Bilang batayan ng Federal State Educational Standard, naging may kaugnayan ito lalo na sa konteksto ng mga inobasyon na kasalukuyang nagaganap sa ating bansa, kabilang ang larangan ng preschool na edukasyon. Ito ay naging isang mahalagang paraan ng socio-economic, pagbuo ng kultura intelektwal na potensyal ng Russian Federation.

Kahalagahan ng mga pagbabago sa sistema ng karagdagang edukasyon

Ang GEF ay batay sa isang sistematiko at aktibidad na diskarte sa bawat bata, ang pagbuo ng kakayahan ng nakababatang henerasyon na magpasya mahirap na problema at mga gawain. Ang modernong lipunan ay naglalagay ng mga seryosong pangangailangan para sa proseso ng karagdagang edukasyon. Ang Russia ay nangangailangan ng moral, edukado, masigasig na mga kabataan na kayang hulaan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon, na handang makaramdam ng pagmamalaki at responsibilidad para sa kanilang pamilya at bansa.

Dahil prayoridad ng sistema ng edukasyon at lipunan ang paghahanda sa pagpasok ng mga kabataan bagong buhay, kung gayon ang resulta ng pag-aaral ay nailalarawan sa kanilang matagumpay na pagbagay sa lipunan.

Ang system-activity approach bilang batayan ng Federal State Educational Standard ay naglalayong lumikha pinakamainam na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng nakababatang henerasyon ng post-industrial na lipunan. Ang guro ay hindi maaaring "mag-sculpt", "gumawa" ng isang bata na may passive na bersyon ng edukasyon at pagpapalaki. Sa pamamagitan lamang ng paglahok ng mga mag-aaral sa magkasanib na aktibidad ay maaaring makuha ang ninanais na resulta, kaayusan sa lipunan sa nang buo.

Mga bagong landas sa edukasyon

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan ng Federal State Educational Standard ay nagsasangkot ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ayon sa ilang pamantayan:

• ang mga resulta ng pag-aaral ay may personal at panlipunan makabuluhang karakter;
• pinahihintulutan ng mataas na kalidad na kaalaman ang mga bata na bumuo ng mga indibidwal na landas na pang-edukasyon para sa personal na pag-unlad;
• pinapayagan ang pagkakaiba-iba ng pagsasanay habang pinapanatili ang pagkakaisa ng teoretikal na materyal;
• lilitaw nadagdagan ang motibasyon mag-aral ang mga mag-aaral;
• ang mga kundisyon ay nilikha para sa personal at pangkalahatang pagpapabuti ng kultura;
• ang pagbuo ng mga kakayahan ay isinasagawa sa iba't ibang asignatura.

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan ng Federal State Educational Standard ay praktikal na kahalagahan; ito ay may kaugnayan at hinihiling sa modernong lipunan.

Kasaysayan ng pagbuo

Ang ideya na pagsamahin ang aktibidad at mga diskarte sa system ay iminungkahi ng mga domestic scientist at tagapagturo. Ang system-activity approach bilang isang methodological na batayan ng Federal State Educational Standard ay lumitaw noong 1985. Kabilang sa mga nag-develop nito, itinatangi namin ang E. V. Ilyenkov, E. G. Yudin, psychologist na si A. G. Asmolov. Ang mga nag-develop ng bagong sistema ng edukasyon ay maingat na pinag-aralan ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan, pati na rin ang mga pamamaraan ng pag-unlad at advanced na pag-aaral na nilikha ni L. S. Vygotsky, L. V. Zankov, D. B. Elkonin.

Ang system-activity approach bilang methodological na batayan ng Federal State Educational Standards ay resulta ng isang synthesis ng iba't ibang makabagong teknolohiya nilikha noong ika-20 siglo ng mga dayuhan at lokal na sikologo at siyentipiko. Isinama niya ang pinakamahusay karanasan sa pedagogical ilang dekada. Ngayon, ang sistema-aktibidad na diskarte ay ang batayan ng pambansang edukasyon sa lahat ng antas, kabilang ang sistema ng preschool.

Ang proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinokontrol mga pamantayan ng estado binuo para sa programang pang-edukasyon sa preschool.

Ang kakanyahan ng diskarte

Ang system-activity approach bilang batayan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay may sumusunod na diwa:

• pag-unlad at edukasyon mga personal na katangian na ganap na nakakatugon sa mga pangangailangan ng kapaligiran ng impormasyon, modernong ekonomiya, sa batayan ng pagpaparaya, paggalang sa mga kinatawan ng iba pang nasyonalidad;
• ang sistema-aktibidad na diskarte ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng batayan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Educational Education bilang isang paglipat sa kapaligirang pang-edukasyon sa isang diskarte ng panlipunang pagbuo at disenyo batay sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon, tinitiyak ang sariling katangian, aktibidad ng pag-iisip at mga personal na pag-unlad mga mag-aaral;
• oryentasyon sa mga resulta ng pag-aaral (ang personalidad ng mag-aaral ay nabuo batay sa pag-master ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto sa proseso ng pagkilala sa nakapaligid na mundo);
• ang mapagpasyang papel ay ibinibigay sa mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad, pati na rin ang mga opsyon para sa pagkamit ng panlipunan, personal, nagbibigay-malay na pagpapabuti ng mga mag-aaral.

Mga Form at Paraan

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa edad, physiological, sikolohikal na katangian mga bata. Ang partikular na kahalagahan sa bagong sistema ng edukasyon ay ang paghahanap para sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at mag-aaral para sa isang buo at produktibo. magkasanib na aktibidad.

Tinitiyak ng mga bagong teknolohiya ang isang maayos na paglipat mula sa edukasyon sa preschool hanggang sa yugto ng paaralan.

Ang diskarte sa system-activity bilang batayan para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang mga pormang pang-organisasyon, ay nagbibigay-daan sa iyo na isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat indibidwal na mag-aaral. Ang mga guro ay maaaring magtrabaho hindi lamang sa mga batang may likas na kakayahan, kundi pati na rin sa mga batang may mga kapansanan.

Mga personal na pag-unlad

Bilang resulta ng magkasanib na mabungang mga aktibidad, nagkakaroon ng pagkakataon ang mga bata na mapagtanto ang kanilang pagkamalikhain.

Ang system-activity approach ay ang batayan para sa epektibong pagpapatupad ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard. Ang pamamaraang ito ay naiiba sa tradisyonal na mga teknolohiyang pang-edukasyon sa iba't ibang anyo, ang posibilidad ng aktibong pakikilahok sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik.

Ano pa ang pinagkaiba ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon? Ang diskarte sa system-activity ay ang batayan ng Federal State Educational Standard, kung wala ito ay mahirap matupad ang mga kinakailangan na ipinapataw ng lipunan sa antas ng modernong edukasyon.

Ang batayan para sa tagumpay ng bawat bata, ang pagbuo ng kanyang mga kasanayan, maraming mga kakayahan, ay dapat na isang sistematikong pagbabago sa mga pamamaraan at uri ng mga aktibidad, na ganap na ibinibigay ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

System-activity approach bilang teknolohikal na batayan Kailangan ng GEF ng na-update na baseng pamamaraan. Kabilang dito ang pagpili ng isang hanay ng mga makabagong diskarte at pamamaraan na nagpapahintulot sa guro na paigtingin ang kanilang sariling mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Mga detalye ng diskarte

Ang system-activity approach sa pagtuturo ay ang batayan ng Federal State Educational Standard ng preschool education. Sa pagtatapos ng huling siglo noong pambansang edukasyon binigyang pansin lamang ang asimilasyon ng kaalaman. Walang nagbigay ng kahalagahan sa isyu na may kaugnayan sa paghahanap ng mga epektibong paraan ng pag-master ng teorya, kasama ang pag-unlad ng sariling katangian, pagbuo ng pagkamamamayan at pagkamakabayan sa mga nakababatang henerasyon.

Ang pagsasanay ay batay sa pandiwang pamamaraan at mga anyo ng paglilipat ng handa na impormasyon, impersonality at monotony, passive na pag-aaral ng mga bata. Ang impormasyon na pinilit nilang isaulo ay walang silbi, hindi sila hinihiling ng mga mag-aaral Araw-araw na buhay, hindi nag-ambag pakikibagay sa lipunan at tagumpay sa propesyon.

Kaugnayan ng pamamaraan

Nilikha ni Peterson ang system-activity approach. Bilang batayan ng Federal State Educational Standard, iminungkahi niya ang organisasyon at kontrol ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng mga batang preschool sa konteksto ng buhay. Isang paunang kinakailangan ay isinasaalang-alang ang mga plano sa buhay, interes, oryentasyon ng halaga, paggamit makabagong pamamaraan at mga pamamaraan.

Ang bagong paradigm ng edukasyon sa preschool ay may variant ng aktibidad. Ang pangunahing layunin nito ay upang bumuo ng personalidad ng isang preschooler sa batayan ng mastering unibersal na paraan ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan na bumubuo ng instrumental na batayan ng UUD.

Ang system-activity approach ay ang batayan ng FGOS IEO. Ang kanyang natatanging katangian ay upang italaga ang espesyal na pansin sa proseso ng pagbuo ng personalidad ng isang preschooler, pagkakaroon ng moral, espirituwal, panlipunang karanasan.

Ito ang diskarte sa kamakailang mga panahon naging nangungunang siyentipikong paraan ng pagkilala at pagbabago ng mga bagay. Ang direksyon na ito ng pamamaraan teoretikal na pananaliksik at kasanayang panlipunan batay sa pagsasaalang-alang iba't ibang bagay at mga bagay bilang integral system, ginagawang posible na matukoy ang pagkakaiba-iba ng mga larangan ng paksang pang-edukasyon.

Pederal kinakailangan ng gobyerno ang bagong henerasyon ay kinabibilangan ng alokasyon sa lahat mga akademikong disiplina isang tiyak na bilang ng mga oras bawat bahagi ng rehiyon. Halimbawa, sa loob ng balangkas ng edukasyon sa kapaligiran, nakikilala ng mga bata ang mga puno, halaman, hayop ng kanilang rehiyon, nakakakuha ng karanasan sa isang mapagparaya na saloobin sa wildlife.

Ang kakanyahan ng pagtanggap ay nasa pagsasaalang-alang ng mga independiyenteng sangkap sa relasyon, paggalaw, patuloy na pag-unlad at pagpapabuti.

Ang ganitong diskarte sa aktibidad ay ang batayan ng Federal State Educational Standards LLC, na kasalukuyang ipinapatupad sa Russian preschool education.

Ang isang magkakaibang diskarte sa edukasyon ay ginagawang posible upang makilala ang mga sistematikong integrative na katangian, pati na rin ang mga katangian ng husay na kinakailangan para sa maayos na pag-unlad ng nakababatang henerasyon sa Russia.

historikal, functional, mga aspeto ng paksa Ang pinagsamang diskarte ay nangangailangan ng kumbinasyon ng mga prinsipyo ng pagsusuri tulad ng pagiging konkreto, historisismo, pagsasaalang-alang sa pag-unlad at komprehensibong koneksyon.

Ang kultural at historikal na aspeto ay nakabatay sa mga teoretikal na posisyon konsepto ng pedagogical Galperin, Leontiev, Vygotsky. Nagbigay sila ng espesyal na pansin sa mga pangunahing sikolohikal na pattern ng mga proseso ng edukasyon at pagsasanay, ang istraktura mga aktibidad na pang-edukasyon mga preschooler na may obligadong pagsasaalang-alang sa mga pangunahing tampok ng indibidwal pag-unlad ng edad mga bata.

Ang pangunahing uri ng pag-iisip na nauugnay sa bago konseptong pang-edukasyon, nagmumungkahi ng empirikal na pag-iisip. Ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na pumili ng kanyang sariling nilalaman ng edukasyon, upang pumili sa malaking volume mga lugar na interesado sa mga bata.

Mga pagbabago sa preschool

Ang diskarte sa aktibidad ng system ay sinamahan ng paggawa ng makabago ng pangkalahatang paradigma sa edukasyon, na makikita sa paglipat:

• Mula sa pagtatakda ng layunin ng modernong edukasyon sa preschool bilang pag-master ng mga kasanayan, kakayahan, kaalaman hanggang sa pagtatakda ng layunin bilang isang paraan upang mabuo ang kakayahang matuto, upang makabisado ang mga bagong unibersal na kasanayan.
• Mula sa limitasyon materyal na pang-edukasyon ang saklaw ng paksa ay nagpapalagay ng oryentasyon tungo sa pag-unawa sa doktrina bilang paraan ng pagbagay sa modernong lipunan.
• Mula sa magulong aktibidad na pang-edukasyon ng bata, mayroong isang paglipat sa pag-unlad ng isang indibidwal landas ng edukasyon pag-unlad.
• Mula sa isang indibidwal na uri ng asimilasyon ng materyal hanggang sa kamalayan mahalagang papel pakikipagtulungan sa proseso ng pagkamit ng mga pangunahing layunin sa edukasyon.

Dapat tandaan na ang mga diskarte sa pag-aaral na nakatuon at nakabatay sa kakayahan ay hindi sumasalungat sa mga gawain na itinakda ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Isang kumbinasyon ng magkakaibang mga pamamaraan ng pedagogical na may mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ay nagbibigay ng ninanais na resulta, tumutulong sa mga guro na mabuo sa mga mag-aaral ang lahat ng mga katangian na ipinahiwatig sa modernong paradigm na pang-edukasyon.

Ang diskarte sa system-activity ay kasalukuyang ang pinaka angkop na opsyon upang isaalang-alang ang sikolohikal at mental na katangian ng mga preschooler. Ito ay ganap na tumutugma sa mga priyoridad na napili para sa paggawa ng makabago ng sistemang pang-edukasyon ng Russia.

Pedagogical initiative "Ang aming bagong paaralan”, na ipinatupad sa modernong edukasyong Ruso, ay gumagawa ng mga espesyal na kahilingan sa antas ng propesyonal Mga gurong Ruso. Hindi lang dapat mayroon sila teoretikal na kaalaman tungkol sa lahat ng mga tampok ng sikolohiya ng bata, upang makabisado ang paksang itinuturo, ngunit gampanan din ang mga tungkulin ng isang tagapagturo. Gawain modernong guro ay upang tulungan ang mga bata na magkaroon ng kalayaan, Mga malikhaing kasanayan, maghanap ng sphere propesyonal na aktibidad. Pangunahing Tampok Ang edukasyon sa Russia ay dapat na tiyak na pang-edukasyon, at hindi aktibidad na pang-edukasyon.

Ang batayan, ang batayan ng aktibidad ng pedagogical ng tagapagturo, na tumutukoy sa parehong proseso at huling resulta trabaho, kinikilala ang sistema ng mga aksyon ng guro. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga katangian ng personalidad ng guro, ang kanyang mga priyoridad, mga personal na katangian. Nakikita ang pagbabago sa sistemang Ruso Ang edukasyon sa preschool ay batay sa pagpapakilala ng isang nakabatay sa kakayahan, diskarte sa aktibidad sa proseso ng pag-aaral.

Sa maraming mga institusyong preschool ngayon ay may paglipat mula sa klasikal na edukasyon sa malikhaing gawain sa mga gawain ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na may kaugnayan sa mga problema na malulutas ng mga bata sa labas ng mga dingding kindergarten.

Ang pagkilala sa aktibong aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay humahantong sa pagpapabuti ng mga ideya tungkol sa nilalaman gawain sa isa't isa anak na may mga kapantay, guro, magulang.

Ngayon, kahit na sa kindergarten, ang variant ng klasikal na paghahatid ng kaalaman sa mga bata mula sa isang guro ay hindi ginagamit. Ang prosesong pang-edukasyon na ito ay napalitan ng ganap na kooperasyon. Ang nag-iisang pamumuno ng tagapagturo sa naturang pakikipagtulungan ay pinalitan ng ganap na pakikilahok sa pagpili ng mga pamamaraan at nilalaman ng edukasyon ng mga preschooler mismo.

Inihambing ni L. S. Vygotsky ang guro sa ganoong sitwasyon sa isang tsuper ng riles na namamahala sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki.

Kapag nagpapatupad ng isang sistema-aktibidad na diskarte sa domestic na edukasyon, ang pagbuo ng mga motibo ng nagbibigay-malay at pang-edukasyon ay ang batayan, na nangangailangan ng tagapagturo na lumikha ng mga sumusunod na kondisyon:

• maingat na pag-unlad ng mga sitwasyon ng problema, pag-unlad malikhaing saloobin mga preschooler sa proseso ng nagbibigay-malay;
• pagpili ng mga kinakailangang paraan para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagsusuri ng mga preschooler na isinasaalang-alang ang kanilang indibidwal na kakayahan at mga pagkakataon;
• organisasyon ng pinakamabungang kooperasyong pang-edukasyon.

Kasalukuyang mga aktibidad guro sa preschool ay nagpapahiwatig ng ganap na kamalayan sa kapakinabangan, pagiging napapanahon, at kahalagahan ng paglipat sa mga pederal na pamantayan ng bagong henerasyon. Bilang mapagpasyang salik kapansin-pansin ang pagpayag ng isang guro na nagtatrabaho sa isang institusyong preschool na lumipat sa isang sistema-aktibidad na diskarte mula sa paradigm ng kaalaman.

Ang guro ay dapat na ganap na makabisado makabagong teknolohiya at mga teknolohiya ng impormasyon, upang bumuo ng isang paketeng pang-edukasyon at pamamaraan na tutugon sa Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State, upang suportahan ang sarili ng materyal at teknikal na base.

Konklusyon

Tanging sa kakayahan ng isang guro na mag-isip at bumuo ng kanilang sariling mga programang pang-edukasyon, upang maisagawa ang mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan, maaari siyang maging isang innovator. Kung hindi tinanggap ng tagapagturo, hindi naiintindihan ang pangunahing ideya ng diskarte na ito, hindi siya maaaring ituring na isang daang porsyento na may kakayahan, naaangkop. propesyonal na pamantayan nilikha para sa mga guro.

Ang paglipat ng bansa mula sa industriya tungo sa post-industrial na lipunan, na nakabatay sa mataas potensyal na intelektwal at kaalaman, naglalagay ng mga bagong layunin para sa mga institusyong pang-edukasyon sa domestic preschool. Ang pag-unlad ng nakababatang henerasyon ay dapat isagawa hindi sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga indibidwal na gawain, ngunit sa isang kumplikado. Bilang karagdagan sa interes ng nagbibigay-malay, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagbuo ng pangkalahatang kultura, personal na mga katangian ng mga preschooler.

Ang pagiging napapanahon ng pag-optimize ng edukasyon ay nakikita ng lipunan bilang aktwal na problema. Ang dahilan ay nakasalalay sa malubhang kontradiksyon sa pagitan ng mga kinakailangan na iniharap ng mga bagong pamantayan at ng mga programa at pamamaraan na ginamit sa makalumang paraan ng maraming guro sa preschool.

Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal ng ikalawang henerasyon, na binuo para sa sistema ng edukasyon sa preschool, ay nagmumungkahi ng pag-unlad ng kakayahang matuto sa nakababatang henerasyon bilang pangunahing kakayahan.

Ang sistema ng metodolohikal na suporta para sa mga guro ngayon ay nilikha sa bawat organisasyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga normatibong ligal na kilos na kumokontrol sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa bansa ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa patuloy na pagpapabuti ng mga tagapagturo ng antas ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan.

Ayon sa GEF DO para sa epektibong pagpapatupad programang pang-edukasyon mga kundisyon ay dapat malikha para sa propesyonal na pag-unlad mga guro. Batay sa mga ito gawaing pamamaraan sa aming kindergarten ay naglalayong ipatupad ang mga bagong kinakailangan para sa organisasyon prosesong pang-edukasyon, pag-unlad makabagong teknolohiya aplikasyon ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan. Ang isa sa mga taunang gawain ay naglalayong ipatupad ang isang diskarte sa aktibidad ng system, bilang batayan ng proseso ng edukasyon. Para dito, binuo ang isang hanay ng mga pamamaraang pamamaraan, na kinabibilangan ng:

Payo para sa mga tagapagturo : "Ang mga aktibidad sa pakikipagsosyo ng isang may sapat na gulang at isang bata ay ang susi sa isang kawili-wili at matagumpay na aralin", "Methodology para sa paglalapat ng teknolohiya ng aktibidad pamamaraan - pang-edukasyon teknolohiya "Sitwasyon", "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", ang istraktura ng pagsasagawa ng mga klase";

master - class "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool";

Pagtatanong ng mga guro "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool";

pagbuo ng mga buod ng detalyeng pang-edukasyon;

pagbuo ng isang mapa para sa pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang sistema-aktibong diskarte;

・Linggo kahusayan ng pedagogical”, tingnan bukas na mga kaganapan;

Thematic check "Pagpapatupad sistema-aktibidad diskarte sa proseso ng edukasyon;

· pedagogical council"System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool."

Ang system-activity approach, na siyang batayan ng Federal State Educational Standard, ay batay sa pagtiyak na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay tumutugma sa edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian, ay nagbibigay ng iba't ibang indibidwal. mga landas na pang-edukasyon at ang indibidwal na pag-unlad ng bawat bata (kabilang ang mga likas na bata at mga batang may kapansanan), ay nagsisiguro ng paglago ng pagkamalikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, ang pagpapayaman ng mga anyo ng kooperasyong pang-edukasyon at ang pagpapalawak ng sona ng proximal na pag-unlad.

Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ng system sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay ang pagpapalaki ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay, i.e. aktibong nakikilahok sa may malay na aktibidad. Ang diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay kumikilos bilang mga aktibong kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, natututong makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili at ilapat ito sa pagsasanay. Ito ay ang kaalaman at kasanayan na natatanggap ng isang bata hindi sa isang tapos na anyo, ngunit sa kurso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, na naging isang napakahalagang karanasan para sa kanya, na tumutukoy sa kanyang tagumpay sa mga susunod na yugto ng edukasyon.

Nagbibigay ito para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan:

magtakda ng layunin (halimbawa, upang malaman kung bakit nawala ang mga bulaklak sa paglilinis ng kagubatan);

lutasin ang mga problema (halimbawa, kung paano i-save ang mga bulaklak sa kagubatan upang hindi ito mawala: gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal, huwag pumili ng mga bulaklak sa kagubatan sa iyong sarili, magtanim ng mga bulaklak sa isang palayok at itanim ang mga ito sa isang paglilinis ng kagubatan;

maging responsable para sa resulta (lahat ng mga aksyon na ito ay makakatulong upang i-save ang mga bulaklak kung sasabihin mo sa iyong mga kaibigan, magulang, atbp. tungkol sa mga ito).

Kapag nagpapatupad diskarteng ito ilang mga prinsipyo ang dapat isaalang-alang.

Isang system-activity approach sa pag-unlad ng bata at paglikha kapaligirang pang-edukasyon nagsasangkot ng maayos na pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata.

Mga prinsipyo ng pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system.

1. Ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyon ay ang bawat isa bata kalahok relasyong pang-edukasyon- nagagawang magplano ng mga aksyon, bumuo ng isang algorithm ng mga aktibidad, ipagpalagay, suriin ang kanilang mga aksyon at gawa.

2. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago sa pagbuo ng personalidad ng bata. Kung nasa maagang pagkabata- ito ay mga manipulasyon sa mga bagay (gumugulong - hindi gumugulong, nagri-ring - hindi nagri-ring, atbp.), pagkatapos ay sa edad ng preschool - isang laro. Sa panahon ng laro, ang mga preschooler ay nagiging mga rescuer, builder, manlalakbay at malulutas ang mga problema na lumitaw (halimbawa, kung ano ang magtatayo ng solidong bahay para sa mga biik kung walang mga brick sa kagubatan; kung paano tumawid sa kabilang panig kung walang bangka , atbp.).

3. Ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development at pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa loob nito. Ang bata ay natututo ng bago, hindi pa rin kilala, kasama ang guro (halimbawa, nalaman niya sa panahon ng eksperimento kung bakit ang bahaghari ay may pitong kulay, kung bakit ang mga bula ng sabon ay bilog lamang, atbp.).

4. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidad ay nagmumungkahi na ang bata ay dapat makita ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, mailapat ang kaalaman na nakuha sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: ang isang bahay na papel ay hindi makayanan ang pagsubok ng tubig, hangin, na nangangahulugang ito ay marupok; ang mga bulaklak sa kagubatan ay nawawala at nakalista sa Red Book, kaya hindi ko sila pupunit at sasabihin sa aking mga kaibigan na huwag punitin).

5. Ang prinsipyo ng mataas na motibasyon ng anumang uri ng aktibidad. Ayon sa prinsipyong ito, ang bata ay dapat magkaroon ng motibo upang magsagawa ng isang partikular na aksyon, dapat niyang malaman kung bakit niya ito ginagawa. Halimbawa, naglalakbay siya, nagdedekorasyon ng napkin, naglilok ng mga itik, gumawa ng bakod, hindi dahil sa sinabi ng guro, ngunit dahil kailangan niyang tulungan ang Fairy of Fairy Tales, ibalik ang mga duckling sa inang pato, gumawa ng isang bakod upang ang lobo ay hindi makarating sa mga liyebre.

6. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagmuni-muni ng anumang aktibidad. Kapag nagbubuod ng mga resulta ng pagmuni-muni, ang mga tanong ng guro ay hindi dapat idirekta lamang sa muling pagsasalaysay ng mga bata sa mga pangunahing yugto ng kaganapang pang-edukasyon ("Nasaan tayo?", "Ano ang ginawa natin?", "Sino? bumisita sa amin?", atbp.). Ang mga ito ay dapat na may problemang kalikasan, tulad ng: "Bakit natin ginawa ito?", "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Ano ang magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?", "Ano ang pinakamahirap na gawain. para sa iyo? Bakit?”, “Ano ang kailangan nating gawin sa susunod?”, “Ano ang sasabihin mo sa iyong mga magulang tungkol sa laro natin ngayon? at iba pa. Kaya't natututo ang bata na mag-analisa - kung ano ang kanyang nagawang mabuti at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan.

7. Ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral ng mga uri ng aktibidad na ginagamit bilang isang paraan ay ang pang-edukasyon na halaga ng aktibidad (sa pamamagitan ng pagtulong sa isang tao, tinuturuan namin ang kabaitan, pagtugon, pagpaparaya) at panlipunan. pag-unlad ng komunikasyon(ang kakayahang makipag-ayos, nagtatrabaho sa mga pares at microgroup, hindi makagambala sa isa't isa, hindi makagambala, makinig sa mga pahayag ng mga kasama, atbp.).

8. Ang prinsipyo ng pagtutulungan sa pag-oorganisa at pamamahala iba't ibang uri mga aktibidad. Ang guro ay dapat na may kasanayan, hindi nakakagambalang ayusin at pamahalaan ang mga aktibidad ng mga bata ("Magkasama tayo ng isang sasakyan, kung saan maaari kang pumunta sa Reyna ng Niyebe”), upang maging malapit, at hindi “sa itaas ng mga bata”.

9. Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon ay may layunin aktibong pang-unawa pinag-aralan niya ang mga phenomena, ang kanilang pag-unawa, pagproseso at aplikasyon. Upang maisaaktibo ang mga bata, tinanong sila ng guro ng mga tanong ("Ano sa palagay mo, Sasha, ano ang pinakamahusay na paraan para makapunta tayo sa Snow Queen?", "Masha, ano ang maaari mong imungkahi upang ang lobo ay hindi pumasok sa bahay kasama ang mga liyebre?” At iba pa. .d.), ay nagsasaad ng tiyak na mga merito ng bawat bata (“Marina did a beautiful job »).

Ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system

Ang aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad ng system ay may isang tiyak na istraktura.

1. Panimula sa sitwasyong pang-edukasyon (organisasyon ng mga bata);

2. Paglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad;

3. Pagdidisenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema;

4. Pagsasagawa ng mga aksyon;

5. Summing up, pagsusuri ng mga aktibidad.

Ang panimula sa sitwasyong pang-edukasyon (ang organisasyon ng mga bata) ay nagsasangkot ng paglikha ng isang sikolohikal na pokus sa mga aktibidad sa paglalaro. Ginagamit ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at katangian ng pangkat ng edad na ito. Halimbawa, may isang taong bumisita sa mga bata, isang audio recording ng mga boses ng ibon, ang mga tunog ng kagubatan ay naka-on, isang bagong bagay ang ipinakilala sa grupo (Red Book, encyclopedia, laro, laruan).

Ang isang mahalagang yugto ng aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system ay ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad. Upang ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ipinataw ng tagapagturo, binibigyan niya ang mga bata ng pagkakataon na kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema (kahirapan), na nagpapagana sa mga mag-aaral at napukaw ang kanilang interes sa paksa . Halimbawa: “Mahilig maglakad si Luntik sa kagubatan. Guys, gusto mo bang maglakad sa spring forest? Ano ang gusto mo doon? Anong mga bulaklak ang tumutubo sa kagubatan? Pangalanan sila. Pumitas ka ba ng mga bulaklak, ibigay sa iyong ina? Ngunit sinabi sa akin ni Luntik na gusto niyang mamitas ng mga bulaklak at bigyan si Baba Capa para sa holiday, ngunit damo lamang ang tumutubo sa clearing. Saan napunta ang mga bulaklak? Matutulungan ba natin si Luntik? Gusto mo bang malaman kung saan nawala ang mga bulaklak?

Ang susunod na hakbang ay ang disenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema. Ang guro, sa tulong ng isang nangungunang diyalogo, ay tumutulong sa mga mag-aaral na independiyenteng makaalis sa isang sitwasyon ng problema, maghanap ng mga paraan upang malutas ito. Halimbawa: “Saan natin malalaman kung saan nawala ang mga bulaklak? Maaari kang magtanong sa mga matatanda. Tanungin mo ako. Gusto mo bang ipakilala ko sa iyo ang Red Book, kung saan nakalista ang mga bulaklak na ito? Sa yugtong ito, mahalagang hindi suriin ang mga sagot ng mga bata, ngunit anyayahan silang gumawa ng isang bagay na kanilang pinili, batay sa kanilang personal na karanasan.

Sa yugto ng pagsasagawa ng mga aksyon, a bagong algorithm mga aktibidad sa batayan ng luma at may pagbabalik sa sitwasyon ng problema.

Ang materyal na didactic ay ginagamit upang malutas ang sitwasyon ng problema, iba't ibang anyo mga organisasyon ng mga bata. Halimbawa, nag-organisa ang isang guro ng talakayan ng mga bata tungkol sa isang problema sa mga microgroup: “Ano ang magagawa ng mga tao para hindi mawala ang mga bulaklak, hayop, ibon? Ano nga ba ang maaari nating gawin tungkol dito?" Pumili ang mga mag-aaral mula sa mga palatandaan na iminungkahi ng tagapagturo na angkop para sa paglutas ng problema sa kanilang microgroup, sabihin kung ano ang ibig nilang sabihin: "Huwag mamitas ng mga bulaklak", "Huwag yurakan ang mga bulaklak", "Huwag iuwi ang mga anak ng hayop", "Gawin. hindi sinisira ang mga pugad ng ibon”.

Kasama rin sa yugtong ito ang:

Paghahanap ng lugar ng "bagong" kaalaman sa sistema ng mga ideya ng bata (halimbawa: "Alam natin na ang mga bulaklak ay nawala dahil pinunit sila ng mga tao, tinatapakan sila. Ngunit hindi ito magagawa");

ang posibilidad ng paggamit ng "bagong" kaalaman sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: "Upang gawin ang Luntik na mangyaring Baba Kapa, ​​gagawa kami ng isang buong paglilinis ng mga bulaklak. At maglalagay kami ng mga palatandaan sa aming ekolohikal na landas. Ipaalam sa lahat kung paano iugnay sa kalikasan”);

Pagsusuri sa sarili at pagwawasto ng mga aktibidad (halimbawa: "Guys, sa tingin mo ba nakaya natin ang problema ni Luntik?").

Ang yugto ng debriefing at pagsusuri ng mga aktibidad ay kinabibilangan ng:

pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman ("Ano ang ginawa natin? Paano natin ito ginawa? Bakit?");

paglilinaw ng praktikal na aplikasyon ng isang bagong makabuluhang hakbang ("Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Ano ang magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?");

Emosyonal na pagtatasa ng aktibidad ("Nagkaroon ka ba ng pagnanais na tulungan si Luntik? Ano ang naramdaman mo nang malaman mong maraming halaman ang nakalista sa Red Book?";

Pagninilay ng aktibidad ng grupo ("Ano ang nagawa mong gawin nang sama-sama, sa isang pangkat? Nagtagumpay ba ang lahat para sa iyo?");

Pagninilay ng sariling aktibidad ng bata "At sino ang hindi nagtagumpay?").

pamagat ng slide 1

System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa yugto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool education

"Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay

B. Ipakita

slide 2

Sa ilalim ng bago pagbabagong panlipunan sa Russia ang edukasyon ay nagiging mahahalagang mapagkukunan sosyo-ekonomiko, pampulitika at pag-unlad ng kultura mga bansa. Ang buhay sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ay nagiging mga bagong pamantayan, na nangangailangan ng kakayahang malutas ang patuloy na umuusbong na mga bago, hindi karaniwang mga problema. " Pagpapaunlad ng lipunan, - binibigyang-diin sa "Konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso", - kailangan natin ng mga modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, hinuhulaan ang mga ito posibleng kahihinatnan, nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos ... may kakayahang makipagtulungan ... pagkakaroon ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran ng bansa, nito sosyo-ekonomiko kaunlaran".

Slide 3.

Hindi pinabayaan at edukasyon sa preschool. Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay lumipat sa bagong yugto: ang katibayan nito ay ang pagpapakilala ng isang panimula na bagong dokumento - ang Federal State pamantayang pang-edukasyon preschool na edukasyon. Ang GEF DO ay isang pagbabago sa paradigma sa edukasyon (layunin). Sa halip na ilipat ang dami ng kaalaman - ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral batay sa pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad. Maging si Confucius ay nagsabi: “Kung gusto mong pakainin ang isang tao minsan, bigyan mo siya ng isda. Kung gusto mo siyang mabusog sa buong buhay niya - bigyan siya ng pamingwit.

slide 4.

Samakatuwid, maaari nating ligtas na sabihin: ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay isang pamantayan na tumutulong upang matutong "mangisda". Ang pamantayan ay batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte, na nakabatay sa konsepto sa pagtiyak na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay tumutugma sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, na kumakatawan sa iba't ibang mga indibidwal na landas sa edukasyon at indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga batang may likas na kakayahan at mga batang may kapansanan. ), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipagtulungan sa edukasyon at pagpapalawak ng zone ng proximal na pag-unlad.

Noong 1988 Ang isang grupo ng mga domestic scientist (Vitaly Alexandrovich Slastenin, Evgeny Nikolayevich Shiyanov at iba pa) ay nagsabi: "Ang diskarte sa aktibidad ay nakatuon hindi lamang sa asimilasyon ng kaalaman, kundi pati na rin sa mga pamamaraan ng asimilasyon na ito, sa mga pattern at pamamaraan ng pag-iisip at aktibidad, sa ang pag-unlad ng mga puwersang nagbibigay-malay at malikhaing potensyal ng bata.Ang pamamaraang ito ay tutol pasalitang pamamaraan at mga anyo ng paglilipat ng handa na impormasyon, ang pagiging pasibo ng pagtuturo sa mga mag-aaral at, sa wakas, ang kawalan ng silbi ng kaalaman, kasanayan at kakayahan mismo, na hindi ipinatupad sa mga aktibidad.

Slide 5.

Kung ang priyoridad ng lipunan at sistema ng edukasyon ay ang pagsasanay ng mga kabataan sa pagpasok sa buhay sa isang bagong kapasidad, kung gayon ang resulta ng edukasyon, kasama ang pangkalahatang literacy ng nagtapos, ay nasusukat sa tagumpay ng paglutas ng mga problema tulad ng pagbuo at pagsubok. hypotheses, ang kakayahang magtrabaho sa isang mode ng proyekto, inisyatiba sa paggawa ng mga desisyon, atbp. .P. Ang mga kakayahan na ito ay naging isa sa mga makabuluhang inaasahang resulta ng edukasyon sa preschool, na nabanggit sa mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

slide 6.

Upang maunawaan kung ano ang diskarte ng system-activity sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong preschool, kinakailangan upang maunawaan kung ano ang isang aktibidad at kung bakit ang diskarte sa aktibidad sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa pakikipagtulungan sa mga preschooler. Ang pangunahing ideya ng DP ay hindi konektado sa aktibidad mismo, ngunit sa aktibidad bilang isang paraan ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata. Yung. bilang resulta ng paggamit ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon gawaing pang-edukasyon hindi isang robot ang ipinanganak, sinanay at na-program upang tumpak na magsagawa ng ilang mga aksyon, aktibidad, ngunit isang Tao na may kakayahang pumili, magsuri, magprograma at magdisenyo ng mga uri ng aktibidad na sapat sa kanyang kalikasan, matugunan ang kanyang mga pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, pag-unlad ng sarili. pagsasakatuparan.

Slide 7.Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ng system ay upang turuan ang pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay, iyon ay, aktibong nakikilahok sa may malay na aktibidad. Nagbibigay ito para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan:

Magtakda ng layunin - halimbawa, upang malaman kung bakit naglaho ang mga bulaklak sa isang paglilinis ng kagubatan.

upang malutas ang mga problema - kung paano i-save ang mga bulaklak sa kagubatan upang hindi ito mawala: gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal, huwag pumili ng mga bulaklak sa kagubatan sa iyong sarili, magtanim ng mga bulaklak sa isang palayok at itanim ang mga ito sa isang paglilinis ng kagubatan.

maging responsable para sa resulta lahat ng mga pagkilos na ito ay makakatulong upang mailigtas ang mga bulaklak kung sasabihin mo sa iyong mga kaibigan, magulang, atbp. ang tungkol sa kanila.

Ang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng pagiging subject ng tao ay kalayaan sa pagkilos, ang posibilidad ng pagpili, responsibilidad para sa mga kahihinatnan ng mga aksyon at gawa ng isang tao, na posible lamang kapag ang bata ay kasama sa aktibong aktibidad.

slide 8.Kapag nagpapatupad ng diskarte sa system-activity, ang mga sumusunod na prinsipyo ay dapat isaalang-alang:

ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyon: ang bawat bata ay isang kalahok sa mga relasyon sa edukasyon - magagawang magplano, bumuo, mag-isip ( may nag-aalok na magtanim ng mga bulaklak, may gumagawa ng mga palatandaan, atbp..), maaaring suriin ang kanilang mga kilos at gawa ( kung magtatanim ako ng mga bulaklak, baka hindi mag-ugat, dahil hindi ako makapupunta araw-araw sa kagubatan para diligan. Mas mainam na maglagay ng mga palatandaan ng pagbabawal sa kagubatan)

ang prinsipyo ng accounting para sa mga nangungunang uri ng mga aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago: isinasaalang-alang ang kalikasan at mga batas ng pagbabago ng mga uri ng mga nangungunang aktibidad sa pagbuo ng pagkatao ng bata bilang batayan para sa periodization pag-unlad ng bata(kung sa maagang pagkabata ito ay isang pagmamanipula sa mga bagay (gumugulong - hindi lumiligid, nagri-ring - hindi nagri-ring, atbp.), Pagkatapos sa edad ng preschool - isang laro. Ang mga bata sa laro ay nagiging mga rescuer, builder, manlalakbay, atbp., na may problema kailangang lutasin (Kung saan itatayo ang isang matatag na bahay para sa mga biik kung walang mga ladrilyo sa kagubatan; kung paano tumawid sa kabilang panig kung walang bangka, atbp.)

Ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development at pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa loob nito. Iyon ay, kasama ang isang may sapat na gulang, ang bata ay natututo ng bago, hindi pa rin alam - sa pamamagitan ng pagsasagawa ng magkasanib na mga eksperimento, nalaman ng bata kung bakit ang bahaghari ay may pitong kulay, kung bakit ang mga bula ng sabon ay bilog lamang, atbp.

Ang partikular na kahalagahan ay ang posisyon na binuo ni L. S. Vygotsky:

"...sa pamamagitan ng paggalugad kung ano ang kayang gawin ng bata sa kanyang sarili, tinutuklasan natin ang pag-unlad ng kahapon; sa pamamagitan ng pagtuklas kung ano ang kayang gawin ng bata sa pagtutulungan, tinutukoy natin ang pag-unlad ng bukas."

ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidad: dapat makita ng bata ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, mailapat ang kaalaman na natamo sa pang-araw-araw na buhay (ang papel na bahay ay hindi tumayo sa pagsubok ng tubig, hangin, na nangangahulugang ito ay marupok; ang mga bulaklak sa kagubatan ay nawawala at nakalista sa Pula. Book, ibig sabihin ay hindi ko sila punitin at sasabihin sa aking mga kaibigan na huwag punitin).

ang prinsipyo ng mataas na pagganyak ng anumang uri ng aktibidad: kailangang may motibo ang bata para gawin ito o iyon, dapat alam niya kung bakit niya ito ginagawa: naglalakbay siya, nagdedekorasyon ng napkin, naglilok ng mga ducklings, gumagawa ng bakod - hindi dahil sinabi ng guro, ngunit dahil sa Diwata. kailangang iligtas Fairy tales, o ibalik ang mga duckling sa ina na pato, o gumawa ng bakod upang ang lobo ay hindi makapasok sa bakuran kasama ang mga liyebre.

ang prinsipyo ng obligadong pagpapakita ng anumang aktibidad: Kapag nagbubuod, nagmumuni-muni, ang mga tanong ng guro ay hindi dapat idirekta lamang sa muling pagsasalaysay ng mga bata sa mga pangunahing yugto ng kaganapang pang-edukasyon: "Nasaan tayo?", "Ano ang ginawa natin?", "Sino ang bumisita sa amin? ” atbp. Ang mga tanong ay dapat na may problemang kalikasan, tulad ng "Ano ang nagbigay-daan sa amin upang matulungan ang kuneho?", "Bakit namin ginawa ito?", "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Bakit ito kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay. ?”, “Anong gawain ang pinakamahirap para sa iyo? Bakit?”, “Aling gawain ang pinakanagustuhan mo? Bakit?”, “Ano ang susunod nating gagawin?”, “Ano ang sasabihin mo sa iyong mga magulang tungkol sa laro natin ngayon?” atbp.

Natututo ang bata na mag-analyze - kung ano ang ginawa niya nang maayos at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan,

ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral na ginamit bilang isang paraan ng mga aktibidad - ito ang pang-edukasyon na halaga ng aktibidad, pagtulong sa isang tao, pinalaki namin ang kabaitan, pagtugon, pagpapaubaya, ito ay panlipunan at komunikasyon na pag-unlad - ang kakayahang makipag-ayos, nagtatrabaho nang pares at maliliit na grupo, hindi makagambala sa isa't isa, hindi makagambala, upang makinig sa mga pahayag ng mga kasama, atbp.

ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa organisasyon at pamamahala ng iba't ibang mga aktibidad: ang guro ay may kasanayan, hindi nakakagambala, nag-aayos at namamahala sa mga aktibidad ng mga bata ("Magkasama tayo ng isang sasakyan na maaaring pumunta sa Snow Queen", "Tingnan natin kung ang bahay na gawa sa papel ay magiging matibay, atbp. Paano tayo gawin ito?") , ay hindi "sa itaas ng mga bata", ngunit malapit, dahil, tulad ng sinabi ni Lev Semenovich Vygotsky- kung ano ang magagawa ng isang bata ngayon sa pakikipagtulungan at sa ilalim ng gabay, bukas ay magagawa niya ito sa kanyang sarili.

Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon, na binubuo ng may layuning aktibong persepsyon ng bata sa mga phenomena na pinag-aaralan, ang kanilang pag-unawa, pagproseso at aplikasyon.

Upang maisaaktibo ang mga bata, maaaring magtanong ang guro: "Ano sa palagay mo, Sasha, ano ang pinakamahusay na paraan para tumawid tayo sa kabilang panig", "Masha, ano ang maaari mong imungkahi upang hindi umakyat ang lobo sa bakuran kasama ang mga liyebre?" at iba pa. Pansinin ang mga partikular na merito ng bawat bata: “Dima, naisip mo nang husto kung paano tayo makakarating sa kabilang panig”, “Maganda ang ginawa ni Marina….” atbp.

slide 9. Ang bawat guro ay dapat maging isang innovator, maghanap ng kanyang sariling pamamaraan na nakakatugon sa kanyang mga personal na katangian. Samakatuwid, kasama ang tradisyonal na tanong na "Ano ang ituturo?", dapat na maunawaan ng guro ang "Paano magturo?" o, mas tiyak, "Paano magturo sa paraang nagpapasimula ng sariling mga tanong ng mga bata:

Ano ang alam natin?

Ano ang gusto nating malaman?

Ano ang gagawin para malaman?

Slide 10. Ang istruktura ng mga gawaing pang-edukasyon

Panimula sa sitwasyon ng laro - paglikha ng sitwasyon ng problema - pagtatakda ng layunin - pagganyak para sa aktibidad (kailangan ko-gusto ko-kaya ko) - pagdidisenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema - pagsasagawa ng mga aksyon - pagsusuri sa resulta ng aktibidad - pagbubuod

Tingnan natin ang bawat bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon:

1. Panimula sa sitwasyon ng laro (organisasyon ng mga bata)

Paglikha ng isang sikolohikal na pagtuon sa mga aktibidad sa paglalaro. Pinipili ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at katangian ng grupong ito ng mga bata.(May bumisita; tumunog ang telepono, ang guro, sa isang mahiwagang boses, ay nagsimulang makipag-usap sa isang tao; isang audio recording ng mga boses ng ibon ay tumunog, ang tunog ng kagubatan, may dinadala sa grupo ng isang bagong bagay: Red Book, encyclopedia, laro, laruan) (video) ( Kumatok sa pinto. Guys, tingnan mo kung sino ang nandito! Si Luntik ito. Kamustahin natin siya, alukin siya ng upuan, dahil bisita natin siya.)

2. Paglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad(need-want-can)

Upang ang paksa ng aralin ay hindi ipataw ng tagapagturo, kinakailangan na hayaan ang bata na kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumikha ng isang kahirapan na, sa pamamagitan ng pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip ng mag-aaral, ay pumukaw ng interes sa paksa ng aralin. Magiging interesado ang bata sa pagtukoy sa mga sanhi ng kahirapan. (Video) (Mahilig maglakad si Luntik sa kagubatan. Guys, mahilig ka bang maglakad sa spring forest? Ano ang gusto mo doon? Anong mga bulaklak ang tumutubo sa kagubatan? Pangalanan mo. Pumitas ka ba ng mga bulaklak, ibigay sa iyong ina? Pero Luntik Sinabi sa akin na gusto niyang mamitas ng mga bulaklak, bigyan si Baba Kapa para sa bakasyon, ngunit tanging damo lamang ang tumutubo sa clearing. Saan nawala ang lahat ng mga bulaklak? Maaari ba nating tulungan si Luntik? Gusto mo bang malaman kung saan nawala ang mga bulaklak?)

3. Pagdidisenyo ng Solusyon sa Sitwasyon ng Problema. Paghahanap ng isang paraan mula sa isang kahirapan sa isang sitwasyon ng laro.

Ang guro sa tulong ng isang nangungunang diyalogo ay tumutulong sa mga bata na makaalis sa isang mahirap na sitwasyon sa kanilang sarili. (Saan natin malalaman? Maaari kang magtanong sa mga matatanda. Tanungin mo ako. Gusto mo bang ipakilala ko sa iyo ang aklat kung saan nakalista ang mga bulaklak na ito?)

4. Paggawa ng aksyon . (Pag-compile ng bagong algorithm batay sa luma, pag-aayos nito sa pagsasalita at pagbabalik sa sitwasyon ng laro)

Magtrabaho sa paglutas ng isang problema gamit ang didactic na materyal (Magtrabaho sa microgroups: pagtalakay sa problema: ano ang magagawa ng mga tao upang hindi mawala ang mga bulaklak, hayop, ibon? Ano nga ba ang maaari nating gawin para dito? Pumipili ang mga bata sa mga palatandaang iminungkahi ng guro na angkop para sa paglutas ng problema sa kanilang microgroup, sabihin kung ano ang ibig nilang sabihin ang mga palatandaang ito ay: "Huwag pumitas ng mga bulaklak", "Huwag yurakan ang mga bulaklak", "Huwag iuwi ang mga sanggol na hayop", "Huwag barilin ang mga hayop", "Huwag sirain ang mga pugad ng ibon", "Huwag barilin ang mga ibon gamit ang tirador")

Paghahanap ng lugar ng "bago" sa sistema ng mga representasyon ng bata (Alam natin na nawala ang mga bulaklak dahil pinupunit ng mga tao, tinatapakan. Pero hindi ito magagawa.)

Ang posibilidad ng paglalapat ng "bago" sa pang-araw-araw na buhay (Upang mapasaya ni Luntik ang Baba Kapa, ​​gagawa kami ng isang buong parang ng mga bulaklak. At maglalagay kami ng mga palatandaan sa aming ekolohikal na landas. Ipaalam sa lahat kung paano tratuhin ang kalikasan)

Self-check and correction (Guys, what do you think, nakayanan ba natin ang problema ni Luntik?)

5. Buod ng aralin. Pagsusuri ng gawaing ginawa.

Pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman. Nagustuhan mo ba? Ano'ng nagawa natin? Paano natin ito nagawa? Para saan? (Halimbawa: "Sa tingin mo ba nakatulong kami kay Luntik, nahanap ang sagot sa kanyang tanong?" "Saan namin nakita ang sagot?", "Ano ang pinakamahirap na gawain para sa iyo? Bakit?", "Aling gawain pinakanagustuhan mo? Bakit?” , "Ano ang sasabihin mo sa mga magulang tungkol sa laro natin ngayon?"

Ang paghahanap ng praktikal na aplikasyon ng bagong makabuluhang hakbang. "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Bakit ito kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?", (maaari tayong maglagay ng mga palatandaan sa landas ng ekolohiya, ipakilala ang mga kaibigan, magulang, kapitbahay. sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kagubatan)

Emosyonal na pagtatasa ng aktibidad: Nagkaroon ka ba ng pagnanais na tulungan si Luntik? Ano ang naramdaman mo nang malaman mong maraming halaman ang nakalista sa Red Book? (Gusto talaga naming tulungan si Luntik, at sayang ang daming bulaklak, ibon, hayop ang nawawala)

Pagninilay ng pangkatang aktibidad. Ano ang nagawa mong gawin nang magkasama, sa mga koponan? Naging maayos ba ang lahat para sa iyo? (Nagkasama kaming pumili ng mga palatandaan ng pagbabawal, nagpasya kung paano iligtas ang mga hayop, ibon at halaman)

Repleksyon ng sariling aktibidad ng bata. At sino ang hindi nagtagumpay? Ano ba talaga? Bakit?) (Hindi ako nakakuha ng liryo ng lambak, susubukan kong iguhit ito sa gabi) (Video)

Mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata.

Pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik. Pananaliksik, aktibidad sa paghahanap - natural na estado bata, dahil siya ay nakatakdang makabisado ang mundo sa paligid niya at gustong malaman ito.

Sa panahon ng eksperimento mga aktibidad sa pananaliksik ang isang preschooler ay natututong mag-obserba, magmuni-muni, maghambing, sumagot ng mga tanong, gumawa ng mga konklusyon, magtatag ng isang sanhi ng relasyon: bakit ang isang bolang bakal ay lumulubog, ngunit ang isang kahoy ay hindi; ano ang mangyayari kung ang lupa ay ibubuhos sa isang basong tubig, atbp.

Slide 13. Mga laro sa paglalakbay - ang bata ay naglalakad sa mundo ng mga bagay, bagay, minamanipula ang mga ito, nakikilala ang kanilang mga ari-arian, nireresolba ang problemang sitwasyon ng laro sa panahon ng naturang kondisyonal na paglalakbay (halimbawa, anong uri ng relo ang mas mahusay na ibigay Dunno kaya na hindi siya huli sa paaralan? (buhangin, solar, mekanikal o elektroniko), nakakakuha kinakailangang karanasan mga aktibidad.

slide 14.Mga larong simulation. Kasama sa pagmomodelo ang pagpapalit ng ilang bagay ng iba (real - conditional). Ang malambot na mga module ay maaaring maging isang bapor, kotse, eroplano, kagamitan sa bahay, muwebles, atbp., ang isang lapis ay maaaring maging isang magic o conductor's wand. Kasama rin sa simulation ang mga laro gamit ang mga scheme ng modelo. "Ano muna, ano pagkatapos?", "Saan nanggaling ang tinapay sa mesa?" atbp.

Slide 15. Artistic na pagkamalikhain, produktibong aktibidad, kung saan natututo ang bata, paghahalo ng mga pintura, pagkuha ng bagong kulay, pagpapasya problemadong isyu"Paano gumuhit ng lilang talong kung mayroon lamang tayong tatlong kulay: pula, asul, dilaw?", "Mahilig sa mga bulaklak ang manyika ni Masha. Paano batiin ang manika na si Masha sa kanyang kaarawan sa taglamig, dahil ang mga bulaklak ay hindi pa namumulaklak? (maaari kang gumuhit ng isang buong parang ng mga bulaklak para sa kanya), atbp.

Slide 16. Mga pamamaraan ng system-activity approach.

Ang isa sa mga pangunahing pamamaraan ng diskarte sa aktibidad ng system ay ang solusyon ng mga problema sa sitwasyon (pang-edukasyon na sitwasyon).

Ang pagtitiyak ng gawaing sitwasyon ay nakasalalay sa katotohanan na mayroon itong malinaw na karakter na nakatuon sa kasanayan. Samakatuwid, sa isang banda, sa paglutas nito, ginagamit ng bata ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na mayroon siya, at sa kabilang banda, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng paghahanap at praktikal na mga aksyon, nakapag-iisa siyang nakatuklas ng bagong kaalaman, nakakakuha ng mga bagong kasanayan.

Ang problemang tanong ang nagiging ubod ng problema. Halimbawa: bakit sa palagay mo nawala ang mga bulaklak sa parang? Guys, tingnan mo kung gaano kadumi ang tubig sa puddle. Paano natin malalaman kung malalim ang lusak o hindi? Subukan nating alamin kung malinis o marumi ang snow sa ating site, ano ang kailangan nating gawin para dito?

Ang pamamaraan ng mga proyekto ay epektibo rin.

Ang pamamaraan ng proyekto ay naiiba sa iba pang mga pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool tulad ng sumusunod:

- praktikal na aplikasyon ng mga bata ng kanilang kaalaman at kasanayan;

- hindi mahigpit na pagbabalangkas ng mga gawain, ang kanilang pagkakaiba-iba, na nagpapataas ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga preschooler;

- interes sa mga aktibidad na nagdadala ng mga resulta ng publiko, personal na interes dito.

Ang posisyon ng tagapagturo sa aktibidad ng proyekto: mula sa tagasalin ng yari na kaalaman hanggang sa pagsisimula ng pag-activate ng aktibidad ng paghahanap ng mga mag-aaral, hanggang sa magkasanib na paghahanap para sa isang solusyon sa problemang dulot o natuklasan nila. (Mayroon bang mga bula ng sabon na parisukat ang hugis? Ang isang minuto ay marami o kaunti?), atbp.

slide 17.Upang ang bata ay maging komportable, kawili-wili; upang madali siyang makasali sa anumang aktibidad - ito man ay isang laro, disenyo o artistikong pagkamalikhain - kinakailangan ang isang naaangkop na kapaligiran sa pagbuo.

Ang lahat ng nakapaligid sa bata ay dapat na nakadirekta sa kanyang pag-unlad. Sa kindergarten, sa lahat ng mga grupo, ang mga pang-eksperimentong zone ng aktibidad ay nilagyan. Ang lahat ay naa-access sa mga bata. Ang isang bata sa anumang edad ay maaaring makisali sa isa o ibang aktibidad: salain ang cereal sa pamamagitan ng isang salaan, pagtukoy kung bakit ang isang cereal ay sinala, at ang isa (ang isa na mas malaki) ay hindi; paghiwalayin ang beans mula sa mga gisantes, paghahambing ng mga ito sa laki, hugis, gamit ang mga ito upang gawin ang application; fashion ng isang bagay mula sa wet wipes; bumuo ng mga kastilyo mula sa basang buhangin; ihambing kung paano kumikilos ang mga bolang goma at metal sa tubig. Ang mga scheme ay binuo - mga algorithm para sa pagsasagawa ng mga eksperimento (Paano gawing malinis ang maruming tubig sa isang baso? Ano ang mas mabilis na tumira sa tubig: buhangin, luad o lupa? Paano gumawa ng solusyon para sa mga bula ng sabon, atbp.)

Sa zone ng artistikong pagkamalikhain mayroon ding modelo mga scheme na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip: kung paano makakuha ng orange, purple, brown, green na kulay, pagkakaroon ng mga pintura ng apat na kulay lamang? : upang makakuha ng isang orange na bilog, kailangan mong pula magdagdag ng isang bilog ng dilaw, atbp.

Ang mga gawaing eskematiko ay naisip din: kung paano makakuha ng isang manok, isang ostrich, isang flamingo, isang liyebre, atbp. mula sa dalawang bilog.

Pinili ng mga tagapagturo ang mga larawan ng paksa upang pagsamahin ang mga genre ng pagpipinta: bumuo ng isang landscape, still life, portrait (sa isang portrait, maaari mong ihatid ang mood ng isang tao sa pamamagitan ng pagpapalit ng iba't ibang mga card.

Sa sulok ng kalikasan - mga card na may isang algorithm para sa pag-aalaga sa ilang mga halaman. Mga larawan ng paksa para sa pag-compile ng isang algorithm: ang isang buto ay isang halaman kung saan pinunan ng bata ang mga nawawalang hakbang, kumukuha ng mga card.

Sa lugar ng paglalaro ay may mga malambot na module, mga screen ng laro na magagamit ng bata alinsunod sa nilalayon na balangkas. Gayundin, ang kilalang laro na "Dress the Doll", kung saan ang mga bata ay pumili ng mga damit para sa manika alinsunod sa ibinigay na panahon, mga kondisyon ng panahon.

Sa cognitive corner, iba't ibang mga laro - labyrinths, mga larawan ng paksa upang gumuhit ng isang lohikal na kadena "Paano napunta ang tinapay sa mesa", "Paano lumaki ang kamiseta sa bukid?", "Paano lumitaw ang plato sa mesa?" atbp.

Ang system-activity approach ay tumutulong sa mga bata na tumuklas ng bagong kaalaman sa kanilang sarili, bumuo nito sa isang sistema, at isabuhay ito; nagkakaroon ng kakayahang magmuni-muni. Natututo ang mga bata na mag-apply ng mga algorithm, subukang makawala sa mahihirap na sitwasyon sa kanilang sarili (video o larawan)

slide 18.Ang gawain ng guro ay gawing motibasyon ang pag-aaral, turuan ang bata na independiyenteng magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan, paraan upang makamit ito; tulungan ang bata na bumuo ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili. Siyempre, hindi lahat ng mga tagapagturo kaagad, pagkatapos ng pag-apruba ng Federal State Educational Standard, muling inayos, ay umalis sa mga tradisyonal na klase. Maraming metodolohikal na gawain ang nagawa. Una sa lahat, isang survey ng mga guro ang isinagawa "Handa na ba akong magtrabaho ayon sa mga bagong pamantayan?" Matapos suriin ang mga talatanungan, nakita namin na ang mga guro ay maingat sa mga pagbabago; nalaman kung ano nga ba ang nahihirapan sa mga guro. Una sa lahat, ang kakayahang suportahan ang inisyatiba at sariling katangian ng mga bata, at hindi gumana ayon sa isang tiyak na plano, nang hindi lumihis dito; takot sa pagkabigo kapag nag-aaplay ng mga bagong diskarte sa mga aktibidad na pang-edukasyon. serbisyong pamamaraan preschool Ang isang plano sa trabaho ay inihanda upang malampasan ang mga natukoy na kahirapan. Una sa lahat, ang isang pedagogical na oras na "Alam ko ba ang Federal State Educational Standards of Distance Education?" ay ginanap, kung saan, sa anyo ng isang laro ng negosyo, sinubukan ng mga guro na i-systematize ang kaalaman tungkol sa mga bagong prinsipyo at diskarte sa proseso ng edukasyon. Isang business game din ang ginanap dito Mga karaniwang pagkakamali mga guro", kung saan ang mga guro ay tumingin sa kanilang sarili mula sa labas, at napagpasyahan na ang mga pamamaraan na dating ginamit sa pagtatrabaho sa mga bata ay luma na at mukhang katawa-tawa.

slide 19.Napagpasyahan na magpatuloy sa pagtatrabaho direksyong ito at sa agos Taong panuruan. Isa sa mga taunang gawain para sa 2014-2015 taon ay ganito ang tunog: “Upang isulong ang pag-unlad mga operasyong pangkaisipan mga preschooler sa pamamagitan ng pagpapatupad ng system-activity approach sa pagsasanay at edukasyon. Bilang bahagi ng pagpapatupad ng gawaing ito, ang mga sumusunod na aktibidad ay isinagawa: mga konsultasyon para sa mga tagapagturo "Pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon sa liwanag ng modernong pangangailangan”, “Organisasyon ng mga anyo ng mga aktibidad sa pagsasaliksik ng kasosyo sa laro”. Ang senior na tagapagturo at representante para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan ay naghanda ng isang seminar na "Systematic-activity approach sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga preschooler", kung saan nakilala ng mga guro ang mga prinsipyo ng pagbuo ng mga sitwasyong pang-edukasyon gamit ang isang sistematikong diskarte sa aktibidad. Nagsagawa din ng workshop sa paggamit ng sitwasyon sa paghahanap ng problema sa pagbuo ng elementarya mga representasyong matematikal". Kasama sa taunang plano ang mga kolektibong pagsusuri ng mga pinagsamang aktibidad ng guro kasama ang mga bata gamit ang system-activity approach. Ang mga tagapagturo, na naghahanda para sa mga bukas na kaganapan, ay nagsaliksik nang mas malalim itong problema, pinag-aralan ang modelo ng mga aktibidad sa pagbuo kasama ang mga bata. Lubusan kaming naghanda para sa bukas na panonood: una sa lahat, sa bawat guro ay pinili namin ang paksa ng sitwasyong pang-edukasyon, tinutukoy kung anong problema ang dapat lutasin ng mga bata, kung paano bumuo ng praktikal na bahagi ng sitwasyong pang-edukasyon, kung paano magsagawa ng pagmuni-muni.

Upang, alinsunod sa taunang gawain, upang mapunan ang pagbuo ng kapaligiran na nag-aambag sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system kapwa sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata at sa mga independiyenteng aktibidad, napagpasyahan na magdaos ng isang "Auction ng mga ideya sa pedagogical". Ang mga tagapagturo ay sinabi nang maaga kung anong oras ang "auction" ay magaganap upang sila ay dumating na may mga nakahandang ideya. Sa panahon ng "auction", ipinakita ng mga guro ang kanilang mga ideya para sa muling pagdadagdag ng umuunlad na kapaligiran. Ang natitirang mga tagapagturo, gamit ang anim na paraan ng sumbrero, ay sinuri ang ideyang ito: kung ano ang mabuti dito, kung ano ang masama, kung ano ang maaaring baguhin. Pagkatapos ay magpapasya sila kung tatanggapin nila ang ideyang ito o hindi. Kaya mayroong iba't ibang mga card-scheme, algorithm, didactic na laro, na nabanggit kanina.

Sa pamamagitan ng pagpuna, pasiglahin ang aktibidad ng bata;

Huwag maging “Itaas”, kundi “MALAPIT”.

Ang sistema ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ay sumasailalim
malalaking pagbabago na nauugnay sa pag-update ng balangkas ng regulasyon
pagpapakilala ng pederal
paggana ng mga organisasyong preschool,
pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa edukasyon sa preschool, pagkilala

edukasyon sa preschool bilang unang yugto ng edukasyon sa sistema ng tuluy-tuloy
edukasyon. Ang GEF ay isang pagbabago layuning pang-edukasyon. Sa halip na ilipat ang dami ng kaalaman
- pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad. Pag-unlad
ang sanggol ay nasa aktibidad. Walang impluwensya sa pagtuturo at pagtuturo
ang bata ay hindi maaaring isagawa nang walang tunay na aktibidad ng kanyang sarili. Sa mga kondisyon
ang paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang gumana ayon sa Federal State Educational Standard, ang guro ay binibigyan ng mga gawain ng pag-aayos
gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong pamantayan.
Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay ganap na pinadali ng aktibidad ng system
isang diskarte. Sa diskarte sa system-activity, ang kategorya ng "aktibidad" ay sumasakop sa isa
mula sa mga pangunahing lugar, at ang aktibidad mismo ay nakikita bilang isang uri ng sistema.
Ang konsepto ng isang system-activity approach ay ipinakilala noong 1985 bilang isang espesyal na uri
konsepto. Kahit na noon, sinubukan ng mga siyentipiko na alisin ang mga kontradiksyon sa loob ng domestic
sikolohikal na agham sa pagitan ng isang sistematikong diskarte, na binuo sa
pag-aaral ng mga klasiko ng ating domestic science at aktibidad, na
ay palaging sistematiko (ito ay binuo ni L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, A.R. Luria,
D.B. Elkonin, V.V. Davydov at marami pang ibang mananaliksik). Pananaliksik ni S.L.
Gumawa si Rubinshtein ng mga seryosong pagsasaayos sa mga ideya tungkol sa mga mekanismo ng pagbuo
pagiging subjectivity ng bata sa proseso ng aktibidad. Siya ay nagpakita na ang anumang panlabas
Ang mga sanhi at aktibidad ay pangunahing nakakaapekto sa bata hindi tuwiran, ngunit
ipinakita sa pamamagitan ng panloob na kondisyon. Ang pangunahing ideya ng aktibidad ng system
diskarte ay ang bagong kaalaman ay hindi ibinigay sa tapos na anyo. Bumukas ang mga bata
sila mismo sa proseso ng mga independiyenteng aktibidad sa pananaliksik. Ang gawain ng guro
kapag nagpapakilala ng bagong materyal, hindi ang lahat ay nakikita at naa-access
ipaliwanag, ipakita at sabihin. Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ay upang turuan
personalidad ng bata bilang paksa ng buhay
Ang diskarte ay nagpapahiwatig na ang resulta ay makakamit lamang kung

kung meron Feedback. Ang pamantayan ng bagong henerasyon ay ang pamantayan na
tumutulong upang magturo upang matuto, at sa gayon, upang makabisado ang unibersal na pang-edukasyon
mga aksyon, kung wala ito ay walang magagawa. Ito ay sa aksyon na ipinanganak
kaalaman. Ang pangunahing layunin ng systemic activity approach sa pagtuturo ay ang magturo ng hindi
kaalaman, ngunit trabaho. Upang gawin ito, ang guro ay naglalagay ng ilang mga katanungan: anong materyal ang pipiliin at
kung paano ito isailalim sa didactic treatment; anong mga paraan at paraan ng pagtuturo
pumili; kung paano ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad at aktibidad ng mga bata; bilang
upang gawin ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sangkap na ito na humantong sa isang tiyak na sistema
kaalaman at mga oryentasyon sa halaga. Ang diskarte sa aktibidad ay kinabibilangan ng:
presensya sa mga bata nagbibigay-malay na motibo(pagnanais na malaman, matuklasan, matuto)
at tiyak layunin ng pag-aaral(pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang linawin, pinagkadalubhasaan);
pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang makuha ang nawawala
kaalaman;
pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang paraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa sinasadya
ilapat ang nakuha na kaalaman;
ang pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon - tulad ng pagkatapos
ang kanilang pagkumpleto, at sa daan;
pagsasama ng nilalaman ng pagsasanay sa konteksto ng paglutas ng tiyak na buhay
mga gawain.
Sa pagsasalita tungkol sa diskarte sa system-activity sa edukasyon, hindi ito maaaring mapunit
konsepto mula sa prosesong pang-edukasyon. Sa mga kondisyon lamang ng isang diskarte sa aktibidad, at
hindi isang daloy ng impormasyon, moralizing, ang isang tao ay kumikilos bilang isang tao
pananaliksik, disenyo, mga aktibidad sa paglalaro, sama-samang malikhaing gawain -
ito ay ang lahat na naglalayong praktikal na komunikasyon, na may isang motivational
kondisyon at nagsasangkot ng paglikha sa mga bata ng isang saloobin patungo sa pagsasarili,
kalayaan sa pagpili at inihahanda ang kanilang buhay - ito ang diskarte sa system-activity,
na, siyempre, ay hindi nagbubunga kaagad, ngunit humahantong sa mga tagumpay.
Likas na kapaligiran sa paglalaro kung saan walang pilitan at may pagkakataon
para sa bawat bata na makahanap ng kanilang sariling lugar, upang ipakita ang inisyatiba at kalayaan,
malayang gamitin ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay isang
pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Kaya, halimbawa, upang bigyan ang isang bata ng kaalaman

tungkol sa mundo sa paligid natin, sa kindergarten ginagamit natin ang system-activity
isang diskarte. Sa mas batang pangkat ng edad ng aming kindergarten, kami, kasama
mga bata, nalutas ang isang problemang sitwasyon: "Tulungan natin si Olya na manika na maglatag ng mga gulay at
prutas sa magkahiwalay na basket. Upang malutas ang problemang sitwasyong ito,
iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata ang ginamit: komunikatibo,
persepsyon ng fiction
pananaliksik na nagbibigay-malay,
produktibo, gumagalaw, mapaglaro. Ang gawain ay: upang pagsamahin ang mga konsepto ng "gulay" at
"prutas", ang mga pangalan ng mga indibidwal na gulay at prutas. Upang ayusin ang mga gulay at prutas
sa magkahiwalay na mga basket at tulungan ang manika, kailangan naming malaman kung ano ang mga ito (gulay,
prutas) ay iba. Upang malutas ang problema, isinasaalang-alang namin ang mga prutas,
nakita ng mga gulay ang mga ito sa mga larawan, pagkatapos ay gumawa ng mga bugtong, at nahulaan ng mga bata at
ipakita ang kaukulang larawan. Ang mga bata ay nag-ayos ng mga prutas at gulay
iba't ibang basket, nalaman nila na sa loob ng mga gulay at prutas ay maaaring mayroong
buto o buto. Ipinakita nila sa manika na si Olya kung paano mag-sculpt ng mansanas para sa isang hedgehog. Sa
Ang pisikal na edukasyon kasama ang mga bata ay nagpunta "sa hardin", kung saan nakolekta sila ng mga gulay sa "mga basket".
Ang bata ay hindi dapat maging isang passive listener, perceiving the finished
impormasyong ibinigay ng guro. Ang aktibidad ng bata ang kinikilala
ang batayan ng pag-unlad - ang kaalaman ay hindi inililipat sa tapos na anyo, ngunit pinagkadalubhasaan ng mga bata sa
proseso ng sariling aktibidad. Kaya, ang paggamit ng systemically
Ang diskarte sa aktibidad ay makakatulong sa atin at sa ating mga anak nang epektibo
makipag-ugnayan sa labas ng mundo, ay makakatulong sa pag-unlad
mga preschooler, ay makakatulong upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata.
Panitikan:
1) Asmolov A.G. System-activity approach sa pagbuo ng mga bagong pamantayan
henerasyon / Pedagogy M .: 20013 No. 4. C1822. 2) Kudryavtseva, N.G. Systemically
diskarte sa aktibidad bilang isang mekanismo para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards ng bagong henerasyon /N.G.
Kudryavtseva // Handbook ng Deputy Director. 2011. No. 4. P. 1327. 3) Bago
pedagogical at mga teknolohiya ng impormasyon sa sistema ng edukasyon / Ed. E.S.
Polat. M., 2000. 4) Federal State Educational Standard UP TO ORDER of October 17, 2013 N 1155. 5) Khutorskoy
A.V. System-activity approach sa pagtuturo: Scientific and methodological manual. -

Preschool sa badyet ng munisipyo institusyong pang-edukasyon Kindergarten No. 17 "Rozhdestvensky"

Pagsasalita sa RMO ng makitid na mga espesyalista

Sa paksang ito: "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Sikologong pang-edukasyon

MBDOU d / s No. 17 "Pasko"

Zhirnova O.V.

Petrovsk

11/11/2016

Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay pagkilos.

B. Ipakita

Sa konteksto ng mga bagong pagbabagong panlipunan sa Russia, ang edukasyon ay nagiging pinakamahalagang mapagkukunan para sa socio-economic, political at cultural development ng bansa. "Ang isang umuunlad na lipunan," ang "Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso" ay nagbibigay-diin, "nangangailangan ng mga moderno, edukado, moral, entrepreneurial na mga tao na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga desisyon, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, na nailalarawan sa kadaliang kumilos ... may kakayahang kooperasyon .. .nagtataglay ng isang pakiramdam ng pananagutan para sa kapalaran ng bansa, ang panlipunan at pang-ekonomiyang kaunlaran”.

Hindi pinabayaan at edukasyon sa preschool. Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay lumipat sa isang bagong yugto: ito ay napatunayan sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang panimula na bagong dokumento - ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education.

Ang GEF DO ay nakabatay sa isang system-activity approach, na nakabatay sa pagtiyak na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay tumutugma sa edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian, ay nagbibigay para sa iba't ibang indibidwal na mga landas sa edukasyon at ang indibidwal na pag-unlad ng bawat bata (kabilang ang mga batang may likas na kakayahan. at mga batang may kapansanan) tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay , pagpapayaman sa mga anyo ng kooperasyong pang-edukasyon at pagpapalawak ng sona ng proximal na pag-unlad.

Ano ang kasama sa konsepto ng isang system-activity approach?

Aktibidad- isang sistema ng mga aksyon ng tao na naglalayong makamit tiyak na layunin(para sa resulta).

Diskarte sa aktibidad- ito ang organisasyon at pamamahala ng mga aktibidad ng guro ng bata sa paglutas ng espesyal na organisado Mga Layunin sa pag-aaral ng iba't ibang kumplikado at mga problema. Ang mga gawaing ito ay nagpapaunlad hindi lamang sa paksa, komunikasyon at iba pang mga uri ng kakayahan ng bata, kundi pati na rin sa kanya bilang isang tao (L.G. Peterson)

Ito ang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung saan ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa aktibo at maraming nalalaman, sa pinakamataas na lawak ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng isang preschooler, kung saan ang diin ay nasa zone ng proximal development, iyon ay, ang lugar ng ​mga potensyal na pagkakataon.

Diskarte sa aktibidad ng systemsa pag-aaral ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay may cognitive motive (ang pagnanais na matuto, tumuklas, matuto, master)

System-activity approach sa proseso ng edukasyonay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay aktibong kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, matutong mag-isa na makakuha ng kaalaman at ilapat ito sa pagsasanay. Ito ay ang kaalaman at kasanayan na natanggap ng bata hindi sa isang tapos na anyo, ngunit sa kurso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, na naging isang napakahalagang karanasan para sa kanya, na tumutukoy sa kanyang tagumpay sa mga susunod na yugto ng edukasyon.

Ano ang layunin ng system-activity approach?

Ang layunin ng system-activity approachsa organisasyon ng proseso ng edukasyon - ang pagpapalaki ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay, i.e. aktibong nakikilahok sa may malay na aktibidad. Nagbibigay itoPaghahasa ng kakayahan:

Magtakda ng layunin (halimbawa, upang malaman kung bakit nawala ang mga bulaklak sa isang paglilinis ng kagubatan);

Upang malutas ang mga problema (halimbawa, kung paano i-save ang mga bulaklak sa kagubatan upang hindi ito mawala: gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal, huwag pumili ng mga bulaklak sa kagubatan sa iyong sarili, magtanim ng mga bulaklak sa isang palayok at itanim ang mga ito sa isang paglilinis ng kagubatan);

- maging responsable para sa resulta(lahat ng mga pagkilos na ito ay makakatulong upang mailigtas ang mga bulaklak kung sasabihin mo sa iyong mga kaibigan, magulang, atbp. ang tungkol sa kanila.

Kapag nagpapatupad ng diskarteng ito, dapat isaalang-alang ang ilang mga prinsipyo.

Mga prinsipyo para sa pagpapatupad ng system-activity approach

1. Ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyonay nakasalalay sa katotohanan na ang bawat bata - isang kalahok sa mga relasyon sa edukasyon - ay maaaring magplano ng mga aksyon, bumuo ng isang algorithm ng mga aktibidad, upang ipagpalagay, suriin ang kanilang mga aksyon at gawa.
2. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng mga aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago sa pagbuo ng pagkatao ng bata.

Kung sa maagang pagkabata ito ay mga manipulasyon sa mga bagay (pag-ikot - hindi pag-ikot, pag-ring - hindi pag-ring, atbp.), Pagkatapos sa edad ng preschool - isang laro. Sa panahon ng laro, ang mga preschooler ay nagiging mga rescuer, builder, manlalakbay at malulutas ang mga problema na lumitaw (halimbawa, kung ano ang magtatayo ng solidong bahay para sa mga biik kung walang mga brick sa kagubatan; kung paano tumawid sa kabilang panig kung walang bangka , atbp.).

1. Ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development at pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa loob nito.

Ang bata ay natututo ng bago, hindi pa rin kilala, kasama ang guro (halimbawa, nalaman niya sa panahon ng eksperimento kung bakit ang bahaghari ay may pitong kulay, kung bakit ang mga bula ng sabon ay bilog lamang, atbp.).

1. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidadIminumungkahi na dapat makita ng bata ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, mailapat ang kaalaman na natamo sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: ang isang bahay na papel ay hindi makayanan ang pagsubok ng tubig, hangin, na nangangahulugang ito ay marupok; ang mga bulaklak sa kagubatan ay nawawala at nakalista sa Red Book, na nangangahulugang hindi ko sila pupunit at sasabihin ko sa aking mga kaibigan na huwag punitin).
2. Ang prinsipyo ng mataas na pagganyak ng anumang uri ng aktibidad.

Ayon sa prinsipyong ito, ang bata ay dapat magkaroon ng motibo upang magsagawa ng isang partikular na aksyon, dapat niyang malaman kung bakit niya ito ginagawa. Halimbawa, naglalakbay siya, nagdedekorasyon ng napkin, naglililok ng mga itik, gumawa ng bakod, hindi dahil sa napakahirap ng tagapagturo, kundi dahil kailangan niyang tulungan ang Fairy of Fairy Tales, ibalik ang mga duckling sa inang pato, itayo. isang bakod upang ang lobo ay hindi makarating sa mga liyebre.

1. Ang prinsipyo ng reflectivity ng anumang aktibidad.Kapag nagsasagawa ng mga resulta ng pagmumuni-muni, ang mga tanong ng guro ay hindi dapat idirekta lamang sa muling pagsasalaysay ng mga yugto ng kaganapang pang-edukasyon ng mga bata ("Nasaan tayo?", "Ano ang ginawa natin?", "Sino ang bumisita? ”, Atbp.). Ang mga ito ay dapat na may problemang kalikasan, tulad ng: "Bakit natin ginawa ito?", "Mahalaga ba ang natutunan mo ngayon?", "Ano ang kapaki-pakinabang para sa buhay?", "Ano ang pinakamahirap na gawain para sa ikaw? Bakit", "Ano ang dapat nating gawin sa susunod?", "Ano ang sasabihin mo sa iyong mga magulang ngayon tungkol sa laro ngayon?" atbp. Kaya't natututo ang bata na mag-analyze - kung ano ang kanyang nagawang mabuti at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan.
2. Ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral na ginamit bilang isang paraan ng mga aktibidad -ito ang pang-edukasyon na halaga ng aktibidad (sa pamamagitan ng pagtulong sa isang tao, nagdudulot tayo ng kabaitan, pagtugon, pagpaparaya) at panlipunan at komunikasyong pag-unlad (ang kakayahang makipag-ayos, magtrabaho nang pares at microgroups, hindi makagambala sa isa't isa, hindi makagambala, makinig sa pahayag ng mga kasama, atbp.).
3. Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa organisasyon at pamamahala ng iba't ibang aktibidad.Ang guro ay dapat na may kasanayan, hindi nakakagambalang ayusin at pamahalaan ang mga aktibidad ng mga bata ("Magkasama tayo ng isang sasakyan na maaaring pumunta sa Snow Queen") upang maging malapit, at hindi "sa itaas ng mga bata".
4. Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyonay binubuo ng may layuning aktibong pang-unawa sa kanya ng mga pinag-aralan na phenomena, ang kanilang pag-unawa, pagproseso at aplikasyon. Upang maisaaktibo ang mga bata, tinanong sila ng guro ng mga tanong ("Ano sa palagay mo, Sasha, ano ang pinakamahusay na paraan para makapunta tayo sa Snow Queen?", "Masha, ano ang maaari mong imungkahi upang ang lobo ay hindi pumasok sa bahay kasama ang mga liyebre?” At iba pa. .d.), ay nagsasaad ng mga tiyak na merito ng bawat bata (“Marina did a beautiful job”).

Ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system

Ang aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad ng system ay may isang tiyak na istraktura. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga yugto.

1. Panimula sa sitwasyong pang-edukasyon (organisasyon ng mga bata)nagsasangkot ng paglikha ng isang sikolohikal na pagtuon sa aktibidad ng paglalaro. Ginagamit ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at katangian ng pangkat ng edad na ito. Halimbawa, may bumisita sa mga bata, isang audio recording ng mga boses ng ibon, mga tunog ng kagubatan ay naka-on. May bagong ipinakilala sa grupo (Red Book. Encyclopedia, laro, laruan).
2. Ang isang mahalagang yugto ng aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad ng system aypaglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad.Upang ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ipinataw ng tagapagturo, binibigyan niya ang mga bata ng pagkakataon na kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema (kahirapan), na nagpapagana sa mga mag-aaral at napukaw ang kanilang interes sa paksa . Halimbawa, “Mahilig maglakad si Luntik sa kagubatan. Guys, gusto mo bang maglakad sa spring forest? Ano ang gusto mo doon? Anong mga bulaklak ang tumutubo sa kagubatan? Pangalanan sila. Pumitas ka ba ng mga bulaklak, ibigay sa iyong ina? Ngunit sinabi sa akin ni Luntik na gusto niyang mamitas ng mga bulaklak at bigyan si Baba Capa para sa holiday, ngunit damo lamang ang tumutubo sa clearing. Saan napunta ang mga bulaklak? Matutulungan ba natin si Luntik? Gusto mo bang malaman kung saan nawala ang mga bulaklak?
3. Susunod na yugto- pagdidisenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema.Ang guro, sa tulong ng isang nangungunang diyalogo, ay tumutulong sa mga mag-aaral na independiyenteng makawala sa isang sitwasyon ng problema, upang makahanap ng mga paraan upang malutas ito. Halimbawa: “Saan natin malalaman kung saan nawala ang mga bulaklak? Maaari kang magtanong sa mga matatanda. Tanungin mo ako. Gusto mo bang ipakilala ko sa iyo ang Red Book, kung saan nakalista ang mga bulaklak na ito? Sa yugtong ito, mahalagang hindi suriin ang mga sagot ng mga bata, ngunit anyayahan silang gumawa ng isang bagay na kanilang pinili, batay sa kanilang personal na karanasan.
4. Sa entablado gumaganap ng mga aksyonisang bagong algorithm ng aktibidad ay pinagsama-sama sa batayan ng luma at isang pagbabalik sa sitwasyon ng problema ay nangyayari.

Upang malutas ang sitwasyon ng problema, ginagamit ang didactic na materyal, iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga bata. Halimbawa, nag-organisa ang isang guro ng talakayan ng mga bata tungkol sa isang problema sa mga microgroup: “Ano ang magagawa ng mga tao para hindi mawala ang mga bulaklak, hayop, ibon? Ano nga ba ang maaari nating gawin tungkol dito?" Pumili ang mga mag-aaral mula sa mga palatandaan na iminungkahi ng tagapagturo na angkop para sa paglutas ng problema sa kanilang microgroup, sabihin kung ano ang ibig nilang sabihin: "Huwag mamitas ng mga bulaklak", "Huwag yurakan ang mga bulaklak", "Huwag iuwi ang mga anak ng hayop", "Gawin. hindi sinisira ang mga pugad ng ibon”.

Kasama rin sa yugtong ito ang:

• Paghahanap ng lugar ng "bagong" kaalaman sa sistema ng mga ideya ng bata (halimbawa: "Alam namin na ang mga bulaklak ay nawala dahil pinunit sila ng mga tao, tinatapakan sila. Ngunit hindi ito magagawa");
• Ang posibilidad ng paggamit ng "bagong" kaalaman sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: "upang mapasaya ni Luntik ang Baba Kapa, ​​gagawa kami ng isang buong parang ng mga bulaklak. At maglalagay kami ng mga palatandaan sa aming ekolohikal na landas. Ipaalam sa lahat kung paano nauugnay sa kalikasan");
• Pagsusuri sa sarili at pagwawasto ng mga aktibidad (halimbawa: "Guys, sa tingin mo ba nakaya natin ang problema ni Luntik?").

5. Ang yugto ng pagsasagawa ng mga resulta at pagsusuri ng mga aktibidad ay kinabibilangan ng:

• Pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman ("Ano ang ginawa natin? Paano natin ito ginawa? Bakit");
• Paghanap ng praktikal na aplikasyon ng isang bagong makabuluhang hakbang (“Importante ba ang natutunan mo ngayon?”, “Ano ang magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?”);
• Emosyonal na pagtatasa ng aktibidad ("Nagkaroon ka ba ng pagnanais na tulungan si Luntik? Ano ang naramdaman mo nang malaman mong maraming halaman ang nakalista sa Red Book?");
• Pagninilay ng aktibidad ng grupo ("Ano ang nagawa mong gawin nang sama-sama, sa isang pangkat? Nagtagumpay ba ang lahat para sa iyo?");
• Pagninilay ng sariling aktibidad ng bata ("At sino ang hindi nagtagumpay? Ano nga ba? Bakit sa tingin mo?").

System-activitydiskarte sa organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng paggamit ng tuladmga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang matanda at isang batasa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, na dapattiyakin ang buong pag-unlad ng bata sa masiglang aktibidad.Ito ang mga sitwasyon sa pagbuo ng laro, mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon moral na pagpili, mga laro sa paglalakbay, mga laro sa eksperimento, malikhaing laro, aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay, aktibidad ng proyekto, aktibidad sa pagsusulat, pagkolekta, mga club ng mga connoisseurs, mga pagsusulit, mga aktibidad sa kultura at paglilibang.Ang lahat ng mga guro at espesyalista ng isang institusyong preschool ay nakikibahagi sa pagmomodelo ng nilalaman ng edukasyon sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system: mga tagapagturo, direktor ng musika, tagapagturo pisikal na kultura, guro ng karagdagang edukasyon.

Malaki ang papel ng guro sa pagpapatupad ng system-activity approach, dahil ang guro ang pangunahing tauhan sa proseso ng edukasyon. Ang prinsipyo ng aktibidad ay nakikilala ang bata bilang isang aktor sa proseso ng edukasyon, at ang guro ay itinalaga ang papel ng tagapag-ayos at tagapag-ugnay ng prosesong ito. Mahirap maliitin ang papel ng aktibidad ng guro, ang impluwensya nito sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata. Lahat ay mahalaga dito, at ang pagtanggi istilong awtoritaryan komunikasyon na pabor sa demokratiko, at ang mga personal na katangian ng guro, at ang kanyang kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, at ang kanyang propesyonal na kakayahan.

Pagpapatupad sistema-aktibidadAng diskarte ay magiging epektibo sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa kung saan ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay natanto, ang mga kondisyon para sa dialogical na komunikasyon ay nilikha, isang kapaligiran ng pagtitiwala at mabuting kalooban, ang personal na karanasan ng bawat mag-aaral ay kinuha. sa pagsasaalang-alang, ang proseso ng kaalaman sa sarili at pag-unlad ng sarili ay organisado, itinuro at pinasigla.

Maraming pag-aaral ng mga psychologist at tagapagturo ang nagpapakita na ang pagkakaroon ng kaalaman sa sarili nito ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon. Ito ay higit na mahalaga na ang bata mula sa pinakadulo maagang edad natutong makakuha ng kaalaman nang nakapag-iisaat pagkatapos ay isabuhay ang mga ito.Diskarte sa aktibidad ng system nagpapahintulot sa mga preschooler na bumuo mga katangian ng pagganap,pagtukoy sa tagumpay ng bata sa iba't ibang yugto ng edukasyon at ang kanyang kasunod na pagsasakatuparan sa sarili sa hinaharap.

"Ang isang tao ay makakamit lamang ang mga resulta sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay sa kanyang sarili..."
(Alexander Pyatigorsky)

Sa konteksto ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magtrabaho ayon sa Federal State Educational Standard, ang guro ay nahaharap sa gawain ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong pamantayan. Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay ganap na pinadali ng system-activity approach.

Sa diskarte sa aktibidad ng system, ang kategorya ng "aktibidad" ay sumasakop sa isa sa mga pangunahing lugar, at ang aktibidad mismo ay itinuturing na isang uri ng sistema. Upang ang kaalaman ng mga mag-aaral ay maging resulta ng kanilang sariling mga paghahanap, kinakailangan na ayusin ang mga paghahanap na ito, pamahalaan ang mga mag-aaral, at paunlarin ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang diskarte sa aktibidad ay isang diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral, kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay nauuna.

Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ay upang turuan ang pagkatao ng bata bilang paksa ng buhay.

Ang pagiging isang paksa ay ang pagiging master ng iyong aktibidad:

magtakda ng mga layunin,

Upang malutas ang mga problema,

Responsable para sa mga resulta.

Ang konsepto ng isang system-activity approach ay ipinakilala noong 1985 bilang isang espesyal na uri ng konsepto. Kahit na noon, sinubukan ng mga siyentipiko na alisin ang mga kontradiksyon sa loob ng domestic psychological science sa pagitan ng sistematikong diskarte, na binuo sa mga pag-aaral ng mga classics ng ating domestic science, at ang aktibidad na diskarte, na palaging sistematiko. Ang system-activity approach ay isang pagtatangka na pagsamahin ang mga approach na ito. Ano ang ibig sabihin ng "aktibidad"? Ang pagsasabi ng "aktibidad" ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod na punto.

Ang aktibidad ay palaging isang sistemang nakatuon sa layunin na naglalayon sa mga resulta. Ang konsepto ng isang system-activity approach ay nagpapahiwatig na ang resulta ay makakamit lamang kung mayroong feedback.

Naaalala nating lahat ang matandang talinghaga tungkol sa kung paano lumapit ang matalinong lalaki sa mahihirap at sinabi: “Nakikita kong nagugutom ka. Bigyan kita ng isda para mabusog ang gutom mo." Ngunit sabi ng Parabula: hindi mo kailangang magbigay ng isda, kailangan mong turuan kung paano ito mahuli. Ang pamantayan ng bagong henerasyon ay ang pamantayan na tumutulong sa pagtuturo kung paano matuto, magturo kung paano "mangisda", at sa gayon ay makabisado ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, kung wala ito ay walang mangyayari.

Ito ay sa pagkilos na ang kaalaman ay ipinanganak.

Ang pangunahing layunin ng diskarte sa aktibidad ng system sa pagtuturo ay hindi magturo ng kaalaman, ngunit magtrabaho.

Upang gawin ito, ang guro ay nagtatanong ng ilang mga katanungan:

Anong materyal ang pipiliin at kung paano ito isailalim sa pagproseso ng didactic;

Anong mga pamamaraan at paraan ng pagsasanay ang pipiliin;

Paano ayusin ang iyong sariling mga aktibidad at aktibidad ng mga bata;

Kung paano gawin ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sangkap na ito ay humantong sa isang tiyak na sistema ng kaalaman at mga oryentasyon ng halaga.

Istruktura mula sa pananaw ng system-activity approach ay ang mga sumusunod:

Lumilikha ang guro ng sitwasyon ng problema;

Tinatanggap ng bata ang sitwasyon ng problema;

Kilalanin ang problema nang magkasama

Pinamamahalaan ng guro ang aktibidad sa paghahanap;

Ang bata ay nagsasagawa ng isang malayang paghahanap;

Ang talakayan ng mga resulta.

Pangunahin gawaing pedagogical:

Kasama sa diskarte sa aktibidad:

• ang pagkakaroon sa mga bata ng isang nagbibigay-malay na motibo (pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak na layuning pang-edukasyon (pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang malaman, pinagkadalubhasaan);
• pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang makuha ang nawawalang kaalaman;
• pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang paraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa kanilang sinasadyang ilapat ang nakuhang kaalaman;
• ang pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon - kapwa pagkatapos ng kanilang pagkumpleto at sa daan;
• pagsasama ng nilalaman ng pagsasanay sa konteksto ng paglutas ng mga tiyak na gawain sa buhay.

Sa pagsasalita tungkol sa system-activity approach sa edukasyon, ang konseptong ito ay hindi maaaring ihiwalay sa proseso ng edukasyon. Sa mga kondisyon lamang ng isang diskarte sa aktibidad, at hindi isang daloy ng impormasyon, moralizing, ang isang tao ay kumikilos bilang isang tao. Sa pakikipag-ugnayan sa mundo, natututo ang isang tao na buuin ang kanyang sarili, suriin ang kanyang sarili at pag-aralan ang kanyang sarili sa kanyang mga aksyon. Samakatuwid, ang mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, aktibidad ng proyekto, aktibidad sa paglalaro, kolektibong aktibidad ng malikhaing - ito ang lahat na naglalayong praktikal na komunikasyon, na may isang motivational conditionality at nagsasangkot ng paglikha sa mga bata ng isang saloobin patungo sa kalayaan, kalayaan sa pagpili at inihahanda ang kanilang buhay - ito ay sistematiko - isang diskarte sa aktibidad, na, siyempre, ay hindi nagbubunga kaagad, ngunit humahantong sa mga tagumpay.

Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit

Pamagat: Mga pamantayang pang-edukasyon , Paaralan ng isang batang guro

3-4 na tao ang lumabas, pinasalamatan sila ng guro sa kanilang pagpayag na makipagtulungan.

Sabihin mo sa akin, gusto mo bang maglakbay?

Anong mga lungsod ang napuntahan mo?

Anong mga kawili-wiling bagay ang nakita mo?

May nakapunta na ba sa inyo sa ibang bansa? Saang bansa?

At ang kaibigan kong si Katya ay inalok ng huling minutong paglalakbay sa Jamaica. Nalilito siya at hindi alam kung saan magsisimula. Tulungan natin siya!

Kaya ano ang gagawin natin?Tulungan si Katya na maghanda para sa kanyang paglalakbay sa Jamaica.

Sa madla

Kaya, naipasa namin ang unang yugto ng sitwasyong pang-edukasyon na "Panimula sa sitwasyon".

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan (pagganyak) para sa pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin (ang tinatawag na "layunin ng mga bata").

Upang gawin ito, isasama ng tagapagturo ang mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang personal na makabuluhan para sa kanila, na nauugnay sa Personal na karanasan. Dapat makinig ang guro sa lahat ng gustong magsalita.

Ang emosyonal na pagsasama ng mga bata sa pag-uusap (palaging kaaya-aya para sa kanila na pag-usapan ang kanilang sarili!) Pinapayagan ang guro na maayos na lumipat sa balangkas, kung saan ang lahat ng kasunod na mga yugto ay konektado.

Ang susunod na yugto ng sitwasyong pang-edukasyon ay "Pag-update ng kaalaman". Ang yugtong ito ay maaaring tawaging paghahanda sa mga susunod na yugto, kung saan ang mga bata ay kailangan lamang gumawa ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman para sa kanilang sarili. Dito nag-aalok kami sa mga bata ng iba't ibang didactic na laro, kung saan ina-update ang mga pagpapatakbo ng isip, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kailangan nila upang malayang bumuo ng isang bagong paraan ng pagkilos. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa plot ng laro at lumipat patungo sa kanilang "pambata na layunin".

Sa mga katulong

Sa sitwasyon natin, hindi ako mag-aalok sa iyo ng anumang didactic na laro. Mag-uusap lang tayo.

Isipin natin kung ano ang kailangan ng isang tao sa paglalakbay.

maleta, salaming pang-araw, sun cream, pagkatapos ng sun cream........... (lahat ng sagot ay tinatanggap)

Lahat kayo ay nagsasalita ng tama at pangalanan ang mga tamang bagay. At kung ang isang tao ay maglalakbay sa kabila Pederasyon ng Russia ano ang kailangan niya? internasyonal na pasaporte

Kaya walang pasaporte si Katya. Ano ang dapat niyang gawin?

Tinatanggap namin ang lahat ng mga sagot. Ngunit ... sa opisina ng pasaporte ay hindi isang araw ng pagtanggap, ahensya ng turista ay hindi nagbibigay ng serbisyo para sa pag-isyu ng pasaporte ... Binubuo namin ang katotohanan na ang isang pasaporte ay maaaring mag-order sa pamamagitan ng Internet.

Siyempre, si Katya lamang ang maaaring mag-order ng isang pasaporte para sa kanyang sarili. Ngunit mahahanap namin ang site at sabihin kay Katya ang tungkol dito. pwede? Narito ang mga computer, hanapin ang site.

Sa madla

Ang pagtatapos ng yugto ng "Pag-update ng Kaalaman" ay itinuturing na ang sandali kapag sinimulan ng mga bata na kumpletuhin ang gawain, iyon ay, nagsimula silang magsagawa ng isang pagsubok na aksyon.

Sa mga katulong

Nakahanap ka ba ng isang site kung saan maaari kang mag-order ng pasaporte? Hindi

Bakit hindi nila magawa?Hindi namin alam kung paano ito gagawin ng tama

Kaya ano ang kailangan mong malaman ngayon?Paano makahanap ng isang site kung saan maaari kang mag-order ng isang pasaporte.

Posibleng opsyon: walang problema.

Sa kasong ito, kinakailangan na mag-alok upang ipaliwanag sa lahat - sa kung aling site maaari kang mag-order ng isang pasaporte. At pagkatapos ay magpatuloy sa yugto na "Pagsasama ng bagong kaalaman (mode ng pagkilos) sa sistema ng kaalaman at kasanayan."

Sa madla

Sa yugtong ito, ang "Hirap sa sitwasyon" ay nakumpleto.

Ang yugtong ito ay susi, dahil naglalaman ito ng mga pangunahing bahagi na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang tamang paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa loob ng balangkas ng napiling balangkas, ang isang sitwasyon ay na-modelo kung saan nahihirapan ang mga bata mga indibidwal na aktibidad. Sa tulong ng sistema ng mga tanong na "Maaari mo ba?" - "Bakit hindi mo magawa?" tinutulungan namin ang mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Ang yugtong ito ay napakahalaga mula sa punto ng view ng pag-unlad ng mga personal na katangian at saloobin ng mga preschooler. Nasanay ang mga bata sa katotohanan na ang mga paghihirap at kabiguan ay hindi dapat katakutan tamang pag-uugali sa kaso ng kahirapan - hindi sama ng loob o pagtanggi na magtrabaho, ngunit ang paghahanap para sa dahilan at pag-aalis nito. Nabubuo ito ng mga bata mahalagang kalidad, bilang kakayahang makita ang mga pagkakamali ng isang tao, upang aminin na "Wala pa akong alam, hindi ko alam kung paano."

Sa isang mas bata na edad ng preschool, ang yugtong ito ay nagtatapos sa mga salita ng isang may sapat na gulang: "Kaya kailangan nating malaman ...". Sa base ang karanasang ito("kailangan nating malaman") sa mga matatandang grupo, isang napakahalagang tanong ang lumitaw mula sa punto ng view ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal: "Ano ang kailangan mong malaman ngayon?". Sa sandaling ito na ang mga bata ay nakakuha ng pangunahing karanasan ng sinasadyang pagtatakda ng isang layunin sa pag-aaral para sa kanilang sarili, habang ang layunin ay binibigkas nila sa panlabas na pagsasalita.

Sa yugto ng "Hirap sa sitwasyon", ang guro ay dapat na talagang master ng kanyang craft. May mga sitwasyon na ang mga bata ay hindi nahihirapan. At sa kasong ito, kinakailangan na ilapat ang lahat ng iyong mga kasanayan upang maipagpatuloy ang aralin sa nilalayon na direksyon.

2 nangunguna

Sa mga katulong

Ano ang dapat mong gawin kung hindi mo alam ang isang bagay?Magtanong ka sa may alam

Sinong tatanungin mo? Magtanong.

Nakikipag-ugnayan kami sa mga nasa hustong gulang, kaya malamang na magtatanong ang Google. Sa kasong ito, ang tanong ay dapat itanong:- Paano mo itatanong?

Kung makipag-ugnayan sila sa iyo:

Kaya kitang tulungan. Sa Internet mayroong tulad ng isang portal na "Portal serbisyo publiko RF". Kinakailangang buksan ang anumang Internet browser at isulat sa search bar: Portal ng mga pampublikong serbisyo ng Russian Federation. Mula sa iminungkahing listahan, dapat kang pumili ng isang link na may address na gosuslugi.ruNgayon gawin mo ang sinabi ko sa iyo.

Ano sa tingin mo ang dapat nating unang gawin?Magrehistro at ilagay ang iyong lokasyon.

Ngayon buksan ang tab na "Pagkuha ng pasaporte na may electronic chip sa loob ng 10 taon." Ano ang nakikita mo?Mga detalyadong tagubilin "Paano makukuha ang serbisyo."

Isipin natin na ngayon ay dumating si Katya sa amin. Paano mo sasabihin sa kanya kung saan ka makakapag-order ng pasaporte?Sagot ng Katulong

Sa madla

Ang yugto na "Pagtuklas ng bagong kaalaman" ay nakumpleto.

Sa yugtong ito, isinasangkot namin ang mga bata sa proseso ng independiyenteng paglutas ng mga problemang may problemang kalikasan, paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman.

Sa tulong ng tanong na "Ano ang dapat mong gawin kung wala kang alam?" hinihikayat namin ang mga bata na pumili ng isang paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa edad na preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay "Ako mismo ang mag-iisip nito" o "Magtatanong ako sa isang taong nakakaalam."

Hinihikayat namin ang mga bata na magtanong, turuan silang bumalangkas nang tama.

Unti-unti, pinalawak namin ang bilog ng mga tao kung saan maaaring magtanong ang mga bata. Ito ay maaaring isang magulang na dumating nang maaga para sa isang bata, isang nars, iba pang mga empleyado ng kindergarten. Sa mas matandang edad, natututo ang mga bata kung ano ang maaari nilang "itanong" mula sa isang libro, isang pelikulang pang-edukasyon, search engine Internet... Unti-unting lumalawak at nasistema ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pinagmumulan ng kaalaman.

Sa edad ng senior preschool, isa pang paraan upang malampasan ang kahirapan ay idinagdag: "Ako mismo ang gagawa nito, at pagkatapos ay susuriin ko ang aking sarili ayon sa modelo." Gamit mga pamamaraan ng problema(nangungunang diyalogo, naghihikayat ng diyalogo), kami ay nag-oorganisa malayang konstruksiyon mga bata ng bagong kaalaman, na itinatakda ng mga bata sa pananalita o mga palatandaan.

Kaya, sa yugto ng "Pagtuklas ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos)", ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng sitwasyon ng problema, paglalagay ng pasulong at pagpapatibay ng mga hypotheses, at nang nakapag-iisa (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) "pagtuklas" ng bago kaalaman.

Ang susunod na yugto ay "Pagsasama ng bagong kaalaman (mode of action) sa sistema ng kaalaman at kasanayan". Sa yugtong ito, nag-aalok kami sa mga bata ng mga sitwasyon o didactic na laro kung saan ginagamit ang bagong kaalaman sa dating nakuhang kaalaman. Para magawa ito, nagtatanong kami: “Ano ang gagawin mo ngayon? Paano mo tatapusin ang gawain? Sa senior at pangkat ng paghahanda ang mga indibidwal na gawain ay maaaring gawin sa mga workbook.

Dito nabuo namin sa mga bata ang kakayahang independiyenteng ilapat ang nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos upang malutas ang mga bagong problema, upang baguhin ang mga pamamaraan ng solusyon.

Sa mga katulong

Iminumungkahi kong bumalik ka sa home page portal at tingnan kung anong iba pang mga serbisyo ang inaalok sa amin.

Pagpapalit ng pasaporte ng isang mamamayan ng Russian Federation, Pagsusuri at pagbabayad ng mga multa ng pulisya ng trapiko, Pagkuha ng isang sertipiko ng isang kriminal na rekord, Pagkuha at pagpapalit lisensiya sa pagmamaneho, Appointment sa doktor, atbp.

Sabihin mo sa akin, maaari mo bang gamitin ang portal na natutunan mo ngayon? Maaari mo bang ipaliwanag kung paano hanapin ang portal na ito sa malawak na kalawakan ng Internet?

Ngayon lumapit ka sa akin, pakiusap. Sabihin mo sa akin kung ano ang ginawa mo ngayon? Sino ang kanilang tinulungan? Matutulungan mo ba si Kate? Bakit ka nagtagumpay? Nagawa mong tulungan si Katya, dahil nalaman mo kung aling portal sa Internet ang maaari kang mag-order ng pasaporte.

Salamat sa iyong tulong, maaari kang bumalik sa iyong mga upuan.

Sa madla

At huling yugto Ang "Pag-unawa (kinalabasan)" ay nakumpleto.

Ang yugtong ito ay mahalaga din, dahil dito ang pagkamit ng layunin ay naayos at ang mga kondisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito ay tinutukoy.

Sa tulong ng sistema ng mga tanong na "Nasaan ka?" - "Anong ginawa mo?" - "Sino ang tinulungan mo?" tinutulungan namin ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aktibidad at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata". Pagkatapos ay sa tulong ng tanong na "Bakit ka nagtagumpay?" inaakay namin ang mga bata sa katotohanan na naabot nila ang layunin ng "mga bata" dahil sa katotohanang may natutunan silang bago at natutunan. Kaya, binabawasan namin ang mga layunin ng "mga bata" at pang-edukasyon na "pang-adulto" at lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay: "Nagtagumpay ka ... dahil natuto ka (natuto) ...".

kaya, aktibidad na nagbibigay-malay nakakakuha ng isang personal na makabuluhang karakter para sa bata, nabubuo ang pag-usisa sa mga bata, unti-unting nabuo ang pagganyak sa pag-aaral.

1 nagtatanghal

Kaya, isinasaalang-alang at nilalaro namin ang mahalagang istraktura ng aplikasyon ng pamamaraan ng aktibidad sa sitwasyong pang-edukasyon para sa mga batang preschool. Gayunpaman, dahil sa mga katangian ng edad ng preschool at ang mga detalye ng mga indibidwal na lugar na pang-edukasyon, hindi laging posible at kapaki-pakinabang na isagawa ang buong pagkakasunud-sunod ng mga yugto.

Sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool, posible na gumamit ng mga indibidwal na bahagi ng pamamaraan ng aktibidad. Halimbawa, ang paglikha ng mga sitwasyon ng pagmamasid, komunikasyon, emosyonal na pang-unawa, pagmuni-muni at pagganap ng mga operasyon ng kaisipan, pagpapahayag sa pagsasalita, mga aksyon ayon sa panuntunan, atbp.

System-activity approach sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang layunin ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto ay ang patuloy na akumulasyon ng bata ng kultural na karanasan ng aktibidad at komunikasyon sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, iba pang mga bata at matatanda sa paglutas ng mga problema at problema (cognitive, moral, aesthetic, social at iba pa) alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, na dapat maging batayan para sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili sa lahat ng yugto ng buhay.

Ngayon, ang edukasyon ay idinisenyo upang bigyan ang bata ng hindi handa na kaalaman, ngunit aktibong kaalaman na maaaring makuha lamang sa kurso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Ang anumang aktibidad ay nagbibigay ng napakahalagang karanasan at bumubuo ng isang bata mahahalagang kasanayan: ang kakayahang magtakda ng layunin, maghanap ng mga paraan upang makamit ito, ang kakayahang magplano ng mga aktibidad ng isang tao at ipatupad ang plano, makamit ang mga resulta, sapat na suriin ito, at makayanan ang mga umuusbong na kahirapan. Ang kaalaman na nakuha sa proseso ng aktibidad, ang bata ay maaaring madaling magamit sa pagsasanay, na magsisiguro sa tagumpay ng kanyang pag-aaral sa hinaharap.

Ang diskarte sa system-activity, na ipinatupad sa pagsasanay ng mga guro sa preschool, ay ginagawang posible para sa mga bata na hindi maging passive na tagapakinig na binibigyan ng handa na impormasyon. Kasama ang mga bata sa independiyenteng paghahanap ng bagong impormasyon, na nagreresulta sa pagtuklas ng bagong kaalaman at pagkuha ng mga bagong kasanayan. Ang mga aksyon ng mga bata ay hinihimok ng sitwasyon ng pag-unlad ng laro na iminungkahi ng guro, na nagpapahintulot sa mga preschooler na matukoy ang kanilang "mga bata" na layunin ng aktibidad at pumunta sa pagpapatupad nito. Ang object-spatial na kapaligiran na maayos na binuo ng mga matatanda ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng aktibidad ng bata, ang pagpapakita ng pagkamausisa, sariling sariling katangian, ang akumulasyon ng paglalaro, malikhain, karanasan sa pananaliksik. Ang magkakaibang nilalaman ng kapaligiran ay gumising sa inisyatiba, nag-uudyok sa aktibidad, nagbibigay-daan sa bata na independiyenteng ayusin ang proseso ng katalusan, makakuha ng isang visual na resulta ng kanyang aktibidad, gawin itong isang positibong karanasan at personal na tagumpay.

Ang system-activity approach ay batay sa ilang mga didactic na prinsipyo:

Ang prinsipyo ng integridad, salamat sa kung saan ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng mundo sa kanilang paligid bilang isang sistema;

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba, na nagbibigay para sa sistematikong pagkakaloob ng mga bata ng pagkakataon na pumili ng kanilang sariling mga aktibidad, bilang isang resulta kung saan sila ay nagkakaroon ng kakayahang gumawa ng isang may malay na pagpili;

Ang prinsipyo ng aktibidad, na ginagawang posible na ibukod ang passive na pang-unawa ng impormasyon ng bata at tinitiyak ang pagsasama ng bawat bata sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay;

Ang prinsipyo ng minimax, na tinitiyak ang posibilidad ng pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang indibidwal na bilis at mga katangian;

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain, na nagpapahintulot sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata sa malayang aktibidad;

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo malayang aktibidad mga bata ayon sa mga interes, na tinitiyak ang pag-alis ng lahat ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy, na nagsisiguro sa pagbuo at pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa iba't ibang yugto ng edad, na kung saan ay mag-aambag sa karagdagang pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa lahat ng antas ng edukasyon.

Kapag nagpapasok ng isang sistematikong diskarte sa aktibidad sa pagsasanay ng pakikipagtulungan sa mga preschooler, nakatagpo kami ng ilang mga paghihirap sa aming institusyong preschool. Ang paglipat mula sa tradisyunal na modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa pakikipagtulungan sa proseso ng aktibidad ay nangangailangan ng mga bagong paraan ng pagtatakda at paglutas layuning pang-edukasyon, na nagsasangkot ng pagbabago sa umiiral na stereotype ng mga aktibidad ng mga kalahok na nasa hustong gulang sa proseso ng edukasyon. Makabagong diskarte sa edukasyon ay hiniling na ang mga guro ay makamit ang mga bagong layunin, baguhin ang mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga preschooler. Hindi lahat ng mga guro ay handa para dito. Nagkaroon ng problema sa propesyonal at personal na kahandaan mga guro na magtrabaho sa mga bagong kondisyon. Kaya, ito ay kinakailangan hindi lamang upang magbigay ng kasangkapan sa mga guro kinakailangang kaalaman ngunit din upang baguhin ang kanilang mga personal na saloobin at saloobin patungo sa kanilang sariling mga aktibidad, dagdagan ang pagganyak para sa pagbabago, at bumuo ng isang kahandaan para sa pag-unlad ng sarili.

Para sa pagtaas propesyonal na kakayahan mga guro sa yugto ng pagpapakilala ng isang sistematikong diskarte sa aktibidad sa pagsasanay ng trabaho sa isang institusyon, mga bilog na mesa upang maging pamilyar sa karanasan ng iba pang mga institusyon sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system, mga konsultasyon ng indibidwal at grupo para sa mga guro at mga espesyalista sa pag-unlad mga indibidwal na ruta self-education, isang isang taong workshop ang binuo, isang plano para sa advanced na pagsasanay ng mga guro at mga espesyalista sa mga institusyon ng karagdagang pedagogical na propesyonal na edukasyon ay iginuhit.

Ang sikolohikal na suporta sa trabaho sa mga bagong kondisyon ay nagsasangkot ng muling pag-iisip ng mga guro sa mga layunin ng edukasyon sa preschool, mga pananaw at personal na saloobin, ang pagbuo ng kahandaan para sa pag-unlad ng sarili, pagtaas ng pagganyak upang makabisado ang mga bagong anyo ng trabaho sa mga bata. Sa direksyon na ito, ang mga sesyon ng pagsasanay sa isang psychologist ay binalak.

Ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng edukasyon ay posible lamang sa malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral at sa kanilang paglahok sa mga aktibidad ng institusyon. Kinakailangan na mabuo sa mga magulang ang isang holistic na pananaw ng pagkakaisa ng mga layunin at layunin ng institusyong preschool at pamilya, upang patuloy na mapabuti ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang sa mga bagay ng diskarte sa aktibidad sa pag-unlad ng bata. Upang gawin ito, ang institusyon ay nagsasagawa ng mga pag-uusap, mga konsultasyon, mga temang pagpupulong ng mga magulang, mga kumperensya ng magulang, mga silid ng pedagogical, mga sesyon ng pagsasanay, mga proyekto ng magulang-anak, mga malikhaing kumpetisyon.

Ang diskarte sa aktibidad ng system sa organisasyon ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon ay nagsasangkot ng paggamit ng mga ganitong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, na dapat matiyak ang komprehensibong pag-unlad ng bata sa masiglang aktibidad. Ito ay ang mga sitwasyon sa pagbuo ng laro, mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon ng moral na pagpili, mga laro sa paglalakbay, mga larong pang-eksperimento, mga larong malikhain, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, mga aktibidad sa proyekto, mga aktibidad sa pagsusulat, pagkolekta, mga connoisseur club, mga pagsusulit, mga aktibidad sa kultura at paglilibang. Sa pagmomodelo ng nilalaman ng edukasyon sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system, lahat ng mga guro at espesyalista ng isang institusyong preschool ay nakikilahok: mga tagapagturo, direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, guro ng karagdagang edukasyon.

Ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system ay magiging epektibo sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa kung saan ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay natanto, ang mga kondisyon para sa diyalogo na komunikasyon ay nilikha, isang kapaligiran ng tiwala at mabuting kalooban, ang ang personal na karanasan ng bawat mag-aaral ay isinasaalang-alang, ang proseso ng kaalaman sa sarili ay organisado, itinuro at pinasigla.

Maraming pag-aaral ng mga psychologist at tagapagturo ang nagpapakita na ang pagkakaroon ng kaalaman sa sarili nito ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon. Mas mahalaga na ang isang bata mula sa murang edad ay matutong kumuha ng kaalaman sa kanyang sarili, at pagkatapos ay ilapat ito sa pagsasanay. Ginagawang posible ng diskarte sa aktibidad ng system na bumuo ng mga katangian ng aktibidad sa mga preschooler na tumutukoy sa tagumpay ng bata sa iba't ibang yugto ng edukasyon at ang kanyang kasunod na pagsasakatuparan sa sarili sa hinaharap.