Komunikasyon ng pakikipag-ugnayan ng tagapagturo sa isang speech therapist. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng speech therapist at mga tagapagturo sa senior group

Ang artikulong ito ay naglalaman ng materyal sa pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa isang guro. Ang artikulo ay nagsasalita tungkol sa mga layunin, layunin, ang delimitation ng mga function ng isang speech therapist at tagapagturo.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng speech therapist at tagapagturo

Ang therapist sa pagsasalita ng guro : Artemyeva K.A.

tagapag-alaga : Tremasova S.V.

Paghihiwalay ng mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo

Ang tagapagturo una sa lahat ay kailangang harapin ang natural ng bata katangian ng edad pagsasalita, sa madaling salita, phonetic (pagbigkas mga indibidwal na tunog at ang kanilang mga kumbinasyon) at musikal (ritmo, tempo, intonasyon, modulasyon, lakas, kadalisayan ng boses) pagka-orihinal ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagtagumpayan sa gayong mga pagkukulang ay hindi partikular na mahirap, dahil ang tagapagturo tamang pamamaraan Ang pag-aaral ay tumutulong lamang sa natural na proseso ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, na nagpapabilis nito. Sa ganitong paraan, pinapadali niya ang kasanayan ng bata sa mga kumplikadong aktibidad tulad ng pagsasalita, at nakakatulong sa kanyang naunang pag-unlad ng kaisipan.
Ang mga klase ng guro ay binuo na isinasaalang-alang ang susunod na paksa, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain ng isang aralin sa speech therapy. pangunahing gawaing bokabularyo nagsasagawa ng speech therapist, ang tagapagturo ay bumubuo sa mga bata kinakailangang antas kaalaman sa paksa ng bokabularyo habang naglalakad, sa pagguhit, pagmomodelo at mga aralin sa pagtatayo.
Tinuturuan ng guro ang mga bata na malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan, pagnanasa, sagutin ang mga tanong na may maganda kumpletong alok.
Kapag nagmamasid sa mga bagay ng katotohanan, ipinakilala ng tagapagturo ang mga bata sa mga bagong salita, nililinaw ang kanilang kahulugan, itinataguyod ang kanilang pag-uulit sa iba't ibang sitwasyon pag-activate sa kanila sa sariling pananalita ng mga bata. Ang gawaing ito rin ang pangunahing isasagawa mga pagsasanay sa pagsasalita sa mga klase ng speech therapy at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata.
Ang tagapagturo ay kinakailangang hikayatin ang bata na magsalita sa inisyatiba. Ang mga bata ay hindi dapat pigilan sa pamamagitan ng pagsupil sa kanilang pagnanais na magsalita, ngunit sa kabaligtaran, suportahan ang inisyatiba, palawakin ang nilalaman ng pag-uusap na may mga tanong, at lumikha ng interes sa paksa ng pag-uusap sa iba pang mga bata.
Ang isang speech therapist, sa malapit na pakikipagtulungan sa mga tagapagturo, ay gumagawa upang gawing pamilyar ang mga bata sa mga bagong salita, linawin ang kanilang mga kahulugan at buhayin ang mga ito, at pumili ng lexical na materyal sa paksa.
Sa mga subgroup na klase, ang speech therapist ay nagpapatibay sa mga teknikal na kasanayan at visual na kasanayan na nabuo sa mga bata ng tagapagturo. Ang mga klase sa visual na aktibidad na isinasagawa ng isang speech therapist ay may layunin na higit pang mabuo ang ganoon kumplikadong mga hugis talumpati bilang pagsasalita sa pagpaplano. Salamat dito, ang pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan ay nagiging regulator ng kanilang pag-uugali at aktibidad.
Ang guro ay dapat magsagawa ng mga klase upang linawin ang mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus araw-araw gamit ang isang hanay ng mga articulation exercises na ibinigay ng isang speech therapist. Dapat tulungan ng guro ang speech therapist sa pagpapakilala ng mga tunog na itinakda ng speech therapist sa pagsasalita ng bata. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa tulong ng mga nursery rhymes, mga twister ng dila na inihanda ng isang speech therapist.
Dapat pagsamahin ng guro ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pagsasalita sa tulong ng mga tula, atbp., na inihanda ng isang speech therapist.
Ang tagapagturo sa lahat ng nilalaman ng kanyang trabaho ay nagbibigay ng isang kumpletong praktikal na kakilala sa mga bagay, gamit ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay bilang nilayon. Ang speech therapist sa kanyang mga klase ay nagpapalalim sa gawaing bokabularyo, ang pagbuo ng lexical ng mga bata at mga kategorya ng gramatika, at sa kurso ng mga espesyal na pagsasanay ay tinitiyak ang kanilang sinasadyang paggamit sa komunikasyon sa pagsasalita.
Ang magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo ay isinaayos alinsunod sa mga sumusunod na layunin:
- pagpapabuti ng kahusayan ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon;
- pagbubukod ng pagdoble ng tagapagturo ng mga klase ng speech therapist;
- pag-optimize ng mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng correctional at pedagogical na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo, kapwa para sa buong pangkat ng mga bata at para sa bawat bata.
Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng kompensasyon at mga grupo ng speech therapy, mayroong ilang mga problema na nagpapahirap sa isang speech therapist at tagapagturo na magtulungan:
- kumbinasyon ng programa " Edukasyon sa pagwawasto at edukasyon ng mga bata na may pangkalahatang underdevelopment talumpati (5–6 na taon) ”T.B. Filicheva, G.V. Chirkina kasama ang pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon MDOU;
- kakulangan ng mga kinakailangan para sa organisasyon magkasanib na aktibidad speech therapist at tagapagturo sa mga dokumento ng regulasyon at metodikal na panitikan kasalukuyang magagamit;
– kahirapan sa pamamahagi ng binalak gawaing pagwawasto sa loob ng balangkas ng mga oras ng pagtatrabaho at mga kinakailangan ng SanPiN;
– kakulangan ng malinaw dibisyon ng mga tungkulin sa pagitan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita;
- ang imposibilidad ng kapwa pagdalo sa mga klase ng isang speech therapist at isang tagapagturo sa mga grupo ng iba't ibang edad.
Pinagsamang gawaing pagwawasto sa pangkat ng talumpati nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:
– Ang speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga batang pathologist sa pagsasalita;
- pinagtitibay ng guro ang nabuong kasanayan sa pagsasalita.
Ang mga pangunahing uri ng samahan ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo: magkasanib na pag-aaral ng nilalaman ng programa ng pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagguhit ng isang magkasanib na plano sa trabaho. Kailangang malaman ng tagapagturo ang nilalaman ng hindi lamang mga seksyon ng programa kung saan siya direktang nagsasagawa ng mga klase, kundi pati na rin ang mga isinasagawa ng speech therapist, dahil ang tamang pagpaplano ng mga klase ng tagapagturo ay nagsisiguro ng kinakailangang pagsasama-sama ng materyal sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata; talakayan ng mga resulta ng pinagsamang pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa Araw-araw na buhay; magkasanib na paghahanda para sa lahat ng mga pista opisyal ng mga bata (pinipili ng isang speech therapist ang materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng tagapagturo); pag-unlad pangkalahatang rekomendasyon para sa mga magulang.
Batay sa mga gawaing ito, ang mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo ay nahahati sa mga sumusunod:
Mga function ng speech therapist:
Pag-aaral ng antas ng pagsasalita, nagbibigay-malay at indibidwal-typological na mga katangian ng mga bata, pagtukoy sa mga pangunahing direksyon at nilalaman ng trabaho sa bawat isa sa kanila.
Ang pagbuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, isang pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita, gumagana sa prosodic na bahagi ng pagsasalita.
Magtrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.
pagiging perpekto phonemic na persepsyon at sound analysis at synthesis skills.
Trabaho sa pagwawasto kayarian ng pantig ang mga salita.
Pagbuo ng pagbabasa ng pantig sa bawat pantig.
Pagkilala at asimilasyon ng mga bagong leksikal at gramatika na kategorya.
Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita: isang detalyadong semantikong pahayag, na binubuo ng lohikal na pinagsamang gramatika tamang pangungusap.
Pag-iwas sa mga paglabag sa pagsulat at pagbasa.
Ang pagbuo ng mga pag-andar ng kaisipan na malapit na nauugnay sa pagsasalita: pandiwang-lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, imahinasyon.
Mga tungkulin ng tagapagturo:
Isinasaalang-alang ang leksikal na paksa sa lahat ng klase sa pangkat sa loob ng linggo.
Ang muling pagdadagdag, paglilinaw at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata sa kasalukuyang lexical na paksa sa lahat ng mga sandali ng rehimen.
Patuloy na pagpapabuti ng articulation, fine at general motor skills.
Systemic na kontrol sa hanay ng mga tunog at gramatikal na kawastuhan ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng lahat ng mga sandali ng rehimen.
Pagsasama ng ginastos mga konstruksyong gramatikal sa sitwasyon ng natural na komunikasyon sa mga bata.
Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, mga teksto, kakilala sa fiction, gawain sa muling pagsasalaysay at pagsasama-sama ng lahat ng uri ng pagkukuwento).
Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.
Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata sa indibidwal na mga aralin ng isang speech pathologist.
Pag-unlad ng pag-unawa, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, imahinasyon sa mga pagsasanay sa laro sa walang depektong materyal sa pagsasalita.
Ang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran ( pag-unlad ng kognitibo) ayon sa isang espesyal na sistema, na isinasaalang-alang mga paksang leksikal; replenishes, refines at activates bokabularyo mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito; kinokontrol ang tunog at katumpakan ng gramatika pagsasalita ng mga bata sa buong panahon ng pakikipag-usap sa kanila.
Ang isang speech therapist sa mga pangharap na klase ay bumubuo ng mga paksa at gumagawa ng materyal sa pagbigkas kasama ng mga bata, pagsusuri ng tunog, ay nagtuturo ng mga elemento ng literacy, kasabay nito ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang lexical at grammatical na kategorya. Ang speech therapist ay nagtuturo sa gawain ng tagapagturo upang palawakin, linawin at i-activate ang bokabularyo, pag-asimilate ng mga kategorya ng gramatika, at bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Kapag nagpaplano ng mga klase para sa pagsulat at pagbuo ng mga graphic na kasanayan, ang guro ay ginagabayan din ng mga alituntunin speech therapist.
Dapat paalalahanan ang mga guro na:
mga tuntunin at kundisyon para sa articulation gymnastics
ang pangangailangan para sa pang-araw-araw na gawain
indibidwal na trabaho sa mga subgroup ng mga bata na may parehong mga depekto
automation ng naihatid na mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, parirala, pagsasaulo ng mga tula)
kontrol ng pagbigkas ng mga bata ng mga nakatakdang tunog sa mga sandali ng rehimen
Ang gawain ng isang tagapagturo at ang gawain ng isang speech therapist ay magkaiba sa pagwawasto at paghubog ng tunog na pagbigkas sa mga tuntunin ng organisasyon, pamamaraan, at tagal. Nangangailangan ito ng iba't ibang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pangunahing pagkakaiba ay ang speech therapist ay nagwawasto sa mga karamdaman sa pagsasalita, at ang guro, sa ilalim ng gabay ng speech therapist, ay aktibong nakikilahok sa gawaing pagwawasto.
Ang guro ay aktibong kasangkot sa proseso ng pagwawasto, na nag-aambag sa pag-aalis ng depekto sa pagsasalita at ang normalisasyon ng psyche ng problemang bata sa kabuuan. Sa kanyang trabaho, ginagabayan siya ng mga pangkalahatang didaktikong prinsipyo, habang ang ilan sa mga ito ay puno ng bagong nilalaman. Ito ang mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho, ang prinsipyo indibidwal na diskarte.
Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay ng nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng mga aktibidad ng tagapagturo sa mga kinakailangan na ipinataw ng mga gawain. tiyak na yugto impluwensya ng speech therapy. Ang phasing sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ideya ng pagsasalita bilang isang sistema, ang asimilasyon ng mga elemento na kung saan ay nagpapatuloy nang magkakaugnay at sa tiyak na pagkakasunod-sunod.
Isinasaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng pag-master ng mga aspetong ito ng pagsasalita sa mga klase ng speech therapy, pinipili ng tagapagturo para sa kanyang mga klase ang materyal sa pagsasalita na magagamit ng mga bata, na naglalaman ng mga tunog na natutunan na nila at, kung maaari, ang mga hindi pa napag-aaralan ay hindi kasama.
Kaugnay ng mga kinakailangan sa pagwawasto, nagbabago rin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng tagapagturo. Oo, sa paunang yugto sa harapan ay biswal at praktikal na pamamaraan at mga diskarte, bilang ang pinaka-naa-access sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. pasalitang pamamaraan(kuwento, usapan) ay ipinakilala sa ibang pagkakataon.
Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa indibidwal mga tampok ng pagsasalita mga bata. Ito ay dahil sa pagkakaroon ng iba't ibang mga istraktura at kalubhaan mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata at ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagtagumpayan sa mga klase ng speech therapy. Sa interpretasyong ito, ang prinsipyo ng diskarte ay nangangailangan mula sa tagapagturo: malalim na kamalayan ng orihinal na estado pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal pagbuo ng pagsasalita; gamitin ang kaalamang ito sa kanilang gawain.
Ang isang natatanging tampok ng mga pangharap na klase ng guro sa isang speech therapy group ay, bilang karagdagan sa pagtuturo, pagbuo, mga gawaing pang-edukasyon, nahaharap din siya sa mga gawain sa pagwawasto.
Ang guro ay dapat na naroroon sa lahat ng mga frontal session ng speech therapist, gumagawa ng mga tala; kasama niya ang mga indibidwal na elemento ng isang aralin sa speech therapy sa kanyang mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita at sa trabaho sa gabi.
Isinasaalang-alang ng speech therapist ang mga katangian at kakayahan ng mga bata. Kung maayos ang kalagayan ng bata ibang mga klase mga klase, pagkatapos ay maaaring dalhin siya ng speech therapist, sa pagsang-ayon sa tagapagturo, sa isang indibidwal na aralin sa speech therapy.
Sa parehong paraan, sinusubukan ng isang speech therapist na dalhin ang mga bata mula sa paglalakad nang hindi nakakasama sa kalusugan ng bata sa loob ng 15 hanggang 20 minuto upang indibidwal na trabaho.
Sa hapon, nagtatrabaho ang guro, alinsunod sa kanyang iskedyul ng mga klase, upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pasalita at bumuo ng pagsasalita. Maipapayo na magplano ng mga pangharap na klase sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng pag-iisip sa hapon.
Sa mga nakagawiang sandali, paglilingkod sa sarili, sa paglalakad, iskursiyon, sa mga laro at libangan, ang tagapagturo ay nagsasagawa rin ng gawaing pagwawasto, ang kahalagahan nito ay nagbibigay ito ng pagkakataong magsanay ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata at pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita sa kanilang buhay.
Ang mga tagapagturo ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad aktibidad sa pagsasalita at pasalitang komunikasyon ng mga bata: upang ayusin at suportahan pasalitang komunikasyon mga bata sa silid-aralan, sa labas ng klase, upang mahikayat nang mabuti, makinig sa ibang mga bata at makinig sa nilalaman ng mga pahayag; lumikha ng isang sitwasyon ng komunikasyon; upang mabuo ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at kritikal na saloobin sa pagsasalita; ayusin ang mga laro para sa pag-unlad mahusay na kultura pananalita;
bigyang pansin ang tagal ng tunog ng salita, ang pagkakasunod-sunod at lugar ng mga tunog sa salita; magsagawa ng trabaho sa pagbuo ng pansin sa pandinig at pagsasalita, memorya ng pandinig-speech, kontrol sa pandinig, memorya ng pandiwang; bigyang pansin ang bahagi ng intonasyon ng pananalita.
Ang gawain ng isang tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, na lumilikha ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita. Halimbawa, kung ang paksang "Mga Ligaw na Hayop" ay binalak, kung gayon ang guro ay nagsasagawa aktibidad na nagbibigay-malay, pagmomodelo o pagguhit sa paksang ito, didactic, board, role-playing, mga laro sa labas, pag-uusap, obserbasyon, pagpapakilala sa mga bata sa mga gawa kathang-isip sa paksang ito.
Ang mga espesyal na pag-aaral ay itinatag na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong magkakaibang mga paggalaw ng kamay. Samakatuwid, inirerekomenda na pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga paggalaw ng mga daliri, lalo na sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita. Ang mga kagiliw-giliw na anyo ng trabaho sa direksyon na ito ay isinasagawa ng isang espesyalista sa alamat. Kung tutuusin katutubong laro gamit ang mga daliri at pagtuturo sa mga bata ng manu-manong paggawa (pagbuburda, beading, paggawa ng mga simpleng laruan, atbp.) ay nagbibigay ng mahusay na pagsasanay sa daliri, lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Ang mga klase sa etnolohiya ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang nilalaman ng mga nursery rhymes, upang mahuli ang kanilang ritmo, at dagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Bilang karagdagan, ang kaalaman ng mga bata sa alamat (rhymes, Russian kwentong bayan) ay maaaring gamitin sa mga indibidwal na aralin upang palakasin ang wastong pagbigkas ng mga tunog. Halimbawa: "Ladushki - ladushki" - upang ayusin ang tunog [w], kanta ni Kolobok mula sa fairy tale ng parehong pangalan - upang ayusin ang tunog [l].
Ang tagapagturo ay nag-iisip nang maaga kung alin sa mga correctional speech na gawain ang maaaring malutas: sa kurso ng isang espesyal na organisadong pag-aaral mga bata sa anyo ng mga klase; sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang na may mga bata; sa libre malayang aktibidad mga bata.
Ang mga klase ng aesthetic cycle (sculpting, drawing, designing at appliqué) ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon: kapag gumaganap ng anumang mga crafts, mga imahe, atbp. karaniwang nagaganap ang mga masiglang diyalogo, na lalong mahalaga para sa mga batang may pinababang inisyatiba sa pagsasalita. Ngunit kung minsan ang mga tagapagturo ay hindi napagtanto ang kahalagahan ng pedagogical ng kasalukuyang sitwasyon at, para sa mga layunin ng pagdidisiplina, ipinagbabawal ang mga bata na makipag-usap. Ang gawain ng isang propesyonal, sa kabaligtaran, ay upang suportahan at hikayatin sa lahat ng posibleng paraan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga preschooler, na idirekta ito patungo sa tamang daan at gamitin para sa paglutas ng mga problema sa pagwawasto at pag-unlad.
Kahit na mas malaking potensyal sa mga tuntunin ng pagwawasto sa pagsasalita ay may isang hindi regulated na saklaw ng mga klase at ang nangingibabaw sa tagal (hanggang sa 5/6 ng buong oras na ginugol sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) na mga aktibidad ng mga bata (sa ilalim ng gabay ng isang guro o independyente). Dito, maaaring ayusin ang indibidwal at subgroup na correctional-oriented na mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral: mga espesyal na didactic at pang-edukasyon na laro; nakakaaliw na mga pagsasanay; mga pag-uusap; magkasanib na mga praktikal na aksyon; mga obserbasyon; mga paglilibot; paraang pinag-isipang mga takdang-aralin at mga takdang-aralin sa paggawa, atbp.
Ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa mga bata araw-araw mula 9.00 hanggang 13.00. Ang mga klase sa frontal speech therapy ay isinaayos mula 9.00 hanggang 9.20, mga indibidwal at subgroup na speech therapy na mga klase - mula 9.30 hanggang 12.30, mga klase ng guro 9.30 hanggang 9.50. Mula 10.10 hanggang 12.30 ang mga bata ay naglalakad. Pagkatapos ng meryenda sa hapon, nakikipagtulungan ang guro sa mga bata sa loob ng 30 minuto sa mga tagubilin ng isang speech therapist at nagsasagawa ng mga klase sa gabi sa isa sa mga uri mga aktibidad sa pagkatuto.
Kasama ang tagapagturo, gumuhit siya ng isang sulok ng magulang, naghahanda at nagsasagawa pedagogical council at mga pagpupulong ng magulang. Ang speech therapist ay nakikipag-usap sa guro huwarang mode araw ng mga bata at listahan ng indikasyon mga klase sa loob ng isang linggo. Ang therapist sa pagsasalita at tagapagturo, bawat isa sa kanilang klase, ay nilulutas ang mga sumusunod na gawain sa pagwawasto: edukasyon ng tiyaga, atensyon, imitasyon; pag-aaral na sundin ang mga patakaran ng laro; edukasyon ng kinis, tagal ng pagbuga, malambot na paghahatid ng boses, isang pakiramdam ng pagpapahinga ng mga kalamnan ng mga limbs, leeg, katawan, mukha; pagsasanay sa elemento ritmo ng speech therapy; - pagwawasto ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas, pag-unlad ng lexical at grammatical na bahagi ng pagsasalita, mga proseso ng phonemic.
Mga kinakailangan para sa organisasyon ng gawain ng tagapagturo: Patuloy na pagpapasigla para sa pandiwang komunikasyon. Ang lahat ng mga empleyado ng nursery / kindergarten at mga magulang ay kinakailangang patuloy na hilingin sa mga bata na obserbahan ang paghinga ng pagsasalita at tamang pagbigkas; Dapat malaman ng mga guro sa kindergarten ang pamamaraan ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng bata (A. Gvozdev) at gumuhit ng isang memo para sa mga magulang; Ang mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy ay dapat magkaroon ng isang profile ng pagsasalita ng mga bata - mga pathologist sa pagsasalita, alam ang kanilang konklusyon sa speech therapy at ang estado ng pag-unlad ng pagsasalita; Ang mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy ay dapat magsagawa ng speech therapy work sa harap ng salamin, kumpletuhin ang gawain. speech therapist sa mga indibidwal na notebook at album, notebook para sa mga klase.
tagapag-alaga grupo ng speech therapy hindi dapat: madaliin ang bata sa sagot; sumabad sa pagsasalita at walang pakundangan na humila, ngunit mataktikang magbigay ng halimbawa tamang pananalita; upang pilitin ang bata na bigkasin ang isang pariralang puspos ng mga tunog na hindi pa naihatid sa kanya; bigyan upang isaulo ang mga teksto at mga taludtod na hindi pa mabigkas ng bata; para palayain ang isang bata sa entablado (matinee) kasama masamang pananalita.
Ang gawain ng isang speech therapist sa isang mass preschool na institusyon ay makabuluhang naiiba sa istraktura at mga tungkulin sa pagganap nito mula sa gawain ng isang speech therapist sa isang speech garden. Pangunahing ito ay dahil sa ang katunayan na ang isang speech therapist sa isang speech center ay isinama sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, at hindi sumasabay dito nang magkatulad, gaya ng nakaugalian sa mga hardin ng pagsasalita. Ang gawain ng isang speech therapist ay batay sa panloob na iskedyul ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang iskedyul ng trabaho at ang iskedyul ng mga klase ay inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil sa kasalukuyan ay wala programa sa pagwawasto para sa gawain ng mga logopoint, kung gayon ang speech therapist sa kanyang trabaho ay dapat umasa at nagmamay-ari makabagong teknolohiya. Kaugnay ng hilig na lumala ang pagsasalita ng mga bata sa edad preschool, na may kakulangan ng mga lugar sa mga hardin ng speech therapy ang mga bata na may mas kumplikadong mga depekto sa pagsasalita ay nagsimulang makapasok sa mga institusyong pang-maramihang preschool, na ang pagtagumpayan ay mahirap sa mga kondisyon ng isang logopoint. Ang mga tagapagturo ay pinagkaitan ng isang espesyal na oras ng pagwawasto para sa pakikipagtulungan sa mga "mahirap" na bata, at dapat na makahanap ng oras sa kanilang trabaho o isama ang mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanilang grupo.
Ang tagapagturo, kasama ang speech therapist, ay nagpaplano ng mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita, talakayin ang mga layunin, layunin at nais na resulta ng bawat aralin para sa pagbuo ng pagsasalita.

"Umuwi si mama galing trabaho"

Iniharap ng guro ang mga bata sa isang kahon (o sa isang mesa) na may isang silid na binubuo ng mga laruang kasangkapan at mga manika. Dapat tandaan ng mga bata kung saan at kung ano ang matatagpuan. Pagkatapos ang guro, sa tulong ng dalawang puppet, ay gumaganap ng isang eksena tungkol sa kung paano binisita ng isang kaibigan ang bata. Ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay sa silid, naglalaro, nilalabag nila. Binasa ng guro ang tula ni Uspensky na "Nasa ayos ang lahat."

Umuwi si mama galing trabaho

Tinatanggal ni nanay ang kanyang bota

Pumasok si mama sa bahay

Tumingin si mama sa paligid.

Nagkaroon ba ng raid sa apartment?

Hindi.

Bumisita ba sa atin ang isang hippo?

Hindi.

Baka hindi sa amin ang bahay?

Ang aming.

Baka hindi yung floor natin?

Ang aming.

Kadadating lang ni Seryozhka,

Naglaro kami ng kaunti.

Hinihiling ng guro sa mga bata na sabihin kung ano ang nagbago sa silid at ayusin ang mga bagay sa silid. Kasabay nito, hindi lamang dapat ayusin ng mga bata ang lahat ng ito, ngunit sabihin din kung ano ang kanilang ginagawa.

Halimbawang sagot: Ang bedspread ay nasa upuan, at ngayon ay nasa sahig. Kumuha ako ng nakabaligtad na upuan at nilagay malapit sa mesa.

"Draftsman"

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng "mga guhit" (mga larawan) ng isang silid (silid-tulugan, silid-laruan, atbp.) at hinihiling sa mga bata na tukuyin kung saan ang "pagguhit" ng isang ibinigay na silid, at kung saan ang "pagguhit" ng isa pang silid . Sa kasong ito, dapat patunayan ng mga bata ang kanilang sagot.

Halimbawang sagot: Ito ay larawan ng isang playroom, dahil narito ang lahat ng mga item ay nasa tamang lugar (wardrobe sa kaliwa ng bintana, mesa sa kanan ng bintana, atbp.). Maaari mo ring patunayan na ang isa pang larawan ay naiiba sa ibinigay, dahil, halimbawa, sa larawang ito ang mesa ay nasa bintana, at sa larawang iyon ito ay nasa pintuan.

"Ito ay - ito ay hindi"

Sinasabi ng guro kung ano ang matatagpuan sa ilang silid (maaari mong gamitin ang larawan, ang tunay na silid, halimbawa, ang silid-tulugan). At pagkatapos ay pinangalanan niya ang ilang piraso ng muwebles at itinanong kung nasa kanyang kuwento o nasa larawan.

"Pakinggan ang Tunog"

"Mag-isip pa"

"Kahapon ngayon"

(sa pamamagitan ng mga larawan)

Ano ang ginagawa ng taong ito? Anong ginawa niya?

"Workshop"

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa pagawaan ng muwebles. Ipinakita niya sa mga bata ang iba't ibang kasangkapan sa grupo at ang mga bahagi nito at sinabing: Ano ang gawa sa upuan na ito? Kaya ano ang upuan na ito?

Halimbawang sagot: Ang upuang ito ay gawa sa kahoy. Ang upuan na ito ay kahoy.

Malaki ang mesa - kumakain sila dito. (Ipapakita ng mga bata gamit ang kanilang mga kamay kung gaano kalaki ang mesa, kung paano sila kumakain)

Ang upuan ay nakatayo - sila ay nakaupo dito. (squat)

Magsasabit ako ng mga gamit sa aparador

Para hindi ma-crush. (Itaas ang mga kamay at tumayo sa mga daliri ng paa)

Ticks sa maleta

Para hindi mawala. (Ipakita na binuksan nila ang maleta)

Mga pako, pliers,

At sa pantry skis.

(Nag-ski ako sa taglamig) (Ipinakita nila kung paano mag-ski)

Nagtabi ako ng mga libro sa shelf

Inilagay ko ang mga pinggan sa burol. (Ipakita ang mga kamay, itinaas ang mga ito)

Natutulog ako sa isang kama malapit sa bintana.

Kung saan ang kwarto ko. (Ang magkabilang kamay sa ilalim ng kanang pisngi, nagkukunwaring tulog).

Paglililok, pagguhit, pangkulay, appliqué, stroke, paggupit ng papel, pagpisa, pagguhit ng cell, mosaic, pagbuo.

Pagsusulat ng mga pantig: ON, NI (para sa senior group) at mga salitang anak (para sa preparatory group).

Yaroshevich T.Ya.
Speech therapist MBDOU d / s No. 12, Belgorod;
Kukhtinova Zh.G.
Instruktor ng pisikal na edukasyon MBDOU d / s No. 12, Belgorod

Orihinal: download
Sertipiko ng publikasyon: hindi inilabas

Tiyakin ang edukasyon ng isang malusog na pangangatawan at maunlad na bata posible lamang kung mayroong malapit na pagtutulungan sa pagitan ng lahat kawani ng pagtuturo institusyong pang-edukasyon sa preschool, kawani ng medikal at mga magulang.

Upang mapabuti ang kahusayan ng correctional at developmental na gawain sa mga tuntunin ng preschool at nagsanib-puwersa sa direksyong ito, isang modelo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang speech therapist teacher at isang physical education instructor ay binuo sa aming institusyon.

Ang pagpapatuloy at ugnayan sa gawain ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa pagiging epektibo at solidong pagsasama-sama ng mga resulta trabaho sa speech therapy.

Pagwawasto ng pananalita at pangkalahatang pag-unlad Ang mga batang preschool na may OHP ay nakikibahagi hindi lamang ng isang speech therapist, kundi pati na rin ng isang physical education instructor. Kung ang isang speech therapist ay bubuo at nagpapabuti sa komunikasyon ng pagsasalita ng mga bata, pagkatapos ay isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon mga espesyal na klase nalulutas ang mga karaniwang problema sa mga bata pisikal na kaunlaran, pagsulong ng kalusugan, pag-unlad kasanayan sa motor at mga kasanayan, na nag-aambag sa pagbuo ng mga pag-andar ng psychomotor. Ang partikular na atensyon ay iginuhit sa posibilidad ng pag-automate ng mga tunog na itinakda ng therapist sa pagsasalita ng guro, pag-aayos ng lexical at grammatical na paraan ng wika sa pamamagitan ng mga espesyal na napiling panlabas na mga laro at pagsasanay, na binuo na isinasaalang-alang ang pinag-aralan na lexical na paksa.

Sa simula taon ng paaralan ipinakilala ng isang speech therapist ang tagapagturo ng pisikal na edukasyon sa mga diagnosis ng mga bata (kanilang mga katangian sa pagsasalita), sikolohikal na katangian at mga katangian ng edad.

Ang pagkakaroon ng isiniwalat ang antas ng pag-unlad ng psychoverbal ng mga bata, ang mga layunin at layunin ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor sa pagsasalita ay magkakasamang tinutukoy at ang mga plano para sa mga indibidwal na klase sa pagwawasto ay iginuhit.

Sa kurso ng magkasanib na mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, ang tagapagturo ng pisikal na kultura ay gumaganap ng mga sumusunod na gawain:
- pagbuo ng pandinig, visual, spatial na pang-unawa;
- koordinasyon ng mga paggalaw;
- pangkalahatan at mahusay na mga kasanayan sa motor;
- pag-aayos ng mga tunog na itinakda ng guro-speech therapist sa libreng pagsasalita;
- pagsasalita at pisyolohikal na paghinga;
- pagbuo ng tempo, ritmo at intonasyonal na pagpapahayag ng pagsasalita;
- magtrabaho sa mga ekspresyon ng mukha.

Ang magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist teacher at isang physical education instructor ay ipinapakita sa Scheme 1.

Kapag nagpaplano ng mga klase, isinasaalang-alang ng isang speech therapist ang temang prinsipyo ng pagpili ng materyal, na may patuloy na komplikasyon ng mga gawain. Pinapayagan ka nitong ayusin ang mga sitwasyong pangkomunikasyon kung saan kinokontrol ng guro ang pag-unlad ng kognitibo at pagsasalita ng mga bata. Ang pampakay na diskarte ay nagbibigay ng isang puro pag-aaral ng materyal, paulit-ulit na pag-uulit ng materyal sa pagsasalita araw-araw, na napakahalaga kapwa para sa pang-unawa ng pagsasalita at para sa aktuwalisasyon nito. Ang puro pag-aaral ng paksa ay nakakatulong sa matagumpay na akumulasyon ibig sabihin ng pananalita at aktibong paggamit kanilang mga anak para sa mga layuning pangkomunikasyon, ito ay medyo pare-pareho sa desisyon bilang karaniwang gawain komprehensibong pag-unlad mga bata, at espesyal na pagwawasto.

Ang isang puro pag-aaral ng materyal ay nagsisilbi rin bilang isang paraan ng pagtatatag ng higit pa malapit na relasyon sa pagitan ng mga espesyalista, dahil gumagana ang lahat ng mga espesyalista sa loob ng parehong paksang leksikal. Bilang resulta ng isang puro na pag-aaral ng isang paksa sa mga klase ng speech therapist at physical education instructor, matatag na pinagkadalubhasaan ng mga bata ang materyal sa pagsasalita at aktibong ginagamit ito sa hinaharap.

Ipinakilala ng isang speech therapist ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon pampakay na plano trabaho para sa akademikong taon, ayon dito, ang isang kumplikadong materyal sa pagsasalita ay pinagsama-sama para sa pagbuo ng mga paggalaw.

Sa espesyal na gawaing pagwawasto sa proseso ng pisikal na edukasyon, ang mga gawain ng pandiwang regulasyon ng mga aksyon at pag-andar ng aktibong atensyon ay nalutas sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga gawain, paggalaw ayon sa isang modelo, visual na demonstrasyon, pagtuturo sa pandiwang, pagbuo ng spatio-temporal na organisasyon ng paggalaw.
Ang mga tampok ng pagpaplano ng karagdagang mga aktibidad kasama ang mga bata sa mga klase sa pisikal na edukasyon ay ang seksyon na kinabibilangan ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa motor ay pupunan ng mga gawain para sa pagwawasto at pagwawasto ng mga karamdaman sa motor na katangian ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mga makabuluhang pagbabago ay ginawa sa seksyong "Mga Larong Mobile." Ito ay pinlano alinsunod sa mga lexical na paksa ng mga klase ng speech therapy at ang gawain ng tagapagturo. Halimbawa. Kapag ang isang speech therapist ay nagsagawa ng lexical na paksa na "Mga Alagang Hayop" sa isang aralin sa pisikal na edukasyon, ang panlabas na laro na "Rabbits" ay ginagamit, kung saan ang mga bata ay nagpapatibay ng kakayahang tumalon sa dalawang paa, sumulong, pati na rin ang kasanayan ng kasunduan sa kaso ng mga pangngalan (na may bola: sino ang kasama ng aso? - ang aso ay may tuta; sino ang may baka? - ang baka ay may guya).

Ang pag-aaral ng lexical na paksa na "Mga Propesyon", ang aralin sa pisikal na edukasyon ay gumagamit ng panlabas na laro na "Mga bumbero sa pagsasanay", kung saan ang mga bata ay nagsasanay ng kakayahang umakyat sa mga pader ng gymnastic at palakasin ang paggamit ng mga pandiwa sa hinaharap na panahunan (Ako ay magiging isang bumbero. Ako ay magiging isang tagapagtayo. Ako ay magiging isang guro. ). Ang layunin ng naturang pagpaplano ay upang pagsamahin at palawakin ang bokabularyo ng bata, ang pagbuo ng mga pangunahing kategorya ng gramatika, at ang pag-activate ng pagsasalita ng mga bata. Kadalasan, dahil sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga bata na may OHP, ang isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay kailangang baguhin ang mga patakaran ng laro, iyon ay, "itulak hiwalay" ang kinokontrol na balangkas. Ito ay maaaring magpakita mismo kapwa sa komplikasyon at sa pagpapasimple ng mga patakaran.

Ginagamit din ang plot form ng mga klase, na nakakatulong din sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang lahat ng mga aralin sa balangkas, mga paksa para sa kanila, mga laro ay sumang-ayon sa guro-speech therapist, batay sa yugto ng pag-unlad ng pagsasalita kung saan ang bata ay nasa isang naibigay na tagal ng panahon.

Sa mga klase na ito, mayroong koneksyon sa pagitan ng pag-unlad ng pagsasalita at ng pagbuo ng mga paggalaw. Ang mas mataas pisikal na Aktibidad bata, mas masinsinang umuunlad ang kanyang pananalita. Ngunit ang pagbuo ng mga paggalaw ay nangyayari sa pakikilahok ng pagsasalita. Ito ay isa sa mga pangunahing elemento ng motor-spatial na pagsasanay. Ang ritmo ng pagsasalita, lalo na ang mga tula, kasabihan, salawikain, na ginamit sa mga aralin sa balangkas, ay nag-aambag sa pagbuo ng koordinasyon ng pangkalahatan at pinong boluntaryong mga kasanayan sa motor. Ang mga paggalaw ay nagiging mas makinis, mas nagpapahayag, maindayog. Sa tulong ng patula na pananalita, ang tamang bilis ng pagsasalita, ang ritmo ng paghinga ay nabuo, ang pagdinig sa pagsasalita, ang memorya ng pagsasalita ay nabuo; ang mala-tula na anyo ay palaging umaakit sa mga bata sa kanyang kasiglahan, emosyonalidad, pag-set up ng mga bata para sa laro nang walang mga espesyal na setting. Ang lahat ng mga seksyon ng aralin (panimula, pangunahin, huling bahagi) ay nasa ilalim ng paksang ito.

Ang materyal para sa pagbigkas at para sa pagbigkas ng teksto ay pinili ng guro-speech therapist, alinsunod sa mga karamdaman sa pagsasalita ng mga preschooler, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at mga yugto ng epekto ng speech therapy, at ang mga hanay ng mga pagsasanay ay pinagsama-sama ng isang pisikal tagapagturo ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangang kasanayan sa motor sa pagsasalita. AT Appendix 1 isang plano para sa relasyon ng isang speech therapist teacher at isang physical education instructor sa mga paksang leksikal.

Ang mga bata, na natutong kontrolin ang mga indibidwal na paggalaw, ay nakakakuha ng kumpiyansa sa kanilang mga kakayahan, at ang kumpiyansa na ito ay nag-aambag sa tagumpay ng gawain sa pag-unlad ng pangkalahatan at articulatory na mga kasanayan sa motor. Mga tekstong patula gawing normal ang rate ng pagsasalita ng mga bata, na nakakaapekto sa pagbuo ng syllabic na istraktura ng salita. Ang mga bata ay nakikinig sa mga tunog, salita, kinokontrol ang kanilang sariling pananalita. Sa panahon ng naturang pisikal na aktibidad, ang kagamitan sa artikulasyon nagkakaroon ng phonemic awareness ang bata. Sa turn, sa correctional work ng isang speech therapist mayroong isang motor na aktibidad ng mga bata, na nag-aambag sa pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.

Ang pagpapatuloy at pagkakaugnay sa gawain ng isang guro ng speech therapist at tagapagturo ng pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa epektibo at pangmatagalang pagsasama-sama ng mga resulta ng trabaho sa speech therapy.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang lexical na paksa na "Winter fun", ang isang physical education instructor ay nagsasagawa ng plot physical education lesson na "Winter fun".
Sa panahon ng warm-up, ang instructor ay gumagamit ng poetic form.
Hayaang lumipad sila sa aming silid, Nakayuko ang mga braso sa mga balikat.
Ang lahat ng mga snowflake ay puti. Torso sa kanan, sa kaliwa.
Hindi tayo nilalamig ngayon, Hands up.
Kami ay naniningil. Maglupasay, mga kamay pasulong.
Ang paglalakad at pagtakbo ay sinasabayan ng mga talata tungkol sa masaya sa taglamig Oh.
Niyebe, niyebe, puting niyebe
Pinatulog niya tayong lahat!
Ang mga bata ay bumangon sa ski,
At tumakbo sila sa niyebe.

Kapag nagsasagawa ng mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad, ang instruktor ay gumagamit ng mga bugtong tungkol sa mga bagay para sa kasiyahan sa taglamig, at ginagaya ng mga bata ang mga galaw ng isang hockey player.

Hindi ako simpleng stick
At medyo nabaluktot.
Naglalaro ng hockey nang wala ako
Hindi kawili-wili para sa mga bata (stick).

Sa pagpapaliwanag ng mga pangunahing uri ng paggalaw, ang instruktor ay gumagamit ng isang patula na anyo (paghahagis gamit ang kanan at kaliwang kamay sa target).

Magkikita kami ngayon sa iyo
Tulad ng paghagis ng mga snowball sa isang target.
Ganito ang pakay ninyo
Upang makapasok sa takip na may isang niyebeng binilo.

Sa huling bahagi, ginagamit din ang patula na pananalita, na nagpapanumbalik ng ritmo ng paghinga.

Isa dalawa tatlo apat lima,
Naglakad lakad kami sa bakuran.
Nililok nila ang isang babaeng niyebe,
Ang mga ibon ay pinakain ng mga mumo,
Pagkatapos ay sumakay kami pababa ng burol,
At gumulong sila sa niyebe.

Sa silid-aralan, ang mga di-tradisyonal na kagamitan at tulong na ginawa mula sa mga improvised na paraan, ang mga basurang materyal (plastik na bote, mga lata) ay malawakang ginagamit: "Daan sa kalusugan", "Snake-walker", "Pigtails", "Pagtapon ng mga bag", "Mga bakas ng pagwawasto ”, “ Colored blocks" at marami pang iba. Kapag pumipili ng materyal para sa isang aralin, kailangan mong malaman ang antas ng pag-unlad mga katangian ng motor, emosyonal na kalagayan bata, ang kanyang motor at bokabularyo, estado ng kalusugan.

Kaya, ang ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist teacher at isang physical education instructor sa isang compensatory group para sa mga batang may SPD ay napakahalaga at ito ang susi sa tagumpay ng correctional at developmental work.

1. Volosovets T.V., Sazonova S.N. Organisasyon proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng compensatory: Praktikal na gabay para sa mga guro at tagapagturo. - M.: Humanit, 2004.
2. Varenik E.N., Korlykhanova Z.A., Kitova E.V. Pag-unlad ng pisikal at pagsasalita ng mga preschooler: Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang speech therapist at isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon. - M.: TC Sphere, 2009. - 144 p.
3. Gomzyak O.S. Nagsalita kami ng tama. Notebook ng ugnayan sa pagitan ng gawain ng isang speech therapist at isang tagapagturo sa isang logogroup ng paghahanda ng paaralan. Set ng tatlong album. - M .: Publishing house na GNOM at D, 2009
4. Ushakova O. S. Bumuo ng isang salita. Mga laro sa pagsasalita at pagsasanay para sa mga preschooler. - M.: Edukasyon: Proc. lit., 1996
5. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. mga programa sa preschool institusyong pang-edukasyon uri ng kompensasyon para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita. Moscow: Enlightenment, 2009
6. Finogenova N.V. Pisikal na edukasyon mga preschooler batay sa paggamit ng mga laro sa labas// elementarya bago at pagkatapos ng plus - 2005 - No. 10. - 14-17 p.

Appendix 1

Magplano para sa ugnayan sa pagitan ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon sa mga paksang leksikal

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo sa mga modernong kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Anatation: Ang samahan ng kumplikadong gawaing pagwawasto upang mapagtagumpayan ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata na may pakikilahok ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan ay kagyat na gawain. kanya matagumpay na solusyon ay posible lamang kung mayroong pagkakaisa ng mga kinakailangan na itinakda ng tagapagturo at guro ng speech therapist. Sa pag-iisip na ito, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa paglikha ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan Mga espesyalista sa PEI.

Natatanging katangian prosesong pang-edukasyon sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay bilang karagdagan sa pagtuturo, pagbuo, pang-edukasyon, ang guro ay nahaharap din sa mga gawain sa pagwawasto. Ang guro ay aktibong kasangkot sa pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita sa mga preschooler. Samakatuwid, ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ng kategoryang ito ay may kahalagahan sa kanilang pag-aaral at pagpapalaki.

Ang pagbuo ng tamang pananalita ay napakahalaga para sa pag-unlad isang ganap na personalidad bata. Ang pare-parehong pag-master ng isang preschooler sa lahat ng bahagi ng pagsasalita nang hindi pinabilis ang prosesong ito ay magiging isang garantiya ng kanyang matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Kasabay nito, ang pagiging epektibo ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata nang direkta ay nakasalalay sa kakayahan ng isang speech therapist at tagapagturo na planuhin ito ng tama.

Sa pag-iisip na ito, ang espesyal na atensyon ay nararapat sa paglikha ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga kondisyon modernong preschool dapat na maayos sa anyo (pakikipagsosyo, pag-unawa sa mga interes at propesyonal na gawain ng mga partido) at sa nilalaman (paglikha ng magkasanib na mga programa upang ma-optimize ang pag-unlad ng mga bata).

Kapag binuo ang nilalaman ng mga aktibidad sa direksyon na ito, isinasaalang-alang na ang proseso ng pakikipag-ugnayan ay dapat na batay sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan, diyalogo, pati na rin ang complementarity at pagpapatuloy. Samakatuwid, ang mga pagpupulong ay ginanap sa panahon ng akademikong taon, kung saan ang mga tagapagturo at isang speech therapist ay nagpapalitan ng mga pananaw sa mga form at nilalaman magkasanib na gawain ang proseso ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, ipinakilala ng therapist sa pagsasalita ang mga tagapagturo sa mga resulta ng pagsusuri ng mga bata, pati na rin ang programa ng gawaing pagwawasto para sa taon ng akademiko, ipinapaliwanag ang mga layunin, layunin at pamamaraan ng pagpapatupad ng programa, tinutukoy ang tiyempo. at tagal ng pagpapatupad nito, nagsasagawa ng magkasanib na talakayan ng mga paraan upang ipatupad ang mga gawain ng mga batang rehabilitasyon na may mga karamdaman sa pagsasalita. Kapag tinutukoy ang nilalaman ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, ang isang pangmatagalang plano ay tinalakay, ang pinaka makatwirang pamamaraan pagwawasto ng pagsasalita para sa bawat bata.

Target:

  • pumipila pinag-isang sistema pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng speech therapist at mga tagapagturo ng preschool

Mga gawain:

  • Upang bumuo ng pinag-isang (variable) na mga diskarte para sa pakikipag-ugnayan ng isang guro sa speech therapist at isang guro sa preschool.
  • Pumili ng bagong epektibo at makipagpalitan ng mga umiiral na paraan ng pakikipag-ugnayan sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool.
  • Upang limitahan ang mga lugar ng responsibilidad ng isang guro ng speech therapist at mga guro ng preschool sa gawaing pagwawasto at pag-unlad.
  • pumili software sa pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo gamit ang ICT.

Plano ng trabaho:

Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo sa pagsusuri, pagpapasiya ng mga volume at spheres ng impluwensya, mga anyo ng pakikipagtulungan.

Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo sa panahon ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, mga anyo ng pakikipagtulungan.

Ang pag-andar ng isang speech therapist at tagapagturo.

Bumuo ng pakikipag-ugnayan gamit ang impormasyon at mga teknolohiya ng computer.

Nakaplanong resulta: pagpili at pagbuo ng pinag-isang (variable) na mga diskarte sa pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo ng preschool.

Sa kaibuturan well-coordinated na gawain Ang speech therapist at tagapagturo ay ang mga sumusunod na prinsipyo:

  1. Ang prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng proseso ng pagwawasto at pedagogical.
  2. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga diagnostic at direktang proseso ng pagwawasto at pedagogical
  3. Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro-speech therapist, tagapagturo at mga bata
  4. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagwawasto at pedagogical.
  5. Ang prinsipyo ng isang naiibang diskarte sa mga pathologist sa pagsasalita sa proseso ng pagtuturo sa kanila sa tamang pagsasalita.

Para sa iyong kaginhawaan, binuo namin ang:

  1. Pangmatagalang plano ng pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista.
  2. Mga notebook para sa relasyon sa mga tagapagturo ng mga compensatory group para sa organisasyon ng correctional at developmental na gawain sa hapon.
  3. Isang sound screen na nagpapakita ng mga yugto ng trabaho sa mga tunog ng pagsasalita para sa bawat bata.

Ang magkasanib na gawaing pagwawasto sa isang pangkat ng pagsasalita ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

  • Ang speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga pathologist sa pagsasalita ng mga bata
  • pinagtitibay ng guro ang nabuong kasanayan sa pagsasalita

Ang mga pangunahing uri ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo

1. Pinagsamang pag-aaral ng nilalaman ng programa sa pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at pagbubuo ng magkasanib na plano sa trabaho.

2. Pinagsamang pagpaplano ng mga klase ng guro, na nagsisiguro ng kinakailangang pagsasama-sama ng materyal sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

3. Pagtalakay sa mga resulta ng pinagsamang pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay.

4. Pinagsamang paghahanda para sa lahat ng pista opisyal ng mga bata (pinipili ng therapist sa pagsasalita ang materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng tagapagturo).

Ang isang guro sa speech therapist ay nangangailangan hindi lamang upang turuan ang mga tagapagturo kung paano makipagtulungan sa bawat bata, ngunit din upang subaybayan ang pagpapatupad ng kanilang mga rekomendasyon. Ang notebook ng relasyon, kung saan pinapasok ng therapist-speech therapist ang kanyang mga gawain, ay pinupunan minsan sa isang linggo.

1. Speech therapy limang minuto.

2. Mga laro at pagsasanay.

3. Mga aktibidad sa pagwawasto at pagpapaunlad sa indibidwal na anyo.

Ang speech therapy na limang minuto ay maaaring gamitin ng mga tagapagturo sa iba't ibang sitwasyon at iba pang aktibidad. Ang limang minuto ay dapat sapat na maikli, hindi sila dapat gawing mahabang proseso. Dapat itong isagawa sa isang mapaglaro at nakakaaliw na paraan laban sa isang magandang emosyonal na background. Ang limang minuto ay dapat tumutugma sa lexical na paksa na pinag-aralan sa loob ng linggo at mag-ambag sa pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita sa mga bata. Ang guro ng speech therapist, sa turn, ay dapat magpahiwatig ng mga layunin, mga gawain na hinahabol sa pagganap ng bawat gawain, at magbigay ng isang detalyadong paglalarawan ng mga ito.

Ang mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad sa isang indibidwal na anyo ay isinasagawa ng tagapagturo, kapwa sa una at sa ikalawang kalahati ng araw. Araw-araw nakikitungo ang guro sa 2-3 bata at gumagastos articulation gymnastics, mga gawain para sa automation at pagkakaiba-iba ng mga tunog, pati na rin ang mga gawain para sa mga seksyon ng programa na natututo ng mga bata nang may pinakamahirap na pag-aaral. Given na ang mga guro ay may mga file cabinet ng mga laro, pagsasanay para sa pagbuo ng visual at pansin sa pandinig(memorya), mahusay na mga kasanayan sa motor, pagsasanay para sa pagbuo ng koordinasyon ng pagsasalita na may paggalaw, at ang bawat card sa file ng card ay may sariling numero, sapat na para sa speech therapist na ipahiwatig ang numero ng card. Ginagawa nitong mas madali para sa speech pathologist na magsulat araw-araw na pakikipagsapalaran para sa mga tagapagturo.

Sinusubaybayan ng isang speech therapist ang gawain ng isang guro na may mga bata, dumadalo sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, pagpuna positibong puntos, at sinusuri din ang mga uri ng trabahong hindi matagumpay at hindi nagbigay ng inaasahang resulta. Ang ganitong mga pagbisita ay nagpapakita sa guro-speech therapist ng isang kumpletong larawan ng correctional at developmental na gawain, palawakin ang kanilang pang-unawa sa correctional work, sila ay master ang mga diskarte, pamamaraan, at mga teknolohiya sa pagtuturo na pagmamay-ari ng espesyalista.

Ang isang malapit na ugnayan lamang sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay ginagawang posible na makamit ang mga positibong resulta sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga preschooler.

Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist sa isang tagapagturo gamit ang ICT

  • isinasagawa ng tagapagturo ng isang speech therapy group sa mga sandali ng rehimen at sa oras ng speech therapy sa hapon sa rekomendasyon ng isang speech therapist mga laro sa daliri kasama ang mga bata, mga pagsasanay sa paghinga gamit ang computer
  • ang paggamit ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng video (halimbawa, materyal ng larawan sa mga lexical na paksa) para sa pagpapakita sa mga kumplikadong klase na isinagawa nang magkasama ng tagapagturo at speech therapist ng speech therapy group, pati na rin para sa pag-aayos ng tagapagturo materyal na pang-edukasyon sa kanyang mga klase at sa panahon ng rehimen sa hapon
  • paggamit ng iba't-ibang laro ng speech therapy, mga pagsasanay sa mga indibidwal na aralin ng tagapagturo sa mga tagubilin ng speech therapist.

Gamit ang mga klase ng speech therapy programa ng Computer at ang mga teknolohiya ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga pamantayan ng SanPiNs:

  • paggamit ng mga bagong modelo ng computer
  • magtrabaho kasama ang isang computer sa isang aralin sa maikling panahon (5-10 minuto) at hindi hihigit sa dalawang beses sa isang linggo (isa-isa, depende sa edad ng bata, ang kanyang nervous system)
  • pagsasagawa ng hygienic gymnastics para sa mga mata, sa panahon ng trabaho, pana-panahong ilipat ang tingin ng bata mula sa monitor tuwing 1.5 - 2 minuto sa loob ng ilang segundo
  • pagsasama sa mga klase ng speech therapy ng mga laro na naglalayong maiwasan ang visual impairment at pag-unlad ng visual-spatial na relasyon

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga pangwakas na pagpupulong ng mga tagapagturo at isang guro ng speech therapist ay gaganapin, kung saan ang mga paghihirap sa pag-aayos ng magkasanib na pagwawasto at gawaing pang-edukasyon ay tinalakay, ang pagiging epektibo at mga prospect ng mga aktibidad ay natutukoy, at ang dinamika ng pag-unlad ng mga bata ay tinasa.

mahalaga sa prosesong pang-edukasyon Ang DOW ay ang pagpapatupad ng gawaing pagwawasto, na naglalayong sa napapanahong pagkilala at pag-aalis ng mga paglabag sa pagsasalita at personal na pag-unlad ng mga preschooler.

Upang maisagawa ang gawaing pagwawasto batay sa aming kindergarten, mayroong isang speech therapy center na nagbibigay ng indibidwal at diskarte sa mga sistema sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo ay isinaayos alinsunod sa mga sumusunod na layunin:

1. Pagpapabuti ng kahusayan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon

2. Pagbubukod ng pagdoble ng tagapagturo ng mga klase ng speech therapist

3. Pag-optimize ng mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng correctional at pedagogical na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo

Mula noong panahon ng mga klase sa pagwawasto kasama ang mga bata sa mga kondisyon ng isang speech center sa kindergarten ay mahigpit na limitado, at ang mga klase sa speech therapy ay hindi maaaring isama ang lahat ng lexical at grammatical na materyal, ang pakikipag-ugnayan sa ibang mga espesyalista na kasama ng isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay napakahalaga: isang psychologist, manggagawa ng musika, tagapagturo ng pisikal na kultura, tagapagturo para sa mabilis na pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang mga tagapagturo na ang mga anak ay naka-enrol sa isang speech therapy center ay binibigyan ng impormasyon sa mga resulta ng pagwawasto sa isang tiyak na yugto upang maiwasan ang mga karamdaman sa pagsasalita, sa gayon ay pinasisigla silang ipagpatuloy ang gawaing ito sa isang grupo. Kaugnay nito, ibinabahagi ng mga tagapagturo sa speech therapist ang kanilang mga obserbasyon sa pagsasalita ng bata sa grupo (sa labas ng mga klase ng speech therapy) sa yugtong ito. Ang programa ng magkasanib na mga aksyon para sa isang linggo sa bawat bata ay nababagay.

Kapag itinatama at hinuhubog ang tunog na pagbigkas, ang gawain ng isang tagapagturo at ang gawain ng isang speech therapist ay naiiba sa organisasyon, pamamaraang pamamaraan, ayon sa tagal. Ang pangunahing pagkakaiba: ang isang speech therapist ay nagwawasto sa mga karamdaman sa pagsasalita, at ang guro sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist ay aktibong nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, na tumutulong na maalis ang depekto sa pagsasalita. Sa kanilang trabaho, ginagabayan sila ng mga pangkalahatang didaktikong prinsipyo: ang mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho; prinsipyo ng indibidwal na diskarte

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay ng nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng tagapagturo sa mga kinakailangan na ipinataw ng mga gawain ng isang partikular na yugto ng gawain sa speech therapy. Ang phasing sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ang katunayan na ang asimilasyon ng mga elemento ng sistema ng pagsasalita ay nagpapatuloy nang magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Dahil sa pagkakasunud-sunod na ito, pinipili ng tagapagturo para sa kanyang mga klase ang materyal sa pagsasalita na naa-access ng mga bata, na naglalaman ng mga tunog na natutunan na nila at, kung maaari, ang mga hindi pa napag-aaralan ay hindi kasama.

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan at istraktura, pati na rin ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagwawasto sa mga klase ng speech therapy. Ang prinsipyong ito ay nangangailangan ng tagapagturo na malaman ang tungkol sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad ng pagsasalita, at, dahil dito, gamitin ang kaalamang ito sa kanyang trabaho.

Sa turn, ang guro-speech therapist sa silid-aralan ay nakatuon sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas. Ang isang speech therapist sa kanyang mga klase ay gumagawa ng materyal sa mga bata sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog, nagtuturo ng mga elemento ng karunungang bumasa't sumulat, at sa parehong oras ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang mga lexical at grammatical na kategorya.

Ang speech therapist ay nagtuturo sa gawain ng tagapagturo upang palawakin, linawin at i-activate ang bokabularyo, pag-asimilate ng mga kategorya ng gramatika, at bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Ngunit kung ang bata ay kulang sa pag-unlad istrukturang gramatika, diksyunaryo, magkakaugnay na pananalita, pagkatapos ay isinama ng guro ang pagpapabuti ng mga aspetong ito ng pananalita sa kanyang plano sa trabaho. Pinaplano ng guro ang kanyang trabaho na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa programa at kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. Obligado ang guro na malaman ang mga indibidwal na paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ng bata, marinig ang mga depekto nito, bigyang-pansin ang kadalisayan ng pagbigkas, at isama din ang mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanyang grupo.

Ang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa iba ayon sa isang espesyal na sistema, na isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa; replenishes, linawin at aktibo ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito; kinokontrol ang tunog na pagbigkas at kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong panahon ng pakikipag-usap sa kanila.

Ang speech therapist ay nagpapanatili ng isang malapit na kaugnayan sa mga guro ng paghahanda at mga senior na grupo, na ang mga anak ay dumalo mga remedial na klase. Patuloy niyang ipinapaalam sa kanila kung anong mga tunog ang nakatakda sa isang partikular na bata, hinihiling sa kanila na iwasto ang mga bata sa mga grupo upang i-automate ang mga nakatakdang tunog sa pagsasalita. Ang bawat grupo ay may folder na "Speech therapist upang matulungan ang tagapagturo", na pinupunan ng speech therapist ng didactic speech material, mga laro sa pagsasalita para sa kaunlaran phonemic na pandinig at pang-unawa, upang ang mga tagapagturo, kung maaari, ay gamitin ang materyal na ito sa kanilang gawain.

Inirerekomenda ng guro - speech therapist na ang mga tagapagturo ay gumugol sa mga oras ng umaga at gabi ng mga kumplikadong artikulasyon at mga pagsasanay sa daliri at isama sa gawain ang pagbabasa ng mga tula at bugtong, ang pagpili ng mga salita mula sa teksto na may ibinigay na tunog, pagsusuri ng tunog-titik dalawa o tatlong salita, pag-imbento ng mga twister ng dila - mga pabula, mga twister ng dila - pagtawa.

Bawat taon, ang guro-speech therapist ay nagsasagawa ng pampakay na pagpapayo para sa mga tagapagturo, nag-aayos ng mga workshop, kung saan ang mga naaangkop na rekomendasyon ay ibinigay.

Kaya, ang gawain ng tagapagturo at speech therapist ay pinag-ugnay: ang speech therapist ay pumipili ng materyal para sa kanyang mga klase na mas malapit hangga't maaari sa mga paksang pinag-aralan ng mga bata sa mga klase na may mga tagapagturo, at isinasaalang-alang din ang mga kinakailangan ng programa ng pagsasanay na ipinatupad. sa kindergarten. Ang tagapagturo, kapag nagsasagawa ng mga klase, indibidwal na trabaho sa mga bata, ay isinasaalang-alang ang mga yugto ng speech therapy work na isinasagawa kasama ang bata, ang mga antas ng pag-unlad ng phonemic side ng pagsasalita ng bata, gramatikal, lexical stock at magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita.

Sa pagbubuod, maaari nating sabihin na ang gawain ng tagapagturo at speech therapist ay pinag-ugnay tulad ng sumusunod:

1. Ang isang speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, pumipili ng materyal para sa kanyang mga klase na mas malapit hangga't maaari sa mga paksang pinag-aralan ng mga bata sa mga klase na may mga tagapagturo;

2. Ang guro, kapag nagsasagawa ng mga klase, ay isinasaalang-alang ang mga yugto ng speech therapy work na isinagawa kasama ang bata, ang mga antas ng pag-unlad phonetic-phonemic at leksikal at gramatikal na mga aspeto ng pagsasalita, sa gayon ay nagpapatibay sa nabuong mga kasanayan sa pagsasalita.

Kaya, ang malapit na pakikipag-ugnay lamang sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay maaaring mag-ambag sa pag-aalis ng iba't ibang mga problema sa pagsasalita sa edad ng preschool, at samakatuwid ay sa karagdagang ganap na edukasyon sa paaralan.

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO