Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang account para sa iyong sarili ( account) Google at mag-sign in: https://accounts.google.com
Mga slide caption:
1. Mastering ang kakayahang tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layunin mga aktibidad sa pagkatuto, maghanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito. 2. Kahandaang makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; pagpayag na tanggapin ang posibilidad ng pagkakaroon iba't ibang puntos pananaw at karapatan ng bawat isa na magkaroon ng sarili; Ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan. (mula sa GEF)
Ang tao ay magkapareho sa kanyang sarili. Ang gawain ng guro ay tumulong upang mapagtanto ang pagkakakilanlan na ito, upang matuklasan ito, upang maunawaan kung paano ko binuo at tinuturuan ang aking sarili. Ang kamalayan ng indibidwalidad ay dumaan sa paghahambing sa sarili: ano ang alam ko?, ano ang hindi ko alam?, ano ang aking lumaki?. Ang kaalaman ay nabuo tungkol sa mga pamamaraan ng pagbuo ng sarili, pagtatakda ng layunin, pagmuni-muni ng pamamaraan: ano ang gagawin ko?, para saan?. Ang indibidwal na programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng: pagninilay, pagsusulit, susunod na hakbang, muli pagmuni-muni, pagsubok, susunod na hakbang.
Pula - nagsusumikap ka para sa pamumuno, kulang ka sa mga bagong pananakop at tagumpay. Marahil sa sa sandaling ito kulang ka sa matingkad na emosyonal na impresyon. Orange - isang tanda ng paggulo ng nervous system. Nangangahulugan ito na handa ka na para sa ilang malalaking pagbabago sa iyong buhay. Pink - kulang ka sa lambing at liwanag. Marahil ay medyo pagod ka sa seryosong trabaho, malinaw na mga plano, naaakit ka sa isang bagay na walang pakialam. Asul - nangangarap ka ng isang bagay na romantiko, kahanga-hanga, malayo. Gusto mong maging bukas, tapat at naiintindihan hangga't maaari. Madilim na asul - kailangan mo ng isang malakas na paglabas at magandang pahinga. Berde - sumisimbolo sa pangangailangan para sa paninindigan sa sarili, pananabik para sa kaalaman o pagnanais pag-unlad ng karera. Kayumanggi - hindi sapat na pisikal na pahinga, naghahanap ka ng kapayapaan. Kailangan mo ng ginhawa, init at ginhawa sa bahay.
Ang MASTER CLASS ay isinasagawa ng isang guro mababang Paaralan Mou "Duplyatskaya sosh im. V.A. Kumskov "Altynova Irina Yakovlevna PAKSA: Mga pamamaraan ng pagmuni-muni ng mga mag-aaral sa silid-aralan sa mababang Paaralan
Ang layunin ng master class Upang madagdagan ang motibasyon ng mga guro na makabisado ang reflective activity ng mga mag-aaral.
Ano ang reflection? Pagbabalik-tanaw Pagninilay sa inner state Kaalaman sa sarili Pagsusuri sa sarili
Pag-uuri ng mga diskarte sa pagmuni-muni: 1. Pagninilay ng mood at emosyonal na estado
Reflection ng mood at emosyonal na estado
Masayang oso Malungkot na oso Reflection ng mood at emosyonal na estado
Mood pendulum
2. Pagninilay ng aktibidad
"Hagdan ng Tagumpay"
Puno ng Tagumpay
3. Pagninilay sa nilalaman materyal na pang-edukasyon.
Mga pamamaraan para sa pagmuni-muni sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon Ako ay ... nasiyahan sa aking trabaho sa aralin, hindi lubos na nasisiyahan, hindi ako nasisiyahan, dahil ...
Ngayon sa aralin ko ... natutunan kong ito ay kawili-wili ito ay mahirap ang aking damdamin higit sa lahat nagustuhan ...
Pag-uuri ng mga diskarte sa pagmuni-muni: 3. Pagninilay ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon 2. Pagninilay ng aktibidad 1. Pagninilay ng mood at emosyonal na estado
COLOR GRAM kaugnayan novelty pagiging kapaki-pakinabang interes mataas na marka average na rating mababang grado
Salamat sa lahat!
Preview:
II. MGA LAYUNIN NG MASTER CLASS:
I.Para sa iyong master class Matagal kong pinili ang paksang interesado sa akin - "Pagninilay sa mga aralin sa elementarya." Ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga sumusunod na pamantayan (File 1).
At ayon sa mga guro (file 2).
At ngayon, mahal na mga kasamahan, nais kong hilingin sa iyo na suriin ang iyong sarili emosyonal na kalagayan gamit ang mga test strip. Kunin ang strip na ang kulay ay pinakaangkop sa iyo at ikabit ito ng magnet sa pisara. Ngayon suriin ang iyong kalagayan (file 3). At subukan nating suriin ang estado ng buong madla. Aling kulay na guhit ang nangingibabaw?
Ang paksa ng aking master class ay "Reflection", ano ang aking layunin ngayon? (mga sagot ng mga kalahok sa master class). Paano ang iyong layunin? (mga sagot ng mga kalahok sa master class)
III. PAGLALAHAT NG TEMA NG MASTER CLASS:
Lalo na binibigyang-diin ng mga psychologist na ang pagbuo at pag-unlad ng espirituwal na buhay ay konektado, una sa lahat, sa pagmuni-muni.
Ano ang reflection? Ang salitang reflexion ay nagmula sa Latin na reflexio - pagbabalik.
Tinutukoy ng diksyunaryo ng mga banyagang salita ang pagmuni-muni bilang pagmumuni-muni sa panloob na estado ng isang tao, kaalaman sa sarili.
Ang Explanatory Dictionary of the Russian Language ay binibigyang kahulugan ang pagmuni-muni bilang pagsisiyasat.
Sa modernong pedagogy, ang pagmuni-muni ay nauunawaan bilang introspection ng aktibidad at mga resulta nito.
Ang pagninilay ay naglalayong maunawaan ang landas na tinatahak, sa pagkolekta sa isang karaniwang alkansya kung ano ang napansin, isinasaalang-alang, naiintindihan ng lahat. Ang layunin nito ay hindi lamang upang iwanan ang aralin na may isang nakapirming resulta, ngunit upang bumuo ng isang semantic chain, upang ihambing ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng iba sa kanilang sarili. Ang pagmumuni-muni ay maaaring isagawa hindi lamang sa pagtatapos ng aralin, tulad ng karaniwang pinaniniwalaan, kundi pati na rin sa anumang yugto.
Batay sa mga tungkulin ng pagmuni-muni, ang sumusunod na pag-uuri ay iminungkahi:
- salamin ng mood at emosyonal na estado
(iminumungkahi na isagawa sa simula ng aralin upang magkaroon ng emosyonal na kontak o sa pagtatapos ng aktibidad)
Ano ang maaaring ilapat?
Ito ay: mga card ng mukha; palabas hinlalaki pataas o pababa;
"araw "- Ako ay nagtagumpay,"araw at ulap"- Hindi ako nagtagumpay," ulap "- Hindi ako nagtagumpay;
« masayang duwende"- lahat ay maayos, "malungkot na duwende" - hindi masyadong maganda;
« mood pendulum» - ipinapakita ang mood ng bata.
- pagmumuni-muni ng aktibidad
(Ang view na ito ay katanggap-tanggap sa yugto ng pag-verify takdang aralin, proteksyon gawaing disenyo; ginagawang posible na maunawaan ang mga paraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa materyal na pang-edukasyon, upang maghanap para sa mga pinaka-makatuwiran; at ang aplikasyon sa pagtatapos ng aralin ay magpapakita ng aktibidad ng bawat mag-aaral)
Anong mga pagpipilian?
Ito ang hagdan ng tagumpay "- ang ibabang hakbang, ang mga kamay ng "maliit na lalaki" ay ibinaba - hindi ako nagtagumpay; sa gitnang hakbang, ang "maliit na lalaki" ay nakabuka ang kanyang mga braso - Nagkaroon ako ng mga problema; sa tuktok na hakbang, ang mga kamay ng "maliit na tao" ay nakataas - nagtagumpay ako;
"bihisan mo ang puno "- matagumpay na nakumpleto ang gawain - nag-hang ang bola, may mga pagkakamali - ang bola ay nanatili malapit sa Christmas tree;
"puno ng tagumpay" - berdeng dahon - walang mga error, dilaw na dahon - 1 error, pulang dahon - 2-3 error;
Ang "Tree of Success" ang paborito kong bersyon ng repleksyon sa aralin.
(ipinapakita ang "puno ng tagumpay" na ginamit sa klase)
Ito ay mas kapaki-pakinabang na gamitin ang lahat ng mga opsyon na ito sa mga baitang 1-2, dahil Gustung-gusto ng mga bata na maglaro, mahal nila ang lahat ng maliwanag, nakakaakit ng pansin.
Ngunit ang bata ay dapat magkaroon ng pag-unlad sa kanyang pag-unlad. At sa mapanimdim na aktibidad mayroong ganoong pag-unlad.
- salamin ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon
(ginagamit upang matukoy ang antas ng kamalayan ng nilalaman ng naipasa, ang pagtanggap ng isang hindi natapos na pangungusap ay epektibo: Hindi ko alam... - ngayon alam ko na...).
Ibinigay ang simula ng parirala, at tatapusin ito ng mag-aaral. Ang bata ay may pagkakataon na pumili ng parirala na kailangan niya sa sandaling ito:
Ngayon, habang inilalahad ang aking materyal, tinitingnan ko ang aking mga tala. Napagtatanto na kahit ang isang bata ay hindi maalala ang mga parirala sa itaas, nakakita ako ng napakasimpleng paraan. Nakolekta ko ang lahat sa isang sheet, inilagay ito sa isang file, at sa bawat desk ay palaging may "Lesson Reflection Map".
(ipinapakita ang "Lesson Reflection Map" na ginamit sa klase)
IV. PAGSASAMA NG NAG-AARAL SA MASTER CLASS:
Ang proseso ng pagmuni-muni ay dapat na multifaceted, dahil ang pagtatasa ay isinasagawa hindi lamang ng personalidad mismo, kundi pati na rin ng mga tao sa paligid. Kaya, ang pagmuni-muni sa aralin ay isang magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at guro, na nagbibigay-daan upang mapabuti ang proseso ng edukasyon, na nakatuon sa pagkatao ng bawat mag-aaral.
At ngayon inaalay ko sa iyo malikhaing gawain. Maaari itong gawin nang paisa-isa, pares o pangkat. Bumuo ng iyong sariling mga pagpipilian para sa pagmuni-muni sa mga baitang 1-2. At lahat ng nakaupo dito ay maaaring suriin ang iyong mga pagpipilian sa tulong ng "maliit na lalaki" (sila ay nakapaloob sa mga sobre).
Ang "maliit na lalaki" ay nakababa ang kanyang mga kamay - Hindi ko nagustuhan ang iyong pagpipilian, ang "maliit na lalaki" ay nakabuka ang kanyang mga kamay - isang magandang opsyon, ang "maliit na lalaki" ay nakataas ang kanyang mga kamay - isang napaka-kagiliw-giliw na pagpipilian.
V. REFLECTION MASTER - CLASS:
Dalawang card ang nakapaloob sa iyong mga sobre: berde at pula.Kung nagustuhan mo ang master class ko at ikawkung gagamitin mo ito sa iyong trabaho, ipakita sa akin ang green card. Well, kung ang lahat ng ito ay hindi ka talaga naantig, magpakita ng pulang card.
Pagsusuri ng eksperto metodolohikal na pag-unlad ng guro para sa pagsunod sa mas mataas kategorya ng kwalipikasyon Pag-unlad ng pamamaraan ay isang manwal na naghahayag ng mga anyo, paraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga elemento ng makabago teknolohiyang pedagogical o ang mga teknolohiya mismo tungkol sa pagsasanay at edukasyon na may kaugnayan sa isang partikular na paksa ng aralin, ang paksa ng kurikulum, pagtuturo ng kurso sa kabuuan. Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayon sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng isang guro o master Industriyal na pagsasanay o ang kalidad ng pagsasanay sa mga espesyalidad sa edukasyon. Ang pamamaraang pag-unlad ay maaaring: * pagbuo ng isang tiyak na aralin; * pagbuo ng isang serye ng mga aralin; * pagbuo ng tema ng programa: * pagbuo ng isang pribadong (may-akda) na paraan ng pagtuturo ng paksa; * pag-unlad pangkalahatang pamamaraan pagtuturo ng mga paksa; * pagbuo ng mga bagong anyo, pamamaraan o paraan ng pagsasanay at edukasyon; * mga pag-unlad na nauugnay sa mga pagbabago sa materyal at teknikal na kondisyon ng pagtuturo ng paksa. Mayroong medyo malubhang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan. Samakatuwid, bago mo simulan ang pagsusulat nito, kailangan mong: 1. Maingat na lapitan ang pagpili ng isang paksa ng pagpapaunlad. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, alam ng guro, ang guro ay dapat magkaroon ng ilang karanasan sa paksang ito. 2. Tukuyin ang layunin ng metodolohikal na pag-unlad. 3. Maingat na pag-aralan ang literatura, mga pantulong sa pagtuturo, positibong karanasan sa napiling paksa. 4. Gumawa ng plano at tukuyin ang istruktura ng metodolohikal na pag-unlad. 5. Tukuyin ang direksyon ng trabaho sa hinaharap. Pagsisimula sa compilation ng methodological development, ito ay kinakailangan upang malinaw na tukuyin ang layunin nito. Halimbawa, ang layunin ay maaaring ang mga sumusunod: pagtukoy sa mga anyo at pamamaraan ng pag-aaral ng nilalaman ng paksa; pagsisiwalat ng karanasan sa pagsasagawa ng mga aralin sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ng kurikulum; paglalarawan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral; paglalarawan ng pamamaraan para sa paggamit ng modernong teknikal at media ng impormasyon pag-aaral; pagpapatupad ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa silid-aralan; ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical o ang kanilang mga elemento sa silid-aralan, atbp. Mga kinakailangan para sa metodolohikal na pag-unlad: 1. Ang nilalaman ng pamamaraang pag-unlad ay dapat na malinaw na tumutugma sa paksa at layunin. 2. Ang nilalaman ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na ang mga guro ay maaaring makakuha ng impormasyon tungkol sa karamihan makatwirang organisasyon prosesong pang-edukasyon, kahusayan ng mga pamamaraan at pamamaraang pamamaraan , mga anyo ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon, ang paggamit ng modernong teknikal at impormasyong pantulong sa pagtuturo. 3. Ang mga pamamaraan ng may-akda (pribado) ay hindi dapat ulitin ang nilalaman ng mga aklat-aralin at kurikulum, ilarawan ang mga phenomena at teknikal na bagay na pinag-aaralan, o sumasaklaw sa mga isyu na itinakda sa pangkalahatang panitikan ng pedagogical. 4. Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari. 5. Ang wika ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na malinaw, maigsi, may kakayahan, at nakakumbinsi. Ang terminolohiya na ginamit ay dapat na pare-pareho sa pedagogical thesaurus. 6. Ang mga inirerekomendang pamamaraan, paraan ng pagtuturo, anyo at paraan ng pagtuturo ay dapat na patunayan sa pamamagitan ng mga sanggunian sa kanilang karanasan sa pedagogical. 7. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay dapat isaalang-alang ang mga tiyak na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon. 8. I-orient ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa direksyon ng malawakang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan ng pagtuturo. 9. Ang pamamaraang pag-unlad ay dapat magbunyag ng tanong na "Paano magturo". 10. Dapat maglaman ng mga partikular na materyales na magagamit ng guro sa kanilang trabaho (task card, UPD sample, lesson plan, tagubilin para sa laboratory work, diagram card, pagsusulit, level-by-level na gawain, atbp.). Istraktura ng pamamaraang pag-unlad Pangkalahatang istruktura: 1 Anotasyon. 2. Nilalaman. 3. Panimula. 4. Ang pangunahing bahagi. 5. Konklusyon. 6. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan. 7. Mga aplikasyon. Ang anotasyon (3-4 na mga pangungusap) ay maikling nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa pag-unlad ng pamamaraan, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang. Ang panimula (1-2 pahina) ay nagpapakita ng kaugnayan ng gawaing ito, i.e. sinasagot ng may-akda ang tanong kung bakit niya napili ang paksang ito at ano ang lugar nito sa nilalaman ng edukasyon. Metodolohikal na pagbuo ng tema ng programa Ang pangunahing bahagi ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na seksyon: * mga katangian ng tema; * pagpaplano ng pag-aaral ng paksa; * mga rekomendasyon sa organisasyon at mga pamamaraan ng pag-aaral ng paksa. Ang paglalarawan ng paksa ay nagpapahiwatig ng: - Pang-edukasyon na mga layunin at layunin ng paksa; - Pagpaplano ng paksa at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito; - Kaalaman at kasanayan na kailangang makuha o pagbutihin ng mga mag-aaral; - Lugar at papel ng paksa sa kurso; - Komunikasyon sa nakaraan o kasunod na materyal, pati na rin sa intra-subject at inter-subject na komunikasyon; - Isang didactic analysis ng nilalaman ng materyal ay ibinigay; - Ang mga antas ng pag-aaral at asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nakikilala; - Maaaring ihambing ang kalidad ng pagtuturo ayon sa iminungkahing metodolohiya sa metodolohiya na ginamit ng guro bago gamitin ang iminungkahi sa pagbuo ng metodolohiya. Kapag nagpaplano paksa ng pag-aaral ito ay kinakailangan: 1. Pag-isipan ang pamamaraan ng pagtuturo ng paksa. 2. Kumuha ng mga halimbawa, ilustrasyon, outline na laboratoryo at mga praktikal na klase, pagsusulit, ekskursiyon, atbp. 3. Bigyang-diin ang mga pangunahing tanong na dapat matibay na pag-aralin ng mga mag-aaral. 4. Suriin ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon at ang ginamit na pamamaraan. Sa konklusyon (1-2 pahina) ay nagbubuod ng mga paksa mga problemadong isyu, na itinakda ng guro, na nagsisimulang gumuhit ng metodolohikal na pag-unlad. Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad ng aralin teoretikal na pagsasanay. Sa pangunahing bahagi, ang mga sumusunod na seksyon ay maaaring makilala: 1. Metodolohikal na pagpapatibay ng paksa. 2. Mga patnubay para sa aralin. 3. Lesson plan (may teknolohikal na mapa). 4. Didactic na materyal para sa aralin (hindi ka maaaring pumili bilang mga aplikasyon). 5. Listahan ng mga babasahin (sources) para sa mga mag-aaral. 6. Listahan ng mga babasahin para sa mga guro. Inirerekumendang banghay-aralin: 1. Tema ng programa. 2. Ang paksa ng aralin. 3. Uri ng aralin. 4. Uri ng aralin. 5. Ang layunin ay pamamaraan. 6. Ang mga layunin ng edukasyon (pagsasanay, edukasyon, pag-unlad). 7. Logistics ng aralin. 8. Intersubject at intrasubject na komunikasyon. Tinatayang pagruruta aralin: Didactic na istraktura ng aralin Metodolohikal na substructure ng aralin Mga palatandaan ng paglutas ng mga problemang didaktiko Mga pamamaraan ng pagtuturo Form ng aktibidad Mga pamamaraan ng metodolohikal at ang nilalaman nito Mga kagamitan sa pagtuturo Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad Ang uri ng aralin ay tinutukoy ng layunin ng pag-aayos ng aralin, i.e. layunin ng pagpapatupad nito. Uri ng mga aralin ng teoretikal na edukasyon (ayon kay Makhmutov M.I.): * Aralin ng pag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon. * Aralin upang mapabuti ang kaalaman, kasanayan at kakayahan. * Aral ng generalization at systematization ng kaalaman. * Kontrol sa aralin ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. * Pinagsama. Mga uri ng aralin praktikal na pagsasanay(ayon kay Makhmutov M.I.): * Aralin sa panimulang pagbuo kakayahan at kakayahan. * Isang aral sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan. * Aralin sa pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain (mga gawa). Natutukoy ang uri ng aralin ayon sa anyo magkasanib na aktibidad guro at mag-aaral, na nangingibabaw sa aralin: 1. Lektura. 2. Pag-uusap. 3. Malayang gawain. 4. Praktikal na trabaho. 5. Gawain sa laboratoryo. 6. Kumperensya. 7. Seminar. walo. Pagsusulit. 9. Pagsubok. 10. Laro sa negosyo. 11. Ekskursiyon. 12. Mixed (ilang mga aktibidad na humigit-kumulang sa parehong oras). Kasama sa didaktikong istruktura ng aralin ang mga sumusunod mga gawaing didaktiko: 1. Pagganyak at pagpapasigla ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagtatakda ng target, pag-activate kinakailangang kaalaman. 2. Pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos. 3. Paglalapat ng mga konsepto at pamamaraan ng pagkilos. Ito ay pinaka-epektibo kapag ang lahat ng tatlong didaktikong gawain ay nalutas sa aralin, ngunit maaari itong mag-iba (depende sa mga layunin at uri ng aralin). Didactic na pamamaraan (ayon kay Lerner I.Ya.) 1. Information-receptive. 2. Reproductive. 3. Problematiko: pahayag ng problema; heuristic; pananaliksik. Ang anyo ng aktibidad ay nakasalalay sa inilapat na pamamaraan at pamamaraang pamamaraan. Halimbawa: pag-uusap pansariling gawain, nagtatrabaho sa isang libro, nanonood ng isang video, atbp. Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral (ayon kay Molchan LL): 1. Frontal. 2. Indibidwal. 3. Pinagtambal. 4. Sama-sama. Ang mga layunin ng edukasyon ay nahahati sa mga layunin ng pag-aaral (ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan), edukasyon (ang pagbuo ng mga pananaw, paniniwala, mga katangian ng pagkatao) at pag-unlad (ang pag-unlad ng mga interes, pag-iisip, pagsasalita, kalooban, atbp. ). Ang layunin ng pamamaraan para sa bawat aralin ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; pag-unlad ng kakayahan; edukasyon ng mga katangian ng personalidad, atbp. Kung bukas ang aralin, kung gayon layunin ng pamamaraan depende sa layunin ng pag-imbita ng mga kasamahan sa araling ito. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa disenyo ng pag-unlad ng pamamaraan. 1. Ang kabuuang halaga ng methodological development ay dapat na hindi bababa sa 24 na mga sheet teksto sa kompyuter(font - 14). Kung ang metodolohikal na pag-unlad ay ang pagbuo ng isang aralin, pagkatapos ay hindi bababa sa 10 mga sheet. 2. Ang dami ng pangunahing nilalaman - hindi bababa sa kalahati ng buong manuskrito. 3. Ang dami ng mga aplikasyon ay hindi limitado, ngunit dapat silang tumutugma sa teksto (kinakailangan ang mga link sa kanila sa teksto). 4. Ang mga sanggunian sa ginamit na panitikan sa teksto ay dapat ibigay sa mga square bracket. 5. Ang listahan ng mga ginamit na mapagkukunan ay dapat maglaman ng 10-15 pamagat. Kung ang pag-unlad ay praktikal lamang, hindi nangangailangan ng mga teoretikal na sanggunian, kung gayon ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay maaaring tanggalin. 6. Ang bilang at dami ng mga seksyon ay hindi limitado. Tinatayang pamamaraan ng pag-unlad ng pamamaraan: 1. Pangalan ng pag-unlad. 2. Pangalan at anyo ng pangyayari. 3. Paliwanag na tala, na nagpapahiwatig ng mga layunin ng kaganapan, ang iminungkahing paraan ng pagsasagawa, ang edad ng mga bata kung kanino ang kaganapan ay dinisenyo, ang mga kondisyon para sa paghawak, pagpapatupad. 4. Kagamitan, disenyo ( teknikal na paraan, mga pagpipilian sa teksto, pamagat at mga may-akda mga gawang musikal ginamit sa script). 5. Metodolohikal na payo para sa panahon ng paghahanda tamang pamamahagi mga order). 6. Plano ng senaryo, kurso ng kaganapan. 7. Sitwasyon ng kaganapan, kung saan ang lahat ng bahagi ng komposisyon ng plot, mga link sa mga may-akda at mga pangalan ng mga mapagkukunan na may indikasyon ng pahina ay sinusunod. 8. Metodolohikal na payo sa mga organizer at direktor (kung saan mas mahusay na i-hold ang kaganapan, mga pagpipilian sa disenyo, mga paraan upang lumikha ng isang emosyonal na mood, mga babala laban sa mga pagkakamali). 9. Metodolohikal na payo para sa panahon ng agarang epekto (kung paano buuin, kung ano ang gagawin upang pagsamahin ang resulta, atbp.). 10. Listahan ng mga sanggunian. 11. May-akda ng pag-unlad, posisyon, lugar ng trabaho.
Petsa at taon ng kapanganakan | 06.03.1969 | |||
Lugar ng trabaho (OO) | MBOU "Muromtsevsky Lyceum" | |||
Posisyon, petsa ng appointment | Guro ng kasaysayan sa MBOU "Muromtsev Lyceum" mula noong 2002 | |||
Una | ||||
Petsa ng pagtatalaga ng kategorya ng kwalipikasyon | 26.02.2009 | |||
Edukasyon | ||||
Ang antas ng edukasyon | Mas mataas na propesyonal | |||
Institusyon ng edukasyon (nagtapos, nag-aaral) | Kyrgyz Pambansang Unibersidad sila. Ika-50 anibersaryo ng USSR, KSU na pinangalanan pagkatapos ng ika-50 anibersaryo ng USSR | |||
Espesyalidad / direksyon at profile ayon sa diploma | Kwento | |||
kwalipikasyon sa diploma | Lektor sa Kasaysayan at Araling Panlipunan | |||
Taon ng pagtatapos | 1991 | |||
Karanasan sa trabaho | ||||
Kabuuang karanasan sa trabaho (buong taon) | ||||
karanasan gawaing pedagogical | ||||
Tagal ng serbisyo sa posisyong ito | ||||
Patuloy na Pag-unlad ng Propesyonal | ||||
pormal na edukasyon (mga sertipiko, mga sertipiko ng advanced na pagsasanay, mga diploma ng advanced na edukasyon, muling pagsasanay na natanggap sa huling 5 taon) | ||||
Lugar ng daanan | taon | Bilang ng oras | Uri ng dokumento | Tema ng PC |
Federal State Educational Institution of Higher Professional Education “Omsk State University na pinangalanan F.M.Dostoevsky, Omsk | 2011 | sertipiko | Pagtuturo sa mga bata gamit ang may kapansanan gamit ang mga teknolohiya sa Internet. |
|
Hindi pormal na edukasyon (mga sertipiko, paglahok sa HQS, INKO, GMS, MO)) | ||||
Anyo ng edukasyon | taon | Uri ng dokumento | Paksa | |
Seminar ng Tutor Kilusang Olympic BOU DPO "IROOO" | 2010 | Sanggunian | Pagsusuri ng mga resulta ng rehiyonal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral 2009/2010 akademikong taon. | |
Seminar BOU DPO "IROOO" (offsite) | 2013 | Sanggunian | Pagbuo ng isang aralin sa video bilang paghahanda para sa sertipikasyon para sa una at pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon. | |
impormal na edukasyon (paglahok sa mga kumpetisyon, kumperensya, sariling master class, internship site, paaralan, laboratoryo, atbp.) | ||||
Form ng Aktibidad | taon | paksa | ||
2010 | Mga paksang isyu ng pagtuturo ng kasaysayan at agham panlipunan sa mga institusyong pang-edukasyon. | |||
Talumpati sa International SPC "Ang papel ng isang institusyong pang-edukasyon sa patuloy na pag-unlad propesyonal na kakayahan guro, OmSPU. | 2010 | Ang paggamit ng ICT sa mga aralin sa kasaysayan. | ||
Bukas Oras ng silid-aralan sa antas ng paaralan. | 2011 | Araw ng mga Batang Botante. | ||
Naka-on ang master class antas ng rehiyon. | 2011 | |||
Pagganap sa yugto ng munisipyo V Mga panrehiyong pedagogical na pagbabasa na nakatuon sa taon ng bata. | 2011 | Pagbubuo pangunahing kakayahan sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan. | ||
Talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan. | 2011 | PAGGAMIT at pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng paghahanda ng mga nagtapos sa kasaysayan at agham panlipunan. | ||
Pakikilahok sa rehiyonal na kompetisyon"Ang Aking Bukas na Aralin" | 2011 | Ang pag-unlad ng parliamentarism sa Russia. | ||
Buksan ang mga aralin sa antas ng paaralan. | 2012 | Ang 2012 ay ang taon ng kasaysayan ng Russian Federation. | ||
Talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan. | 2012 | Organisasyon ng pang-agham mga aktibidad sa pananaliksik mga mag-aaral. | ||
Talumpati sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at araling panlipunan. | 2013 | Paghahanda sa mga mag-aaral para sa mga olympiad sa kasaysayan at agham panlipunan. | ||
Pagganap sa munisipyo pedagogical readings. | 2013 | |||
Pakikilahok sa International NPC " Mga modernong tendensya sa edukasyon at agham." | 2013 | Paggawa kasama ang mga magaling na bata sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan at sa pagkatapos ng mga oras. | ||
Buksan ang aralin sa antas ng paaralan. | 2013 | Konstitusyon ng Russia. | ||
Pagkakaroon ng isang propesyonal na programa sa pagpapaunlad | Oo |
1. Mga katangian ng mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad
Pag-load ng pagtuturo (para sa panahon mula sa nakaraang sertipikasyon) ayon sa mga taon at grado ( grupo ayon sa idad)
Taong panuruan | Bilang ng oras | Bagay | Klase |
2009-2010 | |||
Kwento | 6 a, b |
||
Kwento | 10 a (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
ekonomiya | |||
Kwento | |||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Kwento | 11a,b |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
2010-2011 | |||
Kwento | 10 a (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Kwento | 10 b (panlipunan at humanitarian) |
||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Kwento | 11 a (pisikal at matematika) |
||
ekonomiya | |||
Kwento | |||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
2011-2012 | 31,5 | ||
Kwento | 10 a (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
ekonomiya | |||
Kwento | 10 b (panlipunan at humanitarian) |
||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Elective course na "Mga Pangunahing Kaalaman komunikasyon sa negosyo» | |||
Kwento | 11 a (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Kwento | 11 b (panlipunan at humanitarian) |
||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Kwento | 8 b (pag-aaral ng distansya ng isang batang may kapansanan) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Kwento | |||
2012-2013 | 32,5 | ||
Kwento | |||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Elective course na "Kasaysayan ng Russia sa Mga Tao. X-XVII na siglo.» | |||
Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo" | |||
Kwento | 10 b (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo" | |||
Kwento | 11 a (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
ekonomiya | |||
Kwento | 11 b (panlipunan at humanitarian) |
||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Elective course na "Pag-aaral ng Konstitusyon" | |||
Kwento | 10 b (pag-aaral ng distansya para sa batang may mga kapansanan) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Kwento | 9 b (distansya na pag-aaral ng isang batang may mga kapansanan) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Kwento | 11 a (distansya na pag-aaral ng isang batang may mga kapansanan) |
||
2013-2014 | |||
Kwento | 10 a (socio-economic) |
||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo" | |||
Kwento | 11 a (socio-economic) |
||
Agham panlipunan | |||
Tama | |||
ekonomiya | |||
Elective course na "Mga Bayani at Outcast ng Rebolusyon" | |||
Elective course na "Pag-aaral ng Konstitusyon" | |||
Kwento | 11 b (pisikal at matematika) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Elective course na "Mga Batayan ng komunikasyon sa negosyo" | |||
Kwento | 10 a (pag-aaral ng distansya ng isang batang may mga kapansanan) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) | |||
Kwento | 11 b (distansya na pag-aaral ng isang batang may mga kapansanan) |
||
Araling panlipunan (kabilang ang ekonomiya at batas) |
- Impormasyon tungkol sa mga kasalukuyang programa
Kwento.
Baitang 10 (basic level). Mga Programa ng V. I. Buganov, P. N. Zyryanov A. N. Sakharov "Kasaysayan ng Russia mula noong sinaunang panahon hanggang 1917", Moscow "Vako", 2009; programa Zagladina N. V., Kozlenko S. I., Zagladina H. T. « Lahat mapayapang kasaysayan mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo. M.," salitang Ruso”, 2009, para sa parallel na pag-aaral ng mga paksa. UMK: N. V. Zagladin “Lahat ng mapayapang kasaysayan. Kasaysayan ng Russia at ng mundo hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo. Baitang 10", publishing house na "Russian Word", 2007. A. N. Sakharov "Kasaysayan ng Russia mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-16 na siglo. Baitang 10" at A. N. Sakharov, A. N. Bokhanov "Kasaysayan ng Russia noong ika-17-19 na siglo. Grade 10, Moscow publishing house, Russkoye Slovo, 2007 (inirerekomenda ng Ministry of Education ng Russian Federation para sa pagtuturo sa paaralan).
Baitang 11 (basic level). Programa ng may-akda Kozlenko S. I., Zagladina I. V., Zagladina X. T. "Kasaysayan ng Russia. XX- simula ng XXI siglo, ika-11 baitang. M., "Russian Word", 2010 at ang programa ng Zagladin N.V., Kozlenko S.I., Zagladina H.T. "World History. Kasaysayan ng Russia at ng mundo mula noong sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan, ika-11 baitang. M., "Russian Word", 2009 para sa parallel na pag-aaral ng mga paksa.
UMK: N. V. Zagladin “Lahat ng mapayapang kasaysayan. Kasaysayan ng Russia at ng mundo noong ika-20 siglo. 1st class. Publishing house "Russian Word", 2005 (inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation); N. V. Zagladin, S. I. Kozlenko, S. T. Minakov, Yu. A. Petrov "Kasaysayan ng Russia XX-simula XXI siglo", M., "Salitang Ruso", 2009
Agham panlipunan. Isang pangunahing antas ng.
Ang programa ng L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "Tao at lipunan. 10-11 grado". Publisher: Moscow "Enlightenment", 2010.
UMK: L. N. Bogolyubov. "Agham panlipunan", ika-10 baitang. Publisher: Moscow "Prosveshchenie", 2009 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).
L. N. Bogolyubov, N. I. Gorodetskaya, A. I. Matveev. "Agham panlipunan", ika-11 baitang. Publisher: Moscow "Prosveshchenie", 2009 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).
Agham panlipunan. antas ng profile.
Programa ng L. N. Bogolyubov, L. F. Ivanova, A. Yu. Lazebnikova "Social Science. 10-11 grado, antas ng profile (210 oras)”. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2010.
WMC: L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova "Agham panlipunan. 10. Antas ng profile. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2010 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).
L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, K. G. Kholodkovsky. “Agham panlipunan.11. antas ng profile. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2010 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation).
Tama. antas ng profile.
Ang programa ng A. I. Matveev na "Batas. 10-11 klase. Publishing house M., "Enlightenment", 2010.
WMC: L. N. Bogolyubov, E. A. Lukasheva, A. I. Matveev "Batas. Grade 10". antas ng profile. Publishing house Moscow "Enlightenment", 2008 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation para sa pagtuturo sa paaralan).
L. N. Bogolyubov, T. E. Abova, A. I. Matveev "Batas. Grade 11". Publishing house Moscow "Enlightenment", 2009 (inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation para sa pagtuturo sa paaralan).
ekonomiya. Isang pangunahing antas ng.
Ang programa ng V. S. Avtonomov at L. B. Azimov para sa mga baitang 10, 11 pangkalahatang edukasyon na mga paaralan sa pangunahing antas sa ekonomiya. Publishing house na "Vita-Press", Moscow, 2008.
UMK: V. S. Avtonomov "Panimula sa Ekonomiks. 10-11 baitang. Publishing house na "Vita-Press", Moscow, 2011.
Elective na kurso. Pinag-aaralan natin ang Konstitusyon. Ang may-akda ay ang compiler na si S. N. Stepanko. Volgograd, 2007.
Elective na kurso. S. F. Sizikova. Mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon sa negosyo. Moscow, 2006.
Elective na kurso. Kasaysayan ng Russia sa mga mukha. Pinagsama ni N. I. Chebotareva. Volgograd, 2007.
- Impormasyon ng Aralin sa Video
Pinapatunayan ko ang mga materyal na pang-impormasyon:
Direktor ________________________________ (signature transcript)
Preview:
Sa Komisyon sa Pagpapatunay
Rehiyon ng Omsk
Romakhova Alla Gennadievna
Mga guro sa kasaysayan at araling panlipunan
MBOU "Muromtsevsky Lyceum"
Muromtsevsky munisipal na distrito
Rehiyon ng Omsk
PAHAYAG.
Hinihiling ko sa iyo na patunayan ako sa 2014 para sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon bilang isang guro ng kasaysayan at araling panlipunan.
Sa kasalukuyan, mayroon akong unang kategorya ng kwalipikasyon para sa posisyon ng isang guro, ang validity period nito ay hanggang February 26, 2014.
Isinasaalang-alang ko ang mga sumusunod na resulta ng trabaho na nakakatugon sa mga kinakailangan para sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon (sugnay 31 ng Pamamaraan) bilang batayan para sa sertipikasyon para sa tinukoy na kategorya ng kwalipikasyon:
Ang pagkakaroon ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan at epektibong ilapat ang mga ito sa mga praktikal na propesyonal na aktibidad. Gumagamit ako ng teknolohiya sa pagpapaunlad sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki kritikal na pag-iisip na bumubuo sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng interactive na pagsasama sa proseso ng edukasyon ng isang kultura ng pagtatrabaho sa impormasyon, mga kasanayanlutasin ang mga problema, bumalangkas ng mga konklusyon, suriin ang kanilang mga aktibidad, gumawa ng mga desisyon. Gumagamit ako ng problem-based learning(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ICT ay nagbibigay-daan sa: upang maisaaktibo aktibidad na nagbibigay-malay mag-aaral, pagbutihin kontrol ng kaalaman, upang mabuo ang mga kasanayan ng isang tunay na aktibidad sa pananaliksik; magbigay ng access sa iba't ibang sistema ng tulong, mga elektronikong aklatan, iba pang mapagkukunan ng impormasyon.Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (I.S. Yakimanskaya) ay nag-aambag saTeknolohiya "Debate" Teknolohiya Ang sistematikong paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), mga teknolohiya pag-aaral ng distansya– isang mabisang solusyon sa problema ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan.Ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik ay sadyang bumubuo sa lahat ng bahagi ng kultura ng pagsasaliksik ng isang mag-aaral: mga kasanayan sa pag-iisip at kakayahan, gumagana sa isang libro at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon; kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa kultura ng pasalita at pagsusulat. Ang pamamaraan ng proyekto ng pagtuturo ay nagpapahintulot sa iyo na i-activate ang independyente aktibidad sa paghahanap mga mag-aaral, nagpapasigla ng interes sa pag-iisip, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pananaliksik. Ang paraan ng kooperasyong pang-edukasyon ay nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad para sa kolektibong desisyon mga problema at hinihikayat ang aktibong pag-uusap. Ang mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical na ito, sa palagay ko, ay nagpapahintulot sa mag-aaral na huwag maipon ang dami ng kaalaman o dami ng impormasyon, ngunit bumuo ng kakayahang pamahalaan ang impormasyong ito: upang maghanap, mag-assimilate sa pinakamahusay na paraan, upang makahanap ng kahulugan dito. , para ilapat ito sa buhay.
Bilang bahagi ng mga teknolohiya at pamamaraan na ipinapatupad, ako ay bumuo at gumamitdidactic na materyales na nilikha sa tulong ng ICT. Ang mga ito ay mga presentasyon, mga temang multi-level na pagsusulit, mga pagsusulit, intelektwal at pang-edukasyon na mga laro at ang pagbuo ng mga aralin sa mga paksa: "Ang coat of arms ng Russia. Plasticine Crow", "2012 - ang taon ng kasaysayan sa Russia", "Development of parliamentarism sa Russia", "Young voter's day", "The Constitution of Russia", "The era of Peter the Great", "Ang pagbabago ng mukha ng ang mundo: ang karanasan ng pag-unawa", "Russia sa paghahanap ng mga prospect (1917-1927)", " Batas sibil», « sinaunang panahon sa kasaysayan ng sangkatauhan", "Bagong pag-iisip sa pulitika", workshop "Paggawa ng batas at pagpapatupad ng batas", pati na rin ang kontrol at pagsukat ng mga materyales sa GAMITIN ang format para sa mga mag-aaral sa baitang 10-11 (I at II kalahating taon).
Para sa kontrol ng kalidad prosesong pang-edukasyon ayon sa antas mga tagumpay sa edukasyon ang mga mag-aaral, sa mga kondisyon ng paggamit ng mga tool sa ICT, ay gumagamit ng mapagkukunan ng mobile class at ang multimedia library ng virtual na paaralan ng Cyril at Methodius na magagamit sa lyceum: Mga CD "Mga Aralin Kasaysayan ng Mundo", kasama ang " Sinaunang mundo", "Middle Ages", " bagong kasaysayan», « Pinakabagong panahon” at “Aralin Makabayan na kasaysayan"-" Hanggang sa XIX siglo "at" XIX-XX siglo "," Tutor ng Cyril at Methodius "sa kasaysayan; electronic tutors "Economics and Law" at "Pasa tayo sa pagsusulit."
Ang aking pangunahing tagumpay aktibidad ng pedagogical ay isang positibong dinamika ang kalidad ng edukasyon. Bawat taon, 100% ng mga mag-aaral ang matagumpay na nakakabisado mga programang pang-edukasyon. Ang kalidad ng kaalaman na natamo sa panahon mula 2010 hanggang 2013 ay may posibilidad na tumaas: sa ika-10 baitang sa kasaysayan mula 65% hanggang 81%, sa agham panlipunan mula 60% hanggang 85%, sa batas mula 71% hanggang 95%, sa ekonomiya mula 64% hanggang 95% ; sa ika-11 baitang sa kasaysayan mula 73% hanggang 89%, sa araling panlipunan mula 86% hanggang 92%, sa batas mula 78% hanggang 93%, sa ekonomiya mula 83% hanggang 95%. Ang kalidad ng kaalamang natamo ng mga mag-aaral ay kinumpirma ng panghuling sertipikasyon sa USE format. Para sa tinukoy na panahon GPA GAMITIN ang mga resulta sa mga araling panlipunan ay tumaas mula 64 hanggang 67.2 puntos, sa kasaysayan - mula 63 hanggang 73.5 puntos, na mas mataas kaysa sa average na resulta para sa rehiyon.
Mayroong pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral sa grade 10-11 na kumukuha Aktibong pakikilahok at nagpapakita mataas na resulta sa All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa lahat ng antas mula 2010 hanggang 2013. Sa antas ng paaralan: sa kasaysayan mula 9% hanggang 12%, sa araling panlipunan mula 12% hanggang 15%, sa batas mula 11% hanggang 15%. Sa antas ng munisipyo: sa kasaysayan mula 6% hanggang 9%, sa araling panlipunan mula 8% hanggang 12%, sa batas mula 8% hanggang 10% ng mga tao. Sa antas ng rehiyon: sa kasaysayan mula 2% hanggang 4%, sa araling panlipunan mula 2% (kung saan 1 nagwagi ng premyo) hanggang 4% (kung saan 1 nagwagi ng premyo), sa batas mula 2% hanggang 6% (ng na 1 nagwagi ng premyo).
Sa nakalipas na panahon, ang aking mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pananaliksik sa larangan ng sitwasyong sosyo-ekonomiko ng rehiyon, ang pampulitikang aktibidad ng populasyon, ang kapakinabangan. espesyal na pagsasanay para sa mga mag-aaral ng lyceum. Ang mga resulta ng kanilang pananaliksik ay ipinakita sa lahat ng antas ng NPK "Poisk" at naging mga kalahok at nagwagi sa yugto ng rehiyon, nakibahagi din sila sa rehiyonal na mag-aaral na NPK "Social and Economic Development of Russia" (Tara), ang regional conference ng mga proyektong pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral at mahuhusay na kabataan ng rehiyon ng Omsk Irtysh na "Generation of the Future". Ang koponan na "Young Patriots" ay lumahok sa Regional Telecommunications Project na "Bridges of Memory", ang mga mag-aaral ay aktibong lumahok sa kompetisyon sa munisipyo. mga pagtatanghal sa kompyuter at mga materyal sa video bilang bahagi ng Taon ng Kasaysayan ng Russia..
Gumagawa ako ng personal na kontribusyon sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, mga aktibidad sa pagbabago, sa pagbuo ng bago mga teknolohiyang pang-edukasyon at aktibong ipamahagi sariling karanasan sa larangan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki:
Sa nakalipas na dalawang taon, pinagkadalubhasaan at inilapat ko ang teknolohiya ng distance learning para sa mga batang may kapansanan;
Ang pagpapalaganap ng karanasan sa pedagogical ay ipinakita noong 2011 sa isang master class sa antas ng rehiyon na may presensya ng mga deputies ng Legislative Assembly ng rehiyon ng Omsk sa paksang "Pag-unlad ng parliamentarism sa Russia", sa antas ng paaralan - isang oras ng bukas na klase. para sa mga baitang 10-11 "Araw ng Batang Botante";
Bilang bahagi ng linggo ng paksa na nakatuon sa Taon ng Kasaysayan sa Russia, noong 2012, ang mga bukas na aralin ay ginanap sa mga baitang 10 at 11 sa antas ng paaralan;
Bilang bahagi ng mga gawain sa eskwelahan na nakatuon sa ika-20 anibersaryo ng Konstitusyon ng Russian Federation noong 2013, ang karanasan sa pedagogical ay ipinakita sa isang bukas na aralin sa paksang "Ang Konstitusyon ng Russia";
Bilang bahagi ng self-education sa paksang "Pag-oorganisa ng trabaho kasama ang mga bata upang mabuo ang kanilang talento", ipinakita niya ang kanyang karanasan sa trabaho sa mga ulat na "Paggamit ng ICT sa mga aralin sa kasaysayan", "Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga aralin sa kasaysayan at araling panlipunan", na naka-post sa aking website sa portal social network mga tagapagturo http://site/ romahova-alla-gennadevna, na nilikha na may layuning ipalaganap ang kanilang sariling karanasan sa pedagogical sa pamamagitan ng Internet. Ang artikulong "Paggawa kasama ang mga likas na bata sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan at pagkatapos ng mga oras ng pag-aaral" ay nagbubuod ng karanasan sa trabaho at inilathala sa koleksyon mga siyentipikong papel"Mga modernong uso sa edukasyon at agham" ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, elektronikong journal"Modernong Edukador" Siberian Institute patuloy na karagdagang edukasyon;
Bilang bahagi ng pagpapalitan ng karanasan sa pedagogical, ang mga ulat sa telebisyon ay inihanda ng sangay ng Omsk ng STRC sa nayon ng Muromtsevo sa papel na ginagampanan ng pag-aaral ng distansya para sa mga batang may kapansanan sa kanilang edukasyon at pagpapalaki at magtrabaho kasama ang mga likas na bata;
Pedagogical na karanasan na ipinakita sa mga kaganapan iba't ibang antas: noong 2010, isang talumpati sa RMS ng mga guro ng kasaysayan at agham panlipunan sa paksang "Mga aktwal na isyu ng pagtuturo ng kasaysayan at agham panlipunan sa mga institusyong pang-edukasyon", sa International Scientific and Practical Complex sa OmSPU "Ang papel ng isang institusyong pang-edukasyon sa ang patuloy na pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro" na may ulat na "Paggamit ng ICT sa mga aralin sa kasaysayan" ; sa RMO ng mga guro ng kasaysayan at panlipunang pag-aaral, mga pagtatanghal mula sa karanasan sa trabaho: noong 2011 sa paksang "GAMIT at pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng paghahanda ng mga nagtapos sa kasaysayan at agham panlipunan", noong 2012 - "Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ”, noong 2013 - "Paghahanda ng mga mag-aaral sa mga Olympiad sa Kasaysayan at Agham Panlipunan";sa munisipal na yugto ng V Regional pedagogical readings na nakatuon sa taon ng bata noong 2011 - "Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan", noong 2013 paglalahat ng karanasan sa mga munisipal na pagbabasa ng pedagogical, pagsusulatan International siyentipiko at praktikal kumperensya (Tambov) "Mga modernong uso sa edukasyon at agham" sa paksa ng edukasyon sa sarili "Paggawa kasama ang mga likas na bata sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan at pagkatapos ng mga oras ng paaralan" (nagwagi sa diploma).
Ang karanasan ng aktibidad ng pedagogical sa aplikasyon ng pamamaraan ng temang pagsubok sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa panghuling sertipikasyon sa format na USE, na binuo edukasyonal at pampakay na pagpaplano basic at mga antas ng profile sa kasaysayan, ang pag-aaral sa lipunan, batas at ekonomiya ay ginagamit ng guro ng kasaysayan at araling panlipunan ng MKOU "Petropavlovsk secondary school" Rakhno A.V.Karanasan sa mga aktibidad sa pagtuturo sa paglalapat ng mga sesyon ng pagsasanay teknolohiya ng problema, ICT, mga pagtanggap mga aktibidad ng proyekto, ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik ay ginagamit ng mga guro ng MBOU "Muromtsevsky Lyceum": Ivanova T. M., isang guro ng kasaysayan at panlipunang pag-aaral, Koksheneva N. V., isang guro ng pisika. Ang pangangasiwa ng MBOU "Muromtsevsky Lyceum" ay paulit-ulit na dumalo sa mga bukas na aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad na inihanda sa mataas na lebel sa pamamagitan ng mga kaganapan sa paaralan at rehiyon.
Ibinibigay ko ang sumusunod na impormasyon tungkol sa aking sarili:
Petsa ng kapanganakan 03/06/1969
Mas mataas na edukasyon, nagtapos sa Kyrgyz State University. Ika-50 anibersaryo ng USSR, majoring sa kasaysayan, kwalipikasyon guro ng kasaysayan at agham panlipunan.
Kabuuang karanasan sa trabaho 13 taon.
Karanasan sa pedagogical (espesyalidad) 13 taon,
sa posisyon na ito sa loob ng 13 taon; sa institusyong ito 11 taon.
Mayroon akong mga sumusunod na parangal: Honorary Diploma ng Ministry of Education ng Omsk Region noong 2009, Liham Salamat Legislative Assembly ng rehiyon ng Omsk noong 2011.
Impormasyon sa advanced na pagsasanay: sertipiko ng advanced na pagsasanay sa Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Omsk State University na pinangalanan. F. M. Dostoevsky" sa ilalim ng programang "Edukasyon ng mga batang may kapansanan gamit ang mga teknolohiya sa Internet", 2011.
Membership sa unyon ng manggagawa (oo, hindi): hindi.
Pagpapatunay sa pulong komisyon sa pagpapatunay mangyaring magpatuloy nang wala ang aking presensya.
Sa pamamaraan ng sertipikasyon kawani ng pagtuturo estado at munisipyo institusyong pang-edukasyon pamilyar.
Alinsunod sa pederal na batas na may petsang Hulyo 27, 2006 No. 152-FZ "Sa Personal na Data" Sumasang-ayon ako sa pagproseso ng personal na data na ibinigay ko sa aplikasyon.
Ang aplikasyon ay sinamahan ng isang attestation file (portfolio) para sa __ l. sa 1 kopya.
Petsa___________ Lagda ___________
Bahay ng telepono. 8 950 788 56 76, sl. 21-686
Preview:
2.1 Layunin gawaing pang-edukasyon (pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng sariling pag-aaral) - Extension kaalaman sa pedagogical upang mapabuti ang mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon
(Pagpapalalim ng kaalaman sa iba't ibang pamamaraan; Mastering ang mga nakamit ng pedagogical science, advanced pagsasanay sa pagtuturo; Pagtaas ng pangkalahatang antas ng kultura ng guro).
2.2 Mga paraan upang makamit - kurso advanced na pagsasanay, mga seminar na pamamaraan, komunikasyon sa pedagogical: pagdalo sa mga aralin ng mga kasamahan, pakikilahok sa gawain ng WMO, RMS, SMO, gumana sa iyong sariling website sa portal ng social network ng mga tagapagturo http://website/romahova-alla-gennadevna, pag-aaral mga legal na dokumento, hawak bukas na mga aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad, Mastering bagong kagamitan sa pagtuturo, Pag-aaral at pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay, Paglalahat ng karanasan sa mga lugar, Pagninilay, pagsusuri ng sariling aktibidad ng pedagogical.
Sa hinaharap - ang pag-aaral ng mga pamantayan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard para sa mataas na paaralan.
2.3 Upang makamit ang matataas na resulta, ginaganyak ko ang mga mag-aaral sa klase at mga ekstrakurikular na aktibidad, nagtuturo ako ng pagtatakda ng layunin, pagmuni-muni, inihahanda ang mga mag-aaral para sa olympiads, mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, naghahanda para sa mga pagsusulit sa format na USE, ang edukasyon sa profile ay nag-aambag dito at mga kursong elektibo, pagsasanay at pagsasapanlipunan ng mga estudyanteng may kapansanan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng distance learning.
3.1 Mga priyoridad na bahagi ng pagpapaunlad ng sarili propesyonal na komunikasyon at pagsasanay; (sistematikong pagsasanay; indibidwal na gawain).Propesyonal na komunikasyon- nakakatulong ito sa pagtalakay pagpindot sa mga problema palitan at pagyamanin ang karanasan,
pagsasanay- dahil ito ay isang pagkakataon upang ipatupad at i-verify ang kawastuhan ng mga napiling teknolohiya ng pedagogical, isang pagkakataon upang makita ang resulta ng iyong mga aktibidad, tukuyin ang mga problema at hanapin Ang tamang daan kanilang mga desisyon.
3.2 Ang aking pag-unlad sa sarili ay tinutukoy ng mga problema 1)pagkilala at pagpapaunlad ng mga kakayahan, suporta at pagpapatupad ng pagiging magaling ng mga mag-aaral. ( Mga tauhan ng pagtuturo ang aming lyceum ay tumatakbo mula pa noong 2010 bilang bahagi ng mga aktibidad ng rehiyonal na INCO "School as a center for creativity and development of gifted children");
2) ang problema ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan; 3) ang problema ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, pagsasanay sa profile
3.3 Ang aking tagumpay ay nasusukat sa tagumpay ng mag-aaral: positibong dinamika ng kalidad ng edukasyon. Bawat taon, 100% ng mga mag-aaral ang matagumpay na nakakabisado ng mga programang pang-edukasyon. Ang kalidad ng kaalaman na natamo sa panahon mula 2010 hanggang 2013 ay may posibilidad na tumaas: sa ika-10 baitang sa kasaysayan mula hanggang 81%, sa agham panlipunan mula hanggang 85%, sa batas mula hanggang 95%, sa ekonomiya mula pataas. hanggang 95%; sa ika-11 na baitang sa kasaysayan mula hanggang 89%, sa araling panlipunan mula hanggang 92%, sa batas mula hanggang 78%, sa ekonomiya mula hanggang 83%. Kinukumpirma ng mga mag-aaral ang kalidad ng kaalaman na nakuha sa huling sertipikasyon sa format na USE. Sa panahong ito, ang average na marka ng mga resulta ng USE sa mga araling panlipunan ay tumaas mula 64 hanggang 67.2 puntos, sa kasaysayan - mula 63 hanggang 73.5 puntos, na mas mataas kaysa sa average na resulta para sa rehiyon.
Nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral sa mga baitang 10-11 na aktibong lumahok at nagpapakita ng matataas na resulta sa All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa lahat ng antas mula 2010 hanggang 2013. Sa antas ng paaralan: sa kasaysayan mula 9% hanggang 12%, sa araling panlipunan mula 12% hanggang 15%, sa batas mula 11% hanggang 15%. Sa antas ng munisipyo: sa kasaysayan mula 6% hanggang 9%, sa mga araling panlipunan mula 8% hanggang 12%, sa batas mula 8% hanggang 10% ng mga tao. Sa antas ng rehiyon: sa kasaysayan mula 2% hanggang 4%, sa mga araling panlipunan mula 2% hanggang 4% (kung saan 1 nagwagi), sa batas mula 2% hanggang 6% (kung saan 1 nagwagi). Sa nakalipas na panahon, ang aking mga mag-aaral ay nakikibahagi sa pananaliksik sa larangan ng sitwasyong sosyo-ekonomiko ng rehiyon, ang aktibidad sa pulitika ng populasyon, ang pagiging angkop ng edukasyon sa profile para sa mga mag-aaral sa lyceum. Ang mga resulta ng kanilang pananaliksik ay ipinakita sa lahat ng antas ng NPK "Poisk" at naging mga kalahok at nagwagi ng rehiyonal na yugto, nakibahagi din sila sa rehiyonal na estudyante ng NPK "Social and Economic Development of Russia" (Tara), ang regional conference ng mga proyektong pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral at mahuhusay na kabataan ng rehiyon ng Omsk Irtysh na "Generation of the Future". Ang koponan na "Young Patriots" ay lumahok sa Regional Telecommunications Project na "Bridges of Memory", ang mga mag-aaral ay aktibong lumahok sa munisipal na kumpetisyon ng mga presentasyon sa computer at mga materyales sa video bilang bahagi ng Taon ng Kasaysayan ng Russia.
Pagpasok ng mga mag-aaral sa mga unibersidad mga paksa sa profile, edukasyon 6 sa Faculty of Law ng Omsk State University, 2 sa Faculty of History, 5 sa Faculty of Economics, 4 sa Pedagogical Institute ng History Faculty.
4.1 Pedagogical observation - pagbisita at pagsusuri ng mga aralin, pag-aaral ng mga resulta ng pagsubok at pagtatanong sa mga mag-aaral
Ang isang formative na eksperimento (mga aralin sa eksperimento) ay isang metodolohikal na pag-unlad na may pagbabago sa nilalaman, pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal o ang paggamit ng mga bagong pantulong sa pagtuturo, mga paraan ng paglalahad ng materyal, pagkatapos ang kanilang pagiging epektibo ay nasuri sa panahon ng pagsasanay.
4.2 Gamitin sa proseso ng edukasyon at pagpapalakiteknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisipna bumubuo sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng interactive na pagsasama sa proseso ng edukasyon ng isang kultura ng pagtatrabaho sa impormasyon, mga kasanayanlutasin ang mga problema, bumalangkas ng mga konklusyon, suriin ang kanilang mga aktibidad, gumawa ng mga desisyon. magaapply akoteknolohiya sa pag-aaral ng problema(I.Ya. Lerner, M.I. Skatkin),bilang isang anyo ng aktibong pag-aaral, nakakatulong ito upang malutas ang mga problema at mga problemang gawain na binuo sa nilalaman ng materyal ng programa, at bilang isang anyo ng pag-aaral ng pag-unlad, nag-aambag ito sa independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral na may asimilasyon ng handa na kaalaman.Paggamit ng mga teknolohiya ng ICTnagbibigay-daan sa iyo na: buhayin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pagbutihin ang kontrol ng kaalaman,upang mabuo ang mga kasanayan ng isang tunay na aktibidad sa pananaliksik; magbigay ng access sa iba't ibang reference system, electronic library, at iba pang mapagkukunan ng impormasyon.Teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (I.S. Yakimanskaya) nagpo-promote ang pinakamataas na pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan sa pag-iisip ng bata batay sa paggamit ng kanyang karanasan sa buhay.Teknolohiya "Debate"nagpapaunlad ng kultura at kasanayan sa komunikasyon pampublikong pagsasalita, diyalogo. Teknolohiya Ang cinquain ay kapaki-pakinabang bilang isang tool para sa synthesizing kumplikadong impormasyon, bilang isang hiwa ng pagsusuri ng konseptwal at bokabularyo mga mag-aaral.Ang sistematikong paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT), mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya– isang mabisang solusyon sa problema ng edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan.Mga pamamaraan sa pagtuturo ng Exploratorysadyang mabuo ang lahat ng bahagi ng kultura ng pananaliksik ng mag-aaral: mga kasanayan at kakayahan sa pag-iisip, magtrabaho kasama ang isang libro at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon; kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa kultura ng pasalita at nakasulat na pananalita. paraan ng disenyo Ang pag-aaral ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-activate ang independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral, pinasisigla ang nagbibigay-malay na interes, bubuo ng mga kasanayan sa pananaliksik. Ang mga teknolohiyang pedagogical na ito, sa palagay ko, ay nagpapahintulot sa mag-aaral na huwag maipon ang dami ng kaalaman o ang dami ng impormasyon, ngunit bumuo ng kakayahang pamahalaan ang impormasyong ito: upang maghanap, upang ma-assimilate ito sa pinakamahusay na paraan, upang mahanap ang kahulugan nito, upang ilapat ito sa buhay.
4.3 Mataas ang antas ng kasanayan sa ICT: Gumagamit ako ng projector, printer, mobile class, operating system MACOS para sa distance learning. Upang makontrol ang kalidad ng prosesong pang-edukasyon para sa pagtatasa ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, sa konteksto ng paggamit ng mga tool sa ICT, ginagamit ko ang mapagkukunan ng isang mobile na klase at ang multimedia library ng virtual na paaralan ng Cyril at Methodius na magagamit sa lyceum : Mga CD na "World History Lessons", kabilang ang "Ancient World", "Middle century", "New History", "Recent Times" at "Lessons of National History" - "Hanggang sa ika-19 na siglo" at "19th-20th century", "Tutor of Cyril and Methodius" sa kasaysayan; electronic tutors "Economics and Law" at "Pasa tayo sa pagsusulit."
Mga gawain : pagpapalawak ng mga posibilidad ng distance learning para sa isang sandali mababang temperatura, mga sakit ng mga mag-aaral, edukasyon ng pamilya, pagpapayo sa mga mag-aaral sa paghahanda para sa pagsusulit - ito ay nag-aambag sa pagpapatuloy ng edukasyon, pagpapabuti ng kalidad, tagumpay ng mga mag-aaral.
5.1 Oo, sa batas at ekonomiya
5.2 history-10kl allowance Zaitseva N.V. sa aklat-aralin " Pangkalahatang kasaysayan mula sa sinaunang panahon hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo "sa 2 bahagi at BN Serov, A R Lagno Mga pag-unlad ng aralin sa kasaysayan ng Russia mula sa OE hanggang sa katapusan ng ika-19 na siglo
11 class-lesson plans History of studies by NV Zagladina, S. I. Kozlenko “East Ros. Ika-20-simula ng ika-21 siglo", sa loob ng 2 oras, ang author-compiler na si N Yu Bukhareva; allowance P A Baranova East Ros sa mga talahanayan at diagram
Didactics- mga visual aid(mga mapa, atlas, tsart, mga interactive na mapa, mga materyales sa pagtatanghal na may mga ilustrasyon, larawan, stand, poster, isang multimedia library ng virtual na paaralan nina Cyril at Methodius: Mga CD na "Lessons of World History", kabilang ang "Ancient World", "Middle Ages", "New History", "Modern Time" and " Lessons of Patriotic History" - "Hanggang sa ika-19 na siglo" at "19th-20th century", "Tutor of Cyril and Methodius" sa kasaysayan; Handout, mga multi-level na pagsubok
Pangkalahatan - batayang-aralin ng pag-unlad 10-11 mga cell T P Begeneeva, Mga aralin sa mga kasanayan sa pagtuturo 10-11 mga klase na pinagsama-sama T A Korneva
Lesson profile na binuo ng EN Sorokina 10-11 class presentations, text ng Constitution of the Russian Federation, handouts (tables, diagrams, card from the back, multi-level tests), manual P A Baranova Society sa mga talahanayan
Ekonomiks - Aklat ng Guro at Pandaigdig workbook Alexey Kireev; mga presentasyon, ang teksto ng Konstitusyon ng Russian Federation, mga handout (mga talahanayan, mga tsart, mga card mula sa likod.
5.3 Mga tampok ng pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan at sa labas ng oras ng pag-aaral.Pagkilala at pag-unlad ng mga kakayahan, suporta at pagsasakatuparan ng pagiging matalino ng mga mag-aaral - ang layunin modernong paaralan. Mula noong 2010, ang mga kawani ng pagtuturo ng aming lyceum ay nagtatrabaho bilang bahagi ng mga aktibidad ng rehiyonal na INCO "School bilang isang sentro para sa pagkamalikhain at pag-unlad ng mga batang may likas na kakayahan." Nagtatrabaho ako sa high school dalubhasang paaralan. Sa kanyang karera sa pagtuturo, sinubukan niyang ayusin ang proseso ng edukasyon sa paraang epektibo ito. Sa pamamagitan ng maingat na pagmamasid sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, nakuha ko ang konklusyon na ang bawat isa ay may potensyal na dapat maisakatuparan. Ito ay kinakailangan upang makisali sa pagbuo ng mga intelektwal at malikhaing kakayahan. At higit sa lahat, dahil ang buong pagsisiwalat ng mga kakayahan ng mag-aaral ay mahalaga hindi lamang para sa kanyang sarili, kundi pati na rin sa lipunan sa kabuuan. Mabilis na pag-unlad ang mga bagong teknolohiya ay humantong sa isang matalim na pagtaas sa pangangailangan ng lipunan para sa mga taong may out of the box thinking, pagpapakilala ng bagong nilalaman sa produksyon at buhay panlipunan kayang magtakda at malutas ang mga bagong problema. Malikhain at kakayahan sa intelektwal- ang susi sa pag-unlad sa anumang larangan ng buhay ng tao.
6.1 Ang anyo ng edukasyon ay nangangahulugang ang anyo ng organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro, na maaaring:
- Pangharap (Collective)- Nakakatulong ito upang maitatag relasyong may tiwala at komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, pati na rin ang mga mag-aaral sa kanilang sarili, ay nagdudulot sa mga bata ng isang pakiramdam ng kolektibismo, nagbibigay-daan sa iyo upang turuan ang mga mag-aaral na mangatuwiran at makahanap ng mga pagkakamali sa pangangatuwiran ng kanilang mga kaklase, bumuo ng matatag mga interes na nagbibigay-malay upang maisaaktibo ang kanilang mga aktibidad.
- pangkat - ang bawat pangkat ay tumatanggap ng isang tiyak na gawain (alinman sa pareho o naiiba) at isasagawa ito nang sama-sama sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng pinuno ng grupo o guro; ang mga gawain sa pangkat ay isinasagawa sa paraang nagbibigay-daan upang isaalang-alang at suriin ang indibidwal na kontribusyon ng bawat miyembro ng grupo; ang komposisyon ng grupo ay hindi permanente, ito ay pinili na isinasaalang-alang na ang mga pagkakataon sa pag-aaral ng bawat miyembro ng grupo ay maaaring maisakatuparan nang may pinakamataas na kahusayan para sa koponan.
- indibidwal - Ipinapalagay ng pormang ito ng organisasyon na ang bawat mag-aaral ay tumatanggap para sa pagtupad sa sarili gawain, espesyal na pinili para sa kanya alinsunod sa kanyang paghahanda at mga pagkakataon sa pag-aaral. Ang ganitong mga gawain ay maaaring magtrabaho sa isang aklat-aralin, paglutas ng mga problema, mga halimbawa; pagsulat ng mga sanaysay, ulat; paggawa ng lahat ng uri ng obserbasyon
6.2 Grade mga intermediate na resulta(panloob) - oral, nakasulat na gawain, (KIMs, thematic tests, essays, mga contour na mapa, magtrabaho kasama ang pinagmulan, mga proyekto, mga ulat, mga mensahe, mga abstract).
Mga huling resulta -KIMs
6.3
Ang pagmumuni-muni ng pedagogical ay ang proseso at resulta ng pag-aayos ng mga paksa ng estado ng kanilang pag-unlad, pag-unlad ng sarili at ang mga dahilan para sa estado nito: isang indibidwal na palatanungan, nakatanggap man ito ng sagot o hindi, isang pangkat ng isa. Brainstorm
Sincwine. mapa-anong bago mo natutunan? ano ang naramdaman mo? ano ang mga dahilan nito? Paano mo ire-rate ang iyong pakikilahok sa klase?Ang pagninilay sa silid-aralan ay isang magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nagbibigay-daan upang mapabuti ang proseso ng pag-aaral. Pagninilay, na humahantong sa mag-aaral sa kamalayan mabisang paraan mga aktibidad, sa kanilang systematization, generalization, sa pagtanggi sa mga maling pamamaraan, sa kalaunan ay nagpapaunlad sa kanya bilang isang tao.
Pagtitimpi - pagpapatunay gamit ang sample,suriin at suriin ang gawain ng isang kaibigan,ang guro ay sadyang magkamali sa pisara,Sabihin sa mga estudyante na suriin ang kanilang sariling gawa
| 1. /Variable forms of certification of teachers/author's curriculum.docx 2. /Variable forms of certification of teaching staff/master.docx 3. / Variable forms of certification of teachers / methodological development ng isang guro.docx 4. / Variable forms of certification of teachers / pilot development.docx 5. /Variable forms of attestation of teachers/pedagogical concept of the teacher.docx 6. /Variable forms of attestation of teachers/pedagogical project.docx 7. /Variable forms of attestation of teachers/tutorial.docx | Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" Pagsusuri ng dalubhasa sa master class para sa pagsunod sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Pagsusuri ng dalubhasa sa pag-unlad ng pamamaraan ng guro para sa pagsunod sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Pang-eksperimentong programa sa trabaho Konsepto ng pedagogical (sa gitna ng sheet) Pagsusuri ng dalubhasa sa proyektong pedagogical para sa pagsunod sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Problema Pagsusuri ng dalubhasa sa isang kagamitang panturo na ginawa ng isang guro |
Pagsusuri ng ekspertometodolohikal na pag-unlad ng guro
para sa pagsunod
pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon
Ang pag-unlad ng metodolohikal ay isang manwal na nagpapakita ng mga anyo, paraan, pamamaraan ng pagtuturo, mga elemento ng modernong teknolohiyang pedagogical o mga teknolohiya ng pagtuturo at edukasyon mismo na may kaugnayan sa isang partikular na paksa ng aralin, ang paksa ng kurikulum, pagtuturo ng kurso bilang isang buo.
Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayong sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng isang guro o isang master ng pang-industriyang pagsasanay o ang kalidad ng pagsasanay sa mga espesyalidad na pang-edukasyon.
Ang pag-unlad ng metodolohikal ay maaaring:
pagbuo ng isang tiyak na aralin;
pagbuo ng isang serye ng mga aralin;
pagbuo ng tema ng programa:
pagbuo ng isang pribadong (may-akda) na paraan ng pagtuturo ng paksa;
pagbuo ng isang karaniwang pamamaraan para sa pagtuturo ng mga paksa;
pagbuo ng mga bagong anyo, pamamaraan o paraan ng pagsasanay at edukasyon;
mga pag-unlad na may kaugnayan sa mga pagbabago sa materyal at teknikal na kondisyon ng pagtuturo ng paksa.
Maingat na lapitan ang pagpili ng paksa ng pag-unlad. Ang paksa ay dapat na may kaugnayan, alam ng guro, ang guro ay dapat magkaroon ng ilang karanasan sa paksang ito.
Tukuyin ang layunin ng metodolohikal na pag-unlad.
Maingat na pag-aralan ang literatura, mga pantulong sa pagtuturo, positibong karanasan sa napiling paksa.
Gumawa ng plano at tukuyin ang istruktura ng metodolohikal na pag-unlad.
Tukuyin ang mga lugar para sa hinaharap na trabaho.
Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pamamaraan:
4. Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari.
5. Ang wika ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na malinaw, maigsi, may kakayahan, at nakakumbinsi. Ang terminolohiya na ginamit ay dapat na pare-pareho sa pedagogical thesaurus.
7. Ang pag-unlad ng pamamaraan ay dapat isaalang-alang ang mga tiyak na materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
8. I-orient ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa direksyon ng malawakang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan ng pagtuturo.
9. Ang pamamaraang pag-unlad ay dapat magbunyag ng tanong na "Paano magturo".
10. Dapat maglaman ng mga partikular na materyales na magagamit ng guro sa kanilang trabaho (task card, UPD sample, lesson plan, tagubilin para sa laboratory work, diagram card, pagsusulit, level-by-level na gawain, atbp.).
Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad
Pangkalahatang istraktura:
1 Abstract.
3. Panimula.
4. Ang pangunahing bahagi.
5. Konklusyon.
6. Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan.
7. Mga aplikasyon.
Ang anotasyon (3-4 na mga pangungusap) ay maikling nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa pag-unlad ng pamamaraan, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang.
Ang panimula (1-2 pahina) ay nagpapakita ng kaugnayan ng gawaing ito, i.e. sinasagot ng may-akda ang tanong kung bakit niya napili ang paksang ito at ano ang lugar nito sa nilalaman ng edukasyon.
Metodikal na pagbuo ng tema ng programa
Ang pangunahing bahagi ay maaaring binubuo ng mga sumusunod na seksyon:
paglalarawan ng paksa;
pagpaplano ng pag-aaral ng paksa;
mga rekomendasyon sa organisasyon at mga pamamaraan ng pag-aaral ng paksa.
Mga layuning pang-edukasyon at layunin ng paksa;
Pagpaplano ng paksa at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral nito;
Kaalaman at kasanayan na kailangang makuha o pagbutihin ng mga mag-aaral;
Lugar at papel ng paksa sa kurso;
Komunikasyon sa nakaraan o kasunod na materyal, pati na rin sa intra-subject at inter-subject na komunikasyon;
Ang isang didactic na pagsusuri ng nilalaman ng materyal ay ibinigay;
Ang mga antas ng pag-aaral at asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay nakikilala;
Maaaring ihambing ang kalidad ng pagtuturo ayon sa iminungkahing pamamaraan sa metodolohiya na ginamit ng guro bago gamitin ang iminungkahi sa pagbuo ng metodolohiya.
Kapag nagpaplano ng isang paksa sa pag-aaral,:
1. Pag-isipan ang pamamaraan ng pagtuturo ng paksa.
2. Kumuha ng mga halimbawa, ilustrasyon, outline na laboratoryo at mga praktikal na klase, pagsusulit, ekskursiyon, atbp.
3. Bigyang-diin ang mga pangunahing tanong na dapat matibay na pag-aralin ng mga mag-aaral.
4. Suriin ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng materyal na pang-edukasyon at ang ginamit na pamamaraan.
AT pagkakulong(1-2 pahina) ay nagbubuod sa mga problemadong isyu na ibinangon ng guro, na nagsisimulang gumuhit ng metodolohikal na pag-unlad.
Ang istraktura ng metodolohikal na pag-unlad ng isang teoretikal na aralin sa pagtuturo.
Ang pangunahing seksyon ay naglalaman ng mga sumusunod na seksyon:
Metodolohikal na pagpapatibay ng paksa.
Mga rekomendasyong metodolohikal para sa aralin.
Lesson plan (may teknolohikal na mapa).
Didactic na materyal para sa aralin (hindi ka maaaring pumili bilang mga aplikasyon).
Listahan ng mga literatura (sources) para sa mga mag-aaral.
Listahan ng panitikan para sa mga guro.
1. Ang tema ng programa.
2. Ang paksa ng aralin.
3. Uri ng aralin.
4. Uri ng aralin.
5. Ang layunin ay pamamaraan.
6. Ang mga layunin ng edukasyon (pagsasanay, edukasyon, pag-unlad).
7. Logistics ng aralin.
8. Intersubject at intrasubject na komunikasyon.
Tinatayang teknolohikal na mapa ng aralin:
Ang uri ng aralin ay tinutukoy ng layunin ng pag-aayos ng aralin, i.e. layunin ng pagpapatupad nito.
Uri ng teoretikal na mga aralin sa pagsasanay (ayon sa M.I. Makhmutov):
Pag-aaral ng aralin ng bagong materyal na pang-edukasyon.
Isang aral sa pagpapabuti ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.
Aral ng generalization at systematization ng kaalaman.
Pagkontrol sa aralin ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
pinagsama-sama.
Aralin sa paunang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.
Isang aral sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan.
Aralin sa pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain (mga gawa).
Lektura.
Pag-uusap.
Pansariling gawain.
Praktikal na trabaho.
Gawain sa laboratoryo.
Pagpupulong.
Seminar.
Pagsusulit.
Offset.
Laro ng negosyo.
Excursion.
Mixed (ilang mga aktibidad na humigit-kumulang sa parehong oras).
Pagganyak at pagpapasigla ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagtatakda ng target, pag-activate ng kinakailangang kaalaman.
Pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos.
Paglalapat ng mga konsepto at pamamaraan ng pagkilos.
Mga pamamaraan ng didactic (ayon kay Lerner I.Ya.)
1. Nakatanggap ng impormasyon.
2. Reproductive.
3. Problematiko: problematic presentation; heuristic; pananaliksik.
Ang anyo ng aktibidad ay nakasalalay sa inilapat na pamamaraan at pamamaraang pamamaraan. Halimbawa: pag-uusap, independiyenteng trabaho, pagtatrabaho sa isang libro, panonood ng video, atbp.
Mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral (ayon kay Molchan L.L.):
1. Pangharap.
2. Indibidwal.
3. Pinagtambal.
4. Sama-sama.
Ang mga layunin ng edukasyon ay nahahati sa mga layunin ng pag-aaral (ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan), edukasyon (ang pagbuo ng mga pananaw, paniniwala, mga katangian ng pagkatao) at pag-unlad (ang pag-unlad ng mga interes, pag-iisip, pagsasalita, kalooban, atbp. ).
Ang layunin ng pamamaraan para sa bawat aralin ay nagpapahiwatig ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; pag-unlad ng kakayahan; edukasyon ng mga katangian ng personalidad, atbp. Kung bukas ang aralin, kung gayon ang layunin ng pamamaraan ay nakasalalay sa layunin ng pag-imbita ng mga kasamahan sa araling ito.
Pangkalahatang mga kinakailangan para sa disenyo ng pag-unlad ng pamamaraan.
Ang kabuuang halaga ng methodological development ay dapat na hindi bababa sa 24 na mga sheet ng computer text (font - 14). Kung ang metodolohikal na pag-unlad ay ang pagbuo ng isang aralin, pagkatapos ay hindi bababa sa 10 mga sheet.
Ang dami ng pangunahing nilalaman ay hindi bababa sa kalahati ng buong manuskrito.
Ang dami ng mga aplikasyon ay hindi limitado, ngunit dapat silang tumutugma sa teksto (kinakailangan ang mga link sa kanila sa teksto).
Ang mga sanggunian sa ginamit na literatura sa teksto ay dapat ibigay sa mga square bracket.
Ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay dapat maglaman ng 10-15 pamagat. Kung ang pag-unlad ay praktikal lamang, hindi nangangailangan ng mga teoretikal na sanggunian, kung gayon ang listahan ng mga mapagkukunang ginamit ay maaaring tanggalin.
Ang bilang at dami ng mga seksyon ay hindi limitado.
1. Ang pangalan ng pag-unlad.
2. Pangalan at anyo ng pangyayari.
3. Paliwanag na tala, na nagpapahiwatig ng mga layunin ng kaganapan, ang iminungkahing paraan ng pagsasagawa, ang edad ng mga bata kung kanino ang kaganapan ay dinisenyo, ang mga kondisyon para sa pagsasagawa, pagpapatupad.
4. Kagamitan, disenyo (teknikal na paraan, mga pagpipilian sa teksto, pamagat at mga may-akda ng mga musikal na gawa na ginamit sa script).
5. Payo sa pamamaraan para sa panahon ng paghahanda
(tamang pamamahagi ng mga order).
6. Plano ng senaryo, kurso ng kaganapan.
7. Sitwasyon ng kaganapan, kung saan ang lahat ng bahagi ng komposisyon ng plot, mga link sa mga may-akda at mga pangalan ng mga mapagkukunan na may indikasyon ng pahina ay sinusunod.
8. Metodolohikal na payo sa mga organizer at direktor (kung saan mas mahusay na i-hold ang kaganapan, mga pagpipilian sa disenyo, mga paraan upang lumikha ng isang emosyonal na mood, mga babala laban sa mga pagkakamali).
9. Metodolohikal na payo para sa panahon ng agarang epekto (kung paano buuin, kung ano ang gagawin upang pagsamahin ang resulta, atbp.).
