Ang pedagogy ay isang kumplikadong agham panlipunan na pinagsasama, pinagsasama at pinagsasama-sama ang data ng lahat ng mga turo tungkol sa mga bata. Tinutukoy nito ang mga canon ng pagbuo ugnayang panlipunan nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng mga susunod na henerasyon.

Mga layunin at layunin ng pedagogy

Ang mga aspeto ng katotohanan ng pedagogical ay nakakaapekto sa bata hindi lamang sa panahon ng direktang epekto, ngunit pagkatapos ay nahahanap din ang kanilang pagmuni-muni sa mga kaganapan sa kanyang buhay.

Ang pangunahing layunin ng pedagogy ay mag-ambag sa lahat ng posibleng paraan sa proseso ng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal at pag-unlad ng lipunan sa tulong ng Pamamaraang makaagham, gayundin sa pagbuo at pagpapatupad ng mga mabisang paraan upang mapabuti ito.

Sa simula ng ikatlong milenyo, puno na mahahalagang pangyayari, mayroong lumalaking pangangailangan para sa pag-apruba sa isipan ng mga Ruso mga ideyang makatao. Ito ay posible lamang kung ang pagpapatupad diskarte sa pedagogical sa lahat ng larangan ng buhay. Pagkatapos lamang ay posible na mahulaan ang pagiging epektibo ng pang-edukasyon at mga aktibidad na pang-edukasyon.

Kaya, ang mga gawain at tungkulin ng pedagogy ay nauugnay sa paglalarawan, pagpapaliwanag at hula ng mga kaganapan at proseso na nagaganap sa edukasyon. Ito ang tumutukoy sa pangangailangang hatiin ang mga gawain sa teoretikal at praktikal. Ang mga gawain at tungkulin ng pedagogy ay nabuo batay sa mga prinsipyong siyentipiko, at pagkatapos ay isinama sa aktwal na aktibidad.

1. Pagkilala sa mga pangunahing pattern ng proseso ng edukasyon.
2. Pagsusuri at paglalahat ng karanasan aktibidad ng pedagogical.
3. Pag-unlad at pag-update ng metodolohikal na balangkas; paglikha ng mga bagong sistema ng pagsasanay at edukasyon.
4. Gamit ang mga resulta ng pedagogical experimentation sa pagsasanay sa pagtuturo.
5. Pagtukoy sa mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon sa malapit at malayong hinaharap.

Ang aktwal na sagisag ng teorya, iyon ay, ang pagpapatupad mga praktikal na gawain direktang nagaganap sa mga institusyong pang-edukasyon.

Layunin ng Pedagogy

Ang mga gawain at tungkulin ng pedagogy bilang isang agham ay nabalangkas nang malinaw. Ang kanilang nilalaman ay hindi kailanman naging sanhi ng kontrobersya sa mga espesyalista at mananaliksik.

Sa simula pa lamang ng ika-20 siglo, binigyang-pansin ni A. S. Makarenko ang pagtitiyak ng bagay ng pedagogy. Hindi siya sang-ayon sa karamihan ng mga mananaliksik noong panahong iyon. A.S. Itinuring ni Makarenko ang kanilang opinyon na ang object ng pedagogy ay ang bata na mali. Pinag-aaralan ng agham na ito ang mga aspeto ng aktibidad na naglalayong pagbuo ng panlipunan makabuluhang katangian pagkatao. Samakatuwid, ang bagay pedagogical science ay hindi isang tao, sa proseso ng edukasyon na nakadirekta sa kanya, ang kabuuan ng mga hakbang sa pedagogical na tumutukoy sa pag-unlad ng indibidwal.

Paksa ng Pedagogy

Ang mga problema ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon ay hindi direktang konektado sa maraming mga agham: pilosopiya, sosyolohiya, sikolohiya, ekonomiya at iba pa. Ngunit, wala sa kanila ang humipo sa kakanyahan ng aktibidad na tumutukoy sa pang-araw-araw na proseso ng paglaki at pag-unlad ng bata, pati na rin ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ang pedagogy lamang ang nakikibahagi sa pag-aaral ng mga pattern, uso at mga prospect para sa pag-unlad ng proseso ng edukasyon bilang isa sa mga kadahilanan sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao.

Kaya, ang paksa ng kolektibong agham panlipunan na ito ay kinabibilangan ng mga pattern ng pagbuo ng proseso ng edukasyon sa oras, na malapit na nauugnay sa mga canon ng pag-unlad ng mga relasyon sa lipunan. Gayundin, ang mga pag-andar ng pedagogy ay sumasalamin sa isang hanay ng mga tampok at kundisyon para sa pagpapatupad ng impluwensyang pedagogical.

Pedagogy bilang isang agham

Ang pinakamahalagang pag-andar ng pedagogy bilang isang agham ay nauugnay sa kaalaman sa mga batas na namamahala sa pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay ng indibidwal at ang pagbuo ng pinakamainam na paraan para sa paglutas ng mga pangunahing gawain ng personal na pag-unlad ng isang tao.

Para sa concretization, ibinubukod ng mga eksperto ang teoretikal at teknolohikal na pag-andar ng pedagogy.

Ang pagpapatupad ng bawat isa sa kanila ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng tatlong antas ng aktibidad.

Mga antas ng teoretikal na pag-andar:

1. naglalarawan o nagpapaliwanag, kung saan pinag-aaralan ang advanced at innovative na karanasan sa pedagogical.
2. Diagnostic, sa loob kung saan ang estado, mga kondisyon at sanhi ng mga phenomena na kasama ng pakikipag-ugnayan ng guro at ng bata ay ipinahayag.
3. predictive, nagpapahiwatig pang-eksperimentong pag-aaral, paglalantad ng realidad ng pedagogical at paghahanap ng mga paraan upang baguhin ito. Ang antas na ito ay nauugnay sa paglikha ng mga teorya at modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok. relasyong pedagogical na ginagamit sa pagsasanay.

Mga antas ng pag-andar ng teknolohiya:

1. Projective, kabilang ang pagbuo ng isang naaangkop na listahan materyal na pamamaraan (mga planong pang-edukasyon, mga programa, manual, atbp.) na ang nilalaman ay naglalaman ng teoretikal na batayan pedagogy.
2. transformative nauugnay sa pagpapatupad mga nakamit na pang-agham sa proseso ng edukasyon upang mapabuti ito.
3. Reflective o corrective, na kinasasangkutan ng pagtatasa ng epekto ng pedagogical na pananaliksik sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na kasanayan, ang mga resulta nito ay maaaring iakma, na isinasaalang-alang ang kaugnayan sa pagitan ng agham at kasanayan.

Ang mga pangunahing kategorya ng pedagogy

Ang mga pag-andar ng pedagogy ay nagpapakita ng kanilang mga sarili nang iba depende sa kategorya kung saan ang epekto sa bata ay isinasagawa.

Anuman ay dapat na nakabatay sa isang malinaw na pagkakaiba sa pagitan ng mga ordinaryong ideya at siyentipikong kaalaman. Ang una ay makikita sa pang-araw-araw na pagsasanay sa edukasyon at pagsasanay. Ang pangalawa ay ang pangkalahatang resulta karanasan sa pedagogical, na kinakatawan ng mga kategorya at konsepto, pattern, pamamaraan at prinsipyo ng organisasyon proseso ng pedagogical. Ang pagbuo ng agham na ito ay sinamahan ng isang unti-unting pagkakaiba-iba ng mga konsepto, na naging isang kinakailangan para sa pagbuo ng tatlong mga kategorya ng pedagogical: ito ay pagpapalaki, pagsasanay, edukasyon.

Pagpapalaki

Ang modernong agham ay binibigyang kahulugan ang konsepto ng "edukasyon" bilang panlipunang kababalaghan nailalarawan sa pamamagitan ng paglilipat ng historikal at ari-arian ng kultura, kasunod na bumubuo ng nauugnay na karanasan, na ipinapasa ito mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.

Mga tungkulin ng tagapagturo:

1. Paglipat ng karanasang naipon ng sangkatauhan.

2. Panimula sa mundo ng kultura.

3. Pagpapasigla ng self-education at self-development.

4. Pag-render tulong sa pedagogical sa mahirap na sitwasyon sa buhay.

resulta prosesong pang-edukasyon ay ang pagbuo sa bata ng isang indibidwal na saloobin sa pag-unawa sa mundo, iba pang mga miyembro ng lipunan at sa kanyang sarili.

Ang mga gawain ng edukasyon ay palaging sumasalamin sa makasaysayang pangangailangan ng lipunan sa paghahanda ng mga susunod na henerasyon na may kakayahang ipatupad ang tiyak pampublikong tungkulin at mga tungkuling panlipunan. Iyon ay, ang kabuuan ng mga sistema na tumutukoy sa nilalaman, kalikasan at mga gawain ng kategoryang ito ng pedagogical ay alinsunod sa itinatag na mga tradisyong etno-nasyonal, ang mga katangian ng sosyo-historikal na pagbuo, isang tiyak na hierarchy ng halaga, pati na rin ang pampulitika at ideolohikal na doktrina ng estado.

Edukasyon

Ang mga gawain ng guro:

1. Pagtuturo, iyon ay, ang may layuning paglilipat ng kaalaman, karanasan sa buhay, mga paraan ng aktibidad, mga pundasyon ng kultura at agham.

2. Pamamahala ng pag-unlad ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

3. Paglikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral.

Kaya, ang kakanyahan ng dialectical na relasyon na "pagsasanay-pag-aalaga" ay ang pagbuo ng aktibidad at mga katangian ng pagkatao indibidwal, batay sa pagsasaalang-alang ng kanyang mga interes, nakuha ZUN, kakayahan.

Edukasyon

Ang ikatlong kategorya ng pedagogical ay edukasyon. Ito ay isang multifaceted na proseso na kinabibilangan ng ilang mga lugar ng aktibidad, sa partikular, ang pagbuo ng halaga ng mga saloobin ng mga mag-aaral sa lipunan at sa kanilang sarili; isang hanay ng mga aktibidad para sa pagsasanay at edukasyon.

Availability iba't ibang uri institusyong pang-edukasyon tinutukoy ang espesyalisasyon ng mga kategorya ng pedagogical. Ang kanilang pag-uuri ay sumasalamin sa mga hakbang: Kindergarten, elementarya, mataas na paaralan at iba pa. Alinsunod dito, ang nilalaman at metodolohikal na bahagi sa bawat yugto ng edukasyon ay tiyak. Mga Kategorya ng Pedagogy edad preschool ay may sariling mga katangian na nauugnay sa katotohanan na ang pangunahing bagay para sa isang bata na 2-7 taong gulang ay ang laro. Ang edukasyon para sa edad na ito ang batayan ng pag-unlad. At pagkatapos, kapag ang pag-aaral ay sumasakop sa isang nangingibabaw na lugar sa buhay ng isang mag-aaral, ang ratio ng kahalagahan ng mga kategorya ng pedagogical ay nagbabago.

Batay sa nabanggit, ang pedagogy ay dapat ituring na agham ng mahahalagang batas at metodolohikal na pundasyon(mga prinsipyo, pamamaraan at anyo) ng pagsasanay at edukasyon ng indibidwal.

Preschool Pedagogy

Ang layunin ng pedagogy, ang epekto nito ay nakadirekta sa bata, ay tiyak. Ang tampok nito ay dahil sa edad, at bilang isang resulta - pag-iisip, atensyon, memorya at ang mga pangunahing gawain ng mga bata sa ilalim ng edad na 7 taon.

Ang mga gawain ng sangay ng agham ng preschool ay binabalangkas na isinasaalang-alang ang teoretikal at inilapat na papel nito, panlipunan at pedagogical na kahalagahan, na sumasalamin sa mga pangunahing pag-andar ng pedagogy.

1. Pag-aambag sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo ng mga bata alinsunod sa mga pangangailangan ng modernong lipunan.

2. Ang pag-aaral ng mga uso at mga prospect ng aktibidad ng pedagogical sa preschool bilang isa sa mga pangunahing anyo ng pag-unlad ng bata.

3. Pagbuo ng mga bagong konsepto at at edukasyon ng mga bata.

Mga function ng preschool pedagogy

1. Deskriptibo at inilapat, na siyentipikong paglalarawan kasalukuyang mga programa at mga teknolohiya, ang paggamit nito sa prosesong pang-edukasyon nagsisilbing garantiya maayos na pag-unlad pagkatao.

2. Prognostic, na binubuo ng siyentipikong pagtataya at paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang mga aktibidad sa pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Malikhain at transformative, na binubuo sa pagsasaalang-alang sa mga resulta siyentipikong pananaliksik at paglikha ng disenyo at mga nakabubuo na teknolohiya.

Ang paksa, mga gawain, mga tungkulin ng pedagogy ay magkakaugnay. Tinutukoy ng kanilang kabuuan ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na dahil sa pangunahing layunin ng agham na ito, na magsulong ng maayos mga personal na pag-unlad indibidwal.

PAKSA: PEDAGOGY BILANG ISANG AGHAM, ANG PAKSA NITO, MGA LAYUNIN, MGA PANGUNAHING KATEGORYA.

1. Pagbuo ng pedagogy bilang isang agham, ang kakanyahan nito, bagay, paksa, mga tungkulin.

2. Mga gawain ng pedagogy bilang isang agham.

3. Mga mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng pedagogy:

4. Mga katangian ng mga pangunahing konsepto ng pedagogical.

5. Sistema ng mga agham ng pedagogical, mga koneksyon ng pedagogy sa iba pang mga agham.

6.Pedagogical science at pagsasanay sa pagtuturo.

1. Pagbuo ng pedagogy bilang isang agham, ang kakanyahan nito, bagay, paksa, mga tungkulin.

Ang pagkakaroon ng lipunan, ang pag-unlad nito ay posible lamang dahil ang bawat bagong henerasyon ng mga taong papasok sa buhay ay pinagkadalubhasaan ang panlipunang karanasan ng kanilang mga ninuno, pinayaman, pinarami at ipinasa ito sa mas maunlad na anyo sa kanilang mga inapo. Sa paglipas ng panahon, ang akumulasyon ng kaalaman ay humantong sa paglitaw ng isang espesyal na agham na tinatawag na pedagogy.

Pedagogy ay ang agham ng pagpapalaki, pagsasanay at edukasyon ng isang tao sa lahat ng mga yugto ng kanyang personal at propesyonal na pag-unlad.

Nakuha ng Pedagogy ang pangalan nito mula sa mga salitang Griyego na "paidos" - isang bata at "nakaraan" - upang mamuno. Sa literal na pagsasalin, ang salitang "pedagogy" ay nangangahulugang "patnubay ng mga bata". AT Sinaunang Greece ang isang guro ay isang alipin na sinasamahan ang anak ng kanyang amo sa paaralan, pinagsilbihan siya sa silid-aralan at sa labas ng mga ito. Sa pag-unlad ng lipunan, ang papel ng guro ay nagbago nang malaki, ang konsepto mismo ay muling pinag-isipan, ito ay ginamit sa isang mas malawak na kahulugan upang italaga ang sining ng pamumuno sa isang bata - upang turuan, turuan, umunlad sa espirituwal at pisikal.

Ang mga elemento ng pedagogy ay lumitaw sa paglitaw ng edukasyon sa isang maagang yugto sa pag-unlad ng lipunan. Ang mga utos ng pedagogical ay lumitaw bilang isang resulta ng pormalisasyon ng pag-iisip ng pedagogical. Bumaba sila sa atin sa anyo ng mga salawikain, kasabihan, aphorism, mga tanyag na ekspresyon. Sa pagdating ng pagsulat, ang mga paghatol ng mga tao ay nagsimulang kumuha ng katangian ng payo, tuntunin at rekomendasyon. Kaya, ipinanganak ang katutubong pedagogy.

Halimbawa: "Matuto habang buhay", "Ang pag-uulit ay ina ng pag-aaral", "Ang ugat ng pagtuturo ay mapait, ngunit ang bunga ay matamis".

Sa una, ang kaalaman sa pedagogical ay isang elemento ng pilosopiya, sila ay binuo ng mga dakilang sinaunang Greek thinker na si Pythagoras, Socrates, Plato, Aristotle, na ang mga gawa ay sumasalamin sa mga ideya at probisyon na nauugnay sa pagpapalaki ng isang tao, ang pagbuo ng kanyang pagkatao.

Ang pagbuo ng pedagogy bilang isang independiyenteng siyentipikong disiplina ay nagsimula noong ika-17 siglo. at nauugnay sa pangalan ng gurong Czech na si Jan Amos Comenius (1592 - 1670). Ang kanyang pangalan ay nauugnay sa paghihiwalay ng pedagogy mula sa pilosopiya at ang disenyo nito bilang isang malayang agham. Sa mga gawa ni Ya. A. Comenius, sa unang pagkakataon, ang paksa, mga gawain at pangunahing mga kategorya ng pedagogy ay tinukoy, ang ideya ng unibersal na edukasyon para sa lahat ng mga bata ay nabuo at isiwalat, anuman ang katayuan sa lipunan ng mga magulang, kasarian, relihiyon. Ang dakilang merito ni Ya. A. Comenius ay siya ang unang bumuo ng mga pundasyon ng sistema ng klase-aralin. Marami sa mga ideya na ipinahayag ni Ya. A. Comenius ay hindi nawala ang kanilang kaugnayan at pang-agham na kahalagahan hanggang sa araw na ito. Ang mga prinsipyo, pamamaraan, anyo ng edukasyon na kanyang iminungkahi ay kasama sa gintong pondo ng teoryang pedagogical.

Upang tukuyin ang pedagogy bilang isang agham, mahalagang itatag ang mga hangganan ng lugar ng paksa nito sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na: "Ano ang pinag-aaralan nito?". Samakatuwid, kinakailangang maunawaan ang bagay at paksa ng pedagogy.

Isang bagay ay ang lugar ng katotohanan na ginalugad binigay na agham. Ang layunin ng pedagogy ay ang mga phenomena ng katotohanan, na tumutukoy sa pag-unlad ng isang tao sa proseso ng may layunin na aktibidad ng lipunan. Ang ganitong kababalaghan ng katotohanan ay edukasyon - may layuning proseso edukasyon at pagsasanay para sa interes ng indibidwal, lipunan at estado.

Bagay ay isang paraan ng pagtingin sa isang bagay mula sa pananaw ng isang naibigay na agham. Ang paksa ng pedagogy ay isang sinasadya at may layuning organisadong proseso ng pedagogical.

Mga function ng pedagogical science .

Ang agham ng pedagogical ay gumaganap ng parehong mga tungkulin tulad ng iba pa siyentipikong disiplina: paglalarawan, paliwanag at hula ng mga phenomena ng katotohanan, na kanyang pinag-aaralan.

Mga function ng pedagogical science: teoretikal, prognostic at praktikal.

teoretikal na pag-andar pedagogical science ay teoretikal na pagsusuri regularidad ng proseso ng pedagogical. Inilalarawan ng agham ang mga katotohanan ng pedagogical, phenomena, proseso, nagpapaliwanag sa pamamagitan ng kung anong mga batas, sa ilalim ng anong mga kundisyon, kung bakit nangyari ang mga ito, nakakakuha ng mga konklusyon. Ang agham ng pedagogical ay nagsusuri, nagsa-generalize, nagpapakahulugan at nagsusuri ng karanasan sa pedagogical.

praktikal na tungkulin Ang pedagogy ay batay sa pangunahing kaalaman na ang kasanayan sa pedagogical ay napabuti, ang mga bagong pamamaraan, paraan, anyo, mga sistema ng pagsasanay, edukasyon, pamamahala ng mga istrukturang pang-edukasyon ay binuo; ang mga resulta ng pedagogical na pananaliksik ay ipinakilala sa pagsasanay.

predictive function ang pedagogy ay binubuo ng isang makatwirang pananaw sa pag-unlad pedagogical na katotohanan(ano, halimbawa, ang magiging paaralan ng hinaharap, kung paano magbabago ang contingent ng mga mag-aaral).

Ang pagkakaisa ng mga pag-andar ng pedagogy ay nagsisiguro sa pamamahala ng paggana at pamamahala ng pag-unlad ng proseso ng pedagogical.

Sa mga pananaw ng mga siyentipiko sa pedagogy, tatlong punto ng pananaw ang itinatag:

1) pedagogy - isang interdisciplinary na larangan ng kaalaman ng tao. Ang pamamaraang ito ay talagang tinatanggihan ang pedagogy bilang isang independiyenteng teoretikal na agham, iyon ay, bilang isang lugar ng pagninilay. pedagogical phenomena. Sa kasong ito, ang pedagogy ay nagpapakita ng iba't ibang mga kumplikadong bagay ng katotohanan (espasyo, kultura, pulitika, atbp.);

2) pedagogy - inilapat na disiplina, ang tungkulin nito ay ang di-tuwirang paggamit ng kaalaman na hiniram mula sa iba pang mga agham (sikolohiya, natural na agham, sosyolohiya, atbp.) at inangkop upang malutas ang mga problemang lumitaw sa larangan ng edukasyon o pagpapalaki. Ang nilalaman ng naturang pedagogy ay isang hanay ng mga pira-pirasong ideya tungkol sa mga indibidwal na aspeto ng pedagogical phenomena;

3) pedagogy ay isang medyo independiyenteng disiplina na may sariling layunin at paksa ng pag-aaral 1 .

Ang pangatlong punto ng pananaw, ayon sa kung saan ang pedagogy ay itinuturing na isang independiyenteng disiplinang pang-agham, ay ang pinaka kinikilala. Hindi tulad ng pang-araw-araw na kaalaman sa larangan ng edukasyon at pagsasanay, ang pedagogy bilang isang agham ay nag-generalize ng magkakaibang mga katotohanan, nagtatatag sanhi

1 Slastenin V. A., Kashirin V. P. Sikolohiya at Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga establisyimento. M., 2001.

sa pagitan ng phenomena. Sinasagot niya ang mga tanong at bakit nangyayari ang mga pagbabago sa pag-unlad ng tao sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon at pagpapalaki.

Upang tukuyin ang pedagogy bilang isang agham, mahalagang itatag ang mga hangganan ng paksa nito sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na: "Ano ang pinag-aaralan nito?" Samakatuwid, kinakailangang maunawaan ang bagay at paksa ng pedagogy.

Isang bagay- ito ang lugar ng katotohanan na ginagalugad ng agham na ito. Ang object ng pedagogy ay ang phenomena ng realidad, na tumutukoy sa pag-unlad ng indibidwal na tao sa proseso ng may layunin.mga aktibidad ng lipunan. Ang ganitong katotohanan ay edukasyon - may layuning proseso ng edukasyon at pagsasanay para sa interes ng isang tao, lipunan at estado.

Bagay- ito ay isang paraan ng pagtingin sa isang bagay mula sa pananaw ng isang partikular na agham.

Ang paksa ng pedagogy ay isang sinasadya at may layuning organisadong proseso ng pedagogical.

Sa ilalim proseso ng pedagogical maintindihan espesyal na organisado, umuunlad sa oras at sa loob ng isang tiyak sistema ng edukasyon pakikipag-ugnayan ng mga tagapagturo at mag-aaral, na naglalayong makamit ang layunin at idinisenyo upang humantong sa pagbabago mga katangian ng pagkatao at katangian ng mga mag-aaral.

Sinasaliksik ng agham ng pedagogical ang kakanyahan, mga pattern, mga prinsipyo, mga uso at mga prospect para sa pag-unlad ng proseso ng pedagogical, bumuo ng isang teorya at teknolohiya ng organisasyon nito, pinapabuti ang nilalaman at lumilikha ng bago mga pormang pang-organisasyon, mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical ng mga tagapagturo at mag-aaral (mga bata at matatanda).

Batay sa pag-unawang ito sa bagay at paksa ng pedagogy, mahihinuha natin iyon Ang pedagogy ay ang agham ng pagpapalaki, pagtuturo at pagtuturo sa mga bata at matatanda.

Ano ang mga pareho mga tungkulin ng pedagogical science, dahil sa paksa nito?

Ang agham pedagogical ay gumaganap ng parehong mga tungkulin tulad ng anumang iba pang disiplinang pang-agham: paglalarawan, pagpapaliwanag at hula ng mga phenomena ng katotohanan, na kanyang pinag-aaralan.

Makilala sumusunod na mga tampok pedagogical science: pangkalahatang teoretikal, prognostic at praktikal.

pangkalahatang teoretikal na pag-andar Ang pedagogical science ay binubuo sa isang teoretikal na pagsusuri ng mga regularidad ng proseso ng pedagogical. Inilalarawan ng agham ang mga katotohanan ng pedagogical, phenomena, proseso, nagpapaliwanag sa pamamagitan ng kung anong mga batas, sa ilalim ng kung anong mga kondisyon, kung bakit nangyari ang mga ito, nakakakuha ng mga konklusyon.

predictive function Ang pedagogy ay binubuo sa isang makatwirang pag-iintindi sa pag-unlad ng realidad ng pedagogical (kung ano, halimbawa, ang magiging paaralan ng hinaharap, kung paano magbabago ang contingent ng mga mag-aaral, atbp.). Batay sa siyentipiko makatwirang pagtataya nagiging posible ang mas tiwala na pagpaplano. Sa larangan ng pagpapalaki, ang kahalagahan ng mga pang-agham na pagtataya ay napakahusay, dahil sa likas na katangian nito, ang pagpapalaki ay nakadirekta sa hinaharap.

Praktikal (transformative, inilapat) function ang pedagogy ay nakabatay sa pangunahing kaalaman Ang pagsasanay sa pedagogical ay pinahuhusay, ang mga bagong pamamaraan, paraan, anyo, sistema ng pagsasanay, edukasyon, pamamahala ng mga istrukturang pang-edukasyon ay binuo. Ang pagkakaisa ng lahat ng mga pag-andar ng pedagogy ay nagbibigay-daan sa iyo upang lubos na malutas ang mga problema ng proseso ng pedagogical sa iba't ibang uri institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing tungkulin ng pedagogy ay:

Cognitive - ang pag-aaral ng karanasan, pagsasanay;

Diagnostic - ang pag-aaral ng mga sanhi ng phenomena, proseso;

Prognostic - extrapolation ng mga ideya sa iba pang mga phenomena, mga prospect para sa kanilang pag-unlad;

Projective-constructive - pagbuo ng mga pamamaraan na tumutukoy sa hinaharap na aktibidad ng pedagogical;

Transformative - ipinakilala ang mga nakamit ng pinakamahusay na kasanayan sa pagsasanay;

Pagsasama - interdisciplinary at intra-subject;

Organisasyon at pamamaraan - pamamaraan ng pagtuturo ng pedagogy bilang isang patnubay sa muling pagsasaayos ng pagtuturo ng iba pang mga disiplina;

Kultura - pagbuo kulturang pedagohikal guro.

Napagtatanto ang mga pag-andar na ito, nalulutas din ng pedagogical science ang problema ng pag-aaral mga personal na katangian mga tao, kanilang pagpapalaki, kakayahan sa pagpapabuti ng sarili. Ang pangunahing atensyon ay iginuhit sa mga kakayahan at kakayahan ng mga paksa gawaing pedagogical sa edukasyon at pagsasanay, bokasyonal na pagsasanay mga propesyonal sa hinaharap. Ang pagkilala sa personal, subjective na kadahilanan sa aktibidad ng pedagogical ay hindi nakakabawas sa papel ng pedagogy bilang isang agham at hindi nagpapawalang-bisa sa pag-unawa nito bilang isang sining. Ang magkabilang panig ay mahalaga, dahil magkasama silang nagbibigay sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical mabisang pamamaraan pagtugon sa suliranin.

Isinasaalang-alang ng pedagogy hindi lamang ang mga espesyal na organisadong impluwensya ng pedagogical, kundi pati na rin ang katotohanan na kapaligirang panlipunan patuloy na nakakaimpluwensya sa isang tao, nagtuturo, nagtuturo at nagpapaunlad sa kanya. Ang mga pangunahing kadahilanan ng impluwensyang sosyo-pedagogical ay:

Estado, pampulitika, pang-ekonomiya, legal na istraktura lipunan;

Mga aktibidad ng estado at munisipal na pamahalaan, kanilang mga empleyado;

Ang estado ng batas at kaayusan, ang antas ng kultura at buhay ng populasyon, ang panlipunang proteksyon nito;

Socio-demographic, pambansang-etniko at sosyo-sikolohikal na katangian iba't ibang grupo populasyon, mga aktibidad ng kanilang mga komunidad;

Mga pondo ng aktibidad komunikasyong masa, kultura at sining;

Pamilya, buhay, paglilibang, mga aral sa buhay at mga gawain.

Sa kasalukuyan, ang pedagogical science ay isinasaalang-alang ang pagtukoy sa mga uso sa edukasyon, pagpapalaki, pagsasanay at pag-unlad: pagpapatuloy, integrativity, standardisasyon at demokratisasyon. Ang pagpapatuloy ay nangangahulugan ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapalaki at pag-unlad ng isang tao, ang kanyang pagkamalikhain sa buong buhay at aktibidad. Kasama sa integridad ang pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan iba't ibang impluwensya upang mapabuti ang kalidad pagbuo ng pedagogical pagkatao ng tao. Ang standardisasyon ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa layunin at layunin ng isang tiyak na antas ng edukasyon. Pamantayan ng estado nagtatatag isang pangunahing antas ng, na nagbibigay ng kinakailangang pinakamababang antas ng kwalipikasyon ng isang espesyalista, nag-streamline mga aspeto ng regulasyon pagsasanay ng mga tauhan, pinalawak ang kanilang propesyonal na profile, pinatataas ang pagiging epektibo ng kontrol sa mga aktibidad institusyong pang-edukasyon. Pag-aangkin ng demokrasya pantay na karapatan mamamayan upang makatanggap ng edukasyon, pakikilahok sa sariling pamahalaan, pati na rin ang makataong relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang mga pangunahing gawain ng pedagogy ay:

Pag-unlad ng mga problema sa pilosopikal at pamamaraan, panlipunan at tiyak na mga layunin ng pedagogical, mga pattern at teknolohiya ng edukasyon, pagsasanay, edukasyon at pag-unlad;

Pag-aaral at generalization ng pagsasanay, karanasan sa aktibidad, pagtataya ng sosyo-ekonomiko at pedagogical na aspeto ng pakikipagtulungan sa mga tao;

Kahulugan ng mga prospect sari-saring pag-unlad personalidad sa proseso ng pedagogical;

Ang pagpapatibay ng mga paraan at paraan ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng gawaing pedagogical batay sa pagkakaisa ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng isang tao, na naghahanda sa kanya para sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan;

Pag-unlad ng mga problema sa pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik sa pedagogical;

Maghanap ng mga pinakamainam na paraan ng pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo, espirituwal na kultura, sibil na kapanahunan ng isang tao;

Pag-unlad pangunahing batayan pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, ang nilalaman nito, bago mga temang plano at kurikulum, mga aklat-aralin, didactic na materyales, pamamaraan, anyo at paraan ng edukasyon at pagsasanay;

Pag-aaral ng pagiging epektibo ng mga pamamaraan para sa pag-activate at pag-optimize ng proseso ng pedagogical, pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga kalahok nito;

Ang pagpapatibay ng mga kondisyon para sa pagtaas ng pagiging epektibo ng pagpapabuti ng sarili: pag-unlad ng mga problemang panlipunan at pedagogical ng prosesong ito;

Pagbuo ng system patuloy na edukasyon isang tao sa iba't ibang yugto ng kanyang buhay at aktibidad;

Mag-aral promising direksyon pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga paksa ng gawaing pedagogical, iba't ibang mga opisyal, mga tagapamahala, mga magulang na ang mga aktibidad ay nauugnay sa mga impluwensyang pedagogical sa mga tao: generalization at dissemination ng pedagogical experience at mga proseso ng pagbabago upang matugunan ang mga pangangailangan teoryang pedagogical at mga kasanayan, pagsasanay panlipunang tagapagturo magtrabaho sa labas ng mga institusyong pang-edukasyon, sa gitna ng pampublikong buhay;

Pag-aaral ng makasaysayang landas pag-unlad ng pedagogy, pagkilala sa mahalaga at nakapagtuturo ngayon: pagsusuri ng mga ideya, nilalaman at ang pinakamagandang karanasan sa mga sistema ng edukasyon sa ibang bansa, lalo na sa mauunlad na bansa, pakikilahok sa internasyonal mga proyektong pedagogical na maaaring makatulong na mapabuti ang pagsasanay ng mga espesyalista sa Russia.

Ang solusyon sa lahat ng mga problemang ito ay napapailalim sa pareparehong layunin: upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral8 at mga propesyonal sa iba't ibang departamento, ang bansa sa kabuuan, mga taong may kakayahan sa pedagogy, na magagamit ang data ng pedagogy sa kanilang mga aktibidad.

Mga sistematikong survey ng mga estudyante, mga opisyal na nagpapataas ng kanilang propesyonal na kwalipikasyon sa mga unibersidad, ay nagpakita ng binibigkas na mga trend ng paglago ng kanilang interes sa pag-aaral ng pedagogical science.

Sa karaniwan, hanggang sa 70% ng mga sumasagot ang tinatasa ang pedagogy bilang isang propesyonal, napakahalagang disiplina na kailangan mong “malaman, maunawaan at mailapat sa Praktikal na trabaho". Ang sitwasyon ay mas malala kung saan ang sistematikong kurso ng pedagogy ay hindi sapat at ang mga espesyalista ay kontento, sa esensya, na may episodic (madalas sa antas ng sambahayan) impormasyon na may likas na pedagogical.

Tulad ng ipinapakita ng karanasan propesyonal na aktibidad mga espesyalista, ang pagiging handa ng pedagogical ay isa sa mga kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagiging epektibo ng pakikipagtulungan sa mga tao. Samakatuwid, ang masusing pag-aaral ng pedagogy ay isa sa mga kritikal na gawain na nangangailangan ng isang priyoridad na solusyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon, pati na rin sa proseso ng pagpapabuti ng sarili ng bawat paksa ng aktibidad ng pedagogical.

1.2. Ang kasaysayan ng pedagogy at mga siyentipikong paaralan nito

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng pedagogy sa mga bansang Europeo at USA

Sa kasaysayan ng pedagogical na pag-iisip mayroong maraming mga ideya na nagpapanatili ng mahusay na pang-agham na halaga hanggang sa araw na ito. Para sa kadahilanang ito, napakahalaga na pag-aralan at isaalang-alang ang karanasan sa trabaho iba't ibang antas mga paaralan ng nakaraan upang umasa dito upang maiwasan ang "makabuluhang maling kalkulasyon sa pag-unlad makabagong sistema edukasyon, piliin at ipatupad ang pinaka makatwirang paraan pagpapabuti nito.

Ang terminong "pedagogy" ay nagmula sa Greek na "paidagogy", na sa literal na pagsasalin nangangahulugan ng panganganak. Ang gawaing ito sa sinaunang Greece ay ginanap ng mga alipin na itinalaga sa mga kabataan mula sa mga maharlikang pamilya. Nang maglaon, ang terminong pinag-uusapan ay itinalaga sa lahat na nauugnay sa pagpapalaki at edukasyon ng mga tao, at pagkatapos ay nagsimulang tukuyin ang agham ng pedagogical mismo.

Pedagogy ng ika-17 siglo Ang mga mananaliksik sa kasaysayan ng pedagogy at edukasyon, mga ideya sa pedagogical (A.N. Dzhurinsky, A.I. Piskunov at iba pa)9 ay naniniwala na sa unang pagkakataon ang pedagogy ay tumayo sa malayang industriya kaalaman sa maagang XVII sa. pagkatapos ng publikasyon pilosopong Ingles Francis Bacon (1561-1626) treatise On the Dignity and Increase of the Sciences. Sa gawaing ito, inuri niya ang mga agham at pinili ang pedagogy sa kanila, na tinukoy niya bilang "patnubay sa pagbabasa". Gayunpaman, ang pedagogy mismo ay nagsimulang ituring na isang agham salamat sa mga gawa ng mahusay na Czech humanist thinker, guro na si Jan Amos Comenius (1592-1670)10 - at, higit sa lahat, ang kanyang pangunahing gawain na "Great Didactics", kung saan binuo niya ang susi. mga isyu sa teorya at kasanayan ng pakikipagtulungan sa mga bata: ang ideyang unibersal na edukasyon sa sistema ng magkakaugnay na antas (maternal, elementarya, gymnasium at akademya), sistema ng klase-aralin; ang nangungunang mga prinsipyo ng didactics (kamalayan, visibility, gradualness, consistency, lakas at pagiging posible); mga kinakailangan para sa panitikang pang-edukasyon at mga katangian ng personalidad ng guro.

Ang mga didactic na ideya ng Comenius ay progresibo (sila ay buhay pa), at samakatuwid ay mabunga sa isang bilang ng mga bansang Europeo, ngunit hindi nila agad madaig ang mga tradisyon. medyebal na paaralan, authoritarianism nito, detatsment from life, dogmatism, passivity ng mga trainees. Gayunpaman, ang pag-unlad ng kapitalista relasyong industriyal kinailangan ang paglikha ng mga bagong konsepto ng edukasyon at pagsasanay ng mga nakababatang henerasyon. Ang mga pangunahing isyu ay: ang koneksyon ng pag-aaral sa buhay, ang pagtanggal ng dogmatismo at despotismo sa edukasyon, ang pag-unlad ng aktibidad ng mga bata.

Pedagogy ng ika-18 siglo Isang aktibong pigura sa pakikibaka para sa kaliwanagan ng mga tao, libreng pag-unlad ang bawat tao ay bumaba sa kasaysayan pilosopong Pranses at tagapagturo na si Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Binuo niya ang konsepto ng Comenius, na kinabibilangan ng mga ideya tungkol sa koneksyon sa pagitan ng pagpapalaki at edukasyon at ng buhay ng isang bata, tungkol sa pag-aaral ng kalikasan ng mga bata at pagpapaunlad sa kanila. malikhaing pwersa tungkol sa paghahanda sa trabaho bilang natural na kapalaran ng bawat tao. Bagama't hindi nakabuo si Rousseau ng magkakaugnay na teorya ng edukasyon at pagsasanay, ang kanyang mga ideya ay nagkaroon ng malakas na impluwensya sa kanyang mga kontemporaryo.

Ang tagapagturo ng Ingles na si John Locke (1632-1704) sa kanyang gawaing Thoughts on Education, na binibigyang pansin mga sikolohikal na pundasyon pagpapalaki, tinanggihan ang mga likas na katangian ng pagkatao ng bata, inihalintulad siya sa isang "blangko na slate", kung saan maaari kang sumulat ng anuman, sa gayon ay binibigyang-diin dakilang kapangyarihan edukasyon.

Pedagogy ng ika-19 na siglo Karagdagang pag-unlad at praktikal na pagpapatupad pedagogical na ideya natanggap sa mga sinulat ng Swiss democrat educator na si Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)11. mas mataas na layunin nakita niya ang pagpapalaki sa paggising ng mga natutulog na pwersa ng mga tao, sa pagbuo ng tiwala sa kanila. Upang malutas ang problemang ito, tatlong paraan ang iminungkahi: ang kultura ng puso, ang pag-unlad ng isip, na binubuo sa pagpapalawak ng hanay ng mga obserbasyon at kanilang pagsusuri, pag-unlad ng moralidad. Ang layunin ng edukasyon at pagsasanay ay upang mabuo ang lahat ng mga lakas at kakayahan ng isang tao, upang linangin ang kasipagan, isinasaalang-alang ang sikolohiya ng mag-aaral. Itinuring ni Pestalozzi ang visibility bilang batayan ng lahat ng kaalaman, na tumutukoy dito pinakamataas na prinsipyo pag-aaral.

Ang paksa ng pedagogy.

Pangkalahatang Batayan Pedagogy Pedagogy bilang isang agham

Ang pedagogy ay isa sa mga agham panlipunan, na nagsasaliksik sa proseso ng pagtuturo sa isang tao, iyon ay, ang paksa nito ay edukasyon: kung paano nabuo ang isang tao (edukado) mula sa isang bata sa kurso ng kanyang komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga grupong panlipunan (pamilya, pang-edukasyon, pang-edukasyon, pang-industriya, kalye komunidad, atbp.) panlipunan, mulat at responsableng nauugnay sa mundo sa paligid, binabago ang mundong ito (pangunahin na nagsisimula sa sarili at sa sariling halimbawa). Ang prosesong ito ay nagpapatuloy ayon sa sarili nitong mga batas, iyon ay, matatag, hindi maiiwasang mga koneksyon sa pagitan magkahiwalay na bahagi, ang ilang mga pagbabago ay nangangailangan ng mga kaukulang resulta. Ang mga regularidad na ito ay inihayag at pinag-aaralan ng pedagogy. Isa sa praktikal na direksyon modernong pedagogy - di-pormal na edukasyon.

Pamamaraan pedagogy - sistema kaalaman tungkol sa mga pundasyon at istraktura ng teorya ng pedagogical, tungkol sa mga prinsipyo ng diskarte at pamamaraan ng pagkuha ng kaalaman na sumasalamin sa katotohanan ng pedagogical, pati na rin ang isang sistema ng mga aktibidad upang makakuha ng naturang kaalaman at patunayan ang mga programa, lohika at pamamaraan, at masuri ang kalidad ng pananaliksik trabaho.

Pedagogical science, tulad ng ibang mga agham, ay may mga sumusunod na tungkulin (mga gawain): paliwanag, pagbabago, prognostic.

paliwanag na function Binubuo ito sa katotohanan na inilalarawan ng agham ang mga katotohanan ng pedagogical, phenomena, proseso, nagpapaliwanag ayon sa kung anong mga batas, sa ilalim ng anong mga kondisyon, kung bakit nagpapatuloy ang mga proseso ng edukasyon sa isang paraan o iba pa. Sa madaling salita, ang pangunahing gawain ng pedagogy ay ang pagtuklas ng bago, dati nang hindi kilalang kaalaman. Ang resulta ng pag-aaral ay ang mga batas at prinsipyo ng pedagogy, teorya, konsepto - lahat ng ito ay ibinibigay ng pangunahing pedagogical na pananaliksik.

Pag-andar ng converter , inilapat, praktikal: ang pagsasanay sa pedagogical ay pinabuting batay sa pangunahing kaalaman. Naniniwala ang mga siyentipiko na ang resulta ng pananaliksik ay dapat na mga sistema ng pedagogical, mga teknolohiya, iyon ay, mga paglalarawan ng pagpapatakbo ng mga proseso ng edukasyon / pagsasanay, na idinisenyo upang makakuha ng isang naibigay na resulta. Tulad ng sa pisika ang pagtuklas ng isang batas ay humahantong sa pag-imbento ng isang makina, kaya sa pedagogy ang pagpapaliwanag ng isang kababalaghan, ang teorya ay humahantong sa paglikha ng mga sistema ng pedagogical, mga pamamaraan, mga teknolohiya sa pagtuturo, pantulong sa pagtuturo, mga aklat-aralin. Sa pagtupad sa mga gawaing ito, ang pedagogy ay may normatibo, regulative na katangian.

predictive function Ang pedagogy ay namamalagi sa isang makatwirang pananaw sa pag-unlad ng pedagogical na katotohanan. Ang pagtuklas ng naka-program na pag-aaral, ang paglikha ng mga kompyuter at kumplikadong paraan ng komunikasyon ay humantong sa mga siyentipiko sa ideya na ang paaralan ng hinaharap ay magiging iba o ganap na mamamatay: ang mga mag-aaral ay mag-aaral gamit ang telekomunikasyon sa bahay o sa mga espesyal na sentro. Mayroong kahit isang sangay ng agham tungkol sa foresight ng pag-unlad ng PS - pedagogical futurology.

resulta pedagogical na pananaliksik ay mga teorya, sistema at teknolohiya ng pedagogical, pedagogical na pagtataya. Ang mga ito ay iniharap sa iba't ibang anyo: ulat, artikulo, aklat, pantulong sa pagtuturo, mga programa sa pagsasanay, atbp.