la dezvoltarea inițiativei, independenței, abilităților organizatorice și stimulează procesul de autodezvoltare.
Vorbind despre auto-dezvoltarea ca un proces psihologic și pedagogic complex, nu putem să nu ne oprim asupra premiselor sale - conștientizarea de sine, autodeterminarea, autoafirmarea.Astfel, conștiința de sine acoperă mai multe Puncte importante: conștientizarea propriei identități cu mediul; conștientizarea „eu-ului” cuiva, atrăgând atenția asupra lumii interioare, asupra nevoilor sufletului.
Procesul de autocunoaștere ajută la realizarea nevoilor tale interioare. copil prin experiență sentimente morale el însuși descoperă în sine posibilități necunoscute anterior, datorită cărora ale sale lumea interioara se formează noi relaţii. Activitatea de proiect contribuie la faptul că procesul de autocunoaștere este în continuă extindere, completat, îmbunătățind „Eul” elevului.
Autodeterminarea în activitățile de proiect conține în structura sa afirmarea unei poziții semnificative și valoroase din punct de vedere social de către o persoană.
Autoafirmarea ca nivel înalt de formare socială a personalității elevului prevede dorința de a se evidenția de mediu, implementarea activității într-un număr de zone semnificative activități, alege independent perspectiva viitoare a vieții.
Activitatea de proiect în implementarea modelului absolvent contribuie nu numai la dezvăluirea capacităților și abilităților studentului, ci și la conștientizarea, evaluarea resurse personale, definiția perspectivelor semnificative personal și valoroase din punct de vedere social forțe interne efectuate de individ. Elevul încearcă să dobândească informațiile, cunoștințele necesare, actualizează anumite abilități, înclinații naturale și le respinge pe cele care îl împiedică să atingă un anumit scop.
Activitatea proiectului „forțează” elevul să arunce o privire nouă asupra aptitudinilor sale, a naturii interacțiunii cu mediul. Există noi probleme care trebuie rezolvate în afara cutiei, pentru a identifica eforturi voliționale și emoționale semnificative și un nivel destul de ridicat de auto-realizare. Ca urmare, apar modificări calitative în structura psihologică a personalității, ceea ce duce la dobândirea abilităților de comunicare, dezvoltarea capacității de a stabili perspective de viață adecvate, semnificative personal și importante din punct de vedere social, dezvoltarea nevoii și a activității de căutare. pentru realizarea perspectivelor.
Implementarea modelului de absolvent creează condiții socio-pedagogice favorabile schimbărilor pozitive în cunoștințele, abilitățile și acțiunile elevilor, atitudinea acestora față de fenomenele sociale.
Consecința generalizată a acestui proces este conștientizarea și acceptarea perspectivelor de viață personale, loc posibilși rolul în viața societății, definirea vocațiilor lor, formarea unui proiect de viață.
Experiența școlii a dovedit eficiența ridicată a designului și activitati de cercetare studenților, care vizează căutarea, cercetarea, stabilirea poziției unui autor și dobândirea de experiență în apărarea publică a acestuia.Pentru a-și putea găsi locul în viață, un elev modern trebuie să se adapteze rapid la situațiile de viață în schimbare, să gândească critic, să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite. în realitatea înconjurătoare, capabil să genereze idei noi, să ia decizii inovatoare, să gândească creativ, să fie sociabil, să contacteze în diverse grupuri sociale, să poată lucra în echipă, să poată preveni orice situatii conflictuale si iesi din ele. Folosește-ți în mod intenționat potențialul de auto-realizare ca în profesional plan personalși în interesul societății și al statului. Trebuie să fie capabil să extragă, să proceseze informații și să le aplice dezvoltarea individualăși auto-îmbunătățirea. Ai grijă de sănătatea ta cea mai mare valoare, să fie capabil să aleagă alternativele pe care viața modernă a fi capabil să-și planifice strategia vieții, să navigheze în sistemul celor mai contradictorii și ambigue valori, să-și determine credo-ul, stilul.
Deci, statutul unei persoane în societate depinde de el. efemeritate progres social, dinamismul ei impune loc de munca permanent autodezvoltarea competenței de viață, întărirea responsabilității fiecărui individ pentru viitorul său, pentru posibilitatea de a realiza fericirea personală.
Sarcinile cu care se confruntă fiecare elev în sfera de responsabilitate sunt concentrate în jurul problemei competenței de viață tânăr. Și aceasta necesită stăpânirea experienței de viață în societate datorită combinației dintre învățarea și practicarea acțiunilor sociale cu o creștere treptată a exact participarea practică tânăr în societate. Acest lucru asigură selectivitatea adecvată, profunzimea și natura conștientă a relației dintre sistemul personal sensurile vieții personalitate.Introducerea treptată a tinerilor studenți în diverse sfere ale vieții și comunicării, stăpânirea lor asupra tehnologiilor, cunoștințelor, abilităților și abilităților generatoare de viață, cel puțin în principalele domenii ale vieții umane, este o necesitate incontestabilă a timpului nostru.
Asa de, prioritate dezvoltarea unei personalități capabile de autoactualizare, percepție creativă a lumii și sociale activități semnificative se află în planul rezolvării problemelor de formare şi dezvoltare a competenţei de viaţă a personalităţii elevului şi profesorului, tehnologizarea acestui proces. La baza tuturor transformărilor ar trebui să stea cunoașterea reală a capacităților potențiale ale copiilor, prognozarea nevoilor și modelelor de dezvoltare a competenței de viață a individului.
obiectivul principal - formarea și dezvoltarea unei personalități conștiente, cu o poziție civilă, pregătită pentru o alegere specifică a locului său în viață, capabilă să-și schimbe în bine viața și viața țării sale.
O analiză a practicii muncii privind formarea și dezvoltarea competenței de viață a unui individ face posibilă identificarea principalelorfuncțiile unei instituții de învățământ.Aceasta este organizarea unui spațiu informațional favorabil – subiect, socio-cultural, educațional pentru dezvoltarea potențialului copilului, a lumii sale interioare. Dezvoltarea competenței de viață a unei persoane implică formarea capacității ei de căutare în comun, autoreflecție, auto-reflecție, auto-dezvoltare creativă, predarea unei persoane în posesia conștientă a metodelor, formelor, tehnologiilor pentru formarea competenței de viață, a unei comunități. căutare creativă a surselor, modalități de a deveni competența de viață a unei persoane.Interacțiunea de dezvoltare va ajuta la a vedea în sine, a descoperi, a transpune potențialul creativ al vieții în fapte și acțiuni concrete.
Competența vitală a unei persoane este determinată nu numai de cunoștințele și aptitudinile de bază, ci și de orientările valorice ale persoanei, motivele activității sale, stilul relațiilor cu oamenii, capacitatea sa de a-și dezvolta propria persoană. creativitate. Dezvoltarea competenței de viață a unei persoane este complexă și implică formarea unor astfel de competențe precum civile, politice, juridice, licitatoare, sociale, economice, de mediu, informaționale, comunicative, informatice, psihologice și valeologice. Competențele sunt componentă importantă structuri de personalitate, ele par să concentreze toată experiența de viață acumulată de persoană în activitate și comunicare.
Principalele direcții de pregătire a vieții tinerilor studenți.
Direcție personală- e apoi formarea unei personalități în sfera autodeterminării și relațiilor sale, formarea conștiinței de sine și a atitudinii față de sine, se desfășoară un dialog intern cu sine, care este rezultatul cunoașterii de sine, stimei de sine, auto-cunoașterii. determinare.
Direcția interpersonală - uh Aceasta este sfera formării și dezvoltării cunoștințelor, abilităților și abilităților individului, care îi oferă acestuia posibilitatea de a comunica și de a lucra cu ceilalți. Condiția cea mai importantă și decisivă pentru acest proces este deținerea competenței comunicative, capacitatea de a prevedea eventualele conflicte interpersonale, de a le evita dacă este posibil, iar în cazul unei astfel de apariții, capacitatea de a le rezolva.
Grup social- e apoi sfera relației „Eu-Noi”, în cadrul căreia elevul trebuie să stăpânească algoritmii de bază interacțiune socialăși comportament. Acestea sunt interacțiuni etice, confesionale, teritorial-comunitare, familie-domestice etc.
Direcția politică juridicăeste creația de fundamentale activități ale elevilor precum democrația, toleranța, pluralismul, umanismul, cetățenia, respectarea drepturilor și libertăților, atitudinea responsabilă față de îndeplinirea atribuțiilor. Conștiința politică, cultura politică stimulează activitatea socială, fac din fiecare tânăr un participant activ la evenimentele care au loc în țară și în lume, contribuie la conștientizarea misiunii, rolului și locului în procesul de creare a unui stat.
Economic sfera relațiilor vizează formarea unei personalități creative, muncitoare, educația unui proprietar civilizat, o atitudine conștientă de a lucra ca cea mai înaltă valoare a unei persoane și a societății, pregătirea pentru viață și muncă într-o economie de piață. înţelegere între elevi teren comun producție modernă, capacitatea de a se angaja în relaţii de producţie, educarea disciplinei, organizarii, respectul proprietatii publice si private, resurselor naturale.O sarcina extrem de importanta este familiarizarea elevilor cu specificul activitate antreprenorială, cultivarea abilităților și motivațiilor antreprenoriale, dezvoltarea abilităților analiză economică, management și marketing. Acest sistem de relații ar trebui să contribuie la autodeterminarea profesională a absolvenților.
Principala modalitate de formare și dezvoltare a competenței de viață a unei persoane este un proces educațional construit optim, organizarea rațională a formelor extracurriculare de muncă și interacțiunea eficientă cu familia.
„Model absolvent” scoala elementara- acesta este rezultatul așteptat al implementării programului educațional al standardului educațional de stat federal, răspunsul general la întrebarea ce fel de „produs” ar trebui să fie obținut ca urmare a activităților personalului didactic de la fiecare dintre niveluri de educație. „Modelul pentru absolvenți” este un ghid pentru construirea procesului educațional, coordonarea activităților diferitelor legături și structuri ale sale și proiectarea rutelor educaționale individuale.
Descarca:
Previzualizare:
Cerințe generale pentru un absolvent de școală primară.
model de student.
Tula
2016
„Modelul universitar” al școlii primare este rezultatul așteptat al implementării programului educațional al standardului educațional de stat federal, răspunsul general la întrebarea ce „produs” ar trebui obținut ca urmare a activităților de predare. personal la fiecare dintre nivelurile de învățământ. „Modelul pentru absolvenți” este un ghid pentru construirea procesului educațional, coordonarea activităților diferitelor legături și structuri ale sale și proiectarea rutelor educaționale individuale.
Cadrul legal pentru crearea unui model de absolvent de școală este: Constituția Federației Ruse;
Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”;
Federal standard de stat elementar educatie generala, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 06 octombrie 2009 nr. 373,
Program educațional OU.
Astfel, modelul acționează ca un standard. Construind imaginea unui absolvent de școală, pornim de la faptul că el este un sistem dinamic, care se schimbă constant, se autoperfecționează, plin de conținut nou. Aceasta înseamnă că imaginea unui absolvent nu este rezultatul final, nu rezultatul dezvoltării personalității, ci că un nivel de bază al, a cărei dezvoltare și formare ar trebui să contribuie la maximum școala.
Formarea personalității nu este rezultatul doar al educației școlare, depinde de premisele genetice și de impactul timpului preșcolar, de influența mijloacelor. mass mediași, cel mai important, creșterea familiei. Prin urmare, creșterea, educația și dezvoltarea sunt posibile numai comun eforturile școlii și familiei.
Societatea modernă are nevoie de o persoană capabilă de autoeducare, de achiziție independentă de noi informații, capabilă să ia deciziile corecte, astfel încât dezvoltarea unui copil cu ajutorul școlii se construiește prin autorealizare, autoeducare, autodeterminare și autodezvoltare.
Rolul profesorilor Centrului nostruîn formarea personalității copilului poate fi definită în următoarele cuvinte: asistenta pedagogica, sprijin și promovare.
În orice moment, activitatea şcolii a fost îndreptată spre rezolvare sarcini educaționale Cu toate acestea, Standardul definește rezultatele educației: un sentiment de identitate civică, patriotism, motivație academică, dorința de cunoaștere, capacitatea de a comunica, simțul responsabilității pentru deciziile și acțiunile cuiva, toleranță și multe altele.
Portretul unui absolvent a fost definit în Standardul Educațional de Stat Federal al IEO.
Pe măsură ce ne aliniem munca pentru a creamodele absolvite, am comparat mai întâiun portret al unui absolvent de școală primară și un portret al unui absolvent de școală primară. Și în cursul comparației, s-a stabilit că...
„Portretul” definit al unui absolvent de școală primară:
Iubindu-și poporul, pământul și patria sa;
-respectarea si acceptarea valorilor familiei si societatii;
- curios, să cunoască lumea în mod activ și interesat;
- posedă elementele de bază ale capacităţii de a învăţa, capabile să-şi organizeze propriile activităţi;
- gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate;
- binevoitor, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea;
- îndeplinirea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru tine și ceilalți.
Portretul unui absolvent de școli primare și gimnaziale conform GEF |
|||||
|
|||||
Scopul principal al învățământului primar în Centrul nostru- Păstrarea și susținerea individualității copilului, fizică și fizică a acestuia dezvoltare mentală, formarea capacităţii de a învăţa.
Ce ar trebui să fie un absolvent de școală primară, ce calități trebuie formate în el pentru a-și menține dorința de a învăța, pentru a dezvolta nevoia de a studia independent și a rezolva în mod creativ diverse sarcini cognitive, pentru a oferi condiții pentru invatare cu succes in scoala primara? Care este „modelul”absolvent de școală primară?
Un absolvent de școală primară trebuie să:
1. Master programe educaționale generale la discipline curriculum la un nivel suficient pentru a continua educația la nivelul învățământului general de bază (adică pentru a stăpâni aptitudinile și abilitățile educaționale generale).
2. Să stăpânească cele mai simple abilități de autocontrol al acțiunilor educaționale, cultura comportamentului și vorbirii.
3. Stăpânește metodele de activitate (cognitive, de vorbire, algoritm de lucru cu informația, procedura de organizare a activităților: stabilirea unei secvențe de acțiuni, urmărirea instrucțiunilor, determinarea metodelor de control, determinarea cauzelor dificultăților care apar, găsirea și autocorectarea erori etc.).
4. Stăpânește abilitățile de bază activități de învățare, elemente ale gândirii teoretice.
5. Să se formeze nevoia de a studia independent, dorința de a învăța, înțelegerea relației dintre fenomen lumea de afara.
6. Stăpânește elementele de bază ale igienei personale și ale unui stil de viață sănătos.
Părinții, care își trimit copilul la școala primară, sunt ghidați nu numai de statutul școlii, de sistemul de educație, ci și de calitățile personale ale profesorului. Fiecare părinte își dorește copilul să studieze în mod modern, conditii confortabile iar profesorul a fost nu numai profesionist, ci și interesant personalitate creativă. În înțelegerea lor, rezultatul învățării este o bază de cunoștințe care va permite copilului să învețe cu succes în etapele ulterioare ale educației, precum și sănătatea salvată.
Un absolvent de școală primară, pe lângă stăpânirea programului principal, ar trebui să fie motivat pozitiv pentru studii ulterioare.
Profesorul nostru din școala primarăformează la elevi capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile, căutarea și asimilarea independentă a informațiilor, capacitatea de a fi creativ în rezolvarea problemelor.
Trebuie să existe o cooperare între profesorii din ciclul primar și cel secundar.
Un absolvent de școală primară ar trebui să fie pregătit pentru învățământul gimnazial. Și va fi pregătit pentru asta dacă este sănătos. Cu tehnologiile educaționale moderne este posibil. El trebuie să fie capabil să dobândească în mod independent cunoștințe, să fie educat, comunicativ, creativ și cu dorință de a merge la școală.
Profesori din clasele primareei îi învață pe copii nu numai să scrie, să citească și să numere, ci le insuflă și nevoia de dobândire independentă a cunoștințelor. Profesorii noștri contribuie la formarea elevilor a nevoii de a-și dezvolta abilitățile intelectuale, comunicative, artistice, fizice.
Suntem conștienți că fiecare copil are propria sa imagine individuală și unică și îl ajutăm în dezvoltarea lui.
- Care sunt competențele cheie pe care ar trebui să le aibă absolvenții?
scoala elementara?
A avea competență înseamnă a avea anumite cunoștințe, a fi conștient de ceva, în orice domeniu.
În școala elementară, evidențiem competențe:
1. Educațional și educațional. (Elevul dobândește cunoștințe direct din realitatea înconjurătoare, deține metode de rezolvare a problemelor educaționale și cognitive, acțiuni în diferite situații (non-standard). De exemplu, clasa a 4-a. Lumea din jur. Tema este „Zona naturală-tundra”. Lecție generală.
Întreaga clasă se transformă într-o stație științifică. Există un independent cercetare studiu. Copiii sunt împărțiți în grupuri: geografi, botanici, ecologisti, zoologi. Fiecare grup are o sarcină specifică, care este stabilită în cardurile de ajutor. Ei își apără ministudiile la sfârșitul lecției folosind desene, fotografii, rezumate. În procesul unor astfel de sarcini, ne dezvoltăm interes cognitiv, învățând să alegeți material comun principalul lucru este să-l aduci în sistem.
2. Competențe valoro-semantice. (Conectat cu orientări valorice student, capacitatea sa de a vedea și înțelege lumea, navigați în ea, fiți conștienți de rolul și scopul lor.)
De exemplu, conform planului munca educaționalăîn clasa a IV-a a avut loc un eveniment școlar deschis „Eu și drepturile mele” Copilul trebuie să-și cunoască drepturile și îndatoririle, să aibă încredere în sine, să aibă propria demnitate.
3. Competențe comunicative. (Abilități de lucru în grup, o echipă cu diverse roluri sociale. Elevul ar trebui să fie capabil să se prezinte, să scrie o scrisoare, să completeze o declarație, să pună o întrebare, să conducă o discuție)
De exemplu, consultanții lucrează la o lecție de matematică în clasa a IV-a. Ei verifică munca făcută pe rândul lor, corectează greșelile. Acest tip de activitate dezvoltă la copii abilități de asistență reciprocă, verificare reciprocă și lucru în grup.
4. Mă voi opri la încă una Competente esentiale asociate activitatilor de munca. În perioada de studii din clasele 1-4 elevii dobândesc cunoștințe inițiale - tehnice; abilități în fabricarea produselor din diverse materiale; abilități de auto-îngrijire.
Lecție de pregătire a forței de muncă.Subiect: „Realizarea unui model de rachetă”. Elevii lucrează în perechi pentru a primi o fișă de instrucțiuni pentru secvența de fabricare a rachetei. Copiii lucrează pas cu pas.
Designul rachetei vine cu ei înșiși. În procesul unor astfel de sarcini, este îmbogățit experiență de muncă copii; abilitățile și cunoștințele de construire sunt dezvoltate.
5. Competențe informaționale
Deținerea mijloacelor media moderne (TV, telefon, computer, imprimantă) și tehnologiei informației... (înregistrare audio și video, Internet ..)
Metoda proiectelor, în esența sa didactică, vizează formarea abilităților, cu care un absolvent de școală se dovedește a fi mai adaptat la viață, capabil să se adapteze la schimbări, să navigheze în diverse situații, să lucreze în diverse echipe, deoarece proiectează. activitatea este formă culturală activităţi în care se poate forma capacitatea de a face alegeri responsabile. Activitatea proiectului la școală este instrument eficient formarea celor mai multe diferite feluri competențe, precum și setul complet de competențe - alfabetizare funcțională.
Lucrul la proiecte oferă studenților multe. Aceasta și activă activitate mentala, și dezvoltarea activității cognitive și sociale, și interesul pentru învățare și lărgirea orizontului, precum și capacitatea de a dobândi în mod conștient cunoștințe și de a le folosi. În plus, studenții învață să lucreze la o problemă, să dobândească abilitățile de colectare și prelucrare a informațiilor, abilitățile și abilitățile activităților de cercetare și învață să aplice cunoștințele. Activitatea de proiect oferă elevilor posibilitatea de a colabora cu profesorul, de a discuta și de a-și oferi punctul de vedere.
Proiectele sunt planificate pe tot parcursul anului la aproape toate disciplinele din programa școlară. Copiilor le place să facă asta. Le place să descopere ceva nou pentru ei și colegii lor, să fie cercetători ai materialelor necunoscute pentru ei.
6. Competențe de salvare a sănătății.
Cunoașterea și aderarea la normele unui stil de viață sănătos; cunoașterea și respectarea igienei personale, a vieții de zi cu zi; cultura fizică a unei persoane, libertate și responsabilitate în alegerea unui stil de viață.
Al patrulea an de studii la note mai mici finalizează prima etapă viata de scoala copil. Perspectiva trecerii la școala secundară îi obligă pe adulți să acorde o atenție primordială formării deprinderilor și abilităților educaționale la elevii de clasa a patra.
Până în clasa a patra, majoritatea copiilor se dezvoltă deja
se conturează un stil individual de muncă educațională, o diferențiere a intereselor educaționale, se dezvoltă o atitudine diferită față de disciplinele academice: unele discipline sunt mai plăcute, altele mai puțin. Depinde de caracteristicile copiilor, de capacitatea lor de lucru, de specificul dezvoltării cognitive, de prelucrarea informației, de interes inegal pentru diverse discipline academice etc.
În ciuda unora caracteristici individuale al unui absolvent de școală primară, până la sfârșitul educației sale la nivel primar, trebuie să se formeze următoarele componente principale ale activității sale de conducere - educaționale:
Un nivel suficient de ridicat de stăpânire a abilităților și acțiunilor educaționale;
Capacitatea de a acționa conform algoritmului, de a aplica cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în situații din viața reală, de a gândi logic, de a utiliza operațiunile de analiză și sinteză, de a trage concluzii și de a trage concluzii, de a percepe și reține în memorie informatie necesara(mai ales aceste aptitudini au fost dezvoltate in cadrul cursului „Informatica” din clasele 2-3);
Dezvoltarea sferei cognitive trebuie să corespundă nivelului relevant normelor de vârstă;
Să aibă o mentalitate bine dezvoltată și nivel normal dezvoltare intelectuala;
Nivel normal sau ridicat de motivație educațională, motive educaționale și cognitive formate;
Prezența controlului format și a autocontrolului;
A avea o stimă de sine pozitivă;
O sferă emoțională stabilă bine dezvoltată și adecvată vârstei.
Loc special în portret psihologic Absolventul nostru este ocupat cu formarea competenței sale comunicative, deoarece comunicarea devine activitatea de conducere în timpul trecerii la veriga de mijloc. Cursul Tânăr Filolog, care se predă în școala primară începând din clasa a II-a, ajută la formarea acestei competențe.
Cea mai importantă linie în portretul unui absolvent o reprezintă și calitățile semnificative din punct de vedere social, în primul rând inerente unui cetățean: respectul pentru țară de origine, către poporul său, istoria lui, conștientizarea îndatoririlor sale față de societate, alți oameni, însuși. Acestea. Deja în etapa de școală primară, ne străduim să punem primele „cărămizi” ale sentimentelor superioare - patriotism, umanism, sârguință. Ajută în acest educațional curs ORKSE„Fundamentele culturilor religioase mondiale”, care se predă în clasa a IV-a, cercuri pentru activități extracurriculare „Iubește și cunoaște-ți pământul”, „Turiști-istorici locali”.
În școala elementară primele abilități, înclinații, interese, capabilități de backup copil, de aceea este foarte important in aceasta etapa sa se creeze fiecarui copil o situatie de succes in activitate care sa fie personal semnificativa pentru el, este necesara o evaluare emotionala pozitiva a oricarei realizari a elevului. Asociația metodică profesorii din școala primară pe toți cei patru ani de studiu atrage elevii să participe la diverse competiții, expoziții, olimpiade de diferite niveluri. Geografia acestor competiții este foarte largă și variată. Printre absolvenții Centrului nostru nu există un singur student care să nu participe la cel puțin unul dintre concursurile propuse. Ca dovadă a acestui lucru - un portofoliu de studenți, o pușculiță a realizărilor și succeselor lor.
De asemenea, nu trebuie uitat că viața copiilor nu se limitează la zidurile școlii. În afara ei, copilul poate fi cufundat în astfel de activități care îi vor permite să-și arate priceperea, să obțină succes, să câștige încredere în sine. Absolvenții școlii primare frecventează cluburi, școli de muzică și artă, sectii sportive. În această direcție, cadrele didactice din școala primară sunt mare treabă să promoveze activități extracurriculare în rândul elevilor și părinților acestora prin vizitarea centrelor creative pentru copii, invitarea specialiștilor la școală etc. Mulți copii obțin rezultate bune în această activitate.
În cazul nostru, reflectă standardul educațional de stat federal al învățământului general primar, specificul OC ca instituție de învățământ și constă din următoarele domenii:
- potenţial moral;
- potenţialul cognitiv;
- potenţial de comunicare;
- potențial estetic;
- potenţial fiziologic.
Potential moral
potenţial cognitiv
Potențial de comunicare
Capabil să-și exprime părerea.
Potențial estetic
Potenţialul fiziologic
Cum se corelează trăsăturile de personalitate inerente portretului unui absolvent cu activitățile de învățare universale?
Portretul unui absolvent de școală primară prezintă rezultatele:
- Personal (autodeterminare, formare sens, orientare morală și etică).
- Metasubiect (regulator, cognitiv, comunicativ).
Raportul trăsăturilor de personalitate în portretul unui absolvent de școală primară cu UUD personal.
UUD personal | |
autodeterminare (poziție internă, „Sunt un concept”, identitate civică, respect de sine și stima de sine) | Iubindu-și pământul și țara |
Înțeles formare (motivație (educațională, socială), atitudine: față de sine, școală, societate, limitele propriilor cunoștințe și „ignoranță”) | Curios, interesat, învață activ despre lume. Îndeplinirea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru ei și ceilalți |
Orientare morală și etică (orientare către îndeplinirea standardelor morale, evaluarea acțiunilor cuiva) | Respectă și acceptă valorile familiei și ale societății |
Când distribuim și corelăm calitatea personalității, prescrisă în portretul unui absolvent de școală primară cu acțiuni personale, devine clarunde, cum și în ce condițiiputem ajuta copilul să-și dezvolte aceste calități.
Raportul trăsăturilor de personalitate în portretul unui absolvent de școală primară cu meta-subiect UUD.
Metasubiect UUD | Calități personale în portretul unui absolvent de școală primară |
Componenta de reglementare | Gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și școală. Posedă elementele de bază ale capacității de a învăța. |
componentă cognitivă (gestionarea activităților acestora, control și corectare, inițiativă și independență). | Posedă elementele de bază ale capacității de a învăța. Capabil să-și exprime părerea. |
Componenta comunicativă (abilități de cooperare, activitate de vorbire). | Prietenos, capabil să asculte și să audă un partener. Capabil să-și exprime părerea. |
Rezultatele elevilor care au stăpânit elementele de bază program educațional IEO presupune, de asemenea, asimilarea acțiunilor de fond:
- subiect (experienta in obtinerea de noi cunostinte, transformarea, aplicarea acestora; sistem de elemente fundamentale cunoștințe științifice subiacent tablou științific pace).
Model de absolvent de școală primară MBOU TsO Nr. 35în cazul nostru, reflectă standardul educațional de stat federal al învățământului general primar, specificul OC ca instituție de învățământ și constă din următoarele domenii:
- potenţial moral;
- potenţialul cognitiv;
- potenţial de comunicare;
- potențial estetic;
- potenţial fiziologic.
Potential moral
Iubindu-și țara natală și țara.
Respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății.
potenţial cognitiv
Curios, interesat, învață activ despre lume.
Posedă elementele de bază ale capacității de a învăța.
Capabil să-și exprime părerea.
Potențial de comunicare
Prietenos, capabil să asculte și să audă un partener.
Capabil să-și exprime părerea.
Potențial estetic
Capabil de percepție estetică a obiectelor și fenomenelor din mediul natural și social, având o atitudine personală (proprie, individuală) colorată emoțional față de operele de artă.
Potenţialul fiziologic
Îndeplinirea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru tine și ceilalți.
Formarea unui model de absolvent de școală primară necesită ca profesorul să își îmbunătățească profesionalismul în următoarele domenii:
- Proiectarea procesului educațional
- Organizarea muncii elevilor
- Activitate de evaluare
- TIC – competență.
Tehnologiile de bază ale procesului educațional ar trebui să fie:
- Tehnologia de informație
- Tehnologie bazată pe crearea unei situații de învățare (rezolvarea problemelor care sunt practic semnificative pentru studiul lumii din jur)
- Tehnologie bazată pe implementarea activităților proiectului
- Tehnologie bazată pe diferențierea nivelului de pregătire.
Pentru dezvoltare calitati personale regizat activitati extracuriculare scoli. Implică lucrul cu studenții. De la 3 la 5 ore pe săptămână ținem următoarele cursuri: „Școala vrăjitorilor”, „Planeta albastră”, „Origami modular”, mărgele etc.
Vom fi foarte fericiți dacă absolvenții școlii noastre învață să înțeleagă și să aplice în viață astfel de concepte:
- „Trăiesc în Rusia și îmi place”;
- „A crește ca o persoană bună normală”;
- "Vreau să învăț";
- „a învăța să reușești”;
- „Eu controlez situația”;
- „a învăța să evaluezi”;
- „Cred, spun, o fac singur”;
- „Întotdeauna în contact”;
- „Există minte sănătoasă într-un corp sănătos”.
În conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal, sistemul de evaluare a realizărilor elevilor este schimbat. DAR orientările valorice care reflectă pozițiile individuale și personale (concepții religioase, estetice, preferințe politice etc.), caracteristicile sentimentelor sociale (patriotism, toleranță, umanism etc.), caracteristicile psihologice individuale ale absolvenților de școală primară nu vor face obiectul evaluării.
Școala ar trebui să se formeze urmatoarele calitati: Calități ale absolvenților adevărați: În viață, au nevoie de următoarele calități: Intenție Educație Eficiență Sociabilitate Disciplina Erudiție Încredere în sine Diligență Inteligență Atenție Educație Organizare Disciplina Eficiență Colectivism Bunele maniere Modestia Răbdare Duplicitate Constricție Persistență în atingerea obiectivelor Educație Încredere în sine Sociabilitate Eficiență Creativitate la obiect Disciplina Carierism Îndrăzneală Calități penetrante Absolvenții cred că...
Diferențele există deoarece: Oameni ideali nu se întâmplă, precum și oamenii care ar trebui să educe aceste calități în noi; Realitatea și idealul sunt lucruri diferite, dar asta nu înseamnă că idealul nu merită să te străduiești; Scopul, realitatea și viitorul sunt lucruri diferite și nu este nevoie să ne străduim să le combinați; Școala nu poate educa pe toți în mod egal, toți oamenii sunt diferiți în ei înșiși; Nu există diferențe între aceste calități și nu ar trebui să existe, o persoană însuși trebuie să fie capabilă să cultive în sine calitățile necesare, iar școala îl ajută doar în asta; Școala ar trebui să se străduiască să dezvolte calități pozitive, iar elevul însuși va alege ceea ce are nevoie în viață; Nu sunt destui profesori talentati; Nu ne putem arăta calitățile la școală; Onestitate și bunătate, în vremea noastră, nimeni nu are nevoie;
Ce trebuie făcut pentru a îmbunătăți procesul de educație și creștere la școală? Nevoie de mai mult activitati extracuriculareîmpreună cu părinții și profesorii pentru a îmbunătăți calitati umane sa ne cunoastem; Mai multe lecții in forma joc de rol; În clasele superioare, elevul însuși trebuie să aleagă pentru el subiectele cele mai interesante și necesare, să introducă cursuri speciale mai diverse; Pentru a oferi mai multe abilități vitale și practice în lecții; Petrece zile de autoguvernare la școală; Elevul trebuie să fie capabil să-și exprime punctul de vedere; Profesorul trebuie să vadă în elev, în primul rând, o persoană, și să educe prin exemplul personal;
Cum ar trebui să fie o școală modernă pentru a educa un absolvent modern? Ce este? Ce ar trebui să fie? Un profesor modern se concentrează în principal pe paradigma cunoașterii educației și oferă elevilor cunoștințe bune, în timp ce personalitatea elevului nu se dezvoltă, acesta din urmă nu știe cum să dobândească în mod independent cunoștințe, nu știe să folosească literatura de referință și suplimentară. Gândire avansatăși intelect, (nu memorie). Elevul trebuie să fie capabil să dobândească cunoștințe. În societatea modernă, într-un secol tehnologia Informatieiși creșterea fluxurilor de informații, aceasta este o abilitate foarte importantă.
Cum ar trebui să fie o școală modernă pentru a educa un absolvent modern? Ce este? Ce ar trebui să fie? O cantitate mare de informații indigerabile, antrenamente în multe discipline diferite care vor fi utile în viitor doar cu 50%. Profesorul predă ceea ce știe, indiferent dacă este relevant. Învață ceea ce nu mai există. Cunoașterea este separată de activitate. Notele sunt cel mai important lucru. Predarea nu a materiei în sine, ci a abilităților de bază care vor ajuta elevul să dobândească cunoștințele necesare în viitor. Este necesar să învățați să găsiți informațiile necesare și să le folosiți cu pricepere, și să nu oferiți material gata făcut. Dezvoltarea independenței. Menținerea sănătății.
Cum ar trebui să fie o școală modernă pentru a educa un absolvent modern? Ce este? Ce ar trebui să fie? Lipsa extremă a informațiilor audio și mai ales vizuale plan umanitar. Filmele existente sunt iremediabil depășite și, de regulă, nu există bani pentru altele noi. O persoană trebuie să navigheze liber sau cel puțin cu încredere în procesele care au loc în societate. Pentru a face acest lucru, are nevoie de informații alternative din diverse surse. Acest lucru îi va permite să ia decizii responsabile în mod conștient.
Cum ar trebui să fie o școală modernă pentru a educa un absolvent modern? Ce este? Ce ar trebui să fie? Un absolvent cu o mulțime de cunoștințe. O personalitate dezvoltată creativ, capabilă să se adapteze la condițiile pieței. Un absolvent modern ar trebui să fie activ, independent, capabil să iasă din situații dificile de viață.
Cum ar trebui să fie o școală modernă pentru a educa un absolvent modern? Ce este? Ce ar trebui să fie? Suprasolicitarea elevilor: elevul nu are suficient timp pentru a lucra cu el surse suplimentare informații, inclusiv un computer. Persoană sănătoasă din punct de vedere fizic, cu cunoștințe solide.
Categoria - competență-cheie - este categoria principală a practicii educaționale mondiale, deoarece: în primul rând, combină componentele intelectuale și de competență; în al doilea rând, interpretează conţinutul educaţiei din rezultat final; în al treilea rând, are o natură integrativă, include nu numai ZUN-urile obișnuite, ci și obiceiurile, tradițiile oamenilor, cultură națională, precum și componente motivaționale, sociale, etice și comportamentale.
Obiective educaționale Formarea unei baze de cunoștințe pentru continuarea învăţământul profesional conform revendicărilor educaționale ale elevului și planurilor sale de viitor (Competența subiectului) Formarea modalităților de organizare individuală și activitate colectivă(planificare, proiectare, cercetare, creativitate etc.), proiectarea produselor de activitate. (Competență managerială) Formarea modalităților de utilizare a diverselor tipuri de resurse pentru a-și implementa ideile (resură umană, resursă a sistemelor informaționale, resursă a activității mentale colective etc.). ( Competenta comunicativa) Formarea modalităților de socializare (includere în diverse comunități educaționale, profesionale și de altă natură). (competență socioculturală)
21 Model de absolvent de școală Potential moral Potenţial intelectual Potențial civic Potențial artistic și estetic Potențial fizic Cultură juridică Autoevaluare adecvată Respectarea onestității la principii Capacitatea de a-și apăra opiniile și convingerile autodeterminare profesională nivelul cerut educarea unui nivel suficient de cunoștințe capacitatea de a lucra rațional capacitatea de autoeducare creativ gândire competent lucrul cu informații cetățenie patriotism dragoste pentru țara natală și Patria Mamă Creativitate ridicată Capacitate de autorealizare Interese cognitive conștiente și dorința de a le realiza Imagine sănătoasă Atitudine conștientă față de sănătate și educație fizică Capacitate de a acționa în situații de urgență
Proiect de hotărâre consiliu pedagogic: „Un absolvent modern prin ochii profesorilor, părinților, elevilor. Model absolvent de școală. 1. Luați modelul unui absolvent de școală ca bază a „Conceptului pentru dezvoltarea școlii de ani de zile” și elaborați un plan de implementare a conceptului. 2. Crearea unei traiectorii educaționale individuale pentru fiecare elev din liceu (trecerea la un sistem de învățământ de specialitate, dezvoltarea unui sistem cursuri opționale, studiul ordinii sociale). 3. În cadrul programelor existente, concentrați-vă pe orientare practică instruire (introducerea de noi tehnologii, folosirea jocurilor de rol, excursii, seminarii etc.) 4. Creați condiții pentru manifestare activitate de căutareși activitatea creativă a elevilor ( munca de proiectare, site-uri experimentale etc.)
Pentru a determina componenta de orientare națională în conținutul învățământului secundar general este esențială înțelegerea științifică a designului pedagogic al personalității, care devine un fenomen remarcabil în activitățile educaționale din etapa actuală. În evaluarea lui V. M. Korotov, problema prognozării este inițial pedagogică. La un moment dat, K. D. Ushinsky i-a oferit o interpretare în lucrarea „Munca în sensul său mental și educațional”, mare atentie V. A. Sukhomlinsky a acordat atenție caracteristicilor personalității unui cetățean, muncitor, familie. V. M. Korotov a elaborat un proiect de program pentru formarea personalității şcolar rusînzestrat cu cele mai importante roluri sociale. În teoria sa, educația se dezvăluie ca un proces orientat spre sistem de studii umane, al cărui produs este o persoană care este pregătită și capabilă să îndeplinească un sistem integral de roluri sociale: un bărbat de familie - își onorează mama și tatăl, bunicii, are grijă de ei și de alți membri ai familiei; participă la conducere gospodărie, într-un volum din ce în ce mai mare, se servește singur; consideră familia ca una dintre cele mai înalte valori umane; se pregătește în mod conștient să-și creeze propria familie și să-și educe copiii în spiritul tradițiilor profesionale și al idealurilor poporului său; păstrează memoria strămoșilor, se străduiește să fie ca ei; student - știe și îi place să învețe; vorbește fluent limba maternă; citește bine și mult; înțelege că va trebui să studieze toată viața și, prin urmare, stăpânește metodele de autoeducație; să-și trateze profesorii cu respect; urmărește să obțină studii medii și superioare; stăpânește logica dialectică, cultura gândirii; muncitor - își vede în muncă datoria, sursa bunăstării familiei și a prosperității Rusiei; stăpânește diverse profesii, îmbunătățește calificările, perfecționează abilitățile; participă la creativitate tehnicăși experiență agricolă; disciplinat, un organizator priceput, știe să lucreze în echipă, ajută tovarășii, participă la munca de familie, la autoservire, la alte treburi școlare și la îmbunătățirea microraionului; urmărește să raționalizeze munca și să îmbunătățească cultura tehnologică; inițiativă și întreprinzătoare, completează constant cunoștințe economice; stăpânește abilitățile de lucru cu un computer; cetățean - patriot, internaționalist, umanist, luptător pentru o Rusie democratică prosperă; cunoaște și respectă legile și regulile hostelului; participă activ la autoguvernarea școlii, la viața social-politică a țării; păstrează natura, proprietatea personală și publică; tolerant la disidență; cunoaşte bine istoria Rusiei şi pământ natal; îşi ridică politica şi cultura comuna; un cunoscător și creator de frumos - cunoaște bine folclorul și realizările creativității artistice; creează și completează o bibliotecă personală; dezvoltă nevoia de comunicare cu frumosul; stăpânește elementele de bază ale culturii mondiale, este bine versat în artă; desenează bine; înțelege muzica clasică și modernă; vizitează teatre și muzee, îmbină turismul cu istoria locală; un adept al unui stil de viață sănătos – are grijă de propria sa siguranță și de siguranța celor din jur; respectă în mod obișnuit regulile de circulație, regulile de siguranță, precum și utilizarea aparate electrocasnice; tratează în mod conștient sănătatea lor și sănătatea celor dragi ca principală bogăție; ordonat, respectă regulile de igienă personală; temperat în alimente; se intareste si exercițiu; dezvoltă rezistență la obiceiurile proaste, știe să acorde primul ajutor victimei.
Acești parametri leagă cu succes personalitatea proiectată cu începuturile etnopedagogiei, cu tradițiile familiei rusești, cu modul de viață patriarhal, dar, în opinia noastră, datorită nivelului ridicat și voluminos de cerințe pentru un absolvent de școală, perspectiva realizării acestui imaginea este puțin probabilă. Conceptul rolului scop al unei persoane este foarte promițător, deoarece urmărește să întruchipeze idealul de modelare a personalității unui cetățean, a unui viitor muncitor, a unui reprezentant al unei familii dinastice, a unui om de familie, figura publica, un succesor al celor mai bune tradiții ale poporului său și al Patriei, un susținător al unui stil de viață sănătos, un cunoscător al frumosului din lumea din jurul său. Multe școli moderne urmează această cale, implementând cu succes principiile etnopedagogiei și introducând cursuri cu orientare națională în conținutul învățământului secundar general. O anumită experiență de cercetare, semnificativă pentru interpretarea acestei probleme, a fost acumulată de profesorii școlilor moderne rusești din Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moscova, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk și alte orașe, profesori din regiunea Vologda. Spațiul educațional al Oblastului Vologda are trăsături distinctive asociate cu mediul natural, grupul etnic, originalitatea dezvoltării ecologice, istorice și culturale, traditii populare, dialog cu alte regiuni ale țării și comunitatea internațională.
La proiectarea imaginii unui absolvent, determinarea cerințelor pentru nivelul de dezvoltare a aspectelor spirituale, morale, comunicative, estetice, de muncă, fizice ale culturii personalității studentului și mecanismul impact pedagogic am luat ca bază principiul conformității cu natura, care ține cont de interdependența proceselor mentale în desfășurare în personalitatea copilului, în funcție de vârsta acestuia și de principalele tipuri de influență pedagogică. În acest sens, sunt luate în considerare ideile teoretice ale unei abordări orientate spre personalitate a educației școlarilor. O imagine schematică interesantă a abordării holistice dominante a programului de creștere a unui copil de către un grup de autori este prezentată în lucrarea „Creșterea copiilor la școală”, editată de N. E. Shchurkova. Potrivit autorilor, scopul educației este o persoană capabilă să-și construiască o viață demnă de o persoană. În opinia noastră, abordare similară la rezolvarea sarcinilor principale din educație este acceptabilă și eficientă. Considerăm că pentru a deveni persoană, un copil trebuie să treacă de la percepție (în stadiul inițial de educație) la nevoia de acțiune (la etapa senior). Schematic, ar putea arăta astfel:
Interdependența proceselor mentale în curs de desfășurare în personalitatea copilului, în funcție de vârsta acestuia și de principalele mecanisme de influență pedagogică asupra acestuia, se reflectă în următoarea schemă:
Cerințele pentru nivelul de dezvoltare a aspectelor spirituale, morale, comunicative, estetice, de muncă, fizice ale culturii personalității elevului la fiecare nivel de vârstă, în funcție de caracteristicile sale de vârstă, sunt reflectate în următoarele tabele:
|
Spiritual și moral |
Cognitiv, informat |
Comunicativ |
estetic |
Muncă |
Fizic |
|
|
scoala elementara |
Posesia unor calități precum dragostea pentru mamă, familie, casă, patria cuiva; bunătate, atenție față de ceilalți, onestitate, receptivitate, atitudine respectuoasă reprezentanţilor altor naţiuni şi naţionalităţi |
Cunoștințe, abilități și abilități adecvate psihologiei caracteristică fiziologică un anumit student și cerințele standardelor educaționale; interes cognitiv pentru lumea înconjurătoare, istoria și cultura patriei lor |
Capacitatea de a asculta și auzi pe ceilalți, capacitatea de a stabili contacte cu adulții, înțelegerea valorii prieteniei cu semenii; capacitatea de a-și gestiona comportamentul și sentimentele, posesia abilităților de bază de etichetă; corelarea acțiunilor cuiva cu normele etnice, sociale și valorice |
Abilitatea de a vedea și înțelege frumusețea lumii înconjurătoare, dorința de a proteja. pentru a proteja natura. Introducere în lumea artei din regiune, cunoaștere a operei poeților, scriitorilor, artiștilor autohtoni |
Dorința de a participa la treburile de muncă ale clasei, de a ajuta rudele și străinii. Autoservire, prezența principiilor colectiviste, dorința de asistență reciprocă |
Dorința de a-și îmbunătăți sănătatea, obiceiul de a face mișcare zilnic, respectarea regulilor de igienă personală. Cunoştinţe jocuri populareși capacitatea de organizare |
|
Scoala principala |
Dragostea conștientă față de casă, de mamă, de familie, de cei dragi, sensibilitate, tact, respect față de patria sa Rusia, înțelegerea conceptelor: onoare. datorie, intenție, responsabilitate, cetățenie. Activitate socială. convingere morală |
Cunoștințe, abilități, abilități care corespund nevoilor personale ale unui anumit student și standardului educațional, inclusiv cunoștințe despre Rusia și regiune, cunoștințe o gamă largă activitatea profesională a unei persoane, cunoașterea caracteristicilor psihofizice ale acesteia. Dorința de a extinde orizonturile. Cultura gândirii, inclusiv limbajul |
Capacitatea de a înțelege critic acțiunile cuiva, de a analiza relațiile cu semenii și adulții, capacitatea de a face compromisuri. Gestionarea comportamentului dvs. Capacitatea de a menține un comportament emoțional stabil în situații de viață |
Necesitatea de a vizita teatre, expoziții, concerte, citirea literaturii clasice, capacitatea de a pătrunde în lumea interioară opera de artă pentru a-i înțelege esența spirituală. Dorința de a-ți construi viața după legile armoniei și frumuseții |
Abilitatea de a lucra în echipă, participarea la treburile școlare, îmbunătățirea microdistrictului. Respectul pentru școală și alte proprietăți, capacitatea de a aplica în practică cunoștințele muncii, manifestarea inițiativei, creativitatea în efectuarea muncii. Formarea simțului datoriei, responsabilității. Capacitatea de a autoevaluare adecvată abilitățile și abilitățile lor |
Nevoia conștientă de a-și îmbunătăți sănătatea, respectând regulile unui stil de viață sănătos, atenție la sănătatea celorlalți, cunoașterea elementelor de bază Medicină tradițională dorinta de a se angaja in diverse sectiuni sportive |
|
liceu |
Cetățenie conștientă. Un sentiment de mândrie în apartenența la națiunea cuiva, pentru patria sa. Demnitate umană. Nevoia de a face bine. Atitudine umanistă față de alte popoare și umanitate. Abilitatea de a reflecta Predominanța priorităților spirituale și morale față de cele materiale |
Cunoștințe, aptitudini, abilități. corespunzător standardului educațional al școlii de treapta a treia. solicitări și nevoi personale Intelect dezvoltat, cultura minții. înțelegere științifică. gândire creativă. Formarea motivelor și intereselor cognitive, nevoia de a continua educația, autoeducația |
Capacitate de a îndeplini un rol într-o echipă, adecvat situației actuale. Capacitate de a stabili contacte, de a respecta alte gusturi, obiceiuri. obiceiuri. Adaptare socială ridicată |
Capacitatea de a-ți construi viața în conformitate cu legile armoniei și frumuseții. Necesitatea de a aduce frumusețea în activitățile educaționale, de muncă, de agrement, în relațiile cu oamenii din jur. Stăpânirea elementelor de bază ale culturii mondiale, cunoașterea realizărilor creativității artistice rusești |
Autodeterminare profesională semnificativă și conștientă, pregătire pentru activitatea de muncă și auto-realizare în societate, capacitate constructivă, organizare stiintifica muncă, criticitate, optimism, mobilitate |
Dorința de a duce un stil de viață sănătos, activ din punct de vedere fizic, o atitudine conștientă față de sănătatea cuiva, preocuparea pentru sănătatea celorlalți, capacitatea de a folosi tradițiile rusești de sănătate în viață. Dorința de a obține rezultate sportive personale |
Cele mai generalizate imagini ale absolvenților de primar și liceu formulată astfel: Imaginea unui absolvent de şcoală elementară - „Un absolvent de şcoală elementară are cele mai bune calități Oamenii ruși, cum ar fi dragostea pentru Patria, bunătatea, atenția față de oamenii din jur, onestitatea, receptivitatea, sârguința, respectul față de bătrâni. Participă activ la viața clasei și a școlii, știe să-și organizeze timpul, își gestionează comportamentul și sentimentele, are grijă să-și întărească sănătatea. Manifestă un interes cognitiv pentru lumea înconjurătoare a istoriei, cultura patriei sale, are un caracter coerent, liber. vorbire corectă, cunoștințele, abilitățile și abilitățile îndeplinesc cerințele standardelor educaționale. Imaginea unui absolvent de liceu este „Om, devotat Rusiei, un patriot activ, care își protejează și protejează Patria, istoria și cultura ei, care a îmbinat în mintea lui ideea de bine personal cu binele statului.
Persoană bogată spiritual, creativă, liberă cu Cele mai bune caracteristici Caracter rusesc, luptă spre perfecțiunea fizică și morală. O persoană educată, cu o cultură a minții, pregătită pentru autoeducație, autodeterminare și autorealizare în viața adultă. Formarea personalității nu este o consecință numai a educației școlare și a creșterii, ea depinde de premisele genetice și de impactul timpului preșcolar, de creșterea în familie, de „presiunea” celorlalți, de influența arbitrară și involuntară a presei, ca precum și autoeducația, stimulată de apariția unei persoane într-un anumit plan de viitor, un ideal de viață binecunoscut, la care școala ar trebui să contribuie în orice mod posibil.
Astfel, modelul absolventului este considerat un standard care îmbină cel mai mult ideile profesorilor, elevilor și părinților calități semnificative uman, ca principal criteriu de urmărire a tuturor activităților experimentale. Considerând modelul ca un fel de standard educațional, apelăm la criterii care ne permit să analizăm și să măsurăm calitatea personalității unui absolvent, să stabilim caracteristicile necesare și suficiente pentru ca „fenomenul să funcționeze și să se dezvolte conform anumit tip, adică era la nivelul „certitudinii calitative”. Cu o varietate de condiții care determină conținutul învățământului secundar general, structura modelului de absolvent își găsește expresie și în componenta de orientare națională a conținutului învățământului. Sub aspect metodologic, modelul unui absolvent de școală este un ansamblu de prevederi conceptuale care fixează scopurile modelării, un sistem de concepte de bază. În mod corespunzător dimensiunea pedagogică modelul caracterizează principalele etape și produse ale procesului de standardizare a învățământului secundar general la nivelul disciplinei Federației.Inovator prin esența și caracterul său, modelul este construit în conformitate cu cerințele modelării într-un domeniu atât de complex. viata publica ce este educația, în raport cu activitățile școlii.
Cerințele pentru sistemul modern de învățământ afectează direct imaginea unui absolvent care se formează în mintea societății.
Ce fel de oameni este nevoie societate modernă ca sa se dezvolte?
Să încercăm să creăm un model de absolvent modern, folosind opinia profesorilor de top din lume.
Un absolvent al școlii moderne care va trăi și va lucra în mileniul viitor, în societate postindustrială, conform lui F.S. Schlechti, trebuie să posede anumite trăsături de personalitate, în special:
se adaptează flexibil la situațiile de viață în schimbare, dobândind în mod independent cunoștințe necesare, aplicându-le cu pricepere în practică pentru a rezolva diverse probleme, pentru a-și putea găsi locul în ea de-a lungul vieții;
Gândește în mod independent în mod critic, poți vedea cum apare în lumea reala dificultăți și să caute modalități de a le depăși rațional folosind tehnologiile moderne; să știe clar unde și cum pot fi aplicate cunoștințele dobândite de ei în realitatea înconjurătoare; să poată genera idei noi, să gândească creativ;
să lucreze cu competență cu informații (să poată colecta faptele necesare studiului unei anumite probleme, să le analizeze, să propună ipoteze pentru rezolvarea problemelor, să facă generalizările necesare, comparații cu similare sau alternative revizuire, stabilire modele statistice să formuleze concluzii motivate și pe baza acestora să identifice și să rezolve probleme noi);
să fie sociabil, să contacteze în diverse grupuri sociale, să poată lucra împreună în diferite domenii, prevenind situațiile conflictuale sau ieșind cu pricepere din ele;
lucrează în mod independent la dezvoltarea propriei morale, intelect, nivel cultural.
Roluri sociale omul modern
.
|
№ |
rol social |
Implementarea rolului |
|
Personalitate realizată |
O persoană cu o conștientizare bine dezvoltată a abilităților și nevoilor sale, care folosește în mod constant aceste cunoștințe pentru a selecta alternative care sunt cel mai probabil să ducă o viață sănătoasă, productivă și împlinită. Acest rol cuprinde aspectele fizice, mentale și emoționale ale vieții care oferă fundația împlinirii personale. |
|
|
O persoană cu dorința de a-i sprijini pe ceilalți |
O persoană care știe să prețuiască relațiile cu alți oameni și dezvoltă o varietate de relații fructuoase cu aceștia. Acest rol întruchipează întreaga gamă de legături familiale, personale, micro-sociale la nivel de comunitate, afaceri și puncte de contact internaționale, fără de care este dificil să ne imaginăm viața fiecărei persoane. |
|
|
O persoană care are credul „Viața este o învățătură constantă” |
O persoană care dobândește în mod constant noi cunoștințe împreună cu capacitatea de a răspunde la condițiile în schimbare ale lumii exterioare. Acest rol ține cont de faptul că noi modele, idei, informații și oportunități apar atât în interiorul, cât și în afara instituție educațională- uneori la mulți ani după finalizarea educației formale. |
|
|
Participant activ la dezvoltarea culturală |
O persoană știe să aprecieze cultural și activitate creativă, participă la ea și înțelege cel mai mult aspecte importanteși aspecte ale culturii care modelează individul și societatea. Acest rol include cutare sau cutare activitate și propria participare la procesul de îmbogățire culturală a individului și a societății. |
|
|
Muncitor înalt calificat |
O persoană care își asumă responsabilitatea pentru producția consecventă a produselor de înaltă calitate și a serviciilor conexe. Acest rol cuprinde gama de abilități, abilități și atitudini necesare pentru fabricarea, comercializarea și furnizarea de produse și servicii de calitate. |
|
|
Cetăţean informat |
O persoană bine versată în chestiuni de istorie, situatie politicași nevoile reale ale comunității ei, răspunzând cu profund interes problemelor locale, naționale și internaționale. Acest rol include o varietate de activități politice, economice și sociale, împreună cu responsabilitatea civică în cadrul comunităților locale, naționale și internaționale. |
|
|
ecologist |
O persoană cunoaște bine relația și mecanismele existente ale naturii, le apreciază importanța și, de asemenea, știe să folosească eficient și responsabil. resurse naturale. Acest rol acoperă toate aspectele înțelegerii naturii pentru a proteja, reglementa și crește resursele acesteia. |
Toate mai multa cantitate absolvenții încep să înțeleagă că cunoștințele, aptitudinile practice și intelectuale îi vor ajuta să se afirme și să se împlinească în această viață, potrivit E.S. Polat.
Modelul unui absolvent modern se realizează prin dezvoltarea trăsăturilor de personalitate ale unui student. În cartea lui G.K. Selevko „Enciclopedia tehnologii educaționale» prezintă trei modele ale structurii trăsăturilor de personalitate: după K.K. Platonov, I.P. Ivanov și modelul competențelor cheie ale personalității.
Model al structurii trăsăturilor de personalitate după K.K. Platonov .
Nivelul de temperament include acele trăsături de personalitate care se datorează eredității și caracteristicilor individuale ale sistemului nervos uman. La nivelul caracteristicilor proceselor mentale, o persoană primește un set primar de senzații și percepții și, pe baza acestuia, efectuează operații logice mentale, numite metode de acțiuni mentale (CUD), care joacă rol uriașîn procesul de învățare. Apoi persoana începe antrenamentul, formarea ZUN-urilor are loc în travaliu și activitati practice– SPD (sfera efectivo-practică). În etapa finală - formarea personalității - se observă formarea orientărilor de viață valorice ale unei persoane, care formează baza mecanismului de autoguvernare al personalității (SUM). Momentul final este, datorită acestor acțiuni progresive, formarea unui concept de sine, a unei personalități holistice dezvoltate, adică a unui model de absolvent modern pregătit pentru viață independentă.
Model al structurii trăsăturilor de personalitate conform I.P. Ivanov .
Șase tărâmuri ale psihicului: ZUN - sfera cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților;
SUM - mecanism de autoguvernare al personalității;
SEN - sfera calităților estetice și morale;
SDP - sfera calităților efectiv-practice;
STV - sfera calităților creative;
SFR este sfera dezvoltării fizice.
Dezvoltarea personală conform I.P. Ivanov ar trebui să apară, afectând toate zonele psihicului. Prin urmare, este necesar abordare individuală fiecărui copil, deoarece dezvoltarea acestor zone este la nivelul elevilor. diferite niveluri. Pentru fiecare student, trebuie să creați un program de dezvoltare individual. Atunci când se creează condiții pentru dezvoltarea personalității unui copil, este posibil să se formeze unui absolvent astfel de calități care să contribuie la realizarea lui în viață.
Personalitatea poate fi reprezentată și ca un „set de competențe”.
Competențele determină măsura capacității unei persoane de a se angaja în activități în condiții reale de viață.
Modelul competențelor cheie ale personalității
.
Toate aceste concepte sunt vizate dezvoltare cuprinzătoare personalitatea copilului, ele sunt rezultatul previzibil al activităților profesorilor și în niciun caz scopul. În primul rând, este necesar să vezi studentul și să alegi un program de dezvoltare individuală, formându-i astfel personalitatea unică într-o persoană. Fiecare student din procesul de învățare trebuie să-și construiască propriul model de absolvent, fie că este vorba de o persoană cu un „concept eu”, o persoană care a dezvoltat toate zonele psihicului sau un student dezvoltat competent. Profesorul îl va ajuta pe elev în acest sens, ținând cont de caracteristicile sale individuale, precum și de cerințele vremii, ale societății și ale statului.
