Hauptmerkmale und Probleme der Adoleszenz. Material zum Thema: "Altersmerkmale der Adoleszenz"

1. Psychologische Merkmale der Adoleszenz………….………….6

1.1. Allgemeine Faktoren, die die Adoleszenz charakterisieren ………….………..6

1.2. Soziale Aspekte Jugendentwicklung…………………………………..7

2. Moderne Fragen der Berufsorientierung im Jugendalter………………………………………………………………………………………...10

2.1 Traditionell differenzierte Faktoren bei der Berufswahl ……………………………………………………………………………………………………………… ………

2.2. Probleme in der Laufbahnberatung……………..12

3. Das moderne Konzept der Berufsorientierung aus der Position der Selbstdiagnose…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………

3.1. Traditionelle Formen der psychologischen Unterstützung bei der Berufswahl …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………...fünfzehn

3.2. Die Methode der Selbstdiagnose als erfolgversprechendste Wahl des Lebensweges……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….

Fazit …………………………………………..……………………..….….23

Glossar ……………………………………………………………………….……25

Liste der verwendeten Quellen …………………………………………………28

Anhang A…………………………………………………………………….…30

Anhang B……………………………………………………………………..…31

Anhang B………………………………………………………………….……32

Anhang D ………………………………………………………………….……33

Einführung

Die frühe Jugend ist eine wichtige und verantwortungsvolle Phase der Persönlichkeitsentwicklung. Während dieser Zeit findet die Bildung psychologischer Mechanismen statt, die die Entwicklungs- und Selbstverwirklichungsprozesse beeinflussen. In diesem Alter beginnt die Offenlegung aller Aspekte der Persönlichkeit, die Entwicklung persönlicher Fähigkeiten, die Erweiterung gemeinsamer Aktivitäten mit anderen Menschen, die Vorbereitung auf die Einbeziehung in unabhängiges Leben wie Vollmitglied Gesellschaft. All dies schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung des Individuums. In diesem Alter gibt es einen aktiven Bildungsprozess, Persönlichkeitskomplikationen, Veränderungen in der Hierarchie der Bedürfnisse.

Das Jugendalter ist besonders wichtig für die Lösung der Probleme der Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung und der Lebenswegwahl, die mit der Berufswahl verbunden ist. Das Jugendalter ist sensibel für die Ausbildung der psychischen Bereitschaft zur persönlichen, beruflichen und lebenslangen Selbstbestimmung, es ist innerlich verbunden mit der Konstruktion von Lebensentwürfen, mit der Bestimmung des zukünftigen Weges.

Das Konzept von " psychische Bereitschaft“ impliziert in diesem Fall das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten und Bedürfnisse, die es dem Absolventen der Schule ermöglichen, sich vollständig zu verwirklichen. Dies ist vor allem das Bedürfnis nach Kommunikation, die Beherrschung der Konstruktionsmethoden, das theoretische Denken und die Fähigkeit, in verschiedenen Formen des theoretischen Bewusstseins zu navigieren, die Entwicklung der Reflexion, mit deren Hilfe eine bewusste und kritische Haltung gegenüber man selbst wird verstanden. Diese Qualitäten bilden die psychologische Grundlage für Selbstbestimmung- zentrale Erziehung der frühen Jugend.

Im Gegensatz zu einem Traum, der sowohl aktiv als auch kontemplativ sein kann, Lebensplan- Dies ist ein Aktivitätsplan, daher ist er in erster Linie mit der Berufswahl verbunden.

Die Wahl des zukünftigen Tätigkeitsfeldes ist der Kern des Selbstbestimmungsprozesses. Zu beachten sind die spezifischen inneren Voraussetzungen für die Berufswahl im Jugendalter. Dies ist immer noch eine aufstrebende Weltanschauung, eine verallgemeinerte Form der Selbsterkenntnis, deren Arbeit sich in dem Wunsch eines jungen Menschen manifestiert, sich selbst vom Standpunkt der in der Gesellschaft vorherrschenden Werte und schließlich der Entdeckung seiner eigenen zu nähern „Ich“, erlebt in Form eines Gefühls individueller Integrität und Einzigartigkeit.

Studienobjekt im Kurs Arbeit ist berufliche Selbstbestimmung in der frühen Jugend.

Gegenstand der Studie- psychische Merkmale, die die berufliche Selbstbestimmung beeinträchtigen.

Zweck der Arbeit und Aufgaben:

Kennenlernen der psychologischen Besonderheiten beruflicher Selbstbestimmung im Jugendalter;

Bestimmen Sie die wichtigsten Ansätze in der modernen professionellen Jugendberatung;

Führen Sie eine Studie zur beruflichen Selbstbestimmung mit selbstdiagnostischen Methoden durch.

Die Relevanz der Forschung. Das Problem der Berufswahl hat zu allen Zeiten bestanden. Gegenwärtig ist mit der Veränderung der wirtschaftlichen, politischen und soziokulturellen Situation im Land ein neues Verständnis seiner Inhalte erforderlich. Spezifität psychologische Probleme berufliche Wahl bestimmt durch die instabile Situation im Land, die Notwendigkeit, neue sozioökonomische Erfahrungen zu meistern. Einerseits haben die neuen Berufe, die im Zusammenhang mit dem Übergang zur Marktwirtschaft entstanden sind, noch keine Wurzeln in der Berufskultur unserer Gesellschaft. Andererseits findet ein schmerzhafter Prozess des Aufbrechens von Stereotypen traditioneller Professionalisierungsformen statt, die sich auch unter modernen Bedingungen verändern.

All dies führt zur Verwirrung von Lehrern, Schulpsychologen und Eltern, die versuchen, Schülern zu helfen, die sich entweder in einem Zustand der Unsicherheit befinden oder eine zweifelhafte und primitive Berufswahl getroffen haben.

Die theoretischen Entwicklungen der vergangenen Jahre zu den Problemen der beruflichen Selbstbestimmung können zwar von einem professionellen Berater als Ausgangspunkt genutzt werden, entsprechen aber nicht mehr den heutigen Anforderungen.

Neue, neu geschaffene Strategien beinhalten die Entwicklung und den Einsatz adäquater psychodiagnostischer Methoden, methodischer Bausteine und allgemein Techniken für die Einzel- und Gruppenarbeit mit Gymnasiasten und Jugendlichen, die zur richtigen Berufswahl beitragen.

Forschungshypothese. Das Berufsleben eines modernen Menschen ist voller Überraschungen und Veränderungen, und viele von denen, die den Empfehlungen professioneller Berater gefolgt sind, können verschiedene Situationen, die auf ihrem Lebensweg auftreten, nicht überwinden.

Das moderne Problem der Berufsorientierung im Jugendalter besteht darin, dass der sich im Lande herausbildende Arbeitsmarkt erhöhte Anforderungen an Eigeninitiative, Selbständigkeit und Autonomie des Einzelnen stellt. Daher reicht es nicht aus, nur professionelle Diagnosen zu verwenden und gedankenlos den Ratschlägen anderer zu folgen. Eines der Mittel, dem Subjekt zu helfen, seinen Platz in einem sich verändernden beruflichen Umfeld zu finden, ist Psychologische Unterstützung in Selbsterkenntnis und Selbstdiagnose.

Die Hypothese dieser Arbeit ist, dass nur eine Kombination aus Diagnostik bei der Berufswahl durch einen professionellen Berater und der bewussten Arbeit des Probanden, um sich selbst, seine Neigungen und Bedürfnisse kennenzulernen, hilft, Fehler gleich zu Beginn seines Lebensweges zu vermeiden .

Praktische Bedeutung Forschung liegt darin begründet, dass sie die Notwendigkeit eines Wandels in der Berufsberatung, dem Einsatz neuer, persönlichkeitsorientierter Technologien belegt.

Hauptteil

1 Psychische Merkmale der Adoleszenz

1.1 Allgemeine Faktoren, die die Adoleszenz charakterisieren

Arbeit spielt wichtige Rolle im Leben eines jeden Menschen und hat großen Einflussüber seinen Zustand und seine Gesundheit. Ein gut gewählter Beruf steigert das Selbstwertgefühl und ein positives Selbstbild, reduziert die Häufigkeit von körperlichen und psychischen Gesundheitsproblemen. Natürlich wirken sich die Angemessenheit der Wahl und die Beherrschung des Berufes auf alle Aspekte und die allgemeine Lebensqualität aus. Daher ist es für eine Person, die in die Welt der Berufe einsteigt, so wichtig, die richtige Wahl zu treffen. Ein vollständiges Verständnis dafür, wie der Prozess der beruflichen Bestimmung ablaufen sollte, kann durch die Kenntnis der psychologischen Merkmale der Adoleszenz vermittelt werden, für die dieser Prozess von entscheidender Bedeutung ist.

Die Stabilisierung vieler physiologischer Funktionen, die Bildung einer für einen Erwachsenen charakteristischen körperlichen Konstitution, ermöglicht Jungen und Mädchen, an verschiedenen Aktivitäten teilzunehmen. Die Arbeitstätigkeit trägt zur Bereicherung des während des Studiums erworbenen theoretischen Wissens, zur Erweiterung des eigenen Horizonts und vor allem zur Bildung von Eigenschaften bei, die für die zukünftige berufliche Tätigkeit und für die Selbstverwirklichung erforderlich sind. Die Notwendigkeit, sich für einen weiteren Lebensweg zu entscheiden, die Berufswahl ist das wichtigste Merkmal dieses Alters.

Persönlichkeitsmerkmale im Jugendalter werden durch jene psychologischen Formationen bestimmt, die bereits im Jugendalter auftreten: gesteigertes Interesse an der eigenen Persönlichkeit, Wunsch nach Unabhängigkeit, Erwachsensein; Manifestation von Kritikalität usw., aber sie sind etwas modifiziert. Da die Prozesse der körperlichen, geistigen und sozialen Reifung ungleichmäßig und zu unterschiedlichen Zeitpunkten ablaufen, sind die zeitlichen Grenzen zwischen Jugend, Adoleszenz und Erwachsenenalter sehr beweglich und werden von Psychologen unterschiedlich definiert. Das Hauptkriterium ist hier die Einstellung des Individuums zu Gesellschaft, Kultur, Sozialem nützliche Tätigkeit. Das Übergangsalter ist daher die Phase des Übergangs von einer abhängigen, behüteten Kindheit, in der ein Kind nach den Regeln von Erwachsenen lebt, zu einer unabhängigen und verantwortungsvollen Tätigkeit eines Erwachsenen. Inhalt, Dauer und Kriterien dieses Übergangs sind nicht gleich und hängen von individuellen Merkmalen ab. Außerdem liegt der Schwerpunkt nicht auf der körperlichen Entwicklung, sondern auf der Veränderung leitender Tätigkeitsformen, die sich in folgenden Prozessen unterscheiden:

Die Entwicklung der motivationalen Sphäre der Persönlichkeit;

Bestimmung seines Lebensplatzes und seiner inneren Stellung durch einen Gymnasiasten;

Die Bildung einer Weltanschauung und ihr Einfluss auf die kognitive Aktivität;

Die Entwicklung des Selbstbewusstseins und des moralischen Bewusstseins.

1.2 Soziale Aspekte der Nachwuchsförderung

Soziale Aspekte sind für die Entwicklungspsychologie sehr wesentlich. Persönliche Eigenschaften sind in der Regel mehrdeutig und hängen von sozialen Umweltfaktoren ab. In dieser Zeit intensiviert sich der Reflexionsprozess in der Struktur des Selbstbewusstseins stark, d.h. der Wunsch nach Selbsterkenntnis der eigenen Persönlichkeit, nach Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dieser Zustand ist notwendige Bedingung Selbstverwirklichung. Eigene Erfahrungen, Gedanken und Wünsche, Bestrebungen werden zum Gegenstand der Aufmerksamkeit und des sorgfältigen Studiums.

In der Jugend entsteht eine ausgeprägte Tendenz zur Selbstbestätigung der eigenen Persönlichkeit: der Wunsch, seine Originalität, Unähnlichkeit zu anderen zu zeigen, der Wunsch, sich von der allgemeinen Masse von Gleichaltrigen und Erwachsenen abzuheben.

Die Kommunikationspsychologie im Jugendalter basiert auf der Verschränkung zweier Bedürfnisse: Isolation und Zugehörigkeit (das Bedürfnis, einer Gruppe oder Gemeinschaft anzugehören). Trennung manifestiert sich am häufigsten in der Autonomie von der Kontrolle der Ältesten. Dies gilt jedoch auch für Beziehungen zu Gleichaltrigen. Im Jugendalter steigt das Bedürfnis nicht nur nach sozialer, sondern auch nach räumlicher, territorialer Autonomie. Andererseits wandelt sich das unbewusste Kommunikationsbedürfnis bei vielen Kindern zu einem Herdengefühl: Sie können nicht einmal eine Stunde außerhalb ihres Unternehmens verbringen.

In der frühen Jugend gibt es einen Prozess der Bildung des Selbstbildes, d.h. eine ganzheitliche Sicht auf einen Menschen über sich selbst und seine Fähigkeiten, die eine wichtige Voraussetzung für die Selbstverwirklichung ist. Auf dieser Grundlage entsteht ein erhöhter Anspruch an eine Person im Allgemeinen: Für andere und für sich selbst entwickelt sich ein Verantwortungsbewusstsein. Willensstarke Charaktereigenschaften werden verbessert: Initiative, Ausdauer, Selbstbeherrschung. Aufbau eines Staging-Systems eigene Aufgaben, Einschätzung des Selbstwerts, die Transformation des Selbstbewusstseins, der Bedarf an Selbstbildung wird spürbar erhöht. Ältere Schüler beginnen, hart an sich selbst zu arbeiten und sich zu verbessern selbst. sind auserwählt moralische Maßstäbe, die zum Stimulus eines bestimmten Verhaltens werden und die Entwicklung des Individuums beeinflussen.

Dank solcher Arbeit kommt es zu einer Kombination aus Anpassung und Isolation einer Person in der Gesellschaft, d.h. der Prozess der Sozialisation. Anpassung erfolgt hauptsächlich aufgrund der Tatsache, dass eine Person ein Objekt der Sozialisation ist. Eine Person ist insofern ein Objekt der Sozialisation, als der Inhalt des Sozialisationsprozesses durch das Interesse der Gesellschaft daran bestimmt wird, dass eine Person die Rollen eines Mannes und einer Frau (Geschlechtsrolle, Geschlechtssozialisation) erfolgreich bewältigt, eine starke Familie (familiäre Sozialisation), kann und will kompetent am gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Leben teilnehmen (bürgerliche und berufliche Sozialisation).

Das Problem der Selbstbestimmung umfasst die Fähigkeit zu bewusstem, zielgerichtetem Verhalten bei der Berufswahl und hängt stärker von der Reife des Einzelnen ab. Gerade die soziale Reifung junger Menschen zur beruflichen Selbstbestimmung hängt von der Situation der Vorbereitung auf die Berufswahl und der Einbindung in gesellschaftlich sinnvolle Arbeit ab. Das Alter setzt der sozialen Reifung Grenzen – vor einem bestimmten Alter ist eine bewusste Selbstbestimmung unmöglich. Die Bereitschaft zu einer bewussten Berufswahl wird somit von der Individualität bestimmt und im Prozess der Persönlichkeitsentwicklung geformt.

Für die Bildung der wichtigsten Unterstrukturen eines Menschen, für seine Reife als Subjekt der Kommunikation, Erkenntnis und Aktivität, als Individuum, ist die Zeit der frühen Reife günstig. Gleichzeitig hat der Mensch sowohl subjektive als auch objektive Möglichkeiten erfolgreicher Selbstbestimmung. Die Art und das Ausmaß der beruflichen Selbstbestimmung hängen direkt von der Persönlichkeit selbst, von ihrer Erfahrung, ihrem Handeln in der Gegenwart und ihrem Streben nach Zukunft ab.

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1. Der Jugendbegriff und seine Altersgrenzen. Soziale Entwicklungssituationwährend der frühen Adoleszenz.Körperliche Entwicklung im Jugendalter. GeschlechtsidentPersönlichkeit und Sexualverhalten

Jugend ist ein bestimmtes Stadium der Reifung und Entwicklung eines Menschen, das zwischen Kindheit und Erwachsenenalter liegt. BEI Entwicklungspsychologie Adoleszenz wird üblicherweise als Entwicklungsstadium definiert, das mit der Pubertät beginnt und mit dem Erwachsenenalter endet. Dies ist eine Definition, bei der die erste Grenze physiologisch ist. Und das zweite ist sozial. Es zeigt bereits die Vielschichtigkeit und Vielseitigkeit dieser Epoche.

Aber was sind die chronologischen Grenzen und bedeutsamen Merkmale dieser Periode? Der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter wird normalerweise in zwei Phasen unterteilt: Adoleszenz und Adoleszenz. Die zeitlichen Grenzen dieser Epochen sind jedoch oft völlig unterschiedlich definiert. Beispielsweise wird in der häuslichen Psychiatrie das Alter von 14 bis 18 Jahren als Adoleszenz bezeichnet, in der Psychologie gelten 16- bis 18-Jährige als junge Männer.

Die Altersterminologie war nie eindeutig. Im Erklärenden Wörterbuch von V. Dahl wird ein „junger Mann“ als „jung“, „klein“, „ein Typ im Alter von 15 bis 20 Jahren oder älter“ und „Teenager“ als „Kind im Alter“ definiert Unterholz“, etwa 14-15 Jahre alt. In der altrussischen Sprache bedeutete das Wort "Junge" sowohl ein Kind als auch einen Teenager und einen jungen Mann. Die gleiche Unschärfe der Kanten ist charakteristisch für klassisches und mittelalterliches Latein.

Ein wichtiges Detail: Alterskategorien in vielen, wenn nicht allen Sprachen bezeichneten zunächst weniger das chronologische Alter einer Person als vielmehr ihre soziale Position, ihren sozialen Status. Altrussisch bedeutete „Junge“: „Sklave“, „Diener“, „Arbeiter“, „fürstlicher Krieger“.

Adoleszenz ist der Lebensabschnitt nach der Pubertät bis zum Erwachsenenalter (das Intervall von 15-16 Jahren bis 21-25 Jahren). Im Zusammenhang mit dem Phänomen der Akzeleration haben sich die Grenzen der Adoleszenz nach unten verschoben, und derzeit umfasst diese Entwicklungsperiode etwa das Alter von 10-11 bis 14-15 Jahren. Dementsprechend beginnt die Jugend früher.

Die frühe Adoleszenz (15-17 Jahre) ist nur der Anfang dieser komplexen Entwicklungsphase, die etwa im Alter von 20-21 Jahren endet.

Die besondere Stellung der Adoleszenz in der Entwicklung des Kindes spiegelt sich in ihren Namen wider: „Übergang“, „kritisch“, „schwierig“, „kritisch“. Sie erfassten die Komplexität und Bedeutung der in diesem Alter ablaufenden Entwicklungsprozesse, die mit dem Übergang von einer Lebensepoche in eine andere verbunden sind. In allen Bereichen der menschlichen Entwicklung (körperlich, mental, spirituell, moralisch, sozial) finden große qualitative und quantitative Veränderungen statt.

Die Psychologie des Jugendalters ist eng mit der Problematik von „Vätern und Kindern“, Kontinuität und Konflikt der Generationen verbunden. In gewisser Weise ist dieses Problem ewig.

Es besteht eine Wechselwirkung zwischen dem Alter und den sozialen Fähigkeiten eines Individuums. Das chronologische Alter, oder vielmehr der Entwicklungsstand des Individuums, das es annimmt, bestimmt direkt oder indirekt seine soziale Position, die Art seiner Tätigkeit, das Spektrum sozialer Rollen usw. Die geschlechts- und altersspezifische Arbeitsteilung bestimmt maßgeblich den sozialen Status, das Selbstbewusstsein und die Höhe der Ansprüche der Angehörigen der entsprechenden Altersgruppe.

Der junge Mann nimmt eine Zwischenstellung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen ein. Mit der Verkomplizierung des Lebens junger Männer kommt es nicht nur zu einer quantitativen Erweiterung des Spektrums sozialer Rollen und Interessen, sondern auch zu deren qualitativer Veränderung. Es gibt immer mehr Erwachsenenrollen mit einem daraus resultierenden Maß an Eigenverantwortung. Mit 16 Jahren erhält ein junger Mann einen Pass, mit 18 Jahren das Wahlrecht und die Möglichkeit zu heiraten. Der junge Mann wird für Straftaten verantwortlich. Viele starten in diesem Alter bereits ins Berufsleben, alle denken über Berufswahl nach etc. Aber neben Elementen des Erwachsenenstatus behält der junge Mann immer noch Merkmale der Abhängigkeit bei, was seine Position der eines Kindes näher bringt. Finanziell ist der Gymnasiast noch immer von seinen Eltern abhängig. In der Schule wird er einerseits ständig daran erinnert, dass er erwachsen, älter ist, und andererseits wird ihm ständig Gehorsam abverlangt.

Die frühe Adoleszenz ist die Phase der Vollendung der körperlichen Entwicklung eines Menschen. Das Längenwachstum des Körpers verlangsamt sich im Vergleich zur Pubertät.

Mädchen erreichen die volle Größe im Durchschnitt zwischen 16 und 17 (Abweichungen plus oder minus 13 Monate), Jungen - zwischen 17 und 18 (Abweichungen plus oder minus 10 Monate) Jahre. Das Gewicht nimmt zu, wobei die Jungen den jüngsten Rückstand auf die Mädchen wettmachen. Muskelkraft wächst sehr schnell: 16 Sommerjunge fast das Doppelte der 12-Jährigen in dieser Hinsicht. Etwa ein Jahr nach Ende des Wachstums erreicht ein Mensch die normale Muskelkraft eines Erwachsenen. Vieles hängt natürlich von der richtigen Ernährung und Bewegung ab. In manchen Sportarten ist die frühe Adoleszenz die Zeit der Höchstleistung.

Entgegen der landläufigen Meinung hängen die Bedingungen der körperlichen Reifung nicht von rassischen und nationalen Merkmalen und dem Klima ab. Aber der Unterschied in der Art der Ernährung und andere sozioökonomische Faktoren wirken sich aus. Darüber hinaus ist es sehr wichtig, die Diskrepanz zwischen der durchschnittlichen statistischen Norm und der individuellen physiologischen Norm zu berücksichtigen. Einige ganz normale Menschen entwickeln sich weit vor oder hinter den statistischen Fristen.

Laut westlichen Psychologen ist der Teenager immer noch bisexuell. Dennoch erreicht die Geschlechtsidentität in dieser Zeit eine neue, höhere Ebene. Die Orientierung an Männlichkeits- und Weiblichkeitsmodellen im Verhalten und in der Manifestation persönlicher Eigenschaften wird deutlich. Aber ein Teenager kann sowohl traditionell männliche als auch traditionell weibliche Qualitäten kombinieren. So haben beispielsweise Mädchen, die für sich später eine berufliche Laufbahn planen, oft männliche Charaktereigenschaften und Interessen, obwohl sie gleichzeitig auch rein weibliche Qualitäten haben können.

Der Aufstieg der Sexualität.

Adoleszenz, d.h. Der Prozess des Erwachsenwerdens beginnt mit der Pubertät und führt zur somatischen und sexuellen Reife. Dieser Prozess besteht aus Physische Veränderungen- Muskelaufbau, verstärktes Körperwachstum, das Auftreten von Gesichtsbehaarung und eine Veränderung der Stimme (tiefer und tiefer als zuvor). Ein junger Mann glaubt oft, dass er einen kleinen Penis hat. Im Gegensatz zu den dramatischen somatischen Veränderungen, die bei jungen Mädchen ihr Geschlecht bestimmen (Brustentwicklung, Einsetzen der Menstruation), sind die äußeren körperlichen Veränderungen bei jungen Menschen in der Pubertät nicht so schnell. Einige Experten gehen davon aus, dass dies der Grund ist, warum Teenager weniger anfällig für Essstörungen, Anorexie und Bulimie sind.

Der Erfolg in Beziehungen zum anderen Geschlecht ist für junge Männer von großer Bedeutung. Ihre sexuelle Aktivität und die Angst vor der Fähigkeit, sie zu verwirklichen, können für lange Zeit der Hauptinhalt ihres Lebens sein. Fragen und Zweifel im Zusammenhang mit der Erfüllung der sexuellen Funktion, die sich in einer starken Erektion manifestieren, der Fähigkeit, einer Frau Vergnügen zu bereiten, äußern sich oft in symptomatischen sexuellen Schwierigkeiten wie Impotenz und Angst, Intimität zu verweigern.

Im Zentrum des sexuellen Wettbewerbs steht oft Angst, die mit körperlichen Manifestationen verbunden ist. Diese Angst konzentriert sich nicht nur auf die Größe des Penis, sondern auch auf die Schwere der Muskeln und des Körpers im Vergleich zu anderen Männern und ist der Hauptschmerzpunkt der Ängste. Es kann zu einer Besessenheit vom Bodybuilding führen.

Beziehungen mit sexueller Rivalität streben nach Erfolg in Sport, Schule und Professionelles Leben. Dieses Thema könnte im nächsten Lebensjahrzehnt noch wichtiger werden.

Die psychologischen Mechanismen der sexuellen Sozialisation und der Bildung der sexuellen Identität (Bewusstsein des eigenen Geschlechts) sind kaum verstanden. Die moderne Psychologie hat keine einheitliche Theorie der Geschlechtersozialisation.

I. Die Identifikationstheorie, die auf die Ansichten Freuds zurückgeht, betont die Rolle von Emotionen und Nachahmung. Es wird angenommen, dass das Kind unbewusst das Verhalten von Erwachsenen gleichen Geschlechts nachahmt, deren Platz es einnehmen möchte. Der Haupteinwand gegen die Identifikationstheorie ist die Unbestimmtheit ihres Grundkonzepts, das sowohl Vergleichen mit anderen als auch Nachahmung und Identifikation mit anderen bedeutet. Zudem beruht das Verhalten von Kindern nicht immer auf der Nachahmung des Verhaltens von Erwachsenen: So entstehen beispielsweise gleichgeschlechtliche jungenhafte Gesellschaften nicht dadurch, dass Jungen sehen, wie ihre Väter weibliche Gesellschaft meiden.

II. Walter Mischels Theorie der sexuellen Typisierung, die auf der Theorie des sozialen Lernens basiert, betont Lernprozesse und mentale Verstärkungsmechanismen: Eltern und andere belohnen Jungen für männliches Verhalten und verurteilen sie, wenn sie sich „weiblich“ verhalten; Mädchen werden für weibliches Verhalten positiv verstärkt und für männliches Verhalten beurteilt.

Weiblichkeit ist ein Merkmal des weiblichen psychologischen Geschlechts. Männer dieses Typs verwenden das weibliche Verhaltensmodell. Diese Art von Geschlechterrollenverhalten umfasst Persönlichkeitsmerkmale wie: Verletzlichkeit, Mitgefühl, Vermeidung von Konfliktsituationen.

Männlichkeit ist ein Merkmal des männlichen psychologischen Geschlechts. Diese Art von Geschlechterrollenverhalten umfasst Persönlichkeitsmerkmale wie: Stärke, Mut, Praktikabilität, Führungsstärke, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum usw. Männliches psychologisches Geschlecht spiegelt die normativen Vorstellungen und Einstellungen wider, die einem Mann in der Gesellschaft entsprechen.

Der Theorie der Geschlechtstypisierung wird Mechanismus vorgeworfen, aus ihrer Sicht ist es schwierig, die Entstehung zahlreicher individueller Variationen und Abweichungen von Geschlechterstereotypen zu erklären, die nicht von der Erziehung abhängen. Viele stereotype männliche und weibliche Reaktionen entwickeln sich spontan, unabhängig von Training und Ermutigung und sogar trotz dieser.

III. Die Theorie der Selbstkategorisierung, basierend auf der kognitiv-genetischen Theorie von Lawrence Kohlberg, betont die kognitive Seite dieses Prozesses und insbesondere die Bedeutung der Selbsterkenntnis: Das Kind lernt zuerst die Idee der Geschlechtsidentität, was es ist bedeutet, ein Mann oder eine Frau zu sein, definiert sich dann als Junge oder Mädchen und versucht danach, sein Verhalten dem anzupassen, was ihm für ein solches Verhalten angemessen erscheint. Das verletzliche Bindeglied in dieser Theorie ist, dass die geschlechtsspezifische Verhaltensdifferenzierung bei Kindern viel früher beginnt, als sie ein stabiles Bewusstsein ihrer Geschlechtsidentität entwickeln.

Wahrscheinlich sollten diese Theorien weniger als alternativ als komplementär betrachtet werden. Sie beschreiben den Prozess der sexuellen Sozialisation aus unterschiedlichen Blickwinkeln: die Theorie der sexuellen Typisierung – aus Sicht der Erzieher, die Theorie der Selbstkategorisierung – aus der Sicht des Kindes.

Während der Adoleszenz entstehen nacheinander zwei unterschiedliche Formen der Selbsterkenntnis: das Gefühl des Erwachsenseins und das Selbstkonzept.

Durch das schnelle Wachstum und die Umstrukturierung des Körpers im Jugendalter nimmt das Interesse am eigenen Aussehen stark zu. Ein neues Bild des körperlichen „Ich“ entsteht. Aufgrund seiner hypertrophierten Bedeutung erfährt das Kind akut alle Schönheitsfehler, reale und imaginäre. Das Missverhältnis von Körperteilen, Unbeholfenheit der Bewegungen, Unregelmäßigkeit der Gesichtszüge, Haut, die ihre kindliche Reinheit verliert, Übergewicht oder Dünnheit - alles stört und führt manchmal zu einem Gefühl der Minderwertigkeit, Isolation, sogar Neurose.

Schwere emotionale Reaktionen auf ihr Erscheinen bei Jugendlichen werden durch herzliche, vertrauensvolle Beziehungen zu nahen Erwachsenen gemildert, die natürlich sowohl Verständnis als auch Fingerspitzengefühl zeigen müssen. Umgekehrt verschärft eine taktlose Bemerkung, die die schlimmsten Befürchtungen bestätigt, ein Schrei oder eine Ironie, die das Kind vom Spiegel reißt, den Pessimismus und neurotisiert zusätzlich.

Das Bild des körperlichen Ichs und des Selbstbewusstseins im Allgemeinen wird durch das Tempo der Pubertät beeinflusst. Kinder mit später Reifung sind in der am wenigsten vorteilhaften Position; Beschleunigung schafft günstigere Möglichkeiten für die persönliche Entwicklung. Sogar Mädchen mit früher körperlicher Entwicklung neigen dazu, selbstbewusster und ruhiger zu sein (obwohl die Unterschiede zwischen Mädchen nicht sehr auffällig sind und sich im Laufe der Zeit ändern können). Für Jungen ist der Zeitpunkt ihrer Reifung besonders wichtig. Ein körperlich besser entwickelter Junge ist stärker, erfolgreicher beim Sport und anderen Aktivitäten und selbstbewusster in Beziehungen zu Gleichaltrigen. Er ruft die Einstellung zu sich selbst als zu einem erwachseneren hervor. Im Gegenteil, ein Junge mit verspäteter Reifung wird eher als Kind behandelt und provoziert dadurch seinen Protest oder seine Verärgerung. Studien amerikanischer Psychologen zeigen, dass solche Jungen bei Gleichaltrigen weniger beliebt sind, oft erregbar, pingelig, übermäßig gesprächig werden, mit allen Mitteln versuchen, Aufmerksamkeit zu erregen und sich unnatürlich verhalten, sie bilden sich oft geringe Selbstachtung und es gibt ein Gefühl der Ablehnung.

Identität kann definiert werden als ein festes und stabiles Bewusstsein darüber, wer Sie sind, welche Qualitäten Sie haben, wie Sie sich anderen gegenüber verhalten und welchen Platz Sie in der Gesellschaft einnehmen. In der Adoleszenz tritt eine subjektive Einschätzung verschiedener Verhaltensmuster auf und es bildet sich ein eigenes Verhaltensstereotyp. Schwerwiegende psychische und emotionale Störungen können sich in den für das Jugendalter charakteristischen „Identifikationskrisen“ manifestieren, in denen das Identitätsgefühl in Verbindung mit persönlich-konstitutionellen Faktoren oder der Dynamik familiärer Beziehungen chaotisch und diffus ist.

Anerkennung und Respekt durch Gleichaltrige sind im Jugendalter wesentlich für die Bildung und Stärkung der eigenen Identität, die dem Druck des gegensätzlichen Wunsches nach Konformität und Konformität ausgesetzt ist. Sklavenopportunismus ist ein Zeichen altersspezifischer Angst, die eigene Einschätzung und die eigene Meinung zu verteidigen. Eine solche Konformität kann im Fall von Alkohol- und Drogenmissbrauch, kriminellen Aktivitäten oder unverantwortlichen sexuellen Aktivitäten verheerend sein.

Junge Männer mit einem stabilen Identitätsgefühl, starkem Selbstbewusstsein und Selbstachtung können diesem Druck standhalten. Leider das Gefühl Würde und das Selbstwertgefühl vieler Jugendlicher ist in diesem Lebensabschnitt noch so instabil, dass sie leicht den negativen Einflüssen ihrer Altersgenossen erliegen.

Die Flucht aus der Gesellschaft ist eine weitere Möglichkeit, das Leben im Jugendalter zu organisieren. Egal, ob ein junger Mann studiert oder arbeitet, er kann diesen Weg wählen: Flucht in Drogen, religiöse Sekten, narzisstische Selbstbezogenheit etc. Wenn ein solcher Wunsch vorherrscht, werden Arbeit und Studium aufgegeben.

Diese Option kann nicht als bewusste Lebensentscheidung bezeichnet werden. In solchen Fällen ist die Aufgabe der Selbstbestimmung meist nicht gelöst, und diese Suchen werden das Ergebnis einer Reihe gravierender Fehlschläge oder eines entstandenen Vakuums: Die Kindheit ist vorbei, man fühlt sich nicht erwachsen und man Ich weiß nicht, was ich tun soll. Langeweile, der Wunsch, neue Eindrücke zu sammeln, das "graue" Leben zu vergessen, Arbeitsunfähigkeit kann zu Drogen und Sektierertum führen.

2. Berufliche Bildungstätigkeit als Leittätigkeit in der frühen Jugend. kognitive Entwicklung In der Jugend. Problem persönliche Selbstbestimmung in der Pubertät. Entwicklung von SamosasBewusstsein. emotionale Entwicklung

Selbstbestimmung Sozialisation Jugend professionell

Eine neue Altersstufe – die frühe Jugend – gilt als Dritte Welt, die zwischen Kindheit und Erwachsenenalter existiert. Zu diesem Zeitpunkt steht das heranwachsende Kind am Rande eines echten Erwachsenenlebens.

15 (oder 14-16) Jahre - die Übergangszeit zwischen Adoleszenz und Jugend. Diese Zeit fällt auf die 9. Klasse, wenn wir die 11-jährige Gesamtschule meinen. In der 9. Klasse entscheidet sich die Frage nach dem weiteren Leben: Was tun – weiter zur Schule gehen, studieren oder arbeiten? Im Grunde fordert die Gesellschaft von einem älteren Teenager berufliche Selbstbestimmung, wenn auch eine anfängliche. Gleichzeitig muss er seine eigenen Fähigkeiten und Neigungen verstehen, eine Vorstellung vom zukünftigen Beruf haben und darüber bestimmte Wege Erlangung fachlicher Exzellenz im gewählten Bereich. Es ist von alleine schwierige Aufgabe. Noch komplizierter wird es in unserer Zeit – einer kritischen historischen Periode, in der die von früheren Generationen entwickelten Stereotypen, Werte, insbesondere Vorstellungen über die Bedeutung von Bildung und das Ansehen eines bestimmten Berufs, zusammenbrechen.

Wenn sie sagen, dass ein Kind heranwächst, meinen sie die Ausbildung seiner Lebensbereitschaft in der Gesellschaft der Erwachsenen, darüber hinaus als gleichberechtigte Teilnehmer an diesem Leben. Natürlich ist ein Teenager noch weit davon entfernt, wirklich erwachsen zu sein – sowohl physisch als auch psychisch und sozial. Er kann objektiv nicht in das Erwachsenenleben einbezogen werden, strebt es aber an und beansprucht die Gleichberechtigung mit Erwachsenen. Die neue Position manifestiert sich in verschiedenen Bereichen, am häufigsten im Aussehen, in Manieren. In jüngerer Zeit beginnt ein freier, sich leicht bewegender Junge zu watscheln, die Hände tief in den Hosentaschen und spuckt über die Schulter. Er hat vielleicht Zigaretten und natürlich neue Ausdrücke. Das Mädchen beginnt eifersüchtig ihre Kleidung und Frisur mit den Mustern zu vergleichen, die sie auf der Straße und auf den Titelseiten von Zeitschriften sieht, und wirft ihrer Mutter Emotionen über die Diskrepanzen entgegen.

Beachten Sie, dass das Erscheinen eines Teenagers oft zu einer Quelle ständiger Missverständnisse und sogar Konflikte in der Familie wird. Eltern geben sich weder mit Jugendmode noch mit Preisen für Dinge zufrieden, die ihr Kind so dringend braucht. Und ein Teenager, der sich selbst für eine einzigartige Persönlichkeit hält, strebt gleichzeitig danach, sich nicht von seinen Altersgenossen zu unterscheiden. Er kann das Fehlen einer Jacke – wie jeder in seinem Unternehmen – als Tragödie erleben. Der Wunsch, mit der Gruppe zu verschmelzen, sich in keiner Weise abzuheben, was dem Bedürfnis nach emotionaler Sicherheit entgegenkommt, wird von Psychologen als psychologischer Abwehrmechanismus angesehen und als soziale Mimikry bezeichnet.

Die Entwicklung des Erwachsenenalters in seinen verschiedenen Erscheinungsformen hängt davon ab, in welchem Bereich sich der Teenager zu etablieren versucht, welchen Charakter seine Unabhängigkeit annimmt - in Beziehungen zu Gleichaltrigen, Freizeitnutzung, verschiedenen Aktivitäten, Hausarbeit. Wichtig ist auch, ob ihn die formale Unabhängigkeit befriedigt, die äußere, scheinbare Seite des Erwachsenseins, oder ob er wirkliche Unabhängigkeit braucht, die einem tiefen Gefühl entspricht. Dieser Prozess wird maßgeblich durch das Beziehungssystem beeinflusst, in das der Heranwachsende eingebunden ist – die Anerkennung oder Nichtanerkennung seines Erwachsenseins durch Eltern, Lehrer und Gleichaltrige. Die Merkmale dieser Beziehungen werden unten diskutiert.

Das Gefühl des Erwachsenseins wird zur zentralen Neubildung der frühen Adoleszenz, und am Ende der Periode, mit etwa 15 Jahren, macht der Heranwachsende einen weiteren Schritt in der Entwicklung seines Selbstbewusstseins. Nach der Suche nach sich selbst, persönlicher Instabilität, entwickelt er ein „Ich-Konzept“ – ein System von in sich konsistenten Vorstellungen über sich selbst, Bilder des „Ich“.

Die Ich-Bilder, die ein Teenager in seinem Kopf erschafft, sind vielfältig – sie spiegeln den ganzen Reichtum seines Lebens wider. Das physische „Ich“, d.h. Vorstellungen über die eigene äußere Attraktivität, Vorstellungen über den eigenen Geist, Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen, Charakterstärke, Geselligkeit, Freundlichkeit und andere Eigenschaften bilden zusammen eine große Schicht des „Ich-Konzepts“ – das sogenannte wirkliche „Ich“. ".

Das Wissen um sich selbst, seine verschiedenen Qualitäten führt zur Bildung der kognitiven (kognitiven) Komponente des "Ich-Konzepts". Zwei weitere sind damit verbunden - bewertend und verhaltensorientiert. Für einen Teenager ist es wichtig, nicht nur zu wissen, was er wirklich ist, sondern auch, wie bedeutsam seine individuellen Eigenschaften sind. Die Bewertung der eigenen Qualitäten hängt vom Wertesystem ab, das sich hauptsächlich durch den Einfluss von Familie und Gleichaltrigen entwickelt hat. Verschiedene Jugendliche Daher wird der Mangel an Schönheit, brillantem Intellekt oder körperlicher Stärke anders erlebt. Außerdem sollte das Selbstbild einem bestimmten Verhaltensstil entsprechen. Ein Mädchen, das sich für charmant hält, verhält sich ganz anders als ihre Altersgenossin, die sich hässlich, aber sehr klug findet.

3. Das Problem der beruflichen Selbstbestimmung von Gymnasiasten: Hauptstufen und Muster. Psychologische Probleme der Kommunikation mit Erwachsenen uGleichaltrigen

Berufliche Selbstbestimmung als Zentrum der gesellschaftlichen Entwicklungssituation bildet eine Art innere Position eines Abiturienten, die mit einer veränderten Einstellung zur Zukunft einhergeht. Wenn ein Teenager laut L.I. Bozovic, betrachtet die Zukunft aus der Position der Gegenwart, dann betrachtet der junge Mann die Gegenwart aus der Position der Zukunft. Sich der Zukunft zuzuwenden, Lebensentwürfe und Perspektiven aufzubauen, ist das affektive Zentrum des Lebens der Jugend.

Berufliche Selbstbestimmung kann als eine Reihe von Aufgaben angesehen werden, die die Gesellschaft einer sich herausbildenden Persönlichkeit stellt und die diese Persönlichkeit über einen bestimmten Zeitraum konsequent lösen muss; als Prozess der schrittweisen Entscheidungsfindung, durch den der Einzelne eine Balance zwischen seinen Vorlieben und Neigungen einerseits und den Bedürfnissen des bestehenden Systems herstellt öffentliche Teilung Arbeit - andererseits; als Prozess der Bildung eines individuellen Lebensstils, zu dem auch die berufliche Tätigkeit gehört (I.S. Kon). BEI Seniorenklasse Kinder setzen auf berufliche Selbstbestimmung. Es geht um Selbstbeherrschung, um die Ablehnung von Teenagerphantasien, in denen ein Kind zum Vertreter eines beliebigen, attraktivsten Berufs werden könnte. Ein Gymnasiast muss sich in verschiedenen Berufen zurechtfinden, was überhaupt nicht einfach ist, da die Einstellung zum Beruf nicht auf der eigenen, sondern auf der Erfahrung eines anderen basiert - Informationen von Eltern, Freunden usw. Diese Erfahrung ist normalerweise abstrakt. Darüber hinaus müssen Sie Ihre objektiven Fähigkeiten richtig einschätzen - das Ausbildungsniveau, die Gesundheit, die materiellen Verhältnisse der Familie und vor allem Ihre Fähigkeiten und Neigungen.

Berufliche Selbstbestimmung ist ein wichtiger Punkt der persönlichen Selbstbestimmung, gilt als kontinuierlicher Prozess Sinnsuche in der gewählten, bewältigten und ausgeübten beruflichen Tätigkeit als Prozess wechselnder Entscheidungen, von denen jede eine wichtige ist Lebensereignis, die weitere Schritte auf dem Weg der beruflichen Entwicklung des Einzelnen bestimmt.

Die soziale Situation der Entwicklung liegt darin, dass die Gesellschaft der Jugend die Aufgabe beruflicher Selbstbestimmung im Sinne einer echten Wahl stellt. Berufliche Selbstbestimmung wird zum psychologischen Zentrum der gesellschaftlichen Entwicklungssituation.

Die Wahl erfolgt zweimal: erstmals in der 9. Klasse im Zusammenhang mit der Wahl der Abschlussform der Sekundarstufe; das zweite Mal - in der 11. Klasse der High School, wenn die Wege des Erhaltens höhere Bildung oder direkter Eingliederung in das Berufsleben, d.h. zweimal befindet sich ein Gymnasiast in der Situation, sich für eine Weiterbildung in einer seiner spezifischen Formen zu entscheiden.

Die vielen existierenden Jugendtheorien betrachten die Jugend zunächst aus der Sicht der inneren Prozesse der menschlichen Entwicklung als Individuum (physiologische, biologische Merkmale, Veränderungen) oder als Person (soziale und psychologische Prozesse).

Der Grad der Ähnlichkeit und Kontinuität der Generationen ist in verschiedenen Lebensbereichen nicht gleich. In der Sphäre der Konsumorientierung, der Freizeit, des künstlerischen Geschmacks, der Sexualmoral, der Unterschiede zwischen Eltern und Kindern und überhaupt zwischen Alt und Jung sind sie in der Regel viel größer als bei den wichtigsten gesellschaftlichen Werten.

Das erklärt sich nicht nur aus dem unterschiedlichen Erneuerungstempo der entsprechenden Seinsaspekte – die Mode ändert sich viel schneller als die Hierarchie soziale Werte sondern auch, weil sie traditionell privilegierte Bereiche jugendlicher Selbstvergewisserung sind. Junge Menschen wollen immer anders sein als die Älteren, und das geht am einfachsten mit Hilfe von externem Zubehör. Eine der Funktionen von Jugendmode und -jargon, die konservative Väter oft schockiert, besteht darin, dass Teenager und junge Männer mit ihrer Hilfe „uns“ von „denen“ unterscheiden. So gibt es beispielsweise im Bereich der musikalischen Hobbies bereits große Unterschiede zwischen 15-17-Jährigen und 20-23-Jährigen; sie lassen sich von unterschiedlicher Musik leiten, und in anderen Kulturbereichen können sich ihre Geschmäcker decken.

Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist bei Heranwachsenden so emotional wie Hobbys. Kommunikation durchdringt das gesamte Leben von Heranwachsenden und hinterlässt Spuren beim Lernen, bei außerschulischen Aktivitäten und in der Beziehung zu den Eltern. Die führende Aktivität in dieser Zeit ist intime persönliche Kommunikation. Die sinnvollste und tiefste Kommunikation ist mit freundschaftlichen Beziehungen möglich. Jugendfreundschaft ist ein komplexes, oft widersprüchliches Phänomen. Der Teenager strebt danach, einen engen, treuen Freund zu haben und wechselt hektisch seine Freunde. Normalerweise sucht er bei einem Freund nach Ähnlichkeiten, nach Verständnis und Akzeptanz seiner eigenen Erfahrungen und Einstellungen. Ein Freund, der zuhören und mitfühlen kann (und dafür muss man ähnliche Probleme oder die gleiche Weltanschauung haben menschlichen Beziehungen), wird eine Art Psychotherapeut

Beziehungen zu Erwachsenen, insbesondere zu den Eltern, sind ein weiterer wichtiger Bereich jugendlicher Beziehungen. Der Einfluss der Eltern ist ohnehin begrenzt – sie decken nicht alle Lebensbereiche ab, wie es bei den Jüngeren der Fall war Schulalter aber seine Bedeutung kann nicht überschätzt werden. Die Meinung von Gleichaltrigen ist normalerweise am wichtigsten in Angelegenheiten der Freundschaft mit Jungen und Mädchen, in Angelegenheiten im Zusammenhang mit Unterhaltung, Jugendmode, zeitgenössischer Musik und so weiter. Aber die Wertorientierungen eines Teenagers, ihr Verständnis soziale Probleme, hängen moralische Bewertungen von Ereignissen und Handlungen in erster Linie von der Position der Eltern ab.

Gleichzeitig zeichnet sich bei Jugendlichen der Wunsch nach Emanzipation von nahen Erwachsenen aus. Sie brauchen ihre Eltern, ihre Liebe und Fürsorge, ihre Meinung und haben den starken Wunsch, unabhängig und gleichberechtigt mit ihnen zu sein. Wie sich die Beziehungen in dieser für beide Seiten schwierigen Zeit entwickeln werden, hängt vor allem vom Erziehungsstil ab, der sich in der Familie entwickelt hat, und von der Fähigkeit der Eltern, das Gefühl des Erwachsenseins ihres Kindes wieder aufzubauen – zu akzeptieren! Die Hauptschwierigkeiten in der Kommunikation, Konflikte entstehen aufgrund von Kindersicherung Verhalten, Studium eines Teenagers, seine Wahl der Freunde usw. Steuerung kann grundlegend anders sein. Die extremsten, ungünstigsten Fälle für die Entwicklung eines Teenagers sind strenge, totale Kontrolle bei autoritärer Erziehung und ein fast vollständiger Mangel an Kontrolle, wenn ein Teenager sich selbst überlassen, vernachlässigt wird. Es gibt viele Zwischenwege: Eltern sagen Kindern regelmäßig, was sie tun sollen; ein Teenager kann seine Meinung äußern, aber Eltern hören nicht auf seine Stimme, wenn sie eine Entscheidung treffen; ein Teenager kann individuelle Entscheidungen selbst treffen, muss aber die Zustimmung der Eltern einholen; Eltern und Jugendliche haben nahezu gleiche Entscheidungsrechte; Entscheidungen werden oft vom Jugendlichen selbst getroffen; der Teenager entscheidet selbst, ob er seinen elterlichen Entscheidungen gehorcht oder nicht.

Typisch für einen modernen Teenager sind die Unzufriedenheit mit der Einstellung der Erwachsenen ihnen gegenüber und eine sich vertiefende Selbstwertkrise. Gleichzeitig wird die Ablehnung von Einschätzungen Erwachsener unabhängig von ihrer Richtigkeit deutlich. Es gibt also eine Tendenz, das Bedürfnis nach Selbstbestätigung und Selbstkritik zu vertiefen und zu stärken. Beide zielen auf eines ab: den Zugang zur Gesellschaft, ihre Anerkennung. Und die Gesellschaft (also vor allem Erwachsene) ist noch nicht bereit, akzeptable Formen dieser Anerkennung zu finden.

Je schlechter die Beziehung eines Teenagers zu Erwachsenen ist, desto öfter wendet er sich an Gleichaltrige, desto mehr hängt er von ihnen ab. In Beziehungen der anfänglichen Altersgleichheit erarbeiten Jugendliche Beziehungswege, durchlaufen eine besondere Schule sozialer Beziehungen. Die Kommunikation erweist sich als so attraktiv, dass Kinder den Unterricht und die Hausarbeit vergessen. Die in der Kindheit so emotionale Verbindung zu den Eltern wird weniger unmittelbar. Ein Teenager ist heute weniger abhängig von den Eltern als in der Kindheit. Er vertraut seine Geheimnisse, Taten, Pläne nicht mehr seinen Eltern an, sondern seinen neu gefundenen Freunden. Gleichzeitig verteidigt er kategorisch das Recht auf Freundschaft mit Gleichaltrigen, duldet keine Diskussionen und Kommentare nicht nur über die Mängel, sondern auch über die Verdienste von Freunden. Die Diskussion der Eltern über die Identität von Freunden in jeglicher Form, auch in Form von Lob, wird von Jugendlichen als Eingriff in sein Wahlrecht und seine Freiheit empfunden.

In der Adoleszenz beginnt die Kommunikation mit Eltern, Lehrern und anderen Erwachsenen unter dem Einfluss eines aufkommenden Gefühls des Erwachsenseins Gestalt anzunehmen. Hauspsychologen nach L.S. Vygotsky betrachtete einstimmig die wichtigste psychologische Neubildung der Adoleszenz als ein spezifisches Gefühl des Erwachsenseins und drängte ihn, seine Unabhängigkeit zu behaupten. Dieses Erwachsensein für den Heranwachsenden wird zunächst negativ dargestellt als Forderung nach Freiheit von Abhängigkeiten und Begrenzungen, die der Position des Kindes innewohnen. Daher die stürmische und bisweilen dramatische „Umwertung der Werte“ und vor allem die Umstrukturierung der Beziehungen zu den Eltern.

Einen wesentlichen Einfluss auf die Persönlichkeit eines Jugendlichen übt der Beziehungsstil zu seinen Eltern aus, der nur teilweise auf deren sozialer Stellung beruht.

Um die Beziehung zwischen einem Gymnasiasten und seinen Eltern zu verstehen, ist es notwendig zu wissen, wie sich die Funktionen dieser Beziehungen und die damit verbundenen Vorstellungen mit dem Alter verändern. In den Augen eines Kindes erscheinen Mutter und Vater in mehreren „Persönlichkeiten“:

1. Als Quelle emotionaler Wärme und Unterstützung, ohne die sich das Kind schutzlos und hilflos fühlt;

2. Als eine Macht, eine leitende Autorität, ein Verwalter von Vorteilen, Strafen und Belohnungen;

3. Als Vorbild, als Vorbild, als Verkörperung der Weisheit und der besten menschlichen Qualitäten;

4. Als älterer Freund und Ratgeber, dem man alles anvertrauen kann. Das Verhältnis dieser Funktionen und die psychologische Bedeutung jeder von ihnen ändern sich mit dem Alter.

Die Jugend ist die Zeit der Wahl eines Lebensweges. Junge Männer schmieden Pläne, die dazu bestimmt sind oder nicht, sich im Erwachsenenalter zu verwirklichen. Die Umsetzung der gesetzten Ziele beginnt - Studium an einer Universität, Arbeit in einem gewählten Fachgebiet, manchmal Gründung einer Familie.

Schulabgänger, die ihre unmittelbaren Lebensentwürfe mit der Universität verbinden, teilen sich mitunter in zwei Kategorien: Erstere sind auf die Hilfe ihrer Eltern, höchstwahrscheinlich eine bezahlte Universität, angewiesen und verlieren nicht Seelenfrieden; die zweiten verlassen sich auf ihre eigene Kraft. Es sind diejenigen, die ihren Weg im Leben alleine gehen werden, die am meisten arbeiten, den Schullehrplan und zusätzliches Material beherrschen und verschiedene Vorbereitungskurse besuchen. Sie müssen den Wettbewerb an einer staatlichen Hochschule bestehen und sind den Zulassungsbelastungen am stärksten ausgesetzt. Einige von ihnen sind junge Männer und Frauen mit einer spirituellen und moralischen Ausrichtung der Persönlichkeit, die bereit sind, für ihre Berufung zu kämpfen, einige - mit einer egoistischen Ausrichtung, manchmal einer starken prestigeträchtigen Motivation, die sie dazu ermutigt, sich um jeden Preis an einer bestimmten Universität einzuschreiben oder in jeder Universität - nur zum Einsteigen, nicht "über Bord" bleiben.

4 . Das Problem der beruflichen Selbstbestimmung von Gymnasiasten: Hauptstufen und Muster. Psychologische Probleme der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen

Die Jugend ist die Zeit der Weltbildbildung. Dafür sind alle Voraussetzungen gegeben: Abstrakt-logisches, theoretisches Denken ist ausgebildet, psychische Selbständigkeit erreicht, soziale Reife naht. Der Unterricht wird wertvoller als zuvor, und immer mehr Zeit wird der Selbstbildung gewidmet. Der Oberschüler hat die Zeit der Teenagerkrisen und -konflikte hinter sich. Der Erwerb von Wissen ist mit Zukunftsplänen verbunden. Junge Menschen suchen sich in verschiedenen Rollen, Perspektiven werden mit den eigenen Fähigkeiten korreliert.

Das Selbstbewusstsein junger Männer und Frauen ist überwiegend auf die Zukunft gerichtet. Dieses Zeitalter ist voll von Romantik und gleichzeitig von Ängsten, wie sich das Leben in der Zukunft entwickeln wird.

Zudem ist das Selbstbewusstsein ein aussagekräftiges Zeichen der Persönlichkeit und wird mit ihr mitgeformt. Das Selbstbewusstsein ermöglicht es einer Person, ihre Handlungen, Gedanken und ihre Ergebnisse zu bewerten und ihren Platz im Leben zu finden.

Selbstbewusstsein unterscheidet sich wesentlich vom Bewusstsein, da Bewusstsein Wissen über den Anderen und Selbstbewusstsein Wissen über sich selbst ist, das sich im Prozess der Sozialisation bildet.

Es gibt keinen einheitlichen Ansatz zur Erforschung des Selbstbewusstseins und seiner Komponenten, da Wissenschaftler in ihrer Forschung verschiedene Methoden anwenden, außerdem finden in den wirtschaftlichen, politischen und spirituellen Lebensbereichen grundlegende Veränderungen statt. In der emotionalen Sphäre junger Männer bleibt eine erhöhte Verletzlichkeit und Sensibilität bestehen, Exaltation wird durch Depression ersetzt. Sie werden nicht durch äußere Einflüsse verwirklicht, sondern als Ich-Zustand. Sowohl das eigene Aussehen als auch die eigenen Fähigkeiten werden sehr schmerzlich wahrgenommen, obwohl die Ausdrucksmöglichkeiten von Emotionen breiter und kontrollierter geworden sind. Ein älterer Schüler kann bereits zu tiefen „Erwachsenen“-Erfahrungen, ernsthaften und anhaltenden Gefühlen fähig sein. Beim Übergang zur Jugend verbessert sich die Kommunikation, Unabhängigkeit, Gleichgewicht und Selbstbeherrschung treten auf.

Anthropologe V.V. Ginzburg charakterisiert die Jugend als eine Übergangszeit von der Kindheit zur Reife, als eine Zeit, die durch das Auftreten von Eigenschaften gekennzeichnet ist, die für Erwachsene charakteristisch sind. Gleichzeitig stellt der Autor fest, dass in der Jugend stabilere Stoffwechselformen beobachtet werden, die sich mit ihrer weiteren Entwicklung wenig verändern. Ein anderer Anthropologe, G. Grimm, weist auf die Ungewissheit der Stellung der Jugend im Alterssystem hin und erklärt sie durch die unzureichende Übereinstimmung der morphologischen und funktionellen Merkmale des Organismus mit den Lebenserfordernissen, den sozialen Bedingungen, was besonders deutlich wird bei Fragen der Eignung für professionelles Aussehen Aktivitäten. Es ist davon auszugehen, dass die morphologische und funktionelle Bereitschaft zur Ausübung einer bestimmten beruflichen Tätigkeit eine potentielle Chance für eine Person darstellt, wie B.G. Ananiev, Ressourcen und Reserven. Ihre Umsetzung in die Zukunft erfolgt auf unterschiedliche Weise in Arbeitsabläufen, Aktionen. Dies liegt wahrscheinlich dem Missverhältnis im Timing der biologischen und sozialen Reifung in der Adoleszenz zugrunde.

Getrennte Stadien der Ontogenese, wie von B.G. Ananiev, sind keine einfache Reproduktion des erblichen Entwicklungsprogramms, sondern eine Kombination der Auswirkungen von Vererbung und Umwelt.

Die Wachstums- und Reifungsrate wird direkt und indirekt durch das soziale Umfeld beeinflusst, das sich selbst verändert. Die soziale und biologische Determination einer Person betrifft nicht nur die metabolische, somatische, neurophysiologische Ebene, sondern auch die psychophysiologische, mentale und intellektuelle Ebene. Es gibt eine Beschleunigung geistige Entwicklung und praktische Tätigkeit im Zusammenhang mit komplexen Informationssystemen wirkt sich auf eine Person aus. Die Pubertät ist hier keine Ausnahme.

In der Entwicklung der Gesellschaft und des Menschen hielt Ananiev drei Muster für bedeutsam, die durch Sozialdemographie, Physiologie und Psychologie identifiziert wurden.

Die erste umfasst die Beschleunigung, die zweite - die Erweiterung des Jugendzeitraums, die dritte - die Erweiterung individuell-typischer Merkmale der Psyche im Laufe der ontogenetischen Entwicklung einer Person.

Fazit

Trotz der Tatsache, dass der Beginn der Erforschung der Adoleszenz und ihrer Bedeutung für die Bildung des Selbstbewusstseins des ehemaligen Kindes vor langer Zeit (vor mehr als 80 Jahren) gelegt wurde, gibt es immer noch keine einzige Theorie in der Psychologie, die dies darstellen würde wichtigsten Momente der Jugendzeit, so dass sie sich nicht widersprechen und die Wissenschaftler, die sich mit dieser Frage beschäftigt haben, zufrieden stellen. Es gibt verschiedene Formen menschlicher Aktivität: Kommunikation, Verhalten, Aktivität, Erfahrungen. Persönlichkeit kann auch als Gegenstand der Selbstverwaltung betrachtet werden. Da die gleichzeitige Umsetzung all dieser Tätigkeitsformen schwierig ist, zeigt der Mensch Interesse an ein oder zwei Bereichen seines Lebens. Tatsächlich hat jeder Menschen beobachtet, die „in der Welt der Menschen“, „in einer geschlossenen Welt“, „in der Welt der Angelegenheiten“ und „in der Welt der Gefühle“ leben. Es wäre natürlich anzunehmen, dass Menschen bei der Durchführung der Methodik mehr Qualitäten in dem Bereich wählen, der sie mehr interessiert. So können Sie herausfinden, in welchem Bereich ihre Interessen und Vorlieben liegen. Dazu muss berechnet werden, wie viele „ideale“ Eigenschaften für jeden der vier Blöcke ausgeschrieben wurden und die erhaltenen Zahlen miteinander verglichen werden. Der Anführer wird die Ebene der menschlichen Aktivität sein, auf der die "idealsten" und "realsten" Eigenschaften sowie deren Prozentsatz gesammelt werden.

In der Pubertät starker Einfluss nicht nur die familie, sondern auch die schule, vertreten durch gleichaltrige und lehrer, wirkt sich auf das selbstbewusstsein und die persönlichkeitsbildung aus. So erweitert sich das Erleben des Heranwachsenden und in der Selbstbewertung und -wahrnehmung zeigt sich eine Tendenz zur Emanzipation der Selbsteinschätzung von der Fremdeinschätzung.

Durch die organisierte Kommunikation mit Gleichaltrigen lernen Jugendliche und junge Männer Lebensziele und Werte kennen, moralische Ideale, Normen und Verhaltensformen. Indem sie sich im Kontakt miteinander, in gemeinsamen Angelegenheiten, in verschiedenen Rollen erproben, lernen sie rollenspielende Verhaltensweisen, formen und entwickeln ihre unternehmerischen Qualitäten, lernen zu führen und zu gehorchen, Unternehmer und Leistungsträger zu sein. Kommunikation in diesem Alter ist die wichtigste Selbstbildungsschule, der Jugendliche und junge Männer große Aufmerksamkeit schenken.

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Einführung

Die frühe Jugend ist eine wichtige und verantwortungsvolle Phase der Persönlichkeitsentwicklung. Während dieser Zeit findet die Bildung psychologischer Mechanismen statt, die die Entwicklungs- und Selbstverwirklichungsprozesse beeinflussen. In diesem Alter beginnt die Offenlegung aller Aspekte der Persönlichkeit, die Entwicklung persönlicher Fähigkeiten, die Erweiterung gemeinsamer Aktivitäten mit anderen Menschen und die Vorbereitung auf die Einbeziehung in ein unabhängiges Leben als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft. All dies schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung des Individuums. In diesem Alter gibt es einen aktiven Bildungsprozess, Persönlichkeitskomplikationen, Veränderungen in der Hierarchie der Bedürfnisse.

Im Gegensatz zu einem Traum, der sowohl aktiv als auch kontemplativ sein kann, Lebensplan- Dies ist ein Aktivitätsplan, daher ist er in erster Linie mit der Berufswahl verbunden.

Studienobjekt im Kurs Arbeit ist berufliche Selbstbestimmung in der frühen Jugend.

Gegenstand der Studie- psychische Merkmale, die die berufliche Selbstbestimmung beeinträchtigen.

Zweck der Arbeit und Aufgaben:

Kennenlernen der psychologischen Besonderheiten beruflicher Selbstbestimmung im Jugendalter;

Bestimmen Sie die wichtigsten Ansätze in der modernen professionellen Jugendberatung;

Führen Sie eine Studie zur beruflichen Selbstbestimmung mit selbstdiagnostischen Methoden durch.

Die Relevanz der Forschung. Das Problem der Berufswahl hat zu allen Zeiten bestanden. Gegenwärtig ist mit der Veränderung der wirtschaftlichen, politischen und soziokulturellen Situation im Land ein neues Verständnis seiner Inhalte erforderlich. Die Besonderheit der psychologischen Probleme der Berufswahl wird durch die instabile Situation im Land und die Notwendigkeit, neue sozioökonomische Erfahrungen zu meistern, bestimmt. Einerseits haben die neuen Berufe, die im Zusammenhang mit dem Übergang zur Marktwirtschaft entstanden sind, noch keine Wurzeln in der Berufskultur unserer Gesellschaft. Andererseits findet ein schmerzhafter Prozess des Aufbrechens von Stereotypen traditioneller Professionalisierungsformen statt, die sich auch unter modernen Bedingungen verändern.

Das moderne Problem der Berufsorientierung im Jugendalter besteht darin, dass der sich im Lande herausbildende Arbeitsmarkt erhöhte Anforderungen an Eigeninitiative, Selbständigkeit und Autonomie des Einzelnen stellt. Daher reicht es nicht aus, nur professionelle Diagnosen zu verwenden und gedankenlos den Ratschlägen anderer zu folgen. Eine der Möglichkeiten, dem Betroffenen zu helfen, seinen Platz in einem sich verändernden beruflichen Umfeld zu finden, ist die psychologische Unterstützung bei der Selbsterkenntnis und Selbstdiagnose.

Praktische Bedeutung Forschung liegt darin begründet, dass sie die Notwendigkeit eines Wandels in der Berufsberatung, dem Einsatz neuer, persönlichkeitsorientierter Technologien belegt.

Hauptteil

1 Psychische Merkmale der Adoleszenz

1.1 Allgemeine Faktoren, die die Adoleszenz charakterisieren

Arbeit spielt eine wichtige Rolle im Leben eines jeden Menschen und hat einen großen Einfluss auf seinen Zustand und sein Wohlbefinden. Ein gut gewählter Beruf steigert das Selbstwertgefühl und ein positives Selbstbild, reduziert die Häufigkeit von körperlichen und psychischen Gesundheitsproblemen. Natürlich wirken sich die Angemessenheit der Wahl und die Beherrschung des Berufes auf alle Aspekte und die allgemeine Lebensqualität aus. Daher ist es für eine Person, die in die Welt der Berufe einsteigt, so wichtig, die richtige Wahl zu treffen. Ein vollständiges Bild davon, wie der Prozess stattfinden sollte professionelle Definition, kann Erkenntnisse über die psychologischen Merkmale der Adoleszenz vermitteln, für die dieser Prozess von entscheidender Bedeutung ist.

Persönlichkeitsmerkmale im Jugendalter werden durch jene psychologischen Formationen bestimmt, die bereits im Jugendalter auftreten: gesteigertes Interesse an der eigenen Persönlichkeit, Wunsch nach Unabhängigkeit, Erwachsensein; Manifestation von Kritikalität usw., aber sie sind etwas modifiziert. Da die Prozesse der körperlichen, geistigen und sozialen Reifung ungleichmäßig und zu unterschiedlichen Zeitpunkten ablaufen, sind die zeitlichen Grenzen zwischen Jugend, Adoleszenz und Erwachsenenalter sehr beweglich und werden von Psychologen unterschiedlich definiert. Das Hauptkriterium ist hier die Einstellung des Individuums zu Gesellschaft, Kultur und gesellschaftlich nützlicher Tätigkeit. Das Übergangsalter ist daher die Phase des Übergangs von einer abhängigen, behüteten Kindheit, in der ein Kind nach den Regeln von Erwachsenen lebt, zu einer unabhängigen und verantwortungsvollen Tätigkeit eines Erwachsenen. Inhalt, Dauer und Kriterien dieses Übergangs sind nicht gleich und hängen von individuellen Merkmalen ab. Außerdem liegt der Schwerpunkt nicht auf der körperlichen Entwicklung, sondern auf der Veränderung leitender Tätigkeitsformen, die sich in folgenden Prozessen unterscheiden:

Die Entwicklung der motivationalen Sphäre der Persönlichkeit;

Bestimmung seines Lebensplatzes und seiner inneren Stellung durch einen Gymnasiasten;

Die Bildung einer Weltanschauung und ihr Einfluss auf die kognitive Aktivität;

Die Entwicklung des Selbstbewusstseins und des moralischen Bewusstseins.

1.2 Soziale Aspekte der Nachwuchsförderung

Soziale Aspekte sind für die Entwicklungspsychologie sehr wesentlich. Persönliche Eigenschaften sind in der Regel mehrdeutig und hängen von sozialen Umweltfaktoren ab. In dieser Zeit intensiviert sich der Reflexionsprozess in der Struktur des Selbstbewusstseins stark, d.h. der Wunsch nach Selbsterkenntnis der eigenen Persönlichkeit, nach Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Diese Bedingung ist eine notwendige Bedingung für die Selbstverwirklichung. Eigene Erfahrungen, Gedanken und Wünsche, Bestrebungen werden zum Gegenstand der Aufmerksamkeit und des sorgfältigen Studiums.

In der frühen Jugend gibt es einen Prozess der Bildung des Selbstbildes, d.h. eine ganzheitliche Sicht auf einen Menschen über sich selbst und seine Fähigkeiten, die eine wichtige Voraussetzung für die Selbstverwirklichung ist. Auf dieser Grundlage entsteht ein erhöhter Anspruch an eine Person im Allgemeinen: Für andere und für sich selbst entwickelt sich ein Verantwortungsbewusstsein. Willensstarke Charaktereigenschaften werden verbessert: Initiative, Ausdauer, Selbstbeherrschung. Ein System der eigenen Aufgabenstellung, der Einschätzung der eigenen Bedeutung, der Transformation des Selbstbewusstseins wird aufgebaut, der Bedarf an Selbstbildung nimmt spürbar zu. Ältere Schüler beginnen, hart an sich selbst zu arbeiten, an der Verbesserung ihrer eigenen Persönlichkeit. Es werden moralische Muster gewählt, die zum Stimulus für bestimmte Verhaltensweisen werden und die Entwicklung des Individuums beeinflussen.

Das Problem der Selbstbestimmung umfasst die Fähigkeit zu bewusstem, zielgerichtetem Verhalten bei der Berufswahl und hängt stärker von der Reife des Einzelnen ab. Gerade die soziale Reifung junger Menschen zur beruflichen Selbstbestimmung hängt von der Situation der Vorbereitung auf die Berufswahl und der Einbindung in gesellschaftlich sinnvolle Arbeit ab. Das Alter setzt der sozialen Reifung Grenzen – vor einem bestimmten Alter ist eine bewusste Selbstbestimmung unmöglich. Also Bereitschaft für Bewusste Enscheidung Beruf ist der Individualität geschuldet und entsteht im Prozess der Persönlichkeitsentwicklung.

2 Moderne Fragen der Berufsorientierung im Jugendalter

2.1 Traditionell unterschiedene Faktoren bei der Berufswahl

E.A. Klimov hebt die Grundlagen der Berufswahl hervor und benennt die drei Hauptkomponenten dieses Prozesses - „drei Säulen“ der Berufsorientierung: 1) Berücksichtigung des Wunsches, in diesem Beruf zu arbeiten („Ich will“); 2) unter Berücksichtigung der Fähigkeiten, Möglichkeiten, diesen Beruf zu meistern, und der Fähigkeit, in Zukunft produktiv zu arbeiten („Ich kann“); 3) Berücksichtigung der Bedürfnisse nationale Wirtschaft im gewählten Beruf („muss“). Es gibt auch spezifischere Faktoren der Berufswahl(nach E.A. Klimov): 1) unter Berücksichtigung ihrer Interessen und Neigungen; 2) Berücksichtigung von Fähigkeiten; 3) Berücksichtigung des Prestiges des gewählten Berufs; 4) Berücksichtigung des Bewusstseins dafür; 5) Berücksichtigung der Position der Eltern; 6) Berücksichtigung der Position von Klassenkameraden, Freunden und Gleichaltrigen; 7) Berücksichtigung der Bedürfnisse der Produktion ("Markt"), sowie 8) das Vorhandensein eines spezifischen Aktionsprogramms zur Auswahl und Erreichung beruflicher Ziele - mit persönliche berufliche Perspektive (BOB). Das LPP-Programm gilt als erfolgreich, wenn es unter Berücksichtigung aller oben genannten Faktoren erstellt wurde.

A. I. Zelichenko und A. G. Shmelev identifizierten das System außerhalb und innerhalb

Motivationsfaktoren der Arbeit, die es nicht nur ermöglicht, eine bestimmte Arbeitstätigkeit zu analysieren und die Hauptmotive für die Wahl bestimmter Berufe hervorzuheben:

Externe Motivationsfaktoren:

Druck: Empfehlung, Rat, Anweisungen von anderen Personen sowie Beispiele von Filmfiguren, literarischen Figuren usw.; Anforderungen objektiver Art (Militärdienst, finanzielle Situation der Familie...); individuelle objektive Umstände (Gesundheitszustand, Fähigkeiten ...);

Anziehung-Abstoßung: Beispiele aus der unmittelbaren Umgebung einer Person, von anderen Menschen; Alltagsnormen „gesellschaftlichen Wohlstands“ (Mode, Prestige, Vorurteile);

Trägheit: Stereotypen aktueller sozialer Rollen (Familienrollen, Mitgliedschaft in informellen Gruppen...); gewohnheitsmäßige Aktivitäten (entstehen unter dem Einfluss von Schulfächern, Hobbys ...).

Interne Motivationsfaktoren:

Eigene Motivationsfaktoren des Berufs: das Thema Arbeit; Arbeitsprozess (attraktiv - unattraktiv, ästhetische Aspekte, Vielfalt - Monotonie der Tätigkeit, Determinismus - Erfolgschancen, Arbeitsintensität der Arbeit, individuelle - kollektive Arbeit, Möglichkeiten zur menschlichen Entwicklung in dieser Arbeit ...); Arbeitsergebnisse;

Arbeitsbedingungen: physikalische, klimatische, dynamische Eigenschaften der Arbeit; territorial-geographisch (Nähe des Standorts, Reisebedarf ...); organisatorische Bedingungen (Selbständigkeit - Unterordnung, Objektivität - Subjektivität bei der Bewertung der Arbeit ...); soziale Bedingungen (Schwierigkeit - Leichtigkeit der Erlangung Berufsausbildung, die Möglichkeit einer späteren Beschäftigung; die Zuverlässigkeit der Position des Arbeitnehmers; frei - eingeschränkter Modus; soziales Mikroklima...);

Möglichkeiten zur Umsetzung außerberuflicher Ziele: Möglichkeiten für Zivildienst; um die gewünschte soziale Position zu erreichen; materiellen Wohlstand zu schaffen; zur Erholung und Unterhaltung; zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit; zur geistigen Selbsterhaltung und Entwicklung; Für die Kommunikation.

Die Isolierung (und das Bewusstsein) solcher Faktoren ermöglicht es dem professionellen Berater und dem Kunden, besser zu verstehen, was genau eine bestimmte Berufs- und Lebenswahl bestimmt.

Im Prozess der beruflichen Selbstbestimmung durchläuft ein Mensch mehrere Stationen.

· Die Anfangsphase. Äußerlich entscheidet er sich, einen bestimmten Beruf zu beherrschen, hat eine emotionale Stimmung, episodisches, situatives Interesse, eine Themeneinstellung, einige Arbeitsgewohnheiten, aber er hat keine Unabhängigkeit und zeigt keine Initiative.

Der zweite Schritt. Hat eine feste Einstellung zum Beruf und stabilere Interessen; er zeigt Neigungen, interessiert sich aber mehr für die praktischen Aspekte des Unterrichtsmaterials; das gebildete Ziel gibt die allgemeine Richtung der Bildungs- und Produktionsaktivitäten vor, er zeigt ein Gefühl von Selbstvertrauen und Unabhängigkeit; entwickelt Verantwortungsbewusstsein.

Der dritte Schritt. Hat eine feste Einstellung zum Beruf, ein stetiges Interesse und eine Vorliebe dafür; zeigt eine besondere Leidenschaft sowohl für die praktische als auch für die theoretische Seite des Unterrichtsmaterials; Selbstbestätigung des Einzelnen durch professionelle Arbeit.

Der vierte Schritt. Leidenschaft für Ihren Beruf; Mensch und Wirtschaft verschmelzen zu einem Ganzen; Orientierung bildet sich bei großen Fähigkeiten für den gewählten Beruf, ausgeprägten Neigungen und Berufung; hoch fachliche Exzellenz und das Vorhandensein eines beruflichen Ideals; mit fester Überzeugung von der persönlichen und gesellschaftlichen Bedeutung ihres Berufes.

Die Kenntnis der Einflussfaktoren auf die Berufswahl und der Stufen des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung ermöglicht es, einen individuellen Zugang zu jedem Subjekt zu finden, das sich auf einer der Stufen der Selbstbestimmung befindet.

2.2 Probleme in der Laufbahnberatung

In der psychologischen Wissenschaft und Praxis ist das Problem der beruflichen Selbstbestimmung eines Menschen bzw. der Berufsorientierung mehrdeutig. Einerseits ist es ein ziemlich gut untersuchtes Gebiet. Es wurde eine große Anzahl verschiedener Methoden, Techniken und Instrumente entwickelt, um Menschen, die sie benötigen, Karriereberatung zu bieten. Andererseits gibt es jedoch eine Reihe von Problemen, die die Wirksamkeit erheblich einschränken praktische Anwendung vorhandene Kenntnisse und Erfahrungen. Die erste ist sozioökonomischer Natur und hängt mit den globalen Veränderungen zusammen, die in unserem Land stattgefunden haben letzte Jahrzehnte, mit dem Bewusstsein dieser Veränderungen, der Angemessenheit bestehender Methoden und des Konzepts der Berufsorientierung an die neuen Lebensbedingungen. Das zweite Problem hängt mit dem Mangel an systematischen Technologien zur Bereitstellung von Berufsberatung sowie der Verwendung traditioneller Standardmethoden zusammen, die die individuellen Merkmale junger Menschen nicht berücksichtigen.

Derzeit sind bei der Berufswahl unter Gymnasiasten folgende Trends zu beobachten:

der Zustand der Unsicherheit und Verwirrung bei der Mehrheit der Schüler;

unausgebildete psychische Bereitschaft, sich für einen Lebensweg im Allgemeinen und einen Beruf im Besonderen zu entscheiden;

Mangel an Projekten der eigenen Zukunft;

Passive Einstellung der Studierenden zu den Ergebnissen psychodiagnostischer Befragungen.

Die Fähigkeit, die eigenen Lebenssituationen zu analysieren, stellt eine der Möglichkeiten dar, sich an die Umwelt anzupassen, zu der auch ein junger Mensch gehört.Die Analyse der eigenen Vergangenheit und Gegenwart wird zur Grundlage für die Schaffung eines Realen Projekt der Zukunft, und nur im Falle einer unabhängigen Arbeit an dem Projekt ist eine Person bereit, es als seine eigene zu akzeptieren. Studien haben jedoch gezeigt, dass die Mehrheit der modernen jungen Menschen – Schulabgänger – nicht in der Lage und vor allem nicht wollen, die Situation, in der sie sich befinden, zu analysieren, verschiedene Aspekte, Ursachen und Folgen ihrer Situation zu berücksichtigen. Dies liegt vor allem an den traditionellen Formen der Schulbildung und Familienerziehung, wo unabhängige Entscheidungsfindung, bewusste Wahl, Selbsterkenntnis und Selbstwertgefühl nicht zu den Prioritäten gehören.

Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass der weit verbreitete Einsatz psychodiagnostischer Methoden in der psychologischen Praxis, oft ohne besonderen Grund, die Aktivität des Subjekts selbst reduziert, ihn in die Position des Subjekts gegenüber einem erfahrenen Psychologen zu bringen scheint alles über ihn wissen. Ein solcher Ansatz macht eine Person von einem Berater abhängig und bietet keine Möglichkeit, ihre Zukunft unabhängig und bewusst vorherzusagen. Hinzu kommen individuelle Ausprägungen in der Wahrnehmung des Ratschlags eines Beraters, die oft nicht berücksichtigt werden: Manche folgen eher blind jedem Ratschlag, andere wehren sich gegen Eingriffe in ihr Leben. All diese Daten weisen auf die Notwendigkeit hin, neue Methoden in die Praxis der Berufsberatung junger Menschen einzubeziehen, wobei die Verantwortung für die getroffene Wahl in erster Linie bei den jungen Menschen liegt.

3 Das moderne Konzept der Berufsorientierung aus Sicht der Selbstdiagnose

3.1 Traditionelle Formen der psychologischen Unterstützung bei der Berufswahl

Ziel der beruflichen Selbstbestimmung ist die schrittweise Herausbildung der inneren Bereitschaft, die eigenen Entwicklungsperspektiven (beruflich, lebens- und persönlich) eigenverantwortlich und bewusst zu planen, anzupassen und zu verwirklichen. Das Hauptziel beruflicher Selbstbestimmung lässt sich auch etwas anders formulieren: die allmähliche Herausbildung der Bereitschaft eines Menschen, sich innerhalb einer bestimmten Zeit, eines bestimmten Raums und einer bestimmten Bedeutung zu entwickeln, seine Fähigkeiten ständig zu erweitern und maximal auszuschöpfen.

Berufliche Selbstbestimmung ist auch unter nicht sehr günstigen Bedingungen möglich, in einer Situation begrenzter Möglichkeiten der Selbstverwirklichung, jedoch abhängig von der kreativen Einstellung einer Person zur ausgeübten Tätigkeit. Die Möglichkeiten der Selbstbestimmung eines Menschen erweitern sich mit zunehmendem Freiheitsgrad seines Handelns, mit der Manifestation der inneren Aktivität des Individuums

Aber um ein solcher Profi zu werden, brauchen viele junge Menschen in der Phase der Berufswahl psychologische Hilfe, Psychologische Unterstützung.

Was ist psychologische Unterstützung bei der Berufswahl und wie wird sie durchgeführt?

Es gibt zwei Hauptformen der psychologischen Arbeit mit einem Optanten oder, in einer vertrauteren Sprache, professionelle Beratungen: adaptiv und Entwicklung .

Die häufigsten Formen der Anpassung sind diagnostische, verhaltensbezogene und psychoanalytische Fachberatungen. Die diagnostische Berufsberatung basiert auf der Drei-Faktoren-Theorie der Berufsberatung von F. Parsons, deren Grundzüge er bereits 1908 formulierte. Er schlug vor, drei Phasen der Berufsberatungsarbeit mit einem Optanten zu unterscheiden: Die erste umfasst das Studium der mentalen und persönlichen Eigenschaften, die zweite das Studium der Anforderungen des Berufs und deren Formulierung psychologische Begriffe und der dritte besteht darin, diese beiden Faktorengruppen zu vergleichen und sich für den empfohlenen Beruf zu entscheiden. Es wird daher angenommen, dass es einen starken Zusammenhang zwischen menschlichen Eigenschaften und beruflichen Anforderungen gibt. Schon die Berufswahl wird als Suche nach einer Entsprechung zwischen Berufsanforderungen und Individualität gesehen. Die Attraktivität eines solchen Schemas liegt in seiner äußeren Einfachheit und, wie es scheint, Logik.

Gleichzeitig machen Anhänger des diagnostischen Ansatzes eine erhebliche Fehlkalkulation, wenn sie über das Schicksal einer Person entscheiden, indem sie für sie auswählen, wer sie sein soll, und dadurch den Optanten selbst aus dem Entscheidungsprozess ausschließen. Es ist falsch, eine Entscheidung allein aufgrund der Ergebnisse einer diagnostischen Untersuchung zu treffen, ohne die Veränderungen in der Berufswelt und die Perspektiven der persönlichen Entwicklung zu berücksichtigen.

Dem verhaltens(pädagogischen) Konzept der Berufsberatung liegt die Vorstellung einer mehr oder weniger eindeutigen Bedingtheit menschlichen Verhaltens durch eine Reihe äußerer Einflüsse zugrunde. Laut den Befürwortern des Bildungskonzepts kann jede Person in jedem Beruf ausgebildet werden, es ist nur notwendig, die effektivsten Methoden der Berufsausbildung richtig auszuwählen. Daher ist das Hauptziel der Beratung, die individuellen Eigenschaften des Optanten zu studieren und die optimalen Lernbedingungen zu organisieren. Dieses Konzept sieht attraktiver aus, weil es die enormen Möglichkeiten zur Entwicklung von Fähigkeiten berücksichtigt. Aber sie ignoriert völlig die Daten, die in Theorie und Praxis der differentiellen Psychophysiologie gewonnen werden. Die bestehenden natürlichen und wenig veränderlichen individuellen Unterschiede zwischen Menschen können für die Ausbildung der beruflichen Eignung in manchen Berufen günstig sein und für andere zu einem unüberwindbaren Hindernis werden.

Die psychoanalytische Beratung basiert auf den Prinzipien, die unbewussten Impulse einer Person zu erkennen und für sie solche Berufe auszuwählen, in denen sie sich am stärksten manifestieren können. Das Hauptprinzip einer solchen Beratung ist die vollständige Ablehnung jeglicher Methoden der Selbsterziehung und Selbstentwicklung. Die Hauptsache ist, sich so zu akzeptieren, wie man ist, bedingungslos und ruhig, ohne die Notwendigkeit der Selbstbeherrschung zu dramatisieren, wenn man jene Berufe ablehnt, die eine „Neuerstellung“ erfordern.

Die klassischen Formen einer anderen Form der Berufsberatung sind humanistisch und entwickelnd (aktivierend). Humanistische Fachberatung basiert auf Gemeinsamkeit Humanistische Psychologie die Prinzipien der Schaffung einer besonderen Interaktionssituation zwischen dem Optanten und dem Berater (klientenzentrierter Ansatz), einschließlich der vollständigen „Akzeptanz“ der konsultierten Person, der Möglichkeit freier Aussagen über sich und seine Probleme, die es ihm ermöglichen, a bewusste und unabhängige Entscheidungsfindung. Bei aller äußeren Attraktivität hat sich ein solches System in der Praxis nicht durchgesetzt. Erstens, weil diese Art der professionellen Beratung viel Zeit für ihre Umsetzung erfordert und zweitens während einer solchen Beratung ihr Thema meistens verloren geht, besteht das Hauptziel darin, mit einer Person zu arbeiten, psychologische Anreize zu schaffen, Bedingungen für ihre Entwicklung, die an sich enorm wichtig, hat aber keinen direkten Zugang zur Berufswahl. Einige der Prinzipien der humanistischen Psychologie werden jedoch von Befürwortern eines entwicklungsorientierten Beratungsansatzes in die Beratung aufgenommen, was eine optimale Beziehung zwischen dem Optanten und dem Berater ermöglicht.

Die Entwicklung (Aktivierung) professioneller Beratung ist frei von dem Hauptnachteil der adaptiven - sie schließt die Aktivität des Subjekts selbst nicht aus dem Prozess der Lösung lebenswichtiger Probleme aus. wichtige Aufgabe, und gilt als Hauptgrund richtige Wahl. Sein Hauptziel ist die Aktivierung des Prozesses der Bildung der psychologischen Bereitschaft des Schülers zur beruflichen Selbstbestimmung, unauffällige psychologische Unterstützung bei der Berufswahl und Vorbereitung darauf.

Das Hauptprinzip der Entwicklung professioneller Beratung besteht darin, einen neuen Ansatz für die Anwendung und Interpretation psychodiagnostischer Methoden zu implementieren. Es ist notwendig, dieser Arbeit eine neue Bedeutung zu geben. Neben der traditionellen Aufgabe der Psychodiagnostik, den aktuellen Entwicklungsstand der Individualität des Schülers zu ermitteln, folgt daraus:

a) seine Ergebnisse zu verwenden, um die Bedürfnisse der Schüler nach Selbsterkenntnis und Selbstverbesserung im Einklang mit der Vorbereitung auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit zu stimulieren;

b) um Mängel, Lücken in der Entwicklung bestimmter Qualitäten zu identifizieren,

Fähigkeiten, die für die spätere berufliche Tätigkeit wichtig sind;

c) über die Art der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit zu entscheiden

Zweck der Vorbereitung auf einen zukünftigen Beruf;

d) um die Entwicklung der erforderlichen Eigenschaften und Fähigkeiten zu kontrollieren

nach Korrektur oder Training;

e) die Grenzen bei der Auswahl beruflicher Tätigkeitsbereiche zu bestimmen, die strenge Anforderungen an die psychophysiologischen Merkmale des Individuums stellen.

Das zweite Prinzip besteht darin, den Aufbau des Arsenals psychodiagnostischer Methoden abzulehnen und sich auf die Entwicklung und Anwendung spezieller Schulungen zu konzentrieren Korrekturprogramme, Psychotrainingssysteme, Problemspiel und pädagogisch-berufliche Situationen.

Und schließlich die Umsetzung des Prinzips der Zusammenarbeit zwischen dem Optanten und dem Berater durch die Einführung von Elementen eines humanistischen Ansatzes in der professionellen Beratung. Der Beratungserfolg hängt maßgeblich davon ab, ob es gelingt, eine vertrauensvolle Beziehung zum Studierenden aufzubauen. Jeglicher Druck, direkter Ton, das Aufzwingen der eigenen Meinung ist inakzeptabel. Der Schwerpunkt sollte darauf liegen, zu erklären, dass die Berufswahl nur dann richtig ist, wenn sie bewusst und selbstständig erfolgt und ihr viel mühevolle Arbeit an Selbsterkenntnis und Berufsweltstudium vorausgeht.

Psychologische Arbeit mit einem Optanten soll eine Möglichkeit für Studierende schaffen, die zentralen Aufgaben des Alters produktiv zu lösen und sie psychologisch kompetent in die Bedeutungen, Zwecke, Werte, Inhalte beruflicher Tätigkeit, die Merkmale ihrer Entwicklung und Umsetzung einzuführen, zu gewährleisten Verwandlung des Schülers von einem Objekt pädagogischer Einflüsse in ein Fach der beruflichen Bildung und damit die Gewährleistung der Bedingungen für die berufliche Entwicklung des Einzelnen in allen Phasen des Lebensweges.

3.2 Selbstdiagnosemethode als erfolgsversprechendste Möglichkeit, einen Lebensweg zu wählen

Das Konzept der Selbstdiagnose wurde auf der Grundlage der Idee gebildet, dass die Hauptfigur, der Schöpfer ihres eigenen Schicksals, das Subjekt selbst ist. Das Grundprinzip der Arbeit des Psychologen hier ist zu verstehen, dass jeder Mensch mehr über sich selbst weiß als die Menschen um ihn herum, man muss ihm nur helfen, dieses Wissen über sich selbst zu entdecken. Ein weiteres wichtiges Prinzip ist, dass eine Person in ihrer eigenen Vorstellung von sich selbst immer Recht hat, sodass sie mit ihrer Wahl nur dann zufrieden ist, wenn diese Wahl ihren Vorstellungen nicht widerspricht.

Berufswahl und Berufslaufbahn werden als Prozess der ständigen Anpassung eines Individuums an die Arbeitswelt verstanden, der aus einer Reihe von Handlungen im Zusammenhang mit der beruflichen Tätigkeit besteht. Dementsprechend liegt der Weg zum Problem der psychologischen Karriereunterstützung in der Verbesserung von Entscheidungsprozessen, vor allem der kognitiven Strukturierung der Realität.

Das Selbstbild in der Berufswelt wird beeinflusst von Faktoren wie dem Verständnis der eigenen Fähigkeiten, dem Vertrauen in das Leistungsniveau, der eigenen Erfolgs- und Misserfolgsgeschichte, dem Status in der Referenzgruppe und dem Selbstbild in den Augen von Andere. Je mehr Erfahrungen der Proband mit Situationen hat, in denen er seine fachliche Kompetenz gezeigt hat, desto höher ist sein Selbstwertgefühl und seine berufliche Motivation.

Zu den für die Entscheidungsfindung im Prozess der Berufsfindung bedeutsamen Merkmalen der kognitiven Sphäre zählen insbesondere: Offenheit des Individuums für Veränderungen, Dezentralität, Relativismus, Mangel an Starrheit und Dogmatismus, Offenheit für Information, Fähigkeit zur Plan, Differenzierung oder Integration, Alternativsinn, Machersinn, Kreativität. In Bezug auf die berufliche Tätigkeit manifestieren sich diese individuellen Qualitäten in Persönlichkeitsmerkmalen wie:

Fähigkeit, Informationen über die Welt der Berufe zu analysieren;

Die Fähigkeit, Informationen über sich selbst zu analysieren und in die Sprache der beruflichen Tätigkeit zu übersetzen;

Fähigkeit, professionelle Pläne zu erstellen, die für die Umsetzung verfügbar sind.

Die Funktion eines Psychologen (beruflicher Berater) sollte darauf abzielen, die Fähigkeit einer Person zu unterstützen und zu entwickeln, ihr eigenes berufliches Projekt auf der Grundlage des gebildeten „Ich-Konzepts“ aufzubauen und Verantwortung für ihr Handeln in der Welt um sie herum zu übernehmen. In diesem Fall sind die Hauptmethoden des Psychologen während der professionellen Beratung: erstens die Auswahl der Methoden und die Erstellung von Anweisungen für das Thema; zweitens Unterstützung bei der Interpretation der Ergebnisse der Selbstdiagnose, insbesondere bei der Analyse der Beziehung zwischen den Ergebnissen der einzelnen Methoden.

Selbstdiagnosemethoden umfassen Methoden, die auf Selbsteinschätzung beruhen, um Daten über die Testperson zu erhalten, und die es der Testperson ermöglichen, ihre eigenen Bewertungen zu interpretieren, zu interpretieren, d.h. sind gewissermaßen "Bewertungen von Bewertungen". Die Methode der Selbstdiagnose macht den Prozess der Einschätzung der psychischen Qualitäten ihrer Persönlichkeit für Jungen und Mädchen nachvollziehbar, „transparent“. Wenn bei der Diagnostik das Endergebnis wichtig ist, das von einem Spezialisten erstellt wird, dann ist es bei der Selbstdiagnose wichtig, die Ursachen und Motive des eigenen Verhaltens zu verstehen, das von der Person selbst erreicht wird , während es die theoretische Grundlage für die Verwendung von Selbstdiagnosemethoden ist.

Als Selbstdiagnose-Tools zuordnen:

Einfache Fragebögen, die es dem Klienten ermöglichen, sich die richtigen Fragen zu stellen, die sein Selbstbild stimulieren, meistens dienen solche Fragebögen dazu, sich auf die Interaktion mit einem beratenden Psychologen vorzubereiten;

Mittel, die auf einem dreifachen Ansatz basieren, der drei aufeinanderfolgende Phasen umfasst: 1) Fragebögen, Übungen oder Spiele; 2) über die eigenen Antworten nachdenken und die Ergebnisse vergleichen verschiedene Techniken; 3) Anwendung der Erkenntnisse auf die Berufswelt.

Eine ähnliche Konstruktion aus drei Schritten betrifft Motive, Werte, Interessen, Kompetenzen in den wesentlichen Lebensbereichen des Individuums. Das Finden von Gemeinsamkeiten ermöglicht es einem Einzelnen, sich ein Bild von sich selbst zu machen und die Hauptlinien seines Projekts zu entwickeln. Die Kriterien für die Auswahl von Selbstdiagnosewerkzeugen hängen von der erforderlichen Freiheit und der Leichtigkeit der Assimilation ab. Ein optimales Werkzeug ist eines, das überhaupt nicht die Beteiligung eines Experten erfordert, d.h. so strukturiert, dass junge Menschen zu Experten für die Analyse ihrer eigenen Situation werden. In der praktischen Arbeit eines Psychologen offenbart sich die Einzigartigkeit eines bestimmten Menschen und einer bestimmten Lebenssituation. Theoretisch werden Probleme der Situationsanalyse im Rahmen einer wissenschaftlichen Richtung gelöst, die heißt: Situationsanalyse .

Die Hauptbereiche der Untersuchung von Situationen umfassen:

Studien zur kognitiven Einschätzung der Situation;

Erforschung der Ziele des Teilnehmers in der Situation;

Studium der Verhaltensregeln in einer Situation;

Untersuchung der Reaktion auf die Situation (einschließlich der Untersuchung der Schwierigkeiten des Berufs);

Untersuchung emotionaler Einschätzungen der Situation;

Untersuchung von Stress in einer beruflichen Situation.

Ausgehend von den aufgelisteten Aufgaben, die im Rahmen der Selbstdiagnose gelöst werden, ist es in diesem Prozess wichtig, diagnostische Methoden zu schaffen, die darauf abzielen, emotionale und kognitive Einschätzungen von Situationen zu messen, die mit dem beruflichen Werdegang einer Person zusammenhängen und die für die Selbstbeobachtung geeignet sind (Anhang A, B, C ).

Die Fähigkeit, in einer beruflichen Situation adäquat zu handeln, wird maßgeblich durch die Persönlichkeitsmerkmale eines Menschen bestimmt. Kürzlich im Ausland Wissenschaftliche Literatur Der Begriff „Kompetenzen“ wird weithin verwendet, um eine ganze Reihe von Eigenschaften zu bezeichnen, die mit einer erfolgreichen beruflichen Tätigkeit verbunden sind. Verschiedene Ansätze zum Verständnis dieses Begriffs sind in Anhang D dargestellt.

Da die Berufswahl eine der wichtigsten Lebensentscheidungen eines Menschen ist, ist der Ansatz der Berufsberatung aus der Perspektive der Selbstdiagnose heute am adäquatesten und eröffnet neue Perspektiven für weitere Arbeit. Das Ergebnis der Berufsorientierung ist somit die Wahl eines Lebensweges und eine Veränderung der beruflichen Orientierung in verschiedenen Lebenssituationen. In diesem Zusammenhang berufliche Orientierung wird als ein Prozess betrachtet, der darauf abzielt, ein professionelles Projekt aufzubauen, in dem das Subjekt selbst eine aktive Partei ist. Die in diesem Papier vorgeschlagene Hypothese wird als signifikant angesehen, was durch die folgenden Schlussfolgerungen bestätigt wird.

Fazit

Generell lässt sich sagen, dass die berufliche Selbstbestimmung der wichtigste Bestandteil der Lebensselbstbestimmung ist. Der Prozess der beruflichen Selbstbestimmung scheint komplex und vielschichtig zu sein, er wird beeinflusst durch das Alter, die Geschlechtsmerkmale des Tätigkeitsgegenstandes, den Grad seiner intellektuellen Entwicklung, die persönliche Reife, das Selbstwertgefühl und die Höhe der Ansprüche. Junge Menschen, die vor dem Problem der Berufswahl stehen, sind meist nicht bereit, eine reife, verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen, nehmen keine aktive Position ein und brauchen Hilfe. Angesichts der schwierigen Situation auf dem Arbeitsmarkt ist es notwendig, die Bereitschaft zur beruflichen Selbstbestimmung bei Jungen und Mädchen bereits im schulischen Prozess zu formen, wobei diese Ausbildung auf vertieftes Selbstverständnis, die Bildung eines adäquaten Selbst ausgerichtet sein sollte -Wertschätzung, Vertrautheit mit dem Arbeitsmarkt, Möglichkeiten und Bedingungen für den Berufsaufbau, Lernen, reife und verantwortungsbewusste Entscheidungen zu akzeptieren, und sollten das Alter, das Geschlecht und die individuellen Merkmale des Fachs der Berufswahl berücksichtigen. Das Problem der Selbstbestimmung ist das zentrale Problem der Interaktion zwischen Individuum und Gesellschaft. Darin werden wie in einem Fokus die Hauptpunkte dieser Interaktion beleuchtet: die soziale Bestimmung des individuellen Bewusstseins und die Rolle der eigenen Bestimmungstätigkeit des Subjekts. Nach dem Schulabschluss wechseln 82 % der Schüler in verschiedene Bildungseinrichtungen. Die meisten von ihnen haben das gleiche Programm: Eintritt in eine Bildungseinrichtung, Studium, Familiengründung, ein oder zwei Kinder, materieller Wohlstand, gute Arbeit. Über den zukünftigen Beruf der Schüler wird wenig gesprochen. Fast keiner von ihnen repräsentiert ihre Schwierigkeiten. Wenn es erwähnt wird, dann nur in den besten Darstellungen. Die Studie zeigte also, dass einerseits Studenten im Jugendalter zum größten Teil nicht wissen, wie sie ihr Leben planen sollen und berufliche Perspektive, ihre Vorstellungen vom Beruf sind verschwommen, oft stimmen die Ziele nicht mit den Möglichkeiten überein, andererseits beziehen sich ihre Vorstellungen auf die allgemeinen Konturen des Berufs. In diesem Zusammenhang benötigen junge Menschen psychologische Unterstützung, um eine angemessene Berufswahl treffen zu können. Doch nicht jede Unterstützung kann richtig und bewusst wahrgenommen werden. Techniken, einschließlich der Selbstdiagnose, sind derzeit am relevantesten.

Glossar

Nr. p / p	Konzept	Definition
1	Psychische Anpassung	Anpassung einer Person an die in der Gesellschaft bestehenden Anforderungen und Bewertungskriterien durch Aneignung der Normen und Werte dieser Gesellschaft
2	Zugehörigkeit	Der Wunsch, in Gesellschaft anderer Menschen zu sein, das Bedürfnis nach Kommunikation, bei der Umsetzung emotionaler Kontakte, bei den Manifestationen von Freundschaft und Liebe. Die Bildung dieses Bedürfnisses ist auf die Art der Beziehungen zu den Eltern in der frühen Kindheit sowie zu Gleichaltrigen zurückzuführen.
3	Festlegung	Kausale Konditionierung von Phänomenen und Prozessen
4	Dezentralisierung	Der Mechanismus zur Überwindung des Egozentrismus des Individuums, der darin besteht, die Positionen des Subjekts als Ergebnis einer Kollision, eines Vergleichs und einer Integration mit anderen als den eigenen Positionen zu ändern
5	Aktivität	Ein dynamisches System aktiver Interaktionen des Subjekts mit der Außenwelt, während dessen das Subjekt das Objekt gezielt beeinflusst, wodurch es seine Bedürfnisse befriedigt; es gibt eine Erscheinung und Verkörperung im Objekt eines Vorstellungsbildes und die durch es vermittelte Verwirklichung der Beziehungen des Subjekts in der objektiven Realität
6	Unterscheidung	Der Prozess des genauen Unterscheidens, Abgrenzens bestimmter Reize oder Objekte einer anderen Art; Unterschiede zwischen dem einen und dem anderen erkennen
7	Identifikation	Der wichtigste Sozialisationsmechanismus, der sich in der Übernahme einer sozialen Rolle durch ein Individuum beim Eintritt in eine Gruppe, in seinem Bewusstsein der Gruppenzugehörigkeit, der Bildung sozialer Einstellungen usw.
8	Kreativität	Kreativität des Einzelnen - die Fähigkeit, ungewöhnliche Ideen zu generieren, von traditionellen Denkmustern abzuweichen und Problemsituationen schnell zu lösen
9	Persönlichkeit	Eine ganzheitliche systemische Bildung ist eine Reihe von sozial bedeutsamen mentalen Eigenschaften, Beziehungen und Handlungen eines Individuums, die sich im Prozess der Ontogenese entwickelt haben und sein Verhalten als das Verhalten eines bewussten Handlungs- und Kommunikationssubjekts bestimmen
10	Psychodiagnostik (Psychologische Diagnostik)	Das Erstellen einer psychologischen Diagnose oder das Treffen einer qualifizierten Entscheidung über den aktuellen psychologischen Zustand des Klienten als Ganzes oder über ein separates psychologisches Eigentum
11	Betrachtung	Der Prozess der Selbsterkenntnis durch das Subjekt innerer mentaler Akte und Zustände. Es impliziert eine besondere Ausrichtung auf die Aktivität der eigenen Seele sowie eine ausreichende Reife des Themas
12	Selbstachtung	Eine Einschätzung einer Person über sich selbst, ihre Fähigkeiten, Qualitäten und ihren Platz unter anderen Menschen ist ein Wert, den sie sich selbst oder ihren individuellen Qualitäten zuschreibt.
13	Empfindlichkeit (Empfindlichkeit)	Das charakterologische Merkmal einer Person, das sich in einer erhöhten Sensibilität für die Ereignisse manifestiert, die ihm widerfahren; normalerweise begleitet von erhöhter Angst, Angst vor neuen Situationen, Menschen, allen Arten von Prüfungen usw.
14	Sozialisation	Der Prozess und das Ergebnis der Assimilation und aktiven Reproduktion der sozialen Erfahrung durch ein Individuum, in erster Linie das System der sozialen Rollen
15	Ich-Konzept	Relativ stabil, mehr oder weniger bewusst, als einzigartiges System von Vorstellungen des Individuums über sich selbst erlebt, auf deren Grundlage es Interaktionen mit anderen Menschen aufbaut und sich auf sich selbst bezieht

1	Istratova, O.N. Handbuch der Gruppenpsychokorrektur [Text]: O. N. Istratowa, T. V. Exakusto. - 2. Aufl. - Rostov n / D .: Phoenix, 2008. - 443 p. – ISBN 978-5-222-13699-7. - Verzeichnis
2	Klimov, E.A. Einführung in die Psychologie der Arbeit [Text]: Lehrbuch / E.A. Klimov. - 2. Aufl. - M.: Akademie, 2002. -297 p. – ISBN 5-211-06026-1
3	Kolesnikowa, G.I. Psychologische Beratung[Text] / G. I. Kolesnikova. - Rostov n / D .: Phoenix, 2004. - 288 p. – ISBN 5-222-05180-3
4	Molchanova, Z.T. Lebenslauf eines Gymnasiasten [Text] / M.: Globus, 2008. – 496 S. – ISBN 978-5-903050-11-6
5	Morozov A.V. Wirtschaftspsychologie [Text]: Ein Lehrbuch für Höhere und Mittlere Spezialisierung Bildungsinstitutionen/ A. V. Morozov. - St. Petersburg: Sojus, 1999. - 287 p. – ISBN 5-87852-125-3
6	Ovcharov, R. V. Praktische Psychologie der Erziehung [Text]: Lehrbuch für Studenten der psychologischen Fakultäten der Universitäten / R. V. Ovcharov. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2003. - 448 p. – ISBN 5-7695-0899-1
7	Psychologische Unterstützung bei der Berufswahl [Text]: Wissenschaftliches und methodisches Handbuch / L. M. Mitina [und andere]; unter der Redaktion Dok. psycho. Wissenschaften L. M. Mitina. - M.: Moskauer Institut für Psychologie und Soziales, Flint, 1998. - 184 p. – ISBN 5-89502-016-8
BEI
G

Klimov, E.A. Einführung in die Arbeitspsychologie. - M., 2002. - S. 68.

Dort. - S. 94.

Psychologische Unterstützung der Berufswahl: Wissenschaftliches und methodisches Handbuch. - M., 1998. - S.52.

Ovcharov, R. V. Praktische Psychologie der Erziehung. – M., 2003. – S.45.

Molchanova, Z.T. Persönliches Portfolio eines Gymnasiasten. - M., 2007. - S.31.

Merkmale der Psychologie der Adoleszenz

Wie Sie wissen, durchläuft ein Mensch in seiner Entwicklung mehrere Altersperioden, von denen jede der Blüte bestimmter geistiger Funktionen und Persönlichkeitsmerkmale entspricht. Konsequente Bildung von Intelligenz, logischem Gedächtnis, freiwilliger Aufmerksamkeit, höhere Emotionen- all dies verändert nicht nur das Aussehen einer Person, sondern auch das gesamte Muster seines Verhaltens. Das Studium der Muster der geistigen Entwicklung in jedem Alter wird durchgeführt spezielle Branche Psychologie - Entwicklungspsychologie. Minderung Alterskrisen, die optimale Nutzung der besten Zeiten für die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten, d.h. zu verstehen, was und wie man unterrichtet und welcher Kommunikationsstil in jedem Alter am besten wahrgenommen wird - dies ist eine kurze Reihe von Problemen, mit denen sie sich beschäftigt.

Einige davon wurden von uns teilweise bereits angesprochen. Unter Berücksichtigung der Eigenschaften von Aufmerksamkeit, Denken, Emotionen und Bewusstsein haben wir die Rolle von Kinderspielen bei der Bildung höherer mentaler Funktionen aus verschiedenen Blickwinkeln diskutiert, insbesondere im Abschnitt über das Denken haben wir die Phase des philosophischen Rausches herausgegriffen die Phasen der Bewältigung mentaler Operationen durch einen Teenager. Seine Essenz besteht darin, dass er, wenn er Leichtigkeit und Freude an der Verwendung mentaler Operationen findet, übermäßig anfällig für Verallgemeinerungen und Abstraktionen wird und viele neue Theorien aufstellt. Wir haben auch die Altersabhängigkeit der Entwicklung des logischen Gedächtnisses von der Beherrschung des Kindes erwähnt. verschiedene Wege materielle Kategorisierung.

Dieser Abschnitt stellt diejenigen Stadien der menschlichen Entwicklung vor, die die Hauptmerkmale jeder Altersperiode offenbaren. Zwei Altersperioden werden näher betrachtet – das Jugend- und das Erwachsenenalter.

Mentale Funktionen, die durch Training und Erziehung gezielt geformt werden, korrektes und direktes Verhalten, außerdem erweitert ein Mensch sein soziales Umfeld sein ganzes Leben lang kontinuierlich.

Neue Kontakte führen zu neuen Kommunikationswegen und führen oft zu einer Veränderung der Wertehierarchie, schließlich wird das Verhalten von individuellen Persönlichkeitsmerkmalen beeinflusst.

Basierend auf der Einteilung der Altersentwicklung in Stadien insgesamt moderne Systeme liegt die Idee von L. S. Vygotskys Neubildungen. Er glaubte, dass die im menschlichen Verhalten beobachteten Merkmale, die sich in Vorstellungen über die Stadien oder Entwicklungsstadien widerspiegeln, darauf zurückzuführen sind, dass sich die Formen der Interaktion ändern Außenumgebung neue Facetten mentaler Prozesse hervorrufen, die wiederum für die Einbeziehung in komplexere Interaktionsformen usw. sorgen. D. B. Elkonin entwickelte diesen Ansatz und entwickelte eine Periodisierung der Altersbildung, die auf einer Änderung der führenden Aktivitätstypen basiert erwachsen werden: Kommunikation - Spiel - Lernen - Arbeiten. Eine ähnliche Idee wird von L. I. Bozhovich entwickelt. Als Grundlage legte sie eine Veränderung der Leitmotivation an. Aus ihrer Position heraus ist das Leitmotiv im Grundschulalter der Wunsch, sich im Durchschnitt in der Position eines Schulkindes zu etablieren, um eine Position im Team zu gewinnen, und im Älteren werden Motive gebildet, die die Perspektiven für die weitere Entwicklung bestimmen Selbstentwicklung.

Indem wir die Beobachtungen verschiedener Psychologen zusammenfassen, werden wir versuchen, die Merkmale jedes Zeitalters punktuell zu umreißen. Wir werden uns hauptsächlich auf die Beschreibungen von Gesell und J. S. Kohn stützen. Es wird angenommen, dass zehn Jahre das Alter sind, in dem ein Kind ausgeglichen ist, das Leben leicht wahrnimmt, sich selbst mit seinen Eltern vertraut und sich noch wenig um sein Aussehen kümmert. Mit elf Jahren (mit Beginn der Pubertät) ändert sich das Verhalten, der Teenager wird impulsiver, demonstrativ häufiger Wechsel Stimmung, er streitet sich oft mit Gleichaltrigen. Da in diesem Alter die Entwicklung der Willenssphäre zu beobachten ist, wird Autoritarismus seitens der Eltern und Lehrer bereits anders wahrgenommen als in der Kindheit. Wenn Erwachsene ihre Anweisungen nicht mit einem Teenager besprechen wollen, sondern deren Umsetzung durch direkten Druck einfordern, dann kann das zu einer gewissen Negativität führen. In diesem Alter wird der Erziehungsstil, der Aktivität und Initiative unterdrückt, besonders schmerzlich toleriert, aber auch zu viel Freiheit ist eine unerträgliche Belastung.

Strenge Genauigkeit und Respektlosigkeit der Eltern gegenüber ihren Kindern führen zu einer mangelnden Bereitschaft, mit ihnen zu kommunizieren, und führen bei Jugendlichen zu Isolation und Täuschung, was zur Bildung einer unterdrückten, passiven und unsicheren Person beiträgt. Ein Teenager, der in einer Atmosphäre strenger Kontrolle und ständiger Vormundschaft aufgewachsen ist, entkommt dem elterlichen Flügel und erweist sich als hilflos und extrem abhängig von äußeren Einflüssen. Übermäßige Regulierung durch Erwachsene in diesem Alter führt dazu, dass er abhängig wird, seine Aggressivität zunimmt und übertriebene Freiheit antisoziale, egoistische Verhaltenstendenzen, Systemlosigkeit und Unordnung hervorruft. Im Gegenteil, das Vertrauen in die Beziehungen zwischen Eltern und einem Teenager entwickelt sein Selbstwertgefühl, sein Selbstwertgefühl, hilft, Spannungen abzubauen, erhöht das Gefühl der Sicherheit und des emotionalen Komforts und lehrt die Fähigkeit, gute Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen.

Überregulierung äußert sich vor allem in verschiedenen Arten von Verboten für Erwachsene. Eine merkwürdige Analyse, welche der Familienmitglieder Kindern was verbieten, wurde in der Arbeit von T. A. Repin durchgeführt: Verbote in Bezug auf die Sicherheit eines Teenagers machen 42% aus, die darauf abzielen, Dinge und Ordnung im Haus aufrechtzuerhalten - 28, bezogen auf den Schutz der Rest der Erwachsenen - 22 und Verbote moralischer Art, die die unmittelbaren Interessen der Familie nicht beeinträchtigen - nur 8%. Gleichzeitig sind Mütter am meisten um die Sicherheit des Kindes und die Erhaltung von Dingen und Ordnung im Haus besorgt, Väter um den Schutz ihrer eigenen Ruhe, Großeltern um die Sicherheit des Kindes.

Der Widerstand des Heranwachsenden gegen alles Auferlegte und Überregulierte führt oft zu einer totalen Ablehnung von Werten und Autoritäten. Beispielsweise ist es unerwünscht, von ihm die sofortige Ausführung seiner Aufträge zu verlangen. Manchmal sollte ihm die Möglichkeit gegeben werden, seine Angelegenheiten zuerst zu erledigen, auch wenn sie nach Meinung eines Erwachsenen unbedeutend sind, weil sie einem Teenager wichtig erscheinen, und ihnen Aufmerksamkeit von Erwachsenen zu zeigen, erhöht sein Selbstwertgefühl und lehrt ihn, sie zu erledigen die Arbeit, die er begonnen hat. Nebenbei bemerken wir, dass die Methoden, mit denen Eltern das gewünschte Verhalten ihrer Kinder erreichen, unterschiedlich sind. A. S. Makarenko machte auf eine Reihe von Möglichkeiten aufmerksam, falsche elterliche Autorität zu bilden: Unterdrückung der Initiative von Kindern durch elterliche Autorität, Aufrechterhaltung einer starren Distanz zwischen sich und Kindern, pedantische Genauigkeit, endloses Nachdenken darüber, was getan und was nicht getan werden sollte, und Erreichen das erwünschte Verhalten von Kinderbestechung. Er widersetzte sich all diesen Ansätzen mit echter Autorität, die auf Liebe, Freundlichkeit und Respekt für seine Kinder basierte.

Mit zwölf Jahren glättet sich die Impulsivität eines Teenagers teilweise und seine Einstellung zur Welt wird positiver. Seine Autonomie in der Familie wächst und gleichzeitig nimmt der Einfluss seiner Altersgenossen auf ihn zu. Er ergreift bereitwillig die Initiative, fängt an, sich um sein Äußeres zu kümmern und interessiert sich für Angehörige des anderen Geschlechts. Die intensive Entwicklung des logischen Gedächtnisses und Denkens bestimmt die Hauptmerkmale dieses Zeitalters: Rationalität, Toleranz und Humor.

Ein wesentliches Merkmal eines dreizehnjährigen Teenagers ist es, sich nach innen zu wenden. Die schnelle Entwicklung des Bewusstseins und der Selbsterkenntnis bestimmt das Interesse an sich selbst, daher neigt ein Teenager dazu, sich auf sich selbst zurückzuziehen, selbstkritisch und kritikempfindlich zu sein. Er beginnt sich für Psychologie zu interessieren, kritisiert seine Eltern, wird wählerischer in Freundschaften. Die fortgesetzte hormonelle Reifung verbessert die Umstrukturierung des Körpers und hält Stimmungsschwankungen aufrecht.

Unter den altersbedingten Krisen der menschlichen Entwicklung ist die Jugendkrise eine der schwierigsten. Im Allgemeinen werden Krisen durch eine grundlegende Änderung des Motivsystems bestimmt - ihre Verschiebung zu neuen Zielen, eine Änderung ihrer Hierarchie, die Geburt neuer. Für einen Teenager manifestiert sich die Umstrukturierung des Motivsystems in einer Wertminderung der Kommunikation im Familienkreis: Freunde, nicht Eltern, werden zu den größten Autoritäten. Die Forderungen der Eltern während der Krise behalten nur unter der Bedingung ihre Wirkung auf den Teenager, dass sie außerhalb der Familie von Bedeutung sind, sonst rufen sie Protest hervor. In Eins psychologische Forschung Test Objekte verschiedene Alter stellte die Frage: „Haben Sie jemals das Gefühl gehabt, dass es für Sie einfacher ist, mit Freunden über Probleme zu sprechen als mit Ihren Eltern?“ Eine positive Antwort wurde von 61 % der Jugendlichen im Alter von 11–13 Jahren, 90 % der jungen Männer im Alter von 15–18 Jahren und 75 % der jungen Menschen im Alter von 20–24 Jahren gegeben. Diese Daten zeigen, dass die Autorität der Eltern und Erzieher wieder zu steigen beginnt, wenn ein junger Mensch heranreift und sich selbst den Schwierigkeiten des Lebens stellt. Somit ist der Autoritätsverlust der Erwachsenen nur vorübergehend.

Mit vierzehn Jahren verlagert sich der Fokus wieder auf die Außenwelt – Introversion wird durch Extraversion abgelöst. Es wird vermutet, dass dies auf den Abschluss der Pubertät zurückzuführen ist. In dieser Zeit ist der Teenager expansiv, energisch, gesellig, selbstbewusst. Gleichzeitig hat er ein wachsendes Interesse an anderen Menschen und deren Innenwelt und eine Tendenz, sich mit anderen zu vergleichen. Geistige Operationen entwickeln sich besonders schnell, so die Attribute des Teenagers endlose Möglichkeiten sein Denken, das seiner Meinung nach das umgebende Leben verändern kann. Allmählich geht die Phase des philosophischen Rausches vorbei, und er wird vom abstrakten Reformer zum aktiven Mitglied der Gesellschaft.

Maximalismus der Unabhängigkeit ist das Hauptmerkmal von Fünfzehnjährigen. Lassen Sie uns dies veranschaulichen. Der spanische Psychologe Prado wählte 25 Jungen im Alter von 8 bis 11 Jahren und 25 Jugendliche im Alter von 14 bis 17 Jahren aus, darunter waren nur diejenigen, die ihren Vater für den beliebtesten hielten und respektierter Mensch und führte das folgende Experiment mit ihnen durch. Alle mussten die Leistung ihres Vaters und ihres besten Freundes (Peers) bei körperlichen Übungen bewerten. Die Probanden beobachteten die körperlichen Übungen nicht selbst, sondern mussten lediglich angeben, wer ihrer Meinung nach große Chancen auf den Gewinn des Wettbewerbs hatte. 20 Jungen schätzten die Chancen ihrer Väter höher ein, 19 Teenager - die Chancen ihrer Freunde. Danach überprüften sie in echten Wettbewerben, wer Recht hatte. Es wurde festgestellt, dass in beiden Fällen die Väter mehr zeigten Highscore als Peers der Probanden. Warum überschätzen Teenager den Erfolg von Freunden? Es stellte sich heraus, dass hinter der Neubewertung der Ergebnisse eines Kollegen ein unbewusstes, aber stark gesteigertes Selbstwertgefühl steckt: Ein Teenager will sich behaupten und seinen Vater überholen, also überschätzt er seinen Freund.

In diesem Alter verbindet sich bei einem Teenager der Wunsch nach völliger Unabhängigkeit, der Drang nach Befreiung von Fremdbestimmung mit der Entwicklung der Selbstbeherrschung und dem Beginn einer bewussten Selbsterziehung. In dieser Zeit werden in der Regel Lebensentwürfe gemacht. Zur gleichen Zeit, Verwundbarkeit und Anfälligkeit für schädliche Einflüsse. Manchmal hört er auf, den Erwachsenen um ihn herum zu vertrauen, und sein Verhalten kann aufgrund eines falsch geformten Selbstwertgefühls und der Unfähigkeit, andere angemessen einzuschätzen, von der Norm abweichen. In diesem Fall stellt der Teenager andere (geringere) Ansprüche an sich selbst als an sein Umfeld. Ohne sein Ideal auf sich selbst anzuwenden, verlangt er von anderen, dass sie diesem Ideal entsprechen. Manchmal scheint es einem so jungen Mann, dass die Menschen um ihn herum ihn nicht verstehen und ihn negativ behandeln.

Für einen Teenager sind Situationen, die mit Stress und Risiko verbunden sind, besonders wichtig. Das Thema seiner ständigen Aufmerksamkeit sind Charaktereigenschaften wie Zielstrebigkeit, Entschlossenheit, Ausdauer. Er zeigt Interesse an den Willensqualitäten anderer und versucht ständig, sie in sich selbst zu entdecken. Dazu provoziert er oft stressige Situationen, Konflikte, verschärft Diskussionen durch Einwände, scharfe Angriffe, übertriebene Direktheit. All dies zielt darauf ab, die Position des Feindes zu zerstören, "Aufklärung in Kraft" durchzuführen, andere und sich selbst zu testen und die Grenzen der eigenen Fähigkeiten festzulegen.

Das Hauptmotiv des Verhaltens in diesem Alter ist der Wunsch, sich in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu etablieren, um die Autorität, den Respekt und die Aufmerksamkeit von Kameraden zu gewinnen. Gleichzeitig sind Mitglieder der Gruppe mit niedrigem Status am anfälligsten für den Einfluss der Gruppenatmosphäre. Wenn Erwachsene über den schlechten Einfluss einer Gruppe auf einen jungen Menschen besorgt sind, sollten sie ihm zunächst helfen, seinen Status darin zu verbessern, dann wird der Einfluss der Gruppe auf ihn schwächer und es besteht die Möglichkeit, dies zu korrigieren den Jugendlichen zu beeinflussen oder aus der Gruppe zu entfernen. In dieser Zeit ist es besonders wichtig, alle Voraussetzungen für die rechtzeitige Einbeziehung eines jungen Menschen in die Arbeit der älteren Generation zu schaffen. Je weniger Möglichkeiten er hat und je weniger sich seine Eltern um ihn kümmern, desto anfälliger ist er für Gruppenzwang. I. S. Kon fasst die Merkmale der Adoleszenz zusammen und identifiziert das Lernen als die führende Aktivität und das Gefühl des Erwachsenseins als das wichtigste Neoplasma.

Mit sechzehn Jahren findet der junge Mann wieder ins Gleichgewicht: Rebellion weicht Heiterkeit, innere Unabhängigkeit, emotionale Ausgeglichenheit, Geselligkeit und Zukunftsstreben nehmen deutlich zu. Von jugendlicher Einseitigkeit in seinen Wertungen, Intoleranz und Kategorisierung kann er sich aber manchmal nicht befreien. Im Lichte des Maximalismus – ein überschätztes, unrealistisches Ideal – mag ihm jede Realität düster erscheinen, und dies unterdrückt Aktivitäten, was zu Pessimismus und Verzweiflung führt. Deshalb soziale Aktivität junge Männer nehmen oft die Form von Negativismus und Gesellschaftskritik an. In Anbetracht Öffentlichkeitsarbeit wie von außen und vergessend, dass er selbst auch ein Produkt dieser Gesellschaft ist, neigt der junge Mann dazu, seine Aufmerksamkeit nur auf das zu richten, was nicht seinem Ideal entspricht. Moderate Unzufriedenheit regt die Kreativität an transformative Aktivität, und übermäßige abstrakte Unzufriedenheit stört ein nüchternes Verständnis sozialer Probleme. Wenn Erwachsene auf die Unvernunft seiner düsteren Lebenseinstellung hinweisen, überzeugt ihn das nicht. Nur die aktive Beteiligung eines jungen Menschen an der Lösung einer bestimmten schwierigen Situation, die zuvor seine negative Einstellung verursacht hat, kann diese Einstellung in eine positive ändern.

Das Hauptmerkmal der Adoleszenz (16–18 Jahre alt ist frühe Jugend und 18–25 Jahre alt ist späte Jugend) ist das Bewusstsein der eigenen Individualität, Einzigartigkeit und Unähnlichkeit mit anderen. Als Folge dieser Erkenntnis können innere Spannungen entstehen, die ein Gefühl der Einsamkeit hervorrufen. Dieses Gefühl erhöht das Kommunikationsbedürfnis und erhöht gleichzeitig seine Selektivität. Als die wichtigsten Neubildungen in der Adoleszenz bezeichnet I. S. Kon die Entdeckung einer Person ihrer inneren Welt und das wachsende Bedürfnis, spirituelle Intimität mit einer anderen Person zu erreichen. Daher sollten wir uns nicht wundern, dass Gymnasiasten das Bild in den Vordergrund rücken idealer Lehrer Qualitäten, die den emotionalen Kontakt mit Schülern bestimmen, und sein Wissensstand wird an zweiter Stelle gestellt.

Freundschaft spielt in der Pubertät eine große Rolle. Es wirkt manchmal wie eine Art Psychotherapie, die es einem jungen Menschen ermöglicht, überwältigende Gefühle auszudrücken und die notwendige Unterstützung für die Selbstbestätigung zu erhalten. Hören Telefongespräche Jugendliche, Erwachsene verlieren aufgrund ihrer langen Dauer und Inhaltslosigkeit oft die Beherrschung, ohne zu erkennen, dass gerade der Kontakt zu Gleichaltrigen für sie eine besondere Funktion der Selbstbehauptung der Persönlichkeit erfüllt. Laut I. S. Kon kann das Alter der von einem jungen Mann gewählten Freunde seinen Eltern einige, nicht immer erkannte, psychologische Bedürfnisse ihres Erben offenbaren. So ist die freundschaftliche Ausrichtung auf Gleichaltrige eine Manifestation des Wunsches nach gleichberechtigten Beziehungen, die Wahl eines älteren Freundes kann auf die Notwendigkeit von Vormundschaft und Führung hinweisen, und der jüngere spricht für die Annahme, dass seine Wahl ist gezwungen. Eine solche Wahl spiegelt oft psychologische Schwierigkeiten wider, wie Schüchternheit, eine Diskrepanz zwischen dem Niveau seiner Ansprüche und Fähigkeiten.

Das Gleichgewicht der inneren Welt eines jungen Menschen wird in diesen Jahren durch das Bedürfnis nach Selbstbestimmung gestört. Die Entscheidung für eine Fachrichtung bedeutet auch die Absage an viele andere Tätigkeiten. Dieser verantwortungsvolle Schritt ist sehr schwierig, da jede Entscheidung mit der Ablehnung anderer Möglichkeiten verbunden ist – mit Selbstbeherrschung, die wiederum innere Spannungen entstehen lässt. In der frühen Jugend streben junge Menschen danach, sich und anderen zu beweisen, dass sie bereits zu selbstständigen Entscheidungen und zum Erwachsensein fähig sind. Dieser Anspruch muss aktiv und rechtzeitig unterstützt werden. Später ist es viel schwieriger, lebenswichtigen Mut und Unabhängigkeit zu bilden. Übrigens, wenn wir darüber sprechen, dass sich junge Menschen für bereit halten, unabhängige Entscheidungen zu treffen, ist es nützlich zu erwähnen, dass sie lernen, diese schneller zu treffen, wenn sie sie zunächst gemeinsam mit Erwachsenen treffen und die Verantwortung für die Ergebnisse teilen, und vieles mehr langsam, wenn alle Verantwortung für die Entscheidung vollständig auf sie fällt oder wenn alle Verantwortung von ihnen genommen wird.

In den letzten Jahren wurde viel über Beschleunigung gesprochen. Was ist das? Beschleunigung ist die Beschleunigung der biologischen Reifung. Sie drückt sich darin aus, dass das durchschnittliche Gewicht der Kinder im ersten Lebensjahr heute höher ist als in den Jahrzehnten zuvor. Eine Gewichtsverdoppelung des Kindes wird jetzt nicht mit 6, sondern mit 4 Monaten beobachtet, die Zähne des Kindes brechen früher durch, die Pubertät endet nicht mit 16-17 Jahren, sondern oft mit 11-12. Die Stabilisierung des Wachstums erfolgt bei Jungen nicht mit 25–26, sondern mit 18–19 und bei Mädchen mit 16–17. Die Größe der 13- bis 15-jährigen Jungen übersteigt heute die Durchschnittsgröße ihrer Altersgenossen vor zwanzig Jahren um 12 bis 14 cm, und ihr Gewicht beträgt 10 bis 12 kg. Die heutigen 16- bis 17-Jährigen entsprechen im Sexualverhalten den 19- bis 20-Jährigen der sechziger Jahre. Angesichts eines Beschleunigers, der einen Kopf größer ist als die Eltern, und eines schrägen Sazhen in den Schultern, erkennen Erwachsene manchmal nicht, dass sie im Wesentlichen noch ein Kind sind und dass entsprechende Anforderungen an ihn gestellt werden sollten. Mit solchen infantilen Beschleunigern müssen sich Lehrer, Ärzte und die Polizei auseinandersetzen. Sie zeigen oft die Merkmale einer unreifen Persönlichkeit: Sie verstehen nicht gut, was getan werden kann und was nicht, sie sind sich der sozialen Einschränkungen und Konsequenzen ihres Handelns nicht bewusst.

Gleichzeitig beginnt die heutige Jugend viel später als ihre Altersgenossen in der Vergangenheit ein selbstständiges Berufsleben. So war von den 1906 in Russland Geborenen bereits ein Drittel im Alter von 16 Jahren berufstätig, und im Alter von 20 Jahren begannen fast alle jungen Männer ihr Berufsleben. Heute, im Zusammenhang mit dem Übergang zur allgemeinbildenden Sekundarstufe, studiert ein beträchtlicher Teil der Jugendlichen im Alter von 16 Jahren immer noch. Die studentischen Jugendlichen schließen ihre Ausbildung erst im Alter von 22 bis 25 Jahren ab. Wie B. G. Ananiev feststellte, fallen der Beginn der Reife einer Person als Individuum (körperliche Reife) und Persönlichkeit (bürgerliche Reife) zeitlich nicht zusammen.

Das Selbstbewusstsein, das vor 40–50 Jahren im Alter von 17–19 Jahren entwickelt wurde, wird jetzt im Alter von 23–25 Jahren geformt. Das langwierige Studium verleitet einige junge Männer zu verantwortungslosem Infantilismus. Sie treten erst spät in das eigene Berufsleben ein und bleiben lange Zeit abhängig von ihren Eltern. Das Gefühl, nicht selbst verdiente, sondern von den Eltern erhaltene Güter zu besitzen, kann, wenn es von den Ältesten nicht taktvoll korrigiert wird, den Ehrgeiz (im positiven Sinne dieses Begriffs) abstumpfen und zu Infantilismus und Abhängigkeit führen. Zuversichtlich, dass ihre Eltern lange für sie sorgen werden, haben junge Menschen keine Angst vor der Zukunft, sie müssen nicht um ihre Existenz kämpfen, sie entwickeln keine Zielstrebigkeit und Willenskraft.

Die Besonderheit der heutigen Situation junger Menschen liegt nicht nur darin, dass viele von ihnen erst spät ins Berufsleben einsteigen, sondern auch darin, dass es heute weniger Kinder in den Familien gibt. Und es stellt sich heraus, dass Eltern, Tanten und Onkel, Großeltern alle Anstrengungen unternehmen, um das einzige Kind vor all den Fehlern und Schicksalsschlägen zu schützen und alles für ihn zu entscheiden Lebensfragen. Eine ganz natürliche Folge einer solchen Erziehung ist der Mangel an Selbständigkeit und Abhängigkeit. Wenn Erwachsene mit diesen unangenehmen Eigenschaften konfrontiert werden, regen sie sich auf und sprechen über die Mängel der heutigen Jugend, als wären sie nicht an ihrer Entwicklung beteiligt. Es darf nicht übersehen werden, dass ein Mensch erst dann reif wird, wenn er Verantwortung für sich und andere übernimmt. Eine dauerhafte Vormundschaft bietet keine Möglichkeit, eigene Erfahrungen zu sammeln, und führt unweigerlich zu Unentschlossenheit, Unfähigkeit, selbstständig Entscheidungen zu treffen.

Wir haben kurz einige Merkmale der Psychologie der Adoleszenz in der gegenwärtigen Phase skizziert, aber es gibt auch alte Probleme. In diesem Alter verschlechtert sich die Beziehung eines jungen Menschen zu anderen aus biologischen Gründen. Veränderungen im Hormonstoffwechsel führen bei Jugendlichen und jungen Männern zu erhöhter Erregbarkeit und Reizbarkeit. Die Disharmonie der körperlichen und seelischen Erscheinung projiziert der junge Mann auf seine Umgebung, die er als besonders angespannt und widersprüchlich wahrnimmt. Die Pubertät weckt den Wunsch zu gefallen, bewirkt ein gesteigertes Interesse am eigenen Äußeren, verschärft plötzlich das Problem von kleiner oder zu großer Körpergröße, Statur, Frisur, Kleidung. Daher scheint die Außenwelt für einen jungen Mann widersprüchlicher zu sein als für einen reifen Menschen, und die ehrfürchtige Einstellung des jungen Mannes zu Kleidung und Aussehen, die Fähigkeit, ihre Bedeutung auf eine außergewöhnliche Höhe zu heben, ist von Erwachsenen bereits vergessen und daher irritiert sie.

Ein junger Mann, und noch mehr ein Teenager, idealisiert leicht die Menschen um ihn herum und die Beziehung zwischen ihnen, aber sie sind schnell enttäuscht von ihnen, sobald sie eine unvollständige Übereinstimmung mit einem vorgefassten und überschätzten Ideal entdecken. Dieser Maximalismus ist eine Folge des Wunsches nach Selbstbestätigung, er lässt die sogenannte Schwarz-Weiß-Logik entstehen. Schwarz-Weiß-Logik, Maximalismus und wenig Lebenserfahrung führen dazu, dass junge Menschen die Originalität ihrer eigenen Erfahrung übertreiben. Es scheint ihnen, dass niemand so geliebt, gelitten und gekämpft hat wie sie. Ihre Eltern, die den Geschmäcken und Gewohnheiten ihrer eigenen Jugend ausgeliefert sind, die nur ihre eigenen Gewohnheiten und Geschmäcker verabsolutieren und für die einzig richtigen halten, geben jedoch kein Beispiel für eine vernünftige, auf Nüchternheit basierende Einstellung zur Realität Einschätzung der Bedeutung von Ereignissen, Erhebung von Fragen nach Hosenweite, Haarlänge in den Rang eines Problems, Tanzart, Musik- und Gesangsstil. Diese Probleme sind so alt wie die Welt. Schon Aristophanes beschrieb in der Komödie „Wolken“ den Konflikt zwischen einem vernünftigen, wohlmeinenden Vater und einem frivolen langhaarigen Sohn. Als Antwort auf die Bitte des Vaters, etwas von den antiken Autoren - Simonides oder Aischylos - zu singen, nennt der Sohn diese Dichter veraltet und gestelzt. Als der Sohn sich der modernen Kunst zuwendet und einen Monolog aus Euripides liest, verliert der alte Mann die Beherrschung und sieht darin Geschmacklosigkeit und Unmoral.

Erwachsene sind manchmal empört oder bestenfalls überrascht über den Wunsch junger Männer, sich „wie alle anderen“ zu kleiden und zu benehmen, sogar auf Kosten ihrer eigenen Attraktivität und materiellen Möglichkeiten. Bei diesen Aktionen steigt für sie die Bedeutung des Zugehörigkeitsgefühls bestimmte Gruppe: Bildung, Sport usw. Und um in einer Gruppe ganz „eigen“ zu sein, muss man wie alle anderen aussehen und gemeinsame Hobbys teilen. Die innere Welt eines anderen Menschen kann nur unter der Bedingung verstanden werden, dass man ihm Aufmerksamkeit und Respekt entgegenbringt und ihn als eine unabhängige, würdige Person mit seinen Ansichten und seiner Lebenserfahrung akzeptiert. So klingt die häufigste und absolut fairste Beschwerde von Jungen und Mädchen gegen ihre Eltern: „Sie hören nicht auf mich!“

Eile, Unfähigkeit und Unwille, dem eigenen Kind zuzuhören, zu verstehen, was in der komplexen Jugendwelt vor sich geht, Unfähigkeit, das Problem aus der Position eines Jugendlichen zu betrachten, selbstzufriedenes Vertrauen in die Unfehlbarkeit der eigenen Lebenserfahrung - All dies kann eine psychologische Barriere zwischen Eltern und Kindern schaffen. Diese Barriere kann sowohl von Eltern als auch von Kindern gestärkt werden. Eltern haben vielleicht die Vorstellung, dass es für ihr Kind kein Wertesystem gibt, was sie natürlich nicht zusammenbringt. Warum gibt es so eine beängstigende Illusion? Wenn Eltern ihr Kind, das nun ein junger Mann ist, nicht als eigenständige Person wahrnehmen können und es kein gegenseitiges Verständnis in der Familie gibt, dann legt der junge Mann hypertrophisch großen Wert auf die Kommunikation mit Gleichaltrigen. Wenn die Familie eines jungen Mannes und die bedeutende Gruppe von Gleichaltrigen, mit denen er kommuniziert, von unterschiedlichen Wertesystemen geleitet werden, werden die Werte der Familie geleugnet, was den Eindruck erweckt, dass der junge Mann keine hat Werte überhaupt. Diese Illusion ist eine Folge der Einseitigkeit und Engstirnigkeit von Eltern, die ihre Kinder zu lange als abhängig und kleinpflegebedürftig wahrnehmen.

Eltern errichten eine Barriere zwischen sich und dem Kind, selbst wenn sie ethische Anforderungen missbrauchen, indem sie suggerieren, dass alle anderen Menschen außer ihm tugendhaft sind. Hier, wie V. A. Sukhomlinsky sagte, „ragen Eselsohren eines Bildungsplans offen heraus, weil Kinder sehen, dass dies überhaupt nicht der Fall ist.“ Solche Lehren stoßen junge Menschen ab, die besonders empfindlich auf jede Diskrepanz zwischen Wort und Tat reagieren. Die Forderung nach Erfüllung moralischer Normen wird ohne inneren Protest wahrgenommen, wenn gesagt wird, dass noch nicht alle Menschen moralisch seien, man sich aber bemühen müsse, die eigene Moral zu verbessern. Scheuen Sie sich nicht, mit heranwachsenden Kindern ernsthaft über die negativen Aspekte des Lebens zu sprechen. Schließlich sollen sie Kämpfer werden, keine Konformisten-Opportunisten.

V. A. Sukhomlinsky schrieb: „Ich bin stolz auf meine pädagogisches Credo: Meine Lieblingsschüler sind nicht gehorsam und sanftmütig, bereit, allem zuzustimmen, sondern eigensinnig, willensstark, ruhelos, manchmal scherzhaft und unartig, aber rebellieren gegen das Böse und die Unwahrheit, bereit, sich den Kopf abschlagen zu lassen, sondern sich zu verteidigen die Prinzipien, die untrennbar mit ihrer Persönlichkeit geworden sind. Wir müssen die Sprösslinge der Seele sorgfältig bewahren und sorgfältig pflegen, bereit für mutige und kompromisslose Arbeit, für den Kampf um Wahrheit, Adel.

Der junge Mann lebt in der Zukunft, die Gegenwart ist für ihn nur eine Vorbereitung auf ein anderes, echtes Erwachsenenleben. Das erleichtert ihm das Erleben von Problemen und lässt ihn unbeschwert damit umgehen, allerdings geht damit auch ein reduziertes Verantwortungsbewusstsein einher. Die Reife eines Menschen kommt, wenn er versteht, dass das Leben keine Entwürfe kennt, dass alles endlich erledigt ist. Die Überwindung dieser Illusionen ermutigt einen reifen Menschen, bestimmte Anstrengungen zu unternehmen, um Lebenspläne zu verwirklichen.

Die Fähigkeit zu langfristigen und zielgerichteten Bemühungen hängt weitgehend von der Struktur und Bedeutung der von einer Person gesetzten Ziele ab. A. S. Makarenko legte großen Wert auf die Entwicklung von Motiven für eine breite Zeitperspektive. Er schrieb: „Je älter das Kind wird, desto weiter entfernt sich der obligatorische Rand der nächsten optimistischen Perspektive ... Derjenige, der sein Verhalten mit der engsten Perspektive bestimmt, ist der schwächste Mensch.“ Motivationseigenheiten der Kindheit manifestieren sich oft in abgewandelter Form bei „ungünstigen“ Erwachsenen. Eine kurze vorübergehende Motivationseinstellung, eine Tendenz zum „Leben für heute“, „mit dem Strom schwimmen“, ohne Perspektive leben, das nutzen, was „in der Hand schwimmt“ – diese ganze Lebensstrategie ist charakteristisch für engstirnige, egoistische, willensschwache Menschen .

BM Teplov führte die Unterscheidung zwischen „kurzer“ und „langer“ Motivation ein. Beziehen sich die Motive nur auf die nahe Zukunft, spricht man von kurzer, beziehen sich die Motive auf die ferne Zukunft, spricht man von langfristiger Motivation. Es wird durch die Einstellung einer Person zu ihrer Tätigkeit und zu den Schwierigkeiten bestimmt, auf die sie bei ihrer Durchführung stößt. Bei kurzer Motivation können schon kleine Schwierigkeiten dazu führen, dass man sich von ihnen lösen möchte, z. B. die Tätigkeit wechseln oder sich eine einfachere Arbeit suchen möchte. Nur entfernte Motivation schafft eine solche Arbeitseinstellung, die durch Ausdauer, Willen und Ausdauer bei der Überwindung von Schwierigkeiten gekennzeichnet ist. Nach N. Roerich können Sie wiederholen:

„Machen Sie keine kleinen Pläne für sich selbst, sie haben nicht die magische Eigenschaft, das Blut zu erregen!“

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Aus dem Buch des Autors

Abschnitt II. Jugendtraining

Donzow Alexander Iwanowitsch, Doktor der Wissenschaften, Professor, andere Position
Staatliche Lomonossow-Universität Moskau
Donzow Dmitri Alexandrowitsch, Kandidat der Wissenschaften, außerordentlicher Professor
Staatliche Klassische Akademie. Maimonides
Dontsova Margarita Walerjewna, Kandidat der Wissenschaften, außerordentlicher Professor
Moskauer Psychologische und Soziale Universität

BERUFLICHE ENTWICKLUNG
ALTER PSYCHOLOGISCHE EIGENSCHAFTEN
SCHÜLERALTER
JUGEND
SOZIO-PSYCHOLOGISCHE EIGENSCHAFTEN
PERSÖNLICHE ENTWICKLUNG
SOZIALE SITUATION DER ENTWICKLUNG
FÜHRENDE TÄTIGKEIT
Sphäre der Kommunikation
GEISTIGE NEOPLASMEN
INTELLEKTUELLE ENTWICKLUNG
EMOTIONALE ENTWICKLUNG
ENTWICKLUNG VON MOTIVEN
BERUFLICHE ENTWICKLUNG

Der Artikel widmet sich der Analyse der psychologischen und sozialen Besonderheiten des Studenten- und Jugendalters.

Das Begriffssystem und die allgemeinen Orientierungsinhalte in der Welt der Berufe
Kinder, die Missbrauch und Gewalt erfahren, als Subjekte der psychologischen Sicherheit
Sozialpsychologische Besonderheiten des jugendlichen (Studenten-)Alters
Psychische Merkmale, sozialpsychologische Muster und Besonderheiten der Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter

Das "Studentenalter" - die Jugendzeit der menschlichen Entwicklung (16-17 - 20-21) - ist der Beginn eines unabhängigen Erwachsenenlebens (Darvish O.B., Klochko V.E., Kolyutsky V.N., Kon I.S. , Kulagina I.Yu. und andere ). . Daneben werden in diesem Alter folgende Altersperioden unterschieden: 16-17 Jahre - frühe Jugend, 17-20 - eigentlich (im engeren Sinne) Jugend, 20-21 - späte Jugend. Diese Altersperioden haben ihre eigenen Besonderheiten, aber gleichzeitig viele allgemeine Eigenschaften(Kon I.S., Martsinkovskaya T.D., Maryutina T.M., Remshmidt H., Stefanenko T.G. und andere). .

Die wichtigsten sozialpsychologischen und altersbezogenen Merkmale jeder Persönlichkeitsentwicklungsperiode sind: die soziale Entwicklungssituation, die führende Art der Aktivität, der Kommunikationsbereich, mentale Neubildungen, die die intellektuelle, emotionale Entwicklung charakterisieren usw.(Kolyutsky V.N., Kulagina I.Yu., Mukhina V.S., Sapogova E.E. und andere). .

Die soziale Situation der Entwicklung im Jugendalter Es ist vor allem dadurch gekennzeichnet, dass Jungen und Mädchen den Weg der Erwerbstätigkeit weitgehend selbstständig betreten und ihren Platz in der Gesellschaft bestimmen müssen (wobei zu beachten ist, dass diese Prozesse sehr variabel sind). In dieser Hinsicht ändern sich die sozialen Anforderungen an Jungen und Mädchen und die Bedingungen, unter denen ihre Persönlichkeitsbildung stattfindet: Sie müssen auf die Arbeit, das Familienleben, die Erfüllung bürgerlicher Pflichten vorbereitet werden (Abramova G.S., Ermolaeva M.V., Mukhina V.S. und andere). . Jugend für Jungen und Mädchen ist die Zeit, einen Lebensweg zu wählen, in der gewählten Spezialität zu arbeiten (einschließlich der Suche danach), an einer Universität zu studieren, eine Familie zu gründen, für Jungen vielleicht Militärdienst (Ermolaeva M.V., Kulagina E. Yu. , Kolyutsky V.N. und andere). .

Die Jugend befand sich in der modernen Zeit der sozioökonomischen Entwicklung der Gesellschaft und des Staates in Bedingungen anhaltender Instabilität des öffentlichen Bewusstseins - wenn es in der Vergangenheit keine populären Ideale, aber in der Gegenwart neue Richtlinien für die zukünftige Entwicklung gibt die den Veränderungen im Land und in der Welt angemessen sind, noch nicht gefunden wurden, berufliche, persönliche, nationale Selbstbestimmung. Daher ist es heute für junge Menschen sehr schwierig, die Normen des Erwachsenenlebens herauszugreifen und sich anzueignen. Daher - Verwirrung und Unsicherheit über die Zukunft (Isaev E.I., Kulagina I.Yu., Slobodchikov V.I. usw.). . Damit einhergehend "verschoben" die gegenwärtige Stufe der sozialen Entwicklung der Gesellschaft in den psychologischen und "aktiven" Plänen (Bedeutungen) die Grenzen aller Altersstufen hin zu einem früheren Beginn der Reife (einschließlich der sozialen Reife). Dieser Prozess vollzieht sich nach vielen "formalen" Merkmalen, aber gleichzeitig verstärkt sich der soziale Infantilismus paradoxerweise unter Jugendlichen und Jugendlichen. Im Gegensatz zu den jüngeren Menschen (21 Jahre und älter), die „gerade“ einen Universitätsabschluss gemacht haben, wird jedoch im Gegensatz zur jüngeren Vergangenheit von der Gesellschaft der Begriff (und der Ansatz) „bereits Erwachsene“ verwendet. In dieser Hinsicht steigt die Bedeutung der Adoleszenz sowohl für die erfolgreiche Persönlichkeitsbildung als auch für die produktive soziale Entwicklung der Gesellschaft (Kulagina I.Yu., Sapogova E.E., Feldshtein D.I. usw.). .

Mit der Verkomplizierung des Lebens im Jugendalter kommt es nicht nur zu einer quantitativen Erweiterung des Spektrums gesellschaftlicher („konventioneller“) Rollen und Interessen, sondern auch zu deren qualitativer Veränderung. Im Jugendalter „erscheinen“ immer mehr „erwachsene“ gesellschaftliche Rollen – mit dem daraus resultierenden größeren Maß an Selbständigkeit und Verantwortung von Jungen und Mädchen. Mit 14 Jahren (früher - mit 16) erhalten Jungen und Mädchen einen Pass, mit 18 erhalten sie das aktive Wahlrecht und die Möglichkeit zu heiraten. Ab dem 14. Lebensjahr werden ein Junge und ein Mädchen für schwere Straftaten verantwortlich, ab 16 Jahren - für fast alle Straftaten gilt die volle strafrechtliche Verantwortung "Erwachsener" laut Gesetz ab 18 Jahren (Ermolaeva M.V. , Kulagina I.Yu., Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. und andere). . Viele junge Männer und Frauen starten bereits ins Berufsleben – fast alle denken über die Berufswahl nach und entscheiden sich dafür – inklusive Studium in der gewählten Fachrichtung etc. (Gamezo M.V., Kulagina I.Yu., Orlova L.M., Petrova E.A. und andere). . Alle oben "geschriebenen" Parameter sind Elemente der sogenannten. erwachsener sozialer Status einer Person im jugendlichen Alter.

Leitende Tätigkeiten im Jugendalter im Allgemeinen, pädagogisch und beruflich. Mit der Zukunft verbundene soziale Motive beginnen, Bildungsaktivitäten im Jugendalter aktiv zu fördern (Kulagina I.Yu., Feldstein D.I., Elkonin D.B. usw.). .In der Jugend gibt es eine große Selektivität für Schulfächer. Das Hauptmotiv der kognitiven Aktivität in der Jugend ist der Wunsch, einen sozial bedeutenden Beruf zu erwerben, beispielsweise den Beruf eines Psychologen (Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. usw.). .

Die psychologische Grundlage für berufliche Selbstbestimmung in der Jugend ist zunächst einmal soziale Notwendigkeit Jungen und Mädchen, die innere Position eines Erwachsenen einzunehmen, sich als Mitglied der Gesellschaft zu verwirklichen, sich in der Welt zu definieren, d.h. sich selbst und seine Fähigkeiten zu verstehen, zusammen mit einem Verständnis des eigenen Platzes und Zwecks im Leben (Kulagina I.Yu., Rean A.A., etc.). .

Ein weiterer wichtiger Faktor, der die psychologische Grundlage beruflicher Selbstbestimmung ausmacht und die Bereitschaft junger Menschen zum Eintritt in ein neues, „erwachsenes“ Leben sichert, ist das Vorhandensein von Fähigkeiten und Bedürfnissen, die es ihnen ermöglichen, sich im bürgerlichen Bereich voll zu verwirklichen Arbeit, im zukünftigen Familienleben. Dies ist erstens die Notwendigkeit der Kommunikation und der Beherrschung der Konstruktionsweisen und zweitens das theoretische Denken und die Fähigkeit, sich in verschiedenen Formen zurechtzufinden Theoretisches Wissen(wissenschaftlich, künstlerisch, ethisch, rechtlich), die als etablierte Grundlagen der wissenschaftlichen und zivilen Weltanschauung fungiert, sowie eine entwickelte Reflexion, mit deren Hilfe eine bewusste und kritische Haltung gegenüber sich selbst geschaffen wird, drittens die Notwendigkeit der Arbeit und die Fähigkeit zu arbeiten, Beherrschung der Arbeitsfähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, sich an Produktionsaktivitäten zu beteiligen und diese auf kreativer Basis durchzuführen (Kulagina I.Yu., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. usw.). .

Allgemeine ideologische Recherchen werden von Jugendlichen in Lebensentwürfen „begründet“ und konkretisiert. Je älter der Junge und das Mädchen, desto dringender wird die Notwendigkeit, sich im Leben zu entscheiden und sich weiterzuentwickeln. Aus den vielen imaginären, fantastischen oder abstrakten Möglichkeiten "erscheinen" nach und nach einige der realsten und akzeptabelsten Optionen, zwischen denen Sie wählen müssen. Es ist klar, dass vieles in der Jugend nur in der allgemeinsten Form auftaucht. Das Wichtigste, Dringendste und Schwierigste für junge Menschen ist die Berufswahl. Psychologisch nach der Zukunft strebend und sogar mental dazu geneigt, über unvollendete Etappen zu „springen“, versteht der junge Mann gut, dass der Inhalt davon ist zukünftiges Leben hängt zunächst davon ab, ob er in der Lage sein wird, einen Beruf richtig ("persönlich richtig") zu wählen. Egal wie sorglos, frivol und nachlässig ein junger Mann aussehen mag, die Berufswahl ist sein wichtigstes und ständiges Anliegen (Kulagina I.Yu., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. usw.). .

Die Sphäre der Kommunikation in der Jugend Von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung, die sich in hoher Bedeutung bei Jungen und Mädchen äußert, sind nämlich die qualitativen Merkmale des Kommunikationsprozesses. Aus der Sicht von beispielsweise Mukhina V.S., der in der Jugend („Adoleszenz“) mit der Schaffung seiner Persönlichkeit begonnen hat und begonnen hat, bewusst Kommunikationswege aufzubauen, setzt ein junger Mann diesen Weg der Verbesserung von Qualitäten fort, die für ihn von Bedeutung sind sich selbst in seiner Jugend (Lisovsky V.T., Mukhina V.S., Sleptsov N.S. und andere). . Der junge Mann, der nach Selbstidentifikation strebt, entdeckt sein schwer fassbares Wesen durch ständiges Nachdenken. Er bleibt leicht verletzt - ein ironischer Blick, ein gezieltes Wort eines anderen kann einen jungen Mann sofort entwaffnen und ihn aus seiner so oft demonstrierten Souveränität reißen (Kulagina I.Yu., Fromm E., Erikson E., etc.) . .

Einen gravierenden und tiefgreifenden Einfluss auf die Wahrnehmung der Welt durch junge Männer und Frauen übt der soziale Raum (Mikrogesellschaft und Makrogesellschaft) aus, in dem sie leben. Hier, in der Live-Kommunikation, werden das Leben und die Aktivitäten von Erwachsenen bekannt. Die Familie bleibt die Mikrogesellschaft, in der sich Jungen und Mädchen am ruhigsten und selbstbewusstesten fühlen. Mit den Eltern werden Lebensperspektiven besprochen, vor allem berufliche. Die Lebenspläne junger Männer und Frauen werden sowohl mit Lehrern als auch mit ihren erwachsenen Bekannten besprochen, deren Meinung ihnen wichtig ist, und natürlich miteinander (Ermolaeva M.V., Kulagina I.Yu., Rean A.A. usw.) . .

Von großer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter ist die Kommunikation mit Gleichaltrigen. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen in der Jugend stellt einen spezifischen Informationskanal, eine besondere Art zwischenmenschlicher Beziehungen sowie eine der Arten des emotionalen Kontakts dar. In der Jugend wird die für die früheren Stadien der Psychoontogenese charakteristische psychische Abhängigkeit von Erwachsenen fast vollständig überwunden, Die sozialpsychologische Unabhängigkeit des Einzelnen wird bestätigt, was eine reichhaltige Kommunikation mit Gleichaltrigen fördert. In den Beziehungen zu Gleichaltrigen wächst neben der Bewahrung kollektiver Gruppenkommunikationsformen die Bedeutung individueller Kontakte und Bindungen (Kon I.S., Obozov N.N., Rean A.A. usw.). .

In der Jugend wird die Suche nach Lebenspartnern und Gleichgesinnten relevant, das Bedürfnis nach Zusammenarbeit mit Menschen steigt, Bindungen an die eigenen Soziale Gruppe, scheint, gibt es ein Gefühl der Intimität in der Interaktion mit manchen Menschen (Abramova G.S., Rice F., Sapogova E.E., etc.). . Jugendfreundschaft ist einzigartig, sie nimmt einen exklusiven Platz neben anderen Bindungen ein. Das Bedürfnis nach psychischer (emotional-sensorischer) Intimität in der Jugend ist jedoch praktisch "ungesättigt", es ist äußerst schwierig, es zu befriedigen. Die Anforderungen an Freundschaft steigen, ihre Kriterien werden komplizierter. Die Jugend gilt als das "privilegierte Alter" der Freundschaft, aber die jungen Männer selbst glauben an das sogenannte. echte Freundschaft findet man selten (Kolyutsky V.N., Kulagina I.Yu., etc.). . emotionale Spannung Die Freundschaft in der Jugend nimmt mit dem Auftreten ("Auftauchen") der Liebe ab. Jugendliebe setzt ein größeres Maß an Intimität voraus als Freundschaft, und was charakteristisch ist, schließt sozusagen Freundschaft ein (Ermolaeva M.V., Kulagina I.Yu., Kon I.S. usw.). .

Am Ende des Jugendalters sind die Prozesse der körperlichen Reifung eines Menschen abgeschlossen. In der Jugend, die sog. Die „endgültige“ hormonelle Umstrukturierung, die mit der vollen Pubertät einhergeht, was zu gesteigerten sexuellen Erfahrungen führt. Die meisten Jungen und Mädchen zeichnen sich durch ein stark gestiegenes Interesse an sexuellen Dingen aus. Es gibt eine deutliche Steigerung sexuelle Formen Verhalten. Jungen und Mädchen legen großen Wert auf den „aktiven Ausdruck“ ihrer Geschlechtszugehörigkeit. Die Entwicklung der Geschlechtsidentität im Jugendalter ist ein psychosozialer Prozess der Assimilation eines Individuums seiner Geschlechtsrolle und der Anerkennung dieser Rolle durch die Gesellschaft (Kon I.S., Livehud B., Mukhina V.S., Erikson E., etc.). .

In der Adoleszenz gibt es neben den oben genannten zwei etwas gegensätzliche Trends im Bereich der Kommunikation und Interaktion mit anderen Menschen: die Erweiterung des Kommunikationsbereichs einerseits und die zunehmende Individualisierung, Abschottung von der Gesellschaft andererseits Hand (Gamezo M.V., Ermolaeva M.V., Orlova L.M., Petrova E.A. und andere). . Die erste Tendenz äußert sich im Wunsch nach Identifikation ("Assimilation") mit anderen Menschen. Äußerlich manifestiert sich dieses Phänomen in einer Zunahme der Zeit, die für Kommunikation "aufgewendet" wird (3-4 Stunden täglich an Wochentagen, 7-9 Stunden an Wochenenden und Feiertagen), in einer erheblichen Erweiterung des sozialen Raums ("Abdeckung" ) der Kommunikation und schließlich in einem besonderen Phänomen namens „Erwartung der Kommunikation“, das bei der Suche danach auftritt, in ständiger Bereitschaft zu Kontakten (Dubrovina I. V., Zatsepin V. V., Mukhina V. S., Gemeindemitglieder A. M. usw.). . Ein hohes Kommunikationsbedürfnis, das sich in der Erweiterung seines Umfangs manifestiert und gemeinsame Interessen, - erklärt sich aus der aktiven körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung von Jungen und Mädchen und damit verbunden der Erweiterung des Spektrums ihrer kognitiven Interessen in Bezug auf die Menschen um sie herum und auf die Welt um sie herum insgesamt (Kulagina I.Yu., Rean A.A. und andere .). . Ein wichtiger Umstand in dieser Angelegenheit ist das erhöhte Bedürfnis nach gemeinsamer Aktivität („Interaktion“) in der Jugend: Es findet seine Befriedigung größtenteils in der Kommunikation (Kulagina I.Yu., Remshmidt H. usw.). . In der Jugend wächst besonders das Bedürfnis nach neuen Erfahrungen einerseits, nach Anerkennung, nach Geborgenheit, nach emotionaler Nähe andererseits. Dies bestimmt auch das wachsende Bedürfnis der Jugend, mit Menschen in ihrer Umgebung zu kommunizieren, das wachsende Bedürfnis, von ihnen akzeptiert zu werden, das Bedürfnis, von der Gesellschaft anerkannt zu werden (Kulagina I.Yu., Rice F. usw.). . Das zweite Muster, das sich in der Kommunikation in der Jugend manifestiert, ist die psychologische Tendenz zur Individualisierung und sozialen Isolation. Dieser Trend wird durch die strenge Abgrenzung der Art (Charakter) von Beziehungen zu anderen durch die Jugend, eine hohe Selektivität in freundschaftlichen Zuneigungen und manchmal die maximale Genauigkeit in der Kommunikation in einer Dyade belegt. Der Wunsch nach Abschottung ist der Wunsch, seine entstehende einzigartige Welt vor dem Eindringen fremder und sogar nahestehender Personen zu schützen, um das eigene Persönlichkeitsgefühl zu stärken, um die eigene Individualität zu bewahren, um die eigenen Ansprüche auf Anerkennung zu verwirklichen. Isolation als Mittel zur Aufrechterhaltung einer psychologischen Distanz im Umgang mit anderen Menschen ermöglicht es jungen Menschen, auf der emotionalen und rationalen Ebene der Kommunikation „ihr Gesicht zu wahren“ (Isaev E.I., Kon I.S., Livehud B., Mukhina V.S., Slobodchikov V.I. , Erickson E. et al.). . Spricht man von den sozialpsychologischen Anpassungs- und Isolationsbedürfnissen, muss man auch bedenken, dass die Persönlichkeitsentwicklung (insbesondere in der Jugend) als ein zweigleisiger Prozess angesehen werden kann. Dabei handelt es sich einerseits um eine Angleichung („Vergleich“ mit jemandem) der eigenen Person an andere Menschen im Kommunikationsprozess (sozialpsychologische Identifikation), andererseits um eine „Unterscheidung“ („Trennung“, „Entfremdung“) ) von sich selbst in gewisser Weise von anderen - als Ergebnis des Isolationsprozesses. Darüber hinaus verlaufen Assimilation und Isolation in der Kommunikation in enger Einheit miteinander (Kulagina I.Yu., Mukhina V.S., Erikson E. usw.). .

Psychische Neubildungen im Jugendalter haben eine ausgeprägte altersbezogene psychophylogenetische Spezifität und unterliegen natürlich individuellen Merkmalen. Jugend, zum Beispiel nach V.I. Slobodchikov, - die Endphase psychologische Stufe"Personalisierung", die Zeit der Findung der Selbstidentität (Kulagina I.Yu., Isaev E.I., Slobodchikov V.I., Erikson E. und andere). . Die wichtigsten mentalen Neubildungen ("Erwerbungen") der Adoleszenz: tiefe Reflexion; entwickeltes Bewusstsein für die eigene Individualität; die Bildung konkreter Lebensentwürfe; Bereitschaft zur Selbstbestimmung im Beruf; Installation zur bewussten Gestaltung des eigenen Lebens; schrittweises „Hinwachsen“ (Einstieg) in verschiedene Lebens- und Tätigkeitsbereiche; Entwicklung des Selbstbewusstseins; aktive Bildung einer Weltanschauung (Volkov B.S., Gutkina I.I., Darvish O.B., Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N., Klochko V.E., etc.). .

В юношеский возрастной период довольно напряженно происходит формирование нравственного сознания, осуществляется выработка и формирование ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности (Бондырева С.К., Гуткина Н.И., Мухина В.С., Столин В.В. usw.). .Die Jugend ist eine entscheidende Phase in der Bildung der Weltanschauung eines Menschen. Worldview, wie zum Beispiel von E.E. Sapogova, dies ist nicht nur ein Wissens- und Erfahrungssystem, sondern auch ein Glaubenssystem, dessen Erfahrung in der Jugend von einem Gefühl für ihre Wahrheit (jugendlicher Maximalismus), "Korrektheit" (Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N., Sapogova E.E. usw.). . Daher ist in der Jugend die Bildung eines Weltbildes mit der Entscheidung des sogenannten verbunden. "sinnvolle" Probleme. Die Erscheinungen der Wirklichkeit interessieren den jungen Mann nicht an sich, sondern im Zusammenhang mit der seinen eigene Haltung ihnen (Bondyreva S.K., Volkov B.S., Kolesov D.V., Rean A.A. und andere). . Die ideologische Suche in der Jugend umfasst die soziale Orientierung des Einzelnen, das Selbstbewusstsein als Teil der sozialen Gemeinschaft (gesellschaftliche und/oder berufliche, kulturelle Gruppe, Nation und/oder ethnische Gruppe etc.). Die Jugendlichen orientieren sich bewusst an ihrer zukünftigen sozialen Position (die Wahl des sozialen und beruflichen Status), verstehen die Wege, um sie zu erreichen (Bondyreva S.K., Kolesov D.V., Remshmidt H., Feldshtein D.I., etc.). .

Der psychologische Inhalt der jugendlichen Persönlichkeitsentwicklung hängt wohl eher mit der Entwicklung des Selbstbewusstseins als geistiger Erziehung, mit der Lösung der Probleme der beruflichen Selbstbestimmung und mit dem Eintritt ins Erwachsenenalter zusammen (Abramova G.S., Klimov E.A. , Kon I.S., Mukhina V.S., Pryazhnikov L.S., Stolin V.V. et al.). Selbstbestimmung" (Bondyreva S.K., Kolesov D.V., Kon I.S. und andere). .Aus Sicht der Entwicklung des Selbstbewusstseins des Subjekts ist „Selbstbestimmung“ im Jugendalter durch das Bewusstsein seiner selbst als Mitglied der Gesellschaft gekennzeichnet und konkretisiert sich in einer neuen, gesellschaftlich bedeutsamen Position (Klimov E.A. , Mitina L. M., Pryazhnikov L. S. usw.). . Ab dem 17. bis 20. Lebensjahr („eigentlich“ Jugend, Jugend „im engeren Sinne“) entwickelt sich das Selbstbewusstsein des Einzelnen immer weiter, wird komplizierter, strukturierter, erwirbt systematisch (aber nicht in allen Einzelheiten) a „Fertig-Look“ bis hin zum sog. späte Jugend - im Alter von 20 bis 21 Jahren (Martsinkovskaya T.D., Maryutina T.M., Pryazhnikov L.S., Sapogova E.E., Stefanenko T.G. und andere). . In der Jugend werden kognitive und berufliche Interessen, das Bedürfnis nach Arbeit, die Fähigkeit, Lebenspläne zu erstellen, die soziale Orientierung des Einzelnen aktiv geformt (Kulagina I.Yu., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S. usw.). "Ich-Bild " - vielleicht das zentrale psychologische Neoplasma der Adoleszenz (Gutkina N.I., Darvish O.B., Klochko V.E. usw.). . In der Jugend wird ein System der Vorstellungen einer Person über sich selbst fast vollständig gebildet, eine gewisse verallgemeinerte Vorstellung von sich selbst wird gebildet, die unabhängig davon, ob sie wahr ist oder nicht, ist psychologische Realität das Verhalten beeinflusst, das bestimmte Erfahrungen erzeugt. Gleichzeitig schließt das Selbstbewusstsein aktiv ein psychologischer Faktor Zeit - der junge Mann beginnt "in der Zukunft zu leben" (V.S. Mukhina, V.V. Stolin usw.). .

In den Mittelpunkt der Bedeutung aller Weltanschauungsprobleme in der Jugend rückt die Sinnfrage des Lebens („Warum lebe ich?“, „Wie kann ich leben?“, „Was kann ich tun, um so zu leben, wie ich will ?”). Die Jugend sucht nach einer globalen und universellen „Formulierung“ ihres Selbstausdrucks: „Den Menschen dienen“ („Mit Menschen arbeiten“, „Nutzen“); "Menschen kennen", "sich selbst kennen", - dabei Manifestationen des sogenannten zeigen. psychologische semantische Orientierung (G.S. Abramova, S.K. Bondyreva, V.N. Kolyutsky, I.S. Kon, I.Yu. Kulagina und andere). . Dabei interessiert sich die Jugend weniger für die Frage „Wer wird man?“ als vielmehr für die Frage „Was wird man? Komplexe Reflexion und tiefe Selbstbeobachtung sind typisch für dieses Zeitalter (S. K. Bondyreva, B. S. Volkov, M. V. Gamezo, N. I. Gutkina, L. M. Orlova, E. A. Petrova usw.). .

Selbstbestimmung, sowohl privat als auch beruflich, ist ein charakteristisches Merkmal der Jugend. Die Berufswahl rationalisiert und bringt alle verschiedenen Motivationstendenzen in der Jugend in ein System der Unterordnung, die sowohl aus den unmittelbaren Interessen des Einzelnen als auch aus anderen unterschiedlichen Motiven stammen, die durch die Bedingungen der sozio-professionellen Wahl erzeugt werden (Bozhovich L.I., Klimov E.A., Pryazhnikov L.S., Feldshtein D.I. und andere). .

Intellektuelle Entwicklung in der Jugend hat auch seine Besonderheiten. Es gibt eine erhöhte Tendenz zur Selbstbeobachtung und die Notwendigkeit, das eigene Wissen über sich selbst zu systematisieren und zu verallgemeinern (um den eigenen Charakter, die eigenen Gefühle, Handlungen und Taten zu verstehen). Es gibt eine Korrelation ("Korrelation") von sich selbst mit einem bestimmten Ideal, die Möglichkeit der Selbsterziehung wird aktiviert (Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N., Rean A.A., Feldshtein D.I. usw.). . Das Denken in der Jugend bekommt einen persönlichen emotionalen Charakter. Eine gewisse kognitive Leidenschaft für theoretische und weltanschauliche Probleme tritt auf (intellektuelle Gefühle entwickeln sich aktiv). Emotionalität manifestiert sich in den Besonderheiten von Gefühlen über die eigenen Fähigkeiten, Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten (intellektuelle „Messung“ des Selbstwertgefühls). Intellektuelle Entwicklung äußert sich in einem Verlangen nach Verallgemeinerungen, der Suche nach Mustern und Prinzipien hinter bestimmten Tatsachen (Rice F., Rean A.A., Remshmidt H.). . In der Jugend erhöht sich die Konzentration der Aufmerksamkeit, die Menge des Gedächtnisses, die sogenannte. "Logisierung" von pädagogischem (erkennbarem) Material (verdauliche Informationen). In der Jugend wird auch das abstrakt-logische Denken aktiv geformt (im Endstadium der Entwicklung dieser höheren mentalen Funktion) (G. S. Abramova, M. V. Ermolaeva, N. N. Obozov usw.). . Im Jugendalter kommt die kognitive Fähigkeit zum eigenständigen Verständnis komplexer („multikausaler“) Sachverhalte zum Ausdruck. Wie beispielsweise von P.M. Jacobson, bei Jugendlichen wird das Denken systematischer und kritischer. Gleichzeitig sind die kognitiven Prozesse von Jungen und Mädchen sehr anfällig für Emotionen und Gefühle. Jungen und Mädchen fordern Beweise und Belege für die Aussagen, die sie von Lehrern, ihrem Umfeld und ihnen nahestehenden Personen hören. Sie streiten gerne, sie mögen oft witzige Ausdrücke, schöne Sätze, die ursprüngliche Form, ihre Gedanken auszudrücken (Abramova G.S., Kamenskaya E.N., Yakobson P.M. usw.). .

Tritt in der Adoleszenz und Verbesserung ("Entwicklung") des Gedächtnisses auf. Dies gilt nicht nur für die Tatsache, dass die Menge des Gedächtnisses allgemein zunimmt, sondern auch für die Tatsache, dass sich die Methoden des Auswendiglernens in erheblichem Maße ändern (die sogenannten mnemotechnischen Auswendiglerntechniken werden aktiv genutzt). Zusammen mit der Aktivierung unfreiwilliges Auswendiglernen, in der Jugend gibt es Breite Anwendung rationale Methoden des willkürlichen Auswendiglernens von Material (Kamenskaya E.N., Kolyutsky V.N., Kulagina I.Yu. usw.). .

Emotionale Persönlichkeitsmerkmale in der Jugend werden ebenfalls aktiv weiterentwickelt. Es gibt eine signifikante Umstrukturierung der emotionalen Sphäre, Unabhängigkeit, Entschlossenheit, Kritikalität und Selbstkritik werden manifestiert, Ablehnung von Heuchelei, Heuchelei, Unhöflichkeit wird zum Ausdruck gebracht (Darvish O. B., Sapogova E. E., Petrovsky A. V., Klochko V. E., Yaroshevsky M. G. und Andere). . Die Adoleszenz ist gekennzeichnet durch eine erhöhte emotionale Erregbarkeit (Unausgeglichenheit, Stimmungsschwankungen, Angst usw.). Gleichzeitig, je älter der Junge und das Mädchen, desto ausgeprägter ist ihre Verbesserung ihres allgemeinen emotionalen Zustands, seit die Krise der frühen Adoleszenz "vorübergegangen" ist (Isaev E.I., Kon I.S., Slobodchikov V.I., Feldstein D.I. und andere). . . Die Entwicklung der Emotionalität im Jugendalter ist eng mit den individuell-persönlichen Eigenschaften einer Person verbunden, mit ihrem Selbstbewusstsein (das oben erwähnt wurde), mit ihrem Selbstwertgefühl (Kamenskaya E.N., Mukhina V.S., Stolin V.V. usw.). . All dies wird bestimmt (bedingt) durch die Stärkung der persönlichen Kontrolle, der Selbstverwaltung, " neue Bühne„Die Entwicklung des Intellekts (die auch oben erwähnt wurde), die „Entdeckung“ der eigenen Innenwelt. Die Entdeckung der eigenen Innenwelt, ihre Emanzipation von Erwachsenen – vielleicht der Haupterwerb der Jugend. Die Außenwelt beginnt wahrgenommen zu werden.“ durch sich selbst." willentliche Regulierung(interne Kontrollüberzeugung entwickelt sich). Der Wunsch nach Selbstbestätigung zeigt sich deutlich (G.S. Abramova, I.Yu. Kulagina, V.N. Kolyutsky, V.S. Mukhina usw.). .

In der Adoleszenz kommt es (insbesondere bei Mädchen) zu einem Selbstwertgefühl (und einer emotionalen Neubewertung im Vergleich zur Adoleszenz) des eigenen Aussehens. Jungen und Mädchen erleben akut die an sich selbst wahrnehmbaren Anzeichen von echtem oder imaginärem Übergewicht, zu groß oder zu klein, wie es ihnen scheint, Wachstum, andere Elemente ihres Aussehens werden ebenfalls erlebt - dies drückt auch die emotionale "Dimension" von aus Selbstwertgefühl (Kulagina I. Yu., Rice F., Rean A.A. und andere). . Eines der wichtigsten psychologischen emotionalen Merkmale der Jugend ist das Selbstwertgefühl (Akzeptanz, Selbstanerkennung oder Nichtakzeptanz, Unzufriedenheit mit sich selbst). Es besteht eine Diskrepanz zwischen dem „idealen Ich“ („erwünschtes Ich“) und dem „realen Ich“, dem „sozial anerkannten Ich“ (Dubrovina I.V., Zatsepin V.V., Obozov N.N., Gemeindemitglieder A.M., Erikson E. und andere). .

Wenn wir einige Ergebnisse unserer kurzen Analyse des Jugendalters (16-17 - 20-21) zusammenfassen, können wir uns noch einmal an die wichtigsten Neubildungen dieser Periode der Psychoontogenese erinnern. Generell geht es hier um die persönliche und berufliche Selbstbestimmung. Die volle Entfaltung der Persönlichkeit setzt die aktive Bildung dieser Neubildung während dieser Zeit voraus. Gleichzeitig wird das analysierte Stadium der Psychoontogenese von signifikanten emotionalen und Verhaltensänderungen begleitet. Diese Veränderungen (Transformationen) führen zur Bildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale, die signifikante Muster aufweisen, was oben betont wurde (Martsinkovskaya T.D., Maryutina T.M., Pryazhnikov L.S., Stefanenko T.G. usw.). . Änderungen der Verhaltensmanifestationen in der Adoleszenz werden also natürlich auch persönlich bestimmt psychologische Merkmale. Bewältigungsstrategien sind in dieser Altersperiode die relevantesten Verhaltensmethoden, um mit aufkommenden Schwierigkeiten oder mit spezifischen äußeren und inneren Anforderungen fertig zu werden, die vom Individuum als psychische Belastung empfunden werden oder seine psychischen Fähigkeiten übersteigen (Grebennikov L.R., Kamenskaya V.G., Mukhina V. .S ., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. und andere).

Die Beziehung zwischen Bewältigungsstrategien, psychologischen Abwehrmechanismen und Persönlichkeitsmerkmalen ist weitgehend eine mentale und "aktive" Grundlage für Verhaltens-, emotionale und persönliche Veränderungen, die wiederum maßgeblich die Entwicklung einer Persönlichkeit während der Adoleszenz bestimmen (Grebennikov L.R., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. und andere). . Emotionale Schwierigkeiten und ein psychisch schmerzlicher Verlauf der Adoleszenz sind jedoch Begleiterscheinungen und keine universellen Merkmale der Jugend. Es gibt offenbar Allgemeines Muster, wirkend in der Psychophylogenese und Psychoontogenese, wonach zusammen mit dem Grad der Selbstorganisation und Selbstregulation des Individuums die emotionale Sensibilität zunimmt, gleichzeitig aber auch die Möglichkeiten der psychischen Abwehr zunehmen. Das Spektrum der Faktoren, die eine emotionale Erregung (emotionale Reaktion) bei einer Person hervorrufen können, erweitert sich im Jugendalter. Die Ausdrucksmöglichkeiten von Emotionen werden vielfältiger, die Dauer nimmt zu emotionale Reaktionen verursacht durch kurzzeitige Reizung. Daneben gibt es eine Komplikation und Entwicklung der Mechanismen des psychologischen Schutzes und der Verhaltensformen des Individuums im Konflikt (Grebennikov L.R., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. und andere. ).. Emotionale Veränderungen während der Adoleszenz werden maßgeblich durch die psychologischen Abwehrmechanismen bestimmt, die Jungen und Mädchen nutzen, um sich an veränderte äußere und äußere Einflüsse anzupassen innere Verhältnisse: das Wachstum der sozialen Verantwortung, die Notwendigkeit zu folgen soziale Normen, Bedarfssteigerung vor dem Hintergrund fehlender Befriedigungsmöglichkeiten, Prioritätsverschiebung im Motivationsbereich etc. (Grebennikov L.R., Ermolaeva M.V., Kamenskaya V.G., Mukhina V.S., Obozov N.N., Romanova E.S., Tulupyeva T.V. und andere). .

« Erst gegen Ende der Pubertät beginnt ein junger Mensch die Abwehrmechanismen wirklich zu beherrschen, die es ihm ermöglichen, sich nicht nur äußerlich vor fremden Übergriffen zu schützen, sondern ihn auch innerlich zu stärken. Reflexion hilft, das mögliche Verhalten des anderen zu antizipieren und Gegenaktionen vorzubereiten, die die entschlossene Invasion zurückdrängen; Nehmen Sie eine solche innere Position ein, die mehr schützen kann als körperliche Stärke. In diesem Lebensabschnitt entscheidet der Mensch, in welcher Reihenfolge er seine Fähigkeiten einsetzt, um sich in der Arbeit und im Leben selbst zu verwirklichen.“, - schreibt V.S. Mukhina .. Somit nimmt die Bedeutung der Jugendzeit in der gegenwärtigen Entwicklungsstufe der Gesellschaft erheblich zu.

Referenzliste

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