ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ការងារ​ល្អទៅកាន់គេហទំព័រ">

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត

សេចក្តីផ្តើម

1. ប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត

2. វិធីសាស្រ្តរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តក្នុងសកម្មភាព អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង

3. បង្កាន់ដៃ ព័ត៌មានផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការងារនៃចិត្តវិទ្យា

4. របៀបដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តអំពីអតិថិជន

5. លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តក្នុងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត

6. បញ្ហានៃការអនុវត្តទិន្នន័យ psychodiagnostic នៅក្នុងការអនុវត្តសង្គមគរុកោសល្យ

7. ការសម្ភាសន៍ជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត

8. ដំណើរការសន្ទនា

9. ការស្តាប់ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំង

10. បច្ចេកទេសសំណួរ

11. ការស្តាប់ដោយយល់ចិត្ត

12. ការស្តាប់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំង

13. ស្វែងយល់

14. ការបកស្រាយ

15. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍

16. សង្ខេប

17. វិធីសាស្រ្តគ្លីនិកក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

សេចក្តីផ្តើម

នៅពេលប្រើពាក្យ "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" នៅក្នុង អារម្មណ៍ទូលំទូលាយប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងត្រូវបានយល់; ក្នុងន័យតូចចង្អៀត - សំណុំនៃឧបករណ៍ និងសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីណែនាំប្រធានបទទៅជាអន្តរកម្មការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ (Martsinkovskaya T.D. ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងរបស់កុមារ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ: Gardariki, - 2000 ។ - 255 ទំ។ )

1. ប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត

ចូរយើងរស់នៅលើការបែងចែកឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើអត្ថន័យទីពីរនៃពាក្យនេះ។ មានឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រពីរប្រភេទសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ នេះគឺជាប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត (តាមពិតទៅ ប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត) និងប្រភេទមិនជាក់លាក់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអមដំណើរ ឬគាំទ្រសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀតនៃមធ្យោបាយ និងសម្ភារៈត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមប្រភេទសត្វ។

ឧបករណ៍ជំរុញ និងការបកស្រាយ គឺជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត ការធ្វើតេស្ត និងបច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវការវិនិច្ឆ័យ។ ដូច្នេះ "សំណុំ" (សំណុំ, កញ្ចប់) ជាក់លាក់នៃឧបករណ៍ចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ដែលបានអនុវត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកនៃទ្រឹស្តីនិងគំនិតរបស់គាត់ក៏ដូចជានៅក្នុងរបស់គាត់ផងដែរ។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ.

តើអ្វីទៅជាតម្រូវការសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត។ ដំបូងបង្អស់វាគឺជាតម្រូវការនៃការអនុលោម។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការអនុលោមតាមប្រភពដើម i.e. ស្តង់ដារដែលបានដាក់ក្នុងច្បាប់ចម្លងដើម (អ្នកនិពន្ធ) នៃការកែតម្រូវ និងឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ។ នេះ​អនុវត្ត​ទៅ​លើ​សម្ភារៈ​ជំរុញ​និង​ការ​បកស្រាយ​ទាំងអស់។

បន្ទាប់ - តម្រូវការនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ។ វាសំដៅទៅលើតម្រូវការក្នុងការបំពេញនូវកត្តាជំរុញ និងការបកស្រាយ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រដើម (តេស្ត) មានសំណុំឧបករណ៍ នោះការប្រើឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យទាំងនេះក្នុងករណីដែលគ្មានសម្ភារៈមួយ ឬផ្សេងទៀតមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ ដូច្នេះការខ្វះខាតមាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការផ្ទេរពិន្ទុក្នុងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារធ្វើឱ្យវាមិនអាចបកស្រាយទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យបាន។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត

កញ្ចប់ឧបករណ៍ជាក់លាក់	កញ្ចប់ឧបករណ៍មិនជាក់លាក់
សម្ភារៈជំរុញ	មធ្យោបាយបកស្រាយ	សម្ភារៈបច្ចេកទេស	ជំនួយ
សំណុំនៃប្រភេទនៃ "ប្រអប់នៃទម្រង់" បរិមាណ តួលេខធរណីមាត្រ(គូប, ព្រីស, ស៊ីឡាំង, ស្វ៊ែរ, កោណ) សាជីជ្រុងបត់ matryoshka ដែលអាចផ្ដាច់បាន។ 3--4 សំណុំនៃរូបភាពរឿង សំណុំនៃសន្លឹកបៀដែលបង្រួបបង្រួមដោយគុណលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ក្រុម។ល។) សម្ភារៈបោះពុម្ពដែលមានដ្យាក្រាម ម៉ាទ្រីស វណ្ឌវង្ក និងរូបភាព សំណុំនៃតួលេខធរណីមាត្រប្លង់ រាងផ្សេងៗ, ពណ៌ និងទំហំ	មាត្រដ្ឋាន តារាង ក្រាហ្វ ទម្រង់ ក្រឡាចត្រង្គ សម្រាប់បំប្លែងទិន្នន័យបរិមាណទៅជាលក្ខណៈគុណភាព កម្មវិធីកុំព្យូទ័រលើការទាក់ទងគ្នា ការប្រៀបធៀប និងការបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត	ខ្មៅដៃពណ៌ ប៊ិចចុង ទឹកពណ៌ សន្លឹកទេសភាពដែលមានទំហំផ្សេងៗ ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ។ល។	ថាសទន់ និងស៊ីឌីជាមួយការចាក់សារថ្មីនៃតន្ត្រី និងពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ គុណលក្ខណៈនៃល្បែងដើរតួសំខាន់របស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា បំពេញដោយធាតុជំនួស ប្រភេទមួយចំនួននៃការសាងសង់ និងឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ បាល់ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវភេទ។ល។

លើសពីនេះទៀតឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា monofunctional ។ នេះមានន័យថា ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍រំញោច ឬឧបករណ៍បកស្រាយនៃឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តមួយ ជាការកែប្រែមួយផ្សេងទៀត។ ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ ដូច្នេះ វ៉ារ្យ៉ង់នៃសម្ភារៈជំរុញចិត្តដែលបានបោះពុម្ព (Wenger complex) ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តែមួយដង។

ដូច្នេះការនិយាយអំពី កញ្ចប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់វាទាំងពីរជាមួយនឹងទ្រឹស្តី បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ និងជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការកំណត់របស់វា។

2. វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង

ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រជាក់ស្តែង- វាលនៃការអនុវត្តនីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តក្នុងការអនុវត្ត បង្កប់ន័យកម្រិតជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៃវិកលចរិត។

នៅក្នុងការអនុវត្ត គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែមានជំនាញដើម្បីបែងចែករវាងស្ថានភាពពីរ៖ ស្ថានភាពអតិថិជន និងស្ថានភាពនៃការពិនិត្យ។ ក្នុងស្ថានភាពដំបូង អតិថិជនស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងនីតិវិធីវិនិច្ឆ័យរោគ គាត់ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានលទ្ធផលជាគោលដៅ ដូចដែលគាត់ចង់ទទួលបានជំនួយ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការពិនិត្យ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យឆ្លងកាត់ការពិនិត្យ ហើយថែមទាំងអាចងាកទៅរកការក្លែងធ្វើរោគសញ្ញា ដើម្បីបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផល ដើម្បីបន្តគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងការសិក្សា អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែអាចកំណត់ពីរបៀបដែលប្រធានបទយល់ឃើញពីការប្រឡង។ បទដ្ឋាន psychodiagnostic នៃស្ថានភាពរបស់អតិថិជននឹងមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីបទដ្ឋាននៃស្ថានភាពពិនិត្យ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបែងចែករវាងពួកគេ។

បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត គឺជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានដោះស្រាយ ដែលមានវិធីដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត ជម្រើសដែលអាចកើតមាន និងអត្ថន័យនៃជម្រើសទាំងនេះ (ឬការបកស្រាយពីទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធបច្ចេកទេស)។

ដូចជាការងារណាមួយជាមួយឧបករណ៍ទំនើបៗ ការងាររបស់វិកលចរិតទាមទារ ជាដំបូងចំណេះដឹងនៃច្បាប់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ទាំងនេះ - វិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្ត។ ទាំងនេះគឺជាជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាំងនោះក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ជាមួយបច្ចេកទេស ដែលមិនអាចរួមបញ្ចូលក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនោះគឺវារួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនសំខាន់ៗរបស់បុគ្គលដូចជាវិចារណញាណ បទពិសោធន៍បុគ្គល រចនាប័ទ្មនៃការគិតបុគ្គល និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃរចនាប័ទ្មវិជ្ជាជីវៈបុគ្គល។ នេះគឺជាកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្ត នៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ អាចទស្សន៍ទាយលទ្ធផលការងាររបស់គាត់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។ នៅពីក្រោយនេះគឺជាបទពិសោធន៍ដ៏ធំ ការសង្កេតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញរបស់មនុស្ស និងស្ថានភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយគាត់។

ប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រចម្បងដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តធ្វើការគឺប្រភេទនៃបទដ្ឋានអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបទដ្ឋានអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ បន្ថែមពីលើខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រ ទ្រឹស្តី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភេទទាំងនេះ គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តត្រូវមានកាតព្វកិច្ច - នេះគឺជាកាតព្វកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ - ដើម្បីដឹងពីបទដ្ឋានសីលធម៌សម្រាប់ការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់។ វាអាចនិយាយបានថានៅក្នុងអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន ចិត្តវិទូខ្លួនឯង បន្ថែមពីលើការងារផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជន ដោះស្រាយការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ សីលធម៌ និងសីលធម៌របស់គាត់។

ដើម្បីឱ្យដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអតិថិជនមានភាពត្រឹមត្រូវ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែតំណាងឱ្យខ្លឹមសារ និងគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តដែលគាត់ប្រើដោយត្រឹមត្រូវ ស្គាល់ពួកគេ។ ផ្ទៃខាងក្រោយទ្រឹស្តីនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពអាចជឿជាក់បាន សុពលភាព ភាពជឿជាក់។ លើសពីនេះទៀតគាត់ត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់ ស្ថានភាពជាក់ស្តែងការស្ទង់មតិ ដើម្បីមើលទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការទទួលបាន ការប្រើប្រាស់ និងការរក្សាទុកព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិ។

អ្នកអនុវត្តរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវតែអាចគិតគូរពីកាលៈទេសៈជាក់លាក់នៃការស្ទង់មតិ ផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេលើលទ្ធផលបុគ្គលដែលទទួលបាន និងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលបុគ្គលទាំងនេះជាមួយនឹងស្តង់ដារ។

ដូច្នេះ អ្នកអនុវត្តចិត្តសាស្ត្រមិនដូចអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលចូលរួមក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រទេ ធ្វើការជាមួយនឹងស្ថានភាពពិសេសជាក់លាក់មួយ ទោះបីជាវាជាស្ថានភាពនៃការពិនិត្យទ្រង់ទ្រាយធំក៏ដោយ។ ភាពប្លែកនៃស្ថានភាពស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថារាល់ពេលដែលវាគឺជាទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយអតិថិជន អតិថិជន ឬអ្នកប្រើប្រាស់ព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត ដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវដោះស្រាយជាការងារប្រកបដោយសីលធម៌ ឬសីលធម៌នៃអន្តរកម្ម។

3. ការទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការងាររបស់វិកលចរិត

អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រប្រើ វិធីសាស្រ្តដែលត្រៀមរួចជាស្រេច. តើគាត់ទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តអំពីអតិថិជនដោយរបៀបណា? ចូរយើងរស់នៅលើរឿងនេះឱ្យបានលំអិត។

ដើម្បីយល់ពីមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងភារកិច្ចរបស់អតិថិជន និងភារកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត។ ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ.

អតិថិជនបង្កើតអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នករោគវិនិច្ឆ័យអាស្រ័យលើរបៀបដែលស្ថានភាពនេះលេចឡើងចំពោះគាត់: ស្ថានភាពនៃការពិនិត្យឬស្ថានភាពជំនួយផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងស្ថានភាពនៃជំនាញ អតិថិជនផ្តោតខ្លាំងលើបទដ្ឋានដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គម ដែលពួកគេបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីបោះបង់សូម្បីតែសញ្ញាតិចតួចបំផុតនៃភាពជាបុគ្គល ដោយធ្វើការកែតម្រូវភ្លាមៗទៅនឹងប្រតិកម្មអារម្មណ៍តិចតួចបំផុតរបស់អ្នកជំនាញ។

ស្ថានភាពនៃការពិនិត្យកំណត់លើវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកវិនិច្ឆ័យ តម្រូវការដ៏តឹងរឹងសម្រាប់សុវត្ថិភាពនៃវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ពីការក្លែងបន្លំដែលអាចកើតមាន ឬយុទ្ធសាស្ត្រដឹងខ្លួននៃប្រធានបទ។ ខាងក្រោមនេះ យើងនឹងពណ៌នាយ៉ាងលម្អិតអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលបំពេញតម្រូវការទាំងនេះក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ សម្រាប់ពេលនេះ យើងនឹងបង្ហាញតែថាទាំងនេះគឺជាអ្នកជំនាញ វិធីសាស្ត្រ "គ្លីនិក" ឬវិធីសាស្ត្រព្យាករណ៍ និងការសន្ទនាប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត អន្តរកម្មរវាងអតិថិជន និងអ្នកពិនិត្យផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបខុសគ្នាទាំងស្រុង។ អតិថិជនត្រៀមខ្លួនធ្វើតាមការណែនាំទាំងអស់ គាត់ណែនាំខ្លួនគាត់ចូលទៅក្នុងពួកគេ បំភ្លឺ សួរម្តងទៀត សុំកិច្ចការកាន់តែច្រើន។ ស្ថានភាពនេះបង្កើនយ៉ាងខ្លាំងនូវតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វិកលចរិត ដើម្បីកុំឱ្យគាត់យល់ច្រឡំ ការងារវិជ្ជាជីវៈនិងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអតិថិជន។

សម្រាប់វិកលចរិត ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរឱ្យច្បាស់អំពីកិច្ចការអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយអតិថិជន - នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសមួយនៃស្ថានភាពនៃការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយអតិថិជនសម្រាប់ការអនុវត្តផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត។

ទាំងនេះគឺជាស្ថានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរពីទស្សនៈរបស់អតិថិជន និងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ដែលក្នុងនោះចិត្តវិទូត្រូវដោះស្រាយការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ដែលសំខាន់គឺការទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលអាចទុកចិត្តបាន។

Psychodiagnostics, Psychodiagnostics ជាក់ស្តែង គឺជាផ្នែកមួយដ៏ស្មុគស្មាញនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង ដែលជាឯកទេសផ្លូវចិត្តពិសេស។ រហូតមកដល់ពេលនេះ យើងគ្រាន់តែស្រមៃអំពីពេលវេលាដែលសង្គមរបស់យើងនឹងត្រៀមរួចរាល់ក្នុងការប្រើប្រាស់អ្នកឯកទេសទាំងនេះ ដោយគិតគូរពីជំនាញចាំបាច់នៅក្នុងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រជាក់ស្តែងបំផុត ដូចករណីនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោក។

4. ជារោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តមិនមានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តអំពីអតិថិជនទេ។

ជាការពិតណាស់ វាទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយការយល់ឃើញពីមនុស្សម្នាក់ទៀត និងការសង្កេតពីគាត់អំឡុងពេលពិនិត្យ ដែលវិធីសាស្ត្រ ឬបច្ចេកទេសជាក់លាក់ត្រូវបានប្រើប្រាស់រួចហើយ។ តើការសង្កេតលើរោគវិកលចរិកផ្តល់ឱ្យយើងអ្វីខ្លះ?

អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើទិន្នន័យមួយចំនួននៃការសង្កេតនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងស្ថានភាពនៃ psychoanalysis មួយ។ ការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តយោងទៅតាម psychodiagnostics និយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសដែលមានស្ថេរភាព ការពិតផ្លូវចិត្តមនុស្ស។

យើងនឹងប្រើសម្ភារៈដែលបានបោះពុម្ពនៅក្នុងសៀវភៅ "បទពិសោធន៍នៃការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃចិត្តរបស់កុមារ" កែសម្រួលដោយ N.I. Nepomnyashchaya (M. , 1975) ។ នៅពេលពិពណ៌នាអំពីប្រភេទនៃតម្លៃរបស់កុមារដែលមានអាយុបឋមសិក្សាដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធផ្តល់ទិន្នន័យសង្កេតខាងក្រោមអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារអំឡុងពេលពិសោធន៍ (ធ្វើការលើការចងក្រងរឿង ឬសំណើសម្រាប់ រូបភាពប្រធានបទ) : កុមារដែលមានតម្លៃនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងមានឥរិយាបទតឹងតែង តឹងតែង។ ពួកគេបានទទួលយកស្ថានភាពនៃការពិសោធន៍ថាជា "ការបណ្តុះបណ្តាល" ការជ្រើសរើសរូបភាពដោយពួកគេមិនត្រូវបានបញ្ជាទិញដោយចៃដន្យ។ ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកប្រតិកម្មរបស់អ្នកពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ - "ទាយអ្វីដែលចាំបាច់" ។ ការរៀបចំរូបភាពលេងសើចក្នុងអំឡុងពេលនិទានរឿងក៏ត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ សំឡេងដែលមិនច្បាស់លាស់ មិនបញ្ចេញមតិ ឬជារៀងរាល់ថ្ងៃ ការបញ្ចេញសំឡេងដែលនិយាយដោយពាក្យសំដីបានឈ្នះនៅក្នុងសុន្ទរកថា។

អាកប្បកិរិយាខុសគ្នាទាំងស្រុងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញចំពោះកុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង។ ការរំជើបរំជួលដោយចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍ត្រូវបានជំនួសដោយការផ្តោតអារម្មណ៍។ ស្ថានភាពនៃការពិនិត្យរបស់កុមារគឺពាក់កណ្តាលការអប់រំពាក់កណ្តាលសហគមន៍ការវាយតម្លៃនៃចិត្តសាស្ត្រប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការងារ។ កុមារមានអាកប្បកិរិយាសកម្មខ្លាំងចំពោះការណែនាំ ពួកគេសួរវាម្តងទៀត បញ្ជាក់វាច្រើនដង ខណៈពេលកំពុងប្រមូលរូបភាព បញ្ជាតាមវិធានមួយចំនួនដែលដាក់ចេញដោយខ្លួនឯង ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព និងអង្គការ។ ពួក​គេ​រៀប​ចំ​រឿង​ដំបូង​សុំ​ពេល​វេលា​គិត​រឿង​នោះ។ នៅពេលនិទានរឿង ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកពិសោធន៍ សូត្រ ឬសរសេរតាមអត្ថបទរបស់ពួកគេ។

ទាំងនេះ លក្ខណៈពិសេសប្លែកអាកប្បកិរិយាដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតមើលអតិថិជនត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលផ្សេងទៀតដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការវិនិច្ឆ័យ។ ដូច្នេះក្នុងការសិក្សាខាងលើ គេយកមកប្រៀបធៀបជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្ហាញ ជាមួយនឹងធាតុដែលបង្ហាញនៃផ្នែកនេះ ជាមួយនឹងលក្ខណៈភាសានៃរឿង។ កុមារដែលមានគុណតម្លៃនៃមុខងារជាក់ស្តែង ងាយនឹងមានការឆ្លុះបញ្ចាំងជាផ្លូវការ និងជាក់ស្តែងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ទៅនឹងការជួសជុលជាផ្លូវការនៃវត្ថុ និងមុខងាររបស់ពួកគេ។ ពូក​គេ​មាន ប្រយោគសាមញ្ញក្នុង​រឿង​វាក្យសព្ទ​អន់ គ្មាន​គ្រោង។

កុមារដែលមានតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងនៅក្នុងរឿងរបស់ពួកគេជាពិសេសឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិត ពិពណ៌នាអំពីព័ត៌មានលម្អិតជាក់លាក់នៃការអប់រំ និយាយអំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ រឿងរបស់ពួកគេតំណាងឱ្យមនុស្ស, សកម្មភាពរបស់មនុស្សជាមួយនឹងវត្ថុ, ស្ថានភាពនៃការប្រើប្រាស់វត្ថុ, មានសាមញ្ញនិង ប្រយោគស្មុគស្មាញ, ការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល, ឃ្លាចូលរួម, វាក្យសព្ទសម្បូរបែប, គ្រោងផ្សេងគ្នា។

ដូច្នេះការសង្កេតនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយទ្រឹស្តី ទីតាំងទូទៅរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការមើលឃើញអាកប្បកិរិយាជាការបង្ហាញពីការពិតផ្លូវចិត្ត។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើឧទាហរណ៍មួយចំនួនបន្ថែមទៀតនៃលក្ខណៈពិសេសអាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជនដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តអាចគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងការសង្កេត។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើលក្ខណៈគ្លីនិកនៃលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃកុមារដែលមានជំងឺ Autistic Lebedinskaya K.S. Nikolskaya O.S. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជម្ងឺអូទីសឹមកុមារភាពដំបូង។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩១

លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺការផ្ដាច់ចេញពីការពិត ភាពឯកោពីពិភពលោក អវត្តមាន ឬប្រតិកម្មផ្ទុយទៅនឹងឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ភាពអសកម្ម និងភាពងាយរងគ្រោះខ្លាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថានទាំងមូល។ នេះគឺជាជំងឺអូទីសឹម (មកពីពាក្យឡាតាំងសម្រាប់ខ្លួនឯង)។ កុមារហាក់ដូចជាមិនចាប់អារម្មណ៍នរណាម្នាក់នៅជុំវិញគាត់មិនឆ្លើយតបនឹងសំណួរមិនសួរអ្វីទាំងអស់មិនសួរអ្វីទាំងអស់ជៀសវាងការសម្លឹងមើលទៅក្នុងភ្នែកអ្នកដទៃជាញឹកញាប់សូម្បីតែម្តាយរបស់គាត់។ គាត់មិនស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិទេគាត់មិនលេងជាមួយពួកគេទេតែនៅក្បែរពួកគេ។ នៅពេលព្យាយាមចូលរួមជាមួយកុមារបែបនេះក្នុងអន្តរកម្ម គាត់ជួបប្រទះការថប់បារម្ភ និងភាពតានតឹង។

កុមារដែលមានជំងឺអូទីសស្ទីកព្យាយាមរក្សានូវអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់, ជាប់លាប់នៅក្នុងបរិស្ថាន: បរិស្ថាន, សម្លៀកបំពាក់, អាហារ។ វាមើលទៅដូចជា stereotype និង monotony ប៉ុន្តែនៅពេលដែលព្យាយាមបំបែកវានៅពេលដែលអ្នកដទៃជ្រៀតជ្រែក កុមារមានការថប់បារម្ភ ការឈ្លានពានឬការឈ្លានពានខ្លួនឯង។

ភាពក្លែងបន្លំនៃឥរិយាបទ ចលនា ទឹកមុខ ផ្តល់នូវចំណាប់អារម្មណ៍នៃ "ភាពជាឈើ" រូបអាយ៉ង ចលនាគឺគ្មានផ្លាស្ទិច មានការសម្របសម្រួលតិចតួច។ កុមារទាំងនេះទទួលរងពីការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ នេះអាចជា "សេក" សូរសព្ទ ឬសំបូរទៅដោយ neologisms សព្វនាម "ខ្ញុំ" គឺអវត្តមានជាយូរមកហើយ កុមារនិយាយអំពីខ្លួនគាត់ជាបុគ្គលទីពីរ ឬទីបី។ សុន្ទរកថា​មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​សម្រាប់​ការ​សន្ទនា​នោះ​ទេ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​លំនាំ​តាម។

កុមារដែលមានជម្ងឺអូទីស្សឹមមានអារម្មណ៏រំខានក្នុងការរក្សាខ្លួនឯង - គាត់ពិតជាមិនភ័យខ្លាចអ្វីទាំងអស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការមិនភ័យខ្លាចអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការភ័យខ្លាច វត្ថុសាមញ្ញឬទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ កុមារបែបនេះត្រូវបានទាក់ទាញជាពិសេសចំពោះចង្វាក់ដែលជាបំរែបំរួលនៃ stereotypy ។

រូបរាងរបស់កុមារ Autistic មិនត្រូវបានជួសជុលនៅលើវាគ្មិន, គាត់មិនឆ្លើយតបទៅនឹងការអំពាវនាវទៅគាត់, នេះបានផ្តល់ហេតុផលដើម្បីនិយាយអំពីមុខរបស់គាត់ជាមុខរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់មួយ។ "មុខព្រះអង្គម្ចាស់" ជាញឹកញយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមពីកំណើតគឺមានភាពខុសប្លែកពីធម្មតា ជាមួយនឹងរូបរាងដ៏ឆ្លាតវៃ មានអត្ថន័យ ទម្រង់មុខដ៏ស្រស់បំព្រង។

ទាំងនេះគ្រាន់តែជារោគសញ្ញាមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម ដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តអាចមើលឃើញតាមរយៈការសង្កេត។

ការសង្កេតលើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគំនិតរបស់គាត់អំពីបទដ្ឋានអាយុនៃអាកប្បកិរិយា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យជួសជុលការឆ្លើយឆ្លងពិតប្រាកដ ឬភាពខុសគ្នាពីអ្វីដែលគាត់ឃើញនៅក្នុងការសង្កេត។ ការចាត់ថ្នាក់នៃការពិតនៃអាកប្បកិរិយាពិតរបស់អតិថិជនអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតសម្មតិកម្មសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយ។

ជាឧទាហរណ៍ គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តក្នុងការសង្កេតកំណត់ចំណាំការផ្តាច់ម៉ូទ័រ ឬរោគសញ្ញា hyperdynamic ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ ងប់ងល់ មិនបានផ្តោតអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់ រំជើបរំជួល។ នេះអាចជារោគសញ្ញានៃការញៀនស្រាក្នុងគ្រួសារ ឬការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យរបស់កុមារ។ ដោយដាក់ការសន្មត់អំពីប្រភពដើមនៃរោគសញ្ញាដែលបានសង្កេត អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការបញ្ជាទិញសម្រាប់ការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ហើយសម្រេចចិត្តលើជម្រើសនៃវិធីសាស្ត្រជាក់លាក់សម្រាប់ការពិនិត្យកុមារ។ ដើម្បីឱ្យការពិនិត្យផ្តល់ព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្ត្រស្ដារឡើងវិញនូវបរិបទទូលំទូលាយនៃប្រភពដើមនៃរោគសញ្ញា ដោយសួរសំណួរក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនាតាមគ្លីនិក។ សំណួរគំរូដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តអាចសួរអំពីកុមារ មើលទៅដូចនេះបើយោងតាមសៀវភៅដោយ I. Shvantsaro et al "ការវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត"។ — ក្រុងប្រាក ឆ្នាំ ១៩៧៨៖

1) ខាំក្រចករបស់គាត់? 2) ការបៀមមេដៃ? 3) គ្មានចំណង់អាហារ? ៤) រើសអើងចំពោះអាហារ? ៥) ងងុយគេងយឺត និងពិបាក?

ជាថ្មីម្តងទៀតយើងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាសំណួរសម្រាប់ការសន្ទនាព្យាបាលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមទីតាំងទ្រឹស្តីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ជម្រើសនៃសំណួរអាស្រ័យលើលំដាប់សម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តនិងលើលទ្ធផលនៃការសង្កេតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជននៅក្នុងស្ថានភាពពិនិត្យ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាគ្លីនីកត្រូវបានចម្រាញ់ និងប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់អតិថិជនដោយយោងតាមវិធីសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ គ្រោងការណ៍ទូទៅសម្រាប់ការទទួលបានទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម

គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការទទួលបានទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត

តាមទស្សនៈរបស់អតិថិជន	តាមទស្សនៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត
1 ការវាយតម្លៃស្ថានភាពជាអ្នកជំនាញ ឬស្ថានភាពជំនួយផ្លូវចិត្ត	1. ការទទួលយកការបញ្ជាទិញ។ កំណត់កិច្ចការអន្តរកម្មរបស់អតិថិជន
2. អាកប្បកិរិយាពិតប្រាកដក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិ។	2. ចំណាត់ថ្នាក់នៃរោគសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយា; ការអភិវឌ្ឍនៃសម្មតិកម្ម។
3. ការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាគ្លីនីក។	3. ការបំភ្លឺនៃសម្មតិកម្មក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាព្យាបាល។
4. ធ្វើការជាមួយវិធីសាស្រ្ត។	4. ធ្វើការស្ទង់មតិដោយជំនួយពី psycho វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ.
5. ទទួលបានលទ្ធផល។	5. ដំណើរការនៃលទ្ធផល; ទូទៅនៃលទ្ធផល។
6. ការយល់ឃើញនិងការប្រើប្រាស់លទ្ធផល។	6. ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តជាមួយសហសេវិក។

តើទិន្នន័យអង្កេតអ្វីខ្លះដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តប្រើដើម្បីជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ បង្កើតការសន្ទនាព្យាបាល? នេះត្រូវបានកំណត់ដោយការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតរបស់គាត់អំពីការពិតផ្លូវចិត្ត។ វាហាក់បីដូចជាយើងសមហេតុផលក្នុងរឿងនេះ ដើម្បីអនុវត្តការងារជាប្រចាំដោយវិកលចរិត ដើម្បីធ្វើប្រព័ន្ធការសង្កេតអតិថិជនរបស់គាត់ ដើម្បីកែលម្អដំណើរការសង្កេត។

ធ្វើការជាមួយវិធីសាស្រ្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនប្រើវិធីសាស្រ្តមួយទេ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើន - ថ្មនៃវិធីសាស្រ្ត។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃថ្មមិនអាចបំពានបានទេ យ៉ាងហោចណាស់ត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

3) ការបកស្រាយលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងពហុកត្តាសន្មត់រវាងទិន្នន័យដែលទទួលបាន។

ការបកស្រាយទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងជាដំណើរការវាយតម្លៃបរិមាណ ពោលគឺលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងបទដ្ឋានជាក់លាក់ ឬជាការវិភាគគុណភាព ដែលទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងស្តង់ដារមួយចំនួន តម្លៃ ដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់។ ការបកស្រាយនេះមានកម្រិតជាច្រើន។ ភ្លាមៗភ្លាមៗបន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយវិធីសាស្រ្តការបកស្រាយកំណត់សារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលដោយខ្លួនឯង។ ឧទាហរណ៍បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ - មិនត្រឹមត្រូវ អាកប្បកិរិយាសកម្ម - អកម្ម។ល។

ការបកស្រាយនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃលទ្ធផលរួចហើយដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយ ពោលគឺការវាយតម្លៃផ្លូវការរបស់ពួកគេ ឬពណ៌ធម្មតាលេចឡើង ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តចុះឈ្មោះថាអតិថិជនបានបញ្ចប់កិច្ចការនៅពេលកំណត់ដោយស្តង់ដារ ឬបំពេញចំនួននៃ ភារកិច្ចដែលបានបញ្ជាក់ដោយស្តង់ដារ។

ការបកស្រាយនៃកម្រិតស្មុគ្រស្មាញជាងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចូលទិន្នន័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពមួយចំនួន កម្រិតនៃការបកស្រាយនេះគឺអរូបីពីគុណភាពជាក់លាក់នៃការពិតផ្លូវចិត្ត។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា កម្រិតនៃការបកស្រាយកាន់តែស្មុគស្មាញដែលអ្នកវិភាគរោគវិកលចរិតធ្វើការ ទិន្នន័យរបស់គាត់កាន់តែមានលក្ខណៈទូទៅ និងមិនសូវគួរឱ្យទុកចិត្ត។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស និងទទួលខុសត្រូវនៅពេលផ្ទេរព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលបានបកស្រាយទៅអតិថិជន។

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើដោយចិត្តវិទូធ្វើឱ្យវាអាចបកស្រាយបានដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ (អ្នកនិពន្ធ) នៃវិធីសាស្រ្ត។ សមត្ថភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីផ្សេងៗគ្នាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអតិថិជនជាក់លាក់ផ្តល់ឱ្យការងាររបស់គាត់នូវចរិតលក្ខណៈ heuristic ។

ដូច្នេះការទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការងាររបស់ psychodiagnostic គឺជាការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន ក្នុងអំឡុងពេលដែលទិន្នន័យអាចទទួលបានដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់នៅក្នុងលទ្ធផលនៃការសង្កេត ការសន្ទនាគ្លីនិក នៅក្នុងទិន្នន័យនៃការធ្វើការជាមួយថ្មនៃបច្ចេកទេស។ បកស្រាយដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

5. លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តក្នុងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត

ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រជាក់ស្តែងប្រើប្រភេទនៃបទដ្ឋាននៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ នេះធ្វើឱ្យការងាររបស់គាត់មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលគាត់ផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត ពោលគឺវាប៉ះពាល់ដល់ការពិតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ការប្រើប្រាស់ប្រភេទនៃបទដ្ឋានផ្លូវចិត្តនាំឱ្យការពិតដែលថារាល់កិច្ចការផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជនក្នុងកម្រិតមួយឬមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានប្រែទៅជាកិច្ចការសង្គមឬសីលធម៌។

សំណួរចម្បងមួយដែលអតិថិជនសួរអ្នកចិត្តសាស្រ្តអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់គឺសំណួរ: "តើនេះមានន័យយ៉ាងណា?"

ដើម្បីអាចទទួល ដំណើរការ ទំនាក់ទំនងលទ្ធផលនៃការងារផ្លូវចិត្ត ដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត តាមគំនិតរបស់យើង ត្រូវការស្រមៃយ៉ាងច្បាស់នូវលក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមនៃការពិតផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជន។

1) កម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អតិថិជនលើការពិតផ្លូវចិត្ត។

2) អាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជនចំពោះការពិតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ នោះគឺអាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជនចំពោះបុគ្គលរបស់គាត់។

3) លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាប្រភពនៃព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។

តំបន់នៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការងាររបស់ psychodiagnostic អាចត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងទម្រង់នៃសំណួរខាងក្រោមដែលត្រូវបានដោះស្រាយទៅនឹងការពិតផ្លូវចិត្ត។

1) តើមានអ្វីកើតឡើង?

ចម្លើយចំពោះសំណួរទី 1 ពាក់ព័ន្ធនឹងការងាររបស់វិកលចរិតដើម្បីពិពណ៌នាអំពីការពិតផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជន និងទំនាក់ទំនងការពិពណ៌នានេះទៅគាត់។ អតិថិជនខ្លួនឯងនឹងទទួលខុសត្រូវចំពោះការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាននេះ និងកម្រិតដែលវាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបទពិសោធន៍ឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ psychodiagnostic រាយការណ៍ព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលអតិថិជនយល់ឃើញដោយដឹងខ្លួន។ ចិត្តវិទូត្រូវតែរៀបចំអតិថិជនសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាននេះដោយបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ដោយបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចនៃអន្តរកម្ម។ ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តោតយ៉ាងច្បាស់លើខ្លឹមសាររបស់វា និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញរបស់វាដោយអតិថិជន។

នៅពេលបញ្ជូនព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត អ្នកចិត្តសាស្រ្តស្វែងរកការទទួលពីអតិថិជន មតិកែលម្អយោងទៅតាមខ្លឹមសារដែលគាត់កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជនចំពោះព័ត៌មាននិងចំពោះខ្លួនគាត់ជាប្រភពនៃព័ត៌មាន។

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ វិកលចរិតអាចសួរអតិថិជនឱ្យធ្វើឡើងវិញនូវព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ឱ្យគាត់ ឬសួរសំណួរដោយផ្ទាល់អំពីរបៀបដែលព័ត៌មានច្បាស់លាស់។ តាមធម្មជាតិ ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មានផ្លូវចិត្តតាមរោគវិនិច្ឆ័យគឺការមិនប៉ាន់ស្មានរបស់វា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការសន្ទនាបឋមជាមួយអតិថិជន ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ព្យាយាមបង្ហាញគាត់។ កិច្ចការផ្សេងៗកិច្ចការសង្គម ឬសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តដោះស្រាយ។

ភារកិច្ចដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃរោគវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃការពិតផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីដោះស្រាយសំណួរ "តើមានអ្វីកើតឡើង?" កិច្ចការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្តង់ដារ។

ក្នុងន័យនេះ វិធីសាស្ត្រវាស់វែងស្តង់ដារទាំងនេះ-ការធ្វើតេស្តត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយនៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រាកដថាអតិថិជនអាចបញ្ចូលទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងពួកគេទៅក្នុងបទពិសោធន៍ឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់។ សូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អតិថិជនគឺតាមគំនិតរបស់យើង បំណងប្រាថ្នាដឹងរបស់អតិថិជនក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធបទពិសោធន៍របស់គាត់។

ជាទូទៅ គេអាចប្រកែកបានថា ការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៃព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលអាចជឿទុកចិត្តបានដែលអាចឱ្យអតិថិជនរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រព្យាបាលសម្រាប់គោលបំណងនេះ ជាជាងវិធីសាស្ត្រស្ដង់ដារ ដែលដូចដែលយើងបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ រួមមានវិធីសាស្ត្រព្យាករណ៍ និងការសន្ទនា ធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ ផ្លូវនេះប្រែទៅជាមានផលិតភាពបំផុតនៅពេលដែលវាមកដល់លក្ខណៈពិសេសនៃការពិតផ្លូវចិត្តដែលពិបាកក្នុងការកំណត់ដោយទាក់ទងទៅនឹងភាពប្រែប្រួលដែលវាពិបាកក្នុងការបង្កើតគំរូថេរ។ វាគឺជាគំរូប្រតិបត្តិការថេរនេះ ដែលបញ្ជាក់ពីការទទួលបានទិន្នន័យ psychometric

ទន្ទឹមនឹងនេះ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការប្រើប្រាស់ទាំងវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារ និងគ្លីនិកក្នុងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងច្បាស់ដោយចិត្តវិទូ។

ដូច្នេះ គុណសម្បត្តិដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃការធ្វើតេស្តរួមមាន លក្ខណៈគោលបំណងនៃនីតិវិធី លទ្ធភាពនៃការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលឡើងវិញ ដែលផ្អែកលើការបំពេញដោយអ្នកចងក្រងនៃការធ្វើតេស្តនៃតម្រូវការនៃចិត្តវិទ្យា ពោលគឺតម្រូវការនៃភាពជាតំណាង ភាពជឿជាក់។ សុពលភាព។ តំណាង - ការអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តនៃគំរូស្តង់ដារជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តនៃចំនួនប្រជាជនដែលការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្ត។ ភាពជឿជាក់ - ស្ថេរភាពនៃនីតិវិធីវាស់វែង ឯករាជ្យភាពពីអថេរចៃដន្យ។ សុពលភាពគឺជាការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តទៅនឹងគំនិតដែលកំពុងវាស់វែង។

ប្រសិនបើនីតិវិធីផ្លូវចិត្តទាំងអស់នេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងអត្ថបទនោះ ការប្រើប្រាស់របស់វាមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិទ្យាសាស្រ្តទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាការបំពានដូចស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយមនុស្ស។ លទ្ធផលនឹងអាស្រ័យលើឱកាសជាច្រើន។

ចំនេះដឹងនៃ psychometrics ផ្តល់ឱ្យចិត្តវិទូនូវសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីយល់ពីដែនកំណត់នៃវិធីសាស្រ្ត, ការសន្មត់ដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេសម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សានេះ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្តមនុស្សម្នាក់មានភាពសកម្មហើយអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបែបនេះអាកប្បកិរិយាបែបនេះចំពោះស្ថានភាពនៃភារកិច្ចដែលវិធីសាស្ត្រដែលបានអភិវឌ្ឍមិនបានផ្តល់ឱ្យទាល់តែសោះ។

ជួរនៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តគឺតូចចង្អៀតណាស់ ហើយជារឿយៗមកលើគំរូដែលការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តព្យាបាលដើម្បីផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តក៏មានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាដែរ។

ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគ្លីនិកជាវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តគួរតែផ្តោតលើអន្តរកម្មពិតប្រាកដដូចខាងក្រោមជាមួយអតិថិជន៖

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយអតិថិជននិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃភារកិច្ចនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយចិត្តវិទូនៃកត្តាសំខាន់នៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ;

· ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយចិត្តវិទូនៃកម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លងរវាងវាល semantic ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងខ្លឹមសារនៃប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រដែលគាត់ប្រើ។

ក្រោយមកទៀតក៏ចាំបាច់ផងដែរជាមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មជាមួយសហសេវិកដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារដោយប្រើវិធីសាស្ត្រព្យាបាល។

ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគ្លីនិកដើម្បីបង្កើតការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ("តើមានអ្វីកើតឡើងជាមួយអតិថិជន?") គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការពិតផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជន ដោយសារសំណួរ និងភារកិច្ចរបស់គាត់ គាត់បានលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗអំពីព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្ត សួរសំណួររោគវិនិច្ឆ័យនៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្ត្រព្យាបាល មានកាតព្វកិច្ចគិតគូរពីលក្ខណៈទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយាអំឡុងពេលពិនិត្យ ព្រោះឥទ្ធិពលនៃសំណួររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងចម្លើយរបស់អតិថិជនបង្កើតស្ថានភាពប្រឡងឡើងវិញ - មានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនទៅវិញទៅមកនៃ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអតិថិជន។ គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែបែងចែកឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលនេះចេញពីព័ត៌មានដែលគាត់នឹងប្រើជាការវិនិច្ឆ័យ។

ចូរយើងពិចារណាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការព្យាករណ៍ផ្លូវចិត្ត ("តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ទៀត?") ។

ការព្យាករណ៍ផ្លូវចិត្តគឺជាប្រភេទនៃជំនួយផ្លូវចិត្តនៅពេលទំនាក់ទំនងព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តទៅកាន់អតិថិជន។ ដើម្បីបង្កើតការទស្សន៍ទាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែសម្រេចចិត្តយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ខ្លួនគាត់នូវសំណួរនៃខ្លឹមសារនៃសុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យ ពោលគឺសំណួរនៃលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនានៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ .

ទីតាំងទ្រឹស្តីនៃ psychodiagnostic កំណត់សុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យរបស់គាត់។ បទពិសោធន៍គ្លីនិកជាមួយមនុស្ស ការឆ្លុះបញ្ចាំងថេរនៅលើខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ផ្តល់សម្ភារៈចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យរោគ។ ក្នុងន័យនេះ យើងយោងទៅលើលទ្ធផលមួយចំនួន ការសាកល្បងព្យាបាលកុមារដែលមានការញៀនស្រាក្នុងគ្រួសារ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានកត់សម្គាល់ថា កុមារទាំងនេះមានបទពិសោធន៍តិចតួចនៃការទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ ដោយសារតែពួកគេមានភាពរំជើបរំជួល ស្រើបស្រាល និងមិនស្ថិតស្ថេរក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្ស។ លក្ខណៈពិសេសនៃអារម្មណ៍របស់កុមារនៃឪពុកម្តាយដែលមានជាតិអាល់កុលអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការព្យាករណ៍សមហេតុផលថាការប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមាថការដាក់ទណ្ឌកម្មការមិនអើពើនឹងពួកគេនិងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេដែលជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើគុណសម្បត្តិអវិជ្ជមានរបស់គាត់គឺមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ វាកើតឡើងដោយសារតែភាពហួសចិត្តផ្លូវចិត្តរបស់កុមារធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍អវិជ្ជមាន និងរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ទីលំនៅយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់ពួកគេពីស្មារតី។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អារម្មណ៍វិជ្ជមានគឺមានភាពជាប់លាប់ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានជំរុញឱ្យកុមារទាំងនេះធ្វើសកម្មភាពដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម និងសូម្បីតែសកម្មភាពទាក់ទាញមិនគ្រប់គ្រាន់។ នេះពន្យល់ពីគម្លាតជាច្រើននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដែលកើតឡើងនៅដើមដំបូងនៃការសិក្សា។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការវិភាគរោគវិនិច្ឆ័យកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើអ្នករោគវិកលចរិតមានកត្តាហានិភ័យដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅអាយុនីមួយៗ។ ក្នុងន័យនេះកត្តាហានិភ័យ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាយើងអាចពិចារណាពីលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការព្យាករណ៍រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត

បានប្រកាស ការទប់ស្កាត់ psychomotor; ការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រតិកម្ម inhibitory និងការរារាំងដែលរួមចំណែកដល់តម្រូវការទាក់ទងនឹងអាយុ; ការលំបាកក្នុងការរៀបចំអាកប្បកិរិយាសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេម។

ទំនោររបស់កុមារចំពោះការកុហកគ្រឿងសំអាង - ដើម្បីតុបតែងស្ថានភាពដែលគាត់មានក៏ដូចជាទំនោរទៅរកការប្រឌិតដំបូងដែលគាត់ប្រើជាផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាកឬជម្លោះ។ កុមារគឺសមរម្យណាស់ចំពោះទម្រង់មិនត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយា ពេលខ្លះពួកគេនិយាយអំពីគាត់ថា អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាក្រក់ជាប់នឹងគាត់ កុមារធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយារបស់មិត្តភក្ដិ កុមារធំ ឬមនុស្សពេញវ័យ។

ការបង្ហាញ hysteroid របស់ទារកជាមួយនឹងការឆក់ម៉ូតូ, ការទទូចខ្លាំងនិងការស្រែកយំ;

ភាពរំជើបរំជួលនៃអាកប្បកិរិយា ការចម្លងរោគផ្លូវចិត្ត ភាពអៀនខ្មាស ដែលបណ្តាលឱ្យមានការឈ្លោះប្រកែកគ្នា និងការវាយតប់គ្នារបស់កុមារ សូម្បីតែក្នុងឱកាសតិចតួចក៏ដោយ។

ប្រតិកម្មនៃការមិនស្តាប់បង្គាប់រឹងរូស និងអវិជ្ជមានដោយកំហឹង ការឈ្លានពានក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការកត់សម្គាល់។

ការហាមឃាត់; enuresis, encopresis, runaways ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការតវ៉ា។

អេ អាយុបឋមសិក្សាកត្តាហានិភ័យដែលគួរត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងការទស្សន៍ទាយរោគវិនិច្ឆ័យគឺជាលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាខាងក្រោម ដែលគ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តអាចទទួលបានដោយប្រើវិធីសាស្ត្រព្យាបាល៖

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកម្រិតទាប សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងភាពមិនពេញវ័យផ្ទាល់ខ្លួន ដែលផ្ទុយនឹងការទាមទារដែលកំពុងកើនឡើងលើតួនាទីសង្គមរបស់សិស្ស។

ការកើនឡើងការស្រេកទឹកក្នុងទម្រង់នៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំភើបនិងការចាប់អារម្មណ៍ដោយមិនបានគិត;

· ការសង្កត់សំឡេងនៃសមាសធាតុនៃដ្រាយ៖ ការចាប់អារម្មណ៍លើស្ថានភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការឈ្លានពាន ភាពឃោរឃៅ។

វត្តមាននៃការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ដែលមិនមានការជម្រុញ, ជម្លោះ, ការផ្ទុះ, ភាពល្ងង់ខ្លៅក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការទាមទារឬការហាមឃាត់តិចតួច; អមជាមួយការផ្ទុះដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បែបនេះជាមួយនឹងប្រតិកម្មលូតលាស់ - សរសៃឈាមដែលបញ្ចេញសម្លេង ការបញ្ចប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងបាតុភូត cerebrosthenic;

អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះថ្នាក់, អវត្តមានភាគនៃមេរៀន "មិនចាប់អារម្មណ៍" បុគ្គល; ការរត់ចេញពីផ្ទះនៅពេលមានការគំរាមដាក់ទណ្ឌកម្មជាការឆ្លុះបញ្ចាំង ប្រតិកម្មការពារការបដិសេធ;

ប្រតិកម្មនៃការតវ៉ាទាក់ទងនឹងការមិនចង់ទៅសាលារៀន ការបដិសេធនៃថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង; ការខកខានដោយចេតនាក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ "ទោះបីជា" មនុស្សពេញវ័យ; ប្រតិកម្ម hypercompensatory ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ដល់ខ្លួនគេជាមួយនឹងទម្រង់អវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយា - ភាពឈ្លើយ, ការលេងសើចដ៏សាហាវ, ការមិនអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់គ្រូ;

ការលាតត្រដាងដោយការបញ្ចប់នៃការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានៃសាលាដ៏ធំមួយ គម្លាតចំណេះដឹងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី។ ភាពមិនអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃផ្នែកបន្ថែមនៃកម្មវិធី ដោយសារតម្រូវការជាមុននៃបញ្ញាខ្សោយ និងកង្វះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។

ការបង្កើនការទាក់ទាញចំពោះទម្រង់សង្គមនៃអាកប្បកិរិយាក្រោមឥទ្ធិពលរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ពិការភាពក្នុងការអប់រំក្នុងទម្រង់នៃការខ្វះការគ្រប់គ្រង ការធ្វេសប្រហែស អំណាចផ្តាច់ការទាំងស្រុង អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមរបស់សមាជិកគ្រួសារ។

សម្រាប់វ័យជំទង់ កត្តាហានិភ័យដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណាក្នុងការវិភាគរោគវិនិច្ឆ័យមានដូចខាងក្រោម៖

កង្វះនៃការថយចុះនៃលក្ខណៈនៃភាពមិនពេញវ័យផ្លូវចិត្ត ពោលគឺការរក្សាភាពគ្មានកូននៃការវិនិច្ឆ័យ ការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើស្ថានភាព អសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើវា ទំនោរដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពលំបាក ភាពទន់ខ្សោយនៃប្រតិកម្មចំពោះការប្រមាថ។

ការបង្ហាញដំបូងនៃដ្រាយក្នុងអំឡុងពេលកាន់តែខ្លាំងឬការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវភេទ។ ការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើងនៅក្នុង បញ្ហាផ្លូវភេទ; ចំពោះក្មេងស្រី អាកប្បកិរិយាដែលមានលំនាំតាមពណ៌នៃអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងការរួមភេទ។ នៅក្នុងក្មេងប្រុស - ទំនោរទៅនឹងការញៀនស្រា, ការឈ្លានពាន, ភាពមិនច្បាស់លាស់,

ការរួមបញ្ចូលគ្នា ការបង្ហាញទាំងនេះជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សាលាដែលមិនបានបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការរៀន;

ការតំរង់ទិសចំណាប់អារម្មណ៍ឡើងវិញចំពោះបរិយាកាសក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;

លក្ខខណ្ឌសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់ដែលរារាំងដល់ការរួមផ្សំនៃកម្មវិធី។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាទាំងនេះនៅក្នុងការព្យាករណ៍រោគវិនិច្ឆ័យផ្តល់ហេតុផលដល់ចិត្តវិទូសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពួកវាជាការព្យាករណ៍រយៈពេលខ្លី ឬយូរជាងនេះ នៅពេលទំនាក់ទំនងព័ត៌មានផ្លូវចិត្តអំពីកុមារទៅកាន់អតិថិជន។

បន្ថែមពីលើភារកិច្ចនៃការចាត់ថ្នាក់ព្រឹត្តិការណ៍ និងការព្យាករណ៍របស់ពួកគេ វិកលចរិតដោះស្រាយ ភារកិច្ចវិភាគការសិក្សាអំពីកត្តាដែលបង្កឱ្យមានបាតុភូតនេះ ឬបាតុភូតនោះ ("តើវាបណ្តាលមកពីអ្វី?")។

លទ្ធផលនៃការវិភាគវិភាគត្រូវបានទាក់ទងទៅអតិថិជនដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចនៃការស្ទង់មតិ ហើយត្រូវតែគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់អតិថិជនក្នុងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលទាំងនេះដោយឯករាជ្យ ឬដោយមានជំនួយពីអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត។ ពេលណា​ ការងាររួមគ្នាបង្កើនភាពជឿជាក់នៃកត្តាដែលបានកំណត់យ៉ាងសំខាន់។

ការងាររួមគ្នានៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តជាមួយអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងទៀតតម្រូវឱ្យគាត់សង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវបទដ្ឋាននៃទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌សម្រាប់ខ្លឹមសារនៃព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត។

6. បញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យផ្លូវចិត្តក្នុងការអនុវត្តសង្គមគរុកោសល្យ

បញ្ហាទាំងនេះទាមទារឱ្យមានការពិភាក្សាដាច់ដោយឡែក ចាប់តាំងពីសំណួរពិសេសមួយកើតឡើងអំពីអ្នកប្រើប្រាស់ព័ត៌មានរោគវិកលចរិត។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះតាមទស្សនៈនៃទំនួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានផ្លូវចិត្តយើងនឹងបន្តពីការពិតដែលថាសព្វថ្ងៃនេះយើងកំពុងដោះស្រាយការប្រឡងផ្លូវចិត្តពីរប្រភេទ - ម៉ាស់និងបុគ្គល។

ការស្ទង់មតិដ៏ធំកំណត់ភារកិច្ចនៃការបែងចែកបាតុភូត និងការព្យាករណ៍។ ការពិនិត្យបុគ្គលគឺផ្តោតលើទាំងអស់។ ភារកិច្ចដែលអាចធ្វើបាន: ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការព្យាករណ៍, ការវិភាគ។

អាស្រ័យលើប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ វាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការអនុវត្តទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងសង្គម ដែលទាំងពីរនេះពាក់ព័ន្ធនឹងផលប៉ះពាល់លើស្ថានភាពជីវិតរបស់ប្រធានបទដោយប្រើព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងចង្អុលបង្ហាញលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃស្ថានភាពនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យនិងសង្គមនិងជាក់លាក់នៃការអនុវត្តទិន្នន័យផ្លូវចិត្តនៅក្នុងពួកគេ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាស្ថានភាពជាក់លាក់នីមួយៗនៅក្នុងការអនុវត្តព័ត៌មានផ្លូវចិត្តបង្ហាញថាអ្នកប្រើប្រាស់មាន "ទ្រឹស្តី" ជាក់លាក់មួយអំពីការពិតផ្លូវចិត្ត ចំណេះដឹងដែលបានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកប្រើប្រាស់នឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាម "ទ្រឹស្តី" របស់គាត់ - កំណែទូទៅដែលបានកែសម្រួលទាំងនោះ។ គាត់ប្រើដើម្បីយល់ពីអ្នកដទៃ។ គ្រូពេទ្យចិត្តសាស្រ្តគួរតែគិតគូរអំពីវត្តមាននៃទ្រឹស្តីបែបនេះ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន សូមពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេជាមួយអ្នកប្រើប្រាស់ព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត។

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ការប្រព្រឹត្តទៅនៃការពិនិត្យវិកលចរិត ជាពិសេស ម៉ាស់មួយ គួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាចំពោះស្ថានភាពនៃការពិនិត្យ។ ការទំនាក់ទំនងក្នុងទម្រង់វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម ព័​ត៍​មាន​បន្ថែមអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សា ការស្គាល់មុខវិជ្ជាជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរក្សាទុក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន បង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក និងធ្វើឱ្យស្ថានភាពនៃការស្ទង់មតិមិនមែនជាអ្នកជំនាញ ប៉ុន្តែជាការវិនិច្ឆ័យមួយ។

នៅកន្លែងដែលលទ្ធផលនៃការងារវិកលចរិតត្រូវបានប្រើដោយអ្នកតំណាងនៃឯកទេសផ្សេងទៀត គាត់គួរតែផ្តល់ព័ត៌មានព្យាករណ៍អំពីប្រធានបទនេះ។ ព័ត៌មាននេះគួរតែមានទិន្នន័យស្ដង់ដារ ពោលគឺភារកិច្ចផ្លូវចិត្តរបស់អតិថិជន - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ - ត្រូវតែទាក់ទងជាមួយប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការសង្គមដែលពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថានភាពនៃប្រធានបទជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិទាំងនេះ ការធ្វើតេស្តគោលបំណង ការធ្វើតេស្តកម្រងសំណួរ ដែលអាចត្រូវបានបង្កើតជាពិសេសតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់អតិថិជន ត្រូវបានគេប្រើជាទូទៅបំផុត។

នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ជារឿយៗមានស្ថានភាពនៅពេលដែលទិន្នន័យនៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត - ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ - ត្រូវបានប្រើដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើជីវិតរបស់អតិថិជនដោយមនុស្សផ្សេងទៀត - គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ។ល។

ក្នុងការជូនដំណឹងដល់មនុស្សទាំងនេះអំពីលទ្ធផលនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត ចិត្តវិទូត្រូវតែបន្តពីការពិតដែលថាអ្នកប្រើប្រាស់នីមួយៗនៃព័ត៌មានរបស់គាត់ត្រូវតែរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការអនុវត្តរបស់វា។ តាមគំនិតរបស់យើង វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់បង្កើតភារកិច្ចផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដែលទទួលបាន - ភារកិច្ចនៃការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃព័ត៌មាននេះទាំងសម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងសម្រាប់មនុស្សដែលពួកគេនឹងមានឥទ្ធិពល។

វាចាំបាច់ក្នុងការរាយការណ៍ព័ត៌មានអំពីអតិថិជន ក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ ដើម្បីប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីគោលបំណង វិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ ដើម្បីឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ទទួលបានការព្យាករណ៍រយៈពេលវែងតិច ឬច្រើនទាក់ទងនឹងព័ត៌មានផ្លូវចិត្តអំពីអតិថិជន។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលត្រូវយកមកពិចារណាថា ក្នុងករណីភាគច្រើនអ្នកប្រើប្រាស់មានអាកប្បកិរិយាវាយតម្លៃចំពោះព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត និងនៅពេលទំនាក់ទំនង។ គាត់ត្រូវតែផ្តល់នូវការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់សង្គមនៃព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត ការណែនាំឧទាហរណ៍ បរិបទនៃអាយុ ឬបទដ្ឋានបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់គេចចេញពីការបកស្រាយឯករាជ្យនៃព័ត៌មានរោគវិកលចរិតក្នុងពន្លឺរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួនអន្តរកម្មជាមួយប្រធានបទ។

បន្ថែមពីលើលក្ខណៈពិសេសដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានផ្លូវចិត្តមានបញ្ហាសម្រាប់ការអនុវត្តគរុកោសល្យនិងសង្គមទាក់ទងនឹងនីតិវិធីសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានផ្លូវចិត្តនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ដូច្នេះ ការធ្វើការស្ទង់មតិដ៏ធំ ជាឧទាហរណ៍ លើការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន បង្ហាញពីវត្តមានដ៏យូរនៃអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងប្រជាជនដែលបានស្ទង់មតិ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែតាមដានស្ថានភាពនេះដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោម: ការមិនផ្សព្វផ្សាយសូចនាករសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់កុមារ; ការមិនផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានផ្លូវចិត្តវាយតម្លៃ (ការទទួលខុសត្រូវរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ចំពោះព័ត៌មានដែលទទួលបាន)។ លើសពីនេះទៀតអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែរៀបចំ សម្ភារៈសាកល្បងដើម្បីលុបបំបាត់លទ្ធភាពនៃការរៀបចំអតិថិជនសម្រាប់ការឆ្លើយតបតាមបទប្បញ្ញត្តិចំពោះកិច្ចការ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ចាំបាច់ត្រូវមាន (ជាពិសេសសម្រាប់ស្ថានភាពនៃការពិនិត្យបុគ្គលដ៏ធំ) ជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់កិច្ចការសាកល្បង។ ហើយវាជាការល្អបំផុតក្នុងការផ្តល់ជូននូវភារកិច្ចនៃប្រភេទគម្រោង ដែលការរៀបចំបឋមនៃប្រធានបទមានសារៈសំខាន់តិចតួចបំផុត។

នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិចិត្តសាស្ត្រដ៏ធំ ជម្រើសនៃកិច្ចការគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងគោលបំណងមិនរាប់បញ្ចូលការយល់ឃើញនៃស្ថានភាពស្ទង់មតិជាអ្នកជំនាញ ស្ថានភាពពិនិត្យ នោះគឺដើម្បីដកចេញការតំរង់ទិសនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវឱ្យត្រឹមត្រូវខ្លះ។ លទ្ធផលល្អ។. នៅពេលពិនិត្យកុមារ នេះក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ តាមរយៈអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះស្ថានភាពនៃការពិនិត្យ។

ការប្រើប្រាស់តេស្តស្ដង់ដារសម្រាប់ការស្ទង់មតិដ៏ធំមួយ បង្កប់ន័យពេលវេលានៃការងារក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៅលើភារកិច្ច ឧទាហរណ៍ ការបំពេញទម្រង់ ធ្វើការលើកម្រងសំណួរ និងនីតិវិធីផ្សេងទៀត។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នានេះក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចដោយមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ឬដោយឯករាជ្យខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក ធ្វើឱ្យវាអាចការពារកត្តាដែលបំភ្លៃព័ត៌មានផ្លូវចិត្តដោយការពិភាក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រឆ្លើយតបដោយប្រធានបទ។

ដូច្នេះ បញ្ហាចម្បងនៃការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យផ្លូវចិត្តក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងសង្គមគឺទាក់ទងទៅនឹងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយនៃការអនុវត្តសង្គមគឺការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអតិថិជន ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ឥទ្ធិពលរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លួនឯងនៅលើពិភពខាងក្នុងរបស់អតិថិជន។ នេះគឺជាការវិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរួចទៅហើយ ទៅជាស្ថានភាពនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌវិជ្ជាជីវៈដែលអំណោយផល ចិត្តវិទូធ្វើការជាមួយនឹងសហការីផ្សេងទៀតដែលមានឯកទេសក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង ហើយគាត់បានបញ្ជូនការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់ទៅមិត្តរួមការងារជាហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងអតិថិជន។

ការផ្ទេរការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់សហសេវិកគឺជាស្ថានភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តហើយអាចចាត់ទុកថាជាបញ្ហាសង្គមព្រោះវាកើតឡើងតាមរបៀបនេះដែលការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពកើតឡើងនៅក្នុងមធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ - ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ត្រូវបានអនុវត្ត។ នេះ, នៅក្នុងវេន, នាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមួយ។ ស្ថានភាពសង្គមវិជ្ជាជីវៈដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលនេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតវិជ្ជាជីវៈនៃចិត្តវិទូជាក់ស្តែង។ ទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសម្រាប់ការរីកចម្រើនអាជីពរបស់គាត់បានវិវត្តទៅជា បញ្ហាសង្គម- បញ្ហានៃការបង្កើតសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

បញ្ជូនព័ត៌មានទៅមិត្តរួមការងារ ចិត្តវិទូក្នុង សញ្ញាបត្រតិចជាងផ្តោតលើ "បទដ្ឋាន" មួយចំនួន គាត់អាចប្រើក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ បច្ចេកទេស ideographic វិធីសាស្រ្តព្យាករណ៍ និង dialogic ។ លទ្ធផលដែលគាត់នឹងទទួលបាន និងពិភាក្សាជាមួយសហសេវិកមានសារៈសំខាន់ទាំងមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ដែលជាមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងវិជ្ជាជីវៈ។

យើងបានកត់សម្គាល់រួចហើយថានៅក្នុងការអនុវត្តផ្នែកចិត្តសាស្រ្តមានស្ថានភាពនៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តរាយការណ៍តែទិន្នន័យប៉ុណ្ណោះ ហើយអតិថិជនខ្លួនគាត់ផ្ទាល់បានប្រើប្រាស់វា។ ស្ថានភាពទាំងនេះមានលក្ខណៈគរុកោសល្យ ដោយសារមនុស្សម្នាក់នឹងមានឥទ្ធិពលលើខ្លួនគាត់ ដោយមានជំនួយពីព័ត៌មាននេះ នឹងត្រូវចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ក្នុង​នេះ ស្ថានភាពគរុកោសល្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពត្រឹមត្រូវនៃទិន្នន័យ សម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពជឿជាក់នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់ សម្រាប់ទិដ្ឋភាពសីលធម៌របស់វា និងក្នុងកម្រិតតិចតួចសម្រាប់របៀបដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនឹងត្រូវបានប្រើដោយអតិថិជន។

តម្រូវការចម្បងសម្រាប់វិធីសាស្រ្តដែលប្រើដោយចិត្តវិទូក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះគឺភាពងាយស្រួលក្នុងការបកប្រែទិន្នន័យទៅជាភាសារបស់អតិថិជន។ នេះគួរតែត្រូវបានសិក្សាដោយ psychodiagnostic ខ្លួនឯងដោយសង្កេតមើលបទដ្ឋានជាមូលដ្ឋាននៃអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជនទាក់ទងនឹងព័ត៌មានផ្លូវចិត្ត:

ព័ត៌មានទំនាក់ទំនង, មិនវាយតម្លៃវា;

· ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងទម្រង់គ្រប់គ្រាន់ ទទួលមតិកែលម្អលើកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់អតិថិជន។

7. ការសម្ភាសន៍ជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត

ដោយពណ៌នាអំពីការសម្ភាសជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត យើងបន្តពីការពិចារណាបឋមដូចខាងក្រោមៈ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-ទីប្រឹក្សាធ្វើការជាមួយនឹងការបញ្ជាទិញរបស់អតិថិជន។ ប្រសិនបើការបញ្ជាទិញនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការងារសន្ទនា នោះវាត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលកំណត់ពិសេស ឬដោយអ្នកឯកទេសខាងរោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-ទីប្រឹក្សាមិនចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទេ គាត់វិភាគស្ថានភាពរបស់អតិថិជនថាមានតែមួយគត់ ដោយអនុវត្តចំណេះដឹងពិសេសសម្រាប់ការវិភាគនេះ។.

ការសម្ភាសន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តពិសេសមួយក្នុងការវិភាគស្ថានភាពតែមួយគត់នៃការបញ្ជាទិញរបស់អតិថិជនដើម្បីបង្កើតសម្រាប់គាត់។ ជម្មើសជំនួសសកម្មភាព បទពិសោធន៍ អារម្មណ៍ គំនិត គោលដៅ នោះគឺដើម្បីបង្កើតភាពចល័តកាន់តែច្រើននៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។

តើអ្វីខុសប្លែកពីការសម្ភាសន៍ពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង? ជាដំបូង ការសំភាសន៍គឺតែងតែមានលក្ខណៈបុគ្គល វាពាក់ព័ន្ធនឹងការសាងសង់ប្រធានបទនៃអន្តរកម្មរវាងចិត្តវិទូ និងអតិថិជន។ ប្រធានបទនៃអន្តរកម្មនឹងជាពិភពខាងក្នុងរបស់អតិថិជន វិធីសាស្ត្រដែលវានឹងត្រូវបានពិពណ៌នានឹងបង្កើតជាប្រធានបទនៃអន្តរកម្មរវាងចិត្តវិទូ និងអតិថិជន។

ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទអាចជាបទពិសោធន៍របស់អតិថិជន ឬសកម្មភាពរបស់អតិថិជនអាចជាប្រធានបទដាច់ដោយឡែក។

វាចាំបាច់សម្រាប់ការសម្ភាសន៍ដែលប្រធានបទនៃអន្តរកម្មដែលកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងអតិថិជននិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តនឹងជាពិភពខាងក្នុងរបស់អតិថិជន។ ដំណើរការសម្ភាសន៍មានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជនចំពោះគាត់ក្នុងការពិភាក្សាលើប្រធានបទផ្សេងៗ។ ពិភពខាងក្នុង- ធ្វើឱ្យវាកាន់តែថាមវន្ត។

ប្រធានបទនៃការសំភាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ដោយអតិថិជនក្នុងបរិបទជីវិតបុគ្គលជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយ ប្រធានបទដូចគ្នា ឧទាហរណ៍ ជួបប្រទះភាពអសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ អាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងបរិបទផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍ គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ រៀបការម្តងទៀត ឬអ្នកដែលមានសិទ្ធិអាណាព្យាបាល ហើយមិនមែនជាឪពុកម្តាយទេ។

ការស្ដារឡើងវិញនូវបរិបទនៃរូបរាងនៃប្រធានបទនេះ បែងចែកការសម្ភាសន៍ពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត ដែលមិនត្រឹមតែទិន្នន័យគោលបំណងអំពីបរិបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយារបស់អតិថិជនចំពោះពួកគេ តួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងបរិបទនេះគឺមានសារៈសំខាន់។ ផ្នែកសំខាន់ប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់។

ចិត្តវិទូដែលធ្វើការជាមួយប្រធានបទនៃលំដាប់និងបរិបទរបស់វាត្រូវតែត្រួតពិនិត្យជានិច្ចក្នុងអំឡុងពេលសំភាសន៍ការព្យាករផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់លើខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនោះយើងនឹងកំណត់វាដូចខាងក្រោម - អត្ថបទរងនៃការសម្ភាសន៍។ អត្ថបទរងនេះអាចត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ដោយចិត្តវិទូខ្លួនឯង ប្រសិនបើគាត់មិនញែកខ្លឹមសារនៃការព្យាករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងពេលសម្ភាសន៍។

ទាំងនេះគឺជាស្ថានភាពនៅពេលដែលអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជនកំឡុងពេលសំភាសន៍ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់តាមរយៈការព្យាករ ការផ្ទេរ ការបញ្ជូនបន្ត និងជម្រើសផ្សេងទៀត។ យន្តការការពារបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ និងមិនស្គាល់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ក្នុងស្ថានភាពសម្ភាស អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃការបញ្ជាទិញរបស់អតិថិជន បរិបទនៃរូបរាងរបស់វា និងអត្ថបទរងនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីកសាងប្រធានបទនៃអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន។

ការសម្ភាសន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការជះឥទ្ធិពលដល់អតិថិជនតាមរយៈសំណួរ និង កិច្ចការពិសេសបង្ហាញពីសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្ន និងសក្តានុពលរបស់អតិថិជន។ សំណួរ -- វិធីចម្បងដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តមានឥទ្ធិពលលើអតិថិជនអំឡុងពេលសម្ភាសន៍.

អក្សរសិល្ប៍ជាធម្មតាពិពណ៌នា គំរូដំណើរការសម្ភាសន៍ប្រាំជំហាន. ចូរយើងរស់នៅលើវាឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្ភាសន៍ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ការសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ឬដូចដែលវាត្រូវបានគេដាក់ស្លាកជាញឹកញាប់ - "សួស្តី!"។

តើគោលដៅអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយចិត្តវិទូ និងអតិថិជននៅដំណាក់កាលដំបូងនេះ ដែលអាចមានរយៈពេលពីពីរបីវិនាទីទៅដប់នាទី? អ្នកចិត្តសាស្រ្តរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថានភាពដោយកំណត់នូវអ្វីដែលនឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយអតិថិជន។ វាផ្តល់ឱ្យអតិថិជននូវព័ត៌មានអំពីសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអ្នកចិត្តសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងការអនុលោមភាពទំនាក់ទំនងជាមួយអតិថិជន។ ជម្រើសជាក់លាក់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាំងនេះអាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈបុគ្គល និងវប្បធម៌របស់អតិថិជន។

អតិថិជននៅដំណាក់កាលនៃការសំភាសន៍នេះដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្រេចបាននូវការលួងលោមផ្លូវចិត្ត ពោលគឺភារកិច្ចនៃការទទួលយកអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពនៃការសម្ភាសន៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ដំណាក់កាលនៃការសំភាសន៍នេះបញ្ចប់នៅពេលដែលការឆ្លើយឆ្លងរវាងចិត្តវិទូ និងអតិថិជនត្រូវបានឈានដល់ ដែលអាចបង្ហាញដោយពួកគេប្រហែលក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ "ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាគាត់ យល់គាត់" (អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) "ពួកគេស្តាប់ខ្ញុំ ខ្ញុំទុកចិត្ត បុគ្គលនេះ” (អតិថិជន)។

ដំណាក់កាលទីពីរនៃការសម្ភាសន៍ជាធម្មតាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការប្រមូលព័ត៌មានអំពីបរិបទនៃប្រធានបទ៖ បញ្ហាត្រូវបានបន្លិច។ បញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណសក្តានុពលរបស់អតិថិជនត្រូវបានដោះស្រាយ។ សម្គាល់ដំណាក់កាលនៃការសម្ភាសន៍នេះ៖ "តើមានបញ្ហាអ្វី?"

អ្នកចិត្តសាស្រ្តដោះស្រាយសំណួរខាងក្រោម៖ ហេតុអ្វីបានជាអតិថិជនមក? តើគាត់មើលឃើញបញ្ហារបស់គាត់យ៉ាងដូចម្តេច? តើមានលទ្ធភាពអ្វីខ្លះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ? នៅលើសម្ភារៈនៃប្រធានបទដែលបានចែងអ្នកចិត្តសាស្រ្តយល់ពីលទ្ធភាពវិជ្ជមានរបស់អតិថិជនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

នៅពេលដែលគោលដៅរបស់អតិថិជនត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រឡប់ទៅនិយមន័យនៃប្រធានបទ។

បន្ទាប់ពីនោះវាចាប់ផ្តើម ដំណាក់កាលទីបីនៃការសម្ភាសន៍,ដែលអាចត្រូវបានសម្គាល់ជាលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ការសម្គាល់នៃដំណាក់កាលនៃការសម្ភាសន៍នេះគឺ "តើអ្នកចង់សម្រេចបានអ្វី?"

ចិត្តវិទូជួយអតិថិជនឱ្យកំណត់ឧត្តមគតិរបស់គាត់ ដើម្បីសម្រេចថាតើគាត់ចង់ក្លាយជាអ្វី។ មានការពិភាក្សាផងដែរអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងនៅពេលដែលលទ្ធផលដែលចង់បានត្រូវបានសម្រេច។

អតិថិជនខ្លះចាប់ផ្តើមពីដំណាក់កាលនេះ។ ប្រសិនបើគោលដៅរបស់អតិថិជនមានភាពច្បាស់លាស់ចំពោះចិត្តវិទូរួចហើយ នោះការណែនាំគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យភ្លាមៗ។

ដំណាក់កាលទីបួននៃការសម្ភាសន៍គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដំណោះស្រាយជំនួស។ ស្លាកសម្រាប់ដំណាក់កាលនេះគឺ "តើយើងអាចធ្វើអ្វីផ្សេងទៀតអំពីរឿងនេះ?"

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអតិថិជនធ្វើការជាមួយ ជម្រើសផ្សេងៗដោះស្រាយបញ្ហា។ ការស្វែងរកជម្មើសជំនួសត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីជៀសវាងភាពរឹងម៉ាំ និងជ្រើសរើសក្នុងចំណោមជម្រើសផ្សេងៗ។ ចិត្តវិទូ និងអតិថិជនស្វែងយល់ពីសក្ដានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អតិថិជន។ ដំណាក់កាលនេះអាចមានរយៈពេលវែង។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវតែយកទៅពិចារណាថាការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវសម្រាប់គាត់អាចខុសសម្រាប់អតិថិជន ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សម្រាប់អតិថិជនមួយចំនួន ការណែនាំច្បាស់លាស់គឺចាំបាច់។

ដំណាក់កាលទីប្រាំនៃការសម្ភាសន៍- ភាពទូទៅនៃដំណាក់កាលមុន ការផ្លាស់ប្តូរពីការរៀនទៅសកម្មភាព។ ការសម្គាល់នៃដំណាក់កាលនេះគឺ "តើអ្នកនឹងធ្វើវាបានទេ?" ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគំនិត សកម្មភាព និងអារម្មណ៍របស់អតិថិជននៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេនៅខាងក្រៅស្ថានភាពសម្ភាសន៍។ វាត្រូវបានគេស្គាល់ពីការអនុវត្តនៃការប្រឹក្សាថាអតិថិជនជាច្រើនមិនធ្វើអ្វីដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ។

ភាពទូទៅដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើ យកទៅក្នុងគណនីបុគ្គល និង លក្ខណៈវប្បធម៌អតិថិជនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្ភាសន៍។

ដំណាក់កាលនៃការសម្ភាសន៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងឥទ្ធិពលរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត - ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការប្រឹក្សា។ សម្រាប់​អតិថិជន​វា​មើល​ទៅ​មិន​ពិសេស។ នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តមានប្រភេទនៃ "ការយល់ដឹង" - អតិថិជនជួបប្រទះការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ដែលជាលទ្ធផលនៃការខិតខំរបស់គាត់ ("ខ្ញុំខ្លួនឯងបានយល់គ្រប់យ៉ាង") ។ ការពឹងផ្អែករបស់ចិត្តវិទូលើសក្តានុពលរបស់អតិថិជននាំឱ្យការពិតដែលថាការផ្លាស់ប្តូរដែលបានជួបប្រទះដោយអតិថិជននៅក្នុងស្ថានភាពសម្ភាសន៍ក៏នឹងនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

តួនាទីនៃការសន្ទនាក្នុងចិត្តវិទ្យា និងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តរបស់វា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការសន្ទនាក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនាក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត៖ សំណួរពិសេស និងបច្ចេកទេសច្បាស់លាស់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៨/២៤/២០១២


តម្រូវការទូទៅ និងពិសេសសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ។ ការបង្កើតរូបភាពនៃចិត្តវិទូវិជ្ជាជីវៈ។ គោលការណ៍សីលធម៌នៃចិត្តសាស្ត្រនិង សកម្មភាពគរុកោសល្យ. ប្រភេទនៃជំនួយរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូ និងច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងការប្រឹក្សា។

អរូបីបន្ថែម ០៨/២៨/២០១១


បាតុភូតគូប្រជែង។ ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន។ ការប្រជែងគ្នារបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ ការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តលើបញ្ហានេះ។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តតាមអាយុលើបញ្ហានៃការប្រជែងគ្នារបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/27/2012


គំនិតទូទៅនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ជា ក ទម្រង់ស្មុគស្មាញសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃកំហុសធម្មតារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកប្រឹក្សាយោងទៅតាម R.S. Nemov ច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០២/១៥/២០១៣


ទិសដៅការងារនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តនៅសាលា។ គោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន - ចិត្តវិទូ។ បញ្ហាចម្បងដែលពួកគេងាកទៅរកចិត្តវិទូ។ ការអនុវត្តនៃការធ្វើរោគវិកលចរិតរបស់កុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា, វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងនេះ។

របាយការណ៍ការអនុវត្តបន្ថែម ០៤/១៨/២០១៣


ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការងាររោគវិនិច្ឆ័យនៃចិត្តវិទូអង្គការ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តនៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់មនុស្ស។ ការសិក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដែលប្រើក្នុងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 10/08/2012


ការសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃផលិតភាពនៃកម្រិតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ក្រមសីលធម៌ជាក់ស្តែងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៤/០៦/២០០៤


តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើអន្តរាគមន៍ផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ខ្លឹមសារនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដល់អតិថិជន ប្រភេទនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ធាតុសីលធម៌នៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង និងតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 06/18/2014


គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ។ គោលការណ៍នៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ រយៈពេល ប្រភេទផ្សេងៗការងាររបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ គោលការណ៍សីលធម៌និងច្បាប់នៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ការិយាល័យចិត្តវិទូ។

របាយការណ៍អនុវត្តន៍បន្ថែម ០២/២៧/២០០៧


ការអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការសិក្សាវិន័យ "បន្ទាត់នៃសកម្មភាពនិងភារកិច្ចរបស់គ្រូ - ចិត្តវិទូនិង អ្នកអប់រំសង្គម"គោលការណ៍ និងសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យពិភពលោក និងក្នុងស្រុក។

2. 1. ការិយាល័យចិត្តសាស្រ្ត

រួមជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងសមាសធាតុបច្ចេកវិជ្ជានៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃអង្គការ (លក្ខណៈ) ត្រូវបានសម្គាល់។ ពួកគេអាចត្រូវបានកំណត់ជាច្បាប់ (បទដ្ឋាន) សម្រាប់ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (មត្តេយ្យ) ។ ច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានទទួលយកដោយស្មើភាពគ្នាទាំងកំឡុងពេលបង្កើតដំបូងនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត និងក្នុងដំណើរការបច្ចុប្បន្នរបស់វា។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃ "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ" ហើយភាគច្រើនកំណត់ភាពជោគជ័យនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារផ្ទាល់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

មានបួនក្រុមនៃតម្រូវការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាជាបន្តបន្ទាប់ក្រុមនៃតម្រូវការដូចដែលបានអនុវត្តចំពោះលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ 1 * ។ *

ក្នុងនាមជាការិយាល័យចិត្តសាស្រ្ត បន្ទប់តូចមួយសមាមាត្រ និងពន្លឺល្អ (ទាំងពន្លឺធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត) អាចត្រូវបានប្រើ។ បន្ទប់ធំនិងមិនសមាមាត្រគឺពិបាកណាស់ក្នុងការរៀបចំ (រៀបចំ) សម្រាប់ការសន្ទនាបុគ្គល និងនីតិវិធីវិនិច្ឆ័យ។ ពួកគេមិនរួមចំណែកដល់ការបង្កើត "ភាពស្និទ្ធស្នាល" ទំនាក់ទំនងនិងបរិយាកាសគួរឱ្យទុកចិត្ត។ បន្ទប់ដែលគ្មានបង្អួចបង្កើតឥទ្ធិពលនៃការត្រូវបានហ៊ុមព័ទ្ធពី លំហពិតភាពឯកោពីពិភពខាងក្រៅ។ នេះជួនកាលចាំបាច់សម្រាប់ការងារកែតម្រូវប៉ុន្តែវាជាឧបសគ្គដល់ការទទួលភ្ញៀវដំបូងនៅពេលជួបកុមារ និងឪពុកម្តាយបង្កើតទំនាក់ទំនង។ ក្នុងករណីនេះ ការឆ្លាស់គ្នានៃបាតុភូតធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុដែលកើតឡើងនៅខាងក្រៅបង្អួច អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្វែរអារម្មណ៍ ឬជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់ ការរារាំងផ្លូវអារម្មណ៍ ឬការរំភើបចិត្ត។

វាជាការចង់បានដែលការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តនៅឆ្ងាយពីបរិវេណនៃសេវាកម្មសេដ្ឋកិច្ច និងអ្នកប្រើប្រាស់ ប្លុករដ្ឋបាល និងវេជ្ជសាស្ត្រ ក៏ដូចជាពីសាលសម្រាប់តន្ត្រី និងការអប់រំកាយ។ នៅក្នុងបញ្ជីនេះ អ្នកអាចបន្ថែមអាងហែលទឹក និងការិយាល័យដោយប្រើ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសការរៀន។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការមានសិទ្ធិចូលទៅកាន់ការិយាល័យឪពុកម្តាយដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលបង្កប់ន័យទាំងច្រកចូលពីរ (ពីចំហៀងផ្លូវ និងបន្ទប់ធំ) ឬទីតាំងងាយស្រួលទាក់ទងនឹងបន្ទប់ក្រុមទាំងអស់។

ជាការពិតណាស់វាពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពឯកោពេញលេញពីសំលេងរំខាន និងការជ្រៀតចូលផ្នែកបច្ចេកទេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែនេះមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ វានឹងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកាត់បន្ថយផ្ទៃខាងក្រោយសំលេងរំខានទូទៅ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃការរំខានតាមស្ថានការណ៍ (ការផ្តោតអារម្មណ៍) និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្វាគមន៍ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការរៀបចំការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រនៅលើតំបន់នៃអន្តេវាសិកដ្ឋាននិងបន្ទប់លេងដែលមានមុខងារ។ ក្រុមអាយុ. វ៉ារ្យ៉ង់នៃការរៀបចំដែលមិនល្អស្មើៗគ្នាគឺការបែងចែកបន្ទប់ព្យាបាលដោយវិធីសាស្រ្ត ឬការនិយាយទៅជាកន្លែងវិជ្ជាជីវៈពីរ ដែលហៅថាជ្រុងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តទាំងនេះមិនរួមចំណែកដល់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានសមត្ថកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តទេ ហើយអាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលនៃវិធានការកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យបានយ៉ាងសំខាន់ ដោយសារពួកវាដំបូងមានភាគរយខ្ពស់នៃកំហុស។

ដូច្នេះការិយាល័យនៅការចោលរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានផ្តល់ជូន។ តើគាត់គួរជាអ្វី?

ដំបូងបង្អស់ទាំងនេះគឺជាបញ្ហានៃការរចនាពណ៌។ បន្សំពណ៌ និងផ្ទៃខាងក្រោយពណ៌ទាំងមូលមិនគួរភ្លឺ និងលើសលប់ទេ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីប្រើ pastel, ស្រមោលស្ងប់ស្ងាត់នៃពណ៌បៃតងនិងខៀវនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយបន៍ត្នោតខ្ចីក្តៅឬលឿង។ ពណ៌ចម្រុះនេះរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនទាំងបន្ទប់ទាំងមូល និងស្ថានភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ការបន្ថែមដ៏សំខាន់មួយចំពោះការរចនានៃការិយាល័យបានផ្សាយបន្តផ្ទាល់ រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ. ចំពោះសត្វ និងសត្វស្លាបដែលតុបតែង វត្តមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងការិយាល័យមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ ក្នុងករណីចាំបាច់ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដូចជា: ការកែតម្រូវការភ័យខ្លាចការបង្ហាញនៃការឈ្លានពាននិងការថប់បារម្ភសត្វអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមស្ថានភាព * 1 ។ *

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរចនាបន្ទប់គឺគ្មានអ្វីនាំអោយ។ ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ការតុបតែងមិនជាប់នឹងមុខងារនឹងបំផ្លាញលំហល្អបំផុតហើយនឹងប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដោយជៀសមិនរួច។ ដូច្នេះ ការិយាល័យរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនអាចជាកន្លែងសម្រាក និងកម្សាន្តសម្រាប់បុគ្គលិក ហើយក៏ជា "ក្រហម" ជ្រុងចង្អុលបង្ហាញនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។

ឧបករណ៍នៃការិយាល័យរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនិងគោលដៅនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តគឺជាកន្លែង "ធ្វើការ" សំខាន់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដូច្នេះតំបន់ "ធ្វើការ" របស់អ្នកឯកទេសគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងនោះ។

តំបន់វិជ្ជាជីវៈដំបូង - កន្លែងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។វាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងមធ្យោបាយសម្រាប់ប្រធានបទ-didactic, ការមើលឃើញ, ការស្ថាបនា-គំរូ, ការសំរបសំរួលម៉ូទ័រ, ការសំរាកលំហែម៉ូតូ និងសកម្មភាពហ្គេមក្លែងក្លាយ។ បញ្ជីឧបករណ៍នៅក្នុងលំហនេះរួមមាន:

គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍	តុរបស់កុមារ កៅអីកុមារ 2-3 (ស្តង់ដារមនុស្សចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា) សាឡុងទន់ ឬកៅអីដៃ (តូច)។ កំរាលព្រំទន់ (យ៉ាងហោចណាស់ 2 x 2); 1-2 ខ្នើយដែលមានរាងមិនទៀងទាត់ ឬប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ៗ (អណ្តើក ពស់ ជាដើម)។ ម៉ាស៊ីនចាក់ស៊ីឌី ឧបករណ៍ថតសំឡេងដែលមានមុខងារថតសំឡេង។ ស៊ីឌី ឬកាសែតដែលមានស្នាដៃតន្ត្រីចម្រុះ ការកំណត់ពាក្យសំដីណែនាំសម្រាប់ការសម្រាក និងសកម្មភាពលេង
សម្ភារៈជំរុញ	សម្ភារៈជំរុញសម្រាប់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ និងការធ្វើតេស្តស្របតាមភាពខុសគ្នានៃអាយុ
បច្ចេកទេស សម្ភារៈ	ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃ និងខ្មៅដៃពណ៌ ប៊ិចចុង ជ័រលុប ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស កាវ ជក់ ជ័រ ទឹកពណ៌ សន្លឹកទេសភាពនៃទម្រង់ផ្សេងៗ
សម្ភារៈជំនួយ	សំណុំនៃរាងធរណីមាត្របីវិមាត្រ (គូប ស៊ីឡាំង បាល់ ព្រីស កោណ)។ សំណុំនៃ mosaics planar ធ្វើពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងប្លាស្ទិច (ធរណីមាត្រ, មិនទៀងទាត់, រាងអរូបី) ។ សំណុំសំណង់ប្រភេទ Lego លម្អិតយ៉ាងល្អិតល្អន់។ គុណលក្ខណៈមួយចំនួននៃល្បែងដើរតួសំខាន់ ("ហាងកាត់សក់", "មន្ទីរពេទ្យ", "ហាង", "គ្រួសារ") និងវត្ថុជំនួស។ របាំងនៃវីរបុរសប្រឆាំងនៃរឿងនិទានដែលកុមារស្គាល់ ("Hare" - "ចចក", "Baba Yaga" - "ព្រះនាង" ជាដើម) ។ កុមារសាមញ្ញ ឧបករណ៍​ភ្លេង( tambourine, បំពង់, marocas) ។ 2-3 ប្រដាប់ក្មេងលេងភ្លឺយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នាផ្លូវភេទ (តុក្កតាឡាន) បាល់ 2-3 ទំហំខុសគ្នានិងវាយនភាព (អតិផរណា ជ័រកៅស៊ូ) ខ្សែលោត ឬខ្សែពួរតូចមួយ។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលពន្លឺ សំឡេង ចលនាកំឡុងពេលអនុវត្តប្រតិបត្តិការមួយចំនួន (គ្រឿងម៉ាស៊ីន អេឡិចត្រូនិក វិទ្យុ)។ សៀវភៅកុមារ សៀវភៅពណ៌ សៀវភៅកំប្លែង និងទស្សនាវដ្តីកុមារ

តំបន់វិជ្ជាជីវៈទីពីរនៃការិយាល័យចិត្តសាស្រ្ត - ចន្លោះអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ គ្រូ)។វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវមធ្យោបាយសម្រាប់សកម្មភាពទំនាក់ទំនង។

គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍	សាឡុងទន់ ឬកៅអីអង្គុយ (តូច)
សម្ភារៈជំរុញ	សម្ភារៈជំរុញសម្រាប់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ និងការធ្វើតេស្ត
បច្ចេកទេស សម្ភារៈ	ទម្រង់កម្រងសំណួរ, ទម្រង់កម្រងសំណួរ។ សម្ភារៈបោះពុម្ព
សម្ភារៈជំនួយ	ការបោះពុម្ពជាមួយហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ក្មេងៗអនុវត្តនៅផ្ទះ។ អក្សរសិល្ប៍ស្តីពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ ភាពប្លែកនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសំណួរអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ អក្សរសិល្ប៍ស្តីពីបញ្ហានៃការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអារម្មណ៍របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា បញ្ហាសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលាការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ល។ ឯកសារព័ត៌មានអំពីអ្នកឯកទេសពាក់ព័ន្ធ (ចិត្តវិទូ វិកលចរិត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) និងស្ថាប័នកុមារឯកទេស (មជ្ឈមណ្ឌល ប្រឹក្សាយោបល់ មន្ទីរពេទ្យ គ្លីនិក)

តំបន់វិជ្ជាជីវៈទីបីត្រូវបានផ្តល់ជូន មធ្យោបាយសម្រាប់សកម្មភាពបកស្រាយ និងការរៀបចំផែនការរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍	តុដែលមានបន្ទប់ចាក់សោរ កៅអី។ កុំព្យូទ័រ (បើអាច)
សម្ភារៈបច្ចេកទេស	ក្រដាសសរសេរទំហំស្តង់ដារ។ ឧបករណ៍ផ្តល់កុំព្យូទ័រ
សម្ភារៈជំនួយ	ឯកសារបទដ្ឋាន។ ឯកសារពិសេស។ ឯកសាររៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត។ អក្សរសិល្ប៍ និងទស្សនាវដ្តី ដើម្បីលើកកំពស់កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ
សម្ភារៈបកស្រាយ	កម្មវិធីសម្រាប់ដំណើរការ និងវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងវិភាគ

ជាការពិតណាស់ការលំបាកនៃការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនិងភស្តុភារនៃភាគច្រើន គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាប្រភេទរដ្ឋប៉ះពាល់ដល់លក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស រួមទាំងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ប៉ុន្តែជាមួយនឹងអង្គការសមហេតុផល និងត្រឹមត្រូវ លទ្ធភាពនៃការផ្តល់សេវាផ្លូវចិត្តគឺពិតជាពិតប្រាកដ។

2.2. កញ្ចប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត

នៅពេលប្រើពាក្យ "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ក្នុងន័យទូលំទូលាយ យើងមានន័យថាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត - សំណុំនៃឧបករណ៍ និងសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីណែនាំប្រធានបទទៅក្នុងអន្តរកម្មនៃការកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ចូរយើងរស់នៅលើការបែងចែកឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើអត្ថន័យទីពីរនៃពាក្យនេះ។ មានឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រពីរប្រភេទសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ នេះគឺជាប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត (តាមពិតទៅ ប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត) និងប្រភេទមិនជាក់លាក់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអមដំណើរ ឬគាំទ្រសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀតនៃមធ្យោបាយ និងសម្ភារៈត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមប្រភេទសត្វ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត

កញ្ចប់ឧបករណ៍ជាក់លាក់	កញ្ចប់ឧបករណ៍មិនជាក់លាក់
រំញោច សម្ភារៈ *	មធ្យោបាយបកស្រាយ	សម្ភារៈបច្ចេកទេស	ជំនួយ
សំណុំនៃប្រភេទនៃ "ប្រអប់នៃទម្រង់" រាងធរណីមាត្របរិមាណ (គូប ព្រីស ស៊ីឡាំង បាល់ កោណ) បត់ ពីរ៉ាមីត matryoshka ដែលអាចផ្ដាច់បាន។ 3-4 សំណុំនៃលំដាប់ shu រូបភាពពុម្ពអក្សរក្បូរក្បាច់ សំណុំនៃកាតរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ សញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ក្រុម។ ល។ ) សម្ភារៈបោះពុម្ពដែលមានដ្យាក្រាម ម៉ាទ្រីស វណ្ឌវង្ក និងរូបភាព សំណុំនៃរាងធរណីមាត្រនៃយន្តហោះនៃរាង ពណ៌ និងទំហំផ្សេងៗ	មាត្រដ្ឋាន, តារាង, ក្រាហ្វ, ទម្រង់, ក្រឡាចត្រង្គសម្រាប់បំប្លែងទិន្នន័យបរិមាណទៅជាលក្ខណៈគុណភាព កុំព្យូទ័រ កម្មវិធីសម្រាប់ទំនាក់ទំនង ប្រៀបធៀប និងបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត	ខ្មៅដៃពណ៌, សញ្ញាសម្គាល់, ពណ៌ទឹក សន្លឹកទេសភាពដែលមានទំហំផ្សេងៗ ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ។ល។ (សូមមើលកថាខណ្ឌ 2.1)	ឌីស និងស៊ីឌីជាមួយនឹងការចាក់សារថ្មី។ អមដោយតន្ត្រី និងពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ គុណលក្ខណៈនៃល្បែងដើរតួសំខាន់របស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា បំពេញដោយធាតុជំនួស ប្រភេទមួយចំនួននៃការសាងសង់ និងឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ បាល់ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតាមភេទ។ល។ (សូមមើលកថាខណ្ឌ 2.1)

______________________________

* តារាងរួមបញ្ចូលឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន៖ "ប្រអប់នៃទម្រង់", "ពីរ៉ាមីត", "Matryoshka", "លំដាប់នៃរូបភាព", "ភាពស្រដៀងគ្នាបំផុត", "ការចាត់ថ្នាក់", "ភាពស្មុគស្មាញរបស់ Wenger" ។ បញ្ជីនេះមិនពេញលេញ និងពេញលេញទេ។

ឧបករណ៍ជំរុញ និងការបកស្រាយ គឺជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត ការធ្វើតេស្ត និងបច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវការវិនិច្ឆ័យ។ ដូច្នេះ "សំណុំ" (សំណុំ, កញ្ចប់) ជាក់លាក់នៃឧបករណ៍ចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ដែលបានអនុវត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលស្ថិតនៅក្នុងវិស័យទ្រឹស្តីនិងគំនិតរបស់គាត់ក៏ដូចជានៅក្នុងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ដូច្នេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែង ធ្វើការតែស្របនឹងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ប្រតិបត្តិការជាមួយវិធីសាស្រ្ត មូលដ្ឋានគំនិតដែលជាការវិវត្តនៃប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះមានន័យថា កញ្ចប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសម្ភារៈ និងមធ្យោបាយដែលផ្តល់នូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយគោលបំណងនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងដំណើរការ៖ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ ("រូបសញ្ញា" "តួលេខបញ្ចប់" ។ល។) សកម្មភាពរចនា ("ត្រី") សកម្មភាពគោលបំណង ("ពីរ៉ាមីត", "Matryoshka" ជាដើម) សកម្មភាពពាក្យសំដី ("ការបន្ថែមឃ្លា", "បំណងប្រាថ្នាបី" ។ល។) និងសកម្មភាពហ្គេម ("បន្ទប់ហ្គេម")។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្ត មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសកម្មភាពដែលជាវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ដែលផ្តល់យន្តការសម្រាប់ការព្យាករណ៍នៃលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន - អារម្មណ៍: រូបថតដែលមានរូបភាពស្រមោល - CAT 1 * ចំណុចពណ៌មិនច្បាស់ - បច្ចេកទេស Ror-shah ការកំណត់រូបភាព - "គំនូរនៃ គ្រួសារមួយ", "គំនូរសត្វដែលគ្មានជីវិត" (ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីប្រអប់ឧបករណ៍នេះអាចរកបាននៅទំព័រ 197-199)។ * ក្នុងមួយ

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តដែលរួមបញ្ចូលគ្នាជាច្រើន។ វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីធ្វើការនៅក្នុងកន្លែងវិជ្ជាជីវៈពហុគំនិត ប្រើវិធីសាស្រ្ត និងមូលដ្ឋានសាកល្បង អាស្រ័យលើសំណើ និងបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។

ដូច្នេះតម្រូវការ បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង តម្រូវឱ្យគាត់រៀបចំឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តសមស្រប ទាំងជាក់លាក់ និងមិនជាក់លាក់។

តើអ្វីទៅជាតម្រូវការសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត * ២ . *

ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, នេះ។ ការអនុលោមតាមតម្រូវការ។យើងកំពុងនិយាយអំពីការអនុលោមតាមប្រភពដើម i.e. ស្តង់ដារដែលបានដាក់ក្នុងច្បាប់ចម្លងដើម (អ្នកនិពន្ធ) នៃការកែតម្រូវ និងឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ។ នេះ​អនុវត្ត​ទៅ​លើ​សម្ភារៈ​ជំរុញ​និង​ការ​បកស្រាយ​ទាំងអស់។ ដូច្នេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត "មិនទំនងបំផុត" តួលេខធរណីមាត្រនៃរង្វង់មួយនិងការ៉េនៃទំហំនិងពណ៌ជាក់លាក់មួយ (ក្រហមនិងខៀវ) ត្រូវបានដាក់។ ការប្រែប្រួលនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានបញ្ជាក់នៃទំហំ ពណ៌ និងរូបរាងគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។ នៅក្នុងបច្ចេកទេស "លំដាប់រូបភាព" ស៊េរីនៃរូបភាពដែលមានគ្រោង និងតួអក្សរទូទៅមិនអាចជំនួសដោយរូបភាពជាមួយនឹងការបន្ថែមព័ត៌មានលម្អិតទៅប្រធានបទ។ល។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត CAT និង TAT រូបថតមិនអាច "បញ្ចប់" ដោយការគូរព័ត៌មានលម្អិត និងការរចនាពណ៌បានទេ។ ចំពោះមធ្យោបាយបកស្រាយ ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងវិធីសាស្ត្រ (ដើម) របស់អ្នកនិពន្ធ មានតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពដូចគ្នា។

បន្ថែមទៀត - កំណត់តម្រូវការ។វាសំដៅទៅលើតម្រូវការក្នុងការបំពេញនូវកត្តាជំរុញ និងការបកស្រាយ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រដើម (តេស្ត) មានសំណុំឧបករណ៍ នោះការប្រើឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យទាំងនេះក្នុងករណីដែលគ្មានសម្ភារៈមួយ ឬផ្សេងទៀតមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ ដូច្នេះ កង្វះមាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការដាក់ពិន្ទុតាមវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ ធ្វើឱ្យវាមិនអាចបកស្រាយទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យបាន។

លើសពីនេះទៀត ប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត អាចត្រូវបានកំណត់ថាជា មុខងារតែមួយ។នេះមានន័យថា ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍រំញោច ឬឧបករណ៍បកស្រាយនៃឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តមួយ ជាការកែប្រែមួយផ្សេងទៀត។ ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ ដូច្នេះ វ៉ារ្យ៉ង់នៃសម្ភារៈជំរុញចិត្តដែលបានបោះពុម្ព (Wenger complex) ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តែមួយដង។

ដូច្នេះ ការនិយាយអំពីឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់វាជាមួយទាំងទ្រឹស្តី បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ និងជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការកំណត់របស់វា។

២.៣. ឯកសារបទដ្ឋានរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់កុមារ

សមាសធាតុសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺការប្រតិបត្តិនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃឯកសារ។ ឯកសារភ្ជាប់ជាមួយផ្នែកនីមួយៗនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងពីការអប់រំ និងការប្រឹក្សា ការបង្ការដល់សកម្មភាពកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ។

សំណុំ (កញ្ចប់) នៃឯកសាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទជាច្រើន៖

ស្តង់ដារ ពិសេស និងការរៀបចំ - វិធីសាស្រ្ត។

ឯកសារបទដ្ឋានគឺជាឯកសារមួយប្រភេទ ដែលជាសំណុំឯកសារដែលកំណត់ស្តង់ដារ និងបទដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ បញ្ជីឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរួមមាន:

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ។

អនុសញ្ញាអង្គការសហប្រជាជាតិស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសេវាផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីចិត្តវិទូជាក់ស្តែង។

លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំជាក់ស្តែង (ការពិពណ៌នាការងារនិងស្តង់ដារអ្នកឯកទេស) ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបញ្ជាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលត្រូវគ្នា។

ឯកសារនេះគឺជាក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងជាកម្មវត្ថុនៃការជំនួសទាន់ពេលវេលានៅពេលធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពស្តង់ដារសង្គមនិងច្បាប់នៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

នៅពេលចុះឈ្មោះអ្នកឯកទេសនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចព្រមព្រៀងឬកិច្ចសន្យាអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នរបស់កុមារពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃមុខងារកាលវិភាគនិងប្រាក់ឈ្នួលក្នុងកថាខណ្ឌដាច់ដោយឡែក។ ក្នុងករណីនេះកិច្ចសន្យាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីឯកសារនិយតកម្ម។

២.៤. ឯកសារពិសេស

ឯកសារពិសេសគឺជាប្រភេទឯកសារពិសេសរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តដោយផ្តល់នូវខ្លឹមសារ និងនីតិវិធីនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ឯកសារពិសេសរួមមាន: ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្ត; កាតកែតម្រូវ; ពិធីការនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ ថ្នាក់ព្យាបាល ការសន្ទនា ការសម្ភាសន៍។ល។ ផែនទី (ប្រវត្តិសាស្រ្ត) នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត; លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត; ដកស្រង់ចេញពីការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្ត និងផែនទីអភិវឌ្ឍន៍។

ក្នុង​ចំណោម​ឯកសារ​ខាង​លើ មាន​បី​ប្រភេទ​ត្រូវ​បាន​បិទ​គឺ៖ ការ​សន្និដ្ឋាន កាត​កែតម្រូវ និង​ពិធីការ។ ប្រភេទបីផ្សេងទៀតគឺមិនគិតថ្លៃ (បើកចំហ) សម្រាប់ចូលប្រើដោយអ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើព័ត៌មាន។ ជាងនេះទៅទៀត គោលដៅចម្បងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីស្គាល់ពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារជាក់លាក់មួយ (នៃក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ)។

ស្រង់ចេញរាប់ រូបរាងឯកសារ និងត្រូវបានចេញតាមសំណើរបស់បុគ្គលទាំងពីរ (មាតាបិតា អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន) និងតាមសំណើផ្លូវការរបស់ស្ថាប័នរដ្ឋ (មត្តេយ្យ សាលារៀន គ្លីនិក មជ្ឈមណ្ឌល ស្ថាប័នឯកទេស)។

ការបំពេញគំរូ (ទម្រង់)៖

អត្ថបទសំខាន់នៃការដកស្រង់គឺជាកំណែកែសម្រួលនៃផ្នែកនៃរបាយការណ៍ផ្លូវចិត្ត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ លក្ខណៈពិសេសប្លែក និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ក៏ដូចជាទូទៅ និង អនុសាសន៍ពិសេស. គួរកត់សំគាល់ថា ក្នុងករណីមានការស្នើសុំជាផ្លូវការ ឯកសារនេះត្រូវតែមានហត្ថលេខាចំនួនពីរ៖ បុគ្គលដែលធ្វើការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ និងបុគ្គលិករដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ (ប្រធានមត្តេយ្យ នាយកមជ្ឈមណ្ឌល។ល។) . ជាមួយនឹងសំណើជាក់លាក់មួយ ការដកស្រង់គួរតែកំណត់គោលបំណង និងមធ្យោបាយនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត ហើយជាលទ្ធផល - ការបញ្ជាក់ ឬបដិសេធការពិតនៃសំណើ។ នៅក្នុងករណីនៃការដកស្រង់ចេញពីប័ណ្ណអភិវឌ្ឍន៍ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រតិបត្តិនៃឯកសារនៅតែមានភាពខុសគ្នាតែមួយគត់ដែលពួកគេត្រូវបានផលិតទាំងស្រុងតាមសំណើផ្លូវការ ហើយត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់បុគ្គលដែលមានសមត្ថកិច្ចក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាកុមារ (អាយុ) និងទទួលខុសត្រូវតាមផ្លូវច្បាប់សម្រាប់ការទាំងនេះ។ ឯកសារ (អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសាលារៀន ស្ថាប័នឯកទេស ការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តស្រុក និងតំបន់ អ្នកឯកទេសនៃគុណវុឌ្ឍិពាក់ព័ន្ធ)។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយអនុញ្ញាតឲ្យអ្នកស្គាល់គ្នា គូររូបផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ឬក្រុមអាយុទាំងមូល។ វាឥតគិតថ្លៃក្នុងទម្រង់ ហើយមិនទាមទារការយល់ព្រមពីបុគ្គលិករដ្ឋបាលទេ។ យើងកំពុងនិយាយអំពី លក្ខណៈបុគ្គលការអភិវឌ្ឍកុមារ, ឧ។ លក្ខណៈពិសេសនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ភាពខុសប្លែកគ្នានៃចិត្តសរីរវិទ្យា ចំណង់ចំណូលចិត្តទំនាក់ទំនង វត្តមាននៃសមត្ថភាពទូទៅ ឬពិសេស និងច្រើនទៀត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តគឺជាឯកសារការងារសំខាន់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន ជាមួយនឹងការប្រែប្រួលខ្ពស់នៃមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និង បច្ចេកវិទ្យាវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) មានភាពខុសប្លែកគ្នានៃការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តទាំងក្នុងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ។ នេះដោយសារតែ ទីមួយ ភាពខុសគ្នារវាងគំនិតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត យន្តការ និងមធ្យោបាយនៃសក្ដានុពលនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងទីពីរចំពោះ ភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកវិទ្យារោគវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រដែលស្ថិតក្នុងសមត្ថភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត វាគឺជាលក្ខខណ្ឌទាំងនេះដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃឯកសារសំខាន់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

មានវ៉ារ្យ៉ង់ជាច្រើននៃការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្ត។

ជម្រើស I. ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តបែបនេះ សូចនាករបុគ្គលនៃការសំរបសំរួលម៉ូទ័រ ជំនាញសរសេរអត្តសញ្ញាណ សមត្ថភាពសិក្សា តម្រូវការលើកទឹកចិត្ត និងភាពចាស់ទុំខាងបញ្ញា មានវត្តមានញឹកញាប់បំផុត។ ប្រភេទនេះ។ការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការប្រឡងផ្លូវចិត្តផ្នែកដូចជា "ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន" ។

ជម្រើសទី II ។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដោយយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រស្មុគ្រស្មាញ រួមទាំងសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់គាត់។ នៅទីនេះមានសំណុំទិន្នន័យព័ត៌មានអំពីចំនួនអត្ថបទកំណាព្យដែលបានផលិតឡើងវិញ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រកំណើន បរិមាណទ្រូង ជំនាញ អាកប្បកិរិយាគួរសមល។ គុណវិបត្តិនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទនេះគឺការខ្វះខាតតែមួយ ចន្លោះវិភាគ(ផ្លូវចិត្ត) ។ ក្នុងករណីខ្លះវាត្រូវបានប្រើក្នុងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ។

វ៉ារ្យ៉ង់ទាំងពីរនៃការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុជាក់លាក់មួយ។

ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអនុលោមតាមគំនិតនៃចិត្តវិទូអំពីដំណើរការនៃការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុមត្តេយ្យដែលដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗមានភាពជាក់លាក់របស់វា (neoplasms) សក្ដានុពលបរិមាណនិងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងបរិបទនៃសេវាចិត្តសាស្ត្រមត្តេយ្យសិក្សា ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តជាការកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុណាមួយគួរតែត្រូវបានបែងចែកទៅតាមគោលការណ៍អាយុ៖

ប៉ុន្តែ -កត់ត្រាទិន្នន័យនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ (អាយុមត្តេយ្យក្មេងជាង) ។

ការសន្និដ្ឋានទម្រង់ផ្លូវចិត្ត អេ -កត់ត្រាទិន្នន័យនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ (អាយុមត្តេយ្យកណ្តាល) ។

ទម្រង់ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្ត C - ជួសជុលទិន្នន័យនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់) ។

ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ polyconceptual ការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀតរបស់គាត់។ បន្ថែមពីលើការកំណត់តម្លៃ សូចនាករផ្សេងៗការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តរួមមានការវិភាគនៃការអនុលោមតាមកម្រិតអាយុ និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ផលប៉ះពាល់កែតម្រូវ និងបង្ការ ឬកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តគួរតែរួមបញ្ចូលប្លុកដូចខាងក្រោម:

លក្ខណៈទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃចិត្តសាស្ត្រ ធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត ការសម្របខ្លួន និងស្មុគស្មាញម៉ូទ័រ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃដំណើរការយល់ដឹង និងមុខងារនៃការនិយាយ។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការដឹងខ្លួន តម្រូវការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ គុណតម្លៃ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃមធ្យោបាយ និងមុខតំណែងនៃការទំនាក់ទំនង ការប៉ះទង្គិច។

សមត្ថភាពរបស់កុមារដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការអនុវត្ត និងខ្លឹមសារនៃប្រភេទសកម្មភាពកុមារប្រកបដោយផលិតភាព និងនីតិវិធី។

ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលាដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ សកម្មភាពសិក្សានិងការរៀន។ បន្ទាប់​មក​គឺ​ជា​ប្លុក​នៃ​ការ​បញ្ជាក់​អំពី​ការ​សន្និដ្ឋាន​ទូទៅ និង​តម្រូវការ​សម្រាប់​ការ​អន្តរាគមន៍​ដោយ​វិជ្ជាជីវៈ៖

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

បញ្ហា, ការអភិវឌ្ឍន៍។

កាតកែតម្រូវតំណាងឱ្យ "រូបភាព" លម្អិតនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រកែតម្រូវ ពោលគឺឧ។ កម្មវិធី។ កាតកែតម្រូវឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ទិន្នន័យដំបូង (ឈ្មោះពេញ អាយុរបស់កុមារ ឬលេខកូដរបស់កុមារ);

បញ្ហាដំបូង (លក្ខណៈពិសេសនៃគម្លាតនិងភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ) ត្រូវបានគេបែងចែកតាមមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្ត (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ typological);

ប្រភេទ និងទម្រង់នៃឥទ្ធិពលកែតម្រូវ (បុគ្គល និង ទម្រង់ក្រុមការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ឬការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត);

មូលនិធិ សកម្មភាពកែតម្រូវ(រូបភាព ល្បែង តន្ត្រី ជាដើម);

លក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពកែតម្រូវជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទៅជាដំណាក់កាល (ចំនួនថ្នាក់ក្នុងវដ្តមួយ);

ថាមវន្ត ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពកែតម្រូវនៅលើមូលដ្ឋាននៃ epicrisis (សង្ខេប) សម្រាប់មេរៀននីមួយៗនៃវដ្ត;

• លក្ខណៈលទ្ធផលជាមួយនឹងអនុសាសន៍ទូទៅ។

ឥឡូវនេះសូមឈប់នៅ ពិធីការរោគវិនិច្ឆ័យ, ថ្នាក់ព្យាបាល, ការសន្ទនា, សំភាសន៍។ពិធីការក្នុងករណីនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃការជួសជុលលក្ខណៈនៃដំណើរការនីតិវិធីនៃអន្តរកម្មរវាងចិត្តវិទូ និងកុមារ-មនុស្សពេញវ័យ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ពិធីការត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ជាតារាង ឬ ការពិពណ៌នាឥតគិតថ្លៃនីតិវិធីផ្លូវចិត្ត។ តម្រូវការអនុវត្តចំពោះតែឯកតានៃការជួសជុលប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះរួមមានៈ ប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយា (ការបង្ហាញមុខ និង pantomimic) ការអមដោយពាក្យសំដីនៃសកម្មភាព សក្ដានុពលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងភាពរឹងមាំ។ លើសពីនេះទៀតវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការកត់ត្រាទិន្នន័យបញ្ចូលជាមួយលេខកូដរបស់កុមារកាលបរិច្ឆេទនិងពេលវេលានៃនីតិវិធីផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្ត និងការធ្វើតេស្តមួយចំនួនមានទម្រង់ពិសេសនៃពិធីការ។ ក្នុងករណីនេះពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកញ្ចប់ឧបករណ៍។

ភាពប្លែកនៃឯកសារប្រភេទនេះគឺថាវាត្រូវបានបំពេញដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត i.e. កំឡុងពេលអនុវត្តការងារវិនិច្ឆ័យ ឬកែតម្រូវ។ ការលើកលែងតែមួយគត់គឺពិធីការនៃការសន្ទនា។ ពួកគេត្រូវបានបំពេញជាញឹកញាប់បំផុត។ ក្រោយការពិត,នៅចុងបញ្ចប់នៃនីតិវិធី។ នេះត្រូវបានធ្វើក្នុងគោលបំណងបង្កើតបរិយាកាសធម្មជាតិបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការសន្ទនា។

ពេលខ្លះអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើឧបករណ៍ថតសំឡេងនៅពេលថតនីតិវិធីដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពពាក្យសំដីសកម្ម។ នេះជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើសូចនាករសំខាន់ៗផ្សេងទៀតដូចជា៖ ការបង្ហាញអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន (ភាពស្មុគស្មាញ ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី។ល។) (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 2)។

បញ្ជីចុងក្រោយនៃឯកសារពិសេសរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺជាផែនទី (ប្រវត្តិសាស្រ្ត) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាសំណុំនៃព័ត៌មានអំពីការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងទិដ្ឋភាព ontogenetic ។

ផែនទីអភិវឌ្ឍន៍រួមមានទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនជាមូលដ្ឋាន ព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាអំពីស្ថានភាពសង្គម និងការរស់នៅរបស់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរសមាសភាពគ្រួសារ (ការបាត់បង់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់រូបរាងរបស់បងប្អូនប្រុសស្រី) ការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សពេញវ័យដ៏សំខាន់នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមាររចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ - ការពិតទាំងអស់នេះត្រូវបានកត់ត្រានិងវិភាគពីទស្សនៈផ្លូវចិត្ត។ .

មានការអនុវត្តរួមគ្នានៃឯកសារនេះជាមួយអ្នកឯកទេសខាងវេជ្ជសាស្ត្រនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការក្នុងការវិភាគព័ត៌មានអំពី (មុន) ការវិវឌ្ឍន៍មុនពេលសម្រាល និងក្រោយសម្រាល ពោលគឺឧ។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនៃការមានផ្ទៃពោះ និងការសម្រាលកូន ក៏ដូចជាផលវិបាកដែលអាចកើតមាននៅក្នុងរយៈពេលទារកទើបនឹងកើត។ លើសពីនេះទៀត anamnesis នៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃនិងស្រួចស្រាវក្នុងអំឡុងពេលទារកនិងកុមារភាពដំបូងព័ត៌មានអំពីការរងរបួសនិងប្រតិបត្តិការដែលទទួលរងដោយកុមារនិងសេចក្តីសង្ខេបនៃការពិនិត្យអ្នកឯកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ព័ត៌មាននេះ។មិន​មែន​ជា​លក្ខណៈ​ផ្លូវចិត្ត​ទេ ប៉ុន្តែ​ជួយ​កំណត់​ពី​មូលហេតុ​នៃ​គម្លាត​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ។ ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត វាមិនរាប់បញ្ចូលមូលហេតុនៃលក្ខណៈសម្បត្តិសរីរាង្គ និងមុខងារ។

លើសពីនេះទៀតលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ neuropsychic ត្រូវបានកត់ត្រាយោងទៅតាមការប៉ាន់ស្មាន បទដ្ឋានអាយុ(នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមកាន់ក្បាលរបស់គាត់, អង្គុយ, ដើរ, និយាយ; ការអភិវឌ្ឍន៍អកម្មនិង សុន្ទរកថាសកម្ម; ប្រតិកម្មម៉ូទ័រនិងអារម្មណ៍ដំបូង) ។

លើសពីនេះ ផែនទីអភិវឌ្ឍន៍រួមមានលក្ខណៈពិសេសនៃការសម្របខ្លួន និងជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ចំពោះការរចនានៃឯកសារនេះ វាអាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់តារាង ឬការពិពណ៌នាដោយឥតគិតថ្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងលើនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សរសៃប្រសាទ និងសង្គមរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។

២.៥. ឯកសាររៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត

គោលបំណងនៃការរៀបចំឯកសារ និងវិធីសាស្រ្តគឺការរៀបចំផែនការ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ដោយសារចំនុចប្រសព្វនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ អ្នកឯកទេសក្នុងទម្រង់នេះទាមទារឱ្យមានប្លុកពិសេសនៃមធ្យោបាយឯកសារដែលកំណត់ទាំងព្រំដែននៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងតំបន់នៃការជ្រៀតចូលរបស់ពួកគេទៅក្នុងកន្លែងគរុកោសល្យ។

ឯកសាររៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តរួមមាន: ពេលវេលានៃពេលវេលាធ្វើការរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា; កាលវិភាគការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា; ផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង (យុទ្ធសាស្ត្រវិជ្ជាជីវៈ); ផែនការការងារខុសគ្នាសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងសម្រាប់រយៈពេលមួយខែ (កម្មវិធីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ); ទិនានុប្បវត្តិនិងទម្រង់នៃសំណើផ្លូវចិត្ត; របាយការណ៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងលើការងារដែលបានធ្វើ (យោងទៅតាមលទ្ធផលសម្រាប់ឆ្នាំ) ។

ពេលវេលា- សំណុំនៃបទដ្ឋានបណ្តោះអាសន្នដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ពេលវេលាត្រូវបានគណនាដោយផ្អែកលើពេលវេលាជាមធ្យមដើម្បីបញ្ចប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនីមួយៗ។ ពេលវេលាដែលបានបង្ហាញខាងក្រោមត្រូវបានគណនាតាមស្តង់ដារនៃម៉ោងធ្វើការរបស់ "អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ" ដែលបទដ្ឋានជាមធ្យមនៃពេលវេលាក្នុងមួយខែគឺ 144 ម៉ោងធ្វើការ រៀងគ្នា 36 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដែលក្នុងនោះ 12 គឺជាវិធីសាស្រ្ត (ការសិក្សារបស់ អក្សរសិល្ប៍ពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្តថ្មី ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងតំបន់ ឧទាហរណ៍ សន្និសីទ និងសិក្ខាសាលា ប្រឹក្សាយោបល់ពីសហសេវិក ធ្វើការជាមួយអ្នកឯកទេសនៃគុណវុឌ្ឍិពាក់ព័ន្ធ ឯកសារ។ល។)។

chronometer ពេលវេលាធ្វើការ 1

ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ	ពេលវេលាជាមធ្យម, ម៉ោង។
ក្នុង​មួយ​ខែ	ក្នុងសប្តាហ៍
រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត៖ បុគ្គល ក្រុម
Psychoprophylaxis និងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត៖ បុគ្គល ក្រុម
ដំណើរការលទ្ធផលនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ ថ្នាក់កែតម្រូវ បង្ការ និងអភិវឌ្ឍន៍	24	6
ឯកសារ	12	3
ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំនិងអ្នកអប់រំ
ការប្រឹក្សាជាក្រុម (ការប្រជុំ, សិក្ខាសាលា)៖ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ
ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ	4	1
ទស្សនាស្រុក ស្រុក ទីក្រុង ព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈ (សន្និសីទ សិក្ខាសាលា)	4	1
ប្រឹក្សាយោបល់ពីអ្នកឯកទេសពាក់ព័ន្ធ និងធ្វើការក្នុងគណៈកម្មការជំនាញ	4	1
សរុប	144	36

ចំណាំ៖ ទម្រង់បុគ្គលនៃអន្តរកម្មផ្លូវចិត្តផ្តល់នូវការកើនឡើងសមាមាត្រនៃពេលវេលាទាក់ទងនឹងក្រុម។

ជាមួយនឹងការពិនិត្យឡើងវិញនៃបទដ្ឋានសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិបណ្តោះអាសន្ននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងសូចនាករបរិមាណនៃការផ្លាស់ប្តូរពេលវេលា។

កាលវិភាគ- ការបែងចែកប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងយោងទៅតាមថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ធ្វើការនិងបទដ្ឋាននៃពេលវេលាយោងទៅតាមការរក្សាពេលវេលា។ បំរែបំរួលនៃកាលវិភាគការងារស្របតាមសប្តាហ៍ធ្វើការ 36 ម៉ោងត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

កាលវិភាគការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

អាហារថ្ងៃត្រង់ 12.00-13.00

ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍	ពេលវេលា	ខ្លឹមសារនៃការងារ	ទិសដៅ
ថ្ងៃច័ន្ទ	9.00-12.00 (3 ម៉ោង)	រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (បុគ្គល)	តាមផែនការ
	13.00-17.00 (4 ម៉ោង)	ថ្នាក់កែតម្រូវ-បង្ការ និងអភិវឌ្ឍន៍ (បុគ្គល)	តាមផែនការ
ថ្ងៃអង្គារ	10.00-12.00 (2 ម៉ោង)	ពេលវេលាវិធីសាស្រ្ត (ឯកសារ)	តាមផែនការ
	13.00-15.00 (2 ម៉ោង)		តាមផែនការ
	15.00-19.00 (4 ម៉ោង)	ការប្រឹក្សាមាតាបិតា (បុគ្គល និងក្រុម)	តាមផែនការតាមការស្នើសុំ
ថ្ងៃពុធ	9.00-12.00, (3 ម៉ោង)	ថ្នាក់កែតម្រូវ-បង្ការ និងអភិវឌ្ឍន៍ (បុគ្គល/ក្រុម)	តាមផែនការតាមការស្នើសុំ
	13.00-14.00 (1 ម៉ោង)	ការប្រឹក្សាសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន (ក្រុម)	តាមផែនការតាមការស្នើសុំ
	14.00-17.00 (3 ម៉ោង)	រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (បុគ្គល / ក្រុម)	តាមផែនការតាមការស្នើសុំ
ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍	9.00-12.00 (3 ម៉ោង)	ប្រឹក្សាយោបល់អ្នកអប់រំ និងគ្រូ (បុគ្គល)	តាមការស្នើសុំ
	13.00-14.00 (1 ម៉ោង)	ពេលវេលាវិធីសាស្រ្ត (ឯកសារ)	តាមផែនការ
	14.00-17.00 (3 ម៉ោង)	រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត (បុគ្គល)	តាមការស្នើសុំ
ថ្ងៃសុក្រ	9.00-12.00 (3 ម៉ោង)	ពេលវេលាវិធីសាស្រ្ត	តាមផែនការតាមការស្នើសុំ
	13.00-17.00 (4 ម៉ោង)	ពេលវេលាវិធីសាស្រ្ត (ដំណើរការលទ្ធផល)	តាមផែនការ

ការចែកចាយប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈតាមថ្ងៃនៃសប្តាហ៍និងម៉ោងធ្វើការអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរប៉ុន្តែខណៈពេលដែលរក្សា គោលការណ៍ទូទៅការរៀបចំអន្តរកម្មផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាការគិតគូរពីលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មទាំងនេះ។ ដូច្នេះ ថ្នាក់ក្រុមជាមួយកុមារ (ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍) មិនត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើនៅពេលព្រឹកនៅថ្ងៃច័ន្ទទេ ហើយទាំងអស់ នីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យផ្ទុយទៅវិញ គួរតែរៀបចំនៅពេលព្រឹក។ លើសពីនេះ ការប្រឹក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុមរបស់ឪពុកម្តាយជារឿយៗត្រូវប្តូរទៅម៉ោងក្រោយៗទៀត ជាចម្បងនៅពាក់កណ្តាលសប្តាហ៍ធ្វើការ។ អនុសាសន៍ទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យស្ថិតិស្តីពីការសិក្សាសំណើរបស់មាតាបិតា និងមេគុណប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗសម្រាប់ការរៀបចំការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

ផែនការប្រចាំឆ្នាំ- ឯកសារដែលកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា (យុទ្ធសាស្ត្រវិជ្ជាជីវៈ)។ ដោយសារគោលដៅសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺចិត្តវិទ្យានៃដំណើរការគរុកោសល្យ (ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអប់រំ) យុទ្ធសាស្ត្រនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម "កម្មវិធីអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ" ដែលបានអនុម័តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះទៀតខ្លឹមសារនៃផែនការប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ប្រសិនបើវាជួបផ្លូវចិត្តទូទៅ គោលដៅ -ធានាបាននូវសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ និងទាន់ពេលវេលារបស់ពួកគេ បន្ទាប់មកការបញ្ជាក់ ភារកិច្ចសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីខាងក្រោម ទិសដៅ៖ធ្វើការជាមួយកុមារ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ បន្ថែមទៀតនៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំត្រូវបានបង្ហាញ មាតិកានិង ទម្រង់ព្រឹត្តិការណ៍ផ្លូវចិត្តជាមួយគំរូ លក្ខខណ្ឌការអនុវត្តរបស់ពួកគេ (ប្រចាំត្រីមាស) ។ ចំពោះការរចនានៃផែនការប្រចាំឆ្នាំ វាអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាតារាងជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលនូវជួរឈរដែលកំណត់គោលដៅ គោលបំណង ទិសដៅ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានដើម្បីពិពណ៌នាដោយសេរីនូវសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។

ផែនការខុសគ្នាតំណាងឱ្យវិសាលភាពនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ដែលបានបញ្ជាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការរៀបចំផែនការនៃព្រឹត្តិការណ៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់រយៈពេលមួយខែ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 5) ។

ទិនានុប្បវត្តិនៃការសាកសួរផ្លូវចិត្ត- ឯកសារជួសជុល "ការបញ្ជាទិញ", i.e. តម្រូវការដែលមានស្រាប់សម្រាប់ការធ្វើអន្តរាគមន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់។ រួមជាមួយផែនការការងារគាត់កំណត់វិសាលភាពនិងខ្លឹមសារនៃវិធានការផ្លូវចិត្ត។ សំណើផ្លូវចិត្តអាចមកពីឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ឬសមាជិកគ្រួសារផ្សេងទៀត ពីអ្នកអប់រំ ពីគ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ ក៏ដូចជាពីការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវរក្សាការសម្ងាត់នៃសំណើនោះ ទម្រង់សំណើផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្តល់ជូនបន្ថែមលើទិនានុប្បវត្តិ។ ទម្រង់នេះមានជួរឈរកូដ ដែលបុគ្គលដែលត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្តអាចអ៊ិនកូដព័ត៌មានអំពីខ្លួនគាត់។ ទម្រង់បែបនេះគួរតែមានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។

របាយការណ៍ចុងក្រោយ- សំណុំនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែងស្របតាមគោលដៅនិងគោលបំណងដែលបានកំណត់ក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំ។ របាយការណ៍នេះចងក្រងការអនុវត្តសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងនីតិវិធីដែលបានគ្រោងទុកក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងការអប់រំ ជំនួយផ្លូវចិត្ត ដំណើរការគរុកោសល្យ. របាយការណ៍ចុងក្រោយក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការងារដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពវិទ្យាសាស្ត្រ-ទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាថ្មី ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ (វិទ្យាសាស្ត្រ-អនុវត្ត) ការចូលរួមនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងតំបន់។ ព្រឹត្តិការណ៍ទ្រឹស្តី (សន្និសីទ សិក្ខាសាលា) សកម្មភាពសារព័ត៌មាន អន្តរកម្មជាមួយអ្នកឯកទេសនៃគុណវុឌ្ឍិដែលពាក់ព័ន្ធ។ល។

ក្នុងករណីដែលមិនបានសម្រេចនូវវត្ថុដែលបានគ្រោងទុកមួយចំនួន របាយការណ៍បង្ហាញពីហេតុផលជាក់ស្តែងសម្រាប់ការមិនបំពេញ។ របាយការណ៍ចុងក្រោយត្រូវបានចេញជាទម្រង់នៃការពិពណ៌នាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ទិសដៅនីមួយៗ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេសថាព័ត៌មានសម្ងាត់មិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងរបាយការណ៍ទេ។

សំណួរនិងភារកិច្ច

1. បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំសេវាកម្មផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ដាក់ឈ្មោះតំបន់មុខងារនៃការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រ។ បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។

3. កំណត់គំនិតនៃ "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ។ រាយប្រភេទរបស់វា។

4. កំណត់ក្នុងបញ្ជីតម្រូវការសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត៖

តម្រូវការសុពលភាព;

តម្រូវការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ;

តម្រូវការតំណាង;

ការអនុលោមតាមតម្រូវការ;

តម្រូវការសម្រាប់ស្តង់ដារ;

តម្រូវការសម្រាប់មុខងារតែមួយ។

5. ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការចុះឈ្មោះឯកសារពិសេស និងការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទូជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា៖

បំពេញទម្រង់បែបបទនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យលើសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដែលប្រែប្រួលទៅតាមអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (សម្រាប់មេរៀនមន្ទីរពិសោធន៍);

គូរការសន្និដ្ឋានផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ (ជាជម្រើស)៖

កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ,

កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ,

កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ;

តែង (ជាជម្រើស)៖

ដកស្រង់ចេញពីរបាយការណ៍ផ្លូវចិត្ត,

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត;

ធ្វើផែនការប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តដោយគិតគូរពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំជំនួសសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ជាជម្រើស)៖

"ឥន្ទធនូ",

"ការអភិវឌ្ឍន៍",

"ប្រភពដើម" និងផ្សេងទៀត;

ធ្វើផែនការការងារខុសគ្នាសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តមួយខែ;

បំពេញផែនទីអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយប្រើឯកសារវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (សម្រាប់មេរៀនមន្ទីរពិសោធន៍);

ដំណើរការសំណួរផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិនៃសំណួរផ្លូវចិត្ត។

ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសិស្សវ័យក្មេង

នៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀន កុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលផ្នែកចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ។ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង (ទីតាំងខាងក្នុងរបស់សិស្សកំពុងមានរូបរាង សកម្មភាពសិក្សាក្លាយជាអ្នកដឹកនាំសម្រាប់គាត់)។

វាគឺជាសកម្មភាពអប់រំដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃ neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់នៃអាយុបឋមសិក្សា: បំពាននៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការគិតតាមទ្រឹស្តី។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេងដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើសកម្មភាពអប់រំ។ ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ ការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាព និងជំនាញរបស់បុគ្គលម្នាក់ នាំទៅដល់ការបង្កើតនូវសមត្ថភាពសង្គម និងផ្លូវចិត្ត។

នៅពេលអនុវត្តការងារផ្នែកចិត្តសាស្រ្តជាមួយសិស្សវ័យក្មេង យើងស្នើឱ្យរៀបចំឯកសារស្របតាមខ្លឹមសារខាងក្រោម។

ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ជម្រើស	វិធីសាស្រ្តដែលបានណែនាំ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងក្រុមក្នុងថ្នាក់ ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូក្នុងគ្រួសារ	សង្គមវិទ្យា; ការសន្ទនាបែបគម្រោង "រង្វង់សង្គមរបស់ខ្ញុំ"; វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល R. Gilles ។ CMAS (កែប្រែដោយ A.M.Prikhozhan) វិធីសាស្រ្ត E.M. Alexandrovskaya "សិក្សា សង្គម-ផ្លូវចិត្តការសម្របខ្លួន" វិធីសាស្រ្ត "គំនូរគ្រួសារ"; "គំនូរ Kinesthetic នៃគ្រួសារ"; វិធីសាស្រ្ត "ផ្ទះពីរ"; វិធីសាស្រ្តសិក្សាទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយសមាជិកគ្រួសារ E. Anthony និង E. Binet ។ កម្រងសំណួរសាកល្បងទំនាក់ទំនងមាតាបិតា (ORI); ការវិភាគតេស្តនៃការអប់រំគ្រួសារ (FA) ការធ្វើតេស្តរបស់ R. Cattell (កែប្រែដោយ E.M. Alexandrovskaya, I.N. Gilyasheva) ផែនទី Stott,
សកម្មភាពនាំមុខ។ ការបង្កើតធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំ neoplasms ផ្លូវចិត្តអាយុ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ ការរំលោភបំពាននៃអាកប្បកិរិយា និងដំណើរការយល់ដឹង	គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ; ការធ្វើតេស្តគម្រោង "មេរៀនក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ"; ការធ្វើតេស្តគម្រោង "គំនូរសាលារៀន" ។ វិធីសាស្រ្ត "ជណ្ដើរនៃការជម្រុញ"; វិធីសាស្រ្ត "បង្កើតកាលវិភាគ"; វិធីសាស្រ្ត "ស្រោមសំបុត្រ"; វិធីសាស្រ្ត N.G. Luskanova សម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្សវ័យក្មេង	វិធីសាស្រ្ត "ការចាត់ថ្នាក់"; អេ.យ៉ា. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា; វិធីសាស្រ្ត * 10 ពាក្យ "A.R. លូរីយ៉ា; "ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ" (Burdon, N.I. Ozeretsky), "តារាង Schulte", វិធីសាស្រ្តរូបភាព; វិធីសាស្រ្តបង្កើតការស្រមើលស្រមៃរបស់ P.A. សេវ៉ាវ៉ា តេស្តចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សវ័យក្មេង។ (TURMSh) (Borisova E.M. Arslanyan V.P.); វិធីសាស្រ្តសរសៃប្រសាទ (E.D. Khomskaya, (អាល់ប៊ុម), L.S. Tsvetkova, E.G. Simernitskaya, T.V. Akhutina), ការធ្វើតេស្ត S.D Zabramnaya, ការធ្វើតេស្ត Wexler, GIT (J. Wana), ការស្រាវជ្រាវលើការគិតពាក្យសំដី-ឡូជីខល (E.F. Zambatsyavichene); ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពព្យាករណ៍ (L.I. Peresleni); គូបកូស, ម៉ាទ្រីស Raven, រូប Ray-Taylor (តេស្ត),
ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សានុសិស្សដើម្បីសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ	កម្មវិធីត្រៀមសាលា A.L. លោក Wenger; ការធ្វើតេស្តភាពចាស់ទុំរបស់សាលា P.Ya. គ្រាប់ចុច; កម្មវិធីត្រៀមសាលា N.I. ហ្គូតគីណា; ការធ្វើតេស្តភាពចាស់ទុំរបស់សាលា Kern-Jirasek; កម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បេក្ខជន បឋមសិក្សា G. Witzlak; វិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យរហ័សនៃសមត្ថភាពបញ្ញា (MEDIS) ឧបករណ៍ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ M.M. សេម៉ាហ្គោ វិធីសាស្រ្ត G.F. ខូម៉ារិន

ឧបករណ៍សម្រាប់ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្សវ័យក្មេង

អាចលៃតម្រូវបាន។ ជម្រើស

វិធីសាស្រ្ត

Mosaic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; Legoconstructor (សំណុំ); ផ្លាស្ទិច; ពីរ៉ាមីត (សំណុំ); ល្ខោនអាយ៉ង (ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ដាក់នៅលើដៃ) - សំណុំមួយ; ប្រអប់ជាមួយសម្ភារៈសម្រាប់បុគ្គល ការងារកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; បាល់នៅលើខ្សែកៅស៊ូសម្រាប់ការលេងក្នុងផ្ទះ; សំណុំនៃសន្លឹកបៀសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញនិងការយកចិត្តទុកដាក់; សំណុំនៃតួលេខសម្រាប់ការសិក្សានៃតួលេខ, រាង, ស៊ីមេទ្រី, តុល្យភាព; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំដែលមើលឃើញ "ផ្ទះនិងសត្វ"; សំណុំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំនិងក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព "តាមខ្ញុំ"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំនិងការគិត "Tic-tac-toe"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំនិងការសម្របសម្រួល "Racer"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, តក្កវិជ្ជា "បួនក្នុងមួយជួរ"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការដកដង្ហើមរបស់អ្នក "ផ្លុំនៅលើបាល់"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "ប្រមូលផ្តុំ"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "សៀវភៅ-maze"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៅលើ rollers បួន"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "អណ្តើក"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "បាល់នៅក្នុង maze"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "បាល់នៅក្នុង maze - ខ្នាតតូច"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនានិងការការពារនៃជើងផ្ទះល្វែង "រលាក់នៅក្នុងវាលភក់"; កំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា "ចានមិនស្ថិតស្ថេរ"; គូបរបស់ Nikitin "បត់លំនាំ" (នៅខាងក្រៅ); គូបរបស់ Nikitin "គូបសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា" (ជាន់ទន់); កំណត់សម្រាប់ការសាងសង់ "ឥដ្ឋទន់"; សញ្ញាសម្គាល់, ខ្មៅដៃ (សំណុំ);

បញ្ជីរាយនាមនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ ក៏ដូចជាវិធីសាស្ត្រកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ អាចរកបាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស បញ្ជីរាយនាមខាងក្រោម៖

អក្សរសិល្ប៍

• 
  Akimova M.K., Borisova E.M., Gurevich K.M. et al. គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តេស្តភាពឆ្លាតវៃជាក្រុម (GIT) សម្រាប់ក្មេងជំទង់វ័យក្មេង។ Obninsk, ឆ្នាំ ១៩៩៣។
• 
  
• 
  Andrushchenko T.Yu. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃស្ថានភាពអាយុរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ // អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលា។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ ១៩៩៨។
• 
  អាត្លាសសម្រាប់ ការសិក្សាសាកល្បងគម្លាតនៅក្នុង សកម្មភាពផ្លូវចិត្តមនុស្ស / Ed ។ I.A. Polishchuk, A.E. Vidrenko ។ គៀវ ឆ្នាំ ១៩៨០។
• 
  Barkan AL ។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ 1987. លេខ 4 ។
• 
  Belyauskaite R.F. ការធ្វើតេស្តគូរជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ // ការងារវិនិច្ឆ័យនិងកែតម្រូវរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1987 ។
• 
  Bugrimenko EA, Wenger AJI., Polivanova KJI., Sushkova E.Yu. ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងការកែតម្រូវនៃវ៉ារ្យ៉ង់មិនអំណោយផលរបស់វា: វិធីសាស្រ្ត, បានបង្កើត។ សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ M. , 1989 ។
• 
  Varga AJI., Stalin B£។ កម្រងសំណួរសាកល្បងនៃទំនាក់ទំនងមាតាបិតា // សិក្ខាសាលាស្តីពីរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ សម្ភារៈរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ M. , 1988 ។
• 
  លោក Wenger AL ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការតំរង់ទិសទៅប្រព័ន្ធតម្រូវការក្នុងអាយុបឋមសិក្សា // ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារ។ M. , 1981 ។
• 
  Wenger LA., Wenger AJI ។ សាលានៃការគិតនៅផ្ទះ។ M. , 1985 ។
• 
  លោក Wenger AJI ។ គ្រោងការណ៍នៃការពិនិត្យបុគ្គលរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា: សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រឹក្សា។ M. , 1989 ។
• 
  Gutkina N.I. កម្មវិធីរោគវិនិច្ឆ័យដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំសម្រាប់ សាលា. M. , 1993 (ក).
• 
  Gutkina N.I. ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា។ M. , 1993 (ខ) ។
• 
  ការធ្វើតេស្តរបស់កុមារ "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តក្នុងគ្រួសារ": វិធីសាស្រ្ត។ ការគ្រប់គ្រង។ Obninsk, ឆ្នាំ ១៩៩៣។
• 
  Evsikova N.I. វិធីសាស្រ្តរូបភាព // មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាអាយុ-ចិត្តសាស្ត្រ / Ed ។ A.G. អ្នកដឹកនាំ។ M. , 1991 ។
• 
  Elfimova H£ ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សានៅមត្តេយ្យសិក្សា និង សិស្សសាលាបឋមសិក្សា. M. , 1991 ។
• 
  Zakharova AJ3., Andrushchenko T.Yu. ការសិក្សាអំពីការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ 1980. លេខ 4 ។
• 
  Karpova A.F. លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ // ការបង្រៀននិងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ 1980 ។
• 
  Kolominsky YAL ។ ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារ។ ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1969 ។
• 
  Maksimov L.K. ការពឹងផ្អែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតគណិតវិទ្យារបស់សិស្សសាលាលើធម្មជាតិនៃការរៀន // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ 1979. លេខ 2 ។
• 
  Markova A.K., Matis T.A., Orlov A.B. ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។
• 
  Markova A.K., Lidere A.G., Yakovleva EJI ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅសាលា និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ Petrozavodsk, ឆ្នាំ ១៩៩២។
• 
  Matyukhina M.V. ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេង។ M. , 1984 ។
• 
  វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់កុមារ៖ វិធីសាស្រ្ត សៀវភៅណែនាំ (ស៊ែរ "ការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់") / Ed ។ L.I. Vasserman ។ M. , 1994 ។
• 
  អេ.យ៉ា. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ ការណែនាំក្នុងការប្រើប្រាស់។ SPb ។ , 1995 ។
• 
  វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរហ័សនៃសមត្ថភាពបញ្ញា (MEDIS) ។ កិច្ចការ។ 7./ (Ser. "Psychodiagnostics and psychocorrection") / Ed ។ V.G. កូឡេសនីកូវ។ M. , 1994 ។
• 
  Nosatoe V.T. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការវិភាគជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ទ្រឹស្តីទូទៅ // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា។ 1978. លេខ 4 ។
• 
  ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / Ed ។ A.A. Bodaleva, V.V. ស្តូលីន។ M. , 1987 ។
• 
  លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ / Ed ។ ឌី.ប៊ី. Elkonina, A.L. លោក Wenger ។ M. , 1988 ។
• 
  
• 
  ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។ ពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត / Ed ។ V.V. ដាវីដូវ។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។
• 
  សិក្ខាសាលាស្តីពីចិត្តវិទ្យា / Ed ។ A.N. Leontiev, Yu.B. Gippen-reiter ។ M. , 1972 ។
• 
  សៀវភៅការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1991 ។
• 
  Repkina GL., Zaika EJ3 ។ ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ (បណ្ណាល័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ) Tomsk, 1993 ។
• 
  Romanova E.G., Potemkina O.F. វិធីសាស្រ្តក្រាហ្វិកក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ M. , 1991 ។
• 
  ការធ្វើតេស្តភាពចាស់ទុំរបស់សាលា។ ការណែនាំអំពីកម្មវិធី។ Obninsk, ឆ្នាំ ១៩៩២។
• 
  Shvantsara I. និងក្រុម។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ទីក្រុងប្រាក ឆ្នាំ ១៩៧៨។
• 
  Eidemiller ET ។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគ្រួសារ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ អិម; SPb ។ , 1996 ។
• 
  Yufereva T L. វិធីសាស្រ្តក្នុងការពិនិត្យមើលសិស្សថ្នាក់ទី 3 ដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅអនុវិទ្យាល័យ // មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់នៅក្នុងសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1988 ។

ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់

ក្នុងវ័យជំទង់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត, ការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈតួអក្សរ។

ទិដ្ឋភាព​ឈាន​មុខ​គេ​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​នេះ​ រយៈពេលអាយុក្លាយជាអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។ នៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ផ្នែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់កើតឡើង។

នៅពេលអនុវត្តការងារផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងការិយាល័យត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យរៀបចំនូវបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោម។

ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ជម្រើស	វិធីសាស្រ្តដែលបានណែនាំ
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខណៈពិសេសនៃឥទ្ធិពលអន្តរបុគ្គលជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ	សង្គមវិទ្យា (J. Moreno); វិធីសាស្រ្តគម្រោងសម្រាប់ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដោយ R. Gilles; "សត្វដែលមិនមាន; "គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ"; "ផ្ទះ, ដើមឈើ, មនុស្ស"; ការសន្ទនាជាក់ស្តែង "រង្វង់សង្គមរបស់ខ្ញុំ"; កម្រងសំណួរ "ក្មេងជំទង់អំពីឪពុកម្តាយ" ។ វិធីសាស្រ្ត "គំនូរគ្រួសារ"; គំនូរជីវចលនៃគ្រួសារ”; ផែនទី Stott, CMAS (កែប្រែដោយ A.M.Prikhozhan) ការធ្វើតេស្តទំនាក់ទំនងពណ៌ (CTO); វិធីសាស្រ្តនៃការប្រៀបធៀបពណ៌ "គំនូរពណ៌"; ការវិភាគសាកល្បងនៃការអប់រំគ្រួសារ (DIA), វិធីសាស្ត្រ Dembo-Rubinstein (កែប្រែដោយ A.M. Parishioners); F. Fendler Relationship Scale (សម្រួលដោយ Khanin); កម្រងសំណួររបស់ថូម៉ាស "វិធីនៃការឆ្លើយតបរបស់បុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះស្ថានភាពជម្លោះ"; DMO Leary;
ការតំរង់ទិសអាជីពដំបូង	កម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែល (DDO); "ផែនទីចំណាប់អារម្មណ៍" A.E. ហ្គោលស្តុក; កម្រងសំណួរតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ; ទីប្រឹក្សាសាកល្បង (កុំព្យូទ័រ)
ការសិក្សាអំពីការបង្ហាញលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងបរិបទ សកម្មភាពឈានមុខគេ និងនិន្នាការក្នុងការបង្កើត neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុ	ការធ្វើតេស្តនៃសមាគម egocentric ដោយ Pashukova-Shustrova; វិធីសាស្រ្តនៃប្រយោគមិនទាន់ចប់; វិធីសាស្រ្តរូបភាព។ កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលបានកែប្រែដោយ R. Cattell; បច្ចេកទេសកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់ E.G. Eidemiller; មាត្រដ្ឋាននៃប្រតិកម្ម (ស្ថានភាព) និងការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន Ch.D. Spielberger; ការធ្វើតេស្តការថប់បារម្ភរបស់សាលា Phillips, ការធ្វើតេស្តភាពអត់ធ្មត់ Rosenzweig; កម្រងសំណួរ Bass-Darky (ការឈ្លានពាន); វិធីសាស្រ្ត Hoppe (ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការទាមទារ); វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (OTKLE); កម្រងសំណួរសាកល្បងរបស់ Leonhard (ការសង្កត់សំឡេងនៃចរិតលក្ខណៈ); កម្រងសំណួររចនាសម្ព័ន្ធសីតុណ្ហភាព (OST); វិធីសាស្រ្ត ទិសដៅតម្លៃរុកច់; កម្រងសំណួរសាកល្បង X. Shmishek (កំណែរបស់កុមារ); កម្រងសំណួររោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈរោគសាស្ត្រសម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ (PDO); ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយាញៀន
សកម្មភាពអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងរបស់ក្មេងជំទង់	គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះការរៀន; វិធីសាស្រ្ត "បង្កើតកាលវិភាគ" ។ ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតជាក្រុម (GIT); ការធ្វើតេស្តរចនាសម្ព័ន្ធស៊ើបការណ៍ដោយ R. Amthauer; តេស្តភាពវៃឆ្លាតរបស់សាលា (SIT); ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពវៃឆ្លាតដោយវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្តគំនូរ (Goodenough); តេស្ត Eysenck (IQ)

បញ្ជីរាយនាមនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ ក៏ដូចជាវិធីសាស្ត្រកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកំណត់ អាចរកបាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស បញ្ជីរាយនាមខាងក្រោម៖

អក្សរសិល្ប៍

• 
  Akimova M, Borisova EM., Gurevich KM ។ et al. គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តេស្តភាពឆ្លាតវៃជាក្រុម (GIT) សម្រាប់ក្មេងជំទង់វ័យក្មេង។ Obninsk, ឆ្នាំ ១៩៩៣។
• 
  Alexandrovskaya EM., Gilyasheva IL . កំណែដែលបានកែប្រែនៃកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររបស់ R. Cattell៖ វិធីសាស្រ្ត។ ណែនាំ។ កិច្ចការ។ 6. M. , 1995 ។
• 
  Alexandrovskaya E.M., Kokurkina N.I. ជំនួយផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់នៅសាលា។ M. , 2000
• 
  Andreeva AD ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះការរៀនសូត្រក្នុងវ័យកណ្តាល និងវ័យចំណាស់ // មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់នៅក្នុងសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1988 ។
• 
  Andrushchenko T.Yu. បច្ចេកទេសក្រាហ្វិកសម្រាប់ជួសជុលការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងប្រធានបទក្នុងវ័យជំទង់ // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ស៊ែរ 14. ចិត្តវិទ្យា។ 1991. លេខ 1 ។
• 
  Badmaev S.A. ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។ M. , ឆ្នាំ 1997
• 
  Bayle B. et al. ដោយគ្មានការភ័យស្លន់ស្លោ៖ អាយុអន្តរកាល។ M. , 1998
• 
  បេលីយ៉ូសកាអ៊ីត។ R.F. ការធ្វើតេស្តគូរជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ // ការងារកែតម្រូវរោគវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1987 ។
• 
  Bleikher V.M. រោគសាស្ត្រក្នុងវ័យជំទង់។ អិល, ១៩៧៣ ។
• 
  Vasserman L.I., Gorkavaya I.A., Romitsyna E.E. បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត "ក្មេងជំទង់អំពីឪពុកម្តាយ" និងរបស់វា។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង៖ វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ អិម; SPb ។ , 1994 ។
• 
  Vachkov I. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម។ ចិត្តសាស្ត្រ។ M. 1999
• 
  ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែកំហុស ការសម្របសម្រួលសង្គមក្មេងជំទង់។ សុខភាពសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។, M., 1997
• 
  ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺខ្សោយសាលា។ M. , 1995
• 
  Gilyasheva I.N., Ignatieva N.D. វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់កុមារ // រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ កិច្ចការ។ 7. M. , 1994 ។
• 
  Danilova E.E. ការធ្វើតេស្តប្រតិកម្មអាក់អន់ចិត្ត Rosenzweig: វិធីសាស្រ្ត, recom ។ M. , 1993 ។
• 
  ការសិក្សានៃការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរក្នុងវ័យជំទង់ក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា / Ed ។ V.E. ប៉ាហាលេន។ M. , 1992 ។
• 
  Ingenkam K. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ. M. , 1991 ។
• 
  Klimov EA ។ របៀបជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។
• 
  Kolominsky Ya.L. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារ។ ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1969 ។
• 
  ការស្តារនីតិសម្បទាយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការអភិវឌ្ឍន៍ និងអាកប្បកិរិយាដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយជម្លោះអន្តរជាតិ M. 1997
• 
  Kulakov SA . ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និង psychoprophylaxis នៃអាកប្បកិរិយាញៀនក្នុងមនុស្សវ័យជំទង់។ M. , 1996 ។
• 
  សំណុំនៃសម្ភារៈនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត DAR ពួកគេ។ វីហ្គោតស្គី។ កម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ M. , 2000
• 
  Leitz G. ចិត្តសាស្ត្របុរាណ Ya.L. Moreno M. , 1994
• 
  Leonhard L. បុគ្គលិកលក្ខណៈសង្កត់សំឡេង។ គៀវ ឆ្នាំ ១៩៨០។
• 
  Lichko A.E., Ivanova N.Ya. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃចរិតលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់: វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ កិច្ចការ។ 10. M. , 1995 ។
• 
  Lutoshkin A.N. ជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមកុមារ។ អិម, ១៩៧៨ ។
• 
  Markova A.K., Matis T.A., Orlov A.B. ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។
• 
  Nemov R.S. "ចិត្តវិទ្យា" នៅក្នុង 3 ភាគ។, M. , 1997
• 
  Nikolaeva L.P. Kolesov D.V. មេរៀននៃការបង្ការការញៀនគ្រឿងញៀននៅសាលា។ M. 2000
• 
  ទូទៅ ខ្ញុំចិត្តវិទ្យា / Ed ។ A.A. Bodaleva, V.V. ស្តូលីន។ M. , 1987 ។
• 
  មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តតាមអាយុ៖ វិធីសាស្រ្តសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅដៃ / Ed ។ A.G. អ្នកដឹកនាំ។ M. , 1991 ។

- មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ៖ ការណែនាំអំពីការអនុវត្តមន្ទីរពិសោធន៍។ អិល, ១៩៩០ ។

• 
  ការសិក្សាអំពីរោគសាស្ត្រក្នុងវ័យជំទង់ / Ed ។ A.E. Lichko, I.Ya. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ អិល, ១៩៨១ ។
• 
  Pashukova TA . ការសិក្សាអំពី egocentrism ដោយប្រើតេស្តសមាគម egocentric // ការស្រាវជ្រាវថ្មីក្នុងចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាអាយុ។ 1991. លេខ 2 ។
• 
  Petrovskaya L.A. ជំនាញទំនាក់ទំនង។ ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ M. 1989
• 
  Petrovsky A.V. ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម/ការព្យាបាលដោយក្រុមសម្រាប់ជំងឺសរសៃប្រសាទ និងជំងឺផ្លូវចិត្ត។, អិល, ១៩៧៥
• 
  សិក្ខាសាលាស្តីពីរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្របេតុង / Ed ។ A.G. Shmeleva, V.V. ស្តូលីន។ M. , 1989 ។
• 
  ក្រុមជំនុំ A.M. ការថប់បារម្ភចំពោះកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់៖ ធម្មជាតិផ្លូវចិត្តនិងឌីណាមិកអាយុ។ M. , 2000

• ក្រុមជំនុំ A.M. , Tolstykh N.N. កុមារគ្មានគ្រួសារ M. 1990

• Prutchenkov L.S. ការឡើងភ្នំពិបាក។ M. 1995

• 
  ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស / Ed ។ K.M. Gurevich, I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។
• 
  ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃមេរៀន។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ ១៩៩៥។
• 
  ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រនៃការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់និង វ័យជំទង់៖ សៀវភៅសិក្សា-វិធីសាស្រ្ត, សៀវភៅដៃ / Ed ។ V.A. ហ៊ូឌីក។ គៀវ ឆ្នាំ ១៩៩២។

• Rutter M. ជំនួយសម្រាប់កុមារពិបាក។ M. 1990 ។

• 
  Repkina GL., Zaika E . ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ៖ ដើម្បីជួយគ្រូបឋមសិក្សា។ កិច្ចការ។ 7. Tomsk, 1993 ។
• 
  Romanova E.S., Potemkina O.F. វិធីសាស្រ្តក្រាហ្វិកក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ M. , 1991 ។
• 
  Rusalov V.M. កែប្រែ កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ Eysenck: វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ កិច្ចការ។ 7. M. , 1993 ។

• Rudestam K. ការព្យាបាលចិត្តជាក្រុម, សាំងពេទឺប៊ឺគ, ឆ្នាំ ១៩៩៨

• 
  Safonova និងអ្នកដទៃ។ ការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារនៅក្នុងទីជំរក។ M. , 1995
• 
  Semenyuk L.M. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានវ័យជំទង់ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែតម្រូវរបស់វា។
• 
  ការចុះខ្សោយសង្គមរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់: មូលហេតុ, ការបង្ហាញ, ការយកឈ្នះ។ M. , 1995
• 
  Smid R. Group ធ្វើការជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ M. , 1995
• 
  ការ​ធ្វើ​តេស្ត​រចនាសម្ព័ន្ធ​ភាព​វៃឆ្លាត៖ មគ្គុទ្ទេសក៍​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​រចនាសម្ព័ន្ធ​ភាព​វៃឆ្លាត​ដោយ R. Amthauer, Ed ។ M.K. Akimova, V.T. Kozlova ។ Obninsk, ឆ្នាំ ១៩៩៣។
• 
  Tolstykh N.N. ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃប្រយោគដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ដើម្បីសិក្សាទស្សនវិស័យពេលវេលា // ​​មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់នៅក្នុងសេវាកម្មផ្លូវចិត្តរបស់សាលា / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1988 ។
• 
  Khanin Yu.L. មគ្គុទ្ទេសក៍រហ័សចំពោះការអនុវត្តមាត្រដ្ឋាននៃប្រតិកម្ម និងការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន Ch. D. Spielberger ។ អិល, ១៩៧៦ ។

• Khlomov D.N. ហ្គីស្តាតរុស្ស៊ី។ M. , 1992

• 
  ការធ្វើតេស្តសាលារៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (SUT): វិធីសាស្រ្ត, recom ។ លើការធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្ត (សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា) ។ M. , 1987 ។
• 
  វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ - ចិត្តសាស្ត្រនៃការសិក្សាប្រតិកម្មមិនសប្បាយចិត្ត: វិធីសាស្រ្ត, rec ។ / Comp ។ N.V. តារ៉ាប៊ីន; អេដ។ B.D. Karvasarsky ។ អិល, ១៩៨៤ ។
• 
  Eidemiller E.G.វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគ្រួសារ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ អិម; SPb ។ , 1996 ។

រួមជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងសមាសធាតុបច្ចេកវិជ្ជានៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃអង្គការ (លក្ខណៈ) ត្រូវបានសម្គាល់។ ពួកគេអាចត្រូវបានកំណត់ជាច្បាប់ (បទដ្ឋាន) សម្រាប់ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានទទួលយកស្មើៗគ្នា។ ការបង្កើតបឋមសេវាផ្លូវចិត្ត និងនៅក្នុងមុខងារបច្ចុប្បន្នរបស់វា។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃ "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ" ហើយភាគច្រើនកំណត់ភាពជោគជ័យនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារផ្ទាល់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ក្នុងនាមជាការិយាល័យចិត្តសាស្រ្ត បន្ទប់តូចមួយសមាមាត្រ និងពន្លឺល្អ (ទាំងពន្លឺធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត) អាចត្រូវបានប្រើ។ បន្ទប់ធំនិងមិនសមាមាត្រគឺពិបាកណាស់ក្នុងការរៀបចំ (រៀបចំ) សម្រាប់ការសន្ទនាបុគ្គល និងនីតិវិធីវិនិច្ឆ័យ។

បន្ទប់ដែលគ្មានបង្អួចបង្កើតឥទ្ធិពលនៃការត្រូវបានហ៊ុមព័ទ្ធពីលំហពិត ដាច់ឆ្ងាយពីពិភពខាងក្រៅ។ នេះជួនកាលចាំបាច់សម្រាប់ការងារកែតម្រូវប៉ុន្តែវាជាឧបសគ្គដល់ការទទួលភ្ញៀវដំបូងនៅពេលជួបកុមារ និងឪពុកម្តាយបង្កើតទំនាក់ទំនង។ ក្នុងករណីនេះ ការឆ្លាស់គ្នានៃបាតុភូតធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុដែលកើតឡើងនៅខាងក្រៅបង្អួច អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្វែរអារម្មណ៍ ឬជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់ ការរារាំងផ្លូវអារម្មណ៍ ឬការរំភើបចិត្ត។

វាជាការចង់បានដែលការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តនៅឆ្ងាយពីបរិវេណនៃសេវាកម្មសេដ្ឋកិច្ច និងអ្នកប្រើប្រាស់ ប្លុករដ្ឋបាល និងវេជ្ជសាស្ត្រ ក៏ដូចជាពីសាលសម្រាប់តន្ត្រី និងការអប់រំកាយ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្វាគមន៍ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការរៀបចំការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រនៅលើតំបន់នៃអន្តេវាសិកដ្ឋាននិងបន្ទប់លេងក្រុមអាយុដែលមានមុខងារ។ វ៉ារ្យ៉ង់នៃការរៀបចំដែលមិនល្អស្មើៗគ្នាគឺការបែងចែកបន្ទប់ព្យាបាលដោយវិធីសាស្រ្ត ឬការនិយាយទៅជាកន្លែងវិជ្ជាជីវៈពីរ ដែលហៅថាជ្រុងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តទាំងនេះមិនរួមចំណែកដល់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានសមត្ថកិច្ចរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តទេ ហើយអាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលនៃវិធានការកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យបានយ៉ាងសំខាន់ ដោយសារពួកវាដំបូងមានភាគរយខ្ពស់នៃកំហុស។

តំបន់វិជ្ជាជីវៈដំបូងគឺចន្លោះនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។វាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងមធ្យោបាយសម្រាប់ប្រធានបទ-didactic, ការមើលឃើញ, ការស្ថាបនា-គំរូ, ការសំរបសំរួលម៉ូទ័រ, ការសំរាកលំហែម៉ូតូ និងសកម្មភាពហ្គេមក្លែងក្លាយ។ ទៅបញ្ជីឧបករណ៍ កន្លែងទំនេររួមបញ្ចូល៖

គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍៖

តុរបស់កុមារ កៅអីកុមារ 2-3 ។ សាឡុងទន់ ឬកៅអីដៃ (តូច)។ កំរាលព្រំទន់ (យ៉ាងហោចណាស់ 2 x 2); 1-2 ខ្នើយដែលមានរាងមិនទៀងទាត់ ឬប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ៗ (អណ្តើក ពស់ ជាដើម)។ ម៉ាស៊ីនចាក់ស៊ីឌី ឧបករណ៍ថតសំឡេងដែលមានមុខងារថតសំឡេង។ ស៊ីឌី ឬ​កាសែត​ផ្សេងៗ ស្នាដៃតន្ត្រី.

សម្ភារៈជំរុញ៖ សម្ភារៈជំរុញសម្រាប់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ និងការធ្វើតេស្តស្របតាមភាពខុសគ្នានៃអាយុ។

សម្ភារៈបច្ចេកទេស៖ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃសាមញ្ញ និងពណ៌ ប៊ិចចុង ជ័រលុប ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស កាវ ជក់ ជ័រ ទឹកពណ៌ សន្លឹកទេសភាពនៃទ្រង់ទ្រាយផ្សេងៗ។

តំបន់វិជ្ជាជីវៈទីពីរនៃការិយាល័យចិត្តសាស្រ្តគឺជាចន្លោះនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយអ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀន) ។ វាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវមធ្យោបាយសម្រាប់សកម្មភាពទំនាក់ទំនង។

គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍: សាឡុងទន់ ឬកៅអីដៃ (តូច)។

សម្ភារៈជំរុញ៖ សម្ភារៈជំរុញសម្រាប់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវ និងការធ្វើតេស្ត។

សម្ភារៈបច្ចេកទេស៖ ទម្រង់កម្រងសំណួរ ទម្រង់កម្រងសំណួរ។ សម្ភារៈបោះពុម្ព។

សម្ភារៈជំនួយ៖ បោះពុម្ពជាមួយហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ក្មេងៗអនុវត្តនៅផ្ទះ។ អក្សរសិល្ប៍ស្តីពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ ភាពប្លែកនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសំណួរអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ អក្សរសិល្ប៍ស្តីពីបញ្ហានៃការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងអារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បញ្ហាសមត្ថភាពរបស់កុមារ ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា ការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពសង្គម។ល។ ឯកសារព័ត៌មានអំពីអ្នកឯកទេសសម្ព័ន្ធមិត្ត (ចិត្តវិទូ វិកលចរិត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) និងស្ថាប័នកុមារឯកទេស (មជ្ឈមណ្ឌល ប្រឹក្សាយោបល់ មន្ទីរពេទ្យ ពហុគ្លីនីក)។

តំបន់វិជ្ជាជីវៈទីបីត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងមធ្យោបាយសម្រាប់ការបកស្រាយនិងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត .

គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍: តុជាមួយបន្ទប់ដែលអាចចាក់សោបាន កៅអី។ ស្មុគស្មាញកុំព្យូទ័រ (ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន) ។

សម្ភារៈបច្ចេកទេស៖ ក្រដាសសរសេរទំហំស្តង់ដារ។ មធ្យោបាយសម្រាប់ផ្តល់កុំព្យូទ័រ។

សម្ភារៈជំនួយ៖ ឯកសារបទដ្ឋាន។ ឯកសារពិសេស។ ឯកសាររៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត។ អក្សរសិល្ប៍ និងទស្សនាវដ្តី ដើម្បីលើកកំពស់កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ

សម្ភារៈបកស្រាយ៖ កម្មវិធីសម្រាប់ដំណើរការ និងវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងវិភាគ។

នៅពេលប្រើពាក្យ "ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត" ក្នុងន័យទូលំទូលាយ យើងមានន័យថាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត - សំណុំនៃឧបករណ៍ និងសម្ភារៈចាំបាច់ដើម្បីណែនាំប្រធានបទទៅក្នុងអន្តរកម្មនៃការកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
ចូរយើងរស់នៅលើការបែងចែកឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើអត្ថន័យទីពីរនៃពាក្យនេះ។ មានឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រពីរប្រភេទសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ នេះគឺជាប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត (តាមពិតទៅ ប្រអប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត) និងប្រភេទមិនជាក់លាក់ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអមដំណើរ ឬគាំទ្រសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀតនៃមធ្យោបាយ និងសម្ភារៈត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមប្រភេទសត្វ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត

កញ្ចប់ឧបករណ៍ជាក់លាក់		កញ្ចប់ឧបករណ៍មិនជាក់លាក់
រំញោច សម្ភារៈ *	មធ្យោបាយបកស្រាយ	សម្ភារៈបច្ចេកទេស	ជំនួយ
សំណុំនៃប្រភេទនៃ "ប្រអប់នៃទម្រង់" រាងធរណីមាត្របរិមាណ (គូប ព្រីស ស៊ីឡាំង បាល់ កោណ) បត់ ពីរ៉ាមីត matryoshka ដែលអាចផ្ដាច់បាន។ 3-4 សំណុំនៃលំដាប់ រូបភាពពុម្ពអក្សរក្បូរក្បាច់ សំណុំនៃកាតរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ សញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ក្រុម។ ល។ ) សម្ភារៈបោះពុម្ពដែលមានដ្យាក្រាម ម៉ាទ្រីស វណ្ឌវង្ក និងរូបភាព សំណុំនៃរាងធរណីមាត្រនៃយន្តហោះនៃរាង ពណ៌ និងទំហំផ្សេងៗ	មាត្រដ្ឋាន, តារាង, ក្រាហ្វ, ទម្រង់, ក្រឡាចត្រង្គសម្រាប់បំប្លែងទិន្នន័យបរិមាណទៅជាលក្ខណៈគុណភាព កុំព្យូទ័រ កម្មវិធីសម្រាប់ទំនាក់ទំនង ប្រៀបធៀប និងបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត	ខ្មៅដៃពណ៌, សញ្ញាសម្គាល់, ពណ៌ទឹក សន្លឹកទេសភាពដែលមានទំហំផ្សេងៗ ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ។ល។ (សូមមើលកថាខណ្ឌ 2.1)	ថាសទន់ និងស៊ីឌីជាមួយការចាក់សារថ្មីនៃតន្ត្រី និងពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ គុណលក្ខណៈនៃល្បែងដើរតួសំខាន់របស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា បំពេញដោយធាតុជំនួស ប្រភេទមួយចំនួននៃការសាងសង់ និងឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ បាល់ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតាមភេទ។ល។ (សូមមើលកថាខណ្ឌ 2.1)

______________________________

* តារាងរួមបញ្ចូលឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន៖ "ប្រអប់នៃទម្រង់", "ពីរ៉ាមីត", "Matryoshka", "លំដាប់នៃរូបភាព", "ភាពស្រដៀងគ្នាបំផុត", "ការចាត់ថ្នាក់", "ភាពស្មុគស្មាញរបស់ Wenger" ។ បញ្ជីនេះមិនពេញលេញ និងពេញលេញទេ។

ឧបករណ៍ជំរុញ និងការបកស្រាយ គឺជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត ការធ្វើតេស្ត និងបច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវការវិនិច្ឆ័យ។ ដូច្នេះ "សំណុំ" (សំណុំ, កញ្ចប់) ជាក់លាក់នៃឧបករណ៍ចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ដែលបានអនុវត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលស្ថិតនៅក្នុងវិស័យទ្រឹស្តីនិងគំនិតរបស់គាត់ក៏ដូចជានៅក្នុងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ដូច្នេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែង ធ្វើការតែស្របនឹងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ប្រតិបត្តិការជាមួយវិធីសាស្រ្ត មូលដ្ឋានគំនិតដែលជាការវិវត្តនៃប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះមានន័យថា កញ្ចប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសម្ភារៈ និងមធ្យោបាយដែលផ្តល់នូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយគោលបំណងនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងដំណើរការ៖ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ ("រូបសញ្ញា" "តួលេខបញ្ចប់" ។ល។) សកម្មភាពរចនា ("ត្រី") សកម្មភាពគោលបំណង ("ពីរ៉ាមីត", "Matryoshka" ជាដើម) សកម្មភាពពាក្យសំដី ("ការបន្ថែមឃ្លា", "បំណងប្រាថ្នាបី" ។ល។) និងសកម្មភាពហ្គេម ("បន្ទប់ហ្គេម")។ ហើយផ្ទុយមកវិញ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តដែលទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពគឺជាវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍ដែលផ្តល់យន្តការសម្រាប់បង្ហាញលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងអារម្មណ៍៖ រូបថតដែលមានរូបភាពស្រមោល - CAT1 * ចំណុចពណ៌មិនច្បាស់ - Ror-shah បច្ចេកទេស ការកំណត់រូបភាព - "គំនូរគ្រួសារ", "គំនូរសត្វដែលមិនមាន" (សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីប្រអប់ឧបករណ៍នេះ សូមមើលទំព័រ 197-199)។
_____________________
*CAT (Child Apperception Test) - ការធ្វើតេស្តការយល់ឃើញរបស់កុមារ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីជាច្រើននៅក្នុងការងាររបស់គាត់ ធ្វើការក្នុងកន្លែងវិជ្ជាជីវៈពហុគំនិត ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងមូលដ្ឋានសាកល្បងអាស្រ័យលើសំណើ និងបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។
ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងតម្រូវឱ្យគាត់រៀបចំឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រសមស្របទាំងជាក់លាក់និងមិនជាក់លាក់។
តើអ្វីទៅជាតម្រូវការសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត*2.
___________________
* តម្រូវការទាំងនេះអនុវត្តចំពោះ ប្រភេទជាក់លាក់កញ្ចប់ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្ត។

ដំបូងបង្អស់វាគឺជាតម្រូវការនៃការអនុលោម។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការអនុលោមតាមប្រភពដើម i.e. ស្តង់ដារដែលបានដាក់ក្នុងច្បាប់ចម្លងដើម (អ្នកនិពន្ធ) នៃការកែតម្រូវ និងឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ។ នេះ​អនុវត្ត​ទៅ​លើ​សម្ភារៈ​ជំរុញ​និង​ការ​បកស្រាយ​ទាំងអស់។ ដូច្នេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត "មិនទំនងបំផុត" តួលេខធរណីមាត្រនៃរង្វង់មួយនិងការ៉េនៃទំហំនិងពណ៌ជាក់លាក់មួយ (ក្រហមនិងខៀវ) ត្រូវបានដាក់។ ការប្រែប្រួលនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានបញ្ជាក់នៃទំហំ ពណ៌ និងរូបរាងគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។ នៅក្នុងវិធី "លំដាប់រូបភាព" ស៊េរីរូបភាពដែលមានគ្រោង និងតួអក្សរទូទៅមិនអាចជំនួសដោយរូបភាពជាមួយនឹងការបន្ថែមព័ត៌មានលម្អិតទៅប្រធានបទ។ល។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត CAT និង TAT រូបថតមិនអាច "បញ្ចប់" ដោយការគូរព័ត៌មានលម្អិត និងការរចនាពណ៌បានទេ។ ចំពោះមធ្យោបាយបកស្រាយ ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងវិធីសាស្ត្រ (ដើម) របស់អ្នកនិពន្ធ មានតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពដូចគ្នា។
បន្ទាប់ - តម្រូវការនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ។ វាសំដៅទៅលើតម្រូវការក្នុងការបំពេញនូវកត្តាជំរុញ និងការបកស្រាយ។ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រដើម (តេស្ត) មានសំណុំឧបករណ៍ នោះការប្រើឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យទាំងនេះក្នុងករណីដែលគ្មានសម្ភារៈមួយ ឬផ្សេងទៀតមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ ដូច្នេះ កង្វះមាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការដាក់ពិន្ទុតាមវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ ធ្វើឱ្យវាមិនអាចបកស្រាយទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យបាន។
លើសពីនេះទៀតឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា monofunctional ។ នេះមានន័យថា ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍រំញោច ឬឧបករណ៍បកស្រាយនៃឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តមួយ ជាការកែប្រែមួយផ្សេងទៀត។ ឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ ដូច្នេះ វ៉ារ្យ៉ង់នៃសម្ភារៈជំរុញចិត្តដែលបានបោះពុម្ព (Wenger complex) ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់តែមួយដង។
ដូច្នេះ ការនិយាយអំពីឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វាចាំបាច់ក្នុងការភ្ជាប់វាជាមួយទាំងទ្រឹស្តី បច្ចេកវិទ្យាកែតម្រូវ និងរោគវិនិច្ឆ័យ និងជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងការកំណត់របស់វា។