Henkilökohtainen kehitys tapahtuu läpi elämän. Persoonallisuus on yksi niistä ilmiöistä, joita kaksi eri kirjoittajaa harvoin tulkitsevat samalla tavalla. Kaikki persoonallisuuden määritelmät ovat jotenkin sidottu kahteen vastakkaiseen näkemykseen sen kehityksestä. Joidenkin näkökulmasta jokainen persoonallisuus muodostuu ja kehittyy luontaisten ominaisuuksiensa ja kykyjensä mukaisesti, ja sosiaalinen ympäristö sillä on hyvin pieni rooli.

Toisen näkökulman edustajat hylkäävät täysin yksilön synnynnäiset sisäiset piirteet ja kyvyt uskoen, että persoonallisuus on eräänlainen tuote, joka muodostuu kokonaan yksilön aikana. sosiaalinen kokemus. Ilmeisesti nämä ovat äärimmäisiä näkökulmia persoonallisuuden muodostumisprosessiin.

Lukuisista käsitteellisistä ja muista eroista huolimatta lähes kaikki niiden välillä olemassa olevat psykologiset persoonallisuusteoriat yhdistyvät yhteen asiaan: ihminen, niissä todetaan, ei synny, vaan siitä tulee elämänsä prosessissa. Tämä tarkoittaa itse asiassa sen tunnustamista, että ihmisen henkilökohtaiset ominaisuudet ja ominaisuudet eivät hanki geneettisesti, vaan oppimisen tuloksena, eli niitä muodostuu ja kehitetään.

Persoonallisuuden muodostuminen on pääsääntöisesti alkuvaihe henkilön henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumisessa. Henkilökohtainen kasvu johtuu monista ulkoisista ja sisäisistä tekijöistä. Ulkoisia ovat: yksilön kuuluminen tiettyyn kulttuuriin, sosioekonominen luokka ja ainutlaatuinen perheympäristö jokaiselle. Toisaalta sisäisiä tekijöitä ovat geneettiset, biologiset ja fyysiset tekijät.

Kokemus ihmisyksilön sosiaalisesta eristäytymisestä osoittaa, että persoonallisuus ei kehity pelkästään luonnollisten taipumusten automaattisen käyttöönoton kautta.

Sanaa "persoonallisuus" käytetään vain suhteessa henkilöön, ja lisäksi alkaen vain tietystä kehitysvaiheesta. Emme sano "vastasyntyneen persoonallisuus". Itse asiassa jokainen heistä on jo yksilö ... Mutta ei vielä henkilö! Ihmisestä tulee ihminen, eikä hän synny sellaisena. Emme puhu vakavasti edes kaksivuotiaan lapsen persoonasta, vaikka hän on saanut paljon sosiaalisesta ympäristöstä.

Kehitysprosessi

Kehitysprosessi suoritetaan ihmisen - biologisen olennon - parantamisena.

Ensinnäkin, biologinen kehitys ja kehitys yleensä määrää perinnöllisyystekijän.

Vastasyntynyt kantaa paitsi vanhempiensa, myös heidän kaukaisten esi-isiensä geenikompleksia, eli hänellä on oma rikas, vain hänelle luontainen perinnöllinen rahasto tai perinnöllisesti ennalta määrätty biologinen ohjelma, jonka ansiosta hänen yksilölliset ominaisuudet syntyvät ja kehittyvät . Tämä ohjelma toteutetaan luonnollisesti ja harmonisesti, jos toisaalta biologiset prosessit perustuvat riittävän laadukkaisiin perinnöllisiin tekijöihin ja toisaalta ulkoinen ympäristö tarjoaa kasvavalle eliölle kaiken tarpeellisen periytymisperiaatteen toteuttamiseksi.

Elämän aikana hankitut taidot ja ominaisuudet eivät periydy, tiede ei myöskään ole paljastanut erityisiä lahjakkuusgeenejä, mutta jokaisella syntyneellä lapsella on valtava taipumusarsenaali, varhainen kehitys ja jonka muodostuminen riippuu sosiaalinen rakenne yhteiskunnan koulutuksen ehdoista, vanhempien huolenpidosta ja ponnisteluista sekä pienimmän ihmisen halusta.

Biologisen perinnön piirteitä täydentävät ihmisen synnynnäiset tarpeet, joihin kuuluvat ilman, ruoan, veden, aktiivisuuden, unen, turvallisuuden ja kivun puuttumisen tarve. Jos sosiaalinen kokemus selittää enimmäkseen samanlaisia, yhteisiä piirteitä, biologinen perinnöllisyys selittää pitkälti yksilöllisyyden.persoonallisuuden, sen alkuperäisen eron muihin yhteiskunnan jäseniin. Ryhmäeroja ei kuitenkaan voida enää selittää biologisella perinnöllisyydellä. Tässä me puhumme ainutlaatuisesta sosiaalisesta kokemuksesta, ainutlaatuisesta alakulttuurista. Siksi biologinen perinnöllisyys ei voi täysin luoda ihmistä, koska kulttuuri tai sosiaalinen kokemus eivät välity geenien avulla.

Biologinen tekijä on kuitenkin otettava huomioon, sillä ensinnäkin se luo rajoituksia sosiaalisille yhteisöille (lapsen avuttomuus, kyvyttömyys pysyä veden alla pitkään, biologisten tarpeiden olemassaolo jne.) ja toiseksi biologisen tekijän ansiosta luodaan ääretön valikoima luonneita, hahmoja, kykyjä, jotka tekevät jokaisesta ihmispersoonallisuudesta yksilöllisyyden, ts. toistamaton, ainutlaatuinen luomus.

Perinnöllisyys ilmenee siinä, että ihmisen tärkeimmät biologiset ominaisuudet (kyky puhua, työskennellä kädellä) välittyvät henkilöön. Perinnöllisyyden, anatomisen ja fysiologisen rakenteen, aineenvaihdunnan luonteen, useiden refleksien ja eräänlaisen korkeamman hermoston aktiivisuuden avulla henkilö siirtyy vanhemmista.

Biologisiin tekijöihin kuuluvat ihmisen luontaiset ominaisuudet. Nämä ovat ominaisuuksia, jotka lapsi saa kohdunsisäisen kehityksen aikana useista ulkoisista ja sisäisistä syistä.

Äiti on lapsen ensimmäinen maallinen universumi, joten kaiken mitä hän käy läpi, myös sikiö kokee. Äidin tunteet välittyvät hänelle, ja niillä on joko positiivinen tai negatiivinen vaikutus hänen psyykeensä. Juuri äidin väärä käytös, hänen liialliset emotionaaliset reaktiot stressiin, joita kova ja stressaava elämämme on täynnä, aiheuttavat valtavan määrän synnytyksen jälkeisiä komplikaatioita, kuten neuroosia, ahdistusta, jälkeenjääneisyyttä. henkistä kehitystä ja monet muut patologiset tilat. On kuitenkin korostettava, että kaikki vaikeudet ovat täysin ylitettävissä, jos odottava äiti ymmärtää, että vain hän toimii ehdottoman suojan keinona lapselle, jolle hänen rakkautensa antaa ehtymätöntä energiaa.

Erittäin tärkeä rooli on isällä. Asenne vaimoon, hänen raskauteensa ja tietysti odotettua lasta kohtaan on yksi tärkeimmistä tekijöistä, jotka muodostavat syntymättömässä lapsessa onnen ja voiman tunteen, joka välittyy hänelle itsevarman ja rauhallisen äidin kautta.

Lapsen syntymän jälkeen sen kehitysprosessille on ominaista kolme peräkkäistä vaihetta: tiedon imeytyminen, jäljittely ja henkilökohtainen kokemus. Kohdunsisäisen kehityksen aikana kokemus ja jäljitelmä puuttuvat. Mitä tulee tiedon imeytymiseen, se on maksimaalinen ja etenee solutasolla. Ei missään vaiheessa minun myöhemmässä elämässä Ihminen ei kehity niin intensiivisesti kuin synnytystä edeltävässä jaksossa, alkaen solusta ja muuttuen muutamassa kuukaudessa täydelliseksi olennoksi, jolla on hämmästyttäviä kykyjä ja sammumaton tiedonhalu.

Vastasyntynyt on elänyt jo yhdeksän kuukautta, mikä suurelta osin muodosti perustan sen jatkokehitykselle.

Prenataalinen kehitys perustuu ajatukseen siitä, että alkiolle ja sitten sikiölle on tarjottava eniten parhaat materiaalit ja ehdot. Tämän pitäisi tulla osaksi luonnollista prosessia, jossa kehitetään kaikki munaan alun perin sisältynyt potentiaali, kaikki kyvyt.

Siinä on seuraava kaava: kaiken, mitä äiti käy läpi, myös lapsi kokee. Äiti on lapsen ensimmäinen universumi, hänen "elämyksensä". raaka-ainepohja sekä aineellisesta että henkisestä näkökulmasta. Äiti on myös välittäjä ulkomaailman ja lapsen välillä. Nouseva ihminen ei havaitse tätä maailmaa suoraan. Se kuitenkin vangitsee jatkuvasti aistimuksia ja tunteita, joita se herättää äidissä. maailma. Tämä olento rekisteröi ensimmäiset tiedot, jotka voivat tietyllä tavalla värittää tulevaa persoonallisuutta, solukudoksiin, orgaaniseen muistiin ja syntymässä olevan psyyken tasolla.

Persoonallisuuden kehityksen käsite kuvaa yksilön tietoisuudessa ja käyttäytymisessä tapahtuvien muutosten järjestystä ja etenemistä. Koulutus liittyy subjektiiviseen toimintaan, tietyn käsityksen kehittymiseen ihmisessä ympäröivästä maailmasta. Vaikka koulutus "ottaa huomioon ulkoisen ympäristön vaikutuksen, se ilmentää periaatteessa sosiaalisten instituutioiden ponnisteluja.

Sosialisaatio on persoonallisuuden muodostumisprosessi, yhteiskunnan vaatimusten asteittainen assimilaatio, yhteiskunnallisesti merkittävien tietoisuuden ja käyttäytymisen ominaisuuksien hankkiminen, jotka säätelevät sen suhdetta yhteiskuntaan. Yksilön sosialisointi alkaa ensimmäisistä elinvuosista ja päättyy henkilön siviilin kypsyysaikaan, vaikka hänen hankkimat valtuudet, oikeudet ja velvollisuudet eivät tietenkään tarkoita, että sosialisaatioprosessi on täysin valmis: joissain asioissa se jatkuu koko elämän. Tässä mielessä puhumme tarpeesta lisätä pedagogista kulttuuria vanhemmille, henkilön kansalaisvelvollisuuksien täyttämisestä, sääntöjen noudattamisesta ihmisten välistä viestintää. Muuten sosialisaatio tarkoittaa jatkuvaa tietämystä, lujittamista ja luovaa omaksumista ihmisen toimesta yhteiskunnan hänelle sanelemiin sääntöihin ja käyttäytymisnormeihin.

Ihminen saa ensimmäiset perustiedot perheestä, mikä luo perustan sekä tietoisuudelle että käytökselle. Sosiologiassa kiinnitetään huomiota siihen, että perheen arvoa sosiaalisena instituutiona ei ole otettu riittävästi huomioon pitkään aikaan. Lisäksi vastuu tulevan kansalaisen kouluttamisesta tietyt ajanjaksot He yrittivät poistaa neuvostohistorian perheestä siirtämällä sen koululle, työväenkollektiiville ja julkisille järjestöille. Perheen roolin vähättely toi suuria, lähinnä moraalisia menetyksiä, jotka myöhemmin muuttuivat suuriksi kustannuksiksi työelämässä sekä yhteiskunnallisessa ja poliittisessa elämässä.

Koulu ottaa vastaan ​​yksilön sosialisoinnin viestin. Kun nuoret ikääntyvät ja valmistautuvat täyttämään kansalaisvelvollisuutensa, nuoren ihmisen hankkima tieto monimutkaistuu. Kaikki eivät kuitenkaan saavuta johdonmukaisuuden ja täydellisyyden luonnetta. Joten lapsuudessa lapsi saa ensimmäiset ajatukset isänmaasta, yleisesti ottaen, alkaa muodostaa omaa käsitystään yhteiskunnasta, jossa hän asuu, elämän rakentamisen periaatteista.

Keinot ovat voimakas väline yksilön sosialisoinnissa. joukkotiedotusvälineet- lehdistö, radio, televisio. He suorittavat intensiivistä yleisen mielipiteen käsittelyä, sen muodostumista. Samalla sekä rakentavien että tuhoavien tehtävien toteuttaminen on yhtä mahdollista.

Yksilön sosialisointi sisältää orgaanisesti ihmiskunnan sosiaalisen kokemuksen siirtämisen, joten perinteiden jatkuvuus, säilyttäminen ja assimilaatio ovat erottamattomia ihmisten jokapäiväisestä elämästä. Niiden kautta uudet sukupolvet ovat mukana ratkaisemassa yhteiskunnan taloudellisia, sosiaalisia, poliittisia ja henkisiä ongelmia.

Siten yksilön sosialisointi on itse asiassa erityinen muoto, jolla henkilö omaksuu ne kansalaissuhteet, jotka ovat olemassa kaikilla julkisen elämän osa-alueilla.

Teini-iän ominaisuudet persoonallisuuden kehitysvaiheena.

Jokainen ikä on tärkeä ihmisen kehitykselle. Mutta silti teini-iässä ottaa erityinen paikka psykologiassa. Teini-ikä on vaikein ja vaikein kaikista lapsuuden iästä, joka on persoonallisuuden muodostumisen aikaa.

Teini-iän pääsisältö on sen siirtyminen lapsuudesta aikuisuuteen. Kaikki kehityksen osa-alueet käyvät läpi laadullisen uudelleenjärjestelyn, uusia psykologisia kasvaimia syntyy ja muodostuu, perusta luodaan tietoista käytöstä, sosiaaliset asenteet muodostuvat. Tämä muutosprosessi määrittää kaikki teini-ikäisten lasten persoonallisuuden pääpiirteet. Otettuaan huomioon nämä ominaisuudet kotipsykologian tietojen perusteella L.I. Bozhovich, V.V. Davydova, T.V. Dragunova, I.V. Durovina, A.N. Markova. DI. Feldstein, D.B. Elkonin ja dr.

Teini-ikäisen persoonallisuuden keskeinen ja erityinen kasvain on ajatus siitä, että hän ei ole enää lapsi (aikuisuuden tunne); Tämän idean tehokas puoli ilmenee haluna olla ja tulla aikuiseksi. Teini-ikäisen erityinen sosiaalinen aktiivisuus piilee suuressa alttiudessa omaksua aikuisten maailmassa ja heidän suhteissaan vallitsevia normeja, arvoja ja käyttäytymismalleja.

Koti uusi ominaisuus, joka esiintyy teini-ikäisen psykologiassa alakouluikäiseen lapseen verrattuna, on korkeampi itsetietoisuus, tarve toteuttaa itseään ihmisenä. L.S. Vygodsky uskoo, että itsetietoisuuden muodostuminen on siirtymäkauden tärkein tulos.

henkilökohtainen kehitystä ihmisen kantaa jälkiä...

Henkilökohtainen kehitys tapahtuu läpi elämän. Persoonallisuus on yksi niistä ilmiöistä, joita kaksi harvoin tulkitsevat samalla tavalla eri kirjoittajilta. Kaikki persoonallisuuden määritelmät ovat jotenkin sidottu kahteen vastakkaiseen näkemykseen sen kehityksestä. Joidenkin näkökulmasta jokainen persoonallisuus muodostuu ja kehittyy luontaisten ominaisuuksiensa ja kykyjensä mukaisesti, kun taas sosiaalisella ympäristöllä on hyvin merkityksetön rooli.

Toisen näkökulman edustajat hylkäävät täysin yksilön synnynnäiset sisäiset ominaisuudet ja kyvyt uskoen, että yksilö on tuote, joka muodostuu kokonaan sosiaalisen kokemuksen aikana. Ilmeisesti nämä ovat äärimmäisiä näkökulmia persoonallisuuden muodostumisprosessiin.

Lukuisista käsitteellisistä ja muista eroista huolimatta lähes kaikki niiden välillä olemassa olevat psykologiset persoonallisuusteoriat yhdistyvät yhteen asiaan: ihminen, niissä todetaan, ei synny, vaan siitä tulee elämänsä prosessissa. Itse asiassa tämä tarkoittaa sen tunnustamista henkilökohtaiset ominaisuudet ja ihmisen ominaisuuksia ei hankita geneettisesti, vaan oppimisen tuloksena, eli niitä muodostuu ja kehitetään.

Persoonallisuuden kehitys on yleensä Ensimmäinen taso henkilön henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuminen. Henkilökohtainen kasvu johtuu monista ulkoisista ja sisäisistä tekijöistä. Ulkoisia ovat: yksilön kuuluminen tiettyyn kulttuuriin, sosioekonominen luokka ja ainutlaatuinen perheympäristö jokaiselle. Toisaalta sisäisiä tekijöitä ovat geneettiset, biologiset ja fyysiset tekijät.

Kokemus ihmisyksilön sosiaalisesta eristäytymisestä osoittaa, että persoonallisuus ei kehity pelkästään luonnollisten taipumusten automaattisen käyttöönoton kautta.

Sanaa "persoonallisuus" käytetään vain suhteessa henkilöön, ja lisäksi alkaen vain tietystä kehitysvaiheesta. Emme sano "vastasyntyneen persoonallisuus". Itse asiassa jokainen heistä on jo yksilö ... Mutta ei vielä henkilö! Ihmisestä tulee ihminen, eikä hän synny sellaisena. Emme puhu vakavasti edes kaksivuotiaan lapsen persoonasta, vaikka hän on saanut paljon sosiaalisesta ympäristöstä.

Kehitysprosessi

Kehitysprosessi suoritetaan ihmisen - biologisen olennon - parantamisena.

Ensinnäkin biologinen kehitys ja kehitys yleensäkin määrää perinnöllisyystekijän.

Vastasyntynyt kantaa paitsi vanhempiensa, myös heidän kaukaisten esi-isiensä geenikompleksia, eli hänellä on oma rikas, vain hänelle luontainen perinnöllinen rahasto tai perinnöllisesti ennalta määrätty biologinen ohjelma, jonka ansiosta hänen yksilölliset ominaisuudet syntyvät ja kehittyvät . Tämä ohjelma toteutetaan luonnollisesti ja harmonisesti, jos toisaalta biologiset prosessit perustuvat riittävän laadukkaisiin perinnöllisiin tekijöihin ja toisaalta ulkoinen ympäristö tarjoaa kasvavalle eliölle kaiken tarpeellisen periytymisperiaatteen toteuttamiseksi.

Elämän aikana hankitut taidot ja ominaisuudet eivät periydy, tiede ei ole paljastanut erityisiä lahjakkuuden geenejä, mutta jokaisella syntyneellä lapsella on valtava taipumusarsenaali, jonka varhainen kehittyminen ja muodostuminen riippuu yhteiskunnan sosiaalisesta rakenteesta, olosuhteista. kasvatuksesta ja koulutuksesta, vanhempien huolenpidosta ja ponnisteluista sekä pienimmän ihmisen toiveista.

Biologisen perinnön piirteitä täydentävät ihmisen synnynnäiset tarpeet, joihin kuuluvat ilman, ruoan, veden, aktiivisuuden, unen, turvallisuuden ja kivun puuttumisen tarve. Jos sosiaalinen kokemus selittää enimmäkseen samanlaisia, yhteisiä piirteitä, biologinen perinnöllisyys selittää pitkälti yksilöllisyyden.persoonallisuuden, sen alkuperäisen eron muihin yhteiskunnan jäseniin. Ryhmäeroja ei kuitenkaan voida enää selittää biologisella perinnöllisyydellä. Tässä puhumme ainutlaatuisesta sosiaalisesta kokemuksesta, ainutlaatuisesta alakulttuurista. Siksi biologinen perinnöllisyys ei voi täysin luoda ihmistä, koska kulttuuri tai sosiaalinen kokemus eivät välity geenien avulla.

Biologinen tekijä on kuitenkin otettava huomioon, sillä ensinnäkin se luo rajoituksia sosiaalisille yhteisöille (lapsen avuttomuus, kyvyttömyys pysyä veden alla pitkään, biologisten tarpeiden olemassaolo jne.) ja toiseksi biologisen tekijän ansiosta luodaan ääretön valikoima luonneita, hahmoja, kykyjä, jotka tekevät jokaisesta ihmispersoonallisuudesta yksilöllisyyden, ts. toistamaton, ainutlaatuinen luomus.

Perinnöllisyys ilmenee siinä, että ihmisen tärkeimmät biologiset ominaisuudet (kyky puhua, työskennellä kädellä) välittyvät henkilöön. Perinnöllisyyden, anatomisen ja fysiologisen rakenteen, aineenvaihdunnan luonteen, useiden refleksien ja eräänlaisen korkeamman hermoston aktiivisuuden avulla henkilö siirtyy vanhemmista.

Biologisiin tekijöihin kuuluvat ihmisen luontaiset ominaisuudet. Nämä ovat ominaisuuksia, jotka lapsi saa kohdunsisäisen kehityksen aikana useista ulkoisista ja sisäisistä syistä.

Äiti on lapsen ensimmäinen maallinen universumi, joten kaiken mitä hän käy läpi, myös sikiö kokee. Äidin tunteet välittyvät hänelle, ja niillä on joko positiivinen tai negatiivinen vaikutus hänen psyykeensä. Juuri äidin väärä käytös, hänen liialliset emotionaaliset reaktiot stressiin ovat täynnä kovaa ja stressaavaa elämäämme, jotka aiheuttavat valtavan määrän synnytyksen jälkeisiä komplikaatioita, kuten neuroosia, ahdistusta, kehitysvammaisuutta ja monia muita patologisia tiloja. On kuitenkin korostettava, että kaikki vaikeudet ovat täysin ylitettävissä, jos odottava äiti ymmärtää, että vain hän toimii ehdottoman suojan keinona lapselle, jolle hänen rakkautensa antaa ehtymätöntä energiaa.

Erittäin tärkeä rooli on isällä. Asenne vaimoon, hänen raskauteensa ja tietysti odotettua lasta kohtaan on yksi tärkeimmistä tekijöistä, jotka muodostavat syntymättömässä lapsessa onnen ja voiman tunteen, joka välittyy hänelle itsevarman ja rauhallisen äidin kautta.

Lapsen syntymän jälkeen sen kehitysprosessille on ominaista kolme peräkkäistä vaihetta: tiedon imeytyminen, jäljittely ja henkilökohtainen kokemus. Kohdunsisäisen kehityksen aikana kokemus ja jäljitelmä puuttuvat. Mitä tulee tiedon imeytymiseen, se on maksimaalista ja jatkuu solutaso. Ihminen ei koskaan kehittyy myöhemmässä elämässään niin intensiivisesti kuin synnytystä edeltävänä aikana, alkaen solusta ja muuttuen muutamassa kuukaudessa täydelliseksi olennoksi, jolla on hämmästyttäviä kykyjä ja sammumaton tiedonhalu.

Vastasyntynyt on elänyt jo yhdeksän kuukautta, mikä suurelta osin muodosti perustan sen jatkokehitykselle.

Prenataalinen kehitys perustuu ajatukseen tarjota alkiolle ja sitten sikiölle parhaat materiaalit ja olosuhteet. Tämän pitäisi tulla osaksi luonnollista prosessia, jossa kehitetään kaikki munaan alun perin sisältynyt potentiaali, kaikki kyvyt.

Siinä on seuraava kaava: kaiken, mitä äiti käy läpi, myös lapsi kokee. Äiti on lapsen ensimmäinen universumi, hänen "elävä resurssipohja" sekä aineellisesta että henkisestä näkökulmasta. Äiti on myös välittäjä ulkomaailman ja lapsen välillä. Nouseva ihminen ei havaitse tätä maailmaa suoraan. Se kuitenkin vangitsee jatkuvasti tunteita ja tunteita, joita äitiä ympäröivä maailma herättää. Tämä olento rekisteröi ensimmäiset tiedot, jotka voivat tietyllä tavalla värittää tulevaa persoonallisuutta, solukudoksiin, orgaaniseen muistiin ja syntymässä olevan psyyken tasolla.

Persoonallisuuden kehityksen käsite kuvaa yksilön tietoisuudessa ja käyttäytymisessä tapahtuvien muutosten järjestystä ja etenemistä. Koulutus liittyy subjektiiviseen toimintaan, tietyn käsityksen kehittymiseen ihmisessä ympäröivästä maailmasta. Vaikka koulutus "ottaa huomioon ulkoisen ympäristön vaikutuksen, se ilmentää periaatteessa sosiaalisten instituutioiden ponnisteluja.

Sosialisaatio on persoonaksi tulemisen prosessi, yhteiskunnan vaatimusten asteittainen assimilaatio, sosiaalisten merkittäviä ominaisuuksia tietoisuus ja käyttäytyminen, jotka säätelevät sen suhdetta yhteiskuntaan. Yksilön sosialisointi alkaa ensimmäisistä elinvuosista ja päättyy henkilön siviilin kypsyysaikaan, vaikka hänen hankkimat valtuudet, oikeudet ja velvollisuudet eivät tietenkään tarkoita, että sosialisaatioprosessi on täysin valmis: joissain asioissa se jatkuu koko elämän. Tässä mielessä puhumme tarpeesta parantaa vanhempien pedagogista kulttuuria, henkilön kansalaisvelvollisuuksien täyttämisestä, ihmisten välisen viestinnän sääntöjen noudattamisesta. Muuten sosialisaatio tarkoittaa jatkuvaa tietämystä, lujittamista ja luovaa omaksumista ihmisen toimesta yhteiskunnan hänelle sanelemiin sääntöihin ja käyttäytymisnormeihin.

Ihminen saa ensimmäiset perustiedot perheestä, mikä luo perustan sekä tietoisuudelle että käytökselle. Sosiologiassa kiinnitetään huomiota siihen, että perheen arvoa sosiaalisena instituutiona ei ole otettu riittävästi huomioon pitkään aikaan. Lisäksi tietyillä Neuvostoliiton historian jaksoilla he yrittivät poistaa perheeltä vastuun tulevan kansalaisen kasvatuksesta siirtämällä sen koululle, työyhteisö, julkiset järjestöt. Perheen roolin vähättely toi suuria, lähinnä moraalisia menetyksiä, jotka myöhemmin muuttuivat suuriksi kustannuksiksi työelämässä sekä yhteiskunnallisessa ja poliittisessa elämässä.

Koulu ottaa vastaan ​​yksilön sosialisoinnin viestin. Kun nuoret ikääntyvät ja valmistautuvat täyttämään kansalaisvelvollisuutensa, nuoren ihmisen hankkima tieto monimutkaistuu. Kaikki eivät kuitenkaan saavuta johdonmukaisuuden ja täydellisyyden luonnetta. Joten lapsuudessa lapsi saa ensimmäiset ajatukset isänmaasta, yleisesti ottaen, alkaa muodostaa omaa käsitystään yhteiskunnasta, jossa hän asuu, elämän rakentamisen periaatteista.

Tehokas väline yksilön sosialisoinnissa on joukkotiedotusvälineet - printti, radio, televisio. He suorittavat intensiivistä yleisen mielipiteen käsittelyä, sen muodostumista. Samalla sekä rakentavien että tuhoavien tehtävien toteuttaminen on yhtä mahdollista.

Yksilön sosialisointi sisältää orgaanisesti ihmiskunnan sosiaalisen kokemuksen siirtämisen, joten perinteiden jatkuvuus, säilyttäminen ja assimilaatio ovat erottamattomia ihmisten jokapäiväisestä elämästä. Niiden kautta uudet sukupolvet ovat mukana ratkaisemassa yhteiskunnan taloudellisia, sosiaalisia, poliittisia ja henkisiä ongelmia.

Siten yksilön sosialisointi on itse asiassa erityinen muoto, jolla henkilö omaksuu ne kansalaissuhteet, jotka ovat olemassa kaikilla julkisen elämän osa-alueilla.

Teini-iän ominaisuudet persoonallisuuden kehitysvaiheena.

Jokainen ikä on tärkeä ihmisen kehitykselle. Silti murrosikä on erityinen paikka psykologiassa. Teini-ikä on vaikein ja vaikein kaikista lapsuuden iästä, joka on persoonallisuuden muodostumisen aikaa.

Teini-iän pääsisältö on sen siirtyminen lapsuudesta aikuisuuteen. Kaikki kehityksen osa-alueet käyvät läpi laadullisen uudelleenjärjestelyn, uusia psykologisia muodostelmia syntyy ja muodostuu, tietoisen käyttäytymisen perustat luodaan ja sosiaaliset asenteet muodostuvat. Tämä muutosprosessi määrittää kaikki teini-ikäisten lasten persoonallisuuden pääpiirteet. Otettuaan huomioon nämä ominaisuudet kotipsykologian tietojen perusteella L.I. Bozhovich, V.V. Davydova, T.V. Dragunova, I.V. Durovina, A.N. Markova. DI. Feldstein, D.B. Elkonin ja dr.

Teini-ikäisen persoonallisuuden keskeinen ja erityinen kasvain on ajatus siitä, että hän ei ole enää lapsi (aikuisuuden tunne); Tämän idean tehokas puoli ilmenee haluna olla ja tulla aikuiseksi. erityisiä sosiaalista toimintaa nuori piilee suuressa vastaanottokyvyssä aikuisten maailmassa ja heidän ihmissuhteissaan vallitsevien normien, arvojen ja käyttäytymistapojen oppimisessa.

Tärkein uusi piirre, joka teini-ikäisen psykologiaan ilmaantuu alakouluikäiseen lapseen verrattuna, on korkeampi itsetietoisuus, tarve tunnistaa itsensä persoonana. L.S. Vygodsky uskoo, että itsetietoisuuden muodostuminen on siirtymäkauden tärkein tulos.

Teini-ikäinen alkaa kurkistaa itseensä, ikään kuin löytäessään "minänsä", pyrkii tuntemaan vahvat ja heikkoja puolia hänen persoonallisuudestaan. Hän on kiinnostunut itsestään, ominaisuuksista itse, tarve vertailla itseään muihin ihmisiin, tarve itsetuntoon. Esitykset, joiden perusteella nuorten itsetuntokriteerit muodostuvat, hankitaan erityisen toiminnan - itsetuntemuksen - aikana. Nuorten itsetuntemuksen päämuoto L.M.:n mukaan. Fridman ja I.Yu. Kulagina vertaa itseäsi muihin ihmisiin: aikuisiin, ikätovereihin.

Teini-ikäisen käyttäytymistä säätelee hänen itsetuntonsa, ja itsetunto muodostuu kommunikoinnin aikana muiden ihmisten ja ennen kaikkea ikätovereiden kanssa. Vertaissuuntautuneisuus liittyy tarpeeseen tulla hyväksytyksi ja tunnustetuksi ryhmässä, tiimissä, ystävän tarpeeseen, lisäksi vertaisen näkemykseen mallina, joka on läheisempää, ymmärrettävämpää, saavutettavampi kuin aikuinen. Siten teini-ikäisen itsetunnon kehittymiseen vaikuttavat suhteet ikätovereihin, luokkahuoneeseen.

Yleensä julkinen arvio luokkatiimistä merkitsee teini-ikäiselle enemmän kuin opettajien tai vanhempien mielipide, ja hän reagoi yleensä hyvin herkästi toveriryhmän vaikutuksiin. Hankittu kokemus kollektiivisista suhteista vaikuttaa suoraan hänen persoonallisuutensa kehittymiseen, mikä tarkoittaa, että joukkueen kautta vaatiminen on yksi tapa muodostaa teini-ikäisen persoonallisuutta.

Tässä iässä luodaan hyvät olosuhteet organisatoristen taitojen, tehokkuuden, yrittäjyyden ja muiden ihmisten suhteisiin liittyvien hyödyllisten henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiselle, mukaan lukien kyky luoda liikesuhteita, sopia yhteisistä asioista, jakaa tehtäviä keskenään jne. Tällaisia ​​persoonallisia ominaisuuksia voi kehittyä lähes kaikilla toiminnan alueilla, joissa teini on mukana ja jotka voidaan järjestää ryhmässä: opetuksessa, työssä, leikissä.

Kognitiivisen ympäristöasenteen muodostuminen nuorilla.

Pysähdyn yksityiskohtaisemmin tiedon hallintaprosessin ominaisuuksiin koulun keskiluokilla, koska tämä on tärkeää paitsi nuorten ajattelun ja heidän kognitiivisten etujensa kehittymiselle, myös heidän persoonallisuutensa muodostumiselle. koko. Koulussa oppiminen tapahtuu aina sen lapsen saatavilla olevan tiedon pohjalta, jonka hän on hankkinut elämänsä aikana. Samaan aikaan lapsen ennen harjoittelua hankkima tieto ei ole pelkkä vaikutelmien, mielikuvien, ideoiden ja käsitteiden summa. Ne muodostavat jonkin merkityksellisen kokonaisuuden, joka on sisäisesti yhteydessä ominaisuuteen annettu ikä lapsen ajattelutapoja, hänen asenteensa todellisuuteen, persoonallisuutta kokonaisuutena.

Kaikesta sanotusta seuraa, että tiedon assimilaatio koulussa ei rajoitu sen määrälliseen keräämiseen, laajentamiseen ja syventämiseen, mitä lapsi tiesi ennen oppimista. Uusi tieto ei ainoastaan ​​korvaa vanhaa, vaan se muuttaa ja strukturoi sitä uudelleen; he myös rekonstruoivat vanhoja tapoja lasten ajattelua. Tämän seurauksena lapset kehittävät uusia persoonallisuuden piirteitä, jotka ilmenevät uudella motivaatiolla, uudella asenteella todellisuuteen, käytäntöön ja itse tietoon.

Tiedon assimilaatioprosessin huolellinen kokeellinen tutkimus mahdollistaa tarkan jäljityksen, kuinka ja missä olosuhteissa koulun tieto, ikään kuin oppilaan mieleen kasvaessa, muuttaa hänen ajattelunsa ja persoonallisuutensa koko rakennetta.

Kaavamaisesti tämä prosessi voidaan esittää poluna havainnosta ja ymmärtämisestä koulutusmateriaalia sen aktiiviseen käsittelyyn opiskelijoiden mielessä ja hankitun tiedon muuntamiseen opiskelijan henkilökohtaiseksi omaisuudeksi eli hänen vakaumukseensa. Tästä on selvää, että tiedon todellinen assimilaatio päättyy vasta, kun opiskelijan tieto muuttuu hänen maailmankuvansa tosiasiaksi, eli muuttaa opiskelijan näkemyksiä ympäröivästä todellisuudesta ja suhtautumista siihen.

Tästä assimilaatioprosessin ymmärtämisestä koulun tietämys Tästä seuraa, että tämä assimilaatio ei ole vain koulutusprosessi, vaan myös vaikea prosessi koulutus, joka liittyy suoraan opiskelijan persoonallisuuden muodostumiseen.

Siksi on niin tärkeää ymmärtää tiedon omaksumisen erityispiirteet koulun keskiluokilla, jotta saadaan selville, mikä vaikutus sillä on teini-ikäisen persoonallisuuden muodostumiseen.

Persoonallisuuden moraalisen puolen kehittyminen ja muodostuminen moraalisia ihanteita yläkouluikäisenä.

Kiinnostus moraalisia ominaisuuksia ihmisiä, heidän käyttäytymisnormejaan, heidän suhteitaan toisiinsa, heidän moraaliset teot johtaa keskikouluiässä ihmisen henkiseen kuvaan sisältyvien moraalisten ihanteiden muodostumiseen. Teini-ikäisen moraalinen ja psykologinen ihanne ei ole vain hänelle tuttu objektiivinen eettinen luokka, se on emotionaalisesti värikäs, sisäisesti teini-ikäisen adoptoima kuva, josta tulee hänen oman käyttäytymisensä säätelijä ja kriteeri muiden ihmisten käyttäytymisen arvioinnissa.

Ihanne lapsen havaitsemasta tai luomasta henkilöstä, jota hän haluaa jäljitellä ja jonka piirteitä lapsi pyrkii kasvattamaan itsestään, tarkoittaa samalla sitä, että hänellä on jatkuvasti toimiva moraalinen motiivi.

Ja tämä, erityisesti tutkimuksissamme saatujen tietojen ja juuri kuvaillun E. S. Makhlakhin tutkimuksen valossa, on tärkein edellytys nuorten persoonallisuuden moraalisen vakauden muodostumiselle.

Havainnot ja psykologinen analyysi Koulutusprosessissa ne osoittavat, että positiivisten moraalisten ihanteiden ilmaantuminen teini-ikäisessä on välttämätön ja ehkä jopa ratkaiseva ehto koulutukselle yleensä. Ja päinvastoin, vieraiden ihanteiden ilmaantuminen lapsissa luo vakavia esteitä koulutukselle, koska näissä tapauksissa nuoret eivät hyväksy aikuisten vaatimuksia, koska ne poikkeavat hänen omista vaatimuksistaan ​​itselleen, hänen ihanteensa perusteella.

Huolimatta ihanteiden niin suuresta merkityksestä opiskelijan persoonallisuuden kehityksessä, niiden aktiiviselle muodostumiselle pedagogiikassa ei anneta, kuten meistä näyttää, riittävää merkitystä. Ihanteiden muodostumisprosessia ei myöskään tutkita tarpeeksi psykologiassa.

Itsetunnon kehittyminen ja sen rooli nuoren persoonallisuuden muovaamisessa.

Vain positiivisen arvion läsnäolo luo lapsille kokemuksen emotionaalisesta hyvinvoinnista, joka on välttämätön edellytys persoonallisuuden normaalille muodostumiselle.

On selvää, miksi nämä nuorten ilmiöt ilmaistaan ​​erityisen voimakkaasti, nämä kokemukset liittyvät moniin tälle ikäkaudelle ominaisiin piirteisiin: itsetunnon intensiiviseen kehittymiseen, väitteiden tasoon, itsehalun olemassaoloon. -vahvistus; ja nämä ovat komponentteja, jotka synnyttävät affektiivisen konfliktin ja riittämättömyyden vaikutuksen, joita olemme kuvailleet.

Itsetunnon merkitystä ja roolia murrosiässä lisää entisestään se, että akuutti affektiivisia kokemuksia vaikuttaa ratkaisevasti luonteen muodostumiseen.

Kuvatut vastakkaiset ristiriidat toisaalta lapsen itsetunnon ja pyrkimysten tason ja toisaalta hänen kykyjensä välillä eivät kuitenkaan ole tyypillisiä persoonallisuuden muodostumiselle edes murrosiässä. Päinvastoin, vakaan itsetunnon syntyminen sekä vakaat ihanteet, joissa koululaisten vaatimukset ilmenevät suhteessa heidän persoonallisuutensa moraaliin ja ominaisuuksiin, tulevat heidän kehityksensä tärkeimmiksi tekijöiksi. murrosiän loppu. Ja tämä tarkoittaa, että tänä aikana he alkavat hankkia enemmän ja enemmän suurempi arvo sisäiset kehitystekijät, jotka määräävät uusi tyyppi lapsen ja ympäristön välinen suhde: teini on jo alkamassa itsenäiseen kehitykseen itsekoulutuksen ja itsensä kehittämisen kautta. Tämän tyyppisen kehityksen vakiinnuttaminen valmistaa nuoren siirtymistä uuteen ikävaiheeseen, yläkouluikään, jossa sisäiset kehityksen tekijät tulevat hallitseviksi.

Perusperiaatteet lasten yksilöllisten ominaisuuksien tutkimiseen?

Lapsen persoonallisuuden tutkiminen hänen toiminnan kautta on yksi keskeisiä periaatteita jota opettaja seuraa. Monet persoonallisuuden piirteet paljastuvat suoraan luokkahuoneessa, toiset - työssä kotona.

Opetuksen yksilöllistyminen edellyttää, että jokaisella opiskelijalla on oma vaikeusmitta, sen alaraja, joka jokaisen opiskelijan on kykyjensä kasvaessa pyrkiä ylittämään.

Opetuksen yksilöllistäminen ala-aste on nähdä paitsi lapsen kouluun valmentamisen puutteet, myös hänen psykofysiologisen kehityksensä ja rakenteensa piirteet. opiskeluprosessia näiden ominaisuuksien ja ominaisuuksien perusteella.

Mitkä ovat tärkeimmät tavat ja keinot työskennellä lasten kanssa?

Nuorten ja vanhempien opiskelijoiden uudelleenkoulutus tulee suorittaa seuraavien perussäännösten mukaisesti:

Ensinnäkin, koska kehityksessä tapahtuvat muodonmuutokset johtuvat monista syistä:

a). Epäsuotuisten perheolosuhteiden kielteiset vaikutukset.

b). Epäonnistuminen koulussa, irtautuminen kouluelämästä ja koulutiimistä.

sisään). asosiaalinen ympäristö.

Silloin yleisessä kasvatuksellisessa vaikuttamisstrategiassa tulee ottaa huomioon sekä perhe, koulu että sisäpiiri. On tarpeen vertailla mahdollisuuksien mukaan vaikuttaa vanhempiin, kannustaa heitä järjestämään uudelleen sisäisten suhteiden luonne, kiinnittämään enemmän huomiota vaikea lapsi, neuvoo vanhemmille useita erityistoimenpiteitä suhteessa häneen, yhdessä määrittävät käyttäytymislinjan. On välttämätöntä, että koulu muuttaa myös asennettaan vaikeaan opiskelijaan, lakkaa pitämästä häntä parantumattomana, löytää tapoja yksilölliseen lähestymistapaan häneen, ottaa hänet mukaan joukkueen yhteisiin asioihin. Lisäksi, jos eripura perheessä on mennyt niin pitkälle, niin merkittäviä muutoksia on mahdotonta, koulun on kompensoitava puutteet perhekasvatus. Lopuksi tulisi myös vaikuttaa vaikean opiskelijan sisäpiiriin ja yrittää muuttaa hänen yrityksensä suuntaa, houkutella se yleisöön. hyödyllisiä tekoja, ja jos tämä epäonnistuu, käännä opiskelijan huomio pois yrityksestä, suojele häntä huonolta vaikutukselta.

Toiseksi pedagogisen laiminlyönnin poistaminen. Persoonallisuutta on mahdotonta korjata pelkästään opettajien voimin, yksin koulun voimin. Tässä työssä koulun lisäksi perhe, lapsijärjestöt, koulun ulkopuoliset oppilaitokset, aktiivitunnit, julkiset järjestöt. Ja kaikissa olosuhteissa sinun tarvitsee vain luottaa terveeseen lastentiimiin, toimia sen kanssa yhdessä, sen kautta. Tämä ongelma on mahdollista ratkaista vain yhteisillä ponnisteluilla, kasvatusvaikutusten yhtenäisyydellä.

Kolmanneksi uudelleenkoulutuksen päävälineen tulisi olla vaikean lapsen elämän ja toiminnan oikea järjestäminen. On muistettava, että moralisointi, notaatio ei ole kovin tehokas tapa kasvattaa pedagogisesti laiminlyötyä lasta, sillä hän on pitkään kehittänyt ennakkoluuloja, epäluottamusta ja skeptisyyttä kasvattajan sanoihin nähden. Tämä ei sulje pois sitä tosiasiaa, että intiimistä keskustelusta vilpittömyyden, luottamuksen ja hyväntahtoisuuden ilmapiirissä voi olla paljon hyötyä.

Neljänneksi, uudelleenkoulutusta ei voida ymmärtää vain jonkin hävittämisen poistamisena, puutteita ja paheita vastaan ​​taistelemisena. Uudelleenkasvatus on myös positiivisten tapojen, piirteiden ja ominaisuuksien kehittymistä, terveiden moraalisten taipumusten huolellista kasvattamista.

Viidenneksi, vaikea opiskelija on otettava mukaan itsekasvatusprosessiin, organisoida oma taistelunsa omien puutteidensa kanssa.

Yksilöllinen lähestymistapa ja koulutus tiimissä, tiimin kautta, eivät ole ristiriidassa keskenään. KUTEN. Makarenko, joka vaati opetustyön rakentamista ottaen huomioon opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet, puhui "yksittäisen toiminnan" pedagogiikasta, joka on suunniteltu kullekin tietylle henkilölle hänen yksilöllisellä omaperäisyydellään. Samalla hän korosti, että yksilöllinen lähestymistapa ei ole "paripedagogiaa", ei kamarikasvatusta, ei "hajallaan olevaa meteliä jokaisen oppilaan kanssa". Yksilöllinen lähestymistapa toteutetaan tiimissä ja tiimin avulla ja täydentää tässä mielessä harmonisesti koko koulutusprosessia.

Opettajan on ensinnäkin tunnettava lapset hyvin, nähdäkseen jokaisessa heistä yksilöllisiä, omituisia piirteitä. Mitä paremmin opettaja ymmärtää koululaisten yksilölliset ominaisuudet, sitä paremmin hän voi järjestää koulutusprosessin soveltamalla koulutustoimenpiteitä oppilaiden yksilöllisyyden mukaisesti.

Yksilöllinen lähestymistapa sisältää ennen kaikkea yksilöllisten erityisolosuhteiden tuntemisen ja huomioimisen, jotka vaikuttivat tietyn persoonallisuuden piirteen muodostumiseen. Sinun on tiedettävä tämä, koska vain ymmärtämällä tämän tai toisen henkilökohtaisen ilmentymän luonteen voit vastata siihen oikein.

Yksilöllistä lähestymistapaa toteutettaessa tulee muistaa, että palkitseminen vaikuttaa opiskelijoihin eri tavoin. On hyödyllistä kehua yhtä oppilasta, sillä se vahvistaa hänen uskoaan omiin voimaansa; suhteessa toiseen on parempi pidättäytyä kehumisesta, jotta se ei johda häntä omahyväisyyteen, itseluottamukseen. Samoin opiskelijan puutteiden korostaminen voi olla negatiivinen rooli epävarman lapsen suhteen ja positiivinen, jos opiskelija on liian itsevarma eikä itsekriittinen.

Yksilöllinen lähestymistapa ilmenee myös toimenpiteiden ja rangaistusmuotojen soveltamisessa. Joihinkin koululaisiin kohdistuu pelkkä tuomitseminen, kun taas toisiin tällaiset tuomitsemisen muodot eivät vaikuta ja heidät nähdään kasvattajan alentumiseksi tai lempeydeksi. Tällaisten opiskelijoiden kohdalla pitäisi soveltaa ankarampia rangaistuksia. Tälle on kuitenkin oltava selkeät perusteet. korkea mitta seuraamukset (jotta koululaisilla ei ole mielipidettä opettajan epäjohdonmukaisuudesta ja epäoikeudenmukaisuudesta).

Kolme asiaa ovat erityisen tärkeitä opiskelijoiden kanssa työskentelyssä:

1) kommunikoinnissa heidän kanssaan lämmin, sydämellinen, hyväntahtoinen asenne on erittäin tärkeä. Teini-ikäisen vihaa, epäluuloa ja epäluottamusta on torjuttava ystävällisyydellä, lämmöllä ja lempeydellä;

2) Kasvattajan on kyettävä tunnistamaan se positiivinen, joka on jokaisen opiskelijan persoonallisuudessa, vaikeimmankin, pedagogisesti laiminlyötyimmässä, ja pyrittävä tukeutumaan tähän positiiviseen uudelleenkasvatustyössään. Pedagogisen optimismin tarpeesta (jonka avulla voit nähdä jotain hyvää kenessä tahansa huono oppilas) ja luottaminen "positiiviseen persoonallisuusrahastoon"

Ei ole aina helppoa tunnistaa ja käyttää sitä positiivista, joka on vaikean teini-ikäisen persoonallisuudessa, mutta tämä koulutusmenetelmä on erittäin tehokas ja palkitsee opettajan täysin tehdystä työstä. Tämän tekniikan psykologinen vaikutus on kaksipuolinen. Ensinnäkin vaikea opiskelija on usein vilpittömästi vakuuttunut siitä, että hän on huono, ettei hänestä tule mitään hyvää. Tietoisuus hänen parantumattomuudestaan ​​ja alemmuudestaan ​​vaikuttaa negatiivisesti hänen käytökseensä. Kun lapsi aikuisten avulla löytää itsestään jotain positiivista ja hyvää, tällä tietoisuudella on suotuisa vaikutus hänen toimintaansa. Kun näet itsessäsi jotain hyvää, et enää halua jatkaa huonojen asioiden tekemistä. toiseksi positiivisia puolia vaikean opiskelijan persoonallisuus avaa mahdollisuuden saada hänet mukaan häntä kiinnostavaan vastaavaan toimintaan, eikä tämä jätä hänelle aikaa eikä halua osallistua moitittavaan toimintaan;

3) usein hyviä tuloksia saadaan avoimesti ilmaistulla luottamuksella vaikeiden nuorten moraalisiin voimiin. Teini-ikäiset arvostavat todella sitä, että heihin luotetaan, huolimatta heidän huonosta maineestaan, huonosta maineestaan, he luottavat heihin, joihin kukaan ei ole vielä luottanut mihinkään! Epäilyttävien teini-ikäisten on kuitenkin joskus vaikea uskoa, että heihin todella luotetaan, että tämä luottamus on vilpitöntä. He kohtelevat annettua luottamusta varoen, toisena yrityksenä vaikuttaa heihin, seuraavana koulutusvastaanottona. Ja jos levoton teini on jo muodostanut asenteen vastustaa kaikenlaista kasvatusta, niin luottamus on saman kohtalon alainen.

Persoonallisuuden muodostumisen ongelma on valtava, merkittävä ja monimutkainen ongelma, joka kattaa valtavan tutkimuskentän.

Aikana teoreettinen analyysi pedagogiset ja psykologista kirjallisuutta tämän työn aiheessa ymmärsin, että persoonallisuus on jotain ainutlaatuista, joka liittyy ensinnäkin sen perinnöllisiin ominaisuuksiin ja toiseksi sen mikroympäristön ainutlaatuisiin olosuhteisiin, jossa sitä kasvatetaan. Jokaisella syntyvällä lapsella on aivot äänilaatikko, mutta hän voi oppia ajattelemaan ja puhumaan vain yhteiskunnassa. Tietenkin jatkuva yhtenäisyys biologisten ja sosiaalisia ominaisuuksia osoittaa, että ihminen on biologinen ja sosiaalinen olento. Kehittyy ulos ihmisyhteiskunta, olennosta, jolla on ihmisaivot, ei koskaan tule edes ihmisen ilmettä.

Työskentelen aiheesta: "Yksilöllisen lähestymistavan ongelma lasten opettamisessa", huomasin, että tärkein keino pedagoginen korjaus kehityksen epäharmonia, emotionaalinen epävakaus, käyttäytymisen mielivaltaisuuden alikehittyneisyys, on ymmärrystä, opettajan myötätuntoa, stressin lievitystä, koulutusprosessin järkeistämistä, lasten kulttuuristen ja koulutusmahdollisuuksien tasaamista. Ja samaan aikaan henkilökohtaisen näkökulman menetelmällä on tärkeä rooli, mikä luo lapsessa uskoa kykyihinsä. Luottamus lapseen, todella tietoisten ja todella toimivien motiivien muodostuminen hänen käyttäytymiseensä, analyysi konfliktitilanteita johon hän usein joutuu, opettajan henkilökohtainen esimerkki, opettajan positiivinen vaikutus auktoriteetillaan lapsen suhteeseen ikätovereihinsa, auttaa korjaamaan laiminlyötyjen lasten suurta ahdistusta, voittamaan kommunikaatiovaikeuksia, käytöksen riittämättömyyttä ja siten lisääntyy sosiaalinen asema lapsi.

Opettajan arsenaalissa on oltava sellainen korjaavia menetelmiä visuaalisena tukena oppimisessa, kommentoitava johtaminen, asteittainen henkisten toimintojen muodostus, ennakoiva neuvonta vaikeita aiheita. Ominaisuuksien takia oppimistoimintaa laiminlyöneet opiskelijat tarvitsevat oppimistilanteita, joissa on uutuuden, viihteen, riippuvuuden elementtejä elämänkokemusta lapsia sekä kevyttä opiskelukuormaa.

Ratkaiseva rooli on huomisen ilon odotusmenetelmällä, jota monet kokeneet opettajat käyttävät.

Olen sitä mieltä, että koulutuksen tulee perustua mahdollisimman paljon yksilöllisyyteen. Yksilöllinen lähestymistapa koostuu ihmisen johtamisesta hänen persoonallisuuden piirteidensä ja elämänsä syvään tuntemiseen. Kun puhumme yksilöllisestä lähestymistavasta, emme tarkoita tavoitteiden ja pääsisällön ja koulutuksen mukauttamista yksittäiselle opiskelijalle, vaan muotojen ja menetelmien mukauttamista. pedagoginen vaikutus yksilöllisiin ominaisuuksiin, jotta varmistetaan persoonallisuuden ennakoitu kehitystaso. Yksilöllinen lähestymistapa luo suotuisimmat mahdollisuudet kunkin opiskelijan kognitiivisten voimien, aktiivisuuden, taipumusten ja kykyjen kehittymiselle. Erityisen yksilöllistä lähestymistapaa tarvitsevat ”vaikeat” oppilaat, alakoululaiset sekä lapset, joilla on huomattava kehitysviive.

1. Bozhovich L. I. "Persoonallisuus ja sen muodostuminen lapsuus"M. Enlightenment, 1968.

2. "Ikä ja yksilölliset ominaisuudet nuoremmat teini-ikäiset", toimittanut Elkonin D. B., Dragunova T. V.-M. Enlightenment, 1967.

3. Lisina M.I. "Yleiset ongelmat, ikä ja koulutuspsykologia", M, 1978.

"Henkilökohtainen kasvu" on ilmaisu psykologian kategoriasta ja sitä käytetään tällä hetkellä melko laajalti useilla psykofysiologisilla alueilla. Käsite henkilökohtainen kasvu perustuen positiivinen käsitys ihmisluonto ja mahdollisuudet kehittää sisäistä potentiaalia (henkilökohtainen tehokkuus).

Henkilökohtainen kehitys

Henkilökohtainen kehitys (tai sama henkilökohtainen kasvu) - se on ennen kaikkea halu uskoa itseesi ja vahvuuksiisi, sekä jatkuva, vahva ja itsepäinen liike kohti haluasi. Yleisesti ottaen minusta jatkuva liike eteenpäin ja voittaa kaikki esteet, jotka syntyvät matkalla päämäärään - tämä sen periaatteen mukaan on henkilökohtainen kasvu sisään puhdas muoto , mutta kuitenkin monipuolisen ja yhtenäisen kehittämiseen tehokas persoonallisuus on enemmän toiminnallisia kaavoja. Tarkastelemme nyt yhtä niistä. Tämän kaavan on kirjoittanut ja käyttänyt Napoleon Hill. Hän luki sen jatkuvasti uudelleen inspiroidakseen ja kehittääkseen kaikkea itsestään. tarvittavat ominaisuudet menestyneitä ihmisiä.

Napoleon Hillin henkilökohtaisen kehityksen kaava

1) Tiedän, että pystyn saavuttamaan elämäni tavoitteeni, joten sallin itselleni rauhallisen itseluottamuksen ja positiivinen asenne, joka varmasti johtaa minut haluttuun tulokseen. Vaadin itseltäni myös pitkäjänteistä, jatkuvaa työtä toiveideni toteuttamiseksi. Tässä ja nyt lupaan tehdä kaikkeni ja vielä enemmän, jotta unelmani toteutuisi.

2) Olen tietoinen siitä, että mielessäni vallitsevat ajatukset toistuvat aina ulkoisissa toimissa ja muuttuvat vähitellen todeksi. Joten 30 minuuttia päivässä keskityn luomaan sellaisen ihmisen, jonka haluan olla piirtämällä mieleeni selkeän mielikuvan.

3) Tiedän, että mitä tahansa jatkuvasti viljelen mielessäni, se tulee lopulta ilmenemään käytännön keinoissa sen toteuttamiseksi. Siksi käytän joka päivä kymmenen minuuttia vahvistaakseni luottamusta itseeni ja kykyihini.

4) Olen selkeästi muotoillut elämäni päätavoitteen enkä jätä ponnisteluja ennen kuin saavutan sen saavuttamiseksi tarvittavan itseluottamuksen.

5) Olen täysin tietoinen siitä, että varallisuus tai asema yhteiskunnassa ei voi olla kestävää, jos ne eivät perustu totuuteen ja oikeudenmukaisuuteen. Siksi en kuormita omaatuntoani liiketoimilla, jotka eivät hyödytä kaikkia osallistujia. Saavutan tavoitteeni hyödyntämällä niitä voimia, joita haluaisin käyttää, ja tekemällä yhteistyötä muiden ihmisten kanssa. Yritän saada heidät auttamaan osoittamalla halukkuuttani auttaa heitä. Tukahdun vihani, kateuteni, epäluuloni, tunteettomuutensa ja kyynisyyteni täydentäen rakkauttani kaikkia ihmisiä kohtaan, koska tiedän sen negatiivinen asenne toisille se ei koskaan tuo menestystä. Saan ihmiset uskomaan minuun, koska uskon itseeni ja ihmisiin. Tilaan tämän kaavan, opetan sen ulkoa ja toistan sen kerran päivässä täysin vakuuttuneena siitä, että se vaikuttaa ajatuksiini ja tekoihini, ja minä Minusta tulee itsenäinen, menestyvä ja itsevarma ihminen.

Ja niin, käyttämällä tätä kaavaa, voimme lisää ja vahvistaa itseluottamusta. Nyt meidän on selvitettävä, mikä on "menestynyt persoonallisuus"? Mikä on tämä luonteenpiirteiden yhdistelmä, joka johtaa lähes poikkeuksetta ihmisen menestykseen?

Millainen on menestyvä ihminen

Kerran yksi instituuteista tutki menestyksen syviä lähteitä. Tätä varten oli tarpeen analysoida 1500: n asemat ja luonteenpiirteet kuuluisat ihmiset, valittu satunnaisesti Who's Who of Americasta. Tutkimus mahdollisti joukon yhteisiä piirteitä, jotka löytyivät kyselyn menestyneimmistä osallistujista. Tässä on joitain tärkeimmistä:

- Maalaisjärkeä

Tämä on yleisin ominaisuus vastaajien keskuudessa. 61 % sanoo niin maalaisjärkeä- erittäin tärkeä tekijä niitä menestys. Useimmille tämä tarkoittaa kykyä tehdä optimaalisia ja konkreettisia arvioita päivittäisistä asioista. Ja tätä varten sinun on hylättävä kaikki vieraat ajatukset ja katsottava tämän tai tuon tapahtuman juuria. Herää kysymys, mikä on terveen järjen alkuperä. Onko ihminen syntynyt tällä ominaisuudella vai täytyykö meidän tehdä jotain sen ilmentämiseksi? Yhden vastaajan mukaan sitä voi varmasti kehittää itsessä. Yksi tapa on oppia muiden ihmisten kokemuksista sekä omista virheistä.

- Yrityksesi tunteminen

Tämä on toinen maalaisjärjen jälkeen yleinen ominaisuus vastaajista. Teollisuusyrityksen varatoimitusjohtaja sanoi: ”Mikään ei auta menestys kuin syvä tieto siitä, mitä teet. Tämä vähentää riskejä ja toimii kykyjesi vakuutena. Ammatillista osaamista ei voi pitää itsestäänselvyytenä. Oppimisprosessi jatkuu korkeimman saavuttamisen jälkeenkin korkeita korkeuksia. Saavuttaa menestys, sitä pitää haluta”, varapresidentti selittää. - Ja saavutettuaan yritä pysyä valloitetuissa asemissa.

- Ja taas itseluottamusta

No mikä se on??? No, et voi mennä minnekään ilman tätä luottamusta! Tämä on jotain passin kaltaista, joka meillä on oltava ollaksemme sellaisen maan asukkaita "Menestys".=))
Ihmiset, jotka ovat saavuttaneet eniten menestys, luottavat pääasiassa omiin varauksiinsa ja kykyihinsä. Tämä luottamus tarkoittaa Tämä tapaus sen sijaan, että ymmärtäisit kuinka hyvä olet, vaan että sinulla olisi päättäväisyys ryhtyä rohkeisiin toimiin. Se edellyttää myös tahdonvoimaa ja kykyä asettaa selkeitä tavoitteita.
Laillistettu tilintarkastaja, joka loi yhden Yhdysvaltojen luoteisosien suurimmista tilitoimistoista, sanoi: "Työni ei ole vain ylpeys siitä, mitä teen, vaan myös rohkeus ja kestävyys panostaa kaikki siihen vaadittavat tunnit. saavuttaakseni tavoitteeni."

- Korkea yleinen kehitystaso

Tämä on välttämätön ehto erinomaisia ​​saavutuksia . Tärkeää tässä suhteessa on kyky ymmärtää nopeasti monimutkaisia ​​käsitteitä ja kohdistaa ne nopeaan ja selkeään analyysiin.
Tutkimuksen tuloksena todettiin, että kyselyyn osallistuneiden yleiseen kehitystasoon vaikuttaa vähintään kolme elementtiä: rikas sanastoa, hyvä luku- ja kirjoitustaito. Tutkimusta edeltävänä vuonna kukin luki keskimäärin 19 kirjaa, joista 10 tietokirjaa.

- Kyky saada asiat hoidettua

Noin 3/4 menestyneistä ihmisistä pitää itseään "erittäin aktiivisina" tehtävien suorittamisessa. He ovat kaikki yhtä mieltä siitä, että kolme tärkeää ominaisuutta auttoivat heitä sellaisiksi: organisointikyky, hyvät työtaidot ja ahkera.
Fysiikan professori tiivistää menestyksen kaavansa seuraavasti: "Kova kova työ + kyky vahvistaa itselleen tämän työn rytmi." Hän myöntää työskentelevänsä 100 tuntia viikossa.

Listattujen viiden lisäksi on muita menestystekijöitä:

Kyky johtaa
luovaa potentiaalia,
suhteet työtovereihin
ja tietysti onnea.
Mutta maalaisjärki, asiantuntemus, itseluottamus, korkea kehitystaso ja kyky viedä asiat loppuun on tärkeintä. Jos kehität itsessäsi näitä ominaisuuksia, sinulla on mahdollisuus menestyä!

Persoonallisuus ei ole ihmisen synnynnäinen ja geneettisesti ennalta määrätty ominaisuus. Lapsi syntyy biologisena yksilönä, josta ei vielä ole tulossa persoonallisuutta. Tämä voi kuitenkin tapahtua vain tietyissä olosuhteissa.

Persoonallisuuden muodostumisen alkuperäinen ja luonnollinen edellytys on lapsen normaali (ilman patologisia poikkeavuuksia) biologinen luonne (yksilöllinen organisaatio). Vastaavien poikkeamien olemassaolo joko estää tai tekee persoonallisuuden kehittymisen mahdottomaksi. Tämä koskee erityisesti aivoja ja aistielimiä. Esimerkiksi synnynnäisen tai aiemmin hankitun aivopoikkeaman yhteydessä lapsi voi kokea sellaisen mielisairaus kuin oligofrenia. Se ilmenee alikehittyneisyydessä (henkinen jälkeenjääneisyys) ja persoonallisuudessa kokonaisuudessaan. Syvässä oligofreniassa (idioottisuusvaiheessa) lapsesta ei voi tulla persoonaa ollenkaan, edes suotuisimmissa olosuhteissa. Hän on tuomittu yksilölliseen (eläin) olemassaoloon.

Synnynnäiset näköhäiriöt (sokeus) tai kuulo (kuurous) vaikeuttavat myös merkittävästi henkilön koulutusprosessia.

Tällaisten poikkeamien voittamiseksi ja kompensoimiseksi on tarpeen käyttää erityistä korjaavaa koulutusta, kehittämistä ja koulutusta. Yleisesti ottaen henkilön yksilölliset ominaisuudet ja ominaisuudet toimivat tekijöinä, jotka edistävät tai estävät tiettyjen kehitystä henkilökohtaisia ​​muodostelmia: kiinnostuksen kohteet, luonteenpiirteet, itsetunto jne. Siksi ne on tunnettava ja otettava huomioon kasvatusstrategiaa ja -taktiikoita kehitettäessä. On sanottava, että niitä ei ole hyvin tutkittu. Nämä kysymykset ovat sellaisen psykologian haaran aihetta kuin.

Henkilökohtainen kehitys on aktiivinen prosessi assimilaatio lapsen toimesta sosiaaliset normit ja heidän vastaavat käyttäytymisensä. Hän vaatii häneltä valtavia ponnisteluja omansa hallitsemiseksi biologinen kokonaisuus, voittaa välittömästi luonnollisia haluja ja mahdollisuudet (käyttäytyä niin kuin haluan ja niin kuin voin) ja niiden alistaminen sosiaalinen välttämättömyys(miten). Esimerkiksi lapsi ei halua kerätä lelujaan, mutta hänen on hallittava kyky voittaa tämä välitön impulssi ja noudattaa asianmukaista sosiaalista normia. Siksi toinen perusedellytys persoonallisuuden muodostumiselle on läsnäolo sosiaalinen ympäristö, tuo on tietyt ihmiset- sosiaalisten normien kantajat ja kääntäjät. Nämä ovat ihmisiä, joiden kanssa lapsella on merkittäviä suhteita: vanhemmat, perheenjäsenet, sukulaiset, kasvattajat, opettajat, ikätoverit, naapurit, sankarit. taideteokset ja elokuvat, historialliset henkilöt, papisto jne. Sosiaalisen ympäristön puute tekee yksilön kehityksen mahdottomaksi. Tämä on todistettu lukuisia tapauksia lasten "kasvatus" eläinten parissa.

Omalla tavallaan psykologinen olemus he olivat kuin heidän "tuutorinsa", eikä heillä ollut mitään henkilökohtaista. Kaikki mahdolliset poikkeavuudet ja puutteet sosiaalisessa ympäristössä johtavat vastaaviin persoonallisuusvirheisiin sellaisissa olosuhteissa kasvatetuissa lapsissa. Esimerkkinä näistä ovat lapset, jotka kasvoivat vuonna toimimattomat perheet, orpokodit, rangaistussiirtokuntia jne.

Prosessia, jossa sosiaaliset normit siirretään lapselle, kutsutaan kasvatukseksi. Se voi olla tarkoituksellista tai spontaania. Tarkoituksenmukainen koulutus on erityisesti organisoitu ja määrätty pedagoginen prosessi, joka koostuu sellaisista pedagogisista toimista kuin sosiaalisiin normeihin perehtyminen, normaalikäyttäytymisen osoittaminen, harjoitusten järjestäminen, kontrollointi, rohkaisu ja rankaiseminen jne. Spontaani koulutus on ikään kuin sisäänrakennettu opettajan ja oppilaan todellinen arki. Se koostuu samoista pedagogisista toimista, vaikka sillä ei olekaan erityisiä pedagogisia tavoitteita. Joten hanki vähän koulutustuloksia on todennäköisin sivutuote muita toimia.

Koulutusta ei pidä ymmärtää kouluttajien yksipuolisena prosessina. Sosiaalisia normeja ja niitä vastaavia käyttäytymistapoja ei "sijoiteta" lapseen, vaan hän omaksuu (määrää) ne oman aktiivisen toiminnan ja kommunikoinnin perusteella. Muut ihmiset (vanhemmat, kasvattajat jne.) osallistuvat tähän vain vaihtelevalla menestyksellä. Esimerkiksi vanhemmat ja opettajat voivat juurruttaa vastuullisen asenteen oppimiseen ensimmäisellä luokkalaisella vanhemmat ja opettajat voivat käyttää monia pedagogisen vaikuttamisen menetelmiä: selitystä, esittelyä. hyviä esimerkkejä, toiminnan järjestäminen, kannustaminen, rankaiseminen jne. He eivät kuitenkaan voi täyttää tätä erityisjärjestelmää oppimistoimintaa mikä muoto ja jonka pohjalta muodostuu vastuullinen asenne oppimiseen. Tämä on päivittäistä kotitehtävää, päiväkirjaan kirjoittamista, tarvittavien oppikirjojen ja tavaroiden taittamista jne. Jokainen niistä vaatii lapselta tiettyjä taitoja, ja mikä tärkeintä - kyky voittaa oma yksilöllinen olemus, joka voidaan ilmaista luonnollisena halun puutteena tehdä tätä.

Joten seuraava on erittäin tärkeä ehto Henkilökohtainen kehitys on lapsen aktiivista toimintaa, jonka tavoitteena on omaksua sosiaaliset normit ja käyttäytymistavat. Sitä voidaan pitää eräänlaisena sosiaalisen kokemuksen assimilaatiotyökaluna. Jotta toiminnalla (eksistentiaalinen toiminta) olisi kehittävä vaikutus, sen on kohdattava tietyt vaatimukset. Ensinnäkin tämä koskee sen sisällöllistä noudattamista omaksuttujen sosiaalisten normien kanssa. Rohkeutta (rohkeaa käytöstä) ei voi esimerkiksi kasvattaa vaaratilanteiden ulkopuolella. Olemisen (viestintä ja toiminta) organisoinnille on myös monia muita psykologisia ehtoja, joissa on mahdollista omaksua tehokkaasti sosiaalisia normeja ja muodostaa pysyviä henkilökohtaisia ​​muodostelmia. Tämä sisältää kasvatuksen ikäehtojen mukaisuuden, harjoitusten määrän, motivaation luonteen jne.

Ihmisen persoonallisuuden kehitysmallit. Henkilökohtainen kehitys ei ole satunnaista tai kaoottista, vaan monella tapaa luonnollinen prosessi. Hän tottelee tietyt säännöt joita kutsutaan psykologisiksi kehityksen laeiksi. Ne tallentavat henkilökohtaisen kehityksen yleisimmät ja olennaiset ominaisuudet, joiden tunteminen mahdollistaa tämän ilmiön syvemmän ymmärtämisen.

Ensimmäinen käsittelemistämme laeista vastaa kysymykseen syistä, lähteistä ja liikkeellepaneva voima persoonallisuuden kehittyminen. Toisin sanoen, mikä saa lapsen kehittymään ja missä on kehityksen lähde. Psykologiset tutkimukset osoittavat, että lapsella on aluksi kyky kehittyä. Kehityksen lähde on sen tarpeet, tarve tyydyttää, mikä stimuloi asiaankuuluvien kehitystä psykologisia mahdollisuuksia ja tarkoittaa: kykyjä, luonteenpiirteitä, tahdonvoimaiset ominaisuudet jne. Psykologisten kykyjen kehittyminen puolestaan ​​johtaa uusien tarpeiden ja motiivien syntymiseen ja niin edelleen. Nämä kehityssyklit seuraavat jatkuvasti toisiaan nostaen lasta yhä korkeammalle henkilökohtaisen kehityksen tasolle. Henkilökohtaisen kehityksen lähde on siis lapsessa itsessään. hänen ympärillään olevat ihmiset tai elämän olosuhteet voivat vain nopeuttaa tai hidastaa tätä prosessia, mutta he eivät pysty pysäyttämään sitä. Tästä ei seuraa ollenkaan sitä henkistä kehitystä persoonallisuus tapahtuu biologisen kypsymisen perusteella. Kehittävyys (kehityskyky) on vain potentiaalinen mahdollisuus tulla persoonaksi. Tämä voi tapahtua vain tietyissä olosuhteissa.

Ihmisen persoonallisuuden kehitys ei ole tasaista, vaan puuskittaista.. Suhteellisen pitkät (jopa useita vuosia) melko rauhallisen ja tasaisen kehityksen jaksot korvataan melko lyhyillä (jopa useiden kuukausien) terävien ja merkittävien henkilökohtaisten muutosten jaksoilla. He ovat erittäin tärkeitä heidän psykologisia seurauksia ja merkitystä yksilölle. Ei ole sattumaa, että niitä kutsutaan kriittisiksi kehityksen hetkiksi tai ikääntymiseen liittyviksi kriiseiksi. Ne ovat aika kovia subjektiivinen taso mikä näkyy myös lapsen käyttäytymisessä ja hänen suhteissaan muihin ihmisiin. Ikäkriisit muodostavat eräänlaisen psykologiset rajat ikäkausien välillä. Henkilökohtaisen kehityksen aikana esiintyy useita ikääntymiseen liittyviä kriisejä. Selvimmin ne esiintyvät seuraavina ajanjaksoina: 1 vuosi, 3 vuotta, 6-7 vuotta ja 11-14 vuotta.

Ihmisen persoonallisuuden kehittyminen tapahtuu vaiheittain ja peräkkäin. Jokainen ikäkausi seuraa luonnollisesti edellisestä ja luo edellytykset ja edellytykset seuraavalle. Jokainen niistä on ehdottoman välttämätön ja pakollinen ihmisen persoonallisuuden täydelliselle kehittymiselle, koska se tarjoaa erityisen suotuisat olosuhteet tiettyjen henkiset toiminnot ja persoonallisuuden piirteitä. Tätä ikäjaksojen ominaisuutta kutsutaan herkkyydeksi. Kotipsykologiassa on tapana erottaa kuusi iän kehitysvaihetta:
1) vauvaikä (syntymästä yhteen vuoteen);
2) aikaisin ennen kouluikä(1 - 3 vuotta);
3) juniori ja keski esikouluikäinen(4-5 - 6-7 vuotta);
4) peruskouluikä (6-7 - 10-11 vuotta);
5) murrosikä (10-11 - 13-14 vuotta);
6) varhainen murrosikä (13-14 - 16-17 vuotta).

Tähän mennessä henkilö saavuttaa riittävän korkean henkilökohtaisen kypsyyden, mikä ei tarkoita henkisen kehityksen pysähtymistä.

Seuraava on erittäin tärkeä omaisuus kehitys on sen peruuttamattomuudessa. Tämä sulkee pois mahdollisuuden toistaa jokin ikäjakso uudelleen. Jokainen elämänjakso on ainutlaatuinen ja toistamaton omalla tavallaan. Muodostuneita persoonallisia alarakenteita ja ominaisuuksia on joko mahdotonta tai lähes mahdotonta muuttaa, aivan kuten on mahdotonta täysin kompensoida sitä, mitä ei ole muodostunut ajoissa. Tämä asettaa valtavan vastuun koulutukseen ja kasvatukseen osallistuville ihmisille.

Henkilökohtainen kehitys, tai kuten sitä myös kutsutaan - henkilökohtainen kasvu, on prosessi, jonka ei pitäisi pysähtyä hetkeksi. Monet menestyneet liikemiehet huomauttavat, että he eivät koskaan lopettaneet oppimista, ja jopa eläkeiän iän jälkeen he yrittävät löytää jotain uutta, oppia, oppia, oppia ja kehittyä. Tänään puhumme henkilökohtaisesta kehityksestä, koska se on hyvin tärkeä elementti itsenäisen, menestyvän, varakkaan ihmisen yleinen menestys, ja sellaisena näet itsesi, eikö niin?

Aiheeseen liittyvä artikkeli:

Joten tänään emme keskity niinkään henkilökohtaisen kehityksen käsitteisiin, vaan siihen lisää virheistä, joita monet ihmiset tekevät tullessaan omakseen. Tämä ei ole ensimmäinen kerta, kun käytämme tällaista materiaalin asettelutapaa, ja kuten aikaisemmat kokemukset osoittavat, tämä järjestelmä on erittäin tehokas. Kuten sanotaan, virheistä on opittava, ja on erittäin kätevää, kun nämä virheet tuodaan esiin ja jopa ne kertovat yksityiskohtaisesti, kuinka niitä voidaan välttää.

Henkilökohtaisen kehityksen virheet: Aseta tavoitteita

Selkeästi muotoiltujen tavoitteiden puute on yleisin ja yleisin virhe, joka ei vain hidasta, vaan myös pysäyttää sinun kehittymisen ihmisenä. Vaikuttaa siltä, ​​​​että tässä ei ole mitään monimutkaista, asetin itselleni tavoitteen, hahmottelin tavat ja menetelmät sen saavuttamiseksi, ja siinä kaikki, jatka tilauksia. Tavoitteiden asettaminen on etusijalla monissa yrityskirjoissa, mutta miksi niin harvat ihmiset noudattavat tätä neuvoa? Mikä on syy?
Tehdään pieni kokeilu. Nimeä 3 omaasi juuri nyt vaalittuja toiveita mitä haluat… Älä ajattele nopeasti, selkeästi, ytimekkäästi. Tapahtui? Tiedätkö tarkalleen mitä etsit? Jos se ei toiminut, älä lannistu. Tilastojen mukaan yli 90 % ihmisistä ei pysty selkeästi määrittelemään, mitä he haluavat, ja rajoittuvat vain epämääräisiin käsitteisiin ja yleisiin sanoihin. Jos et tiedä mitä haluat, et saa mitään.
Mitä tehdä?

Ensinnäkin, ota paperi, kynä, kokoa ajatuksesi ja kirjoita ylös kaikki, kaikki, kaikki, mistä haaveilet. Jos haluat oman talon, kuvaile yksityiskohtaisesti mikä, minkä kokoinen, mieti kaikki yksityiskohdat läpi, kuvittele millaisia ​​polkuja ja nurmikkoa sinulla on. Jos haluat matkustaa, kuvaile missä maissa haluat vierailla, mitä nähdä, mitä oppia. Pääsalaisuus- Tämä on spesifisyyttä, joka kertoo jokaisen pienen asian.

Aiheeseen liittyvä artikkeli:

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: epäily ja pelot

Toinen henkilökohtaisen kehityksen este on epäilykset ja pelot. Suurin osa ihmisistä ei ryhdy töihin, koska he mallintavat jo etukäteen itselleen negatiivisen lopputuloksen, eivät usko omiin vahvuuksiinsa, tiimin vahvuuksiin ja niihin ihmisiin, joiden kanssa heidän on työskenneltävä. Heti kun se ilmestyy mielenkiintoinen idea, niin heti tulee pelkoja. Ja miksi? Mistä tiedät, että juuri nyt mikään ei onnistu, että juuri tämä asia päättyy epäonnistumiseen? Se on totta, et tiedä, voit vain arvailla, mutta sinun arvauksesi ovat vain heijastus menneistä epäonnistumisista ja peloista.
Mitä tehdä?
Et tiedä varmasti, onko idea arvokas vai ei, jos et ota sitä vastaan ​​ja yritä toteuttaa sitä. Ja nyt monet teistä voivat sanoa, että olen jo yrittänyt kymmeniä kertoja, ja kaikissa tapauksissa tulos on sama. No, mitä voin sanoa, se tarkoittaa, että he tekivät jotain väärin. Muuthan onnistuvat, joku toteuttaa samanlaisia ​​ideoita, tuo ne mieleen, kehittyy ja ansaitsee, ja sinulla on vain tekosyitä. Kerää ajatuksesi ja ennen kuin aloitat seuraavan projektin, mieti mitä teit väärin menneisyydessä, minne ryntäsit, mihin et kiinnittänyt huomiota, mitä petit abumiin.

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: suunnitelman puuttuminen

Ilman selkeää suunnittelua tavoitteidesi saavuttaminen on erittäin vaikeaa. Yhdysvaltalaiset tutkijat suorittivat kokeen - valittiin 20 henkilöä, joille annettiin samat tehtävät. Yksi 10 hengen ryhmä sai tehtävän suorittamiseen selkeän suunnitelman, jossa hahmoteltiin vaiheet, suoritusaika, lepo- ja viihdeaika, ja toisen ryhmän oli itse päätettävä, miten ja mitä tehdään. Tulos oli hämmästyttävä. Ensimmäinen ryhmä, jolla oli selkeä suunnitelma, pystyi suorittamaan kaikki tehtävät, rentoutumaan, pitämään hauskaa, viettämään aikaa hyödyllisesti ja oli päivän päätteeksi henkisesti ja fyysisesti virkeä, mutta toinen ryhmä oli päinvastoin. Useimmat eivät pystyneet määrittelemään toimintasuunnitelmaansa selkeästi, he tekivät kaiken viimeiseksi, ja useat tehtävät eivät ehtineet suorittaa.
Mikä on johtopäätös? Suunnittele päiväsi. En sano, että sinun täytyy suunnitella kuukausi, neljännes tai koko vuosi, mutta seuraavana päivänä tai ensi viikolla on pakko. Tämä opettaa sinulle kurinalaisuutta, lopetat ajan tuhlaamisen ja sen istumisen sosiaalisissa verkostoissa, päivittämällä tarpeettomia sivustoja tai katsomalla ulos ikkunasta.

Aiheeseen liittyvä artikkeli:

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: Toiminnan puute

Tämä on neljäs virhe, joka estää henkilön henkilökohtaisen kehityksen. Voit määritellä selkeästi toiveesi, asettaa tavoitteita, maalata suunnitelman ja ... ja siinä kaikki. Sitten sinun on alettava toimia, mutta juuri tästä syntyy paljon ongelmia suurimmalle osalle maanmiehistämme. Kuten kiinalainen sananlasku sanoo: "Tuhannen mailin matka alkaa pienestä askeleesta."
Mitä tehdä?
Älä odota apua, älä luota johonkin, älä tuhlaa aikaa. Kaikki mitä tarvitset, sinulla on jo, ala toimia. Luin kerran Sergiy Brinin (Googlen perustajan) haastattelun, jossa hän sanoi: "Kun ajattelet, kilpailijasi toimivat, kun kehität strategiaa, he luovat beta-version projektista, kun sinä olet riskien laskeminen - ne houkuttelevat sijoittajia, kun olet epävarma, ja enemmän kun kaikki on tarkistettu uudelleen, he tulevat uusille markkinoille. Luuletko niiden toimivan, luulet niiden toimivan. Luulen, että ymmärrät minua."
Tietysti sinun on myös ajateltava, mutta tämä voidaan tehdä myös projektisi kehittämis- ja perustamisprosessissa.

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: muiden ihmisten mielipide

Toisten ihmisten mielipiteet ovat toinen este henkilökohtaiselle kehitykselle. Jos teet jotain, valmistaudu siihen, että monet alkavat saada sinut luopumaan tästä "huonosta ideasta", ja argumentti on yksinkertaisesti upea: "Olen jo nähnyt / luin / kokeilin sitä, eikä mitään tapahtunut." Julkinen mielipide- Tätä sinun täytyy sylkeä suurelta vuorelta. Uskotko siihen, mitä teet, pidätkö siitä, haluatko menestyä? Jos kyllä, sinun ei pitäisi kuunnella niiden häviäjien mielipiteitä, jotka eivät voi tehdä mitään itse. Ehkä se on töykeää, ehkä hieman ankaraa, mutta niin se on. Pari vuotta sitten katsoin Carlos Slimin haastattelun, jossa hän sanoi yhden mielenkiintoinen lause: Haluatko menestyä? Ympäröi itsesi menestyneillä ihmisillä." Tee omat johtopäätöksesi.

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: sinnikkyyden puute

Tässä, tässä on toinen perustuskivi, joka pystyy mitätöimään kaikki ponnistelusi, unelmasi ja toiveesi. Sinun tulee aina olla sinnikäs viimeinen päivä, minuuttia, sekuntia, kunnes saavutat tavoitteesi. Ja jälleen, kiinalainen viisaus, hyvin tehty kiinalainen, he tietävät mitä sanoa, sanoo: "Halu antautua on erityisen suuri sekunti ennen voittoa."
Mitä tehdä?
Älä pelkää, usko ja mene loppuun asti. Tietysti voit luopua kaikesta, menettää uskon itseesi ja vahvuuksiisi ja sitten vihata itseäsi puolet elämästäsi tällaisen hengen heikkouden ja harkitsemattoman päätöksen takia.

Aiheeseen liittyvä artikkeli:

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: mentorin puuttuminen

Tietysti tätä voidaan kutsua virheeksi venytyksen kanssa, koska monet ihmiset saavuttavat kaiken ilman ongelmia yksin, ilman lisäapua ja stimulaatiota. Mutta kuinka kauan se kestää? Joskus vuosia, joskus vuosikymmeniä. Teet virheitä, täytät kuoppia, putoat, nouset ylös, putoat uudelleen, mutta menet itsevarmasti pitkälle. Lopulta saavutat suunnitelmasi, mutta mitä vaivaa se voi maksaa? Älä ole ylpeä, älä pelkää kysyä neuvoja, opi lisää kokeneita ihmisiä heistä elämän polku, heidän virheistään, kohtaamistaan ​​vaikeuksista ja näiden ongelmien ratkaisemisesta.

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: Väärä ympäristö

Olen jo sanonut edellä, että jos haluat kehittyä (riippumatta millä alueella), sinun on ympäröitävä itsesi samanmielisten ihmisten kanssa, ihmisillä, jotka ymmärtävät sinun elämäntavoitteet, säätiöt, jaa toiveesi ja toiveesi. Ollakseni rehellinen, sinun ei pitäisi tehdä sitä äkillisesti, sinun ei pitäisi katkaista kaikkia kontakteja hetkessä ja yrittää löytää niitä, jotka ymmärtävät sinua. Jos alat muuttua sisälläsi, muutat ajatuksiasi, asennettasi maailmaan, itseäsi ja tavoitteitasi, silloin tarpeellisia ihmisiä he itse tavoittavat sinua, ja ne, jotka ovat kaukana, lähtevät sujuvasti. Se vaikuttaa epärealistiselta, mutta se on totta, koska useammin kuin kerran olen kokenut samanlaisen vaikutuksen itseeni.

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: koulutuksen puute

Totesin jo artikkelin alussa, että monet menestyneet ihmiset keskittyvät tarpeeseen opiskella, oppia jotain uutta, hallita tietoalueita, joita ei ole vielä tunnettu. Usko minua, maailma kehittyy erittäin nopeasti, ja se, mitä tiesit 10 vuotta sitten, ei ehkä ole enää relevanttia tänään, sellaisella tiedolla et pääse pitkälle. Miksi 10 vuotta sillä, mitä hän opetti instituutin 1. vuonna valmistuttuaan, ei ole enää käytännön merkitystä. Mieti siis, mitä olet oppinut viime aikoina, mitä kirjaa olet lukenut, mitä tietoaluetta olet alkanut ymmärtää. Joku saattaa sanoa: "Miksi minun pitäisi tietää tämä, koska työskentelen jo menestyksekkäästi ja ansaitsen rahaa sillä tiedolla, joka minulla on." Ja anna itsellesi vastaus, oletko varma, mitä tapahtuu vuoden kuluttua, että ammattillesi tulee kysyntää, että olosuhteet eivät muutu eivätkä vaadi sinulta mitään ylimääräistä? Ei tietenkään. Siksi on mahdotonta tietää etukäteen, mitä tietoa tarvitset.

Virheet henkilökohtaisessa kehityksessä: kyvyttömyys levätä

Laitoin tämän virheen nimenomaan loppuun. Tietysti oppiminen, kehittyminen, uusien asioiden oppiminen on hyvästä, mutta henkilökohtaiseen kasvuun ei pidä jäädä. Osaa rentoutua, irrottautua kaikesta, pysyä vain yksin itsesi ja ajatustesi kanssa. Oikea lepo Tämä on yhtä tärkeää kuin hyvä koulutus.