Metodolohikal na pag-unlad sa paksa: master class para sa pinakamataas na kategorya. Pagsusuri ng nakasulat na gawain ng isang dalubhasa

1. /Variable forms of certification of teachers/author's curriculum.docx
2. /Variable forms of certification of teaching staff/master.docx
3. / Variable forms of certification of teachers / methodological development ng isang guro.docx
4. / Variable forms of certification of teachers / pilot development.docx
5. /Variable forms of attestation of teachers/pedagogical concept of the teacher.docx
6. /Variable forms of attestation of teachers/pedagogical project.docx
7. /Variable forms of attestation of teachers/tutorial.docx

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"
Pagsusuri ng dalubhasa sa master class para sa pagsunod sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon
Pagsusuri ng eksperto metodolohikal na pag-unlad ng guro para sa pagsunod sa mas mataas kategorya ng kwalipikasyon
Pang-eksperimentong programa sa trabaho
Konsepto ng pedagogical (sa gitna ng sheet)
Pagsusuri ng dalubhasa sa proyektong pedagogical para sa pagsunod sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Problema
Pagsusuri ng dalubhasa sa isang kagamitang panturo na ginawa ng isang guro

Pagsusuri ng ekspertometodolohikal na pag-unlad ng guro

para sa pagsunod

pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon

Ang pag-unlad ng metodolohikal ay isang manwal na nagpapakita ng mga anyo, paraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga elemento ng makabago teknolohiyang pedagogical o ang mga teknolohiya mismo tungkol sa pagsasanay at edukasyon na may kaugnayan sa isang partikular na paksa ng aralin, ang paksa ng kurikulum, pagtuturo ng kurso sa kabuuan.

Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayong sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng isang guro o isang master ng pang-industriyang pagsasanay o ang kalidad ng pagsasanay sa mga espesyalidad na pang-edukasyon.

Ang pag-unlad ng metodolohikal ay maaaring:

pagbuo ng isang tiyak na aralin;
pagbuo ng isang serye ng mga aralin;
pagbuo ng tema ng programa:
pagbuo ng isang pribadong (may-akda) na paraan ng pagtuturo ng paksa;
pag-unlad pangkalahatang pamamaraan pagtuturo ng mga paksa;
pagbuo ng mga bagong anyo, pamamaraan o paraan ng pagsasanay at edukasyon;
mga pag-unlad na may kaugnayan sa mga pagbabago sa materyal at teknikal na kondisyon ng pagtuturo ng paksa.

Mayroong medyo malubhang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan. Samakatuwid, bago mo simulan ang pagsulat nito, dapat mong:

Maingat na lapitan ang pagpili ng paksa ng pag-unlad. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, alam ng guro, ang guro ay dapat magkaroon ng ilang karanasan sa paksang ito.
Tukuyin ang layunin ng metodolohikal na pag-unlad.
Maingat na pag-aralan ang panitikan pantulong sa pagtuturo, positibong karanasan sa napiling paksa.
Gumawa ng plano at tukuyin ang istruktura ng metodolohikal na pag-unlad.
Tukuyin ang mga lugar para sa hinaharap na trabaho.

Pagsisimula sa compilation ng methodological development, ito ay kinakailangan upang malinaw na tukuyin ang layunin nito. Halimbawa, ang layunin ay maaaring ang mga sumusunod: pagtukoy sa mga anyo at pamamaraan ng pag-aaral ng nilalaman ng paksa; pagsisiwalat ng karanasan sa pagsasagawa ng mga aralin sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ng kurikulum; paglalarawan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral; paglalarawan ng pamamaraan para sa paggamit ng modernong teknikal at media ng impormasyon pag-aaral; pagpapatupad ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa silid-aralan; ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical o ang kanilang mga elemento sa silid-aralan, atbp.

Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan:

4. Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari.

5. Ang wika ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na malinaw, maigsi, may kakayahan, at nakakumbinsi. Ang terminolohiya na ginamit ay dapat na pare-pareho sa pedagogical thesaurus.

7. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay dapat isaalang-alang ang mga tiyak na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

8. I-orient ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa direksyon ng malawakang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan ng pagtuturo.

9. Ang pamamaraang pag-unlad ay dapat magbunyag ng tanong na "Paano magturo".

10. Dapat maglaman ng mga partikular na materyales na magagamit ng guro sa kanilang trabaho (task card, UPD sample, lesson plan, tagubilin para sa laboratory work, diagram card, pagsusulit, level-by-level na gawain, atbp.).

Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad

Pangkalahatang istraktura:

1 Abstract.

3. Panimula.

4. Ang pangunahing bahagi.

5. Konklusyon.

6. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan.

7. Mga aplikasyon.

Ang anotasyon (3-4 na pangungusap) ay maikling nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa pag-unlad ng pamamaraan, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang.

Ang panimula (1-2 pahina) ay nagpapakita ng kaugnayan ng gawaing ito, i.e. sinasagot ng may-akda ang tanong kung bakit niya napili ang paksang ito at ano ang lugar nito sa nilalaman ng edukasyon.

Metodikal na pagbuo ng tema ng programa

Ang pangunahing bahagi ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na seksyon:

paglalarawan ng paksa;
pagpaplano ng pag-aaral ng paksa;
mga rekomendasyon sa organisasyon at mga pamamaraan ng pag-aaral ng paksa.

Ang paglalarawan ng paksa ay nagpapahiwatig:

layuning pang-edukasyon at mga gawain ng paksa;

Pagpaplano ng paksa at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito;

Kaalaman at kasanayan na kailangang makuha o pagbutihin ng mga mag-aaral;

Lugar at papel ng paksa sa kurso;

Komunikasyon sa nakaraan o kasunod na materyal, pati na rin sa intra-subject at inter-subject na komunikasyon;

Ang isang didactic na pagsusuri ng nilalaman ng materyal ay ibinigay;

Ang mga antas ng pag-aaral at asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nakikilala;

Maaaring ihambing ang kalidad ng pagtuturo ayon sa iminungkahing pamamaraan sa metodolohiya na ginamit ng guro bago gamitin ang iminungkahi sa pagbuo ng metodolohiya.

Kapag nagpaplano ng isang paksa sa pag-aaral,:

1. Pag-isipan ang pamamaraan ng pagtuturo ng paksa.

2. Kumuha ng mga halimbawa, ilustrasyon, outline na laboratoryo at mga praktikal na klase, pagsusulit, ekskursiyon, atbp.

3. Bigyang-diin ang mga pangunahing tanong na dapat matibay na pag-aralin ng mga mag-aaral.

4. Suriin ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon at ang ginamit na pamamaraan.

AT pagkakulong(1-2 pahina) ay nagbubuod ng mga problemadong isyu na ibinangon ng guro, na nagsisimulang gumuhit ng metodolohikal na pag-unlad.

Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad ng aralin teoretikal na pagsasanay .

Ang pangunahing seksyon ay naglalaman ng mga sumusunod na seksyon:

Metodolohikal na pagpapatibay ng paksa.
Mga Alituntunin para sa pagsasagawa ng aralin.
Lesson plan (may teknolohikal na mapa).
Didactic na materyal para sa aralin (hindi ka maaaring pumili bilang mga aplikasyon).
Listahan ng mga literatura (mga mapagkukunan) para sa mga mag-aaral.
Listahan ng panitikan para sa mga guro.

Iminungkahing Lesson Plan:

1. Ang tema ng programa.

2. Ang paksa ng aralin.

3. Uri ng aralin.

4. Uri ng aralin.

5. Ang layunin ay pamamaraan.

6. Ang mga layunin ng edukasyon (pagsasanay, edukasyon, pag-unlad).

7. Logistics ng aralin.

8. Intersubject at intrasubject na komunikasyon.
Tinatayang teknolohikal na mapa ng aralin:

Ang uri ng aralin ay tinutukoy ng layunin ng pag-aayos ng aralin, i.e. layunin ng pagpapatupad nito.

Uri ng teoretikal na mga aralin sa pagsasanay (ayon sa M.I. Makhmutov):

Pag-aaral ng aralin ng bagong materyal na pang-edukasyon.
Isang aral sa pagpapabuti ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.
Aral ng generalization at systematization ng kaalaman.
Pagkontrol sa aralin ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
pinagsama-sama.

Mga uri ng aralin praktikal na pagsasanay(ayon kay M.I. Makhmutov):

Lesson on panimulang pagbuo kakayahan at kakayahan.
Isang aral sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan.
Aralin sa pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain (mga gawa).

Natutukoy ang uri ng aralin ayon sa anyo magkasanib na aktibidad guro at mag-aaral, na nangingibabaw sa aralin:

Lektura.
Pag-uusap.
Pansariling gawain.
Praktikal na trabaho.
Gawain sa laboratoryo.
Pagpupulong.
Seminar.
Pagsusulit.
Offset.
Laro ng negosyo.
Excursion.
Mixed (ilang mga aktibidad na humigit-kumulang sa parehong oras).

Kasama sa didaktikong istruktura ng aralin ang mga sumusunod na gawaing didaktiko:

Pagganyak at pagpapasigla ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagtatakda ng target, pag-activate ng kinakailangang kaalaman.
Pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos.
Paglalapat ng mga konsepto at pamamaraan ng pagkilos.

Ito ay pinaka-epektibo kapag ang lahat ng tatlong didaktikong gawain ay nalutas sa aralin, ngunit ito ay maaaring magkaiba (depende sa mga layunin at uri ng aralin).

Mga pamamaraan ng didactic (ayon kay Lerner I.Ya.)

1. Nakatanggap ng impormasyon.

2. Reproductive.

3. Problematiko: problematic presentation; heuristic; pananaliksik.

Ang anyo ng aktibidad ay nakasalalay sa inilapat na pamamaraan at pamamaraang pamamaraan. Halimbawa: pag-uusap, independiyenteng trabaho, pagtatrabaho sa isang libro, panonood ng video, atbp.

Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral (ayon kay Molchan L.L.):

1. Pangharap.

2. Indibidwal.

3. Pinagtambal.

4. Sama-sama.

Ang mga layunin ng edukasyon ay nahahati sa mga layunin ng pag-aaral (ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan), edukasyon (ang pagbuo ng mga pananaw, paniniwala, mga katangian ng pagkatao) at pag-unlad (ang pag-unlad ng mga interes, pag-iisip, pagsasalita, kalooban, atbp. ).

Ang layunin ng pamamaraan para sa bawat aralin ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; pag-unlad ng kakayahan; edukasyon ng mga katangian ng personalidad, atbp. Kung bukas ang aralin, kung gayon ang layunin ng pamamaraan ay nakasalalay sa layunin ng pag-imbita ng mga kasamahan sa araling ito.

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa disenyo ng pag-unlad ng pamamaraan.

Ang kabuuang dami ng methodological development ay dapat na hindi bababa sa 24 na mga sheet teksto sa kompyuter(font - 14). Kung ang metodolohikal na pag-unlad ay ang pagbuo ng isang aralin, pagkatapos ay hindi bababa sa 10 mga sheet.
Ang dami ng pangunahing nilalaman ay hindi bababa sa kalahati ng buong manuskrito.
Ang dami ng mga aplikasyon ay hindi limitado, ngunit dapat silang tumutugma sa teksto (kinakailangan ang mga link sa kanila sa teksto).
Ang mga sanggunian sa ginamit na literatura sa teksto ay dapat ibigay sa mga square bracket.
Ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay dapat maglaman ng 10-15 pamagat. Kung ang pag-unlad ay praktikal lamang, hindi nangangailangan ng mga teoretikal na sanggunian, kung gayon ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay maaaring tanggalin.
Ang bilang at dami ng mga seksyon ay hindi limitado.

Tinatayang pamamaraan ng pag-unlad ng pamamaraan:

1. Ang pangalan ng pag-unlad.

2. Pangalan at anyo ng pangyayari.

3. Isang paliwanag na tala, na nagpapahiwatig ng mga layunin ng kaganapan, ang iminungkahing paraan ng pagsasagawa, ang edad ng mga bata kung kanino ang kaganapan ay dinisenyo, ang mga kondisyon para sa pagsasagawa, pagpapatupad.

4. Kagamitan, disenyo (teknikal na paraan, mga pagpipilian sa teksto, pamagat at mga may-akda ng mga musikal na gawa na ginamit sa script).

5. Payo sa pamamaraan para sa panahon ng paghahanda

(tamang pamamahagi mga order).

6. Plano ng senaryo, kurso ng kaganapan.

7. Sitwasyon ng kaganapan, kung saan ang lahat ng bahagi ng komposisyon ng plot, mga link sa mga may-akda at mga pangalan ng mga mapagkukunan na may indikasyon ng pahina ay sinusunod.

8. Metodolohikal na payo sa mga organizer at direktor (kung saan mas mahusay na magdaos ng isang kaganapan, mga pagpipilian sa disenyo, mga paraan upang lumikha ng isang emosyonal na mood, mga babala laban sa mga pagkakamali).

9. Metodolohikal na payo para sa panahon ng agarang aftereffect (kung paano magbuod, kung ano ang gagawin upang pagsamahin ang resulta, atbp.).

NILALAMAN

Pahina ng titulo

Ang listahan ng mga pangunahing seksyon ng portfolio na may indikasyon ng mga pahina:

Criterion 2 - “Pagtitiyak sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon batay sa mabisang paggamit magkapanabay mga teknolohiyang pang-edukasyon, pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon "4str

2 1.1 Ang aking pilosopiyang pedagogical.

4 pahina

2.1.2. Rasyonal para sa pagpili ng mga programang pang-edukasyon.

7 p.

Criterion 2 - "Mataas na resulta sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral" 24p.

2 .2.1. Ang dinamika ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

24 na pahina

2.2.2. Ang mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral

26 na pahina

2.2.3. Ang mga resulta ng aktibidad ng guro sa larangan ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral

30 pahina

2.2.4. Kognitibong aktibidad ng mga mag-aaral sa paksa

33 pahina

3.1. Makabagong aktibidad ng isang guro

40 na pahina

3.2. Mga resulta ng pagpapakalat ng sariling karanasan sa pedagogical

45 na pahina

3.3. Trabaho sa pamamaraan

45 na pahina

Criterion 4 - "Propesyonal at personal na mga nagawa ng guro"

4.1. Pagsasanay

50 pahina

4.2 Sertipikadong mga tagumpay ng isang manggagawang pedagogical

51 pahina

6. Mga pansuportang materyales:

7. Self-assessment sheet.

8. Sheet ng peer review.

9. Petisyon (recall) ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

SEKSYON 1.

BUSINESS CARD.

Impormasyon tungkol sa sertipikadong empleyado:

Buong pangalanKrylova Tatyana Vladimirovna

Lugar ng trabaho,posisyon at petsa ng appointment:pangkalahatang edukasyon ng munisipyo organisasyong pinondohan ng estado sekondaryang paaralan No. 6 sa Tynda, Amur Region , guro ng kasaysayan; 08/25/1997

Propesyonal na edukasyon ng isang guro:Mas mataas. Estado ng Anunsyo Pamantasang Pedagogical 1997 majoring in history, qualified as a teacher.

Pangkalahatang karanasan sa trabaho: 20 taon 5 buwan.

Karanasan sa pedagogical: 18 taon 5 buwan.

Karanasan sa trabaho sa posisyong ito sa paaralang ito: 16 taon 7 buwan.

Mga nakaraang kategorya ng kwalipikasyon, ang kanilang mga panahon ng bisa:

Availability degree: -

Makipag-ugnayan sa mga numero ng telepono:telepono ng opisina: 56-55-261, cell phone: 8-914-56-01-047

E-mail address:niutik[email protected] mail. en

Tama.

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

SEKSYON 2.

IMPORMASYON - ANALYTICAL REPORT NG PEDAGOGICAL WORKER SA PEDAGOGICAL ACTIVITY.

Criterion 1 - "Pagtitiyak ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon batay sa epektibong paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, ang pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki"

Ang isang masamang guro ay nagtuturo ng katotohanan

ang isang mahusay ay nagtuturo sa iyo na hanapin ito.

A. Diesterweg

2.1.1. Ang aking pilosopiyang pedagogical.

Maraming libu-libong taon na ang nakalilipas, nakita ng Diyos na ang mga bisyo ng mga tao ay dumarami at nagpasiyang tulungan sila mismo. Ipinatawag niya ang matataas na Espiritu at sinabi: “Naligaw ng landas ang mga tao. Paano maging? ang isa sa mga Espiritu ay nag-alok upang magbigay ng inspirasyon sa isang makahulang panaginip sa mga tao, isa pa - upang magpadala ng manna mula sa langit, ang pangatlo - tubig mula sa Diyos. At tanging ang ikaapat na Mataas na Espiritu ang nagsabi: "Itanim sa bawat tao ang pagkauhaw sa kaalaman, bigyan sila ng isang guro."

Kailangang sagutin ng bawat tao ang mga tanong: bakit ako nabubuhay, ano ang mahal sa akin, ano ang mahalaga, ano ang hindi ko magagawa nang wala? Sa pagmumuni-muni sa aking landas sa buhay, lubos kong nauunawaan na hindi ako maaaring gumuhit ng linya kung saan magtatapos ang aking trabaho at magsisimula ang aking personal na buhay. Marahil ito ang aking pilosopiya, ang aking daan, pagtawag at patungo sa kaligayahan. gawaing pedagogical, sa walang katapusang buhay sa isip ng mga estudyante ko. Isa akong guro!

Lahat ay may pinagmulan. Ang pinagmulan, ang nagbibigay-buhay na bukal ng aking pedagogical na pananaliksik, tagumpay at debosyon sa napiling landas ay 1997, nang ako ay dumating upang makakuha ng trabaho. Sino ang mag-aakala na ang nakamamatay na pagpupulong na ito ay magbabago sa buong buhay ko! Ngunit nagkaroon ako ng pangarap na nanatiling pangarap na hindi maabot ... Siguro ito ang saya ng buhay, na hindi lahat ng bagay ay nagkakatotoo, na maaari mong pangarapin, sa iyong kaluluwa, nananatiling isang bata, at naniniwala sa magandang mundo walang komplikasyon at problema? May choice ako. Pinagsama ako ng buhay kasama ang mga magagandang tao at propesyonal sa kanilang larangan - sina Shestak Lyubov Borisovna at Mastyugina Lyudmila Ivanovna. Marami silang itinuro sa akin, namuhunan ng bahagi ng kanilang kaluluwa at kaalaman, naniwala sila sa akin! Ang isang tao ay nakadarama ng tiwala, kailangan at makabuluhan kapag naniniwala sila sa kanya, kapag hindi sila napunit sa mga pagkakamali o pagkakamali, ngunit ituro sa kanila at tumulong upang iwasto at mapagtagumpayan ang lahat. At tinulungan at tinulungan nila ako. Ang lahat ng nakamit ko ay salamat sa kanila - ang aking nagbibigay-buhay na mga susi!

Tulad ng aking mga tagapayo, naniniwala ako na ang tagumpay ng paaralan ay nakasalalay sa guro, na dapat na dalubhasa sa kanyang craft at matatas sa sining ng pagtuturo. Ang paaralan ay isang buong malapit na pangkat ng magkakatulad na mga tao, bawat indibidwal na guro at lahat ay pinagsama-sama, ito ay isa malaking pamilya, kung saan ang kagalakan at kahirapan ay pinagsasaluhan ng lahat, kung saan ang bawat isa ay magkabalikat, magkahawak-kamay, lumakad patungo sa dakilang layunin- pagiging magulang! Ang aking minamahal na mga guro - mga tagapayo ang nagpahayag sa akin na ang magiliw na pakikilahok, masigla, mapagkakatiwalaang komunikasyon sa mga bata, marahil, ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay at kasiyahan mula sa trabaho ng isang tao. Ang guro ay hindi dapat "magtrabaho kasama ang mga bata", ngunit "mamuhay kasama sila", "magbahagi ng kagalakan at kalungkutan, pagtaas at pagbaba, pag-iwas sa kasinungalingan sa mga relasyon."

Ang sinaunang siyentipikong Griyego na si Plato ay nagsabi: "Kung ang tagagawa ng sapatos ay isang masamang master, kung gayon ang estado ay hindi magdurusa mula dito - ang mga mamamayan ay medyo mas masahol pa, ngunit kung ang guro ng mga bata ay hindi gumaganap ng kanyang mga tungkulin nang maayos, kung gayon ang buong henerasyon ng mga ignorante. at lilitaw ang masasamang tao sa bansa.” Anong laking responsibilidad sa lipunan ang iniatang ng dakilang pantas sa guro!

Ang pagtuturo ay charisma, kasama ang paggawa, kasama ang matagal na pagkabata. Nangangailangan ito ng isang espesyal na disposisyon ng pagkatao, sumasakop sa lahat ng oras ng isang tao at, tulad ng Kaharian ng Diyos, nangangako ng biyaya sa isang lugar doon, sa walang hangganang hinaharap. Ang mga guro ay kailangang magsakripisyo ng maraming at alam pa rin kung paano magalak dito. Sa isip, hindi isang tao ang pumipili ng propesyon ng isang guro, ngunit vice versa. Natagpuan ng mga guro sina Korchak at Pirogov sa mga doktor. At si San Pedro ay kabilang sa mga mangingisda. Tatlong beses siyang tumalikod, ngunit nagpaubaya.

Kung bibilangin natin ang bilang ng mga pang-agham na termino, kahulugan, teknolohiya, pamamaraan at sistema na ipinakilala sa pedagogy, maaari nating kumpiyansa na masasabi na ang agham na ito ay nakararanas na ngayon ng pinakamalaking pagtaas. At sa lalong madaling panahon ang bansa ay literal na mag-uumapaw sa mga higante ng pag-iisip.

Wala ni isang solong, kahit na napakatalino na pamamaraan ang makapagliligtas sa isang bata mula sa isang sitwasyon ng pagkabigo sa pag-aaral at sa pilosopiyang philistine. Ngunit maibabalik ng guro ang pananampalataya ng bata sa kanyang sarili at sa mundo.

Ang mga taon ng trabaho sa paaralan ay nakatulong sa akin na maghinuha na ang isang madamdamin na tao lamang ang maaaring makaakit ng iba. Dapat nating tandaan na ang ating saloobin sa ating pagtuturo ay naipapasa sa mga bata. Ang bata ay hindi maaaring dayain. Siya ay napaka-sensitibo sa kasinungalingan at pagkukunwari. Sa tingin ko ang awtoridad ng isang guro ay hindi binubuo ng bilang ng mga tamang sagot sa mga nakakalito na tanong, ngunit kahit na hindi lamang mula dito. Upang magkaroon ng lakas ng loob na aminin ang mga limitasyon ng sariling kaalaman - hindi ba ito katibayan na ang guro ay naghahanap, natututo din siya at ginagawa ito kasama ang mag-aaral.

Ang postura ng isang guro na nasasabik na nagsasalita tungkol sa moralidad, ngunit sa katunayan ay hindi sumusunod sa mga halimbawa nito sa pakikipag-ugnayan sa isang mag-aaral, ay agad na pumukaw ng paghamak sa mga bata. Hindi sila pwedeng ligawan, dapat igalang at pagkatiwalaan.

Ano ang ibig sabihin ng pagiging guro ko? Hindi isang pagkakataon upang turuan ang mga bata ng isang bagay, ngunit upang makipag-usap sa kanila araw-araw, pagtuklas ng bago. Ang mga bata ay nagbabago, at ako ay nagbabago sa kanila. Gusto kong pag-usapan ang mundo sa pamamagitan ng mata ng mga bata. Humanap ng kagalakan at kasiyahan dito. Isipin ang iyong mga mag-aaral. Makiramay sa kanilang mga tagumpay at kabiguan. Maging responsable para sa kanila, alalahanin ang itinuro ni Lyubov Borisovna - Huwag saktan!

Oo, para sa akin ang "guro" ay isang propesyon, posisyon sa lipunan, libangan, trabaho... Para sa akin, ang pagiging guro ay nangangahulugan ng pamumuhay. Paraphrasing V.S. Vysotsky, masasabi ko:

Hindi ko gusto ang nakamamatay na kinalabasan

Hindi ako nagsasawa sa buhay

wala akong gusto kahit kanino season,

Kapag ginugol ko ito sa walang kwenta...

Oras ko na - upang mangolekta ng mga bato! Sa panahon ngayon, maraming bagay ang napakabulgar, pinasimple at nilapastangan na hindi makatwiran na ipalagay na ang lahat ay maaaring maayos sa isang simpleng pagpindot. "Pipindutin ko ang pindutan, ang tape recorder ay magpe-play, ang musika ni Beethoven ay tutunog - at ikaw ay magiging isang pangkultura ..." Tanging pasensya, maliliit na hakbang, kagalakan mula sa anuman, kahit na isang maliit na tagumpay - magkasama, ipagkaloob. kamay, maaaring pangunahan ng guro ang bata sa Beethoven. Kung dahan-dahan ngunit tiyak na gagawin natin ang ating trabaho, mag-isip para sa ating sarili at turuan ang iba na mag-isip, magtrabaho, naniniwala na sila, ang ating mga mag-aaral, ay mabait pa rin, disente at promising na mga kabataan, tutulungan natin silang maging ganoon.

Ang guro ay nananatili sa moral na pagsalungat sa malawakang paghuhugas ng utak. "Sa isang tunay na trahedya, hindi ang bayani ang namamatay - ang koro ay namamatay." (I. Brodsky. mula sa Nobel lecture). Ang aming trabaho ay protektahan ang koro. Itinuro sa amin ito ng aming mga guro. Ito ang tanging bagay na maaari at dapat nating gawin.

Ang lahat ng itinuro sa akin ay oras na upang sama-samang kolektahin at ipasa ang karanasan sa iba, tulad ng ginawa ng aking mga mahal na tagapagturo, ang aking nagbibigay-buhay na mga susi ng buhay.

At ang aking pilosopiya bilang isang guro -

Makatao mundo upang lumikha ng isip at kagandahan.

Pagkatapos ay "kahanga-hangang pagtuklas" tamang daan

Hayaang dalhin nito ang mga bata sa darating na mundo ng mga pangarap!

2.1.2. Rasyonal para sa pagpili ng mga programang pang-edukasyon

Ang kinabukasan ng paaralan ay hindi tinutukoy ng pangulo ng isang bansa, hindi ng ministro ng edukasyon, at kahit ng isang guro. Ang bawat kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagpapasya para sa kanyang sarili kung sasabay sa hinaharap o ...

Ang ika-21 siglo, ang siglo ng industriyalisasyon at impormasyon, ay nagtatakda ng mga bagong gawain at layunin para sa guro.

Sa modernong mundo(masinsinang pag-unlad ng teknolohiya, espasyo, nanotechnology, mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon)ang sistema ng edukasyon ay dapat bumuo ng mga bagong katangian sa mga mag-aaral - inisyatiba, inobasyon, kadaliang kumilos, flexibility, dinamismo at constructiveness. Sa liwanag modernong pangangailangan Ang isang propesyonal ay dapat magkaroon ng pagnanais para sa pag-aaral sa sarili sa buong buhay niya, makabisado ang mga bagong teknolohiya at maunawaan ang mga posibilidad ng kanilang paggamit, magagawang tanggapin mga independyenteng solusyon at magkaroon ng responsibilidad para sa kanila sa lipunan at estado, umangkop sa panlipunan at hinaharap na propesyonal na globo, lutasin ang mga problema at magtrabaho sa isang pangkat, maging handa para sa labis na karga, nakababahalang mga sitwasyon at mabilis na makawala sa kanila, ibahagi ang mga halaga. ng isang ligtas at malusog na pamumuhay.

Upang bumuo ng isang karampatang nagtapos sa lahat ng potensyal na makabuluhang mga lugar ng propesyonal na edukasyon at buhay mismo, kinakailangan na mag-aplay aktibong pamamaraan edukasyon, mga teknolohiya na umuunlad, una sa lahat, ang nagbibigay-malay, komunikasyon at personal na aktibidad ng mga mag-aaral ngayon.

Upang malutas ng isang guro ang mga problema ng pagpapatupad ng modelong nagtapos sa ika-11 siglo at gawin siyang mapagkumpitensya sa modernong mundo, ang guro, bilang karagdagan sa pag-alam sa kanyang paksa at mapagmahal na mga bata, ay dapat magkaroon ng maraming mahahalagang katangian, tulad ng: propesyonalismo , kakayahan, kultura, disiplina, kasipagan, pagkamalikhain, komunikasyon , aktibidad, erudition, dedikasyon, katalinuhan, disente, taktika, kakayahang makinig, kabaitan, pagkamapagpatawa, katarungan.

Mga pangunahing gawain kanyang aktibidad ng pedagogical Isinasaalang-alang ko:

pagbuo ng mga interes, kakayahan, pag-iisip, atensyon, imahinasyon, memorya, damdamin, kalooban, kognitibo, pananaliksik at praktikal na kasanayan; dahil ang nabuong pag-iisip at iba pang mga kakayahan ay nagpapahintulot sa isang nagtapos sa paaralan na maglagay muli ng kaalaman at pagbutihin ang kanilang sarili;

pagbuo ng mga kakayahan para sa pag-aaral sa sarili, mga pangangailangan at kasanayan sa pag-aaral sa sarili, sa paggamit ng impormasyon, mula noong modernong panahon ang kaalaman ay mabilis na nagiging lipas, at may pangangailangan para sa kakayahan at kahandaang patuloy na matuto sa kanilang sarili;

paglikha ng isang "tagumpay na sitwasyon" para sa bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang indibidwal na antas ng pag-unlad.

Ang pagbuo ng kamalayang sibil-makabayan, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pag-aari sa kapalaran ng Fatherland, ang pagbuo ng isang moral na posisyon.

paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pang-agham na kaalaman at ang pagbuo sa batayan na ito ng mga ideya tungkol sa geopolitical na larawan ng mundo;

seguridad kinakailangang antas ang asimilasyon ng sistematikong kaalaman sa kasaysayan at agham panlipunan, na tutukuyin ang pagbagay ng mga mag-aaral sa karagdagang edukasyon at buhay;

ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo, moral, aesthetic at iba pang mga halaga at katangian;

pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing kaalaman sa produksyon at organisasyon ng paggawa sa industriya at pamamahala, pag-unlad ng mga kasanayan sa paggamit ng mga teknikal na kagamitan.

Upang malutas ang lahat ng mga gawaing itinakda, bilang karagdagan sa mga personal na katangian ng guro, ang materyal at teknikal na base ng opisina ay kinakailangan din. Sa sa sandaling ito Ako ang pinuno ng cabinet-museum na "The Highway of My Childhood", na mayroong lahat ng kinakailangang kagamitan sa pagpapakita para sa pag-aaral ng kasaysayan at agham panlipunan. Ang opisina ay nilagyan ng klase ng mobile computer, projector, interactive na whiteboard, ang mga kinakailangang digital na mapagkukunang pang-edukasyon, mga mapa, mga talahanayan ng tsart at mayroong Internet access.

Isinasagawa ko ang aking aktibidad sa pedagogical sa lahat ng antas ng edukasyon alinsunod sa

Batay Halimbawang programa pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kasaysayan ng Ministry of Defense ng Russian Federation noong 2008 at ang programa ng may-akda na "Bagong Kasaysayan 7-8 na mga cell." inedit ni A.Ya. Yudovskaya at L.M. Vanyushkina. –M.: Enlightenment, 2013;

Batay sa mga pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kasaysayan ng Ministry of Defense ng Russian Federation noong 2008 at sa batayan ng Sample na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kasaysayan ng Ministry of Defense ng Russian Federation noong 2008 at ang programa ng may-akda na "Kasaysayan ng Russia 6-9 na grado." na-edit ni A.A. Danilov at L.G. Kosulina-M.; Enlightenment, 2013;

Batay sa programa ng Pederal na modelo ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kasaysayan ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation noong 2008, ang programa ng may-akda na "Kasaysayan ng Russia sa mga baitang 6-9." A.A. Danilova at L.G. Kosulina.-M.: Enlightenment, 2013 at ang programa ng may-akda na "The Recent History of Foreign Countries. 20-simula ng 21 sa: M.: Enlightenment, 2013;

Batay sa mga pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa agham panlipunan 2008. at mga programa sa agham panlipunan, ang may-akda nito ay A.I. Kravchenko, nilikha batay sa mga pamantayan at isang huwarang programa sa agham panlipunan;

Batay sa Exemplary Program of Secondary (Complete) General Education at the Basic Level in History at ang Federal Component ng State Standard of Secondary (Complete) General Education sa Basic Level, Moscow 2008;

Batay sa Exemplary program ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon sa antas ng profile sa agham panlipunan, ang pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon sa antas ng profile Moscow 2008 at ang programa ng may-akda L.N. » 2013;

Ang programa sa Kasaysayan ng Daigdig ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education at ibinibigay ng mga materyales sa pagtuturo para sa ika-5 baitang ng mga may-akda na D.D. Danielova, A.V. Kuznetsova, D.V.Liseytseva, V.A. Klokova, V.A. Rogozhkina, N.S. Pavlova, E.V. Sizova, S.M. Davydova, S.S. Kuznetsova at iba pa.

- Ang programa sa araling panlipunan ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education at ibinigay ng mga materyales sa pagtuturo para sa ika-5 baitang ng mga may-akda na D.D. Danielova, E.V. Sizova, S.M. Davydova, A.A. Nikolaeva, L.N. Korpachevori, N.S. Pavlova, S.V. Parshina, M.E. Turchina.

Mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon (FGOS LLC), naaprubahan. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 17, 2010 No. 1897 "Sa Pag-apruba ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education";

Mga kinakailangan ng pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon: Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Marso 05, 2004 No. 1089 "Sa pag-apruba ng pederal na bahagi ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon”;

Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 1067 na may petsang Disyembre 19, 2012 "Sa pag-apruba ng mga pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda (naaprubahan) para magamit sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon at pagkakaroon ng estado akreditasyon para sa akademikong taon ng 2013/14."

Ang proseso ng pagkatuto ay ang organisadong pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Ang pagpapasigla at organisasyon ng aktibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-master ng kanilang kaalaman, pagbuo ng mga kakayahan, pagbuo ng mga pananaw, isinasagawa ko ang pagsunod sa mga sumusunodmga prinsipyo ng pagtuturo :

Ang prinsipyo ng pagkamamamayan, na naglalayong humanization ng edukasyon at nagbibigay-daan sa iyo upang matugunan ang panlipunan at personal na mga pangangailangan;

Ang prinsipyo ng pagtuon sa edukasyon sa paglutas ng mga problema ng edukasyon at ang pangkalahatang pag-unlad ng mag-aaral sa relasyon;

Ang prinsipyo ng pang-agham na karakter (pagkakaugnay ng nilalaman ng edukasyon sa antas ng pag-unlad ng modernong agham at teknolohiya, ang karanasan na naipon ng sibilisasyon ng mundo, ang oryentasyon ng proseso ng pag-aaral patungo sa pagbuo ng isang konseptong pananaw ng mundo sa mga mag-aaral at ang paglikha ng sapat at makatotohanang imahe nito.

Ang prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pag-aaral;

Ang prinsipyo ng visualization ng pagsasanay, mga kumbinasyon iba't ibang pamamaraan, pati na rin ang mga pantulong sa pagtuturo, depende sa mga gawain at nilalaman ng pagsasanay;

Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng iba't ibang anyo ng edukasyon depende sa mga gawain, nilalaman at pamamaraan ng edukasyon;

Prinsipyo ng paglikha mga kinakailangang kondisyon para sa pagaaral;

Ang prinsipyo ng lakas, kamalayan at pagiging epektibo ng mga resulta ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad.

Ang tunay na proseso ng pagtuturo at pagpapalaki ay masalimuot at magkakaibang; inilalagay nito sa guro ang isang buong hanay ng mga problema na nangangailangan ng mga solusyon. Kabilang sa mga ito ay ang problema sa pagpili ng mga pormasyong pang-organisasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo na gagawing posible upang makamit pinakamahusay na mga resulta sa bawat tiyak na sitwasyon.

Pangunahing direksyon Sa aking trabaho, isinasaalang-alang ko ang mga sumusunod:

pagpapabuti ng aralin, bilang pangunahing anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, sa anyo, istraktura at nilalaman;

organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng edukasyon;

paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa;

paghahanap para sa mga likas na bata at pag-unlad ng kanilang mga kakayahan;

pagpapabuti ng sarili (paglago ng mga kasanayan sa pamamaraan, pag-unlad ng mga kasanayan sa organisasyon, karunungan makabagong teknolohiya pag-aaral).

Ang batayan ng aking aktibidad ay ang paggamit ng mga elemento ng teknolohiya ni V. Shubin na "Tatlong diskarte sa pag-aaral ng kasaysayan":

ako– paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin);

II- pag-aaral ng mga teknolohiya ng pagpapaigting batay sa mga modelo ng system-sign (Firsov, V.F. Shatalov);

III- pag-aaral batay sa problema (M.M. Makhmutov, I.Ya. Lerner, Dewey).

Kasama sa aking aktibidad sa pagtuturo ang mga sumusunod na bahagi:

Ang sistema ng mga aralin ng tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo ng edukasyon, ang mga layunin kung saan ay palawakin ang dami, pagbubuo, pagsasama-sama, pag-generalize ng nilalaman ng paksa, pagbabago ng personal na karanasan ng bawat mag-aaral. Kasabay nito, ang bawat mag-aaral ay may karapatan na malayang pumili at gumamit ng pinakamahalagang paraan para pag-aralan niya ang materyal. Dito nakabuo ako ng isang serye ng mga hindi tradisyonal na aralin - mga aralin na may mga elemento ng makasaysayang disenyo, polylogues, kung saan iba't ibang puntos pananaw sa pinakamahalaga makasaysayang mga pangyayari, Problema; ang pag-aaral ng mga katotohanan ay pinagsama sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at malikhaing pag-unawa sa problema. Halimbawa, isang polylogue lesson sa ika-10 baitang "Mongol-Tatar invasion" - iba't ibang mga punto ng pananaw tungkol sa pagkakaroon ng isang pamatok sa Russia.

Ang sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral: isang survey sa mga kard; iba't ibang mga gawain; makasaysayang pagdidikta; pampakay na pagsusulit na may mga gawain ng iba't ibang kumplikado; mga pagsubok.

Upang makamit ang mga layunin at layunin ng aralin, gumagamit ako ng napatunayang gawain sa paaralanang mga sumusunod na modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

Nag-aambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad na may mas mataas na potensyal na adaptive sa sistema ng multi-stage na edukasyon, ang pagbuo ng isang independiyenteng personalidad (pagpipigil sa sarili, pamamahala sa sarili), pagsasapanlipunan at pag-profile ng edukasyon, pakikipagtulungan sa mga bata na may likas na matalino at may kakayahang.

Paraan ng proyekto

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik sa proseso ng pag-aaral sa isang aralin at sa isang serye ng mga aralin, sa karagdagang edukasyon, na sinusundan ng pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho sa anyo ng: isang abstract, isang ulat. Pakikilahok sa paaralan, lungsod siyentipiko at praktikal na kumperensya.

Pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral sa paksa; paglikha ng mga manwal na ginamit sa silid-aralan, ang output ng mga proyektong lampas sa nilalaman ng paksa sa antas ng mga makabuluhang resulta sa lipunan.

Mga interactive na teknolohiya

Buksan ang mga tunay na pagkakataon para sa pagbuo ng isang sistemang pang-edukasyon batay sa mga prinsipyo ng isang bukas na espasyo ng impormasyon; lumikha ng batayan para sa organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa pagsusuri at paglalahat ng hanay ng impormasyon.

teknolohiya ng pananaliksik

Ang mga aktibidad ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa paghahanap ng sagot sa isang suliranin sa pananaliksik na may paunang natukoy hindi kilalang desisyon at ipinapalagay ang pagkakaroon ng mga pangunahing yugto na katangian ng pananaliksik sa larangang siyentipiko. Ang pangunahing resulta ng aktibidad ng pananaliksik ay isang intelektwal na produkto na nagtatatag nito o iyon na katotohanan bilang resulta ng pamamaraan ng pananaliksik at ipinakita sa isang karaniwang anyo.

Learning Intensification Technology Batay sa Schematic at Sign Models

Ang target na oryentasyon ng teknolohiyang ito ay tungkol saedukasyon ng lahat ng mga bata, na may anumang indibidwal na data, ang pagbuo ng ZUN.Kondisyon ng edukasyon- ito ay paulit-ulit na pag-uulit, ipinag-uutos na kontrol, pag-aaral malalaking bloke, ang paggamit ng mga suporta, ang indikatibong batayan ng aktibidad, humanismo, isang sitwasyon sa pag-aaral na walang salungatan, pagbubukas ng mga prospect para sa pagwawasto, paglago, tagumpay.

Ang resulta ng gawain ay ang emancipation na nalikha noong malayang pagpili mga gawain, sistema reference signal, na nag-aambag sa mabilis na pagpapanumbalik ng pinag-aralan na materyal sa memorya, kamalayan ng mga istruktura at lohikal na koneksyon nito at, sa parehong oras, ang pagbuo ng associative figurative na pag-iisip, pati na rin ang pang-unawa, atensyon, imahinasyon, pasalita at nakasulat na pagsasalita.

Problema sa pag-aaral

mga mag-aaralay nakakabit sa mga layuning kontradiksyon siyentipikong kaalaman at mga paraan upang malutas ang mga ito. Matutong mag-isip, malikhaing kumuha ng kaalaman.Rnagpapaunlad ng kalayaan ng mag-aaral.

Mga teknolohiya sa paglalaro

tawagYuang mga kalahok ay may inisyatiba, tiyaga, pagkamalikhain, imahinasyon, mithiin. PagpapaalamYut lutasin ang mga isyu ng paglilipat ng kaalaman, kasanayan, kakayahan; akitin, kumbinsihin. OkazyvaYuepekto sa edukasyon sa mga mag-aaral.Ang kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa hindi tunay na mga bubuo.Sa mga aktibidad ng grupo, ang resulta ay nakikita sa pamamagitan ng prisma ng karaniwang tagumpay, na kinikilala ang tagumpay ng grupo, ang koponan bilang kanilang sarili..

Pag-iba ng antas

Ang bawat mag-aaral ay kasama sa aktibidad na naaayon sa zone ng proximal development. Ang isang magalang na saloobin sa bawat isa, ang pagpapaubaya sa mga opinyon ng iba ay nabuo. Nilikha sikolohikal na kaginhawaan, ang sitwasyon ng tagumpay, tiwala.Ang pagkabigo ay pinipigilan. DPara sa mga mag-aaral, ang isang phased na proseso ng edukasyon, pagpasa sa mga pagsusulit, mga tagumpay ng mga advanced na antas ay posible.

Sama samang pag aaral

(pangkat, pangkatang gawain)

Nabubuo ang responsibilidad sa isa't isa, ang kakayahang matuto sa pamamagitan ng sariling kakayahan sa suporta ng mga kasama. Ang pangangailangan na palawakin ang base ng impormasyon ng pagsasanay ay naisasakatuparan.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng grupo ay nag-oorganisa ng magkasanib na pagkilos ng mga mag-aaral na humahantong sa pag-activate ng mga prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay, bubuo ng komunikasyon, mental, organisasyon, malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, pagpapahalaga sa sarili at kontrol.

Teknolohiya kritikal na pag-iisip

Pagbuo ng kakayahang mangatuwiran nang pare-pareho, pare-pareho at makatwiran.

Diskarte sa aktibidad

Ang diskarte sa aktibidad ay nagpapahiwatig ng pagbubukas ng buong hanay ng mga posibilidad sa bata at lumikha sa kanya ng isang saloobin patungo sa isang libre, ngunit responsableng pagpili ng isa o ibang pagkakataon. Ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad sa prosesong pang-edukasyon epektibong ipinatupad sa pamamagitan ng teknolohiyang pang-edukasyon na pang-edukasyon at laro ng negosyo.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

Natututo ang mga mag-aaral na mamuhay nang sama-sama at epektibong makipag-ugnayan. Aktibong lumahok sa pagbuo ng kultura ng mga relasyon ng tao, sa pagbuo ng karanasan sa pag-save sa kalusugan, na nakuha sa pamamagitan ng unti-unting pagpapalawak ng globo ng komunikasyon at aktibidad. Pag-unlad ng regulasyon sa sarili (mula sa panlabas na kontrol hanggang sa panloob na pagpipigil sa sarili) ng mag-aaral. Ang pagbuo ng kamalayan sa sarili at isang aktibong posisyon sa buhay batay sa edukasyon at edukasyon sa sarili, ang pagbuo ng responsibilidad para sa kalusugan, buhay at kalusugan ng ibang tao.

Disenyo at teknolohiya ng pananaliksik

Isang teknolohiyang pang-edukasyon na nagsasangkot ng solusyon ng mga mag-aaral ng isang pananaliksik, malikhaing gawain sa ilalim ng gabay ng isang guro, kung saan siyentipikong pamamaraan kaalaman. Ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo sa mga mag-aaral. Pagkamit ng mga praktikal na resulta, mga proyektong lampas sa nilalaman ng paksa, paglipat sa antas ng mga makabuluhang resulta sa lipunan.

Portfolio

Teknolohiya ng Portfolioay isang paraan ng pag-aayos, pag-iipon at tunay na pagsusuri ng indibidwal pang-edukasyon na kinalabasan mag-aaral sa isang takdang panahon ng pag-aaral. Pinapayagan ka ng portfolio na isaalang-alang ang mga resulta sa iba't ibang mga aktibidad: pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon. Ito ay isang paunang binalak at espesyal na inayos na indibidwal na koleksyon ng mga materyales at dokumento na nagpapakita ng mga pagsisikap, dinamika at tagumpay ng mag-aaral sa iba't ibang lugar.

moderation

Isang epektibong teknolohiya na maaaring makabuluhang mapabuti ang pagiging epektibo at kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang teknolohiya ng moderation ay nagsasangkot ng ilang mga yugto ng aralin, na ang bawat isa ay may sariling mga layunin, layunin at pamamaraan.

Teknolohiya ng counter force

Ang teknolohiya ay personal nakatuon sa pag-aaral na bubuo ng sariling pananaw ng mga mag-aaral sa mga masining na larawan, bumubuo ng kakayahang maunawaan ang mga resulta ng mga aktibidad, at lumilikha ng isang kanais-nais na kapaligiran ng co-creation.

Pagsasama-sama ng mga akademikong disiplina

Epektibong Modelo ng Pag-activate mental na aktibidad at pagbuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo, kung saan nagkakaroon ng reflexivity at kritikal na pag-iisip.

Naka-indibidwal ang teknolohiya

pagsasanay sa banyo

Tinitiyak ang personal na pag-unlad ng sarili

Pamamaraan ng pakikipagtulungan

Pag-unlad ng responsibilidad sa isa't isa, ang kakayahang matuto sa pamamagitan ng sariling kakayahan

Differentiated learning

Pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan ng mga mag-aaral

Learner-centered na pag-aaral

Ang pagbuo ng pag-aaral sa isang aktibong batayan, sa pamamagitan ng kapaki-pakinabang na aktibidad ng mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang personal na interes sa kaalamang ito.

Nagbabayad ako ng espesyal na pansin sa mga aralin sa organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik, dahil Naniniwala ako na ang independyenteng aktibidad ay nakakatulong sa mga mag-aaral na matanto ang kanilang malikhaing potensyal. At alinsunod sa mga bagong kinakailangan para sa graduate na pagsasanay, higit na nakatuon ang pansin praktikal na aplikasyon kaalaman at kakayahang gumamit ng iba't ibang teknikal na kagamitan.

Ang diskarte sa pananaliksik sa pagtuturo ay binubuo ng:

sa pagpapakilala ng pangkalahatan at partikular na mga pamamaraan siyentipikong pananaliksik sa proseso ng kaalaman sa edukasyon sa lahat ng mga yugto nito (mula sa pang-unawa hanggang sa aplikasyon sa pagsasanay);

sa organisasyon ng pang-edukasyon at ekstrakurikular na pang-agham at pang-edukasyon, paghahanap at malikhaing aktibidad;

sa aktuwalisasyon ng intra-subject, inter-subject, inter-cycle na koneksyon;

sa pagpapakumplikado ng nilalaman at pagpapabuti ng mga aspeto ng pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay; sa pagbabago ng likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mag-aaral - guro - isang pangkat ng mga mag-aaral sa direksyon ng kooperasyon.

L.S. Isinulat ni Vygotsky, "... ang pag-aaral ay mabuti lamang kapag ito ang lumikha ng pag-unlad, ito ay naghihikayat at tumatawag sa buhay. buong linya mga function na nasa yugto ng pagkahinog at namamalagi sa zone ng proximal development. Ang aktibidad ng pananaliksik, na inayos sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon, ay nagsasangkot ng pagpili ng isang problema, ang teoretikal na pag-aaral nito, mga eksperimentong aktibidad, pagpapatibay ng mga konklusyon at rekomendasyong pang-agham at pamamaraan.

Ang wastong organisadong aktibidad ng pananaliksik ay nagbibigay-daan sa guro na bumuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral. Samakatuwid, isa sa mga direksyon ng aking gawaing pamamaraan ay ang organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan.

Inaayos ko ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa tatlong antas:pang-edukasyon at pananaliksik, pananaliksik, paghahanap at malikhain (proyekto).

Ang antas ng paghahanap at pagkamalikhain ay nagsasangkot ng paglahok ng medyo malaking bilang ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang paksa ay medyo simple, magkakaibang at kinakailangang tumutugma sa mga interes ng may-akda ng akda. Ang aktibidad ng mga mag-aaral sa antas na ito ay nabawasan sa paghahanap ng impormasyon sa isang napiling paksa at pagsulat ng mga sanaysay, pagkumpleto ng mga proyekto, ang pangwakas na produkto na kadalasan ay isang pagtatanghal at layout. Isinasagawa ang disenyo sa mga prinsipyo ng pagiging natural, kamalayan, aktibidad sa sarili, kakayahang makita, pagkakaayon sa kultura.

Paggawa sa isang proyekto, ang mag-aaral ay kritikal na nagpoproseso ng iba't ibang uri ng impormasyon, nagsasagawa ng pagsusuri, synthesis, at nagha-highlight sa pinakamahalaga. Ang antas ng aktibidad ng pananaliksik na ito ay may mga pakinabang, dahil pinapayagan ka nitong isama ang isang malaking bilang ng mga mag-aaral sa trabaho. At ang mga presentasyon at mga layout ay isang magandang visual tool at ginagamit sa iba't ibang yugto ng aralin.

Sa mga nagdaang taon, ang mga priyoridad ng edukasyon ay nagbago sa mundo. Kung ang kaalaman sa sarili ay dating pinahahalagahan, ngayon ang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon ay dumating sa unahan: ang kakayahang makakuha at epektibong gumamit ng kaalaman. Ang mga dahilan ay malinaw: sa kasalukuyan, ang kaalaman ay mabilis na nagiging lipas o hindi sapat, na nangangahulugan na ito ay kinakailangan upang makabisado ang mga paraan upang i-update at lagyang muli ito. Kung paano mailalapat ng isang mag-aaral ang kaalamang ito, kung gaano siya kagaling sa isang malawak na konteksto ng ekstrakurikular, nakasalalay ang kanyang pagpapasya sa sarili sa hinaharap. Ito ay hindi lamang ang kakayahang makakuha at maglapat ng kaalaman, ito ay mga kasanayan sa komunikasyon, pagpipigil sa sarili at mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili, pag-unlad. pagkamalikhain.

Ang paggamit ng mga presentasyon, mga aktibidad sa pananaliksik sa proyekto ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, kalayaan sa pagkuha ng kaalaman, mga kasanayan sa komunikasyon, at kritikal na pag-iisip.

Sa yugtong ito, binibigyan ko ng espesyal na pansin ang pagganyak, bilang isang kondisyon para sa mag-aaral na magkaroon ng tanong o problema. Ginagamit ko sa klase iba't ibang paraan paglikha ng pagganyak: mga problemang gawain, isang teksto kung saan mayroong isang kontradiksyon; mga bugtong; mga larawan na naglalaman ng mga elemento ng hindi alam; isang imposibleng gawain o may simpleng tanong na "ano ang alam mo tungkol sa...". Kasabay nito, sinusubukan ng mga mag-aaral na lutasin ang problema, ipahayag ang pinaka iba't ibang hypotheses ay nagtatanong. Maraming mga kagiliw-giliw na hypotheses ang ipinanganak bilang isang resulta ng mga pagtatangka na makahanap ng mga sagot sa kanilang sariling mga katanungan. Ang mga hypotheses ay nagbibigay ng pagkakataon na makita ang problema sa ibang liwanag, tingnan ang sitwasyon mula sa kabilang panig. Sa una, ang mga hypotheses ay hindi totoo o mali - hindi sila tinukoy. Dapat silang kumpirmahin, ang kanilang posibilidad ay tinasa. Paano ito gagawin? Ito ay kailangang pag-isipang mabuti.

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Ang aktibidad ng pananaliksik ay nangangailangan na ng makabuluhang pagsisikap sa bahagi ng mag-aaral at guro. Dito kailangan natin hindi lamang ang kaugnayan at praktikal na kahalagahan napiling paksa, ang gawaing pananaliksik ay dapat maglaman ng mga konklusyon at lohikal na konklusyon ng may-akda, sariling mga panukala, mga independiyenteng interpretasyon ng mga resulta.

Ang mga bata ay nagpapakita ng mga resulta ng kanilang trabaho sa taunang mga kumperensya sa paaralan, ang pinakamahusay na mga gawa batay sa mga resulta ng desisyon ng konsehong pang-agham at pamamaraan ay inirerekomenda para sa pakikilahok sa mga kumperensya ng lungsod.

Batay sa karanasan sa pamamahala ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, ang mga yugto ng organisasyon (pagpili ng paksa ng hinaharap na siyentipikong pananaliksik; magkasanib na pagbuo ng plano sa pananaliksik; magtrabaho sa panitikan at terminolohiya; organisasyon ng mga konsultasyon; pagsulong ng working hypothesis at pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral; pagbuo ng orienting methodological literature; edukasyon pagsusulat mga resulta ng gawaing pananaliksik; pagkintal ng kasanayan ng pampublikong pagtatanggol sa pananaliksik).

Ang diskarte na ito ay hindi pangkaraniwan, na sa una ay nakalilito sa mga mag-aaral na pinalaki sa mga tradisyonal na sistema ng edukasyon. Kapag ang unang pakiramdam ng kawalan ng kakayahan dahil sa kawalan ng kakayahang kopyahin ang sample ay pumasa, ang mga mag-aaral ay unti-unting natuklasan na sila ay napapalibutan ng maraming mga sistema ng impormasyon, na, kapag mahusay na ginamit, ay nagiging mga tool para sa paglutas ng gawaing itinalaga sa kanila. Ito at mga mapagkukunang pampanitikan, at tulong ng mga matatanda, at magkasanib na aktibidad sa mga kasama, at payo mula sa guro, at higit sa lahat, ang halos hindi mauubos na sariling mga posibilidad na mangatwiran at magpantasya. Minsan kailangan mong pagtagumpayan ang paunang pagkawalang-galaw ng mga lalaki na sanay sa mas passive na mga paraan ng pag-aaral, ngunit ang bawat maliit na pagtuklas na ginagawa nila sa proseso ng paggawa sa isang proyekto ay nagsasangkot sa kanila sa isang kawili-wiling proseso ng independiyenteng pagkamalikhain at pinasisigla ang mga bagong paghahanap at pagtuklas. . Habang natatamo ng gawain ang mga katangian ng pagiging kumpleto, mas malinaw na nadarama ng mga mag-aaral ang produkto ng kanilang sariling paggawa.

Pagpapakilala sa mga bata sa gawaing siyentipiko sa mga kondisyon ng paaralan ay agad na nalulutas ang ilang mahahalagang problema sa pedagogical. Sa wastong organisasyon ng gawaing pananaliksik, ang mga mag-aaral ay umuunlad mga kasanayan sa analitiko, ang pangangailangan para sa malikhaing aktibidad, ang mga abot-tanaw ay lumalawak, mga mag-aaralmakipag-chat nang malinaw at malinaw na ipahayag ang mga saloobin, ipagtanggol ang kanilang opinyon. Sa pagsasalita sa isang madla, natututo ang mga mag-aaral na makipagtalo, patunayan ang kanilang pananaw, magsagawa ng mga polemics, at lumahok sa mga talakayan. Hinahabol gawaing pananaliksik, ang mga mag-aaral ay natututong obserbahan ang siyentipikong etika, ay kumbinsido kung gaano kahirap ang bagong kaalaman na nakuha. Ang aktibidad ng siyentipikong pananaliksik ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong matanto ang kanilang pag-aari malaking agham ipinakilala ang mga pamamaraan ng siyentipiko at malikhaing gawain.

Hindi tulad ng mga Olympiad, ang halaga ng pag-aayos ng gawaing pananaliksik batay sa paaralan ay nadagdagan ng maraming positibong aspeto: malaking dami sakop ng mga mag-aaral, ang posibilidad ng pagpili ng isang paksa; "Paglulubog" sa paksa, dahil ang gawain ay dapat makumpleto sa loob ng mga buwan o taon; ang pagkakaroon ng takdang-aralin, na natanggap hindi sa isang awtoritaryan na anyo, ngunit sa anyo ng pamamahagi ng mga responsibilidad, kabilang ang superbisor mismo.

Dapat tandaan na may mga nagtapos na pinili ang agham bilang kanilang propesyon sa hinaharap at ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa mga graduate school o mga guro sa mas mataas mga espesyal na institusyon teknikal na oryentasyon.

Ang pangunahing gawain ng mga mag-aaral ay upang matuto, kung ano ang ibig sabihin ng "turuan ang iyong sarili"; Ako, bilang isang guro, ay maaari at dapat lumikha para sa kanila pinakamahusay na mga kondisyon pag-aaral.Ang pagtuturo at pag-aaral ang aking misyon. Upang turuan ang pag-iisip, upang maunawaan ang mga lihim ng kalikasan, upang matutong tumingin at makakita, magsalita at magsalita. Pag-aaral mula sa mga pagkakamali, pag-asa sa kaalaman at paniniwala sa swerte upang sumulong ...

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Criterion 2 - "Mataas na resulta sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral"

2.2.1. Ang dinamika ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Sa paglipas ng mga taon, ang aking mga mag-aaral ay nagpakita ng isang positibong kalakaran sa tagumpay sa edukasyon: 100% akademikong tagumpay at mataas na kalidad ng kaalaman.

Pagganap ng Mag-aaral sa Kasaysayan at Araling Panlipunan

Tama.

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Mula sa mga diagram at talahanayan ay sumusunod na ang kalidad ng kaalaman sa 2010-2011 ay bumabagsak (ito ay dahil sa mga katangian ng edad), at noong 2011-2012. tumataas mula 55% hanggang 82%. Noong 2012-2013 ang paglago ay 4% (mula 82% hanggang 86%).

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Ang mga resulta ng administratibong pagsusuri sa kasaysayan noong 2011

Porsiyento

akademikong pagganap

Porsiyento

kalidad

Threshold ng Tagumpay

Kwento

9 a

100

92,4

0,7

Kwento

9 b

100

73,3

0,2

Kwento

8 a

100

96,2

0,9

Kwento

8 b

100

0,6

Kwento

8 in

100

63,6

0,2

Kwento

7 in

100

0,6

Kwento

5 a

100

91,6

0,7

Kwento

5 B

100

87,08

0,6

Ang pagsusuri ng mga gawaing kontrol ay nagpapakita na ang mga mag-aaral ay natututo ng materyal na pang-edukasyon sa antas ng pamantayan ng estado mula 63.6 hanggang 96.2%.

Mga resulta ng administratibong pagsusuri sa kasaysayan noong 2014

resulta panghuling sertipikasyon 9th grade graduates

Pinakamababang puntos

( itinatag

Rosobnadzor)

sa itaas ng daanan- nogo score

pagkakaroon ng oras

2011-2012

agham panlipunan

100

2012-2013

agham panlipunan

100

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

2.2.2 Ang mga resulta ng mga ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral

Bawat taon ang aking mga mag-aaral ay lumalahok sa paaralan, lungsod at all-Russian Olympiad sa kasaysayan, agham panlipunan, ekonomiya, batas at manalo ng mga premyo.

All-Russian Olympiads at Championships

17.

Abril 2010

All-Russian

Diploma ng 1 at 2 degree, sertipiko ng pakikilahok - 11 mag-aaral

18.

Abril 2011

All-Russian

Diploma 1, 2, 3 degree

Sertipiko ng paglahok - 27 mag-aaral

19.

All-Russian "Youth Historical Championship"

Abril 2011

All-Russian

Diploma 2 degree

Sertipiko ng paglahok - ika-29

20.

All-Russian Youth Championship sa Araling Panlipunan

Marso

2012

All-Russian

Diploma 2 at 3 degree

Sertipiko ng paglahok -48 mag-aaral

21.

All-Russian Olympiad sa kasaysayan at agham panlipunan, Biysk

Marso

2012

All-Russian

Mga diploma 2 at 3 degree

Sertipiko ng paglahok - 71 mag-aaral

22.

"Remote Olympiad sa History", "Remote Olympiad sa Social Science"

Disyembre 2013

Internasyonal na proyektovideouroki. net

Mga diploma ng 2 at 3 degree, sertipiko ng pakikilahok

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Tama ang kopya.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda _________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Tama ang kopya.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

2.2.3. Ang mga resulta ng aktibidad ng guro sa larangan ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral.

“Dapat malaman ng mga tagapagturo at guro

na kailangan nilang turuan o turuan,

alam hindi lamang ang pedagogical na materyal,

na nakaupo o tumatakbo sa ilalim ng kanilang direksyon,

kundi pati na rin ang mental at moral na ideal,

kung saan sila ay obligadong dalhin ang mga ipinagkatiwala sa kanila

maliit na buhay na kinabukasan.

SA. Klyuchevsky

“Ang ibig sabihin ng pagtuturo ay turuang mabuhay.

A.S. Makarenko

Ang mga bata ang ating kinabukasan at ang pangunahing gawain na kinakaharap ng mga guro, magulang at doktor ay ang magtakda ng mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali kung saan pupunta ang bata sa mahirap na ito pagtanda, upang palakihin ang isang malusog na bata sa pag-iisip at pisikal.

Ang edukasyon ay isang proseso ng patuloy na "paglikha" ng pagkatao. Ito ay isang gawa ng oras. Kailangan mong maglaan ng maraming pagsisikap at pansin sa bagay na ito. Nangangailangan ito ng pagmuni-muni, pagbabasa ng mga espesyal na libro, pakikipag-usap sa mga magulang. At higit sa lahat, ang ating mga anak ay kailangang mahalin ng tunay, ng tunay. Upang buuin ang ating buong buhay para sa kapakanan nito at upang mabuhay ito. Saka lang may mangyayari.

Ang klase kung saan ako ngayon ang guro ng klase ay kinuha mula sa mga mag-aaral mula sa mga paaralan ng lungsod sa simula ng taong akademiko 2013-2014. Nagsimula akong magtrabaho kasama ang klase sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga personal na file ng mga mag-aaral, paggawa ng mga obserbasyon, pakikipag-usap sa mga guro elementarya at mga magulang, ang larong "The World of My Hobbies", ang liwanag ng mga kakilala na "The Story of Myself".

Ang mga pangunahing gawain ng aking gawaing pang-edukasyon bilang isang guro sa klase sa paunang yugto bakal: paglikha ng mga kondisyon para sa pagkakaisa cool na team; paggising ng interes ng mga bata sa kanilang sarili; tulong sa pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Sa kaibuturan sistema ng edukasyon Inilatag ng klase ang mga prinsipyo ng pagtuon sa positibo sa pag-uugali at katangian ng bata, pagtitiwala at suporta, pagpaparaya, pagiging kusang-loob.

Simula nung unang araw na nagkita kami, nagtagal kaming lahat after school. Ang mga lalaki ay tumutugon sa kabaitan. Magkasama silang gumawa ng kanilang takdang-aralin, pagtulong sa isa't isa, pagguhit ng mga pahayagan, paghahanda ng mga amateur na pagtatanghal at pag-uusap lamang.Sa aming libreng oras, pumunta kami sa mga aklatan, sa kalikasan.

Ang aking mga kasosyo bilang isang guro sa klase ay ang komite ng magulang, mga guro ng asignatura, mga sentro karagdagang edukasyon, museo, PDN, mga aklatan, atbp.

Ang pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo ay ginagawang posible na magdaos ng mga kaganapan na may layuning palawakin ang pananaw ng isang tao, pagyamanin ang pagmamahal sa maliit na Inang Bayan at pagtuturo ng mga paraan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan.

Makabuluhan kumpara sa nakaraang taon tumaas ang interes ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik.

Ang mga mag-aaral ng klase ay nakibahagi sa mga kampeonato ng kabataan sa iba't ibang asignatura, Internet Olympiads at nagpakita ng magagandang resulta.

Ang mga tradisyon ay may mahalagang papel sa edukasyon ng mga mag-aaral. Ang aking mga mag-aaral ay aktibong nakikibahagi sa lahat ng tradisyonal na mga kaganapan sa paaralan: mga pista opisyal ng una at huling kampana, Araw ng Guro, Araw ng Tagapagtanggol ng Fatherland, Marso 8, Araw ng Tagumpay, Araw ng Sariling Pamahalaan.

Sa silid-aralan, mabisang nagaganap ang pagbuo ng self-government ng mag-aaral. Sa koponan, ang lahat ng mga mag-aaral ay nahahati sa mga malikhaing grupo, na ang bawat isa ay gumaganap ng mga tungkulin sa pagganap nito para sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Isa sa mga gawain ng gawaing pang-edukasyon ay ang pagbuo ng isang inisyatiba ng mga bata upang matulungan ang mga matatanda at malungkot na tao, mga beterano sa digmaan at manggagawa na nangangailangan ng kanilang pangangalaga at atensyon.

mahusay na trabaho sa aking trabaho sa mga mag-aaral na inilaan ko sa gawaing iskursiyon, nag-aambag ito sa pag-unlad ng aesthetic na panlasa, mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, bumubuo ng isang kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar.

Upang turuan ang mga mag-aaral sa militar-makabayan at dagdagan ang pambansang kahalagahan ng conscription ng mga mamamayan para sa serbisyo militar, pumunta ang klase sa solemne kaganapan na "Araw ng Conscript".

Para sa layunin ng bokasyonal na patnubay, kakilala sa mga propesyon na maaaring makuha sa FESTU at ASMA, nagpunta ang mga mag-aaral sa mga iskursiyon sa aming sangay ng Tyndinsky, at nagpunta rin sa Blagoveshchensk noong Marso 2014 upang mag-aral sa ASMA.Ilan sa mga estudyante ang nagpaplanong pumasok sa paaralang ito pagkatapos ng graduation. institusyong pang-edukasyon at iugnay ang kanilang kapalaran sa gamot at sa ating lungsod, ang lungsod kung saan sila ipinanganak.

Pumunta kami sa mga excursion sa aklatan ng lungsod, sa skating rink at pumunta sa kalikasan.

Ayon sa kaugalian, nakikibahagi tayo sa mga araw ng trabaho ng komunidad ng lungsod upang mapabuti ang ating bayan, linisin ang teritoryo ng ating paaralan.

Ang mga diagnostic ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, na isinagawa sa mga mag-aaral ng klase at ang kanilang mga magulang ay nagpakita na GPA medyo mataas ang klase. Sa katunayan, ang mga mag-aaral ng klase ay nakikilala sa pamamagitan ng isang kalmado, balanseng karakter, sapat silang tumugon sa mga komento. Sa kanilang libreng oras, sila ay nakikibahagi sa iba't ibang mga bilog at seksyon.

Walang mga estudyante sa klase na nakarehistro sa Inspectorate for Juvenile Affairs.

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

N.N. Kuznetsova

20.04.2014

2.2.4 Cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral sa paksa

“Ang sikreto ng talento sa pagsasanay -

ay ang hanapin siya at tahimik na tumayo sa tabi niya.”

A. Einstein.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng aktibidad ng pedagogical ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pamamaraan ng kaalamang pang-agham at pag-unlad sa batayan na ito ng mga interes, kakayahan, pag-iisip, atensyon, imahinasyon, memorya, damdamin, kalooban, nagbibigay-malay, pananaliksik at praktikal na kasanayan. .

Layunin ng pag-aaral: patunayan at subukan ang mga kasanayan sa pananaliksik at kakayahan ng mga mag-aaral sa grade 5-11 mga mag-aaral, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, grupo.

Layunin ng pag-aaral : ang proseso ng edukasyon sa pangunahing paaralan.

Paksa ng pag-aaral : aktibidad ng pananaliksik sa proseso ng edukasyon sa pangunahing paaralan.

Mga layunin ng pananaliksik

-pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik;

-suporta ng panloob na pagganyak sa pag-aaral batay sa nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral;

-pagbuo ng mga pundasyon ng kultura ng pananaliksik;

- isali ang mga bata sa paghahanap at trabaho sa iba't ibang mga mapagkukunan at media;

-pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, pakikipagtulungan.

Pangunahing pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksa ng pananaliksik, pagmamasid, pagsubok, pagsusuri ng mga resulta ng proyekto, pagmuni-muni.

Mga resulta ng trabaho Ang pananaliksik ay ipinakita sa mga pagpupulong ng makasaysayang at philological na departamento ng paaralan at ang samahan ng pamamaraan ng lungsod ng mga guro ng kasaysayan at agham panlipunan. Ginagamit ko ang mga resultang nakuha sa aking trabaho.

Ang mga mag-aaral sa ilalim ng aking patnubay ay nagsasagawa ng mini-research, naghahanda ng mga proyekto at matagumpay na naglalahad ng kanilang gawain sa paaralan at lungsod na siyentipiko at praktikal na mga kumperensya.

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

_________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

BAng isang bilang ng mga aralin, kontrol, independiyenteng gawain para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-11, multi-level na electronic didactic at methodological manual para sa mga mag-aaral ay binuo, isang bilang ng mga presentasyon ng mga aralin sa media ay nilikha.Razworknhilera malikhaing gawain, nag-aambag sa pag-unlad ng pagmamasid at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

Isa sa ang pinakamahalagang paraan na tumutulong sa akin na isali ang mga mag-aaral sa mundo ng kasaysayan, upang gawing mas kawili-wili at kapana-panabik ang pag-aaral ng paksang ito, ay ang pagpapakilala ng mga malikhaing elemento sa proseso ng edukasyon. Karamihan sa aking mga mag-aaral ay nakikibahagi sa gawaing pananaliksik (tingnan ang talahanayan sa ibaba).

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

_________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Tama ang kopya.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

_________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Ang pinakamahalagang bagay sa paghahanda at pagsasagawa mga ekstrakurikular na aktibidad- para masangkot at mainteresan ang maraming estudyante hangga't maaari dito. Sa panahon ng impormal na komunikasyon Ang pag-unawa sa isa't isa ay bumangon, lumalawak ang bilog ng mga kaibigan, at ang anumang malikhaing aktibidad ay nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong katangian sa mga mag-aaral.

Sa aking pagsasanay, gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad: mga espesyal na kurso, laro, KVN, mga pagsusulit.

Impormasyon tungkol sa mga elektibong kurso, karagdagang mga kursong pang-edukasyon para sa huling tatlong taon

Nabuo ko ang mga gumaganang programa ng mga lupon at mga espesyal na kurso, na isinasaalang-alang sa isang pulong ng departamento ng kasaysayan at philological at naaprubahan sa isang pulong ng MS ng paaralan.

Bilog

5-9

"Mga araw kaluwalhatian ng militar Russia"

Bilog

9, 11

"Mga gawain sa agham panlipunan"

elektibong kurso

"Jurisprudence"

elektibong kurso

"Mga Isyung Pang-ekonomiya"

elektibong kurso

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

_________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Ang kakaiba ng mga kurso ay ipinakilala nila ang isang tiyak na pagkakaiba-iba sa proseso ng pag-aaral ng mga mag-aaral, i.e. ang pagsasanay ay isinasagawa ayon sa iba't ibang kurikulum at mga programa, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan, hilig, likas na kakayahan ng mga bata.

Bawat taon, ang mga mag-aaral sa paaralan ay nakikilahok sa mga laro at kumpetisyon, nagpapakita ng patuloy na mataas na mga resulta.

Abril

2011

Urban

1 lugar

Urban

1st, 3rd place

Kumpetisyon sa sanaysay tungkol sa kasaysayan at araling panlipunan

Urban

1st, 2nd, 1st place

Siyentipiko at praktikal na kumperensya ng mga mag-aaral na "Araw ng Agham"

Urban

2nd place

Kumpetisyon" Pagtatatag ng militar»

Panrehiyon

pakikilahok

Urban

1 lugar

Paligsahan "Mga Eksperto sa Batas sa Proteksyon ng Consumer"

Urban

2nd place

Paligsahan "Mga Eksperto sa Batas sa Proteksyon ng Consumer"

Urban

2nd place

Kumpetisyon "Mula sa Stalingrad hanggang Kursk"

Urban

2nd place

Intelektwal na paligsahan "Ang lakas ng mga tao sa pagkakaisa"

All-Russian

2nd place

Kumpetisyon ng mga pagtatanghal na "Mga Karapatan ng Consumer"

Urban

pakikilahok

Pagsusulit sa Internet "Mula sa mga karapatan ng bata hanggang sa karapatang pantao"

Panrehiyon

pakikilahok

Paligsahan ng Sanaysay sa Araling Panlipunan

Urban

1 lugar

Siyentipiko-praktikal na kumperensya ng mga mag-aaral "At asal, at wika, at banal na sinaunang panahon"

Urban

1 lugar

Mga laro

Laro "Vivat Middle Ages"

Urban

1 lugar

Ang larong "Ang pinakamatalino"

Urban

2nd place

Ang larong "Ang unang yugto" Zarnitsa "

Urban

3rd place

Ang larong "Ang pinakamatalino"

Urban

pakikilahok

Ang larong "Ang pinakamatalino"

Urban

1 lugar

Laro "Sa teatro ng diyosa na si Clio"

Urban

1 lugar

Laro "Vivat Middle Ages"

Urban

pakikilahok

Ang larong "Ang pinakamatalino"

Urban

1 lugar

Laro "Zarnitsa" (teoretikal na yugto)

Urban

3rd place

Laro "Sa teatro ng diyosa na si Clio"

Urban

1 nominasyon

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

_________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Tama.

Direktor ng MOBU secondary school No. 6 ng Tynda

_________ N.N. Kuznetsova

20.04.2014

Criterion 3 - "Ang mga resulta ng aktibidad ng isang pedagogical worker sa propesyonal na komunidad"

3.1 Makabagong aktibidad ng isang guro

Nakikibahagi ako sa gawain ng site ng lungsod na "Pagkakaisa ng Guro", sa gawain ng malikhaing grupo ng paaralan sa pagbuo ng unibersal. mga aktibidad sa pagkatuto, Aktibo akong gumagamit ng impormasyon at mga materyales sa komunikasyon, mga materyales sa website kapag nagsasagawa ng mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Bilang karagdagan sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan na may2010 taon ng pag-aaral sa sarili

Petsa at taon ng kapanganakan	06.03.1969
Lugar ng trabaho (OO)	MBOU "Muromtsevsky Lyceum"
Posisyon, petsa ng appointment	Guro ng kasaysayan sa MBOU "Muromtsev Lyceum" mula noong 2002
	Una
Petsa ng pagtatalaga ng kategorya ng kwalipikasyon	26.02.2009
Edukasyon
Ang antas ng edukasyon	Mas mataas na propesyonal
Institusyon ng edukasyon (nagtapos, nag-aaral)	Kyrgyz Pambansang Unibersidad sila. Ika-50 anibersaryo ng USSR, KSU na pinangalanan pagkatapos ng ika-50 anibersaryo ng USSR
Espesyalidad / direksyon at profile ayon sa diploma	Kwento
kwalipikasyon sa diploma	Lektor sa Kasaysayan at Araling Panlipunan
Taon ng pagtatapos	1991
Karanasan sa trabaho
Kabuuang karanasan sa trabaho (buong taon)
Karanasan sa pedagogical
Tagal ng serbisyo sa posisyong ito
Patuloy na Propesyonal na Pag-unlad

pormal na edukasyon (mga sertipiko, mga sertipiko ng advanced na pagsasanay, mga diploma ng advanced na edukasyon, muling pagsasanay na natanggap sa huling 5 taon)
Lugar ng daanan	taon	Bilang ng oras	Uri ng dokumento	Tema ng PC
Federal State Educational Institution of Higher Professional Education “Omsk State University na pinangalanan F.M.Dostoevsky, Omsk	2011		sertipiko	Pagtuturo sa mga bata gamit ang may kapansanan gamit ang mga teknolohiya sa Internet.


Hindi pormal na edukasyon (mga sertipiko, paglahok sa HQS, INKO, GMS, MO))
Anyo ng edukasyon	taon	Uri ng dokumento	Paksa
Seminar ng mga tutor ng kilusang Olympiad BEI DPO "IROOO"	2010	Sanggunian	Pagsusuri ng mga resulta ng rehiyonal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral 2009/2010 akademikong taon.
Seminar BOU DPO "IROOO" (offsite)	2013	Sanggunian	Pagbuo ng isang aralin sa video bilang paghahanda para sa sertipikasyon para sa una at pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon.


impormal na edukasyon (paglahok sa mga kumpetisyon, kumperensya, sariling master class, internship site, paaralan, laboratoryo, atbp.)
Form ng aktibidad	taon	paksa
	2010	Mga isyu sa paksa pagtuturo ng kasaysayan at agham panlipunan sa mga institusyong pang-edukasyon.
Talumpati sa International SPC "Ang papel ng isang institusyong pang-edukasyon sa patuloy na pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro", OmSPU.	2010	Ang paggamit ng ICT sa mga aralin sa kasaysayan.
Bukas Oras ng silid-aralan sa antas ng paaralan.	2011	Araw ng mga Batang Botante.
Naka-on ang master class antas ng rehiyon.	2011
Pagsasalita sa yugto ng munisipyo ng V Regional Pedagogical Readings na nakatuon sa taon ng bata.	2011	Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan.
Talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan.	2011	PAGGAMIT at pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng paghahanda ng mga nagtapos sa kasaysayan at agham panlipunan.
Pakikilahok sa rehiyonal na kompetisyon"Ang Aking Bukas na Aralin"	2011	Ang pag-unlad ng parliamentarism sa Russia.
Buksan ang mga aralin sa antas ng paaralan.	2012	Ang 2012 ay ang taon ng kasaysayan ng Russian Federation.
Talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan.	2012	Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.
Talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan.	2013	Paghahanda sa mga mag-aaral para sa mga olympiad sa kasaysayan at agham panlipunan.
Talumpati sa municipal pedagogical readings.	2013
Pakikilahok sa International SPC "Modern trends in education and science".	2013	Paggawa kasama ang mga magaling na bata sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan at sa pagkatapos ng mga oras.
Buksan ang aralin sa antas ng paaralan.	2013	Konstitusyon ng Russia.
Pagkakaroon ng isang propesyonal na programa sa pagpapaunlad	Oo

1. Mga katangian ng mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad

Pag-load ng pagtuturo (para sa panahon mula sa nakaraang sertipikasyon) ayon sa mga taon at grado ( grupo ayon sa idad)

Taong panuruan	Bilang ng oras	Bagay	Klase
2009-2010
		Kwento	6 a, b

		Kwento	10 a (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		ekonomiya
		Kwento
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Kwento	11a,b
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)


2010-2011
		Kwento	10 a (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)

		Kwento	10 b (panlipunan at humanitarian)
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Kwento	11 a (pisikal at matematika)

		ekonomiya
		Kwento
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
2011-2012	31,5
		Kwento	10 a (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		ekonomiya
		Kwento	10 b (panlipunan at humanitarian)
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Elective course na "Mga Pangunahing Kaalaman komunikasyon sa negosyo»
		Kwento	11 a (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Kwento	11 b (panlipunan at humanitarian)
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Kwento	8 b (pag-aaral ng distansya ng isang batang may kapansanan)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Kwento
2012-2013	32,5
		Kwento
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Elective course na "Kasaysayan ng Russia sa Mga Tao. X-XVII na siglo.»
		Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo"
		Kwento	10 b (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo"
		Kwento	11 a (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		ekonomiya
		Kwento	11 b (panlipunan at humanitarian)
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Elective course na "Pag-aaral ng Konstitusyon"
		Kwento	10 b (pag-aaral ng distansya para sa batang may mga kapansanan)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Kwento	9 b (distansya na pag-aaral ng isang batang may mga kapansanan)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Kwento	11 a (distansya na pag-aaral ng isang batang may mga kapansanan)
2013-2014
		Kwento	10 a (socio-economic)
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo"
		Kwento	11 a (socio-economic)
		Agham panlipunan
		Tama
		ekonomiya
		Elective course na "Mga Bayani at Outcast ng Rebolusyon"
		Elective course na "Pag-aaral ng Konstitusyon"
		Kwento	11 b (pisikal at matematika)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo"
		Kwento	10 a (pag-aaral ng distansya ng isang batang may mga kapansanan)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)
		Kwento	11 b (distansya na pag-aaral ng isang batang may mga kapansanan)
		Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas)

Impormasyon tungkol sa mga kasalukuyang programa

Kwento.

Baitang 10 (basic level). Mga Programa ng V. I. Buganov, P. N. Zyryanov A. N. Sakharov "Kasaysayan ng Russia mula noong sinaunang panahon hanggang 1917", Moscow "Vako", 2009; programa Zagladin N. V., Kozlenko S. I., Zagladina Kh. T. "Ang kasaysayan ng mundo mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo." M.," salitang Ruso”, 2009, para sa parallel na pag-aaral ng mga paksa. UMK: N. V. Zagladin “Lahat ng mapayapang kasaysayan. Kasaysayan ng Russia at ng mundo hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo. Baitang 10", publishing house na "Russian Word", 2007. A. N. Sakharov "Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-16 na siglo. Baitang 10" at A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov "Kasaysayan ng Russia noong ika-17-19 na siglo. Grade 10, Moscow publishing house, Russkoye Slovo, 2007 (inirerekomenda ng Ministry of Education ng Russian Federation para sa pagtuturo sa paaralan).

Baitang 11 (basic level). Programa ng may-akda Kozlenko S. I., Zagladina I. V., Zagladina X. T. "Kasaysayan ng Russia. XX - ang simula ng XXI century", Grade 11. M., "Russian Word", 2010 at ang programa ng Zagladin N.V., Kozlenko S.I., Zagladina H.T. "World History. Kasaysayan ng Russia at ng mundo mula noong sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan, ika-11 baitang. M., "Russian Word", 2009 para sa parallel na pag-aaral ng mga paksa.

UMK: N. V. Zagladin “Lahat ng mapayapang kasaysayan. Kasaysayan ng Russia at ng mundo noong ika-20 siglo. 1st class. Publishing house "Russian Word", 2005 (inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation); N. V. Zagladin, S. I. Kozlenko, S. T. Minakov, Yu. A. Petrov "Kasaysayan ng Russia XX-simula XXI siglo", M., "Salitang Ruso", 2009

Agham panlipunan. Isang pangunahing antas ng.

Ang programa ng L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "Tao at lipunan. 10-11 grado". Publisher: Moscow "Enlightenment", 2010.

UMK: L. N. Bogolyubov. "Agham panlipunan", ika-10 baitang. Publisher: Moscow "Prosveshchenie", 2009 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).

L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, A. I. Matveev. "Agham panlipunan", ika-11 baitang. Publisher: Moscow "Prosveshchenie", 2009 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).

Agham panlipunan. antas ng profile.

Programa ng L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "Social Science. 10-11 grado, antas ng profile (210 oras)”. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2010.

WMC: L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova "Agham panlipunan. 10. Antas ng profile. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2010 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).

L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky. “Agham panlipunan.11. antas ng profile. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2010 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).

Tama. antas ng profile.

Ang programa ng A. I. Matveev na "Batas. 10-11 klase. Publishing house M., "Enlightenment", 2010.

WMC: L. N. Bogolyubov, E. A. Lukasheva, A. I. Matveev "Batas. Grade 10". antas ng profile. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2008 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation para sa pagtuturo sa paaralan).

L. N. Bogolyubov, T. E. Abova, A. I. Matveev "Batas. Grade 11". Publishing house Moscow "Enlightenment", 2009 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation para sa pagtuturo sa paaralan).

ekonomiya. Isang pangunahing antas ng.

Ang programa ng V. S. Avtonomov at L. B. Azimov para sa mga baitang 10, 11 ng mga pangkalahatang paaralan sa edukasyon sa pangunahing antas sa ekonomiya. Publishing house na "Vita-Press", Moscow, 2008.

UMK: V. S. Avtonomov "Panimula sa Ekonomiks. 10-11 baitang. Publishing house na "Vita-Press", Moscow, 2011.

Elective na kurso. Pinag-aaralan natin ang Konstitusyon. Ang may-akda ay ang compiler na si S. N. Stepanko. Volgograd, 2007.

Elective na kurso. S. F. Sizikova. Mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon sa negosyo. Moscow, 2006.

Elective na kurso. Kasaysayan ng Russia sa mga mukha. Pinagsama ni N. I. Chebotareva. Volgograd, 2007.

Impormasyon ng Aralin sa Video

Pinapatunayan ko ang mga materyal na pang-impormasyon:

Direktor ________________________________ (signature transcript)

Preview:

Sa Komisyon sa Pagpapatunay

Rehiyon ng Omsk

Romakhova Alla Gennadievna

Mga guro sa kasaysayan at araling panlipunan

MBOU "Muromtsevsky Lyceum"

Muromtsevsky munisipal na distrito

Rehiyon ng Omsk

PAHAYAG.

Hinihiling ko sa iyo na patunayan ako sa 2014 para sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon bilang isang guro ng kasaysayan at araling panlipunan.

Sa kasalukuyan, mayroon akong unang kategorya ng kwalipikasyon para sa posisyon ng isang guro, ang validity period nito ay hanggang February 26, 2014.

Isinasaalang-alang ko ang mga sumusunod na resulta ng trabaho na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon (sugnay 31 ng Pamamaraan) bilang batayan para sa sertipikasyon para sa tinukoy na kategorya ng kwalipikasyon:

Ang pagkakaroon ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan at epektibong ilapat ang mga ito sa mga praktikal na propesyonal na aktibidad. Ginagamit ko sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki ang teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip, na bumubuo sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng interactive na pagsasama sa proseso ng edukasyon ng isang kultura ng pagtatrabaho sa impormasyon, mga kasanayan.lutasin ang mga problema, bumalangkas ng mga konklusyon, suriin ang kanilang mga aktibidad, gumawa ng mga desisyon. Gumagamit ako ng problem-based learning(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT ay nagbibigay-daan sa: upang maisaaktibo aktibidad na nagbibigay-malay mag-aaral, pagbutihin kontrol ng kaalaman, upang mabuo ang mga kasanayan ng isang tunay na aktibidad sa pananaliksik; magbigay ng access sa iba't ibang reference system, electronic library, at iba pang mapagkukunan ng impormasyon.Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (I.S. Yakimanskaya) ay nag-aambag saTeknolohiya "Debate" Teknolohiya Ang sistematikong paggamit ng information and communication technologies (ICT), distance learning technologies ay isang mabisang solusyon sa problema ng edukasyon at socialization ng mga batang may kapansanan.Ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik ay sadyang bumubuo sa lahat ng bahagi ng kultura ng pagsasaliksik ng isang mag-aaral: mga kasanayan sa pag-iisip at kakayahan, gumagana sa isang libro at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon; kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa kultura ng pasalita at nakasulat na pananalita. Ang pamamaraan ng proyekto ng pagtuturo ay nagpapahintulot sa iyo na i-activate ang independyente aktibidad sa paghahanap mga mag-aaral, nagpapasigla ng interes sa pag-iisip, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pananaliksik. Ang paraan ng kooperasyong pang-edukasyon ay nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad para sa kolektibong desisyon mga problema at hinihikayat ang aktibong pag-uusap. Ang mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical na ito, sa palagay ko, ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na huwag maipon ang dami ng kaalaman o dami ng impormasyon, ngunit bumuo ng kakayahang pamahalaan ang impormasyong ito: upang hanapin, i-assimilate ito sa pinakamahusay na paraan, upang makahanap ng kahulugan sa ito, upang ilapat ito sa buhay.

Bilang bahagi ng mga teknolohiya at pamamaraan na ipinapatupad, ako ay bumuo at gumamitdidactic na materyales na nilikha sa tulong ng ICT. Ang mga ito ay mga presentasyon, mga temang multi-level na pagsusulit, mga pagsusulit, intelektwal at pang-edukasyon na mga laro at ang pagbuo ng mga aralin sa mga paksa: "Ang coat of arms ng Russia. Plasticine Crow", "2012 - ang taon ng kasaysayan sa Russia", "Development of parliamentarism sa Russia", "Young voter's day", "The Constitution of Russia", "The era of Peter the Great", "Ang pagbabago ng mukha ng ang mundo: ang karanasan ng pag-unawa", "Russia sa paghahanap ng mga prospect (1917-1927)", " Batas sibil", "Sinaunang panahon sa kasaysayan ng sangkatauhan", "Bagong pag-iisip sa pulitika", workshop "Paggawa ng batas at pagpapatupad ng batas", pati na rin ang kontrol at pagsukat ng mga materyales sa USE format para sa mga mag-aaral sa grade 10-11 (I at II kalahati ng ang taon).

Upang makontrol ang kalidad ng prosesong pang-edukasyon para sa pagtatasa ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, sa konteksto ng paggamit ng mga tool sa ICT, ginagamit ko ang mapagkukunan ng isang mobile na klase at ang multimedia library ng virtual na paaralan ng Cyril at Methodius na magagamit sa lyceum : Mga CD na "World History Lessons", kabilang ang "Ancient World", "Middle century", "New history", "Recent times" at "Lessons Makabayan na kasaysayan"-" Hanggang sa XIX siglo "at" XIX-XX siglo "," Tutor ng Cyril at Methodius "sa kasaysayan; electronic tutors "Economics and Law" at "Pasa tayo sa pagsusulit."

Ang pangunahing tagumpay ng aking aktibidad sa pagtuturo ay positibong dinamika ang kalidad ng edukasyon. Bawat taon, 100% ng mga mag-aaral ang matagumpay na nakakabisado ng mga programang pang-edukasyon. Ang kalidad ng kaalaman na natamo sa panahon mula 2010 hanggang 2013 ay may posibilidad na tumaas: sa ika-10 baitang sa kasaysayan mula 65% hanggang 81%, sa araling panlipunan mula 60% hanggang 85%, sa batas mula 71% hanggang 95%, sa ekonomiya mula 64% hanggang 95% ; sa ika-11 baitang sa kasaysayan mula 73% hanggang 89%, sa araling panlipunan mula 86% hanggang 92%, sa batas mula 78% hanggang 93%, sa ekonomiya mula 83% hanggang 95%. Kinukumpirma ng mga mag-aaral ang kalidad ng kaalaman na nakuha sa huling sertipikasyon sa format na USE. Sa panahong ito, ang average na marka ng mga resulta ng USE sa mga araling panlipunan ay tumaas mula 64 hanggang 67.2 puntos, sa kasaysayan - mula 63 hanggang 73.5 puntos, na mas mataas kaysa sa average na resulta para sa rehiyon.

Mayroong pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral sa baitang 10-11 na aktibong bahagi at nagpapakita ng magagandang resulta sa All-Russian Olympiad mga mag-aaral sa lahat ng antas mula 2010 hanggang 2013. Sa antas ng paaralan: sa kasaysayan mula 9% hanggang 12%, sa araling panlipunan mula 12% hanggang 15%, sa batas mula 11% hanggang 15%. Sa antas ng munisipyo: sa kasaysayan mula 6% hanggang 9%, sa araling panlipunan mula 8% hanggang 12%, sa batas mula 8% hanggang 10% ng mga tao. Sa antas ng rehiyon: sa kasaysayan mula 2% hanggang 4%, sa araling panlipunan mula 2% (kung saan 1 nagwagi ng premyo) hanggang 4% (kung saan 1 nagwagi ng premyo), sa batas mula 2% hanggang 6% (ng na 1 nagwagi ng premyo).

Sa nakalipas na panahon, ang aking mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pananaliksik sa larangan ng socio-economic na sitwasyon ng rehiyon, ang pampulitikang aktibidad ng populasyon, ang pagiging angkop ng profile education para sa mga mag-aaral sa lyceum. Ang mga resulta ng kanilang pananaliksik ay ipinakita sa lahat ng antas ng NPK "Poisk" at naging mga kalahok at nagwagi sa yugto ng rehiyon, nakibahagi din sila sa rehiyonal na mag-aaral na NPK "Social and Economic Development of Russia" (Tara), ang regional conference ng mga proyektong pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral at mahuhusay na kabataan ng rehiyon ng Omsk Irtysh na "Generation of the Future". Ang koponan na "Young Patriots" ay lumahok sa Regional Telecommunications Project na "Bridges of Memory", ang mga mag-aaral ay aktibong lumahok sa kompetisyon sa munisipyo. mga pagtatanghal sa kompyuter at mga materyal sa video bilang bahagi ng Taon ng Kasaysayan ng Russia..

Gumagawa ako ng personal na kontribusyon sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon batay sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki, pagbabago, sa pagbuo ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at aktibong ipinapalaganap ang aking sariling karanasan sa larangan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki:

Sa nakalipas na dalawang taon, pinagkadalubhasaan at inilapat ko ang teknolohiya ng distance learning para sa mga batang may kapansanan;

Ang pagpapalaganap ng karanasan sa pedagogical ay ipinakita noong 2011 sa isang master class sa antas ng rehiyon kasama ang pagkakaroon ng mga deputies ng Legislative Assembly ng rehiyon ng Omsk sa paksang "Pag-unlad ng parliamentarism sa Russia", sa antas ng paaralan - isang oras ng bukas na klase. para sa mga baitang 10-11 "Araw ng Batang Botante";

Bilang bahagi ng linggo ng paksa na nakatuon sa Taon ng Kasaysayan sa Russia, noong 2012, ang mga bukas na aralin ay ginanap sa mga baitang 10 at 11 sa antas ng paaralan;

Bilang bahagi ng mga kaganapan sa paaralan na nakatuon sa ika-20 anibersaryo ng Konstitusyon ng Russian Federation noong 2013, ang karanasan sa pedagogical ay ipinakita sa isang bukas na aralin sa paksang "Ang Konstitusyon ng Russia";

Bilang bahagi ng self-education sa paksang "Pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga bata upang mabuo ang kanilang talentedness", ipinakita niya ang kanyang karanasan sa trabaho sa mga ulat na "Paggamit ng ICT sa mga aralin sa kasaysayan", "Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga aralin sa kasaysayan at araling panlipunan", na naka-post sa aking website sa portal social network mga tagapagturo http://site/ romahova-alla-gennadevna, na nilikha na may layuning ipalaganap ang kanilang sariling karanasan sa pedagogical sa pamamagitan ng Internet. Ang artikulong "Paggawa kasama ang mga likas na bata sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan at pagkatapos ng mga oras ng pag-aaral" ay nagbubuod sa karanasan at nai-publish sa koleksyon ng mga siyentipikong papel na "Mga modernong uso sa edukasyon at agham" ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation , elektronikong journal"Modernong Guro" ng Siberian Institute of Continuous Karagdagang Edukasyon;

Bilang bahagi ng pagpapalitan ng karanasan sa pedagogical, ang mga ulat sa telebisyon ay inihanda ng sangay ng Omsk ng STRC sa nayon ng Muromtsevo sa papel na ginagampanan ng pag-aaral ng distansya para sa mga batang may kapansanan sa kanilang edukasyon at pagpapalaki at magtrabaho kasama ang mga likas na bata;

Ang karanasan sa pedagogical ay ipinakita sa mga kaganapan ng iba't ibang antas: noong 2010, isang talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at agham panlipunan sa paksang "Akwal na mga isyu ng pagtuturo ng kasaysayan at agham panlipunan sa mga institusyong pang-edukasyon", sa International Scientific and Practical Complex sa OmSPU "Ang papel ng isang institusyong pang-edukasyon sa patuloy na pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro" na may ulat na "Ang paggamit ng ICT sa mga aralin sa kasaysayan"; sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at panlipunang pag-aaral, mga pagtatanghal mula sa karanasan sa trabaho: noong 2011 sa paksang "GAMIT at pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng paghahanda ng mga nagtapos sa kasaysayan at agham panlipunan", noong 2012 - "Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ”, noong 2013 - "Paghahanda ng mga mag-aaral sa mga Olympiad sa Kasaysayan at Agham Panlipunan";sa munisipal na yugto ng V Regional pedagogical readings na nakatuon sa taon ng bata noong 2011 - "Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan", noong 2013 paglalahat ng karanasan sa mga munisipal na pagbabasa ng pedagogical, pagsusulatan International siyentipiko at praktikal conference (Tambov) "Modern trends in education and science" sa paksa ng self-education "Working with gifted children in the lessons of history and social science and after school hours" (diploma winner).

Ang karanasan ng aktibidad ng pedagogical sa aplikasyon ng pamamaraan ng pampakay na pagsubok sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa pangwakas na sertipikasyon sa format ng USE, ang binuo na pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano ng basic at mga antas ng profile sa kasaysayan, ang pag-aaral sa lipunan, batas at ekonomiya ay ginagamit ng guro ng kasaysayan at araling panlipunan ng MKOU "Petropavlovsk secondary school" Rakhno A.V.Karanasan sa mga aktibidad sa pagtuturo sa paglalapat ng mga sesyon ng pagsasanay teknolohiya ng problema, ICT, mga pamamaraan mga aktibidad ng proyekto, pamamaraan ng pananaliksik Ang pagtuturo ay ginagamit ng mga guro ng MBOU "Muromtsevsky Lyceum": Ivanova T.M., isang guro ng kasaysayan at araling panlipunan, Koksheneva N.V., isang guro ng pisika. Ang pangangasiwa ng MBOU "Muromtsevsky Lyceum" ay paulit-ulit na dumalo sa mga bukas na aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad na inihanda sa mataas na lebel sa pamamagitan ng mga kaganapan sa paaralan at rehiyon.

Ibinibigay ko ang sumusunod na impormasyon tungkol sa aking sarili:

Petsa ng kapanganakan 03/06/1969

Mas mataas na edukasyon, nagtapos sa Kyrgyz State University. Ika-50 anibersaryo ng USSR, majoring sa kasaysayan, kwalipikasyon guro ng kasaysayan at agham panlipunan.

Kabuuang karanasan sa trabaho 13 taon.

Karanasan sa pedagogical (espesyalidad) 13 taon,

sa posisyon na ito sa loob ng 13 taon; sa institusyong ito sa loob ng 11 taon.

Mayroon akong mga sumusunod na parangal: Honorary Diploma ng Ministry of Education ng Omsk Region noong 2009, Letter of Appreciation mula sa Legislative Assembly ng Omsk Region noong 2011.

Impormasyon sa advanced na pagsasanay: sertipiko ng advanced na pagsasanay sa Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Omsk State University na pinangalanan. F. M. Dostoevsky" sa ilalim ng programang "Edukasyon ng mga batang may kapansanan gamit ang mga teknolohiya sa Internet", 2011.

Membership sa unyon ng manggagawa (oo, hindi): hindi.

Ang sertipikasyon sa isang pulong ng komisyon ng sertipikasyon, hinihiling ko sa iyo na magsagawa nang wala ang aking presensya.

Pamilyar ako sa pamamaraan para sa pagpapatunay ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo.

Alinsunod sa Pederal na Batas ng Hulyo 27, 2006 No. 152-FZ "Sa Personal na Data", sumasang-ayon ako sa pagproseso ng personal na data na ibinigay ko sa aplikasyon.

Ang aplikasyon ay sinamahan ng isang attestation file (portfolio) para sa __ l. sa 1 kopya.

Petsa___________ Lagda ___________

Bahay ng telepono. 8 950 788 56 76, sl. 21-686

Preview:

2.1 Layunin mga gawaing pang-edukasyon (pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng sariling pag-aaral)- Extension kaalaman sa pedagogical upang mapabuti ang mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon

(Pagpapalalim ng kaalaman sa iba't ibang pamamaraan; Mastering ang mga nakamit ng pedagogical science, advanced pagsasanay sa pagtuturo; Pagtaas ng pangkalahatang antas ng kultura ng guro).

2.2 Mga paraan upang makamit - kurso advanced na pagsasanay, mga seminar na pamamaraan, komunikasyong pedagogical: pagdalo sa mga aralin ng mga kasamahan, pakikilahok sa gawain ng WMO, RMO, SMO, nagtatrabaho sa iyong sariling website sa portal ng social network ng mga tagapagturo http://website/romahova-alla-gennadevna, pag-aaral ng mga legal na dokumento, Pagsasagawa ng mga bukas na aralin at ekstrakurikular na aktibidad, Pag-master ng mga bagong materyales sa pagtuturo, Pag-aaral at pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay, Paglalahat ng karanasan sa mga lugar, Pagninilay, pagsusuri ng sariling aktibidad ng pedagogical.

Sa hinaharap - ang pag-aaral ng mga pamantayan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards para sa mataas na paaralan.

2.3 Para sa tagumpay mataas na resulta Hinihikayat ko ang mga mag-aaral sa mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, nagtuturo sa pagtatakda ng layunin, pagmumuni-muni, naghahanda sa mga mag-aaral para sa olympiads, mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, naghahanda para sa mga pagsusulit sa format na USE, ang edukasyon sa profile ay nag-aambag dito at mga elective na kurso, pagsasanay at pagsasapanlipunan ng mga estudyanteng may kapansanan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng distance learning.

3.1 Mga priyoridad na bahagi ng pagpapaunlad ng sarili propesyonal na komunikasyon at pagsasanay; (sistematikong pagsasanay; indibidwal na gawain).Propesyonal na komunikasyon- nakakatulong ito sa pagtalakay pagpindot sa mga problema palitan at pagyamanin ang karanasan,

pagsasanay- dahil ito ay isang pagkakataon upang ipatupad at i-verify ang kawastuhan ng mga napiling teknolohiya ng pedagogical, isang pagkakataon upang makita ang resulta ng iyong mga aktibidad, tukuyin ang mga problema at hanapin Ang tamang daan kanilang mga desisyon.

3.2 Ang aking pag-unlad sa sarili ay tinutukoy ng mga problema 1)pagkilala at pagpapaunlad ng mga kakayahan, suporta at pagpapatupad ng pagiging magaling ng mga mag-aaral. (Ang mga kawani ng pagtuturo ng aming lyceum ay nagtatrabaho mula noong 2010 bilang bahagi ng mga aktibidad ng rehiyonal na INCO "School as a center for creativity and development of gifted children");

2) ang problema ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan; 3) ang problema ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, pagsasanay sa profile

3.3 Ang aking tagumpay ay nasusukat sa tagumpay ng mag-aaral: positibong dinamika ng kalidad ng edukasyon. Bawat taon, 100% ng mga mag-aaral ang matagumpay na nakakabisado ng mga programang pang-edukasyon. Ang kalidad ng kaalaman na natamo sa panahon mula 2010 hanggang 2013 ay may posibilidad na tumaas: sa ika-10 baitang sa kasaysayan mula hanggang 81%, sa agham panlipunan mula hanggang 85%, sa batas mula hanggang 95%, sa ekonomiya mula pataas. hanggang 95%; sa ika-11 na baitang sa kasaysayan mula hanggang 89%, sa araling panlipunan mula hanggang 92%, sa batas mula hanggang 78%, sa ekonomiya mula hanggang 83%. Kinukumpirma ng mga mag-aaral ang kalidad ng kaalaman na nakuha sa huling sertipikasyon sa format na USE. Sa panahong ito, ang average na marka ng mga resulta ng USE sa mga araling panlipunan ay tumaas mula 64 hanggang 67.2 puntos, sa kasaysayan - mula 63 hanggang 73.5 puntos, na mas mataas kaysa sa average na resulta para sa rehiyon.

Nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral sa mga baitang 10-11 na aktibong lumahok at nagpapakita ng magagandang resulta sa All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa lahat ng antas mula 2010 hanggang 2013. Sa antas ng paaralan: sa kasaysayan mula 9% hanggang 12%, sa araling panlipunan mula 12% hanggang 15%, sa batas mula 11% hanggang 15%. Sa antas ng munisipyo: sa kasaysayan mula 6% hanggang 9%, sa mga araling panlipunan mula 8% hanggang 12%, sa batas mula 8% hanggang 10% ng mga tao. Sa antas ng rehiyon: sa kasaysayan mula 2% hanggang 4%, sa mga araling panlipunan mula 2% hanggang 4% (kung saan 1 nagwagi), sa batas mula 2% hanggang 6% (kung saan 1 nagwagi). Sa nakalipas na panahon, ang aking mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pananaliksik sa larangan ng socio-economic na sitwasyon ng rehiyon, ang pampulitikang aktibidad ng populasyon, ang pagiging angkop ng profile education para sa mga mag-aaral sa lyceum. Ang mga resulta ng kanilang pananaliksik ay ipinakita sa lahat ng antas ng NPK "Poisk" at naging mga kalahok at nagwagi sa yugto ng rehiyon, nakibahagi din sila sa rehiyonal na mag-aaral na NPK "Social and Economic Development of Russia" (Tara), ang regional conference ng mga proyektong pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral at mahuhusay na kabataan ng rehiyon ng Omsk Irtysh na "Generation of the Future". Ang koponan na "Young Patriots" ay lumahok sa Regional Telecommunications Project "Bridges of Memory", ang mga mag-aaral ay aktibong lumahok sa munisipal na kumpetisyon ng mga pagtatanghal ng computer at mga materyales sa video bilang bahagi ng Taon ng Kasaysayan ng Russia.

Pagpasok ng mga mag-aaral sa mga unibersidad sa mga dalubhasang paksa, pagsasanay 6 sa law faculty ng Omsk State University, 2 sa departamento ng kasaysayan, 5 sa economics, 4 sa pedagogical institute of history.

4.1 Pedagogical observation - pagbisita at pagsusuri ng mga aralin, pag-aaral ng mga resulta ng pagsubok at pagtatanong sa mga mag-aaral

Ang isang formative na eksperimento (mga aralin sa eksperimento) ay isang metodolohikal na pag-unlad na may pagbabago sa nilalaman, pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal o ang paggamit ng mga bagong pantulong sa pagtuturo, mga paraan ng paglalahad ng materyal, pagkatapos ang kanilang pagiging epektibo ay nasuri sa panahon ng pagsasanay.

4.2 Gamitin sa proseso ng edukasyon at pagpapalakiteknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisipna bumubuo sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng interactive na pagsasama sa proseso ng edukasyon ng isang kultura ng pagtatrabaho sa impormasyon, mga kasanayanlutasin ang mga problema, bumalangkas ng mga konklusyon, suriin ang kanilang mga aktibidad, gumawa ng mga desisyon. magaapply akoteknolohiya sa pag-aaral ng problema(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),parang porma aktibong pag-aaral, nakakatulong ito upang malutas ang mga problema at may problemang mga gawain na binuo sa nilalaman ng materyal ng programa, at bilang isang anyo ng edukasyon sa pag-unlad, nag-aambag ito sa independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral na may asimilasyon ng handa na kaalaman.Paggamit ng mga teknolohiya ng ICTnagbibigay-daan sa iyo na: buhayin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pagbutihin ang kontrol ng kaalaman,upang mabuo ang mga kasanayan ng isang tunay na aktibidad sa pananaliksik; magbigay ng access sa iba't ibang reference system, electronic library, at iba pang mapagkukunan ng impormasyon.Teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (I.S. Yakimanskaya) nagpo-promote ang pinakamataas na pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan sa pag-iisip ng bata batay sa paggamit ng kanyang karanasan sa buhay.Teknolohiya "Debate"bubuo ng kulturang komunikasyon at kasanayan sa pagsasalita sa publiko, diyalogo. Teknolohiya Ang syncwine ay kapaki-pakinabang bilang isang tool para sa pag-synthesize ng kumplikadong impormasyon, bilang isang cutoff para sa pagtatasa ng konseptwal at bokabularyo ng mga mag-aaral.Ang sistematikong paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya– isang mabisang solusyon sa problema ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan.Mga pamamaraan sa pagtuturo ng Exploratorysadyang mabuo ang lahat ng bahagi ng kultura ng pananaliksik ng mag-aaral: mga kasanayan at kakayahan sa pag-iisip, magtrabaho kasama ang isang libro at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon; kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa kultura ng pasalita at nakasulat na pananalita. paraan ng disenyo Ang pag-aaral ay nagbibigay-daan sa iyo na buhayin ang independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral, pinasisigla ang interes sa pag-iisip, bubuo ng mga kasanayan sa pananaliksik. Ang mga teknolohiyang pedagogical na ito, sa palagay ko, ay nagpapahintulot sa mag-aaral na huwag maipon ang dami ng kaalaman o ang dami ng impormasyon, ngunit bumuo ng kakayahang pamahalaan ang impormasyong ito: upang maghanap, upang ma-assimilate ito sa pinakamahusay na paraan, upang mahanap ang kahulugan nito, para magamit ito sa buhay.

4.3 Mataas ang antas ng kasanayan sa ICT: Gumagamit ako ng projector, printer, mobile class, operating system MACOS para sa distance learning. Upang makontrol ang kalidad ng prosesong pang-edukasyon para sa pagtatasa ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, sa konteksto ng paggamit ng mga tool sa ICT, ginagamit ko ang mapagkukunan ng isang mobile na klase at ang multimedia library ng virtual na paaralan ng Cyril at Methodius na magagamit sa lyceum : Mga CD na "World History Lessons", kabilang ang "Ancient World", "Middle century", "New History", "Recent Times" at "Lessons of National History" - "Hanggang sa ika-19 na siglo" at "19th-20th century", "Tutor of Cyril and Methodius" sa kasaysayan; electronic tutors "Economics and Law" at "Pasa tayo sa pagsusulit."

Mga gawain : pagpapalawak ng mga posibilidad ng distance learning para sa isang sandali mababang temperatura, mga sakit ng mga mag-aaral, edukasyon ng pamilya, pagpapayo sa mga mag-aaral sa paghahanda para sa pagsusulit - ito ay nag-aambag sa pagpapatuloy ng edukasyon, pagpapabuti ng kalidad, tagumpay ng mga mag-aaral.

5.1 Oo, sa batas at ekonomiya

5.2 history-10kl allowance Zaitseva N.V. sa aklat-aralin na "Pangkalahatang kasaysayan mula noong sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo" sa 2 bahagi at BN Serova, A R Lagno

11 class-lesson plans History of studies by NV Zagladina, S. I. Kozlenko “East Ros. Ika-20-simula ng ika-21 siglo", sa loob ng 2 oras, ang author-compiler na si N Yu Bukhareva; allowance P A Baranova East Ros sa mga talahanayan at diagram

Didactics- mga visual aid(mga mapa, atlase, mapa, interactive na mapa, mga materyal sa pagtatanghal na may mga ilustrasyon, larawan, stand, poster, multimedia library ng virtual na paaralan ng Cyril at Methodius: Mga CD na "Lessons of World History", kabilang ang "Ancient World", "Middle Ages" , "Bagong Kasaysayan", "Mga Kamakailang Panahon" at "Mga Aral ng Pambansang Kasaysayan" - "Bago ang XIX na siglo" at "XIX-XX na siglo", "Tutor ni Cyril at Methodius" sa kasaysayan; mga handout, multi-level na pagsusulit

Pangkalahatan - pagbuo ng batayang aralin 10-11 cl T P Begeneeva, Mga kasanayan sa pagtuturo 10-11 cl comp T A Korneva

Profile ng aralin na binuo ng EN Sorokina 10-11 na mga pagtatanghal sa klase, teksto ng Konstitusyon ng Russian Federation, mga handout (mga talahanayan, diagram, card mula sa likod, mga multi-level na pagsusulit), manual P A Baranova Society sa mga talahanayan

Economics - Aklat ng Guro at Universal Workbook ni Alexei Kireev; mga presentasyon, ang teksto ng Konstitusyon ng Russian Federation, mga handout (mga talahanayan, mga tsart, mga card mula sa likod.

5.3 Mga tampok ng pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan at sa labas ng oras ng pag-aaral.Pagkilala at pag-unlad ng mga kakayahan, suporta at pagsasakatuparan ng pagiging matalino ng mga mag-aaral - ang layunin modernong paaralan. Mula noong 2010, ang mga kawani ng pagtuturo ng aming lyceum ay nagtatrabaho bilang bahagi ng mga aktibidad ng rehiyonal na INCO "School bilang isang sentro para sa pagkamalikhain at pag-unlad ng mga batang may likas na kakayahan." Nagtatrabaho ako sa high school dalubhasang paaralan. Sa kanyang karera sa pagtuturo, sinubukan niyang ayusin ang proseso ng edukasyon sa paraang epektibo ito. Sa pamamagitan ng maingat na pagmamasid sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, napagpasyahan ko na ang bawat isa ay may potensyal na dapat maisakatuparan. Ito ay kinakailangan upang makisali sa pagbuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan. At higit sa lahat, dahil ang buong pagbubunyag ng mga kakayahan ng mag-aaral ay mahalaga hindi lamang para sa kanyang sarili, kundi pati na rin sa lipunan sa kabuuan. Ang mabilis na pag-unlad ng mga bagong teknolohiya ay humantong sa isang matalim na pagtaas sa pangangailangan ng lipunan para sa mga taong may hindi pamantayang pag-iisip, na nagdadala ng bagong nilalaman sa produksyon at buhay panlipunan kayang magtakda at malutas ang mga bagong problema. Malikhain at kakayahan sa intelektwal- ang susi sa pag-unlad sa anumang larangan ng buhay ng tao.

6.1 Ang anyo ng edukasyon ay nangangahulugang ang anyo ng samahan ng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro, na maaaring:

Pangharap (Collective)- Nakakatulong ito upang maitatag relasyong may tiwala at komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, pati na rin ang mga mag-aaral sa kanilang sarili, ay nagdudulot sa mga bata ng isang pakiramdam ng kolektibismo, nagbibigay-daan sa iyo upang turuan ang mga mag-aaral na mangatuwiran at makahanap ng mga pagkakamali sa pangangatuwiran ng kanilang mga kaklase, bumuo ng matatag mga interes na nagbibigay-malay upang maisaaktibo ang kanilang mga aktibidad.
pangkat - bawat grupo ay tumatanggap ng isang tiyak na gawain (alinman sa pareho o naiiba) at isasagawa ito nang sama-sama sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng pinuno ng grupo o guro; ang mga gawain sa pangkat ay isinasagawa sa paraang nagbibigay-daan upang isaalang-alang at suriin ang indibidwal na kontribusyon ng bawat miyembro ng grupo; ang komposisyon ng grupo ay hindi permanente, ito ay pinili na isinasaalang-alang na ang mga pagkakataon sa pag-aaral ng bawat miyembro ng grupo ay maaaring maisakatuparan nang may pinakamataas na kahusayan para sa koponan.
indibidwal - Ipinapalagay ng pormang ito ng organisasyon na ang bawat estudyante ay tumatanggap para sa pagtupad sa sarili gawain, espesyal na pinili para sa kanya alinsunod sa kanyang mga kakayahan sa pagsasanay at pag-aaral. Ang ganitong mga gawain ay maaaring magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, paglutas ng mga problema, mga halimbawa; pagsulat ng mga sanaysay, ulat; paggawa ng lahat ng uri ng obserbasyon

6.2 Pagsusuri ng mga intermediate na resulta (panloob) - oral, nakasulat na gawain, (KIM, thematic tests, essays, contour map, work with a source, projects, reports, messages, abstracts).

Mga huling resulta -KIMs

6.3 Ang pagmumuni-muni ng pedagogical ay ang proseso at resulta ng pag-aayos ng mga paksa ng estado ng kanilang pag-unlad, pag-unlad ng sarili at ang mga dahilan para sa estado nito: isang indibidwal na palatanungan, nakatanggap man ito ng sagot o hindi, isang pangkat ng isa. Brainstorm
Sincwine. mapa-anong bago mo natutunan? ano ang naramdaman mo? ano ang mga dahilan nito? Paano mo ire-rate ang iyong pakikilahok sa klase?Ang pagninilay sa silid-aralan ay isang magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nagbibigay-daan upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral. Ang pagninilay, na humahantong sa mag-aaral sa pagsasakatuparan ng mga epektibong pamamaraan ng aktibidad, sa kanilang sistematisasyon, pangkalahatan, sa pagtanggi sa mga maling pamamaraan, sa kalaunan ay bubuo sa kanya bilang isang tao.

Pagtitimpi - pagpapatunay gamit ang sample,suriin at suriin ang gawain ng isang kaibigan,ang guro ay sadyang magkamali sa pisara,Sabihin sa mga estudyante na suriin ang kanilang sariling gawa

Pagsusuri ng dalubhasa sa metodolohikal na pag-unlad ng isang guro para sa pagsunod sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon. Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayong sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng isang guro o isang master ng pang-industriyang pagsasanay o ang kalidad ng pagsasanay sa mga espesyalidad na pang-edukasyon. Ang pamamaraang pag-unlad ay maaaring: * pagbuo ng isang tiyak na aralin; * pagbuo ng isang serye ng mga aralin; * pagbuo ng tema ng programa: * pagbuo ng isang pribadong (may-akda) na paraan ng pagtuturo ng paksa; * pagbuo ng isang karaniwang pamamaraan para sa pagtuturo ng mga paksa; * pagbuo ng mga bagong anyo, pamamaraan o paraan ng pagsasanay at edukasyon; * mga pag-unlad na may kaugnayan sa mga pagbabago sa materyal at teknikal na kondisyon ng pagtuturo ng paksa. Mayroong medyo malubhang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan. Samakatuwid, bago mo simulan ang pagsusulat nito, kailangan mong: 1. Maingat na lapitan ang pagpili ng isang paksa ng pagpapaunlad. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, alam ng guro, ang guro ay dapat magkaroon ng ilang karanasan sa paksang ito. 2. Tukuyin ang layunin ng metodolohikal na pag-unlad. 3. Maingat na pag-aralan ang literatura, mga pantulong sa pagtuturo, positibong karanasan sa napiling paksa. 4. Gumawa ng plano at tukuyin ang istruktura ng metodolohikal na pag-unlad. 5. Tukuyin ang direksyon ng trabaho sa hinaharap. Pagsisimula sa compilation ng methodological development, ito ay kinakailangan upang malinaw na tukuyin ang layunin nito. Halimbawa, ang layunin ay maaaring ang mga sumusunod: pagtukoy sa mga anyo at pamamaraan ng pag-aaral ng nilalaman ng paksa; pagsisiwalat ng karanasan sa pagsasagawa ng mga aralin sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ng kurikulum; paglalarawan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral; paglalarawan ng pamamaraan para sa paggamit ng modernong teknikal at impormasyong pantulong sa pagtuturo; pagpapatupad ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa silid-aralan; ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical o ang kanilang mga elemento sa silid-aralan, atbp. Mga kinakailangan para sa metodolohikal na pag-unlad: 1. Ang nilalaman ng pamamaraang pag-unlad ay dapat na malinaw na tumutugma sa paksa at layunin. 2. Ang nilalaman ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na ang mga guro ay maaaring makakuha ng impormasyon tungkol sa karamihan makatwirang organisasyon ang prosesong pang-edukasyon, ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraang pamamaraan, ang mga anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, ang paggamit ng modernong teknikal at impormasyong pantulong sa pagtuturo. 3. Ang mga pamamaraan ng may-akda (pribado) ay hindi dapat ulitin ang nilalaman ng mga aklat-aralin at kurikulum, ilarawan ang mga phenomena at teknikal na bagay na pinag-aaralan, o sumasaklaw sa mga isyu na itinakda sa pangkalahatang panitikan ng pedagogical. 4. Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari. 5. Ang wika ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na malinaw, maigsi, may kakayahan, at nakakumbinsi. Ang terminolohiya na ginamit ay dapat na pare-pareho sa pedagogical thesaurus. 6. Ang mga inirerekomendang pamamaraan, paraan ng pagtuturo, anyo at paraan ng pagtuturo ay dapat patunayan ng mga sanggunian sa kanilang karanasan sa pagtuturo. 7. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay dapat isaalang-alang ang mga tiyak na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon. 8. I-orient ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa direksyon ng malawakang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan ng pagtuturo. 9. Ang pamamaraang pag-unlad ay dapat magbunyag ng tanong na "Paano magturo". 10. Dapat maglaman ng mga partikular na materyales na magagamit ng guro sa kanilang trabaho (task card, UPD sample, lesson plan, tagubilin para sa laboratory work, diagram card, pagsusulit, level-by-level na gawain, atbp.). Istraktura ng pamamaraang pag-unlad Pangkalahatang istruktura: 1 Anotasyon. 2. Nilalaman. 3. Panimula. 4. Ang pangunahing bahagi. 5. Konklusyon. 6. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan. 7. Mga aplikasyon. Ang anotasyon (3-4 na pangungusap) ay maikling nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa pag-unlad ng pamamaraan, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang. Ang panimula (1-2 pahina) ay nagpapakita ng kaugnayan ng gawaing ito, i.e. sinasagot ng may-akda ang tanong kung bakit niya napili ang paksang ito at ano ang lugar nito sa nilalaman ng edukasyon. Metodolohikal na pagbuo ng tema ng programa Ang pangunahing bahagi ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na seksyon: * mga katangian ng tema; * pagpaplano ng pag-aaral ng paksa; * mga rekomendasyon sa organisasyon at mga pamamaraan ng pag-aaral ng paksa. Ang paglalarawan ng paksa ay nagpapahiwatig ng: - Mga layuning pang-edukasyon at layunin ng paksa; - Pagpaplano ng paksa at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito; - Kaalaman at kasanayan na kailangang makuha o pagbutihin ng mga mag-aaral; - Lugar at papel ng paksa sa kurso; - Komunikasyon sa nakaraan o kasunod na materyal, pati na rin sa intra-subject at inter-subject na komunikasyon; - Isang didactic analysis ng nilalaman ng materyal ay ibinigay; - Ang mga antas ng pag-aaral at asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nakikilala; - Maaaring ihambing ang kalidad ng pagtuturo ayon sa iminungkahing metodolohiya sa metodolohiya na ginamit ng guro bago gamitin ang iminungkahi sa pagbuo ng metodolohiya. Kapag nagpaplano ng isang paksa sa pag-aaral, kinakailangang: 1. Isaalang-alang ang paraan ng pagtuturo ng paksa. 2. Kumuha ng mga halimbawa, ilustrasyon, outline na laboratoryo at mga praktikal na klase, pagsusulit, ekskursiyon, atbp. 3. Bigyang-diin ang mga pangunahing tanong na dapat matibay na pag-aralin ng mga mag-aaral. 4. Suriin ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon at ang ginamit na pamamaraan. Sa konklusyon (1-2 na pahina), ang mga resulta ay ibinubuod sa mga problemadong isyu na itinaas ng guro, na nagsisimulang gumuhit ng isang metodolohikal na pag-unlad. Ang istraktura ng pamamaraan ng pag-unlad ng teoretikal na aralin sa pagtuturo. Sa pangunahing bahagi, ang mga sumusunod na seksyon ay maaaring makilala: 1. Metodolohikal na pagpapatibay ng paksa. 2. Mga patnubay para sa aralin. 3. Lesson plan (may teknolohikal na mapa). 4. Didactic na materyal para sa aralin (hindi ka maaaring pumili bilang mga aplikasyon). 5. Listahan ng mga babasahin (sources) para sa mga mag-aaral. 6. Listahan ng mga babasahin para sa mga guro. Inirerekumendang banghay-aralin: 1. Tema ng programa. 2. Ang paksa ng aralin. 3. Uri ng aralin. 4. Uri ng aralin. 5. Ang layunin ay pamamaraan. 6. Ang mga layunin ng edukasyon (pagsasanay, edukasyon, pag-unlad). 7. Logistics ng aralin. 8. Intersubject at intrasubject na komunikasyon. Tinatayang teknolohikal na mapa ng aralin: Didactic na istraktura ng aralin Methodological substructure ng aralin Mga palatandaan ng paglutas ng mga problemang didaktiko Mga pamamaraan sa pagtuturo Form ng aktibidad Metodolohikal na pamamaraan at ang kanilang nilalaman Mga tool sa pagtuturo Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad Ang uri ng aralin ay tinutukoy ng layunin ng pag-aayos ng aralin, i.e. layunin ng pagpapatupad nito. Uri ng mga aralin ng teoretikal na edukasyon (ayon kay Makhmutov M.I.): * Aralin ng pag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon. * Aralin upang mapabuti ang kaalaman, kasanayan at kakayahan. * Aral ng generalization at systematization ng kaalaman. * Kontrol sa aralin ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. * Pinagsama. Mga uri ng mga aralin ng praktikal na pagsasanay (ayon kay Makhmutov M.I.): * Isang aralin sa paunang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. * Isang aral sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan. * Aralin sa pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain (mga gawa). Natutukoy ang uri ng aralin sa anyo ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nangingibabaw sa aralin: 1. Lektura. 2. Pag-uusap. 3. Malayang gawain. 4. Praktikal na gawain. 5. Laboratory work. 6. Kumperensya. 7. Seminar. 8. Kontrolin ang trabaho. 9. Pagsubok. 10. Laro sa negosyo. 11. Ekskursiyon. 12. Mixed (ilang mga aktibidad na humigit-kumulang sa parehong oras). Kasama sa didaktikong istruktura ng aralin ang mga sumusunod na gawaing didaktiko: 1. Pagganyak at pagpapasigla sa aktibidad ng mga mag-aaral, pagtatakda ng target, pagpapagana ng kinakailangang kaalaman. 2. Pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos. 3. Paglalapat ng mga konsepto at pamamaraan ng pagkilos. Ito ay pinaka-epektibo kapag ang lahat ng tatlong didaktikong gawain ay nalutas sa aralin, ngunit ito ay maaaring magkaiba (depende sa mga layunin at uri ng aralin). Didactic na pamamaraan (ayon kay Lerner I.Ya.) 1. Information-receptive. 2. Reproductive. 3. Problematiko: problematic presentation; heuristic; pananaliksik. Ang anyo ng aktibidad ay nakasalalay sa inilapat na pamamaraan at pamamaraang pamamaraan. Halimbawa: pag-uusap, independiyenteng gawain, pagtatrabaho sa isang libro, panonood ng video, atbp. Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral (ayon kay Molchan LL): 1. Pangharap. 2. Indibidwal. 3. Pinagtambal. 4. Sama-sama. Ang mga layunin ng edukasyon ay nahahati sa mga layunin ng pag-aaral (ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan), edukasyon (ang pagbuo ng mga pananaw, paniniwala, mga katangian ng pagkatao) at pag-unlad (ang pag-unlad ng mga interes, pag-iisip, pagsasalita, kalooban, atbp. ). Ang layunin ng pamamaraan para sa bawat aralin ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; pag-unlad ng kakayahan; edukasyon ng mga katangian ng personalidad, atbp. Kung bukas ang aralin, kung gayon ang layunin ng pamamaraan ay nakasalalay sa layunin ng pag-imbita ng mga kasamahan sa araling ito. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa disenyo ng pag-unlad ng pamamaraan. 1. Ang kabuuang halaga ng methodological development ay dapat na hindi bababa sa 24 na sheet ng computer text (font - 14). Kung ang metodolohikal na pag-unlad ay ang pagbuo ng isang aralin, pagkatapos ay hindi bababa sa 10 mga sheet. 2. Ang dami ng pangunahing nilalaman - hindi bababa sa kalahati ng buong manuskrito. 3. Ang dami ng mga aplikasyon ay hindi limitado, ngunit dapat silang tumutugma sa teksto (kinakailangan ang mga link sa kanila sa teksto). 4. Ang mga sanggunian sa ginamit na panitikan sa teksto ay dapat ibigay sa mga square bracket. 5. Ang listahan ng mga ginamit na mapagkukunan ay dapat maglaman ng 10-15 pamagat. Kung ang pag-unlad ay praktikal lamang, hindi nangangailangan ng mga teoretikal na sanggunian, kung gayon ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay maaaring tanggalin. 6. Ang bilang at dami ng mga seksyon ay hindi limitado. Tinatayang pamamaraan ng pag-unlad ng pamamaraan: 1. Pangalan ng pag-unlad. 2. Pangalan at anyo ng pangyayari. 3. Isang paliwanag na tala, na nagpapahiwatig ng mga layunin ng kaganapan, ang iminungkahing paraan ng pagsasagawa, ang edad ng mga bata kung kanino ang kaganapan ay dinisenyo, ang mga kondisyon para sa pagsasagawa, pagpapatupad. 4. Kagamitan, disenyo (teknikal na paraan, mga pagpipilian sa teksto, pamagat at mga may-akda ng mga musikal na gawa na ginamit sa script). 5. Payo sa pamamaraan para sa panahon ng paghahanda (tamang pamamahagi ng mga takdang-aralin). 6. Plano ng senaryo, kurso ng kaganapan. 7. Sitwasyon ng kaganapan, kung saan ang lahat ng bahagi ng komposisyon ng plot, mga link sa mga may-akda at mga pangalan ng mga mapagkukunan na may indikasyon ng pahina ay sinusunod. 8. Metodolohikal na payo sa mga organizer at direktor (kung saan mas mahusay na magdaos ng isang kaganapan, mga pagpipilian sa disenyo, mga paraan upang lumikha ng isang emosyonal na mood, mga babala laban sa mga pagkakamali). 9. Metodolohikal na payo para sa panahon ng agarang aftereffect (kung paano magbuod, kung ano ang gagawin upang pagsamahin ang resulta, atbp.). 10. Listahan ng mga sanggunian. 11. May-akda ng pag-unlad, posisyon, lugar ng trabaho.

Ang sertipikasyon ng mga manggagawang pedagogical ay isinasagawa sa 3 yugto: 1) paunang, 1) nakasulat na pagsusulit sa kwalipikasyon, 3) paggawa ng desisyon sa pagsunod sa posisyon na hawak.

Sa loob ng balangkas ng materyal na ito, isasaalang-alang lamang namin ang yugto 2 sa mga tuntunin ng paghahanda ng buod ng aralin bilang isang anyo ng pagsusulit sa kwalipikasyon, dahil direktang nauugnay ito sa mga detalye ng site. Link sa buong teksto Ang dokumento ay ipinakita sa simula ng artikulo.

Paghahanda ng Buod ng Aralin bilang Isang Form ng Proficiency Test

Mayroong 2 opsyon para sa pagsasagawa ng nakasulat na pagsusulit sa kwalipikasyon upang kumpirmahin ang pagsunod sa posisyon na hawak (sa pagpili ng sertipikadong guro):

paghahanda ng buod ng aralin (klase) sa paksang kanyang itinuturo kasalukuyang taon;
solusyon ng mga sitwasyong pedagogical.

Layunin ng written proficiency test: Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng propesyonal mga kakayahan sa pedagogical, batay sa kung saan ang paghatol ay ginawa sa pagsunod ng guro sa posisyong hawak.

Ang gawain ng guro sa kurso ng pagsulat ng buod ng aralin - upang ipakita ang karunungan sa materyal sa paksang itinuturo at isang sapat na antas ng pagbuo ng mga kakayahan sa pedagogical na nagpapahintulot sa kanya na epektibong malutas ang mga problema sa pedagogical sa pagpapatupad ng kurikulum.

Pag-navigate sa dokumento:

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa pagsulat ng abstract

Ang guro ay hinihiling nang maaga upang matukoy ang paksa at ang programa kung saan isasagawa ang nakasulat na gawain.
Kapag nagsasagawa ng isang nakasulat na pagsusulit sa kwalipikasyon, ang guro ay inaalok ng isang pagtuturo na naglalaman ng layunin ng gawain, ang paksa ng aralin, kung saan dapat iguhit ang isang buod, at mga pamantayan sa pagsusuri. Kung kinakailangan, ang guro ay may karapatang ibukod ang isang bilang ng mga paksa na ipinakita sa programa, at para sa mga subjective na kadahilanan, hindi kanais-nais para sa kanya (hindi hihigit sa lima).
Ang oras na ibinigay sa sertipikadong guro para sa pagsulat ng balangkas ng aralin ay 1.5 - 2 oras.
Ang balangkas ng aralin ay dapat na nauugnay sa pag-aaral bagong paksa(bagong materyal na pang-edukasyon).
Kasama sa abstract ang pagsasalamin sa mga pangunahing yugto ng aralin: sandali ng organisasyon, pagtatanong sa mga mag-aaral sa materyal na ibinigay sa bahay, pagpapaliwanag ng bagong materyal, pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon, araling-bahay. Sa pagsulat ng buod, maaaring laktawan ng guro ang ilang mga yugto o baguhin ang istruktura ng aralin alinsunod sa kanyang indibidwal na pananaw sa pagbuo nito.
Dapat malaman ng guro nang maaga ang mga pamantayan kung saan susuriin ang kanyang gawain.

Sa kurso ng pagsulat gawang isinulat inaanyayahan ang guro na ihayag ang istraktura at nilalaman ng paksa ng aralin, upang bumalangkas ng mga layunin at layunin ng aralin at ang indibidwal na mga yugto, nagpapakita ng karunungan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na naglalarawan nito sa mga halimbawa ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at ang mga tiyak na katangian ng klase kung saan gaganapin ang aralin. Ang mga pangunahing yugto ng aralin at ang kanilang nilalaman ay ipinakita sa iminungkahing pamamaraan para sa pagsulat ng buod ng aralin ().

Balangkas ng aralin

Talahanayan 1.

	Mga yugto ng trabaho	Ang nilalaman ng entablado (kukumpleto ng guro)
1.	Oras ng pag-aayos, kasama ang: pagtatakda ng layunin na dapat makamit ng mga mag-aaral sa yugtong ito ng aralin (ano ang dapat gawin ng mga mag-aaral upang sila mga iba pang gawain naging epektibo sa klase paglalarawan ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng aralin, ang mood ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral, ang paksa at paksa ng aralin (isinasaalang-alang ang mga tunay na katangian ng klase kung saan nagtatrabaho ang guro)
2.	Kasama ang: pagpapasiya ng mga layunin na itinakda ng guro para sa mga mag-aaral sa yugtong ito ng aralin (anong resulta ang dapat makamit ng mga mag-aaral); kahulugan ng mga layunin at layunin na gustong makamit ng guro sa yugtong ito ng aralin; paglalarawan ng mga pamamaraan na nag-aambag sa solusyon ng mga layunin at layunin; paglalarawan ng mga pamantayan sa pagkamit ng mga layunin at layunin ng yugtong ito ng aralin; kahulugan mga posibleng aksyon ang guro kung sakaling mabigo siya o ang mga mag-aaral na makamit ang kanilang mga layunin; paglalarawan ng mga pamamaraan para sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng klase kung saan gumagana ang guro; paglalarawan ng mga pamamaraan ng pagganyak (pagpasigla) sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa panahon ng survey; paglalarawan ng mga pamamaraan at pamantayan para sa pagsusuri ng mga tugon ng mag-aaral sa panahon ng sarbey.
3.	Ang yugtong ito ay kinabibilangan ng: kahulugan ng mga layunin at layunin na itinakda ng guro para sa kanyang sarili sa yugtong ito ng aralin; isang pahayag ng mga pangunahing probisyon ng bagong materyal na pang-edukasyon na dapat na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral; paglalarawan ng mga anyo at pamamaraan ng pagtatanghal (pagtatanghal) ng bagong materyal na pang-edukasyon; paglalarawan ng mga pangunahing anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng mga indibidwal at pangkat na aktibidad ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng klase kung saan nagtatrabaho ang guro; isang paglalarawan ng mga pamantayan para sa pagtukoy ng antas ng atensyon at interes ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon na ipinakita ng guro; paglalarawan ng mga pamamaraan para sa pagganyak (pagpapasigla) sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-master ng bagong materyal na pang-edukasyon
4.	Ipagpalagay na: pagtatakda ng isang tiyak na layuning pang-edukasyon para sa mga mag-aaral (anong resulta ang dapat makamit ng mga mag-aaral sa yugtong ito ng aralin); pagpapasiya ng mga layunin at layunin na itinakda ng guro para sa kanyang sarili sa yugtong ito ng aralin; isang paglalarawan ng mga form at pamamaraan para sa pagkamit ng mga itinakdang layunin sa kurso ng pagsasama-sama ng bagong materyal na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral kung saan nagtatrabaho ang guro. paglalarawan ng mga pamantayan upang matukoy ang antas ng asimilasyon ng mga mag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon; paglalarawan ng mga posibleng paraan at pamamaraan ng pagtugon sa mga sitwasyon kung kailan natukoy ng guro na ang ilang mga mag-aaral ay hindi nakabisado ang bagong materyal na pang-edukasyon.
5.	Takdang aralin, kasama ang: pagtatakda ng layunin pansariling gawain para sa mga mag-aaral (kung ano ang dapat gawin ng mga mag-aaral sa kurso ng paggawa ng araling-bahay); pagtukoy sa mga layunin na gustong makamit ng guro sa pamamagitan ng pagtatakda ng takdang-aralin; pagtukoy at pagpapaliwanag sa mga mag-aaral ng pamantayan para sa matagumpay na pagkumpleto ng takdang-aralin.

Pagsusuri ng nakasulat na gawain ng isang dalubhasa

Ang pagsusuri ng nakasulat na gawain ng isang dalubhasa ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang ipinakita sa.

Pamantayan para sa pagsusuri ng nakasulat na gawain ng isang guro

Talahanayan 2.

Tinatayang katangian	Pamantayan para sa pagsusuri
Kakayahan	Ang antas ng pag-unlad ng kakayahan ng guro sa larangan ng pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aktibidad ng pedagogical ay maaaring hatulan ng mga sumusunod na pamantayan: Ibinahagi ng guro ang paksa ng aralin at ang layunin ng aralin. Ang mga layunin ay binuo sa isang form na naiintindihan ng mag-aaral. Ang mga layunin na itinakda para sa mga mag-aaral ay nakakatulong sa pagbuo ng positibong pagganyak at pagtaas ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang mga layunin na itinakda para sa mga mag-aaral ay nag-aambag sa organisasyon ng mga indibidwal at pangkat na aktibidad. Ang mga layunin na itinakda para sa mga mag-aaral ay naglalaman ng mga pamantayan na nagbibigay-daan sa kanila na independiyenteng masuri ang kalidad ng mga resultang nakuha. Ang mga gawain na tinukoy ng guro ay tumutukoy sa layunin, na kumakatawan sa isang intermediate na resulta na nag-aambag sa pagkamit ng pangunahing layunin ng aralin. Sa paunang yugto ng aralin, itinakda ng guro ang layunin at layunin na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa karagdagang epektibong gawain sa aralin (organisasyon ng lugar ng pagtatrabaho, pag-akit ng pansin ng mga mag-aaral sa paparating na mga aktibidad sa pag-aaral, paksa at paksa ng aralin, atbp.). Ang mga layunin at layunin ng survey ay likas na pang-edukasyon, tumutugma sila sa materyal ng paksa na ipinakita ng guro. Ang mga layunin at layunin na itinakda ng guro ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang edukasyon ng mga katangian ng personalidad na makabuluhang panlipunan.
Kakayahan sa larangan ng pagganyak ng mga mag-aaral	Ang antas ng pag-unlad ng kakayahan ng guro sa larangan ng pagganyak sa mga mag-aaral na magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan: Ipinakita ng guro sa mga mag-aaral ang mga posibilidad ng paggamit ng kaalaman na kanilang pinagkadalubhasaan sa pagsasanay. Naipamamalas ng guro ang kaalaman sa mga teknik at pamamaraan na naglalayong makabuo ng interes ng mga mag-aaral sa paksang itinuturo at sa paksa ng aralin. Gumagamit ang guro ng kaalaman tungkol sa mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagtatakda ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho, atbp. Ang guro ay gumagamit ng pedagogical assessment bilang isang paraan ng pagtaas ng aktibidad sa pagkatuto at pagganyak sa pagkatuto ng mga mag-aaral. Plano ng guro na gumamit ng iba't ibang gawain upang maramdaman ng mga mag-aaral ang kanilang tagumpay. Pinahihintulutan ng guro ang mga mag-aaral na independiyenteng magtakda at malutas ang mga problema sa loob ng balangkas ng paksang pinag-aaralan.
Kakayahan sa larangan ng batayan ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical	Ang kakayahan na ito ay binubuo ng mga sumusunod na sangkap: kakayahan sa paksa ng pagtuturo, kakayahan sa mga pamamaraan ng pagtuturo, kakayahan sa mga subjective na kondisyon ng aktibidad. Kakayahan ng guro sa paksa ng pagtuturo sumasalamin antas ng kasanayan materyal na pang-edukasyon ayon sa paksa at maaaring masuri batay sa mga sumusunod na pamantayan: Naipamamalas ng guro ang kaalaman sa paksang itinuturo habang isinusulat ang abstrak. Ang guro ay bihasa sa iba't ibang mga mapagkukunan (mga aklat-aralin, mga manwal na pang-edukasyon at pamamaraan, mga manwal ng media, mga modernong mapagkukunang digital na pang-edukasyon, atbp.) sa paksang itinuturo, ay maaaring magbigay ng mga link sa mga angkop na mapagkukunan. Kapag inilalahad ang pangunahing materyal sa paksa sa isang nakasulat na gawain, inilalahad ng guro ang koneksyon ng bagong paksa sa mga nakaraan at hinaharap na paksa sa paksang itinuturo. Nakikita at inilalahad ng guro ang koneksyon ng kanyang paksa sa iba pang asignatura kurikulum ng paaralan, koneksyon teoretikal na kaalaman kasama ang kasanayan kung saan ginagamit ang mga ito. Ipapakita ng guro ang materyal sa isang form na naa-access ng mga mag-aaral alinsunod sa mga prinsipyo ng didactic. Kakayahan ng Guro sa Mga Paraan ng Pagtuturo sumasalamin metodikal na karunungang bumasa't sumulat guro, kabilang ang pagkakaroon ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Ang antas ng pag-unlad ng kakayahang ito ay maaaring hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan: Naipamamalas ng guro ang kahusayan sa mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pamamaraan na ipinakita sa buod ay tumutugma sa mga layunin at layunin na itinakda, ang nilalaman ng paksang pinag-aaralan, ang paksa ng aralin, ang mga kondisyon at oras na inilaan para sa pag-aaral ng paksa. Ang guro ay nagpapakita ng kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon at software at methodological complex, mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, mga teknolohiya ng computer at multimedia, mga mapagkukunang digital na pang-edukasyon. Tungkol sa antas ng pag-unlad kakayahan ng guro sa mga subjective na kondisyon ng aktibidad maaaring hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan: Kapag nagtatakda ng mga layunin, pagpili ng mga anyo at pamamaraan ng pagganyak at pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang guro ay nakatuon sa mga indibidwal na katangian at mga detalye ng relasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pamamaraan na ipinakita sa buod ay pinili alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral kung kanino siya nagtatrabaho. Pinaplano ng guro ang gawain sa paraang makakuha ng impormasyon tungkol sa antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng iba't ibang mga mag-aaral. Ang guro ay nagpapakita ng karunungan sa mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap.
Kakayahan sa disenyo ng programa at paggawa ng desisyon sa pedagogical	Ang kakayahang ito ay binubuo ng mga sumusunod na bahagi: ang kakayahang pumili at magpatupad ng mga karaniwang programang pang-edukasyon, ang kakayahang bumuo ng sariling programa, pamamaraan at didactic na materyales, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon sa mga sitwasyong pedagogical. Tungkol sa antas ng pag-unlad kakayahang pumili at magpatupad ng mga karaniwang programang pang-edukasyon, pati na rin ang pagbuo ng kanilang sariling programa, pamamaraan at didactic na materyales, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pangunahing dokumento ng regulasyon, ay maaaring hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan: Kapag naghahanda para sa isang aralin, isinasaalang-alang ng guro ang mga kinakailangan ng mga pangunahing dokumento ng regulasyon na tumutukoy sa nilalaman at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paksa: ang pamantayang pang-edukasyon ng estado, ang kumbensyon sa mga karapatan ng bata, ang mga pangunahing programang pang-edukasyon ng ang institusyong pang-edukasyon, ang nilalaman ng mga pangunahing aklat-aralin at pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado sa paksang itinuturo, inaprubahan o inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, mga pangunahing kurikulum, mga materyales sa pagtuturo, metodolohikal at didactic na materyales sa paksang itinuturo, atbp. Ang buod ng aralin ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang bilis ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang balangkas ng aralin ay iginuhit na isinasaalang-alang ang phased development (pagpapatuloy) ng materyal na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng itinuro na paksa at programa. Ang guro ay nagpapakita ng kakayahang gumawa ng mga pagbabago sa umiiral na didactic at mga materyales sa pagtuturo upang makamit ang mas mahusay na mga resulta. Gumagamit ang guro ng independyenteng binuong programa, metodolohikal o didactic na materyales sa paksa. Tungkol sa antas ng pag-unlad mga kasanayan sa paggawa ng desisyon sa mga sitwasyong pedagogical ay maaaring hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan: Ang guro ay nagpapakita ng kakayahang makipagtalo sa mga solusyon na kanyang iminumungkahi. Ang mga desisyon ng pedagogical na makikita sa nakasulat na gawain ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang bisa at pagiging angkop. Ang guro ay nagpapakita ng kakayahang sapat na baguhin ang diskarte ng pagkilos kung hindi posible na makamit ang mga itinakdang layunin.
Kakayahan sa larangan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.	Ang antas ng pag-unlad ng kakayahan ng guro sa larangan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring hatulan batay sa mga sumusunod na pamantayan: Ang guro ay nagtatakda ng mga layunin at layunin na bumubuo at nag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat yugto ng aralin. Alam ng guro ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga indibidwal at magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral na naglalayong malutas ang mga layunin at layunin. Ang guro ay nagpapakita ng kasanayan sa mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglikha ng isang gumaganang kapaligiran sa silid-aralan, pagpapanatili ng disiplina. Ipinakita ng guro ang kakayahang magtatag ng isang relasyon ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo sa kanila. Gumagamit ang guro ng mga pamamaraan na humihikayat sa mga mag-aaral na mangatuwiran para sa kanilang sarili. Ipinakita ng guro ang kakayahang isama bagong materyal sa sistema ng pinagkadalubhasaan na ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang guro ay nagpapakita ng kakayahang ayusin ang mga mag-aaral upang maghanap ng karagdagang impormasyon na kailangan sa paglutas gawain sa pag-aaral(mga libro, computer at media manual, digital educational resources, atbp.). Maaaring ipahayag ng guro ang pamantayan kung saan sinusuri niya ang mga tugon ng mag-aaral. Ang guro ay nagpapakita sa mga mag-aaral batay sa kung aling pamantayan ang kanilang mga sagot ay sinusuri. Nagagawa ng guro na pagsamahin ang mga pamamaraan ng pedagogical assessment, mutual assessment at self-assessment ng mga mag-aaral. Gumagamit ang guro ng mga pamamaraan na nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan para sa pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

Tandaan: ang antas ng kasanayan sa materyal na pang-edukasyon ay tinasa alinsunod sa mga pamantayan na ipinakita sa balangkas ng kakayahan sa larangan ng batayan ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical.

Ang eksperto ay gumagawa ng paghatol tungkol sa antas ng pag-unlad ng bawat kakayahan sa loob ng bawat yugto ng aralin. Ang mga opinyon ng eksperto ay ipinasok sa talahanayan ng pamamaraan para sa pagsusuri ng nakasulat na gawain ng guro, na ipinakita sa ibaba ().

Scheme para sa pagtatasa ng nakasulat na gawain ng guro

Talahanayan 3

Mga kakayahan	Sa larangan ng pagkatao. mga katangian	∑+ _____ Dami mga rating
Mga yugto ng aralin	Sa larangan ng pagkatao. mga katangian	∑+ _____ Dami mga rating
Oras ng pag-aayos
Survey ng mga mag-aaral sa materyal na ibinigay sa bahay
Pag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon
Pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon
Takdang aralin
∑+ (sum+) / Quant. mga rating
kinalabasan	Ang ibig sabihin ng halaga ayon sa mga pagtatasa ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical

Sa panahon ng pagtatasa ng husay sinusuri ng dalubhasa ang buod na ipinakita ng guro, na isinasaalang-alang naman ang bawat yugto ng aralin.

Bilang bahagi ng pagsusuri ng bawat yugto ng aralin, ang dalubhasa ay gumagawa ng paghatol tungkol sa kasiya-siya o hindi kasiya-siyang antas ng pag-unlad ng ilang mga pangunahing kakayahan sa pedagogical. Ipinasok niya ang kaukulang mga paghuhusga sa talahanayan (), na nagsasaad ng mga ito na may "+" na senyales sa kaso ng isang positibong pagtatasa o isang "-" na senyales sa kaso ng isang negatibo. Ang eksperto ay gumagawa lamang ng mga paghuhusga tungkol sa mga kakayahan na maaaring masuri sa isa o ibang bahagi ng aralin. Hindi pinapayagan ka ng bawat yugto ng aralin na masuri ang lahat ng kakayahan, kaya maaaring manatiling blangko ang ilan sa mga cell sa talahanayan. Ang eksperto ay gumagawa ng kanyang mga pagtatasa batay sa pamantayan para sa pagsusuri ng nakasulat na gawaing ipinakita sa .

Pagproseso ng mga resulta (formula at interpretasyon ng data)

Batay sa mga resulta ng pagtatasa, lahat mga positibong rating hiwalay para sa bawat isa sa mga pangunahing kakayahan sa pedagogical at para sa bawat isa sa kanilang mga yugto ng aralin. Ang halagang natanggap ay hinati sa kabuuang bilang ng mga marka para sa kaugnay na kakayahan o yugto ng aralin.

Kung ang huling marka ay >=0.5, maaaring hatulan ng isa ang kasiya-siyang antas ng pag-unlad ng kaukulang tagapagpahiwatig. Kung ang iskor na ito<0,5, уровень развития соответствующего показателя является неудовлетворительным.

Ang mga pangunahing ay mga pagtatasa na sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical. Sa kanilang batayan, ang pangwakas na marka ay kinakalkula, na kung saan ay ang average na halaga ayon sa mga pagtatasa ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical.

Kinakalkula ito gamit ang sumusunod na formula:

saan: PS- tagapagpahiwatig ng pagsunod sa posisyong hawak

BOD- mga pagtatasa ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical.

Ang huling tagapagpahiwatig ay maaaring mag-iba mula 0 hanggang 1 punto. Ito ay binibigyang kahulugan tulad nito:

Mula 0.5 hanggang 1 puntos- pagsunod sa posisyon: ipinakita ng guro ang karunungan sa pangunahing nilalaman ng paksa at pagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical.

0 hanggang 0.49 puntos- hindi pagkakatugma sa posisyon na hawak: ang guro ay hindi nagpakita ng kaalaman sa paksa, hindi sapat ang pagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical.

Ang mga pangwakas na marka para sa bawat yugto ng aralin ay pantulong at nagsisilbi upang maghanda ng isang mataas na kalidad na opinyon ng dalubhasa sa sertipikadong guro, upang matukoy ang mga kalakasan at kahinaan ng kanyang mga aktibidad na may pagtingin sa kasunod na pag-unlad ng mga indibidwal na advanced na programa sa pagsasanay.

Ang isang halimbawa ng pagsusuri sa nakasulat na gawain ng isang guro ay ipinakita sa.

Isang halimbawa ng pagtatasa sa nakasulat na gawain ng isang guro

Talahanayan 4

Mga kakayahan	Sa larangan ng pagkatao. mga katangian	Sa larangan ng pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aktibidad ng pedagogical	Sa larangan ng pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon	Sa larangan ng pagtiyak ng batayan ng impormasyon ng mga aktibidad	Sa larangan ng pagbuo ng mga programa ng aktibidad at paggawa ng mga desisyon sa pedagogical	Sa larangan ng organisasyon mga aktibidad sa pagkatuto	∑+ _____ Dami tinatantya
Mga yugto ng aralin	Sa larangan ng pagkatao. mga katangian		Sa larangan ng pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon			Sa larangan ng organisasyon mga aktibidad sa pagkatuto	∑+ _____ Dami tinatantya
Oras ng pag-aayos	+	+	-			+	0,75
Survey ng mga mag-aaral sa materyal na ibinigay sa bahay		-	-		+	+	0,5
Pagpapaliwanag ng bagong materyal sa pag-aaral	-	-	+	+		+	0,5
Pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon	+	-	-	+	+	-	0,5
Takdang aralin		+	+		-		0,66
∑+ / Dami. mga rating	0,66	0,4	0,4	1	0,66	0,75
kinalabasan	0.645 - pagsunod sa posisyong hawak

Opinyon ng eksperto

Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng nakasulat na gawain, ang eksperto ay nagsusulat ng isang konklusyon kung saan, batay sa mga pamantayang ipinakita (Talahanayan 2) at ang pangwakas na talahanayan ng pagsusuri (), dapat niyang ipakita:

Antas ng kaalaman sa materyal na pang-edukasyon: kung gaano kabuo ang ibinigay na paksa ng aralin.

Ang antas ng pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical.

Ang pagiging epektibo ng gawain ng guro sa mga indibidwal na yugto ng aralin.

Batay sa mga resulta ng isang pagtatasa ng eksperto, ang mga panukala ay maaaring bumuo para sa isang indibidwal na advanced na programa sa pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga hindi gaanong kinakatawan na mga kakayahan sa pedagogical.

Mahalagang tandaan na ang desisyon sa hindi pagsunod sa posisyong hawak ay hindi maibabalik para sa guro. Sa kasong ito, ang employer ay maaaring magbigay ng pagsasanay, advanced na pagsasanay para sa naturang guro at muling pagpasa sa pamamaraan ng sertipikasyon.

Mga sagot sa mga karaniwang tanong

1. Ang pamamaraan ay nag-aalok ng malaking bilang ng mga pamantayan para sa pagsusuri ng buod ng aralin. Paano gamitin ang mga ito?

Ang mga pamantayang ito ay nagbibigay-daan para sa isang detalyadong pagsusuri ng ipinakita na abstract mula sa punto ng view ng pag-aari ng guro ng kaugnay na nilalaman ng paksa at mga pangunahing kakayahan. Dahil ang pagtatasa ng balangkas ng aralin ay hindi kumukuha ng marka para sa bawat isa sa mga elemento, ang mga pamantayang ipinakita ay makikita bilang isang mahalagang patnubay para sa pagtatasa at mga rekomendasyon. Alalahanin na ang buod ng aralin ay tinasa ng isang dalubhasa sa isang yes/no system. "Oo" - pagsunod sa posisyon na hawak: ipinakita ng guro ang karunungan sa pangunahing nilalaman ng paksa at pagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical (ang kakayahang magtakda ng mga layunin at layunin at epektibong ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pedagogical na naglalayong makamit ang mga ito). "Hindi" - hindi pagkakapare-pareho sa posisyon na hawak: ang guro ay hindi nagpakita ng kaalaman sa paksa, walang mga pangunahing kakayahan sa pedagogical.

Bilang resulta ng sertipikasyon, na nakatuon sa mga pamantayang ipinakita, ang guro ay binibigyan ng mga rekomendasyon para sa pagbuo ng mga aspeto na hindi ipinakita sa nakasulat na gawaing kwalipikasyon.

2. Kung sa buod ng aralin ay itinuon ng guro ang lahat ng kanyang atensyon sa paglalahad ng nilalaman ng itinuro na paksa at halos hindi nagpakita ng pagkakaroon ng mga pangunahing kakayahan sa pedagogical, kung gayon anong konklusyon ang dapat gawin ng mga eksperto tungkol sa kanyang pagiging angkop para sa posisyon na hawak?

Ang isang negatibong desisyon ay maaaring mas malamang na gawin kapag ang guro ay nagpakita ng isang anti-pedagogical na posisyon kapag naghahanda ng buod ng aralin.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Preview:

Preview:

Paghahanda ng Buod ng Aralin bilang Isang Form ng Proficiency Test

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa pagsulat ng abstract

Balangkas ng aralin

Pagsusuri ng nakasulat na gawain ng isang dalubhasa

Pamantayan para sa pagsusuri ng nakasulat na gawain ng isang guro

Scheme para sa pagtatasa ng nakasulat na gawain ng guro

Pagproseso ng mga resulta (formula at interpretasyon ng data)

Isang halimbawa ng pagtatasa sa nakasulat na gawain ng isang guro

Opinyon ng eksperto

Mga sagot sa mga karaniwang tanong

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO