Appendix 1
(paraan ng N.P. Kapustina) 1 - 2nd grade
| Pagsusuri sa akin ng guro | |||
| 1. CURIOSITY: Interesado akong matuto Gusto kong mangarap Gusto kong gumawa ng takdang-aralin | |||
| 2. HIRAP: Masipag ako sa pag-aaral Attentive ako Gusto kong tumulong sa aking mga magulang takdang aralin Gusto ko ang school duty | |||
| 3. PAGGALANG SA KALIKASAN: sa mga halaman sa mga hayop Sa kalikasan | |||
| 4. ANG AKING SALOOBOL SA PAARALAN: | |||
| 5. MAGANDA SA BUHAY KO: Maingat ako sa negosyo Maayos ako sa pananamit Gusto ko ang kagandahan sa paligid ko Ako ay magalang sa pakikitungo sa mga tao | |||
| 6. ANG NARARAMDAMAN KO SA SARILI KO: Kinokontrol ko ang sarili ko Sinusunod ko ang sanitary at hygienic na alituntunin ng pangangalaga sa sarili Wala akong masamang ugali |
Pagsusuri ng mga resulta: 5 - palagi, 4 - madalas, 3 - bihira, 2 - hindi kailanman, 1 - Mayroon akong ibang posisyon
Para sa bawat kalidad, ang arithmetic mean score ay ipinapakita. Bilang resulta, ang bawat mag-aaral ay may 6 na marka. Ang mga ito ay idinaragdag at hinati sa 6. Ang karaniwang iskor ay ang antas ng pagpapalaki.
5 - 4.5 - mataas na antas 3.9 - 2.9 - average na antas
4,4 – 4 – magandang antas 2.8 - 2 - mababang antas
Diagnosis ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral mababang Paaralan
(paraan ng N.P. Kapustina) Ika-3 hanggang ika-4 na baitang
| Sinusuri ko ang aking sarili sa aking mga magulang | Pagsusuri sa akin ng guro | Mga huling grado |
|
| 1. CURIOSITY: Interesado akong matuto Lagi kong ginagawa ang aking takdang-aralin Interesado akong maghanap ng mga sagot sa mga tanong na hindi maintindihan Nagsusumikap akong makakuha ng magagandang marka | |||
| 2. Sipag: Masipag ako sa pag-aaral Attentive ako Ako ay masipag Tumutulong ako sa iba sa negosyo at humihingi ako ng tulong sa aking sarili Gusto ko ang self-service sa paaralan at sa bahay | |||
| 3. KAUGNAYAN SA KALIKASAN: Pinoprotektahan ko ang lupa Ako ang nag-aalaga ng halaman Nag-aalaga ako ng mga hayop Inaalagaan ko ang kalikasan | |||
| 4. AKO AT PAARALAN: Sinusunod ko ang mga patakaran para sa mga mag-aaral Sinusunod ko ang mga patakaran sa loob buhay paaralan Sumasali ako sa mga gawain sa klase at paaralan Mabait ako sa mga tao Ako ay patas sa pakikitungo sa mga tao | |||
| 5. MAGANDA SA BUHAY KO: Ako ay malinis at maayos Sinusunod ko ang kultura ng pag-uugali Pinapahalagahan ko ang kalusugan Alam ko kung paano tama ang pamamahagi ng oras ng pag-aaral at pahinga Wala akong masamang ugali |
Pagsusuri ng mga resulta: 5 - palagi, 4 - madalas, 3 - bihira, 2 - hindi kailanman, 1 - Mayroon akong ibang posisyon
Para sa bawat kalidad, ang arithmetic mean score ay ipinapakita. Bilang resulta, ang bawat mag-aaral ay may 5 grado. Ang mga ito ay idinaragdag at hinati sa 5. Ang karaniwang iskor ay ang antas ng pagpapalaki.
| 5 - 4.5 - mataas na antas | 3.9 - 2.9 - average na antas |
| 4.4 - 4 - magandang antas | 2.8 - 2 - mababang antas |
Palatanungan "Tunay na kaibigan" (Prutchenkov A.S.)
1. Nagbabahagi ng mga balita tungkol sa kanyang mga tagumpay.
2. Nagbibigay ng emosyonal na suporta.
3. Kusang tumulong kung sakaling kailanganin.
4. Sikaping maging maganda ang pakiramdam ng isang kaibigan sa kanyang piling.
5. Hindi naiingit sa kaibigan.
6. Pinoprotektahan ang isang kaibigan sa kanyang pagkawala.
7. Nagparaya kami sa iba pang kaibigan ng aming kaibigan.
8. Iniingatan ang mga lihim na ipinagkatiwala sa kanya.
9. Hindi pumupuna ng kaibigan sa publiko.
10. Hindi nagseselos sa kaibigan ng ibang tao.
11. Nagsisikap na huwag maging mapilit.
12. Hindi nagtuturo kung paano mamuhay.
13. Paggalang panloob na mundo kaibigan.
14. Hindi gumagamit ng mga pinagkakatiwalaang lihim para sa kanyang sariling layunin.
15. Huwag subukang gawing muli ang isang kaibigan sa iyong sariling paraan.
16. Hindi nagtataksil mahirap sandali.
17. Nagtitiwala sa kanyang kaloob-loobang mga kaisipan.
18. Nauunawaan ang kalagayan at mood ng isang kaibigan.
19. Tiwala sa iyong kaibigan.
20. Taos-puso sa pakikipag-usap.
21. Ang unang nagpapatawad sa mga pagkakamali ng isang kaibigan.
22. Nagagalak sa mga tagumpay at tagumpay ng isang kaibigan.
23. Huwag kalimutang batiin ang isang kaibigan.
24. Naaalala ang isang kaibigan kapag wala siya.
25. Maaaring sabihin sa isang kaibigan kung ano ang kanyang iniisip.
Pagproseso ng mga resulta:
Bigyan ang iyong sarili ng 2 puntos para sa bawat sagot na "oo", 1 puntos para sa "hindi alam", at 0 puntos para sa mga sagot na "hindi". Magdagdag ng iyong mga puntos.
Mula 0 hanggang 14 na puntos. Hindi mo pa lubos na pinahahalagahan ang lahat ng kagandahan at kabutihan ng pagkakaibigan. Malamang, hindi ka nagtitiwala sa mga tao, kaya mahirap makipagkaibigan sa iyo.
Mula 15 hanggang 35 puntos. Mayroon kang karanasan sa pagkakaibigan, ngunit mayroon ding mga pagkakamali. Buti naman naniwala ka Totoong pagkakaibigan at handang maging kaibigan.
Mula 35 hanggang 50 puntos. Isa kang tunay na kaibigan, tapat at tapat. Ito ay mainit at masaya sa iyo, ang iyong mga kaibigan ay nakakaramdam ng kalmado at maaasahan, nagtitiwala sa iyo, at binabayaran mo sila ng pareho.
Test Level ng pagtutulungan sa pangkat ng mga bata
Pagtuturo sa klase. Isipin na sa bawat pahayag na mababasa mo sa ibaba nag-uusap kami tungkol sa klase mo. Kung sang-ayon ka sa pahayag, lagyan ng plus (+) ang numero nito, kung hindi ka sang-ayon, lagyan ng minus (-). Maaaring ilagay dalawa o tatlong beses tandang pananong kung "hindi ko alam" sagot mo. Tandaan na walang "tama" o "mali" na mga sagot dito. Ang sa iyo ay mahalaga Personal na opinyon. Hindi mo kailangang ilagay ang iyong pangalan sa sheet.
Listahan ng mga pahayag
Sinisikap ng mga lalaki na gawin ang mga bagay na kapaki-pakinabang sa buong paaralan.
Kapag magkasama kami, lagi kaming nag-uusap karaniwang usapin klase.
Mahalaga para sa atin na ang bawat isa sa klase ay makapagpahayag ng kanilang opinyon.
Mas maganda ang ginagawa natin kapag magkasama tayong gumagawa ng isang bagay, at hindi indibidwal.
Pagkatapos ng mga aralin, hindi kami nagmamadaling maghiwa-hiwalay at magpatuloy sa pakikipag-usap sa isa't isa.
Nakikilahok tayo sa isang bagay kung umaasa tayo sa gantimpala o tagumpay.
Interesado sa amin ang guro ng klase.
Kung inalok tayo ng guro ng klase kung ano ang gagawin, isinasaalang-alang niya ang ating mga opinyon.
Sinisikap ng guro ng klase na tiyaking nauunawaan ng lahat sa klase kung bakit natin ginagawa ito o ang bagay na iyon.
Laging maganda ang ugali ng mga lalaki sa klase namin.
Sumasang-ayon kami mahirap na trabaho kung kailangan ito ng paaralan.
Sinisigurado namin na ang aming klase ay ang pinaka-friendly sa paaralan.
Ang pinuno ng klase ay maaaring ang isa na nagpapahayag ng opinyon ng ibang mga lalaki.
Kung ang kaso ay kawili-wili, kung gayon ang buong klase ay aktibong kasangkot dito.
Sa mga pangkalahatang gawain ng klase, gusto naming tumulong sa isa't isa higit sa lahat.
Mas madaling isangkot tayo sa isang kaso kung patunayan natin ang pakinabang nito para sa lahat.
Magiging mas maganda ang mga bagay kapag kasama namin ang guro ng klase.
Sa kaso ng mga kahirapan, malaya kaming bumaling sa guro ng klase.
Kung ang kaso ay mabibigo, ang guro ng klase ay nagbabahagi ng responsibilidad sa amin.
Sa klase namin, laging tama ang mga lalaki sa lahat ng bagay.
Susi, pagproseso at interpretasyon ng mga resulta
Ang lahat ng 20 pahayag ay kumakatawan sa 10 mga sukat, bagaman kapag pinoproseso ang mga resulta, posibleng isaalang-alang ang mga sagot ng mga mag-aaral para sa bawat isa sa 20 mga pahayag nang hiwalay. Alinsunod sa serial number mga pahayag mula #1 hanggang #10 (at katulad din mula #11 hanggang #20) ito ang mga sumusunod na sukat:
- (1) - ang halaga ng paaralan. Sa mataas na halaga: oryentasyon sa paaralan, aktibidad sa pangkalahatang mga gawain sa paaralan, paglahok sa ritmo ng mga parallel sa buhay, malawak na bilog komunikasyon sa koponan ng eskwelahan.
- (2) - halaga ng klase. Sa mataas na halaga: oryentasyon sa klase bilang sentro ng buhay paaralan, pakikilahok sa mga gawain ng klase, diin sa mga interes ng grupo (intra-class).
- (3) - ang halaga ng indibidwal. Sa mataas na halaga: oryentasyon sa personalidad, sariling katangian, priyoridad ng kalayaan, malayang pagpapahayag, personal na posisyon.
- (4) - ang halaga ng pagkamalikhain. Sa matataas na halaga: oryentasyon sa malikhaing pakikilahok, kawili-wiling bagay, pinagsamang produktibong aktibidad.
- (5) - ang halaga ng diyalogo. Sa mataas na halaga: oryentasyon sa komunikasyon, pakikipagkaibigan, empatiya, pagmamalasakit sa interes ng iba.
- (6) - ang halaga ng pagmuni-muni. Sa mataas na halaga: oryentasyon patungo sa pagsisiyasat ng sarili, pagsusuri at pag-unawa sa mapanimdim sariling interes at mga pangangailangan.
- (7) - pagtatasa ng pagkamalikhain guro ng klase. Sa mataas na halaga: ang pang-unawa ng guro ng klase bilang isang malikhaing pinuno, isang imbentor at isang aktibong kalahok sa mga karaniwang gawain.
- (8) - pagtatasa ng diyalogo ng guro sa klase. Sa mataas na halaga: ang pang-unawa ng guro ng klase bilang isang emosyonal na pinuno, isang may awtoridad na nasa hustong gulang, na nakakaunawa at nakakatulong.
- (9) - pagtatasa ng reflexivity ng guro ng klase. Sa mataas na halaga: ang pang-unawa ng guro ng klase bilang isang intelektwal na pinuno, isang analyst ng sitwasyon sa klase, na gumagawa ng mga responsableng desisyon.
- (10) - prangka. Pagsusuri sa pagiging maaasahan ng mga resulta, dahil sinusukat nito ang saloobin ng mga mag-aaral na maging mapanuri sa mga sagot na inaprubahan ng lipunan. Ang mababang prangka ng mga sagot (mababa ang pagpuna sa sarili) ay maaaring magpahiwatig, sa kabila mataas na marka sa iba pang mga antas, tungkol sa problema sa mga relasyon at matinding pagkabalisa sa lipunan.
Upang maproseso ang mga resulta, kinakailangan upang matukoy dami ng mga halaga sa bawat sukat. 1 puntos ang binibilang para sa bawat sagot (maliban sa mga pahayag #10 at #20, kung saan 1 puntos ang binibilang para sa bawat (-) na sagot. 0.5 puntos ang binibilang para sa bawat (?) na sagot. Ang mga puntos para sa bawat iskala ay binibilang at na-convert sa mga porsyento mula 0 hanggang 100% Bilang karagdagan, kinakalkula nito GPA bilang ang arithmetic mean ng lahat ng sampung sukat. Ang mga resultang nakuha ay ipinapakita nang graphical.
Mahalaga: binibilang at sinuri lamang mga resulta ng pangkat Ang lahat ng mga tugon ng mag-aaral ay hindi nagpapakilala.
Para sa kadalian ng pagsusuri, isaalang-alang ang mga resulta:
Mababa - mas mababa sa 60%,
Normal - sa hanay ng 60-80%,
Mataas - sa hanay ng 80-100%.
Ang mga resulta ng scale No. 10 ay lalo na binibigyang kahulugan: sa mga halagang mas mababa sa 50%, ang mga resulta ng pagsubok ay muling sinusuri bilang hindi maaasahan, sa mga halaga sa rehiyon na 50-60%, pinag-uusapan natin ang tungkol sa nabawasan na pagpuna sa sarili, binibigkas. panlipunang pagkabalisa, at ang pagnanais na magmukhang mas mahusay sa mga mata ng nakapaligid na matatanda.
Pamamaraan "Tapusin ang pangungusap" (paraan ng N.E. Boguslavskaya)
Ang mga bata ay inaalok ng isang test form, kung saan kailangan nilang kumpletuhin ang mga pangungusap gamit ang ilang salita.
1. Kung alam kong mali ang ginawa ko, kung gayon ...
2. Kapag nahihirapan akong tanggapin ang sarili ko tamang solusyon, tapos…
3. Kapag pumipili sa pagitan ng isang kawili-wili ngunit opsyonal na aktibidad at isang kinakailangan ngunit nakakainip na aktibidad, karaniwan kong...
4. Kapag ang isang tao ay nasaktan sa aking harapan, ako ...
5. Kapag ang kasinungalingan ay naging tanging paraan ng kaligtasan magandang relasyon sa akin, ako...
6. Kung ako ang nasa lugar ng isang guro, ako ...
Mga pangungusap na hindi natapos, o ang aking saloobin sa mga tao.
Saloobin sa mga kaibigan
Akala ko totoong kaibigan...
Ayoko sa mga taong...
Higit sa lahat mahal ko yung mga taong...
Kapag wala na ako, mga kaibigan ko...
Nais kong ang aking mga kaibigan ay...
Saloobin sa pamilya
Tinatrato ako ng pamilya ko na parang...
Noong bata pa ako, ang pamilya ko...
pagkakasala
Gagawin ko ang lahat para makalimutan...
akin Malaking pagkakamali Ito ay …
Kung gumawa ka ng mali, kung gayon...
Saloobin sa iyong sarili
Kung lahat ay laban sa akin...
Sa tingin ko sapat na ang aking kakayahan...
Gusto kong maging katulad ng mga...
Pinakamalaking Tagumpay abot ko kapag...
Higit sa lahat pinahahalagahan ko...
Paraan "Ano ang mabuti at ano ang masama?"
Ang mga mag-aaral ay hinihiling na magbigay ng mga halimbawa ng: isang mabuting gawa na iyong nasaksihan; kasamaang ginawa sa iyo ng iba; isang makatarungang gawa ng iyong kaibigan; isang walang ingat na kilos; pagpapakita ng kawalan ng pananagutan, atbp.
Pagproseso ng mga resulta.
Ang antas ng pagbuo ng mga konsepto tungkol sa kaugalian ng isang tao sinusuri sa isang 3-point scale:
1 punto - kung ang bata ay may maling ideya tungkol dito konseptong moral;
2 puntos - kung ang ideya ng isang moral na konsepto ay tama, ngunit hindi sapat na malinaw at kumpleto;
3 puntos - kung ang isang kumpleto at malinaw na presentasyon ay nabuo.
Mga diagnostic emosyonal na bahagi pag-unlad ng moralidad
Diskarteng "Mga Larawan ng Paksa" (idinisenyo para sa mga bata 1-2 klase)(ayon kay R.R. Kalinina)
Mga kaliskis: emosyonal na saloobin patungo sa pamantayang moral
Layunin ng pagsusulit
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral.
Paglalarawan ng Pagsubok
Ang bata ay bibigyan ng mga larawan na naglalarawan ng mga positibo at negatibong aksyon ng mga kapantay.
Ang pag-aaral ay isinasagawa nang paisa-isa. Naitala sa protocol emosyonal na reaksyon bata at ang kanyang paliwanag. Ang bata ay dapat magbigay ng isang moral na pagtatasa ng mga aksyon na inilalarawan sa larawan, na magpapakita ng saloobin ng mga bata sa mga pamantayang moral. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagtatasa ng kasapatan ng mga emosyonal na reaksyon ng bata sa mga pamantayang moral: isang positibong emosyonal na reaksyon (ngiti, pagsang-ayon, atbp.) sa moral na gawa at isang negatibong emosyonal na reaksyon (pagkondena, galit, atbp.) sa imoral.
Mga tagubilin para sa pagsusulit
Ilatag ang mga larawan upang sa isang gilid nakahiga ang mga kung saan sila iginuhit. mabubuting gawa at, sa kabilang banda, ay masama. Ilatag at ipaliwanag kung saan mo inilalagay ang bawat larawan at kung bakit.
Pagsusulit
Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit
Ang pagproseso ay iminungkahi ni R.R. Kalinina.
0 puntos- ang bata ay hindi wastong inilatag ang mga larawan (sa isang tumpok ay may mga larawan na naglalarawan ng parehong positibo at negatibong mga aksyon), ang mga emosyonal na reaksyon ay hindi sapat o wala.
1 puntos- tama na inilatag ng bata ang mga larawan, ngunit hindi maaaring bigyang-katwiran ang kanyang mga aksyon; ang mga emosyonal na reaksyon ay hindi naaangkop.
2 puntos- wastong paglalagay ng mga larawan, binibigyang-katwiran ng bata ang kanyang mga aksyon; ang mga emosyonal na reaksyon ay sapat, ngunit mahinang ipinahayag.
3 puntos- binibigyang-katwiran ng bata ang kanyang pinili (marahil, pinangalanan niya ang pamantayang moral); Ang mga emosyonal na reaksyon ay sapat, maliwanag, ipinapakita sa mga ekspresyon ng mukha, aktibong kilos, atbp.
Tapusin ang story technique
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang kamalayan ng mga bata sa mga pamantayang moral. Ang pag-aaral ay isinasagawa nang paisa-isa.
Mga tagubilin para sa pagsusulit: "Magkukuwento ako sa iyo, at tapusin mo ang mga ito."
Kuwento 1. Itinayo ng mga bata ang lungsod. Tumayo si Olya at pinanood ang iba na naglalaro. Nilapitan ng guro ang mga bata at sinabi: “Maghahapunan tayo ngayon. Panahon na upang ilagay ang mga cube sa mga kahon. Hilingin mo kay Olya na tulungan ka." Tapos sumagot si Olya...
Ano ang sinabi ni Olya? Bakit? Paano niya ginawa? Bakit?
Kuwento 2. Ang ina ni Katya ay nagbigay ng magandang manika para sa kanyang kaarawan. Sinimulan siyang paglaruan ni Katya. Pagkatapos ay lumapit sa kanya ang kanyang nakababatang kapatid na si Vera at sinabi: "Gusto ko ring laruin ang manika na ito." Tapos sumagot si Kate...
Ano ang sinabi ni Katya? Bakit? Paano ginawa ni Katya? Bakit?
Kuwento 3. Nag-drawing sina Lyuba at Sasha. Si Lyuba ay gumuhit ng isang pulang lapis, at si Sasha na may berde. Biglang nabasag ang lapis ni Lubin. “Sasha,” sabi ni Lyuba, “maari ko bang tapusin ang larawan gamit ang iyong lapis?” sagot ni Sasha...
Anong sabi ni Sasha? Bakit? Paano ginawa ni Sasha? Bakit?
Kuwento 4. Sina Petya at Vova ay magkasamang naglalaro at sinira ang isang mamahaling magandang laruan. Dumating si Tatay at nagtanong: "Sino ang nakabasag ng laruan?" Tapos sumagot si Petya... Ano sagot ni Petya? Bakit? Paano ginawa ni Peter? Bakit? Ang lahat ng sagot ng bata, kung maaari ay verbatim, ay naitala sa protocol.
Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit
0 puntos - hindi masusuri ng bata ang mga aksyon ng mga bata.
1 punto - sinusuri ng bata ang pag-uugali ng mga bata bilang positibo o negatibo (tama o hindi tama, mabuti o masama), ngunit hindi nag-uudyok sa pagtatasa at hindi bumubuo ng isang pamantayang moral.
2 puntos - pinangalanan ng bata ang pamantayang moral, tama na tinatasa ang pag-uugali ng mga bata, ngunit hindi nag-uudyok sa kanyang pagtatasa.
3 puntos - pinangalanan ng bata ang pamantayang moral, tama na tinatasa ang pag-uugali ng mga bata at hinihikayat ang kanyang pagtatasa
Pamamaraan "Ano ang pinahahalagahan natin sa mga tao" (dinisenyo upang matukoy ang mga moral na oryentasyon ng bata).
Inaanyayahan ang bata na pumili sa isip ng dalawa sa kanyang mga kakilala: isa sa kanila mabuting tao, na kung saan ang bata ay nais na maging tulad ng, ang isa ay masama. Pagkatapos nito, hinihiling sa kanila na pangalanan ang mga katangiang gusto at hindi nila gusto sa kanila, at magbigay ng tatlong halimbawa ng mga aksyon para sa mga katangiang ito. Ang pag-aaral ay isinasagawa nang paisa-isa. Ang bata ay dapat magbigay ng isang moral na pagtatasa ng mga aksyon, na magbubunyag ng saloobin ng mga bata sa mga pamantayang moral. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagtatasa ng kasapatan ng mga emosyonal na reaksyon ng bata sa mga pamantayang moral: isang positibong emosyonal na reaksyon (ngiti, pag-apruba, atbp.) sa isang moral na gawa at isang negatibong emosyonal na reaksyon (pagkondena, galit, atbp.) sa isang imoral na gawa .
Pagproseso ng mga resulta.
0 puntos - walang malinaw na alituntunin sa moral ang bata. Ang mga relasyon sa mga pamantayang moral ay hindi matatag. Maling ipinaliwanag ang mga aksyon, ang mga emosyonal na reaksyon ay hindi sapat o wala.
1 punto - umiiral ang mga alituntunin sa moral, ngunit hindi nagsusumikap ang bata na sumunod sa kanila o itinuturing itong isang hindi matamo na pangarap. Sapat na tinatasa ang mga aksyon, ngunit ang saloobin sa mga pamantayang moral ay hindi matatag, pasibo. Ang mga emosyonal na reaksyon ay hindi sapat.
2 puntos - umiiral ang mga patnubay sa moral, sapat ang mga pagtatasa ng mga aksyon at emosyonal na reaksyon, ngunit ang saloobin sa mga pamantayang moral ay hindi pa sapat na matatag.
3 puntos - binibigyang-katwiran ng bata ang kanyang pagpili sa mga prinsipyong moral; Ang mga emosyonal na reaksyon ay sapat, ang saloobin sa mga pamantayang moral ay aktibo at matatag.
Paano gawin ang pamamaraan (dinisenyo upang matukoy ang mga saloobin patungo sa mga pamantayang moral).
Hinihiling sa bata na isipin ang isang sitwasyon at sabihin kung paano siya kikilos dito. Halimbawa, unang sitwasyon: noong recess, binasag ng isa mong kaklase ang bintana. Nakita mo ba iyon. Hindi siya umamin. Anong masasabi mo? Bakit? Pangalawang sitwasyon: nagsabwatan ang mga kaklase upang guluhin ang aralin. Paano mo ito gagawin? Bakit?
Pagproseso ng mga resulta ayon sa sukat sa itaas.
Diagnosis ng kamalayan ng civic na posisyon ng mga mag-aaral
Pagsusulit para sa mga mag-aaral sa grade 3-4 (Kuzmina E.S., Pyrova L.N.)
1. Sa anong pagkakasunod-sunod ng mga guhitan Watawat ng estado Pederasyon ng Russia?
a) puti, asul, pula;
b) pula, puti, asul;
c) asul, puti, pula.
2. Ang awit ay…
a) isang solemne melody para sa pagganap ng isang symphony orchestra;
b) isang solemne kanta para sa sama-samang pakikinig;
c) isang solemne na awit o himig na ginaganap sa mga espesyal, solemne na okasyon, na nagbibigay-diin sa pagmamahal sa Inang-bayan, pagmamalaki dito.
3. Naka-on Emblem ng Estado Ang Russian Federation ay inilalarawan ...
a) ginto dalawang-ulo na agila;
b) St. George the Victorious;
c) St. George the Victorious na may sibat, na tinalo ang itim na ahas.
4. Ang inang bayan ay ...
a) ang lugar kung saan nakatira ang tao ngayon;
b) ang lugar kung saan ipinanganak ang isang tao at ginugol ang kanyang pagkabata;
c) Bayan, katutubong bahagi.
5. Ang konstitusyon ay ang pangunahing batas ng estado, na tumutukoy sa ...
a) pampubliko at istruktura ng estado;
b) mga pangunahing karapatan at obligasyon ng mga mamamayan;
c) ang mga karapatan ng mga mamamayan.
Ang sikolohiya ng edukasyon ay ang lugar na sumasakop sentral na lokasyon kapwa sa sikolohiya at pedagogy. ganyan mga kilalang tao parang N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.P. Pinkevich, P.P. Malaki ang ginawa ni Blonsky at ng iba pa upang gawing pormal ang teorya ng pedagogy noong ika-19 at ika-20 siglo.
Ano ang pagpapalaki?
Ngayon, ang edukasyon at pagpapalaki ay mga phenomena ng malaking kahalagahan. Siyempre, ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mga bagong pananaw at ideya.Hindi dapat ipagtanggol na ang mga prinsipyong pinagbabatayan ng sikolohiya ng edukasyon ay luma na. Kailangan lang nila ng pagbabago at pagbabago dahil sa panlipunang pag-unlad. Ang problemang ito ay nagiging higit at higit na nauugnay sa siyentipikong mundo at nangangailangan ng muling pag-iisip.
Ang pag-aaral ng naturang katanungan bilang pagpapalaki ng isang tao ay pinatutunayan ng mga pamamaraan at diskarte pedagogical science, na nailalarawan sa pagiging maaasahan at bisa. Bagama't ang pedagogy ay malayang agham, gumagamit siya ng mga pamamaraan mga kaugnay na agham- pilosopiya, agham pampulitika, sikolohiya, etika, sosyolohiya at kasaysayan, at iba pa.
Ang edukasyon ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng axiological, na bahagi ng pampublikong istruktura pagkatao. Ngunit ang kahulugan ay hindi nagtatapos doon. Gayundin, ang pagpapalaki ay isang sistema ng mga konseptong panlipunan na tumutukoy sa buhay ng isang tao (halimbawa, mga relasyon, pagnanasa, pagpapahalaga, kilos).
Pagpapahayag ng mabuting asal
Pinagsasama ng edukasyon sa personalidad ang pangkalahatan at indibidwal na mga aspeto, na ipinahayag sa mga pangangailangan, halaga, hangarin, motibo at oryentasyon. Mayroon silang anyo ng pag-uugali na nagpapakita ng sarili sa mga sumusunod:
- Ang relasyon ng isang tao sa labas ng mundo at ang iyong buhay.
- Saloobin sa mga nagawa ng sibilisasyon at mga pagpapahalagang pangkultura.
- Nagsusumikap upang makamit ang iyong mga layunin at potensyal.
- Pakiramdam ng komunidad sa iba.
- Paggalang sa mga karapatan at kalayaan ng iba.
- Aktibong buhay at posisyon sa lipunan.
- Pagtrato sa iyong sarili bilang isang carrier ng sariling katangian.
Ang pagtukoy sa antas ng pagpapalaki ay dapat na may kinalaman hindi lamang sa isang tao, kundi pati na rin sa buong grupo ng mga tao at mga tao. Upang makamit ang katangiang ito, ginagamit nila ang mga sistematikong aktibidad ng estado at pampublikong institusyon, na nailalarawan sa pamamagitan ng layunin, upang lumikha mga espesyal na kondisyon paglinang ng mabuting asal. Ang prosesong ito ay tinatawag na edukasyon.
Ang edukasyon ang katangiang nagbibigay sa isang tao mas maraming posibilidad gumawa ng maraming magagandang bagay para sa ibang tao, para sa iyong sarili. Kasama sa pagsasapanlipunan ng indibidwal ang proseso ng edukasyon, at ito ay hindi maliit na kahalagahan.
Pagtukoy sa antas ng pagpapalaki
Isang hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan na naglalayong pag-aralan ang antas ng pagpapalaki, ang pagbuo ng mga katangiang iyon at mga katangian ng pagkatao ng isang tao, na ipinapakita sa relasyon sa pagitan ng mga tao, ay tinatawag na diagnosis ng mahusay na pag-aanak. Isaalang-alang natin ang konseptong ito nang mas detalyado.
Ang pag-diagnose ng antas ng pagpapalaki ng isang mag-aaral ay medyo mahirap, dahil ang pamamaraan mismo ay maaaring maapektuhan iba't ibang salik panlabas at panloob na kapaligiran. Halimbawa, ang kakulangan o hindi pagiging maaasahan ng mga pamamaraan ng pananaliksik, kapaligiran, at marami pang iba.
Upang matukoy ang antas ng pagpapalaki ng isang mag-aaral o isang may sapat na gulang, ang isang paghahambing ay ginawa ng data na nakuha bilang isang resulta ng mga diagnostic na may itinatag na mga pamantayan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng paunang at panghuling tagapagpahiwatig ay nagsasabi sa amin tungkol sa pagiging epektibo prosesong pang-edukasyon.
Pag-uuri ng pamantayan sa pagpapalaki
Tulad ng nabanggit sa itaas, ang mga katangian ng sanggunian ay ang pamantayan ng pagpapalaki, na kung saan ay sa sandaling ito ay nahahati sa iba't ibang subspecies. Ang pinakasikat na mga uri ay ipapakita sa artikulong ito.
Hinahati ng unang klasipikasyon ang pamantayan sa 2 pangkat:
1. Ang mga may koneksyon sa mga phenomena na hindi napapansin ng tagapagturo - mga plano, ang motivational sphere at paniniwala ng isang tao.
2. Ang mga may kaugnayan sa pag-alam panlabas na anyo mga produkto ng edukasyon - mga paghatol, pagsusuri at aksyon.
Hinahati ng pangalawang klasipikasyon ang mga pamantayan sa mga sumusunod:
- Nakapagbibigay kaalaman. Tinutukoy nila kung gaano kalaki ang bahagi ng nilalaman ng edukasyon (kaalaman, pampublikong pag-uugali at magandang gawi).
- Tinatantya. Ang mga ito ay naglalayong isang malinaw na pagsusuri ng isang partikular na kalidad, iyon ay, ang antas ng pagbuo nito ay tinutukoy.
Itinatampok ng ikatlong klasipikasyon ang sumusunod na pamantayan ng pagpapalaki:
- Pribado. Ginagamit ang mga ito upang makakuha ng mga intermediate na resulta sa proseso ng edukasyon.
- Heneral. Ipinapahayag nila ang antas ng pagpapalaki na nakamit ng pangkat o indibidwal.
Teknolohiya ng diagnostic ng edukasyon
Sa proseso ng pag-aaral ng ganoong kalidad bilang pagpapalaki, pinapayuhan ng mga siyentipiko na sundin ang teknolohiya, na kinabibilangan ng isang bilang ng mga yugto.
Una sa lahat, ang eksperimento ay nag-aayos ng isang pulong ng klase kung saan maaaring pag-usapan ang bawat mag-aaral, o isang pulong ng pangkat. Mga pahayag lamang ang dapat magkaroon magalang na anyo at hindi nagdadala ng maraming negatibiti.
Pangalawa, ang mga paksa ay hinihiling na magbigay pagtatasa sa sarili at self-characterization sa buong sukat.
pangatlo, isang pagpupulong ng mga guro ay isinaayos, kung saan tinatalakay nila ang mga resulta ng pag-aaral at ihambing ang mga ito sa source code at mga pamantayan para sa pagpapalaki.
pang-apat, Ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng kabuuang marka sa antas ng pagpapalaki.
Ikalima, ang mga resultang nakuha ay ipinakita sa mga talahanayan at diagram.
Ang paaralan at mga guro ay hindi maliit na kahalagahan sa paghubog ng pagpapalaki ng mag-aaral, ngunit ang papel ng pamilya sa pagpapalaki ng bata ay mas malaki.
Paano sinasaliksik ang edukasyon?
Isaalang-alang ang ilang mga pamamaraan ng diagnostic:
- Pagmamasid. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa pagkuha ng impormasyon tungkol sa pagpapakita ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon sa buhay.
- Pag-uusap. Sa panahon ng diagnostic na pag-uusap, matutukoy na ng eksperimento ang kamag-anak na antas ng edukasyon ng mag-aaral.
- Palatanungan. Ang mga siyentipiko ay nakabuo ng isang espesyal na pagsubok na tinatawag na "Questionnaire upbringing." Pinunan ng paksa ang isang form na may mga tanong, at sinusuri ng eksperimento ang nilalaman ng mga sagot.
- Paraan ng pagsusuri at paraang istatistikal pagproseso ng datos.
At ilang higit pang mga diagnostic na pamamaraan
Kapag pinag-aaralan ang hindi pangkaraniwang bagay na isinasaalang-alang, hindi dapat kalimutan ng isa na, sa pamamagitan ng pagtukoy sa antas ng pagpapalaki, sinusuri din ng eksperimento ang moral na kakanyahan ng isang tao. Kaugnay ng katotohanang ito, ang mga indibidwal na konklusyon tungkol sa pagpapalaki ay maaaring magsama ng data na sumasalamin sa lahat ng mga katangian ng indibidwal, dahil ang mga katangiang ito ay malapit na magkakaugnay.
Kasama rin sa mga diagnostic ng pagpapalaki ang pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad, atbp. Ito ay nagkakahalaga na tandaan na hindi isang solong pamamaraan ang may kumpletong pagiging pandaigdigan, dahil mayroong ilang mga kinakailangan para sa kanilang paggamit. Samakatuwid, kung nais ng eksperimento na makakuha ng napakaraming maaasahang data, dapat siyang gumamit ng ilang mga pamamaraan at ang buong complex ng mga diagnostic tool.
Ang paggamit ng maraming pamamaraan ay nagbibigay ng mga sumusunod na opsyon:
- Isang malinaw at kumpletong pagsusuri ng mga katangian ng personalidad.
- Nabawasan ang subjectivity sa pagtatasa ng pagpapalaki, dahil ang mga katotohanang nakuha ay nakuha mula sa iba't ibang pamamaraan diagnostics.
- Pagkilala sa mga minus at pagkukulang sa proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral.
Mga bato sa ilalim ng tubig
Salamat sa computerization teknolohiyang diagnostic ang pagkuha at pagproseso ng impormasyon sa mga antas ng pagpapalaki ay naging mas madali, at ang mga pangkalahatang konklusyon ay nagpapahiwatig ng pagiging maaasahan at pagiging maaasahan ng magagamit na data. Ngunit kahit ano teknolohiyang pedagogical, kabilang ang diagnostic, ay may parehong mga pakinabang at disadvantages.
Una, ang mga diagnostic ng pagpapalaki ay isang lugar na hindi pa napag-aralan nang sapat, at samakatuwid ang metodolohikal na base nito ay hindi sapat na binuo. Ang mga diagnostic ng pagpaplano ng guro ay haharapin ang hindi pagiging maaasahan ng ilang mga pamamaraan, at ang mga resulta na matatanggap niya ay hindi magiging tumpak at maaasahan.
Pangalawa, maraming mga pamamaraan na ginagamit sa mga diagnostic ay labor-intensive at nangangailangan ng sapat isang malaking bilang oras. Halimbawa, ang katumpakan ng mga resulta ng pagmamasid ay depende sa tagal nito.
Pangatlo, ang ilang partikular na paraan, tulad ng mga questionnaire at panayam, ay malamang na hindi makapagbigay ng tumpak at maaasahang data.
Ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-diagnose ng mahusay na pag-aanak ay nagpapahintulot sa guro na isaalang-alang ang hindi pangkaraniwang bagay na ito. Siyempre, may ilang mga pagkukulang at pagkakamali sa ipinakita na teknolohiya, ngunit matagumpay itong ginagamit ng mga espesyalista sa kanilang mga praktikal na aktibidad.
Impluwensiya ng Pamilya
Marahil, hindi na dapat ipaalala muli na ang papel ng pamilya sa pagpapalaki ng isang bata ay napakalaki, at kung ano ang itinakda sa pagkabata ay malakas na impact sa pagkatao at buhay ng isang tao sa hinaharap. AT edad preschool ang pangunahing awtoridad ay ang mga magulang, at sila ang bumubuo ng marami.Sa edad ng paaralan, ang mga hilig na inilatag ng ama at ina ay nahayag.
Kung ang isang bata ay tumatanggap ng sapat na pagmamahal, pangangalaga, atensyon at positibong emosyon saka siya lumaking may pinag-aralan. Ang negatibong kapaligiran, mga salungatan at mga pag-aaway ay makikita kahit sa pinakadulo maliit na tao. Ang papel na ginagampanan ng pamilya sa pagpapalaki ng bata ay hindi pinalaki, dahil sa ganitong mga kondisyon ay nabuo ang posisyon ng buhay ng sanggol.
Dapat ding tandaan na ang mga magulang mismo ay mga huwaran. Kung ang mabuting pagpaparami ay katangian ng ina at ama, magkakaroon din ang anak nito. Halimbawa, ang pagkabalisa ng ina ay madaling naililipat sa bata kasama ang mga hindi nakikitang emosyonal na mga thread, tulad ng iba pang mga aspeto. Magandang asal at kagandahang-loob sa komunikasyon, ang mga bata ay sumisipsip tulad ng isang espongha mula sa isang kapaligiran ng pamilya. Ang agresibo at walang pigil na pag-uugali ng ama ay ipahahayag sa katotohanan na ang bata ay makikipag-away sa ibang mga lalaki.
Ang Kahalagahan ng Awtoridad ng Magulang
Hindi dapat mawala sa isip ni nanay at tatay ang iba't ibang aspeto ng edukasyon. Kailangan mong ipaliwanag ang lahat sa sanggol sa wikang naiintindihan niya. Ang pagkakaroon ng matured, ang bata ay hindi na kailangan ng magulang moralizing at magsisimulang magprotesta. Huwag iwanan ang sanggol na nag-iisa sa problema, naroroon, tumulong, ngunit huwag gawin ang lahat para sa kanya, dahil ang bata ay dapat makakuha ng kanyang sariling karanasan.
Ang pamilya ay isang ligtas na teritoryo kung saan maaari kang magturo at maghanda maliit na tao sa iba't ibang sitwasyon, anyo iba't ibang modelo pag-uugali. Ipinakikita ng mga magulang sa sanggol kung ano ang mabuti at kung ano ang masama, kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin. Tandaan na ikaw ay isang huwaran, isang halimbawa para sa iyong anak. Kung tinuturuan mo ang isang bata na masama ang pagsisinungaling, huwag kang magsinungaling sa kanya mismo.
Sa halip na isang konklusyon
Minsan hindi mahanap ng mga magulang karaniwang desisyon tungkol sa edukasyon, at lumitaw ang mga salungatan. Ang bata ay hindi kailangang makita at marinig ito sa lahat. Alalahanin na ito ay isang bagong personalidad na may sariling mga kakayahan, mapagkukunan, hangarin, at hindi lamang isang pagpapatuloy ng magulang na makakamit ang iyong hindi natutupad na mga pag-asa. Ang personal na edukasyon ay hindi isang madaling proseso, ngunit napaka-interesante!
No. 21. Diagnosis ng antas ng pagpapalaki ng isang mag-aaral. Mga katangian ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga antas ng edukasyon.
pagpapalaki- ito ay isang pag-aari ng isang tao, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga sapat na nabuo na mga makabuluhang katangian sa lipunan na sumasalamin sa sistema ng relasyon ng isang tao sa lipunan, mga tao, kanyang sarili, aktibidad, kalikasan, sining, atbp.
pagpapalaki- isang pangkalahatang resulta ng pagsasapanlipunan, edukasyon at edukasyon sa sarili
pagpapalaki- isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng tao
pagpapalaki ay isang hanay ng mga sapat na nabuong makabuluhang katangian sa lipunan (kaalaman, ugali, ugali, katangian, kilos ng isang tao)
Ang edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagkakatugma ng dami ng kaalaman, malikhaing pagkilos, pagpapahayag ng damdamin at komunikasyon.
Antas ng pagpapalaki- ang antas ng pagsang-ayon ng mga ari-arian, katangian, ugali ng mga indibidwal sa mga kinakailangan ng kultura at unibersal na mga halaga.
Ang antas ng pagpapalaki ay tinutukoy ng kaalaman sa mga tuntunin at tungkulin ng bata at ang pagnanais na matupad ang mga ito. Ang mabuting pagpapalaki ay nauugnay sa paghahanap ng isang tao para sa mga paraan ng pagsisiyasat ng sarili, pag-aayos ng sarili. Ang pagpapalaki ng isang mag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng mga katangian at kakayahan ng edad, tunay na kalagayan sa buhay, at mga indibidwal na kakayahan.
Pamantayan ng pagpapalaki :
pag-uugali, pagkilos ng personalidad
motibo ng mga aksyon (pagkilala sa mga panloob na motibo, motibasyon ay maaaring batay sa: direktang pangangailangan– pisikal at espirituwal; banayad na personal- panggagaya sa isang tao
nagsusumikap para sa introspection, self-assessment, self-organization, self-improvement
Pamantayan ng pagpapalaki (na may pagpapakita sa panlabas na anyo):
1. kaalaman ng mga mag-aaral sa mga tuntunin- isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng mga katangian
paraan: pagsusuri ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay
2. pagtukoy ng mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga aksyon, mga pangyayari at ang kanilang mga paghatol sa halaga
paraan:
mga espesyal na tanong;
mga sanaysay na nakatuon sa tema;
organisasyon ng mga hindi pagkakaunawaan at talakayan - nagpapahintulot sa iyo na hatulan ang pananaw;
personal na pag-uusap;
sociometric na pamamaraan)
3. aksyon
paraan:
pagmamasid - maaari mong suriin ang saloobin sa pag-aaral, trabaho, ang kalidad ng pag-uugali
pagmamasid sa laro - isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, kolektibismo, ang kakayahang pigilan ang mga emosyon
pagbisita sa mga sinehan at eksibisyon - oryentasyon ng mga interes
paglikha ng isang espesyal na sitwasyon
pamamahagi ng mga insentibo at parangal
mga sitwasyon ng matinding salungatan - ang kakayahang itago ang mga damdamin at pag-iisip ay nabawasan (intensyonal na paglikha ng isang salungatan ay hindi katanggap-tanggap)
mga aksyon para sa sarili (nang walang prying eyes)
Maaaring makilala 4 na pangkat ng pagpapalaki:
1. Masamang asal - isang negatibong karanasan sa pag-uugali, dahil walang pagnanais para sa alinman sa pagsisiyasat ng sarili o regulasyon sa sarili.
2. Mababang antas ng pagpapalaki - hindi matatag, positibong karanasan sa pag-uugali, ang pag-uugali ay kinokontrol lamang ng panlabas na hangarin, ay dapat na pasiglahin.
3. Ang average na antas ng pagpapalaki - nailalarawan sa pamamagitan ng isang positibong karanasan ng pag-uugali, ang pagnanais para sa pagsisiyasat ng sarili, regulasyon sa sarili, pag-aayos ng sarili, ngunit ang lahat ng ito ay ginagawa upang makita, isipin ang mga tao sa paligid.
4. Mataas na antas ng pagpapalaki - isang positibong karanasan ng pag-uugali ang nauugnay sa mataas na lebel nagsusumikap para sa introspection, self-organization, improvement at pagtulong sa ibang tao.
Mga antas ng pagpapalaki ayon kay Shchurkova:
ang mas mababang isa ay isang simpleng asimilasyon ng mga elementarya na pamantayan ng lipunan ng tao.
karaniwan - emosyonal na antas pakikilahok sa lipunan, mga aktibidad dito, mga tao, kalikasan, mundo, atbp.
mataas na kamalayan personal na kahulugan at ang kahalagahang panlipunan ng mga pagpapahalagang panlipunan at ang kanilang pagpapatupad sa karanasan sa buhay ng isang mag-aaral.
Mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagpapalaki:
1. hindi malinaw na ideya ng mga pamantayang moral
2. alam ang mga pamantayang moral, ngunit hindi ito ang motibo ng kanyang pag-uugali
3. may malinaw na ideya ng moral na pag-uugali, ngunit ang kanyang pag-uugali ay hindi matatag
4. napapanatiling pagpapakita ng mulat na mga pamantayan at katangiang moral
Mga diagnostic :
Paghahambing, paghahambing ng mga datos na nakuha sa panahon ng pag-aaral na may paglalarawan ng isang tipikal, pamantayan para sa binigay na edad pag-uugali.
Pagsusuri. Pagkilala sa mga dahilan para sa paglihis ng pag-uugali mula sa indibidwal na pamantayan at mula sa inaasahang pag-uugali.
Interpretasyon. Generalization at systematization ng mga datos na nakuha sa kurso ng paghahambing at pagsusuri mula sa pananaw ng mga modernong teorya at pananaw ng pedagogical.
Pagtataya. Isang pagpapalagay tungkol sa posibleng pag-uugali ng mag-aaral sa hinaharap sa mga katulad na sitwasyon.
Pag-uulat ng mga resulta diagnostic para sa mga magulang, mga guro, mga taong nagtatrabaho sa mag-aaral na ito.
Pamantayan sa diagnostic:
holistic na pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral (sa pamilya at sa pangkat)
paghahambing ng mga tagumpay at kabiguan sa kanyang personal na karanasan
isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad
tumuon sa positibo sa halip na negatibong mga katangian ng personalidad
sistematikong pag-aaral (patuloy)
Ang diagnosis ay hindi isang layunin sa sarili, ngunit isang pag-aaral para sa karagdagang paggamit.
Mga pamamaraan ng pananaliksik:
sumasaklaw
pagmamasid
panayam
eksperimento
paraang istatistikal
Mga Prinsipyo:
pagiging objectivity
pagiging maaasahan
pagiging tunay
Mga yugto ng pag-aaral sa antas ng pagpapalaki:
1. pagtatakda ng mga layunin, layunin ng edukasyon, pagsusuri ng iminungkahing programa at proseso ng pagkilos
2. pagguhit ng isang paunang paglalarawan ng pagpapalaki ng mga mag-aaral
3. pakikilahok sa pagsusuri ng edukasyon ng mga guro, mag-aaral at magulang
No. 22. KTD, ang pagiging tiyak at teknolohiya nito
Kolektibong Malikhaing Aktibidad- isang pinagsamang aktibidad ng mga bata at matatanda, na nailalarawan sa mga karaniwang layunin, pakikipagtulungan, isang positibong emosyonal at moral na micro team, isang pagsusuri ng lahat ng mga aksyon sa lahat ng mga yugto ng aktibidad at isang kolektibong pagtatasa ng resulta ng aktibidad.
Aktibidad- aktibidad ng tao na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan at interes. Aktibidad- isang tiyak na paraan ng saloobin ng isang tao sa mundo, isang paraan ng pagsasagawa ng pag-uugali, na binubuo ng mga operasyon, aksyon, kasanayan at kakayahan na nag-iipon ng personal na karanasan.
Mga aktibidad :
nagbibigay-malay
masining
laro
paggawa
pampulitika
ekonomiya
paturo
ekolohikal
Ang anumang aktibidad ay may layunin, motibo para sa pagkilos, operasyon, resulta. Ang anumang QTD ay isang pakikipag-ugnayan. Ang KTD ay bumubuo ng isang taong marunong mamuhay at magtrabaho nang naaayon sa ibang tao.
Mga tampok ng KTD :
1. ang pangunahing layunin ay gumawa ng mabuti sa mga tao, magdala sa kanila ng kagalakan
2. ang layunin ng aktibidad ay iisa at nangangailangan ng pagsisikap ng buong pangkat
3. boluntaryong paghahati ng mga tungkulin at responsibilidad sa pagitan ng lahat ng kalahok sa aktibidad. Ginagamit ng paaralan iba't ibang paraan paghihiwalay ng mga function:
mga appointment
kolektibong pagpili ng responsable
pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng mga function
kumpetisyon para sa karapatang magsagawa ng utos
lottery
4. pagtutulungan ng lahat ng miyembro ng pangkat
Kung mayroong relasyon ng responsibilidad at pag-asa, kapag alam ng lahat ang kanilang mga obligasyon. Ang bawat isa ay nakikipagtulungan nang hindi binabawasan ang mga merito ng bawat isa, nang walang pagmamataas. Iginagalang ng bawat isa ang karapatan ng bawat isa sa isang malayang opinyon, pahayag, pagkakamali, tulong. Pinag-uusapan ang opinyon ng bawat isa. Mutual understanding at mutual help. Ang ideya ng KTD : magtrabaho sa isang micro team (link, grupo, brigada). Sa ganoong maliit na koponan, ang mga kundisyon ay nilikha para sa paglitaw ng kalayaan, pagkamalikhain, at inisyatiba para sa lahat.
5. taos-pusong moral na relasyon ng lahat ng miyembro ng pangkat: kabaitan, pangangalaga, pagtitiwala
6. kailangang may kulay ang aktibidad (biro, katatawanan, musika. palamuti)
7. pagkakaiba-iba (maaaring maraming mga pagpipilian para sa pag-uugali hanapin ang pinakamahusay na pagpipilian at pagpipilian), matutong ipahayag ang iyong opinyon, ipagtanggol ito
8. Ang KTD ay isinasagawa sa maraming yugto
9. Ang CTD ay sinamahan ng pagsusuri ng mga sama-samang aksyon at aksyon ng bawat indibidwal
Mga form ng KTD :
kolektibong organisasyon ng mga gawain
malikhaing pista opisyal
role-playing, negosyo at iba pang malikhaing laro
Mga kundisyon kung saan nagiging sama-sama at malikhain ang aktibidad:
paglikha ng mga sitwasyong pinili
partisipasyon ng lahat
Availability totoong sitwasyon kung saan kailangan mong magpasya ng isang bagay (kahit na ito ay isang laro) para sa iyong sarili, sa iba, upang matulungan ang iyong mga kasama.
pagtutulungan ng lahat ng kalahok sa aktibidad
Mga paraan ng paggulo ng QTD :
Mga paraan ng pagganyak ng kasama: pag-impluwensya sa mga damdamin (nagdudulot ng kagalakan at pananampalataya, masayang pagkahumaling sa inaasam-asam, isang mabuting gawa, malikhaing paghahanap); pagsang-ayon, papuri, gantimpala
Pasaway, pagpuna (pinalawak at katwiran), kabalintunaan, pangungutya at parusa
teknolohiya ng KTD– isang hanay ng mga paraan upang ipatupad ang CTD at ang mga aksyon ng mga lumahok dito upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan.
Mga yugto ng KTD :
paunang. Ang guro ay nagtatakda ng isang layunin, tinutukoy ang papel ng KTD na ito sa buhay ng koponan, ang mga pangunahing gawain ay nakabalangkas iba't ibang mga pagpipilian kaso, isinasagawa ang imbestigasyon. Halimbawa, ang kapitbahayan katutubong kalikasan, mga bata, silid-aklatan, paglilibang
kolektibong malikhaing pagpaplano. Mayroong isang dibisyon sa mga microgroup, pagpaplano ng mga aktibidad para sa tiyak na panahon at pagpaplano ng proseso ng pagsasagawa ng KTD, Mga Tanong: para kanino magsasagawa? paano pinakamahusay na gawin ito? sino sasali? sino ang mamumuno? saan ang pinakamagandang lugar para gumastos? kailan?
kolektibong paghahanda. Isang tao bawat council ang pipiliin, hinati-hati ang mga gawain para sa bawat estudyante sa grupo
hawak. Ipinatupad tiyak na plano, ang konseho ng kaso ay dapat magkaroon ng mga sorpresa sa tindahan, kung sakaling may hindi handa, may ilang mga problema. Ito ay kinakailangan upang maiwasan ang mga paninisi sa kaso ng mga pagkabigo, ang pagnanais na pagtagumpayan ang anumang mga paghihirap.
pagbubuod. Pagsusuri ng kaso
epekto. Sinusuri ng guro kung nalutas na ang mga gawaing pang-edukasyon.
Ang ideya ng kolektibong paghahanap sa lahat ng mga yugto ng aktibidad: Abstract >> Sikolohiya
... pedagogy. Pedagogy ikatlong edad. Pahambing pedagogy. Interscientific Relations pedagogy ... sa sa bahay sa kanilang sarili o sa tulong ng mga guro at pagsuko mga pagsusulit at iba pang anyo ng pag-uulat estado... Kung susubukan mo sagot sa Mga tanong tungkol sa pedagogy...
Mga sagot sa Mga Pagsusulit sa Estado ng SUSU sa Sikolohiya
Cheat sheet >> PsychologyNagtrabaho si Ya sa lugar pedagogy at isinasaalang-alang: "ito ay kinakailangan ... bumangon sa sagot sa iba't ibang matinding ... panandalian, gamit ang psychodiagnostics, pagsusulit; b) pinahaba (extended) - ... tiyak estado antas ng edukasyon...
Pedagogy para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical
Aklat >> PedagogyPangkalahatang diskarte sa edukasyon sa estado antas, mga proyekto ay nilikha... nagbibigay-daan sa iyo upang mahanap mga sagot sa mga paksang isyu umuusbong ngayon sa pedagogy. 5.3. Mga gawain ... at karaniwan sa karamihan mga tagasuri. Kaya pagsusulit nananatiling epektibong anyo...
Mga Batayan ng sikolohiya at pedagogy
Gabay sa Pag-aaral >> PsychologyKawalang-katiyakan at paninigas sa mga seminar, mga pagsusulit, mga offset; ang kakayahang maiwasan ang ... Vechorko G.F. Fundamentals of psychology and pedagogy: mga sagot sa pagsusuri tanong - Minsk: ... kundisyon: pagkakapareho ng mga prinsipyo estado estado mga patakaran sa...
Ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral- ito ang antas ng pagbuo (ayon sa edad) mahahalagang katangian kanilang mga personalidad. Ang bawat tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ay sinusuri sa isang sukat: mataas, mabuti, katamtaman, mababang antas ng pagbuo. Kasabay nito, kung ang hindi bababa sa isang bahagi ng pag-uugali ng mag-aaral ay nakatanggap ng isang matalim negatibong pagsusuri bilang hindi naaayon sa mga pamantayan ng moralidad at pag-uugali sa lipunan, kung gayon ang pangkalahatang pagtatasa ng mahusay na pag-aanak ay magiging mababa.
Pag-aaral ng mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon- isa sa pinaka mahirap na mga tanong teoryang pedagogical at mga kasanayan. Ang pagiging kumplikado ay dahil, una sa lahat, sa katotohanan na ang estado, mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay naiimpluwensyahan hindi lamang ng mga kondisyon ng paaralan mismo, kundi pati na rin ng panlabas na kapaligiran na may kaugnayan dito. SA " purong anyo» tukuyin ang resulta ng impluwensya gawaing pang-edukasyon para makamit ang set mga gawaing pedagogical imposible. Gayunpaman, ang pagtanggi na pag-aralan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ang mga bata ay mapapahamak sa kusang pag-iral at pag-unlad.
Ang pag-aaral at pagsusuri ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa:
Tukuyin ang mga layunin ng gawaing pang-edukasyon;
Iba-iba ang diskarte sa mga estudyante iba't ibang antas pagpapalaki;
Magbigay indibidwal na diskarte sa personalidad ng bawat mag-aaral;
Bigyang-katwiran ang pagpili ng nilalaman at pamamaraan ng edukasyon;
Iugnay ang intermediate sa orihinal na naitala na resulta;
Tingnan ang malapit at malayong mga resulta sistema ng edukasyon.
Iminungkahi na maglaan mga pamamaraan ng diagnostic apat na antas ng edukasyon:
Mataas na antas: ang isang tao ay may kakayahang pag-unlad ng sarili, ay nakikilala sa pamamagitan ng kalayaan sa komunikasyon at aktibidad.
Sapat na antas: ang bata, sa pangkalahatan, ay bumuo ng mga panloob na regulator ng pag-uugali, ngunit kailangan niya ng tulong sa mga kritikal na sitwasyon.
Mababang antas: ang personalidad ay tumigil sa pag-unlad nito, nang wala suporta sa pedagogical walang kakayahan sa pagpapabuti ng sarili.
Hindi kasiya-siyang antas: mapanirang personalidad, madaling kapitan ng antisosyal na pag-uugali.
Bilang isang pamantayan ng pagpapalaki ng pagkatao ng isang mag-aaral, ang aktibong posisyon ng sibiko nito, na ipinakita sa mga relasyon sa halaga ng personalidad sa katotohanan, ay isinasaalang-alang. Sa maraming ganoong relasyon, ang mga sumusunod ay maaaring ituring bilang ang pinaka-kaalaman:
Saloobin sa pagtuturo;
saloobin sa mga tao;
Saloobin sa sarili;
Saloobin sa kalikasan;
Saloobin sa trabaho;
saloobin patungo sa katotohanan.
Siyempre, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga pagsubok at mga diskarte sa kapaligiran, ngunit walang mas mahusay na nagpapatunay sa antas ng pagpapalaki ng isang tao kaysa sa kanyang mga aksyon. Sa pagsubaybay sa pagpapalaki, ang batayan ay ang pagmamasid sa mga aksyon at aksyon, mga saloobin at kagustuhan ng mga bata, ang pagkilala at pagsusuri ng pagganyak.
Ang pagtukoy sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay ginagawang posible upang matukoy ang isang sukatan ng pagsunod sa personalidad ng mag-aaral sa nakaplanong resulta ng edukasyon at ang antas ng pagsasakatuparan ng mga layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.
Ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ay ang mga pagbabagong naganap sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical at sa relasyon sa pagitan nila.
Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay tinutukoy ng sukatan ng ratio ng mga layunin na itinakda, ang hinulaang resulta at ang aktwal na nakamit. Sa parehong oras mataas na iskor maaaring makamit sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng pagsisikap. Samakatuwid, sa pamamagitan ng pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon, nauunawaan natin ang antas ng pagkamit ng nakaplanong resulta alinsunod sa mga pagsisikap at paraan ng pedagogical na ginugol.
Ang pag-aaral ng mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay gumaganap ng analytical, control-corrective at prognostic function. Kasabay nito, nagpapasya ito ilang mga gawain:
a) pagkilala tunay na estado proseso ng edukasyon; Ang gawaing ito ay nalutas sa tulong ng isang seksyon ng pedagogical, kung saan pinag-aaralan ang estado at pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na pamantayan, tagapagpahiwatig, at mga gawain;
b) pagsusuri ng mga pagbabagong naganap sa proseso ng edukasyon. Impluwensya ang pag-aaral iba't ibang kondisyon at mga pondo para sa pagganap, ang kanilang pagiging epektibo at pedagogical expediency;
c) pagkilala ng mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng proseso ng edukasyon; ang pag-aaral ng estado at dinamika ng pag-unlad ay ang batayan para sa paghahanap ng mga paraan at paraan upang higit pang mapabuti ang proseso ng edukasyon;
d) pagtukoy sa pagiging epektibo ng impluwensya ng gawaing pang-edukasyon sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral at guro, mga relasyon sa pangkat.
Hindi naaangkop na magtatag ng pare-parehong pamantayan at tagapagpahiwatig para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon para sa lahat ng mga paaralan, mga kolektibo, dahil maaari silang paunlarin ng mga kalahok mismo, na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng gawaing ginagawa, ang mga pangunahing ideya ng konsepto, at ang yugto ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon. Ang mga pamantayang ito ay pangunahing nagsisilbing kasangkapan para sa pagsisiyasat ng sarili at pagtatasa sa sarili ng mga bata, guro, magulang, at kawani ng paaralan. Ang mga ito ay dapat na sapat na tiyak, nasusukat, naiintindihan para sa mga bata at matatanda.
Kapag pinag-aaralan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, dapat tandaan na ang dinamika ng mga tagapagpahiwatig ay maaaring hindi pareho, bukod pa, ang ilang mga tagapagpahiwatig ay maaaring halos hindi nagbabago, at kung minsan ay mas masahol pa kaysa sa nakaraang yugto. Pangkalahatang konklusyon ay ginagawa batay sa isang paghahambing ng lahat ng data na nakuha na nagpapakilala sa gawaing ginawa.
Gaano kadalas sinusuri ang estado at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon? Sa isang banda, ito ay patuloy na isinasagawa pagdating sa pedagogical observation o paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik, at sa kabilang banda, pana-panahon sa pamamagitan ng espesyal na organisadong "sectional" na pag-aaral. Halimbawa, ang isang survey ng palatanungan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang ay isinasagawa o espesyal mga sitwasyong pedagogical sa pamamagitan ng ilang mga agwat oras.
Sa bagay na ito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa kasalukuyan, pana-panahon, pangwakas, pangmatagalang resulta. Maipapayo na isaalang-alang at pag-aralan ang impormasyong nakuha hindi lamang sa iba't ibang mga panahon, kundi pati na rin sa iba't ibang mga pamamaraan.
Karamihan mahahalagang sangkap Ang mga diagnostic, sa aming opinyon, ay ang pag-aaral ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang pagkakaisa ng pangkat at mga relasyon dito, ang pag-aaral ng mga aspeto ng organisasyon.
Tulad ng nabanggit na, ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan ay natutukoy sa ilang lawak sa pamamagitan ng pagpapalaki ng mga mag-aaral at nagtapos ng paaralan, ang kanilang kahandaan para sa malay na pagpili propesyon, ang kakayahang umangkop sa modernong kondisyon buhay. Dapat itong bigyang-diin na ang pagtukoy sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay posible upang matukoy ang lawak kung saan ang personalidad ng mag-aaral ay tumutugma sa nakaplanong resulta ng edukasyon at ang antas ng pagsasakatuparan ng mga layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.
Ano ang mga tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ng mga mag-aaral?
Karaniwang tinatanggap na isaalang-alang ang oryentasyong panlipunan ng mga bata bilang isang mahalagang tagapagpahiwatig, na ipinahayag sa mga pananaw, paniniwala, at oryentasyon ng halaga ng indibidwal. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral ay ipinakita sa pamamagitan ng nangungunang matatag na motibo ng aktibidad, sa pamamagitan ng interes sa ibang mga klase sosyal na aktibidad sa pamamagitan ng kaugnayan sa kapaligiran.
Mayroong tatlong pangunahing uri ng oryentasyon: "sa sarili", "sa isang bagay", "sa ibang tao". Halimbawa, "para sa iyong sarili": maging malusog, mamuhay nang masaya, magsaya; "sa bagay": ang pagkakaroon ng isang kawili-wiling negosyo, sigasig para sa trabaho; "sa ibang tao": ang pagnanais na tumulong sa iba, ang pagkakaroon ng mga kaibigan.
Ang isa pang diskarte sa pagkilala sa oryentasyon ng pagkatao ay posible rin: positibo, iyon ay, ang oryentasyon sa mabuti, paglikha, at negatibo, iyon ay, ang oryentasyon sa kasamaan, pagkawasak.
Mayroong pananaw ng mga mananaliksik na ang isang tagapagpahiwatig ng paglaki ng isang mag-aaral ay ang pagkakaroon ng mga katangiang makabuluhang panlipunan. Ayon sa antas ng kanilang pagbuo, ang isang pangkalahatang pagtatasa ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay ibinibigay. Ang mga personal na katangian ay itinuturing bilang isang haluang metal ng isang tiyak na motibo para sa isang naibigay na kalidad at mga anyo, mga paraan ng pag-uugali.
Anong hanay ng mga katangian ang maaaring maging tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ng isang mag-aaral?
Upang pag-aralan ang mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa paaralan, ang pinaka-layunin at makatotohanang nasusukat na mga tagapagpahiwatig, sa aming opinyon, ay ang mga nangungunang motibo para sa pag-uugali ng mga bata, mga pagpapahalagang moral at oryentasyon, at mga aksyon ng mga mag-aaral.
Dahil ang mga aksyon ay isang tunay na pagpapakita ng pagpapalaki, mahalagang ayusin ang mga ito sa pamamagitan ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga mag-aaral o paglikha ng mga espesyal na sitwasyon batay sa kalayaan sa pagpili ng mga mag-aaral sa kanilang mga aksyon.
Ang mabuting pag-aanak ay isang pag-aari ng isang tao, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga nabuo at makabuluhang katangian sa lipunan, sa pangkalahatan, na sumasalamin sa saloobin ng indibidwal sa mundo, sa mga tao at sa kanyang sarili.
Pagsusuri sa pagpapalaki ng mag-aaral
Ang antas ng pagpapalaki ng mag-aaral ay tumutukoy sa antas ng pagbuo mga personal na katangian bata ayon sa kanilang edad. Kabuuang marka ang pagpapalaki ng isang mag-aaral ay tinutukoy batay sa ilang mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri:
- Pag-uugali ng bata sa pamilya:
- ang antas ng interes sa mga gawain at problema ng pamilya;
- magalang na pagtrato sa mga miyembro ng pamilya;
- reaksyon sa mga puna sa pamilya;
- pagpapakita ng paggalang sa matatanda;
- pagpapakita ng pagmamalasakit sa mga nakababatang miyembro ng pamilya;
- pagtupad sa mga tungkulin at responsibilidad na ito sa pamilya.
- pagkaasikaso sa proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral;
- kasipagan sa paggawa ng takdang-aralin;
- kasipagan, kasipagan, katumpakan sa mga gawaing pang-edukasyon;
- pagpapakita ng responsibilidad sa pagganap ng mga pampublikong gawain;
- paggalang sa materyal na mapagkukunan pag-aaral;
- sapat na saloobin sa mga tagumpay at kabiguan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
- pagpapanatili ng disiplina sa panahon ng pagbabago.
- magalang at magalang na komunikasyon kasama ang mga matatanda;
- pagtupad sa mga utos at kahilingan ng mga nakatatanda;
- pagbibigay ng tulong sa mga nangangailangan nito.
- aktibong pakikilahok sa mga kolektibong aktibidad;
- pagpayag sa walang pag-iimbot na tulong;
- ang pagnanais na huwag pabayaan ang mga miyembro ng pangkat;
- ang pagnanais na ibahagi ang kanilang mga damdamin sa mga miyembro ng peer group.
- pagpapanatili ng kaayusan at kalinisan sa mga pampublikong lugar;
- paggalang sa kalikasan.
- personal na kalinisan;
- katumpakan at pagtitipid sa mga personal na bagay;
- pagpuna sa sarili;
- pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain;
- katapatan, katapatan, integridad.
Ang diagnosis ayon sa mga pamantayang ito ay isinasagawa sa simula at pagtatapos taon ng paaralan. Sa ikalawang kalahati ng Oktubre at unang kalahati ng Abril, ayon sa pagkakabanggit. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa limang-puntong sukat. Ang isang mataas na antas ng pagpapalaki ay tinatantya sa limang puntos at nagpapahiwatig ng isang matingkad na pagpapakita ng pagpapalaki. Ang isang antas sa itaas ng average ay tinatantya sa apat na puntos at nagpapahiwatig na ang mahusay na pag-aanak ay ipinakita sa pangkalahatan, ngunit may isang paglihis mula sa pamantayan sa mga partikular na kaso. Gitnang antas ang mahusay na pag-aanak ay tumutugma sa isang marka ng tatlong puntos at nagpapahiwatig na ang mahusay na pag-aanak ay hindi ipinapakita nang sapat o paminsan-minsan. Ang isang mahina na pagpapakita ng mahusay na pag-aanak ay tinatantya sa dalawang puntos at tumutugma sa isang mababang antas. Tingnan natin ang bawat isa sa mga antas na ito.
Ang mataas na antas ng pagpapalaki ng mag-aaral ay ipinahayag sa aktibong suporta ng guro, pakikipagtulungan sa kanya iba't ibang larangan buhay paaralan. Ang ganitong bata ay positibong tumutugon sa mga kinakailangan ng mga matatandang tao, nagpapakita ng pagnanais na matuto at mga gawaing panlipunan. Ang isang mag-aaral na may mataas na antas ng pagpapalaki ay malaya.
Ang isang antas sa itaas ng karaniwan ay nagpapahiwatig na ang mga moral na saloobin ay tumutugma sa mga pangangailangang moral ng lipunan. Ang mag-aaral ay pumipili na tumugon sa mga kinakailangan, nakikipagtulungan lamang sa guro kapag ang mga karaniwang at personal na interes ay nag-tutugma. Ang ganitong mga mag-aaral ay medyo sensitibo sa mga komento at kadalasan ay hindi nakumpleto ang gawain na kanilang nasimulan. Hindi sistematiko ang kanilang pag-aaral sa sarili.
Sa isang average na antas ng pagpapalaki, ang mag-aaral ay tumutugon lamang ng positibo sa mga matatag na pangangailangan, naglalayong iwasan ang kontrol at hindi naghahangad na tulungan ang guro. Ang isang mag-aaral na may ganitong antas ng pag-aalaga ay hindi nauunawaan ang halaga ng edukasyon para sa pagpapaunlad ng kanyang mga kakayahan, sa gayon ay nagpapaliit sa kanyang bilog ng mga interes. Ang mga personal na interes sa ganitong sitwasyon ay inilalagay sa itaas ng publiko. Madalas mababaw ang kaalaman ng mga estudyante.
Ang mababang antas ng pagpapalaki ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro at magulang. Ang mga mag-aaral na may ganitong antas ng pagpapalaki ay walang malasakit pampublikong buhay, Huwag Tignan panlipunang kahulugan sa pag-aaral at aktibidad sa paggawa. Mayroong sistematikong pagsuway. Ang mga kasanayan sa edukasyon, paggawa at buhay sa naturang mga bata ay hindi nabuo at mababaw.
Sa proseso ng pagtatasa ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, sa unang yugto, ang isang survey ng palatanungan ng mga magulang ay isinasagawa, at sa pangalawang yugto, diagnostic card mga personal na pag-unlad schoolboy. Inaayos nito ang mga pangunahing tagumpay at pagkukulang ng indibidwal, mga libangan, mga tiyak na kasanayan, pag-uugali, posisyon sa pangkat ng paaralan, ang kakayahang kumpletuhin ang mga takdang-aralin, aktibidad sa trabaho, at ang antas ng pagpapahalaga sa sarili.
Sa panahon ng proseso ng diagnostic, Espesyal na atensyon bigyang pansin ang pagpapakita ng edukasyon sa mga pagtatasa, paghuhusga, aksyon at aksyon ng mga mag-aaral.
Ginagamit ng mga guro iba't ibang anyo pananaliksik para sa kolektibo at indibidwal na pagtatasa ng antas ng pagpapalaki.
Mga gawain ng pagsubaybay sa antas ng pagpapalaki
Ang mga pangunahing gawain ng pagsubaybay sa antas ng pagpapalaki ay ang mga sumusunod:
- pagsasapanlipunan ng mag-aaral, pagbagay sa pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pagpapabuti ng espirituwal at moral na klima, pagpapanatili ng mga tradisyon;
- paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad indibidwal na mga tampok mga bata;
- pagpapalaki ng isang malaya, may talento at aktibong personalidad, isang masigla, nagsasarili, naliwanagan at may kulturang tao na nagpapakita ng kabaitan, katapatan, awa, at may kakayahang dumamay sa buhay.
Sa anumang aktibidad, ang resulta ay mahalaga, kabilang ang pagtatasa sa pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ang resulta ay itinuturing na nakamit kung:
- isang personalidad na may kakayahan malikhaing pagpapahayag, na may aktibong posisyon sa buhay;
- nagtanim ng pakiramdam ng responsibilidad, pagkamamamayan, moralidad at humanismo sa mga mag-aaral;
- alam ng mga mag-aaral ang mga responsibilidad sa edukasyon, panlipunan at paggawa.
Posible at kinakailangan na gumamit ng iba't ibang mga pagsubok at mga diskarte sa kapaligiran upang matukoy ang antas ng pagpapalaki, ngunit walang makumpirma ang antas ng pagpapalaki ng isang tao na mas mahusay kaysa sa kanyang mga aksyon. Ang batayan para sa pagsubaybay sa pagpapalaki ay ang pagmamasid sa mga aksyon, aksyon, saloobin ng mga mag-aaral, ang pagkilala at pagsusuri ng kanilang pagganyak.
Hindi angkop na magtatag ng pare-parehong pamantayan para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon para sa lahat ng paaralan at kolektibo. Maaari silang paunlarin ng mga kalahok sa proseso, na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng gawaing ginagawa. Ang mga pamantayang ito ay pangunahing nagsisilbing kasangkapan para sa pagsisiyasat ng sarili at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral, guro, at magulang. Dapat na tiyak ang mga ito, masusukat at mauunawaan ng mga bata at matatanda.
