Pedagogi adalah ilmu sosial yang kompleks yang menggabungkan, mengintegrasikan, dan mensintesis data semua ajaran tentang anak-anak. Ini mendefinisikan kanon formasi hubungan sosial mempengaruhi perkembangan generasi mendatang.
Maksud dan tujuan pedagogi
Aspek realitas pedagogis mempengaruhi anak tidak hanya selama dampak langsung, tetapi juga kemudian menemukan refleksi mereka dalam peristiwa hidupnya.
Tujuan utama pedagogi adalah untuk berkontribusi dengan segala cara yang mungkin untuk proses realisasi diri individu dan pengembangan masyarakat dengan bantuan pendekatan ilmiah, serta dalam pengembangan dan penerapan cara-cara yang efektif untuk memperbaikinya.
Pada awal milenium ketiga, penuh acara penting, ada kebutuhan yang berkembang untuk persetujuan di benak orang Rusia ide-ide humanistik. Ini hanya mungkin jika implementasinya pendekatan pedagogis di semua bidang kehidupan. Hanya dengan demikian akan mungkin untuk memprediksi keefektifan pendidikan dan kegiatan pendidikan.
Dengan demikian, tugas dan fungsi pedagogi dikaitkan dengan deskripsi, penjelasan, dan prediksi peristiwa dan proses yang terjadi di pendidikan. Hal inilah yang menentukan perlunya membagi tugas menjadi teoritis dan praktis. Tugas dan fungsi pedagogi dirumuskan atas dasar: prinsip ilmiah, dan kemudian diwujudkan dalam aktivitas nyata.
- Identifikasi pola-pola utama proses pendidikan.
- Analisis dan generalisasi pengalaman kegiatan pedagogis.
- Pengembangan dan pemutakhiran kerangka metodologis; penciptaan sistem baru pelatihan dan pendidikan.
- Menggunakan hasil eksperimen pedagogis dalam praktik mengajar.
- Menentukan prospek pengembangan pendidikan dalam waktu dekat dan jauh.
Perwujudan sebenarnya dari teori, yaitu implementasi tugas praktek berlangsung langsung di lembaga pendidikan.
Objek Pedagogi
Tugas dan fungsi pedagogi sebagai ilmu dirumuskan dengan cukup jelas. Konten mereka tidak pernah menimbulkan kontroversi di antara para ahli dan peneliti.
Pada awal abad ke-20, A. S. Makarenko memperhatikan kekhususan objek pedagogi. Dia tidak setuju dengan sebagian besar peneliti saat itu. SEBAGAI. Makarenko menilai pendapat mereka bahwa objek pedagogi adalah anak adalah keliru. Ilmu ini mempelajari aspek-aspek aktivitas yang bertujuan untuk pembentukan sosial kualitas yang signifikan kepribadian. Oleh karena itu, objek ilmu pedagogis bukan seseorang, dalam proses pendidikan yang diarahkan padanya, serangkaian tindakan pedagogis yang menentukan perkembangan individu.
Mata Pelajaran Pedagogi
Masalah pendidikan dan proses pendidikan secara tidak langsung berhubungan dengan banyak ilmu: filsafat, sosiologi, psikologi, ekonomi dan lain-lain. Namun, tidak satupun menyentuh esensi kegiatan yang menentukan proses tumbuh kembang anak sehari-hari, serta interaksi antara guru dan anak sekolah. Hanya pedagogi yang terlibat dalam studi tentang pola, tren, dan prospek pengembangan proses pendidikan sebagai salah satu faktor dalam pembentukan kepribadian seseorang.
Dengan demikian, subjek ilmu sosial kolektif ini mencakup pola-pola pembentukan proses pendidikan dalam waktu, yang terkait erat dengan kanon perkembangan hubungan sosial. Juga, fungsi pedagogi mencerminkan serangkaian fitur dan kondisi untuk penerapan pengaruh pedagogis.
Pedagogi sebagai ilmu
Fungsi pedagogi yang paling penting sebagai ilmu dikaitkan dengan pengetahuan tentang hukum yang mengatur pengasuhan, pendidikan dan pelatihan individu dan pengembangan sarana optimal untuk menyelesaikan tugas-tugas utama pengembangan pribadi seseorang.
Untuk konkretisasi, para ahli memilih fungsi teoretis dan teknologi pedagogi.
Implementasinya masing-masing mengasumsikan adanya tiga tingkat aktivitas.
Tingkatan fungsi teoritis:
- deskriptif atau penjelasan, di mana pengalaman pedagogis canggih dan inovatif dipelajari.
- Diagnostik, di mana keadaan, kondisi, dan penyebab fenomena yang menyertai interaksi guru dan anak terungkap.
- prediktif, menyiratkan studi eksperimental, mengungkapkan realitas pedagogis dan menemukan cara untuk mengubahnya. Level ini terkait dengan penciptaan teori dan model interaksi antar partisipan. hubungan pedagogis yang digunakan dalam praktek.
Tingkat fungsi teknologi:
- Proyektif, termasuk pengembangan daftar yang sesuai bahan metodologis (rencana pendidikan, program, manual, dll.) yang isinya mewujudkan landasan teori pedagogi.
- transformatif terkait dengan implementasi prestasi ilmiah dalam proses pendidikan untuk meningkatkannya.
- Reflektif atau korektif, yang melibatkan penilaian dampak penelitian pedagogis pada praktik pendidikan dan pendidikan, yang hasilnya dapat disesuaikan, dengan mempertimbangkan hubungan antara sains dan praktik.
Kategori utama pedagogi
Fungsi pedagogi memanifestasikan dirinya secara berbeda tergantung pada kategori di mana dampak pada anak dilakukan.
Apa pun harus didasarkan pada perbedaan yang jelas antara ide-ide biasa dan pengetahuan ilmiah. Yang pertama tercermin dalam praktik pendidikan dan pelatihan sehari-hari. Yang kedua adalah hasil umum pengalaman pedagogis, yang diwakili oleh kategori dan konsep, pola, metode, dan prinsip organisasi proses pedagogis. Pembentukan ilmu ini disertai dengan diferensiasi konsep secara bertahap, yang menjadi prasyarat untuk pembentukan tiga kategori pedagogis: ini adalah asuhan, pelatihan, pendidikan.
Asuhan
Ilmu pengetahuan modern mengartikan konsep “pendidikan” sebagai fenomena sosial ditandai dengan transfer sejarah dan kekayaan budaya, kemudian membentuk pengalaman yang relevan, meneruskannya dari generasi ke generasi.
Fungsi pendidik:
1. Transfer pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia.
2. Pengenalan dunia budaya.
3. Stimulasi pendidikan diri dan pengembangan diri.
4. Rendering bantuan pedagogis dalam situasi kehidupan yang sulit.
hasil proses pendidikan adalah pembentukan sikap individu dalam diri anak untuk memahami dunia, anggota masyarakat lainnya, dan dirinya sendiri.
Tugas-tugas pendidikan selalu mencerminkan kebutuhan historis masyarakat dalam mempersiapkan generasi penerus yang mampu melaksanakan tugas-tugas tertentu fungsi publik dan peran sosial. Artinya, totalitas sistem yang menentukan isi, sifat dan tugas kategori pedagogis ini sesuai dengan tradisi etno-nasional yang mapan, karakteristik formasi sosio-historis, hierarki nilai tertentu, serta politik dan doktrin ideologis negara.
Pendidikan
Tugas guru:
1. Mengajar, yaitu transfer pengetahuan yang disengaja, pengalaman hidup, cara kegiatan, dasar budaya dan ilmu pengetahuan.
2. Pengelolaan pengembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan dan kemampuan.
3. Penciptaan kondisi untuk anak sekolah.
Dengan demikian, inti dari hubungan dialektis "pelatihan-pengasuhan" adalah pengembangan aktivitas dan ciri-ciri kepribadian individu, berdasarkan pertimbangan minatnya, memperoleh ZUN, kemampuan.
Pendidikan
Kategori pedagogis ketiga adalah pendidikan. Ini adalah proses multifaset yang mencakup beberapa bidang kegiatan, khususnya, pembentukan sikap nilai siswa terhadap masyarakat dan diri mereka sendiri; serangkaian kegiatan untuk pelatihan dan pendidikan.
Ketersediaan berbagai macam lembaga pendidikan menentukan spesialisasi kategori pedagogis. Klasifikasi mereka mencerminkan langkah-langkah: TK, Sekolah dasar, sekolah Menengah dll. Dengan demikian, baik sisi isi maupun metodologi pada setiap tahap pendidikan bersifat spesifik. Kategori Pedagogi usia prasekolah memiliki ciri khas tersendiri terkait fakta bahwa hal utama bagi anak usia 2-7 tahun adalah permainan. Pendidikan untuk usia ini merupakan dasar dari perkembangan. Dan kemudian, ketika studi menempati tempat yang dominan dalam kehidupan seorang siswa, rasio pentingnya kategori pedagogis berubah.
Berdasarkan hal tersebut di atas, pedagogi harus dianggap sebagai ilmu tentang hukum-hukum esensial dan landasan metodologis(prinsip, metode dan bentuk) pelatihan dan pendidikan individu.
Pedagogi Prasekolah
Objek pedagogi, yang dampaknya diarahkan pada anak, bersifat spesifik. Fiturnya adalah karena usia, dan sebagai hasilnya - pemikiran, perhatian, ingatan, dan aktivitas utama anak-anak di bawah usia 7 tahun.
Tugas cabang sains prasekolah dirumuskan dengan mempertimbangkan peran teoretis dan terapannya, signifikansi sosial dan pedagogis, yang mencerminkan fungsi utama pedagogi.
1. Berkontribusi pada proses membesarkan dan mendidik anak sesuai dengan kebutuhan masyarakat modern.
2. Studi tentang tren dan prospek kegiatan pedagogis di prasekolah sebagai salah satu bentuk utama perkembangan anak.
3. Pengembangan konsep dan dan pendidikan baru anak.
Fungsi pedagogi prasekolah
1. Deskriptif dan terapan, yaitu deskripsi ilmiah program saat ini dan teknologi, yang penggunaannya dalam proses pendidikan berfungsi sebagai jaminan perkembangan yang harmonis kepribadian.
2. Prognostik, terdiri dari: ramalan ilmiah dan menemukan cara untuk meningkatkan kegiatan pengajaran di lembaga pendidikan prasekolah.
3. Kreatif dan transformatif, yang terdiri dari memperhatikan hasil penelitian ilmiah dan penciptaan desain dan teknologi konstruktif.
Subjek, tugas, fungsi pedagogi saling berhubungan. Totalitas mereka menentukan isi kegiatan pendidikan, karena tujuan utama dari ilmu ini adalah untuk mempromosikan keharmonisan pengembangan pribadi individu.
TOPIK: PEDAGOGY SEBAGAI ILMU, SUBJEKNYA, TUJUAN, KATEGORI UTAMA.
1. Pembentukan pedagogi sebagai ilmu, esensinya, objek, subjek, fungsinya.
2. Tugas pedagogi sebagai ilmu.
3. Sumber untuk pengembangan pedagogi:
4.Karakteristik konsep pedagogis utama.
5. Sistem ilmu pedagogi, koneksi pedagogi dengan ilmu-ilmu lain.
6. Ilmu pedagogis dan praktek mengajar.
1. Pembentukan pedagogi sebagai ilmu, esensinya, objek, subjek, fungsinya.
Keberadaan masyarakat, perkembangannya hanya mungkin karena setiap generasi baru orang yang memasuki kehidupan menguasai pengalaman sosial nenek moyang mereka, memperkaya, melipatgandakan dan mewariskannya dalam bentuk yang lebih maju kepada keturunan mereka. Seiring waktu, akumulasi pengetahuan menyebabkan munculnya ilmu khusus yang disebut pedagogi.
Pedagogi adalah ilmu pengasuhan, pelatihan, dan pendidikan seseorang pada semua tahap pengembangan pribadi dan profesionalnya.
Pedagogi mendapatkan namanya dari kata Yunani "paidos" - seorang anak dan "lalu" - untuk memimpin. Dalam terjemahan harfiah, kata "pedagogi" berarti "bimbingan anak-anak". PADA Yunani kuno seorang guru adalah seorang budak yang menemani anak tuannya ke sekolah, melayaninya di dalam kelas dan di luar mereka. Dengan perkembangan masyarakat, peran guru telah berubah secara signifikan, konsep itu sendiri telah dipikirkan kembali, telah digunakan secara lebih luas. pengertian luas untuk menunjuk seni memimpin anak - untuk mendidik, mendidik, mengembangkan spiritual dan fisik.
Unsur pedagogi muncul dengan munculnya pendidikan pada tahap awal perkembangan masyarakat. Perintah pedagogis muncul sebagai hasil dari formalisasi pemikiran pedagogis. Mereka telah turun kepada kita dalam bentuk peribahasa, ucapan, kata-kata mutiara, ekspresi populer. Dengan munculnya tulisan, penilaian orang mulai bersifat nasihat, aturan, dan rekomendasi. Dengan demikian, pedagogi rakyat lahir.
Misalnya: “Belajar seumur hidup”, “Pengulangan adalah induk dari pembelajaran”, “Akar dari ajaran itu pahit, tetapi buahnya manis”.
Awalnya, pengetahuan pedagogis adalah elemen filsafat, mereka dikembangkan oleh pemikir besar Yunani kuno Pythagoras, Socrates, Plato, Aristoteles, yang karyanya mencerminkan ide dan ketentuan yang terkait dengan pengasuhan seseorang, pembentukan kepribadiannya.
Pembentukan pedagogi sebagai disiplin ilmu independen dimulai pada abad ke-17. dan dikaitkan dengan nama guru Ceko Jan Amos Comenius (1592 - 1670). Namanya dikaitkan dengan pemisahan pedagogi dari filsafat dan desainnya sebagai ilmu independen. Dalam karya-karya Ya. A. Comenius, untuk pertama kalinya, subjek, tugas, dan kategori utama pedagogi didefinisikan, gagasan pendidikan universal untuk semua anak dirumuskan dan diungkapkan, terlepas dari status sosial orang tua, jenis kelamin, afiliasi agama. Kelebihan besar Ya. A. Comenius adalah bahwa ia adalah orang pertama yang mengembangkan dasar-dasar sistem kelas-pelajaran. Banyak ide yang diungkapkan oleh Ya. A. Comenius tidak kehilangan relevansi dan signifikansi ilmiahnya hingga hari ini. Prinsip, metode, bentuk pendidikan yang ia usulkan termasuk dalam dana emas teori pedagogis.
Untuk mendefinisikan pedagogi sebagai ilmu, penting untuk menetapkan batas-batas bidang studinya dengan menjawab pertanyaan: "Apa yang dipelajarinya?". Oleh karena itu, perlu dipahami objek dan subjek pedagogi.
Sebuah Objek adalah area realitas yang sedang dieksplorasi diberikan ilmu. Objek pedagogi adalah fenomena realitas, yang menentukan perkembangan seseorang dalam proses aktivitas masyarakat yang bertujuan. Fenomena realitas seperti itu adalah pendidikan - proses yang bertujuan pendidikan dan pelatihan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara.
Subjek adalah cara melihat suatu objek dari sudut pandang ilmu tertentu. Subjek pedagogi adalah proses pedagogis yang terorganisir secara sadar dan bertujuan.
Fungsi ilmu pedagogis .
Ilmu pedagogis melakukan fungsi yang sama seperti yang lain disiplin ilmu: deskripsi, penjelasan, dan prediksi fenomena realitas yang dipelajarinya.
Fungsi ilmu pedagogis: teoretis, prognostik, dan praktis.
fungsi teoritis ilmu pedagogis adalah analisis teoretis keteraturan proses pedagogis. Sains menggambarkan fakta, fenomena, proses pedagogis, dijelaskan oleh hukum apa, dalam kondisi apa, mengapa itu terjadi, menarik kesimpulan. Ilmu pedagogis menganalisis, menggeneralisasi, menafsirkan, dan mengevaluasi pengalaman pedagogis.
fungsi praktis pedagogi adalah bahwa atas dasar pengetahuan dasar, praktik pedagogis ditingkatkan, metode, sarana, bentuk baru, sistem pelatihan, pendidikan, manajemen struktur pendidikan dikembangkan; hasil penelitian pedagogis sedang diperkenalkan ke dalam praktek.
fungsi prediksi pedagogi terdiri dari pandangan ke depan yang masuk akal tentang perkembangan realitas pedagogis(misalnya, apa yang akan menjadi sekolah masa depan, bagaimana kontingen siswa akan berubah).
Kesatuan fungsi pedagogi memastikan pengelolaan fungsi dan manajemen pengembangan proses pedagogis.
Dalam pandangan para ilmuwan tentang pedagogi, tiga sudut pandang ditetapkan:
1) pedagogi - bidang interdisipliner pengetahuan manusia. Pendekatan ini justru menafikan pedagogi sebagai ilmu teoretis yang berdiri sendiri, yakni sebagai wilayah refleksi fenomena pedagogis. Dalam hal ini, pedagogi menghadirkan berbagai objek realitas yang kompleks (ruang, budaya, politik, dan lain-lain);
2) pedagogi - disiplin terapan, yang fungsinya adalah pemanfaatan secara tidak langsung pengetahuan yang dipinjam dari ilmu-ilmu lain (psikologi, ilmu alam, sosiologi, dll) dan disesuaikan untuk memecahkan masalah yang muncul di bidang pendidikan atau asuhan. Isi pedagogi semacam itu adalah seperangkat gagasan yang terpisah-pisah tentang aspek-aspek individual dari fenomena pedagogis;
3) pedagogi merupakan disiplin ilmu yang relatif mandiri yang memiliki objek dan subjek kajiannya sendiri 1 .
Sudut pandang ketiga, yang menurutnya pedagogi dianggap sebagai disiplin ilmu independen, adalah yang paling dikenal. Tidak seperti pengetahuan sehari-hari di bidang pendidikan dan pelatihan, pedagogi sebagai ilmu menggeneralisasikan fakta-fakta yang berbeda, menetapkan hubungan sebab dan akibat
1 Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psikologi dan Pedagogi: Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi buku pelajaran pendirian. M., 2001.
antar fenomena. Dia menjawab pertanyaan dan mengapa perubahan terjadi dalam perkembangan manusia di bawah pengaruh pendidikan dan pengasuhan.
Untuk mendefinisikan pedagogi sebagai ilmu, penting untuk menetapkan batas-batas bidang studinya dengan menjawab pertanyaan: "Apa yang dipelajarinya?" Oleh karena itu, perlu dipahami objek dan subjek pedagogi.
Sebuah Objek- ini adalah area realitas yang dieksplorasi oleh ilmu ini. Objek pedagogi adalah fenomena realitas, yang menentukan perkembangan individu manusia dalam proses tujuankegiatan masyarakat. Kenyataan seperti itu adalah pendidikan - proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang, masyarakat dan negara.
Subjek- ini adalah cara melihat suatu objek dari sudut pandang ilmu tertentu.
Subjek pedagogi adalah proses pedagogis yang terorganisir secara sadar dan bertujuan.
Dibawah proses pedagogis memahami diorganisasikan secara khusus, berkembang dalam waktu dan dalam waktu tertentu sistem pendidikan interaksi pendidik dan murid, yang ditujukan untuk mencapai tujuan dan dirancang untuk mengarah pada transformasi ciri-ciri kepribadian dan kualitas murid.
Ilmu pedagogis mengeksplorasi esensi, pola, prinsip, tren, dan prospek pengembangan proses pedagogis, mengembangkan teori dan teknologi organisasinya, meningkatkan konten dan menciptakan bentuk organisasi, metode dan teknik kegiatan pedagogis pendidik dan murid (anak-anak dan orang dewasa).
Berdasarkan pemahaman tentang objek dan subjek pedagogi ini, kita dapat menyimpulkan bahwa Pedagogi adalah ilmu membesarkan, mengajar dan mendidik anak-anak dan orang dewasa.
Apa sama fungsi ilmu pedagogis, karena materi pelajarannya?
Ilmu pedagogis melakukan fungsi yang sama seperti disiplin ilmu lainnya: deskripsi, penjelasan, dan prediksi fenomena realitas yang dipelajarinya.
Membedakan fitur berikut ilmu pedagogis: teori umum, prognostik dan praktis.
fungsi teoritis umum ilmu pedagogis terdiri dari analisis teoretis tentang keteraturan proses pedagogis. Sains menggambarkan fakta, fenomena, proses pedagogis, dijelaskan oleh hukum apa, dalam kondisi apa, mengapa itu terjadi, menarik kesimpulan.
fungsi prediksi Pedagogi terdiri dari pandangan ke depan yang masuk akal tentang perkembangan realitas pedagogis (seperti apa, misalnya, sekolah masa depan akan seperti apa, bagaimana kontingen siswa akan berubah, dll.). Berdasarkan ilmiah perkiraan yang masuk akal perencanaan yang lebih percaya diri menjadi mungkin. Di bidang pendidikan, pentingnya ramalan ilmiah sangat besar, karena pada dasarnya, pendidikan diarahkan ke masa depan.
Fungsi praktis (transformatif, diterapkan) pedagogi didasarkan pada pengetahuan dasar praktik pedagogis sedang ditingkatkan, metode baru, sarana, bentuk, sistem pelatihan, pendidikan, manajemen struktur pendidikan sedang dikembangkan. Kesatuan semua fungsi pedagogi memungkinkan Anda untuk sepenuhnya memecahkan masalah proses pedagogis di berbagai jenis lembaga pendidikan.
Fungsi utama pedagogi adalah:
Kognitif - studi tentang pengalaman, praktik;
Diagnostik - studi tentang penyebab fenomena, proses;
Prognostik - ekstrapolasi ide ke fenomena lain, prospek perkembangannya;
Proyektif-konstruktif - pengembangan metode yang menentukan kegiatan pedagogis di masa depan;
Transformatif - memperkenalkan pencapaian praktik terbaik ke dalam praktik;
Mengintegrasikan - interdisipliner dan intra-mata pelajaran;
Organisasi dan metodologis - metodologi pengajaran pedagogi sebagai pedoman dalam restrukturisasi pengajaran disiplin ilmu lain;
Budaya - formasi budaya pedagogis guru.
Menyadari fungsi-fungsi ini, ilmu pedagogis juga memecahkan masalah belajar kualitas pribadi orang, asuhan mereka, kemampuan untuk perbaikan diri. Perhatian utama tertuju pada kemampuan dan kapabilitas mata pelajaran pekerjaan pedagogis dalam pendidikan dan pelatihan, pelatihan kejuruan profesional masa depan. Pengakuan terhadap faktor pribadi dan subjektif dalam kegiatan pedagogis tidak mengurangi peran pedagogi sebagai ilmu dan tidak memutlakkan pemahamannya sebagai seni. Kedua belah pihak penting, karena mereka bersama-sama memberikan peserta dalam proses pedagogis metode yang efektif penyelesaian masalah.
Pedagogi memperhitungkan tidak hanya pengaruh pedagogis yang terorganisir secara khusus, tetapi juga fakta bahwa lingkungan sosial senantiasa mempengaruhi seseorang, mendidik, mengajar dan mengembangkannya. Faktor utama pengaruh sosiopedagogis adalah:
Negara, politik, ekonomi, struktur hukum masyarakat;
Kegiatan pemerintah negara bagian dan kota, karyawan mereka;
Keadaan hukum dan ketertiban, tingkat budaya dan kehidupan penduduk, perlindungan sosialnya;
Karakteristik sosio-demografis, nasional-etnis dan sosio-psikologis berbagai kelompok penduduk, kegiatan komunitasnya;
Dana kegiatan komunikasi massa, budaya dan seni;
Keluarga, kehidupan, waktu luang, pelajaran dan aktivitas hidup.
Saat ini, ilmu pedagogis memperhitungkan tren yang menentukan dalam pendidikan, pengasuhan, pelatihan dan pengembangan: kontinuitas, integrasi, standardisasi, dan demokratisasi. Kontinuitas berarti menciptakan kondisi untuk pengasuhan dan perkembangan seseorang, miliknya kreativitas sepanjang hidup dan aktivitas. Integritas melibatkan penguatan hubungan antara berbagai pengaruh untuk meningkatkan kualitas formasi pedagogis kepribadian seseorang. Standardisasi perlu memperhatikan maksud dan tujuan dari suatu jenjang pendidikan tertentu. Standar negara menetapkan tingkat dasar, yang memberikan tingkat kualifikasi minimum yang diperlukan dari seorang spesialis, merampingkan aspek regulasi pelatihan personel, memperluas profil profesional mereka, meningkatkan efektivitas kontrol atas kegiatan lembaga pendidikan. Klaim demokratisasi hak yang sama warga negara untuk menerima pendidikan, partisipasi dalam pemerintahan sendiri, serta hubungan manusiawi antara orang-orang. Tugas utama pedagogi adalah:
Pengembangan masalah filosofis dan metodologis, tujuan pedagogis sosial dan spesifik, pola dan teknologi pendidikan, pelatihan, pendidikan dan pengembangan;
Studi dan generalisasi praktik, pengalaman aktivitas, peramalan aspek sosial-ekonomi dan pedagogis bekerja dengan orang-orang;
Definisi prospek pengembangan yang beragam kepribadian dalam proses pedagogis;
Pembuktian cara dan sarana diferensiasi dan individualisasi pekerjaan pedagogis berdasarkan kesatuan pelatihan, pendidikan dan pengembangan seseorang, mempersiapkannya untuk kegiatan yang bermanfaat secara sosial;
Pengembangan masalah metodologis dan metode penelitian pedagogis;
Mencari cara optimal untuk mengembangkan pandangan dunia ilmiah, budaya spiritual, kedewasaan sipil seseorang;
Perkembangan dasar dasar umum dan pendidikan kejuruan, isinya, baru rencana tematik dan kurikulum, buku teks, bahan didaktik, metode, bentuk dan sarana pendidikan dan pelatihan;
Studi tentang efektivitas metode untuk mengaktifkan dan mengoptimalkan proses pedagogis, melestarikan dan memperkuat kesehatan para pesertanya;
Pembuktian kondisi untuk meningkatkan efisiensi perbaikan diri: pengembangan masalah sosial dan pedagogis dari proses ini;
Membangun sistem meneruskan pendidikan seseorang pada berbagai tahap kehidupan dan aktivitasnya;
Belajar arah yang menjanjikan pelatihan dan pelatihan lanjutan mata pelajaran pekerjaan pedagogis, berbagai pejabat, manajer, orang tua yang kegiatannya terkait dengan pengaruh pedagogis pada orang: generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogis dan proses inovasi untuk memenuhi kebutuhan teori pedagogis dan praktik, pelatihan pendidik sosial bekerja di luar lembaga pendidikan, di tengah kehidupan masyarakat;
Pembelajaran jalur sejarah pengembangan pedagogi, identifikasi hari ini yang berharga dan instruktif: analisis ide, konten, dan pengalaman terbaik dalam sistem pendidikan di luar negeri, khususnya di negara maju, partisipasi dalam internasional proyek pedagogis yang dapat membantu meningkatkan pelatihan spesialis di Rusia.
Solusi untuk semua masalah ini tunduk pada tujuan bersama: untuk meningkatkan kualitas pelatihan mahasiswa8 dan profesional di berbagai departemen, negara secara keseluruhan, orang-orang yang kompeten secara pedagogi, mampu menggunakan data pedagogi dalam kegiatannya.
Survei sistematis terhadap siswa, pejabat yang meningkatkan kualifikasi profesional di universitas, menunjukkan tren pertumbuhan yang nyata dari minat mereka dalam studi ilmu pedagogis.
Rata-rata, hingga 70% responden menilai pedagogi sebagai disiplin profesional dan vital yang perlu “diketahui, dipahami, dan dapat diterapkan dalam kerja praktek". Situasinya lebih buruk di mana kursus pedagogi yang sistematis tidak cukup luas dan para spesialis puas, pada dasarnya, dengan episodik (sering pada tingkat rumah tangga) informasi yang bersifat pedagogis.
Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman aktivitas profesional spesialis, kesiapan pedagogis adalah salah satu kondisi yang sangat diperlukan untuk efektivitas bekerja dengan orang-orang. Oleh karena itu, studi menyeluruh tentang pedagogi adalah salah satu tugas kritis yang membutuhkan solusi prioritas di semua jenis lembaga pendidikan, serta dalam proses peningkatan diri setiap mata pelajaran kegiatan pedagogis.
1.2. Sejarah pedagogi dan sekolah ilmiahnya
Sejarah perkembangan pedagogi di negara-negara Eropa dan Amerika Serikat
Dalam sejarah pemikiran pedagogis, ada banyak gagasan yang mempertahankan nilai ilmiah yang besar hingga hari ini. Untuk itu, sangat penting untuk mempelajari dan memperhitungkan pengalaman kerja berbagai level sekolah masa lalu, untuk mengandalkannya untuk menghindari "salah perhitungan yang signifikan dalam pembangunan" sistem modern pendidikan, pilih dan implementasikan paling banyak cara rasional perbaikannya.
Istilah "pedagogi" berasal dari bahasa Yunani "paidagogy", yang dalam terjemahan literal berarti melahirkan. Fungsi ini di Yunani kuno dilakukan oleh budak yang ditugaskan kepada orang-orang muda dari keluarga bangsawan. Belakangan, istilah tersebut diberikan kepada semua orang yang terkait dengan pengasuhan dan pendidikan orang, dan kemudian mulai menunjukkan ilmu pedagogis itu sendiri.
Pedagogi abad ke-17 Para peneliti dalam sejarah pedagogi dan pendidikan, ide-ide pedagogis (A.N. Dzhurinsky, A.I. Piskunov, dan lainnya)9 percaya bahwa untuk pertama kalinya pedagogi menonjol di industri mandiri pengetahuan dalam awal XVII di. setelah publikasi Filsuf Inggris Francis Bacon (1561-1626) risalah Tentang Martabat dan Peningkatan Ilmu Pengetahuan. Dalam karya ini, ia mengklasifikasikan ilmu-ilmu dan memilih pedagogi di antara mereka, yang ia definisikan sebagai "panduan membaca". Namun, pedagogi itu sendiri mulai dianggap sebagai sains berkat karya-karya pemikir humanis besar Ceko, pendidik Jan Amos Comenius (1592-1670)10 - dan, di atas segalanya, karya fundamentalnya "Didaktik Hebat", di mana ia mengembangkan kunci masalah dalam teori dan praktik bekerja dengan anak-anak: gagasan pendidikan universal dalam sistem tingkat yang saling berhubungan (ibu, sekolah dasar, gimnasium dan akademi), sistem kelas-pelajaran; prinsip-prinsip utama didaktik (kesadaran, visibilitas, bertahap, konsistensi, kekuatan dan kelayakan); persyaratan untuk sastra pendidikan dan kepribadian guru.
Ide-ide didaktik Comenius bersifat progresif (masih hidup), dan karenanya berbuah di sejumlah negara Eropa, tetapi mereka tidak dapat segera mengatasi tradisi sekolah abad pertengahan, otoritarianismenya, keterpisahan dari kehidupan, dogmatisme, kepasifan peserta pelatihan. Namun, perkembangan kapitalis hubungan Industri mengharuskan terciptanya konsep-konsep baru pendidikan dan pelatihan generasi muda. Isu-isu mendasar adalah: hubungan belajar dengan kehidupan, pemberantasan dogmatisme dan despotisme dalam pendidikan, pengembangan aktivitas anak-anak.
Pedagogi abad ke-18 Seorang tokoh aktif dalam perjuangan pencerahan rakyat, pengembangan gratis setiap orang tercatat dalam sejarah Filsuf Prancis dan pendidik Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Dia mengembangkan konsep Comenius, yang mencakup gagasan tentang hubungan antara pengasuhan dan pendidikan dan kehidupan seorang anak, tentang mempelajari sifat anak-anak dan mengembangkannya. kekuatan kreatif tentang persiapan untuk bekerja sebagai takdir alami setiap orang. Meskipun Rousseau tidak mengembangkan teori pendidikan dan pelatihan yang koheren, ide-idenya memiliki pengaruh yang kuat pada orang-orang sezamannya.
Pendidik bahasa Inggris John Locke (1632-1704) dalam karyanya Thoughts on Education, memperhatikan dasar psikologis pengasuhan, menyangkal kualitas bawaan kepribadian anak, menyamakannya dengan "batu tulis kosong", di mana Anda dapat menulis apa saja, dengan demikian menekankan kekuatan besar pendidikan.
Pedagogi abad ke-19 Pengembangan lebih lanjut dan implementasi praktis ide-ide pedagogis diterima dalam tulisan-tulisan pendidik demokrat Swiss Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)11. tujuan yang lebih tinggi dia melihat pendidikan dalam kebangkitan kekuatan rakyat yang tidak aktif, dalam pengembangan kepercayaan pada mereka. Untuk mengatasi masalah ini, tiga cara diusulkan: budaya hati, pengembangan pikiran, yang terdiri dari perluasan jangkauan pengamatan dan analisisnya, pengembangan moral. Tujuan pendidikan dan pelatihan adalah untuk mengembangkan semua kekuatan dan kemampuan seseorang, untuk menumbuhkan ketekunan, dengan mempertimbangkan psikologi siswa. Pestalozzi menganggap visibilitas sebagai dasar dari semua pengetahuan, mendefinisikannya prinsip tertinggi sedang belajar.
Pokok bahasan pedagogi.
Dasar-dasar Umum Pedagogi Pedagogi sebagai ilmu
Pedagogi adalah salah satu ilmu Sosial, yang mengeksplorasi proses mendidik seseorang, yaitu, subjeknya adalah pendidikan: bagaimana seseorang dibentuk (dididik) dari seorang anak dalam proses komunikasi dan interaksinya dengan kelompok sosial (keluarga, pendidikan, pendidikan, industri, jalan). komunitas, dll.) sosial, secara sadar dan bertanggung jawab berhubungan dengan dunia sekitar, mengubah dunia ini (dimulai terutama dengan diri sendiri dan contoh sendiri). Proses ini berlangsung menurut hukumnya sendiri, yaitu hubungan yang stabil dan tak terelakkan antara bagian terpisah, perubahan tertentu memerlukan hasil yang sesuai. Keteraturan ini diungkapkan dan dipelajari oleh pedagogi. Satu dari petunjuk praktis pedagogi modern - pendidikan non-formal.
Metodologi pedagogi - sistem pengetahuan tentang dasar dan struktur teori pedagogis, tentang prinsip-prinsip pendekatan dan metode untuk memperoleh pengetahuan yang mencerminkan realitas pedagogis, serta sistem kegiatan untuk memperoleh pengetahuan tersebut dan memperkuat program, logika dan metode, dan menilai kualitas penelitian kerja.
Ilmu pedagogis, seperti ilmu-ilmu lainnya, memiliki fungsi (tugas): penjelas, transformatif, prognostik.
fungsi penjelasan Ini terdiri dari fakta bahwa sains menggambarkan fakta, fenomena, proses pedagogis, menjelaskan menurut hukum apa, dalam kondisi apa, mengapa proses pendidikan berlangsung dengan satu atau lain cara. Dengan kata lain, tugas utama pedagogi adalah menemukan pengetahuan baru yang sebelumnya tidak diketahui. Hasil penelitian adalah hukum dan prinsip pedagogi, teori, konsep - semua ini disediakan oleh penelitian pedagogis mendasar.
Fungsi konverter , terapan, praktis: praktik pedagogis ditingkatkan berdasarkan pengetahuan dasar. Para ilmuwan percaya bahwa hasil penelitian harus berupa sistem pedagogis, teknologi, yaitu deskripsi operasional dari proses pendidikan / pelatihan, yang dirancang untuk mendapatkan hasil yang diberikan. Sama seperti dalam fisika penemuan hukum mengarah pada penemuan mesin, demikian pula dalam pedagogi penjelasan suatu fenomena, teori mengarah pada penciptaan sistem pedagogis, metode, teknologi pengajaran, alat bantu mengajar, buku pelajaran. Dalam memenuhi tugas-tugas tersebut, pedagogi bersifat normatif, regulatif.
fungsi prediksi Pedagogi terletak pada pandangan ke depan yang masuk akal tentang perkembangan realitas pedagogis. Penemuan pembelajaran terprogram, penciptaan komputer dan sarana komunikasi yang kompleks membawa para ilmuwan pada gagasan bahwa sekolah masa depan akan berbeda atau akan mati sama sekali: siswa akan belajar menggunakan telekomunikasi di rumah atau di pusat-pusat khusus. Bahkan ada cabang ilmu tentang kejelian perkembangan PS - futurologi pedagogis.
hasil penelitian pedagogis adalah teori, sistem dan teknologi pedagogis, ramalan pedagogis. Mereka disajikan dalam bentuk yang berbeda: laporan, artikel, buku, alat bantu mengajar, program pelatihan, dll.
