Mga aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten alinsunod sa GEF DO
Grigorieva S.I., Art. tagapagturo MBDOU No. 11 "Kytalyk" v. Suntar Republic of Sakha (Y)
Ngayon ang lipunan ay umuunlad bagong sistema preschool na edukasyon. Sa pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon ng Russia ay nagsimula bagong yugto- mula Enero 1, 2014, ang GEF DO ay ipinakilala sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng bansa.
ang pangunahing gawain sa aktibidad mga institusyong preschool binubuo sa pag-update ng kalidad at accessibility ng edukasyon, pagpapasigla sa pagkamaramdamin ng sistema ng edukasyon sa mga pangangailangan ng mga mamimili serbisyong pang-edukasyon at pagbuo ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon.
Ang mga pangunahing dokumento ng regulasyong ligal na balangkas ng sistema ng edukasyon sa preschool, sapilitan para sa pagpapatupad sa lahat ng uri at uri ng mga organisasyong pang-edukasyon, ang benchmark para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool ay:
UN Convention on the Rights of the Child;
Konstitusyon Pederasyon ng Russia;
Federal State Educational Standard para sa Preschool Education;
"Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad mga aktibidad na pang-edukasyon» » (inaprubahan ng order No. 1014 ng Agosto 30, pagpaparehistro sa Ministry of Justice noong Setyembre 26, 2013);
Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong preschool.
Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal ay naglalayong pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation, at gumagana din para sa pag-unlad maliit na bata. At ang pangunahing gawain ng mga kindergarten ay lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay umuunlad, ganap na nabubuhay sa edad ng preschool at lumipat sa susunod na antas edukasyon.
Ang pagiging tiyak ng edad ng preschool ay tulad na ang mga tagumpay ng mga batang preschool ay natutukoy hindi sa kabuuan ng tiyak na kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit sa pamamagitan ng isang kumbinasyon ng mga personal na katangian, kabilang ang mga nagbibigay sikolohikal na kahandaan bata sa paaralan. Dapat tandaan na ang pinaka makabuluhang pagkakaiba Ang edukasyon sa preschool mula sa pangkalahatang edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na walang mahigpit na objectivity sa kindergarten. Ang pag-unlad ng bata ay isinasagawa sa laro, at hindi sa mga aktibidad sa pagkatuto. Ang pamantayan ng edukasyon sa preschool ay naiiba sa pamantayan ng pangunahing edukasyon na walang mahigpit na mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng programa para sa edukasyon sa preschool.
Inuna ng GEF indibidwal na diskarte sa bata at sa laro, kung saan ang pagpapahalaga sa sarili ng preschool childhood ay pinapanatili at kung saan ang mismong kalikasan ng preschooler ay napanatili. Ang mga nangungunang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, komunikasyon, motor, cognitive-research, produktibo, atbp.
Dapat tandaan na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa buong panahon na ang bata ay nasa isang organisasyong preschool.
Pinagsamang (partnership) na aktibidad ng isang guro sa mga bata:
Mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga sandali ng rehimen;
Organisadong gawaing pang-edukasyon;
Malayang aktibidad ng mga bata.
Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa iba't ibang aktibidad at pabalat mga yunit ng istruktura, na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mga lugar na pang-edukasyon):
Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;
pag-unlad ng nagbibigay-malay;
Artistic at aesthetic na pag-unlad;
Pisikal na kaunlaran.
Sa murang edad (1 taon - 3 taon) - aktibidad ng paksa at mga laro na may tambalang dynamic na mga laruan; pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, paglilingkod sa sarili at mga pagkilos gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, spatula, atbp. .), pang-unawa sa kahulugan ng musika , mga engkanto, tula. Pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;
Para sa mga bata sa edad na preschool (3 taon - 8 taon) - isang bilang ng mga aktibidad, tulad ng mga laro, kabilang ang isang role-playing game. Isang laro na may mga patakaran at iba pang mga uri ng laro, komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay), pananaliksik na nagbibigay-malay (pananaliksik ng mga bagay sa nakapaligid na mundo at eksperimento sa kanila), pati na rin ang pang-unawa ng fiction at alamat, self-service at elementarya gawaing bahay(sa loob at labas), konstruksyon mula sa iba't ibang materyales, kabilang ang mga konstruktor, module, papel, natural at iba pang materyales, visual (pagguhit, pagmomodelo, appliqué), musikal (persepsyon at pag-unawa sa kahulugan mga gawang musikal, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, mga laro para sa mga bata mga Instrumentong pangmusika) at motor (karunungan sa mga pangunahing paggalaw) na mga anyo ng aktibidad ng bata.
Ang organisadong aktibidad na pang-edukasyon ay isang organisasyon magkasanib na aktibidad guro na may mga bata
Sa isang anak;
Sa isang subgroup ng mga bata;
Kasama ang buong grupo ng mga bata.
Ang pagpili ng bilang ng mga bata ay nakasalalay sa:
Edad at indibidwal na katangian ng mga bata;
Uri ng aktibidad (paglalaro, cognitive-research, motor, productive) ng kanilang interes ang araling ito;
ang pagiging kumplikado ng materyal.
Ngunit dapat tandaan na ang bawat bata ay dapat makatanggap ng parehong mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pag-aaral.
pangunahing tampok organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa kasalukuyang yugto- ito ay isang pag-alis mula sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mga klase), pagtataas ng katayuan ng laro bilang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool; pagsasama sa proseso ng mga epektibong anyo ng trabaho sa mga bata: ICT, mga aktibidad sa proyekto, laro, mga sitwasyon sa pag-aaral ng problema sa loob ng balangkas ng pagsasama mga lugar na pang-edukasyon.
Kaya, ang "aralin" bilang isang espesyal na organisadong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten ay kinansela. Ang trabaho ay dapat na isang partikular na aktibidad ng mga bata na kawili-wili para sa mga bata, na espesyal na inayos ng tagapagturo, na nagpapahiwatig ng kanilang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, ang akumulasyon ng ilang impormasyon ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan. at kakayahan. Ngunit ang proseso ng pag-aaral ay nananatili. Patuloy na "nakikisali" ang mga guro sa mga bata. Samantala, kailangang maunawaan ang pagkakaiba ng "lumang" pagsasanay at ng "bago".
Inayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata
1. Ang isang bata ay isang object ng formative pedagogical influences ng isang adult. Ang matanda ang namamahala. Ginagabayan at kinokontrol niya ang bata.
Ang bata at matanda ay parehong paksa ng pakikipag-ugnayan. Pantay-pantay sila sa kahalagahan. Lahat ng tao sa pare-pareho mahalaga. Bagaman ang isang may sapat na gulang, siyempre, ay mas matanda at mas may karanasan.
2. Ang aktibidad ng isang may sapat na gulang ay mas mataas kaysa sa aktibidad ng isang bata, kabilang ang pagsasalita (ang isang may sapat na gulang ay "maraming nagsasalita")
Ang aktibidad ng bata kahit na hindi bababa sa aktibidad ng isang may sapat na gulang
3. Ang pangunahing aktibidad ay pang-edukasyon. Pangunahing resulta aktibidad na pang-edukasyon - ang solusyon ng anumang gawaing pang-edukasyon na itinalaga sa mga bata ng mga matatanda. Ang layunin ay ang kaalaman, kakayahan at kakayahan ng mga bata. Ang aktibidad ng mga bata ay kinakailangan upang makamit ang layuning ito.
Ang pangunahing aktibidad ay ang tinatawag na mga gawaing pambata.
Ang layunin ay ang tunay na aktibidad (aktibidad) ng mga bata, at ang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan - side effect aktibidad na ito.
4. Ang pangunahing modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay pang-edukasyon.
Ang pangunahing modelo ng samahan ng proseso ng edukasyon ay ang magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata
5. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga bata ay isang trabaho.
Ang mga pangunahing anyo ng trabaho sa mga bata ay ang pagtingin, pagmamasid, pakikipag-usap, pakikipag-usap, pag-eeksperimento, pagsasaliksik, pagkolekta, pagbabasa, pagpapatupad ng mga proyekto, workshop, atbp.
6. Ang tinatawag na direktang mga pamamaraan ng pagtuturo ay pangunahing ginagamit (na may madalas na paggamit ng mga hindi direktang paraan)
Ang tinatawag na hindi direktang pamamaraan ng pagtuturo ay pangunahing ginagamit (na may bahagyang paggamit ng mga direktang pamamaraan)
7. Ang mga motibo para sa pag-aaral sa silid-aralan, bilang panuntunan, ay hindi nauugnay sa interes ng mga bata sa aktibidad ng pag-aaral mismo. Ang awtoridad ng isang may sapat na gulang ay "humahawak" sa mga bata sa klase. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga guro ay madalas na "Dekorasyunan" ang aralin na may visualization, mga diskarte sa laro, mga character upang bihisan ang proseso ng edukasyon sa isang kaakit-akit na anyo para sa mga preschooler. Ngunit pagkatapos ng lahat, "ang tunay na layunin ng isang may sapat na gulang ay hindi ang paglalaro, ngunit ang paggamit ng isang laruan upang mag-udyok sa pagbuo ng kaalaman sa paksa na hindi kaakit-akit para sa mga bata."
Ang mga motibo para sa pag-aaral na isinasagawa bilang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata ay pangunahing nauugnay sa interes ng mga bata sa mga aktibidad na ito.
8. Lahat ng mga bata ay kailangang naroroon sa aralin
Ang tinatawag na libreng "pagpasok" at "paglabas" ng mga bata ay pinapayagan, na hindi sa lahat ay nagpapahiwatig ng deklarasyon ng anarkiya sa kindergarten. Sa paggalang sa bata, sa kanyang kalagayan, kalooban, kagustuhan at interes, obligado ang isang may sapat na gulang na bigyan siya ng pagkakataong pumili kung makikilahok o hindi sa ibang mga bata sa isang magkasanib na negosyo, ngunit sa parehong oras ay may karapatan siyang humingi ng pareho paggalang sa mga kalahok sa pinagsamang negosyong ito.
9. Ang proseso ng edukasyon ay higit na kinokontrol. Ang pangunahing bagay para sa isang may sapat na gulang ay lumipat ayon sa isang paunang binalak na plano, programa. Ang guro ay madalas na umaasa sa isang inihandang buod ng aralin, na naglilista ng mga replika at tanong ng isang may sapat na gulang, ang mga sagot ng mga bata
Ang prosesong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng paggawa ng mga pagbabago (mga pagsasaayos) sa mga plano, programa, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at interes ng mga bata, ang mga abstract ay maaaring magamit nang bahagya upang humiram ng makatotohanang materyal (halimbawa, Nakamamangha na impormasyon tungkol sa mga kompositor, manunulat, artista at kanilang mga gawa), mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan, atbp., ngunit hindi bilang " tapos na sample» proseso ng edukasyon.
Ang mga pangunahing organisasyon ng mga aktibidad sa pakikipagtulungan ng isang may sapat na gulang na may mga bata:
Paglahok ng tagapagturo sa mga aktibidad sa pantay na batayan sa mga bata;
Kusang pagsali ng mga preschooler sa mga aktibidad (nang walang pamimilit sa pag-iisip at disiplina);
Libreng komunikasyon at paggalaw ng mga bata sa panahon ng mga aktibidad (kung naaangkop ang organisasyon ng workspace);
Bukas na mga aktibidad sa pagtatapos ng oras (lahat ay gumagawa sa kanilang sariling bilis).
Mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa pang-araw-araw na gawain.
Bilang karagdagan sa mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon, ang tagapagturo ay dapat ding magplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pang-araw-araw na gawain:
Sa mga oras ng umaga at gabi;
Sa paglalakad;
Sa mga nakagawiang sandali.
Ang mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pang-araw-araw na gawain:
Proteksyon sa kalusugan at pagbuo ng batayan ng isang kultura ng kalusugan;
Ang pagbuo sa mga bata ng mga pundasyon ng kaligtasan ng kanilang sariling buhay at ang mga kinakailangan para sa kamalayan sa kapaligiran (kaligtasan ng nakapaligid na mundo);
Pag-master ng mga panimulang ideya panlipunang katangian at pagsasama ng mga bata sa sistema ugnayang panlipunan;
Pagbuo sa mga bata positibong saloobin magtrabaho.
Mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pang-araw-araw na gawain:
Mga laro sa labas na may mga panuntunan (kabilang ang mga katutubong laro), mga pagsasanay sa laro, mga paghinto ng motor, jogging sa palakasan, mga kumpetisyon at pista opisyal, minuto ng pisikal na kultura;
Wellness at hardening procedures, health-saving measures, mga pampakay na pag-uusap at mga kwento mga pagtatanghal sa kompyuter, mga proyektong malikhain at pananaliksik, mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan;
Pagsusuri ng mga problemang sitwasyon, mga sitwasyon ng laro sa pagbuo ng isang kultura ng kaligtasan, mga pag-uusap, mga kuwento, mga praktikal na pagsasanay, naglalakad kasama ang ekolohikal na landas;
Mga sitwasyon sa laro, laro na may mga panuntunan (didactic), malikhaing paglalaro ng papel, theatrical, constructive;
Mga karanasan at eksperimento, pagbabago, trabaho (sa loob ng balangkas ng mga proyektong nakatuon sa kasanayan), pagkolekta, pagmomodelo, mga laro sa pagsasadula,
mga pag-uusap, mga sitwasyon sa pagsasalita, pagsasama-sama ng pagkukuwento, muling pagsasalaysay, paghula ng mga bugtong, pag-aaral ng mga nursery rhymes, tula, kanta, pag-uusap sa sitwasyon;
Pakikinig sa pagganap ng mga musikal na gawa, musikal at maindayog na paggalaw, musikal na mga laro at improvisasyon,
Vernissage ng pagkamalikhain ng mga bata, mga eksibisyon sining biswal, mga workshop ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.
Malayang aktibidad ng mga bata.
Ayon sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong preschool, hindi bababa sa 3-4 na oras ay dapat na inilaan para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata na may edad na 3-7 taon (mga laro, paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa araw-araw na gawain.
Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang bata ay dapat iwanan sa kanyang sarili. Upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, kinakailangan upang lumikha ng isang pagbuo paksa-spatial kapaligiran at ang pangangasiwa at pangangalaga ng bawat bata.
Ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay nagpapatuloy mula sa katotohanan na dapat nitong tiyakin ang pagpapatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon, kasama. at sa organisasyon ng inklusibong edukasyon, na isinasaalang-alang ang pambansa-kultura, klimatiko na kondisyon at mga katangian ng edad ng mga bata.
Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat na:
Nababago;
Polyfunctional;
Variable;
naa-access;
Ligtas.
1) Katamtamang saturation dapat tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa.
Ang espasyong pang-edukasyon ay dapat na nilagyan ng mga pasilidad sa pagsasanay at edukasyon (kabilang ang mga teknikal), naaangkop na mga materyales, kabilang ang nagagamit na paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng Programa).
Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang mga materyales, kagamitan at imbentaryo (sa gusali at sa site) ay dapat tiyakin:
Paglalaro, pag-iisip, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, pag-eksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig); aktibidad ng motor, kabilang ang pagbuo ng malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon; emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa object-spatial na kapaligiran;
Pagkakataon para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili.
Para sa mga sanggol at maliliit na bata, ang espasyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng kinakailangan at sapat na pagkakataon para sa paggalaw, paksa at aktibidad sa paglalaro na may iba't ibang materyales.
2) Pagbabago Ang espasyo ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga pagbabago sa paksa-spatial na kapaligiran depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng mga interes at kakayahan ng mga bata.
3) Polyfunctionality ang mga materyales ay kinabibilangan ng:
Posibilidad ng magkakaibang paggamit ng iba't ibang bahagi ng kapaligiran ng bagay, halimbawa, mga kasangkapan sa bata, mga banig, malambot na module, mga screen, atbp.;
Ang presensya sa Organisasyon o Grupo ng mga polyfunctional (walang mahigpit na naayos na paraan ng paggamit) na mga item, kabilang ang likas na materyales angkop para gamitin sa iba't ibang uri aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang mga kapalit na item sa isang laro ng mga bata).
4) Pagkakaiba-iba ng kapaligiran nagmumungkahi:
Ang presensya sa Organisasyon o Grupo ng iba't ibang espasyo (para sa paglalaro, pagtatayo, pag-iisa, atbp.), pati na rin ang iba't ibang materyales, laro, laruan at kagamitan na nagbibigay malayang pagpili mga bata;
Pana-panahong pagpapalit ng materyal ng laro, ang paglitaw ng mga bagong item na nagpapasigla sa laro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.
5) Availability sa kapaligiran nagmumungkahi:
Accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may may kapansanan kalusugan at mga batang may kapansanan, lahat ng lugar kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon;
Libreng access mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan, sa mga laro, laruan, materyales, tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;
Serbisyo at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.
6) Seguridad ng object-spatial na kapaligiran ipinapalagay ang pagsunod ng lahat ng mga elemento nito sa mga kinakailangan para sa pagtiyak ng pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.
I-download:
Preview:
Mga Praktikal na Tip pagsasagawa ng mga klase sa GEF DO
- Isipin ang organisasyon ng mga bata sa silid-aralan (alternating iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata: nakaupo, nakatayo, sa karpet, sa mga grupo, sa mga pares, atbp.)
- De-kalidad na paghahanda ng mga visual na materyales para sa aralin (pagiging accessible sa bawat bata, modernidad, kalidad at laki ng mga ilustrasyon, maaaring ipakita ang mga multimedia presentation)
- Pagsunod sa istruktura ng aralin:
- Panimula(paglikha ng pagganyak at "hindi pagkalimot" tungkol dito sa buong aralin. Halimbawa, kung dumating si Dunno, nangangahulugan ito na siya ay "nakikilahok" sa mga aktibidad kasama ang mga bata sa buong aralin, sa pagtatapos ng aralin maaari mong buod sa ngalan ng karakter)
- Gayundin sa unang bahagi ng GCD, kinakailangan na lumikha ng isang sitwasyon ng problema (o isang sitwasyon sa paghahanap ng problema) para sa mga bata, ang solusyon na makikita nila sa buong kaganapan. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa mga preschooler na hindi mawalan ng interes, bumuo ng aktibidad ng pag-iisip, nagtuturo sa mga bata na makipag-ugnayan sa isang koponan o sa mga pares.
Sa pangunahing bahagi, ang guro ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pamumuno: visual, praktikal at pandiwang, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga gawain ng programa ng aralin at itakda
- sitwasyon sa paghahanap ng problema.
- Pagkatapos ng bawat uri ng aktibidad ng mga bata, kailangang suriin ng guro ang mga aktibidad ng mga bata (alinman sa kanyang sariling ngalan, o sa ngalan ng karakter o sa tulong ng ibang mga bata) - ito ay isang kinakailangan
- Sa kaso kung ang isang bagay ay hindi gumagana para sa mga bata, ang guro ay maaaring gumamit ng gayong pamamaraan bilang suporta sa pedagogical. Halimbawa, sinabi ng guro: "Nagustuhan ko talaga kung paano gumawa ng traffic light sina Seryozha, Marina at Lena, ngunit nawala ang mga bahagi nina Maxim at Oleg, ngunit sa palagay ko sa susunod ay tiyak na susubukan nila at gawin ang lahat nang mahusay")
- Sa buong aralin (lalo na sa mga grupo ng mas matandang edad ng preschool), dapat subaybayan at hikayatin ng guro ang mga bata sa aktibidad ng pagsasalita sa tulong ng mga tanong. Samakatuwid, ang mga tanong sa mga bata ay dapat na pag-isipan nang maaga, dapat silang maging isang eksploratoryo o may problemang kalikasan; sikaping tiyakin na ang mga bata ay sumagot ng "buong sagot". Kailangan mo pa ring kontrolin ang iyong sariling pananalita at bumuo mga parirala sa pagsasalita mula sa isang third party. Halimbawa, upang lumayo sa expression: "Gusto kitang anyayahan sa isang paglalakbay ..." - hindi ito tama, dahil. ang guro, kumbaga, ay "nagpapataw" sa paparating na aktibidad. Mas tama na tugunan ang mga bata sa ganitong paraan: "Maglakbay tayo ..."
- Naaayon din sa bago mga pamantayang pang-edukasyon magagamit ng guro pedagogical na teknolohiya: pag-aaral na nakabatay sa problema, mga aktibidad sa pagsasaliksik, mga aktibidad sa proyekto, mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan at higit pa. (Depende sa kanilang uri ng aktibidad ng mga bata at sa mga gawaing itinakda sa aralin) Halimbawa, sa isang aralin sa pag-unlad ng cognitive sa pangalawang junior group na "Pagbisita sa Cockerel", maaaring magsagawa ang guro. articulation gymnastics sa pag-unlad ng paghinga, atbp.
- Ang huling bahagi ng aralin ay dapat ayusin sa paraang ang solusyon sa problema at sitwasyon sa paghahanap(upang makita ng mga bata ang solusyon sa problema: alinman sa isang pandiwang konklusyon, o ang resulta ng isang produktibo o mga aktibidad sa pananaliksik atbp.).
- Kinakailangan din na ibuod ang buong aralin: upang suriin ang mga aktibidad ng mga bata (maaari kang gumamit ng suporta sa pedagogical, pag-aralan ang mga anak ng bawat isa, ang kanilang sarili, purihin ang mga bata sa ngalan ng karakter, atbp.). Ang pangunahing bagay ay huwag kalimutan ang tungkol sa pagganyak (na itinakda sa simula ng aralin, tingnan ang talata sa itaas)
4. Ang isang natatanging tampok ng aralin sa GEF DO ay ang aktibong aktibidad sa pagsasalita ng mga bata (ang mga tanong sa mga bata ay dapat na likas na naghahanap ng problema), at maingat na pinag-isipan.
Halimbawa, kailangan ng mga bata na tulungan si Hen na maghanap ng mga manok. Maaaring itanong ng guro, “Gusto mo bang tulungan si Hen na mahanap ang mga manok? At paano ito magagawa? Iyon ay, ang tanong ay may problema at pinipilit ang mga bata na isipin ang mga pagpipilian sa sagot: tawagan ang mga manok, sundan sila, atbp.
5. Ang guro ay obligado lamang na bigyan ang mga bata ng "kalayaan sa pagpili" ng paparating na aktibidad at, sa parehong oras, upang maakit ang mga bata sa kanilang kakayahan. Halimbawa, ang guro ng una junior group sa isang cognitive lesson, sinabi niya sa mga bata ang fairy tale na "Gingerbread Man", at pagkatapos ay nag-aalok ng motibasyon para sa paparating na aktibidad (sama-samang aplikasyon ng karakter na Gingerbread Man)
"Guys, si Kolobok ay tumakas sa mga lolo't lola, umiiyak sila nang pait. Paano natin matutulungan ang mga lolo't lola? Pagkatapos ay nag-aalok siya ng mga sagot: marahil ay dapat nating iguhit ang Kolobok at ibigay ito sa mga lolo't lola? Kaya, binihag niya ang mga bata, inayos ang pagganyak para sa pagguhit, interesado sila, at nagpasya din gawaing pang-edukasyon: para gusto ng mga bata na tulungan ang mga lolo't lola sa paghahanap ng Kolobok.
Kaya, dapat itong tapusin na sa kasalukuyan ang mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga klase ay nagbago, dahil. may mga teknolohiyang pedagogical na dapat gamitin sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.
Salamat sa iyong atensyon!
MBDOU "Kindergarten" Kindergarten "Chamomile" ng nayon ng Belyanka, distrito ng Shebekinsky rehiyon ng Belgorod
Inihanda ni: senior teacher Dracheva I.N.
Mga praktikal na tip para sa pagsasagawa ng isang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa GEF DO
Isaalang-alang ang pag-oorganisa ng mga bata sa klase (alternating iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: pag-upo, pagtayo, sa carpet, sa mga grupo, sa dalawa, atbp.)
kalidadpaghahanda ng mga visual na materyales mga klase (accessibility sa bawat bata, modernity, kalidad at laki ng mga ilustrasyon, mga multimedia presentation ay posible)
Pagsunod sa istruktura ng aralin:
Panimulang bahagi (lumikha ng pagganyak at "hindi nakakalimutan" tungkol dito sa buong aralin. Halimbawa, kung dumating si Dunno, pagkatapos ay "lumahok" siya sa mga aktibidad kasama ang mga bata sa buong aralin, sa pagtatapos ng aralin maaari mong buod sa ngalan ng karakter)
Gayundin, sa unang bahagi ng GCD, kailangan mong gumawasitwasyon ng problema (o sitwasyon sa paghahanap ng problema) para sa mga bata, ang solusyon na makikita nila sa buong kaganapan. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa mga preschooler na hindi mawalan ng interes, bumuo ng aktibidad ng pag-iisip, nagtuturo sa mga bata na makipag-ugnayan sa isang koponan o sa mga pares.
Sa panahon ng pangunahing bahagi, magagamit ng guroiba't ibang paraan ng pamumuno: visual, praktikal at berbal, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga gawain ng programa ng aralin at ang mga nakatakdang sitwasyon sa paghahanap ng problema.
Pagkatapos ng bawat uri ng aktibidad ng mga bata, kailangan ng guropagsusuri ng mga aktibidad ng mga bata (alinman sa iyong sariling ngalan, o sa ngalan ng karakter, o sa tulong ng ibang mga bata) ay isang kinakailangan
Sa kaso kapag ang isang bagay ay hindi gumagana para sa mga bata, ang guro ay maaaring gumamit ng isang pamamaraan tulad ngsuporta sa pedagogical . Halimbawa, sinabi ng guro: "Nagustuhan ko talaga kung paano gumawa ng traffic light sina Seryozha, Marina at Lena, ngunit nawala ang mga bahagi nina Maxim at Oleg, ngunit sa palagay ko sa susunod ay tiyak na susubukan nila at gawin ang lahat nang mahusay")
Sa buong aralin (lalo na sa mga grupo ng mas matandang edad ng preschool), dapat subaybayan at hikayatin ng guro ang mga bata sa aktibidad ng pagsasalita sa tulong ng mga tanong. Samakatuwid, ang mga tanong sa mga bata ay dapat na pag-isipan nang maaga, dapat silang maging isang eksploratoryo o may problemang kalikasan; sikaping tiyakin na ang mga bata ay sumagot ng "buong sagot". Kailangan mo ring kontrolin ang iyong sariling pananalita at bumuo ng mga parirala sa pananalita sa ikatlong tao. Halimbawa, upang lumayo sa expression: "Gusto kitang anyayahan sa isang paglalakbay ..." - hindi ito tama, dahil. ang guro, kumbaga, ay "nagpapataw" sa paparating na aktibidad. Mas tama na tugunan ang mga bata sa ganitong paraan: "Maglakbay tayo ..."
Gayundin, alinsunod sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, magagamit ng guroteknolohiyang pedagogical: pag-aaral na nakabatay sa problema, mga aktibidad sa pagsasaliksik, mga aktibidad sa proyekto, mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan at higit pa. (Depende sa kanilang uri ng aktibidad ng mga bata at sa mga gawaing itinakda sa aralin) Halimbawa, sa isang aralin sa pag-unlad ng cognitive sa pangalawang junior group na "Sa pagbisita sa Cockerel", ang guro ay maaaring magsagawa ng articulatory gymnastics para sa pagbuo ng paghinga, atbp.
Ang huling bahagi ng aralin ay dapat ayusin sa paraang ito ay matutuntonpaglutas ng problema at paghahanap ng sitwasyon (upang makita ng mga bata ang solusyon sa problema: alinman sa isang pandiwang konklusyon, o ang resulta ng mga aktibidad na produktibo o pananaliksik, atbp.).
Kailangan ding ibuod ang buong aralin: ibigaypagsusuri ng mga aktibidad ng mga bata (maaari kang gumamit ng suporta sa pedagogical, pagsusuri ng mga anak ng bawat isa, kanilang sarili, purihin ang mga bata sa ngalan ng karakter, atbp.). Ang pangunahing bagay ay huwag kalimutan ang tungkol sa pagganyak (na itinakda sa simula ng aralin, tingnan ang talata sa itaas)
4. Isang natatanging katangian ng aralin sa GEF DO ayaktibong aktibidad ng pagsasalita ng mga bata (Ang mga tanong sa mga bata ay dapat na likas sa paghahanap ng problema), at pinag-isipang mabuti din.
Halimbawa, kailangan ng mga bata na tulungan si Hen na maghanap ng mga manok. Maaaring itanong ng guro, “Gusto mo bang tulungan si Hen na mahanap ang mga manok? At paano ito magagawa? Iyon ay, ang tanong ay may problema at pinipilit ang mga bata na isipin ang mga pagpipilian sa sagot: tawagan ang mga manok, sundan sila, atbp.
5. Obligado lamang ang guro na magbigay ng mga bata"kalayaan sa pagpili" ng mga paparating na aktibidad at, sa parehong oras, upang maakit ang mga bata sa kanilang kakayahan. Halimbawa, sinabi ng guro ng unang junior group sa isang araling pang-edukasyon sa mga bata ang fairy tale na "Gingerbread Man", at pagkatapos ay nag-aalok ng pagganyak para sa paparating na aktibidad (sama-samang aplikasyon ng karakter na Gingerbread Man)
"Guys, si Kolobok ay tumakas sa mga lolo't lola, umiiyak sila nang pait. Paano natin matutulungan ang mga lolo't lola? Pagkatapos ay nag-aalok siya ng mga sagot: marahil ay dapat nating iguhit ang Kolobok at ibigay ito sa mga lolo't lola? Kaya, binihag niya ang mga bata, inayos ang pagganyak para sa pagguhit, interesado sa kanila, at nalutas din ang gawaing pang-edukasyon: upang pukawin sa mga bata ang pagnanais na tulungan ang mga lolo't lola sa paghahanap ng Kolobok.
Kaya, dapat itong tapusin na sa kasalukuyan ang mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga klase ay nagbago, dahil. may mga teknolohiyang pedagogical na dapat gamitin sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard
Introspection ng GCD
Theme: "Isang fairy tale ang bumisita sa amin" sa senior group Kindergarten No. 1 "Poplar", guro Akinina N.A.
Sa aralin na "Ang isang fairy tale ay bumisita sa amin", ang sumusunod na layunin ay itinakda:
Paunlarin ang kakayahang kilalanin ang mga indibidwal na fairy tale sa pamamagitan ng katangian at magagawang talunin sila, buhayin ang pagsasalita, pagyamanin bokabularyo, upang matutong pumili ng mga salitang magkasalungat na tumutukoy sa mga bayani; mapanatili ang interes sa mga fairy tale, itaguyod ang edukasyon mga katangiang moral mga bata, upang pukawin ang pakikiramay, empatiya, pagnanais na tumulong.
Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Komunikasyon", "Cognition", " Pisikal na kultura", "Musika".
Panimulang gawain: pagbabasa ng mga engkanto tungkol sa mga hayop, mga engkanto, mga engkanto sa lipunan, pagtingin sa mga ilustrasyon para sa mga engkanto, pakikipag-usap tungkol sa mga engkanto, pagbabasa ng mga salawikain, mga larong pagsasadula batay sa mga engkanto.
Istraktura ng GCD
Mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (simula dito GCD)
Isinasagawa kasama ang isang grupo ng mga bata ng senior preschool edad 5 - 6 na taon.
Ang direktang aktibidad na pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong magkakaugnay na bahagi, kung saan unti-unting gumanap ang mga bata iba't ibang aktibidad. Ang istraktura na ito ay ganap na makatwiran, dahil ang bawat bahagi ng direktang aktibidad na pang-edukasyon ay naglalayong malutas ang ilang mga problema at nag-aalok ng isang pagpipilian ng mga pamamaraan at pamamaraan.
Panimula organisasyon ng mga bata, pagganyak para sa mga aktibidad sa hinaharap. Sa yugtong pang-organisasyon ng NOD, isang paraan ng problema-situasyonal ang inilapat. Inanyayahan ang mga bata na pumunta sa isang fairy-tale land.
Pangunahing bahagi Ang GCD ay isang espesyal na organisado at independiyenteng aktibidad ng mga bata na naglalayong lutasin ang mga nakatakdang gawain.
Sa kurso ng buong NOD, lumikha ito ng mga sitwasyon ng problema, na nagliligtas sa mga bayani ng mga engkanto mula sa Serpent Gorynych.
AT huling bahagi Gumamit din ang GCD ng sitwasyon ng problema sa laro - bumalik sa grupo sa tulong ng isang account sa carpet ng isang eroplano, may mga sorpresang sandali, ito ang mga character mula sa mga fairy tale - Baba Yaga at Cinderella, di malilimutang souvenir (mga libro). Pinalakas ang mga positibong resulta ng aralin sa pamamagitan ng pandiwang paghihikayat.
Para sa pagpapatupad ng bawat gawain, kinuha ko ang mga pamamaraan na nakatulong upang malutas ang mga ito. Ang mga pagtanggap ay batay sa mga sitwasyon ng laro kung saan sinubukan kong pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga fairy tale.
Sa pakikipagtulungan sa mga bata, ginamit niya ang pag-uusap, mga tanong sa mga bata para sa mabilis na talino at lohikal na pag-iisip - lahat ng ito ay nag-ambag sa pagiging epektibo ng GCD, mental na aktibidad at pag-unlad ng kognitibo ng mga bata.
Ang materyal para sa NOD ay pinili sa isang naa-access na antas para sa mga bata, tumutugma sa kanilang mga sikolohikal na katangian at makatwiran para sa paglutas ng mga itinakdang layunin at layunin. Sila ay aktibo, matulungin, komportable. Ang lahat ng ito ay kinumpirma ng mga resulta ng aktibidad.
Ang lahat ng elemento ng GCD ay lohikal na pinagsama ng isang karaniwang tema.
Ang istrukturang ito ng aralin ay lubos na makatwiran. Dahil ang bawat bahagi ng aralin ay naglalayong lutasin ang ilang mga problema sa pedagogical at nag-aalok ng isang pagpipilian sapat na pamamaraan at mga trick. Ang nilalaman ng aralin ay tumutugma sa mga gawaing itinakda.
Ang mga aktibidad sa NOD ay nailalarawan bilang magkasanib, indibidwal.
Sa GCD, ginamit ko ang mga sumusunod na anyo ng trabaho: frontal, indibidwal, grupo.
Paraan:
1. Berbal (mga tanong sa mga bata, paglilinaw, paghihikayat, pagpili ng mga salita ng magkasalungat);
2. Visual at demonstrasyon (larawan ng mga tauhan mula sa mga engkanto, mga bagay na nauugnay sa kanila);
3. Praktikal ( himnastiko sa daliri"Mga paboritong engkanto", mga palaisipan ng mga bayani ng mga engkanto, pisikal na edukasyon ayon sa isang engkanto, paglalahad ng mga butil, psycho-gymnastics "Kolobok")
4. Laro (paglalakbay sa isang fairy tale country, tulungan ang mga bayani ng fairy tale)
5. Mga paraan ng kontrol (pagsusuri ng mga natapos na gawain, ang mga resulta ng mga aktibidad ay nasuri sa tulong ng mga di malilimutang souvenir (mga aklat));
Kasama sa mga pamamaraan ang isang sistema ng mga diskarte na pinagsama upang malutas ang mga problema sa pag-aaral. Mga pamamaraan (pagpapaliwanag, tagubilin, pagpapakita, utos, diskarte sa laro, sining na salita, paghihikayat, tulong sa bata, pagsusuri, panimulang usapan) ay naglalayong i-optimize ang indibidwal na pag-unlad ng bawat bata.
Naniniwala ako na ang paraan ng pag-aayos ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata na pinili ko ay medyo epektibo at pabago-bago. Sinubukan kong obserbahan ang mga pamantayan ng pedagogical ethics at tact. Naniniwala ako na ang mga gawaing itinakda sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay natupad na! Naabot ng NOD ang layunin nito!
transcript
1 Pagsusuri alinsunod sa Konsultasyon ng GEF DO para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na Maslova T.M. Pebrero 2016
2 Istruktura Oras ng pag-aayos Paggising sa interes ng mga bata; pag-akit ng atensyon sa pamamagitan ng paggamit ng mga sandali ng sorpresa Yugto na nag-uudyok sa pagganyak Pagtanggap ng mga bata sa isang "situwasyon ng problema", pagbabalangkas at pagtatakda ng mga layunin at layunin Yugto ng paghahanap Organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad (pag-uusap, heuristic na pag-uusap, paglalagay ng mga problemang tanong; pag-activate ng pag-iisip; monologo at mga diyalogong anyo ng komunikasyon Praktikal na yugto Direktang produktibong independiyenteng aktibidad ng mga bata Reflective-evaluative stage Ang sitwasyon ng pagsisiyasat sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan upang makamit ang layunin, o malutas ang isang sitwasyon ng problema.
3 Pag-aayos ng Moment Analysis Mga pamamaraan para sa pag-aayos ng gawain ng mga bata sa silid-aralan Ang kakanyahan ng mga diskarte na ginamit (anong mga diskarte ang ginamit: "pag-on" ng pangmatagalang mga motibong pang-edukasyon; paggising sa interes ng mga bata; pag-akit ng pansin sa pamamagitan ng paggamit ng mga sandali ng sorpresa ; gamit ang mga pamamaraang "pandisiplina"). Pagsusuri ng mga pamamaraan na pinili ng guro (pagkakatugma sa edad ng mga bata; kahusayan; pagsusulatan sa balangkas, ang layunin ng gawain ng mga bata sa aralin, mga gawain sa programa). Ang guro ay umasa sa mga personal na motibo ng mga bata, tulad ng: ang pagnanais para sa komunikasyon, pagsasakatuparan sa sarili. Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata (pagbisita sa museo ng kindergarten, na nilikha nila sa kanilang sarili at pagkilala sa mga bagong eksposisyon). Ang layunin ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata, kanilang mga interes at pangangailangan, ang mga layunin ng programa ng edukasyon, pagsasanay, at pag-unlad. Ang layunin ay malinaw na nabuo (pagbisita sa museo na "Transport").
4 Motivation-indicative stage Ano ang naging batayan para sa pagbabalangkas ng layunin ( sitwasyon ng problema; gawain sa pag-aaral; praktikal (malikhaing) gawain, atbp.) Pagbubuo ng layunin ng mga bata (kaliwanagan ng mga salita; ang antas ng kamalayan at pagtanggap ng layunin ng mga bata; ang antas ng pakikilahok ng mga bata sa pagsasaalang-alang sa problema (gawain sa pag-aaral), pagbabalangkas ang layunin ng paparating na gawain). Ang layunin ng gawain ng mga bata sa silid-aralan Upang bumalangkas ng layunin, ginamit ng guro ang gawain sa pag-aaral: upang ibuod at linawin ang mga umiiral na kaalaman at makabisado ang mga bago. Ang layunin ay kinilala at tinanggap ng mga bata. Pumayag silang maging mga gabay at maging pamilyar sa mga bagong eksposisyon. Ang objectivity ng target setting na iminungkahi ng guro (ang pagsusulatan ng layunin sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ang kanilang mga interes at pangangailangan, ang mga layunin ng programa ng edukasyon, pagsasanay, pag-unlad). Ang target na setting (excursion sa Transport Museum) ay tumutugma sa edad at indibidwal (para maging gabay) na mga pangangailangan ng mga bata. Nagpakita ng interes ang mga bata sa paparating na gawain.
5 Motivational-indicative stage Mga motivational na batayan ng mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan: Ang pokus ng guro sa paglikha ng motivational na batayan (nakamit ang pag-unawa at pagtanggap ng mga bata sa mga layunin at layunin, bumubuo ng pamantayan para sa pagkamit ng mga layunin, alam kung paano pukawin ang interes sa iba't ibang uri ng aktibidad , sa ipinadalang impormasyon). Ang guro ay lumikha ng isang motivational na batayan, ang mga bata ay interesado sa ipinadala na impormasyon (kilala sa mga bagong paglalahad) Pag-asa sa mga personal na motibo (pagnanais para sa komunikasyon, pagsasakatuparan sa sarili, pagpapatibay sa sarili), interes sa pag-iisip, emosyonal na globo mga bata (ang pagnanais na ipakita ang pakikilahok sa kapalaran ng karakter, upang matulungan ang mga kasama, upang masiyahan ang mga kamag-anak sa kanilang trabaho, atbp.), Ang kakayahang bumuo ng isang gawain upang madama ng mga bata ang kanilang tagumpay. Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagganyak sa pag-aaral (pagpapakita at organisasyon praktikal na aplikasyon ZUN, mga kakayahan; pagpapakita ng papel ng pagtuturo sa buhay ng tao; kakilala sa mga halimbawa ng pagtuturo sa buhay ng mga taong makabuluhan para sa bata; pagpapakita ng mga nagawa ng bata sa pag-aaral, pagkamalikhain at praktikal na gawain). Ang guro ay umasa sa mga personal na motibo ng mga bata, ang kanilang pagnanais para sa komunikasyon, pagsasakatuparan sa sarili, pagpapatibay sa sarili. Interesado ang mga bata sa pag-aaral. Naramdaman ng mga bata ang kanilang tagumpay (pagmamasyal sa museo, na sila mismo ang lumikha). Nilikha ng guro ang pagganyak sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagpapakita ng papel ng pagkatuto sa buhay ng tao. Pagtatanghal ng bata.
6 Yugto ng paghahanap Organisasyon ng guro ng magkasanib na aktibidad upang matukoy ang mga paraan upang makamit ang layunin ng gawain ng mga bata sa silid-aralan: Mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad (pag-uusap, heuristic na pag-uusap, paglalagay ng mga problemang tanong; mga diskarte para sa pag-activate ng pag-iisip; ang ratio ng mga monologo at mga pormang diyalogo komunikasyon). Ang antas ng pakikilahok ng mga bata sa paghahanda ng isang plano sa trabaho, kalayaan sa pagpili ng mga anyo ng trabaho, mga materyales praktikal na pamamaraan at mga teknik (mga ehersisyo kasama ang materyal na didactic(ayusin ang transportasyon sa layout ayon sa uri; ehersisyo "Ano ang nawawala" - repair shop; "Tulungan ang fairy-tale hero na mahanap ang kanyang transportasyon"), na nagpapakita ng paraan ng pagkilos (gumana sa layout), laro). Sa panahon ng kurso, ang mga bata ay nagpakita ng kalayaan sa pagpili ng mga materyales at anyo ng trabaho (inilalarawan ang mga uri ng transportasyon, nagtrabaho sa isang repair shop, naglatag ng mga ruta sa mga planeta).
7 Praktikal na yugto Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata: Pagkakatuwiran ng pagpili ng mga pamamaraan (pagkakaugnay ng mga pamamaraan na ginamit at mga pormang pang-organisasyon mga layunin sa trabaho, layunin, at nilalaman pakikipag-ugnayan sa edukasyon, interes at pangangailangan, indibidwal na katangian at kakayahan ng mga bata; makatwirang paghahalili ng mga uri ng aktibidad ng mga bata, aktibidad, ratio ng kolektibo, grupo, subgroup at mga indibidwal na anyo trabaho). Ang ratio ng reproductive (kuwento, palabas, paliwanag) at produktibo ( mga sitwasyong pedagogical, heuristikong pag-uusap, problemadong isyu, eksperimento, pagmomodelo, mga kumpetisyon, proyekto, pagtatanghal at paglutas ng nagbibigay-malay, malikhain, praktikal at mga gawain sa laro, mga gawain para sa pag-unlad Proseso ng utak) mga pamamaraan, mga pamamaraan ng pag-activate pagkamalikhain mga bata, kuryusidad. Ang mga pamamaraan ay pinili nang makatwiran. Sa pamamagitan ng paggamit visual na pamamaraan itinuro ng tagapagturo ang pang-unawa ng bata sa paglalaan sa mga paksa ng pangunahing, mahahalagang katangian, nabuo ang kaalaman tungkol sa mga katangian at katangian ng mga bagay ("Workshop"). Ang mga pandiwang pamamaraan ay naa-access sa pag-unawa ng mga bata (mga pagtatanghal, kuwento ng guro, kuwento ng mga bata). Sa aralin, ginamit ang mga paraan ng kontrol: pagpipigil sa sarili (gumawa sa "Time Tape" - iniuugnay ang kulay ng iyong larawan sa kulay sa "Time Tape"), kontrol sa isa't isa (pagsuri sa pagkumpleto ng gawain na "Kumuha ng isang ruta"). Ang ratio ng reproductive at productive na pamamaraan sa aralin ay angkop (Paliwanag at paglalarawan na paraan - mga pagtatanghal, produktibo - paglikha ng transportasyon ng hinaharap). Ang mga kundisyon ay nilikha para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata na lumaganap bilang isang proseso ng pag-unlad ng sarili.
8 Praktikal na yugto Ang nilalaman ng gawain sa aralin: Mga posibilidad na pang-edukasyon ng nilalaman (paglutas ng mga problema ng moral, aesthetic, mga personal na pag-unlad). Sa aralin, ang mga gawain ng isang likas na pang-edukasyon ay nalutas: mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan, isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kalayaan, ang kakayahang maunawaan ang gawain sa pag-aaral. Pagpapatupad ng pagsasama (pagsasama ng iba't ibang mga aktibidad, mga anyo ng trabaho sa mga bata, nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon). Ang pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad at anyo ng trabaho sa mga bata ay naging posible upang malutas ang isang mahalagang praktikal na problema: makatwirang ayusin ang proseso ng edukasyon.
9 Praktikal na yugto Nilalaman ng aralin: Pagsunod mga prinsipyo ng didactic(systematic na presentasyon ng materyal, naaangkop sa edad, programa, objectivity, accessibility, visibility, kaugnayan, novelty, problematic, pinakamainam na dami ng materyal). Ang pagkakaisa ng istraktura (ang pagkakapare-pareho ng storyline sa lahat ng bagay, ang pagkakaroon ng isang lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga anyo ng trabaho, mga fragment, pagpapanatili ng mga layunin, pagganyak, interes at isang makabuluhang saloobin sa trabaho). Ang iminungkahing materyal ay naa-access, suportado ng visibility. Kapag nagsasagawa pinakamahalaga ay naka-attach sa pagtalima ng mga pangunahing prinsipyo ng didactic (pagiging accessible ng iminungkahing materyal, visibility, indibidwal na diskarte, ang prinsipyo ng pag-unlad, ang prinsipyo diskarte sa mga sistema, ang prinsipyo ng komunikasyon ng pagsasalita sa ibang mga partido pag-unlad ng kaisipan). Ang istraktura ay nakakatugon sa mga gawain sa pag-unlad ng pagsasanay, edukasyon at pagwawasto. Ang storyline ay napanatili sa kabuuan, ang motibasyon at interes sa trabaho ay napanatili. Ang mga fragment ay lohikal na nauugnay sa bawat isa. Ang mga gawain ay ibinigay sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng kahirapan. Ang lahat ng mga yugto ay magkakaugnay at magkakaugnay, napapailalim sa isang ibinigay na tema at mga layunin.
10 Praktikal na yugto Metodo, didactic at teknikal na mga kagamitan: ang katwiran ng pagpili ng mga materyales (naaayon sa edad, mga interes ng mga bata, aesthetic at sanitary na kinakailangan, kadalian ng pagkakalagay, iba't ibang mga materyales na nagsisiguro sa indibidwalisasyon ng trabaho, isang pinagsamang diskarte sa pagsasaalang-alang ng isang bagay o kababalaghan, ang makatwirang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, TSO, visibility). Para sa karagdagang mataas na resulta Ang mga aktibidad ng mga bata ay gumamit ng iba't ibang mga materyales: visual aid, didactic Handout, at ICT. Ang visual na materyal ay tumutugma sa tema at mga layunin. gamitin sa silid-aralan ang didaktiko ng may-akda at metodolohikal na pag-unlad. Ginamit ng aralin ang mga didactic aid ng may-akda: ang layout ng klasipikasyon na "Modes of transport", "Magic transport", na inangkop ng Montessori material na "Tape of time". Kasama ang mga ito didactic aid maaari mong turuan ang mga bata ng bagong materyal sa isang masayang paraan, pati na rin pagsamahin ang kaalaman na nakuha.
11 Praktikal na hakbang Pagsunod sa kalinisan: Pagtugon sa tagal ng kaganapan mga pamantayan sa edad(pagsunod sa mga time frame, rasyonalidad at kahusayan ng paggamit ng oras, pinakamainam na bilis). Ang istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata bilang isa sa mga salik sikolohikal na kaginhawaan mga bata (awtoritarian, demokratiko, permissive). Pag-ikot ng mga aktibidad sa panahon ng kurso (pagsunod sa mga kinakailangan para sa volume aktibidad ng motor, intelektwal na pagkarga, pagkarga sa mga organo ng paningin at pandinig; ang pagkakaroon ng mga gawain na nagbibigay ng pagpapahinga, ang kakayahan ng guro na ayusin ang mga anyo at dami ng trabaho alinsunod sa kagalingan ng mga bata). Matagumpay na-promote ang pinakamainam na sanitary at hygienic na kondisyon. Ang mga time frame ay sinusunod, ayon sa edad ng mga bata. ang bilis ay perpekto. Sa aralin, nilikha ang isang kapaligiran ng mabuting kalooban at pag-unawa sa isa't isa. Ang istilo ng komunikasyon ng guro ay nagbigay sa bata ng pakiramdam ng sikolohikal na seguridad at tiwala. AT kasong ito kapwa ang matanda at ang bata ay pantay na paksa ng pakikipag-ugnayan. Ang pagbabago ng mga aktibidad sa bawat yugto ay naging posible upang maiwasan ang pagkapagod at pagkabusog sa isang uri ng aktibidad. Ang mga bata ay dynamic na lumipat mula sa mga laro ng salita patungo sa mga laro na may mga bagay. Kasama rin sa aralin ang isang minutong pisikal na edukasyon na "Sumakay sa transportasyon", na sumasalamin sa mga paksang leksikal. Sinusubaybayan ng guro ang pagsunod ng mga bata sa tamang pustura sa pagtatrabaho, ang pagsusulatan ng mga kasangkapan sa taas ng bata. Ang saklaw ng trabaho ay naayos alinsunod sa pisyolohikal na katangian mga bata. Maagang pagpapagaan ng tensyon sa dulo.
12 Reflective-evaluative stage Ang nilalaman ng aktibidad sa pagsusuri (inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang mga resulta ng aktibidad at mga paraan upang makamit ang mga ito; iniuugnay ang pagtatasa ng mga resulta sa mga layunin na natukoy sa yugto ng motivational-orienting at ang plano sa trabaho sa aralin; pinagtatalunan ang mga pagtatasa, ipinapakita sa mga bata ang kanilang mga nagawa at pagkukulang). Ang kalidad ng organisasyon ng mga aktibidad sa pagsusuri (ipinakilala ng guro sa mga bata ang pinaka-halata na mga parameter at pamantayan para sa pagsusuri ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, anyo ng trabaho; isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata sa pagsusuri; nalalapat iba't ibang pamamaraan mga pagtatasa; alam kung paano pagsamahin ang mga pamamaraan ng pagtatasa ng pedagogical, pagtatasa sa isa't isa at pagtatasa sa sarili ng mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan ng mga bata sa pagtatasa sa sarili ng iba't ibang uri ng mga aktibidad) Sa pagtatapos, ginawa ang isang buod, isinagawa ang isang pagmuni-muni. . Sinusuri ang mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan, mapapansin na nagpakita sila ng aktibidad na nagbibigay-malay, emosyonal na reaksyon sa mga pamamaraan ng pag-activate ng mga aktibidad, ginamit ang kanilang kaalaman at kasanayan. Interesado sila, matulungin, organisado. Ang mga napiling pamamaraan ng pagtuturo ay nagbigay ng pagganyak para sa mga aktibidad, organisasyon ng mga bata upang makamit ang mga layunin, nakatulong sa pangkalahatan at pagsama-samahin ang kaalaman na nakuha. Ang mga gawain sa pagwawasto at pag-unlad ay natapos halos sa nang buo at naabot ang layunin.
13 SALAMAT SA IYONG PANSIN Ang materyal para sa konsultasyon ay ibinigay ng methodologist ng preschool education, MMC Kolomna city district, Shtein S.A.
Mga programa sa pagmamasid sa aralin I Layunin: pag-aralan ang kasanayan sa pamamahala sa proseso ng pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa aralin at tukuyin ang mga kondisyon para sa pagpapabuti nito. 1. Anong mga anyo ng organisasyon ng kaisipan
PANANALIKSIK SA MGA PARAAN NG PAG-ORGANISA NG MGA GAWAIN NG MGA BATA SA INSTITUSYON NG PRESCHOOL EDUCATIONAL NG MGA BATA Z.T. Galimkhanova, M.R. Khairutdinova Preschool pagkabata ay isang panahon kung saan
PAGSUSURI NG ARALIN Anumang direksyon ng pagtatrabaho kasama ang mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay para sa parehong espesyal na organisadong anyo ng edukasyon, iyon ay, mga klase, at organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata
Pagsusuri ng aralin 1 Pagsusuri ng mga layunin ng aralin. Ang pagtatakda ng mga layunin ng aralin ay napatunayan, na isinasaalang-alang ang mga kakaiba materyal na pang-edukasyon, mga lugar ang araling ito sa sistema ng mga aralin sa paksa. Naiparating ang mga ideya sa aralin sa mga mag-aaral. Mga Layunin ng Aralin
"Ang isang epektibong aralin ay ang pangunahing tool ng pedagogical ng isang guro sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard" "Ang isang aralin ay isang salamin ng pangkalahatan at kulturang pedagohikal guro "V.A. Sukhomlinsky Mga Nilalaman Mga Layunin at Layunin Mga Paraan Kahulugan ng Aralin
Pagsusuri ng sitwasyon Mga layunin at layunin ng aralin ng guro ng mag-aaral Ang resulta ng MAUDO "DDT". Mga rekomendasyong pamamaraan Sesyon ng pagsasanay sa system karagdagang edukasyon. Pagsusuri ng aralin Pangunahing anyo
Pribado institusyong pang-edukasyon karagdagang edukasyon TRAINING CENTER AUTOGRAPH lisensya 13369 na may petsang Nobyembre 16, 2016 ng Ministry of Education and Science Rehiyon ng Chelyabinsk 454080, Chelyabinsk, Sverdlovsk
Pagtatakda ng layunin Pagganyak Pagruruta pagsusuri ng aralin ayon sa GEF Class Petsa Pangalan ng guro Layunin ng pagbisita Tema ng aralin Layunin ng aralin Pangalan ng taong dumalo sa aralin 1. 2. Parameter Kraytirya puntos Mga Tala 1 2 3 Emosyonal
Pagsusuri sa sesyon ng pagsasanay Ang bawat aytem ay binubuo ng dalawang pahayag na magkasalungat sa kahulugan. Ang marka ay nakatakda sa 5-point scale, kung saan ang mga puntos na "5" at "4" ay tumutukoy sa positibong poste, mga puntos na "1" at "2"
Matrix pagsusuri ng pedagogical aralin Antas 1. Organisasyon ng simula ng aralin, pagtatanghal Mga Layunin sa pag-aaral lesson, kabilang ang pribado at intermediate na Situational Teacher ay nagsisimula ng lesson nang walang naunang organisasyon
Maaaring walang unibersal na mga pamamaraan para sa pagsusuri at pagsisiyasat ng mga aralin, dahil maraming mga pagpipilian para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ngunit gawin nang hindi sinusuri ang aralin bilang isang proseso ng edukasyon
Iskema ng pagsusuri ng aralin 1. Layunin ng aralin Ano mga praktikal na gawain nalutas sa klase? Paano mo ipinakilala sa mga mag-aaral ang mga layunin ng aralin? Paano natiyak ang progresibong pag-unlad
Pagsusuri ng aralin 1. Layunin ng aralin. Nakakamit ba ang mga layunin sa pag-aaral? 2. Organisasyon ng aralin: uri ng aralin, istraktura ng aralin, mga yugto at ang kanilang lohikal na pagkakasunud-sunod at dosis sa oras, pagsunod
Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng tuluy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon (GEC) alinsunod sa Federal State Educational Standard DO Psychological at pedagogical analysis ng GCD Pangkalahatang impormasyon: pangkat (edad, pangalan), petsa
Seminar sa Pagsasanay: "Ang Istruktura ng mga Aralin Industriyal na pagsasanay» Ang aralin ng pang-industriyang pagsasanay, alinsunod sa paksa at mga layunin, ay may sariling pagkakasunud-sunod at nahahati sa iba't ibang mga yugto ng istruktura (mga bahagi),
1. Pagdidisenyo ng isang aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Basic General Education Ang pangunahing pagkakaiba modernong diskarte sa aralin ay ang oryentasyon ng lahat ng mga gawain ng guro sa mga resulta
Municipal budgetary preschool educational institution Child development center kindergarten "Kolokolchik" p. Shumyachi KONSULTASYON PARA SA MGA GURO NG DOE "TEKNOLOHIYA NG INTEGRATED LESSON IN THE DOW" Compiled by:
Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay sa DOW Form Ang organisasyon ng pagsasanay ay isang paraan ng pag-aayos ng pagsasanay, na isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at mode. Ang mga form ay naiiba: sa dami mga kalahok,
LOGO GEF Makabagong aralin SEM I N A R U R O K 1 “Ang aralin ang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon, kung saan ang guro ay araw-araw na nagtuturo, nagtuturo at komprehensibong nagpapaunlad ng mga mag-aaral.
Guro sa kindergarten 1. Sino ang may pangunahing tungkulin sa pagpapalaki ng mga bata? 1) pamilya; 2) kindergarten; 3) paaralan; 4) palaruan; 5) mga kamag-anak. 2. Pananaliksik siyentipiko ay napatunayan na ang nangungunang mga kadahilanan
Pomytkina Nadezhda Alexandrovna, pinuno ng methodological department ng MBUDO "CDT "Rovesnik", Chusovoy Technology ng pag-aayos, pagsasagawa at pagsusuri ng mga modernong klase sa espasyong pang-edukasyon ng UDO. Ang bawat isa
Memo para sa mga guro at masters ng pang-industriyang pagsasanay sa pag-compile plano ng aralin I. Tipolohiya ng mga aralin. II. Mga layunin ng aralin. III. Pagpaplano at paghahanda ng aralin. IV. plano ng aralin
Pagsusuri sa sarili at pagsusuri ng aralin sa konteksto ng Federal State Educational Standard Aristova E.A., Deputy Director for Water Resources, State Budget Educational Institution Secondary School 456, Krupoderova L.A., Biology Teacher, State Educational Institution Secondary School 456, Kolpino District Annotation : ipinakita ng mga may-akda ang karanasan
REVIEW noong pedagogical council MBOU DO CDO" Scarlet Sails» Hal. 1 na may petsang Agosto 28, 2013 I APPROVE Director of MBOU DO CDO "Scarlet Sails" D.V. Chernykh "28" "Agosto" 2013 Mga regulasyon sa paghawak bukas
Mga gawain sa pagsubok para sa pagsusulit sa kwalipikasyon sa pagsusulat upang kumpirmahin ang pagsunod sa posisyon ng mga tagapagturo MKDOU d / s 165 (10 mga katanungan ang inaalok sa tagapagturo) 1. Ayon sa
Ang problema sa pagtatasa ng kalidad ng propesyonal na aktibidad ng isang guro sa preschool L. L. Timofeeva, O. V. Berezhnova Paglutas ng mga bagong hamon na kinakaharap modernong edukasyon, ay imposible sa loob ng balangkas ng tradisyonal na "pedagogy
"Paggawa ng metodolohikal upang mapabuti propesyonal na kakayahan mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standards of Education "Propesyonal na kakayahan ng mga guro (materyal metodo na opisina) Sa Federal
Pang-edukasyon na lugar na "Cognitive Development" (alinsunod sa Federal State Educational Standard of Education) Pogolskaya Elena Ivanovna, senior educator ng GBDOU Center para sa Pag-unlad ng Bata, Kindergarten 37, Primorsky District ng St.
Sanggunian sa pagsusuri batay sa mga resulta ng pampakay na kontrol sa lugar na pang-edukasyon na "Cognitive Development" sa buong departamento ng preschool ng Romanovskaya na paaralan
2.1 Kalidad ng paghahatid ng aralin oriented na aralin. ako. pangkalahatang katangian aralin. Class Grade 9 Venue: GOU RK "Espesyal (correctional) boarding school 11"
Mga tampok ng organisasyon ng pang-edukasyon mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard, itinataguyod ng Pamantayan ang mga sumusunod na layunin: katayuang sosyal edukasyon sa pre-school, tinitiyak ang pagkakapantay-pantay ng pagkakataon
Municipal Autonomous Preschool Educational Institution "Child Development Center Kindergarten "Skazka", Beloyarsky Pagtatanghal ng karanasan ng correctional at developmental program para sa paghahanda ng mga bata
"Ang aralin ay isang salamin ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng guro, isang sukatan ng kanyang intelektwal na kayamanan, isang tagapagpahiwatig ng kanyang pananaw, erudition" V.A. Sukhomlinsky Inihanda ni: Gulyaeva T.V., guro ng matematika at computer science
Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Rostov-on-Don "Kindergarten 2" Konsultasyon sa paksa: "Mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata sa magkasanib na aktibidad sa mga bata at sa rehimen
Ang hanay ng mga aktibidad ng representante na direktor ng paaralan ay napakalawak at patuloy na lumalawak at nagbabago na kinakailangan upang maghanap ng mga bagong anyo ng organisasyon kontrol sa loob ng paaralan sino ang tutulong
Pagsusuri ng guro sa aralin 1. Mga katangian ng pangkat kung saan ginanap ang aralin. 2. Ilarawan ang paksa ng aralin, ang antas ng kahirapan. 3. Suporta sa pedagogical banghay-aralin: anyo ng aralin, nilalaman
Pagsusuri ng aralin. Kumpletuhin ang Pagsusuri aralin. Isinagawa ayon sa mga kinakailangan para sa aralin. I. Dapat komprehensibong lutasin ng aralin ang mga suliranin sa pag-unlad, edukasyon at pagpapalaki. Ang layunin ng pag-unlad ay nasa 1st place. Nagpo-promote
2. MAKABAGONG PROSESO NG EDUKASYON: TEORYA AT PAGSASANAY. Belous E.N., Ph.D. sa Psychology, Associate Professor ng Department of Psychological Education State Social and Humanitarian University (GSGU), Kolomna,
ANG PAHINA NG GURO SA PRIMARY SCHOOL Vera ILYUKHINA Paano susuriin ang aralin
Pagpapatupad ng didaktiko at metodolohikal na istraktura ng aralin Metodikal na seminar Bashkirova O.A., methodologist Ang sesyon ng pagsasanay ay ang pangunahing anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, mayroon itong holistic na istraktura,
Mga kinakailangan para sa mga pantulong sa pagtuturo ng didactic para sa mga batang bulag at may kapansanan sa paningin Mga tool sa didactic: ito ay mga materyal na bagay na inilaan para sa organisasyon at pagpapatupad proseso ng pedagogical Pag-uuri
Municipal budgetary preschool educational institution "Kindergarten ng isang pinagsamang uri 51" Mga antas ng pag-unlad ng mga aktibidad sa proyekto Inihanda ni: guro Sosnitskaya E.A. Mga Nilalaman ng Prezentacii.com
Modelo ng proseso ng edukasyon sa MBU, na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard Pag-update ng sistema ng edukasyon sa preschool Legal na Balangkas: - Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" 273-FZ. - Lisensya
Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo ng Kiselevsk city district kindergarten 8 Modelo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard
Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU kindergarten 39 Dinisenyo na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon, rehiyon, mga pangangailangan sa edukasyon at mga kahilingan
Talumpati ng senior teacher na si Makarova T.S. sa asosasyong pamamaraan ng distrito sa paksang "Laro bilang isang paraan ng aktibidad na pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard for Education" "Pag-update ng kaalaman ng mga guro
1. Pangkalahatang probisyon 1.1 Ang regulasyon sa mga anyo ng edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang ang Regulasyon) ay kinokontrol ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng badyet ng estado sa preschool na institusyong pang-edukasyon sa kindergarten
Ang pangkalahatang pagbabalangkas ng mga layunin ng pamamaraan ng teknolohiya ng pagtuturo 1. Bakit magturo (pagtukoy sa mga layunin at layunin ng pagsasanay) 2. Ano ang ituturo (pagpili at pagpapasiya ng nilalaman ng pagsasanay) 3. Paano magturo (pag-unlad ng mga form, paraan
Kontrol sa kalidad aktibidad ng pedagogical ECE: pamantayan sa pagtatasa bukas na kaganapan Direktor ng St. Petersburg GAUDO "Kindergarten 5 ng distrito ng Moskovsky ng St. Petersburg" Portyan Valentina Alekseevna Sa ilalim ng kalidad ng propesyonal
1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Mga regulasyon sa mga anyo ng edukasyon sa GBDOU kindergarten 39 Gitnang rehiyon St. Petersburg(mula rito ay tinutukoy bilang Regulasyon) kinokontrol ang mga aktibidad ng GBDOU kindergarten 39 ng Central District ng St. Petersburg
Metodo na materyal para makatulong sa guro. Ang istruktura ng aralin ay nakasalalay sa mga layunin ng aralin at nauugnay sa uri nito. Mga posibleng yugto ng aralin 1 ng GEF. Yugto ng organisasyon 2. Yugto ng pagpapatunay takdang aralin
Rehiyonal na Natalya Valerievna Tagapagturo MBDOU d / s 1 smt. Nickel "ECOLOGICAL PROJECT BILANG PARAAN NG PAG-UNLAD NG COGNITIVE ACTIVITY NG MGA MATATANDA NA PRESCHOOL CHILDREN" Ang problema ng pag-activate ng cognitive activity
Ang pamamaraan ng pagsusuri ng aralin, na sumasalamin sa mga kinakailangan para sa isang modernong aralin, na isinasaalang-alang ang GEF IEO. Ang kaliwang hanay ay nagpapakita ng mga katangian ng aralin, na naaayon sa mga tampok ng pag-aaral sa pag-unlad at
Ang badyet ng estado na institusyong pang-edukasyon sa preschool ng lungsod ng Sevastopol "Kindergarten 69" Pagtatanghal ng Proyekto ng isang inangkop na programang pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pandinig Iniangkop
Nilalaman 1. Ang kayarian ng makabagong aralin...3 1.1. Mga kinakailangan para sa kayarian ng aralin.....3 1.2. Pagtukoy sa mga layunin ng aralin.3 1.3. Pag-uuri ng mga paraan ng pagtuturo..5 1.4. Mga uri ng aralin..6 1.5. Halimbawang istraktura
Mga pamamaraan ng pagtuturo Ang kakanyahan ng mga pamamaraan Ang pamamaraan ay isang paraan ng aktibidad na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin. Paraan ng pagtuturo: ang paraan ng paggawa ng guro at mag-aaral; isang hanay ng mga aksyon at pamamaraan ng trabaho
Makabagong karanasan sa pedagogical ng Anoshkina Elena Anatolyevna, tagapagturo ng MDOU "Kindergarten 79 ng pinagsamang uri" "Eksperimento bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler"
Distrito samahan ng pamamaraan mga tagapagturo at speech therapist ng mga organisasyong pang-edukasyon ng distrito ng Smolensk ng rehiyon ng Smolensk CONSULTATION " Aktibidad ng proyekto guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard "
Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng preschool, tinitiyak ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon.
Konsultasyon para sa mga tagapagturo Inihanda ng senior educator na si Gridneva E.P. MUNICIPAL BUDGETARY PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN 38 143405, rehiyon ng Moscow, lungsod ng Krasnogorsk,
Paglalarawan ng karanasan sa trabaho sa paksa interactive na board, paano unibersal na lunas pag-unlad ng pagkatao ng bata. Kaugnayan. Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay aktibong ipinakilala sa proseso ng edukasyon
Pamantayan, tagapagpahiwatig at diagnostic tool para sa pagsusuri ng UUD ng mga mag-aaral Pamantayan para sa pagbuo ng UUD L1. Pagpapasya sa sarili (personal, propesyonal, buhay) Mga tagapagpahiwatig ng kapanahunan
Pagsusuri ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO Layunin ng pagbisita: Petsa: Klase, guro: Bilang ng mga mag-aaral sa klase: Dumalo sa aralin: Paksa ng aralin: Uri ng aralin: Didactic na gawain Aralin: Mga layunin
Munisipal na preschool na institusyong pang-edukasyon kindergarten "Veterok" p. Navarinka Mga modernong kinakailangan para sa FEMP para sa mga preschooler ayon sa Federal State Educational Standard sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Inihanda ni: Verkhovtseva N.S. Pagbuo ng elementarya
Mga anotasyon sa mga programa ng trabaho ng mga guro ng MKDOU "Kindergarten 3 p. mainit-init". Mga programa sa trabaho normative management documents MKDOU " Kindergarten 3 p. Teploe", na nagpapakilala sa sistema ng organisasyon ng edukasyon
