វិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ (FOM) ត្រូវបានស្នើឡើងដោយជនជាតិអាមេរិក C. Whiting ។ វាផ្អែកលើការវិភាគវត្ថុចៃដន្យ និងលក្ខណៈចៃដន្យរបស់វា។ ពាក្យថា ប្រយោគ ក្នុង​នាម​វិធី មានន័យថា វត្ថុ​ស្ថិត​ក្នុង​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍ ត្រូវ​ពិចារណា និង​វិភាគ។

អត្ថន័យនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីផ្ទេរលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យជាច្រើនទៅកាន់វត្ថុជាក់លាក់មួយ។ លទ្ធផលគឺការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនធម្មតាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើនិចលភាពផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាឧបសគ្គប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ដំណាក់កាលនៃវិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ៖

• 1. ការវិភាគលើគ្រប់លក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា ការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណុចខ្វះខាតនៃវត្ថុដើម។
• 2. ការជ្រើសរើសធាតុចៃដន្យមួយចំនួនដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកិច្ចការ
• 3. និយមន័យនិងធាតុនៅក្នុងតារាង 6-10 សញ្ញានៃវត្ថុចៃដន្យ។
• 4. ការបង្កើតដំណោះស្រាយថ្មីដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុចៃដន្យជាមួយនឹងវត្ថុដើម ការចម្រាញ់ និងការវិភាគនៃដំណោះស្រាយលទ្ធផល។
• 5. ការវាយតម្លៃនៃដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញ និងការជ្រើសរើសដ៏ល្អបំផុតនៃពួកគេដែលបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា។

ចូរយើងពិចារណាសកម្មភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះលើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់មួយ។

វត្ថុដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការវិភាគ - នាឡិកាដៃ. គោលបំណងនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីពង្រីកជួរនៃផលិតផលរបស់រោងចក្រដើម្បីបង្កើនតម្រូវការ។

ការជ្រើសរើសវត្ថុតាមអំពើចិត្ត 3-4 (ដោយចៃដន្យពីវចនានុក្រម ទិនានុប្បវត្តិបច្ចេកទេស សៀវភៅ) វត្ថុ (មិនចាំបាច់បច្ចេកទេស) ត្រូវបានធ្វើឡើង។ ឧទាហរណ៍ សន្លឹក ទូក ទ្រុង ក្រឡាចត្រង្គ។

ជំហានបន្ទាប់គឺការចងក្រងលក្ខណៈនៃវត្ថុចៃដន្យដែលបង្ហាញក្នុងតារាងទី 3 ។

តារាងទី 3

ការវិភាគដោយវិធីសាស្រ្តនៃវត្ថុប្រសព្វ។

	លក្ខណៈរបស់វត្ថុ
	ធំទូលាយ, តូចចង្អៀត, ផ្ទះល្វែង, លំហ, ពណ៌, យឺត, ឆ្លាក់, ក្រដាស, ដែក, ប្លាស្ទិក, ភ្លឺ, ប្រចាំឆ្នាំ, មានអាយុច្រើនឆ្នាំ
	ល្បឿនលឿន, ជំរុញដោយខ្លួនឯង, គ្រប់គ្រង (ខាងក្នុង, ខាងក្រៅ), មិនលិច, សញ្ញា, សមុទ្រ, ការសង្គ្រោះ
	ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង មិនប្រើថាមពលខ្លាំង ការរស់នៅ ការសរសេរកូដ ការរីកលូតលាស់ ជីវសាស្ត្រ ម៉ាទ្រីស សម្រាប់សត្វ ជាមួយនឹងវដ្តជីវិត
	Wicker, ប្រើប្រាស់បានយូរ, របាំង, ហ្គេម, ស្រូបសំឡេង, ត្រង, ពង្រឹង, សំរបសំរួល, ឌីជីថល, ការលៃតម្រូវ, បត់

ដំណាក់កាលបន្ទាប់គឺការបង្កើតគំនិតដោយភ្ជាប់លក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុចៃដន្យទៅវត្ថុប្រសព្វ។ សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ ព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 4 ។

តារាងទី 4

បង្កើតគំនិតដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ Focal Object

បន្ទាប់ពីនោះបន្សំលទ្ធផលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ សមាគមដោយឥតគិតថ្លៃ. ពិចារណាពីសមាគម: នាឡិកាពណ៌, មិនលិច, បត់, លៃតម្រូវដោយខ្លួនឯង។ អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងបរិស្ថានសមុទ្រ; ការលៃតម្រូវដោយខ្លួនឯងទៅនឹងរលកនៃផ្កាយរណបទំនាក់ទំនង; អាចត្រូវបានប្រើក្នុងស្ថានភាពអាសន្នសម្រាប់គោលបំណងនៃប្រតិបត្តិការជួយសង្គ្រោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេមានភាពងាយស្រួលនិងបង្រួម។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ- ការវាយតម្លៃនៃគំនិតដែលទទួលបាន និងការជ្រើសរើស ដំណោះស្រាយដែលមានប្រយោជន៍. នៅទីនេះ ដំណោះស្រាយល្អ ៗ ជាច្រើនដែលមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅទីនេះ លក្ខខណ្ឌផ្សេងគ្នាកម្មវិធី។

វិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ (FOM)គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្វែងរកគំនិតថ្មី និងលក្ខណៈនៃវត្ថុមួយដោយផ្អែកលើការបន្ថែមលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យផ្សេងទៀតទៅកាន់វត្ថុដើម។ ដូច្នេះឈ្មោះផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តវត្ថុចៃដន្យ. ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃបច្ចេកវិទ្យា - ការស្វែងរកសមាគមនិងលក្ខណៈសម្បត្តិ heuristic នៃភាពចៃដន្យ។ វាត្រូវបានប្រើនៅពេលស្វែងរកការកែប្រែថ្មីនៃឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ ជាពិសេសទំនិញប្រើប្រាស់ ការបង្កើតការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់ទំនិញ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលការស្រមើលស្រមៃផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានស្នើឡើងដំបូងដោយសាស្រ្តាចារ្យ សាកលវិទ្យាល័យប៊ែកឡាំង F. Kunzeក្នុង ១៩២៦ហៅវាថា " វិធីសាស្រ្តកាតាឡុក"។ ក្រោយមក អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជនជាតិអាមេរិកម្នាក់បានចាប់អារម្មណ៍លើការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ គ.ស, ដែលនៅក្នុង ១៩៥៨ដំបូងបានប្រើពាក្យ វត្ថុប្រសព្វ", ដោយចងចាំថាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង វត្ថុស្ថិតនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការផ្ទេរលក្ខណៈ. ដោយវិធីនេះអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនៃការគិតនៅពេលក្រោយក៏ផ្តល់នូវបច្ចេកវិទ្យាស្រដៀងគ្នាផងដែរ។ លោក Edward de Bonoហៅវាថា "ពាក្យចៃដន្យ" ។

ផែនការសកម្មភាព

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃគ្រឹះស្ថានមីក្រូហិរញ្ញវត្ថុគឺ 6 ជំហាន​ក្បួន​ដោះស្រាយ​,បានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់។ នេះ​គឺជា:

1. យើងជ្រើសរើសវត្ថុប្រសព្វ - អ្វីដែលយើងចង់កែលម្អ។
2. យើងជ្រើសរើសវត្ថុចៃដន្យ (គំនិត 3-5 ពីសព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅ កាសែត សព្វនាម នៃមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ខុសពីវត្ថុដើម)។
3. និយមន័យនិងធាតុនៅក្នុងតារាង 6-10 សញ្ញានៃវត្ថុចៃដន្យ។
4. ការបង្កើត (ការអភិវឌ្ឍន៍) នៃដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសថ្មីដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុចៃដន្យជាមួយនឹងវត្ថុដើម។
5. យើងបង្កើតជម្រើសលទ្ធផលតាមរយៈសមាគម។
6. ការវាយតម្លៃនៃដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញ និងការជ្រើសរើសល្អបំផុតក្នុងចំណោមពួកគេ ដែលបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហា។

លទ្ធផល

បញ្ជីនៃគំនិត និងសំណើសម្រាប់ការកែប្រែថ្មីនៃវត្ថុ។

គុណសម្បត្តិ

វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានស្នើឡើងជាមធ្យោបាយនៃការយកឈ្នះលើនិចលភាពនៃការគិត ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតថ្មីៗ និងស្វែងរក ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិត. ការផ្ទេរលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុផ្សេងទៀតដែលមិនទាក់ទងនឹងវត្ថុដើមទៅវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា តែងតែផ្តល់ចម្លើយខ្លាំង ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលលក្ខខណ្ឌពីមុំផ្សេងគ្នាដែលមិនច្បាស់។ បច្ចេកទេសនៃកម្មវិធីគឺសាមញ្ញ និងមិនប្រែប្រួល។ អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតរបស់គ្រឹះស្ថានមីក្រូហិរញ្ញវត្ថុគឺការលើកកម្ពស់ការគិតបែបសមាគម។

គុណវិបត្តិ

ដោយ​ការ​អនុវត្ត​វិធី​សា​ស្រ្ត​នេះ​មិន​មាន​ការ​ធានា​ថា​អ្នក​នឹង​ទទួល​បាន​ ដំណោះស្រាយខ្លាំង. ផងដែរ។ ភាពទន់ខ្សោយមានភាពមិនសមស្របក្នុងការធ្វើការជាមួយបញ្ហាបច្ចេកទេសស្មុគស្មាញ និងកង្វះភាពច្បាស់លាស់ក្នុងជម្រើសនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគំនិតដែលទទួលបាន។

ឧទាហរណ៍នៃកម្មវិធី MFI

វត្ថុមួយ - ផើង(វត្ថុសំខាន់) ។ គោលដៅគឺដើម្បីពង្រីកជួរនៃចានដែលផលិតនៅសហគ្រាសដោយបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ផលិតផលទាំងនេះ។

វត្ថុចៃដន្យ៖ ដើមឈើ ចង្កៀង ឆ្មា បារី.

សញ្ញានៃវត្ថុចៃដន្យ៖
ឈើ- មានកំពស់ខ្ពស់ ពណ៌បៃតង ទទេ ជ្រុះ ស្អុយ ក្រិន ដែក នំបុ័ង ឆ្នុក មានសំបកក្រាស់ មានឫស លាតសន្ធឹង ប្រេះ។
ចង្កៀង- អគ្គិសនី, ភ្លឺ, ផ្ទៃតុ, អេឡិចត្រូនិ, ខូច, soldering, ប្រេងកាត, ឧស្ម័ន, វេទមន្ត, matte, ពណ៌។
ឆ្មា- រស់រវើក, លេង, fluffy, ស៊ីបេរី, កោស, ឃ្លាន, ខឹង, ឆ្នូត, sniffing, meowing, ព្រៃ, ក្នុងស្រុក។
បារី- ការជក់បារី, បង្កគ្រោះថ្នាក់, ជាមួយនឹងតម្រង, ជាមួយអាភៀន, កំទេច, បោះបង់ចោល, សើម, ដុត។

4) យើងភ្ជាប់សញ្ញានៃដើមឈើទៅនឹងខ្ទះ: ខ្ទះខ្ពស់ ខ្ទះនំប៉័ង សក្តានុពលជាមួយឫស ផើងដែលមានបន្លា។ ចង្កៀង: ខ្ទះអគ្គិសនី, ខ្ទះខូច, ខ្ទះវេទមន្ត, ខ្ទះភ្លឺ; ឆ្មា៖
sniffing pot, meowing pot; បារី៖ ធុងបារី ធុងចម្រោះ។

5) យើងបង្កើតគំនិតដែលទទួលបាន: សក្តានុពលមួយដែលមានឫស - saucepan ជាមួយ gasket អ៊ីសូឡង់កំដៅដែលបានបង្កប់នៅក្នុងវា។; ខ្ទះដែលខូច - ផើងមួយបែងចែកជាផ្នែកដែលអ្នកអាចចំអិនចានជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ; ផើងក្លិន - saucepan ជាមួយសូចនាករដែលកំណត់ការដុតអាហារ; ផើង - សញ្ញានៃការបញ្ចប់នៃការចម្អិនអាហារល។

អ្នកអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងករណីជាក់លាក់។

គរុកោសល្យ។វិធីសាស្រ្តនៃវត្ថុប្រសព្វត្រូវបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(3-7 ឆ្នាំ) ការស្រមើលស្រមៃ, ការនិយាយ, ការស្រមើស្រមៃ។ ហ្គេមផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់រឿងនេះ៖ ពីហ្គេមសាមញ្ញ ដែលអ្នកត្រូវព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុផ្សេងៗគ្នា ហើយគូរអ្វីដែលបានកើតឡើង ទៅជាច្រើនទៀត។ ហ្គេមដែលពិបាកអ្នកបង្កើតសត្វដ៏អស្ចារ្យ។

ហ្គេម "អ្នកបង្កើត"- ត្រូវ​ការ​បង្កើត​អគារ​ថ្មី យានជំនិះ, ឧបករណ៍, ផលិតផល, សម្លៀកបំពាក់។ ជាទូទៅអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចូលមកក្នុងគំនិត។ មិនមានក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់លទ្ធភាពជោគជ័យនៃគម្រោងទៀតទេ ហើយអ្នកមិនអាចកំណត់ការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកបានទេ។ ឧទាហរណ៍យកតារាងពាក្យ។ ពាក្យឆ្មា មុខ ផ្លែព្រូន ឡើងមករកគាត់។

ឆ្មាគឺ fluffy, purring, លេង, ឃ្លាន, ងងុយគេង, កក់ក្តៅ។ វាកើតឡើងភ្លាមៗ ដំណោះស្រាយដ៏ប៉ិនប្រសប់- បង្កើតតុដែលគ្របដណ្ដប់ដោយរោមសត្វ ដោយមានភ្ជាប់មកជាមួយ "purr" និងកំដៅ។ ហើយ ... ដើម្បីដាក់តុបែបនេះជំនួសឱ្យតុខាងក្រោយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីឱ្យអ្នកអាចដេកនៅទីនោះឬគ្រាន់តែសម្រាក។ ប្រាកដណាស់ គ្រូនឹងមិនពេញចិត្ត... អញ្ចឹងត្រូវដាក់តុបែបនេះឱ្យគ្រូ ទើបគាត់ដេកក្នុងថ្នាក់។ ហើយបន្ទាប់មកមនុស្សគ្រប់គ្នានឹងសប្បាយចិត្ត។

ល្បែង​មួយ "សត្វអស្ចារ្យ" ។វាអាចត្រូវបានលេងជាមួយពាក្យឬអ្នកអាចគូរប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីគុណសម្បត្តិមួយចំនួននៃរូបរាង។ ជាឧទាហរណ៍ សេះអាចយករោមក្ងោកជំនួសឱ្យកន្ទុយ មាន់អាចរៀនច្រៀងដូចសត្វរាត្រី ហើយត្រីអាចដុះជើងបាន។ សត្វត្រូវតែផ្តល់ឈ្មោះ - ឧទាហរណ៍ "pawhorse", "មាន់" និង "fishlegs" ។ រៀបរាប់ពីកន្លែងដែលពួកគេរស់នៅ អ្វីដែលពួកគេញ៉ាំ របៀបដែលពួកគេទំនាក់ទំនងជាមួយសាច់ញាតិ មកជាមួយរឿងរ៉ាវពីជីវិតរបស់ពួកគេ។

ទាំងនេះ ហ្គេមកំប្លែងមិនត្រឹមតែអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ពួកគេគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងស្រឡាញ់ដោយកុមារ។

កាន់តែប្រសើរក្នុងការប្រើប្រាស់ ពាក្យចៃដន្យពី តំបន់ផ្សេងគ្នា: បច្ចេកវិទ្យា កំណាព្យ ការប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត បាតុភូតធម្មជាតិ វត្ថុមានជីវិត។ ពាក្យ​មិន​ចាំបាច់​សំដៅ​លើ​ផ្ទៃ​ដូច​វត្ថុ​ប្រសព្វ​នោះ​ទេ។
នៅពេលជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្បត្តិ អ្នកគួរតែជៀសវាងនិយមន័យ banal ដូចជា: ស្រស់ស្អាត, លឿង, ត្រីកោណ, ធ្ងន់, អាចជឿទុកចិត្តបាន។ល។ ពួកវាសមនឹងវត្ថុស្ទើរតែទាំងអស់ ដូច្នេះវាទំនងជាថានៅពេលដែលភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុប្រសព្វ ពួកវានឹងមិនផ្តល់នូវការរួមផ្សំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។ អ្នក​អាច​ជ្រើស​រើស​យក លក្ខណៈសម្បត្តិ សញ្ញាថាវត្ថុបង្ហាញពេលខ្លះ។ឧទាហរណ៍៖ ត្រាក់ទ័រ​ជាប់​គាំង ខ្យល់​បក់​បោក អំពូល​ភ្លើង​ភ្លឺ របង​ប្រឡាក់​ប្រឡាក់ ឆ្មា​ឃ្លាន ផ្កា​ពេញ​រន្ធ។
វត្ថុប្រសព្វអាចជា ប្រធានបទដាច់ដោយឡែកវត្ថុ ផលិតផល ឬសេវាកម្ម និងអង្គភាពទាំងមូល ឬផ្នែកបុគ្គលរបស់ខ្លួន។ នៅពេលជ្រើសរើសវត្ថុប្រសព្វ កំណត់គោលដៅនៃការកែលម្អរបស់វា - នេះនឹងជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលគំនិតនឹងត្រូវបានជ្រើសរើស។
វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរចេញនូវវ៉ារ្យ៉ង់ទាំងអស់នៃបន្សំដែលបានទទួលដោយផ្សំវាទៅជាឃ្លាដែលអាចអានបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើវត្ថុប្រសព្វជានាឡិការោទិ៍ នោះអ្នកត្រូវសរសេរជម្រើសទាំងអស់ - នាឡិការោទិ៍ឃ្លាន នាឡិការោទិ៍ដែលនៅជាប់។ល។ ហើយពិចារណាលើសមាគមណាមួយដែលកើតឡើង។

បច្ចេកវិទ្យា TRIZ (ទ្រឹស្តីដំណោះស្រាយ បញ្ហាច្នៃប្រឌិត)

ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់អ្នកនិពន្ធជាច្រើនគឺការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។ ទាំងអស់។ កន្លែងធំជាងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ បច្ចេកវិទ្យារបស់ G.S. Altshuller TRIZ ។ គំនិត​ចម្បងទ្រឹស្តីស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍមិនមែនដោយចៃដន្យនោះទេ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមច្បាប់មួយចំនួនដែលអាចរៀនបាន និងប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដោយមនសិការ។

បច្ចេកវិទ្យានេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៅស្ថានីយ៍អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេងដែលផ្នែកទីពីរនៃ TRIZ បានបង្ហាញខ្លួនហើយចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ គរុកោសល្យច្នៃប្រឌិត. អេ មត្តេយ្យ TRIZ បានមកនៅឆ្នាំ 1987 ។ គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យា TRIZ គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារដែលបត់បែន មិនស្តង់ដារ ការគិតតាមគ្រាមភាសា ភាពប៉ិនប្រសប់ច្នៃប្រឌិត។ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត. រឿងសំខាន់គឺមិនមែនគ្រាន់តែអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគិតជាប្រព័ន្ធ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវឧបករណ៍សម្រាប់អភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់កុមារ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតអាចយល់ពីការរួបរួមនិងភាពផ្ទុយគ្នានៃពិភពលោកជុំវិញ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ទីតាំងចាប់ផ្តើមនៃបច្ចេកវិទ្យាទាក់ទងនឹងមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃការអប់រំ។ លើសពីនេះទៀតវាពឹងផ្អែកលើទីតាំងរបស់ L.S. Vygotsky ថាសិស្សមត្តេយ្យទទួលយកកម្មវិធីសិក្សាក្នុងកម្រិតដែលវាក្លាយជារបស់គាត់។ ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា Triz ល្បែងសមូហភាពនិងថ្នាក់ដែលវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបង្កើតឡើងដោយ M.V. Lomonosov, F. Kunz, C. Whiting, សម្របខ្លួនដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដោយ V.F. Bogat, A.M. Strauning, M.N. Shusterman និងអ្នកដទៃ។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃបច្ចេកវិទ្យា TRIZ

វិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ;

- "អាថ៌កំបាំងនៃទ្វេ" ឬបង្ហាញពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងវត្ថុ;

ដោះស្រាយបញ្ហារឿងនិទាន និងបង្កើតរឿងនិទានថ្មីៗ;

- "វិធីសាស្រ្តបុរសតូច" ។ល។

បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ណែនាំការសន្ទនាជាមួយកុមារនៅលើ ប្រធានបទប្រវត្តិសាស្ត្រ(ប្រវត្តិនៃការបង្កើតកង់ ខ្មៅដៃ។ល។)។ ការពិចារណាលើវត្ថុនៅក្នុងភាពចម្រុះខាងសាច់ឈាមរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការកែលម្អឥតឈប់ឈរ និងការបន្ថែម។ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ថា ការប្រឌិតមានន័យថា ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា។ បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យលើការដើរដោយកុមារផងដែរ។ បច្ចេកទេសត្រូវបានប្រើដែលធ្វើឱ្យ Fantasy របស់កុមារសកម្ម: ការរស់ឡើងវិញ, ថាមវន្ត, ការផ្លាស់ប្តូរច្បាប់នៃធម្មជាតិ, បង្កើន, បន្ថយកម្រិតនៃផលប៉ះពាល់នៃវត្ថុ។ តើអ្វីជាជម្លោះរវាងខ្យល់ និងព្រះអាទិត្យ? ចូរ​យើង​រស់​ឡើង​វិញ​ខ្យល់។ ម្តាយ​របស់​គាត់? តើអ្នកណាជាមិត្តរបស់គាត់?

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃបច្ចេកវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តនៃវត្ថុប្រសព្វ។

ពាក្យ​ប្រសព្វ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​សម្រាប់​វត្ថុ​ដែល​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ការ​ផ្ដោត​ជា​ចំណុច​កណ្តាល​នៃ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

មកជាមួយអ្វីដែលថ្មី កែប្រែ ឬកែលម្អរូបរាងដែលធ្លាប់ស្គាល់នៃវត្ថុពិត។

ដើម្បីស្គាល់កុមារនូវអ្វីដែលថ្មី ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនដោយពិចារណាលើប្រធានបទពីមុំមិនធម្មតា។

តែងរឿង ឬរឿងនិទានអំពីវត្ថុដែលកំពុងពិចារណាដោយប្រើនិយមន័យដែលបានរកឃើញ;

វិភាគ ការងារប្រឌិតឬរូបភាព

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនៃវត្ថុប្រសព្វវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗជាមួយកុមារក្នុងភាពខុសគ្នា ក្រុមអាយុមត្តេយ្យ។

ឧទាហរណ៍ទី 1៖ ការណែនាំអំពីសកម្មភាពឆ្មា (ក្រុមកណ្តាល)

អ្នកអប់រំ។គាត់បានសិក្សានៅសាលាវេទមន្តខ្ជិល។ គាត់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​មិន​បាន​ស្តាប់​ការ​ពន្យល់​របស់​គ្រូ។ នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ការងារផ្ទះដើម្បីធ្វើឆ្មាដ៏អស្ចារ្យមិនធម្មតា។ ហើយគាត់មិនដឹងពីរបៀបធ្វើវាទេ។ ខ្ញុំ​មក​ផ្ទះ​ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​គិត​ថា តើ​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ឲ្យ​ឆ្មា​ចេញ? គាត់បានយកចានដែលគាត់ចូលចិត្ត (បង្ហាញក្មេងៗថាជាចានចិន) ដាក់ក្នុងខ្ទះជាមួយម៉ូទ័រ ហើយគិតថា៖ តើត្រូវដាក់អ្វីទៀត?

អ្នកអប់រំ។តើអ្នកគិតថាអ្នកអាចដាក់អ្វីទៀតនៅក្នុងខ្ទះ?

កុមារ. កុមារដាក់ឈ្មោះវត្ថុណាមួយ (ឬវត្ថុជាច្រើន) ហើយជ្រើសរើសនិយមន័យសម្រាប់វា។

អ្នកអប់រំ។បុរសខ្ជិលបិទគម្របបើកម៉ូទ័រ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នានៅក្នុង saucepan មួយ។ បិទ​ម៉ូទ័រ​បើក​គម្រប​មើល​ឃើញ​ឆ្មា​ធម្មតា​ណាស់​ តែ​ពួក​វា​…​គិត​ម៉េច​ដែរ?

កុមារ. ដោយការរួមបញ្ចូលនិយមន័យនៃវត្ថុដែលបានបង្កើតជាមួយនឹងពាក្យឆ្មា កុមារដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលឆ្មាពិតប្រាកដគួរមាន។ ឧទាហរណ៍ ឆ្មាប៉សឺឡែន រូបចម្លាក់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

អ្នកអប់រំ។អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយបុរសខ្ជិលបានកោតសរសើរឆ្មារបស់គាត់។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះខ្ញុំចាំថាខ្ញុំត្រូវការបង្កើតឆ្មាមិនធម្មតា។ គាត់​បិទ​គម្រប​ឆ្នាំង​ម្តងទៀត បើក​ម៉ូទ័រ​ហើយ​និយាយ ពាក្យវេទមន្ត. គាត់បើកឆ្នាំង ហើយនៅទីនោះ... ចុះអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ តើឆ្មានៅក្នុងឆ្នាំងនេះ មានឆ្មាអ្វី?

កុមារ. ក្មេងៗមកជាមួយឆ្មាដ៏អស្ចារ្យ ដាក់ឈ្មោះគុណភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើឃ្លាដែលទទួលបាន។ ដោយពិចារណា ឬផ្លាស់ប្តូរវត្ថុមួយចំនួន ដូចជាផ្លែប៉ោមមួយ កុមារជ្រើសរើសវត្ថុផ្សេងទៀតតាមអំពើចិត្ត (ឬពីរ ឬបី) ដែលមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយវា។ សម្រាប់ជម្រើសបែបនេះរូបភាពតុក្កតាត្រូវបានផ្តល់ជូន។ នៅពេលដែលប្រធានបទត្រូវបានជ្រើសរើសវាចាំបាច់ត្រូវផ្តល់និយមន័យ 5-10 ។ ឧទាហរណ៍សត្វភេនឃ្វីនត្រូវបានជ្រើសរើស។ តើសត្វភេនឃ្វីនអ្វី? រត់, ហោះ, លោត, ហ៊ាន, អណ្តែត, យកចិត្តទុកដាក់។ និយមន័យដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានជំនួសសម្រាប់វត្ថុដែលកំពុងផ្តោត ផ្លែប៉ោមមួយ ហើយឃ្លាលទ្ធផលត្រូវបានពិចារណា៖ ផ្លែប៉ោមលោត ផ្លែប៉ោមហោះ ផ្លែប៉ោមដែលកំពុងរត់ ផ្លែប៉ោមអណ្តែត ផ្លែប៉ោមដែលយកចិត្តទុកដាក់។ បន្ទាប់មកធាតុត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងគំនិតនៃផ្លែប៉ោមដែលមិនមែនជាលក្ខណៈរបស់វា។ ផ្លែប៉ោមហោះ គាត់ត្រូវការស្លាប ឬបំប៉ោងវាដូចប៉េងប៉ោង ផ្លែប៉ោមទទេនៅខាងក្នុង នៅសល់តែសំបកមួយប៉ុណ្ណោះ គាត់អាចហោះហើរបានយ៉ាងងាយ។ ផ្លែប៉ោមដែលកំពុងរត់ - ជើងរបស់វាបានកើនឡើង។ ផ្លែប៉ោមសើច - វាត្រូវតែមានមាត់និងភ្នែក។

ឧទាហរណ៍ 2. ការមើលរូបភាព និងការចងក្រង រឿងរ៉ាវពិពណ៌នា

អ្នកអប់រំ។គំនូរ "A Dog with Puppies" ត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញ (ពីស៊េរីគំនូរស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដោយ V.V. Gerbova) ។ ដំបូង កុមារ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដើម្បី​យក​ពាក្យ​ជំនួយ​ដែល​នឹង​ប្រាប់​អ្នក​ពី​របៀប​និយាយ​អំពី​រូបភាព។

កុមារ. បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវពិចារណារូបភាពលើសំណួរឈានមុខគេរបស់អ្នកអប់រំ ហើយឆ្លើយពួកគេ ប្រើនិយមន័យដែលបានរកឃើញ។

សត្វតោគឺខ្លាំង, ធំ, រូបរាង, ក្រហម, fluffy, ស្រែក / គួរឱ្យភ័យខ្លាច, លឿន, dexterous,

អង្គុយ

អាវយឺត - ថ្មី, ជាទីស្រឡាញ់, fluffy, prickly, ពហុពណ៌ស្រាល។

អ្នកថែទាំ. អ្នកណាខ្លាំង ធំក្នុងរូប?

កុមារ។ឆ្កែ

អ្នកអប់រំ។តើនាងមើលទៅដូចសត្វតោយ៉ាងដូចម្តេច?

កុមារ។នាង​មាន​ពណ៌​ក្រហម​ឆ្អៅ​។ល។

នៅក្នុង o p និង t a t e l ។ហើយ​តើ​អ្នក​ណា​ក្នុង​រូប​នេះ​រហ័ស​រហួន?

កុមារឆ្លើយ បន្ទាប់មកផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីរូបភាពដោយឯករាជ្យ ដោយប្រើនិយមន័យដែលបានរកឃើញ។

កុមារ។សត្វឆ្កែដ៏ធំសម្បើមមួយក្បាល ពណ៍ក្រហម កំពុងតែដេកនៅក្បែរ kennel នៅលើស្មៅ។ នៅក្បែរនាងដាក់តូចមួយ

កូនពៅ កូនប្រុសជាទីស្រលាញ់របស់នាង។ មានចានអាហារនៅពីមុខឆ្កែ និងកូនឆ្កែ។

2. ការស្វែងរកគរុកោសល្យ។នេះគឺជាមធ្យោបាយចម្បងនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ គ្រូ​មិន​គួរ​ផ្តល់​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​បើក​បង្ហាញ​ឲ្យ​គេ​ដឹង​ទេ គួរ​បង្រៀន​គេ​ឲ្យ​ស្វែង​យល់។ ប្រសិនបើកុមារសួរអំពីអ្វីមួយ កុំឆ្លើយភ្លាមៗ។ ផ្ទុយទៅវិញ គេគួរតែសួរថាតើខ្លួនគាត់គិតយ៉ាងណាអំពីរឿងនេះ អញ្ជើញគាត់ឱ្យវែកញែក និងដឹកនាំគាត់ជាមួយនឹងសំណួរនាំមុខ ដើម្បីឱ្យកូនខ្លួនឯងរកឃើញចម្លើយ។ បើ​គាត់​មិន​សួរ​សំណួរ​ទេ គ្រូ​ត្រូវ​តែ​ចង្អុល​បង្ហាញ​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា។ ដូច្នេះ គាត់​ដាក់​កុមារ​ក្នុង​ស្ថានភាព​មួយ​ដែល​អ្នក​ត្រូវ​ស្វែងរក​ចម្លើយ ពោលគឺ​ឧ. ធ្វើម្តងទៀតក្នុងកម្រិតខ្លះ ផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្រចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ ឬបាតុភូត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្រៀនក្មេងៗអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ដើមឈើ គ្រូបង្រៀនអាចចាប់ផ្តើមដោយសួរថា "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើគ្មានដើមឈើនៅលើផែនដី?" កុមារផ្តល់ជម្រើសសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកសួរថា "តើដើមឈើប្រើអ្វី?" ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត ជួរ​នៃ​ចម្លើយ​ដែល​ពួក​គេ​អាច​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​វិញ ប៉ុន្តែ​នៅ​ពេល​ជាមួយ​គ្នា​នេះ លក្ខណៈ​សម្បត្តិ និង​គុណភាព​ថ្មី​នៃ​ដើមឈើ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ។ ខ្សែសង្វាក់នៃសំណួរបន្តថា៖ «ប្រសិនបើដើមឈើមានប្រយោជន៍ តើរបស់ជាច្រើនអាចផលិតពីវាបានទេ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ធុញទ្រាន់នឹងការជីកយករ៉ែដែក និងផ្លាស្ទិចបង្កើត? តើដើមឈើមួយណាដែលមិនចូលចិត្តមនុស្ស? ហេតុអ្វីបានជាដើមឈើមិនស្រួល? ប្រជាជនដាំព្រៃឈើ និងបង្កើតឧទ្យាន? តើដើមឈើទាំងអស់ដូចគ្នា ឬខុសគ្នា? តើដើមឈើអាចព្យាបាលដោយរបៀបណា? តើវត្ថុឈើប្រភេទណាដែលអាចដាក់ឈ្មោះបាន? បន្ទាប់មកការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលដែលលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ដើមឈើត្រូវបានបញ្ជាក់: ថាតើវាលិចឬមិនលិចនៅក្នុងទឹក; រលាក - មិនឆេះ; ឆ្លងកាត់ទឹកឬអត់; ពណ៌ ឬអត់។ល។ ដូច្នេះ ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងជាការស្វែងរកការពិត និងខ្លឹមសារ។ កុមារត្រូវបាននាំទៅរកបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ពហុមុខងារនៃឈើជាសារធាតុមួយ ហើយបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាឈើអាចត្រូវបានជំនួសដោយវត្ថុធាតុផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការផលិតចាន និងគ្រឿងសង្ហារឹម។

3. "អាថ៌កំបាំងនៃទ្វេ" ឬការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃភាពផ្ទុយគ្នា។. ភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានស្វែងរកនៅក្នុងវត្ថុ, បាតុភូត។

ព្រះអាទិត្យគឺល្អព្រោះវាភ្លឺ, កក់ក្តៅ, ពេញចិត្ត។ ប៉ុន្តែ​ព្រះអាទិត្យ​គឺ​អាក្រក់​, ដោយ​សារ​តែ​វា​ស្ងួត​, ដុត​, ដុត​។ ការចាប់ផ្តើមនៃបញ្ញាគឺជាកន្លែងដែលកុមារមើលឃើញភាពផ្ទុយគ្នា "អាថ៌កំបាំងនៃទ្វេ" ។ អ្នកអប់រំគួរតែលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យស្វែងរកភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងបាតុភូតនេះឬបាតុភូតនោះ។ មិន​គួរ​ជៀស​វាង​រឿង​ផ្ទុយ​គ្នា​ទេ ត្រូវ​រៀន​ដោះស្រាយ​។

4. ដំណោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នា។. សម្រាប់នេះមាន ប្រព័ន្ធទាំងមូលល្បែងនិងភារកិច្ចរឿងនិទាន។ G.S. Altshuller បានកំណត់គោលការណ៍ចំនួន 40 សម្រាប់ដោះស្រាយជម្លោះ។ បន្ទាប់ពីអានរឿងនិទាន និងអ្នកនិពន្ធជាច្រើនឡើងវិញ យើងបានរកឃើញថាតួអង្គរឿងនិទានបានប្រើប្រាស់វាដោយជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា។ ធ្វើវាមុនម៉ោង។ ការកែប្រែវត្ថុដែលត្រូវការត្រូវបានអនុវត្តជាមុន។ ធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ វីរបុរសស្រាយខ្សែរនៃបាល់ ខ្ចាត់ខ្ចាយគ្រួស ដែលនឹងជួយពួកគេត្រឡប់មកវិញ។ បង្វែរគ្រោះថ្នាក់ទៅជាល្អ។ កត្តាអវិជ្ជមានត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតផលវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងរឿងនិទានរបស់បងប្រុស Grimm "បីវិល" កត្តាអវិជ្ជមាន- ពិការភ្នែកមីងបីនាក់ (បបូរមាត់ប្រេះ ម្រាមដៃវែង ជើងធំ) កម្ចាត់ចោល តួឯកពី ការងារដែលមិនស្រឡាញ់(លទ្ធផលវិជ្ជមាន) ។ ការបំបែកការបញ្ចូលគ្នា។ Ivan Tsarevich និង ចចកពណ៌ប្រផេះបានគ្រប់គ្រងដើម្បីរកឱ្យឃើញផ្លែប៉ោម rejuvenating តែដោយសារតែពួកគេបានធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា, i.e. រួបរួមដោយជោគជ័យ សម្របសម្រួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេ។

5. ទទួលការចម្លង។ជំនួសឱ្យវត្ថុពិត ច្បាប់ចម្លងអុបទិករបស់វាត្រូវបានប្រើ។ ដើម្បីចាប់ Lyudmila ដែលរត់គេចខ្លួន Chernomor ប្រែទៅជា Ruslan ហើយងាយស្រួលសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់។ ហើយនៅក្នុងរឿង "Rejuvenating Apples" ចចកប្រើបច្ចេកទេសនេះនៅពេលគាត់ក្លាយជាសេះដំបូង ហើយបន្ទាប់មកជាព្រះអង្គម្ចាស់។ គោលការណ៍កំទេច។ វាមាននៅក្នុងការបែងចែកវត្ថុទៅជាផ្នែកឯករាជ្យ។ រូបថ្លុក "Return of Kapitoshka" បង្ហាញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ Kapitoshka បានដួលរលំទៅជាបំណែកតូចៗដើម្បីគេចចេញពីមីង Wolf ហើយបន្ទាប់មកបានជួបជុំគ្នា។ គោលការណ៍ Matryoshka ។ ដោយផ្អែកលើទីតាំងនៃវត្ថុមួយនៅខាងក្នុងមួយផ្សេងទៀត។ Koschei the Immortal លាក់ការស្លាប់របស់គាត់នៅលើចុងម្ជុល ម្ជុលនៅក្នុងស៊ុត ស៊ុតនៅក្នុងទាមួយ ទានៅក្នុង Drake និង Drake នៅក្នុងទ្រូងគ្រីស្តាល់។ គោលការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរពណ៌។ វាមាននៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពណ៌នៃវត្ថុមួយ ឬបរិយាកាសខាងក្រៅ កម្រិតនៃតម្លាភាព។ នៅក្នុងរូបថ្លុក "Octopussy" ដោយមានជំនួយពីគោលការណ៍នេះ អ្នកបញ្ឆោតទាំងឡាយបានដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើន / ឧទាហរណ៍ របៀបលេងនិងមិនលាងក្នុងពេលតែមួយ។ ធ្វើ​បែប​នេះ​បាន​សួរ​បង​ប្រុស​ស្អាត​ជាង​ប្ដូរ​ពណ៌​ហើយ​លាង​ប៉ុន្មាន​ដង។ ហើយ​តើ​ត្រូវ​លាក់​ពី​ប៉ា​ដោយ​មិន​លាក់លៀម​ដោយ​របៀប​ណា? ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការលាបពណ៌ឡើងវិញនូវពណ៌នៃកំរាលព្រំ។ ការដោះស្រាយជម្លោះតាមពេលវេលា។ ក្នុងរឿងនិទាន S.Ya. "ដប់ពីរខែ" ខែខ្លះលេចឡើងនៅថ្ងៃចូលឆ្នាំថ្មីមុនពេលវេលារបស់ពួកគេខណៈពេលដែលខែផ្សេងទៀត - ច្រើនក្រោយមក។ គោលការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំ។ វត្ថុទៅមួយទៀត ស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំហើយពីនេះ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លាស់ប្តូរ។ Kai បេះដូងពី G.Kh. រឿង "The Snow Queen" របស់ Andersen បានប្រែក្លាយទៅជាដុំទឹកកក ហើយបានផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា៖ ជំនួសឱ្យការល្អ វាបានក្លាយទៅជាអាក្រក់។ គោលការណ៍អ្នកសម្របសម្រួល។ វត្ថុក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនកម្រិតមធ្យមត្រូវបានប្រើដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាព។ នៅក្នុងរឿងនិទាន "Goldilocks" ការហោះហើរអន្តរការីបានជួយ Irizhik ឱ្យស្វែងរក Goldilocks ក្នុងចំណោមព្រះនាងដប់ប្រាំមួយ។

៦. វិធីសាស្រ្ត ការបំផុសគំនិត. វាក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងផងដែរ។ នេះជារបៀបដែលការបំផុសគំនិតដំណើរការ ក្រុមជាន់ខ្ពស់. ការបង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។ បង្កើតគ្រឿងសង្ហារឹមថ្មីសម្រាប់តុក្កតា។ ប្រកាសបញ្ហា។ មានគ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់តុក្កតាប៉ុន្តែវាមានទំហំធំណាស់មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់វានៅក្នុងក្រុមទេគ្រឿងសង្ហារឹមតូចៗត្រូវបានគេត្រូវការប៉ុន្តែបន្ទាប់មកតុក្កតាទាំងអស់នឹងមិនសមទេ។ ភាពចម្រូងចម្រាស៖ គ្រឿងសង្ហារិមតុក្កតាត្រូវមានទំហំធំល្មមសម្រាប់ដាក់តុក្កតា ប៉ុន្តែមានទំហំតូចល្មមសម្រាប់ដាក់នៅកន្លែងលេងដោយខ្លួនឯង។ ការបង្កើតការរឹតបន្តឹង។ ប្រើសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់ការផលិតគ្រឿងសង្ហារឹម; ទំហំកំណត់របស់វា។ សារពីអ្នកអប់រំ និងកុមារអំពីដំណោះស្រាយប្រពៃណី។ គ្រឿងសង្ហារិមអាចបត់បាន (គ្រែបត់) រំកិល (ធ្នើរ កៅអី-គ្រែ។ល។)។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុដែលត្រូវកែលម្អ។ ជើងនិងខ្នងនៃគ្រែនិងកៅអី; ជើងតុ; កម្ពស់ និងទទឹងរបស់គណៈរដ្ឋមន្ត្រី។ល។ ការផ្សព្វផ្សាយគំនិត។ ធ្វើ : បត់ជើង, រមួល; គ្រែដោយគ្មានជើង តុរអិលនិងកៅអី; គ្រឿងសង្ហារឹមបត់ច្រើនជាន់; អ្នកអាចដាក់តុផ្ទះបាយនៅក្នុងទូ តុក្បែរគ្រែក្នុងតុ ធ្នើដាក់លើតុក្បែរគ្រែ តុក្នុងធ្នើ។ល។

7. ការវិភាគនៃគំនិតដែលបានដាក់ទៅមុខ។ការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយដែលបានជួបប្រទះនៅក្នុង ប្រឌិត. អង្រឹងនៅក្នុង Golden Key គ្រែសំបក Walnut សម្រាប់ Thumbelina កង្វះគ្រឿងសង្ហារិមនៅ Bremen

តន្ត្រីករ។" ការជ្រើសរើស ដំណោះស្រាយដើមដែលអាចធ្វើបានជាមួយកុមារ។ ជម្រើសនីមួយៗត្រូវបានវិភាគជាមួយ ភាគីផ្សេងគ្នាគុណសម្បត្តិល្អ និងអាក្រក់ ល្អបំផុតសម្រាប់ពេលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានរកឃើញ។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែង. កុមារសម្រេចចិត្តថាតើពួកគេម្នាក់ៗនឹងធ្វើអ្វីនៅក្នុងមេរៀនការងារ។ ដំណាក់កាលនៃការងាររួមត្រូវបានពិភាក្សា។ លទ្ធផល។ ពីបំណែកនៃក្រណាត់កុមារបានធ្វើអង្រឹងមួយដែលត្រូវបានជួសជុលនៅលើទូ; កៅអីខ្នើយ; ខ្នើយសម្រាប់រក្សាទុកវត្ថុតុក្កតា; គ្រែ - រោម, កំរាលព្រំ, សម្លៀកបំពាក់កក់ក្តៅ; គ្រែ​ក្រឡាប់​តុ​ឬ​កៅអី​ផ្លាស់​ទី។ គ្រឿងសង្ហារិមទាំងអស់ត្រូវបានដាក់នៅខាងក្រោយឡានដឹកទំនិញ។ អភិវឌ្ឍ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងវាគឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ: ការសរសេររឿងនិទាន, ការបន្ត រឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ"សាឡាដ" ពីរឿងនិទាន, ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត, មុខរបរ។

ឧទាហរណ៍ "ការកាន់កាប់ថ្ម" ។ ថ្មដើរតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ និងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ផ្លូវ

ដំណើរការនិងការប្រើប្រាស់ថ្ម។ កុមារត្រូវបានប្រាប់ពីកន្លែង និងរបៀបប្រើថ្ម។ បន្ទាប់មក​ពួកគេ​ផ្តល់​សុបិន​ថា​៖ «​ប្រសិនបើ​អ្វីៗ​ដែល​នៅ​ជុំវិញ​ក្លាយជា​ថ្ម តើ​ពួកគេ​នឹង​រស់នៅ​ដោយ​របៀប​ណា អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បរិភោគ​…​»​។

"ការងារបេះដូង" ។ នៅក្នុងបរិយាកាសដ៏កក់ក្តៅ សប្បុរស បង្ហាញពីលក្ខណៈនៃគុណភាពសីលធម៌ដូចជា ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ អាកប្បកិរិយាស្និទ្ធស្នាលចំពោះចាស់ទុំ មនុស្សចាស់ មនុស្សជិតស្និទ្ធ; អាថ៌កំបាំងបេះដូង; សេចក្តីស្រឡាញ់នៃបេះដូងពីរ។ បន្ទាប់មកពួកគេផ្តល់ជូនកុមារពីរបៀបនិយាយដោយបេះដូងរបស់ពួកគេ សួរថាតើវាត្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់ការងារល្អ។ "The Leaky Walk" ។ ដំណើរចូលទៅក្នុងប្រហោងក្នុងដី ស្គាល់អ្នកស្រុករបស់វា : សត្វល្អិត ឫសរុក្ខជាតិ។ លំហ ដើរកាត់រន្ធនៅលើមេឃ ដើរកាត់ មីលគីវ៉េ. ដើរលើដើមឈើចូលប្រហោង។ "រន្ធ" នៅលើរាងកាយរបស់មនុស្ស (ត្រចៀកច្រមុះមាត់) ។ ការសិក្សារបស់មនុស្សគឺជាដំណើរឆ្លងកាត់រាងកាយរបស់គាត់។ "ដើរឆ្អិន" ។ នៅក្នុង borscht ជាមួយបន្លែ, ស្គាល់ពួកគេ។ នៅឯការដ្ឋានសំណង់ (អ្នកណាជាអ្នកផ្សារដែក តើលោហៈមានលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វីខ្លះ)។ ការ​ដើរ​នៃ​តំណក់​ទឹក​ដែល​ធ្លាក់​មក​ពី​ពពក​ដំបូង​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទន្លេ បន្ទាប់​មក​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ការ​ផ្គត់ផ្គង់​ទឹក ហើយ​បន្ទាប់​មក​ចូល​ក្នុង​ឆ្នាំង​លើ​ចង្ក្រាន។ "ដើរលើទឹកកក" នៅលើទន្លេទឹកកក (អ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះទន្លេនិងអ្នករស់នៅរបស់វា) ។ ទៅភ្នំទឹកកកទៅទីក្រុងទឹកកក។ ការជួបជាមួយមហាក្សត្រីទឹកកក (ការប្រកួតប្រជែងឬការធ្វើដំណើរក្នុងនគររបស់នាង) ។

8. ការប្រើប្រាស់ភាពស្រដៀងគ្នា។ ប្រភេទពិសេសធ្វើការលើដំណោះស្រាយបច្ចេកវិទ្យា TRIZ នៃបញ្ហារឿងនិទាន និង

បង្កើតរឿងថ្មីៗ វិធីសាស្រ្តពិសេសរួមទាំងភាពស្រដៀងគ្នា។

ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីសង្គ្រោះ kolobok ពីកញ្ជ្រោង ជួយក្មេងប្រាំពីរនាក់ ជួយសង្គ្រោះខ្លួនពី Baba Yaga មកជាមួយរឿងនិទានអំពីរបៀបជំនួសឱ្យ turnip ធំ ធំ តូច តូចខ្លាំងណាស់។ល។ . ការងារទាំងអស់នេះរួមមានប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ - ការលេង ការនិយាយ * ការគូររូប គំរូ ការអនុវត្តន៍ ការរចនា។ល។ អ្នកអាចប្រើការយល់ចិត្ត។ ក្មេងៗស្រមៃថាខ្លួនឯងនៅនឹងកន្លែងដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ: "ចុះបើអ្នកប្រែទៅជាគុម្ពោត? តើស្លឹករបស់អ្នកខ្សឹបប្រាប់អ្វី? "ស្រមៃមើលខ្លួនឯងនៅកន្លែង សត្វល្អិត. តើអ្នករស់នៅដើម្បីអ្វី? តើអ្នកណាជាមិត្តរបស់អ្នក? តើ​អ្នក​ចូលចិត្ត​ញាំ​ុ​អ្វី?"

៨.ផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប្រើក្នុង TRIZ គឺ synectics(W.J. Gordon, សហរដ្ឋអាមេរិក, ឆ្នាំ 1950)។ Synectics (ភាសាក្រិច) - ការរួបរួមនៃធាតុផ្សំផ្សេងៗគ្នា។ យោងតាមលោក Gordon មានដំណើរការច្នៃប្រឌិតពីរប្រភេទ៖

មិនដំណើរការ (មិនគ្រប់គ្រង) - វិចារណញាណ, ការបំផុសគំនិត;

ប្រតិបតិ្តការ (គ្រប់គ្រង) - ការប្រើប្រាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពស្រដៀងគ្នា។

ប្រសិនបើកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបង្រៀនដោយចេតនាដើម្បីអនុវត្តការប្រៀបធៀប នោះប្រសិទ្ធភាពអាចត្រូវបានកើនឡើង។ គំនិតច្នៃប្រឌិត. សម្រាប់ដំណើរការច្នៃប្រឌិតវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដើម្បីអាចបង្វែរភាពមិនធម្មតាទៅជាស៊ាំនិងច្រាសមកវិញ។ រឿងចំបងគឺត្រូវមើលអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅពីក្រោយបញ្ហាថ្មី ស្ថានភាពមិនធម្មតា និង

ដូច្នេះ, ដោះស្រាយ វិធីដែលគេស្គាល់. អាណាឡូកកើតឡើង ប្រភេទផ្សេងគ្នា៖ ផ្ទាល់ និងអស្ចារ្យ។

9. ការប្រៀបធៀបដោយផ្ទាល់។វត្ថុ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រៀប​ធៀប​ជា​មួយ​នឹង​វត្ថុ​ស្រដៀង​គ្នា​ពី​តំបន់​មួយ​ផ្សេង​ទៀត ខណៈ​ពេល​ដែល​ភាព​ស្រដៀង​គ្នា​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​និង​ទំនាក់ទំនង។ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យមានភាពស្រដៀងគ្នាដោយផ្ទាល់អ្នកអាចអានកំណាព្យ។ នៅលើពិភពលោកអ្វីៗមើលទៅដូចនេះ៖

ពស់ - នៅលើខ្សែស្បែកមួយ;

ព្រះច័ន្ទមានទំហំធំនៅលើភ្នែកមូល;

សត្វក្រៀល - នៅលើសត្វក្រៀលស្គមស្គាំង។

មានប្រភេទនៃភាពស្រដៀងគ្នាជាច្រើន។

ភាពស្រដៀងគ្នានៃធាតុផ្សំ (រចនាសម្ព័ន្ធ) ដោយភាពស្រដៀងគ្នានៃធាតុដែលបង្កើតជាវត្ថុ។ ដោយបានរកឃើញរចនាសម្ព័ន្ធប្រហាក់ប្រហែលនៃវត្ថុមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកវត្ថុដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នា។ ភួយព្រិល ពពករោមកប្បាស ម្សៅផ្លៃផ្លៃ ពពុះស្ករគ្រាប់កប្បាស។ ការប្រៀបធៀបមុខងារ។ វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់មុខងារអ្វីដែលវត្ថុនៅក្នុងសំណួរអនុវត្ត តើវាធ្វើអ្វី? បន្ទាប់មក នៅក្នុងពិភពជុំវិញ សូមស្វែងរកវត្ថុដែលបំពេញមុខងារស្រដៀងគ្នា។ ការស្វែងរកគួរតែនៅក្នុងតំបន់ផ្ទុយ។ ធម្មជាតិនៃបច្ចេកទេស៖ សេះម៉ាស៊ីន សត្វលា ដង្កូវ ស្រមោច រថភ្លើង ផ្ចិត កង់ បក្សី ទុកក្នុងខ្យល់។ ម៉ាស៊ីនបូមធូលីខ្យល់ កង្ហារ ចលនា។ អាណាឡូកក្នុងទម្រង់, នៅពេលដែលវត្ថុនៅក្នុងសំណួរគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុង រូបរាង. ខ្មៅដៃទឹកកក កាំបិត ប៊ិច ច្រមុះ; បង្គោលភ្លើង សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ, ដំបងនេសាទ, ទំពក់, ទឺក, មាន់ស្វែងរកមាន់។ ភាពស្រដៀងគ្នានៃពណ៌។ ព្រះអាទិត្យ - dandelion, ចង្កៀង, ក្រូចឆ្មា, កញ្ជ្រោង។ ស្លឹកបៃតង - ត្រសក់, ទំពាំងបាយជូ, ធុង, ឡាន, spruce ។ អាណាឡូក​តាម​ស្ថានភាព ឬ​តាម​មុខ​តំណែង និង​ស្ថានភាព​ផ្សេងៗ​នៃ​បាតុភូត ឬ​វត្ថុ។ ពេលព្រឹកស្ងាត់នៅក្នុងព្រៃ ថ្ងៃលិច ស្ងប់ស្ងាត់មុនពេលព្យុះ។ ទឹកជ្រោះនិទាឃរដូវបោកគក់ទឹកខ្ពស់។ អាណាឡូកលើលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទាមទារចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ តើមួយណា? បាល់ (អ្វី?) ក្បាលដោះកៅស៊ូ galosh មួកងូតទឹក; បាល់យឺត ឆ័ត្រ ខ្យល់ ស្ករកៅស៊ូ យន្តហោះ។ ភាពស្រដៀងគ្នាដ៏ស្មុគស្មាញសម្រាប់

សម្លឹងមើលវត្ថុមួយ។ ឧទាហរណ៍ វត្ថុដែលកំពុងពិភាក្សាគឺជាទ្វារ។

នៅក្នុងសំណុំបែបបទ: របារសូកូឡា, រូបភាព, រុំស្ករគ្រាប់មួយ។

តាមមុខងារ៖ ត្របកភ្នែក មាត់ ដំបូល ឆ័ត្រ វ៉ាលី។

ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិ: ទ្រូងឈើ, គណៈរដ្ឋមន្ត្រី, សាខា; លាបពណ៌ត្របកភ្នែក ក្រចក គម្រប; មេអំបៅពន្លឺ,

ផ្កាថ្ម; ឈើគ្រើម កៅអី។

តាមពណ៌៖ ពពក ព្រិល រោមកប្បាស ការ៉េម។

ការបង្កើតនិងរួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទផ្សេងៗនៃការប្រៀបធៀបផ្ទាល់, G.Ya. Bush បានស្នើរវិធីសាស្រ្ត garland របស់សមាគម។ Garlands នៃភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃបញ្ជីពាក្យ។ ផ្តើម​ពី​ពាក្យ​ដើម គេ​បង្កើត​ជា​ខ្សែ​នៃ​ពាក្យ។ គ្នា។ សមាគមថ្មី។មិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយពាក្យដំបូង ប៉ុន្តែដោយពាក្យចុងក្រោយ។

ឧទាហរណ៍៖ កុមារបង្កើតសំឡេងច្រើន រត់ ស្លឹកឈើជ្រុះ ទឹកហូរ ទឹកកក កញ្ចក់ ភក់ ដើរ កុមារ។ ខ្សែសង្វាក់នៃសមាគមអាចខ្លី ឬវែង វាមិនសំខាន់ទេ។ មនុស្សគ្រប់គ្នារកឃើញភាពស្រដៀងគ្នាដែលនៅជិតគាត់នៅក្នុងចរិតលក្ខណៈអារម្មណ៍និស្ស័យ។

10. ភាពស្រដៀងគ្នាដ៏អស្ចារ្យ។នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ភាពស្រដៀងគ្នាដ៏អស្ចារ្យមួយអនុញ្ញាតឱ្យយើងបោះបង់ចោលនូវគំរូ ដកចេញនូវនិចលភាពផ្លូវចិត្ត និងឆ្ពោះទៅរកផ្លូវដែលមិនស្គាល់ពីមុន។ នាងអាចផ្ទេរស្ថានភាពណាមួយទៅក្នុងរឿងនិទាន ហើយប្រើវេទមន្ត សត្វអស្ចារ្យ សត្វល្អិត ជនបរទេសមកពីពិភពផ្សេងៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ដើម្បីចេញពីស្ថានការណ៍។ នៅពេលដែលអ្នកគ្រប់គ្រងដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏អស្ចារ្យមួយចំពោះបញ្ហា អ្នកត្រូវយល់ពីអ្វីដែលរារាំងអ្នកពីការដោះស្រាយបញ្ហាតាមរបៀបដូចគ្នាក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ហើយព្យាយាមចូលទៅជុំវិញឧបសគ្គនេះ។ កុមារនឹងទទួលបាននូវគំនិតដែលមិននឹកស្មានដល់ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគេស្នើសុំឱ្យពណ៌នាពីរបៀបដែលពួកគេស្រមៃអំពីសាលាមត្តេយ្យដ៏អស្ចារ្យ សកម្មភាព ការដើរ ថ្ងៃឈប់សម្រាក អាហារថ្ងៃត្រង់ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការលេងជាដើម។ នៅក្នុងរឿងបែបនេះ កុមារបង្ហាញវិចារណញាណអំពីគំនិត និងបំណងប្រាថ្នាលាក់កំបាំងរបស់ពួកគេ។ ការរៀនមុខជំនួញថ្មី ឬជំនាញបង្រួបបង្រួម គឺមានផលិតភាពជាង ប្រសិនបើស្ថានភាពត្រូវបានផ្ទេរទៅរឿងនិទាន។ រួមគ្នាជាមួយកុមារអ្នកអាចមកជាមួយរឿងនិទានអំពីអាជីវកម្មនាពេលខាងមុខស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ឧទាហរណ៍៖ “បបរថ្ងៃនេះមានវេទមន្ត។ វាត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកលោត" ។ អ្នកដែលញ៉ាំបបរទាំងអស់នឹងលោតយ៉ាងខ្លាំង។ យើង​នឹង​មាន​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ដើម្បី​មើល​ថា​អ្នក​ណា​អាច​លោត​បាន​ឆ្ងាយ​បំផុត»។ ក្រៅពី វិធីសាស្រ្តដែលបានរាយបញ្ជីការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត TRIZ គឺផ្អែកលើប្រភេទផ្សេងៗនៃ វិចិត្រសិល្បៈកុមារ៖ ការគូររូប កម្មវិធី ការធ្វើគំរូ ការរចនាម៉ូដ ការធ្វើគំរូ។ល។ ហើយដូច្នេះបច្ចេកវិទ្យានេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារ។ ដូច្នេះការច្នៃប្រឌិត ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនិងបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈ គរុកោសល្យមត្តេយ្យជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ សំដៅសិក្សា និងស្វែងយល់ពីបាតុភូតគរុកោសល្យពិតប្រាកដ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងមានសមត្ថភាពចំណេះដឹង ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យនឹងជួយរៀបចំជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

វិធីសាស្ត្រ Focal Object- វិធីសាស្រ្ត heuristic ផ្តោតលើការស្វែងរកគំនិតក្នុងទិសដៅដែលមិនរំពឹងទុក។ អ្នកនិពន្ធនៃបច្ចេកទេសគឺ C. Whiting (1958) ។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺងាយស្រួលរៀន ងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្ត និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតមួយចំនួនធំក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ដែលមិនមាន analogues នៅលើទីផ្សារ។

វត្ថុប្រសព្វ- វត្ថុមួយ (វត្ថុដាច់ដោយឡែក វត្ថុ ផលិតផល ឬសេវាកម្ម អង្គការទាំងមូល ឬផ្នែករងដាច់ដោយឡែករបស់វា) ដែលបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង។

ខ្លឹមសារនៃគ្រឹះស្ថានមីក្រូហិរញ្ញវត្ថុ៖ ផ្ទេរទៅវត្ថុប្រសព្វនៃលក្ខណសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ឬបាតុភូតដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យផ្សេងទៀត។

គ្រឹះស្ថានមីក្រូហិរញ្ញវត្ថុ ប្រើប្រាស់ការស្វែងរករួម និងលក្ខណៈសវនកម្មនៃភាពចៃដន្យ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការស្វែងរកដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសមត្ថភាពរបស់អ្នកប្រើក្នុងការកសាងខ្សែសង្វាក់សហការ។

វិធីសាស្រ្តធ្វើឱ្យមានតម្រូវការខ្ពស់លើការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកប្រើ។

ការប្រើប្រាស់ចៃដន្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារដើមយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ វានឹងត្រូវការពេលវេលាច្រើនដងទៀត ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយស្រដៀងគ្នាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសាមញ្ញ (តម្រៀបជម្រើស ការបំផុសគំនិត)។ ប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាតាមរយៈនីតិវិធីពិសេស ចំនេះដឹង និងលក្ខណៈពិសេសផ្សេងៗនៃវត្ថុចៃដន្យត្រូវបានផ្តោតលើវត្ថុនៃការអាប់ដេត (នេះពន្យល់ពីឈ្មោះនៃវិធីសាស្ត្រ)។

MFI រួមមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

ការកំណត់វត្ថុផ្លាស់ប្តូរ/ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវត្ថុប្រសព្វ។ វត្ថុប្រសព្វអាចជាវត្ថុដាច់ដោយឡែក វត្ថុ ផលិតផល ឬសេវាកម្ម អង្គការទាំងមូល ឬផ្នែកនីមួយៗរបស់វា។

ការជ្រើសរើសវត្ថុចៃដន្យ. វត្ថុចៃដន្យមិនគួរទាក់ទងនឹងចំនុចប្រសព្វតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ ប្រសិនបើ "បង្អួច" ត្រូវបានជ្រើសរើសជាវត្ថុប្រសព្វ នោះវាមិនត្រូវបានគេណែនាំឱ្យជ្រើសរើសបង្អួច ជញ្ជាំង ឬវាំងននជាវត្ថុចៃដន្យនោះទេ។

ប្រសិនបើសេវាកម្ម ឬ "សកម្មភាព" មួយចំនួនត្រូវបានជ្រើសរើសជាវត្ថុប្រសព្វ នោះចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសជាវត្ថុចៃដន្យ៖

វត្ថុ "រស់នៅ" ឧទាហរណ៍ៈ រុក្ខជាតិ សត្វ វិជ្ជាជីវៈ ។ល។

វត្ថុ "សកម្មភាព" ឧទាហរណ៍៖ សៀក ផ្ទះឆ្កួត រោងចក្រ។ល។

បាតុភូតធម្មជាតិ៖ ផ្គរ រន្ទះ ទឹកជ្រោះ ភ្លើង។ល។

ការកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុចៃដន្យបានជ្រើសរើសនៅជំហានទី 2។ សម្រាប់វត្ថុចៃដន្យ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរក និងសរសេរអតិបរមានៃលក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខណៈ និងមុខងាររបស់វា ខណៈពេលដែលព្យាយាមជៀសវាងពាក្យដែលប្រើជាទូទៅដូចជា ស្រស់ស្អាត ផាសុកភាព ម៉ូតទាន់សម័យ ដែលអាចទុកចិត្តបាន។ល។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់ស្ទើរតែគ្រប់វត្ថុ និងផ្ទុកបន្ទុកធំ។ និចលភាពផ្លូវចិត្តដូច្នេះមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ដែលនៅជំហានទី 4 និងទី 5 ពួកគេនឹងផ្តល់សមាមាត្រ "ទទេ" ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានរកឃើញនៃវត្ថុចៃដន្យត្រូវបានបង្កើតជាពាក្យមួយ ហើយបញ្ចូលទៅក្នុងតារាងដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ។

តារាងទី 4 បង្ហាញឧទាហរណ៍នៃការបំពេញតារាងសម្រាប់វត្ថុចៃដន្យ។ ចង្កៀងតុមួយត្រូវបានជ្រើសរើសជាវត្ថុប្រសព្វ។

តារាងទី 4 - តារាងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុចៃដន្យ

4. ការភ្ជាប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលរកឃើញក្នុងជំហានទី 3 ជាមួយវត្ថុប្រសព្វ. ជំហាននេះគឺសំខាន់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុប្រសព្វជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃវត្ថុចៃដន្យ ដោយភ្ជាប់ពួកវាទៅក្នុងឃ្លាដែលអាចអានបាន ដោយមិនខ្វះវត្ថុមួយក្នុងចំណោមវត្ថុទាំងនោះឡើយ។

វ៉ារ្យ៉ង់ទាំងអស់នៃបន្សំដែលទទួលបានសម្រាប់ឧទាហរណ៍ដែលបានពិចារណា៖

FO + A1 = ចង្កៀងតុរោម

DO + A2 = ចង្កៀងតុ meows

FO + A3 = ចង្កៀងតុលោត

FO + A4 = ចង្កៀងតុក្តៅ

FO + A5 = ចង្កៀងតុឆ្នូត

FO + V1 = ចង្កៀងតុចល័ត

FO + V2 = ចង្កៀងតុធំទូលាយ

DO + B3 = ថង់ដាក់ចង្កៀងតុ

FO + V4 = ចង្កៀងតុស្បែក

FO + V5 = ចង្កៀងតុបិទ

1. ស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលពាក់ព័ន្ធចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយទំនាក់ទំនងដែលទទួលបាននៅជំហានទី 4 ។

ដំណាក់កាលច្នៃប្រឌិតបំផុតរបស់ MFI នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីឈានទៅរកការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃឃ្លាលទ្ធផលនីមួយៗ ហើយមិនត្រឹមតែស្រមៃមើលវត្ថុលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកកម្មវិធីថ្មីសម្រាប់វាទៀតផង។ នៅជំហាននេះ អ្នកត្រូវឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន៖ "តើមានអ្វីកើតឡើង?", "តើខ្ញុំអាចប្រើវានៅឯណា?", "អ្នកណាត្រូវការវា?"

សំណួរ "តើមានអ្វីកើតឡើង?",ជម្រើសជាច្រើនត្រូវតែជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើវាបង្ហាញថាការរួមផ្សំគ្នាជាលទ្ធផលមិនមែនជាថ្មី ឬត្រូវបានប្រើប្រាស់រួចហើយ និងកំពុងមាននៅលើទីផ្សារ សូមព្យាយាមស្វែងរកជម្រើសផ្សេងទៀត។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ FO + A4 យើងទទួលបានចង្កៀងតុក្តៅមួយ។ អ្នកអាចរំលងការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ ពីព្រោះ។ ចង្កៀង incandescent ណាមួយឡើងកំដៅ ប៉ុន្តែអ្នកអាចពង្រឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានេះហើយសរសេរថាចង្កៀងមិនត្រឹមតែបំភ្លឺប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងកំដៅបន្ទប់ឬផ្ទុយទៅវិញវាត្រជាក់។

សំណួរ "តើវាអាចប្រើបាននៅឯណា?"វាអាចទៅរួច និងសូម្បីតែចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ជូននូវជម្រើស និងទីកន្លែងប្រើប្រាស់ដែលមិនរំពឹងទុក។ ជាឧទាហរណ៍ រួមបញ្ជូលគ្នា FO + B3 = ចង្កៀងដាក់លើតុ - ចង្កៀងដែលដាក់ក្នុងកាបូបស្ពាយរបស់សិស្សអាចបំភ្លឺផ្លូវសម្រាប់គាត់ ឬធ្វើជាសញ្ញាព្រមានសម្រាប់អ្នកបើកបរនៅពេលសិស្សឆ្លងកាត់ផ្លូវ ជាពិសេសធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាសញ្ញាឈប់។ .

ចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើអ្នកណាត្រូវការវា?"ជួយកំណត់ទស្សនិកជនគោលដៅ។ តើអ្នកណានិងហេតុអ្វី "វា" នឹងទិញនិងចំណាយសម្រាប់ប្រាក់ "វា" ។

ឧទាហរណ៍ FO + B4 = ចង្កៀងតុស្បែក អ្នកអាចលក់វានៅក្នុងហាងលក់គ្រឿងសង្ហារិមថ្លៃៗ ជាគ្រឿងបន្សំសម្រាប់សាឡុងស្បែក ឬកៅអីអង្គុយ (នៅលើតុកាហ្វេ) សម្រាប់ទូ (វត្ថុបុរាណ) ធ្វើពីដើមឈើអុក ឬ Walnut ។

ចង្កៀងតុរោមអាចជាចង្កៀងតុបតែងលម្អដោយរោមសត្វ ប្រើក្នុងបន្ទប់គេង ឬនៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារ អាស្រ័យលើការរចនា។ អ្នកទិញនឹងជាស្ត្រី។

ចង្កៀងតុ meows - អាចជាចង្កៀងដែលបង្កើតសំឡេង ឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងនាឡិការោទិ៍ ឧបករណ៍ថតសំឡេង ឬវិទ្យុ។ អាចបើក និងបិទភ្លើងនៅពេលកម្មវិធី ឬថតការសន្ទនា។ ចង្កៀងរោទិ៍ និងចង្កៀងវិទ្យុ រចនាឡើងសម្រាប់មហាជន។ ឧបករណ៍ថតសំឡេងអាចត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ទៅការិយាល័យរបស់អង្គការពាណិជ្ជកម្ម។

ចង្កៀងតុដែលមានទំហំធំទូលាយអាចជាចង្កៀងដែលផ្តល់កន្លែងផ្ទុកសម្រាប់ប៊ិច ខ្មៅដៃ ប៊ិចដែលមានអារម្មណ៍ ជ័រលុប បន្ទាត់ និងសម្ភារៈការិយាល័យផ្សេងទៀត។ ប្រើនៅលើកុំព្យូទ័រ។ អ្នកទិញគឺជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលា និង/ឬអង្គការ។

ការបង្កើតគំនិតដែលបានជ្រើសរើសក្នុងជំហានទី 5 ក្នុងទម្រង់ជាដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេច. នៅជំហាននេះ វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរនូវគំនិតដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់ការដោះស្រាយផលិតផលដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដែលបានឆ្លងកាត់ "ការសាកល្បងនៃសំណួរចំនួនបី" ហើយមានតែមួយគត់ពោលគឺឧ។ គំនិតនេះមិនទាន់ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់នៅឡើយ ហើយមិនមានដំណោះស្រាយស្រដៀងគ្នានៅលើទីផ្សារនៅឡើយទេ។ ក្នុងករណីរបស់យើង។ ដំណោះស្រាយ turnkeyផលិតផលដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយើងអាចសរសេរជា៖

1. ចង្កៀងដែលមាននាឡិកាអេឡិចត្រូនិច នាឡិការោទិ៍ ឧបករណ៍ទទួលវិទ្យុ និងកម្មវិធីកំណត់ម៉ោងសម្រាប់បើក/បិទពន្លឺ/សំឡេង។

2. ស្រោមចង្កៀង-ខ្មៅដៃ ដែលមានកន្លែងសម្រាប់រក្សាទុក ឬដាក់សម្ភារៈការិយាល័យដែលផ្តល់ជូននៅក្នុងនោះ។

ចង្កៀងរោមសត្វជាផលិតផលអាចត្រូវបានបោះចោលដោយសារតែការសង្ស័យនៃគំនិត (វាអាចមានគ្រោះថ្នាក់ភ្លើង) និងទស្សនិកជនគោលដៅតូចចង្អៀត។

ឧបករណ៍ថតសំឡេងមិនសមស្របទេ ដោយសារឧបករណ៍ស្តាប់ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវត្ថុណាមួយរួចហើយ ហើយឧបករណ៍ថតសំឡេងដែលមានភ្លើងស្រាប់មាននៅលើទីផ្សារហើយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តដំណោះស្រាយលទ្ធផល.

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំឬការរចនាបច្ចេកទេសណាមួយអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងជំហាននេះ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតគំនិត

គំនិតគឺជាដើមទុនដែលនាំមកនូវចំណាប់អារម្មណ៍តែនៅក្នុងដៃនៃទេពកោសល្យប៉ុណ្ណោះ។

(លោក Antoine de Rivarol)

បញ្ហាដែលកំពុងកើតមានទាំងអស់គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយជាវិជ្ជមានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែមិនតែងតែមានដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការធ្វើការសម្រេចចិត្តជាច្រើននៅគ្រប់ទិសទី ស្វែងរកជម្រើសដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហា ហើយថែមទាំងបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើតគំនិតថ្មីៗដោយផ្អែកលើស្ថាប័នរបស់ពួកគេសម្រាប់ការដោះស្រាយរហ័ស។ សំណួរស្រដៀងគ្នា.

វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតសម្រាប់បង្កើតគំនិតត្រូវបានសំដៅជាញឹកញាប់ថាជាវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

"ការបំផុសគំនិត" និងពូជរបស់វា;

បុគ្គល សរសេរ ដឹកនាំ និង ប្រភេទដ៏ធំនិងត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរគឺវិធីសាស្រ្តទ្វេ, វិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៃគំនិត, វិធីសាស្រ្តបញ្ច្រាស, វិធីសាស្រ្ត "ក្រុមប្រឹក្សានាវា" វិធីសាស្រ្ត "សន្និសីទនៃគំនិត";

វិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ;

ការវិភាគ morphological;

អាស្រ័យលើបញ្ហា ឬភារកិច្ចជាក់លាក់ វិធីសាស្ត្រដែលនឹងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ឬវិធីសាស្រ្តជាច្រើនអាចនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ កម្មវិធីឆ្លងកាត់របស់ពួកគេជារឿយៗផ្តល់លទ្ធផលខ្ពស់បំផុត។

1. វិធីសាស្រ្តព្យុះខួរក្បាល

ដំណើរការបង្កើតនេះបង្កប់ន័យការប្រមូលរហ័សនៃចម្លើយផ្សេងៗ (ដំណោះស្រាយ) លើសំណួរជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានចោទឡើងសម្រាប់ដំណើរការអ្នកជំនាញបន្ថែមទៀត និងការព្យាករណ៍ពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណោះស្រាយដែលបានជ្រើសរើស។

ការបំផុសគំនិតគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលផ្អែកលើដំណើរការនៃការបង្កើតព័ត៌មានដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមអ្នកឯកទេស។

មានគោលការណ៍មួយចំនួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របំផុសគំនិត។

1. គោលដៅ និងដែនកំណត់ត្រូវតែកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់។

2. អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពជាអតិបរមា ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង:

សេរីភាពនៃគំនិតគ្មានព្រំដែន;

ការបញ្ចេញមតិជាកាតព្វកិច្ចនៃមតិរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ។

3. ការបង្កើតសមាសភាពអ្នកចូលរួមត្រូវតែមានភាពហ្មត់ចត់ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំ៖

លើការកំណត់ចំនួនក្រុម;

អំពីការកំណត់ឈ្មោះឯកទេសចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ច;

ការបង្កើតភាពសមស្របមួយ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត;

អំពីការកំណត់កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកចូលរួម;

លទ្ធភាព​នៃ​ការ​ដាក់​គោលដៅ​នៃ​អ្នក​ចូល​រួម​ដែល​មាន​អ្នក​ប្រឆាំង​ចូល​ក្នុង​ក្រុម។

4. ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ជាមុនពីរបៀបដែលការបំផុសគំនិតនឹងដំណើរការ។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រមូលជម្រើសទាំងអស់នៅកម្រិតនីមួយៗ បន្ទាប់មកវាយតម្លៃលទ្ធភាពជោគជ័យនៃជម្រើសនីមួយៗ ហើយជ្រើសរើសជម្រើសដ៏ល្អបំផុត ហើយបន្ទាប់មក "ពង្រីក" ជម្រើសនីមួយៗដែលបានអនុម័ត។

5. តួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំក្នុងក្រុមរួមមានដូចខាងក្រោមៈ

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសចាំបាច់;

មានជំនាញគ្រប់គ្រងក្រុម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រើវិធីសាស្រ្តបំផុសគំនិតក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នានៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃជីវិត វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រាំបួនប្រភេទ ដែលអាចត្រូវបានប្រើស្របតាមតម្រូវការនៃវិស័យសិក្សា។ ប្រភេទនៃការបំផុសគំនិត៖

យើងអាចនិយាយបានថាវិធីសាស្រ្តនេះមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដូចជាប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃជម្លោះ បរិមាណការងារច្រើន ក៏ដូចជាការពឹងផ្អែកនៃលទ្ធផលលើវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចូលរួម។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គល;

វិធីសាស្រ្តសរសេរ;

វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់;

វិធីសាស្រ្តភាគច្រើន;

វិធីសាស្រ្តពីរដង;

"ការបំផុសគំនិត" ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៃគំនិត;

វិធីសាស្រ្តបញ្ច្រាស;

"ក្រុមប្រឹក្សានាវា";

"សន្និសិទនៃគំនិត" ។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គល

នៅពេលប្រើវិធីនេះ ចំនួនអ្នកចូលរួមអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅអប្បបរមាដល់មនុស្សម្នាក់។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាក្នុងរយៈពេលដប់នាទី និយោជិតត្រូវតែកត់ត្រាគំនិតរបស់គាត់នៅលើ dictaphone ឬនៅលើក្រដាស ប៉ុន្តែដោយគ្មានការវាយតម្លៃ។

ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃ metope បុគ្គលគឺទាំងការសន្សំ និងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការទទួលបានលទ្ធផល។

វិធីសាស្រ្តសរសេរ

វិធីសាស្ត្រ​សរសេរ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ញឹកញាប់​បំផុត​នៅ​ពេល​សមាជិក​ក្រុម​នៅ​ឆ្ងាយ។ ទាំងអស់។ ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានការសម្រេចចិត្ត គំនិតត្រូវបានកត់ត្រាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទេរទៅឱ្យម្ចាស់ផ្ទះនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាវាអាចទាក់ទាញអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់បំផុតពីប្រទេសមួយ ឬច្រើន។

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនេះរួមមានរយៈពេលនៃដំណើរការខ្លួនវាផ្ទាល់។

វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់

វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅអប្បបរមានៃពេលវេលានិងអតិបរមានៃការទំនាក់ទំនង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកសម្របសម្រួលអាចសួរអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗដោយផ្ទាល់ ខណៈពេលដែលកំណត់ពេលវេលា និងវិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ បរិយាកាសក្រៅផ្លូវការត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុម ដែលគួរលើកទឹកចិត្តអ្នកចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបង្កើត។

វិធីសាស្រ្តម៉ាស

ផ្ទះ លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាទាំងអស់។ បញ្ហាសកលត្រូវបានបំបែកទៅជាផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា ហើយការបំផុសគំនិតត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗ។ បន្ទាប់មកកិច្ចប្រជុំរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំនៃក្រុមទាំងអស់ដែលបានចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ដែលគំនិតទាំងអស់ដែលបានកំណត់ និងជម្រើសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានពិភាក្សា។

នៅពេលដែលស្មុគស្មាញនិង បញ្ហាដ៏ធំ"វិធីសាស្រ្តម៉ាស" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ជាប្រភេទ "ការបំផុសគំនិត" ។

វិធីសាស្រ្តនៃ "សន្និសីទនៃគំនិត"

ប្រភេទនៃការបំផុសគំនិតនេះគឺខុសគ្នាត្រង់ថាវាអនុញ្ញាតឱ្យមានការរិះគន់ជាវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ ស្ថានការណ៍មិនសូវមានលក្ខណៈផ្លូវការទេ ដែលមានន័យថាការទំនាក់ទំនងហូរតាមធម្មជាតិ។

វិធីសាស្រ្តនៃក្រុមប្រឹក្សានាវា

វិធីសាស្រ្តនៃនាវាគឺជាបំរែបំរួលនៃវិធីសាស្ត្របំប្លែងគំនិត។ ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់ និងតែមួយគត់របស់វាគឺលំដាប់ដ៏តឹងរឹងនៃការបញ្ចេញមតិ។ គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តរួមមានការពិតដែលថាបន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់វេនរបស់គាត់ហើយបានបញ្ចេញមតិរបស់គាត់រួចហើយនោះអ្នកចូលរួមមិនមានសិទ្ធិបោះឆ្នោតហើយមិនអាចបន្ថែមគំនិតនិងគំនិតថ្មីរបស់គាត់បានទេ។ ដូច្នេះការខាតបង់នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះអាចមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អង្គការ។

វិធីសាស្រ្តបញ្ច្រាស

នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ - ប្រភេទនៃ "ការបំផុសគំនិត" - ដំណើរការទាំងមូលនៃការស្វែងរកគំនិតថ្មីត្រូវបានបែងចែកទៅជា ដំណាក់កាលបុគ្គលដែលត្រូវតែអនុវត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បើមិនដូច្នេះទេដំណើរការទាំងមូលនឹងបរាជ័យដោយសារតែការប្រតិបត្តិមិនត្រឹមត្រូវនៃដំណាក់កាលមួយ។ ភាគច្រើន វិធីសាស្ត្រនេះអាចមានជំហានដូចខាងក្រោមៈ

ការចងក្រងបញ្ជីនៃចំណុចខ្វះខាតដែលអាចកើតមានដែលមានរួចហើយ អាចឬមិនលេចឡើងនាពេលអនាគត។

ចំណាត់ថ្នាក់ជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេយោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញឬបរិមាណនៃការខូចខាតដែលអាចកើតមាន។

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានគេហៅថាបញ្ច្រាសព្រោះវាមិនត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតគំនិតថ្មីទេប៉ុន្តែដើម្បីវិភាគបាតុភូតដែលមានស្រាប់ឬផែនការសម្រាប់កង្វះ។

វិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៃគំនិត

វិធីសាស្រ្ត "ការវាយតម្លៃដោយគំនិត" គឺសំខាន់ជាផលបូកនៃវិធីសាស្រ្តជាច្រើន៖ បញ្ច្រាស ទ្វេ និងបុគ្គល។ ការបន្ថែមលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃវិធីសាស្រ្តទាំងបីនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់។ វិធីសាស្រ្ត "ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃនៃគំនិត" អាចមានដំណាក់កាលជាច្រើនដែលអាស្រ័យលើភារកិច្ចដែលបានកំណត់សម្រាប់អ្នកចូលរួម:

ការបង្កើតគំនិត;

ការស្វែងរកដោយអ្នកចូលរួមគ្រប់ភាគីនៃគំនិតនីមួយៗ ប្រមូលមតិយោបល់ និងពិន្ទុវាយតម្លៃឯករាជ្យសម្រាប់គំនិតនីមួយៗ។

ការជ្រើសរើស ជម្រើសល្អបំផុតខណៈពេលដែលវាជាកាតព្វកិច្ចដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃជម្រើសនីមួយៗ។

ការពិភាក្សាអំពីជម្រើសនីមួយៗដោយប្រើ គំនិតតូចតាច;

ការជ្រើសរើសពីបញ្ជីដ៏ល្អបំផុតនៃជម្រើសដែលអាចសម្រេចបានបំផុត;

ធ្វើបទបង្ហាញនៃជម្រើសនីមួយៗ;

ចំណាត់ថ្នាក់រួមនៃជម្រើសដែលនៅសល់ទាំងអស់។

ការប្រើប្រាស់ Metope នេះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែអាចប្រមូលផ្តុំក្រុមដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងជំនាញជាក់លាក់ណាមួយ ម្យ៉ាងវិញទៀតមានតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់អ្នកចូលរួម។

វិធីសាស្រ្តទ្វេ

វិធីសាស្រ្តទ្វេរជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តបំផុសគំនិតខុសពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ ដែលវាមានដំណាក់កាលបន្ថែមនៃការរិះគន់ជាកាតព្វកិច្ចនៃគំនិតនីមួយៗ។ អាស្រ័យលើភារកិច្ច បញ្ជីនៃដំណាក់កាលអាចខុសគ្នា ឧទាហរណ៍៖

"បំផុសគំនិត";

ការពិភាក្សាអំពីជម្រើសនីមួយៗដែលដាក់ទៅមុខ;

បង្កើតគំនិតថ្មីដោយផ្អែកលើដំណាក់កាលទាំងពីរដែលបានស្វែងយល់ខាងលើ។

2. វិធីសាស្រ្ត FOCAL OBJECT

វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើលទ្ធភាពនៃការផ្ទេរវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យទៅកាន់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលស្ថិតនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្ទេរ។

គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីកែលម្អ ឬអភិវឌ្ឍវត្ថុជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើការទទួលបាន មួយចំនួនធំជម្រើសផ្សេងៗជាមួយ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងគ្នា. អត្ថន័យនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយឈ្មោះពោលគឺ "ប្រសព្វ" មានន័យថា "ការផ្តោតអារម្មណ៍" នៅកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ជាញឹកញាប់បំផុត នៅដើមដំបូងនៃការងារ ផែនការសកម្មភាពមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អ៖

ការបែងចែកវត្ថុដែលត្រូវការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង;

ការបញ្ជាក់ពីគោលដៅ;

ការជ្រើសរើសវត្ថុចៃដន្យ;

ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុចៃដន្យនីមួយៗដោយ លក្ខណៈសម្បត្តិ, លក្ខណៈពិសេស;

ការផ្ទេរលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យទៅវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការលាយបញ្ចូលគ្នា និងការទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងមុខងារថ្មីៗ។

ការប្រើប្រាស់សមាគមដោយឥតគិតថ្លៃដើម្បីទទួលបានអចលនទ្រព្យថ្មីដោយផ្អែកលើការលាយបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗនៅក្នុងដំណាក់កាលមុន;

ការ​ជួសជុល​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ​នៃ​សមាគម​និង​គំនិត​ថ្មី​ទាក់ទង​នឹង​ភារកិច្ច, វត្ថុ;

ការវាយតម្លៃនៃជម្រើសដែលទទួលបានទាំងអស់;

ការជ្រើសរើសជម្រើសដែលអាចសម្រេចបាន។

វិធីសាស្រ្តដើមគឺការស្វែងរក និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃបន្សំផ្សេងៗនៃប្រធានបទ G នៃសមាគមឥតគិតថ្លៃដែលទាក់ទងនឹងកិច្ចការ។

ទៅ ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាន- ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការអនុវត្តក្នុងការដោះស្រាយ កិច្ចការប្រឈមក៏ដូចជាភាពស្មុគស្មាញនៃការញែកដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទទួលបានសម្រាប់វត្ថុដែលបានបញ្ចប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិចាស់របស់វា។

ជាលទ្ធផលនៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះវាអាចទៅរួចដើម្បីទទួលបានវ៉ារ្យ៉ង់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដែលមានលក្ខណៈថ្មីនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិនិងគុណភាពរបស់វា។ វិធីសាស្ត្រ Focal Object មានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ បាទ ទៅ គុណសម្បត្តិវិជ្ជមានរួមបញ្ចូលភាពគ្មានព្រំដែននៃការស្វែងរកជម្រើសថ្មី ភាពដើមនៃគំនិត ក៏ដូចជាភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់។

3. ការវិភាគជីវសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្ត Essence ការវិភាគ morphologicalមាននៅក្នុងការពិតដែលថាបញ្ហាដែលចោទត្រូវបានបែងចែកដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការទៅជាច្រើនទៀត ជំហានតូចៗដែលនៅពេលក្រោយនឹងត្រូវបានវិភាគ និងវាយតម្លៃដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគ ការរួមផ្សំគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគោលការណ៍នៃសកម្មភាពដែលអាចទៅរួចទាំងអស់ត្រូវបានចងក្រង បន្ទាប់មកគម្រោងសមស្របមួយត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់នីមួយៗ។ វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅដើម្បីប្រើលំដាប់ខាងក្រោមនៃការអនុវត្តនៃវិធីសាស្រ្តនេះ។

1. ការជ្រើសរើស ប្រព័ន្ធចាំបាច់និងកំណត់គោលដៅ។

2. ការសាងសង់ "ប្រអប់ morphological" i.e. អ័ក្សសំរបសំរួល។ នៅ​លើ ដំណាក់កាលនេះ។វាអាចមានការលំបាកជាមួយនឹងជម្រើសនៃអ័ក្សនៃ "ប្រអប់" ក្នុងករណីនេះអ្នកអាចប្រើជំហានមួយចំនួន:

ពង្រីកជម្រើសសម្រាប់អ័ក្សកូអរដោនេសម្រាប់ "ប្រអប់";

ធ្វើការប្រៀបធៀបរវាងជម្រើសដែលបានរកឃើញ;

កំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ និងសំខាន់នៃអ័ក្ស ជ្រើសរើសអ័ក្សទាំងនោះដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃកិច្ចការ។

3. ការចងក្រងកំណែចុងក្រោយនៃអ័ក្សកូអរដោនេនៃ "ប្រអប់" ។

4. ប្រសិនបើចាំបាច់ ការណែនាំអំពី "អ័ក្សសកល" ដែលអាចបម្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ថែមក្នុងការវាយតម្លៃជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចប្រើអ័ក្ស "ប្រអប់" ដូចជា "ការផ្គត់ផ្គង់ថាមពល", "ការចាត់តាំង", "ការប្រកួត" ជាដើម។

5. សេចក្តីព្រាង ទិដ្ឋភាពក្រាហ្វិកតារាងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ចូលទិន្នន័យដែលបានជ្រើសរើសទាំងអស់លើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។

6. ការជ្រើសរើសតែបន្សំទាំងនោះដែលបំពេញតាមតម្រូវការដែលបានបញ្ជាក់។

7. ការវិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបានសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ទិសដៅដែលអាចធ្វើបាននិងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពទំនងនីមួយៗ។

មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃការវិភាគ morphological នៃបញ្ហា។ ទីមួយនៅពេលចងក្រងប្រអប់ morphological វាចាំបាច់ក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុយ៉ាងហោចណាស់ពីរ។ ទីពីរ អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការត្រូវតែមានអារម្មណ៍ និងយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីដំណើរការទាំងមូល និងសមាសធាតុដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់នៃ "ប្រអប់" គែមទាំងអស់នៃអ័ក្ស។ ហើយទីបីនៅក្នុងតារាងវាចាំបាច់ដើម្បីណែនាំគំនិតនៃ "ការចាប់ផ្តើម", "សូន្យ" ដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការទាំងមូល។

អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាសូម្បីតែបុគ្គលិកម្នាក់អាចប្រើវាបានប្រសិនបើចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយ កិច្ចការបន្ទាន់ឬបញ្ហា។

ការអនុវត្តការវិភាគ morphological ពាក់ព័ន្ធនឹងការសាងសង់តារាងពីរវិមាត្រ ដែលអ័ក្សកូអរដោនេទាំងពីរគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ហើយកោសិកានៅក្នុងតារាងនេះគឺ កៅអីទទេដើម្បីសរសេរគំនិតផ្សេងៗ។

4. ការបណ្តុះបណ្តាល

គំនិតនៃ "ការបណ្តុះបណ្តាល" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់បំផុតជាពាក្យ ការងារជាក្រុមនៃ​ប្រជាជន។ ដំបូងឡើយ គំនិតនេះមានប្រភពដើមនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែយូរៗទៅវាបានក្លាយជារឿងធម្មតានៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃជីវិតសម័យទំនើប រួមទាំងការគ្រប់គ្រងផងដែរ។

ប្រសិនបើយើងពិចារណា "ប្រអប់ morphological" ជាក់លាក់មួយ នោះយើងអាចយល់ពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះ។ អ័ក្សសំរបសំរួលត្រូវបានជ្រើសរើសគំនិត, ក្នុង ករណីនេះវាតែងតែមានការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់នៃចំនួនដំណោះស្រាយលើចំនួនគំនិតនៅលើអ័ក្សទាំងពីរ។ ប្រសិនបើអ្នកបញ្ចូលអ័ក្សកូអរដោនេទីបី នោះចំនួនជម្រើសនឹងកើនឡើងតាមសមាមាត្រទៅនឹងទិន្នន័យនៃអ័ក្សកូអរដោនេទីបី។

ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាមុខរបរដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ជំនាញចាំបាច់ ឱកាសមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីធ្វើការ និងបង្រួបបង្រួមពួកគេ។

នៅក្នុងការគ្រប់គ្រង ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងរបស់និយោជិតលើការងារ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម ហើយក៏ដើម្បីកំណត់ពីសក្តានុពលថ្មីៗនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗផងដែរ។ លើសពីនេះទៀត ការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្លឿនដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាបន្ទាន់ បញ្ហា និងកិច្ចការមួយចំនួននៅកន្លែងធ្វើការ។ ដូច្នេះ វិសាលភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពមនុស្សកំពុងពង្រីក និងស៊ីជម្រៅឥតឈប់ឈរ។

នៅ​លើ ពេលនេះការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត៖

ទទួលបានចំណេះដឹងដែលបាត់;

ដើម្បីលុបបំបាត់ និងកែតម្រូវការខ្វះខាតមួយចំនួនរបស់និយោជិត;

ពង្រឹងជំនាញដែលទទួលបាន;

ដើម្បីទទួលបានភាពធន់នឹងឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានកើនឡើង។

ចំណុចសំខាន់មួយនៃការប្រើប្រាស់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងអង្គការគឺសមត្ថភាពក្នុងការលេងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ផលវិបាកដែលអាចកើតមាន និងដូច្នេះនៅលើ ដើម្បីបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយចំនួនដែលអាចផ្តល់ជំនួយជាវិជ្ជមានដល់បុគ្គលិកក្នុងការងារ និងក្នុងជីវិត។

វាជារឿងធម្មតាណាស់នៅពេលនេះក្នុងការប្រើការបណ្តុះបណ្តាលជាការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកនៅក្នុងក្រុម ពោលគឺវិធីសាស្រ្តជាក្រុមនៃការធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកនៅក្នុងអង្គការមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់។

កត្តាវិជ្ជមានក្នុងការប្រើប្រាស់ និងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងអង្គការ មិនត្រឹមតែបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការរួមចំណែករបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការ ពលកម្មទូទៅបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ កាត់បន្ថយចំនួន ស្ថានភាពជម្លោះនៅកន្លែងធ្វើការ ការតម្រឹមបន្ទាត់អាកប្បកិរិយាទូទៅរបស់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ និងការកែលម្អទូទៅ អាកាសធាតុផ្លូវចិត្ត.

ជាការសន្និដ្ឋានយើងអាចនិយាយបានថាការប្រើប្រាស់ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលអង្គការមួយបានក្លាយទៅជាឧបករណ៍អចិន្ត្រៃយ៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការជីវិតក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងទីផ្សារទំនើបនៃទំនិញនិងសេវាកម្ម។

ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល

ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមមាន ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត៖

ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសដោយការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងក្នុងអង្គភាព និងអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងអង្គភាព។

នៅលើផ្នែកនៃអង្គការ តុល្យភាពត្រូវតែត្រូវបានរកឃើញដែលស្មើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិក និងអង្គការ ហើយរក្សាពួកគេនៅក្នុងទ្រូងរបស់អង្គការ។

ជាទូទៅអ្នកអាចបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកណាមួយនៃផលិតកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដូច្នេះវិស័យណាមួយនៃជីវិតអាចជាកម្មវត្ថុនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ អត្ថន័យផ្សេងគ្នាខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានវិនិយោគដោយអ្នកប្រើប្រាស់ និងអង្គការដែលផ្តល់សេវាកម្មបណ្តុះបណ្តាលអាជីវកម្ម។ ឧទាហរណ៍ អង្គការទាំងនេះផ្តល់ជូន៖

ការសម្រេចបាននូវកម្រិតថ្មីមួយដោយមានជំនួយពីគ្រូបង្វឹករបស់ពួកគេ;

ការទទួលបានឱកាសថ្មីសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងអង្គការ;

ការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងប្រសើរឡើង;

អត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតអាស្រ័យលើកម្រិតរបស់អ្នក។

ដូច្នេះនៅពេលជ្រើសរើសវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់អតិបរមា។ ការពិតគឺថានិយោជិតនឹងរីករាយក្នុងការទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមដោយចំណាយរបស់អង្គការ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេអាចវាយតម្លៃខ្លួនឯងខ្ពស់ជាង ហើយចាកចេញទៅកន្លែងផ្សេងទៀត។ នេះ​ជា​ហានិភ័យ​ធម្មជាតិ ប៉ុន្តែ​មិន​ចាំបាច់​ត្រូវ​កាត់​បន្ថយ​គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​ដោយសារ​វា​នោះ​ទេ។ វាគឺជាការចង់ស្វែងរកការសម្របសម្រួលមួយ ដែលលក្ខខណ្ឌអាចពេញចិត្តដោយភាគីទាំងពីរ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗមួយចំនួនពីសិក្ខាសាលាល្បីៗ ដែលក្នុងចំណោមនោះ វគ្គសំខាន់ៗអាចដាក់ឈ្មោះបាន៖

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៃអ្នកចូលរួមបណ្តុះបណ្តាល;

ស្តាប់យ៉ាងសកម្មចំពោះអ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល;

លទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកចូលរួម

ភាពខុសគ្នាសំខាន់មួយរវាងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងសិក្ខាសាលាគឺថា អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម និង ការចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ នេះផ្តល់នូវជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និង ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រនៅក្នុងទីផ្សារទំនិញ និងសេវាកម្ម។

ការស្តាប់យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកចូលរួម

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិក្ខាកាមមិនត្រឹមតែស្តាប់គ្រូបង្ហាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគិតដល់ពាក្យរបស់គាត់ ឆ្លើយតបទៅពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថាការស្តាប់សកម្មរបស់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃចង្វាក់ផ្លូវចិត្ត ខួរក្បាលរបស់មនុស្សគ្រូបណ្តុះបណ្តាល-ទីប្រឹក្សានៅវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនឹងផ្តល់នូវកម្រិតចាំបាច់នៃប្រសិទ្ធភាពក្នុងការទន្ទេញទ្រឹស្តី និង សម្ភារៈជាក់ស្តែង. លក្ខណៈវិជ្ជមានមួយទៀតនៃការស្តាប់សកម្មគឺសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង ដំណើរការគិតនិងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ក្រុមទាំងមូលតាមរយៈផ្សេងៗ ការលេងតួនាទីនិងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។

ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបែបនេះជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ បុគ្គលិកកាន់តែមានភាពឯករាជ្យ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

លទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃអ្នកចូលរួម

ប្រសិនបើនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និយោជិតមិនអាច ឬមិនមានឱកាសបញ្ចេញគំនិត ទង្វើរបស់ពួកគេទៅកាន់សង្គម សហសេវិក និងការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ នោះនៅពេលបណ្តុះបណ្តាល ឱកាសបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ មនុស្សជាច្រើនមិនដឹងថាសមត្ថភាពអ្វីខ្លះដែល "ងងុយដេក" នៅក្នុងសន្លប់របស់ពួកគេ ហើយដោយមានជំនួយពីអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ សមត្ថភាពបែបនេះអាចបើកឡើង ដែលអាចនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវការគោរពខ្លួនឯងរបស់និយោជិត និងការពិនិត្យឡើងវិញអំពីគាត់។ មុខតំណែងជីវិត។ លើសពីនេះ ការចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់ឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានវត្តមាននៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។

បញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាល

ដូចរាល់ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ ដូច្នេះរាល់ការបណ្តុះបណ្តាលមានបញ្ហារៀងៗខ្លួន ដែលជារឿយៗជាឧបសគ្គដល់ការបំពេញមុខងាររបស់ខ្លួន ក៏ដូចជាការកែលម្អគុណភាព។ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈ. បញ្ហាទូទៅបំផុតនៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលគឺកង្វះអ្នកជំនាញដែលអាចធ្វើសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល។ វាក៏ពិបាកផងដែរសម្រាប់អង្គការរុស្ស៊ីក្នុងការស្វែងរកអ្នកឯកទេសដែលដឹងពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិធីសាស្រ្តរបស់រុស្ស៊ី ហើយអ្នកណាដែលមិនបង្រៀនវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី និងច្នៃប្រឌិតរបស់បស្ចិមប្រទេស ដោយសារវិធីសាស្ត្ររបស់លោកខាងលិចមិនអាចតែងតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្មរបស់រុស្ស៊ីបានទេ។ ទីតាំងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងទីផ្សាររុស្ស៊ីវាបានអភិវឌ្ឍដូច្នេះជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃប្រជាប្រិយភាពនៃគ្រូបង្វឹកអាជីវកម្មកម្រិតនៃតម្លៃនៃសេវាកម្មសម្រាប់សេវាកម្មវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយ។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះផ្តល់ឱកាសដល់សិក្ខាកាមក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

បន្ថែមពីលើបញ្ហាទាំងនេះ មានបញ្ហាចម្លែកមួយទៀតដែលអាចមានរយៈពេលយូរ៖ បន្ទាប់ពីការពិគ្រោះយោបល់ អតិថិជនអាចបដិសេធការណែនាំ ហើយចូលចិត្តធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

កង្វះអ្នកឯកទេស

បញ្ហាចម្បងមួយនៃអង្គការបណ្តុះបណ្តាលគឺកង្វះបុគ្គលិកច្បាស់លាស់៖ គ្រូបណ្តុះបណ្តាល ទីប្រឹក្សា អ្នកជំនាញ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាសូម្បីតែច្រើនបំផុត អ្នកឯកទេសល្អបំផុតមិនអាចអនុវត្តបានទេ។ ការងារបន្ថែមទៀតជាងអនុញ្ញាត សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស. ជារឿយៗវាកើតឡើង អ្នកឯកទេសដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបាន៖ សម្រាប់ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ការងារវិភាគតាមឧស្សាហកម្ម ការងារផ្ទៃក្នុងរបស់អង្គការ សម្រាប់ការប្រមូល និងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានបណ្តុះបណ្តាល។ល។ និងនៅលើ កម្រិតខ្ពស់វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានធនធានបុគ្គលិកជាកាតព្វកិច្ចដែលផ្អែកលើវិជ្ជាជីវៈដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍអង្គភាពសេដ្ឋកិច្ចជាច្រើននៃទីផ្សារអាស្រ័យ។

ឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្រ្តលោកខាងលិច

កង្វះវិធីសាស្រ្តក្នុងស្រុកទំនើបនៅក្នុងទីផ្សាររុស្ស៊ីបាននាំឱ្យការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តលោកខាងលិចនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកនៃអង្គការផ្សេងៗត្រូវបានគេពេញនិយមដោយមិនសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតរបស់រុស្ស៊ីនៃរចនាសម្ព័ន្ធទីផ្សារ។ លើការបង្កើត វិធីសាស្រ្តរុស្ស៊ីពេលវេលាគឺត្រូវបានទាមទារ ហើយនៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកចូលរួមទីផ្សារ - អង្គការនឹងត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តលោកខាងលិច ដោយសម្របខ្លួនពួកគេទៅនឹងលក្ខខណ្ឌរបស់យើង ណែនាំការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេផ្ទាល់ដែលបានរកឃើញដោយបទពិសោធន៍ ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

វាក៏មិនអំណោយផលដល់ស្ថិរភាពដែលថាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហារុស្ស៊ី ទៅអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តលោកខាងលិច ដែលមិនតែងតែផ្តល់លទ្ធផលដែលចង់បាន។

ការ​ចុះ​តម្លៃ​សេវា​ប្រឹក្សា

នៅក្នុងទីផ្សារទំនិញ និងសេវាកម្មរបស់រុស្ស៊ី ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការលេចឡើងនៃប្រភេទថ្មីនៃអង្គការដែលផ្តល់សេវាបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់សេវាកម្មនេះ (ថ្មី!) កំពុងថយចុះ។ នេះប្រហែលជាដោយសារតែការពិតដែលថាមិនមែនគ្រប់មុខវិជ្ជានៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារមិនទាន់បានដឹងពីតម្រូវការប្រើប្រាស់សេវាកម្មទាំងនេះនៅឡើយ។ អង្គការនានាបដិសេធមិនផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិករបស់ពួកគេនូវឱកាសនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារ និងចំណាយពីថវិការបស់ពួកគេ ខ្លឹមសារជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្រសាកលវិទ្យាល័យ។ សង្ឃឹមថាអ្នកអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍បណ្តោះអាសន្ន ការប្រឹក្សាដោយឥតគិតថ្លៃទីប្រឹក្សាឯកទេសបរទេសមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្មប្រឹក្សានៅរុស្ស៊ី។

ការអនុវត្តការងារវិភាគនៅក្នុងអង្គការជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់បុគ្គលិកគឺមិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ករណីបែបនេះមិនមែនជារឿងចម្លែកទេនៅក្នុងទីផ្សារទំនិញ និងសេវាកម្មរបស់រុស្ស៊ី៖ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុសំខាន់ៗត្រូវបានចំណាយ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន (ការមិនទុកចិត្ត ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ឬការយល់ច្រឡំសាមញ្ញ) លទ្ធផលដែលទទួលបានមិនត្រូវបានប្រើទេ ដែលក្នុងករណីភាគច្រើនអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃ អង្គការ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងអង្គការ

គំនិតនៃ "ការរៀនដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងអង្គការ" បង្កប់ន័យ ការងារឯករាជ្យបុគ្គលិកដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ ដោយពឹងផ្អែកលើជំនួយពីសហសេវិក និងការគ្រប់គ្រង។ តម្លៃនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកនេះត្រូវបានគេស្គាល់រួចទៅហើយនៅក្នុងការអនុវត្តវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃជីវិតដោយឥតឈប់ឈរពង្រីកសមត្ថភាពរបស់ខ្លួននៅគ្រប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង។ អាស្រ័យលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ ដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដោយខ្លួនឯងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអង្គការអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា ប៉ុន្តែគោលការណ៍ទូទៅគឺតែងតែដូចគ្នា។ ដូច្នេះ ដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯងអាចត្រូវបានតំណាងជាដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ជាច្រើន ឧទាហរណ៍៖

សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងការពិពណ៌នាអំពីបញ្ហា;

អនុវត្តការស្តាប់យ៉ាងសកម្មទៅកាន់ម្ចាស់ផ្ទះបញ្ហា;

ស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដោយវិធីសាស្ត្រ "បំផុសគំនិត" និងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍របស់នរណាម្នាក់។

ដំណើរការសម្រេចចិត្តរបស់ម្ចាស់នៃបញ្ហា;

ការអនុវត្តវិជ្ជមាន មតិកែលម្អ.

បន្ទាប់ពីបញ្ហាត្រូវបានដាក់ឈ្មោះហើយសមាសធាតុទាំងអស់របស់វាត្រូវបានកំណត់អ្នកអាចបន្តទៅជំហានបន្ទាប់ - នេះគឺជាការស្វែងរក ធនធានចាំបាច់.

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសស្តាប់ដ៏សកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនកម្រិតនៃការខាតបង់ក្នុងពាណិជ្ជកម្ម បង្កើនបរិមាណនៃការបញ្ជាទិញ ក៏ដូចជាការដណ្តើមយកទីផ្សារពិសេសថ្មីនៅក្នុងទីផ្សារសម្រាប់ទំនិញ និងសេវាកម្ម។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការពិពណ៌នាអំពីបញ្ហា

ដំណើរការសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា និងការពិពណ៌នាជាបន្តបន្ទាប់របស់វាគឺជាជំហានដំបូងនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ដោះស្រាយបញ្ហា។ មានតែបន្ទាប់ពីការយល់ដឹង និងកំណត់បញ្ហាដែលមនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតបាន។ ជំហាន​បន្ទាប់ឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផល។ ខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហាគឺដើម្បីយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងបច្ចុប្បន្ន, ទីតាំងបច្ចុប្បន្នករណី និងកម្រិតដែលចង់បានដើម្បីសម្រេចបាន។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវយល់ពីការពិតដែលថាបញ្ហាខ្លួនឯងមិនមែនជាប្រភេទនៃភាពរំខានដែលមានស្ថានភាពមិនអាចដោះស្រាយបាន ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះវានោះទេ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យស្វែងរកធនធានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងចំណោមធនធានដែលមាននៅក្នុងអង្គការ ពោលគឺប្រើប្រាស់ធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ក្នុងករណីដែលមិនមានធនធានផ្ទាល់ខ្លួនគ្រប់គ្រាន់ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ធនធានភាគីទីបី ពោលគឺធនធានរបស់អ្នកដទៃ ឧទាហរណ៍បទពិសោធន៍របស់នរណាម្នាក់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នា។

ការស្តាប់សកម្ម

ការស្តាប់សកម្មសមនឹងទទួលបានការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងជិតស្និតជាងការចាប់អារម្មណ៍ ប្រសិនបើគ្រាន់តែដោយសារតែវាមានលក្ខណៈជាសកលនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់វា។ បច្ចេកទេសនេះអាចត្រូវបានប្រើក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត រួមទាំងវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ បច្ចេកទេស " ការស្តាប់សកម្ម” ភាគច្រើនរួមមានជំហានជាច្រើនដែលបង្ហាញពីដំណើរការទាំងមូលនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះ។

អ្នកស្តាប់មិនគួរនិយាយច្រើន ហើយផ្តល់យោបល់។

អ្នកស្តាប់គួរអត់ធ្មត់ មិនគួរប្រញាប់បញ្ចប់ការសន្ទនា;

អ្នក​ស្តាប់​មិន​គួរ​បង្ហាញ​ការ​ឆេវឆាវ មិន​គួរ​ធ្វើ​ពុត​ជា​ក្នុង​សេចក្តី​ថ្លែងការណ៍​របស់​ខ្លួន​ឡើយ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសម្រាកសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។ ជំហានទីពីរគឺត្រូវប្រើដំណាក់កាលនៃការឆ្លើយសំណួរលើប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាត្រូវតែចងចាំថាសំណួរមួយចំនួនអាចបញ្ឈប់ការសន្ទនាហើយដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានឹងមិនត្រូវបានរកឃើញទេដូច្នេះមិនចាំបាច់ប្រើការរិះគន់ឬជជែកតវ៉ាទេ។

គុណសម្បត្តិនៃបច្ចេកទេស "ការស្តាប់សកម្ម" មានតិចតួច ប៉ុន្តែមិនអាចប្រកែកបាន៖ ការសន្សំការងារ និងពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ភាគីទាំងពីរ គ្មានការផ្ទេរបញ្ហាទៅដៃផ្សេងទៀត ទទួលបានជំនាញ។ ការស្វែងរកខ្លួនឯងការដោះស្រាយបញ្ហា និងការពង្រឹងវិន័យ។

ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃបរិយាកាសសម្រាកកាយ និយោជិតនឹងបញ្ជាក់យ៉ាងរហ័សនូវខ្លឹមសារនៃបញ្ហារបស់គាត់។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើគ្រប់មធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីឱ្យនិយោជិតយល់ច្បាស់អំពីចំណាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះបញ្ហារបស់គាត់។

"ការបំផុសគំនិត" និងបទពិសោធន៍របស់នរណាម្នាក់

ជំហានបន្ទាប់នៅក្នុងលំដាប់រួមគួរតែជាការស្វែងរកដំណោះស្រាយដោយប្រើវិធីសាស្ត្របំផុសគំនិត។ សមាជិកក្រុមទាំងអស់ត្រូវតែបង្ហាញពីគំនិតដែលអាចធ្វើបាន និងមិនអាចទៅរួចលើប្រធានបទដែលបានកំណត់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ ជា ជំនួយបន្ថែមនៅពេលស្វែងរកដំណោះស្រាយ បទពិសោធន៍របស់សមាជិកក្រុមដែលមានវត្តមានគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដោយសារមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់មានបទពិសោធន៍ខ្លះរួចហើយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងតំបន់ស្រដៀងគ្នា ឬមានព័ត៌មានមួយចំនួនលើប្រធានបទនេះ។ ផលប៉ះពាល់វិជ្ជមានគឺជាសេដ្ឋកិច្ច ការពង្រឹងឱកាសសម្រាប់ការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ក៏ដូចជាការទាញយកលទ្ធផលបន្ថែមពីការងាររបស់ក្រុម ឧទាហរណ៍ ការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការថ្មី ការបង្កើនបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ។

ដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្ត

ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលប្រមូលបានទាក់ទងនឹងបញ្ហាជាក់លាក់មួយ វាអាចជ្រើសរើសជម្រើសដែលអាចសម្រេចបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា ឬបញ្ហា។ ជារឿយៗមានជម្រើសបែបនេះជាច្រើន ហើយប្រហែលជាមានការប្រកួតប្រជែងខ្លះរវាងពួកគេ ពោលគឺជម្រើសដែលបានជ្រើសរើសត្រូវតែទទួលរងនូវដំណើរការ និងការវិភាគបន្ថែម។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ពាក្យផ្ទួននៃដំណាក់កាលមុនត្រូវបានប្រើ - ធ្វើ "ការបំផុសគំនិត" និងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍របស់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតនៃសមាជិកក្រុមដែលមានវត្តមាន។ នៅពេលធ្វើការវិភាគឡើងវិញ ដំណោះស្រាយសំខាន់ត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយនៅក្នុង "កក់ទុក" ចាំបាច់ត្រូវទុកជម្រើសទាំងនោះដែលមានពិន្ទុច្រើន ពិន្ទុ​ខ្ពស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការវាយតម្លៃដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងទាំងអស់សម្រាប់ការពិចារណា។

ជាលទ្ធផល ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី មិនមែនជាដំណោះស្រាយទូទៅចំពោះបញ្ហាលេចឡើងទេ ប៉ុន្តែការធ្វើការ និងជម្រើសបម្រុងទុកជាច្រើន។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយត្រូវបានគេហៅថា មតិត្រឡប់ តាន់ ផៃ យោងទៅតាមច្បាប់នៃចិត្តវិទ្យា លទ្ធផលណាមួយត្រូវតែបំពេញបន្ថែមដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះ។

មតិស្ថាបនាវិជ្ជមាន

បន្ទាប់ពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃក្រុមសិក្សាដោយខ្លួនឯងបាននិយាយរួច អ្នកសម្របសម្រួល (អ្នកដឹកនាំ) ត្រូវតែពង្រឹងឥទ្ធិពល សេចក្តីថ្លែងការណ៍វិជ្ជមានអ្នកចូលរួមទៅកាន់អាសយដ្ឋានរបស់ម្ចាស់ផ្ទះបញ្ហា។

មានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់ការបង្កើតមតិស្ថាបនាវិជ្ជមានពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់៖

បង្កើនទំនុកចិត្តលើអ្នក។ ឱកាសវិជ្ជាជីវៈ;

ពង្រឹងស្មារតីខាងក្នុងរបស់មនុស្ស;

ការបង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត ការស្វែងរកការណែនាំថ្មីក្នុងដំណើរការការងារ។

ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយគ្រូបណ្តុះបណ្តាល

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថា នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក្រុម សមត្ថភាពលាក់កំបាំងរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញ ចំណេះដឹងខ្លះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអ្នកដទៃ មានការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ព្រមទាំងបទពិសោធន៍ជីវិតផងដែរ។ គ្រូបណ្តុះបណ្តាលអនុវត្តមុខងារជាច្រើន៖ ដឹកនាំព្រឹត្តិការណ៍ គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងក៏ជាសាស្ត្រាចារ្យផងដែរ នេះគឺពាក់ព័ន្ធក្នុងករណីមានការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកខ្ពស់ ទាក់ទងនឹងការពង្រីករចនាសម្ព័ន្ធ ឬការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព ដោយហេតុផលផ្សេងទៀត។

"ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយគ្រូបណ្តុះបណ្តាល" ជាធម្មតាពាក់ព័ន្ធនឹងការទំនាក់ទំនងជាក្រុម។

5. វិធីសាស្រ្តនៃប្រតិកម្ម

មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនៃភាពស្រដៀងគ្នាគឺជាគោលការណ៍នៃការខ្ចីគំនិតស្រដៀងគ្នាពីតំបន់ និងវិស័យផ្សេងគ្នាទាំងស្រុងនៃជីវិត និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដើម្បីប្រើវិធីសាស្រ្តនៃភាពស្រដៀងគ្នាក្នុងការអនុវត្តវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តជំហានដូចខាងក្រោម:

កំណត់មូលហេតុនៃការលំបាក; នាំយកវាឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះទម្រង់នៃការយល់ដឹងដោយអ្នកឯកទេសនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រនិងផលិតកម្ម។

កំណត់គោលដៅនិងដែនកំណត់;

ស្វែងរក និងកំណត់ផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម;

រៀបចំក្រុមអ្នកឯកទេស;

រៀបចំដំណើរការបំផុសគំនិត;

ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយពី ទំ​ង​ន់​សរុបបានស្នើឡើង។